小學(xué)音樂(lè)論文【集合】
無(wú)論是在學(xué)習(xí)還是在工作中，許多人都有過(guò)寫(xiě)論文的經(jīng)歷，對(duì)論文都不陌生吧，論文是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。相信寫(xiě)論文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問(wèn)題，下面是小編整理的小學(xué)音樂(lè)論文，歡迎大家分享。
小學(xué)音樂(lè)論文1
初級(jí)音樂(lè)教學(xué)就是中小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)，這個(gè)階段很重要，在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，大部分的音樂(lè)教師只局限于教會(huì)學(xué)生如何唱一首歌曲，而不注意節(jié)奏能力的訓(xùn)練，這樣不利于學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)，因?yàn)橐魳?lè)學(xué)習(xí)的重要組成部分之一就有節(jié)奏。節(jié)奏訓(xùn)練得好，可以提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣和能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受，從而更好地掌握音樂(lè)知識(shí)。
一、節(jié)奏訓(xùn)練的重要意義
在音樂(lè)學(xué)習(xí)中，節(jié)奏的掌握是十分重要的。在節(jié)奏的教學(xué)中，有的學(xué)生學(xué)得好，而有的學(xué)生學(xué)得不好。節(jié)奏學(xué)習(xí)程度的不同，直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)，直接影響著學(xué)生掌握音樂(lè)知識(shí)。在節(jié)奏的的訓(xùn)練中，如果正確生動(dòng)，中小學(xué)生就會(huì)對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，會(huì)在愉悅中不自覺(jué)地獲取音樂(lè)知識(shí)。所以，中小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)首先要加強(qiáng)節(jié)奏的教學(xué)，在節(jié)奏教學(xué)的過(guò)程中，不斷尋求優(yōu)良的教學(xué)方法，用好的教學(xué)方法，對(duì)音樂(lè)的節(jié)奏進(jìn)行不斷訓(xùn)練，這樣才能在音樂(lè)課中不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，讓學(xué)生來(lái)感受音樂(lè)和學(xué)習(xí)音樂(lè)，從而順利地完成音樂(lè)教學(xué)的任務(wù)。
二、中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中節(jié)奏教學(xué)存在的問(wèn)題
筆者從事音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，觀看了不少音樂(lè)教師的課堂教學(xué)，了解了學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂(lè)的，熟知存在的許多問(wèn)題，特別需要指出的是，學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的學(xué)習(xí)，問(wèn)題顯得比較突出，學(xué)生對(duì)節(jié)奏的學(xué)習(xí)出現(xiàn)的問(wèn)題，引起許多老師的注意，老師們普遍認(rèn)為，節(jié)奏的訓(xùn)練太過(guò)于程式化，學(xué)生們學(xué)習(xí)節(jié)奏時(shí)，大都按照課本上的安排進(jìn)行，節(jié)奏的訓(xùn)練與練習(xí)，或者使用拍手的方式，或者通過(guò)讀譜練習(xí)，或者是通過(guò)一些節(jié)奏的模仿進(jìn)行，這樣一來(lái)，音樂(lè)節(jié)奏的學(xué)習(xí)顯得方法太過(guò)單一，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也太過(guò)枯燥，這種嚴(yán)重的程式化的節(jié)奏訓(xùn)練，存在著許多弊端。一是節(jié)奏訓(xùn)練部分安排的時(shí)間太少了，學(xué)生進(jìn)行的節(jié)奏訓(xùn)練又都是按照比較固定的節(jié)奏型和節(jié)拍進(jìn)行，模式單一，節(jié)奏訓(xùn)練這樣循規(guī)蹈矩，學(xué)生感覺(jué)枯燥無(wú)味。二是由于節(jié)奏的教學(xué)過(guò)于模式化，與大自然脫解，脫離生活實(shí)際，試想，不與生活聯(lián)系的音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練，必然失去音樂(lè)課的教學(xué)宗旨。
由于節(jié)奏訓(xùn)練的程式化，過(guò)于呆板，學(xué)生對(duì)節(jié)奏學(xué)習(xí)興趣不高，于是造成了節(jié)奏訓(xùn)練的效果不佳。如：在哈爾濱首屆鋼琴比賽時(shí)，大多數(shù)的學(xué)生彈錯(cuò)音、時(shí)值不準(zhǔn)，而且速度不穩(wěn)定，錯(cuò)誤百出，令人失望。后來(lái)，總結(jié)其原因，是平時(shí)對(duì)節(jié)奏的訓(xùn)練不夠或者根本就是由于教師本身的節(jié)奏水準(zhǔn)不夠，教師沒(méi)有注重節(jié)奏的訓(xùn)練，所以平時(shí)沒(méi)有養(yǎng)成良好的節(jié)奏的習(xí)慣，錯(cuò)誤的節(jié)奏習(xí)慣一旦養(yǎng)成，要改正，需要花大力氣才有可能。
實(shí)踐證明，音樂(lè)教學(xué)中，節(jié)奏的訓(xùn)練是十分重要的。目前，節(jié)奏的訓(xùn)練面臨著十分嚴(yán)重的問(wèn)題，嚴(yán)重影響了音樂(lè)的發(fā)展，這些問(wèn)題亟待解決，需要我們音樂(lè)教育工作者的不懈努力。
三、加強(qiáng)節(jié)奏訓(xùn)練，突出訓(xùn)練要點(diǎn)
�。ㄒ唬⿵默F(xiàn)實(shí)生活中提煉音樂(lè)的節(jié)奏
從事音樂(lè)教學(xué)的人們大都知道，現(xiàn)實(shí)生活中的、自然界中的許多節(jié)奏都是音樂(lè)的節(jié)奏，音樂(lè)的節(jié)奏大多來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，二者關(guān)系密切。所以，我們就可以從學(xué)生大腦中存在的生活節(jié)奏出發(fā)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生節(jié)奏感的教學(xué)，如鐘的聲音等等。
�。ǘ┯脤W(xué)生牢記的童謠等進(jìn)行有效的節(jié)奏訓(xùn)練
學(xué)生自小就有一些特別熟悉的兒童語(yǔ)言，在音樂(lè)節(jié)奏的訓(xùn)練時(shí)都可以用得上。童謠的.語(yǔ)言再熟悉不過(guò)了，朗朗上口，節(jié)奏感強(qiáng)烈。以此作為突破口，學(xué)生易于接受且興趣高昂，效果一定會(huì)好。如《小白兔》的節(jié)奏為：“小白兔，白又白……”
�。ㄈ┯盟俣鹊挠�(xùn)練來(lái)強(qiáng)化節(jié)奏的訓(xùn)練
聲音的長(zhǎng)與短、輕與重的變化，本身就是節(jié)奏，在節(jié)奏的訓(xùn)練中，我們可以充分地加以利用，將節(jié)奏的訓(xùn)練與聲音速度的變化時(shí)刻聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)速度的變化加強(qiáng)節(jié)奏感的培養(yǎng)。
�。ㄋ模⿲W(xué)會(huì)打拍子，培養(yǎng)節(jié)奏感
在節(jié)奏的訓(xùn)練中，音樂(lè)老師要教會(huì)學(xué)生打拍子和數(shù)拍子。出聲也可，不出聲也可。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。另外，節(jié)奏感的形成需要廣大教師教會(huì)學(xué)生均勻地?cái)?shù)拍子，數(shù)拍子時(shí)，要能讓學(xué)生正確理解和運(yùn)用拍子的發(fā)音點(diǎn)和結(jié)束點(diǎn)。均勻地打拍子就是讓學(xué)生能學(xué)會(huì)均勻兩個(gè)發(fā)音點(diǎn)的時(shí)間間隔，均勻是指時(shí)間間隔要相等。如果不均勻，那么節(jié)奏就會(huì)不準(zhǔn)確。所以，開(kāi)始學(xué)習(xí)節(jié)奏時(shí)，打拍子的計(jì)算非常重要。
�。ㄎ澹┕�(jié)奏的訓(xùn)練和重音的處理密不可分
人們理解節(jié)拍往往靠著重音，節(jié)奏的變化往往取決于重音的變化。演奏者或者演唱的人由于對(duì)重音的理解不到位，從而曲解了音樂(lè)作品的本來(lái)意圖，從而損害了音樂(lè)的形象。重音對(duì)節(jié)奏的訓(xùn)練很重要。
四、中小學(xué)節(jié)奏訓(xùn)練需要注意的事項(xiàng)
�。ㄒ唬┕�(jié)奏的訓(xùn)練要多樣化
中學(xué)也好，小學(xué)也罷，學(xué)生們的年齡還小，節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)要盡量做到形象化、多樣化。要不斷地變換訓(xùn)練的方式，變單調(diào)乏味的節(jié)奏訓(xùn)練為多樣化的生動(dòng)形象的訓(xùn)練，從而不斷吸引他們的注意力，提高他們的興趣。如：可用身體的各個(gè)部位打節(jié)拍，可以動(dòng)腳、動(dòng)手、拍肩膀等……
�。ǘ┕�(jié)奏的訓(xùn)練要常態(tài)化
學(xué)了就要不斷地用，特別是節(jié)奏的訓(xùn)練，更要反復(fù)地運(yùn)用。節(jié)奏的訓(xùn)練節(jié)節(jié)課都要有，時(shí)間的長(zhǎng)短不要緊，但一定要堅(jiān)持。時(shí)間要長(zhǎng)久，不可時(shí)斷時(shí)續(xù)。老師要提倡學(xué)生隨時(shí)練習(xí)，如課前、課后，幾個(gè)學(xué)生都可以通過(guò)有趣的內(nèi)容練。通過(guò)節(jié)奏的練習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生基本的樂(lè)理知識(shí)，提高他們的音樂(lè)技能，練習(xí)他們的樂(lè)感，對(duì)音樂(lè)水平的提高有百利而無(wú)一害。
五、結(jié)束語(yǔ)
中小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)中，關(guān)于節(jié)奏的訓(xùn)練是十分重要的，但是，在真正的音樂(lè)教學(xué)中，由于種種原因，卻往往不能引起高度的重視，常常出現(xiàn)一些問(wèn)題，極大地阻礙著音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展。廣大的中小學(xué)教育工作者對(duì)節(jié)奏的訓(xùn)練要引起高度的關(guān)注，要找辦法，想措施，不斷提高節(jié)奏訓(xùn)練水平，從而順利完成音樂(lè)教學(xué)的任務(wù)。
小學(xué)音樂(lè)論文2
在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，合唱教學(xué)是其中一個(gè)重要的組成部分。在小學(xué)音樂(lè)課堂的的教學(xué)中就應(yīng)該合理的進(jìn)行合唱教學(xué)方式的選擇，只有這樣才能更好的增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡可能地挖掘?qū)W生的潛力。本文主要研究小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中合唱教學(xué)的有效性，以期能夠促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)課堂合唱教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。
在當(dāng)前新課改不斷深入的推行中，素質(zhì)教育已經(jīng)成為當(dāng)前教育教學(xué)中一個(gè)重要的目標(biāo)，通過(guò)提高學(xué)生的音樂(lè)水平，能夠充分的增強(qiáng)學(xué)生的自信心和綜合素質(zhì)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展也有重要的意義。另外，強(qiáng)化小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)還可以使學(xué)生在未來(lái)更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，必須科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)方式的選擇，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能盡最大可能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生潛能的挖掘，下面就具體對(duì)小學(xué)音樂(lè)課堂合唱教學(xué)的有效性進(jìn)行分析研究。
一、當(dāng)前我國(guó)小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)中存在的問(wèn)題
�。ㄒ唬⿲W(xué)生對(duì)合唱教學(xué)缺乏興趣
合唱本身對(duì)學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)有著相當(dāng)高的要求，因此在合唱的過(guò)程中，學(xué)生必須準(zhǔn)確的掌握每一個(gè)音節(jié)的唱法，同時(shí)學(xué)生還應(yīng)該掌握不同的聲部，這是因?yàn)樵趯?shí)際進(jìn)行合唱的過(guò)程中，每一個(gè)學(xué)生都需要掌握相應(yīng)的演唱部分，為了充分的保證合唱效果的和諧，學(xué)生必須進(jìn)行大量的聯(lián)系，但是在長(zhǎng)期的練習(xí)中，學(xué)生往往就會(huì)產(chǎn)生消極情緒，這種情況會(huì)嚴(yán)重消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。
�。ǘ┮魳�(lè)教師的專(zhuān)業(yè)水平得不到保證
根據(jù)相關(guān)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，大多數(shù)教師在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，都不喜歡進(jìn)行合唱歌曲的教學(xué)，之所以出現(xiàn)這種情況，主要是因?yàn)楹铣虒W(xué)本身對(duì)學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的要求比較高，同時(shí)教學(xué)難度也相當(dāng)大。就目前的現(xiàn)狀而言，大多數(shù)小學(xué)還沒(méi)有意識(shí)到音樂(lè)教學(xué)的重要性，通常情況下音樂(lè)教師都是由其他專(zhuān)業(yè)教師兼職。由于這些教師沒(méi)有接受過(guò)專(zhuān)業(yè)的訓(xùn)練，在實(shí)際的教學(xué)中往往都是照本宣科，這種情況下就會(huì)直接影響小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)的質(zhì)量。
�。ㄈ┙虒W(xué)方式的不合理性
音樂(lè)課堂教學(xué)主要是訓(xùn)練學(xué)生對(duì)氣息的控制，以及對(duì)音準(zhǔn)的掌握，在實(shí)際的演唱中科學(xué)的進(jìn)行聲部之間的`配合。所以在實(shí)際的音樂(lè)合唱教學(xué)中，教師應(yīng)該針對(duì)每一個(gè)訓(xùn)練的部分使用不同的教學(xué)方式，這樣才能使學(xué)生地音樂(lè)要點(diǎn)知識(shí)充分的進(jìn)行掌握。不過(guò)就當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)的實(shí)際情況而言，教師并沒(méi)有接受專(zhuān)業(yè)的訓(xùn)練，因此教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)以及綜合素質(zhì)都難以得到保障，在實(shí)際的教學(xué)中，依舊使用以往的教學(xué)方式，這種灌輸式的方式嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，對(duì)音樂(lè)合唱教學(xué)質(zhì)量有嚴(yán)重的影響。
二、提高小學(xué)音樂(lè)合唱課堂教學(xué)質(zhì)量的措施
�。ㄒ唬┡囵B(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)合唱學(xué)習(xí)的積極性
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)合唱學(xué)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量有重要的意義，在實(shí)際的教學(xué)中，首先教師應(yīng)該不斷的進(jìn)行自身綜合素質(zhì)的提升，由于小學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知能力有限，難以認(rèn)識(shí)到合唱教學(xué)在音樂(lè)中的重要性，因此學(xué)生對(duì)課程的興趣往往是基于對(duì)某位教師的喜歡，因此教師就需要不斷的進(jìn)行自我專(zhuān)業(yè)知識(shí)的提升，不斷的提高專(zhuān)業(yè)的教學(xué)水平，除此之外，教師還應(yīng)該進(jìn)行自身魅力的提升，這樣就能更好的激發(fā)學(xué)生對(duì)相應(yīng)課程的喜愛(ài)。最后，還應(yīng)該提高學(xué)生對(duì)合唱歌曲的喜愛(ài)和欣賞，因?yàn)榉磸?fù)的進(jìn)行合唱歌曲的訓(xùn)練勢(shì)必會(huì)使學(xué)生感到枯燥，因此教師就需要不斷的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)相關(guān)歌曲的欣賞能力，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生合唱興趣的培養(yǎng)。
�。ǘ⿲�(duì)教學(xué)難度進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)
因?yàn)楹铣虒W(xué)本身具有一定的難度，在實(shí)際的合唱教學(xué)中，就需要選擇適合學(xué)生難度的歌曲進(jìn)行教學(xué)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)才能得到有效的提升。
比如，在實(shí)際進(jìn)行聲部配合的教學(xué)中，教師應(yīng)該將學(xué)生認(rèn)為有難度的聲部改為同度，這樣就能有效的降低合唱的難度，之后在實(shí)際的教學(xué)中，不斷的進(jìn)行難度的提升，從而就能達(dá)到循序漸進(jìn)的效果，提高學(xué)生的合唱教學(xué)質(zhì)量。
�。ㄈ┲匾暯虒W(xué)中技巧的引導(dǎo)
合唱中不同聲部的配合是相當(dāng)重要的，不同聲部之間必須確保協(xié)調(diào)、統(tǒng)一和平衡，這樣才能使合唱的效果得到充分的保障。這就需要在合唱的過(guò)程中必須對(duì)不同的聲部和氣息進(jìn)行有效的配合和控制，同時(shí)還應(yīng)該掌握相應(yīng)的音準(zhǔn)。鑒于這一點(diǎn)，必須在實(shí)際的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生掌握相應(yīng)的技巧和方法，及時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行糾正和訓(xùn)練，從而就可以促進(jìn)小學(xué)合唱能力的不斷提高。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，在當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的過(guò)程中，素質(zhì)教育也逐漸在教育系統(tǒng)中得到了不斷的推廣，小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)作為小學(xué)音樂(lè)中的重要部分，因?yàn)楸旧砭哂幸欢ǖ碾y度，因此學(xué)生往往會(huì)對(duì)合唱學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極心理。但是就實(shí)際的教學(xué)情況而言，因?yàn)榻處煂?duì)其沒(méi)有引起足夠的重視，教師本身的素質(zhì)得不到保證，這些因素都對(duì)合唱教學(xué)質(zhì)量有一定的影響，只有不斷的進(jìn)行教師素質(zhì)的提升，激發(fā)學(xué)生對(duì)合唱學(xué)習(xí)的興趣，科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生掌握相應(yīng)的合唱技巧，才能促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)質(zhì)量不斷的提高。
小學(xué)音樂(lè)論文3
音樂(lè)可以陶冶情操，培養(yǎng)人的藝術(shù)氣質(zhì)，具有獨(dú)特的感染力和魅力。音樂(lè)教育能夠使學(xué)生受到藝術(shù)熏陶，學(xué)會(huì)欣賞風(fēng)格各異的音樂(lè)作品，感受音樂(lè)的美感，提高自己的審美能力，促進(jìn)身心的健康發(fā)展。音樂(lè)是小學(xué)教育中的一門(mén)重要課程，在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師要以音樂(lè)課程改革標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量。本文以小學(xué)音樂(lè)課堂中的“靜”為角度，分析了當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題及“靜”的策略。
一、當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題
受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，當(dāng)前小學(xué)教育偏重語(yǔ)數(shù)外等主干課程，對(duì)音樂(lè)這類(lèi)副科的教學(xué)不夠重視，使得小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)中存在許多問(wèn)題。首先，課堂形式單調(diào)枯燥。在小學(xué)音樂(lè)課的教學(xué)中，教師往往采取讓學(xué)生跟著自己學(xué)唱歌的簡(jiǎn)單方式，不能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，無(wú)法活躍課堂氛圍。第二點(diǎn)，許多音樂(lè)課堂過(guò)于放松隨意，過(guò)分活躍的課堂氛圍使得學(xué)生出現(xiàn)浮躁的情緒，難以集中注意力。例如，學(xué)生集中于回答老師問(wèn)題，過(guò)分踴躍，在課堂上隨意打斷老師的話語(yǔ)，吵吵鬧鬧，導(dǎo)致小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)效率低下。第三點(diǎn)，學(xué)生的紀(jì)律性差，難以靜下來(lái)學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，感受音樂(lè)的魅力。這些問(wèn)題導(dǎo)致學(xué)生在音樂(lè)課堂上注意力分散，不能專(zhuān)注于學(xué)習(xí)知識(shí)、傾聽(tīng)音樂(lè)，長(zhǎng)久下去會(huì)使得學(xué)生音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量變差，自身對(duì)音樂(lè)的審美能力沒(méi)法提高，導(dǎo)致教師的教學(xué)質(zhì)量下降，小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)效果降低。因此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中教師要重新采取有效方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)靜下來(lái)感受音樂(lè)，傾聽(tīng)音樂(lè)，用心學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，通過(guò)認(rèn)真聆聽(tīng)和仔細(xì)思考來(lái)感受音樂(lè)的魅力，從而更好地掌握音樂(lè)知識(shí)，提高音樂(lè)審美能力，進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)效率提高。
二、使學(xué)生在“靜”中學(xué)習(xí)的小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)方法
1.營(yíng)造輕松的課堂氛圍
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以教師為主體的模式，教師往往以嚴(yán)肅的形象出現(xiàn)在講臺(tái)，要求學(xué)生畢恭畢敬，形成所謂安靜守秩序的課堂。實(shí)際上這種表面上安靜的課堂恰恰會(huì)致使課堂氛圍沉悶無(wú)趣，不利于學(xué)生的身心發(fā)展。同時(shí)，這種枯燥的課堂讓學(xué)生的思想僵化，沒(méi)有辦法發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，課堂參與度低，課堂效果不佳。因此，在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)營(yíng)造一個(gè)真正“靜”的課堂，要?jiǎng)?chuàng)造和諧輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生在寬松民主的氛圍下提高音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)還要使學(xué)生遵守相應(yīng)的課堂秩序，在活躍的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)會(huì)靜下來(lái)，保障學(xué)習(xí)質(zhì)量。以蘇少版小學(xué)音樂(lè)教材中的《小手拉大手》一節(jié)為例，教師可以讓學(xué)生開(kāi)展根據(jù)音樂(lè)《請(qǐng)你跟我這樣做》來(lái)做游戲，通過(guò)游戲可以創(chuàng)造愉悅輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生在課堂上得到放松，而不會(huì)因?yàn)榫o張影響學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，教師也要制定相應(yīng)的有規(guī)則，讓學(xué)生可以有秩序的開(kāi)展活動(dòng)，遵守紀(jì)律，保持課堂的“靜”。通過(guò)這種方式，營(yíng)造了輕松和諧的課堂氛圍，可以幫助學(xué)生提高課堂注意力，在娛樂(lè)的同時(shí)更好的把握音樂(lè)節(jié)奏，更好的感受音樂(lè)的魅力，提高音樂(lè)課堂教學(xué)的效率。2.培養(yǎng)沉穩(wěn)的心理素質(zhì)小學(xué)是學(xué)生貪玩好動(dòng)的時(shí)期，天性活潑好動(dòng)的小學(xué)生難免在課堂上浮躁，注意力不集中，難以安靜下來(lái)聽(tīng)課學(xué)習(xí)。而音樂(lè)是一門(mén)需要學(xué)生用心感受的學(xué)科，因此在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中教師必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)靜下來(lái)傾聽(tīng)，沉下來(lái)思考，仔細(xì)研究音樂(lè)問(wèn)題，學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)。例如:在音樂(lè)課堂教學(xué)時(shí)，教師提出問(wèn)題后，要告訴學(xué)生不要著急舉手回答，要靜下來(lái)進(jìn)行深入思考，仔細(xì)分析問(wèn)題，組織自己的語(yǔ)言，完善答案。通過(guò)營(yíng)造短暫的安靜時(shí)間，訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成沉穩(wěn)平靜的心理素質(zhì)，讓學(xué)生能夠安靜下來(lái)，面對(duì)問(wèn)題時(shí)不驕不躁，做到靜心。通過(guò)這種方式，可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)靜下來(lái)，訓(xùn)練沉穩(wěn)的`心境，用心了解音樂(lè)知識(shí)，感受音樂(lè)的魅力，從多方位來(lái)提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。
3.采取恰當(dāng)?shù)陌察o方式
小學(xué)生好動(dòng)活潑的天性不能被扼殺，但是可以教師可以采取有效的方式維持課堂秩序，讓學(xué)生遵守課堂紀(jì)律，做到安靜，從而保障課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，教師可以通過(guò)提醒在課堂上吵鬧的學(xué)生來(lái)維持課堂安靜�？梢岳米鍪謩�(shì)的方式，比如當(dāng)有學(xué)生注意力不集中時(shí)，教師可以通過(guò)拍手來(lái)吸引學(xué)生的注意力，由此提醒學(xué)生應(yīng)該靜下來(lái)認(rèn)真聽(tīng)講。其次，在遇到課堂過(guò)分活躍的情況時(shí)，教師可以通過(guò)播放一段音樂(lè)，吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生都安靜下來(lái)欣賞音樂(lè)，然后教師可以趁學(xué)生注意力集中時(shí)進(jìn)行音樂(lè)課程的教學(xué)。教師通過(guò)采取正確恰當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)維持課堂秩序，能夠吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的聽(tīng)課興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)靜下來(lái)學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生的聽(tīng)課效率和小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。
4.使用豐富的課堂形式
小學(xué)生的自控能力差，如果音樂(lè)課堂沉悶無(wú)趣會(huì)使學(xué)生降低學(xué)習(xí)熱情，容易分散注意力。因此在進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)時(shí)，教師要學(xué)會(huì)采用豐富多樣的課堂形式，讓學(xué)生能夠集中精力，認(rèn)真聽(tīng)課，積極參與，打造真正的安靜又不失效率的“靜課堂”。例如，教師可根據(jù)學(xué)生年齡的特點(diǎn)，使用一些活潑有趣的音樂(lè)來(lái)代替教師的口頭教學(xué)。在進(jìn)行音樂(lè)欣賞時(shí)，教師可以分別采用兩段不同的音樂(lè)來(lái)代表學(xué)生回答問(wèn)題的正誤情況，這種方式可以讓學(xué)生提高回答問(wèn)題的積極性，不擔(dān)心回答錯(cuò)誤時(shí)聽(tīng)到教師的否定。通過(guò)這種形式的開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)，可以使教學(xué)氛圍更加融洽，讓學(xué)生在“靜”中提高音樂(lè)學(xué)習(xí)質(zhì)量�？傊屨n堂“靜”下來(lái)，讓學(xué)生“靜”下來(lái)，使學(xué)生學(xué)會(huì)用心思考，使音樂(lè)教學(xué)更加真實(shí)、有效率，在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師采取有效方法讓學(xué)生在“靜”中學(xué)習(xí)，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提示。
小學(xué)音樂(lè)論文4
一、小學(xué)音樂(lè)教育合唱教學(xué)現(xiàn)狀
童聲合唱在我國(guó)有著悠久的發(fā)展歷史，在我國(guó)小學(xué)音樂(lè)基礎(chǔ)教育中一直扮演者重要的角色，至今依然是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)經(jīng)常選用的形式，為我國(guó)音樂(lè)教育事業(yè)的發(fā)展做了卓越的貢獻(xiàn)。在我國(guó)，童聲合唱出現(xiàn)過(guò)兩次高速發(fā)展的階段，分別是建國(guó)初期和文革之后。近年來(lái)，隨著發(fā)展素質(zhì)教育的呼聲不斷提高，小學(xué)音樂(lè)課程得到了基本的保障，童聲合唱也迎來(lái)了發(fā)展的春天。各地教育部門(mén)對(duì)小學(xué)音樂(lè)中的合唱教學(xué)也給予了大力的支持，各種形式、各種級(jí)別的合唱比賽為童聲合唱的發(fā)展提供了平臺(tái)，大量的小學(xué)生校園合唱團(tuán)涌現(xiàn)出來(lái)。無(wú)論是各級(jí)相關(guān)部門(mén)的重視程度還是小學(xué)生合唱的技術(shù)水平都達(dá)到了前所未有的高度。
二、我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教育合唱教育存在的問(wèn)題
總體而言，近年來(lái)，我國(guó)小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)取得了不錯(cuò)的成績(jī)，但是也有一些問(wèn)題暴露出來(lái)，表現(xiàn)為：
1.整體發(fā)展水平不高
和英美、奧地利、匈牙利等西方發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)小學(xué)音樂(lè)合唱教育的水平依然不高，這些國(guó)家的小學(xué)音樂(lè)教育對(duì)合唱教學(xué)重視較早，也取得了不錯(cuò)的成績(jī)，小學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)得到了極大的提高，童聲合唱教學(xué)理論和實(shí)踐都極為成熟。反觀我國(guó)，童聲合唱發(fā)展較晚，尚未形成濃厚的藝術(shù)氛圍，硬件條件不夠發(fā)達(dá)。受多年來(lái)應(yīng)試教育的影響，小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)集中授課的時(shí)間較少，教師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)量過(guò)多，難以保障授課質(zhì)量。
2.區(qū)域發(fā)展水平差異較大
當(dāng)前我國(guó)不同地區(qū)的小學(xué)音樂(lè)教育中合唱教學(xué)的發(fā)展水平差異較大，和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平呈現(xiàn)明顯的正相關(guān)關(guān)系。在經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的`地區(qū)，校級(jí)合唱團(tuán)已經(jīng)十分普及，大部分童聲合唱團(tuán)的小學(xué)生能夠掌握多聲部合唱甚至無(wú)伴奏合唱的技巧。而在一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的地區(qū)的小學(xué)，尤其是貧困地區(qū)農(nóng)村小學(xué)，音樂(lè)課的開(kāi)設(shè)都存在困難，合唱教學(xué)更是難以開(kāi)展。因此，我國(guó)小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)的發(fā)展具有顯著的地區(qū)差異性。
3.合唱教學(xué)普及率不高
當(dāng)前我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教育合唱教學(xué)的普及率不高，很多小學(xué)開(kāi)設(shè)合唱教學(xué)主要是為了參加各類(lèi)藝術(shù)比賽和文藝活動(dòng)，教學(xué)重點(diǎn)更多的向優(yōu)等生、參賽生傾斜，對(duì)日常音樂(lè)課課堂教學(xué)重視不足，大部分小學(xué)生對(duì)于童聲合同掌握較少。這種行為導(dǎo)致音樂(lè)課成為專(zhuān)業(yè)課，孩子們喜歡音樂(lè)卻不喜歡音樂(lè)課，阻礙了大部分小學(xué)生音樂(lè)興趣的培養(yǎng)。
4.優(yōu)秀童聲合唱曲目匱乏
當(dāng)前，我國(guó)適合童聲合唱的曲目較少，很多歌曲定位不準(zhǔn)，無(wú)法在孩子們心中引起共鳴，自然得不到孩子們的歡迎和喜愛(ài)。很多兒童合唱團(tuán)迫于演出需要，只好對(duì)承認(rèn)歌曲進(jìn)行改編，這一類(lèi)曲目感情理解、發(fā)音技巧往往對(duì)兒童都具有相當(dāng)?shù)碾y度，難以形成較好的合唱效果。
5.小學(xué)音樂(lè)合唱教師資源不足
當(dāng)前，我國(guó)各地小學(xué)有很多優(yōu)秀而敬業(yè)的童聲合唱教學(xué)人才，也正是由于他們的存在，我國(guó)的小學(xué)音樂(lè)教育、童聲合唱水平才取得了長(zhǎng)足的發(fā)展。但是數(shù)量上存在明顯的不足，和巨大的需求相比缺口較大，需要更多的專(zhuān)業(yè)性人才參與到小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)中來(lái)。
三、提高我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教育合唱教學(xué)水平的對(duì)策和建議
1.選擇合適的合唱曲目
更好的開(kāi)展小學(xué)合唱教學(xué)，首先要選擇恰當(dāng)?shù)那�。要充分考慮并全面衡量學(xué)生的年齡、性別以及音樂(lè)功底情況，確保能夠引發(fā)學(xué)生共鳴，激發(fā)學(xué)生參與到課題教學(xué)中來(lái)。此外，小學(xué)高年級(jí)、低年級(jí)學(xué)生年齡不同、音樂(lè)基礎(chǔ)各異，對(duì)合唱教學(xué)的審美感受也不同，因此，開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)時(shí)，教師要揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分考慮學(xué)生的承受能力和情感體會(huì)，選擇最為恰當(dāng)?shù)暮铣俊?/p>
2.選擇多樣化的教學(xué)手段
對(duì)于激發(fā)小學(xué)生參與合唱的興趣，多樣化、多維度的教學(xué)手段有著積極的作用。一是基礎(chǔ)訓(xùn)練要體現(xiàn)趣味性，可以嘗試在基礎(chǔ)訓(xùn)練中穿插游戲，讓小學(xué)生輕松越快的掌握科學(xué)的、規(guī)范的發(fā)聲概念，從而激發(fā)他們對(duì)合唱教學(xué)的積極性和興趣。二是練唱方式要體現(xiàn)多樣化，讓練唱的過(guò)程充滿樂(lè)趣。傳統(tǒng)的單一式的學(xué)唱方法難以激發(fā)學(xué)生持久的興趣，教學(xué)效果并不理想，因此教師要采用多樣化的教學(xué)手段，既要進(jìn)行齊唱，還要進(jìn)行輪唱、重唱、聽(tīng)唱結(jié)合等練唱方式。
3.重視伴奏作用
進(jìn)行二聲視唱的范唱時(shí)，兩個(gè)聲部的展示是首先任務(wù)，可以讓學(xué)生形象的理解雙生部和聲的概念。因此要重視鋼琴的伴奏作用，即可以同時(shí)彈奏雙生部，也可以突出強(qiáng)調(diào)一個(gè)聲部。小學(xué)生進(jìn)行練唱時(shí)，如果遇到跟不上某聲部的情況，伴奏能夠起到幫助學(xué)生渡過(guò)難關(guān)，追求聲音統(tǒng)一的效果。
4.適當(dāng)開(kāi)展合唱比賽
比賽是一種有助于提升小學(xué)生綜合音樂(lè)素質(zhì)，提高音樂(lè)教師教學(xué)水平的方式。適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展班級(jí)之間的合唱比賽，教師可以對(duì)班級(jí)合唱水平有更加全面深刻的了解，也有益于今后的教學(xué)中更加恰當(dāng)?shù)倪x擇合唱曲目及教學(xué)方法等。開(kāi)展合唱比賽還是一種加深師生對(duì)作品理解的有效途徑。四、結(jié)束語(yǔ)面對(duì)當(dāng)前我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教育合唱教學(xué)的成績(jī)與不足，我們應(yīng)當(dāng)積極向國(guó)內(nèi)外好的做法學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，全面梳理教材選唱曲目，全面把握學(xué)生特點(diǎn)，把合唱教學(xué)作為提升小學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑，合理安排課程設(shè)置，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，從而確保我國(guó)小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)水平不斷提高。
小學(xué)音樂(lè)論文5
摘要:音樂(lè)屬于藝術(shù)重要組成部分，小學(xué)階段的音樂(lè)教育有助于為學(xué)生營(yíng)造良好的藝術(shù)氛圍，從而培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)欣賞能力。音樂(lè)教學(xué)從社會(huì)的發(fā)展意義上來(lái)說(shuō)，對(duì)于主體教育的模式發(fā)展等，可以結(jié)合學(xué)生的發(fā)展趨勢(shì)，以及學(xué)生在利益趨勢(shì)上的潛能應(yīng)用，通過(guò)在學(xué)生成長(zhǎng)中的學(xué)習(xí)深造作用等，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在積極性方面的有效培養(yǎng)。而在小學(xué)音樂(lè)教育的執(zhí)行過(guò)程中，如何應(yīng)用現(xiàn)代化教育，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)，就需要從現(xiàn)代的創(chuàng)新性教育，進(jìn)行全面的改革執(zhí)行，從根本的教育基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力上的培養(yǎng)。下面，針對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)新教育發(fā)展進(jìn)行簡(jiǎn)要的探討分析。
關(guān)鍵詞:藝術(shù);小學(xué)音樂(lè);創(chuàng)新教育
一、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新教育價(jià)值
現(xiàn)在屬于一個(gè)典型的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，在進(jìn)行創(chuàng)新的教育執(zhí)行過(guò)程中，為更好地滿足熱點(diǎn)詞匯的執(zhí)行應(yīng)用，就需要從創(chuàng)新的教育理論上，加強(qiáng)對(duì)人才能力的有效培養(yǎng)，并通過(guò)思維模式的創(chuàng)新，促進(jìn)對(duì)創(chuàng)新理念的應(yīng)用推進(jìn)。在進(jìn)行素質(zhì)教育的全面發(fā)展教育上，為更好地滿足在現(xiàn)代教育的創(chuàng)新能力推進(jìn)，需要結(jié)合學(xué)生的自身創(chuàng)造能力來(lái)進(jìn)行意識(shí)方面的全面培養(yǎng)，并通過(guò)現(xiàn)實(shí)的教育可能性，加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)應(yīng)試教育的相互對(duì)比，并以此來(lái)促進(jìn)對(duì)教學(xué)教育目的上的改革。在教學(xué)中，由于青少年兒童自身的自制能力極差，從而導(dǎo)致了在學(xué)習(xí)過(guò)程中，更容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的興趣價(jià)值觀取向問(wèn)題，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)上的惰性出現(xiàn)。因此在進(jìn)行此類(lèi)教育的過(guò)程中，教學(xué)的目的，就應(yīng)當(dāng)以挑起學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣為目的，并依照學(xué)生的興趣愛(ài)好進(jìn)行音樂(lè)方面的引導(dǎo)，從而引導(dǎo)學(xué)生可以將心思放在學(xué)習(xí)上，從而激發(fā)其對(duì)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新思維。
二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新教育的影響因素
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的核心內(nèi)容，在于對(duì)音樂(lè)的審美。因此在進(jìn)行此類(lèi)的教學(xué)中，就應(yīng)當(dāng)以為學(xué)生塑造一個(gè)更優(yōu)良的音樂(lè)欣賞環(huán)境作為最終的教學(xué)目的。只有這樣，才能夠確保學(xué)生在不如教師的一刻起，就能夠培養(yǎng)出一個(gè)更具有興趣因素的課堂氛圍，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生藝術(shù)意識(shí)及良好情操具有重要促進(jìn)作用。在小學(xué)教學(xué)中，為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)提供學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，并結(jié)合相應(yīng)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行動(dòng)手動(dòng)腦的能力培養(yǎng)，就可以從學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)進(jìn)行課堂形式上的調(diào)節(jié)。而這個(gè)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的改變作用，就成為了影響整體發(fā)展的基礎(chǔ)所在。因此在進(jìn)行教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)新設(shè)計(jì)過(guò)程中，需要結(jié)合音樂(lè)的美感形式，進(jìn)行整體的.教學(xué)模式調(diào)整，并依照相應(yīng)的音樂(lè)教學(xué)需求，進(jìn)行音樂(lè)形式上的畫(huà)像懸掛，給學(xué)生塑造一個(gè)更具優(yōu)雅的學(xué)習(xí)環(huán)境。
三、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新教育的實(shí)施對(duì)策
從近年來(lái)我國(guó)所大面積開(kāi)展的音樂(lè)課程教學(xué)情況來(lái)說(shuō)，進(jìn)行創(chuàng)新教育，對(duì)于音樂(lè)教學(xué)的進(jìn)程，以及創(chuàng)建教育的效果來(lái)說(shuō)，都有著極大的促進(jìn)效果，一方面激發(fā)了基礎(chǔ)教育的素質(zhì)教育作用，同時(shí)也開(kāi)闊了學(xué)生的心理視野。對(duì)于音樂(lè)性人才的培養(yǎng)作用，也極大地推進(jìn)了我國(guó)在此類(lèi)人才上的培養(yǎng)，并更進(jìn)一步地促進(jìn)了創(chuàng)新型教育人才的全面塑造。對(duì)于學(xué)生在基礎(chǔ)音樂(lè)理論上的培養(yǎng)，也有著極大的促進(jìn)作用。與此同時(shí)，在進(jìn)行這一類(lèi)的教育推進(jìn)過(guò)程中，也培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思想意識(shí)方面的執(zhí)行調(diào)節(jié)。在進(jìn)行現(xiàn)代化的教育中，為更好地滿足音樂(lè)教育的基礎(chǔ)設(shè)施需求，并結(jié)合教學(xué)的中心應(yīng)用理論，可通過(guò)現(xiàn)代的音樂(lè)教學(xué)認(rèn)知來(lái)促進(jìn)對(duì)教學(xué)活動(dòng)和應(yīng)用地位多個(gè)層面的權(quán)威認(rèn)知，并以此來(lái)促進(jìn)對(duì)地位和抵觸心理情緒上的全面培養(yǎng)。而在這個(gè)過(guò)程中，為更好地滿足學(xué)生在藝術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的個(gè)人修養(yǎng)成長(zhǎng)，就需要結(jié)合藝術(shù)課程的基本需求，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)模式方面的改良改進(jìn)。在音樂(lè)的教學(xué)中，不管在那個(gè)階段，都是對(duì)藝術(shù)創(chuàng)造性上的一種完美展示，通過(guò)聲樂(lè)從而引導(dǎo)人內(nèi)心靈魂的釋放。而小學(xué)音樂(lè)課程的教學(xué)任務(wù)，也在于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維方面的培養(yǎng)，只有更好地確保學(xué)生在創(chuàng)造性思維上的夯實(shí)，才能夠在當(dāng)今這個(gè)依靠現(xiàn)代化教育的時(shí)代中，能夠發(fā)光發(fā)熱。而從現(xiàn)實(shí)的意義來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新思維時(shí)一個(gè)民族科技成長(zhǎng)的靈魂，同時(shí)也是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的根本動(dòng)力所在。而藝術(shù)的在擴(kuò)展人思維創(chuàng)新方面，有著不可估量的價(jià)值，只有在創(chuàng)新的能力上，加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新精神層面的優(yōu)勢(shì)改革，才能夠更好地滿足在學(xué)生創(chuàng)造性思維能力方面的全面開(kāi)發(fā)。而小學(xué)音樂(lè)教育的社會(huì)發(fā)展價(jià)值，也在于此。是輔助我國(guó)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化建設(shè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的一項(xiàng)培養(yǎng)基礎(chǔ)模式，應(yīng)當(dāng)在現(xiàn)代化教育建設(shè)中，進(jìn)行推廣應(yīng)用。
四、結(jié)語(yǔ)
小學(xué)音樂(lè)教育旨在開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，因此在教育中，就應(yīng)當(dāng)更好地提升學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的興趣培養(yǎng)，并通過(guò)創(chuàng)新的思維能力，更好地促進(jìn)小學(xué)生在身心健康成長(zhǎng)。總的來(lái)說(shuō)，音樂(lè)的創(chuàng)新教育，對(duì)于現(xiàn)代化的教育來(lái)說(shuō)，有著更好的促進(jìn)作用。而我國(guó)在新課改過(guò)程中，音樂(lè)教育為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，提供了極大的幫助，為我國(guó)在這方面的人才培養(yǎng)上，提供了意識(shí)基礎(chǔ)。在進(jìn)行學(xué)生能力的培養(yǎng)過(guò)程中，為更好地滿足創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，在音樂(lè)教學(xué)上進(jìn)行創(chuàng)新教育，是一種有效的改革途徑。本文針對(duì)現(xiàn)代小學(xué)的音樂(lè)創(chuàng)新教育，從基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)任務(wù)和創(chuàng)新模式進(jìn)行全面的探索分析，探究小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的創(chuàng)新教育策略，以及教育的有效作用，以為同行工作者提供相應(yīng)的參考文獻(xiàn)。
小學(xué)音樂(lè)論文6
中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)到底應(yīng)以什么為核心？這是許多音樂(lè)教育工作者至今未能搞清的問(wèn)題。目前有許多學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)，仍注重在演唱技巧、樂(lè)譜知識(shí)、演奏技能的訓(xùn)練上，而忽視了最重要的東西——對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美意識(shí)的培養(yǎng)。因此，構(gòu)建以審美為核心的中小學(xué)音樂(lè)教育模式，是實(shí)施新課標(biāo)人才培養(yǎng)目標(biāo)的有力措施。
一、音樂(lè)教材的審美因素
音樂(lè)教材的審美因素包括情景美、曲調(diào)美、配器美、伴奏美等。比如一首好的歌曲教材總是貼近學(xué)生的生活，表達(dá)孩子的心聲，或是抒發(fā)一種溫馨的心曲，呈現(xiàn)出一個(gè)美麗的夢(mèng)幻，或展現(xiàn)一片熾熱的情懷。這種情境之美對(duì)學(xué)生有著深刻的感染力，會(huì)使心靈萌發(fā)美的種子。同時(shí)，好的歌曲教材還應(yīng)具備“動(dòng)聽(tīng)”、“好唱”的特點(diǎn)，只有優(yōu)美的曲調(diào)，才能產(chǎn)生動(dòng)人、感人的藝術(shù)魅力，使學(xué)生聽(tīng)了還想聽(tīng)、唱了還想唱，百唱不厭。
音樂(lè)教師要關(guān)于發(fā)揚(yáng)和挖掘音樂(lè)教材的審美因素，將自己的音樂(lè)審美體驗(yàn)積極地溶入對(duì)教材的分析、處理之中，形成強(qiáng)烈而濃郁的音樂(lè)審美動(dòng)力和審美渴望。
二、音樂(lè)教法的審美原則
1、情感原則
音樂(lè)是情感藝術(shù)，音樂(lè)給人情感的移入比其他藝術(shù)有力得多，更能直接、有力地進(jìn)入人的情感教育。情感是音樂(lè)審美過(guò)程中最活躍的心理因素，是音樂(lè)審美感受力的動(dòng)力。在音樂(lè)教學(xué)中牢牢地把握情感性原則，不時(shí)點(diǎn)燃學(xué)生的情感火花，會(huì)有效地打開(kāi)學(xué)生的心靈之窗，使其在情緒的勃發(fā)與激動(dòng)之中享受美感、得到快樂(lè)。
2、形象性原則
形象性是音樂(lè)藝術(shù)的主要特點(diǎn)之一。由旋律、節(jié)奏、和聲等音樂(lè)語(yǔ)言所創(chuàng)造的音樂(lè)形象，具有聲態(tài)、情態(tài)、形態(tài)、動(dòng)態(tài)等一系列形象化特征。音樂(lè)審美教育正是借助這些具體可感的形象來(lái)誘發(fā)和感染受教育者，因此，在音樂(lè)教學(xué)化原則下，以美引真，最容易被學(xué)生所接受。
3、實(shí)踐性原則
音樂(lè)是實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)的學(xué)科，音樂(lè)教學(xué)要特別注重學(xué)生的參與意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)音樂(lè)做出積極的反映。例如：在教唱《草原上升起不落的太陽(yáng)》一課時(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多重感官，使之投入。首先，我設(shè)計(jì)了詩(shī)一般的語(yǔ)言描繪美麗而遼闊的草原景色。學(xué)生邊看著我精心編輯的.錄像資料，邊聽(tīng)著畫(huà)外音：“銀色的帳篷裝點(diǎn)著綠色的原野、藍(lán)天、白云、馬兒跑，這景色多么優(yōu)美，氣象多么祥和，這如詩(shī)如畫(huà)的景色簡(jiǎn)直就是一幅草原美景�！睂W(xué)生的思維被教學(xué)語(yǔ)言調(diào)動(dòng)起來(lái)了，視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)被畫(huà)面調(diào)動(dòng)起來(lái)了。這時(shí)，學(xué)生的學(xué)唱欲望已被完全調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們帶著歌詞的意境和畫(huà)面引起的聯(lián)想，表情投入地開(kāi)始學(xué)唱了。 4、相互交流性原則
師生之間融洽的情感基礎(chǔ)，是教學(xué)成功的前提。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)以誠(chéng)摯的愛(ài)生之情去贏得學(xué)生對(duì)教師的愛(ài)戴，加強(qiáng)與學(xué)生間的情感交流，多一點(diǎn)理解，多一點(diǎn)微笑，多一點(diǎn)鼓勵(lì)。在授課中，教師應(yīng)從鼓勵(lì)角度評(píng)價(jià)學(xué)生參與，讓學(xué)生從教師的夸獎(jiǎng)之中產(chǎn)生投入學(xué)習(xí)的快樂(lè)與感受。
三、音樂(lè)教師的審美規(guī)范
1、教學(xué)儀態(tài)
教學(xué)儀態(tài)是教師在教學(xué)活動(dòng)中所展現(xiàn)的符合禮儀要求及審美規(guī)范的儀容、服飾、表情、姿態(tài)、手勢(shì)、舉止等。作為一個(gè)美的使者，音樂(lè)教師應(yīng)十分看重自己的儀表及服飾，除注意整齊、大方外，還應(yīng)該盡可能講究些。音樂(lè)教師在課堂上表情姿態(tài)親切、自然，手勢(shì)準(zhǔn)確、自如，能夠充分展現(xiàn)教師的審美修養(yǎng)，給學(xué)生以優(yōu)美感、高雅感。
2、教學(xué)語(yǔ)言
教學(xué)語(yǔ)言包括口頭語(yǔ)言和板書(shū)。音樂(lè)教師的口頭語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)清晰、語(yǔ)調(diào)適中、表達(dá)規(guī)范，而且要充滿情感色彩、富于感染力。所以，音樂(lè)教師語(yǔ)言要特別注意有啟發(fā)性。板書(shū)方面，文字應(yīng)端正秀美，寫(xiě)樂(lè)譜要整齊規(guī)范、設(shè)計(jì)精巧、布局合理。
3、教學(xué)氣質(zhì)
教學(xué)氣質(zhì)是教師必須具備的，在教學(xué)中主要體現(xiàn)為聰慧、自信、幽默、雅致等。一個(gè)音樂(lè)教師的優(yōu)秀教學(xué)來(lái)源于其心理品質(zhì)及知識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生有著真誠(chéng)的美好感情，有著良好的審美修養(yǎng)，對(duì)生活的美和教育的藝術(shù)有著獨(dú)到的見(jiàn)解與經(jīng)驗(yàn)，在教育實(shí)踐中創(chuàng)造美。要充滿愛(ài)心——愛(ài)學(xué)生、愛(ài)音樂(lè)、愛(ài)教學(xué)工作；心靈總是那么年輕，興趣廣泛，視野寬闊，知識(shí)豐富。
四、音樂(lè)教學(xué)過(guò)程的審美描述
一節(jié)出色的音樂(lè)課總是離不開(kāi)構(gòu)思精巧而充滿新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)，那些精彩的鋪墊部分與誘人的連接環(huán)節(jié)，則會(huì)不斷地喚起學(xué)生的音樂(lè)審美注意，使其產(chǎn)生新的審美渴望。比如：許多音樂(lè)教師十分注意對(duì)新課學(xué)習(xí)的導(dǎo)入，會(huì)采取各種形式誘發(fā)學(xué)生對(duì)新課的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生以積極的心態(tài)進(jìn)入新歌的學(xué)習(xí)。音樂(lè)教學(xué)的結(jié)束階段，既是師生對(duì)音樂(lè)審美的共同回憶，又是一種新的音樂(lè)審美遐想。我在結(jié)束歌曲《童年》的教學(xué)后，課堂小結(jié)是這樣說(shuō)的：“我們通過(guò)歌聲同音樂(lè)家共同回憶了美好的童年，這樣我們更加珍惜自己的幸福童年。童年就是一首詩(shī)，童年就是一首歌，希望同學(xué)們永遠(yuǎn)記住這美好的童年的歌！”學(xué)生們?cè)阡撉僖魳?lè)《童年的回憶》聲中，戀戀不舍地離開(kāi)了音樂(lè)教室。顯然，這種情境和氣氛的感染力與熏陶作用是巨大的。總之，中小學(xué)教育應(yīng)以審美為核心，要把藝術(shù)的完整性教給學(xué)生，使學(xué)生既能通過(guò)藝術(shù)作品體會(huì)到藝術(shù)的美，又能隨時(shí)隨地發(fā)現(xiàn)生活中的美，把學(xué)生培養(yǎng)成具有較高文化素養(yǎng)的、全面發(fā)展的、新型的二十一世紀(jì)的建設(shè)者，這是我們教育工作者肩上的歷史重任。
小學(xué)音樂(lè)論文7
一、激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)興趣，使學(xué)生發(fā)揮音樂(lè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性
音樂(lè)興趣是學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)的動(dòng)力所在，教師在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，積極調(diào)研，在初步掌握學(xué)生的興趣愛(ài)好、音樂(lè)需求的前提下，積極整合和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，建立以學(xué)生興趣愛(ài)好為導(dǎo)向的教學(xué)模式。例如，小學(xué)音樂(lè)曲目《螃蟹歌》的教學(xué)設(shè)計(jì)，可以通過(guò)做游戲、猜謎語(yǔ)的方式引出螃蟹這一動(dòng)物，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還有效的拓展了學(xué)生的思維，使學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)意識(shí)。另外，在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生興趣，加深了學(xué)生對(duì)《螃蟹歌》的理解，從而使學(xué)生在音樂(lè)演唱的過(guò)程中可以融入更多活潑、健康的演唱技巧。
二、加強(qiáng)師生間的教學(xué)互動(dòng)，點(diǎn)燃課堂教學(xué)氛圍
由于小學(xué)生對(duì)未知事物充滿好奇心和求知欲，而且小學(xué)生的精力旺盛、活潑好動(dòng)、具有較強(qiáng)的模仿學(xué)習(xí)能力，因此教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇和教授方式上要多變靈活，滿足小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求。一方面，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師要積極采用提問(wèn)、討論、思考、表演、分組競(jìng)賽等方式，調(diào)動(dòng)課堂氛圍，加強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性；另一方面，對(duì)于專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生思考和參與，例如，對(duì)于節(jié)奏方面的教學(xué)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主尋找三連音、休止符，從而提高學(xué)生對(duì)音符的鑒別能力。
三、優(yōu)化教學(xué)方法，發(fā)揮“圖、講、演”三位一體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
教學(xué)方法的優(yōu)化、改進(jìn)和創(chuàng)新是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。由于傳統(tǒng)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式的固定化，教師的側(cè)重點(diǎn)為音樂(lè)作品的演唱能力的提高，忽視了演唱前期情境導(dǎo)入的推動(dòng)作用。音樂(lè)教學(xué)不僅要提高學(xué)生的音樂(lè)駕馭能力和音樂(lè)欣賞能力，還要重視邏輯思維能力的培養(yǎng)、情感培養(yǎng)和道德培養(yǎng)，因此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中構(gòu)建“圖、講、演”三位一體的教學(xué)模式對(duì)提高小學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)具有重要作用。所謂“圖、講、演”三位一體教學(xué)模式是指在小學(xué)音樂(lè)作品教學(xué)的過(guò)程中，首先要讓學(xué)生欣賞歌曲插圖，從而在視覺(jué)上建立審美意識(shí)，其次讓學(xué)生熟讀歌詞，理解歌詞所塑造的意境，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表對(duì)歌詞理解的感受，然后在播放歌曲的過(guò)程中，綜合運(yùn)動(dòng)聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)來(lái)同步感知、欣賞音樂(lè)作品，最后為了提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的駕馭水平，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課堂表演，從而全面提高學(xué)生的審美能力和表演能力。
四、利用多媒體教學(xué)來(lái)塑造教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的想象力
多媒體教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)音樂(lè)作品畫(huà)面、文字、圖片和聲音的立體展示，在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮多媒體設(shè)備的輔助教學(xué)作用，一方面可以快速地實(shí)現(xiàn)教學(xué)情景的導(dǎo)入，另一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，提高學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的注意力和想象力。例如，在《小雨沙沙》進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，利用多媒體教學(xué)可以配備教學(xué)畫(huà)面，從而使學(xué)生在一邊演唱一邊想象的過(guò)程中，體驗(yàn)著春天細(xì)雨綿綿的清新景觀，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、欣賞大自然、享受大自然的'熱情。
五、加強(qiáng)小學(xué)生音樂(lè)教學(xué)與德育教學(xué)的有效融合
隨著課程標(biāo)準(zhǔn)的全面實(shí)施，發(fā)揮音樂(lè)教學(xué)與德育教學(xué)的合二為一作用，一方面可以健全學(xué)生人格，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的道德觀，另一方面可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好音樂(lè)課的信心，從而提高音樂(lè)教學(xué)的效率。在音樂(lè)教學(xué)中融入德育教學(xué)理念是提高學(xué)生情感表現(xiàn)力的重要手段，是增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)使命感的重要途徑，是培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀生活態(tài)度、提高學(xué)生思想覺(jué)悟的關(guān)鍵步驟。
六、積極開(kāi)展音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供展示舞臺(tái)
加強(qiáng)學(xué)生參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的積極性不僅能夠展示學(xué)生的個(gè)人藝術(shù)魅力，還能有效提高學(xué)生的舞臺(tái)控制力和爆發(fā)力。音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)作為課程教學(xué)體系的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生進(jìn)行自我檢驗(yàn)的重要平臺(tái)，是教師教學(xué)成果評(píng)定的重要環(huán)節(jié)，因此學(xué)校應(yīng)該積極為學(xué)生提供展示舞臺(tái)，鼓勵(lì)全員參與，從而促進(jìn)學(xué)生德智體美的全面發(fā)展。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的長(zhǎng)期性發(fā)展既要在提高教學(xué)效率的前提下，保證教學(xué)質(zhì)量，又要在完善教學(xué)體系的要求下，重視教學(xué)實(shí)踐，從而在歡快的學(xué)習(xí)氛圍之中，完成教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)的穩(wěn)步發(fā)展。
小學(xué)音樂(lè)論文8
一、教學(xué)手段與教學(xué)語(yǔ)言“瘦身”
1.突出音樂(lè)主題，讓教學(xué)手段、方法“瘦身”
教學(xué)手段、方法的“瘦身”，就是以音樂(lè)課堂教學(xué)目標(biāo)為基準(zhǔn)，從內(nèi)容中得到具體方法。不管使用怎樣的手段與方式，都必須有指向性與針對(duì)性。自課堂改革后，學(xué)生參加課堂活動(dòng)的積極性明顯增加，很多老師為了豐富課堂形式，不僅影響了教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)內(nèi)容雜亂的同時(shí)，也冷落了對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。在日常小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)這種場(chǎng)面：以歌唱為主的音樂(lè)課堂，老師首先會(huì)將音樂(lè)播放一次，其次再輪流介紹相關(guān)歌曲的風(fēng)土人情、創(chuàng)作背景，然后再讓學(xué)生隨著音樂(lè)節(jié)奏挑一挑、動(dòng)一動(dòng)，為學(xué)唱歌曲做準(zhǔn)備。等到真正開(kāi)始歌曲學(xué)唱時(shí)，課堂大半時(shí)間已經(jīng)過(guò)去，學(xué)生跟著音樂(lè)節(jié)拍唱兩遍，還沒(méi)有什么節(jié)奏，就要求學(xué)生分組，加入打擊樂(lè)器伴奏；或者自編動(dòng)作對(duì)歌曲進(jìn)行表演，最后再利用剩余時(shí)間對(duì)有關(guān)歌曲進(jìn)行欣賞，一節(jié)課就結(jié)束。如此一來(lái)，學(xué)生不僅體驗(yàn)不到音樂(lè)內(nèi)涵，知識(shí)技能掌握程度也極為有限。針對(duì)這種現(xiàn)象，老師在設(shè)計(jì)音樂(lè)課堂教學(xué)時(shí)，必須明確教學(xué)目標(biāo)，讓相關(guān)教學(xué)活動(dòng)緊緊圍繞目標(biāo)而展開(kāi)，而不是追求熱鬧讓教學(xué)手段、方法和教學(xué)目標(biāo)脫節(jié)。
2.展現(xiàn)樂(lè)感，讓教學(xué)語(yǔ)言“瘦身”
教學(xué)過(guò)程作為信息儲(chǔ)存、傳遞、延伸的過(guò)程，語(yǔ)言是整個(gè)信息內(nèi)容的重要載體，教學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用過(guò)程直接影響教學(xué)效果。因此，很多老師會(huì)使用故事創(chuàng)建音樂(lè)情景，在吸收學(xué)生注意力的同時(shí)，也占用了大量時(shí)間，讓音樂(lè)課堂成為故事課。針對(duì)這種現(xiàn)象，老師必須精簡(jiǎn)教學(xué)語(yǔ)言，讓教學(xué)語(yǔ)言更加形象、生動(dòng)、簡(jiǎn)練、精確，用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言展現(xiàn)更多的教學(xué)內(nèi)容。如果老師的語(yǔ)言就像美妙的音樂(lè)，不僅會(huì)給學(xué)生帶來(lái)美的啟迪與藝術(shù)享受，還能讓音樂(lè)課堂充滿情感，進(jìn)而達(dá)到音樂(lè)美與語(yǔ)言美的高度統(tǒng)一。
二、學(xué)科內(nèi)容與多媒體素材“瘦身”
1.關(guān)注音樂(lè)個(gè)性，讓學(xué)科內(nèi)容“瘦身”
隨著精神文明與音樂(lè)課程改革力度加大，進(jìn)行綜合教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)代音樂(lè)課程的重要理念。但是，在看似豐富的課堂外表下，很多綜合性音樂(lè)課表現(xiàn)為資料查詢、社會(huì)調(diào)查等一系列非音樂(lè)活動(dòng)；最終綜合性音樂(lè)課演變?yōu)閮?nèi)容多樣的拼盤(pán)課。針對(duì)這種現(xiàn)象，我們可以明確的看出音樂(lè)課已經(jīng)失去了原有的教學(xué)本質(zhì)。很多老師甚至感嘆：語(yǔ)文課使用音樂(lè)可以烘托情境，渲染意境；體育課播放音樂(lè)，能讓學(xué)生感受旋律，提高肢體協(xié)作能力；美術(shù)課使用音樂(lè)，能激發(fā)學(xué)生繪畫(huà)熱情與創(chuàng)造靈感。只有音樂(lè)課不使用音樂(lè)感染學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生積極性。因此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，我們必須根據(jù)教學(xué)要求，綜合“瘦身”策略，在以音樂(lè)本質(zhì)為目標(biāo)的基礎(chǔ)上，保持音樂(lè)本身特點(diǎn)，選用恰當(dāng)內(nèi)容，滲透各類(lèi)綜合性學(xué)科；通過(guò)綜合，讓學(xué)生更加深入的理解相關(guān)歌曲，從而讓生活實(shí)踐、音樂(lè)與相關(guān)學(xué)科有機(jī)的.聯(lián)系起來(lái)。
2.注重音效、聽(tīng)覺(jué)、音響作用，讓多媒體素材“瘦身”
在音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用多媒體，不僅可以拓展教學(xué)容量與音樂(lè)空間，同時(shí)還能豐富教學(xué)資源與教學(xué)手段，拓展學(xué)生音樂(lè)視野與生活空間，進(jìn)而為音樂(lè)情感體驗(yàn)打下堅(jiān)實(shí)有利的環(huán)境與條件。但是如果在教學(xué)中過(guò)分運(yùn)用多媒體，不僅會(huì)影響教學(xué)成果，還會(huì)降低教學(xué)質(zhì)量。因此，在多媒體等輔助性教學(xué)設(shè)施“瘦身”時(shí)，必須正確使用多媒體。在多媒體使用中緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，讓教學(xué)內(nèi)容與形式有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而更好的為鑒賞、感受、展現(xiàn)、創(chuàng)造音樂(lè)打下良好的基礎(chǔ)。
三、結(jié)語(yǔ)
新課程作為一種重要的理念行動(dòng)，“瘦身”是瘦去無(wú)用的內(nèi)容，抓住音樂(lè)根本。因此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，我們要保持清醒的頭腦，決不能盲目趕時(shí)髦、追風(fēng)，而是根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，將音樂(lè)教學(xué)返璞歸真，回到自然狀態(tài)，進(jìn)而收到更好的教學(xué)成果。
作者:陳琳 單位:江蘇省南京師范大學(xué)附屬揚(yáng)中小學(xué)
參考文獻(xiàn)：
[1]宋祖年.讓小學(xué)音樂(lè)審美教育“返璞歸真”——談培養(yǎng)小學(xué)生正確音樂(lè)審美情趣的幾種方法[J].教育教學(xué)論壇,20xx,(32):96.
[2]朱雪萍.去偽存真返璞歸真——淺談小學(xué)音樂(lè)課堂的『瘦身』策略[J].小學(xué)時(shí)代(教師),20xx,(6):82.
[3]張大霖.返璞歸真創(chuàng)造美的音樂(lè)課堂[J].新課程學(xué)習(xí)（社會(huì)綜合）,20xx,(11):140.
小學(xué)音樂(lè)論文9
【摘要】隨著現(xiàn)代化社會(huì)的不斷發(fā)展，各學(xué)校都已經(jīng)了解到素質(zhì)化教育的重要性。現(xiàn)如今，家長(zhǎng)所關(guān)心的孩子學(xué)習(xí)狀況不僅僅是指數(shù)學(xué)、語(yǔ)文這些基礎(chǔ)學(xué)科，還包括了學(xué)生在學(xué)校是否做到了身心健康的全面發(fā)展，是否培養(yǎng)了學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展。而音樂(lè)課程就是培養(yǎng)學(xué)生美育與德育的重要課程之一，可以提高學(xué)生的審美能力。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中要使用激勵(lì)性原則提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
【關(guān)鍵詞】激勵(lì)性原則;小學(xué);音樂(lè)教學(xué)
近幾年，我國(guó)的教育教學(xué)體制在不斷調(diào)整，素質(zhì)教育也成為中國(guó)教育中非常重視的一部分，學(xué)校和家長(zhǎng)已經(jīng)不再是如當(dāng)初一般僅僅是重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而是高度重視學(xué)生的全方位發(fā)展。本文的主要目的就是分析在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中如何使用激勵(lì)性原則，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
一、通過(guò)師生之間的互動(dòng)應(yīng)用激勵(lì)性原則
在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，無(wú)論是在課堂上或者是在課下，選擇激勵(lì)性原則應(yīng)用在師生之間的互動(dòng)尤為重要。音樂(lè)教師應(yīng)該通過(guò)自己的言行，自己在日常中的所作所為激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的習(xí)慣，調(diào)動(dòng)學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的積極性和主動(dòng)性。要求教師明確激勵(lì)原則應(yīng)用在師生互動(dòng)中的重要性，教師可以從以下幾個(gè)方面開(kāi)展對(duì)學(xué)生的激勵(lì):第一，教師要從動(dòng)作方面進(jìn)行激勵(lì)，依托生動(dòng)形象的表情，具有親和力的動(dòng)作，充分表達(dá)自身的思想情感，特別是在小學(xué)音樂(lè)課程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞音樂(lè)，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠充分地利用音樂(lè)表達(dá)出自己的想法，利用肢體語(yǔ)言將自己想說(shuō)的展現(xiàn)出來(lái)，教師在這一過(guò)程中需要高度重視與學(xué)生之間的交流，比如教師可以利用眼神交流。通過(guò)眼神的互動(dòng)，學(xué)生能夠逐步感受到教師在關(guān)注自己、信任自己，并且認(rèn)為自己所做的是正確的。這是一個(gè)最好的無(wú)聲鼓勵(lì)學(xué)生的方法。只要教師在眼神中所想要表達(dá)出的情緒是肯定的、鼓勵(lì)的，學(xué)生就能夠感受到激勵(lì)，這不僅有助于小學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提升，同時(shí)也能幫助教師把握教學(xué)進(jìn)度和提升教學(xué)質(zhì)量。第二，教師要從語(yǔ)言方面進(jìn)行激勵(lì)。語(yǔ)言激勵(lì)作為動(dòng)作激勵(lì)中的有聲基地，在與學(xué)生進(jìn)行溝通學(xué)習(xí)的過(guò)程中，其激勵(lì)作用不容忽視。尤其是在學(xué)生演唱結(jié)束后，教師要及時(shí)地鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)有著積極的作用，教師應(yīng)該抓住小學(xué)生的心理特點(diǎn)，讓他們獲得教師的鼓勵(lì)與肯定，才會(huì)提高對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。
二、在音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用激勵(lì)性原則
在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)是十分重要的一部分，其目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，并且融入美育教學(xué)與德育教學(xué)，學(xué)生在小學(xué)初級(jí)階段就能夠接觸一些正規(guī)的音樂(lè)知識(shí)。既可以提高學(xué)生自身的歌唱能力、培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，也能培養(yǎng)學(xué)生有一個(gè)正確的審美理念。雖然在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)知識(shí)對(duì)小學(xué)生而言是相對(duì)枯燥的，但是能夠?yàn)楹罄m(xù)的音樂(lè)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，也能培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)音樂(lè)的好習(xí)慣。在面對(duì)相對(duì)較為枯燥的理論知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)該以鼓勵(lì)性的原則教導(dǎo)學(xué)生，要發(fā)揮自身的榜樣作用，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)。例如，在開(kāi)展教學(xué)之前，教師需要營(yíng)造良好的音樂(lè)氛圍，將自己的原創(chuàng)歌曲唱給學(xué)生，讓學(xué)生在感知和激勵(lì)中養(yǎng)成良好的音樂(lè)意識(shí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。這種激勵(lì)方式能夠讓學(xué)生想與教師一樣優(yōu)秀、努力學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，并利用自己所寫(xiě)的歌表達(dá)出自己的想法和感情，以此激勵(lì)學(xué)生。教師也可以選擇理論知識(shí)激勵(lì)所有學(xué)生開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)比賽，通過(guò)抓住學(xué)生的好勝心理，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生在相互比拼中提升音樂(lè)技能水平。在課堂上教師可以用競(jìng)賽的形式，拓展和延伸教學(xué)內(nèi)容，以促使教學(xué)目標(biāo)的`實(shí)現(xiàn)。同時(shí)在進(jìn)行比賽時(shí)，要營(yíng)造公平的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，給所有同學(xué)均等的機(jī)會(huì)，從而保證每一個(gè)人都參與其中，而對(duì)贏得比賽的同學(xué)，教師則可以給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，比如說(shuō)學(xué)生最喜歡的糖果，能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中克服困難，并且最大限度地發(fā)揮其音樂(lè)特長(zhǎng)。
三、借用榜樣的力量展現(xiàn)激勵(lì)性原則
榜樣的作用可以說(shuō)是無(wú)比重要的，對(duì)小學(xué)生而言，這更是如此，小學(xué)生處于一種心理發(fā)育的初期，如果教師在這一階段以一個(gè)成功人士作為小學(xué)生的榜樣或者偶像，可以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)。古往今來(lái)，音樂(lè)界誕生了非常多杰出的音樂(lè)人才，他們將自己畢生的心血傾注到音樂(lè)創(chuàng)作中，他們始終堅(jiān)持著追求夢(mèng)想，比如說(shuō)教師可以在音樂(lè)課上展示一些優(yōu)秀的音樂(lè)人才例如波蘭的音樂(lè)家肖邦，有浪漫主義舞劇音樂(lè)大師之稱的柴可夫斯基等的事跡，讓學(xué)生自由地選擇榜樣，根據(jù)每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力，對(duì)其進(jìn)行激勵(lì)，使得更多的學(xué)生能夠感受到激勵(lì)的重要性，教師也可以讓學(xué)生在周?chē)x擇學(xué)習(xí)的榜樣，激勵(lì)其提高學(xué)習(xí)效果，學(xué)生選擇合適的人選、選擇自己所喜愛(ài)的人后，會(huì)努力地朝著這一方向不斷前進(jìn)。綜上所述，在當(dāng)前的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的德育教育，始終堅(jiān)持立德樹(shù)人，各院校更需要加強(qiáng)美術(shù)課程的研究，進(jìn)一步推進(jìn)激勵(lì)性原則在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的滲透效果，加強(qiáng)各教研室自身的建設(shè)，思考在全新的教學(xué)背景下音樂(lè)教學(xué)應(yīng)如何提高其教學(xué)的整體質(zhì)量。
【參考文獻(xiàn)】
�。�1］胡大軍.激勵(lì)性原則在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.甘肅教育，20xx(5):78.
�。�2］蘭明明.激勵(lì)性原則在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.中華少年，20xx(20):124.
小學(xué)音樂(lè)論文10
一、當(dāng)代中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀
我國(guó)的中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)處于相對(duì)落后的狀況，雖然國(guó)家正式將器樂(lè)教學(xué)和音樂(lè)欣賞寫(xiě)入教材，但是在實(shí)際音樂(lè)教學(xué)中仍沒(méi)有擺脫以唱歌為主，以基本樂(lè)理為輔助的教學(xué)模式，背離了審美教育的初衷。在音樂(lè)教育目的上，以應(yīng)試教育為主，不注重學(xué)生素質(zhì)教育，單純追求高的升學(xué)率，藝術(shù)教育現(xiàn)階段在中小學(xué)中已經(jīng)成為了少數(shù)人學(xué)習(xí)的課程，還有一些學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)教育也是為了升學(xué)才選擇這條路的。另外，在具體的音樂(lè)教學(xué)方法上，實(shí)行的是以教師為主的
傳統(tǒng)教學(xué)方法，對(duì)于學(xué)生自身并沒(méi)有足夠的重視。這就造成了在正常的音樂(lè)課中，學(xué)生完全處于被動(dòng)狀態(tài)，老師說(shuō)了算。在這種環(huán)境下，對(duì)于中小學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，所受到的教育是被動(dòng)的，許多學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)雖然在時(shí)間上比較長(zhǎng)，但是對(duì)于音樂(lè)的認(rèn)識(shí)與理解則還是停留在很低的水平，根本沒(méi)有真正進(jìn)入到音樂(lè)的世界中去。在中小學(xué)中，音樂(lè)的教育工作是十分重要的，因?yàn)橐魳?lè)教育能夠有效幫助每一位學(xué)生提高各項(xiàng)基本素養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生德智體美的發(fā)展都有著很好的幫助。不過(guò)，就目前的情況來(lái)看，由于我國(guó)還是處于應(yīng)試教育的環(huán)境下，所有的學(xué)校對(duì)考試成績(jī)有著十分明確的要求，而對(duì)于音樂(lè)這種與升學(xué)無(wú)關(guān)的課程不夠重視，無(wú)論是課堂上還是課下，老師都會(huì)要求中小學(xué)生學(xué)習(xí)與升學(xué)有關(guān)的學(xué)科，甚至一些學(xué)校還會(huì)將音樂(lè)課取消用其他的主要課堂進(jìn)行代替，這種情況的出現(xiàn)對(duì)于音樂(lè)教育十分不利。不過(guò)從最近幾年的情況來(lái)看，由于我國(guó)一再?gòu)?qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，一些學(xué)校也開(kāi)始進(jìn)行音樂(lè)教育，從而為我國(guó)中小學(xué)的音樂(lè)教育工作打下了一定的基礎(chǔ)，為今后對(duì)音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行改革提供了有效的幫助。
二、對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)進(jìn)行教學(xué)改革的意義研究
（一）對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣具有很好的意義
眾所周知，興趣對(duì)于我們每一個(gè)人來(lái)說(shuō)都是十分重要的，是我們進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿�。所以，在�?duì)中小學(xué)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教育時(shí)，一定要充分調(diào)動(dòng)起每一位學(xué)生的興趣，這樣才能夠讓他們感受到音樂(lè)的美，從自身的認(rèn)識(shí)上就愿意去學(xué)習(xí)音樂(lè)。音樂(lè)教學(xué)的重要原因之一便是為了能夠更好地發(fā)掘每一個(gè)學(xué)生在音樂(lè)方向的天賦，加強(qiáng)每一個(gè)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解，培養(yǎng)起他們對(duì)音樂(lè)的興趣，并以此為基礎(chǔ)，讓每一位學(xué)生都建立起音樂(lè)的學(xué)習(xí)性格，把音樂(lè)真正的與每一位學(xué)生有機(jī)的結(jié)合在一起，融入到他們的生活當(dāng)中去。由此可以看出，通過(guò)改革，能夠有效的幫助學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的`興趣，以此來(lái)更好地幫助每一位學(xué)生建立起對(duì)于音樂(lè)的熱愛(ài)。
�。ǘ┯兄诿嫦�?qū)W生，發(fā)展全體學(xué)生個(gè)性
現(xiàn)階段我國(guó)大力推行素質(zhì)教育，素質(zhì)教育能夠在整體教育系統(tǒng)中建立起一個(gè)面向所有學(xué)生的教育體系，在這個(gè)體系中，最注重的是每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，而不是像過(guò)去那樣只注重考試。隨著素質(zhì)教育改革的進(jìn)一步加快，音樂(lè)的教學(xué)工作也能夠得到較大的支持，從而幫助每一位學(xué)生更好的領(lǐng)略音樂(lè)世界的美好，開(kāi)發(fā)他們的音樂(lè)潛能。在中小學(xué)中的教師進(jìn)行音樂(lè)教育時(shí)，需要根據(jù)學(xué)生的情況不同制定出相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，無(wú)論是學(xué)生的天賦好壞，都要進(jìn)行耐心的教導(dǎo)，幫助每一位學(xué)生真正的認(rèn)識(shí)音樂(lè)，引導(dǎo)他們通過(guò)音樂(lè)來(lái)表現(xiàn)自己的個(gè)性，抒發(fā)自己的情感。
�。ㄈ┯兄谂囵B(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力
音樂(lè)的性質(zhì)決定了該門(mén)學(xué)科是一個(gè)十分注重操作的學(xué)科，特別是一些技術(shù)性很強(qiáng)的音樂(lè)表現(xiàn)方式，比如創(chuàng)作、舞蹈等，都需要演出者進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，才能夠在舞臺(tái)上表現(xiàn)出來(lái)，就像我們常說(shuō)的一句老話“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”。不過(guò)就傳統(tǒng)的音樂(lè)教育來(lái)看，我國(guó)所采用的方法把實(shí)踐教學(xué)與識(shí)譜知識(shí)等進(jìn)行了分享，這樣一來(lái)，就把原本十分生動(dòng)的音樂(lè)課變成了十分死板的識(shí)譜課，造成了音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的下降。音樂(lè)教學(xué)改革為學(xué)生提供了真正參與音樂(lè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
三、中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)改革的策略
在中小學(xué)音樂(lè)教育中，教師要從原來(lái)的主角轉(zhuǎn)變成配角，學(xué)生則成為主角，以此確保學(xué)生在活動(dòng)中的主體地位。教師應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)輕松美好的音樂(lè)教學(xué)環(huán)境，不應(yīng)當(dāng)在音樂(lè)課上還使用那些傳統(tǒng)的說(shuō)講式教育。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與，破除學(xué)生對(duì)音樂(lè)的神秘感，使學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造。教學(xué)要選取能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和求知欲的音樂(lè)材料，使學(xué)生在富有自覺(jué)性和自主性的學(xué)習(xí)中感受音樂(lè)，逐漸培養(yǎng)把握音樂(lè)表現(xiàn)形式、審美和情感內(nèi)涵的能力。
小學(xué)音樂(lè)論文11
一、利用游戲激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣
在經(jīng)濟(jì)水平比較落后的基層學(xué)校，日常生活中我們并不能獲取前沿的信息和先進(jìn)的教學(xué)方法，但我們可以不斷地探索和思考，在實(shí)際教學(xué)中，行之有效的開(kāi)展適合地域條件的教學(xué)方式方法。在以往的教學(xué)活動(dòng)中，都是以教師為中心，教材為基礎(chǔ)，整節(jié)課下來(lái)只有教師一個(gè)人在“表演”，師生之間沒(méi)有情感交流、沒(méi)有心靈互動(dòng)，課堂氛圍在音樂(lè)聲中，表面上看似活躍，但實(shí)則一部分孩子并沒(méi)有參與其中，課堂形成內(nèi)心的孤寂與呆板。由此，我運(yùn)用奧爾夫教學(xué)法，提高課堂的真正活躍，加強(qiáng)師生之間心靈的溝通。奧爾夫教學(xué)法恰不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，它注重培養(yǎng)學(xué)生的人格，能夠使學(xué)生從游戲中、玩耍中學(xué)習(xí)音樂(lè)，并且能夠讓學(xué)生親身去體驗(yàn)和感知音樂(lè)。奧爾夫音樂(lè)教育擁有一種新的理念、新的思想，它所強(qiáng)調(diào)的是創(chuàng)造性、即興性和靈活性的發(fā)揮，所注重的是人對(duì)音樂(lè)最基本的感受、體驗(yàn)，讓人們覺(jué)得學(xué)習(xí)音樂(lè)是一種享受、是一種樂(lè)趣，而不是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。這種感受和體驗(yàn)需要人們親自參與其中，擁有輕松愉快的心理體會(huì)，在沒(méi)有壓力沒(méi)有負(fù)擔(dān)的情況下感受和學(xué)習(xí)本性的韻律。這種教學(xué)是現(xiàn)如今小學(xué)音樂(lè)課堂所需要的，是最適合人的啟蒙教育。例如在給學(xué)生講解樂(lè)理知識(shí)時(shí)，不按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，直接告訴他們?cè)趺创蚬?jié)拍，那樣學(xué)生看到毫無(wú)“畫(huà)面感”的五線譜，第一意識(shí)肯定是乏味。我們可以通過(guò)游戲來(lái)學(xué)習(xí)，例如，在上課之前首先讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，思考出幾個(gè)自己吃過(guò)或者知道的三個(gè)字的水果名稱，食物是兒童最有興趣的，會(huì)非常積極地思考回答問(wèn)題，使得課堂氣氛十分活躍，當(dāng)學(xué)生們都進(jìn)入狀態(tài)后，再根據(jù)學(xué)生想出來(lái)的3個(gè)字，利用讀的不同時(shí)值教學(xué)生們前八分音符后十六音符的節(jié)奏型，哪種是前十六分音符后八分音符的節(jié)奏型以及切分音。這樣的游戲活動(dòng)教學(xué)讓學(xué)生在享受快樂(lè)的同時(shí)掌握了知識(shí)。
二、以表演與情景模擬方式激發(fā)學(xué)生興趣
如果我們的音樂(lè)課達(dá)到了挖掘孩子特長(zhǎng)或達(dá)到一定水準(zhǔn)后，家長(zhǎng)們就不再需要花費(fèi)其他費(fèi)用，讓孩子在校外學(xué)習(xí)聲樂(lè)、樂(lè)器等特長(zhǎng)班了。課堂需要生氣，更需要聯(lián)動(dòng)，在教學(xué)中，音樂(lè)作為舞蹈的靈魂，表演和音樂(lè)具有密切的聯(lián)系。為了展現(xiàn)歌曲內(nèi)容，可以通過(guò)有聲有色的表演，提高教學(xué)效果。如《海鷗海鷗我們的朋友》這首平淡的音樂(lè)，曲調(diào)十分簡(jiǎn)單，歌詞簡(jiǎn)單，低年級(jí)學(xué)生容易掌握，但是簡(jiǎn)單必然會(huì)導(dǎo)致單調(diào)。對(duì)于這種情況，可以先以講故事的形式，將歌詞作為骨架，深入加工，讓一首簡(jiǎn)單的兒歌成為有血有肉的動(dòng)情故事。然后讓同學(xué)扮演歌曲中的角色，在美妙的旋律開(kāi)始時(shí)進(jìn)行表演。海鷗的翱翔與友好，加入學(xué)生們自創(chuàng)的故事對(duì)白。通過(guò)這種入情、入理的教學(xué)法，不僅能活躍課堂氛圍，還能讓學(xué)生快速掌握歌曲旋律，讓學(xué)生更加輕松的'演唱這首歌曲，而且記憶深刻。從小學(xué)生性格特征來(lái)分析，教學(xué)內(nèi)容重復(fù)、單一，很容易使學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)心理。因此，在教學(xué)中，老師應(yīng)該利用學(xué)生好奇、喜好動(dòng)態(tài)畫(huà)面的心理，通過(guò)多媒體、音樂(lè)動(dòng)畫(huà)以及學(xué)生參與表演等方法，讓普通的音樂(lè)課產(chǎn)生生動(dòng)的畫(huà)面感。這也是幫助學(xué)生理解樂(lè)曲，加深記憶的有效教學(xué)方法。在課堂教學(xué)中，也可將色彩與音樂(lè)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)相互滲透、強(qiáng)化記憶、豐富想象力。例如：利用小學(xué)生對(duì)色彩、形式、形象的敏感度，老師可以讓學(xué)生們?cè)谡n余時(shí)將學(xué)習(xí)的歌曲或即將學(xué)習(xí)的歌曲以簡(jiǎn)筆畫(huà)、剪貼等方式對(duì)音樂(lè)情景進(jìn)行再現(xiàn)。這樣不僅僅加深學(xué)生對(duì)歌詞的記憶，還對(duì)歌曲有了較深入的理解，不僅老師在教學(xué)過(guò)程中會(huì)更有效率，而且通過(guò)學(xué)生的創(chuàng)新和深入幻想，音樂(lè)增添了畫(huà)面感，讓學(xué)生從中感受到音樂(lè)的無(wú)窮魅力。
三、低開(kāi)高走不丟掉一個(gè)學(xué)生
在課上那些有音樂(lè)特長(zhǎng)、思維活躍、表現(xiàn)欲望強(qiáng)的孩子是課堂的“主力軍”；而那些表達(dá)能力較弱，對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)一知半解，“五音不全”的孩子，卻成了課堂的“看客”！我們不能妄想學(xué)生能夠“一刀齊”地學(xué)習(xí)音樂(lè)，不能只關(guān)注會(huì)唱的同學(xué)，還要關(guān)照音樂(lè)課堂里的“后進(jìn)生”，要尊重個(gè)體差異，設(shè)身處地的為孩子著想，給他們一句肯定的點(diǎn)評(píng)，一個(gè)鼓勵(lì)贊賞的眼神，一個(gè)自然合適的調(diào)整措施，讓低點(diǎn)成為起點(diǎn)。經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為，我們的啟蒙教育，目的不是能教出歌唱家，而是培養(yǎng)孩子對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)、對(duì)生活的熱愛(ài)、對(duì)自己的信心、對(duì)音樂(lè)具備一定的鑒賞能力。小學(xué)音樂(lè)教育要注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)好，不能只是為了教學(xué)而教學(xué)。要進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心世界，挖掘出潛在的音樂(lè)能力，為學(xué)生日后的音樂(lè)藝術(shù)道路開(kāi)啟心鎖。
小學(xué)音樂(lè)論文12
隨著新課程改革的不斷深入推進(jìn)，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)改革工作已經(jīng)進(jìn)入了深水期，對(duì)每一位音樂(lè)教師都提出了更高的要求。在這樣的背景下，廣大小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新理念，積極貫徹落實(shí)新課程要求，多措并舉提高音樂(lè)教學(xué)成效。筆者在教學(xué)中注重開(kāi)展教學(xué)研究，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)美，提高創(chuàng)新能力，以教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化和資源拓展促進(jìn)教學(xué)成效提升。
一、引導(dǎo)感悟音樂(lè)之美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
對(duì)于小學(xué)生而言，對(duì)美的感悟能力還處于較為膚淺的階段，音樂(lè)之中蘊(yùn)含著意境、旋律等諸多美的因素，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)的方式，將學(xué)生帶進(jìn)音樂(lè)的殿堂，讓他們感受旋律之美，從而增加對(duì)音樂(lè)的興趣，為教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。筆者在教學(xué)中，分階段、分步驟、有意識(shí)地將一些世界著名作品播放給學(xué)生，讓他們從小接觸優(yōu)秀的音樂(lè)作品。同時(shí)，還注重搜集當(dāng)前在社會(huì)流行音樂(lè)中主流的、具有積極意義的作品，在課堂中進(jìn)行播放，充分激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生不僅鑒賞了美，還提高了對(duì)音樂(lè)作品的欣賞能力，一舉兩得。
二、搭建思維啟迪平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
質(zhì)疑是學(xué)生有效開(kāi)展思維活動(dòng)的源泉，也是提升學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)之中，教師要注重搭建思維創(chuàng)新的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、提出問(wèn)題、交流問(wèn)題和解決問(wèn)題，在這一過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，并且深化對(duì)音樂(lè)作品的理解感悟能力。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)欣賞和學(xué)唱，在內(nèi)心感悟春天戶外美景和活動(dòng)的場(chǎng)景，在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生用一段話描述與歌曲相對(duì)應(yīng)的`內(nèi)容、場(chǎng)景、人物等等，有基礎(chǔ)的學(xué)生還可以即興編排一段自舞，隨著音樂(lè)的旋律翩翩起舞。另外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生嘗試運(yùn)用不同器皿制作樂(lè)器，讓學(xué)生運(yùn)用生活中的小物件設(shè)計(jì)小樂(lè)器，進(jìn)行敲擊演奏，提高創(chuàng)造能力。
三、發(fā)揮游戲教學(xué)作用，提高學(xué)習(xí)趣味程度
在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，單調(diào)單一的教學(xué)方式以及枯燥的訓(xùn)練形式，無(wú)法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)生天性好動(dòng)，對(duì)于游戲活動(dòng)興趣盎然，針對(duì)學(xué)生這樣的特點(diǎn)，教師可以因勢(shì)利導(dǎo)，立足于學(xué)生這一現(xiàn)狀，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改革，可以將游戲模式引入到音樂(lè)教學(xué)之中，將游戲與教學(xué)目標(biāo)完成緊密結(jié)合起來(lái)，有效提高學(xué)習(xí)的趣味程度。例如小學(xué)生對(duì)于丟手絹、擊鼓傳花等趣味游戲非常感興趣，教師在教學(xué)訓(xùn)練中，可以在課堂上進(jìn)行擊鼓傳花游戲，播放音樂(lè)開(kāi)始傳花，當(dāng)音樂(lè)暫停時(shí)，花停留在手中，誰(shuí)就要將本節(jié)課教學(xué)的歌曲進(jìn)行演唱，在演唱結(jié)束之后，其他學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)于演唱中存在的缺陷指出來(lái)，加深了學(xué)生的理解掌握效果，這種寓教于樂(lè)、將游戲教學(xué)與目標(biāo)任務(wù)完成相結(jié)合的方式，能夠較好地提高音樂(lè)教學(xué)趣味性。
四、緊密結(jié)合生活感知，增強(qiáng)內(nèi)心情感體驗(yàn)
小學(xué)生性格比較開(kāi)朗活潑，但是也存在著注意力集中時(shí)間短、容易分散等缺點(diǎn)，因此，在音樂(lè)教學(xué)中，教師要通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際的方式增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生將日常生活與音樂(lè)學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來(lái)，產(chǎn)生內(nèi)心強(qiáng)烈的共鳴，以此來(lái)保證學(xué)習(xí)效果。如果在教《勞動(dòng)最光榮》歌曲教學(xué)中，首先要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己曾經(jīng)從事過(guò)哪些勞動(dòng)，父母是怎樣開(kāi)展勞動(dòng)的，為什么說(shuō)勞動(dòng)最光榮。讓學(xué)生在對(duì)歌詞的學(xué)習(xí)與討論中，領(lǐng)悟勞動(dòng)最光榮的道理，樹(shù)立起熱愛(ài)勞動(dòng)和尊重他人勞動(dòng)成果的理念，在這樣的基礎(chǔ)上進(jìn)行歌曲教唱活動(dòng)，學(xué)生在唱的過(guò)程中，心理會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。與此同時(shí)，教師還可以進(jìn)行畫(huà)龍點(diǎn)睛式的點(diǎn)評(píng)，將教學(xué)氛圍推向更高潮。可見(jiàn)，將教學(xué)內(nèi)容和生活感知結(jié)合起來(lái)，能夠較好地激發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感，為音樂(lè)教學(xué)的順利開(kāi)展?fàn)I造良好氛圍。
五、發(fā)揮信息媒體優(yōu)勢(shì)，豐富音樂(lè)教學(xué)課堂
在義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)信息技術(shù)手段的運(yùn)用提出了具體要求，信息技術(shù)教學(xué)手段在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分利用并發(fā)揮這一手段的作用，例如在音樂(lè)教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多媒體手段播放各種小動(dòng)物的叫聲，讓學(xué)生訓(xùn)練聽(tīng)力和鑒別能力，每一種動(dòng)物的叫聲都與一個(gè)圖標(biāo)相對(duì)應(yīng)，在學(xué)生回答出正確的答案之后，圖標(biāo)即顯示該動(dòng)物的圖像，這樣的方式可以讓學(xué)生提高參與的積極性。另外，在音樂(lè)鑒賞教育中，教師可以運(yùn)用信息媒體從網(wǎng)絡(luò)上下載大量的音樂(lè)作品，讓學(xué)生欣賞，也可以上傳到學(xué)校網(wǎng)站上供學(xué)生下載，讓學(xué)生接觸更多的優(yōu)秀音樂(lè)作品。
六、實(shí)施積極教學(xué)評(píng)價(jià)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力
小學(xué)生對(duì)于教師的評(píng)價(jià)格外注重，教師在教學(xué)中如果一味地進(jìn)行批評(píng)，會(huì)在一定程度上挫傷學(xué)生積極性，降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。作為小學(xué)音樂(lè)教師，在教學(xué)中要注意發(fā)揮積極情感的促進(jìn)作用，對(duì)學(xué)生予以積極的教學(xué)評(píng)價(jià)，多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，少批評(píng)，不能諷刺挖苦。學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握了演唱技巧，要給予充分肯定，這樣的進(jìn)步，哪怕只有一點(diǎn)也要注意發(fā)掘出來(lái)，讓學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中感受到成功的快樂(lè)、滿足的體驗(yàn)，將對(duì)積極評(píng)價(jià)的追求轉(zhuǎn)化為投入音樂(lè)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因此，全面提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)投入程度，
綜上所述，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)新理念，多措并舉，為教學(xué)成效的提升開(kāi)展努力，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提升。
小學(xué)音樂(lè)論文13
一、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題
在我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)的過(guò)程中，有些學(xué)校對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)并沒(méi)有一個(gè)準(zhǔn)確和明確的定位，就當(dāng)前形勢(shì)來(lái)看，我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)并沒(méi)有對(duì)我國(guó)音樂(lè)教育自身的功能有效發(fā)掘出來(lái)，也沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)自身所具有的藝術(shù)性以及特殊性，反而將我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教育和小學(xué)教育其他學(xué)科教育教學(xué)活動(dòng)實(shí)施簡(jiǎn)單結(jié)合，進(jìn)而將小學(xué)音樂(lè)所具有的藝術(shù)特征進(jìn)行了淡化，甚至抹殺，這并不能夠符合我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)自身的根本宗旨，更加偏離了小學(xué)教師實(shí)施音樂(lè)教育教學(xué)的目標(biāo)。還有些小學(xué)校將音樂(lè)自身所具有的藝術(shù)性忽略，主要表現(xiàn)在有些學(xué)生將音樂(lè)教育教學(xué)作為一種手段，將音樂(lè)所具有的益智以及輔德的功能看成了實(shí)施音樂(lè)教學(xué)的目的。有些小學(xué)音樂(lè)教師對(duì)于音樂(lè)教材里面的技能和知識(shí)所具有的系統(tǒng)性以及音樂(lè)興趣和音樂(lè)能力具有的內(nèi)在聯(lián)系不能準(zhǔn)確理解，通常情況下，音樂(lè)教師都將音樂(lè)課堂開(kāi)展成了小學(xué)生的娛樂(lè)課程，這樣就忽視了對(duì)小學(xué)生自身全面音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)的目的，更加忽略了音樂(lè)性是音樂(lè)教育自身發(fā)揮其他作用以及其他功能的根源。
二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中存在問(wèn)題的對(duì)策
（一）小學(xué)音樂(lè)教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
在藝術(shù)教育教學(xué)過(guò)程中，藝術(shù)教育價(jià)值以及藝術(shù)教育功能十分重要的體現(xiàn)就是創(chuàng)造，在小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)中同樣不例外，在小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)過(guò)程中，保證演唱激情洋溢，保證音樂(lè)雅俗共賞，舞蹈生動(dòng)活潑，這些活動(dòng)能夠有效激活小學(xué)生自身的創(chuàng)作興趣以及表現(xiàn)欲望。所以，在我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)音樂(lè)教師必須要不斷鼓勵(lì)小學(xué)生不斷發(fā)展自身的創(chuàng)新思維，激勵(lì)小學(xué)生積極開(kāi)展自身的創(chuàng)作才能以及藝術(shù)個(gè)性。與此同時(shí)，還要對(duì)小學(xué)生創(chuàng)新思想來(lái)進(jìn)行及時(shí)表?yè)P(yáng)，最終保證小學(xué)生能夠充分發(fā)揮創(chuàng)造力以及想象力，在音樂(lè)教師教授新歌曲之前，必須要細(xì)致和耐心地分析和鉆研音樂(lè)教材，找出重點(diǎn)以及難點(diǎn)，將那些不容易解決的問(wèn)題找出來(lái)，在基礎(chǔ)訓(xùn)練過(guò)程中將這些問(wèn)題進(jìn)行解決，并且在這一個(gè)教授過(guò)程中，采取比賽以及游戲等等形式來(lái)將音樂(lè)趣味性增加。
（二）小學(xué)音樂(lè)教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與
想要鼓勵(lì)小學(xué)生主動(dòng)參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，必須要充分重視小學(xué)生參與音樂(lè)教育教學(xué)情境和活動(dòng)，要求音樂(lè)教師必須要對(duì)活動(dòng)形式進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)小學(xué)生主動(dòng)參與，培養(yǎng)小學(xué)生自身參與到歷史教育教學(xué)的能力。在音樂(lè)欣賞教育教學(xué)過(guò)程中，教師要為學(xué)生組織多種多樣的活動(dòng)，還要根據(jù)學(xué)生可接受性、心理特征、生理特征以及音樂(lè)教學(xué)條件，設(shè)計(jì)出一個(gè)有趣以及生動(dòng)的活動(dòng)。除此之外，還要通過(guò)使小學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作、實(shí)施表演、組織伴奏、思考意境、談感受和體會(huì)，以及實(shí)施課外研究性學(xué)習(xí)等等活動(dòng)，來(lái)有效增加小學(xué)生參與到小學(xué)音樂(lè)活動(dòng)中的積極性，開(kāi)闊小學(xué)生四維空間以及學(xué)習(xí)思維，最終使得小學(xué)生能夠發(fā)展以及彰顯自身的個(gè)性。
�。ㄈ┬W(xué)音樂(lè)教學(xué)要改善學(xué)習(xí)環(huán)境
學(xué)習(xí)環(huán)境一直都是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要載體，一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠?qū)τ谔嵘W(xué)音樂(lè)教育教學(xué)效果起到至關(guān)重要的.作用，所以，對(duì)小學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行改善，加強(qiáng)小學(xué)校軟件建設(shè)以及硬件建設(shè)，具有十分現(xiàn)實(shí)以及重要的意義。比如說(shuō)，對(duì)于教師自身的環(huán)境實(shí)施完善，保持小學(xué)音樂(lè)教室整潔以及清潔，進(jìn)而為音樂(lè)教師以及學(xué)生帶來(lái)一個(gè)好心情和好氛圍。再比如，通過(guò)音樂(lè)作品中醒目標(biāo)語(yǔ)口號(hào)以及生動(dòng)形象的標(biāo)語(yǔ)口號(hào)，來(lái)為小學(xué)生實(shí)施潛在審美教育以及思想教育，在潛移默化中達(dá)到小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)的目標(biāo)。教師可以并不知環(huán)境的時(shí)候加入藝術(shù)家的名人名言以及作品展示，這樣對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生自身藝術(shù)價(jià)值觀念起到促進(jìn)的作用。本文中，筆者首先分析了小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題，接著又從小學(xué)音樂(lè)教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與以及小學(xué)音樂(lè)教學(xué)要改善學(xué)習(xí)環(huán)境這三個(gè)方面對(duì)新課改背景下的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行了探討。
作者：陳慧麗
工作單位：內(nèi)蒙古呼倫貝爾市海拉爾區(qū)中心城新區(qū)新海小學(xué)
小學(xué)音樂(lè)論文14
摘要：21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)的音樂(lè)教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)增強(qiáng)，音樂(lè)教育也朝著國(guó)際化方向前進(jìn)。音樂(lè)教育不僅僅只是美育德育，它還具有文化傳承的價(jià)值，本文通過(guò)取樣調(diào)查，數(shù)據(jù)統(tǒng)籌等手段，對(duì)目前的中小學(xué)學(xué)校音樂(lè)教育現(xiàn)狀進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)多元化的包容使得傳統(tǒng)音樂(lè)文化面臨著巨大挑戰(zhàn)。在“西方音樂(lè)文化為中心”價(jià)值觀的巨大沖擊下，我國(guó)的中小學(xué)音樂(lè)教育逐步喪失了民族音樂(lè)藝術(shù)為主的立場(chǎng)導(dǎo)向，丟失了音樂(lè)教育中文化傳承這一重要功能。由此筆者不禁思考，現(xiàn)代化的音樂(lè)教育是否需要在理解與接受世界音樂(lè)文化同時(shí)，構(gòu)建以繼承和傳播華夏民族音樂(lè)文化為主的教育模式。
關(guān)鍵詞：文化傳承；學(xué)校音樂(lè)教育；民族性
一、學(xué)校音樂(lè)教育發(fā)展現(xiàn)狀
從近現(xiàn)代音樂(lè)教育的開(kāi)端——學(xué)堂樂(lè)歌開(kāi)始，我國(guó)的音樂(lè)教育就一直沿襲國(guó)外培養(yǎng)模式。無(wú)論是最初的借道日本教育方式，到五四運(yùn)動(dòng)之后照搬美國(guó)教育體制，再到改革開(kāi)放后全面效仿蘇聯(lián)學(xué)校系統(tǒng)。這種“移植式”的方式，使得我國(guó)的音樂(lè)教育似乎有一種被西方“殖民化”的傾向性。二十一世紀(jì)開(kāi)始，在多元文化思想觀念的碰撞下，學(xué)校音樂(lè)教育作為傳承民族文化的載體之一，面臨著巨大的沖擊。人們對(duì)西方音樂(lè)的喜愛(ài)遠(yuǎn)勝于對(duì)民族音樂(lè)的了解，街頭巷尾，影音媒體都是傳播流行音樂(lè)文化為主。如何在教育多元化的發(fā)展潮流中小學(xué)生正處在價(jià)值觀世界觀養(yǎng)成階段，可是在他們這個(gè)群體當(dāng)中，流行音樂(lè)的傳播力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于民族音樂(lè)，對(duì)于民族音樂(lè)的倦怠與流行文化的津津樂(lè)道形成鮮明對(duì)比，中小學(xué)音樂(lè)教育的民族性薄弱也使得民族音樂(lè)文化一度處于邊緣地位。下繼承民族文化，發(fā)揚(yáng)民族精神成為了當(dāng)今中小學(xué)音樂(lè)教育課改的議題。筆者針對(duì)民族音樂(lè)的中小學(xué)學(xué)校教育情況，隨機(jī)對(duì)北京，鄭州，武漢三個(gè)城市的十所中學(xué)進(jìn)行抽樣調(diào)查，共發(fā)放問(wèn)卷1000份，學(xué)生問(wèn)卷900份，教師問(wèn)卷100份，有效問(wèn)卷870份。從學(xué)生、教師、以及學(xué)校三方面進(jìn)行調(diào)查。
從問(wèn)卷的結(jié)果得出以下結(jié)論，民族音樂(lè)在學(xué)校教育中的的發(fā)展情況讓人擔(dān)憂。學(xué)生方面：調(diào)查的題目主要圍繞對(duì)中小學(xué)生民族音樂(lè)的喜愛(ài)和掌握程度，是否覺(jué)得有必要在課堂中學(xué)習(xí)民族音樂(lè)，能否演唱幾種民族音樂(lè)藝術(shù)形式等方面入手。發(fā)現(xiàn)49%的學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)幾乎不感興趣，20%的學(xué)生能講出幾種民族音樂(lè)藝術(shù)形式。26%的學(xué)生表示對(duì)民族音樂(lè)有興趣，但是因?yàn)閷W(xué)習(xí)的壓力沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸。只有5%的學(xué)生能演唱或演奏一至二種民族音樂(lè)。教師方面，問(wèn)卷的題目以：被訪談教師是否具備講述民族音樂(lè)的能力，教師對(duì)于新課程標(biāo)準(zhǔn)的看法以及教師對(duì)于課堂中民族音樂(lè)學(xué)習(xí)所占比例等問(wèn)題著手，74%的音樂(lè)教師在學(xué)生時(shí)期都是以聲樂(lè)和鋼琴為主，所以講授方式也是鋼琴?gòu)棾?4%的老師對(duì)民族音樂(lè)了解并不深刻，因此也不具備講授民族音樂(lè)的能力。41%的老師認(rèn)為各種音樂(lè)藝術(shù)類(lèi)型的講解有利于學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，但是由于中學(xué)生主課繁忙且民族音樂(lè)的學(xué)習(xí)不能對(duì)學(xué)生們升學(xué)提供任何實(shí)質(zhì)性的幫助，所以不愿講授。學(xué)校方面，筆者記錄了被調(diào)查的學(xué)校音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的情況以及學(xué)校對(duì)于建設(shè)民族性音樂(lè)的投入等問(wèn)題，隨機(jī)訪談的中學(xué)僅有一所設(shè)立了民樂(lè)團(tuán)，其中6所設(shè)立了交響樂(lè)團(tuán)，其它都以管樂(lè)團(tuán)和軍樂(lè)團(tuán)為主。
他們的演奏曲目西方古典音樂(lè)占57%。在學(xué)校的廣播音樂(lè)中，流行音樂(lè)播放的比例高達(dá)71%，西方古典音樂(lè)和民族音樂(lè)被播放的比例分別為17%和12%。雖然在抽樣調(diào)查與訪談的情況下數(shù)據(jù)結(jié)果有一定的局限性，但是我們?nèi)匀豢梢钥闯觯褐行W(xué)音樂(lè)教育與民族文化傳承出現(xiàn)了嚴(yán)重分離的情況，無(wú)論是網(wǎng)絡(luò)媒體還是學(xué)校音樂(lè)課堂，都沒(méi)有為民族音樂(lè)的傳播提供有利的環(huán)境，在沒(méi)有合適的土壤培養(yǎng)情況下，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熟悉喜愛(ài)類(lèi)型也更傾向于大眾流行音樂(lè)。在最具合適傳播手段的課程中音樂(lè)教育與傳承沒(méi)有能夠相互促進(jìn)發(fā)展，素質(zhì)教育的片面理解，導(dǎo)致了中小學(xué)生對(duì)于民族音樂(lè)文化的冷淡態(tài)度以及民族音樂(lè)的無(wú)處發(fā)展�！度罩埔魳�(lè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，“中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)是民族文化的一部分，要善于將民族民間音樂(lè)運(yùn)用到音樂(lè)課程中來(lái)，使學(xué)生從小受到民族音樂(lè)文化熏陶，樹(shù)立傳承民族音樂(lè)文化的意識(shí)”。
我們的音樂(lè)教育雖然高舉著踐行愛(ài)國(guó)旗幟，但在“以西方音樂(lè)文化為中心”的價(jià)值觀中，形成了被歐美音樂(lè)同化的單一價(jià)值取向，導(dǎo)致傳統(tǒng)音樂(lè)、民間音樂(lè)的發(fā)展停滯不前，依靠口口相傳的原生態(tài)音樂(lè)更是面臨著逐步失傳的境地。所謂的“民歌新唱”也只是為了順應(yīng)市場(chǎng)，而失去了本來(lái)的特色，失去了對(duì)民族音樂(lè)最根本的敬畏之心，失去了靈魂深處刻在血液里的民族精神。這樣的教育環(huán)境下，音樂(lè)傳承功能的嚴(yán)重失衡，音樂(lè)傳承徹底從音樂(lè)教育中分裂出來(lái)。中小學(xué)學(xué)校教育是最直接最有效的傳承方式，如果民族文化傳播不能首先從教育開(kāi)始，那么就有被同化，被遺忘，甚至被殆盡的可能。社會(huì)音樂(lè)文化民族精神匱乏，也終將導(dǎo)致民族音樂(lè)逐步走向終結(jié)的道路。
二、實(shí)施民族性音樂(lè)教育的意義
傳統(tǒng)文化展現(xiàn)的是我國(guó)的民族精神之魂，民族音樂(lè)更是直接反映了中華民族的氣魄與力量。民族音樂(lè)的保護(hù)與發(fā)展不應(yīng)該僅僅只是依靠民間音樂(lè)組織團(tuán)體，歷史文化是需要傳承的，如何讓民族音樂(lè)文化傳遞，它最有效的渠道就是學(xué)校音樂(lè)教育，尤其是中小學(xué)基礎(chǔ)音樂(lè)教育。我們的音樂(lè)教育可以包羅萬(wàn)象，但是需要始終堅(jiān)持民族性的主體地位。音樂(lè)教育在我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)的功利化，導(dǎo)致了它與社會(huì)完全脫節(jié)，學(xué)校對(duì)于中小學(xué)生的價(jià)值取向局部性的引導(dǎo)，導(dǎo)致了流行文化的片面存在，使得民族這兩個(gè)字在中小學(xué)生群體里出現(xiàn)了斷層。在學(xué)生情感態(tài)度形成的.關(guān)鍵年齡，學(xué)校音樂(lè)教育，承擔(dān)著普及民族文化傳承精神文明的重要使命，樹(shù)立起對(duì)民族音樂(lè)文化的情感態(tài)度與價(jià)值觀，構(gòu)建以華夏音樂(lè)為基礎(chǔ)的民族音樂(lè)教育體系就顯得非常有必要了。只有先繼承，才能有革新。不只是一味地強(qiáng)調(diào)世界大同，走向國(guó)際化，不是止步不前，卻讓民族的血液漸行漸遠(yuǎn)，而是通過(guò)教育的手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行民族文化滲透，將萬(wàn)千年沉淀下來(lái)的文明一代一代承接下去，讓受教育的人永遠(yuǎn)為之自豪，在教育的過(guò)程中，讓民族力量更加凝聚。
三、措施
（一）充分利用當(dāng)?shù)孛褡迕耖g音樂(lè)資源
學(xué)校音樂(lè)教育在課程的設(shè)置上可以充分利用地域傳統(tǒng)音樂(lè)資源，編纂相應(yīng)的校本教材。教師將民族音樂(lè)帶入課堂進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的講授，在教學(xué)過(guò)程中，演奏民族器樂(lè)或者播放相關(guān)的影音材料，創(chuàng)造民族音樂(lè)的濃厚氛圍，給予學(xué)生最直接的機(jī)會(huì)去接觸傳統(tǒng)音樂(lè)文化，感受民族文化的藝術(shù)魅力，不只是簡(jiǎn)單的欣賞而是直觀的讓學(xué)生去感受去領(lǐng)悟華夏民族博大精深的民族音樂(lè)藝術(shù)。
�。ǘ╅_(kāi)展民族音樂(lè)相關(guān)的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)
在近現(xiàn)代學(xué)校音樂(lè)教育中，管樂(lè)團(tuán)、軍樂(lè)團(tuán)等音樂(lè)實(shí)踐豐富了學(xué)生的音樂(lè)藝術(shù)活動(dòng)，在這些實(shí)踐的載體中我們偶爾也會(huì)看到民族元素的加入，但僅僅只是作為某個(gè)音樂(lè)素材，而不是以一種獨(dú)立的藝術(shù)形象來(lái)被了解和掌握。筆者認(rèn)為任何的實(shí)踐方式應(yīng)該是以尊重其本源的藝術(shù)為出發(fā)點(diǎn)的，這是一個(gè)民族文化藝術(shù)發(fā)展的前提，傳統(tǒng)文化的自身價(jià)值以及藝術(shù)形式，通過(guò)體驗(yàn)感知，學(xué)會(huì)演唱或演奏一定數(shù)量的民族民間音樂(lè)為基本要求，發(fā)揚(yáng)對(duì)民族器樂(lè)和民族音樂(lè)的獨(dú)立思維，在實(shí)踐中增加學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的了解，體會(huì)民族的藝術(shù)境界從而激發(fā)他們對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)文化的熱愛(ài)。
�。ㄈ┘訌�(qiáng)民族音樂(lè)理論知識(shí)基礎(chǔ)
通過(guò)系統(tǒng)的掌握民族音樂(lè)理論完善知識(shí)框架，構(gòu)建科學(xué)的民族音樂(lè)體系結(jié)構(gòu)。音樂(lè)課程作為一門(mén)獨(dú)立的科目，作為一門(mén)對(duì)人格全面塑造的科目，不應(yīng)該只是簡(jiǎn)單的被技巧性、專(zhuān)業(yè)性、功利性所左右，它更可以作為一種載體，促進(jìn)文化的發(fā)展和更新。利用音樂(lè)課堂教學(xué)的豐富性，多樣性來(lái)編創(chuàng)和實(shí)踐民族音樂(lè)的教學(xué)方法，構(gòu)建以傳統(tǒng)音樂(lè)文化，民族音樂(lè)文化為基礎(chǔ)，以西方音樂(lè)教育為輔的教學(xué)模式。
四、結(jié)語(yǔ)
音樂(lè)教育需要維護(hù)民族音樂(lè)文化的主體地位，多種文化的沖突下，對(duì)話外來(lái)文化，同存且碰撞火花。在全球音樂(lè)文化的視野中，真正找到符合中國(guó)音樂(lè)教育的發(fā)展之路。
[參考文獻(xiàn)]
[1]樊祖蔭.中國(guó)少數(shù)民族音樂(lè)及其在世界多元文化音樂(lè)教育中的作用與地位[J].中國(guó)音樂(lè).20xx,04:16-18.
[2]馬達(dá).20世紀(jì)中國(guó)學(xué)校音樂(lè)教育發(fā)展研究[J].福建師范大學(xué)學(xué)報(bào),20xx.
[3]中華人民共和國(guó)教育部制定.全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)音樂(lè)課[M].北京師范大學(xué)出版社,20xx.
[4]劉沛.音樂(lè)教育哲學(xué)觀點(diǎn)的歷史演進(jìn)—兼論多維度音樂(lè)課程價(jià)值及邏輯起點(diǎn)[J].中國(guó)音樂(lè),20xx.
[5]陳雅先.多元文化音樂(lè)教育在民族音樂(lè)文化傳承中的作用[J].福建師范大學(xué)學(xué)報(bào),20xx.
小學(xué)音樂(lè)論文15
當(dāng)前,小學(xué)音樂(lè)教學(xué)還有不少不能很好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的問(wèn)題,小學(xué)音樂(lè)教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)方面也需要得到不斷完善,才能更好地落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。面對(duì)這種形勢(shì),小學(xué)音樂(lè)教師必須著眼現(xiàn)實(shí)情況與學(xué)生發(fā)展內(nèi)在要求,自覺(jué)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,提升自身能力素質(zhì),促使小學(xué)音樂(lè)教學(xué)與素質(zhì)教育相適應(yīng)。
一、切實(shí)用現(xiàn)代音樂(lè)教育思想武裝自己的頭腦
思想是行動(dòng)的引領(lǐng),思想的進(jìn)步是帶動(dòng)行為進(jìn)步的核心。音樂(lè)教師只有適應(yīng)時(shí)代發(fā)展形勢(shì),順應(yīng)學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在要求,積極用現(xiàn)代音樂(lè)教育思想武裝自己的頭腦,才能更好地引領(lǐng)學(xué)生從內(nèi)心深處喜歡上音樂(lè),將自己的身心與音樂(lè)融為一體,從而加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的全面感悟與深刻理解。音樂(lè)教師有了先進(jìn)的音樂(lè)教學(xué)思想,才能不斷地提升自己的音樂(lè)教學(xué)技能,將音樂(lè)的激情、動(dòng)人、鮮活傳遞給學(xué)生,促使學(xué)生的音樂(lè)綜合素養(yǎng)得到提升。
二、切實(shí)加強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)語(yǔ)言的人文藝術(shù)提升
課堂教學(xué)語(yǔ)言是傳達(dá)教學(xué)內(nèi)容的.有聲媒介,直接刺激學(xué)生的感覺(jué)器官,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)感受、感覺(jué)與感悟作用效果關(guān)系緊密。而音樂(lè)課堂教學(xué)的語(yǔ)言與其他學(xué)科的教學(xué)語(yǔ)言具有顯著不同的作用,因?yàn)槠浔磉_(dá)形式不只是普通的語(yǔ)言,還包括音樂(lè)本身。在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中引入更加準(zhǔn)確、標(biāo)準(zhǔn)、生動(dòng)、感人、動(dòng)情且有韻味的音樂(lè)語(yǔ)言,可以為課堂教學(xué)增添更多積極元素。例如,標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音的發(fā)音、字正腔圓的咬字、行云流水般生動(dòng)流利的講解與示范演唱,可以更好地增添音樂(lè)的美育效果。
三、切實(shí)均衡發(fā)展好教師自身的藝術(shù)素養(yǎng)
當(dāng)前,人們對(duì)物質(zhì)的需求、文化的需求以及精神的需求也是不斷提升的,這也就促使學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在需求越來(lái)越高。因此,這無(wú)疑給教師的自身藝術(shù)素養(yǎng)提出了要求,不但必須擁有深厚扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)音樂(lè)知識(shí),而且還必須具有更加全面綜合的藝術(shù)修養(yǎng),才
能在教學(xué)中更加準(zhǔn)確而生動(dòng)地詮釋樂(lè)曲所要表達(dá)的思想內(nèi)蘊(yùn)與靈魂本質(zhì),并引領(lǐng)學(xué)生更好地成長(zhǎng)成才。
綜上所述,作為21世紀(jì)的音樂(lè)教師,只有適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求,擁有更加專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)知識(shí)與音樂(lè)技能,富有更加綜合的能力素質(zhì),才能更好地影響學(xué)生學(xué)習(xí),全面提升學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)。
【小學(xué)音樂(lè)論文】相關(guān)文章：
小學(xué)音樂(lè)論文06-22
小學(xué)音樂(lè)教育論文06-08
小學(xué)音樂(lè)教育論文07-20
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文15篇11-08
民族音樂(lè)傳承與發(fā)展小學(xué)音樂(lè)論文08-18
音樂(lè)教學(xué)論文08-10