【集合】高中信息技術(shù)教學論文15篇
在學習和工作的日常里，大家都接觸過論文吧，論文可以推廣經(jīng)驗，交流認識。怎么寫論文才能避免踩雷呢？以下是小編為大家收集的高中信息技術(shù)教學論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
高中信息技術(shù)教學論文1
1信息技術(shù)讓教師在音樂教學上游刃有余
1.1信息技術(shù)成為教師的得力助手
信息技術(shù)與高中音樂教學相結(jié)合，教師通過現(xiàn)代信息技術(shù)課前備案，優(yōu)化了教學結(jié)構(gòu)，將高中音樂教學引入一個全新的模式當中，順應(yīng)了時代的發(fā)展，教師的創(chuàng)新教學思維和理念得到不斷地提升，通過掌握最先進的信息技術(shù)推動了音樂教學的進步，培養(yǎng)了學生在音樂上發(fā)現(xiàn)美、感悟美的能力。
1.2信息技術(shù)讓教師緊跟時代的步伐
高中音樂教師要想通過信息技術(shù)完成音樂教學，首先要對信息技術(shù)能夠熟練地操作，計算機基礎(chǔ)知識要能夠熟練地掌握，能夠熟練使用一些音樂教學軟件，這樣才能將信息技術(shù)與高中音樂教學完美地結(jié)合起來，信息技術(shù)不但影響著學生，也是對教師的一種考驗，因為信息技術(shù)的力量無窮無盡，我們所掌握的只是鳳毛麟角，因此，教師在運用信息技術(shù)時要有創(chuàng)新精神，緊跟信息技術(shù)的快速發(fā)展，才能不斷完善教學課程，提高教學質(zhì)量。
2信息技術(shù)在高中音樂教學中的特色應(yīng)用
多媒體作為信息技術(shù)的一個產(chǎn)物，在高中音樂教學的應(yīng)用，很好地提高了學生學習的積極性與熱情，而且多媒體教學讓教師獲取知識更加簡單，內(nèi)容更加豐富，同時也節(jié)省了時間。新課程改革與素質(zhì)教育的不斷推進，讓多媒體在高中音樂教學中發(fā)揮了越來越重要的作用。
2.1多媒體在音樂教學中的必要性
通過多媒體技術(shù)制作出的多媒體音樂教學軟件，運用視頻放映、模擬分析、情景再現(xiàn)的方法，將動畫、圖片、音樂符號、聲音完美地結(jié)合在一起并且讓學生能夠直觀地感受音樂課堂的魅力，讓學生投入其中，讓學生對音樂課程產(chǎn)生濃厚的興趣。憑借多媒體技術(shù)可以利用電腦上的豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，讓音樂教學的信息量更加豐富多彩，學生在接受音樂課的基礎(chǔ)知識的同時，擴展了學生賞析音樂作品的深度和廣度。多媒體教學讓傳統(tǒng)的教學模式和學習方法不斷地創(chuàng)新和簡化，使高中音樂教學具有極強的吸引力，提高學生的興趣、學習效率。
2.1.1多媒體對高中音樂教學的輔助作用成為激發(fā)學生學習
興趣的捷徑無論學習什么，興趣是最重要的，高中音樂學科在所有學科中是不占主要地位的，高中生將大部分時間投入到了文化課的學習當中，這讓高中音樂學科在高中教學課程中成為了一種擺設(shè)，沒有了實際意義，這是教學的缺陷。讓高中生成為了學習的工具，這絕對不是我們想要看到的，所以，我們必須找到更好的學習方法讓高中生能夠全面的發(fā)展。信息時代的到來讓我們看到了曙光。多媒體信息技術(shù)在高中音樂教學的作用讓我們切實地感覺到信息技術(shù)能夠幫助我們完成這一目標，是教學模式的創(chuàng)新。多媒體教學的應(yīng)用可以有效地擺脫教師以自我為中心的單一教學方式，讓多媒體成為高中音樂教師的輔助工具，不再是只有教師呆板講解的課堂，不再是教師一個人在講臺上對著黑板寫寫畫畫，取而代之的是聲情并茂的音樂課堂，使很難理解的音樂知識更加的直觀，那么，高中生對于音樂課的學習就會變的積極，學習音樂的熱情自然就會高漲。
2.1.2多媒體成為教師或許更多音樂知識的工具
對于目前的教學情況和音樂知識的普及，各個學校所做的工作都是不足的，就高中學校圖書館內(nèi)音樂書籍、音樂家、歌曲作品的資料都是非常匱乏的。當信息技術(shù)與高中音樂教學相結(jié)合的時候，這些問題都已經(jīng)被解決，現(xiàn)在豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源，更好地解決了所面臨的問題，通過多媒體可以欣賞到世界各地著名音樂家的'作品，通過網(wǎng)絡(luò)下載使得許多的音樂課件擺脫了時間和空間的限制，解決了技術(shù)難題，節(jié)省了大量的時間、人力、物力，高中音樂教師則可以拿出更多的時間去鉆研和研究教學方法，另一方面，通過多媒體教學，高中學生能夠聽到更準確發(fā)音的歌曲，不用老師經(jīng)常自己去表演，減輕了教師的壓力，有利于學生更好的進步。信息技術(shù)的普及，高中學生也可以自己通過互聯(lián)網(wǎng)獲取更多的音樂資訊，加深所學的知識。
2.1.3多媒體信息技術(shù)促進學生自主學習
通過多媒體信息技術(shù)創(chuàng)建信息資源庫，學生在自己學習的過程中，對于他們所需要的材料可以有選擇地去查看，在上課之前學生已經(jīng)自主地掌握了音樂形象的各個特征，并且通過學生之間互相交流，讓學生拓展了音樂方面的知識，為音樂作品的賞析打下了很好的基礎(chǔ)。另一方面學生賞析音樂作品不會一味地固定在教師設(shè)置的語言和圖畫上的，高中生對于音樂作品是被動的，但是讓他們?nèi)ハ胂�，去賞析，又是主動、自由的，高中生在教師的引導下通過多媒體豐富多彩的音樂內(nèi)容聽音樂，然后通過自己的感受去理解音樂的思想感情，讓學生有了更廣闊的四維空間，以便可以對音樂作品做出更正確的客觀評價。另外，教師根據(jù)學生在學習中反饋的內(nèi)容隨時改變自己的教學內(nèi)容、改進學習方法，這樣的學習更加顯示了學生獨立學習能力，讓學生對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣。
2.2多媒體輔助音樂教學需要注意的問題
任何事情都是有兩面性的，信息技術(shù)在高中音樂教學中的好處是相當多的，但是肯定也會存在一些問題，為了讓信息技術(shù)能夠更加完美的與高中音樂教學融合，我們必須要知道它在音樂教學中還存在哪些問題，只有把問題和不足解決，才能夠讓信息技術(shù)為我們所用，發(fā)揮信息技術(shù)的更大優(yōu)勢。首先，信息技術(shù)對于高中音樂教學來說只是一種輔助工具，不能完全地依賴于多媒體，如果這樣，教師就會被閑置出來，只是運用多媒體去教學而忽視了老師與學生之間最基本的語言交流，把學生的思維限制在多媒體情境中。教師如果是為了方便而去使用多媒體，形成依賴心理而沒有了特色的音樂教學。第二個方面，信息技術(shù)的發(fā)展將音樂教學提升到了一個新的高度，打破了傳統(tǒng)的音樂教育的時間、空間的束縛，讓教師和學生對音樂的興趣充分地調(diào)動起來，但是在多媒體運用到音樂教育當中，是為了輔助教育，而不是完全由它掌控，還需要教師做主體地位，不能夠把多媒體教學看成是萬能的，音樂教育實際上是以情動人的情感教育，音樂教師的投入是非常重要的，教師的情緒表達對于學生有著引導、啟發(fā)的作用。明白這兩點就能夠?qū)⒍嗝襟w的輔助教學作用充分地展現(xiàn)出來，從而將信息技術(shù)在高中音樂教育中的作用充分地發(fā)揮出來。
3結(jié)語
信息技術(shù)在高中音樂教學中的特色應(yīng)用，為學生的自主學習提供了一個良好的學習環(huán)境。信息技術(shù)通過多媒體在高中音樂教學的輔助作用，打破了時間、空間的束縛。信息技術(shù)已成為現(xiàn)代教育模式不可缺少的教學工具，在音樂教學中的特色運用，是音樂教學課堂上的一次現(xiàn)代化革命。
高中信息技術(shù)教學論文2
1信息技術(shù)與高中物理教學整合應(yīng)用的情況
信息技術(shù)與高中物理教學整合模式已經(jīng)不是以前的單一演示型和枯燥的練習型模式。高中物理教學整合的模式可以分為以學生使用信息技術(shù)為主的自主學習型教學模式和以教師使用信息技術(shù)為主的演示型教學模式，前者按照學習內(nèi)容以及開放程度又分為以教材內(nèi)容為中心的自主學習模式和在開放環(huán)境中的自主學習模式。我們現(xiàn)在提倡對自主學習型教學模式的分析、研究、創(chuàng)新和完善，但是實踐證明演示型教學模式還是很有存在的必要�，F(xiàn)今教師應(yīng)當充分挖掘信息技術(shù)所具有的特點和優(yōu)勢，結(jié)合高中生的特點以及高中物理學科知識的內(nèi)容和特點，研究新課程改革要求下新的教學模式，使整合模式更加多樣化，最終達到全面整合的目的。筆者以為可從以下幾個方面著手。
1.1完善演示型教學模式
以教師使用信息技術(shù)做演示為主的演示型教學模式是在傳統(tǒng)教學程序的基礎(chǔ)上，將計算機、多媒體投影、觸摸電視、電子白板等設(shè)備作為教學媒體使用，主要應(yīng)用于課堂演示和師生進行共同展示。這種模式可以組織和提供物理情境，演示理想化物理過程或課堂中難以完成、難以觀察的物理現(xiàn)象，突出事物的本質(zhì)特征。也可強調(diào)課堂的重點內(nèi)容。對于集中學生注意力，促進學生形成穩(wěn)定清晰的印象，為學生理解概念、掌握規(guī)律創(chuàng)造情境。在幫助學生記憶、理解、應(yīng)用知識有明顯效果。演示型教學模式對硬件配置要求不高，教師具有電腦、投影儀、大屏幕即可，如果有多媒體觸摸電視或者電子白板更好�？梢詰�(yīng)用于高中各年級物理教學的各種課型。比如利用多媒體技術(shù)演示像分子熱運動、導體中電荷的定向移動等這些操作不明顯或不易察覺到或無法看到的的現(xiàn)象；模擬展示天然放射性現(xiàn)象等實驗本身有危險性實驗；模擬演示重核裂變、加速器等實驗室無法做成的實驗；利用仿真實驗室進行仿真電學實驗解決大量重復性實驗操作問題等。從課堂教學的效果來看，這些信息技術(shù)的手段的應(yīng)用收到了很好的效果，學生的興趣得到激發(fā)，也明顯提高課堂教學效率。在高一物理必修一《平拋運動》教學中，教師通過演示實驗分別把平拋運動和水平方向直線運動以及把平拋運動和自由落體進行比較。教師利用高頻攝像機把兩個實驗錄制下來，在大屏幕投影上利用播放軟件進行慢放，逐幀的顯示。學生可以清晰地看到平拋物體和水平方向勻速直線的物體隨時都在同一豎直面上；平拋物體和自由落體物體隨時都在同一水平面上。從而毫無疑問地證明，平拋物體在水平方向上做勻速直線運動，豎直方向上做自由落體運動。利用信息技術(shù)很好地解決了過程太快無法仔細觀察的問題。學生通過信息技術(shù)手段發(fā)現(xiàn)了物理規(guī)律的本質(zhì)，驗證了自己通過理論推導的結(jié)論，非常興奮。
1.2發(fā)展以自主學習型教學模式
教師首先要把相關(guān)的學習內(nèi)容做成主題網(wǎng)站并且放到專門服務(wù)器，教師組織學生利用計算及終端在一定知識范圍內(nèi)進行自主學習，計算及終端可以連接internet網(wǎng)絡(luò)，我們也稱之網(wǎng)絡(luò)化教學模式。這種教學模式中以學生的自主學習為主，學生可以根據(jù)自己的.學習基礎(chǔ)、興趣和思維特點，選擇合適的切入點，展開學習、探究、以及自我檢測、評價，比較適合個體差異比較大的學生。這種教學模式首先要有充足的網(wǎng)絡(luò)終端供學生使用，其次要有充足的網(wǎng)絡(luò)教學資源素材，能給學生提供良好的、充足的資源平臺，學生才能夠自主學習、自由探究。另外，采取這樣的模式，教師必須對學生進行規(guī)范的要求、嚴格的指導和監(jiān)督，否則可能會出現(xiàn)學生偏離學習、研究的方向，從而造成無法進行有效學習的后果。從現(xiàn)在的現(xiàn)實來看，此種教學模式的教學資源尤其是軟件資源嚴重缺乏，是發(fā)展的一個瓶頸。因為沒有充足的信息資源學生就很難進行自主學習、自主探究、自主發(fā)現(xiàn)和自主解決問題。因此資源庫的建設(shè)從當前高中物理教學模式的發(fā)展來看是必須的也是緊迫的，只有建成真正的、良好的、充足的資源平臺，教學模式才能快速地發(fā)展起來。從資源的形式來看我們不但需要文本、圖片資源，我們更需要視頻資源以及高仿真物理實驗，只有這樣才能為學生提供更寬廣的自主學習的平臺。從資源建設(shè)的角度來看初期建設(shè)較困難，需要投入更多的人力財力；從長遠來看資源經(jīng)過積累后再次使用只需更新部分資源即可，具有長期效應(yīng)。另外，這些資源建成后有助于具有差異化的學生共同使用，有較強的推廣價值。
2信息技術(shù)與高中物理教學整合的兩點建議
2.1防止過多過濫，為了應(yīng)用而應(yīng)用
信息技術(shù)與高中物理教學整合的目的是利用信息技術(shù)手段提高學生的學習效率，培養(yǎng)學生的學習能力，啟發(fā)學生的智慧。盡管隨著技術(shù)的發(fā)展和人們的認識的深入，開始逐步實施信息技術(shù)和高中物理教學的融合，但也必須注意有的教師制作的課件并沒有針對物理學科的特點進行設(shè)計，而是在設(shè)計時過多地追求炫目的效果、華麗的界面，追求信息技術(shù)的刺激；還有的教師為了體現(xiàn)自己課堂對信息技術(shù)的應(yīng)用，生硬地把適合做實物演示實驗的環(huán)節(jié)換成了多媒體課件展示。像以上這樣為了應(yīng)用而應(yīng)用信息技術(shù)，不但不能提高效率，反而會使學生疲憊于各種刺激中，學習興趣會下降，能力得不到很好的培養(yǎng)，智慧也得不到很好的啟發(fā)。其實，一節(jié)課的好壞不應(yīng)以是否使用和使用多少信息技術(shù)手段來評價，就單從教學內(nèi)容上來說也不是所有內(nèi)容都適合用信息技術(shù)。教師應(yīng)該根據(jù)學生情況和教學內(nèi)容有目的地設(shè)計信息技術(shù)的應(yīng)用，從而利用信息技術(shù)手段突出重點、突破難點，收到最佳的效果。堅決防止做一些可有可無甚至畫蛇添足的工作。
2.2經(jīng)典技術(shù)與現(xiàn)代技術(shù)的整合值得重視
經(jīng)典技術(shù)與現(xiàn)代技術(shù)的整合，有助于培養(yǎng)學生追求真理、不斷地探索并用身邊事物解決復雜問題的信心和能力。比如“彈力”教學中，為了展示微小型變的存在，我們使用了灌有紅色墨水的扁玻璃瓶，在瓶口用橡皮塞塞住，橡皮塞中央插入一只細玻璃管。擠壓玻璃瓶可以清晰地看到紅色墨水頁面的升降變化，很能說明問題。同時也能幫助學生理解，相同的周長圓的面積最大的數(shù)學知識。又如“失重與超重”的教學中，教師在紙杯口上蒙一層餐巾紙，并用細線固定好，在紙上面放上一個砝碼，當紙杯和砝碼上升過程中突然加速或者在下降過程中突然減速，會發(fā)現(xiàn)餐巾紙被壓裂。這很好地展示了物體運動中加速度的方向，現(xiàn)象清楚，學生震撼，收到效果很好。信息技術(shù)與高中物理教學的整合正在如火如荼地進行，雖然還有許多路要走，需要我們廣大的物理教育工作者和信息技術(shù)工作者長期不懈的努力，我們也將有更光明的明天。
高中信息技術(shù)教學論文3
摘 要 ：隨著新課程改革的全面實施，高中信息技術(shù)的教學要以學生的人文素質(zhì)教學為宗旨，全面提高高中生的信息技能與素養(yǎng)，教師要引導學生運用所學的知識獨立思考、解決問題。而要達到這一要求，就要形成以教師為主導，學生為主體的探究式的教學模式。從高中
關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)論文
摘要：隨著新課程改革的全面實施，高中信息技術(shù)的教學要以學生的人文素質(zhì)教學為宗旨，全面提高高中生的信息技能與素養(yǎng)，教師要引導學生運用所學的知識獨立思考、解決問題。而要達到這一要求，就要形成以教師為主導，學生為主體的探究式的教學模式。從高中信息技術(shù)實效性的目的出發(fā)，結(jié)合當前我國高中信息技術(shù)課堂的現(xiàn)狀以及如何提高信息技術(shù)教學的實效性策略為探究的方向。為此來提高高中信息教學的實效性，提升學生的信息素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)；信息技術(shù)實效性；探究策略
自從新課改不斷深入，新的教學理念和方法在課堂當中得以體現(xiàn)：教學的環(huán)境改善了、師生間的交流互動增多了、學生上機演練操作能力變強了。因此在信息技術(shù)教學研究當中，要使教師理解對高中生進行信息技術(shù)教學的目的，對教與學的的實踐展開研究，總結(jié)出對策，提高高中信息技術(shù)的實效性，來適應(yīng)信息時代發(fā)展的需要。
一、探究高中信息技術(shù)的實效性目的
高中信息技術(shù)實效性的探尋目的主要是看教學的實際效果和學生的收益情況。而要想使教學的實效性得到提高就要立足于課堂。探究中要從課堂教學中去發(fā)現(xiàn)問題，并且找到解決問題的方法。而提高高中信息技術(shù)實效性的關(guān)鍵，就是要提升學生的信息技術(shù)的素養(yǎng)。老師要用全新的眼光去看待高中信息技術(shù)的教學，在傳授信息基礎(chǔ)知識的過程當中要加強與學生的溝通，要培養(yǎng)學生獨立解決計算機實際問題的能力和培養(yǎng)其終身學習的能力。探究實效性當中，要讓老師在教學中轉(zhuǎn)變思路，勇于創(chuàng)新，要讓學生在學習信息技術(shù)的同時勇于發(fā)展。
二、我國當前高中信息技術(shù)教學的現(xiàn)狀
1.教師授課內(nèi)容過于形式化
老師備課是上課質(zhì)量得以保證的關(guān)鍵。而多數(shù)高中學校為了追求升學率，忽視了對于信息技術(shù)掌握的重要性，部分教師因此授課過于形式化。因為信息技術(shù)是高考非重點學科，因此老師每次上機演練完，基本上剩余的一般時間都會讓學生自行學習。而這樣教學基本反映出的情況是：教學內(nèi)容普遍減少，課堂教學松散，學生對于信息技術(shù)普遍不重視。
2.強調(diào)老師為主導，忽視學生的主體作用
目前高中信息技術(shù)課程當中，課程的模式都是一樣的。課上老師布置內(nèi)容、老師示范演練到學生模范操作。老師在教學當中多數(shù)是以自己為授課中心，而忽視了下面學生聽課的實際情況。在有些復雜的實際操作中，老師示范操作后，學生卻無法達到模仿練習。這種以老師為授課中心的教學，學生完全被動式的學習，導致學生沒有發(fā)揮主導作用，教學效果并不理想。
三、提高高中信息技術(shù)教學效率的措施
1.目標明確，增強師資力量
在新改革制度的實施下，高中信息技術(shù)課程的定位以及實施目標已經(jīng)納入新課程的內(nèi)容當中。學校應(yīng)該充分重視高中信息技術(shù)對于學生的培養(yǎng)，應(yīng)該對于信息技術(shù)課程的教室環(huán)境和學習設(shè)備進行改善，逐步打造出一個良好的學習與授課的`環(huán)境。并且在師資力量方面，學校應(yīng)該定期對任教老師進行專業(yè)培訓，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，拓展新教學思路，優(yōu)化教學技能。
2.改進教學，改善學法
老師在實踐教學當中要改變以往的教學思路，摒棄傳統(tǒng)教學模式。在信息技術(shù)的課程內(nèi)容中，加入學生感興趣的內(nèi)容，調(diào)動學生上課的積極性。信息技術(shù)教學內(nèi)容要與學生的日常生活實際緊密聯(lián)系起來，要多開展業(yè)余活動，豐富學生的學習內(nèi)容，提供給學生自主參與實踐的機會。在課堂演練當中，教師也要時刻關(guān)注學生的參與度問題，教師要做到每演練一道問題，都要與臺下學生進行問題交流。在調(diào)動學生積極性方面，教師的教學要善于運用技巧，以學生的興趣為切入點，進而引入教學內(nèi)容。要把教學的課堂演變成學生參與的平臺。在實際的授課當中，老師可以在示范授課后，讓學生上臺來進行模仿訓練，使臺下的學生都可以看到其他同學的演練步驟。這樣讓學生上臺進行實踐演練，可以調(diào)動學生的參與度，使學生上課更能集中。同時，老師示范演練后，臺下學生的實際操作水平老師并不了解，讓學生親自上臺操作，老師可以及時發(fā)現(xiàn)問題，學生之間也能互相學習。
3.完善教學評價，高效課堂授課
在老師授課結(jié)束后，加入教學評價系統(tǒng)，讓學生直接在網(wǎng)上對教師授課情況進行評價，老師在授課當中存在哪些問題，學生可以在系統(tǒng)評價中直接寫出來。通過對教師授課的評價，學生在學習過程中也更具責任感，提高了認知能力。教師在獲取學生評價信息的同時，對自己教學過程中存在哪些盲點、不足也有明確的認識，對自己的教學過程也會進行反思和調(diào)整，促使課堂授課更具高效化，能夠提升教師教學的水平。高中信息技術(shù)的教學課堂應(yīng)該演變成多學科的學堂，同時也是技術(shù)應(yīng)用的課堂。實效的高中信息技術(shù)教學應(yīng)該是老師多主動、多溝通，讓學生多實踐、多參與。教學的實效探究也應(yīng)該重視信息技術(shù)課程，明確教學理念，不斷提高教師的素質(zhì)，使教學形式和教學更具多樣化，真正意義上使學生的信息技術(shù)得到大幅度提升。
參考文獻：
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高中信息技術(shù)教學論文4
摘要：高中語文教學科目是高中最為重要的教學科目之一，高中語文教師應(yīng)當要充分意識到提升自身語文教學方式的重要性。信息技術(shù)是當前最為現(xiàn)今的科學技術(shù)之一，高中語文教師應(yīng)當將之應(yīng)用至語文教學中去，從而提升語文教學質(zhì)量。就此本文結(jié)合實際，淺談信息技術(shù)在高中語文教學中的應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中;語文
隨著科學技術(shù)的發(fā)展，當前我國信息技術(shù)已經(jīng)發(fā)展成熟。將信息技術(shù)應(yīng)用至社會中的各個領(lǐng)域已經(jīng)成為歷史發(fā)展的必然，現(xiàn)今我國高中語文教師們應(yīng)當知曉，傳統(tǒng)的高中語文教學方式已經(jīng)難以滿足當代高中語文教學的要求了。因此教師們要意識到信息技術(shù)與語文教學的關(guān)系，要投入精力將高中語文教學科目充分應(yīng)用至高中語文教學中，從而讓高中學生們的語文成績得到大幅度的提升。
1信息技術(shù)在高中語文教學中的優(yōu)勢
1.1可以激發(fā)起學生們的學習興趣。高中階段的學生是一群有興趣驅(qū)動學習的群體，因此高中語文教師在進行語文教學的時候應(yīng)當要注重學生學習積極興趣的激發(fā)工作。然而傳統(tǒng)的高中語文教學方式是基于應(yīng)試教育而誕生的教學方式，這種教學方式在實際的應(yīng)用過程中將高中學生置于課堂被動位置，學生的思維能力和想象能力難以得到釋放，他們的學習積極性自然難以得到提升。信息技術(shù)教學方式充分迎合了學生心理，其擁有的視頻和圖片可以充分激發(fā)學生的學習熱情。
1.2可以進行重點難點突破。高中語文教學科目是一門較為繁雜的教學科目，在高中語文教學教材中自然是擁有一些比較困難的教學知識點[1]。這些教學知識點采用傳統(tǒng)的，以填鴨式教學為主的教學方式會讓高中學生失去學習的興趣。因此，當前我國高中語文教師應(yīng)當要尋求新的語文教學方式進行教學，信息技術(shù)教學方式擁有許多教學資料作為補充，并且可以讓高中學生在學習的過程中產(chǎn)生學習的信心，能夠充分解決高中語文教學教材中的教學難點。因此，高中語文教師應(yīng)當要將之應(yīng)用至語文教學中去。
2信息技術(shù)在高中語文教學中的應(yīng)用問題
雖然信息技術(shù)應(yīng)用至高中語文教學中有著諸多的優(yōu)點，但是在實際的應(yīng)用過程中，許多高中語文教師犯下了諸多的錯誤[2]。第一，一些高中語文教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力并不強，他們所制作的教學課件存在著諸多的問題，從而影響教學質(zhì)量的提升。第二，許多高中語文教師對于信息技術(shù)教學的依賴性過重，在實際的教學過程中忽視了信息技術(shù)的使用時機，導致教學質(zhì)量下降。第三，過于依賴信息技術(shù)教學導致高中學生的創(chuàng)造力受到了影響。
3信息技術(shù)在高中語文教學中的應(yīng)用途徑
3.1注重教學課件制作工作。當前高中語文教師應(yīng)當要認識到想要充分發(fā)揮出信息技術(shù)教學方式的作用就應(yīng)當要充分重視教學課件的制作工作[3]。在具體的制作過程中，高中語文教師應(yīng)當在課前充分閱讀和解析所教授的語文知識點，然后利用信息技術(shù)尋找與之相關(guān)的材料，然后結(jié)合書本和所搜集的材料制作教學課件，進而讓課件的質(zhì)量得到提升。在制作教學課件的時候，高中語文教師應(yīng)當要做到充分迎合書本教材，不能脫離書本知識，以免影響教學質(zhì)量。
3.2要將傳統(tǒng)教學方式和信息技術(shù)教學相結(jié)合�，F(xiàn)今高中語文教師們在使用信息技術(shù)教學方式進行語文教學的時候應(yīng)當要充分意識到不能對于信息技術(shù)教學方式過于依賴。教師要將信息技術(shù)和傳統(tǒng)的語文教學方式相互結(jié)合進行教學。例如：教師在教學學生詩詞的時候，就應(yīng)當要用傳統(tǒng)的語文教學方式向?qū)W生講解詩詞的表意。然后使用信息技術(shù)向?qū)W生講解詩詞所描述的.景象、思想等等，這種傳統(tǒng)教學方式和信息技術(shù)相互集合的教學手段可以讓高中學生充分理解詩詞的內(nèi)涵。
3.3注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力是高中語文教學科目的教學目標之一。傳統(tǒng)的高中語文教學方式對于學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是缺失的，信息技術(shù)的出現(xiàn)為高中語文教師提供了一套新的創(chuàng)造能力培養(yǎng)方式[4]。在具體的教學過程中，高中語文教師應(yīng)當要利用多媒體教學中的圖片、視頻和音樂為學生去搭建教學情境。讓學生根據(jù)教學情境去放飛自身的思維，從而在充分理解文章內(nèi)涵的同時理解文章的內(nèi)容。在利用信息技術(shù)培育學生創(chuàng)造能力的時候，教師也應(yīng)當要注意克制使用信息技術(shù)。
4結(jié)語
綜上所述，隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)今高中語文教師應(yīng)當要認識到信息技術(shù)在高中語文教學中的重要性和傳統(tǒng)語文教學方式局限性。教師要投入精力至高中語文教學方式的改革工作中，要將信息技術(shù)充分應(yīng)用至高中語文教學中去，教師要注重教學課件制作工作，要將傳統(tǒng)教學方式和信息技術(shù)教學相結(jié)合，要注重培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力，從而讓高中學生的語文成績得到提升。
參考文獻：
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[4]賈艷冰.基于微學習的高中語文教學路徑思考[J].中國教育技術(shù)裝備，20xx(15).
高中信息技術(shù)教學論文5
摘 要：隨著信息時代的發(fā)展，綜合型人才已然成為了國家在國際中競爭的關(guān)鍵力量。因此實施信息技術(shù)教育，已經(jīng)成為促進我國經(jīng)濟與科技發(fā)展的必要手段。在新課程下，我國高中信息技術(shù)教學目前已經(jīng)得到了一定的改善，教學方法上面也得到了突破，在教學中引入回歸生活理
關(guān)鍵詞：幼兒教育論文發(fā)表-發(fā)表學前教育教學論文-幼兒園教育教學論文投稿
隨著信息時代的發(fā)展，綜合型人才已然成為了國家在國際中競爭的關(guān)鍵力量。因此實施信息技術(shù)教育，已經(jīng)成為促進我國經(jīng)濟與科技發(fā)展的必要手段。在新課程下，我國高中信息技術(shù)教學目前已經(jīng)得到了一定的改善，教學方法上面也得到了突破，在教學中引入回歸生活理念，就能夠提高教學質(zhì)量，使學生更好的掌握信息技術(shù)知識，提高學生的綜合素養(yǎng)。
一、高中信息技術(shù)新課程的要求
信息技術(shù)教育在我國已經(jīng)實施了二十多年，從計算機教學轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓夹g(shù)課程。高中信息技術(shù)新課程的實施，促使信息技術(shù)教育產(chǎn)生了變革，從教學目標到教學方法，都產(chǎn)生了較大的變化。目前，信息技術(shù)已經(jīng)變成了獨立的學科，由此可見新課程非常重視信息技術(shù)，信息技術(shù)構(gòu)成了技術(shù)課程的一部分，證明信息技術(shù)與其他技術(shù)具有一定的區(qū)別。新課程要求信息技術(shù)教學應(yīng)當引導學生改變學習方法，使學生在自主學習與探究的過程中提高自身的學習能力。此外，信息技術(shù)還可以其他學科相結(jié)合，由此探索出最具特色的信息技術(shù)課程。
二、回歸生活理念在信息技術(shù)教學中的運用
信息技術(shù)教學要求教學回歸生活，貼近學生的生活經(jīng)驗，在制定教學計劃的同時，就需要滲透回歸生活理念教學，將其作為主要的指導思想。在教學設(shè)計中，教師應(yīng)當考慮到課程與學生生活間的.聯(lián)系，改變教學方法，以此激發(fā)學生的探究欲望�；貧w生活理論來源與斯賓塞的“生活預備說”，即教育的主要目的在于以人的需求為主，引導人們?yōu)榻窈蟮纳钭鰷蕚�。杜威的“教育即生活”也提出，整個教育過程就是促進學生成長的過程，也可被看做生活。由此可見，教育與生活的聯(lián)系是密不可分的，而回歸生活理念則對信息技術(shù)教學產(chǎn)生了較為深遠的影響。
(1)控制教學難度
高中信息技術(shù)教學的主要目的就是使學生運用學習過的知識來解決現(xiàn)實問題，由于信息技術(shù)教學中涉及到了一些數(shù)據(jù)與編程等較為困難的知識，學生在學習的過程中很容易產(chǎn)生畏懼感。在教學中，學生是課程的主體，教師應(yīng)當為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，合理的調(diào)整教學難度，按照學生的具體情況來選擇與學生日常生活相關(guān)的素材，使學生能夠更好的認識到信息技術(shù)給生活帶來的便捷之處。例如在學習《算法程序與設(shè)計》時，教師就應(yīng)當從一些較為簡單的結(jié)構(gòu)出發(fā)，先幫助學生認識到知識點之間的練習，隨后使學生將學習過的知識應(yīng)用與生活中。在教學中，教師應(yīng)當按照學生的身心特點進行教學，充分的發(fā)掘?qū)W生的潛能，對知識進行擴展，為學生提供較為自由發(fā)揮的平臺。隨著信息社會的發(fā)展，學校與教師應(yīng)當認識到信息技術(shù)課程的重要性，由此帶領(lǐng)學生體會信息技術(shù)給社會帶來的便捷性，為今后社會信息技術(shù)的學習打下良好的基礎(chǔ)。
(2)分解重點與難點
在教學中，教師應(yīng)當將教材中的重點與難點進行分解成不同的部分，由此展開教學。例如在學習《信息資源管理》時，主要的教學內(nèi)容由信息資源的管理、利用數(shù)據(jù)管理信息以及個人數(shù)字信息管理等。按照教材的內(nèi)容，教師可將教學重點分解為一下幾個部分，例如首先學習數(shù)據(jù)管理技術(shù)的內(nèi)容，主要包括了文件以及數(shù)據(jù)庫的管理等;其次學習數(shù)據(jù)庫的知識，例如管理員與相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)等;最后學習數(shù)據(jù)庫的運用，主要內(nèi)容為從顯示世界到信息世界的軸向等，使學生能夠規(guī)范的使用數(shù)據(jù)。上述內(nèi)容一般較為抽象，僅從理論方面來講解，學生很難體會數(shù)據(jù)庫的便捷性，因此教師可充分的利用回歸生活的理念進行教學。明確理念教學的優(yōu)勢，從學生的實際生活出發(fā)，將這些較為抽象的知識系統(tǒng)化，聯(lián)系生活進行教學，使學生能夠充分的運用數(shù)據(jù)庫的理論來解決實際問題。
在學習《信息資源管理》前，學生已經(jīng)了解過信息世界以及獲取信息的方法等基礎(chǔ)理論，在此基礎(chǔ)上進行《信息資源管理》就不會太過于復雜。針對高中生喜愛有趣事物的特點，教師就可將實際信息資源管理與生活連接起來，例如在學習數(shù)據(jù)管理技術(shù)時，就可結(jié)合學生的日常生活，例如讓學生針對自己的教材以及習題冊等進行管理，或者運用數(shù)據(jù)庫對自己各個季節(jié)的衣服進行管理，還可讓學生針對自己的手機或者家里的電腦文件進行管理等。這些數(shù)據(jù)管理的實踐都能夠幫助學生認識到數(shù)據(jù)庫的重要性以及數(shù)據(jù)庫的管理形式。經(jīng)過實踐后，教師還可讓學生進行交流與討論，自己歸納出數(shù)據(jù)庫運用的關(guān)鍵知識，使課堂成為實際生活與教材內(nèi)容的橋梁，從理論過渡到實踐，最后進行總結(jié)操作技術(shù)的要點，激發(fā)學生的學習熱情，使學生能夠在輕松的環(huán)境下展開學習。
(3)設(shè)計綜合活動
由于信息技術(shù)教材內(nèi)的知識點有些零散，學生學習起來較為困難，因此在每個章節(jié)學習完畢后，都應(yīng)當使學生以小組為單位自己設(shè)計一些有趣的綜合活動，由此激發(fā)學生的學習動力，使學生能夠積極的參與到實踐中，在生活實踐中體會信息技術(shù)的重要性，運用創(chuàng)造性思維設(shè)計綜合活動。
三、結(jié)束語
綜上所述，在高中信息技術(shù)教學中，融入回歸生活理念，能夠幫助教師調(diào)整教學難度，同時還能夠幫助學生更好的消化知識點，在設(shè)計綜合活動的過程中運用信息技術(shù)知識，由此激發(fā)學生的創(chuàng)造性，為今后的學習打下良好的基礎(chǔ)。
高中信息技術(shù)教學論文6
摘要：在高中信息技術(shù)教學過程中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，可以實現(xiàn)測驗、討論、反饋等多種教學互動。基于高中信息技術(shù)課程的模塊化特點，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學有著很大的優(yōu)勢。文章結(jié)合實際情況，就翻轉(zhuǎn)課堂在高中信息技術(shù)教學中的應(yīng)用進行分析。
關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；應(yīng)用；高中；信息技術(shù)
信息技術(shù)的飛速發(fā)展給中學教育帶來了機遇和挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)教學模式已不能適應(yīng)現(xiàn)代教學理念的需求。翻轉(zhuǎn)課堂是將知識傳授和知識的內(nèi)化過程進行了必要的調(diào)整，課堂以學生為中心，全面發(fā)揮學生的主體作用。而高中信息技術(shù)課程的設(shè)置主要是為了提高學生應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，為學生加強自我學習提供了便利的途徑，使學生能更好地適應(yīng)學習和生活。在高中信息技術(shù)課上積極應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，教學順序會發(fā)生改變，教師和學生的地位也會發(fā)生互換，從而改善教學模式。
一、翻轉(zhuǎn)課堂概述
翻轉(zhuǎn)課堂是在新課程改革不斷深化發(fā)展的大背景下被引進的一種全新的教學模式，是突破傳統(tǒng)教學模式的一種新的教學形態(tài)[1]。在高中信息技術(shù)教學中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，需要教師課前錄制好相應(yīng)的教學視頻并投放在網(wǎng)上，學生可以不受時間、空間的限制，只要能上網(wǎng)、有電腦設(shè)備，就能通過視頻實現(xiàn)自主學習。具體教學過程中，教師和學生主要基于事先錄制好的視頻開展就學，并實現(xiàn)師生面對面互動交流，從而高效地完成相應(yīng)作業(yè)。傳統(tǒng)教學模式下，教師將知識傳授給學生，學生在課下完成知識的內(nèi)化；而在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式下，教師通過應(yīng)用信息技術(shù)手段，將教學中的知識傳授過程轉(zhuǎn)移到課前進行，而將知識內(nèi)化的過程轉(zhuǎn)移到課堂上。隨著教學形式發(fā)生變化，整個教學活動的內(nèi)容也需要做出相應(yīng)的調(diào)整。應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂開展信息技術(shù)教學，真正將課堂變成了學生接收知識和理解知識的重要場所，在課堂教學中實現(xiàn)了師生、生生的雙向互動，在課堂上能及時解決學生的`疑問，從而達到熟練應(yīng)用知識的目的，提高了高中信息技術(shù)課程的教學質(zhì)量和效果。
二、翻轉(zhuǎn)課堂在高中信息技術(shù)教學中的具體應(yīng)用
�。ㄒ唬├梅D(zhuǎn)課堂開展自主學習
高中信息技術(shù)課程的自主學習是指在教學正式開始前，學生利用該門課程的網(wǎng)絡(luò)客戶端自主進行相關(guān)課程的預習、復習等環(huán)節(jié)[2]。而要想保證學生達成自主學習的目標，教師需要利用相應(yīng)的平臺明確課程的教學任務(wù)、教學目標，通過錄制小視頻的方式向?qū)W生介紹本次課程的主要內(nèi)容和重難點內(nèi)容，積極引導學生利用互聯(lián)網(wǎng)搜集與本節(jié)課相關(guān)的知識和材料，從而保證學生更好地了解課程內(nèi)容。讓學生通過自主學習全面了解課程內(nèi)容，并利用相關(guān)設(shè)備和軟件進行相應(yīng)的操作訓練，最終掌握本節(jié)課的基本內(nèi)容。教師在講解過程中主要解決學生的疑難點，通過讓學生自主學習，節(jié)省教學時間，同時提高教學質(zhì)量[3]。
�。ǘ├梅D(zhuǎn)課堂開展合作學習
合作學習是鍛煉學生溝通能力、表達能力和團結(jié)合作能力的重要措施。合作學習是學生在自主學習的基礎(chǔ)上，針對所學知識進行的一種交流[4]。具體做法是教師通過組織學生在課堂上再次觀看相關(guān)視頻，引導學生對細節(jié)問題進行全面分析和整理，然后以小組合作的形式讓學生自主操作，并針對實踐過程中存在的疑難點，以及自己對本節(jié)課內(nèi)容的理解和看法進行全面討論，通過相互溝通的方式解決小組成員之間的疑惑。利用翻轉(zhuǎn)課堂開展合作學習，可以保證學生在相互交流過程中更好地吸收其他小組成員的不同看法和獨到的見解，這對于提高學生分析實際問題的能力、拓展學生的思維范圍有很大的幫助。
�。ㄈ├梅D(zhuǎn)課堂開展延伸拓展學習
高中信息技術(shù)課程與高中階段的其他文化課程最大的區(qū)別是具有很強的實踐性和動手操作性。信息技術(shù)課程中教授的知識直接指向信息技術(shù)的應(yīng)用活動，因此，當學生學好理論知識并完成相應(yīng)的基本操作訓練之后，就需要教師針對實際問題不斷拓展學生的學習視野。教師應(yīng)保證學生將課堂上學到的理論知識實實在在地應(yīng)用到實踐過程中，用具體的知識解決實際問題，并通過翻轉(zhuǎn)課堂引導學生思考信息技術(shù)的具體應(yīng)用[5]。
三、結(jié)語
教師在高中信息技術(shù)教學中積極應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，可以讓學生利用課下時間，結(jié)合自身的學習情況和學習程度開展自主學習，并在具有針對性的教學環(huán)境中解決自己的疑問，從而完成相應(yīng)的教學目標，同時提升學生的學習能力。
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高中信息技術(shù)教學論文7
一、高中信息技術(shù)存在的問題
1．信息技術(shù)教學在傳統(tǒng)的高中教育中的地位低下。
雖然我國現(xiàn)在的很多普通高中都設(shè)立了信息技術(shù)教學，但是實際上，對于學校、學生家長、教師甚至學生本身來說，他們對信息技術(shù)新教學很難產(chǎn)生興趣乃至不重視這門課程，導致了信息技術(shù)新教學在傳統(tǒng)的高中教育中得不到應(yīng)有的待遇，地位很地下，使得信息技術(shù)的主旨“旨在教育學生來提高他們對生活、學習、以后的工作中無所不在的信息技術(shù)的適應(yīng)能力，”但是由于學校、學生家長、教師以及學生自身對信息技術(shù)這門新教學的不關(guān)心甚至漠視態(tài)度，使得信息技術(shù)新教學在我國普通高中中很難發(fā)揮其作用。
2．教授信息技術(shù)的教師力量和實力不夠強大。
新教學標準在信息技術(shù)教學這門新教學上提出了與以往不同的新概念和新教學內(nèi)容。對于教授信息技術(shù)教學的老師而言，大多數(shù)并不能理解和貫徹這一新概念和新內(nèi)容，這也就造成了信息技術(shù)新教學在普通高中的展開有了很大的阻礙。對于教師本身而言，教授這門信息技術(shù)教學要求他們首先要自己理解和貫徹新教學中的新概念與新教學內(nèi)容，這需要很長的一段時間，而且還要求他們將新教學的理念與內(nèi)容與他們的日常教學工作相結(jié)合。所以，教授信息技術(shù)新教學的教師力量和實力不夠強大也是高中信息技術(shù)存在的問題。
3．學校規(guī)模和能力的欠缺造成有關(guān)信息技術(shù)設(shè)備不齊全。
雖然我國這些年經(jīng)濟快速發(fā)展，很多普通高中已經(jīng)配上電教設(shè)備以及信息技術(shù)室，但是仍然有很多高中學校缺少必要的設(shè)備，尤其在我國的云貴、川渝地區(qū)有很多高中學校沒有相關(guān)方面的設(shè)備，甚至有的連一臺電腦都沒有。這些地區(qū)經(jīng)濟的落后造成教育的落后，所以對于信息技術(shù)新課程的進行，也是一個當前亟須解決的問題。
二、解決高中信息技術(shù)教學中存在問題的對策
1.應(yīng)該針對當前信息技術(shù)在普通高中中的地位低下的問題做出相應(yīng)的工作努力，可以通過對信息技術(shù)的大力宣傳，讓學生、學校以及家長們能夠更好的認識信息技術(shù)這門課程，能夠認識到信息技術(shù)在當今的社會中起到的作用，以此讓他們能夠重視信息技術(shù)，并且能夠使得學生有興趣的主動學習，而不是逼迫性的學習。只有學生、學校以及學生家長重視這門新興課程，才能推動高中信息技術(shù)的教學發(fā)展。
2.通過上面的分析，發(fā)現(xiàn)教師在信息技術(shù)新教學中占據(jù)的地位，所以對于教師的改革，也是非常有必要的。具體措施是，一方面在不影響正常教學質(zhì)量的.同時，集中對教授信息技術(shù)新教學的老師進行先行培訓，努力讓教師在一定時間內(nèi)理解和掌握信息技術(shù)的理念，只有教師理解和貫徹了信息技術(shù)教學的理念，才能進一步地教授、指導學生學習有關(guān)知識;另一方面，教師也要注重自己上課方法，可以說信息技術(shù)教學是一門興趣知識教學，教師的教學方法在很大程度上能夠影響學生對這門教學的學習興趣，所以教師要注重對學生進行激勵性、全面的教學評價。只要學生在信息技術(shù)中的某一部分有所進步，教師就一定要認為他的學習是值得肯定的，是成功的。教師要統(tǒng)籌全局，不能孤立了某一學生，要全方位地關(guān)注每個學生，給予他們關(guān)心，在上課的教授過程中，可以通過有趣的話題、圖片、視頻來激發(fā)學生學習的動力，讓學生之間互相交流討論學會合作，鼓勵學生團結(jié)合作。
3.對于校資力量強大的學校，要求這些學校能夠開通校園網(wǎng)，并形成以電子圖書館、多媒體教室、電子閱覽室等為主的校園網(wǎng)主干路線，要營造良好的校園網(wǎng)的管理教學環(huán)境;而對于那些貧困地區(qū)的學校，則需要在力所能及的基礎(chǔ)上，尋求社會、政府以及往屆校友等的幫助，建設(shè)基本的信息技術(shù)教學的設(shè)備，做到學生能夠基本了解信息技術(shù)和運用基本技術(shù)解決學習上遇到的問題。
三、結(jié)語
文章通過對當前我國普通高中信息技術(shù)課程教學中存在的問題的分析，并針對這些問題提出了一系列的解決措施，旨在實現(xiàn)高中信息技術(shù)這門教學的學科價值，希望可以為以后的高中信息技術(shù)課程的教學提供幫助，進而可以推動我國高中信息技術(shù)課程的良好發(fā)展，最后希望可以為未來的高中教育奠定更好的基礎(chǔ)。
高中信息技術(shù)教學論文8
【摘要】《20xx年江蘇省普通高中信息技術(shù)學業(yè)水平測試說明》專門提出“適當增加了一些體現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的內(nèi)容”，經(jīng)過2年的發(fā)展我們應(yīng)該從新要求對信息技術(shù)的課程教學做出很多思考和反應(yīng)。本文從高中信息技術(shù)學業(yè)水平測試新要求的提出背景開始分析，對信息技術(shù)課程教學提出了不唯應(yīng)試論、不唯教材論、不唯單一論的思考。
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)學業(yè)水平測試；新要求；課程教學
江蘇省從20xx年3月開始實行普通高中信息技術(shù)學業(yè)水平測試，它是普通高中學業(yè)水平測試的重要組成部分，同時作為過關(guān)性考試重在通過考試考察考生的整體達標水平，考生通過測試以后才具備填報高考志愿的資格。普通高中信息技術(shù)學業(yè)水平測試注重考查高中信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識和基本技能，適度考查學生分析問題、解決問題的能力，重視理論聯(lián)系實際，反映信息技術(shù)發(fā)展的重要成果和新的科學思想，關(guān)注信息技術(shù)與社會進步的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強學生的社會參與意識與社會責任感，促進學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的全面發(fā)展[1]。但隨著這項測試開展時間的不斷增加，應(yīng)試教育的影子隨之出現(xiàn)，很多學校忽視信息技術(shù)課程的系統(tǒng)教學，采取考前大規(guī)模集中機械訓練的方法提高考生通過率。這種教學模式只是一味的提高考生通過率，缺乏培養(yǎng)考生的信息素養(yǎng)，與信息技術(shù)課程大綱和新課改的要求背道而馳。針對這種現(xiàn)象，《20xx年江蘇省普通高中信息技術(shù)學業(yè)水平測試說明》在20xx年的基礎(chǔ)上進行了修訂，專門提出“適當增加了一些體現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的內(nèi)容”[2]，即信息技術(shù)學業(yè)水平測試不僅考查學生的基本知識和利用信息技術(shù)解決實際問題的能力，還將注重現(xiàn)代信息技術(shù)領(lǐng)域中的熱點和新興話題，緊跟時代潮流，體現(xiàn)時代特征，這就要求信息技術(shù)教學要更加注重將現(xiàn)代信息技術(shù)的新事物、新理念融入課堂教學中，培養(yǎng)學生的高級思維創(chuàng)新能力，達到提高學生信息素養(yǎng)的課程目標。
一、新要求提出的背景
1.現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的要求�，F(xiàn)代信息技術(shù)是以電子技術(shù)尤其是微電子技術(shù)為基礎(chǔ)，以計算機技術(shù)（信息處理技術(shù)）為核心，以通訊技術(shù)（信息傳遞技術(shù)）為支柱，以信息技術(shù)應(yīng)用為目的的科學技術(shù)群。隨著科技進步的飛速發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展呈現(xiàn)多元化、智能化、多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化等特點，信息技術(shù)應(yīng)用新成果不斷涌現(xiàn)，已經(jīng)引起了社會各方面各領(lǐng)域的深刻變革，快速發(fā)展了社會生產(chǎn)力，也快速提高了人們的生活質(zhì)量。信息技術(shù)課程作為一門以應(yīng)用和提高信息素養(yǎng)為目的的學科，勢必要順應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的要求。2.信息技術(shù)課程的自身發(fā)展需求。從國家教委1982年決定在清華大學等5所大學附中試點開設(shè)BASIC語言選修課開始，我國的信息技術(shù)課程發(fā)展已經(jīng)歷時30多年，從“文化論”到“技術(shù)性學科”，再到“信息素養(yǎng)”，其演變發(fā)展始終沒有脫離整個社會變革的趨勢，并且始終受到世界信息技術(shù)潮流的影響[3]。信息技術(shù)課程的性質(zhì)就是為了適應(yīng)技術(shù)迅猛發(fā)展的信息時代對人才培養(yǎng)提出的新要求而設(shè)置的學習領(lǐng)域，是綜合實踐活動課程中以培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)操作能力為主要目標，以操作性、實踐性和探究性為特征的基本學習領(lǐng)域之一[4]。3.課程教學去應(yīng)試化的改革要求。自從將信息技術(shù)課程納入普通高中學業(yè)水平測試科目以后，信息技術(shù)課堂就被貼上了“應(yīng)試”的標簽，而隨著考試年份的增加，考核知識點相對固化，信息技術(shù)課堂也的確日趨應(yīng)試化。很多學校不重視平時課堂教學，只抓考前的復習應(yīng)考階段對學生進行集中訓練，即使信息技術(shù)基礎(chǔ)不好的學生，經(jīng)過兩個多月或者再長一點時間的集中機械式訓練后，也能順利通過考試。在集中訓練期間，應(yīng)試化跡象暴露無遺，教師往往已經(jīng)無暇顧及學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，只是一味地讓學生背誦考點所涉及的理論知識、強化操作題的操作步驟，缺乏對知識的梳理與反思，更不用說培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力[5]。如此這樣，會讓學生、家長甚至學校和教師都認為信息技術(shù)學業(yè)水平測試只需應(yīng)付過關(guān)即可，這與新課標要求的信息技術(shù)課程要以提高學生的信息素養(yǎng)為目標完全背道而馳。正因如此，信息技術(shù)課必須要體現(xiàn)時代性與發(fā)展性，將現(xiàn)代信息技術(shù)的最新發(fā)展成果體現(xiàn)在信息技術(shù)學業(yè)水平測試中。
二、課程教學的新思考
1.不唯應(yīng)試論目前很多學校為了倉促應(yīng)試，組織學生進行大規(guī)模集中機械式訓練，僅僅在機械模仿中生搬硬套，而信息技術(shù)自身獨特的技術(shù)人文和科學探究精神的培養(yǎng)未能得到體現(xiàn)，不能培養(yǎng)學生對知識體系的整體構(gòu)建和利用技術(shù)解決實際問題的能力。信息技術(shù)學業(yè)水平測試提出的新要求就要求我們不能再唯應(yīng)試論，而應(yīng)該尊重信息技術(shù)課程本身的教學規(guī)律和培養(yǎng)目標，注重課程教學的組織形式和內(nèi)容探索、注重課程目標的實現(xiàn)和升華。信息技術(shù)學科是一門不斷發(fā)展的`學科，不斷出現(xiàn)新的技術(shù)、新的方法和新的問題，同時也是一門工具學科，掌握工具的使用方法和解決問題的方法也多種多樣。在應(yīng)試背景下，學生遇到新的問題就會感覺到無從下手。而摒棄應(yīng)試化，就要求我們把培養(yǎng)學生解決實際問題的能力和提高信息素養(yǎng)放在首位，學生經(jīng)過一段時間的主動學習、主動探索，在遇到新問題時就會主動去探索解決問題的方法，分析解決問題中得出的各種結(jié)論，從而達到課程培養(yǎng)的目標。2.不唯教材論信息技術(shù)是一門工具學科，除了理論知識以外主要是信息技術(shù)工具的應(yīng)用和實踐，也就是掌握利用一些應(yīng)用軟件來解決問題的方法�，F(xiàn)在很多教師急著教學生某些軟件的操作方法，學生也是盲目的按照老師的步驟去模仿操作，學生不能體會這些操作在生活中的實際應(yīng)用，做不到學以致用。學業(yè)水平測試所提出的軟件考查要求不僅僅要求學生學會使用這些軟件，同時還注重對信息技術(shù)的思想和方法的領(lǐng)悟，同時也越來越體現(xiàn)時代特征、緊跟時代潮流，越來越注重現(xiàn)代信息技術(shù)的熱點和新興話題，而信息技術(shù)課程教材中涉及的軟件和案例因出版、改版等各種原因存在滯后性和局限性。這就要求我們要突破教材限制，緊密聯(lián)系日常生活，在課堂教學中挖掘新的資源，同時注重拓展課內(nèi)知識、延伸課外知識，帶領(lǐng)學生多關(guān)注熱點、關(guān)注新生事物、緊跟時代潮流、從信息的模仿者轉(zhuǎn)變?yōu)橐I(lǐng)者[6]。3.不唯單一論因受應(yīng)試的影響，每節(jié)課教師習慣演示操作過程、學生習慣模仿練習，越來越多的信息技術(shù)課堂變成單一的案例教學課堂�！缎畔⒓夹g(shù)課程》的總體目標是提高學生的信息技水平，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和問題探究能力，提高學生信息素養(yǎng)，既有基礎(chǔ)理論知識，又有大量技能知識，教師在課堂上所使用的教學方法直接影響學生的學習效果和課程目標的實現(xiàn)。信息技術(shù)教師要充分認識信息技術(shù)課程的培養(yǎng)目標、掌握新課改的教學要求和新媒體時代的教學特點，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展探索多元化教學方法，力求圍繞提高信息技術(shù)課堂的學習氛圍和提高學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)目標，結(jié)合移動學習、創(chuàng)客教育、翻轉(zhuǎn)課堂，綜合采用自主探究、啟發(fā)教學、分層教學、分組合作等多元教學方法，保護學生創(chuàng)造潛能，激發(fā)學生創(chuàng)造欲望。
三、結(jié)束語
信息技術(shù)課程已經(jīng)不是一門單一的課程，既是基礎(chǔ)知識學科，也是應(yīng)用學科，又是工具學科，信息技術(shù)學業(yè)水平測試也注重體現(xiàn)課程的發(fā)展性，強調(diào)與其他自然科學的融合，引領(lǐng)現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展中的熱點和新生事物。所以我們要從學業(yè)水平測試的新要求中反思我們的課程教學，更好的提高信息技術(shù)課程的基礎(chǔ)學科地位，實現(xiàn)提高學生信息素養(yǎng)的基本目標。
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高中信息技術(shù)教學論文9
【內(nèi)容摘要】高中信息技術(shù)教學的內(nèi)容一般落后于信息發(fā)展，這是由教學的特點決定的。在高中信息技術(shù)教學中引入互聯(lián)網(wǎng)思維，具有現(xiàn)實可行性；互聯(lián)網(wǎng)思維強調(diào)的綜合性、適用對象廣泛性、思維的前瞻性，對于高中學生來說，是不可缺少的素養(yǎng)，而滲透的依據(jù)也應(yīng)當是這三種性質(zhì)。
【關(guān)鍵詞】高中信息技術(shù) 互聯(lián)網(wǎng)思維 教學
近年來，信息世界中的互聯(lián)網(wǎng)思維成為一個熱點話題，從一些智能設(shè)備的制造與營銷，從傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合產(chǎn)生互聯(lián)網(wǎng)農(nóng)業(yè)等現(xiàn)象來看，這些模式都取得了明顯的成功。盡管后續(xù)發(fā)展還有待觀察，但互聯(lián)網(wǎng)世界中的信息人所特有的敏感性以及敢于嘗試的思想，應(yīng)當成為高中信息技術(shù)教師學習的對象。筆者以為，高中學生處于人生的重要階段，給學生一些互聯(lián)網(wǎng)思維的影響，一定能夠橫掃傳統(tǒng)且沉重的應(yīng)試教育所帶來的壓抑感中，從而在高中學生的心里種下一顆創(chuàng)新的種子。
一、互聯(lián)網(wǎng)思維與高中信息技術(shù)教學關(guān)系探究
互聯(lián)網(wǎng)思維是一個新興的概念，互聯(lián)網(wǎng)思維就是在（移動）互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算等科技不斷發(fā)展的背景下，對市場、用戶、產(chǎn)品、企業(yè)價值鏈乃至對整個商業(yè)生態(tài)進行重新審視的思考方式�？梢园l(fā)現(xiàn)其具有這樣的三點特征：一是其綜合性強，將互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算等最新技術(shù)全部吸納進來了；二是其適用對象廣泛，從經(jīng)濟社會視角來看，其既包括新興產(chǎn)業(yè)，也包括傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)；三是其強調(diào)一種新興思維方式，這意味著要擺脫傳統(tǒng)思維的約束，將觸角伸到社會發(fā)展的最前沿。
高中信息技術(shù)教學所教內(nèi)容一定落后于信息技術(shù)的實際發(fā)展，這是由教學的特點所決定的。因此，高中信息技術(shù)教師不能死守教材而固步自封，應(yīng)當走出教材，將眼光放到學生實際所處的信息社會中來，這就意味著高中信息技術(shù)在培養(yǎng)學生基本的應(yīng)付考查能力的基礎(chǔ)上，要將更多的精力放在培養(yǎng)學生的信息技術(shù)素養(yǎng)上，而互聯(lián)網(wǎng)思維就能為學生的信息技術(shù)素養(yǎng)的提升打開一個很大的空間。這兩者之間是存在著密切的關(guān)系的：其一，高中學生思想先進，有培養(yǎng)互聯(lián)網(wǎng)思維的可能；其二，高中學生的發(fā)展應(yīng)當是朝氣蓬勃的性質(zhì)，而互聯(lián)網(wǎng)思維具有這一特性；其三，高中信息技術(shù)教學中有這樣的時間與空間，可以讓互聯(lián)網(wǎng)思維進入課堂。
基于以上的理解，筆者以為可以在自己的'時間與空間范圍內(nèi)，對學生進行互聯(lián)網(wǎng)思維的滲透。
二、高中信息技術(shù)教學中滲透互聯(lián)網(wǎng)思維嘗試
現(xiàn)以“信息鑒別”的教學，談?wù)劰P者的嘗試。
信息鑒別是從傳統(tǒng)信息技術(shù)教學內(nèi)容中不太起眼的一個知識點，但考慮到當下的實際，筆者以為有重點教學的需要。一方面因為當下社會中存在海量的詐騙信息，而人們?nèi)鄙傩畔㈣b別的意識與能力；另一方面無論是當前學生的各學科學習，還是將來遨游社會，也必定會面對豐富的信息，如何選擇對自己有用的信息，原本就應(yīng)當是信息技術(shù)教學的重點。那么，在這一知識的教學過程中，如何滲透互聯(lián)網(wǎng)思維呢？筆者主要進行了以下三個步驟：
第一，根據(jù)信息確定信息的背景。任何一個信息都是有來源的，而信息來源往往又是有背景的，互聯(lián)網(wǎng)思維的基本特點就是要分析信息背景，背景材料越全，對于信息的分析的綜合性就越強，而這與本知識教學中所強調(diào)的信息是否真實可靠、信息的來源是否具有權(quán)威性等知識要求又是一致的。
第二，分析信息面對的受眾。盡管互聯(lián)網(wǎng)思維覆蓋范圍廣，但其并不追求每個人都跟得上或者認同這一思維，它強調(diào)的是信息的受眾的思想觸角能伸到哪個范圍。譬如高中理科的學習，當前十分強調(diào)應(yīng)用性，高考題材也與生活中最新的知識密切相關(guān)。那么，讓學生帶著互聯(lián)網(wǎng)思維去接觸可能運用在考試中的素材，可以讓學生將學習過程中積累的考試意識與生活題材聯(lián)系起來。
第三，反思信息當中的人的思維。互聯(lián)網(wǎng)思維的最大特點是其前瞻性，筆者前日看到一個信息，一位搞IT產(chǎn)業(yè)的博士在地里種著蔬菜。這什么節(jié)奏？其實就是互聯(lián)網(wǎng)思維，她在菜地還沒有確定的時候，已經(jīng)收到了蔬菜的訂單。在實際學習中，幫學生建立并強化這一思維，對于學生的信息技術(shù)素養(yǎng)提升或者學科學習，無疑是有好處的。
三、遠瞻互聯(lián)網(wǎng)思維在高中信息技術(shù)教學地位
從筆者的角度看待當前的高中信息技術(shù)教學，筆者以為前進的空間很大。因為教學內(nèi)容陳舊，因為考查方式單一，純粹的依賴教材的教學基本上不能滿足學生的信息技術(shù)學習的需要，很多知識其實學生在生活中都已經(jīng)生成了。在這一背景之下，互聯(lián)網(wǎng)思維的滲透可以有效地打開這一局面，既可以給學生帶來耳目一新的感覺，也可以讓學生已經(jīng)掌握的信息技術(shù)知識得到進一步的鞏固與應(yīng)用。
當然，互聯(lián)網(wǎng)思維要全面進入高中信息技術(shù)課堂，可能還是有困難的，但信息技術(shù)課程的性質(zhì)，決定了其課程的教者與學者都應(yīng)當具有長遠的眼光，依筆者來看，互聯(lián)網(wǎng)思維在信息技術(shù)課堂上的出現(xiàn)是必須的，因為其對學生的綜合素質(zhì)提升也是有作用的。人們不是說中國高中學生常常是高分低能嗎？當學生因為互聯(lián)網(wǎng)思維而具有了長遠眼光，這一情形就有可能得到根本的改變。且這一思維可以讓學生以更好的心態(tài)進入大學或社會，從這個角度講，其也是一件益事。
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高中信息技術(shù)教學論文10
摘要:隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和完善，微課得到了較為廣泛的應(yīng)用。在高中信息技術(shù)教學過程中，傳統(tǒng)的教學方式存在較多的問題，已經(jīng)無法適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展。本文在深入分析高中信息技術(shù)教學特點的基礎(chǔ)上，詳細地闡述和分析了微課的具體應(yīng)用策略，希望對提升高中信息技術(shù)教學質(zhì)量起到一定的積極作用。
關(guān)鍵詞:微課;高中信息技術(shù);應(yīng)用策略
隨著教育形勢的發(fā)展，傳統(tǒng)的高中教學模式暴露出了諸多的缺陷和弊端，高中信息技術(shù)教學也不例外。而隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的成熟，微課教學逐漸在高中教學中得到廣泛的應(yīng)用，并且也取得了較為理想的效果。在高中信息技術(shù)教學實踐中，微課的應(yīng)用，對改變傳統(tǒng)教學模式，激發(fā)學生的學習興趣，都具有十分積極的作用。
一、微課在高中信息技術(shù)教學中應(yīng)用的重要意義
在高中教學實踐中，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，教師一直以灌輸式的課堂教育方式為主，并且以提高學生的考試成績作為教學的主要目標，所有教學活動也都圍繞這一目標來開展，不重視提高學生綜合素質(zhì)和個性化的學習需求，高中信息技術(shù)教學也不例外。在這種教育模式下，無法有效調(diào)動學生學習的主動性和積極性，信息技術(shù)的教學效果也受到較大程度的影響。而微課應(yīng)用于教學過程中，對提升教學質(zhì)量起到了巨大的推動作用。由于微課是基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)而產(chǎn)生的一種教學形式，具有較強的多樣性和豐富性，在信息技術(shù)教學過程中可以充分調(diào)動學生的`主動性和積極性，并且對激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)學生的學習能力都具有較為明顯的作用。除此之外，信息技術(shù)教師在利用微課進行教學時，可以從海量的教學資源中進行選擇，運用適合學生學習習慣和學習特點的教學內(nèi)容，增強教學的針對性，優(yōu)化信息技術(shù)教學計劃，從而有效提升高中信息技術(shù)教學質(zhì)量。
二、微課在高中信息技術(shù)教學中的應(yīng)用策略
(一)強化高中教師的微課應(yīng)用意識。
在高中信息技術(shù)教學過程中，微課應(yīng)用效果不甚理想，一個重要原因就是教師缺乏微課教學意識。因此，要想提升高中信息技術(shù)教學的整體質(zhì)量，提升學生的綜合素質(zhì)，強化高中信息技術(shù)教師應(yīng)用微課的意識是首要問題。當前絕大多數(shù)教師存在教學理念陳舊、缺乏微課教學意識的問題，學校應(yīng)該積極地開展教師的教育培訓工作，將微課教學的理念傳達給教師，提升教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力，并且鼓勵教師及時在高中信息技術(shù)教學中應(yīng)用微課進行教學的改革和創(chuàng)新，對于在微課應(yīng)用過程中表現(xiàn)突出的教師，應(yīng)該給予適當?shù)募为劊源藖砉膭罱處煼e極地進行微課教學。另外，學校應(yīng)該定期組織教師的學習和交流活動，并且聘請有關(guān)領(lǐng)域的優(yōu)秀教師分享創(chuàng)新經(jīng)驗，從而不斷提升教師對于微課教學的認識。除此之外，學校應(yīng)該及時調(diào)整信息技術(shù)教學評價標準，降低應(yīng)試成績在其中所占的比重，使教學評價標準更加科學，也為教師在信息技術(shù)教學過程中開展微課教學提供良好的前提條件。
(二)應(yīng)用微課培養(yǎng)學生的自主學習能力。
在中學生的學習過程中，教師的課堂講解只是提升信息技術(shù)基礎(chǔ)水平和綜合素質(zhì)的一個方面，要想使學生的綜合素質(zhì)得到全面提升，還要結(jié)合學生的自主探究學習。在高中信息技術(shù)教學過程中，被動接受知識的學習方式已經(jīng)無法適應(yīng)素質(zhì)教育的基本要求，培養(yǎng)學生自主學習、探究學習，強化教師的引導作用，才是高中教育發(fā)展的整體趨勢。所以，在高中信息技術(shù)教學過程中，教師應(yīng)該通過應(yīng)用微課，不斷培養(yǎng)和激發(fā)學生學習興趣，及時轉(zhuǎn)換自己的角色，由傳統(tǒng)的課堂主導者逐漸向?qū)W生學習的參與者和引導者轉(zhuǎn)變，在學生學習的過程中，教師應(yīng)該加強引導，讓學生掌握利用微課進行課前預習的基本方法，并且在此過程中重點培養(yǎng)學生的自主學習能力，這樣，教師在正式的課堂教學過程中就可以重點講解學生普遍存在問題的知識，從而大大提升教學的針對性。另外，教師還可以運用微課的多樣化教學形式，激發(fā)學生探索信息技術(shù)知識的欲望，從而使學生形成自主學習的能力，進而逐漸擺脫對教師的依賴，養(yǎng)成自主學習和探究學習的良好學習習慣，為以后的深入學習奠定堅實基礎(chǔ)。
三、結(jié)語
將微課應(yīng)用在高中信息技術(shù)教學實踐中，對激發(fā)學生學習興趣，提升課堂教學質(zhì)量，都具有十分明顯的作用，因此，教師應(yīng)該對微課教學引起足夠的重視。在教學過程中，教師應(yīng)該在強化微課教學意識的基礎(chǔ)上，不斷探索和改進微課的應(yīng)用方式，從而促進高中信息技術(shù)教學質(zhì)量不斷提升。
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高中信息技術(shù)教學論文11
摘要：實現(xiàn)數(shù)學教學與現(xiàn)代信息技術(shù)的結(jié)合，這是新課程改革下教學的重要方向。將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于高中階段的數(shù)學教學中，改變了傳統(tǒng)教學枯燥而低效的教學局面，推進了數(shù)學教學改革的步伐，是實現(xiàn)有效教學的重要途徑。本文結(jié)合具體的教學時間從學生學習方式的改變、教學內(nèi)容的豐富、自學能力與理解水平的提高來展開論述。
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學；現(xiàn)代信息技術(shù)；教學改革
數(shù)學是一門較為抽象深奧的學科，以往教學中采用機械的講解教材知識，并不能激起學生主動的思考與積極的思維，學生只是在被動地參與、機械地記憶，并沒有深入地理解這些知識點，相反還會加重學生的學習負擔，帶給學生一系列消極厭倦的情緒與心理，最終使得學生更加厭倦數(shù)學學科，徹底失去興趣�，F(xiàn)代信息技術(shù)是一種先進的教學手段，將其運用于高中階段的數(shù)學教學中，可以改變以往枯燥的的教學氛圍、機械的灌輸模式，為教學注入生機與活力，使數(shù)學教學更加生動活潑，富有生命的活力。學生的學習熱情高漲，思維更加活躍，自然能夠更加深刻地理解這些抽象的知識點，將數(shù)學知識真正轉(zhuǎn)化為自身的技能與能力，從而實現(xiàn)學生素養(yǎng)與能力的全面提高�？梢哉f，現(xiàn)在信息技術(shù)的加入讓高中數(shù)學教學變得更加活躍、更加有效�，F(xiàn)結(jié)合具體的教學實踐對高中數(shù)學教學中現(xiàn)代信息技術(shù)的運用淺談如下幾點體會。
一、教學氛圍更加愉悅，引導學生快樂學習
正如偉大的科學家愛因斯坦所說:興趣是最好的老師。以興趣、情感為代表的非智力因素在學生的智力活動中是不可或缺的，可以激活學生的思維，讓學生深切地感受到學習的樂趣，可以說這直接決定了學生智力認知活動的成敗。實現(xiàn)學生由苦學到樂學的轉(zhuǎn)變，開展快樂學習，這正是新一輪課程改革的核心教學理念之一。現(xiàn)代信息技術(shù)是一種先進的教學手段，與傳統(tǒng)的黑板加粉筆的教學有著本質(zhì)的不同，不再是枯燥而單一的信息輸出，而是以圖文聲像來創(chuàng)設(shè)直觀生動的情境，將情與境完美地結(jié)合在一起，徹底改變了以往沒有情感參與的`機械式灌輸，其能夠刺激學生的多種感官，帶給學生強烈的感官沖擊，這對于學生來說具有莫名的吸引力，更能為學生營造出愉悅而寬松的教學氛圍，帶給學生更多心理上的自由與精神上的放松，給學生以全新的體驗與愉悅的感受，這樣才能激起學生參與數(shù)學學習的主動性與積極性，真正由“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”。
二、教學內(nèi)容更加豐富，真正實現(xiàn)開放學習
學習的外延等于生活的外延，也就是說我們的學習不能只局限于教材有限的資源、封閉的空間，而是要將學習置于生活這個開放的空間之上，實施開放性學習，這樣才能讓學生學到更多書本上所沒有的知識與技能，讓學生成為新世紀所需要的綜合型人才�，F(xiàn)代信息技術(shù)依托于具有海量資源的互聯(lián)網(wǎng)，更能突破傳統(tǒng)教學中難以逾越的時間與空間上的種種限制，將這些豐富而多樣的教學素材重新組合在一起，從而使學生身在教室就可以徜徉于寬廣的數(shù)學世界。如在學習排列與組合這一內(nèi)容時，我們就可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)的強大優(yōu)勢改變以往機械的概念講解，將學生所熟悉的生活現(xiàn)象如體彩、福彩的排列，用計算機真實而生動地再現(xiàn)于課堂，這樣既實現(xiàn)了數(shù)學的生活化，以學生所熟悉的生活事物與現(xiàn)象來引出抽象而深奧的數(shù)學概念，從而使學生更加深刻地理解這些概念；同時更能將學生的學習視野引向更寬廣的生活，讓學生認識到數(shù)學與生活的關(guān)系，這樣才能促進學生將書本知識轉(zhuǎn)化為實踐能力。
三、學習方式更靈活，提高學生的自學能力
傳統(tǒng)教學中學生的學習形式單一，師生互動空間不足，這在一定程度上制約著教師的教學能力與學生的自學能力。現(xiàn)代信息技術(shù)具有強烈的人機交互性，可以實現(xiàn)教學的多向互動，真正實現(xiàn)學生富有個性化的學習。如教師可以將重難點知識制作成微課，上傳到數(shù)學教學資源庫中，這樣學生就可以在非課堂教學時間來根據(jù)自己對相關(guān)知識點的實際掌握情況自主選擇觀看的內(nèi)容、觀看的次數(shù)以及觀看的速度。這樣的學習不再只是局限于傳統(tǒng)的課堂教學時間，也不再是傳統(tǒng)教學中的同一節(jié)奏、統(tǒng)一標準的一刀切式教學，而正是素質(zhì)教育所倡導的分層教學、個性化學習的具體體現(xiàn)，從而真正實現(xiàn)了新課程改革所倡導的以學為中心的教學理念。學生完全可以自由支配自己的學習時間，可以根據(jù)自己的實際學情來展開有目的性與針對性的學習，這樣才能滿足不同層次學生不同的學習需求，實現(xiàn)全體學生不同程度的發(fā)展與提高。
四、創(chuàng)設(shè)豐富的教學情境，提高學生的理解水平
數(shù)學具有非常強的抽象性與系統(tǒng)性，高中階段的學生雖然思維能力具有了一定程度的發(fā)展，正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡階段，但對于一些較為深奧的知識點理解起來仍具有很大的難度，這是數(shù)學學科的本質(zhì)特征。再加上傳統(tǒng)教學以語言的講解為主，并不能讓學生深入本質(zhì)理解，這也是許多學生數(shù)學成績不好、甚至討厭數(shù)學學科的一個主要原因�，F(xiàn)代信息技術(shù)不僅具有豐富的數(shù)學素材，同時更能將抽象深奧的數(shù)學知識點與直觀具體的場景與事物結(jié)合在一起，化抽象為形象、化深奧為淺顯，這樣的學習就不再是單純機械地來講解知識本身，而是能從知識產(chǎn)生與發(fā)展的全過程來幫助學生深入本質(zhì)去理解，這樣學生就不再是機械的背誦定理、套用公式，而是能夠可以真正的理解、靈活的運用。如關(guān)于圖像的平移，我們就可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)的動態(tài)演示功能，將圖像的移動過程直觀而動態(tài)地展現(xiàn)出來，這樣就可以讓學生更加直觀而深刻地認識到平移過程圖像的形狀與開口方向并沒有改變，改變的只是橫坐標或縱坐標，從而理解上下平移橫坐標不變，縱坐標改變；左右平移縱坐標不變，橫坐標改變。這樣學生就可以在圖像與函數(shù)方程式之間互相轉(zhuǎn)換，當在遇到此類問題時自然能夠應(yīng)對自如。
總之，無數(shù)的教學實踐都證明了現(xiàn)在信息技術(shù)的強大優(yōu)勢。但最終現(xiàn)在信息技術(shù)的優(yōu)勢能否發(fā)揮，發(fā)揮到了什么程度，這要取決于教師的教學理念與駕馭水平。因此教師不僅要從思想上重視現(xiàn)代信息技術(shù)，加強理論研究，更要樹立先進的教學思想與教育理念，用于指導教學實踐，在實踐中不斷創(chuàng)新、不斷摸索、善于總結(jié)，這樣才能使信息技術(shù)成為教師教學致勝的法寶。
參考文獻：
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高中信息技術(shù)教學論文12
一、英語寫作中存在的問題及原因
寫作是學生語言綜合運用能力的體現(xiàn)。阻礙高中生英語寫作水平提高的因素是多方面的，分析如下:
(一)學生的英語基礎(chǔ)知識不扎實
足夠的詞匯量是正確靈活使用單詞和語法規(guī)則的前提。寫作中無詞可用或者用錯詞、寫錯詞是高中生在英語寫作中經(jīng)常出現(xiàn)的問題，會使學生感到焦慮，寫作興趣和思維水平降低，極大地限制了學生寫作水平的提高。
(二)缺少足夠的寫作訓練
英語寫作能力的提高需要長期堅持不懈地練習。但是，教學中，高中學生英語寫作的質(zhì)與量遠遠不能滿足需要。調(diào)查結(jié)果表明，26-4%的英語教師認為寫作訓練量偏少，73.6%的教師認為寫作訓練量非常少。很多學生只有在有限次數(shù)的考試時才認真對待英語寫作，且基本只關(guān)注作文的得分，缺少對作文的仔細推敲修改。
(三)寫作教學方法有待提高
寫作在學生的各級考試中都占有很大的比例，但是，相對其它應(yīng)試技巧的培養(yǎng)，寫作能力的提高耗時長且見效慢。加之目前英語教學內(nèi)容多、課時緊，所以教師和學生兩方面都不愿在寫作能力提高上花費太多時間。過程法、成果法、體裁法等好的寫作教學法很少用到寫作教學中，反而是對實際能力提高影響不大的背誦范文法被廣泛應(yīng)用。盡管也有教師在課堂上講解寫作的理論知識，評講范文，但這種傳統(tǒng)課堂教學，缺少互動，學生參與率低，收效甚微。
二、整合模式的研究
(一)利用信息技術(shù)，提高學生單詞記憶力和寫作能力
掌握英語知識的最佳辦法就是運用英語知識，這也是英語學習的目的。信息技術(shù)下的詞匯記憶既可看又可聽，還能實現(xiàn)人機互動交流。在多種感官的刺激下學生可有效記憶更多的詞匯。掌握較多的詞匯能夠避免寫作中的低級錯誤。而寫作又是一個主動的語言輸出的過程，最能夠促進詞匯的記憶。因此，這兩者是相輔相成的。
(二)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣
傳統(tǒng)的寫作教學中，學生被動接受任務(wù)，缺乏寫作興趣。而在信息技術(shù)環(huán)境下，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索到大量與主題相關(guān)的圖片、音頻、視頻等背景資料，制作多媒體課件，創(chuàng)設(shè)語言情景，使學生具有身臨其境的感覺，激發(fā)他們用文字進行交流表達的愿望，激發(fā)他們的寫作靈感。在現(xiàn)有信息技術(shù)的`支持下，可通過QQ群、飛信群等即時交流工具，均等的交流機會下，既可提高學生發(fā)現(xiàn)和解決問題的積極性，又可廣泛聽取他人的建議。使每一個學生都能在這種學習活動中發(fā)展自己的能力。
(三)鼓勵學生網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學習
信息技術(shù)下，學生擁有大量自主學習資源，可根據(jù)自己寫作的薄弱環(huán)節(jié)，選擇單詞拼寫、句子結(jié)構(gòu)、段落排序、語法改錯等內(nèi)容進行有針對性的自主加強學習。教師也可將不同體裁文章的構(gòu)建寫作框架模板庫，學生在課外自主練習時就可保持清晰的思路，幾番練習后，學生就可掌握此類文章的寫作技巧。以后即使沒有模板也能寫出層次分明、內(nèi)容流暢的好文章。另外，對于英語水平較高的學生，教師可以鼓勵他們直接登陸國外的英文網(wǎng)站學習，如經(jīng)濟學人、泰晤士報等;維多利亞大學的寫作指南也有詳細的英文寫作資料供參考。
三、總結(jié)
信息技術(shù)為教學質(zhì)量的飛速提高提供了可能，根據(jù)信息技術(shù)與學科教學整合的原則，找出了信息技術(shù)與高中英語寫作教學的整合點，并設(shè)計相應(yīng)的解決方案，將對學生寫作知識的習得、能力的培養(yǎng)、情感態(tài)度等方面產(chǎn)生積極的影響。真正使學生高效的寫出高質(zhì)量的英語文章。
高中信息技術(shù)教學論文13
實驗教學對于高中化學教學而言非常重要．在實驗過程中，不僅能將學生學過的理論知識融入其中，而且為學生對于化學問題的探究提供了平臺，能夠讓學生深入理解與感受化學原理．要想提升實驗教學的整體成效，教師可以有針對性地融入信息技術(shù)．這不僅能讓實驗教學的形式更加豐富多樣，并且能為實際教學過程帶來有價值的輔助，提升學生對于實驗教學的參與積極性，讓學生從實驗教學過程中得到有益的收獲．
一、捕捉不易觀察到的實驗現(xiàn)象
信息技術(shù)可以有很多不同的使用方式，能夠發(fā)揮的效用也有各種不同的體現(xiàn)．利用信息技術(shù)，能夠幫助學生捕捉到一些用常規(guī)方法難以捕捉的實驗現(xiàn)象，讓學生對于化學反應(yīng)的每一個環(huán)節(jié)、每一個細節(jié)都有很好的把握．這有利于學生對實驗的理解與認知．學生對于實驗的整體把握是建立在學生對于實驗現(xiàn)象的觀察與捕捉之上的，然而很多實驗現(xiàn)象卻不容易清晰地呈現(xiàn)出來，這些流失的.實驗現(xiàn)象往往會成為學生實驗學習中的缺失．而利用信息技術(shù)，這一問題能夠得到完善．有些常規(guī)狀態(tài)下不容易操作或者演示的實驗，可以透過信息技術(shù)清晰直觀地呈現(xiàn)出來，讓學生對于實驗現(xiàn)象有更加清晰的觀察，從而提高實驗教學效果．例如，在做“電解飽和食鹽水”實驗時，通過實物投影可以呈現(xiàn)傳統(tǒng)演示實驗中學生不易觀察到的現(xiàn)象，陰陽兩極產(chǎn)生的小氣泡可以清晰地得到呈現(xiàn)，陽極產(chǎn)生的淡淡的黃綠色氣體，學生通過對比就可以得出結(jié)論，陽極有氯氣生成;實驗結(jié)束后在陰極附近滴入兩滴酚酞溶液，陰極區(qū)域溶液顏色變紅色，學生容易得到結(jié)論，陰極附近有堿性物質(zhì)生成，從而使學生對電解飽和食鹽水實驗有直觀的了解與感受．實物投影在實驗現(xiàn)象不容易捕捉的實驗教學中能夠發(fā)揮促進作用，不僅能夠幫助學生清晰地獲知這些實驗現(xiàn)象，而且能夠讓學生推導出相應(yīng)的結(jié)論．
二、對于視頻影像的靈活使用
在實驗教學過程中，視頻影像可以發(fā)揮輔助效果．不是所有的化學實驗都可以在課堂教學中進行演示．有些危險的實驗，不僅不能讓學生獨立操作，教師在課堂教學中也不具備實驗演示的教學條件．然而，有的實驗非常重要，有必要讓學生對于實驗過程有較好的觀察與了解，這樣才能夠加深學生對于實驗原理的理解與認知．對于這樣的實驗教學內(nèi)容，可以發(fā)揮視頻影像的輔助作用，教師通過將實驗操作流程制作成相應(yīng)的視頻影像給學生播放，讓學生在觀看的過程中了解實驗流程工藝，進而深化對于相關(guān)實驗原理的理解與體會．例如，“硫酸亞鐵銨的制備”實驗操作步驟和所涉及的實驗儀器較多，課堂教學中一般難以演示．為了彌補這一教學缺憾，教師可以把相應(yīng)的實驗過程制作成視頻，剪輯后在課上播放．這樣，既能使學生掌握正確的實驗操作步驟和相關(guān)實驗儀器的使用，又能讓學生感受到實驗工作者的艱辛，從而讓學生了解整個實驗的操作方式與工藝流程．又如，在講“石油的煉制”時，由于各種因素的限制，學生不可能去煉油生產(chǎn)企業(yè)進行現(xiàn)場參觀，而學生又想象不出石油化工工業(yè)生產(chǎn)的情境．通過視頻，讓學生觀看石油化工生產(chǎn)的設(shè)備和工藝流程，學生能直觀地認識這個實驗過程，也能領(lǐng)會其中涉及的一些化學原理．
三、發(fā)揮動畫模擬技術(shù)的輔助效果
動畫模擬技術(shù)在化學教學中的使用比較有限．教師如果善于靈活利用這一技術(shù)，就能使化學教學效率得到提升．在高中階段的化學學習中，有機化學是重要的組成部分，這部分知識由于較為抽象，給學生的理解過程帶來一定障礙．有些化學物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、構(gòu)成等，教師可以采用動畫模擬技術(shù)制作一些相應(yīng)的課件，讓學生在觀看這些生動直觀的動畫片段的過程中有效了解相關(guān)物質(zhì)的構(gòu)成特征．這樣，不僅讓知識教學變得生動有趣起來，而且學生對于知識的理解更加透徹．例如，在講“乙酸乙酯的制備”實驗時，教師可以運用動畫軟件把乙酸與乙醇反應(yīng)的斷鍵部位及新鍵的形成機理形象地展示出來．學生清楚地從屏幕中看到乙酸分子中的羥基和乙醇分子羥基上的氫原子從原分子上斷開后“手拉手”形成了水，剩余部分結(jié)合成新的物質(zhì)乙酸乙酯．這樣，不僅讓化學物質(zhì)的反應(yīng)過程直觀地呈現(xiàn)在學生面前，而且讓學生對反應(yīng)的機理有一個清晰認識．總之，在高中化學實驗教學中，信息技術(shù)的有效使用能夠為知識教學帶來促進作用．利用信息技術(shù)，能夠幫助學生捕捉到一些用常規(guī)方法難以捕捉的實驗現(xiàn)象，讓學生對于化學反應(yīng)的每一個環(huán)節(jié)、每一個細節(jié)都有很好的把握．
高中信息技術(shù)教學論文14
【摘要】高中數(shù)學與信息技術(shù)的相互促進與緊密結(jié)合，使得教師更加關(guān)注如何進行信息技術(shù)與數(shù)學課程的有機整合，從而提高課堂教學的有效性.本文通過信息技術(shù)與高中數(shù)學教學整合的作用與探索，力求對數(shù)學教師起到拋磚引玉的作用，更好地實現(xiàn)新課程目標。
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；數(shù)學教學；整合；研究；探索
當今以數(shù)字化、多媒體、智能化、網(wǎng)絡(luò)化為特征的現(xiàn)代信息技術(shù)，正在改變?nèi)藗儌鹘y(tǒng)的生活、學習和工作方式。以信息化帶動教育現(xiàn)代化，教育信息化以成為社會信息化的重要組成部分，技術(shù)發(fā)展的趨勢是不言而喻的。當前，以計算機技術(shù)為主體的信息技術(shù)的發(fā)展深深地影響了世界，也深刻地沖擊和改變了整個數(shù)學世界。信息技術(shù)使當今數(shù)學變得更加現(xiàn)實，使數(shù)學模型思想發(fā)展到了前所未有的水平。在信息技術(shù)的支持下，數(shù)學家把頭腦中的“數(shù)學實驗”變成現(xiàn)實，對精深的數(shù)學概念、過程進行模擬。
一道很難的計算題、一個很難想象的函數(shù)圖象、一道復雜的方程，甚至是一個我們很難作出的幾何圖形等，只要給出起算法，就能通過信息技術(shù)得到完美的解決。由此可見，信息技術(shù)使得數(shù)學思想容易表達了，數(shù)學方法容易實現(xiàn)了，數(shù)學與現(xiàn)實的聯(lián)系更加緊密了。對于從事高中數(shù)學教學的我們，利用多媒體信息組合演示，即以教師使用信息技術(shù)為主的多媒體演示型教學模式。也是目前運用最早、最為得心應(yīng)手的主流形態(tài)。利用信息技術(shù)呈現(xiàn)以往教學手段難以呈現(xiàn)的`內(nèi)容這是最應(yīng)該呈現(xiàn)的，能變抽象為形象直觀，動態(tài)展示圖像變換，讓幾何體動起來，就像我們習慣用的幾何畫板就有這樣的功能。其實，信息技術(shù)與課程整合能優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，提高課堂效率。這是最重要的目的。用powerpiont或是幾何畫板在屏幕上工整地展示出來，既清楚又快捷，還可以配上圖片和動畫，問題的背景一目了然。小結(jié)課學生自主學習、練習講評課分層教學，這樣既體現(xiàn)了學生學習的自主性，也照顧到學生在學習上的個體差異。
利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情景、化靜為動，培養(yǎng)學生的好奇心和想象力，利用信息技術(shù)，通過做數(shù)學實驗綜合訓練思維能力和培養(yǎng)創(chuàng)新意識。直覺思維、形象思維、邏輯思維是數(shù)學學習必不可少的基本思維形式，在教學過程中讓學生通過做“數(shù)學實驗”主動發(fā)現(xiàn)，主動探索，實現(xiàn)三種思維的結(jié)合，不失為一種很好的培養(yǎng)方法。利用信息技術(shù)，化靜為動，進行課堂演示，突破教學重點、難點從而降低教學難度。在信息技術(shù)環(huán)境發(fā)展的背景下，以學生為中心進行合作學習，以問題共同解決、培養(yǎng)能力為中心并且強調(diào)終身學習的思想將深入人心。例如，在《概率》的教學中，有一個探究活動：“用模擬方法估計圓周率π的近似值”，用計算模擬：向一個正方形內(nèi)畫一個內(nèi)切圓，然后向其中撒芝麻，由落在圓內(nèi)的芝麻數(shù)目和正方形內(nèi)的芝麻數(shù)目比來探求π的近似值，學生積極探索問題的“做數(shù)學”的環(huán)境，學生完全可以利用它來做“數(shù)學實驗”，這樣就能使學生在問題解決過程中獲得真正的數(shù)學經(jīng)驗，而不僅僅是一些抽象的數(shù)學結(jié)論。
總之，數(shù)學課程與信息技術(shù)的整合，改變了我們傳統(tǒng)的數(shù)學教育思想與教學模式。倡導和探索信息技術(shù)和數(shù)學課程的整合，將復雜抽象的數(shù)學概念變得形象生動，提高了學生學習數(shù)學的興趣；對于發(fā)展學生的“信息素養(yǎng)”，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，有著十分重要的現(xiàn)實意義。
作者:高峰 單位:梅河口市第五中學
高中信息技術(shù)教學論文15
隨著近年來我國現(xiàn)代信息技術(shù)的全面發(fā)展，在教學工作中也有了越來越多的教師將先進的技術(shù)引進課堂，并且也在實際教學中取得了十分顯著的成績。此種背景下人們也對現(xiàn)代信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用有了全新的認識。在當前社會發(fā)展中，信息技術(shù)不僅能對人們的生活帶來影響，同時對教學帶來的積極作用也應(yīng)該是我們關(guān)注的重點問題。因此本文就將以高中的歷史教學展開研究，進一步探討怎樣借助現(xiàn)代信息技術(shù)對高中歷史教學進行優(yōu)化，希望對廣大教學工作者起到一定的指導作用。
一、現(xiàn)代信息技術(shù)對歷史教學的作用
�。ㄒ唬⿲虒W質(zhì)量的提升。在傳統(tǒng)的教學過程中，教師開展歷史學科的教育往往是借助課本和黑板，這種枯燥的教學方式很難激發(fā)學生的學習興趣，此種背景下將現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合到高中歷史課堂的教學中就十分必要。信息技術(shù)可以對當前的教學現(xiàn)狀進行轉(zhuǎn)變，也就是在課堂中有效的借助多媒體等先進的信息技術(shù)，幫助學生更直觀和準確地掌握教師所教授的.內(nèi)容，充分記憶所學的歷史知識。同時教師也可以借助視頻或是圖片等多媒體設(shè)備，將歷史情境進行再現(xiàn)，讓學生在了解歷史事實的過程中還能在腦海中形成直觀的畫面，還原歷史。這種全新的教學方式不僅能站在很大程度上提升教學質(zhì)量，同時將有效提升學生對歷史學科的學習興趣。
�。ǘ⿲v史教學中的難點進行突破。在對一般歷史現(xiàn)象進行學習的過程中，歷史事件中的內(nèi)容和意義對學生們來說不僅僅是學習的重點，也是難點環(huán)節(jié)。在這個過程中對現(xiàn)代信息進行應(yīng)用也能方便教師對歷史事件中的要點環(huán)節(jié)進行展示，從而讓學生產(chǎn)生更為直觀的記憶。之后教師還可以借助多媒體技術(shù)對相關(guān)知識要點進行比較，幫助學生對當前所學的知識進行歸納與總結(jié)，這對加深學生對歷史知識的掌握和記憶也有著不可忽視的重要意義。
二、對現(xiàn)代信息技術(shù)在高中歷史課堂中優(yōu)化的對策
隨著當前我國教育改革工作的全面深入，傳統(tǒng)教學過程中所采用的教學方式和理念已經(jīng)越來越難以滿足現(xiàn)代教育的基本要求。而信息技術(shù)作為當代科學技術(shù)的主要產(chǎn)物，不僅應(yīng)該在生產(chǎn)和生活中得到充分利用，還應(yīng)該被合理地應(yīng)用在教學環(huán)節(jié)中，因此將這項技術(shù)合理應(yīng)用到高中歷史課堂中也顯得十分必要。
�。ㄒ唬┏浞掷枚嗝襟w設(shè)備。在歷史課堂的教學環(huán)節(jié)中，教師要加強對現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，比如多媒體技術(shù)，使其能更好地發(fā)揮出積極作用。在高中歷史教學工作中，要求教師也要對多媒體技術(shù)進行利用，放映一些和課程知識相關(guān)的影片或是資料，從而借助其直觀性對學生的視覺和感覺進行沖擊。同時這種方法也可以幫助學生在課堂中更真實地感受歷史，對學生的歷史知識學習有著十分重要的幫助。比如教師在對“戊戌變法”這一環(huán)節(jié)進行講述的過程中，為了更真實地感受改革派與頑固派之間的對立，教師也可以組織學生以辯論的形式對兩種對立思想進行表達，模擬當時的歷史場景，并在課堂中播放關(guān)于戊戌變法的資料和視頻，也只有這樣學生才能更有效地融入到課堂學習中，從而對歷史知識進行深刻理解。
（二）對教學方法進行改進，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學方式。隨著近年來我國素質(zhì)教育改革工作的全面開展，這一理念在高中教學上也有了越來越深刻的體現(xiàn)。在高中的歷史教學環(huán)節(jié)中，對傳統(tǒng)教育教學方式進行轉(zhuǎn)變，制定更符合當前學生發(fā)展的教學目標，和社會發(fā)展趨勢有著很強的一致性�，F(xiàn)代信息技術(shù)是科學技術(shù)和經(jīng)濟高速發(fā)展背景下的重要產(chǎn)物，所以將其應(yīng)用在實際教學過程之中，對實現(xiàn)歷史課程改革也有著十分重要的積極作用�，F(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用在高中歷史教學中，需要廣大高中歷史教師對其理念有著準確地掌握，確保現(xiàn)代信息技術(shù)的作用得到更充分的發(fā)揮。此外，廣大教師還需要對現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備的使用方法進行準確掌握，通過這種方式對教學形式和內(nèi)容進行更有效的豐富，培養(yǎng)學生獨立思考的能力和意識，幫助學生養(yǎng)成唯物主義的歷史觀念，全面提升其歷史素養(yǎng)。
三、結(jié)束語
綜上所述，將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用在高中歷史教學工作中是當前教育教學的基本要求，因此我們在實際教學工作中更需要對這一理念和技術(shù)有著更全面的認識，幫助學生對歷史能力進行提升。高中教育是當前素質(zhì)教育中最為關(guān)鍵的組成環(huán)節(jié)，是教育工作中不可忽視的關(guān)鍵部分。因此這也需要我們教師不斷在教學中進行探索與創(chuàng)新，不斷發(fā)展和掌握更多有效的教育指導方法，從而在今后的教學過程中幫助學生提升歷史素養(yǎng)，實現(xiàn)全面發(fā)展。
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