物理論文15篇（經(jīng)典）

　　無論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，大家都接觸過論文吧，論文是探討問題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段。如何寫一篇有思想、有文采的論文呢？下面是小編整理的物理論文，歡迎閱讀與收藏。

物理論文1

　　一、對(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)進(jìn)行分組

　　把全班學(xué)生進(jìn)行有效的分組，并讓他們承擔(dān)小組中與他們的興趣相關(guān)的任務(wù)，這樣才能做到物盡其用，使小組完成任務(wù)的效果達(dá)到最佳，讓小組成員每個(gè)人都有自己的學(xué)習(xí)任務(wù)．比如，在教學(xué)生測(cè)小燈泡電阻的實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以讓學(xué)生收集一些有關(guān)電阻、電壓、電流的資料，讓有的小組成員測(cè)電壓，有的小組成員測(cè)電流，有的小組成員進(jìn)行電路接線，還有的小組成員進(jìn)行數(shù)據(jù)記錄，熟練掌握電流表和電壓表的應(yīng)用，并了解三者之間到關(guān)系以及公式的意義．這樣一節(jié)課下來，學(xué)生在愉快的合作中進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)電阻、電壓、電流的知識(shí)輕松的掌握在頭腦里，并運(yùn)用知識(shí)理論聯(lián)系了實(shí)際．當(dāng)然，在分組時(shí)教師還應(yīng)該結(jié)合每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和動(dòng)手能力、學(xué)習(xí)能力和興趣愛好進(jìn)行分組，另外還要考慮學(xué)生的性別比例、經(jīng)濟(jì)條件和脾氣等．由于每個(gè)學(xué)生是不同的個(gè)體，這就讓小組成員能夠提出多種多樣的意見，能夠使小組內(nèi)部學(xué)生互相幫助，同時(shí)正確的分組，還能使每個(gè)小組的質(zhì)量達(dá)到統(tǒng)一，有利于各個(gè)小組的公平競(jìng)爭．通過小組協(xié)作還能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足，使學(xué)生的個(gè)性和智能達(dá)到充分發(fā)揮，從而達(dá)到小組協(xié)作的目的．

　　二、小組協(xié)作學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意的問題

　　小組協(xié)作學(xué)習(xí)能否取得成功的關(guān)鍵在于實(shí)施的過程中，在小組協(xié)作中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)進(jìn)行合作，啟發(fā)學(xué)生的思考能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和意識(shí)．首先，積極主動(dòng)相互依賴的學(xué)習(xí)是進(jìn)行小組協(xié)作的關(guān)鍵因素，相互依賴的學(xué)習(xí)能夠把每個(gè)小組成員聯(lián)系起來，這樣就深刻體現(xiàn)了協(xié)作學(xué)習(xí)的本質(zhì)，使學(xué)生意識(shí)到每個(gè)學(xué)生都是小組中必不可少的一部分，只有每個(gè)小組成員都努力才能使小組協(xié)作取得成功．其次，還要組織教師和學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的指導(dǎo)學(xué)習(xí)，使小組成員和教師能夠彼此幫助，一起把小組任務(wù)完成，取得優(yōu)異的成績．這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和積極交流，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和支持．這樣才能使學(xué)生達(dá)到相互依賴學(xué)習(xí)的效果．當(dāng)然，如果小組成員在學(xué)習(xí)中不進(jìn)行溝通，那么協(xié)作學(xué)習(xí)就很難起到它的教育效果．最后，一定的交際技能是學(xué)生間相互協(xié)作的基礎(chǔ)，協(xié)作學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的需要和意愿，應(yīng)該在教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間建立一定的交往關(guān)系，這樣才能在協(xié)作學(xué)習(xí)中創(chuàng)立合適的人文環(huán)境，對(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)的交流很有益．同時(shí)，良好的社交能力還對(duì)學(xué)生的發(fā)展很有益，不僅能使學(xué)生在協(xié)作學(xué)習(xí)中學(xué)到很多知識(shí)，還能在學(xué)生與朋友和家人的交往中起到重要作用．對(duì)未來的事業(yè)也是非常重要的．雖然在協(xié)作學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間是經(jīng)常交流，經(jīng)常幫助的，但是還是有可能發(fā)生各種各樣的矛盾，這就需要教師能夠及時(shí)進(jìn)行調(diào)節(jié)，告訴學(xué)生在解決問題上應(yīng)當(dāng)互相幫助［2－3］．

　　三、對(duì)小組協(xié)作學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)

　　大量研究事實(shí)表明，小組協(xié)作學(xué)習(xí)最后取得的效果，不僅取決于學(xué)生在小組協(xié)作過程之中獲得的收益，同時(shí)還取決于教師對(duì)小組的評(píng)價(jià)．通過對(duì)小組團(tuán)隊(duì)的科學(xué)評(píng)價(jià)，可以使學(xué)生成員能夠認(rèn)識(shí)到自己的不足和差距，同時(shí)小組成員之間還能進(jìn)行互幫互助．教師在對(duì)小組協(xié)助進(jìn)行科學(xué)的'評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)當(dāng)注重兩個(gè)問題:第一，要重視小組評(píng)價(jià)和個(gè)人評(píng)價(jià)之間的關(guān)系，第二，要對(duì)注意對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)以及小組最后取得的結(jié)果的評(píng)價(jià)．當(dāng)然這些科學(xué)的評(píng)價(jià)是綜合的，包括學(xué)生的合作態(tài)度和參與程度、交流、協(xié)作等．對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的小組還要設(shè)置一定的獎(jiǎng)勵(lì)制度．

　　四、結(jié)語

　　總之，協(xié)作學(xué)習(xí)在物理教學(xué)中具有廣闊的應(yīng)用前景，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)初中物理教育的高度，了解當(dāng)前傳統(tǒng)物理教學(xué)的弊端，在教育教學(xué)中采取協(xié)作學(xué)習(xí)的教育方法，使學(xué)生能夠受益其中，在提高學(xué)生成績的基礎(chǔ)上，還能夠刺激學(xué)生發(fā)揮潛力，同時(shí)使學(xué)生正確處理人際關(guān)系．使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中理論聯(lián)系了實(shí)際，對(duì)所學(xué)知識(shí)有充分的認(rèn)識(shí)和了解，使教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率獲得不斷提升．

物理論文2

　　摘 要：作為科學(xué)教育基本手段的實(shí)驗(yàn)方法引入大學(xué)物理教育已有100多年的歷史、本文著重概述、分析了這期間的幾次重要變革的動(dòng)因、特點(diǎn)及影響，并總結(jié)出幾點(diǎn)對(duì)今天有啟示、借鑒作用的帶有規(guī)律性的認(rèn)識(shí)、更多物理論文相關(guān)范文盡在top期刊論文網(wǎng)。

　　《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》是理工科大學(xué)生的重要基礎(chǔ)理論課程，為其學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程奠定了不可缺少的理論基礎(chǔ)�！洞髮W(xué)物理實(shí)驗(yàn)》以基本物理理論為指導(dǎo)，同時(shí)通過典型的物理實(shí)驗(yàn)或設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證《大學(xué)物理》的理論知識(shí)的正確性。學(xué)生通過理論知識(shí)去理解實(shí)驗(yàn)原理、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)儀器的調(diào)試、解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象;用理論知識(shí)去分析實(shí)驗(yàn)過程中的問題及處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，同時(shí)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及其結(jié)果也能加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，為進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程奠定基礎(chǔ)，對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題―分析問題―解決問題的能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力具有不可或缺的作用。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能只滿足于讓學(xué)生掌握基本的系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)技能，掌握實(shí)驗(yàn)的基本知識(shí)和方法，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維能力、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題―分析問題―解決實(shí)際問題的能力、培養(yǎng)學(xué)生利用基本理論知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新的能力。為了讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中鍛煉以上能力，我在此闡述了自己在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)，與大家探討。

　　一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，課堂以研討為主

　　教師教學(xué)也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念中阻礙學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的觀點(diǎn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程并非機(jī)械式的學(xué)習(xí)模式，美國著名認(rèn)知教育心理學(xué)家奧蘇伯爾認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是有意義的接受學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)以學(xué)生為中心，變傳授知識(shí)為主要目標(biāo)為增長經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生研討興趣，讓課堂氣氛變得生動(dòng)活潑。課堂要做到研討為主，還要有學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，互動(dòng)應(yīng)圍繞課前預(yù)習(xí)遇到的問題、實(shí)驗(yàn)過程中遇到的常見的問題進(jìn)行探討，問題最好是由學(xué)生提出，或教師提出以往學(xué)生所碰到過的常見的問題，并給予學(xué)生一個(gè)適當(dāng)?shù)乃伎紩r(shí)間，不必急于解答。在學(xué)生思考問題的.過程中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，大膽推測(cè)與發(fā)表見解，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，積極思考，主動(dòng)探索。尊重學(xué)生的個(gè)性，使每一個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自身的最大潛能。建立新型師生關(guān)系，鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑與創(chuàng)新。在傳統(tǒng)的教育觀念中，教師不僅是知識(shí)的傳授者，而且是行為的楷模，師生關(guān)系是命令與服從的關(guān)系。這種關(guān)系勢(shì)必影響學(xué)生創(chuàng)造力的表現(xiàn)。新型的師生關(guān)系是教師以平等、寬容的態(tài)度，積極鼓勵(lì)學(xué)生，教師不再是權(quán)威的代表，而是保護(hù)、激發(fā)創(chuàng)造力的支持者[2]。奧蘇伯爾認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是有意義的接受學(xué)習(xí)。

　　二、注重培養(yǎng)學(xué)生觀察與分析問題的能力

　　學(xué)生在實(shí)驗(yàn)具體操作過程中常常會(huì)遇到各種問題。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽調(diào)試實(shí)驗(yàn)儀器，并讓學(xué)生在調(diào)試過程中仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象發(fā)生的變化，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的變化判斷下一步操作，并引導(dǎo)學(xué)生給予調(diào)試過程中實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的理論解釋或形象的類比，加深對(duì)實(shí)驗(yàn)理論及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，逐步實(shí)現(xiàn)整個(gè)問題的解決。例如：大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中的示波器的原來與使用，學(xué)生在示波器的調(diào)試過程中，常常會(huì)碰到在示波器屏幕上調(diào)不出波形的情況。此時(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生去調(diào)試示波器上的按鈕，并要求學(xué)生認(rèn)真觀察示波器屏幕上的相應(yīng)參數(shù)的變化，讓學(xué)生根據(jù)示波器顯示的參數(shù)，分析問題的根源在哪里。譬如，示波器屏幕左上角的時(shí)間分度極小，左下角的電壓分度也極小，此時(shí)看不到波形信號(hào)，則很有可能就是這兩個(gè)分度值設(shè)置不合理。這一現(xiàn)象可以如此解釋，因?yàn)槭静ü苤械碾娮訕寙挝粫r(shí)間內(nèi)發(fā)出的電子數(shù)不變，當(dāng)時(shí)間分度與電壓分度很小時(shí)，相當(dāng)于示波器屏幕上電子的線密度極小，在波形的亮度太弱，難以分辨，還有一種可能就是被拉寬、拉高的波形沒有曲線段落在示波器屏幕上。

　　三、立足于過程分析，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的邏輯思維能力

　　美國著名心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為人的需求層次由低到高分為5級(jí)，其中最高級(jí)別的自我實(shí)現(xiàn)的需求中包含了人對(duì)創(chuàng)造力及問題解決能力的需求。學(xué)生在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的過程本身就是一個(gè)解決問題的過程，伴隨著學(xué)生對(duì)科學(xué)方法的掌握和知識(shí)的建構(gòu)而獲得的快樂的情感體驗(yàn)。為了讓學(xué)生得到這一解決問題的快樂情感體驗(yàn)，教師在為學(xué)生解決問題的過程中應(yīng)避免短時(shí)間內(nèi)迅速膨脹式地傳授知識(shí)，應(yīng)立足于過程性評(píng)價(jià)[3]。譬如，示波器的原來與使用實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生費(fèi)了很大工夫都未能將某一特定頻率及振幅的波形調(diào)試到示波器屏幕上。此時(shí)，教師可以與學(xué)生一起按照一定的邏輯順序逐步分析和排除問題所在�？上确治鰡栴}是出在信號(hào)發(fā)生器還是示波器上，并遵循從源頭順沿而下的順序逐步排除，如排除源頭的信號(hào)發(fā)生器所發(fā)出的信號(hào)沒有問題，再來排除連接信號(hào)源與示波器的數(shù)據(jù)線是否存在問題，分析示波器的設(shè)置，在看不到波形的時(shí)候可以引導(dǎo)學(xué)生找到波形的中心對(duì)稱線。至于怎樣找到波形的中心對(duì)稱線可讓學(xué)生思考，通常基礎(chǔ)好的同學(xué)都能迅速地想到接地后輸入信號(hào)被屏蔽在示波器上應(yīng)該是一條直線。當(dāng)學(xué)生想到這一點(diǎn)時(shí)，教師可以及時(shí)肯定其觀點(diǎn)并要求其調(diào)試垂直移動(dòng)和水平移動(dòng)鍵直至水平接地信號(hào)顯示在屏幕中央，繼續(xù)有序地逐步分析排除，直至問題完全解決。在解決問題的過程中，學(xué)生得到了快樂的情感體驗(yàn)，學(xué)到的不只是刻板的知識(shí)本身，而是鍛煉、強(qiáng)化了解決問題的思維能力，更重要的是快樂的情感體驗(yàn)可以增強(qiáng)學(xué)生解決問題能力的信心。

　　四、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)事物本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

　　大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的目的就是讓學(xué)生通過具體的實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)到物質(zhì)的本質(zhì)及物質(zhì)之間聯(lián)系的基本規(guī)律。教師通過大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)，有目的地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物質(zhì)的本質(zhì)認(rèn)識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在光的干涉與衍射實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)到光具有波粒二象性，同時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生分析人眼日常所到的物體不同顏色是怎么產(chǎn)生的，如果學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到顏色是反射的未被物體表面吸收的一定波段范圍光波在人眼的視覺效果，則說明學(xué)生對(duì)光的認(rèn)識(shí)有了較深刻的理解。教師可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生光的薄膜干涉現(xiàn)象，并可引入一些具體的薄膜干涉的高科技應(yīng)用實(shí)例，提高學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)可辨別性[4]，提高學(xué)生的興趣。開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維。譬如，教師用光學(xué)變色油墨的具體應(yīng)用為例，將隨身攜帶壹佰元人民幣拿出來讓學(xué)生觀察紙幣正面左下角的數(shù)字100，讓學(xué)生用不同的視角去觀察該數(shù)字的顏色變化，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)正面看時(shí)顏色為綠色，但傾斜一定角度就會(huì)發(fā)現(xiàn)顏色變?yōu)樽仙�，讓學(xué)生領(lǐng)悟到科技創(chuàng)新是對(duì)基本原理深入理解與巧妙應(yīng)用。這樣對(duì)開啟學(xué)生的創(chuàng)新能力的天窗十分有用，激勵(lì)之余再要求學(xué)生深入查找光變色油墨的原理，讓學(xué)生更詳細(xì)地理解這一原理的應(yīng)用，養(yǎng)成學(xué)生刻苦務(wù)實(shí)的鉆研精神，磨煉學(xué)生創(chuàng)新能力的心智。

　　五、結(jié)語

　　大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)不僅可以讓學(xué)生受到嚴(yán)格的、系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，掌握具體的實(shí)驗(yàn)技能和方法，而且可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題―分析問題―解決問題的具體實(shí)際應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)技術(shù)發(fā)展相適應(yīng)的創(chuàng)新能力。

物理論文3

　　《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（２０１１年版）》對(duì)初中物理教學(xué)活動(dòng)的開展提出了新的要求，物理教學(xué)活動(dòng)的開展要立足于學(xué)生的全面、可持續(xù)發(fā)展，使學(xué)生在多樣化的物理教學(xué)活動(dòng)開展中掌握有價(jià)值的物理知識(shí)，并對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。這一要求與有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)是不謀而合的。在新課改背景下，教師首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將學(xué)生作為課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，一切教學(xué)活動(dòng)的開展都要從學(xué)生的發(fā)展入手，然后采取多樣化的教學(xué)手段豐富課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)的自主參與中獲得有價(jià)值的物理知識(shí)和物理學(xué)習(xí)方法，借此提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在本文中，我主要談一談采取何種方式實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的有效性。

　　一、課堂導(dǎo)入，激發(fā)思維

　　課堂教學(xué)活動(dòng)的開展其實(shí)就是師生進(jìn)行雙向互動(dòng)的過程。在傳統(tǒng)的物理教學(xué)活動(dòng)開展中，教師常常會(huì)在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)就將師生互動(dòng)扼殺，在教學(xué)之初，課堂就成為教師一人表演的舞臺(tái)。課堂導(dǎo)入在一定程度上直接決定了課堂教學(xué)的質(zhì)量。對(duì)此，有效教學(xué)理念要求我們?cè)诮M織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，要從導(dǎo)入環(huán)節(jié)入手，以多樣化的導(dǎo)入活動(dòng)來吸引學(xué)生的注意力，借助有趣的導(dǎo)入活動(dòng)活躍其思維。我在組織“測(cè)量物質(zhì)的密度”這一內(nèi)容導(dǎo)入活動(dòng)的時(shí)候，會(huì)采取“提出問題”法來激活學(xué)生的物理思維。在課堂教學(xué)之初，我向?qū)W生展示事先準(zhǔn)備好的形狀不同的兩件首飾呈現(xiàn)在學(xué)生面前，其中一枚首飾是純金質(zhì)地，一枚是銅鍍金質(zhì)地。在直觀的實(shí)物展示下，我會(huì)向?qū)W生提出與這兩枚首和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問題：你們知道如何鑒定出這兩枚首飾中，哪一枚是純金質(zhì)地、哪一枚是銅鍍金質(zhì)地嗎？在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)調(diào)動(dòng)自身已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備對(duì)其進(jìn)行探究，在小組合作中，他們分享自己所知道的鑒別純金和銅鍍金的方法。由于學(xué)生所提出來的方式屬于生活經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上，我會(huì)詢問學(xué)生：“你們想不想知道科學(xué)的鑒別方法呢？”大部分學(xué)生在討論下，其思維已經(jīng)活躍起來，很想對(duì)其進(jìn)行進(jìn)一步的探究，如此新知內(nèi)容———測(cè)量物質(zhì)的密度自然而然地呈現(xiàn)在學(xué)生面前了。在這一導(dǎo)入活動(dòng)開展中，學(xué)生在問題的引導(dǎo)下，會(huì)發(fā)散思維，猜想各種可能性，在小組討論中實(shí)現(xiàn)思維的碰撞，為其物理思維的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　二、新知講授，提高課堂質(zhì)量

　　在上文曾提及，傳統(tǒng)的以知識(shí)灌輸為主的教學(xué)方式，不僅無法使學(xué)生獲得有價(jià)值的物理知識(shí)，甚至?xí)�起到適得其反的效果，削弱學(xué)生的物理學(xué)習(xí)積極性，降低物理教學(xué)質(zhì)量。對(duì)此，在多年的新課改歷程中，教師可以借助多樣化的豐富課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在多姿多彩的活動(dòng)參與中自主探究新知。

　�。ㄒ唬╅_展學(xué)生實(shí)驗(yàn)

　　物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。物理教學(xué)活動(dòng)的開展與實(shí)驗(yàn)是密不可分的，倘若缺乏物理實(shí)驗(yàn)的參與，物理教學(xué)將成為無源之水，無本之木。既然學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)參與的主體，那么，在組織物理課堂教學(xué)的時(shí)候，教師不妨組織一些學(xué)生實(shí)驗(yàn)，將抽象的物理新知內(nèi)容寓于實(shí)驗(yàn)之中，使學(xué)生在動(dòng)手操作中自主探究新知。我在組織“聲現(xiàn)象”這一新知教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，會(huì)借助多媒體向?qū)W生展現(xiàn)一個(gè)生活中常見的畫面：向暖水瓶中倒熱水的時(shí)候，會(huì)聽到聲音。根據(jù)這一畫面，我引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)已有的生活經(jīng)驗(yàn)來說一說其聲調(diào)是如何變化的。由于一些學(xué)生在家庭生活中沒有接觸過向暖水壺倒水這一情況，此時(shí)，我會(huì)直接向?qū)W生提供一個(gè)暖水壺，一瓶子熱水，請(qǐng)一名有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生到講臺(tái)來做這一實(shí)驗(yàn)。其他學(xué)生在觀察這一實(shí)驗(yàn)的過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)，隨著保溫瓶中的水越來越多，它所發(fā)出聲音的音調(diào)越來越高。在實(shí)驗(yàn)直觀的現(xiàn)象下，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生思考為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？學(xué)生會(huì)采取多樣化的途徑，諸如，小組合作或者閱讀新知內(nèi)容來探究原因：在向暖水瓶倒水的時(shí)候，暖水瓶里的空氣會(huì)發(fā)生振動(dòng)，振動(dòng)產(chǎn)生了聲音，這部分空氣其實(shí)就是聲源。在還沒有倒水的時(shí)候，暖水瓶里的.空氣有很多，空氣柱也很長，由此其振動(dòng)的頻率會(huì)比較低，所發(fā)出來的聲調(diào)自然會(huì)很低，但是隨著暖水瓶里的中注入的水量越來越多，空氣被擠壓地越來越少，空氣柱的長度越來越短，短的空氣柱相較于長的空氣柱，其振動(dòng)的頻率會(huì)比較高，由此使得聲調(diào)變高。通過這種學(xué)生課堂實(shí)驗(yàn)的方式，可以使學(xué)生在直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中自主總結(jié)出物理結(jié)論，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

　�。ǘ�）豐富教學(xué)語言

　　物理作為一門極具抽象性的學(xué)科，倘若教師在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，仍采取較為高大上的語言表達(dá)形式來組織教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生只會(huì)在抽象的物理世界里迷失方向。為了降低物理的抽象性，教師可以借助生動(dòng)、形象的語言形式將抽象的理論、概念等直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以此使學(xué)生在淺顯的語言表達(dá)中深刻地理解物理知識(shí)。我在組織物理教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，會(huì)借助打比方的方式來降低物理語言表達(dá)的抽象性。我在組織“熔化和凝固”這一內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，一名學(xué)生向我提出了這樣一道問題：“為什么晶體有一定的熔點(diǎn)，而非晶體卻沒有熔點(diǎn)呢？”為了使學(xué)生能理解這一抽象的問題抽象的原因，我會(huì)采取打比方的方式來向其解釋：“晶體的內(nèi)部都含有特殊的分子結(jié)構(gòu)，在熔化的過程中，已經(jīng)發(fā)生熔化的晶體不著急升溫，他們會(huì)慢慢地等其他還未熔化的晶體全部熔化之后，再一起升溫。這其實(shí)和我們放學(xué)之后打掃衛(wèi)生一樣。當(dāng)你需要放學(xué)之后打掃衛(wèi)生的時(shí)候，和你關(guān)系好的同學(xué)，會(huì)等你打掃完衛(wèi)生再一起回家是一樣的。”在這生動(dòng)形象的描述中，該學(xué)生會(huì)對(duì)這一問題有深刻的理解，而且，在我的解釋下，學(xué)生會(huì)舉一反三，想到凝固，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。總之，在初中物理教學(xué)活動(dòng)開展中，教師可以從課堂導(dǎo)入、新知講授等環(huán)節(jié)入手，采取多樣化的教學(xué)手段，諸如提問、實(shí)驗(yàn)或者語言描述等多樣的活動(dòng)，借助活動(dòng)吸引學(xué)生的注意力，使其在活動(dòng)參與中發(fā)展物理思維、掌握物理學(xué)習(xí)方法，借此提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

物理論文4

　　一、優(yōu)化課堂演示實(shí)驗(yàn)，增加知識(shí)的趣味性

　　進(jìn)行對(duì)比試驗(yàn)，引發(fā)認(rèn)知沖突。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)實(shí)際合理的安排對(duì)比試驗(yàn)，可以引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，從而更加全面深入的了解相關(guān)物理知識(shí)。如在講解閉合電路歐姆定律這一章節(jié)的知識(shí)時(shí)，教師可以使用開關(guān)、新干電池、導(dǎo)線、小燈泡等實(shí)驗(yàn)器材構(gòu)成一個(gè)回路，然后閉合開關(guān)，此時(shí)小燈泡會(huì)發(fā)光。教師再用將新干電池?fù)Q成舊干電池，其他器材保持原狀，在重新閉合新電路之前，教師可以提出相關(guān)問題，引起學(xué)生興趣和思考：與上次試驗(yàn)相比，本次試驗(yàn)小燈泡能否發(fā)亮？光亮程度如何？在學(xué)生給出答案之后，重新閉合電路，小燈泡幾部沒有發(fā)出亮光，這與大部分學(xué)生的答案都不一樣，于是便可以引發(fā)學(xué)生的`認(rèn)知沖突，激起學(xué)生的求知欲，進(jìn)而自己動(dòng)手投入實(shí)驗(yàn)，探尋原因和結(jié)果。

　　二、優(yōu)化自主實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生積極性

　　除了演示實(shí)驗(yàn)，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)也是常用的教學(xué)手段。學(xué)生在自主實(shí)驗(yàn)中可以親自操作，從而積累更加豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，自主實(shí)驗(yàn)主要包括課外實(shí)驗(yàn)和課堂實(shí)驗(yàn)兩大類。自主實(shí)驗(yàn)的結(jié)構(gòu)類型呈現(xiàn)出多樣化特征，既有分組實(shí)驗(yàn)，又有個(gè)體實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考意識(shí)的同時(shí)，也提高合作學(xué)習(xí)的能力。

　　1.增強(qiáng)課堂自主實(shí)驗(yàn)

　　課堂自主實(shí)驗(yàn)是目前物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)最常用的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ�，在課堂自主實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生是操作的主體，教師主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。例如在進(jìn)行用單擺測(cè)定重力加速度這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，并提出“單擺簡諧運(yùn)動(dòng)的條件是什么？如何運(yùn)用單擺檢測(cè)重力加速度？”等問題。讓小組帶著這些問題選擇實(shí)驗(yàn)器材，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，教師可以為學(xué)生提供擺線、米尺、小球、卡尺等器材，讓學(xué)生先自主研究卡尺和秒表的用法，然后教師再做正確的示范和講解。教師可以對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)加以指導(dǎo)和糾正，并組織各小組交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果和過程，最后要求學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。通過自主實(shí)驗(yàn)不僅可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)態(tài)度，還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

　　2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)驗(yàn)

　　在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不能將實(shí)驗(yàn)僅僅局限在課堂中，還應(yīng)合理安排學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)驗(yàn)。讓物理實(shí)驗(yàn)拓展和延伸到社會(huì)生活中，不僅可以極大地提高學(xué)生的實(shí)踐能力和運(yùn)用能力，還可以充分展現(xiàn)物理教學(xué)的實(shí)用性特征，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)物理教學(xué)的興趣。教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可以安排學(xué)生到戶外利用生活資源，結(jié)合所學(xué)物理知識(shí)，進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)、小發(fā)明。例如教師可以將一根筷子插入一個(gè)裝著米的杯子中，然后將筷子緩緩上提，通過實(shí)驗(yàn)結(jié)果讓學(xué)生體驗(yàn)到生活中蘊(yùn)含的物理學(xué)知識(shí)，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)物理知識(shí)分析這一現(xiàn)象，從而將課堂理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來。

物理論文5

　　前些天與盧老商討一個(gè)重要物理實(shí)驗(yàn)的問題時(shí)候，我們談到了哲學(xué)與物理學(xué)的功用問題，在此將大意記錄下來，對(duì)錯(cuò)由大家評(píng)判。

　　物理學(xué)本來是哲學(xué)思維在實(shí)踐中的延續(xù)，是人類思想進(jìn)一步揭示隱藏在物質(zhì)背后秘密的重要手段，是從哲學(xué)思想到完美生產(chǎn)工具的工具和橋梁。哲學(xué)、物理學(xué)除滿足人們的好奇外，更為重要的是為了積累更多的知識(shí)；實(shí)現(xiàn)哲學(xué)、物理、技術(shù)和工具的知識(shí)管理及技術(shù)工具制造和應(yīng)用的飛躍；以滿足提高人們順應(yīng)大自然的能力。

　　但在牛頓的《自然哲學(xué)之?dāng)?shù)學(xué)原理》功用被多數(shù)物理學(xué)家認(rèn)可的同時(shí)，笛卡爾的“以太漩渦理論”在當(dāng)時(shí)與牛頓的“萬有引力”的比較中被判“不占優(yōu)”。一股不切實(shí)際思潮在泛濫著，多數(shù)物理學(xué)家認(rèn)為宇宙的秘密完全可以由數(shù)學(xué)和實(shí)驗(yàn)的`方法來完成；因?yàn)�，“萬有引力”在奇妙地?cái)?shù)學(xué)推算中“被發(fā)現(xiàn)了”；還有伽利利略的“自由落體實(shí)驗(yàn)”等都取得了非凡的“偉大成就”。甚至有的物理學(xué)家說：“以后的物理學(xué)再也沒有哲學(xué)家們什么事了�！彼麄儽贿@些“成就”沖暈了大腦；哲學(xué)家們也被這種勢(shì)頭搞得失去了自己的聰明。

　　直至幾百年后的今天，哲學(xué)家還是渾渾噩噩。人家說你是吃閑飯的，老了嗎！有什么辦法？象一個(gè)不孝家庭的老人。干活的還是物理學(xué)家，在深空和粒子兩個(gè)方向上的測(cè)量，不能說不不賣力。但什么也沒有得到。

　　抱怨還是有的，“吃閑飯的說什么三，道什么四。”但最大的抱怨還不在這，在于光年尺太小，測(cè)不夠遠(yuǎn)；分子尺太大，測(cè)不夠準(zhǔn)。

　　哲學(xué)家與物理學(xué)家們的最終目標(biāo)是同一個(gè)目標(biāo)。哲學(xué)家失聰了，物理學(xué)家能不失聰嗎？人類對(duì)科學(xué)的追求遇到了前所沒有的尷尬局面。物理學(xué)作為一切科學(xué)的基礎(chǔ)倒象是的魔法師的道具；有網(wǎng)友說現(xiàn)代物理學(xué)更象是另一部《西游記》——幻象亂生了。

　　中國老人說過：其大無外。物理學(xué)家怎能量得過來；其小無內(nèi)，物理學(xué)家怎么可能量得準(zhǔn)。

　　這有一個(gè)哲學(xué)與物理學(xué)功用問題。用哲學(xué)家和物理學(xué)家協(xié)作制作一個(gè)天平有可能向大家說明這個(gè)幾百年的老問題：

　　制一個(gè)天平。

　　哲學(xué)家：一根直的桿，桿的二分點(diǎn)上有一支撐。精準(zhǔn)、全面、完整地表述完了。

　　物理學(xué)家：無論如何也找不到一個(gè)直的桿和二分點(diǎn)的確切位置。量出來東西不是多一點(diǎn)就是少一點(diǎn)。還得在用時(shí)進(jìn)行調(diào)校。

　　物理學(xué)家：吃閑飯的，你不是涮我嗎？你說的東西根本不存。

　　哲學(xué)家：你現(xiàn)在知道我說的東西不存在說明你有點(diǎn)覺悟了。但我給你的描述是精準(zhǔn)、全面、完整的。

　　哲學(xué)家：什么時(shí)候你不再覺得我在吃閑飯了，也許問題就解決了。心想：不涮你涮誰呢？自然法則決定涮你我們才是對(duì)等的。

　　這其中能說明哲學(xué)與物理學(xué)的功用有所不同，但他們的目標(biāo)和目的是一致的，都是為了進(jìn)一步揭示大自然最深層次的秘密。從中找到真理的所在。“老人”和其他家庭成員們一樣，不是什么“吃閑飯的”。他決定著其他家庭成員的存在，他擔(dān)當(dāng)著人類知識(shí)的傳承和進(jìn)步，一代又一代。

　　中國“老人”有言在先：“不聽老人言，吃虧在眼前�！�

　　哲學(xué)——經(jīng)驗(yàn)老人也。

　　通過天平的協(xié)作，哲學(xué)家如果有所認(rèn)識(shí)，不在渾渾噩噩；物理學(xué)家不在認(rèn)為哲學(xué)家是“吃閑飯的”；那么，物理學(xué)家的眼前虧也就該吃到頭了。

　　......

物理論文6

　　1大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)現(xiàn)狀

　　對(duì)于大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程而言，是一種非常重要的學(xué)生物理能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)平臺(tái)，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)、實(shí)踐以及創(chuàng)新等能力的培養(yǎng)，都有著不可或缺的作用。具體來說，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)可以概括為三個(gè)方面：一是掌握基本測(cè)量方法，學(xué)會(huì)分析誤差以及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理的基本方法，可以對(duì)測(cè)量結(jié)果進(jìn)行正確評(píng)價(jià)；二是學(xué)會(huì)有關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，并可以正確使用常見的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、儀器、器件，對(duì)其原理和使用方法，以及相關(guān)理論有充分理解和掌握；第三是注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基本動(dòng)手操作能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)。結(jié)合以上教學(xué)目標(biāo)，分析目前的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，普遍存在以下一些問題：

　�。�1）課前預(yù)習(xí)效果不明顯，多數(shù)停留在對(duì)理論的主觀理解上，對(duì)實(shí)際操作的積極影響作用不大；

　　（2）教學(xué)內(nèi)容受課時(shí)和場(chǎng)所的限制，一些復(fù)雜一點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)課堂上沒有取得滿意的結(jié)果就只能草草收?qǐng)�，教學(xué)效果難以保證，實(shí)驗(yàn)報(bào)告質(zhì)量較低；

　�。�3）目前，許多大學(xué)因?yàn)槁?lián)合辦學(xué)等原因會(huì)分幾個(gè)校區(qū)，各校區(qū)的教學(xué)資源不同，實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行集中上課都需要安排調(diào)配好，而教師集中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)內(nèi)容輔導(dǎo)的難度非常大；

　�。�4）因?yàn)閷?shí)驗(yàn)室教學(xué)任務(wù)重，平常安排上課的學(xué)生也比較多，通常每各實(shí)驗(yàn)小組要由很多人組成，教師對(duì)學(xué)生的管理和輔導(dǎo)難以具體到位；

　�。�5）進(jìn)行考試和考核時(shí)，因?yàn)闂l件和資源有限，不能同時(shí)安排很多人同時(shí)進(jìn)行，這就對(duì)實(shí)際的考核的公平性和最終的考試成績產(chǎn)生一定影響。

　　2大學(xué)物理創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)策思考

　　2．1創(chuàng)新性教學(xué)的教學(xué)目的

　　2．1．1培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度

　　態(tài)度是決定學(xué)習(xí)效果的首要因素，要想實(shí)驗(yàn)教學(xué)取得預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，就要首先從激發(fā)學(xué)生的認(rèn)真態(tài)度，向?qū)W生重點(diǎn)講清學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的價(jià)值和意義。作為一門更強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力的課程，學(xué)生可以通過該課程的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化對(duì)理論、應(yīng)用知識(shí)，并對(duì)知識(shí)與技能的鞏固有顯著作用的綜合性訓(xùn)練，也是未來從事相關(guān)科學(xué)研究必須的基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，更是學(xué)生未來可能從事工作的技能基礎(chǔ)。針對(duì)具體的實(shí)驗(yàn)課程項(xiàng)目，每名學(xué)生都要有具體的任務(wù)和明確的目標(biāo)。量化工作量，同時(shí)還要將“系統(tǒng)”的理念傳達(dá)給學(xué)生，要讓學(xué)生們意識(shí)到，任何事物成功的背后，都不是某一個(gè)因素起作用，每一個(gè)動(dòng)作都有可能決定了實(shí)驗(yàn)結(jié)果。對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的測(cè)量，必須嚴(yán)格準(zhǔn)確確保可靠。學(xué)生們需要有嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真和實(shí)事求是的科學(xué)精神，承擔(dān)起實(shí)驗(yàn)每一個(gè)數(shù)據(jù)和結(jié)果的責(zé)任。

　　2．1．2引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)

　�。�1）開放實(shí)驗(yàn)室資源，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供便利條件。在非課時(shí)時(shí)段，比如假期，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)室的資源進(jìn)行有針對(duì)性的開放，學(xué)生可提前申請(qǐng)，講明使用的用途和時(shí)間段，實(shí)驗(yàn)室酌情對(duì)其開放，并可提供必要的輔導(dǎo)。每學(xué)期實(shí)驗(yàn)室可定期開放一到兩次，一般安排在剛開學(xué)后，時(shí)間大概2－3天，主要是讓參加實(shí)驗(yàn)補(bǔ)考的學(xué)生進(jìn)行再學(xué)習(xí)，以提高實(shí)驗(yàn)補(bǔ)考的效果。在期末進(jìn)行考試前也可以考慮安排一次開放，時(shí)間可暫定為一、兩周，以幫助那些某些實(shí)驗(yàn)因故缺做的同學(xué)來補(bǔ)做或者復(fù)習(xí)重做實(shí)驗(yàn)。還可以對(duì)有能力并有興趣的學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究等情況隨時(shí)開放，給學(xué)生盡可能提供學(xué)習(xí)場(chǎng)地以及需要的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，必要的話，還會(huì)有專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行指導(dǎo)。

　�。�2）建設(shè)網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)，輔助學(xué)生課后學(xué)習(xí)。在校園網(wǎng)的基礎(chǔ)上，給物理試驗(yàn)室增設(shè)與教學(xué)相關(guān)的欄目，并開通在線選課、答疑等功能，由專人收集相關(guān)的素材和資料，負(fù)責(zé)管理并及時(shí)更新網(wǎng)站內(nèi)容。課前課后，都會(huì)提前在網(wǎng)上對(duì)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行必要的布置和解答，對(duì)實(shí)驗(yàn)中的關(guān)鍵內(nèi)容，做好輔導(dǎo)，充分發(fā)揮正式實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)效率，提升教學(xué)質(zhì)量。

　　2．2教學(xué)中需注意的事項(xiàng)

　　2．2．1防止學(xué)生因缺勤遺漏實(shí)驗(yàn)

　　過去因缺勤而遺漏實(shí)驗(yàn)的事情時(shí)有發(fā)生，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)都產(chǎn)生不利的影響。為解決這個(gè)問題，首先是要嚴(yán)格考勤制度，授課教師要在課前清查出勤情況，對(duì)缺席的學(xué)生要了解緣由，登記在案，并利用實(shí)驗(yàn)室開放期間，安排缺席的同學(xué)補(bǔ)做實(shí)驗(yàn)。其次是要嚴(yán)格考試制度，對(duì)于有缺做實(shí)驗(yàn)的情況，必須補(bǔ)做實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，才允許參加考試，不允許有任何遺漏實(shí)驗(yàn)不影響考試的`情況發(fā)生。

　　2．2．2防止實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)出現(xiàn)錯(cuò)誤

　　實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，必須明確相關(guān)的規(guī)定，教師必須準(zhǔn)備完整的實(shí)驗(yàn)教案，還須做到三點(diǎn)：第一，教師要充分熟悉本次實(shí)驗(yàn)的所有操作環(huán)節(jié)及實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)，可快速發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)時(shí)出現(xiàn)的設(shè)備故障，以及其他意外突發(fā)情況，并能夠判明原因及時(shí)排除故障。第二，教師要充分熟悉本次實(shí)驗(yàn)測(cè)量數(shù)據(jù)的基本取值范圍，可以從學(xué)生實(shí)驗(yàn)中獲取的數(shù)據(jù)中判斷可能產(chǎn)生的問題及操作錯(cuò)誤，指導(dǎo)該學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行修正或著將實(shí)驗(yàn)重做。第三，教師要充分掌握本次實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確數(shù)據(jù)記錄以及符合實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡慕Y(jié)果處理過程，以利于指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)時(shí)作為參考。

　　2．2．3防止學(xué)生課前課后不進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)

　　課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)對(duì)于知識(shí)的掌握至關(guān)重要，沒有充分的預(yù)習(xí)就需要花費(fèi)更多的課堂時(shí)間熟悉教學(xué)內(nèi)容，降低課堂效率；沒有充分的復(fù)習(xí)，就不能鞏固剛學(xué)習(xí)的內(nèi)容，降低學(xué)習(xí)的效率。因此，教師要通過有效的方式考察學(xué)生課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備情況，以及課后的復(fù)習(xí)掌握情況。對(duì)于沒有做好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的同學(xué)，適當(dāng)采用必要的措施予以提醒。

　　3結(jié)語

　　綜上所述，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是大學(xué)物理教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生全面的科研素質(zhì)和動(dòng)手操作能力有著不可替代的重要作用。當(dāng)前的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在一些問題，通過創(chuàng)新教學(xué)模式和考核方法，可以有效完成教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)質(zhì)量。實(shí)踐證明，這是一種值得普及和推廣的有效方法，合理借鑒，酌情采用，可有效推動(dòng)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。

物理論文7

　　物理是初中生接觸的一門新課，學(xué)生沒接觸它之前，就形成了它比較抽象、深?yuàn)W的印象。物理教師要在學(xué)生剛接觸物理的時(shí)候，就要結(jié)合物理教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)等方法，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)物理，愛上物理，徹底消除物理難學(xué)、難懂的觀念。

　　一、結(jié)合學(xué)生實(shí)際選擇課堂教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法

　　在課堂中我們收不到預(yù)想的教學(xué)效果的原因有兩點(diǎn)，一是教師的教學(xué)方法吸引不了學(xué)生，二是教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際脫鉤，讓學(xué)生覺得物理離自己太遙遠(yuǎn)。筆者認(rèn)為，要想提高教學(xué)效率，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，教師就要在有限的時(shí)間內(nèi)，采用一些與時(shí)俱進(jìn)的手段、方法、技術(shù)等等，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和熱情，讓學(xué)生在課堂上有所回應(yīng)，對(duì)學(xué)習(xí)情況有所反饋。筆者是這樣做的：首先精心設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際的教案，并在學(xué)生原有的知識(shí)水平上進(jìn)行施教，使教學(xué)內(nèi)容的`難點(diǎn)、重點(diǎn)切合學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)識(shí)水平。其次，教學(xué)方法要能讓學(xué)生接受，且能吸引他們的注意力。

　　二、善于利用多媒體輔助教學(xué)

　　現(xiàn)在學(xué)生接觸信息的渠道比較多，思想都比較活躍，如果教師依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生不感興趣，自然收不到好的教學(xué)效果。在教育教學(xué)技術(shù)不斷革新與發(fā)展中，學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)期待也不愿停留在照本宣科、題海戰(zhàn)術(shù)的方式上了，他們喜歡直觀演示實(shí)驗(yàn)、有趣的物理實(shí)驗(yàn)、動(dòng)畫。多媒體就是在此背景下產(chǎn)生的新型的教學(xué)方式，適時(shí)利用它，不僅能讓枯燥、艱澀的物理知識(shí)變得生動(dòng)、形象、直觀，還能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深層次理解，同時(shí)還活躍了學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如，教學(xué)“大氣壓強(qiáng)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，課件中就有抽水機(jī)、離心式水泵原理的動(dòng)畫演示、做托里拆利實(shí)驗(yàn)的教學(xué)視頻等，通過多媒體我們可以放大放小，讓學(xué)生觀察一些細(xì)微的不易觀察的學(xué)習(xí)內(nèi)容，再加上教師有針對(duì)性地講解，就會(huì)大大增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生理解難點(diǎn)。

　　三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　興趣是學(xué)習(xí)某些未知知識(shí)的動(dòng)力，只要有興趣驅(qū)使，學(xué)生就能主動(dòng)、積極地進(jìn)行探索式學(xué)習(xí)，收到事半功倍的教學(xué)效果。因此，在初中物理教學(xué)中，教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要、學(xué)生接受習(xí)慣和能力的需要，采取多種教學(xué)方法，誘發(fā)學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生濃厚的興趣。比如，巧用探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就可以培養(yǎng)學(xué)生興趣。同樣，我們?cè)谖锢斫虒W(xué)中通過探究式的實(shí)驗(yàn)也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)樘骄啃缘膶?shí)驗(yàn)教學(xué)，首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，然后提出假設(shè)、實(shí)驗(yàn)探究、歸納總結(jié)，再到學(xué)以致用的這樣一個(gè)把關(guān)注點(diǎn)放在過程的學(xué)習(xí)方式，充分尊重學(xué)生探究的好奇心和欲望，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。再比如，一些隨時(shí)可以在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的有趣實(shí)驗(yàn)。如，“凸透鏡的應(yīng)用”，會(huì)讓學(xué)生看到不一樣的“大”世界�？傊�，只要學(xué)生對(duì)初中物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，學(xué)好物理就是順利成章的事了。

　　四、聯(lián)系生活實(shí)際

　　我們知道物理知識(shí)和語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科知識(shí)一樣，都是源于生活，必將用于生活。作為初中物理教師，我們要通過物理特有的實(shí)驗(yàn)、觀察、演示等教學(xué)方式，把初中物理中與我們生活息息相關(guān)的，且又比較普及的科學(xué)知識(shí)有效地傳授給學(xué)生。如，聲、光、熱、電、力等，都是我們生活中不可缺少的物理知識(shí)作用下的生活資源，把它們的學(xué)習(xí)放在具體的生活情境中，一定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們充分理解物理知識(shí)，了解物理在我們生活應(yīng)用、科技發(fā)展中的價(jià)值意義。

　　綜上所述，初中物理的有效教學(xué)方法很多很多，每個(gè)教師在教學(xué)中要根據(jù)自己的教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容，還有學(xué)生的接受習(xí)慣，有選擇地采用適當(dāng)?shù)姆椒�。一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，只要能提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生物理成績的教學(xué)方法，都是有效的、得法的，也是可取的。

物理論文8

　　一、傳統(tǒng)物理教學(xué)中存在的問題

　　1.教學(xué)方法過于單一，只注重傳授式教育

　　傳統(tǒng)的教學(xué)方式過于死板化、強(qiáng)制化，教師的教學(xué)方法偏重于傳授式，一味地向?qū)W生灌輸概念，解題方法，這種方式抹滅了學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)的能力，發(fā)散性的思維模式得不到發(fā)揮。在課堂上，往往是教師以傳授方式教學(xué)，將概念和實(shí)驗(yàn)結(jié)果不斷重復(fù)地傳輸?shù)綄W(xué)生的腦中，將物理教學(xué)變得機(jī)械化、單一化，很少有與學(xué)生互動(dòng)的機(jī)會(huì)。這種填鴨式的教學(xué)方式，不能讓學(xué)生更好地理解知識(shí)，并且學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力得不到培養(yǎng)，有問題卻無法提出，同時(shí)教師得不到學(xué)生是否理解知識(shí)的反饋信息。這種單向的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長是不利的。

　　2.創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的缺失，缺乏教學(xué)交流

　　傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式，教師一味地灌輸課本上的知識(shí)，將物理實(shí)驗(yàn)應(yīng)該呈現(xiàn)的現(xiàn)象，通過口述或者文字的方式表達(dá)出來，讓學(xué)生對(duì)于那些生硬的物理概念以及物理實(shí)驗(yàn)死記硬背，學(xué)生只要記住這些會(huì)發(fā)生的現(xiàn)象就等于接受了這些知識(shí)，完全喪失了創(chuàng)新的意識(shí)能力。久而久之，學(xué)生對(duì)物理這門應(yīng)該生動(dòng)的學(xué)科產(chǎn)生了抵觸心理，學(xué)生無法想象、無法親眼驗(yàn)證物理的神奇，也就沒有學(xué)習(xí)物理的興趣。

　　3.過分注重教學(xué)結(jié)果，一味地追求高分

　　傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式，教師一味地注重學(xué)生的`學(xué)習(xí)成績，因?yàn)檫@是對(duì)教學(xué)方式好壞最直接反饋，然而這往往使學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力。如今的學(xué)習(xí)最直觀的目的就是高考，高考的分?jǐn)?shù)壓力，不僅給學(xué)生帶來了巨大的壓力，同樣迫使教師加快對(duì)學(xué)生分?jǐn)?shù)的提高，教師不斷地傳授提高分?jǐn)?shù)的解題方法，學(xué)生則只是掌握這些解題技巧，并沒有從思想上接受這些知識(shí)，因此就出現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)是為了應(yīng)付考試，創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)興趣則慢慢地消失的現(xiàn)象。

　　二、討論式教學(xué)方式實(shí)施的意義

　　1.能夠激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)

　　物理是一門充滿魅力的學(xué)科。它是在探索大自然的過程中所呈現(xiàn)出來的現(xiàn)象的綜合。剛開始學(xué)習(xí)的時(shí)候，我相信每個(gè)學(xué)生都是充滿好奇心的，對(duì)所有未知的事物都有探知的本能，好奇心是創(chuàng)造發(fā)明的前提條件，是激發(fā)學(xué)生求知欲的根本。相信很多人小時(shí)候都是十萬個(gè)為什么，為什么蘋果會(huì)下落，為什么泡沫可以浮在水上。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生往往得不到提問的機(jī)會(huì)，討論式教學(xué)使物理課堂擁有了新的生命力，學(xué)生可以自主提出問題，通過小組討論的方式，表達(dá)自己的觀點(diǎn)與看法，并對(duì)組員的觀點(diǎn)進(jìn)行吸收和思考，這是構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)的良好時(shí)機(jī)。因此，討論式教學(xué)能夠抓住高中生好奇的心理，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造力，使學(xué)生在討論中不斷發(fā)現(xiàn)自己，提高自己。

　　2.能夠提高學(xué)生的思維能力

　　討論式教學(xué)要求學(xué)生自主提出問題，對(duì)提出的問題搜集資料，對(duì)提出的問題作出大膽假設(shè)，在假設(shè)的基礎(chǔ)上自主探索，認(rèn)真求證，認(rèn)真斟酌每一步所存在的問題，最終得到問題的結(jié)果。再遇到相似的物理問題時(shí)，學(xué)生就可以吸取上一個(gè)問題的經(jīng)驗(yàn)，反復(fù)提取共同之處。為了讓組員同意自己的觀點(diǎn)，還需要總結(jié)論點(diǎn)，提取關(guān)鍵理論，這無疑對(duì)學(xué)生的思維能力提出較高要求。討論式的教學(xué)方式，培養(yǎng)了學(xué)生的自主探索能力，在環(huán)環(huán)相扣的探索過程中，學(xué)生的思維能力得到提升。

　　3.能夠提高學(xué)生的評(píng)價(jià)能力

　　在討論式教學(xué)過程中，學(xué)生不斷地對(duì)自己和組員的問題進(jìn)行評(píng)價(jià)，在尋求結(jié)果的過程中認(rèn)真分析步驟，找出問題的關(guān)鍵，參考他人的做法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身存在的缺陷，共同改善學(xué)習(xí)方法，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、認(rèn)知性和判斷性都起到重要作用。在評(píng)價(jià)過程中，學(xué)生之間會(huì)產(chǎn)生交流的火花，在自己不能獨(dú)立處理的問題上能夠?qū)W會(huì)求助伙伴，共同尋求解決方法，相互評(píng)價(jià)，不斷進(jìn)步。只有學(xué)會(huì)了如何評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)問題，研究結(jié)果，才能走向合理化、統(tǒng)一化，這對(duì)學(xué)生的認(rèn)知是非常必要的。

　　4.能夠提高學(xué)生的交流能力

　　討論式教學(xué)要求學(xué)生要有表達(dá)觀點(diǎn)的能力，在探索結(jié)果時(shí)要懂得將自己的觀點(diǎn)表達(dá)出來，跟組員不斷地討論，這些都是需要組員之間通過交流實(shí)現(xiàn)的。學(xué)生懂得將自己的觀點(diǎn)表達(dá)出來，這就是討論式教學(xué)最直接的表現(xiàn)方式。表達(dá)你所想，別人聽你所說，這是討論的魅力所在。只有這樣，學(xué)生的語言交流能力才能得到提高。

　　三、結(jié)束語

　　總之，物理是一門奇妙的學(xué)科。我相信很多學(xué)生在剛接觸的時(shí)候就被它的魅力所吸引，但卻在教學(xué)過程中不斷地消失。我想根本的原因在于沒有抓緊學(xué)生學(xué)習(xí)的吸引力。在物理教學(xué)中采用討論式教學(xué)，從根本上解決了學(xué)生不能自主學(xué)習(xí)的困擾，學(xué)生充分發(fā)揮自己的好奇心，跟組員就問題不斷討論，不斷實(shí)驗(yàn)，來論證自己的觀點(diǎn)，這是一種自主探索學(xué)習(xí)的過程，對(duì)學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都有幫助。討論式教學(xué)應(yīng)用到物理教學(xué)中，任重而道遠(yuǎn)。

物理論文9

　　一、在初中物理教學(xué)中引入項(xiàng)目學(xué)習(xí)的重要性

　　1.1項(xiàng)目學(xué)習(xí)的應(yīng)用是素質(zhì)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)

　　項(xiàng)目學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體，依據(jù)教材內(nèi)容，整合豐富的教學(xué)資源，充分考慮學(xué)生的興趣愛好，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平而設(shè)計(jì)的項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)，教師引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作、自主探究的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷發(fā)現(xiàn)和解決新問題，有效發(fā)散學(xué)生思維，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，項(xiàng)目學(xué)習(xí)是全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力的教學(xué)模式，符合素質(zhì)教育深化改革的內(nèi)在要求。

　　1.2項(xiàng)目學(xué)習(xí)的應(yīng)用是物理學(xué)科特色的內(nèi)在要求

　　初中物理是一門重要的自然學(xué)科，包含豐富多彩的物理現(xiàn)象，同時(shí)蘊(yùn)含著奧妙的自然科學(xué)，但傳統(tǒng)教學(xué)模式導(dǎo)致初中物理教學(xué)課堂呆板無趣，導(dǎo)致學(xué)生好奇心和天性泯滅，不利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。項(xiàng)目學(xué)習(xí)是一種多元化的學(xué)習(xí)方法，可通過物理實(shí)驗(yàn)、實(shí)物模型、圖片展示、物理現(xiàn)象演示等方式全方位、多層次地闡釋物理知識(shí)，對(duì)發(fā)生在學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的自然現(xiàn)象進(jìn)行“回放”，是物理學(xué)科內(nèi)在本質(zhì)的回歸，也是物理學(xué)科特色的具體體現(xiàn)。

　　1.3項(xiàng)目學(xué)習(xí)可以有效促進(jìn)物理教與學(xué)的和諧共進(jìn)

　　項(xiàng)目學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)是教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的根本要求，整合豐富的教學(xué)資源，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知水平和興趣愛好進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)，在這一過程中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮教師的積極性和創(chuàng)造性，從而提高教師的綜合教學(xué)能力。同時(shí)項(xiàng)目學(xué)習(xí)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)方法，教師通過引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究物理知識(shí)的奧妙，促使學(xué)生以最大熱情參與教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有效互動(dòng)，促進(jìn)師生雙方能力的全面提高。

　　二、項(xiàng)目學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用原則

　　初中物理是一門知識(shí)豐富的基礎(chǔ)學(xué)科，在教學(xué)過程中有效應(yīng)用項(xiàng)目學(xué)習(xí)可以提高課堂教學(xué)的`實(shí)效性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力具有十分重要的意義。但應(yīng)用項(xiàng)目學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)當(dāng)遵循一定的原則，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

　　2.1項(xiàng)目學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)聯(lián)系實(shí)際生活

　　在設(shè)計(jì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)密切聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，才能使項(xiàng)目內(nèi)容通俗易懂，避免知識(shí)的遙遠(yuǎn)空洞感，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。比如，在學(xué)習(xí)《電磁感應(yīng)發(fā)電機(jī)》這節(jié)課時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到學(xué)生在生活中很少接觸到大型發(fā)電機(jī)，很少有機(jī)會(huì)了解到大型發(fā)電機(jī)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。在設(shè)計(jì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以選擇手動(dòng)發(fā)電手電筒為實(shí)物，對(duì)其發(fā)電原理和發(fā)電機(jī)的原理進(jìn)行類比，并要求學(xué)生通過拆裝主要發(fā)電結(jié)構(gòu)，了解手電筒內(nèi)部線圈的發(fā)電原理。通過直觀有趣的項(xiàng)目學(xué)習(xí)，學(xué)生充分理解了電磁感應(yīng)發(fā)電的原理，提高了教學(xué)實(shí)效性，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

　　2.2項(xiàng)目學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)遵循激發(fā)學(xué)生興趣的原則

　　興趣是最好的老師，在設(shè)計(jì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)當(dāng)遵循激發(fā)學(xué)生興趣的原則，使得項(xiàng)目任務(wù)具有趣味性、科學(xué)性、探究性，促使學(xué)生高效地完成項(xiàng)目任務(wù)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。比如在學(xué)習(xí)《能量的轉(zhuǎn)化和守恒定律》時(shí)，教師可以采用學(xué)生熟悉的太陽能玩具作為項(xiàng)目學(xué)習(xí)的載體，讓學(xué)生拼裝出太陽能汽車玩具、太陽能風(fēng)車等，使學(xué)生深刻理解太陽能轉(zhuǎn)化為電能，再通過電能轉(zhuǎn)化為玩具運(yùn)動(dòng)動(dòng)能的過程，并引入能量守恒定律。初中生正處于童心未泯的年齡，具有很強(qiáng)的好奇心，通過玩具設(shè)計(jì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)，可以有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，極大地促進(jìn)教學(xué)的高效實(shí)施。

　　2.3項(xiàng)目學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)習(xí)有效性的原則

　　初中項(xiàng)目學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)充分考慮有效性，在學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和理解能力，激發(fā)學(xué)生的積極性，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。比如，教師可以設(shè)計(jì)“制作一個(gè)氣體溫度計(jì)”的項(xiàng)目任務(wù)，對(duì)于初中學(xué)生而言，這是一個(gè)富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，必須在掌握溫度和溫度計(jì)的相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，深刻理解溫度計(jì)的工作原理，溫標(biāo)、量程、刻度的定義，才能有效完成任務(wù)學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生知識(shí)和技能的“空白”處填補(bǔ)相關(guān)知識(shí)，幫助學(xué)生順利完成任務(wù)，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)和探究知識(shí)的信心，以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

　　三、結(jié)語

　　項(xiàng)目學(xué)習(xí)引入初中物理教學(xué)是教學(xué)改革的必要措施，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力具有十分重要的意義。教師在設(shè)計(jì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)當(dāng)密切聯(lián)系實(shí)際、遵循激發(fā)興趣和關(guān)注有效性的原則，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中提高綜合素質(zhì)能力，實(shí)現(xiàn)初中物理教學(xué)的素質(zhì)化。

物理論文10

　　摘要:雖然現(xiàn)代大學(xué)物理課程已經(jīng)趨于成熟，但其教學(xué)中依舊有些不足，需要我們迫切解決。

　　關(guān)鍵詞：:大學(xué)物理；教學(xué)問題；對(duì)策

　　大學(xué)物理是理工科學(xué)生必須學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程之一，本文主要分析了大學(xué)物理教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)重點(diǎn)問題，并根據(jù)問題制定了相應(yīng)的處理對(duì)策。

　　1大學(xué)物理的幾個(gè)教學(xué)問題

　　1．1缺乏多樣的理論課教學(xué)方法

　　大學(xué)物理理論課教學(xué)中，通常以板書教學(xué)和多媒體教學(xué)兩種手段為主。大部分教育者充分地意識(shí)到板書與多媒體兩種教學(xué)方式的相融對(duì)預(yù)期教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)具有的意義。但是不管實(shí)際使用哪一種教學(xué)方式，相當(dāng)一部分教育者教學(xué)過程中依舊會(huì)按照大綱的知識(shí)點(diǎn)來進(jìn)行講解，更有甚者注重對(duì)習(xí)題的大量講解。整個(gè)課堂教學(xué)不僅乏味無趣，而且忽視了尋求先進(jìn)有效的方式提高教學(xué)水平。

　　1．2學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念不科學(xué)

　　由于大學(xué)物理課程是理工科專業(yè)學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門課程，所以這些學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)特別的用心，而非理工科專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)物理時(shí)僅僅是為了完成規(guī)定的任務(wù)，應(yīng)付相關(guān)的考試，更有一部分學(xué)生很難在物理考試中取得好成績。非理工科專業(yè)學(xué)生由于對(duì)大學(xué)物理學(xué)習(xí)的興趣和積極性不高，當(dāng)遇到難度相當(dāng)?shù)奈锢碇�識(shí)時(shí)就會(huì)氣餒，敷衍了事，消極的學(xué)習(xí)態(tài)度明顯。這些學(xué)生很少會(huì)利用課余時(shí)間復(fù)習(xí)課堂知識(shí)內(nèi)容，更別說主動(dòng)分析和討論課堂教學(xué)中的疑難問題了，存在嚴(yán)重的抄襲風(fēng)。還有的學(xué)生臨近考試時(shí)也很少主動(dòng)做好前提準(zhǔn)備，對(duì)大學(xué)物理學(xué)習(xí)相當(dāng)?shù)夭恢匾�，最后的考試成績可想而知�?/p>

　　1．3師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)有待優(yōu)化

　　隨著各高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，為了滿足教學(xué)需求，學(xué)校短期內(nèi)組建了一批師資隊(duì)伍，由于多數(shù)教育者都是年輕人員，所以師資隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)就缺乏科學(xué)性，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較匱乏。此外，雖然學(xué)校大規(guī)模擴(kuò)招了師資隊(duì)伍，但師生比例相較于擴(kuò)招前依舊存在較大的下降，為此，大學(xué)物理一直以大班教學(xué)的方式為主，該方法對(duì)教學(xué)質(zhì)量沒有多大的保障。

　　2優(yōu)化大學(xué)物理教學(xué)的對(duì)策

　　2．1注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　教育者在講解物理課程過程中，應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解程度。為此，先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)方法如多媒體教學(xué)等手段，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形成具有重要意義，也有助于增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量及水平。比如，教育者在向?qū)W生介紹掃描隧道顯微鏡發(fā)明者的事跡時(shí)，要求學(xué)生掌握先進(jìn)科技表征手段，充分了解電子隧道效應(yīng)等一些意義深刻的物理知識(shí);并且教學(xué)過程中，教育者適當(dāng)?shù)臐B透了“基于力學(xué)角度深入分析氣功與力學(xué)”、“火箭的'基本發(fā)射原理”、“電腦鍵盤的作業(yè)原理———電容”等內(nèi)容。學(xué)生被這些內(nèi)容深深的吸引，注意力集中，根據(jù)這一情形，教育者提出了相應(yīng)的懸念，要求全體學(xué)生積極配合展開討論。通過營造寓教于樂的課堂氛圍，使學(xué)生樂于接受知識(shí)，并懂得將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去。從生活實(shí)際出發(fā)，獲取解決物理問題的方法;學(xué)生在遇到新的知識(shí)點(diǎn)時(shí)會(huì)顯得不知所措，這就需要教育者通過合理有效的方法，使學(xué)生能夠在新知識(shí)點(diǎn)的講解中獲得較高的理解能力。實(shí)際教學(xué)時(shí)，應(yīng)通過生活中一些關(guān)聯(lián)的典型案例來引導(dǎo)相對(duì)應(yīng)的物理問題，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)探索對(duì)問題有效解決的方法措施。將抽象化變?yōu)榫唧w化;由于部分物理問題十分的抽象且理解難度大，學(xué)生很難順利求解這些抽象模型的物理量，所以需要教育者將疑難問題變得通俗易懂，通過學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)完成求解，從而提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力，同時(shí)也豐富了學(xué)生的知識(shí)體系。運(yùn)用先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段;多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)主要是通過多媒體計(jì)算機(jī)對(duì)語言、文字、圖形、圖像等媒體信息進(jìn)行集中化處理與控制，根據(jù)教學(xué)具體要求，將多媒體各要素融合起來并以視頻的方式將課程知識(shí)展現(xiàn)出來，結(jié)合需求配以適合的聲音，同時(shí)操作人員和計(jì)算機(jī)配合協(xié)作完成最終的操作任務(wù)。當(dāng)前，在計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展下，各高校的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，致使學(xué)校教學(xué)場(chǎng)所極度匱乏，在這種情況下，多媒體教學(xué)就受到了廣泛歡迎，將以往的教學(xué)方法無法表達(dá)的內(nèi)容和現(xiàn)象生動(dòng)形象地全面展現(xiàn)，使學(xué)生的理解能力大大增強(qiáng)，進(jìn)而積極主動(dòng)地投入到實(shí)際學(xué)習(xí)中。

　　2．2突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位

　　在大學(xué)物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是一項(xiàng)重要任務(wù)，教育者應(yīng)突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，始終從學(xué)生的角度來實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生良好的思維是大學(xué)物理教學(xué)過程中的核心，意想不到中，學(xué)生就會(huì)想到處理問題的有效方法。

　　2．3優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

　　隨著師資隊(duì)伍的擴(kuò)大，很好地規(guī)避了師生比例小的現(xiàn)象�，F(xiàn)階段需要注意的事項(xiàng)是優(yōu)化師資隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)。年輕教育者有著自己的長處和特點(diǎn)，有著敏捷的思維和旺盛的精力，創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)烈，也能和學(xué)生打成一片。但是由于年輕教育者的工作時(shí)間不長，還沒有獲得豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。因此為了豐富年輕教育者們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)充分考慮以下兩個(gè)方面:一方面，安排在職教育者參加物理教學(xué)研究討論會(huì);另一方面，安排教育者開展相互間的聽課活動(dòng)。在互相學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)教育者的教學(xué)積極性。

　　3結(jié)語

　　綜上所述可知，大學(xué)物理在高校整體課程中占據(jù)舉足輕重的地位，隨著大學(xué)物理教學(xué)的進(jìn)一步深入及發(fā)展，實(shí)際教學(xué)中還存在一些問題，這就需要相關(guān)教育者積極探索討論，尋求有效的問題解決措施。此外，教育者還應(yīng)熟練地操作大學(xué)物理教材，除了滿足理工科各專業(yè)的需求外，還必須充分顯示物理學(xué)科的基本性質(zhì)，強(qiáng)化教學(xué)效率和質(zhì)量，這是當(dāng)前迫切需要完成的課題。

　　參考文獻(xiàn):

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　�。�2］李啟朗．大學(xué)物理若干教學(xué)問題探討［J］．科技資訊，20xx(36):204．、

物理論文11

　　學(xué)習(xí)遷移理論主要是有效的通過正向遷移、逆向遷移與水平遷移等方式將知識(shí)投入到實(shí)際學(xué)習(xí)中與問題的解決中，通過一種學(xué)習(xí)對(duì)其他學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，可以促使個(gè)人新舊知識(shí)的觸碰性影響。對(duì)于高中學(xué)生教學(xué)而言，主要是讓學(xué)生通過自身已有課程知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)與相關(guān)物理感受積累做對(duì)應(yīng)的個(gè)人處理來有效的促使新舊知識(shí)點(diǎn)構(gòu)建起較好的融合，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)有更深層次的理解與運(yùn)用能力�？梢酝ㄟ^單個(gè)問題擴(kuò)展在一類性的問題學(xué)習(xí)，從而有效的提升學(xué)生在實(shí)際知識(shí)中的解題、理解與運(yùn)用遷移等各方面都能力。

　　1 高中物理教學(xué)中運(yùn)用學(xué)習(xí)遷移理論的價(jià)值

　　學(xué)習(xí)遷移理論可以有效的促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)來達(dá)到新知識(shí)的更有效的理解與運(yùn)用，在一定程度上會(huì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，如果學(xué)生能夠較為純熟的掌握正向遷移，可以有效的通過已有的舊知識(shí)來對(duì)新知識(shí)內(nèi)容做學(xué)習(xí)帶動(dòng)作用，進(jìn)而有效加速學(xué)習(xí)速度，提升學(xué)生對(duì)新知識(shí)的深層的感受與認(rèn)知，學(xué)習(xí)效率會(huì)顯著性的提升。其次，該教學(xué)理論可以有效的促成教學(xué)效果的提升，該教學(xué)不僅局限在高中物理知識(shí)理論與技能的提升，同時(shí)也注重學(xué)習(xí)遷移理論對(duì)提升學(xué)生在知識(shí)實(shí)踐運(yùn)用上效果，在一定程度上這種教學(xué)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)才是高中物理教學(xué)中更高的意義。

　　2 高中物理教學(xué)中學(xué)習(xí)遷移理論的應(yīng)用

　　2. 1搭建完善的知識(shí)體系

　　要做好學(xué)習(xí)遷移理論在高中物理教學(xué)中的'應(yīng)用，首先需要搭建該理論運(yùn)用的良好基礎(chǔ)，需要構(gòu)建出較為完善的物理知識(shí)體系，這樣才能有效的促進(jìn)之后教學(xué)的順利開展。例如，在牛頓第二定律的學(xué)習(xí)中，需對(duì)該知識(shí)基礎(chǔ)內(nèi)容做必要的說明歸納，充分的了解該定律所具有的基本內(nèi)容； 而后在基礎(chǔ)知識(shí)的條件之上，需要對(duì)該定律所具有的6大性質(zhì)做有效分析了解，對(duì)其中所具有的因果、矢量、相對(duì)、瞬間、同一與獨(dú)立等特性間的聯(lián)系做有效掌握，進(jìn)而輔助學(xué)生更好的對(duì)該知識(shí)重點(diǎn)內(nèi)容做有序的整理； 最后則需要對(duì)該定律通常存在的問題做有效了解，進(jìn)而達(dá)到學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的深層次的理解與認(rèn)知。

　　2. 2情境的創(chuàng)設(shè)

　　在高中物理教學(xué)中，需要為學(xué)生采用學(xué)習(xí)遷移理論創(chuàng)設(shè)應(yīng)有的教學(xué)情境，這樣有助于調(diào)動(dòng)課堂氛圍，讓學(xué)生有更深入的知識(shí)氛圍感受，避免學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的乏味，讓教學(xué)形式更為多樣化與輕松化，促進(jìn)難懂性的內(nèi)容更清晰的了解，這樣為學(xué)習(xí)遷移理論的運(yùn)用有更好的情境基礎(chǔ)。例如在萬有引力定律的學(xué)習(xí)中，例如人與地面的盈利關(guān)系，讓人們想象，所有生活中地球萬有引力所引發(fā)的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，以及地球與其他星球的內(nèi)在應(yīng)力狀態(tài)所引發(fā)的物理現(xiàn)象，讓學(xué)生更好的將萬有引力定律運(yùn)用到實(shí)際生活現(xiàn)象中的解釋。

　　2. 3不同遷移方法

　　遷移理論應(yīng)用可以分為正向、逆向與平行遷移等方式。正向遷移主要是通過完整的知識(shí)鏈達(dá)到各知識(shí)點(diǎn)的相同的元素做了解，而后將知識(shí)點(diǎn)保護(hù)正向的遷移來聯(lián)系到一塊成為整體，進(jìn)而有效的掌握各知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容； 逆行遷移則是通過一整章的知識(shí)點(diǎn)所存在的知識(shí)鏈來延伸到各知識(shí)點(diǎn)做進(jìn)一步的細(xì)化分析思考，因此這種遷移方向與正向遷移的方向是相反的； 平行遷移主要是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的鞏固與生化，主要是對(duì)知識(shí)點(diǎn)做充分了解后做該知識(shí)點(diǎn)做深化的分析探究。高中物理知識(shí)中，知識(shí)點(diǎn)之間會(huì)存在較為密集型的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，多種知識(shí)點(diǎn)中會(huì)存在者相同性的物理思想，因此需要充分的掌握這個(gè)特點(diǎn)，做好知識(shí)點(diǎn)間的類比處理，達(dá)到一種內(nèi)化性的遷移。例如在電場(chǎng)強(qiáng)度與電勢(shì)等內(nèi)容上，該知識(shí)點(diǎn)是較為抽象的狀態(tài)，因此在知識(shí)認(rèn)知上會(huì)存在一定困難，需要讓教師做有效的引領(lǐng)來讓學(xué)生掌握到該知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn)。要充分運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，例如靜電場(chǎng)、重力場(chǎng)等內(nèi)容，物體會(huì)受到重力場(chǎng)影響而達(dá)到重力作用，而后遷移到讓學(xué)生理解到電荷會(huì)因?yàn)殡妶?chǎng)的影響而導(dǎo)致電場(chǎng)力的產(chǎn)生，這種知識(shí)點(diǎn)的類比可以達(dá)到新舊知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，促使學(xué)生對(duì)新知識(shí)點(diǎn)的更深層次的理解。在高中物理知識(shí)點(diǎn)之間，會(huì)存在一定關(guān)聯(lián)性與邏輯性，這樣可以通過知識(shí)遷移能力來促使學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)中有更強(qiáng)的特性掌握，對(duì)材料做更透徹的了解。例如在平拋運(yùn)動(dòng)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，首先需要讓學(xué)生了解該知識(shí)點(diǎn)屬于曲線運(yùn)動(dòng)范疇之一，一方面可以對(duì)曲線運(yùn)動(dòng)知識(shí)做有效鞏固，同時(shí)通過曲線運(yùn)動(dòng)的一部分知識(shí)延伸到平拋運(yùn)動(dòng)中，同時(shí)對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)做有效的分析，運(yùn)用三角函數(shù)對(duì)其平拋運(yùn)動(dòng)所對(duì)應(yīng)的公式做有效引導(dǎo)，進(jìn)而達(dá)到整個(gè)知識(shí)點(diǎn)的全面掌握。

　　3 學(xué)習(xí)遷移理論運(yùn)用注意事項(xiàng)

　　在高中物理教學(xué)中運(yùn)用學(xué)習(xí)遷移理論的情況較為廣泛，尤其是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的分析掌握中運(yùn)用有更高的實(shí)用性價(jià)值。在具體運(yùn)用中，需要充分的掌握學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)掌握與生活經(jīng)驗(yàn)情況，在遷移應(yīng)用中能夠充分的符合學(xué)生自身學(xué)習(xí)情況，達(dá)到遷移理論運(yùn)用的有效性。對(duì)教師而言，遷移理論的應(yīng)用需要掌握好尺度與處理的更為合理科學(xué)性，從而才能發(fā)揮實(shí)際的教學(xué)效果。一般情況下，只有學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)與生活經(jīng)驗(yàn)做充分的積累，才能有效的達(dá)到知識(shí)點(diǎn)的遷移與運(yùn)用。如果學(xué)生沒有教好的基礎(chǔ)鞏固，教學(xué)中途運(yùn)用遷移理論的效果要顯著降低其理論運(yùn)用的效果。需要從高中起始階段就充分運(yùn)用該理論，讓學(xué)生對(duì)該學(xué)習(xí)方式有充分的了解，進(jìn)而逐步的搭建好良好的知識(shí)體系與理論運(yùn)用方法、規(guī)律，在后期的遷移理論運(yùn)用中會(huì)相對(duì)更順暢。

　　4 結(jié)語

　　高中物理教學(xué)中學(xué)習(xí)遷移理論運(yùn)用需要掌握一定技巧與規(guī)律，懂得其價(jià)值，充分發(fā)揮其理論應(yīng)用的內(nèi)在作用。教師要通過多方面經(jīng)驗(yàn)的積累，充分了解學(xué)生、教材、知識(shí)體系，進(jìn)而達(dá)到遷移理論更好的融會(huì)貫通，提升遷移理論運(yùn)用的高效性，在實(shí)際的教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)上展現(xiàn)出實(shí)質(zhì)性的提升變化。

　　參考文獻(xiàn)：

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物理論文12

　　實(shí)驗(yàn)該如何設(shè)計(jì)呢？分析實(shí)驗(yàn)的目的，我們一是想證實(shí)自由落體運(yùn)動(dòng)的初速度為零，這個(gè)很簡單，可以通過對(duì)下落初始狀態(tài)的控制來實(shí)現(xiàn);二是想證明其加速度為g，這要通過定量計(jì)算才能得到;三要證實(shí)自由落體運(yùn)動(dòng)的兩個(gè)規(guī)律：這也不難，在第二個(gè)的基礎(chǔ)上可以推理得到。顯然第二個(gè)目的是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。

　　而從學(xué)生角度來分析，我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)是不是勻加速直線運(yùn)動(dòng)難以有直接的感受，因?yàn)檫@已經(jīng)超過直覺的范圍。因此，本實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思路應(yīng)當(dāng)是為學(xué)生搭建認(rèn)知的階

　　梯：1。自由落體運(yùn)動(dòng)有沒有可能是勻加速直線運(yùn)動(dòng)？如何證明？2。一種運(yùn)動(dòng)如果是勻加速直線運(yùn)動(dòng)，則必須具備什么條件？這種關(guān)系用數(shù)學(xué)關(guān)系式又該如何描述？基于以上思考，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的脈絡(luò)基本清晰思路一用多媒體演示物體自由下落的頻閃照片，然后直接提供測(cè)量數(shù)據(jù)，通過對(duì)數(shù)據(jù)的分析，得出自由落體運(yùn)動(dòng)是勻加速直線運(yùn)動(dòng)。這種方法簡便而易用。但學(xué)生未有親身經(jīng)歷，說明力不強(qiáng)。

　　思路二可以將一重物與紙帶連接，然后借助于打點(diǎn)計(jì)時(shí)器，使得重物自由下落時(shí)在紙帶上打出一系列的點(diǎn)。然后通過用刻度尺測(cè)量點(diǎn)之間的距離（位移），進(jìn)而用計(jì)算結(jié)果證明物體自由下落時(shí)做的是勻加速運(yùn)動(dòng)。但由于摩擦等因素，測(cè)下來的結(jié)果未必準(zhǔn)確，尤其是影響加速度大小，某種程度上講已經(jīng)不是自由下落，因此也容易形成一些疑問。

　　思路三借助于DIS等現(xiàn)代技術(shù)來完成本實(shí)驗(yàn)。但由于多數(shù)學(xué)校不具有這樣的條件。思路四作為一般學(xué)校比較可行的措施是結(jié)合上述思路一與思路二，先完成思路二的實(shí)驗(yàn)，再提供思路一的多媒體展示，這樣學(xué)生可以在親身體驗(yàn)的基礎(chǔ)上去感受頻閃的結(jié)果，一方面可以消除懷疑，另一方面數(shù)據(jù)相對(duì)準(zhǔn)確。因此，得出的規(guī)律既準(zhǔn)確又有說服力。

　　例析二逐步證明眾所周知，證明包括/證實(shí)0和/證偽0兩大內(nèi)涵。對(duì)于證實(shí)，課堂上的例子非常多，而對(duì)于證偽則比較少見，因?yàn)槠鋵?duì)于得出正確結(jié)論似乎不太起作用，而事實(shí)上并不是如此，科學(xué)史家認(rèn)為證偽與證實(shí)的意義相當(dāng)，應(yīng)當(dāng)在物理教學(xué)中予以高度重視。

　　在高中物理教學(xué)教學(xué)中，對(duì)于相當(dāng)部分科學(xué)探究而言，學(xué)生提出的猜想中往往有多個(gè)因素，這些因素中往往是有的是真因素，有的是偽因素，這時(shí)就必須逐一證明。例如，/簡諧運(yùn)動(dòng)的位移—時(shí)間圖象0探究中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。在利用彈簧振子、單擺、沙漏擺等進(jìn)行初步演示之后，認(rèn)識(shí)了什么是簡諧運(yùn)動(dòng)，然后自然提出待探究的問題：簡諧運(yùn)動(dòng)的位移—時(shí)間圖象是怎樣的？

　　根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生結(jié)果一般的猜想有三種：一是認(rèn)為簡諧振動(dòng)的位移—時(shí)間圖象是/折線型0的`，如圖1;二是認(rèn)為圖象是/半球型0的，如圖2;三是認(rèn)為是正弦曲線，如圖3。猜想一，他們多是從彈簧振子振動(dòng)為直線軌跡的實(shí)驗(yàn)得出的直覺;而猜想二，他們多是從單擺類的簡諧運(yùn)動(dòng)做部分圓周運(yùn)動(dòng)得出的直覺;而猜想三，那也是在一定思維基礎(chǔ)上提出的，雖然是科學(xué)結(jié)果，但卻并不能說明理由。在上述分析的基礎(chǔ)上，本探究的要點(diǎn)就在于三點(diǎn)：一是提供能做簡諧運(yùn)動(dòng)裝置;二是要能顯示簡諧運(yùn)動(dòng)的位移—時(shí)間圖象;三是要能驗(yàn)證圖象的性質(zhì)。

　　考慮到這一難點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)分兩步完成：第一步，用簡易沙擺作簡諧運(yùn)動(dòng)，用一張紙放在沙擺下面，引導(dǎo)學(xué)生分析得出，當(dāng)紙不動(dòng)時(shí)，沙子在紙上會(huì)形成一條重合的/線0，而這，顯然不能顯示擺作簡諧運(yùn)動(dòng)的位移—時(shí)間圖象。再進(jìn)一步分析，其實(shí)是因?yàn)槠錄]有能顯示出時(shí)間的變化。那如何顯示時(shí)間的變化呢？可以拉動(dòng)紙？為了顯示探究的真實(shí)性與完整性，可以設(shè)計(jì)讓學(xué)生來拉，結(jié)果必然是出現(xiàn)不勻速拉動(dòng)的情況，于是紙上出現(xiàn)的圖象便是不規(guī)則的。擺的振動(dòng)是有規(guī)律的重復(fù)運(yùn)動(dòng)，為什么出現(xiàn)的圖象卻是無規(guī)則的呢？帶著這個(gè)問題便容易分析出是由于拉時(shí)不勻速造成的。于是/勻速拉動(dòng)0的條件便自然得出。然后教師引導(dǎo)學(xué)生分析，此處實(shí)際上就是以紙帶移動(dòng)的位移來表示沙擺擺動(dòng)的時(shí)間，因?yàn)橛捎诠�式s=vt，當(dāng)v（拉動(dòng)作勻速直線運(yùn)動(dòng)的速度）為定值，則s與t就是一個(gè)簡單的正比關(guān)系，因此s的變化可以反映t的變化。

　　實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的第二步：沙擺作簡諧運(yùn)動(dòng)，拉動(dòng)紙做勻速直線運(yùn)動(dòng)（可以用電動(dòng)機(jī)拉動(dòng)），得到沙子在紙上的圖象之后，在紙上建立坐標(biāo)軸。此時(shí)學(xué)生便會(huì)利用視覺對(duì)上述三個(gè)猜想進(jìn)初步的證明，并否定猜想一和猜想二。在此基礎(chǔ)上，可進(jìn)行實(shí)測(cè)驗(yàn)證。

　　自從伽利略將實(shí)驗(yàn)引入科學(xué)研究以來，實(shí)驗(yàn)的地位是舉足輕重的，在科學(xué)探究中研究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，尤其是基于學(xué)生實(shí)際，瞄準(zhǔn)教學(xué)需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思路更是必須的，以上所述為筆者的一點(diǎn)淺見，希望得到高中物理同行的批評(píng)指正。

物理論文13

　　按照大綱的規(guī)定，新編高中物理教材（即《全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書（試驗(yàn)修訂本）物理》）設(shè)立了“課題研究”項(xiàng)目并列出了大綱給出的課題示例．

　　在高級(jí)中學(xué)開展課題研究，是全面培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力、收集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力、語言文字表達(dá)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的重要環(huán)節(jié)．這項(xiàng)活動(dòng)還有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)．課題研究主要著眼于這些能力與意識(shí)的培養(yǎng)，而不在于某項(xiàng)具體知識(shí)的學(xué)習(xí)．

　　教師應(yīng)該對(duì)課題研究進(jìn)行指導(dǎo)，但要避免給出具體的步驟和方法．要鼓勵(lì)學(xué)生采用不同方法，提出不同見解．

　　研究課題可以大致分為探索性物理實(shí)驗(yàn)、科技制作、新科技問題的學(xué)習(xí)報(bào)告、社會(huì)調(diào)查、擴(kuò)展性學(xué)習(xí)等幾個(gè)不同的類型．課本中給出的只是研究課題的若干示例，教師和學(xué)生可以從中選用，也可以提出其他課題．教師要根據(jù)不同學(xué)生的特長和興趣向?qū)W生推薦，不能要求全班學(xué)生做同樣的課題．

　　課題的研究成果可以是小論文、科學(xué)報(bào)告，也可以是制作的儀器、設(shè)備．

　　課題研究應(yīng)該以課內(nèi)課外結(jié)合的形式進(jìn)行．大綱為每個(gè)課題劃出了4個(gè)課時(shí)，教學(xué)中必須保證，其中應(yīng)有兩個(gè)課時(shí)用于學(xué)生間的匯報(bào)和交流．

　　有關(guān)課題研究的一些問題說明如下．

　　1.課題中有一些探索性實(shí)驗(yàn)

　　以往的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，除了某些單純的技能訓(xùn)練性實(shí)驗(yàn)外，主要有兩大類，一類是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，即在學(xué)過相應(yīng)的知識(shí)之后通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，例如“驗(yàn)證牛頓第二定律”、“驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律”……另一類則是知識(shí)的應(yīng)用，例如“用雙縫干涉測(cè)光的波長”、“測(cè)定電源的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻”……這兩類實(shí)驗(yàn)的前提都是認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)掌握所涉及的知識(shí)，因此實(shí)驗(yàn)的目的不是探索新的知識(shí)．這些實(shí)驗(yàn)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新精神，沒有很大的作用．

　　探索性實(shí)驗(yàn)課題是為彌補(bǔ)這些不足而設(shè)立的．以“研究彈簧振子的周期和小球質(zhì)量的關(guān)系”為例．教學(xué)大綱并不要求學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，因此實(shí)驗(yàn)的前提是學(xué)生不知道振子的周期和小球質(zhì)量的定量關(guān)系．做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生在測(cè)出若干組數(shù)據(jù)后列表，在坐標(biāo)紙上描點(diǎn)，作出擬合曲線，用相應(yīng)的函數(shù)表達(dá)這條曲線．如果再換其他幾個(gè)彈簧做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，還可以進(jìn)一步解釋函數(shù)式中參數(shù)的物理意義……

　　按照過去對(duì)于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的處理，必須先學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前就知道相應(yīng)曲線的形狀，實(shí)驗(yàn)后假若有的點(diǎn)不在這條曲線上，則要分析出現(xiàn)誤差的原因．但是，在這個(gè)研究課題中，學(xué)生事先并不知道它的圖象是什么樣的，只是在看到這些點(diǎn)的分布和走向之后才意識(shí)到它也許能用某個(gè)二次函數(shù)來近似地表示．在這種想法的鼓舞下，有些學(xué)生會(huì)嘗試作出T2和m的關(guān)系曲線，在這之后就會(huì)明確地得到周期與小球質(zhì)量的定量關(guān)系．

　　在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和探索性實(shí)驗(yàn)這兩種不同的作法中，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可能相似，但是按照兩種不同的思路去設(shè)計(jì)，學(xué)生的心理活動(dòng)不一樣，得到的訓(xùn)練也不一樣．中學(xué)階段并不要求學(xué)生掌握彈簧振子的周期和小球質(zhì)量的關(guān)系，但是這個(gè)實(shí)驗(yàn)所用的方法卻是科學(xué)研究中一個(gè)非常典型的方法，學(xué)會(huì)這個(gè)方法將使學(xué)生在今后的工作中受益無窮．大綱安排這個(gè)實(shí)驗(yàn)，目的是進(jìn)行研究方法的教育，而不是為了多學(xué)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)．“研究影響滑動(dòng)摩擦力的因素”、“研究材料的保溫性能”也是這樣的課題．

　　2.許多課題沒有惟一正確的答案

　　實(shí)踐中的技術(shù)問題大多沒有惟一正確的答案，只能從不同的角度、不同的需要權(quán)衡利弊進(jìn)行評(píng)價(jià)．我們過去的科學(xué)技術(shù)教育卻把這樣復(fù)雜的事情簡單化了：要么對(duì)，要么錯(cuò)，沒有選擇．這種教育培養(yǎng)出來的人脫離實(shí)際，思想方法絕對(duì)化，不能適應(yīng)社會(huì)的需要．大綱有意識(shí)地選取了一些沒有惟一正確答案的課題，目的是彌補(bǔ)這方面的不足．

　　“估測(cè)壓力鍋內(nèi)水的溫度”可以通過測(cè)量限壓閥的質(zhì)量而知鍋內(nèi)的壓強(qiáng)，進(jìn)而查表得知水的溫度；但是也可以把熱敏元件貼在鍋外，其外再加保溫層來直接測(cè)得，還可以把熱敏元件直接放入水中；還可能有別的辦法．在這些方案中，熱敏元件的耐高溫問題、直接放入水中時(shí)鍋的密封問題，等等，都要研究．不同方案測(cè)得的水溫肯定不會(huì)完全相同，這就需要討論、評(píng)價(jià)．這些工作在以往的中學(xué)科學(xué)教育中從未有過．

　　過去我們認(rèn)為科學(xué)界沒有定論的內(nèi)容不應(yīng)在中學(xué)課程中涉及，其實(shí)不能一概而論．讓高中學(xué)生接觸一些目前還有不同認(rèn)識(shí)的課題，有助于使學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)研究的過程，激發(fā)探索的熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，避免思維的片面化．例如在“科普?qǐng)?bào)告：從電冰箱到臭氧層”中可以討論造成臭氧層破壞的主要原因到底是氟利昂還是噴氣式飛機(jī)；在“科普?qǐng)?bào)告：溫室效應(yīng)”中可以分析造成氣溫上升的原因主要是人類的活動(dòng)還是地球本身的周期性變化這樣兩種學(xué)術(shù)觀點(diǎn)……

　　實(shí)驗(yàn)性課題中有一些技術(shù)問題，學(xué)生們的處理方法也肯定不會(huì)一致．例如在“研究彈簧振子的.周期和小球質(zhì)量的關(guān)系”中，由于課堂演示所用振子的周期太小，阻尼太大，不能用來進(jìn)行這個(gè)實(shí)驗(yàn)．解決這個(gè)問題并不難，可以選用較軟的彈簧，并去掉滑動(dòng)軸．但這時(shí)如果水平放置就要解決小球的支撐問題，如果豎直放置則應(yīng)解決彈簧下垂的補(bǔ)償問題．學(xué)生可以想出多種辦法，這些辦法各有特點(diǎn)，需要討論和評(píng)價(jià)．

　　3.一些課題是跨學(xué)科的

　　氟利昂不是一種單純的化學(xué)物質(zhì)，其中有的成份能夠破壞臭氧層，有的不能．無氟冰箱中制冷劑的化學(xué)成份是什么?它有什么物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)?制冷的機(jī)理是什么?學(xué)生們?cè)凇翱破請(qǐng)?bào)告：從電冰箱到臭氧層”中可以進(jìn)行討論．

　　“調(diào)查研究：灶具的演變”要求研究柴灶、煤球爐、蜂窩煤爐、液化氣灶、煤氣灶(天然氣灶)、電爐、電磁灶、微波爐的燃燒原理(加熱原理)和效率，比較燃料的燃燒值．“用電解法測(cè)定元電荷”要用化學(xué)課中學(xué)到的知識(shí)測(cè)量基本物理常量．這些也是跨學(xué)科的課題．

　　大綱列入了這些課題，希望有助于使學(xué)生加強(qiáng)綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的意識(shí)和能力．

　　4.與新科學(xué)技術(shù)相銜接

　　怎樣縮小中學(xué)物理課程與當(dāng)代新科技的距離，這個(gè)問題一直沒有很好地解決，有幾個(gè)研究課題打算在這方面進(jìn)行一些嘗試．

　　剎車防抱死系統(tǒng)(ABS)是近年來的一項(xiàng)新技術(shù)，它在汽車剎車時(shí)自動(dòng)控制摩擦片與輪盤(輪轂)的壓力，使車輪不與地面產(chǎn)生滑動(dòng)摩擦，這樣司機(jī)仍然能夠控制車的運(yùn)動(dòng)方向．這種情況下大部分機(jī)械能消耗在摩擦片與輪盤的摩擦上．這項(xiàng)技術(shù)雖然很新，但是它的物理模型并不復(fù)雜，利用高中物理知識(shí)可以做些較為深入的研究．“剎車時(shí)車輪被抱死的利與弊”就是基于這種考慮設(shè)計(jì)的．

　　“科普?qǐng)?bào)告：從電冰箱到臭氧層”、“科普?qǐng)?bào)告：溫室效應(yīng)”、“科普?qǐng)?bào)告：阿爾法磁譜儀與反物質(zhì)”等幾個(gè)課題也都和科技與環(huán)境的最新熱點(diǎn)有關(guān)．

　　5.拉近了物理學(xué)與實(shí)際問題的距離

　　我們的中學(xué)物理教育一直重視理論知識(shí)在技術(shù)中和解釋自然現(xiàn)象中的應(yīng)用，但是仍然存在某些脫離實(shí)際的傾向，表現(xiàn)之一是對(duì)于物理規(guī)律、物理量的認(rèn)識(shí)的絕對(duì)化、理想化．實(shí)際上，物理學(xué)中的實(shí)驗(yàn)定律，在一定程度上都是近似規(guī)律．例如，教科書一直說滑動(dòng)摩擦力的大小跟壓力成正比，與接觸面積無關(guān)，但是通過“研究影響滑動(dòng)摩擦力的因素”這個(gè)課題就會(huì)看到，實(shí)際情況與這種說法是有較大偏差的．

　　改變電流表的分流電阻可以改變它的量程，這是歐姆定律的典型應(yīng)用．但是，學(xué)生設(shè)計(jì)的原始電路往往考慮不到表頭的保護(hù)措施，實(shí)際上是不能用的．“把靈敏電流表改裝成多用電表”這個(gè)課題可以讓學(xué)生體會(huì)到理論和實(shí)際的差距．

　　6.一些課題與社會(huì)問題密切相關(guān)

　　大綱修訂版在選擇研究課題時(shí)注意了科學(xué)技術(shù)與社會(huì)問題的聯(lián)系．例如，臭氧層的保護(hù)涉及無氟冰箱的推廣，但是無氟冰箱比氟利昂制冷的冰箱成本高，消費(fèi)者花較多的錢但本人并不直接受益，對(duì)這個(gè)問題應(yīng)該采取什么宣傳策略?許多報(bào)導(dǎo)說臭氧層的破壞使得皮膚癌的發(fā)病率上升，其實(shí)皮膚癌主要是白色人種生的病，黃種人很少有這種病，黑種人更是與它無緣．當(dāng)今世界上的醫(yī)學(xué)資料大部分來源于西方國家，國際傳播媒體也基本上由他們控制，事情的嚴(yán)重性會(huì)不會(huì)被夸大了?這里面是否也有某種形式的種族偏見?研究課題為這類問題的深入討論留出了很大的空間．

　　氣體燃料比固體燃料更方便，然而使用不當(dāng)容易引起爆炸和火災(zāi)，還可能使人中毒．使用氣體燃料是否利大于弊?天然氣比焦?fàn)t煤氣貴，但是燃燒值高，實(shí)際使用時(shí)哪種燃料更經(jīng)濟(jì)?對(duì)于不同地區(qū)，用電燒飯和用燃?xì)鉄�飯哪種燃料更經(jīng)濟(jì)，對(duì)環(huán)境的影響更小，并且更能符合中國人的烹調(diào)習(xí)慣?這些都可以在“調(diào)查研究：灶具的演變”中討論．過去在物理課中只講物理原理，最多講一講技術(shù)應(yīng)用，但是科學(xué)原理的應(yīng)用及其評(píng)價(jià)一定涉及社會(huì)問題，二者密不可分，我們的學(xué)校教育應(yīng)該為學(xué)生做這方面的準(zhǔn)備．

　　7.要用新的標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)課題研究

　　學(xué)生對(duì)于物理題的習(xí)慣反應(yīng)是“會(huì)”與“不會(huì)”，物理教師對(duì)學(xué)生的試卷、作業(yè)則總以“對(duì)”“錯(cuò)”來評(píng)判．這次大綱推薦的研究課題對(duì)于不同學(xué)生的區(qū)分不是會(huì)不會(huì)做，也不是做對(duì)還是做錯(cuò)，而是表現(xiàn)在所作研究的不同深度．例如“菜刀上的力學(xué)知識(shí)”這個(gè)課題，要解釋刀刃為什么能夠切開物體，只用到合力和分力的知識(shí)，絕大部分學(xué)生都能在一定程度上做出．但是，還有其他方面的問題：細(xì)長的刀和短寬的刀用起來是不一樣的；用刀時(shí)刀把的長短也涉及一些力學(xué)問題……學(xué)生的觀察要有一定的敏銳性才會(huì)發(fā)現(xiàn)這些問題，如果能夠進(jìn)行一定的定性與定量的分析，那就更好了．更進(jìn)一步，如果用刀“剁”骨頭，當(dāng)?shù)兜那岸私佑|骨頭時(shí)，手會(huì)感到刀把向下震，反之則向上震．有那么一個(gè)位置，刀上的這一點(diǎn)剁到物體上時(shí)，手感十分輕松．學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)，已經(jīng)很不簡單；如果還能自己找些書來讀，學(xué)習(xí)一點(diǎn)課本上沒有的知識(shí)并正確分析了這個(gè)現(xiàn)象，那就很了不起了．這樣的研究課題讓絕大多數(shù)學(xué)生都能參與，同時(shí)又給各種程度學(xué)生的發(fā)展留出了很大的空間．

　　針對(duì)研究課題的這種特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生所做工作的評(píng)價(jià)要有新的標(biāo)準(zhǔn)．例如，要考慮是否提出了新的有意義的問題，對(duì)課題的分析是否有獨(dú)立的見解，所用資料有多少是自己收集的，是否用到了課堂上、課本上沒有講到的知識(shí)，對(duì)課題是否作了定量的分析……對(duì)學(xué)生的工作應(yīng)該給予總體的評(píng)價(jià)，指出其特點(diǎn)與不足，不能只給一個(gè)簡單的分?jǐn)?shù)．

　　8.教學(xué)相長

　　許多教師看到這些課題時(shí)的頭一個(gè)反應(yīng)是：我們自己還不懂，怎么教學(xué)生?這里有一個(gè)教育思想轉(zhuǎn)變的問題．研究課題本來就沒有惟一正確的答案，它的解答會(huì)因場(chǎng)合不同、時(shí)代不同、要求不同、觀念不同、學(xué)生不同而有變化，要讓教師精通所有這些課題本來就是不可能的．教師應(yīng)該是學(xué)生的導(dǎo)師，能對(duì)學(xué)生的研究方向和研究方法給予指導(dǎo)，但是教師不是回答一切問題的百科全書．要相信學(xué)生中蘊(yùn)藏著巨大的積極性和創(chuàng)造力，教師的任務(wù)是把它們開發(fā)出來，同時(shí)自己也從中汲取營養(yǎng)．

　　研究課題涉及的物理知識(shí)不一定是傳統(tǒng)意義上的重點(diǎn)知識(shí)、主干知識(shí)，有的課題甚至不是純粹的物理學(xué)問題，它們只能說是與物理學(xué)相關(guān)的．提出這些問題的著眼點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的某些意識(shí)和能力，主要不是為使學(xué)生學(xué)到某些具體的知識(shí)．在帶領(lǐng)學(xué)生做課題研究時(shí)，這點(diǎn)應(yīng)該十分重要.

物理論文14

　　摘要：當(dāng)前，高中物理教學(xué)過程中教師所運(yùn)用的教學(xué)方法比較單一，將物理知識(shí)直接灌輸給學(xué)生，致使學(xué)生不能很好地理解教學(xué)內(nèi)容，難以調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生長期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率較低。與此同時(shí)，忽視開展物理教學(xué)，學(xué)生對(duì)物理原理理解得不透徹。對(duì)于存在的諸多教學(xué)問題，以下文章提出了相應(yīng)的解決對(duì)策。

　　關(guān)鍵詞：高中；物理；教學(xué)現(xiàn)狀；對(duì)策

　　一、前言

　　目前，高中物理教學(xué)中教師要想解決存在的教學(xué)問題，應(yīng)注重開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生深入理解物理知識(shí)，并多開展一些教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)活躍的教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建高效的物理課堂。同時(shí)，運(yùn)用多媒體創(chuàng)新教學(xué)方法，使學(xué)生高效學(xué)習(xí)物理知識(shí)，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

　　二、高中物理教學(xué)現(xiàn)狀

　　高中物理教學(xué)過程中教師采用灌輸式的教學(xué)方法，將物理知識(shí)機(jī)械地傳授給學(xué)生，致使學(xué)生一時(shí)難以理解抽象的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生的物理基礎(chǔ)比較差，漸漸對(duì)物理知識(shí)不感興趣，學(xué)生很容易出現(xiàn)抵觸和厭煩的學(xué)習(xí)情緒，不愿意主動(dòng)融入到物理教學(xué)中，直接降低學(xué)生學(xué)習(xí)效率。另外，不注重開展物理教學(xué)活動(dòng)，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，致使教學(xué)氛圍沉悶枯燥，學(xué)生不能很好地掌握物理知識(shí)，學(xué)生之間缺少互動(dòng)和交流，逐漸失去學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)物理知識(shí)掌握得不扎實(shí)，學(xué)生長期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，難以構(gòu)建高效的物理課堂。同時(shí)，忽視開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生不清楚物理原理的來源，不能快速理解物理知識(shí)，致使物理教學(xué)進(jìn)度緩慢，無法取得良好的`教學(xué)效果。針對(duì)這一教學(xué)現(xiàn)狀，下文提出了相應(yīng)的解決對(duì)策。

　　三、高中物理教學(xué)的解決對(duì)策

　�。保�運(yùn)用多媒體創(chuàng)新教學(xué)方法，提升物理教學(xué)效率

　　高中物理教學(xué)中教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，積極運(yùn)用多媒體輔助物理教學(xué)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)幻燈片，播放生動(dòng)立體的教學(xué)內(nèi)容，帶給學(xué)生全新的感受，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)物理知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，驅(qū)使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，更好地學(xué)習(xí)和理解物理原理。例如：在學(xué)習(xí)“曲線運(yùn)動(dòng)”時(shí)，教師運(yùn)用多媒體技術(shù)展示出立體的曲線運(yùn)動(dòng)，使學(xué)生輕松記憶物理知識(shí)，主動(dòng)探究幻燈片中的內(nèi)容，快速掌握曲線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，進(jìn)而加快物理教學(xué)的進(jìn)度，充分體現(xiàn)出運(yùn)用多媒體的重要性。通過運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段，呈現(xiàn)出生動(dòng)形象的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生清楚觀察到曲線運(yùn)動(dòng)，明確物理知識(shí)的原理，使抽象物理形象化、立體化，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不斷提升學(xué)生的觀察力和思維能力，學(xué)生不再感覺物理枯燥乏味，快速掌握和理解物理知識(shí)，從而逐步提升物理教學(xué)效率。

　�。玻�開展教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建高效物理課堂

　　要想解決高中物理教學(xué)中存在的教學(xué)問題，教師要多開展一些教學(xué)活動(dòng)，如：物理知識(shí)演講比賽、制作物理知識(shí)海報(bào)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感覺物理教學(xué)內(nèi)容不再沉悶，主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，靈活運(yùn)用所學(xué)的物理知識(shí)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手操作能力，使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，消除不良學(xué)生的不良情緒，創(chuàng)設(shè)活躍的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生置身于良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中，順利完成教學(xué)活動(dòng)中的任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自信心，不斷提升學(xué)生的運(yùn)用能力和學(xué)習(xí)能力。

　　例如：在學(xué)習(xí)“歐姆定律”時(shí)，教師結(jié)合新課內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理知識(shí)演講比賽，促使學(xué)生提前做好演講準(zhǔn)備，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)歐姆定律的內(nèi)容，在全面理解的情況下進(jìn)行背誦，通順、流暢地表達(dá)物理知識(shí)，進(jìn)而取得最佳的比賽結(jié)果，不斷提升學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解能力，構(gòu)建高效的物理課堂，使學(xué)生扎實(shí)掌握物理知識(shí)，從而提升物理教學(xué)質(zhì)量。

　�。常�注重開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生深入理解物理知識(shí)

　　高中物理課堂教學(xué)中教師要注重開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生深入理解物理知識(shí)，清楚物理原理的來源，明確物理現(xiàn)象，對(duì)物理公式的理解更透徹，可以引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作物理實(shí)驗(yàn)，訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手操作能力，有效活躍物理課堂的氛圍，使教學(xué)環(huán)境不再沉悶，為每個(gè)學(xué)生提供動(dòng)手操作物理實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果得知物理知識(shí)的變化過程，以及物理公式的來源和推導(dǎo)過程。

　　例如：在學(xué)習(xí)“測(cè)定金屬電阻率”實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師先演示物理實(shí)驗(yàn)的操作步驟，再組織學(xué)生進(jìn)行操作，使學(xué)生全面掌握和理解實(shí)驗(yàn)原理，清楚電流表和電壓表的使用方法，學(xué)會(huì)用電壓表測(cè)定電阻兩端的電壓，應(yīng)用電阻公式，計(jì)算出流過電阻的電流，從而不斷提升學(xué)生的動(dòng)手能力和對(duì)物理知識(shí)的理解能力。

　　四、總結(jié)

　　綜上所述，高中物理課堂教學(xué)中教師運(yùn)用多媒體播放生動(dòng)形象的教學(xué)內(nèi)容，改變了灌輸式的教學(xué)方法，加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的印象，帶給學(xué)生直觀的感受，促使學(xué)生主動(dòng)投入到物理教學(xué)中，轉(zhuǎn)變被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，同時(shí)，注重開展物理教學(xué)活動(dòng)，以便于學(xué)生深入理解物理原理，并開展教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過運(yùn)用針對(duì)性的教學(xué)策略，解決存在的教學(xué)問題，從而有效提升物理教學(xué)效率。

　　參考文獻(xiàn)：

　　［１］徐益勇．高中物理教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策分析［Ｊ］．中學(xué)物理教學(xué)參考，２０１６，４５（１８）：１１．

　�。郏玻輻顣澡ぃ�新課程下高中物理教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策［Ｊ］．學(xué)園（教育科研），２０１５，（６）：１３０．

物理論文15

　　1．應(yīng)用社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行課堂教學(xué)

　　物理和社會(huì)生活聯(lián)系緊密，教師要培養(yǎng)學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)的觀念，能夠主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)生活中應(yīng)用的物理知識(shí)，從而更好的服務(wù)社會(huì)．很多社會(huì)熱點(diǎn)話題都蘊(yùn)含了大量的物理知識(shí)，教師若能夠加以運(yùn)用，不但能夠提高物理課堂的趣味性，還能夠提高學(xué)生關(guān)注社會(huì)的素質(zhì)，全面提升學(xué)生的思想水平．物理涉及的方面很多，在日常生活和科學(xué)技術(shù)中都有很多的應(yīng)用，物理在研究事物之間運(yùn)動(dòng)規(guī)律的時(shí)候，也在無形之中服務(wù)于社會(huì)事務(wù)的運(yùn)動(dòng)，所以在社會(huì)現(xiàn)象中到處都能夠發(fā)現(xiàn)物理的身影．例如載人航天飛船發(fā)射成功的時(shí)候，教師就可以問一下學(xué)生，“航天飛船使用運(yùn)載火箭為什么要豎直發(fā)射?宇宙飛船在宇宙中怎么樣進(jìn)行軌跡的變化?宇宙飛船在宇宙中運(yùn)行的時(shí)候，會(huì)受到哪些力的作用?宇宙飛船的動(dòng)力系統(tǒng)主要的燃料是什么?宇航員在宇宙飛船中和在平地中有哪些區(qū)別?”這些問題的出現(xiàn)就會(huì)讓學(xué)生深深的思考，然后主動(dòng)的`學(xué)習(xí)相關(guān)的物理知識(shí)．教師還可以列舉我國重要的政治措施來服務(wù)課堂教學(xué)，例如在學(xué)習(xí)動(dòng)能、勢(shì)能之間的轉(zhuǎn)變的時(shí)候，教師就可以給同學(xué)們播放有關(guān)三峽大壩的相關(guān)紀(jì)錄片，讓學(xué)生對(duì)我國修建三峽大壩的歷史有深入的了解，然后教師就可以趁機(jī)詢問學(xué)生，“同學(xué)們，我們都能夠看到三峽大壩就是利用了水流之間的高度差，從而形成了巨大的能量沖擊，那么我想問一下，水從高處流向低處，為什么就會(huì)產(chǎn)生電能呢?電能是由什么能量轉(zhuǎn)化過來的呢?除了產(chǎn)生了電能，還產(chǎn)生了哪些能量?這些能量之間具有什么樣的數(shù)量關(guān)系?”學(xué)生就會(huì)順著教師的引導(dǎo)進(jìn)行思考，從而更好的了解勢(shì)能和動(dòng)能之間的轉(zhuǎn)化．

　　2．應(yīng)用生活素材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)

　　物理實(shí)驗(yàn)是高中物理重要的一部分，也是很多學(xué)生非常頭疼的版塊．高中物理實(shí)驗(yàn)難以理解，對(duì)于學(xué)生的思維能力要求很高，學(xué)生就是不了解物理現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，所以對(duì)物理實(shí)驗(yàn)無從下手．教師在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，也要積極的引入生活素材，減少學(xué)生理解的難度，讓學(xué)生能夠清楚的看清物理實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)．教師要善于使用學(xué)生常見的生活儀器進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，從而減少實(shí)驗(yàn)的難度．這種方法對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造性思維具有很好的效果，能夠幫助學(xué)生使用創(chuàng)新方法解釋物理本質(zhì)，更好進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)．例如在進(jìn)行《動(dòng)量定理》實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，教師就可以使用生活中常見的硬紙片、海綿、生雞蛋以及玻璃杯等作為實(shí)驗(yàn)的儀器，實(shí)驗(yàn)過程如下:將硬紙片放在玻璃杯上，將海綿放在玻璃杯里，然后在紙片上放上雞蛋，首先要緩慢的拉動(dòng)硬紙片，然后快速的拉動(dòng)硬紙片，最后將海綿取出來快速的拉動(dòng)硬紙片，觀察實(shí)驗(yàn)效果．在《自感現(xiàn)象》教學(xué)的時(shí)候，教師可以使用廢棄的日光燈燈管鎮(zhèn)流器，學(xué)生就能夠感受到自感電流．具體實(shí)驗(yàn)過程如下:讓學(xué)生的雙手按住鎮(zhèn)流器兩端的接線柱，將燈光連在干電池兩級(jí)，保持著手和鎮(zhèn)流器接線柱始終在一起，讓鎮(zhèn)流器和干電池迅速的離開，這樣學(xué)生就能夠感受到自感現(xiàn)象．而且這些實(shí)驗(yàn)的道具隨處可見，學(xué)生都能進(jìn)行嘗試，實(shí)驗(yàn)效果好．

　　3．應(yīng)用生活問題進(jìn)行探究教學(xué)

　　生活中很多問題都來源于生活，合理使用這些問題能夠很好的進(jìn)行物理的教學(xué)．學(xué)生只有在物理課堂中不斷進(jìn)行生活問題的解答，才能夠提高物理的應(yīng)用能力，這樣能夠提高物理在生活中的應(yīng)用，也就提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．教師使用生活問題教學(xué)，能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生融入教學(xué)環(huán)境中．例如教師在進(jìn)行《動(dòng)量定理》教學(xué)的時(shí)候，可以問:“我們?cè)谔�遠(yuǎn)的時(shí)候，為什么一定要在沙坑中進(jìn)行呢?沙坑中跳遠(yuǎn)和平地上有什么不同?我們?cè)谔�高比賽的時(shí)候，一定要在下面鋪上厚厚的海綿，這又是應(yīng)用了什么原理呢?”在進(jìn)行《功率》教學(xué)時(shí)，教師就可以問:“我們上樓的時(shí)候，因?yàn)橛玫臅r(shí)間不同，所以我們的感受就不同，做功一樣多但是功率卻是不同的，這是為什么呢?”在進(jìn)行《自由落體運(yùn)動(dòng)》的時(shí)候，教師就可以這樣問:“在學(xué)習(xí)了自由落體之后，你知道自由落體的速度和哪些因素有關(guān)呢?”

　　4.結(jié)語

　　高中物理教學(xué)中，教師一方面要加強(qiáng)生活物理的研究，另一方面在課堂和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，適時(shí)使用和物理有關(guān)的生活現(xiàn)象、生活問題、社會(huì)熱點(diǎn)的知識(shí)，從而能夠很好的營造物理的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生明白物理的真實(shí)用處，從而更加投入地學(xué)習(xí)物理知識(shí)．

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