【通用】小學體育教學論文
在學習、工作生活中，大家都寫過論文，肯定對各類論文都很熟悉吧，論文是學術界進行成果交流的工具。那么問題來了，到底應如何寫一篇優(yōu)秀的論文呢？以下是小編收集整理的小學體育教學論文，希望能夠幫助到大家。
小學體育教學論文1
摘要：體育是整個教學過程中至關重要的一項科目，優(yōu)秀的體育教學能夠有效的提高學生的身體素質，從而決定學生整個人生軌跡的長短。小學教學作為整個教學過程的開端，其重要意義更是不言而喻。小學體育教學則是兩者的有機結合，在學生的整個人生中都具有重要的戰(zhàn)略地位。此外，學生的體育素質提高還可以促進其身心健康的發(fā)展、鍛煉其身體素質、磨煉其堅強的意志。學生體育能力的強弱是這個民族未來生命力的充分體現(xiàn)，是社會文明高度進步的標志，同時也體現(xiàn)了國家未來的強勢與否。體育教師作為體育教學的主要負責人，應當高度重視體育教學開展的有效性，促使學生的體育素質得到全面提升，通過個性化教學的有效開展，保證學生學習體育的積極主動性。
關鍵詞：小學體育個性化教學策略開展
根據(jù)近幾年來對學生的體質進行綜合性檢測，我國學生的體育素質水平已經遠低于國際所公布的標準，我國的體育教學形勢嚴峻，不容樂觀。曾有多篇文章報道學生體質不佳，在學校身體上出現(xiàn)嚴重的不適，從而影響了學習進度。針對于此，教育局在最新公布的教學大綱中明確指出：教學應當以學生自身為主要出發(fā)點，針對學生的不同，進行相關的教學，開展個性創(chuàng)新的教學，保證體育教學的順利開展。
一、全力消除傳統(tǒng)教學的不良影響
體育是一門有清晰課程目標的.、有嚴謹教學結構、組織分明，計劃明確的一門教學科目，體育教學更是一個以提高學生綜合身體素質為目標、保證學生身體健康為宗旨的教學課程。但是在過去的體育教學中，體育課堂并未真正的嚴密契合體育教學的本質，在教學形式上過于松散，部分教師甚至將這體育教學看做一個“模仿式教學”的過程，對所有學生一概而論，嚴重違背了因材施教的教學理念，抑制了學生的個性化發(fā)展，從而使整個體育課堂變得壓抑無比，降低了學生的體育學習興趣。體育教師為切實提高體育教學的水平，就要全力消除傳統(tǒng)教學對學生長時間的不良影響，對學生開展個性化教育，針對每個學生的性格特點，制定相應的教學計劃，最終使每個學生的綜合體育素質得到提高，積極主動地參與到日常的體育教學當中來。例如，在進行“體育保健課”這一項目的教學中，教師就要敢于創(chuàng)新教學方式，改變傳統(tǒng)的教學形式。傳統(tǒng)的課堂上，教師講解保健課，往往因為選擇這一項目的學生身體因素不佳，從而完全采用理論形式的授課形式，其實這是嚴重的教學誤區(qū)，體育課作為一門實踐性較強的學科，過分的注重理論講解將會嚴重扼殺學生的運動興趣。針對這一情況，教師應當在適當?shù)睦碚撝v解后，結合學生的身體特性，開展一系列的微型實踐操作，諸如學習保健手法之類的活動，從而大大的提高了學生的體育學習效率，為體育素質提升奠定了良好的基礎。
二、尊重學生不同的興趣愛好
世間沒有完全相同的兩片樹葉，同時世間也不存在完全相同的人類，哪怕是雙胞胎，也具備不同的性格特點。小學階段的學生，知識體系尚不完備，但是可以肯定的是學生的性格已經初步形成，每個人之間已經開始展現(xiàn)出不同的性格，這一不同點已經開始在不知不覺中，對學生的學習產生了影響。針對于此，有部分教師認為，這是學生的學生態(tài)度、以及對學習的認知度存在差異，從而產生的學習上的差異，因此對這一情況采取較為應激的反應，用過于激烈的手段，對學生所展現(xiàn)出來的個性，進行了本質上的“抹殺”。由于教師處理形式不當，學生開始產生抵觸的心理，從而嚴重的影響體育教學的有效開展。這就要求教師對學生所展現(xiàn)的興趣愛好進行尊重，尊重學生的個性化發(fā)展。教師不僅要尊重學生的興趣愛好，更應當對學生的個性發(fā)展進行一個良性誘導，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己所感興趣的一方面，從而更好地開展個性化教學，保證學生學習的積極主動性。例如，在進行第一節(jié)體育課時，我校就針對學生的性格特點，制定了體育綜合性教學方針，將多個班級的體育課整合到一個時間點上，將課程分為：理論課程與實踐課程兩部分，身體素質不是太好的學生就可以先選擇理論知識所占比重大的課程，就比如：體育保健課等等。針對喜歡實踐課程的學生，又細分為：籃球基礎實踐課、足球基礎實踐課、羽毛球基礎實踐課等等，支持學生在體育課程上進行課程調換。從而保證學生從一開始，就可以學習到自己感興趣的體育項目，伴隨著時間的發(fā)展，學生也會更加清晰自身的興趣方向，寬松的教學環(huán)境給予學生個性上足夠的尊重，使學生的個性得到充分的發(fā)揮。
三、保證學生具備扎實的基礎
學校作為整個教學過程的主要場所，應當保證對整個社會起到積極向上的引導性作用。因此在教育學生的同時，教師更應當注意教學的本質，不僅僅是為了讓學生的能力得到提升，更多的是為了讓學生的打下足夠的知識基礎，從而保證學生的能力不會“虛浮”。在進行體育教學中，教師也切記不可盲目地追求學生的個性發(fā)展，從而忽視了學生基礎知識的牢固性。教師應當將夯實體育基礎作為整個體育教學中的重點工作，這就從另一方面要求學生對傳統(tǒng)的教學方式進行改良，摒棄一成不變的、僵硬化的教學模式，對課程的整體環(huán)節(jié)進行優(yōu)化，詳細的制定切實可行的教學計劃。比如在進行足球教學時，剛開始，我就要求學生進行基礎的跑步訓練，在進行長時間的體力訓練后，發(fā)現(xiàn)有的學生適合當前鋒，有的隊員則適合當守門員，這時才開始針對每個學生所表現(xiàn)的興趣，進行相關的培訓，此外長時間的體力訓練，也保證了教學的順利進行。
四、結語
個性化教學其本意就是針對學生的個性，開展有針對性的教學。教師在日常教學中，應當高度重視學生體育意識的形式、體育興趣的培養(yǎng)，促進個性化教學的有效開展，保證學生不會產生對體育課堂的厭倦心理，在循環(huán)漸進中，消除傳統(tǒng)教學的不良影響，促進體育教學事業(yè)的發(fā)展。
參考文獻：
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小學體育教學論文2
激勵法是指在為了完成某個目標而進行的團隊合作中，組織者對參與其中的成員在各個階段性目標的貢獻給予肯定性評價，從而充分調動參與者的積極性，保證團隊成員能夠始終處于主動性參與狀態(tài)，甚至可以激發(fā)成員的創(chuàng)造性思維，從而尋求高效途徑來達到目的。在小學低年級體育教學中，針對小學生的特點，引入激勵法教學，可以開發(fā)小學生的天賦，引導學生在輕松愉悅的環(huán)境中完成各項體育課內容，尤其是團體性課程，如集體跳繩、軟式排球、小籃球、小足球等。同時，讓小學生從小就體會到作為一個團體成員的重要性，激發(fā)他們自覺、主動參與教學過程的熱情，培養(yǎng)他們的團隊意識。
一、小學低年級學生在體育課中的行為特點
1.以自我為中心，不聽老師指導小學低年級學生剛剛從幼兒園升入學校不久，對學校與幼兒園學習的差異性還不適應，加之基本上都是獨生子女，往往在課堂教學過程中，各行其是。有的學生仍然比較孩子氣，認為體育課就是娛樂的時間，甚至帶來平時在家里的玩具到課堂上，自顧自的玩兒。凡此種種，課堂秩序難以保證，課堂效果難以實現(xiàn)。
2.合作精神比較差從以個體為中心的幼兒園教育過渡到以集體為核心的小學教育過程中，體育課起著至關重要的作用。因為語文、數(shù)學等課程大多數(shù)都注重個體知識的掌握程度。只有體育課，才給所有的學生提供了共同完成某個活動的機會。然而，對大部分小學低年級學生而言，相互合作，共同分享教學設備，共同完成一個教學目標，事實上還存在相當?shù)睦щy。因為，在平時的生活中，很少有這樣的機會。這些事實上的以個體為中心的成長經歷，導致在強調集體性的一些體育活動中，如集體跳繩、軟式排球、小籃球或小足球等，彼此間合作比較差，各自為政的現(xiàn)象比較差。
3.對一些存在危險的行為以及存在一定危險的活動缺乏應有的認識小學低年級學生，對一些行為如跳躍、翻跟斗等的危險性，以及一些活動沙地足球等的危險性，了解不夠�！俺跎俨慌禄ⅰ本褪撬麄兊膶懻铡＿@也無形中增加了教學過程的難度，會導致一些意外發(fā)生。
4.害怕挫折小學低年級學生，在家里幾乎沒有受過什么委屈。長期的嬌生慣養(yǎng)導致他們當遭遇挫折時，變得不知所措，比如搖呼啦圈比賽，失敗的一方往往難以重振旗鼓。如何能夠使他們懂得經歷挫折，從挫折中走出來，是課堂教學中應該注意的問題。
二、激勵法在小學低年級體育教學中的實驗
跳繩是小學低年級體育教學中的經常性項目。在教學過程中，可以單人跳繩，也可以將班級分成幾個小組，集體跳繩。當有了一定基礎以后，還可以組織比賽——單人賽或集體賽。為了能夠取得更好的教學效果，我們將激勵教學法引入到來跳繩比賽——集體賽。將全班分成4個小組，每個小組10～15名學生。以組為單位，進行比賽練習。
1.目標激勵——集體跳繩，看哪個組在規(guī)定的時間內跳的最多由于每個學生對跳繩的熟練程度掌握不一樣，從而每個小組在比賽初始，配合上都出現(xiàn)了不少問題。比如，有的組的個別同學在跳繩時，腳被繩子拌住，較早地結束了比賽；有的同學在比賽時，互相撞在了一起當出現(xiàn)這些情況時，老師并沒有一味地批評同學們，而是著重指出了剛開始配合時的成功之處——如大部分同學能夠保持正確的節(jié)拍等。對于那些熟練程度不夠的同學，老師對他們進行了鼓勵，告訴他們這是正�，F(xiàn)象，不用過于責備自己，不要害怕失敗。同時，老師帶著不太熟練的同學，一起加入到集體中，和他們一起跳繩，并且指點他們要領。在其后的比賽過程中，我們把跳繩個數(shù)最多作為目標，分別對每個組進行了考核并且進行了組與組之間的比賽。
2.默契激勵——集體跳繩，看哪個組同學能在跳大繩的同時跳小繩在集體跳繩的項目中，比較難的是在集體跳大繩的過程中，一個或者數(shù)個同學在跳大繩的同時跳小繩。這是一個需要高度技巧和默契的活動，也稱為花樣跳繩。很多同學由于難以適應繁紛復雜的節(jié)奏而放棄。在將激勵法引入教學的過程中，我們先從一個人練起，練、小繩配合；然后兩個人、四個人相互配合。在配合中，鍛煉同學之間相互配合的能力，也鍛煉每個同學的團隊意識。對于練習中出現(xiàn)的問題，如脫節(jié)、掉隊等，輕易不采取批評的做法，而是以鼓勵為主。當團隊之間配合默契，成績優(yōu)異時，就給予表揚或獎勵。通過這種辦法，極大地調動了同學們的積極性，取得了良好的效果。
3.總結激勵——集體跳繩，看哪個組同學能夠將自己組的成功經驗講給其他組，并且互相提高在學習的不同階段，根據(jù)不同組的同學的學習效果，經常進行總結。每個組都將自己小團隊內的經驗和不足拿出來與其他的組交流、分享。對于那些成績突出的小團隊，采用了年級巡回匯報的獎勵方式，既發(fā)揚了優(yōu)點，又避免了缺點，起到了“揚棄”的.作用。
三、激勵法在小學低年級體育教學中的實驗效果
經過一段時間的練習，絕大部分同學都能夠掌握動作要領，集體跳繩的水平得到了大幅度提高。同學們通過這樣的活動，經歷了個體——團隊的訓練過程，也經歷自我——合作的蛻變。在活動中，既提高了自己的技能，又嘗試了集體的配合。每個人都感覺到了自己在集體中的作用，同時，又認識到只有團結互助，步調一致，才能獲取最后的勝利。此后，我們又將激勵法引入到了軟式排球、小籃球、小足球等集體項目，也收到了良好效果。
四、小學低年級體育教學中引入激勵法應該注意的問題
1.切實考慮小學低年級學生的接受能力及身體能力，不能過度激勵。小學低年級學生自我約束能力還不夠，對自己的體能還不十分了解。過度激勵會導致學生精神處于高度興奮狀態(tài)，反而不利于他們的成長。
2.時刻注意教學過程中可能存在的安全隱患。小學低年級學生身體還處于發(fā)育階段，骨頭、肌肉強度和韌性都還不夠，在訓練中，一定要時刻密切結合運動醫(yī)學和運動生理學的要求，防范可能由于訓練導致的各類外傷。從而做到快樂體育，體育快樂！五、小結將激勵法引入到小學低年級體育教學中，要科學地制定實驗項目。在強健身體的同時，充分調動學生的積極性，促進同學之間的交流，培養(yǎng)團隊意識。但是，也要結合小學生的生理和心理特點，防止過度激勵，避免出現(xiàn)意外情況。
作者：郭晶
單位：長春市寬城區(qū)實驗小學
小學體育教學論文3
當代中學生處于我國社會經濟、文化生活發(fā)生巨大變革的時代，面臨諸多矛盾、沖突，加上他們生理、心理發(fā)展以及學習生活的特殊性（獨生子女），常常會使他們產生這樣那樣的不良心理，因此，如何在初中階段開展心理健康教育，特別是如何疏導學生不良的心理是教育工作者刻不容緩的事情。在新的體育課程改革下，我在體育課教學中滲透心理健康教育做了一些新的嘗試，在此，談談自己的看法與大家一起交流。
一、體育課上學生不良心理狀況及成因：
在體育教學中影響學生心理健康不良因素主要有：①害怕心理；②逆反心理；③依賴心理；④焦慮心理；⑤孤獨心理；⑥自責心理；⑦過敏心理；⑧沖動心理；⑨反感心理；⑩異性心理。
其形成的原因主要有生理和心理、體質和學習成績以及不良個性心理等方面的缺陷。如有的學生身材矮小、肥胖，體弱或有某些方面的殘疾等，他們在練習中因怕做不好動作被別的同學譏笑而產生對運動的恐懼感，導致心理失衡，或怨天尤人，或自抱自棄，從而造成較重的心理負擔。又如：在考核或成績評定時，總覺得教師給別的同學的分數(shù)與評價比自己的高，懷疑教師不公正、有偏向，在進行集體項目的比賽時，總認為自己的技術水平對取勝起到了重要的作用，以突出自己，表現(xiàn)自己為中心，這樣做又往往得不到教師的肯定。而對這些內心無法平衡，又難以從正常途徑宣泄，從而造成在學習時心理極不穩(wěn)定。有些學生由于身體素質基礎差，或者學習動作時接受、掌握動作的能力差跟不上正常的教學進度。在平常學習時，與那些身體素質好、成績好的學生比較時，總覺得自己既使再努力也技不如人，無法趕上其它學生，從而在練習時放不開思想包袱．顯得膽小、怯懦、縮手縮腳，結果導致學習成績越來越差，從而產生自卑心理。有些學生虛榮心強，愛出風頭。喜歡在課堂上引起教師和其它學生的注意，愛表現(xiàn)自己。遇到一些自己力不從心的動作時，知道自己完不成，也要為了“面子”硬撐著去做，結果失敗。久而久之，這種挫折失敗的陰影會使其背上沉重的心理包袱。以后，既使對自己能做的練習，也不敢表現(xiàn)自己，怕萬一失敗而被其它同學譏笑，被人看不起等等。
二、體育教學中滲透心理健康教育方法初探
1、優(yōu)化課堂心理環(huán)境，促進心理健康教育 。
1）教師的心理健康教育是優(yōu)化體育課堂心理環(huán)境的前提，課堂心理環(huán)境主要是教師行為的產物。教師心理健康、情緒穩(wěn)定，在教學中能使學生在一種心情平靜、愉快而活潑的氣氛中學習。相反，教師情緒的失控，往往會導致師關系冷漠和教學氣氛的緊張。心理健康的體育教師應該具有良好的心理修養(yǎng)和師德修養(yǎng)，有較強的自我心理調節(jié)能力，不斷完善自己的個性品質，能真誠地接納學生，理解與尊重學生，創(chuàng)設一個健康向上的學習環(huán)境。
2）建立良好的人際關系。這是優(yōu)化體育課堂心理環(huán)境的核心。教學既是對師生關系的教學，同時也是對同學關系的教學。在良好的人際關系背景下，師生之間的積極關系所帶來的積極情感，合作支持的`態(tài)度和良好的情緒氣氛，都將促進教學效果的提高。由于體育教學的特殊性，師生之間、同學之間的交流合作與活動要遠遠多于其它課堂教學，也為建立良好人際關系提供了更多的機會。
3）設計科學合理有效的場地與器材。體育課大多在室外進行，復雜多變的環(huán)境，給小學生上體育課帶來一定的干擾。所以應在課前畫好場地，放好教具，使之整潔、美觀、富有吸引力。例如在教學前滾翻時，把墊子放成梅花型，讓每兩個學生都能擁有一個“花瓣”，讓學生一到場地，就感到心情舒暢，愉快有趣，渴望快點上課。
2、精選教學內容，加強心理健康教育。教材要適合學生身心特點，照顧他們體育興趣，滿足現(xiàn)實的體育需要。盡可能擴大選取范圍，增加一些選項課、專項課、開放式教學課。如利用游戲，培養(yǎng)學生的健康心態(tài)。游戲是小學生喜愛的活動項目，通過游戲，學生的思想、智力、意志、體力得到鍛煉提高，特別是對那些有自卑感、較孤僻的學生，多讓他們參加集體競快的游戲活動，因為在游戲中，讓學生分成幾小組。每一組的學生為了在集體比賽中獲得好成績，就會互相督促，互相學習，互相幫助。形成好的群體力量，同組的同學就會互相吶喊助威，從而促使學生間進行正常的感情交流，克服了一些不良的個性品質，使情感得到升華，促進了學生心理健康水平和個性發(fā)展。比如，在換物接力賽的時候，我們要求學生所換的物體都必須立起來，不得倒下，否則要重新回去立好，跑回隊伍時，一定要從右邊歸隊，一次錯就扣該隊一分，這時，各組前后同學紛紛互相提醒，增強了學生的集體凝聚力，學生之間關系也很融洽，拋棄了那種不愉快的情緒。又如，讓體育素質較差、但責任心強的學生在游戲活動中擔任裁判，通過他秉公執(zhí)法，同學也不會輕視他，讓學生養(yǎng)成尊重裁判，遵守規(guī)則的習慣。使這些學生不會因為體育素質較差而有自卑感心理。在這些活動中，小學生的非智力因素得到了培養(yǎng)。
3、采用靈活教法，突出心理健康教育。
1）創(chuàng)設情境，讓學生在學習中體驗互幫合作快樂的情感在教學中，教師要注重創(chuàng)設良好的課堂學習氛圍，著重培養(yǎng)學生互相合作學習的習慣�；ハ鄮椭⑻接憣W習，使學生在交往的過程中完成學習任務，感受到學習知識的樂趣，也體驗到了合作的快樂。
2）在游戲中培養(yǎng)學生團結拼搏奮發(fā)進取精神。教學中運用游戲，能夠使學生為了一個共同的目標團結一致，奮勇拼搏。如：團結一致過黃河，集體跳長繩游戲比賽，接力跑游戲等集體游戲活動。通過對游戲規(guī)則的了解和參與游戲活動，培養(yǎng)了學生團結一致，努力拼搏奪取勝利的精神品質，同時讓學生在比賽中也體驗到勝利的喜悅。
4、課后小結，滲透心理健康教育
�、僭O疑法。講課時設計一些問題讓學生課后進行思考。②提問法。通過有一定難度的問題，讓學生利用已學過的知識去評價、辨別。③暗示法。教師利用心理學原理，讓學生對課堂上自己的表現(xiàn)進行回憶，自己評價。④議論法。教師就課中某一環(huán)節(jié)，特別是學生的看法和評價不一樣時提出問題，讓學生進行熱烈討論，自己找出正確的答案。其次，體育教學中有許多競爭性比賽或游戲，肯定會產生“失敗”的一方。這些學生在一定時間內會產生精神和心理上的壓抑，應注意消除他們的心理疲勞和心理障礙。教師可用簡短、幽默的語言或小故事去啟發(fā)他們，用真誠的目光去鼓勵他們，使他們相信自己有能力去獲得成功。
另外，學生具有個體差異，各個階段心理狀態(tài)也各不相同。因此，教師在體育教學中，要根據(jù)不同的對象不同的情況，有的放矢地來滲透心理健康教育，全面培養(yǎng)學生的心理素質，督促學生在增強體質的同時提高心理健康水平，從而得到真正的健康。
小學體育教學論文4
一、課程設置
在課程結構和教學內容的安排上，體現(xiàn)了“四性一體”的要求。所謂“四性”：一是體現(xiàn)基礎教育學習的完善性；二是建立合理的學科課程體系，體現(xiàn)高等教育專業(yè)課程設置的共性———大學普通教育（即開設“通識教育課程”），通識教育課程包括基礎文化課程、基本技能課程、教育類課程。課程設置充分體現(xiàn)小學教育的特點，要求學生掌握小學教育的基本理論、基本知識和基本技能。三是體現(xiàn)高等師范專業(yè)課程設置的個性———“教師教育”或“雙專業(yè)教育”(即專業(yè)課同時開設“體育專業(yè)課程”與“教育專業(yè)課程”)；四是體現(xiàn)小學體育教育專業(yè)的特性———“綜合培養(yǎng)、有所側重”課程培養(yǎng)模式�！耙惑w”即按小學體育教師專業(yè)化要求與職業(yè)特點，在六年課程體系中融傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質于一體，即：整合學科專業(yè)課程、重視通識教育課程、拓寬教育專業(yè)課程、強化教育實踐課程，適應了基礎教育新課程改革的需要，著眼于培養(yǎng)全科型小學教師。從課程體系來看，一師范體育系課程是由通識教育課程、專業(yè)必修課程、專業(yè)限選課程、專業(yè)任選課程、實踐教學課程、專業(yè)輔修課程六大部分組成。其中通識課程，包括文化課程（高中所有科目文化課程）、教師技能課程（普通話訓練、教師口語、音樂基礎、基礎鋼琴、形體舞蹈、美術基礎、小學實用美術、書法、體育與健康、計算機操作、現(xiàn)代教育技術等）、教育課程（小學生心理學、小學教育學、小學教育心理學、小學課程與教學論、教育研究方法基礎、中外教學思想史、綜合實踐活動設計與指導、小學班級管理、小學心理健康教育、基礎教育課程改革、教育法規(guī)學）、實踐教學課程（入學教育、軍訓、社團活動、俱樂部、課外文化活動、教育見習、教育實習、教育專題調查研究、社會實踐、畢業(yè)論文等）。其中通識課程占總學分的58.8%，專業(yè)課程占16.5%，選修課程占9%，實踐課占15.9%。第一師范體育系初中起點六年制小學教育專業(yè)（體育方向）教學計劃表從課程結構的課時分配比例上看，通識教育課程、學科專業(yè)課程、教育實踐課、選修課程程的學時比為：8:3:2:1，通過通識類課程、學科類課程與教育類課程的綜合，著力于學生基礎知識教育的積累，同時注重學生教育教學素養(yǎng)和教學研究能力。一師范體育系教育實踐活動主要有體育實踐課、技術動作分析課、課外體育活動的組織、各類小體育競賽組織工作、裁判工作、常見運動創(chuàng)傷的處理與預防知識咨詢、常見體育教學實驗與研究的設計、典型的小學體育教學案例分析等，通過這些實習活動有利于使教師做到體育專業(yè)理論知識與運動技能相統(tǒng)一；教育理論知識與小學體育教學實踐相統(tǒng)一；教育研究與小學體育教育活動相統(tǒng)一，不斷提高教師自我創(chuàng)新，自我探究的能力。
二、初中起點六年制本科學歷小學體育教師培養(yǎng)模式的策略建議
1優(yōu)化課程設置，增加課程的科學性與實用性初中起點六年制小學教育專業(yè)(體育方向)課程的安排與一師范體育系培三年制、四年制體育教育專業(yè)學生的課程設置沒有明顯區(qū)別，沒有突出其培養(yǎng)農村小學體育教師的特殊性。主要存在以下問題：1.1教學資源有待優(yōu)化整合通識類課程、教育類課程授課教師來自于學院各個系部教師，對于六年制課程任課教師應設置相應的“教學部”統(tǒng)一管理：對課程有機編排，對教學計劃統(tǒng)籌安排，注意交叉學科的資源整合調整，避免教學內容的重復和教育資源的浪費，保證教育類課程教學的有序銜接。教育類課程的開設,應考慮教師技能形成的特殊性，遵循集中編排、避免重復、相互協(xié)調、遞進提升的方式[4]。1.2專業(yè)理論課時偏少，不能覆蓋小學體育教育的理論知識體系，開課順序有待調整教學計劃僅開設了6門與體育教師職業(yè)相關的課程，不能涵蓋體育基礎理論知識，而且學專業(yè)學科構建不能反映農村小學體育教育專業(yè)理論知識系統(tǒng)化的特點，不利于學生職后的發(fā)展，建議增加《體育史》、《體育倫理學》、《體育營養(yǎng)》課程，以增加學生專業(yè)基礎知識的積累。開設的《學校體育學》、《小學體育教學論》針對學生學校體育授課理論與實踐密切結合的課程，應在調整到大學三年級（這個階段學生具備完善的教育學、心理學知識結構）開設，教學計劃中把《學校體育學》放在大二第一學期，而且六年制的課程計劃與一師范體育系培養(yǎng)三年制、四年制課程計劃沒有太大區(qū)別，學生用書相同，不能體現(xiàn)初中起點農村小學體育教師的培養(yǎng)特點。2加強師資建設學科授課教師深入中小學基礎教育(尤其是農村基礎教育)不夠，基本上都是從理論角度傳授教育理論知識，缺乏知識的實用性。因此，初中起點六年制本科學歷小學體育教師在培養(yǎng)過程中應加強與中小學學校，特別是農村小學的溝通與合作，創(chuàng)造更多機會讓學生了解小學體育教學的'現(xiàn)狀與中小學學校體育前沿發(fā)展動態(tài)；同時只有注重教師培訓與學歷的提升，全面提升系部教師的專業(yè)素養(yǎng)，才能培養(yǎng)出合格的農村小學體育教師。3注重學生實踐能力的培養(yǎng)教育實習的目的是為了使學生能夠有一理論聯(lián)系實踐的過程。通過這一過程，使他們不再僅僅只是從受教育者的角度來理解教育、教學，而是從教育者的角度來理解教育、教學，來感受教師這一角色，為將來更好、更快地進入角色打下基礎，因此小學體育教師的實踐性知識獲得尤為重要。如體育實踐課、技術動作分析課、課外體育活動的組織、各類小體育競賽組織工作、裁判工作、常見運動創(chuàng)傷的處理與預防知識咨詢、常見體育教學實驗與研究的設計、典型的小學體育教學案例分析等，通過這些實習活動有利于使教師做到體育專業(yè)理論知識與運動技能相統(tǒng)一；教育理論知識與小學體育教學實踐相統(tǒng)一；教育研究與小學體育教育活動相統(tǒng)一，不斷提高教師自我創(chuàng)新，自我探究的能力。4注重學生師德培養(yǎng)，實行人性化管理初中起點培養(yǎng)本科學歷農村小學教師是第一師范就初中起點免費培養(yǎng)農村小學教師采取的培養(yǎng)模式，學生在校學習期間免交學費、住宿費等一切費用，學生的學習和生活的壓力相對較小，而且體育專業(yè)的學生性格外向、容易沖動，正確的引導管理就尤為重要。因此，要對學生實行人性化管理，尤其是在強化師范生從教思想、職業(yè)道德修養(yǎng)方面，同時也要加強對學生的勵志教育，增強學生從事農村教育事業(yè)的決心和信念。
小學體育教學論文5
摘要：伴隨著小學體育新課標改革的實施，小學體育教學實踐得到了前所未有的關注，課改的終極且最關鍵的問題在于如何構建高效課堂。小學體育教學中，情境教學是一種比較有效的方式，從四個方面闡述了小學體育教學中如何滲透情境教學法：以問題營造情境；以圖像再現(xiàn)情境；以音樂渲染情境；以角色體驗情境。
關鍵詞：小學體育；情境教學；教學現(xiàn)狀；實踐
開展新課改中小學體育特別強調學生的運動參與性，在促使積極參與體育活動的基礎上，還應使學生懂得科學鍛煉身體的方法。由于不少教師受到傳統(tǒng)教育理念和教學模式的影響，始終沒有采用科學有效的教學方法，沒有充分激活學生的求知欲和能動性。近年來，情境教學法在各個學科中的運用比較廣泛，成效也得到了共識。通過情境教學法的鋪墊，引導學生更好地理解教學相關內容，激發(fā)學生的情感，對于整個教學具有潛移默化的暗示作用。
一、設置問題，營造情境
問題情境教學法是指依托具體的問題，為教學設置具體的情境，引導學生循著這些問題，討論、探索、獲取新知識的一種教學方法。從心理學的角度來說，學生只有對所面對的問題產生濃郁的興趣的時候，才能激發(fā)自己最大限度的熱情，并將這種熱情投入到后續(xù)的思考之中。結合具體的教學實踐，教師應當善于挖掘教學內容，為學生設置生動有趣的問題，在這些生動又有趣的問題的指引下，創(chuàng)設具體的問題情境，來充分激發(fā)學生對體育教學的興趣。通過有效地設置問題，有助于為教學營造良好、輕松的氛圍。比如，教學“雙腳連續(xù)向前跳”的內容時，我在課堂一開始就構建了趣味性的生活化的問題情境：小朋友們，今天老師給大家展現(xiàn)一個有趣的故事，故事里有小袋鼠一家，小袋鼠們剛剛建了一個溫馨的家，小袋鼠們現(xiàn)在想要確定一個好的`日子搬到期待已久的家，所謂擇日不如撞日，今天我們大家一起為袋鼠們搬家，請大家想象一下，如果你是其中的一只小袋鼠，你如何搬家呢？學生們帶著這樣的疑問，學習我今天所要教學的“雙腳連續(xù)向前跳”，請大家一起模仿著來跳一下。
二、結合圖像，再現(xiàn)情境
當下的教學中，信息技術已經越來越多地融入、滲透到教學的各個領域之中�？v觀信息技術在學科教學中的運用，從早期的多媒體教學，到后面的電子白板，再到如今的微課教學、視頻教學等等，基本上都是以圖像為媒介和載體。結合我的體育教學來說，有一些知識點在教學中，如果僅僅通過教師當場的講解、演示，可能很難面面俱到，而結合多媒體，結合圖像、音頻內容再現(xiàn)教學情境內容，可以有效地幫助學生當堂釋疑、解疑。然而在傳統(tǒng)的教學過程中，體育課堂關于技法的教學，基本上都是靠教師一個人在課堂上講解，由于時間關系，不可能一對一進行講解，多數(shù)時候都是教師講解完一遍讓學生自主參與練習，而多數(shù)學生依舊還似懂非懂。比如以籃球教學為例，我在教學籃球時，發(fā)現(xiàn)有不少女同學并不感興趣，隨后我就用多媒體羅列了一系列關于籃球運動的歷史和價值，學生慢慢會感到原來籃球運動有這么多的樂趣和價值。通過多媒體的融入，學生對籃球學習一下子產生了濃郁的興趣和積極性，也拓展和豐富了自己的知識。
三、滲透音樂，渲染情境
音樂情境的構建，對于小學體育教學來說，可以營造出寬松、愉悅的氛圍，研究一再表明，學生如果在輕松愉悅的氛圍中，可以充分讓自己的大腦進入放松狀態(tài)，音樂對情境的渲染，也有助于為體育教學課堂披上一件多彩而迷人的外衣。音樂與體育的結合其實也并非新鮮之事，我們熟知的很多體育運動會，現(xiàn)場都配有很多激昂的音樂，這些音樂的融入，正給了運動員們信念和勇氣。體育課堂音樂情境的構建也同樣如此，通過音樂情境的構建，給學生信念和勇氣，有效地激發(fā)學生的求知欲和能動性。比如，教學“籃球”這一內容的時候，我以音樂情境引路，將比較有激情的歌曲貫穿、滲透在籃球教學的全過程中，我一般播放的音樂有世界杯的主題曲，或者是類似于Wewillrockyou這類比較經典的又能快速調動學生學習情緒的歌曲。
四、互換角色，體驗情境
角色的體驗對于學生來說，有助于學生體驗到不同角色帶來的樂趣，這種看似短暫的“換位”游戲，實則有助于學生素養(yǎng)的全面提升�？v觀我們面對的學生，普遍是獨生子女，都是在養(yǎng)尊處優(yōu)的環(huán)境中成長起來的，學生的合作分享意識比較淡薄，結合角色體驗，有助于引導學生形成對多種角色的全面深刻認知，通過情境體驗，獲得知識、獲得學習的樂趣。在教學中，有些學生對我所教學的體育知識點掌握得比較好，我引導學生通過角色體驗的方式，比如讓掌握得比較好的這部分學生在課堂上充當小老師，通過角色互換的方式來激發(fā)學生的積極性。另外，在一些故事情境的演示中，我也適當?shù)刈寣W生扮演故事情境中的一些角色，通過扮演這些角色，引導學生深入體會知識點。比如我經常會在課堂上讓學生玩“老狼老狼幾點了”“母雞愛小雞”等這些游戲，通過扮演具體的角色，引導學生在趣味橫生的游戲活動中感知體育學習的樂趣。動是孩子的天性，作為小學生，相比其他功課，他們一定更喜歡體育課。因為體育課符合他們的天性，是他們釋放能量的舞臺。體育老師一定要因勢利導，奉獻給孩子們一節(jié)節(jié)充實、有趣、既鍛煉身體又提升人格的體育課。
參考文獻：
［1］嚴幸鴻.淺談小學體育情境教學［J］.新課程學習（上），20xx（4）.
�。�2］葉善峰.情境教學法在小學體育教學中的應用［J］.新課程（下旬），20xx（8）.
小學體育教學論文6
摘 要：哨子是當前體育課堂中使用最為普遍的教學器材，能夠幫助教師傳達課堂教學信號，維持課堂秩序與教學活動的開展，是小學體育教師授課活動中不可或缺的必要工具。 一、哨子在小學體育教學中的作用 隨著時代的不斷發(fā)展，人們開始關注到體育教育對于個體未來發(fā)展
關鍵詞：小學體育教學的論文
哨子是當前體育課堂中使用最為普遍的教學器材，能夠幫助教師傳達課堂教學信號，維持課堂秩序與教學活動的開展，是小學體育教師授課活動中不可或缺的必要工具。
一、哨子在小學體育教學中的作用
隨著時代的不斷發(fā)展，人們開始關注到體育教育對于個體未來發(fā)展的重要作用。健康的體魄和良好的運動習慣都有助于個體建立良好的生活心態(tài)，并且在社會競爭中贏得一席之地。在當前的小學體育教育中，哨子的使用度很高，也一定程度上發(fā)揮了其管理、溝通交流等多項作用，但是由于一定的社會歷史原因、教育創(chuàng)新意識的缺乏以及教學者個體水平的差異等原因，哨子的使用規(guī)范程度有待考察，而哨子在當前小學階段的教育中并未能發(fā)揮出應有的作用。
二、哨子在小學體育中應用的現(xiàn)狀
一直以來，哨子在中國體育教學中有著悠久的使用歷史，也有著不可磨滅的作用。它是體育課教學所使用的最為基本的器材，在體育課上，哨子一直以來被用于以下幾個方面：（1）哨子在當前的小學體育教學中主要被作為一種信號傳達器具，不用長短和強弱的哨音被賦予了不用的意義，借此來在各類對抗性活動以及日常體育活動中清晰的傳達多種信息，從而獲得較好的活動效果，為各類比賽和活動保駕護航。（2）在小學的體育教學中，哨子的使用主體是教師群體，老師通過對于哨子的有效利用，減輕嗓子的負擔，并且實現(xiàn)對于學生的有效管理，保證課程的繼續(xù)以及知識的不間斷傳授。（3）哨子不僅僅被用于傳達多種指令，它還有傳達情感的作用。在課程學習中，分布合理以及意圖清晰的'哨聲可以傳達出老師積極和學生交流溝通的愿望，但是分布雜亂而強弱無序的哨音則反映出老師漫不經心的教學態(tài)度，不利于教師威信的樹立以及學生更好的參與課程。
三、具體的改進措施和方向
在當前的小學體育課程中，哨子的確得到了廣泛而基本的使用，其基本的作用得到了發(fā)揮，幫助教師建立了良好的課堂秩序，協(xié)助各類活動順利開展。一定程度上，雖然哨子在課堂教學中方方面面的功能都很強大，但是由于多種原因，哨子的功能并未得到完全的發(fā)揮，因此在未來的小學教育當中，我們應該開展下列措施，促進哨子的使用：
�。�1）面對當前小學教育中哨子不能得到規(guī)范使用的現(xiàn)象，國家應該不斷強調和重申遵守基本教學內容的重要性，建立相關監(jiān)督機制，保證體育課的教學質量。
�。�2）對于小學教育中哨子的使用問題，相關任課教師應該不斷提升自身的教學水平，嚴格遵守教學規(guī)范，并且著力創(chuàng)新使用教學器材，使得舊器材發(fā)揮出新活力。
（3）哨子的使用問題實質上是當前我國教育中體育教學的冰山一角。只有隨著時代的發(fā)展，社會各界更新對于體育課的認知，不斷認識到體育課，特別是小學體育的重要性，我國的體育教學種種問題才能得到解決。我國政府自21世紀以來開始發(fā)布大量文件，強調體育教育的重要性，鼓勵進行體育學科創(chuàng)新，豐富體育教學手段，采用多種方式激發(fā)學生興趣，提高體育教學的效率。哨子雖小，但是它反映了當前我國學生教育的多個重要問題。只有直面教學的困境和難題，努力分析問題，解決問題，我國的教育事業(yè)才能得到更為深遠的發(fā)展。
小學體育教學論文7
摘 要：新課程標準對小學體育教學提出新的要求，促使小學體育教師對教學方式進行改變。
關鍵詞：教學方式；綜合素質；課堂活力
一、以學生為主體的教學方式
在傳統(tǒng)的小學體育教學中，多數(shù)教師忽視了學生的主體性，通常以示范型的教學方法進行體育教學。具體地說，教師利用肢體語言進行體育教學，要求學生嚴格按照自己的動作進行模仿和學習。
這種教學方式的本質是一種強行的灌輸，學生獲得的認知并不深刻，所學習的姿勢與動作也容易混淆和遺忘。因此，教師需要在小學體育教學中突出學生的主體性，需要引導學生主動地去探究與摸索，在獲得更深層次認知的同時提高自身的綜合素質。
以小學短跑教學為例，教師不再嚴格要求學生按照自己的肢體動作進行模仿，而是在簡單的講解與示范后組織學生進行分組，并通過分組合作進行短跑訓練。在此過程中，學生就能夠通過相互的競技、比賽和合作不斷完善自身的短跑姿勢與動作，并不斷提高自身的成績。在自我的探究以及合作互助的過程中，學生的收獲無疑更大，達到了提高教學質量的目的。
二、以趣味性為主導的'教學方式
在此基礎上，教師需要注重學生的主動性與積極性，也就是要增加小學體育教學的生動趣味性，使學生能夠集中精神地面對教學，并主動配合教學工作。
因此，在小學體育教學中，教師可以合理運用游戲教學法開展教學。例如，教師可以開展“打空降特務”的體育游戲，要求學生手持沙包擊中從空中拋下的“降落傘”。教師以游戲為載體，其目的在于提高學生的注意力和反應能力，并有效提高學生的動作協(xié)調能力。
這就能夠吸引學生更主動地參與到體育教學中，使學生在體育教學中變得更加主動，達到維持課堂活力，提高教學有效性的目的。
總的來說，教師要對小學體育教學方式進行改革需要注重學生的主體性以及教學的趣味性，這就需要眾多教師在本文研究的基礎上不斷總結與交流，提出更有效的教學策略，達到推動小學教學進一步發(fā)展的目的。
參考文獻：
李犁花.小學體育教師教學方式研究：以北碚區(qū)為例[D].西南大學，20xx.
小學體育教學論文8
摘要：從小學生的心理特點來看, 體育教學應該處于良好的教學環(huán)境當中, 而游戲教學法的創(chuàng)設是在傳統(tǒng)教學法中融入了游戲, 從而實現(xiàn)對學生體育學習興趣、體育活動能力、體育學習態(tài)度等的全面提升, 本研究通過實驗探究法, 通過獨照法對游戲教學法在小學體育教學應用進行了分析, 驗證了游戲教學法對小學體育教學效果的積極作用。
關鍵詞：游戲教學法; 小學體育教學; 對照; 應用;
隨著素質教育全面圖形, 體育教學受到了更多人的關注, 那么一線教師就應該承擔起通過更好的實施體育教學來提高國民的素質之責任, 以往小學體育教學方法以展示教學、講解教學為主, 但是這樣的體育教學方法是沒有辦法滿足小學生需求的, 導致學生無法對體育學習產生興趣、感到枯燥。新課程改革則是將體育教學向著主動學習進行轉變, 向著快樂體育的方向進行轉變, 而游戲教學法則是將小學生喜歡運動、天性活潑作為基礎, 所設置的游戲能夠有效的滿足學生的好奇心, 從而使得小學生在體育運動中感受到樂趣。
1 實驗對象及研究方法
本研究隨機抽取了某小學五年級的兩個班級作為實驗對象, 其中A班 (實驗班) 學生人數(shù)為35人, B班 (對照班) 學生人數(shù)為36人, 兩個班級的學生年齡都在11-12周歲, 身體素質基本無差, 本研究之所以選取了小學五年級的學生作為研究對象, 就是因為該年齡的學生對體育實際需求、認知水平都有了一定的基礎。在該研究中將體育學習的目標定位為“健康第一”, 在教學實施中側重學生的健康理念培養(yǎng)、身體鍛煉方法學習、自我保護知識學習、安全知識學習。在實驗之前對兩個班級的差異做了檢驗, 然后實驗班采取游戲教學, 對照班采取傳統(tǒng)教學法, 實驗周期為五年級上學期整個一學期, 學習期結束后再次對相關內容進行測試。
2 實驗結果
該研究中實驗班的學生是在傳統(tǒng)教學的基礎上融入了游戲教學法, 也就是做到了兩種教學方法的結合, 在具體實施的時候教師可以將游戲安排在課前、課中和課后, 具體安排時間需要和課程實際做到結合。前測、后測主要通過對學生的身體基本體能、學習興趣、課堂氣氛等進行了測試。
另外筆者還對實驗前后學生體育學習的興趣進行了調研, 實驗班的前測得分為81分, 對照班前測得分為82分, 實驗結束后實驗班得分為86分, 對照班的得分為83分。
3 實驗結果分析
根據(jù)上述實驗結果, 并結合上筆者在課堂上所觀察到的課堂效果, 對將游戲教學法應用到小學體育教學中所取得的效果進行了如下分析:
(1) 小學體育教學中采用游戲教學法能有效的'提高學生對體育學習的興趣:小學生的好奇心比較強, 那么游戲則可以在多種因素的影響下有效提高學生對體育學習感興趣的程度, 采用游戲教學法能夠使得學生在體育課上實現(xiàn)自由活動、實現(xiàn)體育技能的自我展示, 那么基于學生的天性采用游戲教學法則能使得學生體育學習興趣進一步增強, 也正是因為游戲教學法的加入, 使得學生可以更好的參與到體育游戲當中, 實現(xiàn)體育學習成就感。而學生一旦對體育課產生興趣, 時間長了自然會實現(xiàn)身體、技能的提升。
(2) 小學體育教學中采用游戲教學法能有效的提高學生的合作意識:體育教師在課上進行體育游戲組織, 需要將學生進行合理的分析, 這就需要教師在課上依據(jù)學生運動水平不同、性別、體育成績進行學生分組, 分組的時候還需要保證每個組的學生有著共同的體育學習目標, 進而實現(xiàn)學生在不斷的學習中實現(xiàn)學習目標的達成。相對于傳統(tǒng)的體育教學來說, 課上分組是學生自行組織的, 這樣在分組的時候很多學生就會依據(jù)自己的喜好進行, 該過程是很難實現(xiàn)學生合作意識提升的。時間一長學生的成績就會越拉越大, 長久下去體育成績差的學生會越來越差, 學習的興趣也會變淡。而將游戲教學法應用到小學體育教學中, 則可以對學生進行隨機性的分組, 這樣學生就能夠實現(xiàn)相互合作, 學生之間的信任也會隨之增強。每節(jié)體育課將要結束的時候, 采用游戲教學法的體育課程中學生討論的更為激烈、取得的效果也是很明顯的, 很多學生都可以提出自己的看法, 也更為容易滿足自己在課上取得的進步。
(3) 小學體育教學中采用游戲教學法能實現(xiàn)體育課堂氛圍的有效活躍:在小學體育教學當中, 學生是體育活動最終的受益者, 同時也是小學體育教學目標最終實現(xiàn)的主體, 那么將游戲教學法融入到小學體育教學中則是要求教師提前將教學方法設計好, 這時候學生就會基于游戲積極的參與到體育活動當中, 之后在課上教師對學生的游戲過程進行幫助、提高, 就可以實現(xiàn)學生自信的增強。在體育游戲當中學生都希望能夠獲得了認可, 故教師則應該對學生的游戲過程進行重點關注, 從而使得學生可以更好的投入到體育活動中。在小學體育教學中融入游戲教學法, 就能夠實現(xiàn)教師和學生的互動, 學生在處于輕松的課堂氛圍下, 就能夠以較為輕松的心態(tài)參與到體育學習中, 進而利用相關的體育知識去有效的提高體育教學的效果。
4 結語
將游戲教學法應用到小學體育教學中正是有效的配合了當前小學生的心理特點、小學體育課程的實質, 并做到了將學生自我的充分發(fā)揮, 通過對比實驗, 游戲教學法的應用可以有效的提高學生對體育學習的興趣、能有效的提高學生的合作意識、實現(xiàn)體育課堂氛圍的有效活躍。而作為體育教師在體育教學當中則應該做好暗示和引導工作、做好教學內容與游戲的合理性設置、依據(jù)實際情況做好游戲內容的創(chuàng)新工作, 實現(xiàn)游戲教學方法的不斷改進, 促進小學體育教學目標的實現(xiàn)和達成。
小學體育教學論文9
新課程改革的浪潮席卷了各個階段和各個學科的教育，而小學階段作為教育的基礎時期，更是不容忽視。為了小學生的全面發(fā)展，小學體育教學進一步完善游戲教學方式，這不僅適應了新課程改革的要求，更成為小學生強身健體，勞逸結合的新運動。接下來本文將圍繞小學體育教學展開相關討論。
一、游戲教學新體育
很多人也許會好奇，為什么要以游戲的形式來進行體育課，學習不都應該是認認真真的嗎？那么我們來具體看一下游戲教學的原因和作用。首先，我們都知道小學生是兒童，年紀比較小，活潑愛動，不太好約束，而且也不能讓他們進行劇烈運動以防受傷，但同時還要保證體育課的效果，因此我們就可以在體育課，以游戲活動來達到鍛煉學生的目的。這樣可以讓孩子既能娛樂，又可以得到適量的鍛煉，更重要的是還能在游戲中培養(yǎng)學生團結溝通的能力，在快樂中收獲成長。比如，體育課的時候，教師可以讓小學生們做一些“丟沙包”或者“老鷹捉小雞”的游戲，適量地讓孩子們蹦蹦跳跳一下，活動活動筋骨，享受良好的體育學習氛圍。其次，體育課進行游戲還有一個重要的原因就是，傳統(tǒng)的教學方式本身就不能適應體育課堂。比如，傳統(tǒng)的理論教學，體育課不像其他的知識學科，不能光憑理論就能有所收獲，假如教師拿著一本體育課本站在講臺上滔滔不絕地講理論，學生根本不會樂意去聽，體育課需要孩子自己去運動，切身地去感受體育的魅力和內涵，而且以小學生的特性來說，他們也不可能適應純理論的體育教學方式。再比如一些認為體育課應該大量運動的觀點，這個也不太合適。畢竟學生年紀比較小，體育運動如果過于劇烈的話，過程中比較容易受傷，因此相比之下游戲教學才更適合小學體育教學。
二、創(chuàng)新游戲教學，促進體育教育
小學體育游戲教學要想更加適應時代需求，滿足廣大學生的需要，就必須不斷改進教育方式，在繼承原有游戲模式的基礎上創(chuàng)新發(fā)展。那么小學體育中的游戲教學可以有哪些進一步的改變呢？在這里我們將給出一些小小的建議。首先，游戲教學要創(chuàng)新游戲方式，增加游戲種類，為體育教學注入新的活力。傳統(tǒng)的“丟沙包”之類的游戲可能已經不能引起學生積極活躍的興趣了，這時我們可以增加新的游戲方式，例如跳舞。舞蹈是一種藝術，從小練習舞蹈不僅能鍛煉身體，還能為學生培養(yǎng)一種良好的氣質。在體育課上，教師可以教學生一些基礎入門的簡單舞步，比如民族舞的基礎訓練。教師可以在體育課上先簡單介紹一下民族舞，然后再帶領大家一步一步慢慢學習練習，享受體育運動的樂趣，讓學生感受新的游戲氛圍。其次，體育游戲教學還應該創(chuàng)新游戲設計，讓學生都有一種角色代入感，更好地融入體育課堂中去。比如教師在體育課上可以帶領學生一起學習和感受籃球運動，在做完相關的籃球學習后，可以讓學生分組組成小小的籃球隊，把自己當成隊員，相互之間進行一些小小的切磋和比賽，進一步感受自己所學到的體育知識。這樣的游戲設計不僅讓孩子們享受到了更好的'體育課氛圍，也促進了體育游戲教學的發(fā)展。最后，還可以結合一些傳統(tǒng)的體育運動來補充我們的體育游戲課堂。比如傳統(tǒng)的課前熱身廣播體操，教師也可以在剛上課的時候帶著學生一起做操活動筋骨，然后再繞著操場跑一圈，這樣的熱身也能避免一些體育課的意外受傷。
三、游戲教學新功能
體育游戲教學是一個有情景的教學模式，需要教師學生以及各方面條件的配合，因此我們還應該注意到一些小的細節(jié)，比如體育教學場地的選擇。剛才提到了可以在體育課堂中增加民族舞，因此我們的體育課堂不能一直只在室外的操場上進行，還應該選擇一些室內的形體訓練室，這樣既能避免一些惡劣天氣的影響，也能一定程度上保護小學生的安全。體育游戲教學不僅在身體上鍛煉了學生，也在精神上幫助了學生的發(fā)展。比如課堂上進行的一系列游戲，在激發(fā)學生興趣的同時，也提高了學生的注意力和專注程度，游戲當中的溝通和交流環(huán)節(jié)也有利于學生心智的發(fā)展。因此小學體育教學的功能和作用是比較大的。在體育游戲教學中還應該注意到一個問題就是，教師應該在每節(jié)體育課結束后與學生進行一些溝通，以便對這節(jié)課程有一個比較全面的總結，為下次課程改進做努力。比如體育課后，教師可以告訴學生他們每個人在這堂課中的表現(xiàn)大致如何，有哪些需要進步的地方，這樣教師與學生雙方都可以在游戲教學的過程中不斷完善自身，有一個更好的發(fā)展。小學體育教學需要隨著新課程改革的步伐和時代潮流不斷進步發(fā)展，不同年代的小學生的課程需求也會有所不一樣，游戲教學在小學體育教學的路上任重而道遠，需要各位教育工作者的共同努力。
參考文獻：
李秋蘭.論體育游戲在小學體育教學中的作用［J］.科技創(chuàng)新導報，20xx，6（21）．
小學體育教學論文10
一、學體育投擲類項目教學革新的重要意義
小學體育投擲類項目教學改革，意義在于調動學生學習興趣的同時，保證學生技術動作的規(guī)范性，避免學生上肢力量與下肢力量發(fā)展不均衡的現(xiàn)象，以及學生運動創(chuàng)傷情況的出現(xiàn)。通過合作教學方法的應用，改變教師教學活動中所扮演的角色，讓教師成為學生學習活動的組織者和參與者，與學生之間保持良好的溝通、互動，營造良好的學習氛圍，最大程度滿足小學生在投擲類項目教學中的心理需求，帶動學生教學活動參與的積極性。
二、傳統(tǒng)學投擲類項目教學的主要特點
１．“灌輸式”、硬性強化教學形式明顯。小學體育投擲類項目教學普遍存在教學方法＂老套”，難以適應學生心理所需的現(xiàn)狀，過分要求學生成績而造成學生身體素質發(fā)展不均衡的問題出現(xiàn)。教師在教學中，普遍以＂灌輸式”教學為模式，學生被動接受學習和需要掌握的動作要領，并且通過枯燥乏味的反復練習，達到學生提高成績的目的。在這樣的教學組織形式之下，導致學生過于注重投擲的距離，而強調動作的規(guī)范性，學生上肢力量較強但髖關節(jié)和下肢力量存在明顯的不足，會造成學生運動傷病的現(xiàn)象。
�。玻虒W示范與訓練指導機械化特征突出。體育教師在投擲類項目教學活動中，普遍存在動作示范＂草草了事”，動作缺乏標準性，過于注重學生課上練習和機械化的動作指導，目的是為了盡快讓學生形成動作定型。在這一過程之中，學生了解標準的技術動作不夠直觀，蹬地、轉體、挺髖等動作要領的不能直觀看到，在練習過程中難免會忽略這些技術動作，在練習過程中片面追求上肢力量的發(fā)展。教師在動作指導方面還存在機械化的特征，以強制性的手段要求學生應該怎樣做，而不是引導在學生體會技術動作基礎上開展技術動作的練習過程。這樣導致學生髖關節(jié)扭傷、上肢拉傷的現(xiàn)象時常出現(xiàn)，學生參與投擲類項目學習活動的積極性受到打擊。
三、當代、學體育投擲類項目教學革新的路徑
�。保畼嫿▽W生與教師之間的“合作式”教學方法。小學體育投擲類項目教學消除傳統(tǒng)教學過程中存在的不良特征，核心在于將教學方法加以改變，從改變教師與學生的參與積極性的角度入手，構建學生與教師相互合作的教學氛圍。其中＂合作式＂教學方法的較為理想，合作范圍不僅僅局限于學生之間，而是要延展到學生與教師之間，打造學生與教師課堂教學雙邊互動環(huán)節(jié)。教師在基本的技術動作講解中，通過以完整的技術動作示范為“開場白”，并將每一個技術動作進行分解，例如壘球擲球動作中，教師將引球、蹬地、腳步移動、轉髖、挺胸、改變重心、鞭打、出球等一系列技術環(huán)節(jié)進行分解示范。讓學生思考這些技術動作都是什么，教師以＂再學習”的心態(tài)與學生之間保持相互交流，實現(xiàn)以技術動作示范過程引導學生技術分析、技術理解。教師則是以參與到學生學習之中的心態(tài)與學生開展交流，解答學生問題的同時完善技術動作的教學方法，進而實現(xiàn)投擲類項目教學教師與學生保持雙邊合作，營造＂教＂與＂學”的理想環(huán)境。
�。玻畤L試研制投擲類項目輔助型教學器具及應用。輔助型教學器具的研制和應用，有利于教師技術動作分解示范和指導學生各個技術動作的定性。并且，還有利于學生減少不必要的運動傷病的出現(xiàn)。筆者在開展小學實心球教學活動中，開發(fā)并應用了相應的輔助型教學器具。將空心球固定于滑行索道上，用力度適中的'彈簧作為牽引，索道兩端設有可升降標桿。在學生技術動作練習中，通過彈簧的牽引讓學生感受到“引弓”和“滿弓”的幅度究竟應該怎樣，在持球時讓學生認真觀察兩拇指是否成＂一字”相對，是否是指根部觸球，在擲球的一瞬間是手指手腕發(fā)力能否讓球體發(fā)上旋轉等等。在這樣的輔助教學器具的應用中，學生能夠正確領會技術動作，同時有助于學生技術動作的定性，避免教學事故和學生運動損傷狀況的出現(xiàn)，還能起到帶動學生參與積極性的作用。
四、結論
投擲類項目是小學體育教學內容的重要組成部分，是培養(yǎng)學生身體綜合素質的主要運動項目，教學活動中存在一定的不安全因素。為此應把提高學生參與興趣，構建良好的教學氛圍作為前提條件。在教學革新路徑的探索中，強調教師融入到學生學習活動中，為學生提供正確的動作示范和技術引導，將輔助教學器具進行研制和應用，避免課堂教學事故以及學生運動傷病的產生，滿足小學體育《新課標》所提出的新要求。
參考文獻：
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小學體育教學論文11
摘要：目前，隨著我國經濟水平的不斷提高，小學生的身體素質也日漸成為人們關注的話題，越來越多的家長認識到擁有健康才是童年最重要的事情。為此，很多小學增加了晨跑課，要求學生每天提前到校，風雨不誤地勤加練習晨跑，增強學生的身體素質。隨著體育課在中考比分中的加重，不難看出，體育成績有與其他文化課在中小學學生的學習生涯中占據(jù)同等地位的趨勢。從教師角度講，體育作為一門以實踐活動為基礎的必備課程，授課教師重視課本資源的開發(fā)和對教材的二次開發(fā)實踐，這也是一種重要的教學手段。以多年的教學經驗淺析小學體育教材知識與小學體育教學如何達到策略性融合。
關鍵詞：小學體育；實踐教學；身體素質
筆者認為,小學體育教育應該切合小學生的自身特點，制訂符合小學生這個年齡階段的教育規(guī)則，應該將身體練習放在教學的首位，體育老師通過講解教材知識，鍛煉學生的實踐能力，增進學生健康學習的積極性。在小學階段樹立孩子們終身熱愛體育、重視健康、鍛煉體魄的.體育意識，培養(yǎng)他們出色的自我鍛煉能力，這才是小學體育課程應該有的最終教學目的。但是，由于種種現(xiàn)實問題的存在，導致我國目前小學體育教材的知識無法與體育教學達到完美融合，具體問題表現(xiàn)在以下幾點:
一、模式機械化沒有把學生的興趣放在首位
部分教師存在授課模式過于機械化，每一個步驟都嚴格遵循教材的要求，這樣的教學方式優(yōu)點是不會落下任何一個知識點，缺點就是會忽視學生存在個體差異，無法調動起部分學生學習體育的積極性，部分學生感覺上體育課是一件索然無味的事情，因此產生逃避情緒。體育課應該重視學生存在的個體差異，在一節(jié)體育課中安排幾種不同的體育活動，讓每個學生都能找到自己的興趣點，從而激發(fā)他們參與體育課的興奮度。
二、重結果輕過程
以往，體育教學的結果評價過于單一，注重教學量化，運用運用強度、密度等硬性指標等來衡量學生的學習結果，這往往是不公平的，相同年級的學生身體素質可能會存在很大偏差，有些學生由于身體原因無法完成教材要求。事實上，評價標準應是具有個性化的標準，效果檢測應以所有學生是否在學習中獲得身心愉悅為衡量標準，以是否促進學生形成健康體魄為衡量標準。因此，最簡潔的辦法就是以教學目標作為一節(jié)課的效果檢測。
三、技術要求多，學生達不到要求
小學教材過于關注技術動作，看重技能要求，其實，這對年齡尚小的孩子來說存在一定的不公平，《基礎教育課改革綱要》指出：要倡導學生勤于參與、勇于動手的實踐精神，這就要求教師要發(fā)揮主動性，改變學生被動學習的方式。將體育教材與體育教學進行策略性融合，可以嘗試一下幾點：
1.抓住學生興趣提高學生的互動性
興趣是一個人學習的最大動力，學生在學習過程中會展現(xiàn)出對不同方面的興趣。教師應該善于抓住學生的興趣點，因材施教，對教學內容進行總結，使之符合學生的興趣。同時，為了充分調動起學生的興趣，可以根據(jù)教材合理設計一些游戲。小學體育教材包括走、跑、跳、投、技巧、攀爬等技術性項目，我們可以根據(jù)這些技術項目合理設計一些游戲，這樣學生就不會再感到體育是枯燥乏味的。例如，跑步是孩子喜歡的項目，但教學的組織形式毫無變化，孩子也會很快失去興趣。我們可以根據(jù)跑步設計一些好玩的游戲，比如”小兔快回家”“龜兔賽跑”等，還有立定跳遠，也比較枯燥，我們可以根據(jù)立定跳遠的特點來設計一款游戲，比如，讓將學生分為兩組，學生雙方比賽出“石頭剪子布”，誰贏了的伙伴就可以在原地跳出一步，這樣孩子們都會玩得不亦樂乎。
2.激發(fā)學生的自尊心，樹立體育精神
一直以來，我們國家都十分重視素質教育。讓學生在體育課上充分了解體育精神是進行素質教育的關鍵。教師要有耐心，要在課堂上了解每個學生的需求，承認學生的個體差異，呵護和關心弱勢學生，不嘲諷，不輕視，幫助學生在課下鍛煉身體，領會體育精神的自強不息，提高他們獨立自主的能力和不斷探索體育精神的毅力。
3.借助多媒體延伸課堂內容
現(xiàn)階段，多媒體教育也漸漸走進小學課堂，孩子們對此充滿了好奇心。我們的授課教師可以充分借助多媒體手段，制作豐富的課件，圖文并茂。借助多媒體設備，可以將復雜的動作緩慢回放，幫助學生充分了解每個動作的要領，讓學生的體育學習一直延伸下去，遇到不會的就尋到幫助，建立起學生學習的信心。體育教師要不斷轉變陳舊的觀念，要從傳統(tǒng)的以體育知識技能的灌輸傳授轉向培養(yǎng)學生自主學習、自主鍛煉，發(fā)展獨立思考能力和創(chuàng)造能力的教育，不把學生當做被動接受的機器，充分調動學生的學習積極性，讓體育教學越走越遠。
參考文獻：
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小學體育教學論文12
一、當今小學體育課程存在的一些問題
在如今的小學體育課中，主要還是采用的競技模式，以一個具體的田徑項目而設置相關的教學內容，讓學生被迫參與進行教學和考核，這種模式下學生的積極性普遍較低，并且由于上課的時間也比較短，學校只將很少一部分的學時用于安排體育課程，而將大量的時間用于室內理論知識的教學，這也是導致學生對體育課程包括田徑運動不是很重視的原因之一，況且現(xiàn)在小學生都是父母的心頭肉，在家里養(yǎng)尊處優(yōu)，身體各方面的素質都不是很好，使得學生學的過程中不僅特別累，也很難熟練掌握某項技能或方法，一旦學生覺得自己學不好這門課時，學生在心里就會自發(fā)地產生一種抵觸情緒，覺得上這個課對他毫無意義。與此同時，由于田徑運動是一個比較單一，也比較嚴肅的一種體育項目，這使得學生在上課的時候會感覺比較枯燥乏味，這就不能很好地促進小學生的身心發(fā)展，也不利于對小學生的綜合素質以及自身的運動能力進行很好的培養(yǎng)。
二、小學體育田徑游戲化教學的應用方法
1、對游戲化教學不斷進行改善和加強
游戲化教學必須要選擇合適的方法，明確我為什么要用這種方法，使用這種方法能達到怎樣的教學效果，對學生的不同情況有針對性地開展教學課程，使得體育田徑游戲化達到預期的目標，展現(xiàn)其寓教于樂所具備的區(qū)別于傳統(tǒng)教學的優(yōu)越性。在實行游戲化教學過程中，對效果不太理想的方法予以淘汰，對效果較好的方法進行分析歸納和總結，不斷去豐富和完善其內容，使之更加符合當今時代體育課的要求。舉個很簡單的例子來解釋什么是體育田徑游戲化，假設現(xiàn)在是一堂跳遠課，這節(jié)課的目的是使所有學生掌握正確的跳遠姿勢，盡可能規(guī)范地完成跳遠動作，我們不妨拿一只青蛙來給學生做示范，讓學生觀察青蛙是如何完成跳躍動作的，然后自己學著青蛙的彈跳方式開始練習，這樣不僅學生的積極性變高了，而且教學的效果也會更加明顯，老師也會更加輕松。
2、盡可能合理地展開科學的游戲化教學
在體育田徑游戲化教學中，對于不同的學生，要給予正確的引導，根據(jù)合理的教學目標，對其進行全方位游戲化教學，將游戲化教學充分應用在體育田徑的各個層面，使得學生在身體和心理都能夠得到一個科學的鍛煉。游戲化教學的.運用時機也很恰當，要以合理的組織方式，使得學生寓教于樂，增加學習的興趣。
3、游戲化教學中對運動負荷進行科學有效的控制
因為游戲化教學方法趣味性比較強，這就可能導致學生在學習過程中過于投入，運動超過合理的負荷范圍。所以老師在這個時候要對學生進行引導，在不影響教學效果的前提下，減緩他們運動的節(jié)奏，降低學生的運動量，這樣學生上完課也就不會太累，對于體育課也會更有興趣，開始期待下次的體育課了，當然老師也不能覺得好的游戲化教學方法就一直用，正所謂再好的東西吃多了也會覺得膩，適當?shù)刈儞Q教學方式，保持游戲化教學方法的新鮮和刺激感，使得學生更能增加對體育課的興趣。體育田徑運動的游戲化，是當代小學體育教學的一個突破點，游戲化教學不僅能使學生寓教于樂，享受學習的過程，也能在學習的過程中對學生的身體、心理以及智力進行充分的鍛煉，更能增加學生的學習興趣，由此可見，小學體育田徑游戲化教學是一種十分科學有效的教學模式，相信在未來的小學體育教學中一定會大放異彩。
小學體育教學論文13
小學體育教學所面臨的問題是如何充分發(fā)揮教師的傳導作用�，F(xiàn)代教學論認為，教學應體現(xiàn)“學為核心，導為關鍵”的原則，把教師的“導”始終貫穿在整個教學過程中。
1、模仿導入
教學體驗表明，兒童對體育的興趣，是從模仿開始、在愉快的體驗中加深和發(fā)展的。在進行立定跳遠的教學時，教師適時激趣，引導兒童先做模仿青蛙跳、袋鼠跳作為誘導兒童向前、向上跳的姿勢，讓學生在情趣之中掌握了立定跳遠基本的用力方式。這種在模仿中逐步掌握練習的方式，既是動作教學的語言描述，也是形成條件反射、由此及彼地掌握較復雜動作的遷移手段，可以取得水到渠成的教學效果。
2、標志導悟
針對低年級兒童的'空間知覺能力差這一特點，采用目標參照法進行教學，幫助兒童先確定思維指向和行為定向，以解決從具體的直覺水平向命令的抽象水平過渡的困難。初教一年級學生向左（右）轉時學生出現(xiàn)反向而動的錯誤，引導學生舉一只手進行目標定向，這時學生犯方向性錯誤的就少了。逐步引導，由教師以手勢助口令，錯誤就沒有了。最后學生形成了方向感，教學任務便順利完成了。
3、條件導控
借助條件作業(yè)法，可以限制學生練習的動作位置、方向、路線、范圍等成為掌握正確動作和姿勢的輔助性手段。如：讓初入學的兒童獨立地把隊伍排直是很困難的，創(chuàng)設條件幫助學生完成學習任務。讓學生站在畫好的直線（橫隊）或點兒（縱隊）上，就容易迅速排齊了。這樣的“導控”取得了畫好一條線，省話一大片的效果。
總之，在體育教學中，充分發(fā)揮教師的傳“導”作用，精心挖掘教學內容的引導因素，充分調動和發(fā)揮學生的主體性。使其“易學、樂學、善學”，養(yǎng)成終身鍛煉的習慣。一定能收到事半功倍的效果。
小學體育教學論文14
1影響小學體育課堂教學中教師自身因素
有的老師上課時給學生一副冷淡的面孔,學生看到害怕,于是敬而遠之,近而其思維受到抑制,師生之間頓時產生距離感,“親其師才能信其道”,距離感使學生不再相信老師,更不用說他講授的課程,怎能談起高質量的課堂教學。
兩哨一個球老師學生都自由,這是很長時間以來體育課上普遍存在的一種“放羊”現(xiàn)象。近年來,隨著人們生活水平的日益提高,我國小學生體質狀況有了明顯的改善,發(fā)育水平不斷提高,但相繼也產生了體質和發(fā)育的不相協(xié)調,即:形態(tài)發(fā)育水平不斷提高而體質卻明顯下降。新課標改革實行了很長一段時間,按理說在這較長時間里,學生的體質應該逐年上升,但是事實卻與之相悖。近年來新課標中的各種教研活動、新理念、新教法、新學法接踵而來。但只停留在研討課、展示課、評優(yōu)課的表面上,而真正的體育常態(tài)課與之相差很遠。
當前,在很多體育課堂上,教師教法單一不靈活,具體表現(xiàn)在,課前的體育常規(guī)呆板,課中講解繁瑣。教師無視學生的興趣和個體差異,教學一刀切。甚至有的教師把懲罰學生作為達成教學效果的重要手段,使學生體會不到體育運動帶來的成功體驗和樂趣,相反嘗盡失敗的苦澀。
2影響小學體育課堂教學的外部環(huán)境因素
2.1學生人數(shù)多,班額太大
現(xiàn)在新生入學給體育老帶來的最大難題是人數(shù)比較多,大多數(shù)學校的一年級學生比較多,大班往往在70人左右,這樣的班級對各個學科實施教學都帶來了困難,對體育學科的影響尤其大,想要完全消除這種影響,在不減少人數(shù)的情況下不現(xiàn)實,那么,我們體育教師就要想辦法削弱大班帶來的影響,順利實施體育教學。人數(shù)多的班級,最困難的不在于教學,在于如何組織,尤其是對于尚“不識號”的小學一年級學生,更是困難,因為這些學生初來乍到,雖然經過幼兒園的訓練,但是幼兒園是保育性質,小學是教育性質,學生在某些方面對老師存在強烈的依賴感,具體的表現(xiàn)就是,“拍一拍,動一動,推一推,轉一轉”,不拍不推學生不會按照老師的指示來做。這給體育教學帶來很大的影響。
2.2場地器材不足
具備規(guī)范運動場地和齊全器材的學校并不普及,但體育教學不能因條件不佳遭到嚴重影響。場地器材不僅對教師心理有影響,而且對學生的心理影響會更大。坑坑洼洼的場地,陳舊無序的器材,會讓學生產生不安全感和逃避感。
2.3學生組織紀律性差,吃苦耐勞精神少
調查顯示,現(xiàn)在學生,尤其低年級的學生都是“龍子龍孫”在家是“皇上”,凡事依個人愛好,興趣去玩玩、看看,甚至個別學生不去上體育課。隨著生活水平的提高和學習環(huán)境的改善,學生怕苦、怕累,體育中的頑強拼搏的精神離學生們越來越遠。具體表現(xiàn)為:推鉛球嫌臟,長跑怕累,武術怕劈叉。
2.4學校和家長對體育存在偏見,重視程度不高
大部分學校和家長把學生的卷面分數(shù)的`高低來評價學生的優(yōu)差,致使學生認為學習是第一位的,把全部精力都投入到學習文化課中,忽視了日常的體育鍛煉和體育課。其主要原因就是家長和學校的舊觀念沒有完全轉變,上體育課就是老師領著學生玩,保證學生的安全就行,進而影響到學生上體育課的積極主動性。
3結論與建議
3.1結論
小學體育課堂由于受很多內外因素的影響,使得小學體育還存在著教師不夠重視,放羊式教學還時有發(fā)生、老師的教法有待改進、學生人數(shù)多、場地器材不足、學生怕吃苦、學校和家長不夠重視等問題。
3.2建議
(1)要提高體育教學效率,必須提高教師的師德修養(yǎng)和業(yè)務素質,發(fā)揮教師主導性加強師德修養(yǎng)和業(yè)務學習,端正教學態(tài)度,精心地組織教學,通過精簡的講解,準確的示范與學生的求知心理產生共鳴,使他們產生興趣及迫切的練習欲望,且與學生達成情感溝通,有效調動學生練習的積極性,從而提高教學效果。(2)領導和家長重視,改善體育教學條件,只有領導重視,才能大力支持體育教學,進而增加學校體育設施,改善教學條件,更要家校聯(lián)盟,引起家長的高度重視,調動家長、學生、老師積極性,為提高小學體育教學質量,提供保證。
小學體育教學論文15
一、以快樂教學促進學生身體素質以及心理素質的健康發(fā)展
學生學習體育，目的不僅僅在于身心健康，還在于為一生的身體素質打下良好的基礎，更在于培養(yǎng)心理素質�？鞓方虒W是我們一直倡導的精神，只有將快樂教學很好地融入我們的小學體育教學，相信會取得理想的教學效果。
1.在教學中要充分重視快樂的元素。人在高興的時候學到的東西會印象深刻，不容易忘記，所以，在小學體育教學中我們一定要堅持快樂教學，充分展現(xiàn)教學的快樂本色。同樣的教學內容，在不同的教學地點進行或者采用不同的教學方式所帶來的教學效果是完全不同的。這就需要我們教師具有非常強的運籌帷幄的能力。在進行教學設計時，教師要充分考慮到學生的生活時代以及個性特征，只有符合學生實際發(fā)展的教學才能達到教學相長的目的。為了活躍教學的氛圍，教師可以采取游戲或比賽等學生喜聞樂見的形式來增加學生的快樂元素。學生和教師在其樂融融的氛圍中會很好地完成體育教學。
2.以鼓勵性的語言促使學生主動學習。學生是需要贊美的，如果教師總是以一副高高在上的姿態(tài)出現(xiàn)，那么學生對體育的熱情就會逐漸消失殆盡，對體育的信心也隨之消失。因此，教師一定要掌握鼓勵和贊美的藝術。如果學生做得好或者正確的時候，教師要給予鼓勵，可以是一個欣賞的眼神或目光，也可以是一個安心的微笑，也可以是極具贊美的語言。當學生做錯或者做得不好的時候，教師切不可諷刺和挖苦，而要用寬容的姿態(tài)和鼓勵性的語言激勵學生再接再厲。在教師正確的引導下，學生不僅會改變自己的錯誤，還會逐漸樹立起對學習的自信心。只有激勵和贊美，學生才會感到開心和快樂，才能更加積極主動地學習。
3.注意關心學生的課后生活。體育是一種運動，相當于一種體力勞動，學生身體經過大量的運動之后，由于能量的損耗會出現(xiàn)疲勞或者饑餓等反應。作為教師，如果在此刻能夠細心觀察學生，督促學生進行一些放松性的活動或者及時補充能量以及休息的話，學生在心理上會感到非常得開心和安慰，因為他們感受到了教師的愛和關心，在這種感情的促使下，學生會更積極主動地投身于體育運動和體育學習之中。
二、發(fā)揮興趣的重要功效，提升小學體育教學的效率
興趣是最好的老師。學生在興趣的驅使下進行學習，學習的效果會事半功倍。因此，教師必須要充分激發(fā)學生對體育學習的興趣，以此來提升小學體育教學的效率。
1.以平等的師生關系激發(fā)學生學習。教師的言行對學生有非常大的影響，教師要善于對學生進行情感教育。師生之間如果沒有良好的情感作基礎，那興趣教育也就無從談起。在小學體育教學中，教師要多和學生接觸，多了解和關心學生的學習和生活，把自己最真摯的感情傳遞給學生，學生才能對教師產生信賴和支持的情感。在教學中，教師和學生是兩個平等的個體，二者之間互相促進，互相支持。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，教師要不吝嗇自己的贊美，給予鼓勵和支持，對于表現(xiàn)一般或者不太良好的學生，教師要動之以情，曉之以理，并找出學生的閃光之處進行表揚，以此來增強學生的自信心和主動學習的愿望。
2.以新型的教學內容調動學生的主動性。小學生活潑好動，不能對一項運動保持長久的興趣。因此，教師就要根據(jù)教材的情況，采用不同的教學方式來維持學生對運動的興趣。由于小學生對新鮮事物具有非常強烈的好奇心和濃厚的學習興趣，所以，教師在做體育教學設計的'時候要盡可能地使教學內容豐富有趣，從而使學生對體育教學保持主動學習的興趣。另外，教師還可以了解學生都比較愿意學習的教材上沒有的一些內容，把這些內容以選修課的形式傳授給大家，這樣在起到健身效果的同時，還可以增加學生對體育教學的熱情。
3.以多媒體來輔助，突破教學難點。傳統(tǒng)的體育教學是教師講解或者示范，學生聽或者跟隨學習，這樣單一的教學模式學生感覺枯燥乏味，并且有時候單靠教師的講解和示范并不能把一系列的動作非常準確地演練和分解。多媒體的出現(xiàn)就很好地解決了這一難題。多媒體可以生動、形象地以畫面的形式展現(xiàn)整個的或者分解開來的教學內容，學生學習起來直觀并且淺顯易懂，掌握起來比較容易，教學效率得到了很大的提升。而且，多媒體的使用，不僅僅傳遞了更豐富的知識，還增強了體育教學的趣味性，學生非常樂于接受，這必然會激發(fā)起學生對體育運動的極大興趣和熱情�？傊瑸榱隧槕獣r代的發(fā)展和教育的進步，作為教師的我們要不懈地努力和鉆研，不斷提高自身的能力和素質，并且尋求更多、更好的教學手段和方式方法，來實現(xiàn)小學體育教學的重大發(fā)展。
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