初中物理教學(xué)論文15篇【實(shí)用】
在日常學(xué)習(xí)和工作生活中，大家一定都接觸過論文吧，論文是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。相信很多朋友都對寫論文感到非�？鄲腊�，以下是小編精心整理的初中物理教學(xué)論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
初中物理教學(xué)論文1
摘要：初中物理是為以后物理學(xué)習(xí)以及科學(xué)研究奠定基礎(chǔ)的階段，因此怎樣在這一階段內(nèi)提升物理教學(xué)成效，就成為現(xiàn)階段初中教師所必須要面臨和解決的問題。而隨著我國素質(zhì)教育的大力推行，在教學(xué)中應(yīng)用物理圖景教學(xué)活動(dòng)的規(guī)模越來越大，不僅能夠獲得良好教學(xué)教育效果，還能夠有效推動(dòng)教育改革的深化，而在初中物理教學(xué)中使用物理圖景這一方式，已經(jīng)成為初中物理教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。
關(guān)鍵詞：物理圖景；初中；物理教學(xué)；實(shí)際運(yùn)用
物理圖景就是將人腦中的物理過程以及現(xiàn)象作為基礎(chǔ)，然后將其概念和規(guī)律作為其發(fā)展依據(jù)，通過思維的有效處理后在人的腦海中形成動(dòng)態(tài)化、模型化的情景。而將物理圖景應(yīng)用到物理教學(xué)中去，能夠讓物理過程變得更加具體以及形象，同時(shí)還能對學(xué)生的思維進(jìn)行開發(fā)，并能夠讓學(xué)生對物理概念進(jìn)行理解，進(jìn)而更加準(zhǔn)確的對物理問題進(jìn)行分析。所以，在物理教學(xué)中應(yīng)用物理圖景是其發(fā)展的必然趨勢，它不僅能夠挖掘?qū)W生潛能，還能提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而更好的推動(dòng)學(xué)生全面的發(fā)展。
１在初中物理教學(xué)過程中應(yīng)用物理圖景進(jìn)行教學(xué)的意義
�。保笨梢杂行Ъぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效率：在進(jìn)行物理教學(xué)過程中，教師一定要根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)能力出發(fā)，使用較為新鮮的事物來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將物理教學(xué)環(huán)境轉(zhuǎn)化成能夠讓學(xué)生容易接受和理解的情境，并對物理知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡化使學(xué)生能夠更好的對其進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正有一種身臨其境的感覺，進(jìn)而讓學(xué)生在濃厚興趣的驅(qū)使下進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)［１］。此外，利用物理圖景進(jìn)行物理教學(xué)，還可以將物理知識(shí)點(diǎn)科學(xué)、合理的展示在學(xué)生面前，讓課堂氛圍更加活躍，進(jìn)而提升學(xué)生的注意力以及理解力。并且物理圖景這種方式還會(huì)對傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行改變，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，提高師生間的溝通水平，讓學(xué)生在教學(xué)過程中受到感染，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)生興趣，使學(xué)生更加積極地融入到教學(xué)過程中去。
�。保才囵B(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力：由于受到物理學(xué)生自身的影響，使得在實(shí)際教學(xué)過程中學(xué)生自身缺少相應(yīng)的主動(dòng)性，這時(shí)教師就可以使用物理圖景這一方式進(jìn)行物理教學(xué)，這樣不僅能夠增加師生間的互動(dòng)性，還能激發(fā)學(xué)生的求知欲以及好奇心，使學(xué)生的思維能力的鍛煉，進(jìn)而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提升自身的探究能力以及創(chuàng)新能力。此外，物理圖景還能將抽象的物理知識(shí)具體化，讓學(xué)生的抽象思維得到鍛煉，并充分發(fā)揮初中生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，進(jìn)而提升學(xué)生自身綜合能力。
�。保衬軌蛲苿�(dòng)物理教學(xué)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化：信息時(shí)代的快速發(fā)展，使得很多種現(xiàn)代科技開始融到實(shí)際教學(xué)中去，例如，多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等，而物理教學(xué)也在信息技術(shù)的作用下，使教師對知識(shí)的講授不在局限于傳統(tǒng)教學(xué)的方式，物理教學(xué)也不在使原來只依靠文字和想象來進(jìn)行描述，而科技的運(yùn)用有效解決了物理教學(xué)中存在的困難。此外，在初中物理教學(xué)過程中，物理圖景能夠貴微觀粒子的實(shí)際運(yùn)動(dòng)軌跡進(jìn)行模擬，然后將很難進(jìn)行的物理實(shí)驗(yàn)簡化，進(jìn)而讓學(xué)生更好的對物理知識(shí)和現(xiàn)象進(jìn)行學(xué)習(xí)［２］。
２在初中物理教學(xué)中應(yīng)用物理圖景的有效策略
�。玻北ＷC構(gòu)圖的精準(zhǔn)性：物理圖景和人們平時(shí)所講述的圖景不同，物理圖景是需要將物理理論知識(shí)作為基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上將物理概念以及相應(yīng)規(guī)律等作為構(gòu)建圖景的實(shí)際依據(jù)，同時(shí)還要保證物理圖景與物理過程之間的緊密相連，進(jìn)而使學(xué)生的思維長時(shí)間保持活躍，有效對物理概念進(jìn)行認(rèn)知，提升自身分析問題的能力。而想要學(xué)生能夠提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，就需要對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，使其能夠獨(dú)立進(jìn)行構(gòu)圖，并且還要保證構(gòu)圖的精準(zhǔn)性，這樣才能夠?qū)栴}進(jìn)行有效的解決，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合水平的提升。例如，在學(xué)習(xí)《大氣壓》時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理圖景建設(shè)，而學(xué)生會(huì)構(gòu)建不同的圖景，如用習(xí)慣喝水、將吸盤掛鉤固定到墻上，這樣以來就會(huì)對自身思維提升進(jìn)行開發(fā)，更好的促進(jìn)學(xué)生物理水平的提升。
２．２運(yùn)用物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行物理圖景的構(gòu)建：想要提升初中物理教學(xué)成效，不僅要注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要將物理知識(shí)與實(shí)踐之間進(jìn)行緊密相連，這樣才能夠提升學(xué)生對物理知識(shí)的理解水平。因此物理實(shí)驗(yàn)是其教學(xué)過程中不可缺少的重要組成，它能夠有效的`將較為抽象的物理概念變得具體化以及形象化，進(jìn)而讓學(xué)生可以更加直觀的對物理概念和知識(shí)進(jìn)行理解［３］。并且物理實(shí)驗(yàn)還能將物概念、現(xiàn)象、過程等進(jìn)行證明，讓原本枯燥、無聊的知識(shí)點(diǎn)變得生動(dòng)，使學(xué)生能夠更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解，而物理圖景的這一特點(diǎn)也整符合初中階段學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)。例如，在教師講解《牛頓第一定律》一課時(shí)學(xué)生會(huì)片面的認(rèn)為物體的實(shí)際運(yùn)動(dòng)是離不開力的作用的，而這時(shí)教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓小車在光滑的地面上進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，通過實(shí)驗(yàn)觀察以后可知，小車即使受到地面給與的阻力也還是會(huì)運(yùn)功一定距離的。如果阻力小時(shí)就會(huì)讓小車一直運(yùn)行下去，所以學(xué)生就能夠得出運(yùn)動(dòng)和力之間沒有絕對的聯(lián)系。因此只有將物理圖景很好的運(yùn)用到教學(xué)過程中，學(xué)生才能更好的理解物知識(shí)。
�。玻吃谌粘Ｉ钪薪M建物理圖景：在初中物理教學(xué)過程中，不僅可以使用實(shí)驗(yàn)來構(gòu)建物理圖景，還可以在日常生活中組建物理圖景。學(xué)生在日常生活中或多或少都積累了一定的物理知識(shí)，而學(xué)生已經(jīng)具備的知識(shí)能夠讓其對新知識(shí)和新概念進(jìn)行更好的認(rèn)識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《聲音的產(chǎn)生》一課時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生來對物理圖景進(jìn)行構(gòu)建，如，人在說話時(shí)喉嚨會(huì)產(chǎn)生一定的震動(dòng)、蜜蜂在飛行過程中會(huì)發(fā)出嗡嗡聲、知了沒有了翅膀就不會(huì)發(fā)出聲音等等，這些生活現(xiàn)象都是對聲音最為直接的描述，如果學(xué)生可以通過感官來對這些進(jìn)行感受的話，就會(huì)更好的對震動(dòng)發(fā)聲這一概念進(jìn)行理解。之后教師還可以在教學(xué)過程中帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行再次實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而讓學(xué)生更好的對知識(shí)進(jìn)行理解［１］。
3結(jié)論
總而言之，在初中物理教學(xué)過程中應(yīng)用物理圖景，不但可以讓學(xué)生思維能力得到培養(yǎng)，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高物理教學(xué)質(zhì)量和成效，并且還能為學(xué)生構(gòu)建出較為輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而更好的推動(dòng)初中生的發(fā)展。
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初中物理教學(xué)論文2
摘要:本文從初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的重要性說起，講述了物理教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的現(xiàn)狀，并提出了物理教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的方法．
關(guān)鍵詞:初中；物理；教學(xué)學(xué)習(xí)；興趣培養(yǎng)
一、初中物理教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的重要性
初中物理知識(shí)雖然是基礎(chǔ)性知識(shí)，但是對于初次接觸物理學(xué)科的初中生來說，還是有一定的難度，不論是對理論知識(shí)，還是對物理實(shí)驗(yàn)都明顯生疏．如果沒有得到教師的重視，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣．培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以加深學(xué)生對物理知識(shí)的理解，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率．大多數(shù)初中生都沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，很多時(shí)候都是等著教師講解，而多數(shù)的教師采取的又是課本、粉筆，黑板的枯燥乏味的教學(xué)模式，學(xué)生被灌輸知識(shí)，提不起學(xué)習(xí)興趣．培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠促使學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)，勇于探索，全面發(fā)展．
二、初中物理教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的現(xiàn)狀
1．學(xué)校的基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)備欠缺，教學(xué)輔具無法吸引學(xué)生的興趣．
在一般中學(xué)，還不具備多媒體教學(xué)設(shè)備，教師的授課方式依舊是面對面的講解．例如，在講“聲音的產(chǎn)生和傳播”時(shí)，沒有可以讓學(xué)生聽到聲音的設(shè)備，自然無法吸引學(xué)生的.興趣．
2．教師的教學(xué)設(shè)計(jì)沒有重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，學(xué)生存在厭學(xué)情緒．
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”．可見，興趣是很重要的．教師在教學(xué)中一定要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展．筆者與一些初中物理教師的接觸中發(fā)現(xiàn)，有的教師的教學(xué)都是體現(xiàn)在盡責(zé)任的部分，并未深入替學(xué)生的學(xué)習(xí)考慮，在教學(xué)設(shè)計(jì)上一板一眼，無新意．因此，學(xué)生上了兩三節(jié)課以后就漸漸喪失了學(xué)習(xí)興趣，并開始厭學(xué)．
3．課堂、課外學(xué)習(xí)氛圍對學(xué)生的興趣影響不夠，與生活的聯(lián)系不強(qiáng)．
物理是與生活聯(lián)系緊密的學(xué)科，它的理論知識(shí)基本都來源于生活，尤其是初中物理，涉及的內(nèi)容都是具有生活常識(shí)性的．可是筆者發(fā)現(xiàn)，在初中物理教學(xué)中存在課堂氣氛僵化、課外氛圍影響差、理論知識(shí)與生活聯(lián)系不強(qiáng)等問題
三、初中物理教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的方法“興趣是最好的老師”．
初中階段的學(xué)生基本都還處于青春叛逆期，多數(shù)學(xué)生都會(huì)在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生厭學(xué)情緒．針對這一狀況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣便成了最重要的教學(xué)內(nèi)容．在筆者的教學(xué)生涯中，經(jīng)常會(huì)聽到學(xué)生抱怨說:“物理太難了!不想學(xué)了!”由此可見，初中生對物理學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)存在一定的問題．一是物理學(xué)科知識(shí)本身具有一定的難度;二是學(xué)生對物理學(xué)科喪失學(xué)習(xí)興趣．因此，激發(fā)初中生學(xué)習(xí)物理的興趣迫在眉睫，是每個(gè)初中物理教師都需要在教學(xué)中考慮的內(nèi)容．
1．加強(qiáng)學(xué)�；A(chǔ)教學(xué)設(shè)備的構(gòu)建，盡量給學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提供發(fā)展的平臺(tái)．
學(xué)校的教學(xué)設(shè)備也在一定程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，好的教學(xué)設(shè)備可以為學(xué)生的興趣提供發(fā)展的平臺(tái)．例如，在講“聲音的產(chǎn)生與傳播”、“響度與什么有關(guān)”以及“色光的混合和顏料的混合”時(shí)，教師就需要使用多媒體設(shè)備來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)．
2．在教學(xué)中多一些新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的好奇心．
初中生正處于好奇心比較強(qiáng)烈的年紀(jì)，只要教師的教學(xué)設(shè)計(jì)新穎一點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不難．例如，在講“大氣壓強(qiáng)”時(shí)，教師不要一進(jìn)教室就老生常談，可以先給學(xué)生看看實(shí)驗(yàn)結(jié)果，蓋在裝有水的杯子上的紙片在杯子倒過來以后竟然不會(huì)落下來，學(xué)生好奇，便產(chǎn)生了興趣．
3．在教學(xué)中營造出能夠激發(fā)學(xué)生興趣的學(xué)習(xí)氛圍．
在教學(xué)中營造出一定的學(xué)習(xí)氛圍，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．例如，在講“響度與什么有關(guān)”時(shí)，我給學(xué)生帶了一把口琴，吹奏了一曲《童年》，然后引入教學(xué)內(nèi)容．氛圍來了，學(xué)生興趣也來了．又如，在講“重力”時(shí)，我給學(xué)生講了牛頓在蘋果樹下看書的故事．這樣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效果．
4．開展第二課堂和課外學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)課本知識(shí)與生活的聯(lián)系．
隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，單調(diào)的學(xué)習(xí)生活已經(jīng)越來越不能滿足學(xué)生的需求，學(xué)生需要豐富的學(xué)習(xí)生活．將課堂引入課外，延生更多的生活小常識(shí)，增加學(xué)生的課外知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生與大自然的聯(lián)系，就是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的源泉．
總之，初中生對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)是具有一定難度的．在物理學(xué)習(xí)中，興趣尤為重要．因些，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要物理教師不斷探索和研究．
參考文獻(xiàn)
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初中物理教學(xué)論文3
摘要：中學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，提高能力的重要階段之一，因此對于最主要的學(xué)習(xí)場所教室課堂來說，需要教師發(fā)揮其最大的作用，以學(xué)生為中心，以對每個(gè)學(xué)生都學(xué)到知識(shí)為宗旨，讓每一位學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)興趣，因此也需要教師改變終身不變的教學(xué)方式。
關(guān)鍵詞：多樣化；實(shí)驗(yàn)式；生活化
物理枯燥難學(xué)，對于大多數(shù)學(xué)生都有這樣的想法，這是因?yàn)槲锢磉@門學(xué)科具有較強(qiáng)的抽象性，而中學(xué)生年齡尚小，抽象思維沒有完全形成，同時(shí)相對于語文、數(shù)學(xué)等其他學(xué)科其生動(dòng)性較差，因此學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較差。要想學(xué)好物理，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師，有了興趣才能促進(jìn)學(xué)生對問題的思考，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
１采取多樣化的教學(xué)
１．１在初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)中，提倡以物理知識(shí)為載體，通過科學(xué)探究的過程、學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的精神和實(shí)踐動(dòng)手能力，那么就要打破過去以書本為主，實(shí)驗(yàn)為輔舊的教學(xué)模式，采取多樣化的教學(xué)方式，例如在課堂上合理使用多媒體，首先教師可以用各式各樣的文本、圖片、視頻，在激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也豐富了基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)，其次可以向?qū)W生展示那些在生活中肉眼難以看到的物理現(xiàn)象，比如水蒸發(fā)成氣的過程，還有轉(zhuǎn)木取火的過程，這樣都是一般肉眼難看到的.，通過展示這些現(xiàn)象，可以大程度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也學(xué)到了知識(shí)。１．２大多數(shù)物理老師的教學(xué)模式偏重于知識(shí)的傳授，主張接受式學(xué)習(xí)，缺少對身邊的生活內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，一場精彩的物理課，離不開與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，所以物理教學(xué)離不開學(xué)生的生活，離不開身邊的社會(huì)，教師要抓住機(jī)會(huì)不斷地設(shè)疑，學(xué)生則不斷的解疑，創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，例如在講慣性知識(shí)時(shí)，可以像學(xué)生提問，當(dāng)大家坐在公交車上，車子發(fā)動(dòng)時(shí)是向前傾還是向后傾，同樣的如果車子快速行駛途中突然停車，那又是什么結(jié)果，這是學(xué)生們就開始爭先恐后的回答，之后教師再向?qū)W生解釋這就是生活中的慣性，讓學(xué)生了解了慣性知識(shí)，等以后學(xué)生遇到這種情況時(shí)，就會(huì)想起到慣性知識(shí)。講光的傳播和聲的傳播時(shí)，則可想學(xué)生提問，為什么是先看到閃電后聽到雷聲？通過這樣不斷的提問，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也讓學(xué)生更留意身邊的物理現(xiàn)象，為以后的物理學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
２采取實(shí)驗(yàn)式教學(xué)
研究表明，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的興趣是最大的，這是因?yàn)橹袑W(xué)生還處于一個(gè)好動(dòng)的年紀(jì)，利用生動(dòng)形象的物理實(shí)驗(yàn)，可以加深學(xué)生學(xué)習(xí)的記憶。例如在學(xué)習(xí)歐姆定律這一知識(shí)時(shí)，就可以通過做實(shí)驗(yàn)來學(xué)習(xí)，歐姆定律是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了電源、電壓、電阻的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探究這三者之間的關(guān)系，也是電學(xué)的基本定律之一。在實(shí)驗(yàn)之前，先要了解歐姆定律的內(nèi)容，公式，還有單位，其次就是能夠完全理解，靈活運(yùn)用，實(shí)驗(yàn)的目的是探究經(jīng)過導(dǎo)體的電流與電壓和電阻的關(guān)系，畫出相應(yīng)的圖像，從而了解電流與電壓、電阻之間的關(guān)系。實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的器材有電池，不同阻值的電阻若干個(gè)，導(dǎo)線，電流表，電壓表，滑動(dòng)變阻器，開關(guān)，之后把學(xué)生分為若干組，開始實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中，還要求學(xué)生探究如何改變燈泡的亮暗，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生猜想電流的大小與哪些因素有關(guān)，那么學(xué)生則可以猜想，電流的大小與電壓有關(guān)，電壓與電阻有關(guān)，所以電流的大小與電阻有關(guān)，通過提問猜想這樣的方式激起學(xué)生主動(dòng)探索的興趣，通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路，測量實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，畫出電路圖，之后師生共同討論，深入探究，讓學(xué)生充分的學(xué)習(xí)了歐姆定律，達(dá)到完美學(xué)習(xí)的效果。
３采取生活化教學(xué)
在物理書的每章每節(jié)的開始，都是盡量以身邊日常生活中能見到的事物或物理現(xiàn)象來引入內(nèi)容，以此來引發(fā)學(xué)生心里的共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，對事物或現(xiàn)象背后隱藏的物理知識(shí)逐步的進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，那么教師在教學(xué)過程中，也應(yīng)當(dāng)聯(lián)系生活，采取生活化式的教學(xué)方法，例如講解汽化和液化這一物理知識(shí)時(shí)，就利用曬衣服的過程，認(rèn)識(shí)到水的物態(tài)變化過程，這是水在高溫下蒸發(fā)成了水汽，這是水的汽化，同樣的，一塊冰，放在太陽下，不用多久就變成了一灘水，這則是水的液化，通過對身邊現(xiàn)象的講解使學(xué)生到了相關(guān)的物理知識(shí)。物理知識(shí)和社會(huì)生活息息相關(guān)，把身邊的物理現(xiàn)象與課堂結(jié)合起來，讓學(xué)生們真正的了解物理知識(shí)的重要性，同時(shí)對物理的學(xué)習(xí)作為一種愉悅的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)際生活中體驗(yàn)物理的奇妙與作用，激發(fā)學(xué)生們努力學(xué)習(xí)物理的欲望，把物理和生活結(jié)合起來一起學(xué)習(xí)。
４總結(jié)
在教學(xué)之余，教師也要對自己的教學(xué)方式進(jìn)行反思，因?yàn)檫@對于以后的教學(xué)、研究有著重要意義，教師通過對學(xué)生的課堂情況，作業(yè)情況，考試情況，多角度和多方面的對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，通過與學(xué)生面對面的交流來改善自己的教學(xué)方法，精益求精，讓學(xué)生們學(xué)好物理這一科目。
參考文獻(xiàn)
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初中物理教學(xué)論文4
一、農(nóng)村物理探究式教學(xué)存在的問題
1.缺乏探究性內(nèi)容
探究式教學(xué)是通過對探究的內(nèi)容進(jìn)行分析、解答，從而獲取知識(shí)的教學(xué)方法。因此，對探究內(nèi)容的設(shè)置十分重要。教師對探究問題的選擇多源自生產(chǎn)生活中，可以是科技方面的，也可以是實(shí)驗(yàn)方面，甚至可以是一些理論探究等，在學(xué)習(xí)形式和內(nèi)容上具有較強(qiáng)的開放性，只要是學(xué)生感興趣的，又與物理知識(shí)學(xué)習(xí)相關(guān)的都可以作為探究內(nèi)容。但這些在農(nóng)村就會(huì)受到制約，農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生對于科技知識(shí)等方面的內(nèi)容了解有限，直接導(dǎo)致物理教師設(shè)置的探究性內(nèi)容受到約束與限制，從而影響探究式教學(xué)方法的實(shí)施。
2.缺乏實(shí)驗(yàn)器材
農(nóng)村學(xué)校受當(dāng)?shù)刎?cái)政等因素影響，學(xué)校經(jīng)費(fèi)有限，實(shí)驗(yàn)室缺乏必要的實(shí)驗(yàn)器材。雖然近年來，國家為農(nóng)村中小學(xué)配置了一部分實(shí)驗(yàn)器材，但新教材對實(shí)驗(yàn)器材的要求也有所增加，致使一些實(shí)驗(yàn)器材無法適應(yīng)新教材，并且由于學(xué)校缺少經(jīng)費(fèi)，出現(xiàn)器材的損壞等情況也無法再補(bǔ)進(jìn)，嚴(yán)重限制了初中物理教師探究式教學(xué)的實(shí)施。此外，一些學(xué)校因教室數(shù)量有限，甚至缺乏必要的實(shí)驗(yàn)室，更別說讓物理教師開展探究式教學(xué)了。探究性學(xué)習(xí)需要全部學(xué)生都要參與到實(shí)驗(yàn)過程中，但器材的缺失，讓一些教師不得不將原來的實(shí)驗(yàn)探究改為教師演示，本該進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)學(xué)生也只能看老師做，學(xué)生有時(shí)會(huì)因坐在后排看不到實(shí)驗(yàn)，因而對于一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象無法看得清晰，直接影響學(xué)生對物理知識(shí)的正常學(xué)習(xí)，致使學(xué)生喪失物理學(xué)習(xí)的樂趣。
3.思想觀念落后
新課程改革已經(jīng)實(shí)施很長一段時(shí)間了，為何在農(nóng)村的效果如此不明顯呢?這不僅有學(xué)校方面的原因，還有來自學(xué)生家庭方面的原因。農(nóng)村地區(qū)很多家長對新課程改革知之甚少，觀念仍然停留在應(yīng)試教育上，認(rèn)為孩子分?jǐn)?shù)高就是學(xué)習(xí)好，忽視學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
二、增強(qiáng)農(nóng)村初中物理探究式教學(xué)的措施
1.轉(zhuǎn)變教師觀念
(1)教師的主導(dǎo)作用。
傳統(tǒng)的教學(xué)方式，忽視了學(xué)生的主體地位，只注重知識(shí)的理論性，淡化了學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。探究式教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，但需要教師對其進(jìn)行一定的引導(dǎo)，這就要求教師不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的思想觀念，將其作為探究式教學(xué)的理論指導(dǎo)，打破傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，關(guān)注學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)教育。
(2)巧設(shè)探究內(nèi)容。
探究式教學(xué)并非固定的模式，它是有一定規(guī)律的。因此，教師可以依據(jù)規(guī)律巧妙設(shè)置探究內(nèi)容。例如，在缺少實(shí)驗(yàn)器材的情況下，教師可以尋找替代品，或者與學(xué)生一起制作簡易的`實(shí)驗(yàn)器材。這樣，不僅可以完成教師的教學(xué)任務(wù)，還能加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣。此外，教師還可以利用農(nóng)村學(xué)生常接觸到的生活現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)。例如，農(nóng)村學(xué)生家家都有自己的土灶，教師可以讓學(xué)生分析土灶的結(jié)構(gòu)，觀察木柴燃燒時(shí)火焰的現(xiàn)象，掌握燃燒時(shí)火焰規(guī)律，利用學(xué)生常見的生活物品輔助教學(xué)，對于身邊的事物的探究會(huì)引起學(xué)生的興趣，促進(jìn)他們自主學(xué)習(xí)。
2.強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位
(1)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
探究性學(xué)習(xí)是對新知識(shí)的探索，學(xué)生對新知識(shí)的好奇，是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的必要條件。在探究式教學(xué)中，可以為學(xué)生創(chuàng)造很多發(fā)揮想象力的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，通過教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
(2)挖掘?qū)W生的潛力。
探究性的活動(dòng)，不僅可以幫助學(xué)生獲得知識(shí)，還可以獲得他人的尊重與認(rèn)可，幫助學(xué)生的個(gè)性得到提高與完善。農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生相比相對保守，不擅長談?wù)�、發(fā)言、展示自我，探究式教學(xué)可以幫助學(xué)生增強(qiáng)自信，不斷挖掘自身的潛能，有助于學(xué)生的健康成長。
三、總結(jié)
綜上所述，農(nóng)村初中物理探究式教學(xué)，需要教師和學(xué)生積極配合。雖然農(nóng)村學(xué)校缺少實(shí)施探究式教學(xué)的條件，但物理教師可以根據(jù)探究式教學(xué)的規(guī)律，在課堂教學(xué)中靈活運(yùn)用，引起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。教師要發(fā)揮好主導(dǎo)作用，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
初中物理教學(xué)論文5
一、興趣為主，突出學(xué)科魅力
傳統(tǒng)物理課堂演示型實(shí)踐教學(xué)無效化的原因，多數(shù)在于部分學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣沒有被調(diào)動(dòng)起來，他們并不明白物理現(xiàn)象在變化中的豐富多彩和魅力，加之傳統(tǒng)教學(xué)模式重在師教，通常是學(xué)生看著教師做實(shí)驗(yàn)，教師演示完成，學(xué)生自己動(dòng)手，這樣的教學(xué)模式，讓演示過程失去吸引力．要加強(qiáng)物理演示實(shí)踐教學(xué)的有效性，首先就要在“演示”這一點(diǎn)上做出改進(jìn)，只有教師將演示這一環(huán)節(jié)表現(xiàn)得更加豐富生動(dòng)，學(xué)生才能在這個(gè)過程中獲得更多樂趣，更容易激發(fā)起信心．物理實(shí)驗(yàn)的表現(xiàn)方式是可以多樣化的．例如，在學(xué)習(xí)“光的色彩，顏色”時(shí)，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，利用教學(xué)樓周圍的環(huán)境，比如泳池、噴泉等，來對學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示．首先，教師對學(xué)生做出口頭引導(dǎo)“見過彩虹嗎，喜歡彩虹嗎?”學(xué)生表示都見過彩虹，教師啟發(fā)學(xué)生思考，在什么情況下見過彩虹，學(xué)生多數(shù)會(huì)踴躍回答，在陽光下的噴泉里，雨后晴朗的天氣里，瀑布邊，等等．此時(shí)，教師通過設(shè)問來調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，現(xiàn)在我們面前也有噴泉，可為什么沒有彩虹呢?我們今天學(xué)習(xí)的課程是什么?學(xué)生回答課程主題，教師開始演示實(shí)驗(yàn)流程，利用三菱鏡、光柵等配合陽光下噴起的水柱，來讓學(xué)生親眼看到人造彩虹的誕生，同時(shí)向?qū)W生講解光的色散原理、折射率、彩虹的形成原因等．學(xué)生親眼看到自己所造出的彩虹，他們的內(nèi)心會(huì)因?yàn)榭吹阶约合矚g的事物而歡喜，這種歡喜的情緒激發(fā)他們想要繼續(xù)探究的欲望，演示實(shí)踐課程的有效性就得到了加強(qiáng)．
二、以生為本，突出學(xué)科實(shí)用性
有些學(xué)生在上物理演示實(shí)踐課時(shí)不愛動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，他們認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課程需要用到的`東西太幼稚，根本沒興趣動(dòng)手．他們對物理現(xiàn)象產(chǎn)生的原因興趣也不高，這是因?yàn)樗麄儾荒苊靼走@些現(xiàn)象背后產(chǎn)生的意義是什么．要改變這些學(xué)生的心態(tài)，加強(qiáng)他們的動(dòng)手能力，就需要教師將演示實(shí)踐的流程更加生活化，趣味化．例如，在講“杠桿”時(shí)，教師可以通過“給我一根杠桿，我能撬起地球”等趣味性科普語言，來啟發(fā)學(xué)生投入學(xué)習(xí)．由于杠桿原理是生活中的一種常見原理，我們生活中都有哪些東西是利用杠桿原理運(yùn)行，并出示剪刀、扳手等生活中的物品啟發(fā)學(xué)生思考．學(xué)生思考后會(huì)發(fā)現(xiàn)，生活中有蹺蹺板、吊車、滑輪等都是通過這一原理來運(yùn)作的，這一原理給生活帶來了極大的方便．此時(shí)教師通過最常見輕便的古代計(jì)量單位“稱”來向?qū)W生演示杠桿原理的產(chǎn)生原因，并在學(xué)生自己動(dòng)手時(shí)通過巡堂和語言引導(dǎo)來繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生，千萬年前的埃及沒有吊車，它的金字塔用什么建立的?就是人力加杠桿原理，學(xué)生在聽到這些有趣的知識(shí)之后，動(dòng)手能力就會(huì)得到提升．
三、討論交流，突出流程精彩性
很多物理現(xiàn)象的誕生，其實(shí)都不是單一固定的一種方法．比如運(yùn)動(dòng)與力的誕生，就連學(xué)生拿書本看書，也會(huì)受到書的重力，那么同一個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，也能運(yùn)用多種方式展現(xiàn)．例如，在講“二力平衡”時(shí)，教師可以通過演示實(shí)驗(yàn)向?qū)W生提問，如何將兩個(gè)力保持在同一直線、相等或相反?教師首先通過砝碼的加減達(dá)到重量的平衡演示，然后啟發(fā)學(xué)生思考，生活中有什么物品是二力平衡放置．學(xué)生經(jīng)過聯(lián)想，很可能會(huì)想到滑輪，那么，滑輪兩邊要如何保持平衡呢，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)道具組合出滑輪，通過砝碼的加減達(dá)到兩個(gè)力的平衡，通過討論，來啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多二力平衡的方法．同時(shí)在學(xué)生的手動(dòng)研究中引入二力平衡的判定概念，兩個(gè)作用力大小相等、相反、在同一個(gè)物體上或在同一條直線上，則被稱為二力平衡．通過啟發(fā)學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生運(yùn)用自己的想象完成實(shí)驗(yàn)．在這個(gè)過程中，學(xué)生的動(dòng)手能力、思考能力都得到加強(qiáng)．師生在互動(dòng)中感情得到拉近，學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)中將更樂意與教師分享學(xué)習(xí)心得，從而提升課堂效率．總之，新課程背景下物理教學(xué)要求教師以生為本，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的興趣．注重師生配合的物理演示型實(shí)踐教學(xué)，能更好地在課堂中體現(xiàn)這一點(diǎn)．教師只要在課堂中加強(qiáng)演示環(huán)節(jié)，注重趣味科普，開發(fā)學(xué)生的探究心理，學(xué)生就會(huì)愿意參與到演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，關(guān)注教師的演示過程，從而培養(yǎng)他們對物理這門學(xué)科的興趣，提升他們的成績，提高他們的綜合素質(zhì)。
初中物理教學(xué)論文6
一、生活化的課程導(dǎo)入
第一，科學(xué)有效的課程導(dǎo)入，對整個(gè)物理教學(xué)過程能夠發(fā)揮事半功倍的效果，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)的關(guān)鍵，教師應(yīng)給予足夠重視。比如，在講解關(guān)于汽化方面的相關(guān)知識(shí)時(shí)，在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生思考從游泳池中出來時(shí)會(huì)有什么感覺，給予學(xué)生一定時(shí)間讓學(xué)生結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)各抒己見，然后教師再逐步地向?qū)W生講解其感覺的產(chǎn)生是由于汽化帶走了熱量，并為學(xué)生進(jìn)一步滲透汽化的相關(guān)原理與現(xiàn)象等內(nèi)容，這樣不僅能夠吸引更多學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)探究中，學(xué)生學(xué)習(xí)掌握相關(guān)知識(shí)也會(huì)更加容易。第二，對于一些學(xué)生理解起來難度系數(shù)較大，而利用一些生活現(xiàn)象無法呈現(xiàn)的物理概念，在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師可以利用現(xiàn)代化教學(xué)手段來完成講解，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物理知識(shí)與實(shí)際生活之間的緊密聯(lián)系。比如，在講解光的直線傳播的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可以利用多媒體技術(shù)將文字、聲音和視頻有機(jī)結(jié)合在一起，為學(xué)生播放關(guān)于日食、月食的視頻內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么大部分時(shí)間我們都看不到月亮的整個(gè)部分，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來發(fā)表意見，在學(xué)生發(fā)言過程中教師再逐步地向?qū)W生滲透光的直線傳播的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而不斷提升課堂教學(xué)效果。
二、生活化的教學(xué)過程
在實(shí)際教學(xué)中，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生掌握好物理知識(shí)，如學(xué)生在學(xué)習(xí)有關(guān)力學(xué)相關(guān)知識(shí)的過程中，教師就可以先讓學(xué)生了解一些有關(guān)摩擦生熱的知識(shí)，這樣學(xué)生也就可以更好地掌握這一內(nèi)容了。同時(shí)在學(xué)生學(xué)習(xí)物態(tài)變化時(shí)，由于學(xué)生的物理知識(shí)還存在一定的不足，在面對汽化、液化以及固化等概念時(shí)很容易出現(xiàn)混淆的現(xiàn)象。教師在開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的過程中，就可以讓學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，觀察身邊常見的物態(tài)變化現(xiàn)象，如從冰箱中拿出的雪糕，在包裝袋上會(huì)有固體粉末出現(xiàn)，而撕開包裝，則會(huì)出現(xiàn)氣體等。
三、物理作業(yè)的生活化
由于初中生正處于思維發(fā)展比較活躍的階段，因此教師在布置物理作業(yè)的過程中，就可以在結(jié)合教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，為學(xué)生設(shè)計(jì)出一些實(shí)踐性較強(qiáng)的作業(yè)，這樣學(xué)生就可以通過自己動(dòng)手實(shí)踐來分析與解決問題，并通過相互探討來得出最終的結(jié)論。另外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生自行組成學(xué)習(xí)小組，深入到生活中去進(jìn)行調(diào)查，并針對結(jié)果進(jìn)行分析，這樣可以加深學(xué)生對物理知識(shí)的理解。
四、生活化的教學(xué)評價(jià)
初中物理教學(xué)不僅要對學(xué)生傳授新穎豐富的物理知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、靈活地利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問題。一是應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的課堂與課下表現(xiàn)。比如，雖然有的'學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中愛搞小動(dòng)作，但是這類學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力往往都比較強(qiáng)；尤其是在學(xué)習(xí)電路部分的物理知識(shí)時(shí)，這就需要教師對這些學(xué)生多加留心，對于學(xué)生的日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)多給予一些分?jǐn)?shù)，進(jìn)而不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣與信心。二是要多組織學(xué)生參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生以生活為導(dǎo)向。比如鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間對自身所在小區(qū)的居民用電情況進(jìn)行相關(guān)調(diào)查，并做出相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)表。
生活化的物理教學(xué)強(qiáng)調(diào)重視物理知識(shí)與實(shí)際生活的有機(jī)結(jié)合，通過講解實(shí)際生活現(xiàn)象來加深學(xué)生對物理知識(shí)的理解，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)得到全面激發(fā)，有助于幫助學(xué)生積累更多物理知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)，從而提高物理素養(yǎng)與綜合學(xué)習(xí)能力，有助于教師提高初中物理教學(xué)質(zhì)量。
初中物理教學(xué)論文7
摘要：初中物理教學(xué)與信息技術(shù)的有效整合，將抽象的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)具體，不僅能活躍課堂氛圍，還能激發(fā)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。本文首先講述了初中物理教學(xué)與信息技術(shù)整合的重要性，并對信息技術(shù)環(huán)境下的初中物理學(xué)科教學(xué)改革進(jìn)行了分析研究，具體闡述了信息技術(shù)在與初中物理學(xué)科進(jìn)行整合的過程中，必須注意的三個(gè)方面。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)環(huán)境；初中物理學(xué)科；教學(xué)改革
隨著信息技術(shù)的發(fā)展和教改的不斷深入，以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的初中物理教學(xué)方式已逐步取代了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。初中物理教學(xué)是在結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，全面實(shí)現(xiàn)資源與信息技術(shù)整合，從而達(dá)到實(shí)踐教學(xué)。
一、初中物理教學(xué)與信息技術(shù)整合的重要性
�。ㄒ唬w現(xiàn)出了課改的新理念。初中物理教學(xué)和信息技術(shù)的整合體現(xiàn)出了物理教學(xué)模式在發(fā)展中的前瞻性，也體現(xiàn)出了新課改下的物理教學(xué)思想和理念。結(jié)合初中物理學(xué)科的實(shí)踐性和基礎(chǔ)性，加強(qiáng)學(xué)生物理基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，加大學(xué)生分析問題以及解決問題等能力的培養(yǎng)力度。運(yùn)用信息技術(shù)能將抽象的物理知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為更為動(dòng)態(tài)的物理學(xué)習(xí)過程，學(xué)生能通過多個(gè)途徑和渠道學(xué)習(xí)物理知識(shí)。將網(wǎng)絡(luò)上的物理知識(shí)做有效的整合，達(dá)到資源的共享，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和借鑒[1]。（二）為學(xué)生提供學(xué)習(xí)物理的新模式。學(xué)生在初中階段是處于剛接觸物理學(xué)科的時(shí)期，在剛開始學(xué)習(xí)中會(huì)存在不適應(yīng)和生疏的情況，因此，需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，開展不同的教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師與學(xué)生單向的教學(xué)模式已無法適應(yīng)現(xiàn)代物理教學(xué)，而且現(xiàn)在學(xué)生求知欲很強(qiáng)，會(huì)對許多物理知識(shí)存在疑惑，而教師就需要做好傳道解惑。教師需結(jié)合物理學(xué)科本身的特點(diǎn)，再運(yùn)用信息技術(shù)來對教學(xué)進(jìn)行開展，利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)讓學(xué)生對物理學(xué)習(xí)由理性認(rèn)識(shí)上升到感性認(rèn)識(shí)。與此同時(shí)，在模擬物理教學(xué)中充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，從而達(dá)到物理教學(xué)理論和實(shí)踐的統(tǒng)一[2]。
二、信息技術(shù)環(huán)境下的初中物理學(xué)科教學(xué)改革研究
信息技術(shù)在與初中物理學(xué)科進(jìn)行整合的過程中，必須注意以下三點(diǎn)。
�。ㄒ唬┎荒芎鲆曅畔⒓夹g(shù)對學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。興趣是最好的老師，眾多心理學(xué)研究結(jié)果表明：人只有對所認(rèn)識(shí)的事物有了興趣，才會(huì)努力去探索，而興趣也是人在進(jìn)行一切活動(dòng)主觀能動(dòng)性的因素。物理的學(xué)習(xí)，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們對物理產(chǎn)生好奇心，才是學(xué)習(xí)物理的良好開端。在初中物理教學(xué)中，合理運(yùn)用信息技術(shù)手段，讓抽象的物理概念和一些規(guī)律變得更為形象化和生動(dòng)化，便于學(xué)生對知識(shí)的理解，此外，還能讓一些復(fù)雜的物理反應(yīng)變得更具體和直觀，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧，提高物理課堂的整體學(xué)習(xí)效果。比如，在講《機(jī)械運(yùn)動(dòng)》時(shí)，先要讓學(xué)生在網(wǎng)上查找關(guān)于“機(jī)械運(yùn)動(dòng)”和“勻速直線運(yùn)動(dòng)”的相關(guān)實(shí)例，然后在課堂上讓學(xué)生交流彼此的所得，學(xué)生間的交流有利于學(xué)生對知識(shí)的補(bǔ)充和完善，而學(xué)生也會(huì)在相互的討論中學(xué)習(xí)了本節(jié)內(nèi)容，這就形成了一個(gè)活躍的以學(xué)生為主體的課堂氛圍，學(xué)生也能從中體會(huì)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂趣[3]。
�。ǘ┲匾曅畔⒓夹g(shù)在學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)中的運(yùn)用。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，初中物理與信息技術(shù)的整合在很大程度上給了學(xué)生自主活動(dòng)空間，激發(fā)了學(xué)習(xí)對物理學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能自由進(jìn)行嘗試、探索和不斷創(chuàng)新，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提高了更為有利的條件。教師在教學(xué)過程中能夠更好地為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。比如，在對“力”進(jìn)行講授前，可讓學(xué)生運(yùn)用因特網(wǎng)對力學(xué)的相關(guān)定律、概念、知識(shí)進(jìn)行了解，再通過學(xué)科論壇進(jìn)行交流討論，有利于提高學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。學(xué)生在這種環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，在很大程度上提高了學(xué)生對學(xué)習(xí)的`積極性和動(dòng)力，從真正意義上達(dá)到了學(xué)習(xí)能及時(shí)反饋和學(xué)生自我的反饋，讓學(xué)生成為了課堂的主人，在提高學(xué)習(xí)學(xué)生合作能力同時(shí)，受到良好的德育[4]。
�。ㄈ┍仨殞�(shí)現(xiàn)信息技術(shù)對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的促進(jìn)作用。構(gòu)建物理課堂，需注重讓學(xué)生經(jīng)歷由自然到物理，再由生活到物理的這一認(rèn)識(shí)過程，讓學(xué)生在經(jīng)歷基本科學(xué)實(shí)踐后，注重培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科與其他學(xué)科的融合學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠全面發(fā)展。這也體現(xiàn)了新的課程標(biāo)準(zhǔn)是非常注重學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這就要求教師需突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，以強(qiáng)大的信息技術(shù)為依托，實(shí)現(xiàn)初中物理與信息技術(shù)的有效整合，達(dá)到啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維的目標(biāo)�，F(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于初中物理教學(xué)中，能讓一些難理解的、抽象的、復(fù)雜的內(nèi)容和物理變化過程，能夠更為直觀、生動(dòng)的展現(xiàn)出來，便于學(xué)生能更好的進(jìn)行觀察、分析和比較，此外，這在一定程度上有利于啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。比如，在講授“做功和內(nèi)能的改變”一節(jié)時(shí)，為了能讓學(xué)生更好的理解“對物體做功，物體的內(nèi)能會(huì)增大”這一原理，可運(yùn)用壓縮空氣引火等演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行講述。首先出示壓縮空氣引火器，并對它的構(gòu)造進(jìn)行簡單介紹，然后取一塊綠豆大小的干燥硝化棉，同時(shí)用鑷子將棉花拉得疏松，再放入到玻璃筒底，并在活塞上涂少量蓖麻油放入玻璃筒的上口。而這時(shí)就需要提醒學(xué)生注意觀察筒內(nèi)的棉花，再將活塞迅速地壓下，就能看到硝化棉燃燒時(shí)所發(fā)出的火光。與此同時(shí)，將這個(gè)實(shí)驗(yàn)中的各種數(shù)據(jù)變化用課件進(jìn)行展示，再通過課件對模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行反復(fù)展示，加深學(xué)生對物理變化原理的認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望。
三、小結(jié)
在當(dāng)前物理教學(xué)中，將現(xiàn)代信息化技術(shù)與初中物理學(xué)科進(jìn)行有效整合，從而讓信息技術(shù)在不斷更新和發(fā)展中，促進(jìn)物理教學(xué)的發(fā)展，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，最終提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探索創(chuàng)新能力，有利于提高學(xué)生物理的學(xué)習(xí)效率。
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初中物理教學(xué)論文8
《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在義務(wù)教育階段，物理課程不僅應(yīng)該注重科學(xué)知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，注重將物理科學(xué)的新成就及其對人類文明的影響等納入課程，而且還應(yīng)重視對學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。”科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也是重要的教學(xué)方式之一，它貫穿于初中物理教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，要求教師在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，讓學(xué)生通過自主的探究活動(dòng)，摸索科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)勇于創(chuàng)新的意識(shí)和能力，從而不斷提高科學(xué)素養(yǎng)，為投身未來的事業(yè)奠定基礎(chǔ)。
一、科學(xué)探究的含義和特點(diǎn)
探究的含義是探索和研究。究其根源，學(xué)生的科學(xué)探究是指學(xué)生通過教師的指導(dǎo)和啟發(fā)引導(dǎo)，親歷和體驗(yàn)與科學(xué)工作者進(jìn)行科學(xué)探究時(shí)相似的過程，學(xué)習(xí)物理知識(shí)與技能，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)探究方法，領(lǐng)悟科學(xué)的'思想和精神，理解科學(xué)本質(zhì)，挖掘智力潛能，培養(yǎng)科學(xué)探究能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神。它對發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有不可替代的作用。在學(xué)生的科學(xué)探究過程中，教師應(yīng)注重學(xué)生對探究過程的體驗(yàn)，而非機(jī)械記憶探究的結(jié)果；重在收集數(shù)據(jù)，多方尋求答案，而非繁雜無意義的計(jì)算；重在對結(jié)果客觀科學(xué)地評價(jià)，而不要迷信于權(quán)威。在科學(xué)探究活動(dòng)的過程中，學(xué)生處于主體地位，教師可以是活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者，在互動(dòng)過程中完成教學(xué)目標(biāo)。中學(xué)生的探究活動(dòng)雖與科學(xué)家進(jìn)行的科學(xué)探究不同，但基本環(huán)節(jié)是相似的，即：提出問題→猜想與假設(shè)→制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)方案→收集事實(shí)數(shù)據(jù)與進(jìn)行實(shí)驗(yàn)→分析與論證→檢驗(yàn)與評價(jià)→表達(dá)與交流。
二、如何在物理教學(xué)中實(shí)施科學(xué)探究
探究式教學(xué)中的探究活動(dòng)與科學(xué)探究有所不同：科學(xué)探究中探究者并不知自己的探究結(jié)果，而探究教學(xué)中的探究活動(dòng)有著明確的探究結(jié)果；科學(xué)探究所面臨的問題情境遠(yuǎn)比探究教學(xué)的情境復(fù)雜，無關(guān)變量特別多，而探究教學(xué)中的問題情境無關(guān)變量較少；大多數(shù)科學(xué)探究活動(dòng)都以結(jié)論的得出而告終，而探究教學(xué)中還要引導(dǎo)學(xué)生對探究過程進(jìn)行反思，挖掘教育的價(jià)值。探究教學(xué)的實(shí)質(zhì)是借用科學(xué)探究的方法、方式，得出結(jié)論。在每一個(gè)步驟中，學(xué)生都有若干能力得到培養(yǎng)，因此，教師要在各個(gè)階段設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，選擇好科學(xué)探究內(nèi)容，安排和設(shè)計(jì)好科學(xué)探究的過程。
在課堂探究活動(dòng)中，要努力創(chuàng)設(shè)物理情境，激發(fā)探究欲望；多設(shè)計(jì)開放性問題，引導(dǎo)學(xué)生猜想與假設(shè)；加強(qiáng)研究性習(xí)題的開發(fā)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)雙贏；精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)；重視生活體驗(yàn)及社會(huì)實(shí)踐，多方積累知識(shí)；打破傳統(tǒng)，建立科學(xué)的評價(jià)體系。
課外探究活動(dòng)一般是在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自主設(shè)計(jì)探究計(jì)劃，自主開展探究過程。在選擇課外探究內(nèi)容時(shí)應(yīng)該倡導(dǎo)學(xué)生從生活和學(xué)習(xí)中自己發(fā)現(xiàn)問題，可以設(shè)立一個(gè)“探究問題征集箱”，鼓勵(lì)學(xué)生把生活或?qū)W習(xí)中的問題寫出來，定時(shí)匯總，向?qū)W生公布，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平、條件支持等實(shí)際情況集體討論確定探究內(nèi)容，再由學(xué)生根據(jù)自己的興趣選定探究課題，自主組建小組進(jìn)行探究。教師定期檢查學(xué)生方案的實(shí)施進(jìn)展情況，定期組織學(xué)生進(jìn)行交流。
三、探究式教學(xué)中教師與學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變
在以往的教學(xué)模式中，教師總是以主導(dǎo)者的身份、以知識(shí)的先知者的姿態(tài)向?qū)W生傳授知識(shí)，要求學(xué)生跟著教師的思路直接接受已有的知識(shí)，使得學(xué)生受到的控制太多了，他們不得不跟著教師一起走，盡管這些東西自己可能不一定需要。在探究式教學(xué)中，教師成為一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和學(xué)習(xí)資源的供給者，角色從主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鞒秩�，從確定者轉(zhuǎn)變?yōu)轭A(yù)定者，從反饋者轉(zhuǎn)變?yōu)樵u價(jià)者；學(xué)生則由聽眾、觀眾變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)者，。教師要承認(rèn)學(xué)生的探究能力并信任學(xué)生中潛藏著極大的智慧和才干，只要學(xué)生能做的，就讓學(xué)生自己去做，只要學(xué)生能想的，就讓學(xué)生自己去想。只有這樣，教師才能把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生自由發(fā)展，充分發(fā)掘?qū)W生的探究潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這樣做，不僅豐富了課前準(zhǔn)備的材料，降低了學(xué)生對新知識(shí)的陌生程度，而且也提高了學(xué)生的參與意識(shí)，激起了學(xué)生的探究熱情。
四、科學(xué)探究中應(yīng)克服的問題
1．片面追求探究形式，忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)。表現(xiàn)為學(xué)生在老師預(yù)設(shè)的軌道上進(jìn)行探究，整個(gè)過程不允許出現(xiàn)任何差錯(cuò)，老師給學(xué)生設(shè)計(jì)統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)、統(tǒng)一的方案，讓學(xué)生得出統(tǒng)一的結(jié)論，整個(gè)探究過程整齊統(tǒng)一，標(biāo)準(zhǔn)化行動(dòng)，學(xué)生毫無自主性可言，這種探究實(shí)質(zhì)是“滿堂灌”的翻版。
2．注重探究結(jié)果，淡泊探究過程。表現(xiàn)為對探究過程輕描淡寫，把教學(xué)重點(diǎn)還是放在探究結(jié)果上。杜威說過：“除了探究，知識(shí)沒有別的意義。”這一論斷足以說明探究過程的重要性。造成的原因是教師沒有認(rèn)清探究式教學(xué)的作用和任務(wù)，出現(xiàn)了理念上的偏差。
3．探究課堂的開放性取代了老師的指導(dǎo)性。表現(xiàn)為老師一旦設(shè)計(jì)方案定下來，便認(rèn)為自己的任務(wù)完成了，于是對學(xué)生的探究過程一概不問，探究過程“放羊式”，或變成幾個(gè)精英學(xué)生的探究。這一誤區(qū)的形成是教師沒有把握好開放性和指導(dǎo)性之間的關(guān)系，開放性和指導(dǎo)性是探究式教學(xué)的特點(diǎn)。
總之，探究式教學(xué)日益成為初中物理教學(xué)的主要教學(xué)方式，對學(xué)生是一種極好的鍛煉，對教師卻是極大的考驗(yàn)。教師除了要認(rèn)真解讀、領(lǐng)悟探究式教學(xué)中蘊(yùn)涵的思想，盡快轉(zhuǎn)變教育觀念外，還應(yīng)該根據(jù)探究式教學(xué)的要求，改變自身的教學(xué)行為，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念、教學(xué)策略，總結(jié)教學(xué)過程中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，才能使探究式教學(xué)有效地實(shí)施。
初中物理教學(xué)論文9
一、物理教學(xué)現(xiàn)狀
社會(huì)不斷發(fā)展，傳統(tǒng)物理教學(xué)內(nèi)容需要不斷地進(jìn)行更新?lián)Q代，加大與學(xué)生學(xué)習(xí)需求與社會(huì)發(fā)展需求相融合的程度，這主要由于現(xiàn)今的物理教學(xué)內(nèi)容，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而導(dǎo)致學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)物理的興趣；實(shí)驗(yàn)作為物理教學(xué)的關(guān)鍵和核心，沒有實(shí)驗(yàn)，物理教學(xué)沒有任何意義，學(xué)生只是機(jī)械地學(xué)習(xí)物理知識(shí)，無法實(shí)現(xiàn)物理學(xué)科價(jià)值。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師為了節(jié)省課堂時(shí)間，往往忽略實(shí)驗(yàn)物理重要性，照本宣科，學(xué)生采取死記硬背的方法學(xué)習(xí)，然而，在物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)的重要性不言而喻，可是實(shí)際上教師在教學(xué)的過程中更多的時(shí)候是省心省力，能少開就少開，或者走形式走過場地讓學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，這不僅影響了學(xué)習(xí)效果，而且對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力具有消極作用。
二、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與初中物理探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合有效措施
�。ㄒ唬┙Y(jié)合物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)特點(diǎn)
傳統(tǒng)物理教學(xué)模式主要是以教師為教學(xué)主體，過度強(qiáng)調(diào)教師的引導(dǎo)作用，教學(xué)效果不明顯。因此，新時(shí)期背景下的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)教學(xué)應(yīng)該逐漸尋求一種更加完美的方式，加大與物理探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的融合，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與物理探究實(shí)驗(yàn)，并且采取啟發(fā)式教學(xué)方法，結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)特點(diǎn)，將學(xué)生日常接觸的一切與物理實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，從而完成探究式實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。
�。ǘ┣榫敖虒W(xué)，營造氛圍
物理教學(xué)內(nèi)容比較抽象，學(xué)生理解難度大，教師可以通過結(jié)合學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的情況，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，并為學(xué)生營造良好的探究氛圍，吸引學(xué)生注意力。情境教學(xué)要使情境更加貼近學(xué)生的生活，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)活潑的課堂，允許學(xué)生提出問題，發(fā)散思維，然后引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探究，創(chuàng)造一個(gè)良好師生交互的氛圍。例如，在“聲音的產(chǎn)生與傳播”這一節(jié)課中，為了能夠讓學(xué)生更容易理解聲音是如何傳播的，教師首先要在課前讓學(xué)生談?wù)勗谧约荷钪新牭降母鞣N聲音類型，然后與學(xué)生共同進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，從而得出結(jié)論。通過這種方式，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生記憶，提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量，也是實(shí)現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合的具體體現(xiàn)。
（三）豐富實(shí)驗(yàn)過程
物理實(shí)驗(yàn)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，例如，通過有效的途徑合理解決問題等。而這則證明了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在學(xué)生的`生活中具有重要的引導(dǎo)作用。因此，在物理教學(xué)過程中，要豐富實(shí)驗(yàn)過程，在這過程中加入多種因素，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的互聯(lián)性與共享性。例如，在學(xué)習(xí)電流以及電壓時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，激發(fā)起想象力和創(chuàng)造力，通過選擇器材、設(shè)計(jì)電路圖等，來豐富實(shí)驗(yàn)過程。此外，學(xué)生在與同學(xué)共同實(shí)驗(yàn)的過程中，不僅能夠培養(yǎng)其合作精神，還能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)互補(bǔ)，擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面，實(shí)現(xiàn)在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注意觀察，記錄好實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
�。ㄋ模┯行Ю谜n余時(shí)間
相比較而言，物理探究性實(shí)驗(yàn)具有開放性、包容性特征，而這也進(jìn)一步豐富了物理實(shí)驗(yàn)的方法、內(nèi)容等，但由于受到應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有一定局限性。因此，教師要充分利用學(xué)生課余時(shí)間，開展一些趣味性活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生的探究能力，促使學(xué)生能夠主動(dòng)思考，自主實(shí)驗(yàn)，從而提高學(xué)生物理成績。根據(jù)上文所述，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在初中物理探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中具有不可替代的作用。為了能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生綜合能力，物理教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生以及物聯(lián)網(wǎng)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)與自身身邊的一切事物有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
初中物理教學(xué)論文10
物理作為初中階段一門主要的學(xué)科，重在培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的探究能力及實(shí)踐能力。實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中起著關(guān)鍵作用，對此教師應(yīng)給予高度的重視，對課程的教學(xué)進(jìn)行精心安排，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。本文著重對日常的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)問題和策略進(jìn)行分析，以期能為初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展提供借鑒。
1.前言
為適應(yīng)物理教學(xué)新課改的要求，作為初中物理教師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和對物理知識(shí)的探索實(shí)踐精神，摒棄傳統(tǒng)物理教學(xué)方式的陋習(xí)，對物理學(xué)科進(jìn)行重新地定位和審視，積極發(fā)揚(yáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)中的長處，從而提高課堂的教學(xué)效果。
2.初中階段物理課堂教學(xué)中存在的問題
目前，隨著新課改的推進(jìn)，初中階段的物理教學(xué)相較于傳統(tǒng)的物理教學(xué)有了較大的改觀，教學(xué)質(zhì)量也有所提升，但學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性普遍不高，使得物理教學(xué)的改革很難實(shí)現(xiàn)一個(gè)質(zhì)的飛躍。究其原因，主要在于以下三點(diǎn)：首先，部分教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際且陳舊。由于物理教材的改革處于一個(gè)緩慢的進(jìn)程，很多知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際的社會(huì)生活缺乏聯(lián)系且概念較為抽象，學(xué)生理解起來就相應(yīng)比較吃力，對物理的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)逐漸下降。其次，在課堂教學(xué)中，缺乏具體的實(shí)驗(yàn)操作。實(shí)驗(yàn)有助于學(xué)生形象地理解知識(shí)點(diǎn)，但在目前的教學(xué)中，仍有大部分教師只注重基本理論、概念的講解，鼓勵(lì)死記硬背的學(xué)習(xí)方法，忽略實(shí)驗(yàn)在教學(xué)過程中的關(guān)鍵作用，而這一傳統(tǒng)的教學(xué)觀念不利于學(xué)生科學(xué)探索精神的發(fā)展。最后是作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，部分學(xué)生由于對實(shí)驗(yàn)缺乏興趣，在實(shí)驗(yàn)的過程中，不自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐，實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)就抄襲其他同學(xué)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論敷衍了事，這種不負(fù)責(zé)任的行為不僅影響自身的學(xué)習(xí)，同時(shí)也影響了整個(gè)課程的教學(xué)進(jìn)度和秩序。
3.初中物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)策略
3.1鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合實(shí)際進(jìn)行猜想，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性
教師可以在具體實(shí)驗(yàn)操作之前針對所講解的知識(shí)點(diǎn)提出問題，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)或生活經(jīng)驗(yàn)對問題進(jìn)行假設(shè)和猜想，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。例如，在講解“導(dǎo)體和絕緣體”時(shí)，教師可以對導(dǎo)體和絕緣體的區(qū)別提出問題，這時(shí)學(xué)生就能根據(jù)兩者的概念，結(jié)合自己日常的觀察，得出一定結(jié)論。比如人會(huì)觸電，所以人是導(dǎo)體；當(dāng)人觸電后，可以用木質(zhì)結(jié)構(gòu)的物體將人體與電源之間分離，所以木頭是絕緣體，經(jīng)過結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行分析后，學(xué)生就能自主得出答案，而學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的重視程度也得以提高。
3.2努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，活躍課堂氛圍
物理作為一門較為抽象的學(xué)科，思維能力本就有限的初中生學(xué)習(xí)起來難度較大，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)起到化抽象為具象的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，增添學(xué)習(xí)的趣味性。因此，教師應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)在課堂教學(xué)中的重要性。教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際的教學(xué)創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，讓學(xué)生在有趣的情境之中，萌生求知的欲望，驅(qū)動(dòng)學(xué)生積極進(jìn)行思考，并根據(jù)問題提出猜想和假設(shè)。以“平面鏡的成像”為例，教師可在具體實(shí)驗(yàn)操作前，邀請學(xué)生表演“照鏡子”，當(dāng)選定其中一名同學(xué)后，讓其余學(xué)生負(fù)責(zé)選取另一名學(xué)生，聯(lián)想到平面鏡的成像原理，剩余同學(xué)自然就會(huì)為這名同學(xué)找到一位體形相當(dāng)?shù)拇顧n，這時(shí)教師可以要求“物”這名同學(xué)做出一個(gè)具體的動(dòng)作，然后“像”這名同學(xué)需根據(jù)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)來對“物”的動(dòng)作做出反應(yīng)，如，當(dāng)“物”舉起右手時(shí)，“像”相應(yīng)地就要舉起左手，當(dāng)動(dòng)作發(fā)生后如果和剩余部分同學(xué)的想法不一致時(shí)，會(huì)引起同學(xué)們的思考，“像”為什么要做出這種反應(yīng)，而這種反應(yīng)是否正確，這時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就得以提高。
3.3合理利用器材演示實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手參與
教師的準(zhǔn)確示范是學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作的范本，因此教師要對各種實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)確地了解且熟練掌握使用方法。當(dāng)然在實(shí)驗(yàn)中，不僅僅可以使用專業(yè)的實(shí)驗(yàn)器材，更可以借助生活中的各種工具。如，在對“光沿直線傳播”進(jìn)行講解時(shí)，教師可借助投影儀或手電筒的光，在講臺(tái)上演示手影，讓學(xué)生直觀地了解到光沿直線傳播的特點(diǎn)。除了教師進(jìn)行直觀演示之外，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與或進(jìn)行試驗(yàn)，不僅利于吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)還能幫助學(xué)生深入地理解各種物理規(guī)律或現(xiàn)象，對學(xué)生的具體實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行規(guī)范。如，在講解“質(zhì)量和體積”時(shí)，可以借助天平，讓學(xué)生準(zhǔn)確了解天平的使用規(guī)范，包括調(diào)節(jié)方法、砝碼和游砝的具體使用、借助量筒測鐵塊體積的方法等。通過學(xué)生的具體操作和教師的及時(shí)指導(dǎo)，對學(xué)生物理知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)起著重要作用。
3.4采取學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的`模式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在團(tuán)隊(duì)合作中學(xué)習(xí)知識(shí)
分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)不僅能提高學(xué)習(xí)的效率，同時(shí)還能對學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神進(jìn)行培養(yǎng)。在初中物理分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生能跟同組的成員直接進(jìn)行溝通交流，在積極主動(dòng)地表明觀點(diǎn)看法的同時(shí)，也能選擇性地接受別人的見解，更有利于突破學(xué)習(xí)中的重、難點(diǎn)。以“三原色”講解為例，教師可對學(xué)生進(jìn)行分組，并發(fā)放所需的實(shí)驗(yàn)器材，如三種顏色的顏料（黃、紅、藍(lán)）、水和玻璃杯。在實(shí)際操作之前，讓學(xué)生進(jìn)行猜測，當(dāng)任意兩種或三種顏料進(jìn)行混合時(shí)會(huì)產(chǎn)生什么新的顏色，并讓他們各自記錄下猜測的結(jié)果，等記錄完成后，進(jìn)行實(shí)際實(shí)驗(yàn)以驗(yàn)證猜測，并與相鄰小組比較實(shí)驗(yàn)結(jié)果的差異，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，教師進(jìn)行觀察，總結(jié)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作時(shí)的優(yōu)點(diǎn)或不足，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和指導(dǎo)。
4.結(jié)束語
總而言之，初中階段物理實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行不僅需要教師具備較高的專業(yè)素質(zhì)，同時(shí)也需要學(xué)生的積極參與和思考。教師要加強(qiáng)和學(xué)生間的交流，注重學(xué)生在課堂中的主體性，鼓勵(lì)學(xué)生展開學(xué)習(xí)討論，培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，豐富課堂的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過師生間的共同努力，使物理的教學(xué)質(zhì)量和效果得到顯著提高。
初中物理教學(xué)論文11
摘 要：創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，有利于學(xué)生主動(dòng)參與、合作學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體價(jià)值才能夠真正得以體現(xiàn)，課堂教學(xué)效率才能得到顯著提高。
關(guān)鍵詞：課堂情景；教學(xué)效率
中圖分類號(hào)：G632
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
文章編號(hào)：1002-7661（20xx）07-385-01
眾所周知，影響課堂教學(xué)效率有很多因素，但是學(xué)生是否參與、參與程度如何則是關(guān)鍵性的因素。學(xué)生只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，有了求知欲，才會(huì)有探索的積極性。因此要想提高課堂教學(xué)效率，就要努力使學(xué)生產(chǎn)生與保持學(xué)習(xí)的積極性，就需要教師為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉快、高效，并富有挑戰(zhàn)性的課堂教學(xué)情境。
創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，不僅可以使學(xué)生容易掌握物理知識(shí)和技能，而且可以“以境生情”，可以使學(xué)生更好地體驗(yàn)物理內(nèi)容中的情感，使物理知識(shí)變得生動(dòng)形象、富有情趣�？梢哉f，良好的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為學(xué)生提供生動(dòng)有趣、務(wù)實(shí)高效的學(xué)習(xí)環(huán)境。
一、利用故事激趣
一般來說學(xué)生比較愛聽故事，將物理知識(shí)溶入趣味性的故事之中，最能引起學(xué)生的注意。通過創(chuàng)設(shè)故事情境，引導(dǎo)學(xué)生挖掘故事中的物理知識(shí)，探究物理規(guī)律，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生興趣。
講授的故事可分為各種類型，有科學(xué)史實(shí)類的故事，如“曹沖稱象”“阿基米德測皇冠”“馬德堡半球?qū)嶒?yàn)”等等。豐富的史料，扣人心弦，融知識(shí)性、趣味性、思想性為一體，能夠吸引學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境，再現(xiàn)科學(xué)家們的忘我探索情境。 也有生活類的故事，如在進(jìn)行“機(jī)械運(yùn)動(dòng)”教學(xué)時(shí)，講德國飛行員伸手抓子彈的故事。引人入勝的故事，使學(xué)生出現(xiàn)疑惑，產(chǎn)生沖突，激發(fā)動(dòng)機(jī)，從而為發(fā)揮主體作用創(chuàng)造了條件。
二、借助實(shí)驗(yàn)啟迪
物理實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的基礎(chǔ)，也是物理教學(xué)的重要內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)具有真實(shí)、直觀形象、生動(dòng)的特點(diǎn)，利用各種有趣的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的新鮮感，并逐步培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)驗(yàn)興趣和學(xué)習(xí)物理的興趣，是有效的手段。按照實(shí)驗(yàn)操作的主體，一般分為演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)。
1、演示實(shí)驗(yàn)。物理教學(xué)中的演示實(shí)驗(yàn)是最直觀的、展示物理教學(xué)魅力的有效手段。它有化枯燥為生動(dòng)、化抽象為具體的功能。它不僅在激發(fā)學(xué)生興趣方面有著重要的引導(dǎo)作用，還能通過實(shí)驗(yàn)、講解，創(chuàng)建物理情景，讓學(xué)生理解物理概念，掌握物理規(guī)律，培養(yǎng)觀察和分析能力。
通過演示和課文內(nèi)容有關(guān)的實(shí)驗(yàn)來創(chuàng)設(shè)情境，演示實(shí)驗(yàn)本身的生動(dòng)、形象上，很容易使學(xué)生從對物理現(xiàn)象興趣引導(dǎo)到對物理理論的學(xué)習(xí)上來，而且，學(xué)生通過對演示實(shí)驗(yàn)觀察，一開始就獲得了感性材料，為理解和掌握好教材內(nèi)容準(zhǔn)備了條件。
2、學(xué)生實(shí)驗(yàn)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，培養(yǎng)學(xué)生良好科學(xué)習(xí)慣的重要途徑，它是中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的重要組成部分。許多物理概念和規(guī)律都是從大量具體事例中抽象出來的。通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生對物理規(guī)律、過程獲得感性認(rèn)識(shí)，這是形成概念、掌握規(guī)律的基礎(chǔ)。充分挖掘?qū)嶒?yàn)的典型性、可重復(fù)性和趣味性，讓學(xué)生走進(jìn)一個(gè)活生生的物理世界，就能突破教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，從而提高初中物理課堂教學(xué)效率。
讓學(xué)生在課堂上做實(shí)驗(yàn)，到處都能聽到學(xué)生的歡呼聲，學(xué)生各個(gè)玩得熱火朝天。時(shí)不時(shí)的傳來叫“老師”的聲音，他們不只是叫我去幫忙，更多的是希望讓我看到他們所做的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，希望我能給與肯定或是表揚(yáng)，讓我一同分享他們的發(fā)現(xiàn)，分享他們成功的喜悅。
三、挖掘提問價(jià)值
傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)，內(nèi)容偏重理論，不太注意科學(xué)技術(shù)的.應(yīng)用及其實(shí)際意義。而社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求學(xué)校更關(guān)注課程的技術(shù)性；要求物理學(xué)與日常生活現(xiàn)象相聯(lián)系，讓學(xué)生感到它是一門有著廣泛應(yīng)用、生動(dòng)有趣的課程；讓學(xué)生能夠從生活走向物理，并運(yùn)用物理學(xué)的基本原理分析和處理現(xiàn)實(shí)生活中的問題。適時(shí)地創(chuàng)設(shè)一個(gè)有思考價(jià)值的問題情境，可以引發(fā)學(xué)生的積極思維，促使學(xué)生能夠主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，持久地保持他們學(xué)習(xí)的熱情。
四、發(fā)揮多媒魅力
多媒體情景設(shè)置就是教師從教學(xué)需要出發(fā)，根據(jù)教材，借助多媒體大容量、超文本的特性，創(chuàng)設(shè)具體形象、富有感情色彩的場景或氛圍，以激發(fā)和吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到最佳教學(xué)效果的一種教學(xué)方法。
再以教學(xué)“并聯(lián)電路的應(yīng)用”為例，我就采用了拍攝生活錄像的多媒體教學(xué)手段。“和生活緊密聯(lián)系”是我這節(jié)課的抓手，這既是本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，又能充分引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我發(fā)動(dòng)學(xué)生利用周六、周日拍攝了一系列和生活有關(guān)的并聯(lián)電路的錄像，想用錄像引起學(xué)生的興趣，拉近物理和生活的關(guān)系，進(jìn)一步理解并聯(lián)電路的知識(shí)。由學(xué)生參與主持、拍攝的這些錄像，把全體學(xué)生帶到了醫(yī)院、小區(qū)和家庭這些熟悉的場景；主持人自然、生動(dòng)的介紹，讓其他學(xué)生感到親切、可信。這一段段錄像在課堂上果然引起了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，并加深了學(xué)生對并聯(lián)電路的理解。
豐富的多媒教學(xué)手段，不僅能使教學(xué)容量最大化，在教學(xué)中還能憑借色彩鮮明、形象逼真的畫面拓展物理教學(xué)的信息通道，刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，使他們處于學(xué)習(xí)和求知的興奮狀態(tài)中，從而更易于理解所學(xué)知識(shí)，利于擴(kuò)大知識(shí)視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，從而提高課堂教學(xué)效率。
五、運(yùn)用虛擬想像
有時(shí)，有些物理知識(shí)從正面理解較為抽象，若運(yùn)用虛擬想像，從反面去理解，可幫助學(xué)生正確、迅速地去理解物理知識(shí)。所謂虛擬想像，就是虛設(shè)一個(gè)與真實(shí)情況相反的物理?xiàng)l件，由此推出一系列想像性的、荒謬的結(jié)果，從而證明虛設(shè)條件不成立，從反面證實(shí)并強(qiáng)化真實(shí)的物理結(jié)論。這在某種程度上，有助于培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力，起到發(fā)展其思維能力的作用。
比如，學(xué)習(xí)“摩擦力”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生討論“假如沒有了摩擦力，世界會(huì)怎么樣？”有的說“人就走不了路了”，有的說“車一旦動(dòng)起來，就停不住了”……這一個(gè)個(gè)虛擬情境的設(shè)計(jì)，不僅使學(xué)生理解了一些物理概念，而且大大提高了他們學(xué)習(xí)物理的興趣，提高了他們的想象力和思維能力，能更加積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中來。
總之，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，有利于學(xué)生主動(dòng)參與、合作學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體價(jià)值才能夠真正得以體現(xiàn)，課堂教學(xué)效率才能得到顯著提高。
初中物理教學(xué)論文12
物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要特點(diǎn)是操作性和理解性較強(qiáng)，也是幫助學(xué)生在掌握課堂學(xué)習(xí)知識(shí)以后，可以自主解決、研究科學(xué)問題的課程，而合適的教學(xué)方法可以保證學(xué)生能夠更好地發(fā)展科學(xué)觀念，從而使學(xué)生對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生動(dòng)力．因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中，要積極探索新的教學(xué)方法去協(xié)助課堂教學(xué)，以此達(dá)到理論知識(shí)與實(shí)際操作相互結(jié)合，進(jìn)一步增添學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的趣味性．而借助轉(zhuǎn)換法配合物理課堂的教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力水平，也是當(dāng)前教學(xué)過程中被極力推廣的教學(xué)模式．下文結(jié)合我在初中物理教學(xué)的實(shí)踐，針對轉(zhuǎn)換法在教學(xué)中的應(yīng)用做如下分析．
一、轉(zhuǎn)換法在光學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
物理學(xué)中的光學(xué)，因?yàn)閷W(xué)生能夠看到各種顏色的光，但是摸不著，所以內(nèi)容具有一定的抽象化，并且以初中學(xué)生的層面來言，有效理解就會(huì)具有一定的難度．雖然學(xué)生能夠在實(shí)際生活中觀察到各種顏色的光，但是，對于生活中出現(xiàn)這些光的一些特征知識(shí)卻不了解，針對這種教學(xué)的情況，教師可以及時(shí)采用轉(zhuǎn)換法為學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，讓學(xué)生通過觀察來認(rèn)識(shí)光現(xiàn)象形成的過程和原理，使學(xué)生能夠更加形象化的理解物理科學(xué)．例如，我在開展“光的反射”這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，需要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)反射的現(xiàn)象和概念，我就借助一面鏡子和手電筒為學(xué)生做演示．由于初中生對光現(xiàn)象沒有更多的認(rèn)識(shí)，如果讓學(xué)生直接按照教材內(nèi)容死記硬背理解光現(xiàn)象形成的概念，就無法實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果．因此，為了改善這一現(xiàn)象，我就事先準(zhǔn)備了一面鏡子和一個(gè)手電筒，然后用手電筒向平面鏡上面照射，這時(shí)候?qū)W生就很明顯地觀察到在教室的墻面上出現(xiàn)一個(gè)明亮的光影，隨后我就借助這一現(xiàn)象逐步引入課堂的正式教學(xué)，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)物理現(xiàn)象的前提下再開展教學(xué)．這種方式能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，并且還能夠有效降低課堂學(xué)習(xí)的難度，使學(xué)生對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生自信心．
二、轉(zhuǎn)換法在電學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
學(xué)生對電的認(rèn)識(shí)，主要來自于生活中燈光的照明、機(jī)械設(shè)備通電以后可以運(yùn)轉(zhuǎn)等常見現(xiàn)象，但是為什么這些設(shè)備通了電以后就可以工作，針對這個(gè)問題，很多學(xué)生都不知道如何回答．我在開展電學(xué)教學(xué)時(shí)，首次提到電流，并通過生活中的實(shí)例向?qū)W生講解，學(xué)生就會(huì)對此覺得很新鮮，因?yàn)殡娏魇强床坏角夷芰烤薮�，僅從理論知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生去掌握電流，就很難使學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中哪些現(xiàn)象與電流有關(guān)．因此，我就結(jié)合轉(zhuǎn)換法，在課堂上為學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作演示，幫助學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)電流的作用．例如，在開展“電能”這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，我就借助熒光燈為學(xué)生做演示，首先，我在燈泡的開關(guān)上提前設(shè)計(jì)兩個(gè)檔位，一個(gè)是弱，一個(gè)是強(qiáng)，隨后我把開關(guān)推到弱的檔位上，學(xué)生發(fā)現(xiàn)燈光有一點(diǎn)點(diǎn)亮度，當(dāng)我把開關(guān)推到強(qiáng)的檔位時(shí)，學(xué)生會(huì)很明顯地觀察到燈光比前一次亮了許多，隨后我就結(jié)合這個(gè)實(shí)驗(yàn)，向?qū)W生講解其中的知識(shí)原理，就是由于電流的大小控制了燈光的亮度，這就是電流現(xiàn)象．通過這樣的教學(xué)方法，能夠幫助學(xué)生明白在實(shí)際生活中其實(shí)處處存在科學(xué)現(xiàn)象，從而提升學(xué)生自主探究的`能力．
三、轉(zhuǎn)換法在聲學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
學(xué)生可以在日常生活中隨時(shí)隨處都能夠聽到各種聲音，如汽車聲、說話聲、物體發(fā)出的聲音等，但是若讓學(xué)生采取辦法去測量這些聲音的大小就會(huì)有一定的難度．這就需要物理教師轉(zhuǎn)換教學(xué)思路，配合轉(zhuǎn)換法指導(dǎo)學(xué)生能夠自己動(dòng)手制作出測量聲音大小的方法，幫助學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)．例如，在開展“聲音的產(chǎn)生與傳播”一課教學(xué)時(shí)，我為學(xué)生提出一個(gè)問題:用什么辦法可以讓桌子發(fā)出聲音．學(xué)生聽了我的提問以后，大部分都認(rèn)為桌子是不能發(fā)出任何聲音的，這時(shí)我就引導(dǎo)學(xué)生拿出一個(gè)小紙片放在自己桌子上，然后自己向桌子拍打幾下，觀察小紙片出現(xiàn)什么現(xiàn)象．學(xué)生按照我說的操作結(jié)束后，說拍打桌子時(shí)，小紙片會(huì)隨著跳起，這時(shí)候我就把教材的內(nèi)容結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場向?qū)W生開展教學(xué)，這種現(xiàn)象就是表明桌子是可以發(fā)出聲音的，并且在發(fā)聲音的時(shí)候還會(huì)振動(dòng)．轉(zhuǎn)換法是研究初中物理的常用科學(xué)方法之一．通過對歷年來的中考題分析發(fā)現(xiàn)，轉(zhuǎn)換法的考查曾經(jīng)以多種形式頻頻出現(xiàn)在考題中．因此，培養(yǎng)學(xué)生善于運(yùn)用轉(zhuǎn)換法去分析、解決問題，也是教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)，對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)大有幫助．轉(zhuǎn)換法可以貫穿初中全階段的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，還能夠幫助物理教師有效開展各類實(shí)驗(yàn)研究工作，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生更好地理解掌握教材知識(shí)．
初中物理教學(xué)論文13
一、精心準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)
在任何實(shí)驗(yàn)開展之前，教師的任務(wù)就是給學(xué)生理順?biāo)季S，掃清那些思維模式上的障礙，預(yù)測實(shí)驗(yàn)過程中可能會(huì)出現(xiàn)的種種問題。教師要做好萬全的準(zhǔn)備，對于不同的實(shí)驗(yàn)需要準(zhǔn)備不同的器材，從而保證實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蝽樌赝瓿伞Ｊ紫纫龅囊稽c(diǎn)就是做好思想準(zhǔn)備工作。學(xué)生對于自己要做的實(shí)驗(yàn)必須要具備一定的知識(shí)，對于實(shí)驗(yàn)過程要有一個(gè)清晰的思維模式，能夠意識(shí)到在探究過程中可能會(huì)出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)果。所以教師必須進(jìn)行課前的探究活動(dòng)，能夠發(fā)現(xiàn)在活動(dòng)中可能出現(xiàn)的問題，并找到相應(yīng)的解決方法為實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的種種問題做好指導(dǎo)工作。比如說在阿基米德原理的探究過程中，首要一點(diǎn)就是學(xué)生必須掌握有關(guān)浮力的知識(shí)，能夠正確使用相關(guān)的器件，比如彈簧測力計(jì)；再就是教師在授課之前必須要先親自操作過，以發(fā)現(xiàn)試驗(yàn)中的偏差，如果按照教材的步驟去做，那么對于塑料塊排出來的水的重量與用彈簧測力計(jì)測出的塑料塊所受的浮力是不同的，且差距很大。這樣的實(shí)驗(yàn)就是做了也無法對阿基米德原理做出總結(jié)。特別是在收集溢水的過程中，一個(gè)微小的環(huán)節(jié)就會(huì)對溢水的重量影響很大，那就是溢水杯中的水面受表面張力的影響，水位高低直接影響到了溢水量的多少。教師如果不提前多做幾次，就有可能在演示過程中產(chǎn)生較大誤差，從而影響教學(xué)效果。再比如晶體熔化規(guī)律和液體沸騰規(guī)律探究實(shí)驗(yàn)，如果教師在授課前不做相關(guān)的探究就可能發(fā)現(xiàn)不了物體吸收了熱量而溫度不升高的現(xiàn)象存在。例如，我校在晶體熔化實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，曾經(jīng)換過不同物質(zhì)去教學(xué)。首先是用萘，后來用冰，最后用海波。每一次我們都要在上課前一天專門試驗(yàn)幾次，找到最好的實(shí)驗(yàn)效果。否則，以萘為例，頭一年的器材，萘凝固后，把溫度計(jì)固定在里面，第二年拿出來又做同樣的實(shí)驗(yàn)，由于環(huán)境影響，萘里面雜志越來越多，實(shí)驗(yàn)效果就發(fā)生了變化，從而直接影響教學(xué)效果。而冰的熔化往往會(huì)出現(xiàn)熔點(diǎn)大于0℃的情況，會(huì)直接產(chǎn)生負(fù)面效果。在固體熔化時(shí)溫度的變化規(guī)律這一探究實(shí)驗(yàn)中，對于時(shí)間是很難把握的，時(shí)間長了，課堂時(shí)間不允許，時(shí)間短了，實(shí)驗(yàn)效果不理想；同時(shí)還要考慮到加熱溫度的不均勻或者其他現(xiàn)象的發(fā)生。用圖像法對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析時(shí)也要考慮到它的難度。所以在用水浴法加熱時(shí)，還要事先驗(yàn)證好水的初溫到底定在多少攝氏度才能控制好教學(xué)時(shí)間。其次就是要提供各種實(shí)驗(yàn)器材、藥品和場所等。如果學(xué)校不具備相關(guān)的，可以讓學(xué)生帶自家的日常用品來，也可以發(fā)動(dòng)學(xué)生自己動(dòng)手制作一些器材，從而為實(shí)驗(yàn)做好萬全的準(zhǔn)備。
二、運(yùn)用多媒體輔助實(shí)驗(yàn)
教師在教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)過程得到優(yōu)化。多媒體技術(shù)形象生動(dòng)且極具感染力，有著直觀和動(dòng)靜皆宜的特點(diǎn)。當(dāng)然這并不能因此就用多媒體取代物理實(shí)驗(yàn)探究。因?yàn)樵谖锢韺?shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生通過仔細(xì)的觀察，能夠更好地對物理概念及其規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，這對于物理這門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科是非常有幫助的。而對于能通過實(shí)驗(yàn)做的探究則應(yīng)在實(shí)驗(yàn)的條件下完成，對于那些較為抽象和難以用實(shí)驗(yàn)做的'探究則可以通過多媒體技術(shù)來展現(xiàn)。比如宇宙和微觀世界的探究，就可用課件將固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)的微觀模型進(jìn)行展示，以使學(xué)生更好地理解這一問題。
三、不斷反思實(shí)驗(yàn)方法及過程
雖然教科書中會(huì)存在一些實(shí)驗(yàn)方法，但是這些方法還存在著一些不足。通過不斷反思實(shí)驗(yàn)方法和過程可以幫助我們提高實(shí)驗(yàn)的成功率，并改進(jìn)實(shí)驗(yàn)效果和增強(qiáng)學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)結(jié)論的信服度。比如說對于慣性實(shí)驗(yàn)，我們可以將一根粉筆放在一張紙條上，然后將紙條迅速抽出，那么粉筆會(huì)屹立桌面不倒，這是由于慣性的結(jié)果。但是在實(shí)驗(yàn)過程中，很多有經(jīng)驗(yàn)的教師也不能保證粉筆不倒，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗，我也曾經(jīng)遇到過這個(gè)問題。為什么會(huì)這樣？其實(shí)這個(gè)簡單的例子是要告訴大家，只有不斷反思自己的實(shí)驗(yàn)過程，才能在教學(xué)中取得預(yù)期的效果，而隨意而為只能為教學(xué)幫倒忙。在這個(gè)例子中，我隨意撕取小紙條，動(dòng)作不夠干凈利落，最終導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗、成功各幾次。后來采用較光滑平整的紙條，基本沒有失敗過。也就是說，一個(gè)看似很簡單的實(shí)驗(yàn)也要我們教師去重視，否則就會(huì)帶來不良結(jié)果。
四、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外小實(shí)驗(yàn)
在一定程度上，物理實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)具體、直觀的實(shí)踐活動(dòng)，通過讓學(xué)生自己動(dòng)手，可幫助他們對知識(shí)加深了記憶。像在課本中學(xué)到的“電鈴”“土電話”“紙盒燒開水”等小實(shí)驗(yàn)，具有很強(qiáng)的知識(shí)趣味，能夠帶動(dòng)學(xué)生的好奇心，同時(shí)也比較容易制作。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生做這些課外小實(shí)驗(yàn)，一方面可以加深學(xué)生對于課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，另一方面可以激發(fā)學(xué)生對于物理學(xué)科的熱愛并培養(yǎng)他們的興趣。我校在很多年前就通過集體購買的小燈泡、閘刀開關(guān)、細(xì)電線、干電池、電木板等，開始讓學(xué)生在家自己制作電路，大大促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
初中物理教學(xué)論文14
生活化初中物理教學(xué)模式的思考
1.引言
在當(dāng)前初中物理課程教學(xué)模式中，生活化應(yīng)用教學(xué)非常廣泛，生活化初中物理教學(xué)模式是指在物理課程教學(xué)中，教師將實(shí)際生活中的物理現(xiàn)象與物理知識(shí)相結(jié)合進(jìn)行授課，從學(xué)生日常所接觸的事物出發(fā)，創(chuàng)建適合學(xué)生參與的教學(xué)情境，通過和學(xué)生探討、分析日常生活中所出現(xiàn)的物理現(xiàn)象實(shí)現(xiàn)課程學(xué)習(xí)。這種先進(jìn)的教學(xué)模式不僅能夠開闊學(xué)生的思考空間，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生真是感受到學(xué)習(xí)物理知識(shí)的價(jià)值所在，從而促進(jìn)學(xué)生更好的利用物理知識(shí)服務(wù)生活。
2.分析開展生活化初中物理教學(xué)模式的意義
目前，我國初中課程教育發(fā)展形勢嚴(yán)峻，部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)相對薄弱，在課程學(xué)習(xí)和理解方面的能力差異也相對較大，在這種情況下，無疑加大了各科的教學(xué)難度。在初中物理課堂教學(xué)中，學(xué)生普遍會(huì)遇到各種各樣的難題，所以，物理教學(xué)組織要積極改善和優(yōu)化教學(xué)模式，從多方面考慮，多層次分析，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，努力提升教學(xué)質(zhì)量水平。
生活是一個(gè)豐富多彩的學(xué)習(xí)平臺(tái)，只有善于觀察、用心探索，就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多生活中所蘊(yùn)藏的物理現(xiàn)象。在日常生活中，學(xué)生時(shí)常可以看見客觀事物的表面現(xiàn)象，對于可以看到的物理現(xiàn)象已經(jīng)有了一些自我理解和認(rèn)識(shí)，通過應(yīng)用生活化物理教學(xué)模式，教師就可以充分利用學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更加全面的物理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生用物理知識(shí)觀察生活物理現(xiàn)象的能力，使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，幫助學(xué)生結(jié)合生活來學(xué)習(xí)物理知識(shí)。
3.分析在初中物理教學(xué)中應(yīng)用生活化模式的必要性
（1）改善課程教學(xué)弊端：由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的制約，大部分學(xué)校只是一味的追求升學(xué)率，將分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成績、教師教學(xué)水平的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致教師在物理課堂教學(xué)中，僅僅傳授與考試相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，在這種情況下，學(xué)生的思維能力就得不到開闊，所培養(yǎng)出的優(yōu)秀學(xué)生也只是應(yīng)試學(xué)生。因此，在初中物理教學(xué)中必須要應(yīng)用生活化教學(xué)模式，才能使教師和學(xué)生擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，促進(jìn)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐，積極探索生活中所存在的物理知識(shí)，提升學(xué)生的探索能力和觀察能力。
�。�2）注重物理教育價(jià)值：物理知識(shí)具有深刻的育人價(jià)值，首先，學(xué)習(xí)物理知識(shí)能夠幫助學(xué)生利用物理知識(shí)去解決一些生活問題，其次，通過學(xué)習(xí)物理課程還能提升學(xué)生的創(chuàng)造能力和思維能力，培養(yǎng)學(xué)生追求卓越，勇于探索的`思想精神，最后，物理能力也是考核學(xué)生綜合能力的主要內(nèi)容，能夠反映出學(xué)生的能力素質(zhì)。因此，學(xué)校要廣泛應(yīng)用生活化初中物理教學(xué)模式，注重物理知識(shí)的內(nèi)在價(jià)值，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活與教育相輔相成的育人道理。
4.解析加強(qiáng)生活化初中物理教學(xué)模式應(yīng)用的方法策略
�。�1）創(chuàng)建符合生活化主題的教學(xué)情境：在人們生活的周圍常常可以看到很多物理現(xiàn)象，物理與生活原本就是相融合的關(guān)系，在初中物理教學(xué)中創(chuàng)建生活化物理情境，能夠極大的活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，使學(xué)生主動(dòng)參與到生活化物理課堂中。
例如：在學(xué)習(xí)杠桿平衡知識(shí)時(shí)，教師可以在課堂中建立農(nóng)貿(mào)市場情境，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中進(jìn)行情境演練，用桿秤稱一稱你買到的東西，指導(dǎo)學(xué)生在生活中買菜時(shí)注意商販的桿秤是否平衡，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是否上當(dāng)受騙等。
（2）列舉生活化物理知識(shí)教學(xué)實(shí)例：在初中物理課堂中，除了創(chuàng)建生活化教學(xué)情境外，列舉具體生活實(shí)例也是至關(guān)重要的。教師要時(shí)刻收集蘊(yùn)藏物理知識(shí)的生活實(shí)例，運(yùn)用到相關(guān)物理教學(xué)中，讓學(xué)生更加深刻的理解物理知識(shí)，感受到物理知識(shí)的魅力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的欲望。
例如，在學(xué)習(xí)摩擦產(chǎn)生阻力知識(shí)時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生拿起手中的橡皮來擦掉紙上的字，讓學(xué)生感受在擦字的過程中，橡皮所帶給你的阻力。還可以列舉冬天時(shí)汽車輪胎上的防滑鏈實(shí)例，向?qū)W生講解防護(hù)鏈就是通過地面鐵鏈凹凸不平來產(chǎn)生摩擦，使汽車產(chǎn)生阻力，達(dá)到防滑的目的。
�。�3）布置生活化物理教學(xué)課后作業(yè)：物理學(xué)習(xí)離不開實(shí)際生活，所以，為了鞏固課堂物理知識(shí)，教師在布置作業(yè)時(shí)也要傾向去生活化，讓學(xué)生通過完成生活化作業(yè)，感受到物理價(jià)值，使學(xué)生更加樂于投入到物理生活化作業(yè)中。
例如：在學(xué)習(xí)密度，重量課程后，讓學(xué)生在回家之后檢驗(yàn)媽媽的金戒指是否為純金，研究戒指的體積、重量，將得出的數(shù)據(jù)應(yīng)用到物理檢驗(yàn)公式中，由此得出結(jié)論。通過布置這種生活化作業(yè)，能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，而不會(huì)認(rèn)為是一種負(fù)擔(dān)，從而使學(xué)生擺脫題海作業(yè)。
5.結(jié)語
總之，在當(dāng)前初中物理課程教學(xué)中，應(yīng)用生活化教學(xué)模式是非常必要的，通過應(yīng)用生活化初中物理教學(xué)模式，能夠使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中存在的物理知識(shí)，幫助學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)來解釋生活中的物理現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)物理服務(wù)于生活的目的。所以，教師要?jiǎng)?chuàng)建符合生活化主題的教學(xué)情境，列舉生活化物理知識(shí)教學(xué)實(shí)例，布置生活化物理教學(xué)課后作業(yè)，加大生活化教學(xué)模式應(yīng)用，讓物理教學(xué)走入生活、貼近生活，從而保證初中物理教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率進(jìn)一步發(fā)展。
初中物理教學(xué)論文15
摘要:為了培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新型人才，我國的教育正在進(jìn)行不斷改革．一系列具有創(chuàng)新思維的教學(xué)方法隨教育改革的深入應(yīng)運(yùn)而生．本文以初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)為研究對象，闡述了初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新思路．
關(guān)鍵詞:初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);創(chuàng)新思路
初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是通過實(shí)驗(yàn)的方式，將抽象的概念轉(zhuǎn)化成具體的現(xiàn)象．包括演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、課外小實(shí)驗(yàn)以及課堂內(nèi)外進(jìn)行的一些實(shí)物觀察，對物理現(xiàn)象及物質(zhì)形態(tài)的變化作出總結(jié)，加深學(xué)生對物理知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲，培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)．下面對初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新思路進(jìn)行探究．
一、開展探索式教學(xué)
在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要采用探索性實(shí)驗(yàn)方式演示實(shí)驗(yàn)，增加學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維．例如，在講“阿基米德原理”時(shí)，我提出問題，讓學(xué)生思考:物體浮力的大小受到哪些因素的影響?有的學(xué)生認(rèn)為與液體的深度有關(guān)，有的學(xué)生認(rèn)為與物體的密度有關(guān)，有的學(xué)生認(rèn)為與物體的形狀有關(guān)．然后讓學(xué)生小組合作探究實(shí)驗(yàn)．這樣，激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維和觀察能力．在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生從多角度對物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行思索和研究，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力．同時(shí)，教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念的束縛，敢于對實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，對物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象從一種非常規(guī)的角度進(jìn)行思考，研究出物理現(xiàn)象的多面性，從而透過現(xiàn)象看到物質(zhì)的本質(zhì)．
二、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境
在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)求異，引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)散思維，從多方面、多角度、不因循常規(guī)地思考問題，并進(jìn)行大膽嘗試，提出合理、新穎的設(shè)想．初中物理課本中介紹了很多與人們的生活實(shí)踐息息相關(guān)的物理知識(shí)，其中包括浮力、大氣壓強(qiáng)、光與聲音的傳播以及電學(xué)等知識(shí)．這些都和我們的實(shí)際生活存在密切的聯(lián)系．例如，在講“大氣壓強(qiáng)”時(shí)，我提出問題:同學(xué)們想象一下，如果你們面前有一個(gè)很大的抽空氣泵，充上電以后用它來抽取我們教室里的空氣，會(huì)發(fā)生怎樣的現(xiàn)象?由于學(xué)生還沒有學(xué)過壓強(qiáng)，所以臉上都一片茫然．可能有些學(xué)生聽到過相似的故事，回答“教室會(huì)倒”．然后追問:為什么會(huì)倒?這時(shí)學(xué)生就解釋不出來了．這時(shí)候，我拿來一個(gè)塑料袋，先把里面充滿空氣，然后把它緊緊封住，用手使勁地按壓塑料袋，空氣卻出不來;再把袋子打開，擠出里面的空氣，塑料袋就會(huì)變癟．接著提出問題:誰知道出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因嗎?學(xué)生不能給出準(zhǔn)確、清晰的答案．這樣，不僅能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，促使學(xué)生開動(dòng)腦筋主動(dòng)思考，而且能增加學(xué)生與教師之間的默契度，提高了課堂教學(xué)效果．
三、拓展實(shí)驗(yàn)空間
如果在學(xué)校建立開放型實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生就能隨時(shí)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐操作能力．雖然教師帶領(lǐng)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ侥軌虮ＷC實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的衛(wèi)生清潔和實(shí)驗(yàn)設(shè)備的安全性，但是在一定程度上阻礙了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)．對于一些具有創(chuàng)新性想法并渴望去探究它的學(xué)生，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室模式不能給他們提供良好的`平臺(tái)去驗(yàn)證自己的想法，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的積極性，長此以往會(huì)對學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)造成障礙．而建立開放型實(shí)驗(yàn)室，能夠在很大程度上彌補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室的缺點(diǎn)．在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要通過穿插課外實(shí)驗(yàn)與小制作的方式來加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)．對于實(shí)驗(yàn)室中缺少的一些實(shí)驗(yàn)器材，教師要引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手制作．利用生活中常見的物品制作實(shí)驗(yàn)器材，能使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)不會(huì)顯得陌生，操作更方便．這種課外實(shí)驗(yàn)趣味性強(qiáng)、制作簡單、經(jīng)濟(jì)實(shí)用，更能激發(fā)學(xué)生的探究興趣，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)．綜上所述，物理實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)中的重要內(nèi)容，也是重要的教學(xué)方式．因此，教師要大膽創(chuàng)新、不斷嘗試，研究出適宜的教學(xué)方法，營造和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性，加深學(xué)生對物理知識(shí)的理解，從而提高教學(xué)效果．
參考文獻(xiàn)
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