高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文【熱門】
在日常學(xué)習(xí)和工作中，大家都經(jīng)常接觸到論文吧，通過論文寫作可以培養(yǎng)我們的科學(xué)研究能力。那么你知道一篇好的論文該怎么寫嗎？下面是小編幫大家整理的高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文，希望能夠幫助到大家。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文1
一、重視學(xué)生
這樣教師才能夠更好地實(shí)現(xiàn)師生之間的交流．而教師對(duì)學(xué)生的重視，不僅可以有效地實(shí)施教學(xué)，還能夠讓學(xué)生感受到自己被重視，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的興趣和信心，繼而學(xué)生就會(huì)愿意和教師交流，就會(huì)愿意自覺而主動(dòng)地投入到教學(xué)之中．這樣的一種教學(xué)實(shí)施才是真正有效而關(guān)注學(xué)生發(fā)展的教學(xué)．
二、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題
數(shù)學(xué)是一門非常注重學(xué)生邏輯思維的一門學(xué)科，也是一門考驗(yàn)學(xué)生細(xì)心和耐心的學(xué)科．所以，為了更好地提升學(xué)生解答問題的能力，以及加強(qiáng)學(xué)生對(duì)有關(guān)知識(shí)定理的理解運(yùn)用能力，筆者認(rèn)為教師應(yīng)該在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題．學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，一方面是指鼓勵(lì)學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)過程中，發(fā)現(xiàn)可能存在的問題，甚至于當(dāng)前的問題無法成立的這樣一種可能性．這其實(shí)也是在培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神和質(zhì)疑能力．例如，在一個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)題目中，有這樣的已知條件:已經(jīng)一個(gè)三角形，三條邊長(zhǎng)分別為21、3、18．很多學(xué)生在面對(duì)一個(gè)問題的解決，就會(huì)選擇立馬下手，而這一個(gè)問題明顯存在漏洞，即“三角形的任意兩邊之和大于第三條邊長(zhǎng)”．唯有符合這一條件，這個(gè)三角形才是存在的．很多學(xué)生容易忽視掉這些簡(jiǎn)單的問題，而導(dǎo)致無法解答出正確的答案．所以，在教學(xué)實(shí)施過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生去懷疑，去發(fā)現(xiàn)問題，并且對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題持一種肯定和鼓勵(lì)的態(tài)度，這樣才可以更好地完善學(xué)生的能力發(fā)展和實(shí)現(xiàn)學(xué)生的邏輯性思維的形成．在這樣的情形下，有效的高中數(shù)學(xué)教學(xué)也必然得以實(shí)現(xiàn)．鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，還有一個(gè)方面則是指教師在教學(xué)過程中，可以不定期地出示一些含有問題漏洞或者是邏輯錯(cuò)誤或者是運(yùn)用公式定理含混導(dǎo)致錯(cuò)誤的一些題目．然后讓學(xué)生對(duì)這些題目進(jìn)行“挑錯(cuò)”訓(xùn)練．挑錯(cuò)訓(xùn)練的過程，其實(shí)就是鍛煉學(xué)生運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)的過程，更是培養(yǎng)學(xué)生相信自己判斷的過程．這樣的一種方法，可以很好地給予學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)空間．在這一過程中，可以有效地提升學(xué)生的理解能力和加強(qiáng)學(xué)生的思維鍛煉．同時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的過程，也是運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行反復(fù)推敲、演算、論證的一個(gè)過程，這一過程必然能夠提升高中數(shù)學(xué)的有效教學(xué)．
三、實(shí)施開放性、探究性教學(xué)
開放性的教學(xué)有利于學(xué)生多元化、開放化思維的發(fā)展，能夠有效地拓寬學(xué)生思維的廣度．而探究性教學(xué)的實(shí)施，則可以有效地引導(dǎo)學(xué)生深入到一個(gè)具體的問題之中，將學(xué)生的思維向縱深延展．這樣就可以有效地推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展和加深學(xué)生的理解，繼而在思維的層面上實(shí)現(xiàn)學(xué)生的廣度、深度的發(fā)展．這樣的教學(xué)，才能夠切實(shí)地推動(dòng)學(xué)生的.進(jìn)步和發(fā)展．所以，教師應(yīng)該積極地在教學(xué)中導(dǎo)入一些開放性、探究性的題目來鍛煉學(xué)生的思維．例如，甲、乙兩地相距Tkm，汽車從甲地勻速行駛到乙地，速度不得超過ckm/h．已知汽車每小時(shí)的運(yùn)輸成本(以元為單位)由可變部分和固定部分組成:可變部分與速度v(km/h)的平方成正比，比例系數(shù)為b;固定部分為a元．
(1)把全程運(yùn)輸成本y(元)表示為速度v(km/h)的函數(shù)，并指出這個(gè)函數(shù)的定義域;
(2)為了使全程運(yùn)輸成本最小，汽車應(yīng)以多大速度行駛．這個(gè)題目看起來很復(fù)雜，關(guān)鍵是對(duì)學(xué)生的邏輯性思維以及轉(zhuǎn)換思維的考查，也是一個(gè)轉(zhuǎn)換的開放題目．所以，在教學(xué)解答的過程中，教師主要就是要引導(dǎo)學(xué)生借助“函數(shù)的單調(diào)性和奇偶性”來綜合解答這一問題．并且抓住“全程運(yùn)輸成本=單位時(shí)間運(yùn)輸成本×全程運(yùn)輸時(shí)間，而全程運(yùn)輸時(shí)間=(全程距離)÷(平均速度)”這一基本的關(guān)系是來解答問題．這一個(gè)問題的設(shè)置，能夠很好地將知識(shí)的運(yùn)用和綜合能力的考查結(jié)合起來．更為重要的是，這個(gè)問題是一個(gè)文字化和符號(hào)化的數(shù)學(xué)題目．這樣，學(xué)生的轉(zhuǎn)化思維、開放性思維以及綜合運(yùn)用的探究思維都能得到鍛煉．在教學(xué)過程中，教師應(yīng)多導(dǎo)入開放性、探究性的題目來促使學(xué)生的能力發(fā)展，從而促進(jìn)高中數(shù)學(xué)有效性教學(xué)這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)．
高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文2
摘要：在教學(xué)資源庫建設(shè)初具規(guī)模后，往往會(huì)遇到利用率不高的問題。根據(jù)實(shí)際使用，本文分析了資源庫的優(yōu)缺點(diǎn)以及使用者的需要，提出了資源庫今后應(yīng)重點(diǎn)發(fā)展的功能，包括分類、搜索、匯集、智能化、開放等方面。通過這些分析，來探討資源庫的發(fā)展方向。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué) 資源庫 發(fā)展
1資源庫的現(xiàn)狀
1.1資源和素材是資源庫的基礎(chǔ)作為一個(gè)好的資源庫，必須要擁有一定規(guī)模精品的資源和素材。
教學(xué)資源主要包括教材配套教學(xué)資源、教研論文庫、學(xué)科教案庫、題卷庫、各學(xué)科多媒體教學(xué)課件資源、學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)類、常規(guī)教育類、網(wǎng)上課程、教學(xué)軟件、數(shù)字化衛(wèi)星電視教學(xué)片、基本功系列培訓(xùn)資料(如書法、普通話等)、教科研研究培訓(xùn)資料、現(xiàn)代教育技術(shù)系列培訓(xùn)資料等。而各個(gè)學(xué)科對(duì)于不同類型的資源的使用的需求的側(cè)重點(diǎn)也是不一樣的。
1.2資源和素材的來源
庫內(nèi)的資源主要是靠各位教師上傳，這些有網(wǎng)上收集的，也有自己制作的，還有改編的。但上傳的多數(shù)資源都是在課堂上使用過的現(xiàn)成課件，或者是使用過的成套的試卷。這種模式的優(yōu)缺點(diǎn)都很突出。優(yōu)點(diǎn)是質(zhì)量普遍較高且便于使用，缺點(diǎn)是不平衡，有的知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的資源就較少，而有的知識(shí)點(diǎn)重復(fù)浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重。其直接后果就是資源庫的利用率不高。
1.3資源和素材的使用方法
備課中對(duì)于資源庫的使用并不方便。資源庫的搜索功能
非常薄弱，只能通過標(biāo)題、章節(jié)內(nèi)容或上傳時(shí)輸入的關(guān)鍵詞來
進(jìn)行搜索。多數(shù)情況下都只能靠逐一找尋來獲取有用資料，并且也不知道某一內(nèi)容在庫內(nèi)有多少。所以多數(shù)教師寧愿選擇通過互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎或者同事之間互相交流的方法直接獲取，放棄對(duì)于資源庫的使用。
總而言之，目前資源庫的利用率是極低的，造成這種現(xiàn)象的原因主要是因?yàn)橘Y源庫的內(nèi)容缺乏統(tǒng)籌安排，而且使用起來并不是特別方便，所以很多教師都選擇了其他方式來獲取資源。
2教師對(duì)于資源和素材的需求
2.1豐富的試題庫解題訓(xùn)練是數(shù)學(xué)教學(xué)，尤其是中小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。優(yōu)秀的題目無疑會(huì)讓課堂增色不少。雖然現(xiàn)在獲得試題的途徑很多，但是對(duì)于試題的甄別與選擇，仍然是一個(gè)困難的工作，必須要教師結(jié)合實(shí)際工作來進(jìn)行。特別是使用過的試題，收集起來是很具有自己特色的。
2.2多媒體的積件
注意這里說的是積件，而不是傳統(tǒng)意義的多媒體課件。積件是針對(duì)某一知識(shí)重難點(diǎn)，用計(jì)算機(jī)編制的能獨(dú)立完成某一基本過程的教學(xué)軟件，是不可再拆分的一個(gè)基本單元。它不具備教學(xué)課件所反映的完整的教學(xué)過程，但卻能為所有涉及此項(xiàng)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)科所共用。它還能與其他多媒體元素進(jìn)行多種組合生成適用于不同教學(xué)環(huán)境的課件。每個(gè)教師有自己的教學(xué)風(fēng)格和特色，一個(gè)現(xiàn)成的課件并不見得適合每一個(gè)人。
使用課件前往往有一個(gè)二次加工的過程。而對(duì)于多媒體技術(shù)應(yīng)用已經(jīng)平民化的今天，多數(shù)的教師更愿意通過一些積件來自己組合適合自己的課件。
2.3尋找更多的資源獲取途徑
由于需求和現(xiàn)有的資源有太大的差距，所以增加一些獲取資源的途徑不失為一種好的改進(jìn)方案。如可以考慮師生共建一些課件。師生共建的作品，本身就是對(duì)教學(xué)資源庫的二次開發(fā)，成為新的有價(jià)值的教學(xué)資源，甚至經(jīng)過逐步完善后可以形成有特色的多媒體電子教材。而師生共建的資源，才是真正適合學(xué)生的資源。另外，對(duì)于現(xiàn)有資源的二次加工也是一種方便的提升資源庫質(zhì)量的途徑。
3資源庫應(yīng)有的功能
教學(xué)資源庫不是資料的堆疊，它具有更廣泛的意義。目前提倡的是第三代的資源庫，具有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、體現(xiàn)課改思想、強(qiáng)調(diào)探究、注重交互性、全面整合現(xiàn)有資源、素材與管理系統(tǒng)分離、課件設(shè)計(jì)理念緊密結(jié)合E-learning(網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí))等特點(diǎn)。
而資源庫的應(yīng)用，離不開一些強(qiáng)大的功能。筆者認(rèn)為，優(yōu)秀的資源庫應(yīng)該有下面一些功能。
3.1精確的分類標(biāo)準(zhǔn)
資源庫建設(shè)有兩種類型：一是按資源的存儲(chǔ)類型進(jìn)行建設(shè);二是按學(xué)科知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行建設(shè)。而對(duì)于學(xué)科教學(xué)而言，后者顯然更為易用。而按學(xué)科知識(shí)點(diǎn)分類建設(shè)資源庫的難度更大一些，必須要具有專業(yè)知識(shí)的人作為管理員來整理。而對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅要對(duì)資源按照所屬知識(shí)點(diǎn)(廣度)來分，更要按照其難易程度(深度)來進(jìn)行劃分。尤其是對(duì)于試題資源，這是必須的。這個(gè)對(duì)于管理員提出了更高的要求，而對(duì)于資源庫也提出了相應(yīng)的要求，必須要有相應(yīng)的軟件支持。而對(duì)于交叉知識(shí)點(diǎn)的資源，也要有其歸屬。
3.2強(qiáng)大的搜索功能
前面說過，很多教師更愿意通過互聯(lián)網(wǎng)尋找資源，根本原因就是百度、谷歌等搜索引擎的強(qiáng)大。資源庫內(nèi)的資料找起來反而更麻煩。資源庫應(yīng)提供強(qiáng)大的精確搜索和模糊搜索的'功能，特別是對(duì)于文本資源，還要有全文檢索的功能，能夠?qū)τ谖谋镜膬?nèi)容進(jìn)行搜索。對(duì)于試題庫內(nèi)資源，要能通過一些題目條件搜索出匹配的題目。而對(duì)于搜索結(jié)果，還需要按照一定的方法(如匹配度、下載量、難度等，最好可選)排序。雖然這樣的功能實(shí)現(xiàn)起來很復(fù)雜，但必然會(huì)成為今后的重要發(fā)展方向。
3.3及時(shí)更新，不斷淘汰
一味的上傳只會(huì)讓資源庫被垃圾充斥，優(yōu)勝劣汰的機(jī)制必須要存在。雖然這個(gè)主要是使用者和管理員的工作，但也需要軟件方面的支持。如對(duì)于資源使用情況的反饋，包括下載量以及使用過的人的評(píng)價(jià)，如能體現(xiàn)出來，必能對(duì)于管理員提供重要參考依據(jù)。而對(duì)于使用者對(duì)庫內(nèi)資源下載后的再加工后重新上傳，也要能夠有所體現(xiàn)。
3.4智能化功能
資源庫的智能化功能主要表現(xiàn)在建設(shè)適合教師和學(xué)生需要的自動(dòng)組卷、自動(dòng)閱卷等功能。當(dāng)然，這個(gè)是依賴于前面所述第一條的，如果沒有精確的分類，自動(dòng)組卷功能當(dāng)然是無法準(zhǔn)確完成的。雖然這方面的功能在現(xiàn)階段還很不成熟，但隨著相關(guān)技術(shù)的發(fā)展，必能逐漸形成資源庫的特色。
3.5開放與交流
資源庫如果僅限于校內(nèi)每個(gè)教研組的數(shù)十人使用，是不可能發(fā)展壯大的。對(duì)外開放與交流是發(fā)展資源庫的重要手段。
除了使用者層面的對(duì)外交流而外，軟件層面的對(duì)外交流也是很重要的。如能和國(guó)內(nèi)的一些先行成熟的大規(guī)模資源站點(diǎn)建立聯(lián)系，必然有利于資源庫的發(fā)展和提高。
4結(jié)論
對(duì)于現(xiàn)有的初步成型的資源庫，需要發(fā)展的地方還非常多。本文提出的只是一些初步的設(shè)想，能否實(shí)現(xiàn)有待接受實(shí)踐的檢驗(yàn)。如能實(shí)現(xiàn)以上功能，資源庫的利用率將大大上升。
參考文獻(xiàn)
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高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文3
1．打破課堂內(nèi)容固化，提升教師本身的素質(zhì)與擴(kuò)展知識(shí)面
數(shù)學(xué)教學(xué)雖然要以課本為大綱以及核心，但這并不代表數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所涵蓋的知識(shí)面僅限于教材，恰恰相反，數(shù)學(xué)教學(xué)并不應(yīng)該僅僅局限于教材中所涉及到的公式與定理。一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師要想為一堂內(nèi)容豐富的課程做好準(zhǔn)備，首先要提高自身的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，廣泛閱讀數(shù)學(xué)教學(xué)方面的書籍，學(xué)習(xí)特級(jí)教師的授課經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)典的教案，學(xué)會(huì)借鑒他人新穎的教學(xué)方法，來豐富自身的教學(xué)技能。在多媒體逐漸進(jìn)入課堂的當(dāng)下，教學(xué)過程中借助幻燈片放映與音樂、視頻相結(jié)合的形式越來越普遍。作為一門互動(dòng)性與知識(shí)性較強(qiáng)的學(xué)科，在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師經(jīng)常利用多媒體課件來幫助學(xué)生將單一的書面知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)形象的多維理解。而且，多媒體的應(yīng)用能夠擴(kuò)大課堂知識(shí)容量與效率，成為了廣大數(shù)學(xué)教師們輔助講解的首選。但數(shù)學(xué)教師也不能在課堂上過于依賴于參考資料，數(shù)學(xué)知識(shí)并不是只靠單純的記憶，應(yīng)該多多與學(xué)生互動(dòng)，將課堂重心放在知識(shí)點(diǎn)的理解與運(yùn)用上。同時(shí)，教師還應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，多多了解時(shí)下社會(huì)的發(fā)展，閱讀與數(shù)學(xué)方面有關(guān)的期刊雜志，讓自己與學(xué)生跟上時(shí)代發(fā)展的腳步，不再“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，努力做到讓數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也與生活接軌，不掉隊(duì)不脫節(jié)。
2．打造師生互動(dòng)的開放性學(xué)習(xí)課堂
由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的形式靈活多變，所以要達(dá)到利用“問題解決”這一教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，就要求教師要敢于突破傳統(tǒng)“填鴨式”的只講不用的授課模式，帶領(lǐng)學(xué)生找到將知識(shí)運(yùn)用到生活中的方法。作為一名二十一世紀(jì)的數(shù)學(xué)教師，不能只滿足于“傳道、授業(yè)、解惑”這三個(gè)方面，更應(yīng)該重新衡量自身的能力，端正自己的態(tài)度，對(duì)待學(xué)生要既做知識(shí)的傳播者，同時(shí)也要適時(shí)放下長(zhǎng)輩的架子，這樣可以方便我們更好地與學(xué)生溝通。綜合性學(xué)習(xí)不僅僅是提升學(xué)習(xí)能力的機(jī)會(huì)，更是促進(jìn)師生關(guān)系發(fā)展的'機(jī)會(huì)。以人教版高中數(shù)學(xué)“立體幾何”這一部分內(nèi)容為例子，判定空間直線和平面的位置關(guān)系，并不只是一條定理，但我們?cè)诮虒W(xué)中往往把每一條判定的定理割裂開來，先讓學(xué)生們死記硬背，然后再利用書上的例題給學(xué)生們講解如何運(yùn)用。這樣的授課方式未免有些本末倒置，先背后用，完全忽略了課本中關(guān)于探索問題的部分，把活躍學(xué)生思維的重要環(huán)節(jié)從課堂里刪除，這是傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)授課中最大的弊端。因此，我們可以嘗試著把“灌輸知識(shí)”，轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生自主解決問題，發(fā)現(xiàn)知識(shí)。比如可以提出“直線和平面之間一共有幾種位置關(guān)系”與“一個(gè)平面和一條直線有無公共點(diǎn)對(duì)他們的位置關(guān)系有何影響”這種從不同角度來發(fā)散思維的問題。
3．重視“問題解決”這一部分并集中研究與討論
教師在進(jìn)行“問題解決”教案研究的時(shí)候，不應(yīng)該采取“閉門造車”的方式，一個(gè)人的力量是始終有限的，所以在遇到教學(xué)問題時(shí)應(yīng)該多與領(lǐng)導(dǎo)同事們交流。在平時(shí)教研組的討論會(huì)中，可以適當(dāng)加入一部分固定的時(shí)間專門來分享近期的經(jīng)驗(yàn)，為彼此的課程設(shè)計(jì)提出意見和建議，不斷審視與反思自身的問題，吸取他人在教學(xué)方法與教案設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)以及長(zhǎng)處，真正做到互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。還可以多多組織幾堂公開課，既可以鍛煉自己的教學(xué)能力，又可以給學(xué)生一個(gè)展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。同時(shí)也要多多聽取其他老師與領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)意見，不斷改進(jìn)自己的缺點(diǎn)與不足，從短板處提高自己的教學(xué)水平。同時(shí)也可以多去旁聽其他老師的公開課，善于發(fā)現(xiàn)他人課堂設(shè)計(jì)上的閃光點(diǎn)，不斷推動(dòng)“問題解決”教案教法的完善。
4．結(jié)語
“問題解決”這一教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方法雖然日益被廣大的教師重視起來，但時(shí)至今日依舊沒有形成相對(duì)完整的理論體系，在日常的課堂實(shí)踐中仍存在著許多不容忽視的問題。所以我們更應(yīng)該發(fā)揮探索與研究的精神，善于反思自己的不足，積極嘗試各種教學(xué)方法，努力總結(jié)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。相信在未來的日子里，我們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的課堂一定會(huì)變得更加多姿多彩!
高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文4
摘要：在高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法中，主要采取直接的引入課題法，而并非采用比較新穎和能夠引起學(xué)生好奇心的“情境—問題”導(dǎo)入法。高中數(shù)學(xué)知識(shí)相比較初中難度加大，需要充分發(fā)揮學(xué)生的空間想象力和邏輯思維力，為了幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的作用，并幫助學(xué)生減小學(xué)習(xí)難度，授課教師采用“情境—問題”教學(xué)模式對(duì)于教與學(xué)都有很大的益處。本篇文章主要探討“情境—問題”教學(xué)模式的設(shè)計(jì)原則以及在實(shí)際的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體運(yùn)用。
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；“情境—問題”；設(shè)計(jì)原則；實(shí)際運(yùn)用；意義
所謂“情境—問題”教學(xué)模式就是指通過給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境來引出所要學(xué)習(xí)的知識(shí)板塊，這一教學(xué)模式是學(xué)科教學(xué)模式的重點(diǎn)，不僅運(yùn)用在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，實(shí)際上運(yùn)用在學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)階段和各個(gè)學(xué)科當(dāng)中。通過給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，來向?qū)W生提問，以此來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該問題來進(jìn)行思考，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。把這種教學(xué)模式運(yùn)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，可以有效改進(jìn)教學(xué)手段，提高教學(xué)效果。為了使“情境—問題”教學(xué)模式更好地服務(wù)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)，我們需要思考一個(gè)最基本的問題，那就是該種教學(xué)模式的設(shè)計(jì)原則問題。根據(jù)自身的高中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及汲取廣大數(shù)學(xué)教育者的智慧，我們認(rèn)為“情境—問題”教學(xué)模式最起碼需要遵循以下原則。
一、“情境—問題”教學(xué)模式的設(shè)計(jì)原則
�。ㄒ唬┖�(jiǎn)單可行性
“情境—問題”教學(xué)模式想要發(fā)揮其在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，首先需要遵循簡(jiǎn)單可行性的原則，在簡(jiǎn)單可行性的基礎(chǔ)上還要具有可操作性，只有簡(jiǎn)單可行和易操作兩者結(jié)合起來，才能使“情境—問題”教學(xué)模式能夠讓學(xué)生直觀地明白，不會(huì)加重學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。如何教師創(chuàng)設(shè)的情境在導(dǎo)入時(shí)就顯得難以理解，那么部分學(xué)生從一開始就會(huì)喪失興趣，這違背了“情境—問題”教學(xué)模式的最終目標(biāo)。
�。ǘ┤の缎�
這一教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)是本著激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣而融入到高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，如果教師創(chuàng)設(shè)的情境具有趣味性，不僅會(huì)引起學(xué)生的注意，而且會(huì)讓那些昏昏欲睡的學(xué)生通過笑來激發(fā)大腦，以此來活躍大腦。同時(shí)教師創(chuàng)設(shè)的情境具有趣味性，不僅能夠在教學(xué)過程中拉近與學(xué)生的距離，讓自身的授課變得更加具有意義。老師與學(xué)生之間營(yíng)造良好的師生關(guān)系，這不僅符合教育的要求，也是教育的目標(biāo)。當(dāng)教師與學(xué)生變得親近時(shí)，學(xué)生會(huì)突破心理防線，更加積極主動(dòng)地向老師請(qǐng)教問題，從而提高自身的數(shù)學(xué)成績(jī)，也使得老師的人格魅力在教學(xué)過程中展現(xiàn)的淋漓盡致[1]。
�。ㄈ┥钚�
高中數(shù)學(xué)雖然具有一定的難度，但是學(xué)好了卻能給生活帶來很多的便利。數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不僅僅是在課本上，學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是回歸到為生活服務(wù)。而且高中數(shù)學(xué)課本上許多知識(shí)點(diǎn)的導(dǎo)入節(jié)和作業(yè)的設(shè)置都是從現(xiàn)實(shí)生活中取材，這樣使得數(shù)學(xué)的生活性更加強(qiáng)。據(jù)此，教師的“情境—問題”教學(xué)模式應(yīng)該貼近生活，讓學(xué)生從課本中學(xué)習(xí)到的知識(shí)能夠運(yùn)用到實(shí)際的生活當(dāng)中，解決生活中出現(xiàn)的問題，從中體會(huì)學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性。
二、“情境—問題”教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用分析
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)情境，還原再現(xiàn)思考
讓學(xué)生通過對(duì)數(shù)學(xué)課本中問題的'理解，創(chuàng)設(shè)出問題所在情境，再引導(dǎo)學(xué)生把創(chuàng)設(shè)的情境與實(shí)際生活情境相聯(lián)系，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問題的內(nèi)在規(guī)律，從而使得學(xué)生輕松地解決問題。比如在《正弦定理》一節(jié)中,有一題大致是:在一座橋A點(diǎn)處有一批物資,因自然災(zāi)害原因，急需將A處貨物和人員轉(zhuǎn)運(yùn)到與河岸平行的B點(diǎn)和C點(diǎn),已知貨車速度是45kmh,問:船應(yīng)該開往B處還是C處?如果教師采用投影的方式，讓學(xué)生直觀地看見橋和貨車，學(xué)生就會(huì)利用公式很快地解答出這道題目。
�。ǘ﹦�(chuàng)設(shè)障礙情境，引發(fā)認(rèn)知沖突
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以采用相反的認(rèn)知方式來進(jìn)行，平常的教學(xué)導(dǎo)入教師一般是使用與人類認(rèn)知相向的即平行的認(rèn)知方式來進(jìn)行的，通過相反的方式即創(chuàng)設(shè)相反的問題情境來進(jìn)行教學(xué)會(huì)給學(xué)生留下更深的影響，從而加深學(xué)生對(duì)該知識(shí)板塊的記憶。如在《復(fù)數(shù)》一節(jié)中，已知a+1/a=1，求a+1/a-2=?學(xué)生看到這道題時(shí)，多數(shù)的同學(xué)會(huì)很快得出-1的結(jié)果，但仔細(xì)思考，a+1/a怎么會(huì)小于零呢?通過創(chuàng)設(shè)這樣與認(rèn)知相反的問題來引起學(xué)生認(rèn)知上的沖突，從而使得學(xué)生能夠更加理解所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)[2]。
三、“情境—數(shù)學(xué)”教學(xué)模式的意義
�。ㄒ唬┮龑�(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行重新的認(rèn)識(shí)
上面我們說到“情境—問題”教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)需要體現(xiàn)生活性，體現(xiàn)數(shù)學(xué)最終是為了服務(wù)生活的潛在目標(biāo)。通過“情境—問題”教學(xué)模式把數(shù)學(xué)與生活結(jié)合起來，能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值進(jìn)行重新的認(rèn)識(shí)，學(xué)生一旦在頭腦中形成了對(duì)數(shù)學(xué)的正確認(rèn)識(shí)，今后在實(shí)際的學(xué)習(xí)中會(huì)更加用功，畢竟他們?cè)谝庾R(shí)里產(chǎn)生了“數(shù)學(xué)是個(gè)好東西”的想法。
�。ǘ└赂咧袛�(shù)學(xué)教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)讓我明白，中國(guó)大多數(shù)的高中教師在新知識(shí)學(xué)習(xí)前，都沒有帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行情境導(dǎo)入或者其他的導(dǎo)入，而是直接地進(jìn)行新知識(shí)的講解。通過“情境—問題”教學(xué)模式，不僅更新了數(shù)學(xué)教學(xué)手段，而且趣味的“情境—問題”導(dǎo)入會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，“興趣是學(xué)生最好的老師”，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性也會(huì)越來越高[3]。
四、結(jié)語
綜上所述，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用“情境—問題”教學(xué)模式，首先需要教師明確這一情境創(chuàng)設(shè)的相關(guān)原則，這樣才能更好地使用此教學(xué)模式；其次，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用這一導(dǎo)入法，目的不僅在于提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，還隱含性地存在拉近教師與學(xué)生之間的距離，讓教師成為學(xué)生真正的朋友，從而讓學(xué)生能夠克服心理恐懼老師的心理，遇到問題能夠向老師請(qǐng)教，以此來提高自己的數(shù)學(xué)成績(jī)這一目標(biāo)；最后，“情境—問題”教學(xué)模式更新了以往傳統(tǒng)的問題直接導(dǎo)入法這一教學(xué)模式，這代表數(shù)學(xué)教學(xué)方法的進(jìn)步和教師自身教技的革新。
參考文獻(xiàn)
[1]張?chǎng)┘t.淺論情景教學(xué)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的積極影響[J].才智,20xx,(07):143.
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高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文5
內(nèi)容摘要：本文作者從教學(xué)實(shí)踐體會(huì)與學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)入手，針對(duì)以就業(yè)為導(dǎo)向的中等職業(yè)教育數(shù)學(xué)文化課的教學(xué)要求．提出讓學(xué)生學(xué)到必需的、夠用的、有價(jià)值的教學(xué)知識(shí)，立足效果．使得數(shù)學(xué)教學(xué)趨于大眾化、貼近專業(yè)化、呈現(xiàn)多樣化．為學(xué)生就業(yè)做好數(shù)學(xué)方面的準(zhǔn)備，從而顯著的提高職高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。
關(guān)鍵詞：職高學(xué)生 數(shù)學(xué) 有效性
職業(yè)高中與普通高中在數(shù)學(xué)課教學(xué)中有很大的區(qū)別。數(shù)學(xué)課在普通高中作為一門主課，學(xué)生基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)興趣濃。而職業(yè)高中數(shù)學(xué)課作為一門工具課，是為專業(yè)課服務(wù)的，大多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)差，認(rèn)識(shí)理解能力低．對(duì)數(shù)學(xué)缺乏熱情。沒有興趣，因此都畏懼?jǐn)?shù)學(xué)，失去學(xué)習(xí)信心，從怕學(xué)到不愿學(xué)．這是職高生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的較為普遍的問題．也給教學(xué)帶來了一定的難度。如何使這些基礎(chǔ)薄弱或?qū)W習(xí)困難的職高生步入正軌，并向好的勢(shì)頭發(fā)展，如何提高職高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，已經(jīng)成了擺在每一位數(shù)學(xué)教師面前的課題。我結(jié)合幾年來職高數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐，談一下自己的體會(huì)。
注重初中與職高數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接
初中與職高數(shù)學(xué)教材內(nèi)容有許多知識(shí)需要做好銜接工作，如：命題；函數(shù)的慨念；映射與對(duì)立；一元二次不等式和一元一次不等式；立體幾何線線，線面，面面平行和垂直與平面幾何中的線線平行和垂直；二面角和平面幾何中的角；解析幾何中的直線方程與代數(shù)中的一次函數(shù)……其中有的是高中的新內(nèi)容，有的是初中的舊知識(shí)。因此，在教學(xué)中不但要注意對(duì)初中有關(guān)知識(shí)的復(fù)習(xí)，而且更應(yīng)注意講清新舊知識(shí)的區(qū)別與聯(lián)系，適時(shí)滲透轉(zhuǎn)化和類比的數(shù)學(xué)思想和方法，幫助學(xué)生溫故知新。剛開始要適當(dāng)放慢教學(xué)進(jìn)度，通過聯(lián)想對(duì)比，回顧初中知識(shí)，明確概念的內(nèi)在聯(lián)系，知識(shí)的銜接，使學(xué)習(xí)逐步深入，適應(yīng)職高數(shù)學(xué)教學(xué)的節(jié)奏。使學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，愉快地接受了新知識(shí)，為學(xué)習(xí)其它專業(yè)課打下了良好的基礎(chǔ)。
以專業(yè)需要重新構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)體系
職高數(shù)學(xué)教師應(yīng)對(duì)各個(gè)專業(yè)目前所需用到的數(shù)學(xué)知識(shí)和要在這個(gè)專業(yè)上進(jìn)一步發(fā)展所需的數(shù)學(xué)知識(shí)作一個(gè)詳細(xì)的`調(diào)查，確定在職業(yè)高中階段有哪些數(shù)學(xué)知識(shí)是必須傳授的，哪些數(shù)學(xué)知識(shí)是介紹性傳授的。同時(shí)還要與專業(yè)課教師建立溝通的渠道，了解數(shù)學(xué)內(nèi)容對(duì)各專業(yè)所需的時(shí)間段和側(cè)重點(diǎn)，做到根據(jù)專業(yè)需要，認(rèn)真選擇或編寫教材，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)，從而重新構(gòu)建以專業(yè)需要為主的新的數(shù)學(xué)教學(xué)體系。調(diào)整過程中可不必過分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性的完整性，關(guān)鍵是要突出職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)的實(shí)用性和服務(wù)性我通過調(diào)查確定了各專業(yè)的側(cè)重點(diǎn)：財(cái)會(huì)專業(yè)要以學(xué)習(xí)函數(shù)、概率與統(tǒng)計(jì)初步等知識(shí)為主；電子電子專業(yè)要以學(xué)習(xí)角函數(shù)及復(fù)數(shù)等知識(shí)為主；機(jī)械專業(yè)(包括數(shù)控專業(yè))要以學(xué)習(xí)立體幾何、平面幾何、三角函數(shù)等知識(shí)為主：計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)等差數(shù)列時(shí)，不妨引導(dǎo)他們從算法的最優(yōu)化說起：旅游業(yè)專業(yè)主要側(cè)重點(diǎn)是利潤(rùn)計(jì)算和最優(yōu)化方面規(guī)劃。而與學(xué)生專業(yè)知識(shí)聯(lián)系不大的內(nèi)容可以讓學(xué)生一般性地了解，教師更不必要深入和拓展。實(shí)踐證明，調(diào)整過的職高數(shù)學(xué)教學(xué)，一方面受到學(xué)生熱烈歡迎，普遍感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)足有用的，不是空洞的．另一方面專業(yè)教師也積極反應(yīng)，普遍認(rèn)為這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)有力地服務(wù)專業(yè)知識(shí)傳授。 轉(zhuǎn)
注意對(duì)不同層次學(xué)生的分層教學(xué)
陶行知說：培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫“因材施教”。根據(jù)學(xué)生的情況采用分層次教學(xué)，教師力求做到因材施教，有的放矢，這樣既照顧到優(yōu)等生，又帶動(dòng)后進(jìn)生備課中制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，把學(xué)生分為優(yōu)、中、差三個(gè)層次：不同層次的學(xué)生作不同層次的要求；在授課過程中有難、中、易層次的問題，提問時(shí)，基礎(chǔ)題鼓勵(lì)后進(jìn)生作答，中等生補(bǔ)充，優(yōu)等生對(duì)后進(jìn)生的答案可給予評(píng)價(jià)；中等題中等生作答，優(yōu)等生補(bǔ)充完善，教師作出評(píng)價(jià)后，讓后進(jìn)生再回答；難題讓學(xué)生思考，再讓優(yōu)等生回答。在布置作業(yè)時(shí)，設(shè)計(jì)分層次的題目，分必做題和選做題。在教學(xué)中多考慮學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)施層次化教學(xué)，能夠使后進(jìn)生“吃得了”，中等生“吃得好”，優(yōu)等生“吃得飽”，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。
加強(qiáng)課外輔導(dǎo)以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
課外輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充，教師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)。通過作業(yè)批閱、課堂提問、學(xué)生提問等多種手段了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，及時(shí)給予不同的指點(diǎn)和幫助。針對(duì)學(xué)生不同情況，采取不同的輔導(dǎo)方式，有的采取啟發(fā)式，有的采取指導(dǎo)式．有的個(gè)別輔導(dǎo)，讓他們?cè)谳^短時(shí)間內(nèi)掌握基礎(chǔ)知識(shí)，如對(duì)后進(jìn)生出現(xiàn)基礎(chǔ)性的問題，應(yīng)幫助其復(fù)習(xí)學(xué)過的舊知識(shí)，舉淺顯易懂的例子，使舊知識(shí)能夠自然向新知識(shí)過渡。對(duì)中上層學(xué)生出現(xiàn)一般問題，一般不予直接講解，而是多進(jìn)行啟發(fā)，做到點(diǎn)到為止，盡量讓學(xué)生自己領(lǐng)悟出解決問題的方法職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，以后走人社會(huì)，獲取知識(shí)的方式更多是靠自學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)不同學(xué)生的心理素質(zhì)，以掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，給予正確的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)．介紹有效的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生會(huì)思考，善于思考，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，培養(yǎng)自學(xué)能力。因此，在課外輔導(dǎo)時(shí)，教師要多啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
總之，職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)決定了教學(xué)時(shí)既要“力爭(zhēng)在較短的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生掌握較多的實(shí)用的數(shù)學(xué)知識(shí)”，又要加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)；既要針對(duì)“職業(yè)高中實(shí)踐性強(qiáng)，應(yīng)用性強(qiáng)，學(xué)生底子薄”的特點(diǎn)，又要注意數(shù)學(xué)本身的系統(tǒng)性和完整性。從而獲得最佳的教學(xué)效果。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文6
1、重視課堂教學(xué)效果
新課標(biāo)指出現(xiàn)今的高中教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、會(huì)做題，同時(shí)還要求學(xué)生們要有良好的動(dòng)手能力，發(fā)現(xiàn)問題能力以及交流自學(xué)能力。如何提升課堂教學(xué)的效果我們將從以下兩點(diǎn)論述:
1.1課程的導(dǎo)入要講究技巧
每堂課的開始都是很重要的，開始的時(shí)候能否抓住學(xué)生的注意力，直接關(guān)系到這節(jié)課的教學(xué)效果，以及學(xué)生的聽課質(zhì)量。為此，身為高中數(shù)學(xué)教育工作者應(yīng)該創(chuàng)造性地開發(fā)設(shè)計(jì)別具匠心的課程導(dǎo)入過程。例如在講述“指數(shù)函數(shù)”這一章節(jié)時(shí)，老師可以聯(lián)系生物鐘細(xì)胞分裂的過程來形象化的介紹指數(shù)函數(shù)的增長(zhǎng)過程�？梢岳媒處熍鋫涞亩嗝襟w教學(xué)設(shè)備，在課前播放有關(guān)細(xì)胞分裂的視頻動(dòng)畫，過程中老師還可以設(shè)計(jì)一些問題。例如，細(xì)胞甴一個(gè)變成兩個(gè)，兩個(gè)變成四個(gè)，四個(gè)變成八個(gè),……x個(gè)細(xì)胞變成y個(gè)。x與y之間有什么關(guān)系呢？由此開始今天所要講述的內(nèi)容，首先抓住學(xué)生們的興趣，接下來后續(xù)課程的進(jìn)行就很順利了。
1.2教學(xué)過程注重實(shí)際，內(nèi)容貼近生活
現(xiàn)今學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的方式依舊是，上課認(rèn)真聽講，認(rèn)真總結(jié)分析，記公式定理，課下多做題。這已經(jīng)有點(diǎn)跟不上現(xiàn)代數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的潮流。為此高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作者們應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生形成自主探究，動(dòng)手實(shí)踐，合作交流學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的好習(xí)慣。在課上的教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該貼近生活。況且，高中數(shù)學(xué)中很多概念都很會(huì)晦澀難懂，利用生活中的例子來講解數(shù)學(xué)概念也有助于學(xué)生理解，便于記憶�！吧钍俏覀兊暮美蠋煛苯虒W(xué)內(nèi)容多聯(lián)系生活中平常的事物并不是很困難，畢竟生活處處是數(shù)學(xué)。例如在講述高中數(shù)學(xué)中排列組合這一章節(jié)時(shí)，若是按照課本內(nèi)容講課的話，就只能跟數(shù)字字母打交道了A13、A32……，只能靠同學(xué)們的大腦憑空去想象究竟有幾種排列組合的方式。但是老師在講課的時(shí)候要是能根據(jù)這一章節(jié)的制售聯(lián)系到同學(xué)們的平常生活中，理解起來就很輕松了。例如老師可以以每天班級(jí)值日組人員分配問題來具體講述排列組合的內(nèi)容。每組五個(gè)人，要做三個(gè)部分的值日：掃地、擦地、擦黑板。五個(gè)人如何來分配？此時(shí)同學(xué)們可能都會(huì)聯(lián)想到自己每周都要做的值日工作，也會(huì)想到自己組員，不由得就把自己放進(jìn)了問題中。這樣不但把繁冗的數(shù)學(xué)概念變化成生活中很平常的事情，便于學(xué)生理解且記憶。教學(xué)質(zhì)量就自然而然的上去了。（本文來自于《高考》雜志。《高考》雜志簡(jiǎn)介詳見.）
1.3借助多媒體教學(xué)提升教學(xué)質(zhì)量
隨著我國(guó)不斷對(duì)教育工作的重視，全國(guó)的部分重點(diǎn)高中教室都配備了多媒體教學(xué)設(shè)備，為了提高課堂上的教學(xué)效率，從而提升整個(gè)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，老師應(yīng)該充分利用教室的多媒體教學(xué)設(shè)備來輔助教學(xué)。例如可以在互聯(lián)網(wǎng)上找一些關(guān)于高中數(shù)學(xué)的教育視頻，播放給同學(xué)們觀看。或是用計(jì)算機(jī)的模擬軟件來具體直觀的模擬例題，尤其是在講述立體幾何這一章節(jié)時(shí)。
2、建立良好的師生關(guān)系
自古我們就一直追求一種良師益友的師生關(guān)系。之所以我們這么喜歡這種關(guān)系，身為學(xué)生是因?yàn)樵谶@種師生關(guān)系下可以學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，身為老師則是因?yàn)樵谶@種師生關(guān)系下可以心情愉悅的把自己的知識(shí)毫無保留的教給學(xué)生。盡管在新的課程背景下，這種師生關(guān)系同樣值得我們?nèi)ヅI(yíng)造。擁有良好的師生關(guān)系在提高高中教學(xué)質(zhì)量方面有著重大的作用。為了建立這種良好的師生關(guān)系，身為老師應(yīng)該主動(dòng)去關(guān)系每個(gè)學(xué)生的生活，了解不同學(xué)生的不同需求，以及在知識(shí)上的優(yōu)劣。同時(shí)身為學(xué)生要明白理解老師的辛苦，做一個(gè)懂事的孩子，悉聽老師教誨。在此基礎(chǔ)上老師要努力提升自身個(gè)人魅力，讓學(xué)生們喜歡自己，喜歡自己的講課方式和語言風(fēng)格。例如在課上講一些無傷大雅的玩笑，活躍課堂氣氛，但是又不能讓場(chǎng)面失控。課間時(shí)候可以多來教室，多參與同學(xué)們的活動(dòng)，與學(xué)生打成一片。
3、注重復(fù)習(xí)舊知識(shí)，注重知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系
對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，一直都不是只包括學(xué)習(xí)的過程，復(fù)習(xí)的過程同樣很重要。我國(guó)著名古代典籍《論語》中就有關(guān)于“復(fù)習(xí)”重要性的概括“溫故而知新，可以為師矣�！笨梢姀�(fù)習(xí)對(duì)于學(xué)習(xí)的重要作用。關(guān)于高中數(shù)學(xué)的.復(fù)習(xí)我們這里提倡系統(tǒng)復(fù)習(xí)的方法，并不提倡知識(shí)點(diǎn)單獨(dú)的復(fù)習(xí)方法。在高中數(shù)學(xué)中，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間都是存在聯(lián)系的，系統(tǒng)的復(fù)習(xí)你可以在你的腦海里構(gòu)建出一個(gè)高中數(shù)學(xué)的一個(gè)整體構(gòu)架。并且在解決問題的時(shí)候可以很明確很迅速的找到想要找的知識(shí)點(diǎn)以及可以延伸的知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于解決一些設(shè)計(jì)知識(shí)面比較廣的大題來說有很大的幫助。在復(fù)習(xí)過程中老師要充當(dāng)引導(dǎo)者的角色。例如可以引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和總結(jié)三件函數(shù)與指數(shù)函數(shù)之間的關(guān)系，統(tǒng)計(jì)學(xué)與數(shù)列之間的關(guān)系，平面向量與空間幾何之間的關(guān)系等。
4、結(jié)語
提高新課程背景下高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，需要老師和同學(xué)的共同努力。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展和興趣愛好，對(duì)傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法做出針對(duì)性的改革和調(diào)整，豐富課堂的內(nèi)容，讓學(xué)生從在樂趣中獲得知識(shí)，在學(xué)習(xí)中收獲樂趣，從而切實(shí)提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文7
摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為了教育事業(yè)的重要手段之一，在課堂教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用。高中數(shù)學(xué)作為高中教育階段的核心學(xué)科，在核心素養(yǎng)理念的指引下，更應(yīng)該充分利用多媒體先進(jìn)技術(shù)，進(jìn)一步提高教學(xué)成果。文章首先簡(jiǎn)要介紹傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足及核心素養(yǎng)下多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，基于此為核心素養(yǎng)理念下高中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)提出策略。
關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)理念；高中數(shù)學(xué)；多媒體教學(xué)
傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式老化僵硬缺少創(chuàng)新，而在信息技術(shù)時(shí)代下，多媒體成為了高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中必備的教學(xué)設(shè)備，其對(duì)于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)具有重要作用。核心素養(yǎng)理念的推廣為高中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的發(fā)展提出了更高的要求。因此，對(duì)應(yīng)用核心素養(yǎng)理念的高中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)策略的研究具有重要意義。
一傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的不足
傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式是在眾多專家學(xué)者和一線教師長(zhǎng)期結(jié)合過去實(shí)際情況積累總結(jié)而成的教學(xué)模式，其對(duì)于我國(guó)高中數(shù)學(xué)教育事業(yè)做出了巨大貢獻(xiàn)。但不可否認(rèn)的是，隨著當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)的.迅速發(fā)展，過去“粉筆+黑板”的授課方式暴露出了越來越多的不足。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)模式單一，課堂缺乏吸引力
傳統(tǒng)的教學(xué)模式采用的是一截粉筆一本書一節(jié)課的授課模式，無論是授課方法和授課設(shè)備上講都比較單一僵化，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。就授課方法而言，傳統(tǒng)模式下，高中數(shù)學(xué)老師采用的大多是一言堂式教學(xué)和題海式練習(xí)配合使用。一言堂式教學(xué)雖然能夠按時(shí)完成既定的教學(xué)任務(wù)，但學(xué)生不能夠在課堂上自由表述個(gè)人意見，深層次上的教學(xué)成果并不理想。題海式大規(guī)模習(xí)題練習(xí)讓學(xué)生沒有自由思考、擴(kuò)散思維的時(shí)間，全部時(shí)間都用在了做題上。
（二）教學(xué)內(nèi)容僵化，學(xué)生不能自主拓展知識(shí)
傳統(tǒng)的教學(xué)模式下教師授課完全是以教材為中心，所有的教學(xué)內(nèi)容都是圍繞教材知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)來講的，不能在課本的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性和創(chuàng)造性，為學(xué)生拓展知識(shí)面和學(xué)科視野。學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度完全被老師所掌控，基礎(chǔ)較好的學(xué)生不能開展提前性自主學(xué)習(xí)，而基礎(chǔ)較差的學(xué)生由于學(xué)習(xí)難度較大，往往容易被落在后邊。這就導(dǎo)致了教學(xué)整體效果的不理想。
二核心素養(yǎng)下多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
核心素養(yǎng)，顧名思義指的是當(dāng)前學(xué)生應(yīng)該具備的，能夠適用學(xué)生終身全面進(jìn)步發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需求的必備品格和關(guān)鍵能力。在核心素養(yǎng)理念的指導(dǎo)下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)必須更加靈活化、探究化和形象化。因此，核心素養(yǎng)理念為多媒體教學(xué)提供了深層次的理論支撐，讓多媒體教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教育中體現(xiàn)出了巨大的優(yōu)勢(shì)。首先，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)的關(guān)鍵是多媒體課件，將課件分享給學(xué)生可以讓學(xué)生在沒有老師講解的情況下，根據(jù)課件指點(diǎn)來自主學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的自學(xué)興趣和自學(xué)效果。其次，有助于提高課堂氛圍和學(xué)生聽課積極性。采用多媒體授課能夠改變傳統(tǒng)的形式單一的教學(xué)，新形式的教學(xué)能夠讓學(xué)生產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣和樂趣。通過觀看多媒體課件和視頻，能夠活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在更加活躍寬松的氛圍中學(xué)習(xí)。最后，改善教學(xué)視聽環(huán)境。多媒體教學(xué)中的話筒和投影設(shè)備的使用將大大改觀后排學(xué)生聽課、看黑板的難度，讓后排學(xué)生能夠看得、聽得更清楚。
三核心素養(yǎng)理念下高中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)發(fā)展策略
核心素養(yǎng)理念下，高中數(shù)學(xué)應(yīng)該更科學(xué)合理地使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，以期能夠達(dá)到與教學(xué)內(nèi)容的完美融合。
�。ㄒ唬├枚嗝襟w開展課前預(yù)習(xí)
課前預(yù)習(xí)對(duì)于學(xué)習(xí)來說至關(guān)重要，良好的預(yù)習(xí)將使上課時(shí)的效果事半功倍。利用多媒體開展課前預(yù)習(xí)能夠較好地提高預(yù)習(xí)效果。在上課之前，教師利用多媒體設(shè)備為學(xué)生提供一段短小的課程內(nèi)容介紹視頻，視頻不需要太長(zhǎng)，只需要把上課要學(xué)習(xí)的知識(shí)脈絡(luò)簡(jiǎn)單敘述，這種課前預(yù)習(xí)小視頻能夠很好地在課前為學(xué)生做個(gè)簡(jiǎn)單梳理和提示，一方面能夠幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)重點(diǎn)另一方面能夠?qū)⒄n間休息時(shí)的散亂狀態(tài)調(diào)整為高度集中的上課狀態(tài)，對(duì)于課程學(xué)習(xí)具有重要引導(dǎo)作用。
（二）利用多媒體教學(xué)提高學(xué)生課堂積極性
傳統(tǒng)的課程模式內(nèi)容僵化，很多學(xué)生聽課效率不高。而采用多媒體教學(xué)將能大大改觀。在課堂上，教師要利用多媒體的優(yōu)勢(shì)為學(xué)生播放課件，制作的課件要包含聲音、圖片和視頻動(dòng)畫，這樣多種形式的感官聽覺能夠給予少部分昏昏欲睡的學(xué)生足夠的刺激，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)精神，防止學(xué)生精力不足。同時(shí)，多媒體視頻課件中要注意穿插于普通課本教材內(nèi)容不同的地方，也就是說要立足課本，有所拓展。這樣能夠?yàn)閷W(xué)生拓展視野，提高學(xué)生對(duì)未知知識(shí)的專研學(xué)習(xí)積極性。
�。ㄈ⿲⒍嗝襟w教學(xué)與講授板書融合使用
發(fā)展多媒體教學(xué)不是完全摒棄課堂講授和板書，只有將多種教學(xué)方式有機(jī)融合使用，才能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)際授課過程中，教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況有針對(duì)性地選擇不同的授課方式。比如在講授“空間幾何體”相關(guān)知識(shí)時(shí)，要采用多媒體教學(xué)與黑板板書相結(jié)合的形式，首先通過多媒體為學(xué)生們展示不同形狀、不同類型的空間幾何體，根據(jù)多媒體展示讓同學(xué)們對(duì)空間幾何體具有初步認(rèn)識(shí)。然后要教授學(xué)生如何繪制如椎體、柱體、球體等不同空間幾何體，教師要利用黑板實(shí)際示范，為學(xué)生繪制空間幾何體，以此來更直觀地教會(huì)學(xué)生如何繪制。
（四）利用多媒體教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生分析理解能力
在核心素養(yǎng)理念下，分析理解能力成為了學(xué)生的重要基本能力，利用多媒體教學(xué)可以很好地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。對(duì)于高中數(shù)學(xué)的很多知識(shí)，采用多媒體演示推理過程和操作過程，能夠直觀地向?qū)W生展示數(shù)學(xué)知識(shí)的淵源和推導(dǎo)過程，特別是在數(shù)形結(jié)合等重要數(shù)學(xué)思想上的分析理解方面。比如說學(xué)生在學(xué)習(xí)“三角函數(shù)”時(shí)，可以通過多媒體教學(xué)為學(xué)生展示三角函數(shù)的由來、與三角形的關(guān)系、函數(shù)圖像的繪制等重要知識(shí)，這將大大提高學(xué)生的分析理解能力。
四總結(jié)
綜上所述，在核心素養(yǎng)理念的指導(dǎo)下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式要及時(shí)轉(zhuǎn)變，教師要學(xué)會(huì)利用先進(jìn)的多媒體教學(xué)技術(shù)，不斷探索開發(fā)科學(xué)合理的教學(xué)模式，做到手段和內(nèi)容相結(jié)合，在有限的教學(xué)時(shí)間里最大限度地發(fā)揮數(shù)學(xué)與多媒體課件相結(jié)合在提升教學(xué)水平、強(qiáng)化教學(xué)成果上的作用。
參考文獻(xiàn)
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高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文8
提問是一節(jié)課的重要組成部分，課堂提問也是一門藝術(shù)。科學(xué)地設(shè)計(jì)提問教學(xué)，能喚起學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的注意，有利于促使學(xué)生的知識(shí)遷移，創(chuàng)造積極的課堂學(xué)習(xí)氛圍，為高效率的課堂教學(xué)打下基礎(chǔ)。主要圍繞著下面幾點(diǎn)展開的：
1 趣味性的提問，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
教學(xué)實(shí)踐證明，興趣是學(xué)習(xí)最好的教師。高中階段的數(shù)學(xué)相對(duì)比較抽象，具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性和邏輯性，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的效率，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣則顯得更加的重要。從表層來看，高中數(shù)學(xué)由定理、公式組成，比較枯燥、乏味，沒有很強(qiáng)的趣味性。如果教師在教學(xué)過程中，照本宣科，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也會(huì)覺得毫無趣味，自然也就失去了對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師可以在提問的過程中，既要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況，也要注意提問的趣味性，通過這種方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。比如說，在講解"等差數(shù)列求和公式"的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以先講述"數(shù)學(xué)王子"高斯的故事，他用了非常簡(jiǎn)便的方法在非常短的時(shí)間正確地里計(jì)算出了"1+2+3+……+100=?"的結(jié)果。然后再讓學(xué)生思考這個(gè)問題，學(xué)生這個(gè)時(shí)候也會(huì)產(chǎn)生好奇---他到底是如何準(zhǔn)確地計(jì)算出結(jié)果的呢？促使學(xué)生帶著這種好奇心與求知欲去探究，他們也會(huì)對(duì)"等差數(shù)列的求和公式"產(chǎn)生好奇，進(jìn)而則會(huì)主動(dòng)探究學(xué)習(xí)這一公式，為接下來的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
2 問題情境的設(shè)計(jì)也很重要
在設(shè)計(jì)問題時(shí)，首先要根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，參考課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)每一個(gè)問題進(jìn)行最好的情境選擇，提高學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的興趣。
此外，數(shù)學(xué)教師也要選擇一個(gè)適合的角度，讓學(xué)生能夠自然而然地跟隨著教師的問題情境逐漸深入，自然過渡。學(xué)生的心理也會(huì)有一個(gè)好的自然過渡的過程，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。反過來說，學(xué)生只會(huì)感到數(shù)學(xué)知識(shí)的繁瑣、枯燥，學(xué)不懂，效率自然也就低了。
比如說，在講解"兩條直線的位置關(guān)系"的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境，讓學(xué)生觀察教室中房屋上面的一條直線同地面上任何一條直線的位置關(guān)系是怎樣的，然后再結(jié)合教室中現(xiàn)有的事物，讓學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境之感，知曉數(shù)學(xué)知識(shí)與生活是密切相連的。
3 也要注重問題的開放性
通常情況下，教師在提問的過程中，會(huì)提出一些記憶性的問題來考察和鞏固學(xué)生對(duì)一些知識(shí)的學(xué)習(xí)情況。設(shè)計(jì)這種問題，答案一般都是固定的，甚至只有唯一的答案，不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，很難激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考。開放性問題的設(shè)計(jì)一般都沒有固定的答案，可以有效地引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行思考，有利于提高他們的積極性，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維以及創(chuàng)新能力。因此，教師在教學(xué)時(shí)，要有意識(shí)地多提出一些開放性的問題使得學(xué)生進(jìn)行充分思考，也可以引導(dǎo)學(xué)生提出一系列后續(xù)的問題，這樣也便于學(xué)生加深對(duì)該問題的`理解與掌握。
4 課堂不光要重提問，更要重視提問后學(xué)生的反饋
有時(shí)候，教師在上課之前會(huì)精心準(zhǔn)備一些問題。當(dāng)學(xué)生在回答的過程中，卻把他們晾在了一邊。有時(shí)候?qū)W生剛剛回答，教師就接住學(xué)生的回答，一講到底。長(zhǎng)期下去，學(xué)生既不能參與到對(duì)問題的思考和回答中去，而且還容易造成學(xué)生對(duì)問題的麻木以及對(duì)教師自問自答的依賴性。
新課改強(qiáng)調(diào)要突出學(xué)生的主體地位，因此，教師對(duì)一些關(guān)鍵問題、關(guān)鍵環(huán)節(jié)且慢說破，要主動(dòng)留下"更美的風(fēng)景"讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去欣賞，促使學(xué)生在探索、思考問題的體驗(yàn)中提升思維和激發(fā)興趣。例如，在講解"雙曲線概念"時(shí)，當(dāng)?shù)贸鲭p曲線定義：平面內(nèi)與兩定點(diǎn) F1、F2 的距離之差的絕對(duì)值等于常數(shù)（小于 |F1F2）|的點(diǎn)的軌跡叫做雙曲線時(shí)，就可以提出問題讓學(xué)生思考：動(dòng)點(diǎn)的軌跡是雙曲線，需要滿足的條件有哪些呢？學(xué)生通過思考，當(dāng)?shù)贸?||PF1|-|PF2||=常數(shù)（小于 |F1F2）|后，這個(gè)時(shí)候，教師還可以把條件進(jìn)行如下改變，繼續(xù)讓學(xué)生思考。把小于改成等于或者是大于，其點(diǎn)的軌跡又是什么呢？對(duì)于上述問題在橢圓的概念中已經(jīng)研究過了，學(xué)生自然也就會(huì)產(chǎn)生相關(guān)的聯(lián)想，這樣也更能幫助學(xué)生深刻的理解和記住橢圓和雙曲線的相關(guān)概念了。
此外，教師的教學(xué)智慧不是體現(xiàn)在"先知于學(xué)生、勝學(xué)生一籌"上，而是體現(xiàn)在"與學(xué)生同步"甚至是"落后于學(xué)生"這方面的。"說破"的火候掌握在教師自己的手里，但是卻取決于學(xué)生的需要，我們常見的"教不越位，學(xué)要到位"說的就是這個(gè)道理。因此，提問掌握好原則是非常重要的。
課堂可以說是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的主要場(chǎng)所，因此，讓課堂提問充滿著思維的碰撞、充滿幽默風(fēng)趣的語言對(duì)白，要讓數(shù)學(xué)課堂真正成為學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的沃土，讓學(xué)生都能夠不斷地用數(shù)學(xué)的思維方式、方法有效地解決一些實(shí)際問題，這樣也能夠體現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)科的實(shí)用性。
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高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文9
1高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的主要問題
1.1評(píng)價(jià)機(jī)制單一、不合理
目前，社會(huì)對(duì)高中教育的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)僅以升學(xué)率為標(biāo)準(zhǔn)，即考上多少本科，上了多少重點(diǎn)和名校。在這樣的社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)制下，學(xué)校只能將壓力轉(zhuǎn)嫁在教師身上，以升學(xué)率作為考評(píng)教師工作績(jī)效的依據(jù)。這迫使數(shù)學(xué)教師不得不過分看重學(xué)生的考試成績(jī)，為了能讓學(xué)生考出好成績(jī)，教師只能采取填鴨式教學(xué)，讓學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)，深埋在題海之中，導(dǎo)致高中教育退回到應(yīng)試教育階段�？梢姡逃墓枷氩坏で私逃O(jiān)管制度，阻礙了教育改革的實(shí)施與推進(jìn)，也扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。而社會(huì)各行業(yè)對(duì)員工工作業(yè)績(jī)的評(píng)價(jià)是多方面的，不再僅依靠考試成績(jī)。在填鴨式教學(xué)中成長(zhǎng)起來的學(xué)生在參加工作以后，工作業(yè)績(jī)和學(xué)習(xí)成績(jī)并不成正比，即在學(xué)校成績(jī)好的學(xué)生不一定都成為行業(yè)的精英，學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生可未必是行業(yè)中的“差生”。因此，填鴨式教學(xué)對(duì)學(xué)生的未來和社會(huì)的發(fā)展都是不利的。以升學(xué)率和考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生水平的評(píng)價(jià)機(jī)制是單一片面的、不合理的。
1.2教學(xué)方式落后
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)強(qiáng)調(diào)抽象、證明、推廣等一系列演繹推理方式。隨著學(xué)科交叉的不斷深入和工程技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展的需求，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)在其他自然科學(xué)和工程實(shí)踐中的應(yīng)用日益凸顯出重要性。計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展為數(shù)學(xué)提供了高速運(yùn)算工具，幾何畫板、Mathematica、Matlab等數(shù)學(xué)軟件的涌現(xiàn)使數(shù)學(xué)模型的建立、數(shù)據(jù)分析、圖像處理和動(dòng)態(tài)表現(xiàn)等過程變得十分簡(jiǎn)單�，F(xiàn)在的數(shù)學(xué)已成為一門新的實(shí)驗(yàn)科學(xué)。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能動(dòng)性，拓展知識(shí)的廣度和深度，更能使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)形成數(shù)學(xué)觀念、增強(qiáng)數(shù)學(xué)思維能力。而在看重考試成績(jī)的現(xiàn)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)方式仍以課堂講授為主，且教師常用的授課手段還是板書和PPT，多媒體教學(xué)沒有得到充分的利用�？菰锓ξ兜�.黑板和一晃而過幻燈片，漸漸地會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在客觀上影響到高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式的創(chuàng)新。學(xué)生在聽完教師講授以后，基本以手工計(jì)算為主，很少應(yīng)用數(shù)學(xué)軟件進(jìn)行模擬，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)幾乎為零。可是，在實(shí)際工程實(shí)踐應(yīng)用中，無論是理論模擬還是求解問題，僅用手算是難以解決的，因此，陳舊的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的發(fā)展也是不利的。
1.3教學(xué)資源利用率低
傳統(tǒng)高中教育對(duì)教學(xué)資源的利用太有限，僅局限在校內(nèi)和教材，教師在教學(xué)實(shí)踐中受到觀念和條件的限制，不能完全打開對(duì)教學(xué)資源的開發(fā)和利用的思路。學(xué)校和學(xué)校之間的交流也只不過是教師間相互授課觀摩，還沒有做到在一定區(qū)域內(nèi)的師資的流動(dòng)與共享，也使得教學(xué)資源分配不平衡。此外，學(xué)校對(duì)社會(huì)資源的利用率極低，沒能充分利用高校和企業(yè)等社會(huì)資源。我們從兩方面分析這一問題所帶來的弊端。一方面，高中生畢業(yè)后的可能去向只有兩個(gè)：即進(jìn)入高校繼續(xù)深造和步入社會(huì)參加工作。敢問一個(gè)與高校和社會(huì)脫節(jié)的高級(jí)中學(xué)所培養(yǎng)的學(xué)生能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要嗎？答案顯然是不能。另一方面，高校的科學(xué)研究始終走在學(xué)科前沿，不利用高校資源，高中教育怎能知道未來的發(fā)展方向？學(xué)生怎能感受到所學(xué)知識(shí)的重要性？企業(yè)掌握著許多工程技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用實(shí)例，不利用企業(yè)掌握的工程技術(shù)實(shí)例進(jìn)行數(shù)學(xué)教育，枯燥的教材、繁瑣的推導(dǎo)和抽象的思維怎能激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣？怎能使學(xué)生更深入地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容？因此，不充分利用高校和企業(yè)資源的高中教育是失敗的，對(duì)學(xué)生的發(fā)展也是不利的。
2提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略探討
2.1建立合理的綜合評(píng)價(jià)機(jī)制
要根除應(yīng)試教育思想，必須建立多元、合理的評(píng)價(jià)機(jī)制。高考成績(jī)不應(yīng)該是唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，還應(yīng)該包括對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)和對(duì)學(xué)校的教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)。高校是高中畢業(yè)生的錄取方，建立對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系自然需要高校與高中協(xié)作完成。高校應(yīng)以社會(huì)對(duì)人才的需求為前提，結(jié)合高校自身的辦學(xué)特色，多角度評(píng)價(jià)進(jìn)行人才的選拔。社會(huì)也應(yīng)該從德、智、體、美、勞等多方面綜合評(píng)價(jià)高中的教育教學(xué)質(zhì)量，只有全面、合理地評(píng)價(jià)高中的教育質(zhì)量，高中教育教學(xué)改革才敢放得開，學(xué)生才有機(jī)會(huì)結(jié)合自身發(fā)揮特長(zhǎng)，創(chuàng)新思維。
2.2數(shù)字化教學(xué)
積極推進(jìn)數(shù)字化教學(xué)，將多媒體信息技術(shù)應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革。高中數(shù)學(xué)數(shù)字化教學(xué)對(duì)教師的技術(shù)和能力提出了很高的要求。學(xué)校要對(duì)教師做基礎(chǔ)技術(shù)培訓(xùn)，教師也要努力結(jié)合數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行形象、生動(dòng)地教學(xué)。例如：將Flash動(dòng)畫、應(yīng)用實(shí)例的視頻、公開課、MOOCs等手段和方式用于數(shù)學(xué)教學(xué)。數(shù)字化教學(xué)不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以提高教學(xué)效率和質(zhì)量。
2.3協(xié)同創(chuàng)新，資源共享
高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)放開眼光，打破校內(nèi)外資源的界限，是提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一。
2.3.1師資的流動(dòng)與共享
授課觀摩只是各學(xué)校間教師相互學(xué)習(xí)的一種方式，需要教師將學(xué)來的知識(shí)經(jīng)過個(gè)人的消化后才能再利用到教學(xué)中，這個(gè)過程需要時(shí)間，效率較低。如果能在一定區(qū)域內(nèi)實(shí)現(xiàn)流動(dòng)師資，教師不固定在某一個(gè)學(xué)校，實(shí)現(xiàn)師資的共享，有利于提高所有高中的教學(xué)質(zhì)量。
2.3.2高中與高校間的協(xié)作
要提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，離不開高校的協(xié)作。大學(xué)應(yīng)關(guān)注高中教育，參與高中教育，并和高中間建立密切的協(xié)作關(guān)系。二者的協(xié)同創(chuàng)新對(duì)提高高中教育、提高大學(xué)的生源質(zhì)量、為社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)新人才都具有總要的意義。高中與高校之間可以開展的協(xié)作主要有如下幾個(gè)方面。
2.3.3課程的銜接
借鑒美國(guó)的AP課程（大學(xué)先修）體系，先構(gòu)建由多所大學(xué)組成的大學(xué)聯(lián)合會(huì)，設(shè)置涉及各個(gè)領(lǐng)域的大學(xué)先修課程。高中生根據(jù)自己的興趣和以后打算發(fā)展的方向選修適當(dāng)?shù)南刃拚n程，實(shí)現(xiàn)高中與大學(xué)教育的銜接，超越高考，幫助高中生了解大學(xué)的教育特征和素質(zhì)要求。
2.3.4師資流動(dòng)與共享
要實(shí)現(xiàn)大學(xué)先修課程的順利實(shí)施和保證教學(xué)質(zhì)量，單憑高中的師資是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就需要高中與高校間在師資上實(shí)現(xiàn)共享。而我國(guó)的教育階段和教師的學(xué)歷之間機(jī)械式的對(duì)應(yīng)導(dǎo)致中學(xué)和大學(xué)任教存在鴻溝，如果能在高中和高校之間長(zhǎng)期建立彼此流動(dòng)、互相兼職的人事制度，不但可以實(shí)現(xiàn)師資的共享，也實(shí)現(xiàn)了高中對(duì)大學(xué)教學(xué)資源的利用，更可以提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
2.3.5項(xiàng)目協(xié)作
北京師范大學(xué)“高中教育研究中心”的成立，是我國(guó)高校與高中協(xié)同研究的重要標(biāo)志。該中心的一個(gè)研究重點(diǎn)就是在高校與高中之間搭建廣泛的協(xié)作平臺(tái)。高中和高校間可以聯(lián)合為學(xué)生開設(shè)各種課外培訓(xùn)，聯(lián)合進(jìn)行教學(xué)研究、教材編寫、課件開發(fā)以及舉辦學(xué)術(shù)會(huì)議等。項(xiàng)目的協(xié)作對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)選擇、職業(yè)規(guī)劃都具有重要的價(jià)值。
2.3.6高中與企事業(yè)單位間的合作
高中數(shù)學(xué)課程不僅是簡(jiǎn)單的計(jì)算，教師應(yīng)將抽象的數(shù)學(xué)形象化，揭露數(shù)學(xué)問題背后的實(shí)際意義與應(yīng)用。因此，學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，除了聽教師講授以外，還需要參與社會(huì)實(shí)踐。如果高中能與企事業(yè)單位間建立合作，實(shí)現(xiàn)資源的共享，為中學(xué)生創(chuàng)建更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，不但可以幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，豐富學(xué)習(xí)生活，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。總之，要提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，不是件容易的事。所有有效的改革措施都需要多個(gè)部門甚至整個(gè)社會(huì)協(xié)同創(chuàng)新，否則任何一項(xiàng)改革都只是一紙空談。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文10
一、注重應(yīng)用性的教學(xué)
在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，傳統(tǒng)的方式注重習(xí)題的練習(xí)，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，每一個(gè)求解思路之后都是大量的習(xí)題。這種方式讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)和解題思路的掌握都達(dá)到了極高的程度，卻沒有讓學(xué)生真正的意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。長(zhǎng)此以往，一方面會(huì)讓學(xué)生把數(shù)學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科，忽視數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)理工科的基礎(chǔ)，是解決現(xiàn)實(shí)問題的工具這一道理，學(xué)生知識(shí)鉆研解題的思路，而不知道如何在實(shí)踐中如何運(yùn)用數(shù)學(xué)的手段解決問題；另一方面，學(xué)生反復(fù)的進(jìn)行解題訓(xùn)練，讓學(xué)生進(jìn)行大量的重復(fù)性練習(xí)，增加了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥性，同時(shí)忽略了數(shù)學(xué)應(yīng)用中的有趣的一面——實(shí)踐中對(duì)問題的簡(jiǎn)化與歸納總結(jié)，讓學(xué)生完全失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。常言道，興趣是最好的老師，失去了興趣，哪怕是學(xué)生自己憑著堅(jiān)定的信念學(xué)習(xí)效果也不見得會(huì)如何好，更何況大部分學(xué)生不具備堅(jiān)定的信念來學(xué)好數(shù)學(xué)。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師需要更多的將知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合起來，通過現(xiàn)實(shí)中的問題引入數(shù)學(xué)中的概念或者理論，通過二者的有機(jī)結(jié)合讓學(xué)生真正的理解概念，這種理解不僅僅是理解概念本身的含義，更是對(duì)于概念背后所蘊(yùn)含的實(shí)際問題本質(zhì)的真正了解。通過這種方式，可以讓學(xué)生真正的了解數(shù)學(xué)之美，見識(shí)數(shù)學(xué)的神奇，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。另一方面，不妨讓學(xué)生參與一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)建�；顒�(dòng)，高中生已經(jīng)達(dá)到了一定的數(shù)學(xué)應(yīng)用水平，有著相當(dāng)扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)和強(qiáng)大的自學(xué)能力。通過組織學(xué)生進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的有針對(duì)性的數(shù)學(xué)建�；顒�(dòng)能夠讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活不可分割的聯(lián)系。這些方法通過讓學(xué)生體會(huì)和見識(shí)應(yīng)用性的問題，能夠讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用能力，以用促學(xué)，真正的使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的本質(zhì)。
二、反對(duì)題海戰(zhàn)術(shù)，重視學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)
不可否認(rèn)的是，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是需要大量練習(xí)的，只有通過大量的練習(xí)才能讓學(xué)生充分的理解各個(gè)部分的知識(shí)，深入的了解到各個(gè)部分深層次的聯(lián)系，掌握更強(qiáng)的解題能力。但是題海戰(zhàn)術(shù)有著諸多的弊端。首先，題海戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練需要大量的時(shí)間和精力，長(zhǎng)時(shí)間的解題甚至可能讓學(xué)生形成強(qiáng)烈的慣性思維，忽視題目背后基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)原理，忽略了做題原有的目的，淡化了數(shù)學(xué)解題的原本意圖；其次，題海戰(zhàn)術(shù)讓學(xué)生可以在初學(xué)知識(shí)的時(shí)候迅速地掌握知識(shí)點(diǎn)，但是當(dāng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)已經(jīng)有了一定程度的掌握，題海戰(zhàn)術(shù)主要作用就只能是提升解題的速度和計(jì)算的準(zhǔn)確率，對(duì)于真正的原理性的教學(xué)沒有幫助。所以，教師需要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。必須要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)方法是因人而異的，教師不能將一套學(xué)習(xí)方法套用到學(xué)生的身上。但總而言之，有以下幾個(gè)大的方向。一是讓學(xué)生習(xí)慣于一體多解。同一道題目，往往有很多種不同的方法，通過讓學(xué)生思考一題多解可以讓學(xué)生深刻的理解到各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，同時(shí)充分挖掘?qū)W生的潛力，讓學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力得到顯著的提高。二是要讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)的解題思想，或者說是蘊(yùn)含于數(shù)學(xué)發(fā)展中的數(shù)學(xué)方法，比如方程思想，數(shù)形結(jié)合，轉(zhuǎn)換的思想，等量代換的思想。這些都是數(shù)學(xué)的精華，也是解決一切問題的本源，這樣的學(xué)習(xí)和掌握能讓學(xué)生真正的掌握了理解數(shù)學(xué)的魅力，了解到數(shù)學(xué)內(nèi)在深刻而縝密的邏輯聯(lián)系。學(xué)生接觸到這些，自然就激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，而當(dāng)學(xué)生真正的掌握這種聯(lián)系，大部分的題目和一部分實(shí)際問題都能輕而易舉的解決，在之后的學(xué)習(xí)中，往往也能舉一反三，學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)的'熱情都提高了。
三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程不僅僅是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程，同樣是學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程，在傳統(tǒng)的教學(xué)方案中，教師通過大量的時(shí)間全面的講解知識(shí)讓學(xué)生對(duì)于自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一種惰性，知識(shí)也就只能局限在課本上。教師可以通過分組形式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并且促進(jìn)小組之間的良性互助，自學(xué)效果良好的學(xué)生為其他學(xué)生解答疑惑，通過這些方式鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。其次，教師可以在適當(dāng)?shù)臈l件下組織小組討論學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過互相討論達(dá)到對(duì)于知識(shí)更加深層次的理解。特別是在進(jìn)行一些新的課程實(shí)踐的嘗試時(shí)，如數(shù)學(xué)建模的嘗試�？梢宰寣W(xué)生組成項(xiàng)目小組，共同完成一份報(bào)告。在這一過程中，每一個(gè)成員都必須學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的知識(shí)，同時(shí)將自己負(fù)責(zé)的一部分深入的理解，通過交流實(shí)現(xiàn)整個(gè)小組對(duì)于知識(shí)的深入理解。這樣的方式，無疑能讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力得到最大程度的鍛煉。
四、充分利用多媒體教學(xué)方法
數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一個(gè)重要問題是問題和概念的抽象性。當(dāng)學(xué)生接觸到繁雜的各種數(shù)學(xué)概念，往往失去了學(xué)習(xí)下去的信心。教師如果可以通過一些多媒體技術(shù)手段讓學(xué)生建立直觀性的認(rèn)知，往往能讓學(xué)生很快的理解這些概念。如：講到立體幾何的問題，對(duì)于一些復(fù)雜立體圖形的求解問題往往讓學(xué)生十分吃力，但是如果能將圖形建立三維圖像，讓學(xué)生可以多視角的觀察，這些復(fù)雜的立體幾何的問題也就不再困難。另一方面，通過建立類似于有導(dǎo)向圖的邏輯結(jié)構(gòu)，可以幫助學(xué)生了解概念公式之間的從屬關(guān)系，讓學(xué)生能夠掌握傳統(tǒng)教學(xué)中難以言明的整體架構(gòu)。最次，大量運(yùn)用多媒體技術(shù)也能有效的提高課堂效率。在傳統(tǒng)的課堂中，教師需要將大量的時(shí)間用于板書，但是多媒體的推廣讓教師可以以幻燈片的形式向?qū)W生展示一些復(fù)雜的板書，大大節(jié)約了時(shí)間。
五、結(jié)言
高中數(shù)學(xué)教學(xué)是高中教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師一方面要保證學(xué)生一如既往的有著扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，另一方面又要按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用的能力。這就對(duì)教師的自身素質(zhì)和教學(xué)模式提出了更高的要求，只有通過深入而切合實(shí)際的創(chuàng)興和改革才能讓教學(xué)模式適合新的教學(xué)要求。本文就高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)興提出了一些建議，希望這些建議能在教學(xué)實(shí)踐中起到實(shí)實(shí)在在的作用，也希望教學(xué)模式的改進(jìn)能夠很快的實(shí)現(xiàn)突破。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文11
摘要：“問題解決”的數(shù)學(xué)教學(xué)方式在高中數(shù)學(xué)課堂中正如火如荼的開展，但由于受高考應(yīng)試教育的束縛，“問題解決”式的教育方式在教學(xué)中仍然存在著大量的問題。本文首先從“問題教學(xué)”的內(nèi)涵以及教學(xué)原則兩方面對(duì)高中數(shù)學(xué)的“問題解決”式教學(xué)進(jìn)行闡述，進(jìn)而指出當(dāng)前我國(guó)高中數(shù)學(xué)“問題解決”式教學(xué)中存在的一些問題，最后就高中數(shù)學(xué)的“問題解決”式的教學(xué)途徑進(jìn)行研究。
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；問題解決；教學(xué)
一、高中數(shù)學(xué)“問題解決”式教學(xué)概述
�。ㄒ唬皢栴}解決”內(nèi)涵
“問題解決”式教學(xué)是美國(guó)教育界率先提出的一個(gè)教育理念，他們認(rèn)為學(xué)生在21世紀(jì)所要具備的能力中“問題解決”能力居首要位置，并且數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中要將“問題解決”放在教學(xué)的核心位置。進(jìn)而隨著我國(guó)新課程改革與素質(zhì)教育的深入發(fā)展，“問題解決”式教學(xué)方法逐漸走入我國(guó)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂�！皢栴}解決”式教學(xué)就是以問題為導(dǎo)向，通過問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主知識(shí)學(xué)習(xí)、分析、推導(dǎo)、驗(yàn)證等一系列數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在這個(gè)過程中鼓勵(lì)學(xué)生在原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性的運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決數(shù)學(xué)問題。在高中數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用“問題解決”式教學(xué)方法就是將數(shù)學(xué)課堂置于一定的問題情境中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的分組，學(xué)生通過獨(dú)立思考、小組合作討論解決所遇到的數(shù)學(xué)難題，這種教學(xué)方式改變了傳統(tǒng)的以教師為中心的“灌輸式”的教育教學(xué)方式。這種教學(xué)方式在高中數(shù)學(xué)課堂的成功應(yīng)用將有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還有助于營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)課堂氛圍，加強(qiáng)師生之間的感情交流。（二）高中數(shù)學(xué)“問題解決”的教學(xué)原則1.重視問題實(shí)質(zhì)、淡化形式。重視問題實(shí)質(zhì)，淡化形式指的是在數(shù)學(xué)問題教學(xué)課堂中教師要注重對(duì)學(xué)生們講解數(shù)學(xué)公式、概念、定理的來源、證明過程以及推導(dǎo)過程，而不是單單的要求學(xué)生們進(jìn)行公式、定理、概念的機(jī)械化的記憶。這種對(duì)公式機(jī)械化、只為解題而記憶的形式化的教育方式無疑會(huì)使得學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門枯燥無聊、難懂的科目，降低了他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。2.通過問題導(dǎo)入，鼓勵(lì)學(xué)生自主解決問題。“問題解決”式的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂指的是將數(shù)學(xué)課堂置于一定的問題情境中去，這就要求教師在課堂中要設(shè)計(jì)一定的問題導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在問題導(dǎo)入的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生們獨(dú)立思考，在運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上解決問題；同時(shí)，進(jìn)行小組討論，將問題答案進(jìn)行碰撞交流，以此解決數(shù)學(xué)問題。3.依據(jù)問題進(jìn)行分類指導(dǎo)。依據(jù)問題進(jìn)行分類指導(dǎo)的教學(xué)原則指的就是教師在數(shù)學(xué)課堂中要根據(jù)不同班級(jí)、不同學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效的分類指導(dǎo)，設(shè)置不同的問題情境，幫助他們進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)。
二、高中數(shù)學(xué)“問題解決”式教學(xué)中存在的問題
1.對(duì)“問題解決”的內(nèi)涵不清。“問題解決”式教學(xué)中問題的設(shè)置與求解過程是整堂課程的核心所在�！皢栴}解決”式的數(shù)學(xué)教學(xué)方式旨在通過一定的問題設(shè)計(jì)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，在運(yùn)用原有的數(shù)學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上解決所遇到的新的數(shù)學(xué)問題。在解決問題的過程中能夠加強(qiáng)對(duì)原有知識(shí)點(diǎn)的理解與應(yīng)用，在學(xué)習(xí)過程中聯(lián)系了新舊知識(shí)點(diǎn)，既能夠做到對(duì)原有知識(shí)點(diǎn)的鞏固，又能夠加深對(duì)新知識(shí)點(diǎn)的理解。但當(dāng)前在高中數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，大部分教師沒有深刻理解“問題解決”式教學(xué)的內(nèi)涵，將問題解決式教學(xué)片面的理解為“解題”，只注重對(duì)學(xué)生結(jié)果的教化，而忽視了“問題解決”中解題過程對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響；此外，還有的教師將“問題解決”式教學(xué)單純當(dāng)作一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，在這樣教學(xué)心理的驅(qū)動(dòng)下學(xué)生的'問題學(xué)習(xí)也沒有得到很好的落實(shí)。2.忽視了課堂文化氛圍構(gòu)建。學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程受多方面的影響，包括學(xué)生自身數(shù)學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備、教師的數(shù)學(xué)教學(xué)能力、學(xué)生選擇的數(shù)學(xué)解題方法等多方面影響因素。然而，長(zhǎng)期以來課堂文化常常是被教師忽略的一點(diǎn)，傳統(tǒng)應(yīng)試教育中以教師為中心的教學(xué)方式使得學(xué)生在課堂中很少與教師互動(dòng)，加之教學(xué)時(shí)間的限制，學(xué)生與學(xué)生之間也很少交流互動(dòng)，課堂氛圍比較單調(diào)、凝重。課堂中常�？梢娊處熢诤诎迳蠆^筆疾書，學(xué)生在擰緊眉頭思考或是茫然不知所措。在這樣的數(shù)學(xué)課堂氛圍下，學(xué)生只顧跟著教師的教學(xué)步伐前進(jìn)，而忽視了對(duì)于問題的思考與理解。同時(shí)，這種教學(xué)方式還不利于其積極主動(dòng)的尋求問題的解決方式，也不利于學(xué)生解決問題能力的提高。3.教學(xué)過程中缺乏有效互動(dòng)與反饋。隨著素質(zhì)教育與新課程改革的深入實(shí)施，當(dāng)前教育領(lǐng)域更加強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中師生之間的有效互動(dòng)，即通過互動(dòng)加強(qiáng)師生之間的聯(lián)系，促使問題的有效解決。“問題教學(xué)”強(qiáng)調(diào)師生之間基于“問題”展開一定的學(xué)習(xí)交流討論，同時(shí)，在解決問題的過程中通過學(xué)生對(duì)于問題的反饋使教師有針對(duì)性的進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，從而有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率與教學(xué)質(zhì)量。然而，當(dāng)前由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育根深蒂固的影響，我國(guó)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中教師與學(xué)生之間缺乏有效的溝通、互動(dòng)和交流，教師常常為追趕教學(xué)進(jìn)度而忽視課堂中與學(xué)生之間的互動(dòng)交流以及學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)過程中遇到的問題的反饋。此外，有的教師缺乏對(duì)于“問題解決”的內(nèi)涵的理解，在教學(xué)過程中只注重學(xué)生對(duì)于問題結(jié)果的反饋，使得“問題解決”式的數(shù)學(xué)教學(xué)方法大打折扣。
三、高中數(shù)學(xué)“問題解決”式的教學(xué)途徑研究
1.在數(shù)學(xué)課堂中要注重創(chuàng)設(shè)問題情境�！皢栴}解決”式的數(shù)學(xué)教學(xué)就是要將數(shù)學(xué)課堂置于一定的問題情景中，這就要求數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)要注重創(chuàng)設(shè)與之相關(guān)的問題情境，幫助學(xué)生開展“問題學(xué)習(xí)”，具體可以通過以下幾個(gè)方面開展：（1）通過數(shù)學(xué)故事開展情景教學(xué)。（2）將實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)案例引入教學(xué)，通過學(xué)生對(duì)于實(shí)際生活中數(shù)學(xué)問題的解決激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)于實(shí)際生活的使用價(jià)值，從而增強(qiáng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。（3）采用循序漸進(jìn)、由簡(jiǎn)入深、環(huán)環(huán)相扣的問題設(shè)置方式導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，通過這種不同層次的問題設(shè)置方式滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。（4）設(shè)置懸念式的數(shù)學(xué)問題情景，通過懸念激發(fā)學(xué)生們探尋知識(shí)的熱情，激發(fā)他們的求知欲。（5）教師可以通過采用迷惑性問題情景設(shè)置的方式引導(dǎo)教學(xué)，在教學(xué)中針對(duì)一些概念模糊、易混淆的知識(shí)點(diǎn)設(shè)置錯(cuò)誤式情景，讓學(xué)生在識(shí)別錯(cuò)誤的過程中學(xué)習(xí)到相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。（6）數(shù)學(xué)教師可以針對(duì)幾何問題采用動(dòng)手實(shí)踐的方式設(shè)置課堂情境導(dǎo)入，通過親身實(shí)踐激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣與積極性。2.在課堂中充分發(fā)揮學(xué)生主體性�！皢栴}解決”式課堂與傳統(tǒng)“灌輸式”課堂很大的不同就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中主動(dòng)性的發(fā)揮。因此，為了在課堂中充分發(fā)揮學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，就要在課堂設(shè)計(jì)中設(shè)置相應(yīng)的環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生與教師之間進(jìn)行交流互動(dòng)，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們主動(dòng)參與到課堂中來。具體可以在問題導(dǎo)入的前提下，鼓勵(lì)學(xué)生在獨(dú)立思考后進(jìn)行分組交流，交流的過程中遇到的問題及時(shí)向教師反饋交流，教師從旁起輔助引導(dǎo)作用，在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中始終是學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。3.多方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。素質(zhì)教育以及新課改背景要求充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。長(zhǎng)期以來數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)都被學(xué)生視為頭號(hào)難題，學(xué)生普遍對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在一定的畏難心理，學(xué)習(xí)積極性不高。這就要求教師有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，具體可以從兩方面入手：（1）激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教師可以通過教授學(xué)生一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、解題技巧，幫助學(xué)生消除數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的畏難心理，激發(fā)他們內(nèi)在的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促使他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)后感受到內(nèi)在的愉悅感。（2）就是通過外在形式的激勵(lì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，即通過一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)方式或者學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
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高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文12
【摘要】
隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，對(duì)高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)工作提出了更高的要求。而作為高中教育中的重要學(xué)科之一，數(shù)學(xué)教學(xué)更應(yīng)該緊跟時(shí)代步伐，圍繞素質(zhì)教育內(nèi)容對(duì)學(xué)生加以培養(yǎng)，以適應(yīng)新世紀(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。然而，如何才能以最少的時(shí)間和精力，獲得最佳的課堂教學(xué)效果，這是現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教師最為關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)。本文就信息化環(huán)境下高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)進(jìn)行探討，以期為高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)工作提供一些有益的幫助。
【關(guān)鍵詞】信息化環(huán)境；高中數(shù)學(xué)；高效課堂教學(xué)
前言
無論是在哪個(gè)階段的教育中，數(shù)學(xué)對(duì)發(fā)展學(xué)生的智力和培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，特別是培養(yǎng)思維能力方面，是其他任何一門學(xué)科都無法代替的。但在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，大部分教師都忽視教學(xué)方式的創(chuàng)新和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，只是對(duì)課本的知識(shí)加以指導(dǎo)，這不僅難以達(dá)到理想的教學(xué)效果，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理[1]。針對(duì)以上情況，教師應(yīng)在實(shí)際的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用多樣化的教學(xué)方法，在學(xué)生在信息化教學(xué)中學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生快速吸收并學(xué)生靈活運(yùn)用新知識(shí)，進(jìn)而才能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。
1.應(yīng)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中普遍存在一種現(xiàn)象，即同一班級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，基礎(chǔ)較弱的學(xué)生幾乎對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去了興趣和信心。因此，要想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教師的'首要任務(wù)是遵循學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)和諧、愉悅的課堂氣氛�？稍跀�(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，本著學(xué)以致用的原則，應(yīng)用多媒體從學(xué)生周圍熟悉的環(huán)境和教學(xué)內(nèi)容入手創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，將學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活緊密聯(lián)系在一起。以《生活中的變量關(guān)系》為例，教師可用多媒體播放生活中的變量關(guān)系的動(dòng)態(tài)圖，如：在高坡不斷下滑的小車、駱駝的體溫隨著時(shí)間的變化而變化的過程圖等，并提出“小車下滑時(shí)間與支撐物高度有什么關(guān)系”、“結(jié)合具體情境理解圖像上的各個(gè)點(diǎn)所表示的意義”等問題，并引導(dǎo)學(xué)生合情推理支撐物高度和小車下滑時(shí)間的變化趨勢(shì)和根據(jù)駱駝體溫變化的圖像大致分析變量之間的關(guān)系。而學(xué)生在觀察、發(fā)現(xiàn)、探究到教師驗(yàn)證的過程中可獲得變量之間關(guān)系的直觀體驗(yàn)，體會(huì)變量之間的相依關(guān)系。這樣的教學(xué)方法這不僅激發(fā)了學(xué)生的求知欲和體溫的興趣，增大了課堂容量，還能使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力，從而能使學(xué)生學(xué)習(xí)的外部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。
2.基于多元化的信息化資源，創(chuàng)建“2+1”教學(xué)模式
考慮到部分?jǐn)?shù)學(xué)基礎(chǔ)較弱的初中生對(duì)自主學(xué)習(xí)的積極性不高，但大部分學(xué)生的思維活動(dòng)和合作精神方面均有較好的表現(xiàn)這些特點(diǎn)，教師可在教學(xué)中創(chuàng)建“2+1”教學(xué)模式（即基礎(chǔ)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、拓展教學(xué)），其對(duì)幫助學(xué)生掌握新知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力、挖掘新潛能等具有重要意義[2]。其中，基礎(chǔ)教學(xué)即調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)大綱，整理理論知識(shí)部分，便于學(xué)生記憶，這是一個(gè)數(shù)學(xué)信息傳獲取的過程。實(shí)踐教學(xué)即針對(duì)所學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，進(jìn)行進(jìn)一步地分析和探討，并將其應(yīng)用到實(shí)際的數(shù)學(xué)問題解決中，這是一個(gè)數(shù)學(xué)信息傳遞、信息處理的過程。拓展教學(xué)即通過各種教學(xué)活動(dòng)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行延伸，擴(kuò)充一些現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想和信息化手段，使學(xué)會(huì)了解信息化的工具和發(fā)展趨勢(shì)，并培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力，這是數(shù)學(xué)信息再生、信息利用的過程。以《二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)》為例，在基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)，原來的教學(xué)安排中第1課時(shí)是學(xué)習(xí)二次函數(shù)，第2課時(shí)是學(xué)習(xí)二次函數(shù)y=ax2的圖象，第3課時(shí)是學(xué)習(xí)二次函數(shù)y=a(x-h)2+k的圖像，形如y=ax2+c(a≠0）的二次函數(shù)。而調(diào)整后的內(nèi)容安排為：第1課時(shí)學(xué)習(xí)二次函數(shù)，第2課時(shí)學(xué)習(xí)用待定系數(shù)法求二次函數(shù)的解析式（利用三點(diǎn)求二次函數(shù)的解析式），第3課時(shí)學(xué)習(xí)二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)，形如y=ax2+c(a≠0)的二次函數(shù)。實(shí)踐教學(xué)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生以小組合作的形式分析并探討二次函數(shù)解析式結(jié)合圖像分析其性質(zhì)，并利用解析式推斷函數(shù)圖像的兩種研究過程的流程圖。拓展教學(xué)時(shí)可開展學(xué)習(xí)成果展示活動(dòng)，讓每組學(xué)生制定成果PPT，并派1～2小組成員到講臺(tái)進(jìn)行PPT講解，以信息化的形式來相互匯報(bào)學(xué)習(xí)進(jìn)展，其余學(xué)生可化身為點(diǎn)評(píng)人，參與到成果展示評(píng)比中[3]�；顒�(dòng)結(jié)束后，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)反饋信息，不斷對(duì)自身的學(xué)習(xí)方法、計(jì)劃等進(jìn)行積極、自覺的評(píng)價(jià)、控制和調(diào)整，以幫助學(xué)生逐漸培養(yǎng)隨時(shí)監(jiān)控自己的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的習(xí)慣。
小結(jié)
總而言之，在信息化環(huán)境下的今天，教師應(yīng)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法充分發(fā)揮學(xué)生的情感效應(yīng)，使其主動(dòng)參與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)[4]。同時(shí)，要多為學(xué)生提供合作和實(shí)踐的機(jī)會(huì)及自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，強(qiáng)化他們的主體意識(shí)，樹立自主學(xué)習(xí)的信心，使學(xué)生在一種愉快、輕松的合作氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這樣才能真正提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、教師及學(xué)生的三贏局面。
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高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文13
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)的主體參與意識(shí)非常重要. 這不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能夠活躍學(xué)生的思維，還能促進(jìn)學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握. 教師要不斷在教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容的選擇上進(jìn)行革新. 多樣化的課堂教學(xué)形式，不僅能夠給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為豐富多彩的課堂教學(xué)，也能夠深化學(xué)生的主體參與意識(shí)，從而提升課堂教學(xué)效率.
一、采取梯度式教學(xué)形式
要想激發(fā)學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)的參與積極性，就需要教師在教學(xué)形式的選擇上更為合理，要能夠照顧到班級(jí)中不同層面、不同基礎(chǔ)水平以及不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生. 因此，采取梯度式的教學(xué)形式往往更為合適. 梯度式的教學(xué)模式，不僅能夠讓課堂教學(xué)富有層次性，能夠給學(xué)生的思考過程提供充分的空間與平臺(tái)，也能夠讓不同能力與水平的學(xué)生在課堂上都得到有效鍛煉. 這樣才能夠讓更多的學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來，進(jìn)而培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的主體參與意識(shí).要想實(shí)現(xiàn)梯度式教學(xué)，就需要教師對(duì)于教學(xué)內(nèi)容有很好的研讀與分析，要理清教學(xué)重難點(diǎn)，這樣才能夠在教學(xué)形式的選擇上更有針對(duì)性，并且實(shí)現(xiàn)梯度式的教學(xué)設(shè)計(jì).
例如，在講“面面垂直的判定定理”時(shí)，教師可以提出問題: 觀察教室的門與地面所在的兩個(gè)平面，它們有什么關(guān)系? ( 面面垂直) 隨著門的移動(dòng)這種位置關(guān)系是否有所改變? ( 不改變) 它們?yōu)槭裁创怪? 以前見過類似的問題嗎?( 判定線面垂直) 當(dāng)時(shí)是怎么處理的? ( 尋找線面垂直的條件) 整個(gè)教學(xué)形式的設(shè)計(jì)，不僅貼近生活，而且自然流暢，將知識(shí)點(diǎn)層層遞進(jìn)地引發(fā)出來. 這樣的教學(xué)過程，不僅非常容易被學(xué)生接受，也能夠激發(fā)學(xué)生的參與積極性，學(xué)生的思維也慢慢活躍起來. 這樣的教學(xué)過程，才能夠凸顯學(xué)生的教學(xué)主體性，并且增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握.
二、創(chuàng)設(shè)新穎有趣的思考問題
要想進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)于課堂的參與積極性，新穎有趣的思考問題的創(chuàng)設(shè)很有必要. 趣味化的問題，才能夠激發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于教學(xué)過程的參與積極性. 教師可以將知識(shí)點(diǎn)融入到一些教學(xué)情境或者問題情境中，讓學(xué)生隨著情境的創(chuàng)設(shè)展開對(duì)于教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解與體會(huì). 這樣的教學(xué)方法，能夠降低知識(shí)的理解難度，也能夠激發(fā)學(xué)生的參與興趣. 同時(shí)，在具體的問題情境的支撐下，能夠讓相關(guān)問題更為靈活與開放，這對(duì)于提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力將會(huì)很有幫助.
例如，在講“二分法”時(shí)，教師可以采用如下例題: 在一個(gè)風(fēng)雨交加的夜里，從某水庫閘房到防洪指揮部的電話線路發(fā)生了故障，這是一條10km 長(zhǎng)的線路，如何迅速查出故障所在? 如果沿著線路一小段一小段查找，困難很多，每查一個(gè)點(diǎn)要爬一次電線桿子， 10km 長(zhǎng)，大約有200 多根電線桿子. 想一想，維修線路的工人師傅怎樣工作最合理? 這個(gè)情節(jié)生動(dòng)且新穎有趣的問題，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，學(xué)生紛紛對(duì)于這個(gè)問題展開了思考與探究. 這樣，以生活化的問題情境入手，并且透過問題的`創(chuàng)設(shè)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考，隨后引導(dǎo)學(xué)生從二分查找的角度解決問題. 在這個(gè)教學(xué)過程中，既激活了學(xué)生的思維，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生再創(chuàng)造的欲望，有效地加強(qiáng)了學(xué)生的主體參與性.
三、創(chuàng)設(shè)開放性的問題情境
開放性的問題情境創(chuàng)設(shè)也是培養(yǎng)學(xué)生主體參與意識(shí)的一個(gè)教學(xué)突破口，這種模式同樣能夠?yàn)檎n堂教學(xué)效率的提升提供輔助功效. 開放性的問題，能夠活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠不受限制地表達(dá)自己的想法與見解. 同時(shí)，很多和生活實(shí)際相聯(lián)系的具體問題也是開放性的問題情境的一種體現(xiàn). 這類問題能夠引起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生展開對(duì)于各種自己關(guān)注的問題的思考與探究. 對(duì)于這樣的問題，學(xué)生的參與積極性自然會(huì)更高. 因此，這也是培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識(shí)的一種有效策略.
例如，在講“函數(shù)圖象及其應(yīng)用”時(shí)，教師可以設(shè)置例題: 某地區(qū)電信資費(fèi)調(diào)整后，市話費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)為: 通話時(shí)間不超過3 分鐘收費(fèi)0. 2 元，超過3 分鐘后，每增加1 分鐘多收費(fèi)0. 1 元( 不足1 分鐘按1 分鐘收費(fèi)) . ( 1) 請(qǐng)作出通話收費(fèi)S( 元) 與通話時(shí)間t( 分) 的函數(shù)圖象; ( 2) 能否寫出通話收費(fèi)S( 元) 關(guān)于通話時(shí)間t( 分) 的函數(shù)表達(dá)式? ( 3) 這樣的函數(shù)稱為什么函數(shù)? 這個(gè)例題的設(shè)計(jì)以階梯式呈現(xiàn)，給學(xué)生較為充分的思考空間，促使學(xué)生自主探究和解決問題. 同時(shí)，這個(gè)問題在生活中也受到學(xué)生關(guān)注. 這種開放性的問題情境的創(chuàng)設(shè)，能夠培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的主體參與意識(shí)，并且深化學(xué)生對(duì)于這部分知識(shí)點(diǎn)的理解與體會(huì).
總之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生的主體參與意識(shí)，教師可以借助很多不同的途徑展開. 教師可以采取梯度式的教學(xué)形式讓課堂教學(xué)富有層次性，給學(xué)生的思考過程提供充分的空間與平臺(tái). 同時(shí)，教師可以將知識(shí)點(diǎn)融入到一些教學(xué)情境或者問題情境中，讓學(xué)生隨著情境的創(chuàng)設(shè)展開對(duì)于教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解與體會(huì). 此外，開放性的問題情境創(chuàng)設(shè)也是培養(yǎng)學(xué)生主體參與意識(shí)的一個(gè)教學(xué)突破口. 這些方法都能為學(xué)生主體參與意識(shí)的培養(yǎng)提供輔助功效.
高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文14
摘要：當(dāng)前中國(guó)，隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，技術(shù)的不斷進(jìn)步，各領(lǐng)域改革的不斷推進(jìn)，學(xué)校教育改革也是如火如荼�，F(xiàn)代高中課堂也正在發(fā)生深刻的變革，越來越多的教學(xué)手段進(jìn)入課堂，其中多媒體教學(xué)作為一種新型教學(xué)手段已經(jīng)在高中課堂教學(xué)中占據(jù)著相當(dāng)重要的位置。面對(duì)當(dāng)前的課堂改革和多媒體教學(xué)在課堂中的應(yīng)用，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何正確利用多媒體的輔助作用，需要我們積極思考。
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；多媒體教學(xué)；思考
我們知道，實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉通過大量的實(shí)驗(yàn)證實(shí)：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，1.5%來自觸覺，這三個(gè)加起來達(dá)到95.5%�？梢娙绾纬浞掷眠@三者來提高教學(xué)質(zhì)量是人類認(rèn)知心理學(xué)的要求，也是課堂教學(xué)需要研究的重要課題。因此，改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師講解為主學(xué)生只是聽眾的教學(xué)模式是我們當(dāng)前教學(xué)中必須且急需的選擇。多媒體教學(xué)有著傳統(tǒng)教學(xué)方式所不具備的優(yōu)勢(shì)，它有利于學(xué)生獲得大量視覺信息量，所以數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也需要重視并合理利用多媒體。多媒體教學(xué)在課堂中有優(yōu)勢(shì)也存在一些不足，數(shù)學(xué)作為一門獨(dú)立的自然科學(xué)，有它自身的特點(diǎn)和規(guī)律，如何更好地利用多媒體服務(wù)課堂教學(xué)是擺在廣大我們教師面前一個(gè)重要課題。我針對(duì)我們的課堂教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生的困惑和獲得的一些收獲和感悟談一些自己的體會(huì)和思考。
一、多媒體教學(xué)在課堂教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)
多媒體教學(xué)是一種現(xiàn)代的教學(xué)手段，在多媒體教學(xué)中，教師通過多媒體可以把自己教學(xué)思想輕松的反應(yīng)出來，在數(shù)學(xué)課上，有時(shí)甚至可以創(chuàng)造性的利用幾何畫板，F(xiàn)LASH動(dòng)畫等多媒體手段制作較為個(gè)性的課件，并在課堂上進(jìn)行當(dāng)堂演示。在教學(xué)的過程中，多媒體通過其直觀形象的特點(diǎn)使得學(xué)生更加積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)做一種樂趣。這種教學(xué)手段加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生作為被動(dòng)接受者的弊病，從而提高了課堂教學(xué)的效率。就高中數(shù)學(xué)而言，以下幾類教學(xué)內(nèi)容借助于多媒體教學(xué)會(huì)收到突出的效果，我們應(yīng)該多多利用多媒體輔助參與教學(xué)。
1.函數(shù)圖象、空間幾何體等需要展示圖象的內(nèi)容部分需要借助于多媒體。在學(xué)習(xí)函數(shù)圖象時(shí)，我們通過利用幾何畫板展示如何借助單位圓作正弦余弦函數(shù)圖象的過程，使學(xué)生對(duì)正弦余弦圖象理解更深刻，同時(shí)，也使學(xué)生學(xué)到了單純從課本學(xué)不到的知識(shí)。在空間幾何課上，我們可以用FLASH動(dòng)畫演示各種空間幾何體，并通過圖像的旋轉(zhuǎn)，角度的變換展示相關(guān)幾何體的幾何特征。這樣，就能使學(xué)生在這種學(xué)習(xí)中提高興趣，提高空間想象能力，效果是非常好的。
2.復(fù)習(xí)課需要借助于多媒體。在傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課上，我們習(xí)慣于在復(fù)習(xí)課上把相關(guān)知識(shí)點(diǎn)羅列出來，讓相關(guān)知識(shí)點(diǎn)以一種鏈條形式展示出來，并配以適量的練習(xí)，但這會(huì)花費(fèi)一些不必要的板書時(shí)間�？墒侨绻柚谡n件，就能把課堂設(shè)計(jì)安排的更緊湊，也更合理。比如，在“不等式的解法”的復(fù)習(xí)課上，各種不等式的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)借助課件通過表格羅列出來，既清晰明了，又便于相互對(duì)照記憶。還可以選擇許多練習(xí)題來鞏固練習(xí)，這比傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課顯然高明許多。
3.鞏固訓(xùn)練課需要借助于多媒體。科學(xué)研究表明，密集型的專題訓(xùn)練能強(qiáng)化知識(shí)在大腦中的印象，對(duì)學(xué)生大腦能保持相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間的'刺激。而借助于多媒體展示不但能增加課堂容量，提高課堂效率，而且多媒體教學(xué)可以以更多樣化的方式把答案呈現(xiàn)出來，使訓(xùn)練的針對(duì)性與時(shí)效性更強(qiáng)。
二、多媒體教學(xué)在課堂教學(xué)中的缺點(diǎn)
1.多媒體教學(xué)使得學(xué)生記憶深度不強(qiáng)。由于一般的課件容量都比較大，切換速度比較快。如果授課過程中沒有充分考慮學(xué)生的思維水平和思維速度，只追求課堂容量與學(xué)生的感官效果，學(xué)生的思考深度就被相應(yīng)弱化，那將極大的影響教學(xué)效果。
2.多媒體教學(xué)使得學(xué)生的想象力受到限制。多媒體課件集聲音、圖象、文字等多種信息于一體，使抽象的知識(shí)形象化，使得本來應(yīng)該在學(xué)生頭腦中經(jīng)過想象的內(nèi)容被簡(jiǎn)單的以形象的畫面再現(xiàn)出來，這是多媒體的一大優(yōu)勢(shì)。但從另一方面講，在這種學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的思維受到了限制，不利于學(xué)生想象力的發(fā)揮。
3.多媒體教學(xué)在某種程度上限制了教師的主導(dǎo)地位。多媒體只是一種教學(xué)工具，而教學(xué)過程是有感情的“人”在教，所以教師的主導(dǎo)地位不能忽視。過分依賴多媒體本身的作用，會(huì)使教師對(duì)課堂的掌控能力減弱，教師的主導(dǎo)地位受到或多或少的限制。
三、多媒體教學(xué)在課堂教學(xué)中需要注意的問題
1.處理好教師與學(xué)生的關(guān)系。在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則。多媒體技術(shù)是一種重要的教學(xué)輔助手段，但也只是一種教學(xué)手段，它代替不了教師的啟發(fā)引導(dǎo)，因此在應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的實(shí)踐中，絕不能讓多媒體擠占了學(xué)生探索、分析、思考時(shí)間，這樣才能讓學(xué)生在多媒體刺激下，調(diào)動(dòng)積極性、開拓思路，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
2.注意與傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合。傳統(tǒng)教學(xué)的手段具備很多不可替代的優(yōu)點(diǎn)，純黑板+粉筆的教學(xué)方式在某種程度上會(huì)加深學(xué)生的思考深度，對(duì)學(xué)生的思維起到更好的啟發(fā)作用。而在多媒體教學(xué)中，因?yàn)榍袚Q頻繁，為了跟上課堂學(xué)習(xí)節(jié)奏，很多同學(xué)都會(huì)摒棄課堂記筆記的好習(xí)慣。這樣就會(huì)無形中弱化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與思考深度，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
總之，多媒體教學(xué)已經(jīng)越來越多的走進(jìn)高中課堂，對(duì)多媒體教學(xué)的探索與思考也會(huì)越來越深入。我們應(yīng)該努力更新教育觀念，把新的教學(xué)手段融入我們的日常教學(xué)，努力實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合。同時(shí)，在多媒體教學(xué)的過程中，我們還應(yīng)該時(shí)刻清醒的認(rèn)識(shí)到，多媒體教學(xué)只是一種教學(xué)手段，決定整個(gè)教學(xué)的還是課堂掌控者——教師，所以充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用從而使得教師的教育能力得以最好的體現(xiàn)才是我們追求的最終目的。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文15
一、現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)存在的問題分析
1.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生存在的問題
高中數(shù)學(xué)問題的學(xué)習(xí)效率很大程度上取決于學(xué)生思維能力的提升，面對(duì)高中數(shù)學(xué)的問題，不能夠主動(dòng)思考，也就不能夠在思考中積極地發(fā)現(xiàn)問題，并依據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題提出解決問題的途徑，數(shù)學(xué)能力就很難得到有效的發(fā)展，這種狀況的出現(xiàn)有教學(xué)方式的原因，更多的還是與學(xué)生自身的認(rèn)識(shí)有關(guān)。
2.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師存在的問題
新的課程改革背景下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)取得了很大進(jìn)步，但是，我們也要承認(rèn)，在現(xiàn)實(shí)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，高中數(shù)學(xué)教師自身也存在一些不利于數(shù)學(xué)教學(xué)效率提升的問題，其突出的表現(xiàn)在于一些教師對(duì)新課改內(nèi)容有了自己的理解，但是在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，一些教師只是將這些先進(jìn)教學(xué)方式與教學(xué)理念停留在淺表層次的運(yùn)用上，沒有深入落實(shí)新的課程改革對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的新要求，其教學(xué)實(shí)施的效果并不盡如人意。另外，教師已經(jīng)習(xí)慣了這種幾十年的傳統(tǒng)教學(xué)方式，并且在主觀上也認(rèn)為傳統(tǒng)的教學(xué)方式一樣能培養(yǎng)出許多優(yōu)秀的人才，這些高中數(shù)學(xué)教師自身存在的問題在一定程度上影響了高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。
二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)的完善策略分析
1.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中建立良好的師生關(guān)系
傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師是課堂教學(xué)的中心，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位沒有得到很好的體現(xiàn)，其在教學(xué)中的主體性也沒有得到很好的發(fā)揮，學(xué)生在教學(xué)中，更多的是被動(dòng)地接受教師的機(jī)械講解，師生之間缺乏必要的溝通，教師在教學(xué)中往往是具有權(quán)威性的，很難傾聽學(xué)生的不同見解，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)也自然缺乏積極性與主動(dòng)性，這種狀況的不斷持續(xù)，學(xué)生也就逐漸失去了對(duì)數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)的興趣，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的氣氛變得沉悶而缺乏生氣。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，只有教師與學(xué)生之間建立良好的師生關(guān)系，課堂教學(xué)效率才能得到有效的`提升，在具體的高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施過程中，教師要重新調(diào)整自己在教學(xué)中的定位，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該是課堂教學(xué)的指導(dǎo)者、參與者和合作者，教師要注意在課堂教學(xué)中建立和諧的師生關(guān)系，以良好的師生關(guān)系促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效實(shí)施。
2.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力
傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)更多的是關(guān)注理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，在實(shí)際教學(xué)中不太注意與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)中，會(huì)感到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的生活聯(lián)系不大，時(shí)間長(zhǎng)了也就會(huì)認(rèn)為數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)沒有太大的價(jià)值，這會(huì)在很大程度上影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，很難讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，而新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的應(yīng)用是極其重視的，這就要求教師在教學(xué)中，要盡量把理論知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)問題的解決中提升運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的有效提升。
隨著新課程改革的不斷實(shí)施，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革也取得了很大進(jìn)展，但是，現(xiàn)實(shí)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)依然存在許多亟需解決的問題，其中既包括高中生存在的問題，也包括高中數(shù)學(xué)教師存在的問題，面對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題，提出解決這些問題行之有效的策略，對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升是大有益處的。
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