物理論文15篇（經(jīng)典）

　　無論是在學(xué)校還是在社會中，大家都接觸過論文吧，論文是探討問題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段。如何寫一篇有思想、有文采的論文呢？下面是小編整理的物理論文，歡迎閱讀與收藏。

物理論文1

　　一、對協(xié)作學(xué)習(xí)進(jìn)行分組

　　把全班學(xué)生進(jìn)行有效的分組，并讓他們承擔(dān)小組中與他們的興趣相關(guān)的任務(wù)，這樣才能做到物盡其用，使小組完成任務(wù)的效果達(dá)到最佳，讓小組成員每個人都有自己的學(xué)習(xí)任務(wù)．比如，在教學(xué)生測小燈泡電阻的實驗時，可以讓學(xué)生收集一些有關(guān)電阻、電壓、電流的資料，讓有的小組成員測電壓，有的小組成員測電流，有的小組成員進(jìn)行電路接線，還有的小組成員進(jìn)行數(shù)據(jù)記錄，熟練掌握電流表和電壓表的應(yīng)用，并了解三者之間到關(guān)系以及公式的意義．這樣一節(jié)課下來，學(xué)生在愉快的合作中進(jìn)行學(xué)習(xí)，對電阻、電壓、電流的知識輕松的掌握在頭腦里，并運用知識理論聯(lián)系了實際．當(dāng)然，在分組時教師還應(yīng)該結(jié)合每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和動手能力、學(xué)習(xí)能力和興趣愛好進(jìn)行分組，另外還要考慮學(xué)生的性別比例、經(jīng)濟(jì)條件和脾氣等．由于每個學(xué)生是不同的個體，這就讓小組成員能夠提出多種多樣的意見，能夠使小組內(nèi)部學(xué)生互相幫助，同時正確的分組，還能使每個小組的質(zhì)量達(dá)到統(tǒng)一，有利于各個小組的公平競爭．通過小組協(xié)作還能使學(xué)生認(rèn)識到自己的不足，使學(xué)生的個性和智能達(dá)到充分發(fā)揮，從而達(dá)到小組協(xié)作的目的．

　　二、小組協(xié)作學(xué)習(xí)時應(yīng)當(dāng)注意的問題

　　小組協(xié)作學(xué)習(xí)能否取得成功的關(guān)鍵在于實施的過程中，在小組協(xié)作中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)進(jìn)行合作，啟發(fā)學(xué)生的思考能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神和意識．首先，積極主動相互依賴的學(xué)習(xí)是進(jìn)行小組協(xié)作的關(guān)鍵因素，相互依賴的學(xué)習(xí)能夠把每個小組成員聯(lián)系起來，這樣就深刻體現(xiàn)了協(xié)作學(xué)習(xí)的本質(zhì)，使學(xué)生意識到每個學(xué)生都是小組中必不可少的一部分，只有每個小組成員都努力才能使小組協(xié)作取得成功．其次，還要組織教師和學(xué)生進(jìn)行面對面的指導(dǎo)學(xué)習(xí)，使小組成員和教師能夠彼此幫助，一起把小組任務(wù)完成，取得優(yōu)異的成績．這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動和積極交流，并對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和支持．這樣才能使學(xué)生達(dá)到相互依賴學(xué)習(xí)的效果．當(dāng)然，如果小組成員在學(xué)習(xí)中不進(jìn)行溝通，那么協(xié)作學(xué)習(xí)就很難起到它的教育效果．最后，一定的交際技能是學(xué)生間相互協(xié)作的基礎(chǔ)，協(xié)作學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的需要和意愿，應(yīng)該在教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間建立一定的交往關(guān)系，這樣才能在協(xié)作學(xué)習(xí)中創(chuàng)立合適的人文環(huán)境，對協(xié)作學(xué)習(xí)的交流很有益．同時，良好的社交能力還對學(xué)生的發(fā)展很有益，不僅能使學(xué)生在協(xié)作學(xué)習(xí)中學(xué)到很多知識，還能在學(xué)生與朋友和家人的交往中起到重要作用．對未來的事業(yè)也是非常重要的．雖然在協(xié)作學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間是經(jīng)常交流，經(jīng)常幫助的，但是還是有可能發(fā)生各種各樣的矛盾，這就需要教師能夠及時進(jìn)行調(diào)節(jié)，告訴學(xué)生在解決問題上應(yīng)當(dāng)互相幫助［2－3］．

　　三、對小組協(xié)作學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行科學(xué)的評價

　　大量研究事實表明，小組協(xié)作學(xué)習(xí)最后取得的效果，不僅取決于學(xué)生在小組協(xié)作過程之中獲得的收益，同時還取決于教師對小組的評價．通過對小組團(tuán)隊的科學(xué)評價，可以使學(xué)生成員能夠認(rèn)識到自己的不足和差距，同時小組成員之間還能進(jìn)行互幫互助．教師在對小組協(xié)助進(jìn)行科學(xué)的'評價時應(yīng)當(dāng)注重兩個問題:第一，要重視小組評價和個人評價之間的關(guān)系，第二，要對注意對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的評價以及小組最后取得的結(jié)果的評價．當(dāng)然這些科學(xué)的評價是綜合的，包括學(xué)生的合作態(tài)度和參與程度、交流、協(xié)作等．對表現(xiàn)優(yōu)秀的小組還要設(shè)置一定的獎勵制度．

　　四、結(jié)語

　　總之，協(xié)作學(xué)習(xí)在物理教學(xué)中具有廣闊的應(yīng)用前景，教師應(yīng)當(dāng)針對初中物理教育的高度，了解當(dāng)前傳統(tǒng)物理教學(xué)的弊端，在教育教學(xué)中采取協(xié)作學(xué)習(xí)的教育方法，使學(xué)生能夠受益其中，在提高學(xué)生成績的基礎(chǔ)上，還能夠刺激學(xué)生發(fā)揮潛力，同時使學(xué)生正確處理人際關(guān)系．使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中理論聯(lián)系了實際，對所學(xué)知識有充分的認(rèn)識和了解，使教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率獲得不斷提升．

物理論文2

　　摘 要：作為科學(xué)教育基本手段的實驗方法引入大學(xué)物理教育已有100多年的歷史、本文著重概述、分析了這期間的幾次重要變革的動因、特點及影響，并總結(jié)出幾點對今天有啟示、借鑒作用的帶有規(guī)律性的認(rèn)識、更多物理論文相關(guān)范文盡在top期刊論文網(wǎng)。

　　《大學(xué)物理實驗》是理工科大學(xué)生的重要基礎(chǔ)理論課程，為其學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)實驗課程奠定了不可缺少的理論基礎(chǔ)。《大學(xué)物理實驗》以基本物理理論為指導(dǎo)，同時通過典型的物理實驗或設(shè)計性實驗驗證《大學(xué)物理》的理論知識的正確性。學(xué)生通過理論知識去理解實驗原理、指導(dǎo)實驗儀器的調(diào)試、解釋實驗現(xiàn)象;用理論知識去分析實驗過程中的問題及處理實驗數(shù)據(jù)，同時實驗現(xiàn)象及其結(jié)果也能加深學(xué)生對理論知識的理解，為進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)實驗課程奠定基礎(chǔ)，對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題―分析問題―解決問題的能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力具有不可或缺的作用。大學(xué)物理實驗教學(xué)不能只滿足于讓學(xué)生掌握基本的系統(tǒng)的實驗技能，掌握實驗的基本知識和方法，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維能力、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題―分析問題―解決實際問題的能力、培養(yǎng)學(xué)生利用基本理論知識進(jìn)行創(chuàng)新的能力。為了讓學(xué)生在實驗過程中鍛煉以上能力，我在此闡述了自己在實驗教學(xué)中的點滴體會，與大家探討。

　　一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，課堂以研討為主

　　教師教學(xué)也應(yīng)與時俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念中阻礙學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的觀點。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程并非機械式的學(xué)習(xí)模式，美國著名認(rèn)知教育心理學(xué)家奧蘇伯爾認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是有意義的接受學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)以學(xué)生為中心，變傳授知識為主要目標(biāo)為增長經(jīng)驗、發(fā)展能力，調(diào)動學(xué)生研討興趣，讓課堂氣氛變得生動活潑。課堂要做到研討為主，還要有學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的互動，互動應(yīng)圍繞課前預(yù)習(xí)遇到的問題、實驗過程中遇到的常見的問題進(jìn)行探討，問題最好是由學(xué)生提出，或教師提出以往學(xué)生所碰到過的常見的問題，并給予學(xué)生一個適當(dāng)?shù)乃伎紩r間，不必急于解答。在學(xué)生思考問題的.過程中應(yīng)鼓勵學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，大膽推測與發(fā)表見解，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，積極思考，主動探索。尊重學(xué)生的個性，使每一個學(xué)生都能發(fā)揮自身的最大潛能。建立新型師生關(guān)系，鼓勵大膽質(zhì)疑與創(chuàng)新。在傳統(tǒng)的教育觀念中，教師不僅是知識的傳授者，而且是行為的楷模，師生關(guān)系是命令與服從的關(guān)系。這種關(guān)系勢必影響學(xué)生創(chuàng)造力的表現(xiàn)。新型的師生關(guān)系是教師以平等、寬容的態(tài)度，積極鼓勵學(xué)生，教師不再是權(quán)威的代表，而是保護(hù)、激發(fā)創(chuàng)造力的支持者[2]。奧蘇伯爾認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是有意義的接受學(xué)習(xí)。

　　二、注重培養(yǎng)學(xué)生觀察與分析問題的能力

　　學(xué)生在實驗具體操作過程中常常會遇到各種問題。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽調(diào)試實驗儀器，并讓學(xué)生在調(diào)試過程中仔細(xì)觀察實驗現(xiàn)象發(fā)生的變化，根據(jù)實驗現(xiàn)象的變化判斷下一步操作，并引導(dǎo)學(xué)生給予調(diào)試過程中實驗現(xiàn)象的理論解釋或形象的類比，加深對實驗理論及實驗現(xiàn)象的認(rèn)識，逐步實現(xiàn)整個問題的解決。例如：大學(xué)物理實驗中的示波器的原來與使用，學(xué)生在示波器的調(diào)試過程中，常常會碰到在示波器屏幕上調(diào)不出波形的情況。此時，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生去調(diào)試示波器上的按鈕，并要求學(xué)生認(rèn)真觀察示波器屏幕上的相應(yīng)參數(shù)的變化，讓學(xué)生根據(jù)示波器顯示的參數(shù)，分析問題的根源在哪里。譬如，示波器屏幕左上角的時間分度極小，左下角的電壓分度也極小，此時看不到波形信號，則很有可能就是這兩個分度值設(shè)置不合理。這一現(xiàn)象可以如此解釋，因為示波管中的電子槍單位時間內(nèi)發(fā)出的電子數(shù)不變，當(dāng)時間分度與電壓分度很小時，相當(dāng)于示波器屏幕上電子的線密度極小，在波形的亮度太弱，難以分辨，還有一種可能就是被拉寬、拉高的波形沒有曲線段落在示波器屏幕上。

　　三、立足于過程分析，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的邏輯思維能力

　　美國著名心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為人的需求層次由低到高分為5級，其中最高級別的自我實現(xiàn)的需求中包含了人對創(chuàng)造力及問題解決能力的需求。學(xué)生在大學(xué)物理實驗的過程本身就是一個解決問題的過程，伴隨著學(xué)生對科學(xué)方法的掌握和知識的建構(gòu)而獲得的快樂的情感體驗。為了讓學(xué)生得到這一解決問題的快樂情感體驗，教師在為學(xué)生解決問題的過程中應(yīng)避免短時間內(nèi)迅速膨脹式地傳授知識，應(yīng)立足于過程性評價[3]。譬如，示波器的原來與使用實驗中，學(xué)生費了很大工夫都未能將某一特定頻率及振幅的波形調(diào)試到示波器屏幕上。此時，教師可以與學(xué)生一起按照一定的邏輯順序逐步分析和排除問題所在�？上确治鰡栴}是出在信號發(fā)生器還是示波器上，并遵循從源頭順沿而下的順序逐步排除，如排除源頭的信號發(fā)生器所發(fā)出的信號沒有問題，再來排除連接信號源與示波器的數(shù)據(jù)線是否存在問題，分析示波器的設(shè)置，在看不到波形的時候可以引導(dǎo)學(xué)生找到波形的中心對稱線。至于怎樣找到波形的中心對稱線可讓學(xué)生思考，通常基礎(chǔ)好的同學(xué)都能迅速地想到接地后輸入信號被屏蔽在示波器上應(yīng)該是一條直線。當(dāng)學(xué)生想到這一點時，教師可以及時肯定其觀點并要求其調(diào)試垂直移動和水平移動鍵直至水平接地信號顯示在屏幕中央，繼續(xù)有序地逐步分析排除，直至問題完全解決。在解決問題的過程中，學(xué)生得到了快樂的情感體驗，學(xué)到的不只是刻板的知識本身，而是鍛煉、強化了解決問題的思維能力，更重要的是快樂的情感體驗可以增強學(xué)生解決問題能力的信心。

　　四、加強學(xué)生對事物本質(zhì)的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

　　大學(xué)物理實驗的目的就是讓學(xué)生通過具體的實驗認(rèn)識到物質(zhì)的本質(zhì)及物質(zhì)之間聯(lián)系的基本規(guī)律。教師通過大學(xué)物理實驗，有目的地加強學(xué)生對物質(zhì)的本質(zhì)認(rèn)識，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在光的干涉與衍射實驗中，讓學(xué)生清晰地認(rèn)識到光具有波粒二象性，同時可以引導(dǎo)學(xué)生分析人眼日常所到的物體不同顏色是怎么產(chǎn)生的，如果學(xué)生能夠認(rèn)識到顏色是反射的未被物體表面吸收的一定波段范圍光波在人眼的視覺效果，則說明學(xué)生對光的認(rèn)識有了較深刻的理解。教師可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生光的薄膜干涉現(xiàn)象，并可引入一些具體的薄膜干涉的高科技應(yīng)用實例，提高學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)可辨別性[4]，提高學(xué)生的興趣。開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維。譬如，教師用光學(xué)變色油墨的具體應(yīng)用為例，將隨身攜帶壹佰元人民幣拿出來讓學(xué)生觀察紙幣正面左下角的數(shù)字100，讓學(xué)生用不同的視角去觀察該數(shù)字的顏色變化，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)正面看時顏色為綠色，但傾斜一定角度就會發(fā)現(xiàn)顏色變?yōu)樽仙�，讓學(xué)生領(lǐng)悟到科技創(chuàng)新是對基本原理深入理解與巧妙應(yīng)用。這樣對開啟學(xué)生的創(chuàng)新能力的天窗十分有用，激勵之余再要求學(xué)生深入查找光變色油墨的原理，讓學(xué)生更詳細(xì)地理解這一原理的應(yīng)用，養(yǎng)成學(xué)生刻苦務(wù)實的鉆研精神，磨煉學(xué)生創(chuàng)新能力的心智。

　　五、結(jié)語

　　大學(xué)物理實驗不僅可以讓學(xué)生受到嚴(yán)格的、系統(tǒng)的實驗技能訓(xùn)練，掌握具體的實驗技能和方法，而且可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題―分析問題―解決問題的具體實際應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)技術(shù)發(fā)展相適應(yīng)的創(chuàng)新能力。

物理論文3

　　《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（２０１１年版）》對初中物理教學(xué)活動的開展提出了新的要求，物理教學(xué)活動的開展要立足于學(xué)生的全面、可持續(xù)發(fā)展，使學(xué)生在多樣化的物理教學(xué)活動開展中掌握有價值的物理知識，并對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。這一要求與有效教學(xué)的實現(xiàn)是不謀而合的。在新課改背景下，教師首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將學(xué)生作為課堂教學(xué)活動的主體，一切教學(xué)活動的開展都要從學(xué)生的發(fā)展入手，然后采取多樣化的教學(xué)手段豐富課堂教學(xué)活動，使學(xué)生在活動的自主參與中獲得有價值的物理知識和物理學(xué)習(xí)方法，借此提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在本文中，我主要談一談采取何種方式實現(xiàn)物理教學(xué)的有效性。

　　一、課堂導(dǎo)入，激發(fā)思維

　　課堂教學(xué)活動的開展其實就是師生進(jìn)行雙向互動的過程。在傳統(tǒng)的物理教學(xué)活動開展中，教師常常會在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)就將師生互動扼殺，在教學(xué)之初，課堂就成為教師一人表演的舞臺。課堂導(dǎo)入在一定程度上直接決定了課堂教學(xué)的質(zhì)量。對此，有效教學(xué)理念要求我們在組織教學(xué)活動的時候，要從導(dǎo)入環(huán)節(jié)入手，以多樣化的導(dǎo)入活動來吸引學(xué)生的注意力，借助有趣的導(dǎo)入活動活躍其思維。我在組織“測量物質(zhì)的密度”這一內(nèi)容導(dǎo)入活動的時候，會采取“提出問題”法來激活學(xué)生的物理思維。在課堂教學(xué)之初，我向?qū)W生展示事先準(zhǔn)備好的形狀不同的兩件首飾呈現(xiàn)在學(xué)生面前，其中一枚首飾是純金質(zhì)地，一枚是銅鍍金質(zhì)地。在直觀的實物展示下，我會向?qū)W生提出與這兩枚首和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問題：你們知道如何鑒定出這兩枚首飾中，哪一枚是純金質(zhì)地、哪一枚是銅鍍金質(zhì)地嗎？在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生會調(diào)動自身已有的生活經(jīng)驗和知識儲備對其進(jìn)行探究，在小組合作中，他們分享自己所知道的鑒別純金和銅鍍金的方法。由于學(xué)生所提出來的方式屬于生活經(jīng)驗，在此基礎(chǔ)上，我會詢問學(xué)生：“你們想不想知道科學(xué)的鑒別方法呢？”大部分學(xué)生在討論下，其思維已經(jīng)活躍起來，很想對其進(jìn)行進(jìn)一步的探究，如此新知內(nèi)容———測量物質(zhì)的密度自然而然地呈現(xiàn)在學(xué)生面前了。在這一導(dǎo)入活動開展中，學(xué)生在問題的引導(dǎo)下，會發(fā)散思維，猜想各種可能性，在小組討論中實現(xiàn)思維的碰撞，為其物理思維的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

　　二、新知講授，提高課堂質(zhì)量

　　在上文曾提及，傳統(tǒng)的以知識灌輸為主的教學(xué)方式，不僅無法使學(xué)生獲得有價值的物理知識，甚至?xí)�起到適得其反的效果，削弱學(xué)生的物理學(xué)習(xí)積極性，降低物理教學(xué)質(zhì)量。對此，在多年的新課改歷程中，教師可以借助多樣化的豐富課堂教學(xué)活動，使學(xué)生在多姿多彩的活動參與中自主探究新知。

　�。ㄒ唬╅_展學(xué)生實驗

　　物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。物理教學(xué)活動的開展與實驗是密不可分的，倘若缺乏物理實驗的參與，物理教學(xué)將成為無源之水，無本之木。既然學(xué)生是課堂教學(xué)活動參與的主體，那么，在組織物理課堂教學(xué)的時候，教師不妨組織一些學(xué)生實驗，將抽象的物理新知內(nèi)容寓于實驗之中，使學(xué)生在動手操作中自主探究新知。我在組織“聲現(xiàn)象”這一新知教學(xué)活動的時候，會借助多媒體向?qū)W生展現(xiàn)一個生活中常見的畫面：向暖水瓶中倒熱水的時候，會聽到聲音。根據(jù)這一畫面，我引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動已有的生活經(jīng)驗來說一說其聲調(diào)是如何變化的。由于一些學(xué)生在家庭生活中沒有接觸過向暖水壺倒水這一情況，此時，我會直接向?qū)W生提供一個暖水壺，一瓶子熱水，請一名有經(jīng)驗的學(xué)生到講臺來做這一實驗。其他學(xué)生在觀察這一實驗的過程中會發(fā)現(xiàn)，隨著保溫瓶中的水越來越多，它所發(fā)出聲音的音調(diào)越來越高。在實驗直觀的現(xiàn)象下，我會引導(dǎo)學(xué)生思考為什么會出現(xiàn)這種情況呢？學(xué)生會采取多樣化的途徑，諸如，小組合作或者閱讀新知內(nèi)容來探究原因：在向暖水瓶倒水的時候，暖水瓶里的空氣會發(fā)生振動，振動產(chǎn)生了聲音，這部分空氣其實就是聲源。在還沒有倒水的時候，暖水瓶里的.空氣有很多，空氣柱也很長，由此其振動的頻率會比較低，所發(fā)出來的聲調(diào)自然會很低，但是隨著暖水瓶里的中注入的水量越來越多，空氣被擠壓地越來越少，空氣柱的長度越來越短，短的空氣柱相較于長的空氣柱，其振動的頻率會比較高，由此使得聲調(diào)變高。通過這種學(xué)生課堂實驗的方式，可以使學(xué)生在直觀的實驗現(xiàn)象中自主總結(jié)出物理結(jié)論，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　（二）豐富教學(xué)語言

　　物理作為一門極具抽象性的學(xué)科，倘若教師在組織教學(xué)活動的時候，仍采取較為高大上的語言表達(dá)形式來組織教學(xué)活動，學(xué)生只會在抽象的物理世界里迷失方向。為了降低物理的抽象性，教師可以借助生動、形象的語言形式將抽象的理論、概念等直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以此使學(xué)生在淺顯的語言表達(dá)中深刻地理解物理知識。我在組織物理教學(xué)活動的時候，會借助打比方的方式來降低物理語言表達(dá)的抽象性。我在組織“熔化和凝固”這一內(nèi)容教學(xué)的時候，一名學(xué)生向我提出了這樣一道問題：“為什么晶體有一定的熔點，而非晶體卻沒有熔點呢？”為了使學(xué)生能理解這一抽象的問題抽象的原因，我會采取打比方的方式來向其解釋：“晶體的內(nèi)部都含有特殊的分子結(jié)構(gòu)，在熔化的過程中，已經(jīng)發(fā)生熔化的晶體不著急升溫，他們會慢慢地等其他還未熔化的晶體全部熔化之后，再一起升溫。這其實和我們放學(xué)之后打掃衛(wèi)生一樣。當(dāng)你需要放學(xué)之后打掃衛(wèi)生的時候，和你關(guān)系好的同學(xué)，會等你打掃完衛(wèi)生再一起回家是一樣的�！痹谶@生動形象的描述中，該學(xué)生會對這一問題有深刻的理解，而且，在我的解釋下，學(xué)生會舉一反三，想到凝固，實現(xiàn)知識的遷移�？傊�，在初中物理教學(xué)活動開展中，教師可以從課堂導(dǎo)入、新知講授等環(huán)節(jié)入手，采取多樣化的教學(xué)手段，諸如提問、實驗或者語言描述等多樣的活動，借助活動吸引學(xué)生的注意力，使其在活動參與中發(fā)展物理思維、掌握物理學(xué)習(xí)方法，借此提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

物理論文4

　　一、優(yōu)化課堂演示實驗，增加知識的趣味性

　　進(jìn)行對比試驗，引發(fā)認(rèn)知沖突。在物理實驗教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)實際合理的安排對比試驗，可以引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，從而更加全面深入的了解相關(guān)物理知識。如在講解閉合電路歐姆定律這一章節(jié)的知識時，教師可以使用開關(guān)、新干電池、導(dǎo)線、小燈泡等實驗器材構(gòu)成一個回路，然后閉合開關(guān)，此時小燈泡會發(fā)光。教師再用將新干電池?fù)Q成舊干電池，其他器材保持原狀，在重新閉合新電路之前，教師可以提出相關(guān)問題，引起學(xué)生興趣和思考：與上次試驗相比，本次試驗小燈泡能否發(fā)亮？光亮程度如何？在學(xué)生給出答案之后，重新閉合電路，小燈泡幾部沒有發(fā)出亮光，這與大部分學(xué)生的答案都不一樣，于是便可以引發(fā)學(xué)生的`認(rèn)知沖突，激起學(xué)生的求知欲，進(jìn)而自己動手投入實驗，探尋原因和結(jié)果。

　　二、優(yōu)化自主實驗，提高學(xué)生積極性

　　除了演示實驗，在物理實驗教學(xué)中，學(xué)生自主實驗也是常用的教學(xué)手段。學(xué)生在自主實驗中可以親自操作，從而積累更加豐富的實踐經(jīng)驗。在物理實驗教學(xué)中，自主實驗主要包括課外實驗和課堂實驗兩大類。自主實驗的結(jié)構(gòu)類型呈現(xiàn)出多樣化特征，既有分組實驗，又有個體實驗，讓學(xué)生在增強自主學(xué)習(xí)和獨立思考意識的同時，也提高合作學(xué)習(xí)的能力。

　　1.增強課堂自主實驗

　　課堂自主實驗是目前物理實驗教學(xué)最常用的實驗?zāi)Ｊ�，在課堂自主實驗中，學(xué)生是操作的主體，教師主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)和評價。例如在進(jìn)行用單擺測定重力加速度這一實驗時，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行分組實驗，并提出“單擺簡諧運動的條件是什么？如何運用單擺檢測重力加速度？”等問題。讓小組帶著這些問題選擇實驗器材，設(shè)計實驗方案，教師可以為學(xué)生提供擺線、米尺、小球、卡尺等器材，讓學(xué)生先自主研究卡尺和秒表的用法，然后教師再做正確的示范和講解。教師可以對學(xué)生的實驗細(xì)節(jié)加以指導(dǎo)和糾正，并組織各小組交流實驗結(jié)果和過程，最后要求學(xué)生獨立完成實驗報告。通過自主實驗不僅可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)態(tài)度，還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的實踐能力。

　　2.鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外實驗

　　在物理實驗教學(xué)中，不能將實驗僅僅局限在課堂中，還應(yīng)合理安排學(xué)生進(jìn)行課外實驗。讓物理實驗拓展和延伸到社會生活中，不僅可以極大地提高學(xué)生的實踐能力和運用能力，還可以充分展現(xiàn)物理教學(xué)的實用性特征，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對物理教學(xué)的興趣。教師在物理實驗教學(xué)中可以安排學(xué)生到戶外利用生活資源，結(jié)合所學(xué)物理知識，進(jìn)行小實驗、小發(fā)明。例如教師可以將一根筷子插入一個裝著米的杯子中，然后將筷子緩緩上提，通過實驗結(jié)果讓學(xué)生體驗到生活中蘊含的物理學(xué)知識，進(jìn)而鼓勵學(xué)生運用所學(xué)物理知識分析這一現(xiàn)象，從而將課堂理論知識與實驗教學(xué)有機結(jié)合起來。

物理論文5

　　前些天與盧老商討一個重要物理實驗的問題時候，我們談到了哲學(xué)與物理學(xué)的功用問題，在此將大意記錄下來，對錯由大家評判。

　　物理學(xué)本來是哲學(xué)思維在實踐中的延續(xù)，是人類思想進(jìn)一步揭示隱藏在物質(zhì)背后秘密的重要手段，是從哲學(xué)思想到完美生產(chǎn)工具的工具和橋梁。哲學(xué)、物理學(xué)除滿足人們的好奇外，更為重要的是為了積累更多的知識；實現(xiàn)哲學(xué)、物理、技術(shù)和工具的知識管理及技術(shù)工具制造和應(yīng)用的飛躍；以滿足提高人們順應(yīng)大自然的能力。

　　但在牛頓的《自然哲學(xué)之?dāng)?shù)學(xué)原理》功用被多數(shù)物理學(xué)家認(rèn)可的同時，笛卡爾的“以太漩渦理論”在當(dāng)時與牛頓的“萬有引力”的比較中被判“不占優(yōu)”。一股不切實際思潮在泛濫著，多數(shù)物理學(xué)家認(rèn)為宇宙的秘密完全可以由數(shù)學(xué)和實驗的`方法來完成；因為，“萬有引力”在奇妙地數(shù)學(xué)推算中“被發(fā)現(xiàn)了”；還有伽利利略的“自由落體實驗”等都取得了非凡的“偉大成就”。甚至有的物理學(xué)家說：“以后的物理學(xué)再也沒有哲學(xué)家們什么事了�！彼麄儽贿@些“成就”沖暈了大腦；哲學(xué)家們也被這種勢頭搞得失去了自己的聰明。

　　直至幾百年后的今天，哲學(xué)家還是渾渾噩噩。人家說你是吃閑飯的，老了嗎！有什么辦法？象一個不孝家庭的老人。干活的還是物理學(xué)家，在深空和粒子兩個方向上的測量，不能說不不賣力。但什么也沒有得到。

　　抱怨還是有的，“吃閑飯的說什么三，道什么四�！钡�最大的抱怨還不在這，在于光年尺太小，測不夠遠(yuǎn)；分子尺太大，測不夠準(zhǔn)。

　　哲學(xué)家與物理學(xué)家們的最終目標(biāo)是同一個目標(biāo)。哲學(xué)家失聰了，物理學(xué)家能不失聰嗎？人類對科學(xué)的追求遇到了前所沒有的尷尬局面。物理學(xué)作為一切科學(xué)的基礎(chǔ)倒象是的魔法師的道具；有網(wǎng)友說現(xiàn)代物理學(xué)更象是另一部《西游記》——幻象亂生了。

　　中國老人說過：其大無外。物理學(xué)家怎能量得過來；其小無內(nèi)，物理學(xué)家怎么可能量得準(zhǔn)。

　　這有一個哲學(xué)與物理學(xué)功用問題。用哲學(xué)家和物理學(xué)家協(xié)作制作一個天平有可能向大家說明這個幾百年的老問題：

　　制一個天平。

　　哲學(xué)家：一根直的桿，桿的二分點上有一支撐。精準(zhǔn)、全面、完整地表述完了。

　　物理學(xué)家：無論如何也找不到一個直的桿和二分點的確切位置。量出來東西不是多一點就是少一點。還得在用時進(jìn)行調(diào)校。

　　物理學(xué)家：吃閑飯的，你不是涮我嗎？你說的東西根本不存。

　　哲學(xué)家：你現(xiàn)在知道我說的東西不存在說明你有點覺悟了。但我給你的描述是精準(zhǔn)、全面、完整的。

　　哲學(xué)家：什么時候你不再覺得我在吃閑飯了，也許問題就解決了。心想：不涮你涮誰呢？自然法則決定涮你我們才是對等的。

　　這其中能說明哲學(xué)與物理學(xué)的功用有所不同，但他們的目標(biāo)和目的是一致的，都是為了進(jìn)一步揭示大自然最深層次的秘密。從中找到真理的所在�！袄先恕焙推渌�家庭成員們一樣，不是什么“吃閑飯的”。他決定著其他家庭成員的存在，他擔(dān)當(dāng)著人類知識的傳承和進(jìn)步，一代又一代。

　　中國“老人”有言在先：“不聽老人言，吃虧在眼前�！�

　　哲學(xué)——經(jīng)驗老人也。

　　通過天平的協(xié)作，哲學(xué)家如果有所認(rèn)識，不在渾渾噩噩；物理學(xué)家不在認(rèn)為哲學(xué)家是“吃閑飯的”；那么，物理學(xué)家的眼前虧也就該吃到頭了。

　　......

物理論文6

　　1大學(xué)物理實驗課程教學(xué)現(xiàn)狀

　　對于大學(xué)物理實驗課程而言，是一種非常重要的學(xué)生物理能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)平臺，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)、實踐以及創(chuàng)新等能力的培養(yǎng)，都有著不可或缺的作用。具體來說，物理實驗教學(xué)的目標(biāo)可以概括為三個方面：一是掌握基本測量方法，學(xué)會分析誤差以及實驗數(shù)據(jù)處理的基本方法，可以對測量結(jié)果進(jìn)行正確評價；二是學(xué)會有關(guān)實驗內(nèi)容的基礎(chǔ)知識和技能，并可以正確使用常見的實驗設(shè)備、儀器、器件，對其原理和使用方法，以及相關(guān)理論有充分理解和掌握；第三是注重培養(yǎng)學(xué)生實驗的基本動手操作能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)。結(jié)合以上教學(xué)目標(biāo)，分析目前的大學(xué)物理實驗教學(xué)，普遍存在以下一些問題：

　�。�1）課前預(yù)習(xí)效果不明顯，多數(shù)停留在對理論的主觀理解上，對實際操作的積極影響作用不大；

　�。�2）教學(xué)內(nèi)容受課時和場所的限制，一些復(fù)雜一點的實驗課堂上沒有取得滿意的結(jié)果就只能草草收場，教學(xué)效果難以保證，實驗報告質(zhì)量較低；

　�。�3）目前，許多大學(xué)因為聯(lián)合辦學(xué)等原因會分幾個校區(qū)，各校區(qū)的教學(xué)資源不同，實驗室進(jìn)行集中上課都需要安排調(diào)配好，而教師集中進(jìn)行實驗內(nèi)容輔導(dǎo)的難度非常大；

　�。�4）因為實驗室教學(xué)任務(wù)重，平常安排上課的學(xué)生也比較多，通常每各實驗小組要由很多人組成，教師對學(xué)生的管理和輔導(dǎo)難以具體到位；

　�。�5）進(jìn)行考試和考核時，因為條件和資源有限，不能同時安排很多人同時進(jìn)行，這就對實際的考核的公平性和最終的考試成績產(chǎn)生一定影響。

　　2大學(xué)物理創(chuàng)新性實驗教學(xué)對策思考

　　2．1創(chuàng)新性教學(xué)的教學(xué)目的

　　2．1．1培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度

　　態(tài)度是決定學(xué)習(xí)效果的首要因素，要想實驗教學(xué)取得預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，就要首先從激發(fā)學(xué)生的認(rèn)真態(tài)度，向?qū)W生重點講清學(xué)生進(jìn)行物理實驗的價值和意義。作為一門更強調(diào)動手能力的課程，學(xué)生可以通過該課程的學(xué)習(xí)，強化對理論、應(yīng)用知識，并對知識與技能的鞏固有顯著作用的綜合性訓(xùn)練，也是未來從事相關(guān)科學(xué)研究必須的基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，更是學(xué)生未來可能從事工作的技能基礎(chǔ)。針對具體的實驗課程項目，每名學(xué)生都要有具體的任務(wù)和明確的目標(biāo)。量化工作量，同時還要將“系統(tǒng)”的理念傳達(dá)給學(xué)生，要讓學(xué)生們意識到，任何事物成功的背后，都不是某一個因素起作用，每一個動作都有可能決定了實驗結(jié)果。對實驗數(shù)據(jù)的測量，必須嚴(yán)格準(zhǔn)確確�？煽�。學(xué)生們需要有嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真和實事求是的科學(xué)精神，承擔(dān)起實驗每一個數(shù)據(jù)和結(jié)果的責(zé)任。

　　2．1．2引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一個良好的學(xué)習(xí)平臺

　�。�1）開放實驗室資源，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供便利條件。在非課時時段，比如假期，對物理實驗室的資源進(jìn)行有針對性的開放，學(xué)生可提前申請，講明使用的用途和時間段，實驗室酌情對其開放，并可提供必要的輔導(dǎo)。每學(xué)期實驗室可定期開放一到兩次，一般安排在剛開學(xué)后，時間大概2－3天，主要是讓參加實驗補考的學(xué)生進(jìn)行再學(xué)習(xí)，以提高實驗補考的效果。在期末進(jìn)行考試前也可以考慮安排一次開放，時間可暫定為一、兩周，以幫助那些某些實驗因故缺做的同學(xué)來補做或者復(fù)習(xí)重做實驗。還可以對有能力并有興趣的學(xué)生進(jìn)行實驗研究等情況隨時開放，給學(xué)生盡可能提供學(xué)習(xí)場地以及需要的實驗設(shè)備，必要的話，還會有專業(yè)的實驗教師進(jìn)行指導(dǎo)。

　�。�2）建設(shè)網(wǎng)上教學(xué)平臺，輔助學(xué)生課后學(xué)習(xí)。在校園網(wǎng)的基礎(chǔ)上，給物理試驗室增設(shè)與教學(xué)相關(guān)的欄目，并開通在線選課、答疑等功能，由專人收集相關(guān)的素材和資料，負(fù)責(zé)管理并及時更新網(wǎng)站內(nèi)容。課前課后，都會提前在網(wǎng)上對實驗課程進(jìn)行必要的布置和解答，對實驗中的關(guān)鍵內(nèi)容，做好輔導(dǎo)，充分發(fā)揮正式實驗課堂的教學(xué)效率，提升教學(xué)質(zhì)量。

　　2．2教學(xué)中需注意的事項

　　2．2．1防止學(xué)生因缺勤遺漏實驗

　　過去因缺勤而遺漏實驗的事情時有發(fā)生，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)都產(chǎn)生不利的影響。為解決這個問題，首先是要嚴(yán)格考勤制度，授課教師要在課前清查出勤情況，對缺席的學(xué)生要了解緣由，登記在案，并利用實驗室開放期間，安排缺席的同學(xué)補做實驗。其次是要嚴(yán)格考試制度，對于有缺做實驗的情況，必須補做實驗的基礎(chǔ)上，才允許參加考試，不允許有任何遺漏實驗不影響考試的`情況發(fā)生。

　　2．2．2防止實驗數(shù)據(jù)出現(xiàn)錯誤

　　實驗教學(xué)中，必須明確相關(guān)的規(guī)定，教師必須準(zhǔn)備完整的實驗教案，還須做到三點：第一，教師要充分熟悉本次實驗的所有操作環(huán)節(jié)及實驗要點，可快速發(fā)現(xiàn)實驗時出現(xiàn)的設(shè)備故障，以及其他意外突發(fā)情況，并能夠判明原因及時排除故障。第二，教師要充分熟悉本次實驗測量數(shù)據(jù)的基本取值范圍，可以從學(xué)生實驗中獲取的數(shù)據(jù)中判斷可能產(chǎn)生的問題及操作錯誤，指導(dǎo)該學(xué)生對數(shù)據(jù)進(jìn)行修正或著將實驗重做。第三，教師要充分掌握本次實驗的準(zhǔn)確數(shù)據(jù)記錄以及符合實驗?zāi)康牡慕Y(jié)果處理過程，以利于指導(dǎo)實驗時作為參考。

　　2．2．3防止學(xué)生課前課后不進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)

　　課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)對于知識的掌握至關(guān)重要，沒有充分的預(yù)習(xí)就需要花費更多的課堂時間熟悉教學(xué)內(nèi)容，降低課堂效率；沒有充分的復(fù)習(xí)，就不能鞏固剛學(xué)習(xí)的內(nèi)容，降低學(xué)習(xí)的效率。因此，教師要通過有效的方式考察學(xué)生課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備情況，以及課后的復(fù)習(xí)掌握情況。對于沒有做好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的同學(xué)，適當(dāng)采用必要的措施予以提醒。

　　3結(jié)語

　　綜上所述，實驗教學(xué)是大學(xué)物理教學(xué)的重要組成部分，對于培養(yǎng)學(xué)生全面的科研素質(zhì)和動手操作能力有著不可替代的重要作用。當(dāng)前的物理實驗教學(xué)存在一些問題，通過創(chuàng)新教學(xué)模式和考核方法，可以有效完成教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)質(zhì)量。實踐證明，這是一種值得普及和推廣的有效方法，合理借鑒，酌情采用，可有效推動大學(xué)物理實驗教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。

物理論文7

　　物理是初中生接觸的一門新課，學(xué)生沒接觸它之前，就形成了它比較抽象、深奧的印象。物理教師要在學(xué)生剛接觸物理的時候，就要結(jié)合物理教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、實驗等方法，讓學(xué)生正確認(rèn)識物理，愛上物理，徹底消除物理難學(xué)、難懂的觀念。

　　一、結(jié)合學(xué)生實際選擇課堂教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法

　　在課堂中我們收不到預(yù)想的教學(xué)效果的原因有兩點，一是教師的教學(xué)方法吸引不了學(xué)生，二是教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際脫鉤，讓學(xué)生覺得物理離自己太遙遠(yuǎn)。筆者認(rèn)為，要想提高教學(xué)效率，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，教師就要在有限的時間內(nèi)，采用一些與時俱進(jìn)的手段、方法、技術(shù)等等，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和熱情，讓學(xué)生在課堂上有所回應(yīng)，對學(xué)習(xí)情況有所反饋。筆者是這樣做的：首先精心設(shè)計符合學(xué)生實際的教案，并在學(xué)生原有的知識水平上進(jìn)行施教，使教學(xué)內(nèi)容的`難點、重點切合學(xué)生的心理特點、認(rèn)識水平。其次，教學(xué)方法要能讓學(xué)生接受，且能吸引他們的注意力。

　　二、善于利用多媒體輔助教學(xué)

　　現(xiàn)在學(xué)生接觸信息的渠道比較多，思想都比較活躍，如果教師依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生不感興趣，自然收不到好的教學(xué)效果。在教育教學(xué)技術(shù)不斷革新與發(fā)展中，學(xué)生對教師的教學(xué)期待也不愿停留在照本宣科、題海戰(zhàn)術(shù)的方式上了，他們喜歡直觀演示實驗、有趣的物理實驗、動畫。多媒體就是在此背景下產(chǎn)生的新型的教學(xué)方式，適時利用它，不僅能讓枯燥、艱澀的物理知識變得生動、形象、直觀，還能促進(jìn)學(xué)生對知識的深層次理解，同時還活躍了學(xué)生的思維，調(diào)動起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如，教學(xué)“大氣壓強”這一節(jié)內(nèi)容時，課件中就有抽水機、離心式水泵原理的動畫演示、做托里拆利實驗的教學(xué)視頻等，通過多媒體我們可以放大放小，讓學(xué)生觀察一些細(xì)微的不易觀察的學(xué)習(xí)內(nèi)容，再加上教師有針對性地講解，就會大大增加學(xué)生的感性認(rèn)識，幫助學(xué)生理解難點。

　　三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　興趣是學(xué)習(xí)某些未知知識的動力，只要有興趣驅(qū)使，學(xué)生就能主動、積極地進(jìn)行探索式學(xué)習(xí)，收到事半功倍的教學(xué)效果。因此，在初中物理教學(xué)中，教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要、學(xué)生接受習(xí)慣和能力的需要，采取多種教學(xué)方法，誘發(fā)學(xué)生對物理產(chǎn)生濃厚的興趣。比如，巧用探究實驗教學(xué)，就可以培養(yǎng)學(xué)生興趣。同樣，我們在物理教學(xué)中通過探究式的實驗也能調(diào)動學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因為探究性的實驗教學(xué)，首先要創(chuàng)設(shè)情境，然后提出假設(shè)、實驗探究、歸納總結(jié)，再到學(xué)以致用的這樣一個把關(guān)注點放在過程的學(xué)習(xí)方式，充分尊重學(xué)生探究的好奇心和欲望，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。再比如，一些隨時可以在課堂上調(diào)動學(xué)生的有趣實驗。如，“凸透鏡的應(yīng)用”，會讓學(xué)生看到不一樣的“大”世界�？傊�，只要學(xué)生對初中物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，學(xué)好物理就是順利成章的事了。

　　四、聯(lián)系生活實際

　　我們知道物理知識和語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科知識一樣，都是源于生活，必將用于生活。作為初中物理教師，我們要通過物理特有的實驗、觀察、演示等教學(xué)方式，把初中物理中與我們生活息息相關(guān)的，且又比較普及的科學(xué)知識有效地傳授給學(xué)生。如，聲、光、熱、電、力等，都是我們生活中不可缺少的物理知識作用下的生活資源，把它們的學(xué)習(xí)放在具體的生活情境中，一定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們充分理解物理知識，了解物理在我們生活應(yīng)用、科技發(fā)展中的價值意義。

　　綜上所述，初中物理的有效教學(xué)方法很多很多，每個教師在教學(xué)中要根據(jù)自己的教學(xué)特點、教學(xué)內(nèi)容，還有學(xué)生的接受習(xí)慣，有選擇地采用適當(dāng)?shù)姆椒�。一千個讀者就有一千個哈姆雷特，只要能提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生物理成績的教學(xué)方法，都是有效的、得法的，也是可取的。

物理論文8

　　一、傳統(tǒng)物理教學(xué)中存在的問題

　　1.教學(xué)方法過于單一，只注重傳授式教育

　　傳統(tǒng)的教學(xué)方式過于死板化、強制化，教師的教學(xué)方法偏重于傳授式，一味地向?qū)W生灌輸概念，解題方法，這種方式抹滅了學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)的能力，發(fā)散性的思維模式得不到發(fā)揮。在課堂上，往往是教師以傳授方式教學(xué)，將概念和實驗結(jié)果不斷重復(fù)地傳輸?shù)綄W(xué)生的腦中，將物理教學(xué)變得機械化、單一化，很少有與學(xué)生互動的機會。這種填鴨式的教學(xué)方式，不能讓學(xué)生更好地理解知識，并且學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力得不到培養(yǎng)，有問題卻無法提出，同時教師得不到學(xué)生是否理解知識的反饋信息。這種單向的教學(xué)方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成長是不利的。

　　2.創(chuàng)新意識培養(yǎng)的缺失，缺乏教學(xué)交流

　　傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式，教師一味地灌輸課本上的知識，將物理實驗應(yīng)該呈現(xiàn)的現(xiàn)象，通過口述或者文字的方式表達(dá)出來，讓學(xué)生對于那些生硬的物理概念以及物理實驗死記硬背，學(xué)生只要記住這些會發(fā)生的現(xiàn)象就等于接受了這些知識，完全喪失了創(chuàng)新的意識能力。久而久之，學(xué)生對物理這門應(yīng)該生動的學(xué)科產(chǎn)生了抵觸心理，學(xué)生無法想象、無法親眼驗證物理的神奇，也就沒有學(xué)習(xí)物理的興趣。

　　3.過分注重教學(xué)結(jié)果，一味地追求高分

　　傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式，教師一味地注重學(xué)生的`學(xué)習(xí)成績，因為這是對教學(xué)方式好壞最直接反饋，然而這往往使學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力。如今的學(xué)習(xí)最直觀的目的就是高考，高考的分?jǐn)?shù)壓力，不僅給學(xué)生帶來了巨大的壓力，同樣迫使教師加快對學(xué)生分?jǐn)?shù)的提高，教師不斷地傳授提高分?jǐn)?shù)的解題方法，學(xué)生則只是掌握這些解題技巧，并沒有從思想上接受這些知識，因此就出現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)是為了應(yīng)付考試，創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)興趣則慢慢地消失的現(xiàn)象。

　　二、討論式教學(xué)方式實施的意義

　　1.能夠激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)

　　物理是一門充滿魅力的學(xué)科。它是在探索大自然的過程中所呈現(xiàn)出來的現(xiàn)象的綜合。剛開始學(xué)習(xí)的時候，我相信每個學(xué)生都是充滿好奇心的，對所有未知的事物都有探知的本能，好奇心是創(chuàng)造發(fā)明的前提條件，是激發(fā)學(xué)生求知欲的根本。相信很多人小時候都是十萬個為什么，為什么蘋果會下落，為什么泡沫可以浮在水上。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生往往得不到提問的機會，討論式教學(xué)使物理課堂擁有了新的生命力，學(xué)生可以自主提出問題，通過小組討論的方式，表達(dá)自己的觀點與看法，并對組員的觀點進(jìn)行吸收和思考，這是構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)的良好時機。因此，討論式教學(xué)能夠抓住高中生好奇的心理，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造力，使學(xué)生在討論中不斷發(fā)現(xiàn)自己，提高自己。

　　2.能夠提高學(xué)生的思維能力

　　討論式教學(xué)要求學(xué)生自主提出問題，對提出的問題搜集資料，對提出的問題作出大膽假設(shè)，在假設(shè)的基礎(chǔ)上自主探索，認(rèn)真求證，認(rèn)真斟酌每一步所存在的問題，最終得到問題的結(jié)果。再遇到相似的物理問題時，學(xué)生就可以吸取上一個問題的經(jīng)驗，反復(fù)提取共同之處。為了讓組員同意自己的觀點，還需要總結(jié)論點，提取關(guān)鍵理論，這無疑對學(xué)生的思維能力提出較高要求。討論式的教學(xué)方式，培養(yǎng)了學(xué)生的自主探索能力，在環(huán)環(huán)相扣的探索過程中，學(xué)生的思維能力得到提升。

　　3.能夠提高學(xué)生的評價能力

　　在討論式教學(xué)過程中，學(xué)生不斷地對自己和組員的問題進(jìn)行評價，在尋求結(jié)果的過程中認(rèn)真分析步驟，找出問題的關(guān)鍵，參考他人的做法，及時發(fā)現(xiàn)自身存在的缺陷，共同改善學(xué)習(xí)方法，這對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、認(rèn)知性和判斷性都起到重要作用。在評價過程中，學(xué)生之間會產(chǎn)生交流的火花，在自己不能獨立處理的問題上能夠?qū)W會求助伙伴，共同尋求解決方法，相互評價，不斷進(jìn)步。只有學(xué)會了如何評價，發(fā)現(xiàn)問題，研究結(jié)果，才能走向合理化、統(tǒng)一化，這對學(xué)生的認(rèn)知是非常必要的。

　　4.能夠提高學(xué)生的交流能力

　　討論式教學(xué)要求學(xué)生要有表達(dá)觀點的能力，在探索結(jié)果時要懂得將自己的觀點表達(dá)出來，跟組員不斷地討論，這些都是需要組員之間通過交流實現(xiàn)的。學(xué)生懂得將自己的觀點表達(dá)出來，這就是討論式教學(xué)最直接的表現(xiàn)方式。表達(dá)你所想，別人聽你所說，這是討論的魅力所在。只有這樣，學(xué)生的語言交流能力才能得到提高。

　　三、結(jié)束語

　　總之，物理是一門奇妙的學(xué)科。我相信很多學(xué)生在剛接觸的時候就被它的魅力所吸引，但卻在教學(xué)過程中不斷地消失。我想根本的原因在于沒有抓緊學(xué)生學(xué)習(xí)的吸引力。在物理教學(xué)中采用討論式教學(xué)，從根本上解決了學(xué)生不能自主學(xué)習(xí)的困擾，學(xué)生充分發(fā)揮自己的好奇心，跟組員就問題不斷討論，不斷實驗，來論證自己的觀點，這是一種自主探索學(xué)習(xí)的過程，對學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都有幫助。討論式教學(xué)應(yīng)用到物理教學(xué)中，任重而道遠(yuǎn)。

物理論文9

　　一、在初中物理教學(xué)中引入項目學(xué)習(xí)的重要性

　　1.1項目學(xué)習(xí)的應(yīng)用是素質(zhì)教育發(fā)展的必然趨勢

　　項目學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體，依據(jù)教材內(nèi)容，整合豐富的教學(xué)資源，充分考慮學(xué)生的興趣愛好，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平而設(shè)計的項目學(xué)習(xí)任務(wù)，教師引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作、自主探究的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷發(fā)現(xiàn)和解決新問題，有效發(fā)散學(xué)生思維，提高學(xué)生綜合運用知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，項目學(xué)習(xí)是全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力的教學(xué)模式，符合素質(zhì)教育深化改革的內(nèi)在要求。

　　1.2項目學(xué)習(xí)的應(yīng)用是物理學(xué)科特色的內(nèi)在要求

　　初中物理是一門重要的自然學(xué)科，包含豐富多彩的物理現(xiàn)象，同時蘊含著奧妙的自然科學(xué)，但傳統(tǒng)教學(xué)模式導(dǎo)致初中物理教學(xué)課堂呆板無趣，導(dǎo)致學(xué)生好奇心和天性泯滅，不利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。項目學(xué)習(xí)是一種多元化的學(xué)習(xí)方法，可通過物理實驗、實物模型、圖片展示、物理現(xiàn)象演示等方式全方位、多層次地闡釋物理知識，對發(fā)生在學(xué)生現(xiàn)實生活中的自然現(xiàn)象進(jìn)行“回放”，是物理學(xué)科內(nèi)在本質(zhì)的回歸，也是物理學(xué)科特色的具體體現(xiàn)。

　　1.3項目學(xué)習(xí)可以有效促進(jìn)物理教與學(xué)的和諧共進(jìn)

　　項目學(xué)習(xí)設(shè)計是教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的根本要求，整合豐富的教學(xué)資源，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知水平和興趣愛好進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計，在這一過程中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮教師的積極性和創(chuàng)造性，從而提高教師的綜合教學(xué)能力。同時項目學(xué)習(xí)是任務(wù)驅(qū)動式的教學(xué)方法，教師通過引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究物理知識的奧妙，促使學(xué)生以最大熱情參與教學(xué)活動，實現(xiàn)教與學(xué)的有效互動，促進(jìn)師生雙方能力的全面提高。

　　二、項目學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用原則

　　初中物理是一門知識豐富的基礎(chǔ)學(xué)科，在教學(xué)過程中有效應(yīng)用項目學(xué)習(xí)可以提高課堂教學(xué)的`實效性，對培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力具有十分重要的意義。但應(yīng)用項目學(xué)習(xí)時應(yīng)當(dāng)遵循一定的原則，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

　　2.1項目學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)聯(lián)系實際生活

　　在設(shè)計項目學(xué)習(xí)內(nèi)容時，教師應(yīng)當(dāng)密切聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實生活，才能使項目內(nèi)容通俗易懂，避免知識的遙遠(yuǎn)空洞感，加深學(xué)生對知識的理解。比如，在學(xué)習(xí)《電磁感應(yīng)發(fā)電機》這節(jié)課時，教師應(yīng)當(dāng)意識到學(xué)生在生活中很少接觸到大型發(fā)電機，很少有機會了解到大型發(fā)電機的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。在設(shè)計項目學(xué)習(xí)時，教師可以選擇手動發(fā)電手電筒為實物，對其發(fā)電原理和發(fā)電機的原理進(jìn)行類比，并要求學(xué)生通過拆裝主要發(fā)電結(jié)構(gòu)，了解手電筒內(nèi)部線圈的發(fā)電原理。通過直觀有趣的項目學(xué)習(xí)，學(xué)生充分理解了電磁感應(yīng)發(fā)電的原理，提高了教學(xué)實效性，同時培養(yǎng)了學(xué)生的實踐動手能力。

　　2.2項目學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)遵循激發(fā)學(xué)生興趣的原則

　　興趣是最好的老師，在設(shè)計項目學(xué)習(xí)時應(yīng)當(dāng)遵循激發(fā)學(xué)生興趣的原則，使得項目任務(wù)具有趣味性、科學(xué)性、探究性，促使學(xué)生高效地完成項目任務(wù)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。比如在學(xué)習(xí)《能量的轉(zhuǎn)化和守恒定律》時，教師可以采用學(xué)生熟悉的太陽能玩具作為項目學(xué)習(xí)的載體，讓學(xué)生拼裝出太陽能汽車玩具、太陽能風(fēng)車等，使學(xué)生深刻理解太陽能轉(zhuǎn)化為電能，再通過電能轉(zhuǎn)化為玩具運動動能的過程，并引入能量守恒定律。初中生正處于童心未泯的年齡，具有很強的好奇心，通過玩具設(shè)計項目學(xué)習(xí)，可以有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，極大地促進(jìn)教學(xué)的高效實施。

　　2.3項目學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)習(xí)有效性的原則

　　初中項目學(xué)習(xí)的設(shè)計應(yīng)當(dāng)充分考慮有效性，在學(xué)生現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和理解能力，激發(fā)學(xué)生的積極性，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。比如，教師可以設(shè)計“制作一個氣體溫度計”的項目任務(wù)，對于初中學(xué)生而言，這是一個富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，必須在掌握溫度和溫度計的相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，深刻理解溫度計的工作原理，溫標(biāo)、量程、刻度的定義，才能有效完成任務(wù)學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生知識和技能的“空白”處填補相關(guān)知識，幫助學(xué)生順利完成任務(wù)，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)和探究知識的信心，以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

　　三、結(jié)語

　　項目學(xué)習(xí)引入初中物理教學(xué)是教學(xué)改革的必要措施，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，對培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力具有十分重要的意義。教師在設(shè)計項目學(xué)習(xí)時應(yīng)當(dāng)密切聯(lián)系實際、遵循激發(fā)興趣和關(guān)注有效性的原則，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中提高綜合素質(zhì)能力，實現(xiàn)初中物理教學(xué)的素質(zhì)化。

物理論文10

　　摘要:雖然現(xiàn)代大學(xué)物理課程已經(jīng)趨于成熟，但其教學(xué)中依舊有些不足，需要我們迫切解決。

　　關(guān)鍵詞：:大學(xué)物理；教學(xué)問題；對策

　　大學(xué)物理是理工科學(xué)生必須學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程之一，本文主要分析了大學(xué)物理教學(xué)中應(yīng)注意的幾個重點問題，并根據(jù)問題制定了相應(yīng)的處理對策。

　　1大學(xué)物理的幾個教學(xué)問題

　　1．1缺乏多樣的理論課教學(xué)方法

　　大學(xué)物理理論課教學(xué)中，通常以板書教學(xué)和多媒體教學(xué)兩種手段為主。大部分教育者充分地意識到板書與多媒體兩種教學(xué)方式的相融對預(yù)期教學(xué)效果的實現(xiàn)具有的意義。但是不管實際使用哪一種教學(xué)方式，相當(dāng)一部分教育者教學(xué)過程中依舊會按照大綱的知識點來進(jìn)行講解，更有甚者注重對習(xí)題的大量講解。整個課堂教學(xué)不僅乏味無趣，而且忽視了尋求先進(jìn)有效的方式提高教學(xué)水平。

　　1．2學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念不科學(xué)

　　由于大學(xué)物理課程是理工科專業(yè)學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門課程，所以這些學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識時特別的用心，而非理工科專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)物理時僅僅是為了完成規(guī)定的任務(wù)，應(yīng)付相關(guān)的考試，更有一部分學(xué)生很難在物理考試中取得好成績。非理工科專業(yè)學(xué)生由于對大學(xué)物理學(xué)習(xí)的興趣和積極性不高，當(dāng)遇到難度相當(dāng)?shù)奈锢碇�識時就會氣餒，敷衍了事，消極的學(xué)習(xí)態(tài)度明顯。這些學(xué)生很少會利用課余時間復(fù)習(xí)課堂知識內(nèi)容，更別說主動分析和討論課堂教學(xué)中的疑難問題了，存在嚴(yán)重的抄襲風(fēng)。還有的學(xué)生臨近考試時也很少主動做好前提準(zhǔn)備，對大學(xué)物理學(xué)習(xí)相當(dāng)?shù)夭恢匾�，最后的考試成績可想而知�?/p>

　　1．3師資隊伍結(jié)構(gòu)有待優(yōu)化

　　隨著各高校招生規(guī)模的不斷擴大，為了滿足教學(xué)需求，學(xué)校短期內(nèi)組建了一批師資隊伍，由于多數(shù)教育者都是年輕人員，所以師資隊伍的年齡結(jié)構(gòu)就缺乏科學(xué)性，教學(xué)經(jīng)驗比較匱乏。此外，雖然學(xué)校大規(guī)模擴招了師資隊伍，但師生比例相較于擴招前依舊存在較大的下降，為此，大學(xué)物理一直以大班教學(xué)的方式為主，該方法對教學(xué)質(zhì)量沒有多大的保障。

　　2優(yōu)化大學(xué)物理教學(xué)的對策

　　2．1注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　教育者在講解物理課程過程中，應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對物理知識的理解程度。為此，先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)方法如多媒體教學(xué)等手段，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形成具有重要意義，也有助于增強教學(xué)質(zhì)量及水平。比如，教育者在向?qū)W生介紹掃描隧道顯微鏡發(fā)明者的事跡時，要求學(xué)生掌握先進(jìn)科技表征手段，充分了解電子隧道效應(yīng)等一些意義深刻的物理知識;并且教學(xué)過程中，教育者適當(dāng)?shù)臐B透了“基于力學(xué)角度深入分析氣功與力學(xué)”、“火箭的'基本發(fā)射原理”、“電腦鍵盤的作業(yè)原理———電容”等內(nèi)容。學(xué)生被這些內(nèi)容深深的吸引，注意力集中，根據(jù)這一情形，教育者提出了相應(yīng)的懸念，要求全體學(xué)生積極配合展開討論。通過營造寓教于樂的課堂氛圍，使學(xué)生樂于接受知識，并懂得將所學(xué)的知識應(yīng)用到實際中去。從生活實際出發(fā)，獲取解決物理問題的方法;學(xué)生在遇到新的知識點時會顯得不知所措，這就需要教育者通過合理有效的方法，使學(xué)生能夠在新知識點的講解中獲得較高的理解能力。實際教學(xué)時，應(yīng)通過生活中一些關(guān)聯(lián)的典型案例來引導(dǎo)相對應(yīng)的物理問題，根據(jù)生活經(jīng)驗探索對問題有效解決的方法措施。將抽象化變?yōu)榫唧w化;由于部分物理問題十分的抽象且理解難度大，學(xué)生很難順利求解這些抽象模型的物理量，所以需要教育者將疑難問題變得通俗易懂，通過學(xué)生已經(jīng)掌握的知識完成求解，從而提高學(xué)生對知識的實踐應(yīng)用能力，同時也豐富了學(xué)生的知識體系。運用先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段;多媒體計算機輔助教學(xué)系統(tǒng)主要是通過多媒體計算機對語言、文字、圖形、圖像等媒體信息進(jìn)行集中化處理與控制，根據(jù)教學(xué)具體要求，將多媒體各要素融合起來并以視頻的方式將課程知識展現(xiàn)出來，結(jié)合需求配以適合的聲音，同時操作人員和計算機配合協(xié)作完成最終的操作任務(wù)。當(dāng)前，在計算機和互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展下，各高校的招生規(guī)模不斷擴大，致使學(xué)校教學(xué)場所極度匱乏，在這種情況下，多媒體教學(xué)就受到了廣泛歡迎，將以往的教學(xué)方法無法表達(dá)的內(nèi)容和現(xiàn)象生動形象地全面展現(xiàn)，使學(xué)生的理解能力大大增強，進(jìn)而積極主動地投入到實際學(xué)習(xí)中。

　　2．2突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位

　　在大學(xué)物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是一項重要任務(wù)，教育者應(yīng)突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，始終從學(xué)生的角度來實施教學(xué)活動。學(xué)生良好的思維是大學(xué)物理教學(xué)過程中的核心，意想不到中，學(xué)生就會想到處理問題的有效方法。

　　2．3優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)

　　隨著師資隊伍的擴大，很好地規(guī)避了師生比例小的現(xiàn)象�，F(xiàn)階段需要注意的事項是優(yōu)化師資隊伍的年齡結(jié)構(gòu)。年輕教育者有著自己的長處和特點，有著敏捷的思維和旺盛的精力，創(chuàng)新意識強烈，也能和學(xué)生打成一片。但是由于年輕教育者的工作時間不長，還沒有獲得豐富的教學(xué)經(jīng)驗。因此為了豐富年輕教育者們的教學(xué)經(jīng)驗，應(yīng)充分考慮以下兩個方面:一方面，安排在職教育者參加物理教學(xué)研究討論會;另一方面，安排教育者開展相互間的聽課活動。在互相學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上調(diào)動教育者的教學(xué)積極性。

　　3結(jié)語

　　綜上所述可知，大學(xué)物理在高校整體課程中占據(jù)舉足輕重的地位，隨著大學(xué)物理教學(xué)的進(jìn)一步深入及發(fā)展，實際教學(xué)中還存在一些問題，這就需要相關(guān)教育者積極探索討論，尋求有效的問題解決措施。此外，教育者還應(yīng)熟練地操作大學(xué)物理教材，除了滿足理工科各專業(yè)的需求外，還必須充分顯示物理學(xué)科的基本性質(zhì)，強化教學(xué)效率和質(zhì)量，這是當(dāng)前迫切需要完成的課題。

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物理論文11

　　學(xué)習(xí)遷移理論主要是有效的通過正向遷移、逆向遷移與水平遷移等方式將知識投入到實際學(xué)習(xí)中與問題的解決中，通過一種學(xué)習(xí)對其他學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，可以促使個人新舊知識的觸碰性影響。對于高中學(xué)生教學(xué)而言，主要是讓學(xué)生通過自身已有課程知識、生活經(jīng)驗與相關(guān)物理感受積累做對應(yīng)的個人處理來有效的促使新舊知識點構(gòu)建起較好的融合，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對新知識有更深層次的理解與運用能力。可以通過單個問題擴展在一類性的問題學(xué)習(xí)，從而有效的提升學(xué)生在實際知識中的解題、理解與運用遷移等各方面都能力。

　　1 高中物理教學(xué)中運用學(xué)習(xí)遷移理論的價值

　　學(xué)習(xí)遷移理論可以有效的促進(jìn)學(xué)生運用已有的知識與經(jīng)驗來達(dá)到新知識的更有效的理解與運用，在一定程度上會提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，如果學(xué)生能夠較為純熟的掌握正向遷移，可以有效的通過已有的舊知識來對新知識內(nèi)容做學(xué)習(xí)帶動作用，進(jìn)而有效加速學(xué)習(xí)速度，提升學(xué)生對新知識的深層的感受與認(rèn)知，學(xué)習(xí)效率會顯著性的提升。其次，該教學(xué)理論可以有效的促成教學(xué)效果的提升，該教學(xué)不僅局限在高中物理知識理論與技能的提升，同時也注重學(xué)習(xí)遷移理論對提升學(xué)生在知識實踐運用上效果，在一定程度上這種教學(xué)價值的實現(xiàn)才是高中物理教學(xué)中更高的意義。

　　2 高中物理教學(xué)中學(xué)習(xí)遷移理論的應(yīng)用

　　2. 1搭建完善的知識體系

　　要做好學(xué)習(xí)遷移理論在高中物理教學(xué)中的'應(yīng)用，首先需要搭建該理論運用的良好基礎(chǔ)，需要構(gòu)建出較為完善的物理知識體系，這樣才能有效的促進(jìn)之后教學(xué)的順利開展。例如，在牛頓第二定律的學(xué)習(xí)中，需對該知識基礎(chǔ)內(nèi)容做必要的說明歸納，充分的了解該定律所具有的基本內(nèi)容； 而后在基礎(chǔ)知識的條件之上，需要對該定律所具有的6大性質(zhì)做有效分析了解，對其中所具有的因果、矢量、相對、瞬間、同一與獨立等特性間的聯(lián)系做有效掌握，進(jìn)而輔助學(xué)生更好的對該知識重點內(nèi)容做有序的整理； 最后則需要對該定律通常存在的問題做有效了解，進(jìn)而達(dá)到學(xué)生對該知識點的深層次的理解與認(rèn)知。

　　2. 2情境的創(chuàng)設(shè)

　　在高中物理教學(xué)中，需要為學(xué)生采用學(xué)習(xí)遷移理論創(chuàng)設(shè)應(yīng)有的教學(xué)情境，這樣有助于調(diào)動課堂氛圍，讓學(xué)生有更深入的知識氛圍感受，避免學(xué)科知識點的乏味，讓教學(xué)形式更為多樣化與輕松化，促進(jìn)難懂性的內(nèi)容更清晰的了解，這樣為學(xué)習(xí)遷移理論的運用有更好的情境基礎(chǔ)。例如在萬有引力定律的學(xué)習(xí)中，例如人與地面的盈利關(guān)系，讓人們想象，所有生活中地球萬有引力所引發(fā)的運動現(xiàn)象，以及地球與其他星球的內(nèi)在應(yīng)力狀態(tài)所引發(fā)的物理現(xiàn)象，讓學(xué)生更好的將萬有引力定律運用到實際生活現(xiàn)象中的解釋。

　　2. 3不同遷移方法

　　遷移理論應(yīng)用可以分為正向、逆向與平行遷移等方式。正向遷移主要是通過完整的知識鏈達(dá)到各知識點的相同的元素做了解，而后將知識點保護(hù)正向的遷移來聯(lián)系到一塊成為整體，進(jìn)而有效的掌握各知識點的內(nèi)容； 逆行遷移則是通過一整章的知識點所存在的知識鏈來延伸到各知識點做進(jìn)一步的細(xì)化分析思考，因此這種遷移方向與正向遷移的方向是相反的； 平行遷移主要是對知識點的鞏固與生化，主要是對知識點做充分了解后做該知識點做深化的分析探究。高中物理知識中，知識點之間會存在較為密集型的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，多種知識點中會存在者相同性的物理思想，因此需要充分的掌握這個特點，做好知識點間的類比處理，達(dá)到一種內(nèi)化性的遷移。例如在電場強度與電勢等內(nèi)容上，該知識點是較為抽象的狀態(tài)，因此在知識認(rèn)知上會存在一定困難，需要讓教師做有效的引領(lǐng)來讓學(xué)生掌握到該知識點的特點。要充分運用知識點的內(nèi)在聯(lián)系，例如靜電場、重力場等內(nèi)容，物體會受到重力場影響而達(dá)到重力作用，而后遷移到讓學(xué)生理解到電荷會因為電場的影響而導(dǎo)致電場力的產(chǎn)生，這種知識點的類比可以達(dá)到新舊知識點融會貫通，促使學(xué)生對新知識點的更深層次的理解。在高中物理知識點之間，會存在一定關(guān)聯(lián)性與邏輯性，這樣可以通過知識遷移能力來促使學(xué)生在知識點中有更強的特性掌握，對材料做更透徹的了解。例如在平拋運動知識點的教學(xué)中，首先需要讓學(xué)生了解該知識點屬于曲線運動范疇之一，一方面可以對曲線運動知識做有效鞏固，同時通過曲線運動的一部分知識延伸到平拋運動中，同時對平拋運動的特點做有效的分析，運用三角函數(shù)對其平拋運動所對應(yīng)的公式做有效引導(dǎo)，進(jìn)而達(dá)到整個知識點的全面掌握。

　　3 學(xué)習(xí)遷移理論運用注意事項

　　在高中物理教學(xué)中運用學(xué)習(xí)遷移理論的情況較為廣泛，尤其是對知識點的分析掌握中運用有更高的實用性價值。在具體運用中，需要充分的掌握學(xué)生的知識點掌握與生活經(jīng)驗情況，在遷移應(yīng)用中能夠充分的符合學(xué)生自身學(xué)習(xí)情況，達(dá)到遷移理論運用的有效性。對教師而言，遷移理論的應(yīng)用需要掌握好尺度與處理的更為合理科學(xué)性，從而才能發(fā)揮實際的教學(xué)效果。一般情況下，只有學(xué)生對知識點與生活經(jīng)驗做充分的積累，才能有效的達(dá)到知識點的遷移與運用。如果學(xué)生沒有教好的基礎(chǔ)鞏固，教學(xué)中途運用遷移理論的效果要顯著降低其理論運用的效果。需要從高中起始階段就充分運用該理論，讓學(xué)生對該學(xué)習(xí)方式有充分的了解，進(jìn)而逐步的搭建好良好的知識體系與理論運用方法、規(guī)律，在后期的遷移理論運用中會相對更順暢。

　　4 結(jié)語

　　高中物理教學(xué)中學(xué)習(xí)遷移理論運用需要掌握一定技巧與規(guī)律，懂得其價值，充分發(fā)揮其理論應(yīng)用的內(nèi)在作用。教師要通過多方面經(jīng)驗的積累，充分了解學(xué)生、教材、知識體系，進(jìn)而達(dá)到遷移理論更好的融會貫通，提升遷移理論運用的高效性，在實際的教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)上展現(xiàn)出實質(zhì)性的提升變化。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[3]張鑫。學(xué)習(xí)遷移理論在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用管窺[J].考試周刊，20xx（87） :145.

物理論文12

　　實驗該如何設(shè)計呢？分析實驗的目的，我們一是想證實自由落體運動的初速度為零，這個很簡單，可以通過對下落初始狀態(tài)的控制來實現(xiàn);二是想證明其加速度為g，這要通過定量計算才能得到;三要證實自由落體運動的兩個規(guī)律：這也不難，在第二個的基礎(chǔ)上可以推理得到。顯然第二個目的是實驗設(shè)計的重點。

　　而從學(xué)生角度來分析，我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生對自由落體運動是不是勻加速直線運動難以有直接的感受，因為這已經(jīng)超過直覺的范圍。因此，本實驗設(shè)計的思路應(yīng)當(dāng)是為學(xué)生搭建認(rèn)知的階

　　梯：1。自由落體運動有沒有可能是勻加速直線運動？如何證明？2。一種運動如果是勻加速直線運動，則必須具備什么條件？這種關(guān)系用數(shù)學(xué)關(guān)系式又該如何描述？基于以上思考，實驗設(shè)計的脈絡(luò)基本清晰思路一用多媒體演示物體自由下落的頻閃照片，然后直接提供測量數(shù)據(jù)，通過對數(shù)據(jù)的分析，得出自由落體運動是勻加速直線運動。這種方法簡便而易用。但學(xué)生未有親身經(jīng)歷，說明力不強。

　　思路二可以將一重物與紙帶連接，然后借助于打點計時器，使得重物自由下落時在紙帶上打出一系列的點。然后通過用刻度尺測量點之間的距離（位移），進(jìn)而用計算結(jié)果證明物體自由下落時做的是勻加速運動。但由于摩擦等因素，測下來的結(jié)果未必準(zhǔn)確，尤其是影響加速度大小，某種程度上講已經(jīng)不是自由下落，因此也容易形成一些疑問。

　　思路三借助于DIS等現(xiàn)代技術(shù)來完成本實驗。但由于多數(shù)學(xué)校不具有這樣的條件。思路四作為一般學(xué)校比較可行的措施是結(jié)合上述思路一與思路二，先完成思路二的實驗，再提供思路一的多媒體展示，這樣學(xué)生可以在親身體驗的基礎(chǔ)上去感受頻閃的結(jié)果，一方面可以消除懷疑，另一方面數(shù)據(jù)相對準(zhǔn)確。因此，得出的規(guī)律既準(zhǔn)確又有說服力。

　　例析二逐步證明眾所周知，證明包括/證實0和/證偽0兩大內(nèi)涵。對于證實，課堂上的例子非常多，而對于證偽則比較少見，因為其對于得出正確結(jié)論似乎不太起作用，而事實上并不是如此，科學(xué)史家認(rèn)為證偽與證實的意義相當(dāng)，應(yīng)當(dāng)在物理教學(xué)中予以高度重視。

　　在高中物理教學(xué)教學(xué)中，對于相當(dāng)部分科學(xué)探究而言，學(xué)生提出的猜想中往往有多個因素，這些因素中往往是有的是真因素，有的是偽因素，這時就必須逐一證明。例如，/簡諧運動的位移—時間圖象0探究中的實驗設(shè)計。在利用彈簧振子、單擺、沙漏擺等進(jìn)行初步演示之后，認(rèn)識了什么是簡諧運動，然后自然提出待探究的問題：簡諧運動的位移—時間圖象是怎樣的？

　　根據(jù)教學(xué)實踐，學(xué)生結(jié)果一般的猜想有三種：一是認(rèn)為簡諧振動的位移—時間圖象是/折線型0的`，如圖1;二是認(rèn)為圖象是/半球型0的，如圖2;三是認(rèn)為是正弦曲線，如圖3。猜想一，他們多是從彈簧振子振動為直線軌跡的實驗得出的直覺;而猜想二，他們多是從單擺類的簡諧運動做部分圓周運動得出的直覺;而猜想三，那也是在一定思維基礎(chǔ)上提出的，雖然是科學(xué)結(jié)果，但卻并不能說明理由。在上述分析的基礎(chǔ)上，本探究的要點就在于三點：一是提供能做簡諧運動裝置;二是要能顯示簡諧運動的位移—時間圖象;三是要能驗證圖象的性質(zhì)。

　　考慮到這一難點，實驗的設(shè)計分兩步完成：第一步，用簡易沙擺作簡諧運動，用一張紙放在沙擺下面，引導(dǎo)學(xué)生分析得出，當(dāng)紙不動時，沙子在紙上會形成一條重合的/線0，而這，顯然不能顯示擺作簡諧運動的位移—時間圖象。再進(jìn)一步分析，其實是因為其沒有能顯示出時間的變化。那如何顯示時間的變化呢？可以拉動紙？為了顯示探究的真實性與完整性，可以設(shè)計讓學(xué)生來拉，結(jié)果必然是出現(xiàn)不勻速拉動的情況，于是紙上出現(xiàn)的圖象便是不規(guī)則的。擺的振動是有規(guī)律的重復(fù)運動，為什么出現(xiàn)的圖象卻是無規(guī)則的呢？帶著這個問題便容易分析出是由于拉時不勻速造成的。于是/勻速拉動0的條件便自然得出。然后教師引導(dǎo)學(xué)生分析，此處實際上就是以紙帶移動的位移來表示沙擺擺動的時間，因為由于公式s=vt，當(dāng)v（拉動作勻速直線運動的速度）為定值，則s與t就是一個簡單的正比關(guān)系，因此s的變化可以反映t的變化。

　　實驗設(shè)計的第二步：沙擺作簡諧運動，拉動紙做勻速直線運動（可以用電動機拉動），得到沙子在紙上的圖象之后，在紙上建立坐標(biāo)軸。此時學(xué)生便會利用視覺對上述三個猜想進(jìn)初步的證明，并否定猜想一和猜想二。在此基礎(chǔ)上，可進(jìn)行實測驗證。

　　自從伽利略將實驗引入科學(xué)研究以來，實驗的地位是舉足輕重的，在科學(xué)探究中研究實驗設(shè)計，尤其是基于學(xué)生實際，瞄準(zhǔn)教學(xué)需要進(jìn)行實驗設(shè)計的思路更是必須的，以上所述為筆者的一點淺見，希望得到高中物理同行的批評指正。

物理論文13

　　按照大綱的規(guī)定，新編高中物理教材（即《全日制普通高級中學(xué)教科書（試驗修訂本）物理》）設(shè)立了“課題研究”項目并列出了大綱給出的課題示例．

　　在高級中學(xué)開展課題研究，是全面培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識的能力、收集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力、語言文字表達(dá)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的重要環(huán)節(jié)．這項活動還有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識．課題研究主要著眼于這些能力與意識的培養(yǎng)，而不在于某項具體知識的學(xué)習(xí)．

　　教師應(yīng)該對課題研究進(jìn)行指導(dǎo)，但要避免給出具體的步驟和方法．要鼓勵學(xué)生采用不同方法，提出不同見解．

　　研究課題可以大致分為探索性物理實驗、科技制作、新科技問題的學(xué)習(xí)報告、社會調(diào)查、擴展性學(xué)習(xí)等幾個不同的類型．課本中給出的只是研究課題的若干示例，教師和學(xué)生可以從中選用，也可以提出其他課題．教師要根據(jù)不同學(xué)生的特長和興趣向?qū)W生推薦，不能要求全班學(xué)生做同樣的課題．

　　課題的研究成果可以是小論文、科學(xué)報告，也可以是制作的儀器、設(shè)備．

　　課題研究應(yīng)該以課內(nèi)課外結(jié)合的形式進(jìn)行．大綱為每個課題劃出了4個課時，教學(xué)中必須保證，其中應(yīng)有兩個課時用于學(xué)生間的匯報和交流．

　　有關(guān)課題研究的一些問題說明如下．

　　1.課題中有一些探索性實驗

　　以往的學(xué)生實驗，除了某些單純的技能訓(xùn)練性實驗外，主要有兩大類，一類是驗證性實驗，即在學(xué)過相應(yīng)的知識之后通過實驗進(jìn)行驗證，例如“驗證牛頓第二定律”、“驗證機械能守恒定律”……另一類則是知識的應(yīng)用，例如“用雙縫干涉測光的波長”、“測定電源的電動勢和內(nèi)阻”……這兩類實驗的前提都是認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)掌握所涉及的知識，因此實驗的目的不是探索新的知識．這些實驗對于培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新精神，沒有很大的作用．

　　探索性實驗課題是為彌補這些不足而設(shè)立的．以“研究彈簧振子的周期和小球質(zhì)量的關(guān)系”為例．教學(xué)大綱并不要求學(xué)生學(xué)習(xí)這個知識點，因此實驗的前提是學(xué)生不知道振子的周期和小球質(zhì)量的定量關(guān)系．做這個實驗時，學(xué)生在測出若干組數(shù)據(jù)后列表，在坐標(biāo)紙上描點，作出擬合曲線，用相應(yīng)的函數(shù)表達(dá)這條曲線．如果再換其他幾個彈簧做這個實驗，還可以進(jìn)一步解釋函數(shù)式中參數(shù)的物理意義……

　　按照過去對于驗證性實驗的處理，必須先學(xué)習(xí)這個知識點，讓學(xué)生在實驗前就知道相應(yīng)曲線的形狀，實驗后假若有的點不在這條曲線上，則要分析出現(xiàn)誤差的原因．但是，在這個研究課題中，學(xué)生事先并不知道它的圖象是什么樣的，只是在看到這些點的分布和走向之后才意識到它也許能用某個二次函數(shù)來近似地表示．在這種想法的鼓舞下，有些學(xué)生會嘗試作出T2和m的關(guān)系曲線，在這之后就會明確地得到周期與小球質(zhì)量的定量關(guān)系．

　　在驗證性實驗和探索性實驗這兩種不同的作法中，實驗內(nèi)容可能相似，但是按照兩種不同的思路去設(shè)計，學(xué)生的心理活動不一樣，得到的訓(xùn)練也不一樣．中學(xué)階段并不要求學(xué)生掌握彈簧振子的周期和小球質(zhì)量的關(guān)系，但是這個實驗所用的方法卻是科學(xué)研究中一個非常典型的方法，學(xué)會這個方法將使學(xué)生在今后的工作中受益無窮．大綱安排這個實驗，目的是進(jìn)行研究方法的教育，而不是為了多學(xué)一個知識點．“研究影響滑動摩擦力的因素”、“研究材料的保溫性能”也是這樣的課題．

　　2.許多課題沒有惟一正確的答案

　　實踐中的技術(shù)問題大多沒有惟一正確的答案，只能從不同的角度、不同的需要權(quán)衡利弊進(jìn)行評價．我們過去的科學(xué)技術(shù)教育卻把這樣復(fù)雜的事情簡單化了：要么對，要么錯，沒有選擇．這種教育培養(yǎng)出來的人脫離實際，思想方法絕對化，不能適應(yīng)社會的需要．大綱有意識地選取了一些沒有惟一正確答案的課題，目的是彌補這方面的不足．

　　“估測壓力鍋內(nèi)水的溫度”可以通過測量限壓閥的質(zhì)量而知鍋內(nèi)的壓強，進(jìn)而查表得知水的溫度；但是也可以把熱敏元件貼在鍋外，其外再加保溫層來直接測得，還可以把熱敏元件直接放入水中；還可能有別的辦法．在這些方案中，熱敏元件的耐高溫問題、直接放入水中時鍋的密封問題，等等，都要研究．不同方案測得的水溫肯定不會完全相同，這就需要討論、評價．這些工作在以往的中學(xué)科學(xué)教育中從未有過．

　　過去我們認(rèn)為科學(xué)界沒有定論的內(nèi)容不應(yīng)在中學(xué)課程中涉及，其實不能一概而論．讓高中學(xué)生接觸一些目前還有不同認(rèn)識的課題，有助于使學(xué)生認(rèn)識科學(xué)研究的過程，激發(fā)探索的熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，避免思維的片面化．例如在“科普報告：從電冰箱到臭氧層”中可以討論造成臭氧層破壞的主要原因到底是氟利昂還是噴氣式飛機；在“科普報告：溫室效應(yīng)”中可以分析造成氣溫上升的原因主要是人類的活動還是地球本身的周期性變化這樣兩種學(xué)術(shù)觀點……

　　實驗性課題中有一些技術(shù)問題，學(xué)生們的處理方法也肯定不會一致．例如在“研究彈簧振子的.周期和小球質(zhì)量的關(guān)系”中，由于課堂演示所用振子的周期太小，阻尼太大，不能用來進(jìn)行這個實驗．解決這個問題并不難，可以選用較軟的彈簧，并去掉滑動軸．但這時如果水平放置就要解決小球的支撐問題，如果豎直放置則應(yīng)解決彈簧下垂的補償問題．學(xué)生可以想出多種辦法，這些辦法各有特點，需要討論和評價．

　　3.一些課題是跨學(xué)科的

　　氟利昂不是一種單純的化學(xué)物質(zhì)，其中有的成份能夠破壞臭氧層，有的不能．無氟冰箱中制冷劑的化學(xué)成份是什么?它有什么物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)?制冷的機理是什么?學(xué)生們在“科普報告：從電冰箱到臭氧層”中可以進(jìn)行討論．

　　“調(diào)查研究：灶具的演變”要求研究柴灶、煤球爐、蜂窩煤爐、液化氣灶、煤氣灶(天然氣灶)、電爐、電磁灶、微波爐的燃燒原理(加熱原理)和效率，比較燃料的燃燒值．“用電解法測定元電荷”要用化學(xué)課中學(xué)到的知識測量基本物理常量．這些也是跨學(xué)科的課題．

　　大綱列入了這些課題，希望有助于使學(xué)生加強綜合運用所學(xué)知識的意識和能力．

　　4.與新科學(xué)技術(shù)相銜接

　　怎樣縮小中學(xué)物理課程與當(dāng)代新科技的距離，這個問題一直沒有很好地解決，有幾個研究課題打算在這方面進(jìn)行一些嘗試．

　　剎車防抱死系統(tǒng)(ABS)是近年來的一項新技術(shù)，它在汽車剎車時自動控制摩擦片與輪盤(輪轂)的壓力，使車輪不與地面產(chǎn)生滑動摩擦，這樣司機仍然能夠控制車的運動方向．這種情況下大部分機械能消耗在摩擦片與輪盤的摩擦上．這項技術(shù)雖然很新，但是它的物理模型并不復(fù)雜，利用高中物理知識可以做些較為深入的研究．“剎車時車輪被抱死的利與弊”就是基于這種考慮設(shè)計的．

　　“科普報告：從電冰箱到臭氧層”、“科普報告：溫室效應(yīng)”、“科普報告：阿爾法磁譜儀與反物質(zhì)”等幾個課題也都和科技與環(huán)境的最新熱點有關(guān)．

　　5.拉近了物理學(xué)與實際問題的距離

　　我們的中學(xué)物理教育一直重視理論知識在技術(shù)中和解釋自然現(xiàn)象中的應(yīng)用，但是仍然存在某些脫離實際的傾向，表現(xiàn)之一是對于物理規(guī)律、物理量的認(rèn)識的絕對化、理想化．實際上，物理學(xué)中的實驗定律，在一定程度上都是近似規(guī)律．例如，教科書一直說滑動摩擦力的大小跟壓力成正比，與接觸面積無關(guān)，但是通過“研究影響滑動摩擦力的因素”這個課題就會看到，實際情況與這種說法是有較大偏差的．

　　改變電流表的分流電阻可以改變它的量程，這是歐姆定律的典型應(yīng)用．但是，學(xué)生設(shè)計的原始電路往往考慮不到表頭的保護(hù)措施，實際上是不能用的．“把靈敏電流表改裝成多用電表”這個課題可以讓學(xué)生體會到理論和實際的差距．

　　6.一些課題與社會問題密切相關(guān)

　　大綱修訂版在選擇研究課題時注意了科學(xué)技術(shù)與社會問題的聯(lián)系．例如，臭氧層的保護(hù)涉及無氟冰箱的推廣，但是無氟冰箱比氟利昂制冷的冰箱成本高，消費者花較多的錢但本人并不直接受益，對這個問題應(yīng)該采取什么宣傳策略?許多報導(dǎo)說臭氧層的破壞使得皮膚癌的發(fā)病率上升，其實皮膚癌主要是白色人種生的病，黃種人很少有這種病，黑種人更是與它無緣．當(dāng)今世界上的醫(yī)學(xué)資料大部分來源于西方國家，國際傳播媒體也基本上由他們控制，事情的嚴(yán)重性會不會被夸大了?這里面是否也有某種形式的種族偏見?研究課題為這類問題的深入討論留出了很大的空間．

　　氣體燃料比固體燃料更方便，然而使用不當(dāng)容易引起爆炸和火災(zāi)，還可能使人中毒．使用氣體燃料是否利大于弊?天然氣比焦?fàn)t煤氣貴，但是燃燒值高，實際使用時哪種燃料更經(jīng)濟(jì)?對于不同地區(qū)，用電燒飯和用燃?xì)鉄�飯哪種燃料更經(jīng)濟(jì)，對環(huán)境的影響更小，并且更能符合中國人的烹調(diào)習(xí)慣?這些都可以在“調(diào)查研究：灶具的演變”中討論．過去在物理課中只講物理原理，最多講一講技術(shù)應(yīng)用，但是科學(xué)原理的應(yīng)用及其評價一定涉及社會問題，二者密不可分，我們的學(xué)校教育應(yīng)該為學(xué)生做這方面的準(zhǔn)備．

　　7.要用新的標(biāo)準(zhǔn)來評價課題研究

　　學(xué)生對于物理題的習(xí)慣反應(yīng)是“會”與“不會”，物理教師對學(xué)生的試卷、作業(yè)則總以“對”“錯”來評判．這次大綱推薦的研究課題對于不同學(xué)生的區(qū)分不是會不會做，也不是做對還是做錯，而是表現(xiàn)在所作研究的不同深度．例如“菜刀上的力學(xué)知識”這個課題，要解釋刀刃為什么能夠切開物體，只用到合力和分力的知識，絕大部分學(xué)生都能在一定程度上做出．但是，還有其他方面的問題：細(xì)長的刀和短寬的刀用起來是不一樣的；用刀時刀把的長短也涉及一些力學(xué)問題……學(xué)生的觀察要有一定的敏銳性才會發(fā)現(xiàn)這些問題，如果能夠進(jìn)行一定的定性與定量的分析，那就更好了．更進(jìn)一步，如果用刀“剁”骨頭，當(dāng)?shù)兜那岸私佑|骨頭時，手會感到刀把向下震，反之則向上震．有那么一個位置，刀上的這一點剁到物體上時，手感十分輕松．學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)這一點，已經(jīng)很不簡單；如果還能自己找些書來讀，學(xué)習(xí)一點課本上沒有的知識并正確分析了這個現(xiàn)象，那就很了不起了．這樣的研究課題讓絕大多數(shù)學(xué)生都能參與，同時又給各種程度學(xué)生的發(fā)展留出了很大的空間．

　　針對研究課題的這種特點，對學(xué)生所做工作的評價要有新的標(biāo)準(zhǔn)．例如，要考慮是否提出了新的有意義的問題，對課題的分析是否有獨立的見解，所用資料有多少是自己收集的，是否用到了課堂上、課本上沒有講到的知識，對課題是否作了定量的分析……對學(xué)生的工作應(yīng)該給予總體的評價，指出其特點與不足，不能只給一個簡單的分?jǐn)?shù)．

　　8.教學(xué)相長

　　許多教師看到這些課題時的頭一個反應(yīng)是：我們自己還不懂，怎么教學(xué)生?這里有一個教育思想轉(zhuǎn)變的問題．研究課題本來就沒有惟一正確的答案，它的解答會因場合不同、時代不同、要求不同、觀念不同、學(xué)生不同而有變化，要讓教師精通所有這些課題本來就是不可能的．教師應(yīng)該是學(xué)生的導(dǎo)師，能對學(xué)生的研究方向和研究方法給予指導(dǎo)，但是教師不是回答一切問題的百科全書．要相信學(xué)生中蘊藏著巨大的積極性和創(chuàng)造力，教師的任務(wù)是把它們開發(fā)出來，同時自己也從中汲取營養(yǎng)．

　　研究課題涉及的物理知識不一定是傳統(tǒng)意義上的重點知識、主干知識，有的課題甚至不是純粹的物理學(xué)問題，它們只能說是與物理學(xué)相關(guān)的．提出這些問題的著眼點是培養(yǎng)學(xué)生的某些意識和能力，主要不是為使學(xué)生學(xué)到某些具體的知識．在帶領(lǐng)學(xué)生做課題研究時，這點應(yīng)該十分重要.

物理論文14

　　摘要：當(dāng)前，高中物理教學(xué)過程中教師所運用的教學(xué)方法比較單一，將物理知識直接灌輸給學(xué)生，致使學(xué)生不能很好地理解教學(xué)內(nèi)容，難以調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生長期處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率較低。與此同時，忽視開展物理教學(xué)，學(xué)生對物理原理理解得不透徹。對于存在的諸多教學(xué)問題，以下文章提出了相應(yīng)的解決對策。

　　關(guān)鍵詞：高中；物理；教學(xué)現(xiàn)狀；對策

　　一、前言

　　目前，高中物理教學(xué)中教師要想解決存在的教學(xué)問題，應(yīng)注重開展物理實驗教學(xué)，使學(xué)生深入理解物理知識，并多開展一些教學(xué)活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)活躍的教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建高效的物理課堂。同時，運用多媒體創(chuàng)新教學(xué)方法，使學(xué)生高效學(xué)習(xí)物理知識，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

　　二、高中物理教學(xué)現(xiàn)狀

　　高中物理教學(xué)過程中教師采用灌輸式的教學(xué)方法，將物理知識機械地傳授給學(xué)生，致使學(xué)生一時難以理解抽象的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生的物理基礎(chǔ)比較差，漸漸對物理知識不感興趣，學(xué)生很容易出現(xiàn)抵觸和厭煩的學(xué)習(xí)情緒，不愿意主動融入到物理教學(xué)中，直接降低學(xué)生學(xué)習(xí)效率。另外，不注重開展物理教學(xué)活動，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，致使教學(xué)氛圍沉悶枯燥，學(xué)生不能很好地掌握物理知識，學(xué)生之間缺少互動和交流，逐漸失去學(xué)習(xí)動力，對物理知識掌握得不扎實，學(xué)生長期處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，難以構(gòu)建高效的物理課堂。同時，忽視開展物理實驗教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生不清楚物理原理的來源，不能快速理解物理知識，致使物理教學(xué)進(jìn)度緩慢，無法取得良好的`教學(xué)效果。針對這一教學(xué)現(xiàn)狀，下文提出了相應(yīng)的解決對策。

　　三、高中物理教學(xué)的解決對策

　�。保�運用多媒體創(chuàng)新教學(xué)方法，提升物理教學(xué)效率

　　高中物理教學(xué)中教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，積極運用多媒體輔助物理教學(xué)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計幻燈片，播放生動立體的教學(xué)內(nèi)容，帶給學(xué)生全新的感受，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)物理知識，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，驅(qū)使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲，更好地學(xué)習(xí)和理解物理原理。例如：在學(xué)習(xí)“曲線運動”時，教師運用多媒體技術(shù)展示出立體的曲線運動，使學(xué)生輕松記憶物理知識，主動探究幻燈片中的內(nèi)容，快速掌握曲線運動的規(guī)律，進(jìn)而加快物理教學(xué)的進(jìn)度，充分體現(xiàn)出運用多媒體的重要性。通過運用先進(jìn)的教學(xué)手段，呈現(xiàn)出生動形象的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生清楚觀察到曲線運動，明確物理知識的原理，使抽象物理形象化、立體化，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不斷提升學(xué)生的觀察力和思維能力，學(xué)生不再感覺物理枯燥乏味，快速掌握和理解物理知識，從而逐步提升物理教學(xué)效率。

　�。玻�開展教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建高效物理課堂

　　要想解決高中物理教學(xué)中存在的教學(xué)問題，教師要多開展一些教學(xué)活動，如：物理知識演講比賽、制作物理知識海報，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感覺物理教學(xué)內(nèi)容不再沉悶，主動參與到教學(xué)活動中，靈活運用所學(xué)的物理知識，鍛煉學(xué)生的實踐能力和動手操作能力，使學(xué)生對物理知識產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，消除不良學(xué)生的不良情緒，創(chuàng)設(shè)活躍的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生置身于良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中，順利完成教學(xué)活動中的任務(wù)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自信心，不斷提升學(xué)生的運用能力和學(xué)習(xí)能力。

　　例如：在學(xué)習(xí)“歐姆定律”時，教師結(jié)合新課內(nèi)容設(shè)計教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理知識演講比賽，促使學(xué)生提前做好演講準(zhǔn)備，積極主動學(xué)習(xí)歐姆定律的內(nèi)容，在全面理解的情況下進(jìn)行背誦，通順、流暢地表達(dá)物理知識，進(jìn)而取得最佳的比賽結(jié)果，不斷提升學(xué)生對物理知識的理解能力，構(gòu)建高效的物理課堂，使學(xué)生扎實掌握物理知識，從而提升物理教學(xué)質(zhì)量。

　�。常�注重開展物理實驗教學(xué)，使學(xué)生深入理解物理知識

　　高中物理課堂教學(xué)中教師要注重開展物理實驗教學(xué)，使學(xué)生深入理解物理知識，清楚物理原理的來源，明確物理現(xiàn)象，對物理公式的理解更透徹，可以引導(dǎo)學(xué)生動手操作物理實驗，訓(xùn)練學(xué)生的動手操作能力，有效活躍物理課堂的氛圍，使教學(xué)環(huán)境不再沉悶，為每個學(xué)生提供動手操作物理實驗的機會，突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生觀察實驗結(jié)果得知物理知識的變化過程，以及物理公式的來源和推導(dǎo)過程。

　　例如：在學(xué)習(xí)“測定金屬電阻率”實驗時，教師先演示物理實驗的操作步驟，再組織學(xué)生進(jìn)行操作，使學(xué)生全面掌握和理解實驗原理，清楚電流表和電壓表的使用方法，學(xué)會用電壓表測定電阻兩端的電壓，應(yīng)用電阻公式，計算出流過電阻的電流，從而不斷提升學(xué)生的動手能力和對物理知識的理解能力。

　　四、總結(jié)

　　綜上所述，高中物理課堂教學(xué)中教師運用多媒體播放生動形象的教學(xué)內(nèi)容，改變了灌輸式的教學(xué)方法，加深學(xué)生對物理知識的印象，帶給學(xué)生直觀的感受，促使學(xué)生主動投入到物理教學(xué)中，轉(zhuǎn)變被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，同時，注重開展物理教學(xué)活動，以便于學(xué)生深入理解物理原理，并開展教學(xué)活動活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過運用針對性的教學(xué)策略，解決存在的教學(xué)問題，從而有效提升物理教學(xué)效率。

　　參考文獻(xiàn)：

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　�。郏玻輻顣澡ぃ�新課程下高中物理教學(xué)現(xiàn)狀及對策［Ｊ］．學(xué)園（教育科研），２０１５，（６）：１３０．

物理論文15

　　1．應(yīng)用社會現(xiàn)象進(jìn)行課堂教學(xué)

　　物理和社會生活聯(lián)系緊密，教師要培養(yǎng)學(xué)生與時俱進(jìn)的觀念，能夠主動的發(fā)現(xiàn)生活中應(yīng)用的物理知識，從而更好的服務(wù)社會．很多社會熱點話題都蘊含了大量的物理知識，教師若能夠加以運用，不但能夠提高物理課堂的趣味性，還能夠提高學(xué)生關(guān)注社會的素質(zhì)，全面提升學(xué)生的思想水平．物理涉及的方面很多，在日常生活和科學(xué)技術(shù)中都有很多的應(yīng)用，物理在研究事物之間運動規(guī)律的時候，也在無形之中服務(wù)于社會事務(wù)的運動，所以在社會現(xiàn)象中到處都能夠發(fā)現(xiàn)物理的身影．例如載人航天飛船發(fā)射成功的時候，教師就可以問一下學(xué)生，“航天飛船使用運載火箭為什么要豎直發(fā)射?宇宙飛船在宇宙中怎么樣進(jìn)行軌跡的變化?宇宙飛船在宇宙中運行的時候，會受到哪些力的作用?宇宙飛船的動力系統(tǒng)主要的燃料是什么?宇航員在宇宙飛船中和在平地中有哪些區(qū)別?”這些問題的出現(xiàn)就會讓學(xué)生深深的思考，然后主動的`學(xué)習(xí)相關(guān)的物理知識．教師還可以列舉我國重要的政治措施來服務(wù)課堂教學(xué)，例如在學(xué)習(xí)動能、勢能之間的轉(zhuǎn)變的時候，教師就可以給同學(xué)們播放有關(guān)三峽大壩的相關(guān)紀(jì)錄片，讓學(xué)生對我國修建三峽大壩的歷史有深入的了解，然后教師就可以趁機詢問學(xué)生，“同學(xué)們，我們都能夠看到三峽大壩就是利用了水流之間的高度差，從而形成了巨大的能量沖擊，那么我想問一下，水從高處流向低處，為什么就會產(chǎn)生電能呢?電能是由什么能量轉(zhuǎn)化過來的呢?除了產(chǎn)生了電能，還產(chǎn)生了哪些能量?這些能量之間具有什么樣的數(shù)量關(guān)系?”學(xué)生就會順著教師的引導(dǎo)進(jìn)行思考，從而更好的了解勢能和動能之間的轉(zhuǎn)化．

　　2．應(yīng)用生活素材進(jìn)行實驗教學(xué)

　　物理實驗是高中物理重要的一部分，也是很多學(xué)生非常頭疼的版塊．高中物理實驗難以理解，對于學(xué)生的思維能力要求很高，學(xué)生就是不了解物理現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，所以對物理實驗無從下手．教師在進(jìn)行物理實驗的時候，也要積極的引入生活素材，減少學(xué)生理解的難度，讓學(xué)生能夠清楚的看清物理實驗的本質(zhì)．教師要善于使用學(xué)生常見的生活儀器進(jìn)行物理實驗，從而減少實驗的難度．這種方法對于培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造性思維具有很好的效果，能夠幫助學(xué)生使用創(chuàng)新方法解釋物理本質(zhì)，更好進(jìn)行物理實驗教學(xué)．例如在進(jìn)行《動量定理》實驗教學(xué)的時候，教師就可以使用生活中常見的硬紙片、海綿、生雞蛋以及玻璃杯等作為實驗的儀器，實驗過程如下:將硬紙片放在玻璃杯上，將海綿放在玻璃杯里，然后在紙片上放上雞蛋，首先要緩慢的拉動硬紙片，然后快速的拉動硬紙片，最后將海綿取出來快速的拉動硬紙片，觀察實驗效果．在《自感現(xiàn)象》教學(xué)的時候，教師可以使用廢棄的日光燈燈管鎮(zhèn)流器，學(xué)生就能夠感受到自感電流．具體實驗過程如下:讓學(xué)生的雙手按住鎮(zhèn)流器兩端的接線柱，將燈光連在干電池兩級，保持著手和鎮(zhèn)流器接線柱始終在一起，讓鎮(zhèn)流器和干電池迅速的離開，這樣學(xué)生就能夠感受到自感現(xiàn)象．而且這些實驗的道具隨處可見，學(xué)生都能進(jìn)行嘗試，實驗效果好．

　　3．應(yīng)用生活問題進(jìn)行探究教學(xué)

　　生活中很多問題都來源于生活，合理使用這些問題能夠很好的進(jìn)行物理的教學(xué)．學(xué)生只有在物理課堂中不斷進(jìn)行生活問題的解答，才能夠提高物理的應(yīng)用能力，這樣能夠提高物理在生活中的應(yīng)用，也就提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．教師使用生活問題教學(xué)，能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生融入教學(xué)環(huán)境中．例如教師在進(jìn)行《動量定理》教學(xué)的時候，可以問:“我們在跳遠(yuǎn)的時候，為什么一定要在沙坑中進(jìn)行呢?沙坑中跳遠(yuǎn)和平地上有什么不同?我們在跳高比賽的時候，一定要在下面鋪上厚厚的海綿，這又是應(yīng)用了什么原理呢?”在進(jìn)行《功率》教學(xué)時，教師就可以問:“我們上樓的時候，因為用的時間不同，所以我們的感受就不同，做功一樣多但是功率卻是不同的，這是為什么呢?”在進(jìn)行《自由落體運動》的時候，教師就可以這樣問:“在學(xué)習(xí)了自由落體之后，你知道自由落體的速度和哪些因素有關(guān)呢?”

　　4.結(jié)語

　　高中物理教學(xué)中，教師一方面要加強生活物理的研究，另一方面在課堂和實驗教學(xué)的時候，適時使用和物理有關(guān)的生活現(xiàn)象、生活問題、社會熱點的知識，從而能夠很好的營造物理的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生明白物理的真實用處，從而更加投入地學(xué)習(xí)物理知識．

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