（集合）高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文
在學(xué)習(xí)和工作中，大家都跟論文打過(guò)交道吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以提高我們綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。還是對(duì)論文一籌莫展嗎？下面是小編精心整理的高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文，歡迎閱讀與收藏。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文1
職業(yè)高中學(xué)生往往數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)方法不佳，導(dǎo)致了他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣較低，因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分考慮職高學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)水平和具體學(xué)習(xí)需求，采取合適的方式展開(kāi)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，讓每個(gè)學(xué)生均能夠意識(shí)到數(shù)學(xué)的趣味性和實(shí)用價(jià)值，從而更為主動(dòng)而高效地完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)。
一、創(chuàng)新課堂教學(xué)
1、運(yùn)用生動(dòng)語(yǔ)言，富于感情的進(jìn)行教學(xué)
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸方式容易讓學(xué)生感覺(jué)枯燥乏味，無(wú)法領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)的魅力所在。因此，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)法使其教學(xué)過(guò)程更為生動(dòng)、富于感染力。第一，教師應(yīng)盡量運(yùn)用有趣的語(yǔ)言來(lái)講課，使課堂氛圍更為輕松、活躍，消除學(xué)生的抵觸心理；第二，教師要富于激情的來(lái)展開(kāi)教學(xué)，并適當(dāng)關(guān)愛(ài)學(xué)生，使他們能夠受到感染，在較為興奮的狀況下主動(dòng)吸收知識(shí)。
2、根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)及狀態(tài)展開(kāi)合理引導(dǎo)
若教師在課堂教學(xué)中不認(rèn)真觀察學(xué)生情況，一味進(jìn)行單方面的知識(shí)灌輸，則很難充分吸引學(xué)生的注意力，使其積極主動(dòng)的配合教師教學(xué)，并較高效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師必須充分了解職高學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)，并根據(jù)他們的真實(shí)水平、接受能力來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方式及課堂任務(wù)。比如，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用生動(dòng)、簡(jiǎn)潔的方式進(jìn)行問(wèn)題引入，并根據(jù)學(xué)生狀態(tài)、在最佳時(shí)機(jī)來(lái)提出問(wèn)題，如，可在學(xué)生感覺(jué)困倦時(shí)提問(wèn)，吸引學(xué)生注意力；有時(shí)也可根據(jù)實(shí)際情況對(duì)全班提問(wèn)，并找一個(gè)學(xué)生來(lái)回答，并對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)和鼓勵(lì)等，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生的充分思考、使其迅速掌握本課內(nèi)容。3、巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生興趣首先，教師可在課前導(dǎo)入時(shí)巧設(shè)懸念，吸引學(xué)生的注意力，使其迅速進(jìn)行聽(tīng)課狀態(tài)，并富于興趣的參與課堂學(xué)習(xí)中來(lái)；其次，教師可在重難點(diǎn)講解中設(shè)置懸疑，激發(fā)學(xué)生的積極思考。4、使用多媒體等多種教學(xué)手段單一的教學(xué)手段會(huì)讓學(xué)生較快感到疲勞，進(jìn)而無(wú)法以飽滿的狀況參與課堂學(xué)習(xí)。因此，教師需要豐富其教學(xué)方式，充分尊重學(xué)生主體地位，使其樂(lè)于聽(tīng)課。比如，教師可使用多媒體手段來(lái)展開(kāi)教學(xué)，首先，可在重難點(diǎn)講解時(shí)使用多媒體技術(shù)，以直觀、形象的方式展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)；其次，可運(yùn)用動(dòng)畫(huà)、視頻、聲音等形式創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此外，小組討論法、案例教學(xué)法等方式也可以被運(yùn)用在課堂教學(xué)中。
二、突出數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用性
數(shù)學(xué)知識(shí)并非僅僅是枯燥的理論，事實(shí)上，在人類(lèi)社會(huì)生活的方方面面都包含著不同的數(shù)學(xué)理念和知識(shí)，可以說(shuō)，數(shù)學(xué)學(xué)科具有較高的應(yīng)用性。因此，數(shù)學(xué)教師不可一味進(jìn)行說(shuō)教及習(xí)題訓(xùn)練，而應(yīng)使其講解過(guò)程更貼近于生活實(shí)際，讓學(xué)生能夠通過(guò)富于趣味的學(xué)習(xí)，深刻理解數(shù)學(xué)理念和思想，意識(shí)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，并學(xué)會(huì)在面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)加以解決。具體說(shuō)來(lái)，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)科與人類(lèi)實(shí)際生產(chǎn)、生活間的聯(lián)系，并充分結(jié)合職高學(xué)生特點(diǎn)及將來(lái)工作需要展開(kāi)教學(xué)，重點(diǎn)突出數(shù)學(xué)的應(yīng)用性。比如，在扇形面積計(jì)算公式的有關(guān)教學(xué)中，教師可讓學(xué)生思考如何制作混凝土攪拌機(jī)攪罐體，如何依據(jù)罐體容積來(lái)確定最少的鋼板材料等；再如，可根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容適時(shí)介紹經(jīng)濟(jì)學(xué)中的博弈論，讓學(xué)生懂得在經(jīng)濟(jì)學(xué)中數(shù)學(xué)的重要作用，等等，這樣，學(xué)生可以更熱情的學(xué)習(xí)、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，其綜合素養(yǎng)也可得到不斷提高。
三、充分理解和關(guān)注每個(gè)學(xué)生個(gè)體
首先，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)了解每個(gè)學(xué)生的水平和狀態(tài)，對(duì)其表現(xiàn)進(jìn)行合適的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。比如，某職高學(xué)生A在某次數(shù)學(xué)�？贾谐煽�(jī)較差，導(dǎo)致了其自信心下降、學(xué)習(xí)熱情也變得較低，他的數(shù)學(xué)教師就很快和A進(jìn)行了溝通，并通過(guò)不斷的課堂提問(wèn)及鼓勵(lì)，使其越來(lái)越積極主動(dòng)的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，結(jié)果在下次數(shù)學(xué)考試中獲得了滿分�？梢�(jiàn)，學(xué)生能夠在教師的合理關(guān)注和鼓勵(lì)下增強(qiáng)學(xué)習(xí)熱情，并通過(guò)不斷的努力迅速提升數(shù)學(xué)水平；其次，教師可根據(jù)不同學(xué)生的情況，展開(kāi)分層教學(xué)。不同職高學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)、基礎(chǔ)、性格等方面均有不同，若教師采取千篇一律的方式進(jìn)行教學(xué)，則無(wú)法使教學(xué)富于針對(duì)性，難以讓每個(gè)同學(xué)都得到充分的培養(yǎng)和鍛煉。因此，教師有必要對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)層次進(jìn)行劃分，對(duì)不同層次的學(xué)生采取不同方式進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，并為其安排不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣才能夠充分尊重每個(gè)學(xué)生的情況，使所有人均得到充分的發(fā)展。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)尊重學(xué)生特點(diǎn)，課堂教學(xué)中完善提問(wèn)的藝術(shù)
在職業(yè)高中進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)中，其教學(xué)的方式與普通高中存在一定的差異，在課堂上會(huì)有一些情況的產(chǎn)生，如果僅僅采用單一的教學(xué)方法，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)注意力分散的情況，所以，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，老師應(yīng)該分析學(xué)生的特點(diǎn)，在了解學(xué)生認(rèn)識(shí)水平的基礎(chǔ)上，選擇合適的`例題，在引入課題時(shí)，要用簡(jiǎn)單和新奇的方式，特別是在課堂教學(xué)的提問(wèn)環(huán)節(jié)中，老師應(yīng)該運(yùn)用簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，使自己的表述更加的清晰，條理分明，在課堂上，把握好提問(wèn)的時(shí)機(jī)，才能讓學(xué)生的求知欲望被激發(fā)出來(lái)。學(xué)生有時(shí)面對(duì)一些晦澀難懂的概念，他們會(huì)提不起精神，在這個(gè)時(shí)候，老師應(yīng)該采用提問(wèn)的方式，使學(xué)生集中注意力，在提問(wèn)的過(guò)程中，問(wèn)題應(yīng)該面向全體學(xué)生，使全班學(xué)生一起思考問(wèn)題，然后指定幾個(gè)同學(xué)回答，老師在學(xué)生回答完畢后，應(yīng)該及時(shí)的做出評(píng)價(jià)，多表?yè)P(yáng)學(xué)生。
五、運(yùn)用幽默、風(fēng)趣的語(yǔ)言，使課堂充滿活力
在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的環(huán)節(jié)，尤其是在進(jìn)行一些概念教學(xué)的過(guò)程中，很多知識(shí)非常的乏味，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感到絕望。其實(shí)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生掌握一些固有的思維特點(diǎn)，學(xué)生就不會(huì)產(chǎn)生厭倦感。老師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該采用幽默和風(fēng)趣的語(yǔ)言，例如，在講述不等式這節(jié)課的內(nèi)容中，應(yīng)該采用幽默的語(yǔ)言，可以采用比喻的方式，讓不等式比作日常生活中的事例，才能獲得良好的教學(xué)效果，在對(duì)不等式進(jìn)行簡(jiǎn)化的過(guò)程中，老師可以稱(chēng)這個(gè)步驟為“減肥”，通過(guò)一些生動(dòng)形象的比喻，可以使學(xué)生在輕松的課堂氛圍下學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)，使課堂充滿活力。在這種教學(xué)環(huán)境下，大多數(shù)學(xué)生的精力可以保持集中，而且學(xué)生的厭學(xué)情緒得到了很大的改善。1）降低數(shù)學(xué)教學(xué)的難度，實(shí)行分層教學(xué)，使不同水平的學(xué)生都能得到發(fā)展。在進(jìn)行高職數(shù)學(xué)教學(xué)的環(huán)節(jié)中，學(xué)生的認(rèn)知水平差異比較大，而且其對(duì)數(shù)學(xué)的領(lǐng)悟能力不同，所以，如果老師按照統(tǒng)一的教學(xué)方法，很多學(xué)生會(huì)感到吃力。針對(duì)這種情況，可以采取分類(lèi)教學(xué)的方法，老師可以按照學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，將學(xué)生分成不同的級(jí)別，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中都可以充分發(fā)揮出自己的主體性作用。2）及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)亮點(diǎn)，鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣。每個(gè)學(xué)生都希望自己在學(xué)習(xí)中可以取得好成績(jī)，他們都渴望得到認(rèn)可，老師及時(shí)的肯定和表?yè)P(yáng)，可以促進(jìn)學(xué)生更加努力的學(xué)習(xí)。很多高職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)并不好，而且數(shù)學(xué)本身難度比較大，所以學(xué)生在考試中出現(xiàn)掛科的現(xiàn)象并不奇怪，但是，如果這個(gè)環(huán)節(jié)，老師只是批評(píng)學(xué)生，而不是采取鼓勵(lì)的方式，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生形成厭學(xué)的情緒。老師應(yīng)該積極的與學(xué)生進(jìn)行溝通，及時(shí)的鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。適當(dāng)?shù)墓膭?lì)可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮出創(chuàng)造力，鼓勵(lì)可以使學(xué)生的身心產(chǎn)生愉悅的感覺(jué)，形成求知的欲望，所以，在職高數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，老師應(yīng)該尊重學(xué)生，在理解學(xué)生的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。通過(guò)正確引導(dǎo)的方式，使學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)逐步的提高，并且產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
六、結(jié)論
職高數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)摒棄單一理論講授的教學(xué)方式，不斷更新教學(xué)理念、優(yōu)化教學(xué)方法，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況因材施教的展開(kāi)教學(xué)，從而讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)學(xué)科的趣味性，并在積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)、探索中，高效掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、全面提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn):
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高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文2
【摘 要】在新課改背景下，在高中數(shù)學(xué)習(xí)題課中，若教師繼續(xù)沿用舊的教學(xué)模式，不僅難以完成教學(xué)計(jì)劃，而且課堂教學(xué)效率也往往相對(duì)低下。文中，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，從課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、課后反思等方面對(duì)如何實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)習(xí)題課有效教學(xué)進(jìn)行了思考與探索。
【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 高中數(shù)學(xué) 習(xí)題課 有效教學(xué)【中圖分類(lèi)號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
波利亞說(shuō)過(guò)：“中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)首要的任務(wù)就是加強(qiáng)習(xí)題訓(xùn)練�！备咧袛�(shù)學(xué)習(xí)題課是以習(xí)題講解、習(xí)題處理、試題講評(píng)等教學(xué)活動(dòng)為主要內(nèi)容的一種課型，是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要形式之一。一般情況下，在學(xué)生接觸了重要的概念、定理或是結(jié)束了某一章節(jié)的學(xué)習(xí)后，教師需要安排相應(yīng)的習(xí)題課，以及時(shí)鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，并提高其解決問(wèn)題的能力。
今年是廣西進(jìn)入高中新課標(biāo)改革后的第三年。隨著新課改的推進(jìn)、新教材的使用，高中數(shù)學(xué)課堂逐步改變教學(xué)方式，對(duì)教師提出了更高的要求。新課改要求教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將學(xué)生的發(fā)展放在首位，激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來(lái)。高中數(shù)學(xué)習(xí)題課上，若教師繼續(xù)沿用舊的教學(xué)模式，不僅難以完成教學(xué)計(jì)劃，而且課堂教學(xué)效率也往往相對(duì)低下。因此，在新課改背景下，高中數(shù)學(xué)習(xí)題課需要更有效的教學(xué)模式，以提高課堂教學(xué)的效率。
雖然教師和學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)習(xí)題課都很重視，付出的時(shí)間和精力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)對(duì)概念、定理的學(xué)習(xí)，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于教學(xué)方式單一、教師一味灌輸、學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的時(shí)間，往往造成高中數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)效率低下、學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳的現(xiàn)象。
高中數(shù)學(xué)習(xí)題課如何實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)？筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，從課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、課后反思等方面談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。
一、課前準(zhǔn)備階段
（一）習(xí)題的選擇要有目的性和針對(duì)性
例如，在《高中數(shù)學(xué)選修2-3》的組合教學(xué)后，筆者專(zhuān)門(mén)就排列組合里的分配問(wèn)題安排一節(jié)習(xí)題課，課前準(zhǔn)備階段設(shè)計(jì)了二個(gè)題組。
1.題組一：六本不同的書(shū)，分給甲乙丙三人。
�。�1）每人兩本，有多少種不同的分法？
（2）甲得一本，乙得二本，丙得三本，有多少種不同的分法？
2.題組二：六本不同的書(shū)。
（1）平均分成兩堆，有多少種不同的分法？
�。�2）平均分成三堆，又有多少種分法？
�。�3）平均分成三堆，一堆給甲，一堆給乙，一堆給丙，有多少種不同的分法？
�。�5）分成三堆：一堆4本，其余二堆各一本，有多少種不同的分法？
這是一節(jié)提高類(lèi)的習(xí)題課，重點(diǎn)是使學(xué)生掌握分配問(wèn)題的處理策略，難點(diǎn)是理解平均分組。題組一的功能是教會(huì)學(xué)生區(qū)別定向分配問(wèn)題和非定向分配問(wèn)題，基本學(xué)會(huì)分配問(wèn)題的解題策略，這是解決平均分組問(wèn)題的前提。學(xué)生可較輕松地完成題組一，并能掌握定向分配和非定向分配的概念，基本理解分配問(wèn)題。題組二中的功能是提升解決問(wèn)題的能力，理解平均分組產(chǎn)生重復(fù)的原因和基本處理策略，進(jìn)一步理解平均分組與定向分配的區(qū)別，注意局部平均分組。兩個(gè)題組各有針對(duì)性，目的性明確，聯(lián)系緊密。完成該題組的教學(xué)后，學(xué)生已能掌握分配問(wèn)題和平均分組問(wèn)題，并順利完成其后的課堂練習(xí)和課后練習(xí)。
�。ǘ┝�(xí)題的選擇要注意難度適中，循序漸進(jìn)
選擇習(xí)題前教師應(yīng)首先了解學(xué)生的學(xué)情，分析學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，然后在學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)進(jìn)行習(xí)題的選擇。若選擇過(guò)于簡(jiǎn)單的習(xí)題則會(huì)影響學(xué)生思維的深度，學(xué)生的思維活動(dòng)不能得到充分展開(kāi)，這樣的習(xí)題對(duì)學(xué)生而言缺乏激勵(lì)作用，不能激發(fā)其學(xué)習(xí)和參與的欲望。若選擇難度過(guò)大的習(xí)題可能對(duì)少數(shù)尖子生有利，但會(huì)使大部分學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的解題挫敗感，學(xué)習(xí)的積極性和自信心極易受打擊。習(xí)題的選擇要把握好難度。
例如剛才所提的分配問(wèn)題教學(xué)，實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)如果不進(jìn)行題組一的訓(xùn)練，學(xué)生在課堂上也能順利地完成題組二，但只是機(jī)械模仿，似懂非懂，獨(dú)立解題失敗居多，于是學(xué)生之間會(huì)“流傳”平均分組問(wèn)題很難，嚴(yán)重打擊學(xué)生的積極性。進(jìn)行題組一的訓(xùn)練后，問(wèn)題逐層遞進(jìn)，學(xué)生易于接受�？傮w來(lái)說(shuō)，反映良好，課后與學(xué)生交流中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不再有畏難情緒，此為有效教學(xué)。
�。ㄈ┝�(xí)題的選擇要少而精，注重典型性
提供給學(xué)生的習(xí)題多少應(yīng)把握得當(dāng)。如果數(shù)量太多將使學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重，沒(méi)有時(shí)間思考，造成死記硬背，亂套公式。所以教師一定要根據(jù)課堂教學(xué)時(shí)間科學(xué)合理地控制好習(xí)題的數(shù)量，克服貪多、貪全的心理。選擇例題時(shí)首先要體現(xiàn)主要知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用，體現(xiàn)通法通解，然后通過(guò)學(xué)生的實(shí)際演練讓學(xué)生掌握解題的一般規(guī)律和方法，以達(dá)到以一當(dāng)十的目的。
在《高中數(shù)學(xué)選修2-3》的排列教學(xué)后，對(duì)應(yīng)習(xí)題課上，筆者起初設(shè)計(jì)了如下題組：
9個(gè)同學(xué)站成一排（用A，B，C等作代號(hào)）：
�。�1）如果A站在中間，有多少種不同的排法？
�。�2）如果A不能站在中間，有多少種不同的排法？
�。�3）如果A，B只能站在兩端，有多少種不同的排法？ （4）如果A，B不能站在兩端，有少種不同的排法？
�。�5）如果A，B都不能站在前二位，有多少種不同的排法？
�。�6）如果A，B，C都不能站在前三位，有多少種不同的排法？
（7）如果A，B要站在一起，有多少種不同的排法？
（8）如果A，B，C要站在一起，有多少種不同的排法？
�。�9）如果A，B不能站在一起，有多少種不同的排法？
（10）如果A，B，C任兩個(gè)都不能相鄰，有多少種不同的排法？
�。�11）如果A，B按從高到矮的順序站（不一定相鄰），有多少種不同的排法？
�。�12）如果A，B，C按高矮的順序站（不一定相鄰），有多少種不同的排法？
（13）9個(gè)人排成兩排，前四后五，其中A，B要在后排，C在前排，有多少種不同的排法？
本以為通過(guò)該題組訓(xùn)練，學(xué)生能熟練應(yīng)用排列的四個(gè)策略，但在批改課后作業(yè)時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)本節(jié)習(xí)題課的實(shí)際效果不太理想，主要表現(xiàn)在：學(xué)生不能分清捆綁法和插空法的使用背景，“張冠李戴”的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。
為了找出學(xué)生出錯(cuò)的原因，筆者反思了教學(xué)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)本節(jié)課上筆者犯了貪多求全的錯(cuò)誤――課堂上題量過(guò)大，部分例題考查的知識(shí)點(diǎn)重復(fù)，課堂上教師講得多、學(xué)生動(dòng)手少。
于是筆者結(jié)合課本的例題，壓縮了題量，將題組改為：
9個(gè)同學(xué)站成一排（用A，B，C等作代號(hào)）：
�。�1）如果A站在中間，有多少種不同的排法？
�。�2）如果A不能站在中間，有多少種不同的'排法？
（3）如果A，B要站在一起，有多少種不同的排法？
�。�4）如果A，B不能站在一起，有多少種不同的排法？
每個(gè)小題都有多種解法，在課堂上展開(kāi)，并由學(xué)生討論生成，效果非常理想。
二、課堂教學(xué)階段
�。ㄒ唬┙處熥⒅匾龑�(dǎo)，提高學(xué)生參與的主動(dòng)性
數(shù)學(xué)習(xí)題課課堂必須擯棄傳統(tǒng)的“滿堂灌”教法，應(yīng)營(yíng)造寬松的氣氛，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生參與的積極性。習(xí)題課堂上教師不能包辦，不能把習(xí)題課變成教師展示自己解題的表演課，而應(yīng)給學(xué)生多一點(diǎn)時(shí)間去開(kāi)展探索活動(dòng)，創(chuàng)新、突破、展示自己的才華和智慧，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)和悟性，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。一方面，在問(wèn)題的關(guān)鍵處充分讓學(xué)生去想，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的看法與想法，解決問(wèn)題之后，主動(dòng)去進(jìn)行分析結(jié)論及其解答過(guò)程，看還有什么不足或缺點(diǎn)，以找到更好的思維途徑。另一方面，提出尖銳的問(wèn)題讓學(xué)生大膽地想象，特別要鼓勵(lì)一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生積極思考，哪怕是一點(diǎn)不成熟的想法也是可喜的，不要怕走彎路，這對(duì)于把一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題研究透徹是非常有效的。然后，讓學(xué)生充分練習(xí)。列出一道例題之后，教師不要急于解答，而是先讓學(xué)生想一想，練一練，必要時(shí)教師可適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生有梯度地思維。對(duì)照學(xué)生練習(xí)，檢查學(xué)生理解題意的情況，看學(xué)生解題思維的著眼點(diǎn)是否正確，在什么地方出問(wèn)題，在什么地方出現(xiàn)錯(cuò)誤，思維上還有什么誤區(qū)與困難，之后，再對(duì)例題啟發(fā)、講評(píng)，有的放矢，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。讓課堂動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，自覺(jué)去鉆研問(wèn)題、思考問(wèn)題，進(jìn)而掌握知識(shí)，提高能力，達(dá)到教學(xué)的目的。
（二）擴(kuò)展習(xí)題的功能，一題多思、一題多問(wèn)、一題多解
高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)對(duì)各種本質(zhì)相同但外在表現(xiàn)為不同類(lèi)的習(xí)題進(jìn)行分析，對(duì)它們的條件或情境稍加改變，在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，以此來(lái)檢查學(xué)生是否能靈活地運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題，訓(xùn)練學(xué)生從多角度、多層次認(rèn)識(shí)事物、分析問(wèn)題，提高綜合能力。
一題多解，就是啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度、不同的思路，用不同的方法去分析、解答同一道題。一題多解不但可調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，而且開(kāi)闊了學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生靈活掌握知識(shí)，同時(shí)，也讓學(xué)生知道不能滿足于常規(guī)的解題方法。但是在這一問(wèn)題上，也不能一味地提倡、鼓勵(lì)學(xué)生去研究不必要的復(fù)雜的解法，如果這樣就會(huì)適得其反，影響學(xué)生思維的積極性和學(xué)習(xí)的興趣。實(shí)踐證明，解法多，學(xué)生思維就會(huì)更靈活，思路更開(kāi)闊，也更能打破思維定勢(shì)，提高創(chuàng)造能力。對(duì)于學(xué)生別出心裁、獨(dú)辟蹊徑的解法，教師要給以肯定和鼓勵(lì)。
（三）精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)
三、課后反思階段
�。ㄒ唬┳鳂I(yè)要及時(shí)批改，并反饋更正
對(duì)于布置的作業(yè)，教師應(yīng)認(rèn)真予以批改。若教師無(wú)法做到，則失去了對(duì)學(xué)生解題情況的了解，失去了對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握程度的了解，習(xí)題課練習(xí)也就變成了無(wú)效的練習(xí)。習(xí)題批改后，要及時(shí)發(fā)還至學(xué)生手中，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生更正；同時(shí)將學(xué)生的錯(cuò)誤在課堂上及時(shí)曝光，有時(shí)可通過(guò)反問(wèn)、追問(wèn)，使學(xué)生在矛盾中獲得知識(shí)體系的重建與調(diào)整。此過(guò)程應(yīng)避免直接給出答案或完整解題過(guò)程，讓學(xué)生憑借自己對(duì)該問(wèn)題的重新理解去解答。
�。ǘ┙處熞M(jìn)行自我反思
習(xí)題課后的再思考是習(xí)題課教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它對(duì)提升教師的思維能力和創(chuàng)新能力都具有十分重要的意義。高效的例題、習(xí)題，不等同于題海戰(zhàn)術(shù)。教師通過(guò)學(xué)生暴露的問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行課后反思，調(diào)整題組或改變提問(wèn)策略，可以有效地提高教學(xué)效益。
實(shí)踐證明，教師通過(guò)精心的課前準(zhǔn)備、有序的課堂教學(xué)、及時(shí)的課后反思有助于實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)習(xí)題課堂的有效教學(xué)，保證新課程教學(xué)內(nèi)容有效實(shí)施，為新課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定了基礎(chǔ)。
教學(xué)有效性是課堂教學(xué)的生命。在新課改背景下，教師更要充分關(guān)注學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的變化，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。習(xí)題課上教師不僅要幫助學(xué)生探索解題思路，更要提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生最大限度地發(fā)展。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文3
一、加強(qiáng)高中數(shù)學(xué)高效課堂建設(shè)的重要意義
因此課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)的效率成為了學(xué)生和老師關(guān)注的重點(diǎn)。如何才能利用有限的課堂時(shí)間，實(shí)現(xiàn)課堂效率的最大化，這是每個(gè)老師和學(xué)生都需要探索的問(wèn)題。實(shí)行新課改以來(lái)，傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式得到極大的改變，高效課堂建設(shè)迅速開(kāi)展起來(lái)。高效課堂建設(shè)的主要目的是為了提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量，僅從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)高中數(shù)學(xué)高效課堂的建設(shè)是非常必要的。
二、加強(qiáng)高中數(shù)學(xué)高效課堂建設(shè)的主要措施
�。ㄒ唬┗钴S課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。要建立高效課堂，首先必須要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。而要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就要建立活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生時(shí)刻處于輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，不但可以緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)還可以活躍學(xué)生的思維。隨著新課改的實(shí)行，教師不再是課堂教學(xué)的主體。在現(xiàn)今，課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，教師必須要想盡一切辦法活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的`主觀能動(dòng)性。活躍課堂氣氛的手段有很多，老師要充分借助數(shù)學(xué)中的趣味知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的探知欲望，讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)的千變?nèi)f化，讓學(xué)生真正的愛(ài)上數(shù)學(xué)課。只有學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，有了學(xué)習(xí)的積極性，才能夠在數(shù)學(xué)課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，才會(huì)主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中。
�。ǘ┙⒑献髦贫�，成立專(zhuān)門(mén)的學(xué)習(xí)小組。小組合作學(xué)習(xí)方式是當(dāng)前課堂教學(xué)中最為有效的教學(xué)方式之一。高中數(shù)學(xué)教師必須充分利用該教學(xué)方式，建立專(zhuān)門(mén)的學(xué)習(xí)小組，合理分配小組成員，在學(xué)生之間開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，互相監(jiān)督，互相促進(jìn)。小組合作學(xué)習(xí)模式不但可以提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生之間的溝通與交流，提升學(xué)生的交際能力，促進(jìn)學(xué)生之間關(guān)系的和諧發(fā)展。老師每堂課都要給小組布置學(xué)習(xí)任務(wù)，由小組負(fù)責(zé)人將任務(wù)分解并分配到人頭，集合小組成員的所有智慧解決問(wèn)題，若學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到困難，老師要及時(shí)出面進(jìn)行指導(dǎo)。
（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法和思路。在現(xiàn)今時(shí)代，學(xué)生的自我意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)思路遏制了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是極為不利的。鑒于此，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，老師必須要改革教學(xué)思路和方法，不得過(guò)多的干預(yù)學(xué)生的自由發(fā)揮，只需要在學(xué)生出現(xiàn)偏差時(shí)，對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，使之朝著正確的方向發(fā)展。教師必須要脫落對(duì)教科書(shū)的依賴，要不斷變換角度和內(nèi)容，讓學(xué)生每堂課都能感受到不同，以此改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中枯燥乏味現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的效率。
�。ㄋ模├每茖W(xué)技術(shù)，提高課堂教學(xué)的效率。隨著多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，高中數(shù)學(xué)教師必須要充分利用多媒體技術(shù)，提高課堂教學(xué)的效率。對(duì)多媒體技術(shù)的利用，不但可以減少老師的工作量，同時(shí)還可以使高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)顯得更為直觀，可以加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。另外，利用多媒體技術(shù)開(kāi)展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，還能夠促使教學(xué)方式朝著多樣化的方向發(fā)展，老師可以將影視、圖片、文字等教學(xué)元素相結(jié)合，使課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)有趣。
三、結(jié)束語(yǔ)
總而言之，要提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，老師就必須要重視課堂教學(xué)的效率。建設(shè)高效課堂已經(jīng)成為高中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，我國(guó)各大高校必須要重視這方面的工作，完善教學(xué)設(shè)施，加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)能力的培訓(xùn)。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文4
[摘要]隨時(shí)新課程改革在學(xué)校教學(xué)中深入實(shí)施，有效性教學(xué)已經(jīng)擺上重要位置。教師在教學(xué)中要從認(rèn)真研習(xí)教學(xué)因素，奠定有效性教學(xué)堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)、創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)習(xí)情境，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)有效教學(xué)效果、注重學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)，提高學(xué)生思維靈活性等幾方面做好工作，充分培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”直至“我會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變。
【關(guān)鍵詞】教學(xué)有效性 研習(xí)素材 思維方法
目前，由于受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)采用注入式、填鴨式的單一教學(xué)方式，學(xué)生體驗(yàn)和經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的能動(dòng)性得不到有效激發(fā)，遏止了學(xué)生創(chuàng)新能力、個(gè)性發(fā)展、自主意識(shí)等方面的發(fā)展。隨著新課程改革在學(xué)校教學(xué)中深入實(shí)施，有效性教學(xué)已經(jīng)擺上重要位置，引起了廣大教師的重視，合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)已運(yùn)用于課堂教學(xué)之中。普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“應(yīng)倡導(dǎo)自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)的學(xué)習(xí)方式，。發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程成為知識(shí)再創(chuàng)造過(guò)程�！庇纱丝梢�(jiàn)，教師不僅要進(jìn)行“傳道、授業(yè)、解惑”，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和知識(shí)創(chuàng)新。因此，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要由傳統(tǒng)型教師向新型教師轉(zhuǎn)換。充分考慮數(shù)學(xué)學(xué)科和高中學(xué)生心理特點(diǎn)，在有限時(shí)間和空間內(nèi)，限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，使課堂煥發(fā)出教學(xué)的生命力和創(chuàng)造力，采用多種教學(xué)方式，精心設(shè)計(jì)目的明確的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程，獲取較大容量的真正理解的有效知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探索、與人合作的良好品質(zhì)，為學(xué)生終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生善于知識(shí)創(chuàng)新和勤于探索實(shí)踐的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身素質(zhì)的全面發(fā)展，提升課堂教學(xué)質(zhì)量的有效性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”直至“我會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變。結(jié)合筆者的工作實(shí)際來(lái)談?wù)劯咧姓n堂有效性教學(xué)的做法和體會(huì)。
1認(rèn)真研習(xí)教學(xué)因素，奠定有效性教學(xué)堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)
一是對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真研究。教學(xué)實(shí)踐證明，教師能夠?qū)滩膬?nèi)容進(jìn)行合理再創(chuàng)造，對(duì)課堂教學(xué)提高起到推動(dòng)作用。教材作為教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的“綱”，是執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)與體現(xiàn)課改精神的重要載體，體現(xiàn)著學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)與情感活動(dòng)。教學(xué)實(shí)踐證明，教師能否準(zhǔn)確掌握和有效利用教材教學(xué)內(nèi)容，是能否實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)的重要前提。教師在教學(xué)研究上，要全面把握教材編寫(xiě)特點(diǎn)、目的、意圖，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材內(nèi)容編寫(xiě)的內(nèi)容知識(shí)在交叉安排，螺旋上升中所蘊(yùn)含的教學(xué)思想。確定切合學(xué)生實(shí)際和年級(jí)階段特點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)和要求，使知識(shí)縱向成線，橫向成片，使學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)豐富、拓展、深化，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，二是對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面了解。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，教師要樹(shù)立“以生為本”教學(xué)理念，尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，全面發(fā)展學(xué)生個(gè)性。教師在教學(xué)實(shí)踐中，要研究學(xué)生，建立和諧、融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)學(xué)生探究學(xué)習(xí)活動(dòng)空間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)人探究、小組合作探究等形式，激發(fā)參與探究熱情，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究。同時(shí)，教師要做好探究活動(dòng)指導(dǎo)工作，讓全體學(xué)生在實(shí)踐探究中獲得學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生多方面發(fā)展。
2創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)習(xí)情境，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣
前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家赫爾巴特指出：“應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)學(xué)科所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生問(wèn)題，形成疑問(wèn)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生去探索，尋找答案，從而解決認(rèn)識(shí)上的沖突，建構(gòu)起對(duì)知識(shí)的理解�！苯�(gòu)主義理論認(rèn)為，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題解決的活動(dòng)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生更加主動(dòng)、更加深入地激活問(wèn)題情境，形成解題技能和自主學(xué)習(xí)能力，為有效教學(xué)的開(kāi)展提供一定的條件。同時(shí)，新課程強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)應(yīng)體現(xiàn)生活化。要學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)情境，把教學(xué)知識(shí)放置在問(wèn)題情境中，引導(dǎo)學(xué)生探所研究，從而為幫助學(xué)生掌握知識(shí)，建構(gòu)全面知識(shí)體系。
因此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，開(kāi)展合作探討，給學(xué)生留下思考、討論時(shí)間，激發(fā)學(xué)生探索動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，認(rèn)真分析、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。如在進(jìn)行求函數(shù)y= x+b（bZO）的單調(diào)區(qū)間時(shí)，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，采取實(shí)例情境設(shè)疑方法，設(shè)計(jì)了研究該函數(shù)的主要性質(zhì)、設(shè)計(jì)圖像方案找出圖像特征等問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行解答。學(xué)生在老師的正確引導(dǎo)下，對(duì)所遇到的問(wèn)題進(jìn)行了圓滿的解決。通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的教學(xué)方法，能夠有效將問(wèn)題更加具有簡(jiǎn)易化、直觀化、趣味化等特性，有效激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。
3培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)有效教學(xué)效果
數(shù)學(xué)作為生活化的基礎(chǔ)學(xué)科，它來(lái)源于人們實(shí)踐生活之中，又時(shí)時(shí)處處服務(wù)于人們生活方方面面。如高樓大廈的建筑，國(guó)民生產(chǎn)總額數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，企業(yè)銷(xiāo)售運(yùn)行年度報(bào)告等等。而且，新課程數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中也強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)要突出數(shù)學(xué)教學(xué)貼近實(shí)際、貼近現(xiàn)實(shí)的特點(diǎn)。因此，教師在教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)過(guò)程中體會(huì)到數(shù)學(xué)“源于現(xiàn)實(shí)，服務(wù)現(xiàn)實(shí)”的作用，應(yīng)注重加強(qiáng)和發(fā)展學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用解決實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用能力。通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)有效手段，設(shè)置貼近學(xué)生生活實(shí)際的豐富教學(xué)實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身已有的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生在實(shí)際問(wèn)題解決中認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)生活化韻真正內(nèi)涵，從而提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的解題技巧，提升數(shù)學(xué)問(wèn)題解題技能。如在講解“反函數(shù)”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生由于受習(xí)慣性思維的影響，對(duì)函數(shù)是否有反函數(shù)沒(méi)有正確的了解。為了激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思維，指出反函數(shù)作為一種函數(shù)，必須符合函數(shù)的'相關(guān)定義，教師可以向?qū)W生進(jìn)行推導(dǎo)演示，從而推導(dǎo)出映射的函數(shù)的反函數(shù)。然后，出示一道“求y= 2/x+5（x≤0）反函數(shù)時(shí)能否把條件x≤0去掉”的問(wèn)題要求學(xué)生進(jìn)行小組討論，學(xué)生進(jìn)行討論得出不能去掉的結(jié)論，可以向?qū)W生講解思考的過(guò)程。值得注意的是，教師在進(jìn)行上課提問(wèn)時(shí)，要向?qū)W生提出回答問(wèn)題的要求，對(duì)問(wèn)題的回答有條理性和完整性。教師要適時(shí)恰當(dāng)?shù)刂赋鰧W(xué)生回答問(wèn)題中出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方，進(jìn)行科學(xué)的糾正。教師采用一些方法的訓(xùn)練，讓學(xué)生大膽地發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解，進(jìn)行認(rèn)真的解題訓(xùn)練，適時(shí)科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)，指出學(xué)生今后努力的方向，隨著時(shí)間的延長(zhǎng)，學(xué)生就會(huì)形成良好的口頭表達(dá)能力，并能使學(xué)生思維和考慮問(wèn)題時(shí)理解更加深刻和思維更加縝密。
4注重學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)，提高學(xué)生思維靈活性
美國(guó)心理學(xué)家吉爾福特指出學(xué)生“發(fā)散思維”能力的培養(yǎng)實(shí)際上就是對(duì)學(xué)生思維靈活性的培養(yǎng)�？梢�(jiàn)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師在重視培養(yǎng)求同思維的同時(shí)，還要重視學(xué)生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)。而進(jìn)行一題多解和一題多變問(wèn)題的講解，則是對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維培養(yǎng)的有效途徑之一。通過(guò)在講解過(guò)程中，采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生從多方向、多側(cè)面、多角度，通過(guò)分析、比較，從探尋出的各種解法中認(rèn)真思考、分析，得出最佳解決方法，從而提升學(xué)生發(fā)散思維的水平，養(yǎng)成解決問(wèn)題的良好習(xí)慣。高中新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中不應(yīng)該只限于接受、記憶、模仿和練習(xí)，高中數(shù)學(xué)還應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)主動(dòng)探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)等學(xué)習(xí)方式。高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)力求通過(guò)各種不同形式晦薔瞎學(xué)習(xí)、探究活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造歷程，發(fā)展他們的創(chuàng)新意識(shí)�！币虼�，教師在課堂知識(shí)講解中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一些具有開(kāi)放性的創(chuàng)新題型，讓學(xué)生在進(jìn)行問(wèn)題解決的過(guò)程中不斷優(yōu)化自身的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)和水平。教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，應(yīng)挖掘教材例習(xí)題和平時(shí)練習(xí)題中的豐富資源，合理選材、組材，編制具有激發(fā)學(xué)生思維靈活性的研究性學(xué)習(xí)素材，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成獨(dú)立思考、積極探索，互助合作的良好習(xí)慣，形成綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)、探索、提煉、研究和解決問(wèn)題的品質(zhì)。例如，在講解“圓的直徑的兩個(gè)端點(diǎn)Al、A2，PIP2是與AIA2垂直的弦，求AIP1與A2P2交點(diǎn)的軌跡方程�！睘橐饘W(xué)生發(fā)散思維，形成系統(tǒng)的知識(shí)體系，從習(xí)題特征出發(fā)，對(duì)這個(gè)習(xí)題作了變換和創(chuàng)新，將習(xí)題中的“圓”分別換為橢圓（a>b>O），和“雙曲線”（a>O，b>O），然后分別向?qū)W生提出在兩種條件下，其他條件不變的情況下，他們的焦點(diǎn)軌跡分別是什么的問(wèn)題，學(xué)生這是立刻進(jìn)行認(rèn)真的思考，小組討論，經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)，得出了“如果是橢圓時(shí)，交點(diǎn)軌跡是：雙曲線，如果是雙曲線，則交點(diǎn)軌跡是橢圓”的結(jié)論。
總之，廣大高中數(shù)學(xué)教師要牢記“教無(wú)定法、教要得法”這一至理名言，深刻領(lǐng)會(huì)其中含義，在提高課堂教學(xué)有效性上多下功夫，創(chuàng)新教學(xué)方法，深刻鉆研教材，認(rèn)真研究高中課改要求，為高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提高作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文5
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)分析
就現(xiàn)階段的高中數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新教育已經(jīng)成為了教育中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)之一。且在素質(zhì)教育的影響下，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力就顯得極為重要了。因此，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師就要采取有效的教學(xué)方法，積極創(chuàng)新教學(xué)模式，吸引學(xué)生的目光，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)還要保證課堂教學(xué)模式的新穎性，這樣才能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)與發(fā)展。
一積極組織學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練
教師在開(kāi)展高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中要及時(shí)的關(guān)注學(xué)生，充分發(fā)揮出學(xué)生思維中的有效因素，同時(shí)還要不斷培養(yǎng)好學(xué)生的發(fā)散性思維，讓學(xué)生從自身的理解上出發(fā)來(lái)思考問(wèn)題，教師則要站在引導(dǎo)的位置上幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的求知欲。其次，在實(shí)際教學(xué)中教師還要注重鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新意識(shí)，借助多媒體等教學(xué)手段來(lái)吸引學(xué)生的目光，同時(shí)也可以采取誘導(dǎo)式等教學(xué)手段來(lái)促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，通過(guò)讓學(xué)生從不同的層面上來(lái)思考問(wèn)題，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力與效果。如學(xué)生在學(xué)習(xí)函數(shù)f（θ）=sinθ—cosθ—2的最大值與最小值的過(guò)程中，教師就可以將其進(jìn)行轉(zhuǎn)化，通過(guò)改變?yōu)橛欣矸质胶瘮?shù)、三角函數(shù)的有界性知識(shí)等來(lái)進(jìn)行求解，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，讓學(xué)生可以進(jìn)入到思考中去，通過(guò)讓學(xué)生從不同的角度與層面上來(lái)思考問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)一題多解，這樣不僅可以擴(kuò)寬學(xué)生的思維，同時(shí)也可以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展[1]。
二提出相應(yīng)的問(wèn)題，以此來(lái)提高學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)
在新課改中明確提出了要突出學(xué)生主體地位與能力等不同方面的意識(shí)，且從實(shí)際上來(lái)說(shuō)，就是要注重突出學(xué)生的主體作用，增強(qiáng)學(xué)生的自主性、能動(dòng)性以及創(chuàng)造性。因此，在開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)提出相應(yīng)的.問(wèn)題，可以有效發(fā)揮出學(xué)生的主體性，促使學(xué)生可以主動(dòng)進(jìn)入到學(xué)習(xí)中去。所以在實(shí)際教學(xué)中教師就要采取有效的教學(xué)方法，來(lái)提高學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)中教師就要為學(xué)生營(yíng)造出良好的問(wèn)題意識(shí)情境，同時(shí)還要選擇一些有難度的重點(diǎn)問(wèn)題，做好示范與引導(dǎo)，以此來(lái)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)。如學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，教師就可以在課堂中啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與到思考中去，同時(shí)還要盡早的提出不理解的問(wèn)題，這樣也就可以有效提高學(xué)生的思維能力。教師在講解函數(shù)關(guān)系數(shù)的過(guò)程中，教師就可以通過(guò)作圖的方法來(lái)在黑板上畫(huà)出相應(yīng)的圖形，并讓學(xué)生進(jìn)行分析與觀察，從而得到最終的數(shù)學(xué)概念，通過(guò)這種教學(xué)方法，不僅可以加深學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的理解，同時(shí)也可以提高學(xué)生面對(duì)問(wèn)題的靈活性，從而也就可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)與發(fā)展。其次，在教學(xué)中教師還可以組織學(xué)生通過(guò)小組等方法來(lái)解決問(wèn)題，教師則要做好點(diǎn)評(píng)等工作，以此來(lái)幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，這樣也就可以充分突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，不僅滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)也可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)與發(fā)展[2]。
三讓學(xué)生舉一反三，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維
對(duì)于數(shù)學(xué)這一學(xué)科來(lái)說(shuō)，主要就是要讓學(xué)生通過(guò)不斷的練習(xí)來(lái)掌握解決技巧與方法的，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但是教師也要明確的是，在開(kāi)展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，針對(duì)一些例題來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行求解的過(guò)程就要注重培養(yǎng)學(xué)生的解題思路與技巧，避免以強(qiáng)硬的態(tài)度來(lái)要求學(xué)生，而是要采取科學(xué)的教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)思維的快速發(fā)展，這樣學(xué)生才能學(xué)會(huì)采用不同的方法來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，也就可以真正的將整個(gè)數(shù)學(xué)課堂活躍起來(lái)，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。如學(xué)生在學(xué)習(xí)已知cotα=m（m≠0），求cos的過(guò)程中，教師就可以組織采用不同的方法來(lái)解決這一問(wèn)題，這樣也就可以讓學(xué)生的思維變得更加活躍，同時(shí)在講解例題的過(guò)程中，教師還要盡可能的選擇不同的方法來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，從題目的層面上來(lái)出發(fā)，根據(jù)不同的依據(jù)與途徑來(lái)解決好數(shù)學(xué)題目，只有讓學(xué)生敢于想象，提高自信，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的理念，才能讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解來(lái)實(shí)現(xiàn)自學(xué)，這樣也就可以有效提高學(xué)生的獨(dú)立思考以及創(chuàng)新意識(shí)等方面的能力[3]。
四綜合好多媒體技能，以此來(lái)提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，利用現(xiàn)代化教育手段來(lái)開(kāi)展教育工作已經(jīng)成為了教育的必然發(fā)展趨勢(shì)，因此，在實(shí)際教學(xué)中教師就要運(yùn)用好多媒體，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，這樣也就可以將繁瑣的知識(shí)點(diǎn)直觀的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，從而讓學(xué)生更好的感受到知識(shí)的變化規(guī)律，且對(duì)于這種教學(xué)方法來(lái)說(shuō)，可以實(shí)現(xiàn)將抽象變?yōu)榫唧w，這樣也就可以讓學(xué)生從不同的層面上來(lái)了解數(shù)學(xué)知識(shí)。如學(xué)生在學(xué)習(xí)空間四邊形的過(guò)程中，教師如果還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法單純的將模型展現(xiàn)給學(xué)生，并在黑板上畫(huà)出相應(yīng)的空間四邊形，那么也就可能會(huì)給學(xué)生帶來(lái)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，這樣也就會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)上存在錯(cuò)誤。而在課堂教學(xué)中融入多媒體技術(shù)則可以讓學(xué)生直接觀看到兩條直線并不相交，這樣也就可以避免學(xué)生出現(xiàn)理解上的錯(cuò)誤，從而也就可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[4]。
五吸引學(xué)生的興趣，為提高學(xué)生的創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)
眾所周知，對(duì)于這一階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，正處于興趣與愛(ài)好十分廣泛的階段，因此，在這一階段中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力就顯得極為重要了。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)受到不同知識(shí)的影響，這樣也就可以不斷完善自身的創(chuàng)造性思維。但是從實(shí)際上來(lái)說(shuō)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往不是隨時(shí)都可以出現(xiàn)的。因此，教師在開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中就要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的這一現(xiàn)象，在教學(xué)中就可以采取創(chuàng)建教學(xué)情境等方法來(lái)吸引學(xué)生的目光，以此來(lái)激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中教師就要保證自身教學(xué)手段的靈活性，同時(shí)還要避免教學(xué)情境的重復(fù)性，這樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中保持身心愉悅，從而實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)。想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師就要認(rèn)識(shí)到輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)生所造成的影響，這樣也就可以讓學(xué)生受到影響，從而不斷的分析直到最終可以找出問(wèn)題的解決方法。學(xué)生只有對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生出極大的熱情，才能產(chǎn)生出強(qiáng)烈的求知欲與探索熱情，主動(dòng)的參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中去，從而也就可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)展規(guī)律，明確數(shù)學(xué)定義，這樣也就可以在無(wú)形中提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力[5]。
六保證數(shù)學(xué)課堂氛圍的和諧性
對(duì)于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師要認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的不足，在此基礎(chǔ)上來(lái)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，同時(shí)還要在新課改的影響下來(lái)進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)調(diào)查可以看出，在數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂教學(xué)氛圍有著極為重要的影響，因此，想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生主動(dòng)的參與到課堂中去發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題就成為了教師要思考的問(wèn)題之一。所以教師在開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中就可以選擇出一些具有趣味性與懸念性的內(nèi)容，以此來(lái)活躍好課堂教學(xué)氛圍，且在這種教學(xué)氛圍的影響下，也可以有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生可以產(chǎn)生出探索的欲望。教師只有在課堂教學(xué)中尊重學(xué)生的差異性，才能讓學(xué)生不在懼怕數(shù)學(xué)，這樣也就可以讓學(xué)生產(chǎn)生出主動(dòng)思考的欲望。教師也要認(rèn)識(shí)到啟發(fā)式教學(xué)的意義，運(yùn)用好教學(xué)方法，發(fā)揮出引導(dǎo)作用，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中去。
結(jié)語(yǔ)：
綜上所述可以看出，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力有著極為重要的意義。因此，在實(shí)際教學(xué)中教師就要從不同的層面上入手，利用好現(xiàn)有的教學(xué)資源與途徑，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生可以主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)思維的擴(kuò)展與延伸。
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高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文6
一、導(dǎo)學(xué)案的概念和優(yōu)點(diǎn)
導(dǎo)學(xué)案是教師編制的用于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的學(xué)習(xí)方案。一份規(guī)范的導(dǎo)學(xué)案應(yīng)包括八個(gè)方面的基本內(nèi)容：學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)法指導(dǎo)、知識(shí)鏈接、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)小結(jié)、質(zhì)疑問(wèn)答、達(dá)標(biāo)檢測(cè)。與傳統(tǒng)的教案不同，導(dǎo)學(xué)案以學(xué)生為中心，以導(dǎo)促學(xué)，以學(xué)定教，先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“學(xué)”和教師的“導(dǎo)”，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比具有以下優(yōu)點(diǎn)：以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；指導(dǎo)課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)課堂高效運(yùn)行；集體備課，實(shí)現(xiàn)資源共享。
二、高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)策略
1、加強(qiáng)集體備課
在備課過(guò)程中應(yīng)充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，加強(qiáng)集體備課，實(shí)現(xiàn)資源共享，構(gòu)建“自我反思、同伴互助、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、共同提高”的教研模式。首先教師進(jìn)行個(gè)人備課，提前兩周研究課標(biāo)、教材、以及其他參考材料，依據(jù)實(shí)際情況編寫(xiě)“初案”。然后進(jìn)行集體備課，備課組中心發(fā)言人進(jìn)行說(shuō)課，備課小組討論，提出修改意見(jiàn)。最后個(gè)人根據(jù)集體備課的要求對(duì)“導(dǎo)學(xué)案”再次進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致修改。同時(shí)加強(qiáng)課后交流，每堂課后要及時(shí)反思總結(jié)，分析實(shí)際教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行完善。
2、問(wèn)題設(shè)置的藝術(shù)
問(wèn)題的設(shè)置是導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)的重要環(huán)節(jié)，科學(xué)的`問(wèn)題設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，啟迪學(xué)生的思維，提高課堂教學(xué)效率。問(wèn)題的設(shè)置要遵循以下幾個(gè)原則：
（1）科學(xué)性。問(wèn)題的設(shè)置要符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，符合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律。
（2）趣味性。問(wèn)題的設(shè)置要能吸引學(xué)生的注意力，多加入生活化和趣味性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
（3）啟發(fā)性。好的問(wèn)題設(shè)置應(yīng)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，通過(guò)自主思考實(shí)現(xiàn)通過(guò)舊的知識(shí)解決新的問(wèn)題，學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)。
3、因材施教，進(jìn)行分層設(shè)計(jì)
新課標(biāo)重視“面向全體學(xué)生”，不同學(xué)生間數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力之間存在一定差異，所以在導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)設(shè)計(jì)中要體現(xiàn)層次性，改變過(guò)去“一刀切”的教學(xué)狀況，體現(xiàn)因材施教的教學(xué)理念。對(duì)提出的問(wèn)題和課堂練習(xí)進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，形成相應(yīng)的梯度，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、層層深入，滿足不同層次學(xué)生的要求，實(shí)現(xiàn)優(yōu)等生“吃得好”，中等生“吃得飽”，后進(jìn)生“吃得了”。
三、高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的使用策略
導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施可分為三個(gè)階段：課前預(yù)習(xí)、課堂探究、課后探索和課堂小結(jié)，我們應(yīng)如何在充分利用導(dǎo)學(xué)案，發(fā)揮其應(yīng)有的作用？
1、做好課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)和監(jiān)督工作
“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。課前預(yù)習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效方法，是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的主要階段，課前預(yù)習(xí)的有效進(jìn)行直接影響著導(dǎo)學(xué)案模式教學(xué)過(guò)程能否有效進(jìn)行。首先要做好課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)工作，特別是在導(dǎo)學(xué)案使用初期，讓學(xué)生通過(guò)導(dǎo)學(xué)案，在課前明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著疑問(wèn)進(jìn)行教材初讀，結(jié)合導(dǎo)學(xué)案找出知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)難點(diǎn)，回顧新章節(jié)中的舊的知識(shí)點(diǎn)，并標(biāo)示出自己看不懂和不能理解的地方，上課重點(diǎn)聽(tīng)講。其次要做好課前預(yù)習(xí)監(jiān)督工作，在預(yù)習(xí)階段設(shè)置預(yù)習(xí)自測(cè)，通過(guò)簡(jiǎn)單基礎(chǔ)的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)自己?jiǎn)栴}的同時(shí)，做到預(yù)習(xí)效果和質(zhì)量的反饋，教師從中進(jìn)行課前預(yù)習(xí)監(jiān)督，并整理學(xué)生預(yù)習(xí)中暴露的問(wèn)題，進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)，在課堂中做到有的放矢，提高課堂教學(xué)效率。
2、實(shí)施小組合作教學(xué)，構(gòu)建高效課堂
在實(shí)際課堂教學(xué)中，我校將以導(dǎo)學(xué)案為載體的課堂教學(xué)和小組合作教學(xué)相結(jié)合，其中導(dǎo)學(xué)案注重學(xué)生自主思考和自主學(xué)習(xí)，小組合作教學(xué)注重學(xué)生的交流和合作，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上組織小組合作教學(xué)活動(dòng)，能更方便組織課堂，利于分層教學(xué)和探究教學(xué)的開(kāi)展，營(yíng)造良好的課堂氛圍，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，形成“自主、合作、探究”的教學(xué)模式。實(shí)施小組合作教學(xué)首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，教師通過(guò)測(cè)評(píng)、談話等方式全面了解學(xué)生，按照學(xué)生的性格特點(diǎn)、基礎(chǔ)知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力的差異，遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，強(qiáng)差互補(bǔ)”的原則，以6人為一組分為若干學(xué)習(xí)小組，并通過(guò)組內(nèi)選舉的方式各選出一名組長(zhǎng)，以大班小組形式組織課堂教學(xué)，教師在各組間穿插輔導(dǎo)�？傊�，以導(dǎo)學(xué)案為載體的課堂教學(xué)適合高中數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，符合現(xiàn)在先進(jìn)教學(xué)理念，廣大高中數(shù)學(xué)教師要不斷改革實(shí)踐，學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)和使用方法技巧，構(gòu)建高中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文7
一、我國(guó)高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的現(xiàn)狀
每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力也會(huì)不一樣，所以同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生存在差距是難以避免的，這時(shí)候，教師應(yīng)該根據(jù)班里同學(xué)不同的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，并積極與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，把學(xué)生分成不同層次，并為不同層次的學(xué)生制定對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)．分層教學(xué)模式不僅能夠尊重不同學(xué)生之間的差異，還可以把所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)水平都能夠顧及到．在我國(guó)，分層教學(xué)方法仍然屬于新型的教學(xué)方式，但大部分的教師都已經(jīng)開(kāi)始嘗試這種教學(xué)模式，所取得的教學(xué)成果是顯而易見(jiàn)的，但具體的理論知識(shí)體系仍未成形，仍需要專(zhuān)業(yè)的研究人員進(jìn)行更深入地研究和總結(jié)．
二、分層教學(xué)在我國(guó)高中數(shù)學(xué)的應(yīng)用措施
�。ㄒ唬┌巡煌瑢W(xué)習(xí)水平的學(xué)生進(jìn)行分層
作為教學(xué)工作的主體，把不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生進(jìn)行分層，是開(kāi)展分層教學(xué)模式中最重要的步驟．高中階段的數(shù)學(xué)內(nèi)容包括了很多內(nèi)容，幾何、數(shù)列、積分等，不同的學(xué)生對(duì)于不同的數(shù)學(xué)內(nèi)容都有著不同的興趣，教師首先要充分了解每個(gè)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容感興趣的`部分等，把學(xué)生分成至少三個(gè)層次，然后根據(jù)不同層次學(xué)生的特點(diǎn)，合理選擇合適的教學(xué)方式，并制定不同的教學(xué)目標(biāo)．屬于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，全面掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并且能夠在解題的過(guò)程中靈活運(yùn)用這些知識(shí)點(diǎn)．而對(duì)于第一個(gè)層次的學(xué)生，他們能夠獨(dú)立地完成教師布置的任務(wù)，教師可以對(duì)這一層次的學(xué)生積極鼓勵(lì)，提高學(xué)生的自信心，爭(zhēng)取提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)．而對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有困難的學(xué)生，教師要加強(qiáng)他們的基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練與學(xué)習(xí)，并增強(qiáng)他們的解題技巧，逐漸增強(qiáng)這一層次學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力．教師還可以進(jìn)行分組教學(xué)，讓不同層次之間的同學(xué)取長(zhǎng)補(bǔ)短，互幫互助．舉個(gè)例子，把數(shù)學(xué)思維方式較強(qiáng)的學(xué)生和解題技巧較強(qiáng)的學(xué)生分在同一組，能夠很好地幫助兩者互補(bǔ)，提高兩者的學(xué)習(xí)水平．
�。ǘ┙虒W(xué)方式層次化
教師在備課的時(shí)候，需要合理安排教學(xué)方式，通過(guò)在課堂上采取不同的教學(xué)方式，令不同層次的學(xué)生的數(shù)學(xué)水平都得到提升．在選擇教學(xué)方式的時(shí)候，教師應(yīng)該要以中間層次的學(xué)生作為備課基準(zhǔn)，并兼顧其他層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況．提問(wèn)的時(shí)候，要有針對(duì)性地設(shè)計(jì)問(wèn)題，面對(duì)不同層次的學(xué)生，讓學(xué)生能夠從問(wèn)題中理解到知識(shí)點(diǎn)．舉個(gè)例子，在授課“函數(shù)與映射”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)以下問(wèn)題：
�。ǎ保┦裁词呛瘮�(shù)？什么是映射？
�。ǎ玻槭裁凑f(shuō)：“自變量ｘ有一定的取值范圍”？
�。ǎ常槭裁凑f(shuō)：“函數(shù)ｙ有確定的范圍與之對(duì)應(yīng)”？
�。ǎ矗ⅲ娜≈捣秶煞謩e構(gòu)成集合嗎？它們有何特點(diǎn)與關(guān)系？
�。ǎ担┠軓挠成涞慕嵌戎匦露x函數(shù)嗎？
�。ǎ叮┖瘮�(shù)記號(hào)如何？新定義與原定義相同嗎？
這六個(gè)問(wèn)題能夠滿足全班三個(gè)層次的學(xué)生，第一、第二個(gè)問(wèn)題由第一個(gè)層次的學(xué)生回答，第三、第四個(gè)問(wèn)題由第二個(gè)層次的學(xué)生回答，而剩下的兩個(gè)問(wèn)題則由最后一個(gè)層次的學(xué)生回答．教師可以先讓全班的同學(xué)對(duì)這六個(gè)問(wèn)題進(jìn)行思考，然后以提問(wèn)的形式讓不同層次的學(xué)生回答問(wèn)題．這樣不僅讓全班同學(xué)都能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，并能夠有利于學(xué)生把新舊知識(shí)進(jìn)行順利的鏈接，有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，但更重要的是，教師要做好引導(dǎo)者的角色，幫助學(xué)生解決關(guān)于函數(shù)的概念知識(shí)．
�。ㄈ┎贾镁毩�(xí)層次化
秉承著因材施教的教學(xué)理念，教師在布置課后作業(yè)的時(shí)候，要根據(jù)不同層次的學(xué)生布置課后訓(xùn)練，按課后作業(yè)的難度分層次，相對(duì)應(yīng)地布置給學(xué)生，能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)．期間，還可以布置稍有難度的題目，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用和掌握，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深入理解．舉個(gè)例子，在教學(xué)“向量”的知識(shí)時(shí)，由于教學(xué)內(nèi)容的理論性較強(qiáng)，概念較多，學(xué)生難以理解和分辨，教師可以采取以下的方法布置練習(xí)：
�。ǎ保┫蛄康亩x是什么？它是不是有向線段？
（２）怎樣表示單位長(zhǎng)度為３的向量？
（３）０與０的意義相同嗎？單位向量能用１來(lái)表示嗎？
�。ǎ矗┢叫邢蛄渴遣皇枪簿�向量？怎樣判斷平行向量？
（５）怎樣判斷相等向量？
這些問(wèn)題都是從易到難，學(xué)生在完成課后練習(xí)的時(shí)候也能夠一步步地鞏固向量的知識(shí)，另一方面，還可以防止某些學(xué)生由于覺(jué)得作業(yè)的難度過(guò)高，放棄獨(dú)自完成課后作業(yè)，第二天到了課室，就拿其他同學(xué)的作業(yè)進(jìn)行抄襲．這樣學(xué)生不僅不能夠通過(guò)完成作業(yè)而鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，而且教師的教學(xué)質(zhì)量也無(wú)法真實(shí)地體現(xiàn)出來(lái)，教師無(wú)法根據(jù)教學(xué)質(zhì)量及時(shí)更改教學(xué)方式．教師在批改作業(yè)的時(shí)候，也能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，對(duì)其課后練習(xí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐模畬?duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)也需要進(jìn)行分層評(píng)價(jià)．
三、結(jié)束語(yǔ)
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐證明，分層教學(xué)方式是一種有效提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的教學(xué)模式．在高中數(shù)學(xué)課堂采取分層教學(xué)方式，能夠有效縮小學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距，提高學(xué)生整體的數(shù)學(xué)水平，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和積極性．其次，還能夠充分體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念，以學(xué)生作為教學(xué)工作的主體，為我國(guó)的素質(zhì)教育作鋪墊．
高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文8
一、自主探究式教學(xué)模式的理論和意義
自主探究創(chuàng)新型的教學(xué)模式，對(duì)于高中數(shù)學(xué)老師來(lái)講是一個(gè)新的挑戰(zhàn)、新的機(jī)遇，要求老師自主配合數(shù)學(xué)理論知識(shí)設(shè)立情景，讓高中學(xué)生根據(jù)情景主動(dòng)地思索，提出各式問(wèn)題，組團(tuán)討論分析，得出結(jié)論最后進(jìn)行歸納總結(jié)．在設(shè)立數(shù)學(xué)情景時(shí)，要求老師既要緊靠主題，又要讓學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生興趣．這種讓學(xué)生貫穿其中享受整個(gè)綜合過(guò)程的教學(xué)方式，不僅解決了理論問(wèn)題，還擴(kuò)展了學(xué)生的思維能力、探究能力．
二、自主探究式教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教課中的實(shí)踐分析
高中數(shù)學(xué)對(duì)于現(xiàn)代教育來(lái)說(shuō)是一門(mén)非常重要的學(xué)科，它不僅可以鍛煉學(xué)生的思維邏輯能力，還可以更好地提升解決問(wèn)題的能力．但是對(duì)于學(xué)生來(lái)講，高中數(shù)學(xué)又是一門(mén)復(fù)雜的抽象學(xué)科，老師如果單純地根據(jù)課本知識(shí)進(jìn)行教課，學(xué)生是無(wú)法真正地學(xué)到有用知識(shí)．這就要求老師把課本理論轉(zhuǎn)變成學(xué)生易理解能接受的知識(shí)，發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，合理地把自主探究教學(xué)模式在數(shù)學(xué)課程中運(yùn)用．
�。保榫暗脑O(shè)置
自主探究教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教課的運(yùn)用中，首先要求高中數(shù)學(xué)老師進(jìn)行情景的設(shè)置．老師要根據(jù)自己所授課內(nèi)容和實(shí)際案例進(jìn)行結(jié)合．設(shè)置與之相聯(lián)系的數(shù)學(xué)教學(xué)情景，來(lái)更好的輔助數(shù)學(xué)的授課．比如，上課前老師提出與上課相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生在課前做好整理搜索準(zhǔn)備，讓其對(duì)這些問(wèn)題產(chǎn)生興趣，期待上課的到來(lái)．新型教學(xué)模式對(duì)學(xué)生自主探討能力的提升有很大幫助．在情景中，高中生主動(dòng)將原來(lái)學(xué)習(xí)的.知識(shí)和現(xiàn)在新理論相結(jié)合，再進(jìn)行深入的對(duì)比和分析．這種形式極大地幫助了學(xué)生對(duì)新理論新知識(shí)更深入、更擴(kuò)散地理解．
�。玻畣�(wèn)題的提出
對(duì)于問(wèn)題的提出就要發(fā)揮老師的主觀能動(dòng)性，提出的問(wèn)題不僅和授課的數(shù)學(xué)理論知識(shí)相關(guān)，還要對(duì)學(xué)生有極大的誘惑力．只有與學(xué)生興趣相結(jié)合的問(wèn)題，才能推動(dòng)著高中學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑它主動(dòng)研究分析它．讓學(xué)生成為課堂的主體，感受整個(gè)授課的全過(guò)程，他們才會(huì)解決問(wèn)題的同時(shí)再提出新的問(wèn)題，徹底擺脫高中生只接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)，真正實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間互相設(shè)問(wèn)的新型教學(xué)模式．
�。常灾鞯奶骄亢头治�
自主探究的創(chuàng)新型教學(xué)模式主不僅可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)，還極大地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性．要求老師在學(xué)生的整個(gè)探索研究過(guò)程中，積極發(fā)揮自身的啟發(fā)引導(dǎo)作用，正確指引學(xué)生，讓學(xué)生帶著感興趣的有用問(wèn)題進(jìn)行自主探究．在學(xué)生的整個(gè)探究過(guò)程中老師要適當(dāng)提示，讓其沿著正確的與理論知識(shí)相關(guān)的探究道路前進(jìn)．始終體現(xiàn)出學(xué)生是主體、老師是導(dǎo)體．
４．?dāng)?shù)學(xué)課程的互動(dòng)和歸總
在整個(gè)數(shù)學(xué)課程的授課中，數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)了解學(xué)生的整體情況．讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主探究的同時(shí)，還要更深入地了解、完善理論知識(shí)．積極引導(dǎo)著同學(xué)與同學(xué)之間、學(xué)生與老師之間的互動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生得到的不同觀點(diǎn)、不同結(jié)論進(jìn)行交流互動(dòng)．互動(dòng)不僅可以提升學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的深度，還可以拓展學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域．在高中學(xué)生完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程之后，更要求著老師做好收尾工作，帶領(lǐng)著學(xué)生一起做總結(jié)歸納．每一段學(xué)習(xí)都會(huì)有每一段的感想和收獲，學(xué)生在自主完成工作之后，要讓其暢所欲言，發(fā)表自己的所見(jiàn)、所聞、所感，以及在探討過(guò)程中對(duì)同學(xué)、對(duì)老師、對(duì)問(wèn)題的意見(jiàn)和建議．通過(guò)學(xué)生的發(fā)言和總結(jié)老師不僅可以發(fā)現(xiàn)自己在工作教課過(guò)程中的不足和缺憾還可以檢測(cè)學(xué)生的真實(shí)情況，知道學(xué)生學(xué)到了什么，應(yīng)該再向哪方面去學(xué)習(xí)．這種既能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，又能不斷提高老師教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)方式是教學(xué)行業(yè)一直所推崇的．
三、總結(jié)
綜上所述，自主探究創(chuàng)新型的教學(xué)模式，真正符合當(dāng)今教學(xué)的主題．它不僅教會(huì)學(xué)生課本理論知識(shí)，也讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)了如何運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題．實(shí)踐證明，高中學(xué)生的靈活運(yùn)用能力要比學(xué)習(xí)理論知識(shí)更為重要．在高中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，老師讓學(xué)生發(fā)揮其主體作用，主動(dòng)去探究、去分析問(wèn)題，和同學(xué)之間、老師之間進(jìn)行多方位的探討，來(lái)擴(kuò)展他們的思維能力、綜合能力．因此，老師必須做好引導(dǎo)作用，使創(chuàng)新型教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)授課中順利進(jìn)行。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文9
摘 要 分析多媒體技術(shù)運(yùn)用于高中課堂的必然性，闡述多媒體工具對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的輔助功用。
關(guān)鍵詞 多媒體；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)模式
數(shù)學(xué)是一門(mén)知識(shí)點(diǎn)較為零碎的科目，教師通過(guò)單純的講解，很容易使學(xué)生步入學(xué)習(xí)的厭倦?yún)^(qū)中。隨著新課改的推行，教師在課堂中的主體作用發(fā)生相當(dāng)大的改變，學(xué)生成為課堂中學(xué)習(xí)的主體，而教師則占據(jù)課堂中的主導(dǎo)地位。所謂“導(dǎo)”就是引導(dǎo)、指導(dǎo)的意思，也就是說(shuō)教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生向著正確的方向前進(jìn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)予以指導(dǎo)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，多媒體技術(shù)粉墨登場(chǎng)。
1 多媒體技術(shù)運(yùn)用于高中課堂的必然性
現(xiàn)代多媒體技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用既有其可能性，也有其必然性。
首先，隨著我國(guó)高新技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)應(yīng)用到各級(jí)學(xué)校教學(xué)活動(dòng)之中有其可能之處。同時(shí)，多媒體技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中所獨(dú)具的優(yōu)點(diǎn)（可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，拓展學(xué)生的知識(shí)面，形成直觀的知識(shí)教學(xué)，增加課堂興趣等），使其受到小學(xué)、中學(xué)、高中乃至大學(xué)各個(gè)學(xué)科的青睞。使用現(xiàn)代多媒體技術(shù)增加課堂的學(xué)習(xí)氣氛，形成生生互動(dòng)的新的教學(xué)模式，成為一種流行、一種時(shí)尚和趨勢(shì)。
其次，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，各地教育狀況發(fā)生很大改觀，教育方面投入的資金日益增多，使得各高中學(xué)校有條件更全面引進(jìn)多媒體技術(shù)。這兩方面就為現(xiàn)代多媒體技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂上的使用提供了可能性。
最后，隨著新課改的推行，高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式和側(cè)重點(diǎn)發(fā)生很大變化，新的教學(xué)模式突破以前以教師教授知識(shí)為重點(diǎn)的設(shè)置模式，改成更加適宜學(xué)生自己學(xué)習(xí)、教師進(jìn)行引導(dǎo)的模式。在這種形式的推動(dòng)下，現(xiàn)代多媒體技術(shù)憑借自身可帶來(lái)的趣味性和直觀性，在高中數(shù)學(xué)課堂上的使用成為必然。
2 多媒體工具的輔助功用
多媒體技術(shù)的適時(shí)使用可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)氛圍較濃的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，能夠激發(fā)學(xué)生無(wú)限的學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)輔助教學(xué)不是單純依靠學(xué)生的聽(tīng)力、視力來(lái)進(jìn)行教學(xué)，而是使學(xué)生的各種感官都得到調(diào)動(dòng)，積極投入到課堂的學(xué)習(xí)中來(lái)，有利于高效課堂的建設(shè)。接下來(lái)談?wù)劧嗝襟w工具在數(shù)學(xué)教學(xué)中的輔助功用。
增加教學(xué)趣味性 數(shù)學(xué)是公認(rèn)的學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中較為枯燥的一門(mén)學(xué)科，同時(shí)也是一門(mén)知識(shí)點(diǎn)較為復(fù)雜的學(xué)科。單純依靠教師板書(shū)，一方面會(huì)在數(shù)學(xué)課堂上形成枯燥的學(xué)習(xí)氛圍，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面，教師也是現(xiàn)實(shí)中的個(gè)體，也會(huì)受到外界環(huán)境的影響，單純依靠板書(shū)會(huì)增加學(xué)生對(duì)教師講課的依賴性，在教師出錯(cuò)的時(shí)候，學(xué)生也不能夠清楚分辨出來(lái)，從而造成學(xué)生的學(xué)習(xí)失誤，影響對(duì)全面數(shù)學(xué)知識(shí)的把握。將多媒體技術(shù)的輔助功用和教師的講解結(jié)合起來(lái)，一方面可以改變教師“一家獨(dú)大”的現(xiàn)象，另一方面，多媒體技術(shù)的動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)、色彩等也可以增加教師的教學(xué)趣味，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候不感到枯燥。
化無(wú)形知識(shí)點(diǎn)為有形 多媒體技術(shù)以其具有可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、拓展學(xué)生的知識(shí)面、形成直觀的知識(shí)教學(xué)、增加課堂興趣等特點(diǎn)成為新課改下高中數(shù)學(xué)課堂的“寵兒”。使用現(xiàn)代多媒體技術(shù)增加課堂學(xué)習(xí)氣氛，形成生生互動(dòng)的新的教學(xué)模式成為一種流行、一種時(shí)尚和趨勢(shì)。數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)不但多而且碎，并且數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)和其他學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)具有極大的不同。如一次函數(shù)、二次函數(shù)、三角、圓等等知識(shí)都是在日常生活中得到應(yīng)用的，但是其理論卻是無(wú)形的，需要學(xué)生具有較強(qiáng)的`邏輯思維，而板書(shū)由于教師能力的制約，不能將實(shí)例清晰地表達(dá)出來(lái)，這就使學(xué)生的學(xué)習(xí)受到影響。通過(guò)多媒體工具在數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用，無(wú)形的知識(shí)點(diǎn)就成為有形的實(shí)例，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加容易。
提升教學(xué)質(zhì)量 教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)息息相關(guān)，而學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)又源于其對(duì)于知識(shí)的掌握程度。因此，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中必須將知識(shí)“吃透”。數(shù)學(xué)不同于史地政這些學(xué)科，學(xué)生如果沒(méi)有日常的學(xué)習(xí)積累，只是依靠臨門(mén)一腳的“狂背”是不可能取得好成績(jī)的。數(shù)學(xué)成績(jī)和學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)是離不開(kāi)的，并且值得注意的是數(shù)學(xué)成績(jī)是環(huán)環(huán)相扣的，缺失了任何一環(huán)，都會(huì)在答題的過(guò)程中出現(xiàn)“攔路虎”。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。多媒體技術(shù)能夠?qū)⒖菰锏臄?shù)學(xué)課堂變得豐富多彩，將教師的授課變得妙趣橫生，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)到最大，自然而然地也會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高發(fā)揮促進(jìn)作用，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
數(shù)學(xué)知識(shí)直觀化 一般來(lái)說(shuō)，高中生受年齡限制，其思維發(fā)展的一般規(guī)律是從具體的較為生動(dòng)的情景模式中抽象思維出數(shù)學(xué)模型。思維變化的規(guī)律就是形象思維到抽象思維，而且在思維的變化中需要有某種媒介進(jìn)行引導(dǎo)。在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂之上，黑板、粉筆和教師是學(xué)生思維由形象轉(zhuǎn)為抽象的重要載體，這種轉(zhuǎn)換模式單一且枯燥，同時(shí)也抹殺了知識(shí)本身所具有的多層次和多角度的特點(diǎn)。
鑒于高中數(shù)學(xué)課堂的這些問(wèn)題，利用多媒體技術(shù)將高中數(shù)學(xué)課堂上的知識(shí)形象直觀地呈現(xiàn)到學(xué)生面前，將教師難以用語(yǔ)言描述的事物發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程描述出來(lái)，使學(xué)生一目了然。如在高中數(shù)學(xué)授課中，幾何圖形是一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)，這塊知識(shí)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必不可少的一部分，同時(shí)也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一大難點(diǎn)。學(xué)生雖然在日常生活中積累了一些對(duì)幾何圖形的感性認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，但是對(duì)于如何在平面上展現(xiàn)空間圖形、如何添加輔助線等依然存在很大問(wèn)題。面對(duì)這些問(wèn)題，教師可以通過(guò)多媒體設(shè)計(jì)空間圖形，將那些容易混淆的概念以及復(fù)雜性強(qiáng)的圖形進(jìn)行講解，以便于學(xué)生能夠盡快抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。在設(shè)計(jì)空間圖形的展示中，教師可以設(shè)計(jì)讓某些部位閃爍，從而增強(qiáng)視覺(jué)沖擊力，增強(qiáng)學(xué)生的記憶，提升學(xué)生學(xué)習(xí)空間圖形的興趣。
3 結(jié)論
將多媒體應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)課堂，可以使其換發(fā)新的生機(jī)和活力，大大提升高中數(shù)學(xué)課堂的授課效率，同時(shí)也開(kāi)辟了新方法新模式授課之路。對(duì)于多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用必須要恰當(dāng)適度，發(fā)揮“動(dòng)一子而全盤(pán)皆活”的作用，將數(shù)學(xué)課堂上多媒體的作用發(fā)揮到最大。多媒體運(yùn)用于高中數(shù)學(xué)課堂，除了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣之外，還可以減輕學(xué)生沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)素質(zhì)教育的開(kāi)展，培養(yǎng)符合新世紀(jì)國(guó)家發(fā)展所需要的素質(zhì)人才和創(chuàng)新型人才�；谶@種現(xiàn)狀，在未來(lái)的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)多動(dòng)腦勤動(dòng)手，發(fā)掘多媒體于高中數(shù)學(xué)課堂的更多益處，打造高效率的高中數(shù)學(xué)課堂。
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高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文10
1.體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的文化性
數(shù)學(xué)作為一種文化現(xiàn)象，在人類(lèi)發(fā)展的進(jìn)程中起到巨大的作用，如非歐幾何的產(chǎn)生導(dǎo)致絕對(duì)真理的喪失；統(tǒng)計(jì)學(xué)的產(chǎn)生導(dǎo)致人們世界觀的重大變化；以數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)技術(shù)，正在越來(lái)越深刻地影響到人類(lèi)社會(huì)的物質(zhì)生活和文化生活，不僅引起人們工作方式、生活方式的改變，還將對(duì)人們思想觀念的變化起到巨大的作用。數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，如降水概率、空氣質(zhì)量指數(shù)、經(jīng)濟(jì)運(yùn)行景氣指數(shù)等數(shù)學(xué)名詞成為日常用語(yǔ)。由此可見(jiàn)，數(shù)學(xué)教學(xué)滲透數(shù)學(xué)文化是重要的。
數(shù)學(xué)教學(xué)首先是文化的教學(xué)，教師應(yīng)該在課堂上營(yíng)造一種濃厚的數(shù)學(xué)文化氛圍，如極限的概念是教學(xué)的難點(diǎn)，若用學(xué)生熟知的“一尺之棰，日取其半，永世不竭”來(lái)引入，再借助于多媒體演示其變化趨勢(shì)，則能有效地幫助學(xué)生理解極限的定義；若在極限概念給出后，用“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”來(lái)描述，不僅能使學(xué)生用更開(kāi)闊的眼光、更高的觀點(diǎn)來(lái)理解極限，而且還能達(dá)到的美學(xué)欣賞的目的。這樣適度營(yíng)造文化氛圍的教學(xué)過(guò)程，既有利于學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，又有利于提高學(xué)生的文化品位，應(yīng)是我們孜孜以求的。
2.注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的引申運(yùn)用
數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅要把一些解題規(guī)律和程式化的做法歸納提煉成思想方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思想方法解數(shù)學(xué)題，還要善于把數(shù)學(xué)思想類(lèi)比到日常生活中，使學(xué)生能數(shù)學(xué)地思考問(wèn)題，從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的文化價(jià)值。比如在小學(xué)學(xué)習(xí)面積時(shí)，用割補(bǔ)法把平行四邊形割補(bǔ)成矩形，把三角形補(bǔ)成平行四邊形，這一思想又延伸到求不規(guī)則圖形面積時(shí)，把它補(bǔ)成規(guī)則圖形面積，直到立體幾何中的割補(bǔ)法。不僅如此，代數(shù)中進(jìn)行恒等變形時(shí)的加一項(xiàng)減一項(xiàng)、乘一項(xiàng)除一項(xiàng)都可看作是割補(bǔ)法的運(yùn)用。而“化零為整”和“化整為零”便可看作是割補(bǔ)法在日常生活中的運(yùn)用。更進(jìn)一步地說(shuō)，社會(huì)上各企業(yè)間的合并、重組也可看成是割補(bǔ)思想在社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的延伸，或者說(shuō)人們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中自覺(jué)地運(yùn)用數(shù)學(xué)中的割補(bǔ)思想來(lái)解決他們面臨的問(wèn)題。再如整體思想貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過(guò)程，從加減法中的加減數(shù)合并到一起到合并同類(lèi)項(xiàng)、解方程(不等式)的換元法、各種代(變)換等，這種思想折射到電子技術(shù)中便有集成電路，折射到管理學(xué)中便有1+1>2，通俗地說(shuō)，“團(tuán)結(jié)就是力量”。這些可看作是數(shù)學(xué)中整體思想在社會(huì)生活中的運(yùn)用。
培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想的要*教師恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥與引導(dǎo)。數(shù)學(xué)思想方法在教學(xué)中出現(xiàn)頻率高、實(shí)用性強(qiáng)，教師在分析數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)做到鞭辟入里，讓學(xué)生知其然亦知其所以然，并不失時(shí)機(jī)地將數(shù)學(xué)思想加以延伸，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)中成為會(huì)歸納、能抽象和善于類(lèi)比的人。
3.在教學(xué)中滲透德育教育
中學(xué)階段是學(xué)生的世界觀人生觀逐步形成的重要時(shí)期，數(shù)學(xué)科內(nèi)容豐富，能有機(jī)進(jìn)行德育教育的素材比比皆是。如聯(lián)系勾股定理、祖沖之的圓周率、楊輝三角等我國(guó)古代的杰出數(shù)學(xué)成果，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育；聯(lián)系我國(guó)當(dāng)代數(shù)學(xué)領(lǐng)先成就，如陳景潤(rùn)對(duì)“哥德巴赫猜想”的貢獻(xiàn)等進(jìn)行理想教育；聯(lián)系常量與變量，近似與精確，定點(diǎn)與動(dòng)點(diǎn)，有限與無(wú)限的教學(xué)進(jìn)行辨證法的教育；聯(lián)系數(shù)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)多、難度較大、能力要求較高等特點(diǎn)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生知難而進(jìn)的堅(jiān)強(qiáng)意志，敗而不餒的心理素質(zhì)，一絲不茍、勤于思考的學(xué)習(xí)品質(zhì)，勇于探索的創(chuàng)新精神，刻苦勤奮的良好作風(fēng)和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。在編撰、選用、講評(píng)各種練習(xí)和檢測(cè)中，也要注重面向全體學(xué)生，有利于培養(yǎng)他們的能力和心理素質(zhì)。讓他們逐步學(xué)會(huì)全面正確地觀察，由此及彼由表及里地分析，周密?chē)?yán)謹(jǐn)?shù)厮伎�，�?zhǔn)確細(xì)致地操作，逐步形成敢想敢干敢拼搏，善思善學(xué)善總結(jié)，追求真理，實(shí)事求是，勤奮自信，勇于創(chuàng)新，勝不驕、敗不餒，沉著冷靜、敏銳果斷的良好個(gè)性心理特征和思想素質(zhì)。
在教學(xué)中要留出給學(xué)生思考、發(fā)言的時(shí)間，傾聽(tīng)學(xué)生的各種想法并給予鼓勵(lì)。當(dāng)學(xué)生在解題的過(guò)程中遇到困難想退卻時(shí)，教師要及時(shí)加以點(diǎn)撥并給予鞭策；當(dāng)學(xué)生有創(chuàng)新的解法或想法時(shí)，教師要給予褒揚(yáng)；當(dāng)學(xué)生解題常犯低級(jí)錯(cuò)誤時(shí)，教師要給予耐心的指導(dǎo)……。這些做法對(duì)學(xué)生形成健全的人格是至關(guān)重要的。
4.發(fā)掘美學(xué)因素，提高學(xué)生審美能力
美需要去發(fā)現(xiàn)，審美意識(shí)的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)落實(shí)素質(zhì)教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美學(xué)教育的內(nèi)容之一。有人不相信數(shù)學(xué)能與美學(xué)聯(lián)系，那是他不了解數(shù)學(xué)。誰(shuí)說(shuō)數(shù)學(xué)只是枯燥的數(shù)字和符號(hào)?每一個(gè)遨游在數(shù)學(xué)海洋中的人都會(huì)驚嘆她所蘊(yùn)藏著豐富的美學(xué)寶藏。數(shù)學(xué)定義的精確美，公式的簡(jiǎn)潔美，邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)美，內(nèi)涵的豐富美，變化的靈活美，更有函數(shù)圖象、方程曲線，數(shù)形結(jié)合，無(wú)不體現(xiàn)出數(shù)學(xué)中美的因素。數(shù)學(xué)之美不僅僅是對(duì)稱(chēng)美、簡(jiǎn)潔美、奇異美與和諧美等外在表現(xiàn)，更有數(shù)學(xué)的內(nèi)在美，如圓錐曲線，當(dāng)學(xué)生知道這幾種曲線可以通過(guò)平面截圓錐而得，覺(jué)得不可思議，聯(lián)系到它們的方程都是對(duì)稱(chēng)的二次式，這其中既有圓錐曲線的優(yōu)美，又有數(shù)形結(jié)合的風(fēng)采；既有二次型的數(shù)學(xué)底蘊(yùn)，更有描摹天體運(yùn)動(dòng)的功能。數(shù)學(xué)外在美與內(nèi)在美的結(jié)合達(dá)到美妙的程度。
數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要充分利用這些素材，揭示數(shù)學(xué)之美，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，提高學(xué)生的.審美感知力，提高數(shù)學(xué)審美活動(dòng)能力和評(píng)判能力。
5.培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念，提高學(xué)生的勞動(dòng)素質(zhì)
中學(xué)生作為未來(lái)的勞動(dòng)者，必須培養(yǎng)他們正確的勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)態(tài)度，提高他們的勞動(dòng)能力。腦力勞動(dòng)也是勞動(dòng)的一種重要形式，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到高中數(shù)學(xué)有十三章，章章都有重難點(diǎn)，要學(xué)好它們必須付出艱苦的勞動(dòng)。同時(shí)，教師要在課內(nèi)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)他們勤動(dòng)腦，勤動(dòng)手，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用；課外要求學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，還可引導(dǎo)他們自己動(dòng)手設(shè)計(jì)制作一些教具，理論聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作等，切實(shí)掌握所學(xué)知識(shí)和技能。有些學(xué)生怕學(xué)數(shù)學(xué)，除學(xué)習(xí)目的不明確和基礎(chǔ)較差等原因外，主要就是怕苦怕累惰性大，遇上難題就抄襲或考試作弊，這也是勞動(dòng)觀念不強(qiáng)的表現(xiàn)。我們必須教育學(xué)生，使他們懂得抄襲作弊、弄虛作假就是不勞而獲，是可恥的。另一方面，又要深入了解他們，熱情地幫助他們，根據(jù)不同層次學(xué)生的基礎(chǔ)，確定適應(yīng)不同層次的教學(xué)目標(biāo)，使差生對(duì)教學(xué)目標(biāo)也看得見(jiàn)，跳起來(lái)摸得到，進(jìn)而激勵(lì)他們動(dòng)腦動(dòng)手，用自己的勞動(dòng)獲得進(jìn)步，獲得好成績(jī)。總之，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該在樹(shù)立學(xué)生正確的勞動(dòng)觀念和習(xí)慣，為掌握好現(xiàn)代勞動(dòng)技能，增強(qiáng)生存能力打下良好的基礎(chǔ)。
在不斷強(qiáng)化素質(zhì)教育的今天，作為一名數(shù)學(xué)教師，不能只著眼于本學(xué)科知識(shí)的機(jī)械講授，而是要讓學(xué)生在掌握必要的科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)的思想教育功能，使學(xué)科教學(xué)成為全面提高學(xué)生基本素質(zhì)的過(guò)程，成為促使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)健體、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)生活的過(guò)程。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文11
【摘要】：數(shù)學(xué)課程改革從理念、內(nèi)容到實(shí)施都有很大的變化，要實(shí)現(xiàn)課程改革的目標(biāo)，教師是關(guān)鍵，教師應(yīng)首先轉(zhuǎn)變觀念，提高教學(xué)質(zhì)量，使課改能健康穩(wěn)步發(fā)展，使學(xué)生真正成為知識(shí)的“參與者”和“發(fā)現(xiàn)者”，而不是被動(dòng)的接受者。
【關(guān)鍵詞】：營(yíng)造氛圍合作意識(shí)
“新一輪數(shù)學(xué)課程改革從理念、內(nèi)容到實(shí)施都有很大的變化，要實(shí)現(xiàn)課程改革的目標(biāo)，教師是關(guān)鍵，教師應(yīng)首先轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)課程的觀念和目標(biāo)以及自己在新課程中的作用”。
《課標(biāo)》提倡知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的有機(jī)整合，強(qiáng)調(diào)過(guò)程與結(jié)果的有機(jī)整合。教師首先要把學(xué)生看成是發(fā)展中的人，關(guān)注學(xué)生的全面和諧的發(fā)展。每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展的潛力，要充分體現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)�！薄安煌娜嗽跀�(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展”。我們知道，學(xué)生是教學(xué)的主體、學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)的成敗十分敏感地反映在學(xué)生身上。教師在教學(xué)過(guò)程中的作用，是“課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者、組織者、合作者�！币蚨萍s新一輪基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)課程改革的瓶頸是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的能力和水平。隨著課改實(shí)驗(yàn)的深入，教師會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題和困惑。因此，如何在新課程背景下優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，使課改能健康穩(wěn)步發(fā)展，是值得我們?nèi)ヌ接懞蜕钏嫉膶?shí)際問(wèn)題。
下面就新課程背景下，數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)談一談我們的看法。
1注意創(chuàng)設(shè)有質(zhì)量的情境，營(yíng)造學(xué)生積極的思維氛圍
《課標(biāo)》中指出“教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的規(guī)律和問(wèn)題解決的方法，使他們經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程”。教學(xué)情境是一種特殊的環(huán)境，是教師為了支持學(xué)生的學(xué)習(xí)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，有目的地創(chuàng)設(shè)的'。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅可以使學(xué)生容易掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，而且可以使學(xué)生更好地體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中的情感，使原來(lái)枯燥的、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)，饒有興趣。因而在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師創(chuàng)設(shè)有有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，是重要的環(huán)節(jié)或方面，教師要設(shè)法造成使學(xué)生想求明白而不得，想說(shuō)出來(lái)而不能。然后引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎�、去探索、去發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生真正成為知識(shí)的“參與者”和“發(fā)現(xiàn)者”，而不是被動(dòng)的接受者。但要注意的是，問(wèn)題情境應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，抓住基本概念和基本原理，緊扣教材的中心，注重難點(diǎn)而設(shè)疑，使之有針對(duì)性；所設(shè)問(wèn)題應(yīng)根據(jù)分析的學(xué)情，讓學(xué)生樂(lè)于思考且易于聯(lián)想，使問(wèn)題具有啟發(fā)性。設(shè)計(jì)問(wèn)題也要具體，不能空洞無(wú)物，使問(wèn)題具有明確的指向性，同時(shí)也要考慮問(wèn)題的趣味性和適時(shí)性。但是，在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)要注意問(wèn)題的質(zhì)量，如果一味追求為創(chuàng)設(shè)而創(chuàng)設(shè)，那么對(duì)于課堂教學(xué)是無(wú)益甚至是有害的。我們認(rèn)為，對(duì)于一些不好創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)內(nèi)容，采用開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的方式，直接引入新課也是可行的。
2在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作習(xí)慣
新課標(biāo)要求教學(xué)要依照教學(xué)目標(biāo)組織學(xué)生充分討論，并以積極的心態(tài)相互評(píng)價(jià)，相互反饋，相互激勵(lì)，只有這樣，才有利于發(fā)揮集體的智慧，開(kāi)展有效的合作性學(xué)習(xí)。其實(shí)，學(xué)會(huì)與人共處，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)合作是生活在信息社會(huì)的人應(yīng)具備的基本素質(zhì)，善于表達(dá)和交流是當(dāng)今社會(huì)中生存和發(fā)展的一種能力，那么合作學(xué)習(xí)如何在課堂上落實(shí)呢?必須加大小組合作的探討，使學(xué)生合作交流較普遍地在教學(xué)中應(yīng)用。在小組合作學(xué)習(xí)中留給學(xué)生思考的時(shí)間和空間。一個(gè)問(wèn)題放在小組中教師也積極參與其中，對(duì)各小組的合作交流給予必要的提示與點(diǎn)撥，合理指導(dǎo)。各小組組長(zhǎng)可代表本組把問(wèn)題討論的結(jié)果展示給全班同學(xué)，并把對(duì)問(wèn)題的思考過(guò)程再現(xiàn)，互相學(xué)習(xí)，共同提高，這樣通過(guò)合作學(xué)習(xí)和教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、幫助，學(xué)生必將成為課堂教學(xué)的主人。 在實(shí)施合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要注重責(zé)任的分工，使合作學(xué)習(xí)將個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)。要充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，相互配合、支持，期待所有學(xué)生能進(jìn)行有效的溝通，對(duì)共同活動(dòng)中的成效進(jìn)行評(píng)估，尋求提高其有效性的途徑。如果能做到這些，合作學(xué)習(xí)將有助于因材施教，有助于彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向有差異的眾多學(xué)生教學(xué)的不足，從而真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都參與學(xué)習(xí)、思考而掌握教學(xué)內(nèi)容。但是，我們必須注意到合作學(xué)習(xí)是相對(duì)于個(gè)體思考而言的，數(shù)學(xué)教學(xué)中的合作主要是交流合作，如果學(xué)生不以充分地獨(dú)立思考為基礎(chǔ)，在合作過(guò)程中沒(méi)有提出自己的看法和見(jiàn)解，那么合作就失去意義。
3合理使用探究性教學(xué)
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并非是一個(gè)被動(dòng)的接受過(guò)程，而是一個(gè)人主動(dòng)的建構(gòu)過(guò)程，數(shù)學(xué)知識(shí)不能從一個(gè)人遷移到另一個(gè)人，一個(gè)人的數(shù)學(xué)知識(shí)必須基于個(gè)人對(duì)經(jīng)驗(yàn)的操作、交流，通過(guò)反省來(lái)主動(dòng)建構(gòu)，就是說(shuō)，我們所教的數(shù)學(xué)必須是通過(guò)學(xué)生的主體感知、消化、改造，使之適合他們自己的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)才能被理解、掌握，這意味著作為數(shù)學(xué)探究性教學(xué)必須在課堂中充分暴露教師的思維過(guò)程，充分展現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程，讓學(xué)生在兩種過(guò)程的認(rèn)同與體驗(yàn)中建構(gòu)知識(shí)。
在日常的課堂教學(xué)中開(kāi)展探究性教學(xué)，無(wú)論從教學(xué)內(nèi)容還是從學(xué)習(xí)形式上講都是對(duì)常規(guī)課堂教學(xué)的一種發(fā)展和補(bǔ)充，它能使數(shù)學(xué)課堂更加開(kāi)放和更加具有活力。由于探究性課堂主要是討論，探索和交流，課堂上始終洋溢著民主、活躍的氣氛，學(xué)生因不同的見(jiàn)解而引發(fā)激烈的爭(zhēng)論，在爭(zhēng)論中，學(xué)生提出說(shuō)明和維護(hù)各自的觀點(diǎn)，傾聽(tīng)、理解、支持或反駁別人的意見(jiàn)。這充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者、共同研究者。但是要探究什么問(wèn)題?如何引導(dǎo)?用什么方式?什么時(shí)候提問(wèn)?這些都說(shuō)明教師起主導(dǎo)作用。在這過(guò)程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)完成探索過(guò)程，鼓勵(lì)創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)民主的和諧的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)，有利于建立新型的師生關(guān)系。學(xué)生親身體驗(yàn)了自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)踐，學(xué)會(huì)觀察、分析、概括、總結(jié)，不斷提高創(chuàng)新思維能力。
新課改不論是在教師教學(xué)方式上還是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上都提出了許多新的理論要求，這都需要我們第一線的教師在實(shí)踐中不斷地去領(lǐng)會(huì)，去探索，去感悟。新的模式新的方法不能流于形式，更不能片面地理解，我們過(guò)去傳統(tǒng)的做法有缺點(diǎn)也有優(yōu)點(diǎn)，我們應(yīng)提高認(rèn)識(shí)，糾正缺點(diǎn)，堅(jiān)持科學(xué)的態(tài)度和人文精神，對(duì)過(guò)去不能全部拋棄，也不能不放棄落后的東西。因此，對(duì)于新課程背景下的課堂教學(xué)我們不僅需要熱情的投入，更需要理性的操作和思考。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文12
一、建立良好的師生關(guān)系，讓課堂教學(xué)充滿和諧感覺(jué)
1.教師要明確教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)效果的一個(gè)重要指標(biāo)。不同的教學(xué)功能的類(lèi)型也是不同的，不同的教學(xué)重點(diǎn)的類(lèi)型也是不同的。因此，我們每一位教師使用的教學(xué)方法也是不同的。由于課程類(lèi)型的不同，教師對(duì)于教學(xué)方法也有了不準(zhǔn)確的定位，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)必然影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，合理的課堂學(xué)習(xí)類(lèi)型是提高教學(xué)效率的重要保證。學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)是建立在過(guò)去的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)上的。學(xué)生不是一張白紙，他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，解決問(wèn)題的'策略，大多數(shù)都是在課堂中得到的。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的認(rèn)知現(xiàn)狀決定教學(xué)方法的使用。為了提高課堂教學(xué)效率，教師對(duì)學(xué)生狀況必須明確和有效的理解。
2.在課堂教學(xué)中，教師要培養(yǎng)創(chuàng)造性的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，為學(xué)生提供各種教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生找到自己的問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，使學(xué)生真正做到“學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)”。高中數(shù)學(xué)教學(xué)有針對(duì)性，有計(jì)劃的活動(dòng)，需要有效的預(yù)設(shè)。根據(jù)目標(biāo)，課堂教學(xué)，學(xué)生和教師的任務(wù)教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，并配有多種教學(xué)方法，范圍和使用條件進(jìn)行選擇。新課程以“學(xué)生的發(fā)展”為基本理念：倡導(dǎo)自主探究，動(dòng)手的方式，合作交流的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的過(guò)程，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)能力，體會(huì)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值，應(yīng)用價(jià)值。
3.課堂教學(xué)也要體現(xiàn)民主的理念，建立教師與學(xué)生之間的平等，和諧的關(guān)系，營(yíng)造寬松，活躍的課堂教學(xué)，師生互動(dòng)平等參與的教學(xué)氛圍。教師不是主觀的，不是任意的，應(yīng)該充分尊重教師的尊嚴(yán)，同時(shí)教師也要關(guān)心學(xué)生的發(fā)展，要把微笑帶進(jìn)課堂，相信每一個(gè)學(xué)生，增加對(duì)學(xué)生的情感投入，讓學(xué)生感受到教師的愛(ài)和誠(chéng)意。同時(shí)，教師的語(yǔ)言要生動(dòng)活潑、熱情，這種師生之間良好的關(guān)系，利于學(xué)生打開(kāi)思維，點(diǎn)燃思想的火花，使學(xué)生進(jìn)入求知若渴的階段。學(xué)生問(wèn)的問(wèn)題多一點(diǎn)，少一點(diǎn)“是什么”和更多的“為什么”，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，最大限度地提高每個(gè)學(xué)生的潛能，在認(rèn)知和情感兩個(gè)方面的結(jié)合上，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，熱愛(ài)學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)師生情感也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的其中一種。
二、和諧課堂的特點(diǎn)
良好的開(kāi)端是成功的一半。國(guó)家推出了令人振奮的新課程，可以創(chuàng)造豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課程介紹不應(yīng)該只著眼于數(shù)學(xué)的本質(zhì)，也要注意適度。國(guó)家正式出臺(tái)了很多新課改方面的政策，與我們的教學(xué)有很大的相關(guān)性，趣味性，啟發(fā)性等。在課堂上，教師要從數(shù)學(xué)文化的角度來(lái)創(chuàng)設(shè)合理的課堂情境，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和對(duì)教學(xué)材料的興趣，幫助學(xué)生理解，啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題，為引入新課發(fā)揮作用。我們認(rèn)為，最好的教育就是從生活中學(xué)習(xí)。結(jié)合數(shù)學(xué)教育的特點(diǎn)，教師應(yīng)將生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題與社會(huì)現(xiàn)象結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷新的知識(shí)和見(jiàn)解，使課堂充滿旺盛的生命力。教師要巧妙地利用在生活中的事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提出有趣的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探索奧秘的強(qiáng)烈愿望，在激發(fā)學(xué)生思考的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)的形成。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文13
1.參與式高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)簡(jiǎn)介
參與式高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式是在以一定的數(shù)學(xué)教學(xué)理論與數(shù)學(xué)教學(xué)思想為指導(dǎo)的前提下，建立起來(lái)的相對(duì)穩(wěn)定的數(shù)學(xué)教學(xué)程序與數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)框架。是近年來(lái)尤其是當(dāng)下較熱門(mén)的教學(xué)議題之一，是素質(zhì)教育得以實(shí)施的有效途徑。在參與式高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式下，教材、教師和學(xué)生，此三者分別作為課堂教學(xué)的基礎(chǔ)、關(guān)鍵和核心應(yīng)該充分協(xié)調(diào)。尤其是教學(xué)主體（教師、學(xué)生）應(yīng)充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，以教材為輔助條件展開(kāi)素質(zhì)教育。正所謂“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，可見(jiàn)，比知識(shí)本身更重要的是能力。教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、深入探討、自主閱讀和積極參與教學(xué)過(guò)程，以便在傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)之上，培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
2.我國(guó)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀
當(dāng)前，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃、教師教學(xué)效率低下等不良教學(xué)現(xiàn)象是在我國(guó)教學(xué)過(guò)程中普遍存在的現(xiàn)象，尤其是在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，各種不良教學(xué)現(xiàn)象尤為明顯，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味、課堂氣氛壓抑沉悶、測(cè)評(píng)形式死板單一等種種因素直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)原本豐富有趣的化學(xué)內(nèi)容失去學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)積極性下降，并最終降低課堂教學(xué)效率。綜合上述各種弊端可見(jiàn)，學(xué)生參與意識(shí)薄弱是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃和課堂教學(xué)效率低下的根本原因�？梢�(jiàn)，“參與式教學(xué)”是高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率提高的根本保障，是其改革的必然發(fā)展方向和終極目標(biāo)。
3.高中數(shù)學(xué)參與式課堂教學(xué)的具體展開(kāi)方式
3.1注重情境的'創(chuàng)設(shè)和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)表明，學(xué)生作為教學(xué)的核心，其自覺(jué)接納知識(shí)的積極性與其生活環(huán)境和知識(shí)本身的貼近程度成正比，即知識(shí)越貼近生活則越容易被吸收、學(xué)習(xí)積極性就越高。由此可見(jiàn)，我們應(yīng)注重情境的創(chuàng)設(shè)以便激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并培養(yǎng)其參與意識(shí)。具體在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)盡量使用學(xué)生感興趣的和貼近其生活情境的實(shí)物或模型引入課堂教學(xué)，教學(xué)過(guò)程豐富多彩、情趣化，通過(guò)生活化、大眾化并符合學(xué)生年齡特征的教學(xué)方式傳授教學(xué)內(nèi)容，以便使較枯燥的知識(shí)生動(dòng)化、活潑化，并給學(xué)生以熟悉感、親近感，最終誘導(dǎo)學(xué)生自主積極地參與教學(xué)過(guò)程。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)與其自身生活環(huán)境及與實(shí)際問(wèn)題解決之間的密切聯(lián)系，以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。
3.2誘導(dǎo)學(xué)生自主探究，加強(qiáng)其獲取新知識(shí)能力的培養(yǎng)。新課標(biāo)認(rèn)為將知識(shí)的解釋、傳授及應(yīng)用過(guò)程應(yīng)基于實(shí)際問(wèn)題、學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)以其已有知識(shí)的基礎(chǔ)上建立的數(shù)學(xué)模型之上。在數(shù)學(xué)領(lǐng)域，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、積累方法、形成概念等都離不開(kāi)以現(xiàn)有認(rèn)知體系和數(shù)學(xué)建模能力為前提的對(duì)較抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)屬性的具化、分類(lèi)和理解�？梢�(jiàn)，教師很有必要對(duì)學(xué)生活動(dòng)格外關(guān)注并以此作參考為其提供感性研究材料，以便促進(jìn)學(xué)生充分利用自身現(xiàn)有知識(shí)、能力和經(jīng)驗(yàn)及個(gè)性的思維方式對(duì)其進(jìn)行初步認(rèn)識(shí)和總結(jié)歸納，最終達(dá)到誘導(dǎo)學(xué)生自主探究和增強(qiáng)其獲取新知識(shí)能力的目的。舉例來(lái)說(shuō)，我們?cè)谥v述“二元二次方程”時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生利用已有的“一元一次方程”相關(guān)知識(shí)展開(kāi)類(lèi)比、探討和歸納，由“元”、“次”等基本概念在頭腦中自主形成對(duì)“二元二次方程”的初步認(rèn)識(shí)，方便學(xué)生對(duì)后續(xù)教學(xué)過(guò)程中知識(shí)的理解、吸收和運(yùn)用。
3.3引導(dǎo)學(xué)生勇敢嘗試、積極探索、尋求方法。新課標(biāo)認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)在于“靈活選取并充分利用恰當(dāng)?shù)姆绞浇鉀Q學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題、完成相關(guān)數(shù)學(xué)任務(wù)”。針對(duì)此觀點(diǎn)和要求，參與式數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)將重點(diǎn)側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、勇敢嘗試、積極參與以便培養(yǎng)學(xué)生多側(cè)面思考問(wèn)題、多角度理解知識(shí)的能力。引導(dǎo)學(xué)生勇敢嘗試，最終推動(dòng)學(xué)生在多種問(wèn)題解決方案中找出適合自己的合理的解決方案。此外，還應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生積極探索、善于交流，促進(jìn)自身數(shù)學(xué)思維能力和數(shù)學(xué)知識(shí)體系的形成和不斷完善。
3.4培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力。參與式數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之所以與傳統(tǒng)教學(xué)不同，主要在于對(duì)“探索、經(jīng)歷、實(shí)踐和應(yīng)用能力”等的關(guān)注�？梢�(jiàn)，在參與式數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所獲數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)，提高其應(yīng)用能力。與傳統(tǒng)教學(xué)不同，參與式數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)摒棄“紙上談兵”的應(yīng)試教育，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
4.結(jié)語(yǔ)
本文以參與式高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相關(guān)簡(jiǎn)介和我國(guó)國(guó)內(nèi)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的普遍現(xiàn)狀為切入點(diǎn)對(duì)高中數(shù)學(xué)參與式課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義和具體展開(kāi)方式進(jìn)行了較詳細(xì)的論述。當(dāng)然，教學(xué)過(guò)程的完善絕非靠一次變革和優(yōu)化就能實(shí)現(xiàn)的，教學(xué)工作者應(yīng)不斷探討、不斷努力，不斷提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文14
一、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
高中學(xué)校內(nèi)部的學(xué)生都是一群接近成年的孩子，他們對(duì)于知識(shí)的積累和解讀已經(jīng)具備了基本的技能和技巧，因此，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂上，教師可以結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生自主參與自學(xué)和討論，保證學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在真正參與學(xué)習(xí)的實(shí)踐中做到對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的'真正積累和掌握，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育教學(xué)在學(xué)生身上的真正落實(shí)，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的基本培育。例如，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，以高中數(shù)學(xué)必修一第一章“集合”為例，教師可以先讓學(xué)生對(duì)課程內(nèi)部的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了解，讓學(xué)生先自主參與集合的學(xué)習(xí)，把自己不懂、不了解的內(nèi)容勾畫(huà)出來(lái)，在學(xué)生自主了解完整個(gè)章節(jié)內(nèi)容后，讓學(xué)生大膽提出自己的疑問(wèn)并讓知曉答案的同學(xué)站起來(lái)解答，當(dāng)有不完整或不完善的時(shí)候，教師再進(jìn)行補(bǔ)充和講解。
二、通過(guò)定義的呈現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主參與和思考的能力
在數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)部，許多學(xué)習(xí)內(nèi)容的講解都是通過(guò)例題或理論的分析并在此基礎(chǔ)上的理解和透析，對(duì)于一節(jié)內(nèi)容的講解和分析，主要從理論的分析上下手，才能讓學(xué)生在參與學(xué)習(xí)課堂的實(shí)踐中真正得到學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效掌握。例如，以“立體初步幾何”的相關(guān)定理為例，教師可以先讓學(xué)生自主參透其中的平行和垂直關(guān)系，讓學(xué)生找出立體幾何相互之間存在的幾種關(guān)系，在此基礎(chǔ)上，教師參與數(shù)學(xué)課堂上的講解和分析，和學(xué)生一起探討其中的內(nèi)涵和知識(shí)。
三、以數(shù)學(xué)例題為教學(xué)切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂
數(shù)學(xué)課程內(nèi)部涉及的問(wèn)題和理論需要學(xué)生有效參與其中，做到有效掌握，對(duì)于數(shù)學(xué)內(nèi)部理論和問(wèn)題的講解和分析，課程內(nèi)部設(shè)置的例題是最能體現(xiàn)和理解數(shù)學(xué)理論和內(nèi)部定義的，因此，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐課堂上，教師需不斷引導(dǎo)學(xué)生參與課程內(nèi)部例題的理解和分析，保證學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)汲取知識(shí)。
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摘要：實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的結(jié)合，這是新課程改革下教學(xué)的重要方向。將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，改變了傳統(tǒng)教學(xué)枯燥而低效的教學(xué)局面，推進(jìn)了數(shù)學(xué)教學(xué)改革的步伐，是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重要途徑。本文結(jié)合具體的教學(xué)時(shí)間從學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變、教學(xué)內(nèi)容的豐富、自學(xué)能力與理解水平的提高來(lái)展開(kāi)論述。
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；現(xiàn)代信息技術(shù)；教學(xué)改革
數(shù)學(xué)是一門(mén)較為抽象深?yuàn)W的學(xué)科，以往教學(xué)中采用機(jī)械的講解教材知識(shí)，并不能激起學(xué)生主動(dòng)的思考與積極的思維，學(xué)生只是在被動(dòng)地參與、機(jī)械地記憶，并沒(méi)有深入地理解這些知識(shí)點(diǎn)，相反還會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，帶給學(xué)生一系列消極厭倦的情緒與心理，最終使得學(xué)生更加厭倦數(shù)學(xué)學(xué)科，徹底失去興趣�，F(xiàn)代信息技術(shù)是一種先進(jìn)的教學(xué)手段，將其運(yùn)用于高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以改變以往枯燥的的教學(xué)氛圍、機(jī)械的灌輸模式，為教學(xué)注入生機(jī)與活力，使數(shù)學(xué)教學(xué)更加生動(dòng)活潑，富有生命的活力。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，思維更加活躍，自然能夠更加深刻地理解這些抽象的知識(shí)點(diǎn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)真正轉(zhuǎn)化為自身的技能與能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生素養(yǎng)與能力的全面提高。可以說(shuō)，現(xiàn)在信息技術(shù)的加入讓高中數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加活躍、更加有效�，F(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用淺談如下幾點(diǎn)體會(huì)。
一、教學(xué)氛圍更加愉悅，引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)
正如偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦所說(shuō):興趣是最好的老師。以興趣、情感為代表的非智力因素在學(xué)生的智力活動(dòng)中是不可或缺的，可以激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生深切地感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，可以說(shuō)這直接決定了學(xué)生智力認(rèn)知活動(dòng)的成敗。實(shí)現(xiàn)學(xué)生由苦學(xué)到樂(lè)學(xué)的轉(zhuǎn)變，開(kāi)展快樂(lè)學(xué)習(xí)，這正是新一輪課程改革的核心教學(xué)理念之一。現(xiàn)代信息技術(shù)是一種先進(jìn)的教學(xué)手段，與傳統(tǒng)的黑板加粉筆的教學(xué)有著本質(zhì)的不同，不再是枯燥而單一的信息輸出，而是以圖文聲像來(lái)創(chuàng)設(shè)直觀生動(dòng)的情境，將情與境完美地結(jié)合在一起，徹底改變了以往沒(méi)有情感參與的機(jī)械式灌輸，其能夠刺激學(xué)生的多種感官，帶給學(xué)生強(qiáng)烈的感官?zèng)_擊，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)具有莫名的吸引力，更能為學(xué)生營(yíng)造出愉悅而寬松的教學(xué)氛圍，帶給學(xué)生更多心理上的自由與精神上的放松，給學(xué)生以全新的體驗(yàn)與愉悅的感受，這樣才能激起學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，真正由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。
二、教學(xué)內(nèi)容更加豐富，真正實(shí)現(xiàn)開(kāi)放學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延，也就是說(shuō)我們的學(xué)習(xí)不能只局限于教材有限的資源、封閉的空間，而是要將學(xué)習(xí)置于生活這個(gè)開(kāi)放的空間之上，實(shí)施開(kāi)放性學(xué)習(xí)，這樣才能讓學(xué)生學(xué)到更多書(shū)本上所沒(méi)有的知識(shí)與技能，讓學(xué)生成為新世紀(jì)所需要的綜合型人才。現(xiàn)代信息技術(shù)依托于具有海量資源的互聯(lián)網(wǎng)，更能突破傳統(tǒng)教學(xué)中難以逾越的時(shí)間與空間上的種種限制，將這些豐富而多樣的教學(xué)素材重新組合在一起，從而使學(xué)生身在教室就可以徜徉于寬廣的數(shù)學(xué)世界。如在學(xué)習(xí)排列與組合這一內(nèi)容時(shí)，我們就可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)改變以往機(jī)械的概念講解，將學(xué)生所熟悉的生活現(xiàn)象如體彩、福彩的排列，用計(jì)算機(jī)真實(shí)而生動(dòng)地再現(xiàn)于課堂，這樣既實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)的生活化，以學(xué)生所熟悉的生活事物與現(xiàn)象來(lái)引出抽象而深?yuàn)W的數(shù)學(xué)概念，從而使學(xué)生更加深刻地理解這些概念；同時(shí)更能將學(xué)生的學(xué)習(xí)視野引向更寬廣的生活，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，這樣才能促進(jìn)學(xué)生將書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。
三、學(xué)習(xí)方式更靈活，提高學(xué)生的自學(xué)能力
傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)形式單一，師生互動(dòng)空間不足，這在一定程度上制約著教師的教學(xué)能力與學(xué)生的自學(xué)能力�，F(xiàn)代信息技術(shù)具有強(qiáng)烈的人機(jī)交互性，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的多向互動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生富有個(gè)性化的學(xué)習(xí)。如教師可以將重難點(diǎn)知識(shí)制作成微課，上傳到數(shù)學(xué)教學(xué)資源庫(kù)中，這樣學(xué)生就可以在非課堂教學(xué)時(shí)間來(lái)根據(jù)自己對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際掌握情況自主選擇觀看的內(nèi)容、觀看的次數(shù)以及觀看的速度。這樣的學(xué)習(xí)不再只是局限于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)時(shí)間，也不再是傳統(tǒng)教學(xué)中的同一節(jié)奏、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的一刀切式教學(xué)，而正是素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的分層教學(xué)、個(gè)性化學(xué)習(xí)的'具體體現(xiàn)，從而真正實(shí)現(xiàn)了新課程改革所倡導(dǎo)的以學(xué)為中心的教學(xué)理念。學(xué)生完全可以自由支配自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，可以根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)情來(lái)展開(kāi)有目的性與針對(duì)性的學(xué)習(xí)，這樣才能滿足不同層次學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生不同程度的發(fā)展與提高。
四、創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，提高學(xué)生的理解水平
數(shù)學(xué)具有非常強(qiáng)的抽象性與系統(tǒng)性，高中階段的學(xué)生雖然思維能力具有了一定程度的發(fā)展，正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡階段，但對(duì)于一些較為深?yuàn)W的知識(shí)點(diǎn)理解起來(lái)仍具有很大的難度，這是數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)特征。再加上傳統(tǒng)教學(xué)以語(yǔ)言的講解為主，并不能讓學(xué)生深入本質(zhì)理解，這也是許多學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)不好、甚至討厭數(shù)學(xué)學(xué)科的一個(gè)主要原因�，F(xiàn)代信息技術(shù)不僅具有豐富的數(shù)學(xué)素材，同時(shí)更能將抽象深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)與直觀具體的場(chǎng)景與事物結(jié)合在一起，化抽象為形象、化深?yuàn)W為淺顯，這樣的學(xué)習(xí)就不再是單純機(jī)械地來(lái)講解知識(shí)本身，而是能從知識(shí)產(chǎn)生與發(fā)展的全過(guò)程來(lái)幫助學(xué)生深入本質(zhì)去理解，這樣學(xué)生就不再是機(jī)械的背誦定理、套用公式，而是能夠可以真正的理解、靈活的運(yùn)用。如關(guān)于圖像的平移，我們就可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)的動(dòng)態(tài)演示功能，將圖像的移動(dòng)過(guò)程直觀而動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)出來(lái)，這樣就可以讓學(xué)生更加直觀而深刻地認(rèn)識(shí)到平移過(guò)程圖像的形狀與開(kāi)口方向并沒(méi)有改變，改變的只是橫坐標(biāo)或縱坐標(biāo)，從而理解上下平移橫坐標(biāo)不變，縱坐標(biāo)改變；左右平移縱坐標(biāo)不變，橫坐標(biāo)改變。這樣學(xué)生就可以在圖像與函數(shù)方程式之間互相轉(zhuǎn)換，當(dāng)在遇到此類(lèi)問(wèn)題時(shí)自然能夠應(yīng)對(duì)自如。
總之，無(wú)數(shù)的教學(xué)實(shí)踐都證明了現(xiàn)在信息技術(shù)的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)。但最終現(xiàn)在信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)能否發(fā)揮，發(fā)揮到了什么程度，這要取決于教師的教學(xué)理念與駕馭水平。因此教師不僅要從思想上重視現(xiàn)代信息技術(shù)，加強(qiáng)理論研究，更要樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)思想與教育理念，用于指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新、不斷摸索、善于總結(jié)，這樣才能使信息技術(shù)成為教師教學(xué)致勝的法寶。
參考文獻(xiàn)：
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