小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文(精品15篇)
從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)乃至工作，大家都寫過論文，肯定對各類論文都很熟悉吧，論文的類型很多，包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等。那要怎么寫好論文呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文，歡迎大家分享。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文1
一、以游戲激發(fā)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，是學(xué)生獲得一切真知的源泉和動力。學(xué)習(xí)應(yīng)該是興趣為基礎(chǔ)的，這樣，學(xué)習(xí)的效果才會好，學(xué)起來才有積極性和動力，對于小學(xué)生而言更是如此。信息技術(shù)課程對于小學(xué)生來說并不算陌生，信息技術(shù)教師也可以發(fā)現(xiàn)，在剛開始接觸信息技術(shù)知識時，大多小學(xué)生也是非常感興趣，然而隨著時間的推移和知識難度的提升，一些小學(xué)生就逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣。那么，小學(xué)信息技術(shù)教師要如何更好地激發(fā)小學(xué)生的興趣，使其能夠以較高的熱情來學(xué)習(xí)呢？小學(xué)生年齡較小，大都對游戲比較感興趣。小學(xué)信息技術(shù)及時就可以抓住小學(xué)生這一特點(diǎn)，再結(jié)合信息技術(shù)自身具有的游戲功能來展開教學(xué)，以使學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識。而且，小學(xué)信息技術(shù)教師如果可以很好地將游戲寓于教學(xué)中，可以有效促使學(xué)生更好更快的學(xué)習(xí)新知識、掌握新技能。例如，關(guān)于指法的學(xué)習(xí)既要求學(xué)生能保證指法正確，又要求學(xué)生能規(guī)范使用。而且，關(guān)于指法練習(xí)的理論知識非�？菰�，此外，鍵盤字母排列、鍵盤功能等又要求學(xué)生熟記硬背。這些都導(dǎo)致學(xué)生對于指法學(xué)習(xí)提不起興趣。為此，關(guān)于這部分的教學(xué)，很多小學(xué)信息技術(shù)教師也感到非常棘手。在充分了解小學(xué)生的興趣點(diǎn)后，關(guān)于指法的教學(xué)，小學(xué)信息技術(shù)教師就可以結(jié)合《趣味指法》《金山打字通》《青蛙過河》等幾款適合不同年齡段的教學(xué)軟件在開展。這樣，學(xué)生通過這些打字軟件可以在有趣的游戲環(huán)節(jié)中一邊享受游戲帶來的愉悅，一邊可以在無形中練習(xí)指法。而且，這些打字軟件都自帶鼓勵和安慰的語音提示，這在很大程度上可以起到激發(fā)學(xué)生興趣的作用。通過結(jié)合游戲打字，學(xué)生會意識到，要想得到高分、得到鼓勵就必須要練習(xí)好指法。學(xué)生自己意識和認(rèn)識到了練習(xí)指法的重要性后，教師再適時加以講解，會使學(xué)生學(xué)起來更有興趣、更加認(rèn)真。
二、結(jié)合因材施教培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)生由于各方面原因，在信息技術(shù)學(xué)習(xí)上存在著一定的差異性。對于學(xué)生的這種差異，信息技術(shù)教師一定要給與充分的重視，而且要對此有正確的認(rèn)識，要懂得結(jié)合學(xué)生之間的差異因材施教，這樣才能更好地開展教學(xué)，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)效率的提高。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)信息技術(shù)教師不論是在課堂教學(xué)過程中還是在作業(yè)布置中都要結(jié)合學(xué)生的具體情況，要給學(xué)生平等的學(xué)習(xí)機(jī)會，以充分調(diào)動不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生的積極性，讓所有學(xué)生能夠有所提高。尤其對于后進(jìn)生，教師要特別關(guān)注，要給予他們更多的耐心和關(guān)愛，只有他們在學(xué)習(xí)上取得進(jìn)步，教師就要及時給予表揚(yáng)，以幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心。例如，在教學(xué)關(guān)于表格制作的內(nèi)容時候，其教學(xué)要求是要求學(xué)生掌握表格的制作方法：插入表格、在單元格中輸入數(shù)據(jù)、修改單元格中的錯誤數(shù)據(jù)、調(diào)整表格等，最終學(xué)會獨(dú)立制作。在具體的教學(xué)中，教師就可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平布置不同的表格制作要求：讓基礎(chǔ)差、速度慢的學(xué)生完成表格摻入、數(shù)據(jù)輸入即可，讓中等水平的學(xué)生完成數(shù)據(jù)輸入、數(shù)據(jù)修改等，讓學(xué)有余力的學(xué)生完成更多的目標(biāo)要求。這樣的學(xué)習(xí)安排目的是為了讓不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生都能感覺到自己有所收獲，同時縮小學(xué)生之間的.差距，促進(jìn)教師課堂時間的合理組織。
三、注重自主實(shí)踐，使學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)的樂趣
多動手有利于學(xué)生更好地掌握各種基本操作，所以，在教學(xué)中，小學(xué)信息技術(shù)教師你要將探究的主動權(quán)交給學(xué)生，給他們多一些表現(xiàn)的機(jī)會，使他們能多一份創(chuàng)造的信心，多一份成功的體驗(yàn)，給學(xué)生一種到達(dá)成功彼岸的力量。如教學(xué)《畫多邊形》一課時，教師不要直接講解畫法，而是可以先出示“三角形”圖讓學(xué)生觀察，然后出示自學(xué)要求，讓學(xué)生自學(xué)。根據(jù)自學(xué)要求，學(xué)生會一步一步操作，最后將自己的作品展示給其他同學(xué)看�！叭切巍睍嬃耍瑢τ谄渌暹呅�、八邊形等，學(xué)生同樣可以很快畫出來。這樣，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)不僅學(xué)會了“多邊形工具”的使用方法，而且逐漸學(xué)會自學(xué)方法，每完成好一個操作，學(xué)生就會獲得一份成功的喜悅，就會從中品嘗到收獲的樂趣。總之，小學(xué)信息技術(shù)教師要時刻注意激發(fā)、保持學(xué)生的興趣，要結(jié)合實(shí)踐教學(xué)多總結(jié)、思考、探索、研究，以使得小學(xué)生能夠在快樂中學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識和技能。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文2
【摘要】隨著社會科技的進(jìn)步，信息技術(shù)已經(jīng)逐漸深入到人們?nèi)粘Ｉ钪械母鱾�領(lǐng)域，將其應(yīng)用到小學(xué)語文的課堂中，給語文課堂注入了新鮮的元素，使得課堂充滿了生機(jī)與活力。在小學(xué)語文課堂中應(yīng)用信息技術(shù)資源進(jìn)行教學(xué)，可以有效地提高小學(xué)語文的教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的有效教學(xué)。本文主要結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與生活經(jīng)驗(yàn)，提出了使用信息技術(shù)進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的幾點(diǎn)策略，以期為語文教學(xué)效率的提高提供一些有用的參考。
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；小學(xué)語文；教學(xué)效率；提升
將信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)語文的教學(xué)中，就是要將信息資源與小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，將信息技術(shù)手段恰當(dāng)?shù)厥褂迷谡Z文課堂的教學(xué)中，從而在信息化的教學(xué)環(huán)境中提高學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。在素質(zhì)教育與課程改革的教育背景下，提高語文教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展成為了每一位語文教師教學(xué)的基本目標(biāo)。下面我就主要結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐，談?wù)劺眯畔⒓夹g(shù)提升小學(xué)語文教學(xué)效率的幾點(diǎn)策略。
一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性
新課標(biāo)的教學(xué)理念注重學(xué)生主體地位的實(shí)現(xiàn)，對于小學(xué)生來說，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是促使其積極主動學(xué)習(xí)的`最有效的途徑，而創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境則是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的有效手段之一。那么教師就可以利用信息技術(shù)資源在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動地投入到課堂的學(xué)習(xí)中，從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮出主觀能動性，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。例如，在教學(xué)《走進(jìn)麗江》這篇課文時，我就先利用信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)上搜集了一些麗江的景色圖片，在課堂上為學(xué)生播放這些圖片，學(xué)生看到麗江古城、玉龍雪山、虎跳峽、萬里長江第一灣、香格里拉等這些神奇而美麗的景色，他們的視覺與心靈都受到了強(qiáng)烈的震撼，他們都迫不及待地想要了解更多的麗江美景，知道麗江的特色與風(fēng)俗。于是在充滿了閱讀興趣與欲望的狀態(tài)下，學(xué)生都積極地投入到了課文的學(xué)習(xí)中，在這樣濃厚而愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致高漲，他們的學(xué)習(xí)積極主動性得到了提高，也為高效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)奠定了良好的基礎(chǔ)。
二、豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的思維開闊性
網(wǎng)絡(luò)上的資源十分豐富，教師可以充分利用這些信息資源來拓展教學(xué)內(nèi)容，豐富課堂的教學(xué)形式。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師的教學(xué)資源主要依靠教材的參考書以及教師個人對教學(xué)內(nèi)容的理解，這樣的現(xiàn)狀會使得教師的教學(xué)受到教師本身的影響較大，教學(xué)的過程可能會產(chǎn)生一些偏差。而在新時期的課堂教學(xué)中，教師通過對信息資源進(jìn)行有效的整理與補(bǔ)充，師生的視野都會變得開闊，教學(xué)的過程也是教學(xué)相長、共同進(jìn)步的過程，這樣的教學(xué)方式更有助于學(xué)生思維的開放。例如，在教學(xué)課文《孔明借箭》時，學(xué)生對于課文中所描述的場景都感到難以想象，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量下降。于是我便利用多媒體的教學(xué)資源，為學(xué)生播放了電視劇《三國演義》中的這個片段，學(xué)生在看到直觀的視頻后，他們都深刻地感受到了諸葛亮的神機(jī)妙算，對課文內(nèi)容的理解也更為深入細(xì)致。接下來我利用網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源，為學(xué)生拓展三國時期的其他歷史故事，如著名的“空城計(jì)”、“劉關(guān)張?zhí)覉@三結(jié)義”等，學(xué)生都聽得津津有味，課堂教學(xué)取得了良好的效果，有效地拓展了學(xué)生的視野。另外，為了讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)充滿濃厚的興趣與熱情，我還讓學(xué)生在課下搜集一些資料，并讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行故事的表演，這樣的教學(xué)形式不僅讓學(xué)生更加認(rèn)真地閱讀三國故事，還讓學(xué)生在親身的參與實(shí)踐中體會到了語文學(xué)習(xí)的樂趣，從而有效地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。
三、突出教學(xué)重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)高效性
受到有限的課堂教學(xué)時間的限制，很多教師在語文課堂教學(xué)的過程中為了節(jié)省有限的課堂時間，往往是通過自己的講解來讓學(xué)生被動地接受知識，這樣的教學(xué)方式使得學(xué)生很容易產(chǎn)生惰性思維，不利于學(xué)生能力的發(fā)展。而利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，教師就可以將教學(xué)的內(nèi)容與需要學(xué)生思考的問題用多媒體課件呈現(xiàn)出來，教師節(jié)省了寫板書的時間，學(xué)生也有了更多的時間來思考，而且，教師還可以將教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容用紅色加粗的字體呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生在觀看課件學(xué)習(xí)時他也能著重注意這些部分，從而有助于學(xué)生進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)課文《賣火柴的小女孩》時，很多學(xué)生都只能理解文字的表面意思，而很難體會小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中所體會出來的小女孩的悲慘生活，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率降低。于是我在教學(xué)時并利用多媒體為學(xué)生配樂，讓學(xué)生一邊閱讀課文一邊體會文字的深層含義，并將每一次幻象中的關(guān)鍵詞提煉出來用多媒體展示出來，從而讓學(xué)生的情感變化更加有針對性，有目的性，使其更能體會小女孩內(nèi)心的悲涼。在學(xué)生將這些內(nèi)容都讀過后，我便利用多媒體將這幾次幻象都總結(jié)整理出來，讓學(xué)生整體地理解這些內(nèi)容，從而幫助學(xué)生突破了學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
四、結(jié)語
總之，將信息技術(shù)與小學(xué)語文的教學(xué)相結(jié)合，可以有效地提高語文課堂的教學(xué)效率。在新時期的教育教學(xué)背景下，作為一名小學(xué)語文教師，我們也要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將新的教學(xué)手段與方法應(yīng)用到語文教學(xué)中，充分地利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而提高語文教學(xué)的效果，促進(jìn)小學(xué)生的能力發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文3
摘要：整合信息技術(shù)到小學(xué)英語教學(xué)中，對于提升教學(xué)質(zhì)量變得尤為重要。我們應(yīng)該將信息技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)之中，采用多媒體設(shè)備，有效激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們，使他們增強(qiáng)注意力，提升學(xué)習(xí)效果的有效手段。因此，全國范圍的小學(xué)英語教學(xué)的內(nèi)容，在我們利用現(xiàn)代信息技術(shù)時，能夠使其貫穿其中，是我們需要考慮的重點(diǎn)內(nèi)容與重要課題。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)英語；整合
對于小學(xué)生而言，他們初次接觸到英語這一學(xué)科時，往往會因?yàn)闆]有一定的興趣而不愿意去學(xué)。這使得小學(xué)的英語授課的要求被提高到一定層次，教師在運(yùn)用直觀性的原則安排教學(xué)活動的時候，需要充分關(guān)注小學(xué)生的心理狀態(tài)和生理特點(diǎn)，進(jìn)行有效教學(xué)，所以，現(xiàn)代信息技術(shù)的衍生之于小學(xué)英語教學(xué)的重要性便不言而喻。我們在整個教學(xué)過程中，運(yùn)用多媒體設(shè)備，就是貫穿了信息技術(shù)進(jìn)入課堂的這一理念。當(dāng)前屬于知識經(jīng)濟(jì)的時代，運(yùn)用現(xiàn)代的新技術(shù)來促進(jìn)教學(xué)無疑是在教育領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)一大變革。與此同時，科技的不斷更新變化，也在促進(jìn)著教育的轉(zhuǎn)變，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)于小學(xué)英語教學(xué)的措施理念，發(fā)展速度相對較快的歐美國家開了這一先河，這種勢頭發(fā)展迅猛，我國也受此理念影響頗深，現(xiàn)代信息技術(shù)尤其在小學(xué)英語教學(xué)的過程中得到了較大實(shí)現(xiàn)。
一、現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)的意義
相較于傳統(tǒng)的授課方式，我們在教學(xué)過程中還是以教師為主導(dǎo)，教師怎么講，學(xué)生就怎么學(xué)，當(dāng)教師傳授知識時，口述與板書顯得尤為重要。但有的時候，教師費(fèi)勁寫出了重點(diǎn)內(nèi)容，傳統(tǒng)的板書會延長授課時間，總體課時會增多，這時，科技的角色便突出顯示了它的重要性。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，教學(xué)設(shè)計(jì)的安排都需要我們綜合信息技術(shù)，這樣才能有效節(jié)約時間，減輕工作量。對于教學(xué)的文本、圖片、動畫、聲音等因素，在信息技術(shù)的應(yīng)用過程中，我們結(jié)合授課情況，能夠豐富教學(xué)畫面，生動直觀地表現(xiàn)授課內(nèi)容，在學(xué)生的視覺與聽覺等方面，予以刺激，激發(fā)他們的英語學(xué)習(xí)的興趣，為了提高他們的口語，播放英文歌曲和英語音頻是不錯的選擇，也可以在閑暇的時間給他們播放一些勵志的美國電影。對于任何人而言，在學(xué)習(xí)新事物時，有興趣是至關(guān)重要的。尤其對于小學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)英語這一科目時，他們可認(rèn)識在現(xiàn)代信息技術(shù)的引導(dǎo)下，教師讓學(xué)生聽單詞發(fā)音，然后試讀，使他們明確發(fā)音，這將有效減少教師在教學(xué)過程中意外發(fā)出錯誤讀音的現(xiàn)象，并且有效的視頻和課件能給小學(xué)生以視覺上的沖擊，充分調(diào)動他們的感官，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動機(jī)，生動地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，播放相應(yīng)的歌曲，對于我們授課內(nèi)容的導(dǎo)入，也可以添加其精彩的程度，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，將現(xiàn)代的信息技術(shù)融入小學(xué)英語教學(xué)中，這是不同于傳統(tǒng)授課的`情景，這對于提高學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，具有無可替代的作用。
二、小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)的弊處
現(xiàn)代化的教學(xué)模式下，我們體會到了信息技術(shù)在教學(xué)過程中帶給我們的便利，但與此同時，我們不得不正視這一應(yīng)用也存在相應(yīng)的弊端。當(dāng)教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)組織教學(xué)時，在備課的環(huán)節(jié)可能會節(jié)省很大的工作量，但是會出現(xiàn)一些自制力不強(qiáng)的老師去偷懶，呈現(xiàn)懶散的工作狀態(tài)，同時呢，只在課件的形式上大費(fèi)周章，而對其課堂授課的實(shí)質(zhì)內(nèi)容沒有透徹地掌控，這將造成學(xué)生無法抓住本節(jié)課的重點(diǎn)知識，課后無法及時復(fù)習(xí)到所學(xué)內(nèi)容，也會造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下的種種不良現(xiàn)象。與此同時，教師僅僅利用課件，將一節(jié)課的知識貫穿到ＰＰＴ中，忽視板書的書寫，極易造成學(xué)生單方面地依賴課件，甚至?xí)胁糠謱W(xué)習(xí)不踏實(shí)的學(xué)生，不帶課本，只看課件，不預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)知識。當(dāng)教師僅僅通過課件的傳授，雖然豐富了教學(xué)形式，活躍了授課氛圍，但是學(xué)生的思維往往只依賴于課件的調(diào)動和帶領(lǐng)，沒有在根本上強(qiáng)化學(xué)生的思維訓(xùn)練，所以我們花費(fèi)大量的時間去制作一份精美的課件是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們必須將現(xiàn)代的信息技術(shù)和傳統(tǒng)的教師授課結(jié)合起來，才能更好實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)的重大變革和創(chuàng)新。
三、提升現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的適用性的方法
綜合上述分析，我們可以清楚地了解，小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，這一教學(xué)形式并不是完美無瑕的，它也有其存在的弊端，這樣的教學(xué)形式需要我們進(jìn)行創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變，進(jìn)以提升現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)的適用性。方法如下：
（一）綜合現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)的授課方式相結(jié)合。在這一過程中，教師角色的發(fā)揮至關(guān)重要，現(xiàn)代信息技術(shù)能夠相應(yīng)縮短教師的授課時間，節(jié)省工作時間，但是并不代表教師就能完全放棄板書的書寫，我們需要結(jié)合課件，綜和重點(diǎn)內(nèi)容，從而有效傳達(dá)重點(diǎn)知識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能夠清楚明白一節(jié)課到底學(xué)到了什么，從而使他們養(yǎng)成及時復(fù)習(xí)的好習(xí)慣，提升積極性和主動性，重心放在學(xué)生身上，才能使教師的教與學(xué)生的學(xué)有效結(jié)合在一起。為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的自信心，我們不能對一些學(xué)習(xí)效率低的學(xué)生有偏見，對他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭睿軌蛟鰪?qiáng)他們的學(xué)習(xí)信念。再者，現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用水平的高低體現(xiàn)于教學(xué)課件的設(shè)計(jì)，課件質(zhì)量的高低，教學(xué)的手段與方法對于教學(xué)質(zhì)量能否提高，是有著直接利害關(guān)系的。只有經(jīng)過不斷地提高自身能力，熟練運(yùn)用現(xiàn)代科技進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，就能有效地促進(jìn)教學(xué)。
（二）提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，更新學(xué)生舊有的學(xué)習(xí)理念。作為一個優(yōu)秀的學(xué)生，他們在學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成上，根本不用教師去費(fèi)多大的心思，學(xué)生會自己主動地去學(xué)。當(dāng)教師在運(yùn)用信息技術(shù)的時候，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，提供學(xué)生方法，幫助學(xué)生理解，就能使他們更好地發(fā)揮自身主動性。
總之，教師單純地授課，一人主導(dǎo)，而且無法使學(xué)生參與其中，會挫傷他們的積極性，但是當(dāng)我們將科技運(yùn)用與教學(xué)中，采用多媒體設(shè)備，將有效激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們，是使他們增強(qiáng)注意力，提升學(xué)習(xí)效果的有效手段。所以在小學(xué)英語教學(xué)時，我們能夠充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，并且使其貫穿其中，對于提升教學(xué)質(zhì)量變得尤為重要。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文4
一、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的重要性
首先，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師是教學(xué)活動的主體，學(xué)生始終處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，難以取得較好的學(xué)習(xí)效果。但是，把翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用到信息技術(shù)教學(xué)中，可以使信息技術(shù)知識與實(shí)際生活相結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性；其次，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，可以很好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式的缺陷，促使小學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識，應(yīng)用在實(shí)踐訓(xùn)練中，從而提升教學(xué)效率。
二、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的必要性
一是時展的需要，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，課前學(xué)生可以通過多個渠道進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此培養(yǎng)他們獲得信息、分析信息和處理信息的能力，而且在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生進(jìn)行合作交流，有利于學(xué)生更好地掌握和運(yùn)用信息技術(shù)知識；二是新課程改革的需要，新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，新時代的教育目標(biāo)應(yīng)該是重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，如果一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)綜合型人才的效果有限，而使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以有效提升學(xué)生的自學(xué)能力與探究能力。
三、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的具體應(yīng)用
�。ㄒ唬┙處煶浞謧湔n，以學(xué)定教
小學(xué)信息技術(shù)教師在運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，教學(xué)環(huán)節(jié)變化較大。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，教師需要提前充分備課，而且備課的要求更高，不僅需要熟悉掌握教材內(nèi)容，還應(yīng)該精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和對小學(xué)生的預(yù)設(shè)，制作教學(xué)視頻編制測試題。特別是講解計(jì)算機(jī)操作步驟和技巧的視頻需要規(guī)范化，最后根據(jù)學(xué)生對測試題的完成情況以及遇到的問題進(jìn)行特殊講解，隨時調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)以學(xué)定教的教學(xué)理念。因此，完美的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式由于教師的精心預(yù)設(shè)，學(xué)生在課前可以學(xué)習(xí)到部分課堂上的教學(xué)內(nèi)容，而他們在有目的的情況下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和思考，技能與知識短板能夠有效暴露，教師的教學(xué)重點(diǎn)更加突出。
�。ǘ├媒虒W(xué)視頻，學(xué)生先學(xué)
在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，主要教學(xué)環(huán)節(jié)是教師為學(xué)生提供導(dǎo)學(xué)資料，然后讓他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師則從旁輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，主要區(qū)別在于導(dǎo)學(xué)資料的運(yùn)用和課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的變化。在傳統(tǒng)的'小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)一般只初步了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)則對教師與學(xué)生提出更明確、更高的要求，學(xué)生在閱讀導(dǎo)學(xué)資料之后，應(yīng)該完成配套的測試題，并且對于不解的地方提出質(zhì)疑。以問題為引領(lǐng)進(jìn)行更加深入的思考，或者嘗試運(yùn)用相關(guān)的知識進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作，在這一過程中，學(xué)生往往會遇到一些困難，而困難能夠促使他們深入思考，進(jìn)而產(chǎn)生打開教學(xué)視頻學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的動力，然后根據(jù)視頻內(nèi)容有針對性地學(xué)習(xí)。
�。ㄈ┳灾鬟x擇學(xué)習(xí)，提升成效
在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，由于采用先學(xué)后教的策略，可以把大量的學(xué)習(xí)資料上傳到服務(wù)器上，讓學(xué)生一邊觀看，一邊操作，以此提升學(xué)習(xí)效率，以便能夠更好地完成教學(xué)任務(wù)。對優(yōu)等生來說，可能無需教學(xué)視頻的幫助就能輕松掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，完成教學(xué)任務(wù)；中等生則可能需要看完教學(xué)視頻，在視頻的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識和掌握操作計(jì)算機(jī)的技能；對待優(yōu)生來說，即使有教學(xué)視頻輔助，對于一些較難的知識點(diǎn)也難以理解和掌握，此時，教師與同學(xué)應(yīng)該幫助他們完成學(xué)習(xí)任務(wù)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式以學(xué)生為前提，突出先學(xué)后教，在整個教學(xué)過程中，學(xué)生起到主體作用。
�。ㄋ模┙處熅珳�(zhǔn)引導(dǎo)，科學(xué)評價(jià)
在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，教師的精準(zhǔn)引導(dǎo)和科學(xué)評價(jià)十分重要。學(xué)生通過課堂預(yù)習(xí)，對于一些疑難點(diǎn)容易陷入思維瓶頸，難以繼續(xù)深入，其原因在于一些小學(xué)生在有限的時間內(nèi)難以對部分信息技術(shù)知識點(diǎn)充分理解與掌握，而這些問題對教師的要求更高，包括其引導(dǎo)能力、互動能力和啟發(fā)能力等。教師應(yīng)該精準(zhǔn)地引導(dǎo)學(xué)生解決這些問題。同時，小學(xué)信息技術(shù)教師的科學(xué)評價(jià)也十分重要，應(yīng)該讓學(xué)生們充分表達(dá)自己的看法。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果應(yīng)該客觀地評價(jià)，以網(wǎng)絡(luò)為載體的交流模式可以讓學(xué)生大膽發(fā)表建議和意見，及時調(diào)整教學(xué)策略，彌補(bǔ)不足，從而提升教學(xué)質(zhì)量。總之，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，符合新課程改革的要求和時代的需求。因此，小學(xué)信息技術(shù)教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該從多角度、全方位出發(fā)，充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢，提升小學(xué)生的信息技術(shù)知識水平和計(jì)算機(jī)操作能力。
作者:郝義紅 單位:包頭市沙河第二小學(xué)
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文5
隨著我國新課改的實(shí)施，在新課改中對小學(xué)語文課程教學(xué)方式，以及教學(xué)內(nèi)容等方面都提出了更多要求，如果在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用之前傳統(tǒng)教學(xué)方法顯然不能適應(yīng)新課改的要求。因此，在現(xiàn)代信息技術(shù)影響下來改善小學(xué)語文教學(xué)方式，不但在教學(xué)方法上更加豐富，且能夠最大限度提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。因此，充分運(yùn)用信息技術(shù)，對語文課程教學(xué)中一些理論知識的教學(xué)起到一定輔助作用，可以通過圖文并茂的方式讓學(xué)生了解到所要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)，也能夠最大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。但是，現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用畢竟時間尚短，且在理論與實(shí)踐方面都不夠成熟，所以信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用上仍存在諸多問題。通過有效手段來改善這些問題，以此將現(xiàn)代信息技術(shù)所具有的優(yōu)勢完全發(fā)揮出來，能夠在小學(xué)語文教學(xué)中被廣泛應(yīng)用則成為更多教育工作者所要考慮的問題。
一、現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用中存在的問題
現(xiàn)代信息技術(shù)是基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，以及一些通訊手段進(jìn)行信息處理的技術(shù)方式。而在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)則是教師在語文教學(xué)中充分運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)所具有的優(yōu)勢，如多媒體、電腦、投影儀等現(xiàn)代化技術(shù)，能夠同語文教學(xué)內(nèi)容充分結(jié)合，以此所實(shí)施的一種教學(xué)手段，來提高語文教學(xué)效率。運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)能夠最大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，也能夠?qū)⒄Z文課本中一些抽象的表達(dá)方式借助現(xiàn)代化信息技術(shù)生動的表達(dá)出來，這樣不但提高了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的熱情，也得到了許多教師的青睞。但是，并非所有教師都對現(xiàn)代信息技術(shù)有較大的認(rèn)可，還是有部分教師因觀念，或者教學(xué)理念上的偏差，在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)時存在一定不足，嚴(yán)重影響了現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。
1.高耗低效
所謂的“高耗低效”是基于語文教師借助現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)所取得成效較低所造成的問題。因小學(xué)六年級語文教學(xué)過程中借助現(xiàn)代化信息技術(shù)大多是借助多媒體進(jìn)行的教學(xué)，能夠在語文教學(xué)中將課本內(nèi)容通過課件的方式講述給學(xué)生。但是，筆者對小學(xué)語文教師進(jìn)行調(diào)查中了解到，并非所有語文教師在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時在所用的課件上是由其自己進(jìn)行的創(chuàng)新，而大多是將課本知識“搬”到多媒體課件中進(jìn)行的應(yīng)用，并且在多媒體課件的應(yīng)用上是以幻燈片的方式居多，而以完整課件的方式進(jìn)行應(yīng)用相對較少，所產(chǎn)生的效果自然大打折扣，對教師與學(xué)生之間的交流與互動也產(chǎn)生一定影響，也就造成了所謂的“高耗低效”問題。
2.畫蛇添足
在小學(xué)語文六年級課程教學(xué)中，所學(xué)內(nèi)容同低年級語文課有較大差別，且這一階段語文課本大多傾向于語文朗讀方面，能夠在語文教學(xué)中學(xué)習(xí)一些名詩古詞，以此豐富小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的意境。如“人教版”小學(xué)六年級下冊語文書本中，《賣火柴的小女孩》、《羅濱孫漂流記》等課本文章，都是通過故事的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)的。但是，其在學(xué)習(xí)過程中并非簡單的故事朗讀，而是希望學(xué)生通過朗讀的方式來感受《賣火柴的小女孩》所處的社會，其所受到的貧苦，其對生活的希望。[1]但是，如果使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的話，教師只會將語文內(nèi)容通過多媒體的方式展示出來，但是并不會通過多媒體的方式將書本中所具有的情感、意境等表達(dá)出來，這對學(xué)生進(jìn)一步對課本知識的理解，以及感悟作品中所具有的深意都產(chǎn)生影響，這時則會造成“畫蛇添足”的作用。
3.忽視了教師與學(xué)生之間情感上的溝通
使用現(xiàn)代信息技術(shù)可以豐富教師的教學(xué)手段，也能夠使學(xué)生通過聲圖并茂的方式產(chǎn)生學(xué)習(xí)的'熱情。但是，雖然現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用提高了小學(xué)語文教學(xué)效率，但是如果在借助信息技術(shù)使用上而忽略了教師與學(xué)生之間情感的溝通，那么則會造成課堂中教師與學(xué)生之間缺乏交流，課堂氣氛減弱等問題，也會使過去教學(xué)主體的學(xué)生變?yōu)樾畔⒓夹g(shù)，這對學(xué)生語文知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大影響。
二、現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)六年級語文教學(xué)中的運(yùn)用方法
1.明確現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用地位
在小學(xué)六年級語文教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)則要先了解其所處的地位，以此才能深化小學(xué)語文教學(xué)的應(yīng)用。要明確現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)過程中所用的地位，且能夠在語文教學(xué)中起到良好的輔助作用，以此豐富教學(xué)課程。與此同時，在現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用上還要考慮到互動性問題，能夠在使用中考慮到教師與學(xué)生之間溝通與交流的問題，將現(xiàn)代信息技術(shù)作為語文教學(xué)的一種有效手段，而并非作為教學(xué)的主體，能夠在小學(xué)生語文學(xué)習(xí)中作為一種有效工具被廣泛應(yīng)用。
2.通過教學(xué)情境的設(shè)立來提高信息技術(shù)的應(yīng)用
運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行語文教學(xué)時可以設(shè)立教學(xué)情境進(jìn)行應(yīng)用，也可以提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。因此，在教學(xué)情境設(shè)立過程中，教師就可以根據(jù)小學(xué)生心理特點(diǎn)、情感特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)立。且在情境的設(shè)立上要從學(xué)生角度為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行考慮，確保所設(shè)定的情境能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；所設(shè)定的情境也要以教學(xué)內(nèi)容為主，不能將課本內(nèi)容整個的“搬”過去，而是要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同選擇合適的情境進(jìn)行教學(xué)。
如在學(xué)習(xí)《魯濱孫漂流記》中，教師在情境的設(shè)立上就要基于魯濱孫在荒島生活的一個情境進(jìn)行運(yùn)用。因?qū)τ谛W(xué)生來說，其本身對于歷險(xiǎn)類動畫就非常感興趣，所以在課本學(xué)習(xí)中就可以將動畫版的《魯濱孫漂流記》搬上多媒體課件中，使學(xué)生既能夠在知識學(xué)習(xí)中對課本中的內(nèi)容有了一定了解，而又可以通過動畫形式了解到課本所學(xué)內(nèi)容，充滿了一定趣味性。因此，在語文教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)，不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，對語文教學(xué)的質(zhì)量以及效率也起到積極作用。
3.擴(kuò)展語文課本知識
雖然語文教學(xué)中課本內(nèi)容較為豐富和生動，但是在部分語文知識內(nèi)容學(xué)習(xí)上仍然在理論知識上難以理解。因此，借助現(xiàn)代信息技術(shù)來擴(kuò)展語文課本知識，則可以很好的解決這些問題。[2]如在學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》等文言文時，因文言文本文不容易理解，尤其是在一些詞匯上無法被學(xué)生所掌握，所以對教學(xué)質(zhì)量必然產(chǎn)生一定影響。這時，教師就可以利用多媒體軟件來擴(kuò)展語文課本中的知識，通過動畫的方式將該文言文故事講述，再結(jié)合學(xué)生所學(xué)的文言文知識，以此直觀性的將文言文知識展現(xiàn)出來，能夠使學(xué)生更加深入的對該文章有了一定理解，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的能力，這對學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的熱情也起到積極作用。
運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)六年級語文教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用則可以提高教學(xué)效率和質(zhì)量，對學(xué)生更加深入的學(xué)習(xí)語文、調(diào)動其學(xué)習(xí)語文的興趣也是有較大幫助的，希望本文的研究可以對更多教學(xué)工作者起到借鑒作用。
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小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文6
一、信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀
隨著信息化技術(shù)的普及和推廣，人們充分認(rèn)識到了信息化手段的重要性。在小學(xué)語文教學(xué)中，多媒體教學(xué)逐漸取代了傳統(tǒng)板書教學(xué)，使得教學(xué)效率大大提升。教師的信息化教學(xué)意識也逐步增強(qiáng)，對于信息化設(shè)備的使用也能夠達(dá)到運(yùn)用自如，在很大程度上推動了信息化技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用。但是也應(yīng)看到，一些教師對于信息化手段的認(rèn)識仍存在不足，對于信息化設(shè)備的利用不充分，在教學(xué)過程中仍以傳統(tǒng)板書為主。實(shí)際上，我國大部分小學(xué)配備了信息化的教學(xué)設(shè)備，而小學(xué)語文教師對于這些設(shè)備的利用率不高，致使設(shè)備閑置沒有得到充分利用，而教學(xué)手段仍以傳統(tǒng)教學(xué)為主，教學(xué)方法單一。另外，部分教師的信息化教學(xué)意識不強(qiáng)，沒有將教學(xué)內(nèi)容與信息化教學(xué)方式相結(jié)合，使得信息化教學(xué)內(nèi)容和形式單一，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，教師信息化教學(xué)的能力有待進(jìn)一步提高，信息化教學(xué)中照搬教材內(nèi)容的現(xiàn)象較為普遍，信息化教學(xué)內(nèi)容和方式缺乏創(chuàng)新，這些都是小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題。
二、現(xiàn)代化信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)的重要性
隨著新課程改革的深入開展，教師不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)方法，以期能夠達(dá)到新課程改革的要求，推動小學(xué)素質(zhì)教育的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性和學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。而信息化技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文教育，能夠有效整合多種教學(xué)資源，提升教師的教學(xué)設(shè)計(jì)效率，以更為豐富的展示方式，為小學(xué)語文教學(xué)提供一個更加多樣性的教學(xué)方式。學(xué)生對于新奇事物具有先天的好奇心，利用信息化的教學(xué)手段，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高小學(xué)語文的教學(xué)效果。因此，小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)是非常有必要的。
三、現(xiàn)代化信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略
提高信息化技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用水平，應(yīng)從教師的思想認(rèn)識、教師設(shè)計(jì)、信息化設(shè)備的配備以及教師信息化技術(shù)能力的培訓(xùn)等多方面入手，全面提升小學(xué)語文教學(xué)的信息化水平。
�。保D(zhuǎn)變思想認(rèn)識。小學(xué)語文教學(xué)的信息化應(yīng)用關(guān)鍵在于教師的認(rèn)識，信息化教學(xué)不僅僅體現(xiàn)在對于多媒體教學(xué)手段的利用上，還體現(xiàn)在現(xiàn)代化教學(xué)思想和教學(xué)觀念上，如何將現(xiàn)代化的教學(xué)理念借助于現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段融入小學(xué)語文教學(xué)中，是當(dāng)前小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)思考和面對的重要課題。在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，緊隨時代的步伐，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，以發(fā)展的視角了解和關(guān)注國內(nèi)外教育動態(tài)，汲取現(xiàn)代化的教學(xué)理念，并借助信息化技術(shù)和手段應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，使之為教學(xué)活動服務(wù)，從而推動小學(xué)語文教學(xué)水平的提升。
�。玻眯畔⒓夹g(shù)豐富和完善教學(xué)設(shè)計(jì)。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)及各類應(yīng)用軟件將全球連接為一體，實(shí)現(xiàn)了知識和信息的共享與交流。在此背景下，教師應(yīng)充分利用信息化技術(shù)，結(jié)合語文教學(xué)大綱，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)資源的搜索與選擇，不斷豐富和完善教學(xué)內(nèi)容，例如，古詩詞作者的簡介、社會背景、詩詞意境和名家解析等，借助信息化手段展示詩詞中所傳遞的意境和思想，如視頻、音樂、Ｆｌａｓｈ動畫等方式，為學(xué)生提供一個多樣化、直觀的視覺教學(xué)體驗(yàn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，語文備課小組應(yīng)鼓勵和提倡教師采用信息化技術(shù)用于教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)設(shè)計(jì)信息化水平。同時，教師之間應(yīng)共享教學(xué)資源，積極探索和設(shè)計(jì)信息化教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)水平的整體提升。
�。常鋫潺R全信息化教學(xué)設(shè)施。信息化教學(xué)設(shè)施是信息化教學(xué)的基礎(chǔ)，也是小學(xué)語文教學(xué)信息化技術(shù)應(yīng)用的前提。學(xué)校應(yīng)和教育主管部門應(yīng)加強(qiáng)教育信息化設(shè)備的投入，加速信息化項(xiàng)目的建設(shè)，積極探索新技術(shù)在教育教學(xué)活動中的應(yīng)用，努力營造一個信息化的教學(xué)環(huán)境，不斷創(chuàng)新和拓展教學(xué)新方式，使信息化教學(xué)成為主流，提高小學(xué)語文教學(xué)信息化應(yīng)用水平。
�。矗浞职l(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生是教育的主體，在信息化教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生利用信息化設(shè)備學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生正處于活潑好動的年齡，他們對于新鮮事物充滿好奇，具有較強(qiáng)的.求知欲，教師應(yīng)充分利用這一特點(diǎn)，從學(xué)生的興趣出發(fā)，允許學(xué)生使用和操作信息化的教學(xué)設(shè)備，激發(fā)學(xué)生的對于信息化教學(xué)的興趣，從而提高小學(xué)語文的教學(xué)效果。但在學(xué)生操作過程中，教師應(yīng)注意學(xué)生操作的正確性，避免學(xué)生因操作不當(dāng)導(dǎo)致設(shè)備損壞，造成不利的影響。另外，信息化技術(shù)和設(shè)備在家庭中已經(jīng)普及，教師可以利用現(xiàn)代化的手段設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，通過微信、ＱＱ群或者微博的方式加強(qiáng)家長與教師之間的交流與溝通，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的多樣化，從而提高學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后輔導(dǎo)的效率，使信息化教學(xué)貫穿教學(xué)活動的整個過程。再者，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜索一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識，加強(qiáng)學(xué)生對于課堂教學(xué)內(nèi)容的理解和認(rèn)識，鼓勵學(xué)生分享搜索到的信息，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作的精神和分享意識，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識的目的。５．加強(qiáng)教師信息化教學(xué)能力。在小學(xué)教育過程中，教師作為課題教學(xué)活動的主導(dǎo)者，是教學(xué)信息化的關(guān)鍵。當(dāng)前，學(xué)校普遍缺乏對教師信息化能力的評估和培訓(xùn)，而面對日益嚴(yán)峻的教學(xué)形式，教師在較大的教學(xué)壓力下進(jìn)行信息化技術(shù)學(xué)習(xí)往往感到力不從心，其學(xué)習(xí)效果不盡人意。在這種背景下，學(xué)校有必要針對教師信息化能力進(jìn)行評估和培訓(xùn)。學(xué)�？梢詮恼w和個體出發(fā)，了解教師的信息化能力，然后結(jié)合學(xué)校信息化環(huán)境進(jìn)行專業(yè)化的培訓(xùn)。例如，在信息化項(xiàng)目完成后，開展設(shè)備操作和技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)，提高教師的信息化設(shè)備操作能力。同時，為增強(qiáng)教師的的專業(yè)技能水平，學(xué)�？梢圆扇⌒ｋH合作或校外專業(yè)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)等措施，不斷提升教師信息化教學(xué)能力，推動現(xiàn)代化信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用。
四、結(jié)語
與發(fā)達(dá)國家相比，我國小學(xué)教育信息化技術(shù)應(yīng)用的程度和水平還存在一些不足和差距，小學(xué)語文教學(xué)作為小學(xué)教育的基礎(chǔ)課程，信息化技術(shù)能夠有效提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變思想，不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，與時俱進(jìn)，以現(xiàn)代化信息技術(shù)為載體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不斷完善和豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，推動小學(xué)語文教學(xué)上一個新的臺階，提高教學(xué)有效性。
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小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文7
摘要：隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，教育技術(shù)也發(fā)生了巨大的變化，信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中得到了廣泛的推廣和應(yīng)用，主要體現(xiàn)在課前的準(zhǔn)備階段以及課堂教學(xué)活動中。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)語文；應(yīng)用
將多媒體技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)結(jié)合在一起，可為課堂教學(xué)注入新鮮血液，增強(qiáng)語文學(xué)科的吸引力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有利于提高教學(xué)效率。
一、在備課中的應(yīng)用
互聯(lián)網(wǎng)上有豐富的教學(xué)資源，包括一些優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方案，以及其他各種資料。小學(xué)語文老師在備課時，可利用互聯(lián)網(wǎng)搜集各種教學(xué)資源，匯編整理成一份完整的教學(xué)方案，利用多媒體技術(shù)制作一個優(yōu)秀的課件，然后在課堂上開展教學(xué)活動。比如，在進(jìn)行課文《小小的船》的教學(xué)時，可在網(wǎng)上搜索各種相關(guān)教學(xué)資源，觀看優(yōu)秀教師的教學(xué)實(shí)錄，參考優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，然后依據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出一份精美的教學(xué)方案。
二、在課堂上的應(yīng)用
1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
在語文課堂上，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使教學(xué)過程不再枯燥無味，而是呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂等特征，一方面能讓學(xué)生直觀地感受課文所描寫的情景，另一方面也啟發(fā)學(xué)生思維的發(fā)散，為課堂注入新活力，激發(fā)學(xué)生的興趣。比如，在進(jìn)行《小小的船》的`教學(xué)時，語文老師可利用信息技術(shù)，將課文中的情景用動畫的形式展現(xiàn)出來，或是找到相關(guān)影像資料并剪輯好，然后在課堂上播放，讓學(xué)生帶著課文去觀看視頻，感受課文所描述的情景，體會作者的寫作意圖。這種方式性相對于傳統(tǒng)教學(xué)很新穎，學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。
2.突破重難點(diǎn)教學(xué)
任何學(xué)科都有重難點(diǎn)知識，語文學(xué)科也不例外。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，重難點(diǎn)教學(xué)主要通過老師的講解或黑板的板書來進(jìn)行，這種機(jī)械而單一的方式略顯單調(diào)而枯燥，很難調(diào)動學(xué)生的積極性，如果將信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合在一起，可大大有助于重難點(diǎn)知識的突破，因?yàn)槎嗝襟w課件具有直觀、生動形象的特點(diǎn)，有利于集中學(xué)生的注意力，進(jìn)而提高教學(xué)效率。比如，《七子之歌》的重難點(diǎn)是詩歌所表現(xiàn)出來的思想感情，小學(xué)語文老師利用信息技術(shù)搜集那些富有感情的朗讀作品，并附以影像資料，讓學(xué)生欣賞，逐步領(lǐng)會詩歌所表達(dá)的感情。
3.拓展學(xué)生的視野
課本的教學(xué)資源畢竟有限，小學(xué)語文老師可借助信息技術(shù)，搜集并整理與課文內(nèi)容相關(guān)的素材，提供給學(xué)生觀看，以拓展學(xué)生的視野，發(fā)散他們的思維。比如，在學(xué)習(xí)《秋天來了》時，可在網(wǎng)上搜索一些相關(guān)的文章或詩歌，讓學(xué)生閱讀，開闊視野�？傊�，信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中得到了廣泛的運(yùn)用，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，但也應(yīng)注意，不能過分依賴信息技術(shù)。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文8
摘要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展， 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中依靠現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)的過程， 增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效果， 推動著基礎(chǔ)教學(xué)改革。小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過程是一種相對理性思維的過程。在充分利用信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)后， 我們驚喜的發(fā)現(xiàn)運(yùn)用信息技術(shù)多媒體的表現(xiàn)形式， 將本來枯燥的小學(xué)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在學(xué)生的面前， 讓學(xué)生從視覺、聽覺、觸覺等各方面加強(qiáng)理解和記憶， 充分提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的融合， 如何能更好地優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是我們不斷努力研究的問題。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)； 小學(xué)數(shù)學(xué)； 課堂教學(xué)； 應(yīng)用；
一、現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用的意義
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)因?yàn)槠淅碚撔陨詮?qiáng)， 不像其他課程可以有相對多的表現(xiàn)形式， 因?yàn)閿?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)本身就是以學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)認(rèn)知的過程。小學(xué)生在教學(xué)活動中獲取數(shù)學(xué)知識、形成數(shù)學(xué)技能和能力。相對于我們以前的課堂教學(xué)方式， 充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)能使我們單調(diào)的教學(xué)過程具有靈活多變、增強(qiáng)交互性等特點(diǎn)， 這樣可以更好地讓小學(xué)生學(xué)得印象深刻、理解得更容易， 增強(qiáng)了教學(xué)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中積極采用現(xiàn)在信息技術(shù)作為輔助手段， 將是未來小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主流發(fā)展方向。采用信息技術(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中， 還必須分別根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)知識與信息技術(shù)的不同特點(diǎn)， 協(xié)調(diào)處理好兩者之間的關(guān)系， 我們根據(jù)實(shí)際教學(xué)過程中的經(jīng)驗(yàn)， 找到并發(fā)現(xiàn)運(yùn)用信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的不足， 探討在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方面運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)的更好方式， 為提高教學(xué)效率采用信息技術(shù)手段， 更好地培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和研究問題及解決問題能力。
�。�1） 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與信息技術(shù)有效融合后得多樣性提高了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展， 信息技術(shù)的日新月異， 讓我們可以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中采用各種各樣的信息技術(shù)產(chǎn)品， 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)融合不同的信息技術(shù)產(chǎn)品， 優(yōu)化了我們傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)， 使我們的課堂教學(xué)效果大大提升。利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段， 采用豐富的音效、色彩、動畫等不同的形式， 可以把原來非常抽象的知識點(diǎn)， 采用更為形象生動的形式的出現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上， 這樣可以積極調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 還能夠培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力， 使學(xué)生可以更好的掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法， 提高了小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。
�。�2） 信息技術(shù)的交互特性能夠使教與學(xué)互動的更為自然。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)后， 學(xué)生被新穎的教學(xué)內(nèi)容、多樣化的教學(xué)方式所吸引， 原來的數(shù)學(xué)概念只是書本上或者板書上的一段問題， 也或者是教師口中一遍又一般的復(fù)述。結(jié)合信息技術(shù)后， 豐富多彩的展現(xiàn)形式使這些數(shù)學(xué)概念躍然成為小學(xué)生喜聞樂見的動畫形式， 教師可以充分調(diào)動學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)熱情， 掌握了課堂的主動性。在此基礎(chǔ)上充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的可控性， 更好地實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的交流互動， 提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。例如， 充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)中的程序特性， 學(xué)生在精心設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)情景中進(jìn)行交互學(xué)習(xí)， 通過計(jì)算機(jī)設(shè)備所展現(xiàn)出的活靈活現(xiàn)的音頻和視頻， 創(chuàng)設(shè)出能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的的前導(dǎo)， 以其特有的感染力和表現(xiàn)力， 能直觀生動的對學(xué)生的心理起到“催化劑”的作用。
二、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀
近年來， 各個學(xué)校都積極鼓勵將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中。各類的公開課及優(yōu)質(zhì)課比賽中， 是否應(yīng)用現(xiàn)在信息技術(shù)已經(jīng)作為一條必要條件。而現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中， 有的起到了良好的教與學(xué)的效果， 而有的喧賓奪主， 反而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。
�。�1） 教師應(yīng)用教育技術(shù)的水平有待提高。教師制作輔助教學(xué)的課件的水平差別很大。有的課件很花哨， 沒有主題， 也不實(shí)用， 有些教師在課堂教學(xué)中完全以制作好的課件為主， 失去了學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體， 教師作為主導(dǎo)的作為。提高信息技術(shù)合理的運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中， 必須加強(qiáng)教師運(yùn)用不同的信息技術(shù)的'能力， 教師必須熟練掌握各種各樣的信息技術(shù)設(shè)備， 這樣才可以在課堂教學(xué)過程中游刃有余的應(yīng)用信息技術(shù)作為輔助手段。
教師如果把信息技術(shù)合理的運(yùn)動到課堂教學(xué)中去， 這樣可以大大減輕教師很多日常的繁瑣工作， 尤其很多重復(fù)的板書工作。教師騰出更多的精力， 能夠去思考如果積極調(diào)動課堂的學(xué)習(xí)氣氛， 讓學(xué)生更快速的集中精力， 掌握本節(jié)課的知識點(diǎn)�，F(xiàn)在， 有很大一部分教師對于在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)融合信息技術(shù)， 還簡單的停留在播放一個導(dǎo)入動畫， 或者播放一個簡單的文字PPT形式， 不能夠充分利用信息技術(shù)的程序化、模塊化、網(wǎng)絡(luò)化特點(diǎn)， 增強(qiáng)課堂教學(xué)課件中的記憶能力、交互能力、廣泛傳播能力。因此， 必須在教師的教學(xué)研究過程， 引導(dǎo)教師積極采用信息技術(shù)做好課前準(zhǔn)備， 加強(qiáng)教師運(yùn)用信息技術(shù)的能力， 平時教研中運(yùn)動信息技術(shù)成為習(xí)慣， 才能讓大家在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中自然應(yīng)用信息技術(shù)， 而且才能發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的飛速發(fā)展， 教師掌握各種不同信息技術(shù)的能力還有些不足， 可是通過教師們的不斷能力， 教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的范圍會越來越廣， 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量也會越來越高。
（2） 信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中成了主角。雖然現(xiàn)代信息技術(shù)對于小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)有很好的優(yōu)勢， 可是在課堂教學(xué)中， 教師在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中也不能一味的采用信息技術(shù)作為手段， 放棄了教師的主導(dǎo)性。我們必須要根據(jù)課堂教學(xué)中的實(shí)際需求和信息技術(shù)的特點(diǎn)來合理結(jié)合應(yīng)用。例如， 有個教師的小學(xué)輸入課堂教學(xué)中， 采用了信息技術(shù)播放了一段孩子們喜聞樂見的動畫片創(chuàng)設(shè)了課程的導(dǎo)入， 過程設(shè)置時間過于長， 而且缺乏必要的語言引導(dǎo)， 沒有設(shè)計(jì)必要的提問， 學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體者， 完全沉浸在了動畫片的音效和畫面所營造的情境中， 整個過程沒有合理的停頓， 沒有合理的問題， 沒有合理的交互， 學(xué)生看完后播放內(nèi)容后， 只記住了動畫片的情節(jié)， 并沒有對其中涉及的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行思考。小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過程中是需要與學(xué)生互動的， 必須教師必須提出問題， 學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中找到解決問題的方法。很多教師在課堂教學(xué)過程中快速播放制作好的課件， 一節(jié)課的時間， 教師只顧著操作計(jì)算機(jī)， 學(xué)生只顧看課件， 信息技術(shù)的多媒體設(shè)備成了課堂的主角， 完全背離了采用信息技術(shù)服務(wù)教學(xué)的目的。
如果要想充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢， 教師首先自己必須了解信息技術(shù)的特點(diǎn)， 熟練使用各種信息技術(shù)。在課堂教學(xué)中， 找到信息技術(shù)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)好的結(jié)合點(diǎn)， 使信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)內(nèi)容很好的融合， 才可以更好的解決傳統(tǒng)課堂教學(xué)不好解決的問題， 更形象生動的展現(xiàn)出小學(xué)數(shù)學(xué)的知識點(diǎn)， 提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我們在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)的實(shí)踐證明， 合理使用信息技術(shù)手段輔助教學(xué)， 信息技術(shù)只是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的工具， 是課堂教學(xué)內(nèi)容的載體， 最終目的是通過信息技術(shù)可以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、合理運(yùn)用信息技術(shù)， 提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中， 導(dǎo)入應(yīng)該是最基本也是最重要的。好的導(dǎo)入可以開啟學(xué)生的思維， 吸引學(xué)生更快速進(jìn)入教師營造的情境中， 從而獲得最佳的課堂教學(xué)效果。好的導(dǎo)入應(yīng)該具備以下的特點(diǎn)：吸引注意力、提高積極性、提出問題明確。教師利用信息技術(shù)精心創(chuàng)設(shè)的導(dǎo)入過程， 達(dá)到渲染課堂的氣氛， 激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣， 引發(fā)求知的欲望， 提高學(xué)生創(chuàng)造性思維的目的。
（1） 運(yùn)用信息技術(shù)的多媒體性， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)方法隨著教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的接受能力的變化而變化的。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展， 把信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)合起來， 發(fā)揮計(jì)算機(jī)設(shè)備的多媒體特性， 在教學(xué)導(dǎo)入中設(shè)計(jì)合適的動畫、美妙的音樂， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣， 通過信息技術(shù)使用生動形象的動畫效果或是一目了然的圖片， 更簡單直接地描述數(shù)學(xué)知識點(diǎn)， 使抽象問題簡單形象， 學(xué)生可以更直接的理解問題， 更容易去找到解決問題的辦法。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中， 教師應(yīng)該結(jié)合生活實(shí)際， 根據(jù)教材內(nèi)容采用學(xué)生身邊的具體實(shí)例來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容， 找到數(shù)學(xué)問題的生活原型， 利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)愉悅的生活化的故事情境， 激發(fā)學(xué)生的求知欲。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)適時地將音頻、視頻、動畫及文字信息進(jìn)行處理， 在課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)爻尸F(xiàn)出來， 創(chuàng)設(shè)良好的問題情境， 用課本外的生活常識補(bǔ)充學(xué)習(xí)的知識背景， 使數(shù)學(xué)知識形象化、具體化， 使學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)產(chǎn)生深厚的興趣， 必能大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望， 快速地進(jìn)入教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境之中。
�。�2） 運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)， 提高教學(xué)效率。教師的教與學(xué)生的學(xué)是教學(xué)過程中的主要矛盾， 要優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)， 關(guān)鍵是解決教與學(xué)的矛盾。教師的教學(xué)方式方法， 決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上， 教師通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、描述、實(shí)驗(yàn)， 學(xué)生專心聽課、認(rèn)真觀察、仔細(xì)思考、互相討論， 師生互相配合， 學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)， 教師積極鼓勵引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑， 這樣才能讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。在現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)過程下， 學(xué)生要面對各種各樣的現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備， 在教師精心設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)情境中進(jìn)行交互式的學(xué)習(xí)， 因?yàn)榻虒W(xué)結(jié)構(gòu)應(yīng)該以學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與思維為依據(jù)。
隨著小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的不斷進(jìn)行， 信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的聯(lián)系更加密切。各種豐富多樣的信息技術(shù)， 為小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)提供更為多樣的手段。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中積極運(yùn)用信息技術(shù)， 豐富了的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的的形式， 讓一些抽象的概念， 可以通過更為生動的方式講解給學(xué)生， ， 突破了時間、空間的限制， 把許多復(fù)雜的事物展現(xiàn)在學(xué)生面前， 使教學(xué)內(nèi)容更形象、更生動。
（3） 運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)， 化難為易。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)往往也是難點(diǎn)， 是學(xué)生必須要掌握的的基礎(chǔ)， 課堂教學(xué)中的難點(diǎn)一般就是比較抽象， 教師難形象的講解， 學(xué)生也不容易理解的知識點(diǎn)。如果學(xué)生不能深刻理解基礎(chǔ)概念， 熟練掌握基本知識點(diǎn)， 這些將成為學(xué)生學(xué)習(xí)中不可逾越的鴻溝。如何教師在講授小學(xué)數(shù)學(xué)的難點(diǎn)時候采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式， 小學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體， 記憶能力強(qiáng)， 可形象思維能力差。課本上的例題、概念， 公式等材料， 依靠教師抽象的語言描述， 學(xué)生一時難以理解。因此， 我們必須根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)， 在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中融合信息技術(shù)的優(yōu)勢， 把抽象的知識具體化、情境化， 充分展示數(shù)學(xué)的知識點(diǎn)， 通過各個環(huán)節(jié)影響學(xué)生， 使學(xué)生更好的理解所學(xué)知識的本質(zhì)和特征， 使學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的原理， 從而突出重點(diǎn)。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)融合信息技術(shù)后有色彩豐富、形式多樣、動態(tài)演示等優(yōu)點(diǎn)， 教師熟練運(yùn)動信息技術(shù)后， 就可以更好的活躍課堂氣氛， 讓學(xué)生更快速的進(jìn)入知識點(diǎn)， 更好地掌握所傳授的知識。
�。�4） 運(yùn)用信息技術(shù)無限的網(wǎng)絡(luò)空間輔助小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。沒有信息技術(shù)支持的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)由于受到時間、空間以及內(nèi)容和組織方式方面的制約， 常常局限在45分鐘的課堂上。而在信息技術(shù)高度發(fā)展的今天， 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)完全可以超越課堂， 實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂。課前， 教師可利向?qū)W生推送自己制作的慕課， 幫助學(xué)生在上課之前就進(jìn)入熟悉課堂講授內(nèi)容， 節(jié)省課堂時間。課上， 教師可以把重難點(diǎn)通過白板錄課功能錄下來， 課下推送給學(xué)生， 方便學(xué)生回家播放， 查漏補(bǔ)缺。課后， 教師可以向?qū)W生推送不同層次的作業(yè)， 系統(tǒng)自動批改后， 教師第一時間了解學(xué)生答題的情況。對有代表性的難度較大的習(xí)題， 教師也可以制作成微課傳給學(xué)生， 學(xué)生可以隨時隨地觀看教師講解。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難， 也可以隨時上網(wǎng)查詢， 更可以在討論組發(fā)布， 請同伴或教師協(xié)助解答。這樣的學(xué)習(xí)方式性對于以往的課堂45分鐘， 延伸了空間， 增強(qiáng)了交互性、實(shí)時性， 學(xué)生非常喜歡。
四、結(jié)語
在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中合理、適度的采用信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)相融合， 作為學(xué)習(xí)主體者的學(xué)生就又了更有意思的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式， 充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢作用， 能夠突出小學(xué)生的主體地位。能夠更有效地突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限性， 進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)， 變革教學(xué)方式；充分利用信息基礎(chǔ)能夠提高傳統(tǒng)課堂的教學(xué)效率， 擴(kuò)展傳統(tǒng)課堂的時空限制。用信息技術(shù)結(jié)合傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)滿足當(dāng)代小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)多樣性的需求， 讓學(xué)生獲得更高學(xué)習(xí)效率、更快樂的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師積極運(yùn)動信息技術(shù)， 找準(zhǔn)契機(jī)， 充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢作用， 讓信息技術(shù)與傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有機(jī)融合， 更好地優(yōu)化課堂教學(xué)， 我們充滿信心迎接更豐富多樣的信息技術(shù)手段輔助我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。
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小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文9
一、小學(xué)信息技術(shù)教育點(diǎn)評存在的問題剖析
隨著信息社會的展開，小學(xué)教育規(guī)范的要求也挺高了，從教育辦法到教育意圖再到終究的教育點(diǎn)評，其規(guī)范都發(fā)生了改動，學(xué)生的能力培育將逐步成為教育要點(diǎn)。新的課程規(guī)范指出小學(xué)信息技術(shù)教育的意圖是培育學(xué)生的信息素養(yǎng)，并將信息技術(shù)運(yùn)用于學(xué)習(xí)中，為日后的作業(yè)生活打下根底。因而，這就要求教育者更新他們的教育觀念，緊跟教育展開潮流，從根本上變革教育展開形式。然而，在實(shí)際的教育過程中，教育者的觀念并沒有跟上新的教育規(guī)范。絕大部分教師在信息技術(shù)教育課堂上只重視向?qū)W生灌注有關(guān)信息技術(shù)的常識，而對學(xué)生對于常識的原理的了解、常識的適用范圍了解和綜合利用常識處理實(shí)際問題的能力疏忽了。因而，造成的結(jié)果就是，學(xué)生在課堂上不能了解常識或者對常識的把握不夠全面，而在課堂外不能將常識運(yùn)用于實(shí)際的生活中，這與信息技術(shù)教育原本的教育方針是各走各路的。在小學(xué)信息技術(shù)教育點(diǎn)評中，教師依然維持著傳統(tǒng)的教育點(diǎn)評辦法，這種點(diǎn)評辦法在很大程度上對教師的點(diǎn)評方向造成了誤導(dǎo)，使教師將信息技術(shù)教育的點(diǎn)評規(guī)范圍繞書面成果打開，從而對真實(shí)的信息技術(shù)教育方針得不到有用驗(yàn)證。因而，這種不正確的`點(diǎn)評辦法導(dǎo)致教師不能及時了解在信息技術(shù)教育課堂中學(xué)生對于信息技術(shù)常識的了解、把握以及運(yùn)用狀況，不能通過點(diǎn)評來調(diào)整教育辦法終究到達(dá)進(jìn)步教育水平的意圖。因而，調(diào)整完善小學(xué)信息技術(shù)教育點(diǎn)評系統(tǒng)是至關(guān)重要的，有利于協(xié)助學(xué)生更好的將信息技術(shù)運(yùn)用于實(shí)際生活中，一起教師也可通過點(diǎn)評調(diào)整教育手段，進(jìn)步教育水平，增強(qiáng)教育效果，促進(jìn)我國科教工作的展開。
二、小學(xué)信息技術(shù)教育點(diǎn)評的對策
1.展開點(diǎn)評方針
新的課程規(guī)范對信息技術(shù)教育點(diǎn)評的方針也提出了一定的要求，點(diǎn)評需求起到促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步的作用，而不單單僅僅查看學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。因而，我國的信息技術(shù)教育點(diǎn)評需求展開點(diǎn)評方針，使點(diǎn)評方針符合新的課程規(guī)范，習(xí)慣教育變革展開方向。教師在對學(xué)生點(diǎn)評的過程中應(yīng)當(dāng)改動以往只看成果的辦法，用一種全新的眼光看待學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中取得的小成果加以鼓舞，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。對于學(xué)生在學(xué)習(xí)把握上的缺乏也不要加以批判，而是通過觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生所長于的常識點(diǎn)加強(qiáng)引導(dǎo)，并彌補(bǔ)缺乏之處。最重要的是，通過點(diǎn)評，讓學(xué)生全面的知道自己，協(xié)助他們在學(xué)習(xí)的道路上建立正確的方針。
2.拓展點(diǎn)評辦法
小學(xué)信息技術(shù)教育點(diǎn)評還需拓展點(diǎn)評辦法。新的課程規(guī)范也提倡校園拓展點(diǎn)評辦法的品種，讓學(xué)生在多樣化的點(diǎn)評辦法中取得更好的成長辦法。教師應(yīng)當(dāng)在單一的依靠成果點(diǎn)評辦法之外展開更多的點(diǎn)評辦法，通過展開各項(xiàng)活動到達(dá)點(diǎn)評的意圖。如以小組形式讓學(xué)生彼此點(diǎn)評、以班會形式進(jìn)行師生互評、以班級為群體展開班級競賽，對各個班級進(jìn)行點(diǎn)評等等。這樣的點(diǎn)評辦法可以讓學(xué)生充分在學(xué)習(xí)的過程中感受樂趣，有利于學(xué)生良好性情的構(gòu)成，以更好的態(tài)度投身于日后的學(xué)習(xí)過程中。教師在點(diǎn)評的過程中需求注意點(diǎn)評辦法應(yīng)當(dāng)是活躍的，應(yīng)當(dāng)盡量鼓舞學(xué)生，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的缺乏之外一起對學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)予以必定，通過點(diǎn)評使學(xué)生學(xué)習(xí)的信心得到增強(qiáng)，學(xué)習(xí)的愛好得到進(jìn)步，并承受點(diǎn)評進(jìn)行反思改正。
3.展開多元化的點(diǎn)評主體
相對于傳統(tǒng)的點(diǎn)評辦法而言，小學(xué)信息技術(shù)教育點(diǎn)評還需展開多元化的點(diǎn)評主體。校園應(yīng)當(dāng)將學(xué)生、教師、家長一起納入點(diǎn)評主體中來。學(xué)生進(jìn)行自我點(diǎn)評有利學(xué)生清楚認(rèn)知本身的優(yōu)缺點(diǎn)，并依據(jù)本身的學(xué)習(xí)狀況擬定學(xué)習(xí)計(jì)劃；學(xué)生之間彼此點(diǎn)評可以更好的發(fā)現(xiàn)學(xué)生對自我認(rèn)知的缺乏，能有用彌補(bǔ)自己在學(xué)習(xí)上不易發(fā)覺的遺漏點(diǎn)；師生之間的彼此點(diǎn)評有利于教師對自己的教育辦法、教育辦法有個客觀的了解，一起依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展來調(diào)整教育進(jìn)展；家長對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評有利于協(xié)助教師在校園之外發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的問題，教導(dǎo)校園與教師一起促進(jìn)學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)上不斷進(jìn)步。因而，展開多元化的點(diǎn)評主體有利于全方位、全面的了解師生一起在信息技術(shù)教育、學(xué)習(xí)過程中的問題，促進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)教育點(diǎn)評系統(tǒng)的完善。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文10
一、發(fā)展性教學(xué)評價(jià)的概述
發(fā)展性教學(xué)是一種重要的教學(xué)形式，也是一種具有前瞻性的教育思想。發(fā)展性教學(xué)評價(jià)提倡的是一種綜合性的評價(jià)和全面的評價(jià)，不是僅僅以學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果為主要的評價(jià)內(nèi)容。用通俗一點(diǎn)的話去解釋，發(fā)展性教學(xué)評價(jià)就是利用評價(jià)手段對學(xué)生進(jìn)行篩選，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)學(xué)生個性的充分發(fā)揮，對學(xué)生的個人潛能進(jìn)行深入挖掘，以此增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。在實(shí)施發(fā)展性教學(xué)評價(jià)的過程中，教師要用發(fā)展觀公平、客觀地去看待每一個學(xué)生，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，從一個整體的角度對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，使用多元化的評價(jià)手段，讓學(xué)生既能夠知道自己的不足，也知道自己的優(yōu)勢。這樣就可以讓學(xué)生在今后學(xué)習(xí)的過程中不斷發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)、彌補(bǔ)自己的不足，讓教學(xué)評價(jià)診斷能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
二、發(fā)展性教學(xué)評價(jià)在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用策略
１．明確發(fā)展性教學(xué)評價(jià)的目的。小學(xué)信息技術(shù)教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用發(fā)展性教學(xué)評價(jià)之前，必須要明確評價(jià)的目的，也就是要弄清楚為什么要實(shí)施發(fā)展性教學(xué)評價(jià)，想要達(dá)到一個怎樣的目標(biāo)。這是發(fā)展性教學(xué)評價(jià)在課堂教學(xué)活動中得以順利運(yùn)用和發(fā)揮實(shí)效的基本條件。如果教師不知道實(shí)施發(fā)展性教學(xué)評價(jià)的目的，只是為了評價(jià)而去進(jìn)行評價(jià)，很容易讓發(fā)展性教學(xué)評價(jià)流于形式，無法取得實(shí)效性，也就無法實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的優(yōu)化。從某個程度上說，發(fā)展性教學(xué)評價(jià)的目的對發(fā)展性教學(xué)評價(jià)的方法、內(nèi)容和組織都有著深刻的影響。與選拔性評價(jià)不同，選拔性評價(jià)主要是為選拔提供相應(yīng)的服務(wù)，而發(fā)展性教學(xué)評價(jià)是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生對自己的整個學(xué)習(xí)過程有一個清楚、詳細(xì)的認(rèn)識。
�。玻媪私夂驼莆栈緦W(xué)情。在實(shí)際教學(xué)過程中，小學(xué)信息技術(shù)教師要想在高效實(shí)施發(fā)展性教學(xué)評價(jià)，必須要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況開展，只有這樣才能讓教學(xué)取得實(shí)效性。這也意味著，教師必須要全面了解和掌握每一個學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況，比如性格特點(diǎn)、心理狀況、成長背景、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)態(tài)度等，教師只有掌握好這些，才能給予針對性的評價(jià)，既不會讓學(xué)生產(chǎn)生驕傲自滿的情緒，也不會讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心。所以，小學(xué)信息技術(shù)教師在實(shí)際教學(xué)過程中，要全面觀察每一個學(xué)生，比如學(xué)生的聽課狀態(tài)、家庭作業(yè)完成情況、課堂上的參與積極性以及平時的測試成績等，對每一個學(xué)生的基本情況都能做到了如指掌，這樣就可以基于學(xué)生的角度去實(shí)施評價(jià)，在此基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
３．重視學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)過程的評價(jià)。相對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)過程更加重要。學(xué)習(xí)方法就是工具，學(xué)生只要掌握了工具，就可以開發(fā)很多的知識。所以，小學(xué)信息技術(shù)教師在實(shí)施發(fā)展性教學(xué)評價(jià)的時候，一定要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)過程的評價(jià)。找出學(xué)生學(xué)習(xí)方法中存在的問題，在此基礎(chǔ)上采取針對性的措施加以改進(jìn)和完善，這樣學(xué)生就可以掌握一項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)技能，學(xué)習(xí)效率和綜合素質(zhì)的提升也就指日可待。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的行為、思想認(rèn)識、學(xué)習(xí)態(tài)度以及基本情況等實(shí)施綜合評價(jià)。在運(yùn)用觀察法的時候，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行認(rèn)真觀察，對學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)進(jìn)行全面評價(jià)。教師可以采取電子小報(bào)的方式運(yùn)用發(fā)展性教學(xué)評價(jià)，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，對學(xué)習(xí)主題進(jìn)行設(shè)定，然后讓學(xué)生自行負(fù)責(zé)后續(xù)的歸納總結(jié)、分析和設(shè)計(jì)，在這個基礎(chǔ)上獨(dú)立完成，不斷增加學(xué)習(xí)的深度，對學(xué)生處理問題的能力以及獨(dú)立分析問題的能力進(jìn)行鍛煉。舉個很簡單的例子，在教學(xué)“Ｗｏｒｄ”相關(guān)內(nèi)容的時候，信息技術(shù)老師可以布置這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，即要求學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自己動手制作小報(bào)，在這個基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識Ｗｏｒｄ。教師可以根據(jù)學(xué)生完成的作品，帶領(lǐng)學(xué)生一起建立一個專題網(wǎng)站。在這個過程中，教師要充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，對理論知識進(jìn)行有效運(yùn)用，讓網(wǎng)站在師生共同努力下構(gòu)建成功，從而強(qiáng)化學(xué)生的協(xié)作意識，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。除此之外，教師還可以鼓勵小學(xué)生積極參加一些社會實(shí)踐活動，然后邀請專業(yè)的學(xué)者或者資深專家來學(xué)校進(jìn)行指導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上不斷提升學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和綜合素質(zhì)。
�。矗C合技能和理論知識的評價(jià)。信息技術(shù)課程是一門有著較強(qiáng)實(shí)踐性的課程，教師在運(yùn)用發(fā)展性教學(xué)評價(jià)的時候，可以從上機(jī)操作和課堂提問兩個方面對學(xué)生綜合技能和理論知識實(shí)施評價(jià)。在課堂教學(xué)過程中，教師可以事先圍繞學(xué)生的消化能力和邏輯思維設(shè)計(jì)具有針對性的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在進(jìn)行課堂提問的時候，教師可以鼓勵學(xué)生積極參與其中，無論學(xué)生回答是否正確，教師都要鼓勵學(xué)生主動思考、大膽猜測，利用開放性的歸納總結(jié)和問題對每一個學(xué)生進(jìn)行正確評判。通過這種課堂提問的方式將學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性充分調(diào)動起來，在此基礎(chǔ)上活躍課堂教學(xué)氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力，幫助學(xué)生形成多元化的思維。其次，在信息技術(shù)教學(xué)中，計(jì)算機(jī)操作是最基本的要求，也是主要的教學(xué)內(nèi)容。在上機(jī)操作方面，教師要設(shè)置適宜的難度和合理的目標(biāo)，不僅要保證上機(jī)操作具有實(shí)踐性，還要具有趣味性。教師可以通過上機(jī)操作對學(xué)生的綜合技能進(jìn)行評價(jià)，主要采取學(xué)生自評的方式，教師要給予及時的'指導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生一起完成各種上機(jī)操作任務(wù)。
５．思想觀念和情感態(tài)度的評價(jià)。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師不僅要重視學(xué)生的知識掌握情況以及綜合技能，還要對學(xué)生思想觀念以及情感態(tài)度進(jìn)行評價(jià)，掌握學(xué)生的心理變化，關(guān)心學(xué)生的情感，將發(fā)展性教學(xué)評價(jià)的促進(jìn)作用充分發(fā)揮出來。教師在對學(xué)生思想觀念和情感態(tài)度進(jìn)行評價(jià)的時候，可以采取問卷調(diào)查的方式，以學(xué)生思想觀念和自身情況為基礎(chǔ)，對調(diào)查問卷的內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，讓學(xué)生結(jié)合真實(shí)情況完成問卷的填寫，這種方式不僅可以獲取較多的信息，還能節(jié)約很多的時間。除此之外，教師還可以采取談話互動法，這種人性化的評價(jià)方式既可以幫助學(xué)生及時解決煩惱，還能增強(qiáng)師生之間的感情。
三、結(jié)語
作為一種現(xiàn)代的教育思想，發(fā)展性教學(xué)評價(jià)提倡綜合性評價(jià)和全面性評價(jià)，目的就是發(fā)揮學(xué)生的自身個性、挖掘?qū)W生的潛能。小學(xué)信息技術(shù)教師要對發(fā)展性教學(xué)評價(jià)進(jìn)行深入的探索，將發(fā)展性教學(xué)評價(jià)的價(jià)值和效能充分發(fā)揮出來，在此基礎(chǔ)上提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文11
前言：
隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，在日后的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和綜合能力的發(fā)展已是刻不容緩的事情了，教師要能通過對信息技術(shù)教學(xué)模式的創(chuàng)新，在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動的參與到教學(xué)過程中，只有這樣，教師才能提升自身的教學(xué)水平，有效的培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。本文將對創(chuàng)新農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)模式進(jìn)行分析研究。
１關(guān)于農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)模式現(xiàn)狀分析
１．１課堂教學(xué)模式單一：
據(jù)調(diào)查顯示，目前部分農(nóng)村信息技術(shù)教師在教學(xué)過程中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，沒有對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，教師在教學(xué)過程不斷的將教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候處于被動的狀態(tài)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時不能充分的發(fā)揮自身主觀能夠性，致使學(xué)生無法提升自身的各方面的能力，而且傳統(tǒng)的教學(xué)方法將原本生動形象的信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容變得枯燥乏味，從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候逐漸對信息技術(shù)教學(xué)失去興趣，并對信息技術(shù)教學(xué)產(chǎn)生厭煩的心靈，這樣學(xué)生就不會配合教師教學(xué)，致使信息技術(shù)的課堂教學(xué)質(zhì)量下降。
１．２教師對信息技術(shù)課程不受重視：
受應(yīng)試教育的影響，許多農(nóng)村信息技術(shù)教師對自身的教學(xué)不夠重視，在教學(xué)過程中，教師只是將書本的知識交給學(xué)生，而不對信息技術(shù)知識進(jìn)行拓展延伸，這使得部分理解能力緩慢的同學(xué)，不能夠充分的學(xué)習(xí)到信息技術(shù)知識，與此同時，小學(xué)生自身對信息技術(shù)教學(xué)課程有著強(qiáng)烈的好奇心，而教師卻無法利用學(xué)生的身心特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，從而限制了學(xué)生思維創(chuàng)造了的發(fā)展。
１．３信息技術(shù)的教學(xué)條件較差，嚴(yán)重缺乏教學(xué)資源：
在有些偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，因?yàn)榻煌ú槐憷�、�?jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，從而致使學(xué)校不能及時的引進(jìn)大量的計(jì)算機(jī)，在對微機(jī)教室的建設(shè)中，也受到資金的限制，這樣就導(dǎo)致信息技術(shù)的教學(xué)資源缺乏，學(xué)生不能在良好的環(huán)境中學(xué)習(xí)信息技術(shù)，而且學(xué)生對計(jì)算機(jī)也不能足夠的了解，因而，這就使得學(xué)生無法對信息技術(shù)課程產(chǎn)生興趣，教師也就不能夠發(fā)揮著自身的教學(xué)水平 。
２對于創(chuàng)新農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)模式提出的策略
２．１學(xué)校和教師應(yīng)為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境：
要想能有效的對農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新，首先，學(xué)校就要及時引進(jìn)足夠的教學(xué)資源，購置新設(shè)備，只有解決教學(xué)資源的問題，教師才能為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時，在對學(xué)校的整合過程中，要能調(diào)整教學(xué)時間，利用學(xué)校的現(xiàn)有資源，對小學(xué)生進(jìn)行教育，只有這樣才能提升學(xué)生和教師的各自的水平。其次，學(xué)校和教師要能明確教學(xué)目標(biāo)制定相應(yīng)的教學(xué)方案，從而在教學(xué)過程中有效的實(shí)施，由于課堂時間有限，教師在教學(xué)時不能講知識充分的講授給學(xué)生，學(xué)生也不能得到有效的訓(xùn)練，所有學(xué)校要開放微機(jī)教室，讓教師能夠利用課余時間，訓(xùn)練學(xué)生的信息技術(shù)，這樣也可以提升學(xué)生的動手實(shí)踐能力，學(xué)生只有得到充分的鍛煉，才能熟練的掌握學(xué)習(xí)信息技術(shù)技巧，并在日后的學(xué)習(xí)過程中熟練的操作計(jì)算機(jī)，這樣也可以減輕教師的教學(xué)壓力 。
２．２教師應(yīng)根據(jù)新課標(biāo)的要求對教學(xué)方法創(chuàng)新：
隨著新課程改革的不斷深入，新課標(biāo)也明確要求，教師要在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和各方面的能力，教師要對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，在教學(xué)過程中，利用趣味新穎的教學(xué)方法，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生能夠積極主動的參與到教學(xué)過程中。因而，信息技術(shù)教師要能對教學(xué)方法創(chuàng)新，采用新穎獨(dú)特的教學(xué)方法教學(xué)，比如：教師可以創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)、游戲教學(xué)、競賽教學(xué)，只要能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，教師就要采用多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，這樣學(xué)生才能積極主動配合教師教學(xué)，在此過程中，教師也可以提升信息技術(shù)課堂教學(xué)的效率。
２．３激發(fā)學(xué)生的對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣：
興趣是激發(fā)學(xué)生的動力，因而，在教學(xué)過程中，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生只有對信息技術(shù)產(chǎn)生興趣，才能對信息技術(shù)產(chǎn)生情感，將自身的情感融入到教學(xué)過程中，從而能在學(xué)習(xí)的過程中深刻的體會教學(xué)內(nèi)容，并加強(qiáng)自身對信息技術(shù)的理解能力和記憶力，而且學(xué)生對信息技術(shù)產(chǎn)生興趣后，學(xué)生就會自主的學(xué)習(xí)信息技術(shù)，這樣學(xué)生就可以養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)能力。因此，教師要能在教學(xué)過程中有效的激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣。例如：教師可以結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生通過真實(shí)的生活進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣也可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率 。
２．４根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，對信息技術(shù)教學(xué)模式創(chuàng)新：
在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師之間注意力集中學(xué)生的成績上，從而忽視學(xué)生其他能力的發(fā)展，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候受到許多限制，而教師在教學(xué)過程中油缺乏與學(xué)生之間交流互動，教師無法了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理特征，就不能有效的因材施教，也就無法信息技術(shù)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新。因而，信息技術(shù)教師在教學(xué)過程中，要積極主動的與學(xué)生之間交流互動，與學(xué)生之間建立友好的關(guān)系，從而使學(xué)生能信任教師，并能將自身的想法毫無保留的講給教師，這樣教師就能夠來接每個學(xué)生的身心特點(diǎn)，并對其全面的教學(xué)，只有這樣，教師才能充分的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠根據(jù)教師的引導(dǎo)融入到教學(xué)過程中，并提升自身的綜合能力。結(jié)束語：總而言之，在對農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新時，教師要能明確教學(xué)目標(biāo)，制定合理的教學(xué)方案，只有這樣，教師才能對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，并有效的引用到教學(xué)過程中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提升自身的思維創(chuàng)造力，并主動的參與道到教學(xué)過程中，配合教師的教學(xué)。同時，教師就可以有效的提升課堂教學(xué)質(zhì)量和自身教學(xué)水平，從而為國家培養(yǎng)出有效的信息技術(shù)人才。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文12
摘要：信息技術(shù)手段運(yùn)用于小學(xué)語文教學(xué)具有劃時代的意義。作為現(xiàn)代化的小學(xué)語文教師，應(yīng)當(dāng)科學(xué)整合信息技術(shù)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、突破重點(diǎn)難點(diǎn)、發(fā)展學(xué)生文核心素養(yǎng)，構(gòu)建現(xiàn)代化的小學(xué)語文教學(xué)課堂。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；信息技術(shù)；優(yōu)勢；對策
現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，促使了教育信息化目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在教育信息化的大背景下，將信息技術(shù)手段有機(jī)地運(yùn)用到課堂教學(xué)中，能夠有效地改變傳統(tǒng)的教育模式，使課堂教學(xué)富有活力、生命力，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。語文作為一門兼具工具性、人文性的學(xué)科，新課程改革的發(fā)展，明確了教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)整合信息技術(shù)手段，拓寬語文教學(xué)的領(lǐng)域，通過內(nèi)容和方法的交叉，全面提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率和生活實(shí)踐能力。因此，在現(xiàn)代信息技術(shù)的大背景下，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)整合信息技術(shù)手段，創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)，構(gòu)建現(xiàn)代化的語文教學(xué)課堂。
一、信息技術(shù)手段運(yùn)用于小學(xué)語文教學(xué)的優(yōu)勢
�。ㄒ唬┯欣谕貙捳Z文教育的廣度和深度
信息技術(shù)的發(fā)展，給各行各業(yè)的發(fā)展和改革帶來了極大的基于。在教育信息化的大背景下，將信息技術(shù)手段整合于小學(xué)語文的教學(xué)中，有利于拓寬語文教育的廣度和深度，構(gòu)建高效的語文教育課堂。首先，信息技術(shù)手段的運(yùn)用有利于實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)容的拓展。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)，教師的教學(xué)內(nèi)容只能局限于課本教材、教參，除此之外難以實(shí)現(xiàn)有效的拓展。而信息技術(shù)手段的運(yùn)用，互聯(lián)網(wǎng)資源的優(yōu)勢，為教師教育內(nèi)容的拓展提供了技術(shù)性的支持。在課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體信息技術(shù)的圖片、音頻、視頻等資源，有機(jī)地整合到課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的拓展。同時，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用，為教師教學(xué)內(nèi)容的拓展提供了平臺支持。因此，有學(xué)者認(rèn)為：在現(xiàn)代信息技術(shù)背景下，遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用，為邊遠(yuǎn)地區(qū)的孩子走進(jìn)名師課堂奠定了基礎(chǔ)。其次，信息技術(shù)手段的運(yùn)用有利于拓展語文教育的深度。相比較信息技術(shù)手段而言，傳統(tǒng)的教育模式具有一定的局限性。以小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容為例，信息技術(shù)為教師重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容的突破提供了技術(shù)性的'支持。例如，在信息技術(shù)手段的支持下，教師可以借助多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，亦可以通過微視頻教學(xué)等形式，加強(qiáng)對重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容的講解，化難為易，拓展語文教育深度，提高課堂教學(xué)效果。
�。ǘ┯欣诩涌煨W(xué)語文教育改革的步伐
教育改革是現(xiàn)代教育的核心任務(wù)之一。近年來，素質(zhì)教育、新課程改革、核心素養(yǎng)等現(xiàn)代教育理念的提出，要求教師改變過去知識灌輸式的應(yīng)試教育模式，促使教育沿著現(xiàn)代化教育的方向大步邁進(jìn)。在此教育背景下，信息技術(shù)手段運(yùn)用于小學(xué)語文的教學(xué)，加快了教育改革的步伐。我們知道，信息技術(shù)整合于教育領(lǐng)域，很多鮮明的優(yōu)勢、技術(shù)手段是傳統(tǒng)教育模式不可比擬的。因此，筆者認(rèn)為：將信息技術(shù)手段整合與小學(xué)語文的教學(xué)，是加快語文教育改革的重要舉措。
二、小學(xué)語文教學(xué)中信息技術(shù)手段的運(yùn)用
�。ㄒ唬┱闲畔⒓夹g(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，這已經(jīng)是一個老生常談的話題。但是，對于教師而言，要想使自己的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)興趣能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，卻不是那么容易的一件事情。而信息技術(shù)手段整合于小學(xué)語文的教學(xué)，為實(shí)現(xiàn)興趣教學(xué)的目標(biāo)奠定了基礎(chǔ)。和傳統(tǒng)的知識講解式教育模式相比，在信息技術(shù)手段的支持下，教師可以將圖片、聲音、視頻、音頻、flash動畫等形式巧妙地呈現(xiàn)在教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境、實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》一文時，對于南方地區(qū)的孩子而言，對位于北方的小興安嶺四季景色認(rèn)知不是很透徹，筆者在教學(xué)中，首先通過小興安嶺的一個宣傳短片作為導(dǎo)入，在講解的過程中，通過圖片展示的方式，讓學(xué)生直觀地看到小興安嶺四季之美景，有效地加深了學(xué)生對知識的理解，激發(fā)了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。
�。ǘ┱闲畔⒓夹g(shù)，突破重點(diǎn)難點(diǎn)
突破重點(diǎn)難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，是構(gòu)建高效小學(xué)語文教學(xué)課堂的關(guān)鍵。相比較傳統(tǒng)的教學(xué)手段而言，信息技術(shù)手段可以靈活地將突破、文字、聲音、圖片等整合到課堂教學(xué)中，通過直觀化、具體化和形象化的教育，化難為易、化抽象為具體，有效地突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《琥珀》一文時，為了加深學(xué)生對知識的理解而不是通過死記硬背的方式完成知識學(xué)習(xí)，筆者通過一個FLASH動畫的形式，將蒼蠅、蜘蛛以及松脂油三者之間那一瞬的運(yùn)動關(guān)系有效地定格下來，學(xué)生通過直觀地動畫觀看，對文本的內(nèi)容有全面、深刻的理解，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。對于不能有效制作flash動畫的教師而言，可以科學(xué)整合遠(yuǎn)程教育資源，將微視頻等教學(xué)資源整合到課堂教學(xué)中，同樣可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容的突破，構(gòu)建高效的語文教育課堂。
（三）整合信息技術(shù)，發(fā)展語文核心素養(yǎng)
聽說讀寫能力是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)語言能力。在核心素養(yǎng)的背景下，培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，是發(fā)展學(xué)生語文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。筆者在小學(xué)語文的教學(xué)中，科學(xué)整合信息技術(shù)，有效地提升了學(xué)生的聽說讀寫能力。首先，整合信息技術(shù)，聽說教學(xué)結(jié)合。在語言教育領(lǐng)域，聽說是一體化的。筆者在教學(xué)中，通過朗讀視頻、音頻等文件的播放，為學(xué)生營造良好的語言環(huán)境，有效地提升了學(xué)生的聽說能力；其次，整合信息技術(shù)，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。朗讀訓(xùn)練，不僅能夠有效地提升學(xué)生的聽說能力，還有利于夯實(shí)學(xué)生的讀寫基礎(chǔ)。筆者在執(zhí)教小學(xué)語文的教學(xué)中，通過信息技術(shù)手段的運(yùn)用，通過多媒體輔助朗讀訓(xùn)練的方式，為學(xué)生朗讀能力的提升、語言能力的提升奠定了基礎(chǔ)。綜上所述，信息技術(shù)手段整合于小學(xué)語文的教學(xué)，對于拓展語文教育的廣度和深度，加快小學(xué)語文教育改革步伐具有重要的意義。作為現(xiàn)代化的小學(xué)語文教師，應(yīng)當(dāng)科學(xué)整合信息技術(shù)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、突破重點(diǎn)難點(diǎn)、發(fā)展學(xué)生文核心素養(yǎng)，構(gòu)建現(xiàn)代化的小學(xué)語文教學(xué)課堂。
參考文獻(xiàn)
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小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文13
摘要：
近年來，國家對小學(xué)生的學(xué)習(xí)較為重視，家長與社會重視學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，在社會科技不斷發(fā)展的過程中，小學(xué)生各方面潛能的發(fā)展得到廣泛重視，尤其是信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，不僅可以增加學(xué)生的知識面，還可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知新科技的能力，但是，目前部分小學(xué)在開設(shè)信息技術(shù)課程過程中，還存在較多教學(xué)問題，需要相關(guān)人員對教學(xué)做出詳細(xì)的評價(jià)，有利于教師改善自身出現(xiàn)的教學(xué)問題，為小學(xué)生日后的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)發(fā)展性教學(xué)評價(jià)
近年來，國家對教育有著全新的改革，對新型的教育教學(xué)都比較提倡。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，發(fā)展性教學(xué)評價(jià)就是對學(xué)生進(jìn)行全面的評價(jià)，教師可以在評價(jià)結(jié)果中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢與不足之處，采取有效措施彌補(bǔ)學(xué)生的不足，著重培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)勢所在，在提高教學(xué)水平的同時，培養(yǎng)優(yōu)秀信息技術(shù)人才，使社會得到良好發(fā)展。
�。卑l(fā)展性教學(xué)評價(jià)內(nèi)涵
在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，發(fā)展性教學(xué)評價(jià)就是對小學(xué)生進(jìn)行全方面的評價(jià)，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的潛能，鼓勵學(xué)生將獨(dú)有的個性發(fā)揮出來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)更有信心，對學(xué)生進(jìn)行長期的培養(yǎng)，使其可以更好的發(fā)展。在此過程中，教師應(yīng)該以民主眼光看待學(xué)生，不僅獎勵學(xué)習(xí)情況較好的學(xué)生，還要鼓勵學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，評價(jià)的全過程都要實(shí)行公開、透明。由于小學(xué)生正處于信息與知識初步積累的時期，發(fā)展性教學(xué)對小學(xué)生來說，是最為合適的，教師可以根據(jù)發(fā)展性教學(xué)的需求，對學(xué)生加以嚴(yán)格的監(jiān)控，在此基礎(chǔ)上，重視學(xué)生的主體地位。發(fā)展性教學(xué)評價(jià)對教師的授課態(tài)度有著較大影響，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)并不是簡單的工作，小學(xué)生還沒有養(yǎng)成自身的特性，教師很難把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)展性教學(xué)就可以幫助教師對學(xué)生進(jìn)行全面的評價(jià)，使教師可以適時的創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，根據(jù)學(xué)校的要求，使小學(xué)生能夠良好掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識，對其以后的發(fā)展產(chǎn)生良好作用。
２信息技術(shù)教學(xué)發(fā)展性評價(jià)教學(xué)應(yīng)用策略
�。玻敝匾晫W(xué)生實(shí)際操作評價(jià)：
在小學(xué)信息技術(shù)課程中，實(shí)際操作課程是較為重要的，是小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)任務(wù)，所以，教師在設(shè)置授課內(nèi)容的時候，要注意教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及較為簡單的基礎(chǔ)內(nèi)容。例如：教師在講解小學(xué)信息技術(shù)《電腦能干什么》一課時，要為學(xué)生講解如何從計(jì)算機(jī)中獲取知識，如何查找學(xué)習(xí)資料，在此之前，教師必須教授學(xué)生操作過程，此時，教師就可以應(yīng)用發(fā)展性評價(jià)對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的評價(jià)，注意觀察學(xué)生的操作習(xí)慣，教師并不是要對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，而是要對學(xué)生的操作過程加以了解，對操作不合理的學(xué)生，教師要對其進(jìn)行及時的糾正，保證學(xué)生可以更好的學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識［１］。
２．２重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法評價(jià)：
在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是極為重要的，教師不僅要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還要對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣加以了解。此時，教師可以利用發(fā)展性教學(xué)評價(jià)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法加以評價(jià)。例如：教師在講解小學(xué)信息技術(shù)《大小寫字母混合輸入》一課時，首先，教師應(yīng)該觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在保證學(xué)生對知識掌握良好的基礎(chǔ)上，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在輸入字母的過程中，有沒有按照教師所安排的方法進(jìn)行輸入，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法不好的學(xué)生，教師要立即對其進(jìn)行糾正，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有利于其自身發(fā)展。另外，教師可以在學(xué)生學(xué)習(xí)一階段之后，組織學(xué)生進(jìn)行字母輸入比賽，要求學(xué)生以最好的輸入形式進(jìn)行輸入，教師要對學(xué)生進(jìn)行全程的監(jiān)督，選取輸入方法較好、輸入速度較快的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)與獎勵，發(fā)現(xiàn)輸入方法較差的學(xué)生，不要對其進(jìn)行懲罰，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)墓膭顚W(xué)生，使其對信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)興趣提高，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心［２］。
�。玻持匾曄到y(tǒng)性評價(jià)：
小學(xué)信息技術(shù)教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該重視發(fā)展性評價(jià)中的系統(tǒng)性評價(jià)。目前，部分小學(xué)教師在教學(xué)過程中，雖然注意到學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)效率，但是沒有一個良好的記錄，很容易忘記學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生信息技術(shù)的學(xué)習(xí)造成較為不利的影響。所以，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中應(yīng)用系統(tǒng)性評價(jià)方法，例如：教師在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中，創(chuàng)建學(xué)生記錄表，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)效果，將學(xué)生的進(jìn)步情況加以記錄，在課堂教學(xué)結(jié)束之后，教師要對每名學(xué)生制作教學(xué)計(jì)劃，階段性的對其進(jìn)行考察，教師可以憑著對學(xué)生的記錄，考察學(xué)生的'階段學(xué)習(xí)情況，歸納多數(shù)學(xué)生的錯誤性學(xué)習(xí)，教師要利用所掌握的情況創(chuàng)新教學(xué)方法。同時，教師要摒棄傳統(tǒng)的考核方法，考試卷只作為成績判定的基礎(chǔ)，教師也應(yīng)該將學(xué)生的進(jìn)步情況納入到成績判定中，學(xué)生的考試成績要以信息檔案形式公布，在表現(xiàn)較好的學(xué)生信息檔案中，添加一些新穎的文字與圖片，以達(dá)到表揚(yáng)的目的。對于表現(xiàn)較差的學(xué)生，教師可以對其進(jìn)行鼓勵，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的信心，避免學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，造成不必要的后果［３］。
２．４重視學(xué)生的自我評價(jià)與相互評價(jià)：
在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師不僅要重視自身對學(xué)生的發(fā)展性評價(jià)，還要重視學(xué)生自己對自己的評價(jià)，以及學(xué)生之間的相互評價(jià)。例如：教師在課堂教學(xué)之前，準(zhǔn)備好課程的結(jié)構(gòu)，在課程中，教師要求學(xué)生對自身的學(xué)習(xí)情況做總結(jié)，使學(xué)生可以對自己的學(xué)習(xí)有所反思，同時，教師要求學(xué)生之間進(jìn)行小組討論，對彼此的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)，這樣，不僅會使學(xué)生更了解自己的學(xué)習(xí)情況，還有利于學(xué)生之間互相交流，養(yǎng)成相互合作的習(xí)慣。另外，教師可以適當(dāng)邀請家長參與到評價(jià)過程中，家長參與到教學(xué)評價(jià)中之后，可以更好的對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行關(guān)注，有利于發(fā)展性評價(jià)在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用［４］。
�。辰Y(jié)語
在小學(xué)信息技術(shù)教育中應(yīng)用發(fā)展性評價(jià)教學(xué)方法，不僅可以使教師更了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)興趣，為培養(yǎng)社會需要的人才奠定良好基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
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小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文14
摘要：多媒體信息技術(shù)的使用為小學(xué)語文課堂教學(xué)帶來了新的生機(jī)，在多媒體技術(shù)的作用下，小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率得到了的提升，逐漸學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性變得更高，對于語文的學(xué)習(xí)興趣得到了有效的激發(fā)。而且多媒體信息技術(shù)的使用還有效地豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生的情感能夠在語文課堂上得到更好的發(fā)展。本文針如何提高小學(xué)語文學(xué)習(xí)在多媒體中的應(yīng)用提出以下看法。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；多媒體技術(shù)；綜合運(yùn)用
信息技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了多媒體技術(shù)在社會各個領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，多媒體技術(shù)的使用為教育事業(yè)的發(fā)展帶來了新的契機(jī)。在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，有效地運(yùn)用多媒體技術(shù)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，而且還能夠有效地豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生情感的良好發(fā)展。
多媒體技術(shù)具有形象生動、信息承載量大的特點(diǎn)，能夠讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中獲得比以往傳統(tǒng)教學(xué)模式下更多的文學(xué)體驗(yàn)。語文學(xué)科本就肩負(fù)著情感教育和德育教育的責(zé)任，然而小學(xué)生的生活閱歷非常有限，對于許多教材內(nèi)容中所表_的深刻內(nèi)涵并不能夠非常深切的領(lǐng)會。教師一般采用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式來讓學(xué)生更好的體驗(yàn)，隨著多媒體技術(shù)的使用，教師的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的更為真實(shí)、生動，學(xué)生直觀的感受會更引起學(xué)生感同身受的體會。
一、多媒體技術(shù)的使用豐富了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)
語文是一門兼具工具性和人文性的學(xué)科，在新課程背景下，小學(xué)階段的語文教育更加突出語文這門學(xué)科的人文性特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)要通過語文教學(xué)來豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，塑造學(xué)生良好的內(nèi)在品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生情感的`良好發(fā)展。而這些都需要學(xué)生自主地進(jìn)行體驗(yàn)和感悟，但是在既往的語文課堂教學(xué)中，由于客觀條件的限制，學(xué)生并不能夠獲得非常真切的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，一方面由于小學(xué)生生活閱歷有限，對于許多教材課文中所描述的內(nèi)容無法透徹的理解，也就很難達(dá)到思想上的共鳴和心靈上的相通。另一方面小學(xué)生缺乏形象思維能力，對于很多文字所描述出來的人和事物很難在腦海中形成真實(shí)的形象，也就很難讓學(xué)生產(chǎn)生更多的感悟。
但是隨著多媒體技術(shù)的使用，這一切都有了很大的改觀，因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)具有形象生動的特點(diǎn)，教師可以利用多媒體技術(shù)將語文課文中所描繪的人物、場景等用真實(shí)畫面的方式展示給學(xué)生，讓學(xué)生通過直觀的觀看來引發(fā)自己心中的共鳴，從而獲得真切的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
二、利用信息技術(shù)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高
實(shí)踐證明，合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)在促進(jìn)語文教學(xué)改革方面已顯示了得天獨(dú)厚的優(yōu)越性。它是一個“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的動態(tài)過程，為學(xué)生創(chuàng)造了一種具有豐富的內(nèi)容、方便的手段、個性化的方式、友好合作的態(tài)度、富有挑戰(zhàn)目標(biāo)的良好的教學(xué)環(huán)境。
�。ㄒ唬├眯畔⒒虒W(xué)啟發(fā)想象，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
信息化教學(xué)手段不僅是為學(xué)生提供認(rèn)知的感性材料，使之建立表象，更是為了在學(xué)生學(xué)習(xí)上遇到困難時再現(xiàn)情景，以啟發(fā)學(xué)生對表象進(jìn)行分析、綜合、概括，促使其思維向深層發(fā)展。在教學(xué)《只有一個地球》時，教師利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情景，藍(lán)藍(lán)的天際中群星璀璨，其中一個藍(lán)白相間格外美麗的星球在不停地旋轉(zhuǎn)，再配上語言介紹，學(xué)生注視著屏幕，傾聽著如夢如幻的背景音樂，有身臨其境之感，自然而然地產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。有了多媒體的參與，學(xué)生在反復(fù)瀏覽圖文并茂、動靜結(jié)合的情景時，加強(qiáng)了直觀感知，體驗(yàn)到了書中所描繪的情境，演示中，學(xué)生求知欲望和積極性高漲，科學(xué)探索欲油然而生。
�。ǘ├眯畔⒒虒W(xué)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用
教學(xué)中要把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵工具，利用信息技術(shù)提供的自主探索、多重交互、合作學(xué)習(xí)、資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生的主動性、積極性充分調(diào)動起來，使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力在整合過程中得到有效鍛煉。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，擴(kuò)展了學(xué)生的知識面，最終達(dá)到葉圣陶先生所說的：“教是為了不教”的境界。
�。ㄈ├矛F(xiàn)代信息技術(shù)，增加語文課堂教學(xué)信息量，豐富學(xué)生課外知識
現(xiàn)代信息技術(shù)體現(xiàn)了很強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，能收集更多的語文學(xué)習(xí)的信息資源，能將教師、學(xué)生、圖書館及自建的資料庫的信息有機(jī)結(jié)合起來，增大教學(xué)的信息量，充分地開發(fā)了語文資源。教學(xué)活動基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，師生雙方在交流、討論、啟發(fā)等活動中實(shí)現(xiàn)資源的共享。在聽、讀、說、看、操作活動中，大量信息刺激著學(xué)習(xí)主體，學(xué)習(xí)的容量增加了，信息量加大了。同時信息和知識緊密聯(lián)系在一起，由于使學(xué)生能獲取大量的知識信息，這樣就可以更好的使學(xué)生掌握更多的知識，也有利于知識的保持。
總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該有效地運(yùn)用多媒體技術(shù)來輔助小學(xué)語文課堂教學(xué)，借助多媒體技術(shù)形象直觀的特點(diǎn)來有效地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠更好地理解課文。也可以利用多媒體技術(shù)信息承載量大的特點(diǎn)來有效地拓展學(xué)生的知識視野，豐富學(xué)生的人生閱歷，讓學(xué)生更好地體驗(yàn)語文學(xué)習(xí)的過程，從而更好地塑造自己的內(nèi)在品質(zhì)，培養(yǎng)自身的道德情操。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文15
一、提出學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生興趣，實(shí)現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動”法教學(xué)
愛因斯坦曾說過：興趣是最好的老師。學(xué)生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的。所以，要讓學(xué)生自覺自主地學(xué)習(xí)，首先要喚起他們的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們進(jìn)入學(xué)習(xí)的境界。另外，從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)來看，學(xué)習(xí)總是與一定的“情境”相聯(lián)系，因此，我在上課的導(dǎo)入時，都會創(chuàng)設(shè)一個與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)具有吸引力的情境，使學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，例如，在講授Word文字處理軟件的使用時，由于這是每位學(xué)生必須掌握的最基本的知識。講解這部分教學(xué)內(nèi)容前，教師可事先準(zhǔn)備一些用WORD軟件制作的精美賀卡、優(yōu)秀的電子報(bào)刊，向全班學(xué)生演示，引起他們的興趣，并適時提出任務(wù)：如何利用WORD制作賀卡與電子報(bào)刊？，然后問學(xué)生想不想親手體驗(yàn)一下？這樣學(xué)生對這節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生了極大興趣，并積極地隨著老師的講解進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。要更好完成該項(xiàng)任務(wù)，可先將這個任務(wù)劃分成一個一個的小任務(wù)，每節(jié)課完成一項(xiàng)小任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生逐步去實(shí)現(xiàn)賀卡、電子報(bào)刊或板報(bào)的制作，達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。
二、明確目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)
當(dāng)學(xué)生明確任務(wù)后，就很想通過自己實(shí)踐操作來完成任務(wù)，這時候，應(yīng)把時間交給學(xué)生，讓學(xué)生大膽嘗試，使他們在實(shí)踐過程中加深對知識的理解和應(yīng)用，如：教學(xué)“美化你的大作”時，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，通過自主學(xué)習(xí)，除了學(xué)會對文字字體的修改外，也學(xué)會修改文字的字號、顏色的操作。在操作過程中，學(xué)生會遇到一些問題，對學(xué)生存在的共性問題，教師可以在電腦上統(tǒng)一演示，對個別學(xué)生遇到的問題可個別輔導(dǎo)。利用自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生由不會到會，由初識到熟練掌握，讓學(xué)生參與知識的認(rèn)知過程，掌握學(xué)習(xí)的方法，教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)。
三、協(xié)作學(xué)習(xí)，完成任務(wù)
任務(wù)驅(qū)動讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情景，通過教師指導(dǎo)，學(xué)生已明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，自己要解決的問題。在任務(wù)完成階段，教師只是一個幫助者和指導(dǎo)者，只是起著畫龍點(diǎn)睛的主導(dǎo)作用。因此，要注意觀察學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生中出現(xiàn)的問題，多給學(xué)生以鼓勵，讓每個學(xué)生都能自由地、大膽地去完成任務(wù)。并讓學(xué)生合作討論，互相交流信息，取長補(bǔ)短。如：教學(xué)“學(xué)做電子報(bào)刊”中，我要求兩位同學(xué)組成一個小組，一位同學(xué)負(fù)責(zé)電子報(bào)刊的資料收集，另一位同學(xué)負(fù)責(zé)電子報(bào)刊的版面設(shè)計(jì)，兩位同學(xué)分工合作，每個小組的同學(xué)都很認(rèn)真制作電子報(bào)刊，最后，制作出來的電子報(bào)刊各有特色，有的報(bào)刊內(nèi)容充實(shí)，有的報(bào)刊版面設(shè)計(jì)美觀，通過協(xié)作學(xué)習(xí)，使學(xué)生們在相互交流中不斷增長知識技能，促進(jìn)學(xué)生間良好的人際合作關(guān)系，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。
四、反饋糾錯，問題點(diǎn)撥
在任務(wù)的完成階段，教師只是一個幫助者和指導(dǎo)者，要主動去觀察學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生中容易出錯的問題，特別是共性問題，及時給予指導(dǎo)，同時在學(xué)生完成任務(wù)之后也要對此類問題進(jìn)行強(qiáng)調(diào)、講解、分析，并由教師或?qū)W生直接示范，進(jìn)行點(diǎn)撥，從而突破教學(xué)的重、難點(diǎn)。
五、歸納小結(jié)，任務(wù)評價(jià)
對于“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)，評價(jià)不應(yīng)只是針對學(xué)生最后得出的`結(jié)論，或最后拿出來的作品，還應(yīng)該重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的評價(jià)，揭示學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)及他們是如何解決困難的，以肯定性評價(jià)為主，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。在評價(jià)方面，我主張重視學(xué)生的自我評價(jià)和同學(xué)之間的互相評價(jià)。例如：當(dāng)學(xué)生完成任務(wù)后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對作品進(jìn)行相互評價(jià)，評價(jià)的內(nèi)容可以包括：與任務(wù)有關(guān)的信息收集能力、信息加工處理能力、創(chuàng)新能力等，這一方面有利于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)，另一方面也可以幫助學(xué)生明確自己的不足和努力方向，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步的發(fā)展。通過有效的評價(jià)，不僅能完善和豐富學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，而且開闊學(xué)生的思路，從而對知識產(chǎn)生新的理解。
在信息技術(shù)教學(xué)中采用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法，就是要教師設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、融合教學(xué)內(nèi)容的“任務(wù)”，引導(dǎo)學(xué)生探求知識、整合各學(xué)科知識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了學(xué)生綜合處理信息的能力，讓信息技術(shù)課“活”起來！
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