（集合）高中數(shù)學教學論文
在學習和工作中，大家都跟論文打過交道吧，通過論文寫作可以提高我們綜合運用所學知識的能力。還是對論文一籌莫展嗎？下面是小編精心整理的高中數(shù)學教學論文，歡迎閱讀與收藏。
高中數(shù)學教學論文1
職業(yè)高中學生往往數(shù)學基礎薄弱、學習方法不佳，導致了他們數(shù)學學習興趣較低，因此，數(shù)學教師應當充分考慮職高學生的實際數(shù)學水平和具體學習需求，采取合適的方式展開數(shù)學教學工作，讓每個學生均能夠意識到數(shù)學的趣味性和實用價值，從而更為主動而高效地完成數(shù)學學習任務。
一、創(chuàng)新課堂教學
1、運用生動語言，富于感情的進行教學
在數(shù)學課堂教學中，傳統(tǒng)的知識灌輸方式容易讓學生感覺枯燥乏味，無法領會數(shù)學的魅力所在。因此，教師應當設法使其教學過程更為生動、富于感染力。第一，教師應盡量運用有趣的語言來講課，使課堂氛圍更為輕松、活躍，消除學生的抵觸心理；第二，教師要富于激情的來展開教學，并適當關(guān)愛學生，使他們能夠受到感染，在較為興奮的狀況下主動吸收知識。
2、根據(jù)學生特點及狀態(tài)展開合理引導
若教師在課堂教學中不認真觀察學生情況，一味進行單方面的知識灌輸，則很難充分吸引學生的注意力，使其積極主動的配合教師教學，并較高效的完成學習任務。教師必須充分了解職高學生實際特點，并根據(jù)他們的真實水平、接受能力來設計教學方式及課堂任務。比如，應當運用生動、簡潔的方式進行問題引入，并根據(jù)學生狀態(tài)、在最佳時機來提出問題，如，可在學生感覺困倦時提問，吸引學生注意力；有時也可根據(jù)實際情況對全班提問，并找一個學生來回答，并對其進行適當?shù)狞c評和鼓勵等，這樣才能夠激發(fā)學生的充分思考、使其迅速掌握本課內(nèi)容。3、巧設懸念，激發(fā)學生興趣首先，教師可在課前導入時巧設懸念，吸引學生的注意力，使其迅速進行聽課狀態(tài)，并富于興趣的參與課堂學習中來；其次，教師可在重難點講解中設置懸疑，激發(fā)學生的積極思考。4、使用多媒體等多種教學手段單一的教學手段會讓學生較快感到疲勞，進而無法以飽滿的狀況參與課堂學習。因此，教師需要豐富其教學方式，充分尊重學生主體地位，使其樂于聽課。比如，教師可使用多媒體手段來展開教學，首先，可在重難點講解時使用多媒體技術(shù)，以直觀、形象的方式展現(xiàn)數(shù)學知識；其次，可運用動畫、視頻、聲音等形式創(chuàng)設生動情境，充分激發(fā)學生的學習熱情。此外，小組討論法、案例教學法等方式也可以被運用在課堂教學中。
二、突出數(shù)學教學的應用性
數(shù)學知識并非僅僅是枯燥的理論，事實上，在人類社會生活的方方面面都包含著不同的數(shù)學理念和知識，可以說，數(shù)學學科具有較高的應用性。因此，數(shù)學教師不可一味進行說教及習題訓練，而應使其講解過程更貼近于生活實際，讓學生能夠通過富于趣味的學習，深刻理解數(shù)學理念和思想，意識到數(shù)學的應用價值，并學會在面對實際問題時應用數(shù)學知識來加以解決。具體說來，教師應當關(guān)注數(shù)學學科與人類實際生產(chǎn)、生活間的聯(lián)系，并充分結(jié)合職高學生特點及將來工作需要展開教學，重點突出數(shù)學的應用性。比如，在扇形面積計算公式的有關(guān)教學中，教師可讓學生思考如何制作混凝土攪拌機攪罐體，如何依據(jù)罐體容積來確定最少的鋼板材料等；再如，可根據(jù)具體教學內(nèi)容適時介紹經(jīng)濟學中的博弈論，讓學生懂得在經(jīng)濟學中數(shù)學的重要作用，等等，這樣，學生可以更熱情的學習、應用數(shù)學知識，其綜合素養(yǎng)也可得到不斷提高。
三、充分理解和關(guān)注每個學生個體
首先，教師應當及時了解每個學生的水平和狀態(tài)，對其表現(xiàn)進行合適的鼓勵和表揚。比如，某職高學生A在某次數(shù)學�？贾谐煽冚^差，導致了其自信心下降、學習熱情也變得較低，他的數(shù)學教師就很快和A進行了溝通，并通過不斷的課堂提問及鼓勵，使其越來越積極主動的進行數(shù)學學習，結(jié)果在下次數(shù)學考試中獲得了滿分�？梢�，學生能夠在教師的合理關(guān)注和鼓勵下增強學習熱情，并通過不斷的努力迅速提升數(shù)學水平；其次，教師可根據(jù)不同學生的情況，展開分層教學。不同職高學生的個人素質(zhì)、基礎、性格等方面均有不同，若教師采取千篇一律的方式進行教學，則無法使教學富于針對性，難以讓每個同學都得到充分的培養(yǎng)和鍛煉。因此，教師有必要對不同學生的學習層次進行劃分，對不同層次的學生采取不同方式進行教學引導，并為其安排不同的學習任務，這樣才能夠充分尊重每個學生的情況，使所有人均得到充分的發(fā)展。
四、教學設計尊重學生特點，課堂教學中完善提問的藝術(shù)
在職業(yè)高中進行數(shù)學教學中，其教學的方式與普通高中存在一定的差異，在課堂上會有一些情況的產(chǎn)生，如果僅僅采用單一的教學方法，學生會出現(xiàn)注意力分散的情況，所以，在進行教學的過程中，老師應該分析學生的特點，在了解學生認識水平的基礎上，選擇合適的`例題，在引入課題時，要用簡單和新奇的方式，特別是在課堂教學的提問環(huán)節(jié)中，老師應該運用簡單明了的語言來引導學生，使自己的表述更加的清晰，條理分明，在課堂上，把握好提問的時機，才能讓學生的求知欲望被激發(fā)出來。學生有時面對一些晦澀難懂的概念，他們會提不起精神，在這個時候，老師應該采用提問的方式，使學生集中注意力，在提問的過程中，問題應該面向全體學生，使全班學生一起思考問題，然后指定幾個同學回答，老師在學生回答完畢后，應該及時的做出評價，多表揚學生。
五、運用幽默、風趣的語言，使課堂充滿活力
在進行數(shù)學教學的環(huán)節(jié)，尤其是在進行一些概念教學的過程中，很多知識非常的乏味，使學生在學習的過程中感到絕望。其實，在數(shù)學教學中，應該讓學生掌握一些固有的思維特點，學生就不會產(chǎn)生厭倦感。老師在教學的過程中，應該采用幽默和風趣的語言，例如，在講述不等式這節(jié)課的內(nèi)容中，應該采用幽默的語言，可以采用比喻的方式，讓不等式比作日常生活中的事例，才能獲得良好的教學效果，在對不等式進行簡化的過程中，老師可以稱這個步驟為“減肥”，通過一些生動形象的比喻，可以使學生在輕松的課堂氛圍下學習到數(shù)學知識，使課堂充滿活力。在這種教學環(huán)境下，大多數(shù)學生的精力可以保持集中，而且學生的厭學情緒得到了很大的改善。1）降低數(shù)學教學的難度，實行分層教學，使不同水平的學生都能得到發(fā)展。在進行高職數(shù)學教學的環(huán)節(jié)中，學生的認知水平差異比較大，而且其對數(shù)學的領悟能力不同，所以，如果老師按照統(tǒng)一的教學方法，很多學生會感到吃力。針對這種情況，可以采取分類教學的方法，老師可以按照學生的數(shù)學基礎，將學生分成不同的級別，使學生在學習中都可以充分發(fā)揮出自己的主體性作用。2）及時發(fā)現(xiàn)學生的學習亮點，鼓勵并指導學生提高學習興趣。每個學生都希望自己在學習中可以取得好成績，他們都渴望得到認可，老師及時的肯定和表揚，可以促進學生更加努力的學習。很多高職學生的數(shù)學基礎并不好，而且數(shù)學本身難度比較大，所以學生在考試中出現(xiàn)掛科的現(xiàn)象并不奇怪，但是，如果這個環(huán)節(jié)，老師只是批評學生，而不是采取鼓勵的方式，就會導致學生形成厭學的情緒。老師應該積極的與學生進行溝通，及時的鼓勵學生，使學生樹立學習數(shù)學的信心。適當?shù)墓膭羁梢允箤W生在學習中發(fā)揮出創(chuàng)造力，鼓勵可以使學生的身心產(chǎn)生愉悅的感覺，形成求知的欲望，所以，在職高數(shù)學教學的過程中，老師應該尊重學生，在理解學生的基礎上，發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點。通過正確引導的方式，使學生的數(shù)學成績逐步的提高，并且產(chǎn)生學習數(shù)學的興趣。
六、結(jié)論
職高數(shù)學教師應當摒棄單一理論講授的教學方式，不斷更新教學理念、優(yōu)化教學方法，并根據(jù)學生的實際情況因材施教的展開教學，從而讓學生了解到數(shù)學學科的趣味性，并在積極主動的學習、探索中，高效掌握數(shù)學知識、全面提升數(shù)學素養(yǎng)。
參考文獻:
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高中數(shù)學教學論文2
【摘 要】在新課改背景下，在高中數(shù)學習題課中，若教師繼續(xù)沿用舊的教學模式，不僅難以完成教學計劃，而且課堂教學效率也往往相對低下。文中，筆者結(jié)合自己的教學實踐，從課前準備、課堂教學、課后反思等方面對如何實現(xiàn)高中數(shù)學習題課有效教學進行了思考與探索。
【關(guān)鍵詞】新課標 高中數(shù)學 習題課 有效教學【中圖分類號】G【文獻標識碼】A
波利亞說過：“中學數(shù)學教學首要的任務就是加強習題訓練。”高中數(shù)學習題課是以習題講解、習題處理、試題講評等教學活動為主要內(nèi)容的一種課型，是高中數(shù)學教學的重要形式之一。一般情況下，在學生接觸了重要的概念、定理或是結(jié)束了某一章節(jié)的學習后，教師需要安排相應的習題課，以及時鞏固學生所學知識，加深對知識的理解，完善知識結(jié)構(gòu)，并提高其解決問題的能力。
今年是廣西進入高中新課標改革后的第三年。隨著新課改的推進、新教材的使用，高中數(shù)學課堂逐步改變教學方式，對教師提出了更高的要求。新課改要求教師必須轉(zhuǎn)變教學觀念，將學生的發(fā)展放在首位，激勵學生積極主動地參與到課堂教學中來。高中數(shù)學習題課上，若教師繼續(xù)沿用舊的教學模式，不僅難以完成教學計劃，而且課堂教學效率也往往相對低下。因此，在新課改背景下，高中數(shù)學習題課需要更有效的教學模式，以提高課堂教學的效率。
雖然教師和學生對數(shù)學習題課都很重視，付出的時間和精力遠遠超過對概念、定理的學習，但在實際教學過程中，由于教學方式單一、教師一味灌輸、學生缺乏獨立思考的時間，往往造成高中數(shù)學習題課教學效率低下、學生學習效果不佳的現(xiàn)象。
高中數(shù)學習題課如何實現(xiàn)有效教學？筆者結(jié)合自己的教學實踐，從課前準備、課堂教學、課后反思等方面談談自己的心得體會。
一、課前準備階段
�。ㄒ唬┝曨}的選擇要有目的性和針對性
例如，在《高中數(shù)學選修2-3》的組合教學后，筆者專門就排列組合里的分配問題安排一節(jié)習題課，課前準備階段設計了二個題組。
1.題組一：六本不同的書，分給甲乙丙三人。
�。�1）每人兩本，有多少種不同的分法？
�。�2）甲得一本，乙得二本，丙得三本，有多少種不同的分法？
2.題組二：六本不同的書。
�。�1）平均分成兩堆，有多少種不同的分法？
�。�2）平均分成三堆，又有多少種分法？
�。�3）平均分成三堆，一堆給甲，一堆給乙，一堆給丙，有多少種不同的分法？
�。�5）分成三堆：一堆4本，其余二堆各一本，有多少種不同的分法？
這是一節(jié)提高類的習題課，重點是使學生掌握分配問題的處理策略，難點是理解平均分組。題組一的功能是教會學生區(qū)別定向分配問題和非定向分配問題，基本學會分配問題的解題策略，這是解決平均分組問題的前提。學生可較輕松地完成題組一，并能掌握定向分配和非定向分配的概念，基本理解分配問題。題組二中的功能是提升解決問題的能力，理解平均分組產(chǎn)生重復的原因和基本處理策略，進一步理解平均分組與定向分配的區(qū)別，注意局部平均分組。兩個題組各有針對性，目的性明確，聯(lián)系緊密。完成該題組的教學后，學生已能掌握分配問題和平均分組問題，并順利完成其后的課堂練習和課后練習。
�。ǘ┝曨}的選擇要注意難度適中，循序漸進
選擇習題前教師應首先了解學生的學情，分析學生的“最近發(fā)展區(qū)”，然后在學生“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)進行習題的選擇。若選擇過于簡單的習題則會影響學生思維的深度，學生的思維活動不能得到充分展開，這樣的習題對學生而言缺乏激勵作用，不能激發(fā)其學習和參與的欲望。若選擇難度過大的習題可能對少數(shù)尖子生有利，但會使大部分學生產(chǎn)生強烈的解題挫敗感，學習的積極性和自信心極易受打擊。習題的選擇要把握好難度。
例如剛才所提的分配問題教學，實踐中發(fā)現(xiàn)如果不進行題組一的訓練，學生在課堂上也能順利地完成題組二，但只是機械模仿，似懂非懂，獨立解題失敗居多，于是學生之間會“流傳”平均分組問題很難，嚴重打擊學生的積極性。進行題組一的訓練后，問題逐層遞進，學生易于接受�？傮w來說，反映良好，課后與學生交流中，發(fā)現(xiàn)學生不再有畏難情緒，此為有效教學。
�。ㄈ┝曨}的選擇要少而精，注重典型性
提供給學生的習題多少應把握得當。如果數(shù)量太多將使學生負擔過重，沒有時間思考，造成死記硬背，亂套公式。所以教師一定要根據(jù)課堂教學時間科學合理地控制好習題的數(shù)量，克服貪多、貪全的心理。選擇例題時首先要體現(xiàn)主要知識點的運用，體現(xiàn)通法通解，然后通過學生的實際演練讓學生掌握解題的一般規(guī)律和方法，以達到以一當十的目的。
在《高中數(shù)學選修2-3》的排列教學后，對應習題課上，筆者起初設計了如下題組：
9個同學站成一排（用A，B，C等作代號）：
�。�1）如果A站在中間，有多少種不同的排法？
�。�2）如果A不能站在中間，有多少種不同的排法？
�。�3）如果A，B只能站在兩端，有多少種不同的排法？ （4）如果A，B不能站在兩端，有少種不同的排法？
�。�5）如果A，B都不能站在前二位，有多少種不同的排法？
�。�6）如果A，B，C都不能站在前三位，有多少種不同的排法？
�。�7）如果A，B要站在一起，有多少種不同的排法？
（8）如果A，B，C要站在一起，有多少種不同的排法？
（9）如果A，B不能站在一起，有多少種不同的排法？
�。�10）如果A，B，C任兩個都不能相鄰，有多少種不同的排法？
�。�11）如果A，B按從高到矮的順序站（不一定相鄰），有多少種不同的排法？
�。�12）如果A，B，C按高矮的順序站（不一定相鄰），有多少種不同的排法？
�。�13）9個人排成兩排，前四后五，其中A，B要在后排，C在前排，有多少種不同的排法？
本以為通過該題組訓練，學生能熟練應用排列的四個策略，但在批改課后作業(yè)時，筆者發(fā)現(xiàn)本節(jié)習題課的實際效果不太理想，主要表現(xiàn)在：學生不能分清捆綁法和插空法的使用背景，“張冠李戴”的現(xiàn)象時有發(fā)生。
為了找出學生出錯的原因，筆者反思了教學過程，發(fā)現(xiàn)本節(jié)課上筆者犯了貪多求全的錯誤――課堂上題量過大，部分例題考查的知識點重復，課堂上教師講得多、學生動手少。
于是筆者結(jié)合課本的例題，壓縮了題量，將題組改為：
9個同學站成一排（用A，B，C等作代號）：
（1）如果A站在中間，有多少種不同的排法？
�。�2）如果A不能站在中間，有多少種不同的'排法？
�。�3）如果A，B要站在一起，有多少種不同的排法？
�。�4）如果A，B不能站在一起，有多少種不同的排法？
每個小題都有多種解法，在課堂上展開，并由學生討論生成，效果非常理想。
二、課堂教學階段
�。ㄒ唬┙處熥⒅匾龑В岣邔W生參與的主動性
數(shù)學習題課課堂必須擯棄傳統(tǒng)的“滿堂灌”教法，應營造寬松的氣氛，努力為學生創(chuàng)設活動的機會，激發(fā)學生參與的積極性。習題課堂上教師不能包辦，不能把習題課變成教師展示自己解題的表演課，而應給學生多一點時間去開展探索活動，創(chuàng)新、突破、展示自己的才華和智慧，提高數(shù)學素養(yǎng)和悟性，充分發(fā)揮學生主體作用。一方面，在問題的關(guān)鍵處充分讓學生去想，讓學生充分表達自己的看法與想法，解決問題之后，主動去進行分析結(jié)論及其解答過程，看還有什么不足或缺點，以找到更好的思維途徑。另一方面，提出尖銳的問題讓學生大膽地想象，特別要鼓勵一些學習有困難的學生積極思考，哪怕是一點不成熟的想法也是可喜的，不要怕走彎路，這對于把一個數(shù)學問題研究透徹是非常有效的。然后，讓學生充分練習。列出一道例題之后，教師不要急于解答，而是先讓學生想一想，練一練，必要時教師可適當點撥，引導學生有梯度地思維。對照學生練習，檢查學生理解題意的情況，看學生解題思維的著眼點是否正確，在什么地方出問題，在什么地方出現(xiàn)錯誤，思維上還有什么誤區(qū)與困難，之后，再對例題啟發(fā)、講評，有的放矢，充分調(diào)動學生的積極性與主動性。讓課堂動起來、活起來，調(diào)動學生學習的主動性，自覺去鉆研問題、思考問題，進而掌握知識，提高能力，達到教學的目的。
�。ǘ⿺U展習題的功能，一題多思、一題多問、一題多解
高中數(shù)學教學中，教師應當通過對各種本質(zhì)相同但外在表現(xiàn)為不同類的習題進行分析，對它們的條件或情境稍加改變，在課堂上對學生進行訓練，以此來檢查學生是否能靈活地運用知識解決問題，訓練學生從多角度、多層次認識事物、分析問題，提高綜合能力。
一題多解，就是啟發(fā)和引導學生從不同的角度、不同的思路，用不同的方法去分析、解答同一道題。一題多解不但可調(diào)動學生的積極性，提高綜合運用知識的能力，而且開闊了學生的思路，引導學生靈活掌握知識，同時，也讓學生知道不能滿足于常規(guī)的解題方法。但是在這一問題上，也不能一味地提倡、鼓勵學生去研究不必要的復雜的解法，如果這樣就會適得其反，影響學生思維的積極性和學習的興趣。實踐證明，解法多，學生思維就會更靈活，思路更開闊，也更能打破思維定勢，提高創(chuàng)造能力。對于學生別出心裁、獨辟蹊徑的解法，教師要給以肯定和鼓勵。
�。ㄈ┚脑O計課堂提問
三、課后反思階段
（一）作業(yè)要及時批改，并反饋更正
對于布置的作業(yè)，教師應認真予以批改。若教師無法做到，則失去了對學生解題情況的了解，失去了對學生知識掌握程度的了解，習題課練習也就變成了無效的練習。習題批改后，要及時發(fā)還至學生手中，并強調(diào)學生更正；同時將學生的錯誤在課堂上及時曝光，有時可通過反問、追問，使學生在矛盾中獲得知識體系的重建與調(diào)整。此過程應避免直接給出答案或完整解題過程，讓學生憑借自己對該問題的重新理解去解答。
�。ǘ┙處熞M行自我反思
習題課后的再思考是習題課教學設計的一個重要環(huán)節(jié)，它對提升教師的思維能力和創(chuàng)新能力都具有十分重要的意義。高效的例題、習題，不等同于題海戰(zhàn)術(shù)。教師通過學生暴露的問題，及時進行課后反思，調(diào)整題組或改變提問策略，可以有效地提高教學效益。
實踐證明，教師通過精心的課前準備、有序的課堂教學、及時的課后反思有助于實現(xiàn)高中數(shù)學習題課堂的有效教學，保證新課程教學內(nèi)容有效實施，為新課程教學目標的實現(xiàn)奠定了基礎。
教學有效性是課堂教學的生命。在新課改背景下，教師更要充分關(guān)注學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀等方面的變化，鼓勵學生積極主動學習。習題課上教師不僅要幫助學生探索解題思路，更要提高學生解決問題的能力，促進學生最大限度地發(fā)展。
高中數(shù)學教學論文3
一、加強高中數(shù)學高效課堂建設的重要意義
因此課堂教學和學習的效率成為了學生和老師關(guān)注的重點。如何才能利用有限的課堂時間，實現(xiàn)課堂效率的最大化，這是每個老師和學生都需要探索的問題。實行新課改以來，傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學方式得到極大的改變，高效課堂建設迅速開展起來。高效課堂建設的主要目的是為了提高高中數(shù)學教學的效率和質(zhì)量，僅從這一點來說，加強高中數(shù)學高效課堂的建設是非常必要的。
二、加強高中數(shù)學高效課堂建設的主要措施
�。ㄒ唬┗钴S課堂氣氛，提高學生學習積極性。要建立高效課堂，首先必須要充分調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學習熱情。而要提高學生的學習積極性，就要建立活躍的課堂氣氛，讓學生時刻處于輕松愉快的學習氛圍中，不但可以緩解學生的學習壓力，同時還可以活躍學生的思維。隨著新課改的實行，教師不再是課堂教學的主體。在現(xiàn)今，課堂教學的主體是學生，教師必須要想盡一切辦法活躍課堂氣氛，調(diào)動學生的學習積極性，變被動學習為主動學習，充分發(fā)揮學生的`主觀能動性。活躍課堂氣氛的手段有很多，老師要充分借助數(shù)學中的趣味知識，激發(fā)學生的探知欲望，讓學生了解到數(shù)學的千變?nèi)f化，讓學生真正的愛上數(shù)學課。只有學生對數(shù)學產(chǎn)生了興趣，有了學習的積極性，才能夠在數(shù)學課堂上認真聽講，才會主動參與到學習的過程中。
（二）建立合作制度，成立專門的學習小組。小組合作學習方式是當前課堂教學中最為有效的教學方式之一。高中數(shù)學教師必須充分利用該教學方式，建立專門的學習小組，合理分配小組成員，在學生之間開展合作學習，互相監(jiān)督，互相促進。小組合作學習模式不但可以提高高中數(shù)學課堂教學的效率，同時還能促進學生之間的溝通與交流，提升學生的交際能力，促進學生之間關(guān)系的和諧發(fā)展。老師每堂課都要給小組布置學習任務，由小組負責人將任務分解并分配到人頭，集合小組成員的所有智慧解決問題，若學生在小組合作學習的過程中遇到困難，老師要及時出面進行指導。
�。ㄈ┺D(zhuǎn)變教學觀念，改進教學方法和思路。在現(xiàn)今時代，學生的自我意識越來越強，傳統(tǒng)的教學方式和教學思路遏制了學生創(chuàng)新能力的發(fā)展，這對學生的成長是極為不利的。鑒于此，在高中數(shù)學課堂教學的過程中，老師必須要改革教學思路和方法，不得過多的干預學生的自由發(fā)揮，只需要在學生出現(xiàn)偏差時，對其進行引導，使之朝著正確的方向發(fā)展。教師必須要脫落對教科書的依賴，要不斷變換角度和內(nèi)容，讓學生每堂課都能感受到不同，以此改變傳統(tǒng)的數(shù)學教學中枯燥乏味現(xiàn)象，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學的效率。
�。ㄋ模├每茖W技術(shù)，提高課堂教學的效率。隨著多媒體技術(shù)在教學領域的應用，高中數(shù)學教師必須要充分利用多媒體技術(shù)，提高課堂教學的效率。對多媒體技術(shù)的利用，不但可以減少老師的工作量，同時還可以使高中數(shù)學課堂教學顯得更為直觀，可以加深學生對數(shù)學知識的理解。另外，利用多媒體技術(shù)開展數(shù)學課堂教學，還能夠促使教學方式朝著多樣化的方向發(fā)展，老師可以將影視、圖片、文字等教學元素相結(jié)合，使課堂教學變得更加生動有趣。
三、結(jié)束語
總而言之，要提高高中數(shù)學教學的質(zhì)量，老師就必須要重視課堂教學的效率。建設高效課堂已經(jīng)成為高中數(shù)學教學的發(fā)展趨勢，我國各大高校必須要重視這方面的工作，完善教學設施，加強對教師教學能力的培訓。
高中數(shù)學教學論文4
[摘要]隨時新課程改革在學校教學中深入實施，有效性教學已經(jīng)擺上重要位置。教師在教學中要從認真研習教學因素，奠定有效性教學堅實基礎、創(chuàng)設適宜學習情境，提升學生自主學習興趣、培養(yǎng)學生良好學習習慣，增強有效教學效果、注重學生創(chuàng)新精神培養(yǎng)，提高學生思維靈活性等幾方面做好工作，充分培養(yǎng)和鍛煉學生創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生的全面發(fā)展，提高數(shù)學課堂教學的有效性，實現(xiàn)學生從“要我學”到“我要學”直至“我會學”的轉(zhuǎn)變。
【關(guān)鍵詞】教學有效性 研習素材 思維方法
目前，由于受傳統(tǒng)教學理念影響，高中數(shù)學課堂教學采用注入式、填鴨式的單一教學方式，學生體驗和經(jīng)歷數(shù)學學習過程的能動性得不到有效激發(fā)，遏止了學生創(chuàng)新能力、個性發(fā)展、自主意識等方面的發(fā)展。隨著新課程改革在學校教學中深入實施，有效性教學已經(jīng)擺上重要位置，引起了廣大教師的重視，合作學習、探究性學習已運用于課堂教學之中。普通高中數(shù)學課程標準明確指出：“應倡導自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學的學習方式，。發(fā)揮學生學習主動性，使學生的學習過程成為知識再創(chuàng)造過程�！庇纱丝梢姡處煵粌H要進行“傳道、授業(yè)、解惑”，還要引導學生進行自主學習和知識創(chuàng)新。因此，在高中數(shù)學課堂教學中，教師要由傳統(tǒng)型教師向新型教師轉(zhuǎn)換。充分考慮數(shù)學學科和高中學生心理特點，在有限時間和空間內(nèi)，限度地發(fā)揮學生的潛能，使課堂煥發(fā)出教學的生命力和創(chuàng)造力，采用多種教學方式，精心設計目的明確的問題，引導學生積極主動地學習。，激發(fā)學生學習的積極性、主動性，讓學生參與學習過程，獲取較大容量的真正理解的有效知識，培養(yǎng)學生自主探索、與人合作的良好品質(zhì)，為學生終身發(fā)展打下良好的基礎。同時，要創(chuàng)設學習氛圍，培養(yǎng)和鍛煉學生善于知識創(chuàng)新和勤于探索實踐的能力，實現(xiàn)學生自身素質(zhì)的全面發(fā)展，提升課堂教學質(zhì)量的有效性，實現(xiàn)學生從“要我學”到“我要學”直至“我會學”的轉(zhuǎn)變。結(jié)合筆者的工作實際來談談高中課堂有效性教學的做法和體會。
1認真研習教學因素，奠定有效性教學堅實基礎
一是對教材內(nèi)容進行認真研究。教學實踐證明，教師能夠?qū)滩膬?nèi)容進行合理再創(chuàng)造，對課堂教學提高起到推動作用。教材作為教學實踐活動的“綱”，是執(zhí)行課程標準與體現(xiàn)課改精神的重要載體，體現(xiàn)著學生認知活動與情感活動。教學實踐證明，教師能否準確掌握和有效利用教材教學內(nèi)容，是能否實現(xiàn)課堂有效教學的重要前提。教師在教學研究上，要全面把握教材編寫特點、目的、意圖，認真領會教材內(nèi)容編寫的內(nèi)容知識在交叉安排，螺旋上升中所蘊含的教學思想。確定切合學生實際和年級階段特點的教學目標和要求，使知識縱向成線，橫向成片，使學生學習知識豐富、拓展、深化，完善認知結(jié)構(gòu)，二是對學生進行全面了解。新課程標準要求，教師要樹立“以生為本”教學理念，尊重學生，關(guān)注學生，全面發(fā)展學生個性。教師在教學實踐中，要研究學生，建立和諧、融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)設學生探究學習活動空間，引導學生進行個人探究、小組合作探究等形式，激發(fā)參與探究熱情，促進學生主動探究。同時，教師要做好探究活動指導工作，讓全體學生在實踐探究中獲得學習方法，促進學生多方面發(fā)展。
2創(chuàng)設適宜學習情境，提升學生自主學習興趣
前蘇聯(lián)著名教育學家赫爾巴特指出：“應該讓學生對學科所學內(nèi)容產(chǎn)生問題，形成疑問，驅(qū)動學生去探索，尋找答案，從而解決認識上的沖突，建構(gòu)起對知識的理解。”建構(gòu)主義理論認為，創(chuàng)設問題解決的活動能夠調(diào)動學生更加主動、更加深入地激活問題情境，形成解題技能和自主學習能力，為有效教學的開展提供一定的條件。同時，新課程強調(diào)數(shù)學應體現(xiàn)生活化。要學會創(chuàng)設情境，把教學知識放置在問題情境中，引導學生探所研究，從而為幫助學生掌握知識，建構(gòu)全面知識體系。
因此，教師要根據(jù)教學內(nèi)容，精心設計問題情境，鼓勵學生質(zhì)疑，開展合作探討，給學生留下思考、討論時間，激發(fā)學生探索動機，培養(yǎng)學生善于觀察，認真分析、發(fā)現(xiàn)問題的能力。如在進行求函數(shù)y= x+b（bZO）的單調(diào)區(qū)間時，為激發(fā)學生學習興趣，采取實例情境設疑方法，設計了研究該函數(shù)的主要性質(zhì)、設計圖像方案找出圖像特征等問題，讓學生進行解答。學生在老師的正確引導下，對所遇到的問題進行了圓滿的解決。通過創(chuàng)設問題情境的教學方法，能夠有效將問題更加具有簡易化、直觀化、趣味化等特性，有效激發(fā)了學生對數(shù)學知識學習的興趣。
3培養(yǎng)學生良好學習習慣，增強有效教學效果
數(shù)學作為生活化的基礎學科，它來源于人們實踐生活之中，又時時處處服務于人們生活方方面面。如高樓大廈的建筑，國民生產(chǎn)總額數(shù)據(jù)統(tǒng)計，企業(yè)銷售運行年度報告等等。而且，新課程數(shù)學標準中也強調(diào)數(shù)學知識要突出數(shù)學教學貼近實際、貼近現(xiàn)實的特點。因此，教師在教學中，要創(chuàng)設生活化的教學環(huán)境，讓學生在學習數(shù)學知識過程中體會到數(shù)學“源于現(xiàn)實，服務現(xiàn)實”的作用，應注重加強和發(fā)展學生對數(shù)學知識進行綜合運用解決實際問題的應用能力。通過創(chuàng)新教學有效手段，設置貼近學生生活實際的豐富教學實例，引導學生聯(lián)系自身已有的數(shù)學知識解決生活實際問題，讓學生在實際問題解決中認識到數(shù)學生活化韻真正內(nèi)涵，從而提高學生解決實際問題的解題技巧，提升數(shù)學問題解題技能。如在講解“反函數(shù)”的相關(guān)內(nèi)容時，學生由于受習慣性思維的影響，對函數(shù)是否有反函數(shù)沒有正確的了解。為了激發(fā)和引導學生進行積極的思維，指出反函數(shù)作為一種函數(shù)，必須符合函數(shù)的'相關(guān)定義，教師可以向?qū)W生進行推導演示，從而推導出映射的函數(shù)的反函數(shù)。然后，出示一道“求y= 2/x+5（x≤0）反函數(shù)時能否把條件x≤0去掉”的問題要求學生進行小組討論，學生進行討論得出不能去掉的結(jié)論，可以向?qū)W生講解思考的過程。值得注意的是，教師在進行上課提問時，要向?qū)W生提出回答問題的要求，對問題的回答有條理性和完整性。教師要適時恰當?shù)刂赋鰧W生回答問題中出現(xiàn)錯誤的地方，進行科學的糾正。教師采用一些方法的訓練，讓學生大膽地發(fā)表自己的獨特見解，進行認真的解題訓練，適時科學的教學評價，指出學生今后努力的方向，隨著時間的延長，學生就會形成良好的口頭表達能力，并能使學生思維和考慮問題時理解更加深刻和思維更加縝密。
4注重學生創(chuàng)新精神培養(yǎng)，提高學生思維靈活性
美國心理學家吉爾福特指出學生“發(fā)散思維”能力的培養(yǎng)實際上就是對學生思維靈活性的培養(yǎng)�？梢�，數(shù)學課堂教學中教師在重視培養(yǎng)求同思維的同時，還要重視學生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)。而進行一題多解和一題多變問題的講解，則是對學生進行發(fā)散思維培養(yǎng)的有效途徑之一。通過在講解過程中，采用啟發(fā)式的教學方法，調(diào)動學生學習的積極性，讓學生從多方向、多側(cè)面、多角度，通過分析、比較，從探尋出的各種解法中認真思考、分析，得出最佳解決方法，從而提升學生發(fā)散思維的水平，養(yǎng)成解決問題的良好習慣。高中新課程標準明確指出“在學生的數(shù)學學習活動中不應該只限于接受、記憶、模仿和練習，高中數(shù)學還應當倡導主動探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學等學習方式。高中數(shù)學課程應力求通過各種不同形式晦薔瞎學習、探究活動，讓學生體驗數(shù)學發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造歷程，發(fā)展他們的創(chuàng)新意識�！币虼�，教師在課堂知識講解中，要根據(jù)教學內(nèi)容設置一些具有開放性的創(chuàng)新題型，讓學生在進行問題解決的過程中不斷優(yōu)化自身的數(shù)學思維品質(zhì)和水平。教師在進行教學活動過程中，應挖掘教材例習題和平時練習題中的豐富資源，合理選材、組材，編制具有激發(fā)學生思維靈活性的研究性學習素材，鼓勵學生在學習過程中養(yǎng)成獨立思考、積極探索，互助合作的良好習慣，形成綜合應用數(shù)學知識發(fā)現(xiàn)、探索、提煉、研究和解決問題的品質(zhì)。例如，在講解“圓的直徑的兩個端點Al、A2，PIP2是與AIA2垂直的弦，求AIP1與A2P2交點的軌跡方程�！睘橐饘W生發(fā)散思維，形成系統(tǒng)的知識體系，從習題特征出發(fā)，對這個習題作了變換和創(chuàng)新，將習題中的“圓”分別換為橢圓（a>b>O），和“雙曲線”（a>O，b>O），然后分別向?qū)W生提出在兩種條件下，其他條件不變的情況下，他們的焦點軌跡分別是什么的問題，學生這是立刻進行認真的思考，小組討論，經(jīng)過教師的引導，得出了“如果是橢圓時，交點軌跡是：雙曲線，如果是雙曲線，則交點軌跡是橢圓”的結(jié)論。
總之，廣大高中數(shù)學教師要牢記“教無定法、教要得法”這一至理名言，深刻領會其中含義，在提高課堂教學有效性上多下功夫，創(chuàng)新教學方法，深刻鉆研教材，認真研究高中課改要求，為高中數(shù)學課堂教學有效性的提高作出應有的貢獻。
高中數(shù)學教學論文5
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學；課堂教學；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)分析
就現(xiàn)階段的高中數(shù)學教學來說，創(chuàng)新教育已經(jīng)成為了教育中的重點環(huán)節(jié)之一。且在素質(zhì)教育的影響下，增強學生的創(chuàng)新意識與能力就顯得極為重要了。因此，在高中數(shù)學課堂教學中，教師就要采取有效的教學方法，積極創(chuàng)新教學模式，吸引學生的目光，激發(fā)出學生的學習熱情，同時還要保證課堂教學模式的新穎性，這樣才能滿足學生的學習需求，幫助學生實現(xiàn)更好的學習與發(fā)展。
一積極組織學生進行發(fā)散性思維訓練
教師在開展高中數(shù)學教學的過程中要及時的關(guān)注學生，充分發(fā)揮出學生思維中的有效因素，同時還要不斷培養(yǎng)好學生的發(fā)散性思維，讓學生從自身的理解上出發(fā)來思考問題，教師則要站在引導的位置上幫助學生學習，提高學生的求知欲。其次，在實際教學中教師還要注重鼓勵學生，幫助學生養(yǎng)成創(chuàng)新意識，借助多媒體等教學手段來吸引學生的目光，同時也可以采取誘導式等教學手段來促進學生的思維發(fā)展，通過讓學生從不同的層面上來思考問題，提高學生解決問題的能力與效果。如學生在學習函數(shù)f（θ）=sinθ—cosθ—2的最大值與最小值的過程中，教師就可以將其進行轉(zhuǎn)化，通過改變?yōu)橛欣矸质胶瘮?shù)、三角函數(shù)的有界性知識等來進行求解，以此來實現(xiàn)促進學生的思維發(fā)展，讓學生可以進入到思考中去，通過讓學生從不同的角度與層面上來思考問題，實現(xiàn)一題多解，這樣不僅可以擴寬學生的思維，同時也可以促進學生創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識的發(fā)展[1]。
二提出相應的問題，以此來提高學生的問題意識
在新課改中明確提出了要突出學生主體地位與能力等不同方面的意識，且從實際上來說，就是要注重突出學生的主體作用，增強學生的自主性、能動性以及創(chuàng)造性。因此，在開展課堂教學的過程中通過提出相應的.問題，可以有效發(fā)揮出學生的主體性，促使學生可以主動進入到學習中去。所以在實際教學中教師就要采取有效的教學方法，來提高學生的問題意識，通過培養(yǎng)學生的思維能力來增強學生的創(chuàng)新能力。在教學中教師就要為學生營造出良好的問題意識情境，同時還要選擇一些有難度的重點問題，做好示范與引導，以此來幫助學生實現(xiàn)高效的學習。如學生在學習新知識點的過程中，教師就可以在課堂中啟發(fā)學生，讓學生主動參與到思考中去，同時還要盡早的提出不理解的問題，這樣也就可以有效提高學生的思維能力。教師在講解函數(shù)關(guān)系數(shù)的過程中，教師就可以通過作圖的方法來在黑板上畫出相應的圖形，并讓學生進行分析與觀察，從而得到最終的數(shù)學概念，通過這種教學方法，不僅可以加深學生對這一知識的理解，同時也可以提高學生面對問題的靈活性，從而也就可以幫助學生實現(xiàn)更好的學習與發(fā)展。其次，在教學中教師還可以組織學生通過小組等方法來解決問題，教師則要做好點評等工作，以此來幫助學生加深對知識的理解，這樣也就可以充分突出學生在學習中的主體性，不僅滿足了學生的學習需求，同時也可以調(diào)動起學生的學習熱情，促使學生實現(xiàn)高效的學習與發(fā)展[2]。
三讓學生舉一反三，提高學生的創(chuàng)新思維
對于數(shù)學這一學科來說，主要就是要讓學生通過不斷的練習來掌握解決技巧與方法的，這樣才能提高學生的學習效果。但是教師也要明確的是，在開展數(shù)學課堂教學中，針對一些例題來說，在進行求解的過程就要注重培養(yǎng)學生的解題思路與技巧，避免以強硬的態(tài)度來要求學生，而是要采取科學的教學方法來引導學生實現(xiàn)思維的快速發(fā)展，這樣學生才能學會采用不同的方法來解決實際問題，也就可以真正的將整個數(shù)學課堂活躍起來，從而滿足學生的學習需求。如學生在學習已知cotα=m（m≠0），求cos的過程中，教師就可以組織采用不同的方法來解決這一問題，這樣也就可以讓學生的思維變得更加活躍，同時在講解例題的過程中，教師還要盡可能的選擇不同的方法來解決實際問題，從題目的層面上來出發(fā)，根據(jù)不同的依據(jù)與途徑來解決好數(shù)學題目，只有讓學生敢于想象，提高自信，養(yǎng)成自主學習的理念，才能讓學生根據(jù)自己對數(shù)學知識的理解來實現(xiàn)自學，這樣也就可以有效提高學生的獨立思考以及創(chuàng)新意識等方面的能力[3]。
四綜合好多媒體技能，以此來提高學生的創(chuàng)新意識與能力
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，利用現(xiàn)代化教育手段來開展教育工作已經(jīng)成為了教育的必然發(fā)展趨勢，因此，在實際教學中教師就要運用好多媒體，對傳統(tǒng)的教學模式進行創(chuàng)新，這樣也就可以將繁瑣的知識點直觀的展現(xiàn)在學生的面前，從而讓學生更好的感受到知識的變化規(guī)律，且對于這種教學方法來說，可以實現(xiàn)將抽象變?yōu)榫唧w，這樣也就可以讓學生從不同的層面上來了解數(shù)學知識。如學生在學習空間四邊形的過程中，教師如果還是采用傳統(tǒng)的教學方法單純的將模型展現(xiàn)給學生，并在黑板上畫出相應的空間四邊形，那么也就可能會給學生帶來錯誤的認識，這樣也就會造成學生學習上存在錯誤。而在課堂教學中融入多媒體技術(shù)則可以讓學生直接觀看到兩條直線并不相交，這樣也就可以避免學生出現(xiàn)理解上的錯誤，從而也就可以有效提高學生的學習效果[4]。
五吸引學生的興趣，為提高學生的創(chuàng)新能力奠定基礎
眾所周知，對于這一階段的學生來說，正處于興趣與愛好十分廣泛的階段，因此，在這一階段中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力就顯得極為重要了。學生在學習的過程中會受到不同知識的影響，這樣也就可以不斷完善自身的創(chuàng)造性思維。但是從實際上來說，學生的學習興趣往往不是隨時都可以出現(xiàn)的。因此，教師在開展課堂教學的過程中就要認識到學生的這一現(xiàn)象，在教學中就可以采取創(chuàng)建教學情境等方法來吸引學生的目光，以此來激發(fā)出學生的學習興趣。學生在學習的過程中教師就要保證自身教學手段的靈活性，同時還要避免教學情境的重復性，這樣才能讓學生在學習的過程中保持身心愉悅，從而實現(xiàn)高效的學習。想要提高學生的學習興趣，教師就要認識到輕松愉悅的學習氛圍對學生所造成的影響，這樣也就可以讓學生受到影響，從而不斷的分析直到最終可以找出問題的解決方法。學生只有對數(shù)學知識產(chǎn)生出極大的熱情，才能產(chǎn)生出強烈的求知欲與探索熱情，主動的參與到數(shù)學的學習中去，從而也就可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識的發(fā)展規(guī)律，明確數(shù)學定義，這樣也就可以在無形中提高學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力[5]。
六保證數(shù)學課堂氛圍的和諧性
對于高中數(shù)學課堂教學來說，教師要認識到傳統(tǒng)教學模式中存在的不足，在此基礎上來對教學方法進行創(chuàng)新，同時還要在新課改的影響下來進行教學。通過調(diào)查可以看出，在數(shù)學教學中課堂教學氛圍有著極為重要的影響，因此，想要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，讓學生主動的參與到課堂中去發(fā)現(xiàn)其中存在的問題就成為了教師要思考的問題之一。所以教師在開展課堂教學的過程中就可以選擇出一些具有趣味性與懸念性的內(nèi)容，以此來活躍好課堂教學氛圍，且在這種教學氛圍的影響下，也可以有效調(diào)動起學生的學習熱情，讓學生可以產(chǎn)生出探索的欲望。教師只有在課堂教學中尊重學生的差異性，才能讓學生不在懼怕數(shù)學，這樣也就可以讓學生產(chǎn)生出主動思考的欲望。教師也要認識到啟發(fā)式教學的意義，運用好教學方法，發(fā)揮出引導作用，讓學生參與到學習中去。
結(jié)語：
綜上所述可以看出，在高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力有著極為重要的意義。因此，在實際教學中教師就要從不同的層面上入手，利用好現(xiàn)有的教學資源與途徑，不斷豐富教學內(nèi)容，吸引學生的目光，讓學生可以主動學習，實現(xiàn)思維的擴展與延伸。
參考文獻
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高中數(shù)學教學論文6
一、導學案的概念和優(yōu)點
導學案是教師編制的用于引導學生自主學習、自主探究的學習方案。一份規(guī)范的導學案應包括八個方面的基本內(nèi)容：學習目標、重點難點、重點難點、學法指導、知識鏈接、學習內(nèi)容、學習小結(jié)、質(zhì)疑問答、達標檢測。與傳統(tǒng)的教案不同，導學案以學生為中心，以導促學，以學定教，先學后教，當堂訓練，強調(diào)學生的“學”和教師的“導”，與傳統(tǒng)教學模式相比具有以下優(yōu)點：以學生為中心，培養(yǎng)學生自主學習的能力；指導課前預習，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣；優(yōu)化教學過程，促進課堂高效運行；集體備課，實現(xiàn)資源共享。
二、高中數(shù)學導學案的編寫策略
1、加強集體備課
在備課過程中應充分發(fā)揮團隊的力量，加強集體備課，實現(xiàn)資源共享，構(gòu)建“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領、共同提高”的教研模式。首先教師進行個人備課，提前兩周研究課標、教材、以及其他參考材料，依據(jù)實際情況編寫“初案”。然后進行集體備課，備課組中心發(fā)言人進行說課，備課小組討論，提出修改意見。最后個人根據(jù)集體備課的要求對“導學案”再次進行認真細致修改。同時加強課后交流，每堂課后要及時反思總結(jié)，分析實際教學中的優(yōu)缺點，對導學案進行完善。
2、問題設置的藝術(shù)
問題的設置是導學案編寫的重要環(huán)節(jié)，科學的`問題設計能激發(fā)學生自主學習的積極性，啟迪學生的思維，提高課堂教學效率。問題的設置要遵循以下幾個原則：
（1）科學性。問題的設置要符合學生的認知特點，符合數(shù)學學科特點和教學規(guī)律。
（2）趣味性。問題的設置要能吸引學生的注意力，多加入生活化和趣味性的問題，引導學生進行自主探索，同時增強學生解決實際問題的能力。
（3）啟發(fā)性。好的問題設置應能充分調(diào)動學生的思維，通過自主思考實現(xiàn)通過舊的知識解決新的問題，學習新的知識點。
3、因材施教，進行分層設計
新課標重視“面向全體學生”，不同學生間數(shù)學基礎知識、學習能力之間存在一定差異，所以在導學案編寫設計中要體現(xiàn)層次性，改變過去“一刀切”的教學狀況，體現(xiàn)因材施教的教學理念。對提出的問題和課堂練習進行分層設計，形成相應的梯度，引導學生由淺入深、層層深入，滿足不同層次學生的要求，實現(xiàn)優(yōu)等生“吃得好”，中等生“吃得飽”，后進生“吃得了”。
三、高中數(shù)學導學案的使用策略
導學案的實施可分為三個階段：課前預習、課堂探究、課后探索和課堂小結(jié)，我們應如何在充分利用導學案，發(fā)揮其應有的作用？
1、做好課前預習指導和監(jiān)督工作
“凡事預則立，不預則廢”。課前預習是數(shù)學學習的有效方法，是學生進行自主學習的主要階段，課前預習的有效進行直接影響著導學案模式教學過程能否有效進行。首先要做好課前預習的指導工作，特別是在導學案使用初期，讓學生通過導學案，在課前明確學習目標，帶著疑問進行教材初讀，結(jié)合導學案找出知識點和重點難點，回顧新章節(jié)中的舊的知識點，并標示出自己看不懂和不能理解的地方，上課重點聽講。其次要做好課前預習監(jiān)督工作，在預習階段設置預習自測，通過簡單基礎的問題讓學生進一步發(fā)現(xiàn)自己問題的同時，做到預習效果和質(zhì)量的反饋，教師從中進行課前預習監(jiān)督，并整理學生預習中暴露的問題，進一步優(yōu)化課堂教學，在課堂中做到有的放矢，提高課堂教學效率。
2、實施小組合作教學，構(gòu)建高效課堂
在實際課堂教學中，我校將以導學案為載體的課堂教學和小組合作教學相結(jié)合，其中導學案注重學生自主思考和自主學習，小組合作教學注重學生的交流和合作，在學生自主學習的基礎上組織小組合作教學活動，能更方便組織課堂，利于分層教學和探究教學的開展，營造良好的課堂氛圍，鍛煉學生的團隊合作能力，形成“自主、合作、探究”的教學模式。實施小組合作教學首先對學生進行合理分組，教師通過測評、談話等方式全面了解學生，按照學生的性格特點、基礎知識水平、學習能力的差異，遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，強差互補”的原則，以6人為一組分為若干學習小組，并通過組內(nèi)選舉的方式各選出一名組長，以大班小組形式組織課堂教學，教師在各組間穿插輔導�？傊�，以導學案為載體的課堂教學適合高中數(shù)學的學科特點，符合現(xiàn)在先進教學理念，廣大高中數(shù)學教師要不斷改革實踐，學習導學案的編寫和使用方法技巧，構(gòu)建高中數(shù)學自主學習課堂，全面提高學生的綜合素質(zhì)。
高中數(shù)學教學論文7
一、我國高中數(shù)學分層教學的現(xiàn)狀
每個學生都是一個獨立的個體，學習數(shù)學的能力也會不一樣，所以同一個班級的學生存在差距是難以避免的，這時候，教師應該根據(jù)班里同學不同的學習數(shù)學的能力，并積極與學生進行互動，充分了解學生的學習潛力，把學生分成不同層次，并為不同層次的學生制定對應的教學目標．分層教學模式不僅能夠尊重不同學生之間的差異，還可以把所有學生的學習情況與學習水平都能夠顧及到．在我國，分層教學方法仍然屬于新型的教學方式，但大部分的教師都已經(jīng)開始嘗試這種教學模式，所取得的教學成果是顯而易見的，但具體的理論知識體系仍未成形，仍需要專業(yè)的研究人員進行更深入地研究和總結(jié)．
二、分層教學在我國高中數(shù)學的應用措施
�。ㄒ唬┌巡煌瑢W習水平的學生進行分層
作為教學工作的主體，把不同學習水平的學生進行分層，是開展分層教學模式中最重要的步驟．高中階段的數(shù)學內(nèi)容包括了很多內(nèi)容，幾何、數(shù)列、積分等，不同的學生對于不同的數(shù)學內(nèi)容都有著不同的興趣，教師首先要充分了解每個學生的具體學習情況，然后根據(jù)學生的學習能力、對數(shù)學內(nèi)容感興趣的`部分等，把學生分成至少三個層次，然后根據(jù)不同層次學生的特點，合理選擇合適的教學方式，并制定不同的教學目標．屬于學習能力較強的學生，全面掌握數(shù)學知識，并且能夠在解題的過程中靈活運用這些知識點．而對于第一個層次的學生，他們能夠獨立地完成教師布置的任務，教師可以對這一層次的學生積極鼓勵，提高學生的自信心，爭取提高學生的數(shù)學成績．而對于學習數(shù)學有困難的學生，教師要加強他們的基礎知識訓練與學習，并增強他們的解題技巧，逐漸增強這一層次學生的數(shù)學學習能力．教師還可以進行分組教學，讓不同層次之間的同學取長補短，互幫互助．舉個例子，把數(shù)學思維方式較強的學生和解題技巧較強的學生分在同一組，能夠很好地幫助兩者互補，提高兩者的學習水平．
（二）教學方式層次化
教師在備課的時候，需要合理安排教學方式，通過在課堂上采取不同的教學方式，令不同層次的學生的數(shù)學水平都得到提升．在選擇教學方式的時候，教師應該要以中間層次的學生作為備課基準，并兼顧其他層次學生的學習情況．提問的時候，要有針對性地設計問題，面對不同層次的學生，讓學生能夠從問題中理解到知識點．舉個例子，在授課“函數(shù)與映射”時，教師可以設計以下問題：
�。ǎ保┦裁词呛瘮�(shù)？什么是映射？
（２）為什么說：“自變量ｘ有一定的取值范圍”？
�。ǎ常槭裁凑f：“函數(shù)ｙ有確定的范圍與之對應”？
（４）ｘ、ｙ的取值范圍可分別構(gòu)成集合嗎？它們有何特點與關(guān)系？
�。ǎ担┠軓挠成涞慕嵌戎匦露x函數(shù)嗎？
�。ǎ叮┖瘮�(shù)記號如何？新定義與原定義相同嗎？
這六個問題能夠滿足全班三個層次的學生，第一、第二個問題由第一個層次的學生回答，第三、第四個問題由第二個層次的學生回答，而剩下的兩個問題則由最后一個層次的學生回答．教師可以先讓全班的同學對這六個問題進行思考，然后以提問的形式讓不同層次的學生回答問題．這樣不僅讓全班同學都能夠?qū)χR進行復習，并能夠有利于學生把新舊知識進行順利的鏈接，有效增強學生對數(shù)學的學習熱情，但更重要的是，教師要做好引導者的角色，幫助學生解決關(guān)于函數(shù)的概念知識．
（三）布置練習層次化
秉承著因材施教的教學理念，教師在布置課后作業(yè)的時候，要根據(jù)不同層次的學生布置課后訓練，按課后作業(yè)的難度分層次，相對應地布置給學生，能夠幫助學生進一步鞏固所學的數(shù)學知識．期間，還可以布置稍有難度的題目，加強學生對知識的運用和掌握，幫助學生對知識點的深入理解．舉個例子，在教學“向量”的知識時，由于教學內(nèi)容的理論性較強，概念較多，學生難以理解和分辨，教師可以采取以下的方法布置練習：
�。ǎ保┫蛄康亩x是什么？它是不是有向線段？
�。ǎ玻┰鯓颖硎締挝婚L度為３的向量？
�。ǎ常芭c０的意義相同嗎？單位向量能用１來表示嗎？
�。ǎ矗┢叫邢蛄渴遣皇枪簿�向量？怎樣判斷平行向量？
�。ǎ担┰鯓优袛嘞嗟认蛄�？
這些問題都是從易到難，學生在完成課后練習的時候也能夠一步步地鞏固向量的知識，另一方面，還可以防止某些學生由于覺得作業(yè)的難度過高，放棄獨自完成課后作業(yè)，第二天到了課室，就拿其他同學的作業(yè)進行抄襲．這樣學生不僅不能夠通過完成作業(yè)而鞏固數(shù)學知識，而且教師的教學質(zhì)量也無法真實地體現(xiàn)出來，教師無法根據(jù)教學質(zhì)量及時更改教學方式．教師在批改作業(yè)的時候，也能夠根據(jù)學生的學習水平，對其課后練習進行適當?shù)呐模畬W生在課堂上的表現(xiàn)也需要進行分層評價．
三、結(jié)束語
經(jīng)過一段時間的實踐證明，分層教學方式是一種有效提高教學質(zhì)量和教學效率的教學模式．在高中數(shù)學課堂采取分層教學方式，能夠有效縮小學生之間的學習差距，提高學生整體的數(shù)學水平，并提高學生學習數(shù)學的熱情和積極性．其次，還能夠充分體現(xiàn)以人為本的教學理念，以學生作為教學工作的主體，為我國的素質(zhì)教育作鋪墊．
高中數(shù)學教學論文8
一、自主探究式教學模式的理論和意義
自主探究創(chuàng)新型的教學模式，對于高中數(shù)學老師來講是一個新的挑戰(zhàn)、新的機遇，要求老師自主配合數(shù)學理論知識設立情景，讓高中學生根據(jù)情景主動地思索，提出各式問題，組團討論分析，得出結(jié)論最后進行歸納總結(jié)．在設立數(shù)學情景時，要求老師既要緊靠主題，又要讓學生對其產(chǎn)生興趣．這種讓學生貫穿其中享受整個綜合過程的教學方式，不僅解決了理論問題，還擴展了學生的思維能力、探究能力．
二、自主探究式教學模式在高中數(shù)學教課中的實踐分析
高中數(shù)學對于現(xiàn)代教育來說是一門非常重要的學科，它不僅可以鍛煉學生的思維邏輯能力，還可以更好地提升解決問題的能力．但是對于學生來講，高中數(shù)學又是一門復雜的抽象學科，老師如果單純地根據(jù)課本知識進行教課，學生是無法真正地學到有用知識．這就要求老師把課本理論轉(zhuǎn)變成學生易理解能接受的知識，發(fā)揮自身引導作用，合理地把自主探究教學模式在數(shù)學課程中運用．
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自主探究教學模式在高中數(shù)學教課的運用中，首先要求高中數(shù)學老師進行情景的設置．老師要根據(jù)自己所授課內(nèi)容和實際案例進行結(jié)合．設置與之相聯(lián)系的數(shù)學教學情景，來更好的輔助數(shù)學的授課．比如，上課前老師提出與上課相關(guān)的問題，讓學生在課前做好整理搜索準備，讓其對這些問題產(chǎn)生興趣，期待上課的到來．新型教學模式對學生自主探討能力的提升有很大幫助．在情景中，高中生主動將原來學習的.知識和現(xiàn)在新理論相結(jié)合，再進行深入的對比和分析．這種形式極大地幫助了學生對新理論新知識更深入、更擴散地理解．
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對于問題的提出就要發(fā)揮老師的主觀能動性，提出的問題不僅和授課的數(shù)學理論知識相關(guān)，還要對學生有極大的誘惑力．只有與學生興趣相結(jié)合的問題，才能推動著高中學生主動質(zhì)疑它主動研究分析它．讓學生成為課堂的主體，感受整個授課的全過程，他們才會解決問題的同時再提出新的問題，徹底擺脫高中生只接受的學習狀態(tài)，真正實現(xiàn)師生之間、生生之間互相設問的新型教學模式．
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自主探究的創(chuàng)新型教學模式主不僅可以開發(fā)學生的自主意識，還極大地發(fā)揮學生的主觀能動性．要求老師在學生的整個探索研究過程中，積極發(fā)揮自身的啟發(fā)引導作用，正確指引學生，讓學生帶著感興趣的有用問題進行自主探究．在學生的整個探究過程中老師要適當提示，讓其沿著正確的與理論知識相關(guān)的探究道路前進．始終體現(xiàn)出學生是主體、老師是導體．
４．數(shù)學課程的互動和歸總
在整個數(shù)學課程的授課中，數(shù)學老師應當主動了解學生的整體情況．讓學生自主學習自主探究的同時，還要更深入地了解、完善理論知識．積極引導著同學與同學之間、學生與老師之間的互動，讓每個學生得到的不同觀點、不同結(jié)論進行交流互動．互動不僅可以提升學生對所學知識的深度，還可以拓展學生的知識領域．在高中學生完成數(shù)學學習過程之后，更要求著老師做好收尾工作，帶領著學生一起做總結(jié)歸納．每一段學習都會有每一段的感想和收獲，學生在自主完成工作之后，要讓其暢所欲言，發(fā)表自己的所見、所聞、所感，以及在探討過程中對同學、對老師、對問題的意見和建議．通過學生的發(fā)言和總結(jié)老師不僅可以發(fā)現(xiàn)自己在工作教課過程中的不足和缺憾還可以檢測學生的真實情況，知道學生學到了什么，應該再向哪方面去學習．這種既能提升學生的學習效率，又能不斷提高老師教學質(zhì)量的教學方式是教學行業(yè)一直所推崇的．
三、總結(jié)
綜上所述，自主探究創(chuàng)新型的教學模式，真正符合當今教學的主題．它不僅教會學生課本理論知識，也讓學生領會了如何運用所學理論知識解決現(xiàn)實中的問題．實踐證明，高中學生的靈活運用能力要比學習理論知識更為重要．在高中數(shù)學教學時，老師讓學生發(fā)揮其主體作用，主動去探究、去分析問題，和同學之間、老師之間進行多方位的探討，來擴展他們的思維能力、綜合能力．因此，老師必須做好引導作用，使創(chuàng)新型教學模式在高中數(shù)學授課中順利進行。
高中數(shù)學教學論文9
摘 要 分析多媒體技術(shù)運用于高中課堂的必然性，闡述多媒體工具對高中數(shù)學教學的輔助功用。
關(guān)鍵詞 多媒體；高中數(shù)學；教學模式
數(shù)學是一門知識點較為零碎的科目，教師通過單純的講解，很容易使學生步入學習的厭倦?yún)^(qū)中。隨著新課改的推行，教師在課堂中的主體作用發(fā)生相當大的改變，學生成為課堂中學習的主體，而教師則占據(jù)課堂中的主導地位。所謂“導”就是引導、指導的意思，也就是說教師應當在學生的學習中引導學生向著正確的方向前進，對學生的學習予以指導。為了實現(xiàn)這一目標，多媒體技術(shù)粉墨登場。
1 多媒體技術(shù)運用于高中課堂的必然性
現(xiàn)代多媒體技術(shù)在高中數(shù)學課堂上的應用既有其可能性，也有其必然性。
首先，隨著我國高新技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)應用到各級學校教學活動之中有其可能之處。同時，多媒體技術(shù)運用到教學中所獨具的優(yōu)點（可以創(chuàng)設教學情境，拓展學生的知識面，形成直觀的知識教學，增加課堂興趣等），使其受到小學、中學、高中乃至大學各個學科的青睞。使用現(xiàn)代多媒體技術(shù)增加課堂的學習氣氛，形成生生互動的新的教學模式，成為一種流行、一種時尚和趨勢。
其次，我國經(jīng)濟發(fā)展迅速，各地教育狀況發(fā)生很大改觀，教育方面投入的資金日益增多，使得各高中學校有條件更全面引進多媒體技術(shù)。這兩方面就為現(xiàn)代多媒體技術(shù)在高中數(shù)學課堂上的使用提供了可能性。
最后，隨著新課改的推行，高中數(shù)學教學模式和側(cè)重點發(fā)生很大變化，新的教學模式突破以前以教師教授知識為重點的設置模式，改成更加適宜學生自己學習、教師進行引導的模式。在這種形式的推動下，現(xiàn)代多媒體技術(shù)憑借自身可帶來的趣味性和直觀性，在高中數(shù)學課堂上的使用成為必然。
2 多媒體工具的輔助功用
多媒體技術(shù)的適時使用可以為學生創(chuàng)造一個學習氛圍較濃的學習場所，能夠激發(fā)學生無限的學習興趣。多媒體技術(shù)輔助教學不是單純依靠學生的聽力、視力來進行教學，而是使學生的各種感官都得到調(diào)動，積極投入到課堂的學習中來，有利于高效課堂的建設。接下來談談多媒體工具在數(shù)學教學中的輔助功用。
增加教學趣味性 數(shù)學是公認的學生學習過程中較為枯燥的一門學科，同時也是一門知識點較為復雜的學科。單純依靠教師板書，一方面會在數(shù)學課堂上形成枯燥的學習氛圍，影響學生的學習興趣；另一方面，教師也是現(xiàn)實中的個體，也會受到外界環(huán)境的影響，單純依靠板書會增加學生對教師講課的依賴性，在教師出錯的時候，學生也不能夠清楚分辨出來，從而造成學生的學習失誤，影響對全面數(shù)學知識的把握。將多媒體技術(shù)的輔助功用和教師的講解結(jié)合起來，一方面可以改變教師“一家獨大”的現(xiàn)象，另一方面，多媒體技術(shù)的動畫、音樂、色彩等也可以增加教師的教學趣味，使學生在學習數(shù)學的時候不感到枯燥。
化無形知識點為有形 多媒體技術(shù)以其具有可以創(chuàng)設教學情境、拓展學生的知識面、形成直觀的知識教學、增加課堂興趣等特點成為新課改下高中數(shù)學課堂的“寵兒”。使用現(xiàn)代多媒體技術(shù)增加課堂學習氣氛，形成生生互動的新的教學模式成為一種流行、一種時尚和趨勢。數(shù)學知識點學習不但多而且碎，并且數(shù)學知識點和其他學科的知識點具有極大的不同。如一次函數(shù)、二次函數(shù)、三角、圓等等知識都是在日常生活中得到應用的，但是其理論卻是無形的，需要學生具有較強的`邏輯思維，而板書由于教師能力的制約，不能將實例清晰地表達出來，這就使學生的學習受到影響。通過多媒體工具在數(shù)學課堂的應用，無形的知識點就成為有形的實例，使學生的學習更加容易。
提升教學質(zhì)量 教師的教學質(zhì)量和學生的學習成績息息相關(guān)，而學生的學習成績又源于其對于知識的掌握程度。因此，學生在日常學習中必須將知識“吃透”。數(shù)學不同于史地政這些學科，學生如果沒有日常的學習積累，只是依靠臨門一腳的“狂背”是不可能取得好成績的。數(shù)學成績和學生的平時學習是離不開的，并且值得注意的是數(shù)學成績是環(huán)環(huán)相扣的，缺失了任何一環(huán)，都會在答題的過程中出現(xiàn)“攔路虎”。興趣是學習的動力。多媒體技術(shù)能夠?qū)⒖菰锏臄?shù)學課堂變得豐富多彩，將教師的授課變得妙趣橫生，將學生的學習興趣調(diào)動到最大，自然而然地也會對學生學習成績的提高發(fā)揮促進作用，從而促進教學質(zhì)量的提高。
數(shù)學知識直觀化 一般來說，高中生受年齡限制，其思維發(fā)展的一般規(guī)律是從具體的較為生動的情景模式中抽象思維出數(shù)學模型。思維變化的規(guī)律就是形象思維到抽象思維，而且在思維的變化中需要有某種媒介進行引導。在傳統(tǒng)的高中數(shù)學課堂之上，黑板、粉筆和教師是學生思維由形象轉(zhuǎn)為抽象的重要載體，這種轉(zhuǎn)換模式單一且枯燥，同時也抹殺了知識本身所具有的多層次和多角度的特點。
鑒于高中數(shù)學課堂的這些問題，利用多媒體技術(shù)將高中數(shù)學課堂上的知識形象直觀地呈現(xiàn)到學生面前，將教師難以用語言描述的事物發(fā)展的動態(tài)過程描述出來，使學生一目了然。如在高中數(shù)學授課中，幾何圖形是一個重要的知識點，這塊知識是學習數(shù)學必不可少的一部分，同時也是學習數(shù)學的一大難點。學生雖然在日常生活中積累了一些對幾何圖形的感性認識和經(jīng)驗，但是對于如何在平面上展現(xiàn)空間圖形、如何添加輔助線等依然存在很大問題。面對這些問題，教師可以通過多媒體設計空間圖形，將那些容易混淆的概念以及復雜性強的圖形進行講解，以便于學生能夠盡快抓住問題的實質(zhì)。在設計空間圖形的展示中，教師可以設計讓某些部位閃爍，從而增強視覺沖擊力，增強學生的記憶，提升學生學習空間圖形的興趣。
3 結(jié)論
將多媒體應用于高中數(shù)學課堂，可以使其換發(fā)新的生機和活力，大大提升高中數(shù)學課堂的授課效率，同時也開辟了新方法新模式授課之路。對于多媒體教學手段的運用必須要恰當適度，發(fā)揮“動一子而全盤皆活”的作用，將數(shù)學課堂上多媒體的作用發(fā)揮到最大。多媒體運用于高中數(shù)學課堂，除了激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣之外，還可以減輕學生沉重的學習負擔，促進素質(zhì)教育的開展，培養(yǎng)符合新世紀國家發(fā)展所需要的素質(zhì)人才和創(chuàng)新型人才�；谶@種現(xiàn)狀，在未來的教學中，教師應當多動腦勤動手，發(fā)掘多媒體于高中數(shù)學課堂的更多益處，打造高效率的高中數(shù)學課堂。
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高中數(shù)學教學論文10
1.體現(xiàn)數(shù)學教學的文化性
數(shù)學作為一種文化現(xiàn)象，在人類發(fā)展的進程中起到巨大的作用，如非歐幾何的產(chǎn)生導致絕對真理的喪失；統(tǒng)計學的產(chǎn)生導致人們世界觀的重大變化；以數(shù)學為基礎的計算機技術(shù)，正在越來越深刻地影響到人類社會的物質(zhì)生活和文化生活，不僅引起人們工作方式、生活方式的改變，還將對人們思想觀念的變化起到巨大的作用。數(shù)學在日常生活中的應用越來越廣泛，如降水概率、空氣質(zhì)量指數(shù)、經(jīng)濟運行景氣指數(shù)等數(shù)學名詞成為日常用語。由此可見，數(shù)學教學滲透數(shù)學文化是重要的。
數(shù)學教學首先是文化的教學，教師應該在課堂上營造一種濃厚的數(shù)學文化氛圍，如極限的概念是教學的難點，若用學生熟知的“一尺之棰，日取其半，永世不竭”來引入，再借助于多媒體演示其變化趨勢，則能有效地幫助學生理解極限的定義；若在極限概念給出后，用“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”來描述，不僅能使學生用更開闊的眼光、更高的觀點來理解極限，而且還能達到的美學欣賞的目的。這樣適度營造文化氛圍的教學過程，既有利于學生理解教學內(nèi)容，又有利于提高學生的文化品位，應是我們孜孜以求的。
2.注重數(shù)學思想方法的引申運用
數(shù)學教學中不僅要把一些解題規(guī)律和程式化的做法歸納提煉成思想方法，讓學生學會用數(shù)學思想方法解數(shù)學題，還要善于把數(shù)學思想類比到日常生活中，使學生能數(shù)學地思考問題，從而體現(xiàn)數(shù)學教育的文化價值。比如在小學學習面積時，用割補法把平行四邊形割補成矩形，把三角形補成平行四邊形，這一思想又延伸到求不規(guī)則圖形面積時，把它補成規(guī)則圖形面積，直到立體幾何中的割補法。不僅如此，代數(shù)中進行恒等變形時的加一項減一項、乘一項除一項都可看作是割補法的運用。而“化零為整”和“化整為零”便可看作是割補法在日常生活中的運用。更進一步地說，社會上各企業(yè)間的合并、重組也可看成是割補思想在社會經(jīng)濟活動中的延伸，或者說人們在現(xiàn)實生活中自覺地運用數(shù)學中的割補思想來解決他們面臨的問題。再如整體思想貫穿于數(shù)學教學的全過程，從加減法中的加減數(shù)合并到一起到合并同類項、解方程(不等式)的換元法、各種代(變)換等，這種思想折射到電子技術(shù)中便有集成電路，折射到管理學中便有1+1>2，通俗地說，“團結(jié)就是力量”。這些可看作是數(shù)學中整體思想在社會生活中的運用。
培養(yǎng)學生的數(shù)學思想的要*教師恰當?shù)狞c撥與引導。數(shù)學思想方法在教學中出現(xiàn)頻率高、實用性強，教師在分析數(shù)學問題時，應做到鞭辟入里，讓學生知其然亦知其所以然，并不失時機地將數(shù)學思想加以延伸，從而有效地激發(fā)學生的學習興趣，在學習中成為會歸納、能抽象和善于類比的人。
3.在教學中滲透德育教育
中學階段是學生的世界觀人生觀逐步形成的重要時期，數(shù)學科內(nèi)容豐富，能有機進行德育教育的素材比比皆是。如聯(lián)系勾股定理、祖沖之的圓周率、楊輝三角等我國古代的杰出數(shù)學成果，進行愛國主義教育；聯(lián)系我國當代數(shù)學領先成就，如陳景潤對“哥德巴赫猜想”的貢獻等進行理想教育；聯(lián)系常量與變量，近似與精確，定點與動點，有限與無限的教學進行辨證法的教育；聯(lián)系數(shù)學科知識點多、難度較大、能力要求較高等特點，有意識地培養(yǎng)學生知難而進的堅強意志，敗而不餒的心理素質(zhì)，一絲不茍、勤于思考的學習品質(zhì)，勇于探索的創(chuàng)新精神，刻苦勤奮的良好作風和嚴謹求實的科學態(tài)度。在編撰、選用、講評各種練習和檢測中，也要注重面向全體學生，有利于培養(yǎng)他們的能力和心理素質(zhì)。讓他們逐步學會全面正確地觀察，由此及彼由表及里地分析，周密嚴謹?shù)厮伎�，準確細致地操作，逐步形成敢想敢干敢拼搏，善思善學善總結(jié)，追求真理，實事求是，勤奮自信，勇于創(chuàng)新，勝不驕、敗不餒，沉著冷靜、敏銳果斷的良好個性心理特征和思想素質(zhì)。
在教學中要留出給學生思考、發(fā)言的時間，傾聽學生的各種想法并給予鼓勵。當學生在解題的過程中遇到困難想退卻時，教師要及時加以點撥并給予鞭策；當學生有創(chuàng)新的解法或想法時，教師要給予褒揚；當學生解題常犯低級錯誤時，教師要給予耐心的指導……。這些做法對學生形成健全的人格是至關(guān)重要的。
4.發(fā)掘美學因素，提高學生審美能力
美需要去發(fā)現(xiàn)，審美意識的培養(yǎng)是數(shù)學落實素質(zhì)教育，對學生進行美學教育的內(nèi)容之一。有人不相信數(shù)學能與美學聯(lián)系，那是他不了解數(shù)學。誰說數(shù)學只是枯燥的數(shù)字和符號?每一個遨游在數(shù)學海洋中的人都會驚嘆她所蘊藏著豐富的美學寶藏。數(shù)學定義的精確美，公式的簡潔美，邏輯的嚴謹美，內(nèi)涵的豐富美，變化的靈活美，更有函數(shù)圖象、方程曲線，數(shù)形結(jié)合，無不體現(xiàn)出數(shù)學中美的因素。數(shù)學之美不僅僅是對稱美、簡潔美、奇異美與和諧美等外在表現(xiàn)，更有數(shù)學的內(nèi)在美，如圓錐曲線，當學生知道這幾種曲線可以通過平面截圓錐而得，覺得不可思議，聯(lián)系到它們的方程都是對稱的二次式，這其中既有圓錐曲線的優(yōu)美，又有數(shù)形結(jié)合的風采；既有二次型的數(shù)學底蘊，更有描摹天體運動的功能。數(shù)學外在美與內(nèi)在美的結(jié)合達到美妙的程度。
數(shù)學教學中教師要充分利用這些素材，揭示數(shù)學之美，對學生進行美的熏陶，提高學生的.審美感知力，提高數(shù)學審美活動能力和評判能力。
5.培養(yǎng)學生的勞動觀念，提高學生的勞動素質(zhì)
中學生作為未來的勞動者，必須培養(yǎng)他們正確的勞動觀念、勞動態(tài)度，提高他們的勞動能力。腦力勞動也是勞動的一種重要形式，在數(shù)學教學中，要讓學生清楚地認識到高中數(shù)學有十三章，章章都有重難點，要學好它們必須付出艱苦的勞動。同時，教師要在課內(nèi)充分調(diào)動學生的積極性，引導他們勤動腦，勤動手，充分發(fā)揮學生在學習中的主體作用；課外要求學生獨立完成作業(yè)，還可引導他們自己動手設計制作一些教具，理論聯(lián)系實際，進行實驗操作等，切實掌握所學知識和技能。有些學生怕學數(shù)學，除學習目的不明確和基礎較差等原因外，主要就是怕苦怕累惰性大，遇上難題就抄襲或考試作弊，這也是勞動觀念不強的表現(xiàn)。我們必須教育學生，使他們懂得抄襲作弊、弄虛作假就是不勞而獲，是可恥的。另一方面，又要深入了解他們，熱情地幫助他們，根據(jù)不同層次學生的基礎，確定適應不同層次的教學目標，使差生對教學目標也看得見，跳起來摸得到，進而激勵他們動腦動手，用自己的勞動獲得進步，獲得好成績�？傊�，數(shù)學教學應該在樹立學生正確的勞動觀念和習慣，為掌握好現(xiàn)代勞動技能，增強生存能力打下良好的基礎。
在不斷強化素質(zhì)教育的今天，作為一名數(shù)學教師，不能只著眼于本學科知識的機械講授，而是要讓學生在掌握必要的科學文化知識的同時，充分發(fā)揮數(shù)學的思想教育功能，使學科教學成為全面提高學生基本素質(zhì)的過程，成為促使學生學會做人、學會求知、學會健體、學會審美、學會生活的過程。
高中數(shù)學教學論文11
【摘要】：數(shù)學課程改革從理念、內(nèi)容到實施都有很大的變化，要實現(xiàn)課程改革的目標，教師是關(guān)鍵，教師應首先轉(zhuǎn)變觀念，提高教學質(zhì)量，使課改能健康穩(wěn)步發(fā)展，使學生真正成為知識的“參與者”和“發(fā)現(xiàn)者”，而不是被動的接受者。
【關(guān)鍵詞】：營造氛圍合作意識
“新一輪數(shù)學課程改革從理念、內(nèi)容到實施都有很大的變化，要實現(xiàn)課程改革的目標，教師是關(guān)鍵，教師應首先轉(zhuǎn)變觀念，充分認識數(shù)學課程的觀念和目標以及自己在新課程中的作用”。
《課標》提倡知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的有機整合，強調(diào)過程與結(jié)果的有機整合。教師首先要把學生看成是發(fā)展中的人，關(guān)注學生的全面和諧的發(fā)展。每個學生都有發(fā)展的潛力，要充分體現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必須的數(shù)學�！薄安煌娜嗽跀�(shù)學上有不同的發(fā)展”。我們知道，學生是教學的主體、學習的主人，教學的成敗十分敏感地反映在學生身上。教師在教學過程中的作用，是“課堂教學的設計者、組織者、合作者。”因而，制約新一輪基礎教育數(shù)學課程改革的瓶頸是教師進行教學設計的能力和水平。隨著課改實驗的深入，教師會遇到各種各樣的問題和困惑。因此，如何在新課程背景下優(yōu)化課堂教學，提高教學質(zhì)量，使課改能健康穩(wěn)步發(fā)展，是值得我們?nèi)ヌ接懞蜕钏嫉膶嶋H問題。
下面就新課程背景下，數(shù)學的課堂教學談一談我們的看法。
1注意創(chuàng)設有質(zhì)量的情境，營造學生積極的思維氛圍
《課標》中指出“教師要創(chuàng)設適當?shù)膯栴}情境，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學的規(guī)律和問題解決的方法，使他們經(jīng)歷知識形成的過程”。教學情境是一種特殊的環(huán)境，是教師為了支持學生的學習，根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容，有目的地創(chuàng)設的'。創(chuàng)設教學情境，不僅可以使學生容易掌握數(shù)學知識和技能，而且可以使學生更好地體驗教學內(nèi)容中的情感，使原來枯燥的、抽象的數(shù)學知識變得生動，饒有興趣。因而在教學設計中，教師創(chuàng)設有有利于學生學習的情境，是重要的環(huán)節(jié)或方面，教師要設法造成使學生想求明白而不得，想說出來而不能。然后引導他們?nèi)ニ伎�、去探索、去發(fā)現(xiàn)，使學生真正成為知識的“參與者”和“發(fā)現(xiàn)者”，而不是被動的接受者。但要注意的是，問題情境應根據(jù)教學內(nèi)容，抓住基本概念和基本原理，緊扣教材的中心，注重難點而設疑，使之有針對性；所設問題應根據(jù)分析的學情，讓學生樂于思考且易于聯(lián)想，使問題具有啟發(fā)性。設計問題也要具體，不能空洞無物，使問題具有明確的指向性，同時也要考慮問題的趣味性和適時性。但是，在創(chuàng)設問題情境時要注意問題的質(zhì)量，如果一味追求為創(chuàng)設而創(chuàng)設，那么對于課堂教學是無益甚至是有害的。我們認為，對于一些不好創(chuàng)設情境的教學內(nèi)容，采用開門見山的方式，直接引入新課也是可行的。
2在課堂中培養(yǎng)學生的合作意識和合作習慣
新課標要求教學要依照教學目標組織學生充分討論，并以積極的心態(tài)相互評價，相互反饋，相互激勵，只有這樣，才有利于發(fā)揮集體的智慧，開展有效的合作性學習。其實，學會與人共處，學會交流，學會合作是生活在信息社會的人應具備的基本素質(zhì)，善于表達和交流是當今社會中生存和發(fā)展的一種能力，那么合作學習如何在課堂上落實呢?必須加大小組合作的探討，使學生合作交流較普遍地在教學中應用。在小組合作學習中留給學生思考的時間和空間。一個問題放在小組中教師也積極參與其中，對各小組的合作交流給予必要的提示與點撥，合理指導。各小組組長可代表本組把問題討論的結(jié)果展示給全班同學，并把對問題的思考過程再現(xiàn)，互相學習，共同提高，這樣通過合作學習和教師的引導、啟發(fā)、幫助，學生必將成為課堂教學的主人。 在實施合作學習的過程中，教師要注重責任的分工，使合作學習將個人競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭。要充分調(diào)動每個學生的積極性，相互配合、支持，期待所有學生能進行有效的溝通，對共同活動中的成效進行評估，尋求提高其有效性的途徑。如果能做到這些，合作學習將有助于因材施教，有助于彌補一個教師難以面向有差異的眾多學生教學的不足，從而真正實現(xiàn)使每個學生都參與學習、思考而掌握教學內(nèi)容。但是，我們必須注意到合作學習是相對于個體思考而言的，數(shù)學教學中的合作主要是交流合作，如果學生不以充分地獨立思考為基礎，在合作過程中沒有提出自己的看法和見解，那么合作就失去意義。
3合理使用探究性教學
數(shù)學學習并非是一個被動的接受過程，而是一個人主動的建構(gòu)過程，數(shù)學知識不能從一個人遷移到另一個人，一個人的數(shù)學知識必須基于個人對經(jīng)驗的操作、交流，通過反省來主動建構(gòu)，就是說，我們所教的數(shù)學必須是通過學生的主體感知、消化、改造，使之適合他們自己的數(shù)學結(jié)構(gòu)才能被理解、掌握，這意味著作為數(shù)學探究性教學必須在課堂中充分暴露教師的思維過程，充分展現(xiàn)知識的形成過程，讓學生在兩種過程的認同與體驗中建構(gòu)知識。
在日常的課堂教學中開展探究性教學，無論從教學內(nèi)容還是從學習形式上講都是對常規(guī)課堂教學的一種發(fā)展和補充，它能使數(shù)學課堂更加開放和更加具有活力。由于探究性課堂主要是討論，探索和交流，課堂上始終洋溢著民主、活躍的氣氛，學生因不同的見解而引發(fā)激烈的爭論，在爭論中，學生提出說明和維護各自的觀點，傾聽、理解、支持或反駁別人的意見。這充分體現(xiàn)了學生的主體作用。教師是學生學習的組織者、引導者、合作者、共同研究者。但是要探究什么問題?如何引導?用什么方式?什么時候提問?這些都說明教師起主導作用。在這過程中，教師鼓勵學生主動完成探索過程，鼓勵創(chuàng)新，創(chuàng)設民主的和諧的學習氛圍，促進教學相長，有利于建立新型的師生關(guān)系。學生親身體驗了自己發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的實踐，學會觀察、分析、概括、總結(jié)，不斷提高創(chuàng)新思維能力。
新課改不論是在教師教學方式上還是學生的學習方式上都提出了許多新的理論要求，這都需要我們第一線的教師在實踐中不斷地去領會，去探索，去感悟。新的模式新的方法不能流于形式，更不能片面地理解，我們過去傳統(tǒng)的做法有缺點也有優(yōu)點，我們應提高認識，糾正缺點，堅持科學的態(tài)度和人文精神，對過去不能全部拋棄，也不能不放棄落后的東西。因此，對于新課程背景下的課堂教學我們不僅需要熱情的投入，更需要理性的操作和思考。
高中數(shù)學教學論文12
一、建立良好的師生關(guān)系，讓課堂教學充滿和諧感覺
1.教師要明確教學目標，實現(xiàn)教學目標是評價課堂教學效果的一個重要指標。不同的教學功能的類型也是不同的，不同的教學重點的類型也是不同的。因此，我們每一位教師使用的教學方法也是不同的。由于課程類型的不同，教師對于教學方法也有了不準確的定位，實現(xiàn)教學目標必然影響學生的學習積極性，合理的課堂學習類型是提高教學效率的重要保證。學生學習新知識是建立在過去的知識和經(jīng)驗上的。學生不是一張白紙，他們的知識經(jīng)驗，解決問題的'策略，大多數(shù)都是在課堂中得到的。學生是學習的主體，學生的認知現(xiàn)狀決定教學方法的使用。為了提高課堂教學效率，教師對學生狀況必須明確和有效的理解。
2.在課堂教學中，教師要培養(yǎng)創(chuàng)造性的數(shù)學教學資源，為學生提供各種教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵學生積極參與課堂，豐富學生學習的每一個環(huán)節(jié)，引導學生找到自己的問題，提出問題，解決問題，使學生真正做到“學數(shù)學，用數(shù)學”。高中數(shù)學教學有針對性，有計劃的活動，需要有效的預設。根據(jù)目標，課堂教學，學生和教師的任務教學方法，教學內(nèi)容的特點，并配有多種教學方法，范圍和使用條件進行選擇。新課程以“學生的發(fā)展”為基本理念：倡導自主探究，動手的方式，合作交流的學習數(shù)學，讓學生體驗數(shù)學發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的過程，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和應用數(shù)學能力，體會數(shù)學的文化價值，應用價值。
3.課堂教學也要體現(xiàn)民主的理念，建立教師與學生之間的平等，和諧的關(guān)系，營造寬松，活躍的課堂教學，師生互動平等參與的教學氛圍。教師不是主觀的，不是任意的，應該充分尊重教師的尊嚴，同時教師也要關(guān)心學生的發(fā)展，要把微笑帶進課堂，相信每一個學生，增加對學生的情感投入，讓學生感受到教師的愛和誠意。同時，教師的語言要生動活潑、熱情，這種師生之間良好的關(guān)系，利于學生打開思維，點燃思想的火花，使學生進入求知若渴的階段。學生問的問題多一點，少一點“是什么”和更多的“為什么”，使學生真正成為學習的主人，最大限度地提高每個學生的潛能，在認知和情感兩個方面的結(jié)合上，促進學生的全面發(fā)展，使學生愿意學習，熱愛學習，享受學習的樂趣，培養(yǎng)師生情感也是數(shù)學學習動機的其中一種。
二、和諧課堂的特點
良好的開端是成功的一半。國家推出了令人振奮的新課程，可以創(chuàng)造豐富的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣。新課程介紹不應該只著眼于數(shù)學的本質(zhì)，也要注意適度。國家正式出臺了很多新課改方面的政策，與我們的教學有很大的相關(guān)性，趣味性，啟發(fā)性等。在課堂上，教師要從數(shù)學文化的角度來創(chuàng)設合理的課堂情境，體現(xiàn)數(shù)學的文化價值，激發(fā)學生學習和對教學材料的興趣，幫助學生理解，啟發(fā)學生提出問題，為引入新課發(fā)揮作用。我們認為，最好的教育就是從生活中學習。結(jié)合數(shù)學教育的特點，教師應將生活中的數(shù)學問題與社會現(xiàn)象結(jié)合起來，讓學生親身經(jīng)歷新的知識和見解，使課堂充滿旺盛的生命力。教師要巧妙地利用在生活中的事，激發(fā)學生的學習興趣，提出有趣的問題，激發(fā)學生探索奧秘的強烈愿望，在激發(fā)學生思考的同時，促進學生對數(shù)學的理解應用，促進學生數(shù)學意識的形成。
高中數(shù)學教學論文13
1.參與式高中數(shù)學課堂教學簡介
參與式高中數(shù)學課堂教學模式是在以一定的數(shù)學教學理論與數(shù)學教學思想為指導的前提下，建立起來的相對穩(wěn)定的數(shù)學教學程序與數(shù)學結(jié)構(gòu)框架。是近年來尤其是當下較熱門的教學議題之一，是素質(zhì)教育得以實施的有效途徑。在參與式高中數(shù)學課堂教學模式下，教材、教師和學生，此三者分別作為課堂教學的基礎、關(guān)鍵和核心應該充分協(xié)調(diào)。尤其是教學主體（教師、學生）應充分發(fā)揮其主導作用，以教材為輔助條件展開素質(zhì)教育。正所謂“授人以魚，不如授人以漁”，可見，比知識本身更重要的是能力。教師應積極引導學生獨立思考、深入探討、自主閱讀和積極參與教學過程，以便在傳授數(shù)學知識的基礎之上，培養(yǎng)學生自主獲取知識的能力、提高學生綜合素質(zhì)。
2.我國高中數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀
當前，學生學習興趣不濃、教師教學效率低下等不良教學現(xiàn)象是在我國教學過程中普遍存在的現(xiàn)象，尤其是在高中數(shù)學教學過程中，各種不良教學現(xiàn)象尤為明顯，教學內(nèi)容枯燥乏味、課堂氣氛壓抑沉悶、測評形式死板單一等種種因素直接導致學生對原本豐富有趣的化學內(nèi)容失去學習興趣，學習積極性下降，并最終降低課堂教學效率。綜合上述各種弊端可見，學生參與意識薄弱是導致學生學習興趣不濃和課堂教學效率低下的根本原因�？梢�，“參與式教學”是高中數(shù)學課堂教學效率提高的根本保障，是其改革的必然發(fā)展方向和終極目標。
3.高中數(shù)學參與式課堂教學的具體展開方式
3.1注重情境的'創(chuàng)設和學習興趣的激發(fā)。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)表明，學生作為教學的核心，其自覺接納知識的積極性與其生活環(huán)境和知識本身的貼近程度成正比，即知識越貼近生活則越容易被吸收、學習積極性就越高。由此可見，我們應注重情境的創(chuàng)設以便激發(fā)學生學習興趣并培養(yǎng)其參與意識。具體在高中數(shù)學課堂教學過程中，教師應盡量使用學生感興趣的和貼近其生活情境的實物或模型引入課堂教學，教學過程豐富多彩、情趣化，通過生活化、大眾化并符合學生年齡特征的教學方式傳授教學內(nèi)容，以便使較枯燥的知識生動化、活潑化，并給學生以熟悉感、親近感，最終誘導學生自主積極地參與教學過程。通過學習，學生發(fā)現(xiàn)所學知識與其自身生活環(huán)境及與實際問題解決之間的密切聯(lián)系，以便激發(fā)學生的學習興趣，提高數(shù)學課堂教學效率。
3.2誘導學生自主探究，加強其獲取新知識能力的培養(yǎng)。新課標認為將知識的解釋、傳授及應用過程應基于實際問題、學生生活經(jīng)驗以其已有知識的基礎上建立的數(shù)學模型之上。在數(shù)學領域，總結(jié)經(jīng)驗、積累方法、形成概念等都離不開以現(xiàn)有認知體系和數(shù)學建模能力為前提的對較抽象的數(shù)學知識的本質(zhì)屬性的具化、分類和理解�？梢�，教師很有必要對學生活動格外關(guān)注并以此作參考為其提供感性研究材料，以便促進學生充分利用自身現(xiàn)有知識、能力和經(jīng)驗及個性的思維方式對其進行初步認識和總結(jié)歸納，最終達到誘導學生自主探究和增強其獲取新知識能力的目的。舉例來說，我們在講述“二元二次方程”時，可引導學生利用已有的“一元一次方程”相關(guān)知識展開類比、探討和歸納，由“元”、“次”等基本概念在頭腦中自主形成對“二元二次方程”的初步認識，方便學生對后續(xù)教學過程中知識的理解、吸收和運用。
3.3引導學生勇敢嘗試、積極探索、尋求方法。新課標認為數(shù)學教學的本質(zhì)在于“靈活選取并充分利用恰當?shù)姆绞浇鉀Q學生數(shù)學問題、完成相關(guān)數(shù)學任務”。針對此觀點和要求，參與式數(shù)學課堂教學應將重點側(cè)重于引導學生主動思考、勇敢嘗試、積極參與以便培養(yǎng)學生多側(cè)面思考問題、多角度理解知識的能力。引導學生勇敢嘗試，最終推動學生在多種問題解決方案中找出適合自己的合理的解決方案。此外，還應倡導學生積極探索、善于交流，促進自身數(shù)學思維能力和數(shù)學知識體系的形成和不斷完善。
3.4培養(yǎng)學生應用意識和應用能力。參與式數(shù)學課堂教學之所以與傳統(tǒng)教學不同，主要在于對“探索、經(jīng)歷、實踐和應用能力”等的關(guān)注�？梢�，在參與式數(shù)學教學過程中我們應引導學生觀察生活，培養(yǎng)學生對所獲數(shù)學知識的應用意識，提高其應用能力。與傳統(tǒng)教學不同，參與式數(shù)學教學應摒棄“紙上談兵”的應試教育，培養(yǎng)學生應用意識和應用能力，提高數(shù)學教學效率和教學質(zhì)量。
4.結(jié)語
本文以參與式高中數(shù)學課堂教學相關(guān)簡介和我國國內(nèi)高中數(shù)學課堂教學的普遍現(xiàn)狀為切入點對高中數(shù)學參與式課堂教學的現(xiàn)實意義和具體展開方式進行了較詳細的論述。當然，教學過程的完善絕非靠一次變革和優(yōu)化就能實現(xiàn)的，教學工作者應不斷探討、不斷努力，不斷提高高中數(shù)學教學效率，實現(xiàn)數(shù)學教學的現(xiàn)實意義。
高中數(shù)學教學論文14
一、結(jié)合教學內(nèi)容，鼓勵學生自主學習
高中學校內(nèi)部的學生都是一群接近成年的孩子，他們對于知識的積累和解讀已經(jīng)具備了基本的技能和技巧，因此，在高中數(shù)學的教學課堂上，教師可以結(jié)合數(shù)學教學內(nèi)容，讓學生自主參與自學和討論，保證學生參與學習的積極性，使學生在真正參與學習的實踐中做到對學習內(nèi)容的'真正積累和掌握，這樣才能真正實現(xiàn)現(xiàn)代教育教學在學生身上的真正落實，才能實現(xiàn)對學生的基本培育。例如，在高中數(shù)學的教學實踐中，以高中數(shù)學必修一第一章“集合”為例，教師可以先讓學生對課程內(nèi)部的學習內(nèi)容進行了解，讓學生先自主參與集合的學習，把自己不懂、不了解的內(nèi)容勾畫出來，在學生自主了解完整個章節(jié)內(nèi)容后，讓學生大膽提出自己的疑問并讓知曉答案的同學站起來解答，當有不完整或不完善的時候，教師再進行補充和講解。
二、通過定義的呈現(xiàn)，培養(yǎng)學生自主參與和思考的能力
在數(shù)學課程教學內(nèi)部，許多學習內(nèi)容的講解都是通過例題或理論的分析并在此基礎上的理解和透析，對于一節(jié)內(nèi)容的講解和分析，主要從理論的分析上下手，才能讓學生在參與學習課堂的實踐中真正得到學習內(nèi)容的有效掌握。例如，以“立體初步幾何”的相關(guān)定理為例，教師可以先讓學生自主參透其中的平行和垂直關(guān)系，讓學生找出立體幾何相互之間存在的幾種關(guān)系，在此基礎上，教師參與數(shù)學課堂上的講解和分析，和學生一起探討其中的內(nèi)涵和知識。
三、以數(shù)學例題為教學切入點，引導學生參與數(shù)學課堂
數(shù)學課程內(nèi)部涉及的問題和理論需要學生有效參與其中，做到有效掌握，對于數(shù)學內(nèi)部理論和問題的講解和分析，課程內(nèi)部設置的例題是最能體現(xiàn)和理解數(shù)學理論和內(nèi)部定義的，因此，在高中數(shù)學的教學實踐課堂上，教師需不斷引導學生參與課程內(nèi)部例題的理解和分析，保證學生通過自主學習汲取知識。
高中數(shù)學教學論文15
摘要：實現(xiàn)數(shù)學教學與現(xiàn)代信息技術(shù)的結(jié)合，這是新課程改革下教學的重要方向。將現(xiàn)代信息技術(shù)應用于高中階段的數(shù)學教學中，改變了傳統(tǒng)教學枯燥而低效的教學局面，推進了數(shù)學教學改革的步伐，是實現(xiàn)有效教學的重要途徑。本文結(jié)合具體的教學時間從學生學習方式的改變、教學內(nèi)容的豐富、自學能力與理解水平的提高來展開論述。
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學；現(xiàn)代信息技術(shù)；教學改革
數(shù)學是一門較為抽象深奧的學科，以往教學中采用機械的講解教材知識，并不能激起學生主動的思考與積極的思維，學生只是在被動地參與、機械地記憶，并沒有深入地理解這些知識點，相反還會加重學生的學習負擔，帶給學生一系列消極厭倦的情緒與心理，最終使得學生更加厭倦數(shù)學學科，徹底失去興趣�，F(xiàn)代信息技術(shù)是一種先進的教學手段，將其運用于高中階段的數(shù)學教學中，可以改變以往枯燥的的教學氛圍、機械的灌輸模式，為教學注入生機與活力，使數(shù)學教學更加生動活潑，富有生命的活力。學生的學習熱情高漲，思維更加活躍，自然能夠更加深刻地理解這些抽象的知識點，將數(shù)學知識真正轉(zhuǎn)化為自身的技能與能力，從而實現(xiàn)學生素養(yǎng)與能力的全面提高�？梢哉f，現(xiàn)在信息技術(shù)的加入讓高中數(shù)學教學變得更加活躍、更加有效。現(xiàn)結(jié)合具體的教學實踐對高中數(shù)學教學中現(xiàn)代信息技術(shù)的運用淺談如下幾點體會。
一、教學氛圍更加愉悅，引導學生快樂學習
正如偉大的科學家愛因斯坦所說:興趣是最好的老師。以興趣、情感為代表的非智力因素在學生的智力活動中是不可或缺的，可以激活學生的思維，讓學生深切地感受到學習的樂趣，可以說這直接決定了學生智力認知活動的成敗。實現(xiàn)學生由苦學到樂學的轉(zhuǎn)變，開展快樂學習，這正是新一輪課程改革的核心教學理念之一。現(xiàn)代信息技術(shù)是一種先進的教學手段，與傳統(tǒng)的黑板加粉筆的教學有著本質(zhì)的不同，不再是枯燥而單一的信息輸出，而是以圖文聲像來創(chuàng)設直觀生動的情境，將情與境完美地結(jié)合在一起，徹底改變了以往沒有情感參與的機械式灌輸，其能夠刺激學生的多種感官，帶給學生強烈的感官沖擊，這對于學生來說具有莫名的吸引力，更能為學生營造出愉悅而寬松的教學氛圍，帶給學生更多心理上的自由與精神上的放松，給學生以全新的體驗與愉悅的感受，這樣才能激起學生參與數(shù)學學習的主動性與積極性，真正由“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”。
二、教學內(nèi)容更加豐富，真正實現(xiàn)開放學習
學習的外延等于生活的外延，也就是說我們的學習不能只局限于教材有限的資源、封閉的空間，而是要將學習置于生活這個開放的空間之上，實施開放性學習，這樣才能讓學生學到更多書本上所沒有的知識與技能，讓學生成為新世紀所需要的綜合型人才�，F(xiàn)代信息技術(shù)依托于具有海量資源的互聯(lián)網(wǎng)，更能突破傳統(tǒng)教學中難以逾越的時間與空間上的種種限制，將這些豐富而多樣的教學素材重新組合在一起，從而使學生身在教室就可以徜徉于寬廣的數(shù)學世界。如在學習排列與組合這一內(nèi)容時，我們就可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)的強大優(yōu)勢改變以往機械的概念講解，將學生所熟悉的生活現(xiàn)象如體彩、福彩的排列，用計算機真實而生動地再現(xiàn)于課堂，這樣既實現(xiàn)了數(shù)學的生活化，以學生所熟悉的生活事物與現(xiàn)象來引出抽象而深奧的數(shù)學概念，從而使學生更加深刻地理解這些概念；同時更能將學生的學習視野引向更寬廣的生活，讓學生認識到數(shù)學與生活的關(guān)系，這樣才能促進學生將書本知識轉(zhuǎn)化為實踐能力。
三、學習方式更靈活，提高學生的自學能力
傳統(tǒng)教學中學生的學習形式單一，師生互動空間不足，這在一定程度上制約著教師的教學能力與學生的自學能力�，F(xiàn)代信息技術(shù)具有強烈的人機交互性，可以實現(xiàn)教學的多向互動，真正實現(xiàn)學生富有個性化的學習。如教師可以將重難點知識制作成微課，上傳到數(shù)學教學資源庫中，這樣學生就可以在非課堂教學時間來根據(jù)自己對相關(guān)知識點的實際掌握情況自主選擇觀看的內(nèi)容、觀看的次數(shù)以及觀看的速度。這樣的學習不再只是局限于傳統(tǒng)的課堂教學時間，也不再是傳統(tǒng)教學中的同一節(jié)奏、統(tǒng)一標準的一刀切式教學，而正是素質(zhì)教育所倡導的分層教學、個性化學習的'具體體現(xiàn)，從而真正實現(xiàn)了新課程改革所倡導的以學為中心的教學理念。學生完全可以自由支配自己的學習時間，可以根據(jù)自己的實際學情來展開有目的性與針對性的學習，這樣才能滿足不同層次學生不同的學習需求，實現(xiàn)全體學生不同程度的發(fā)展與提高。
四、創(chuàng)設豐富的教學情境，提高學生的理解水平
數(shù)學具有非常強的抽象性與系統(tǒng)性，高中階段的學生雖然思維能力具有了一定程度的發(fā)展，正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡階段，但對于一些較為深奧的知識點理解起來仍具有很大的難度，這是數(shù)學學科的本質(zhì)特征。再加上傳統(tǒng)教學以語言的講解為主，并不能讓學生深入本質(zhì)理解，這也是許多學生數(shù)學成績不好、甚至討厭數(shù)學學科的一個主要原因。現(xiàn)代信息技術(shù)不僅具有豐富的數(shù)學素材，同時更能將抽象深奧的數(shù)學知識點與直觀具體的場景與事物結(jié)合在一起，化抽象為形象、化深奧為淺顯，這樣的學習就不再是單純機械地來講解知識本身，而是能從知識產(chǎn)生與發(fā)展的全過程來幫助學生深入本質(zhì)去理解，這樣學生就不再是機械的背誦定理、套用公式，而是能夠可以真正的理解、靈活的運用。如關(guān)于圖像的平移，我們就可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)的動態(tài)演示功能，將圖像的移動過程直觀而動態(tài)地展現(xiàn)出來，這樣就可以讓學生更加直觀而深刻地認識到平移過程圖像的形狀與開口方向并沒有改變，改變的只是橫坐標或縱坐標，從而理解上下平移橫坐標不變，縱坐標改變；左右平移縱坐標不變，橫坐標改變。這樣學生就可以在圖像與函數(shù)方程式之間互相轉(zhuǎn)換，當在遇到此類問題時自然能夠應對自如。
總之，無數(shù)的教學實踐都證明了現(xiàn)在信息技術(shù)的強大優(yōu)勢。但最終現(xiàn)在信息技術(shù)的優(yōu)勢能否發(fā)揮，發(fā)揮到了什么程度，這要取決于教師的教學理念與駕馭水平。因此教師不僅要從思想上重視現(xiàn)代信息技術(shù)，加強理論研究，更要樹立先進的教學思想與教育理念，用于指導教學實踐，在實踐中不斷創(chuàng)新、不斷摸索、善于總結(jié)，這樣才能使信息技術(shù)成為教師教學致勝的法寶。
參考文獻：
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[2]何慶文.現(xiàn)代信息技術(shù)在高中數(shù)學教學中的作用.中國教育技術(shù)裝備,20xx(4).
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