大學(xué)物理論文（經(jīng)典15篇）

　　無論是在學(xué)習(xí)還是在工作中，大家或多或少都會(huì)接觸過論文吧，通過論文寫作可以提高我們綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。相信很多朋友都對(duì)寫論文感到非常苦惱吧，以下是小編為大家整理的大學(xué)物理論文，希望能夠幫助到大家。

大學(xué)物理論文1

　　論文摘要：工科大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是一門基礎(chǔ)課程，其中大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)的建立和發(fā)展在培養(yǎng)工科學(xué)生認(rèn)知能力、實(shí)踐動(dòng)手能力有著非常重要的作用。著重探索了大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)在工科物理教學(xué)中的特點(diǎn)和注意事項(xiàng)，以及針對(duì)工科大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法探索。

　　論文關(guān)鍵詞：大學(xué)物理；演示實(shí)驗(yàn)；教學(xué)探索

　　由于工科對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力要求的特殊性，對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)提出了更高的要求。通過大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新性思維。

　　大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)非常重要環(huán)節(jié)，其中包含力熱光電等70多個(gè)大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，這些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與自然界中存在的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，以及人類的生活環(huán)境是息息相關(guān)的。許多項(xiàng)目是利用物理學(xué)基本原理結(jié)合創(chuàng)造性思維設(shè)計(jì)制作出來的，集知識(shí)性和趣味性于一體，既有古老的經(jīng)典演示實(shí)驗(yàn)，如高壓靜電、海市蜃樓等，又有融合多種現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的演示探索實(shí)驗(yàn)，如3D影視、超導(dǎo)磁懸浮等，能適應(yīng)不同專業(yè)的學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的不同要求。所開設(shè)的內(nèi)容都是經(jīng)過精心組織設(shè)計(jì)的，由小到大、由易到難，都能在本實(shí)驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，適應(yīng)新時(shí)代對(duì)人才發(fā)展的更高需求。

　　一、工科開設(shè)大學(xué)物理演示的重要性

　　物理實(shí)驗(yàn)是科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，同時(shí)也體現(xiàn)了大多數(shù)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的共性，在實(shí)驗(yàn)思想、實(shí)驗(yàn)方法以及實(shí)驗(yàn)手段等方面是各學(xué)科科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)。但是，對(duì)于不同專業(yè)、不同學(xué)科層次的學(xué)生不能一概而論，應(yīng)掌握其自身特點(diǎn)，分別明確教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。對(duì)于工科類學(xué)生，應(yīng)側(cè)重實(shí)驗(yàn)方法手段的探索，增強(qiáng)其應(yīng)對(duì)實(shí)際問題的能力，積極培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)；對(duì)于理科類學(xué)生，應(yīng)側(cè)重實(shí)驗(yàn)理論方面的推導(dǎo)，逐漸培養(yǎng)其科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)也能增加他們的理論聯(lián)系實(shí)際的能力；對(duì)于文科類及其他學(xué)科的學(xué)生，應(yīng)側(cè)重實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的感官認(rèn)識(shí)，通過親身感受豐富多彩的演示實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)唯物主義世界觀的`形成，增強(qiáng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)務(wù)實(shí)、不浮躁的精神。

　　針對(duì)工科學(xué)生開設(shè)的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)，一共兩個(gè)學(xué)期，每個(gè)學(xué)期8個(gè)實(shí)驗(yàn)，都非常經(jīng)典、針對(duì)性很強(qiáng)，而且又是與大學(xué)物理課同步進(jìn)行，使學(xué)生受益匪淺。實(shí)驗(yàn)教學(xué)更有利于學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。如何把創(chuàng)新教育滲透到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，最大程度上發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，很大程度上取決于工科物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和安排，以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的選擇，即取決于工科物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式。其中演示實(shí)驗(yàn)在工科物理教學(xué)中的地位是十分重要的，因?yàn)榇髮W(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)有著其他輔助教學(xué)手段不可替代的作用。首先一點(diǎn)就是直觀性，通過演示實(shí)驗(yàn)，有利于幫助學(xué)生直觀、形象地理解物理現(xiàn)象的變化規(guī)律，形成正確的物理概念，清晰地揭示物理規(guī)律，啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和求知欲望。其次，大學(xué)物理是一門自然科學(xué)，也就是與我們的生活息息相關(guān)的一門學(xué)科，而大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)恰恰能夠把物理學(xué)中經(jīng)典的理論知識(shí)通過趣味性的演示實(shí)驗(yàn)展示給大家，做完演示實(shí)驗(yàn)后，能夠使大腦非常積極地建立物理概念，領(lǐng)會(huì)物理思想，增加對(duì)物理世界的求知欲，探索精神。對(duì)工科學(xué)生開設(shè)物理實(shí)驗(yàn)，拓展物理學(xué)的科學(xué)普及功能，讓工科學(xué)生學(xué)習(xí)一些與現(xiàn)代生活密切相關(guān)的物理學(xué)基本知識(shí)，感受大學(xué)物理學(xué)課本所講授的理論知識(shí)的體現(xiàn)和延伸。了解物理學(xué)與社會(huì)發(fā)展的動(dòng)態(tài)和密切關(guān)系，有利于更有效地提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，在物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)起到潛移默化的作用。

　　二、開展工科大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法

　　1.認(rèn)真選擇所要演示的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

　　演示實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的項(xiàng)目大概有70多項(xiàng)，那么在一次實(shí)驗(yàn)課達(dá)到非常好的教學(xué)效果，有精心選擇一些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為重點(diǎn)演示講解的，還有一些是一般講解的，剩下的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是由學(xué)生自己通過摸索、實(shí)踐達(dá)到目的的。教師一定要時(shí)刻清楚自己所要表達(dá)的主題是什么，以一種什么樣的講解方式和演示方法是非常重要。不能在有限的時(shí)間內(nèi)范范介紹，弄得學(xué)生眼花繚亂，使學(xué)生抓不住重點(diǎn)，達(dá)不到鞏固或者建立正確物理圖像的目的。選擇一些典型的經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)詳細(xì)講解，而且能夠引起絕大多數(shù)同學(xué)興趣的實(shí)驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)他們的好奇心，通過教師提問式的引導(dǎo)，學(xué)生能夠更加清楚其中隱藏的物理概念，而且學(xué)生的思維得到了鍛煉，對(duì)于他們認(rèn)識(shí)世界、改造世界具有不可估量的益處，換句話說就是他們創(chuàng)新性思維的發(fā)展起到非常重要的作用。

　　2.讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，提高學(xué)生的參與意識(shí)

　　興趣是最好的老師，作為一名演示實(shí)驗(yàn)的老師要充分利用學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的好奇心、神秘感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究動(dòng)機(jī)，充分調(diào)動(dòng)他們的參與性，使學(xué)生能夠用心思考，這是增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)都是教師操作、學(xué)生觀察，學(xué)生是被動(dòng)式學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生思維的發(fā)展。讓學(xué)生來做演示實(shí)驗(yàn)，使他們有了表演和參與的機(jī)會(huì)，學(xué)生可以自主選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，也有了發(fā)揮自己潛能的條件。學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來，教學(xué)的目的自然就達(dá)到了，而且事半功倍。

　　3.物理實(shí)驗(yàn)中有大量設(shè)計(jì)思想豐富的實(shí)驗(yàn)，在教師的引導(dǎo)中讓學(xué)生去體會(huì)創(chuàng)新的思想，培育創(chuàng)新意識(shí)與潛能

　　讓學(xué)生看到物理現(xiàn)象的同時(shí)，要合理地安排和引導(dǎo)學(xué)生，使他們對(duì)這個(gè)現(xiàn)象有一個(gè)合理的想象空間，讓他們通過更多的思考，逐漸真正地理解和掌握其中的道理。當(dāng)代的大學(xué)生應(yīng)成為具備堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論、較強(qiáng)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�和�?chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。在演示實(shí)驗(yàn)中教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)靥峁┮恍┫嚓P(guān)科研領(lǐng)域的前沿問題，讓他們感受到科技的發(fā)展與他們是密切相關(guān)的，這樣能夠使他們跟上時(shí)代的脈搏。在教學(xué)過程中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們?cè)谖锢韺?shí)驗(yàn)中從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)知過程中進(jìn)行深入的體會(huì)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

　　4.改革傳統(tǒng)的物理報(bào)告形式，建立多元實(shí)驗(yàn)考核方法

　　大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)不同于傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方法，所以在寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的時(shí)候，就需要另辟蹊徑，也就是不能按照原來的思維方式去寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。為了更好地發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的益處，要求學(xué)生寫一個(gè)科普的小論文，這樣進(jìn)一步增加了他們的實(shí)驗(yàn)積極性，把他們的主動(dòng)性建立起來，對(duì)于他們?cè)趯W(xué)術(shù)上的進(jìn)一步發(fā)展打下基礎(chǔ)。學(xué)生選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，著重介紹實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)操作步驟、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，重點(diǎn)要闡述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的形成原理，這是在課堂上要完成的。課后學(xué)生再寫一個(gè)科普小論文，充分發(fā)揮他們的想象力，使課堂上學(xué)到的知識(shí)在課后能夠更加系統(tǒng)化、全面化。不斷為學(xué)生創(chuàng)造平等、寬松的課堂教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新意識(shí)。

　　三、實(shí)驗(yàn)教師的科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)

　　實(shí)驗(yàn)教師是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主導(dǎo)者，是衡量教學(xué)質(zhì)量好壞的關(guān)鍵。為適應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要，提高教師的業(yè)務(wù)水平是當(dāng)務(wù)之急。實(shí)驗(yàn)任課教師必須親自參加科學(xué)研究活動(dòng)，只有親自體驗(yàn)，才有可能在實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中找到最適合的教學(xué)方式，正確地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一個(gè)問題由淺入深的認(rèn)識(shí)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行探索性研究，對(duì)可能的影響因素做深入研究，而且通過參加教科研活動(dòng)和到其他高校去學(xué)習(xí)等手段，不斷吸收新知識(shí)，研究新問題，將現(xiàn)在最新的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想引入到實(shí)際教學(xué)過程中去。因此建立一支責(zé)任心強(qiáng)、業(yè)務(wù)水平高的物理實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員隊(duì)伍是非常關(guān)鍵和重要的。

　　四、總結(jié)

　　總之，工科學(xué)校開設(shè)大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)課是適應(yīng)培養(yǎng)跨世紀(jì)人才和素質(zhì)教育的要求，也是適應(yīng)現(xiàn)代化物理教學(xué)發(fā)展的要求。大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)在人才的創(chuàng)新能力和科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)中占有重要的地位，以后對(duì)大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改革，使之不斷完善以適應(yīng)更高的要求，不斷地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。大學(xué)生已經(jīng)具備了較高的抽象思維能力，受過普通教育訓(xùn)練，具有一些社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)立思考的能力，能夠向更高的思維層次上發(fā)展。在物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，學(xué)生是主體，是大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)最終的體現(xiàn)者。作為一名合格的大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)的老師，必須認(rèn)真研究學(xué)生學(xué)習(xí)物理的認(rèn)知規(guī)律，分析和考查學(xué)生已經(jīng)具備物理的一些基本知識(shí)，使學(xué)生的認(rèn)知和教學(xué)更好地結(jié)合起來，這樣才能使大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)達(dá)到最終的教學(xué)目的。

大學(xué)物理論文2

　　【摘要】物理課程是理科學(xué)生進(jìn)入大學(xué)校園后首先需要學(xué)習(xí)和掌握的一門實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的課程，這一課程的開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索意識(shí)和能力、塑造學(xué)生的實(shí)驗(yàn)精神、提升動(dòng)手能力等方面都著發(fā)揮積極影響，因此，在大學(xué)課程中實(shí)行開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)意義重大。本文首先分析了大學(xué)實(shí)施物理開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必要性，再結(jié)合現(xiàn)階段我國(guó)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，探究開放物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效發(fā)展途徑。

　　【關(guān)鍵詞】大學(xué)物理；開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)

　　物理是一門科學(xué)性、邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性較強(qiáng)的學(xué)科，其中關(guān)乎很多紛繁復(fù)雜的物理運(yùn)動(dòng)、物理反應(yīng)、物理構(gòu)造等，對(duì)于這一學(xué)科的教學(xué)不能局限于課本的講解，更需要利用相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)作為輔助，幫助學(xué)生更好的理解物理知識(shí)，因此，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性就顯而易見了。但是，在實(shí)際教學(xué)操作中，還存在一些問題，影響了開放式物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，阻礙了物理實(shí)驗(yàn)課程效果的發(fā)揮，亟待解決。

　　1.大學(xué)物理開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必要性

　　1.1響應(yīng)國(guó)家號(hào)召、培養(yǎng)新式人才的必然要求。我國(guó)教育部近年頒發(fā)的關(guān)于深化教育改革，推進(jìn)素質(zhì)教育的相關(guān)指導(dǎo)文件中明確指出，現(xiàn)階段我國(guó)高等教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是要根據(jù)新時(shí)期國(guó)家建設(shè)需要和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)現(xiàn)狀，培養(yǎng)出新型的建設(shè)性和創(chuàng)新性人才，要求將人才的培養(yǎng)逐步轉(zhuǎn)向創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)、具有較強(qiáng)實(shí)踐能力、科學(xué)素養(yǎng)高的方向，響應(yīng)國(guó)家素質(zhì)教育對(duì)于人才培養(yǎng)的計(jì)劃和號(hào)召。

　　1.2實(shí)現(xiàn)教育改革、推進(jìn)教育發(fā)展的必然要求。素質(zhì)教育的高標(biāo)準(zhǔn)、高要求需要我國(guó)教育機(jī)構(gòu)尤其是高等教育部門要不斷深化教育改革，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育和被動(dòng)式教育模式，通過課程改革、教育方法和理念創(chuàng)新、課程開展模式轉(zhuǎn)變等方式實(shí)現(xiàn)新時(shí)期教育的新發(fā)展，為國(guó)家培養(yǎng)實(shí)踐性較強(qiáng)的高素質(zhì)人才。因此，開展物理課程的開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是實(shí)現(xiàn)教育改革、推進(jìn)教育發(fā)展的必然要求。

　　2.大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

　　2.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式單一，對(duì)于創(chuàng)造性和主動(dòng)性培養(yǎng)效果不佳。當(dāng)前我國(guó)的大多數(shù)大學(xué)物理課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排一般是由學(xué)校教務(wù)處統(tǒng)一規(guī)劃，教務(wù)處根據(jù)物理專業(yè)和相關(guān)專業(yè)的學(xué)生和班級(jí)數(shù)量進(jìn)行課程安排，課程規(guī)劃比較單一，學(xué)生根據(jù)學(xué)校安排按時(shí)完成實(shí)驗(yàn)課程。在這樣固定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式下，學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)積極性、創(chuàng)造性和主動(dòng)性得不到發(fā)揮，長(zhǎng)此以往，養(yǎng)成定勢(shì)思維，不利于素質(zhì)教育關(guān)于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

　　2.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)滯后，實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展面臨困境[1]。據(jù)調(diào)查了解，我國(guó)大多數(shù)高校的物理實(shí)驗(yàn)室以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)的相關(guān)設(shè)備、器械、工具、實(shí)驗(yàn)材料等存在明顯的短缺，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展在很大程度上受到這些條件的制約，不能自由發(fā)揮，影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成效。近年來，各高校不斷擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)不斷增加，而高校在物理實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面并沒有作出相應(yīng)的增加和調(diào)整，實(shí)驗(yàn)資源和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的滯后現(xiàn)狀顯得更加突出。

　　2.3缺乏高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)人才，引導(dǎo)和帶動(dòng)作用不強(qiáng)�，F(xiàn)階段高校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)面臨的又一大難題就是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的人才方面極度匱乏，尤其是高素質(zhì)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)人才更是罕有。實(shí)驗(yàn)室存在青年優(yōu)秀人才短缺的危機(jī)，硬件人才，尤其是電子學(xué)方面，近年來實(shí)驗(yàn)室年輕教師的補(bǔ)充遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足需求。隨著大學(xué)的擴(kuò)招，教學(xué)人才短缺這一問題就更加突顯，目前大學(xué)很多物理教師大多處于中老年階段，他們對(duì)于新知識(shí)、新科技以及新教育觀念的吸收效果存在不足，難以發(fā)揮積極地引導(dǎo)和帶頭示范作用。

　　3.大學(xué)物理開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效發(fā)展途徑

　　3.1創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，滿足更多需求。大學(xué)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)要以開放性教學(xué)模式開展，開放性的教學(xué)模式需要盡可能滿足學(xué)生們對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)研究的不同需求，單一的實(shí)驗(yàn)室教學(xué)難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的.積極性和主動(dòng)性，更難以發(fā)揮創(chuàng)造性，因此，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)要改革傳統(tǒng)單一的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，通過實(shí)驗(yàn)室教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，充分利用互聯(lián)網(wǎng)和現(xiàn)代化信息科技，全面利用現(xiàn)實(shí)和網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)代化模式轉(zhuǎn)變。此外，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展應(yīng)盡可能擺脫課本的束縛，通過豐富多彩的實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽、實(shí)驗(yàn)展示、實(shí)驗(yàn)發(fā)明等活動(dòng)的舉辦，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的熱情和創(chuàng)造性，發(fā)揮最佳的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

　　3.2完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供保障�；�礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的基礎(chǔ)和前提，學(xué)校要加大對(duì)于實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的投入，完善實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，盡可能滿足不同專業(yè)學(xué)生對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)的需求。還可通過物理課程特點(diǎn)等設(shè)置不同的實(shí)驗(yàn)室，使得實(shí)驗(yàn)室建設(shè)更具有針對(duì)性。例如，“基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)室”、“近代物理實(shí)驗(yàn)室”、“中教法與物理演示實(shí)驗(yàn)室”、“大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室（主要承擔(dān)外院系大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)）”、“計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室”、“微格教學(xué)實(shí)驗(yàn)室”、“綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)室”、“基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)室”、“力熱實(shí)驗(yàn)室”、“電磁學(xué)實(shí)驗(yàn)室”、“光學(xué)實(shí)驗(yàn)室”等實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，滿足開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不同需求，更好的為實(shí)驗(yàn)物理教學(xué)提供保障。

　　3.3培養(yǎng)和引進(jìn)高素質(zhì)物理開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)人才，發(fā)揮引導(dǎo)和帶領(lǐng)作用。高校要針對(duì)當(dāng)前物理開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)人才短缺這一現(xiàn)狀問題，積極采取措施，可通過人才引進(jìn)和培養(yǎng)兩方面進(jìn)行。首先，積極引進(jìn)專業(yè)人才，通過高薪聘請(qǐng)物理開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面的高端人才；其次，對(duì)于本校的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師進(jìn)行專業(yè)性和針對(duì)性培養(yǎng)，提升教師的教學(xué)能力和專業(yè)知識(shí)，這樣雙管齊下，緩解學(xué)校開放實(shí)驗(yàn)教育人才不足的問題。

　　結(jié)論

　　大學(xué)階段物理開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于國(guó)家新型人才培養(yǎng)計(jì)劃、學(xué)校教學(xué)能力提升以及學(xué)生個(gè)人發(fā)展影響重大，高校要認(rèn)識(shí)到自身實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足和問題，積極采取措施進(jìn)行解決。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]羅勇,王艷瑾.創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開放形式,推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革——重慶工商大學(xué)創(chuàng)設(shè)開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目“超市”的探索與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,20xx,03:21-23.

大學(xué)物理論文3

　　1情景分析，課程開發(fā)的前期準(zhǔn)備

　　要開發(fā)適合當(dāng)?shù)睾捅拘５男１菊n程，在課程開發(fā)前做到知己知彼是非常必要的。根據(jù)我國(guó)學(xué)者及部分學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，情境分析可以借助SWOT模型。S即Strengths（實(shí)力），指學(xué)校的強(qiáng)項(xiàng)和優(yōu)勢(shì)；W指Weakness（缺陷與不足）；O指Opportunities，表示機(jī)遇；T即Threats，表示危機(jī)和威脅。校本課程開發(fā)借助SWOT模式，校本課程可以系統(tǒng)認(rèn)識(shí)學(xué)校課程開發(fā)的內(nèi)外部條件，如在學(xué)校規(guī)模，地理環(huán)境，硬件設(shè)備，教師資源，學(xué)生，家長(zhǎng)等方面進(jìn)行W，O，T，S的列舉，便于開發(fā)者把握機(jī)會(huì)，預(yù)測(cè)挑戰(zhàn)，發(fā)揮學(xué)校優(yōu)勢(shì)，避免障礙。

　　2課程教學(xué)的組織與實(shí)施

　　五個(gè)教學(xué)情境教學(xué)項(xiàng)目均來自于校企合作單位的真實(shí)工作項(xiàng)目（每個(gè)學(xué)期的項(xiàng)目?jī)?nèi)容可能有所不同），使教學(xué)內(nèi)容充分體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生參與企業(yè)市場(chǎng)調(diào)研實(shí)踐，以加深對(duì)市場(chǎng)調(diào)研理論的理解及實(shí)際工作中的靈活運(yùn)用的感悟。在市場(chǎng)調(diào)查的微觀設(shè)計(jì)上，盡量做到以學(xué)習(xí)激勵(lì)和親驗(yàn)教學(xué)為基本點(diǎn)，以學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)組織的自主學(xué)習(xí)參與實(shí)戰(zhàn)市場(chǎng)調(diào)研為主線，構(gòu)建由學(xué)生全員、全方位、全過程參與教學(xué)的教學(xué)理念、組織形式、教學(xué)方式的開放教學(xué)系統(tǒng)。具體每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)實(shí)施，嚴(yán)格按照咨詢、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)六步法組織教學(xué)。具體實(shí)施步驟如下：首先，咨詢，此步驟要求企業(yè)兼職教師根據(jù)工作項(xiàng)目要求設(shè)計(jì)有關(guān)市場(chǎng)調(diào)查具體工作任務(wù)，理論教師向?qū)W生提出課程要求和要達(dá)到的目標(biāo)，此目標(biāo)不僅包括知識(shí)目標(biāo)，還包括能力目標(biāo)（專業(yè)能力、方法能力）和態(tài)度目標(biāo)（職業(yè)素養(yǎng)），引導(dǎo)學(xué)生獲取完成具體學(xué)習(xí)工作任務(wù)的`專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能。第二步，計(jì)劃，學(xué)生根據(jù)教師要求自行組成學(xué)習(xí)小組；每個(gè)學(xué)習(xí)小組在理論教師和往屆優(yōu)秀學(xué)生教師的指導(dǎo)下制定完成工作任務(wù)的方案，此方案要涉及市場(chǎng)調(diào)查各個(gè)典型工作（調(diào)查計(jì)劃、調(diào)查方法選擇、資料整理分析、調(diào)查報(bào)告撰寫等）；學(xué)生通過討論、交流等方式比較各種方案；企業(yè)兼職教師、理論教師、往屆優(yōu)秀學(xué)生共同對(duì)各個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行指導(dǎo)、交流和修正。第三步，決策，學(xué)生和教師共同確定最終的項(xiàng)目工作計(jì)劃方案。第四步，實(shí)施，明確小組學(xué)生的分工及合作，按照項(xiàng)目工作計(jì)劃方案所確定工作步驟和程序?qū)嵤�學(xué)習(xí)（工作）任務(wù)，形成學(xué)習(xí)（工作）任務(wù)成果。第五步，檢查，教師檢查學(xué)生對(duì)各個(gè)階段的學(xué)習(xí)（工作）任務(wù)執(zhí)行情況和完成情況；同時(shí)檢查每個(gè)學(xué)生對(duì)于相關(guān)的專業(yè)知識(shí)是否掌握，所涉及到的技能和方法是否熟練；并對(duì)各個(gè)階段的學(xué)習(xí)（工作）成果進(jìn)行初步鑒定。第六部，評(píng)價(jià)，教師（理論教師、企業(yè)兼職教師、往屆優(yōu)秀學(xué)生）和學(xué)生共同對(duì)實(shí)施學(xué)習(xí)（工作）任務(wù)的過程、結(jié)果，以及工作作風(fēng)等情感因素進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過過程+結(jié)果模式的全方位評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，持續(xù)改進(jìn)，不斷提高學(xué)習(xí)（工作）質(zhì)量。

　　3《市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)》課程改革總結(jié)

　　《市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)》課程從傳統(tǒng)的理論講授式課程轉(zhuǎn)變?yōu)楣�學(xué)結(jié)合理實(shí)一體化課程，更好地體現(xiàn)“能力本位”的職業(yè)教育理念。課程教學(xué)目標(biāo)不再只局限于理論學(xué)習(xí)，而是更加突出對(duì)學(xué)生市場(chǎng)調(diào)查、分析、預(yù)測(cè)的實(shí)際工作技能的培養(yǎng)。課程設(shè)計(jì)符合職業(yè)能力養(yǎng)成規(guī)律，符合行動(dòng)導(dǎo)向的設(shè)計(jì)理念，教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)了崗位工作內(nèi)容與理論知識(shí)點(diǎn)零距離，實(shí)現(xiàn)了“學(xué)中做、做中教、做中學(xué)”的高等職業(yè)教學(xué)新模式，較好地提升了《市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)》課程教學(xué)質(zhì)量，效果顯著。

大學(xué)物理論文4

　　1.以培養(yǎng)語言思維能力為目的，改革飛行員物理課程教學(xué)方法

　　在世界各國(guó)科技交往日益頻繁和密切的今天,迫切需要既有豐富專業(yè)知識(shí),又精通外語、能進(jìn)行國(guó)際交往的高科技復(fù)合型人才，對(duì)于飛行員來說尤其如此。因此把飛行學(xué)員的物理教學(xué)作為雙語試點(diǎn)授課的作用顯得尤為重要，在為學(xué)員滿足任職需要打下持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)的同時(shí)，也為終身事業(yè)的發(fā)展打下基礎(chǔ)，使得學(xué)習(xí)活動(dòng)延伸到院校教育體系之外，讓學(xué)員享用終身[1]。當(dāng)然《大學(xué)物理》雙語教學(xué)不是純粹的語言學(xué)習(xí)，而是以外語為工具對(duì)學(xué)員進(jìn)行物理專業(yè)知識(shí)技能、專業(yè)思維方法訓(xùn)練的過程。雙語教學(xué)課通過營(yíng)造英語使用環(huán)境，例如授課過程中的看、聽、說，使學(xué)員達(dá)到能夠看懂、聽懂、并能夠使用英語參與互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)既提升學(xué)員英語使用能力和水平，又掌握物理知識(shí)的目的，但主要的目的還是提升學(xué)員運(yùn)用物理知識(shí)的能力，這就要求教員在實(shí)施雙語授課的過程中，把握好使用英語的度和時(shí)機(jī)。由于多數(shù)學(xué)員的外語水平并不高，因此，學(xué)員在雙語課程的初始階段將面臨很大困難。為保證物理教學(xué)的有效性，要求教員在雙語教學(xué)實(shí)施過程中必須研究雙語教學(xué)方法，講究策略，提高授課效果。在雙語授課時(shí)，盡量多地使用多媒體，使學(xué)生邊看邊聽，采用循序漸進(jìn)，逐漸增加英文授課比例，幫助學(xué)員逐漸從傳統(tǒng)的中文思維方式向英文思維方式過渡。盡量使用課堂交流用語。在教學(xué)過程中還適當(dāng)插入美國(guó)MIT等公開課視頻，使用原版教材電子版，引導(dǎo)學(xué)員看懂原版教材，體會(huì)英美思維方式，經(jīng)常讓學(xué)員來讀英文例題、概念、定理，調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)員的課堂參與熱情，加強(qiáng)互動(dòng)，營(yíng)造出一個(gè)偷快的雙語學(xué)習(xí)氛圍。

　　2.以培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)為目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教育理念推行飛行學(xué)員自主學(xué)習(xí)模式

　　優(yōu)化飛行學(xué)員思維品質(zhì)，推行自主學(xué)習(xí)模式有助于改善飛行學(xué)員的知識(shí)結(jié)構(gòu)、提升綜合素質(zhì)，有助于革除學(xué)員中的“輕理論學(xué)習(xí)，重飛行訓(xùn)練；輕技能培養(yǎng)，輕素質(zhì)養(yǎng)成”等不良思想。引導(dǎo)飛行學(xué)員開展自主學(xué)習(xí)還有利于營(yíng)造民主和諧的'課堂氛圍，有利于形成良好的師生關(guān)系，從而最大限度地激發(fā)學(xué)員思維的能動(dòng)性，使得飛行學(xué)員的性格情感品行學(xué)識(shí)能力等綜合素質(zhì)均得到提高[2]。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，物理教員應(yīng)注重教學(xué)方法的運(yùn)用和教學(xué)技能的有效發(fā)揮在采用啟發(fā)式教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)遵循教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，思維訓(xùn)練為主的教學(xué)原則，根據(jù)理論知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，由易到難，由表及里，引導(dǎo)飛行學(xué)員積極思考，深刻剖析問題，主動(dòng)探索事物現(xiàn)象背后的本質(zhì)培養(yǎng)飛行學(xué)員善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的能力以及敢問問題，會(huì)問問題的能力，同時(shí)通過預(yù)設(shè)情景啟發(fā)引導(dǎo)—質(zhì)疑—釋疑—互動(dòng)交流—?dú)w納結(jié)語鞏固—提高等措施積極引導(dǎo)他們開展自主學(xué)習(xí)，從而引導(dǎo)學(xué)員就某個(gè)問題展開自主式學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們掌握研究問題的思路和方法，學(xué)會(huì)對(duì)信息進(jìn)行收集處理，并對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行歸納結(jié)語等。在教學(xué)過程中教員應(yīng)積極探索新的教學(xué)模式，鼓勵(lì)應(yīng)用“同伴學(xué)習(xí)法”即是自主學(xué)習(xí)方法的一種體現(xiàn)�！巴�伴學(xué)習(xí)法”面向全體學(xué)員,主張學(xué)員共同參與問題的研究,互相取長(zhǎng)補(bǔ)短,切實(shí)提高解決問題的效率,使學(xué)員學(xué)會(huì)交流與合作,增強(qiáng)協(xié)作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)�！巴�伴學(xué)習(xí)法”重視知識(shí)、方法和技能的應(yīng)用,而不只關(guān)注于掌握知識(shí)的數(shù)量。

　　3.總之

　　現(xiàn)在的飛行學(xué)員，再也不是過去只知道學(xué)習(xí)課本知識(shí)的學(xué)員了。他們可以通過網(wǎng)絡(luò)知道先進(jìn)科技的發(fā)展，飛行領(lǐng)域的前沿，更可以找到他們感興趣的任何知識(shí)。因此，在這種信息時(shí)代，更加考驗(yàn)教員的知識(shí)水平。對(duì)于學(xué)員的培養(yǎng)，也需要教員更加努力的研究。作為軍事院校的物理教員只有把握世界前沿軍事發(fā)展趨勢(shì)，掌握本學(xué)科和相關(guān)的工程應(yīng)用技術(shù)、專業(yè)技術(shù)及理論知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，才能把教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)問題和教育對(duì)象的素質(zhì)教育要求相結(jié)合，從而更好培養(yǎng)學(xué)員所需的分析和解決問題的能力，達(dá)到物理素質(zhì)教育培養(yǎng)的目標(biāo)。我們通過對(duì)飛行學(xué)員物理教育改革的研究，突出構(gòu)建具有飛行員自身特色的教育教學(xué)體系，建立相對(duì)獨(dú)立的理論教學(xué)體系，教學(xué)方法體系和與之配套的教材體系，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。目前，如何才能培養(yǎng)出適應(yīng)高科技時(shí)代的新型飛行員，是擺在飛行員教員面前的重要課題。

大學(xué)物理論文5

　　一、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)急需改善的問題

　�。ㄒ唬�實(shí)驗(yàn)教學(xué)采用“一灌式教學(xué)”，激發(fā)不了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣

　　每次上實(shí)驗(yàn)時(shí)老師都要根據(jù)教材講解實(shí)驗(yàn)?zāi)康�、原理、步驟、注意事項(xiàng)等，然后學(xué)生照著事先設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，測(cè)得數(shù)據(jù)，計(jì)算出結(jié)果，就完成了實(shí)驗(yàn)。這種“教師起主導(dǎo)作用的教學(xué)”方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，束縛了學(xué)生更好地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的能力，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，不能充分發(fā)揮他們的特長(zhǎng)。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課時(shí)為兩個(gè)學(xué)時(shí)，老師的講解以及示范實(shí)驗(yàn)操作過程要占去三分之一時(shí)間,真正留給學(xué)生自己動(dòng)手操作儀器獲得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的時(shí)間并不多，因而大部分實(shí)驗(yàn)都要超時(shí)，老師們只得想一些辦法簡(jiǎn)化實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中遇到問題沒時(shí)間思考只得向老師請(qǐng)教，學(xué)生的觀察浮于表面，沒有深入思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的本質(zhì)，很不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。同時(shí)也抑制了教師去啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自己解決問題的想法，教師則更多是直接幫學(xué)生排除故障，這樣的做法無法培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維和創(chuàng)新能力。

　�。ǘ�）大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室中的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備陳舊、老化

　　某些大學(xué)基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)室中的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備陳舊、老化。如有的實(shí)驗(yàn)室還在使用老式的電位差計(jì)做實(shí)驗(yàn)，儀器的精度和性能都難以保障，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的誤差很大,不能得到精確數(shù)據(jù)，以至于學(xué)生會(huì)對(duì)科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性產(chǎn)生懷疑，對(duì)以后的科研工作產(chǎn)生不良的影響。部分普通高校由于經(jīng)費(fèi)欠缺導(dǎo)致大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室的資源配置難以達(dá)到現(xiàn)代高科技物理實(shí)驗(yàn)室的要求。另一方面，有的高校在購進(jìn)新儀器時(shí)追求“現(xiàn)代化”、“先進(jìn)化”，使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)步驟操作簡(jiǎn)化，非常不利于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。而且實(shí)驗(yàn)儀器種類雜亂，質(zhì)量良莠不齊，假冒偽劣儀器時(shí)有出現(xiàn),從而對(duì)實(shí)驗(yàn)測(cè)量帶來不利影響。

　　（三）大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)未接軌

　　受我國(guó)現(xiàn)行高考制度的影響，高考只注重書面表達(dá)能力而不鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力，使剛進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生缺乏動(dòng)手創(chuàng)新能力。有的高中一味追求分?jǐn)?shù),只講考試大綱要求的課題，而對(duì)更多可以提高學(xué)生能力的實(shí)驗(yàn)棄之不顧，進(jìn)行機(jī)械式教育。受實(shí)驗(yàn)條件的影響，特別是農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中，實(shí)驗(yàn)設(shè)備落后，實(shí)驗(yàn)室不足，實(shí)驗(yàn)器材缺乏，高中生很少有機(jī)會(huì)親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致到大學(xué)后，只知道實(shí)驗(yàn)原理而不會(huì)實(shí)際操作，使學(xué)生在做大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)時(shí)非常吃力，更談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)了。

　�。ㄋ模┐髮W(xué)物理實(shí)驗(yàn)與當(dāng)代科學(xué)發(fā)展熱點(diǎn)有關(guān)的綜合型、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)結(jié)合的較少

　　在現(xiàn)代自然科學(xué)體系中，多學(xué)科相互滲透，相互結(jié)合是必然趨勢(shì)，而現(xiàn)在單一的力學(xué)、光學(xué)、電磁學(xué)等基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)已無法滿足培養(yǎng)優(yōu)秀大學(xué)生所需的條件，也無法培養(yǎng)社會(huì)急需的高精尖人才。

　　二、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)內(nèi)容的改革

　�。ㄒ唬┐髮W(xué)物理實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中常常以教師為主

　　針對(duì)以教師為主體的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)，我們的改進(jìn)方法是，以學(xué)生為主體，教師為輔助。學(xué)生自己課前預(yù)習(xí)，自己查找資料，學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)的基本操作，課堂上老師補(bǔ)充學(xué)生自學(xué)的不足。然后學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論，在輕松自由的氛圍內(nèi)學(xué)到了知識(shí)，這完全打破了傳統(tǒng)教育對(duì)學(xué)生的束縛。教師要進(jìn)行啟發(fā)式的指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的主體作用。實(shí)驗(yàn)課結(jié)束前教師檢查學(xué)生的原始數(shù)據(jù)記錄單，合格后簽字。實(shí)驗(yàn)課后，教師按時(shí)批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告、數(shù)據(jù)處理結(jié)果，把結(jié)果及時(shí)反饋給學(xué)生。為了強(qiáng)化學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)觀念，激發(fā)實(shí)驗(yàn)興趣，我們可以組織學(xué)生根據(jù)已有儀器自己改進(jìn)實(shí)驗(yàn)。例如，做剛體轉(zhuǎn)動(dòng)定律的研究實(shí)驗(yàn)時(shí)，讓學(xué)生把用秒表記錄時(shí)間改為用光電記數(shù)器記錄時(shí)間，這樣不但使實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)更準(zhǔn)確而且也激發(fā)了學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的興趣。針對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)間不足的問題，我們可以在平時(shí)沒有實(shí)驗(yàn)課時(shí)開放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生提前預(yù)做實(shí)驗(yàn)或把兩課時(shí)實(shí)驗(yàn)改為四課時(shí)，同時(shí)增加實(shí)驗(yàn)人數(shù)。也可以增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣小組，利用創(chuàng)新學(xué)分等辦法讓學(xué)生主動(dòng)利用節(jié)假日或晚上時(shí)間，以學(xué)習(xí)的基本知識(shí)和基本方法為基礎(chǔ)，搞一些創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的'積極性，增強(qiáng)了動(dòng)手能力，也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考分析的能力。

　�。ǘ�）有效地利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備

　　各高校應(yīng)經(jīng)常檢查、維修和定期更新，建立物理室5S管理。在資金有限的情況下盡可能為學(xué)生提供更新更好的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，與時(shí)俱進(jìn)，使學(xué)生更好地完成實(shí)驗(yàn)。選購實(shí)驗(yàn)儀器時(shí)不僅要考察儀器的質(zhì)量，而且還要考慮所進(jìn)儀器應(yīng)充分發(fā)揮它的用處，使它能更好地為學(xué)生服務(wù)，做到一器多用，使儀器達(dá)到物美價(jià)廉，而且能與學(xué)生更好地合作，達(dá)到雙贏的效果。

　　（三）分層次物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，建立三級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

　　1.第一層次，基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。適用于全體本科生，特別是針對(duì)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，動(dòng)手能力不強(qiáng)的學(xué)生�；�礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)，是讓學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)理論和實(shí)驗(yàn)方法，要求學(xué)生掌握基本的物理測(cè)量方法，基本實(shí)驗(yàn)儀器的使用，多種試驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理以及誤差分析的方法，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能的目的。讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)設(shè)備原理，掌握實(shí)驗(yàn)操作方法，主要包括基礎(chǔ)測(cè)量性實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證研究性實(shí)驗(yàn)等。第一層次對(duì)學(xué)生要求較低�？梢允箘�?cè)雽W(xué)的學(xué)生很快地適應(yīng)基礎(chǔ)的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)。

　　2.第二層次，提高型實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。適用于實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，它不但要求學(xué)生綜合多科知識(shí)和多種實(shí)驗(yàn)原理來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，還要求學(xué)生能運(yùn)用已有知識(shí)去發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題。對(duì)一些比較深?yuàn)W的物理實(shí)驗(yàn)問題，給以更深入的思考。指導(dǎo)教師可以把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，如測(cè)定普郎克常量改造為設(shè)計(jì)性或復(fù)雜的研究性實(shí)驗(yàn)等。也可以指導(dǎo)應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，如傳感器報(bào)警器特性的測(cè)定等。

　　3.第三層次，創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。適用于能獨(dú)立開展科學(xué)研究設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的學(xué)生。創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)主要讓學(xué)生獨(dú)立開展科學(xué)研究實(shí)驗(yàn)，對(duì)于不同基礎(chǔ)不同專業(yè)的學(xué)生，選取大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)要具有針對(duì)性。這樣，對(duì)學(xué)生科研能力的培養(yǎng)和教師指導(dǎo)能力的提高都有所幫助。創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，教師可以提出研究方向也可以和學(xué)生討論幾個(gè)實(shí)驗(yàn)研究方向，讓學(xué)生組成興趣小組，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，選擇實(shí)驗(yàn)儀器和方法，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行探索性實(shí)驗(yàn)。如可以讓學(xué)生研究紅外線報(bào)警器的設(shè)計(jì)與制作、家用小型太陽能發(fā)電系統(tǒng)、踩踏式發(fā)電系統(tǒng)的開發(fā)等。

　�。ㄋ模┪锢韺�(shí)驗(yàn)中要滲入現(xiàn)代科技前沿項(xiàng)目

　　充分發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)在現(xiàn)代科技中的重要作用。因此要有機(jī)地將現(xiàn)代科技前沿與物理實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)融合在一起，讓學(xué)生參與到科研項(xiàng)目的模擬中，注重學(xué)生理論能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。有條件的院�？梢栽鲈O(shè)如低溫超導(dǎo)測(cè)量、液晶和光纖技術(shù)、太陽能發(fā)電等實(shí)驗(yàn)課程。這些實(shí)驗(yàn)課程，不僅培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的興趣，而且增強(qiáng)了學(xué)生適應(yīng)科技發(fā)展的能力，真正做到了與時(shí)俱進(jìn)。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容貼近科技前沿的同時(shí)，最好還要能貼近人們的生活。物理與人們的日常生活和生產(chǎn)實(shí)際緊密相關(guān)，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與日常生產(chǎn)、生活相結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生應(yīng)用大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)分析和解決實(shí)際問題的能力。條件一般的院校可以開展計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)，開發(fā)多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件。使用仿真和多媒體課件，可以使學(xué)生觀察到一些動(dòng)手做的實(shí)驗(yàn)觀察不到的現(xiàn)象，激發(fā)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的興趣，也提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，而且對(duì)于難做的實(shí)驗(yàn)，可以重復(fù)進(jìn)行，這樣不僅方便了教師的講解，也使學(xué)生達(dá)到了更深刻的理解，同時(shí)也杜絕了學(xué)生的盲目操作，損壞儀器的機(jī)率幾乎為零。

　　三、結(jié)束語

　　物理實(shí)驗(yàn)的改革創(chuàng)新是一個(gè)長(zhǎng)期的、艱巨的系統(tǒng)工程，需要我們構(gòu)建完善實(shí)驗(yàn)改革創(chuàng)新管理體系，在原有大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)基礎(chǔ)上，研發(fā)綜合設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)管理系統(tǒng)，成績(jī)管理功能模塊體系和現(xiàn)代科技前沿相接軌的創(chuàng)新性物理實(shí)驗(yàn)體系。同時(shí)也要從完善科學(xué)合理的考核體系等方面來加強(qiáng)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。通過改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系,從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，使不同層次學(xué)生通過不同實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，提高動(dòng)手能力、操作能力。把實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用人才的基礎(chǔ)性工作，把實(shí)驗(yàn)室作為校內(nèi)理工科學(xué)生基本實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要基地。學(xué)生通過親自動(dòng)手操作，從快樂中學(xué)習(xí)掌握了物理知識(shí)。因此，使學(xué)生具有初步進(jìn)行綜合科學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力或更深層次的發(fā)明創(chuàng)造能力是我們教學(xué)改革的目的。

大學(xué)物理論文6

　　一、高等農(nóng)林院�！按髮W(xué)物理”課程教學(xué)的特點(diǎn)

　　農(nóng)業(yè)科學(xué)涵蓋了農(nóng)業(yè)氣象、生態(tài)環(huán)境、耕作栽培、畜牧養(yǎng)殖、農(nóng)業(yè)機(jī)械化以及農(nóng)業(yè)育種等農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的各個(gè)環(huán)節(jié)，具有極強(qiáng)的應(yīng)用性和綜合性�，F(xiàn)代化農(nóng)業(yè)不再像傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)那樣建立在有效經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，而是廣泛運(yùn)用數(shù)學(xué)建模和計(jì)算機(jī)模擬，結(jié)合遙感、遙測(cè)以及高度智能化的機(jī)械電子手段，成為極為復(fù)雜的系統(tǒng)工程和產(chǎn)業(yè)。換言之，農(nóng)業(yè)科學(xué)可以看作是由農(nóng)業(yè)氣象、水文、生理生態(tài)以及分子生物學(xué)等多學(xué)科組成的復(fù)雜科學(xué)體系，具有鮮明的學(xué)科交叉的特點(diǎn)。現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展急需具有良好數(shù)理基礎(chǔ)和工程能力的高素質(zhì)復(fù)合型人才，而物理學(xué)尤其是經(jīng)典物理學(xué)在農(nóng)業(yè)科學(xué)中具有重要的地位，是農(nóng)業(yè)環(huán)境科學(xué)的理論基礎(chǔ)。因此，農(nóng)林院校普遍開設(shè)了“大學(xué)物理”課程，該課程作為一門自然科學(xué)，一方面可以為學(xué)生掌握農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)打好必要的物理基礎(chǔ);另一方面可以讓學(xué)生初步掌握科學(xué)的思維和研究問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　　二、高等農(nóng)林院校“大學(xué)物理”課程教學(xué)面臨的問題

　　(一)“大學(xué)物理”課程未得到應(yīng)有的重視

　　各高校教學(xué)計(jì)劃中“大學(xué)物理”課程學(xué)時(shí)的逐漸減少，說明了各院校對(duì)“大學(xué)物理”課程的重視程度的降低。大多數(shù)高校農(nóng)林專業(yè)“大學(xué)物理”課程由原來的72～90學(xué)時(shí)，降到32～48學(xué)時(shí)，導(dǎo)致許多內(nèi)容不能容納到課程教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容之間銜接不緊，難以給學(xué)生建立一個(gè)全面完整的物理知識(shí)體系。

　　(二)課程教學(xué)的理論性較強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

　　由于“大學(xué)物理”課程內(nèi)容包括經(jīng)典物理和近代物理，涵蓋了力、熱、電、光、狹義相對(duì)論、量子力學(xué)等分支體系，內(nèi)容多，理論性強(qiáng)，公式復(fù)雜，學(xué)生普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)難度較大，學(xué)習(xí)興趣不高。

　　(三)“大學(xué)物理”課程與后續(xù)的專業(yè)課程嚴(yán)重脫節(jié)

　　與工科相比，農(nóng)林專業(yè)在“大學(xué)物理”課程結(jié)束后幾乎沒有與此相關(guān)的課程設(shè)置，學(xué)生在后續(xù)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的學(xué)習(xí)過程中體會(huì)不到物理學(xué)知識(shí)的作用，學(xué)生自身也很難建立物理學(xué)理論知識(shí)與農(nóng)林專業(yè)的聯(lián)系，造成物理學(xué)科的學(xué)習(xí)與專業(yè)學(xué)習(xí)無關(guān)的表象，只想拿到學(xué)分，導(dǎo)致學(xué)生降低了物理學(xué)知識(shí)的有效性�！按髮W(xué)物理”課程教學(xué)目標(biāo)的狹窄性影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)不到素質(zhì)教育的目的。

　　三、高等農(nóng)林院�！按髮W(xué)物理”課程教學(xué)改革的探索

　　教學(xué)改革的各項(xiàng)舉措最終都要落實(shí)于課堂教學(xué)中，改善課堂教學(xué)效果是教學(xué)改革的核心。結(jié)合農(nóng)林院�！按髮W(xué)物理”課程教學(xué)的特點(diǎn)，教師首先應(yīng)明確農(nóng)林院校“大學(xué)物理”課程的定位及教學(xué)目標(biāo)，并以課程教學(xué)內(nèi)容改革為突破口，從課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面進(jìn)行調(diào)整，開展特色化課堂教學(xué)。

　　(一)明確課程的定位和教學(xué)目標(biāo)

　　以物理學(xué)基礎(chǔ)為內(nèi)容的“大學(xué)物理”課程是高等學(xué)校理工農(nóng)科各專業(yè)的一門重要的通識(shí)性必修基礎(chǔ)課。該課程所教授的基本概念、基本理論和基本方法是構(gòu)成學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，是科學(xué)工作者和工程技術(shù)人員所必備的基礎(chǔ)物理知識(shí)。通過“大學(xué)物理”課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)對(duì)物理學(xué)的基本概念、基本理論和基本方法有比較系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和理解，進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)建模、邏輯推理和計(jì)算機(jī)模擬的能力以及獲取知識(shí)的能力，為后續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師在“大學(xué)物理”課程教學(xué)中，應(yīng)在傳授知識(shí)的同時(shí)，注重學(xué)生分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)，注重對(duì)學(xué)生探索精神和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

　　(二)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

　　在保證“大學(xué)物理”課程教學(xué)框架完整性的基礎(chǔ)上，結(jié)合農(nóng)林院校學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，對(duì)“大學(xué)物理”課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，通過對(duì)課程內(nèi)容科學(xué)地“減”“增”，進(jìn)一步明確課程的教學(xué)要求，強(qiáng)調(diào)物理學(xué)思想和方法，淡化數(shù)學(xué)過程，最大程度將物理學(xué)的知識(shí)理論與農(nóng)林科技、生命科學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，搭建好“大學(xué)物理”課程教學(xué)和專業(yè)“接口”的平臺(tái)。

　　首先，可以優(yōu)化力學(xué)部分，刪減質(zhì)點(diǎn)力學(xué)和剛體力學(xué)等經(jīng)典內(nèi)容，增加與農(nóng)林專業(yè)結(jié)合較為密切的流體力學(xué)、表面張力等基本理論及最新應(yīng)用成果。

　　其次，對(duì)課時(shí)比重較大的電磁學(xué)部分，應(yīng)重點(diǎn)講解電磁學(xué)研究思路和方法，強(qiáng)調(diào)其中的物理思想和數(shù)學(xué)處理方法，淡化推演過程，增加生物電磁學(xué)等基本理論以及電磁學(xué)在醫(yī)學(xué)、生物學(xué)方面的應(yīng)用等相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)。

　　第三，在光學(xué)部分，除了講解波動(dòng)光學(xué)基本性質(zhì)和原理外，應(yīng)適度增加與農(nóng)林專業(yè)結(jié)合密切的光度學(xué)等基本概念、光學(xué)及光度學(xué)在生物、農(nóng)林科技方面的應(yīng)用等內(nèi)容。第四，對(duì)近代物理教學(xué)內(nèi)容的處理過程中，應(yīng)突出物理學(xué)的本質(zhì)和思想，避免復(fù)雜的數(shù)學(xué)推導(dǎo)，利用圖表，簡(jiǎn)單明了地闡述近代物理學(xué)中的基本概念和基本規(guī)律，注重介紹近代物理學(xué)知識(shí)的現(xiàn)代應(yīng)用方法，回答近代物理學(xué)中的一些基本問題等。通過對(duì)“大學(xué)物理”教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)地“減”“增”處理，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)“大學(xué)物理”課程的積極性，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受到物理學(xué)原理和方法與他們后續(xù)課程的學(xué)習(xí)是密不可分的，在潛移默化中為學(xué)生搭建了“大學(xué)物理”課程教學(xué)和專業(yè)“接口”的平臺(tái)。

　　(三)采取多樣化的教學(xué)方法

　　在“大學(xué)物理”課程教學(xué)過程中，筆者采用了“教—學(xué)—討論”相結(jié)合的教學(xué)模式，打破了課堂教學(xué)機(jī)械、呆板的局面，使學(xué)生在課堂上處于主體地位，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。這種教學(xué)模式可以將物理學(xué)知識(shí)與學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合，課堂討論可以加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和消化。例如，在課堂上，以小組為單位，學(xué)生可以結(jié)合毛細(xì)現(xiàn)象和表面張力，討論土壤中水分的運(yùn)移規(guī)律;結(jié)合電磁感應(yīng)現(xiàn)象，討論汽車防抱死制動(dòng)系統(tǒng)(ABS)的原理、高頻發(fā)電機(jī)及高頻焊接的原理;結(jié)合物體的發(fā)光原理，討論激光及其在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的.應(yīng)用等等。在課堂討論的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力、應(yīng)用知識(shí)的能力及創(chuàng)新思維的能力。

　　(四)充分利用多媒體教學(xué)手段

　　多媒體教學(xué)可以讓學(xué)生更加直觀地了解教學(xué)內(nèi)容。教師可以根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)播放相關(guān)的動(dòng)畫與視頻，如在“物質(zhì)的基本性質(zhì)”章節(jié)，可以播放宇宙大爆炸視頻;在“熱學(xué)的熱機(jī)和制冷機(jī)循環(huán)”章節(jié)，播放汽油機(jī)和柴油機(jī)及冰箱的工作原理視頻;在“振動(dòng)與波動(dòng)”章節(jié)，播放電動(dòng)門及其控制視頻;在“光學(xué)”章節(jié)，播放圓孔衍射視頻等等。多媒體教學(xué)手段的引入，能使學(xué)生直觀地了解抽象的物理過程，對(duì)學(xué)生理解物理原理起到了很好的輔助作用。

　　四、高等農(nóng)林院�！按髮W(xué)物理”課程教學(xué)改革的保障措施

　　(一)不斷提高教師的教學(xué)水平和能力

　　教育的核心是全面提高學(xué)生的知識(shí)水平和綜合素質(zhì)，但作為教育過程的實(shí)施者和教學(xué)過程的引航者，教師教學(xué)水平和綜合素質(zhì)的高低是決定教學(xué)成敗的關(guān)鍵。要培養(yǎng)高水平人才，必須建設(shè)高質(zhì)量的師資隊(duì)伍，因此，提高教師的教學(xué)水平和能力是提高課堂教學(xué)效果最基本的保障。

　　臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年工，要想在課堂上深入淺出地將深?yuàn)W的物理學(xué)理論知識(shí)講得活潑生動(dòng)、讓學(xué)生易于理解并接受，教師雄厚的知識(shí)蘊(yùn)底是必不可少的�！坝懻撌健苯虒W(xué)方式也對(duì)教師提出了更高的要求。教師不僅要知道教什么，更要知道如何教。對(duì)于所講授的內(nèi)容，教師要進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生大膽思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同見解，進(jìn)行討論、爭(zhēng)辯，在討論和爭(zhēng)辯中逐漸明晰、掌握所學(xué)的知識(shí)。以西北農(nóng)林科技大學(xué)理學(xué)院“大學(xué)物理”教研室為例，為了提高教師自身的教學(xué)水平，在自我摸索、學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教研室還定期觀摩優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)，召開研討會(huì)，切磋教學(xué)中的難點(diǎn)問題。

　　為了進(jìn)一步提高教師的教學(xué)能力，西北農(nóng)林科技大學(xué)理學(xué)院每年都會(huì)舉行青年教師講課比賽，該比賽是教師交流教學(xué)技能和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)，學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)組經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師、物理系教師及學(xué)生作評(píng)委，大家就“大學(xué)物理”課程教學(xué)改革思路、教學(xué)改革的具體實(shí)施情況及30分鐘的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等展開大比武。通過多次參加講課比賽，青年教師能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，擇優(yōu)棄弊，提高了教學(xué)水平，探索了課堂教學(xué)藝術(shù)。

　　(二)廣泛收集學(xué)生及督導(dǎo)教師對(duì)教學(xué)改革的反饋意見

　　教師工作的對(duì)象是學(xué)生，在課堂教學(xué)中，作為課堂的主體，學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解、掌握和接受程度是課堂教學(xué)質(zhì)量和效果優(yōu)劣的關(guān)鍵。因此，教師在課后通過與學(xué)生的交流，了解學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的意見和建議是尤為重要的。教師可以在課間或課下和學(xué)生交流課堂體會(huì)，也可以讓學(xué)生通過郵件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等途徑反映自己對(duì)課堂教學(xué)的看法和建議，教師則應(yīng)根據(jù)學(xué)生的反饋意見調(diào)整課堂教學(xué)進(jìn)度、改善教學(xué)方法，以進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)效果。

　　在教學(xué)過程中，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的督導(dǎo)組老教師會(huì)隨機(jī)走進(jìn)課堂對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行督查指導(dǎo)，根據(jù)隨機(jī)聽課情況對(duì)整個(gè)課堂的教學(xué)過程給予一定的評(píng)價(jià)。任課教師在聽取督導(dǎo)組老教師對(duì)課堂教學(xué)過程的評(píng)價(jià)后，要進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，以進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　五、高等農(nóng)林院�！按髮W(xué)物理”課程教學(xué)改革的成效

　　通過對(duì)“大學(xué)物理”課程內(nèi)容的“增”“減”處理，能夠?qū)⑽锢碓�理與農(nóng)林專業(yè)結(jié)合、知識(shí)教育和素質(zhì)教育相結(jié)合。在教學(xué)方法上，將課堂教師講授和學(xué)生討論、學(xué)生講解相結(jié)合;在教學(xué)手段上將常規(guī)教學(xué)手段和多媒體手段相結(jié)合，使課堂講授更加豐富化、多樣化，收到了較好的教學(xué)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性普遍提高，學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的滿意度普遍提升。期末學(xué)生對(duì)課程評(píng)價(jià)高于99分，教學(xué)效果提升明顯。在教學(xué)過程中培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)。

大學(xué)物理論文7

　　1大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中存在的問題

　　1.1學(xué)生態(tài)度不端正

　　目前在高校，學(xué)生的實(shí)用主義思想比較嚴(yán)重,大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課考核辦法不嚴(yán)格，通過率高，部分學(xué)生認(rèn)為這門課程和自己所學(xué)專業(yè)相差太遠(yuǎn)，學(xué)了也沒有用,順利獲得必要的學(xué)分成了他們的目標(biāo)。正是對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課的重要性認(rèn)識(shí)不足，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，導(dǎo)致教學(xué)效果很差，實(shí)驗(yàn)過程中抄襲別人的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后抄襲別人的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，這種惡劣行為司空見慣，對(duì)這部分學(xué)生而言，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課的作用盡失。

　　1.2教師工作熱情不高

　　實(shí)驗(yàn)教師在教學(xué)中不斷引入新的教學(xué)方法，但由于各方面的限制，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新不夠，教學(xué)方法上也比較傳統(tǒng)，幾乎所有的實(shí)驗(yàn)都是由教師主導(dǎo)，安排內(nèi)容,準(zhǔn)備儀器。這樣的教學(xué)模式限制了學(xué)生的思維，壓抑了學(xué)生創(chuàng)新和探索的意識(shí)，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

　　2大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革策略

　　2.1加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師培養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)方法良好的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍素質(zhì)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的基本保障。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，測(cè)試技術(shù)和工程上使用的測(cè)量?jī)x器、儀表將會(huì)逐步引進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂，這就要求實(shí)驗(yàn)教師要有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備，所以實(shí)驗(yàn)教師平時(shí)要努力學(xué)習(xí)，注重知識(shí)積累，不斷提高自身素質(zhì)，以勝任實(shí)驗(yàn)教學(xué)越來越高的要求。同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)該給實(shí)驗(yàn)教師更多學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、對(duì)外交流的機(jī)會(huì)，更加重視實(shí)驗(yàn)教師的培養(yǎng)，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展儲(chǔ)備人才。我們倡導(dǎo)創(chuàng)新性、開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這就要求實(shí)驗(yàn)教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，注意多種方法的配合使用，如創(chuàng)設(shè)問題情境啟發(fā)學(xué)生的思維,采用分小組討論鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解，還可以引入實(shí)驗(yàn)仿真系統(tǒng)等。

　　2.2更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，緊跟前沿科技

　　長(zhǎng)期以來，大多數(shù)高校開設(shè)的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)大部分是簡(jiǎn)單的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，綜合性實(shí)驗(yàn)較少，與最新科技發(fā)展、應(yīng)用相關(guān)的實(shí)驗(yàn)缺乏，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。不斷豐富實(shí)驗(yàn)類型，更新教學(xué)內(nèi)容，引進(jìn)前沿?zé)狳c(diǎn)，把學(xué)習(xí)和生活結(jié)合起來，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，讓大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)發(fā)揮它應(yīng)有的作用。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)新體系應(yīng)該減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，還可以建設(shè)開放性實(shí)驗(yàn)室。通過經(jīng)典的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以掌握基本的實(shí)驗(yàn)理論和技能；開放性實(shí)驗(yàn)室是針對(duì)那些學(xué)有余力的同學(xué)開設(shè)的，不管他們有什么奇思妙想，都可以在老師的指導(dǎo)下摸索、探討，在開放性實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以初步了解科研的方法和環(huán)節(jié)，鍛煉學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新能力。這種新體系由淺入深、由基礎(chǔ)到綜合，由封閉到開放，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＡ硗�，教師�?yīng)該根據(jù)實(shí)驗(yàn)類型的.不同采取不同的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)方法，這樣才能最大程度提高教學(xué)質(zhì)量。

　　2.3注重平時(shí)成績(jī)，嚴(yán)格考核方式

　　實(shí)驗(yàn)教師已經(jīng)開始注重平時(shí)的考核，平時(shí)成績(jī)?cè)谡麄�(gè)實(shí)驗(yàn)成績(jī)中的比例也在逐步加大，但是效果還不是很明顯，實(shí)驗(yàn)報(bào)告抄襲現(xiàn)象還是很嚴(yán)重，很多同學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理的知識(shí)和方法并沒有掌握，而這部分也是可以直接轉(zhuǎn)移到實(shí)際的工程技術(shù)工作中的非常重要的部分。為了達(dá)到好的教學(xué)效果，建議把實(shí)驗(yàn)課程的考核分為筆試和操作部分的綜合，筆試部分的比例可以適當(dāng)縮小，筆試部分著重考察學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，操作部分可以隨機(jī)抽取實(shí)驗(yàn)進(jìn)行考核。雖然這種考核方式加大了教師的工作量，但增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的重視程度，提高了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，也提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，有利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

　　3小結(jié)

　　學(xué)校重視，教師熱愛，學(xué)生喜歡，是大學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量的保證。這就要求學(xué)校、教師、學(xué)生都積極行動(dòng)起來，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，才能提高大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)社會(huì)需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

大學(xué)物理論文8

　　1.多媒體技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)

　　通過多媒體教學(xué)可以提高大學(xué)物理課堂教授的知識(shí)的容量，因?yàn)槔蠋熆梢圆挥弥鹁渲鹱值膶懺诤诎迳�，可以通過關(guān)燈片很具體的呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，這樣同樣一節(jié)課的時(shí)間，學(xué)生看到學(xué)到和聽到的內(nèi)容會(huì)更多。多媒體的教學(xué)還不受時(shí)間和地點(diǎn)的局限，對(duì)于一些課堂上書本不能表達(dá)的知識(shí)可以通過網(wǎng)絡(luò)的形式在線進(jìn)行搜索。這樣，學(xué)生可以學(xué)到的物理知識(shí)的全面性更強(qiáng)。同時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)，可以版主學(xué)生、教師和學(xué)校在不受時(shí)間地點(diǎn)的限制下，隨時(shí)可以進(jìn)行溝通心得和了解最新的知識(shí)。在大學(xué)物理課堂上，用多媒體可以表現(xiàn)想要表達(dá)的圖形、聲音、視頻和文字等等，這樣會(huì)使課堂變得更加的活潑生動(dòng)。在課堂上，學(xué)生可以聽到看到更形象的知識(shí)，因?yàn)樾问降亩鄻訉?dǎo)致學(xué)生的印象比較深刻，這樣提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于想要表達(dá)的知識(shí)，教師可以選擇變化多樣的字體，對(duì)于重點(diǎn)可以標(biāo)注的更明顯，那么學(xué)生能夠更快的抓住課堂的重點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。通過多媒體的教學(xué)，不僅能夠增大課堂的知識(shí)容量，同時(shí)可以突出重點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來更有效果。

　　2.在大學(xué)物理教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)的必要性

　　2.1形式靈活可以激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣

　　運(yùn)用多媒體的教學(xué)方式，可以實(shí)現(xiàn)用更形象生動(dòng)的方式去表達(dá)物理知識(shí)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來會(huì)更加直觀。多媒體技術(shù)可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容中比較難懂抽象的概念進(jìn)行現(xiàn)象再現(xiàn)，把難以弄懂的問題變得更加具體，這樣深澀難懂的物理知識(shí)就會(huì)變得有趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的`興趣，從而對(duì)學(xué)習(xí)物理有了繼續(xù)深入探索的愿望，就提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果。比如在闡述物理中地球在宇宙中的關(guān)系時(shí)，如果只是老師單調(diào)的口頭表述，就讓學(xué)生很難想象那種形式，利用多媒體放映動(dòng)畫時(shí)，就會(huì)比較容易理解。

　　2.2可以增強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成效

　　在大學(xué)物理中，有很多的實(shí)驗(yàn)要進(jìn)行闡述。對(duì)于大學(xué)物理中實(shí)驗(yàn)是比較多的，如果都逐一帶學(xué)生去做實(shí)驗(yàn)，那么沒有那么多的時(shí)間和設(shè)備，有的實(shí)驗(yàn)學(xué)生也會(huì)比較生疏，就需要用多媒體先對(duì)物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示，這樣就可以增強(qiáng)物理教學(xué)的成效。對(duì)于一些物理實(shí)驗(yàn)，學(xué)生做過了也許就忘了，通過多媒體教學(xué)，學(xué)生還能幫助學(xué)生回憶起實(shí)驗(yàn)，達(dá)到加深記憶的作用。對(duì)于一些比較抽象的物理現(xiàn)象，比如透鏡成像或者波的干涉等現(xiàn)象，老師講述，學(xué)生想象就比較難，這時(shí)如果用多媒體的動(dòng)畫來呈現(xiàn)這些，就能讓學(xué)生更具體的了解。還有一些實(shí)驗(yàn)是比較危險(xiǎn)的，或者難以在實(shí)驗(yàn)室完成，這時(shí)就必須通過多媒體來演示實(shí)驗(yàn)的過程，使學(xué)生對(duì)這方面的知識(shí)也能有形象的了解。

　　3.大學(xué)物理教學(xué)中有效運(yùn)用多媒體技術(shù)的方法

　　3.1多媒體中的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)技術(shù)可以幫助物理教學(xué)

　　大學(xué)物理教學(xué)中，它的內(nèi)容多而難懂，覆蓋面比較廣。但是在大學(xué)課程的安排中，物理的課又不是夠多，所以學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)了之后如果有問題就沒有地方可以問。這時(shí)教師就可以借助多媒體技術(shù)，建立公共交流的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生有問題可以再網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上提出，教師在有時(shí)間時(shí)就可以查看問題，并給予及時(shí)的解答。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題就能及時(shí)的解決，在復(fù)習(xí)時(shí)變得比較容易，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和興趣就會(huì)越來越高。同時(shí)對(duì)于課堂上老師的教學(xué)資料，有時(shí)學(xué)生會(huì)來不及記錄，或者有的實(shí)驗(yàn)視頻比較好，教師都可以將其放在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上供學(xué)生瀏覽和下載。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，還可以設(shè)置多媒體試卷網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，日常學(xué)生可以進(jìn)行下載或者在線答題，測(cè)試自己的物理知識(shí)學(xué)到是否扎實(shí)，然后在真正的考試到來時(shí)，就能夠應(yīng)對(duì)自如。對(duì)于這套測(cè)評(píng)系統(tǒng)，要讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確的填自己的信息，這樣可以讓教師實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。所以利用多媒體中的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，可以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)物理，教師更及時(shí)的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

　　3.2將真實(shí)的實(shí)驗(yàn)和多媒體演示實(shí)驗(yàn)相結(jié)合

　　在大學(xué)物理教學(xué)中，物理實(shí)驗(yàn)是基礎(chǔ)，是物理教學(xué)不可缺少的一部分�？梢酝ㄟ^多媒體技術(shù)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示，這樣讓學(xué)生更加形象的了解實(shí)驗(yàn)的過程。通過教師精心選擇的演示的物理實(shí)驗(yàn)，能讓學(xué)生腦海中形成更具體的物理圖像，對(duì)重點(diǎn)和規(guī)律更好的把握，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想象力�？梢园盐锢淼恼鎸�(shí)實(shí)驗(yàn)所需要的設(shè)備和內(nèi)容及步驟利用多媒體進(jìn)行演示這個(gè)實(shí)驗(yàn)，從而進(jìn)行有機(jī)的融合。利用多媒體，可以避免在實(shí)驗(yàn)室無法做實(shí)驗(yàn)和時(shí)間空間的限制，保證了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)條件無法滿足的條件下，也可以讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)。

　　4.結(jié)語

　　在大學(xué)物理的教學(xué)中，由于物理知識(shí)的內(nèi)容多，并且物理實(shí)驗(yàn)也多，這就需要多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)。因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)可以提高視聽效果和用更形象的方式去表達(dá)大學(xué)物理中比較難懂的知識(shí)和實(shí)驗(yàn)。在用傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式的同時(shí)結(jié)合多媒體技術(shù)的教學(xué)方式，可以提高大學(xué)物理教學(xué)的成效。所以，在物理教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)多媒體技術(shù)的研究和運(yùn)用，這對(duì)大學(xué)物理教學(xué)有深遠(yuǎn)的意義。

大學(xué)物理論文9

　　摘要：

　　隨著時(shí)代的發(fā)展，對(duì)高等學(xué)校的教育也提出了前所未有的更高的要求，培養(yǎng)具有實(shí)踐性、創(chuàng)新性的高素質(zhì)人才是目前高等教育的人才首要培養(yǎng)任務(wù)。文章從如何提高學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的重視度、加強(qiáng)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式等方面展開，提出了一些可行的改革方式，對(duì)于人才培養(yǎng)起到了積極的促進(jìn)作用。

　　關(guān)鍵詞：

　　大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)；創(chuàng)新型人才；自主學(xué)習(xí)

　　隨著時(shí)代的發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息浪潮不斷地改變著我們的生活，同時(shí)對(duì)高等學(xué)校的教育也提出了前所未有的更高的要求，培養(yǎng)具有實(shí)踐性、創(chuàng)新性的高素質(zhì)人才是目前高等教育的人才首要培養(yǎng)任務(wù)。而大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程作為理工科各專業(yè)的核心公共課在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標(biāo)下更是不辱使命，必須擔(dān)當(dāng)起課程改革的重任。受傳統(tǒng)教育思想的影響以及我國(guó)多年來的應(yīng)試教育體制的制約，從中學(xué)開始，實(shí)驗(yàn)類的課程就不受學(xué)生的重視，相比于化學(xué)、生物等課程，物理實(shí)驗(yàn)更是次之。同時(shí)由于該大學(xué)物理課程又具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)：實(shí)踐性與創(chuàng)新性，因此如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能錄是大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)改革的重點(diǎn)和方向。

　　一、高中物理實(shí)驗(yàn)與大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的區(qū)別

　　新課標(biāo)中，我國(guó)高中物理必須的內(nèi)容基本相同，質(zhì)點(diǎn)力學(xué)、萬有引力定律、靜電學(xué)、穩(wěn)恒磁場(chǎng)，電磁感應(yīng)。選修的內(nèi)容各不相同，有光學(xué)、熱學(xué)、動(dòng)量守恒、近代物理。而在這些內(nèi)容中，涉及到的物理實(shí)驗(yàn)主要集中在質(zhì)點(diǎn)力學(xué)和靜電學(xué)，其他部分涉獵較少。可即使是力學(xué)和靜電實(shí)驗(yàn)，涵蓋的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也較少。所涉及到的實(shí)驗(yàn)原理及實(shí)驗(yàn)儀器也較為簡(jiǎn)單，如力學(xué)部分僅僅學(xué)會(huì)游標(biāo)卡尺和螺旋測(cè)微儀的使用，驗(yàn)證力的平行四邊形定則和機(jī)械能守恒定律等。高中物理實(shí)驗(yàn)只要求學(xué)生掌握初步的實(shí)驗(yàn)技能，學(xué)會(huì)使用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行基本物理量如長(zhǎng)度、時(shí)間、速度等物理量的測(cè)量。并學(xué)會(huì)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，最終做出簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)分析。由于高中物理實(shí)驗(yàn)要求不高，并且在最終的高考成績(jī)中也不計(jì)入在內(nèi)，因此很多中學(xué)只會(huì)在課余的間隙給學(xué)生一些實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)，或者干脆就是老師課堂演示，而使學(xué)生徹底失去了實(shí)際動(dòng)手的機(jī)會(huì)，以上諸因素都給大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)施帶來了障礙[1-3]。大學(xué)教育和初高中教育由于他們所教授的對(duì)象處于不同的年齡階段，因此對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及科學(xué)素養(yǎng)的要求也不一樣。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是一門基礎(chǔ)的必修課，它要求我們的學(xué)生通過大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)這門課程的學(xué)習(xí)達(dá)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方法和技能的最基本的訓(xùn)練，熟悉并能熟練操作常用的儀器及實(shí)驗(yàn)原理，要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行正確的記錄及處理，能夠自行獨(dú)立地對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié)，并最終寫出復(fù)合科學(xué)規(guī)范的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。通過以上基本要求的提出，鍛煉了學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)解決問題、舉一反三創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的能力。

　　二、目前大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)狀

　　目前，我國(guó)大多數(shù)理工高校的大學(xué)物理理論課先行，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程滯后幾周或者一學(xué)期才開展的�？偣布s二十個(gè)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)分上下兩學(xué)期完成，通過多年的實(shí)踐及其他高校的走訪發(fā)現(xiàn)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)?zāi)壳按嬖谝韵聠栴}：

　�。ㄒ唬�學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)不足，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

　　由于對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的重視度不高，有些同學(xué)甚至有一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為物理實(shí)驗(yàn)就是最后抄抄實(shí)驗(yàn)報(bào)告就能取得高分。因此預(yù)習(xí)不足甚至是不預(yù)習(xí)就直接去上物理實(shí)驗(yàn)課的學(xué)生比比皆是。同時(shí)導(dǎo)致學(xué)生自信心不足，試驗(yàn)中遇到一些簡(jiǎn)單的問題，由于害怕弄壞儀器，不能大膽地嘗試著自行解決問題，而只會(huì)一味地伸手求助于老師或其他同學(xué)。

　�。ǘ�）輕過程，重結(jié)果

　　大多數(shù)同學(xué)物理實(shí)驗(yàn)就是最終記錄一些實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，而忽略了實(shí)驗(yàn)的整體操作過程。對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)有一種應(yīng)付性心理，不尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí)，有個(gè)別學(xué)生人為編造實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或直接抄襲他人數(shù)據(jù)甚至實(shí)驗(yàn)報(bào)告。大大降低了他們對(duì)實(shí)驗(yàn)原理及實(shí)驗(yàn)儀器的掌握，失去了大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的最基本的要求。

　�。ㄈ�）缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)之后的思考及創(chuàng)新

　　很多同學(xué)認(rèn)為一個(gè)實(shí)驗(yàn)報(bào)告寫完就代表這個(gè)實(shí)驗(yàn)真正的結(jié)束，從來不去做深層次的思考，從來不去想想這個(gè)實(shí)驗(yàn)是怎么設(shè)計(jì)出來的.？還有其他方法可以達(dá)到這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模咳绻麚Q了某個(gè)實(shí)驗(yàn)儀器，實(shí)驗(yàn)的精度會(huì)怎樣？我們還能用這類原理測(cè)量其他哪些物理量……其實(shí)可以思考的地方還有很多很多，可是我們很多學(xué)生缺少的就是這種繼續(xù)深挖掘的能力。

　�。ㄋ模┪锢韺�(shí)驗(yàn)考核方式單一

　　導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新性意識(shí)，只是一味地模仿和簡(jiǎn)單地重復(fù)。有的同學(xué)甚至完全不了解實(shí)驗(yàn)原理及儀器操作，但是也能得到一個(gè)漂亮的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這樣考核方式容易引起學(xué)生思想的桎梏，失去探索的目標(biāo)和方向，讓實(shí)驗(yàn)失去本有的意義。

　　三、大學(xué)物理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的可行性探索

　　為了改變現(xiàn)有的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)的基本要求，提高學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，本人結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出以下幾點(diǎn)建議：

　�。ㄒ唬�學(xué)生的重視度和積極性是首要任務(wù)

　　只要學(xué)生自生提高對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的重視度，才會(huì)有后續(xù)的一系列的舉措[4-6]。因此我們的首要任務(wù)是如何提高學(xué)生的重視度。首先我們要從物理學(xué)史上下功夫，在講解每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的具體內(nèi)容之前，先給學(xué)生介紹該實(shí)驗(yàn)的歷史背景，創(chuàng)造情景，讓學(xué)生好像身臨其境，也處在當(dāng)時(shí)的實(shí)驗(yàn)背景之下，引導(dǎo)學(xué)生來探尋該實(shí)驗(yàn)的目的及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。這樣學(xué)生不再是一味地接受知識(shí)，而是主動(dòng)的思考實(shí)驗(yàn)；其次，我們要在實(shí)驗(yàn)應(yīng)用前景上下功夫。做完了該實(shí)驗(yàn)，我們要給學(xué)生介紹該實(shí)驗(yàn)還可以應(yīng)用的領(lǐng)域及前景，并且和不同專業(yè)的專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，使得學(xué)生看到了物理實(shí)驗(yàn)的魅力所在。同時(shí)我們也可以在先行的演示實(shí)驗(yàn)上下功夫。可以在學(xué)生做大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)之前加強(qiáng)普通物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)[7-9]，盡量注重該類實(shí)驗(yàn)的可觀性、趣味性、新穎性及廣泛性，并盡量做到日常時(shí)間的開放，這樣可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，改變學(xué)生在高中階段對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的慣性思維和認(rèn)識(shí)。

　　（二）加強(qiáng)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式

　　學(xué)生是教育活動(dòng)主體。由于我國(guó)傳統(tǒng)應(yīng)試性教育體制的影響，很多學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后缺少自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和主體性。我們的任務(wù)就是讓學(xué)生成為課堂的主角，我們要在課堂教學(xué)中采用多種多樣靈活的教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。首先是實(shí)驗(yàn)選題的開放性。我們可以多設(shè)計(jì)一些開放性的實(shí)驗(yàn)，不在拘泥于傳統(tǒng)的20個(gè)實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生可以有足夠的選擇空間，可以根據(jù)他們的不同特長(zhǎng)去選擇適合他們自己的實(shí)驗(yàn)。其次是實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)也應(yīng)該具有一定的開放性，學(xué)生可以根據(jù)我們已提供實(shí)驗(yàn)器材自主設(shè)計(jì)出也能實(shí)現(xiàn)該實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡膶?shí)驗(yàn)，可以采用與教材不同的試驗(yàn)方法。教師要充分鼓勵(lì)這些大膽創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)思想。促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。最后在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)上，要充分考慮學(xué)生的自主設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，不能因?yàn)閷W(xué)生最終實(shí)驗(yàn)結(jié)果不準(zhǔn)確或者不合理，而全盤否定學(xué)生，反之應(yīng)該鼓勵(lì)并幫助學(xué)生做有效的改進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)最終的創(chuàng)新。

　　四、結(jié)束語

　　大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)作為公共基礎(chǔ)課，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力方面起著舉足輕重的作用，本文提出了一些與新的人才發(fā)展相適應(yīng)的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)改革的想法與思路，能夠真正促進(jìn)我國(guó)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，提高大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量。

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大學(xué)物理論文10

　　物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在學(xué)生科學(xué)素質(zhì)、能力的培養(yǎng)中發(fā)揮著非常重要的作用。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)反映了理工科中實(shí)驗(yàn)思想、實(shí)驗(yàn)方法以及基本原理與實(shí)踐工程相聯(lián)系的普遍性問題，在人才培養(yǎng)中有不可替代的地位。同時(shí)，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)作為大學(xué)生必修的第一門科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，能夠讓學(xué)生受到嚴(yán)格系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，掌握科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本知識(shí)、方法和技巧，更重要的是在實(shí)驗(yàn)過程中，鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、用現(xiàn)有知識(shí)分析和解決實(shí)際問題的能力，以此來培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維能力和創(chuàng)新精神。

　　1背景和現(xiàn)狀

　　教育部高等學(xué)校物理學(xué)與天文學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)頒布的《理工科類大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)基本要求》中明確提出了在實(shí)驗(yàn)課程中學(xué)生能力主要包括四種能力的培養(yǎng)要求：獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的能力、分析與研究的能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力以及創(chuàng)新能力。所以，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程不能成為學(xué)生僅動(dòng)手就能機(jī)械完成的手工課，而應(yīng)在實(shí)驗(yàn)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的大腦，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，建立實(shí)驗(yàn)思維。長(zhǎng)期以來，各高校大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程不斷進(jìn)行了各種教學(xué)改革的嘗試，諸如MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)、分層次教學(xué)等，都取得了顯著的成效。但是，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)中還存在著很多短期內(nèi)難以解決的問題。首先，教學(xué)理念陳舊。教師往往局限于傳統(tǒng)的教師主體，在實(shí)驗(yàn)課上，講得多，講得細(xì)；他們認(rèn)為只有教師講到的內(nèi)容，學(xué)生才能在實(shí)驗(yàn)中注意到，學(xué)生才能掌握，而沒有注重課堂效率。

　　同時(shí)，實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)模式單一，教師單向輸出。傳統(tǒng)課堂中，僅突出了教師的中心地位，忽略了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，壓抑了學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的發(fā)展；這就出現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)課上教師講得多，學(xué)生動(dòng)得少。其次，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容單調(diào)。由于各高校實(shí)驗(yàn)設(shè)備有限，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目相對(duì)比較單一，多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，缺乏創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和前沿方向的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與理論課程脫節(jié)嚴(yán)重；實(shí)驗(yàn)教材編寫的內(nèi)容過于細(xì)致，僅局限于一個(gè)實(shí)驗(yàn)上，缺乏實(shí)驗(yàn)間、學(xué)科之間的聯(lián)系。最后，學(xué)生主動(dòng)性差。教師往往低估學(xué)生的能力，唯恐學(xué)生不能完成實(shí)驗(yàn)，教師講解得過細(xì)，甚至于手把手地講授實(shí)驗(yàn)操作，而忽視了學(xué)生獨(dú)立思考及動(dòng)腦分析研究的重要性，沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

　　2教學(xué)理念的改變

　　實(shí)驗(yàn)課程不同于理論課程，實(shí)驗(yàn)課程更多的是動(dòng)腦動(dòng)手，熟悉基本的儀器操作和實(shí)驗(yàn)方法。學(xué)生只有在真正地動(dòng)腦理解實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法后，才能指導(dǎo)自己動(dòng)手。這就需要我們?cè)趯?shí)驗(yàn)課堂上轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。（1）突出強(qiáng)化學(xué)生主體地位，是學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，而不是教師講實(shí)驗(yàn)。充分利用翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)，將學(xué)習(xí)資源提供給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)各自的學(xué)習(xí)進(jìn)度安排自己的學(xué)習(xí)。特別是在實(shí)驗(yàn)課上，學(xué)生可以根據(jù)自己實(shí)驗(yàn)進(jìn)程，多次重復(fù)查閱各種學(xué)習(xí)資源以達(dá)到獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的目的。

　�。�2）學(xué)生是課堂的主人，將課堂時(shí)間還給學(xué)生。教師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)建立學(xué)生的期望值。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說，他們完全能夠通過自己的學(xué)習(xí)完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，所以，教師應(yīng)當(dāng)放手學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。教師把原來的講課轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生一對(duì)一的交流指導(dǎo)，同時(shí)通過實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的巡視，激發(fā)并監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)，保持學(xué)生持續(xù)參與在實(shí)驗(yàn)課堂中。利用鼓勵(lì)性的語言，激發(fā)學(xué)生的自我效能感，由學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在“做中學(xué)”，建構(gòu)物理實(shí)驗(yàn)的基本實(shí)驗(yàn)方法。

　　3教學(xué)體系

　�。�1）實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的規(guī)劃重整。為了增強(qiáng)學(xué)生的有效性學(xué)習(xí)，首先，我們對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行了整合，根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容或?qū)嶒?yàn)原理等將某個(gè)關(guān)鍵因素相同或相似的項(xiàng)目整合在一起，在一次實(shí)驗(yàn)課上完成。比如邁克爾遜干涉儀的調(diào)節(jié)與使用、干涉法測(cè)量線脹系數(shù)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)整合在一起，學(xué)生在掌握邁克爾遜干涉儀的使用后，就能將實(shí)驗(yàn)原理或操作方法快速遷移到線脹系數(shù)的測(cè)量上來，相對(duì)降低了第二個(gè)實(shí)驗(yàn)的難度，提高了學(xué)習(xí)的效率，達(dá)到了有效學(xué)習(xí)的目的。類似的整合項(xiàng)目還有：二蹤示波器的使用和光纖通訊實(shí)驗(yàn)；動(dòng)態(tài)法和靜態(tài)法測(cè)楊氏模量等。其次，根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的改變，我們重新編寫了一套集視頻微課、仿真動(dòng)畫的多維度立體化教材。最后，為了適應(yīng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目整合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，我們將單次實(shí)驗(yàn)上課的時(shí)間由每次3學(xué)時(shí)增加為每次5學(xué)時(shí)，給學(xué)生充分的時(shí)間去動(dòng)手動(dòng)腦進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)分析、發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。

　�。�2）信息化資源的建設(shè)。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)中，學(xué)生要對(duì)教材進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，但是書本上的文字、圖片對(duì)于形象具體的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容來說非�？菰铮�很多學(xué)生為了完成預(yù)習(xí)任務(wù)機(jī)械性地抄寫教材，由于看不到實(shí)際的實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，預(yù)習(xí)的效果也就非常差了。隨著信息化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，幾乎每個(gè)學(xué)生都有智能手機(jī)，這也就為實(shí)驗(yàn)課程的信息化、網(wǎng)絡(luò)化提供了發(fā)揮的空間。并且視頻、圖片或仿真軟件等多媒體信息化素材相對(duì)于文字素材來說，能夠給學(xué)習(xí)者提供更高的學(xué)習(xí)效率。為了更好地完成實(shí)踐類課程的預(yù)習(xí)，我們需要將實(shí)驗(yàn)課程中所需要的所有內(nèi)容進(jìn)行信息化建設(shè)，包括視頻、仿真軟件、數(shù)據(jù)處理軟件和實(shí)驗(yàn)教材等。然后，我們將這些多媒體信息化素材通過二維碼與教材、實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，學(xué)生在閱讀教材、實(shí)驗(yàn)操作等過程中，如果碰到問題，就可以掃描對(duì)應(yīng)該處的二維碼，直接鏈接到我們服務(wù)器上的多媒體信息素材，觀看教師的講解視頻、操作仿真軟件來進(jìn)行釋疑解惑。這樣做的目的，就是為了降低學(xué)生的使用障礙，與我們的教學(xué)結(jié)合起來，真正地發(fā)揮了信息化的優(yōu)勢(shì)。

　　（3）實(shí)驗(yàn)室環(huán)境的重新布局。為了提高實(shí)驗(yàn)儀器的使用率，提高學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，建立豐富的實(shí)驗(yàn)室文化，我們對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課堂進(jìn)行了大的改變，將只有1~2個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室改造成為具有10~12個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的“實(shí)驗(yàn)超市”。并且，“實(shí)驗(yàn)超市”內(nèi)提供無線網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)看到該學(xué)期內(nèi)所有用到的.實(shí)驗(yàn)儀器，學(xué)生可以在第一次實(shí)驗(yàn)課上可以根據(jù)興趣、專業(yè)特點(diǎn)等自主選擇8~10個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，滿足各類學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生可以建立起各實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目之間的關(guān)聯(lián)，觸類旁通，充分地理解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

　　4教學(xué)實(shí)踐

　　4.1課前預(yù)習(xí)。

　　為了保證學(xué)生能夠獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)獨(dú)立實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ�使學(xué)生成為課堂的主人，我們將幾乎所有的課堂時(shí)間還給學(xué)生，課堂上教師不再進(jìn)行集中授課，只進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)交流。這樣就對(duì)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)提出了更高的要求，學(xué)生要在課前完成教師指定的預(yù)習(xí)任務(wù)。預(yù)習(xí)任務(wù)主要由紙質(zhì)預(yù)習(xí)報(bào)告、網(wǎng)絡(luò)在線課堂兩部分組成。學(xué)生需要在課前觀看網(wǎng)絡(luò)微課視頻、回答網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)測(cè)試題、完成紙質(zhì)預(yù)習(xí)報(bào)告，在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)教師要對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查。

　　4.2翻轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)課堂。

　　學(xué)生根據(jù)教師安排組合2~3人組成一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，在實(shí)驗(yàn)課中圍繞實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行同步學(xué)習(xí)。教師在實(shí)驗(yàn)課上鼓勵(lì)學(xué)生積極討論，學(xué)生可以在共同體內(nèi)進(jìn)行無障礙的交流溝通，極大地提升了學(xué)生主體的自我效能感，建立了強(qiáng)烈的共同參與感，促進(jìn)了主動(dòng)性的有效學(xué)習(xí)。

　�。�1）課內(nèi)預(yù)習(xí)。在實(shí)驗(yàn)課前10%的時(shí)間里，我們要求學(xué)生進(jìn)行二次預(yù)習(xí)，對(duì)照實(shí)物將實(shí)驗(yàn)原理、內(nèi)容等進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以根據(jù)自己預(yù)習(xí)的情況，將不懂的問題進(jìn)行生生或師生的討論。同時(shí)，教師進(jìn)行根據(jù)討論的情況對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查，適時(shí)地提出一些小問題，根據(jù)學(xué)生回答討論的情況進(jìn)行預(yù)習(xí)的評(píng)價(jià)。這樣，學(xué)生就可以根據(jù)預(yù)習(xí)和討論對(duì)實(shí)驗(yàn)有了整體的把握，逐步把頭腦中理論化的物理原理與現(xiàn)實(shí)中的實(shí)驗(yàn)儀器、內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系，從而培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

　�。�2）互助交流。學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備后，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，對(duì)于簡(jiǎn)單的問題，教師不再進(jìn)行回答指導(dǎo)，而是鼓勵(lì)組內(nèi)、組外學(xué)生的互助討論，通過分析研究討論出解決問題的辦法。這時(shí)，有的學(xué)生則喜歡自己解決問題，他們會(huì)翻出教材或者打開視頻，重復(fù)觀看，尋找問題的關(guān)鍵。有的學(xué)生則喜歡討論，聽取他人的分析或者經(jīng)驗(yàn)，快速找到辦法。有的學(xué)生則喜歡延伸思考，找出背后的原理，與教師進(jìn)行討論，從根本上理解原理，再來解決問題。事實(shí)證明，不管通過什么方式，絕大多數(shù)學(xué)生都能找到答案，雖然比較耗費(fèi)時(shí)間，但是學(xué)生學(xué)習(xí)的效果卻比教師的直接講授好很多。通過對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作學(xué)生對(duì)基本實(shí)驗(yàn)方法有了不斷的了解、積累和熟練，使得學(xué)生逐步形成了借助獨(dú)立思考以及科學(xué)方法獲得知識(shí)的心理暗示，學(xué)生就能以更快捷高效的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，提高自身的能力。通過期末的匿名問卷調(diào)查可以看出，百分之百的學(xué)生都喜歡這種上課方式，他們體會(huì)到了努力后收獲成功的喜悅，也建立了自信心，他們認(rèn)為這才是真正的實(shí)驗(yàn)課。

　　4.3學(xué)習(xí)的過程性評(píng)價(jià)。

　　在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的評(píng)價(jià)往往較難。我們采用過程性評(píng)價(jià)，著眼于學(xué)生能力的培養(yǎng)，而不是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容完成的快慢。通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、課堂預(yù)習(xí)效果、能力展現(xiàn)等幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。在實(shí)際課堂中，我們也發(fā)現(xiàn)了傳統(tǒng)課堂中出現(xiàn)的問題。例如，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中完成實(shí)驗(yàn)的程度具有較大的差異性。有部分學(xué)生通過課前充分的預(yù)習(xí)，積極動(dòng)腦思考，能夠充分理解實(shí)驗(yàn)原理，又快又好地完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。有的學(xué)生對(duì)于原理理解不夠，動(dòng)手能力較差，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行非常緩慢或者根本完不成要求的內(nèi)容。這時(shí)，我們嘗試采用了學(xué)生助教這種方法，讓學(xué)有余力的同學(xué)去幫助后進(jìn)同學(xué)。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，對(duì)于助教學(xué)生來說，教師和同學(xué)對(duì)他的認(rèn)可，使得他們的自信心得到了極大提高，不用教師的激勵(lì)，他們就非常積極地指導(dǎo)幫助其他同學(xué)；對(duì)于普通學(xué)生來說，生生之間的交流幫助比師生交流更加順暢，在自我效能的驅(qū)使下，普通學(xué)生也在認(rèn)真積極地思考，努力完成實(shí)驗(yàn)。根據(jù)美國(guó)學(xué)者艾德格戴爾提出的學(xué)習(xí)金字塔的理論，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、討論，以及學(xué)生助教的教授都達(dá)到了主動(dòng)學(xué)習(xí)的效果，學(xué)習(xí)內(nèi)容的平均留存率相對(duì)于傳統(tǒng)課堂有了極大的提升。對(duì)于助教學(xué)生來說，實(shí)驗(yàn)課堂完全是他們發(fā)揮聰明才智的園地。

　　5結(jié)論

　　經(jīng)過2年多的教學(xué)試點(diǎn)，這種新形態(tài)的教學(xué)體系得到了校內(nèi)外專家、教師和學(xué)生的認(rèn)可。學(xué)生在該教學(xué)體系中，始終處于主體地位，教師在交流、監(jiān)督中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了有效的指導(dǎo)作用，學(xué)生各方面的能力也得到了鍛煉。在調(diào)研中，學(xué)生紛紛表示，通過一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)，都有很大的收獲。我們認(rèn)為這種方式克服了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課堂的弊端，大大提高了實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)效果，可以在各類實(shí)驗(yàn)實(shí)踐類課程中推廣。

大學(xué)物理論文11

　　摘要：社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展在某種程度上給微時(shí)代的發(fā)展提供了契機(jī)，微信、微電影等一些列微時(shí)代產(chǎn)品不斷涌現(xiàn)。新時(shí)代下，教學(xué)領(lǐng)域發(fā)展的大趨勢(shì)就是網(wǎng)絡(luò)微課與傳統(tǒng)教學(xué)方式的結(jié)合。因此，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)也應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，利用微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)來彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段上的不足，以便提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。文章分析了普通工科院校中大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的不足，分析了微課教學(xué)的特點(diǎn)，提出把傳統(tǒng)授課方式和微課教學(xué)相結(jié)合的新型大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，并針對(duì)遼寧工業(yè)大學(xué)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的具體情況給出了實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革建議。

　　關(guān)鍵詞：微課；大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)；教學(xué)改革

　　當(dāng)今時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的迅速發(fā)展和日益普及的智能移動(dòng)終端設(shè)備，使信息的傳播更加快速和便捷。社會(huì)發(fā)展的快速與高效也使得人們?cè)絹碓较矚g主題鮮明、短小精悍、使用方便的信息資源。不知不覺“微時(shí)代”已悄然來臨。微課作為新型教學(xué)模式正越來越受到教學(xué)領(lǐng)域的推崇。所謂微課是指按照課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)實(shí)踐要求，以教學(xué)視頻為載體，圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)并開展的教學(xué)活動(dòng)[1]。微課與傳統(tǒng)的課堂的最大不同，在于其短小精悍、使用方便。它能夠滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生能隨時(shí)隨地進(jìn)行自主地學(xué)習(xí)，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充[2]。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是當(dāng)代中國(guó)大學(xué)生工科所有專業(yè)必須開設(shè)的一門基礎(chǔ)必修課程，在培養(yǎng)高水平工程技術(shù)人才中有著不可取代的重要作用。這是學(xué)生升入大學(xué)后接受系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練的開端。通過參與各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生可以對(duì)力、熱、電、光等各種物理現(xiàn)象進(jìn)行更直接的觀察、分析，對(duì)所學(xué)物理理論知識(shí)有更深刻的理解，真正實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)向?qū)嵺`能力的巧妙轉(zhuǎn)移[3]。然而，由于實(shí)驗(yàn)時(shí)間的不足，和大學(xué)生人數(shù)的逐年增加，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)存在著許多不足越來越明顯的暴露出來。針對(duì)這些不足，已有越來越多的學(xué)者提出了把微課與傳統(tǒng)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)相融合的方法來提高大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)水平和質(zhì)量[4，5]。考慮到不同院校之間的教學(xué)設(shè)置和學(xué)生的差異性，本文以遼寧工業(yè)大學(xué)為例，分析其在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)上存在的不足之處，并結(jié)合微課的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)，提出并探討基于微課模式的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革方向及具體措施。這在本校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的具體實(shí)施方面具有重要的指導(dǎo)意義，也為和本校有著類似情況的其他工科院校提供借鑒。

　　一、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的必要性

　　我校大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課的基本程序包括：實(shí)驗(yàn)課前的預(yù)習(xí)、課上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作和課后撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。目前，阻礙我校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和水平提升的主要因素有以下幾個(gè)方面：

　�。ㄒ唬�學(xué)生課前預(yù)習(xí)不充分

　　在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生必須在課前撰寫預(yù)習(xí)報(bào)告，對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康�、原理、儀器及操作方案進(jìn)行必要的熟悉和了解，找到可能存在的問題，這樣在課堂上才能抓住實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵，能夠在實(shí)驗(yàn)操作過程中及時(shí)、準(zhǔn)確、迅速地獲得數(shù)據(jù)，提高課堂操作效率。但實(shí)際情況并非如此，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到能獨(dú)立按要求完成實(shí)驗(yàn)。原因有三：一是學(xué)生重視程度不夠。因?yàn)榇髮W(xué)物理實(shí)驗(yàn)多是考察課，所以很多學(xué)生重視程度不夠，寫預(yù)習(xí)報(bào)告只是為了應(yīng)對(duì)老師課上的檢查；二是學(xué)生的物理理論基礎(chǔ)不夠。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程與大學(xué)物理的理論課程是同步開設(shè)，都集中在學(xué)生大一的下學(xué)期和大二的上學(xué)期，這就導(dǎo)致有些實(shí)驗(yàn)的相關(guān)物理理論知識(shí)學(xué)生還沒有學(xué)到，勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生在對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解上存在障礙，影響學(xué)習(xí)興趣；三是條件限制，單純通多實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書上抽象的理論公式，和簡(jiǎn)易的原理圖，對(duì)于一些比較復(fù)雜的物理實(shí)驗(yàn)學(xué)生很難做到真正的理解，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作步驟也很難達(dá)到有個(gè)整體的把握。

　�。ǘ�）課上時(shí)間分配不合理

　　物理實(shí)驗(yàn)課應(yīng)該以學(xué)生動(dòng)手操作，學(xué)生通過預(yù)習(xí)課上自主完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)主，但是由于課前預(yù)習(xí)不夠充分，課上需要老師利用一定的時(shí)間對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和要求進(jìn)行詳盡的講解，一個(gè)實(shí)驗(yàn)至少需要30分鐘以上的時(shí)間，才能對(duì)實(shí)驗(yàn)有比較完整介紹。而大多數(shù)工科院校的實(shí)驗(yàn)課時(shí)間都很有限，以我遼寧工業(yè)大學(xué)為例，物理實(shí)驗(yàn)課的上課時(shí)間只有110分鐘（包括課間休息10分鐘）。這就導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí)間減少了，再加上短時(shí)間內(nèi)的實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)的灌輸學(xué)生也很難消化吸收，這也必然導(dǎo)致學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候一頭霧水，等剛剛把實(shí)驗(yàn)過程理順明白，調(diào)節(jié)好實(shí)驗(yàn)儀器并開始動(dòng)手操作，時(shí)間已所剩無幾。有些動(dòng)手能力差的同學(xué)甚至到下課時(shí)間也未能完成實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的測(cè)量。目前，為了學(xué)生可以在有限的時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)，很多老師采取方法就是減少實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，而實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的減少必然會(huì)制約對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和思維能力的培養(yǎng)，違背了開設(shè)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的最初的目的。

　�。ㄈ�）學(xué)生課后撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告不認(rèn)真

　　大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)區(qū)別于高中物理實(shí)驗(yàn)的一個(gè)顯著特征就是對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理要求上升到了國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)：不確定度的計(jì)算方法[6]、有效數(shù)字的運(yùn)算規(guī)則及數(shù)據(jù)處理的各種手段。掌握誤差分析理論和數(shù)據(jù)處理方法是開設(shè)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課的重要目的之一。盡管實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理方法在緒論課中給學(xué)生進(jìn)行了統(tǒng)一講解，但每個(gè)實(shí)驗(yàn)都有各自的具體要求。緊張的上課時(shí)間導(dǎo)致學(xué)生不得不把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)帶回去處理。但是由于之前的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)和課上操作環(huán)節(jié)都未能達(dá)到最佳效果，因此在數(shù)據(jù)處理方面學(xué)生也必然會(huì)遇到問題。但這一環(huán)節(jié)是由學(xué)生課后獨(dú)立完成，所以即使遇到問題也找不到實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師請(qǐng)教。這就造成許多同學(xué)處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)彼此相互“借鑒”，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理過程錯(cuò)誤百出也依然將錯(cuò)就錯(cuò)。綜合分析以上幾個(gè)方面，可以看出物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題嚴(yán)重地影響到了其教學(xué)效果。為了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，充分地發(fā)揮大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)應(yīng)有的作用，對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革勢(shì)在必行。

　　二、微課在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)分析

　　微課是指按照課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)實(shí)踐要求，以教學(xué)視頻為載體，圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)并開展的教學(xué)活動(dòng)[1]。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的迅速發(fā)展和智能手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)終端的普及使得微課作為新型教學(xué)資源正越來越受到教學(xué)領(lǐng)域的推崇。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，微課有其諸多優(yōu)點(diǎn)：

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)時(shí)間短

　　微課的'一般時(shí)間長(zhǎng)度都在10分鐘左右，這是大多數(shù)人能保持精力高度集中的時(shí)間，因此微課能夠?qū)崿F(xiàn)短時(shí)間內(nèi)的信息高效傳輸，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率。

　�。ǘ�）教學(xué)內(nèi)容集中

　　傳統(tǒng)的授課模式往往在一節(jié)課上要講解許多的內(nèi)容，知識(shí)點(diǎn)比較分散，不利于學(xué)生記憶。而微課的授課內(nèi)容通常只集中在某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)上，短時(shí)間內(nèi)對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解會(huì)讓人印象深刻。

　�。ㄈ�）生動(dòng)形象

　　微課的制作是以教學(xué)課件為基礎(chǔ)，通常我們所用的PPT中有文字、圖片、音樂以及動(dòng)畫演示，還可以穿插視頻。這些表達(dá)方式的運(yùn)用可以讓教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)形象，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　�。ㄋ模﹥�(nèi)容豐富

　　大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)包含力、熱、電、光、近代物理等各方面的內(nèi)容，而且和大學(xué)物理課程不同步，為了學(xué)生能夠順利的完成實(shí)驗(yàn)，上課老師多數(shù)的講解集中在對(duì)操作方法、注意事項(xiàng)等問題上，而對(duì)實(shí)驗(yàn)的基本原理和實(shí)驗(yàn)的背景只能做簡(jiǎn)單介紹。通過微課，可以對(duì)實(shí)驗(yàn)的背景、發(fā)展和原理進(jìn)行比較詳盡的介紹，有助于學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，和提高對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。

　�。ㄎ澹┦褂梅奖�

　　基于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展和智能手機(jī)的普及，學(xué)生幾乎可以隨時(shí)隨地查閱網(wǎng)上的信息，因此學(xué)生可以根據(jù)自己的個(gè)性化學(xué)習(xí)需要隨意選擇觀看微課的時(shí)間，不受傳統(tǒng)課堂固定時(shí)間固定地點(diǎn)的制約。考慮到微課在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，如果把大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課的原理講解、儀器介紹、具體操作步驟和實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等配以視頻制作成一系列的微課上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，讓學(xué)生可以隨時(shí)上網(wǎng)或下載觀看，將會(huì)大大提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)效果，并進(jìn)一步緩解課上操作時(shí)間有限，課后處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)不認(rèn)真等問題。

　　三、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中微課應(yīng)用的具體分析

　�。ㄒ唬┪锢韺�(shí)驗(yàn)微課的制作

　　首先，注重教學(xué)趣味性的增加。可以通過字幕的靈活運(yùn)用來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，微課應(yīng)擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的單一、死板，通過多種字體與動(dòng)畫方式的運(yùn)用來快速集中學(xué)生注意力。也可以通過幽默的教學(xué)語言，多融入一些網(wǎng)絡(luò)時(shí)尚語言來增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或者是有機(jī)整合新知識(shí)與最新新聞來引起學(xué)生的關(guān)注。另外，也可以通過分篇展示的微課形式，多結(jié)合一些相關(guān)圖片數(shù)據(jù)來加深學(xué)生理解。其次，構(gòu)建微課支持互助平臺(tái)。微課的運(yùn)用不僅要將原本復(fù)雜、抽象的學(xué)習(xí)資源轉(zhuǎn)變的更加簡(jiǎn)單，還應(yīng)積極挖掘、整合更加豐富多彩的學(xué)習(xí)資源。傳統(tǒng)的視頻點(diǎn)播系統(tǒng)通�？梢赃m應(yīng)數(shù)據(jù)資料在上傳、發(fā)布與管理等一系列功能，而微課系統(tǒng)則可以在相應(yīng)的基礎(chǔ)平臺(tái)上，為學(xué)生提供人機(jī)互換的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而為學(xué)生的自主管理上提供一定便捷，且可以結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展需求與特點(diǎn)，構(gòu)建辨別互動(dòng)平臺(tái)，以此來為教育規(guī)劃者、學(xué)習(xí)者提供互相交流學(xué)習(xí)的界面。在大幅度提升學(xué)習(xí)效率基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地與他人溝通交流，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。再者，整合微課與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。微課與教學(xué)在很多方面都應(yīng)加強(qiáng)整合，尤其是在理論與實(shí)踐教學(xué)上，可以涉及到數(shù)理化結(jié)合、也可以與課程設(shè)計(jì)息息相關(guān)等一系列內(nèi)容，其中尤其顯著的就是物理現(xiàn)象反映方面。對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)來講，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象往往都是最關(guān)鍵的，也是學(xué)生一直關(guān)注的焦點(diǎn)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，一些實(shí)驗(yàn)變化通常只有教師才能夠做出細(xì)微的觀察與了解，而通過微課教師則可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)、手機(jī)等更直觀的演示給學(xué)生[7]。

　�。ǘ�）體現(xiàn)課堂的實(shí)驗(yàn)情境

　　視頻是微課的重要載體，往往都是由教師搭配PPT來完成的，而PPT中不僅有文字，還有音樂、圖片等多樣化的表現(xiàn)形式，且在講解中教師也可以對(duì)照實(shí)物做出相應(yīng)演示。這種教學(xué)活動(dòng)的開展，不僅具有濃厚的趣味性，也能夠在課堂教學(xué)中快速吸引學(xué)生注意力，并引發(fā)其做出深入思考，這種優(yōu)勢(shì)在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中體現(xiàn)的尤為明顯，實(shí)驗(yàn)儀器的熟悉與操作往往都是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的關(guān)鍵組成部分，但是在學(xué)生在預(yù)習(xí)中，實(shí)驗(yàn)講義涉及到的往往都是一些實(shí)驗(yàn)原理，在實(shí)驗(yàn)儀器上通常也只有一些名稱與圖片，但具體的用法卻經(jīng)常處于模糊狀態(tài)，也那你獲得理想的預(yù)習(xí)效果[8]。而通過微課則可以通過直觀的呈現(xiàn)來有效解決這一問題，通過各種儀器的操作演示，教師可以為學(xué)生詳細(xì)的講解可能出現(xiàn)的情況，有機(jī)需要注意的各類問題，讓學(xué)生獲得身臨其境的感受，促進(jìn)預(yù)習(xí)效果的不斷增強(qiáng)。

　�。ㄈ�）滿足學(xué)生個(gè)性化需求

　　微課通常都是圍繞某一知識(shí)點(diǎn)來進(jìn)行設(shè)計(jì)的，教學(xué)目標(biāo)較為單一，也具有較為顯著的指向性，而對(duì)于大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)來講，通常都可以分為原理、儀器講解，以及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容等方面，教師可以將這些內(nèi)容以微課的形式上傳于網(wǎng)絡(luò)上，讓學(xué)生結(jié)合自身認(rèn)知需求，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，如，若缺乏原理知識(shí)，便可以將學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在原理部分上，進(jìn)行反復(fù)觀看，而若對(duì)于儀器較為陌生則可以將儀器部分的學(xué)習(xí)作為重點(diǎn)等等。這可以充分滿足學(xué)生的個(gè)性化認(rèn)知需求。

　�。ㄋ模┨嵘龑�(shí)驗(yàn)的演示效果

　　傳統(tǒng)教學(xué)視頻上經(jīng)常存在時(shí)間長(zhǎng)、容量大等一些普遍問題，不論是在觀看，還是下載方面都需要耗費(fèi)大量時(shí)間，而學(xué)生的耐心與興趣極易被下載過程削弱掉，難以獲得理想學(xué)習(xí)效果。而通過微課的運(yùn)用，其不僅具有短小精悍的特點(diǎn)，也能夠全面適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與特點(diǎn)，既可以幫助學(xué)生高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，也能夠避免其產(chǎn)生疲勞感，或者是注意力被分散。再加上微課的容量通常都比較小，不僅可以在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行快速觀看，對(duì)于一些比較難以理解的實(shí)驗(yàn)原理等問題也可以下載到移動(dòng)終端反復(fù)觀看。

　　四、基于微課模式的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)改革措施

　　針對(duì)遼寧工業(yè)大學(xué)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面存在的問題，將微課引入到大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中將大幅度提升教學(xué)效果。微課的引入會(huì)彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，同時(shí)也需要我們基于微課模式對(duì)目前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)加以調(diào)整和改進(jìn)，具體有以下幾點(diǎn)建議：

　�。ㄒ唬┱n前實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

　　把網(wǎng)上觀看實(shí)驗(yàn)微課視頻納入實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過觀看微課視頻和閱讀教材相結(jié)合來對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，完成預(yù)習(xí)報(bào)告。課上老師除了檢查預(yù)習(xí)報(bào)告，最重要的是通過提問的方式考察學(xué)生的預(yù)習(xí)效果和對(duì)該實(shí)驗(yàn)原理的理解及對(duì)操作方法的掌握程度。為了確保學(xué)生能足夠地重視實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)，課前提問環(huán)節(jié)尤其重要，大約10分鐘左右的時(shí)間，盡量每個(gè)同學(xué)都提問到，并給出合理的預(yù)習(xí)成績(jī)。建議適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)成績(jī)滿分占總滿分的比重，以便提高學(xué)生對(duì)該環(huán)節(jié)的重視程度。

　�。ǘ�）課上實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)

　　通過提問了解學(xué)生預(yù)習(xí)中存在的問題，老師再進(jìn)行針對(duì)性的講解，可以大大節(jié)約老師上課講課的時(shí)間。給學(xué)生提供充裕的操作時(shí)間，讓學(xué)生的動(dòng)手能力和思維能力得到提升。實(shí)驗(yàn)操作過程中，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)做個(gè)別指導(dǎo)，在指導(dǎo)的過程中就會(huì)發(fā)現(xiàn)哪些學(xué)生對(duì)待實(shí)驗(yàn)態(tài)度認(rèn)真，動(dòng)手能力強(qiáng)，進(jìn)而給出合理的實(shí)驗(yàn)操作成績(jī)。

　�。ㄈ�）撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告環(huán)節(jié)

　　物理實(shí)驗(yàn)課的總時(shí)間是110分鐘，去掉提問時(shí)間，剩下100分鐘。由于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)給予了足夠的重視，這就為課上處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)提供了可能。課上處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的好處在于學(xué)生遇到問題會(huì)及時(shí)向老師請(qǐng)教，通過不斷遇到問題并及時(shí)解決問題，學(xué)生定能牢牢掌握科學(xué)處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的方法，為將來成為高水平的工程技術(shù)人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。即使個(gè)別動(dòng)手能力差的同學(xué)不能在課上完成實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理的全過程，但至少也能在課上把處理過程中遇到的問題及時(shí)找老師幫助解決，未完成的部分帶回去處理也不會(huì)導(dǎo)致學(xué)生"將錯(cuò)就錯(cuò)"的事情發(fā)生。這樣，學(xué)生通過一兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手實(shí)踐基本上就能掌握了正確處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的方法，其他的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理基本上就不會(huì)存在太多的錯(cuò)誤。建議適當(dāng)降低數(shù)據(jù)處理成績(jī)滿分占總滿分的比重。

　　五、結(jié)束語

　　微課與傳統(tǒng)教學(xué)模式的融合已成為教學(xué)領(lǐng)域發(fā)展的大趨勢(shì)。目前，在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)方面我們所面臨的問題是如何制作出與教材配套的、能應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)的高水平的系列微課課程。這就需要我們?nèi)�體從事物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的老師要深入地研究微課的制作，在實(shí)踐中不斷探索，不斷總結(jié)。相信不遠(yuǎn)的將來基于微課模式的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程會(huì)充分發(fā)揮出其在工程技術(shù)人才培養(yǎng)中的不可估量的作用。

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大學(xué)物理論文12

　　大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是全國(guó)高等院校理工科各專業(yè)學(xué)生在大學(xué)低年級(jí)要開設(shè)的一門重要的必修基礎(chǔ)課，而演示實(shí)驗(yàn)又是其中不可或缺的一部分．物理演示實(shí)驗(yàn)是指教師在講授物理知識(shí)的過程中為配合教學(xué)內(nèi)容而演示給學(xué)生看，在操作的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察、思考和分析的一種物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式．國(guó)內(nèi)外的著名大學(xué)都十分重視物理演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，國(guó)內(nèi)每?jī)赡暌�定期舉行高校演示實(shí)驗(yàn)的研討會(huì)．早在１８世紀(jì)，德國(guó)、法國(guó)的一些高校就紛紛設(shè)立了專門的演示實(shí)驗(yàn)室，甚至在歐洲還有“沒有演示就不稱之謂物理課”的說法，可見演示實(shí)驗(yàn)的重要性是有目共睹的．本文就結(jié)合自己的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作實(shí)踐，簡(jiǎn)單地介紹一下大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)的重要作用以及改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的幾點(diǎn)舉措，希望能拋磚引玉，進(jìn)一步改進(jìn)學(xué)校的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作．

　　１大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)的功能

　�。保�１促進(jìn)理論教學(xué)激發(fā)學(xué)生的求知欲

　　通過演示實(shí)驗(yàn)可以將大學(xué)物理中很難理解和想象的物理規(guī)律多次重復(fù)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使物理規(guī)律得到直接的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證．這個(gè)過程激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望，這是僅靠單調(diào)的課堂講述式教學(xué)達(dá)不到的，也是演示實(shí)驗(yàn)獨(dú)特的魅力所在．

　�。保�２培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

　　在演示實(shí)驗(yàn)的過程中通過教師的誘導(dǎo)、啟迪、指導(dǎo)學(xué)生透過表面現(xiàn)象把握事物本質(zhì)，可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力以及科研創(chuàng)新能力．大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)要努力培養(yǎng)學(xué)生的.創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，這是目前各高校物理教學(xué)改革的一個(gè)主要內(nèi)容［１］．而做好科研成果與演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的融合也是新時(shí)期推進(jìn)物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的有效突破口．

　�。保�３促進(jìn)師生之間的交流

　　演示實(shí)驗(yàn)課的上課形式也與理論課不同，并不像在課堂上要求正襟危坐，在演示實(shí)驗(yàn)課上，學(xué)生之間可以互相詢問，互相演示，針對(duì)某一現(xiàn)象進(jìn)行討論，大大活躍了課堂氣氛．師生之間也可以通過提問、啟發(fā)、講解等進(jìn)行近距離的交流，這一過程不但使學(xué)生輕松地學(xué)到了知識(shí)還拉近了師生之間的感情，和諧的師生關(guān)系也是提高教學(xué)效果必不可少的一個(gè)因素．

　�。保�４失敗的演示實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生學(xué)到更多知識(shí)

　　通過給學(xué)生講解演示實(shí)驗(yàn)從失敗到成功的真實(shí)過程可以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，最重要的是對(duì)學(xué)生的心靈是一種洗禮．現(xiàn)在很多學(xué)生的受挫能力都很差，這個(gè)過程，讓學(xué)生感受到在科學(xué)上沒有平坦的大道，科學(xué)家是憑著對(duì)自然界強(qiáng)烈的探索熱情，以堅(jiān)持不懈、頑強(qiáng)拼搏的毅力戰(zhàn)勝困難和逆境的，也可以讓學(xué)生被科學(xué)家們熱愛科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的忘我精神所感動(dòng)，以他們?yōu)榘駱�，�?duì)追求真理和科學(xué)研究產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣．

　　２提高大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的幾個(gè)舉措

　　２．１提高教師的教學(xué)能力

　　只有教師有一桶水才能給學(xué)生一杯水，因此作為實(shí)驗(yàn)教師我們要密切關(guān)注物理演示實(shí)驗(yàn)的最新進(jìn)展，關(guān)注發(fā)展動(dòng)態(tài)，查閱國(guó)內(nèi)外的相關(guān)資料，定期參加培訓(xùn)來充實(shí)自己．另外，因?yàn)檠菔緦?shí)驗(yàn)中涉及到的知識(shí)是跨學(xué)科的，比如說夢(mèng)幻時(shí)鐘要涉及到ＬＥＤ的知識(shí)，偏振光的干涉要涉及到材料的知識(shí)，因此我們還應(yīng)該廣泛涉獵相關(guān)的知識(shí)，深入研究．當(dāng)然在演示實(shí)驗(yàn)中，我們還必須采取合適的教學(xué)方法，通過誘導(dǎo)、啟發(fā)等，讓學(xué)生不但欣賞到了賞心悅目的現(xiàn)象，更重要的是開拓了視野，學(xué)到了知識(shí)，綜合能力得到了提高．

　　２．２增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)參與性

　　我們應(yīng)該打破傳統(tǒng)的“教師操作、學(xué)生觀察”的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，提高學(xué)生的參與意識(shí)和主觀能動(dòng)性，最大程度地調(diào)動(dòng)他們的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力．讓學(xué)生來做演示實(shí)驗(yàn)，使他們有了表演和參與的機(jī)會(huì)，也有了發(fā)揮自己潛能的舞臺(tái)，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來，教學(xué)的目的自然就達(dá)到了，而且事半功倍，比起教師“苦口婆心”的教誨，印象要深刻得多．而且學(xué)生會(huì)因?yàn)樽约河H歷親為的實(shí)踐結(jié)果而獲得一種成就感和自豪感，進(jìn)而也激發(fā)了他們更強(qiáng)的好奇心和求知欲．比如魚洗這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中激起的水花使學(xué)生不時(shí)傳出唏噓聲，隨后他們會(huì)情不自禁地想知道這個(gè)神秘現(xiàn)象背后的原理，很多學(xué)生都主動(dòng)來嘗試這個(gè)實(shí)驗(yàn)，一次不行就再來一次，甚至做完實(shí)驗(yàn)后還遲遲不肯離開．比如窺視無窮的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生看到像隧道一樣無限延伸的現(xiàn)象，首先都感到很好奇，還有的學(xué)生馬上就伸手去觸摸儀器，繼而就會(huì)思考，“它的原理是什么？”“為什么看起來無限遠(yuǎn)而事實(shí)并非如此呢？”有的學(xué)生就會(huì)主動(dòng)問老師它的原理是不是跟萬花筒相同，這個(gè)過程明顯激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望．

　　２．３探索新的演示方式

　　在這個(gè)日新月異的時(shí)代，信息的傳輸非常便捷，因此好多高校紛紛建立了大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理平臺(tái)［２］．這個(gè)平臺(tái)可以為演示實(shí)驗(yàn)提供豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，尤其是那些比較前沿的或者是攜帶不太方便的演示實(shí)驗(yàn)儀器，都可以借助這個(gè)平臺(tái)讓學(xué)生方便地查閱和學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，也提高了教師教學(xué)水平和工作效率以及服務(wù)水平．還有的學(xué)校在學(xué)生上課比較集中的樓區(qū)嘗試通過建立走廊演示區(qū)［３］、計(jì)算機(jī)觸摸屏等來提高演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果．不過對(duì)于走廊演示以及計(jì)算機(jī)觸摸屏等都要注意安排專人維護(hù)和管理，演示的內(nèi)容應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)、定期更新．當(dāng)然也可以將演示實(shí)驗(yàn)做成多媒體課件，或者通過ＭＡＴＬＡＢ，Ｍａｔｈｅｍａｔｉｃ等將那些不便于描述和演示的實(shí)驗(yàn)逼真地模擬出來，方便學(xué)生學(xué)習(xí)．

　　２．４開放演示實(shí)驗(yàn)室

　　經(jīng)典的演示實(shí)驗(yàn)可以給理工科專業(yè)的學(xué)生開設(shè)，而那些緊密聯(lián)系科技前沿或者跟生活密切相關(guān)的趣味性比較強(qiáng)的演示實(shí)驗(yàn)，完全可以給藝術(shù)、經(jīng)管類的文科學(xué)生開放，很多高校已經(jīng)通過開設(shè)通選課等形式給文科學(xué)生開設(shè)物理演示實(shí)驗(yàn)課．文科生開設(shè)物理實(shí)驗(yàn)課可以拓展物理的科學(xué)普及功能，讓文科學(xué)生學(xué)習(xí)一些與現(xiàn)代生活密切相關(guān)的物理學(xué)基本知識(shí)，感受物理學(xué)中科學(xué)的思維方法，有利于學(xué)生文理互補(bǔ)和兼通，提高他們的綜合素質(zhì)．也有人建議物理演示實(shí)驗(yàn)室可以對(duì)社會(huì)人士開放，比如中小學(xué)生和其他對(duì)物理感興趣的社會(huì)人士，在增加人們科學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)也可適當(dāng)解決經(jīng)費(fèi)不足的問題，當(dāng)然對(duì)社會(huì)人士開放要注意趣味性，還要建立合理的管理制度，也要注意安全性．

　�。玻�５自制演示實(shí)驗(yàn)教具

　　演示實(shí)驗(yàn)面臨的一個(gè)最大問題就是教育經(jīng)費(fèi)的不足，為了解決這一問題，很多高校都有自制的實(shí)驗(yàn)教具，在每屆《全國(guó)高等學(xué)校大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)研討會(huì)》上也有相關(guān)的演示儀器參展．自制教具既可以鍛煉師生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力，又可以解決經(jīng)費(fèi)不足的問題．筆者所在的學(xué)校在每年的遼寧省大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽上也總有一些自制的器材獲得很好的獎(jiǎng)項(xiàng)，比如簡(jiǎn)諧振動(dòng)演示儀、黑體輻射演示儀，這些自制的儀器完全可以放在演示實(shí)驗(yàn)室給學(xué)生做實(shí)驗(yàn)用．

　　３小結(jié)

　　總之，不管是在過去、現(xiàn)在還是將來，大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)都是一種非常重要的教學(xué)手段．開設(shè)大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)課適應(yīng)培養(yǎng)跨世紀(jì)人才和素質(zhì)教育的要求，也適應(yīng)現(xiàn)代化物理教學(xué)發(fā)展的要求．物理教師，我們應(yīng)該不斷充實(shí)自己，不懈地努力和探索，找到更適合于教學(xué)需要、具有更好教學(xué)效果的方法，讓演示實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中發(fā)揮更大的作用，也為國(guó)家培養(yǎng)開拓型、創(chuàng)新型的人才貢獻(xiàn)一份微薄的力量．

大學(xué)物理論文13

　　摘要：大學(xué)物理是高等院校理工類學(xué)生的一門必修基礎(chǔ)課，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力和基本技能具有重要的作用。少數(shù)民族大學(xué)生是大學(xué)中的一個(gè)特殊群體，本文就少數(shù)民族學(xué)生在大學(xué)物理學(xué)習(xí)過程中存在的問題進(jìn)行了探討，總結(jié)出更有利于提高少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果有針對(duì)性的教學(xué)方法。

　　關(guān)鍵詞：少數(shù)民族學(xué)生；大學(xué)物理；學(xué)習(xí)興趣

　　中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（20xx）48-0207-02

　　新疆維吾爾自治區(qū)是一個(gè)多民族聚居地區(qū)，以地廣人稀、物資豐富而聞名�，F(xiàn)有47個(gè)民族成份，是中國(guó)五個(gè)少數(shù)民族自治區(qū)之一，也是中國(guó)陸地面積最大 的省級(jí)行政區(qū)。圖1為新疆地區(qū)達(dá)到萬人以上人口民族的成份比例圖，可以看到少數(shù)民族人口在新疆占有絕對(duì)的主導(dǎo)。據(jù)調(diào)查，部分南疆地區(qū)的少數(shù)民族人口更是達(dá)到當(dāng)?shù)乜側(cè)丝诘?0%以上。新疆大學(xué)早在1978年就被確定為全國(guó)重點(diǎn)大學(xué)，國(guó)家“211工程”建設(shè)高校，截止到20xx年底，有各類在校生達(dá)到30000余人，肩負(fù)著為祖國(guó)西部建設(shè)培養(yǎng)知識(shí)型、技術(shù)型人才的重任。

　　自1949年以來，我國(guó)前后六次人口普查，少數(shù)民族人口占全國(guó)總?cè)丝诒壤�分布圖。可以看到，我國(guó)少數(shù)民族人口逐年遞增，占全國(guó)總?cè)丝诒壤�也在不斷攀升。少�?shù)民族經(jīng)濟(jì)建設(shè)，文化傳承，對(duì)我國(guó)整體實(shí)力的提升占有越來越重要的地位。據(jù)調(diào)查，新疆大學(xué)每年有近60%以上的學(xué)生是來自全疆各地的少數(shù)民族學(xué)生，他們將成為大西北人才建設(shè)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要生力軍。針對(duì)新疆大學(xué)地域的獨(dú)特性，強(qiáng)化少數(shù)民族學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)學(xué)科的知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)興趣，以及應(yīng)用能力，對(duì)新疆地區(qū)資源的開發(fā)利用，經(jīng)濟(jì)騰飛，乃至社會(huì)穩(wěn)定，安定團(tuán)結(jié)都有著彌足深遠(yuǎn)的意義。物理學(xué)——探索物質(zhì)世界最基本結(jié)構(gòu)、最普遍相互作用、最一般運(yùn)動(dòng)規(guī)律的自然科學(xué)，是自然科學(xué)中最基礎(chǔ)的學(xué)科之一。在我國(guó)，中學(xué)生從初中二年級(jí)開始接觸物理，其后，物理更是作為一門必考科目編入大學(xué)入學(xué)考試?yán)砜瓶颇俊Ｎ锢韺W(xué)影響深遠(yuǎn)，與許多自然科學(xué)息息相關(guān)。本人多年從事教學(xué)工作，現(xiàn)以大學(xué)物理為例，談?wù)勅绾卧趯?shí)踐教學(xué)中提高少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)自然學(xué)科的興趣。

　　一、當(dāng)前少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)物理存在的主要問題

　　大學(xué)物理是高等院校理工類學(xué)生的一門必修基礎(chǔ)課，涵蓋普通物理和一些現(xiàn)代物理內(nèi)容[1]。本人經(jīng)多年教學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)少數(shù)民族學(xué)生表示大學(xué)物理課程難度大，對(duì)物理課程學(xué)習(xí)興趣不高，大學(xué)物理成績(jī)普遍不是很理想�，F(xiàn)以我在校生為例，討論少數(shù)民族學(xué)生在大學(xué)物理學(xué)習(xí)方面存在的問題。

　　1.物理基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱。我校少數(shù)民族學(xué)生多數(shù)來自教育條件相對(duì)較為落后的南疆地區(qū)，有些少數(shù)民族學(xué)生受到教學(xué)條件影響，中學(xué)階段幾乎沒有接觸過物理實(shí)驗(yàn)，物理基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握十分有限。

　　2.對(duì)物理學(xué)習(xí)興趣不濃。大學(xué)物理課程內(nèi)容相對(duì)較為枯燥，概念抽象，要求學(xué)生要有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)功底和邏輯思維能力。大部分少數(shù)民族學(xué)生一說到物理就紛紛表現(xiàn)出畏難情緒，認(rèn)為該課程難學(xué)。

　　3.缺乏交流。很多少數(shù)民族學(xué)生用漢語交流的能力有限，在課堂上學(xué)習(xí)較為被動(dòng)，很少參與同老師以及漢族同學(xué)的互動(dòng)。遇到問題，很少向同學(xué)和老師提問。在實(shí)驗(yàn)課中多數(shù)情況也是自己悶著頭做，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作只是簡(jiǎn)單的模仿，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)也是不求甚解，很難達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果。

　　二、提高少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)物理興趣的方法

　　針對(duì)上述情況，在基礎(chǔ)教學(xué)中，我們可以從以下幾個(gè)方面下功夫：

　　1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。大學(xué)物理相對(duì)其他學(xué)科理論性較強(qiáng)，較難掌握。減少學(xué)生的畏難情緒，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性，需做到如下幾點(diǎn)：（1）明確學(xué)習(xí)大學(xué)物理的重要意義。物理學(xué)是自然科學(xué)和工程技術(shù)的基礎(chǔ)，特別是對(duì)理工科的學(xué)生來講，大學(xué)物理是一門極其重要的.基礎(chǔ)課，對(duì)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生很大影響[2]。（2）激勵(lì)教學(xué)。本人教學(xué)經(jīng)歷中就遇到過少數(shù)民族學(xué)生把大學(xué)物理學(xué)得非常成功的例子。阿不力克木——20xx級(jí)機(jī)械班學(xué)生，來自南疆喀什，在大學(xué)物理期末考試中拿到98分的高分，與班里另一位漢族學(xué)生并列第一。平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中他表現(xiàn)得十分認(rèn)真，我在授課過程中時(shí)常會(huì)激勵(lì)表揚(yáng)他，這很大程度上加強(qiáng)了他的自信心，后續(xù)的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)越來越好。（3）在教學(xué)中多結(jié)合。將大學(xué)物理在其他學(xué)科中和少數(shù)民族有地域特性日常生活中的運(yùn)用，生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，深入淺出，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)知識(shí)的探索精神，啟發(fā)物理思維。

　　2.針對(duì)性調(diào)整教學(xué)方法。（1）加強(qiáng)與少數(shù)民族學(xué)生溝通交流。在教學(xué)中，老師應(yīng)主動(dòng)了解每一名少數(shù)民族同學(xué)的物理基礎(chǔ)情況、語言水平等。可以為班里少數(shù)民族學(xué)生建立物理學(xué)習(xí)微信群，用學(xué)生們熟悉的形式溝通，對(duì)教學(xué)效果會(huì)有很大幫助。（2）利用實(shí)驗(yàn)課提高少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)驗(yàn)是一切自然科學(xué)研究的基本手段，實(shí)驗(yàn)課在大學(xué)物理教學(xué)中發(fā)揮著舉足輕重的作用[3]。針對(duì)少數(shù)民族學(xué)生，老師要更有耐心，手把手教授，當(dāng)學(xué)生通過自己的努力親手得到有效實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)時(shí)，學(xué)習(xí)興趣也必然隨之提高。（3）增加課堂教學(xué)的趣味性。大學(xué)物理內(nèi)容相比較抽象，為了讓少數(shù)民族學(xué)生能夠更生動(dòng)地掌握和運(yùn)用這些物理原理，老師必須要更多地開展課堂教學(xué)互動(dòng)，充分利用多媒體教學(xué)手段豐富課程的趣味性，在圖像、聲音的運(yùn)用上要更新穎、有趣。

　　3.引導(dǎo)少數(shù)民族學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。（1）科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組。教學(xué)中可以將少數(shù)民族學(xué)生和漢族學(xué)生編成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，漢族帶動(dòng)少數(shù)民族學(xué)生共同進(jìn)步。老師在課堂上提出問題，各學(xué)習(xí)小組通過討論交流、查閱資料等方式共同完成。該方法不但能提高學(xué)生的自學(xué)能力，同時(shí)也進(jìn)一步加強(qiáng)了少數(shù)民族學(xué)生與漢族學(xué)生之間的交流。（2）督促少數(shù)民族學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。老師可以以微信群的方式，將課程中的一些知識(shí)點(diǎn)歸納出來，安排群里的少數(shù)民族學(xué)生自主學(xué)習(xí)，及時(shí)解決他們?cè)谧詫W(xué)過程中遇到的困難和問題。（3）積極引導(dǎo)少數(shù)民族學(xué)生改變中學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)方法，從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。在中學(xué)階段，學(xué)生的教育方式多數(shù)是“保姆式”的，學(xué)生的主動(dòng)性差。而在大學(xué)，必須培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究問題的能力，要充分利用圖書館及網(wǎng)絡(luò)資源，提高學(xué)生自學(xué)能力，大膽提出自己的觀點(diǎn)，積極與老師同學(xué)探討、交流，不斷提高學(xué)習(xí)興趣，掌握學(xué)習(xí)方法。其次要引導(dǎo)學(xué)生從題海戰(zhàn)術(shù)中解脫出來。大學(xué)學(xué)習(xí)與中學(xué)不同，大學(xué)物理課程以理解物理思想為主，老師不再布置大量的習(xí)題、作業(yè)，而是會(huì)盡量選擇一些典型習(xí)題讓學(xué)生解答，重點(diǎn)考察學(xué)生的思路是否清晰，目的只為鞏固新學(xué)知識(shí)[4]。

　　少數(shù)民族學(xué)生在大學(xué)物理學(xué)習(xí)中還有很多困難和問題，需要老師耐心細(xì)致，因材施教，并在教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[4]賀小光，陳敬艷.從中學(xué)到大學(xué)物理學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)換[J].長(zhǎng)春師范大學(xué)學(xué)報(bào)，20xx，33（2）：166.

大學(xué)物理論文14

　　1實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定不能客觀反映學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/strong>

　　物理實(shí)驗(yàn)課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的基礎(chǔ)課程，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定是根據(jù)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)的情況給予評(píng)定的，通常是教師根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)課的表現(xiàn)與實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理來評(píng)定的，因此具有很大的主觀性，不能完全客觀地反映學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ牟町�，這也是部分學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)不感興趣的主要原因之一。

　　2虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與不足

　　在引入虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)以后，我們開始嘗試使用新的虛擬實(shí)驗(yàn)室，選取了部分學(xué)生參與虛擬實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程，讓學(xué)生和老師共同參與虛擬實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、調(diào)試和研究。經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐，我們?nèi)〉昧艘恍┏醪降慕?jīng)驗(yàn)和結(jié)論。

　　2．1虛擬仿真實(shí)驗(yàn)可以豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容

　　作為傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的重要補(bǔ)充，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)也是學(xué)生認(rèn)識(shí)物理現(xiàn)象，掌握物理知識(shí)的，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ囊粋�(gè)重要的途徑。我們通過教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)具有很強(qiáng)的可設(shè)計(jì)性，既可以完成一些傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，也能開發(fā)成為具有創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)，特別是對(duì)于一些物理原理較復(fù)雜的、實(shí)驗(yàn)圖像較明顯的力學(xué)和光學(xué)實(shí)驗(yàn)，使用虛擬仿真教學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望。因此，恰當(dāng)?shù)厥褂锰摂M仿真的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不僅可以豐富傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)的興趣。

　　2．2虛擬仿真實(shí)驗(yàn)有助于轉(zhuǎn)變單一的教學(xué)方式

　　虛擬仿真實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)還在于可以轉(zhuǎn)變單一的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，學(xué)生通過計(jì)算機(jī)仿真軟件，進(jìn)入交互式的，友好的仿真界面，可以在無教師指導(dǎo)的情況下，自主地完成一些較為簡(jiǎn)單的仿真實(shí)驗(yàn)，得到相關(guān)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。因?yàn)樗�有的�?shí)驗(yàn)儀器都是虛擬的，因此學(xué)生可以進(jìn)行多次嘗試，也不會(huì)造成儀器的損壞，特別是對(duì)于一些復(fù)雜地，較危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)更是不可替代的'。另外虛擬仿真實(shí)驗(yàn)還可以打破時(shí)間和空間的限制，仿真實(shí)驗(yàn)可以不用在實(shí)驗(yàn)室里完成，也可以在課后獨(dú)立完成，這對(duì)于學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探索物理實(shí)驗(yàn)是非常重要，也可以極大鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

　　2．3虛擬仿真實(shí)驗(yàn)有助于客觀地反映學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平

　　除了讓學(xué)生獨(dú)立地完成普通的虛擬實(shí)驗(yàn)，我們還進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生參與虛擬仿真實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和開發(fā)，讓他們學(xué)習(xí)一些虛擬仿真軟件(例如LAB-VIEW，MATLAB/SIMULINK)的基本知識(shí)，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的深入理解，抽象出物理模型，利用虛擬仿真環(huán)境，構(gòu)建虛擬的實(shí)驗(yàn)儀器，最后調(diào)試儀器，得到正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。這樣既能客觀地反映學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹��?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)圖像和實(shí)驗(yàn)結(jié)論認(rèn)知的全過程，也能全面反映學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)的真實(shí)水平，也有利于對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)客觀評(píng)價(jià)，形成個(gè)體差異，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)的興趣和成就感，從而提高物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量。

　　2．4虛擬仿真實(shí)驗(yàn)在教學(xué)和管理上的不足

　　虛擬仿真實(shí)驗(yàn)不能完全取代傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，它只是傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的重要的補(bǔ)充。在教學(xué)中我們也發(fā)現(xiàn)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)的開設(shè)需要學(xué)生預(yù)先學(xué)習(xí)和掌握一些基本的計(jì)算機(jī)知識(shí)，需要學(xué)生對(duì)物理原理和物理模型有較深入的理解，另外學(xué)生參與虛擬仿真的信心和經(jīng)驗(yàn)也是制約虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)成敗的主要原因。此外，在虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室的管理上也存在一些困難，特別是對(duì)虛擬仿真系統(tǒng)的開發(fā)和維護(hù)上更需要一些專業(yè)的管理人員，這也對(duì)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的管理上提出了更高的要求。

　　3結(jié)論

　　通過在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中補(bǔ)充虛擬仿真實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，我們發(fā)現(xiàn)這樣做不僅能豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容;還有助于轉(zhuǎn)變單一的教學(xué)方式，另外學(xué)生學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)、參與物理實(shí)驗(yàn)研究的興趣也有了明顯的提高，更有助于對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目陀^評(píng)價(jià)。此外，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)在教學(xué)和管理上也存在著一些缺點(diǎn)和不足。

大學(xué)物理論文15