小學(xué)音樂(lè)論文
在學(xué)習(xí)、工作中，大家對(duì)論文都再熟悉不過(guò)了吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以培養(yǎng)我們獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力。那么一般論文是怎么寫(xiě)的呢？以下是小編收集整理的小學(xué)音樂(lè)論文，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)音樂(lè)論文1
一、基本情況
錄像課來(lái)自北京市參加20xx年義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量分析評(píng)價(jià)學(xué)業(yè)水平測(cè)試的區(qū)縣和學(xué)校。每個(gè)區(qū)縣隨機(jī)抽取一所學(xué)校的測(cè)試班，每個(gè)測(cè)試班攝錄一節(jié)常態(tài)課。全市共錄制10節(jié)。見(jiàn)表1。
二、研究結(jié)果
本項(xiàng)目的評(píng)價(jià)是針對(duì)10節(jié)音樂(lè)課，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果四個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。從分析的整體結(jié)果看，各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)的平均值相差不大，其中教學(xué)內(nèi)容的平均值最高，為8.4分;其余均為8.2分。
(一)教學(xué)目標(biāo)
對(duì)教學(xué)目標(biāo)的評(píng)價(jià)分別從3個(gè)二級(jí)指標(biāo)進(jìn)行。總體來(lái)看，10節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)平均值為8.2分，這表明課堂教學(xué)目標(biāo)比較恰當(dāng)。3個(gè)二級(jí)指標(biāo)的平均值均在8.0以上，且差異不大，表明教學(xué)目標(biāo)在符合課程標(biāo)準(zhǔn)的程度、符合學(xué)生實(shí)際的程度、可操作的程度三個(gè)方面均有良好的體現(xiàn)。其中，在可操作程度上得分最高，平均值為8.4分，表明教學(xué)目標(biāo)的可操作性比較強(qiáng)。例如，“多數(shù)學(xué)生能用富有彈性的聲音正確完整演唱墨西哥民歌《拉庫(kù)卡拉查》，能夠準(zhǔn)確演唱歌曲中一音多字和弱起節(jié)奏的部分”。這樣的表述既有學(xué)生應(yīng)達(dá)到程度的具體標(biāo)準(zhǔn)，又有可觀察的行為動(dòng)詞，可以在課時(shí)結(jié)束時(shí)進(jìn)行檢測(cè)，可操作性強(qiáng)。但有的課在“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)的表述上，存在標(biāo)準(zhǔn)不明確的問(wèn)題，例如，“豐富學(xué)生對(duì)國(guó)外音樂(lè)的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生以積極的態(tài)度體驗(yàn)并喜愛(ài)美洲音樂(lè)”。這樣的表述標(biāo)準(zhǔn)不明確，一節(jié)課無(wú)法承載這樣的責(zé)任，既無(wú)法達(dá)成也無(wú)法檢測(cè)。
(二)教學(xué)內(nèi)容
對(duì)教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)分別從6個(gè)二級(jí)指標(biāo)進(jìn)行。總體來(lái)看，10節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的平均值為8.4分，這表明10節(jié)課教學(xué)內(nèi)容選擇與確定比較妥當(dāng)。通過(guò)對(duì)6個(gè)指標(biāo)的比較，我們發(fā)現(xiàn)，沒(méi)有科學(xué)性錯(cuò)誤這一指標(biāo)得分最高，平均值為9.7分，說(shuō)明教師對(duì)本學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能掌握較好。教學(xué)內(nèi)容能夠圍繞教學(xué)目標(biāo)這一指標(biāo)得分最低，平均值為7.7分，說(shuō)明教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)對(duì)于其他子系統(tǒng)的指導(dǎo)作用認(rèn)識(shí)不夠充分，致使教學(xué)內(nèi)容不能很好地為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)、不能明確地體現(xiàn)在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。例如，唱歌課《紅河谷》的“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)設(shè)計(jì)為：學(xué)習(xí)歌曲《紅河谷》，表現(xiàn)歌曲舒展、寬廣的意境，初步了解北美洲音樂(lè)的風(fēng)格，從而產(chǎn)生了解世界各地音樂(lè)文化的愿望。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為：演唱、識(shí)讀樂(lè)譜、音樂(lè)表現(xiàn)要素、音樂(lè)情緒與情感。目標(biāo)中“初步了解北美洲音樂(lè)的風(fēng)格，從而產(chǎn)生了解世界各地音樂(lè)文化的愿望”的達(dá)成，必然要涉及音樂(lè)風(fēng)格和音樂(lè)與社會(huì)生活兩方面內(nèi)容，但在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中這兩方面并未涉及，說(shuō)明該課教師圍繞教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)內(nèi)容的意識(shí)不夠強(qiáng)。
(三)教學(xué)過(guò)程
課堂教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)分別從4個(gè)二級(jí)指標(biāo)進(jìn)行�？傮w來(lái)看，10節(jié)課教學(xué)過(guò)程平均值為8.2分，這表明10節(jié)課的教學(xué)過(guò)程安排比較合理。教師行為和學(xué)生行為比例合適、教學(xué)方式方法與教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容相適應(yīng)這兩個(gè)指標(biāo)得分最高，均為8.4分，說(shuō)明教師在教學(xué)中對(duì)這兩方面的處理比較妥當(dāng)。1.教師行為和學(xué)生行為分析項(xiàng)目組采用S-T評(píng)價(jià)方法對(duì)教師行為和學(xué)生行為進(jìn)行了分析。10節(jié)課學(xué)生行為占有率平均值為56.1%，教師行為占有率平均值為43.9%，這表明教師能夠做到以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，見(jiàn)表4。從課堂教學(xué)模式來(lái)看，10節(jié)課中除1節(jié)器樂(lè)教學(xué)課為練習(xí)型外，其余9節(jié)課均為混合型，體現(xiàn)了音樂(lè)學(xué)科實(shí)踐性、體驗(yàn)性的學(xué)科特點(diǎn)，見(jiàn)表5。2.教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排分析在教學(xué)過(guò)程的二級(jí)指標(biāo)中，教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排評(píng)價(jià)最低，平均值為7.6分，說(shuō)明教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理分配教學(xué)時(shí)間方面的思考還有待加強(qiáng)。例如，唱歌課《茉莉花》(B)的教學(xué)時(shí)間安排：第一環(huán)節(jié)聆聽(tīng)導(dǎo)入(5分鐘);第二環(huán)節(jié)學(xué)唱歌曲(包括豎笛演奏5分鐘)(21分鐘);第三環(huán)節(jié)拓展欣賞(11分鐘)這是一節(jié)唱歌課，核心內(nèi)容應(yīng)為演唱，相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排應(yīng)該較為充分。但課堂實(shí)錄中第二環(huán)節(jié)學(xué)唱歌曲的實(shí)際時(shí)間僅為16分鐘，占課時(shí)的40%;第一環(huán)節(jié)聆聽(tīng)導(dǎo)入和第三環(huán)節(jié)拓展欣賞的時(shí)間卻用了16分鐘，占課時(shí)的40%。學(xué)唱歌曲時(shí)間不充足，致使唱歌學(xué)習(xí)中的基本目標(biāo)“唱會(huì)”都未能達(dá)成，課時(shí)結(jié)束時(shí)學(xué)生演唱不但存有音準(zhǔn)的問(wèn)題，而且不能較熟練完整地演唱歌曲，“能夠比較熟練準(zhǔn)確演唱歌曲”的教學(xué)目標(biāo)未能達(dá)成。(四)教學(xué)效果對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)從4個(gè)二級(jí)指標(biāo)進(jìn)行�？傮w來(lái)看，10節(jié)課教學(xué)效果平均值為8.2分，整體教學(xué)效果良好。見(jiàn)圖3。通過(guò)對(duì)4個(gè)二級(jí)指標(biāo)的比較，我們發(fā)現(xiàn)教師對(duì)全體學(xué)生的關(guān)注程度平均值最高，為8.7分，說(shuō)明教師在教學(xué)過(guò)程中能夠根據(jù)學(xué)生群體的學(xué)習(xí)情況，較好地面向全體施教。例如，在唱歌課《茉莉花》(C)教學(xué)實(shí)錄中，教師不但面向全體學(xué)生進(jìn)行歌曲的教學(xué)，而且分別對(duì)男、女生進(jìn)行了演唱聲音的關(guān)注與指導(dǎo)，并適時(shí)進(jìn)行了個(gè)體演唱評(píng)價(jià)反饋與指導(dǎo)。這表明教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)全體學(xué)生的關(guān)注程度較高。但教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度平均值相對(duì)較低，為7.9分。結(jié)合教師設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)在符合學(xué)生實(shí)際的程度上得分較低，這說(shuō)明部分教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，缺乏對(duì)學(xué)生情況的全面、有針對(duì)性的了解和分析，致使教學(xué)目標(biāo)脫離學(xué)生實(shí)際，不易達(dá)成，教師在施教過(guò)程中對(duì)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度關(guān)注不夠，動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)行為的能力有待加強(qiáng)。
三、結(jié)論
10節(jié)課從4個(gè)一級(jí)指標(biāo)評(píng)價(jià)值來(lái)看，差異不大。其中，教學(xué)內(nèi)容平均值為8.4分，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果平均值為8.2分。這表明10節(jié)課整體教學(xué)質(zhì)量多處于良好水平。從4個(gè)一級(jí)指標(biāo)下的所有二級(jí)指標(biāo)來(lái)看，差異較大。其中，教學(xué)內(nèi)容下的二級(jí)指標(biāo)“沒(méi)有科學(xué)性錯(cuò)誤”的平均值最高，為9.7分，教學(xué)過(guò)程下的'二級(jí)指標(biāo)“教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排合適”的平均值最低，為7.6分。從單一一級(jí)指標(biāo)下的二級(jí)指標(biāo)來(lái)看，教學(xué)過(guò)程、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)效果的二級(jí)指標(biāo)差異性相對(duì)較小，教學(xué)內(nèi)容下的二級(jí)指標(biāo)差異性相對(duì)較大，其中，“沒(méi)有科學(xué)性錯(cuò)誤”的平均值最高，為9.7分，“圍繞教學(xué)目標(biāo)”的平均值最低，為7.7分。
(一)優(yōu)點(diǎn)
1.教學(xué)目標(biāo)確定準(zhǔn)確，可操作性強(qiáng)10節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定較為準(zhǔn)確，基本符合學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求;文字描述標(biāo)準(zhǔn)、有層次，加之可觀察行為動(dòng)詞的運(yùn)用，使得教學(xué)目標(biāo)具有較強(qiáng)的可操作性。2.教學(xué)內(nèi)容核心突出，知識(shí)傳授準(zhǔn)確無(wú)誤教師多能根據(jù)不同課型確定核心內(nèi)容，并在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中根據(jù)學(xué)生認(rèn)知能力和學(xué)科知識(shí)技能的認(rèn)知規(guī)律呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)確保所授知識(shí)準(zhǔn)確無(wú)誤。3.教學(xué)方法得當(dāng)，凸顯學(xué)生主體10節(jié)課在教師行為與學(xué)生行為比例方面較為恰當(dāng)，突出了學(xué)生主體;教學(xué)方式方法的運(yùn)用能夠較好地與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng);教師注重發(fā)揮示范作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)實(shí)效。4.信息技術(shù)使用恰當(dāng)，有效輔助教學(xué)不論是哪一種課型，授課教師在教學(xué)中都較為關(guān)注現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的適時(shí)運(yùn)用，從而有效輔助相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
(二)問(wèn)題
1.根據(jù)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)方面有待加強(qiáng)個(gè)別教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，對(duì)學(xué)生情況的分析與了解不夠深入、全面，致使教學(xué)目標(biāo)針對(duì)性不強(qiáng)，符合學(xué)生實(shí)際的程度指標(biāo)的評(píng)價(jià)值相對(duì)較低。2.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不全面、表述不確切個(gè)別教師在圍繞教學(xué)目標(biāo)全面、準(zhǔn)確地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的能力和文本寫(xiě)作能力方面有待加強(qiáng)，表現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不全面、表述不確切。3.教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間安排欠妥當(dāng)由于缺乏圍繞教學(xué)目標(biāo)、圍繞核心內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)的思考，教學(xué)中表現(xiàn)出核心內(nèi)容的環(huán)節(jié)時(shí)間設(shè)計(jì)較短，相關(guān)輔助內(nèi)容的環(huán)節(jié)時(shí)間設(shè)計(jì)較長(zhǎng)的問(wèn)題。4.課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度有待提高部分教師在施教過(guò)程中對(duì)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度的關(guān)注不夠，動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)行為能力缺乏，致使教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度有待提高。5.授課類(lèi)型選擇過(guò)于集中采樣的10節(jié)課中，從授課類(lèi)型看，器樂(lè)課1節(jié)、欣賞課1節(jié)，唱歌課8節(jié)，表現(xiàn)為授課類(lèi)型過(guò)于集中，也折射出日常教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容較為單一，對(duì)學(xué)生綜合音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)有待提高。
四、建議
(一)拓展音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域，豐富音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容
在《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，教學(xué)領(lǐng)域包括感受與欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造和音樂(lè)與相關(guān)文化，每個(gè)領(lǐng)域又包含三至四項(xiàng)內(nèi)容。演唱不是音樂(lè)教學(xué)中的唯一內(nèi)容也不是最重要的內(nèi)容，各區(qū)縣小學(xué)音樂(lè)教研員及教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)和北京市小學(xué)音樂(lè)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)系列研究成果，進(jìn)一步拓展音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域，豐富音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，如欣賞教學(xué)、器樂(lè)教學(xué)、創(chuàng)造領(lǐng)域的相關(guān)教學(xué)等，提高教師對(duì)不同領(lǐng)域內(nèi)容教學(xué)的認(rèn)識(shí)及教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施能力。
(二)結(jié)合學(xué)生實(shí)際確定教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注目標(biāo)達(dá)成
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中，個(gè)別教師沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的原有能力，同時(shí)在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)行為，致使教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度相對(duì)較低。建議教師在確定教學(xué)目標(biāo)前，對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行客觀、全面、細(xì)致、準(zhǔn)確、有針對(duì)性地分析，了解他們的生理和心理特點(diǎn)，了解他們針對(duì)每課教學(xué)的原有知識(shí)技能儲(chǔ)備，使教學(xué)目標(biāo)的確定更趨于合理與實(shí)際;同時(shí)，提高動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)活動(dòng)的能力，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。
(三)圍繞教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容
個(gè)別教師存在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不全面、表述不確切的問(wèn)題。建議教師認(rèn)真學(xué)習(xí)音樂(lè)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步明確學(xué)科教學(xué)內(nèi)容;加強(qiáng)作品分析，明確音樂(lè)話題和教學(xué)話題;同時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)北京市小學(xué)音樂(lè)學(xué)科不同教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)方法與表述形式，進(jìn)一步明確每課的核心內(nèi)容，從而圍繞教學(xué)目標(biāo)更加合理地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。
(四)合理安排教學(xué)時(shí)間，確保教學(xué)目標(biāo)達(dá)成
個(gè)別教師的教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間設(shè)計(jì)欠妥當(dāng)，致使教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度相對(duì)不高。建議教師進(jìn)一步關(guān)注教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的時(shí)間安排。一方面要確保核心內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間，另一方面要提高教學(xué)過(guò)程中對(duì)時(shí)間的掌控能力，通過(guò)確實(shí)有效的教法、學(xué)法，提高時(shí)間效益、確保教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。
作者：程郁華 郭寶 工作單位：北京教育科學(xué)研究院 北京市懷柔區(qū)教科研中心
小學(xué)音樂(lè)論文2
1.構(gòu)建小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂氛圍的幾點(diǎn)建議
1.1改善教學(xué)方法，營(yíng)造輕松活躍的課堂氛圍
1.1.1故事激趣法故事激趣法就是將要學(xué)習(xí)的音樂(lè)內(nèi)容先進(jìn)行了解，然后通過(guò)編輯故事的方式將音樂(lè)內(nèi)容融入到故事中，使學(xué)生在聽(tīng)故事的過(guò)程中就能夠?qū)W習(xí)音樂(lè)，了解音樂(lè)。使得教學(xué)課程顯得更加情節(jié)化和具體化，可以更好地吸引學(xué)生的注意。例如在小學(xué)音樂(lè)教材中的《小白兔蓋新房》這首歌中，我們就應(yīng)該將小白兔蓋新房的歌詞前后添加一些陳述，將學(xué)生的意境和思想引入到歌曲中，然后再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行歌曲的練唱。同時(shí)將歌曲中的小角色進(jìn)行分配，一些小朋友當(dāng)小白兔，一些小朋友扮演森林中的其他動(dòng)物，總之就是要學(xué)生真正地融入到歌曲中，融入到課堂的.音樂(lè)氛圍中，使學(xué)生積極地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，同時(shí)老師還應(yīng)該及時(shí)地了解學(xué)生的心態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生參與到音樂(lè)教學(xué)中來(lái)。
1.1.2游戲引趣法對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)由于年齡的特殊性，學(xué)生特點(diǎn)主要集中在好動(dòng)和喜歡玩耍上面，這就使得我們可以利用學(xué)生這一特點(diǎn)進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)。既然學(xué)生喜歡做游戲，那么我們就可以將游戲引入到音樂(lè)教學(xué)中。對(duì)于音樂(lè)教學(xué)中的音符的學(xué)習(xí)是比較困難的，只有少數(shù)的學(xué)生喜歡或是能夠掌握音樂(lè)中的音符。因此對(duì)于這一問(wèn)題，我們可以將音樂(lè)的音符變成小游戲的方式在課堂傳授，對(duì)于四分音符和八分、十二分音符我們都可以進(jìn)行編輯，形成有節(jié)奏感的小游戲歌曲，讓學(xué)生在做游戲的過(guò)程中了解音符，了解歌曲中的節(jié)奏性，幫助學(xué)生積極地更加形象地了解音樂(lè)的節(jié)奏。
1.1.3表演導(dǎo)趣法對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)表演或是做游戲都是能夠吸引他們注意力的方式，因此我們也可以將表演方式引入到音樂(lè)教學(xué)中來(lái)，培養(yǎng)音樂(lè)教學(xué)良好的課堂氛圍。音樂(lè)教學(xué)除了了解音樂(lè)的音符和節(jié)奏外，最重要的就是進(jìn)行演唱，因此將表演引入課堂，組織學(xué)生進(jìn)行課堂小表演，在表演的過(guò)程中演唱小歌曲，有效地將唱和表演相結(jié)合，使小學(xué)生能夠在演唱的過(guò)程中發(fā)展音樂(lè)潛力和創(chuàng)造性的思維，從內(nèi)心來(lái)感知音樂(lè)。
1.2善用多媒體教學(xué)，提供教學(xué)素材
多媒體既是教學(xué)中的指揮棒，又是音樂(lè)課堂上教學(xué)質(zhì)量保障的輔助工具。多媒體中有許多新奇有趣的教學(xué)素材，在運(yùn)用多媒體設(shè)備進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)要適度對(duì)其應(yīng)用，讓多媒體變成音樂(lè)教學(xué)的有效輔助手段，而不是作為音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的本身。在音樂(lè)教學(xué)課堂中，運(yùn)用多媒體播放音樂(lè)和圖畫(huà)視頻，通過(guò)圖畫(huà)制作和視頻來(lái)輔助音樂(lè)教學(xué)，利用多媒體的良好視聽(tīng)享受吸引學(xué)生注意力，能讓音樂(lè)課堂氣氛更顯活躍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容，增加音樂(lè)課堂的樂(lè)趣，優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)效果。例如在學(xué)習(xí)歌曲《草原小騎兵》時(shí)，考慮到學(xué)生對(duì)草原感知有限的情況，可以利用多媒體在互聯(lián)網(wǎng)上搜集呼倫貝爾、天山牧場(chǎng)等地區(qū)的草原風(fēng)情圖片和視頻，讓學(xué)生在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上得到一定的學(xué)習(xí)滿足。
1.3運(yùn)用生活體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
1.3.1鼓勵(lì)音樂(lè)表演，融入生活體驗(yàn)由于小學(xué)生活潑好動(dòng)，可針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)在音樂(lè)課堂教學(xué)中融入生活體驗(yàn)，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂表演，以幫助學(xué)生更快更好地掌握課堂內(nèi)容。如教授《小星星》一曲時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的了解用紙筆圖畫(huà)或語(yǔ)言詞匯描繪出平日生活中所見(jiàn)星星的樣子，然后再讓學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲歌詞，讓他們充分發(fā)揮聯(lián)想，將歌曲與生活中的小星星聯(lián)系在一起。這樣一來(lái)，學(xué)生更容易明白歌曲描述的內(nèi)容就是生活中常見(jiàn)的星星，更全面理解歌曲的含義，在這樣的教學(xué)氛圍下，學(xué)生可迅速學(xué)會(huì)這首歌曲，有效地提高了教學(xué)效率。
1.3.2運(yùn)用道具樂(lè)器，激發(fā)學(xué)生想象例如，我曾經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用吃飯用的碗碟、玻璃水杯等生活日用工具作為打擊樂(lè)器，鼓勵(lì)學(xué)生用樹(shù)葉做哨子吹奏歌曲旋律，引領(lǐng)學(xué)生在易拉罐里裝上小石子當(dāng)做搖鈴樂(lè)器在此過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生具有無(wú)限的創(chuàng)造性潛能，想象力豐富，我就趁機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己制作的樂(lè)器共同演奏同一首歌曲，有效地鼓舞了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增加了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣。
2結(jié)語(yǔ)
總之，我們要將音樂(lè)教學(xué)真正地融入到學(xué)生的課程和生活中，提高學(xué)生的素養(yǎng)和藝術(shù)基礎(chǔ)。針對(duì)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，營(yíng)造積極的音樂(lè)課堂氛圍，在輕松活躍的氛圍中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。
小學(xué)音樂(lè)論文3
摘要：
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中音樂(lè)欣賞課是不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行的音樂(lè)教育中時(shí)除了要進(jìn)行相應(yīng)的音樂(lè)常識(shí)知識(shí)和歌曲學(xué)唱之外還要提高學(xué)生的音樂(lè)欣賞和音樂(lè)鑒賞能力。小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)就是能夠給學(xué)生提供這樣能力的培養(yǎng)和成長(zhǎng)。進(jìn)行相應(yīng)的小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)可以使小學(xué)生們能夠更好的去了解音樂(lè)的魅力還能讓他們體驗(yàn)到音樂(lè)的樂(lè)趣有更好的積極性去學(xué)習(xí)音樂(lè)。想要上好小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)課并不是單純的給學(xué)生放幾首音樂(lè)就可以了，需要教師有一定的教學(xué)策略。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)；音樂(lè)欣賞；教學(xué)策略
讓小學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)的欣賞是針對(duì)小學(xué)生音樂(lè)審美的一種教育，是一種音樂(lè)審美活動(dòng)，現(xiàn)在小學(xué)生在進(jìn)行音樂(lè)欣賞時(shí)有三種不同的欣賞層次：官能欣賞、情感欣賞、理智欣賞。在進(jìn)行官能欣賞層次的欣賞時(shí)只是能夠感受到音樂(lè)的表面，能夠聽(tīng)到音樂(lè)是比較動(dòng)聽(tīng)和悅耳的，但是這種欣賞層次只是表面的欣賞層次，針對(duì)小學(xué)生應(yīng)該要讓他們能夠?qū)σ魳?lè)有更好的了解，不能僅僅是停留在對(duì)音樂(lè)表面的欣賞，要讓小學(xué)生們能夠真正的去進(jìn)行音樂(lè)的情感欣賞和理智欣賞讓他們真正的感受到音樂(lè)的內(nèi)涵和獲得完整的藝術(shù)享受。
1小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)現(xiàn)狀
小學(xué)音樂(lè)欣賞有著重要的意義，是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中不可或缺的組成部分，音樂(lè)欣賞對(duì)于小學(xué)生們情感培養(yǎng)、智慧開(kāi)發(fā)都有著很大的作用，但是在現(xiàn)階段的小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中還是存在著一些問(wèn)題需要解決。
1.1填鴨式的教學(xué)方法：
在傳統(tǒng)的教育模式下都是以教師為主體，在這種模式下進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)主要是采用老師進(jìn)行填鴨式和灌輸式的教育方法學(xué)生只能是教育受體，但是這種方法下學(xué)生在音樂(lè)欣賞課上并不能自己進(jìn)行主觀的進(jìn)行音樂(lè)的聆聽(tīng)和欣賞還有著老師灌輸給學(xué)生的一些觀點(diǎn)在其中，這樣的音樂(lè)欣賞課雖然是學(xué)生在進(jìn)行上課，但是學(xué)生能夠得到的'只是教師對(duì)音樂(lè)的感受，并不是自己對(duì)音樂(lè)的真正理解。在填鴨式和灌輸式的音樂(lè)教學(xué)模式中學(xué)生只能是在音樂(lè)欣賞課堂上按照老師的思路和理解去欣賞音樂(lè)，沒(méi)有自己的感悟，導(dǎo)致音樂(lè)欣賞課成為教師們的音樂(lè)欣賞課。
1.2缺少對(duì)音樂(lè)的真正理解：
現(xiàn)階段在進(jìn)行音樂(lè)欣賞教學(xué)時(shí)老師們經(jīng)常會(huì)給學(xué)生介紹一些音樂(lè)的知識(shí)和音樂(lè)的背景故事，這樣就使得音樂(lè)欣賞課變成了一節(jié)音樂(lè)課外知識(shí)普及課了。雖然這種方式能夠吸引學(xué)生們的興趣，但是對(duì)于小學(xué)生而言這種方式可能使他們對(duì)于音樂(lè)后面的背景故事更加感興趣卻失去了對(duì)音樂(lè)本身的興趣，這樣就使得他們沒(méi)有了對(duì)音樂(lè)本身的關(guān)注，使得小學(xué)生們無(wú)法得到對(duì)音樂(lè)的真正理解，也就使得音樂(lè)欣賞課無(wú)法達(dá)到原來(lái)應(yīng)該達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。
1.3過(guò)于強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)性：
在進(jìn)行音樂(lè)欣賞課時(shí)，部分教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)音樂(lè)的專(zhuān)業(yè)性關(guān)于關(guān)注音樂(lè)的知識(shí)和技能。將音樂(lè)欣賞課變成了一種以唱歌為手段的對(duì)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)性技能的展示。他們?cè)谶M(jìn)行音樂(lè)欣賞課教學(xué)時(shí)會(huì)劃分曲式結(jié)構(gòu)圖使學(xué)生能夠更加的關(guān)注和理解音樂(lè)進(jìn)而能夠更好的進(jìn)行音樂(lè)的欣賞和歌唱。但是針對(duì)小學(xué)生的音樂(lè)欣賞教學(xué)采用這種方式反而會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生的進(jìn)一步的困惑，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)更好的方式其實(shí)就是對(duì)音樂(lè)的聆聽(tīng)，從專(zhuān)業(yè)的角度去解析音樂(lè)反而使他們無(wú)法欣賞音樂(lè)。
2提升音樂(lè)欣賞教學(xué)的策略
想要提高小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率必須針對(duì)音樂(lè)欣賞教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行相應(yīng)的解決，并且進(jìn)一步的提出相關(guān)的提升音樂(lè)欣賞教學(xué)的方法。本文將針對(duì)當(dāng)前音樂(lè)欣賞教學(xué)的現(xiàn)狀提出幾點(diǎn)提升音樂(lè)欣賞教學(xué)的方法。
2.1靈活運(yùn)用教學(xué)方法：
音樂(lè)欣賞教學(xué)不能拘泥于傳統(tǒng)教學(xué)的模式和方法，教師必須要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中的填鴨式和灌輸式的教育方法，教師可以靈活的運(yùn)用現(xiàn)在多媒體的教學(xué)平臺(tái)，根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)，靈活的選用教學(xué)方法。例如在進(jìn)行音樂(lè)欣賞課的音樂(lè)播放時(shí)可以播放相應(yīng)的視頻播放，營(yíng)造音樂(lè)的氛圍，讓音樂(lè)的情景通過(guò)多媒體的手段進(jìn)行再現(xiàn)，讓學(xué)生在聲景并茂的環(huán)境中更加容易的感受到音樂(lè)的藝術(shù)和內(nèi)涵。
2.2重視對(duì)音樂(lè)主體的理解：
小學(xué)生的音樂(lè)欣賞課程主要是培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)的欣賞能力，教師應(yīng)該抓住重點(diǎn)，突出音樂(lè)欣賞課程的目標(biāo)，讓小學(xué)生能夠更加專(zhuān)注的欣賞到音樂(lè)本身的魅力和內(nèi)涵，要了解在音樂(lè)欣賞課程中音樂(lè)本身才是教學(xué)的重點(diǎn)，當(dāng)然在強(qiáng)調(diào)音樂(lè)主體的地位時(shí)也可以適當(dāng)?shù)拇┎逡恍┣榫肮适聨椭鷮W(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解，但是一定不能讓音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)背景故事“喧賓奪主”這樣才能使學(xué)生能夠更好的欣賞音樂(lè)，滌蕩心靈，切實(shí)提高小學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力，提高音樂(lè)欣賞教學(xué)的質(zhì)量。
2.3根據(jù)音樂(lè)選擇欣賞方式：
在小學(xué)生的音樂(lè)欣賞課程中他們會(huì)接觸到兒童音樂(lè)、民族音樂(lè)、戲曲等音樂(lè)的欣賞，針對(duì)這些不同的音樂(lè)應(yīng)該采用不同的音樂(lè)欣賞方式。針對(duì)兒童音樂(lè)作品在進(jìn)行音樂(lè)欣賞時(shí)要讓學(xué)生能夠自己切實(shí)的融入到音樂(lè)的情境中，讓他們用聽(tīng)覺(jué)想像出相應(yīng)的視覺(jué)效果增加他們的音樂(lè)欣賞效果；針對(duì)戲曲的欣賞可以適當(dāng)?shù)牟迦胍恍⿷蚯腥宋锏脑煨驮黾有W(xué)生對(duì)于戲曲的興趣，吸引他們更好的去欣賞戲曲但是切忌喧賓奪主；針對(duì)民族音樂(lè)欣賞時(shí)可以播放該民族人民的生活場(chǎng)景使他們的生活和他們的音樂(lè)共同的展現(xiàn)給學(xué)生增加學(xué)生的興趣。
2.4讓學(xué)生分享感悟：
音樂(lè)欣賞課應(yīng)用給學(xué)生留出部分時(shí)間，使他們能夠說(shuō)出他們對(duì)音樂(lè)的感悟，每個(gè)人對(duì)音樂(lè)的感悟都是不同的，使學(xué)生們?cè)诮涣鲿r(shí)能夠更加深入的去理解和碰撞出更多音樂(lè)的火花是極有必要的。
3結(jié)語(yǔ)
教無(wú)定法，貴在得法。音樂(lè)欣賞教學(xué)要講究策略才能讓學(xué)生更好的去欣賞音樂(lè)。
參考文獻(xiàn)
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小學(xué)音樂(lè)論文4
摘要：音樂(lè)教學(xué)是一種藝術(shù)教育，人們對(duì)藝術(shù)的追求無(wú)窮無(wú)盡的。小學(xué)合唱教學(xué)，是一種集體性很強(qiáng)的聲樂(lè)藝術(shù)，是音樂(lè)教育中的一項(xiàng)重要組成部分。它高雅的音樂(lè)藝術(shù)表演形式不僅能表達(dá)人們的思想感情，豐富人們的精神生活，陶冶人們的審美情趣，它更是一門(mén)藝術(shù)、一門(mén)科學(xué)，是美育的重要內(nèi)容。根據(jù)在音樂(lè)課堂合唱教學(xué)中積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有了些新的思考，與同行們共勉。
關(guān)鍵詞：合唱；思考；音樂(lè)課堂
我國(guó)著名教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“集體生活是學(xué)生自我向社會(huì)化道路發(fā)展的推動(dòng)力，為兒童發(fā)展所必需，一個(gè)不能獲得這種正常發(fā)展的兒童，可能終身是一個(gè)悲劇�！币虼�，小學(xué)音樂(lè)課堂中合唱這種獨(dú)特的藝術(shù)活動(dòng)形式對(duì)小學(xué)生的全面健康發(fā)展具有重要作用�，F(xiàn)行的音樂(lè)教材中有許多的合唱歌曲，這些歌曲的題材廣泛，風(fēng)格各異，其中還有很多深受學(xué)生喜歡的兒童合唱歌曲。但在實(shí)際的課堂教學(xué)中，這些寶貴的資源卻沒(méi)有得到很好的利用，有的只教唱一個(gè)聲部，把合唱改成了齊唱，有的干脆不教了。我認(rèn)為造成這樣的結(jié)果有很多原因：教師對(duì)合唱教學(xué)缺乏認(rèn)識(shí)，教學(xué)環(huán)境的限制……但主要的還是教師對(duì)合唱教學(xué)缺少行之有效的方法，長(zhǎng)期以來(lái)形成了惡性循環(huán)，使教師和學(xué)生對(duì)合唱產(chǎn)生了畏懼感，最終導(dǎo)致放棄。
《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要重視和加強(qiáng)合唱教學(xué)，使學(xué)生感受多聲部音樂(lè)豐富的表現(xiàn)力，盡早建立與他人合作演出的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)群體意識(shí)及協(xié)作、合作能力，使他們?cè)诟璩憩F(xiàn)中享受到美的愉悅，受到美的熏陶�！备鶕�(jù)新課標(biāo)的要求，音樂(lè)教師應(yīng)該重視合唱教學(xué)，堅(jiān)守“音樂(lè)課”這塊空地，普及合唱藝術(shù)，從而讓學(xué)生在合唱教學(xué)中感受音樂(lè)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的群體意識(shí)、合作能力等，對(duì)此我以班級(jí)為單位結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想理念，根據(jù)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)在教學(xué)中開(kāi)展了合唱教學(xué)的研究。
一、興趣培養(yǎng)
學(xué)生所處的音樂(lè)環(huán)境會(huì)制約學(xué)生對(duì)合唱的興趣，各種影視、廣播等音樂(lè)媒體，流行音樂(lè)一直占據(jù)著重要的位置，學(xué)生聽(tīng)到的都是通俗歌曲，少兒歌曲是少之又少，更別說(shuō)是優(yōu)秀的合唱歌曲，學(xué)生在這樣的環(huán)境下怎能喜歡合唱呢？興趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神的原動(dòng)力，是最好的老師，只有讓學(xué)生對(duì)合唱有了興趣，他們才能自覺(jué)地唱好每一個(gè)音符，領(lǐng)會(huì)歌曲所要表達(dá)的感情，我在平時(shí)的課堂教學(xué)中通常以興趣入手，對(duì)同一首歌進(jìn)行合唱與獨(dú)唱的對(duì)比欣賞，通過(guò)欣賞讓學(xué)生體會(huì)到合唱帶來(lái)的巨大感染力。還向?qū)W生介紹優(yōu)秀的中外合唱作品，如《黃河大合唱》《藍(lán)色多瑙河》等等。培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)能力，感受合唱的魅力。
我還經(jīng)常在課堂上有計(jì)劃地進(jìn)行簡(jiǎn)單的合唱訓(xùn)練，例如，拿到一首可聽(tīng)性、可唱性較強(qiáng)的歌曲，我通常從節(jié)奏入手，過(guò)渡到分聲部視唱旋律，從簡(jiǎn)單的輪唱再到兩個(gè)聲部的演唱，循序漸進(jìn)，達(dá)到較好的合唱效果。我在實(shí)踐中反復(fù)摸索，對(duì)一些簡(jiǎn)單的歌曲進(jìn)行二度創(chuàng)作，改編成合唱歌曲讓學(xué)生來(lái)唱。
二、注重方法
前年參加了寧波國(guó)際童聲合唱節(jié)，觀看了他們的現(xiàn)場(chǎng)排練，使我對(duì)合唱教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)。我們?cè)谝酝暮铣虒W(xué)中，經(jīng)常要求學(xué)生抬頭、挺胸、收腹，造成了學(xué)生緊張的狀態(tài)，而他們的教學(xué)中老師特別強(qiáng)調(diào)的就是學(xué)會(huì)放松，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中老師根本沒(méi)有強(qiáng)調(diào)他們抬頭、挺胸、收腹，反而讓他們跟隨來(lái)勢(shì)做各種姿態(tài)有趣的動(dòng)作，如“挎部扭一扭”“脖子扭一扭”調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興奮點(diǎn)，使學(xué)生在放松中激起了對(duì)合唱的興趣。所以在音樂(lè)課堂中我也經(jīng)常使用這一招，使學(xué)生學(xué)習(xí)得以放松，為唱歌做準(zhǔn)備。
在合唱教學(xué)中還應(yīng)該注重呼吸習(xí)慣的培養(yǎng)，我會(huì)把孩子們帶到特定的想象意境中：“一天，爸爸、媽媽帶著同學(xué)們?nèi)ス涔珗@，看公園多美呀，那花，那草，那樹(shù)，同學(xué)們的眼睛都來(lái)不及看，突然，同學(xué)們看到了一位小時(shí)候最要好的，但是有二三年時(shí)間沒(méi)見(jiàn)面了且天天想念的好朋友，那時(shí)會(huì)是一個(gè)什么樣的感覺(jué)？同學(xué)們會(huì)有怎樣的表現(xiàn)呢？”指導(dǎo)學(xué)生用驚訝、驚喜的表情（無(wú)聲的“ha”，自然、放松、張開(kāi)，以口腔吸氣為主，口鼻同時(shí)進(jìn)行的快吸動(dòng)作）進(jìn)行表現(xiàn)，每次從意境引入著手進(jìn)行驚喜、驚訝表情訓(xùn)練，把它熟練成一種無(wú)意識(shí)的習(xí)以為常的吸氣動(dòng)作，指導(dǎo)孩子們?cè)诟璩獣r(shí)運(yùn)用這種驚訝、驚喜的歌唱激情，而不是純粹的吸氣動(dòng)作。
培養(yǎng)孩子們合唱聽(tīng)覺(jué)習(xí)慣，也是提高合唱水平的有效途徑。我們可以通過(guò)聽(tīng)音、聽(tīng)節(jié)奏、聽(tīng)旋律等步驟加強(qiáng)聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練，建立合唱聽(tīng)覺(jué)習(xí)慣。訓(xùn)練開(kāi)始，我指導(dǎo)學(xué)生從要求自己怎么唱的關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)移到集中聽(tīng)自己歌唱的聲音上來(lái)。接著進(jìn)行二個(gè)聲部的和聲音程訓(xùn)練，唱前先明確兩個(gè)聲音合在一起的音響效果，再找到自己的音高，通過(guò)琴聲給予的和聲音響效果，一邊唱、一邊聽(tīng)，一邊調(diào)整合唱音響效果。
在教學(xué)中，合唱習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕能完成的。它像孩子們走過(guò)的成長(zhǎng)道路一樣，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要我們音樂(lè)老師耐心地進(jìn)行訓(xùn)練。
三、輔助形式
音樂(lè)是情感的藝術(shù)，音樂(lè)最基本的藝術(shù)功能就是表現(xiàn)情感，表現(xiàn)性是音樂(lè)藝術(shù)的本質(zhì)特征。但是音樂(lè)又是比較抽象的，具有想象空間，能夠表現(xiàn)最復(fù)雜、最深刻、最細(xì)微的內(nèi)心世界，這些情感是無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)的。
傳統(tǒng)的`合唱形式以唱為主，不能充分表現(xiàn)出音樂(lè)作品中豐富的情感，因此我們必須在音樂(lè)作品的內(nèi)容中加入恰當(dāng)?shù)奈璧�、打擊�?lè)。在日常的班級(jí)合唱教學(xué)中，我根據(jù)教材內(nèi)容適當(dāng)加入打擊樂(lè)或者簡(jiǎn)單的律動(dòng)，對(duì)合唱教學(xué)起到了積極的推動(dòng)作用。我在教唱二聲部歌曲《小白船》時(shí)，先讓學(xué)生分聲部用豎笛演奏旋律，互相聆聽(tīng)，接著合奏，然后要求他們把合奏時(shí)的音準(zhǔn)和音程感覺(jué)轉(zhuǎn)移到合唱中去。在合唱過(guò)程中，每個(gè)聲部指定幾個(gè)同學(xué)伴奏，輪流交替進(jìn)行。通過(guò)這樣有步驟的過(guò)渡，合唱的音準(zhǔn)問(wèn)題大都比較好地得到解決。
四、教學(xué)細(xì)節(jié)
學(xué)生是課堂的主體，在教學(xué)中，我們應(yīng)該考慮到學(xué)生的生理年齡特點(diǎn)，課堂上如果單項(xiàng)進(jìn)行合唱學(xué)習(xí)終究會(huì)將學(xué)生引入一個(gè)死胡同，我們的合唱教學(xué)要站在學(xué)生的角度，從他們的生活出發(fā)進(jìn)行教學(xué)。
1。根據(jù)合唱歌曲，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)
好的教學(xué)能起到事半功倍的效果。如在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，步步滲透，把雙聲部的教學(xué)設(shè)計(jì)成不同的情境。二年級(jí)《同坐小竹排》中，可以在歌曲前加入兩個(gè)聲部的訓(xùn)練，設(shè)計(jì)成學(xué)生模仿壯族的對(duì)唱“小――妹――”“小――弟――”。
2。根據(jù)學(xué)生實(shí)際的演唱能力適當(dāng)進(jìn)行“合唱教學(xué)的加減法”
3。合唱教學(xué)時(shí)，發(fā)揮音準(zhǔn)好的小老師的特長(zhǎng)
一個(gè)教學(xué)班里，總有音準(zhǔn)特別好的學(xué)生，同樣，也有特別不好的，而大多數(shù)是居中的，要使每個(gè)層面的學(xué)生都有所收獲，我是這樣做的。例如，在教唱五年級(jí)某一課時(shí)，第二部分的合唱雖只有一個(gè)樂(lè)句，但集體唱還是出不來(lái)效果，這時(shí)學(xué)生們自發(fā)地選出6個(gè)小老師，請(qǐng)他們?yōu)榇蠹冶硌莺铣�，同學(xué)們終于能夠聽(tīng)到純凈的和聲，教室里可安靜了，接下來(lái)大家就在小老師的帶領(lǐng)下分成兩個(gè)聲部認(rèn)真練唱。最終的結(jié)果還是不準(zhǔn)！但每一層次的學(xué)生都在這個(gè)過(guò)程中得到了聽(tīng)覺(jué)的積極的訓(xùn)練。
五、自身修養(yǎng)
俗話說(shuō)：“要給學(xué)生一杯水，自己就必須有一桶水，甚至是一缸水。”只有自己的修養(yǎng)高了，處理歌曲才會(huì)得心應(yīng)手。反之，教師自身修養(yǎng)不高，對(duì)合唱不感興趣，則會(huì)影響合唱教學(xué)的展開(kāi)。關(guān)于這一點(diǎn)，我們音樂(lè)老師應(yīng)多向?qū)＜艺?qǐng)教，可以多聽(tīng)音樂(lè)會(huì)，不斷提高自己的音樂(lè)修養(yǎng)和合唱修養(yǎng)。
香港的著名童聲合唱教育家、指揮家唐少偉先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“搞好童聲合唱的最基本、最有效的辦法是加強(qiáng)學(xué)校普通班級(jí)的合唱教學(xué)……”合唱教育應(yīng)該從孩子抓起，只有從小學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行以合唱的基本學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，真正普及合唱藝術(shù)，才能夠使下一代的音樂(lè)素質(zhì)得到整體性的提高，繼而推動(dòng)學(xué)生其他方面的全面發(fā)展。
小學(xué)音樂(lè)論文5
摘要：音樂(lè)是一種情感藝術(shù)，它具有不確定性、模糊性和自由性的特征，使人們用豐富的想象力和思考力來(lái)理解音樂(lè)，為音樂(lè)的再創(chuàng)造提供了廣闊的空間。音樂(lè)藝術(shù)是創(chuàng)造性最強(qiáng)的藝術(shù)之一，開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚的興趣對(duì)提高其音樂(lè)素養(yǎng)和豐富人格素質(zhì)具有極其重要的作用。因此，在新課程改革的背景下，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)應(yīng)以審美體驗(yàn)為核心，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。我將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)興趣的教學(xué)策略進(jìn)行探討，提高學(xué)生的音樂(lè)審美能力，塑造其完美人格，使學(xué)生能夠放飛想象的翅膀，回歸音樂(lè)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；培養(yǎng)；學(xué)習(xí)興趣
前言
小學(xué)音樂(lè)教育是我國(guó)素質(zhì)教育的重要組成部分，對(duì)于人的全面發(fā)展具有多元化的作用和重要意義。而興趣則是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本動(dòng)力，學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)緊密相連，是學(xué)生與音樂(lè)保持密切聯(lián)系、享受音樂(lè)、用音樂(lè)美化人生的條件。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)時(shí)，教師才能引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)的殿堂，回歸音樂(lè)，感受音樂(lè)之美�！兑魳�(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“在音樂(lè)教學(xué)中要把情感體驗(yàn)、態(tài)度與價(jià)值觀放在首位，突出情感體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)對(duì)音樂(lè)興趣、審美能力、積極樂(lè)觀的生活態(tài)度的培養(yǎng)”。因此，作為小學(xué)音樂(lè)教師要根據(jù)小學(xué)生的個(gè)性特征和發(fā)展規(guī)律，將音樂(lè)情感體驗(yàn)作為載體，運(yùn)用有效地教學(xué)策略、靈活多變的教學(xué)形式以及多姿多彩的教學(xué)內(nèi)容，來(lái)豐富學(xué)生對(duì)音樂(lè)情感的審美體驗(yàn)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)、完善人格素質(zhì)奠定良好的基礎(chǔ)。
1．營(yíng)造良好的音樂(lè)氛圍和教學(xué)環(huán)境
在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，與教學(xué)環(huán)境和氛圍是緊密相連的。在課堂教學(xué)中營(yíng)造民主、和諧、寬松的教學(xué)環(huán)境和氛圍是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提條件。良好的音樂(lè)氛圍可以使學(xué)生沉醉在音樂(lè)美的熏陶中，教室的環(huán)境優(yōu)美，藝術(shù)氛圍濃厚有利于學(xué)生進(jìn)行交流和活動(dòng)，使學(xué)生時(shí)刻感受到藝術(shù)美。例如：教師可以在課間或者課余時(shí)間，為小學(xué)生播放優(yōu)秀的音樂(lè)作品；定期舉辦講座進(jìn)行音樂(lè)欣賞活動(dòng)；在教室的布置上體現(xiàn)溫馨、優(yōu)雅和藝術(shù)氣息，可以運(yùn)用樂(lè)器、歌片、圖片等創(chuàng)造良好的音樂(lè)氛圍。讓學(xué)生在充滿藝術(shù)氛圍的環(huán)境中受到熏陶，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。
2.創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，啟發(fā)想象力
人們?cè)谛蕾p、演奏或演唱音樂(lè)作品時(shí)，往往通過(guò)音樂(lè)想象來(lái)理解音樂(lè)形象，從而更加了解音樂(lè)作品的內(nèi)涵，達(dá)到審美的目的'。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以生理聽(tīng)覺(jué)為基礎(chǔ)，以心理想象為出發(fā)點(diǎn)，有思考地欣賞音樂(lè)。教師在教學(xué)過(guò)程中，要努力做到自然環(huán)境和心理環(huán)境相協(xié)調(diào)，巧妙地運(yùn)用各種暗示，如優(yōu)美的語(yǔ)言、豐富的表情、形象的肢體表演等，啟發(fā)學(xué)生的情感因素，感受音樂(lè)帶來(lái)的豐富情感和震撼，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與到音樂(lè)想象中來(lái)，從而使學(xué)生主動(dòng)、愉快地進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)。
創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，是激發(fā)學(xué)生想象力，插上音樂(lè)翅膀的重要手段。當(dāng)音樂(lè)結(jié)束后，讓學(xué)生講出自己的想法和感受，不管是歌曲欣賞還是演奏歌唱，我都會(huì)讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品有所思考，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。例如：在蘇少版新課本音樂(lè)教材三年級(jí)上冊(cè)第一單元《七個(gè)小兄弟》一課的教學(xué)中，先放伴奏音樂(lè)，教師與學(xué)生一起跟隨音樂(lè)律動(dòng)身體，之后讓學(xué)生表達(dá)聽(tīng)過(guò)歌曲及身體律動(dòng)后對(duì)歌曲情緒的感受。然后讓學(xué)生分別扮演七個(gè)音符，一邊聽(tīng)賞，一邊表演，使學(xué)生得到直觀、感性的認(rèn)識(shí)，由聲音感知到動(dòng)作感知，對(duì)音樂(lè)的理解力和表現(xiàn)力得到很大提高。在學(xué)生學(xué)會(huì)歌曲之后，鼓勵(lì)和幫助學(xué)生創(chuàng)造其他“樂(lè)器”給歌曲進(jìn)行伴奏，達(dá)到出乎意料的效果。有的學(xué)生選擇了一個(gè)瓷碗，用筷子敲出清脆的聲音，有的串起一串酒瓶蓋，搖出一片輕松的唰唰聲；也的是把小石子裝進(jìn)易拉罐，搖動(dòng)時(shí)沙沙作響，清脆入耳。學(xué)生用自制的樂(lè)器進(jìn)行合奏，不僅活躍了課堂氣氛，還使每個(gè)學(xué)生都能參與其中，在課堂中學(xué)有所得，體驗(yàn)到創(chuàng)造的成功與愉悅，豐富了學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。
3．運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段，啟發(fā)學(xué)習(xí)興趣
新課程改革強(qiáng)調(diào)音樂(lè)教學(xué)的活動(dòng)性和實(shí)踐性，教師要改變以往單一乏味的教學(xué)方式，就要?jiǎng)?chuàng)造多姿多彩、趣味無(wú)窮的教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和興趣。美國(guó)現(xiàn)代心理學(xué)家布魯姆說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)學(xué)習(xí)材料發(fā)生興趣�！迸囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，必須精心設(shè)計(jì)、合理安排教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過(guò)程不能墨守陳規(guī)，重點(diǎn)、難點(diǎn)要合理搭配，靈活多變，還要設(shè)計(jì)別具一格的教學(xué)手段來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
例如：我在教《我的家鄉(xiāng)在日喀則》這首歌曲時(shí)，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段播放美麗的草原風(fēng)光，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)歌曲的情境之中，去感受和體驗(yàn)音樂(lè)的特色，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在歌曲學(xué)習(xí)之后，根據(jù)這首歌的歌譜，以《我的家鄉(xiāng)》為歌名開(kāi)展填詞游戲，然后通過(guò)投票的方式選出填的最受歡迎的。用此方式，收到了很好的教學(xué)效果，家鄉(xiāng)是同學(xué)們最熟悉的地方，每個(gè)人都能通過(guò)歌詞表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，很快地完成歌詞的創(chuàng)作，對(duì)最佳作品進(jìn)行表?yè)P(yáng)并讓全體同學(xué)進(jìn)行集體演唱。通過(guò)這種游戲教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)多媒體和游戲法的教學(xué)手段，更大程度地激發(fā)了學(xué)生的想象力，讓學(xué)生這個(gè)主體積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，身體動(dòng)起來(lái)，思維更要?jiǎng)悠饋?lái)，在主動(dòng)參與中不斷提高自己的音樂(lè)情感和審美能力，充分感受到音樂(lè)藝術(shù)的獨(dú)特魅力。
4．拓展課外音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
教師在課后采用各種方式積極拓展課外音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，不僅能夠豐富學(xué)生的課余生活，還能提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。雖然課堂教學(xué)是小學(xué)生獲得音樂(lè)的主要渠道，但音樂(lè)課堂并不是音樂(lè)教學(xué)的唯一途徑。隨著科技技術(shù)的快速發(fā)展和普及，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)及信息技術(shù)的應(yīng)用來(lái)開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的視野。因此，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將音樂(lè)融入到學(xué)生的課外生活之中，充分利用網(wǎng)絡(luò)等其他音樂(lè)資源，將音樂(lè)課堂延伸到每個(gè)角落，以豐富、生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
例如：在課外活動(dòng)時(shí)間邀請(qǐng)知名音樂(lè)藝術(shù)家開(kāi)展講座、成立學(xué)校
合唱團(tuán)、藝術(shù)社團(tuán)、創(chuàng)辦學(xué)校音樂(lè)網(wǎng)站，定期舉辦文藝匯演、進(jìn)行校園好聲音選拔賽等一系列音樂(lè)活動(dòng)。在音樂(lè)教學(xué)中，還應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)能力和人格的全面發(fā)展。學(xué)校可以定期組織學(xué)生到養(yǎng)老院、孤兒院等社會(huì)福利場(chǎng)所進(jìn)行慰問(wèn)演出，讓學(xué)生參與到社會(huì)實(shí)踐之中，樹(shù)立學(xué)生的自信心，敢于展示自我，大膽實(shí)踐，塑造全新形象，為他人帶去歡樂(lè)。通過(guò)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，不僅能夠享受音樂(lè)的快樂(lè)，還能培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)公益，幫助他人的高尚品德，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，達(dá)到教學(xué)育人的最終目的。
結(jié)論
音樂(lè)是所有教育中最富感染力的一門(mén)有聲藝術(shù)。音樂(lè)教育要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性、認(rèn)知規(guī)律和音樂(lè)本身所具有的教育意義，注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用合理的教學(xué)策略，給學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)方式和最大的能動(dòng)空間，并抓住學(xué)生渴望學(xué)習(xí)音樂(lè)的最佳時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生在強(qiáng)烈的心理狀態(tài)下，參與學(xué)習(xí)，體驗(yàn)情感。給學(xué)生足夠的想象空間，放飛想象的翅膀，回歸音樂(lè)，真正做到通過(guò)音樂(lè)教育，讓學(xué)生感悟藝術(shù)之美，提高他們的審美能力，激發(fā)對(duì)美的愛(ài)好和追求，塑造健全人格和健康的個(gè)性，促進(jìn)其全面和諧的發(fā)展。
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小學(xué)音樂(lè)論文6
一、創(chuàng)設(shè)和諧課堂氛圍
教師在教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的方式，把“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極和諧、學(xué)生能夠自由發(fā)散思維的方式。在音樂(lè)欣賞時(shí)，更要求聽(tīng)音樂(lè)的人能有欣賞的環(huán)境，因此，教師構(gòu)建和諧的學(xué)習(xí)氛圍就比較重要了。比如說(shuō)，教師在教授“故鄉(xiāng)”一課的時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生投入對(duì)故鄉(xiāng)的.依戀中，講一些名人對(duì)故鄉(xiāng)思念的故事，在這種氛圍中，學(xué)生更容易對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生體驗(yàn)。
二、教學(xué)方式要直觀形象
小學(xué)生由于年齡小，邏輯思維性不如大人，抽象思維也比較稚嫩，相對(duì)而言，他們的形象思維較好。教師在上課時(shí)，要注重使用生動(dòng)形象的語(yǔ)言和故事，讓學(xué)生理解教師所想傳遞的東西。教師要更多地使用圖像、收音機(jī)、多媒體、樂(lè)器等設(shè)備，為學(xué)生生動(dòng)具體地授課。教學(xué)方式要符合學(xué)生的思維特點(diǎn)，還可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
三、采用游戲式的教學(xué)
音樂(lè)的課堂應(yīng)該是愉快和諧的。順應(yīng)學(xué)生愛(ài)玩的天性，教師可以在教學(xué)中加入一些游戲的元素。學(xué)生在進(jìn)行一些學(xué)習(xí)之后，有些坐不住的時(shí)候，把小游戲精巧地插入到課堂中，讓學(xué)生再次集中注意力，投入到課堂中。如在練習(xí)歌曲的時(shí)候，可以采取歌曲接龍的方式，讓學(xué)生一邊玩，一邊唱。讓他們?cè)谕鏄?lè)中學(xué)習(xí)音樂(lè)，并對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生愉快的印象。
四、老師要多激勵(lì)學(xué)生投入到課堂中來(lái)
教師在音樂(lè)的教學(xué)中，也要注重使用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，把正向激勵(lì)與音樂(lè)教學(xué)聯(lián)系在一起，讓學(xué)生一上音樂(lè)課，就積極踴躍。如在進(jìn)行音樂(lè)的學(xué)唱教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生上臺(tái)表演唱歌，最后給他們肯定的評(píng)價(jià)。這樣會(huì)讓他們對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生積極的興趣�？偠灾谛W(xué)音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)興趣的培養(yǎng)尤為重要。教師要運(yùn)用靈活的教學(xué)方式，以學(xué)生為主體，引發(fā)他們的興趣，對(duì)音樂(lè)進(jìn)行愉快的學(xué)習(xí)。
小學(xué)音樂(lè)論文7
摘要：在小學(xué)階段的音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中，科學(xué)正確地運(yùn)用多媒體技術(shù)，不僅能夠激發(fā)小學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的主動(dòng)性，還能夠讓課堂教學(xué)更加形象化，把抽象的音樂(lè)知識(shí)轉(zhuǎn)化成為直觀的視聽(tīng)感受，從而讓小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)質(zhì)量得以進(jìn)一步提升。本文結(jié)合筆者實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的運(yùn)用提出了幾點(diǎn)建議。
一、小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)的意義
首先，多媒體技術(shù)的運(yùn)用可以幫助我們更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)整合。小學(xué)生對(duì)于音樂(lè)課的學(xué)習(xí)有自身鮮明的特點(diǎn)，音樂(lè)教師應(yīng)該積極更新教學(xué)理念，聯(lián)系課本內(nèi)容，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。我們?cè)谑褂秒娮咏滩娜鏟PT開(kāi)展教學(xué)時(shí)，要將網(wǎng)絡(luò)中選取的素材和課本內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，堅(jiān)持在以課本為主的基礎(chǔ)上擴(kuò)展學(xué)生的視野。
其次，多媒體的運(yùn)用能夠提高課堂教學(xué)效率。小學(xué)階段的學(xué)生往往對(duì)色彩以及聲音較為敏感，我們?cè)谝髮W(xué)生欣賞音樂(lè)的過(guò)程中可以很好地依靠多媒體技術(shù)的音畫(huà)結(jié)合功能，讓學(xué)生被直觀美麗的畫(huà)面以及悠揚(yáng)的旋律所吸引，營(yíng)造一個(gè)利于學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生更加直接的感受音樂(lè)。通過(guò)多媒體對(duì)學(xué)生的思路進(jìn)行擴(kuò)展，營(yíng)造一個(gè)音畫(huà)并茂的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在身臨其境的感受中，潛移默化的受到啟發(fā)。
最后，多媒體技術(shù)的有效運(yùn)用能夠幫助教師更好地形成現(xiàn)代教學(xué)觀念。我們?cè)趯?shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中利用多媒體技術(shù)，利用多媒體教學(xué)資源對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行不斷優(yōu)化，給學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境。另外，多媒體技術(shù)的運(yùn)用也要求教師應(yīng)該熟練掌握各種現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，了解現(xiàn)代教育觀念，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)提升自己的教學(xué)能力。
二、多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的運(yùn)用建議
�。ㄒ唬I(yíng)造音樂(lè)氛圍
營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，努力讓學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生好奇心，從而更好地吸引學(xué)生的注意力。小學(xué)階段的學(xué)生如果對(duì)某一事物產(chǎn)生了興趣，那么其行為就會(huì)表現(xiàn)得更加主動(dòng)，因此我們必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)能夠吸引學(xué)生的課堂教學(xué)情景。就如同新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的那樣，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的動(dòng)力所在。我們應(yīng)該要科學(xué)的使用多媒體輔助教學(xué)設(shè)備來(lái)營(yíng)造出聲樂(lè)兼?zhèn)涞囊魳?lè)課堂環(huán)境，讓音樂(lè)的時(shí)空效應(yīng)得以提升，不斷刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)。比如說(shuō)我們?cè)诮淌凇洞簛?lái)了》這一樂(lè)曲的過(guò)程中，可以讓學(xué)生首先視聽(tīng)“鳥(niǎo)語(yǔ)花香”的錄音，隨著音樂(lè)聲的響起，再向?qū)W生播放春天的畫(huà)面，當(dāng)學(xué)生看到綠色的草地、滿山的野花、飛翔的小鳥(niǎo)、藍(lán)藍(lán)的天空，隨著音樂(lè)而流淌的'小溪，孩子們自然就會(huì)對(duì)春天產(chǎn)生一種美麗的向往。利用這種方式學(xué)生對(duì)《春來(lái)了》這首樂(lè)曲的理解就更加容易，很快的就可以進(jìn)入到春天美麗的意境之中。
�。ǘ┘ぐl(fā)學(xué)生興趣
在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，其展示出的自然美麗的畫(huà)面可以很好地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如說(shuō)我們?cè)诼?tīng)賞《鐵匠波爾卡》這首樂(lè)曲時(shí)，我們按照課本中樂(lè)曲所描繪的內(nèi)容來(lái)制作多媒體動(dòng)畫(huà)，編制成PPT課件。首先要求幾名學(xué)生上臺(tái)表演出他們心中鐵匠的形象，再伴隨著樂(lè)曲的音樂(lè)進(jìn)入課堂。此時(shí)向?qū)W生播放事先準(zhǔn)備好的視頻，視頻中朝陽(yáng)慢慢升起，森林中非常寂靜，不一會(huì)兒有小鳥(niǎo)開(kāi)始唱歌，各種小動(dòng)物在草地上玩耍，這一幕美麗的景象讓同學(xué)們都陶醉其中，好像他們自己就成為了期間的小動(dòng)物在歡樂(lè)的玩耍。當(dāng)我們第二次播放這一樂(lè)曲時(shí)，我們要求學(xué)生以小組為單位展開(kāi)討論，將自己想象出的內(nèi)容和小組同學(xué)進(jìn)行交流，很多學(xué)生的音樂(lè)與之前畫(huà)面的啟發(fā)之下，都紛紛的開(kāi)始隨著音樂(lè)節(jié)奏而模仿打鐵、拉風(fēng)箱的動(dòng)作。學(xué)生們的表現(xiàn)將它們的創(chuàng)造力充分地體現(xiàn)了出來(lái)，也將他們自己對(duì)樂(lè)曲的理解展示在我的面前，整節(jié)課的氣氛非�；钴S，學(xué)生在玩中學(xué)、樂(lè)中學(xué)的目的已經(jīng)達(dá)到。
�。ㄈ┞�(lián)系生活實(shí)際
音樂(lè)聽(tīng)賞主要和器樂(lè)欣賞、戲曲聽(tīng)賞、樂(lè)曲聽(tīng)賞等內(nèi)容息息相關(guān)，關(guān)系到從古至今各種樂(lè)曲的音色及特點(diǎn)。那么教師應(yīng)該怎么進(jìn)行教學(xué)才能夠讓學(xué)生獲得最好的音樂(lè)欣賞效果呢？利用多媒體技術(shù)，像學(xué)生播放電視中著名交響樂(lè)隊(duì)的演奏視頻，學(xué)生能夠非常直觀的看到演奏的規(guī)模，感受到音樂(lè)帶給他們的震撼，雖然學(xué)生并不會(huì)了解各種樂(lè)器的基本特征，但是可以從視頻中聽(tīng)出不同樂(lè)器所發(fā)出的聲音。例如說(shuō)我們?cè)谛蕾p《義勇軍進(jìn)行曲》的過(guò)程中，就可以用多媒體設(shè)備播放現(xiàn)場(chǎng)演奏版、天安門(mén)升旗儀式直播版、奧運(yùn)會(huì)冠軍頒獎(jiǎng)版以及合唱版等不同的版本，讓學(xué)生感受這些不同版本之間的差別，讓他們一邊聽(tīng)的同時(shí)放映出抗戰(zhàn)時(shí)的英雄片段，我認(rèn)為這樣開(kāi)展教學(xué)的效果絕對(duì)要比單純的讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)，講述愛(ài)國(guó)故事好得多，學(xué)生不僅身臨其境的感受到樂(lè)曲帶給他們的情感體驗(yàn)，同時(shí)又開(kāi)闊了他們的視野，豐富了他們的知識(shí)。
�。ㄋ模┘ぐl(fā)學(xué)生共鳴
音樂(lè)欣賞是小學(xué)音樂(lè)課的一個(gè)主要內(nèi)容，它是讓學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)、感知音樂(lè)，從而理解音樂(lè)，提高其感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。它對(duì)于拓展學(xué)生的視野、凈化學(xué)生的心靈、陶冶情操、提高音樂(lè)的審美力，有著非常重要的作用。我們應(yīng)該讓學(xué)生廣泛的接觸音樂(lè)作品，從而讓他們更快的增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的欣賞能力，在音樂(lè)欣賞過(guò)程中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)不但可以增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還有助于培養(yǎng)他們的想象力和思維能力。比如說(shuō)我們?cè)诮淌谝魳?lè)童話《龜兔賽跑》的過(guò)程中，利用多媒體圖像展示來(lái)向?qū)W生介紹這首作品的創(chuàng)作時(shí)間、創(chuàng)作背景以及人物故事，之后簡(jiǎn)要的說(shuō)明單簧管和大管這兩種樂(lè)器的基本特征，讓學(xué)生聆聽(tīng)單簧管與大管演奏的龜兔賽跑音樂(lè)，同時(shí)利用多媒體播放出直觀的形象來(lái)讓學(xué)生對(duì)這兩種樂(lè)器有一個(gè)基本的了解，讓他們從音樂(lè)中能夠分辨出哪些部分是用哪種樂(lè)器演奏的。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用不但能夠提升課堂教學(xué)效率，降低教師的教學(xué)壓力，同時(shí)還可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的發(fā)揮，利用多媒體技術(shù)的教學(xué)手段，能夠很好的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生喜歡音樂(lè)、愿意參與音樂(lè)學(xué)習(xí)，這樣一來(lái)音樂(lè)課堂氛圍更加活躍，學(xué)生的音樂(lè)感知能力和審美能力也得到了切實(shí)的提高。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)音樂(lè)論文8
摘要：音樂(lè)作為小學(xué)教育中的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，作為提高學(xué)生性情、審美、道德的基礎(chǔ)學(xué)科，有著其他課程替代不了的重要作用。20xx年，《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）的頒布，在教育理念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)等方面都給小學(xué)音樂(lè)教育進(jìn)行一次理論改革。新課標(biāo)的實(shí)施，不僅要求一線教師具備實(shí)施的理論根基，還要依據(jù)教學(xué)對(duì)象的不同，用新穎的、綜合的教學(xué)方法在課堂細(xì)節(jié)中循序漸進(jìn)、有目的地引導(dǎo)學(xué)生，達(dá)到以“學(xué)生為主”的教育理念，這是新時(shí)代背景下課標(biāo)實(shí)施的重中之重。
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；教學(xué)法；創(chuàng)新
在小學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，音樂(lè)是進(jìn)行素質(zhì)教育的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，是一門(mén)聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，它借助聽(tīng)覺(jué)喚起學(xué)生內(nèi)心思考和靈魂體驗(yàn)，通過(guò)很多教學(xué)手段，如，打擊樂(lè)器、肢體律動(dòng)、戲劇表演等外化為情感表達(dá)，以此促進(jìn)學(xué)生有所感、有所現(xiàn)，使他們的身心得以平衡發(fā)展。
一、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法
�。ㄒ唬┮魳�(lè)教學(xué)方法的概念內(nèi)涵
不同的老師對(duì)“音樂(lè)教學(xué)方法”有各自的理解和解釋?zhuān)珜?duì)教學(xué)方法的實(shí)施意義有著一致性：首先教學(xué)方法不能脫離學(xué)生，依據(jù)“從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去”的理念來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)；其次，教學(xué)方法的支撐和融會(huì)貫通的作用，它流動(dòng)在音樂(lè)課程的各個(gè)環(huán)節(jié)，既能服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，橫向明確目標(biāo)的方向，又能在縱向豐富教學(xué)知識(shí)內(nèi)容�？梢哉f(shuō)，好的教學(xué)方法是課程設(shè)置成熟化、人性化、靈活化的關(guān)鍵所在�！霸谛抡n標(biāo)中，小學(xué)生音樂(lè)的學(xué)習(xí)被分為兩個(gè)階段，一年級(jí)到二年級(jí)為低齡階段，三年級(jí)到六年級(jí)為高齡階段，他們?cè)谀挲g上的差距導(dǎo)致了其在認(rèn)知能力和表達(dá)能力上的不同，因此，結(jié)合不同階段小學(xué)生在生理上的音樂(lè)反應(yīng)能力和心理的接受程度，在教學(xué)活動(dòng)的安排中應(yīng)該具有一定的差異性�！辈⑶�，音樂(lè)的教學(xué)活動(dòng)必須生動(dòng)。音樂(lè)課不是一門(mén)以傳授知識(shí)為主的課程，也不是借用音樂(lè)直接進(jìn)行思想道德、紀(jì)律教育的嚴(yán)肅課程，而是依據(jù)音樂(lè)本質(zhì)，建立一種活潑的.、多元的、開(kāi)放的、動(dòng)態(tài)的音樂(lè)教學(xué)形式，來(lái)體現(xiàn)科學(xué)的音樂(lè)精神。所以，教學(xué)方法也要依據(jù)教學(xué)對(duì)象一般的生理心理變化、教學(xué)內(nèi)容的不同而變化。音樂(lè)課上也應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地參與起來(lái)，盡情體現(xiàn)音樂(lè)的美、抒發(fā)自己的感受。
�。ǘ┮魳�(lè)教學(xué)方法分類(lèi)
國(guó)內(nèi)小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)方法有很多種，主要為體驗(yàn)性音樂(lè)教學(xué)方法、實(shí)踐性音樂(lè)教學(xué)方法、語(yǔ)言性音樂(lè)教學(xué)方法和探究性音樂(lè)教學(xué)方法四種。體驗(yàn)性包括“欣賞法“”演示法”等，實(shí)踐性包括“練習(xí)法”“律動(dòng)教學(xué)法”“創(chuàng)作教學(xué)法”和“游戲教學(xué)法”；語(yǔ)言性包括“講授法“”討論法”等；探究性主要是以探究、發(fā)現(xiàn)為主，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生自覺(jué)地、主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)、獲取經(jīng)驗(yàn)的一種方法。小學(xué)音樂(lè)課要有效運(yùn)用教學(xué)方法，抓住關(guān)鍵、把握規(guī)律、變“靜”為“動(dòng)”，要結(jié)合教師的個(gè)人特點(diǎn)靈活展開(kāi)。
二、音樂(lè)教學(xué)方法的創(chuàng)新
（一）影響音樂(lè)教學(xué)法的因素
首先，課改是音樂(lè)教學(xué)法改變和發(fā)展的直接推動(dòng)力。課改后，音樂(lè)課要求變學(xué)生為課堂主體，改變以往教師為主、灌輸式的教學(xué)方式，要求音樂(lè)課程的設(shè)置有益于學(xué)生身心發(fā)展，體現(xiàn)素質(zhì)教育要求。其次，20xx年國(guó)家公布的《中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中，對(duì)于教育的公平和質(zhì)量提出重要指示。質(zhì)量問(wèn)題就是指小學(xué)課程能否有完好的質(zhì)量，采用的教學(xué)方法是否有效�！耙魳�(lè)是實(shí)踐的、直接的學(xué)科，學(xué)生要從活動(dòng)中獲得審美體驗(yàn)，但是單純地讓學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生做，是無(wú)法讓他們完全理解音樂(lè)美的，因此，音樂(lè)教學(xué)法的選擇需要技巧，更有一定的難度。一種教學(xué)方法不能貫穿一堂課，更不能完成整個(gè)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，如何選擇教學(xué)方法，在什么情況下選擇哪種教學(xué)方法并沒(méi)有一個(gè)萬(wàn)能法則，只有靠教師經(jīng)驗(yàn)的積累來(lái)掌握�！苯處熓墙谭▽�(shí)施的關(guān)鍵因素。教師在課堂中要選擇恰當(dāng)有效的教學(xué)方法來(lái)面對(duì)全體學(xué)生，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下參與音樂(lè)，成為課堂的主體、學(xué)習(xí)的主人。
�。ǘ┮魳�(lè)教學(xué)法的創(chuàng)新體現(xiàn)
20世紀(jì)以來(lái)，各國(guó)的音樂(lè)教育都發(fā)生了巨大的變化，很多優(yōu)秀的教育理念、教學(xué)方法引入中國(guó)，對(duì)各種優(yōu)秀教學(xué)方法的借鑒極大地推動(dòng)了我國(guó)的音樂(lè)教育，至今，還有深刻、廣泛的影響。
1.對(duì)奧爾夫“原本性音樂(lè)教育”的借鑒
奧爾夫教學(xué)法是由德國(guó)著名作曲家、音樂(lè)教育家?jiàn)W爾夫本人創(chuàng)立的教育體系，本質(zhì)是“原本性音樂(lè)教育”。它是一種綜合的音樂(lè)教育，將音樂(lè)、語(yǔ)言、動(dòng)作和舞蹈結(jié)合在一起進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，通過(guò)音樂(lè)培養(yǎng)一個(gè)感性理性平衡發(fā)展的人。就如奧爾夫本人所言，“音樂(lè)教育是人的教育，對(duì)于一切，我最終關(guān)注的不是音樂(lè)的，而是精神的探討。”該教學(xué)法參與性強(qiáng)，要求學(xué)生在唱、奏、動(dòng)的過(guò)程中感知音樂(lè)的樂(lè)句、結(jié)構(gòu)、情緒、要素、風(fēng)格等，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下真正參與到音樂(lè)活動(dòng)中，符合小學(xué)生愛(ài)動(dòng)的生理特征和“做中學(xué)”的認(rèn)知方式，讓小學(xué)生能夠以一種有效的、有趣的手段參與到音樂(lè)的感知、體驗(yàn)和表現(xiàn)中來(lái)，體現(xiàn)學(xué)生為主的教育理念，并讓學(xué)生在即興表演過(guò)程中激發(fā)創(chuàng)造力，從中體驗(yàn)音樂(lè)的樂(lè)趣。奧爾夫教學(xué)法是世界上最有影響力的教學(xué)法之一，目前，被我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教師廣泛借鑒。
2.對(duì)達(dá)爾克羅茲“體態(tài)律動(dòng)”教學(xué)的借鑒
至今仍被一線教師不斷運(yùn)用的瑞士達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法，是依據(jù)學(xué)生“愛(ài)動(dòng)“”易動(dòng)”的天性，讓他們?cè)诒灸艿幕A(chǔ)上進(jìn)行的音樂(lè)教學(xué)。“體態(tài)律動(dòng)”是通過(guò)學(xué)生的肢體動(dòng)作進(jìn)行的音樂(lè)教學(xué)，內(nèi)容包括“節(jié)奏教學(xué)“”視唱練耳”和“即興”。該教學(xué)法不僅豐富教師的課堂手段，重要的是將音樂(lè)與學(xué)生自身結(jié)合，讓學(xué)生在教師有意義的引導(dǎo)下“體驗(yàn)音樂(lè)“”理解音樂(lè)”。學(xué)生的體態(tài)動(dòng)作和音樂(lè)有著緊密關(guān)聯(lián)，通過(guò)動(dòng)作可感知音樂(lè)的樂(lè)句、節(jié)奏、結(jié)構(gòu)、情緒、風(fēng)格、要素等，這一切來(lái)源于人的本身。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)音樂(lè)論文9
【摘要】音樂(lè)教育是全面教育的重要組成部份，是素質(zhì)教育中不可缺少的內(nèi)容，是學(xué)校美育的主要內(nèi)容和主要實(shí)施途徑。對(duì)于培養(yǎng)全面發(fā)展的人才具有特殊的、不可替代的功能。
目前，在社會(huì)、學(xué)校、家庭這三大教育環(huán)境中，有相當(dāng)多的人對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)不夠、了解不透，感受不深。特別體現(xiàn)在農(nóng)村。因而，造成音樂(lè)教育的實(shí)施相當(dāng)困難。在此，筆者呼吁每個(gè)公民多為培養(yǎng)后代著想，多來(lái)關(guān)心音樂(lè)教育，使教育事業(yè)得到全面發(fā)展。為建設(shè)和繁榮祖國(guó)、培養(yǎng)優(yōu)秀人才盡一份責(zé)任和力量。
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中小學(xué)；音樂(lè)教育；實(shí)施問(wèn)題
音樂(lè)隨著人類(lèi)社會(huì)的產(chǎn)生而產(chǎn)生，并隨著人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展。它作為藝術(shù)形態(tài)傳承文化的載體，有著豐富的文化內(nèi)涵和底蘊(yùn)。音樂(lè)教育是素質(zhì)教育重要的有機(jī)組成部份，是學(xué)校美育的主要內(nèi)容和主要實(shí)施途徑。音樂(lè)教育對(duì)于培養(yǎng)全面發(fā)展的人才具有特殊的、不可替代的功能。
音樂(lè)有著十分強(qiáng)烈的感染力，它所持有的潛移默化的精神力量足以改變一個(gè)人的人生。它可以直接作用于人的身心，使其多種素質(zhì)整體躍升。音樂(lè)對(duì)人心理的影響有助于人們?cè)诓恢挥X(jué)中提高境界，陶冶情操，產(chǎn)生美的情懷，使人格得到良性發(fā)展。它會(huì)使人在困難面前增添勇氣，在痛苦之中變得堅(jiān)強(qiáng)。通過(guò)音樂(lè)教育可以使人們領(lǐng)悟到一個(gè)國(guó)家、一個(gè)時(shí)代的音樂(lè)流向和文化傳統(tǒng)，領(lǐng)悟到音樂(lè)與政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、宗教、哲學(xué)、醫(yī)學(xué)、體育等多學(xué)科的綜合，從而加強(qiáng)人們的音樂(lè)閱歷、擴(kuò)大知識(shí)面、提高文化素質(zhì)。它給人們不只是帶來(lái)快樂(lè)、健康和力量，而且能使人們追求美好的生活，創(chuàng)造美好的未來(lái)……。
音樂(lè)是那樣的美麗，那樣的豐富。它是我們生活中不可缺少的部份。它來(lái)源于生活，同時(shí)它又為生活增添色彩，提高人們的生活質(zhì)量。我們的身邊無(wú)處沒(méi)有音樂(lè)。為什么美好的音樂(lè)教育不能得到較好地實(shí)施和發(fā)展呢？這就是當(dāng)前我們農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育存在的主要問(wèn)題。
其主要原因是，在社會(huì)、學(xué)校、家庭這三大教育環(huán)境中，有相當(dāng)多的人，甚至有部份起關(guān)鍵作用的人，他們對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)不夠、了解不透、感受不深。只是看到音樂(lè)的一點(diǎn)點(diǎn)表面，看不到它的實(shí)質(zhì)作用。只看到目前音樂(lè)科目不參加小升初、初升高中考試。因而，他們認(rèn)為音樂(lè)教育不必重視。他們根本不知道搞好音樂(lè)教育有助于更好地培養(yǎng)學(xué)生，全面發(fā)展學(xué)生的身心健康，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；不知道音樂(lè)教育不僅對(duì)開(kāi)發(fā)人的右腦能力起作用，而且對(duì)促進(jìn)大腦左右半球均衡的發(fā)展有明顯的協(xié)調(diào)作用；不知道通過(guò)音樂(lè)教育中行之有效的訓(xùn)練，可以使學(xué)生的感覺(jué)、知覺(jué)能力積極地發(fā)展起來(lái)，從而促進(jìn)注意力、記憶力、想象力、思維能力的發(fā)展而更有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)其它科目，使其掌握過(guò)硬的本領(lǐng)，將來(lái)為社會(huì)貢獻(xiàn)更大。反而，他們認(rèn)為音樂(lè)教育可有可無(wú)。音樂(lè)課程開(kāi)設(shè)與否沒(méi)關(guān)系，音樂(lè)設(shè)備、器材等更不用考慮了。所以，造成音樂(lè)教育的實(shí)施困難。這就是當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育存在的問(wèn)題之一。 其次，在社會(huì)、學(xué)校、家庭這三大教育環(huán)境中，有相當(dāng)多的人把音樂(lè)看成是生活中的一種消遣和娛樂(lè)。在某些休閑的時(shí)間里，拿一些現(xiàn)成的樂(lè)曲來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，消磨一點(diǎn)時(shí)間，增加一點(diǎn)快樂(lè)，放松放松一下就可以了，而且他們覺(jué)得沒(méi)有天賦是成不了音樂(lè)家的。哪還會(huì)想到如何去傳承音樂(lè)，如何讓更多的人去創(chuàng)造新音樂(lè)而提供便利，以便給人們?cè)诮窈蟮纳钪杏懈篮玫南硎芎涂鞓?lè)。因此，這又成了實(shí)施音樂(lè)教育存在的難題。
第三，當(dāng)前我們農(nóng)村鄉(xiāng)下中小學(xué)的音樂(lè)師資力量弱。音樂(lè)設(shè)備、器材也跟不上。有的學(xué)校即使有一點(diǎn)器材什么的，也就是陳舊而破損的了。這給音樂(lè)教育的開(kāi)展也帶來(lái)不小難度。所以，有的學(xué)校干脆不開(kāi)設(shè)音樂(lè)課了。雖然也有部份學(xué)校開(kāi)設(shè)了音樂(lè)課程，可多數(shù)還是拿來(lái)上其它升學(xué)考試科目的。同時(shí)，我們的音樂(lè)教育工作者不那么受到尊重和平等對(duì)待。更可怕的是認(rèn)為他們與任其它文化科目的教師有一定差距，音樂(lè)科目要不要無(wú)所謂，對(duì)學(xué)校提高教育質(zhì)量沒(méi)起到作用。所以，沒(méi)把他們當(dāng)一回事。這樣不知不覺(jué)地影響了學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)更抱無(wú)所謂的態(tài)度。我作為一個(gè)教育工作者，看到目前這種不良狀況，感到非常著急和憂慮。如果再這樣繼續(xù)下去，音樂(lè)教育很可能會(huì)走向崩潰的邊緣。
音樂(lè)是人類(lèi)最主要的精神食糧。它能給人以愉快的'享受，使人在精神上產(chǎn)生愉悅和美感。是人類(lèi)的文化遺產(chǎn)和智慧結(jié)晶。音樂(lè)教育可以提高人的文化水準(zhǔn)和文化心態(tài)，是全面教育的一個(gè)重要組成部份。沒(méi)有音樂(lè)教育是不完整的教育。隨著人類(lèi)社會(huì)的進(jìn)步、教育事業(yè)的發(fā)展，人們生活水平的提高。更需要一個(gè)完整的美好的教育。
中小學(xué)音樂(lè)教育的實(shí)施，就是要培養(yǎng)學(xué)生有完美的人格，豐富他們的生活，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中變得文雅和充滿愛(ài)心。豐富他們的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。使他們將來(lái)成為祖國(guó)的棟梁。如何才能實(shí)施好音樂(lè)教育呢？筆者認(rèn)為，我們每個(gè)教育工作者要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，全面提高自身的文化素質(zhì)。正確理解音樂(lè)課程的價(jià)值與目標(biāo)。全面實(shí)施教育方針。努力為祖國(guó)培養(yǎng)出素質(zhì)高、能力強(qiáng)的全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。只有這樣才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。我相信，只要我們每個(gè)公民都能為后代著想，愿意為全面實(shí)施教育方針作一份貢獻(xiàn)，沒(méi)有解決不了的困難和問(wèn)題。讓我們共同努力為祖國(guó)人們培養(yǎng)后代盡一份力吧！
小學(xué)音樂(lè)論文10
摘要：近年來(lái)，伴隨著新課程改革的不斷深入，素質(zhì)教育全面展開(kāi)，大部分小學(xué)都加大了對(duì)學(xué)生音樂(lè)欣賞能力的培養(yǎng)力度，盡管課堂教學(xué)質(zhì)量和效率也得到了一定程度的提升，教師們?cè)谡n堂教學(xué)過(guò)程中也能夠積極采取多種教學(xué)方式，尋找合適的切入點(diǎn)，完成既定的教學(xué)目標(biāo)，但還存在著一些不容忽視的問(wèn)題。本文將通過(guò)分析當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)當(dāng)中存在的問(wèn)題以及對(duì)其提出的新要求，探究未來(lái)切實(shí)提高小學(xué)音樂(lè)欣賞的策略。
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)欣賞；教學(xué)效率；提升策略
一、當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中存在的問(wèn)題
在當(dāng)前的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，很多問(wèn)題影響了教育教學(xué)的質(zhì)量和效率，主要表現(xiàn)在以下幾方面：
1、教學(xué)觀念陳舊
我國(guó)大部分小學(xué)音樂(lè)老師的教學(xué)理念還比較陳舊，對(duì)于音樂(lè)欣賞課的重要性和作用認(rèn)識(shí)不夠，他們?nèi)匀桓杏X(jué)文化課程比音樂(lè)欣賞課程更加重要，因而在音樂(lè)欣賞課授課時(shí)越來(lái)越程序化。同時(shí)，即使有些老師感受到了音樂(lè)欣賞課的重要作用，但卻沒(méi)有給予相應(yīng)的重視度，在教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中對(duì)于音樂(lè)欣賞這部分內(nèi)容安排比較少，對(duì)于安排了的這一小部分也沒(méi)有在課堂教學(xué)過(guò)程中真正融入情感教育，忽視了對(duì)學(xué)生審美能力、欣賞能力的培養(yǎng)。
2、教學(xué)方法落后
根據(jù)小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)大綱，設(shè)置音樂(lè)欣賞課主要就是為了開(kāi)闊學(xué)生的音樂(lè)視野，不斷提升小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的欣賞能力和審美能力。但是，目前我國(guó)小學(xué)的音樂(lè)欣賞課程中，教學(xué)方法太落后，大多數(shù)教師授課時(shí)只是單純的給學(xué)生放磁帶聽(tīng)聽(tīng)歌，教學(xué)方式乏味枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)和欣賞的積極性不高，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量和效率低，進(jìn)一步影響了課程的教學(xué)效果。另外，有些老師在音樂(lè)欣賞課的授課過(guò)程中采取灌輸式教學(xué)的方法，使得課堂氛圍死氣沉沉，學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，更達(dá)不到預(yù)期效果。
3、教學(xué)研究欠缺
與其他西方發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)小學(xué)教師以及相關(guān)部分對(duì)于音樂(lè)欣賞教學(xué)的創(chuàng)新研究過(guò)于欠缺，盡管也進(jìn)行了一定的改革，教學(xué)方式上也逐漸改進(jìn)提高，但總體而言，對(duì)于音樂(lè)欣賞這門(mén)課程的研究和分析還是不夠深入、不夠廣泛，有一大部分教師甚至單純的把講授音樂(lè)欣賞課程理解為傳輸相關(guān)音樂(lè)知識(shí)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生欣賞、審美能力，傳輸情感等卻并不重視。
二、對(duì)于小學(xué)音樂(lè)欣賞課程的新要求
小學(xué)音樂(lè)課程對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要作用，一方面，單從音樂(lè)課本身而言，能夠起到開(kāi)發(fā)學(xué)生智能的作用，有些醫(yī)學(xué)專(zhuān)家和科學(xué)家也提出過(guò)音樂(lè)會(huì)刺激人右腦的發(fā)育，進(jìn)而使學(xué)生智能得到進(jìn)一步發(fā)展，提高綜合素質(zhì)。另一方面，音樂(lè)可以調(diào)控人的情緒和心態(tài)，學(xué)生學(xué)習(xí)了音樂(lè)欣賞課之后可以陶冶情操，使心靈和精神得到凈化升華，促進(jìn)他們的身心健康發(fā)展。同時(shí)，音樂(lè)作為一種美學(xué)的教育，在進(jìn)行音樂(lè)欣賞時(shí)能夠逐漸培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力和審美能力，讓他們能夠更好的感受世界。新課改要求音樂(lè)欣賞課的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要通過(guò)音樂(lè)陶冶學(xué)生的情操，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)方案引導(dǎo)學(xué)生深入的認(rèn)識(shí)音樂(lè)、感受音樂(lè)，提高學(xué)生的欣賞能力和審美能力，去感受世界的美好。
三、提高小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)效率的`策略
1、教師全面了解樂(lè)曲內(nèi)涵，把握教學(xué)重點(diǎn)
要想使小學(xué)音樂(lè)欣賞這門(mén)課的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率提高，任課教師自身首先要對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)有準(zhǔn)確的把握。這就需要教師對(duì)授課選用樂(lè)曲的背景、內(nèi)涵、要素以及結(jié)構(gòu)等都非常清楚，通過(guò)反復(fù)的聆聽(tīng)，把重要內(nèi)容都記錄下來(lái)。在以往傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)欣賞課堂上，教師往往讓學(xué)生把每首歌曲從頭到尾聽(tīng)完，然后再做一些簡(jiǎn)單的分析，這樣的學(xué)習(xí)和欣賞效率必然不會(huì)很高，有效的音樂(lè)欣賞課堂教學(xué)應(yīng)該是教師先引導(dǎo)學(xué)生在完整的聆聽(tīng)樂(lè)曲的基礎(chǔ)上再截取出優(yōu)美的片段讓學(xué)生欣賞，充分的把握音樂(lè)欣賞的關(guān)鍵之處。采用這樣的方法，學(xué)生可以在理解這部樂(lè)曲優(yōu)美的片段之后再次回歸到整部樂(lè)曲當(dāng)中進(jìn)行整體的欣賞，這樣可以指導(dǎo)學(xué)生從整體到部分的感受樂(lè)曲的優(yōu)美之處，進(jìn)而提升小學(xué)音樂(lè)欣賞課的教學(xué)效率。
2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教育要把審美當(dāng)做核心部分，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)興趣，最后達(dá)到培育人的目標(biāo)。所以，進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)時(shí)，應(yīng)該把情操愛(ài)好當(dāng)做動(dòng)力源泉，這既是新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)核心理念，也是能夠真正吸引學(xué)生注意力的途徑，因?yàn)樾W(xué)生年齡較小，性格天真活潑，更加喜歡形象生動(dòng)和活潑歡快的東西，所以這種類(lèi)型的事物更容易激發(fā)小學(xué)生的興趣。傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)欣賞課程當(dāng)中，一般是給學(xué)生播放音樂(lè)，然后對(duì)所播放的音樂(lè)的情緒、速度、情調(diào)等方面加以分析講解，這樣的教學(xué)方式太過(guò)單調(diào)乏味，小學(xué)生很容易因感到枯燥而失去興趣，課程也自然達(dá)不到預(yù)期效果。因此，進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)欣賞課時(shí)，教師要選擇合適的音樂(lè)作品并找到恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)、情景、故事或者樂(lè)器等來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)情操和學(xué)習(xí)興趣，比如《跳圓舞曲的小貓》這部作品，它的曲風(fēng)非常生動(dòng)活潑，非常符合小學(xué)生的年齡性格特點(diǎn)，教師再對(duì)其趣味性進(jìn)行講解后，一定會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升課堂教學(xué)效率。
3、明確教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣
教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的靈魂，明確的教學(xué)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)高效率課堂教學(xué)的重要保證。在以往傳統(tǒng)的音樂(lè)欣賞課程中，教師通常都是根據(jù)教材編寫(xiě)的步驟進(jìn)行課堂教學(xué)，教學(xué)方式非常固定、機(jī)械，學(xué)生在這樣枯燥乏味的氛圍當(dāng)中學(xué)習(xí)，自然也提不起興趣，缺乏活力，進(jìn)而音樂(lè)欣賞課程也難以達(dá)到既定教學(xué)效果。所以，教師要想這四十分鐘的課堂教學(xué)效率和質(zhì)量更高，自己首先要準(zhǔn)備充分，在備課時(shí)要在全面了解教學(xué)所用樂(lè)曲的創(chuàng)作背景的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)周密而清晰的教學(xué)環(huán)節(jié)，并借助多媒體課件、錄音等形式使學(xué)生更生動(dòng)、更直觀的學(xué)習(xí)和欣賞音樂(lè)，優(yōu)化課堂教學(xué)效果，比如學(xué)習(xí)《勇敢的鄂倫春》這首歌時(shí)，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生對(duì)與鄂倫春不是很熟悉，對(duì)他們的民族習(xí)慣也了解不多，所以在授課時(shí)，教師可以給學(xué)生播放一些鄂倫春人民日常生活和風(fēng)俗習(xí)慣的視頻，讓學(xué)生對(duì)這首歌的理解更深刻，欣賞效果自然也會(huì)更好。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)音樂(lè)論文11
一、提高對(duì)音樂(lè)課在小學(xué)教育中作用的認(rèn)識(shí)
�。ㄒ唬┬W(xué)音樂(lè)師資隊(duì)伍建設(shè)水平的提高。在不斷加強(qiáng)對(duì)小學(xué)音樂(lè)教育的重要基礎(chǔ)上，需要不斷提高小學(xué)音樂(lè)教師師資隊(duì)伍的建設(shè)水平，小學(xué)音樂(lè)教師的師資力量直接決定了小學(xué)音樂(lè)教育的質(zhì)量，專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教師對(duì)于音樂(lè)課程質(zhì)量提高將會(huì)發(fā)揮出重要作用，而不能由其他教師進(jìn)行兼任，除此之外，小學(xué)音樂(lè)教育對(duì)于小學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)影響很大，在師資力量的基礎(chǔ)上，還需要有配套的設(shè)備，各個(gè)發(fā)展?fàn)顩r不同的學(xué)校，可以配備不同的音樂(lè)設(shè)備，最基本的保障是按照新課改的要求進(jìn)行基本的設(shè)備配置。
（二）音樂(lè)課程的課時(shí)量的適當(dāng)增加。目前，我國(guó)小學(xué)音樂(lè)課的課時(shí)安排存在的狀況比較不樂(lè)觀，對(duì)于中外音樂(lè)做到簡(jiǎn)單賞析就會(huì)顯的十分困難。然而，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于中外音樂(lè)的賞析能力需要達(dá)到一定的廣度和深度。在此基礎(chǔ)上，需要就音樂(lè)的基本理論知識(shí)、洗耳教學(xué)以及線譜簡(jiǎn)譜試唱對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教育，這些也是音樂(lè)教學(xué)課程的最基本內(nèi)容。如果在教學(xué)內(nèi)容這些內(nèi)容做不到不充分和不全面，就不會(huì)達(dá)到根本的教學(xué)效果。
�。ㄈ┘訌�(qiáng)小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富性的開(kāi)展。首先，保證教學(xué)內(nèi)容的充實(shí)性，不能對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行縮減，更不能對(duì)于教學(xué)課時(shí)進(jìn)行壓縮占用，需要嚴(yán)格按照新課程所設(shè)置的目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。其次，在基本音樂(lè)知識(shí)的傳授、洗耳以及試唱的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于民族性需要有意識(shí)的突出。在我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教材中，涉及到我國(guó)各個(gè)民族優(yōu)秀的音樂(lè)，與此同時(shí)，小學(xué)音樂(lè)課堂需要在教學(xué)過(guò)程中，突出時(shí)代性，對(duì)于一些健康的，內(nèi)容積極向上的歌曲進(jìn)行學(xué)習(xí)和賞析，這就為提升學(xué)生積極性與對(duì)于新課標(biāo)設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)的完成提供了強(qiáng)有力的支持。
（四）加強(qiáng)豐富多彩的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。音樂(lè)課程的特點(diǎn)是，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)生僅僅通過(guò)課堂上的學(xué)習(xí)，不加大在課下的練習(xí)，是不會(huì)達(dá)到效果，在進(jìn)行教師教學(xué)計(jì)劃中，需要留出一段時(shí)間用于學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)踐活動(dòng)的'開(kāi)展主要可以通過(guò)重奏、合唱、獨(dú)唱等方式進(jìn)行，需要保證實(shí)踐的質(zhì)量，不能只是為了完成實(shí)踐活動(dòng)而進(jìn)行實(shí)踐，搞好這些活動(dòng)，可以對(duì)于學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作，學(xué)習(xí)壓力緩解和調(diào)節(jié)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率都會(huì)有很大程度的提高。
二、加大小學(xué)音樂(lè)教育情感的培養(yǎng)
音樂(lè)的內(nèi)涵需要有情感和技巧的投入，需要教會(huì)小學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的欣賞，需要用心去感受，這也可以促進(jìn)小學(xué)生真善美的一面。通過(guò)音樂(lè)教育，能夠啟迪他們的智慧，培養(yǎng)其個(gè)性，采取活潑的教學(xué)模式，用音樂(lè)所具有的魅力吸引學(xué)生的注意力，增加其自身的修養(yǎng)和自信。下面從三個(gè)方面對(duì)于小學(xué)生的音樂(lè)教育情感的培養(yǎng)和提升的具體措施進(jìn)行分析：
�。ㄒ唬┘哟髮�(duì)情感的培養(yǎng)。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)技巧等音樂(lè)基礎(chǔ)訓(xùn)練的同時(shí)，還需要對(duì)學(xué)生加大在情感方面的教育。對(duì)于音樂(lè)情感的培養(yǎng)需要采取多種手段，學(xué)生在對(duì)音樂(lè)作品學(xué)習(xí)研究中，需要加大對(duì)學(xué)生在小學(xué)音樂(lè)情感以及表現(xiàn)小學(xué)音樂(lè)情感的習(xí)慣的培養(yǎng)，使得學(xué)生在演唱時(shí)對(duì)于小學(xué)音樂(lè)情感的調(diào)動(dòng)以及控制達(dá)到準(zhǔn)確和真切。
�。ǘ┰谛W(xué)音樂(lè)表達(dá)中教師需要扮演重要角色。在教學(xué)過(guò)程中，教師始終處于主導(dǎo)地位，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的選定直接影響著教學(xué)的質(zhì)量，對(duì)于所選的曲目需要循序漸進(jìn)，針對(duì)不同的題材都需要訓(xùn)練到位，以耳熟能詳?shù)母枨鸀槭滓x擇。其次，教師在對(duì)于學(xué)生二次創(chuàng)作的指導(dǎo)，需要在原創(chuàng)的基礎(chǔ)上展開(kāi)充分的想象力，表達(dá)出自己獨(dú)特的感受和理解。培養(yǎng)學(xué)生在表演時(shí)與臺(tái)下觀眾的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)臺(tái)下觀眾的興奮度，只有這樣，才能做到使得演唱的曲目得到淋漓盡致的發(fā)揮。
�。ㄈ┘訌�(qiáng)小學(xué)音樂(lè)訓(xùn)練中咬文吐字。在小學(xué)音樂(lè)表演中，表達(dá)思想和語(yǔ)句的關(guān)鍵是能夠準(zhǔn)確的吐字和咬字，而小學(xué)音樂(lè)表演藝術(shù)存在的真諦就是能夠利用聲音技巧塑造旋律的音樂(lè)形象。表演者對(duì)于一個(gè)作品做到完美的表達(dá)，需要做到三點(diǎn)：首先，需要有一副好的聲音，其次，作品表演中情感的充分表達(dá)，最后，需要清楚的咬字，三點(diǎn)缺一不可。
三、總結(jié)
如何采取有效的措施解決在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中存在的一系列的問(wèn)題是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的任務(wù)，需要各方面的共同努力。在音樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生能夠在音樂(lè)音響中體會(huì)蘊(yùn)含其中豐富的情感和美，能夠真正的為音樂(lè)所表達(dá)的真善美的理想境界吸引，陶醉，并且產(chǎn)生心靈與情感的共鳴，因此，音樂(lè)對(duì)于人類(lèi)來(lái)說(shuō)，具有十分重要的地位，小學(xué)音樂(lè)教育的發(fā)展需要國(guó)家、學(xué)校、教師、家長(zhǎng)以及學(xué)生的共同努力下才能順利的進(jìn)行改革。
小學(xué)音樂(lè)論文12
摘要：在小學(xué)教育階段，音樂(lè)作為一項(xiàng)重要的組成部分，其對(duì)于學(xué)生良好的審美能力與鑒賞能力形成具有十分突出的作用。近年來(lái)，隨著素質(zhì)教育的推行，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)為更好地提升教學(xué)質(zhì)量也進(jìn)行了積極的改革與創(chuàng)新，如強(qiáng)化小學(xué)音樂(lè)教學(xué)與舞蹈教學(xué)的有機(jī)整合便是一項(xiàng)新型的教學(xué)理念。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，通過(guò)舞蹈教學(xué)的有效融入，不僅促使傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂得到了進(jìn)一步的豐富，而且其對(duì)于學(xué)生音樂(lè)感知能力和肢體表達(dá)能力的培養(yǎng)也有著極具重要的意義。
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)；舞蹈教學(xué)；整合；素質(zhì)教育
音樂(lè)與舞蹈兩種藝術(shù)形式本身就存在著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，透過(guò)音樂(lè)我們可以更加清晰地感受到舞蹈獨(dú)特的藝術(shù)魅力，從某種意義上講，舞蹈的靈魂就在于音樂(lè)，兩者相輔相成，密不可分[1]。在當(dāng)代小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中我們所提倡的傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)與舞蹈教學(xué)的有機(jī)整合，首先，通過(guò)舞蹈教學(xué)不僅能夠幫助學(xué)生保持一種良好的形體姿態(tài)，促進(jìn)學(xué)生氣質(zhì)的提升；其次，在舞蹈訓(xùn)練中融入一些音樂(lè)藝術(shù)形式，可以幫助學(xué)生從單一的舞蹈動(dòng)作與音樂(lè)節(jié)奏中更加深刻地感受到音樂(lè)的藝術(shù)內(nèi)涵，學(xué)生還能以自己所熟知的一種形式成功地表現(xiàn)出來(lái)。所以，加強(qiáng)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)與舞蹈教學(xué)的有機(jī)整合也就顯得尤為必要。
一、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)與舞蹈教學(xué)整合現(xiàn)狀分析
音樂(lè)課堂內(nèi)容過(guò)于單一和粗糙，新穎性缺乏。在當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，有一部分音樂(lè)教師仍然未能及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的音樂(lè)教育理念，依然單純地按照音樂(lè)教材實(shí)施一種填鴨式和灌輸式的教學(xué)策略，教師臺(tái)上帶唱、學(xué)生臺(tái)下跟唱，課堂內(nèi)容單一、枯燥，學(xué)生參與積極性尤為低下，這種傳統(tǒng)落后的教育模式顯然已經(jīng)無(wú)法滿足新時(shí)期學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求，而且這種以教唱歌為主的音樂(lè)教學(xué)模式也并不是音樂(lè)教育的全部[2]。音樂(lè)教學(xué)不僅僅是要教育學(xué)生學(xué)會(huì)唱歌，還要讓學(xué)生掌握相應(yīng)的樂(lè)理知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生音樂(lè)審美能力和音樂(lè)綜合能力的培養(yǎng)。總之，就當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，已經(jīng)嚴(yán)重偏離了新時(shí)期我們所推行的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的本質(zhì)目的，不僅不會(huì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，甚至還會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展帶來(lái)嚴(yán)重的阻礙性作用。
2.學(xué)生參與性普遍較差。在過(guò)去傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)教學(xué)與舞蹈教學(xué)始終處于一種相互獨(dú)立的狀態(tài)，兩者之間也沒(méi)有進(jìn)行必要的整合，由此導(dǎo)致學(xué)生參與性普遍較差的局面，進(jìn)而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升也帶來(lái)了一定的阻礙。因此，在后期的教學(xué)過(guò)程中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生參與性的關(guān)注，注重音樂(lè)與舞蹈的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在音樂(lè)與舞蹈的聯(lián)合辦學(xué)中享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，提升其學(xué)習(xí)參與的積極性。
3.音樂(lè)教師舞蹈功底較差。目前，在我國(guó)小學(xué)中的音樂(lè)教師，絕大多數(shù)都是由音樂(lè)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生所擔(dān)任，其專(zhuān)業(yè)方向也都是以聲樂(lè)和器樂(lè)為主，雖然少數(shù)對(duì)于舞蹈也有學(xué)習(xí)，但舞蹈功底依然普遍較差。小學(xué)音樂(lè)教師隊(duì)伍舞蹈功底普遍低下的現(xiàn)狀，極大地制約到了音樂(lè)教學(xué)地融入，因而也對(duì)音樂(lè)教育與舞蹈教育的有機(jī)整合帶來(lái)了極為不利的影響。
二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)與舞蹈教學(xué)的有機(jī)整合策略分析
注重音樂(lè)教案的精心設(shè)計(jì)，促使教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步豐富。在傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)中融入一定的舞蹈元素，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)歌詞深層含義的挖掘，也有利于營(yíng)造出一種動(dòng)感十足的音樂(lè)課堂。要實(shí)現(xiàn)單獨(dú)音樂(lè)教學(xué)與舞蹈教學(xué)的有機(jī)整合，首先需要教師在前期的教案設(shè)計(jì)中嚴(yán)格按照具體的教學(xué)要求，設(shè)計(jì)出一套科學(xué)合理而又充滿生機(jī)的教學(xué)方案。要注意結(jié)合所要學(xué)習(xí)的歌曲歌詞、旋律等內(nèi)容編排出相應(yīng)的舞蹈動(dòng)作，以此來(lái)豐富課堂內(nèi)容，提升學(xué)生參與性。比如在我們進(jìn)行《我是草原小騎手》這首歌曲的學(xué)習(xí)時(shí)，教師首先結(jié)合這首歌曲的歌詞和節(jié)奏等內(nèi)容展開(kāi)豐富的想象，完成相應(yīng)的舞蹈動(dòng)作的編排，通過(guò)舞蹈動(dòng)作將這首歌曲明快的音樂(lè)旋律以及強(qiáng)烈的節(jié)奏感很好地表達(dá)出來(lái)；其次，教學(xué)重點(diǎn)要放置到草原人們熱愛(ài)草原、熱愛(ài)騎馬等感情基調(diào)上，同時(shí)舞蹈動(dòng)作的編排要注重草原人民的騎馬動(dòng)作和日常放牧等動(dòng)作上。這種教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅能夠幫助學(xué)生在豪放、粗獷的音樂(lè)旋律中完成對(duì)草原人民歡快生活得更好體驗(yàn)，而且還能夠在所編排的歡快舞蹈動(dòng)作中產(chǎn)生一種對(duì)草原人民美好生活的憧憬，最終成功地達(dá)成激發(fā)學(xué)生情感，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美素養(yǎng)的目標(biāo)。
2.創(chuàng)設(shè)音樂(lè)課堂情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性。根據(jù)小學(xué)生活潑好動(dòng)的生理特點(diǎn)，為了讓音樂(lè)與舞蹈完美結(jié)合，可以在課堂上創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，通過(guò)歌曲內(nèi)容構(gòu)建情境教學(xué)，烘托課堂氣氛，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生參與到活動(dòng)中來(lái)，體會(huì)音樂(lè)帶來(lái)的樂(lè)趣和內(nèi)涵。比如小學(xué)音樂(lè)課中《小烏鴉愛(ài)媽媽》，根據(jù)歌詞可以知道，這是一首烏鴉反哺的故事，講述溫馨的親情關(guān)系。教師創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，編排簡(jiǎn)單的肢體動(dòng)作，根據(jù)歌詞中的“飛、叼、喂”“急急忙忙”等編排適合小學(xué)生的舞蹈動(dòng)作，通過(guò)舞蹈將歌曲的內(nèi)涵演繹出來(lái)。教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，每小組的學(xué)生進(jìn)行舞蹈討論，最后根據(jù)分組來(lái)演繹歌曲，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這樣一來(lái)每一個(gè)學(xué)生都能參與其中，用心體會(huì)音樂(lè)與舞蹈魅力。又比如在學(xué)習(xí)《兩只小蜜蜂》這首歌曲時(shí)，教師可以利用引導(dǎo)情境來(lái)進(jìn)行教學(xué)，也就是說(shuō)教師在講解整首歌曲的大意時(shí)，用愉悅的心情引導(dǎo)學(xué)生將自己想象成一只勤勞的小蜜蜂。這樣在進(jìn)行音樂(lè)與舞蹈的編排時(shí)，學(xué)生加入更多的想象力，在舞蹈演繹過(guò)程中加入更多的情緒，這樣的表演會(huì)使每個(gè)動(dòng)作都鮮活起來(lái)。
3.利用舞蹈的形體美感悟音樂(lè)內(nèi)涵。動(dòng)聽(tīng)的.音樂(lè)是通過(guò)旋律和音符來(lái)進(jìn)行傳遞的，而舞蹈是通過(guò)形體美來(lái)引起人情感的共鳴，將音樂(lè)與舞蹈進(jìn)行結(jié)合，從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上觸動(dòng)人的感官，引起人的情感記憶[3]。另外小學(xué)生音樂(lè)課堂上如果只是教師范唱，學(xué)生一句句跟著學(xué)，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生慢慢會(huì)失去音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。從小學(xué)生的生理心理特征出發(fā)，利用音樂(lè)和舞蹈的結(jié)合來(lái)詮釋歌曲，可增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的理解，同時(shí)又加強(qiáng)學(xué)生的樂(lè)感。比如在我們進(jìn)行《春來(lái)了》這首歌曲的學(xué)習(xí)時(shí)，筆者為了能夠幫助學(xué)生通過(guò)音樂(lè)鑒賞活動(dòng)，更深刻地感受到《杜鵑圓舞曲》的各種情緒，同時(shí)學(xué)會(huì)如何利用不同標(biāo)志進(jìn)行樂(lè)段的劃分，學(xué)會(huì)《春來(lái)了》歌曲的演唱，筆者特進(jìn)行了這樣一種教學(xué)策略，如下所述：首先利用多媒體進(jìn)行《春天在哪里》歌曲的播放，同時(shí)引領(lǐng)學(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè)的同時(shí)跟著音樂(lè)的節(jié)奏打拍子，以此提升學(xué)生的參與性。隨后筆者有帶領(lǐng)學(xué)生們針對(duì)《杜鵑圓舞曲》的音樂(lè)主題進(jìn)行欣賞，通過(guò)欣賞讓學(xué)生明白“杜鵑在做什么”，并引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富想象，來(lái)給杜鵑的行為構(gòu)建出一個(gè)生動(dòng)有趣的故事場(chǎng)景，隨后結(jié)合對(duì)應(yīng)的音樂(lè)將自己所想象的情景用具體的舞蹈動(dòng)作進(jìn)行表現(xiàn)，盡管有些學(xué)生舞蹈動(dòng)作不是很標(biāo)準(zhǔn)，但依然不可否認(rèn)通過(guò)這一過(guò)程學(xué)生的想象力和展現(xiàn)力都得到了大幅度提升的事實(shí)。再接著，筆者在上述各環(huán)節(jié)成功實(shí)施的基礎(chǔ)上進(jìn)行了圓舞曲特點(diǎn)（3/4拍）的介紹，講解過(guò)程中，筆者又組織學(xué)生將教室空間進(jìn)行了重新整理，中間留出一片空地供同學(xué)們進(jìn)行圓舞曲表演，由此也成功調(diào)動(dòng)起了學(xué)生們的參與積極性，促使課堂氛圍更為活躍。通過(guò)這樣一種教學(xué)設(shè)計(jì)，有力地促進(jìn)了音樂(lè)教學(xué)與舞蹈教學(xué)的有機(jī)整合，促使學(xué)生在具體的舞蹈動(dòng)作中更加深刻地感悟到音樂(lè)藝術(shù)的內(nèi)涵。
在小學(xué)教學(xué)階段，音樂(lè)教學(xué)與舞蹈教學(xué)是密不可分的兩大部分，特別是在當(dāng)今素質(zhì)教育大力推進(jìn)的時(shí)代背景下，我們要進(jìn)一步加強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)與舞蹈教學(xué)的有機(jī)整合，從而更好地促進(jìn)學(xué)生們的成長(zhǎng)和發(fā)展。
[參考文獻(xiàn)]
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小學(xué)音樂(lè)論文13
一、小學(xué)音樂(lè)教育合唱教學(xué)現(xiàn)狀
童聲合唱在我國(guó)有著悠久的發(fā)展歷史，在我國(guó)小學(xué)音樂(lè)基礎(chǔ)教育中一直扮演者重要的角色，至今依然是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)經(jīng)常選用的形式，為我國(guó)音樂(lè)教育事業(yè)的發(fā)展做了卓越的貢獻(xiàn)。在我國(guó)，童聲合唱出現(xiàn)過(guò)兩次高速發(fā)展的階段，分別是建國(guó)初期和文革之后。近年來(lái)，隨著發(fā)展素質(zhì)教育的呼聲不斷提高，小學(xué)音樂(lè)課程得到了基本的保障，童聲合唱也迎來(lái)了發(fā)展的春天。各地教育部門(mén)對(duì)小學(xué)音樂(lè)中的合唱教學(xué)也給予了大力的支持，各種形式、各種級(jí)別的合唱比賽為童聲合唱的發(fā)展提供了平臺(tái)，大量的小學(xué)生校園合唱團(tuán)涌現(xiàn)出來(lái)。無(wú)論是各級(jí)相關(guān)部門(mén)的重視程度還是小學(xué)生合唱的技術(shù)水平都達(dá)到了前所未有的高度。
二、我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教育合唱教育存在的問(wèn)題
總體而言，近年來(lái)，我國(guó)小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)取得了不錯(cuò)的成績(jī)，但是也有一些問(wèn)題暴露出來(lái)，表現(xiàn)為：
1.整體發(fā)展水平不高
和英美、奧地利、匈牙利等西方發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)小學(xué)音樂(lè)合唱教育的水平依然不高，這些國(guó)家的小學(xué)音樂(lè)教育對(duì)合唱教學(xué)重視較早，也取得了不錯(cuò)的成績(jī)，小學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)得到了極大的提高，童聲合唱教學(xué)理論和實(shí)踐都極為成熟。反觀我國(guó)，童聲合唱發(fā)展較晚，尚未形成濃厚的藝術(shù)氛圍，硬件條件不夠發(fā)達(dá)。受多年來(lái)應(yīng)試教育的影響，小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)集中授課的時(shí)間較少，教師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)量過(guò)多，難以保障授課質(zhì)量。
2.區(qū)域發(fā)展水平差異較大
當(dāng)前我國(guó)不同地區(qū)的小學(xué)音樂(lè)教育中合唱教學(xué)的發(fā)展水平差異較大，和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平呈現(xiàn)明顯的正相關(guān)關(guān)系。在經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的地區(qū)，校級(jí)合唱團(tuán)已經(jīng)十分普及，大部分童聲合唱團(tuán)的小學(xué)生能夠掌握多聲部合唱甚至無(wú)伴奏合唱的技巧。而在一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的地區(qū)的小學(xué)，尤其是貧困地區(qū)農(nóng)村小學(xué)，音樂(lè)課的開(kāi)設(shè)都存在困難，合唱教學(xué)更是難以開(kāi)展。因此，我國(guó)小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)的發(fā)展具有顯著的地區(qū)差異性。
3.合唱教學(xué)普及率不高
當(dāng)前我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教育合唱教學(xué)的普及率不高，很多小學(xué)開(kāi)設(shè)合唱教學(xué)主要是為了參加各類(lèi)藝術(shù)比賽和文藝活動(dòng)，教學(xué)重點(diǎn)更多的向優(yōu)等生、參賽生傾斜，對(duì)日常音樂(lè)課課堂教學(xué)重視不足，大部分小學(xué)生對(duì)于童聲合同掌握較少。這種行為導(dǎo)致音樂(lè)課成為專(zhuān)業(yè)課，孩子們喜歡音樂(lè)卻不喜歡音樂(lè)課，阻礙了大部分小學(xué)生音樂(lè)興趣的培養(yǎng)。
4.優(yōu)秀童聲合唱曲目匱乏
當(dāng)前，我國(guó)適合童聲合唱的曲目較少，很多歌曲定位不準(zhǔn)，無(wú)法在孩子們心中引起共鳴，自然得不到孩子們的歡迎和喜愛(ài)。很多兒童合唱團(tuán)迫于演出需要，只好對(duì)承認(rèn)歌曲進(jìn)行改編，這一類(lèi)曲目感情理解、發(fā)音技巧往往對(duì)兒童都具有相當(dāng)?shù)碾y度，難以形成較好的合唱效果。
5.小學(xué)音樂(lè)合唱教師資源不足
當(dāng)前，我國(guó)各地小學(xué)有很多優(yōu)秀而敬業(yè)的童聲合唱教學(xué)人才，也正是由于他們的存在，我國(guó)的小學(xué)音樂(lè)教育、童聲合唱水平才取得了長(zhǎng)足的發(fā)展。但是數(shù)量上存在明顯的不足，和巨大的需求相比缺口較大，需要更多的專(zhuān)業(yè)性人才參與到小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)中來(lái)。
三、提高我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教育合唱教學(xué)水平的對(duì)策和建議
1.選擇合適的合唱曲目
更好的開(kāi)展小學(xué)合唱教學(xué)，首先要選擇恰當(dāng)?shù)那�。要充分考慮并全面衡量學(xué)生的年齡、性別以及音樂(lè)功底情況，確保能夠引發(fā)學(xué)生共鳴，激發(fā)學(xué)生參與到課題教學(xué)中來(lái)。此外，小學(xué)高年級(jí)、低年級(jí)學(xué)生年齡不同、音樂(lè)基礎(chǔ)各異，對(duì)合唱教學(xué)的審美感受也不同，因此，開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)時(shí)，教師要揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分考慮學(xué)生的承受能力和情感體會(huì)，選擇最為恰當(dāng)?shù)暮铣俊?/p>
2.選擇多樣化的教學(xué)手段
對(duì)于激發(fā)小學(xué)生參與合唱的興趣，多樣化、多維度的.教學(xué)手段有著積極的作用。一是基礎(chǔ)訓(xùn)練要體現(xiàn)趣味性，可以嘗試在基礎(chǔ)訓(xùn)練中穿插游戲，讓小學(xué)生輕松越快的掌握科學(xué)的、規(guī)范的發(fā)聲概念，從而激發(fā)他們對(duì)合唱教學(xué)的積極性和興趣。二是練唱方式要體現(xiàn)多樣化，讓練唱的過(guò)程充滿樂(lè)趣。傳統(tǒng)的單一式的學(xué)唱方法難以激發(fā)學(xué)生持久的興趣，教學(xué)效果并不理想，因此教師要采用多樣化的教學(xué)手段，既要進(jìn)行齊唱，還要進(jìn)行輪唱、重唱、聽(tīng)唱結(jié)合等練唱方式。
3.重視伴奏作用
進(jìn)行二聲視唱的范唱時(shí)，兩個(gè)聲部的展示是首先任務(wù)，可以讓學(xué)生形象的理解雙生部和聲的概念。因此要重視鋼琴的伴奏作用，即可以同時(shí)彈奏雙生部，也可以突出強(qiáng)調(diào)一個(gè)聲部。小學(xué)生進(jìn)行練唱時(shí)，如果遇到跟不上某聲部的情況，伴奏能夠起到幫助學(xué)生渡過(guò)難關(guān)，追求聲音統(tǒng)一的效果。
4.適當(dāng)開(kāi)展合唱比賽
比賽是一種有助于提升小學(xué)生綜合音樂(lè)素質(zhì)，提高音樂(lè)教師教學(xué)水平的方式。適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展班級(jí)之間的合唱比賽，教師可以對(duì)班級(jí)合唱水平有更加全面深刻的了解，也有益于今后的教學(xué)中更加恰當(dāng)?shù)倪x擇合唱曲目及教學(xué)方法等。開(kāi)展合唱比賽還是一種加深師生對(duì)作品理解的有效途徑。四、結(jié)束語(yǔ)面對(duì)當(dāng)前我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教育合唱教學(xué)的成績(jī)與不足，我們應(yīng)當(dāng)積極向國(guó)內(nèi)外好的做法學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，全面梳理教材選唱曲目，全面把握學(xué)生特點(diǎn)，把合唱教學(xué)作為提升小學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑，合理安排課程設(shè)置，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，從而確保我國(guó)小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)水平不斷提高。
小學(xué)音樂(lè)論文14
摘要：音樂(lè)作為聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)音樂(lè)的情趣，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的審美與創(chuàng)新能力。
新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，改變了我陳舊的音樂(lè)教學(xué)方法，更新了我原陳舊教學(xué)模式，讓學(xué)生的情感體驗(yàn)更真切、音樂(lè)興趣更濃厚，審美與創(chuàng)造能力得到培養(yǎng)。下面就是我在音樂(lè)新課標(biāo)下教改方面的一些嘗試。
一、激情導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣
“興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力”過(guò)去上每堂課，總是習(xí)慣性地復(fù)習(xí)上節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)，按部就班導(dǎo)入，讓學(xué)生感到千篇一律，索然無(wú)味。不能調(diào)起學(xué)生的興趣�，F(xiàn)在根據(jù)每課內(nèi)容的特點(diǎn)。設(shè)計(jì)出新穎的課堂導(dǎo)入。例如：在教唱《小烏鴉愛(ài)媽媽》這首歌時(shí)，我是這樣引入的。利用課件講述《小蝌蚪找媽媽》的故事，通過(guò)故事當(dāng)中小蝌蚪找媽媽的感人故事情節(jié)，誘發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。
二、欣賞音樂(lè)，體驗(yàn)歌曲情感
音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)。相較于以前的教學(xué)活動(dòng)，我在保留了整體欣賞、感知音樂(lè)的基礎(chǔ)上增加了二次欣賞、品味歌曲，對(duì)比欣賞、體驗(yàn)歌曲兩個(gè)聽(tīng)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè)之美的過(guò)程中同時(shí)去體驗(yàn)情感之美，充分發(fā)揮音樂(lè)聽(tīng)這一重點(diǎn)。
三、唱演歌曲，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生自由的演唱歌曲，為歌曲配舞蹈，故事等一些環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)情緒，發(fā)揮小學(xué)生活潑愛(ài)動(dòng)的性格特點(diǎn)，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)。例如：在教唱小學(xué)一年級(jí)第二冊(cè)《我們來(lái)開(kāi)音樂(lè)會(huì)》這首歌時(shí)，其中唱“你唱呀池塘的小青蛙呀，我唱呀叮咚的小溪水，他唱呀田野的小禾苗。”同學(xué)們，想一想，我們還能唱唱春天的什么。讓學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái)，結(jié)合自己的生活進(jìn)行創(chuàng)作，并在創(chuàng)作出歌詞的基礎(chǔ)上改一改旋律，讓他們自己去表現(xiàn)創(chuàng)新后歌曲的'效果，聽(tīng)著自己的歌曲，學(xué)生們激動(dòng)了，創(chuàng)新的意識(shí)也就高漲起來(lái)了。
四、表演歌曲，給學(xué)生美的教育
體驗(yàn)了歌曲情感，創(chuàng)新了歌曲內(nèi)容，可以說(shuō)是學(xué)生對(duì)歌曲的理解已經(jīng)有一了個(gè)總體細(xì)致的認(rèn)識(shí)，接下的表演歌曲就是讓學(xué)生把自己的這種認(rèn)識(shí)通過(guò)配舞蹈，拓展情節(jié)等形式表現(xiàn)出來(lái)，與同學(xué)一起去分享歌曲的內(nèi)容美，情感美。
總之，新的教學(xué)理論指導(dǎo)我們，一切以學(xué)生的發(fā)展為主要目標(biāo)，用符合學(xué)生情趣的方法進(jìn)行教學(xué)。學(xué)習(xí)課標(biāo)，鉆研教材，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的情趣，提高音樂(lè)鑒賞和音樂(lè)審美能力。
小學(xué)音樂(lè)論文15
《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》（ 2 0 1 1 版） 中明確指出： “ 器樂(lè)演奏對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣， 提高對(duì)音樂(lè)的理解、表達(dá)和創(chuàng)造能力有著十分重要的作用�！薄皹�(lè)器進(jìn)課堂”是深化音樂(lè)改革的一大舉措。然而有些教師認(rèn)為：樂(lè)器進(jìn)課堂占用了本來(lái)就為數(shù)不多的音樂(lè)課時(shí)，學(xué)生在一節(jié)音樂(lè)課上要歌唱、要欣賞、要?jiǎng)?chuàng)造，還要學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，如果再學(xué)習(xí)樂(lè)器的演奏方法，一節(jié)課下來(lái)一定什么都不能掌握。
在音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)的課程內(nèi)容里，演奏屬于表現(xiàn)的范疇，并起著重要的作用。它不但激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，培養(yǎng)審美情趣，而且還能全面提高學(xué)生協(xié)調(diào)能力，識(shí)譜能力和合作精神，開(kāi)拓音樂(lè)視野，不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生沿著樂(lè)器的階梯走向神奇多彩的音樂(lè)殿堂。
一、樂(lè)器教學(xué)能提高學(xué)生的識(shí)譜能力
樂(lè)譜是記載音樂(lè)的符號(hào)，是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本工具。要求學(xué)生具有一定的識(shí)譜能力，有利于參與音樂(lè)欣賞、音樂(lè)表演和音樂(lè)創(chuàng)作等實(shí)踐活動(dòng)。小學(xué)低年級(jí)要求認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的節(jié)奏符號(hào)，能夠用聲音、語(yǔ)言、身體動(dòng)作表現(xiàn)簡(jiǎn)單的'節(jié)奏。中高年級(jí)則要求結(jié)合所學(xué)歌曲認(rèn)識(shí)音名、音符、休止符及一些常用的音樂(lè)記號(hào)。但由于每周只有兩節(jié)音樂(lè)課，再加上使用循環(huán)課本，學(xué)生平時(shí)接觸的樂(lè)譜的機(jī)會(huì)很少，很大程度上影響了學(xué)生識(shí)譜能力的提高。于是通過(guò)樂(lè)器演奏提高學(xué)生識(shí)譜能力的作用就凸現(xiàn)出來(lái)。
學(xué)生學(xué)習(xí)五線譜的時(shí)間不長(zhǎng)，每個(gè)音的位置還不是很熟悉，如果讓學(xué)生一味的重復(fù)認(rèn)唱，一定很枯燥而且音也很難唱不準(zhǔn)。這時(shí)我們就可以用口風(fēng)琴、豎笛等樂(lè)器進(jìn)行輔助教學(xué)。讓學(xué)生一小節(jié)一小節(jié)的進(jìn)行練習(xí)。先認(rèn)出唱名，然后用樂(lè)器幫助找音高，再唱一唱，直至把音唱準(zhǔn)，這樣“一認(rèn)一吹一唱”，不僅鞏固學(xué)生對(duì)五線譜的識(shí)別能力，而且能把音唱準(zhǔn)、唱好，達(dá)到事半功倍的效果。
二、樂(lè)器教學(xué)能輔助學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲
演唱歌曲是中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的基本內(nèi)容，也是學(xué)生最易于接受和樂(lè)于參與的表現(xiàn)形式。中低年級(jí)歌曲旋律簡(jiǎn)單，起伏變化小，樂(lè)句相對(duì)較少，因此樂(lè)器可輔助新歌教學(xué)。
例如《我的祖家是歌鄉(xiāng)》這首歌，一共四個(gè)樂(lè)句，旋律起伏不大，且節(jié)奏相似，便于學(xué)生演奏。首先我們借助柯達(dá)伊手勢(shì)認(rèn)識(shí)樂(lè)譜，找出相同旋律和節(jié)奏規(guī)律，并請(qǐng)學(xué)生拍一拍節(jié)奏，第二步聽(tīng)教師范唱歌譜（只出示歌譜），并用口風(fēng)琴范奏。教師范奏是最直觀的教學(xué)，可以提高學(xué)習(xí)的興趣，有利于學(xué)生進(jìn)行模仿。然后學(xué)生分句唱歌普，同時(shí)進(jìn)行“無(wú)聲練習(xí)”，即嘴唱歌譜，手按唱指法。練習(xí)時(shí)不可以連貫完整地練習(xí)，而應(yīng)當(dāng)分樂(lè)句進(jìn)行。猶太人格言說(shuō)：“學(xué)習(xí)就是重復(fù)”。所以教學(xué)時(shí)要分樂(lè)句，反復(fù)練習(xí)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)，演奏第一句最難，而后會(huì)越來(lái)越容易。其實(shí)不是旋律變簡(jiǎn)單了，而是學(xué)生的演奏能力在不斷地增強(qiáng)。分樂(lè)句練習(xí)完成之后再輕聲完整吹奏旋律。教學(xué)中我還采用師生對(duì)奏接龍的方法進(jìn)行練習(xí)。即老師吹奏1 、3句，學(xué)生吹奏2 、4 句， 并交換， 以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。由于旋律簡(jiǎn)單，節(jié)奏變化有規(guī)律，大部分同學(xué)在很短的時(shí)間便可以完整地演奏樂(lè)曲。通過(guò)口風(fēng)琴的吹奏，學(xué)生完全掌握了歌曲的旋律和節(jié)奏，為歌曲教學(xué)做好了鋪墊，這時(shí)再來(lái)學(xué)唱這首歌便十分簡(jiǎn)單了。教師在范唱時(shí)，同學(xué)們一下子便會(huì)發(fā)現(xiàn)這首歌曲，就是我們剛才演奏的旋律，孩子們看著歌詞可以直接演唱歌曲，大大提高了教學(xué)效率。教師可以通過(guò)鋼琴、口風(fēng)琴、豎笛、長(zhǎng)笛、小提琴等不同樂(lè)器演奏復(fù)雜的旋律，學(xué)生利用口風(fēng)琴演奏簡(jiǎn)單重復(fù)的旋律，同樣也能達(dá)到熟悉旋律輔助新歌教學(xué)的目的。
三、樂(lè)器教學(xué)有利于學(xué)生共同發(fā)展
一個(gè)班級(jí)4 0 名學(xué)生來(lái)自不同的家庭， 有很大的差異，他們對(duì)音樂(lè)的興趣以及感受力各不相同。有的樂(lè)感很強(qiáng)聽(tīng)?zhēng)妆楦枨湍芨魳?lè)歌唱，有的在老師的指導(dǎo)下也能很快學(xué)會(huì)歌曲，但也有的樂(lè)感較差，老師一句一句的教唱都很難接受。要實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)“義務(wù)教育階段的音樂(lè)課，應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生的音樂(lè)潛能得到開(kāi)發(fā)并從中受益�！钡哪繕�(biāo)，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，我們可以實(shí)施個(gè)別化教學(xué)。這時(shí)小樂(lè)器在音樂(lè)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)就顯現(xiàn)出來(lái)了。對(duì)全體學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們無(wú)法降低難度讓學(xué)生演唱歌曲，如果編配簡(jiǎn)單二聲部學(xué)生更難掌握，因?yàn)楹铣三R唱音準(zhǔn)更難把握。但是樂(lè)器合奏就不存在這樣的問(wèn)題。教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力和興趣特長(zhǎng)將學(xué)生分成不同的小組， 分別給以任務(wù)。感受力強(qiáng)的同學(xué)演奏主旋律或復(fù)雜的旋律，同時(shí)教師為那些音樂(lè)感受和表現(xiàn)力較弱的同學(xué)重新編排簡(jiǎn)單的旋律，他們只要指法和節(jié)奏正確，就可以與主旋律配合的很好。在器樂(lè)合奏中他們可以感受音樂(lè)的魅力和自身的價(jià)值，不斷提升他們的音樂(lè)素養(yǎng)。
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