數(shù)學(xué)教學(xué)論文
無論是在學(xué)習(xí)還是在工作中，許多人都寫過論文吧，通過論文寫作可以培養(yǎng)我們獨立思考和創(chuàng)新的能力。還是對論文一籌莫展嗎？下面是小編幫大家整理的數(shù)學(xué)教學(xué)論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
數(shù)學(xué)教學(xué)論文1
[摘要]：數(shù)學(xué)類比和對比法是數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種重要方法，文章通過實例闡述數(shù)學(xué)類比和對比法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。
[關(guān)鍵詞]：類比法；對比法；數(shù)學(xué)教學(xué)；分式
數(shù)學(xué)問題浩如煙海，面對一個個數(shù)學(xué)問題如何著手求解?有些學(xué)生做了大量的題目，但考試遇到新題型或只是稍稍變換一下，就不知所措，原因是在平時的學(xué)習(xí)中，缺乏掌握數(shù)學(xué)思考方法。掌握一種新的思考方法要比學(xué)會解幾道具體習(xí)題更為重要，這些解題方法和技巧是進一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不可缺少的工具，數(shù)學(xué)方法的學(xué)習(xí)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起到事半功倍的效果，本文就數(shù)學(xué)類比和對比法在初中教學(xué)中的具體應(yīng)用進行闡述。
類比是根據(jù)兩個對象有一部分性質(zhì)類似，推出與這兩個對象的其他性質(zhì)相類似的一種推理方法。因此，類比是從特殊到特殊的推理。通過類比，可以發(fā)現(xiàn)新舊知識的相同點，利用已有的舊知識，來認識新知識。
對比是通過比較，找出一事物區(qū)別其他事物的特點，通過對比可以找出差異，有助于進一步加深對新知識的理解。
類比和對比這兩種方法是相輔相成的，都是通過新舊知識的相互聯(lián)系，利用已有的舊知識，揭示新知識的本質(zhì)。
例如：在學(xué)習(xí)分式這章時，關(guān)鍵是要用與分數(shù)類比的方法導(dǎo)出分式概念，分式基本性質(zhì)與分式的四則運算法則，這樣新知識易為學(xué)生接受與掌握，具體操作如下：
首先，復(fù)習(xí)小學(xué)學(xué)過的.分數(shù)概念：兩數(shù)相除，可以表示成分數(shù)的形式.如3÷4=,(-7)÷2=-,5÷(-9)=
，一個分數(shù)由分子、分母和分數(shù)線構(gòu)成，分子、分母都是數(shù)，但分母不能是零，為什么分母不能為零呢?因為零不能做除數(shù)，分數(shù)有正分數(shù)、負分數(shù)，如果分子等于零，只要分母不是零(不論是正數(shù)還是負數(shù))，這個分數(shù)的值就是零。把分數(shù)的概念引伸到代數(shù)式來，如
這兩個式子有什么特點?(1)分式由分子、分母與分數(shù)線構(gòu)成；(2)分母中含有字母，這就是分式，這樣就很自然地引入了分式的概念，接著，指出分數(shù)與分式的區(qū)別所在：分數(shù)與分式形式相同，但分式中的分子、分母均為整式，且分母是含有字母的整式。
其次，在講分式的基本性質(zhì)時，先復(fù)習(xí)分數(shù)的基本性質(zhì)，推想分式的基本性質(zhì)，我們來看如何做不同分母的分數(shù)的加法：；，這里先將異分母化為同分母，，這是根據(jù)什么呢?根據(jù)分數(shù)的基本性質(zhì)：分數(shù)的分子與分母都乘以(或除以)同一個不等于零的數(shù)，分數(shù)的值不變，分式是一般化了的分數(shù)，因此，分式應(yīng)該有，這里，A、B、M是整式，根據(jù)分式的概念應(yīng)該要求B0，由分數(shù)的基本性質(zhì)應(yīng)該想到M0。因此，分式的基本性質(zhì)是分式的分子與分母都乘以(或除以)同一個不等于零的整式，分式的值不變。
第三，分式的四則運算順序也可以類比分數(shù)進行，先做括號內(nèi)的運算，然后再進行乘除運算，最后進行加減運算，這個順序和步驟正是分式四則混合運算的順序和步驟。概括地說是：“先乘除，后加減、括號內(nèi)先進行”。
在幾何教學(xué)中，在講解相似三角形判定定理可類比全等三角形得到，全等形與相似形的關(guān)系：全等三角形是相似三角形，當相似比值K＝l時的特例，全等與相似條件的比較：
(1)兩角相等----兩三角形相似
兩角相等，夾邊相等----兩三角形全等；
(2)兩邊成比例、夾角相等----兩三角形相似
兩邊相等，夾角相等----兩三角形全等；
(3)三邊對應(yīng)成比例----兩三角形相似
三邊對應(yīng)相等----兩三角形全等。
此外，在多項式除法與多位數(shù)除法，因式分解與質(zhì)因數(shù)分解：開立方與開平方，中心對稱與軸對稱；分比定理與合并定理；扇形面積公式與三角形面積公式等等，都可以通過類比和對比進行教學(xué)，這種數(shù)學(xué)方法的教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能較輕松地接受新知識，在實踐中也證明，這種類比和對比的數(shù)學(xué)方法，學(xué)生掌握的知識扎實，理解也較好。當然，類比和對比只能用來幫助我們建立猜想，作為研究問題的線索。
數(shù)學(xué)教學(xué)論文2
摘 要：目前在中考升學(xué)率的壓力下，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)往往是“滿堂灌”,課后的課業(yè)負擔較重，嚴重影響了學(xué)生的全面發(fā)展和身心健康。根據(jù)20多年來親身的教學(xué)經(jīng)歷，從五個方面就如何減輕學(xué)業(yè)負擔，規(guī)范教學(xué)和管理，提高課堂45分鐘的效率談了心得體會。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)特點；教學(xué)效率
當前初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)“滿堂灌”、課后的課業(yè)負擔重、教學(xué)質(zhì)量偏低已成為教育界有關(guān)人士關(guān)注的焦點。傳統(tǒng)的教學(xué)方式嚴重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，影響了學(xué)生的全面發(fā)展和身心健康。要使學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教師應(yīng)當采取措施，精心備課，注重教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)。教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動思考，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，從而切實減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負擔。
我們還應(yīng)當認識到“減負”不單純指減少課時、課本內(nèi)容、作業(yè)量，它不僅是形式上的減少，更是一場關(guān)于全面提高教學(xué)質(zhì)量，規(guī)范教學(xué)和管理的改革。
筆者在使用浙教版新教材的過程中，結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，從五方面就如何減輕學(xué)業(yè)負擔，提高數(shù)學(xué)課堂效率總結(jié)體會如下。
一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)的特點
義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程具有基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。所以在教學(xué)過程中對教師提出了較高的要求，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當尊重個體差異、面向全體學(xué)生，在基礎(chǔ)知識與創(chuàng)新能力、傳統(tǒng)與現(xiàn)代等各方面找到一個平衡點。
初中生正處青春期，自我表現(xiàn)欲突出，心理呈現(xiàn)出矛盾性和不穩(wěn)定性。反映到數(shù)學(xué)課堂上，常出現(xiàn)注意力不集中、不愿意主動學(xué)習(xí)等現(xiàn)象。因此，營造良好的課堂氛圍至關(guān)重要。這就要求教師努力優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
二、具體措施
1.精心備好每一節(jié)課
減輕學(xué)業(yè)負擔的重點就在于教師如何有效地利用課堂45分鐘，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，教師在“減負”這場改革中起著舉足輕重的作用。
課堂的45分鐘教學(xué)時間應(yīng)當合理地利用，任何人都不能浪費，所以教師必須下功夫、花氣力去認真鉆研《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》，吃透教材，全面把握初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點，找準每節(jié)課的關(guān)鍵，然后突出重點，分散難點，因材施教，合理安排好課堂進程的快慢以及課堂教學(xué)的時間。
教師備好課，不僅要備教材，把握每節(jié)課的重難點，還要備好學(xué)生，了解學(xué)生的基本情況，其中包括學(xué)生的認知能力、基礎(chǔ)知識情況、接受能力等。只有這樣，才能真正地做到因人施教，在課堂上有的放矢地把握學(xué)生。課堂知識有利于學(xué)生的接受和吸收，從而才可以減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
興趣是動力的先導(dǎo)，也是成功的關(guān)鍵。如果教師可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，將枯燥的數(shù)學(xué)公式和定理以生動巧妙的方式向?qū)W生講解，把輕松和樂趣帶進數(shù)學(xué)課堂，課堂的效率也會大大提高。
在初中數(shù)學(xué)課堂的實際教學(xué)中，應(yīng)當注意以下幾點：
�。�1）可在講課前設(shè)置問題，引起學(xué)生注意和思考，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望和濃厚的興趣。比如，教學(xué)“概率”時，教師可以設(shè)置“摸獎游戲”:箱子里有10個白球，10個紅球，每個學(xué)生可以摸5次，連續(xù)摸到4個紅球就算中獎。通過對中獎概率的分析，學(xué)生更加明白“摸獎”的小概率和現(xiàn)實意義，同時也被概率的現(xiàn)實作用深深地吸引住了。
�。�2）教師可以進行情境創(chuàng)設(shè)，聯(lián)系生活實例，或者利用情感式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣。
�。�3）教師應(yīng)當尊重學(xué)生的表現(xiàn)欲，適當設(shè)置問題進行課堂討論，鼓勵學(xué)生積極參與、有不同的想法，并引導(dǎo)學(xué)生得出正確的結(jié)論。比如，教學(xué)“三角形面積的計算”時，教師可以讓學(xué)生動手將兩個完全一樣的三角形拼成學(xué)過的圖形，學(xué)生參與的積極性很高，拼成了平行四邊形、長方形、正方形，然后教師再引導(dǎo)學(xué)生思考拼成的圖形與原來三角形的.底、高、面積的關(guān)系，從而得出三角形面積的計算公式。
�。�4）教師可以利用多種教學(xué)方式和手段，采用多媒體輔助教學(xué)，為教學(xué)內(nèi)容增添直觀性和形象生動性。
總之，教師應(yīng)當在充分了解學(xué)生的同時，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，注重激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，誘發(fā)學(xué)生的探究欲望，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能。
3.以學(xué)生為本，引導(dǎo)學(xué)生積極思考
傳統(tǒng)的課堂上，課堂的內(nèi)容、模式、形式都由教師決定，學(xué)生參與的積極性不高，課堂效率低。學(xué)生往往不會主動思考、不會分析、不能用所學(xué)的知識解決實際問題。這樣極大程度地扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和興趣。由于忽略了學(xué)生的主觀能動性，沒有啟發(fā)學(xué)生積極主動思考，雖然學(xué)生在課堂上“聽明白了”教師所傳授的知識，卻沒有把課堂知識轉(zhuǎn)化為自己的知識，遇到問題時還是一知半解。
素質(zhì)教育的核心就是目前大力提倡的創(chuàng)新能力，而創(chuàng)新能力是以探究心理為基礎(chǔ)的，所以學(xué)生探索精神的培養(yǎng)就至關(guān)重要。在教學(xué)過程中，教師不要直接給出數(shù)學(xué)公式或定理，而要引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出規(guī)律。再比如，遇到難題時，教師不要直接幫學(xué)生解出來，而要適當?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生以獨立思考或小組合作的方式想出解決方法，并引導(dǎo)學(xué)生分析方法的可行性。
只有讓學(xué)生積極地思考，才可以將課堂知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識，從而做學(xué)習(xí)的主人。
4.尊重個體差異，面向全體學(xué)生
新課標倡導(dǎo)的目標是：“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”這就要求教師了解和尊重學(xué)生的個體差異。教學(xué)時既要因材施教，又要面向全體學(xué)生。
在授課中，教師可以針對知識點設(shè)計不同難度的臺階，使不同層次的學(xué)生有同等的參與機會，使基礎(chǔ)好的學(xué)生和學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生都可以在原有基礎(chǔ)上得到提高，并獲得同樣的成就感。例如，在“完全平方公式的因式分解”教學(xué)中，我設(shè)置了5個臺階：
�、伲▁+3）2=x2+（）x+（）
�、趜2-10xz+25x2=（）
③（x-y）2-8（x-y）+16=（）
�、躼2y+6xy2+9y3=（）
�、萑�9x2+mx+16是一個完全平方式，則m=（）
在教學(xué)過程中，要盡可能地使所有學(xué)生都能主動參與教學(xué)過程，鼓勵學(xué)生用多樣化的方法解決問題，提出各自解決問題的方法，積極與他人交流，吸取他人的經(jīng)驗，從而提高學(xué)生的思維水平。
5.重視知識的聯(lián)系與整合，提高學(xué)生解決問題的能力
通過聯(lián)想，可讓學(xué)生將所學(xué)知識整合起來，做到舉一反三，形成自己的能力。比如，九年級數(shù)學(xué)中反比例函數(shù)，教師可將其與前面學(xué)到的一次函數(shù)y=kx+b（k≠0）聯(lián)系起來，討論當k分別為正值和負值時兩函數(shù)圖像的關(guān)系，在學(xué)習(xí)新知識的同時，深化對舊知識的理解。
知識的整合不僅指的是課本知識間的相互整合，更重要的是課本知識與實際生活、其他學(xué)科的相整合。教學(xué)過程中所選的題材應(yīng)盡量來源于實際生活，重視知識之間的聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生可以應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題。比如，教學(xué)“勾股定理”這一內(nèi)容時，教師可以從其發(fā)現(xiàn)歷史來講解，并從生活中找出這一定理的運用。教師也可以將勾股定理與其他領(lǐng)域的內(nèi)容聯(lián)系起來，在解決其他相關(guān)問題時使用到勾股定理。這樣通過知識的聯(lián)系與整合，可以使一點一線的知識形成面，提高學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。
總之，要使學(xué)生真正輕松地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教師應(yīng)精心備課，把握好課堂45分鐘，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和探索精神，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，真正要讓學(xué)生在課堂上“會學(xué)”而不僅僅是“學(xué)會”,從而切實減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負擔。
數(shù)學(xué)教學(xué)論文3
在聾校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，有效的將信息技術(shù)整合到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，實現(xiàn)教學(xué)形式更直觀化、形象化、多樣化、視覺化，豐富教學(xué)內(nèi)容，開闊知識視野，深化聾生對問題的理解和記憶，提高學(xué)習(xí)效率，不僅有利于聾生個性化學(xué)習(xí)，發(fā)展主觀能動性，更能調(diào)動聾生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)聾生的內(nèi)在潛力，促進聾生充分全面自由地發(fā)展，真正體現(xiàn)聾學(xué)生在主動參與學(xué)習(xí)探索活動中，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)新，進而提高了聾生綜合素質(zhì)和綜合能力。
現(xiàn)代教育改革的目標之一，就是倡導(dǎo)有效的教學(xué)方式。聾生由于有聲語言的缺失，相對于正常學(xué)生而言，他們對數(shù)學(xué)學(xué)科的理解和掌握存在這很大的障礙，這在一定程度上造成了聾生數(shù)學(xué)知識的掌握和數(shù)學(xué)技能的缺失。同時，聾生思維發(fā)展的規(guī)律和數(shù)學(xué)規(guī)律要求我們聾教教師更應(yīng)該加大數(shù)學(xué)教學(xué)力度，引導(dǎo)聾生正確理解和掌握科學(xué)規(guī)范的數(shù)學(xué)語言，提高聾生的思維水平和數(shù)學(xué)能力。
數(shù)學(xué)的特點之一是它的抽象性，以視覺形象為主要來源的聾生學(xué)習(xí)起來就比較困難。在聾校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，為使聾生能夠理解和掌握抽象的概念，我們采用特殊的教學(xué)方法大多都是建立在加強直觀性上面。無疑，直觀教學(xué)在聾校比普通學(xué)校作用大得多�，F(xiàn)在，信息技術(shù)的飛速發(fā)展并進入到我們特校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，使人們對數(shù)學(xué)本身及其數(shù)學(xué)教學(xué)方法的認識有了根本的轉(zhuǎn)變。
運用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)對教學(xué)活動進行創(chuàng)造性設(shè)計，發(fā)揮計算機輔助教學(xué)的特有功能，把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點結(jié)合起來，可以使教學(xué)的形式更為直觀化，形象化、多樣化、視覺化，有利于充分展示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展，數(shù)學(xué)思維的過程和實質(zhì)，展示數(shù)學(xué)思維的形成過程，使我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。
一、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合起來，有利于提高聾生的學(xué)習(xí)積極性。
興趣是最好的老師，是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的真正動力。由于數(shù)學(xué)教學(xué)比較枯燥無味，再加上學(xué)生的語言、聽力缺失，想讓學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)的興趣，聾生對新穎的事物、知道而沒有見過的事物都感興趣，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，就必須滿足他們這些需求。將多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)課堂，圖文并茂、聲像并舉、能動會變的形態(tài)。
數(shù)學(xué)教材中的有些內(nèi)容，如果按照課本上的示意圖進行教學(xué)，學(xué)生理解較差，如果用直觀的教具和學(xué)具來教學(xué)，教師要對學(xué)生進行具體的指導(dǎo)，要用手語輔助翻譯，課堂時間不足，不能保證每個學(xué)生都能輔導(dǎo)到，耗時費力，效果不佳。利用多媒體教學(xué)，大大加強了形象直觀的教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，可激起學(xué)生的各種感官的參與，調(diào)動學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)動機和興趣。
二、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的特點結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力。
在聾校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，如何有效地培養(yǎng)聾生自主探究能力，是當前課堂教學(xué)倡導(dǎo)的教學(xué)模式和聾生學(xué)習(xí)的重要方式。把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)特點結(jié)合起來，有利于幫助聾生進行探索和發(fā)現(xiàn)。數(shù)學(xué)教學(xué)課程，事實上就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對數(shù)學(xué)問題的解決方法進行研究，于是，如何設(shè)計數(shù)學(xué)問題，選擇數(shù)學(xué)問題就成為數(shù)學(xué)教學(xué)活動的關(guān)鍵。而問題又產(chǎn)生于情境，因此，在教學(xué)活動中創(chuàng)設(shè)情景就是組織課堂教學(xué)的核心。多媒體教學(xué)軟件等的應(yīng)用為我們提供了強大的情景資源。
例如：我在《指數(shù)函數(shù)》的教學(xué)中，利用幻燈片選擇生活中的案例制作的函數(shù)圖像課件，學(xué)生通過探索，發(fā)現(xiàn)了指數(shù)函數(shù)的基本概念，深刻的理解了指數(shù)函數(shù)的意義和作用。在講解與《空間四邊形》有關(guān)的問題時，如果只利用模型讓學(xué)生觀察，在黑板上做出空間四邊形的平面直觀圖，大部分學(xué)生在課后解決相關(guān)的問題的時候，總自然而然的認為空間四邊形兩條對角線是相交的。我在教學(xué)中利用三維立體幾何畫板導(dǎo)入基本圖形，現(xiàn)場制作旋轉(zhuǎn)運動的空間四邊形圖形，現(xiàn)場添加線條，在旋轉(zhuǎn)運動過程中讓學(xué)生感受空間立體圖形的形象，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀察和思維能力，從而使他們在觀察過程中留下空間四邊形兩條對角線不相交的深刻印象，在解決其它有關(guān)問題時不致出錯，由此可見，多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景產(chǎn)生的作用是傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的。
三、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)特點結(jié)合起來，讓學(xué)生體驗生活離不開數(shù)學(xué)。
數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)、提高和發(fā)展，它需要經(jīng)歷滲透、交叉、反復(fù)、不斷深化的過程，使學(xué)生的應(yīng)用意識逐步由不自覺、無目的的狀態(tài)，進而發(fā)展成為有意識、有目的的應(yīng)用。要使聾生在有限的空間、時間里去更好的認識教材中的事物，達成知識領(lǐng)域、動作技能領(lǐng)域和情感領(lǐng)域目標，我們必須充分運用多媒體信息技術(shù)為“低耗、高效、優(yōu)質(zhì)”地提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。在利用多媒體系統(tǒng)的圖像壓縮技術(shù)可在短時間內(nèi)傳輸，儲存，提取或呈現(xiàn)大量的圖形、圖像、活動、文字、畫面信息中，提供顯示生活中的數(shù)學(xué)材料，創(chuàng)設(shè)接近學(xué)生生活實際的情景，還能培養(yǎng)學(xué)生從生活中收集數(shù)學(xué)信息，讓學(xué)生主動地將現(xiàn)實生活的大背景與數(shù)學(xué)聯(lián)系起來，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在生活中運用數(shù)學(xué)。通過多媒體的'展示，大大地縮短認識進程，起到呈現(xiàn)事實、創(chuàng)設(shè)情景、解釋有所不同、動作示范的作用。
例如：學(xué)生壓歲錢的處理，存入銀行的利息如何計算;手機短信如何計費;跑運輸運費怎樣計算等等，都利用多媒體技術(shù)進行情景教學(xué)，它具有易操作、使用方便，交互性強的特點在教學(xué)中有重要的作用。使這些學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)，掌握。通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)或其它通訊手段廣泛傳播的特點，更方便了學(xué)生自學(xué)和教師交流。信息知識的傳遞手段方式對教育的發(fā)展是至關(guān)重要的。面對多媒體的形象教學(xué)，學(xué)生能夠直觀的認識到現(xiàn)實生活中蘊含著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應(yīng)用。
四、挖掘多媒體信息技術(shù)教學(xué)潛力，推進因材施教。
隨著多媒體信息技術(shù)的飛速發(fā)展，我校每班都配備了多媒體計算機，并將其應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域，一方面通過教學(xué)資源優(yōu)化為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)內(nèi)容與方式的多種途徑;另一方面通過改進師生溝通手段，提高指導(dǎo)學(xué)習(xí)的效率，增加了學(xué)生接受指導(dǎo)的機會，為因材施教提供了條件與可能。例如，根據(jù)聾生學(xué)習(xí)的動機、方式、接受的速度等多方面的個體差異，在教學(xué)目標一定的情況下，設(shè)計幾個課題，并準備大量的資料，讓學(xué)生自由選擇，根據(jù)所選內(nèi)容，查閱教師提供的信息資源，并運用計算機、網(wǎng)絡(luò)查閱外面有關(guān)的各種信息，經(jīng)過整理歸納，解決提出的問題，教會學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問題的方法。
在復(fù)習(xí)、練習(xí)和檢查過程中，可以將教學(xué)總目標、內(nèi)容細劃分為深淺、高低不等，依次遞進的層次，每個層次與相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容及考核要求相對應(yīng)，讓學(xué)生在多媒體計算機或網(wǎng)絡(luò)教室里，通過計算機終端進行練習(xí)，達到要求的可以進入高一層次的學(xué)習(xí)，反之，則給予提示說明，幫助學(xué)生理解，再一次進行練習(xí)，直至掌握。同時，教師也可以通過控制器隨時與單個或幾個或全班學(xué)生進行對話指導(dǎo)，提高指導(dǎo)的針對性和教學(xué)個別化，最大限度地發(fā)揮每個學(xué)生的潛能，使每個學(xué)生都得到發(fā)展。
五、將信息技術(shù)融于課堂教學(xué)，提高了聾校教師的綜合能力。
多媒體信息技術(shù)的廣泛使用，對聾校數(shù)學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、教學(xué)方法產(chǎn)生了強大的沖擊。在傳統(tǒng)教學(xué)中，許多優(yōu)秀的有經(jīng)驗的教師耗費心血編寫的教案，由于傳播后保存不便，缺乏交流，隨著歲月的流失而遺失，從某種意義上講，造成了知識和經(jīng)驗的浪費。
采用多媒體教學(xué)，教師的智慧和經(jīng)驗都將在制作的課件以電子技術(shù)的方式記錄，數(shù)學(xué)教師不能僅僅懂得數(shù)學(xué)這一門學(xué)科就可以了，還要精通學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的工具，有獲取信息、處理信息的方法和綜合運用信息的能力，能充分利用網(wǎng)上資源，開展基于信息資源的學(xué)習(xí)，促進聾生對數(shù)學(xué)的理解與掌握，激勵他們積極進取，勇于創(chuàng)新，促使教師不斷地更新教育觀念，進一步思考自己在教學(xué)中的地位和作用，深入鉆研理解課程標準，并根據(jù)聾生的特點，進行教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)和創(chuàng)造性地使用普校教材，認真學(xué)習(xí)教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，有效地促進我校數(shù)學(xué)教師隊伍的成長。
多媒體信息技術(shù)的實踐應(yīng)用，使聾校傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)成為了一種開放性、綜合性的教學(xué)形式。聾生新知識的獲取變得全方位立體化了，有效地促進了知識結(jié)構(gòu)的形成與情感的激發(fā);它不但是教師教學(xué)的一種手段，是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種工具，雖然現(xiàn)代技術(shù)不能替代教師的作用，也不能替代數(shù)學(xué)課本，但卻為我們的共同發(fā)展起著不可估量的重要作用。
數(shù)學(xué)教學(xué)論文4
【摘要】隨著技術(shù)的不斷更新，信息技術(shù)的發(fā)展給教育鋪就一條創(chuàng)新道路。但是，對目前而言，盡管信息新技術(shù)在不斷革新發(fā)展，它在實際的教育應(yīng)用中展示的效果卻一點都不理想，往往都是使用傳統(tǒng)的教育模式。如果想信息技術(shù)在實際教育應(yīng)用中起到明顯的效果，那么就一定要在智慧教學(xué)模型上進行改革，以達到個性化學(xué)習(xí)的目的。本文從在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中存在的問題進行分析與研究，然后再對信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧教學(xué)模型開展理論分析，在核心因素和模型上進行全面探討，最終利用模型的研究應(yīng)用對智慧教學(xué)模型開展效果分析。
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；智慧教學(xué)；智慧教學(xué)模型
1智慧教學(xué)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)狀探討
智慧教學(xué)課程的出發(fā)點是為了鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和適應(yīng)時代的發(fā)展能力，而教育模式創(chuàng)新與掌握時代定位這倆個方向是設(shè)計者在實施智慧教學(xué)過程中必須考慮，盡管課程實施具備智慧與創(chuàng)造、虛擬與真實等等的特征，但是，對目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂而言，依然存在以下問題：
1.1培養(yǎng)“發(fā)現(xiàn)問題”與“提出問題”的能力不足
從目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情況來看，教師都以應(yīng)用教學(xué)為主，一般將問題拋給學(xué)生，然后讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的.知識和內(nèi)容去分析解決該問題。但是，直接針對問題進行解決與讓學(xué)生自己去“發(fā)現(xiàn)問題”和“提出問題”這種學(xué)習(xí)精神相比，后者的學(xué)生素養(yǎng)更加可貴。將問題直接進行分析解決是從已條件和問題出發(fā)的，而發(fā)現(xiàn)問題再提出問題是在未知情況下運用自己的數(shù)學(xué)思維進行尋找與提煉，它需要一定的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。盡管教師知道培養(yǎng)學(xué)生去“發(fā)現(xiàn)問題”和“提出問題”的能力重要性，但是在現(xiàn)實教學(xué)中提供的情景教學(xué)案例仍然缺少吸引力，有時候是夸大其詞的“假情景”，對學(xué)生的思維發(fā)展能力沒有起到幫助性。
1.2缺乏“基本活動經(jīng)驗”與“基本思想”的能力培養(yǎng)
數(shù)學(xué)課程標準在總體目標中曾提出，學(xué)生經(jīng)歷并通過義務(wù)教育數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段，能提前適應(yīng)社會在發(fā)展中所必須要了解掌握的數(shù)學(xué)“基本知識”、“基本技能”、“基本活動經(jīng)驗”和“基本思想”。如今在“雙基”的基礎(chǔ)上增加了倆基，即“基本數(shù)學(xué)思想方法”和“基本數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗”。在各個版本的數(shù)學(xué)教課書都能查看到數(shù)學(xué)思想，但是，在這多年來，小學(xué)數(shù)學(xué)只存在基礎(chǔ)知識與基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)，基礎(chǔ)知識與基礎(chǔ)技能和思想經(jīng)驗相比較，前者更容易去進行實行與評價。教師喜歡實行數(shù)學(xué)教學(xué)中的精講多練，往往都把概念公式等等知識先一股腦傳授給學(xué)生，然后以考試要求做為對比，進行大量地考試訓(xùn)練，盡管這種做法能把學(xué)生的分數(shù)提高，但是對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)思維發(fā)展并沒有起到推動的實質(zhì)性作用，同時，教材都是以靜態(tài)的方式展示給學(xué)生看、老師教學(xué)時間的限定、老師教學(xué)目標不夠明確等等因素，讓數(shù)學(xué)思想教學(xué)顯得勢單力薄。而數(shù)學(xué)的活動經(jīng)驗是老師沒辦法傳授給學(xué)生的，只能讓學(xué)生在“做”中進行積累。盡管當前有許多教師也強調(diào)注重教學(xué)活動設(shè)計，但是往往內(nèi)容都比較單調(diào)乏味，不夠靈活，導(dǎo)致學(xué)生并沒有積極且合理高效的參與到活動教學(xué)過程中。
1.3缺少“策略生成”和“活動歸納”的總結(jié)
盡管課程標準已經(jīng)提出課程教學(xué)要進行“四基”，但是在一些一線城市教學(xué)依然存在只注重學(xué)生的知識技能，忽視學(xué)生的思維發(fā)展和缺乏活動經(jīng)驗的累積。積極響應(yīng)演繹活動，卻不夠重視活動的歸納。俗話說，教育過程的內(nèi)在是生成性，它是對教育產(chǎn)生一種不確定性。而學(xué)習(xí)的生成心理過程會有四個階段，即轉(zhuǎn)換、社會化、外顯化和內(nèi)化吸收；加上每個學(xué)生在興趣愛好、思維方式以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都不一樣，在對個人的知識構(gòu)架和社會認知過程中，會形成不一樣的個人需求，所以，一刀切再齊步走的教學(xué)方式已經(jīng)跟不上時代的步伐，而當前的課堂教學(xué)策略也不能適應(yīng)學(xué)生個體之間的學(xué)習(xí)差異。
2小學(xué)數(shù)學(xué)智慧教學(xué)模型設(shè)計
從智慧教學(xué)的角度來看目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教學(xué)目標不明確、缺乏學(xué)習(xí)活動依然是問題存在的主要因素，有些學(xué)生不喜歡在課堂上課，不能吸收學(xué)習(xí)內(nèi)容自我學(xué)習(xí)意識不足等等。我將針對以上一系列問題，展開智慧教學(xué)模型研究設(shè)計。
2.1模型的建構(gòu)依據(jù)
數(shù)學(xué)來自生活，又可以作用生活�？梢哉f，數(shù)學(xué)已經(jīng)和生活息息相關(guān)。課程標準曾說過數(shù)學(xué)教學(xué)要將學(xué)生的綜合素質(zhì)進行提高，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，一方面要注重數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)，另一方面也要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理規(guī)律。讓學(xué)生從現(xiàn)有的生活經(jīng)驗開始，親自去體驗數(shù)學(xué)由生活現(xiàn)象轉(zhuǎn)換到數(shù)學(xué)模型的過程當中來，進一步地再去指引在生活當中的運用，從而讓學(xué)生不僅能收獲數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)技能，還能獲得數(shù)學(xué)思維并使用相應(yīng)的學(xué)科知識去解決生活中碰到的疑難問題。課程標準液倡導(dǎo)老師要應(yīng)用信息技術(shù)模式去建設(shè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的體驗環(huán)境，幫助學(xué)生在研究知識的過程中能體驗到思考與探究的活動，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生數(shù)學(xué)思想。
2.2智慧教育教學(xué)理念為指導(dǎo)
智慧不僅僅能展現(xiàn)在教育過程中，還能展現(xiàn)到思維發(fā)展的過程中以及實踐考察過程。智慧教育教學(xué)不僅要啟迪學(xué)生思考，還要讓學(xué)生學(xué)會怎么去思考，去積累思維發(fā)展的經(jīng)驗。教師要創(chuàng)造一種生動活波且有知識的教學(xué)背景，讓學(xué)生自行感悟。而不是老師強行教出來。在智慧教育教學(xué)過程中，教師要告訴學(xué)生怎么去發(fā)現(xiàn)問題、構(gòu)想問題、抉擇問題、評價問題、歸納總結(jié)問題。在發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生能針對這些問題，自己有獨立培養(yǎng)問題的意識能力，對待學(xué)習(xí)有一種積極態(tài)度。在構(gòu)想問題的過程當中，要重點培養(yǎng)學(xué)生對待問題的分析能力，讓學(xué)生通過現(xiàn)象去感知規(guī)律。在抉擇問題時，學(xué)生要能夠綜合使用自己所學(xué)的知識和技能去處理問題。在評價問題時，學(xué)生要提高自我認識。在歸納問題時，學(xué)生要從感性的認識轉(zhuǎn)換為理性的認識，從而培養(yǎng)自己的演繹邏輯能力。
3總結(jié)
全文對小學(xué)數(shù)學(xué)智慧教學(xué)模型研究進行了深度探析，并且在教學(xué)的實施過程提出幾點建議，以便為以后的智慧教學(xué)呈現(xiàn)更清晰的學(xué)習(xí)目標、更加的合理化和多樣靈活化。對學(xué)生的數(shù)學(xué)思想和活動經(jīng)驗積累打下良好基礎(chǔ)，進一步提升學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和提出問題能力。
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數(shù)學(xué)教學(xué)論文5
翻開小學(xué)二年級的數(shù)學(xué)課本，可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容包含：長度單位的認識、一百以內(nèi)的加法和減法、角的初步認識、表內(nèi)乘法、觀察物體、統(tǒng)計初步學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)廣角、解決問題、表內(nèi)除法、圖形與變換、萬以內(nèi)數(shù)的認識、克與千克認識。
只有掌握學(xué)生心理特點，才能更好的將內(nèi)容傳達給學(xué)生。據(jù)筆者一線的教學(xué)經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)：二年級的孩子一般自控能力較低，注意力容易分散；經(jīng)常出現(xiàn)"違規(guī)"現(xiàn)象；伙伴之間往往以"玩"為主題，經(jīng)常出現(xiàn)打鬧，告狀等現(xiàn)象；在學(xué)習(xí)活動方面，他們具有強烈的好奇心，需要借助形象思維和動手操作來理解和記憶，學(xué)習(xí)活動帶有濃厚的游戲色彩。
在感知方面，二年級兒童雖然能夠進行有目的感知或觀察，但他們在知覺上也還存在一定程度的混淆性、籠統(tǒng)性和無意性。
學(xué)生的混淆性突出表現(xiàn)在對空間方位知覺不精確，對于一些相近的圖形、文字或數(shù)字，容易顛倒或認錯。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，對他們可能會混淆的地方要有一定的預(yù)見性，在教學(xué)中注意幫助他們區(qū)分，并根據(jù)教學(xué)反饋，對他們掌握得還不熟練的地方進行反復(fù)訓(xùn)練。還有位置中左右以及左右的相對性也是學(xué)生容易混淆的地方，要結(jié)合生活實際幫助他們理解，關(guān)于角的認識上，可以舉教室以及家里的桌椅構(gòu)造來讓他們區(qū)分什么樣的是銳角、直角以及鈍角，來幫助他們強化記憶。
另外，針對孩子們在認知上還具有一定的籠統(tǒng)性和無意性，一定要在教學(xué)中抓住細節(jié)，避免孩子們籠統(tǒng)地記個大概，審題時一帶而過，不認真讀題。
在注意力方面，二年級兒童注意范圍狹窄，不善于分配自己的注意，如果要求他們同時注意幾件事情，往往做不到。如：不能要求學(xué)生邊聽講邊抄寫，應(yīng)該先讓學(xué)生聽講，等學(xué)生聽懂了，再讓他們抄寫。另外他們的注意力還不穩(wěn)定、不集中，容易受不相干的事物吸引而分散注意，因此，在教學(xué)時要在課前做好充足的課堂設(shè)計，盡量在課堂中加入學(xué)生感興趣的元素，吸引他們的注意力。由于年齡較小，注意力難以長時間集中，一般在15——20分鐘左右，因此教學(xué)時新授時間不宜過長，控制好課堂紀律，在學(xué)生精力分散前把重點難點講透，再進行練習(xí)鞏固。
記憶方面，雖然他們的記憶范圍比一年級學(xué)生有所擴大，但由于缺乏生活經(jīng)驗以及抽象邏輯思維發(fā)展不足，一次不易記住很多東西。因此，要結(jié)合他們熟悉的事物來幫助他們記憶，一次記的東西不宜過多，且要不斷強化。要讓學(xué)生熟練掌握每天的知識點，不能累積。一旦有遺留問題未能解決，對學(xué)生學(xué)習(xí)接下來的知識很不利。
這時候的兒童有意識記憶的能力正在發(fā)展，但往往還不能很好的組織自己的記憶活動，也不能適當?shù)剡\用識記的方法，因此需要老師來引導(dǎo)他們理解，教會他們適合他們的識記方法，最好在教學(xué)中運用直觀方法教學(xué)。如長度單位的認識，可以借助自己測量教室里面的東西，再讓學(xué)生用自己的尺子測量。另外，要盡量簡化要記的東西，以減輕學(xué)生的負擔。
思維方面，雖然他們已經(jīng)具有一定的抽象概括能力，并且掌握了一些概念，能夠初步進行判斷和推理，但思維水平總的來說仍是非常低的。具體表現(xiàn)在：
�。�1）仍有很大的'具體形象性，思維過程往往依靠具體的表象，不易理解較抽象或與他的經(jīng)驗很少聯(lián)系的教材。我們在平時教學(xué)中除了要用比較生動形象的語言和方法外，還要利用形象的東西去開發(fā)他們的抽象概括思維能力。在他們回答問題時，要求他們組織語言要規(guī)范完整，不能因為年齡較小就放寬要求，不要小看了孩子的潛能。
（2）思維還帶有很大的依賴性和模仿性，獨立而靈活地思考問題的能力很差。二年級的學(xué)生仍舊會習(xí)慣依賴家長和老師來幫他解決問題，多數(shù)同學(xué)遇到稍微有些難度的練習(xí)就退縮，覺得自己不能獨立完成。出現(xiàn)這種現(xiàn)象，應(yīng)該鼓勵學(xué)生多作嘗試，表揚認真思考了的同學(xué)，調(diào)動起學(xué)生的積極性。并且要針對這類題型詳細講解，學(xué)生掌握后多做類似的練習(xí)，讓他們從克服困難的過程中收獲快樂與喜悅。我記得最初接觸到給用數(shù)學(xué)的題目補充問題的題型時，很多學(xué)生將題目空在那，很無辜地說不會，現(xiàn)在絕大多數(shù)同學(xué)會做并且喜歡做這類題目了。
（3）不善于使自己的思維活動服從于一定的目的任務(wù)，在思考問題時往往被一些不相干的事物所吸引，以致離開原有的目的任務(wù)。這種情況在利用學(xué)具學(xué)習(xí)時尤其要注意，比如，請學(xué)生拿出三角板來認識角時，有學(xué)生就會被三角板所吸引，并且用筆去劃出三角板的形狀。因此，教師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生按照一定目的任務(wù)來進行思維的能力，經(jīng)常向他們提出學(xué)習(xí)任務(wù)，不斷提醒兒童，及時給予幫助，并加以檢查和評價，以避免他們將思維轉(zhuǎn)移到與課堂無關(guān)的地方去。按照一定的任務(wù)有意識地進行思維活動，是提高兒童思維能力，學(xué)習(xí)能力的有效途徑。
俗話說：知己知彼，百戰(zhàn)百勝。只有了解了學(xué)生的心理生理特點，才能找到更有效的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。記得有位有經(jīng)驗的骨干教師說過：一個好的教學(xué)方法讓老師教的輕松，學(xué)生學(xué)的輕松，反之則會累死一大批學(xué)生。在教學(xué)上，我要學(xué)習(xí)的東西還很多，我將不斷努力，繼續(xù)學(xué)習(xí)，以取得更好的成果，回報社會給與的信任。
數(shù)學(xué)教學(xué)論文6
數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)生來說數(shù)學(xué)的水平高低影響到物理化學(xué)等其它學(xué)科的學(xué)習(xí)成績。數(shù)學(xué)的重要性由此可見，下面談?wù)剮c學(xué)習(xí)的體會。
一、深刻理解概念
概念是數(shù)學(xué)的基石，學(xué)習(xí)概念（包括定理性質(zhì)）不僅要知其然，還要知其所以然。許多同學(xué)只注重記的概念，而忽視了對其背景的理解，這樣是不不好數(shù)學(xué)的。對于每個定義定理我們必須在牢記其內(nèi)容的基礎(chǔ)上知道它是怎樣得來的，又是運用到何處的，只有這樣才能更好地運用它來解決問題。深刻理解概念還需要多做一些練習(xí)。什么是“多做練習(xí)”，怎樣“多做練習(xí)”呢？我將在后面和大家一同探討。
二、多看一些例題
細化的同學(xué)會發(fā)現(xiàn)，老師在講解基礎(chǔ)內(nèi)容之后，總是給學(xué)生補充一些課外例題，這是大有裨益的。我們學(xué)的概念定理一般較抽象，要把它們具體化，就要把它們運用在題目中，由于我們剛接觸到這些知識，運用起來還不夠熟練，這時，例題就幫了我們大忙了。我們可以在看例題的過程中將頭腦中已有的概念具體化使對知識的理解更深刻更透徹。
�。�1）不能只看皮毛，不看內(nèi)涵
我們看例題，就是要真正掌握其方法，建立起更寬的解題思路，如果看一道就是一道，只記題目不記方法，看例題也就失去了它本來的意義。每看一道題目就應(yīng)理清它的思路，掌握它的思維方法，再遇到類似的題目或同類型的題目，心中就有了大概的印象，做起來也就容易了，不過要強調(diào)一點，除非有十分的`把握，否則不要憑借主觀臆斷，那樣會犯經(jīng)驗主義錯誤，走進死胡同的。
�。�2）要把想和看結(jié)合起來
我們看例題，在讀了題目以后，可以自己大概想一下如何做，再對照解答，看自己的思路有好哪點比解答更好，促使自己有所提高，如果自己的思路和解答不同，要找出原因總結(jié)經(jīng)驗。
（3）各難度層次的例題都照顧到
看例題要循序漸進，這同后面的“做練習(xí)”一樣。但比做有一個顯著的好處：例題有現(xiàn)成的解答思路清晰，只需我們循著它的思路走，就會得出結(jié)論，所以我們可以看一些技藝性較強、難度較大自己很難解決而又不超出所學(xué)內(nèi)容的例題，例如，中等難度的競賽試題，這樣可以豐富知識，拓寬思路，對提高綜合運用知識的能力很有幫助，學(xué)好數(shù)學(xué)看例題是一個很重要的環(huán)節(jié)，切不可忽視。
三、多做練習(xí)
要想學(xué)好數(shù)學(xué)，必須多做練習(xí)。但有的同學(xué)多練習(xí)能學(xué)好，有的同學(xué)做了很多練習(xí)仍舊學(xué)不好，究其原因是“多做練習(xí)”是否得法的問題，我們所說的“多做練習(xí)”不是搞“題海戰(zhàn)術(shù)”。只做思，不僅不能起到鞏固概念，拓寬思路的作用，而且有“副作用”的，把已學(xué)過的知識攪的一塌糊涂，理不出頭緒，浪費時間又收獲不大，我們所說的“多做練習(xí)”是要大家在做了一道新穎的題目之后，多想一想它究竟用到了哪些知識是否可以多解，其結(jié)論是否還可以加強推廣等等。還要真正掌握方法，切實做到以下三點才能使“多做練習(xí)”真正發(fā)揮它的作用。
（1）必須熟悉各種基本題型掌握其解法
課本上的每一道練習(xí)題都是針對一個知識點出的是最基本的題目，必須熟悉掌握課外的習(xí)題，也有許多基本題型，其運用方法較多，針對性也強，應(yīng)該能夠迅速做出。
�。�2）在解題過程中有意識地注重題目所體現(xiàn)出的思維方法，以形成正確的思維定勢。
數(shù)學(xué)是思維的世界，有著眾多的思維技巧，所以每道題在命題過程中都會反映出一定的思維方法，如果我們有意識地注重這些思維方法，時間長了，頭腦中便形成了對每一類題型的“通用”解法，即正確的思維定勢，冥頑在解這一類題目時不易如反掌了。同時，掌握了更多的思維方法，為做綜合題奠定了一定的基礎(chǔ)。
�。�3）多做綜合題
綜合題，由于用到的知識點較多，頗受命題人的青睞，幫綜合也是檢驗自己學(xué)習(xí)成效的有力方式。通過做綜合題，可以知道自己的不足所在，彌補不足，使自己的數(shù)學(xué)水平不斷提高，“多做練習(xí)”要長期堅持，每天做幾道題，時間長了，才會有明顯的效果和較大的收獲。
四、加強課外實踐
實踐對于知識的課解、掌握和熟練運用起著重要的作用。聽到的終會忘掉，看到的才能記住，親身體驗過才會理解和運用，經(jīng)常去實踐運用所學(xué)知識實際問題，應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識就會逐漸形成。這也是老師的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變教育觀念，實施素質(zhì)教育的有效途徑。
每個人都有自己的學(xué)習(xí)方法，以上是我對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一點見解，希望它能給同學(xué)們一點點啟示和幫助。
數(shù)學(xué)教學(xué)論文7
學(xué)前班教育是幼兒從幼兒園到小學(xué)教育的過渡階段，也是幼兒接受數(shù)學(xué)知識（“數(shù)”和“形”）的萌芽時期，在這個時期老師要根據(jù)幼兒的特點進行寓教于樂，使他們在玩中認識最簡單的“數(shù)”和“形”的概念，并進一步培養(yǎng)他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣�，F(xiàn)結(jié)合我在學(xué)前班數(shù)學(xué)教學(xué)中的經(jīng)驗，談幾點自己的意見：
1．要善于運用心理特點組織教學(xué)
由于幼兒具有活潑好動、好奇心強、好問、好說、模仿性強等心理特點，所以我們在教學(xué)中就不能簡單采用“填鴨式”方法組織幼兒進行單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)，而要利于他們好奇心將數(shù)學(xué)知識與實際生活緊密聯(lián)系起來。將他們熟悉的喜聞樂見的素材融入教學(xué)中，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，使求知成為一種動力。如在教學(xué)中講“6”的時候，首先在黑板上寫出來，然后讓孩子們說出我們在生活中有什么東西像“6”。孩子們會很快說出像口哨，通過這樣的教學(xué)，不僅收到良好的教學(xué)效果，還培養(yǎng)了幼兒的觀察能力。
2．要善于設(shè)置教學(xué)情境組織教學(xué)
現(xiàn)實生活的生動情景，有助于幼兒認識現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)知識，感受到數(shù)學(xué)與我們?nèi)粘Ｉ畹拿芮新?lián)系，進一步增強他們對數(shù)學(xué)的親近感，體驗到使用數(shù)學(xué)的樂趣。在教學(xué)中，我經(jīng)常設(shè)計一些情境，讓幼兒在玩中輕松學(xué)習(xí)。特別是現(xiàn)在的教材，有五顏六色的圖畫，生動有趣的故事，憨態(tài)可拘的動物，深受歡迎的卡通，這不僅給數(shù)學(xué)賦予了生命，更為我們提供了豐富的資源。有了這些教師們還不能簡單的使用圖片來進行灌輸式教學(xué)，而是要讓幼兒學(xué)會看圖、用圖、講圖。我在教學(xué)中組織幼兒進行動手、動口設(shè)立一個個生動的情景，讓他們看到，摸到，更快進入學(xué)習(xí)角色，并對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。我還根據(jù)書上的圖找來實物，圖片，自作的動物頭飾編制兒童故事領(lǐng)著幼兒創(chuàng)設(shè)情境，使教學(xué)活動生動有趣。如：在學(xué)習(xí)1O以內(nèi)的組成時，我創(chuàng)設(shè)了豬八戒給小豬分西瓜的表演，讓孩子扮演豬八戒把西瓜分成兩份，在游戲中使孩子從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)了教學(xué)行為與學(xué)習(xí)方式的變革，也是新課程追求的目標之一。
3．要善于引用輔導(dǎo)手段組織教學(xué)
喜歡畫畫是每個幼兒的天性，在教學(xué)活動中，我根據(jù)幼兒喜歡動手畫畫的特點，把美術(shù)中的畫畫作為輔導(dǎo)手段，組織進行教學(xué)，進一步增強他們的認知性。如在學(xué)習(xí)“時鐘”中，讓幼兒通過自己在生活中看到的“鐘”、“手表”，把“鐘”、“手表”畫出來．經(jīng)過他們畫畫來認識時間所具有的特點，從而認識時間，了解堂握時間，并進一步加深他們對“時鐘”的認識。
4．要善于采取游戲方式組織教學(xué)
有一位教育家曾經(jīng)說過：“玩具是幼兒的天使，游戲是幼兒的伴侶”，這說明了游戲?qū)τ變菏欠浅Ｖ匾�。在�?shù)學(xué)教學(xué)中，我們要精心設(shè)計，巧妙地將教學(xué)寓于游戲之中，通過游戲的方式最大限度的激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)潛能，調(diào)動他們的積極性，讓他們通過游戲來獲取知識，從而達到良好的教育效果。如在教學(xué)中采取“數(shù)字歌、找鄰居、找朋友”等游戲都是借助兒童的表演動作和生活常識來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。通過做游戲，不僅讓小朋友學(xué)得輕松、學(xué)得愉快，而且學(xué)習(xí)效果也會更好。
5．要善于運用手工活動組織教學(xué)
幼兒在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，他們的思維活動往往還離不開具體事物來支持。并且他們對學(xué)習(xí)帶有濃厚的感情色彩，對熟悉的生活情景，感到親切，有興趣。在教學(xué)中我們要從幼兒熟悉的`生活原型入手，這樣才能讓他們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，較快地進入角色，真正感受和體驗到數(shù)學(xué)的魅力和價值，從而增強他們學(xué)習(xí)的信心和興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我讓他們利用手工活動組織進行教學(xué)，讓他們學(xué)會動手動腦。如：在認識“三角形和圓”時，給兒童5個圓、5個三角形（各3紅2綠、4大1小）紙板，讓其進行分類的操作活動。結(jié)果：①按形狀分得：5+5=1O；②按顏色分得：4+6=10；③按大小分得：2+8=10。開展這個活動讓他們記住了三角形和圓，學(xué)會了分類。同時通過動手操作學(xué)到了新知識10的加法運算。這樣充分發(fā)揮了幼兒的思維力和想象力，代替了枯燥的寫、算、讀，排除了幼兒的厭學(xué)情緒，減輕了學(xué)習(xí)負擔，真正達到玩中學(xué)、學(xué)中樂的效果。使幼兒從不自覺的死記硬背，轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X的理解記憶。
總之，無論采取任何一種數(shù)學(xué)教學(xué)方法，都是萬變不離其宗，重點是要調(diào)動起幼兒對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓他們不厭學(xué)。我相信，只要我們努力就一定不會辜負家長的殷切期盼，一定能夠培養(yǎng)起幼兒們的學(xué)習(xí)興趣，樹立起幼兒們喜歡學(xué)習(xí)的信心，一定可以開創(chuàng)出學(xué)前班的數(shù)學(xué)教學(xué)的一片新天地。
數(shù)學(xué)教學(xué)論文8
21世紀的教育應(yīng)該有一個質(zhì)的飛躍，是面向全體、全面推進素質(zhì)的教育。要面向全體、全面推進教育，必須揚棄舊的教育模式，吸取傳統(tǒng)教育中一切有效的、積極的因素，創(chuàng)造一個全新的教育模式。為此，把課堂教學(xué)設(shè)在室外，與生活實踐聯(lián)系起來，讓學(xué)生從枯燥的課本中走向生活這本活教材里，使學(xué)生在自然界里獲取知識，變抽象為表象，從而使教師獲取更有效的教學(xué)。
一、把課堂教學(xué)設(shè)在教室外，創(chuàng)造學(xué)生主動參與、積極探究的氛圍，創(chuàng)造和諧寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境
以往的課堂教學(xué)在教室里完成，學(xué)生獲取知識是由課本而來。把課堂教學(xué)設(shè)在教室外，讓學(xué)生從大自然里觀察知識的來源，再加以用心引導(dǎo)，讓學(xué)生了解自然中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，在生活這本活教材里理解抽象的數(shù)學(xué)概念，運用概念解答數(shù)學(xué)知識，并感知數(shù)學(xué)的本來面貌。如上《長方形的周長計算》時，我先讓學(xué)生在室外分組沿操場邊走一圈，然后讓學(xué)生討論，在討論中得出周長的含義。通過對周長的理解，再回到課堂上講解周長的計算，學(xué)生對長方形周長的計算就加深了理解。
這樣既活躍了課堂氣氛，又讓學(xué)生在大自然里尋到數(shù)學(xué)的來源；既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生在寬松的`氛圍中學(xué)到知識。
二、把課堂設(shè)在室外，可以培養(yǎng)學(xué)生的審美意識和實踐能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
知識來源于生活，把課堂教學(xué)帶入生活中去，讓學(xué)生理解知識，掌握它就會變得容易些。同時，可以讓學(xué)生在自然中感受自然美，提高學(xué)生的審美觀，又能在自然中學(xué)數(shù)學(xué)知識。這樣既讓學(xué)生了解大自然中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，又把課本中較抽象的概念用生活現(xiàn)象體現(xiàn)出來，這樣理解起來就容易了。例如上《周長和面積的比較》時，我抽一節(jié)課于學(xué)生在課堂外做實地教學(xué)，讓學(xué)生先把操場的長和寬量好，讓學(xué)生先算一算它的周長，再讓學(xué)生算它的面積。然后對學(xué)生計算的結(jié)果進行對比，使學(xué)生認識到周長是求操場邊沿之和，面積是求這個操場的面的大小。又如《畫三角形的高》一課，我讓學(xué)生觀察形狀不一的建筑，向?qū)W生講述埃及的金字塔的形狀，讓學(xué)生通過這些物體去設(shè)想如何尋到它們的高。這樣既開發(fā)了學(xué)生的思維，也了解了建筑工人的智慧，使學(xué)生在習(xí)得某些知識的同時，也習(xí)得知識背后蘊藏著的有價值的東西。因此開展課堂內(nèi)外結(jié)合的教學(xué)有幾點好處：
1.緩解了枯燥地對著課本學(xué)習(xí)，又能讓學(xué)生在大自然中體驗自然美與學(xué)習(xí)探索大自然中所蘊藏的數(shù)學(xué)知識。
2.在課堂中學(xué)的知識，能在生活里直接得到驗證。
3.通過課堂內(nèi)外結(jié)合的教學(xué)，既豐富了學(xué)生的知識面，也為培養(yǎng)全面發(fā)展的人才奠定了基礎(chǔ)。
數(shù)學(xué)教學(xué)論文9
蘇霍姆林斯基曾說：“教師的語言是一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具。教育的藝術(shù)首先包括說話的藝術(shù)，同人心交流的藝術(shù)�！彼�說過：“教師的語言修養(yǎng)，在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率。”成功的教學(xué)離不開教學(xué)語言的功力。尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)，內(nèi)容比較抽象、難理解，學(xué)生有意注意的穩(wěn)定性比較差，教師的語言藝術(shù)就顯得更加重要。
那么，為了使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的語言優(yōu)化應(yīng)注意哪些方面呢？我認為必須做到以下幾點：
一、數(shù)學(xué)教學(xué)語言必須規(guī)范
1.字的讀音要正確。
作為教師要堅持并且要用盡可能準確的普通話教學(xué)，避免在傳遞教學(xué)信息時因使用方言而使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識發(fā)生誤解。另外，在教學(xué)中多音字的讀音也要讀準，方言和習(xí)慣讀音要改用標準音去讀。
2.數(shù)學(xué)用詞要準確。
教師對有關(guān)數(shù)學(xué)定義、定理、公理的敘述要準確，不能使學(xué)生產(chǎn)生不必要的疑惑和誤解，因此，作為教師就必須首先做到對概念的實質(zhì)和術(shù)語的含義有較為透徹的了解。
二、數(shù)學(xué)教學(xué)語言必須精練
教學(xué)語言在準確的基礎(chǔ)上要力求精煉，不羅唆冗長，要抓住重點，簡潔地進行概括，并且能有的放矢。要根據(jù)學(xué)生的年齡特點，使用他們?nèi)菀捉邮芎屠斫獾脑捳Z。要準確無誤，不繞圈子，盡量在最短的時間內(nèi)傳送最大的信息。
三、數(shù)學(xué)教學(xué)語言應(yīng)具有邏輯性
數(shù)學(xué)語言中“有一種不可戰(zhàn)勝的邏輯力量，這種邏輯力量雖有些枯燥，但是緊緊地抓住聽眾，然后把聽眾俘虜?shù)靡粋�不剩�！睌�(shù)學(xué)教學(xué)從揭示主題開始“步步生花，絲絲入扣”，要讓學(xué)生目不轉(zhuǎn)睛，跟著你思考、探求，最后進入一個新的境界，靠的也是邏輯性。違背邏輯的語言，會給學(xué)生的思維帶來困惑。
1.數(shù)學(xué)語言的邏輯性要講究根據(jù)。
2.數(shù)學(xué)語言的邏輯性還應(yīng)做到嚴謹。
三、數(shù)學(xué)教學(xué)語言要有節(jié)奏感。
1.語言的快慢必須和教學(xué)內(nèi)容本身相一致.
如果是一堂課的開始，因為學(xué)生課間休息，精神松弛，有的沒有很好的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，害怕老師提問而精神緊張。此時，教師無論是復(fù)習(xí)舊課，還是導(dǎo)入新課，課堂語言都宜慢，就像汽車輪船剛剛啟動，有一個逐漸導(dǎo)入軌道航向的過程。當學(xué)生情緒已調(diào)動起來，思維進入正常軌道時，語言和教學(xué)進度可逐漸加快。
2.語言的聲調(diào)要有抑揚頓挫
聲調(diào)變換直接關(guān)系到講課的效果。有時教學(xué)語言要帶一種一氣呵成的語勢；有時教學(xué)語言宜平緩清晰。
總是平淡低沉的聲調(diào)或是慢慢吞吞的聲調(diào)，使課堂氣氛太沉悶，往往會起到催眠曲的作用。
3.在講解的過程中應(yīng)恰當、靈活地運用"停頓"來控制節(jié)奏。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語言應(yīng)該給學(xué)生思考的機會和考慮的時間。數(shù)學(xué)教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)思維活動的過程，如果對數(shù)學(xué)問題用"連續(xù)"不間斷的語言講下來，則學(xué)生沒有思考的余地。
四、數(shù)學(xué)教學(xué)語言要能展示感情.
教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)當在語言里傾注激情，用飽含真情的語言，傳授知識，使學(xué)生的情感受到感染，引起心理上的`共鳴，從而達到感知教材，加深對理論知識的理解，起到促進思維，鞏固記憶的教學(xué)效果。教師要將“理”傳達給學(xué)生，必須做到“情通”，然后才有教育意義上的“通情達理”。也就是“親其師，信其言”。
五、力求幽默風(fēng)趣
1．在數(shù)學(xué)教學(xué)中巧妙地運用幽默，可使教師的講課的語言變得風(fēng)趣、詼諧，有助于學(xué)生去理解、接受和記憶新知識。教師的一句妙語、自編一個順口溜，會讓學(xué)生在一笑中放松緊繃的思維，在品味中調(diào)動積極思考的弦索。
2.在數(shù)學(xué)教學(xué)中巧妙地運用幽默，可以激活課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生情緒。學(xué)生心情舒暢地學(xué)習(xí)與惶恐畏懼地學(xué)習(xí)，其效果是大不相同的。教師要善于借助幽默的語言去創(chuàng)造有利于師生情感溝通的課堂氣氛.
3、在數(shù)學(xué)教學(xué)中巧妙地運用幽默，還可以提高批評的效果。
教師在課堂上，遇到某些特殊情況時，動輟對學(xué)生發(fā)火訓(xùn)斥，其弊端是眾人皆知的，如果用幽默的語言來處理，其作用和效果就大不一樣。
六、有時還可用無聲語言
1、表情語言
作為一名教師，不能沒有表情，不善于運用表情的人就不能做一個好教師。一名教師只有在他學(xué)會在面部、姿勢和聲音各方面做出不同的表情時，才能成為一名真正的教師。我們常說“眼睛是心靈的窗口”，就是說眼睛可表示出各種各樣的感情，
2.手勢語言
教學(xué)語言雖然可以傳遞各種數(shù)學(xué)信息，但若沒有手勢，課堂教學(xué)就象運轉(zhuǎn)機械一樣冷漠死板。在課堂教學(xué)中，手勢使用得當，可以增強語言力度，強化要傳授的數(shù)學(xué)知識，給課堂增添亮色和活力。
七、滲透符號化思想
我們能深刻體會到：符號以它濃縮的形式，可以表達大量信息。同時，運用符號化思想還能大大簡化運算或推理過程，加快思維的速度，提高單位時間的效益。但是對中學(xué)生來說運用符號不是一件很容易的事。這是因為符號化有一個從具體——表象——抽象——符號化的過程。為此，必須逐步培養(yǎng)小學(xué)生的抽象概括能力。
總之，數(shù)學(xué)是一門邏輯性非常強的學(xué)科，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生嚴謹準確地使用數(shù)學(xué)語言，善于發(fā)現(xiàn)并靈活掌握各種數(shù)學(xué)語言所描述的條件及其相互轉(zhuǎn)化，做到言之成序，言之有理，這樣可以大大提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。
數(shù)學(xué)教學(xué)論文10
[摘 要]：一位優(yōu)秀的教師懂得如何去激勵學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文把管理心理學(xué)中的激勵運用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)，激發(fā)鼓勵，調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，從而達到教學(xué)的目的。
[關(guān)鍵詞]：激勵 興趣 中學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)效率
所謂“激勵”，就是激發(fā)鼓勵人的行為動機，使人做出努力行為，從而有效完成預(yù)定目標的過程，也就是調(diào)動人的積極性。把管理心理學(xué)中的激勵運用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。
一、在教學(xué)過程中，常常遇到這種情況：
能力相當?shù)膶W(xué)生會取得不同的成績，甚至能力差的學(xué)生可能比能力強的學(xué)生成績更好。
原因是多方面的，但最主要的是由于激勵的程度和效果不同所致。一般來說，學(xué)生的成績主要受兩個因素影響：一是能力，二是動機激發(fā)程度。他們的關(guān)系可表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)成績=能力x動機激發(fā)程度 從式子可以看出，學(xué)生成績的好壞取決于其能力和動機激發(fā)程度的乘積，能力越強，動機激發(fā)程度越高，成績就越好。在這兩個影響因素中，能力是個人的心理特征，其提高需要經(jīng)過一個過程，而動機激發(fā)則是較易變化而且可以控制的因素。所以，在一般情況下，成績與動機激發(fā)程度成正比，能力稍差，可以通過激發(fā)工作動機來彌補。在學(xué)習(xí)中，能力不怎么強的學(xué)生，通過自己刻苦努力而取得較高成就的例子是屢見不鮮的，其原因就是這些學(xué)生有著強烈的學(xué)習(xí)動機或內(nèi)驅(qū)力。因此，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵，是如何通過激勵調(diào)動起人的積極性。能力再強，但若不能進行有效的激勵，也難以取得良好的成績。
二、數(shù)學(xué)教學(xué)中激勵原則
首先，激勵要因人而異。由于不同學(xué)生的不同情況，所以，激勵要因人而異，一些學(xué)生的成績很好，可以激勵他們把成績提高到一個更高的水平，給他們制定一個更高的目標；一些學(xué)生的成績一般或者不好，可以激勵他們達到一個可以完成的目標。如果學(xué)生的目標都是同一個水平，成績好的學(xué)生覺得沒有動力，輕松達到目標，進喪失進取心；對成績差的學(xué)生會來說或許是一個遙遙不可及的目標，覺得反正達不到就不想學(xué)等。因此，給學(xué)生制定一個合理的目標很重要。
其次，激勵要做到獎懲適度。獎勵和懲罰不適度都會影響激勵效果，如果學(xué)生在上數(shù)學(xué)課無精打采、開小差 、不交數(shù)學(xué)作業(yè)等等，可以給懲罰，但懲罰過重會讓學(xué)生感到不公，或者失去對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心等；懲罰過輕會讓學(xué)生輕視錯誤的嚴重性，從而可能還會犯同樣的.錯誤。如果學(xué)生數(shù)學(xué)成績提升很快或者考試考得很好，可以可以獎勵。但獎勵過重會使學(xué)生產(chǎn)生驕傲和滿足的情緒，失去進一步提高自己的欲望；獎勵過輕則起不到激勵效果，或者讓學(xué)生產(chǎn)生不被重視的感覺。
再次，激勵要做到公平合理。公平性是一個很重要的原則，學(xué)生感到的任何不公的待遇都會影響他的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)情緒，并且影響激勵效果。取得同等成績的學(xué)生一定要獲得同等層次的獎勵；同理犯同等錯誤的學(xué)生也應(yīng)受到同等層次的處罰。犯同樣錯誤學(xué)生應(yīng)該同等處理，不要應(yīng)為好生就可以優(yōu)待或者特殊等等。
第四，激勵要注重時效性。激勵要及時地進行，這樣才能最大限度地激勵學(xué)生。比如某某同學(xué)在數(shù)學(xué)全國競賽中獲得名次，應(yīng)即使表揚，不要等到該比賽過了幾個月了才來表揚。學(xué)生的積極性早也大打折扣了，對于表揚無所謂了。
第三、激勵在數(shù)學(xué)教學(xué)中具體運用
第一：數(shù)學(xué)是一門很靈活的學(xué)科，不能單純地講授課本“死”知識，應(yīng)多鼓勵學(xué)生去探究，積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣�？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥�，好之者不如樂之者�！币馑颊f，干一件事，知道它，了解它不如愛好它，愛好它不如樂在其中�！昂谩焙汀皹贰本褪窃敢鈱W(xué)，喜歡學(xué)，這就是興趣。興趣是最好的老師，有興趣才能產(chǎn)生愛好，愛好它就要去實踐它，達到樂在其中，有興趣才會形成學(xué)習(xí)的主動性和積極性。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，我們把這種從自發(fā)的感性的樂趣出發(fā)上升為自覺的理性的“認識”過程，這自然會變?yōu)榱⒅緦W(xué)好數(shù)學(xué)，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功者。因此興趣是最好的老師。
第二：在數(shù)學(xué)教育中采用——榜樣激勵。榜樣激勵，也叫做典型示范，就是通過榜樣 〔先進典型）來教育學(xué)生、鼓舞學(xué)生、激發(fā)學(xué)生積極性的一種方法。榜樣是一面旗幟，具有一定的生動性和鮮明性，容易引起人們在感情上的共鳴。同時，有了榜樣，使得大家學(xué)有方向，趕超有目標，而且看得見、摸得著，說服力強，號召力大。
第三：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，給學(xué)生制定一個合理課實現(xiàn)的目標，激勵學(xué)生，提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生有被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到主動學(xué)習(xí)，由消極學(xué)習(xí)到積極學(xué)習(xí)。對于學(xué)生達到目標可以進行表揚或者獎勵，讓學(xué)生有進一步努力的動力；如果達到目標什么表揚或者獎勵都沒有，會造成學(xué)生逐漸失去對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和喪失信心，難于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，難于達到目標。
第四：開拓學(xué)生的能力。
數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，要求學(xué)生的邏輯推理能力、抽象思維能力、計算能力、空間想象能力和分析解決問題能力有意識培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力。這些能力是在不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境中得到培養(yǎng)的。在平時教學(xué)中要注意開發(fā)不同的學(xué)習(xí)場所，積極鼓勵學(xué)生參與一切有益的學(xué)習(xí)實踐活動，如數(shù)學(xué)第二課堂、數(shù)學(xué)競賽、智力競賽等活動。鼓勵學(xué)生平時注意觀察，比如，空間想象能力是通過實例凈化思維，把空間中的實體高度抽象在大腦中，并在大腦中進行分析推理。其它能力的培養(yǎng)都必須學(xué)習(xí)、理解、訓(xùn)練、應(yīng)用中得到發(fā)展。特別是，教師為了培養(yǎng)這些能力，會精心設(shè)計“智力課”和“智力問題”比如對習(xí)題的解答時的一題多解、舉一反三的訓(xùn)練歸類，應(yīng)用模型、電腦等多媒體教學(xué)等，都是為數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)開設(shè)的好課型，在這些課型中，學(xué)生務(wù)必要用全身心投入、全方位智力參與，最終達到各方面能力的全面發(fā)展。
四、結(jié)束語
激勵不僅僅局限用于企業(yè)，激勵鼓勵員工的行為動機，使員工做出努力行為，調(diào)動員工的工作積極性。從而有效完成預(yù)定目標的過程。可以廣泛運用到機關(guān)、學(xué)校、勞動人事等部門的管理領(lǐng)域。把管理心理學(xué)中的激勵運用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)，可以提高學(xué)生的積極性，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而達到事半功倍的效果。
參考文獻：
[1]蘇東水主編。管理心理學(xué)。復(fù)旦大學(xué)出版社
[2]《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》（實驗稿）（第一版）北京師范大學(xué)出版社
數(shù)學(xué)教學(xué)論文11
一、豐富教材，實現(xiàn)多元化的教學(xué)
信息技術(shù)手段的運用，使得課堂的教學(xué)內(nèi)容得到豐富，大量的網(wǎng)絡(luò)資源可以使教師向?qū)W生展示更加豐富的資源，生動形象的課程資源更加有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高課堂效率。例如，在進行“100以內(nèi)的加減法”教學(xué)時，教師可以提前選擇一些網(wǎng)絡(luò)上的課程資源和習(xí)題，在進行授課時，教師可以直接將這些資源展示給學(xué)生，讓學(xué)生進行一些練習(xí)，鞏固所學(xué)的知識。同時，信息技術(shù)的發(fā)展，使得教學(xué)方式更加多元化，為學(xué)生提供了更大的學(xué)習(xí)空間。數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)課堂為學(xué)生提供開放式的平臺，有助于學(xué)生形成自己的數(shù)學(xué)經(jīng)驗，開闊眼界，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)延伸到課堂之外，將感情、合作意識以及創(chuàng)新精神灌注到學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。例如，教師可以利用校園網(wǎng)站進行數(shù)學(xué)知識的分享，還可以開設(shè)微博，便于和學(xué)生及時溝通及問題的解決，這樣的方式增加了師生之間的互動，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)很有幫助。多元化的學(xué)習(xí)方式最大限度地拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生提供了更多可利用的資源，信息技術(shù)的運用對于學(xué)生知識的獲取與理解具有重要意義。
二、大眾數(shù)學(xué)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力
大眾數(shù)學(xué)思想體現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運用使得人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，人人掌握數(shù)學(xué)的大眾數(shù)學(xué)思想走入課堂。計算機作為智能化學(xué)習(xí)工具可以滿足小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不同層次的需要，豐富的學(xué)習(xí)材料以及良好的交互性和反饋性為廣大師生提供了方便。不僅僅可以發(fā)揮個別化教學(xué)特點來輔助能力較差的同學(xué)，還可以使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力好的同學(xué)更進一步的學(xué)習(xí)。這樣一來就可以兼顧班級里面的所有同學(xué)，讓所有的同學(xué)都可以體會到成功的喜悅，建立起自信。同時，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)集感官、可組合性、多元化等特點于一身，使得學(xué)生置身于更加廣闊的知識海洋中，將學(xué)生從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來，有利于學(xué)生形成自己的思維模式，為學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展營造良好的環(huán)境，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，在進行加減乘除法運算教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生計算自己家每個月的電費，以及一年中每個月的平均用電數(shù)，學(xué)生運用所學(xué)的知識解決實際的問題往往積極性會更高。同時，一些能力強的同學(xué)甚至還會分析出用電高峰和低峰的月份，這對于學(xué)生的數(shù)學(xué)運用能力和創(chuàng)新能力的提升是很有幫助的。
三、多重轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)多向開放教學(xué)
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運用促進教師觀念、能力以及教學(xué)方法的多重轉(zhuǎn)變，首先是教師觀念和角色的轉(zhuǎn)變，教師樹立新的目標觀念，并且尊重學(xué)生的個性發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)修養(yǎng)。同時轉(zhuǎn)變原有的教師是權(quán)威，學(xué)生必須服從的觀念為師生平等的和諧師生關(guān)系，鼓勵學(xué)生進行質(zhì)疑，這種民主的氛圍有利于學(xué)生的創(chuàng)新；其次是能力的轉(zhuǎn)變，教師敢于重組課堂內(nèi)容，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與能力滲透到數(shù)學(xué)課堂中，設(shè)計出頗有新意的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)方案，追求獲取新的知識和教育科研的能力。最后是方法的轉(zhuǎn)變，教師更加注重教學(xué)的方法與學(xué)生的需要之間的契合度，注重學(xué)生的需要，發(fā)展學(xué)生的個性。建立新的'評價機制，注重對學(xué)生評價的公平公正。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高度開放的背景下，同一學(xué)校間的教學(xué)開放以及不同學(xué)校間的教學(xué)開放、家庭社會和學(xué)校間的教學(xué)開放都成為可能，這使得學(xué)生學(xué)習(xí)資源的獲取范圍更加廣泛，學(xué)生的學(xué)習(xí)也更加方便快捷。資源的共享使得教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都更加方便。當今社會是信息大爆炸的時代，信息就是資本，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用使得教師和學(xué)生可以獲得更多的信息。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用通過情境的創(chuàng)設(shè)來體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，同時進一步豐富了教材的內(nèi)容，實現(xiàn)多元化的教學(xué)，大眾數(shù)學(xué)的思想的滲透，使教師注重提高學(xué)生創(chuàng)新能力，加上觀念、角色和方式的多重轉(zhuǎn)變，最終實現(xiàn)多向開放教學(xué)，使得學(xué)生的資源渠道更加寬廣，促進學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
數(shù)學(xué)教學(xué)論文12
數(shù)學(xué)學(xué)科具有很強的邏輯性和系統(tǒng)性以及高度的抽象性和概括性，而多媒體技術(shù)能化靜態(tài)為動態(tài)，化抽象為具體，能寓趣味性、技巧性、知識性于一體。如何調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的熱情，吸引學(xué)生全員、全程參與到課堂學(xué)習(xí)活動中，使學(xué)生得到生動活潑的發(fā)展？合理使用多媒體輔助教學(xué)是一可行的途徑。
一、巧用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
心理學(xué)家皮亞杰說；“一切有效的活動必須以某種興趣作為先決條件”興趣是學(xué)生獲取知識、拓寬眼界、豐富心理活動的最主要的推動力。在多媒體教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)信息的呈現(xiàn)是豐富的，面對如此眾多的信息呈現(xiàn)形式，小學(xué)生一定會表現(xiàn)出強烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發(fā)展為認知興趣，將會表現(xiàn)出強烈的求知欲。多媒體課件由文本，圖形，動畫，聲音，視頻等多種媒體信息組成，可以創(chuàng)設(shè)信息大量，富于啟發(fā)性的問題情境，展示非傳統(tǒng)意義上的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)興趣和愿望。
二、巧用多媒體形象化特點可以突破教學(xué)難點,啟發(fā)學(xué)生思維，加深學(xué)生對教材的理解
多媒體課件具有動畫效果好,交互性強的優(yōu)勢,可使抽象的理論具體化,間接的問題直接化,能幫助學(xué)生從感性認識上升到理性認識,從而有效地突破小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的難點。例如在“行程問題”教學(xué)中，“相向而行”，“背向而行”、“同向而行”是難點，我就利用多媒體課件制做了小明和小紅及小蘭三個人和學(xué)校的位置關(guān)系，把這些概念用不同動態(tài)表現(xiàn)出來，準確地模擬演示各個對象的相對運動，讓學(xué)生在這種動態(tài)演示過程中，觀察分析運動狀態(tài)，找出運動對象之間的內(nèi)部聯(lián)系，很好地掌握了課本上的第一種解法。這樣就使抽象的問題形象化，學(xué)生對這些難點就會清楚的理解了。
三、巧用多媒體人機交互優(yōu)勢，可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，建立融洽的師生關(guān)系
多媒體課件的超文本結(jié)構(gòu)可以提供多種學(xué)習(xí)路徑，便于學(xué)生進行聯(lián)意思維，學(xué)生按自己的知識基礎(chǔ)，習(xí)慣和愛好選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，而不是一切由教師預(yù)見安排學(xué)生被動服從，這樣就能充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，真正體現(xiàn)學(xué)生認知主體的作用。例如在課堂教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生上機直接操作課件，控制信息傳輸?shù)乃俣群痛螖?shù)，培養(yǎng)學(xué)生的動手、動腦等創(chuàng)造思維能力。這些都使學(xué)生在教學(xué)中有更強的參與度，更能發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教學(xué)過程中，師生積極互動，共同發(fā)展，培養(yǎng)獨立性和自主性。讓學(xué)生表現(xiàn)自我，感受成功的喜悅。建立新型的師生關(guān)系，使學(xué)生在民主、平等的氣氛中學(xué)習(xí)，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。
四、利用多媒體技術(shù)可以縮短教學(xué)時間，增強訓(xùn)練密度，提高教學(xué)效率
課堂教學(xué)的時間是十分有限的，利用多媒體教育技術(shù)可以突破時空的限制，增大課堂信息容量和教師控制信息的.靈活性，提高教學(xué)效率，增加知識覆蓋面；方便教師進行有針對性的補充訓(xùn)練，進一步保證分層教學(xué)，因材施教的實施。消除優(yōu)生吃不飽，差生吃不了等群體教學(xué)的弊病。如小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“三角形的面積計算”時，利用多媒體課件可以看到平行四邊形和三角形面積計算共同之處，使學(xué)生對“三角形面積等于底乘高除以2”這一公式很快理解并掌握。另一方面，課堂容量在一定程度上受到板書的影響，利用多媒體技術(shù)存儲功能可以把一些圖形、文字等預(yù)先存在電腦當中，在課堂上適時呈現(xiàn)出來，提高教學(xué)效率。
我省實施農(nóng)村中小學(xué)教育遠程工程以來，不少農(nóng)村小學(xué)配置了多媒體電腦，多媒體教育技術(shù)即將對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)改革產(chǎn)生重大的影響。但是，由于傳統(tǒng)觀念、經(jīng)濟基礎(chǔ)、培訓(xùn)力度等諸多方面的原因，開展得還很不夠，沒有引起高度的重視，沒有切實的普及和推廣開來，多媒體設(shè)備利用率低。今后，我們應(yīng)在教育教學(xué)實踐過程中不斷的探索、嘗試，結(jié)合新課改，運用新理念恰當?shù)剡x擇多媒體的運用與課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點，使多媒體教育技術(shù)更好地服務(wù)于教育教學(xué)的各個領(lǐng)域。
數(shù)學(xué)教學(xué)論文13
一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析
�。ㄒ唬⿲W(xué)生缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情
目前，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)實踐過程中，大多數(shù)教師采取的教學(xué)模式往往還是傳統(tǒng)的“三部曲”，即教師課上提問，點名要求學(xué)生作答，課下留給學(xué)生一些課后作業(yè)。這種教學(xué)模式過于枯燥，很難使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情調(diào)動起來，最終導(dǎo)致的結(jié)果就是：學(xué)生課上難以保持注意力集中，從而嚴重影響了數(shù)學(xué)的教學(xué)效果和質(zhì)量。
�。ǘ⿲W(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力
在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)實踐過程中，教師要做的是應(yīng)該通過相應(yīng)的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生主動探索數(shù)學(xué)中存在的奧秘，從而將解題思路滲透其中，使學(xué)生牢牢掌握，從而培養(yǎng)數(shù)學(xué)的思維方式和能力。然而這個過程是需要學(xué)生配合的，學(xué)生要集中精力聽講，主動開動腦筋，從而培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。但是，一些教師對于學(xué)生的提問，通常情況下會將答案和解題的.方法思路告知學(xué)生，沒有起到很好的引導(dǎo)作用，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差。
（三）教學(xué)方式過于傳統(tǒng)和陳舊
隨著時代的發(fā)展，教學(xué)理念也在不斷地更新與完善，不同的教學(xué)模式已滲透到了教育領(lǐng)域中。然而，一些教師過于依賴傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從而無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，甚至有的學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了厭惡，無法達到預(yù)期的教學(xué)成果。多媒體教學(xué)模式目前是比較現(xiàn)代的應(yīng)用之一，但是一些教師由于種種原因并未將其應(yīng)用到教學(xué)過程中，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)過程枯燥乏味，課堂氣氛也是極其沒有活力。
二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)相關(guān)策略
�。ㄒ唬┙處熢诮虒W(xué)中應(yīng)勇于創(chuàng)新，端正教學(xué)態(tài)度
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有一部分教師還是沒有端正自己的教學(xué)態(tài)度，對學(xué)生的教學(xué)過程也只是敷衍了事，只是認為教師的任務(wù)就是將相關(guān)內(nèi)容和知識點講述給學(xué)生，對于學(xué)生是否真正掌握并不關(guān)心，這樣不僅不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量極低。因此，學(xué)校應(yīng)該加強對教師的管理和培訓(xùn)，使其端正數(shù)學(xué)教學(xué)的態(tài)度，在教學(xué)過程中，大膽創(chuàng)新，不斷引導(dǎo)學(xué)生主動探索數(shù)學(xué)的奧秘所在，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
�。ǘ┩ㄟ^多種現(xiàn)代教學(xué)手法來營造良好的課堂氣氛
教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和一些實際問題的解決，設(shè)計一些教學(xué)情景，熟練應(yīng)用多媒體教學(xué)，多與學(xué)生展開互動教學(xué)，活躍課堂氣氛，使學(xué)生可以在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而拓展自己的數(shù)學(xué)思維能力。
�。ㄈ⿺�(shù)學(xué)不該是題海戰(zhàn)術(shù)，教師應(yīng)多做提煉總結(jié)
在教學(xué)過程中，教師不應(yīng)該對學(xué)生實行題海戰(zhàn)術(shù)，應(yīng)對各種需要掌握的題型進行歸納和總結(jié)，對于相關(guān)知識點進行提煉，將重點教授給學(xué)生，并多配以一些課堂練習(xí)、章節(jié)練習(xí)、總復(fù)習(xí)等等，不斷地拓寬學(xué)生的知識面，使學(xué)生掌握多種題型的解題方法。
�。ㄋ模┙處煈�(yīng)設(shè)計課堂情景
目前，很多教師都將課堂情境設(shè)計融入自己的教學(xué)過程中，但是仍有不足之處，例如，情景與知識之間關(guān)聯(lián)性較差、問題的提煉不夠精確等等。然而在新課程目標的指導(dǎo)作用下，要求學(xué)生能夠感知并理解數(shù)學(xué)，從而掌握知識點。因此，教師應(yīng)多根據(jù)具體情況設(shè)計相關(guān)情景，將知識點的邏輯性自然地展現(xiàn)出來，從而幫助學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)概念框架，掌握基礎(chǔ)知識。
�。ㄎ澹┮龑�(dǎo)學(xué)生進行獨立的思考
在課堂教學(xué)實踐過程中，學(xué)生難免出現(xiàn)解題失誤，教師不應(yīng)該急于對其進行批評和訓(xùn)斥，而是要分析學(xué)生的錯誤思維，站在學(xué)生的思維角度進行分析，從而用相關(guān)理論來引導(dǎo)學(xué)生進行獨立思考，建立正確的思維模式，這樣更能幫助學(xué)生掌握知識點。當學(xué)生在解題過程中遇到困難時，教師應(yīng)該起到引導(dǎo)的作用，不應(yīng)該將解題思路和答案急于公布給學(xué)生。
�。┙M建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，不僅學(xué)生和教師要進行互動，活躍課堂氣氛的另一方法就是學(xué)生與學(xué)生之間也要進行互動。教師可以根據(jù)學(xué)生的性格特點、學(xué)習(xí)能力等等，幫助學(xué)生建立一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，讓班上每一個學(xué)生都能參與其中，加強大家的合作和溝通，從而達到共同學(xué)習(xí)、共同進步的目的，還能增進同學(xué)之間的友誼。
�。ㄆ撸┩ㄟ^課堂教學(xué)實驗來調(diào)動課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
事實上，數(shù)學(xué)并不是一門枯燥的學(xué)科，相反由于它富有了數(shù)字和神奇的圖形，使其成為一門十分有趣的學(xué)科。為此，教師可以根據(jù)一些數(shù)字和圖形設(shè)計一些課堂小實驗或者小游戲，比如，七巧板、數(shù)字組合等等，不僅能夠很好地活躍課堂氣氛，使學(xué)生參與其中，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，提高教學(xué)質(zhì)量。
三、總結(jié)
數(shù)學(xué)是一門神秘而又有趣的學(xué)科，初中生對于數(shù)學(xué)知識的掌握和積累是一個逐步深入的過程，在這個過程中，教師應(yīng)該熟練掌握和應(yīng)用現(xiàn)代的教學(xué)模式，通過合理的教學(xué)方法和手段進行數(shù)學(xué)的教學(xué)，不要依賴于題海戰(zhàn)術(shù)，站在學(xué)生的思維角度來分析學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)心理，掌握他們的學(xué)習(xí)狀況，采取相應(yīng)的教學(xué)改進措施對教學(xué)方法進行改進和完善，從而有效地提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
數(shù)學(xué)教學(xué)論文14
中科院院士、數(shù)學(xué)家張景中在《感受小學(xué)數(shù)學(xué)思想的力量———寫給小學(xué)數(shù)學(xué)教師們》一文中說“：數(shù)學(xué)可以有不同的講法，看清了問題的實質(zhì)，就能把難的變成容易的，把高等的變成初等的，把過去曾經(jīng)使成年人困惑的問題變得孩子們都容易理解。”筆者以為，這“三個變成”是小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的最好注腳。
一、培養(yǎng)數(shù)學(xué)化傾向：數(shù)學(xué)有效教學(xué)的基本前提
日常生活中，人們幾乎每時每刻都在運用著最普通的數(shù)學(xué)概念和結(jié)論，但許多情況下人們往往并未意識到這一點。關(guān)注現(xiàn)實中數(shù)學(xué)的應(yīng)用，培養(yǎng)具有數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的學(xué)生，是數(shù)學(xué)教育工作者的重要任務(wù)。
在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)的這種應(yīng)用價值并沒有受到充分尊重。在實際教學(xué)中，往往把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的主干看成是感知和再認識，而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)———思維則被削弱或取消了，這顯然有悖于數(shù)學(xué)發(fā)展趨勢。改變這種狀況的一條有效途徑是，結(jié)合數(shù)學(xué)知識的教學(xué)挖掘現(xiàn)實生活中蘊含著的大量的數(shù)學(xué)資源，讓學(xué)生深刻感受到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實世界中的廣泛應(yīng)用。
《數(shù)學(xué)課程標準》中關(guān)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的六個方面都可以在教學(xué)中作這樣的嫁接。比如數(shù)感這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域，在認識了多位數(shù)以后，可以讓學(xué)生調(diào)查郵政編碼、身份證號碼的意義，讓他們明白把一些數(shù)字排列在一起組成多位數(shù)，不僅具有記數(shù)功能，還能約定俗成表達特殊的意義。調(diào)查結(jié)束后，還可以指導(dǎo)學(xué)生嘗試為學(xué)校圖書館設(shè)計借書卡的編號，進一步領(lǐng)會編碼功能，掌握編碼方法，體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的廣泛應(yīng)用，從而形成數(shù)學(xué)化傾向，這是數(shù)學(xué)有效教學(xué)的基本前提。
二、提高數(shù)學(xué)化能力：數(shù)學(xué)有效教學(xué)的`核心要素
培養(yǎng)人的思維能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標。思維水平取決于個體的思維傾向性、積極性和專注性。正因如此，美國數(shù)學(xué)家哈爾莫斯提出“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一方法是做數(shù)學(xué)”，這里的“做數(shù)學(xué)”絕非純粹的解數(shù)學(xué)題，而是創(chuàng)造性地綜合運用所學(xué)知識和方法解決問題。這就要求在教學(xué)中讓學(xué)生經(jīng)歷現(xiàn)實的“問題解決”，在“問題解決”的過程中實現(xiàn)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。
一方面，要提出符合學(xué)生年齡特征和思維特點的有價值的問題，要創(chuàng)設(shè)可供學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度提出問題的機會。比如一年級學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計物體，教師可以先提供形形色色的長方體、正方體、圓柱體等，然后引導(dǎo)學(xué)生：“你能提出哪些問題？”學(xué)生的回答可能有兩種，一種是與數(shù)學(xué)聯(lián)系不夠緊密的，如物體顏色、本人喜好等。另一種是與數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系的，需用數(shù)學(xué)知識去解答的，如方位、多少等。面對這種情形，應(yīng)進行巧妙引導(dǎo)，讓學(xué)生以數(shù)學(xué)的眼睛看世界，從數(shù)學(xué)的角度提問題。 另一方面，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)化能力，要十分重視幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型解決實際問題。盡管小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不能指望學(xué)生系統(tǒng)地掌握建模步驟及方法，但應(yīng)進行有益的嘗試。張景中教授曾舉過一個很淺顯的學(xué)“數(shù)”用“形”建模的例子：在學(xué)習(xí)“2”的時候，可以畫一條線段，指出兩頭有兩個端點；在學(xué)“3”的時候，可以畫一個三角形，讓學(xué)生說“三角形有三條邊、三個頂點”；學(xué)“4”的時候，可以畫一個正方形，讓學(xué)生說“正方形有四條邊、四個頂點”等。學(xué)生如此經(jīng)歷數(shù)學(xué)思維過程，探索思維路徑，數(shù)學(xué)化能力必將得到整體提升。
三、形成數(shù)學(xué)化元認知：數(shù)學(xué)有效教學(xué)的必要措施
元認知是“關(guān)于認知的認知”。在認知心理學(xué)里，思想方法就屬于元認知的范疇，它對認知活動起著監(jiān)控、調(diào)節(jié)作用，在問題數(shù)學(xué)化的過程中起著決定性的作用。因此，在日常教學(xué)中要著力培養(yǎng)學(xué)生的元認知，促進其形成數(shù)學(xué)思想方法。數(shù)學(xué)思想與方法是數(shù)學(xué)一般原理的重要組成部分，要高度認識其重要性，努力挖掘其中所蘊含的思想方法，并融入備課。比如，轉(zhuǎn)化思想是小學(xué)數(shù)學(xué)教材編排的基本原則之一，而數(shù)學(xué)問題的解決過程就是一系列轉(zhuǎn)化過程，小學(xué)數(shù)學(xué)教材處處都體現(xiàn)出化繁為簡、化難為易、化未知為已知等轉(zhuǎn)化思想，在教學(xué)中不妨把這些點明。教學(xué)異分母分數(shù)加法，要追問學(xué)生：“通分的目的是什么？”讓學(xué)生明白通分的目的就是把異分母分數(shù)加法轉(zhuǎn)化成同分母分數(shù)加法，從而把未知轉(zhuǎn)化成已知，這就是轉(zhuǎn)化。教師還可以結(jié)合教材知識點，適度開發(fā)課外資源，有針對性地補充介紹一些數(shù)學(xué)思想方法，像前文提到的數(shù)形結(jié)合可以解決許多比較復(fù)雜的分數(shù)加減法；統(tǒng)籌思想也可以解決許多實際生活中的數(shù)學(xué)問題；還有假設(shè)、賦值、對應(yīng)等等，如果有合適的時機，在課堂教學(xué)中都可以滲透，這些都是提高課堂教學(xué)有效性的必要措施。
笛卡爾曾經(jīng)說過，數(shù)學(xué)的本質(zhì)在于它是科學(xué)的通用語言和認識方法。事實上，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)數(shù)學(xué)化能超越數(shù)學(xué)學(xué)科本身而成為解決問題的依托，古往今來許多科學(xué)問題的解決，都是在數(shù)學(xué)化的眼光下直接導(dǎo)引的結(jié)果。因此，新時期的數(shù)學(xué)教學(xué)，也只有具備數(shù)學(xué)思想的教師，才能做到簡簡單單地教，讓學(xué)生輕輕松松地學(xué)。
數(shù)學(xué)教學(xué)論文15
一、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用
在《高等數(shù)學(xué)》教學(xué)中存在的問題
（1）許多高等數(shù)學(xué)教師,在課件制作方面缺少自己的元素，甚至直接利用別人的課件，重復(fù)而缺乏創(chuàng)新，不能因材施教。在高等院校，尤其是財經(jīng)類院校，各個專業(yè)的學(xué)生，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差別很大，因此必須針對學(xué)生,設(shè)計出適合自己學(xué)生的課件。
�。�2）許多教師的課件多數(shù)用PPT，以展示為主，由原來的“書本灌輸”轉(zhuǎn)為“電子灌輸”。對于《高等數(shù)學(xué)》的教學(xué)，在整個課堂上，都用PPT展示的話，講課速度會很快，短時間內(nèi)向?qū)W生傳達較多的知識，對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，在高容量、高效率的課堂上往往顯得手忙腳亂，學(xué)習(xí)非常吃力。有些學(xué)生計算過程還不太清楚，課件已經(jīng)轉(zhuǎn)入下一頁，想看上一頁的內(nèi)容，卻無法看到，出現(xiàn)了銜接的問題。這樣學(xué)生對下面的內(nèi)容更是稀里糊涂，導(dǎo)致教學(xué)效果不好。這一點不像板書，整個黑板能展示很多內(nèi)容，學(xué)生想看哪塊知識點，都能看到。這樣就要求板書與課件能很好地結(jié)合。
�。�3）現(xiàn)代化的教學(xué)手段也引起教師沒有教案，有些教師離開課件，就無法授課的局面，往往對授課的難點和重點把握不好，條理不清楚，影響教學(xué)效果。而寫教案是上好每節(jié)課的保障，這樣可以讓教師在上課的時候有總體思路，而且還能標注主題、重點、難點等。教師有了PPT,就忽視課前備課，講課時經(jīng)常出現(xiàn)頁頁間的銜接問題。同時，現(xiàn)代教學(xué)手段也使得許多學(xué)生不記筆記，而記筆記是參與教學(xué)的一種方式，通過記筆記去記憶、思索、提取重點、匯聚注意力等。
二、如何提高現(xiàn)代教育技術(shù)
在《高等數(shù)學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用針對上面存在的問題，結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗，認為應(yīng)該從以下幾個方面進行改進：
�。�1）制作合理的課件高等數(shù)學(xué)教師應(yīng)適當參考別人課件，吸取他們的優(yōu)點，去掉缺點。重要的是要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，對課件進行合理的調(diào)整和修改，制作出適合自己學(xué)生的課件。例如對金融專業(yè)的學(xué)生，針對教學(xué)內(nèi)容，可以講些關(guān)于金融方面的例題，這樣既增加了實用性，也能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，高等數(shù)學(xué)教師之間應(yīng)該加強課件制作的交流與協(xié)作，討論哪些內(nèi)容應(yīng)該寫在課件里，爭取把最優(yōu)秀的課件展現(xiàn)在課堂上。
�。�2）多媒體和板書合理結(jié)合根據(jù)《高等數(shù)學(xué)》學(xué)科特點，不是所有內(nèi)容都適合用計算機技術(shù)來表現(xiàn)的。在新概念的`引入或一些比較抽象的缺乏直觀性的內(nèi)容上，例如：極限和導(dǎo)數(shù)的概念、定積分的概念、旋轉(zhuǎn)體的體積、多元函數(shù)的圖像等內(nèi)容都適合用多媒體課件進行教學(xué)。這樣可以使學(xué)生更能直觀地理解抽象的概念。然而對于一些計算的內(nèi)容，例如求極限、求導(dǎo)數(shù)、求不定積分等內(nèi)容，用傳統(tǒng)的板書更適合學(xué)生掌握解題思路，方便教師和學(xué)生的交流。如果解題步驟也通過多媒體展示，學(xué)生思考的時間比較少，會影響問題的理解。因此，這就要求教師在備課的過程中，一定要處理好哪些用課件展示，哪些用板書來教授，做到課件和板書的合理結(jié)合，從而達到最優(yōu)的教學(xué)效果。
（3）充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺可以通過學(xué)校的網(wǎng)站平臺，上傳整理的電子教案、典型習(xí)題解答、單元自測練習(xí)、知識難點解析，以及往年試卷、教學(xué)大綱,供教師和學(xué)生下載。建立教師輔導(dǎo)、答疑版塊,使教師能和學(xué)生更好地交流，使得學(xué)生能及時解決問題。在我們系里，就建立了QQ群，每天安排一個教師在線答疑，這樣學(xué)生當天的問題可以及時地解決，可以很好地進行下面的學(xué)習(xí)。
三、結(jié)語
總之，現(xiàn)代教育技術(shù)是教師專業(yè)發(fā)展的核心動力，是滲透教師專業(yè)發(fā)展各個層面的核心內(nèi)容。因此在《高等數(shù)學(xué)》教學(xué)中，必須很好地結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)，克服缺點，發(fā)揚優(yōu)點，把《高等數(shù)學(xué)》和現(xiàn)代教育技術(shù)很好地結(jié)合在一起，從而促進《高等數(shù)學(xué)》的教學(xué)質(zhì)量的提高。
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