小學信息技術(shù)教學論文精華15篇
在日常學習、工作生活中，大家或多或少都會接觸過論文吧，論文可以推廣經(jīng)驗，交流認識。那么，怎么去寫論文呢？下面是小編收集整理的小學信息技術(shù)教學論文，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學信息技術(shù)教學論文1
最新文章摘要：如何讓優(yōu)等生“吃得好”、中等生“吃得飽”、差等生“吃得了”，這就決定了現(xiàn)行的教育必須遵循因材施教原則，實行分層教學。分層教學的理論基礎(chǔ)就是承認學生的個體差異,因此,在教學中要因材施教,對不同的學生制定不同的教學目標,讓每個學生都有成功的機會.隨著時代的發(fā)展和科學技術(shù)的進步,信息技術(shù)正在走進學校,走進課堂,并以其獨特的優(yōu)勢,打破了以教師灌輸為主的"填鴨式"教學模式,推動了教育現(xiàn)代化的發(fā)展.充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢來輔助小學數(shù)學教學,有利于促進分層教學走向深入。
關(guān)鍵詞：分層教學；體驗成功；啟發(fā)引導；激發(fā)興趣；充分發(fā)展
在平時的教學中，我發(fā)現(xiàn)一個班級的學生，在學習習慣、行為方式、思維品質(zhì)和興趣愛好等方面都存在不同的差異，表現(xiàn)在學習需求和能力發(fā)展上也不盡一致。然而，傳統(tǒng)教育所實施的“齊步走”的教學模式，“一刀切”的教學要求，“大一統(tǒng)”的教學進度和“同一標準”的教學評價卻無視學生個性差異對教學的不同需要，使得“吃不飽”、“吃不了”、“吃不好”的現(xiàn)象隨處可見。如 何讓優(yōu)等生“吃得好”、中等生“吃得飽”、差等生“吃得了”，這就決定了現(xiàn)行的教育必須遵循因材施教原則，實行分層教學。所謂分層教學，即在常規(guī)的班級授課制的條件下，既注重學生在同一班級中學習的共同特征，又重視學生個體發(fā)展中的差異性。在教學中，根據(jù)學生發(fā)展水平的差異，設置不同層次的發(fā)展目標，激發(fā)學生的活力，改變學生被動學習、被動發(fā)展的狀態(tài)，努力形成學生主動學習、主動發(fā)展的局面，提高全體學生的素質(zhì)。
《數(shù)學課程標準》明確指出,學生是學習的主人,數(shù)學教學中應尊重學生的個體差異,激發(fā)學生的學習興趣,鼓勵學生選擇適合自己的學習方式,注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣,為學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境,引導學生在民主和諧的氛圍中學會學習. 分層教學的理論基礎(chǔ)就是承認學生的個體差異,因此,在教學中要因材施教,對不同的學生制定不同的教學目標,讓每個學生都有成功的機會.隨著時代的發(fā)展和科學技術(shù)的進步,信息技術(shù)正在走進學校,走進課堂,并以其獨特的優(yōu)勢,打破了以教師灌輸為主的"填鴨式"教學模式,推動了教育現(xiàn)代化的發(fā)展.充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢來輔助小學數(shù)學教學,有利于促進分層教學走向深入.
一、分層教學的內(nèi)涵
所謂”分層教學”模式，就是以新課程標準為依據(jù)，根據(jù)教材的內(nèi)容和學生的認識能力、個性差異，確定不同層次的教學要求，選擇適合不同層次學生的教學方法，設計不同層次的練習與作業(yè)，因材施教，促使不同層次的學生在原有的基礎(chǔ)上都得到不同程度的提高和發(fā)展。
二、分層教學的方法和原則
首先，分層教學的主體是班級教學為主，按層次教學為輔，層次分得好壞直接影響到分層次教學的成功與否。這里說的分層是指成績差異的分層，不是人格的分層。實施分層教學，首先教師必須要通過查閱學生檔案、測驗、平時觀察、家訪等各種途徑，充分認識每位學生個體間的差異，綜合考慮每位學生原有水平、學習能力、學習態(tài)度等，掌握全班學生的基本情況，將學生按一定比例分為若干個不同層次（可分為A、B、C三層，比例為1：2：1）。編排座位時按一個優(yōu)等生帶一個學困生，發(fā)揮優(yōu)等生的榜樣示范作用，帶動學困生，使他們有意無意中受到啟發(fā)和幫助。為防止分層帶來的負面影響，給學困生增加心理負擔，分層前在做好學生的思想工作的基礎(chǔ)上，召開家長會，向家長講清分層是一種手段，讓學困生有更多的指導機會，培養(yǎng)優(yōu)等生的自學能力，全面提高全體學生素質(zhì)才是目的，以取得家長的理解支持。以發(fā)展的眼光，公正、客觀地劃分層次，是實施分層教學的基礎(chǔ)。
其次，分層教學必須把握以下五個原則：一是水平相近的原則；二是差別模糊原則；三是感受成功的原則；四是調(diào)節(jié)控制的原則；五是積極激勵原則。
三、分層教學的組織與操作
�。ㄒ唬┙虒W內(nèi)容分層
把學習水平分解成識記、理解、掌握、應用的層次。準確把握知識的層次，哪些需要識記，哪些需要理解，哪些需要靈活運用，分別實施于哪些學生身上。
對學困生要轉(zhuǎn)化，使之完成教學的起碼要求；對中等生要優(yōu)化，使之對知識理解深刻，對技能運用熟練；對學優(yōu)生要強化，使之除完成高層次教學要求外，還注重發(fā)展愛好和特長。處理教學內(nèi)容時可以分為必學內(nèi)容和選學內(nèi)容，必學內(nèi)容體現(xiàn)了學生必須掌握的知識和技能，選學內(nèi)容則供學有余力的學生選學。教學內(nèi)容的伸縮、增減，滿足了不同學生的需求，從而讓學生在各自的基礎(chǔ)上得到共同的提高。
�。ǘ┱n堂教學的分層。
1.制定目標的分層
教學目標對整個教學過程起著調(diào)節(jié)、導向和控制作用。而實施分層教學首先就體現(xiàn)在教學目標上。如何正確的制定不同層次的教學目標是分層教學的重要前提，在考慮大多數(shù)學生的普遍性發(fā)展需要之外，既要考慮學生“吃不了”的問題，也要考慮學生“吃不飽”的問題。只有具有方向性的'目標才能給學生的心理活動以深遠的影響，沒有目標的學習，就好像航行在黑暗中的看不到燈塔一樣。我讓學生明白了目標的重要性后，請每位學生根據(jù)自己的情況制定一個切實可行的目標：我要挑戰(zhàn)誰！讓每個學生找到自己第一步想超過的學生，向他發(fā)出挑戰(zhàn)，同時，讓被挑戰(zhàn)的孩子接受挑戰(zhàn)，雙方同時獲得學習的目標。
例如，“兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法”的教學目標可以分四個層次：
①使學生理解兩位數(shù)進位加法的算法，掌握“個位滿10向十位進1”。
�、谑箤W生能比較熟練地正確計算兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法試題。
�、弁ㄟ^知識遷移和在計算中尋找規(guī)律，培養(yǎng)學生分析、比較、類比推理的能力及概括能力。
�、芡ㄟ^分組討論、合作學習、對學生進行愛思考的教育。
很顯然，①、②是全體學生必須掌握的目標；③是針對較好學生提出的；④則是各層次學生不同程度共同追求的目標。
因此，教師要在吃透教材、課程標準的情況下，按照不同層次學生的實際情況，因材施教，確定具體可行的教學目標，分清哪些屬于共同目標，哪些屬于層次目標, 對不同層次的學生提出不同的目標。因此分層次備課是搞好分層教學的關(guān)鍵。
2.問題設計的分層。
不同層次學生，我們要給他們設計不同層次的問題。成功的設計方案能讓全班的孩子都參與到課堂中來，讓每一個孩子都體驗到成功的感覺。
�。�1）根據(jù)學生的智商層次設計提問：老師的提問要把握好問題的難易度，給不同層次的學生提難易適度的問題。提問時要先提問中下水平的學生，讓中下生有發(fā)言的機會。對內(nèi)容簡單思考性不強的問題，應首先讓后進生回答，即使后進生一時回答不出，也可讓優(yōu)等生幫助回答后，再讓后進生重述，直至正確為止，這樣讓后進生也能體驗到成功。在后進生回答問題時教師要耐心啟發(fā)，引導鼓勵他們大膽回答。成績較差的學生多提基礎(chǔ)知識概念性的問題，例如：多問“有什么？”，“是什么？”，……。對一些思維力度大的較難問題，教師要設置臺階，分層提問，減少坡度來提問中等生，例如：多問“為什么？”，“怎么辦？”，……。成績較好的學生多提需要深層思考、抽象性強、綜合指數(shù)高的問題，例如：多問 “你還想到了什么不同的解題策略？”，“他為什么會犯這樣的錯誤？”，……。在突破重難點時，就要發(fā)揮優(yōu)等生的優(yōu)勢，啟發(fā)全體學生深刻理解，及時進行反饋。這樣安排能使各個層次的學生在課堂上都有言可發(fā)，學有所得。
�。�2）根據(jù)學生的思維偏好設計提問：觀察力較強的學生多提信息收集類問題，例如：問“你看到了什么？”，……；想象力豐富的學生多提猜測性的問題，例如，問：“接下去會怎樣？”，……；理解力較強的學生多提邏輯思維性的問題，例如，問：“你是怎樣想出來的？”，……；概括力較強的學生多提總結(jié)性問題，例如，問：“你明白了什么？”，……。
�。�3）根據(jù)學生的個性特點設計提問：活潑開朗、表達能力強的學生多提需要長篇敘述的問題，膽小靦腆的學生多提書上能找到答案、回答篇幅較簡短的問題，……。
給不同層次及類別的學生充分交流的時間和空間，讓全體學生能夠在平等交流、互助協(xié)作中取長補短，使自己各方面的發(fā)展更加全面、平衡。
3.課堂練習的分層
一般情況下，優(yōu)秀生和中等生對于基礎(chǔ)題的課堂提問的反應是最積極的，教師要有意識的讓學困生思考回答，促進他們參與到學習活動中來；對于提高題的提問，教師要上下兼顧，主要讓中等生回答，促進他們的發(fā)展；綜合應用題對于學困生來說，是勉為其難的，教師要舍得放下包袱，讓優(yōu)秀生作主，讓中等生跳一跳。優(yōu)秀生回答了高難度的問題后，可以讓中等生進行復述；中等生解決了提高題后可以讓學困生進行復述，同樣也可以讓不同層次的學生都能得到充分的發(fā)展。
我在執(zhí)教“公倍數(shù)和公因數(shù)”時，提出了這樣的幾個問題：
（1）50以內(nèi)3和4的倍數(shù)、公倍數(shù)分別有哪些？請分別寫出來。它們的最小公倍數(shù)是多少？
�。�2）暑假期間，小華、小明都去參加游泳訓練。小華每3天去一次，小明每4天去一次。 8月1日 兩人都參加了游泳訓練，幾月幾日他們又再次一起參加訓練？
�。�3）暑假期間，小華、小明和小芳都去參加游泳訓練。小華每3天去一次，小明每4天去一次，小芳每8天去一次。 8月1日 三人都參加了游泳訓練，幾月幾日他們又再次一起參加訓練？
這三個問題代表著三個不同的層次。第一題是基礎(chǔ)題，是教學目標中明確規(guī)定需要掌握的內(nèi)容，教師讓學困生通過自己的思考，順利解決了問題。第二題，是略帶綜合性的提高題，教師讓全班同學思考后，讓中等生進行回答，再讓學困生進行模仿，使之同樣得到了一定的發(fā)展。第三題，教師則讓優(yōu)秀生作了解答，中等生復述。這樣處理，使不同的學生都得到了不同的發(fā)展。
在練習中，我一般這樣要求學生：一部分基礎(chǔ)題，要求全班學生全部會做，做到人人過關(guān)，一部分提高題，指定中等及以上的學生做，鼓勵學困生做，若學困生做對，可以得到“星”（用紅鋼筆打的）以資鼓勵。鼓勵優(yōu)秀生自主探究具有挑戰(zhàn)性的題目。
在學習了比較數(shù)的大小之后，我布置了一些作業(yè)：
基礎(chǔ)題：2+3○6 8-3○4 6+3○8 5+4○3+6
提高題：5+（ ）﹤8-（ ）6-（ ）﹥5+（ ）
全班學生都須做基礎(chǔ)題，學困生可以免做提高題，基礎(chǔ)題全對就可得到與其他同學同樣的等級。鼓勵學困生做提高題，若能做對，則給予“星”的最高榮譽。這樣大大激發(fā)了學生的學習熱情。
4.課堂評價的分層
兒童的發(fā)展有不平衡性和個別差異性，因此對于不同層次的學生應以發(fā)展的眼光，采用不同的評價。對A層生采用競爭性評價，堅持高標準、嚴要求，促使他們便加嚴謹、謙虛、不斷超越自己；B層生采用激勵性評價，既揭示不足，又指明努力方向，促使他們積極向上；C層生采用表揚性評價，尋找其閃耀點，及時肯定他們的點滴進步，調(diào)動他們學習的積極性。
（三）作業(yè)設計的分層
一般來講，對于基礎(chǔ)好的學生，在其掌握了書本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有針對性的布置一些有深度或綜合性強的作業(yè)，充分挖掘其學習潛力，進一步發(fā)展其思維的深刻性和靈活性，提升其數(shù)學品質(zhì)，增強其對數(shù)學學習的興趣。對于基礎(chǔ)一般的學生，除了掌握書本知識外，也要適當穿插一些稍有難度的題目，使其也能有所提高。而對于基礎(chǔ)差的學生，則應布置基礎(chǔ)性的知識，讓其經(jīng)常體會作業(yè)成功的喜悅，建立能學好數(shù)學的信心，增強學習數(shù)學的興趣，從而提高他們的數(shù)學成績。
如我在教學《７的乘法口訣》時把作業(yè)設計成一個“自助餐”，改變了以往的命令式、強制式，讓學生有一個較為寬松的作業(yè)氛圍，使不同發(fā)展水平的學生，都能較好地參與作業(yè)，培養(yǎng)數(shù)學能力。
A必做題
⒈星星餐：寫出每道題的積及相應的口訣。
4×7=（ ） 7×6=（ ）
口訣：（）口訣:（）
5×7=（ ） 7×3=（ ）
口訣：（）口訣：（）
⒉月亮餐：填上合適的數(shù)。
（ ）×7=427×（ ）=35
�。� ）×4=287×（ ）=49
B選做題
太陽餐：想一想，能填幾？
7×5+7=7×（） 7×7-7=7×（）
以上練習，不同層次的學生按不同的要求完成。基礎(chǔ)差的學生和基礎(chǔ)中等的學生要求完成A類的兩道題目，學有余力的學生則選擇A類中的兩道題目和B類的一道題目。作業(yè)分層布置，既能調(diào)動學有余力那部分學生的學習積極性，也能兼顧到中下生，體現(xiàn)了新課標的教學理念。
又如我在教學二年級下冊《解決問題》一課時，設計了以下作業(yè)：
A必做題
⒈看誰算得都對。
4×8＋2354÷9×83×6÷2
�、泊河螘r，同學們排隊射氣球，3人一排，站3排，共擊破18個氣球，平均每人射中幾個氣球？
�、承麄髋粕献筮呌�4棵樹，右邊也有4棵樹，每棵樹上有3個△，宣傳牌上一共有多少個△？
�、磩游飯@里有8只黑鴿子，24只白鴿子，每個窩里住4只，一共需要多少個窩？
B選做題
智慧宮里的魔術(shù)師把一根長16米的彩帶，對折以后，再對折，輕輕一吹，彩帶都斷開了，每折長幾米？你能想出不同的計算方法嗎？
以上練習，不同層次的學生按不同的要求完成�；A(chǔ)差的學生和基礎(chǔ)中等的學生要求完成A類的四道題目，學有余力的學生則選擇A類中的三道題目和B類的一道題目。這樣，基礎(chǔ)差的學生和基礎(chǔ)中等的學生只要根據(jù)課堂上學到的知識來直接完成，知識的應用較為直接， 重點是讓其鞏固課堂上所涉及到的知識點，而對于學優(yōu)生，則以提高拓展為主，充分發(fā)揮其敏捷的思維能力和綜合運用知識的能力，以便提高綜合、靈活運用及解決生活實際問題的能力。這樣各層次的學生都能在作業(yè)過程中梳理、完善自己的思路，發(fā)展、開拓自己的思維。既保證“面向全體”，又兼顧“提優(yōu)”和“輔差”，有利于全面提高作業(yè)質(zhì)量。
總之，分層教學是從學生的個性差異和實際水平出發(fā)，以他們的“最近發(fā)展區(qū)”為發(fā)展目標，遵循教育規(guī)律和學習發(fā)展特點的一種教學實驗模式。在數(shù)學教學中實施分層分類教學，有利于素質(zhì)教育在數(shù)學教學中落到實處。我國古代教育家、思想家孔子提出育人要“深其深，淺其淺，益其益，尊其尊”，即主張“因材施教，因人而異”。 經(jīng)過多年的實踐，我覺得分層教學之所以能對提高教學質(zhì)量有著很大的作用，其關(guān)鍵在于要做到持之以恒，把細節(jié)做好，功到自然成。
雖然分層教學給我們教師增加了許多工作量，但一份耕耘，一份收獲。每當我們看到學困生向前邁進一步，優(yōu)等生表現(xiàn)更加出色優(yōu)秀時，成功的喜悅不禁油然而生。但愿我們的每一堂數(shù)學課都能給每一個學生插上一雙翅膀，讓他們遨游在數(shù)學的藍天上，所謂“海闊憑魚躍，天高任鳥飛” ！
小學信息技術(shù)教學論文2
一、信息技術(shù)在小學語文教學中應用現(xiàn)狀
隨著信息化技術(shù)的普及和推廣，人們充分認識到了信息化手段的重要性。在小學語文教學中，多媒體教學逐漸取代了傳統(tǒng)板書教學，使得教學效率大大提升。教師的信息化教學意識也逐步增強，對于信息化設備的使用也能夠達到運用自如，在很大程度上推動了信息化技術(shù)在小學語文教學中的應用。但是也應看到，一些教師對于信息化手段的認識仍存在不足，對于信息化設備的利用不充分，在教學過程中仍以傳統(tǒng)板書為主。實際上，我國大部分小學配備了信息化的教學設備，而小學語文教師對于這些設備的利用率不高，致使設備閑置沒有得到充分利用，而教學手段仍以傳統(tǒng)教學為主，教學方法單一。另外，部分教師的信息化教學意識不強，沒有將教學內(nèi)容與信息化教學方式相結(jié)合，使得信息化教學內(nèi)容和形式單一，不能激發(fā)學生的學習興趣。同時，教師信息化教學的能力有待進一步提高，信息化教學中照搬教材內(nèi)容的現(xiàn)象較為普遍，信息化教學內(nèi)容和方式缺乏創(chuàng)新，這些都是小學語文教學中存在的問題。
二、現(xiàn)代化信息技術(shù)應用于小學語文教學的重要性
隨著新課程改革的深入開展，教師不斷探索和創(chuàng)新教學方法，以期能夠達到新課程改革的要求，推動小學素質(zhì)教育的發(fā)展，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，實現(xiàn)教學有效性和學生綜合素質(zhì)的全面提升。而信息化技術(shù)應用于小學語文教育，能夠有效整合多種教學資源，提升教師的教學設計效率，以更為豐富的展示方式，為小學語文教學提供一個更加多樣性的教學方式。學生對于新奇事物具有先天的好奇心，利用信息化的教學手段，能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，從而提高小學語文的教學效果。因此，小學語文教學中應用現(xiàn)代化信息技術(shù)是非常有必要的。
三、現(xiàn)代化信息技術(shù)在小學語文教學中的應用策略
提高信息化技術(shù)在小學語文教學中的應用水平，應從教師的思想認識、教師設計、信息化設備的配備以及教師信息化技術(shù)能力的培訓等多方面入手，全面提升小學語文教學的信息化水平。
�。保D(zhuǎn)變思想認識。小學語文教學的信息化應用關(guān)鍵在于教師的認識，信息化教學不僅僅體現(xiàn)在對于多媒體教學手段的利用上，還體現(xiàn)在現(xiàn)代化教學思想和教學觀念上，如何將現(xiàn)代化的教學理念借助于現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段融入小學語文教學中，是當前小學語文教師應當思考和面對的重要課題。在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，教師應當轉(zhuǎn)變教學思想，緊隨時代的步伐，擺脫傳統(tǒng)教學方式的束縛，以發(fā)展的視角了解和關(guān)注國內(nèi)外教育動態(tài)，汲取現(xiàn)代化的教學理念，并借助信息化技術(shù)和手段應用到教學實踐中，使之為教學活動服務，從而推動小學語文教學水平的'提升。
�。玻眯畔⒓夹g(shù)豐富和完善教學設計。當前，網(wǎng)絡及各類應用軟件將全球連接為一體，實現(xiàn)了知識和信息的共享與交流。在此背景下，教師應充分利用信息化技術(shù)，結(jié)合語文教學大綱，通過網(wǎng)絡進行教學資源的搜索與選擇，不斷豐富和完善教學內(nèi)容，例如，古詩詞作者的簡介、社會背景、詩詞意境和名家解析等，借助信息化手段展示詩詞中所傳遞的意境和思想，如視頻、音樂、Ｆｌａｓｈ動畫等方式，為學生提供一個多樣化、直觀的視覺教學體驗。在教學設計過程中，語文備課小組應鼓勵和提倡教師采用信息化技術(shù)用于教學設計，提高教學設計信息化水平。同時，教師之間應共享教學資源，積極探索和設計信息化教學資源，實現(xiàn)信息化教學水平的整體提升。
３．配備齊全信息化教學設施。信息化教學設施是信息化教學的基礎(chǔ)，也是小學語文教學信息化技術(shù)應用的前提。學校應和教育主管部門應加強教育信息化設備的投入，加速信息化項目的建設，積極探索新技術(shù)在教育教學活動中的應用，努力營造一個信息化的教學環(huán)境，不斷創(chuàng)新和拓展教學新方式，使信息化教學成為主流，提高小學語文教學信息化應用水平。
�。矗浞职l(fā)揮學生的主體作用。學生是教育的主體，在信息化教學中，教師應充分發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動學生利用信息化設備學習的積極性，激發(fā)學生的學習興趣。小學生正處于活潑好動的年齡，他們對于新鮮事物充滿好奇，具有較強的求知欲，教師應充分利用這一特點，從學生的興趣出發(fā)，允許學生使用和操作信息化的教學設備，激發(fā)學生的對于信息化教學的興趣，從而提高小學語文的教學效果。但在學生操作過程中，教師應注意學生操作的正確性，避免學生因操作不當導致設備損壞，造成不利的影響。另外，信息化技術(shù)和設備在家庭中已經(jīng)普及，教師可以利用現(xiàn)代化的手段設計教學內(nèi)容，通過微信、ＱＱ群或者微博的方式加強家長與教師之間的交流與溝通，增強教學內(nèi)容設計的多樣化，從而提高學生課前預習和課后輔導的效率，使信息化教學貫穿教學活動的整個過程。再者，教師可以引導學生利用網(wǎng)絡搜索一些與教學內(nèi)容相關(guān)的知識，加強學生對于課堂教學內(nèi)容的理解和認識，鼓勵學生分享搜索到的信息，增強學生自主學習、團隊合作的精神和分享意識，從而達到培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識的目的。５．加強教師信息化教學能力。在小學教育過程中，教師作為課題教學活動的主導者，是教學信息化的關(guān)鍵。當前，學校普遍缺乏對教師信息化能力的評估和培訓，而面對日益嚴峻的教學形式，教師在較大的教學壓力下進行信息化技術(shù)學習往往感到力不從心，其學習效果不盡人意。在這種背景下，學校有必要針對教師信息化能力進行評估和培訓。學�？梢詮恼w和個體出發(fā)，了解教師的信息化能力，然后結(jié)合學校信息化環(huán)境進行專業(yè)化的培訓。例如，在信息化項目完成后，開展設備操作和技術(shù)應用培訓，提高教師的信息化設備操作能力。同時，為增強教師的的專業(yè)技能水平，學校可以采取校際合作或校外專業(yè)機構(gòu)培訓等措施，不斷提升教師信息化教學能力，推動現(xiàn)代化信息技術(shù)在小學語文課堂中的應用。
四、結(jié)語
與發(fā)達國家相比，我國小學教育信息化技術(shù)應用的程度和水平還存在一些不足和差距，小學語文教學作為小學教育的基礎(chǔ)課程，信息化技術(shù)能夠有效提升教學效率和教學質(zhì)量。因此，教師應轉(zhuǎn)變思想，不斷加強自身學習，與時俱進，以現(xiàn)代化信息技術(shù)為載體，激發(fā)學生學習興趣，不斷完善和豐富教學內(nèi)容和教學形式，推動小學語文教學上一個新的臺階，提高教學有效性。
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小學信息技術(shù)教學論文3
隨著科學技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)很大程度的覆蓋了我們生活的方方面面，而且在我們的生活中發(fā)揮著越來越重要的作用。以多媒體技術(shù)和計算機網(wǎng)絡為核心的信息技術(shù)在小學數(shù)學的教學中也發(fā)揮著很大的作用。影響著教學的改革同時也為教學提供了豐富了資源和新的技術(shù)支持。那么，信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中的應用是什么呢?
1. 利用多媒體信息體技術(shù)提高學生的學習興趣
數(shù)學是一門枯燥乏味的學科而傳統(tǒng)教學方式又很抽象，使學生對有的知識難以理解，信息技術(shù)的學習正好可以彌補這個問題。因為小學生的注意力持續(xù)時間比較短，而且數(shù)學課堂的思維活動比較緊張，如果長時間的進行知識的降解，會讓學生產(chǎn)生疲勞的感覺，就會造成注意力不集中，影響學習的效率。如果利用多媒體，使學生在學習的過程中，有能享受輕松的氛圍，激發(fā)學生思維動力，以使學生繼續(xù)保持最佳學習狀態(tài)。
2. 利用多媒體信息技術(shù)啟發(fā)學生的思維能力
在小學數(shù)學教學中，多媒體教學能見其形，聞其聲，入其境，在一些抽象的數(shù)學知識的.解析中，利用多媒體技術(shù)的直觀性為學生提供豐富的感知世界，化抽象的課堂為形象豐富的課堂，多媒體將所學的內(nèi)容一一的展示出來，加少了學生記筆記的時間，使學生能夠更快更準更深地理解教學內(nèi)容，大大的提高了教學的效果。
小學信息技術(shù)教學論文4
近幾年來，我就“信息技術(shù)在美術(shù)學科中的運用”進行了探索與實踐，下面談談我在實踐中的體會和思考：
美術(shù)課的安排都是由其目的和明確性的，總有吸引老師和學生眼球的部分。教師在課前必須做好課前的準備工作，認真分析課的內(nèi)容和要求。有時候題目就告訴了這節(jié)課的重難點內(nèi)容部分。比如：在講授五年級下冊《夸張的臉》這一課的時候，通過題目就能夠看得出來主要學習臉的夸張，怎樣把臉部夸張的有意義就需要下一番功夫了，畫臉是比較簡單的，但是面部表情的夸張就不是那么簡單了。這就需要教師在課前搜集大量有關(guān)夸張臉的圖片，表現(xiàn)夸張臉的內(nèi)容有很多，古代大量出土的青銅像，外國的各種大師的雕塑人物作品、現(xiàn)代的漫畫等等。進一步的分析，延伸出的知識內(nèi)容有很多，具體分析比較“夸張的臉”表現(xiàn)的不僅僅是表現(xiàn)臉部的特征變化，還有人物心理的變化和作者的'內(nèi)心感受。通過自己的分析感受，在課堂上讓學生學習的不僅是臉部的夸張，循循善誘的是讓學生感受臉夸張的同時還有內(nèi)心的變化。從吸引學生的眼球開始，找出學生喜歡看的夸張的面部表情，激發(fā)起學生的興趣，在進一步的深入到心理的變化。這種深入的學習，學生很感興趣。他們會通過了解臉部的夸張變化，進一步的想了解人物的心理變化和作者的真是感受。學習的目的到達就是最好的結(jié)果了。
一、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，展現(xiàn)豐富的視覺形象，促進觀察，激發(fā)興趣。
小學美術(shù)課程內(nèi)容雖淺卻很豐富，時空跨越古今中外，若只通過掛圖、書本和口頭描述等有限形式對學生傳遞信息，讓學生來觀察感受事物是帶有明顯的片面性的，同時也很難真正發(fā)現(xiàn)事物的美�，F(xiàn)代信息技術(shù)利用多媒體等工具以它們獨特的功能將豐富的感性材料整體而直觀地展現(xiàn)出來，往往比原材料顯得更鮮明、更集中、更強烈，教師利用已有的圖表、照片、投影儀、電視教材、計算機輔助教學軟件等各種教學媒體，或直接使用、或經(jīng)過一定的選擇、開發(fā)和組合后加以使用，并在教學媒體中表述一定的思想和意圖，對學生進行有效的傳播，再加上巧妙的設問，促使學生更進一步觀察比較事物，使學生看得清晰，感知得更充分。如《巧妙的組合》一課，利用課件中各種基本形的移動與大小疏密搭配，作出各種不同的組合，并提出要求，讓學生找出各組合之間的不同，說出哪種組合最美及認為它最美的道理，從而充分發(fā)揮學生認識的主體性，也讓學生充分感受畫面組合的美并尋找出規(guī)律，體驗藝術(shù)美的情感。
運用多媒體教學課件還能把一些抽象的事物如思維過程形象化，既有利于學生觀察到事物逐漸變化的原理，又有利于學生思維的發(fā)展。在進行《畫漫畫》一課的教學時，教材要求學生了解漫畫形象的漫化過程及原理。在制作課件前，不妨先收集一些有特色的圖片，然后在PhotoShop下通行色彩高反差、拉伸、變形處理，把真實人物向漫畫變化的過程用若干張形象略有變化的圖片表現(xiàn)出來，按教學的要求排序，再播放。教學時讓學生觀察真實的形象如何特征化地逐步向漫畫過渡，這樣學生會被很清楚地了解到漫畫的漫化過程及漫化原理，教學難點得以克服，教學效果自然不錯。
二、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，引入聽覺材料，設計視聽游戲，巧造情境，在音樂中感受事物形象，形成豐富的視覺想象，產(chǎn)生視覺共鳴。
在教學過程中讓學生愉快地觀察與思考是我們的教學宗旨之一，利用現(xiàn)代教育技術(shù)設計一些視聽游戲，既有利于讓學生觀察到事物的變化，又有利于學生發(fā)現(xiàn)并掌握變化的規(guī)律，豐富視覺想象。
音樂具有強烈的情緒感染作用，能調(diào)動人的情緒反應。它作為人類精神文化的組成部分，與美術(shù)之間常是互相滲透、相互影響的。音樂沉浸，在聽中共鳴，能更好地幫助學生感受繪畫形象。如一年級《踢踢腿，彎彎腰》一課，教師可以先在表現(xiàn)運動場面的課件中播放《運動員進行曲》，然后再單獨播放音樂，當豪邁的音樂再出現(xiàn)，可讓學生閉著眼睛“看”運動員運動的情形并試著畫出來，學生在音樂中將剛才和以往見到過的記憶提取出來，效果自然生動有趣。
音樂以其特有的節(jié)奏、旋律，在特定的時間中進行，表現(xiàn)主體的內(nèi)在情感的運動過程，屬于時間的藝術(shù)。在小學美術(shù)教學中常將時間藝術(shù)——音樂與空間藝術(shù)——美術(shù)相結(jié)合，讓學生能更好地認識不同藝術(shù)的相關(guān)性，從而更好地把握和更深入地了解美術(shù)的特殊性與規(guī)律。如在《聽聽畫畫》一課時，播放克萊德曼鋼琴曲（乒乓之歌）與兒童歌曲《表情歌》多媒體選段不同旋律與節(jié)奏自然銜接的音樂，學生聽并感受音樂的旋律和節(jié)奏，隨著音樂做律動。優(yōu)美的歌曲運用平緩的線條，調(diào)和色彩來表現(xiàn)；活潑的歌曲運用起伏的線條、對比色彩來表現(xiàn)；激烈高亢的音樂用非常熱烈的色彩和夸張、動感的線條來表現(xiàn)……有機的將美術(shù)（繪畫）、音樂（旋律）、文學（歌詞）三種藝術(shù)，形式的美積淀、滲透到學習之中，不斷提高學生對美的直覺判斷和表現(xiàn)能力。
高品質(zhì)、設計良好且使用得當?shù)默F(xiàn)代教學媒體會給學生帶來一系列的變化。在傳統(tǒng)的課堂講授中，由于不能提供實際情況的生動性和豐富性，又缺乏促使學生觀察的基礎(chǔ)，難以激發(fā)學生的聯(lián)想與想象，更難以提取長時記憶中的有關(guān)內(nèi)容，因而使學習者對知識的意義建構(gòu)發(fā)生困難。實踐證明：現(xiàn)代信息技術(shù)與小學美術(shù)教學的整合有利于改變這種狀態(tài)，可以有效地從欣賞、工藝設計及繪畫課等方面發(fā)揮作用，現(xiàn)代教育技術(shù)帶給學生的時空感受使學生懂得了藝術(shù)的博大與多變，優(yōu)化了課堂教學。
教學中不僅讓學生只通過膚淺的“看”來發(fā)現(xiàn)這些美，還看如何去促使學生去觀察、發(fā)掘與創(chuàng)造，必須多方位合理運用各種媒材，積極調(diào)動多種感官，通過眼看、耳聽、口說、手腦并用，拓寬孩子們的視野，讓“廣義視覺”逐漸達到完美，使孩子們個個都有一雙“明亮”的眼睛，學會用藝術(shù)的眼光觀察生活，用藝術(shù)化的方式表現(xiàn)生活，提高生活質(zhì)量。
小學信息技術(shù)教學論文5
一、中小學信息技術(shù)教學現(xiàn)狀分析
隨著社會經(jīng)濟以及科學技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)教學成為我國中小學重要的基礎(chǔ)課程之一。但是我們可以發(fā)現(xiàn)，受各地經(jīng)濟發(fā)展水平等的影響，信息技術(shù)教學還存在一些問題，這主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
1 受經(jīng)濟發(fā)展水平的影響，信息技術(shù)教學存在一定的差異性
我國經(jīng)濟發(fā)展水平呈現(xiàn)出一定的地區(qū)不平衡性，這帶來的直接后果是人們生活水平以及教育上的差異。在經(jīng)濟交發(fā)達的地區(qū)，教育體系較為完善，信息技術(shù)教學也得到了普及;而在一些欠發(fā)達地區(qū)，信息技術(shù)教學仍未被納人中小學教學的課程體系中。
從整體上而言，中小學信息技術(shù)教學的水平是相對較低的，并且具有較大的地域差異。
2 對信息技術(shù)教學的重要性認識不足
受傳統(tǒng)教學理念的影響，在中小學教學中，教師更關(guān)注學生的語文、數(shù)學、英語等學科的學習以及其成績的提升，沒有充分地認識到信息技術(shù)教學對學生發(fā)展的重要性。在一些信息技術(shù)教學得到推廣的中小學中，對其教學的認識也呈現(xiàn)出了一定的片面性，信息技術(shù)教學是一個理論與實踐有機結(jié)合的過程，既要使學生理解基礎(chǔ)的理論知識，還要注重學生動手實踐能力的提升。一些學校在信息技術(shù)教學開展的過程中沒有理解其實質(zhì)，對于理論和實踐的結(jié)合不足，從而使得教學效果無法得到保障。
3 教學設備的配置上存在無法滿足教學需求的問題
就我國中小學信息技術(shù)教學而言，受經(jīng)濟發(fā)展等因素的影響，對于基教學設施的配備上還存在許多的不足，對于硬件的配置以及計算機軟件的更新等無法滿足教學的要求，從而也就限制了信息技術(shù)教學水平的提升。
4 專業(yè)教師隊伍建設不足
在中小學信息技術(shù)教學中，師資力量的配備直接影響教學的整體質(zhì)量。實踐中，仍存在一些教師兼任信息技術(shù)老師的現(xiàn)象，這就使的教師的專業(yè)素質(zhì)相對較差，在教學中會產(chǎn)生一些知識講解以及操作上指導不到位等現(xiàn)象。在教師資源的不斷引進中，教師專業(yè)素養(yǎng)會對教學活動產(chǎn)生直接的影響，在很大程度上降低了教學效果。
二、中小學信息技術(shù)教學改革與完善措施
為了更好地滿足新課標的`要求，提高中小學生的綜合能力，在教學中，要不優(yōu)化學科體系建設，使得課程結(jié)構(gòu)更為合理，并且要注重教學的完善等，使信息技術(shù)教學能夠真正地被推廣，實現(xiàn)其教學目標。
1 加強教學基礎(chǔ)設施建設，為信息技術(shù)教學奠定基礎(chǔ)
中小學信息技術(shù)教學推廣中，應結(jié)合當?shù)氐膶嶋H情況，不斷地完善基礎(chǔ)設施建設，從硬件的配備以及軟件和系統(tǒng)的更新?lián)Q代等出發(fā)為信息技術(shù)教學提供有力的基礎(chǔ)保障。該種基礎(chǔ)設施的建設，還應注重設備的管理和維護，使其能夠更好地滿足教師授課的需求，為學生的實踐聯(lián)系提供充分的資源和保證，使信息技術(shù)教學能夠有序開展實現(xiàn)教學的基本目標。
2 正確認識信息技術(shù)的重要作用，推動教學的完善
在信息技術(shù)高速發(fā)展的背景下，信息技術(shù)教學與語文、數(shù)學等成為一門重要的基礎(chǔ)課程，并且對學生綜合能力的提升有著重要作用。教師應該充分認識到其對學生素質(zhì)提升以及發(fā)展的重要性，并且注重教學觀念的轉(zhuǎn)變，積極地推進中小學信息技術(shù)教學，為學生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
3。明確信息技術(shù)教學的基本目標
教學目標對于教學活動有著積極的推動作用，對于教學內(nèi)容的優(yōu)化以及教學方式改革等都會產(chǎn)生重要的影響。在中小學信息技術(shù)教學中，要明確其對學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)以及能力提升的重要作用，將學生的實踐能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為教學的重要目標，在此基礎(chǔ)上推動信息技術(shù)教學的完善，保證其各項教育活動更具針對性和有效性。
4 注重學生的主體地位
在中小學信息技術(shù)教學中，應充分尊重學生的主體地位，引導學生參與到教學活動中，使學生掌握基礎(chǔ)理論知識的同時提升其實踐能力。在教學中，教師可以綜合任務驅(qū)動法等教學方式，將學生的積極性和主動性調(diào)動起來，使其能夠更為積極地思考和解決問題，并且在此過程中鍛煉學生的探究能力和合作學習能力，實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)和能力的提升。此外，教師應引導學生正確利用網(wǎng)絡資源，保證學生學習的方向性和有效性，推動教學目標的實現(xiàn)。
信息技術(shù)教學對于中小學學科體系的完善以及學生綜合素質(zhì)的提升有著重要的作用，在教學中學校和教師應該充分認識其重要性，從基礎(chǔ)設施的配置、專業(yè)教師隊伍的建設以及教學方式的完善等實現(xiàn)信息技術(shù)教育的推廣，并不斷地提高信息技術(shù)教學水平，以保證其教學目標的實現(xiàn)。
參考文獻：
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[2]張宏，陽曉艷。中小學信息技術(shù)教學實踐案例[J]。中小學信息技術(shù)教育，20xx（3）。
小學信息技術(shù)教學論文6
【摘要】
本文通過文獻資料法、邏輯分析法對信息技術(shù)環(huán)境下的課堂教學進行了一系列的探討與研究發(fā)現(xiàn)，在數(shù)學教學過程中結(jié)合教學知識點應用信息技術(shù)極為關(guān)鍵，同時，通過互動營造激勵的學習氛圍，并利用信息技術(shù)構(gòu)建實踐平臺，能夠創(chuàng)造出良好的學習環(huán)境和教學效果。
【關(guān)鍵詞】
信息；小學；數(shù)學；應用
隨著科學技術(shù)的迅速發(fā)展，很多學校已經(jīng)配備了計算機網(wǎng)絡教室和多媒體教室，這些裝備給學校的教學帶來了很大的生機與活力，為小學數(shù)學的課堂教學也插上了信息技術(shù)的翅膀，大大提高了教學效率。
1.結(jié)合教學知識點應用信息技術(shù)
在小學數(shù)學的教學過程中，有很多知識點的教學都可以插入信息技術(shù)，而教師恰好可以使用這種方式圍繞知識點的揭示、展開、闡述、歸納以及總結(jié)等環(huán)節(jié)將現(xiàn)代信息技術(shù)和多媒體技術(shù)整合到數(shù)學知識點的教學中。例如，在教授“長方體、正方體的認識”這一部分時，由于正方體、長方體包括了面、棱、頂點三個方面，這時可以讓學生在電腦上進行長方體、正方體的拆解和拼湊游戲，并將游戲活動設置為“面”、“棱”、“頂點”三道認識的關(guān)卡，不同的關(guān)卡對應不同的認知操作，在學生進行游戲時電腦會根據(jù)情況對學生的學習情況作出判斷。在課堂上，教師可以采取分組的方式讓學生在小組之間展開競爭，這種方式不僅學生親自動手嘗試了所學內(nèi)容的實踐過程，另外更是會加深學生的正方體、長方體的認識和了解。這種利用知識點切入信息技術(shù)教學的方式既在很大程度上節(jié)約了教師的教學時間，另外也能夠很好的突出教學的難點、重點，提高小學數(shù)學課堂教學的效果。
2.通過互動營造激勵的學習氛圍
將數(shù)學教學內(nèi)容與信息技術(shù)進行整合，可以通過對網(wǎng)絡信息環(huán)境的利用，教學情境的創(chuàng)設進行課堂智力上的激勵。在教學過程中學生需要對問題進行積極的思考然后想出解決的辦法，并在這一過程中增進師生之間的情感交流。通過這種自主與平等、激勵學習環(huán)境的營造，使學生的學習動機得到激發(fā)并主動、積極的參與到發(fā)現(xiàn)和探索新知識的學習過程中去。例如，教師在教授“圓的認識”這一知識點時，可以先通過汽車、火車、自行車以及飛機等輪子的展示，讓學生認識一個基本的現(xiàn)實，然后再將這些輪子換位正方形、三角形、長方形等形狀并同時向?qū)W生提問“可以不可以將之前的飛機、汽車、火車、自行車的輪子換成其他形狀呢？”在教師這樣的引導和啟發(fā)之下，學生的學習和思考動機會得到很大程度的激勵并積極投入到問題的思考過程中，在這種狀態(tài)下學生對圓的認識自然會有很大、很深刻的進步。
3.利用信息技術(shù)構(gòu)建實踐平臺
在實際的教學實踐中，由于受到空間、時間、客觀條件的限制等，教材中的有些要求并不能夠順利的實現(xiàn)和完成，這就給學生解決實際問題能力的培養(yǎng)帶來了限制�，F(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學教學中的應用則可以很好的解決這一問題，利用信息技術(shù)可以給學生呈現(xiàn)一個虛擬的現(xiàn)實學習環(huán)境，讓學生在信息技術(shù)設置的真實生活環(huán)境中進行學習，從而能夠更好的構(gòu)建起自己的學習經(jīng)驗，積累知識。例如，在教授圓的`面積計算這一知識點時，如果采用傳統(tǒng)的教學方法很難讓學生理解其中的推導過程，而使用多媒體讓學生自己將圓進行分解和組合，自己去思考和探討其中的奧秘，不僅能將抽象的過程以簡單、準確的方式呈現(xiàn)出來，而且也能夠為學生理解現(xiàn)實的知識提供很大的幫助，讓學生在實踐中加深對知識的印象。
4.生動教學效果的創(chuàng)造
在傳統(tǒng)的課堂教學模式中，教師教學的輔助手段一般是以靜態(tài)為主，比如說實物、掛圖、模型以及卡片等的出示等，很難以一種動態(tài)的過程將事物的變化呈現(xiàn)在學生面前。而信息技術(shù)的借助可以將傳統(tǒng)的靜態(tài)教學展示轉(zhuǎn)化為動態(tài)的，既能完整的展現(xiàn)教學內(nèi)容，又能讓學生對知識產(chǎn)生的整個過程有一個全面的了解，通過這種動態(tài)的教學方式一創(chuàng)造出生動的教學效果。在教授學生解決行程問題時，這種動態(tài)的教學方式具有相當?shù)膶嵱眯裕缫涣虚L180m的火車，每秒以25m的速度通過一座長1620m的大橋，需要用多少分鐘？這時教師利用信息技術(shù)的動態(tài)展示可以很容易讓學生分析出各個數(shù)據(jù)之間的關(guān)系，而且還可以進行重復性的演示使學生在觀察中感知、理解和解決問題并最終轉(zhuǎn)化為解決問題的能力。
5.良好學習環(huán)境的營造
在小學數(shù)學教學中融入信息技術(shù)能夠為學生的學習提供一個輕松愉悅的學習環(huán)境和氛圍。利用信息技術(shù)教師可以根據(jù)已有的教學目標對現(xiàn)有教材進行分析和處理，然后決定采用何種教學形式，教授怎樣具體的教學內(nèi)容并最終以網(wǎng)頁或者課件的形式傳送給學生。在接到學習任務之后學生在教師的指導下利用網(wǎng)絡選擇協(xié)作式或者個性化的方式進行自主學習，這種方式主要培養(yǎng)的是學生分析和加工信息的能力，強調(diào)的是學生在面對大量信息時提取、整合和加工以及再應用信息的能力。最后，由師生一起在寬松的氛圍中共同對學生的學習和教學進行評價、反饋，達到教學相長的目的。結(jié)語總而言之，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，數(shù)學教師對信息技術(shù)的認識也更加的深入和多元，對在課堂教學中應用信息技術(shù)也越來越感興趣。在小學數(shù)學課堂教學中融入信息技術(shù)才能夠打破傳統(tǒng)教學中由于教材和時空所導致的限制，能夠?qū)?shù)學教學由課內(nèi)拓展延伸到課外，在擴大學生知識面的同時，豐富學生的視野，創(chuàng)新教學形式，提高課堂教學效果。
參考文獻：
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小學信息技術(shù)教學論文7
摘要：整合信息技術(shù)到小學英語教學中，對于提升教學質(zhì)量變得尤為重要。我們應該將信息技術(shù)運用于教學之中，采用多媒體設備，有效激發(fā)學生的興趣，引導他們，使他們增強注意力，提升學習效果的有效手段。因此，全國范圍的小學英語教學的內(nèi)容，在我們利用現(xiàn)代信息技術(shù)時，能夠使其貫穿其中，是我們需要考慮的重點內(nèi)容與重要課題。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學英語；整合
對于小學生而言，他們初次接觸到英語這一學科時，往往會因為沒有一定的興趣而不愿意去學。這使得小學的英語授課的要求被提高到一定層次，教師在運用直觀性的原則安排教學活動的時候，需要充分關(guān)注小學生的心理狀態(tài)和生理特點，進行有效教學，所以，現(xiàn)代信息技術(shù)的衍生之于小學英語教學的重要性便不言而喻。我們在整個教學過程中，運用多媒體設備，就是貫穿了信息技術(shù)進入課堂的這一理念。當前屬于知識經(jīng)濟的時代，運用現(xiàn)代的新技術(shù)來促進教學無疑是在教育領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)一大變革。與此同時，科技的不斷更新變化，也在促進著教育的轉(zhuǎn)變，運用現(xiàn)代信息技術(shù)于小學英語教學的措施理念，發(fā)展速度相對較快的歐美國家開了這一先河，這種勢頭發(fā)展迅猛，我國也受此理念影響頗深，現(xiàn)代信息技術(shù)尤其在小學英語教學的過程中得到了較大實現(xiàn)。
一、現(xiàn)代信息技術(shù)應用于小學英語教學的意義
相較于傳統(tǒng)的授課方式，我們在教學過程中還是以教師為主導，教師怎么講，學生就怎么學，當教師傳授知識時，口述與板書顯得尤為重要。但有的時候，教師費勁寫出了重點內(nèi)容，傳統(tǒng)的板書會延長授課時間，總體課時會增多，這時，科技的角色便突出顯示了它的重要性。教學目標的設置，教學設計的安排都需要我們綜合信息技術(shù)，這樣才能有效節(jié)約時間，減輕工作量。對于教學的文本、圖片、動畫、聲音等因素，在信息技術(shù)的應用過程中，我們結(jié)合授課情況，能夠豐富教學畫面，生動直觀地表現(xiàn)授課內(nèi)容，在學生的視覺與聽覺等方面，予以刺激，激發(fā)他們的英語學習的興趣，為了提高他們的口語，播放英文歌曲和英語音頻是不錯的選擇，也可以在閑暇的時間給他們播放一些勵志的美國電影。對于任何人而言，在學習新事物時，有興趣是至關(guān)重要的。尤其對于小學生而言，在學習英語這一科目時，他們可認識在現(xiàn)代信息技術(shù)的引導下，教師讓學生聽單詞發(fā)音，然后試讀，使他們明確發(fā)音，這將有效減少教師在教學過程中意外發(fā)出錯誤讀音的現(xiàn)象，并且有效的視頻和課件能給小學生以視覺上的沖擊，充分調(diào)動他們的感官，激發(fā)他們學習的動機，生動地呈現(xiàn)教學內(nèi)容，播放相應的歌曲，對于我們授課內(nèi)容的導入，也可以添加其精彩的程度，營造良好的學習環(huán)境，將現(xiàn)代的信息技術(shù)融入小學英語教學中，這是不同于傳統(tǒng)授課的情景，這對于提高學生聽、說、讀、寫的能力，具有無可替代的作用。
二、小學英語教學應用現(xiàn)代化信息技術(shù)的弊處
現(xiàn)代化的教學模式下，我們體會到了信息技術(shù)在教學過程中帶給我們的便利，但與此同時，我們不得不正視這一應用也存在相應的弊端。當教師運用現(xiàn)代信息技術(shù)組織教學時，在備課的環(huán)節(jié)可能會節(jié)省很大的工作量，但是會出現(xiàn)一些自制力不強的老師去偷懶，呈現(xiàn)懶散的工作狀態(tài)，同時呢，只在課件的形式上大費周章，而對其課堂授課的實質(zhì)內(nèi)容沒有透徹地掌控，這將造成學生無法抓住本節(jié)課的重點知識，課后無法及時復習到所學內(nèi)容，也會造成學生學習效率低下的種種不良現(xiàn)象。與此同時，教師僅僅利用課件，將一節(jié)課的知識貫穿到ＰＰＴ中，忽視板書的書寫，極易造成學生單方面地依賴課件，甚至會有部分學習不踏實的學生，不帶課本，只看課件，不預習和復習知識。當教師僅僅通過課件的傳授，雖然豐富了教學形式，活躍了授課氛圍，但是學生的思維往往只依賴于課件的調(diào)動和帶領(lǐng)，沒有在根本上強化學生的思維訓練，所以我們花費大量的時間去制作一份精美的課件是遠遠不夠的，我們必須將現(xiàn)代的信息技術(shù)和傳統(tǒng)的'教師授課結(jié)合起來，才能更好實現(xiàn)小學英語教學的重大變革和創(chuàng)新。
三、提升現(xiàn)代信息技術(shù)在小學英語教學中的適用性的方法
綜合上述分析，我們可以清楚地了解，小學英語教學中應用現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學，這一教學形式并不是完美無瑕的，它也有其存在的弊端，這樣的教學形式需要我們進行創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變，進以提升現(xiàn)代信息技術(shù)在小學英語教學的適用性。方法如下：
（一）綜合現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)的授課方式相結(jié)合。在這一過程中，教師角色的發(fā)揮至關(guān)重要，現(xiàn)代信息技術(shù)能夠相應縮短教師的授課時間，節(jié)省工作時間，但是并不代表教師就能完全放棄板書的書寫，我們需要結(jié)合課件，綜和重點內(nèi)容，從而有效傳達重點知識，使學生在學習的過程中，能夠清楚明白一節(jié)課到底學到了什么，從而使他們養(yǎng)成及時復習的好習慣，提升積極性和主動性，重心放在學生身上，才能使教師的教與學生的學有效結(jié)合在一起。為了提升學生的學習英語的自信心，我們不能對一些學習效率低的學生有偏見，對他們進行適當?shù)墓膭睿軌蛟鰪娝麄兊膶W習信念。再者，現(xiàn)代信息技術(shù)應用水平的高低體現(xiàn)于教學課件的設計，課件質(zhì)量的高低，教學的手段與方法對于教學質(zhì)量能否提高，是有著直接利害關(guān)系的。只有經(jīng)過不斷地提高自身能力，熟練運用現(xiàn)代科技進行教學實踐，就能有效地促進教學。
（二）提高學生自主學習的能力，更新學生舊有的學習理念。作為一個優(yōu)秀的學生，他們在學習習慣的養(yǎng)成上，根本不用教師去費多大的心思，學生會自己主動地去學。當教師在運用信息技術(shù)的時候，吸引學生學習，提供學生方法，幫助學生理解，就能使他們更好地發(fā)揮自身主動性。
總之，教師單純地授課，一人主導，而且無法使學生參與其中，會挫傷他們的積極性，但是當我們將科技運用與教學中，采用多媒體設備，將有效激發(fā)學生的興趣，引導他們，是使他們增強注意力，提升學習效果的有效手段。所以在小學英語教學時，我們能夠充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，并且使其貫穿其中，對于提升教學質(zhì)量變得尤為重要。
參考文獻：
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小學信息技術(shù)教學論文8
在小學階段，計算機教育應該教學生掌握計算機操作運用的能力，把計算機能融入到語文、數(shù)學、思想品德、音樂、美術(shù)等學科的教學活動中，從而能在各科學習中運用計算機來學習、鞏固、擴充自己的知識，提高學習的效率、效益和深度。下面，我就自己在教學中得出的經(jīng)驗，談一點兒在信息技術(shù)教學中為提高學生學習使用計算機的能力采用的教學方法。
一、創(chuàng)設輕松的學習環(huán)境
1.精心組織教材，誘發(fā)興趣
根據(jù)小學階段學生的年齡心理特征，可以多采用輔助教學軟件和益智教學游戲等，激發(fā)其對信息技術(shù)課的興趣。
例如在鍵盤練習時，剛開始學生由于好奇，每個人都會感興趣，幾節(jié)課下來，學生已失去了好奇，大多已變得無精打采了。針對這一情況，我先讓學生在打字練習中進行基本指法練習，當學生有一定基礎(chǔ)時，再選用一些網(wǎng)上優(yōu)秀的flash打字軟件，這些flash軟件聲情并茂，畫面精美，可欣賞精彩的動畫、聆聽優(yōu)美的樂曲，直觀而形象，在練習過程中學生輸入正確，電腦還會發(fā)出諸如好厲害啊、good此類表揚的語句，學生輸入錯誤時則發(fā)出不用太著急、不慌之類鼓勵性語句。學生使用后都愛不釋手，這類教學輔助軟件誘發(fā)了學生學習的興趣，把讓學變成了我要學。
2.注意語言藝術(shù)，引發(fā)興趣
生動幽默的語言能引發(fā)學生的學習興趣和動機，能消除教學中師生的疲勞，使緊張的氣氛變得和諧，使沉悶的課堂活躍起來。因此，如果能運用風趣的語言、適當?shù)谋扔鳎湍芑橄鬄榫唧w，化枯燥為輕松，使學生在輕松愉快的氣氛中掌握知識。例如，我在講計算機的組成這一部分知識時，單純的講輸入輸出設備，小學生較難理解。這時我就形象的將它們比喻為人的手和眼睛等，讓學生形象的`理解。又如，在教授word中的使用文本框插入豎排文字時，說：中國古代的文學作品都通透著古樸典雅的韻味，我們在讀時總是邊看邊點頭，大家說說為什么這時學生自然而然也就會與我們現(xiàn)今文檔的橫排文字進行比較，從而理解了豎排文字。再如，我們在講文件夾和文件時，可以將文件夾比作抽屜，文件比作抽屜里擺放的物品，或?qū)⑽募䦅A比作房間，文件比作房間里的人或物品，既形象又貼近學生生活，易于學生理解。
二、操作示范
在信息技術(shù)課教學中，教師的操作示范在信息技術(shù)學科教學中主要有兩方面：一方面是指操作姿勢的示范，如：操作計算機的坐姿、操作鍵盤的指法、操作鼠標的指法；另一方面是指計算機軟件的使用方法和操作步驟的示范，如：在講windows基礎(chǔ)操作時關(guān)于文件夾的創(chuàng)建，其操作步驟為：
1.進入到指定位置；
2.文件新建文件夾；
3.轉(zhuǎn)換輸入法；
4.把鼠標移到新建文件夾，點右鍵，選重命名；
5.輸入文件夾的名字；
6.確定。
通過教師一步一步的演示后，學生進行實踐練習，通過這種觀察與實踐練習的教學過程，不僅使學生對教學內(nèi)容有了深刻、透徹的理解，更加深了學生的記憶。
三、任務驅(qū)動，體驗成功
1.引導學生主動參與學習
小學信息技術(shù)課程的學習，應采用能夠調(diào)動學生學習積極性、發(fā)揮學習主體性的主動學習方式。例如，在進行用自選圖形畫圖教學時，教師上課時可先告訴學生自選圖形在什么地方，插入圖片自選圖形，然后就給出一幅用自選圖形畫的圖，讓學生用自選圖形把它畫出來。畫這幅圖的主要目的是讓學生探索：
(1)怎樣用自選圖形畫出圖形來；
(2)改變自選圖形的大��；
(3)移動自選圖形的位置；
(4)給自選圖形添色；
(5)在自選圖形上寫字；
(6)改變自選圖形的形式和方向。
在學生對這些知識的探索過程中，使其探索和自學能力得到了培養(yǎng)，也增強了學生間相互學習和相互幫助的能力，實現(xiàn)了使學生去主動的求知，發(fā)揮了其主觀能動性，由被動轉(zhuǎn)成了主動。
2.教學聯(lián)系實際
凡擔任信息技術(shù)教學工作的教師或許都已體會到，信息技術(shù)與其他學科的區(qū)別就是，教學內(nèi)容的靈活性和可設計性。就教材內(nèi)容，一般都比較枯燥、專業(yè)，所以學生都不大愿意看教材、研究教材，如果教師教學生照著教材死記硬背、生搬硬套，必然會磨滅學生的求知欲。那怎樣設計教學會叫他們更愿意接受呢？
像高年級《漢字輸入》這部分內(nèi)容，教材本身內(nèi)容是比較單一的，因而不易吸引學生，故此，我就將教學內(nèi)容設計成一個個的教學任務，例如，叫學生給自己最喜愛的老師寫封信，或者寫一篇關(guān)于自己親人或朋友的描述作文等，且叫他們把自己的優(yōu)秀作品都保存在自己設立的文件夾中，這樣，不僅達到了教學生練習漢字輸入的教學目地，同時又拉近了學生和學習內(nèi)容間的距離。這種任務驅(qū)動式教學，不單把所學與現(xiàn)實聯(lián)系在了一起，而且教學條理非常的清晰，學生們學起來也就比較的感興趣，好多同學都把平時不愿跟父母或老師說的心理話輸入了電腦，有的也因電腦提高了對作文的喜愛程度，學生自己又切身的體驗到了所學知識的實用。
總之，作為一名新時代的信息技術(shù)教師，依據(jù)新的教學理論要求，應由原先知識的傳授者灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的幫助者、促進者，要充分激發(fā)學生的學習興趣，幫助他們形成正確的學習動機。在今后的教育教學中，我還將會多動腦筋，在現(xiàn)有的教學條件和教學理念的指導下，不斷進行教學研究、教學總結(jié)，盡力找到一種更佳、更有效的適合小學階段學生學習的教學方法，在激發(fā)學生學習興趣的基礎(chǔ)上，激活學生的創(chuàng)新思維，調(diào)動學生的內(nèi)部驅(qū)動力，使學生能至始至終愉快的學習，使教學效率不斷地得到提高。
小學信息技術(shù)教學論文9
摘要：隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，教育技術(shù)也發(fā)生了巨大的變化，信息技術(shù)在小學語文教學中得到了廣泛的推廣和應用，主要體現(xiàn)在課前的準備階段以及課堂教學活動中。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學語文；應用
將多媒體技術(shù)與小學語文教學結(jié)合在一起，可為課堂教學注入新鮮血液，增強語文學科的吸引力，調(diào)動學生的學習熱情，有利于提高教學效率。
一、在備課中的應用
互聯(lián)網(wǎng)上有豐富的教學資源，包括一些優(yōu)秀的教學設計、教學方案，以及其他各種資料。小學語文老師在備課時，可利用互聯(lián)網(wǎng)搜集各種教學資源，匯編整理成一份完整的教學方案，利用多媒體技術(shù)制作一個優(yōu)秀的課件，然后在課堂上開展教學活動。比如，在進行課文《小小的船》的教學時，可在網(wǎng)上搜索各種相關(guān)教學資源，觀看優(yōu)秀教師的教學實錄，參考優(yōu)秀的教學設計，然后依據(jù)自己的經(jīng)驗和學生的特點，設計出一份精美的教學方案。
二、在課堂上的應用
1.創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
在語文課堂上，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設教學情境，使教學過程不再枯燥無味，而是呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂等特征，一方面能讓學生直觀地感受課文所描寫的情景，另一方面也啟發(fā)學生思維的發(fā)散，為課堂注入新活力，激發(fā)學生的興趣。比如，在進行《小小的船》的教學時，語文老師可利用信息技術(shù)，將課文中的情景用動畫的形式展現(xiàn)出來，或是找到相關(guān)影像資料并剪輯好，然后在課堂上播放，讓學生帶著課文去觀看視頻，感受課文所描述的情景，體會作者的寫作意圖。這種方式性相對于傳統(tǒng)教學很新穎，學生樂于學習。
2.突破重難點教學
任何學科都有重難點知識，語文學科也不例外。傳統(tǒng)教學模式下，重難點教學主要通過老師的`講解或黑板的板書來進行，這種機械而單一的方式略顯單調(diào)而枯燥，很難調(diào)動學生的積極性，如果將信息技術(shù)有機結(jié)合在一起，可大大有助于重難點知識的突破，因為多媒體課件具有直觀、生動形象的特點，有利于集中學生的注意力，進而提高教學效率。比如，《七子之歌》的重難點是詩歌所表現(xiàn)出來的思想感情，小學語文老師利用信息技術(shù)搜集那些富有感情的朗讀作品，并附以影像資料，讓學生欣賞，逐步領(lǐng)會詩歌所表達的感情。
3.拓展學生的視野
課本的教學資源畢竟有限，小學語文老師可借助信息技術(shù)，搜集并整理與課文內(nèi)容相關(guān)的素材，提供給學生觀看，以拓展學生的視野，發(fā)散他們的思維。比如，在學習《秋天來了》時，可在網(wǎng)上搜索一些相關(guān)的文章或詩歌，讓學生閱讀，開闊視野。總之，信息技術(shù)在小學語文教學中得到了廣泛的運用，有利于提高教學質(zhì)量，但也應注意，不能過分依賴信息技術(shù)。
小學信息技術(shù)教學論文10
一、創(chuàng)設問題情景，培養(yǎng)自主意識
教學過程中，大多數(shù)教師采用講解知識點，學生上機操作練習的傳統(tǒng)教學方式，這種教學方式有其可取之處，但也存在一定的弊端。比如，教學形式單一、師生互動不夠等問題，導致學生對學習逐漸喪失了興趣。而創(chuàng)設問題情境可以有效地調(diào)動學生的學習積極性，促使學生主動思考，培養(yǎng)自主學習意識。比如，《認識我的電腦》這一課，在教學過程中，教師可以針對教材中的內(nèi)容設置問題：你認為的電腦是怎么樣的？可以給大家介紹一下么？電腦窗口組成有哪些，請學生們說出來？電腦窗口的基本操作？教師通過問題的創(chuàng)設與提問，讓學生對電腦有一個直觀的認識。又比如，《編輯演示文檔》這一課。由于上一節(jié)課學生掌握了PowerPoint制作標題幻燈片，在這基礎(chǔ)上進行藝術(shù)字、文本框或者新幻燈片的插入。教師可以先播放一段黃山風景視頻，然后提問：這一段視頻中，呈現(xiàn)出黃山景色的什么特點？有學生回答：山特別有意思，很奇特。有學生說：云很有特點，像輕紗，像薄氣。教師通過創(chuàng)設問題情境調(diào)動學生興趣，再將所授課本內(nèi)容設計成的問題引出來，讓學生自主學習解決。由此可見，創(chuàng)設問題情景的教學方式，可以有效促使學生積極主動地思考和學習，提高教學質(zhì)量與教學效率，并且有效地培養(yǎng)學生獨立思考的能力。
二、創(chuàng)建合作平臺，培養(yǎng)合作意識
學生是學習的主體，所有的'教學活動都應該圍繞學生開展。因此，教師要根據(jù)教學內(nèi)容，積極搭建學習活動平臺，其中，利用學習小組的模式，可以增加師生、生生交流，培養(yǎng)學生的合作意識。比如，在《在幻燈片中插入圖片》這一課，這一課的教學目標是讓學生掌握在PowerPoint中插入剪貼畫的方法以及學會設置圖片的格式，實現(xiàn)圖文混排等內(nèi)容。為了培養(yǎng)學生的合作意識，并且調(diào)動學生的學習興趣。上課初始，教師采用競賽游戲的方式切入新課。這個競賽游戲是以小組為單位進行。教師將兩張圖片顯示在多媒體屏幕上，然后，讓學生在這兩張圖片中找出不同之處。這個游戲極具挑戰(zhàn)性，容易激發(fā)學生的斗志，并很樂意加入“找一找”競賽活動中。在教師創(chuàng)設的“找一找”競賽活動平臺，各小組成員之間會不由自主地進行交流討論，實現(xiàn)良好的生生交流。接下來，教師在多媒體上邊演示邊講解，如何將兩幅圖的不同之處變成相同。在這個過程中，學生能夠了解具體的操作過程，并且在接下來的實踐操作過程中強化操作印象。當然，也可以采取小組合作的方式，共同完成操作。因此，教學過程中，教師要利用學生爭強好勝的心理特點，積極創(chuàng)設合作平臺，利用一些游戲、競賽等方式，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的合作意識，取得良好的教學效果。
三、科學劃分小組，培養(yǎng)探究能力
學習任務的目的，直接影響最終的學習效果。因此，為了實現(xiàn)“優(yōu)幫差”“一對一”的合作目的，培養(yǎng)學生的探究能力，達到良好的教學效果，教師一定要重視學習小組的科學劃分。教師要根據(jù)學生的學識基礎(chǔ)、性別、年齡，性格等特點，將4人或6人分為一組；小組長要有權(quán)威，善管理，進行全組的組織安排，副組長則專管組員紀律。正副組長的座位設計也要考慮到合作與互助的特點。下面以《發(fā)帖與回帖》為例。教師首先演示了發(fā)帖回帖的過程，然后讓學生以小組為單位討論以下幾個問題：①為什么進入論壇發(fā)帖？要注冊帳號嗎？在注冊的過程中要注意什么呢？②當你在論壇準備發(fā)帖，或者看到一個帖文注意回帖，你在文字、內(nèi)容等方面要注意什么呢？接下來，教師布置學習任務，以小組為單位在學校論壇進行發(fā)帖回帖。學習小組對組員進行任務分配，一人為發(fā)帖人，其余為回帖人。學生通過實踐操作不僅能掌握具體操作過程，還可以發(fā)現(xiàn)帖文怎么樣才能吸引網(wǎng)民關(guān)注。事實證明：在教學過程中，小組合作分工明確，能夠提升學習效率，并且通過分工，可以定向培養(yǎng)學生自主合作意識，提升學生探究問題的能力。綜上所述，在小學信息技術(shù)教學中，小組合作模式是一種十分有效的教學方法。這需要教師鉆研課本，根據(jù)新課標的要求，科學備課，在實踐中不斷探索，在探索中提高教學水平，從而促進學生綜合能力發(fā)展。
小學信息技術(shù)教學論文11
現(xiàn)階段，多媒體信息技術(shù)發(fā)生了巨大的變化，在教育行業(yè)中也能夠得大范圍的使用，特別是在小學語文教學中，發(fā)揮的作用更為明顯。將多媒體信息技術(shù)合理的在小學語文教學中應用，不僅能夠豐富課堂教學內(nèi)容，還能夠創(chuàng)設情境，使他們?nèi)谌肫渲�，對學習更加有興趣，激發(fā)他們的思維創(chuàng)造能力。
一、多媒體信息技術(shù)在小學語文教學應用要注意的問題
在小學語文教學中應用多媒體信息技術(shù)雖然說能夠提升教學的效率，但是若是教學利用不當，就會起到反面的作用，對教學的效果和效率都具有嚴重的影響。所以，作為教師而言，在利用多媒體信息技術(shù)開展教學工作時，要注意以下幾點問題：首先，多媒體信息技術(shù)知識一種輔佐教師促進課堂教學效率的一種有效方法，在實際的運用中不能夠?qū)⑵浯嫒�。比如，有些教師在課堂中將文章完全移到大屏幕中，透過屏幕來講解，這種方式使得小學生們不能夠全身心的投入在課文的內(nèi)容中，這種方式就不會將多媒體的作用發(fā)揮出來，有極有可能會出現(xiàn)反面的作用。其次，在利用多媒體信息技術(shù)開展小學語文教學中，要對小學生的想象能力強化培養(yǎng)。合理的運用多媒體信息技術(shù)能夠為學生們提供更多的資源，這在一定層面上就阻礙了學生們的想象能力的發(fā)揮，為了確保小學生們在實際的學習中強化思維創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，就要適當?shù)倪\用多媒體信息技術(shù)，不能夠完全的依靠。
二、多媒體信息技術(shù)在小學語文教學中的應用分析
1.能夠創(chuàng)設教學情境，深入文章
在進行小學語文的教學中，會有許多繪聲繪色的文章，作者在文章中都會表達出對美好事物的遐想和向往。在實際教學期間，教師要將自身的引導作用發(fā)揮出來，讓學生們體會到文章中的美景，這樣就能夠通過景物來揣摩出作者心中的感受。多媒體信息技術(shù)有視頻、動畫和圖片等方式，合理的利用多媒體信息技術(shù)就能夠為學生們展現(xiàn)出美好的景物，為小學生們創(chuàng)設切合實際的教學情境，讓他們有一種身臨其境的感受。例如，在進行《秋天來了》這首現(xiàn)代詩的學習中，就可以運用多媒體信息技術(shù)來讓學生們觀看到秋天的美好景物，讓他們實際的感受到秋季的魅力，再充分結(jié)合詩歌的描述，通過朗讀就能夠讓學生們感受到秋天的魅力以及作者對勞動人民的贊美。
2.情感再現(xiàn)，讓學生們感受文章表達的情感
小學生這個群體是思想和情感萌發(fā)的時期，對一些事物的表達和感覺都不是特別的敏感和深有體會，面對文章中作者描述的事物，他們不能夠全部的理解和掌握，他們只能夠接受經(jīng)歷過或者能夠達到他們理解能力范圍的情感。大多數(shù)的學生閱歷都不夠豐富，對文章的理解與作者的'實際意圖一定會有所出入。但是利用多媒體信息技術(shù)能夠?qū)⑶榫霸佻F(xiàn)，給小學生們帶來身臨其境的感覺，這樣就能夠強化他們對文章的理解。比如，在學習《藏鈴羊跪拜》這篇文章中，小學生們對藏羚羊是一種頻臨滅絕的物種還沒有確切的了解，對作者呼吁大家對動物加以保護的思想還沒有深層次的理解。所以，就可以利用多媒體信息技術(shù)，讓他們觀看關(guān)于藏羚羊的紀錄片，這樣就能夠讓他們明白生命的重要和動物也是有情感的。在充分的結(jié)合文章的內(nèi)容，讓他們體會到生命的渺小和重要以及保護動物是我們應該做的事情。
3.創(chuàng)造學習氛圍，提升學生的理解能力
小學生年齡比較小，他們的大腦中還沒有攝入太多的內(nèi)容，所以他們的記憶力要高出成年人，但是在進行小學語文教學中，讓他們通過死記硬背的方式來背誦課文，效果就不是很明顯，也曲解了背誦課文的目的。所以，就要先讓他們對文章有所理解，在通過文章表達的內(nèi)容和意圖來背誦，這樣不僅能夠提升背誦的速度，還能夠強化他們掌握知識點的能力和語言表達能力。為了一進步提升小學生們對文章的理解，就可以利用多媒體信息技術(shù)，將文章中表達的內(nèi)容情景再現(xiàn)，這樣就能夠促進他們在理解的基礎(chǔ)上強化記憶。比如，在進行《馬詩》的學習中，在要求學生們背誦中，就可以利用多媒體信息技術(shù)觀看馬的清晰圖片，使得學生們在圖片中定位詩中所描繪的景象，通過這種方式就能夠促進小學生們對這首詩的背誦速度和對這首詩的理解能力。
三、結(jié)束語
綜上所述，現(xiàn)在的教育已經(jīng)實現(xiàn)了現(xiàn)代化和信息化，也使得整個教學過程更加具有直觀性、科學性和動態(tài)性，這能夠符合小學生這個群體的思維能力和理解范圍，對于培養(yǎng)小學生的思維創(chuàng)造能力、語言表達能力等都有一定的促進作用。因此，在小學語文教學中合理的運用多媒體信息技術(shù)是具有一定的現(xiàn)實意義的。
小學信息技術(shù)教學論文12
摘要：
近年來，國家對小學生的學習較為重視，家長與社會重視學生綜合素質(zhì)的發(fā)展，在社會科技不斷發(fā)展的過程中，小學生各方面潛能的發(fā)展得到廣泛重視，尤其是信息技術(shù)的學習，不僅可以增加學生的知識面，還可以培養(yǎng)學生認知新科技的能力，但是，目前部分小學在開設信息技術(shù)課程過程中，還存在較多教學問題，需要相關(guān)人員對教學做出詳細的評價，有利于教師改善自身出現(xiàn)的教學問題，為小學生日后的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：
小學信息技術(shù)教學發(fā)展性教學評價
近年來，國家對教育有著全新的改革，對新型的教育教學都比較提倡。在小學信息技術(shù)教學過程中，發(fā)展性教學評價就是對學生進行全面的評價，教師可以在評價結(jié)果中，發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)勢與不足之處，采取有效措施彌補學生的不足，著重培養(yǎng)學生的優(yōu)勢所在，在提高教學水平的同時，培養(yǎng)優(yōu)秀信息技術(shù)人才，使社會得到良好發(fā)展。
�。卑l(fā)展性教學評價內(nèi)涵
在小學信息技術(shù)教學中，發(fā)展性教學評價就是對小學生進行全方面的評價，發(fā)現(xiàn)小學生的潛能，鼓勵學生將獨有的個性發(fā)揮出來，提高學生的學習興趣，使學生對自己的學習更有信心，對學生進行長期的培養(yǎng)，使其可以更好的發(fā)展。在此過程中，教師應該以民主眼光看待學生，不僅獎勵學習情況較好的學生，還要鼓勵學習較差的學生，評價的全過程都要實行公開、透明。由于小學生正處于信息與知識初步積累的時期，發(fā)展性教學對小學生來說，是最為合適的，教師可以根據(jù)發(fā)展性教學的需求，對學生加以嚴格的監(jiān)控，在此基礎(chǔ)上，重視學生的主體地位。發(fā)展性教學評價對教師的授課態(tài)度有著較大影響，小學信息技術(shù)教學并不是簡單的工作，小學生還沒有養(yǎng)成自身的特性，教師很難把握學生的學習情況，發(fā)展性教學就可以幫助教師對學生進行全面的評價，使教師可以適時的創(chuàng)新教學方法，提高教學效率，根據(jù)學校的要求，使小學生能夠良好掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識，對其以后的發(fā)展產(chǎn)生良好作用。
�。残畔⒓夹g(shù)教學發(fā)展性評價教學應用策略
�。玻敝匾晫W生實際操作評價：
在小學信息技術(shù)課程中，實際操作課程是較為重要的，是小學信息技術(shù)教學的重點任務，所以，教師在設置授課內(nèi)容的時候，要注意教學的重點、難點以及較為簡單的基礎(chǔ)內(nèi)容。例如：教師在講解小學信息技術(shù)《電腦能干什么》一課時，要為學生講解如何從計算機中獲取知識，如何查找學習資料，在此之前，教師必須教授學生操作過程，此時，教師就可以應用發(fā)展性評價對學生進行系統(tǒng)的評價，注意觀察學生的操作習慣，教師并不是要對學生的學習結(jié)果進行評價，而是要對學生的操作過程加以了解，對操作不合理的學生，教師要對其進行及時的糾正，保證學生可以更好的學習信息技術(shù)知識［１］。
�。玻仓匾晫W生學習方法評價：
在小學信息技術(shù)教學中，學生的學習方法是極為重要的，教師不僅要注意學生的學習效果，還要對學生的學習習慣加以了解。此時，教師可以利用發(fā)展性教學評價對學生學習方法加以評價。例如：教師在講解小學信息技術(shù)《大小寫字母混合輸入》一課時，首先，教師應該觀察學生的學習情況，在保證學生對知識掌握良好的基礎(chǔ)上，觀察學生的學習方法，學生在輸入字母的過程中，有沒有按照教師所安排的方法進行輸入，發(fā)現(xiàn)學習方法不好的學生，教師要立即對其進行糾正，保證學生的學習方法有利于其自身發(fā)展。另外，教師可以在學生學習一階段之后，組織學生進行字母輸入比賽，要求學生以最好的輸入形式進行輸入，教師要對學生進行全程的監(jiān)督，選取輸入方法較好、輸入速度較快的學生進行表揚與獎勵，發(fā)現(xiàn)輸入方法較差的學生，不要對其進行懲罰，教師應該適當?shù)墓膭顚W生，使其對信息技術(shù)課程學習興趣提高，增強學習信心［２］。
�。玻持匾曄到y(tǒng)性評價：
小學信息技術(shù)教師在教學過程中，應該重視發(fā)展性評價中的系統(tǒng)性評價。目前，部分小學教師在教學過程中，雖然注意到學生的學習習慣與學習效率，但是沒有一個良好的記錄，很容易忘記學生的學習情況，對學生信息技術(shù)的學習造成較為不利的影響。所以，教師應該在教學過程中應用系統(tǒng)性評價方法，例如：教師在網(wǎng)絡系統(tǒng)中，創(chuàng)建學生記錄表，對學生的學習情況以及學習效果，將學生的進步情況加以記錄，在課堂教學結(jié)束之后，教師要對每名學生制作教學計劃，階段性的對其進行考察，教師可以憑著對學生的記錄，考察學生的階段學習情況，歸納多數(shù)學生的錯誤性學習，教師要利用所掌握的情況創(chuàng)新教學方法。同時，教師要摒棄傳統(tǒng)的考核方法，考試卷只作為成績判定的基礎(chǔ)，教師也應該將學生的進步情況納入到成績判定中，學生的考試成績要以信息檔案形式公布，在表現(xiàn)較好的學生信息檔案中，添加一些新穎的文字與圖片，以達到表揚的目的。對于表現(xiàn)較差的`學生，教師可以對其進行鼓勵，增強其學習的信心，避免學生失去學習興趣，造成不必要的后果［３］。
�。玻粗匾晫W生的自我評價與相互評價：
在小學信息技術(shù)教學中，教師不僅要重視自身對學生的發(fā)展性評價，還要重視學生自己對自己的評價，以及學生之間的相互評價。例如：教師在課堂教學之前，準備好課程的結(jié)構(gòu)，在課程中，教師要求學生對自身的學習情況做總結(jié)，使學生可以對自己的學習有所反思，同時，教師要求學生之間進行小組討論，對彼此的學習進行評價，這樣，不僅會使學生更了解自己的學習情況，還有利于學生之間互相交流，養(yǎng)成相互合作的習慣。另外，教師可以適當邀請家長參與到評價過程中，家長參與到教學評價中之后，可以更好的對學生的學習進行關(guān)注，有利于發(fā)展性評價在信息技術(shù)教學中的應用［４］。
�。辰Y(jié)語
在小學信息技術(shù)教育中應用發(fā)展性評價教學方法，不僅可以使教師更了解學生的學習動態(tài)，還可以培養(yǎng)學生的學習習慣，提高學習興趣，為培養(yǎng)社會需要的人才奠定良好基礎(chǔ)。
參考文獻
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小學信息技術(shù)教學論文13
一、發(fā)展性教學評價的概述
發(fā)展性教學是一種重要的教學形式，也是一種具有前瞻性的教育思想。發(fā)展性教學評價提倡的是一種綜合性的評價和全面的評價，不是僅僅以學生的學習結(jié)果為主要的評價內(nèi)容。用通俗一點的話去解釋，發(fā)展性教學評價就是利用評價手段對學生進行篩選，在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)學生個性的充分發(fā)揮，對學生的個人潛能進行深入挖掘，以此增強學生的學習信心。在實施發(fā)展性教學評價的過程中，教師要用發(fā)展觀公平、客觀地去看待每一個學生，重視學生的學習過程，從一個整體的角度對學生進行評價，使用多元化的評價手段，讓學生既能夠知道自己的不足，也知道自己的優(yōu)勢。這樣就可以讓學生在今后學習的過程中不斷發(fā)揚自己的優(yōu)點、彌補自己的不足，讓教學評價診斷能夠促進學生的全面發(fā)展。
二、發(fā)展性教學評價在小學信息技術(shù)教學中的運用策略
�。保鞔_發(fā)展性教學評價的目的。小學信息技術(shù)教師在課堂教學中運用發(fā)展性教學評價之前，必須要明確評價的目的，也就是要弄清楚為什么要實施發(fā)展性教學評價，想要達到一個怎樣的目標。這是發(fā)展性教學評價在課堂教學活動中得以順利運用和發(fā)揮實效的基本條件。如果教師不知道實施發(fā)展性教學評價的目的，只是為了評價而去進行評價，很容易讓發(fā)展性教學評價流于形式，無法取得實效性，也就無法實現(xiàn)課堂教學效果的優(yōu)化。從某個程度上說，發(fā)展性教學評價的目的對發(fā)展性教學評價的方法、內(nèi)容和組織都有著深刻的影響。與選拔性評價不同，選拔性評價主要是為選拔提供相應的服務，而發(fā)展性教學評價是為了促進學生的全面發(fā)展，讓學生對自己的整個學習過程有一個清楚、詳細的認識。
�。玻媪私夂驼莆栈緦W情。在實際教學過程中，小學信息技術(shù)教師要想在高效實施發(fā)展性教學評價，必須要結(jié)合學生的實際學習情況開展，只有這樣才能讓教學取得實效性。這也意味著，教師必須要全面了解和掌握每一個學生的基本學習情況，比如性格特點、心理狀況、成長背景、學習能力、認知能力、學習需求、學習態(tài)度等，教師只有掌握好這些，才能給予針對性的評價，既不會讓學生產(chǎn)生驕傲自滿的情緒，也不會讓學生喪失學習信心。所以，小學信息技術(shù)教師在實際教學過程中，要全面觀察每一個學生，比如學生的聽課狀態(tài)、家庭作業(yè)完成情況、課堂上的參與積極性以及平時的測試成績等，對每一個學生的基本情況都能做到了如指掌，這樣就可以基于學生的角度去實施評價，在此基礎(chǔ)上促進學生的全面發(fā)展。
�。常匾晫W習方法和學習過程的評價。相對于學生的學習成績，學生的學習方法和學習過程更加重要。學習方法就是工具，學生只要掌握了工具，就可以開發(fā)很多的知識。所以，小學信息技術(shù)教師在實施發(fā)展性教學評價的時候，一定要重視對學生學習方法和學習過程的評價。找出學生學習方法中存在的問題，在此基礎(chǔ)上采取針對性的措施加以改進和完善，這樣學生就可以掌握一項重要的學習技能，學習效率和綜合素質(zhì)的提升也就指日可待。因此，在實際教學過程中，教師要根據(jù)學生的行為、思想認識、學習態(tài)度以及基本情況等實施綜合評價。在運用觀察法的時候，教師應當對學生的學習過程進行認真觀察，對學生的學習動態(tài)進行全面評價。教師可以采取電子小報的方式運用發(fā)展性教學評價，圍繞學習目標，對學習主題進行設定，然后讓學生自行負責后續(xù)的歸納總結(jié)、分析和設計，在這個基礎(chǔ)上獨立完成，不斷增加學習的深度，對學生處理問題的能力以及獨立分析問題的能力進行鍛煉。舉個很簡單的例子，在教學“Ｗｏｒｄ”相關(guān)內(nèi)容的時候，信息技術(shù)老師可以布置這樣的學習任務，即要求學生根據(jù)教學內(nèi)容自己動手制作小報，在這個基礎(chǔ)上引導學生認識Ｗｏｒｄ。教師可以根據(jù)學生完成的`作品，帶領(lǐng)學生一起建立一個專題網(wǎng)站。在這個過程中，教師要充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，對理論知識進行有效運用，讓網(wǎng)站在師生共同努力下構(gòu)建成功，從而強化學生的協(xié)作意識，促進學生的全面發(fā)展。除此之外，教師還可以鼓勵小學生積極參加一些社會實踐活動，然后邀請專業(yè)的學者或者資深專家來學校進行指導，在此基礎(chǔ)上不斷提升學生的學業(yè)成績和綜合素質(zhì)。
�。矗C合技能和理論知識的評價。信息技術(shù)課程是一門有著較強實踐性的課程，教師在運用發(fā)展性教學評價的時候，可以從上機操作和課堂提問兩個方面對學生綜合技能和理論知識實施評價。在課堂教學過程中，教師可以事先圍繞學生的消化能力和邏輯思維設計具有針對性的評價標準，在進行課堂提問的時候，教師可以鼓勵學生積極參與其中，無論學生回答是否正確，教師都要鼓勵學生主動思考、大膽猜測，利用開放性的歸納總結(jié)和問題對每一個學生進行正確評判。通過這種課堂提問的方式將學生的學習自主性充分調(diào)動起來，在此基礎(chǔ)上活躍課堂教學氣氛，增強學生的應用能力，幫助學生形成多元化的思維。其次，在信息技術(shù)教學中，計算機操作是最基本的要求，也是主要的教學內(nèi)容。在上機操作方面，教師要設置適宜的難度和合理的目標，不僅要保證上機操作具有實踐性，還要具有趣味性。教師可以通過上機操作對學生的綜合技能進行評價，主要采取學生自評的方式，教師要給予及時的指導，協(xié)助學生一起完成各種上機操作任務。
５．思想觀念和情感態(tài)度的評價。在實際教學過程中，教師不僅要重視學生的知識掌握情況以及綜合技能，還要對學生思想觀念以及情感態(tài)度進行評價，掌握學生的心理變化，關(guān)心學生的情感，將發(fā)展性教學評價的促進作用充分發(fā)揮出來。教師在對學生思想觀念和情感態(tài)度進行評價的時候，可以采取問卷調(diào)查的方式，以學生思想觀念和自身情況為基礎(chǔ)，對調(diào)查問卷的內(nèi)容進行合理設計，讓學生結(jié)合真實情況完成問卷的填寫，這種方式不僅可以獲取較多的信息，還能節(jié)約很多的時間。除此之外，教師還可以采取談話互動法，這種人性化的評價方式既可以幫助學生及時解決煩惱，還能增強師生之間的感情。
三、結(jié)語
作為一種現(xiàn)代的教育思想，發(fā)展性教學評價提倡綜合性評價和全面性評價，目的就是發(fā)揮學生的自身個性、挖掘?qū)W生的潛能。小學信息技術(shù)教師要對發(fā)展性教學評價進行深入的探索，將發(fā)展性教學評價的價值和效能充分發(fā)揮出來，在此基礎(chǔ)上提升學生的綜合素質(zhì)。
參考文獻：
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小學信息技術(shù)教學論文14
摘要：教育家陶行知先生也曾說過：“與時代俱進，才能做一個長久的現(xiàn)代的人”。目前新課程改革正在進一步深入，課程整合作為一項重要的任務正在開展，而信息技術(shù)作為一種有效的教學工具也日益被人們重視。信息技術(shù)在學科課程中的有效運用能促進教學，改善學生的學習方式，有利于提高教與學的效率。課堂上采用靈活的教學方法進行教學，可以讓學生獲得成功的體驗。在小學數(shù)學課堂教學中國，合理并且靈活地把多媒體資源穿插進去，可以把孩子們從相對枯燥的課堂中解放出來，變得樂學、愛學，還能化難為易，讓一些抽象地知識變得具體、形象和直觀。
關(guān)鍵詞：數(shù)學教育；小學數(shù)學；教學方法
１信息技術(shù)與小學數(shù)學教學的整合，有利于發(fā)揮現(xiàn)代化教學手段的優(yōu)勢作用
現(xiàn)代教育技術(shù)能展示大容量的數(shù)學信息，他說承載的內(nèi)容包羅萬象，有影視、文本、圖片資源等大量的我們可以引入課堂的東西。這些課程資源我們可以引用到課堂教學中來，在很大程度上可以提高我們的教學效率。例如：我們要在黑板上畫一個圓，傳統(tǒng)的數(shù)學教師會用一個很大的圓規(guī)，費時不說，且不易使用�，F(xiàn)在我們可以利用電子白板這個軟件，很輕松地在黑板上繪制出各種標準圖形，一氣呵成。新課程背景下的小學數(shù)學教學，要發(fā)揮出與時俱進的效果，就必須進行多媒體與課堂教學的有機整合，科學合理地使用這些教學手段，充分發(fā)揮這些教育資源的優(yōu)勢作用，激發(fā)學生自主學習和自主探索的積極性和主動性，實現(xiàn)教師教與學生學的雙贏，全面落實三維教學目標。數(shù)學知識是一門與生活密切相關(guān)的學科，借助多媒體的使用，展示生活中的數(shù)學資源，讓學生能更直觀的看到數(shù)學教材與生活的聯(lián)系，體現(xiàn)了數(shù)學知識的生活化，使學生愿意接受數(shù)學學習，并能把學到的知識運用到生活中去，達到學以致用的目的。
２把信息技術(shù)與小學數(shù)學教學融合起來，有利于提高學生的學習積極性
小學生對于一些直觀的東西比較易于接受，但是抽象思維能力就是一個弱項�？墒切W數(shù)學教初中大部分的概念、規(guī)律的推導都是很抽象的，給課堂教學帶來不小的難題。因此，新課標對小學課程進行了全面的改革，為了適應新的教學目標，過去那種單一的、填鴨式的教學模式必須要摒棄，將數(shù)學教學融入生活的生活化教學模式在數(shù)學教學中得到廣泛地運用。正如前面提到的，小學階段孩子們的抽象思維能力受年齡和智力所限，我們只有盡可能的將數(shù)學教學的內(nèi)容變得生動、具體，才能激發(fā)他們對數(shù)學的興趣，更好地對于所學知識進行理解和掌握。興趣是最好的老師，濃厚的興趣是有效開展教學活動的前提和基礎(chǔ)，基于這個前提，我們在教學過程中可以將學生的興趣和教學內(nèi)容緊密結(jié)合起來，讓我們的課堂變得更有趣，寓教于樂，可謂是一舉兩得。小學階段的孩子正處于認知和能力形成的初期，具有強烈的好奇心和豐富的想象力，并且反應靈活，這就需要教師抓住學生的這一特點，采用靈活多變的教學形式，加強對教學的創(chuàng)新。例如，可以在多媒體技術(shù)的支持下，利用有趣的視頻、圖畫，開展游戲活動進行教學，不僅可以使知識變得直觀，還可以激發(fā)孩子們的學習興趣，積極地投入到學習中來，提高課堂上的教學效率。
３采用靈活多變的教學模式，創(chuàng)新教學情境，提高學生的創(chuàng)新能力
現(xiàn)在的世界風云多變，一個國家只有不斷創(chuàng)新，才能在日益激烈的國際競爭中立于不敗之地。同樣，步入社會需要具備創(chuàng)新的能力和思想，才能在激烈的競爭中有自己的立足之地，實現(xiàn)自己的抱負和理想。小學生是祖國的未來和希望，只有具備創(chuàng)新思想，將來才能更好的服務于國家和社會。我們現(xiàn)在所提倡的生活化的教學模式，把生活實踐引入課堂教學，充分的調(diào)動了學生的學習積極性，打開學生思考問題的思路，是學生的創(chuàng)新思維能力得到更好的發(fā)展，體現(xiàn)出他們的創(chuàng)新能力。教學情境的創(chuàng)設是教學活動能順利開展的基礎(chǔ)，一堂成功的'數(shù)學課，需要合理的設置教學情境，通過課堂情境的設置，可以讓我們的課堂變得生動起來，讓孩子們有思考的欲望，發(fā)揮教學的最大作用。同時還要對教學模式進行改革和創(chuàng)新，因此需要采用多種形式，例如，小組競賽、游戲、任務等方式，提高教學模式的靈活性，提高學生對課堂的關(guān)注和參與度。
４合理利用多媒體技術(shù)，拓寬學生的解題思路
數(shù)學課是一門需要抽象思維的學科，為突破教學由于地域、時空等因素的局限，利用課件把相關(guān)的影視資料、動畫、圖像巧妙的加以組合，在教學中播放，有利于學生跳出課本的局限，拓寬知識面。小學生在數(shù)學學習過程中會逐漸形成具體形象的思維，但是這是一個緩慢的過程，對于某一時期的內(nèi)容會無法理解的很透徹。這樣抽象的內(nèi)容，由于學生的理解能力非常有限，學起來很不容易，這會給數(shù)學教學帶來很大的難度。因此，我們在數(shù)學課上引入多媒體教學，可以把抽象的、難于理解的內(nèi)容變得形象直觀，降低孩子們的學習難度，并且拓寬他們的解題思路，培養(yǎng)了他們的抽象思維能力。例如，關(guān)天數(shù)學行程中的相遇問題是較抽象的，學生們比較難理解，也難接受。利用多媒體對這種相遇問題進行了模擬，利用多媒體制作了兩位小朋友在家里出發(fā)，相向而走的情景，孩子們在課件中看到這么生動的畫面，就會很容易理解這類問題，對數(shù)學產(chǎn)生學習興趣，問題得到了解決，打開了學生的解題思路，培養(yǎng)了學生的思維能力。
５結(jié)合多媒體進行教學，培養(yǎng)學生的自主探究能力
我發(fā)現(xiàn)小學生在學習數(shù)學所表現(xiàn)的理解能力，主要是學生調(diào)用各種感官，通過創(chuàng)設情景，依靠思維去理解新的知識。數(shù)學概念、定義等知識都比較抽象，傳統(tǒng)的教學，課堂上經(jīng)常出現(xiàn)教師難教、學生難學的狀況。課堂上，老師干巴巴的講解知識點，講的費力，學生聽得一頭霧水。為了徹底改變這種局面，要把現(xiàn)代化教學引入課堂，利用多媒體技術(shù)對圖像、文字、聲音的處理，把一些抽象的知識內(nèi)容更加直觀地凸顯出來，培養(yǎng)他們的自主探究能力。我在數(shù)學知識數(shù)學中，注重直觀形象，通過多媒體把比較抽象的內(nèi)容變得具體直觀，小學生對于看在眼里的要更加容易接受。隨著計算機信息技術(shù)的飛速發(fā)展，在小學數(shù)學的教學中，運用多媒體等手段進行輔助教學，可以把教學內(nèi)容設計成很直觀的畫面，幫助學生理解重難點，加深對所學內(nèi)容的理解，培養(yǎng)他們的自主思考能力。由于互聯(lián)網(wǎng)的功能非常強大，具有豐富多彩的素材，我們運用這些有用的素材，可以有效的提高孩子們的學習興趣，讓他們在學習知識時保持高度的注意力和積極性，自主地進行探究。例如，在教學過程中，利用多媒體從多種角度進行解題，可以拓寬孩子們的解題思路，更好地掌握所學知識。
６利用多媒體輔助教學，有利于解決難點、突出重點
在數(shù)學教學過程中，難點不易解決一直是一個令人頭痛的問題，換而言之，如何把難點變得比較容易呢？傳統(tǒng)的教學方式，都是依賴于課本講課，由于一節(jié)課的時間非常有限，對于知識點的教學顯得有些敷衍，長此下去，又怎能讓學生獲取更加全面的知識？多媒體教學不僅能把知識更多更快地傳授給學生，還增加了知識容量，有效地提高課堂教學效率。與傳統(tǒng)的教學相比，可以簡化教學程序，加快教學步驟，在相同的教學時間解決更多的問題，使學生觸類旁通，從而大大地提高了教學效率�？偠灾�，數(shù)學的課堂教學要隨著時代的發(fā)展與時俱進，在課堂教學中，把課本上的知識和社會信息整合起來，實現(xiàn)傳授知識和自我探索知識的教學模式。多媒體教學手段體現(xiàn)了新的教學思想，需要教師掌握先進的理念來使用，合理利用多媒體輔助教學，可以把抽象的內(nèi)容變得相對直觀、具體，有助于學生對所學知識的理解和掌握，很好的解決課堂上的教學難點，而且提高了教學效率。這種新的教學方式為廣大師生所喜愛，既提高了教學效率，又激發(fā)了小學生的學習興趣。但是，任何事物都有其兩面性，合理地利用會有助于教學，如果使用不當，會使這一先進的教學手段發(fā)揮不出作用，反而影響教學，這就要求我們在使用的過程中揚長避短，讓我們的教學散發(fā)獨特的魅力。
小學信息技術(shù)教學論文15
【摘要】我們運用信息技術(shù)進行語文課堂教學，其主要目的是通過運用信息技術(shù)的方法，開發(fā)學生智力，培養(yǎng)學生思維能力，從而達到語文課程的教學目標。
【關(guān)鍵字】語文教學信息技術(shù)學科整合
信息技術(shù)在語文教學中，能發(fā)揮它特有的作用，能優(yōu)化語文課堂教學，能激發(fā)學生的學習興趣，能調(diào)動學生的學習積極性和主動性。
一、利用信息技術(shù)創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣
運用現(xiàn)代信息技術(shù)可以把一些抽象的閱讀內(nèi)容形象化，可以在語文課堂上創(chuàng)設教學情境、激發(fā)學生想象，更好地實現(xiàn)信息技術(shù)與語文課堂教學的整合。教學情境的創(chuàng)設對于學生接觸課文，理解課文起到了重要作用。利用現(xiàn)代信息技術(shù)整合活化學習信息，讓學生更好地把握文章的主旨，獲得深刻的印象，在陶冶情操的同時，又提高了孩子們的審美能力。
二、讓信息技術(shù)融入我的習作教學中
習作教學是小學語文課堂教學中的一部分，經(jīng)過較長時間的教學實踐，我深深地體會到，信息時代，我們更需要在實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新精神，擺脫迷信書本、迷信權(quán)威的思維定勢與禁錮，讓教師和學生的思想在信息技術(shù)環(huán)境下得到更大范圍的拓展與張揚。隨著科學技術(shù)的日新月異，現(xiàn)代信息技術(shù)已成為語文教師習作教學的得力助手。
比如，我讓學生觀察身邊的一個最熟悉的人，如實地描寫他（或她）的外貌。學生們交上來的作業(yè)卻讓我大吃一驚。
學生大多寫的是自己的媽媽，可巧的是，有七八個學生寫的媽媽的外貌是一樣的，于是我打開電腦將這些學生們的外貌描寫都投到大屏幕上去，學生們大聲讀起來，讀完之后一個個都笑了，一個學生干脆站起來，大聲說：“老師，你看他們的媽媽是不是長得一個模樣啊！這些同學會不會是多胞胎啊？”頓時，教室里沸騰了，笑聲在教室里回蕩，經(jīng)久不息。這樣一堂習作評改課的確是生動有趣�。哪且院�，班上就再也沒有抄襲作文的現(xiàn)象了。到這時，還有誰不承認信息技術(shù)的威力大呀！
三、信息技術(shù)讓學生開闊了語文視野
雖然學生們經(jīng)過五年的語文學習，閱讀了一些李白的詩，已經(jīng)對李白有一個比較粗淺的認識，但是，對于李白的處世態(tài)度、人生觀、價值觀都不太了解。我先給我的學生們搜集了一些資料，比如，李白的生平，李白的'性格特點，以及有關(guān)李白的故事，還有中外人士對李白的評價。將這些打印成冊，在學生間傳閱，填補了學生的大腦空間，擴展了學生的視野。
四、信息技術(shù)與古詩教學密不可分
信息技術(shù)為語文課堂教學提供了良好的學習環(huán)境，為確立學生在語文學習中的主體地位奠定了堅實的基礎(chǔ)，它與古詩教學密不可分。
李白那“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的夸張的詩句，學生怎能憑空想象出來？于是我用大屏幕播放廬山瀑布那飛瀉的激流，那壯觀的景象，那轟鳴的濤聲，孩子們發(fā)出了聲聲贊嘆。真是此時無聲勝有聲��！
總之，小學語文教學離不開信息技術(shù)，信息技術(shù)與語文教學形成了一個有機的整體。從語文教學的實踐來看，現(xiàn)代信息技術(shù)與小學語文教學的整合是一個新的研究課題，需要不斷地深入研究下去。讓我們攜手信息技術(shù)，合著語文課程改革的節(jié)拍，踏一路陽光，灑一路歡笑！
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