信息技術(shù)教學(xué)論文
無(wú)論是在學(xué)習(xí)還是在工作中，大家最不陌生的就是論文了吧，借助論文可以達(dá)到探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的目的。寫(xiě)論文的注意事項(xiàng)有許多，你確定會(huì)寫(xiě)嗎？以下是小編為大家整理的信息技術(shù)教學(xué)論文，歡迎閱讀與收藏。
信息技術(shù)教學(xué)論文1
數(shù)學(xué)是中職教育的文化基礎(chǔ)課程和工具課程，不僅有助于學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力、協(xié)作精神。隨著中職學(xué)校教學(xué)條件的逐步改善，越來(lái)越多的人開(kāi)始關(guān)注如何以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，構(gòu)建具有中職特色的數(shù)學(xué)探究型教學(xué)模式。
一、理論基礎(chǔ)
在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論看來(lái)，學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)者主動(dòng)完成意義建構(gòu)的過(guò)程，學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)主題的理解，有助于學(xué)生聯(lián)想思維的發(fā)展，有助于知識(shí)體系的建構(gòu)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。因此，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主探究活動(dòng)，是建構(gòu)主義者不斷追求的目標(biāo)。從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論研究的`不斷深入，也為中職教學(xué)提供了不可或缺的理論指導(dǎo)。
二、操作模式
所謂探究性教學(xué)，就是以特定的教學(xué)情境為背景，學(xué)生主動(dòng)地完成預(yù)習(xí)知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、合作討論、歸納總結(jié)等學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)模式。就數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，探究性教學(xué)就是以某個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題為中心，由學(xué)生自主完成質(zhì)疑、討論、表達(dá)等學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自主建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)體系、自主完成數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的過(guò)程。一般來(lái)說(shuō)，探究型教學(xué)模式可以分為教學(xué)設(shè)計(jì)、情境創(chuàng)設(shè)、提出問(wèn)題、分析討論、解決問(wèn)題、評(píng)價(jià)總結(jié)六個(gè)環(huán)節(jié)。
(一)實(shí)施策略
1. 教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施策略
教學(xué)設(shè)計(jì)主要圍繞以下五個(gè)方面來(lái)進(jìn)行 ：
(1)教學(xué)整體分析 ：應(yīng)該綜合考慮教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的各種因素，突出考慮三個(gè)方面，一是中職學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，二是教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，三是教學(xué)組織管理方法。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該突出專業(yè)特色，同樣是函數(shù)，對(duì)電子電工專業(yè)學(xué)生可以由瞬時(shí)電流與時(shí)間的對(duì)應(yīng)關(guān)系入手，而對(duì)于財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生則不妨從企業(yè)的日營(yíng)業(yè)收入入手。
(2)確定教學(xué)目標(biāo)。一方面要說(shuō)明基本的知識(shí)教學(xué)目標(biāo)，另一方面要體現(xiàn)中職課程的應(yīng)用性、實(shí)踐性。
(3)構(gòu)建學(xué)習(xí)情境。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，借助網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體處理技術(shù)完成學(xué)習(xí)主題情境的構(gòu)建。在此過(guò)程中，要注意學(xué)習(xí)情境呈現(xiàn)方式的選擇，是視頻、課件還是動(dòng)畫(huà)?當(dāng)然最終的判斷標(biāo)準(zhǔn)是是否有利于學(xué)生探究活動(dòng)和思維活動(dòng)的展開(kāi)。
(4)設(shè)計(jì)探究活動(dòng)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象的不同，創(chuàng)設(shè)不同的探究活動(dòng)，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，合理鍛煉學(xué)生的探究能力和思維能力。
(5)注意協(xié)作與交流。借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，讓學(xué)生在論壇上自由討論，共同完善探究結(jié)果，使學(xué)生盡可能多地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，教師則拿出更多的精力對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)。
2. 教學(xué)實(shí)施策略
針對(duì)中職數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)該堅(jiān)持以問(wèn)題為中心，用問(wèn)題引領(lǐng)教學(xué)的深入。
(1)基于問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該注意找好突破點(diǎn)，從教學(xué)開(kāi)始就抓住學(xué)生的注意力，通過(guò)情境使學(xué)生產(chǎn)生疑惑，產(chǎn)生認(rèn)知的興趣和欲望，從而為探究活動(dòng)的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。
(2)堅(jiān)持問(wèn)題引領(lǐng)。在探究過(guò)程中，教師應(yīng)該堅(jiān)持問(wèn)題引領(lǐng)，用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生深化對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)的思考與認(rèn)知，特別要注意保護(hù)學(xué)生的思維積極性，即便是學(xué)生的思路出現(xiàn)了偏差。
(3)共享探究成果。即將學(xué)生探究問(wèn)題的成果放到網(wǎng)絡(luò)上，與其他班級(jí)、甚至其他地區(qū)的學(xué)生進(jìn)行交流、共享 ;與此同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思路給予指導(dǎo)。
3. 結(jié)果評(píng)價(jià)策略
在評(píng)價(jià)過(guò)程中，也應(yīng)該注意信息手段的應(yīng)用，引入學(xué)習(xí)契約、電子檔案、范例展示等。
(二)特征分析
以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的探究式教學(xué)模式適用于與日常生活、生產(chǎn)密切相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，也適用于思維復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，如二次函數(shù)的圖像與性質(zhì)、指數(shù)函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)等，要求教師和學(xué)生熟練使用多媒體設(shè)備，熟練掌握常用的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和日常辦公軟件。從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，此種探究性教學(xué)應(yīng)該將重點(diǎn)放在學(xué)生直覺(jué)思維和形象思維能力的發(fā)揮上，教師應(yīng)該著重做好教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和對(duì)學(xué)生思維活動(dòng)的引導(dǎo)，吸引學(xué)生主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，主動(dòng)地運(yùn)用計(jì)算機(jī)來(lái)完成數(shù)學(xué)問(wèn)題的探索活動(dòng)，有利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
綜上所述，以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的中職數(shù)學(xué)探究型教學(xué)模式，教師的任務(wù)不再只是文化知識(shí)的傳遞，更重要的是拓展學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和技能的提高。而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)就必須推進(jìn)課堂教學(xué)改革，不斷優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生得到課堂教學(xué)的主體地位，引導(dǎo)其主動(dòng)構(gòu)建、自主探究，不斷提高交流協(xié)作能力和實(shí)踐應(yīng)用能力。
信息技術(shù)教學(xué)論文2
近幾年來(lái)，我就“信息技術(shù)在美術(shù)學(xué)科中的運(yùn)用”進(jìn)行了探索與實(shí)踐，下面談?wù)勎以趯?shí)踐中的體會(huì)和思考：
美術(shù)課的安排都是由其目的和明確性的，總有吸引老師和學(xué)生眼球的部分。教師在課前必須做好課前的準(zhǔn)備工作，認(rèn)真分析課的內(nèi)容和要求。有時(shí)候題目就告訴了這節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容部分。比如：在講授五年級(jí)下冊(cè)《夸張的臉》這一課的時(shí)候，通過(guò)題目就能夠看得出來(lái)主要學(xué)習(xí)臉的夸張，怎樣把臉部夸張的有意義就需要下一番功夫了，畫(huà)臉是比較簡(jiǎn)單的，但是面部表情的夸張就不是那么簡(jiǎn)單了。這就需要教師在課前搜集大量有關(guān)夸張臉的圖片，表現(xiàn)夸張臉的內(nèi)容有很多，古代大量出土的青銅像，外國(guó)的各種大師的雕塑人物作品、現(xiàn)代的漫畫(huà)等等。進(jìn)一步的分析，延伸出的知識(shí)內(nèi)容有很多，具體分析比較“夸張的臉”表現(xiàn)的不僅僅是表現(xiàn)臉部的特征變化，還有人物心理的變化和作者的內(nèi)心感受。通過(guò)自己的分析感受，在課堂上讓學(xué)生學(xué)習(xí)的不僅是臉部的夸張，循循善誘的是讓學(xué)生感受臉夸張的同時(shí)還有內(nèi)心的變化。從吸引學(xué)生的眼球開(kāi)始，找出學(xué)生喜歡看的夸張的面部表情，激發(fā)起學(xué)生的興趣，在進(jìn)一步的深入到心理的變化。這種深入的學(xué)習(xí)，學(xué)生很感興趣。他們會(huì)通過(guò)了解臉部的夸張變化，進(jìn)一步的想了解人物的心理變化和作者的真是感受。學(xué)習(xí)的目的到達(dá)就是最好的結(jié)果了。
一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，展現(xiàn)豐富的視覺(jué)形象，促進(jìn)觀察，激發(fā)興趣。
小學(xué)美術(shù)課程內(nèi)容雖淺卻很豐富，時(shí)空跨越古今中外，若只通過(guò)掛圖、書(shū)本和口頭描述等有限形式對(duì)學(xué)生傳遞信息，讓學(xué)生來(lái)觀察感受事物是帶有明顯的片面性的，同時(shí)也很難真正發(fā)現(xiàn)事物的美�，F(xiàn)代信息技術(shù)利用多媒體等工具以它們獨(dú)特的功能將豐富的感性材料整體而直觀地展現(xiàn)出來(lái)，往往比原材料顯得更鮮明、更集中、更強(qiáng)烈，教師利用已有的圖表、照片、投影儀、電視教材、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件等各種教學(xué)媒體，或直接使用、或經(jīng)過(guò)一定的選擇、開(kāi)發(fā)和組合后加以使用，并在教學(xué)媒體中表述一定的思想和意圖，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的傳播，再加上巧妙的設(shè)問(wèn)，促使學(xué)生更進(jìn)一步觀察比較事物，使學(xué)生看得清晰，感知得更充分。如《巧妙的組合》一課，利用課件中各種基本形的移動(dòng)與大小疏密搭配，作出各種不同的組合，并提出要求，讓學(xué)生找出各組合之間的不同，說(shuō)出哪種組合最美及認(rèn)為它最美的道理，從而充分發(fā)揮學(xué)生認(rèn)識(shí)的主體性，也讓學(xué)生充分感受畫(huà)面組合的`美并尋找出規(guī)律，體驗(yàn)藝術(shù)美的情感。
運(yùn)用多媒體教學(xué)課件還能把一些抽象的事物如思維過(guò)程形象化，既有利于學(xué)生觀察到事物逐漸變化的原理，又有利于學(xué)生思維的發(fā)展。在進(jìn)行《畫(huà)漫畫(huà)》一課的教學(xué)時(shí)，教材要求學(xué)生了解漫畫(huà)形象的漫化過(guò)程及原理。在制作課件前，不妨先收集一些有特色的圖片，然后在PhotoShop下通行色彩高反差、拉伸、變形處理，把真實(shí)人物向漫畫(huà)變化的過(guò)程用若干張形象略有變化的圖片表現(xiàn)出來(lái)，按教學(xué)的要求排序，再播放。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生觀察真實(shí)的形象如何特征化地逐步向漫畫(huà)過(guò)渡，這樣學(xué)生會(huì)被很清楚地了解到漫畫(huà)的漫化過(guò)程及漫化原理，教學(xué)難點(diǎn)得以克服，教學(xué)效果自然不錯(cuò)。
二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，引入聽(tīng)覺(jué)材料，設(shè)計(jì)視聽(tīng)游戲，巧造情境，在音樂(lè)中感受事物形象，形成豐富的視覺(jué)想象，產(chǎn)生視覺(jué)共鳴。
在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生愉快地觀察與思考是我們的教學(xué)宗旨之一，利用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)計(jì)一些視聽(tīng)游戲，既有利于讓學(xué)生觀察到事物的變化，又有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握變化的規(guī)律，豐富視覺(jué)想象。
音樂(lè)具有強(qiáng)烈的情緒感染作用，能調(diào)動(dòng)人的情緒反應(yīng)。它作為人類(lèi)精神文化的組成部分，與美術(shù)之間常是互相滲透、相互影響的。音樂(lè)沉浸，在聽(tīng)中共鳴，能更好地幫助學(xué)生感受繪畫(huà)形象。如一年級(jí)《踢踢腿，彎彎腰》一課，教師可以先在表現(xiàn)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)面的課件中播放《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》，然后再單獨(dú)播放音樂(lè)，當(dāng)豪邁的音樂(lè)再出現(xiàn)，可讓學(xué)生閉著眼睛“看”運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)的情形并試著畫(huà)出來(lái)，學(xué)生在音樂(lè)中將剛才和以往見(jiàn)到過(guò)的記憶提取出來(lái)，效果自然生動(dòng)有趣。
音樂(lè)以其特有的節(jié)奏、旋律，在特定的時(shí)間中進(jìn)行，表現(xiàn)主體的內(nèi)在情感的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，屬于時(shí)間的藝術(shù)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中常將時(shí)間藝術(shù)——音樂(lè)與空間藝術(shù)——美術(shù)相結(jié)合，讓學(xué)生能更好地認(rèn)識(shí)不同藝術(shù)的相關(guān)性，從而更好地把握和更深入地了解美術(shù)的特殊性與規(guī)律。如在《聽(tīng)聽(tīng)畫(huà)畫(huà)》一課時(shí)，播放克萊德曼鋼琴曲（乒乓之歌）與兒童歌曲《表情歌》多媒體選段不同旋律與節(jié)奏自然銜接的音樂(lè)，學(xué)生聽(tīng)并感受音樂(lè)的旋律和節(jié)奏，隨著音樂(lè)做律動(dòng)。優(yōu)美的歌曲運(yùn)用平緩的線條，調(diào)和色彩來(lái)表現(xiàn)；活潑的歌曲運(yùn)用起伏的線條、對(duì)比色彩來(lái)表現(xiàn)；激烈高亢的音樂(lè)用非常熱烈的色彩和夸張、動(dòng)感的線條來(lái)表現(xiàn)……有機(jī)的將美術(shù)（繪畫(huà)）、音樂(lè)（旋律）、文學(xué)（歌詞）三種藝術(shù)，形式的美積淀、滲透到學(xué)習(xí)之中，不斷提高學(xué)生對(duì)美的直覺(jué)判斷和表現(xiàn)能力。
高品質(zhì)、設(shè)計(jì)良好且使用得當(dāng)?shù)默F(xiàn)代教學(xué)媒體會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一系列的變化。在傳統(tǒng)的課堂講授中，由于不能提供實(shí)際情況的生動(dòng)性和豐富性，又缺乏促使學(xué)生觀察的基礎(chǔ)，難以激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想象，更難以提取長(zhǎng)時(shí)記憶中的有關(guān)內(nèi)容，因而使學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)發(fā)生困難。實(shí)踐證明：現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)教學(xué)的整合有利于改變這種狀態(tài)，可以有效地從欣賞、工藝設(shè)計(jì)及繪畫(huà)課等方面發(fā)揮作用，現(xiàn)代教育技術(shù)帶給學(xué)生的時(shí)空感受使學(xué)生懂得了藝術(shù)的博大與多變，優(yōu)化了課堂教學(xué)。
教學(xué)中不僅讓學(xué)生只通過(guò)膚淺的“看”來(lái)發(fā)現(xiàn)這些美，還看如何去促使學(xué)生去觀察、發(fā)掘與創(chuàng)造，必須多方位合理運(yùn)用各種媒材，積極調(diào)動(dòng)多種感官，通過(guò)眼看、耳聽(tīng)、口說(shuō)、手腦并用，拓寬孩子們的視野，讓“廣義視覺(jué)”逐漸達(dá)到完美，使孩子們個(gè)個(gè)都有一雙“明亮”的眼睛，學(xué)會(huì)用藝術(shù)的眼光觀察生活，用藝術(shù)化的方式表現(xiàn)生活，提高生活質(zhì)量。
信息技術(shù)教學(xué)論文3
數(shù)學(xué)具有相對(duì)的抽象性、枯燥性與系統(tǒng)性，而小學(xué)生則是鮮活的生命個(gè)體，天真爛漫、活潑好動(dòng)，而傳統(tǒng)數(shù)學(xué)大多采用黑板加粉筆的教學(xué)模式，枯燥無(wú)味，呆板沉悶，在學(xué)生眼中，數(shù)學(xué)無(wú)非就是數(shù)字、字母與公式，是靜止而死板的，難以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，感受不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，相反還會(huì)滋生厭倦情緒與消極情感。實(shí)現(xiàn)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是教學(xué)的重要目標(biāo)。將現(xiàn)代信息技術(shù)引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，更能為原本枯燥機(jī)械的數(shù)學(xué)教學(xué)注入生機(jī)與活力，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓數(shù)學(xué)活起來(lái)，這樣才能讓學(xué)生切身感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)，愛(ài)上學(xué)習(xí)。現(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的具體運(yùn)用淺談如下幾點(diǎn)體會(huì)。
一、化靜止為動(dòng)態(tài)，符合學(xué)生心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，要想讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，就必須要順應(yīng)學(xué)生的天性。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用的是相對(duì)靜止的教學(xué)模式，這自然難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情�，F(xiàn)代信息技術(shù)是一種先進(jìn)的教學(xué)手段，具有特殊的功能，不再是單一而靜止的傳遞信息，而是以直觀的圖片、逼真的畫(huà)面、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、絢麗的色彩等來(lái)創(chuàng)設(shè)視聽(tīng)結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)情境，具有化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)的特殊效果，這一點(diǎn)非常切合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，具有極大的吸弓}力。這樣學(xué)生自然就能夠?qū)⒆⒁饬D(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)本身上來(lái)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生由要我學(xué)為我要學(xué)的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)快樂(lè)的學(xué)習(xí)。為此在教學(xué)中教師要精心設(shè)計(jì)，從學(xué)生的角度來(lái)審視教材，在學(xué)生與教材之間找到最佳的切入點(diǎn)，以選取最具代表性與針對(duì)性的數(shù)學(xué)素材，將靜止枯燥的文字教材轉(zhuǎn)換成圖文并茂、聲像俱全、動(dòng)靜結(jié)合的精美課件，進(jìn)而吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，帶給學(xué)生愉悅的情感體驗(yàn)。
如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)圓形”時(shí)，如果只是借助一些教學(xué)模型來(lái)展開(kāi)教學(xué)，并不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不利于學(xué)生的理解。為此我們可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)讓學(xué)生直觀而形象地展現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中存在各類(lèi)實(shí)物，再利用其特殊效果，將實(shí)物轉(zhuǎn)換成圖形，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)圓的初步認(rèn)知。在此基礎(chǔ)上，再向?qū)W生播放自行車(chē)比賽的趣味故事，小動(dòng)物們?cè)O(shè)計(jì)的車(chē)輪形狀各樣，長(zhǎng)方形、圓形、平行四邊形、橢圓、正方形、三角形，等等，除了圓形車(chē)輪，其他形狀的車(chē)輪都是顛簸著前進(jìn)。生動(dòng)有趣的故事深深地吸引了學(xué)生，引得學(xué)生開(kāi)心大笑。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生來(lái)回憶現(xiàn)實(shí)生活中車(chē)輪都是什么形狀的，為什么只用圓形不用其他形狀。由此在學(xué)生之問(wèn)展開(kāi)獨(dú)立的思考與積極的交流。然后再借助現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來(lái)向?qū)W生動(dòng)態(tài)地演示車(chē)輪邊上的點(diǎn)到圓心的距離相等，只有將車(chē)軸固定在圓心，使得車(chē)子在前行時(shí)，車(chē)輪到圓心的距離相等，車(chē)子才能穩(wěn)定前進(jìn)。這樣的認(rèn)知活動(dòng)是在愉悅而寬松的教學(xué)氛圍之中展開(kāi)，將靜止的教學(xué)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的演示，這樣更能激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由苦學(xué)到樂(lè)學(xué)的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的快樂(lè)學(xué)習(xí)。
二、化抽象為形象，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，提高學(xué)生理解水平
小學(xué)生處于認(rèn)知初級(jí)階段，以具體形象思維為主，其認(rèn)知主要來(lái)自于直觀而形象的事物，是從形象到抽象的認(rèn)知過(guò)程。而數(shù)學(xué)具有相對(duì)的抽象性，二者之問(wèn)的矛盾正是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最大瓶頸。那么如何將抽象深?yuàn)W的`數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)寓于直觀形象的事物之中，將學(xué)生帶入直觀的教學(xué)情境，以幫助學(xué)生從中獲取更為直接的感性信息，這正是學(xué)生理解抽象數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的重要基礎(chǔ)。為此，在教學(xué)中我們要善于運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境，以幫助學(xué)生從中獲取感性信息，為上升為理性認(rèn)知奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
1.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活情境。數(shù)學(xué)與生活密切相關(guān)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)局限在教材之上，而是要在寬廣的生活空間展開(kāi)，這樣才能打造開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，喚起學(xué)生對(duì)生活的回憶，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)展開(kāi)主動(dòng)學(xué)習(xí)。這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的深刻理解，同時(shí)也可以將學(xué)習(xí)與運(yùn)用結(jié)合起來(lái)，在學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，提高學(xué)生實(shí)踐能力。如在學(xué)習(xí)角時(shí)，教師就可以將現(xiàn)實(shí)生活中所存在的角，如墻與地面形成的角、書(shū)本打開(kāi)時(shí)所形成的角等直觀而動(dòng)態(tài)地播放出來(lái)。熟悉的生活現(xiàn)象更能拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，增強(qiáng)教學(xué)的真實(shí)性，進(jìn)而激起學(xué)生思考的主動(dòng)性和思維的積極性。此時(shí)再用多媒體來(lái)向?qū)W生動(dòng)態(tài)地演示角的形成，將角完整地畫(huà)出來(lái)。這樣就可以將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)寓于學(xué)生所熟悉的直觀生活情境之中，讓學(xué)生從中獲取豐富的感性信息，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的深刻理解。
2.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)操作情境。小學(xué)生雖然年紀(jì)小，但有著很強(qiáng)的動(dòng)手操作能力，為學(xué)生提供更多操作的機(jī)會(huì)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的探究熱情，同時(shí)也可以將手與腦結(jié)合在一起，激活學(xué)生的思維，進(jìn)而使學(xué)生從親身操作中來(lái)獲取感性信息，為達(dá)到對(duì)事物本質(zhì)屬性的認(rèn)知奠定基礎(chǔ)。如在學(xué)習(xí)圓錐的體積這一內(nèi)容時(shí)，我們就可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)的動(dòng)態(tài)演示功能向?qū)W生展現(xiàn)三組圓柱與圓錐，第一組是等底等高，第二組是等底不等高，第三組是不等底等高。然后將圓錐盛滿水倒入圓柱中，觀察水面的高度;再將圓柱的水倒入圓錐中，從而讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)到圓錐的體積是圓柱體積的三分之一。從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的深刻理解。為了加深學(xué)生的理解，我們可以讓學(xué)生在課余時(shí)問(wèn)來(lái)進(jìn)行這個(gè)實(shí)驗(yàn)操作，進(jìn)而將學(xué)生所獲取的抽象認(rèn)知再次付諸實(shí)踐，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深刻理解與靈活運(yùn)用。
總之，將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以改變以往枯燥機(jī)械的講解，引導(dǎo)學(xué)生帶著積極的情感在直觀的情境中展開(kāi)快樂(lè)而主動(dòng)的探究，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)地位與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生活起來(lái)，讓課堂教學(xué)活起來(lái)，推進(jìn)教學(xué)改革進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益的最大化。
信息技術(shù)教學(xué)論文4
智障兒童對(duì)事物的注意范圍較為狹窄，對(duì)同一知識(shí)點(diǎn)的興趣和關(guān)注度持續(xù)時(shí)間不長(zhǎng)，注意力容易分散，對(duì)知識(shí)的理解難于用口頭表達(dá)。這些特點(diǎn)對(duì)于教學(xué)的推進(jìn)有很大的難處，而對(duì)于具有一定抽象度的數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，如何采取更為科學(xué)的教學(xué)手段與策略，讓學(xué)生更好地掌握好學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)與提高智障兒童的學(xué)習(xí)能力，是一件事關(guān)他們健康成長(zhǎng)的重要事項(xiàng)�，F(xiàn)依托于信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)已經(jīng)取得較大反響，對(duì)于智障兒童來(lái)說(shuō)，引入信息技術(shù)將抽象的數(shù)學(xué)概念和原理化解為淺顯易懂的直觀具體問(wèn)題，這將發(fā)揮著極其重要而獨(dú)特的作用。
一、以信息技術(shù)的吸引力激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
對(duì)于思維能力低下、接受能力弱的智障學(xué)生來(lái)說(shuō)，采取傳統(tǒng)普通的板書(shū)教學(xué)，顯然很難架起良好而順暢的教學(xué)橋梁，難以促使他們保持強(qiáng)勁而持續(xù)的關(guān)注力，自然也難以激發(fā)他們深厚的學(xué)習(xí)興趣。而通過(guò)借助信息技術(shù)開(kāi)展課堂教學(xué)，可以將課堂教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為更加貼近學(xué)生實(shí)際生活的具體事例，可以將文字、圖形、圖片、聲音、視頻與動(dòng)畫(huà)等多類(lèi)教學(xué)元素聚集在一起，并融為一體，為智障兒童展現(xiàn)出耳目一新的畫(huà)面，或優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，或生成有趣的視頻動(dòng)畫(huà)，可以促使智障兒童以聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、肌肉感覺(jué)乃至其他觸覺(jué)在全方位的刺激，以強(qiáng)大的吸引力牽引學(xué)生的注意力。從而激發(fā)他們的求知欲與探究欲，大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并不斷激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能，提升他們的理解力，提高他們的思維層次與水平，從而煥發(fā)出更加強(qiáng)勁的學(xué)習(xí)動(dòng)力，最終獲得更加優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
例如，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行4的認(rèn)識(shí)教學(xué)過(guò)程中，引入信息技術(shù)處理完成的課件，呈現(xiàn)出3只小鳥(niǎo)在小樹(shù)上飛來(lái)飛去的動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景，并帶領(lǐng)大家一起數(shù)多少只小鳥(niǎo)，并提問(wèn)動(dòng)畫(huà)中一共有幾只小鳥(niǎo)，當(dāng)大家異口同聲地回答3只之后，點(diǎn)擊電腦鼠標(biāo)，讓一只色彩不同于此前的3只的鮮艷小鳥(niǎo)徐徐飛入畫(huà)面，然后久留于其中，接著配合著電腦播放的悅耳音樂(lè)對(duì)孩子們提問(wèn)：小朋友，大家都看到了吧，又有一只小鳥(niǎo)飛進(jìn)來(lái)了，那現(xiàn)在畫(huà)面上有幾只小鳥(niǎo)呢顯然，此時(shí)孩子們的注意力被悅耳的聲音和色彩鮮艷而各異的小鳥(niǎo)所吸引，從而將精力集中于課堂教學(xué)，并投以專心致志的聽(tīng)講之中，沉睡的'思維也得以激活，將被動(dòng)式學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)入到主動(dòng)式中來(lái)，極大地提高了孩子們的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、能動(dòng)性與自覺(jué)性。并通過(guò)展現(xiàn)一面迎風(fēng)飄揚(yáng)的國(guó)旗，讓他們更好地掌握4的字形，同時(shí)配合順口溜4像國(guó)旗空中飄來(lái)幫助記憶，由此，這樣不僅促使學(xué)生較快地獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，而且還有助于他們審美能力的提升，還提高了語(yǔ)言表達(dá)能力。
二、以信息技術(shù)的鮮活性引入生活化問(wèn)題情境
數(shù)學(xué)知識(shí)是來(lái)源于生活、在日常生活中隨處可應(yīng)用的知識(shí)，同時(shí)又是高度濃縮的抽象知識(shí)。當(dāng)前信息技術(shù)已經(jīng)滲透到日常生活的方方面面，而在課堂教學(xué)中引入信息技術(shù)，可以為課堂教學(xué)增添生活情趣，增強(qiáng)時(shí)代感，促使教學(xué)與日常生活建立起更加形象、生動(dòng)而具體的聯(lián)系橋梁。而對(duì)于智力上存在一定問(wèn)題的孩子來(lái)說(shuō)，通過(guò)信息技術(shù)引入生活化素材，可以促使他們的思維和記憶得到更好地喚醒，讓他們體驗(yàn)和感悟貼近生活實(shí)際的事例，幫助他們正確剝離數(shù)學(xué)知識(shí)，感受生活化的數(shù)學(xué)魅力，讓數(shù)學(xué)問(wèn)題展現(xiàn)得更加逼真和鮮活，從而更加有效地促使他們的數(shù)學(xué)能力得到更好地提升。例如：在引領(lǐng)智障兒童進(jìn)行方程的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)引入信息技術(shù)處理過(guò)的多媒體，創(chuàng)設(shè)非常鮮活的生活化情境，比如，周末小明同媽媽來(lái)到超市進(jìn)行購(gòu)物，在畫(huà)面上呈現(xiàn)出鮮活的超市售貨架，以及日常生活用品以及孩子們喜愛(ài)玩的小玩具，并呈現(xiàn)出一些簡(jiǎn)明的標(biāo)價(jià)。接著，示意小明手中只有1張100元的鈔票，然后引導(dǎo)孩子們挑選畫(huà)面中的幾種商品，嘗試著不同組合，分別可以采購(gòu)到多少數(shù)量。進(jìn)而引導(dǎo)他們建立關(guān)系式�；蛘呃秒娔X隨機(jī)抽取的方式，選擇幾類(lèi)商品，通過(guò)人機(jī)交互的方式，引領(lǐng)他們構(gòu)建抽象的數(shù)學(xué)模型，從而為他們學(xué)習(xí)關(guān)系等式這一新知獲得切入點(diǎn)，搭建通俗易懂的理解橋梁，喚起多元數(shù)學(xué)認(rèn)知能力。
三、借助信息技術(shù)的啟迪力提升思維能力
將信息技術(shù)引入課堂教學(xué)，可以極大地豐富教學(xué)的思維方式，促使數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯推理得以更加直觀地呈現(xiàn)，有效降低知識(shí)的抽象度。這對(duì)于思維發(fā)展較為滯后的智障兒童來(lái)說(shuō)，顯然更加有利于促進(jìn)他們以直觀的感知增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的體驗(yàn)，由此產(chǎn)生思維啟迪，漸進(jìn)于對(duì)抽象數(shù)理的感悟和認(rèn)識(shí)。例如，教師在引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行10以內(nèi)數(shù)字的加減法過(guò)程中，可以引入以信息技術(shù)為核心的多媒體課件，比如：在畫(huà)面中展現(xiàn)出1只可愛(ài)的小雞，接著又有2只小雞跳躍著進(jìn)入到畫(huà)面，此時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生問(wèn)1只小雞加1只小雞，是幾只小雞呀，顯然，他們很快便可以得到1+1=2直觀而具體的認(rèn)知；接著變換畫(huà)面，在水中游動(dòng)著2只小鴨，接著又游入2只小鴨，引領(lǐng)孩子們認(rèn)知2+2=4。繼而，出示4只小馬在草地上跑，接著又跑來(lái)者4只小馬，不斷地引入難度更高的問(wèn)題，在不斷啟迪中，提升他們的思維力，在不知不覺(jué)中愉悅地消化和吸收了新知識(shí)。
綜上，智障兒童的認(rèn)知與思維方式大多停留在較為形象而具體的思維階段，綜合思維能力、邏輯推理分析能力、抽象概括能力、獨(dú)立性思維能力以及思維的批判性都較為缺乏。充分發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)直觀、簡(jiǎn)潔、形象而生動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，促使在智障兒童的數(shù)學(xué)教學(xué)中，多種感官得以更加有效地激發(fā)與調(diào)動(dòng)，生成濃厚的學(xué)習(xí)興趣，不斷提孩子們的升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
信息技術(shù)教學(xué)論文5
一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法
計(jì)算機(jī)教學(xué)的最終目標(biāo)是使學(xué)生能夠運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決所遇到的實(shí)際問(wèn)題，因此，巧妙地利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法以訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析、解決實(shí)際問(wèn)題，并掌握計(jì)算機(jī)操作方法的能力顯得十分重要。在運(yùn)用此種方法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要及時(shí)明確所學(xué)課程的階段任務(wù)、單元任務(wù)以及課時(shí)任務(wù)，并從理論角度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行點(diǎn)撥，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行計(jì)算機(jī)的預(yù)習(xí)與學(xué)習(xí);教師在明確任務(wù)時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平與教學(xué)大綱的總體要求，既符合當(dāng)前教學(xué)的要求，又要引起學(xué)生的重視，這要求教師要與時(shí)俱進(jìn)，提升自身的計(jì)算機(jī)水平，對(duì)課本中“老化的知識(shí)點(diǎn)”或“學(xué)生無(wú)法理解的學(xué)習(xí)案例”進(jìn)行優(yōu)化，運(yùn)用當(dāng)前學(xué)生能夠理解的方式進(jìn)行講解，重視吸取時(shí)代的新產(chǎn)物，以保證所講解的知識(shí)能滿足學(xué)生的要求;任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)重在完成教學(xué)任務(wù)，但有的學(xué)生在面對(duì)教學(xué)任務(wù)時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)“畏懼、退縮”的情況，因此，教師應(yīng)做好鼓勵(lì)與引導(dǎo)工作，培養(yǎng)學(xué)生勇于克服苦難，知難而上的精神。例如，在講解數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)以及使用時(shí)，多數(shù)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)了解不多，教師應(yīng)以教材中的案例為“誘餌”，從實(shí)際生活中列舉數(shù)據(jù)庫(kù)的創(chuàng)建與使用技巧，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)據(jù)庫(kù)的真正作用。
二、巧用比喻，優(yōu)化學(xué)生理解效果
信息技術(shù)教學(xué)照中涉及眾多專業(yè)術(shù)語(yǔ)，像網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、IP地址、二進(jìn)制、網(wǎng)址等，由于自身知識(shí)少、生活經(jīng)驗(yàn)缺乏，導(dǎo)致學(xué)生在理解這些專業(yè)術(shù)語(yǔ)時(shí)有一定的難度，因此，教師可運(yùn)用比喻的手法，對(duì)其進(jìn)行巧妙解釋，加深學(xué)生的理解。例如，在講解計(jì)算機(jī)中的域名與IP地址時(shí)，教師可將其與“名字”“身份證號(hào)碼”進(jìn)行比較:“班上的.每一位同學(xué)都有自己的名字，這如同每臺(tái)計(jì)算機(jī)也都有自身的代號(hào)———域名，但會(huì)出現(xiàn)同名的現(xiàn)象，妨礙我們對(duì)每位學(xué)生的全方位認(rèn)識(shí)，于是便有了唯一能夠識(shí)別班里學(xué)生身份的方式———身份證號(hào)碼，這就相當(dāng)于計(jì)算機(jī)IP地址，由于IP地址相對(duì)較為復(fù)雜，平時(shí)教學(xué)時(shí)我們便用域名區(qū)分計(jì)算機(jī)�！蓖ㄟ^(guò)這樣的講述，降低了信息技術(shù)專業(yè)術(shù)語(yǔ)的理解難度，將其與學(xué)生的真實(shí)生活緊密聯(lián)系在一起，這加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。
三、優(yōu)化示范教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)操作技能
計(jì)算機(jī)要求學(xué)生能夠進(jìn)行各種操作，以解決實(shí)際生活中的難題。例如，運(yùn)用文字編輯軟件完成文字處理工作、借助電子表格進(jìn)行相關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與計(jì)算、處理拍攝的視頻等，這些對(duì)學(xué)生的操作水平要求較高。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，如先講解理論知識(shí)以及具體的操作步驟，讓學(xué)生了解必要的操作流程，像如何創(chuàng)建電子表格、錄入數(shù)據(jù)、運(yùn)用公式進(jìn)行統(tǒng)計(jì)等，然后教師進(jìn)行操作示范，在操作過(guò)程中，教師不能自行完成操作，應(yīng)在學(xué)生的“指導(dǎo)”下，一步一步地進(jìn)行，教師完成教材中的示范案例后，應(yīng)提問(wèn)學(xué)生在過(guò)程中是否出現(xiàn)錯(cuò)誤操作，如果學(xué)生回答有，教師應(yīng)讓學(xué)生自主重復(fù)教材中的操作，以加深學(xué)生對(duì)具體操作流程的理解。當(dāng)學(xué)生操作完成以后，教師應(yīng)提問(wèn)全班同學(xué)其操作是否合理，然后改變其中的一些操作要求，讓學(xué)生進(jìn)行“口頭操作”，以考查學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，從而提升學(xué)生的動(dòng)手能力，達(dá)到信息技術(shù)的教學(xué)要求。
四、總結(jié)
新時(shí)期，信息技術(shù)已經(jīng)成為我們生活的重要幫手，無(wú)論是工作、學(xué)習(xí)還是生活中，計(jì)算機(jī)都扮演著十分重要的角色。對(duì)此，本文闡述了如何在高中階段優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)方法，讓學(xué)生在規(guī)定的教學(xué)課程內(nèi)掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)以及相關(guān)操作，改善目前的教學(xué)現(xiàn)狀，提升計(jì)算機(jī)教學(xué)水平。
信息技術(shù)教學(xué)論文6
信息技術(shù)課不是一門(mén)主課，可是卻是一門(mén)深受學(xué)生喜愛(ài)，對(duì)其他學(xué)科學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用的工具性學(xué)科。在當(dāng)前素質(zhì)教育的大背景下，教師要深入分析信息技術(shù)學(xué)科的自身特點(diǎn)，充分結(jié)合其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生多方面的素質(zhì)和能力，讓信息技術(shù)既能成為學(xué)生將來(lái)學(xué)習(xí)、工作和生活的助手，也能成為熱愛(ài)信息技術(shù)的學(xué)生的好朋友、好伙伴。
一、打造愉悅和諧的信息技術(shù)課教學(xué)氛圍
初中信息技術(shù)是一門(mén)很重要的應(yīng)用技術(shù)學(xué)科，但是在升學(xué)壓力日益加重的今天，信息技術(shù)學(xué)習(xí)的課時(shí)并不充裕。同時(shí)由于信息技術(shù)學(xué)科本身具有一定的枯燥性，使得很多學(xué)生在課上表現(xiàn)出消極懈怠，教師要求的內(nèi)容無(wú)心學(xué)習(xí)，只是在課上走神或者私自玩小游戲。這些情況要想有所改善，首先需要教師從課堂教學(xué)氛圍方面進(jìn)行調(diào)整，讓學(xué)生在信息技術(shù)課上感覺(jué)到輕松和趣味性，讓他們更愉快地投入到學(xué)習(xí)中去。初中生的年齡比較小，因此，他們對(duì)任何新鮮事物都有很強(qiáng)的好奇心。教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要抓住學(xué)生的好奇心進(jìn)行教學(xué)，而不是單單地進(jìn)行操作演示。例如，在初中信息技術(shù)學(xué)習(xí)中，掌握基本的PPT制作技術(shù)是教學(xué)的一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容，可是常規(guī)的教學(xué)卻毫無(wú)新意，調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的興趣。如果教師能從語(yǔ)言、導(dǎo)入、演示、教學(xué)幾個(gè)方面稍加調(diào)整的話，情況就可能完全不同了。比如，教師采用幽默的語(yǔ)言，富有感情的語(yǔ)言，去從情感方面激發(fā)學(xué)生積極的情緒，在新課導(dǎo)入的時(shí)候，可以先向?qū)W生展示一些絢麗的幻燈片成品，這樣來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在演示環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生來(lái)操作，讓他們親自感受幻燈片的互動(dòng)性、趣味性等特點(diǎn)，建立更加直觀的感受，通過(guò)這種主動(dòng)的參與，提高對(duì)幻燈片的認(rèn)識(shí)。此外，教師還要注意到，初中生自我控制能力都比較弱，如果只是激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力還難以讓學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，因此，教師就要帶領(lǐng)學(xué)生多進(jìn)行上機(jī)操作。由于初中生動(dòng)手能力非常強(qiáng)，如果僅僅讓他們單純地進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，實(shí)際是對(duì)他們能力的極大浪費(fèi)，教師要少講精講，把更多機(jī)會(huì)讓給學(xué)生們自己去進(jìn)行。
二、靈活選擇各種教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展
教學(xué)要講究因材施教，信息技術(shù)教學(xué)也不例外。教師要對(duì)學(xué)生的情況充分了解，通過(guò)觀察或測(cè)驗(yàn)等方法了解學(xué)生的信息技術(shù)水平，得知他們?cè)谛畔⒓夹g(shù)領(lǐng)域的興趣點(diǎn)和方向，在這種基礎(chǔ)上，進(jìn)行靈活教學(xué)，讓每一位學(xué)生都能得到最大的發(fā)展。除此之外，教師也可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，針對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都給學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的任務(wù)，使得他們自控能力差和易受引導(dǎo)的特點(diǎn)與任務(wù)驅(qū)動(dòng)結(jié)合起來(lái)，讓他們?cè)诮鉀Q任務(wù)中獲得知識(shí)和樂(lè)趣。同時(shí)再結(jié)合學(xué)生好奇心重、年齡小卻喜歡當(dāng)小大人、想讓別人重視的.特點(diǎn)，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)等。因此，雖說(shuō)是靈活選擇教學(xué)方法，最重要的一個(gè)原則就是讓每一個(gè)學(xué)生都能投入到教學(xué)中，將他們的主動(dòng)性激發(fā)出來(lái)。例如，在理論課的學(xué)習(xí)中，很多時(shí)候?qū)W生會(huì)感覺(jué)非�？菰�，就算是教師精心組織教學(xué)語(yǔ)言，學(xué)生也很難堅(jiān)持下去，不知不覺(jué)開(kāi)始走神，降低聽(tīng)課的效率。遇到這種情況，教師可以讓學(xué)生自學(xué)，同時(shí)給學(xué)生提出幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生目標(biāo)更加明確，提高學(xué)習(xí)的效率。這也是提高他們獨(dú)立自主能力的方法，在自學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的邏輯思維、記憶、分析等能力都會(huì)得到鍛煉和提高。
三、實(shí)施多元化教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展
應(yīng)試教育理念下的信息技術(shù)評(píng)價(jià)，教師往往只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，這非常不利于學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，也不利于學(xué)生各方面能力的發(fā)展。而素質(zhì)教育理念下的信息技術(shù)課堂，教師要從多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，即實(shí)施多元化教學(xué)評(píng)價(jià)，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展起著重要作用。
首先，從階段上來(lái)說(shuō)，可以將成績(jī)分為平時(shí)的、期中的、期末的；從形式上來(lái)說(shuō)，可以靈活地采用教師主導(dǎo)、自評(píng)、學(xué)生之間互評(píng)等綜合方式。另外，多元化評(píng)價(jià)也要注意從多角度進(jìn)行，不僅要對(duì)學(xué)生的信息技術(shù)素質(zhì)加以評(píng)價(jià)，還要對(duì)他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、人格品質(zhì)、創(chuàng)新體現(xiàn)等方面進(jìn)行綜合評(píng)定，讓學(xué)生在這種多元化的評(píng)價(jià)下，自覺(jué)地進(jìn)行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提升。
四、適當(dāng)擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的視野
雖然信息技術(shù)課時(shí)有限，課時(shí)擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容也不會(huì)多余，相反在很多情況下，拓展學(xué)習(xí)恰好是點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)激情的絕佳“素材”。由于課堂時(shí)間的限制，以及課堂范圍的限制，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的時(shí)候，總是無(wú)法接觸到最新的信息，因此，在應(yīng)用方面應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教學(xué)投入。因?yàn)閮H僅依靠課堂上的知識(shí)讓學(xué)生來(lái)理解這些相關(guān)的技能，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師在進(jìn)行授課的過(guò)程中要不斷地選擇不同方面的知識(shí)，來(lái)讓學(xué)生了解。這就需要教師了解學(xué)生的喜好，了解他們的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)生活，將他們喜愛(ài)的加以擴(kuò)展，激發(fā)興趣的同時(shí)，也讓學(xué)生自覺(jué)地去豐富信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谧灾魈剿髦刑嵘芰Α?/p>
總之，在素質(zhì)教育背景下的初中信息技術(shù)教學(xué)要立足實(shí)際，積極謀求變革。雖然課時(shí)有限，可是在這有限的課時(shí)內(nèi)，也要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)的神奇和精彩，充分調(diào)動(dòng)他們對(duì)學(xué)科本身的興趣，在有限的課時(shí)內(nèi)，學(xué)到更多的知識(shí)，激發(fā)出更多的探索欲望，為他們綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，為他們將來(lái)的學(xué)習(xí)、工作和生活奠定良好的基礎(chǔ)。
信息技術(shù)教學(xué)論文7
摘要：信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，不僅在改變著我們的工作、生活方式，也在影響我們的教育和學(xué)習(xí)方式。在英語(yǔ)教學(xué)中，借助以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)，能拓展教育功能，有效地提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)、英語(yǔ)教學(xué)、創(chuàng)設(shè)情境、提高質(zhì)量
今天，計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)正在逐步走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)課堂，以其鮮明的教學(xué)特點(diǎn)、豐富的教學(xué)內(nèi)容、形象生動(dòng)的教學(xué)情境，促進(jìn)了教育技術(shù)的信息化，并逐步打破“一塊黑板、一支粉筆、一張嘴巴眾人聽(tīng)”這種以教師灌輸為主的傳統(tǒng)教法，構(gòu)建其新型教學(xué)模式。計(jì)算機(jī)多媒體能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，協(xié)作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)探索、發(fā)展想象力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正成為信息加工的主體和知識(shí)意義的主動(dòng)的構(gòu)建者，并且多媒體以其圖、文、聲、像、影合一和交互性等特點(diǎn)，極大地改變了英語(yǔ)教學(xué)的面貌，給我們英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了機(jī)遇，課堂教學(xué)因此變得直觀形象，知識(shí)信息的傳輸效率也大大提高。筆者通過(guò)多年的實(shí)踐證明：信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)、全面培養(yǎng)學(xué)生各種能力方面有如下作用：
1.有利于提高學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)
教學(xué)是師生雙方共同進(jìn)行的活動(dòng)，只有調(diào)動(dòng)雙方的積極性，才能達(dá)到良好的效果。在英語(yǔ)教學(xué)中，有機(jī)地使用信息技術(shù)，充分利用計(jì)算機(jī)具有的儲(chǔ)存、自動(dòng)編排歸檔和隨時(shí)檢索的功能，把多媒體和網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)中，能快速地為教材編入新的英語(yǔ)語(yǔ)言信息，并隨時(shí)以不同的形式提取和積累。通過(guò)Authorware、PowerPoint等制作多媒體教學(xué)課件，將各種不同的信息，如數(shù)據(jù)、文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音等有機(jī)地集成在一起，進(jìn)而展示事物的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系，使抽象的圖形、數(shù)字，呆板的文字、圖片，變成賞心悅目的畫(huà)面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多重感官的刺激，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出真實(shí)的、符合自然規(guī)律的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情景。這種生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境有利于吸引學(xué)生的注意力。如在學(xué)習(xí)人教版初中英語(yǔ)第二冊(cè)Lesson65中的新知識(shí)sunny,windy,cloudy,rainy時(shí)，可設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)課件：⑴首先，將一幅陽(yáng)光明媚的畫(huà)面展現(xiàn)在學(xué)生眼前，展示出sunny；⑵忽然，狂風(fēng)突起，樹(shù)葉飄落，展示出windy；⑶接著，烏云密布，展示出cloudy；⑷最后，電閃雷鳴，緊接著瓢潑大雨嘩嘩而下，展示出rainy。這樣運(yùn)用計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)出語(yǔ)言的真實(shí)情景，學(xué)生邊看邊接受新知識(shí)，不僅記得牢固，而且學(xué)得興趣盎然，情趣大增。與傳統(tǒng)教學(xué)的課本、錄音機(jī)相比，多媒體計(jì)算機(jī)提供了更為真實(shí)、更接近自然規(guī)律的語(yǔ)言輸入。這是任何其它媒體所不能替代的一種交互方式，它能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并逐步培養(yǎng)和提高利用信息技術(shù)尋找和學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力。
2.有利于創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的英語(yǔ)情景，發(fā)揮學(xué)生的主體作用
信息技術(shù)作為英語(yǔ)教學(xué)輔助工具以及強(qiáng)大的認(rèn)知工具，將革新傳統(tǒng)的教學(xué)策略和理念，沖擊傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，構(gòu)筑新型的教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生只能被動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程�，F(xiàn)行的.新課程改革倡導(dǎo)的研究性學(xué)習(xí)是使學(xué)生變被動(dòng)型的學(xué)習(xí)為投入型的學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谡鎸?shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)和接受挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，而信息技術(shù)為新課程改革提供了良好的環(huán)境。如在學(xué)習(xí)人教版初中英語(yǔ)第二冊(cè)Lesson71，Ann’sBirthdayParty時(shí)，首先，用PowerPoint制作出教學(xué)課件，通過(guò)一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面展示：Ann邀請(qǐng)朋友參加生日聚會(huì)——朋友們高興地接受邀請(qǐng)——Ann和媽媽為此次聚會(huì)做準(zhǔn)備——朋友們先后到來(lái)——送生日禮物——唱生日歌——吃蛋糕等，幫助學(xué)生閱讀和了解課文。然后設(shè)計(jì)有關(guān)問(wèn)題，了解學(xué)生的理解能力。這樣就把學(xué)生帶入到一個(gè)具體而真實(shí)的情景中，達(dá)到語(yǔ)言的時(shí)間效果。其次是通過(guò)課件展示課文的重要語(yǔ)言點(diǎn)，并進(jìn)行為達(dá)到熟練運(yùn)用目的的訓(xùn)練。最后，提出問(wèn)題：WhatdoyouthinkaboutAnn’sparty?。學(xué)生采用小組合作的方式進(jìn)行問(wèn)答。然后運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分角色表演。這樣，整個(gè)課堂學(xué)生情緒高漲，興趣濃厚，從而大大提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
3.有利于創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)交流環(huán)境
外語(yǔ)學(xué)習(xí)首先要把外語(yǔ)作為一種技能來(lái)掌握，而不是作為一門(mén)知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)，這樣就要求學(xué)生在課堂上要多進(jìn)行交流，并進(jìn)行反復(fù)的大量實(shí)踐。因此，教師一定要事先對(duì)話題、情景、訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的交際運(yùn)用能力，讓學(xué)生在課堂上練習(xí)表達(dá)能力，這就要求教師創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)習(xí)效率。而利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境是十分重要的手段，因?yàn)榻虒W(xué)課件可以不厭其煩地為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，它可以使教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)教學(xué)情景，使教學(xué)過(guò)程變得形象、生動(dòng)、活潑，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，使得語(yǔ)言訓(xùn)練更富有靈活性和挑戰(zhàn)性。
4.有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可充分利用Internet這一世界上最大的知識(shí)庫(kù)、資源庫(kù)。它所擁有的最豐富的信息資源都是按照符合人類(lèi)聯(lián)想思維特點(diǎn)的超文本結(jié)構(gòu)組織起來(lái)的，它實(shí)現(xiàn)了枯燥問(wèn)題的趣味化、靜態(tài)問(wèn)題的動(dòng)態(tài)化，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，使外部的學(xué)習(xí)活動(dòng)逐漸轉(zhuǎn)化為自身內(nèi)部的智力活動(dòng)，促進(jìn)了知識(shí)與能力的提高，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，極大地提高了課堂教學(xué)效率。
總之，英語(yǔ)學(xué)科在信息技術(shù)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)是培養(yǎng)素質(zhì)型和創(chuàng)造型人才的最有效途徑，它能使英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)“激趣入境——多向互動(dòng)——樂(lè)學(xué)提高”。
參考文獻(xiàn)
伍小青.新課程中英語(yǔ)教學(xué)策略.中學(xué)外語(yǔ)教與學(xué)[J],20xx,(10):9
信息技術(shù)教學(xué)論文8
摘要：信息技術(shù)這一課程具有著較強(qiáng)的應(yīng)用性及操作性，是在初中階段的教育體系當(dāng)中，不可或缺的一門(mén)學(xué)科。而要想保障學(xué)生在課堂中的積極性及參與性，使教學(xué)效果達(dá)到預(yù)期，教師在實(shí)踐教學(xué)中，就可以將游戲教學(xué)融入其中，從而更好的符合初中生現(xiàn)階段的身心特點(diǎn)，以在營(yíng)造教學(xué)氛圍的同時(shí)，促使有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。因此，本文將對(duì)游戲教學(xué)的應(yīng)用策略進(jìn)行探究，希望對(duì)教育工作的展開(kāi)發(fā)揮借鑒作用。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教學(xué)；游戲化；應(yīng)用研究
針對(duì)于初中生這一群體來(lái)說(shuō)，其最喜愛(ài)的一種活動(dòng)方式就是游戲，并能在實(shí)際參與的過(guò)程中，活躍思維、提升能力，獲取到更加綜合性的發(fā)展。對(duì)此，身為一名初中教師，在開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，也應(yīng)深刻的意識(shí)到這一點(diǎn)，并將游戲教學(xué)有效的引入進(jìn)來(lái)，更好的增強(qiáng)學(xué)生們的參與興趣，以在推動(dòng)其個(gè)性、思維發(fā)展的同時(shí)，促使教學(xué)活動(dòng)得以有效、有序的實(shí)施下去。
一、游戲化教學(xué)的內(nèi)涵及意義
所謂的游戲化教學(xué)，顧名思義，就是指，將教材內(nèi)容作為基礎(chǔ)，對(duì)游戲內(nèi)涵進(jìn)行深入性的挖掘，并將兩者有效的結(jié)合在一起，使學(xué)生可以借助于游戲的方式，來(lái)獲取知識(shí)、強(qiáng)化能力，促使學(xué)習(xí)任務(wù)的達(dá)成。而初中教師在開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，將游戲教學(xué)有效的融入其中，不僅可以將一些無(wú)趣、枯燥的`知識(shí)、操作轉(zhuǎn)化的生動(dòng)、形象，使其的學(xué)習(xí)興致、參與意識(shí)等得以增強(qiáng)；也可以有助于學(xué)生在游戲當(dāng)中，更加輕松、愉快的收獲知識(shí)，有所進(jìn)步，使其在和諧、輕松的氛圍下，來(lái)使學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效果等達(dá)到預(yù)期。另外，通過(guò)教學(xué)游戲的融入，也可以增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的體驗(yàn)感，使其在學(xué)習(xí)當(dāng)中，深深的感受到信息技術(shù)的神奇與魅力之處，并使其在游戲中，更好的合作、互動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)資源互補(bǔ)，從而在落實(shí)均衡教育的同時(shí)，也為學(xué)生們的健康成長(zhǎng)及全面發(fā)展助力。
二、初中信息技術(shù)教學(xué)中游戲化教學(xué)的應(yīng)用探究
�。ㄒ唬┻\(yùn)用教學(xué)游戲，培養(yǎng)操作能力
在信息技術(shù)這一課程當(dāng)中，計(jì)算機(jī)往往是必備的工具，而在融入教學(xué)游戲之后，學(xué)生們也不可避免的要在計(jì)算機(jī)上操作，以通過(guò)單人或合作方式，來(lái)推動(dòng)課堂教學(xué)得以有效、有序的實(shí)施下去。因此，在實(shí)踐教學(xué)中，教師就可以巧妙的借助于教學(xué)游戲，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、合作意識(shí)、集體精神等，以將其的內(nèi)涵及價(jià)值展現(xiàn)出來(lái)，促使教學(xué)效果達(dá)到預(yù)期。例如，在進(jìn)行“打字”練習(xí)時(shí)，教師就可以將小組競(jìng)賽這一方式引入進(jìn)來(lái)，將學(xué)生整體平均的劃分為各個(gè)小組，實(shí)行積分制度，結(jié)合教材中的知識(shí)點(diǎn)，先進(jìn)行操作演示，再讓學(xué)生投入到練習(xí)當(dāng)中；然后，在一段時(shí)間之后，教師就可以對(duì)學(xué)生們的正確率、速度、操作等進(jìn)行評(píng)分，并以小組的方式，來(lái)評(píng)出優(yōu)勝組，下發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)。另外，為了更好的增強(qiáng)教學(xué)效果，教師也可以實(shí)施加分制，在打字訓(xùn)練過(guò)后，為學(xué)生設(shè)置幾個(gè)小問(wèn)題，讓其進(jìn)行搶答，以進(jìn)一步的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的參與性及積極性，使教學(xué)效果達(dá)到最佳。
�。ǘ┻\(yùn)用教學(xué)游戲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
從初中生現(xiàn)階段的身心特點(diǎn)上看，其正處在形象思維至抽象思維的過(guò)渡時(shí)期，在這一時(shí)期，其的個(gè)性、特征等都是較為鮮明的。所以，在實(shí)施實(shí)踐教學(xué)時(shí)，在運(yùn)用教學(xué)游戲的過(guò)程中，教師也應(yīng)充分的抓住其的這一特點(diǎn)，以有效的增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性及實(shí)效性，使學(xué)生既不會(huì)對(duì)教育活動(dòng)產(chǎn)生乏味感及厭倦心理，也能使其深感信息技術(shù)、文化知識(shí)的魅力，以促使教學(xué)活動(dòng)得以順利的實(shí)施下去。例如，在講解“信息管理”這一方面的知識(shí)時(shí)，教師就可以借助于游戲化的方式，使教學(xué)效果得以強(qiáng)化。比如，在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以充分的發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生們建立起文件夾，并在網(wǎng)絡(luò)中下載、安裝自己喜歡的游戲，并將這些游戲，按照一定的標(biāo)準(zhǔn)，分類(lèi)的放置在文件中，達(dá)到一個(gè)信息管理的目的。借助于這樣的方法，來(lái)推動(dòng)教學(xué)的展開(kāi)，不僅可以幫助學(xué)生熟悉各項(xiàng)操作流程，也能夠使學(xué)生操作的趣味性、積極性等得以相應(yīng)的增強(qiáng)，并滿足了其的內(nèi)在需求，使最終教學(xué)達(dá)到一個(gè)事半功倍的效果。除此之外，為了更好的實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)，當(dāng)學(xué)生在操作完畢后，教師也可以預(yù)留出適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，來(lái)讓學(xué)生們玩一會(huì)游戲，以將教學(xué)活動(dòng)的教育性及娛樂(lè)性突顯出來(lái)，促使教學(xué)成果得以進(jìn)一步的強(qiáng)化。
�。ㄈ┻\(yùn)用教學(xué)游戲，展現(xiàn)教育價(jià)值
初中教師在開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，將教學(xué)游戲應(yīng)用其中，雖然可以使學(xué)生們感受到愜意、輕松，但是如果游戲氛圍過(guò)于濃烈的話，就會(huì)使應(yīng)用效果適得其反，使得教學(xué)游戲的價(jià)值及作用得以降低�；诖�，在實(shí)際運(yùn)用時(shí)，教師一定要秉持著娛樂(lè)性、教育性兼并的原則，深知教學(xué)游戲是輔助教學(xué)開(kāi)展的一種手段，而不是最終目的，只有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，才能夠達(dá)到一個(gè)適用的目的，將其的教育價(jià)值展現(xiàn)出來(lái)。例如，在講解“應(yīng)用Flash”這一知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，教師就可以抓住Flash的特性，針對(duì)其的動(dòng)畫(huà)演示、制作等功能，來(lái)促使學(xué)生在自身的引導(dǎo)下，進(jìn)行游戲運(yùn)用，從而使學(xué)生在其中深切的感受到Flash的便利性，并引導(dǎo)其自主操作，以在提升其探索能力、學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，也達(dá)到了一個(gè)寓教于樂(lè)的最終效果，促使教學(xué)目標(biāo)的逐一落實(shí)。
三、結(jié)論
綜上所述，初中教師在開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，將游戲教學(xué)有效的融入其中，不僅可以使學(xué)生的操作能力、邏輯思維得以增強(qiáng)，對(duì)于其的全面發(fā)展，也有著非常重大的作用，是教師構(gòu)建高效課堂的捷徑之一。但是，在實(shí)際應(yīng)用時(shí)，教師也應(yīng)秉持著一個(gè)適當(dāng)性的原則，應(yīng)將教學(xué)需求、學(xué)生學(xué)情等作為出發(fā)點(diǎn)，只有這樣才能保障教學(xué)的實(shí)效性，以將游戲化教學(xué)的內(nèi)涵及價(jià)值突顯出來(lái)。
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信息技術(shù)教學(xué)論文9
現(xiàn)在學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)是活生生的科學(xué)，與人們的生活密切相關(guān)。通過(guò)學(xué)數(shù)學(xué)，要讓學(xué)生增長(zhǎng)信心。但我們的數(shù)學(xué)教育并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。讓數(shù)學(xué)變得更容易一些，把學(xué)生從單純的解題技巧和證明中解放出來(lái)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)真正的數(shù)學(xué)，是每一位數(shù)學(xué)教師的最大心愿。以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教學(xué)媒體（主要指多媒體計(jì)算機(jī)、教室網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)和因特網(wǎng)）為新型教學(xué)模式的建構(gòu)提供最理想的教學(xué)環(huán)境。以下結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，簡(jiǎn)單介紹多媒體計(jì)算機(jī)在教學(xué)中的一些具體運(yùn)用。
一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境
許多數(shù)學(xué)問(wèn)題都來(lái)源于生活、生產(chǎn)中。多媒體計(jì)算機(jī)能夠產(chǎn)生出一種圖文并茂、豐富多彩的教學(xué)情境，增設(shè)疑問(wèn)，巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生獲取知識(shí)的求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，從而提高學(xué)習(xí)效率。再加上適當(dāng)?shù)膯l(fā)引導(dǎo)，促使學(xué)生積極思考，引起學(xué)生探求新知識(shí)的欲望。例如初中數(shù)學(xué)《三角形的中位線的性質(zhì)定理》一課中，在證明“順次連結(jié)四邊形四邊中點(diǎn)所得四邊形為平行四邊形”這一命題后，利用幾何畫(huà)板現(xiàn)場(chǎng)演示：拖著四邊形一頂點(diǎn)在平面內(nèi)緩慢移動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察四邊形的形狀與對(duì)角線的變化的關(guān)系（利用幾何畫(huà)板的測(cè)算長(zhǎng)度及角度的功能測(cè)出兩條對(duì)角線的長(zhǎng)度關(guān)系、兩對(duì)角線夾角度數(shù)對(duì)于四邊形形狀的影響）。這種利用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)展、變化過(guò)程，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)前后知識(shí)的聯(lián)系，讓學(xué)生情感上容易接受這一知識(shí)點(diǎn)，縮短了客觀事物與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生在已有的知識(shí)上猜想結(jié)論，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，這樣不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，更有助于學(xué)生享受到成功喜悅的同時(shí)增強(qiáng)自信心，提高學(xué)習(xí)效率。
二、課堂演示
計(jì)算機(jī)作為指導(dǎo)者，是將傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中教師通過(guò)黑板、投影片、教具模型等媒體展示的信息，由計(jì)算機(jī)加工成文字、圖形、影像等資料，并進(jìn)行一些必要的處理（如動(dòng)畫(huà)），將這些資料組織起來(lái)。課堂教學(xué)時(shí)，可以利用網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行演示（也可將計(jì)算機(jī)與大屏幕投影連接起來(lái)）。利用這種模式進(jìn)行課堂教學(xué)，在較短的時(shí)間內(nèi)，計(jì)算機(jī)使學(xué)生多種感官并用，提高對(duì)信息的吸收率，加深對(duì)知識(shí)的理解，因而可以做到更高密度的知識(shí)傳授，提高課堂利用率。
例如，對(duì)于三角形“三線合一”的教學(xué)，利用計(jì)算機(jī)和幾何畫(huà)板軟件，可以在屏幕上作出斜三角形ABC及其角A的平分線、BC邊的.垂直平分線和中線，之后用鼠標(biāo)在屏幕上隨意拖動(dòng)點(diǎn)A，利用軟件功能，此時(shí)三角形ABC和“三線”在保持依存關(guān)系的前提下隨之發(fā)生變化。在移動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)直觀地發(fā)現(xiàn)存在這樣的點(diǎn)A，使得角平分線、垂直平分線和中線三線重合。
利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行課堂演示，可以使抽象深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí)以簡(jiǎn)單明了、直觀的形式出現(xiàn)，縮短了客觀事物與學(xué)生之間的距離，更好地幫助學(xué)生思考知識(shí)間的聯(lián)系，促進(jìn)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。同時(shí)，在這里也應(yīng)注意，計(jì)算機(jī)的演示只能是幫助學(xué)生思考，而不能代替學(xué)生的思考，教師應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)?shù)慕o予提示，結(jié)合計(jì)算機(jī)的演示幫助學(xué)生完成思考過(guò)程，形成對(duì)概念的理解。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣會(huì)起到很好的效果。
三、把計(jì)算機(jī)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、探索工具
信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，重要的是讓多媒體計(jì)算機(jī)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，利用其交互性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知主體作用的發(fā)揮。多媒體計(jì)算機(jī)能模擬較為真實(shí)的情境，學(xué)生利用計(jì)算機(jī)提供的環(huán)境，積極思考、討論，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、演算，分析解答問(wèn)題，所以能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過(guò)做“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)探索，真正實(shí)現(xiàn)了直覺(jué)思維與時(shí)間邏輯思維的結(jié)合，不僅使學(xué)生的邏輯思維能力、空間想象能力和數(shù)學(xué)運(yùn)算能力都得到較好的訓(xùn)練，而且還培養(yǎng)了發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、合作意識(shí)具有重大意義。
布魯納認(rèn)為“探索是數(shù)學(xué)教學(xué)的生命”。在利用“幾何畫(huà)板”探索圖形性質(zhì)的過(guò)程中，數(shù)形結(jié)合使人一目了然，發(fā)現(xiàn)規(guī)律是那樣的自然流暢。學(xué)生們能作為課堂教學(xué)的真正主體參與學(xué)習(xí)過(guò)程，參與教學(xué)實(shí)踐而從內(nèi)心領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的真諦。這正是幾何畫(huà)板在數(shù)學(xué)教學(xué)中的魅力所在。幾何畫(huà)板提供了一個(gè)十分理想的讓學(xué)生積極的探索問(wèn)題的“做數(shù)學(xué)”的環(huán)境，學(xué)生完全可以利用它來(lái)做數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，這樣就能在問(wèn)題解決過(guò)程中理解和掌握抽象的數(shù)學(xué)概念，使得學(xué)生獲得真正的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而不僅僅是一些抽象的數(shù)學(xué)結(jié)論。我在這方面已經(jīng)有了一些有益的嘗試。在電腦網(wǎng)絡(luò)教室里，讓學(xué)生利用幾何畫(huà)板，自己在動(dòng)態(tài)變化中觀察靜態(tài)圖形的變化規(guī)律，對(duì)圖形進(jìn)行定量的研究，通過(guò)協(xié)作交流、討論，最終得到問(wèn)題的解答，這也是傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的。對(duì)我們的今后的數(shù)學(xué)教學(xué)也是一種啟示。
在這種協(xié)作學(xué)習(xí)的模式下，教師的角色已轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者。教師要精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生提出問(wèn)題并進(jìn)行探索，刺激學(xué)生解答問(wèn)題，并為學(xué)生提供他們需要使用的工具與資源，以便學(xué)生能夠建構(gòu)知識(shí)。在這種學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師不可能——也不應(yīng)該期望——完全掌握與某個(gè)主題有關(guān)的內(nèi)容，他們需要知道的是如何引導(dǎo)學(xué)生，如何問(wèn)學(xué)生一些探試性的問(wèn)題，如何使學(xué)生與有關(guān)的資源聯(lián)系起來(lái)，如何提供給他們存儲(chǔ)、操縱與分析信息的工具。
四、利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行復(fù)習(xí)、做作業(yè)
計(jì)算機(jī)可以幫助學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)和做作業(yè)。課后，學(xué)生可以利用一些輔導(dǎo)軟件來(lái)鞏固和熟練某些已經(jīng)學(xué)會(huì)的知識(shí)和技能，提高學(xué)生完成任務(wù)的速度和準(zhǔn)確性。輔導(dǎo)軟件不僅提供文字、圖形、動(dòng)畫(huà)、視頻、圖象，還有語(yǔ)音解說(shuō)和效果音響，圖文并茂，具有很好的視聽(tīng)效果。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)需要自取進(jìn)度，個(gè)別系統(tǒng)逐步深入地學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)內(nèi)容。這種課件能夠補(bǔ)充課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容和加強(qiáng)概念的學(xué)習(xí)。交互性、及時(shí)反饋和足夠耐心的優(yōu)點(diǎn)使得數(shù)學(xué)輔導(dǎo)課件非常有用。
利用計(jì)算機(jī)信息容量大的特點(diǎn)，可以做成一些智能題庫(kù)，學(xué)生可以用它做題、復(fù)習(xí)知識(shí)。這里所說(shuō)的題庫(kù)的智能化，是指系統(tǒng)能根據(jù)測(cè)試者的應(yīng)答，測(cè)試答題者對(duì)于某些知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，從而智能地調(diào)節(jié)題型、題量，并能在線調(diào)出相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理論講解，復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。在這種模式下，學(xué)生可以充分自主地選擇教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)，并能及時(shí)得到指導(dǎo)，學(xué)生也不會(huì)產(chǎn)生厭惡情緒。同時(shí)教師也可以利用智能題庫(kù)隨意生成程度不同、內(nèi)容不同的電子試卷，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方位的考察。
在建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)下，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出問(wèn)題情境——建立模型——解釋、應(yīng)用與拓展的基本模式，也促使教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)要注重學(xué)生學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，展現(xiàn)出師生互動(dòng)、學(xué)生主動(dòng)參與和積極探索的教學(xué)過(guò)程。總之，計(jì)算機(jī)在教育上的應(yīng)用，特別是數(shù)學(xué)教育上的運(yùn)用在剛剛處于開(kāi)始的起步階段，現(xiàn)在還沒(méi)有一套特別適合于數(shù)學(xué)教育的軟件，我們作為數(shù)學(xué)教師要對(duì)各種軟件都有一個(gè)了解，
在用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)時(shí)，就可以發(fā)揮出各個(gè)軟件的長(zhǎng)處，從而達(dá)到最好的教學(xué)效果。隨著信息技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，數(shù)學(xué)學(xué)科必會(huì)與信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)更好的融合，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供最有力的支持。
信息技術(shù)教學(xué)論文10
摘要：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)手段可以收到較好的效果。信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效整合具有下面方法：第一，利用信息技術(shù)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；第二，利用信息技術(shù)手段提高課堂效率；第三，利用信息技術(shù)開(kāi)拓學(xué)生的視野；第四，利用信息技術(shù)鼓勵(lì)學(xué)生交流；第五，二者實(shí)現(xiàn)整合需要注意的問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；信息技術(shù)；整合
一、創(chuàng)建教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
在實(shí)際教學(xué)中，教師可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)建課堂閱讀情境，可以幫助學(xué)生利用掌握的知識(shí)獲得更加豐富的信息，解決閱讀過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)建高效閱讀。如在教學(xué)《海底世界》一文時(shí)，筆者結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，在課堂教學(xué)過(guò)程中有效借助多媒體手段，在學(xué)生面前展現(xiàn)了一個(gè)神秘莫測(cè)的世界。在課堂教學(xué)中，筆者根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況將學(xué)生分為了“海底動(dòng)物考察隊(duì)”“海底植物考察隊(duì)”與“海底探險(xiǎn)隊(duì)”等，同時(shí)給每個(gè)隊(duì)伍的出場(chǎng)配置了不同的音樂(lè)。學(xué)生處于這樣的學(xué)習(xí)情境中，真正成為了課堂閱讀的主人，主動(dòng)投入到問(wèn)題的探索當(dāng)中，充滿興趣地去搜集各種信息，選擇他們喜歡的各種動(dòng)物與植物。因此在最后小組匯報(bào)時(shí)，學(xué)生們都會(huì)競(jìng)相說(shuō)出自己感興趣的事物，收到了較好的效果。
二、展示更多信息，提高課堂效率
如果語(yǔ)文教學(xué)還局限在課本、教師、學(xué)習(xí)參考資料等較小的范圍內(nèi)，那么就會(huì)阻礙學(xué)生思維的發(fā)展，滿足不了學(xué)生的要求。而利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段可以將更加豐富的語(yǔ)文學(xué)習(xí)信息資源呈現(xiàn)在學(xué)生面前，可以全面發(fā)揮教師、學(xué)生、圖書(shū)館、資料庫(kù)等多種信息資源的作用，為學(xué)生提供更加豐富的信息。這種教學(xué)模式不同于過(guò)去較長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)只依靠教師的教學(xué)模式，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中引入了互聯(lián)網(wǎng)，從而將語(yǔ)文教學(xué)拓展到了課外，突破了時(shí)間與空間的限制，在課堂上可以呈現(xiàn)遠(yuǎn)古時(shí)代的神話；同時(shí)也可以將世界各地的美麗風(fēng)光盡收眼底，突破了空間的局限性�？梢栽凇安删諙|籬下，悠然見(jiàn)南山”的詩(shī)句賞析中與陶淵明共飲，可以在“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回。”的學(xué)習(xí)中比肩李白。這種形象具體的教學(xué)資源在過(guò)去長(zhǎng)期語(yǔ)文教學(xué)中是沒(méi)有的，當(dāng)前利用現(xiàn)代信息技術(shù)可以輕松實(shí)現(xiàn)，從而為學(xué)生呈現(xiàn)了豐富多樣的信息，使學(xué)生在課堂４５分鐘內(nèi)獲得數(shù)不勝數(shù)的知識(shí)。
三、運(yùn)用信息技術(shù)，開(kāi)拓學(xué)生視野
新課程改革中提到“開(kāi)拓豐富多樣的學(xué)習(xí)途徑，創(chuàng)建開(kāi)放的、與時(shí)代發(fā)展同步的課程體系”要求“可以結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)建一種主動(dòng)、自主、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍”。多媒體計(jì)算機(jī)擁有異常豐富的教學(xué)信息，可以為閱讀教學(xué)提供多元化服務(wù)，它集文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻等多種功能于一身，在實(shí)際應(yīng)用中可以根據(jù)不同知識(shí)點(diǎn)確定教學(xué)內(nèi)容設(shè)置超鏈接，其本身的多種特點(diǎn)與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是一致的。利用多媒體手段制作的閱讀材料，不但含有聲有情的閱讀而且也可以展現(xiàn)豐富多樣的動(dòng)畫(huà)，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，從而主動(dòng)投入到閱讀活動(dòng)中。
四、開(kāi)展探究活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生交流
隨著我國(guó)信息技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)上聊天已成為一種時(shí)尚，當(dāng)前已經(jīng)得到社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的普遍應(yīng)用。筆者認(rèn)為可以借助這一優(yōu)勢(shì)建設(shè)交流平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生在平臺(tái)上暢談自己的閱讀感受與新發(fā)現(xiàn)。學(xué)生們?cè)谄脚_(tái)上利用聊天的形式相互交流閱讀心得，同時(shí)不受時(shí)間與空間的限制，只要學(xué)生擁有一臺(tái)計(jì)算機(jī)，即使相隔很遠(yuǎn)也可以實(shí)現(xiàn)聊天，很多學(xué)生也可以集中在一起召開(kāi)一個(gè)交流會(huì)。學(xué)生們聚集在此，爭(zhēng)相表達(dá)自己的感受，接受他人的意見(jiàn)與想法，最后將全部意見(jiàn)整合在一起，可以提高自己的閱讀能力，同時(shí)在這種平臺(tái)上學(xué)生們的心情也是愉快的、輕松的。
五、信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合需注意的問(wèn)題
實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與語(yǔ)文閱讀教學(xué)的整合，就是為了發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，順利開(kāi)展閱讀教學(xué)。所以在整合過(guò)程中，不能一味強(qiáng)調(diào)形式，而應(yīng)該追求取得最好的效果。第一，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，遵循語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，應(yīng)用最為合理的信息材料，選擇最為合適的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)科學(xué)的`形式，保證學(xué)生靈活掌握、靈活運(yùn)用。第二，激發(fā)學(xué)生興趣，得到學(xué)生的認(rèn)可。不管教師應(yīng)用哪種教學(xué)方法、設(shè)計(jì)哪一類(lèi)教學(xué)活動(dòng)都是為了學(xué)生發(fā)展，因此以學(xué)生愛(ài)學(xué)、善學(xué)、樂(lè)學(xué)為主要目的。只有學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀充滿了興趣，才能主動(dòng)投入到閱讀當(dāng)中，才會(huì)在閱讀中有較強(qiáng)的自覺(jué)性，自然可以收到較好的效果。利用信息技術(shù)手段并不是說(shuō)提供給學(xué)生的信息越多越好，而應(yīng)該看學(xué)生是否能夠接受信息，是否可以發(fā)展自己的能力。因此教師在搜集與處理信息時(shí)，還需結(jié)合學(xué)生的真正需求，保證信息適量。第三，要做好控制工作。教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，還需及時(shí)掌握每一位學(xué)生的表現(xiàn)，要善于根據(jù)學(xué)生的不同反應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，給學(xué)生及時(shí)的指導(dǎo)，保證每一名學(xué)生都能得到提高。實(shí)現(xiàn)二者的整合就要充分發(fā)揮信息的作用，使其在學(xué)生閱讀中發(fā)揮最大的作用，在課堂教學(xué)中播放錄音或錄像時(shí)，還需教師在旁及時(shí)加以講解，不能一味單純播放。教師要做好播放前、中、后的各項(xiàng)工作，要準(zhǔn)確控制多媒體的播放，要選擇最佳的時(shí)機(jī)播放，因此要求教師必須提前做好設(shè)計(jì)與安排，要考慮到課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的各種情況，只要應(yīng)用適度，就能收到較好的效果�？傊瑥氖抡Z(yǔ)文教學(xué)工作多年，我積累了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與信息技術(shù)的整合可以收到較好的效果。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，語(yǔ)文教師還需結(jié)合學(xué)生的真正需求，不斷創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)質(zhì)量，使課程整合發(fā)揮最大的作用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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信息技術(shù)教學(xué)論文11
一、信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)媒體應(yīng)用
與現(xiàn)代教學(xué)媒體相比，傳統(tǒng)教學(xué)媒體缺乏形象性。受技術(shù)、時(shí)間和空間的限制，傳統(tǒng)教學(xué)媒體不能營(yíng)造形象生動(dòng)的情境教學(xué)，信息傳播量也較少。雖然現(xiàn)代化教學(xué)媒體具有種種優(yōu)勢(shì)，但是在教學(xué)中并不是多多益善，如何正確選擇、合理應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，使課堂教學(xué)達(dá)到最優(yōu)效果，才是教師必須注意的。下面筆者就教學(xué)媒體選擇時(shí)要遵循的原則進(jìn)行分析。
（一）目標(biāo)性原則
教學(xué)媒體選用時(shí)，首先，要從教學(xué)的總目標(biāo)出發(fā)，保證實(shí)現(xiàn)總目標(biāo)；其次，要考慮到每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)目標(biāo)，使用不同的媒體來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)傳遞，保證各個(gè)知識(shí)點(diǎn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
�。ǘ┯行栽瓌t
教學(xué)媒體要能有效體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)媒體選擇的依據(jù)，因此，選擇教學(xué)媒體也因?qū)W科的性質(zhì)不同而有所區(qū)別。即使是同一學(xué)科不同章節(jié)由于內(nèi)容不一樣，對(duì)教學(xué)媒體的選擇也不同。例如，語(yǔ)文鑒賞課程，較為注重感性，則可以采用展現(xiàn)力強(qiáng)的媒體形式，例如，聲音、視頻等；而像數(shù)學(xué)這類(lèi)學(xué)科注重邏輯和空間思維，則可以采用多媒體軟件制作相應(yīng)的課件有利于學(xué)生建立思維聯(lián)系。由上述可知，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)選擇不同的教學(xué)媒體。
�。ㄈ┻m用性原則
就是要應(yīng)用不同的學(xué)生，學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是逐步形成的，與學(xué)生年齡直接相關(guān)。不同年齡段的學(xué)生接受事物的能力不同，低年級(jí)學(xué)生以激發(fā)感性認(rèn)知為主，可以采用活潑生動(dòng)、形象直觀的媒體形式；中高年級(jí)學(xué)生，需要培養(yǎng)理性、邏輯性思維能力，教學(xué)中可以借助各種不同性質(zhì)的媒體進(jìn)行多角度、多維度的呈現(xiàn)。同一年齡段的學(xué)生，接受能力也不相同，所以要重視學(xué)生群體的平均水平和接收能力，使教學(xué)媒體適用于更多的學(xué)生。
�。ㄋ模┙�(jīng)濟(jì)性原則
教學(xué)媒體的選用要考慮教學(xué)媒體的投資與預(yù)期效益，盡量花最少的錢(qián)得到最大的收益。由于各地經(jīng)濟(jì)條件、資源狀況、教書(shū)水平等不盡相同，在選擇教學(xué)媒體時(shí)要充分考慮這些因素。
�。ㄎ澹┳顑�(yōu)化原則
教學(xué)媒體的選擇是教學(xué)設(shè)計(jì)的一部分，教學(xué)媒體要與教學(xué)的其他方面相互協(xié)調(diào)，使教學(xué)的各個(gè)方面達(dá)到最優(yōu)效果。
二、媒體變化與教學(xué)模式創(chuàng)新
傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師為中心，教師作為教學(xué)活動(dòng)的主體，負(fù)責(zé)傳授知識(shí)，學(xué)生的任務(wù)是接受知識(shí)，教師根據(jù)教材內(nèi)容制作教學(xué)媒體與學(xué)生進(jìn)行信息交流，用學(xué)生的考試成績(jī)來(lái)考核教師的教學(xué)水平。在這種絕對(duì)教與學(xué)的師生關(guān)系下，教學(xué)就變成了灌輸和命令。長(zhǎng)期的這種使學(xué)生被迫接受、服從的.方式導(dǎo)致了反抗與叛逆，使學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)，嚴(yán)重打擊學(xué)生的積極性。這種模式經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐，其弊端已經(jīng)暴露無(wú)遺。多媒體信息技術(shù)下的課堂教學(xué)完全扭轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的這種師生關(guān)系。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生情況來(lái)選擇適宜的媒體課件，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。而評(píng)價(jià)教師水平的依據(jù)不再是學(xué)生的成績(jī)，而是教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度�，F(xiàn)代教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體，通過(guò)教師的引導(dǎo)和幫助，使學(xué)生發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探索、自主學(xué)習(xí)的能力，更有利于培養(yǎng)創(chuàng)新人才。多媒體技術(shù)的引入，使傳統(tǒng)教學(xué)模式發(fā)生了深刻的變革，教學(xué)的質(zhì)量和效率有了明顯提高，這關(guān)鍵是因?yàn)槎嗝襟w信息極大地促進(jìn)了教育。傳統(tǒng)模式下知識(shí)信息的傳授，基本都采用語(yǔ)言描述的形式，這就對(duì)教師和學(xué)生提出很高的要求，教師要具備豐富的表達(dá)能力，學(xué)生更需要通過(guò)單一的語(yǔ)言信息去想象。這一過(guò)程相當(dāng)困難。但是引入多媒體技術(shù)以后，教學(xué)知識(shí)可以通過(guò)多種形式表現(xiàn)出來(lái)。促進(jìn)學(xué)生及師生之間的自主、互動(dòng)學(xué)習(xí)。
三、小結(jié)
現(xiàn)代教學(xué)媒體引入課堂教學(xué)，目的是發(fā)揮多媒體技術(shù)具有的靈活、多樣、生動(dòng)、逼真、等特點(diǎn)，創(chuàng)造全方位、立體信息空間，激發(fā)學(xué)生的空間思維能力、想象力及創(chuàng)造力，滿足不同個(gè)體的學(xué)習(xí)要求。這種多維的、充滿創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)過(guò)程，是其他教學(xué)媒體無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。在信息技術(shù)下的教學(xué)模式，教學(xué)媒體可以發(fā)揮其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加直觀、形象、生動(dòng)，為課堂教學(xué)提供了精彩的呈現(xiàn)方式，提高了課堂效率。
信息技術(shù)教學(xué)論文12
在教育信息化發(fā)展的同時(shí)，國(guó)家對(duì)其有明確要求，能夠以教學(xué)理念上的創(chuàng)新作為引導(dǎo)，將教學(xué)的優(yōu)質(zhì)資源及信息化的環(huán)境作為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)保障，然后將教育模式及學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新作為發(fā)展核心。在該種大環(huán)境下，教育活動(dòng)中逐漸興起了一種新型的教學(xué)模式———信息化教學(xué)，它大幅度的加快了我國(guó)現(xiàn)代教育擺脫傳統(tǒng)“教師———黑板———教科書(shū)———學(xué)生”的教學(xué)模式的步伐，通過(guò)信息技術(shù)我們的教育引入了多種教育技術(shù)手段，如幻燈、投影、視頻、音頻、微課等媒體技術(shù)，極大地豐富了學(xué)生接受信息的渠道。而學(xué)生接受教育信息的成功與否，是我們教學(xué)效果好壞的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一。
1信息技術(shù)在生物學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)
生物學(xué)科具有操作性、實(shí)用性和聯(lián)系性強(qiáng)的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力、生活經(jīng)驗(yàn)、理論聯(lián)系實(shí)際的能力要求極高，我國(guó)中學(xué)階段的學(xué)生面臨著學(xué)考、高考的壓力，分散到課外實(shí)踐的精力少之又少。同時(shí)，生物屬于小科目學(xué)時(shí)安排較少，內(nèi)容較多，學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)很難將教材里的知識(shí)吃透弄懂。所以生物教學(xué)中一些深層次的矛盾逐漸顯現(xiàn)，而信息技術(shù)的注入可明顯的緩解此種矛盾。教師可以利用幻燈、投影、視頻、音頻、微課等計(jì)算機(jī)媒體技術(shù)將抽象的知識(shí)形象、將陌生的生物結(jié)構(gòu)帶入課堂、將漫長(zhǎng)的生物過(guò)程濃縮、將重難點(diǎn)知識(shí)制成微課反復(fù)學(xué)習(xí)等�？茖W(xué)研究已經(jīng)證明，人通過(guò)各種感官獲得知識(shí)的比率為視覺(jué)83%，聽(tīng)覺(jué)11%，其他6%，視聽(tīng)結(jié)合可以獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。多媒體教學(xué)利用圖、文、聲將學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官調(diào)動(dòng)起來(lái)，變被動(dòng)的聽(tīng)、記為主動(dòng)的看、思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)、積極、活潑的學(xué)習(xí)和開(kāi)發(fā)自己，提高課堂效率獲得事半功倍的效果。
2信息技術(shù)輔助教學(xué)時(shí)易忽視問(wèn)題
新穎的信息化教學(xué)模式給中學(xué)生物教學(xué)注入了新鮮的血液，活躍了課堂。但考慮生物學(xué)科的特殊性設(shè)計(jì)者應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
（1）選題要規(guī)范。生物學(xué)注重實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，實(shí)驗(yàn)、做模型、探究性活動(dòng)等學(xué)習(xí)內(nèi)容不宜僅利用多媒體視頻、動(dòng)畫(huà)代替。過(guò)多的視頻觀看會(huì)讓學(xué)生忘記學(xué)習(xí)的目的，變成學(xué)習(xí)的旁觀者，甚至影響課堂秩序。
�。�2）設(shè)計(jì)要實(shí)用。信息技術(shù)輔助教學(xué)的創(chuàng)意教學(xué)設(shè)計(jì)遠(yuǎn)比制作技術(shù)重要。教師制作PPT時(shí)，圍繞核心知識(shí)點(diǎn)，時(shí)間分布合理，突出重難點(diǎn)。PPT背景與文本、圖片顏色合理，文字大小布局合理，不宜過(guò)于花哨。軟件中設(shè)計(jì)的一些小花絮，如鼓掌、喝彩、動(dòng)畫(huà)鼓勵(lì)、切換聲音等軟件制作者基于想要吸引學(xué)生的目的，實(shí)則會(huì)分散學(xué)生的注意力，甚至引起學(xué)生反感。
（3）引用要?jiǎng)?chuàng)新。教學(xué)軟件制作周期長(zhǎng)，全部自己制作費(fèi)時(shí)多，現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源豐富，可以有償甚至無(wú)償下載使用，但在借鑒過(guò)程中應(yīng)注意使用者和使用對(duì)象的差異，不可云云亦云，注意合理的創(chuàng)新并繼承。
3信息技術(shù)與生物學(xué)科教學(xué)融合的實(shí)踐研究
例如：在蘇教版初中生物《探索種子的結(jié)構(gòu)》一節(jié)中，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)及教學(xué)進(jìn)程控制等要能夠進(jìn)行精巧的設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)思路：（1）圖片導(dǎo)入，提問(wèn)引題：（圖片形象鮮明，從顏色、大小到形狀都有較大的區(qū)分度，容易引起學(xué)生的求知欲。）
（2）自主學(xué)習(xí)，初步感知。
�。�3）層層深入，構(gòu)建新知：（對(duì)于兩種植物種子結(jié)構(gòu)的探究主要采用視頻觀看結(jié)合學(xué)生自己動(dòng)手操作的模式，學(xué)生在有清晰思路的基礎(chǔ)上再動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，更容易讓學(xué)生獲得成功帶來(lái)的學(xué)習(xí)推動(dòng)力。探究結(jié)果利用投影儀展示，便于教師及時(shí)了解學(xué)生掌握情況，對(duì)于易錯(cuò)點(diǎn)當(dāng)場(chǎng)糾正。）知識(shí)點(diǎn)一：種子的結(jié)構(gòu)活動(dòng)一：探索大豆種子的`結(jié)構(gòu)方法:由表及里，先觀察外部形態(tài)，再觀察內(nèi)部結(jié)構(gòu)。步驟:
�。�1）觀察種子的外形———種皮上的種臍。
�。�2）解剖大豆種子，用鑷子剝?nèi)シN皮，試探種皮的堅(jiān)韌性，想一想種皮的作用。
（3）從與種臍相對(duì)的一側(cè)輕輕分開(kāi)兩個(gè)豆瓣。
（4）觀察時(shí)首先區(qū)分胚芽和胚根，中間相連的部分是胚軸。
�。�5）兩片豆瓣是兩片子葉，想一想它的作用。教師講解，觀察視頻之后，學(xué)生上臺(tái)并利用投影匯報(bào)：活動(dòng)二：探索玉米種子的結(jié)構(gòu)教師指導(dǎo)步驟：（1）觀察種子的外形。（2）從玉米的中央縱向解剖玉米種子。（3）在玉米種子的縱切面上，滴一滴碘液，觀察有什么現(xiàn)象？（4）用放大鏡觀察玉米種子的結(jié)構(gòu)。教師講解，觀察視頻之后，學(xué)生匯報(bào)：知識(shí)點(diǎn)二：玉米種子和大豆種子結(jié)構(gòu)的異同PPT出示大豆種子和玉米種子的結(jié)構(gòu)圖，學(xué)生以小組為單位歸納總結(jié)完成表格。并通過(guò)8種不同種子，以種子找家的活動(dòng)鞏固練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)單雙子葉植物種子的區(qū)分。在《探索種子的結(jié)構(gòu)》一節(jié)中，在視頻教學(xué)的基礎(chǔ)上有效優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，相比傳統(tǒng)“教師———黑板———教科書(shū)———學(xué)生”的教學(xué)模式，最大程度的提高教學(xué)質(zhì)量。
作者:洪秋凌 單位:常德市第三中學(xué)
參考文獻(xiàn):
[1]張一春.Web2.0時(shí)代信息化教學(xué)資源建設(shè)的路徑與發(fā)展理念[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，20xx（01）.
信息技術(shù)教學(xué)論文13
摘要：在初中教育階段，信息技術(shù)教學(xué)逐漸發(fā)展成為一項(xiàng)重要的任務(wù)。信息技術(shù)作為一門(mén)出現(xiàn)不久的新學(xué)科，雖然在中小學(xué)階段都有信息技術(shù)教育課程，但是效果并不理想。掌握信息技術(shù)可以促進(jìn)其他學(xué)科的有效學(xué)習(xí)，還能為以后的工作生活打好基礎(chǔ)，但是教育者通常會(huì)忽視信息技術(shù)的重要性，隨之而來(lái)就會(huì)產(chǎn)生一些影響信息技術(shù)教育的問(wèn)題。擬從信息技術(shù)教學(xué)的外在因素著手進(jìn)行分析并提出相關(guān)的解決策略。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；外在因素；解決策略
在這個(gè)信息化迅速普及的社會(huì)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用已經(jīng)變得越來(lái)越重要，它影響著我們生活和工作的方方面面。在這樣的社會(huì)背景下，需要跟上時(shí)代的步伐，牢牢掌握計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)，對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用更要做到得心應(yīng)手。信息技術(shù)教學(xué)的重要性因此凸顯出來(lái)，對(duì)教育者來(lái)說(shuō)做好教學(xué)工作是非常迫切的，然而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，由于一些外在因素的影響，阻礙了信息技術(shù)教育工作的進(jìn)展，影響了正常的教學(xué)工作。因此本人結(jié)合一些教學(xué)經(jīng)歷，分析了目前信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題并提出了相關(guān)的解決策略。
一、主要外在影響因素
1、硬件建設(shè)滯后。信息技術(shù)教學(xué)需要理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能很好地實(shí)施教學(xué)任務(wù)，進(jìn)行教學(xué)工作，因此，一套完備的教學(xué)設(shè)施即教學(xué)硬件和軟件在教學(xué)過(guò)程中是必不可少的。如今信息技術(shù)更新?lián)Q代較快，教育水平在不斷提高，教材也在一次次完善和更新，而信息技術(shù)教學(xué)所應(yīng)用的硬件還比較陳舊，不符合現(xiàn)在的教育水平，無(wú)法滿足正常的教育需求。目前我們學(xué)校的計(jì)算機(jī)就屬于一種無(wú)盤(pán)工作室，學(xué)生機(jī)沒(méi)有必要的光驅(qū)、硬盤(pán)等外存設(shè)備，教學(xué)工作進(jìn)行時(shí)，啟動(dòng)計(jì)算機(jī)后需要及時(shí)將儲(chǔ)存在網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的軟件系統(tǒng)和數(shù)據(jù)調(diào)到本機(jī)的內(nèi)存中，而關(guān)閉學(xué)生機(jī)后這些軟件和數(shù)據(jù)又被全部清空，這就導(dǎo)致了許多問(wèn)題。例如，現(xiàn)在關(guān)于Flash和Photoshop等的教學(xué)內(nèi)容越來(lái)越多，這類(lèi)教學(xué)軟件都需要有一定成熟的硬件配置，而大多數(shù)學(xué)校的學(xué)生機(jī)房都沒(méi)有如此合格的服務(wù)器硬件配置，在進(jìn)行實(shí)地演練時(shí)，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)頻繁的死機(jī)和卡頓感覺(jué)苦惱不堪，幾度想要放棄學(xué)習(xí)，整整一節(jié)課都沒(méi)有什么效率可談，教師干著急也沒(méi)有好的辦法來(lái)解決這一難題。以至于在之后的學(xué)習(xí)中，教師已經(jīng)改為直接用多媒體進(jìn)行課堂演示，讓學(xué)生自己揣摩書(shū)本的知識(shí)，不再與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生本就興趣不足加上沒(méi)有動(dòng)手操作的樂(lè)趣，便更加消極地對(duì)待信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，最終導(dǎo)致教師和學(xué)生都不愿意學(xué)習(xí)這類(lèi)內(nèi)容。這種現(xiàn)象普遍存在于許多學(xué)校，阻礙了信息技術(shù)教育的發(fā)展。
2、信息技術(shù)教師任務(wù)繁重�，F(xiàn)階段的教學(xué)工作中，任信息技術(shù)教學(xué)的教師任務(wù)繁重，他們?cè)诮淌谛畔⒓夹g(shù)的同時(shí)，還要解決其他很多有關(guān)信息技術(shù)類(lèi)的問(wèn)題，如統(tǒng)計(jì)學(xué)生每一次的考試成績(jī)，對(duì)于上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)所需要的每一項(xiàng)數(shù)據(jù)做統(tǒng)計(jì)，維護(hù)更新信息技術(shù)的軟硬件設(shè)施，管理學(xué)校的網(wǎng)站和網(wǎng)絡(luò)，與此相關(guān)的大大小小事件都離不開(kāi)信息技術(shù)教師。他們忙里忙外，分內(nèi)事和分外事的兼顧已經(jīng)讓他們疲憊不堪，如果有時(shí)師資緊張，他們還需要在本職工作外帶其他的'一些課程，尤其是在需要驗(yàn)收的情況下，信息技術(shù)教師就更加忙碌，他們需要對(duì)信息進(jìn)行一系列的精加工和處理，如信息的收集、打印、裝訂等，還要在此基礎(chǔ)上進(jìn)行宣傳板報(bào)和影片的制作，常常需要加班加點(diǎn)地趕工作。
二、解決策略探析
1、硬件建設(shè)滯后的相應(yīng)策略。當(dāng)硬件不足以滿足正常的教學(xué)工作時(shí)，我們可以尋求其他的方法來(lái)改善教學(xué)工作，不能因?yàn)闀簳r(shí)的困難而影響教學(xué)工作的正常進(jìn)行。如在Flash和Photoshop的教學(xué)工作無(wú)法正常進(jìn)行時(shí)，我們要考慮如何解決這一現(xiàn)狀，通過(guò)與售后服務(wù)商的溝通，我們了解到可以通過(guò)兩種方法來(lái)解決，其一是更換配置，其二是減少學(xué)生機(jī)的運(yùn)行數(shù)量，由于配置更新需要較高的資本投入，須先向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)提出申請(qǐng)，于是老師商量后決定暫時(shí)由兩名學(xué)生合用一臺(tái)電腦，減少學(xué)生機(jī)的工作數(shù)量，以解決卡頓和死機(jī)的現(xiàn)象，同時(shí)還能讓學(xué)生互相督促和幫助，更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
2、信息技術(shù)教師任務(wù)繁重的相應(yīng)策略。由于人才的缺失，信息技術(shù)教師的工作繁重，導(dǎo)致教學(xué)工作完成得不夠細(xì)致和精練，可以在原有教師的基礎(chǔ)上增派一些優(yōu)秀的教師替他們分擔(dān)一些工作，如統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、維護(hù)設(shè)備等工作完全可以分配給其他老師來(lái)完成，只需要稍加培訓(xùn)即可。這樣既能夠讓信息技術(shù)教師很好地完成本職工作，減輕他們的工作壓力，又能夠鍛煉其他老師的積極性和學(xué)習(xí)性，從源頭上杜絕教師教學(xué)工作所可能產(chǎn)生的弊端。信息技術(shù)教育的改革迫在眉睫，領(lǐng)導(dǎo)和教師應(yīng)當(dāng)充分地認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)教育的重要性，并且需要領(lǐng)導(dǎo)的全力支持，以及各科教師和班主任的監(jiān)督與配合，當(dāng)然更離不開(kāi)信息技術(shù)教師的敬業(yè)精神和創(chuàng)新教學(xué)精神。只要努力做到以上幾點(diǎn)，信息技術(shù)教育的明天一定會(huì)更加美好。
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信息技術(shù)教學(xué)論文14
在時(shí)代高速發(fā)展的今天，人們的學(xué)習(xí)和生活早已離不開(kāi)信息技術(shù)的幫助，因此在初中教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的信息技術(shù)教學(xué)尤為重要。將數(shù)學(xué)思想運(yùn)用到初中信息技術(shù)的教學(xué)中，不僅可以讓學(xué)生快速理解信息技術(shù)知識(shí)，使得信息技術(shù)教學(xué)更加方便、高效，還能有效啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生得到更加全面的發(fā)展，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。
1.運(yùn)用數(shù)學(xué)思想當(dāng)中的分類(lèi)與整合思想，有效進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)
分類(lèi)與整合是數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常用的一種數(shù)學(xué)思想，這種思想的邏輯性較強(qiáng)，且涵蓋的知識(shí)面廣，還能有效地培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。將分類(lèi)與整合思想運(yùn)用到初中信息技術(shù)的教學(xué)之中，對(duì)于提高信息技術(shù)的教學(xué)效率很有幫助。例如，在學(xué)習(xí)《文件的好幫手——資源管理器》這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師就可以以數(shù)學(xué)思想中的分類(lèi)和整理思想對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)的教學(xué)，有效地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)。比如，教師可以讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)資源管理器界面后自己在資源管理器中對(duì)多個(gè)文件進(jìn)行分類(lèi)，熟悉資源管理器當(dāng)中的內(nèi)容；還可以讓學(xué)生自己去多建一些文件夾，對(duì)文件夾的移動(dòng)、復(fù)制、剪切、搜索、刪除等技能進(jìn)行操作，這樣就能有效提高學(xué)生的動(dòng)手能力，使得學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的操作更為熟練。同時(shí)，教師還要教授學(xué)生采用鼠標(biāo)左鍵在同盤(pán)、異盤(pán)中進(jìn)行文件夾的拖曳，讓學(xué)生知道如何將相同的文件放入同一個(gè)盤(pán)中，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，也可以讓學(xué)生對(duì)一些文件進(jìn)行有效的整合，使得學(xué)生在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的時(shí)候桌面是干凈整潔的，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
2.運(yùn)用數(shù)學(xué)思想中的轉(zhuǎn)化思想，有效進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)
轉(zhuǎn)化思想是基本的數(shù)學(xué)思想之一，轉(zhuǎn)化思想在數(shù)學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用涵蓋了樹(shù)形結(jié)合、函數(shù)與方程、分類(lèi)與整合多個(gè)方面的思想，將轉(zhuǎn)化思想運(yùn)用到初中的信息技術(shù)教學(xué)之中，不僅可以有效地啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使得學(xué)生更好地進(jìn)行信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，還能將信息技術(shù)里面的知識(shí)化繁為簡(jiǎn)，讓學(xué)生理解起來(lái)更方便，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)《倡議書(shū)放異彩——修飾加工文字》《感恩的心——藝術(shù)字與文本框》的內(nèi)容時(shí)，教師首先就要讓學(xué)生對(duì)之前學(xué)過(guò)的《感恩倡議書(shū)——Word基本操作》內(nèi)容進(jìn)行回顧，讓學(xué)生有效將Word的知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)加工文字、藝術(shù)字與文本框的內(nèi)容時(shí)更加簡(jiǎn)單方便。學(xué)生可以將自己不熟悉的藝術(shù)字與文本框的內(nèi)容有效地和Word方面的內(nèi)容銜接起來(lái)，將不熟悉的`內(nèi)容轉(zhuǎn)化為熟悉的、簡(jiǎn)單的內(nèi)容。這可以有效消除學(xué)生的陌生感，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候得心應(yīng)手，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想也可以將信息技術(shù)里面的一些抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的問(wèn)題，使計(jì)算機(jī)理論知識(shí)變得更加的系統(tǒng)形象。這樣不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有助于計(jì)算機(jī)教學(xué)效率的提高。
3.運(yùn)用數(shù)學(xué)思想中的歸納推理思想，有效進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)
歸納推理是由整體到部分，由個(gè)別到一般的推理思想，在數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常會(huì)用到這種數(shù)學(xué)思想，它對(duì)知識(shí)的整合很有幫助，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候更加方便。將數(shù)學(xué)思想當(dāng)中的歸納推理思想運(yùn)用到初中信息技術(shù)教學(xué)之中，不僅可以有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能將信息技術(shù)進(jìn)行有效的整合，使得學(xué)生學(xué)起來(lái)更加方便、簡(jiǎn)單。例如，在學(xué)習(xí)《籌劃電視頻道——豐富圖文內(nèi)容》的知識(shí)時(shí)，教師可以在講解了課本的大概內(nèi)容后，讓學(xué)生在了解了MicrosoftOfficePowerPoint后自己創(chuàng)設(shè)一個(gè)演示文稿。在創(chuàng)設(shè)演示文稿的過(guò)程中，學(xué)生先要對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行歸納，將之前學(xué)過(guò)的藝術(shù)字、圖片、自選圖形等進(jìn)行有效的整理，再運(yùn)用到其中。這一過(guò)程中就是學(xué)生很好地運(yùn)用數(shù)學(xué)當(dāng)中歸納思想的體現(xiàn)，它可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思路更為清晰，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更有節(jié)奏感。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)時(shí)就會(huì)更加快樂(lè)和輕松。同時(shí)在利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)電視臺(tái)的過(guò)程中，學(xué)生也要有效地發(fā)揮自己的大腦智慧，對(duì)自己的作品進(jìn)行分析、規(guī)劃、想象。這樣不僅可以讓學(xué)生的思維更為廣闊，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，也能讓學(xué)生的作品完成得更加出色，有效提高學(xué)生的動(dòng)手能力，有效掌握計(jì)算機(jī)技能，全面提高初中計(jì)算機(jī)教學(xué)成果。
總之，將數(shù)學(xué)思想運(yùn)用到初中計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂之中，不僅是有效順應(yīng)教育改革的表現(xiàn)，是一種教育的創(chuàng)新，更是為了在初中計(jì)算機(jī)教學(xué)中有效啟發(fā)學(xué)生的大腦思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，將學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)全面的綜合性發(fā)展人才。
參考文獻(xiàn)：
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信息技術(shù)教學(xué)論文15
【摘要】本文討論在現(xiàn)代信息技術(shù)下教師該如何將信息技術(shù)與物理課堂教學(xué)進(jìn)行整合，以提高課堂教學(xué)效率，適應(yīng)新形勢(shì)下的物理教學(xué)工作。
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);物理教學(xué);整合
隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面提出，這一場(chǎng)影響深遠(yuǎn)的教育變革已經(jīng)深入人心。它從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上都提出了新的要求，因此，教師在課堂中的角色也必需重新進(jìn)行定位，而信息技術(shù)正悄然走進(jìn)我們學(xué)習(xí)和生活之中。不論是教師還是學(xué)生，不論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方法，都不可避免地受到影響。
一、充分利用多媒體手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
物理世界其實(shí)既豐富多彩又奇妙有趣，只是因?yàn)槟壳皩W(xué)校教育中應(yīng)試的觀念仍相當(dāng)嚴(yán)重，加上許多學(xué)生從小就被灌輸了物理難懂難學(xué)的思想，讓本應(yīng)該生動(dòng)活潑的物理課堂死氣沉沉，學(xué)生學(xué)習(xí)變成了只為了應(yīng)付考試……。如何讓物理回本溯源，讓學(xué)生回歸到一個(gè)奇妙的物理世界里呢?在這方面多媒體技術(shù)為我們的課堂提供了豐富的方法和手段。多媒體表現(xiàn)手法多種多樣，能達(dá)到聲圖并茂、平面立體的展示，同時(shí)作用于學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)。如一些物理學(xué)史中的常有經(jīng)典小故事、物理學(xué)家們的趣味軼事，均可通過(guò)動(dòng)畫(huà)、視頻的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前;一些極具趣味性，又富物理哲理的而又無(wú)法在課堂上直接完成的小實(shí)驗(yàn);一些需要經(jīng)歷漫長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)驗(yàn);一些克服了宏觀、微觀、時(shí)間、空間的限制的物理現(xiàn)象與物理過(guò)程。有了現(xiàn)代信息技術(shù)這一手段，都能夠在課堂上呈視出來(lái)，將形象資料進(jìn)行恰當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)，結(jié)合學(xué)生的邏輯思維和形象思維，用一幅幅富有生氣、富有規(guī)律的圖片、視頻、音頻進(jìn)行展示。
二、應(yīng)用虛擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)
在傳統(tǒng)物理課堂教學(xué)中總是存在著些先天的缺陷。如一些宏觀的物理過(guò)程、微觀的物理進(jìn)程、極快、極慢的物理過(guò)程、特定時(shí)間、特定季節(jié)發(fā)生的物理過(guò)程，都存在著無(wú)法在課堂適時(shí)演示的缺陷。若是能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用模擬課件、實(shí)際實(shí)驗(yàn)視頻，就能夠讓學(xué)生突破時(shí)間和空間的束縛，進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)或進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察。甚至能靈活地放大或縮小，加快或減慢物理過(guò)程，將這些物理過(guò)程形象、生動(dòng)的還原給學(xué)生，這不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí)，又能使學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象加深認(rèn)識(shí)，深化理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
三、實(shí)時(shí)處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、化數(shù)據(jù)為圖表
許多物理實(shí)驗(yàn)需經(jīng)多次操作重復(fù)實(shí)驗(yàn)以減小實(shí)驗(yàn)誤差，這就會(huì)產(chǎn)生龐大的數(shù)據(jù)量，而對(duì)這些原始數(shù)據(jù)進(jìn)行重復(fù)并且機(jī)械的處理，如：數(shù)據(jù)的運(yùn)算、錯(cuò)誤數(shù)據(jù)的剃除等一些既繁瑣、又耗時(shí)耗神的工作，讓課堂上的寶貴時(shí)間就在這種機(jī)械重復(fù)不知不覺(jué)中溜走了。當(dāng)然，學(xué)生偶爾進(jìn)行這類(lèi)訓(xùn)練還是有其必要性，但大量的重復(fù)的機(jī)械的運(yùn)算卻是沒(méi)必要的，也正是這些枯燥無(wú)味的機(jī)械操作讓許多學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生了厭煩感。其實(shí)大可將這些工作交付電腦完成，比如如今漸入中學(xué)課堂的DIS數(shù)字實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)，只要設(shè)置幾個(gè)公式，就能將這些工作完全交由計(jì)算機(jī)自動(dòng)處理。還可將這些數(shù)據(jù)自動(dòng)篩選處理后畫(huà)成透視表或透視圖，將這些枯燥乏味的數(shù)學(xué)符號(hào)直接轉(zhuǎn)化成直觀的圖像，一些物理規(guī)律自然的在圖中體現(xiàn)了出來(lái)。即使沒(méi)有這個(gè)先進(jìn)系統(tǒng)，我們也可以引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用office辦公系統(tǒng)中excel軟件中強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理功能，也能達(dá)到甚至超過(guò)DIS系統(tǒng)所能達(dá)到的結(jié)果。
四、利用人機(jī)交互及時(shí)反饋、因材施教
作為目前較先進(jìn)的`一種教學(xué)媒體，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)最顯著的特點(diǎn)就在于它具有的交互性，能夠?qū)崟r(shí)實(shí)現(xiàn)人機(jī)的互動(dòng)，這就具備了在實(shí)際教學(xué)中及時(shí)反饋信息的功能。比如我們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)了某個(gè)概念、某個(gè)規(guī)律之后，我們可以設(shè)計(jì)一些相關(guān)的練習(xí)課件，還可在課件中添加如掌聲、惋惜聲等激勵(lì)機(jī)制，老師在教師機(jī)能及時(shí)獲取學(xué)生情況。這就能方便地實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間的雙向交流，教師就能對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別實(shí)時(shí)指導(dǎo)，從而真正達(dá)到因材施教。
五、整合資源、提高課堂容量、課堂密度
中學(xué)物理課程存在學(xué)時(shí)少、課程多，學(xué)生只“埋頭趕路”、不“抬頭看路”的情況。這就需要教師能夠盡可能提高課堂容量，內(nèi)容密度。信息技術(shù)的應(yīng)用無(wú)疑是解決這一問(wèn)題的一條捷徑。
針對(duì)大量信息如何進(jìn)行優(yōu)化處理，需要教師的精心備課、精選習(xí)題，設(shè)計(jì)出最適合學(xué)生實(shí)際的課件，通過(guò)語(yǔ)音、圖形、動(dòng)畫(huà)、視頻的運(yùn)用，讓學(xué)生多種感官并用，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效度、使課堂容量增大。當(dāng)然也可利用現(xiàn)成的、網(wǎng)絡(luò)下載的CAI的聲、光、電的多媒體課件來(lái)加大教學(xué)密度和課堂容量，利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)達(dá)到將有限的課堂時(shí)空拓寬和拓深的目的。教師還應(yīng)能充分利用好網(wǎng)絡(luò)上共享資源，擴(kuò)展信息來(lái)源，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，現(xiàn)代信息技術(shù)能夠提供海量的相關(guān)信息，從面可以實(shí)現(xiàn)課堂高密度教學(xué)。
六、避開(kāi)整合誤區(qū)，提高課堂效度當(dāng)然，信息技術(shù)與物理課堂的整合也要注意其有效性，從實(shí)際出發(fā)，注重優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)課堂效率，切不可為了整合而整合。在實(shí)際物理課堂教學(xué)中，物理教師應(yīng)注意避開(kāi)以下一些整合誤區(qū)：
1.濫用信息技術(shù)、生搬硬套、高級(jí)設(shè)備低級(jí)用，僅以PPT課件起到取代黑板的作用。
2.以缺乏說(shuō)服力的模擬實(shí)驗(yàn)課件取代演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，扼殺學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)。
3.大容量繁雜信息不經(jīng)篩選，只重呈現(xiàn)不重效度。
4.大量精力投入在課件的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)中，忽視網(wǎng)絡(luò)的資源共享。
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