小學信息技術(shù)教學論文(精品15篇)
從小學、初中、高中到大學乃至工作，大家都寫過論文，肯定對各類論文都很熟悉吧，論文的類型很多，包括學年論文、畢業(yè)論文、學位論文、科技論文、成果論文等。那要怎么寫好論文呢？下面是小編為大家收集的小學信息技術(shù)教學論文，歡迎大家分享。
小學信息技術(shù)教學論文1
一、以游戲激發(fā)學生的信息技術(shù)學習興趣
興趣是最好的老師，是學生獲得一切真知的源泉和動力。學習應(yīng)該是興趣為基礎(chǔ)的，這樣，學習的效果才會好，學起來才有積極性和動力，對于小學生而言更是如此。信息技術(shù)課程對于小學生來說并不算陌生，信息技術(shù)教師也可以發(fā)現(xiàn)，在剛開始接觸信息技術(shù)知識時，大多小學生也是非常感興趣，然而隨著時間的推移和知識難度的提升，一些小學生就逐漸失去了學習興趣。那么，小學信息技術(shù)教師要如何更好地激發(fā)小學生的興趣，使其能夠以較高的熱情來學習呢？小學生年齡較小，大都對游戲比較感興趣。小學信息技術(shù)及時就可以抓住小學生這一特點，再結(jié)合信息技術(shù)自身具有的游戲功能來展開教學，以使學生在愉快的氛圍中學習信息技術(shù)知識。而且，小學信息技術(shù)教師如果可以很好地將游戲寓于教學中，可以有效促使學生更好更快的學習新知識、掌握新技能。例如，關(guān)于指法的學習既要求學生能保證指法正確，又要求學生能規(guī)范使用。而且，關(guān)于指法練習的理論知識非�？菰�，此外，鍵盤字母排列、鍵盤功能等又要求學生熟記硬背。這些都導致學生對于指法學習提不起興趣。為此，關(guān)于這部分的教學，很多小學信息技術(shù)教師也感到非常棘手。在充分了解小學生的興趣點后，關(guān)于指法的教學，小學信息技術(shù)教師就可以結(jié)合《趣味指法》《金山打字通》《青蛙過河》等幾款適合不同年齡段的教學軟件在開展。這樣，學生通過這些打字軟件可以在有趣的游戲環(huán)節(jié)中一邊享受游戲帶來的愉悅，一邊可以在無形中練習指法。而且，這些打字軟件都自帶鼓勵和安慰的語音提示，這在很大程度上可以起到激發(fā)學生興趣的作用。通過結(jié)合游戲打字，學生會意識到，要想得到高分、得到鼓勵就必須要練習好指法。學生自己意識和認識到了練習指法的重要性后，教師再適時加以講解，會使學生學起來更有興趣、更加認真。
二、結(jié)合因材施教培養(yǎng)學生的信息技術(shù)學習興趣
小學生由于各方面原因，在信息技術(shù)學習上存在著一定的差異性。對于學生的這種差異，信息技術(shù)教師一定要給與充分的重視，而且要對此有正確的認識，要懂得結(jié)合學生之間的差異因材施教，這樣才能更好地開展教學，更有利于學生學習興趣的培養(yǎng)和學習效率的提高。在具體的教學實踐中，小學信息技術(shù)教師不論是在課堂教學過程中還是在作業(yè)布置中都要結(jié)合學生的具體情況，要給學生平等的學習機會，以充分調(diào)動不同學習水平學生的積極性，讓所有學生能夠有所提高。尤其對于后進生，教師要特別關(guān)注，要給予他們更多的耐心和關(guān)愛，只有他們在學習上取得進步，教師就要及時給予表揚，以幫助他們樹立學習的信心。例如，在教學關(guān)于表格制作的內(nèi)容時候，其教學要求是要求學生掌握表格的制作方法：插入表格、在單元格中輸入數(shù)據(jù)、修改單元格中的錯誤數(shù)據(jù)、調(diào)整表格等，最終學會獨立制作。在具體的教學中，教師就可以結(jié)合學生的實際水平布置不同的表格制作要求：讓基礎(chǔ)差、速度慢的學生完成表格摻入、數(shù)據(jù)輸入即可，讓中等水平的學生完成數(shù)據(jù)輸入、數(shù)據(jù)修改等，讓學有余力的學生完成更多的目標要求。這樣的學習安排目的是為了讓不同學習水平的學生都能感覺到自己有所收獲，同時縮小學生之間的.差距，促進教師課堂時間的合理組織。
三、注重自主實踐，使學生品嘗到學習的樂趣
多動手有利于學生更好地掌握各種基本操作，所以，在教學中，小學信息技術(shù)教師你要將探究的主動權(quán)交給學生，給他們多一些表現(xiàn)的機會，使他們能多一份創(chuàng)造的信心，多一份成功的體驗，給學生一種到達成功彼岸的力量。如教學《畫多邊形》一課時，教師不要直接講解畫法，而是可以先出示“三角形”圖讓學生觀察，然后出示自學要求，讓學生自學。根據(jù)自學要求，學生會一步一步操作，最后將自己的作品展示給其他同學看�！叭切巍睍嬃�，對于其他五邊形、八邊形等，學生同樣可以很快畫出來。這樣，學生通過自主學習不僅學會了“多邊形工具”的使用方法，而且逐漸學會自學方法，每完成好一個操作，學生就會獲得一份成功的喜悅，就會從中品嘗到收獲的樂趣�？傊�，小學信息技術(shù)教師要時刻注意激發(fā)、保持學生的興趣，要結(jié)合實踐教學多總結(jié)、思考、探索、研究，以使得小學生能夠在快樂中學習信息技術(shù)知識和技能。
小學信息技術(shù)教學論文2
【摘要】隨著社會科技的進步，信息技術(shù)已經(jīng)逐漸深入到人們?nèi)粘Ｉ钪械母鱾�領(lǐng)域，將其應(yīng)用到小學語文的課堂中，給語文課堂注入了新鮮的元素，使得課堂充滿了生機與活力。在小學語文課堂中應(yīng)用信息技術(shù)資源進行教學，可以有效地提高小學語文的教學效率，實現(xiàn)新課標所倡導的有效教學。本文主要結(jié)合小學生的學習能力與生活經(jīng)驗，提出了使用信息技術(shù)進行小學語文教學的幾點策略，以期為語文教學效率的提高提供一些有用的參考。
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；小學語文；教學效率；提升
將信息技術(shù)應(yīng)用到小學語文的教學中，就是要將信息資源與小學語文的教學內(nèi)容進行有機的結(jié)合，將信息技術(shù)手段恰當?shù)厥褂迷谡Z文課堂的教學中，從而在信息化的教學環(huán)境中提高學生的能力，促進學生的綜合素質(zhì)發(fā)展。在素質(zhì)教育與課程改革的教育背景下，提高語文教學效率、促進學生能力發(fā)展成為了每一位語文教師教學的基本目標。下面我就主要結(jié)合自身的教學經(jīng)驗與實踐，談?wù)劺眯畔⒓夹g(shù)提升小學語文教學效率的幾點策略。
一、創(chuàng)設(shè)學習情境，激發(fā)學生的學習主動性
新課標的教學理念注重學生主體地位的實現(xiàn)，對于小學生來說，激發(fā)學生的學習興趣是促使其積極主動學習的`最有效的途徑，而創(chuàng)設(shè)恰當?shù)膶W習情境則是激發(fā)學生學習熱情的有效手段之一。那么教師就可以利用信息技術(shù)資源在課堂上為學生創(chuàng)設(shè)出恰當?shù)膶W習情境，讓學生在良好的學習氛圍中積極主動地投入到課堂的學習中，從而使得學生在學習中發(fā)揮出主觀能動性，激發(fā)出學生的學習主動性。例如，在教學《走進麗江》這篇課文時，我就先利用信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)上搜集了一些麗江的景色圖片，在課堂上為學生播放這些圖片，學生看到麗江古城、玉龍雪山、虎跳峽、萬里長江第一灣、香格里拉等這些神奇而美麗的景色，他們的視覺與心靈都受到了強烈的震撼，他們都迫不及待地想要了解更多的麗江美景，知道麗江的特色與風俗。于是在充滿了閱讀興趣與欲望的狀態(tài)下，學生都積極地投入到了課文的學習中，在這樣濃厚而愉快的學習氛圍中，學生的學習興致高漲，他們的學習積極主動性得到了提高，也為高效教學的實現(xiàn)奠定了良好的基礎(chǔ)。
二、豐富教學內(nèi)容，拓展學生的思維開闊性
網(wǎng)絡(luò)上的資源十分豐富，教師可以充分利用這些信息資源來拓展教學內(nèi)容，豐富課堂的教學形式。在傳統(tǒng)的教學過程中，教師的教學資源主要依靠教材的參考書以及教師個人對教學內(nèi)容的理解，這樣的現(xiàn)狀會使得教師的教學受到教師本身的影響較大，教學的過程可能會產(chǎn)生一些偏差。而在新時期的課堂教學中，教師通過對信息資源進行有效的整理與補充，師生的視野都會變得開闊，教學的過程也是教學相長、共同進步的過程，這樣的教學方式更有助于學生思維的開放。例如，在教學課文《孔明借箭》時，學生對于課文中所描述的場景都感到難以想象，造成學生的學習質(zhì)量下降。于是我便利用多媒體的教學資源，為學生播放了電視劇《三國演義》中的這個片段，學生在看到直觀的視頻后，他們都深刻地感受到了諸葛亮的神機妙算，對課文內(nèi)容的理解也更為深入細致。接下來我利用網(wǎng)絡(luò)上的教學資源，為學生拓展三國時期的其他歷史故事，如著名的“空城計”、“劉關(guān)張?zhí)覉@三結(jié)義”等，學生都聽得津津有味，課堂教學取得了良好的效果，有效地拓展了學生的視野。另外，為了讓學生對語文學習充滿濃厚的興趣與熱情，我還讓學生在課下搜集一些資料，并讓學生以小組為單位進行故事的表演，這樣的教學形式不僅讓學生更加認真地閱讀三國故事，還讓學生在親身的參與實踐中體會到了語文學習的樂趣，從而有效地調(diào)動了學生的學習積極性，有助于學生語文素養(yǎng)的提升。
三、突出教學重點，實現(xiàn)學生的學習高效性
受到有限的課堂教學時間的限制，很多教師在語文課堂教學的過程中為了節(jié)省有限的課堂時間，往往是通過自己的講解來讓學生被動地接受知識，這樣的教學方式使得學生很容易產(chǎn)生惰性思維，不利于學生能力的發(fā)展。而利用信息技術(shù)進行教學，教師就可以將教學的內(nèi)容與需要學生思考的問題用多媒體課件呈現(xiàn)出來，教師節(jié)省了寫板書的時間，學生也有了更多的時間來思考，而且，教師還可以將教學的重點內(nèi)容用紅色加粗的字體呈現(xiàn)出來，讓學生在觀看課件學習時他也能著重注意這些部分，從而有助于學生進行高效的學習。例如，在教學課文《賣火柴的小女孩》時，很多學生都只能理解文字的表面意思，而很難體會小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中所體會出來的小女孩的悲慘生活，導致學生的學習效率降低。于是我在教學時并利用多媒體為學生配樂，讓學生一邊閱讀課文一邊體會文字的深層含義，并將每一次幻象中的關(guān)鍵詞提煉出來用多媒體展示出來，從而讓學生的情感變化更加有針對性，有目的性，使其更能體會小女孩內(nèi)心的悲涼。在學生將這些內(nèi)容都讀過后，我便利用多媒體將這幾次幻象都總結(jié)整理出來，讓學生整體地理解這些內(nèi)容，從而幫助學生突破了學習中的重點與難點，提高了學生的學習效果。
四、結(jié)語
總之，將信息技術(shù)與小學語文的教學相結(jié)合，可以有效地提高語文課堂的教學效率。在新時期的教育教學背景下，作為一名小學語文教師，我們也要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，將新的教學手段與方法應(yīng)用到語文教學中，充分地利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學，進而提高語文教學的效果，促進小學生的能力發(fā)展。
參考文獻：
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小學信息技術(shù)教學論文3
摘要：整合信息技術(shù)到小學英語教學中，對于提升教學質(zhì)量變得尤為重要。我們應(yīng)該將信息技術(shù)運用于教學之中，采用多媒體設(shè)備，有效激發(fā)學生的興趣，引導他們，使他們增強注意力，提升學習效果的有效手段。因此，全國范圍的小學英語教學的內(nèi)容，在我們利用現(xiàn)代信息技術(shù)時，能夠使其貫穿其中，是我們需要考慮的重點內(nèi)容與重要課題。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學英語；整合
對于小學生而言，他們初次接觸到英語這一學科時，往往會因為沒有一定的興趣而不愿意去學。這使得小學的英語授課的要求被提高到一定層次，教師在運用直觀性的原則安排教學活動的時候，需要充分關(guān)注小學生的心理狀態(tài)和生理特點，進行有效教學，所以，現(xiàn)代信息技術(shù)的衍生之于小學英語教學的重要性便不言而喻。我們在整個教學過程中，運用多媒體設(shè)備，就是貫穿了信息技術(shù)進入課堂的這一理念。當前屬于知識經(jīng)濟的時代，運用現(xiàn)代的新技術(shù)來促進教學無疑是在教育領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)一大變革。與此同時，科技的不斷更新變化，也在促進著教育的轉(zhuǎn)變，運用現(xiàn)代信息技術(shù)于小學英語教學的措施理念，發(fā)展速度相對較快的歐美國家開了這一先河，這種勢頭發(fā)展迅猛，我國也受此理念影響頗深，現(xiàn)代信息技術(shù)尤其在小學英語教學的過程中得到了較大實現(xiàn)。
一、現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于小學英語教學的意義
相較于傳統(tǒng)的授課方式，我們在教學過程中還是以教師為主導，教師怎么講，學生就怎么學，當教師傳授知識時，口述與板書顯得尤為重要。但有的時候，教師費勁寫出了重點內(nèi)容，傳統(tǒng)的板書會延長授課時間，總體課時會增多，這時，科技的角色便突出顯示了它的重要性。教學目標的設(shè)置，教學設(shè)計的安排都需要我們綜合信息技術(shù)，這樣才能有效節(jié)約時間，減輕工作量。對于教學的文本、圖片、動畫、聲音等因素，在信息技術(shù)的應(yīng)用過程中，我們結(jié)合授課情況，能夠豐富教學畫面，生動直觀地表現(xiàn)授課內(nèi)容，在學生的視覺與聽覺等方面，予以刺激，激發(fā)他們的英語學習的興趣，為了提高他們的口語，播放英文歌曲和英語音頻是不錯的選擇，也可以在閑暇的時間給他們播放一些勵志的美國電影。對于任何人而言，在學習新事物時，有興趣是至關(guān)重要的。尤其對于小學生而言，在學習英語這一科目時，他們可認識在現(xiàn)代信息技術(shù)的引導下，教師讓學生聽單詞發(fā)音，然后試讀，使他們明確發(fā)音，這將有效減少教師在教學過程中意外發(fā)出錯誤讀音的現(xiàn)象，并且有效的視頻和課件能給小學生以視覺上的沖擊，充分調(diào)動他們的感官，激發(fā)他們學習的動機，生動地呈現(xiàn)教學內(nèi)容，播放相應(yīng)的歌曲，對于我們授課內(nèi)容的導入，也可以添加其精彩的程度，營造良好的學習環(huán)境，將現(xiàn)代的信息技術(shù)融入小學英語教學中，這是不同于傳統(tǒng)授課的`情景，這對于提高學生聽、說、讀、寫的能力，具有無可替代的作用。
二、小學英語教學應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)的弊處
現(xiàn)代化的教學模式下，我們體會到了信息技術(shù)在教學過程中帶給我們的便利，但與此同時，我們不得不正視這一應(yīng)用也存在相應(yīng)的弊端。當教師運用現(xiàn)代信息技術(shù)組織教學時，在備課的環(huán)節(jié)可能會節(jié)省很大的工作量，但是會出現(xiàn)一些自制力不強的老師去偷懶，呈現(xiàn)懶散的工作狀態(tài)，同時呢，只在課件的形式上大費周章，而對其課堂授課的實質(zhì)內(nèi)容沒有透徹地掌控，這將造成學生無法抓住本節(jié)課的重點知識，課后無法及時復(fù)習到所學內(nèi)容，也會造成學生學習效率低下的種種不良現(xiàn)象。與此同時，教師僅僅利用課件，將一節(jié)課的知識貫穿到ＰＰＴ中，忽視板書的書寫，極易造成學生單方面地依賴課件，甚至會有部分學習不踏實的學生，不帶課本，只看課件，不預(yù)習和復(fù)習知識。當教師僅僅通過課件的傳授，雖然豐富了教學形式，活躍了授課氛圍，但是學生的思維往往只依賴于課件的調(diào)動和帶領(lǐng)，沒有在根本上強化學生的思維訓練，所以我們花費大量的時間去制作一份精美的課件是遠遠不夠的，我們必須將現(xiàn)代的信息技術(shù)和傳統(tǒng)的教師授課結(jié)合起來，才能更好實現(xiàn)小學英語教學的重大變革和創(chuàng)新。
三、提升現(xiàn)代信息技術(shù)在小學英語教學中的適用性的方法
綜合上述分析，我們可以清楚地了解，小學英語教學中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學，這一教學形式并不是完美無瑕的，它也有其存在的弊端，這樣的教學形式需要我們進行創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變，進以提升現(xiàn)代信息技術(shù)在小學英語教學的適用性。方法如下：
（一）綜合現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)的授課方式相結(jié)合。在這一過程中，教師角色的發(fā)揮至關(guān)重要，現(xiàn)代信息技術(shù)能夠相應(yīng)縮短教師的授課時間，節(jié)省工作時間，但是并不代表教師就能完全放棄板書的書寫，我們需要結(jié)合課件，綜和重點內(nèi)容，從而有效傳達重點知識，使學生在學習的過程中，能夠清楚明白一節(jié)課到底學到了什么，從而使他們養(yǎng)成及時復(fù)習的好習慣，提升積極性和主動性，重心放在學生身上，才能使教師的教與學生的學有效結(jié)合在一起。為了提升學生的學習英語的自信心，我們不能對一些學習效率低的學生有偏見，對他們進行適當?shù)墓膭�，能夠增強他們的學習信念。再者，現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用水平的高低體現(xiàn)于教學課件的設(shè)計，課件質(zhì)量的高低，教學的手段與方法對于教學質(zhì)量能否提高，是有著直接利害關(guān)系的。只有經(jīng)過不斷地提高自身能力，熟練運用現(xiàn)代科技進行教學實踐，就能有效地促進教學。
（二）提高學生自主學習的能力，更新學生舊有的學習理念。作為一個優(yōu)秀的學生，他們在學習習慣的養(yǎng)成上，根本不用教師去費多大的心思，學生會自己主動地去學。當教師在運用信息技術(shù)的時候，吸引學生學習，提供學生方法，幫助學生理解，就能使他們更好地發(fā)揮自身主動性。
總之，教師單純地授課，一人主導，而且無法使學生參與其中，會挫傷他們的積極性，但是當我們將科技運用與教學中，采用多媒體設(shè)備，將有效激發(fā)學生的興趣，引導他們，是使他們增強注意力，提升學習效果的有效手段。所以在小學英語教學時，我們能夠充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，并且使其貫穿其中，對于提升教學質(zhì)量變得尤為重要。
參考文獻：
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小學信息技術(shù)教學論文4
一、小學信息技術(shù)教學應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的重要性
首先，在小學信息技術(shù)教學中，教師是教學活動的主體，學生始終處于被動學習狀態(tài)，難以取得較好的學習效果。但是，把翻轉(zhuǎn)課堂教學模式應(yīng)用到信息技術(shù)教學中，可以使信息技術(shù)知識與實際生活相結(jié)合，從而激發(fā)學生的學習主動性；其次，在小學信息技術(shù)教學中運用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，可以很好地彌補傳統(tǒng)灌輸式教學模式的缺陷，促使小學生能夠自主學習信息技術(shù)知識，應(yīng)用在實踐訓練中，從而提升教學效率。
二、小學信息技術(shù)教學應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的必要性
一是時展的需要，在小學信息技術(shù)教學中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，課前學生可以通過多個渠道進行學習，以此培養(yǎng)他們獲得信息、分析信息和處理信息的能力，而且在教學過程中，教師與學生進行合作交流，有利于學生更好地掌握和運用信息技術(shù)知識；二是新課程改革的需要，新課程標準中明確指出，新時代的教育目標應(yīng)該是重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力。在小學信息技術(shù)教學中，如果一直沿用傳統(tǒng)的教學模式，培養(yǎng)綜合型人才的效果有限，而使用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式可以有效提升學生的自學能力與探究能力。
三、小學信息技術(shù)教學中翻轉(zhuǎn)課堂的具體應(yīng)用
�。ㄒ唬┙處煶浞謧湔n，以學定教
小學信息技術(shù)教師在運用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式時，與傳統(tǒng)教學模式相比，教學環(huán)節(jié)變化較大。在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式中，教師需要提前充分備課，而且備課的要求更高，不僅需要熟悉掌握教材內(nèi)容，還應(yīng)該精心設(shè)計教學流程，根據(jù)教學重點、難點和對小學生的預(yù)設(shè)，制作教學視頻編制測試題。特別是講解計算機操作步驟和技巧的視頻需要規(guī)范化，最后根據(jù)學生對測試題的完成情況以及遇到的問題進行特殊講解，隨時調(diào)整教學設(shè)計，充分體現(xiàn)以學定教的教學理念。因此，完美的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式由于教師的精心預(yù)設(shè)，學生在課前可以學習到部分課堂上的教學內(nèi)容，而他們在有目的的情況下進行自主學習和思考，技能與知識短板能夠有效暴露，教師的教學重點更加突出。
�。ǘ├媒虒W視頻，學生先學
在小學信息技術(shù)教學中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，主要教學環(huán)節(jié)是教師為學生提供導學資料，然后讓他們進行自主學習，教師則從旁輔導學生學習。與傳統(tǒng)的教學模式相比，主要區(qū)別在于導學資料的運用和課堂教學環(huán)節(jié)的變化。在傳統(tǒng)的'小學信息技術(shù)教學過程中，預(yù)習環(huán)節(jié)一般只初步了解本節(jié)課的學習內(nèi)容。而翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的導學環(huán)節(jié)則對教師與學生提出更明確、更高的要求，學生在閱讀導學資料之后，應(yīng)該完成配套的測試題，并且對于不解的地方提出質(zhì)疑。以問題為引領(lǐng)進行更加深入的思考，或者嘗試運用相關(guān)的知識進行計算機操作，在這一過程中，學生往往會遇到一些困難，而困難能夠促使他們深入思考，進而產(chǎn)生打開教學視頻學習信息技術(shù)知識的動力，然后根據(jù)視頻內(nèi)容有針對性地學習。
�。ㄈ┳灾鬟x擇學習，提升成效
在小學信息技術(shù)教學過程中，教師運用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，由于采用先學后教的策略，可以把大量的學習資料上傳到服務(wù)器上，讓學生一邊觀看，一邊操作，以此提升學習效率，以便能夠更好地完成教學任務(wù)。對優(yōu)等生來說，可能無需教學視頻的幫助就能輕松掌握學習內(nèi)容，完成教學任務(wù)；中等生則可能需要看完教學視頻，在視頻的引導下學習信息技術(shù)知識和掌握操作計算機的技能；對待優(yōu)生來說，即使有教學視頻輔助，對于一些較難的知識點也難以理解和掌握，此時，教師與同學應(yīng)該幫助他們完成學習任務(wù)。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式以學生為前提，突出先學后教，在整個教學過程中，學生起到主體作用。
�。ㄋ模┙處熅珳室龑В茖W評價
在小學信息技術(shù)教學中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，教師的精準引導和科學評價十分重要。學生通過課堂預(yù)習，對于一些疑難點容易陷入思維瓶頸，難以繼續(xù)深入，其原因在于一些小學生在有限的時間內(nèi)難以對部分信息技術(shù)知識點充分理解與掌握，而這些問題對教師的要求更高，包括其引導能力、互動能力和啟發(fā)能力等。教師應(yīng)該精準地引導學生解決這些問題。同時，小學信息技術(shù)教師的科學評價也十分重要，應(yīng)該讓學生們充分表達自己的看法。對于學生的學習成果應(yīng)該客觀地評價，以網(wǎng)絡(luò)為載體的交流模式可以讓學生大膽發(fā)表建議和意見，及時調(diào)整教學策略，彌補不足，從而提升教學質(zhì)量�？傊�，在小學信息技術(shù)教學中運用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，符合新課程改革的要求和時代的需求。因此，小學信息技術(shù)教師在具體的教學實踐中，應(yīng)該從多角度、全方位出發(fā)，充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的優(yōu)勢，提升小學生的信息技術(shù)知識水平和計算機操作能力。
作者:郝義紅 單位:包頭市沙河第二小學
小學信息技術(shù)教學論文5
隨著我國新課改的實施，在新課改中對小學語文課程教學方式，以及教學內(nèi)容等方面都提出了更多要求，如果在小學語文教學中應(yīng)用之前傳統(tǒng)教學方法顯然不能適應(yīng)新課改的要求。因此，在現(xiàn)代信息技術(shù)影響下來改善小學語文教學方式，不但在教學方法上更加豐富，且能夠最大限度提高學生對語文學習的興趣。因此，充分運用信息技術(shù)，對語文課程教學中一些理論知識的教學起到一定輔助作用，可以通過圖文并茂的方式讓學生了解到所要學習的知識點，也能夠最大限度的激發(fā)學生學習的興趣，提高學習效率。但是，現(xiàn)代信息技術(shù)在小學語文教學中進行應(yīng)用畢竟時間尚短，且在理論與實踐方面都不夠成熟，所以信息技術(shù)在小學語文教學應(yīng)用上仍存在諸多問題。通過有效手段來改善這些問題，以此將現(xiàn)代信息技術(shù)所具有的優(yōu)勢完全發(fā)揮出來，能夠在小學語文教學中被廣泛應(yīng)用則成為更多教育工作者所要考慮的問題。
一、現(xiàn)代信息技術(shù)在小學語文教學應(yīng)用中存在的問題
現(xiàn)代信息技術(shù)是基于計算機網(wǎng)絡(luò)，以及一些通訊手段進行信息處理的技術(shù)方式。而在小學語文教學中應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)則是教師在語文教學中充分運用現(xiàn)代化技術(shù)所具有的優(yōu)勢，如多媒體、電腦、投影儀等現(xiàn)代化技術(shù)，能夠同語文教學內(nèi)容充分結(jié)合，以此所實施的一種教學手段，來提高語文教學效率。運用現(xiàn)代化信息技術(shù)能夠最大限度的激發(fā)學生學習語文的興趣，也能夠?qū)⒄Z文課本中一些抽象的表達方式借助現(xiàn)代化信息技術(shù)生動的表達出來，這樣不但提高了學生語文學習的熱情，也得到了許多教師的青睞。但是，并非所有教師都對現(xiàn)代信息技術(shù)有較大的認可，還是有部分教師因觀念，或者教學理念上的偏差，在運用現(xiàn)代信息技術(shù)時存在一定不足，嚴重影響了現(xiàn)代信息技術(shù)教學的質(zhì)量。
1.高耗低效
所謂的“高耗低效”是基于語文教師借助現(xiàn)代信息技術(shù)教學所取得成效較低所造成的問題。因小學六年級語文教學過程中借助現(xiàn)代化信息技術(shù)大多是借助多媒體進行的教學，能夠在語文教學中將課本內(nèi)容通過課件的方式講述給學生。但是，筆者對小學語文教師進行調(diào)查中了解到，并非所有語文教師在運用多媒體進行教學時在所用的課件上是由其自己進行的創(chuàng)新，而大多是將課本知識“搬”到多媒體課件中進行的應(yīng)用，并且在多媒體課件的應(yīng)用上是以幻燈片的方式居多，而以完整課件的方式進行應(yīng)用相對較少，所產(chǎn)生的效果自然大打折扣，對教師與學生之間的交流與互動也產(chǎn)生一定影響，也就造成了所謂的“高耗低效”問題。
2.畫蛇添足
在小學語文六年級課程教學中，所學內(nèi)容同低年級語文課有較大差別，且這一階段語文課本大多傾向于語文朗讀方面，能夠在語文教學中學習一些名詩古詞，以此豐富小學生語文學習的意境。如“人教版”小學六年級下冊語文書本中，《賣火柴的小女孩》、《羅濱孫漂流記》等課本文章，都是通過故事的方式來進行學習的。但是，其在學習過程中并非簡單的故事朗讀，而是希望學生通過朗讀的方式來感受《賣火柴的小女孩》所處的社會，其所受到的貧苦，其對生活的希望。[1]但是，如果使用多媒體進行教學的話，教師只會將語文內(nèi)容通過多媒體的方式展示出來，但是并不會通過多媒體的方式將書本中所具有的情感、意境等表達出來，這對學生進一步對課本知識的理解，以及感悟作品中所具有的深意都產(chǎn)生影響，這時則會造成“畫蛇添足”的作用。
3.忽視了教師與學生之間情感上的溝通
使用現(xiàn)代信息技術(shù)可以豐富教師的教學手段，也能夠使學生通過聲圖并茂的方式產(chǎn)生學習的'熱情。但是，雖然現(xiàn)代信息技術(shù)的運用提高了小學語文教學效率，但是如果在借助信息技術(shù)使用上而忽略了教師與學生之間情感的溝通，那么則會造成課堂中教師與學生之間缺乏交流，課堂氣氛減弱等問題，也會使過去教學主體的學生變?yōu)樾畔⒓夹g(shù)，這對學生語文知識的學習產(chǎn)生較大影響。
二、現(xiàn)代信息技術(shù)在小學六年級語文教學中的運用方法
1.明確現(xiàn)代信息技術(shù)在教學中應(yīng)用地位
在小學六年級語文教學中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)則要先了解其所處的地位，以此才能深化小學語文教學的應(yīng)用。要明確現(xiàn)代信息技術(shù)在小學語文教學過程中所用的地位，且能夠在語文教學中起到良好的輔助作用，以此豐富教學課程。與此同時，在現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用上還要考慮到互動性問題，能夠在使用中考慮到教師與學生之間溝通與交流的問題，將現(xiàn)代信息技術(shù)作為語文教學的一種有效手段，而并非作為教學的主體，能夠在小學生語文學習中作為一種有效工具被廣泛應(yīng)用。
2.通過教學情境的設(shè)立來提高信息技術(shù)的應(yīng)用
運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行語文教學時可以設(shè)立教學情境進行應(yīng)用，也可以提高小學語文教學質(zhì)量。因此，在教學情境設(shè)立過程中，教師就可以根據(jù)小學生心理特點、情感特點進行設(shè)立。且在情境的設(shè)立上要從學生角度為出發(fā)點進行考慮，確保所設(shè)定的情境能夠激發(fā)學生學習的興趣；所設(shè)定的情境也要以教學內(nèi)容為主，不能將課本內(nèi)容整個的“搬”過去，而是要根據(jù)教學內(nèi)容的不同選擇合適的情境進行教學。
如在學習《魯濱孫漂流記》中，教師在情境的設(shè)立上就要基于魯濱孫在荒島生活的一個情境進行運用。因?qū)τ谛W生來說，其本身對于歷險類動畫就非常感興趣，所以在課本學習中就可以將動畫版的《魯濱孫漂流記》搬上多媒體課件中，使學生既能夠在知識學習中對課本中的內(nèi)容有了一定了解，而又可以通過動畫形式了解到課本所學內(nèi)容，充滿了一定趣味性。因此，在語文教學中應(yīng)用情境教學，不但提高了學生學習語文的興趣，對語文教學的質(zhì)量以及效率也起到積極作用。
3.擴展語文課本知識
雖然語文教學中課本內(nèi)容較為豐富和生動，但是在部分語文知識內(nèi)容學習上仍然在理論知識上難以理解。因此，借助現(xiàn)代信息技術(shù)來擴展語文課本知識，則可以很好的解決這些問題。[2]如在學習《兩小兒辯日》等文言文時，因文言文本文不容易理解，尤其是在一些詞匯上無法被學生所掌握，所以對教學質(zhì)量必然產(chǎn)生一定影響。這時，教師就可以利用多媒體軟件來擴展語文課本中的知識，通過動畫的方式將該文言文故事講述，再結(jié)合學生所學的文言文知識，以此直觀性的將文言文知識展現(xiàn)出來，能夠使學生更加深入的對該文章有了一定理解，提高了學生學習文言文的能力，這對學生學習文言文的熱情也起到積極作用。
運用現(xiàn)代信息技術(shù)在小學六年級語文教學中進行應(yīng)用則可以提高教學效率和質(zhì)量，對學生更加深入的學習語文、調(diào)動其學習語文的興趣也是有較大幫助的，希望本文的研究可以對更多教學工作者起到借鑒作用。
參考文獻：
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小學信息技術(shù)教學論文6
一、信息技術(shù)在小學語文教學中應(yīng)用現(xiàn)狀
隨著信息化技術(shù)的普及和推廣，人們充分認識到了信息化手段的重要性。在小學語文教學中，多媒體教學逐漸取代了傳統(tǒng)板書教學，使得教學效率大大提升。教師的信息化教學意識也逐步增強，對于信息化設(shè)備的使用也能夠達到運用自如，在很大程度上推動了信息化技術(shù)在小學語文教學中的應(yīng)用。但是也應(yīng)看到，一些教師對于信息化手段的認識仍存在不足，對于信息化設(shè)備的利用不充分，在教學過程中仍以傳統(tǒng)板書為主。實際上，我國大部分小學配備了信息化的教學設(shè)備，而小學語文教師對于這些設(shè)備的利用率不高，致使設(shè)備閑置沒有得到充分利用，而教學手段仍以傳統(tǒng)教學為主，教學方法單一。另外，部分教師的信息化教學意識不強，沒有將教學內(nèi)容與信息化教學方式相結(jié)合，使得信息化教學內(nèi)容和形式單一，不能激發(fā)學生的學習興趣。同時，教師信息化教學的能力有待進一步提高，信息化教學中照搬教材內(nèi)容的現(xiàn)象較為普遍，信息化教學內(nèi)容和方式缺乏創(chuàng)新，這些都是小學語文教學中存在的問題。
二、現(xiàn)代化信息技術(shù)應(yīng)用于小學語文教學的重要性
隨著新課程改革的深入開展，教師不斷探索和創(chuàng)新教學方法，以期能夠達到新課程改革的要求，推動小學素質(zhì)教育的發(fā)展，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，實現(xiàn)教學有效性和學生綜合素質(zhì)的全面提升。而信息化技術(shù)應(yīng)用于小學語文教育，能夠有效整合多種教學資源，提升教師的教學設(shè)計效率，以更為豐富的展示方式，為小學語文教學提供一個更加多樣性的教學方式。學生對于新奇事物具有先天的好奇心，利用信息化的教學手段，能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，從而提高小學語文的教學效果。因此，小學語文教學中應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)是非常有必要的。
三、現(xiàn)代化信息技術(shù)在小學語文教學中的應(yīng)用策略
提高信息化技術(shù)在小學語文教學中的應(yīng)用水平，應(yīng)從教師的思想認識、教師設(shè)計、信息化設(shè)備的配備以及教師信息化技術(shù)能力的培訓等多方面入手，全面提升小學語文教學的信息化水平。
�。保D(zhuǎn)變思想認識。小學語文教學的信息化應(yīng)用關(guān)鍵在于教師的認識，信息化教學不僅僅體現(xiàn)在對于多媒體教學手段的利用上，還體現(xiàn)在現(xiàn)代化教學思想和教學觀念上，如何將現(xiàn)代化的教學理念借助于現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段融入小學語文教學中，是當前小學語文教師應(yīng)當思考和面對的重要課題。在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，教師應(yīng)當轉(zhuǎn)變教學思想，緊隨時代的步伐，擺脫傳統(tǒng)教學方式的束縛，以發(fā)展的視角了解和關(guān)注國內(nèi)外教育動態(tài)，汲取現(xiàn)代化的教學理念，并借助信息化技術(shù)和手段應(yīng)用到教學實踐中，使之為教學活動服務(wù)，從而推動小學語文教學水平的提升。
２．利用信息技術(shù)豐富和完善教學設(shè)計。當前，網(wǎng)絡(luò)及各類應(yīng)用軟件將全球連接為一體，實現(xiàn)了知識和信息的共享與交流。在此背景下，教師應(yīng)充分利用信息化技術(shù)，結(jié)合語文教學大綱，通過網(wǎng)絡(luò)進行教學資源的搜索與選擇，不斷豐富和完善教學內(nèi)容，例如，古詩詞作者的簡介、社會背景、詩詞意境和名家解析等，借助信息化手段展示詩詞中所傳遞的意境和思想，如視頻、音樂、Ｆｌａｓｈ動畫等方式，為學生提供一個多樣化、直觀的視覺教學體驗。在教學設(shè)計過程中，語文備課小組應(yīng)鼓勵和提倡教師采用信息化技術(shù)用于教學設(shè)計，提高教學設(shè)計信息化水平。同時，教師之間應(yīng)共享教學資源，積極探索和設(shè)計信息化教學資源，實現(xiàn)信息化教學水平的整體提升。
�。常鋫潺R全信息化教學設(shè)施。信息化教學設(shè)施是信息化教學的基礎(chǔ)，也是小學語文教學信息化技術(shù)應(yīng)用的前提。學校應(yīng)和教育主管部門應(yīng)加強教育信息化設(shè)備的投入，加速信息化項目的建設(shè)，積極探索新技術(shù)在教育教學活動中的應(yīng)用，努力營造一個信息化的教學環(huán)境，不斷創(chuàng)新和拓展教學新方式，使信息化教學成為主流，提高小學語文教學信息化應(yīng)用水平。
�。矗浞职l(fā)揮學生的主體作用。學生是教育的主體，在信息化教學中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動學生利用信息化設(shè)備學習的積極性，激發(fā)學生的學習興趣。小學生正處于活潑好動的年齡，他們對于新鮮事物充滿好奇，具有較強的.求知欲，教師應(yīng)充分利用這一特點，從學生的興趣出發(fā)，允許學生使用和操作信息化的教學設(shè)備，激發(fā)學生的對于信息化教學的興趣，從而提高小學語文的教學效果。但在學生操作過程中，教師應(yīng)注意學生操作的正確性，避免學生因操作不當導致設(shè)備損壞，造成不利的影響。另外，信息化技術(shù)和設(shè)備在家庭中已經(jīng)普及，教師可以利用現(xiàn)代化的手段設(shè)計教學內(nèi)容，通過微信、ＱＱ群或者微博的方式加強家長與教師之間的交流與溝通，增強教學內(nèi)容設(shè)計的多樣化，從而提高學生課前預(yù)習和課后輔導的效率，使信息化教學貫穿教學活動的整個過程。再者，教師可以引導學生利用網(wǎng)絡(luò)搜索一些與教學內(nèi)容相關(guān)的知識，加強學生對于課堂教學內(nèi)容的理解和認識，鼓勵學生分享搜索到的信息，增強學生自主學習、團隊合作的精神和分享意識，從而達到培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識的目的。５．加強教師信息化教學能力。在小學教育過程中，教師作為課題教學活動的主導者，是教學信息化的關(guān)鍵。當前，學校普遍缺乏對教師信息化能力的評估和培訓，而面對日益嚴峻的教學形式，教師在較大的教學壓力下進行信息化技術(shù)學習往往感到力不從心，其學習效果不盡人意。在這種背景下，學校有必要針對教師信息化能力進行評估和培訓。學�？梢詮恼w和個體出發(fā)，了解教師的信息化能力，然后結(jié)合學校信息化環(huán)境進行專業(yè)化的培訓。例如，在信息化項目完成后，開展設(shè)備操作和技術(shù)應(yīng)用培訓，提高教師的信息化設(shè)備操作能力。同時，為增強教師的的專業(yè)技能水平，學�？梢圆扇⌒ｋH合作或校外專業(yè)機構(gòu)培訓等措施，不斷提升教師信息化教學能力，推動現(xiàn)代化信息技術(shù)在小學語文課堂中的應(yīng)用。
四、結(jié)語
與發(fā)達國家相比，我國小學教育信息化技術(shù)應(yīng)用的程度和水平還存在一些不足和差距，小學語文教學作為小學教育的基礎(chǔ)課程，信息化技術(shù)能夠有效提升教學效率和教學質(zhì)量。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變思想，不斷加強自身學習，與時俱進，以現(xiàn)代化信息技術(shù)為載體，激發(fā)學生學習興趣，不斷完善和豐富教學內(nèi)容和教學形式，推動小學語文教學上一個新的臺階，提高教學有效性。
參考文獻：
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小學信息技術(shù)教學論文7
摘要：隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，教育技術(shù)也發(fā)生了巨大的變化，信息技術(shù)在小學語文教學中得到了廣泛的推廣和應(yīng)用，主要體現(xiàn)在課前的準備階段以及課堂教學活動中。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學語文；應(yīng)用
將多媒體技術(shù)與小學語文教學結(jié)合在一起，可為課堂教學注入新鮮血液，增強語文學科的吸引力，調(diào)動學生的學習熱情，有利于提高教學效率。
一、在備課中的應(yīng)用
互聯(lián)網(wǎng)上有豐富的教學資源，包括一些優(yōu)秀的教學設(shè)計、教學方案，以及其他各種資料。小學語文老師在備課時，可利用互聯(lián)網(wǎng)搜集各種教學資源，匯編整理成一份完整的教學方案，利用多媒體技術(shù)制作一個優(yōu)秀的課件，然后在課堂上開展教學活動。比如，在進行課文《小小的船》的教學時，可在網(wǎng)上搜索各種相關(guān)教學資源，觀看優(yōu)秀教師的教學實錄，參考優(yōu)秀的教學設(shè)計，然后依據(jù)自己的經(jīng)驗和學生的特點，設(shè)計出一份精美的教學方案。
二、在課堂上的應(yīng)用
1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
在語文課堂上，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學情境，使教學過程不再枯燥無味，而是呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂等特征，一方面能讓學生直觀地感受課文所描寫的情景，另一方面也啟發(fā)學生思維的發(fā)散，為課堂注入新活力，激發(fā)學生的興趣。比如，在進行《小小的船》的`教學時，語文老師可利用信息技術(shù)，將課文中的情景用動畫的形式展現(xiàn)出來，或是找到相關(guān)影像資料并剪輯好，然后在課堂上播放，讓學生帶著課文去觀看視頻，感受課文所描述的情景，體會作者的寫作意圖。這種方式性相對于傳統(tǒng)教學很新穎，學生樂于學習。
2.突破重難點教學
任何學科都有重難點知識，語文學科也不例外。傳統(tǒng)教學模式下，重難點教學主要通過老師的講解或黑板的板書來進行，這種機械而單一的方式略顯單調(diào)而枯燥，很難調(diào)動學生的積極性，如果將信息技術(shù)有機結(jié)合在一起，可大大有助于重難點知識的突破，因為多媒體課件具有直觀、生動形象的特點，有利于集中學生的注意力，進而提高教學效率。比如，《七子之歌》的重難點是詩歌所表現(xiàn)出來的思想感情，小學語文老師利用信息技術(shù)搜集那些富有感情的朗讀作品，并附以影像資料，讓學生欣賞，逐步領(lǐng)會詩歌所表達的感情。
3.拓展學生的視野
課本的教學資源畢竟有限，小學語文老師可借助信息技術(shù)，搜集并整理與課文內(nèi)容相關(guān)的素材，提供給學生觀看，以拓展學生的視野，發(fā)散他們的思維。比如，在學習《秋天來了》時，可在網(wǎng)上搜索一些相關(guān)的文章或詩歌，讓學生閱讀，開闊視野�？傊�，信息技術(shù)在小學語文教學中得到了廣泛的運用，有利于提高教學質(zhì)量，但也應(yīng)注意，不能過分依賴信息技術(shù)。
小學信息技術(shù)教學論文8
摘要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展， 小學數(shù)學課堂教學中依靠現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化教學的過程， 增強小學數(shù)學的課堂教學效果， 推動著基礎(chǔ)教學改革。小學數(shù)學的課堂教學過程是一種相對理性思維的過程。在充分利用信息技術(shù)輔助課堂教學后， 我們驚喜的發(fā)現(xiàn)運用信息技術(shù)多媒體的表現(xiàn)形式， 將本來枯燥的小學數(shù)學知識點活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在學生的面前， 讓學生從視覺、聽覺、觸覺等各方面加強理解和記憶， 充分提高小學生學習數(shù)學知識的積極性。小學數(shù)學課堂教學與現(xiàn)代信息技術(shù)的融合， 如何能更好地優(yōu)化小學數(shù)學教學是我們不斷努力研究的問題。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)； 小學數(shù)學； 課堂教學； 應(yīng)用；
一、現(xiàn)代信息技術(shù)在小學數(shù)學課堂教學中應(yīng)用的意義
小學數(shù)學課堂教學因為其理論性稍強， 不像其他課程可以有相對多的表現(xiàn)形式， 因為數(shù)學的學習本身就是以學生為主體的數(shù)學認知的過程。小學生在教學活動中獲取數(shù)學知識、形成數(shù)學技能和能力。相對于我們以前的課堂教學方式， 充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助小學數(shù)學的課堂教學能使我們單調(diào)的教學過程具有靈活多變、增強交互性等特點， 這樣可以更好地讓小學生學得印象深刻、理解得更容易， 增強了教學效果。小學數(shù)學課堂教學中積極采用現(xiàn)在信息技術(shù)作為輔助手段， 將是未來小學數(shù)學課堂教學的主流發(fā)展方向。采用信息技術(shù)的小學數(shù)學課堂教學中， 還必須分別根據(jù)小學數(shù)學知識與信息技術(shù)的不同特點， 協(xié)調(diào)處理好兩者之間的關(guān)系， 我們根據(jù)實際教學過程中的經(jīng)驗， 找到并發(fā)現(xiàn)運用信息技術(shù)在小學數(shù)學課堂教學中的不足， 探討在小學數(shù)學課堂教學方面運用信息技術(shù)教學的更好方式， 為提高教學效率采用信息技術(shù)手段， 更好地培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)和研究問題及解決問題能力。
�。�1） 小學數(shù)學課堂教學與信息技術(shù)有效融合后得多樣性提高了小學生的學習興趣。隨著科學技術(shù)的發(fā)展， 信息技術(shù)的日新月異， 讓我們可以在小學數(shù)學課堂教學中采用各種各樣的信息技術(shù)產(chǎn)品， 小學數(shù)學課堂教學融合不同的信息技術(shù)產(chǎn)品， 優(yōu)化了我們傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂教學， 使我們的課堂教學效果大大提升。利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段， 采用豐富的音效、色彩、動畫等不同的形式， 可以把原來非常抽象的知識點， 采用更為形象生動的形式的出現(xiàn)在小學數(shù)學課堂上， 這樣可以積極調(diào)動小學生的學習興趣， 還能夠培養(yǎng)小學生的邏輯思維能力， 使學生可以更好的掌握學習數(shù)學的方法， 提高了小學數(shù)學的課堂教學質(zhì)量。
�。�2） 信息技術(shù)的交互特性能夠使教與學互動的更為自然。教師在小學數(shù)學教學中應(yīng)用信息技術(shù)教學后， 學生被新穎的教學內(nèi)容、多樣化的教學方式所吸引， 原來的數(shù)學概念只是書本上或者板書上的一段問題， 也或者是教師口中一遍又一般的復(fù)述。結(jié)合信息技術(shù)后， 豐富多彩的展現(xiàn)形式使這些數(shù)學概念躍然成為小學生喜聞樂見的動畫形式， 教師可以充分調(diào)動學生的注意力和學習熱情， 掌握了課堂的主動性。在此基礎(chǔ)上充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的可控性， 更好地實現(xiàn)了教與學的交流互動， 提高了小學數(shù)學課堂教學的效率。例如， 充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)中的程序特性， 學生在精心設(shè)計的數(shù)學情景中進行交互學習， 通過計算機設(shè)備所展現(xiàn)出的活靈活現(xiàn)的音頻和視頻， 創(chuàng)設(shè)出能夠吸引學生學習興趣的的前導， 以其特有的感染力和表現(xiàn)力， 能直觀生動的對學生的心理起到“催化劑”的作用。
二、信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中應(yīng)用的現(xiàn)狀
近年來， 各個學校都積極鼓勵將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用在小學數(shù)學教學過程中。各類的公開課及優(yōu)質(zhì)課比賽中， 是否應(yīng)用現(xiàn)在信息技術(shù)已經(jīng)作為一條必要條件。而現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于小學數(shù)學教學過程中， 有的起到了良好的教與學的效果， 而有的喧賓奪主， 反而影響了學生學習的效果。
�。�1） 教師應(yīng)用教育技術(shù)的水平有待提高。教師制作輔助教學的課件的水平差別很大。有的課件很花哨， 沒有主題， 也不實用， 有些教師在課堂教學中完全以制作好的課件為主， 失去了學生作為學習的主體， 教師作為主導的作為。提高信息技術(shù)合理的運用到小學數(shù)學課堂教學中， 必須加強教師運用不同的信息技術(shù)的'能力， 教師必須熟練掌握各種各樣的信息技術(shù)設(shè)備， 這樣才可以在課堂教學過程中游刃有余的應(yīng)用信息技術(shù)作為輔助手段。
教師如果把信息技術(shù)合理的運動到課堂教學中去， 這樣可以大大減輕教師很多日常的繁瑣工作， 尤其很多重復(fù)的板書工作。教師騰出更多的精力， 能夠去思考如果積極調(diào)動課堂的學習氣氛， 讓學生更快速的集中精力， 掌握本節(jié)課的知識點�，F(xiàn)在， 有很大一部分教師對于在小學數(shù)學的課堂教學融合信息技術(shù)， 還簡單的停留在播放一個導入動畫， 或者播放一個簡單的文字PPT形式， 不能夠充分利用信息技術(shù)的程序化、模塊化、網(wǎng)絡(luò)化特點， 增強課堂教學課件中的記憶能力、交互能力、廣泛傳播能力。因此， 必須在教師的教學研究過程， 引導教師積極采用信息技術(shù)做好課前準備， 加強教師運用信息技術(shù)的能力， 平時教研中運動信息技術(shù)成為習慣， 才能讓大家在小學數(shù)學的課堂教學中自然應(yīng)用信息技術(shù)， 而且才能發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢。因為信息技術(shù)的飛速發(fā)展， 教師掌握各種不同信息技術(shù)的能力還有些不足， 可是通過教師們的不斷能力， 教師在小學數(shù)學課堂教學中應(yīng)用信息技術(shù)的范圍會越來越廣， 小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量也會越來越高。
（2） 信息技術(shù)在小學數(shù)學課堂教學中成了主角。雖然現(xiàn)代信息技術(shù)對于小學數(shù)學的課堂教學有很好的優(yōu)勢， 可是在課堂教學中， 教師在傳統(tǒng)的教學過程中也不能一味的采用信息技術(shù)作為手段， 放棄了教師的主導性。我們必須要根據(jù)課堂教學中的實際需求和信息技術(shù)的特點來合理結(jié)合應(yīng)用。例如， 有個教師的小學輸入課堂教學中， 采用了信息技術(shù)播放了一段孩子們喜聞樂見的動畫片創(chuàng)設(shè)了課程的導入， 過程設(shè)置時間過于長， 而且缺乏必要的語言引導， 沒有設(shè)計必要的提問， 學生作為學習的主體者， 完全沉浸在了動畫片的音效和畫面所營造的情境中， 整個過程沒有合理的停頓， 沒有合理的問題， 沒有合理的交互， 學生看完后播放內(nèi)容后， 只記住了動畫片的情節(jié)， 并沒有對其中涉及的數(shù)學問題進行思考。小學數(shù)學的課堂教學過程中是需要與學生互動的， 必須教師必須提出問題， 學生在學習過程中找到解決問題的方法。很多教師在課堂教學過程中快速播放制作好的課件， 一節(jié)課的時間， 教師只顧著操作計算機， 學生只顧看課件， 信息技術(shù)的多媒體設(shè)備成了課堂的主角， 完全背離了采用信息技術(shù)服務(wù)教學的目的。
如果要想充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢， 教師首先自己必須了解信息技術(shù)的特點， 熟練使用各種信息技術(shù)。在課堂教學中， 找到信息技術(shù)與傳統(tǒng)課堂教學好的結(jié)合點， 使信息技術(shù)與小學數(shù)學的課堂教學內(nèi)容很好的融合， 才可以更好的解決傳統(tǒng)課堂教學不好解決的問題， 更形象生動的展現(xiàn)出小學數(shù)學的知識點， 提高小學生學習的興趣。我們在小學數(shù)學課堂教學應(yīng)用信息技術(shù)的實踐證明， 合理使用信息技術(shù)手段輔助教學， 信息技術(shù)只是小學數(shù)學課堂教學的工具， 是課堂教學內(nèi)容的載體， 最終目的是通過信息技術(shù)可以更好的激發(fā)學生的學習興趣。
三、合理運用信息技術(shù)， 提升小學數(shù)學課堂教學效果
在小學數(shù)學教學過程中， 導入應(yīng)該是最基本也是最重要的。好的導入可以開啟學生的思維， 吸引學生更快速進入教師營造的情境中， 從而獲得最佳的課堂教學效果。好的導入應(yīng)該具備以下的特點：吸引注意力、提高積極性、提出問題明確。教師利用信息技術(shù)精心創(chuàng)設(shè)的導入過程， 達到渲染課堂的氣氛， 激發(fā)學習的興趣， 引發(fā)求知的欲望， 提高學生創(chuàng)造性思維的目的。
�。�1） 運用信息技術(shù)的多媒體性， 激發(fā)學生的學習興趣。教學方法隨著教學目的、教學內(nèi)容以及學生的接受能力的變化而變化的。隨著科學技術(shù)的發(fā)展， 把信息技術(shù)與小學數(shù)學結(jié)合起來， 發(fā)揮計算機設(shè)備的多媒體特性， 在教學導入中設(shè)計合適的動畫、美妙的音樂， 激發(fā)學生學習的興趣， 通過信息技術(shù)使用生動形象的動畫效果或是一目了然的圖片， 更簡單直接地描述數(shù)學知識點， 使抽象問題簡單形象， 學生可以更直接的理解問題， 更容易去找到解決問題的辦法。在小學數(shù)學的課堂教學設(shè)計中， 教師應(yīng)該結(jié)合生活實際， 根據(jù)教材內(nèi)容采用學生身邊的具體實例來設(shè)計教學內(nèi)容， 找到數(shù)學問題的生活原型， 利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)愉悅的生活化的故事情境， 激發(fā)學生的求知欲。運用現(xiàn)代信息技術(shù)適時地將音頻、視頻、動畫及文字信息進行處理， 在課堂教學中恰當?shù)爻尸F(xiàn)出來， 創(chuàng)設(shè)良好的問題情境， 用課本外的生活常識補充學習的知識背景， 使數(shù)學知識形象化、具體化， 使學生對所要學習的知識點產(chǎn)生深厚的興趣， 必能大大地激發(fā)學生的學習欲望， 快速地進入教師創(chuàng)設(shè)的學習情境之中。
�。�2） 運用信息技術(shù)優(yōu)化小學數(shù)學教學結(jié)構(gòu)， 提高教學效率。教師的教與學生的學是教學過程中的主要矛盾， 要優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)， 關(guān)鍵是解決教與學的矛盾。教師的教學方式方法， 決定了學生學習的效果。在小學數(shù)學課堂上， 教師通過適當?shù)囊龑�、描述、實驗�?學生專心聽課、認真觀察、仔細思考、互相討論， 師生互相配合， 學生積極主動學習， 教師積極鼓勵引導學生質(zhì)疑， 這樣才能讓學生真正成為學習的主體。在現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學過程下， 學生要面對各種各樣的現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備， 在教師精心設(shè)計的數(shù)學情境中進行交互式的學習， 因為教學結(jié)構(gòu)應(yīng)該以學生的學習行為與思維為依據(jù)。
隨著小學數(shù)學課堂教學改革的不斷進行， 信息技術(shù)與小學數(shù)學的聯(lián)系更加密切。各種豐富多樣的信息技術(shù)， 為小學數(shù)學的課堂教學提供更為多樣的手段。教師在小學數(shù)學課堂教學中積極運用信息技術(shù)， 豐富了的小學數(shù)學課堂教學的的形式， 讓一些抽象的概念， 可以通過更為生動的方式講解給學生， ， 突破了時間、空間的限制， 把許多復(fù)雜的事物展現(xiàn)在學生面前， 使教學內(nèi)容更形象、更生動。
�。�3） 運用信息技術(shù)輔助教學， 化難為易。小學數(shù)學教學中的重點往往也是難點， 是學生必須要掌握的的基礎(chǔ)， 課堂教學中的難點一般就是比較抽象， 教師難形象的講解， 學生也不容易理解的知識點。如果學生不能深刻理解基礎(chǔ)概念， 熟練掌握基本知識點， 這些將成為學生學習中不可逾越的鴻溝。如何教師在講授小學數(shù)學的難點時候采用傳統(tǒng)的教學模式， 小學生作為學習的主體， 記憶能力強， 可形象思維能力差。課本上的例題、概念， 公式等材料， 依靠教師抽象的語言描述， 學生一時難以理解。因此， 我們必須根據(jù)小學生的認知特點， 在小學數(shù)學的課堂教學中融合信息技術(shù)的優(yōu)勢， 把抽象的知識具體化、情境化， 充分展示數(shù)學的知識點， 通過各個環(huán)節(jié)影響學生， 使學生更好的理解所學知識的本質(zhì)和特征， 使學生更好的掌握數(shù)學基礎(chǔ)知識的原理， 從而突出重點。
小學數(shù)學課堂教學融合信息技術(shù)后有色彩豐富、形式多樣、動態(tài)演示等優(yōu)點， 教師熟練運動信息技術(shù)后， 就可以更好的活躍課堂氣氛， 讓學生更快速的進入知識點， 更好地掌握所傳授的知識。
（4） 運用信息技術(shù)無限的網(wǎng)絡(luò)空間輔助小學數(shù)學課堂教學。沒有信息技術(shù)支持的小學數(shù)學課堂教學由于受到時間、空間以及內(nèi)容和組織方式方面的制約， 常常局限在45分鐘的課堂上。而在信息技術(shù)高度發(fā)展的今天， 數(shù)學學習完全可以超越課堂， 實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂。課前， 教師可利向?qū)W生推送自己制作的慕課， 幫助學生在上課之前就進入熟悉課堂講授內(nèi)容， 節(jié)省課堂時間。課上， 教師可以把重難點通過白板錄課功能錄下來， 課下推送給學生， 方便學生回家播放， 查漏補缺。課后， 教師可以向?qū)W生推送不同層次的作業(yè)， 系統(tǒng)自動批改后， 教師第一時間了解學生答題的情況。對有代表性的難度較大的習題， 教師也可以制作成微課傳給學生， 學生可以隨時隨地觀看教師講解。學生在學習過程中遇到困難， 也可以隨時上網(wǎng)查詢， 更可以在討論組發(fā)布， 請同伴或教師協(xié)助解答。這樣的學習方式性對于以往的課堂45分鐘， 延伸了空間， 增強了交互性、實時性， 學生非常喜歡。
四、結(jié)語
在小學數(shù)學的課堂教學中合理、適度的采用信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學相融合， 作為學習主體者的學生就又了更有意思的學習內(nèi)容與學習方式， 充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢作用， 能夠突出小學生的主體地位。能夠更有效地突破傳統(tǒng)課堂教學的局限性， 進行翻轉(zhuǎn)課堂教學， 變革教學方式；充分利用信息基礎(chǔ)能夠提高傳統(tǒng)課堂的教學效率， 擴展傳統(tǒng)課堂的時空限制。用信息技術(shù)結(jié)合傳統(tǒng)小學數(shù)學的課堂教學滿足當代小學生的數(shù)學學習多樣性的需求， 讓學生獲得更高學習效率、更快樂的學習體驗。教師積極運動信息技術(shù)， 找準契機， 充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢作用， 讓信息技術(shù)與傳統(tǒng)小學數(shù)學課堂教學有機融合， 更好地優(yōu)化課堂教學， 我們充滿信心迎接更豐富多樣的信息技術(shù)手段輔助我們的小學數(shù)學課堂教學。
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小學信息技術(shù)教學論文9
一、小學信息技術(shù)教育點評存在的問題剖析
隨著信息社會的展開，小學教育規(guī)范的要求也挺高了，從教育辦法到教育意圖再到終究的教育點評，其規(guī)范都發(fā)生了改動，學生的能力培育將逐步成為教育要點。新的課程規(guī)范指出小學信息技術(shù)教育的意圖是培育學生的信息素養(yǎng)，并將信息技術(shù)運用于學習中，為日后的作業(yè)生活打下根底。因而，這就要求教育者更新他們的教育觀念，緊跟教育展開潮流，從根本上變革教育展開形式。然而，在實際的教育過程中，教育者的觀念并沒有跟上新的教育規(guī)范。絕大部分教師在信息技術(shù)教育課堂上只重視向?qū)W生灌注有關(guān)信息技術(shù)的常識，而對學生對于常識的原理的了解、常識的適用范圍了解和綜合利用常識處理實際問題的能力疏忽了。因而，造成的結(jié)果就是，學生在課堂上不能了解常識或者對常識的把握不夠全面，而在課堂外不能將常識運用于實際的生活中，這與信息技術(shù)教育原本的教育方針是各走各路的。在小學信息技術(shù)教育點評中，教師依然維持著傳統(tǒng)的教育點評辦法，這種點評辦法在很大程度上對教師的點評方向造成了誤導，使教師將信息技術(shù)教育的點評規(guī)范圍繞書面成果打開，從而對真實的信息技術(shù)教育方針得不到有用驗證。因而，這種不正確的`點評辦法導致教師不能及時了解在信息技術(shù)教育課堂中學生對于信息技術(shù)常識的了解、把握以及運用狀況，不能通過點評來調(diào)整教育辦法終究到達進步教育水平的意圖。因而，調(diào)整完善小學信息技術(shù)教育點評系統(tǒng)是至關(guān)重要的，有利于協(xié)助學生更好的將信息技術(shù)運用于實際生活中，一起教師也可通過點評調(diào)整教育手段，進步教育水平，增強教育效果，促進我國科教工作的展開。
二、小學信息技術(shù)教育點評的對策
1.展開點評方針
新的課程規(guī)范對信息技術(shù)教育點評的方針也提出了一定的要求，點評需求起到促進學生不斷進步的作用，而不單單僅僅查看學生的學習狀況。因而，我國的信息技術(shù)教育點評需求展開點評方針，使點評方針符合新的課程規(guī)范，習慣教育變革展開方向。教師在對學生點評的過程中應(yīng)當改動以往只看成果的辦法，用一種全新的眼光看待學生的學習狀況。對學生在學習過程中取得的小成果加以鼓舞，提升學生的學習信心。對于學生在學習把握上的缺乏也不要加以批判，而是通過觀察發(fā)現(xiàn)學生所長于的常識點加強引導，并彌補缺乏之處。最重要的是，通過點評，讓學生全面的知道自己，協(xié)助他們在學習的道路上建立正確的方針。
2.拓展點評辦法
小學信息技術(shù)教育點評還需拓展點評辦法。新的課程規(guī)范也提倡校園拓展點評辦法的品種，讓學生在多樣化的點評辦法中取得更好的成長辦法。教師應(yīng)當在單一的依靠成果點評辦法之外展開更多的點評辦法，通過展開各項活動到達點評的意圖。如以小組形式讓學生彼此點評、以班會形式進行師生互評、以班級為群體展開班級競賽，對各個班級進行點評等等。這樣的點評辦法可以讓學生充分在學習的過程中感受樂趣，有利于學生良好性情的構(gòu)成，以更好的態(tài)度投身于日后的學習過程中。教師在點評的過程中需求注意點評辦法應(yīng)當是活躍的，應(yīng)當盡量鼓舞學生，在發(fā)現(xiàn)學生的缺乏之外一起對學生的優(yōu)點予以必定，通過點評使學生學習的信心得到增強，學習的愛好得到進步，并承受點評進行反思改正。
3.展開多元化的點評主體
相對于傳統(tǒng)的點評辦法而言，小學信息技術(shù)教育點評還需展開多元化的點評主體。校園應(yīng)當將學生、教師、家長一起納入點評主體中來。學生進行自我點評有利學生清楚認知本身的優(yōu)缺點，并依據(jù)本身的學習狀況擬定學習計劃；學生之間彼此點評可以更好的發(fā)現(xiàn)學生對自我認知的缺乏，能有用彌補自己在學習上不易發(fā)覺的遺漏點；師生之間的彼此點評有利于教師對自己的教育辦法、教育辦法有個客觀的了解，一起依據(jù)學生學習進展來調(diào)整教育進展；家長對學生進行點評有利于協(xié)助教師在校園之外發(fā)現(xiàn)學生在學習上的問題，教導校園與教師一起促進學生在信息技術(shù)學習上不斷進步。因而，展開多元化的點評主體有利于全方位、全面的了解師生一起在信息技術(shù)教育、學習過程中的問題，促進小學信息技術(shù)教育點評系統(tǒng)的完善。
小學信息技術(shù)教學論文10
一、發(fā)展性教學評價的概述
發(fā)展性教學是一種重要的教學形式，也是一種具有前瞻性的教育思想。發(fā)展性教學評價提倡的是一種綜合性的評價和全面的評價，不是僅僅以學生的學習結(jié)果為主要的評價內(nèi)容。用通俗一點的話去解釋，發(fā)展性教學評價就是利用評價手段對學生進行篩選，在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)學生個性的充分發(fā)揮，對學生的個人潛能進行深入挖掘，以此增強學生的學習信心。在實施發(fā)展性教學評價的過程中，教師要用發(fā)展觀公平、客觀地去看待每一個學生，重視學生的學習過程，從一個整體的角度對學生進行評價，使用多元化的評價手段，讓學生既能夠知道自己的不足，也知道自己的優(yōu)勢。這樣就可以讓學生在今后學習的過程中不斷發(fā)揚自己的優(yōu)點、彌補自己的不足，讓教學評價診斷能夠促進學生的全面發(fā)展。
二、發(fā)展性教學評價在小學信息技術(shù)教學中的運用策略
１．明確發(fā)展性教學評價的目的。小學信息技術(shù)教師在課堂教學中運用發(fā)展性教學評價之前，必須要明確評價的目的，也就是要弄清楚為什么要實施發(fā)展性教學評價，想要達到一個怎樣的目標。這是發(fā)展性教學評價在課堂教學活動中得以順利運用和發(fā)揮實效的基本條件。如果教師不知道實施發(fā)展性教學評價的目的，只是為了評價而去進行評價，很容易讓發(fā)展性教學評價流于形式，無法取得實效性，也就無法實現(xiàn)課堂教學效果的優(yōu)化。從某個程度上說，發(fā)展性教學評價的目的對發(fā)展性教學評價的方法、內(nèi)容和組織都有著深刻的影響。與選拔性評價不同，選拔性評價主要是為選拔提供相應(yīng)的服務(wù)，而發(fā)展性教學評價是為了促進學生的全面發(fā)展，讓學生對自己的整個學習過程有一個清楚、詳細的認識。
�。玻媪私夂驼莆栈緦W情。在實際教學過程中，小學信息技術(shù)教師要想在高效實施發(fā)展性教學評價，必須要結(jié)合學生的實際學習情況開展，只有這樣才能讓教學取得實效性。這也意味著，教師必須要全面了解和掌握每一個學生的基本學習情況，比如性格特點、心理狀況、成長背景、學習能力、認知能力、學習需求、學習態(tài)度等，教師只有掌握好這些，才能給予針對性的評價，既不會讓學生產(chǎn)生驕傲自滿的情緒，也不會讓學生喪失學習信心。所以，小學信息技術(shù)教師在實際教學過程中，要全面觀察每一個學生，比如學生的聽課狀態(tài)、家庭作業(yè)完成情況、課堂上的參與積極性以及平時的測試成績等，對每一個學生的基本情況都能做到了如指掌，這樣就可以基于學生的角度去實施評價，在此基礎(chǔ)上促進學生的全面發(fā)展。
�。常匾晫W習方法和學習過程的評價。相對于學生的學習成績，學生的學習方法和學習過程更加重要。學習方法就是工具，學生只要掌握了工具，就可以開發(fā)很多的知識。所以，小學信息技術(shù)教師在實施發(fā)展性教學評價的時候，一定要重視對學生學習方法和學習過程的評價。找出學生學習方法中存在的問題，在此基礎(chǔ)上采取針對性的措施加以改進和完善，這樣學生就可以掌握一項重要的學習技能，學習效率和綜合素質(zhì)的提升也就指日可待。因此，在實際教學過程中，教師要根據(jù)學生的行為、思想認識、學習態(tài)度以及基本情況等實施綜合評價。在運用觀察法的時候，教師應(yīng)當對學生的學習過程進行認真觀察，對學生的學習動態(tài)進行全面評價。教師可以采取電子小報的方式運用發(fā)展性教學評價，圍繞學習目標，對學習主題進行設(shè)定，然后讓學生自行負責后續(xù)的歸納總結(jié)、分析和設(shè)計，在這個基礎(chǔ)上獨立完成，不斷增加學習的深度，對學生處理問題的能力以及獨立分析問題的能力進行鍛煉。舉個很簡單的例子，在教學“Ｗｏｒｄ”相關(guān)內(nèi)容的時候，信息技術(shù)老師可以布置這樣的學習任務(wù)，即要求學生根據(jù)教學內(nèi)容自己動手制作小報，在這個基礎(chǔ)上引導學生認識Ｗｏｒｄ。教師可以根據(jù)學生完成的作品，帶領(lǐng)學生一起建立一個專題網(wǎng)站。在這個過程中，教師要充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，對理論知識進行有效運用，讓網(wǎng)站在師生共同努力下構(gòu)建成功，從而強化學生的協(xié)作意識，促進學生的全面發(fā)展。除此之外，教師還可以鼓勵小學生積極參加一些社會實踐活動，然后邀請專業(yè)的學者或者資深專家來學校進行指導，在此基礎(chǔ)上不斷提升學生的學業(yè)成績和綜合素質(zhì)。
�。矗C合技能和理論知識的評價。信息技術(shù)課程是一門有著較強實踐性的課程，教師在運用發(fā)展性教學評價的時候，可以從上機操作和課堂提問兩個方面對學生綜合技能和理論知識實施評價。在課堂教學過程中，教師可以事先圍繞學生的消化能力和邏輯思維設(shè)計具有針對性的評價標準，在進行課堂提問的時候，教師可以鼓勵學生積極參與其中，無論學生回答是否正確，教師都要鼓勵學生主動思考、大膽猜測，利用開放性的歸納總結(jié)和問題對每一個學生進行正確評判。通過這種課堂提問的方式將學生的學習自主性充分調(diào)動起來，在此基礎(chǔ)上活躍課堂教學氣氛，增強學生的應(yīng)用能力，幫助學生形成多元化的思維。其次，在信息技術(shù)教學中，計算機操作是最基本的要求，也是主要的教學內(nèi)容。在上機操作方面，教師要設(shè)置適宜的難度和合理的目標，不僅要保證上機操作具有實踐性，還要具有趣味性。教師可以通過上機操作對學生的綜合技能進行評價，主要采取學生自評的方式，教師要給予及時的'指導，協(xié)助學生一起完成各種上機操作任務(wù)。
�。担枷胗^念和情感態(tài)度的評價。在實際教學過程中，教師不僅要重視學生的知識掌握情況以及綜合技能，還要對學生思想觀念以及情感態(tài)度進行評價，掌握學生的心理變化，關(guān)心學生的情感，將發(fā)展性教學評價的促進作用充分發(fā)揮出來。教師在對學生思想觀念和情感態(tài)度進行評價的時候，可以采取問卷調(diào)查的方式，以學生思想觀念和自身情況為基礎(chǔ)，對調(diào)查問卷的內(nèi)容進行合理設(shè)計，讓學生結(jié)合真實情況完成問卷的填寫，這種方式不僅可以獲取較多的信息，還能節(jié)約很多的時間。除此之外，教師還可以采取談話互動法，這種人性化的評價方式既可以幫助學生及時解決煩惱，還能增強師生之間的感情。
三、結(jié)語
作為一種現(xiàn)代的教育思想，發(fā)展性教學評價提倡綜合性評價和全面性評價，目的就是發(fā)揮學生的自身個性、挖掘?qū)W生的潛能。小學信息技術(shù)教師要對發(fā)展性教學評價進行深入的探索，將發(fā)展性教學評價的價值和效能充分發(fā)揮出來，在此基礎(chǔ)上提升學生的綜合素質(zhì)。
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小學信息技術(shù)教學論文11
前言：
隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，在日后的小學信息技術(shù)教學過程中，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)和綜合能力的發(fā)展已是刻不容緩的事情了，教師要能通過對信息技術(shù)教學模式的創(chuàng)新，在教學過程中激發(fā)學生的學習興趣，使學生主動的參與到教學過程中，只有這樣，教師才能提升自身的教學水平，有效的培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)新能力。本文將對創(chuàng)新農(nóng)村小學信息技術(shù)課堂教學模式進行分析研究。
１關(guān)于農(nóng)村小學信息技術(shù)課堂教學模式現(xiàn)狀分析
１．１課堂教學模式單一：
據(jù)調(diào)查顯示，目前部分農(nóng)村信息技術(shù)教師在教學過程中仍然采用傳統(tǒng)的教學方法，沒有對教學模式進行創(chuàng)新，教師在教學過程不斷的將教學內(nèi)容傳授給學生，使得學生在學習的時候處于被動的狀態(tài)，學生在學習時不能充分的發(fā)揮自身主觀能夠性，致使學生無法提升自身的各方面的能力，而且傳統(tǒng)的教學方法將原本生動形象的信息技術(shù)教學內(nèi)容變得枯燥乏味，從而使得學生在學習的時候逐漸對信息技術(shù)教學失去興趣，并對信息技術(shù)教學產(chǎn)生厭煩的心靈，這樣學生就不會配合教師教學，致使信息技術(shù)的課堂教學質(zhì)量下降。
１．２教師對信息技術(shù)課程不受重視：
受應(yīng)試教育的影響，許多農(nóng)村信息技術(shù)教師對自身的教學不夠重視，在教學過程中，教師只是將書本的知識交給學生，而不對信息技術(shù)知識進行拓展延伸，這使得部分理解能力緩慢的同學，不能夠充分的學習到信息技術(shù)知識，與此同時，小學生自身對信息技術(shù)教學課程有著強烈的好奇心，而教師卻無法利用學生的身心特點進行教學，從而限制了學生思維創(chuàng)造了的發(fā)展。
１．３信息技術(shù)的教學條件較差，嚴重缺乏教學資源：
在有些偏遠的農(nóng)村，因為交通不便利、經(jīng)濟不發(fā)達，從而致使學校不能及時的引進大量的計算機，在對微機教室的建設(shè)中，也受到資金的限制，這樣就導致信息技術(shù)的教學資源缺乏，學生不能在良好的環(huán)境中學習信息技術(shù)，而且學生對計算機也不能足夠的了解，因而，這就使得學生無法對信息技術(shù)課程產(chǎn)生興趣，教師也就不能夠發(fā)揮著自身的教學水平 。
２對于創(chuàng)新農(nóng)村小學信息技術(shù)課堂教學模式提出的策略
２．１學校和教師應(yīng)為學生營造一個良好的學習環(huán)境：
要想能有效的對農(nóng)村小學信息技術(shù)課堂教學模式創(chuàng)新，首先，學校就要及時引進足夠的教學資源，購置新設(shè)備，只有解決教學資源的問題，教師才能為學生營造一個良好的學習氛圍。同時，在對學校的整合過程中，要能調(diào)整教學時間，利用學校的現(xiàn)有資源，對小學生進行教育，只有這樣才能提升學生和教師的各自的水平。其次，學校和教師要能明確教學目標制定相應(yīng)的教學方案，從而在教學過程中有效的實施，由于課堂時間有限，教師在教學時不能講知識充分的講授給學生，學生也不能得到有效的訓練，所有學校要開放微機教室，讓教師能夠利用課余時間，訓練學生的信息技術(shù)，這樣也可以提升學生的動手實踐能力，學生只有得到充分的鍛煉，才能熟練的掌握學習信息技術(shù)技巧，并在日后的學習過程中熟練的操作計算機，這樣也可以減輕教師的教學壓力 。
２．２教師應(yīng)根據(jù)新課標的要求對教學方法創(chuàng)新：
隨著新課程改革的不斷深入，新課標也明確要求，教師要在教學過程中培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)和各方面的能力，教師要對教學方法進行創(chuàng)新，在教學過程中，利用趣味新穎的教學方法，激發(fā)起學生的學習動力，使學生能夠積極主動的參與到教學過程中。因而，信息技術(shù)教師要能對教學方法創(chuàng)新，采用新穎獨特的教學方法教學，比如：教師可以創(chuàng)設(shè)情境教學、游戲教學、競賽教學，只要能夠有效的激發(fā)學生的學習動力，教師就要采用多種教學方法進行教學，這樣學生才能積極主動配合教師教學，在此過程中，教師也可以提升信息技術(shù)課堂教學的效率。
２．３激發(fā)學生的對信息技術(shù)的學習興趣：
興趣是激發(fā)學生的動力，因而，在教學過程中，教師要激發(fā)學生的學習興趣，學生只有對信息技術(shù)產(chǎn)生興趣，才能對信息技術(shù)產(chǎn)生情感，將自身的情感融入到教學過程中，從而能在學習的過程中深刻的體會教學內(nèi)容，并加強自身對信息技術(shù)的理解能力和記憶力，而且學生對信息技術(shù)產(chǎn)生興趣后，學生就會自主的學習信息技術(shù)，這樣學生就可以養(yǎng)成良好的自主學習能力。因此，教師要能在教學過程中有效的激發(fā)學生的'學習興趣。例如：教師可以結(jié)合生活實際進行教學，讓學生通過真實的生活進行學習，這樣也可以提升學生的學習效率 。
２．４根據(jù)學生的身心發(fā)展特點，對信息技術(shù)教學模式創(chuàng)新：
在傳統(tǒng)的教學過程中，教師之間注意力集中學生的成績上，從而忽視學生其他能力的發(fā)展，這使得學生在學習的時候受到許多限制，而教師在教學過程中油缺乏與學生之間交流互動，教師無法了解學生的學習特點和心理特征，就不能有效的因材施教，也就無法信息技術(shù)課堂教學模式創(chuàng)新。因而，信息技術(shù)教師在教學過程中，要積極主動的與學生之間交流互動，與學生之間建立友好的關(guān)系，從而使學生能信任教師，并能將自身的想法毫無保留的講給教師，這樣教師就能夠來接每個學生的身心特點，并對其全面的教學，只有這樣，教師才能充分的調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，使學生能夠根據(jù)教師的引導融入到教學過程中，并提升自身的綜合能力。結(jié)束語：總而言之，在對農(nóng)村小學信息技術(shù)課堂教學模式創(chuàng)新時，教師要能明確教學目標，制定合理的教學方案，只有這樣，教師才能對教學方法進行創(chuàng)新，并有效的引用到教學過程中，從而激發(fā)學生的學習興趣，使學生在學習過程中提升自身的思維創(chuàng)造力，并主動的參與道到教學過程中，配合教師的教學。同時，教師就可以有效的提升課堂教學質(zhì)量和自身教學水平，從而為國家培養(yǎng)出有效的信息技術(shù)人才。
小學信息技術(shù)教學論文12
摘要：信息技術(shù)手段運用于小學語文教學具有劃時代的意義。作為現(xiàn)代化的小學語文教師，應(yīng)當科學整合信息技術(shù)手段，激發(fā)學習興趣、突破重點難點、發(fā)展學生文核心素養(yǎng)，構(gòu)建現(xiàn)代化的小學語文教學課堂。
關(guān)鍵詞：小學語文；信息技術(shù)；優(yōu)勢；對策
現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，促使了教育信息化目標的實現(xiàn)。在教育信息化的大背景下，將信息技術(shù)手段有機地運用到課堂教學中，能夠有效地改變傳統(tǒng)的教育模式，使課堂教學富有活力、生命力，能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習的效率。語文作為一門兼具工具性、人文性的學科，新課程改革的發(fā)展，明確了教師應(yīng)當科學整合信息技術(shù)手段，拓寬語文教學的領(lǐng)域，通過內(nèi)容和方法的交叉，全面提高學生的語文學習效率和生活實踐能力。因此，在現(xiàn)代信息技術(shù)的大背景下，小學語文教師應(yīng)當科學整合信息技術(shù)手段，創(chuàng)新小學語文教學，構(gòu)建現(xiàn)代化的語文教學課堂。
一、信息技術(shù)手段運用于小學語文教學的優(yōu)勢
�。ㄒ唬┯欣谕貙捳Z文教育的廣度和深度
信息技術(shù)的發(fā)展，給各行各業(yè)的發(fā)展和改革帶來了極大的基于。在教育信息化的大背景下，將信息技術(shù)手段整合于小學語文的教學中，有利于拓寬語文教育的廣度和深度，構(gòu)建高效的語文教育課堂。首先，信息技術(shù)手段的運用有利于實現(xiàn)教育內(nèi)容的拓展。傳統(tǒng)的小學語文教學，教師的教學內(nèi)容只能局限于課本教材、教參，除此之外難以實現(xiàn)有效的拓展。而信息技術(shù)手段的運用，互聯(lián)網(wǎng)資源的優(yōu)勢，為教師教育內(nèi)容的拓展提供了技術(shù)性的支持。在課堂教學中，教師可以結(jié)合教學內(nèi)容，利用多媒體信息技術(shù)的圖片、音頻、視頻等資源，有機地整合到課堂教學中，實現(xiàn)教學內(nèi)容的拓展。同時，現(xiàn)代遠程教育資源的運用，為教師教學內(nèi)容的拓展提供了平臺支持。因此，有學者認為：在現(xiàn)代信息技術(shù)背景下，遠程教育資源的運用，為邊遠地區(qū)的孩子走進名師課堂奠定了基礎(chǔ)。其次，信息技術(shù)手段的運用有利于拓展語文教育的深度。相比較信息技術(shù)手段而言，傳統(tǒng)的教育模式具有一定的局限性。以小學語文教學中的重點難點內(nèi)容為例，信息技術(shù)為教師重點難點內(nèi)容的突破提供了技術(shù)性的'支持。例如，在信息技術(shù)手段的支持下，教師可以借助多媒體輔助教學的優(yōu)勢創(chuàng)設(shè)教學情境，亦可以通過微視頻教學等形式，加強對重點難點內(nèi)容的講解，化難為易，拓展語文教育深度，提高課堂教學效果。
（二）有利于加快小學語文教育改革的步伐
教育改革是現(xiàn)代教育的核心任務(wù)之一。近年來，素質(zhì)教育、新課程改革、核心素養(yǎng)等現(xiàn)代教育理念的提出，要求教師改變過去知識灌輸式的應(yīng)試教育模式，促使教育沿著現(xiàn)代化教育的方向大步邁進。在此教育背景下，信息技術(shù)手段運用于小學語文的教學，加快了教育改革的步伐。我們知道，信息技術(shù)整合于教育領(lǐng)域，很多鮮明的優(yōu)勢、技術(shù)手段是傳統(tǒng)教育模式不可比擬的。因此，筆者認為：將信息技術(shù)手段整合與小學語文的教學，是加快語文教育改革的重要舉措。
二、小學語文教學中信息技術(shù)手段的運用
�。ㄒ唬┱闲畔⒓夹g(shù)，激發(fā)學習興趣
興趣是最好的老師，這已經(jīng)是一個老生常談的話題。但是，對于教師而言，要想使自己的教學內(nèi)容、教學興趣能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，卻不是那么容易的一件事情。而信息技術(shù)手段整合于小學語文的教學，為實現(xiàn)興趣教學的目標奠定了基礎(chǔ)。和傳統(tǒng)的知識講解式教育模式相比，在信息技術(shù)手段的支持下，教師可以將圖片、聲音、視頻、音頻、flash動畫等形式巧妙地呈現(xiàn)在教學中，通過創(chuàng)設(shè)有趣的教學情境、實現(xiàn)激發(fā)學生學習興趣的目的。例如，教師在指導學生學習《美麗的小興安嶺》一文時，對于南方地區(qū)的孩子而言，對位于北方的小興安嶺四季景色認知不是很透徹，筆者在教學中，首先通過小興安嶺的一個宣傳短片作為導入，在講解的過程中，通過圖片展示的方式，讓學生直觀地看到小興安嶺四季之美景，有效地加深了學生對知識的理解，激發(fā)了學生的語文學習興趣。
（二）整合信息技術(shù)，突破重點難點
突破重點難點，提高課堂教學的質(zhì)量，是構(gòu)建高效小學語文教學課堂的關(guān)鍵。相比較傳統(tǒng)的教學手段而言，信息技術(shù)手段可以靈活地將突破、文字、聲音、圖片等整合到課堂教學中，通過直觀化、具體化和形象化的教育，化難為易、化抽象為具體，有效地突破教學的重點和難點，提高課堂教學的質(zhì)量。例如，教師在指導學生學習《琥珀》一文時，為了加深學生對知識的理解而不是通過死記硬背的方式完成知識學習，筆者通過一個FLASH動畫的形式，將蒼蠅、蜘蛛以及松脂油三者之間那一瞬的運動關(guān)系有效地定格下來，學生通過直觀地動畫觀看，對文本的內(nèi)容有全面、深刻的理解，提高了學生的學習效果。對于不能有效制作flash動畫的教師而言，可以科學整合遠程教育資源，將微視頻等教學資源整合到課堂教學中，同樣可以實現(xiàn)教學重點難點內(nèi)容的突破，構(gòu)建高效的語文教育課堂。
�。ㄈ┱闲畔⒓夹g(shù)，發(fā)展語文核心素養(yǎng)
聽說讀寫能力是學生語文學習的基礎(chǔ)語言能力。在核心素養(yǎng)的背景下，培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，是發(fā)展學生語文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。筆者在小學語文的教學中，科學整合信息技術(shù)，有效地提升了學生的聽說讀寫能力。首先，整合信息技術(shù)，聽說教學結(jié)合。在語言教育領(lǐng)域，聽說是一體化的。筆者在教學中，通過朗讀視頻、音頻等文件的播放，為學生營造良好的語言環(huán)境，有效地提升了學生的聽說能力；其次，整合信息技術(shù)，加強朗讀訓練。朗讀訓練，不僅能夠有效地提升學生的聽說能力，還有利于夯實學生的讀寫基礎(chǔ)。筆者在執(zhí)教小學語文的教學中，通過信息技術(shù)手段的運用，通過多媒體輔助朗讀訓練的方式，為學生朗讀能力的提升、語言能力的提升奠定了基礎(chǔ)。綜上所述，信息技術(shù)手段整合于小學語文的教學，對于拓展語文教育的廣度和深度，加快小學語文教育改革步伐具有重要的意義。作為現(xiàn)代化的小學語文教師，應(yīng)當科學整合信息技術(shù)手段，激發(fā)學習興趣、突破重點難點、發(fā)展學生文核心素養(yǎng)，構(gòu)建現(xiàn)代化的小學語文教學課堂。
參考文獻
[1]紀延偉.小學語文教學中現(xiàn)代信息技術(shù)的運用[J].中國教育技術(shù)裝備,20xx(31):124-125.
小學信息技術(shù)教學論文13
摘要：
近年來，國家對小學生的學習較為重視，家長與社會重視學生綜合素質(zhì)的發(fā)展，在社會科技不斷發(fā)展的過程中，小學生各方面潛能的發(fā)展得到廣泛重視，尤其是信息技術(shù)的學習，不僅可以增加學生的知識面，還可以培養(yǎng)學生認知新科技的能力，但是，目前部分小學在開設(shè)信息技術(shù)課程過程中，還存在較多教學問題，需要相關(guān)人員對教學做出詳細的評價，有利于教師改善自身出現(xiàn)的教學問題，為小學生日后的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：
小學信息技術(shù)教學發(fā)展性教學評價
近年來，國家對教育有著全新的改革，對新型的教育教學都比較提倡。在小學信息技術(shù)教學過程中，發(fā)展性教學評價就是對學生進行全面的評價，教師可以在評價結(jié)果中，發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)勢與不足之處，采取有效措施彌補學生的不足，著重培養(yǎng)學生的優(yōu)勢所在，在提高教學水平的同時，培養(yǎng)優(yōu)秀信息技術(shù)人才，使社會得到良好發(fā)展。
�。卑l(fā)展性教學評價內(nèi)涵
在小學信息技術(shù)教學中，發(fā)展性教學評價就是對小學生進行全方面的評價，發(fā)現(xiàn)小學生的潛能，鼓勵學生將獨有的個性發(fā)揮出來，提高學生的學習興趣，使學生對自己的學習更有信心，對學生進行長期的培養(yǎng)，使其可以更好的發(fā)展。在此過程中，教師應(yīng)該以民主眼光看待學生，不僅獎勵學習情況較好的學生，還要鼓勵學習較差的學生，評價的全過程都要實行公開、透明。由于小學生正處于信息與知識初步積累的時期，發(fā)展性教學對小學生來說，是最為合適的，教師可以根據(jù)發(fā)展性教學的需求，對學生加以嚴格的監(jiān)控，在此基礎(chǔ)上，重視學生的主體地位。發(fā)展性教學評價對教師的授課態(tài)度有著較大影響，小學信息技術(shù)教學并不是簡單的工作，小學生還沒有養(yǎng)成自身的特性，教師很難把握學生的學習情況，發(fā)展性教學就可以幫助教師對學生進行全面的評價，使教師可以適時的創(chuàng)新教學方法，提高教學效率，根據(jù)學校的要求，使小學生能夠良好掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識，對其以后的發(fā)展產(chǎn)生良好作用。
�。残畔⒓夹g(shù)教學發(fā)展性評價教學應(yīng)用策略
�。玻敝匾晫W生實際操作評價：
在小學信息技術(shù)課程中，實際操作課程是較為重要的，是小學信息技術(shù)教學的重點任務(wù)，所以，教師在設(shè)置授課內(nèi)容的時候，要注意教學的重點、難點以及較為簡單的基礎(chǔ)內(nèi)容。例如：教師在講解小學信息技術(shù)《電腦能干什么》一課時，要為學生講解如何從計算機中獲取知識，如何查找學習資料，在此之前，教師必須教授學生操作過程，此時，教師就可以應(yīng)用發(fā)展性評價對學生進行系統(tǒng)的評價，注意觀察學生的操作習慣，教師并不是要對學生的學習結(jié)果進行評價，而是要對學生的操作過程加以了解，對操作不合理的學生，教師要對其進行及時的糾正，保證學生可以更好的學習信息技術(shù)知識［１］。
�。玻仓匾晫W生學習方法評價：
在小學信息技術(shù)教學中，學生的學習方法是極為重要的，教師不僅要注意學生的學習效果，還要對學生的學習習慣加以了解。此時，教師可以利用發(fā)展性教學評價對學生學習方法加以評價。例如：教師在講解小學信息技術(shù)《大小寫字母混合輸入》一課時，首先，教師應(yīng)該觀察學生的學習情況，在保證學生對知識掌握良好的基礎(chǔ)上，觀察學生的學習方法，學生在輸入字母的過程中，有沒有按照教師所安排的方法進行輸入，發(fā)現(xiàn)學習方法不好的學生，教師要立即對其進行糾正，保證學生的學習方法有利于其自身發(fā)展。另外，教師可以在學生學習一階段之后，組織學生進行字母輸入比賽，要求學生以最好的輸入形式進行輸入，教師要對學生進行全程的監(jiān)督，選取輸入方法較好、輸入速度較快的學生進行表揚與獎勵，發(fā)現(xiàn)輸入方法較差的學生，不要對其進行懲罰，教師應(yīng)該適當?shù)墓膭顚W生，使其對信息技術(shù)課程學習興趣提高，增強學習信心［２］。
�。玻持匾曄到y(tǒng)性評價：
小學信息技術(shù)教師在教學過程中，應(yīng)該重視發(fā)展性評價中的系統(tǒng)性評價。目前，部分小學教師在教學過程中，雖然注意到學生的學習習慣與學習效率，但是沒有一個良好的記錄，很容易忘記學生的學習情況，對學生信息技術(shù)的學習造成較為不利的影響。所以，教師應(yīng)該在教學過程中應(yīng)用系統(tǒng)性評價方法，例如：教師在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中，創(chuàng)建學生記錄表，對學生的學習情況以及學習效果，將學生的進步情況加以記錄，在課堂教學結(jié)束之后，教師要對每名學生制作教學計劃，階段性的對其進行考察，教師可以憑著對學生的記錄，考察學生的'階段學習情況，歸納多數(shù)學生的錯誤性學習，教師要利用所掌握的情況創(chuàng)新教學方法。同時，教師要摒棄傳統(tǒng)的考核方法，考試卷只作為成績判定的基礎(chǔ)，教師也應(yīng)該將學生的進步情況納入到成績判定中，學生的考試成績要以信息檔案形式公布，在表現(xiàn)較好的學生信息檔案中，添加一些新穎的文字與圖片，以達到表揚的目的。對于表現(xiàn)較差的學生，教師可以對其進行鼓勵，增強其學習的信心，避免學生失去學習興趣，造成不必要的后果［３］。
�。玻粗匾晫W生的自我評價與相互評價：
在小學信息技術(shù)教學中，教師不僅要重視自身對學生的發(fā)展性評價，還要重視學生自己對自己的評價，以及學生之間的相互評價。例如：教師在課堂教學之前，準備好課程的結(jié)構(gòu)，在課程中，教師要求學生對自身的學習情況做總結(jié)，使學生可以對自己的學習有所反思，同時，教師要求學生之間進行小組討論，對彼此的學習進行評價，這樣，不僅會使學生更了解自己的學習情況，還有利于學生之間互相交流，養(yǎng)成相互合作的習慣。另外，教師可以適當邀請家長參與到評價過程中，家長參與到教學評價中之后，可以更好的對學生的學習進行關(guān)注，有利于發(fā)展性評價在信息技術(shù)教學中的應(yīng)用［４］。
�。辰Y(jié)語
在小學信息技術(shù)教育中應(yīng)用發(fā)展性評價教學方法，不僅可以使教師更了解學生的學習動態(tài)，還可以培養(yǎng)學生的學習習慣，提高學習興趣，為培養(yǎng)社會需要的人才奠定良好基礎(chǔ)。
參考文獻
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小學信息技術(shù)教學論文14
摘要：多媒體信息技術(shù)的使用為小學語文課堂教學帶來了新的生機，在多媒體技術(shù)的作用下，小學語文課堂教學的效率得到了的提升，逐漸學生的課堂學習積極性變得更高，對于語文的學習興趣得到了有效的激發(fā)。而且多媒體信息技術(shù)的使用還有效地豐富了學生的情感體驗，讓學生的情感能夠在語文課堂上得到更好的發(fā)展。本文針如何提高小學語文學習在多媒體中的應(yīng)用提出以下看法。
關(guān)鍵詞：小學語文；課堂教學；多媒體技術(shù)；綜合運用
信息技術(shù)的發(fā)展促進了多媒體技術(shù)在社會各個領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，多媒體技術(shù)的使用為教育事業(yè)的發(fā)展帶來了新的契機。在小學階段的語文教學中，有效地運用多媒體技術(shù)不僅能夠激發(fā)學生的語文學習興趣，而且還能夠有效地豐富學生的課堂學習體驗，促進學生情感的良好發(fā)展。
多媒體技術(shù)具有形象生動、信息承載量大的特點，能夠讓學生在語文學習的過程中獲得比以往傳統(tǒng)教學模式下更多的文學體驗。語文學科本就肩負著情感教育和德育教育的責任，然而小學生的生活閱歷非常有限，對于許多教材內(nèi)容中所表_的深刻內(nèi)涵并不能夠非常深切的領(lǐng)會。教師一般采用創(chuàng)設(shè)教學情境的方式來讓學生更好的體驗，隨著多媒體技術(shù)的使用，教師的教學情境創(chuàng)設(shè)的更為真實、生動，學生直觀的感受會更引起學生感同身受的體會。
一、多媒體技術(shù)的使用豐富了學生的課堂學習體驗
語文是一門兼具工具性和人文性的學科，在新課程背景下，小學階段的語文教育更加突出語文這門學科的人文性特點，強調(diào)要通過語文教學來豐富學生的情感體驗，塑造學生良好的內(nèi)在品質(zhì)，促進學生情感的`良好發(fā)展。而這些都需要學生自主地進行體驗和感悟，但是在既往的語文課堂教學中，由于客觀條件的限制，學生并不能夠獲得非常真切的學習體驗，一方面由于小學生生活閱歷有限，對于許多教材課文中所描述的內(nèi)容無法透徹的理解，也就很難達到思想上的共鳴和心靈上的相通。另一方面小學生缺乏形象思維能力，對于很多文字所描述出來的人和事物很難在腦海中形成真實的形象，也就很難讓學生產(chǎn)生更多的感悟。
但是隨著多媒體技術(shù)的使用，這一切都有了很大的改觀，因為多媒體技術(shù)具有形象生動的特點，教師可以利用多媒體技術(shù)將語文課文中所描繪的人物、場景等用真實畫面的方式展示給學生，讓學生通過直觀的觀看來引發(fā)自己心中的共鳴，從而獲得真切的學習體驗。
二、利用信息技術(shù)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，利于學生綜合素質(zhì)的提高
實踐證明，合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)在促進語文教學改革方面已顯示了得天獨厚的優(yōu)越性。它是一個“以教師為主導，學生為主體”的動態(tài)過程，為學生創(chuàng)造了一種具有豐富的內(nèi)容、方便的手段、個性化的方式、友好合作的態(tài)度、富有挑戰(zhàn)目標的良好的教學環(huán)境。
�。ㄒ唬├眯畔⒒虒W啟發(fā)想象，培養(yǎng)學生的思維能力
信息化教學手段不僅是為學生提供認知的感性材料，使之建立表象，更是為了在學生學習上遇到困難時再現(xiàn)情景，以啟發(fā)學生對表象進行分析、綜合、概括，促使其思維向深層發(fā)展。在教學《只有一個地球》時，教師利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情景，藍藍的天際中群星璀璨，其中一個藍白相間格外美麗的星球在不停地旋轉(zhuǎn)，再配上語言介紹，學生注視著屏幕，傾聽著如夢如幻的背景音樂，有身臨其境之感，自然而然地產(chǎn)生強烈的共鳴。有了多媒體的參與，學生在反復(fù)瀏覽圖文并茂、動靜結(jié)合的情景時，加強了直觀感知，體驗到了書中所描繪的情境，演示中，學生求知欲望和積極性高漲，科學探索欲油然而生。
（二）利用信息化教學充分體現(xiàn)學生的主體作用
教學中要把信息技術(shù)作為促進學生自主學習的認知工具和情感激勵工具，利用信息技術(shù)提供的自主探索、多重交互、合作學習、資源共享等學習環(huán)境，把學生的主動性、積極性充分調(diào)動起來，使學生的創(chuàng)新思維與實踐能力在整合過程中得到有效鍛煉。激發(fā)學生的學習積極性，擴展了學生的知識面，最終達到葉圣陶先生所說的：“教是為了不教”的境界。
�。ㄈ├矛F(xiàn)代信息技術(shù)，增加語文課堂教學信息量，豐富學生課外知識
現(xiàn)代信息技術(shù)體現(xiàn)了很強的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，能收集更多的語文學習的信息資源，能將教師、學生、圖書館及自建的資料庫的信息有機結(jié)合起來，增大教學的信息量，充分地開發(fā)了語文資源。教學活動基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，師生雙方在交流、討論、啟發(fā)等活動中實現(xiàn)資源的共享。在聽、讀、說、看、操作活動中，大量信息刺激著學習主體，學習的容量增加了，信息量加大了。同時信息和知識緊密聯(lián)系在一起，由于使學生能獲取大量的知識信息，這樣就可以更好的使學生掌握更多的知識，也有利于知識的保持。
總而言之，在小學語文教學中，教師應(yīng)該有效地運用多媒體技術(shù)來輔助小學語文課堂教學，借助多媒體技術(shù)形象直觀的特點來有效地創(chuàng)設(shè)教學情境，讓學生能夠更好地理解課文。也可以利用多媒體技術(shù)信息承載量大的特點來有效地拓展學生的知識視野，豐富學生的人生閱歷，讓學生更好地體驗語文學習的過程，從而更好地塑造自己的內(nèi)在品質(zhì)，培養(yǎng)自身的道德情操。
參考文獻：
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小學信息技術(shù)教學論文15
一、提出學習任務(wù)，激發(fā)學生興趣，實現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動”法教學
愛因斯坦曾說過：興趣是最好的老師。學生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的。所以，要讓學生自覺自主地學習，首先要喚起他們的學習興趣，吸引他們進入學習的境界。另外，從建構(gòu)主義學習理論的觀點來看，學習總是與一定的“情境”相聯(lián)系，因此，我在上課的導入時，都會創(chuàng)設(shè)一個與當前學習主題相關(guān)具有吸引力的情境，使學生對本節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生學習的興趣，例如，在講授Word文字處理軟件的使用時，由于這是每位學生必須掌握的最基本的知識。講解這部分教學內(nèi)容前，教師可事先準備一些用WORD軟件制作的精美賀卡、優(yōu)秀的電子報刊，向全班學生演示，引起他們的興趣，并適時提出任務(wù)：如何利用WORD制作賀卡與電子報刊？，然后問學生想不想親手體驗一下？這樣學生對這節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生了極大興趣，并積極地隨著老師的講解進入學習情境。要更好完成該項任務(wù)，可先將這個任務(wù)劃分成一個一個的小任務(wù)，每節(jié)課完成一項小任務(wù)，引導學生逐步去實現(xiàn)賀卡、電子報刊或板報的制作，達到教學的目標。
二、明確目標，自主學習
當學生明確任務(wù)后，就很想通過自己實踐操作來完成任務(wù)，這時候，應(yīng)把時間交給學生，讓學生大膽嘗試，使他們在實踐過程中加深對知識的理解和應(yīng)用，如：教學“美化你的大作”時，學生在完成任務(wù)的過程中，通過自主學習，除了學會對文字字體的修改外，也學會修改文字的字號、顏色的操作。在操作過程中，學生會遇到一些問題，對學生存在的共性問題，教師可以在電腦上統(tǒng)一演示，對個別學生遇到的問題可個別輔導。利用自主學習，使學生由不會到會，由初識到熟練掌握，讓學生參與知識的認知過程，掌握學習的方法，教會學生如何學習。
三、協(xié)作學習，完成任務(wù)
任務(wù)驅(qū)動讓學生進入學習情景，通過教師指導，學生已明確了學習的目標，自己要解決的問題。在任務(wù)完成階段，教師只是一個幫助者和指導者，只是起著畫龍點睛的主導作用。因此，要注意觀察學生，發(fā)現(xiàn)學生中出現(xiàn)的問題，多給學生以鼓勵，讓每個學生都能自由地、大膽地去完成任務(wù)。并讓學生合作討論，互相交流信息，取長補短。如：教學“學做電子報刊”中，我要求兩位同學組成一個小組，一位同學負責電子報刊的資料收集，另一位同學負責電子報刊的版面設(shè)計，兩位同學分工合作，每個小組的同學都很認真制作電子報刊，最后，制作出來的電子報刊各有特色，有的報刊內(nèi)容充實，有的報刊版面設(shè)計美觀，通過協(xié)作學習，使學生們在相互交流中不斷增長知識技能，促進學生間良好的人際合作關(guān)系，進一步培養(yǎng)學生的協(xié)作精神。
四、反饋糾錯，問題點撥
在任務(wù)的完成階段，教師只是一個幫助者和指導者，要主動去觀察學生，發(fā)現(xiàn)學生中容易出錯的問題，特別是共性問題，及時給予指導，同時在學生完成任務(wù)之后也要對此類問題進行強調(diào)、講解、分析，并由教師或?qū)W生直接示范，進行點撥，從而突破教學的重、難點。
五、歸納小結(jié)，任務(wù)評價
對于“任務(wù)驅(qū)動”教學，評價不應(yīng)只是針對學生最后得出的`結(jié)論，或最后拿出來的作品，還應(yīng)該重視學生在學習過程中的評價，揭示學生在學習過程中的表現(xiàn)及他們是如何解決困難的，以肯定性評價為主，指出學生的優(yōu)點。在評價方面，我主張重視學生的自我評價和同學之間的互相評價。例如：當學生完成任務(wù)后，教師應(yīng)引導學生對作品進行相互評價，評價的內(nèi)容可以包括：與任務(wù)有關(guān)的信息收集能力、信息加工處理能力、創(chuàng)新能力等，這一方面有利于激發(fā)學生的內(nèi)在學習動機，另一方面也可以幫助學生明確自己的不足和努力方向，促進學生進一步的發(fā)展。通過有效的評價，不僅能完善和豐富學生的認知結(jié)構(gòu)，而且開闊學生的思路，從而對知識產(chǎn)生新的理解。
在信息技術(shù)教學中采用“任務(wù)驅(qū)動”教學法，就是要教師設(shè)計符合學生認知規(guī)律、融合教學內(nèi)容的“任務(wù)”，引導學生探求知識、整合各學科知識，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了學生綜合處理信息的能力，讓信息技術(shù)課“活”起來！
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