初中物理教學(xué)論文實(shí)用（15篇）
無論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，說到論文，大家肯定都不陌生吧，通過論文寫作可以提高我們綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。如何寫一篇有思想、有文采的論文呢？下面是小編整理的初中物理教學(xué)論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
初中物理教學(xué)論文1
一、合作學(xué)習(xí)在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中應(yīng)用的必要性
1．從學(xué)生角度分析
由于物理學(xué)涉及的范圍較廣，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)前，可從生活中獲得相關(guān)的知識(shí)，一般稱之為前科學(xué)概念。盡管前科學(xué)概念能夠幫助學(xué)生更好地掌握物理學(xué)知識(shí)，但其中也存在許多錯(cuò)誤的成分，這會(huì)影響到學(xué)生科學(xué)物理概念的建立。因此，如何將前科學(xué)概念向正確的科學(xué)概念轉(zhuǎn)化要求采用有效的教學(xué)活動(dòng)。
2．從傳統(tǒng)教學(xué)方式角度分析
傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生很少表達(dá)自己的觀念，使教師無法真正了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況。而在合作學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生能夠在小組中進(jìn)行交流互動(dòng)，加上教師的從旁指導(dǎo)，使學(xué)生能夠形成科學(xué)的物理概念。例如，在學(xué)習(xí)電流方面知識(shí)時(shí)，很多學(xué)生的認(rèn)識(shí)局限在：電流會(huì)通過電線從電池的一端流向燈泡附近，從而使燈泡被點(diǎn)亮，并消耗流過來的電。對(duì)這種情況，采用小組合作實(shí)驗(yàn)的方式，將兩盞同樣的燈進(jìn)行串聯(lián)，通過對(duì)發(fā)光情況的觀察以及電流表的使用，對(duì)不同位置的電流進(jìn)行測(cè)試，整個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生能夠主動(dòng)參與到實(shí)驗(yàn)過程中，既加深了對(duì)電流知識(shí)的理解，也糾正了學(xué)生錯(cuò)誤的前科學(xué)概念。因此，應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方法解決了傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端，同時(shí)也能幫助學(xué)生形成科學(xué)的物理概念。
二、合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的基本原則
盡管目前很多初中學(xué)校已開始采用新課程標(biāo)準(zhǔn)下的合作學(xué)習(xí)方法，但在實(shí)際應(yīng)用過程中并未能發(fā)揮其真正的效果。因此，合作學(xué)習(xí)的`開展應(yīng)堅(jiān)持學(xué)生主體性、教師平等參與以及科學(xué)性的原則。
1．學(xué)生主體性原則
初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，需以學(xué)生實(shí)際情況為基礎(chǔ)，科學(xué)組織物理實(shí)驗(yàn)。同時(shí)應(yīng)注意實(shí)驗(yàn)過程中對(duì)學(xué)生合作意識(shí)與合作技能的培養(yǎng)。進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，并通過小組內(nèi)的合作與交流完成物理實(shí)驗(yàn)。另外，在保證學(xué)生主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮的前提下，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何傾聽他人、尊重他人，能夠以小組交流與合作的方式解決物理實(shí)驗(yàn)中遇到的問題。
2．教師平等參與原則
物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的以學(xué)生為主體，并非指教師可放任學(xué)生不管，而是要在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)過程中，給予適時(shí)的幫助與指導(dǎo)。因此，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持教師平等參與的原則。同時(shí)，教師需對(duì)自己的權(quán)威地位進(jìn)行弱化，保證在與學(xué)生交流互動(dòng)中減少師生間的隔閡，以此實(shí)現(xiàn)更好的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。
3．科學(xué)性原則
合作學(xué)習(xí)的開展不僅要滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)理念，也要與物理課程教學(xué)的實(shí)際特點(diǎn)相吻合，進(jìn)而促進(jìn)其在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用更具可行性與科學(xué)性。因此，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師可根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行分組并對(duì)小組設(shè)置一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)過程中每組的表現(xiàn)給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，這樣能夠使小組間形成良好的競(jìng)爭(zhēng)模式。
三、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的具體案例分析
針對(duì)“影響摩擦力大小的因素”這一課題，教師首先利用多媒體手段將摩擦力的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行展示，然后再將生活中關(guān)于有害摩擦、有益摩擦的實(shí)例列舉出來，以此為學(xué)生設(shè)置一定的教學(xué)情境。在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性后，教師便可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況劃分實(shí)驗(yàn)小組，進(jìn)行關(guān)于“影響摩擦力大小因素”的實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)初期階段，教師準(zhǔn)備砂紙、玻璃板、不同重量的砝碼、彈簧測(cè)力器、有掛鉤的小木塊以及細(xì)繩等必要物品。各小組實(shí)驗(yàn)過程中，教師需注意進(jìn)行必要的巡視與觀察，并給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)與指導(dǎo)。當(dāng)小組實(shí)驗(yàn)匯報(bào)完成后，教師可進(jìn)行關(guān)于摩擦力的實(shí)驗(yàn)，如將放在玻璃上的木塊用彈簧測(cè)力計(jì)進(jìn)行拉動(dòng)，將示數(shù)讀出，然后再將砂紙上大小與體積相同的木塊用彈簧測(cè)力計(jì)進(jìn)行拉動(dòng)并讀出示數(shù)。對(duì)此，各組學(xué)生對(duì)同樣的木塊在玻璃與砂紙上用彈簧測(cè)力計(jì)拉動(dòng)時(shí)存在的示數(shù)差距進(jìn)行原因分析，既保證調(diào)動(dòng)學(xué)生參與討論的積極性，也拓展了學(xué)生的知識(shí)面。另外，教師也可引入生活實(shí)例，如汽車在雪地上行駛為何會(huì)安裝鏈條在輪胎上，再讓每組學(xué)生對(duì)其中的物理學(xué)原理進(jìn)行分析，并由此推出接觸面的光滑度能夠影響摩擦力的大小。在此過程中，合作學(xué)習(xí)的方式使學(xué)生能夠熟練掌握物理學(xué)知識(shí)，并提高創(chuàng)新意識(shí)以及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。
四、結(jié)論
作為一種新的學(xué)習(xí)方式，合作學(xué)習(xí)在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用不僅與新課程改革的要求相吻合，同時(shí)能夠增加學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生間的交流互動(dòng)，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合能力。在實(shí)際應(yīng)用中，要求教師堅(jiān)持學(xué)生主體性、教師平等參與以及科學(xué)性的原則，保證其作用的充分發(fā)揮，使物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)效性得以提高。
初中物理教學(xué)論文2
多媒體系統(tǒng)具有集圖、文、聲為一體的放映功能，并且能夠直接連接互聯(lián)網(wǎng)，在初中物理課堂上可以有效地顯示和補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)面對(duì)這些直觀形象的內(nèi)容，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。面對(duì)這樣的優(yōu)勢(shì)，初中物理教師要針對(duì)多媒體系統(tǒng)的運(yùn)用展開深入的教學(xué)研究，尋找科學(xué)的運(yùn)用策略，提升初中物理教學(xué)的有效性，更好地培養(yǎng)學(xué)生的物理思維與綜合能力。那么我將針對(duì)初中物理教學(xué)，淺談多媒體系統(tǒng)的有效運(yùn)用策略。
1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉，研究顯示，對(duì)物理學(xué)習(xí)充滿學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生能夠創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)效果，受到應(yīng)試教育的影響，需要用更科學(xué)的教學(xué)策略來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多媒體系統(tǒng)就是不錯(cuò)的選擇。就以“光沿直線傳播”的教學(xué)為例，這一章從這一定理出發(fā)，讓學(xué)生了解光是沿直線傳播的，并且利用這樣的定理有效地完成了相關(guān)的設(shè)計(jì)。但是在課堂上，如果教師只是機(jī)械地向?qū)W生灌輸其中的理論知識(shí)，只會(huì)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)物理的枯燥。于是在課堂導(dǎo)入階段，教師可以運(yùn)用多媒體系統(tǒng)播放一段有關(guān)日食的小視頻，并且提問：“同學(xué)們，你們知道日食是怎樣形成的嗎？”引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀看視頻，在視頻中會(huì)向?qū)W生介紹到是由于地球、太陽、月亮三點(diǎn)一線，光沿直線傳播造成的，于是教師就可以順勢(shì)引導(dǎo)到：“不如我們?nèi)娴貋砹私夤庋刂本�傳播的定理吧�！贝藭r(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)收到激發(fā)，能夠更快地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過這樣的`方式，利用多媒體系統(tǒng)活化導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.使抽象知識(shí)直觀化
物理是一門知識(shí)具有抽象性的嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)科，學(xué)生直到初中才接觸物理學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)不夠牢固，其中在所難免地會(huì)遇到一些難以理解的知識(shí)點(diǎn)。于是初中物理教師要利用多媒體系統(tǒng)加強(qiáng)演示，使抽象知識(shí)直觀化。就以“電荷”的教學(xué)為例，這一章引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)電荷的知識(shí)，首先學(xué)生會(huì)知道“電流是正電荷的定向流動(dòng)”于是教師可以利用多媒體系統(tǒng)播放相關(guān)的動(dòng)畫模型，讓學(xué)生可以直接地看到這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，了解到電流的本質(zhì)是什么。接著在課堂上教師會(huì)要向?qū)W生傳授“異性相吸，同性相斥”的定理，學(xué)生常常出現(xiàn)記混的問題，于是教師用多媒體系統(tǒng)將動(dòng)畫模型演示出來，同時(shí)把電荷在模型中的移動(dòng)也直接表現(xiàn)出來，學(xué)生能夠從電荷的移動(dòng)中理解這個(gè)定理，使原本看不見的知識(shí)變得直觀形象。通過這樣的方式，使抽象知識(shí)直觀化，可以幫助學(xué)生完成難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。
3.優(yōu)化難點(diǎn)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)
物理是一門實(shí)驗(yàn)室為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)自然是必不可少的部分，但是在其中總是有一些實(shí)驗(yàn)因?yàn)闀r(shí)間或空間的原因不能夠在課堂上進(jìn)行演示，但是其中蘊(yùn)含的物理知識(shí)是不容忽視的。基于這樣的情況，教師可以用多媒體系統(tǒng)來完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)。就以“探究海波熔化和凝固的特點(diǎn)”的實(shí)驗(yàn)為例，這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要的時(shí)間周期比較長，并且實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不是特別明顯，在課堂上完成顯然是不可能的。于是教師可以利用多媒體系統(tǒng)直接向?qū)W生播放實(shí)驗(yàn)的視頻，讓學(xué)生邊觀看實(shí)驗(yàn)視頻邊進(jìn)行觀察記錄，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中的知識(shí)點(diǎn)。隨后教師在設(shè)計(jì)成動(dòng)畫模擬系統(tǒng)，讓學(xué)生用鼠標(biāo)來操作實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象也如實(shí)際操作一般，達(dá)到實(shí)際操作的效果，從而了解實(shí)驗(yàn)的具體步驟與原理。通過這樣的方式，用多媒體系統(tǒng)的演示功能有效地完成了難點(diǎn)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，深化了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思維與實(shí)際動(dòng)手能力。
4.豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容
教材的內(nèi)容是有限的，要促進(jìn)學(xué)生取得更好的教學(xué)效果，有必要不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，但是傳統(tǒng)的課堂上可用的教學(xué)工具十分有限，補(bǔ)充內(nèi)容不是特別方便。那么現(xiàn)在，教師可以利用多媒體系統(tǒng)來豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。就以“重力”的教學(xué)為例，這一章傳授學(xué)生有關(guān)重力的知識(shí)，重力作為一個(gè)最基本的力，在物理學(xué)中有著重要的意義，教師可以通過多媒體系統(tǒng)補(bǔ)充內(nèi)容讓學(xué)生全面地認(rèn)識(shí)重力。比如重力是萬有引力的一個(gè)分力，牛頓因?yàn)樘O果砸在頭上而發(fā)現(xiàn)了萬有引力，于是教師可以從物理的人文史學(xué)方面進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生了解牛頓發(fā)現(xiàn)的過程。再比如重力會(huì)有一個(gè)重力加速度，教師還可以向?qū)W生補(bǔ)充有關(guān)伽利略證明重力加速的實(shí)驗(yàn)，全面了解有關(guān)重力的知識(shí)。通過這樣的方式，豐富了教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的知識(shí)視野得以拓展，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。
結(jié)語
總而言之，多媒體系統(tǒng)是初中物理教學(xué)中的有效教學(xué)手段，為了更有效地提升學(xué)生的物理思維與綜合能力，教師可以采用豐富多彩的多媒體教學(xué)方式。但是多媒體教學(xué)是眾多教學(xué)方法中的一種，不能過分依賴多媒體系統(tǒng)，為了運(yùn)用它而運(yùn)用。那么在今后的教學(xué)中，教師必須要認(rèn)識(shí)到多媒體系統(tǒng)的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)，并且根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采取科學(xué)的運(yùn)用策略，為學(xué)生打造一堂精彩有趣的物理課，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助學(xué)生取得全面發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】
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初中物理教學(xué)論文3
一、初中物理教學(xué)原則
由于物理教學(xué)是自然型科學(xué)，它涉及的概念與知識(shí)非常有趣，在以前課堂里從來沒有接觸到，受到學(xué)生的喜愛；它是自然型科學(xué)，所以物理方面的知識(shí)均揭示了日常的生活里的事物原理與現(xiàn)象，均是緣自于實(shí)際生活，學(xué)習(xí)物理類知識(shí)要培養(yǎng)他們觀察的能力與創(chuàng)新的思維，學(xué)生有著自主創(chuàng)新意識(shí)，只有這樣，才可以更好地理解與使用物理類知識(shí)，而且形成深入地思考與理解。
二、新時(shí)期下的初中物理教學(xué)方法
�。ㄒ唬┣榫敖虒W(xué)模式
它是一種十分好的教學(xué)方法，是一類循序慢慢進(jìn)行的教學(xué)的過程；在初中階段教學(xué)的過程里，使用情景教學(xué)能夠把平常生活里一些常見的問題課堂化，比如說講述凝華與升華等知識(shí)時(shí)，能夠通過夏季冰棒遇熱融化等常見的現(xiàn)象當(dāng)做實(shí)例使學(xué)生可以較快地聯(lián)想與理解，將所有學(xué)生都帶入實(shí)際情景里，再加上鼓勵(lì)他們仔細(xì)思考平常生活里相似實(shí)例與情況。這種教學(xué)方法注重將學(xué)生引入一樣的情景里，老師能夠利用在課堂上實(shí)驗(yàn)的方法，比如說水浮力就是一個(gè)抽象概念，能夠在現(xiàn)場(chǎng)利用一些小型實(shí)驗(yàn)來使學(xué)生真實(shí)地觀察浮力，了解浮力；另外讓學(xué)生思考在日常的生活里哪些現(xiàn)象利用浮力作用；這種方法注重創(chuàng)造相同的情景，使用聯(lián)想方法，將無形轉(zhuǎn)化成有形；初次之外，對(duì)于一些其他的物理知識(shí)同樣也能夠借助這種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)與理解。
（二）質(zhì)疑能力的培養(yǎng)
培養(yǎng)這種能力首先需要在老師和學(xué)生之間建立良好的感情，老師和學(xué)生之間良好的感情即將使學(xué)生更愿意聽老師的授課，更愿意與老師一起提升課堂的效率。培養(yǎng)質(zhì)疑的能力可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；培養(yǎng)這種能力不但需要學(xué)生自己的努力，還需要老師的指導(dǎo)，良好指導(dǎo)可以讓學(xué)生動(dòng)腦筋；而且也是學(xué)生積極地進(jìn)行思考的一種表現(xiàn)的形式。在課堂的學(xué)習(xí)過程里，良好感情可以使學(xué)生更加樂于去表達(dá)與放松，提問題遠(yuǎn)比解決問題重要得多，合理地質(zhì)疑表明學(xué)生正在認(rèn)真地觀察與思考，而且還能表明學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的.程度；初次之外，還能夠使老師對(duì)于學(xué)生掌握和理解的程度有一個(gè)更清晰的了解。通過多加鼓勵(lì)來提升學(xué)生的質(zhì)疑能力，使學(xué)生形成積極動(dòng)腦與思考的良好習(xí)慣；可以極大地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。
�。ㄈ┯^察和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
物理教學(xué)是自然性學(xué)科，緣自于生活中的智慧；需要學(xué)生有著細(xì)致的觀察能力與思維創(chuàng)新能力；物理方面的知識(shí)都詮釋的是自然類現(xiàn)象，原理與知識(shí)均存在實(shí)際生活里，只有仔細(xì)地觀察才會(huì)發(fā)現(xiàn)在生活里存在的蘊(yùn)含著物理知識(shí)的現(xiàn)象；只有這樣，才可以把物理原理與知識(shí)進(jìn)行更深層次的理解；創(chuàng)新水平使學(xué)生可以把學(xué)習(xí)的知識(shí)使用到實(shí)際生活里，使學(xué)生可以將學(xué)習(xí)的知識(shí)以一種創(chuàng)新性思維運(yùn)用到實(shí)際的生活里。思考可以讓學(xué)生對(duì)于舊知識(shí)反復(fù)地進(jìn)行學(xué)習(xí)與理解；創(chuàng)新水平使學(xué)生可以將學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，真正地提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。
三、結(jié)語
新一輪課程改革對(duì)于初中階段的物理教學(xué)有了新的目標(biāo)與思想，為了適應(yīng)新一輪的課程改革，提升初中階段物理學(xué)科的教學(xué)效率，在實(shí)際的教學(xué)的過程里，能夠更多地使用情景教學(xué)方法，注重學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)以及創(chuàng)新與觀察能力，而且提升學(xué)生在課程中主體的意識(shí)，使用多元化教學(xué)方法來全面提升新時(shí)期的初中階段物理的教學(xué)水平。
初中物理教學(xué)論文4
1E時(shí)代背景下的時(shí)代特征以及對(duì)初中物理教學(xué)的影響
1．1E時(shí)代背景下的時(shí)代特征
電能是如今E時(shí)代發(fā)展的根本，除了電能之外，E時(shí)代的發(fā)展還需要網(wǎng)路技術(shù)的支持．如今在E時(shí)代的背景之下，電子產(chǎn)品已經(jīng)在家家戶戶得到了廣泛的使用，并且在校園中、辦公樓、大型商業(yè)建筑中也隨處可見電子設(shè)備的存在，也正是因?yàn)檫@些電子設(shè)備的存在，給人們的辦公和教師的教學(xué)都帶來極大的便利．由此可見，離開了E時(shí)代我們的國家、人們無論是生活方式還是工作學(xué)習(xí)將會(huì)發(fā)生巨大的混亂．
1．2E時(shí)代背景下對(duì)初中物理教學(xué)的影響
在E時(shí)代的背景之下，很多高校都引進(jìn)了多媒體教學(xué)設(shè)備，用來幫助教師的課程教學(xué)．初中物理課程對(duì)于初中生而言是一門比較復(fù)雜難懂的學(xué)科，造成這種現(xiàn)象的主要原因是教師無法形象化地為學(xué)生闡述物理學(xué)科中的實(shí)驗(yàn)變化過程和公式的演算，進(jìn)而造成學(xué)生理解上的困難，但是有了多媒體教學(xué)設(shè)備，物理教師就可以利用圖片、視頻、文字、音頻開展多樣性的物理教學(xué)，豐富教師的教學(xué)內(nèi)容，使課堂時(shí)間安排更加飽滿，也有助于學(xué)生物理學(xué)習(xí)積極性的提高．此外，因?yàn)橛辛诵蜗蠡膶?shí)驗(yàn)展示，不僅縮短了教師的教學(xué)時(shí)間，還能幫助學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的`消化和了解．微視頻的錄制與分享讓學(xué)生更多體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的便捷．由此看來，E時(shí)代背景下對(duì)初中物理教學(xué)具有深遠(yuǎn)的影響意義．
2E時(shí)代背景下初中物理教學(xué)的創(chuàng)新
初中物理教學(xué)的本質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握和了解，提高學(xué)生的物理成績，間接的提升教師的教學(xué)質(zhì)量，取得師生雙贏的物理教學(xué)成果．在E時(shí)代的背景下，電子設(shè)備改善了教師的教學(xué)環(huán)境，方便了物理教師的教學(xué)，但是物理教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式顯然已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代物理教學(xué)的發(fā)展．因此，為了使物理教學(xué)和E時(shí)代下的教學(xué)環(huán)境得到有效的融合需要教師物理教學(xué)上的不斷創(chuàng)新，才能使物理教學(xué)在E時(shí)代背景下得到快速的發(fā)展．
2．1E時(shí)代背景下初中物理教學(xué)理念的創(chuàng)新
E時(shí)代背景下，初中物理教學(xué)理念的創(chuàng)新是指物理教師依據(jù)當(dāng)下的E時(shí)代的發(fā)展改善自己的傳統(tǒng)教學(xué)觀念使自己的教學(xué)理念能夠與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)當(dāng)下教學(xué)發(fā)展的需要．當(dāng)下，初中物理教學(xué)理念的創(chuàng)新主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面:一是促進(jìn)學(xué)生為主體的創(chuàng)新性教學(xué)理念;二是借助于多媒體設(shè)備互動(dòng)性教學(xué)理念的創(chuàng)新．初中物理教師觀念上的創(chuàng)新，首先要建立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，充分發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生意識(shí)到自己在教學(xué)中的主體位置，在此基礎(chǔ)上借助于當(dāng)下的多媒體教學(xué)設(shè)備開展師生雙方的互動(dòng)式教學(xué)模式，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)物理知識(shí)，并且教師要從旁協(xié)助并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些復(fù)雜難懂的物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行計(jì)算，一方面能開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考解決問題的能力，另一方面，能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)從被動(dòng)地接受知識(shí)吸取到主動(dòng)地獲得知識(shí)，提升其對(duì)知識(shí)掌握和理解能力．
2．2初中物理教學(xué)模式的創(chuàng)新
E時(shí)代背景下，初中物理教學(xué)的創(chuàng)新不僅僅是教師所用教學(xué)設(shè)備的改善，更多是的在如今多媒體設(shè)備的輔助下，物理教師根據(jù)時(shí)下的教學(xué)特點(diǎn)，并結(jié)合多媒體設(shè)備的運(yùn)用了來改善自己以往的教學(xué)模式，使自己的物理教學(xué)更加符合當(dāng)今E時(shí)代背景下學(xué)生的教學(xué)需求．
2．2．1基于多媒體應(yīng)用的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
為了適應(yīng)E時(shí)代背景下的物理教學(xué)，教師應(yīng)該根據(jù)時(shí)下學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以學(xué)生的教學(xué)需求為基本點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)模式的改變，進(jìn)而確立自己的教學(xué)目標(biāo)．例如教師要講述牛頓第一定律方面的教學(xué)知識(shí)，就應(yīng)該在事前利用多媒體設(shè)備制作教學(xué)PPT，其PPT內(nèi)容除了牛頓定律的講解之外，還包括牛頓本人的個(gè)人生平介紹，這樣一來就可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)牛頓第一定律的全方面了解．
2．2．2基于微視頻的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式
隨著翻轉(zhuǎn)課堂(flippedclassroom)的概念被引入國內(nèi)，這種顛覆傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)改革正在如火如荼的展開．翻轉(zhuǎn)課堂是對(duì)這一傳統(tǒng)教學(xué)方式的顛倒，即變傳統(tǒng)教學(xué)中“課堂授課+課后練習(xí)”為“課前聽課+課堂練習(xí)”．這一模式借助信息技術(shù)手段所承載的微課形式完成“課前聽課”環(huán)節(jié)，從而實(shí)現(xiàn)了對(duì)于“一言堂”課堂的解放，很大程度上解決了學(xué)生在課后做作業(yè)則面臨著遇到問題無法求助的困境．在基于課程設(shè)計(jì)的整體觀指導(dǎo)下，翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐中可以采用兩種模式:微課講授模式和微課預(yù)備模式．從技術(shù)角度，微視頻可通過PC、手機(jī)、攝像頭、DV、DC、MP4等多種視頻終端攝錄，錄制方法與工具可以自由組合，如用手寫板、電子白板、黑板、白紙、PPT、Pad、錄屏軟件、手機(jī)、DV攝像機(jī)、數(shù)碼相機(jī)等制作．錄制主題內(nèi)容可以是中考知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)、例題、作業(yè)題或教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這種模式在問題講解同時(shí)，設(shè)計(jì)與之相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)．
3E時(shí)代背景下初中物理教學(xué)的應(yīng)用
在E時(shí)代的背景下，教師可以借助于當(dāng)下的影像視頻對(duì)物理教學(xué)中學(xué)生不能掌握的部分知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行演示。綜上所述，面對(duì)與E時(shí)代下網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的發(fā)展，教師要想提升自己的物理教學(xué)質(zhì)量，就需要進(jìn)行教學(xué)理念、教學(xué)方式的創(chuàng)新發(fā)展，并將自己的教學(xué)思路與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境相互融合，開展物理教學(xué)，從而提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)積極性以及培養(yǎng)學(xué)生主觀上物理學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)目標(biāo)。
初中物理教學(xué)論文5
一、物理教學(xué)的有效性和現(xiàn)狀
在課堂教學(xué)上，要讓學(xué)生有積極主動(dòng)、勇于參加的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣教學(xué)才能達(dá)到我們想要看到的效果。教師要了解學(xué)生的知識(shí)程度，也就是學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握到了什么、理解到了哪個(gè)層次，教師對(duì)學(xué)生所掌握知識(shí)的多少做到心中有數(shù)，這樣才能清楚的了解自己學(xué)生的情況，根據(jù)不同的情況制定出不同的方案。在物理教育方面剛剛起步時(shí)，國外的許多發(fā)達(dá)國家已經(jīng)取得了很好的效果。我國的物理教學(xué)始終遵循教學(xué)任務(wù)和書籍教材，我們要在書籍教材上不斷的優(yōu)化教學(xué)過程，努力達(dá)到更好的教學(xué)效果，初中物理老師則存在著艱巨的任務(wù)。在物理教學(xué)上我們要遵循大自然的法則，尊重大自然的規(guī)律。在教學(xué)上，要以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，教師則是引導(dǎo)者。同時(shí)教師要結(jié)合實(shí)際生活來教學(xué)，幫助學(xué)生解決在生活中遇到的不同問題，教師要采取不同的教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生去積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是學(xué)生認(rèn)知事物的過程，在物理課堂上，教材是教學(xué)的源泉，但不是整個(gè)課堂教學(xué)的全部，物理課堂教學(xué)不能僅僅依靠書本教材來實(shí)現(xiàn)教學(xué)，教師要通過各種方式來實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)，在物理知識(shí)體系中物理概念是整個(gè)體系中重要的組成部分。初中的物理教學(xué)，需要教師建立健全易懂的概念，設(shè)立通俗易懂的情景是初中物理教學(xué)的主要方法。在初中物理課程中，每個(gè)物理概念都有自身的規(guī)律，建立健全一套科學(xué)的教學(xué)方法，總結(jié)每一種方法的自身特點(diǎn)，掌握物理知識(shí)的概念，來提高初中物理教學(xué)的質(zhì)量是十分有效的。
二、提高初中物理教學(xué)效果的策略分析
教師在課堂上必須要掌握教學(xué)的內(nèi)容以及所涉及的知識(shí)領(lǐng)域，教師要在教學(xué)中不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改良教學(xué)策略，提高教學(xué)的質(zhì)量。教師要在教學(xué)中反思和自我批評(píng)，在教學(xué)過程中不斷的完善自我，優(yōu)化教學(xué)品質(zhì)。要尊重每一位學(xué)生，使每一位學(xué)生都能感受到來自老師的關(guān)心，增加彼此之間的感情和信任，教師要在不足中不斷完善自我的教學(xué)管理能力并優(yōu)化教學(xué)策略，與學(xué)生一同成長。具體策略如下：
（一）優(yōu)化教學(xué)過程。想要激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)物理的興趣，就必須讓學(xué)生體會(huì)到物理的魅力所在。所以，作為一名成功的物理教師，要以絕對(duì)飽滿的激情、熱情以及對(duì)知識(shí)的求知興趣來開展教學(xué)工作。為了更好的使學(xué)生參與其中，要對(duì)課程的具體內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。同時(shí)，教師要集合多種方法，例如實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、文獻(xiàn)教學(xué)法等等，讓學(xué)生主動(dòng)的參與進(jìn)來，成為教學(xué)主體。另外，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，越來越多的技術(shù)手段開始用于教學(xué)中。所以，物理教學(xué)中教師要借助計(jì)算機(jī)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最大限度上提高物理教學(xué)效果。
（二）教學(xué)生活化。與其他教學(xué)科目相比，物理教學(xué)具有明顯的生活實(shí)踐性，例如自然現(xiàn)象以及生產(chǎn)技術(shù)等等。而更好的貼近于生活，將直接提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)的過程中，要充分利用物理科目所獨(dú)有的這一特點(diǎn)，使學(xué)生明確學(xué)好物理對(duì)于未來生活的意義。例如在學(xué)習(xí)了電路后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生檢查自己家的具體用電問題，直接體現(xiàn)了學(xué)有所用，并為后期的學(xué)習(xí)成功激起興趣。同時(shí)，教師還可以將生活中遇到的一些問題，用于物理課堂教學(xué)中，例如生活中常見的衣服被晾干的情況：為什么濕衣服在放置了一段時(shí)間后，就會(huì)干干的，究其原因，就是水的蒸發(fā)問題。老師要從生活的小事入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
�。ㄈ┓e極開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。初中學(xué)生，其無論是生理、心理還是性格等均有明顯的特征表現(xiàn)，但是對(duì)于相對(duì)較為新鮮的事物都有著明顯的好奇心理。而物理實(shí)驗(yàn)的成功進(jìn)行，直接滿足了學(xué)生的好奇心理。實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法可以更加多樣化，例如學(xué)生之間的分組實(shí)驗(yàn)、教師帶教實(shí)驗(yàn)、探索實(shí)驗(yàn)、課外活動(dòng)實(shí)驗(yàn)以及生活化實(shí)驗(yàn)等等。同時(shí)，作為教師來說其要時(shí)刻明確自身的主導(dǎo)作用，這樣才能更加明確并突出每一個(gè)學(xué)生的主體地位，使得學(xué)生更加積極的投入到整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，要盡量將教學(xué)內(nèi)容與生活的實(shí)際相聯(lián)系，這樣做的目的是成功的激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)物理的興趣和愛好，為了保證實(shí)驗(yàn)效果。同時(shí)，為了確保學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的掌握程度，教師要安排學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄以及分析工作，不但能夠成功消除學(xué)生對(duì)于物理的陌生感，還能發(fā)展學(xué)生的興趣。
�。ㄋ模B(yǎng)成授課語言藝術(shù)。教師作為整個(gè)課堂的'主導(dǎo)，其作用是在教授的過程中對(duì)學(xué)生加以各方面的輔助。而語言，作為教師與學(xué)生之間進(jìn)行溝通的媒介，其表達(dá)的良好與否，將直接影響到最終雙方之間的溝通效果。語言如果能夠形象且生動(dòng)，將會(huì)成功激發(fā)學(xué)生對(duì)于物理這門科目的興趣，還可以激活整個(gè)教學(xué)課堂的氛圍，使得進(jìn)行溝通的雙方漸漸成為朋友。反之，它將直接造成雙方之間的溝通障礙，影響到教學(xué)效果。所以，教師在授課的時(shí)候，要注意語言的成功運(yùn)用。
�。ㄎ澹﹦�(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境。對(duì)于課堂教學(xué)來說，學(xué)生是永遠(yuǎn)的主體，只有讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到課堂的整體教學(xué)中，才能保證課堂的有序性以及課堂教學(xué)效果的有效性。所以，由此來看，學(xué)生是教學(xué)認(rèn)知的主體，想要使其參與進(jìn)物理教學(xué)中，其前提是對(duì)物理教學(xué)的興趣性，所以科學(xué)合理的情景創(chuàng)設(shè)尤為重要。在創(chuàng)設(shè)之前，老師要綜合學(xué)生的個(gè)人知識(shí)掌握情況，為其創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)。例如，在“音調(diào)的概念及其要素”的教學(xué)中，教師用多個(gè)相同燒杯裝上不同水量時(shí)，讓學(xué)生用筆敲擊，并聽其聲音有什么不同，然后并讓他們根據(jù)聲音的高低把裝水的燒杯進(jìn)行排列，這樣既得出音調(diào)的概念，又激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生探究影響音調(diào)高低的因素的強(qiáng)烈欲望。接著讓學(xué)生用刻度尺按在桌子上，伸出桌面不同長度進(jìn)行撥動(dòng)，觀察振動(dòng)快慢及音調(diào)高低的關(guān)系。
初中物理教學(xué)論文6
物理計(jì)算題是初中物理教學(xué)的重要內(nèi)容之一。計(jì)算題教學(xué)不僅是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理概念和物理規(guī)律解決實(shí)際問題，提高創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的主要途徑，也是綜合考查學(xué)生對(duì)物理概念和規(guī)律的理解以及分析解決問題能力的重要方法。無論是期中、期末、還是競(jìng)賽考試卷中計(jì)算題都占有舉足輕重的地位。因此，在平時(shí)教學(xué)中，要善于從素質(zhì)教育的要求出發(fā)，恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生對(duì)各類計(jì)算題進(jìn)行分析。這對(duì)指導(dǎo)學(xué)生的解題思路，提高學(xué)生解答計(jì)算題的能力和技巧是十分必要的。
那么應(yīng)如何提高學(xué)生解答計(jì)算題的能力呢？現(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)看法：
一、對(duì)簡(jiǎn)單計(jì)算題的教學(xué)不能簡(jiǎn)單
簡(jiǎn)單計(jì)算題是指那些幾乎是直接套公式就能解的題，無需拐彎抹角。一般要求學(xué)生明確解題的格式和規(guī)范，弄清物理過程，明確套用的公式和涉及的物理量的符號(hào)，單位及意義即可。
例如：一架飛機(jī)在120分鐘內(nèi)勻速飛行了1440千米，它的飛行速度是多少千米每小時(shí)？合多少米每秒？
這道題對(duì)教師來說再簡(jiǎn)單不過了，但對(duì)于剛剛接觸物理計(jì)算題的學(xué)生來說卻未必感到容易。
先讓我們分析一下要完整規(guī)范解答次題學(xué)生應(yīng)有的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備：1、知道速度的計(jì)算公式，公式中每個(gè)字母所代表的物理量；2、路程、時(shí)間、速度的單位及換算；3、知道規(guī)范解答物理計(jì)算題的格式和要求等。若無以上基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，題的計(jì)算簡(jiǎn)直無從談起。更不要說什么思路分析、方法技巧等。
從對(duì)作業(yè)或多次考試的分析來看，學(xué)生做不出或做錯(cuò)計(jì)算題的主要原因大多就是這些基礎(chǔ)的問題沒掌握好。如符號(hào)公式寫錯(cuò)、單位或單位換算寫錯(cuò)、亂套公式、亂寫單位等。因此，在解此類題時(shí)，我們要讓同學(xué)們首先掌握問題中用到的基礎(chǔ)知識(shí)，然后再解題。如先引導(dǎo)學(xué)生討論以下問題：解答物理計(jì)算題的一般格式是什么？本題中要我們求哪些物理量，它們的符號(hào)、單位分別是什么？用什么公式？從公式可看出要求這個(gè)物理量需知道哪些物理量？本題已告訴了我們哪些物理量？本題中涉及的物理量用什么單位較好？等�；A(chǔ)知識(shí)有了，再由幾名同學(xué)板演，其余同學(xué)在練習(xí)本上做，完成后再集體糾錯(cuò)，從而加深對(duì)問題的認(rèn)識(shí)。
接下來，再請(qǐng)幾位同學(xué)改動(dòng)題目中的幾項(xiàng)內(nèi)容或數(shù)據(jù)，把原題改編成求路程或時(shí)間的題目，由同學(xué)們?cè)俳狻；蛟谠}的基礎(chǔ)上補(bǔ)充或去掉幾個(gè)條件改編成一道多步計(jì)算題。通過改編、補(bǔ)條件、或結(jié)合實(shí)際問題自編題等方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和理論聯(lián)系實(shí)際的能力，解題的能力自然得到了提高。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生和老師常會(huì)有許多題外的收獲。同時(shí)，也為解答較復(fù)雜的題目打下了基礎(chǔ)。
二、對(duì)綜合計(jì)算題的教學(xué)要層層分解、步步深入、并抓好思路指導(dǎo)與訓(xùn)練
綜合計(jì)算題是在簡(jiǎn)單計(jì)算題的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，但綜合計(jì)算題又不等于簡(jiǎn)單計(jì)算題的簡(jiǎn)單疊加。解答綜合題要從中找到簡(jiǎn)單，并發(fā)現(xiàn)各簡(jiǎn)單題之間的.聯(lián)系，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，理清解題思路，從而步步深入，達(dá)到目的。在具體教學(xué)中要注意方法滲透，使學(xué)生學(xué)會(huì)思考。通過一定量的練習(xí)，讓學(xué)生熟練掌握一些基本的思維方法，比如綜合法、分析法等。例如：某揚(yáng)水站每天需將1000立方米的水送到18米高的蓄水池里，若由一臺(tái)離心式水泵來完成，水泵每天工作5小時(shí)，問，這臺(tái)水泵的功率至少是多少千瓦？（取g=10N/Kg）
解題時(shí)可按以下思路進(jìn)行，將題分解為三道簡(jiǎn)單的計(jì)算題，層層設(shè)問，引出目標(biāo)。
如：
1、1000立方米水的質(zhì)量是多少千克？重為多少牛？
2、把1000立方米的水送到18米高的地方須做多少功？
3、若水泵每天工作5小時(shí)，水泵的功率是多大？
進(jìn)而讓學(xué)生討論，如果題目中沒有問水泵的功率是多少千瓦，據(jù)題中給出的已知條件和信息，你可提出幾個(gè)問題？可求出哪些物理量？經(jīng)過這樣的引導(dǎo)，久之，學(xué)生會(huì)養(yǎng)成提問題，想問題的習(xí)慣，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的自覺性。同時(shí)，在計(jì)算題的教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用題給信息，據(jù)所掌握的物理知識(shí)和規(guī)律采取一題多解、一題多思、一題多問、一題多變的方法，多角度、多層面地分析和解答問題，培養(yǎng)敏捷靈活的思維品質(zhì)，努力探求解決問題的各種途徑，提高解題能力。
三、密切聯(lián)系生活，加強(qiáng)情境題的訓(xùn)練
近年來，試題中理論聯(lián)系實(shí)際，密切貼近生活的題目增多。這些試題中物理情境的取材范圍廣泛、立意新穎、構(gòu)思獨(dú)特，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此，這類情境題今后會(huì)更多。
如：人跳高時(shí)要消耗體內(nèi)的能量去做功，可提出一問題，你最近跳高的記錄是多少？計(jì)算一下，當(dāng)你跳過這個(gè)記錄時(shí)，至少需做多少功？此題便是利用同學(xué)們都熟悉的跳高這一情境去研究里面包含的物理問題。這類情境題往往難度不大，但需同學(xué)們能從中抽象出物理模型，能將來自生活中的物理現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為物理問題。所以要順利解答這類問題，就要求我們首先要夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，切實(shí)領(lǐng)會(huì)物理概念和規(guī)律的含義，抓住概念和規(guī)律的實(shí)質(zhì)。同時(shí)，我們要注意觀察生活，關(guān)注當(dāng)前的科技動(dòng)態(tài)、社會(huì)焦點(diǎn)、熱點(diǎn)問題，多收集整理與物理相關(guān)的素材，加強(qiáng)對(duì)此類題的分析訓(xùn)練，定會(huì)收到成效。
總之，基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生能力提高的前提，老師的正確引導(dǎo)與學(xué)生的主動(dòng)思考和反復(fù)訓(xùn)練是提高能力的關(guān)鍵。只要我們按照新課標(biāo)的總體要求，切實(shí)更新教育思想、轉(zhuǎn)變教育觀念，一定會(huì)有更多的收獲。
初中物理教學(xué)論文7
一、培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生實(shí)事求是的性格
物理學(xué)科作為一門自然科學(xué)，是聯(lián)系日常生活的學(xué)科。對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來講，在進(jìn)入初中之前多數(shù)時(shí)候接受的教育都是灌輸式的，學(xué)生很少能有真實(shí)的體驗(yàn)，所以學(xué)習(xí)對(duì)于大部分農(nóng)村學(xué)生來講是老師怎么教的就怎么學(xué)的過程，小學(xué)階段接觸過物理學(xué)科相關(guān)知識(shí)的人很少，但是很多物理現(xiàn)象是人們?cè)谏钪卸家姷讲Ⅲw驗(yàn)過的，比如說冰塊受熱會(huì)融化成水、物體達(dá)到一定的溫度能燃燒等。進(jìn)入初中之后，通過老師的講解，將一些生活中的現(xiàn)象用物理知識(shí)解釋。比如通過對(duì)光的折射和反射、電流與電壓等物理知識(shí)的了解，知道了自然界中的現(xiàn)象是可以用物理知識(shí)說明的，不是人們空想的，以此來培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活中的物理現(xiàn)象，并學(xué)會(huì)用物理學(xué)的知識(shí)解決問題，所以在初中入學(xué)時(shí)期，教師的重要任務(wù)是將學(xué)生意識(shí)里想當(dāng)然的現(xiàn)象用物理知識(shí)解釋。
二、在實(shí)驗(yàn)過程中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的性格
在新課程改革的過程中，通過不斷地實(shí)驗(yàn)過程，借助實(shí)驗(yàn)情景再現(xiàn)，容易使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來講，受教學(xué)設(shè)備和教學(xué)條件的影響，實(shí)驗(yàn)課是比較陌生的，學(xué)生第一次走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室甚至都不知道應(yīng)該怎樣做實(shí)驗(yàn)，作為指導(dǎo)教師在實(shí)驗(yàn)之前要講清實(shí)驗(yàn)課的重要性、上實(shí)驗(yàn)課的重要意義以及實(shí)驗(yàn)課程對(duì)理論學(xué)習(xí)的影響等。在實(shí)驗(yàn)過程中團(tuán)隊(duì)合作是必不可少的，例如，在實(shí)驗(yàn)之前指導(dǎo)教師應(yīng)按照實(shí)驗(yàn)過程的復(fù)雜程度將學(xué)生分成幾組，并建議每組成員里，有的學(xué)生要準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)設(shè)備，有的學(xué)生要觀察實(shí)驗(yàn)過程，還有的學(xué)生要負(fù)責(zé)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等。只有通過團(tuán)隊(duì)合作才能更好地將整個(gè)實(shí)驗(yàn)完成。使學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)過程中相互配合，互相幫助，共同完成學(xué)習(xí)項(xiàng)目和內(nèi)容。指導(dǎo)教師每次在實(shí)驗(yàn)之前將每一個(gè)成員的任務(wù)都明確分工，并在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后總結(jié)每一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生意識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的意義和重要性，也為培養(yǎng)學(xué)生具有團(tuán)隊(duì)意識(shí)的性格打下良好的基礎(chǔ)。
三、在不斷地學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生具有理性思維的性格
很多農(nóng)村學(xué)生在進(jìn)入初中學(xué)習(xí)之前，由于家庭教育和周圍生活環(huán)境的影響，很多農(nóng)村家長對(duì)教育和培養(yǎng)孩子都認(rèn)識(shí)不上去，長期以來，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度就變得不是十分認(rèn)真，并且由于接觸到的知識(shí)有限，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)還處在模糊狀態(tài)，特別是像物理這門學(xué)科，很難從理性角度思考，就像人們都知道有電才能使燈泡發(fā)光，但是學(xué)生不會(huì)理解電流這個(gè)自然界事物的存在。這需要教師從學(xué)生開始接觸物理課程就培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成理性思維，告訴學(xué)生自然現(xiàn)象里最基本的要素，并且鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于所見的現(xiàn)象要主動(dòng)提出問題，大膽地探究問題，并能通過所學(xué)去解決問題。培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。通過物理課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生不再回避不懂的問題，也不是簡(jiǎn)單回答敷衍了事了。而是通過學(xué)習(xí)的知識(shí)經(jīng)過不斷地考察和同老師反復(fù)討論，以客觀理論為依據(jù)，能獨(dú)立解決較難的問題，我認(rèn)為這是物理課程給學(xué)生比較深遠(yuǎn)的影響。新課程的改革對(duì)于農(nóng)村初中學(xué)生來講是能更好學(xué)習(xí)知識(shí)的推動(dòng)力量，農(nóng)村初中學(xué)生受學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)環(huán)境的制約，很多時(shí)候不能針對(duì)所學(xué)知識(shí)更深一步地探究，也很難產(chǎn)生發(fā)散性思維，通過教育的不斷改革，農(nóng)村學(xué)生也逐漸具備了很多課輔材料，并且也在課程安排上增多了實(shí)驗(yàn)課的數(shù)量。從事物理課程教育多年，我最深的體會(huì)就是農(nóng)村學(xué)生只是會(huì)書本上的理論知識(shí)，很少能應(yīng)用到實(shí)際生活中，這不光是因?yàn)閷W(xué)習(xí)環(huán)境有限，也因?yàn)閷W(xué)生的應(yīng)用機(jī)會(huì)少，學(xué)生學(xué)過的`知識(shí)如果能馬上有所應(yīng)用，對(duì)于知識(shí)的掌握肯定是比較全面的�？梢哉f通過物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)于農(nóng)村學(xué)生的性格培養(yǎng)有重要作用，農(nóng)村學(xué)生在性格方面有時(shí)表現(xiàn)的比較內(nèi)向，特別是在學(xué)習(xí)方面體現(xiàn)地不夠主動(dòng)，遇到學(xué)習(xí)上的問題多數(shù)會(huì)選擇直接問老師，一般不會(huì)自己主動(dòng)地解決問題，缺乏深層次探索問題的精神。我也在逐漸的教學(xué)過程中掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)，并不斷改進(jìn)教學(xué)方法，在教學(xué)過程中不斷針對(duì)各個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，也對(duì)積極主動(dòng)的學(xué)生給予鼓勵(lì)和支持，并且不斷地為學(xué)生擴(kuò)充知識(shí)量，使學(xué)生能學(xué)有所想，學(xué)有所用。希望通過我的這幾點(diǎn)總結(jié)能給農(nóng)村學(xué)生更大的發(fā)展空間和更遠(yuǎn)的影響，以上幾點(diǎn)是我個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，個(gè)人能力有限，望多指教。
初中物理教學(xué)論文8
1參與式教學(xué)在初中物理學(xué)習(xí)中的有效應(yīng)用
1.1參與式教學(xué)要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作
在新時(shí)期下，初中物理學(xué)習(xí)不再單純地由教師進(jìn)行講解，其更為重視的是如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂外能夠自覺地開展有效的自學(xué)活動(dòng)，能夠積極地參與和配合教師所開展的物理教學(xué)活動(dòng)。在參與式教學(xué)法的實(shí)施下，要求學(xué)生能夠開展有效的預(yù)習(xí)活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生能夠通過預(yù)習(xí)來完成教師所布置的任務(wù)，使其通過各種方式來收集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師在為學(xué)生制定預(yù)習(xí)作業(yè)的時(shí)候，一定不能脫離了課本，所布置的作業(yè)要為教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，必須根據(jù)教材來制定相應(yīng)的任務(wù)，以此加深學(xué)生對(duì)課本的認(rèn)識(shí)和理解。而且教師所設(shè)計(jì)的問題應(yīng)當(dāng)具有層次性，要能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，以促使學(xué)生通過看書以外的方式來學(xué)習(xí)物理知識(shí)，使其能夠通過資料的查詢、教材的研究以及積極思考來完成教師所布置的任務(wù)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何分析問題和解決問題。比如說，教師在講解《從指南針到磁浮列車》這一章中的內(nèi)容的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生先了解電流的磁場(chǎng)知識(shí)，使其對(duì)電能的產(chǎn)生具有一定的知識(shí)基礎(chǔ)，然后讓學(xué)生收集與磁浮列車有關(guān)的資料，以集中學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容，以此提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
1.2充分利用多樣化的教學(xué)手法，以促使學(xué)生主動(dòng)參與物理探究活動(dòng)
在初中物理教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的.培養(yǎng)，俗話說興趣是最好的教師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。為此，教師應(yīng)當(dāng)充分利用有效的教學(xué)手段來增加物理學(xué)習(xí)的趣味性，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的濃厚興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到物理學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)中。只有學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，才能夠促使其自主地去探究物理知識(shí)，有利于提高學(xué)生解決問題的能力，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)到更多的物理知識(shí)。例如，教師在講解《力與運(yùn)動(dòng)》這一單元的時(shí)候，教師可以先讓學(xué)生互相擊掌，讓學(xué)生通過擊掌來感受力的作用，其會(huì)發(fā)現(xiàn)雙方在擊掌之后都會(huì)受到力的作用，具有一定的疼痛感，從而使其感受到力的作用具有相互性。在此之后，教師可以通過簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)來讓學(xué)生體會(huì)力的反作用力，以吸引學(xué)生的眼球，勾起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
1.3創(chuàng)新物理教學(xué)評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生參與到教學(xué)評(píng)價(jià)中
在素質(zhì)教育改革的要求下，傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)評(píng)價(jià)體系已經(jīng)無法滿足現(xiàn)階段的物理教學(xué)需求，其僅僅只重視對(duì)學(xué)生物理理論知識(shí)掌握狀況的評(píng)價(jià)，而忽視了對(duì)學(xué)生物理應(yīng)用能力的考察，不利于對(duì)學(xué)生解決實(shí)際物理問題能力的培養(yǎng)，具有局限性。這種陳舊的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，難以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，不具備綜合評(píng)價(jià)效果，除此之外，所采用的教學(xué)評(píng)價(jià)方式也較為單一，忽略了對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的評(píng)價(jià)。鑒于這種情況，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新物理教學(xué)評(píng)價(jià)體系，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生成為教學(xué)評(píng)價(jià)的主體，使其參與到教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)中，開展有效的學(xué)生自評(píng)和互評(píng)活動(dòng)。
2結(jié)束語
在初中物理學(xué)習(xí)中開展參與式教學(xué)活動(dòng)，是我國素質(zhì)教育改革的必然要求，滿足了初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)中的需求，順應(yīng)了我國教育事業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的趨勢(shì)，具有重要的意義。在初中物理學(xué)習(xí)中應(yīng)用參與式教學(xué)活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的被動(dòng)狀態(tài)，使其能夠充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，以積極主動(dòng)地投入到物理學(xué)習(xí)活動(dòng)中，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，從而學(xué)到更多的物理知識(shí)。而且有效的參與式教學(xué)方法，不僅能夠幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的物理知識(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生將物理知識(shí)理論與物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)相結(jié)合，以提高初中物理學(xué)習(xí)效率，保障初中物理教學(xué)水平，從而實(shí)現(xiàn)初中物理教學(xué)效益最大化。
初中物理教學(xué)論文9
【摘要】：探索性教學(xué)是一種現(xiàn)代教學(xué)方式，在教學(xué)中合理地使用探究性教學(xué)方法，合理地選擇教學(xué)內(nèi)容和形式，合理地運(yùn)用教學(xué)工具，設(shè)計(jì)親歷式的教學(xué)途徑，通過質(zhì)疑，設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)、歸納、交流，得出規(guī)律或建立概念。本人結(jié)合在物理教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，分析在初中物理教學(xué)中該如何實(shí)施探索性教學(xué)。
【關(guān)鍵詞】：初中物理教學(xué)探索性教學(xué)
在新一輪課程改革中，物理教學(xué)取消了教學(xué)大綱，出臺(tái)了《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》，此標(biāo)準(zhǔn)確立了物理課程改革的重點(diǎn)——以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨。改變以往的教學(xué)只是單純的以升學(xué)為目的，強(qiáng)調(diào)以人為本，讓學(xué)生在科學(xué)探究活動(dòng)中，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，增強(qiáng)對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。
一、探索性教學(xué)模式應(yīng)遵循的原則
1、目標(biāo)開放原則
要改變老師在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面記的的傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過逐步引導(dǎo)促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
2、因材施教原則
每個(gè)學(xué)生的物理基礎(chǔ)不盡相同，不能采用一成不變的教學(xué)模式，對(duì)不同層次的學(xué)生的輔導(dǎo)方式也應(yīng)該不同。
3、循序漸近原則
教學(xué)不能做到一步到位，物理老師要在教學(xué)中由最基礎(chǔ)的物理知識(shí)來不斷深化，不斷拓展，起到舉一反三的教學(xué)效果。
4、平等互學(xué)原則
每次教學(xué)都是老師與學(xué)生的一次共同學(xué)習(xí)的過程，并且在教學(xué)過程中針對(duì)學(xué)生提出的課堂外的問題老師要和學(xué)生共同探討，而不是不予理會(huì)，做到與學(xué)生互學(xué)共進(jìn)。
5、師生互動(dòng)原則
做到良好的師生互動(dòng)是保證課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的良好方式，所以在教學(xué)的時(shí)候要加強(qiáng)師生互動(dòng)。
6、趣味性原則
興趣是最好的老師，老師要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂，寓學(xué)于樂，激發(fā)學(xué)生的求知欲、探索欲，更好地提高課堂效益。
二如何在物理教學(xué)中實(shí)施探究性教學(xué)
1、探究新的教學(xué)方法，突出新課改
科學(xué)探究式教學(xué)不應(yīng)該局限于課堂上的教材內(nèi)容，還包括習(xí)題教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及拓展性的課外實(shí)踐教學(xué)。在教學(xué)方法上也不應(yīng)該沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只是單純的教導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該掌握書上面的`知識(shí)點(diǎn)而提高考試成績，而是真正的讓學(xué)生深刻的理解物理定律這些基礎(chǔ)知識(shí)，在遇到問題時(shí)能夠引用課堂上學(xué)到的知識(shí)加以解釋和解決。在教學(xué)方法上要加以創(chuàng)新，用創(chuàng)新的教為創(chuàng)造性的學(xué)創(chuàng)造環(huán)境和條件。即使是老方法，只要在此基礎(chǔ)上有所更新，也是一種探索。在使用探究教學(xué)法時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)探究性問題情景，留有必要的創(chuàng)新意識(shí)空間，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、探索。在不同的思維層面上領(lǐng)略創(chuàng)新的樂趣，引發(fā)創(chuàng)新的欲望，逐步形成創(chuàng)新的意識(shí)。若能提出一個(gè)問題，就標(biāo)志著科學(xué)探究的開始，而創(chuàng)造性思維就始于對(duì)問題的研究。圍繞問題展開相互交流，能形成競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，相互啟發(fā)能活躍思維，分析物理問題全面，形成合作互動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如在講解壓力與受力面之間的關(guān)系時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生拿出一支一端削好的鉛筆，讓他們用大拇指和食指頂住鉛筆的兩端時(shí)，發(fā)現(xiàn)削好一端的手指比較疼，這說明壓力相同時(shí)接觸面積越小，壓強(qiáng)越大；用較大的力時(shí)手指更疼，又說明接觸面積相同時(shí)，壓力越大壓強(qiáng)越大。通過這樣一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)兩者之間的關(guān)系有了深刻的理解。
2、探索師生換位，鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)。
根據(jù)探究性教學(xué)的師生互動(dòng)原則，在教學(xué)過程中要探索師生換位，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，這樣可以給學(xué)生更多的空間，促使學(xué)生自主的進(jìn)行科學(xué)探究。傳統(tǒng)的教學(xué)總是以老師為中心，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)。而新課改強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教學(xué)過程中，要注重?fù)Q位思考、思維習(xí)慣，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，通過有計(jì)劃、按步驟地訓(xùn)I練，使學(xué)生逐漸提高獨(dú)自獲取新知識(shí)的能力，為以后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如在講解大氣壓強(qiáng)這部分內(nèi)容的時(shí)候我會(huì)找一個(gè)學(xué)生先講述什么是馬德堡半球?qū)嶒?yàn)？以及馬德堡半球?qū)嶒?yàn)中所包含的物理問題有哪些？有的同學(xué)最開始不好意思講解，但是我一直鼓勵(lì)他們參與，在后來他們能夠很好的在課堂上講述書上的知識(shí)點(diǎn)，并且還加入了他們自己的理解。
3、探索信息化課程資源的利用和開發(fā)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。
在實(shí)施物理課程標(biāo)準(zhǔn)的過程中，既要最大限度地利用校內(nèi)的課程資源，又要充分利用校外課程資源，逐步建立和完善校內(nèi)外課程資源的轉(zhuǎn)化機(jī)制，實(shí)現(xiàn)課程資源的廣泛交流和共享。圖書館、實(shí)驗(yàn)室、科技館和專業(yè)參考書、錄像片、視聽光盤、多媒體軟件等來拓展學(xué)生的知識(shí)面，讓課內(nèi)外有機(jī)地結(jié)合起來。例如我會(huì)在在課余時(shí)間為同學(xué)播放科教片，例如有關(guān)于氣壓、光的折射方面的視屏，看后討論回答，這樣不僅拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，還能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，提高了教學(xué)的效率。
4、強(qiáng)化探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探索的主要載體，尤其是對(duì)于物理這種探索性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛱岣邔W(xué)生的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)具有不可替代的作用。有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的探究式物理教學(xué)，為課堂提供了研究性學(xué)生的氛圍，能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)創(chuàng)造性思維火花，再通過導(dǎo)趣、導(dǎo)思、導(dǎo)法，讓學(xué)生多講、多動(dòng)、多猜想、充分自主學(xué)習(xí)、自由交流，真正體現(xiàn)探索和創(chuàng)新、理論和實(shí)踐、討論和動(dòng)手的有機(jī)結(jié)合。
結(jié)語雖然我國目前在初中物理教學(xué)中實(shí)施探究性教學(xué)還存在著很多的問題，但是隨著國家和教育機(jī)構(gòu)對(duì)探究性教學(xué)的不斷重視，探究性教學(xué)必然會(huì)很好的發(fā)展起來。作為初中物理教師，我們應(yīng)該應(yīng)該站在科學(xué)文化的前沿，了解新思想、新技術(shù)、新工藝。并能利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，將新成果、新信息融入物理教學(xué)，突出新課改精神，讓“三維教學(xué)目標(biāo)”既互相滲透又相互依托，在過程中體現(xiàn)方法和技能，在過程結(jié)束時(shí)意味著知識(shí)的獲得，在過程中使學(xué)生的“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”方面得到培養(yǎng)和提高，以促進(jìn)人才培養(yǎng)總目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)
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初中物理教學(xué)論文10
【論文關(guān)鍵詞】初中物理 學(xué)業(yè)不良認(rèn)知因素 教學(xué)策略
【論文摘要】中學(xué)物理課程的根本目標(biāo)是提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，滿足全體學(xué)生終身發(fā)展需求。在認(rèn)知心理方面，教師要激發(fā)物理學(xué)業(yè)不良學(xué)生的物理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生積極情緒體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)方法；加強(qiáng)概念與規(guī)律教學(xué)，提高學(xué)生的理解力和信息提取能力，從而提高這些學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
引言
目前，由于學(xué)校教育、社會(huì)環(huán)境、以及家庭等諸多因素的影響，在物理教學(xué)中存在著教學(xué)效率低、學(xué)生理解難、學(xué)習(xí)興趣下降、物理學(xué)業(yè)成績低下等問題，如果這些問題長時(shí)間得不到妥善解決，必然會(huì)出現(xiàn)許多學(xué)業(yè)不良學(xué)生。為了促進(jìn)每位學(xué)生的全面發(fā)展，教師要關(guān)注物理學(xué)業(yè)不良學(xué)生的教育。如何實(shí)現(xiàn)物理學(xué)業(yè)不良學(xué)生的轉(zhuǎn)化，使他們都得到全面發(fā)展、全面提高，這是每位教師渴求解決的難題。
一、初中物理學(xué)業(yè)不良的認(rèn)知因素
物理學(xué)業(yè)不良是指物理學(xué)習(xí)進(jìn)行過程中某一階段的狀態(tài)，有特定章節(jié)、特定物理概念的學(xué)業(yè)不良，也有特定時(shí)期的物理學(xué)業(yè)不良，因此，物理學(xué)業(yè)不良是可以改善的，即通過教師額外的輔導(dǎo)和督促以及學(xué)生的努力，物理學(xué)業(yè)不良的狀態(tài)可以轉(zhuǎn)化。在認(rèn)知方面初中物理學(xué)業(yè)不良學(xué)生問題解決能力比較差的原因主要有以下幾點(diǎn):
1.學(xué)業(yè)不良學(xué)生的元認(rèn)知水平較低，他們不能明確了解自己所學(xué)知識(shí)的性質(zhì)和內(nèi)容，也不知道如何進(jìn)一步的支配知識(shí)以解決問題。
2.學(xué)業(yè)不良學(xué)生物理知識(shí)結(jié)構(gòu)不完整，頭腦里不是一個(gè)整體的知識(shí)框架，而是零碎的、不完整的、甚至是錯(cuò)誤的。
3.學(xué)業(yè)不良學(xué)生提取知識(shí)提取比較混亂，不太會(huì)區(qū)分有用和無用的信息，記憶力差，容易產(chǎn)生遺忘。
4.學(xué)業(yè)不良學(xué)生的在解題策略方面也存在嚴(yán)重問題，不會(huì)運(yùn)用正確的解題策略，作圖能力較差。
二、初中物理學(xué)業(yè)不良的學(xué)生轉(zhuǎn)化策略
1.加強(qiáng)概念與規(guī)律教學(xué)，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的有效梳理。
物理概念是反映物理現(xiàn)象和過程的本質(zhì)屬性的思維形式；物理規(guī)律(包括定律、公式和原理)是物理現(xiàn)象或過程的本質(zhì)聯(lián)系在一定條件下必然發(fā)生、發(fā)展和變化的規(guī)律性的反映。物理概念和規(guī)律是中學(xué)物理基礎(chǔ)知識(shí)中最重要、最基本的內(nèi)容，屬于陳述性知識(shí)。實(shí)踐證明，加強(qiáng)概念與規(guī)律教學(xué)，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的有效梳理，可以提高學(xué)生的問題解決能力。精加工策略是高效率地獲得陳述性知識(shí)的基本條件之一，所謂精致化策略就是對(duì)頭腦中已有的知識(shí)或剛學(xué)的新知識(shí)形成額外的聯(lián)系，從而賦予復(fù)雜的知識(shí)以意義的過程。在教學(xué)時(shí)，精加工策略就是為了使人們更好地理解和記住新信息，而做的有意義的添加、構(gòu)建或者生發(fā)，使新知識(shí)與已有知識(shí)取得聯(lián)系，增進(jìn)對(duì)新知識(shí)的理解。 2.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法
大多數(shù)物理學(xué)業(yè)不良學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)較被動(dòng)，老師和家長不推不動(dòng)，；學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，上課講小話，看小說，課后作業(yè)不懂就空著或者抄同學(xué)的；很少做課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)；學(xué)完就忘，不懂不問，隨心所欲。這些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣導(dǎo)致了不良的解題習(xí)慣，看題不仔細(xì)，計(jì)算不細(xì)心等等。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是提高物理學(xué)業(yè)不良學(xué)生學(xué)習(xí)成效的重要環(huán)節(jié)。結(jié)合物理教學(xué)特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生以下幾方面的`習(xí)慣:1）注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的習(xí)慣；2）注重培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)記的習(xí)慣；3）注重培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑及反思的習(xí)慣；4）注重培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣。
學(xué)生掌握有效地學(xué)習(xí)方法對(duì)保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的長效學(xué)習(xí)和成長具有深遠(yuǎn)意義。在教學(xué)中，應(yīng)該努力發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，積極引領(lǐng)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)自主習(xí)得。鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。首先要相信學(xué)生，給學(xué)生的鍛煉的空間。例如圍繞如何做好預(yù)習(xí)、如何做好復(fù)習(xí)、怎樣記憶難懂的概念等等設(shè)計(jì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。同時(shí)教師要及時(shí)作出反饋交流評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣，保持學(xué)生持久的學(xué)習(xí)熱情。
3.培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)
相當(dāng)多的物理學(xué)業(yè)不良學(xué)生，很想提高學(xué)習(xí)成績，但在實(shí)際的學(xué)習(xí)生活中，由于缺乏自覺性、堅(jiān)韌性、果斷性和自制性，以致一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)變成了泡影。大多數(shù)學(xué)業(yè)不良學(xué)生承認(rèn)自己成績不高的原因，是學(xué)習(xí)意志力太差，遇到困難就退卻，碰到干擾就妥協(xié)，使學(xué)習(xí)上很多好的想法堅(jiān)持不下去。培養(yǎng)學(xué)生形成良好的意志品質(zhì)可以從以下幾方面進(jìn)行：第一，幫助學(xué)業(yè)不良學(xué)生端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)自覺性。如上課過程中穿插介紹一些中外科學(xué)家為科學(xué)獻(xiàn)身、頑強(qiáng)拼搏、百折不撓的事跡，以情激志。第二，鼓勵(lì)學(xué)生克服困難、培養(yǎng)學(xué)習(xí)的堅(jiān)韌性。中學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)很強(qiáng)，教師應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方法，給他們提供獨(dú)立活動(dòng)、克服困難的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立解決一些力所能及的問題，從而有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的堅(jiān)韌性。第三，幫助學(xué)生排除心理障礙，培養(yǎng)學(xué)習(xí)果斷性。教學(xué)中，教師不要急于對(duì)學(xué)生的回答給予否定，應(yīng)該在積極啟發(fā)、誘導(dǎo)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生分析出錯(cuò)的原因，使學(xué)生樂于說出自己的想法。第四，幫助學(xué)生克服片面的個(gè)性特征，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自制力。對(duì)過分自信的學(xué)生，要提出質(zhì)的要求，丟棄草率的毛病，對(duì)于過分自卑的學(xué)生，要求他們完成一定量的簡(jiǎn)單題，使他們體驗(yàn)到成功的快樂，增強(qiáng)自信心，再在質(zhì)上逐步提高要求。
結(jié)語
物理學(xué)業(yè)不良的形成是一個(gè)十分復(fù)雜的過程，轉(zhuǎn)化物理學(xué)業(yè)不良更是一個(gè)龐大的系統(tǒng)工程。在實(shí)際教學(xué)中，轉(zhuǎn)化學(xué)業(yè)不良學(xué)生，需要教師認(rèn)真分析研究每一位物理學(xué)業(yè)不良學(xué)生的特點(diǎn)，堅(jiān)持不懈地探索轉(zhuǎn)化的措施，并付出更大的耐心和熱心，就一定會(huì)鞏固和擴(kuò)大轉(zhuǎn)化初中物理學(xué)業(yè)不良學(xué)生的成果，加快素質(zhì)教育的進(jìn)程。
參考文獻(xiàn)
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初中物理教學(xué)論文11
一、設(shè)置問題
問題的設(shè)計(jì)同合作學(xué)習(xí)的效果有很大的關(guān)系。這是因?yàn)�，在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中，往往是圍繞著一些問題進(jìn)行的，學(xué)生通過對(duì)這些問題的討論，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握。所以，教師對(duì)合作學(xué)習(xí)問題的設(shè)置必須要仔細(xì)。首先，要設(shè)置開放性的問題。以電流與電壓的.關(guān)系這一課為例，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行電路圖的設(shè)計(jì)，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問：“為了讓結(jié)論更加普遍，我們需要對(duì)電路中電阻兩端的電壓進(jìn)行怎樣的改變？”通過討論之后，學(xué)生就可以找出兩個(gè)問題的答案。有利于學(xué)生的思維發(fā)散。其次，設(shè)置的問題要有一定的難度，不能是為了合作而合作。例如：在進(jìn)行電壓這堂課的講解過程中，教師將學(xué)生進(jìn)行分組，然后讓學(xué)生閱讀課文，討論電壓表和電流表在使用的過程中有神門相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，雖然學(xué)生們?cè)谝黄鸬挠懻撓喈?dāng)熱鬧，但是這一問題的答案都在書本上，根本沒有討論的必要。
二、有效分組
在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)教學(xué)時(shí)，分組也是十分重要的工作。首先是要對(duì)全班同學(xué)的分組進(jìn)行認(rèn)真的研究。在進(jìn)行分組時(shí)，不是將學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)的分組，而是綜合考慮他們的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力、性別、性格和脾氣。對(duì)內(nèi)，老師分配的小組需要每個(gè)同學(xué)能夠在小組內(nèi)發(fā)揮自己的最大優(yōu)勢(shì)，而且能夠相互幫助，提高學(xué)習(xí)效率；對(duì)外，小組之間能夠進(jìn)行公平又激烈的競(jìng)爭(zhēng)。然后進(jìn)行適時(shí)分組。這里的分組就是要求一些同學(xué)負(fù)責(zé)收集資料，一些同學(xué)負(fù)責(zé)發(fā)言，每個(gè)同學(xué)的能力都得到了充分的發(fā)揮。
三、合理評(píng)價(jià)
合作學(xué)習(xí)中，評(píng)價(jià)工作要將小組評(píng)價(jià)和小組中的個(gè)人評(píng)價(jià)結(jié)合在一起。例如，在“摩擦力”的教學(xué)過程中，對(duì)小組的評(píng)價(jià)主要是查看小組中的成員分工是否明確，學(xué)生的個(gè)人能力同分工是否相符；而評(píng)價(jià)個(gè)人時(shí)則是查看學(xué)生參加合作學(xué)習(xí)時(shí)是否積極，最后，查看探究是否得出影響摩擦力大小的有關(guān)因素。與此同時(shí)，評(píng)價(jià)需要幫助同學(xué)建立學(xué)習(xí)的自信心。
四、小結(jié)
總而言之，育人是物理教學(xué)的主要目的，而合作學(xué)習(xí)僅僅是教學(xué)過程中的一種教學(xué)策略。但是，老師在運(yùn)用這項(xiàng)教學(xué)方法的時(shí)候要注意問題的設(shè)置、分組和評(píng)價(jià)三個(gè)方面。
初中物理教學(xué)論文12
新課程標(biāo)準(zhǔn)中加強(qiáng)了物理學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)這方面的要求，這也說明了物理實(shí)驗(yàn)在物理這門學(xué)科中的重要性。初中物理是學(xué)生們剛進(jìn)入對(duì)物理這門學(xué)科的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們對(duì)這門學(xué)科還處于懵懂狀態(tài)，因此，此時(shí)他們是最具有可塑性的，加強(qiáng)他們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)有助于他們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，同時(shí)也有助于開發(fā)他們的創(chuàng)造力。但是我國現(xiàn)階段的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)還是存在很多問題，下面就來一起看看這些問題的具體情況和它們的應(yīng)對(duì)措施。
一、傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)通常以教師講解為主，改進(jìn)應(yīng)該以學(xué)生討論為主
在傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，上實(shí)驗(yàn)課的時(shí)候，教師都是根據(jù)實(shí)驗(yàn)講義將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容講解給學(xué)生聽，然后將實(shí)驗(yàn)演示一遍給學(xué)生看，其實(shí)，根據(jù)這樣的教學(xué)模式，我們可以看出這樣的教學(xué)模式并不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生們太過于被動(dòng)地接受實(shí)驗(yàn)知識(shí)，這也違背了實(shí)驗(yàn)課開設(shè)的初衷，并沒有達(dá)到實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果。
因此，在物理實(shí)驗(yàn)課改進(jìn)過程中，應(yīng)該以學(xué)生為主，讓學(xué)生以小組的形式展開討論。初中生都是十五六歲的年紀(jì)，正處于對(duì)什么事務(wù)都感到好奇的年齡段。對(duì)于新的知識(shí)也是非常容易接受的，教師可以把一些學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示類的實(shí)驗(yàn)改成是探索式的實(shí)驗(yàn)，可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組分別進(jìn)行討論，進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)步驟更高層次的探討，教師將實(shí)驗(yàn)的課堂交給學(xué)生，學(xué)生在不斷猜測(cè)探索中學(xué)習(xí)，開闊了他們的視野和思維空間，同時(shí)又鍛煉了他們的創(chuàng)新能力，在動(dòng)手的過程中，將課堂所學(xué)的知識(shí)成功運(yùn)用，又鞏固了所學(xué)的課堂知識(shí)，這對(duì)于剛開始進(jìn)行物理學(xué)習(xí)的初中學(xué)生來說，這是很有利于他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)的。
例如：學(xué)生在做《探究平面鏡的成像的特點(diǎn)》這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以先向?qū)W生講解實(shí)驗(yàn)的原理部分，剩下的在實(shí)驗(yàn)儀器的選取和操作、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄和處理等這些環(huán)節(jié)，教師可以采取指導(dǎo)的方式，讓學(xué)生們自我探索，相對(duì)獨(dú)立的完成實(shí)驗(yàn)，在探索中找出平面鏡的成像具有什么樣的特點(diǎn)，這樣學(xué)生們開動(dòng)腦筋進(jìn)行操作得出的結(jié)論會(huì)讓他們很有成就感，對(duì)于平面鏡的成像知識(shí)他們會(huì)記得更牢固，這對(duì)于開闊學(xué)生的思維都是有很大幫助的。
二、傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)太拘泥于教材，改進(jìn)應(yīng)該敢于質(zhì)疑敢于探索
實(shí)驗(yàn)中，有許多實(shí)驗(yàn)的操作比較繁瑣，甚至現(xiàn)象不明顯，在傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師根據(jù)教材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，遇到這些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯、操作比較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師通常選擇自身演示，進(jìn)而讓學(xué)生進(jìn)行觀查。教師太拘泥于教材對(duì)于實(shí)驗(yàn)的講述，從而不能讓學(xué)生更明白的理解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)原理，不利于學(xué)生的多方面發(fā)展。
在對(duì)于初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的改進(jìn)中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑教材，在不違實(shí)驗(yàn)原理的知識(shí)的`情況下，敢于指出教材的不足之處，同時(shí)改進(jìn)教材中的不足，提出合理的實(shí)驗(yàn)方案。這樣是很有利于培養(yǎng)學(xué)生們的思考和創(chuàng)新能力的。
例如：在測(cè)試物體密度的實(shí)驗(yàn)過程中，教材會(huì)要求準(zhǔn)確測(cè)量一杯果汁的密度，這時(shí)教材給出的實(shí)驗(yàn)操作是測(cè)出燒杯的重量，倒入果汁，再次稱重，從而得到果汁的重量，然后將燒杯中的果汁全部倒入量筒中，測(cè)出果汁的體積，進(jìn)而計(jì)算出果汁的密度。乍一看，這個(gè)實(shí)驗(yàn)是沒有什么問題的，但是學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)過程中就發(fā)現(xiàn)燒杯壁上會(huì)有殘留的果汁，并不能全部倒入量筒中。這時(shí)，學(xué)生就想出了一個(gè)更加合理的方案：將果汁倒入燒杯中，然后進(jìn)行稱重操作，倒出一部分的果汁到量筒中，然后測(cè)出該部分果汁的體積，然后將燒杯中剩下的果汁和燒杯一起稱重，兩次稱重之差就是測(cè)量出體積的果汁的重量，此時(shí)根據(jù)公式就可以計(jì)算出果汁的密度。這樣學(xué)生開動(dòng)了大腦，既完成了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，又成功避開了教材中實(shí)驗(yàn)方案所帶來的誤差。
三、傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)器材和教師的實(shí)驗(yàn)水平有限，改進(jìn)充分利用有限資源
就我國現(xiàn)階段的初中物理實(shí)驗(yàn)器材的確是有限的，因此，學(xué)生可以利用所學(xué)的知識(shí)自己制作實(shí)驗(yàn)儀器，例如，實(shí)驗(yàn)中的放大鏡、天平、游標(biāo)卡尺、氣壓計(jì)都可以自己進(jìn)行制作。雖然，這些自制的實(shí)驗(yàn)儀器不能投入實(shí)驗(yàn)中，但就從外觀結(jié)構(gòu)來看，它們與實(shí)物都還是大致一致的。在一部分的演示類的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以用自己自制的儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，同時(shí)用標(biāo)準(zhǔn)的儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，把兩者進(jìn)行對(duì)比，在教師的指導(dǎo)下，找出自制儀器不能使用的根本原因以及與標(biāo)準(zhǔn)儀器的差距，并進(jìn)行改進(jìn)，在不斷改進(jìn)中進(jìn)步，在一些精確度要求不高的實(shí)驗(yàn)中可以運(yùn)用自制的實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這樣可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的積極性，同時(shí)在使用他們自己制作的儀器會(huì)增加他們的自豪感，這樣他們會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)更加的熱情，教學(xué)效果也會(huì)變得顯著。
就目前我國的教育體制來說，教師仍然是課堂的主宰，因此物理實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)該具有豐富的專業(yè)知識(shí)和良好的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，更何況物理本就是一門需要不斷探索的學(xué)科，因此，教師的表現(xiàn)是整個(gè)課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)該將實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以及步驟等熟記于心，在進(jìn)行上課之前，教師自己也應(yīng)以身作則，做一遍實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)原理弄清楚，以及實(shí)驗(yàn)過程中可能會(huì)出現(xiàn)的狀況進(jìn)行總結(jié)，對(duì)實(shí)驗(yàn)原始數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和處理，找出實(shí)驗(yàn)值和理論值的差距所在，并研究出現(xiàn)這種誤差的原因是什么，只有教師自己對(duì)實(shí)驗(yàn)掌握的透徹了，才能更好的指導(dǎo)學(xué)生。同時(shí)，教師應(yīng)該多去參加一些與其他學(xué)習(xí)教師的討論，多去聽一些專業(yè)物理實(shí)驗(yàn)的講座，這樣更有助于提升教師的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，從而能夠更好的去指導(dǎo)學(xué)生。
四、結(jié)論
通過以上的分析可知，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，在教學(xué)改進(jìn)的過程中聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，找到最適合學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)方法，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)物理知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。綜合來說，是要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探索的能力，在教學(xué)中以學(xué)生為主體，讓他們?cè)谂d趣中學(xué)習(xí)知識(shí)，這樣，有助于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的吸收，提高課堂教學(xué)的效率。
初中物理教學(xué)論文13
【摘 要】本文從三個(gè)方面論述了初中物理“探究教學(xué)法”:一是課前預(yù)習(xí),大膽質(zhì)疑。二是課堂教學(xué),積極思疑。三是課后練習(xí),強(qiáng)化釋疑。
【關(guān)鍵詞】初中物理 探究教學(xué)法
當(dāng)今時(shí)代,不能再以擁有知識(shí)量的多少作為衡量一個(gè)人素質(zhì)高低的唯一尺度,創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力成為衡量人才素質(zhì)高低的關(guān)鍵因素。因此在學(xué)校教育中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力就成為素質(zhì)教育的重要價(jià)值取向。實(shí)踐證明,探究教學(xué)更有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛力,拓寬學(xué)生獲取信息的渠道,全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。物理課程作為自然科學(xué)的一門重要基礎(chǔ)課程,其魅力恰恰在探究過程中才能被學(xué)生所體驗(yàn),“探究教學(xué)法”是一種能充分體現(xiàn)學(xué)生自主能動(dòng)性的新教學(xué)過程模式,筆者在初中物理教學(xué)中主要按下面三個(gè)步驟進(jìn)行。
一、課前預(yù)習(xí),大膽質(zhì)疑
問題是思維的動(dòng)因,是探究的起點(diǎn),只有讓同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和提出問題,才會(huì)積極認(rèn)真的思考,并努力尋求解決問題的途徑和方法。初中物理課程中每一種物理現(xiàn)象及規(guī)律,在日常生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用都較為普遍。許多物理現(xiàn)象,學(xué)生在生活中都曾遇到過。因此,筆者在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí),不是直接地以感知的教材作為出發(fā)點(diǎn),而是把教材上的知識(shí)點(diǎn)以問題的形式提出作為預(yù)習(xí)作業(yè)布置給學(xué)生,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情景,啟發(fā)積極思維、激發(fā)探究興趣,并鼓勵(lì)其大膽質(zhì)疑。例如,筆者在進(jìn)行“利用伏安法測(cè)電阻”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí),設(shè)置了下列問題:利用電壓表和電流表可測(cè)算出待測(cè)電阻的阻值,能不能只用一個(gè)電流表或電壓表來測(cè)電阻呢?如果能,還要哪些輔助器材?如何測(cè)量?說出你的設(shè)計(jì)方案,畫出電路圖。通過這樣一系列的問題,預(yù)習(xí)過程中,學(xué)生不僅對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)有了初步理解,而且還將知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系作了分析和總結(jié)。同時(shí),學(xué)生還將預(yù)習(xí)中所發(fā)現(xiàn)的新問題記錄下來,以備在課內(nèi)與師生共同探討和研究。
二、課堂教學(xué),積極思疑
學(xué)起于思,思起于疑,疑,則誘發(fā)探索。在教學(xué)實(shí)踐中,有些物理規(guī)律理解起來比較抽象,在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)充分考慮,問題提出后,要給學(xué)生留有充分的思考時(shí)間,鼓勵(lì)學(xué)生思疑,提出不同的見解,以求得發(fā)散思維和求異思維能力的培養(yǎng),讓學(xué)生親自去嘗試,去體驗(yàn)。例如,在“滑動(dòng)摩擦力大小的測(cè)量”中,通過拉著木塊在水平面上做勻速直線運(yùn)動(dòng),彈簧秤的示數(shù)就等于滑動(dòng)摩擦力的大小,但實(shí)際操作中卻很難使其勻速運(yùn)動(dòng),同時(shí)彈簧秤示數(shù)不穩(wěn)定,很難準(zhǔn)確讀數(shù),這時(shí),老師就提出問題:為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢?怎樣解決準(zhǔn)確讀數(shù)的問題呢?這樣同學(xué)們就針對(duì)問題積極思考,有些同學(xué)還改進(jìn)了測(cè)量方法,他們讓彈簧秤和木塊保持不動(dòng),而拉動(dòng)下面的木板,準(zhǔn)確讀出了彈簧秤的示數(shù)。在學(xué)生思維的過程中,要依據(jù)教學(xué)目標(biāo),教師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑和方法,啟發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生提出自己未學(xué)懂的知識(shí),在重視大多數(shù)學(xué)生思維質(zhì)量的前提下,要特別重視個(gè)別學(xué)生不懂的內(nèi)容,并進(jìn)行個(gè)別講解。指導(dǎo)優(yōu)等生自主發(fā)展。為學(xué)困生提供及時(shí)必要的幫助。只有這樣才能讓不同層次的`學(xué)生都有所收獲,以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)所規(guī)定的目的。
物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中是非常主要的環(huán)節(jié),實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣和強(qiáng)烈的求知欲,是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的有效途徑。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中,學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)邊分析解決問題,同時(shí)能大膽猜想,并不滿足于現(xiàn)有的知識(shí)和現(xiàn)象,能不斷思考,提出新問題,表現(xiàn)出了極高的學(xué)習(xí)熱情和積極性。如在用電壓表測(cè)一盞發(fā)光小燈泡兩極電壓時(shí),出現(xiàn)了三種連接方式:第一種,將電壓表與小燈泡串聯(lián)在電路中。第二種,將電壓表與小燈泡并聯(lián)。第三種,將電壓表與導(dǎo)線并聯(lián)。也對(duì)應(yīng)出現(xiàn)了三種不同現(xiàn)象及各種各樣的問題:
問題1:第一種連接,為什么電路中的燈不亮?
問題2:第三種連接,為什么電壓表無示數(shù)?
問題3:電流是否流經(jīng)電壓表?
經(jīng)過學(xué)生的充分討論分析,明確了電壓表應(yīng)與被測(cè)用電器并聯(lián)的使用方法。而有一些問題,由于學(xué)生前置知識(shí)的限制是無法在課堂上馬上解決,但學(xué)生們的思維被激活了,學(xué)生們勇于發(fā)現(xiàn)問題、思考問題的精神是非�？少F的。
學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,在教學(xué)過程中以問題為出發(fā)點(diǎn),創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑,通過自己收集、分析和處理信息來實(shí)際感受和體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生過程及運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的過程。
通過科學(xué)探究,改變學(xué)生只是單純從書本學(xué)習(xí)知識(shí)的傳統(tǒng)方式,讓學(xué)生通過自己的親身經(jīng)歷,來了解知識(shí)的形成、發(fā)展、應(yīng)用過程,從而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。學(xué)習(xí)科學(xué)的研究問題和分析問題的多種方法,形成尊重事實(shí)、探索真理的科學(xué)態(tài)度。
三、課后練習(xí),強(qiáng)化釋疑
對(duì)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)中提出的疑難問題,編制思考題,或通過實(shí)驗(yàn)設(shè)置情景,通過知識(shí)的遷移作用,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組探討與評(píng)議,自然地培養(yǎng)學(xué)生克服困難的意志和靈活多變的思維品質(zhì),以完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),提高學(xué)生解決問題的能力和探索創(chuàng)新能力。
對(duì)習(xí)題要作多角度,多方面的探究,一是選擇例題,有針對(duì)性、典型性、基礎(chǔ)性和靈活性。運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法加以解決。二是通過改變習(xí)題的已知條件或結(jié)論,開展探究活動(dòng),學(xué)生或獨(dú)立探究或小組團(tuán)協(xié)作,教師適時(shí)點(diǎn)拔,指引探索方向。三是師生共同總結(jié),對(duì)探究規(guī)律進(jìn)行梳理、概括,納入知識(shí)方法體系,總結(jié)探究學(xué)習(xí)方法,提高應(yīng)用能力。
總之,“探究教學(xué)法”就是激發(fā)、喚醒學(xué)生的主體意識(shí)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使其主動(dòng)獲取知識(shí),從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力,“探究教學(xué)法”的運(yùn)用可以充分體現(xiàn)“以教學(xué)目標(biāo)為中心,以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),以訓(xùn)練為主線,以求知思疑為重點(diǎn),以能力發(fā)展為方向”的素質(zhì)教育教學(xué)思想;“探究教學(xué)法”的逐步實(shí)施,必將會(huì)使全體學(xué)生進(jìn)入積極的思維狀態(tài),學(xué)會(huì)研究問題和解決問題的方法,從而提高科學(xué)素養(yǎng);“探究教學(xué)法”的實(shí)施,也必將改變學(xué)生的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式,給課堂帶來新的生機(jī)和活力。
初中物理教學(xué)論文14
【摘要】物理教學(xué)就是要引導(dǎo)、幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并研究事物之間的道理，教學(xué)內(nèi)容源于生活又用于生活。但隨著物理研究的不斷深入，物理教學(xué)知識(shí)越來越抽象化，所以需要將物理教學(xué)生活化。本文筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，闡述了從生活實(shí)例引入物理教學(xué)、讓日�；顒�(dòng)走進(jìn)物理課堂、用生活實(shí)踐鞏固物理知識(shí)這三個(gè)生活化教學(xué)的實(shí)踐途徑。
【關(guān)鍵詞】物理教學(xué);生活實(shí)例;生活實(shí)踐
初中物理教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的啟蒙教育階段，這一時(shí)期，學(xué)生對(duì)物理科學(xué)的認(rèn)識(shí)都比較模糊，所以教師需要引導(dǎo)學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)物理知識(shí)，讓學(xué)生逐漸建立比較系統(tǒng)的物理思維模式，將物理教學(xué)生活化。這不僅符合新課標(biāo)理念要求，而且能提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。初中物理教學(xué)生活化增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的運(yùn)用能力，讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)物理，降低了物理教學(xué)的難度，提高了物理教學(xué)效率，促進(jìn)物理教學(xué)的發(fā)展。
一、從生活實(shí)例引入物理教學(xué)
良好的開端是成功的一半，課堂引入在整個(gè)課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，學(xué)習(xí)物理知識(shí)要求的思維邏輯性強(qiáng)，學(xué)生如果對(duì)物理課堂不感興趣，沒有耐心和毅力，學(xué)習(xí)物理的壓力會(huì)越來越大。所以從課堂一開始，就要用生活提問的方式引入新課，激發(fā)學(xué)生探究物理的欲望，激起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，這對(duì)教學(xué)的進(jìn)行具有巨大的推動(dòng)作用。生活提問符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，讓學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗(yàn)中走進(jìn)課堂，創(chuàng)設(shè)合理的生活提問情景，使學(xué)生感知學(xué)習(xí)的生活意義。在“物質(zhì)的三態(tài)”一課教學(xué)中，課堂開始時(shí)，教師可以提前讓學(xué)生分成小組，收集自己喜歡的物品帶到課堂上，由于生活中的固體物質(zhì)相對(duì)比較常見，而且攜帶方便，所以教師要提前準(zhǔn)備一瓶礦泉水，若干個(gè)充氣氣球等。將師生準(zhǔn)備的物品擺放在一起，提出問題：這些物品有什么特征；這些物品應(yīng)該怎樣科學(xué)地分類，生活中還有那些物品可以根據(jù)這種分類方式分類，同學(xué)們覺得物理里面會(huì)把物質(zhì)分為幾類等。啟發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生帶著問題仔細(xì)觀察這些物品，并思考自己做出答案，雖然同學(xué)們的思考結(jié)果可能會(huì)有偏差，但在課堂一開始，學(xué)生就積極主動(dòng)思考，有利于課堂的順利進(jìn)行。
二、讓日常活動(dòng)走進(jìn)物理課堂
網(wǎng)絡(luò)對(duì)人類生活影響越來越大，人們對(duì)語言的接收效果逐漸降低，語言將會(huì)變成最蒼白的表達(dá)方式，難以改變他人的看法和觀點(diǎn)。傳統(tǒng)物理教學(xué)滿堂灌的教學(xué)方式的缺點(diǎn)暴露出來，即教學(xué)效率低，教師在講臺(tái)上講的激情洋溢，學(xué)生卻在下面聽的昏昏欲睡，教和學(xué)完全脫離。因此課堂上要通過日常生活中的一些活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)、感知和領(lǐng)悟物理知識(shí)，踴躍參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。以學(xué)生個(gè)體的日常活動(dòng)為基礎(chǔ)，展開有利于物理教學(xué)的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中學(xué)習(xí)物理。在摩擦力一課教學(xué)中，可以帶領(lǐng)學(xué)生，選擇校園里光滑程度相差很大的幾個(gè)地方，如最光滑的瓷磚地面上，一般光滑的水泥地板上，一般粗糙的有印花的地板上和最粗糙的泥土地面上，放體積質(zhì)量形狀相同的物體，分別讓小組同學(xué)選一個(gè)代表，試著在不同的地方把物體推動(dòng)相同的距離，在活動(dòng)過程中感受使力情況，然后和小組同學(xué)進(jìn)行討論，解決如什么是摩擦力，摩擦力的大小與那些因素有關(guān)，在生活中應(yīng)怎樣合理地利用摩擦力，以及怎樣防止摩擦力造成的危害等問題，課堂活動(dòng)中，教師要加以正確地指導(dǎo)，防止學(xué)生在活動(dòng)中為了活動(dòng)而活動(dòng)，不思考教學(xué)問題。
三、用生活實(shí)踐鞏固物理知識(shí)
學(xué)習(xí)就是將新知識(shí)不斷的融入原有的知識(shí)體系的過程，而知識(shí)的鞏固是將學(xué)到的東西轉(zhuǎn)變成自己所擁有的知識(shí)的主要環(huán)節(jié)，初中物理知識(shí)的鞏固主要有兩種途徑：通過作業(yè)練習(xí)鞏固，在日常生活中的運(yùn)用鞏固。新課標(biāo)大力倡導(dǎo)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，靈活運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法提高教學(xué)效果。所以作業(yè)練習(xí)也不僅限于書面的習(xí)題，可以把讓學(xué)生解決生活中與某一物理知識(shí)相關(guān)的問題，當(dāng)成作業(yè)或者練習(xí)，讓學(xué)生自行獨(dú)立解決。在日常生活中的運(yùn)用，教師要多搜集整理有關(guān)物理教學(xué)案例，通過課堂講解，讓學(xué)生去實(shí)踐中感知探索驗(yàn)證，增強(qiáng)物理知識(shí)的鞏固。學(xué)完了“二力平衡”一課后，教師應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生觀看拔河比賽，研究裁判評(píng)判比賽輸贏的物理學(xué)理論依據(jù)。二力平衡中講，當(dāng)物體受到兩個(gè)方向相反，大小相同，作用在同一條直線上的'兩個(gè)力時(shí)，物體處于平衡狀態(tài)，那么在拔河比賽中，裁判要重點(diǎn)注意什么問題，才更加能體現(xiàn)比賽的公平性。讓熱愛體育的同學(xué)在體育運(yùn)動(dòng)中親身體驗(yàn)物理學(xué)的魅力，從而達(dá)到鞏固物理知識(shí)的目的。我國學(xué)生的動(dòng)手操作能力有待提高，所以教學(xué)作業(yè)和練習(xí)需生活化，讓學(xué)生調(diào)查收集整理物理信息，研究某一方面的物理問題；或根據(jù)浮力的相關(guān)知識(shí)，動(dòng)手制作一個(gè)水位監(jiān)測(cè)裝置；或閱讀物理類的雜志期刊，并以主題報(bào)告的形式講解給同學(xué)等等。都可以被用作作業(yè)或練習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)在生活中發(fā)揮的作用，加強(qiáng)對(duì)物理知識(shí)的鞏固。
物理學(xué)家觀察研究自然界中的某些現(xiàn)象，總結(jié)出了許多系統(tǒng)化、理論化的物理知識(shí)，讓學(xué)習(xí)物理的人交流更加簡(jiǎn)便，而研究的物理知識(shí)又反過來用于生活中，為人類生活提供許多便捷之處，所以物理知識(shí)原本就與人類的生活密不可分。將初中物理教學(xué)生活化，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從日�，F(xiàn)象入手，學(xué)習(xí)物理，減緩了學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，降低了教學(xué)難度，有效地提高了教學(xué)效率，所以教育中應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)的生活化，使其效果最佳化。
初中物理教學(xué)論文15
一、興趣在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用
對(duì)于物理這種對(duì)邏輯思維能力要求比較高的學(xué)科，學(xué)生的興趣在其中就起到關(guān)鍵性的促進(jìn)作用，可以說沒有興趣的學(xué)習(xí)會(huì)讓學(xué)生感覺到物理的枯燥和復(fù)雜，也會(huì)讓學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)感覺到無從下手，這里應(yīng)了那句名言“興趣是最好的老師”．有了興趣，學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在動(dòng)力的驅(qū)使下，學(xué)習(xí)物理也就會(huì)變得簡(jiǎn)單而有趣的多．眾所周知，物理力學(xué)知識(shí)是初中物理教學(xué)中比較困難的內(nèi)容之一，這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了兩種截然不同的結(jié)果．一種是對(duì)于那些擅長于力學(xué)內(nèi)容的學(xué)生來說，在初中階段就遇到了令自己“省心”的內(nèi)容，自然會(huì)給他們的學(xué)習(xí)帶來很大的動(dòng)力;對(duì)于那些不擅長力學(xué)知識(shí)的學(xué)生來說，力學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)就成了他們步入初中課程學(xué)習(xí)中第一個(gè)難以解決的問題，并且有不少學(xué)生因?yàn)榭朔涣肆W(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)而放棄了物理學(xué)科的學(xué)習(xí)．所以提高學(xué)生對(duì)力學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要．教師可以充分結(jié)合生活中的有趣現(xiàn)象來激發(fā)學(xué)生對(duì)力學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣．比如學(xué)習(xí)“作用力與反作用力”時(shí)，教師不要上來就向?qū)W生羅列一系列的定理和概念，這樣只會(huì)降低學(xué)生的興趣，教師可以選擇兩名學(xué)生在課堂上進(jìn)行拔河比賽，也可以讓同桌之間進(jìn)行掰手腕比賽，在學(xué)生比賽的興頭上教師就可以提出“作用力與反作用力”的概念，由此激發(fā)學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的好奇心和興趣．在興趣的指引下，必然會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量．
二、自信心在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用
眾所周知，自信對(duì)于一個(gè)人的生活和學(xué)習(xí)來說起到了至關(guān)重要的作用，對(duì)于物理的學(xué)習(xí)更是這樣，自信心可以幫助他們克服很多學(xué)習(xí)中遇到的困難，一旦失去自信心的支撐，他們很有可能被困難打敗，從此一蹶不振．然而令人遺憾的是，目前而言，有百分之八十的初中生明確表明自己在物理的學(xué)習(xí)中缺乏足夠的自信心．很多學(xué)生的學(xué)習(xí)都是在教師的“拉扯”中完成的，物理仿佛成了他們初中學(xué)習(xí)階段的致命傷．因此幫助初中生建立學(xué)習(xí)物理的自信心成了初中物理教師一項(xiàng)艱巨的任務(wù)．一方面教師可以在教學(xué)中總結(jié)出一些對(duì)于學(xué)生來說比較容易的題目，比如偏向于簡(jiǎn)單概念理解的題目，讓學(xué)生能夠輕松的應(yīng)對(duì)，從而提升學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的自信心．另一方面教師可以從精神層面對(duì)學(xué)生實(shí)行激勵(lì)措施．在物理學(xué)科成為初中教學(xué)內(nèi)容以來，經(jīng)過多年的總結(jié)，一些難度較大、容易讓學(xué)生產(chǎn)生抗拒和受挫心理的內(nèi)容基本上已經(jīng)被教師所熟知，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，教師要從精神方面來激勵(lì)學(xué)生的斗志．比如教師可以通過以往成功克服物理學(xué)習(xí)困難的學(xué)長們的成功案例出發(fā)，給學(xué)生講述別人在面對(duì)困難時(shí)是如何面對(duì)的，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己目前的處境是很多學(xué)生都會(huì)面對(duì)的時(shí)候，自信心就會(huì)被重新的激發(fā)出來，學(xué)生就會(huì)坦然對(duì)待眼前的困難，從而在物理學(xué)習(xí)上邁出關(guān)鍵的一步．
三、觀察力在學(xué)習(xí)物理中的應(yīng)用
對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育對(duì)初中教學(xué)提出的新的要求，傳統(tǒng)的物理教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，而素質(zhì)教育要求把學(xué)生放到教學(xué)的主體地位，要想讓學(xué)生勝任教學(xué)主體的地位，就要培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力，學(xué)生只有具備了觀察的能力，才能在學(xué)習(xí)物理中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題．教師對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面．一是對(duì)物理題目的觀察能力．物理是一門極為復(fù)雜的學(xué)科，它上到天文，下到地理，小到原子，大到宇宙，處理物理問題時(shí)用到了各種各樣的原理和方法，所以學(xué)生面對(duì)較為復(fù)雜的`綜合題目時(shí)，能夠準(zhǔn)確而快速的觀察出題目主要涉及到哪幾個(gè)領(lǐng)域，用到哪些原理和方法．比如題目涉及到了力學(xué)方面的知識(shí)還是運(yùn)動(dòng)學(xué)方面的知識(shí)?用到了機(jī)械能守恒定律還是動(dòng)能定理等等．只有觀察出出題者的目的，才能快速的完成相應(yīng)的題目．另一方面就是教會(huì)學(xué)生觀察物理實(shí)驗(yàn)，觀察物理實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程可以提高學(xué)生的觀察能力，特別要培養(yǎng)學(xué)生觀察物理實(shí)驗(yàn)中的特殊現(xiàn)象及細(xì)微變化，通過對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的觀察，總結(jié)出規(guī)律再與教材結(jié)論相比較，從而提高學(xué)生的認(rèn)知能力．
四、想象力在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用
初中物理已經(jīng)涉及到了一些對(duì)邏輯思維能力要求較高的抽象名詞和原理．剛接觸這些抽象的名詞和原理時(shí)，自然會(huì)在理解上存在很大的困難，所以具備一定的想象力就成了解決這一學(xué)習(xí)問題的最佳“武器”．比如在學(xué)習(xí)“質(zhì)點(diǎn)”的概念時(shí)，很多學(xué)生在第一次接觸到這種理想化的名詞時(shí)會(huì)出現(xiàn)手足無措的現(xiàn)象，但是只要學(xué)生能夠靜下心來，充分發(fā)揮自己的想象力，很多問題就會(huì)迎刃而解．有的學(xué)生把質(zhì)點(diǎn)想象成自己的一根頭發(fā)絲，有的學(xué)生把質(zhì)點(diǎn)想象成了自己身體里的一個(gè)小小的細(xì)胞等等，正是這種看似離譜的想象卻成了學(xué)生理解質(zhì)點(diǎn)概念的關(guān)鍵．如此，一旦涉及到抽象的物理名詞和原理，學(xué)生都可以通過豐富的想象力來強(qiáng)化自己的理解，從而提高物理學(xué)習(xí)的效率．而這種想象能力是可能通過后天鍛煉提高的，也是非智力因素的一種應(yīng)用．
五、總結(jié)
總而言之，物理高難度的特點(diǎn)給學(xué)生未來的生活和學(xué)習(xí)奠定了有利的基礎(chǔ)，作為教師，要關(guān)注非智力因素在物理教學(xué)中的應(yīng)用，爭(zhēng)取用最為有效的教學(xué)手段來提高初中生學(xué)習(xí)物理的能力．
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