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小學(xué)音樂論文【集合】
無論是在學(xué)習(xí)還是在工作中，許多人都有過寫論文的經(jīng)歷，對論文都不陌生吧，論文是描述學(xué)術(shù)研究成果進行學(xué)術(shù)交流的一種工具。相信寫論文是一個讓許多人都頭痛的問題，下面是小編整理的小學(xué)音樂論文，歡迎大家分享。
小學(xué)音樂論文1
初級音樂教學(xué)就是中小學(xué)的音樂教學(xué)，這個階段很重要，在音樂教學(xué)的過程中，大部分的音樂教師只局限于教會學(xué)生如何唱一首歌曲，而不注意節(jié)奏能力的訓(xùn)練，這樣不利于學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)，因為音樂學(xué)習(xí)的重要組成部分之一就有節(jié)奏。節(jié)奏訓(xùn)練得好，可以提高學(xué)生對音樂的興趣和能力，加強學(xué)生對音樂的感受，從而更好地掌握音樂知識。
一、節(jié)奏訓(xùn)練的重要意義
在音樂學(xué)習(xí)中，節(jié)奏的掌握是十分重要的。在節(jié)奏的教學(xué)中，有的學(xué)生學(xué)得好，而有的學(xué)生學(xué)得不好。節(jié)奏學(xué)習(xí)程度的不同，直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)音樂，直接影響著學(xué)生掌握音樂知識。在節(jié)奏的的訓(xùn)練中，如果正確生動，中小學(xué)生就會對音樂產(chǎn)生強烈的興趣，會在愉悅中不自覺地獲取音樂知識。所以，中小學(xué)音樂的教學(xué)首先要加強節(jié)奏的教學(xué)，在節(jié)奏教學(xué)的過程中，不斷尋求優(yōu)良的教學(xué)方法，用好的教學(xué)方法，對音樂的節(jié)奏進行不斷訓(xùn)練，這樣才能在音樂課中不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，讓學(xué)生來感受音樂和學(xué)習(xí)音樂，從而順利地完成音樂教學(xué)的任務(wù)。
二、中小學(xué)音樂教學(xué)中節(jié)奏教學(xué)存在的問題
筆者從事音樂教學(xué)的過程中，觀看了不少音樂教師的課堂教學(xué)，了解了學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂的，熟知存在的許多問題，特別需要指出的是，學(xué)生對音樂節(jié)奏的學(xué)習(xí)，問題顯得比較突出，學(xué)生對節(jié)奏的學(xué)習(xí)出現(xiàn)的問題，引起許多老師的注意，老師們普遍認(rèn)為，節(jié)奏的訓(xùn)練太過于程式化，學(xué)生們學(xué)習(xí)節(jié)奏時，大都按照課本上的安排進行，節(jié)奏的訓(xùn)練與練習(xí)，或者使用拍手的方式，或者通過讀譜練習(xí)，或者是通過一些節(jié)奏的模仿進行，這樣一來，音樂節(jié)奏的學(xué)習(xí)顯得方法太過單一，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也太過枯燥，這種嚴(yán)重的程式化的節(jié)奏訓(xùn)練，存在著許多弊端。一是節(jié)奏訓(xùn)練部分安排的時間太少了，學(xué)生進行的節(jié)奏訓(xùn)練又都是按照比較固定的節(jié)奏型和節(jié)拍進行，模式單一，節(jié)奏訓(xùn)練這樣循規(guī)蹈矩，學(xué)生感覺枯燥無味。二是由于節(jié)奏的教學(xué)過于模式化，與大自然脫解，脫離生活實際，試想，不與生活聯(lián)系的音樂節(jié)奏訓(xùn)練，必然失去音樂課的教學(xué)宗旨。
由于節(jié)奏訓(xùn)練的程式化，過于呆板，學(xué)生對節(jié)奏學(xué)習(xí)興趣不高，于是造成了節(jié)奏訓(xùn)練的效果不佳。如：在哈爾濱首屆鋼琴比賽時，大多數(shù)的學(xué)生彈錯音、時值不準(zhǔn)，而且速度不穩(wěn)定，錯誤百出，令人失望。后來，總結(jié)其原因，是平時對節(jié)奏的訓(xùn)練不夠或者根本就是由于教師本身的節(jié)奏水準(zhǔn)不夠，教師沒有注重節(jié)奏的訓(xùn)練，所以平時沒有養(yǎng)成良好的節(jié)奏的習(xí)慣，錯誤的節(jié)奏習(xí)慣一旦養(yǎng)成，要改正，需要花大力氣才有可能。
實踐證明，音樂教學(xué)中，節(jié)奏的訓(xùn)練是十分重要的。目前，節(jié)奏的訓(xùn)練面臨著十分嚴(yán)重的問題，嚴(yán)重影響了音樂的發(fā)展，這些問題亟待解決，需要我們音樂教育工作者的不懈努力。
三、加強節(jié)奏訓(xùn)練，突出訓(xùn)練要點
�。ㄒ唬⿵默F(xiàn)實生活中提煉音樂的節(jié)奏
從事音樂教學(xué)的人們大都知道，現(xiàn)實生活中的、自然界中的許多節(jié)奏都是音樂的節(jié)奏，音樂的節(jié)奏大多來源于現(xiàn)實生活，二者關(guān)系密切。所以，我們就可以從學(xué)生大腦中存在的生活節(jié)奏出發(fā)，加強對學(xué)生節(jié)奏感的教學(xué)，如鐘的聲音等等。
（二）用學(xué)生牢記的童謠等進行有效的節(jié)奏訓(xùn)練
學(xué)生自小就有一些特別熟悉的兒童語言，在音樂節(jié)奏的訓(xùn)練時都可以用得上。童謠的.語言再熟悉不過了，朗朗上口，節(jié)奏感強烈。以此作為突破口，學(xué)生易于接受且興趣高昂，效果一定會好。如《小白兔》的節(jié)奏為：“小白兔，白又白……”
�。ㄈ┯盟俣鹊挠�(xùn)練來強化節(jié)奏的訓(xùn)練
聲音的長與短、輕與重的變化，本身就是節(jié)奏，在節(jié)奏的訓(xùn)練中，我們可以充分地加以利用，將節(jié)奏的訓(xùn)練與聲音速度的變化時刻聯(lián)系起來，通過速度的變化加強節(jié)奏感的培養(yǎng)。
（四）學(xué)會打拍子，培養(yǎng)節(jié)奏感
在節(jié)奏的訓(xùn)練中，音樂老師要教會學(xué)生打拍子和數(shù)拍子。出聲也可，不出聲也可。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。另外，節(jié)奏感的形成需要廣大教師教會學(xué)生均勻地數(shù)拍子，數(shù)拍子時，要能讓學(xué)生正確理解和運用拍子的發(fā)音點和結(jié)束點。均勻地打拍子就是讓學(xué)生能學(xué)會均勻兩個發(fā)音點的時間間隔，均勻是指時間間隔要相等。如果不均勻，那么節(jié)奏就會不準(zhǔn)確。所以，開始學(xué)習(xí)節(jié)奏時，打拍子的計算非常重要。
�。ㄎ澹┕�(jié)奏的訓(xùn)練和重音的處理密不可分
人們理解節(jié)拍往往靠著重音，節(jié)奏的變化往往取決于重音的變化。演奏者或者演唱的人由于對重音的理解不到位，從而曲解了音樂作品的本來意圖，從而損害了音樂的形象。重音對節(jié)奏的訓(xùn)練很重要。
四、中小學(xué)節(jié)奏訓(xùn)練需要注意的事項
�。ㄒ唬┕�(jié)奏的訓(xùn)練要多樣化
中學(xué)也好，小學(xué)也罷，學(xué)生們的年齡還小，節(jié)奏訓(xùn)練時要盡量做到形象化、多樣化。要不斷地變換訓(xùn)練的方式，變單調(diào)乏味的節(jié)奏訓(xùn)練為多樣化的生動形象的訓(xùn)練，從而不斷吸引他們的注意力，提高他們的興趣。如：可用身體的各個部位打節(jié)拍，可以動腳、動手、拍肩膀等……
�。ǘ┕�(jié)奏的訓(xùn)練要常態(tài)化
學(xué)了就要不斷地用，特別是節(jié)奏的訓(xùn)練，更要反復(fù)地運用。節(jié)奏的訓(xùn)練節(jié)節(jié)課都要有，時間的長短不要緊，但一定要堅持。時間要長久，不可時斷時續(xù)。老師要提倡學(xué)生隨時練習(xí)，如課前、課后，幾個學(xué)生都可以通過有趣的內(nèi)容練。通過節(jié)奏的練習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生基本的樂理知識，提高他們的音樂技能，練習(xí)他們的樂感，對音樂水平的提高有百利而無一害。
五、結(jié)束語
中小學(xué)的音樂教學(xué)中，關(guān)于節(jié)奏的訓(xùn)練是十分重要的，但是，在真正的音樂教學(xué)中，由于種種原因，卻往往不能引起高度的重視，常常出現(xiàn)一些問題，極大地阻礙著音樂教學(xué)的發(fā)展。廣大的中小學(xué)教育工作者對節(jié)奏的訓(xùn)練要引起高度的關(guān)注，要找辦法，想措施，不斷提高節(jié)奏訓(xùn)練水平，從而順利完成音樂教學(xué)的任務(wù)。
小學(xué)音樂論文2
在小學(xué)音樂教學(xué)中，合唱教學(xué)是其中一個重要的組成部分。在小學(xué)音樂課堂的的教學(xué)中就應(yīng)該合理的進行合唱教學(xué)方式的選擇，只有這樣才能更好的增強學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡可能地挖掘?qū)W生的潛力。本文主要研究小學(xué)音樂課堂教學(xué)中合唱教學(xué)的有效性，以期能夠促進小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。
在當(dāng)前新課改不斷深入的推行中，素質(zhì)教育已經(jīng)成為當(dāng)前教育教學(xué)中一個重要的目標(biāo)，通過提高學(xué)生的音樂水平，能夠充分的增強學(xué)生的自信心和綜合素質(zhì)，對促進學(xué)生全面發(fā)展也有重要的意義。另外，強化小學(xué)音樂合唱教學(xué)還可以使學(xué)生在未來更好的適應(yīng)社會的發(fā)展。在小學(xué)音樂教學(xué)的過程中，必須科學(xué)地進行教學(xué)方式的選擇，幫助學(xué)生樹立信心，激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能盡最大可能實現(xiàn)對學(xué)生潛能的挖掘，下面就具體對小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)的有效性進行分析研究。
一、當(dāng)前我國小學(xué)音樂合唱教學(xué)中存在的問題
（一）學(xué)生對合唱教學(xué)缺乏興趣
合唱本身對學(xué)生的音樂素質(zhì)有著相當(dāng)高的要求，因此在合唱的過程中，學(xué)生必須準(zhǔn)確的掌握每一個音節(jié)的唱法，同時學(xué)生還應(yīng)該掌握不同的聲部，這是因為在實際進行合唱的過程中，每一個學(xué)生都需要掌握相應(yīng)的演唱部分，為了充分的保證合唱效果的和諧，學(xué)生必須進行大量的聯(lián)系，但是在長期的練習(xí)中，學(xué)生往往就會產(chǎn)生消極情緒，這種情況會嚴(yán)重消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。
（二）音樂教師的專業(yè)水平得不到保證
根據(jù)相關(guān)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示，大多數(shù)教師在進行音樂教學(xué)的過程中，都不喜歡進行合唱歌曲的教學(xué)，之所以出現(xiàn)這種情況，主要是因為合唱教學(xué)本身對學(xué)生音樂素質(zhì)的要求比較高，同時教學(xué)難度也相當(dāng)大。就目前的現(xiàn)狀而言，大多數(shù)小學(xué)還沒有意識到音樂教學(xué)的重要性，通常情況下音樂教師都是由其他專業(yè)教師兼職。由于這些教師沒有接受過專業(yè)的訓(xùn)練，在實際的教學(xué)中往往都是照本宣科，這種情況下就會直接影響小學(xué)音樂合唱教學(xué)的質(zhì)量。
�。ㄈ┙虒W(xué)方式的不合理性
音樂課堂教學(xué)主要是訓(xùn)練學(xué)生對氣息的控制，以及對音準(zhǔn)的掌握，在實際的演唱中科學(xué)的進行聲部之間的`配合。所以在實際的音樂合唱教學(xué)中，教師應(yīng)該針對每一個訓(xùn)練的部分使用不同的教學(xué)方式，這樣才能使學(xué)生地音樂要點知識充分的進行掌握。不過就當(dāng)前小學(xué)音樂課程教學(xué)的實際情況而言，教師并沒有接受專業(yè)的訓(xùn)練，因此教師的專業(yè)素質(zhì)以及綜合素質(zhì)都難以得到保障，在實際的教學(xué)中，依舊使用以往的教學(xué)方式，這種灌輸式的方式嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能有效的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，對音樂合唱教學(xué)質(zhì)量有嚴(yán)重的影響。
二、提高小學(xué)音樂合唱課堂教學(xué)質(zhì)量的措施
（一）培養(yǎng)學(xué)生對音樂合唱學(xué)習(xí)的積極性
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對提高學(xué)生對音樂合唱學(xué)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量有重要的意義，在實際的教學(xué)中，首先教師應(yīng)該不斷的進行自身綜合素質(zhì)的提升，由于小學(xué)生對事物的認(rèn)知能力有限，難以認(rèn)識到合唱教學(xué)在音樂中的重要性，因此學(xué)生對課程的興趣往往是基于對某位教師的喜歡，因此教師就需要不斷的進行自我專業(yè)知識的提升，不斷的提高專業(yè)的教學(xué)水平，除此之外，教師還應(yīng)該進行自身魅力的提升，這樣就能更好的激發(fā)學(xué)生對相應(yīng)課程的喜愛。最后，還應(yīng)該提高學(xué)生對合唱歌曲的喜愛和欣賞，因為反復(fù)的進行合唱歌曲的訓(xùn)練勢必會使學(xué)生感到枯燥，因此教師就需要不斷的培養(yǎng)學(xué)生對相關(guān)歌曲的欣賞能力，最終實現(xiàn)對學(xué)生合唱興趣的培養(yǎng)。
�。ǘ⿲虒W(xué)難度進行適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)
因為合唱教學(xué)本身具有一定的難度，在實際的合唱教學(xué)中，就需要選擇適合學(xué)生難度的歌曲進行教學(xué)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)成績才能得到有效的提升。
比如，在實際進行聲部配合的教學(xué)中，教師應(yīng)該將學(xué)生認(rèn)為有難度的聲部改為同度，這樣就能有效的降低合唱的難度，之后在實際的教學(xué)中，不斷的進行難度的提升，從而就能達到循序漸進的效果，提高學(xué)生的合唱教學(xué)質(zhì)量。
�。ㄈ┲匾暯虒W(xué)中技巧的引導(dǎo)
合唱中不同聲部的配合是相當(dāng)重要的，不同聲部之間必須確保協(xié)調(diào)、統(tǒng)一和平衡，這樣才能使合唱的效果得到充分的保障。這就需要在合唱的過程中必須對不同的聲部和氣息進行有效的配合和控制，同時還應(yīng)該掌握相應(yīng)的音準(zhǔn)。鑒于這一點，必須在實際的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生掌握相應(yīng)的技巧和方法，及時的對學(xué)生進行糾正和訓(xùn)練，從而就可以促進小學(xué)合唱能力的不斷提高。
三、結(jié)語
綜上所述，在當(dāng)前社會經(jīng)濟不斷發(fā)展的過程中，素質(zhì)教育也逐漸在教育系統(tǒng)中得到了不斷的推廣，小學(xué)音樂合唱教學(xué)作為小學(xué)音樂中的重要部分，因為本身具有一定的難度，因此學(xué)生往往會對合唱學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極心理。但是就實際的教學(xué)情況而言，因為教師對其沒有引起足夠的重視，教師本身的素質(zhì)得不到保證，這些因素都對合唱教學(xué)質(zhì)量有一定的影響，只有不斷的進行教師素質(zhì)的提升，激發(fā)學(xué)生對合唱學(xué)習(xí)的興趣，科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生掌握相應(yīng)的合唱技巧，才能促進小學(xué)音樂合唱教學(xué)質(zhì)量不斷的提高。
小學(xué)音樂論文3
音樂可以陶冶情操，培養(yǎng)人的藝術(shù)氣質(zhì)，具有獨特的感染力和魅力。音樂教育能夠使學(xué)生受到藝術(shù)熏陶，學(xué)會欣賞風(fēng)格各異的音樂作品，感受音樂的美感，提高自己的審美能力，促進身心的健康發(fā)展。音樂是小學(xué)教育中的一門重要課程，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師要以音樂課程改革標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量。本文以小學(xué)音樂課堂中的“靜”為角度，分析了當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)中存在的問題及“靜”的策略。
一、當(dāng)前小學(xué)音樂課堂教學(xué)中存在的問題
受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，當(dāng)前小學(xué)教育偏重語數(shù)外等主干課程，對音樂這類副科的教學(xué)不夠重視，使得小學(xué)音樂課堂的教學(xué)中存在許多問題。首先，課堂形式單調(diào)枯燥。在小學(xué)音樂課的教學(xué)中，教師往往采取讓學(xué)生跟著自己學(xué)唱歌的簡單方式，不能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，無法活躍課堂氛圍。第二點，許多音樂課堂過于放松隨意，過分活躍的課堂氛圍使得學(xué)生出現(xiàn)浮躁的情緒，難以集中注意力。例如，學(xué)生集中于回答老師問題，過分踴躍，在課堂上隨意打斷老師的話語，吵吵鬧鬧，導(dǎo)致小學(xué)音樂課堂教學(xué)效率低下。第三點，學(xué)生的紀(jì)律性差，難以靜下來學(xué)習(xí)音樂知識，感受音樂的魅力。這些問題導(dǎo)致學(xué)生在音樂課堂上注意力分散，不能專注于學(xué)習(xí)知識、傾聽音樂，長久下去會使得學(xué)生音樂課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量變差，自身對音樂的審美能力沒法提高，導(dǎo)致教師的教學(xué)質(zhì)量下降，小學(xué)音樂課堂的教學(xué)效果降低。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中教師要重新采取有效方法，讓學(xué)生學(xué)會靜下來感受音樂，傾聽音樂，用心學(xué)習(xí)音樂知識，通過認(rèn)真聆聽和仔細(xì)思考來感受音樂的魅力，從而更好地掌握音樂知識，提高音樂審美能力，進一步促進小學(xué)音樂課堂的教學(xué)效率提高。
二、使學(xué)生在“靜”中學(xué)習(xí)的小學(xué)音樂課堂教學(xué)方法
1.營造輕松的課堂氛圍
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以教師為主體的模式，教師往往以嚴(yán)肅的形象出現(xiàn)在講臺，要求學(xué)生畢恭畢敬，形成所謂安靜守秩序的課堂。實際上這種表面上安靜的課堂恰恰會致使課堂氛圍沉悶無趣，不利于學(xué)生的身心發(fā)展。同時，這種枯燥的課堂讓學(xué)生的思想僵化，沒有辦法發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，進而導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，課堂參與度低，課堂效果不佳。因此，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師要學(xué)會營造一個真正“靜”的課堂，要創(chuàng)造和諧輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生在寬松民主的氛圍下提高音樂學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)熱情，同時還要使學(xué)生遵守相應(yīng)的課堂秩序，在活躍的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)會靜下來，保障學(xué)習(xí)質(zhì)量。以蘇少版小學(xué)音樂教材中的《小手拉大手》一節(jié)為例，教師可以讓學(xué)生開展根據(jù)音樂《請你跟我這樣做》來做游戲，通過游戲可以創(chuàng)造愉悅輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生在課堂上得到放松，而不會因為緊張影響學(xué)習(xí)效果。同時，教師也要制定相應(yīng)的有規(guī)則，讓學(xué)生可以有秩序的開展活動，遵守紀(jì)律，保持課堂的“靜”。通過這種方式，營造了輕松和諧的課堂氛圍，可以幫助學(xué)生提高課堂注意力，在娛樂的同時更好的把握音樂節(jié)奏，更好的感受音樂的魅力，提高音樂課堂教學(xué)的效率。2.培養(yǎng)沉穩(wěn)的心理素質(zhì)小學(xué)是學(xué)生貪玩好動的時期，天性活潑好動的小學(xué)生難免在課堂上浮躁，注意力不集中，難以安靜下來聽課學(xué)習(xí)。而音樂是一門需要學(xué)生用心感受的學(xué)科，因此在小學(xué)音樂教學(xué)中教師必須讓學(xué)生學(xué)會靜下來傾聽，沉下來思考，仔細(xì)研究音樂問題，學(xué)習(xí)音樂知識。例如:在音樂課堂教學(xué)時，教師提出問題后，要告訴學(xué)生不要著急舉手回答，要靜下來進行深入思考，仔細(xì)分析問題，組織自己的語言，完善答案。通過營造短暫的安靜時間，訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成沉穩(wěn)平靜的心理素質(zhì)，讓學(xué)生能夠安靜下來，面對問題時不驕不躁，做到靜心。通過這種方式，可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會靜下來，訓(xùn)練沉穩(wěn)的`心境，用心了解音樂知識，感受音樂的魅力，從多方位來提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。
3.采取恰當(dāng)?shù)陌察o方式
小學(xué)生好動活潑的天性不能被扼殺，但是可以教師可以采取有效的方式維持課堂秩序，讓學(xué)生遵守課堂紀(jì)律，做到安靜，從而保障課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，教師可以通過提醒在課堂上吵鬧的學(xué)生來維持課堂安靜�？梢岳米鍪謩莸姆绞�，比如當(dāng)有學(xué)生注意力不集中時，教師可以通過拍手來吸引學(xué)生的注意力，由此提醒學(xué)生應(yīng)該靜下來認(rèn)真聽講。其次，在遇到課堂過分活躍的情況時，教師可以通過播放一段音樂，吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生都安靜下來欣賞音樂，然后教師可以趁學(xué)生注意力集中時進行音樂課程的教學(xué)。教師通過采取正確恰當(dāng)?shù)姆绞絹砭S持課堂秩序，能夠吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的聽課興趣，讓學(xué)生學(xué)會靜下來學(xué)習(xí)，進而提高學(xué)生的聽課效率和小學(xué)音樂教學(xué)的質(zhì)量。
4.使用豐富的課堂形式
小學(xué)生的自控能力差，如果音樂課堂沉悶無趣會使學(xué)生降低學(xué)習(xí)熱情，容易分散注意力。因此在進行小學(xué)音樂課堂教學(xué)時，教師要學(xué)會采用豐富多樣的課堂形式，讓學(xué)生能夠集中精力，認(rèn)真聽課，積極參與，打造真正的安靜又不失效率的“靜課堂”。例如，教師可根據(jù)學(xué)生年齡的特點，使用一些活潑有趣的音樂來代替教師的口頭教學(xué)。在進行音樂欣賞時，教師可以分別采用兩段不同的音樂來代表學(xué)生回答問題的正誤情況，這種方式可以讓學(xué)生提高回答問題的積極性，不擔(dān)心回答錯誤時聽到教師的否定。通過這種形式的開展音樂教學(xué)，可以使教學(xué)氛圍更加融洽，讓學(xué)生在“靜”中提高音樂學(xué)習(xí)質(zhì)量。總之，要讓課堂“靜”下來，讓學(xué)生“靜”下來，使學(xué)生學(xué)會用心思考，使音樂教學(xué)更加真實、有效率，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師采取有效方法讓學(xué)生在“靜”中學(xué)習(xí)，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，促進學(xué)生綜合能力的提示。
小學(xué)音樂論文4
一、小學(xué)音樂教育合唱教學(xué)現(xiàn)狀
童聲合唱在我國有著悠久的發(fā)展歷史，在我國小學(xué)音樂基礎(chǔ)教育中一直扮演者重要的角色，至今依然是小學(xué)音樂教學(xué)經(jīng)常選用的形式，為我國音樂教育事業(yè)的發(fā)展做了卓越的貢獻。在我國，童聲合唱出現(xiàn)過兩次高速發(fā)展的階段，分別是建國初期和文革之后。近年來，隨著發(fā)展素質(zhì)教育的呼聲不斷提高，小學(xué)音樂課程得到了基本的保障，童聲合唱也迎來了發(fā)展的春天。各地教育部門對小學(xué)音樂中的合唱教學(xué)也給予了大力的支持，各種形式、各種級別的合唱比賽為童聲合唱的發(fā)展提供了平臺，大量的小學(xué)生校園合唱團涌現(xiàn)出來。無論是各級相關(guān)部門的重視程度還是小學(xué)生合唱的技術(shù)水平都達到了前所未有的高度。
二、我國小學(xué)音樂教育合唱教育存在的問題
總體而言，近年來，我國小學(xué)音樂合唱教學(xué)取得了不錯的成績，但是也有一些問題暴露出來，表現(xiàn)為：
1.整體發(fā)展水平不高
和英美、奧地利、匈牙利等西方發(fā)達國家相比，我國小學(xué)音樂合唱教育的水平依然不高，這些國家的小學(xué)音樂教育對合唱教學(xué)重視較早，也取得了不錯的成績，小學(xué)生的音樂素養(yǎng)得到了極大的提高，童聲合唱教學(xué)理論和實踐都極為成熟。反觀我國，童聲合唱發(fā)展較晚，尚未形成濃厚的藝術(shù)氛圍，硬件條件不夠發(fā)達。受多年來應(yīng)試教育的影響，小學(xué)音樂合唱教學(xué)集中授課的時間較少，教師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)量過多，難以保障授課質(zhì)量。
2.區(qū)域發(fā)展水平差異較大
當(dāng)前我國不同地區(qū)的小學(xué)音樂教育中合唱教學(xué)的發(fā)展水平差異較大，和經(jīng)濟發(fā)展水平呈現(xiàn)明顯的正相關(guān)關(guān)系。在經(jīng)濟較為發(fā)達的`地區(qū)，校級合唱團已經(jīng)十分普及，大部分童聲合唱團的小學(xué)生能夠掌握多聲部合唱甚至無伴奏合唱的技巧。而在一些經(jīng)濟欠發(fā)達的地區(qū)的小學(xué)，尤其是貧困地區(qū)農(nóng)村小學(xué)，音樂課的開設(shè)都存在困難，合唱教學(xué)更是難以開展。因此，我國小學(xué)音樂合唱教學(xué)的發(fā)展具有顯著的地區(qū)差異性。
3.合唱教學(xué)普及率不高
當(dāng)前我國小學(xué)音樂教育合唱教學(xué)的普及率不高，很多小學(xué)開設(shè)合唱教學(xué)主要是為了參加各類藝術(shù)比賽和文藝活動，教學(xué)重點更多的向優(yōu)等生、參賽生傾斜，對日常音樂課課堂教學(xué)重視不足，大部分小學(xué)生對于童聲合同掌握較少。這種行為導(dǎo)致音樂課成為專業(yè)課，孩子們喜歡音樂卻不喜歡音樂課，阻礙了大部分小學(xué)生音樂興趣的培養(yǎng)。
4.優(yōu)秀童聲合唱曲目匱乏
當(dāng)前，我國適合童聲合唱的曲目較少，很多歌曲定位不準(zhǔn)，無法在孩子們心中引起共鳴，自然得不到孩子們的歡迎和喜愛。很多兒童合唱團迫于演出需要，只好對承認(rèn)歌曲進行改編，這一類曲目感情理解、發(fā)音技巧往往對兒童都具有相當(dāng)?shù)碾y度，難以形成較好的合唱效果。
5.小學(xué)音樂合唱教師資源不足
當(dāng)前，我國各地小學(xué)有很多優(yōu)秀而敬業(yè)的童聲合唱教學(xué)人才，也正是由于他們的存在，我國的小學(xué)音樂教育、童聲合唱水平才取得了長足的發(fā)展。但是數(shù)量上存在明顯的不足，和巨大的需求相比缺口較大，需要更多的專業(yè)性人才參與到小學(xué)音樂合唱教學(xué)中來。
三、提高我國小學(xué)音樂教育合唱教學(xué)水平的對策和建議
1.選擇合適的合唱曲目
更好的開展小學(xué)合唱教學(xué)，首先要選擇恰當(dāng)?shù)那俊Ｒ浞挚紤]并全面衡量學(xué)生的年齡、性別以及音樂功底情況，確保能夠引發(fā)學(xué)生共鳴，激發(fā)學(xué)生參與到課題教學(xué)中來。此外，小學(xué)高年級、低年級學(xué)生年齡不同、音樂基礎(chǔ)各異，對合唱教學(xué)的審美感受也不同，因此，開展小學(xué)音樂合唱教學(xué)時，教師要揚長避短，充分考慮學(xué)生的承受能力和情感體會，選擇最為恰當(dāng)?shù)暮铣俊?/p>
2.選擇多樣化的教學(xué)手段
對于激發(fā)小學(xué)生參與合唱的興趣，多樣化、多維度的教學(xué)手段有著積極的作用。一是基礎(chǔ)訓(xùn)練要體現(xiàn)趣味性，可以嘗試在基礎(chǔ)訓(xùn)練中穿插游戲，讓小學(xué)生輕松越快的掌握科學(xué)的、規(guī)范的發(fā)聲概念，從而激發(fā)他們對合唱教學(xué)的積極性和興趣。二是練唱方式要體現(xiàn)多樣化，讓練唱的過程充滿樂趣。傳統(tǒng)的單一式的學(xué)唱方法難以激發(fā)學(xué)生持久的興趣，教學(xué)效果并不理想，因此教師要采用多樣化的教學(xué)手段，既要進行齊唱，還要進行輪唱、重唱、聽唱結(jié)合等練唱方式。
3.重視伴奏作用
進行二聲視唱的范唱時，兩個聲部的展示是首先任務(wù)，可以讓學(xué)生形象的理解雙生部和聲的概念。因此要重視鋼琴的伴奏作用，即可以同時彈奏雙生部，也可以突出強調(diào)一個聲部。小學(xué)生進行練唱時，如果遇到跟不上某聲部的情況，伴奏能夠起到幫助學(xué)生渡過難關(guān)，追求聲音統(tǒng)一的效果。
4.適當(dāng)開展合唱比賽
比賽是一種有助于提升小學(xué)生綜合音樂素質(zhì)，提高音樂教師教學(xué)水平的方式。適當(dāng)?shù)拈_展班級之間的合唱比賽，教師可以對班級合唱水平有更加全面深刻的了解，也有益于今后的教學(xué)中更加恰當(dāng)?shù)倪x擇合唱曲目及教學(xué)方法等。開展合唱比賽還是一種加深師生對作品理解的有效途徑。四、結(jié)束語面對當(dāng)前我國小學(xué)音樂教育合唱教學(xué)的成績與不足，我們應(yīng)當(dāng)積極向國內(nèi)外好的做法學(xué)習(xí)，取長補短，全面梳理教材選唱曲目，全面把握學(xué)生特點，把合唱教學(xué)作為提升小學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑，合理安排課程設(shè)置，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，從而確保我國小學(xué)音樂合唱教學(xué)水平不斷提高。
小學(xué)音樂論文5
摘要:音樂屬于藝術(shù)重要組成部分，小學(xué)階段的音樂教育有助于為學(xué)生營造良好的藝術(shù)氛圍，從而培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)欣賞能力。音樂教學(xué)從社會的發(fā)展意義上來說，對于主體教育的模式發(fā)展等，可以結(jié)合學(xué)生的發(fā)展趨勢，以及學(xué)生在利益趨勢上的潛能應(yīng)用，通過在學(xué)生成長中的學(xué)習(xí)深造作用等，加強對學(xué)生在積極性方面的有效培養(yǎng)。而在小學(xué)音樂教育的執(zhí)行過程中，如何應(yīng)用現(xiàn)代化教育，促進學(xué)生的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)，就需要從現(xiàn)代的創(chuàng)新性教育，進行全面的改革執(zhí)行，從根本的教育基礎(chǔ)上，促進學(xué)生創(chuàng)新能力上的培養(yǎng)。下面，針對小學(xué)音樂教學(xué)的創(chuàng)新教育發(fā)展進行簡要的探討分析。
關(guān)鍵詞:藝術(shù);小學(xué)音樂;創(chuàng)新教育
一、小學(xué)音樂教學(xué)創(chuàng)新教育價值
現(xiàn)在屬于一個典型的知識經(jīng)濟時代，在進行創(chuàng)新的教育執(zhí)行過程中，為更好地滿足熱點詞匯的執(zhí)行應(yīng)用，就需要從創(chuàng)新的教育理論上，加強對人才能力的有效培養(yǎng)，并通過思維模式的創(chuàng)新，促進對創(chuàng)新理念的應(yīng)用推進。在進行素質(zhì)教育的全面發(fā)展教育上，為更好地滿足在現(xiàn)代教育的創(chuàng)新能力推進，需要結(jié)合學(xué)生的自身創(chuàng)造能力來進行意識方面的全面培養(yǎng)，并通過現(xiàn)實的教育可能性，加強對傳統(tǒng)應(yīng)試教育的相互對比，并以此來促進對教學(xué)教育目的上的改革。在教學(xué)中，由于青少年兒童自身的自制能力極差，從而導(dǎo)致了在學(xué)習(xí)過程中，更容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的興趣價值觀取向問題，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)上的惰性出現(xiàn)。因此在進行此類教育的過程中，教學(xué)的目的，就應(yīng)當(dāng)以挑起學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣為目的，并依照學(xué)生的興趣愛好進行音樂方面的引導(dǎo)，從而引導(dǎo)學(xué)生可以將心思放在學(xué)習(xí)上，從而激發(fā)其對學(xué)習(xí)的創(chuàng)新思維。
二、小學(xué)音樂教學(xué)創(chuàng)新教育的影響因素
小學(xué)音樂教學(xué)的核心內(nèi)容，在于對音樂的審美。因此在進行此類的教學(xué)中，就應(yīng)當(dāng)以為學(xué)生塑造一個更優(yōu)良的音樂欣賞環(huán)境作為最終的教學(xué)目的。只有這樣，才能夠確保學(xué)生在不如教師的一刻起，就能夠培養(yǎng)出一個更具有興趣因素的課堂氛圍，對于培養(yǎng)小學(xué)生藝術(shù)意識及良好情操具有重要促進作用。在小學(xué)教學(xué)中，為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)提供學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，并結(jié)合相應(yīng)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進行動手動腦的能力培養(yǎng)，就可以從學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境來進行課堂形式上的調(diào)節(jié)。而這個過程中，教師對學(xué)習(xí)環(huán)境的改變作用，就成為了影響整體發(fā)展的基礎(chǔ)所在。因此在進行教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)新設(shè)計過程中，需要結(jié)合音樂的美感形式，進行整體的.教學(xué)模式調(diào)整，并依照相應(yīng)的音樂教學(xué)需求，進行音樂形式上的畫像懸掛，給學(xué)生塑造一個更具優(yōu)雅的學(xué)習(xí)環(huán)境。
三、小學(xué)音樂教學(xué)創(chuàng)新教育的實施對策
從近年來我國所大面積開展的音樂課程教學(xué)情況來說，進行創(chuàng)新教育，對于音樂教學(xué)的進程，以及創(chuàng)建教育的效果來說，都有著極大的促進效果，一方面激發(fā)了基礎(chǔ)教育的素質(zhì)教育作用，同時也開闊了學(xué)生的心理視野。對于音樂性人才的培養(yǎng)作用，也極大地推進了我國在此類人才上的培養(yǎng)，并更進一步地促進了創(chuàng)新型教育人才的全面塑造。對于學(xué)生在基礎(chǔ)音樂理論上的培養(yǎng)，也有著極大的促進作用。與此同時，在進行這一類的教育推進過程中，也培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思想意識方面的執(zhí)行調(diào)節(jié)。在進行現(xiàn)代化的教育中，為更好地滿足音樂教育的基礎(chǔ)設(shè)施需求，并結(jié)合教學(xué)的中心應(yīng)用理論，可通過現(xiàn)代的音樂教學(xué)認(rèn)知來促進對教學(xué)活動和應(yīng)用地位多個層面的權(quán)威認(rèn)知，并以此來促進對地位和抵觸心理情緒上的全面培養(yǎng)。而在這個過程中，為更好地滿足學(xué)生在藝術(shù)學(xué)習(xí)過程中的個人修養(yǎng)成長，就需要結(jié)合藝術(shù)課程的基本需求，實現(xiàn)對教學(xué)模式方面的改良改進。在音樂的教學(xué)中，不管在那個階段，都是對藝術(shù)創(chuàng)造性上的一種完美展示，通過聲樂從而引導(dǎo)人內(nèi)心靈魂的釋放。而小學(xué)音樂課程的教學(xué)任務(wù)，也在于引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)造性思維方面的培養(yǎng)，只有更好地確保學(xué)生在創(chuàng)造性思維上的夯實，才能夠在當(dāng)今這個依靠現(xiàn)代化教育的時代中，能夠發(fā)光發(fā)熱。而從現(xiàn)實的意義來說，創(chuàng)新思維時一個民族科技成長的靈魂，同時也是國家興旺發(fā)達的根本動力所在。而藝術(shù)的在擴展人思維創(chuàng)新方面，有著不可估量的價值，只有在創(chuàng)新的能力上，加強對創(chuàng)新精神層面的優(yōu)勢改革，才能夠更好地滿足在學(xué)生創(chuàng)造性思維能力方面的全面開發(fā)。而小學(xué)音樂教育的社會發(fā)展價值，也在于此。是輔助我國實現(xiàn)現(xiàn)代化建設(shè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的一項培養(yǎng)基礎(chǔ)模式，應(yīng)當(dāng)在現(xiàn)代化教育建設(shè)中，進行推廣應(yīng)用。
四、結(jié)語
小學(xué)音樂教育旨在開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，因此在教育中，就應(yīng)當(dāng)更好地提升學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中的興趣培養(yǎng)，并通過創(chuàng)新的思維能力，更好地促進小學(xué)生在身心健康成長�？偟膩碚f，音樂的創(chuàng)新教育，對于現(xiàn)代化的教育來說，有著更好的促進作用。而我國在新課改過程中，音樂教育為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，提供了極大的幫助，為我國在這方面的人才培養(yǎng)上，提供了意識基礎(chǔ)。在進行學(xué)生能力的培養(yǎng)過程中，為更好地滿足創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，在音樂教學(xué)上進行創(chuàng)新教育，是一種有效的改革途徑。本文針對現(xiàn)代小學(xué)的音樂創(chuàng)新教育，從基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)任務(wù)和創(chuàng)新模式進行全面的探索分析，探究小學(xué)音樂教學(xué)中的創(chuàng)新教育策略，以及教育的有效作用，以為同行工作者提供相應(yīng)的參考文獻。
小學(xué)音樂論文6
中小學(xué)音樂教學(xué)到底應(yīng)以什么為核心？這是許多音樂教育工作者至今未能搞清的問題。目前有許多學(xué)校的音樂教學(xué)，仍注重在演唱技巧、樂譜知識、演奏技能的訓(xùn)練上，而忽視了最重要的東西——對學(xué)生進行審美意識的培養(yǎng)。因此，構(gòu)建以審美為核心的中小學(xué)音樂教育模式，是實施新課標(biāo)人才培養(yǎng)目標(biāo)的有力措施。
一、音樂教材的審美因素
音樂教材的審美因素包括情景美、曲調(diào)美、配器美、伴奏美等。比如一首好的歌曲教材總是貼近學(xué)生的生活，表達孩子的心聲，或是抒發(fā)一種溫馨的心曲，呈現(xiàn)出一個美麗的夢幻，或展現(xiàn)一片熾熱的情懷。這種情境之美對學(xué)生有著深刻的感染力，會使心靈萌發(fā)美的種子。同時，好的歌曲教材還應(yīng)具備“動聽”、“好唱”的特點，只有優(yōu)美的曲調(diào)，才能產(chǎn)生動人、感人的藝術(shù)魅力，使學(xué)生聽了還想聽、唱了還想唱，百唱不厭。
音樂教師要關(guān)于發(fā)揚和挖掘音樂教材的審美因素，將自己的音樂審美體驗積極地溶入對教材的分析、處理之中，形成強烈而濃郁的音樂審美動力和審美渴望。
二、音樂教法的審美原則
1、情感原則
音樂是情感藝術(shù)，音樂給人情感的移入比其他藝術(shù)有力得多，更能直接、有力地進入人的情感教育。情感是音樂審美過程中最活躍的心理因素，是音樂審美感受力的動力。在音樂教學(xué)中牢牢地把握情感性原則，不時點燃學(xué)生的情感火花，會有效地打開學(xué)生的心靈之窗，使其在情緒的勃發(fā)與激動之中享受美感、得到快樂。
2、形象性原則
形象性是音樂藝術(shù)的主要特點之一。由旋律、節(jié)奏、和聲等音樂語言所創(chuàng)造的音樂形象，具有聲態(tài)、情態(tài)、形態(tài)、動態(tài)等一系列形象化特征。音樂審美教育正是借助這些具體可感的形象來誘發(fā)和感染受教育者，因此，在音樂教學(xué)化原則下，以美引真，最容易被學(xué)生所接受。
3、實踐性原則
音樂是實踐性、操作性很強的學(xué)科，音樂教學(xué)要特別注重學(xué)生的參與意識，鼓勵學(xué)生對音樂做出積極的反映。例如：在教唱《草原上升起不落的太陽》一課時，充分調(diào)動學(xué)生多重感官，使之投入。首先，我設(shè)計了詩一般的語言描繪美麗而遼闊的草原景色。學(xué)生邊看著我精心編輯的.錄像資料，邊聽著畫外音：“銀色的帳篷裝點著綠色的原野、藍天、白云、馬兒跑，這景色多么優(yōu)美，氣象多么祥和，這如詩如畫的景色簡直就是一幅草原美景�！睂W(xué)生的思維被教學(xué)語言調(diào)動起來了，視覺和聽覺被畫面調(diào)動起來了。這時，學(xué)生的學(xué)唱欲望已被完全調(diào)動起來，他們帶著歌詞的意境和畫面引起的聯(lián)想，表情投入地開始學(xué)唱了。 4、相互交流性原則
師生之間融洽的情感基礎(chǔ)，是教學(xué)成功的前提。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)以誠摯的愛生之情去贏得學(xué)生對教師的愛戴，加強與學(xué)生間的情感交流，多一點理解，多一點微笑，多一點鼓勵。在授課中，教師應(yīng)從鼓勵角度評價學(xué)生參與，讓學(xué)生從教師的夸獎之中產(chǎn)生投入學(xué)習(xí)的快樂與感受。
三、音樂教師的審美規(guī)范
1、教學(xué)儀態(tài)
教學(xué)儀態(tài)是教師在教學(xué)活動中所展現(xiàn)的符合禮儀要求及審美規(guī)范的儀容、服飾、表情、姿態(tài)、手勢、舉止等。作為一個美的使者，音樂教師應(yīng)十分看重自己的儀表及服飾，除注意整齊、大方外，還應(yīng)該盡可能講究些。音樂教師在課堂上表情姿態(tài)親切、自然，手勢準(zhǔn)確、自如，能夠充分展現(xiàn)教師的審美修養(yǎng)，給學(xué)生以優(yōu)美感、高雅感。
2、教學(xué)語言
教學(xué)語言包括口頭語言和板書。音樂教師的口頭語言應(yīng)當(dāng)發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)清晰、語調(diào)適中、表達規(guī)范，而且要充滿情感色彩、富于感染力。所以，音樂教師語言要特別注意有啟發(fā)性。板書方面，文字應(yīng)端正秀美，寫樂譜要整齊規(guī)范、設(shè)計精巧、布局合理。
3、教學(xué)氣質(zhì)
教學(xué)氣質(zhì)是教師必須具備的，在教學(xué)中主要體現(xiàn)為聰慧、自信、幽默、雅致等。一個音樂教師的優(yōu)秀教學(xué)來源于其心理品質(zhì)及知識基礎(chǔ)，對學(xué)生有著真誠的美好感情，有著良好的審美修養(yǎng)，對生活的美和教育的藝術(shù)有著獨到的見解與經(jīng)驗，在教育實踐中創(chuàng)造美。要充滿愛心——愛學(xué)生、愛音樂、愛教學(xué)工作；心靈總是那么年輕，興趣廣泛，視野寬闊，知識豐富。
四、音樂教學(xué)過程的審美描述
一節(jié)出色的音樂課總是離不開構(gòu)思精巧而充滿新穎的教學(xué)設(shè)計，那些精彩的鋪墊部分與誘人的連接環(huán)節(jié)，則會不斷地喚起學(xué)生的音樂審美注意，使其產(chǎn)生新的審美渴望。比如：許多音樂教師十分注意對新課學(xué)習(xí)的導(dǎo)入，會采取各種形式誘發(fā)學(xué)生對新課的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生以積極的心態(tài)進入新歌的學(xué)習(xí)。音樂教學(xué)的結(jié)束階段，既是師生對音樂審美的共同回憶，又是一種新的音樂審美遐想。我在結(jié)束歌曲《童年》的教學(xué)后，課堂小結(jié)是這樣說的：“我們通過歌聲同音樂家共同回憶了美好的童年，這樣我們更加珍惜自己的幸福童年。童年就是一首詩，童年就是一首歌，希望同學(xué)們永遠(yuǎn)記住這美好的童年的歌！”學(xué)生們在鋼琴音樂《童年的回憶》聲中，戀戀不舍地離開了音樂教室。顯然，這種情境和氣氛的感染力與熏陶作用是巨大的。總之，中小學(xué)教育應(yīng)以審美為核心，要把藝術(shù)的完整性教給學(xué)生，使學(xué)生既能通過藝術(shù)作品體會到藝術(shù)的美，又能隨時隨地發(fā)現(xiàn)生活中的美，把學(xué)生培養(yǎng)成具有較高文化素養(yǎng)的、全面發(fā)展的、新型的二十一世紀(jì)的建設(shè)者，這是我們教育工作者肩上的歷史重任。
小學(xué)音樂論文7
一、激發(fā)學(xué)生的音樂興趣，使學(xué)生發(fā)揮音樂學(xué)習(xí)的主動性
音樂興趣是學(xué)生進行音樂學(xué)習(xí)的動力所在，教師在音樂教學(xué)的過程中，積極調(diào)研，在初步掌握學(xué)生的興趣愛好、音樂需求的前提下，積極整合和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，建立以學(xué)生興趣愛好為導(dǎo)向的教學(xué)模式。例如，小學(xué)音樂曲目《螃蟹歌》的教學(xué)設(shè)計，可以通過做游戲、猜謎語的方式引出螃蟹這一動物，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還有效的拓展了學(xué)生的思維，使學(xué)生發(fā)揮主觀能動意識。另外，在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生興趣，加深了學(xué)生對《螃蟹歌》的理解，從而使學(xué)生在音樂演唱的過程中可以融入更多活潑、健康的演唱技巧。
二、加強師生間的教學(xué)互動，點燃課堂教學(xué)氛圍
由于小學(xué)生對未知事物充滿好奇心和求知欲，而且小學(xué)生的精力旺盛、活潑好動、具有較強的模仿學(xué)習(xí)能力，因此教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇和教授方式上要多變靈活，滿足小學(xué)生的個性發(fā)展需求。一方面，在課堂教學(xué)的過程中，教師要積極采用提問、討論、思考、表演、分組競賽等方式，調(diào)動課堂氛圍，加強學(xué)生主動參與的積極性；另一方面，對于專業(yè)性較強的音樂教學(xué)內(nèi)容，要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生思考和參與，例如，對于節(jié)奏方面的教學(xué)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主尋找三連音、休止符，從而提高學(xué)生對音符的鑒別能力。
三、優(yōu)化教學(xué)方法，發(fā)揮“圖、講、演”三位一體教學(xué)的優(yōu)勢
教學(xué)方法的優(yōu)化、改進和創(chuàng)新是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。由于傳統(tǒng)小學(xué)音樂教學(xué)模式的固定化，教師的側(cè)重點為音樂作品的演唱能力的提高，忽視了演唱前期情境導(dǎo)入的推動作用。音樂教學(xué)不僅要提高學(xué)生的音樂駕馭能力和音樂欣賞能力，還要重視邏輯思維能力的培養(yǎng)、情感培養(yǎng)和道德培養(yǎng)，因此，在小學(xué)音樂教學(xué)的過程中構(gòu)建“圖、講、演”三位一體的教學(xué)模式對提高小學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)具有重要作用。所謂“圖、講、演”三位一體教學(xué)模式是指在小學(xué)音樂作品教學(xué)的過程中，首先要讓學(xué)生欣賞歌曲插圖，從而在視覺上建立審美意識，其次讓學(xué)生熟讀歌詞，理解歌詞所塑造的意境，鼓勵學(xué)生發(fā)表對歌詞理解的感受，然后在播放歌曲的過程中，綜合運動聽覺和視覺來同步感知、欣賞音樂作品，最后為了提高學(xué)生對音樂的駕馭水平，鼓勵學(xué)生進行課堂表演，從而全面提高學(xué)生的審美能力和表演能力。
四、利用多媒體教學(xué)來塑造教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的想象力
多媒體教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)音樂作品畫面、文字、圖片和聲音的立體展示，在教學(xué)過程中發(fā)揮多媒體設(shè)備的輔助教學(xué)作用，一方面可以快速地實現(xiàn)教學(xué)情景的導(dǎo)入，另一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，提高學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的注意力和想象力。例如，在《小雨沙沙》進行教學(xué)的過程中，利用多媒體教學(xué)可以配備教學(xué)畫面，從而使學(xué)生在一邊演唱一邊想象的過程中，體驗著春天細(xì)雨綿綿的清新景觀，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、欣賞大自然、享受大自然的'熱情。
五、加強小學(xué)生音樂教學(xué)與德育教學(xué)的有效融合
隨著課程標(biāo)準(zhǔn)的全面實施，發(fā)揮音樂教學(xué)與德育教學(xué)的合二為一作用，一方面可以健全學(xué)生人格，幫助學(xué)生樹立正確的道德觀，另一方面可以增強學(xué)生學(xué)好音樂課的信心，從而提高音樂教學(xué)的效率。在音樂教學(xué)中融入德育教學(xué)理念是提高學(xué)生情感表現(xiàn)力的重要手段，是增強學(xué)生的社會使命感的重要途徑，是培養(yǎng)學(xué)生樂觀生活態(tài)度、提高學(xué)生思想覺悟的關(guān)鍵步驟。
六、積極開展音樂實踐活動，為學(xué)生提供展示舞臺
加強學(xué)生參與音樂實踐活動的積極性不僅能夠展示學(xué)生的個人藝術(shù)魅力，還能有效提高學(xué)生的舞臺控制力和爆發(fā)力。音樂教學(xué)實踐活動作為課程教學(xué)體系的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生進行自我檢驗的重要平臺，是教師教學(xué)成果評定的重要環(huán)節(jié)，因此學(xué)校應(yīng)該積極為學(xué)生提供展示舞臺，鼓勵全員參與，從而促進學(xué)生德智體美的全面發(fā)展。小學(xué)音樂教學(xué)的長期性發(fā)展既要在提高教學(xué)效率的前提下，保證教學(xué)質(zhì)量，又要在完善教學(xué)體系的要求下，重視教學(xué)實踐，從而在歡快的學(xué)習(xí)氛圍之中，完成教學(xué)目標(biāo)，促進音樂教學(xué)的穩(wěn)步發(fā)展。
小學(xué)音樂論文8
一、教學(xué)手段與教學(xué)語言“瘦身”
1.突出音樂主題，讓教學(xué)手段、方法“瘦身”
教學(xué)手段、方法的“瘦身”，就是以音樂課堂教學(xué)目標(biāo)為基準(zhǔn)，從內(nèi)容中得到具體方法。不管使用怎樣的手段與方式，都必須有指向性與針對性。自課堂改革后，學(xué)生參加課堂活動的積極性明顯增加，很多老師為了豐富課堂形式，不僅影響了教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)內(nèi)容雜亂的同時，也冷落了對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。在日常小學(xué)音樂課堂教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)這種場面：以歌唱為主的音樂課堂，老師首先會將音樂播放一次，其次再輪流介紹相關(guān)歌曲的風(fēng)土人情、創(chuàng)作背景，然后再讓學(xué)生隨著音樂節(jié)奏挑一挑、動一動，為學(xué)唱歌曲做準(zhǔn)備。等到真正開始歌曲學(xué)唱時，課堂大半時間已經(jīng)過去，學(xué)生跟著音樂節(jié)拍唱兩遍，還沒有什么節(jié)奏，就要求學(xué)生分組，加入打擊樂器伴奏；或者自編動作對歌曲進行表演，最后再利用剩余時間對有關(guān)歌曲進行欣賞，一節(jié)課就結(jié)束。如此一來，學(xué)生不僅體驗不到音樂內(nèi)涵，知識技能掌握程度也極為有限。針對這種現(xiàn)象，老師在設(shè)計音樂課堂教學(xué)時，必須明確教學(xué)目標(biāo)，讓相關(guān)教學(xué)活動緊緊圍繞目標(biāo)而展開，而不是追求熱鬧讓教學(xué)手段、方法和教學(xué)目標(biāo)脫節(jié)。
2.展現(xiàn)樂感，讓教學(xué)語言“瘦身”
教學(xué)過程作為信息儲存、傳遞、延伸的過程，語言是整個信息內(nèi)容的重要載體，教學(xué)語言運用過程直接影響教學(xué)效果。因此，很多老師會使用故事創(chuàng)建音樂情景，在吸收學(xué)生注意力的同時，也占用了大量時間，讓音樂課堂成為故事課。針對這種現(xiàn)象，老師必須精簡教學(xué)語言，讓教學(xué)語言更加形象、生動、簡練、精確，用最簡練的語言展現(xiàn)更多的教學(xué)內(nèi)容。如果老師的語言就像美妙的音樂，不僅會給學(xué)生帶來美的啟迪與藝術(shù)享受，還能讓音樂課堂充滿情感，進而達到音樂美與語言美的高度統(tǒng)一。
二、學(xué)科內(nèi)容與多媒體素材“瘦身”
1.關(guān)注音樂個性，讓學(xué)科內(nèi)容“瘦身”
隨著精神文明與音樂課程改革力度加大，進行綜合教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)代音樂課程的重要理念。但是，在看似豐富的課堂外表下，很多綜合性音樂課表現(xiàn)為資料查詢、社會調(diào)查等一系列非音樂活動；最終綜合性音樂課演變?yōu)閮?nèi)容多樣的拼盤課。針對這種現(xiàn)象，我們可以明確的看出音樂課已經(jīng)失去了原有的教學(xué)本質(zhì)。很多老師甚至感嘆：語文課使用音樂可以烘托情境，渲染意境；體育課播放音樂，能讓學(xué)生感受旋律，提高肢體協(xié)作能力；美術(shù)課使用音樂，能激發(fā)學(xué)生繪畫熱情與創(chuàng)造靈感。只有音樂課不使用音樂感染學(xué)生，帶動學(xué)生積極性。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，我們必須根據(jù)教學(xué)要求，綜合“瘦身”策略，在以音樂本質(zhì)為目標(biāo)的基礎(chǔ)上，保持音樂本身特點，選用恰當(dāng)內(nèi)容，滲透各類綜合性學(xué)科；通過綜合，讓學(xué)生更加深入的理解相關(guān)歌曲，從而讓生活實踐、音樂與相關(guān)學(xué)科有機的.聯(lián)系起來。
2.注重音效、聽覺、音響作用，讓多媒體素材“瘦身”
在音樂教學(xué)中應(yīng)用多媒體，不僅可以拓展教學(xué)容量與音樂空間，同時還能豐富教學(xué)資源與教學(xué)手段，拓展學(xué)生音樂視野與生活空間，進而為音樂情感體驗打下堅實有利的環(huán)境與條件。但是如果在教學(xué)中過分運用多媒體，不僅會影響教學(xué)成果，還會降低教學(xué)質(zhì)量。因此，在多媒體等輔助性教學(xué)設(shè)施“瘦身”時，必須正確使用多媒體。在多媒體使用中緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，讓教學(xué)內(nèi)容與形式有機的結(jié)合起來，進而更好的為鑒賞、感受、展現(xiàn)、創(chuàng)造音樂打下良好的基礎(chǔ)。
三、結(jié)語
新課程作為一種重要的理念行動，“瘦身”是瘦去無用的內(nèi)容，抓住音樂根本。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，我們要保持清醒的頭腦，決不能盲目趕時髦、追風(fēng)，而是根據(jù)學(xué)生實際情況，將音樂教學(xué)返璞歸真，回到自然狀態(tài)，進而收到更好的教學(xué)成果。
作者:陳琳 單位:江蘇省南京師范大學(xué)附屬揚中小學(xué)
參考文獻：
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小學(xué)音樂論文9
【摘要】隨著現(xiàn)代化社會的不斷發(fā)展，各學(xué)校都已經(jīng)了解到素質(zhì)化教育的重要性�，F(xiàn)如今，家長所關(guān)心的孩子學(xué)習(xí)狀況不僅僅是指數(shù)學(xué)、語文這些基礎(chǔ)學(xué)科，還包括了學(xué)生在學(xué)校是否做到了身心健康的全面發(fā)展，是否培養(yǎng)了學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展。而音樂課程就是培養(yǎng)學(xué)生美育與德育的重要課程之一，可以提高學(xué)生的審美能力。在小學(xué)音樂教學(xué)中要使用激勵性原則提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)主動性。
【關(guān)鍵詞】激勵性原則;小學(xué);音樂教學(xué)
近幾年，我國的教育教學(xué)體制在不斷調(diào)整，素質(zhì)教育也成為中國教育中非常重視的一部分，學(xué)校和家長已經(jīng)不再是如當(dāng)初一般僅僅是重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而是高度重視學(xué)生的全方位發(fā)展。本文的主要目的就是分析在小學(xué)音樂教學(xué)中如何使用激勵性原則，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
一、通過師生之間的互動應(yīng)用激勵性原則
在小學(xué)音樂教學(xué)中，無論是在課堂上或者是在課下，選擇激勵性原則應(yīng)用在師生之間的互動尤為重要。音樂教師應(yīng)該通過自己的言行，自己在日常中的所作所為激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)音樂知識，進而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的習(xí)慣，調(diào)動學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的積極性和主動性。要求教師明確激勵原則應(yīng)用在師生互動中的重要性，教師可以從以下幾個方面開展對學(xué)生的激勵:第一，教師要從動作方面進行激勵，依托生動形象的表情，具有親和力的動作，充分表達自身的思想情感，特別是在小學(xué)音樂課程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會欣賞音樂，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠充分地利用音樂表達出自己的想法，利用肢體語言將自己想說的展現(xiàn)出來，教師在這一過程中需要高度重視與學(xué)生之間的交流，比如教師可以利用眼神交流。通過眼神的互動，學(xué)生能夠逐步感受到教師在關(guān)注自己、信任自己，并且認(rèn)為自己所做的是正確的。這是一個最好的無聲鼓勵學(xué)生的方法。只要教師在眼神中所想要表達出的情緒是肯定的、鼓勵的，學(xué)生就能夠感受到激勵，這不僅有助于小學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提升，同時也能幫助教師把握教學(xué)進度和提升教學(xué)質(zhì)量。第二，教師要從語言方面進行激勵。語言激勵作為動作激勵中的有聲基地，在與學(xué)生進行溝通學(xué)習(xí)的過程中，其激勵作用不容忽視。尤其是在學(xué)生演唱結(jié)束后，教師要及時地鼓勵和表揚，對學(xué)生學(xué)習(xí)音樂有著積極的作用，教師應(yīng)該抓住小學(xué)生的心理特點，讓他們獲得教師的鼓勵與肯定，才會提高對音樂學(xué)習(xí)的興趣。
二、在音樂教學(xué)中應(yīng)用激勵性原則
在小學(xué)音樂教學(xué)中，音樂是十分重要的一部分，其目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，并且融入美育教學(xué)與德育教學(xué)，學(xué)生在小學(xué)初級階段就能夠接觸一些正規(guī)的音樂知識。既可以提高學(xué)生自身的歌唱能力、培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，也能培養(yǎng)學(xué)生有一個正確的審美理念。雖然在學(xué)習(xí)的過程中，專業(yè)知識對小學(xué)生而言是相對枯燥的，但是能夠為后續(xù)的音樂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，也能培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)音樂的好習(xí)慣。在面對相對較為枯燥的理論知識時，教師應(yīng)該以鼓勵性的原則教導(dǎo)學(xué)生，要發(fā)揮自身的榜樣作用，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識。例如，在開展教學(xué)之前，教師需要營造良好的音樂氛圍，將自己的原創(chuàng)歌曲唱給學(xué)生，讓學(xué)生在感知和激勵中養(yǎng)成良好的音樂意識和學(xué)習(xí)習(xí)慣。這種激勵方式能夠讓學(xué)生想與教師一樣優(yōu)秀、努力學(xué)習(xí)音樂知識，并利用自己所寫的歌表達出自己的想法和感情，以此激勵學(xué)生。教師也可以選擇理論知識激勵所有學(xué)生開展競爭比賽，通過抓住學(xué)生的好勝心理，激發(fā)學(xué)生的競爭意識，讓學(xué)生在相互比拼中提升音樂技能水平。在課堂上教師可以用競賽的形式，拓展和延伸教學(xué)內(nèi)容，以促使教學(xué)目標(biāo)的`實現(xiàn)。同時在進行比賽時，要營造公平的競爭環(huán)境，給所有同學(xué)均等的機會，從而保證每一個人都參與其中，而對贏得比賽的同學(xué)，教師則可以給予一定的獎勵，比如說學(xué)生最喜歡的糖果，能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中克服困難，并且最大限度地發(fā)揮其音樂特長。
三、借用榜樣的力量展現(xiàn)激勵性原則
榜樣的作用可以說是無比重要的，對小學(xué)生而言，這更是如此，小學(xué)生處于一種心理發(fā)育的初期，如果教師在這一階段以一個成功人士作為小學(xué)生的榜樣或者偶像，可以激勵學(xué)生學(xué)習(xí)音樂。古往今來，音樂界誕生了非常多杰出的音樂人才，他們將自己畢生的心血傾注到音樂創(chuàng)作中，他們始終堅持著追求夢想，比如說教師可以在音樂課上展示一些優(yōu)秀的音樂人才例如波蘭的音樂家肖邦，有浪漫主義舞劇音樂大師之稱的柴可夫斯基等的事跡，讓學(xué)生自由地選擇榜樣，根據(jù)每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、學(xué)習(xí)能力，對其進行激勵，使得更多的學(xué)生能夠感受到激勵的重要性，教師也可以讓學(xué)生在周圍選擇學(xué)習(xí)的榜樣，激勵其提高學(xué)習(xí)效果，學(xué)生選擇合適的人選、選擇自己所喜愛的人后，會努力地朝著這一方向不斷前進。綜上所述，在當(dāng)前的小學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)該加強小學(xué)音樂教學(xué)中的德育教育，始終堅持立德樹人，各院校更需要加強美術(shù)課程的研究，進一步推進激勵性原則在小學(xué)音樂教學(xué)中的滲透效果，加強各教研室自身的建設(shè)，思考在全新的教學(xué)背景下音樂教學(xué)應(yīng)如何提高其教學(xué)的整體質(zhì)量。
【參考文獻】
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小學(xué)音樂論文10
一、當(dāng)代中小學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀
我國的中小學(xué)音樂教學(xué)處于相對落后的狀況，雖然國家正式將器樂教學(xué)和音樂欣賞寫入教材，但是在實際音樂教學(xué)中仍沒有擺脫以唱歌為主，以基本樂理為輔助的教學(xué)模式，背離了審美教育的初衷。在音樂教育目的上，以應(yīng)試教育為主，不注重學(xué)生素質(zhì)教育，單純追求高的升學(xué)率，藝術(shù)教育現(xiàn)階段在中小學(xué)中已經(jīng)成為了少數(shù)人學(xué)習(xí)的課程，還有一些學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)教育也是為了升學(xué)才選擇這條路的。另外，在具體的音樂教學(xué)方法上，實行的是以教師為主的
傳統(tǒng)教學(xué)方法，對于學(xué)生自身并沒有足夠的重視。這就造成了在正常的音樂課中，學(xué)生完全處于被動狀態(tài)，老師說了算。在這種環(huán)境下，對于中小學(xué)的學(xué)生來說，所受到的教育是被動的，許多學(xué)生對于音樂的學(xué)習(xí)雖然在時間上比較長，但是對于音樂的認(rèn)識與理解則還是停留在很低的水平，根本沒有真正進入到音樂的世界中去。在中小學(xué)中，音樂的教育工作是十分重要的，因為音樂教育能夠有效幫助每一位學(xué)生提高各項基本素養(yǎng)，對于學(xué)生德智體美的發(fā)展都有著很好的幫助。不過，就目前的情況來看，由于我國還是處于應(yīng)試教育的環(huán)境下，所有的學(xué)校對考試成績有著十分明確的要求，而對于音樂這種與升學(xué)無關(guān)的課程不夠重視，無論是課堂上還是課下，老師都會要求中小學(xué)生學(xué)習(xí)與升學(xué)有關(guān)的學(xué)科，甚至一些學(xué)校還會將音樂課取消用其他的主要課堂進行代替，這種情況的出現(xiàn)對于音樂教育十分不利。不過從最近幾年的情況來看，由于我國一再強調(diào)素質(zhì)教育，一些學(xué)校也開始進行音樂教育，從而為我國中小學(xué)的音樂教育工作打下了一定的基礎(chǔ)，為今后對音樂教學(xué)進行改革提供了有效的幫助。
二、對現(xiàn)階段我國中小學(xué)音樂進行教學(xué)改革的意義研究
�。ㄒ唬⿲τ谔岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣具有很好的意義
眾所周知，興趣對于我們每一個人來說都是十分重要的，是我們進行學(xué)習(xí)的重要動力。所以，在對中小學(xué)學(xué)生進行音樂教育時，一定要充分調(diào)動起每一位學(xué)生的興趣，這樣才能夠讓他們感受到音樂的美，從自身的認(rèn)識上就愿意去學(xué)習(xí)音樂。音樂教學(xué)的重要原因之一便是為了能夠更好地發(fā)掘每一個學(xué)生在音樂方向的天賦，加強每一個學(xué)生對音樂的理解，培養(yǎng)起他們對音樂的興趣，并以此為基礎(chǔ)，讓每一位學(xué)生都建立起音樂的學(xué)習(xí)性格，把音樂真正的與每一位學(xué)生有機的結(jié)合在一起，融入到他們的生活當(dāng)中去。由此可以看出，通過改革，能夠有效的幫助學(xué)生對于音樂的`興趣，以此來更好地幫助每一位學(xué)生建立起對于音樂的熱愛。
�。ǘ┯兄诿嫦�?qū)W生，發(fā)展全體學(xué)生個性
現(xiàn)階段我國大力推行素質(zhì)教育，素質(zhì)教育能夠在整體教育系統(tǒng)中建立起一個面向所有學(xué)生的教育體系，在這個體系中，最注重的是每一個學(xué)生的全面發(fā)展，而不是像過去那樣只注重考試。隨著素質(zhì)教育改革的進一步加快，音樂的教學(xué)工作也能夠得到較大的支持，從而幫助每一位學(xué)生更好的領(lǐng)略音樂世界的美好，開發(fā)他們的音樂潛能。在中小學(xué)中的教師進行音樂教育時，需要根據(jù)學(xué)生的情況不同制定出相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，無論是學(xué)生的天賦好壞，都要進行耐心的教導(dǎo)，幫助每一位學(xué)生真正的認(rèn)識音樂，引導(dǎo)他們通過音樂來表現(xiàn)自己的個性，抒發(fā)自己的情感。
（三）有助于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力
音樂的性質(zhì)決定了該門學(xué)科是一個十分注重操作的學(xué)科，特別是一些技術(shù)性很強的音樂表現(xiàn)方式，比如創(chuàng)作、舞蹈等，都需要演出者進行反復(fù)的練習(xí)，才能夠在舞臺上表現(xiàn)出來，就像我們常說的一句老話“臺上一分鐘，臺下十年功”。不過就傳統(tǒng)的音樂教育來看，我國所采用的方法把實踐教學(xué)與識譜知識等進行了分享，這樣一來，就把原本十分生動的音樂課變成了十分死板的識譜課，造成了音樂教學(xué)質(zhì)量的下降。音樂教學(xué)改革為學(xué)生提供了真正參與音樂實踐的機會。
三、中小學(xué)音樂教學(xué)改革的策略
在中小學(xué)音樂教育中，教師要從原來的主角轉(zhuǎn)變成配角，學(xué)生則成為主角，以此確保學(xué)生在活動中的主體地位。教師應(yīng)為學(xué)生營造出一個輕松美好的音樂教學(xué)環(huán)境，不應(yīng)當(dāng)在音樂課上還使用那些傳統(tǒng)的說講式教育。教師要鼓勵學(xué)生大膽參與，破除學(xué)生對音樂的神秘感，使學(xué)生進行音樂的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造。教學(xué)要選取能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和求知欲的音樂材料，使學(xué)生在富有自覺性和自主性的學(xué)習(xí)中感受音樂，逐漸培養(yǎng)把握音樂表現(xiàn)形式、審美和情感內(nèi)涵的能力。
小學(xué)音樂論文11
一、利用游戲激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣
在經(jīng)濟水平比較落后的基層學(xué)校，日常生活中我們并不能獲取前沿的信息和先進的教學(xué)方法，但我們可以不斷地探索和思考，在實際教學(xué)中，行之有效的開展適合地域條件的教學(xué)方式方法。在以往的教學(xué)活動中，都是以教師為中心，教材為基礎(chǔ)，整節(jié)課下來只有教師一個人在“表演”，師生之間沒有情感交流、沒有心靈互動，課堂氛圍在音樂聲中，表面上看似活躍，但實則一部分孩子并沒有參與其中，課堂形成內(nèi)心的孤寂與呆板。由此，我運用奧爾夫教學(xué)法，提高課堂的真正活躍，加強師生之間心靈的溝通。奧爾夫教學(xué)法恰不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，它注重培養(yǎng)學(xué)生的人格，能夠使學(xué)生從游戲中、玩耍中學(xué)習(xí)音樂，并且能夠讓學(xué)生親身去體驗和感知音樂。奧爾夫音樂教育擁有一種新的理念、新的思想，它所強調(diào)的是創(chuàng)造性、即興性和靈活性的發(fā)揮，所注重的是人對音樂最基本的感受、體驗，讓人們覺得學(xué)習(xí)音樂是一種享受、是一種樂趣，而不是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。這種感受和體驗需要人們親自參與其中，擁有輕松愉快的心理體會，在沒有壓力沒有負(fù)擔(dān)的情況下感受和學(xué)習(xí)本性的韻律。這種教學(xué)是現(xiàn)如今小學(xué)音樂課堂所需要的，是最適合人的啟蒙教育。例如在給學(xué)生講解樂理知識時，不按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，直接告訴他們怎么打節(jié)拍，那樣學(xué)生看到毫無“畫面感”的五線譜，第一意識肯定是乏味。我們可以通過游戲來學(xué)習(xí)，例如，在上課之前首先讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，思考出幾個自己吃過或者知道的三個字的水果名稱，食物是兒童最有興趣的，會非常積極地思考回答問題，使得課堂氣氛十分活躍，當(dāng)學(xué)生們都進入狀態(tài)后，再根據(jù)學(xué)生想出來的3個字，利用讀的不同時值教學(xué)生們前八分音符后十六音符的節(jié)奏型，哪種是前十六分音符后八分音符的節(jié)奏型以及切分音。這樣的游戲活動教學(xué)讓學(xué)生在享受快樂的同時掌握了知識。
二、以表演與情景模擬方式激發(fā)學(xué)生興趣
如果我們的音樂課達到了挖掘孩子特長或達到一定水準(zhǔn)后，家長們就不再需要花費其他費用，讓孩子在校外學(xué)習(xí)聲樂、樂器等特長班了。課堂需要生氣，更需要聯(lián)動，在教學(xué)中，音樂作為舞蹈的靈魂，表演和音樂具有密切的聯(lián)系。為了展現(xiàn)歌曲內(nèi)容，可以通過有聲有色的表演，提高教學(xué)效果。如《海鷗海鷗我們的朋友》這首平淡的音樂，曲調(diào)十分簡單，歌詞簡單，低年級學(xué)生容易掌握，但是簡單必然會導(dǎo)致單調(diào)。對于這種情況，可以先以講故事的形式，將歌詞作為骨架，深入加工，讓一首簡單的兒歌成為有血有肉的動情故事。然后讓同學(xué)扮演歌曲中的角色，在美妙的旋律開始時進行表演。海鷗的翱翔與友好，加入學(xué)生們自創(chuàng)的故事對白。通過這種入情、入理的教學(xué)法，不僅能活躍課堂氛圍，還能讓學(xué)生快速掌握歌曲旋律，讓學(xué)生更加輕松的'演唱這首歌曲，而且記憶深刻。從小學(xué)生性格特征來分析，教學(xué)內(nèi)容重復(fù)、單一，很容易使學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)心理。因此，在教學(xué)中，老師應(yīng)該利用學(xué)生好奇、喜好動態(tài)畫面的心理，通過多媒體、音樂動畫以及學(xué)生參與表演等方法，讓普通的音樂課產(chǎn)生生動的畫面感。這也是幫助學(xué)生理解樂曲，加深記憶的有效教學(xué)方法。在課堂教學(xué)中，也可將色彩與音樂結(jié)合起來，學(xué)生視覺、聽覺相互滲透、強化記憶、豐富想象力。例如：利用小學(xué)生對色彩、形式、形象的敏感度，老師可以讓學(xué)生們在課余時將學(xué)習(xí)的歌曲或即將學(xué)習(xí)的歌曲以簡筆畫、剪貼等方式對音樂情景進行再現(xiàn)。這樣不僅僅加深學(xué)生對歌詞的記憶，還對歌曲有了較深入的理解，不僅老師在教學(xué)過程中會更有效率，而且通過學(xué)生的創(chuàng)新和深入幻想，音樂增添了畫面感，讓學(xué)生從中感受到音樂的無窮魅力。
三、低開高走不丟掉一個學(xué)生
在課上那些有音樂特長、思維活躍、表現(xiàn)欲望強的孩子是課堂的“主力軍”；而那些表達能力較弱，對音樂的體驗一知半解，“五音不全”的孩子，卻成了課堂的“看客”！我們不能妄想學(xué)生能夠“一刀齊”地學(xué)習(xí)音樂，不能只關(guān)注會唱的同學(xué)，還要關(guān)照音樂課堂里的“后進生”，要尊重個體差異，設(shè)身處地的為孩子著想，給他們一句肯定的點評，一個鼓勵贊賞的眼神，一個自然合適的調(diào)整措施，讓低點成為起點。經(jīng)過教學(xué)實踐，我認(rèn)為，我們的啟蒙教育，目的不是能教出歌唱家，而是培養(yǎng)孩子對音樂的熱愛、對生活的熱愛、對自己的信心、對音樂具備一定的鑒賞能力。小學(xué)音樂教育要注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的愛好，不能只是為了教學(xué)而教學(xué)。要進入學(xué)生的內(nèi)心世界，挖掘出潛在的音樂能力，為學(xué)生日后的音樂藝術(shù)道路開啟心鎖。
小學(xué)音樂論文12
隨著新課程改革的不斷深入推進，小學(xué)音樂教學(xué)改革工作已經(jīng)進入了深水期，對每一位音樂教師都提出了更高的要求。在這樣的背景下，廣大小學(xué)音樂教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新理念，積極貫徹落實新課程要求，多措并舉提高音樂教學(xué)成效。筆者在教學(xué)中注重開展教學(xué)研究，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生感受音樂美，提高創(chuàng)新能力，以教學(xué)過程的優(yōu)化和資源拓展促進教學(xué)成效提升。
一、引導(dǎo)感悟音樂之美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
對于小學(xué)生而言，對美的感悟能力還處于較為膚淺的階段，音樂之中蘊含著意境、旋律等諸多美的因素，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)通過啟發(fā)引導(dǎo)的方式，將學(xué)生帶進音樂的殿堂，讓他們感受旋律之美，從而增加對音樂的興趣，為教學(xué)活動順利開展奠定基礎(chǔ)。筆者在教學(xué)中，分階段、分步驟、有意識地將一些世界著名作品播放給學(xué)生，讓他們從小接觸優(yōu)秀的音樂作品。同時，還注重搜集當(dāng)前在社會流行音樂中主流的、具有積極意義的作品，在課堂中進行播放，充分激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣。通過這樣的活動，學(xué)生不僅鑒賞了美，還提高了對音樂作品的欣賞能力，一舉兩得。
二、搭建思維啟迪平臺，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
質(zhì)疑是學(xué)生有效開展思維活動的源泉，也是提升學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。在小學(xué)音樂教學(xué)活動之中，教師要注重搭建思維創(chuàng)新的平臺，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、提出問題、交流問題和解決問題，在這一過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，并且深化對音樂作品的理解感悟能力。引導(dǎo)學(xué)生通過欣賞和學(xué)唱，在內(nèi)心感悟春天戶外美景和活動的場景，在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生用一段話描述與歌曲相對應(yīng)的`內(nèi)容、場景、人物等等，有基礎(chǔ)的學(xué)生還可以即興編排一段自舞，隨著音樂的旋律翩翩起舞。另外，教師還可以鼓勵學(xué)生嘗試運用不同器皿制作樂器，讓學(xué)生運用生活中的小物件設(shè)計小樂器，進行敲擊演奏，提高創(chuàng)造能力。
三、發(fā)揮游戲教學(xué)作用，提高學(xué)習(xí)趣味程度
在小學(xué)音樂教學(xué)中，單調(diào)單一的教學(xué)方式以及枯燥的訓(xùn)練形式，無法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)生天性好動，對于游戲活動興趣盎然，針對學(xué)生這樣的特點，教師可以因勢利導(dǎo)，立足于學(xué)生這一現(xiàn)狀，對教學(xué)活動進行改革，可以將游戲模式引入到音樂教學(xué)之中，將游戲與教學(xué)目標(biāo)完成緊密結(jié)合起來，有效提高學(xué)習(xí)的趣味程度。例如小學(xué)生對于丟手絹、擊鼓傳花等趣味游戲非常感興趣，教師在教學(xué)訓(xùn)練中，可以在課堂上進行擊鼓傳花游戲，播放音樂開始傳花，當(dāng)音樂暫停時，花停留在手中，誰就要將本節(jié)課教學(xué)的歌曲進行演唱，在演唱結(jié)束之后，其他學(xué)生進行點評，對于演唱中存在的缺陷指出來，加深了學(xué)生的理解掌握效果，這種寓教于樂、將游戲教學(xué)與目標(biāo)任務(wù)完成相結(jié)合的方式，能夠較好地提高音樂教學(xué)趣味性。
四、緊密結(jié)合生活感知，增強內(nèi)心情感體驗
小學(xué)生性格比較開朗活潑，但是也存在著注意力集中時間短、容易分散等缺點，因此，在音樂教學(xué)中，教師要通過聯(lián)系生活實際的方式增強學(xué)生內(nèi)心的情感體驗，讓學(xué)生將日常生活與音樂學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來，產(chǎn)生內(nèi)心強烈的共鳴，以此來保證學(xué)習(xí)效果。如果在教《勞動最光榮》歌曲教學(xué)中，首先要求學(xué)生說一說自己曾經(jīng)從事過哪些勞動，父母是怎樣開展勞動的，為什么說勞動最光榮。讓學(xué)生在對歌詞的學(xué)習(xí)與討論中，領(lǐng)悟勞動最光榮的道理，樹立起熱愛勞動和尊重他人勞動成果的理念，在這樣的基礎(chǔ)上進行歌曲教唱活動，學(xué)生在唱的過程中，心理會產(chǎn)生強烈的情感共鳴。與此同時，教師還可以進行畫龍點睛式的點評，將教學(xué)氛圍推向更高潮。可見，將教學(xué)內(nèi)容和生活感知結(jié)合起來，能夠較好地激發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感，為音樂教學(xué)的順利開展?fàn)I造良好氛圍。
五、發(fā)揮信息媒體優(yōu)勢，豐富音樂教學(xué)課堂
在義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中，對信息技術(shù)手段的運用提出了具體要求，信息技術(shù)教學(xué)手段在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師在小學(xué)音樂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分利用并發(fā)揮這一手段的作用，例如在音樂教學(xué)中，教師可以運用多媒體手段播放各種小動物的叫聲，讓學(xué)生訓(xùn)練聽力和鑒別能力，每一種動物的叫聲都與一個圖標(biāo)相對應(yīng)，在學(xué)生回答出正確的答案之后，圖標(biāo)即顯示該動物的圖像，這樣的方式可以讓學(xué)生提高參與的積極性。另外，在音樂鑒賞教育中，教師可以運用信息媒體從網(wǎng)絡(luò)上下載大量的音樂作品，讓學(xué)生欣賞，也可以上傳到學(xué)校網(wǎng)站上供學(xué)生下載，讓學(xué)生接觸更多的優(yōu)秀音樂作品。
六、實施積極教學(xué)評價，提升學(xué)生學(xué)習(xí)動力
小學(xué)生對于教師的評價格外注重，教師在教學(xué)中如果一味地進行批評，會在一定程度上挫傷學(xué)生積極性，降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。作為小學(xué)音樂教師，在教學(xué)中要注意發(fā)揮積極情感的促進作用，對學(xué)生予以積極的教學(xué)評價，多表揚鼓勵，少批評，不能諷刺挖苦。學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握了演唱技巧，要給予充分肯定，這樣的進步，哪怕只有一點也要注意發(fā)掘出來，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中感受到成功的快樂、滿足的體驗，將對積極評價的追求轉(zhuǎn)化為投入音樂學(xué)習(xí)的動力，因此，全面提升學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)投入程度，
綜上所述，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)新理念，多措并舉，為教學(xué)成效的提升開展努力，促進學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升。
小學(xué)音樂論文13
一、小學(xué)音樂教學(xué)中存在的問題
在我國小學(xué)音樂教育教學(xué)的過程中，有些學(xué)校對于小學(xué)音樂教育教學(xué)并沒有一個準(zhǔn)確和明確的定位，就當(dāng)前形勢來看，我國小學(xué)音樂教育教學(xué)并沒有對我國音樂教育自身的功能有效發(fā)掘出來，也沒有充分認(rèn)識到我國小學(xué)音樂教育教學(xué)自身所具有的藝術(shù)性以及特殊性，反而將我國小學(xué)音樂教育和小學(xué)教育其他學(xué)科教育教學(xué)活動實施簡單結(jié)合，進而將小學(xué)音樂所具有的藝術(shù)特征進行了淡化，甚至抹殺，這并不能夠符合我國小學(xué)音樂教育教學(xué)自身的根本宗旨，更加偏離了小學(xué)教師實施音樂教育教學(xué)的目標(biāo)。還有些小學(xué)校將音樂自身所具有的藝術(shù)性忽略，主要表現(xiàn)在有些學(xué)生將音樂教育教學(xué)作為一種手段，將音樂所具有的益智以及輔德的功能看成了實施音樂教學(xué)的目的。有些小學(xué)音樂教師對于音樂教材里面的技能和知識所具有的系統(tǒng)性以及音樂興趣和音樂能力具有的內(nèi)在聯(lián)系不能準(zhǔn)確理解，通常情況下，音樂教師都將音樂課堂開展成了小學(xué)生的娛樂課程，這樣就忽視了對小學(xué)生自身全面音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的目的，更加忽略了音樂性是音樂教育自身發(fā)揮其他作用以及其他功能的根源。
二、小學(xué)音樂教學(xué)中存在問題的對策
�。ㄒ唬┬W(xué)音樂教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
在藝術(shù)教育教學(xué)過程中，藝術(shù)教育價值以及藝術(shù)教育功能十分重要的體現(xiàn)就是創(chuàng)造，在小學(xué)音樂教育教學(xué)中同樣不例外，在小學(xué)音樂教育教學(xué)過程中，保證演唱激情洋溢，保證音樂雅俗共賞，舞蹈生動活潑，這些活動能夠有效激活小學(xué)生自身的創(chuàng)作興趣以及表現(xiàn)欲望。所以，在我國小學(xué)音樂教育教學(xué)過程中，小學(xué)音樂教師必須要不斷鼓勵小學(xué)生不斷發(fā)展自身的創(chuàng)新思維，激勵小學(xué)生積極開展自身的創(chuàng)作才能以及藝術(shù)個性。與此同時，還要對小學(xué)生創(chuàng)新思想來進行及時表揚，最終保證小學(xué)生能夠充分發(fā)揮創(chuàng)造力以及想象力，在音樂教師教授新歌曲之前，必須要細(xì)致和耐心地分析和鉆研音樂教材，找出重點以及難點，將那些不容易解決的問題找出來，在基礎(chǔ)訓(xùn)練過程中將這些問題進行解決，并且在這一個教授過程中，采取比賽以及游戲等等形式來將音樂趣味性增加。
�。ǘ┬W(xué)音樂教學(xué)要鼓勵學(xué)生主動參與
想要鼓勵小學(xué)生主動參與到音樂學(xué)習(xí)過程中，必須要充分重視小學(xué)生參與音樂教育教學(xué)情境和活動，要求音樂教師必須要對活動形式進行精心的設(shè)計，引導(dǎo)小學(xué)生主動參與，培養(yǎng)小學(xué)生自身參與到歷史教育教學(xué)的能力。在音樂欣賞教育教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生組織多種多樣的活動，還要根據(jù)學(xué)生可接受性、心理特征、生理特征以及音樂教學(xué)條件，設(shè)計出一個有趣以及生動的活動。除此之外，還要通過使小學(xué)生進行創(chuàng)作、實施表演、組織伴奏、思考意境、談感受和體會，以及實施課外研究性學(xué)習(xí)等等活動，來有效增加小學(xué)生參與到小學(xué)音樂活動中的積極性，開闊小學(xué)生四維空間以及學(xué)習(xí)思維，最終使得小學(xué)生能夠發(fā)展以及彰顯自身的個性。
�。ㄈ┬W(xué)音樂教學(xué)要改善學(xué)習(xí)環(huán)境
學(xué)習(xí)環(huán)境一直都是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一個重要載體，一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠?qū)τ谔嵘W(xué)音樂教育教學(xué)效果起到至關(guān)重要的.作用，所以，對小學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境進行改善，加強小學(xué)校軟件建設(shè)以及硬件建設(shè)，具有十分現(xiàn)實以及重要的意義。比如說，對于教師自身的環(huán)境實施完善，保持小學(xué)音樂教室整潔以及清潔，進而為音樂教師以及學(xué)生帶來一個好心情和好氛圍。再比如，通過音樂作品中醒目標(biāo)語口號以及生動形象的標(biāo)語口號，來為小學(xué)生實施潛在審美教育以及思想教育，在潛移默化中達到小學(xué)音樂教育教學(xué)的目標(biāo)。教師可以并不知環(huán)境的時候加入藝術(shù)家的名人名言以及作品展示，這樣對于培養(yǎng)小學(xué)生自身藝術(shù)價值觀念起到促進的作用。本文中，筆者首先分析了小學(xué)音樂教學(xué)中存在的問題，接著又從小學(xué)音樂教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、小學(xué)音樂教學(xué)要鼓勵學(xué)生主動參與以及小學(xué)音樂教學(xué)要改善學(xué)習(xí)環(huán)境這三個方面對新課改背景下的小學(xué)音樂教學(xué)進行了探討。
作者：陳慧麗
工作單位：內(nèi)蒙古呼倫貝爾市海拉爾區(qū)中心城新區(qū)新海小學(xué)
小學(xué)音樂論文14
摘要：21世紀(jì)以來，我國的音樂教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，隨著經(jīng)濟全球化的趨勢增強，音樂教育也朝著國際化方向前進。音樂教育不僅僅只是美育德育，它還具有文化傳承的價值，本文通過取樣調(diào)查，數(shù)據(jù)統(tǒng)籌等手段，對目前的中小學(xué)學(xué)校音樂教育現(xiàn)狀進行研究，發(fā)現(xiàn)多元化的包容使得傳統(tǒng)音樂文化面臨著巨大挑戰(zhàn)。在“西方音樂文化為中心”價值觀的巨大沖擊下，我國的中小學(xué)音樂教育逐步喪失了民族音樂藝術(shù)為主的立場導(dǎo)向，丟失了音樂教育中文化傳承這一重要功能。由此筆者不禁思考，現(xiàn)代化的音樂教育是否需要在理解與接受世界音樂文化同時，構(gòu)建以繼承和傳播華夏民族音樂文化為主的教育模式。
關(guān)鍵詞：文化傳承；學(xué)校音樂教育；民族性
一、學(xué)校音樂教育發(fā)展現(xiàn)狀
從近現(xiàn)代音樂教育的開端——學(xué)堂樂歌開始，我國的音樂教育就一直沿襲國外培養(yǎng)模式。無論是最初的借道日本教育方式，到五四運動之后照搬美國教育體制，再到改革開放后全面效仿蘇聯(lián)學(xué)校系統(tǒng)。這種“移植式”的方式，使得我國的音樂教育似乎有一種被西方“殖民化”的傾向性。二十一世紀(jì)開始，在多元文化思想觀念的碰撞下，學(xué)校音樂教育作為傳承民族文化的載體之一，面臨著巨大的沖擊。人們對西方音樂的喜愛遠(yuǎn)勝于對民族音樂的了解，街頭巷尾，影音媒體都是傳播流行音樂文化為主。如何在教育多元化的發(fā)展潮流中小學(xué)生正處在價值觀世界觀養(yǎng)成階段，可是在他們這個群體當(dāng)中，流行音樂的傳播力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于民族音樂，對于民族音樂的倦怠與流行文化的津津樂道形成鮮明對比，中小學(xué)音樂教育的民族性薄弱也使得民族音樂文化一度處于邊緣地位。下繼承民族文化，發(fā)揚民族精神成為了當(dāng)今中小學(xué)音樂教育課改的議題。筆者針對民族音樂的中小學(xué)學(xué)校教育情況，隨機對北京，鄭州，武漢三個城市的十所中學(xué)進行抽樣調(diào)查，共發(fā)放問卷1000份，學(xué)生問卷900份，教師問卷100份，有效問卷870份。從學(xué)生、教師、以及學(xué)校三方面進行調(diào)查。
從問卷的結(jié)果得出以下結(jié)論，民族音樂在學(xué)校教育中的的發(fā)展情況讓人擔(dān)憂。學(xué)生方面：調(diào)查的題目主要圍繞對中小學(xué)生民族音樂的喜愛和掌握程度，是否覺得有必要在課堂中學(xué)習(xí)民族音樂，能否演唱幾種民族音樂藝術(shù)形式等方面入手。發(fā)現(xiàn)49%的學(xué)生對民族音樂幾乎不感興趣，20%的學(xué)生能講出幾種民族音樂藝術(shù)形式。26%的學(xué)生表示對民族音樂有興趣，但是因為學(xué)習(xí)的壓力沒有機會接觸。只有5%的學(xué)生能演唱或演奏一至二種民族音樂。教師方面，問卷的題目以：被訪談教師是否具備講述民族音樂的能力，教師對于新課程標(biāo)準(zhǔn)的看法以及教師對于課堂中民族音樂學(xué)習(xí)所占比例等問題著手，74%的音樂教師在學(xué)生時期都是以聲樂和鋼琴為主，所以講授方式也是鋼琴彈唱。54%的老師對民族音樂了解并不深刻，因此也不具備講授民族音樂的能力。41%的老師認(rèn)為各種音樂藝術(shù)類型的講解有利于學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，但是由于中學(xué)生主課繁忙且民族音樂的學(xué)習(xí)不能對學(xué)生們升學(xué)提供任何實質(zhì)性的幫助，所以不愿講授。學(xué)校方面，筆者記錄了被調(diào)查的學(xué)校音樂實踐活動的情況以及學(xué)校對于建設(shè)民族性音樂的投入等問題，隨機訪談的中學(xué)僅有一所設(shè)立了民樂團，其中6所設(shè)立了交響樂團，其它都以管樂團和軍樂團為主。
他們的演奏曲目西方古典音樂占57%。在學(xué)校的廣播音樂中，流行音樂播放的比例高達71%，西方古典音樂和民族音樂被播放的比例分別為17%和12%。雖然在抽樣調(diào)查與訪談的情況下數(shù)據(jù)結(jié)果有一定的局限性，但是我們?nèi)匀豢梢钥闯觯褐行W(xué)音樂教育與民族文化傳承出現(xiàn)了嚴(yán)重分離的情況，無論是網(wǎng)絡(luò)媒體還是學(xué)校音樂課堂，都沒有為民族音樂的傳播提供有利的環(huán)境，在沒有合適的土壤培養(yǎng)情況下，學(xué)生對音樂的熟悉喜愛類型也更傾向于大眾流行音樂。在最具合適傳播手段的課程中音樂教育與傳承沒有能夠相互促進發(fā)展，素質(zhì)教育的片面理解，導(dǎo)致了中小學(xué)生對于民族音樂文化的冷淡態(tài)度以及民族音樂的無處發(fā)展�！度罩埔魳方逃n程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，“中國傳統(tǒng)音樂是民族文化的一部分，要善于將民族民間音樂運用到音樂課程中來，使學(xué)生從小受到民族音樂文化熏陶，樹立傳承民族音樂文化的意識”。
我們的音樂教育雖然高舉著踐行愛國旗幟，但在“以西方音樂文化為中心”的價值觀中，形成了被歐美音樂同化的單一價值取向，導(dǎo)致傳統(tǒng)音樂、民間音樂的發(fā)展停滯不前，依靠口口相傳的原生態(tài)音樂更是面臨著逐步失傳的境地。所謂的“民歌新唱”也只是為了順應(yīng)市場，而失去了本來的特色，失去了對民族音樂最根本的敬畏之心，失去了靈魂深處刻在血液里的民族精神。這樣的教育環(huán)境下，音樂傳承功能的嚴(yán)重失衡，音樂傳承徹底從音樂教育中分裂出來。中小學(xué)學(xué)校教育是最直接最有效的傳承方式，如果民族文化傳播不能首先從教育開始，那么就有被同化，被遺忘，甚至被殆盡的可能。社會音樂文化民族精神匱乏，也終將導(dǎo)致民族音樂逐步走向終結(jié)的道路。
二、實施民族性音樂教育的意義
傳統(tǒng)文化展現(xiàn)的是我國的民族精神之魂，民族音樂更是直接反映了中華民族的氣魄與力量。民族音樂的保護與發(fā)展不應(yīng)該僅僅只是依靠民間音樂組織團體，歷史文化是需要傳承的，如何讓民族音樂文化傳遞，它最有效的渠道就是學(xué)校音樂教育，尤其是中小學(xué)基礎(chǔ)音樂教育。我們的音樂教育可以包羅萬象，但是需要始終堅持民族性的主體地位。音樂教育在我國長期以來的功利化，導(dǎo)致了它與社會完全脫節(jié)，學(xué)校對于中小學(xué)生的價值取向局部性的引導(dǎo)，導(dǎo)致了流行文化的片面存在，使得民族這兩個字在中小學(xué)生群體里出現(xiàn)了斷層。在學(xué)生情感態(tài)度形成的.關(guān)鍵年齡，學(xué)校音樂教育，承擔(dān)著普及民族文化傳承精神文明的重要使命，樹立起對民族音樂文化的情感態(tài)度與價值觀，構(gòu)建以華夏音樂為基礎(chǔ)的民族音樂教育體系就顯得非常有必要了。只有先繼承，才能有革新。不只是一味地強調(diào)世界大同，走向國際化，不是止步不前，卻讓民族的血液漸行漸遠(yuǎn)，而是通過教育的手段對學(xué)生進行民族文化滲透，將萬千年沉淀下來的文明一代一代承接下去，讓受教育的人永遠(yuǎn)為之自豪，在教育的過程中，讓民族力量更加凝聚。
三、措施
�。ㄒ唬┏浞掷卯�(dāng)?shù)孛褡迕耖g音樂資源
學(xué)校音樂教育在課程的設(shè)置上可以充分利用地域傳統(tǒng)音樂資源，編纂相應(yīng)的校本教材。教師將民族音樂帶入課堂進行專門的講授，在教學(xué)過程中，演奏民族器樂或者播放相關(guān)的影音材料，創(chuàng)造民族音樂的濃厚氛圍，給予學(xué)生最直接的機會去接觸傳統(tǒng)音樂文化，感受民族文化的藝術(shù)魅力，不只是簡單的欣賞而是直觀的讓學(xué)生去感受去領(lǐng)悟華夏民族博大精深的民族音樂藝術(shù)。
�。ǘ╅_展民族音樂相關(guān)的音樂實踐活動
在近現(xiàn)代學(xué)校音樂教育中，管樂團、軍樂團等音樂實踐豐富了學(xué)生的音樂藝術(shù)活動，在這些實踐的載體中我們偶爾也會看到民族元素的加入，但僅僅只是作為某個音樂素材，而不是以一種獨立的藝術(shù)形象來被了解和掌握。筆者認(rèn)為任何的實踐方式應(yīng)該是以尊重其本源的藝術(shù)為出發(fā)點的，這是一個民族文化藝術(shù)發(fā)展的前提，傳統(tǒng)文化的自身價值以及藝術(shù)形式，通過體驗感知，學(xué)會演唱或演奏一定數(shù)量的民族民間音樂為基本要求，發(fā)揚對民族器樂和民族音樂的獨立思維，在實踐中增加學(xué)生對民族音樂的了解，體會民族的藝術(shù)境界從而激發(fā)他們對傳統(tǒng)音樂文化的熱愛。
（三）加強民族音樂理論知識基礎(chǔ)
通過系統(tǒng)的掌握民族音樂理論完善知識框架，構(gòu)建科學(xué)的民族音樂體系結(jié)構(gòu)。音樂課程作為一門獨立的科目，作為一門對人格全面塑造的科目，不應(yīng)該只是簡單的被技巧性、專業(yè)性、功利性所左右，它更可以作為一種載體，促進文化的發(fā)展和更新。利用音樂課堂教學(xué)的豐富性，多樣性來編創(chuàng)和實踐民族音樂的教學(xué)方法，構(gòu)建以傳統(tǒng)音樂文化，民族音樂文化為基礎(chǔ)，以西方音樂教育為輔的教學(xué)模式。
四、結(jié)語
音樂教育需要維護民族音樂文化的主體地位，多種文化的沖突下，對話外來文化，同存且碰撞火花。在全球音樂文化的視野中，真正找到符合中國音樂教育的發(fā)展之路。
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小學(xué)音樂論文15
當(dāng)前,小學(xué)音樂教學(xué)還有不少不能很好地適應(yīng)時代發(fā)展需要的問題,小學(xué)音樂教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)方面也需要得到不斷完善,才能更好地落實新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。面對這種形勢,小學(xué)音樂教師必須著眼現(xiàn)實情況與學(xué)生發(fā)展內(nèi)在要求,自覺轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,提升自身能力素質(zhì),促使小學(xué)音樂教學(xué)與素質(zhì)教育相適應(yīng)。
一、切實用現(xiàn)代音樂教育思想武裝自己的頭腦
思想是行動的引領(lǐng),思想的進步是帶動行為進步的核心。音樂教師只有適應(yīng)時代發(fā)展形勢,順應(yīng)學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在要求,積極用現(xiàn)代音樂教育思想武裝自己的頭腦,才能更好地引領(lǐng)學(xué)生從內(nèi)心深處喜歡上音樂,將自己的身心與音樂融為一體,從而加深學(xué)生對音樂的全面感悟與深刻理解。音樂教師有了先進的音樂教學(xué)思想,才能不斷地提升自己的音樂教學(xué)技能,將音樂的激情、動人、鮮活傳遞給學(xué)生,促使學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)得到提升。
二、切實加強音樂教學(xué)語言的人文藝術(shù)提升
課堂教學(xué)語言是傳達教學(xué)內(nèi)容的.有聲媒介,直接刺激學(xué)生的感覺器官,對學(xué)生學(xué)習(xí)感受、感覺與感悟作用效果關(guān)系緊密。而音樂課堂教學(xué)的語言與其他學(xué)科的教學(xué)語言具有顯著不同的作用,因為其表達形式不只是普通的語言,還包括音樂本身。在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中引入更加準(zhǔn)確、標(biāo)準(zhǔn)、生動、感人、動情且有韻味的音樂語言,可以為課堂教學(xué)增添更多積極元素。例如,標(biāo)準(zhǔn)語音的發(fā)音、字正腔圓的咬字、行云流水般生動流利的講解與示范演唱,可以更好地增添音樂的美育效果。
三、切實均衡發(fā)展好教師自身的藝術(shù)素養(yǎng)
當(dāng)前,人們對物質(zhì)的需求、文化的需求以及精神的需求也是不斷提升的,這也就促使學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在需求越來越高。因此,這無疑給教師的自身藝術(shù)素養(yǎng)提出了要求,不但必須擁有深厚扎實的專業(yè)音樂知識,而且還必須具有更加全面綜合的藝術(shù)修養(yǎng),才
能在教學(xué)中更加準(zhǔn)確而生動地詮釋樂曲所要表達的思想內(nèi)蘊與靈魂本質(zhì),并引領(lǐng)學(xué)生更好地成長成才。
綜上所述,作為21世紀(jì)的音樂教師,只有適應(yīng)時代發(fā)展的要求,擁有更加專業(yè)的音樂知識與音樂技能,富有更加綜合的能力素質(zhì),才能更好地影響學(xué)生學(xué)習(xí),全面提升學(xué)生的音樂素質(zhì)。
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