[合集]地理教學(xué)論文
在學(xué)習(xí)、工作中，許多人都有過(guò)寫(xiě)論文的經(jīng)歷，對(duì)論文都不陌生吧，論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)和附錄等部分組成。相信很多朋友都對(duì)寫(xiě)論文感到非�？鄲腊�，以下是小編為大家整理的地理教學(xué)論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
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地理教學(xué)論文1
摘要：地理新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)讓學(xué)生在生活中用地理，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，構(gòu)建開(kāi)放式地理課堂等。從地理高考試題分析，綜合型題型以及應(yīng)用型題型逐年增加。因此，在地理課堂教學(xué)中，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使地理教學(xué)獨(dú)具魅力，增加課堂的趣味性，讓學(xué)生有效地學(xué)習(xí)地理。
關(guān)鍵詞：高中地理創(chuàng)新新課程改革
教學(xué)手段在新課程改革背景下，提高高中地理課堂教學(xué)效率是主要目的。教師要引導(dǎo)學(xué)生真正投入學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生得到更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，優(yōu)化地理課堂教學(xué)，進(jìn)而使高中地理課堂煥發(fā)生機(jī)。實(shí)踐證明，學(xué)生能保持長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣，投入學(xué)習(xí)的時(shí)間越長(zhǎng)，獲取的知識(shí)就會(huì)越多。然而，在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生不能饒有興趣地投入學(xué)習(xí)，不能積極思考，因此也就不會(huì)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，地理教師要采取多種教學(xué)手段，以提高教學(xué)的有效性。
一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
教學(xué)的藝術(shù)不在于教給學(xué)生多少基礎(chǔ)知識(shí)，而是喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)能力，抓住學(xué)生思維活動(dòng)的焦點(diǎn)，找準(zhǔn)學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，從學(xué)生感興趣的或者熟悉的實(shí)物入手，為學(xué)生提供感性材料，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的教學(xué)情境，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)地理學(xué)科的知識(shí)性，把學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)都忽視了。新課程改革下的地理教學(xué)內(nèi)容應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)生活中的地理問(wèn)題和現(xiàn)象，并通過(guò)自主思考、合作探究提出解決問(wèn)題的對(duì)策，還要培養(yǎng)學(xué)生用地理思維方式解決生活中的地理問(wèn)題的能力，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。在教學(xué)過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生能用已有經(jīng)驗(yàn)和能力分析和解釋地理現(xiàn)象并提出獨(dú)特的見(jiàn)解。教師要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的處理能力，力求通過(guò)自主解決生活中的地理問(wèn)題讓學(xué)生嘗試到成功的快樂(lè)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
和素質(zhì)教育相比，創(chuàng)新教育的層次更高。素質(zhì)教育主要是為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，以育人為根本目的；素質(zhì)教育是創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)，只有在實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上，才能進(jìn)行創(chuàng)新教育，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，把學(xué)生培養(yǎng)成創(chuàng)造型的人才。創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的最高體現(xiàn)，創(chuàng)新教育提升的是學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。新課程改革下的高中地理注重學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展以及想象力的發(fā)展，我們要努力提高學(xué)生的思維能力，指導(dǎo)學(xué)生掌握創(chuàng)造性思維方法，啟迪學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，自我矯正，將機(jī)會(huì)留給學(xué)生。我們要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力，重視學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣，樹(shù)立學(xué)生的創(chuàng)造志向。
三、著力改善教師自身的教學(xué)行為
在地理課堂上，教師應(yīng)發(fā)揮能動(dòng)性和主導(dǎo)作用，如創(chuàng)新性地使用教材、準(zhǔn)確把握教學(xué)的重難點(diǎn)、創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境、靈活調(diào)控課堂教學(xué)進(jìn)程等。在教學(xué)過(guò)程中，教師要注意自己的教學(xué)行為，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。比如，課堂上教師富有激情，尊重學(xué)生的發(fā)言，不隨意打斷學(xué)生的思維和表達(dá)，學(xué)生發(fā)言后教師要及時(shí)點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。又如，課堂上動(dòng)靜結(jié)合，張弛有度，課下給學(xué)生反思的時(shí)間，鈴聲一響，教師要準(zhǔn)時(shí)下課，不隨意占用學(xué)生的課間等。同時(shí)，教師要真正落實(shí)新的教學(xué)大綱，進(jìn)而推動(dòng)高中地理教學(xué)改革的良好發(fā)展。
四、注意學(xué)生的個(gè)性差異
在實(shí)際教學(xué)中，教師要實(shí)施因材施教，對(duì)于能力較強(qiáng)的學(xué)生提出較高的要求，適當(dāng)增加一些難度。而對(duì)于學(xué)習(xí)水平較差的學(xué)生，教師布置的作業(yè)和設(shè)置的問(wèn)題要適合他們，促進(jìn)他們不斷進(jìn)步。地理教師要遵循多鼓勵(lì)少批評(píng)的原則，對(duì)待學(xué)生一視同仁，平等地和學(xué)生交流溝通。地理學(xué)科不是高考的科目，很多學(xué)生由于對(duì)它不夠重視導(dǎo)致地理基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，要建立良好的師生關(guān)系，我們發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)勢(shì)就應(yīng)當(dāng)眾表?yè)P(yáng)，為他們重塑自信。在教學(xué)過(guò)程中，問(wèn)題的設(shè)置不易太難，課后可以布置一些綜合性的問(wèn)題，多增加他們和優(yōu)秀學(xué)生的關(guān)系，消除他們的自卑心理。此外，教師也要對(duì)其耐心輔導(dǎo)，使他們能有效突破重難點(diǎn)。
五、改變?cè)u(píng)價(jià)體系
課堂評(píng)價(jià)能有效監(jiān)控教師的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，是課堂教學(xué)的.重要環(huán)節(jié)。在新課程改革背景下，我們要構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生、教師和課程良好發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，要發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，改變?cè)瓉?lái)以學(xué)生成績(jī)?yōu)橹鞯脑u(píng)價(jià)方式，注重學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，通過(guò)多個(gè)角度評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)多樣化的評(píng)價(jià)方式，提倡評(píng)價(jià)主體多元化。隨著新課程改革的不斷發(fā)展，地理教材、學(xué)習(xí)方式、課堂模式都發(fā)生了很大的變化，因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，我們不能只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為的變化，制定多元化的評(píng)價(jià)目標(biāo)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
六、加強(qiáng)師生交流合作
新課程改革提倡合作的學(xué)習(xí)方式，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的雙向互動(dòng)，讓學(xué)生積極參與到合作學(xué)習(xí)中，一起體驗(yàn)成功和失敗。因此，在高中地理教學(xué)改革中，教師要利用靈活多變的教學(xué)手段為學(xué)生提供合作的空間和時(shí)間，加強(qiáng)師生、生生之間的交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作能力。比如，在學(xué)習(xí)“熱力環(huán)流”這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)探究，把地理知識(shí)和生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，并在合作學(xué)習(xí)中鞏固地理知識(shí)。如教師問(wèn)學(xué)生：同學(xué)們家里都有空調(diào)，而空調(diào)的安裝位置都在房間的上方，但是家里的暖氣卻在房間的下方，你們知道這是為什么嗎？然后，教師可以讓學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組充分探究，教師也要參與其中，適時(shí)適度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使合作學(xué)習(xí)更加有效。總而言之，在新課程改革下，高中地理教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)地理的重大意義。教師要不斷創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在地理課堂上自主合作探究，真正成為學(xué)習(xí)的主人，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣以及地理學(xué)科的魅力。教師也要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷學(xué)習(xí)理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。只要我們大膽實(shí)踐，把新課程改革理念滲透到教學(xué)中，高中地理課堂定會(huì)煥發(fā)異彩。
參考文獻(xiàn)：
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地理教學(xué)論文2
摘要：結(jié)合地理教材中典型案例，介紹了地理信息技術(shù)適用區(qū)域地理教學(xué)的理論基礎(chǔ)。探索地理信息技術(shù)支持區(qū)域地理課堂教學(xué)的應(yīng)用方式，并以具體實(shí)例突出地理信息技術(shù)輔助教學(xué)較一般教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。
關(guān)鍵詞：地理信息技術(shù)；區(qū)域地理；技術(shù)支持
一、新課標(biāo)的要求
“新課標(biāo)”的課程基本理念要求學(xué)生掌握有用且必備的地理知識(shí)；強(qiáng)調(diào)對(duì)地理問(wèn)題的探討；在課程中，重視信息技術(shù)的運(yùn)用。要求掌握閱讀、使用、分析地圖、地理數(shù)據(jù)的技能；根據(jù)“新課標(biāo)”的課程基本理念，在教學(xué)過(guò)程中，要求教學(xué)內(nèi)容能夠聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生有效且牢固的掌握地理知識(shí)；要求在地理課堂中，教師需重視創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生有利的教學(xué)情境。
二、區(qū)域地理對(duì)地理信息技術(shù)的需求
1.區(qū)域地理的特點(diǎn)。對(duì)于區(qū)域地理教學(xué)而言，自然環(huán)境是教學(xué)的重點(diǎn)，區(qū)域地理中的自然環(huán)境教學(xué)不同于高中地理必修一中的自然環(huán)境教學(xué)，從知識(shí)教學(xué)的層面上看，它具有以下的特點(diǎn)：第一，強(qiáng)調(diào)的是某一特定區(qū)域的自然環(huán)境；第二，強(qiáng)調(diào)區(qū)域內(nèi)各自然環(huán)境要素的綜合；第三，強(qiáng)調(diào)緊密聯(lián)系區(qū)域外的自然環(huán)境；第四，強(qiáng)調(diào)與區(qū)域內(nèi)的人文要素緊密聯(lián)系。
2.區(qū)域地理中教學(xué)存在的困難。根據(jù)上述區(qū)域地理中自然環(huán)境內(nèi)容的特點(diǎn)，結(jié)合“新課標(biāo)”的課程目標(biāo)，自然環(huán)境教學(xué)有一些問(wèn)題：
�。�1）知識(shí)目標(biāo)的`實(shí)現(xiàn)有困難。傳統(tǒng)的地理教學(xué)，所展示的圖表等，多缺乏靈動(dòng)。各種圖件自身的比例尺、空間位置關(guān)系，圖形和屬性數(shù)據(jù)表格之間的關(guān)聯(lián)不強(qiáng)；學(xué)生對(duì)自然環(huán)境內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，對(duì)其內(nèi)容的區(qū)域性、綜合性等的認(rèn)知的獲得，比較困難。
（2）過(guò)程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有困難。傳統(tǒng)的地理教學(xué)，教師限于教學(xué)時(shí)間，往往只講一些基本內(nèi)容，缺少與學(xué)生的互動(dòng)；這容易造成學(xué)生缺少機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，教學(xué)過(guò)程沒(méi)有體現(xiàn)“學(xué)生主體”。學(xué)生整理、分析信息的能力不容易提高。
�。�3）情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有困難。對(duì)于區(qū)域地理中自然環(huán)境的教學(xué)，一般地理教學(xué)，教師運(yùn)用圖表、文字描述講解自然環(huán)境內(nèi)容，學(xué)生對(duì)于二維圖形、圖像，不會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的視覺(jué)感受和難以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
3.區(qū)域地理中地理信息技術(shù)的功能。地理信息技術(shù)具備的功能十分強(qiáng)大，但并非所有的功能都適合應(yīng)用于區(qū)域地理中自然環(huán)境教學(xué)。地理信息技術(shù)選擇依據(jù)包括以下幾點(diǎn)。
（1）在地理課堂中，可以較好地展現(xiàn)區(qū)域地理中自然環(huán)境內(nèi)容。
�。�2）在地理課堂中，實(shí)際操作過(guò)程簡(jiǎn)單、操作量小。
�。�3）充分考慮學(xué)生掌握和接受知識(shí)的能力。
三、關(guān)鍵地理信息技術(shù)舉例
1.數(shù)據(jù)管理。在地理信息技術(shù)中，專業(yè)地理信息系統(tǒng)軟件具備數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)、組織和管理功能。數(shù)據(jù)管理的基本功能包括數(shù)據(jù)錄入、數(shù)據(jù)瀏覽和數(shù)據(jù)查詢等。其中，數(shù)據(jù)查詢功能可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)的需求，挖掘出地圖中所隱含的區(qū)域中重要的地理信息，這使得隱含地理信息可見(jiàn)。
2.空間分析。在地理信息技術(shù)中，地理信息系統(tǒng)的一個(gè)重要功能是空間分析功能，其包括疊合分析功能、緩沖區(qū)分析功能，網(wǎng)絡(luò)分析功能等。疊合分析功能可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要，通過(guò)幾個(gè)圖層的疊加，得出新圖層。在教學(xué)中，通過(guò)利用疊合后的新圖層，可以查看原有圖層中地理要素間的關(guān)聯(lián)。
3.三維可視化。在地理信息技術(shù)中，地理信息技術(shù)的三維可視化功能包括立體顯示和動(dòng)畫(huà)飛行。其中，立體顯示功能可以根據(jù)教學(xué)需要，將某區(qū)域的地形地勢(shì)立體顯示，使學(xué)生身臨其境，留下深刻印象。動(dòng)畫(huà)飛行功能，可以根據(jù)師生需要，將靜止的地表自然要素轉(zhuǎn)化為運(yùn)動(dòng)的，以便學(xué)生能夠更好地理解這類知識(shí)。
四、地理信息技術(shù)支持區(qū)域地理教學(xué)的實(shí)現(xiàn)方式
本文探究的是地理信息技術(shù)支持區(qū)域地理中自然環(huán)境內(nèi)容在課堂教學(xué)中的主要應(yīng)用方式。
1.提高教學(xué)的硬件設(shè)備與軟件，地理信息技術(shù)需要多媒體平臺(tái)。
2.加強(qiáng)備課，按課程標(biāo)準(zhǔn)，提前搜集準(zhǔn)備好課程相關(guān)的地理信息素材，以備上課靈活運(yùn)用。
3.加強(qiáng)上課環(huán)節(jié)，師生互動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)地理信息技術(shù)的認(rèn)可和保持上課的整體感。
4.提高教師素質(zhì)，加強(qiáng)對(duì)地理教師的地理信息技術(shù)的培訓(xùn)，使教師作為地理信息技術(shù)的實(shí)施者，能夠熟練駕馭該技術(shù)。
參考文獻(xiàn)：
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地理教學(xué)論文3
摘要：社會(huì)的發(fā)展使多媒體教學(xué)在高中地理教學(xué)中越來(lái)越普遍。本文在分析了高中地理學(xué)科的特點(diǎn)、高中地理多媒體教學(xué)的重要作用的基礎(chǔ)上，就高中地理多媒體教學(xué)的原創(chuàng)和策略提供了建議，以期為提高高中地理教學(xué)水平提供有益借鑒。
關(guān)鍵詞：多媒體；高中地理；多媒體教學(xué)
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)與人們的日常生活逐步緊密，電腦、投影儀、電視機(jī)、電子白板等多媒體設(shè)備的使用已經(jīng)成為當(dāng)前我國(guó)教學(xué)系統(tǒng)中較為重要的教學(xué)形式。高中地理兼具文理學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)科內(nèi)容抽象，知識(shí)點(diǎn)較多，僅僅使用傳統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)較難完成教學(xué)任務(wù)，多媒體的出現(xiàn)對(duì)緩解高中地理教學(xué)難度，培養(yǎng)學(xué)生抽象與形象思維，提升教學(xué)效果提供了有效途徑。
１高中地理學(xué)科的特點(diǎn)
１．１圖文并茂：毋庸置疑，高中地理課程最大的特點(diǎn)是各類圖件的使用，即運(yùn)用地圖、表格、示意圖等表達(dá)地理事物的空間的概念和空間結(jié)構(gòu)聯(lián)系，以及各類地理事物的空間發(fā)展變化。圖件是形象、內(nèi)涵豐富的表達(dá)方式，充分利用好圖件教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力，有助于知識(shí)點(diǎn)的識(shí)記、理解和運(yùn)用，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。
�。保参睦砑�?zhèn)洌焊咧械乩碇R(shí)點(diǎn)較多，并且既有理科的嚴(yán)密性與邏輯性，又具有文科的'形象生動(dòng)性與靈活性。地球運(yùn)動(dòng)及時(shí)間計(jì)算、太陽(yáng)高度角、各種日照?qǐng)D以及氣候、洋流、各種等值線圖等內(nèi)容，具有鮮明的理科特點(diǎn)，需要較多的邏輯思維。而各個(gè)小知識(shí)點(diǎn)的記憶和圖件的掌握屬于文科內(nèi)容，在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶非常重要。
１．３抽象思維：地理課程是地理知識(shí)的高度概括，是地理空間的縮小和放大，是地理規(guī)律的推理和總結(jié)。因此，高中地理課程的學(xué)習(xí)不僅是知識(shí)的掌握，更是抽象思維能力的培養(yǎng)和鍛煉。這要求在教學(xué)過(guò)程中，不僅注重地理知識(shí)點(diǎn)的教授，更應(yīng)該注重學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)，而這種能力僅僅靠語(yǔ)言教學(xué)很難完成，需要教師探索多樣的教學(xué)形式。
２高中地理教學(xué)中使用多媒體的重要作用
２．１激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效果：高中地理課程是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的課程，學(xué)習(xí)好這門(mén)課程除卻教師的積極作用外，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性更為重要。假如高中地理課堂教學(xué)只是一味地平鋪直敘，學(xué)生很難對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生較高的興趣，有效整合圖像、文字、視頻等表達(dá)方式，通過(guò)多媒體教學(xué)的有效配合，必將有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
２．２豐富表達(dá)方式，提高理解認(rèn)識(shí)：多媒體是集地圖、照片、文字、動(dòng)畫(huà)、音頻、視頻等多種表達(dá)方式為一體的教學(xué)方式。同樣的知識(shí)內(nèi)容可以用多樣化的表達(dá)方式呈現(xiàn)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生看、聽(tīng)、想和動(dòng)手能力，并且可以通過(guò)多媒體教學(xué)使課本的知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)認(rèn)識(shí)和掌握程度。
�。玻澈�(jiǎn)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效率：通過(guò)多媒體教學(xué)不僅可以簡(jiǎn)便快捷的替換教學(xué)內(nèi)容，節(jié)約課堂時(shí)間，而且可以有效提升教學(xué)效果。比如在ＰＰＴ中插入電子地圖代替?zhèn)鹘y(tǒng)的掛圖教學(xué)，使用土壤、河流、植被、礦產(chǎn)、地形的圖片代替教師口述，使用ＰＰＴ課件代替?zhèn)鹘y(tǒng)的板書(shū)，使用各類地理事物發(fā)展演變的視頻、ＦＬＡＳＨ動(dòng)畫(huà)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的口述教學(xué)。
３高中地理教學(xué)中多媒體使用的原則
�。常睂W(xué)生可接受原則：不同年齡階段的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)潛力、主導(dǎo)思維活動(dòng)品質(zhì)、個(gè)性意志和情感范圍。另外，相同年齡階段的學(xué)生存在興趣、動(dòng)機(jī)、記憶、思維等方面的差異。因此，我們?cè)谶M(jìn)行多媒體教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)高中學(xué)生的具體特征選擇教學(xué)內(nèi)容、方法、媒體和組織形式，創(chuàng)造更合理的教學(xué)情境，使之更容易被學(xué)生接受。
３．２創(chuàng)新性原則：多媒體教學(xué)的實(shí)施要求教師具有創(chuàng)新思維，基于此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，摒棄傳統(tǒng)的教育模式和以應(yīng)試教育為主的教育理念，領(lǐng)會(huì)新課改的精神，不斷的將新的教學(xué)理念貫徹到多媒體情境教學(xué)中。另外，高中地理教師應(yīng)不斷創(chuàng)新多媒體教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，突破原有教案的限制，提升教學(xué)水平。同時(shí)，順應(yīng)多媒體技術(shù)不斷發(fā)展的趨勢(shì)，將新的技術(shù)手段和技術(shù)形式應(yīng)用到多媒體教學(xué)中。
３．３科學(xué)性原則：高中地理課程是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的課程，多媒體教學(xué)是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行剖析、研究、歸納、總結(jié)，使教學(xué)內(nèi)容更加具體化和形象化，但是，教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性是多媒體教學(xué)的前提。作為一名高中地理教師必須科學(xué)備課，在提高教學(xué)效果的同時(shí)更應(yīng)該遵循科學(xué)原理，符合地理學(xué)原理，否則多媒體內(nèi)容再再形象也是徒勞，甚至適得其反。
４高中地理教學(xué)中提升多媒體運(yùn)用效果的策略
４．１正確認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)的地位和作用：在多媒體教學(xué)過(guò)程中，高中地理教師存在兩種誤區(qū)，一是過(guò)分地依賴多媒體，錯(cuò)誤的認(rèn)為多媒體是萬(wàn)能的，離開(kāi)了多媒體無(wú)法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)；二是忽視多媒體的作用，認(rèn)為學(xué)生只注重多媒體優(yōu)美的圖片和動(dòng)感的視頻，會(huì)忽視地理知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)�；诖烁咧械乩斫處煈�(yīng)正確認(rèn)識(shí)多媒體的地位和作用，首先，多媒體教學(xué)的應(yīng)用是高中地理教學(xué)的必然趨勢(shì)；其次，多媒體教學(xué)是一種以教師為主導(dǎo)的輔助教學(xué)手段。
�。矗裁鞔_教學(xué)的內(nèi)容和重點(diǎn)：多媒體教學(xué)是一種依托信息技術(shù)進(jìn)行的教學(xué)形式，特點(diǎn)是表現(xiàn)形式生動(dòng)多樣，教學(xué)方式比較靈活。教師在進(jìn)行備課和教學(xué)課件的設(shè)計(jì)策劃中應(yīng)注意以教材為中心，不能夠脫離教材內(nèi)容，緊扣高中地理教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)要求，將教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容突顯出來(lái)。另外，借助多媒體表現(xiàn)信息量大的特點(diǎn)，加載課外知識(shí)，拓展課堂知識(shí)內(nèi)容。
�。矗程岣叨嗝襟w教學(xué)的應(yīng)用水平：一方面，高中地理教師應(yīng)深入研究課程標(biāo)準(zhǔn)要求，并針對(duì)不同的課程內(nèi)容選擇不同的教學(xué)形式，并且進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，多媒體課件力求精煉和全面，過(guò)多、繁瑣、過(guò)難都會(huì)過(guò)猶不及。另一方面，在多媒體教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)駕馭課堂過(guò)程，根據(jù)課堂時(shí)間的分配、課堂氣氛的差異、學(xué)生理解能力的不同和課堂出現(xiàn)的不同情況，及時(shí)對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行調(diào)整，使整個(gè)多媒體教學(xué)過(guò)程有的放矢、有效掌控，通過(guò)師生的共同努力完成高質(zhì)量的高中地理課程教學(xué)目標(biāo)。
作者:亓艷春 單位:山東省德州市陵城區(qū)第一中學(xué)
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地理教學(xué)論文4
一、GoogleEarth輔助高中地理教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值
GoogleEarth在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用，有助于激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的地理空間概念和地理思維能力，發(fā)揮學(xué)生的主體認(rèn)知能力，提升高中地理教學(xué)的質(zhì)量和效果。
（一）有助于激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。
地理知識(shí)由于其具有概念抽象性、內(nèi)容豐富性等特點(diǎn)，使得很多學(xué)生對(duì)此望而生畏，再加之一些教師在教學(xué)的過(guò)程中，仍然采用“灌輸式”的教學(xué)方法，使得很多學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)失去了興趣。GoogleEarth在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用，可以將地理教學(xué)的內(nèi)容直觀再現(xiàn)，使學(xué)生能夠更加立體、直觀的了解知識(shí)內(nèi)容，改善傳統(tǒng)教學(xué)方式中的缺點(diǎn)和不足之處，激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，使高中地理教學(xué)產(chǎn)生事半功倍的效果。
�。ǘ┯兄谂囵B(yǎng)學(xué)生的地理空間概念。
地理教學(xué)的目的不僅僅在于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)，更在于通過(guò)地理學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的空間概念感和地理思維能力。GoogleEarth在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用，可以將地理文字知識(shí)與視覺(jué)圖像信息完美結(jié)合，教師可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)任意調(diào)整圖像的大小及視角，仿佛整個(gè)世界就在眼前。這種三維立體的模型能夠使地理問(wèn)題變得更加簡(jiǎn)單而直觀，學(xué)生可以通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成良好的地理空間概念感和地理思維能力，真正發(fā)揮地理教學(xué)的價(jià)值和意義，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。
二、GoogleEarth輔助高中地理教學(xué)的應(yīng)用策略
GoogleEarth在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用主要是在自然地理教學(xué)中的具體應(yīng)用和在人文地理教學(xué)中的具體應(yīng)用這兩個(gè)方面，以下為對(duì)這兩個(gè)方面的具體論述。
（一）GoogleEarth在自然地理教學(xué)中的應(yīng)用。
自然地理一直都是地理教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，主要是由于自然地理知識(shí)較為豐富，對(duì)學(xué)生的空間概念感要求較強(qiáng)，學(xué)生需要在頭腦中建立嚴(yán)密的經(jīng)緯網(wǎng)絡(luò)格局和結(jié)構(gòu)，將每一個(gè)地理知識(shí)都貫穿到網(wǎng)絡(luò)格局當(dāng)中。GoogleEarth在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用，能夠幫助學(xué)生建立良好的經(jīng)緯網(wǎng)絡(luò)格局，使學(xué)生能夠?qū)Φ乩碇R(shí)形成一定的空間概念。例如在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)高中地理必修1“宇宙中的地球”這篇內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以首先利用GoogleEarth為學(xué)生直觀展現(xiàn)3D球體模型，教師可以通過(guò)轉(zhuǎn)動(dòng)鼠標(biāo)，使球體轉(zhuǎn)動(dòng)，也可以通過(guò)鏡頭快速拉近，使地理區(qū)域迅速放大，畫(huà)面更加清晰，將宇宙的畫(huà)面直觀、生動(dòng)再現(xiàn)，享受足不出戶便遨游世界、近距離接觸星空等美妙的感覺(jué)，在充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提升地理教學(xué)的質(zhì)量和效率。在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)“晨昏線”這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以通過(guò)“實(shí)踐控制滑桿”，為學(xué)生演示地球上的晝夜分布情況。教師也可以通過(guò)自主設(shè)置具體的時(shí)間，使學(xué)生更加清晰在每一個(gè)時(shí)間段，地球的'晨昏線分布情況。
�。ǘ〨oogleEarth在人文地理教學(xué)中的應(yīng)用。
與傳統(tǒng)地球儀所不同的是，GoogleEarth能夠從整體的角度和細(xì)節(jié)的角度等多方位的方式對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行細(xì)致的了解，學(xué)生甚至可以通過(guò)GoogleEarth觀察在某一個(gè)城市中，具體的道路、樹(shù)木以及湖泊、河流等等。例如在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)高中地理必修2《傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)與新興工業(yè)區(qū)的選擇》過(guò)程中，教師可以利用GoogleEarth為學(xué)生播放英國(guó)中部傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)的場(chǎng)景和美國(guó)硅谷的新興工業(yè)區(qū)場(chǎng)景，這種場(chǎng)景對(duì)比能夠使學(xué)生一目了然的明白水源位置、交通便利程度等因素選擇對(duì)傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)和新興工業(yè)區(qū)發(fā)展所帶來(lái)的重要影響，從而明確地理學(xué)習(xí)的意義和地理的價(jià)值。環(huán)境保護(hù)意識(shí)是高中地理教學(xué)的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容之一，在高中地理教學(xué)的過(guò)程中，教師可以打開(kāi)GoogleEarth軟件，點(diǎn)擊軟件中的“全球意識(shí)”，就可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)其中的真實(shí)案例進(jìn)行學(xué)習(xí)，比如阿巴拉契亞造山運(yùn)動(dòng)內(nèi)容等等。直觀而真實(shí)的案例能夠給學(xué)生帶來(lái)更多的視覺(jué)沖擊，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶能力和對(duì)環(huán)境保護(hù)的迫切愿望。GoogleEarth資源豐富，能夠滿足學(xué)生的各種學(xué)習(xí)需求，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，增加學(xué)生對(duì)各類知識(shí)內(nèi)容的深刻理解和記憶。
三、結(jié)束語(yǔ)
GoogleEarth輔助高中地理教學(xué)能夠有效改善當(dāng)前高中地理教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足之處，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和發(fā)展空間，在不斷提升學(xué)生地理知識(shí)掌握能力和問(wèn)題解答能力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的空間概念感和地理思維能力，為地理教學(xué)活動(dòng)的深入開(kāi)展和學(xué)生地理水平的不斷提升奠定良好的基礎(chǔ)。
地理教學(xué)論文5
摘要:結(jié)合新課標(biāo)高中地理改革中的實(shí)踐,從不同方面進(jìn)行了總結(jié)和反思,并提出了相應(yīng)對(duì)策
關(guān)鍵詞:新課程標(biāo)準(zhǔn)新課程改革探索活動(dòng)教師的角色人地關(guān)系
高中地理新課程改革已實(shí)施近四年了,這期間我們地理教師以務(wù)實(shí)的態(tài)度、緊跟課改的步伐,積極投身新課改,認(rèn)真參與新課改的各級(jí)各類培訓(xùn)和研討活動(dòng),努力領(lǐng)會(huì)新課改精神,學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),重塑新課程理念,把握新課程教材,探索新課程教學(xué)方法,在努力學(xué)習(xí)、積極嘗試、勇于探索中不斷提高。隨著新課改的不斷推進(jìn),我們將會(huì)不斷遇到新的困難和問(wèn)題,這對(duì)我們來(lái)說(shuō)是一次嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),也是一次新革命。
一、教師角色的轉(zhuǎn)變
新課程要求把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂的主人,提倡探究式學(xué)習(xí),以學(xué)生為主體,積極鼓勵(lì)學(xué)生參與,讓學(xué)生自主探索和學(xué)習(xí),而教師則是地理學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者,教學(xué)過(guò)程是師生交往共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。
因此,在組織整個(gè)課堂教學(xué)時(shí),要注意放下“師”的權(quán)威架子,要以學(xué)生學(xué)習(xí)合作伙伴的角色出現(xiàn)在學(xué)生面前,消除學(xué)生對(duì)教師的戒備心理,真正體現(xiàn)民主平等的師生關(guān)系,形成一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的思維空間,讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài),積極思維與想象。在教學(xué)中,我們可以通過(guò)游戲、討論、探究、實(shí)驗(yàn)、觀察、調(diào)查、信息搜集等多種教學(xué)組織形式,創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā),積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),使學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生在教師引導(dǎo)下主動(dòng)而富有個(gè)性的發(fā)展過(guò)程。在課堂上讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)展示自己對(duì)問(wèn)題的解釋,在教師的指導(dǎo)下,運(yùn)用證據(jù)和共同探究的策略,進(jìn)行小組討論,讓學(xué)生自己尋求合理的答案。另一方面,拓展學(xué)生學(xué)習(xí)地理的時(shí)間和空間,把獲取的地理知識(shí)信息的渠道延伸到課外,從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探究的能力。
二、新教材內(nèi)容體系的改變
新課標(biāo)高中地理教材正文簡(jiǎn)短,圖、活動(dòng)、案例增多,很多知識(shí)點(diǎn)到為止,內(nèi)容非常突出時(shí)代信息,許多新內(nèi)容教師沒(méi)有接觸過(guò),這對(duì)我們教師來(lái)說(shuō)是變相地加重了負(fù)擔(dān)。設(shè)計(jì)的探索活動(dòng)靈活新穎,學(xué)生很活躍,但由于活動(dòng)過(guò)程多,一些活動(dòng)需花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間,一節(jié)課很難講完,往往按設(shè)計(jì)把試驗(yàn)做了,但后面的內(nèi)容難以進(jìn)行完,出現(xiàn)了地理教學(xué)任務(wù)重,課時(shí)不足的現(xiàn)象。并且有些探索活動(dòng)沒(méi)有現(xiàn)成的答案。答案開(kāi)放性過(guò)大,這對(duì)我們教師的要求非常高。因此,講哪些、講多少、講多深、怎么講,很難把握。
在這種形式下,作為一線教師在業(yè)務(wù)上要加強(qiáng)自身修養(yǎng),強(qiáng)化教育理論與地理知識(shí)的學(xué)習(xí),及時(shí)更新自己的存量知識(shí),使自己的地理教學(xué)能力提高,跟上新課程的時(shí)代步伐,進(jìn)而推進(jìn)新課程改革的落實(shí)。備課時(shí)要加強(qiáng)集體備課、統(tǒng)一要求、集體討論,按單元進(jìn)行課時(shí)備課,對(duì)每一節(jié)課要講的內(nèi)容統(tǒng)籌安排(講多少、講哪些、講多深、怎么講)。并緊密結(jié)合實(shí)際、尋找生活中的一些和地理知識(shí)相關(guān)的案例,搜集相關(guān)地理教材和充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,參考不同版本的教材,豐富相關(guān)知識(shí)點(diǎn),發(fā)動(dòng)學(xué)生觀察現(xiàn)實(shí)生活和搜集相關(guān)材料。對(duì)于實(shí)驗(yàn)課等花費(fèi)時(shí)間長(zhǎng)這一點(diǎn),在課前就對(duì)學(xué)生說(shuō)明該實(shí)驗(yàn)的目的,操作過(guò)程,提前準(zhǔn)備,如“沙塵暴的成因和風(fēng)沙災(zāi)害的防治”。這樣既不耽誤時(shí)間,又保證了課堂教學(xué)的流暢性。
三、使用教材的轉(zhuǎn)變
新課程地理教材只給教師提供了一個(gè)資源平臺(tái),因?yàn)楦鞯貐^(qū)使用不同版本的教材,并且所有的教材都是在統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)下編寫(xiě)的,所以,教師應(yīng)使用教材教而不是教教材。地理知識(shí)缺乏系統(tǒng)性,比較零散,新課標(biāo)教材高中地理更加重了這個(gè)特性。教材中安排了各種形式的活動(dòng),并且高中地理學(xué)習(xí)內(nèi)容與其它學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容不同步,從而嚴(yán)重妨礙了學(xué)生對(duì)有些自然地理過(guò)程的正確理解。如風(fēng)的形成、黃赤交角、自然環(huán)境演變過(guò)程等等,對(duì)教師來(lái)說(shuō)教起來(lái)困難,學(xué)生學(xué)起來(lái)更困難,學(xué)生普遍感到地理難學(xué)。
針對(duì)這種情況,我們每上完一節(jié)課都要進(jìn)行課堂小結(jié),每學(xué)一個(gè)單元也要進(jìn)行小結(jié),及時(shí)對(duì)所學(xué)知識(shí)梳理歸納。在教學(xué)過(guò)程中把課程標(biāo)準(zhǔn)分解,剛開(kāi)始要求放低些,讓學(xué)生嘗試到成功,盡可能地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,從心理上預(yù)先讓學(xué)生喜歡它。另一方面不要急于把現(xiàn)成的知識(shí)硬灌給學(xué)生,而要善于啟發(fā)學(xué)生。幫助他們提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,要善于聯(lián)系新舊知識(shí)和學(xué)科間的`知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生充分利用已學(xué)知識(shí)探求新的知識(shí)。針對(duì)各種各樣的活動(dòng),我們要辯證地加強(qiáng)活動(dòng)教學(xué)與其它教學(xué)形式的相互關(guān)系,使各種教學(xué)形式相互補(bǔ)充和相輔相成,有機(jī)統(tǒng)一于地理課堂教學(xué)中。教師對(duì)學(xué)生的活動(dòng)不宜指手劃腳,橫加干涉,全盤(pán)否定,但也不能撒手不管,放任自流,不分對(duì)錯(cuò)。教師應(yīng)在目標(biāo)導(dǎo)向、動(dòng)機(jī)激發(fā)、情景創(chuàng)設(shè)、方法指導(dǎo)、疑難解答、反饋指點(diǎn)等方面發(fā)揮指導(dǎo)作用,以確保教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。因此,我們教師要認(rèn)真分析教材,對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整,創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)情景,完成對(duì)知識(shí)的重新建構(gòu),甚至可以替換教科書(shū)中的案例,自選教學(xué)素材,自行設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,積極開(kāi)發(fā)地理課程資源,特別是身邊的校本課程資源,使其更有利于活動(dòng)的開(kāi)展。
四、對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變
一些教師在教學(xué)過(guò)程中不知道怎么出題來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生,而且新課標(biāo)地理教材的復(fù)習(xí)材料中體現(xiàn)了很多舊教材的知識(shí)體系,出現(xiàn)了講新課標(biāo)地理教材,用舊地理體系題來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的情況。
其實(shí),新教材的特點(diǎn)要求教師使用教材教而不是教教材。針對(duì)這種情況教師可以給學(xué)生一個(gè)體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)框架和步驟,不以現(xiàn)有的教科書(shū)為素材,選擇能培養(yǎng)學(xué)生能力的素材來(lái)命題。在題目的設(shè)計(jì)上可以創(chuàng)新,加之高考的趨勢(shì)是各省自主命題,有可能與當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況聯(lián)系更加緊密。所以,只要我們?cè)诿}時(shí)能把握“度”的問(wèn)題,緊緊圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn),在試卷中出現(xiàn)既讓學(xué)生增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)又培養(yǎng)能力的題目,是符合新課標(biāo)的理念的。 高中地理新課程改革工作剛剛開(kāi)始,我們要以此為契機(jī),轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,端正教學(xué)思想,努力改變傳統(tǒng)的、單純的傳授知識(shí)的作法,重視對(duì)學(xué)生科學(xué)的“資源觀”、“環(huán)境觀”、“人地觀”等現(xiàn)代觀念的教育;注重學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、地理思維能力、運(yùn)用地理原理、技能解決人地關(guān)系中問(wèn)題的能力的發(fā)展,并注意引導(dǎo)學(xué)生積極參與協(xié)調(diào)人類與環(huán)境關(guān)系的實(shí)踐活動(dòng),將我們的地理教育教學(xué)水平提高到一個(gè)新的高度。
地理教學(xué)論文6
一個(gè)好的案例，可以使整個(gè)課堂的氛圍活躍起來(lái)，同時(shí)為課堂增添一定的色彩，還可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到有效提高。因此，在高中地理教學(xué)中，實(shí)施案例教學(xué)法可以有效提升教學(xué)的有效性。
一、充分挖掘案例素材，構(gòu)建案例運(yùn)用平臺(tái)
快速對(duì)案例進(jìn)行獲取，并保障案例的有效性，一直以來(lái)是地理教育工作者追求的目標(biāo)。但對(duì)于大部分教師而言，當(dāng)今教學(xué)工作節(jié)奏較快，難以通過(guò)自己的查找獲取有效案例。因此，各年級(jí)地理教師可以和教育主管部門(mén)之間進(jìn)行協(xié)調(diào)，成立一個(gè)地理教學(xué)網(wǎng)站，通過(guò)這一平臺(tái)進(jìn)行地理教學(xué)的探討。每個(gè)地理教師都可以將相關(guān)教育素材上傳到該網(wǎng)站上，相關(guān)網(wǎng)站管理人員可以建立起一個(gè)案例資料庫(kù)，地理教師可以在這一網(wǎng)站上注冊(cè)，從而在資料庫(kù)內(nèi)對(duì)案例進(jìn)行查找。在此過(guò)程中，地理教師應(yīng)當(dāng)對(duì)案例進(jìn)行科學(xué)整理和分類，只有這樣才能順利建立案例庫(kù)。高中地理教師需要參與到相關(guān)社會(huì)實(shí)踐中去，對(duì)實(shí)際生活中的案例進(jìn)行收集，例如當(dāng)?shù)爻鞘协h(huán)境、地質(zhì)礦產(chǎn)以及氣象規(guī)律等等，學(xué)校也可以和相關(guān)單位合作，從而從這些單位中收集真實(shí)案例。如果有教師可以提供具有一定價(jià)值的案例，學(xué)�？梢栽诼毞Q的評(píng)定上做出鼓勵(lì)。
二、注重案例教學(xué)的效果，科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果
一些教師認(rèn)為在案例教學(xué)過(guò)程中，只要有案例，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)較為直觀，教學(xué)效果就一定好。案例教學(xué)實(shí)際上屬于一種教學(xué)方式，實(shí)施的主要目的是通過(guò)案例教學(xué)方式，將知識(shí)更好地向?qū)W生傳遞。但是，教學(xué)效果的'好壞主要取決于學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，最終還需要通過(guò)評(píng)價(jià)進(jìn)行確定。因此，高中地理教師在進(jìn)行案例教學(xué)過(guò)程中，需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，既要充分體現(xiàn)學(xué)生對(duì)教學(xué)的基本需求，同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生和學(xué)生之間的差異以及在發(fā)展過(guò)程中的不同需要，最終使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升。因此案例教學(xué)過(guò)程中，高中地理教師要高度重視教學(xué)的過(guò)程，將形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)進(jìn)行科學(xué)結(jié)合，并且將教師的評(píng)價(jià)和學(xué)生的評(píng)價(jià)相結(jié)合。例如在學(xué)習(xí)“宇宙中的地球”有關(guān)知識(shí)時(shí)，教師通過(guò)多媒體技術(shù)為學(xué)生播放相關(guān)視頻，讓學(xué)生直觀感受到地球在銀河系中所處的位置。這時(shí)，教師可以向?qū)W生提問(wèn)，讓學(xué)生闡述自己對(duì)地球相關(guān)知識(shí)的理解，進(jìn)而掌握不同學(xué)生對(duì)這方面知識(shí)的掌握情況，以此作為依據(jù)，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，將評(píng)價(jià)的結(jié)果和學(xué)生的以往學(xué)習(xí)情況相對(duì)比。最終將對(duì)比作為依據(jù)，進(jìn)行接下來(lái)的課堂講解。
三、對(duì)案例進(jìn)行合理運(yùn)用，加強(qiáng)學(xué)科之間的配合
在案例教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，高中地理教師需要對(duì)案例的應(yīng)用方式高度重視。例如在學(xué)習(xí)“熱島效應(yīng)”相關(guān)內(nèi)容過(guò)程中，教師可以將本市環(huán)境作為案例，并就本市的實(shí)際情況向?qū)W生進(jìn)行介紹，從而讓高中生對(duì)所處城市的實(shí)際情況有一個(gè)深入的了解。在這樣的基礎(chǔ)上，對(duì)氣候變暖和二氧化碳排放等相關(guān)知識(shí)進(jìn)行深入了解，從而對(duì)這部分知識(shí)牢固把握。此外，在高中地理教學(xué)過(guò)程中，需要加強(qiáng)學(xué)科之間的相互配合。高中地理教師在進(jìn)行案例教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生深刻了解所收集的資料，就需要將地理知識(shí)和其他學(xué)科知識(shí)進(jìn)行科學(xué)結(jié)合，從而使學(xué)生所掌握的地理知識(shí)更加全面和系統(tǒng)，并且增加了所學(xué)地理知識(shí)的實(shí)用性。例如在學(xué)習(xí)“煤炭燃燒產(chǎn)物”以及“臭氧性質(zhì)”或者“酸雨”等方面內(nèi)容的過(guò)程中，高中教師可以將生物知識(shí)滲透到地理教學(xué)過(guò)程中，向?qū)W生講解酸雨的形成條件等。通過(guò)這樣的方式，提高高中地理教學(xué)的有效性。伴隨著新課改的不斷深入，高中地理教學(xué)也開(kāi)始進(jìn)行大刀闊斧的改革。在高中地理教學(xué)過(guò)程中，對(duì)案例教學(xué)方式進(jìn)行使用，教師需要科學(xué)選擇案例，與其他教育部門(mén)相互協(xié)調(diào)，建立地理教學(xué)平臺(tái)，將地理教學(xué)與其他學(xué)科進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而提升高中地理教學(xué)的綜合性和系統(tǒng)性。
參考文獻(xiàn):
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地理教學(xué)論文7
【摘要】隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息資源為校園教育教學(xué)活動(dòng)提供了極大的便利。高中地理學(xué)科包括三個(gè)必修模塊和三個(gè)選修模塊，不僅內(nèi)容豐富而且教材的重點(diǎn)內(nèi)容較多，同時(shí)存在著一定的教學(xué)難點(diǎn)。借助網(wǎng)絡(luò)信息可以提升教師教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就網(wǎng)絡(luò)信息與地理教學(xué)的有效融合進(jìn)行了探討：創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化課堂教學(xué)；創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)平臺(tái)，培養(yǎng)自學(xué)能力；開(kāi)發(fā)課程資源，豐富課程內(nèi)涵；促進(jìn)前后延伸，增加教學(xué)厚度。
【關(guān)鍵詞】高中地理;網(wǎng)絡(luò)環(huán)境
地理學(xué)是領(lǐng)域?qū)挿骸?nèi)容豐富、思維綜合能力強(qiáng)，且學(xué)習(xí)要求較高的一門(mén)基礎(chǔ)性課程。比如，地球的運(yùn)動(dòng)、鋒面與天氣之間的關(guān)系等，內(nèi)容比較抽象而且難懂；許多學(xué)生對(duì)區(qū)時(shí)計(jì)算和黃赤交角，對(duì)沖積扇、流水侵蝕和風(fēng)蝕風(fēng)貌，對(duì)洋流地圖和世界地圖，對(duì)地形風(fēng)貌的形成以及行星與地球、太陽(yáng)對(duì)地球的影響等，普遍感到學(xué)習(xí)難度大。這也是在傳統(tǒng)模式下地理教學(xué)長(zhǎng)期在“一高三低”（高消耗、低情趣、低效益、低層次發(fā)展）狀態(tài)中的結(jié)果。網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的到來(lái)，從很大程度上改變了這一窘勢(shì)。筆者結(jié)合高中地理教學(xué)實(shí)踐，作簡(jiǎn)要分析。
1．網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)當(dāng)前高中地理教學(xué)的影響
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)當(dāng)前高中地理教學(xué)的影響，主要有如下三點(diǎn)：一是在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，逐步提升學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解能力和靈活運(yùn)用能力，不斷增強(qiáng)學(xué)生的進(jìn)取精神和學(xué)習(xí)信念。以“太陽(yáng)黑子”為例，學(xué)生在一般情況下誤以為它就是黑色的，然而通過(guò)多媒體技術(shù)的生動(dòng)展示和圖文互動(dòng)，學(xué)生從中明白了太陽(yáng)黑子并非黑色小斑點(diǎn)，而是發(fā)生在星球?qū)由系囊环N太陽(yáng)活動(dòng)，表現(xiàn)為相對(duì)暗淡的漩渦狀氣流。不僅如此，當(dāng)太陽(yáng)黑子活動(dòng)頻繁時(shí)，它會(huì)嚴(yán)重干擾地球磁場(chǎng)，就會(huì)出現(xiàn)信號(hào)減弱、電器受損、溫度下降等現(xiàn)象。二是有利于提升教師對(duì)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用力度，拓展學(xué)生視野，提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，也有利于把教師打造成為潛心教學(xué)研究的“專家型”人才。在實(shí)際教學(xué)中，教師可透過(guò)多種知識(shí)資源，實(shí)現(xiàn)融知識(shí)、意義、思想、價(jià)值、理念、情感于一體的教學(xué)追求。三是有利于改善教與學(xué)之間的關(guān)系，有利于加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)和交流。高中地理學(xué)習(xí)難度較大，學(xué)生如果在自主學(xué)習(xí)中遇到學(xué)習(xí)問(wèn)題，可通過(guò)QQ、微博、微信等網(wǎng)絡(luò)“橋梁”開(kāi)展交流活動(dòng)。
2．網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提升高中地理教學(xué)質(zhì)量的實(shí)踐
（1）創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是開(kāi)展教書(shū)育人活動(dòng)的主體形式。在高中地理教學(xué)過(guò)程中，教師善于利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)各類情境，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，提升教學(xué)效益。以“氣象災(zāi)害”為例，筆者通過(guò)多媒體展示臺(tái)風(fēng)、暴雨、洪澇、干旱和寒潮等氣象災(zāi)害的相關(guān)圖片，接著播放一系列優(yōu)美的氣象視頻，為學(xué)生提供了身臨其境的“視聽(tīng)盛宴”，引導(dǎo)他們?cè)邗r明對(duì)比和巨大反差中，最大限度地拓展他們的想象，為課堂問(wèn)題的提出做好鋪墊。由此把他們引入到樂(lè)學(xué)善思的課堂活動(dòng)中。
（2）創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)平臺(tái)，培養(yǎng)自學(xué)能力。現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)具有強(qiáng)大的“人機(jī)交互”功能，能為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究提供良好的平臺(tái)。以“大氣環(huán)境”教學(xué)為例，首先在大屏幕上展現(xiàn)課時(shí)目標(biāo)，提出問(wèn)題：大氣環(huán)境問(wèn)題是如何形成的？它容易造成什么樣的危害？人類應(yīng)當(dāng)做出怎樣的防治措施？同時(shí)強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)，并且提出具體要求。接著要求學(xué)生通過(guò)“個(gè)體自學(xué)、小組討論、集體交流”形式，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，然后把本課主要內(nèi)容制成文檔。在學(xué)習(xí)目標(biāo)的直接引領(lǐng)下，學(xué)生對(duì)網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行訪問(wèn)，教師在實(shí)時(shí)監(jiān)控中給予適時(shí)適量的輔導(dǎo)和點(diǎn)撥。這樣可在潛移默化中逐步增強(qiáng)學(xué)生的'自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
（3）開(kāi)發(fā)課程資源，豐富課程內(nèi)涵。在形式開(kāi)放、途徑多元的新教育時(shí)代，大力開(kāi)發(fā)與充分利用各類課程資源，的確是教學(xué)相長(zhǎng)的重要手段。就高中地理學(xué)科來(lái)說(shuō)，教材中許多概念都缺乏示例，學(xué)生即使記住了相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，但并不一定理解，運(yùn)用起來(lái)也是生搬硬套。比如，對(duì)于西歐溫帶海洋氣候和地中海氣候，令人很難感受到在這兩種條件下的植被差異，只知道前者全年溫和多雨以及后者的夏季炎熱干燥、冬季溫和多雨。因此，教師可把英國(guó)的溫帶海洋氣候與法國(guó)的地中海氣候圖片和視頻展示出來(lái)，讓學(xué)生直觀形象地感受兩者之間的差異：前者適合生長(zhǎng)多汁牧草，后者更適合種植葡萄、橄欖和柑橘等水果。
（4）促進(jìn)前后延伸，增加教學(xué)厚度。課堂教學(xué)并非課程活動(dòng)的唯一形式，同樣，教材也不是課程教學(xué)的唯一資源。在高中地理教學(xué)過(guò)程中，教師要善于組織并引導(dǎo)學(xué)生積極拓展與延伸課堂教學(xué)活動(dòng)，這樣既可以有效地培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，又能在潛移默化中不斷增加教學(xué)厚度。比如，筆者經(jīng)常一方面把重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容通過(guò)多媒體圖片、表格和視頻等形式，事先呈現(xiàn)出來(lái)，以更有目標(biāo)、更有針對(duì)性地引領(lǐng)學(xué)生預(yù)習(xí)，有效實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的“遷移”，為自主性課堂教學(xué)的開(kāi)展打下基礎(chǔ)。另一方面，把課堂教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容以及學(xué)生易錯(cuò)、易混知識(shí)點(diǎn)，制作成“多媒體集錦”并在課后呈現(xiàn)，以幫助學(xué)生進(jìn)一步消化與鞏固課堂上所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)又能保持學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的持續(xù)性，提升他們學(xué)習(xí)的實(shí)效性。“運(yùn)用之妙，存乎一心�！痹诟咧械乩斫虒W(xué)過(guò)程中，教師高度重視并積極有效地開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)發(fā)，有利于教學(xué)相長(zhǎng)。
地理教學(xué)論文8
隨著地理新課程的全面推廣應(yīng)用，廣大教育工作者在不斷地摸索實(shí)踐新課程思想的方式、方法。其中以學(xué)生的發(fā)展為中心，提出“合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)觀正在被大家所認(rèn)同。該教學(xué)方法是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)組織形式的一種突破和補(bǔ)充，也是新一輪課程改革所倡導(dǎo)的自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式。它促進(jìn)了學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。本文從教學(xué)應(yīng)用的角度談?wù)労献鲗W(xué)習(xí)在地理教學(xué)中的應(yīng)用。
一、對(duì)合作的認(rèn)識(shí)
合作是人類相互作用的基本形式之一，是人類社會(huì)賴以存在和發(fā)展的重要?jiǎng)恿Γc競(jìng)爭(zhēng)一樣，是人類社會(huì)不可或缺的重要組成部分。從人類社會(huì)發(fā)展的角度來(lái)看，我們?nèi)祟惔蟛糠只顒?dòng)都是合作性的，隨著社會(huì)進(jìn)一步發(fā)展，合作的地位和作用將會(huì)顯得越來(lái)越重要。今天的學(xué)生畢業(yè)后將面臨的是一個(gè)多元、復(fù)雜、多變、互賴的社會(huì)，他們不僅應(yīng)從學(xué)校學(xué)得如何競(jìng)爭(zhēng)、如何生活，更應(yīng)當(dāng)掌握如何合作。合作是集體生活的潤(rùn)滑劑，是事業(yè)成功的必要保證。許多社會(huì)學(xué)家認(rèn)為：“合作的交往較之競(jìng)爭(zhēng)的交往在當(dāng)今及未來(lái)世界里更重要�！�
二、關(guān)于合作學(xué)習(xí)
合作學(xué)習(xí)是把合作的觀念引入教學(xué)系統(tǒng)，是新課程實(shí)踐的產(chǎn)物。它抓住了學(xué)校教育教學(xué)的效能，全面提高人的素質(zhì)的重大課題。不僅可以提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，形成對(duì)科學(xué)的積極態(tài)度，發(fā)展批判思維能力，而且能使學(xué)生將其所學(xué)所能應(yīng)用到合作情景之中。過(guò)去我們過(guò)重地強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)是唯一重要的，每個(gè)人的成功與否取決于個(gè)人在測(cè)試中的成績(jī)。但現(xiàn)實(shí)生活中的T作都是協(xié)力合作的結(jié)果，相互配合、相互交流、有效地調(diào)節(jié)和分工是大多數(shù)工作的特征。所以合作學(xué)習(xí)是順應(yīng)了社會(huì)的需求，培養(yǎng)社會(huì)所需的人才。合作學(xué)習(xí)是指根據(jù)學(xué)生不同性別或能力，混合編成若干小組(人數(shù)可在3-6人)，小組成員分T合作，相互扶持，彼此指導(dǎo)，共同努力學(xué)會(huì)教師每節(jié)課安排的內(nèi)容，并達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。它倡導(dǎo)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、教師與教師進(jìn)行多邊互動(dòng)，并由此推進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。
三、合作學(xué)習(xí)在地理教學(xué)中的實(shí)施
(一)準(zhǔn)備階段。
合作學(xué)習(xí)兼顧教學(xué)的個(gè)體性與集體性特征，把個(gè)別化與人際互動(dòng)有機(jī)結(jié)合在一起，力求體現(xiàn)集體性與個(gè)體性的統(tǒng)一。在教學(xué)形式上，采用班級(jí)授課與小組活動(dòng)相結(jié)合的教學(xué)組織形式，講授過(guò)程力求簡(jiǎn)要清晰，時(shí)短量大，任務(wù)明確，有較強(qiáng)的探究性，能為學(xué)生的小組活動(dòng)留有足夠的時(shí)間和空間。因此首先要成立學(xué)習(xí)合作小組，該小組以異質(zhì)小組為主，即南性別、學(xué)業(yè)成績(jī)、能力傾向等方面不同的學(xué)生構(gòu)成，成員之間存在著一定的互補(bǔ)性。要求各小組總體水平基本一致，每個(gè)小組都應(yīng)是班級(jí)的縮影或截面。同時(shí)，各小組之間又應(yīng)具有同質(zhì)性。這樣全班共分出九組，每組六人，明確各小組責(zé)任人，并宣布組成這樣的小組是為了在學(xué)習(xí)過(guò)程中更有效地交流、傾聽(tīng)、解釋、思考，在分享、協(xié)商、碰撞中感受學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣，使學(xué)生們都能接受合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。
(二)實(shí)施階段。
合作學(xué)習(xí)倡導(dǎo)教師當(dāng)好“導(dǎo)演”，學(xué)生當(dāng)好“演員”，更加注重學(xué)生的活動(dòng)，把重點(diǎn)放在學(xué)生的“學(xué)”上。教師精心研究教材，設(shè)計(jì)小組活動(dòng)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)好合作學(xué)習(xí)的情景，制定好各組完成任務(wù)的程序，并在課堂上督促各小組完成。教師在整個(gè)過(guò)程中以指導(dǎo)者和支持者的身份出現(xiàn)，也可以參與某一小組的活動(dòng)，提出啟發(fā)性的問(wèn)題，滿足學(xué)生的需要。例如，我在教學(xué)《大洋與大洲》一節(jié)時(shí)，準(zhǔn)備了十個(gè)地球儀，在上課時(shí)分發(fā)下去，每個(gè)小組一個(gè)。然后提出兩個(gè)問(wèn)題：1、地球的表面是由哪兩部分組成的?哪個(gè)部分多，哪個(gè)部分少? 2、你如何根據(jù)地球儀來(lái)驗(yàn)證你的判斷?對(duì)于第一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生很容易得出結(jié)論，但第二個(gè)問(wèn)題把他們難住了，各小組討論了幾分鐘也沒(méi)有結(jié)果。此時(shí)，我提醒各組，能不能用概率來(lái)驗(yàn)證。有個(gè)小組的成員立刻叫起來(lái)，“知道了，老師，你不要說(shuō)!”我因勢(shì)利導(dǎo)，“那你說(shuō)說(shuō)看如何驗(yàn)證”，可他說(shuō)：1‘等我們小組驗(yàn)證出來(lái)再告訴你”，我無(wú)可奈何地說(shuō)：“那其它組就看他們來(lái)驗(yàn)證吧”。那位同學(xué)把他的想法與同組同學(xué)說(shuō)了，并作了分工：一個(gè)同學(xué)用手把另一個(gè)同學(xué)的眼睛蒙上，還有一個(gè)同學(xué)轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀，被蒙上眼睛的同學(xué)用一個(gè)手指在轉(zhuǎn)動(dòng)的地球儀上到處“亂”點(diǎn)，其它同學(xué)在認(rèn)真地記錄點(diǎn)到的地方。就在這組同學(xué)忙得不亦樂(lè)乎的時(shí)候，其它組同學(xué)也悟出來(lái)了，紛紛開(kāi)始活動(dòng)開(kāi)了。過(guò)了十分鐘，我叫各組停下來(lái)，并匯報(bào)各組的點(diǎn)到海洋與陸地的次數(shù)，盡管各組的數(shù)字不同，但都是點(diǎn)到海洋多于點(diǎn)到陸地。接下來(lái)，我又問(wèn)，“能不能算一下點(diǎn)到海洋的比例”各組通過(guò)計(jì)算，得到了不同的比例。我又請(qǐng)剛才的那位同學(xué)把名組點(diǎn)到海洋的總數(shù)加一加，再算一下全班同學(xué)點(diǎn)到海洋的.總比例，結(jié)果發(fā)現(xiàn)約是70%，大多數(shù)組的結(jié)果也接近這個(gè)數(shù)字。于是，我又問(wèn)：“為什么出現(xiàn)這種大致相同的數(shù)據(jù)?這說(shuō)明了什么?”此時(shí)學(xué)生都已領(lǐng)會(huì)白已剛才活動(dòng)的意圖，同聲說(shuō)：“那是地球上海陸面積所占的比例”。
接下來(lái)在學(xué)習(xí)七大洲的分布時(shí)，我也設(shè)計(jì)了一個(gè)小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，每個(gè)組用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出七大洲的輪廓圖，并用剪刀剪下來(lái)，然后在一張白紙上畫(huà)出赤道、南北回歸線、本初子午線和180。經(jīng)線，并把剛才剪下的七大洲輪廓圖帖在上面。各組的同學(xué)自行分T后，就開(kāi)始了操作。在下課前，我將各組合作學(xué)習(xí)成果一一展示，并讓其它組成員來(lái)評(píng)價(jià)。學(xué)生點(diǎn)評(píng)得很專業(yè)，也很精彩，不僅注意到用經(jīng)緯線定各大洲的位置，還說(shuō)出應(yīng)根據(jù)海陸間相對(duì)位置來(lái)確定各洲應(yīng)分布在哪里。以至于個(gè)別完成得不夠理想的學(xué)習(xí)小組表示“課后我們好好合作，重做一張更好的�！惫唬瑳](méi)過(guò)兩天，我看到我的辦公桌七放著一幅精美的七大洲帖圖畫(huà)!
在這節(jié)課上，每位學(xué)生通過(guò)與他人的合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)化了自身的責(zé)任感，并對(duì)同伴表現(xiàn)出極大的關(guān)心，體驗(yàn)到集體學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在相互交流、相互評(píng)價(jià)中增進(jìn)了友誼，輕松地完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生也更喜歡這種形式的學(xué)習(xí)。
(三)對(duì)合作學(xué)習(xí)的反思。
小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略對(duì)教師的組織管理能力要求較高，教師要充分做好準(zhǔn)備，挖掘教材、生活中的素材，精心構(gòu)思每一節(jié)課。如果設(shè)計(jì)、控制不當(dāng)，會(huì)造成“一團(tuán)糟”現(xiàn)象，反而不能完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。 因此，教師要做好以下準(zhǔn)備。
1、首先要考慮本課的教學(xué)任務(wù)是什么?是否適合小組合作學(xué)習(xí)的策略?設(shè)計(jì)的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容是否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律?
2、在合作學(xué)習(xí)前應(yīng)使學(xué)生清楚，小組內(nèi)各人的任務(wù)，以及應(yīng)當(dāng)取得的學(xué)習(xí)成果，在課前做好必要的準(zhǔn)備。只有當(dāng)每個(gè)成員知道自己下一步需要做什么時(shí)，才能保證合作的成功。
3、應(yīng)準(zhǔn)備適當(dāng)?shù)暮凸降脑u(píng)估方法來(lái)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，既能反映出小組的合作成就，又能體會(huì)出小組各成員的貢獻(xiàn)，促進(jìn)大家共同努力。
4、個(gè)別學(xué)生習(xí)慣于教師的傳授或由于自控能力差，會(huì)在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)茫然不知所措，可能會(huì)產(chǎn)生學(xué)不到東西的感覺(jué)，老師、同學(xué)要多多關(guān)注。
5、合作小組成員之間應(yīng)互相信任，多溝通，減少內(nèi)部沖突，提高合作的有效性。
合作學(xué)習(xí)中由于有學(xué)習(xí)者的積極參與，高密度的交互作用和積極的自我概念，使教學(xué)過(guò)程不只是一個(gè)認(rèn)知的過(guò)程，同時(shí)還是一個(gè)交往與審美的過(guò)程。合作學(xué)習(xí)在地理學(xué)科中的應(yīng)用，不僅體現(xiàn)了學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，也體現(xiàn)了學(xué)習(xí)“對(duì)終身發(fā)展有用”的地理，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上都很好地貫徹了這一思想。杜威曾說(shuō)過(guò)：教育哲學(xué)的理念是使教育不僅僅是獲取信息，更要使教育同我們的日常生活和行為聯(lián)系起來(lái)。合作學(xué)習(xí)的教育不僅使學(xué)生獲得相應(yīng)的知識(shí)，更是使學(xué)習(xí)者為今后的團(tuán)隊(duì)工作作好準(zhǔn)備，使他們?cè)诮窈蟮墓ぷ饕约皥F(tuán)隊(duì)生活中更能有效地工作。
地理教學(xué)論文9
摘要：本文基于高中地理教學(xué)重難點(diǎn)突破意識(shí)不強(qiáng)、方法單一等現(xiàn)狀，提出教學(xué)重難點(diǎn)策略：創(chuàng)設(shè)知識(shí)情境，優(yōu)化呈現(xiàn)方式，將抽象知識(shí)直觀化；巧借知識(shí)體系，開(kāi)創(chuàng)個(gè)性模塊，將綜合題目板塊化；聯(lián)系生活巧遷移，逐層遞加架坡度，鋪橋搭路巧轉(zhuǎn)變。
關(guān)鍵詞：高中；地理；重難點(diǎn)；策略
高效的地理課往往能夠抓住重難點(diǎn)，并且化繁為簡(jiǎn)、化難為易。高中地理教師要基于重難點(diǎn)突破的視角，精心優(yōu)化高中地理教學(xué)，采取有效的策略，突出地理教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，打造高效地理課堂。
一、高中地理教學(xué)重難點(diǎn)突破現(xiàn)狀
（一）教學(xué)重難點(diǎn)意識(shí)不強(qiáng)
目前不少高中地理教師缺乏重難點(diǎn)意識(shí)，在教學(xué)實(shí)踐中，往往是就教材講教材，講究面面俱到，地理課堂教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)沒(méi)有得到充分的凸顯，導(dǎo)致學(xué)生地理學(xué)習(xí)抓不住重點(diǎn)，眉毛胡子一把抓，不能形成系統(tǒng)、科學(xué)的地理知識(shí)體系；對(duì)于知識(shí)難點(diǎn)缺乏有效的引導(dǎo)，往往簡(jiǎn)單地給予提升，不能采取有效的策略引導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生地理學(xué)習(xí)存在較大的知識(shí)盲點(diǎn)。
（二）重難點(diǎn)突破方法單一
重難點(diǎn)知識(shí)的呈現(xiàn)與突破方法直接關(guān)系到重難點(diǎn)突破的效果，也直接關(guān)系到高中地理課堂教學(xué)的有效性。目前，不少高中地理教師在重難點(diǎn)突破上缺乏深入研究，導(dǎo)致重難點(diǎn)突破方法單一化，往往是教師要求學(xué)生將重難點(diǎn)標(biāo)注出來(lái)，或直接將重難點(diǎn)掌握的方法灌輸給學(xué)生，學(xué)生缺乏自主體驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生死記硬背，不得要領(lǐng)[1]。
二、高中地理教學(xué)重難點(diǎn)突破策略
（一）抽象知識(shí)直觀化
高中地理教學(xué)中，不少重難點(diǎn)地理知識(shí)較為抽象，成為學(xué)生地理學(xué)習(xí)中的障礙，這需要地理教師能夠巧妙地將抽象知識(shí)直觀化，幫助學(xué)生有效突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。1.創(chuàng)設(shè)知識(shí)情境情境教學(xué)法是經(jīng)實(shí)踐證明的有效教學(xué)方法之一，高中地理教師要善于創(chuàng)設(shè)知識(shí)情境，為學(xué)生重難點(diǎn)突破搭建場(chǎng)景，改變傳統(tǒng)重難點(diǎn)教學(xué)純理論現(xiàn)狀，將地理學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)置于特定的應(yīng)用情境中。首先，借助知識(shí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，提升地理教學(xué)效率；其次，通過(guò)應(yīng)用情境，化難為易。生動(dòng)的應(yīng)用場(chǎng)景將有助于調(diào)動(dòng)知識(shí)積累，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移，在既有知識(shí)的幫助下融合新知，在新舊知識(shí)融合中有效突破教學(xué)重難點(diǎn)，將抽象的地理知識(shí)直觀地呈現(xiàn)出來(lái)。2.優(yōu)化呈現(xiàn)方式同樣的知識(shí)，不同的呈現(xiàn)方式，達(dá)到的效果不盡相同。高中地理教師要善于優(yōu)化重難點(diǎn)知識(shí)呈現(xiàn)方式，化抽象為具體。首先，發(fā)揮傳統(tǒng)呈現(xiàn)方式優(yōu)勢(shì)。在傳統(tǒng)地理教學(xué)中，教師積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，例如課堂板書(shū)、知識(shí)掛圖、地理模型等，這些傳統(tǒng)的知識(shí)呈現(xiàn)方式具有簡(jiǎn)單易用、形象直觀等優(yōu)勢(shì)，有助于學(xué)生突破重難點(diǎn)；其次，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)�，F(xiàn)代信息技術(shù)突飛猛進(jìn)，大大優(yōu)化了知識(shí)呈現(xiàn)方式，教師可以借助多媒體、三維技術(shù)等，將教學(xué)重難點(diǎn)直觀化呈現(xiàn)出來(lái)，借助信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)建立起模型，幫助學(xué)生有效突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)[2]。
（二）綜合題目板塊化
綜合題目是高中地理教學(xué)的.一個(gè)重難點(diǎn)，如何有效解決綜合題，這需要教師能夠采取模塊法，化整為零，將其中涉及的知識(shí)劃分為一個(gè)個(gè)知識(shí)模塊，遵循知識(shí)自身的體系，又發(fā)揮教師教學(xué)個(gè)性。1.巧借知識(shí)體系任何一門(mén)學(xué)科都具有自身的知識(shí)體系，這就需要高中教師加強(qiáng)教學(xué)反思，提升教材研讀能力與地理學(xué)科素養(yǎng)，根據(jù)地理教學(xué)知識(shí)體系，將綜合題目板塊化，例如構(gòu)建特征類解題模塊，我們可以基于特征知識(shí)體系，劃分為九大模塊：區(qū)域、位置特征、地形地勢(shì)、氣候、水文水系、地表景觀、農(nóng)業(yè)、工業(yè)等值線等，幫助學(xué)生借助前人的經(jīng)驗(yàn)，有效地突破教學(xué)重難點(diǎn)[3]。2.開(kāi)創(chuàng)個(gè)性模塊高中地理教師也可以根據(jù)自身教學(xué)個(gè)性，融入自己的教學(xué)思考，開(kāi)創(chuàng)個(gè)性化模塊，以引導(dǎo)學(xué)生有效地突破教學(xué)重難點(diǎn)。例如我們采取三步法：第一步為學(xué)生提供模塊，主要是根據(jù)地理知識(shí)自身的知識(shí)體系；第二步為學(xué)生提供范例，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)范例進(jìn)行探究，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)范例體驗(yàn)，從而發(fā)揮范例引領(lǐng)作用；第三步：套用范例自主突破重難點(diǎn)。這一步主要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)練習(xí)，運(yùn)用范例思維解決重難點(diǎn)。
（三）鋪橋搭路轉(zhuǎn)變法
學(xué)習(xí)遷移能力是學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的一個(gè)重要能力，地理教師要強(qiáng)于鋪路搭橋巧轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生有戲突破地理重難點(diǎn)。1.聯(lián)系生活巧遷移地理與生活關(guān)系密切，高中地理教師要善于將地理教學(xué)與生活緊密結(jié)合起來(lái)，聯(lián)系生活巧妙地進(jìn)行學(xué)習(xí)遷移，以幫助學(xué)生較好地突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。教師可以借助生活中的地理現(xiàn)象引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可以利用生活中的熱點(diǎn)地理現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生參與地理學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生調(diào)動(dòng)生活積累，有效突破教學(xué)重難點(diǎn)。2.逐層遞加架坡度高中地理教學(xué)重難點(diǎn)往往是由不同的知識(shí)點(diǎn)架構(gòu)起來(lái)的，高中地理教師要善于梳理重難點(diǎn)知識(shí)的層次性，在重難點(diǎn)突破時(shí)逐層遞加，使重難點(diǎn)突破體現(xiàn)出一定的坡度，逐漸地提升學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的認(rèn)知層次，從而由易到難，降低學(xué)生地理學(xué)習(xí)重難點(diǎn)突破難度。
三、結(jié)語(yǔ)
總之，高中地理教師要進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)重難點(diǎn)意識(shí)，基于地理重難點(diǎn)教學(xué)突破現(xiàn)狀，加強(qiáng)實(shí)踐探索，不斷優(yōu)化地理教學(xué)重難點(diǎn)突破策略，化繁為簡(jiǎn)，化抽象為直觀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生突破重難點(diǎn)體驗(yàn)，全面提升學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力。
參考文獻(xiàn)
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[2]肖慧義.淺析突破高中地理教學(xué)難點(diǎn)對(duì)策[J].課程教育研究:學(xué)法教法研究,20xx,(30):168.
地理教學(xué)論文10
摘要：地理學(xué)科作為高中課程中重要的組成部分，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以及人口、資源、環(huán)境、社會(huì)相互協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展觀念的強(qiáng)化，具有極大的促進(jìn)作用。然而，當(dāng)前的高中地理教學(xué)，學(xué)生處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，即始終以被動(dòng)者的身份接受來(lái)自于教師知識(shí)的灌輸，沒(méi)有自主參與的權(quán)利，這就導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法深入理解地理學(xué)科知識(shí)，或者即使掌握了表面的理論知識(shí)，也不能將其運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題的解決中。因此，讓學(xué)生從被動(dòng)地學(xué)到主動(dòng)地學(xué)，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的體驗(yàn)、感悟和理解至關(guān)重要，體驗(yàn)式教學(xué)法也因此受到了廣大地理教師的重視與應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：主體體驗(yàn)；體驗(yàn)式情境；課外實(shí)踐活動(dòng)
體驗(yàn)式教學(xué)法，即在教學(xué)過(guò)程中為了達(dá)到既定教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景或氛圍，以幫助學(xué)生迅速而準(zhǔn)確地理解教學(xué)內(nèi)容的一種教學(xué)方法。將此種教學(xué)方法應(yīng)用到高中地理教學(xué)中，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性也能獲得提高，也有利于地理教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。那么，如何將這一教學(xué)方法有效運(yùn)用于高中地理教學(xué)中呢？
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，增強(qiáng)學(xué)生的主體體驗(yàn)
實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)法，教師首先要轉(zhuǎn)變以往以自身為主體的教學(xué)理念，將學(xué)生視作課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，歸還學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利，認(rèn)清自己的身份是教學(xué)的設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者與合作者，學(xué)生是主體者、實(shí)踐者、參與者，教師本身只有具備正確的體驗(yàn)式教學(xué)的理念，才能將此種教學(xué)方法合理運(yùn)用于高中地理課堂教學(xué)中。比如，在學(xué)習(xí)“城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)”這部分內(nèi)容時(shí)，正式學(xué)習(xí)之前，我要求學(xué)生在課前做好準(zhǔn)備，對(duì)課本教材進(jìn)行認(rèn)真、細(xì)致的閱讀，提前對(duì)本節(jié)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)有所了解和熟知，上課時(shí)，由學(xué)生上臺(tái)授課。為了上好課，學(xué)生在課前都進(jìn)行了充足的準(zhǔn)備，除了閱讀教材，還翻閱了各種教參，有的學(xué)生甚至列好了上課所需要的提綱，設(shè)計(jì)了十分精彩的導(dǎo)入語(yǔ)……在上課過(guò)程中，課堂氣氛顯得異常輕松、活躍，臺(tái)下學(xué)生也都認(rèn)真地聽(tīng)著，并與主講學(xué)生進(jìn)行著積極的互動(dòng)。如此一來(lái)，我一改以往以教師、課本為中心的講授型教學(xué)模式，把學(xué)生當(dāng)作課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，既能提高地理課堂的教學(xué)效率，又能增強(qiáng)學(xué)生的主體體驗(yàn)，獲得了事半功倍的教學(xué)效果。
二、創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生感悟地理知識(shí)
在高中地理課堂中，我們還可以通過(guò)利用圖片、文字、視頻、音頻等手段來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種體驗(yàn)式教學(xué)情境，讓學(xué)生覺(jué)得課本上的知識(shí)不再是距離自己很遙遠(yuǎn)的東西，而是真實(shí)地存在于自己身邊，從而在最短的時(shí)間內(nèi)，將學(xué)生帶入思考的意境，引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)和感悟地理知識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)有關(guān)“旅游地理”的知識(shí)時(shí)，我就運(yùn)用現(xiàn)代媒體技術(shù)，給學(xué)生播放了我國(guó)一些名勝古跡被破壞、環(huán)境被污染、生態(tài)遭到破壞的圖片和視頻，讓學(xué)生回憶身邊是否存在這種不良現(xiàn)象和行為，然后思考：我國(guó)旅游業(yè)的發(fā)展給環(huán)境帶來(lái)了哪些問(wèn)題？這些問(wèn)題是否對(duì)旅游業(yè)的發(fā)展起了一定的影響作用？原因是什么？這樣，通過(guò)給學(xué)生播放相關(guān)資料并提出問(wèn)題，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種體驗(yàn)式教學(xué)情境，既引發(fā)了學(xué)生對(duì)環(huán)境問(wèn)題的關(guān)注，使他們產(chǎn)生了保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，也引導(dǎo)學(xué)生感悟了地理知識(shí)，提升了他們的學(xué)習(xí)積極性。
三、開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的地理實(shí)踐能力
傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生只有對(duì)書(shū)本知識(shí)的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有對(duì)生活的'體驗(yàn)，但是，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的最終目的就是運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，達(dá)到學(xué)以致用。所以，身為一名高中地理教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課外活動(dòng)的積極性，提高學(xué)生的地理實(shí)踐能力。比如，在學(xué)習(xí)“水資源的合理利用”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，在學(xué)生初步了解了水資源的數(shù)量和質(zhì)量對(duì)人類生存和發(fā)展的意義以及水資源面臨的問(wèn)題之后，我就將班里學(xué)生分為了六大組，讓他們以小組形式，對(duì)“秀山縣缺不缺水”這一問(wèn)題展開(kāi)實(shí)踐調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容為：是否缺水，缺水的原因，缺水對(duì)秀山縣造成的影響，怎樣給缺水的秀山提出合理的方案。調(diào)查完成后，對(duì)調(diào)查資料進(jìn)行歸納總結(jié)，并制作一個(gè)幻燈片，在課堂上，每組派出一名代表對(duì)幻燈片進(jìn)行演示、講解。這樣，通過(guò)開(kāi)展這項(xiàng)調(diào)查活動(dòng)，我讓學(xué)生親身參與、體驗(yàn)了運(yùn)用所學(xué)地理知識(shí)解決生活問(wèn)題的過(guò)程，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的思維方式，激發(fā)了學(xué)生的求知精神；另一方面使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了地理知識(shí)的學(xué)習(xí)價(jià)值，提高了學(xué)生的地理實(shí)踐能力。總之，在高中地理教學(xué)課堂中，我們要將體驗(yàn)式教學(xué)法有效地運(yùn)用其中，讓學(xué)生親自參與、體驗(yàn)、實(shí)踐地理學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受到地理學(xué)習(xí)的價(jià)值，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并促使高中地理的教學(xué)效率獲得大幅度發(fā)展和提高。
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［2］李智煥.高中地理體驗(yàn)式教學(xué)方法初探［J］.廣西教育，20xx.
地理教學(xué)論文11
【內(nèi)容摘要】在進(jìn)行高中地理教學(xué)的過(guò)程中，教師要積極進(jìn)行教學(xué)方式的更新，利用參與式教學(xué)方法，重視培養(yǎng)學(xué)生們的綜合能力，在教學(xué)過(guò)程中，整理高中地理教學(xué)重難點(diǎn)，然后讓高中生們能夠參與到課堂教學(xué)中來(lái)，繼而大大提高學(xué)生們?cè)诘乩碚n堂上的積極性，提升高中地理課堂教學(xué)效果。
【關(guān)鍵詞】高中地理；參與式教學(xué)；應(yīng)用
隨著新課改的大力推進(jìn)，各個(gè)高中對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)越來(lái)越重視，力求讓學(xué)生們?cè)谏眢w和心理的成長(zhǎng)階段都能夠得到最完善的啟蒙教程，高中階段是學(xué)生思維能力發(fā)展的重要階段，在這個(gè)時(shí)期學(xué)生的邏輯思維能力逐漸成形，然而在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解應(yīng)該進(jìn)入更加深刻的階段，教師要讓學(xué)生們對(duì)于自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行主動(dòng)探究，參與到地理課堂教學(xué)匯總來(lái)，繼而能在學(xué)習(xí)過(guò)程中建立主動(dòng)探究的習(xí)慣，提升高中地理課堂學(xué)習(xí)效率。
一、培養(yǎng)學(xué)生探究習(xí)慣，建立參與式教學(xué)模式
高中階段的地理課程與初中地理課程相比，有更多的知識(shí)點(diǎn)與內(nèi)容需要學(xué)生們進(jìn)行記憶，這對(duì)于已經(jīng)習(xí)慣了初中階段地理教師單向灌輸知識(shí)教學(xué)方式的學(xué)生們來(lái)說(shuō)有著諸多弊端，學(xué)生們需要發(fā)揮主動(dòng)地位，積極探究思考教材上的知識(shí)，做到與課堂同步。教師在進(jìn)行地理教學(xué)的時(shí)候，需要進(jìn)行課堂教學(xué)方式的更新，幫助學(xué)生們樹(shù)立信心，在課堂上將學(xué)生們的`作用放置在比較重要的高度上，讓學(xué)生們?cè)诘乩碚n堂上更加活躍地表現(xiàn)自己，感受到教師對(duì)于學(xué)生自主思考的需求，從而利用引導(dǎo)的講課技巧，需要讓學(xué)生們也參與到教師的引導(dǎo)中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的思維方式，建立參與式地理課程教學(xué)模式。教師在培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)習(xí)慣的時(shí)候，可以采用小組探究學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生們通過(guò)小組的形式進(jìn)行地理知識(shí)的探究，在遇到難點(diǎn)的時(shí)候也能首先在小組內(nèi)部進(jìn)行討論，這樣可以大大提高課堂教學(xué)效率，也能充分發(fā)揮學(xué)生在地理課堂上的主動(dòng)地位，鍛煉學(xué)生探究能力，提升參與式地理課程教學(xué)效率。在劃分探究小組的時(shí)候，教師可以按照班級(jí)內(nèi)部學(xué)生們具體情況進(jìn)行劃分，保證探究小組內(nèi)部的每一位學(xué)生都可以得到充分的發(fā)言機(jī)會(huì)。教師還需要讓小組自組員建立明確的探究目標(biāo)，按照所設(shè)定的探究目標(biāo)收集相關(guān)地理知識(shí)材料，并在課下研究學(xué)習(xí)重點(diǎn)，達(dá)到深入探究的目的。
二、引導(dǎo)學(xué)生主觀判斷，建立參與式教學(xué)模式
在高中地理課堂上，教師不僅僅要為學(xué)生們講解相應(yīng)的地理知識(shí)，還要讓學(xué)生們具備相應(yīng)的分析與判斷能力，只有學(xué)生們能夠在學(xué)習(xí)地理科目的過(guò)程中進(jìn)行主觀層面的判斷，才能養(yǎng)成最高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)效果。教師在備課環(huán)節(jié)，需要事先對(duì)于高中生們的理解能力以及知識(shí)接受能力有所了解，為學(xué)生們拋出一些開(kāi)放性問(wèn)題，讓學(xué)生們進(jìn)行自主判斷，還需要對(duì)于課堂上將要講解的難度比較高的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講課方式的改變，設(shè)法從學(xué)生角度出發(fā)，為學(xué)生們提供多歌理解角度，讓學(xué)生們參與到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中來(lái)，提高學(xué)生們的分析能力的同時(shí)也鍛煉了高中生自主學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)的過(guò)程中要鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立起信心，在教師講課的時(shí)候積極參與進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生們?cè)诟咧械乩碚n堂上充分發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，樂(lè)于在課堂上展示自己。教師可以在讓學(xué)生們回答問(wèn)題以后，對(duì)學(xué)生們提出表?yè)P(yáng)，比如“說(shuō)的很棒！”“這個(gè)思考角度十分新穎！”等等，讓學(xué)生們?cè)诮處煹墓膭?lì)中更善于做出自己的判斷，在遇到不明白的知識(shí)的時(shí)候也可以及時(shí)提出疑問(wèn)，與同學(xué)、教師共同探討，加強(qiáng)課堂上師生合作聯(lián)系，加強(qiáng)高中地理課堂學(xué)生參與度的同時(shí)，也讓學(xué)生們習(xí)慣于根據(jù)情況做出獨(dú)立判斷，提升綜合素質(zhì)。
三、創(chuàng)設(shè)自由輕松氛圍，建立參與式教學(xué)模式
課堂環(huán)境對(duì)于學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)有著很大的影響，在高中階段，學(xué)生們有著獨(dú)立的思維，在課堂上，教師就需要讓學(xué)生們感受到課堂趣味性，繼而主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)地理的過(guò)程中教師要注意引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)于課堂知識(shí)的興趣，讓學(xué)生們從興趣出發(fā)，感受到地理知識(shí)的獨(dú)特魅力，進(jìn)行提升課堂學(xué)習(xí)效果。因此教師們就要注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氣氛，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)來(lái)進(jìn)行師生互動(dòng)，為學(xué)生們建立輕松、自由的高中地理課堂氛圍，讓學(xué)生們樂(lè)于參與到課堂教學(xué)中來(lái)。教師可以針對(duì)課堂內(nèi)容，使用多媒體教學(xué)設(shè)備在課堂上給學(xué)生們播放有關(guān)課堂的教輔資源，在教學(xué)中添加有關(guān)地理課堂的圖片或者視頻資料，引導(dǎo)學(xué)生們結(jié)合多媒體資料，圍繞地理知識(shí)進(jìn)行思考，然后在播放完有關(guān)資料以后，讓學(xué)生們進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)總結(jié)，從而讓學(xué)生們更加直觀的了解相關(guān)地理知識(shí)，養(yǎng)成仔細(xì)觀察地理現(xiàn)象的良好習(xí)慣，在高中生自己留下深刻的印象的同時(shí)也能提高高中地理課堂效率�？偠灾�，教師在進(jìn)行高中地理教學(xué)的時(shí)候，要善于在傳統(tǒng)教學(xué)方式上進(jìn)行更新，創(chuàng)立參與式教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相對(duì)自由、輕松的學(xué)習(xí)范圍，充分發(fā)揮學(xué)生們的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)诘乩碚n堂上與教師積極交流合作，主動(dòng)接受地理知識(shí)，并能在課下進(jìn)行自發(fā)探究，提高高中地理課堂教學(xué)效率的同時(shí)也讓學(xué)生們能夠具有自己的判斷能力，有利于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。
地理教學(xué)論文12
21世紀(jì)教育改革的呼吁越來(lái)越多地關(guān)注生命。關(guān)注生命是人類在教育觀念上一次根本性的變革。地理學(xué)科是一門(mén)兼自然科學(xué)和人文科學(xué)于一體的綜合性學(xué)科,強(qiáng)調(diào)人與自然、人與社會(huì)、人與人的和諧發(fā)展,蘊(yùn)含著豐富的生命教育資源,是幫助學(xué)生了解人類與賴以生存的環(huán)境之間的關(guān)系,學(xué)會(huì)珍惜資源,保護(hù)環(huán)境,樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展觀的有效載體�！渡虾Ｊ兄袑W(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“中學(xué)地理課程應(yīng)該反映其與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的廣泛聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展,關(guān)注世界的變化,樹(shù)立科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀�！睂�(duì)于初中生來(lái)說(shuō),目前正處于人生觀、價(jià)值觀、世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期,因此引導(dǎo)學(xué)生建立生命與自然、生命與社會(huì)的和諧關(guān)系,學(xué)會(huì)關(guān)心自然、關(guān)心社會(huì),培養(yǎng)其形成科學(xué)的生命觀就成為迫切需要。
目前,二期課改要求積極推進(jìn)和落實(shí)生命教育,但在開(kāi)展生命教育的實(shí)踐中,實(shí)施生命教育的相關(guān)內(nèi)容、形式、制度均不夠完善,這就要求教師在教學(xué)中除了向?qū)W生傳授學(xué)科知識(shí)外,還要注意挖掘?qū)W科內(nèi)容中生命教育的因素,圍繞生命教育主題,結(jié)合學(xué)科特點(diǎn),積極探索如何在教學(xué)中落實(shí)生命教育。
一、地理教學(xué)中滲透生命教育的意義。
1、引導(dǎo)學(xué)生珍愛(ài)生命、促進(jìn)身心健康發(fā)展。
通過(guò)生命教育可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、尊重生命、珍愛(ài)生命,從而促進(jìn)學(xué)生整體身心健康發(fā)展。
2、培養(yǎng)學(xué)生積極面對(duì)挑戰(zhàn)的智慧與能力。
通過(guò)生命教育,提高學(xué)生生存技能和生命質(zhì)量,逐步學(xué)會(huì)自我保護(hù)能力;將中華民族自強(qiáng)不息的優(yōu)良傳統(tǒng)根植于學(xué)生心中,培養(yǎng)學(xué)生勇敢、自信、堅(jiān)強(qiáng)的品格和身處逆境堅(jiān)韌不拔的意志;培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、協(xié)作意識(shí)、自律意識(shí)以及在日益開(kāi)放的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中生存發(fā)展的智慧與能力。
3、促成學(xué)生生命活動(dòng)的升華。
地理學(xué)科中的自然科學(xué)內(nèi)容中包含著許多科學(xué)道理,在地理教學(xué)過(guò)程中,可以利用這些內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生尊重科學(xué),追求科學(xué),崇尚科學(xué),誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。同時(shí)由于地理學(xué)科和人類活動(dòng)休戚相關(guān),教學(xué)中可以提高學(xué)生的人文素養(yǎng),促成學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和社會(huì)環(huán)境的和諧統(tǒng)一,使學(xué)生的`生命質(zhì)量向更高層次攀登,生命活動(dòng)更加充實(shí)。
二、地理教學(xué)中滲透生命教育的途徑。
1、挖掘教材生命教育資源,整合有利教育資源。
地理課程是生命教育的隱性課程,合理地挖掘生命教育資源并進(jìn)行必要的整合,可以使學(xué)生得到潛移默化的生命教育。例如:在學(xué)習(xí)《地震和火山》時(shí),教師就可以適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育。地震雖然至今仍然是我們?nèi)祟悷o(wú)法抗拒的自然災(zāi)害,但是只要我們按照科學(xué)道理去做,還是可以減輕它給人類帶來(lái)的災(zāi)害。在講《臺(tái)風(fēng)》的時(shí)候,教師也可以把如何減輕臺(tái)風(fēng)的危害、規(guī)避臺(tái)風(fēng)災(zāi)害的風(fēng)險(xiǎn)作為教學(xué)的內(nèi)容處理。在《氣候與人類活動(dòng)》、《環(huán)境污染及其防治》等教學(xué)中,讓學(xué)生知道人與自然的和諧相處是全人類的共同職責(zé),學(xué)會(huì)關(guān)心自我、關(guān)心他人、關(guān)心自然、關(guān)心社會(huì)。
2、優(yōu)化地理課堂教學(xué)設(shè)計(jì),保證課堂生命活力。
地理教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)尤其在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候,要突出生命教育,將學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)制定的重中之重,把以學(xué)生為本的教學(xué)作為課堂教學(xué)的主要方式。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中享受生命的體驗(yàn),讓學(xué)生嘗到成功的喜悅。在教學(xué)過(guò)程中教師也要根據(jù)學(xué)生的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)興趣、知識(shí)水平、理解能力和現(xiàn)有條件,選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段,力求保證地理課堂的生命活力,保證學(xué)生的生命成長(zhǎng)。3、重視節(jié)日(紀(jì)念日)中的生命教育資源,喚醒學(xué)生生命情愫。
利用每年的“世界環(huán)境日”(6月5日),教育學(xué)生保護(hù)環(huán)境,善待地球上的所有生命及其生存環(huán)境,是地球公民的共同責(zé)任。每年的4月22日“世界地球日”,告訴學(xué)生 地球是人類的共同家園。喚起學(xué)生愛(ài)護(hù)地球、保護(hù)家園,促進(jìn)資源開(kāi)發(fā)與環(huán)境保護(hù)協(xié)調(diào)發(fā)展的意識(shí),最終使人和自然和諧相處,實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。
4、創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的評(píng)價(jià)方式,激發(fā)學(xué)生的生命價(jià)值
教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí),應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)別差異。發(fā)展學(xué)生個(gè)性,對(duì)不同人采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),讓學(xué)生掌握對(duì)其終身發(fā)展有用的知識(shí)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中,創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的評(píng)價(jià)方式,從而激發(fā)學(xué)生的生命價(jià)值。
三、地理教學(xué)中滲透生命教育的方法
1、借助現(xiàn)代信息技術(shù),感悟生命教育。
教師在進(jìn)行知識(shí)信息的傳播時(shí)可以利用多媒體技術(shù),采用情景教學(xué)法,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入特定的教學(xué)背景中。通過(guò)聲音圖片的再現(xiàn)和鮮活生命的展現(xiàn),使學(xué)生入境、生情、思考、感悟,體會(huì)生命的價(jià)值,引發(fā)學(xué)生心靈的感知和情感的共鳴。如在 “河流與湖泊”、“世界的海洋”、“多樣的氣候”等教學(xué)中,都可以適時(shí)地使用多媒體教學(xué),通過(guò)圖文并茂、生動(dòng)形象的圖片聲音的再現(xiàn),使學(xué)生仿佛身臨其境。
2、結(jié)合地理課外實(shí)踐活動(dòng),感受生命教育。
作為新課程理念的重要組成部分——地理課外實(shí)踐活動(dòng),其目標(biāo)之一是親近、關(guān)愛(ài)自然,懂得人與自然和諧相處,理解人與自然、人與社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。在活動(dòng)中學(xué)生可以了解自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)。如可安排學(xué)生一次課外調(diào)查活動(dòng):調(diào)查本地區(qū)的人口、環(huán)境、資源狀況,理解人與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的道理,感受生活質(zhì)量的提高與環(huán)境保護(hù)的關(guān)系。又如,可帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展一次地理課外實(shí)踐活動(dòng),了解本地區(qū)的風(fēng)土人情、鄉(xiāng)土地理知識(shí),激發(fā)學(xué)生對(duì)生命的熱愛(ài)并由此上升到對(duì)家鄉(xiāng)和祖國(guó)的熱愛(ài)。
3、采用演講、討論等形式,領(lǐng)會(huì)生命教育。
圍繞生命教育主題,結(jié)合地理學(xué)科的知識(shí)特點(diǎn),在課堂上開(kāi)展一系列演講、討論等活動(dòng),讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)生命教育的含義,也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育的方法。如在學(xué)習(xí)“環(huán)境污染及其防治”時(shí),適時(shí)開(kāi)展一些“人與環(huán)境”等方面的演講或討論。
4、利用地理專題教育,深化生命教育。
(1)辦講座:結(jié)合地理新教材有關(guān)專題的教學(xué),舉辦一些諸如環(huán)境保護(hù)、溫室效應(yīng)、自然災(zāi)害等的專題講座。讓學(xué)生了解人類活動(dòng)對(duì)各種生存環(huán)境的影響,保護(hù)地球就是保護(hù)生命。
(2)出板報(bào):通過(guò)地理新教材某些專欄的學(xué)習(xí)或結(jié)合某些紀(jì)念日、節(jié)日,可讓學(xué)生利用班級(jí)板報(bào),適時(shí)地開(kāi)展一些班級(jí)黑板報(bào)的
宣傳和評(píng)比。當(dāng)然,板報(bào)的內(nèi)容要突出生命教育,體現(xiàn)生命教育的內(nèi)涵。
(3)開(kāi)網(wǎng)站:此外,在學(xué)校網(wǎng)站上,結(jié)合教材專題中生命教育的題材,開(kāi)通生命教育專題網(wǎng)頁(yè),讓學(xué)生把對(duì)生命的所思、所想、所感說(shuō)出來(lái)。使他們?cè)鰪?qiáng)對(duì)生命的認(rèn)識(shí)和感悟。
在地理教學(xué)中滲透生命教育,無(wú)論從地理教學(xué)改革的角度出發(fā),還是從時(shí)代呼吁生命教育的角度出發(fā),都是勢(shì)在必行的。地理教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)切實(shí)把握好生命教育的結(jié)合點(diǎn)和切入點(diǎn),使地理教學(xué)真正成為生命教育的重要渠道。
地理教學(xué)論文13
摘 要：新課標(biāo)對(duì)每個(gè)學(xué)科提出了科學(xué)改進(jìn)教學(xué)模式的建議，要求高中課程中各個(gè)科目的教育形式應(yīng)該多樣化，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新教學(xué)模式的重要意義。現(xiàn)在所提倡的創(chuàng)新教育，就是以創(chuàng)新教育形式為重心，以啟發(fā)創(chuàng)新思維為目的全新教育體系。高中課程中以地理為代表，多被學(xué)生認(rèn)為是枯燥無(wú)味的知識(shí)性學(xué)科，沒(méi)有多大的實(shí)踐意義，因而被學(xué)生忽略，導(dǎo)致地理成績(jī)一直不理想。因此，教師有必要對(duì)地理教學(xué)中如何采用實(shí)踐課的方法形成創(chuàng)新教學(xué)模式進(jìn)行討論。
關(guān)鍵詞：高中地理；創(chuàng)新教育；實(shí)踐
高中作為培養(yǎng)全方面人才的教育組織形式，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的全方面發(fā)展為工作核心。現(xiàn)高中開(kāi)設(shè)科目多，涉及知識(shí)范圍廣，但學(xué)生只針對(duì)性地重視有應(yīng)用價(jià)值的科目，如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、化學(xué)等�，F(xiàn)當(dāng)代社會(huì)不只需要實(shí)踐性強(qiáng)的技術(shù)人才，同樣需要知識(shí)性人才，而且有了充足的知識(shí)基礎(chǔ)才能更好地在創(chuàng)新實(shí)踐領(lǐng)域中有新的作為。地理作為一門(mén)知識(shí)性與應(yīng)用性相結(jié)合的課程，它緊密聯(lián)系著現(xiàn)實(shí)生活和科學(xué)發(fā)展，但卻被學(xué)生片面地認(rèn)為是只具備知識(shí)性、不具備實(shí)踐意義的課程，對(duì)地理學(xué)習(xí)提不起興趣。學(xué)生沒(méi)有從根本上認(rèn)識(shí)地理教育的多樣性、綜合性，只是看到其知識(shí)性的一面。同時(shí)高中教師地理教育方法的思想也比較落后，他們用簡(jiǎn)單的圖片動(dòng)畫(huà)對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行闡述，學(xué)生理解只停留于書(shū)本，對(duì)知識(shí)的認(rèn)知也只停留在圖片和動(dòng)畫(huà)中，也就無(wú)法認(rèn)識(shí)到地理在生活中的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。所以，高中的地理教學(xué)應(yīng)當(dāng)響應(yīng)教育部門(mén)改革的號(hào)召，積極探索新的教學(xué)模式，提高學(xué)生的地理成績(jī)。
一、現(xiàn)在地理教學(xué)存在的問(wèn)題分析
1.教師教學(xué)方法落后
現(xiàn)在大多數(shù)教師的地理教學(xué)還停留在地球儀、地圖等簡(jiǎn)單的模型教育，學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解也停留在課本文字的表面，讓學(xué)生有學(xué)得到、感覺(jué)不到的困惑。這是現(xiàn)在地理教學(xué)存在的一個(gè)嚴(yán)重問(wèn)題，教學(xué)形式過(guò)于簡(jiǎn)單，使地理教學(xué)只停留在課本上，學(xué)生應(yīng)用不了就理解不了，理解不了就會(huì)遺忘學(xué)到的知識(shí)，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。
2.學(xué)生缺乏對(duì)地理學(xué)習(xí)的積極性
學(xué)生單純地認(rèn)為地理是知識(shí)性的，在未來(lái)的就業(yè)或者科研道路上不能提供有利的幫助，忽略了地理所具有的知識(shí)與實(shí)踐的連接意義。地理作為全方位知識(shí)融合、溝通知識(shí)與生活的學(xué)科，應(yīng)當(dāng)比任意其他學(xué)科都具有實(shí)踐意義，所以，學(xué)生片面的想法使得地理不被重視，這是現(xiàn)在地理教學(xué)水平落后的又一原因。
3.學(xué)生缺乏對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣
學(xué)生缺乏積極性是因?yàn)槠娴恼J(rèn)識(shí)，而缺乏興趣使課堂教學(xué)內(nèi)容無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，就是課堂教學(xué)的客觀原因，教育形式過(guò)于簡(jiǎn)單，課本知識(shí)過(guò)于知識(shí)性而沒(méi)有聯(lián)系實(shí)際生活，學(xué)生得不到實(shí)踐環(huán)境，地理成了全靠背書(shū)的死板知識(shí)。
二、探究地理教學(xué)新模式
針對(duì)以上提出的幾種問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)積極科研，積極探討改革措施，探索地理教學(xué)應(yīng)當(dāng)具備的條件，反思自身教學(xué)風(fēng)格，適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，()考慮學(xué)生的真實(shí)想法，結(jié)合多方面科學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)調(diào)整自身教學(xué)風(fēng)格，創(chuàng)新教學(xué)模式，從地理課堂入手，為從根本上改善地理教學(xué)狀況，實(shí)踐科學(xué)的教育模式。
1.采用全新教學(xué)方法
教師在意識(shí)到自己的教學(xué)方法過(guò)于落后時(shí)，要積極學(xué)習(xí)先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)方法，使得課堂教學(xué)生動(dòng)多樣，改善高中課堂枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)氛圍，改變以教師灌輸知識(shí)為主的舊模式，引進(jìn)新的互動(dòng)學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，同時(shí)教師講解課本知識(shí)時(shí)，學(xué)生能積極思考，主動(dòng)獲取知識(shí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。從心理學(xué)上說(shuō)，改變學(xué)生對(duì)地理的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中，會(huì)產(chǎn)生鼓勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)機(jī)制又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從心里喜歡上學(xué)習(xí)地理。
全新的教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)包括教學(xué)方法、教學(xué)思想、教學(xué)關(guān)系三個(gè)方面。新的教學(xué)方法要一改以往圖片等平面教學(xué)資料，引入視頻這種立體的教學(xué)資料，例如，參看《國(guó)家地理》的相關(guān)紀(jì)錄片時(shí)，在保證課堂教學(xué)內(nèi)容的權(quán)威性的同時(shí)，讓學(xué)生更加全面地了解知識(shí)。新的教學(xué)思想應(yīng)當(dāng)是把地理作為理論與生活相結(jié)合的工具學(xué)科，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)地理的實(shí)踐意義，以教師新的思想感染學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)地理產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)。課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)。為了使新的教學(xué)方法在課堂上奏效，教師應(yīng)當(dāng)采取措施，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生更多討論的機(jī)會(huì)，在討論過(guò)程中讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中感受到地理的魅力，自然而然就會(huì)產(chǎn)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣，使教師在引入新的.教學(xué)方法時(shí)事半功倍。
2.采用全新的課堂教學(xué)模式
所謂全新的課堂教學(xué)模式，就是要一改傳統(tǒng)教學(xué)中只在教室里開(kāi)展的模式。地理是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，也同樣具有實(shí)踐價(jià)值，所以，教師應(yīng)該把課堂“搬”到大自然，“搬”到科技館，讓學(xué)生真實(shí)感受地理在生活中的應(yīng)用，以更加具體的形象向?qū)W生展示地理的具體性與多樣性。這種全新的課堂模式，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣，也能改變學(xué)生對(duì)地理的片面認(rèn)識(shí)，科學(xué)而高效地提高學(xué)生的地理成績(jī)。
現(xiàn)行教學(xué)模式正處在落后向先進(jìn)轉(zhuǎn)變的過(guò)渡時(shí)期，教師應(yīng)當(dāng)勇于探索新方法，積極思考如何提高教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生成績(jī)，響應(yīng)新課改的號(hào)召，引進(jìn)科學(xué)教育經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)際情況合理實(shí)踐，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并加以改善。學(xué)生作為教學(xué)的主體，絕不能局限于被動(dòng)學(xué)習(xí)，應(yīng)該主動(dòng)學(xué)習(xí)，更加全面深入地理解科目開(kāi)設(shè)意義，改變?cè)衅娴腻e(cuò)誤思想，穩(wěn)定提高各科目學(xué)習(xí)成績(jī)，做好全面發(fā)展的自我修養(yǎng)工作。新的地理教學(xué)模式核心在于改善落后的教學(xué)思想，絕不能將地理教學(xué)局限于課堂和課本，采用多維度的教學(xué)資料，將地理知識(shí)有機(jī)地融入生活，才是地理教學(xué)的發(fā)展方向。
參考文獻(xiàn)：
許月芹。試論實(shí)踐活動(dòng)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用.教育教學(xué)論壇，20xx（34）。
付貴云。實(shí)踐活動(dòng)滲入高中地理課堂教學(xué)的研究.上海師范大學(xué)，20xx.
地理教學(xué)論文14
摘要：
隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)得到了完善，在告別了傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)之后，在現(xiàn)代的高中地理教學(xué)中，為了更加全面地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及提高整個(gè)課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)效率，體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。體驗(yàn)式教學(xué)模式是符合新課程改革理念的新的教學(xué)模式，將老師和學(xué)生充分融入情境教學(xué)的體驗(yàn)中，引導(dǎo)學(xué)生多角度地思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。
關(guān)鍵詞：
體驗(yàn)式教學(xué)；高中地理；有效性
根據(jù)高中地理知識(shí)點(diǎn)的情況來(lái)看，體驗(yàn)式教學(xué)可以完全適用于地理教學(xué)。該教學(xué)模式在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及提高課堂參與性方面有重要的作用。體驗(yàn)式教學(xué)在幫助學(xué)生多方面掌握地理知識(shí)，拓展知識(shí)面之余，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣。本文主要針對(duì)高中地理教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)運(yùn)用的有效性進(jìn)行詳細(xì)的闡述和分析，分別從體驗(yàn)式教學(xué)研究的意義及體驗(yàn)式教學(xué)在地理課堂中的運(yùn)用兩個(gè)方面分析。
一、高中地理課堂情境體驗(yàn)教學(xué)研究的意義
1、完善教育學(xué)理論，促進(jìn)教學(xué)改革
在高中地理教學(xué)中，幾乎所有關(guān)于情境創(chuàng)設(shè)方面的研究都是以中學(xué)地理新課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)的。在遵循新課程改革大綱及我國(guó)素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)上，在具體教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出新的教學(xué)方法和教學(xué)策略，這些方法和策略都是對(duì)現(xiàn)代已有教學(xué)理論的補(bǔ)充。對(duì)于整個(gè)教育界發(fā)展是有積極意義的。此外，在地理教學(xué)中進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，可以優(yōu)化并整合地理教學(xué)中的諸多元素，這對(duì)于增強(qiáng)高中地理教學(xué)的開(kāi)放性是有積極作用的。最后，高中地理教學(xué)中的體驗(yàn)式教學(xué)還能有效促進(jìn)我國(guó)地理教學(xué)的改革和發(fā)展。
2、拉近師生關(guān)系，提高教學(xué)質(zhì)量
開(kāi)放、有趣的教學(xué)情境，可以拉近教師與學(xué)生間的關(guān)系，師生在情境中互相交流，加強(qiáng)溝通，使師生關(guān)系更加協(xié)調(diào)。學(xué)生往往對(duì)自己喜歡的老師所教授的課程也同樣感興趣，興趣是最好的老師，學(xué)生的興趣提高了，他們就會(huì)自主、自發(fā)地探索和學(xué)習(xí)知識(shí)。所面對(duì)的壓力也會(huì)演變?yōu)槔蠋煂?duì)學(xué)生的期望。傳統(tǒng)教學(xué)教師地位始終高于學(xué)生，而拉近師生關(guān)系在一定程度上消除了師生間的隔閡，形成一種良好的師生關(guān)系是高效學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí)的保障，也是教學(xué)質(zhì)量的保障。3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣體驗(yàn)式教學(xué)將學(xué)生看作教學(xué)的主體，“以人為本”的教學(xué)理念可以大大提升學(xué)生課堂的參與性和自主性，將學(xué)生作為教學(xué)主體，在創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境之后，激發(fā)學(xué)生的想象力，有助于開(kāi)發(fā)思維。與以往傳統(tǒng)教學(xué)相比，體驗(yàn)式教學(xué)所激發(fā)的學(xué)習(xí)興趣正好是傳統(tǒng)教學(xué)所缺乏的。
二、體驗(yàn)式教學(xué)的運(yùn)用
1、課件模擬
研究表明，人類對(duì)于視覺(jué)的接受性遠(yuǎn)大于聽(tīng)覺(jué)。一方面視覺(jué)的豐富性是聽(tīng)覺(jué)無(wú)法比擬的，生動(dòng)的畫(huà)面往往比聲音更吸引人�，F(xiàn)代教育已經(jīng)將多媒體廣泛運(yùn)用于課堂，多媒體教學(xué)是以圖片、視頻、色彩、聲音、文字等有機(jī)結(jié)合在一起的新的教學(xué)手段。多媒體教學(xué)可以模擬更加真實(shí)的情境。如，在學(xué)習(xí)高一地理第一章節(jié)中的《行星地球》這一章節(jié)時(shí)，運(yùn)用多媒體制作或搜集關(guān)于宇宙模型的視頻或圖像。動(dòng)態(tài)顯示外太空原貌，搜集外太空宇宙飛船真實(shí)錄像。用視頻的形式展現(xiàn)宇宙中的地球是怎樣的原貌，地球在太陽(yáng)系及銀河系中的'方位，模擬宇宙模型可以幫助學(xué)生更加清晰地了解基本概況。在闡述太陽(yáng)對(duì)地球的影響這一小節(jié)時(shí)，以圖表的形式分析太陽(yáng)對(duì)地球能源與太陽(yáng)光對(duì)地球生物的作用，太陽(yáng)對(duì)地球晝夜更替的影響，以及太陽(yáng)黑子運(yùn)動(dòng)對(duì)地球氣候、通信及自然災(zāi)害的影響。生動(dòng)的多媒體課件可以有效提高課堂效率，勾勒出主要知識(shí)點(diǎn)，借助教學(xué)設(shè)備生動(dòng)、直觀地展示相關(guān)影像資料，能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)未知事物的探索。
2、角色模擬
角色模擬其實(shí)是一種引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，角色模擬可以有效營(yíng)造“學(xué)生主體”的學(xué)習(xí)氛圍，換言之，讓學(xué)生成為課堂的主人。通過(guò)模擬某一特定情境下的角色，激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐能力，每一次角色模擬就是一次實(shí)踐演練。“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”這句話被引申到教學(xué)中已經(jīng)不是一次兩次了，學(xué)習(xí)同樣需要不斷地實(shí)踐。在學(xué)習(xí)關(guān)于地球臭氧層大氣，全球變暖這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以分別讓學(xué)生模擬各種社會(huì)角色，學(xué)生、教師、環(huán)衛(wèi)局官員、科研人員等，甚至可以是一個(gè)很普通的社會(huì)小角色，在面對(duì)全球變暖這一自然現(xiàn)象時(shí)，各自會(huì)有怎么樣的看法。全球變暖對(duì)于各種社會(huì)角色會(huì)有怎樣的影響，面對(duì)這些不利影響，各個(gè)社會(huì)角色會(huì)提出哪些不同的措施。培養(yǎng)學(xué)生多角度、深層次、全方面地理解知識(shí)，分析知識(shí)，達(dá)到提高學(xué)習(xí)能力的目的。
3、課堂辯論
課堂辯論是非常活躍課堂氣氛的教學(xué)方式，需要廣大教育工作者合理使用。課堂辯論，非常有助于培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，如，在關(guān)于“沙塵暴百害而無(wú)一利”這個(gè)命題的辯論中，雙方各持己見(jiàn)，傳統(tǒng)思維認(rèn)為沙塵暴作為一種自然災(zāi)害是無(wú)利的，但是逆向思維想想關(guān)于沙塵暴對(duì)于海洋生物成長(zhǎng)和抑制全球變暖的積極作用，還是有利可尋的。教師應(yīng)該鼓勵(lì)各種觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，拓寬思路，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維、逆向思維、批判性思維，用唯物辯證法的方法分析地理知識(shí)�？傊w驗(yàn)式教學(xué)模式在當(dāng)下教育界是有著積極影響的，重視學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在具體教學(xué)實(shí)踐中，還有許多筆者沒(méi)有發(fā)現(xiàn)或沒(méi)有解決的問(wèn)題，希望廣大教育工作者多提意見(jiàn)，多分享心得。
參考文獻(xiàn)：
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地理教學(xué)論文15
摘要：初中地理教學(xué)是初中課程教學(xué)中的重要組成部分，對(duì)初中生的文化綜合素質(zhì)培養(yǎng)具有不可替代的意義。以提高初中地理教學(xué)效果為中心，提出加強(qiáng)初中地理教學(xué)效果的關(guān)鍵點(diǎn)及相關(guān)措施，為后期的初中地理教學(xué)工作提供了一些借鑒。
關(guān)鍵詞：初中地理；教學(xué)效果；關(guān)鍵點(diǎn)；措施
由于地理學(xué)科不屬于我國(guó)初中教學(xué)的重點(diǎn)學(xué)科，因此普遍不受初中生的重視。地理學(xué)科具有極強(qiáng)的生活實(shí)用性，對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展具有十分重要的意義，因此如何加強(qiáng)初中生對(duì)地理學(xué)科的重視程度，提升地理教學(xué)的有效性，對(duì)初中地理教學(xué)十分重要。
一、提高初中地理教學(xué)效果的關(guān)鍵點(diǎn)
1.以學(xué)生發(fā)展為中心
地理學(xué)科作為重要的自然學(xué)科，具有多種多樣的教學(xué)方式，因此在授課時(shí)可以以多種方式進(jìn)行。地理學(xué)科教師需要在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為中心，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展著想，將學(xué)科知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神，同時(shí)，生活化的教學(xué)也能夠更大地提起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及理解程度，促進(jìn)教學(xué)任務(wù)高效地完成。
2.以教師發(fā)展為基礎(chǔ)
提高教學(xué)效果不僅可以提高學(xué)生的知識(shí)掌握量，還能夠使教師自身的教學(xué)水平得到長(zhǎng)足的發(fā)展。在科技化程度加深的今天，不斷有新的地理教學(xué)技術(shù)運(yùn)用到課堂教學(xué)當(dāng)中，這就要求地理學(xué)科的教師要與時(shí)俱進(jìn)，提高對(duì)新型技術(shù)的掌握程度。另外，由于初中生多處于青春期階段，在心理狀態(tài)上會(huì)出現(xiàn)較大的波動(dòng)，因此，教師要學(xué)習(xí)心理學(xué)，充分地了解學(xué)生的心理狀態(tài)，從而有針對(duì)性地改變教學(xué)方案，促進(jìn)教學(xué)的正常進(jìn)行。
3.以教學(xué)效果為重點(diǎn)
由于教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的基本情況不同，對(duì)知識(shí)的吸收程度也具有一定差異，因此教學(xué)的最佳效果只能夠在相對(duì)條件下實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)過(guò)程中，地理學(xué)科教師需要多嘗試新的教學(xué)方式，以更少的時(shí)間、物力以及人力達(dá)到教學(xué)目的，促使學(xué)生吸收到更多的知識(shí)，從而創(chuàng)建出高效課堂。促進(jìn)能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)生能夠在課堂上將相關(guān)知識(shí)熟練掌握，這種方式能夠更大程度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及熱情，且加強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科基本技能的掌握。
二、提高初中地理教學(xué)效果的措施
1.根據(jù)學(xué)生心理特征，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
傳統(tǒng)的地理學(xué)科課堂不具備趣味性，通常十分枯燥乏味，因此，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)地理知識(shí)沒(méi)有積極性。若要促進(jìn)地理教學(xué)的有效性，就需要教師以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，變更傳統(tǒng)教學(xué)模式。具體的改革方法有三大點(diǎn)，具體如下：
（1）課堂導(dǎo)入。開(kāi)展情景教學(xué)，創(chuàng)建地理認(rèn)知。作為近年來(lái)大力推廣的教學(xué)方式，情景教學(xué)對(duì)提升教學(xué)有效性具有十分明顯的作用。在進(jìn)行初中地理學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)初中生所具有的心理特征及生活環(huán)境，進(jìn)行知識(shí)與生活的.情景創(chuàng)建，通過(guò)學(xué)生的親身實(shí)踐，加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的認(rèn)知，提高課堂實(shí)效性。
（2）課堂教學(xué)。利用科技手段開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，利用多媒體技術(shù)將知識(shí)現(xiàn)代化，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)方便學(xué)生領(lǐng)悟。例如，在進(jìn)行季風(fēng)氣候的講解時(shí)，可以利用多媒體技術(shù)將季候風(fēng)的走向及形成方式用Flash的方式表現(xiàn)出來(lái)，給學(xué)生直觀上的體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的吸收，加強(qiáng)教學(xué)效果。
�。�3）課堂反饋。要了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收情況，主要的檢驗(yàn)方式還是通過(guò)練習(xí)題來(lái)實(shí)現(xiàn)。教師通過(guò)講解不同難度的習(xí)題，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收，同時(shí)，解決學(xué)生在課堂中所遇到的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，促進(jìn)知識(shí)的鞏固與滲透，提升教學(xué)質(zhì)量。
2.細(xì)節(jié)化教學(xué)
由于初中地理的知識(shí)范圍較為寬泛，而學(xué)生的基礎(chǔ)情況不同，這就需要教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)前，對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，將知識(shí)點(diǎn)中的關(guān)鍵點(diǎn)、難點(diǎn)找出，在授課過(guò)程中，以先易后難的順序進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，在進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)時(shí)，要精細(xì)化，打好基礎(chǔ)，進(jìn)而提高難點(diǎn)、重點(diǎn)的吸收程度。
3.注重讀圖析圖，技能化教學(xué)
地圖在地理學(xué)科教學(xué)中，是一個(gè)重要的教學(xué)元素。在《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，學(xué)生需要熟練地掌握并運(yùn)用地理數(shù)據(jù)、圖表以及地理材料。因此，教師在教學(xué)中，需要積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行地圖學(xué)習(xí)，讓學(xué)生樹(shù)立正確的地圖思維，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理事物以及地理規(guī)律的認(rèn)知。在學(xué)生運(yùn)用地理圖表的過(guò)程中，不僅加強(qiáng)了對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握，還加強(qiáng)了學(xué)生的自學(xué)能力。綜上所述，想要更大程度地加強(qiáng)初中地理教學(xué)效果，需要從多個(gè)方面改進(jìn)地理教學(xué)方式，地理教師需要科學(xué)合理地提升自身的教學(xué)能力，有計(jì)劃、有針對(duì)性地制訂教學(xué)方案，從而保障教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，增強(qiáng)地理教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
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