【推薦】音樂教學(xué)論文15篇
在學(xué)習(xí)、工作生活中，大家肯定對論文都不陌生吧，論文的類型很多，包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等。你寫論文時(shí)總是無從下筆？下面是小編收集整理的音樂教學(xué)論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
音樂教學(xué)論文1
音樂是通過有組織的聲音所形成的藝術(shù)形象，表現(xiàn)人們的思想感情，反映社會現(xiàn)實(shí)生活的藝術(shù)。主要通過表演使接受者感受音樂的藝術(shù)形象，產(chǎn)生聯(lián)想和想象，進(jìn)而達(dá)到審美的目的。小學(xué)音樂教育活動(dòng)是以小學(xué)生為主體，以適合少年兒童的音樂為客體，通過教師指導(dǎo)和設(shè)計(jì)的活動(dòng)使主客體相互作用的一種教育活動(dòng)，也就是教師通過特定的手段使學(xué)生與音樂相互作用，從而讓學(xué)生感受美，欣賞美，創(chuàng)造美，其實(shí)質(zhì)即為審美教育。傳統(tǒng)的音樂教育活動(dòng)僅停留在對學(xué)生聽覺的作用上，而忽視了小學(xué)低年級學(xué)生的思維方式是以具體形象思維為主的，音樂形象又是不易直接感知的抽象形象，因此給小學(xué)低年級音樂教育活動(dòng)增加了很大的難度，影響了音樂教育的質(zhì)量。如何改變這種現(xiàn)狀，形成怎樣的趨向意境，要解決以上這些問題，現(xiàn)代化的教育媒體是最佳的選擇。
電教媒體由硬件和軟件兩部分構(gòu)成。硬件指與傳遞教育信息相聯(lián)系的各種教學(xué)機(jī)器，如幻燈機(jī)、投影儀、錄音機(jī)、電影機(jī)、錄像機(jī)、電視機(jī)、電子計(jì)算機(jī)等。軟件是已錄制的，承載了教育信息的幻燈片、投影片、錄音帶、電影片、錄像帶、CAI課件等。
小學(xué)低年級是指小學(xué)一、二年級。有其特定的教學(xué)目標(biāo)。（詳見附表：低年級音樂課程標(biāo)準(zhǔn)）這些目標(biāo)決定了，在小學(xué)低年級的音樂教育過程中充分而又適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，利用多媒體具有聲音、圖像、色彩、動(dòng)畫諸多特點(diǎn)這一優(yōu)勢，精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的強(qiáng)烈興趣，讓學(xué)生在愉快的氛圍中輕松掌握知識，受到藝術(shù)美的感染，不斷提高他們的音樂素質(zhì)。提高小學(xué)生學(xué)生感受美，欣賞美，創(chuàng)造美的能力。提高學(xué)生音樂活動(dòng)的質(zhì)量。
一、從理論上與現(xiàn)在的條件上來看：
(一)、近年來，音樂教育事業(yè)獲得迅速發(fā)展，教學(xué)條件得到不斷改善，各種現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備被廣泛使用，普及電化教育是必然趨勢。現(xiàn)在我們北京市的各中小學(xué)、幼兒園電教設(shè)備齊全，所有教師都正在實(shí)踐中不斷的探索電教媒體的應(yīng)用。
（二）、低年級學(xué)生思維以具體形象思維為主，抽象邏輯思維開始發(fā)展，但仍帶有很大的具體性。他們直接感知到的具體生動(dòng)的形象，容易成為學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和需要，形成學(xué)習(xí)音樂的內(nèi)在動(dòng)力。
�。ㄈ�、根據(jù)學(xué)生生理發(fā)展特點(diǎn)，低年級學(xué)生是多種感官綜合運(yùn)用的時(shí)期，好奇、好動(dòng)、模仿力強(qiáng)，只有采用歌、舞、圖片、游戲相結(jié)合的綜合手段，把視、聽等多種感官綜合運(yùn)用，發(fā)掘其內(nèi)在的潛力，才能充分發(fā)揮感官的作用。
（四）、著名心理學(xué)家特瑞赤拉（Treychler）在1967年通過大量的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證實(shí)：人類從外界獲得的`信息中有83%是通過視覺，11%是通過聽覺，1%是通過味覺，1、5%是通過觸覺，3、5%是通過嗅覺獲得的。人們通過視覺和聽覺獲得的信息占從外界獲得的所有信息的94%，這充分說明人類的視覺和聽覺特別是視覺對學(xué)習(xí)的重要作用。
�。ㄎ澹�、運(yùn)用多種電教媒體進(jìn)行的電化教育又稱視聽教育，是利用高科技的現(xiàn)代視聽工具作用于人的感官，特別是視覺和聽覺器官，加強(qiáng)刺激，以增強(qiáng)表現(xiàn)對象的形象性、直觀性，使活動(dòng)主體在興致勃勃的情況下主動(dòng)接受它們所傳播的信息，這些形象可感的信息易于轉(zhuǎn)變?yōu)槿菀捉邮艿睦硇哉J(rèn)識層面。
(六)、現(xiàn)代教師大部分具備操作電教媒體的能力�，F(xiàn)代教育對教師素質(zhì)有很高的要求，現(xiàn)在的教師，尤其是年輕教師，經(jīng)過各方面的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，都具備了操作電教設(shè)備的能力，對電教設(shè)備能夠正確的使用，并能自己制作一些教學(xué)用課件，如：投影片、錄象、動(dòng)畫等。這為普及電化教育提供了有利的條件。
二、在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,
我們將幻燈、投影、錄像以及音響等電教媒體相結(jié)合，運(yùn)用到歌唱、音樂欣賞及節(jié)奏活動(dòng)中，幫助學(xué)生熟悉歌詞，理解樂曲性質(zhì)和內(nèi)容，感知音樂的節(jié)奏和力度等，并創(chuàng)設(shè)良好的音樂環(huán)境氛圍，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣和愛好。收到了很好的教學(xué)效果.
(一)、利用投影將歌詞內(nèi)容直觀化。
低年級學(xué)生識字少，直接讀記歌詞有很大的困難。如：歌詞--太陽天空照，花兒對我笑，小鳥說：早早早，你為什么背上小書包。我去上學(xué)校，天天不遲到，愛學(xué)習(xí)，愛勞動(dòng)，長大要為人民立功勞。教師根據(jù)歌詞內(nèi)容，將太陽、花兒、小鳥、小朋友、學(xué)校組合的圖片展示給學(xué)生，讓學(xué)生看圖片理解記憶歌詞。就收到了很好的效果，以前一節(jié)課都記不住的歌詞，現(xiàn)在用半節(jié)課就能記下來了。
(二)、利用可視圖片將音樂內(nèi)容直觀化。
學(xué)生以前聽音樂，就是聽個(gè)熱鬧，對音樂所表現(xiàn)的內(nèi)容一點(diǎn)也不理解。如果在播放音樂的同時(shí)，提供給學(xué)生相關(guān)的圖片，二者結(jié)合，就會使學(xué)生易于理解。如：欣賞《快樂的一天》在音樂播放的同時(shí)，教師為學(xué)生提供音樂內(nèi)容所表現(xiàn)的圖片--早早起、上學(xué)了、上課、課間活動(dòng)、好好睡。音樂是抽象的，但在圖片的表現(xiàn)下就變的直觀起來了，很多的樂曲欣賞都可以采取這種方式幫助學(xué)生理解音樂所表現(xiàn)的內(nèi)容。
（三）、利用錄象、VCD將音樂游戲、舞蹈直觀化。
低年級學(xué)生對教師語言的理解能力也是很有限度的，教師講解舞蹈動(dòng)作，學(xué)生在下邊基本上都是不知所措。如果先讓學(xué)生對動(dòng)作先有了感知，效果就不一樣了。如：在教學(xué)《閃爍的小星》一課的舞蹈動(dòng)作時(shí)，先播放舞蹈動(dòng)作錄象，使學(xué)生對與音樂同步的舞蹈動(dòng)作先有了具體的形象感知，然后通過模仿來學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生學(xué)的即快又好，同時(shí)也給教師省了不少做示范的力氣，也增強(qiáng)了動(dòng)作的準(zhǔn)確性，對于不善舞蹈的教師來說，更是幫了大忙。
�。ㄋ模�、化解音樂教育的難點(diǎn)，利用錄音幫助學(xué)生理解歌曲特點(diǎn)及情感。
每首樂曲都有它獨(dú)自的特點(diǎn)及情感，教師的范唱及講解都有一定的局限性。原唱錄音能幫助解決這個(gè)問題。如：節(jié)奏的快慢、樂曲的特點(diǎn)（聲音是歡快、是舒緩、是柔美、是詼諧……），范唱帶對學(xué)生的演唱起到直接指導(dǎo)作用。音樂教學(xué)使用電教手段顯得尤為重要，因?yàn)橐魳肥锹曇舻乃囆g(shù)。以唱歌為例，象《中國，中國，鮮紅的太陽永不落》、《保衛(wèi)黃河》、《歡樂頌》等齊唱、輪唱、合唱歌曲，如果由教師一個(gè)人范唱、是不能表現(xiàn)齊唱的雄壯有力、輪唱的此起彼伏、合唱的豐厚和聲效果的。從人聲分類看，獨(dú)唱又分為童聲獨(dú)唱、女聲獨(dú)唱和男聲獨(dú)唱，從基本音區(qū)看，又有女中音和女高音、男中音和男高音等音區(qū)的不同。音樂教師是女性的，唱不了男聲；是男性的，又唱不了女聲。解決這些矛盾的辦法是什么？就是使用電教手段，播放教學(xué)錄音帶，因?yàn)橹挥兴拍軠?zhǔn)確地表現(xiàn)體裁和音色，準(zhǔn)確地表現(xiàn)音樂形象。
�。ㄎ澹�、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和主動(dòng)性。
加強(qiáng)欣賞，聆聽不同國家、地區(qū)、民族的兒歌、童謠及小型器樂曲或樂曲片段，感受不同的風(fēng)格，感受音樂的強(qiáng)大表現(xiàn)力，激發(fā)聽賞音樂的興趣，養(yǎng)成良好的聆聽習(xí)慣，積累鑒賞音樂的經(jīng)驗(yàn)。在中小學(xué)音樂教材中，音樂欣賞約占每學(xué)期總時(shí)數(shù)的２５％，這是一個(gè)不小的比例。它涉及到器樂欣賞、戲曲欣賞和曲藝欣賞等內(nèi)容。在樂器欣賞中，又涉及到民族管弦樂和西洋交響樂等；在民族樂器合奏中，又涉及到絲竹樂和吹打樂等５個(gè)主要樂種，在樂曲中，還涉及到古今中外幾十種樂器的音色等。如何獲得欣賞的最佳效果？唯一的手段就是放映教學(xué)錄像帶。通過錄像，學(xué)生可以把樂隊(duì)演奏時(shí)的規(guī)模陣容，指揮的風(fēng)格手勢，音樂的情感形象，樂器的音色特點(diǎn)以及演員的服裝道具，演唱時(shí)的動(dòng)作表情等看得明明白白，聽得清清楚楚。如在欣賞現(xiàn)代京劇《智取威虎山》第五場中楊子榮的一段《迎來春色換人間》的唱腔和其它組合片斷的過程中，我緊隨畫面介紹了京劇人物的生、旦、凈、丑四大行當(dāng)，使學(xué)生明白了什么是黑、白、灰須生和不帶胡須的小生，什么是青衣、花旦及刀馬旦，什么是花臉、黑頭等。這樣既開闊了視野，增長了見識，又獲得了美好的藝術(shù)享受。因此，教學(xué)錄像帶是進(jìn)行音樂欣賞教學(xué)最有效的電教媒體。
�。�、進(jìn)一步挖掘電教媒體的內(nèi)在潛力，促進(jìn)其在音樂教育活動(dòng)中的優(yōu)化作用。
創(chuàng)造是現(xiàn)代教育的主題，是學(xué)生發(fā)揮想象力和思維潛能的表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力對于培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。我們的教學(xué)目標(biāo)上就有（能夠?qū)⒊烧Z、短句、詩歌或歌詞用不同的節(jié)奏、速度、力度等加以表現(xiàn)。能夠在唱歌或聆聽音樂是即興地做動(dòng)作。能夠用課堂樂器或其他音源即興配合音樂故事和音樂游戲。能夠運(yùn)用線條、色塊、圖形，記錄聲音或音樂。能夠運(yùn)用人聲、樂器或其他音源，創(chuàng)作1—2小節(jié)節(jié)奏或旋律。）的要求。因此，利用多種方法加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)是音樂教育的重要內(nèi)容之一。如：聽音樂，用線條、色塊、圖形記錄；聽音樂，即興創(chuàng)作舞蹈動(dòng)作；看圖片，為圖片配聲音；看舞蹈，說出可以用哪首歌曲為舞蹈伴奏。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，我們學(xué)生的創(chuàng)作能力有了很大的提高，每次上課，一提到自由創(chuàng)作，他們都是興致勃勃，創(chuàng)作的作品也是豐富多彩，一段樂曲，由學(xué)生創(chuàng)作出的舞蹈就能有很多種。學(xué)生們對自己的創(chuàng)作也是充滿了信心，表演起來是興高采烈，其他的學(xué)生也從中收獲了很多，學(xué)生對自己的創(chuàng)作的記憶也比教師教的要深刻。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)作能力，又激發(fā)了他們學(xué)習(xí)音樂、創(chuàng)作音樂作品的能力，這是以后音樂教育發(fā)展的方向。
(七)、音樂能深化德育和美育
音樂是一門融思想性和藝術(shù)性為一體的學(xué)科，音樂教學(xué)的根本目標(biāo)是“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”，向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育和審美教育是音樂教學(xué)最重要的任務(wù)。因此，教師在向?qū)W生傳授樂理知識，培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力和音樂創(chuàng)造能力的同時(shí)，必須有機(jī)地融進(jìn)思想品德教育和審美教育。如在唱歌教學(xué)中，電教媒體能夠生動(dòng)直觀地表現(xiàn)歌曲所描繪的美麗的自然風(fēng)光、多彩的活動(dòng)場景……具有豐富的美育因素，對深化音樂教學(xué)中的德育和美育，具有不可替代的多種功能。音樂教學(xué)中的唱歌教學(xué)和音樂欣賞教學(xué)，根據(jù)歌詞等內(nèi)容，雖然可以通過說教對學(xué)生進(jìn)行性格情操的陶冶，思想感情的凈化和道德行為的規(guī)范，但遠(yuǎn)不及設(shè)計(jì)繪制投影片后來演示教學(xué)內(nèi)容及用錄像來指導(dǎo)學(xué)生觀看教學(xué)內(nèi)容所獲得的效果好。如：《咱們從小講禮貌》
學(xué)生們在觀看錄象的過程中，理解了文明禮貌的真正含義與做法，比起教師的說教來，要深刻的多。
�。ò耍�、音樂教育與社會生活是密不可分的。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從各種途徑獲得音樂知識。廣播、電視、磁帶、CD等傳媒都是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的途徑，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自己使用這些媒體來學(xué)習(xí)。因?yàn)楝F(xiàn)在這些媒體，已經(jīng)普及到了每個(gè)家庭中去，是一項(xiàng)重要的教育資源，如果學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下正確使用，那比起課堂來，將是又一片廣闊的天空。
三、當(dāng)前音樂教育中使用電教媒體存在的問題
�。ㄒ唬⒋嬖陔娊淘O(shè)施浪費(fèi)的問題。有的學(xué)校，電教設(shè)備齊全，但得不到恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用，領(lǐng)導(dǎo)和教師不夠重視，設(shè)備在角落里存放，不能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
�。ǘ�、部分教師的素質(zhì)急需提高。一些老教師還滯留在80年代的教學(xué)水平上，對現(xiàn)代教育的認(rèn)識不夠，他們對電教媒體的使用情況是表面上的敷衍，沒有落到實(shí)處。
�。ㄈ�、電教媒體的使用存在硬件和軟件不配套的問題。很多教師都反映，缺少電教資料，自己動(dòng)手制作的數(shù)量太少，也太費(fèi)工夫與材料，希望教育部門能盡早多提供教育用的軟件。
音樂教學(xué)論文2
一、引言
在小學(xué)音樂教學(xué)中，要運(yùn)用新型的教學(xué)模式，讓學(xué)生們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，因?yàn)橛兄餐膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，所以這會很快地讓小組里面的每個(gè)成員將自身的利益和集體的利益緊密地聯(lián)系在一起，學(xué)生們?yōu)榱诉_(dá)到共同學(xué)習(xí)的目標(biāo)，在小組中每個(gè)成員都必須分工合作、相互幫助，使得小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)建立在和諧的氛圍之中，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，可以讓學(xué)生增強(qiáng)對其他同學(xué)的了解，并且對相互依存有更切身的認(rèn)識，小組成員之間的關(guān)系直接體現(xiàn)出現(xiàn)代社會中所需要的團(tuán)隊(duì)合作精神。
二、小組合作學(xué)習(xí)的必要性
音樂是一門藝術(shù)，是一種對音樂審美的愉快體驗(yàn)，只有親身參與到音樂活動(dòng)中的人，才能獲得這種體驗(yàn)。在教學(xué)中，學(xué)生們會和音樂融為一體，在他們自己主動(dòng)去探索的時(shí)候，他們才會掌握音樂知識，教師一定要充分認(rèn)識到這一點(diǎn)，轉(zhuǎn)變原來固有的、傳統(tǒng)的教學(xué)理念。在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，教師是整個(gè)課堂的主導(dǎo)者，而學(xué)生是被強(qiáng)迫接受，屬于被動(dòng)者，而現(xiàn)在的小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式中，一定要把學(xué)生當(dāng)成是課堂的中心，教師一定要記得，教師的身份只是課堂的牽引者，而并非是課堂的主體。教師應(yīng)該把時(shí)間和課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為快樂的主動(dòng)學(xué)習(xí)的人，而不是不管愿意不愿意就一味地強(qiáng)迫學(xué)生去被動(dòng)接受，那樣只會適得其反，一定要讓學(xué)生積極地去思考，做學(xué)習(xí)真正意義上的主人。小組合作學(xué)習(xí)這種新的學(xué)習(xí)模式充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與性、主動(dòng)性，并且在最后獲得成功，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。在小學(xué)音樂的教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)有著非常的必要性。
三、小組合作學(xué)習(xí)的有利性
美國教育心理學(xué)家林格倫認(rèn)為，教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間存在的共同活動(dòng)就是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)活動(dòng)的目的不僅僅是為了掌握生存技能和知識，也是形成合作的交往關(guān)系。小組合作學(xué)習(xí)的基本組織形式就是分成學(xué)習(xí)小組，將團(tuán)體性和成績作為最基本的評價(jià)依據(jù)。所以，在學(xué)習(xí)中，小組合作學(xué)習(xí)往往都能很快地成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)因素。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師的角色也會慢慢地發(fā)生一些轉(zhuǎn)化，教師會逐步成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的促進(jìn)者和向?qū)�，有時(shí)候還會是共同學(xué)習(xí)的合作者。小組合作學(xué)習(xí)這種新的教學(xué)模式拋棄了傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽，教師問、學(xué)生答的傳統(tǒng)教學(xué)模式，直接轉(zhuǎn)變成學(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間通過互動(dòng)來完成教學(xué)與學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方法是有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
1.小組合作學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生探究的欲望。在音樂的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該把尊重、愛護(hù)、嚴(yán)格統(tǒng)一，教師一定要尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，同時(shí)還不能對學(xué)生的教育有所松懈。要鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與各種各樣的音樂實(shí)踐活動(dòng)，積極地參加評價(jià)活動(dòng)，要勇敢地提出自己的想法、發(fā)表自己不同的觀點(diǎn)意見。師生之間、同學(xué)之間都必須要接納不同種類的意見，教師要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，在犯錯(cuò)誤之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的所在，并且加以改正，這種和諧、輕松的氛圍有利于音樂情感的交流，也有利于培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新精神，還有利于學(xué)生和教師之間那種民主、平等的關(guān)系。但是這不是放任學(xué)生自己發(fā)展，仍舊需要教師發(fā)揮自己的智慧，將善意的批評，還有嚴(yán)厲的管理結(jié)合在一起，但是這其中一定要堅(jiān)持以鼓勵(lì)學(xué)生、表揚(yáng)學(xué)生為主�？梢愿淖冊械纳险n之前坐好、聽著音樂、打著拍子的上課模式，讓學(xué)生自由地選擇新的小伙伴，然后分成一個(gè)小組來進(jìn)行音樂活動(dòng)，讓學(xué)生自主地研究，給他們自主探究有更廣闊的空間。例如：在《長城放鴿》這一歌曲旋律學(xué)習(xí)中，在進(jìn)行“056”節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)，要達(dá)到讓學(xué)生將切分節(jié)奏創(chuàng)造性表演出來的目的，那就利用小組合作的優(yōu)勢，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行，可以自由地打節(jié)拍，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，自主討論，再每小組請一個(gè)學(xué)生上前來將剛才打的節(jié)奏表演出來，表演完畢后，教師不進(jìn)行評價(jià)，將這個(gè)評價(jià)工作交給學(xué)生，最后教師進(jìn)行總結(jié)。經(jīng)過這樣的課堂之后，學(xué)生們在給小組內(nèi)同學(xué)糾正的過程中，和自主練習(xí)的過程中會不自覺地掌握了這首歌的節(jié)奏。
2.小組合作學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)現(xiàn)階段音樂課唱歌教學(xué)中，基本內(nèi)容就是演唱歌曲，這是最直接、也是學(xué)生們比較容易接受和樂于參與的一種形式，但是目前存在的問題就是怎么才能快速有效地完成歌曲的教授，這個(gè)問題幾乎困擾著每個(gè)音樂教育工作者。
3.小組合作學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新力。有極大多數(shù)的學(xué)生都喜歡唱著一些自己編出來的歌曲，他們會將一首歌的歌詞插在另一首歌曲中，也會用自己喜歡的譜調(diào)創(chuàng)作出他們所喜歡歌詞，然后變成一首新歌。孩子們的這種創(chuàng)作天賦和喜好不應(yīng)該被扼殺。在小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式中，教師的作用就是將這些喜愛音樂、喜愛自創(chuàng)歌曲的孩子組合到一起，然后進(jìn)行分組練習(xí)，把喜愛音樂的這些孩子們依次地分到其他的小組中，讓這些喜愛音樂的孩子帶動(dòng)其他的困難學(xué)生一起學(xué)習(xí)音樂、一起創(chuàng)造音樂。例如在歌曲《布谷》教學(xué)拓展中，讓學(xué)生分成幾個(gè)小組為歌曲創(chuàng)編歌詞，然后各小組展示自己創(chuàng)編的新歌曲。又如在歌曲《小蜻蜓》的教學(xué)延伸中，也可讓學(xué)生以小組為單位創(chuàng)編歌詞，然后展示。這樣，對音樂感興趣的孩子就會在小組中發(fā)揮很大的作用，幫助小組中其他孩子一起來編寫歌詞，讓他們?nèi)谌氲絼?chuàng)作的'氛圍中。
4.小組合作學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生們展示表演才能。學(xué)生天生就喜歡表演，尤其是低年級的學(xué)生。在他們聽到，并且學(xué)會一首新的歌曲的時(shí)候，可以讓學(xué)生在輕松、自由的空間中進(jìn)行自主的分組合作學(xué)習(xí)，在幾個(gè)小組之間、小組內(nèi)的成員之間進(jìn)行相互學(xué)習(xí)、相互模仿、相互探討和研究，然后讓學(xué)生們用身體、手勢、表情等等方式進(jìn)行表演。如在歌曲《誰唱歌》中，給時(shí)間讓孩子們分組創(chuàng)編動(dòng)作表演歌曲，集小組的集體力量讓學(xué)生們自由發(fā)揮，把這首歌用舞蹈的形式表演出來，然后分組進(jìn)行展示、評獎(jiǎng)，在這個(gè)環(huán)節(jié)評委要讓學(xué)生自己組成，老師在這個(gè)環(huán)節(jié)中起引導(dǎo)、鼓勵(lì)、表揚(yáng)作用。又如在歌曲《洋娃娃和小熊跳舞》的表演中，讓每個(gè)小組內(nèi)的成員各自擔(dān)當(dāng)相對應(yīng)的角色，如，洋娃娃、小熊等。通過這種即興的表演可以讓學(xué)生更快地掌握歌曲，更獨(dú)立地記住歌詞，并且學(xué)生們會對音樂有一種特殊的體驗(yàn)。通過小組合作學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生們借助學(xué)過的知識，還有自己的想象和聯(lián)想。只有這樣，讓自己的發(fā)散性思維得到最充分拓展，這樣便可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，勇于在別人面前展示他們的才藝。
四、結(jié)束語
小組合作學(xué)習(xí)的模式相對傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式來說，是一種補(bǔ)充糾正并伴隨有突破。小組合作學(xué)習(xí)的形式正被越來越多的老師和孩子們接受，并運(yùn)用到以學(xué)生為主體的教學(xué)設(shè)計(jì)中。在小學(xué)的音樂教學(xué)中，一定要面向全體學(xué)生，大力開發(fā)學(xué)生在音樂方面的潛力，要讓學(xué)生積極地參與到音樂活動(dòng)中來，享受音樂帶來的樂趣，并且在學(xué)習(xí)的過程中，要發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，克服弱點(diǎn)，取長補(bǔ)短，完善這種新的教學(xué)模式。只有這樣，才能更好地促進(jìn)現(xiàn)代素質(zhì)教育的發(fā)展，讓所有的學(xué)生都在音樂教育的熏陶下成長。新課改（（（“‘從個(gè)體出發(fā)的新教育’內(nèi)容很新穎、有創(chuàng)意、啟發(fā)人。比如，‘從個(gè)體出發(fā)的課堂’,將學(xué)生知識接受、吸收、消化的過程科學(xué)地設(shè)定為‘個(gè)體———對子———小組———班級———教師’層級遞進(jìn)的過程，非常符合教育規(guī)律，其中‘對子’這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，縮小了‘先學(xué)后教’與‘合作小組’學(xué)習(xí)之間的跨度，可以有效緩解學(xué)生質(zhì)疑得不到教師一一解答的難題。再如‘，從個(gè)體出發(fā)的課程’推行學(xué)生開個(gè)人美術(shù)展等的探索，真正落實(shí)了讓學(xué)生個(gè)性得以張揚(yáng)的新課改理念，特別好，值得借鑒！”聆聽孟國泰專場報(bào)告后，陵水思源學(xué)校張喆老師如是說。20xx年7月14日上午，孟國泰先生專場報(bào)告會“從個(gè)體出發(fā)的新教育”在海口市麗華大酒店三樓會議大廳舉行。會議由海南省教育學(xué)會房慧琴秘書長主持，來自�？谑行阌^(qū)兄弟學(xué)校的負(fù)責(zé)人，以及海南各思源學(xué)校的骨干教師近200人出席了報(bào)告會。孟國泰，全國新教育工程發(fā)展中心主任，全國三標(biāo)課堂研究中心主任，山東淮紡?fù)鈬Z學(xué)校名譽(yù)校長，海南教育期刊社副社長，集30年教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與新課改教育理念于一體，形成以WW育人體系的構(gòu)建、五大理論支持、五大育人內(nèi)涵、五大品牌要素、五大實(shí)施路徑、五大建設(shè)目標(biāo)為理論基礎(chǔ)的“從個(gè)體出發(fā)的新教育”體系，并將之運(yùn)用于
音樂教學(xué)論文3
摘要：初中音樂課是初中課程體系的一部分，在素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)的要求下，初中音樂教學(xué)的目標(biāo)是在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生通過豐富的課程學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，感受音樂的魅力，同時(shí)陶冶學(xué)生情操、促進(jìn)學(xué)生健康人格的形成，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞：初中音樂課程；教學(xué)；素質(zhì)教育；綜合素質(zhì)
大力發(fā)展素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生健康、全面地發(fā)展是當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育的發(fā)展目標(biāo)。初中教育作為九年義務(wù)教育的最后階段，為學(xué)生順利進(jìn)入上一級階段的學(xué)習(xí)有著重要的基礎(chǔ)性作用，因此做好初中教學(xué)對于學(xué)生們發(fā)展非常重要。初中音樂課程是初中課程體系中重要的一部分，在日益強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育和學(xué)生全面發(fā)展的今天，音、體、美這些以前所謂的“副科”也越來越被重視。中學(xué)音樂課程是一門素養(yǎng)課程，學(xué)生在這門學(xué)科的學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程中學(xué)習(xí)音樂知識、感受音樂魅力，并在此過程中陶冶學(xué)生的情操，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生健康人格的形成，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和提高。但是就目前來看，初中音樂教學(xué)并不是非常樂觀，一些問題的存在影響著教學(xué)效果和素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。如學(xué)生不重視，課堂缺乏活力等，導(dǎo)致了現(xiàn)在的初中音樂課堂缺乏生機(jī)與活力，學(xué)生熱情度不高的現(xiàn)實(shí)。發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)而解決問題是我們教學(xué)的任務(wù)，針對當(dāng)前初中音樂課存在的問題非常有必要作出調(diào)整，來切實(shí)達(dá)到音樂課程教學(xué)的目標(biāo)。
一、了解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生主體地位
為了更好地落實(shí)素質(zhì)教育的發(fā)展目標(biāo)，初中新課程改革從20xx年左右開始實(shí)施，要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，調(diào)整教學(xué)方法，面向?qū)W生實(shí)際需求來設(shè)計(jì)、安排教學(xué)流程。新課改的核心理念之一就是要明確師生在課堂教學(xué)中的角色，那就是學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，教學(xué)活動(dòng)的核心應(yīng)該是學(xué)生，使學(xué)生能夠參與到教學(xué)流程中來，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性和主動(dòng)性，大大提高課堂學(xué)習(xí)的效率。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，部分教師在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，一方面自己在課上說得有些過多，教師往往把自己放在課堂的中心，忽略了學(xué)情；另一方面，教師在教學(xué)過程中的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)安排脫離學(xué)生實(shí)際，學(xué)生參與的熱情不高，影響了教學(xué)效果。這一方面與教師理念有關(guān)系，但更反映了教師對于學(xué)生主體地位的認(rèn)識不清。尤其是學(xué)生在學(xué)習(xí)一些傳統(tǒng)樂曲、樂理等知識時(shí)，這些知識因?yàn)閷W(xué)生了解少很多學(xué)生不感興趣，他們內(nèi)心更喜歡那些時(shí)下的流行音樂，所以上課時(shí)要么專注度不高、要么就是不遵守紀(jì)律。據(jù)此，教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行針對性的調(diào)整，調(diào)整的原則就是要把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際需求更好地結(jié)合起來，以學(xué)生為核心來發(fā)揮學(xué)生的主體地位。具體來說，教師要注意教學(xué)的靈活性，切勿就簡單地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容“過”一遍就可以了，要采取有意思的形式使學(xué)生參與進(jìn)來，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力才可能被激發(fā)出來，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果才可能更優(yōu)化。
二、主動(dòng)學(xué)習(xí)，提升教師綜合素質(zhì)
學(xué)無止境，活到老,學(xué)到老是成長的一個(gè)目標(biāo)。知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來使知識更新?lián)Q代的速度非�？欤貏e是新課程改革實(shí)施以來，新的教學(xué)理念、教學(xué)方法撲面而來，這些是需要教師主動(dòng)地去消化和吸收的。其中新課程對于教師角色的定位，即教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，這一新的角色要求并不是說教師在教學(xué)中的任務(wù)減少了，事實(shí)上是對教師的要求提高了，這就意味著教師既是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、教學(xué)的設(shè)計(jì)者，無疑給教師的教學(xué)目標(biāo)更高，要真正做到教師的教和學(xué)生的學(xué)之間的相互促進(jìn)，很好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長的良好效果。因此，教師要有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識，我們常說：要想給學(xué)生一碗水教師要擁有一桶水。而現(xiàn)在需要的是教師要有“一潭活水”，源源不斷地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)、成長的需求。所以，教師要加強(qiáng)自身專業(yè)素養(yǎng)的提高，要了解學(xué)科教學(xué)、科研領(lǐng)域的新變化，保證教學(xué)內(nèi)容的新鮮度；同時(shí)，也要加強(qiáng)對于新課改理念和教學(xué)方法理論的學(xué)習(xí)，主動(dòng)適應(yīng)新課改的要求，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)、成長的需要，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率，打造高效課堂。
三、美化學(xué)生心靈，提高學(xué)生鑒賞能力
初中音樂課堂也承擔(dān)著學(xué)生能力和素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)，也就是音樂課的德育教育功能。音樂教師要關(guān)注音樂對于學(xué)生心靈的啟迪，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)鑒賞能力。初中音樂教師就是審美的施行者，他們的趣味直接影響著學(xué)生的審美情趣，所以教師要美化學(xué)生的心靈，提高學(xué)生的審美情趣。教師要把音樂作品介紹給學(xué)生，初中音樂教材所涉及到的作品，大都是形式優(yōu)美、內(nèi)涵豐富的經(jīng)典之作，這就要求音樂的'欣賞者必須具備一定的音樂素養(yǎng)和文化知識。作為教師，首先應(yīng)該是一個(gè)很好的欣賞者，這樣才有能力成為一名優(yōu)秀的施教者。音樂藝術(shù)具有非語義性和非具象性，因此音樂很難表現(xiàn)出復(fù)雜、抽象的東西，不能像小說、散文那樣用形象性的文字描寫出精彩的故事情節(jié)，刻畫人物復(fù)雜的心理活動(dòng)。那么，如何讓學(xué)生在欣賞音樂的過程中感受到音樂所表達(dá)的情感呢?這就需要教師能夠引領(lǐng)學(xué)生展開豐富的想象和聯(lián)想了。比如，在欣賞古琴《高山流水》時(shí)，我這樣導(dǎo)入：“同學(xué)們，高山流水非常之美，作為古典名曲的《高山流水》背后還隱藏著一個(gè)感人的故事……”講述的故事吸引了學(xué)生，也為他們的音樂欣賞起到了很好的引領(lǐng)作用，學(xué)生在琴聲中聽出了高山的雄偉氣勢，聽出了無盡的流水，也感受到了一種知音難遇的慨嘆……在這個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生的潛在感情與音樂所表達(dá)的感情相互交融，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，讓學(xué)生聯(lián)想到很多，也獲得了審美的愉悅。教育是一門藝術(shù)，音樂教學(xué)作為教育體系的一部分起著不可或缺的作用，教師要立足于新課改的要求，以學(xué)生為主體，不斷地改進(jìn)初中音樂教學(xué)，展現(xiàn)音樂課程的魅力所在！
音樂教學(xué)論文4
摘要：通過課程的教學(xué)活動(dòng)，目的是為了讓學(xué)生了解音樂劇的基礎(chǔ)性知識，擴(kuò)大學(xué)生的音樂劇視野，使學(xué)生學(xué)習(xí)多方面的音樂劇表現(xiàn)形式、音樂劇體裁等知識，提高學(xué)生的音樂感知能力、想象能力、理解能力和藝術(shù)鑒賞能力。在教學(xué)活動(dòng)中，以實(shí)踐為依托，對提高我院音樂教學(xué)質(zhì)量提出的幾點(diǎn)思考與探索。
關(guān)鍵詞：音樂通識教育;教學(xué)實(shí)踐;建議
一、課程概況
音樂劇是中國文化產(chǎn)業(yè)中新興的朝陽產(chǎn)業(yè)，《音樂劇》課程旨在培養(yǎng)具備“整體”戲劇思維的高級綜合性演藝人才、教育人才和編創(chuàng)人才。本課程作為非音樂專業(yè)的通識必修課，將音樂劇置于廣闊的藝術(shù)維度和宏大的文化背景中作多方面的深入探析，并秉持“中學(xué)為體，西學(xué)為用”的治學(xué)理念，兼容“再現(xiàn)”與“表現(xiàn)”的美學(xué)精神，致力于培養(yǎng)學(xué)生對音樂劇的鑒賞能力、崇高的審美理想、正確的審美觀念和健康的審美情趣，從而按照美的規(guī)律美化自身和改變客觀世界。
二、我院開設(shè)本門課程的概況
�。ㄒ唬┍菊n程著重于培養(yǎng)學(xué)生們視聽結(jié)合的審美欣賞心理，具有多文化、多藝術(shù)形態(tài)、多音樂形態(tài)的特征，讓學(xué)生在對音樂劇的形式把握中，在視聽語言的藝術(shù)關(guān)系把握中，從音樂、舞蹈、表演這個(gè)新的視角解讀音樂劇的內(nèi)容，進(jìn)而較為全面地建立對音樂劇的理解能力。（二）課程的講授注重形象化的多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，注重對學(xué)生開放性、綜合性的現(xiàn)代思維方式的培養(yǎng)。通過對各國經(jīng)典音樂劇的學(xué)習(xí)及活動(dòng)的參與，培養(yǎng)學(xué)生對情景設(shè)計(jì)、表演的能力。（三）力圖使學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)，提高藝術(shù)修養(yǎng)，培養(yǎng)起健康良好而又多元開放的審美情趣，并且開闊思路，將遵循學(xué)生的生理、心理及審美認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的興趣、能力和需要出發(fā)，密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生陽光積極、富有朝氣的心態(tài)。
三、提高我院音樂教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)建議
（一）從實(shí)際出發(fā)，優(yōu)化和完善課程設(shè)置
課程的開始階段加入一些音樂術(shù)語以及音樂基本理論與后期涉及到音樂相關(guān)術(shù)語相結(jié)合教授，如什么是音符，什么是節(jié)奏，什么是和弦，什么是樂句、樂段以及樂章等，音樂類的專業(yè)術(shù)語應(yīng)在開始階段教授清楚。這些基礎(chǔ)的音樂知識在《音樂劇》這門課程當(dāng)中有及其重要的'作用，因?yàn)橐魳肥秦灤┮魳穭〉闹饕刂唬魳穭≡谠缙诘臅r(shí)候更是借據(jù)了歌劇等舞臺形式得以轉(zhuǎn)化、進(jìn)化而來的新藝術(shù)載體，這樣便于學(xué)生的聆聽和欣賞。很多學(xué)生在初次接觸《音樂劇》時(shí)的感受都是一知半解，甚至是懵懂，普遍早期的音樂劇甚至有很多是采用了美聲的唱法，如不在此之前對音樂的基礎(chǔ)有所了解、對演唱手法的了解以及欣賞手法的了解，那么在直接性的講授音樂劇的過程當(dāng)中，很多東西學(xué)生無法直接理解或者直接欣賞，唯一直接能有所了解到的可能就是一些故事背景、創(chuàng)作理念等，這樣的一門音樂類型的課程，一類欣賞類型的課程，將很難發(fā)揮出它真正所應(yīng)該讓學(xué)生理解、探索以及學(xué)習(xí)到的東西。像后期必然會講到音樂劇的經(jīng)典作品例如《貓》，因?yàn)檫@是當(dāng)屬歐洲音樂劇當(dāng)中最著名的四大音樂劇之一的典范之作，學(xué)生不了解舞蹈、不了解音樂基礎(chǔ)，也會很難達(dá)到效果。1.在音樂劇作品的理解上要和實(shí)際相結(jié)合為了與實(shí)際真實(shí)的結(jié)合，設(shè)置從共十六周的課程里，在第五周的時(shí)候開始結(jié)合音樂劇讓學(xué)生自主編排演繹一些簡單的小型音樂劇體驗(yàn)，這樣能讓學(xué)生充分發(fā)揮動(dòng)手能力，發(fā)揮創(chuàng)新能力。同時(shí)更主要的是能讓學(xué)生融匯上課所學(xué)所講，通過自我演繹的過程更深刻地理解一些音樂以及舞蹈和劇情相結(jié)合的藝術(shù)，也能在自我探究研究的過程當(dāng)中激發(fā)學(xué)生對音樂劇的興趣和探究精神。在本學(xué)期的課程當(dāng)中，經(jīng)過課程考核改革的方案，將這一點(diǎn)進(jìn)行了實(shí)際操作，達(dá)到了比較好的效果。2.聯(lián)系生活實(shí)際，改善課時(shí)安排。本學(xué)期在進(jìn)行試驗(yàn)考核的運(yùn)行當(dāng)中，為了能充分體現(xiàn)音樂與實(shí)踐的結(jié)合，更重要的是，讓學(xué)生在自我開發(fā)創(chuàng)造的過程當(dāng)中充分體會到音樂劇的欣賞與實(shí)際的相關(guān)聯(lián)性。借此應(yīng)合理的改善課時(shí)的安排時(shí)間，例如開展了實(shí)踐考核，每周都進(jìn)行課上考核，一大節(jié)課的時(shí)間是90分鐘，可以分配30分鐘的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行課上考核。一方面很多學(xué)生沒有在班上進(jìn)行實(shí)踐演繹的機(jī)會，可以通過這樣一種形式，充分鍛煉當(dāng)下大學(xué)生，沒有實(shí)踐并非常自信的心理因素；一方面學(xué)生在考核過程當(dāng)中順利完成學(xué)習(xí)了解音樂劇的初衷。
（二）作品賞析選擇的重要性
首先從作品出發(fā)，不用質(zhì)疑我們會先從四大著作《貓》《歌劇院的魅影》《悲慘世界》《西貢小姐》出發(fā)入手，在這一點(diǎn)上，應(yīng)該適當(dāng)考慮當(dāng)下我國學(xué)生的可接受性。就目前了解到的情況來說，20xx年，全國共演出音樂劇880場，其中北京、上海、廣東三個(gè)�。ㄊ校┭莩�564場，占全國總演出場次的64.09%，而其余的不到40的比重集中在全國各地分布。對于我國當(dāng)下音樂劇的發(fā)展而言，對于課堂的關(guān)聯(lián)性也是極其重要的，演出比重意味著在當(dāng)?shù)氐恼n堂上有多少學(xué)生是接觸過音樂劇的，有多少學(xué)生對音樂劇是有基礎(chǔ)了解的，證明了這些比重問題的關(guān)聯(lián)性以及重要性，所以在課堂上我會選擇性的講解其中兩部作品。第一部作品選擇的是《貓》，因?yàn)椤敦垺肥撬拇笠魳穭≈�，并且出了很多�?jīng)典的音樂流傳至今，所以對于從學(xué)生可以更容易接受一個(gè)藝術(shù)載體來說，是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，例如很經(jīng)典的《回憶》英譯《Memory》，對于中國的推廣以及了解，有很多學(xué)生還是有所了解，甚至很多學(xué)生也是都聽過的。所以可以借此為突破口來去對作品進(jìn)行引入，之后進(jìn)行延伸會容易很多，同時(shí)對學(xué)生的興趣也會有適當(dāng)提升作用。第二部作品建議選擇以《悲慘世界》為入手點(diǎn)，因?yàn)殛P(guān)于到作者雨果先生的出名性，有很多學(xué)生會對這樣一部作品萌發(fā)興趣，同理，也是借助了學(xué)生的關(guān)聯(lián)性上———首先有眾多的學(xué)生是知道雨果先生的，其次也有部分學(xué)生有閱讀過書籍版本的《悲慘世界》更方便來去講解和音樂劇相關(guān)的知識環(huán)節(jié)。例如之前的背景我們都知道男主的開頭故事情節(jié)，那么如果是你們自己將會怎樣演繹這一段情節(jié)呢？是內(nèi)心的悲憤？還是堅(jiān)定的忍耐？諸如此類的心理，怎樣通過劇情和音樂的配合演繹過程才能夠深入的、直觀的讓大眾以及觀眾感同身受的了解到當(dāng)時(shí)的情節(jié)和情緒呢？這些都可以很好的作為出發(fā)點(diǎn)。另外兩部作品雖然在世界角度的藝術(shù)領(lǐng)域也相當(dāng)有影響力，但根據(jù)我國的當(dāng)下學(xué)生普及情況建議換另外一些作品來進(jìn)行講述，這樣更有利于學(xué)生的接受和萌生興趣。例如可以推廣《音樂之聲》這類對于我國目前現(xiàn)狀來說推廣以及商業(yè)性較好的作品來進(jìn)行置換，同之前的出發(fā)點(diǎn)一樣，也可以先進(jìn)行關(guān)于到作品的經(jīng)典音樂進(jìn)行介紹為入手點(diǎn)，就像《音樂之聲》當(dāng)中的《哆來咪》英譯《do-re-mi》和《孤獨(dú)的牧羊人》英譯《TheLonelyGoatherd》�；蜻x擇一些更容易讓學(xué)生接受的作品或者說更適用于我國對藝術(shù)了解的作品，例如可以選擇一些附帶喜劇色彩的音樂劇類型，更有益于學(xué)生接受�！段蓓斏系男√崆偈帧肪褪且粋�(gè)很好的題材，雖然在說猶太人的故事，但劇情簡單易懂，音樂設(shè)置也很出彩，從作品一開始的主題音樂的小提琴演奏就很吸引人的注意，在到一開場所有的人在進(jìn)行農(nóng)作和勞動(dòng)的時(shí)候，配合著背景音樂有節(jié)拍性的做著勞動(dòng)的動(dòng)作，也是一個(gè)非常好的引入學(xué)生的興趣點(diǎn)。通過小的劇情形式來引發(fā)大的思考點(diǎn)。最后一種選擇形式可通過童話故事類型的音樂劇類型來作為講課分析作品的良好題材，例如《拜訪森林》這部作品就是一個(gè)很好的作品例。作品手法通過四部童話故事《杰克與魔豆》《灰姑娘》《小紅帽》《長發(fā)姑娘》合為一部音樂劇作品來進(jìn)行演繹的手法就相當(dāng)具有可觀賞性，首先是大家對于這四部童話故事的了解性就很強(qiáng)，其次來引出問題，那么四部作品融為一爐來進(jìn)行演繹那么它到底是怎樣演繹的呢？這就是一個(gè)很好的出發(fā)點(diǎn)。同時(shí)對于音樂劇的延伸就是童話故事的情節(jié)怎樣運(yùn)用劇情形式和音樂的結(jié)合性方面的問題。劇情引入也可以借用一些比較突出的演出情節(jié)作為舉例說明，例如會說唱手法的邪惡的老巫婆，但由于老巫婆演出手法是說唱，所以當(dāng)觀眾看到這一情節(jié)不禁讓人啼笑皆非。
四、結(jié)語
審美的教育的根本目的是使人追求人的完滿，學(xué)會體驗(yàn)人生，感悟人生，讓自己感受到一個(gè)有意義、有情致的人生，對人產(chǎn)生熱愛與喜悅，使自己的精神世界得到升華。這樣來說，人的全面發(fā)展，才符合審美教育的根本性質(zhì)。本學(xué)期通過本課程的教學(xué)活動(dòng)，基本上完成了讓學(xué)生了解音樂劇的基礎(chǔ)性知識，擴(kuò)大學(xué)生的音樂劇視野，使學(xué)生學(xué)習(xí)多方面的音樂劇表現(xiàn)形式、音樂劇體裁等知識，提高了學(xué)生的音樂劇感知能力、想象能力、理解能力和藝術(shù)鑒賞能力。在教學(xué)的過程中也發(fā)現(xiàn)了一些問題和進(jìn)行相應(yīng)思考。隨著教學(xué)的深入，將在下一學(xué)期積極作出《音樂劇》課程的進(jìn)一步改進(jìn)與完善。
音樂教學(xué)論文5
摘要：隨著我國科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，推動(dòng)了多媒體技術(shù)的進(jìn)步，越來越多的高校將對媒體技術(shù)應(yīng)用到具體教學(xué)工作當(dāng)中，成為目前教學(xué)工作的主要的教學(xué)方法。尤其對音樂綜合性的課程來說，有效應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，有助于學(xué)生更好的理解音樂的節(jié)奏性，提升高校學(xué)生的音樂藝術(shù)細(xì)胞，促進(jìn)大學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)；多媒體技術(shù)；有效應(yīng)用
高校音樂是藝術(shù)課程中重要組成部分，專業(yè)性質(zhì)較強(qiáng)，也是大學(xué)生重要專業(yè)課程。高校的音樂教學(xué)目標(biāo)主要培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力、加強(qiáng)學(xué)生樂感以及音樂原創(chuàng)能力。將多媒體技術(shù)有效應(yīng)用到音樂教學(xué)中，可以將音樂知識變得更生動(dòng)具象，吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生更好的掌握相關(guān)節(jié)奏變化，為學(xué)生帶來視聽享受的課堂教學(xué)體驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，促進(jìn)藝術(shù)修養(yǎng)的提升，有助于學(xué)生利用所學(xué)知識創(chuàng)作出更多原創(chuàng)作品。
一、高校音樂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)的重要作用
�。ㄒ唬┙虒W(xué)內(nèi)容更具體化
音樂的具體節(jié)奏能夠充分給予人聽覺和視覺上的藝術(shù)享受，音樂相對于其他課程，內(nèi)容上更豐富多彩，表現(xiàn)形式上更多元化。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)過程中，音樂教師將樂譜都采用大面積的板報(bào)形式進(jìn)行教課，即使借助于音樂彈奏樂器也沒有辦法帶來全面的視聽享受，學(xué)生只能了解認(rèn)識基本音樂知識，并不能充分感受音樂自身的魅力特點(diǎn)。
�。ǘ┐龠M(jìn)學(xué)生效率提升
根據(jù)相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)視聽結(jié)合所獲取記住的知識高達(dá)百分之五十以上，這種科學(xué)有效的數(shù)據(jù)調(diào)查為多媒體技術(shù)應(yīng)用在音樂教學(xué)中提供了有力保障。運(yùn)用多媒體技術(shù)的多種生動(dòng)表現(xiàn)形式，將學(xué)生從原來被動(dòng)聽講變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，通過多媒體軟件進(jìn)行音樂教學(xué)，為學(xué)生帶來強(qiáng)烈的視覺與聽覺的雙重刺激，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。（三）增強(qiáng)音樂學(xué)習(xí)興趣沒有學(xué)習(xí)興趣，就等于學(xué)生失去了學(xué)習(xí)動(dòng)力，對學(xué)習(xí)成績造成嚴(yán)重影響，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣才能更輕松掌握相關(guān)知識，在高校音樂教學(xué)中有效應(yīng)用多媒體技術(shù)，極大程度的增強(qiáng)了學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的興興趣，在傳統(tǒng)音樂教學(xué)中，對于音樂理論歷史方面的教學(xué)大多數(shù)課堂氛圍比較沉悶，大部分學(xué)生敷衍應(yīng)付的心理比較嚴(yán)重，但通過多媒體技術(shù)可以有效改善這種狀況，教師可以將枯燥無味的音樂歷史運(yùn)用多媒體軟件展示出歷史人物、歷史樂器以及歷史音樂作品，多種形式的展現(xiàn)更加詳細(xì)的詮釋了音樂歷史內(nèi)容，還有效提升了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)課堂教學(xué)效果。
二、關(guān)于高校音樂教學(xué)中多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用
（一）在理論知識的應(yīng)用
傳統(tǒng)的音樂理論知識教學(xué)過程中，大多數(shù)教師采用灌輸式教育方法進(jìn)行授課，將相關(guān)知識要點(diǎn)全部記錄在黑板當(dāng)中，學(xué)生主要注意力全部用在摘抄課堂筆記上，嚴(yán)重忽視了教師所講的相關(guān)音符、節(jié)奏以及調(diào)號等內(nèi)容，影響聽課質(zhì)量與教學(xué)效果。運(yùn)用多媒體技術(shù)能有效解決這一問題，并且將很多抽象的音樂知識變得生動(dòng)形象化，教師通過具體的音樂教學(xué)軟件幫助提升教學(xué)效果，在講解相關(guān)知識要點(diǎn)時(shí)通過軟件的配合，讓學(xué)生切實(shí)感受到音樂的魅力，給學(xué)生帶來良好的視覺享受，多媒體現(xiàn)場演示不僅節(jié)省了教師書寫黑板筆記的時(shí)間，還加強(qiáng)了學(xué)生對知識的理解。此外這種新型的教學(xué)模式能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提升課堂教學(xué)效率。
�。ǘ┰谘莩毩�(xí)的應(yīng)用
演唱練習(xí)對學(xué)生音樂學(xué)習(xí)至關(guān)重要，也是高校音樂教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，通過演唱練習(xí)可以直接反映出學(xué)生音樂學(xué)習(xí)情況，以及對相關(guān)音樂節(jié)拍樂律掌握程度。傳統(tǒng)的高校演唱練習(xí)教學(xué)中，大多數(shù)都是由教師利用鋼琴伴奏，來對學(xué)生進(jìn)行音樂的節(jié)拍、樂感以及發(fā)聲等方面的指導(dǎo)，長時(shí)間這樣的教學(xué)模式，會使學(xué)生失去興趣并且不能滿足現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的基本需求。通過多媒體技術(shù)應(yīng)用到高校音樂教學(xué)當(dāng)中，可以有效為學(xué)生提供全方位的演唱練習(xí)平臺，有很多專業(yè)的練習(xí)軟件，不僅師生可以通過軟件進(jìn)行在線互動(dòng)，還包含數(shù)十種音質(zhì)調(diào)試與聲音特性聯(lián)系，可以為學(xué)生帶來綜合練習(xí)。
�。ㄈ┰谝魳疯b賞的應(yīng)用
音樂鑒賞簡單說是針對某一音樂作品的整體欣賞，通過欣賞音樂作品對其作出相應(yīng)的聽后感與評價(jià)，他是一種主觀與客觀基本意識統(tǒng)一的行為活動(dòng)。音樂鑒賞在高校音樂課程中占據(jù)比較重要的地位，能夠?qū)⑺囆g(shù)情操貫穿學(xué)生整體欣賞過程中，提升學(xué)生藝術(shù)審美能力，加強(qiáng)音樂節(jié)奏感，對將來學(xué)生自主創(chuàng)作音樂作品具有重要影響。隨著多媒體技術(shù)在音樂教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，在很多高校音樂課堂中可以看見電腦以及智能投影機(jī)等先進(jìn)多媒體設(shè)備，由于傳統(tǒng)音樂鑒賞教學(xué)，方式存在落后，教學(xué)內(nèi)容不夠生動(dòng)，影響了教學(xué)效果，但通過多媒體技術(shù)進(jìn)行音樂鑒賞教學(xué)，可以利用多媒體進(jìn)行圖片、電影、視頻等形式的'展現(xiàn)，現(xiàn)場向?qū)W生進(jìn)行音樂作品演示，為學(xué)生營造良好的音樂課堂氛圍，給學(xué)生帶來全新的視聽感受，極大程度提升了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生深刻感受到音樂藝術(shù)的魅力，全面了解音樂給人內(nèi)心帶來的情感影響，通過音樂可以理解作者創(chuàng)作時(shí)的主要情感，能更深入的了解音樂本身內(nèi)涵，將主觀感受與客觀評價(jià)有效結(jié)合到一起。通過多媒體技術(shù)進(jìn)行音樂鑒賞教學(xué)，學(xué)生可以將學(xué)到的基礎(chǔ)音樂理論知識與鑒賞課堂中感受到的思想情感，充分的運(yùn)用到日后原創(chuàng)作品當(dāng)中，提升學(xué)生音樂創(chuàng)作的熱情，促進(jìn)高校學(xué)生音樂素養(yǎng)全面提高。
三、結(jié)語
綜上所述，在高校音樂教學(xué)過程中，運(yùn)用多媒體技術(shù)，通過短片，圖片以及音樂演唱表演等形式的表現(xiàn)，加深了學(xué)生對音樂知識的理解，是每個(gè)學(xué)生愿意積極參與到音樂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主觀能動(dòng)性，提升音樂教學(xué)效果的同時(shí)，促進(jìn)大學(xué)生藝術(shù)情操，為培養(yǎng)優(yōu)秀的音樂藝術(shù)家奠定良好基礎(chǔ).
[參考文獻(xiàn)]
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[2]尹娜.探析多媒體技術(shù)在高校音樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代交際,20xx,6:20-22.
音樂教學(xué)論文6
摘要：我國茶文化歷史悠久，至今茶文化仍然發(fā)揮著極為重要的作用，其在我國商業(yè)貿(mào)易、藝術(shù)文化等領(lǐng)域也均有著自己獨(dú)特的地位，可以說茶文化的生命力是旺盛且不會截?cái)嗟�。從茶文化元素在藝術(shù)文化領(lǐng)域的角色來看，其以茶道、茶藝以及音樂融入等藝術(shù)性的形式存在我們身邊。就茶文化元素在音樂當(dāng)中的融入而言，即便是在舶來品鋼琴這一音樂藝術(shù)當(dāng)中，茶文化也在逐漸發(fā)揮著作用和影響力。對此，本文將重點(diǎn)探究鋼琴音樂教學(xué)當(dāng)中，茶文化元素的融入作用，以及具體的融合體現(xiàn)。
關(guān)鍵詞：鋼琴；教學(xué)；茶文化；融入
引言
說起茶文化，其中的內(nèi)容無疑是豐富且充滿吸引力的，如我國各地的特色茶葉，茶葉采摘加工過程，茶葉的烹煮，與茶有關(guān)的詩歌、音樂、舞蹈等等，都是非常值得一談的。以茶文化在鋼琴音樂當(dāng)中融合為例，《采茶撲蝶》、《白山茶》是以采茶、茶葉為主題的鋼琴曲，現(xiàn)代生活當(dāng)中下午茶與鋼琴彈奏相得益彰，鋼琴音樂教學(xué)逐漸進(jìn)行茶文化融入的教學(xué)創(chuàng)新等等。不難看出，茶文化與鋼琴音樂在不斷發(fā)生相互關(guān)系，在此基礎(chǔ)上二者之間相互有了新的發(fā)展。對此，以下將以茶文化為元素，分析其于鋼琴音樂教學(xué)中如何發(fā)揮作用，以及如何融入其中進(jìn)行深入分析。
1茶文化于鋼琴音樂教學(xué)中的可行性及價(jià)值
茶文化涉及到的內(nèi)容十分豐富且廣泛，從大的方面來說，茶文化是廣大勞動(dòng)人民群眾的智慧結(jié)晶，其魅力及吸引力是經(jīng)久不衰的，是持續(xù)發(fā)展的。當(dāng)茶文化與音樂結(jié)合在一起，其產(chǎn)生的藝術(shù)性效果必定也是震撼人心的。茶道界所講的“把音樂沏進(jìn)茶里聽”，就道出了茶文化和音樂之間的融會貫通、審美交匯[1]。因此，即便鋼琴屬于“外來物”，在鋼琴音樂教學(xué)當(dāng)中，融合茶文化實(shí)際也存在可行性，并且其產(chǎn)生的效果也是令人欣喜和期待的。就茶文化在鋼琴音樂教學(xué)當(dāng)中的價(jià)值和意義，其存在值得關(guān)注和重視之處。首先，現(xiàn)代教育教學(xué)工作十分注重學(xué)生的綜合素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)方法等各方面的創(chuàng)新，鋼琴音樂教學(xué)也不例外。在鋼琴音樂教學(xué)當(dāng)中，將茶文化引入其中，一方面教師展開教學(xué)的內(nèi)容得到豐富，學(xué)生也會對這新的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，鋼琴教學(xué)不僅僅是指法、音感等技能的學(xué)習(xí)，也是鋼琴文化、茶文化的學(xué)習(xí)，也能夠在一定程度上增加學(xué)生鋼琴綜合素養(yǎng)。另一方面，對學(xué)生了解、傳承以及發(fā)展我國傳統(tǒng)茶文化、創(chuàng)新鋼琴音樂風(fēng)格等均有一定的幫助。其次，從學(xué)生情感、審美等能力的發(fā)展而言，將茶文化引入鋼琴音樂教學(xué)中，學(xué)生的情感、審美等也能夠得到相應(yīng)的提升[2]。一方面，鋼琴音樂本身為聲音的藝術(shù)，該藝術(shù)包含著情感、審美的內(nèi)容，而這些內(nèi)容均來自于生活實(shí)踐，茶文化則是生活實(shí)踐的高度凝結(jié)。在二者相互融合當(dāng)中，以采茶為例，當(dāng)鋼琴音樂中的每個(gè)音符、每個(gè)節(jié)拍與采茶的每個(gè)動(dòng)作相匹配、相協(xié)調(diào)時(shí)，學(xué)生必然會享受到、體會到其中的樂趣，由此則實(shí)現(xiàn)了情感與審美的融合和提升。另一方面，當(dāng)茶文化當(dāng)中的“和、靜、清、寂”精髓融入鋼琴音樂教學(xué)時(shí)，學(xué)生聆聽鋼琴曲實(shí)現(xiàn)感官、心靈上的`體驗(yàn)，則很可能由衷地感受到其中的美和感悟到其中的茶精神內(nèi)涵。因此，鋼琴音樂和茶文化的融合，對學(xué)生情感及審美方面的培養(yǎng)和提升是可以體會到的�？偠灾�，在鋼琴音樂教學(xué)當(dāng)中，引入茶文化存在一定的可行性，并且二者相互融合也必定會產(chǎn)生積極的效果，茶文化元素的融入價(jià)值值得當(dāng)前鋼琴音樂教學(xué)關(guān)注。
2鋼琴音樂教學(xué)中茶文化元素融合方式探索
從以上對茶文化融入鋼琴音樂教學(xué)中的可行性和價(jià)值分析，要真正將茶文化融入教學(xué)中，且要發(fā)揮出二者之間的相互作用和效果，采取一些措施或在教學(xué)中實(shí)施一些策略非常必要。對此，以下有幾點(diǎn)策略。
2.1于教學(xué)中融合茶文化音樂
在鋼琴音樂教學(xué)過程中，要融合茶文化看似無從下手，實(shí)際可采取的方法非常多，在鋼琴音樂教學(xué)中，加入茶文化音樂則是其中的一種方式，這一方式不需要教師向?qū)W生過多講述茶文化相關(guān)的知識，在課堂上進(jìn)行提點(diǎn)或者點(diǎn)撥即可。具體如，教師可先選取與茶文化相關(guān)的音樂作品，如《清香滿山月》、《一筐茶葉一筐歌》等風(fēng)潮閑情聽茶系列作品，于課堂上播放或者請民樂的學(xué)生在課堂上進(jìn)行演奏，可以將其作為鋼琴演奏的伴奏，也可以將鋼琴作為茶文化音樂演奏的伴奏，通過這種方式的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生逐步對茶文化的了解。通過茶文化音樂與鋼琴的碰撞，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)思維和想象張力[3]。教師若有時(shí)間，還可在引入茶文化音樂的過程中，將音樂中的一些曲調(diào)或旋律融入到鋼琴當(dāng)中，以此實(shí)現(xiàn)二者之間的融合。當(dāng)然，采用這種方式展開教學(xué)，教師需要以鋼琴本身的教學(xué)為前提，盡可能避免出現(xiàn)“喧賓奪主”、“本末倒置”的情況。
2.2于教學(xué)中實(shí)施自主探究主題活動(dòng)
基于茶文化元素融入鋼琴音樂教學(xué)的目的，教師可結(jié)合所教鋼琴音樂教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生對鋼琴內(nèi)容與茶文化相關(guān)內(nèi)容展開主體探究活動(dòng)。例如，針對教材當(dāng)中的鋼琴作品、演奏技巧、風(fēng)格等先進(jìn)行的討論和探究，學(xué)生要結(jié)合茶文化元素，則可從茶文化音樂作品入手，從不同角度切入，如茶文化音樂譜系的地域性差異、茶文化音樂的風(fēng)格等，以小組的方式進(jìn)行演奏或者討論[4]。而學(xué)生通過自主討論、探究，必定會產(chǎn)生深刻的體驗(yàn)，例如學(xué)生對不同地域茶文化的認(rèn)知更加清楚，并基于地域茶文化的不同更加了解茶文化音樂的創(chuàng)作風(fēng)格等。而無論中西樂器、中西文化，學(xué)生的體驗(yàn)感知?jiǎng)t必定是非常深刻的，這對提升學(xué)生情感、樂器、樂曲、審美等各個(gè)方面的綜合素養(yǎng)也是極為有利的，而茶文化元素在這當(dāng)中起到的作用是不可否認(rèn)的。
2.3于教學(xué)中以創(chuàng)編融入茶文化
在鋼琴音樂教學(xué)當(dāng)中，鋼琴曲的創(chuàng)編也是非常重要的部分，教師將茶文化引入教學(xué)當(dāng)中，則可以從鋼琴曲的創(chuàng)編入手，在其中融入茶文化的內(nèi)容。教師在課堂上與學(xué)生之間加強(qiáng)交流和互動(dòng)，給出時(shí)間讓學(xué)生談一談創(chuàng)編中遇到的問題，或者分享創(chuàng)編的思路等，而教師針對學(xué)生的問題可以提出相應(yīng)的指導(dǎo)意見[5]。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步為學(xué)生在以茶文化融入的創(chuàng)編過程中提供指導(dǎo)。例如針對茶文化音樂藝術(shù)形式、地域性、品種、風(fēng)格、題材等為學(xué)生提供豐富的素材，以此不斷加強(qiáng)學(xué)生對茶文化的了解，同時(shí)確保鋼琴音樂教學(xué)的目的。而學(xué)生通過生活采風(fēng)等，也必定會加深對鋼琴音樂藝術(shù)的認(rèn)知。除了以上策略之外，教師將茶文化元素融入鋼琴音樂教學(xué)時(shí)，也可從自身以及學(xué)生鋼琴教與學(xué)的思維轉(zhuǎn)變出發(fā)，拓展和豐富茶文化元素的應(yīng)用。總之，教師在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，可實(shí)施的方法是多樣的，最重要的是需要嘗試突破。
3茶文化與鋼琴音樂教學(xué)融合的問題分析
茶文化以及鋼琴藝術(shù)是不同的藝術(shù)文化領(lǐng)域，要實(shí)現(xiàn)二者的融合，達(dá)到傳承和發(fā)展茶文化，以及提升學(xué)習(xí)者鋼琴藝術(shù)水平等目的，教師在課堂教學(xué)當(dāng)中，除了要實(shí)施或采取一些方法和策略之外，實(shí)際上還需要對融合過程中的問題加以注意。首先，鋼琴音樂教學(xué)有其本身的特點(diǎn)，教學(xué)對學(xué)生也有相應(yīng)的要求，如鋼琴演奏技巧的掌握、即興演奏能力的形成等，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的鋼琴內(nèi)容非常多[6]。教師將茶文化引入教學(xué)中，則應(yīng)當(dāng)是以鋼琴教學(xué)為主，不能舍本逐末，尤其是把握好課堂時(shí)間的安排。其次，鋼琴音樂教學(xué)與茶文化的融合要盡可能避免強(qiáng)行帶入的情況，為此教師加入茶文化元素時(shí)，需要充分考慮到鋼琴教學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)而選取風(fēng)格、旋律、音符等相適應(yīng)的茶文化音樂，達(dá)到二者的有機(jī)和有效結(jié)合。把握以上兩點(diǎn)，鋼琴音樂教學(xué)和茶文化元素相互呈現(xiàn)于學(xué)生面前，學(xué)生在其中也感受到二者的融合，則必定會達(dá)到茶文化元素融入的價(jià)值。
4結(jié)束語
綜上所述，茶文化在我國傳統(tǒng)文化中是璀璨明珠，其本身擁有巨大的魅力和吸引力，在鋼琴音樂教學(xué)當(dāng)中加入茶文化元素，不僅能夠豐富鋼琴音樂教學(xué)的內(nèi)涵，也能夠使得茶文化在此過程中得到傳承和發(fā)展，而學(xué)生也能夠不斷提升自我鋼琴及文化素養(yǎng)，可以說茶文化元素的融入價(jià)值非常大，值得在鋼琴音樂教學(xué)中應(yīng)用。而教師也需要在融合時(shí)，采取一些方法，逐漸發(fā)揮融合的作用和效果，為此以上也提出了三點(diǎn)策略，并對二者相互融合的問題進(jìn)行了分析，希望可以在這方面帶來一些參考。
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音樂教學(xué)論文7
1存在的問題及新的動(dòng)向
一些學(xué)者也曾指出幼教專業(yè)音樂教學(xué)中存在的問題———許多新近學(xué)前教育專業(yè)參加工作畢業(yè)生對自身音樂彈唱伴奏或課堂設(shè)計(jì)缺乏自信，一些幼教專業(yè)畢業(yè)生的音樂施教能力與社會需求脫節(jié)，兒歌教學(xué)和音樂節(jié)目編排能力跟不上，即興伴奏等實(shí)用技能不足，直接限制了其作為幼師的施教能力。對此，學(xué)者和尤其是職業(yè)院校的教師結(jié)合自身工作經(jīng)歷，從不同角度進(jìn)行剖析造成此現(xiàn)象背后的原因：一是學(xué)校課程設(shè)計(jì)不太合理，文化課程偏多而專業(yè)課偏少，理論課偏多而動(dòng)手實(shí)踐的實(shí)操課偏少，灌輸了一般的教育理念和手段，但忽視幼兒教育的特殊性；二是學(xué)生生源素質(zhì)較差尤其是缺乏音樂基礎(chǔ)；三是學(xué)校音樂老師數(shù)量不足，往往是一兩名音樂老師扛下了多門音樂課程；四是教學(xué)模式較為死板，對學(xué)生吸引力不足，課程內(nèi)容設(shè)計(jì)與社會現(xiàn)實(shí)需求脫節(jié)。值得慶幸的是，上述問題已經(jīng)引起了職業(yè)院校的注意，相應(yīng)的音樂教學(xué)改革也得到較有力的推進(jìn)，并取得了不錯(cuò)的成績。例如，據(jù)筆者的了解，很多職業(yè)院校音樂老師師資問題已經(jīng)得到不同程度的改善，教學(xué)硬件設(shè)施更是大幅提升，課程設(shè)計(jì)和學(xué)生管理也在實(shí)踐中不斷優(yōu)化。一方面，近十年來，高層次音樂和藝術(shù)院校專業(yè)的畢業(yè)生充足，為職業(yè)院校供應(yīng)了較好的師資力量；另一方面，職業(yè)院校幼教專業(yè)的擴(kuò)招，直接推動(dòng)了學(xué)校對教師需求，師資儲備增強(qiáng)后，教學(xué)的專業(yè)化分工不足的問題就得以解決了。以筆者所在的技師學(xué)院為例，目前專門從事音樂教學(xué)的教師已達(dá)6名，幼教專業(yè)音樂課程的開設(shè)細(xì)化分解為聲樂、琴法、樂理等多門課程，每名教師只需要開設(shè)一到兩門課程，確保每位老師能在自己的專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行深耕。據(jù)筆者調(diào)查，我校的這一改善情況并非孤例，至少在經(jīng)濟(jì)相對發(fā)達(dá)的地區(qū)還比較多見。市場競爭和學(xué)校生存發(fā)展的需求，為職業(yè)院校注入了教學(xué)改革的動(dòng)力。內(nèi)在的發(fā)展和外部的市場競爭，都驅(qū)使職業(yè)院校必須緊貼市場需求，積極推動(dòng)相關(guān)教學(xué)改革，提升其教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。一些學(xué)校以開放的姿態(tài)，接受新的教學(xué)理念和手段；學(xué)校之間的交流實(shí)踐也越來越受到重視。這更有利于教師們打開視野，向先進(jìn)同行們學(xué)習(xí)。一些院校敢于重用一些年輕的音樂教師骨干，新一代的音樂教師因?yàn)闆]有思維定勢局限，在課程設(shè)置上更容易貼近市場需求，專業(yè)設(shè)計(jì)和教學(xué)改革上更容易形成突破，并在實(shí)踐中取得了明顯的成效。如在教學(xué)設(shè)備設(shè)施方面，職業(yè)院�；旧隙家呀�(jīng)能提供專門的鋼琴教室和獨(dú)立的琴房，學(xué)生的藝術(shù)課外活動(dòng)得到加強(qiáng)，設(shè)置文化節(jié)為學(xué)生提供才藝展示和節(jié)目編排的實(shí)踐舞臺。這些改革的成效也是有目共睹的，例如，我校近年的幼教專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)時(shí)就得到用人單位的歡迎，在學(xué)校每年藝術(shù)節(jié)之際就獲得現(xiàn)場簽約，即幼教專業(yè)的學(xué)生在二年級下學(xué)期時(shí)，就提前實(shí)現(xiàn)了就業(yè)，就業(yè)率100%。本文前面歸納的前幾年職業(yè)院校幼教音樂教學(xué)問題，實(shí)際上部分已經(jīng)得到明顯改善，如師資上一肩挑多擔(dān)問題、課后實(shí)踐問題等。同時(shí)，一些同行反映學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不足，教師的“教”與學(xué)生的學(xué)習(xí)互動(dòng)不足也比較明顯。授課方面，結(jié)合筆者十余年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，個(gè)人感覺到在當(dāng)前對幼教畢業(yè)生能力要求不斷提升的背景下，職業(yè)院校的大班教學(xué)與音樂教學(xué)的個(gè)性化需求矛盾顯得越來越突出，教師面對數(shù)量較多、水平層次不一的學(xué)生，教學(xué)上的個(gè)性化指導(dǎo)不足。另外，一些學(xué)校過分追求畢業(yè)生個(gè)人音樂技能的提高，而在針對幼兒的音樂教學(xué)能力提高上指導(dǎo)不足，這也是導(dǎo)致部分畢業(yè)生上崗后，不能勝任幼兒音樂教學(xué)課堂設(shè)計(jì)等主觀能動(dòng)性要求較高的工作的重要原因。
2生源質(zhì)量問題及出路分析
不少職業(yè)院校老師抱怨當(dāng)今進(jìn)入職業(yè)院校學(xué)習(xí)的生源質(zhì)量太差，這類學(xué)生在高考或中考中學(xué)習(xí)成績不理想，高考達(dá)不到本科線。也就是說，基本上只有不入流的、平日不愛學(xué)習(xí)或者學(xué)習(xí)不得要領(lǐng)的學(xué)生，才會進(jìn)入職業(yè)院校學(xué)習(xí)。由于近十余年來不斷擴(kuò)招，導(dǎo)致進(jìn)入職業(yè)院校的門檻是不斷下降的，也就是學(xué)生整體文化課水平實(shí)際上還略有下降。不過，職業(yè)院校學(xué)生生源質(zhì)量，并非一無是處，也有一些教師感受這些學(xué)生文化成績雖不太好，但音樂基礎(chǔ)素養(yǎng)并不低于高中的平均水平，他們在初高中階段沒有專注于學(xué)習(xí)，不擅長考試，卻往往有更強(qiáng)的動(dòng)手能力，甚至還有一些藝術(shù)愛好者，音樂素養(yǎng)不錯(cuò)但開發(fā)不足�；诋�(dāng)前中國教育層級設(shè)置和體制，職業(yè)院校招生的生源，在相當(dāng)長一段時(shí)間內(nèi)都不會有明顯改觀。因此，理想的情況，是能對幼教專業(yè)設(shè)置入學(xué)門檻。如學(xué)�；蛴捉虒I(yè)招生火爆，形成“賣方”市場，可采取入學(xué)專業(yè)門檻這一策略，具體可分為兩種情況：一是在本校擬招收學(xué)生內(nèi)部篩選調(diào)劑，將有一定藝術(shù)（音樂）基礎(chǔ)的選入幼教專業(yè)，沒有的只能調(diào)劑分流到其他專業(yè)；二是報(bào)考時(shí)設(shè)置門檻，即具備一定資格、基礎(chǔ)或通過提前安排的面試的，才允許報(bào)考。這樣不僅能選拔到更好的苗子，促動(dòng)音樂教學(xué)，還能引導(dǎo)考生發(fā)揮自己的能力特長，選擇最適合自己的專業(yè)。不過，當(dāng)下上述“賣方”市場尚未形成，招生之前的篩選暫時(shí)并不具備條件，但這并不意味著職業(yè)院校就不能招生之后進(jìn)行篩選和分流，進(jìn)行因材施教。筆者在為本校進(jìn)行幼教專業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，就考慮到不同學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)差別，設(shè)計(jì)了兩個(gè)分流的規(guī)則，并在教學(xué)改革實(shí)踐中推廣應(yīng)用：一是學(xué)生在入學(xué)時(shí)，要進(jìn)行一次簡單的藝術(shù)能力測試，并根據(jù)學(xué)生成績，挑選出基礎(chǔ)較好的學(xué)生組成精英班；二是學(xué)生進(jìn)入第二學(xué)期后，就要進(jìn)入分專業(yè)測試和分流，學(xué)生要在聲樂、器樂、舞蹈、美術(shù)（書法）和語言教學(xué)上選擇一個(gè)主修方向。以聲樂為例，主修聲樂方向的和非主修聲樂的此后教學(xué)的要求和內(nèi)容就會有明顯區(qū)別，從而實(shí)現(xiàn)在音樂等藝術(shù)課程上分層次教學(xué)。這種設(shè)計(jì)，核心的思想是基于學(xué)生個(gè)體的“異質(zhì)化”進(jìn)行分類和“差別化”教學(xué)。相比千篇一律的要求和無差別化的課程設(shè)計(jì)，這種設(shè)置體現(xiàn)人性化，可以發(fā)揮學(xué)生個(gè)性化的優(yōu)勢，能較充分地激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮他們的特長或潛能。同時(shí)，通過專業(yè)方向的設(shè)置，既給學(xué)生以鼓勵(lì)（自己有“特長”），也給學(xué)生以壓力和動(dòng)力（要形成并強(qiáng)化特長）。截至目前，這兩種分類和分層的措施，在我校應(yīng)用效果還不錯(cuò)，新開設(shè)的幼教專業(yè)也在數(shù)年時(shí)間內(nèi)就成為學(xué)校的熱門專業(yè)。
3專業(yè)定位和設(shè)計(jì)：培養(yǎng)針對性的實(shí)用技能
高職幼師學(xué)制三年，但第三年幾乎都會安排實(shí)習(xí)，在學(xué)校實(shí)際學(xué)習(xí)時(shí)間只有兩年。兩年時(shí)間，要培養(yǎng)學(xué)生音樂藝術(shù)特長，時(shí)間當(dāng)然不夠。其實(shí)，這涉及對幼教專業(yè)的定位問題。誠然，相對本科師范院校，職業(yè)院校幼教專業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣都不如前者，在學(xué)制上也短了一兩年，在音樂幾乎“零基礎(chǔ)”的前提下，要培養(yǎng)其音樂“特長”，本身并不現(xiàn)實(shí)。條件的.差別決定了職業(yè)院校幼教專業(yè)學(xué)生，只能采取“短平快”的方式，有所取舍，針對性地完成核心實(shí)用技能的學(xué)習(xí)。實(shí)際上，無論是中職還是高職，其幼教專業(yè)學(xué)生要培養(yǎng)的，并非音樂專長，而是“針對性的音樂應(yīng)用技能”。也就是說，即便幼教專業(yè)的學(xué)生選擇“聲樂”或某個(gè)專業(yè)方向（即我們常說的“一專多能”中的“�！保�，也不過是相對她們其他的技能相對突出一些而已，并不意味著她們將以“聲樂”為職業(yè)。實(shí)際上，她們的職業(yè)定位還是“幼師”，而不是音樂教師或其他音樂從業(yè)者。第二個(gè)定位認(rèn)識，是要突出幼兒教育對幼兒的針對性。有些職業(yè)院校在專業(yè)課程設(shè)計(jì)時(shí)，實(shí)際上是參照了普通師范院校針對中小學(xué)教育的專業(yè)設(shè)計(jì)，再添加了一些幼兒心理學(xué)等課程，但在專業(yè)課和技能課中針對幼兒生理和心理特征、學(xué)習(xí)和活動(dòng)特點(diǎn)的導(dǎo)入或融合教育還存在不足。例如，掌握了成人聲樂教學(xué)方法，再學(xué)幾首兒歌，并不意味著就掌握了針對兒童的聲樂教學(xué)方法，因?yàn)榭赡軟]有領(lǐng)會兒童發(fā)音習(xí)慣和對節(jié)律的把握規(guī)律。而針對幼兒教育的這種能力培養(yǎng)，也需要有專門的學(xué)習(xí)或訓(xùn)練，需要融入幼師每個(gè)專業(yè)課堂當(dāng)中。課程設(shè)計(jì)猶如一個(gè)指揮棒，對于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)影響深遠(yuǎn)。職業(yè)院校的幼教專業(yè)課程設(shè)計(jì)，必須充分考慮學(xué)生素養(yǎng)、畢業(yè)時(shí)期望達(dá)到的工作能力、學(xué)制、教學(xué)條件等基礎(chǔ)條件，做到科學(xué)定位，合理取舍，把重心放在核心的實(shí)用技能上。與原則設(shè)置相對應(yīng)的，是原則在各個(gè)細(xì)節(jié)的落實(shí)。例如，鑒于幼教專業(yè)學(xué)生的核心能力是“基本的應(yīng)用技能”而不是知識，因此，對其專業(yè)課的考核，應(yīng)以技能考核為主，盡可能弱化知識的考核；同時(shí)對技能的考核，建議采用相對靈活的模式，這也是對幼教專業(yè)定位設(shè)置時(shí)應(yīng)予以充分考慮的要點(diǎn)。例如，我校在推行幼教專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新時(shí)，就嘗試了更為開放的考核模式，比如學(xué)生在藝術(shù)節(jié)中組織排練節(jié)目中的表現(xiàn)，就直接可以拿來當(dāng)作技能考試成績；而學(xué)生的考核成績并不取決于一次節(jié)目，允許學(xué)生在多次節(jié)目中挑選相對比較成功的兩次，取平均值作為學(xué)生最終成績。
4教學(xué)手段的改進(jìn)策略和實(shí)踐
下面，筆者結(jié)合本人近年來在一線教學(xué)和班主任崗位上的一些經(jīng)驗(yàn)，提出以下改進(jìn)策略和手段。4.1讓學(xué)生充分理解專業(yè)定位和目標(biāo)，形成“教”與“學(xué)”的合力。讓學(xué)生認(rèn)識幼教專業(yè)的定位和目標(biāo)很重要，這有利于學(xué)生形成內(nèi)生動(dòng)力。筆者認(rèn)為，專業(yè)定位設(shè)計(jì)不僅僅要體現(xiàn)在課程設(shè)置上，更需要讓參與教學(xué)的每一個(gè)成員———任課老師、學(xué)生和班主任充分認(rèn)識和理解這一定位。尤其是，要通過班主任和教師反復(fù)不斷地向?qū)W生灌輸，使學(xué)生充分理解這一定位，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，形成內(nèi)生的需求，讓他們自己明白幼師培養(yǎng)的方向，督促自己要在短短兩年時(shí)間內(nèi)做到“一專多能”。以往的某些教育，忽視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主觀感受和主觀能動(dòng)性，而不屑于或忽視了向?qū)W生的目標(biāo)灌輸。實(shí)際上，職業(yè)院校的學(xué)生，已經(jīng)是接近成年人，具備自主行為能力，其個(gè)人的努力，往往才是最終是否成才的關(guān)鍵。只有讓學(xué)生明確目標(biāo)，內(nèi)化為動(dòng)力，促使教師、學(xué)生乃至學(xué)校都是朝同一個(gè)方向努力，最后形成一致的合力，教學(xué)效果才能達(dá)到最佳。4.2設(shè)置階段目標(biāo)，循序漸進(jìn)。分階段設(shè)置不同的突破重點(diǎn)，采取不同的教學(xué)策略。針對學(xué)生在校的四個(gè)學(xué)期，劃分四個(gè)時(shí)期：第一學(xué)期是掃盲期，完成視唱練耳、樂理基礎(chǔ)課和鋼琴入門基礎(chǔ)；第二學(xué)期是提升期，完成按照“專業(yè)”的分流和分層，推動(dòng)學(xué)生音樂基礎(chǔ)技能提升；第三學(xué)期是進(jìn)階期，對所選特長應(yīng)有明顯再提高；最后是應(yīng)用期，要求能達(dá)到根據(jù)實(shí)際情況靈活變通應(yīng)用，如即興兒歌伴奏或兒歌合唱編排。這一做法，有利于學(xué)生清晰識別要達(dá)到的目標(biāo)，并通過階段性目標(biāo)的一步步實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中途得到鼓勵(lì)，有利于學(xué)生持續(xù)性成長。4.3將大班拆分為小組，同步分別教學(xué)和練習(xí)。在掃盲期之后，小班教學(xué)的需求就越來越明顯。因?yàn)槿藬?shù)較少時(shí)，教師容易注意到單個(gè)學(xué)生的不足，便能進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)；同時(shí)，小班教學(xué)可以使學(xué)生有更多的表現(xiàn)機(jī)會。但實(shí)際上一般的職業(yè)院校，由于學(xué)校班級眾多，每個(gè)班大約有40人，師生比還是明顯偏低，暫時(shí)不具備完全意義上的小班教學(xué)條件。我們在此階段的音樂教學(xué)，就嘗試對大班進(jìn)行分組，如把一個(gè)班分解為4-8個(gè)“小組”，每個(gè)小組獨(dú)立活動(dòng)；必要時(shí)可占用兩個(gè)教室，降低各組之間活動(dòng)的影響。這樣分組教學(xué)，使每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會進(jìn)行課堂演練，問題暴露了才能及時(shí)得到修正。同時(shí)，一些學(xué)生的組織能力和課堂設(shè)計(jì)的能力，正是這種分組教學(xué)的策略或模式下得以培養(yǎng)出來的。4.4課堂和課外充分結(jié)合。在有限的時(shí)間內(nèi)，要讓幼教學(xué)生掌握好多項(xiàng)技能，充分利用課外時(shí)間就必不可少。以學(xué)琴為例，正常情況下應(yīng)該是每日都有練習(xí)，利用課后時(shí)間練習(xí)就顯得十分必要。這時(shí)，就要求學(xué)校能為學(xué)生提供足夠的琴房（不管是集體教室還是獨(dú)立小琴房）用于課后練習(xí)。同時(shí)，學(xué)�？梢酝ㄟ^一些興趣小組或?qū)W生社團(tuán)，組織學(xué)生充分利用琴房進(jìn)行日常訓(xùn)練。校園生活是豐富多彩的，課外的一些藝術(shù)活動(dòng)，不僅為學(xué)生提供了大量的身體力行的機(jī)會，還可以成為豐富校園生活、提升生活樂趣的重要支撐。比如一些職業(yè)院校成立的學(xué)校歌唱愛好者協(xié)會、鋼琴協(xié)會、舞蹈協(xié)會、故事會等等，幼教專業(yè)的學(xué)生往往在這些社團(tuán)中擔(dān)當(dāng)主力軍，其實(shí)際也是社團(tuán)為幼師的學(xué)生提供了更多的舞臺。
5結(jié)語
結(jié)合教學(xué)中出現(xiàn)的新問題，加強(qiáng)研究探索，不斷改進(jìn)音樂教學(xué)，是當(dāng)前職業(yè)院校發(fā)展之道。明星院校相對于一般學(xué)校教學(xué)質(zhì)量高、畢業(yè)生能力更強(qiáng)，拋開生源和硬件的差別，主要就在于機(jī)制更靈活、專業(yè)課程設(shè)置更優(yōu)、管理效率更高、教學(xué)策略更佳及教學(xué)手段更高明。實(shí)際上，對任何一個(gè)學(xué)校，教學(xué)策略和手段的改進(jìn)永無止境。
參考文獻(xiàn)
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音樂教學(xué)論文8
摘要：在新課改的背景下， 國家對初中音樂教學(xué)也逐漸的重視起來。在我國傳統(tǒng)的教學(xué)理念下， 音樂學(xué)科是不受教師重視的， 教學(xué)安排課程也是非常少的， 教師不能抽出過多的時(shí)間和精力投入到教學(xué)安排中， 因此課堂的教學(xué)質(zhì)量非常差。這樣的課程安排學(xué)生不能深入的學(xué)習(xí)這些學(xué)科的知識。初中音樂可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)， 這樣的方式有利于提高學(xué)生對于音樂的興趣。
關(guān)鍵詞：初中音樂教學(xué)； 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用；
在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)課堂中， 由于音樂器材的落后， 硬件設(shè)備不夠完善導(dǎo)致教師的音樂教學(xué)不能合理的進(jìn)行， 教學(xué)模式通常都是用錄音機(jī)把要學(xué)的歌曲進(jìn)行播放， 然后讓學(xué)生跟磁帶進(jìn)行學(xué)習(xí)， 這樣單一的講課方式， 使課堂的氛圍枯燥無味， 導(dǎo)致學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)失去了興趣。在新時(shí)代的發(fā)展中涌入了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)， 教師可以把這門技術(shù)運(yùn)用到音樂教學(xué)的課堂中， 通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的授課， 提高學(xué)生的課堂效率， 給學(xué)生營造活躍的課堂氣氛。
一、利用多媒體課件， 創(chuàng)設(shè)音樂情景
在初中音樂教學(xué)中， 教師應(yīng)該注重學(xué)生的情感熏陶， 根據(jù)音樂的類型來設(shè)定一個(gè)課堂氛圍。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下， 教師在課堂中憑借著教材要講的歌曲， 簡單的為學(xué)生介紹作者和音樂類型以及歌曲的節(jié)拍， 并沒有讓學(xué)生深入的了解這首歌曲的真正含義， 導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的不夠徹底， 這樣的講課方式不能提高學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的興趣。因此教師要利用多媒體課件來進(jìn)行教學(xué)， 教師根據(jù)要講的.音樂內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)資料的收集， 用音頻、視頻、圖片、文字等媒體資源進(jìn)行多媒體課件的制作， 把學(xué)生帶入音樂的海洋。例如， 在進(jìn)行蒙古民歌《牧歌》的學(xué)習(xí)時(shí)， 教師首先要問一下學(xué)生， 大家有沒有去過大草原呢？大家心中的大草原是什么樣子的呢？大家對草原有過了解么？然后讓學(xué)生進(jìn)行回答。通過這樣的提問， 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入大草原的了解中， 教師在聽學(xué)生回答的過程中進(jìn)行蒙古族的風(fēng)土人情的滲透， 接下來教師可以把自己做的課件內(nèi)容展示給學(xué)生看， 通過視聽法給學(xué)生描繪出一個(gè)草原的情景。在讓學(xué)生欣賞、學(xué)唱歌曲的過程中， 教師還可以進(jìn)行理論知識的講述， 讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲的過程中， 也有了更多音樂知識了解， 從而也拓展了學(xué)生的知識面。教師通過這樣課件的展示給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出了大草原的情景， 使學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)更加有興趣， 同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生對于音樂鑒賞的意識， 達(dá)到了教師所指定的教學(xué)目的。
二、利用多媒體課件， 拓展與歌曲有關(guān)的知識
在任何學(xué)科的教學(xué)中， 教師都不能只注重課本知識的講解， 都要進(jìn)行知識的擴(kuò)充。在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式下， 教師只注重音樂歌曲的學(xué)習(xí)， 而忽視了知識內(nèi)容的擴(kuò)充， 使學(xué)生自我學(xué)習(xí)音樂的過程中找不到運(yùn)用什么樣的感情來學(xué)唱歌曲， 因此學(xué)生唱出來的歌曲達(dá)不到教師的要求。教師在音樂課堂的講解時(shí)， 要加入音樂故事的拓展， 重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和音樂的聯(lián)系， 讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲之前有足夠的了解。例如， 在進(jìn)行《讓世界充滿愛》這首歌曲的學(xué)習(xí)時(shí)， 利用多媒體課件， 拓展與歌曲有關(guān)的知識， 教師通過搜集相關(guān)知識點(diǎn)， 給學(xué)生用圖片和文字的形式展示出生活中充滿愛的案例如抗震救災(zāi)、抗洪救災(zāi)、希望工程、愛心捐款、福利院、敬老院、孤兒院、扶貧項(xiàng)目等等。這些圖片的放映可以使學(xué)生感受到音樂中的氣氛， 讓學(xué)生對歌曲有了初步的感應(yīng)。然后教師可以問學(xué)生知道哪些在生活中充滿愛的小事， 讓學(xué)生從自己的親生經(jīng)歷中提取有愛的案例， 這樣學(xué)生可以更加深刻的感受這一課題。由于課堂中的時(shí)間受到限制， 所以教師要圍繞著教學(xué)重點(diǎn)來進(jìn)行拓展， 讓學(xué)生通過教師的引導(dǎo)進(jìn)行歌曲的學(xué)習(xí)。通過這樣的教學(xué)模式， 學(xué)生可以深刻的了解到歌曲所表達(dá)的情感， 并在學(xué)唱歌曲的時(shí)候加以運(yùn)用。教師通過教材知識的延伸， 進(jìn)行知識的融合， 用有趣的語言給學(xué)生講述教學(xué)內(nèi)容同時(shí)也提高了學(xué)生的興趣。
三、利用多媒體技術(shù)， 進(jìn)行音樂賞析
在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中， 教師在音樂欣賞環(huán)節(jié)不能給學(xué)生提供活躍的課堂氛圍， 導(dǎo)致學(xué)生在課堂中進(jìn)行其他學(xué)科的學(xué)習(xí)， 而忽視了音樂欣賞課程。因此教師應(yīng)該把音樂欣賞環(huán)節(jié)設(shè)置的更有趣味性， 利用多媒體技術(shù)來烘托課堂的氛圍。例如， 在進(jìn)行《我心永恒》的音樂鑒賞時(shí)， 教師可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行視頻播放， 先給學(xué)生播放《泰坦尼克號》電影片段中的環(huán)節(jié)， 讓學(xué)生通過對視頻的觀看， 了解這首歌的創(chuàng)作背景。教師在選擇影片放映時(shí)要注意時(shí)間的設(shè)定， 播放的實(shí)踐要控制到5到10分鐘， 播放的實(shí)踐不能過長。影片播放可以讓學(xué)生更直觀的去感受音樂， 視覺要比聽覺記憶的更加深刻。教師要利用這樣的方式， 吸引了學(xué)生的注意、激發(fā)了學(xué)生在音樂情感上的共鳴， 教師也達(dá)到了自己的教學(xué)目的。
結(jié)語：隨著我國信息技術(shù)時(shí)代的發(fā)展， 在初中的音樂教學(xué)中， 教師也要合理的利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。教師根據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行總結(jié)與完善， 根據(jù)學(xué)生的具體情況制定合理的教學(xué)安排， 通過教師的理論引導(dǎo)、教學(xué)設(shè)施的逐步完善， 引導(dǎo)學(xué)生消除錯(cuò)誤的音樂學(xué)習(xí)方法。教師要明確自己的教學(xué)目的， 運(yùn)用多媒體教學(xué)模式進(jìn)行課堂的講解， 提高學(xué)生的注意力和對音樂學(xué)習(xí)的興趣， 同時(shí)也達(dá)到了自己的教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)
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音樂教學(xué)論文9
【摘要】對于許多綜合類高校而言，隨著多年來對于音樂專業(yè)鋼琴教學(xué)不斷研究以及實(shí)踐，我國已經(jīng)具備自己一套成型鋼琴教學(xué)系統(tǒng)，同時(shí)也孕育了許多優(yōu)秀鋼琴彈奏人才。不過，隨著時(shí)代快速發(fā)展與進(jìn)步，我們?nèi)孕璨粩鄤?chuàng)新、優(yōu)化我們鋼琴教學(xué)系統(tǒng)。筆者將從自身角度出發(fā)，對當(dāng)前鋼琴教學(xué)系統(tǒng)存在的一些問題進(jìn)行分析，并提出自己對于創(chuàng)新優(yōu)化鋼琴教學(xué)系統(tǒng)的看法，希望對提高鋼琴教學(xué)質(zhì)量有促進(jìn)作用。
【關(guān)鍵詞】綜合類高校；鋼琴教學(xué)系統(tǒng)；創(chuàng)新；優(yōu)化
眾所周知，鋼琴教育在我們綜合類高校音樂教學(xué)中擔(dān)當(dāng)著必不可少重要角色。為了使我們鋼琴教學(xué)課堂更加合理、高效，更好地進(jìn)行鋼琴方面人才培養(yǎng)，我們應(yīng)該緊跟潮流步伐，不斷更新自己教育觀念、教學(xué)方式、教學(xué)方法，從而形成更加完善鋼琴教學(xué)系統(tǒng)。
一、綜合類高校音樂專業(yè)鋼琴教學(xué)系統(tǒng)現(xiàn)狀
當(dāng)前，對于許多綜合類高校音樂專業(yè)鋼琴教學(xué)而言，大多采用是傳統(tǒng)“聽練”模式，即學(xué)生先聽教師演奏，再在教師講解后進(jìn)行反復(fù)自我練習(xí)。這種教學(xué)模式更多注重是訓(xùn)練學(xué)生聽力與鋼琴演奏能力，強(qiáng)調(diào)熟能生巧概念。通過這樣教學(xué)模式，雖然學(xué)生鋼琴演奏技藝得到了很大提高，但是對于音樂理解、剖析以及整體掌控上，效果明顯差強(qiáng)人意，很難實(shí)現(xiàn)學(xué)生藝術(shù)提升[1]。
二、綜合類高校音樂專業(yè)鋼琴教學(xué)系統(tǒng)創(chuàng)新與優(yōu)化
為了提高學(xué)生對于音樂整體理解、剖析以及掌控能力，筆者認(rèn)為，我們不應(yīng)停留在傳統(tǒng)“聽練”模式，在“聽、練”后，我們還應(yīng)加上“解、探、述、演”教學(xué)過程。也就是說，除了聽教師演奏以及進(jìn)行自我練習(xí)，學(xué)生還要做到能夠理解音樂內(nèi)涵，能夠?qū)η窟M(jìn)行探究，并能夠積極與同學(xué)教師之間進(jìn)行交流，不斷進(jìn)行思想碰撞，最后實(shí)現(xiàn)曲目完美演奏。這種新教學(xué)模式，在以往強(qiáng)調(diào)學(xué)生具備熟練鋼琴彈奏能力外，更加注重學(xué)生對于音樂理解、剖析、掌控能力培養(yǎng)，能夠更加全面提升學(xué)生音樂素養(yǎng)。
（一）傳統(tǒng)模式的“聽”與“練”
新鋼琴教學(xué)模式?jīng)]有打破以往鋼琴教學(xué)模式“聽”與“練”，無論我們的鋼琴教學(xué)系統(tǒng)如何更新，這兩個(gè)環(huán)節(jié)都是鋼琴教學(xué)教學(xué)中必不可少的.，筆者不再詳細(xì)敘述。需要注意在“聽”過程中，教學(xué)環(huán)境不同也會導(dǎo)致學(xué)生“聽”結(jié)果不同，環(huán)境改變就會導(dǎo)致氛圍改變，而氛圍改變也會影響學(xué)生聽狀態(tài)以及對于音樂理解。在教學(xué)過程中，如果條件允許，我們可以帶學(xué)生去一些鋼琴音樂會現(xiàn)場“聽”，這能夠帶給學(xué)生更多更豐富音樂感受。
（二）新模式增添的“解”
“解”的過程是筆者提出的鋼琴教學(xué)新模式中至關(guān)重要環(huán)節(jié)，所謂“解”，即學(xué)生要能夠真正理解音樂內(nèi)涵�！敖狻痹谖覀冧撉俳虒W(xué)課堂中，體現(xiàn)在三個(gè)方面：第一，教師在講解前首先需要對曲目進(jìn)行理解，其次，教師將自己理解詮釋給學(xué)生，最后，學(xué)生根據(jù)教師詮釋對音樂進(jìn)行理解。為了讓學(xué)生能夠更好理解作品內(nèi)涵，教師在講解時(shí)候，應(yīng)該盡可能地把音樂創(chuàng)造背景、作曲家所處社會環(huán)境以及作曲家創(chuàng)造風(fēng)格等內(nèi)容原汁原味地還原給學(xué)生，并通過適當(dāng)引導(dǎo)與詮釋，讓學(xué)生能夠“解”到作品意境與內(nèi)涵。我們不難發(fā)現(xiàn)，“解”過程能夠在很大程度上提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)。
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所謂“探”，即探究、研究。在鋼琴教學(xué)過程中，除了培養(yǎng)學(xué)生高水平鋼琴技藝，我們也要注重培養(yǎng)學(xué)生探究意識和探究能力�！疤健钡倪^程能夠培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)散能力、思考能力以及音樂創(chuàng)造能力，這些能力對于學(xué)生藝術(shù)培養(yǎng)來說都至關(guān)重要。只有學(xué)生真正做到了“探”，才能夠?qū)崿F(xiàn)對音樂的創(chuàng)新以及創(chuàng)作。
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所謂“述”，即論述、交流意思。在鋼琴教學(xué)過程中，我們也要注重培養(yǎng)學(xué)生“述”的能力，單純的“解”僅在腦海中有一個(gè)對于作品理解，學(xué)生想要真正把握音樂作品的意境與內(nèi)涵，還需能夠論述其理解，并跟同學(xué)以及教師進(jìn)行交流，不斷地進(jìn)行思想上碰撞。正所謂仁者見仁智者見智，對于音樂理解不同角度、不同意見、不同結(jié)果論述以及交流，能夠更好培養(yǎng)學(xué)生對音樂作品整體掌控能力。
（五）新模式增添“演”
所謂“演”，不單單是指鋼琴技藝上演奏，筆者所認(rèn)為“演”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在對曲目做到真正理解以后綜合演奏。這種演奏，不僅對演奏者鋼琴技藝進(jìn)行展示，同時(shí)也對演奏者對于作品理解以及內(nèi)心世界進(jìn)行展示。這樣演奏能夠引人入勝，帶給聽眾更多感染力與想象力[2]。在筆者所提出“聽、練、解、探、述、演”新鋼琴教學(xué)模式中，更多強(qiáng)調(diào)和關(guān)注學(xué)生對于音樂內(nèi)涵理解、剖析以及全面掌控能力。教師在采用這種教學(xué)模式時(shí)，對于每個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施，都應(yīng)提前列定詳備教學(xué)計(jì)劃。并且，在列定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，教師應(yīng)具體結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況、自身情況以及學(xué)生接受、理解情況等，做到因材施教、循序漸進(jìn)教學(xué)。綜上所述，本文筆者僅從自身角度出發(fā)，對綜合類高校音樂專業(yè)鋼琴教學(xué)系統(tǒng)創(chuàng)新提出了一定想法。筆者希望的是，當(dāng)今鋼琴教學(xué)培養(yǎng)出的鋼琴人才，不僅具備一流鋼琴演奏技藝，同時(shí)演奏曲目能夠帶領(lǐng)觀眾走進(jìn)音樂殿堂，感受音樂之美。
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音樂教學(xué)論文10
【摘要】在學(xué)習(xí)鋼琴的過程中，技巧只是其中的一小部分，真正能夠引起聽者共鳴的演奏不僅僅是鋼琴技巧的表現(xiàn)，同時(shí)還需要演奏者發(fā)揮音樂的表現(xiàn)力。從學(xué)習(xí)的角度上看，如果鋼琴學(xué)習(xí)只是單純的技巧練習(xí)，那么鋼琴的學(xué)習(xí)過程必然是枯燥的。因此，音樂表現(xiàn)力的學(xué)習(xí)也是鋼琴演奏的重要組成部分。本文通過對實(shí)際的鋼琴教學(xué)做出分析，剖析音樂表現(xiàn)力在鋼琴教學(xué)中的實(shí)際意義，對如何在鋼琴實(shí)際教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力做出切實(shí)的探討。
【關(guān)鍵詞】鋼琴；表現(xiàn)力；音樂；教學(xué)
鋼琴在演奏界有不可撼動(dòng)的重要地位，被稱為樂器之王。鋼琴相較于其他樂器，音域?qū)拸V，發(fā)出的聲音也極其洪亮，但是，學(xué)習(xí)鋼琴不僅僅是針對令人眼花繚亂的演奏技巧，對于音樂表現(xiàn)力的學(xué)習(xí)也極為重要。學(xué)習(xí)鋼琴不僅僅是一門技藝，也是陶冶自身藝術(shù)情操的一個(gè)過程。在鋼琴教學(xué)中，老師更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力，而不是單純地注重對技巧方面的培養(yǎng)。從長遠(yuǎn)來看，學(xué)生的音樂表現(xiàn)力甚至?xí)绊懙綄W(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及音樂發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中老師處于主動(dòng)地位，學(xué)生通常只是被動(dòng)性的學(xué)習(xí)。因此，老師應(yīng)當(dāng)對當(dāng)前的教學(xué)模式進(jìn)行改善，在實(shí)際鋼琴教學(xué)中注重對音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生演奏時(shí)的感染力，全面提升其音樂素質(zhì)。
一、音樂表現(xiàn)力解析
音樂是一種無國界的語言，音樂中情感的豐富程度遠(yuǎn)超我們的生活語言，也是演奏者利用作品與聽者進(jìn)行心靈溝通的一種方式。音樂作者在作品中融入自己的喜怒哀樂，演奏者在演奏過程中再進(jìn)行二次創(chuàng)作，更加豐富了音樂作品的情感內(nèi)容。音樂相對于語言來說，表達(dá)的內(nèi)容通常不具有直觀性，但是對學(xué)習(xí)者以及聽者想象力的提升是語言所不具備的。所以，擁有想象力的演奏者，通常在音樂中融入的情感更為豐富，更能引起聽者的情感共鳴。[1]聽者與演奏者之間的共鳴正是雙方溝通的體現(xiàn)，在共鳴之中理解彼此也是音樂獨(dú)有的特性。正是這樣的特性讓鋼琴演奏不僅僅是技巧上的發(fā)揮，更是演奏者通過對原作品的理解，對自身想象力以及情感融入的發(fā)揮。學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴中要學(xué)會對樂曲的情感有正確的理解，才能通過自身的演奏將音樂中的情感體現(xiàn)出來。
二、鋼琴教學(xué)中培養(yǎng)音樂表現(xiàn)力的實(shí)際策略
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學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)中，對音樂作品的了解會直接影響學(xué)生對音樂情緒的理解，從而決定演奏出來的樂曲是否有情緒感染力。[2]為了讓學(xué)生能夠全面地表現(xiàn)出樂曲本身的情感，提升學(xué)生的演奏水平，教師應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生對作品的認(rèn)知以及音樂樂感的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)在課堂上向?qū)W生主動(dòng)介紹作品的背景故事，將創(chuàng)作者以及作品的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)進(jìn)行介紹，并將樂曲的時(shí)代背景聯(lián)系起來，豐富學(xué)生的音樂知識，讓學(xué)生全面地了解即將學(xué)習(xí)的樂曲。只有學(xué)生在了解了樂曲之后，才能全面地發(fā)揮出樂曲本身的情感。在對樂曲有了自己的理解之后，學(xué)生才能在演奏時(shí)融入自身的.情緒，從而達(dá)到演奏者與觀眾之間的共鳴。
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在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，教師單方面的對學(xué)生進(jìn)行灌輸，學(xué)生失去了在教育中的主體性，只會對知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理。[3]鋼琴學(xué)習(xí)本身是一門藝術(shù)課程，學(xué)生要對該門課程有興趣，才能更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，教師在教學(xué)過程中要學(xué)會運(yùn)用多種教學(xué)方式，提升學(xué)生在課堂上的參與感，不單單是在課堂上對學(xué)生進(jìn)行技巧方面的教學(xué)，要通過文化背景進(jìn)行多元化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對音樂的全方面學(xué)習(xí)。比如，教師在對學(xué)生進(jìn)行樂曲背景的介紹時(shí)，老師可以通過彈奏的方式，隨后向?qū)W生提問：你從樂曲中聽到了什么？樂曲的背景說的是什么？一步一步地讓學(xué)生加深對樂曲的認(rèn)知程度，啟發(fā)學(xué)生對樂曲展開想象。老師在和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的過程中，能夠集中學(xué)生在課堂上的注意力，通過老師在一問一答中的引導(dǎo)，讓學(xué)生從中學(xué)到更多關(guān)于音樂的知識，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)及創(chuàng)新能力。
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學(xué)生對音樂的理解力與音樂本身的背景故事是相輔相成的，在學(xué)習(xí)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對樂曲有自己的理解，通過教師恰當(dāng)?shù)谋扔鳎瑢⒁魳份^為抽象的表達(dá)內(nèi)容更直觀地體現(xiàn)出來，讓學(xué)生能夠通過樂曲的旋律變化，理解樂曲所表達(dá)的思想感情。透過主旋律與伴奏等多個(gè)聲部的配合，表達(dá)出一首樂曲完整的情感內(nèi)容。只有學(xué)生對作品的理解更為全面，才能夠在音樂中融入自己的思想感情，提升樂曲的藝術(shù)魅力。
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許多觀眾喜歡觀看鋼琴演奏的原因之一，就是因?yàn)殇撉傺葑嗾吡钊搜刍ǹ潄y的手法，這是演奏者擁有扎實(shí)基本功的體現(xiàn)。但是，扎實(shí)的基本功的真正作用并不是營造演奏過程中的視覺效果。擁有扎實(shí)的基本功，才能讓演奏者得心應(yīng)手地發(fā)揮音樂表現(xiàn)力，所以，基本功的訓(xùn)練對于音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)來說非常重要的。技巧的練習(xí)避免不了“反復(fù)”，所以練習(xí)的過程肯定會有一定的枯燥性。鋼琴的音色變化是通過演奏者的手指控制的，需要演奏者對鋼琴鍵位的充分熟悉，并且控制好手指的力量以及速度。在演奏過程中，手指與鋼琴鍵的接觸面積越大則表明手指的力度越大，彈出的音色就越柔和，曲風(fēng)就更加緩慢；反過來說，手指與鋼琴鍵的接觸越小，鋼琴鍵的回彈就越快，聲音就更加的快速以及尖銳。老師需要讓學(xué)生每天都進(jìn)行一定程度上的基本功訓(xùn)練，勞逸結(jié)合的針對基本功動(dòng)作進(jìn)行練習(xí)，有節(jié)奏以及效率的培養(yǎng)學(xué)生，只有在學(xué)生有足夠扎實(shí)的基本功之后，才能讓音樂表現(xiàn)出應(yīng)有的情感元素。
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舞臺上的每一分鐘精彩表現(xiàn)，都是通過表演者在舞臺下的大量練習(xí)得來的成果，但是好的舞臺表演是離不開大量的實(shí)踐的，在鋼琴的教學(xué)過程中，教師和學(xué)生往往忽視了鋼琴舞臺實(shí)踐的重要性，往往把所有的重心都放在了教學(xué)上[5]。在鋼琴教學(xué)中，舞臺實(shí)踐其實(shí)也是重要的組成部分，往往有學(xué)生擁有足夠的演奏水平，但是在實(shí)際演奏過程中卻會因?yàn)榫o張，不能正常發(fā)揮，那么就談不上良好的音樂表現(xiàn)力了。所以老師在教學(xué)過程中，可以通過定期舉辦小型音樂聚會的形式，讓學(xué)生在音樂會上進(jìn)行表演，一方面可以增加學(xué)生的舞臺經(jīng)驗(yàn)，另一方面也能讓學(xué)生在音樂會上學(xué)習(xí)到其他人的優(yōu)點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的音樂修養(yǎng)，在以后的正式表演中才能不拘謹(jǐn)?shù)陌l(fā)揮出自身的真正水平，展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果以及從容不迫的氣質(zhì)。
三、結(jié)束語
綜上所述，鋼琴的培養(yǎng)不應(yīng)當(dāng)僅僅注重學(xué)生技巧上的培養(yǎng)，教師要改變目前傳統(tǒng)教育模式的弊端，從多種教學(xué)模式入手，提升學(xué)生對于鋼琴的興趣。在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力，通過實(shí)際的教學(xué)策略全面培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，以實(shí)際演奏為目標(biāo)，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際演奏能力，讓學(xué)生在正式表演中表現(xiàn)出良好的舞臺效果。
參考文獻(xiàn)
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音樂教學(xué)論文11
論文關(guān)鍵詞：鋼琴音樂教育高師
論文摘要：高師鋼琴教學(xué)這一課題是一個(gè)發(fā)展性課題，還有很大空間去挖掘。隨著高師音樂教育改革的深入，我們對此關(guān)注的視點(diǎn)將更加廣泛，深入。筆者期望通過中國高師整體教育水平的提高，鋼琴課的教學(xué)能夠“會當(dāng)凌絕頂”，“更上一層樓”！
在高等師范院校音樂教育專業(yè)的科目中，鋼琴課占有舉足輕重的地位。隨著高師音樂教育的迅猛發(fā)展，社會對音樂教師的需求加大，鋼琴課也應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，在教學(xué)內(nèi)容，方法，形式等方面做出相應(yīng)的調(diào)整，以適應(yīng)高師音樂教育專業(yè)學(xué)生未來的職業(yè)需要。對于音樂教育專業(yè)的師生，如何從事鋼琴課的教學(xué)，，如何采取科學(xué)理性的方式，將這門復(fù)雜的功課做好，這是本文探討的主要問題。
一、教師要根據(jù)學(xué)生的程度因材施教，學(xué)會分級教學(xué)
隨著國腳高校擴(kuò)招政策的實(shí)施，音樂教育專業(yè)的學(xué)生入學(xué)率大幅提高，學(xué)生們的鋼琴水平參差不齊。有的學(xué)生入學(xué)前已經(jīng)學(xué)過多年鋼琴，基本功扎實(shí)，音樂表現(xiàn)力豐富，他們大多數(shù)會選擇鋼琴主修專業(yè)。對于這樣的學(xué)生，老師們教學(xué)難度不是太大，除了采用《高師鋼琴基礎(chǔ)教程.》第三，四冊之外，常常輔以肖邦部分練習(xí)曲，夜曲，圓舞曲，貝多芬早期奏鳴曲，以及巴赫平均律等技術(shù)與音樂艱深的曲目，其目的是豐富學(xué)生的技術(shù)面，提高其音樂表現(xiàn)力，鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)與耐力。
還有的學(xué)生入學(xué)之前只學(xué)過一年左右的鋼琴，他們只是學(xué)習(xí)一到兩首曲目來應(yīng)付高考，其本身鋼琴演奏的技能很薄弱，基本功不扎實(shí)，彈奏動(dòng)作僵硬，識譜很慢，用數(shù)字來標(biāo)示五線譜的學(xué)生不在少數(shù)。對于這類學(xué)生，鋼琴教師應(yīng)在教學(xué)中給予更多的關(guān)注，他們需要老師更多的細(xì)心，耐心與愛心。對于他們，老師在教學(xué)上進(jìn)行嚴(yán)密的安排與部署，需要最大限度的去開發(fā)其潛能，加強(qiáng)他們的基本功訓(xùn)練，在有限的兩年中，使他們除了掌握一定的表演技能以外，還能夠掌握鋼琴即興伴奏的知識，以適應(yīng)其畢業(yè)以后得工作實(shí)際需要。
二、教學(xué)中應(yīng)貫徹融合性原則
高師音樂教育專業(yè)的課程設(shè)置目的是突出“一專多能”甚至“多專多能”的培養(yǎng)目標(biāo)，走的是一條培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的音樂人才的道路。它要求學(xué)生不僅具有一定的演奏能力，同時(shí)對其他相關(guān)的學(xué)科的理論知識也應(yīng)熟悉和了解，并且有獨(dú)立的研究能力和教學(xué)能力。高師音樂教育的學(xué)生，除了會演奏鋼琴以外，還有會教鋼琴，用鋼琴為個(gè)唱，合唱伴奏，在音樂欣賞課堂會用鋼琴教學(xué)等等。
因此，要求鋼琴教師在教學(xué)中應(yīng)提倡綜合式，融合式的教學(xué)，講究課程的整合，按照音樂教育規(guī)律實(shí)現(xiàn)教學(xué)的協(xié)同效果，最終使學(xué)生綜合素質(zhì)得到提高。作為音樂科目的基礎(chǔ)課，鋼琴課與其他終點(diǎn)科目，比如視唱練耳，和聲及作品分析，西方音樂史都有千絲萬縷的聯(lián)系，音樂科目中與鋼琴?zèng)]有任何聯(lián)系的少之又少。這種情況就要求教師在教學(xué)中注重鋼琴課與其他姊妹學(xué)科的聯(lián)系，能夠滲透其他學(xué)科的部分內(nèi)容，拓寬教學(xué)視野。當(dāng)然，我們的老師在教學(xué)中也應(yīng)保持鋼琴本學(xué)科的側(cè)重點(diǎn)以及自身個(gè)性，絕對不能將鋼琴課上成音樂欣賞課，這就要求老師們有一種駕馭全局的教學(xué)功底，在此基礎(chǔ)上以點(diǎn)帶面。
三、教學(xué)目標(biāo)要明確，要細(xì)致分析教材
鋼琴教學(xué)的內(nèi)容制定與教學(xué)目標(biāo)，對象密切相關(guān)。老師在教授演奏技術(shù)的同時(shí)，應(yīng)重視理論的教學(xué)，二者是相輔相成的。對于具有獨(dú)立思考習(xí)慣的“90后”學(xué)生，演奏與教學(xué)理論的研究可以使他們對鋼琴技術(shù)的了解更加深入。學(xué)生通過老師的理論指導(dǎo)，會拓寬演奏與聯(lián)系的思路，學(xué)會邏輯的分析自己的技術(shù)訓(xùn)練，最終突破技術(shù)的瓶頸。教師應(yīng)明確的向?qū)W生闡述自己的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的方向更加清晰，從而能夠活學(xué)活用，學(xué)有所思，學(xué)有所用，為自己將來從事教學(xué)工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。一名負(fù)責(zé)任的鋼琴教師應(yīng)隨時(shí)根據(jù)教學(xué)大綱制定并修整自己的教學(xué)綱要，這樣才能使教學(xué)更加系統(tǒng)化。
作為工具，高師鋼琴教材在實(shí)際教學(xué)中發(fā)揮著重要的指導(dǎo)性的方向作用。教師應(yīng)該明確教材的的作用是：通過它系統(tǒng)的傳授給學(xué)生演奏技能；通過它研究中外音樂大師的經(jīng)典曲目促進(jìn)學(xué)生人文素質(zhì)的提高：通過學(xué)習(xí)它使得學(xué)生綜合素質(zhì)得到提升，心智得到發(fā)展等等。教師在明確其作用后，更應(yīng)該研究教材的訓(xùn)練目的，明了教材所選曲目的藝術(shù)價(jià)值，能夠準(zhǔn)確分析所選曲目的曲式，和聲特點(diǎn)。為了能夠使音樂教育專業(yè)的學(xué)生能夠勝任畢業(yè)后從事的.中小學(xué)音樂教師的工作，部分高師音樂教材還增添了中外樂曲的鋼琴伴奏曲，同時(shí)為了促進(jìn)學(xué)生的協(xié)作能力，又編選了一部分四手連彈曲目，教師應(yīng)對這兩類曲目同樣重視，這樣才能使教材的應(yīng)用性得到最大程度的發(fā)揮。
四、拓寬教學(xué)視野，提倡創(chuàng)新意識
教師在鋼琴教學(xué)中，應(yīng)大膽實(shí)踐，不斷拓寬自己的新的教學(xué)思路，不能拘泥保守，一成不變。鋼琴課作為高師音樂教育的重要技能課，核心課，基礎(chǔ)課，本身應(yīng)該具備開放，多元，發(fā)展的特色。教師不應(yīng)將視野只局限在狹窄的琴房內(nèi)，兩耳不聞窗外事。他們應(yīng)該更加關(guān)注我國高師音樂教育發(fā)展的大方向，關(guān)注國內(nèi)外新的教育理念，通過學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，使自己的教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新。
高師培養(yǎng)出來的大部分學(xué)生，面臨著社會整體鋼琴教育的重任，他們身后是幾千萬的琴童，這就要求音樂教育專業(yè)的鋼琴主科教師們迫切提高自己的教學(xué)水平，通過自身的努力，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的教師。一方面，他們要立足本土，通過觀摩，學(xué)習(xí)周先生等老一代教育家的教學(xué)法，另一方面，通過互聯(lián)網(wǎng)等多媒體了解國外鋼琴專家的演奏與教學(xué)，這樣才能使自己的視野更加廣闊，更加多元化。
以上是筆者在觀摩部分高師音樂教育鋼琴教學(xué)之后產(chǎn)生的一些思索。高師鋼琴教學(xué)這一課題是一個(gè)發(fā)展性課題，還有很大空間去挖掘。隨著高師音樂教育改革的深入，我們對此關(guān)注的視點(diǎn)將更加廣泛，深入。筆者期望通過中國高師整體教育水平的提高，鋼琴課的教學(xué)能夠“會當(dāng)凌絕頂”，“更上一層樓”！
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音樂教學(xué)論文12
【摘要】小學(xué)音樂是培養(yǎng)學(xué)生審美的重要時(shí)期，也是開發(fā)學(xué)生音樂天賦的關(guān)鍵時(shí)期，教師應(yīng)注重小學(xué)音樂教學(xué)，尤其是其中最重要的音樂欣賞教學(xué)。音樂欣賞不僅能提升學(xué)生的音樂和審美水平，還對提升學(xué)生智力水平、認(rèn)知能力有顯著效果。本文結(jié)合小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)際，引入新鮮教學(xué)方法，提出了適用于小學(xué)音樂的音樂欣賞的教學(xué)策略。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂；欣賞教學(xué)；教學(xué)策略
音樂欣賞不是單純的聆聽歌曲，教學(xué)方法也不能是傳統(tǒng)音樂教學(xué)的單一歌曲播放，教師應(yīng)從學(xué)生角度出發(fā)，關(guān)注學(xué)生音樂欣賞需求，解決學(xué)生在音樂欣賞中遇到的問題。從實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，學(xué)生往往缺乏音樂欣賞興趣、而且對音樂知識了解不夠、完全不了解音樂欣賞方法。本文就這三個(gè)問題提出了音樂欣賞教學(xué)策略，幫助學(xué)生提高音樂欣賞能力，提高音樂綜合素質(zhì)。
一、激發(fā)學(xué)生欣賞興趣
音樂欣賞課不能充分引起學(xué)生的興趣，導(dǎo)致學(xué)生在欣賞課中注意力不集中，學(xué)生對音樂欣賞的積極性不高，欣賞課教學(xué)效果極差。為此，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，使用多種教學(xué)手段來豐富欣賞課教學(xué)。在音樂教學(xué)中，教師可以采用情境教學(xué)法來充實(shí)音樂欣賞課堂教學(xué)，通過創(chuàng)建有趣的音樂情景，增加欣賞課的趣味性，讓學(xué)生積極參與到音樂欣賞中來。教師可以在音樂情景中加入一個(gè)有趣的背景故事，再通過背景故事引出音樂欣賞內(nèi)容，讓學(xué)生帶著好奇心去欣賞音樂。比如在《平安夜》的音樂欣賞教學(xué)中，教師可以先用小故事介紹一下平安夜，用PPT展示平安夜的來源、西方平安夜吃火雞等習(xí)俗，在提出讓學(xué)生們聽一首《平安夜》的歌曲，從而成功地將學(xué)生注意力引導(dǎo)到音樂欣賞中來。此外，教師還可以在課前組織學(xué)生進(jìn)行小游戲，通過游戲的方式吸引學(xué)生興趣，引出音樂欣賞內(nèi)容。這里以《三個(gè)和尚》的音樂欣賞教學(xué)為例，教師可以在課前組織學(xué)生開展“挑水游戲”，讓學(xué)生們討論一個(gè)人、兩個(gè)人、三個(gè)人時(shí)分別怎么挑水，然后教師告訴學(xué)生有三個(gè)和尚也面臨著同一情況，然后帶領(lǐng)學(xué)生去看看這三個(gè)和尚是如何解決挑水問題的，從而引出音樂欣賞內(nèi)容。
二、教授學(xué)生音樂知識
音樂欣賞的目的是讓學(xué)生掌握音樂知識，音樂欣賞也需要學(xué)生具備一定的音樂知識儲備，因此，教師應(yīng)該注重教授學(xué)生基礎(chǔ)音樂知識，從而幫助學(xué)生提高音樂欣賞能力。教師可以在音樂欣賞中穿插基本樂理知識，讓學(xué)生在欣賞中學(xué)習(xí)音樂知識，在學(xué)會音樂知識后又可以更好的欣賞音樂，也可以幫助學(xué)生更好的唱歌曲。比如在《中華人民共和國國歌》的欣賞中，教師可以教授學(xué)生重音記號的樂理知識，在“中華民族到了最危險(xiǎn)的時(shí)候”一句中，“中華民族到了”使用符號“>”進(jìn)行了重音標(biāo)識，學(xué)生可以通過欣賞來感受重音標(biāo)識，并通過練習(xí)唱國歌來體會重音表示。又比如在“起來，起來，起來”一句中，涉及到“上行”的樂理知識，教師應(yīng)告訴學(xué)生這是使用“漸強(qiáng)記號”進(jìn)行標(biāo)識，表現(xiàn)了逐漸增強(qiáng)的情感。又比如歌曲最后“前進(jìn)！前進(jìn)！前進(jìn)！進(jìn)！”使用了三個(gè)前進(jìn)一個(gè)進(jìn)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)來增強(qiáng)情感。學(xué)生在了解這些樂理知識之后，可以再次欣賞《中華人民共和國國歌》，體會國歌中所蘊(yùn)含的'情感，從而更加深入的欣賞國歌。教師還可以讓學(xué)生將歌曲中最后一個(gè)“進(jìn)”去掉，讓學(xué)生歌唱體會，感受歌曲中的精妙之處，感受歌曲的節(jié)奏感�；疽魳分R的教學(xué)不僅可以幫助學(xué)生提升音樂欣賞能力，還可以幫助學(xué)生提升音樂歌唱能力，幫助學(xué)生提升音樂綜合素養(yǎng)。
三、指導(dǎo)學(xué)生欣賞方法
音樂欣賞還需要有正確的欣賞方法，教師應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生音樂欣賞方法，讓學(xué)生能盡快地理解音樂中的情感。在教學(xué)中，教師可以教授學(xué)生背景法、歌曲聆聽法、歌唱體驗(yàn)法三種音樂欣賞方法，這三種方法應(yīng)該結(jié)合應(yīng)用，從而從多個(gè)角度讓學(xué)生感受音樂，體會音樂中蘊(yùn)含的情感。首先，教師在教授學(xué)生背景法時(shí)，可以讓學(xué)生通過了解歌曲背景，比如作者的生平事跡、創(chuàng)作背景，讓學(xué)生通過了解歌曲背景對歌曲內(nèi)容有一個(gè)大致猜測，再欣賞歌曲時(shí)就會聯(lián)系歌曲背景體會情感，比如在欣賞《中華人民共和國國歌》時(shí)，教師可以讓學(xué)生先了解聶耳的生平和當(dāng)時(shí)中國的大致情況。讓學(xué)生了解抗日戰(zhàn)爭年，聶耳主動(dòng)請纓，為田漢創(chuàng)作的《風(fēng)云兒女》電影劇本作曲，這首《義勇軍進(jìn)行曲》，后來成為中華人民共和國的國歌。讓學(xué)生了解抗日戰(zhàn)爭的概況，再欣賞歌曲就可以體會歌詞含義和其中強(qiáng)烈愛國情懷。此外，教師在教學(xué)生歌曲聆聽法時(shí)，可以播放一段歌曲讓學(xué)生細(xì)心聆聽，讓學(xué)生通過聽歌曲來了解情感。再次，教師在教授學(xué)生歌唱體驗(yàn)法時(shí)，可以在學(xué)生聆聽完歌曲之后，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行歌唱，在歌唱中盡量去表達(dá)情感，并在歌唱中去體會歌曲情感。比如歌唱《中華人民共和國國歌》，學(xué)生就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的愛國情懷。
教師應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生音樂欣賞方法，讓學(xué)生通過系統(tǒng)的欣賞方法對音樂有一個(gè)更加深入地了解，也幫助學(xué)生提高音樂欣賞能力。音樂欣賞教學(xué)不能照本宣科，也不一定要完全參照我的教學(xué)方法去做，廣大教師可以借鑒我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生興趣、音樂欣賞方法、音樂知識三個(gè)方面中尋找適合實(shí)際的教學(xué)策略，也可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際，引入新式教學(xué)手段，創(chuàng)造適合學(xué)生的音樂欣賞的教學(xué)內(nèi)容。切實(shí)幫助學(xué)生提高音樂素養(yǎng)。
【參考文獻(xiàn)】
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音樂教學(xué)論文13
盡管隨著舞蹈教育的發(fā)展，教師的學(xué)歷已經(jīng)有了很大的提高，�？茖W(xué)歷教師比例在逐年下降。但是碩士和博士比例相比與其他學(xué)科而言仍然是非常低的。其次，硬件建設(shè)有待提高。舞蹈教學(xué)需要有專門的場地作為教學(xué)基礎(chǔ)，盡管很多學(xué)校都設(shè)有專門的舞蹈教室。但是專業(yè)的舞蹈教室的設(shè)置要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出普通的教室，這就導(dǎo)致了部分學(xué)校為了節(jié)省學(xué)校建設(shè)資金，僅僅將舞蹈教室建設(shè)維持在一個(gè)低水平的程度上，不能滿足舞蹈教學(xué)的需要。再次，由于舞蹈教學(xué)發(fā)展起步晚，其在教學(xué)策略方面還存一些不足。這些問題也和教師的舞蹈教育認(rèn)識理念有誤有關(guān)系。對很多的教師而言，舞蹈等同于跳舞。因此，一些老師就認(rèn)為在教學(xué)中只要示范到位，學(xué)生能夠?qū)W會跳舞的動(dòng)作即可。這就造成所謂舞蹈教學(xué)就是教師舞蹈動(dòng)作示范，這樣的結(jié)果就是教師累的滿頭大汗，學(xué)生學(xué)到的只是動(dòng)作的模范，而沒有學(xué)到舞蹈的精髓。
究其原因就是沒有能夠靈活的運(yùn)用舞蹈專業(yè)語言對學(xué)生進(jìn)行講授，同時(shí)忽略了舞蹈理論講授的重要性。當(dāng)然這其中有教師理論欠缺的原因，更多的原因是沒有能夠掌握科學(xué)的舞蹈教學(xué)理念。所以從舞蹈教學(xué)的整體而言，我國高校舞蹈教學(xué)存在很大的不足。但是不可否認(rèn)近年來，我國舞蹈教學(xué)還是取得了很大的進(jìn)步，這主要體現(xiàn)在課程的設(shè)置方面。我們以音樂選修課“音樂與舞蹈”為例，在教學(xué)中很好的將音樂和舞蹈結(jié)合起來，這可以說是舞蹈教學(xué)進(jìn)步的一個(gè)重要體現(xiàn)。音樂和舞蹈有著天然的聯(lián)系。《禮記樂記》：“言之不足故長言之；長言之不足故嗟嘆之；嗟嘆之不足，不知手之舞之足之蹈之也�！蔽璧负鸵魳范际撬囆g(shù)的重要組成部分，舞蹈專業(yè)開設(shè)之初是附屬于音樂之下的。而我們所見到舞蹈表演，無不是和音樂相伴而進(jìn)行的。而我們在以往的舞蹈教學(xué)中，舞蹈就是單純的舞蹈。音樂與舞蹈課就是要將音樂和舞蹈的配合的方式講授給學(xué)生。
音樂和舞蹈盡管有著天然的聯(lián)系，但是兩者畢竟是兩種不同的藝術(shù)形式。音樂之美在于利用聲樂震撼人們的心靈，展現(xiàn)音樂的美。舞蹈則是通過形體表演演示美，進(jìn)而震撼人的.心靈�；谶@種區(qū)別，音樂與舞蹈就是顯得非常的困難了。因?yàn)檫@是一門課程，而不是一個(gè)節(jié)目。對一個(gè)節(jié)目而言則是非常簡單，我們只要能夠?qū)⒁魳泛臀璧盖‘?dāng)?shù)呐浜掀饋砭涂梢粤�。但是作為課程，我要教學(xué)生如何將音樂與舞蹈結(jié)合起來。要想更好地開設(shè)好音樂與舞蹈課程，我們不僅要給學(xué)生做好示范，同時(shí)要給學(xué)生做好理論講解，使其能夠真正認(rèn)識到音樂和舞蹈結(jié)合的精髓。通過調(diào)查研究，我們可以看出音樂與舞蹈課的設(shè)置本身就是舞蹈教育發(fā)展的一個(gè)重要體現(xiàn)，但是就現(xiàn)狀而言，這一課程的設(shè)置還存在一些問題。針對舞蹈教育中的問題，在舞蹈教育中應(yīng)該如何做呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：首先，提高師資力量。舞蹈教育的改進(jìn)必然是以教師的實(shí)力為基礎(chǔ)。
我國舞蹈教育中的很多問題，都是基于教師自身問題造成的。舞蹈教師的一個(gè)重要問題就是理論知識的缺乏。所以這就要求我們在舞蹈教師招聘的過程中要注重教師的舞蹈理論修養(yǎng)。對已有的教師而言，要加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師的理論修養(yǎng)。也可以將舞蹈修養(yǎng)的提高和教師的自身待遇結(jié)合起來。只有這樣才能更好的促使舞蹈教師提高自身舞蹈修養(yǎng)。再次，要有充足的硬件設(shè)施保證。良好的硬件設(shè)施是舞蹈教學(xué)得以進(jìn)行和改善的保證。尤其是在音樂和舞蹈的結(jié)合中，不僅需要舞蹈的硬件設(shè)施也需要配套的音樂設(shè)施�；谶@種情況，以往的舞蹈室可能就不能滿足教學(xué)的需要。所以我們要完善舞蹈室設(shè)施，為舞蹈教育的發(fā)展提供硬件設(shè)施支撐。也只有為舞蹈教育提供了充分的硬件設(shè)施保障，我們的高校舞蹈教育才能夠取得更好的發(fā)展。
音樂教學(xué)論文14
一、重視音樂課在小學(xué)教學(xué)中的地位
雖然教學(xué)體制改革的步伐從來沒有停止推進(jìn)的腳步，但是應(yīng)試教育和傳統(tǒng)教學(xué)模式依舊占據(jù)當(dāng)今教育體制的主導(dǎo)地位。小學(xué)教學(xué)工作一般來說，重視語文、數(shù)學(xué)等科目，對于音樂、自然、勞動(dòng)、美術(shù)、品德等課程的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及這些科目。筆者認(rèn)為，首先要重視音樂課程在教學(xué)中的地位，并不是要求教學(xué)安排上同語文、數(shù)學(xué)等核心文化科目相對等，至少在平時(shí)的教學(xué)中，不要為了應(yīng)付期末考試來犧牲音樂這種文化課。其次，要糾正對于音樂課的一些誤解。不少的教學(xué)工作者對于音樂等科目的認(rèn)識存在偏差，認(rèn)為這種科目無非就是打開嗓子嚎兩句，每個(gè)學(xué)期教學(xué)生唱會幾首歌就行了，不用投入過多的教學(xué)精力。到了期末考試等重要時(shí)刻，犧牲音樂課也是適宜的。種種錯(cuò)誤的認(rèn)識，是與小學(xué)音樂課教學(xué)的精神背道而馳的，因此，我們在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)盡量避免出現(xiàn)這些不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)觀念。再次，要加大對于小學(xué)音樂教學(xué)設(shè)備的投入。城市小學(xué)大部分都有電子琴、手風(fēng)琴、專門的音樂教室等優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)施，而相當(dāng)一部分農(nóng)村小學(xué)則沒有這么好的條件，往往就是在一個(gè)教室里邊學(xué)習(xí)文化課和音樂課，沒有這些器材，單靠音樂教師用自己的教學(xué)魅力來吸引學(xué)生的`興趣。因此，要把教學(xué)資源適當(dāng)?shù)叵蜣r(nóng)村小學(xué)傾斜，增加它們的教學(xué)設(shè)備，配備專業(yè)的音樂教師，全方位地刺激學(xué)生感官，讓他們快樂地翱翔在音樂的領(lǐng)域里。
二、教學(xué)過程要傾注情感教學(xué)元素
音樂本來就是一門藝術(shù)，也是人類社會發(fā)展中的精神財(cái)富，能夠有效的刺激學(xué)生的聽覺、視覺和思維能力。據(jù)科學(xué)研究證明，人類對于歌詞的記憶力往往比一些古詩詞、大篇幅的文章要深刻得多，而且過了很久學(xué)生依舊不會忘記。通過不同的曲調(diào)練習(xí)，無形之中增強(qiáng)了學(xué)生的歌詞識記能力。情感教學(xué)的元素，在于不斷地追尋美好，在于不斷地付出，在于堅(jiān)持，在于走向生活的快樂。作為成年教師，我們不能因?yàn)閷W(xué)生尚處年幼，忽視了音樂對他們心智發(fā)育的影響，應(yīng)當(dāng)看到小學(xué)生在平時(shí)音樂課的練習(xí)中所表現(xiàn)出來的情緒和感情。在小學(xué)音樂課教學(xué)中，教師傾注的情感教學(xué)元素主要表現(xiàn)在耐心地糾正每一個(gè)學(xué)生不當(dāng)?shù)陌l(fā)音，糾正他們的音準(zhǔn)，一遍又一遍的教他們?nèi)绾斡米约旱纳ぷ影l(fā)音，一絲不茍的對音樂教材進(jìn)行理論講解，抓實(shí)踐練習(xí)細(xì)微細(xì)致，聲情并茂地為學(xué)生做教學(xué)示范。這些都是小學(xué)音樂教學(xué)中的情感教學(xué)元素，只要音樂教師投入其中，這些學(xué)生會與我們產(chǎn)生良性互動(dòng)，我們會發(fā)現(xiàn)他們能感覺到我們傾注之中的情感教學(xué)。
三、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的微妙變化
音樂課是小學(xué)生表達(dá)情感教學(xué)的一門課程，他們在繁重的文化課中解放出來，自然會在這么課程中找到一種宣泄的渠道。作為小學(xué)音樂教師，我們就需要在教學(xué)中多多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情感教學(xué)變化，不能只是為了完成教學(xué)任務(wù)，胡亂的湊完每堂課的四十五分鐘。學(xué)生在唱歌的時(shí)候，也是他們最放松的時(shí)候，我們只要細(xì)心觀察，就會發(fā)現(xiàn)他們表達(dá)出來的微妙情感�；蚣�(dòng)，或亢奮，或疲憊，或厭倦，或渴望，或壓抑，我們小學(xué)音樂教學(xué)工作者要做的，就是發(fā)現(xiàn)這些情感教學(xué)并加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。當(dāng)學(xué)生有些過于激動(dòng)的時(shí)候，我們要讓他們平復(fù)下來，回歸到理性的層面；當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生厭倦疲憊的時(shí)候，我們應(yīng)該嘗試著找到產(chǎn)生這些情緒的原因，幫助他們找到音樂的樂趣和靈感，幫助他們養(yǎng)成集中精力做好一件事情的良好習(xí)慣；當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對音樂渴望的眼神，或者是表現(xiàn)出來的一些天賦靈感的時(shí)候，我們不要無情地加以忽視，而是多多鼓勵(lì)和褒獎(jiǎng)，讓他們在音樂的領(lǐng)域中找到自信心，并把這種自信心帶到生活中，帶到其他科目中去。
四、結(jié)語
總而言之，要以積極奮發(fā)的精神來感染學(xué)生，影響學(xué)生，只要我們認(rèn)識到小學(xué)生的情感思維中的微妙變化，并傾注教學(xué)情感，對于有靈感天賦的學(xué)生積極加以引導(dǎo)，小學(xué)音樂課教學(xué)工作必定能呈現(xiàn)一個(gè)良性循環(huán)和最佳互動(dòng)的局面。小學(xué)音樂課是一門陶冶情操的藝術(shù)課，需要廣大的教學(xué)工作者不斷努力，重視這么課程，傾注教師的教學(xué)情感，以耐心細(xì)致的情感來培養(yǎng)學(xué)生對于音樂和生活的熱愛。
音樂教學(xué)論文15
一、改變課堂結(jié)構(gòu)，引入媒體輔助教學(xué)
音樂課堂教學(xué)有比較固定的教學(xué)結(jié)構(gòu)，課堂導(dǎo)入、教師示范、學(xué)生學(xué)唱、學(xué)生練習(xí)、教師檢查、教師評價(jià)，在這個(gè)教學(xué)過程中，教師始終處于主導(dǎo)地位，學(xué)生學(xué)習(xí)主體性并沒有真正體現(xiàn)出來。新課改要求教師實(shí)現(xiàn)身份轉(zhuǎn)型，可實(shí)際操作中還是存在一些困難。因此，教師需要更新教學(xué)觀念，對課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化整合，給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的時(shí)空，引入多媒體輔助教學(xué)，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件。特別是多媒體的正確使用，能夠?yàn)橐魳氛n堂教學(xué)帶來更多教法選項(xiàng)。多媒體具有反復(fù)、暫停、回放等功能，可以為學(xué)生提供學(xué)唱服務(wù)。不僅如此，教師還可以利用多媒體信息技術(shù)對學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行展示評價(jià)，進(jìn)一步提升多媒體的使用價(jià)值。在學(xué)唱《在祖國懷抱里》時(shí)，教師讓學(xué)生說說我國少數(shù)民族有哪些特征，課堂頓時(shí)熱烈起來。學(xué)生對少數(shù)民族文化特征有一定了解之后，教師利用多媒體播放歌曲《在祖國懷抱里》，學(xué)生聽得非常認(rèn)真。教師簡單介紹歌曲內(nèi)容和相關(guān)背景，讓學(xué)生跟隨多媒體進(jìn)行學(xué)唱。教師先讓學(xué)生討論少數(shù)民族文化特征，再用多媒體進(jìn)行教唱，很自然將學(xué)生引入到特定情境之中，學(xué)生學(xué)習(xí)扎實(shí)有效。
二、更新教學(xué)方法，豐富合作學(xué)習(xí)方式
教無定法，在音樂課堂教學(xué)中，教師面對眾多教法需要作出合理選擇。音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容不同，學(xué)生學(xué)力實(shí)際存在個(gè)體差異，教法自然也不能千篇一律，教師需要針對教學(xué)實(shí)際作出篩選。教師領(lǐng)唱是基本教法，隨著多媒體的介入，這種教法顯得太保守太落后。教師還可以借助手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等媒體，搜集更多音樂素材，提升課堂教學(xué)容量。合作學(xué)習(xí)是新課改極力倡導(dǎo)的，教師要對合作學(xué)習(xí)形式進(jìn)行積極改造，進(jìn)行學(xué)情調(diào)查，根據(jù)學(xué)生實(shí)際需求進(jìn)行合作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。小組討論、小組搜索、小組演繹、小組檢查、小組間競賽等，都可以成為合作學(xué)習(xí)的重要選項(xiàng)。教師也要及時(shí)參與到合作學(xué)習(xí)之中，這對提升合作學(xué)習(xí)維度有重要促進(jìn)作用。在學(xué)唱《美麗的黃昏》這首歌曲時(shí)，教師先讓學(xué)生跟隨多媒體學(xué)唱歌曲，然后進(jìn)行二部輪唱和三部輪唱訓(xùn)練。教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生按照同質(zhì)分組原則進(jìn)行分組，各個(gè)小組自行進(jìn)行輪唱練習(xí)。教師給出的要求也呈現(xiàn)差異性，學(xué)優(yōu)生要進(jìn)行三部輪唱，其他小組則進(jìn)行二部輪唱。教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際進(jìn)行分組合作，并給出不同學(xué)習(xí)要求，體現(xiàn)了因材施教原則，學(xué)習(xí)開展非常順利。
三、增加情感因素，提升人文教育力度
音樂是情感藝術(shù)，在給人帶來精神愉悅的同時(shí)，也能夠觸動(dòng)人們的情愫，給人以精神激勵(lì)。在音樂教學(xué)中，教師要注意挖掘音樂作品中的'情感因子，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)這些情感，倡導(dǎo)以人為本教學(xué)原則，讓學(xué)生獲得更多思想教育。學(xué)生大多喜歡音樂，因?yàn)橐魳纺軌騻鬟f更多思想信息。教師要充分利用音樂的大眾化特征，向?qū)W生傳遞音樂正能量。學(xué)生音樂基礎(chǔ)存在明顯差異，教師要對學(xué)生進(jìn)行分層引導(dǎo)，這也是因材施教原則的具體體現(xiàn)。為保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂積極性，教師還要注意對學(xué)生進(jìn)行積極評價(jià)，給學(xué)生更多鼓勵(lì)和鞭策，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心。在學(xué)習(xí)《健康歌》時(shí)，教師先播放歌曲，然后讓學(xué)生開展討論：這首歌曲表現(xiàn)了什么意境？表達(dá)了什么樣的情緒？學(xué)生很快就給出答案：這首歌熱情、歡快、促人奮進(jìn)，而且節(jié)奏感很強(qiáng)。教師在學(xué)生學(xué)唱過程中，還將學(xué)生分成幾個(gè)小組，一個(gè)小組演唱，一個(gè)小組伴舞，一個(gè)小組用身邊的打擊器具進(jìn)行伴奏。課堂內(nèi)非常熱鬧，每一個(gè)學(xué)生都行動(dòng)起來。教師讓學(xué)生聽音樂說感受，就是要讓學(xué)生受到情感教育，通過多種形式進(jìn)行實(shí)踐演繹，能夠增強(qiáng)學(xué)生對音樂的理解和感知，由此建立起來的音樂認(rèn)知自然是立體的、深刻的。
四、設(shè)置創(chuàng)新實(shí)踐，歷練學(xué)生操作能力
音樂實(shí)踐活動(dòng)是音樂教學(xué)最基本訓(xùn)練方式，教師要注意根據(jù)具體教學(xué)條件，設(shè)計(jì)適合度更高的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。課堂演繹應(yīng)該是最常用方法，讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)體或者集體的演唱、演奏、舞蹈等形式的演出，能夠從眾多方面給學(xué)生帶來歷練。如果條件允許，教師要積極參與到學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)之中，和學(xué)生一起演唱、演奏、表演，這對提升課堂實(shí)踐品質(zhì)有重要影響。新課改要求教師盡快實(shí)現(xiàn)身份轉(zhuǎn)型，如果教師能夠和學(xué)生一起活動(dòng)，自然能夠拉近與學(xué)生的距離，提升課堂訓(xùn)練效率。
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