信息技術(shù)的論文（合集）

　　從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)乃至工作，大家都不可避免地要接觸到論文吧，論文是進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的一種說(shuō)理文章。為了讓您在寫(xiě)論文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，以下是小編精心整理的信息技術(shù)的論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

信息技術(shù)的論文1

　　摘要：課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，隨著新課改的不斷深入開(kāi)展，構(gòu)建有效課堂成為當(dāng)前教師的首要任務(wù)。創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)情境可以提高課堂有效性，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式可以提高課堂有效性，精心設(shè)計(jì)練習(xí)內(nèi)容可以提高課堂有效性。有效課堂的探索永無(wú)止境，每一位教師都要做有效課堂的踐行者，真正做到讓每一個(gè)學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，這樣，課堂就一定有效、高效。

　　關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；有效課堂；實(shí)踐；思考

　　課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，隨著新課改的不斷深入開(kāi)展，課堂有效教學(xué)成為檢驗(yàn)新課程成敗和提升課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。而構(gòu)建有效課堂就成為教師的首要任務(wù)，現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，淺談一下在信息技術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐中構(gòu)建有效課堂的幾點(diǎn)思考。

　　一、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，提高課堂有效性

　　德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本質(zhì)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞�！绷己玫膶W(xué)習(xí)情境是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的前提。給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)快樂(lè)、自主、和諧的信息技術(shù)課堂一直是我的教學(xué)理念。在課堂中，有時(shí)聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生感受生活中的信息技術(shù)；有時(shí)利用多媒體的魅力和直觀形象的展示激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；有時(shí)利用小游戲、小競(jìng)賽等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式滿足學(xué)生愛(ài)動(dòng)好玩的心理，創(chuàng)設(shè)一種愉快的學(xué)習(xí)氛圍；有時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)設(shè)計(jì)空間，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，點(diǎn)燃創(chuàng)新的火花。例如，在《數(shù)據(jù)計(jì)算》一課教學(xué)中，播放了一段由三個(gè)學(xué)生自編自導(dǎo)自演的視頻《壓歲錢》，同時(shí)提問(wèn)：“同學(xué)們都收到過(guò)親人給的許多壓歲錢。這些錢你是怎么花費(fèi)的？有沒(méi)有做過(guò)記錄？”話音剛落，學(xué)生紛紛舉手回答，創(chuàng)設(shè)愉快生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而使學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，大大提高了課堂有效性。

　　二、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高課堂有效性

　　《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確提出：新課程要倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力及交流與合作的能力。因此，我們要從根本上改變傳統(tǒng)的依賴于教師講授的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，提高課堂有效性。波利亞說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)的。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)、理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系�！睒�(gòu)建自主學(xué)習(xí)的有效課堂，就要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，恰當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生能通過(guò)探究自己學(xué)會(huì)的，老師絕不越俎代庖。例如，在執(zhí)教《制作多媒體作品》一課時(shí)，學(xué)生要為幻燈片中的文字設(shè)置不同的字體、顏色等，使文字更美觀，應(yīng)以學(xué)生學(xué)習(xí)了Word所獲得的知識(shí)技能為基礎(chǔ)，讓學(xué)生自主嘗試、自主探究，利用知識(shí)的遷移來(lái)掌握本節(jié)課的內(nèi)容。學(xué)生從自己不斷取得的學(xué)習(xí)效果中看到了自己的成功，增強(qiáng)了自信心，提高了學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)有效性。

　　三、精心設(shè)計(jì)練習(xí)內(nèi)容，提高課堂有效性

　　練習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要手段，也是教師掌握教學(xué)情況，進(jìn)行反饋調(diào)節(jié)的重要措施。在“新課標(biāo)、新理念、新實(shí)踐”活動(dòng)中，我們倡導(dǎo)：“人人參與有價(jià)值的練習(xí)，人人都能獲得必需的練習(xí)，不同的.人在練習(xí)中得到不同的發(fā)展�！鼻〉胶锰幍木毩�(xí)，不僅能鞏固知識(shí)，形成技能，而且能提升學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生能力，提高教學(xué)的有效性。

　　1、針對(duì)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)練習(xí)

　　課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)要具有針對(duì)性，就是要針對(duì)教學(xué)的重難點(diǎn)和學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)和練習(xí)，深化和鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。例如，在教學(xué)《電子郵件》一課時(shí)，認(rèn)識(shí)電子郵件的地址格式是本課教學(xué)的重點(diǎn)，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了電子郵件地址后，設(shè)計(jì)了一個(gè)《判斷對(duì)錯(cuò)》的練習(xí)，針對(duì)平時(shí)容易出錯(cuò)的情況出示了幾個(gè)電子郵件地址，讓學(xué)生判斷幾個(gè)電子郵件地址是否正確，效果非常好。

　　2、設(shè)計(jì)趣味性練習(xí)

　　蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿��！敝挥袑W(xué)生感興趣的練習(xí)，才可以調(diào)動(dòng)他們的積極性、主動(dòng)性，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)地探究。通常在信息技術(shù)教學(xué)中，指法練習(xí)是枯燥無(wú)味的，所以我在教學(xué)《手指在鍵盤(pán)上飛舞》時(shí)，就讓學(xué)生通過(guò)指法軟件進(jìn)行練習(xí)，還有“警察抓小偷”“打地鼠”等游戲，并利用學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)進(jìn)行各項(xiàng)指法比賽，學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)烈，課堂氣氛非常活躍，提高了課堂有效性。

　　有效課堂的探索永無(wú)止境，我們每一位教師都要做有效課堂的踐行者，我們始終要把“關(guān)注學(xué)生發(fā)展”作為首要任務(wù)，堅(jiān)持以人為本，個(gè)性發(fā)展，真正做到讓每一個(gè)學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，把課堂作為學(xué)生施展才華的舞臺(tái)，這樣我們的課堂就一定是有效、高效的課堂。

信息技術(shù)的論文2

　　摘要：讀圖、識(shí)圖是分析地理信息的基本方式，但傳統(tǒng)的教學(xué)講解式方式，實(shí)際效果不明顯，學(xué)生掌握也困難；而信息技術(shù)的應(yīng)用，通過(guò)聲、光、色、動(dòng)畫(huà)等演示方式，可以加深學(xué)生對(duì)地圖的感知，提高讀圖、識(shí)圖能力。

　　關(guān)鍵詞：初中地理；信息技術(shù)；PPT；慕課；地圖；三維地圖

　　1前言

　　地理在初高中階段是按文科類別劃分的，但是從其內(nèi)容來(lái)看，兼有理科的性質(zhì)，運(yùn)用到許多量化的研究方法。初中地理學(xué)習(xí)，從整體來(lái)看，側(cè)重于認(rèn)識(shí)領(lǐng)域，即了解認(rèn)識(shí)大致的地理知識(shí)，懂得一些簡(jiǎn)單的區(qū)位、氣候、人文習(xí)俗，但是其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)也不少，如中國(guó)行政區(qū)認(rèn)讀、中國(guó)自然地理分布狀況、世界氣候分布等。認(rèn)真梳理可以得出一個(gè)重要結(jié)論：歸根到底，是考查學(xué)生的讀圖能力，即學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)地圖、識(shí)別區(qū)位，調(diào)動(dòng)和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)分析地圖中的信息，從而更好地解決問(wèn)題。因此，讀圖、識(shí)圖能力是初中地理學(xué)習(xí)中的重中之重，也是最困難、最令學(xué)生頭疼的部分。按照以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式（死記硬背），實(shí)際效果不明顯，甚至?xí)�讓一些學(xué)生感到厭煩。信息技術(shù)（如PPT、愛(ài)剪輯、慕課）的運(yùn)用，大大改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)地理的方式，通過(guò)聲、光、色、動(dòng)畫(huà)演示等多種形式，極大地加深了學(xué)生對(duì)地圖的感知印象，提高了學(xué)習(xí)地圖的效率。

　　2在讀圖、識(shí)圖教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的必要性

　　讀圖、識(shí)圖是地理學(xué)習(xí)中一個(gè)最基本也是最重要的技能，不會(huì)識(shí)圖，不會(huì)讀圖，在地理學(xué)習(xí)的道路上將是舉步維艱。在傳統(tǒng)地理教學(xué)中，書(shū)本+教輔+粉筆這種方式還是老套路，在提高學(xué)生讀圖能力的方法上就是“死記硬背、死去活來(lái)”。有人形容地理學(xué)習(xí)說(shuō)：“地理知識(shí)學(xué)習(xí)，只有先把知識(shí)記死了，才能靈活運(yùn)用�！边@句話是很有道理的，但是學(xué)習(xí)地理，認(rèn)識(shí)地圖、記住地圖，單單依靠死記硬背這種笨方法，效率就很低。學(xué)習(xí)地理的方法是要改進(jìn)的，而將地圖學(xué)習(xí)與信息技術(shù)結(jié)合，就是改變死記硬背老套路的一個(gè)重要方法。很多人說(shuō)“讀圖難，識(shí)圖難”，很多教師也承認(rèn)地圖學(xué)習(xí)難。筆者認(rèn)為難是有一定道理的，主要有三個(gè)方面，即“多、亂、雜”。地理學(xué)科考驗(yàn)學(xué)生的讀圖能力，其核心是考驗(yàn)學(xué)生的“空間想象能力”，即學(xué)生能夠在腦海中構(gòu)建地理模型，比如說(shuō)出山東省的輪廓，東部是什么半島，毗鄰哪兩個(gè)海，周圍有哪幾個(gè)省……如果腦海中沒(méi)有空間地圖模型，肯定不知道或者被問(wèn)糊涂，所以這就很能夠考查學(xué)生的空間想象能力。1）在地理學(xué)科中，地圖“多”是一個(gè)基本現(xiàn)狀，僅對(duì)于一個(gè)初中生來(lái)說(shuō)，就要認(rèn)識(shí)并熟記幾十個(gè)基本地圖，如世界行政圖（同時(shí)要知道世界上主要的國(guó)家，如英、美、德、法、日這些國(guó)家的具體方位和基本輪廓）、世界氣候圖、世界自然地理分布圖、中國(guó)行政區(qū)域圖……所舉都是涵蓋內(nèi)容大的地圖，還有更多的小地圖需要熟記。2）“亂”不是指地理內(nèi)容亂，而是指學(xué)生容易記亂，容易記錯(cuò)。如在中國(guó)地理山川這一節(jié)中，中國(guó)地形分為三個(gè)階梯，有兩個(gè)分界線（按照山脈劃分），很多學(xué)生就容易把巫山和雪峰山記混。3）“雜”是因?yàn)榈貓D中的知識(shí)點(diǎn)繁多，一個(gè)地理山川就包含很多地理含義，如中國(guó)著名的南北方界線“秦嶺—淮河”分界線，就包含很多地理意義：南北方分界線，溫帶與亞熱帶分界線，800毫米等降水量線，一月我國(guó)0℃等溫線，濕潤(rùn)與半濕潤(rùn)地區(qū)分界線，南北方水田與旱地分界線……因此，“多，亂，雜”已成為很多中學(xué)生學(xué)習(xí)地理的老大難問(wèn)題。將多媒體和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)引入地理識(shí)圖教學(xué)中，可以有效提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的記憶能力、讀圖能力，從而調(diào)動(dòng)和運(yùn)用地理知識(shí)，解決地理問(wèn)題，

　　3讀圖、識(shí)圖教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的策略

　　將信息技術(shù)引入地理教學(xué)是很有必要而且及時(shí)的。讀圖的難點(diǎn)在于學(xué)生記不牢知識(shí)點(diǎn)，原因還是印象不深刻，即使當(dāng)時(shí)記住了，也會(huì)隨時(shí)間的變化而遺忘。根據(jù)地理識(shí)圖教學(xué)實(shí)踐，筆者特提出一些信息技術(shù)應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，希望和大家分享。發(fā)揮信息技術(shù)圖文并茂優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地圖的認(rèn)識(shí)信息技術(shù)教學(xué)一個(gè)最突出的特點(diǎn)就是圖文并茂、有聲有色，能夠讓學(xué)生直觀地看到各處地理環(huán)境及其發(fā)展變化。而傳統(tǒng)教學(xué)的短板就是不能生動(dòng)地展示各領(lǐng)域的自然風(fēng)貌、風(fēng)景人文。因此，把信息技術(shù)引入地理教學(xué)，就是一個(gè)為傳統(tǒng)教學(xué)補(bǔ)短板的過(guò)程。平時(shí)看到的地圖只是一個(gè)內(nèi)容繁雜的二維平面，許多地理現(xiàn)象無(wú)法或者很難直觀地看到，又不能親自實(shí)地調(diào)查和演示。而借用信息技術(shù)，就能輕易地打破傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間和空間上的限制，通過(guò)圖像、聲音、色彩、動(dòng)畫(huà)演示傳遞地理信息，解決時(shí)空限制，從而加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的認(rèn)識(shí)和記憶。信息技術(shù)的'應(yīng)用，關(guān)鍵是感官刺激，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)地理圖像的興趣。但是如何有效發(fā)揮信息技術(shù)的傳播優(yōu)勢(shì)？筆者認(rèn)為PPT演示、視頻剪輯、地圖講解三者結(jié)合是一個(gè)不錯(cuò)的辦法，操作起來(lái)也很方便。如在講中國(guó)的地形山脈這個(gè)圖時(shí)，首先，教師需要精心準(zhǔn)備PPT。中國(guó)地理山脈眾多，有橫向的，有縱向的，有斜向的，大大小小山脈幾十條，又位于不同的區(qū)位，這個(gè)時(shí)候做PPT，就要堅(jiān)持刪繁去簡(jiǎn)的原則，讓學(xué)生直觀地看到主要山脈。在講解地圖時(shí)，教師講解要與視頻播放相結(jié)合。如播放航拍中國(guó)，讓學(xué)生直觀而真實(shí)地看到祖國(guó)的壯美河山，欣賞到地理的美，激發(fā)他們對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，這種感官的刺激更能讓學(xué)生記牢知識(shí)點(diǎn)。多維動(dòng)畫(huà)，構(gòu)建學(xué)生空間想象能力對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，初中地理課是地理學(xué)習(xí)的入門。初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)指出：課堂教學(xué)的根本任務(wù)是按照現(xiàn)代教學(xué)理念，最大限度地滿足學(xué)生自主發(fā)展的需要，盡可能做到讓學(xué)生在“活動(dòng)”中學(xué)習(xí)，在“主動(dòng)”中發(fā)展，在“合作”中增智。因此，總結(jié)起來(lái)就是“積極主動(dòng)，增強(qiáng)能力”�？荚嚧缶V明確提出四種能力要求：獲取解讀信息的能力，調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)的能力，描述和闡釋事物的能力，論證和探討問(wèn)題的能力。而讀圖能力就包含了以上四種能力要求。提高學(xué)生的讀圖能力，一個(gè)重要方法就是培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。培養(yǎng)空間想象能力，單靠教師課堂上的講解效率是低的，主要還是依靠多媒體動(dòng)畫(huà)和教師的有效引導(dǎo)，構(gòu)建三維立體影像，這樣效果比較明顯。在講述中國(guó)的行政版圖這節(jié)課時(shí)，對(duì)于中國(guó)的地理輪廓很多人都能夠脫口而出：像一只雄雞。但如果詳細(xì)詢問(wèn)：中國(guó)的最南端在哪？最北端在哪？周圍是什么地形？很多學(xué)生就講不清楚。所以，很多學(xué)生學(xué)習(xí)地圖只記住了大致輪廓，并沒(méi)有深入進(jìn)去，將細(xì)節(jié)弄清楚。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師可以用動(dòng)畫(huà)演示地圖的三維模型。如山東省，在中國(guó)地圖板塊上，它位于中國(guó)東部，毗鄰渤海、黃海；東部為山東半島，與日本隔海相望；北鄰河北，西臨河南，南接安徽、江蘇；黃河穿過(guò)全境。這樣將地圖做成立體動(dòng)畫(huà)，就要比平面地圖容易理解和記憶。平面教學(xué)只是一個(gè)簡(jiǎn)單的二維教學(xué)，它的主要弊端在于過(guò)于靜態(tài)化（指學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中，面對(duì)平面的二維地理地圖，只是被動(dòng)地去接受地理信息，很少去主動(dòng)地思考地理圖像所呈現(xiàn)的地理知識(shí)），那么如何擺脫靜態(tài)化所帶來(lái)的束縛？關(guān)鍵是把靜態(tài)的東西變成動(dòng)態(tài)的活物，也就是通過(guò)三維動(dòng)畫(huà)把平面的地圖變得有立體感，這種立體感就要比平面地圖給學(xué)生帶來(lái)更深刻的印象。中國(guó)地形三維地圖，從圖中可以明顯地分辨出中國(guó)各處的地理情況。從圖中可以看出中國(guó)地形西高東低，呈階梯狀分布，一共分為三級(jí)階梯；在地圖中的西南部部分，透過(guò)三維地圖可以很明顯地看到山脈、高原的突起，此時(shí)就可以聯(lián)想到我國(guó)的青藏高原，平均海拔在4000米以上；在圖中西南部可以看到略微凹陷的地方，在四周都是高原的地方非常顯眼，這個(gè)地方就是天府之國(guó)——四川盆地。如果此時(shí)學(xué)生腦筋活泛，聯(lián)系所學(xué)的中國(guó)行政地理知識(shí)，就該想到四川盆地主要有一個(gè)�。ㄋ拇ㄊ。┖鸵粋�(gè)直轄市（重慶）。所以說(shuō)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)不單單需要學(xué)習(xí)地圖表面的知識(shí)，更需要學(xué)生發(fā)散思維、展開(kāi)聯(lián)想，挖掘地圖背后所潛藏的知識(shí)，這也是一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生應(yīng)該具備的能力。三維地圖的制作是一個(gè)難點(diǎn)，而當(dāng)下很多一線教師對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用也僅僅停留在使用方面，在繪圖、制圖方面尚有較大的進(jìn)步空間。立體化三維教學(xué)是當(dāng)前教學(xué)發(fā)展的方向，能給學(xué)生提供一個(gè)立體的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。加強(qiáng)立體化教學(xué)，是教師在實(shí)際教學(xué)中努力的方向。

　　4讀圖、識(shí)圖教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)需要注意的問(wèn)題

　　呈現(xiàn)以實(shí)用為主，不能貪大求全信息技術(shù)一個(gè)突出優(yōu)勢(shì)就是圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)的結(jié)合，立體感強(qiáng)，有感染力。但在很多教學(xué)中，一些教師過(guò)于追求PPT的華麗效果，導(dǎo)致課堂內(nèi)容不夠詳實(shí)；呈現(xiàn)小視頻沒(méi)有掌握好度，將學(xué)生的注意力帶跑了。關(guān)鍵是沒(méi)有抓住課堂教學(xué)主題，無(wú)論怎樣運(yùn)用PPT、小視頻，都要以服務(wù)課堂為主，這是關(guān)鍵點(diǎn)，切忌花里胡哨。信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，二者不可偏廢信息技術(shù)的使用只是課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，不能過(guò)分依賴它。教科書(shū)+粉筆+黑板+手動(dòng)繪圖這樣傳統(tǒng)的教課方式不能丟失。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)，善用PPT、多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合，提高課堂質(zhì)量。

　　5結(jié)語(yǔ)

　　總之，從目前來(lái)看，信息技術(shù)教學(xué)還處于應(yīng)用推廣階段，在地理教學(xué)中，信息技術(shù)的應(yīng)用發(fā)揮了重要作用。“授人以魚(yú)，不如授人以漁�！毙畔⒓夹g(shù)教學(xué)只是教學(xué)方式的一種改變，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的改進(jìn)，并不能代替教師的主體地位。地理學(xué)習(xí)關(guān)鍵是知識(shí)的學(xué)習(xí)、能力的提升。每一位初中地理教師在教學(xué)中要注重加強(qiáng)學(xué)生地理思維模式的構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，合理運(yùn)信息技術(shù)，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在地理教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)不能急功近利，要堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，要不斷地改進(jìn)方法，適應(yīng)學(xué)生主體變化，最終推動(dòng)地理教學(xué)改革，不斷提高地理教學(xué)質(zhì)量。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]張祖春,王祖琴.基礎(chǔ)教育課程改革簡(jiǎn)明讀本[M].武漢:華中師范大學(xué)出版社,20xx.

信息技術(shù)的論文3

　　摘要：信息技術(shù)手段運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)具有劃時(shí)代的意義。作為現(xiàn)代化的小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)科學(xué)整合信息技術(shù)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、突破重點(diǎn)難點(diǎn)、發(fā)展學(xué)生文核心素養(yǎng)，構(gòu)建現(xiàn)代化的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；信息技術(shù)；優(yōu)勢(shì)；對(duì)策

　　現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，促使了教育信息化目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在教育信息化的大背景下，將信息技術(shù)手段有機(jī)地運(yùn)用到課堂教學(xué)中，能夠有效地改變傳統(tǒng)的教育模式，使課堂教學(xué)富有活力、生命力，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。語(yǔ)文作為一門兼具工具性、人文性的學(xué)科，新課程改革的發(fā)展，明確了教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)整合信息技術(shù)手段，拓寬語(yǔ)文教學(xué)的領(lǐng)域，通過(guò)內(nèi)容和方法的交叉，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率和生活實(shí)踐能力。因此，在現(xiàn)代信息技術(shù)的大背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)整合信息技術(shù)手段，創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，構(gòu)建現(xiàn)代化的語(yǔ)文教學(xué)課堂。

　　一、信息技術(shù)手段運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

　�。ㄒ唬┯欣�于拓寬語(yǔ)文教育的廣度和深度

　　信息技術(shù)的發(fā)展，給各行各業(yè)的發(fā)展和改革帶來(lái)了極大的基于。在教育信息化的大背景下，將信息技術(shù)手段整合于小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，有利于拓寬語(yǔ)文教育的廣度和深度，構(gòu)建高效的語(yǔ)文教育課堂。首先，信息技術(shù)手段的運(yùn)用有利于實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)容的拓展。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，教師的教學(xué)內(nèi)容只能局限于課本教材、教參，除此之外難以實(shí)現(xiàn)有效的拓展。而信息技術(shù)手段的運(yùn)用，互聯(lián)網(wǎng)資源的優(yōu)勢(shì)，為教師教育內(nèi)容的拓展提供了技術(shù)性的支持。在課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體信息技術(shù)的圖片、音頻、視頻等資源，有機(jī)地整合到課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的拓展。同時(shí)，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用，為教師教學(xué)內(nèi)容的拓展提供了平臺(tái)支持。因此，有學(xué)者認(rèn)為：在現(xiàn)代信息技術(shù)背景下，遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用，為邊遠(yuǎn)地區(qū)的孩子走進(jìn)名師課堂奠定了基礎(chǔ)。其次，信息技術(shù)手段的運(yùn)用有利于拓展語(yǔ)文教育的深度。相比較信息技術(shù)手段而言，傳統(tǒng)的教育模式具有一定的局限性。以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容為例，信息技術(shù)為教師重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容的突破提供了技術(shù)性的支持。例如，在信息技術(shù)手段的支持下，教師可以借助多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，亦可以通過(guò)微視頻教學(xué)等形式，加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容的講解，化難為易，拓展語(yǔ)文教育深度，提高課堂教學(xué)效果。

　�。ǘ�）有利于加快小學(xué)語(yǔ)文教育改革的步伐

　　教育改革是現(xiàn)代教育的核心任務(wù)之一。近年來(lái)，素質(zhì)教育、新課程改革、核心素養(yǎng)等現(xiàn)代教育理念的提出，要求教師改變過(guò)去知識(shí)灌輸式的應(yīng)試教育模式，促使教育沿著現(xiàn)代化教育的方向大步邁進(jìn)。在此教育背景下，信息技術(shù)手段運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)，加快了教育改革的步伐。我們知道，信息技術(shù)整合于教育領(lǐng)域，很多鮮明的優(yōu)勢(shì)、技術(shù)手段是傳統(tǒng)教育模式不可比擬的。因此，筆者認(rèn)為：將信息技術(shù)手段整合與小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)，是加快語(yǔ)文教育改革的重要舉措。

　　二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中信息技術(shù)手段的運(yùn)用

　　（一）整合信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　興趣是最好的老師，這已經(jīng)是一個(gè)老生常談的話題。但是，對(duì)于教師而言，要想使自己的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)興趣能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，卻不是那么容易的一件事情。而信息技術(shù)手段整合于小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)，為實(shí)現(xiàn)興趣教學(xué)的目標(biāo)奠定了基礎(chǔ)。和傳統(tǒng)的知識(shí)講解式教育模式相比，在信息技術(shù)手段的支持下，教師可以將圖片、聲音、視頻、音頻、flash動(dòng)畫(huà)等形式巧妙地呈現(xiàn)在教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境、實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》一文時(shí)，對(duì)于南方地區(qū)的孩子而言，對(duì)位于北方的小興安嶺四季景色認(rèn)知不是很透徹，筆者在教學(xué)中，首先通過(guò)小興安嶺的一個(gè)宣傳短片作為導(dǎo)入，在講解的過(guò)程中，通過(guò)圖片展示的方式，讓學(xué)生直觀地看到小興安嶺四季之美景，有效地加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，激發(fā)了學(xué)生的'語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

　�。ǘ�）整合信息技術(shù)，突破重點(diǎn)難點(diǎn)

　　突破重點(diǎn)難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，是構(gòu)建高效小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂的關(guān)鍵。相比較傳統(tǒng)的教學(xué)手段而言，信息技術(shù)手段可以靈活地將突破、文字、聲音、圖片等整合到課堂教學(xué)中，通過(guò)直觀化、具體化和形象化的教育，化難為易、化抽象為具體，有效地突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《琥珀》一文時(shí)，為了加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解而不是通過(guò)死記硬背的方式完成知識(shí)學(xué)習(xí)，筆者通過(guò)一個(gè)FLASH動(dòng)畫(huà)的形式，將蒼蠅、蜘蛛以及松脂油三者之間那一瞬的運(yùn)動(dòng)關(guān)系有效地定格下來(lái)，學(xué)生通過(guò)直觀地動(dòng)畫(huà)觀看，對(duì)文本的內(nèi)容有全面、深刻的理解，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。對(duì)于不能有效制作flash動(dòng)畫(huà)的教師而言，可以科學(xué)整合遠(yuǎn)程教育資源，將微視頻等教學(xué)資源整合到課堂教學(xué)中，同樣可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容的突破，構(gòu)建高效的語(yǔ)文教育課堂。

　�。ㄈ�）整合信息技術(shù)，發(fā)展語(yǔ)文核心素養(yǎng)

　　聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)語(yǔ)言能力。在核心素養(yǎng)的背景下，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，是發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。筆者在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，科學(xué)整合信息技術(shù)，有效地提升了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。首先，整合信息技術(shù)，聽(tīng)說(shuō)教學(xué)結(jié)合。在語(yǔ)言教育領(lǐng)域，聽(tīng)說(shuō)是一體化的。筆者在教學(xué)中，通過(guò)朗讀視頻、音頻等文件的播放，為學(xué)生營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，有效地提升了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力；其次，整合信息技術(shù)，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。朗讀訓(xùn)練，不僅能夠有效地提升學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，還有利于夯實(shí)學(xué)生的讀寫(xiě)基礎(chǔ)。筆者在執(zhí)教小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，通過(guò)信息技術(shù)手段的運(yùn)用，通過(guò)多媒體輔助朗讀訓(xùn)練的方式，為學(xué)生朗讀能力的提升、語(yǔ)言能力的提升奠定了基礎(chǔ)。綜上所述，信息技術(shù)手段整合于小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)，對(duì)于拓展語(yǔ)文教育的廣度和深度，加快小學(xué)語(yǔ)文教育改革步伐具有重要的意義。作為現(xiàn)代化的小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)科學(xué)整合信息技術(shù)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、突破重點(diǎn)難點(diǎn)、發(fā)展學(xué)生文核心素養(yǎng)，構(gòu)建現(xiàn)代化的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]紀(jì)延偉.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,20xx(31):124-125.

信息技術(shù)的論文4

　　摘要：電子信息技術(shù)在社會(huì)飛速發(fā)展的過(guò)程中，對(duì)我們生產(chǎn)生活和工作都有著極大的幫助，當(dāng)前電子信息技術(shù)已經(jīng)走進(jìn)我們社會(huì)生活的每一角落，它不僅豐富了人們的生活內(nèi)容，革新了企業(yè)生產(chǎn)方式，也提高了資源利用效率，文章對(duì)電子信息技術(shù)在生活中的應(yīng)用進(jìn)行了討論。

　　關(guān)鍵詞：電子信息技術(shù)；生活；應(yīng)用

　　一般來(lái)說(shuō)，電子信息技術(shù)應(yīng)用與資源利用程度密切相關(guān)，當(dāng)前電子信息技術(shù)已經(jīng)普及到我國(guó)多個(gè)行業(yè)，對(duì)我們的社會(huì)生活產(chǎn)生了廣泛而又深刻的影響。它改變了人們交往的方式，提高了人們的生活水平，拉近了現(xiàn)實(shí)中人與人之間的距離。

　　1電子信息技術(shù)在生活中的應(yīng)用

　�。�1）在手機(jī)中的應(yīng)用。電子技術(shù)的飛速發(fā)展也促進(jìn)了手機(jī)功能的完善，提高了手機(jī)系統(tǒng)運(yùn)行速度，提高了手機(jī)硬件的智能化程度，目前廣受歡迎的安卓、IOS手機(jī)操作系統(tǒng)就是電子技術(shù)充分發(fā)展的體現(xiàn)，隨著物聯(lián)網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)、電信網(wǎng)三網(wǎng)聯(lián)合，手機(jī)功能必將更加強(qiáng)大，對(duì)人們生活方式的影響會(huì)更加深刻。（2）在計(jì)算機(jī)中的應(yīng)用。在我們?nèi)粘Ｉ�活與工作中，電子信息技術(shù)的作用越來(lái)越突出，它加快了我們的生活節(jié)奏，提升了我們的生活質(zhì)量，方便了我們交通出行。在高中教育方面，隨著高中電子信息技術(shù)的普及，高中院校已經(jīng)告別了過(guò)去用粉筆在黑板上書(shū)寫(xiě)的時(shí)代，轉(zhuǎn)而采用更加先進(jìn)的多媒體設(shè)備，增加了教學(xué)軟件和硬件的使用功能，為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造了更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境；再如在企業(yè)工作方面，電子信息技術(shù)的拓展提高了企業(yè)進(jìn)行無(wú)紙化辦公的水平，極大地降低了企業(yè)的生產(chǎn)成本，優(yōu)化了企業(yè)人員的工作效率；在建筑行業(yè)領(lǐng)域，電子信息技術(shù)的.應(yīng)用前景也很廣闊，建筑師們依靠電子信息技術(shù)進(jìn)行圖紙繪制和模型制作，提高了建筑模型的精度和深度，為保證工程質(zhì)量，更新工程作業(yè)進(jìn)度提供了技術(shù)基礎(chǔ)。（3）在汽車中的應(yīng)用。電子信息技術(shù)的推廣及應(yīng)用提高了汽車的人性化水平，豐富了電子控制器的種類，使獨(dú)立操作或控制汽車系統(tǒng)成為了可能，比如汽車上配備的車載網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)就是電子信息技術(shù)應(yīng)用的一種表現(xiàn)，汽車可以利用該技術(shù)在行駛過(guò)程中向其他汽車傳達(dá)交通信息，促進(jìn)了信息共享程度，最大程度地降低了汽車發(fā)生事故的幾率。諸如此類的實(shí)例還有很多，如GPS定位，智能倒車系統(tǒng)、行車記錄儀等就是電子信息技術(shù)應(yīng)用的表現(xiàn)。

　　2電子信息技術(shù)的應(yīng)用前景

　�。�1）多媒體及智能化。我國(guó)電子信息技術(shù)不斷朝著多媒體化、智能化方向發(fā)展，且技術(shù)更新周期更快，技術(shù)產(chǎn)品換代時(shí)間更短。例如，現(xiàn)今我們?cè)谏�活和工作中�?jīng)常用到的網(wǎng)絡(luò)計(jì)算技術(shù)其發(fā)展方向就是智能化和小型化，隨著信息技術(shù)水平上升到另一個(gè)高度，網(wǎng)絡(luò)計(jì)算對(duì)我們產(chǎn)生的影響會(huì)更大，其發(fā)展方向除了智能化以外，會(huì)向更深的層次發(fā)展。（2）規(guī)模化及個(gè)性化。我國(guó)的電子信息技術(shù)若想在國(guó)內(nèi)和國(guó)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)有利位置，必須形成產(chǎn)業(yè)規(guī)模，提高行業(yè)集中程度和專業(yè)化程度。目前，我國(guó)部分電子信息技術(shù)企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品和提供的技術(shù)服務(wù)已經(jīng)在國(guó)內(nèi)及國(guó)際市場(chǎng)上形成了一定的競(jìng)爭(zhēng)力，并取得了不錯(cuò)的產(chǎn)品效益，如華為、阿里巴巴、騰訊等，相信隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力不斷增強(qiáng)，像這樣的大型電子信息技術(shù)企業(yè)會(huì)更多，成長(zhǎng)會(huì)更快。（3）集成化及移動(dòng)化。受移動(dòng)多媒體技術(shù)的影響，電子信息技術(shù)行業(yè)已經(jīng)初步呈現(xiàn)向移動(dòng)化及集成化發(fā)展的趨勢(shì)，這種發(fā)展趨勢(shì)具體表現(xiàn)在微電子技術(shù)上。目前，隨著我國(guó)電子信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)政策不斷出臺(tái)和完善，各級(jí)政府對(duì)微電子信息技術(shù)的投入力度不斷增大，其產(chǎn)業(yè)規(guī)模程度不斷提高，微電子技術(shù)在我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的地位不斷增強(qiáng)。（4）高效化。在電子信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，其產(chǎn)生的技術(shù)效應(yīng)和市場(chǎng)效應(yīng)不斷顯現(xiàn)，極大地方便了我們的生活，豐富了人們的娛樂(lè)內(nèi)容和工作內(nèi)容。比如手機(jī)上不斷更新的種類繁多的APP軟件，為人們提供了各項(xiàng)生活技能，涵蓋了海量的知識(shí)信息和語(yǔ)言信息，如果人們利用手機(jī)軟件搜索相關(guān)資料，結(jié)果查詢速度會(huì)很快且高效，查詢的結(jié)果比書(shū)本上的知識(shí)還要詳細(xì)，真正實(shí)現(xiàn)了古人所期望的“秀才不出門，盡知天下事”的生活目標(biāo)。電子信息技術(shù)的發(fā)展使我們的生活方式更加高效化，專門化和便利化。（5）大數(shù)據(jù)方向。大數(shù)據(jù)是我國(guó)信息產(chǎn)業(yè)持續(xù)、穩(wěn)定發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，它是物聯(lián)網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)、電信網(wǎng)等新型電子信息技術(shù)數(shù)據(jù)終端的體現(xiàn)，也是一個(gè)行業(yè)和企業(yè)獲得消費(fèi)者數(shù)據(jù)，定位客戶偏好，搶占競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)制高點(diǎn)的核心途徑。在電子商務(wù)領(lǐng)域，最典型的企業(yè)即是阿里巴巴公司，它通過(guò)公司名下的支付寶、淘寶兩款電子產(chǎn)品不斷獲取和收集客戶消費(fèi)的核心數(shù)據(jù)，為其制定公司發(fā)展戰(zhàn)略，研發(fā)新型產(chǎn)品及技術(shù)服務(wù)，擴(kuò)大產(chǎn)品市場(chǎng)份額提供了數(shù)據(jù)支撐和精確預(yù)測(cè)。在醫(yī)療領(lǐng)域，通過(guò)大數(shù)據(jù)可以精確獲得各類病人治療過(guò)程，對(duì)藥物的有效性和診斷的準(zhǔn)確性進(jìn)行判斷，為醫(yī)療企業(yè)研發(fā)和生產(chǎn)市場(chǎng)急需藥物提供參考；在公共事業(yè)領(lǐng)域，相關(guān)政府部門人員可以基于大數(shù)據(jù)對(duì)我們?nèi)丝谶M(jìn)行普查，了解公共基礎(chǔ)設(shè)施使用和建設(shè)情況等。以上案例均為大數(shù)據(jù)在各行業(yè)應(yīng)用的體現(xiàn)，它隨電子信息技術(shù)而產(chǎn)生，電子信息技術(shù)因它而不斷發(fā)展。（6）網(wǎng)絡(luò)課堂。電子信息技術(shù)的發(fā)展改變了傳統(tǒng)的教師授課方式，促進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)課堂的誕生。在此背景下各大培訓(xùn)機(jī)構(gòu)企業(yè)紛紛發(fā)布相關(guān)網(wǎng)絡(luò)授課視頻，聘用國(guó)內(nèi)名師進(jìn)行視頻教學(xué)以搶占網(wǎng)絡(luò)課堂市場(chǎng)的制高點(diǎn)。這種以互聯(lián)網(wǎng)+為形式的新型的授課方式最大程度的集約了國(guó)內(nèi)教學(xué)資源，打破了授課的地域限制，使國(guó)內(nèi)及海外客戶能夠憑借網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，優(yōu)化配置了教學(xué)資源，提高了人們的學(xué)習(xí)質(zhì)量，革新了人們的學(xué)習(xí)方式，它是電子信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的創(chuàng)新體現(xiàn)。

　　3結(jié)束語(yǔ)

　　電子信息技術(shù)在人類科技發(fā)展的道路上，變得越來(lái)越重要，我們?cè)诔浞掷�用電子信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，也應(yīng)該注意其技術(shù)劣勢(shì)，特別是日益嚴(yán)重的電子信息技術(shù)污染。所以我們?cè)诶�用該技術(shù)的過(guò)程中需要充分了解和掌握其技術(shù)特點(diǎn)和發(fā)展方向，對(duì)其進(jìn)行最大程度的利用，發(fā)展己身。

　　參考文獻(xiàn)

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　　[4]于雷.世界信息通信技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)[J].電子信息周刊，20xx（04）.

信息技術(shù)的論文5

　　本文試從小學(xué)信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀、存在問(wèn)題和實(shí)際應(yīng)用入手，分析我國(guó)小學(xué)信息技術(shù)教育所遇到的困難，并通過(guò)分析我國(guó)信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀，論述了我國(guó)信息技術(shù)教育的發(fā)展方向。

　　一、 前言

　　20世紀(jì)90年代以來(lái)，信息技術(shù)得到了迅速的發(fā)展和廣泛的應(yīng)用，信息、信息技術(shù)不僅成為人們的熱門話題，而且滲入到人們的生活、學(xué)習(xí)、工作等各方面，通過(guò)各種不同的方式和手段服務(wù)人們。

　　社會(huì)需要信息技術(shù)，教育也需要信息技術(shù)。教育不僅僅需要開(kāi)設(shè)信息技術(shù)教育課，而且更要利用信息技術(shù)來(lái)服務(wù)教育、提高教育水平。教育界出現(xiàn)了以信息技術(shù)應(yīng)用為特征的發(fā)展趨勢(shì)，國(guó)內(nèi)學(xué)者稱之為教育信息化；相應(yīng)的信息技術(shù)課程，和以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的課程稱之為信息技術(shù)教育。

　　各地學(xué)校對(duì)如何開(kāi)展信息技術(shù)教育的理解和執(zhí)行情況不一，很多學(xué)校將其理解為新添的一門獨(dú)立學(xué)科，更多的學(xué)校由于經(jīng)費(fèi)短缺、沒(méi)有電腦室等硬件和資金的問(wèn)題，甚至是沒(méi)有專業(yè)電腦教師的原因，而將信息技術(shù)教育落了下來(lái)，可見(jiàn)，信息技術(shù)教育的起步非常艱難。有人問(wèn)：什么是信息技術(shù)教育？為什么要進(jìn)行信息技術(shù)教育？怎么開(kāi)展信息技術(shù)教育？本文針對(duì)小學(xué)信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀及發(fā)展前景做一些分析。

　　二、 我國(guó)小學(xué)信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀和存在問(wèn)題

　�。ㄒ唬┯布�配置不足

　　據(jù)統(tǒng)計(jì)：全國(guó)80萬(wàn)所中小學(xué)，近3萬(wàn)所配置了計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，并開(kāi)設(shè)了信息學(xué)教學(xué)的必修課和選修。其中大部分是中心城市學(xué)校。從20xx年10月25日在北京召開(kāi)的全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議中獲知：“我國(guó)平均每121名中小學(xué)生中擁有一臺(tái)計(jì)算機(jī)，在2億中小學(xué)生中每年接受信息技術(shù)教育的學(xué)生不足3000萬(wàn)人。”而其中小學(xué)的資源要比中學(xué)差得多，而且大部分電腦已壞得不能再修理；還有大多學(xué)校還沒(méi)有教學(xué)用的計(jì)算機(jī)。在不改變現(xiàn)狀的情況下，是難以開(kāi)展信息技術(shù)教育課程。

　�。ǘ�）課程設(shè)置不當(dāng)

　　在課程設(shè)置方面，小學(xué)的信息技術(shù)課程一般被簡(jiǎn)單理解為上機(jī)操作，學(xué)中英文打字，用簡(jiǎn)單語(yǔ)言編程，用WINDOWS學(xué)畫(huà)畫(huà)等。而學(xué)生通過(guò)這樣的`信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)，并不能具有獲取信息、分析信息和處理信息的能力，更不能提高創(chuàng)新能力和思維想象能力，這樣的課程設(shè)置是與“培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)”這一信息技術(shù)教育目的不相吻合的。

　�。ㄈ�）師資力量奇缺

　　缺乏信息技術(shù)專業(yè)人才令小學(xué)出現(xiàn)“有機(jī)沒(méi)人用的情況。”這種現(xiàn)象在全國(guó)小學(xué)范圍內(nèi)非常普遍，人才的引進(jìn)和培訓(xùn)成為信息技術(shù)教育的另一重要課題。為提高該課程教師的人數(shù)和質(zhì)量，各地教育局所屬的教師進(jìn)修學(xué)校紛紛舉辦相關(guān)的信息技術(shù)課程，但信息技術(shù)教育人才仍舊非常缺乏，滿足不了現(xiàn)在信息技術(shù)教育專業(yè)課程和學(xué)科課程整合需要的教師需求。另外，負(fù)責(zé)培訓(xùn)工作的教師進(jìn)修學(xué)校一般不鼓勵(lì)教師到外面的正規(guī)學(xué)院進(jìn)修，而教育局也不愿意接受非教育專業(yè)的和非應(yīng)屆畢業(yè)的人才，某些有能力的信息技術(shù)教育人才也不愿局限于教育部門，這使信息技術(shù)教育人才繼續(xù)貧瘠。

　　三、我國(guó)信息技術(shù)教育的發(fā)展前景。

　　1．信息技術(shù)的教育目標(biāo)應(yīng)更加側(cè)重于高級(jí)認(rèn)知能力培養(yǎng)。

　　在思維空間不斷拓展的信息社會(huì)，單純外在的行為訓(xùn)練和規(guī)范，已經(jīng)不能滿足信息社會(huì)穩(wěn)定和發(fā)展的要求；教育活動(dòng)必須更加重視和強(qiáng)調(diào)人們思維活動(dòng)的規(guī)范和思維空間秩序的維護(hù)。因此，根據(jù)布盧姆的教育目標(biāo)分類理論，信息技術(shù)教育應(yīng)在知道、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)這六個(gè)方面，以培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)和自我意識(shí)為中心，培養(yǎng)他們對(duì)于信息社會(huì)的內(nèi)在的歸屬和認(rèn)同。我們不能單純的訓(xùn)練學(xué)生的對(duì)現(xiàn)有的信息技術(shù)的使用能力，更不能靠培訓(xùn)他們記幾個(gè)基本概念、幾個(gè)按鈕的名字，以應(yīng)付某種考試和證書(shū)。而應(yīng)該培養(yǎng)他們對(duì)信息技術(shù)以及信息社會(huì)的深刻理解，培養(yǎng)他們對(duì)新技術(shù)新知識(shí)的適應(yīng)能力，以及應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。

　　2．信息技術(shù)的教學(xué)模式應(yīng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。

　　在教學(xué)內(nèi)容上，以側(cè)重隱性知識(shí)為主；在教學(xué)方法上，采用多種方法相結(jié)合，如任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例教學(xué)、協(xié)作學(xué)習(xí)等；在教學(xué)手段的選擇上，適當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)、增強(qiáng)交互性；在評(píng)價(jià)方法上，可采用計(jì)算機(jī)輔助測(cè)驗(yàn)(CAA)等形式，形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。我們要著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法，以及利用信息技術(shù)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。使教育的靈活性、適應(yīng)性，以及個(gè)性化特點(diǎn)更加突出。教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)生則真正成為的主體。

　　3．信息技術(shù)教育的課程設(shè)置和教材建設(shè)應(yīng)是動(dòng)態(tài)開(kāi)放的。

　　信息技術(shù)課程的內(nèi)容應(yīng)圍繞培養(yǎng)學(xué)生的“信息獲取、信息分析和信息加工”能力來(lái)安排，課程內(nèi)容不是固定不變的，而是在探索新知的過(guò)程中不斷地進(jìn)行充實(shí)和完善，最后才形成一體化的內(nèi)容。不能把這類課程僅僅作為對(duì)學(xué)生信息能力的培訓(xùn)，而應(yīng)當(dāng)作為一種系統(tǒng)的、發(fā)展的、動(dòng)態(tài)的課程，是學(xué)生能夠終生受益的課程。在教材建設(shè)方面，可以考慮適當(dāng)引進(jìn)國(guó)際優(yōu)秀教材。在教學(xué)資源方面，充分利用網(wǎng)絡(luò)上的資源，教學(xué)中產(chǎn)生的案例和資源也可以放到網(wǎng)絡(luò)上，以實(shí)現(xiàn)資源的共享。

　　4．大學(xué)信息技術(shù)教育應(yīng)與中小學(xué)信息技術(shù)教育相銜接。

　　從學(xué)生受教育的系統(tǒng)性和整體性來(lái)看，大學(xué)中的信息技術(shù)教育應(yīng)充分考慮學(xué)生在中小學(xué)時(shí)期所打下的信息技術(shù)的基礎(chǔ)。因此，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，大學(xué)信息技術(shù)教育在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)首先掌握中小學(xué)信息技術(shù)課程的開(kāi)設(shè)情況，并結(jié)合學(xué)生對(duì)信息技術(shù)教育內(nèi)容的掌握程度，盡量避免教育的重復(fù)、資源的浪費(fèi)，使那些在中小學(xué)接受了信息技術(shù)教育的同學(xué)，在步入大學(xué)殿堂后，能夠受到更高層次的、與專業(yè)緊密結(jié)合的信息技術(shù)教育。

　　除了信息技術(shù)教育外，小學(xué)的另一個(gè)相關(guān)內(nèi)容是信息技術(shù)與課程的整合，主要有三個(gè)方面：信息技術(shù)課程與其他學(xué)科之間的整合；課堂教學(xué)和社會(huì)問(wèn)題的整合；信息技術(shù)課程內(nèi)各模塊知識(shí)之間的整合。這三個(gè)方面的整合是與信息技術(shù)在大學(xué)中的教育應(yīng)用相類似的。事實(shí)上，信息技術(shù)教育是課程整合的基礎(chǔ)，課程整合需要師生對(duì)信息技術(shù)有一定的認(rèn)同感、一定的技能和素養(yǎng)以及足夠的心理準(zhǔn)備。如果教師和學(xué)生沒(méi)有一定的信息技術(shù)技能與素養(yǎng)，要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程的整合

　　四、 結(jié)語(yǔ)

　　隨著計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，社會(huì)進(jìn)入了信息時(shí)代，越來(lái)越多的領(lǐng)域與信息技術(shù)有機(jī)的結(jié)合在一起，信息技術(shù)教育是現(xiàn)代信息社會(huì)對(duì)基礎(chǔ)教育的要求，信息技術(shù)教育成為整體教育的大事，它需要每一個(gè)人去關(guān)心和支持，僅寄此文能為我國(guó)信息技術(shù)教育出點(diǎn)微薄之力，也希望我國(guó)信息技術(shù)教育的將來(lái)陽(yáng)光普照。

信息技術(shù)的論文6

　　中共中央和國(guó)務(wù)院頒布的《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中提到："要讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，重視培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、語(yǔ)言文字表達(dá)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)的能力"。由此可見(jiàn)，培養(yǎng)、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)合作能力是一個(gè)至關(guān)重要、急不容緩的研究課題，是時(shí)代發(fā)展的需要。作為21世紀(jì)的教育工作者，我們的教學(xué)應(yīng)真正賦予課堂以生活意義和生命價(jià)值，把學(xué)生培養(yǎng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體、個(gè)體生活的主體和社會(huì)活動(dòng)的主體。實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)回歸生活，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)。

　　現(xiàn)代信息技術(shù)為構(gòu)建新型教育模式創(chuàng)設(shè)有利條件，有利于培養(yǎng)、提高學(xué)生的自主探究、互動(dòng)學(xué)習(xí)能力。由于科技的迅猛發(fā)展，使教育領(lǐng)域中應(yīng)用的媒體也得以迅速的發(fā)展，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，是教學(xué)媒體發(fā)展史上一次質(zhì)的飛躍。以計(jì)算機(jī)為主的多媒體教學(xué)系統(tǒng)無(wú)論從教學(xué)規(guī)律、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容還是從教學(xué)手段上看，對(duì)培養(yǎng)、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力都具有巨大的優(yōu)勢(shì)。在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，學(xué)校的功能和結(jié)構(gòu)將發(fā)生相應(yīng)的改變，為更好地培養(yǎng)學(xué)生的'自主學(xué)習(xí)能力創(chuàng)造了有利條件。

　　一、讓智力在"奇"中發(fā)展

　　"奇"是指教師所傳授教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和方法的不斷更新與變化，使學(xué)生感到新奇、刺激、有趣、迷戀，從而引起學(xué)生的無(wú)意注意。少年兒童具有易被新奇或超常現(xiàn)象吸引的好奇心理。

　　比如教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活，借助現(xiàn)代媒體的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)這樣一組卡通畫(huà)面，騎著圓形獨(dú)輪車的卡通從畫(huà)面中緩緩地行駛，緊接著駛出一輛正方形的獨(dú)輪車，隨著音樂(lè)的節(jié)奏一下一上顛簸的行進(jìn)著。這樣生動(dòng)形象的卡通生活畫(huà)面不僅讓學(xué)生有了感官的刺激，更讓學(xué)生從感官的刺激中調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和興趣，問(wèn)題由然而生：為什么圓形的獨(dú)輪車不會(huì)上下顛簸？這與圓形有什么關(guān)系？等等，帶著對(duì)問(wèn)題的好奇，從而產(chǎn)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和探究圓形的秘密的動(dòng)力和興趣。

　　由于小學(xué)生活潑好動(dòng)、充滿好奇的特點(diǎn)，因此在教學(xué)活動(dòng)中要注意符合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感,要善于抓住積極因素，在課堂教學(xué)中創(chuàng)造條件讓學(xué)生主體性得到發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐大膽質(zhì)疑、探索，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿喜悅，學(xué)習(xí)的需要得以實(shí)現(xiàn)．培養(yǎng)有扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和較強(qiáng)的適應(yīng)能力，又有獨(dú)立的人格和創(chuàng)造精神的開(kāi)拓型人才

　　二、讓智慧在"動(dòng)"中閃光

　　課堂是學(xué)生的，教育者要讓學(xué)生得到大量動(dòng)眼動(dòng)腦動(dòng)手動(dòng)口的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生因"動(dòng)"而學(xué)，在充滿情趣的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的提高，各科教學(xué)的快樂(lè)、高效，是我們?cè)趯?shí)驗(yàn)探索中的一種嘗試。實(shí)踐證明，讓數(shù)學(xué)回歸生活，讓學(xué)生眼腦手口動(dòng)起來(lái)，讓課堂激情起來(lái)、動(dòng)態(tài)起來(lái)，事半公倍。

　　學(xué)生的思維離不開(kāi)動(dòng)手。操作是智力的源泉，思維的起點(diǎn)。如教學(xué)"三角形面積計(jì)算"時(shí),讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的各類三角形動(dòng)手剪一剪、拼一拼、折一折，使三角形轉(zhuǎn)化為已學(xué)圖形，推導(dǎo)出其計(jì)算公式，有了平行四邊形面積的推導(dǎo)經(jīng)驗(yàn),這時(shí)不斷剪、拼、折的探索和教師的點(diǎn)撥啟發(fā),想出了多種方法。在操作中學(xué)生有的用"倍拼法",有的用"剪拼法",有的用"折拼法"。這樣通過(guò)讓學(xué)生自主活動(dòng)、自己動(dòng)手操作，不但使全體學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，掌握新知，更能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使智慧在動(dòng)中閃光。 習(xí)活動(dòng)氛圍。

　　經(jīng)過(guò)實(shí)踐探索，我們深深地感受到：信息技術(shù)走進(jìn)課堂，不僅僅給學(xué)生帶來(lái)無(wú)限的歡樂(lè)，更重要的是使學(xué)生感到了學(xué)數(shù)學(xué)的價(jià)值，達(dá)到了人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)的目的。作為一名教師，我們應(yīng)該正確把握其內(nèi)涵，讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)中感悟生活，做到自主探究，快樂(lè)學(xué)習(xí)，快樂(lè)生活。又如應(yīng)用題教學(xué)，我從思維角度，設(shè)計(jì)趨向思維發(fā)展的靈活性；從形式上，根據(jù)實(shí)際生活情境，借助多媒體呈現(xiàn)在學(xué)生眼前的不是單一的選擇，而是面對(duì)眾多的品牌、樣式、價(jià)格等諸多因素，他們自己做出選擇，而不是由教師強(qiáng)加的。因此，我根據(jù)生活實(shí)現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)了有利于實(shí)踐活動(dòng)的問(wèn)題情境：一名學(xué)生帶了20元錢到佳樂(lè)家超市購(gòu)買文具，出示標(biāo)有各種品牌、價(jià)格和不同樣式的文具實(shí)物圖畫(huà)，問(wèn)：1、現(xiàn)在這名同學(xué)要購(gòu)買一支鋼筆和二塊橡皮，請(qǐng)你幫他選購(gòu)，并列式算出購(gòu)買文具所需的價(jià)錢。2、他用這20元錢能買到些什么？學(xué)生開(kāi)始討論動(dòng)腦思考，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一下被激發(fā)起來(lái)，思維便如脫疆的野馬，縱橫馳騁，這樣呈現(xiàn)形式熟悉可親，化抽象為具體，提供了思維的靈活性和廣闊性即能促進(jìn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解掌握，也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)信息篩選和判斷的能力，使枯燥、呆板的應(yīng)用題教學(xué)變得生動(dòng)活潑，多媒體教學(xué)在這里起到了"動(dòng)一子滿盤(pán)全活"的作用，同時(shí)培養(yǎng)了解決問(wèn)題的實(shí)踐能力，體現(xiàn)以人為本的教育理念。

　　三、讓知識(shí)在"樂(lè)"中增長(zhǎng)

　　數(shù)學(xué)教學(xué)要超越計(jì)算的層面對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美的教育，但也不能脫離計(jì)算這個(gè)基礎(chǔ)、工具。特別是對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)講，簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)題的計(jì)算，既是重要的，也是枯燥的。這時(shí)，我就充分運(yùn)用自然界中的美，將活潑有趣的游戲引入課堂。

　　在"6的加減法"的教學(xué)中，我運(yùn)用電腦工具，將6都寫(xiě)在一朵花的中央，每一個(gè)得數(shù)是6的算式都是一個(gè)花瓣，學(xué)生每找出一個(gè)這樣的算式，就給花兒沾上一片花瓣，利用"花開(kāi)幾瓣"的游戲來(lái)幫助學(xué)生掌握6的加法；我又用多媒體電腦在每一只小動(dòng)物的身上都寫(xiě)一個(gè)算式，叫小朋友們給每個(gè)小動(dòng)物找一個(gè)好朋友，利用"找朋友"的游戲來(lái)學(xué)習(xí)6的加減法：我還在教學(xué)中，設(shè)計(jì)一棵果樹(shù)，果樹(shù)上掛滿了許多的果實(shí)，每一個(gè)果子上都有一個(gè)算式，要求學(xué)生用"摘果子"這個(gè)游戲來(lái)練習(xí)計(jì)算。游戲生動(dòng)有趣，深得學(xué)生喜愛(ài)。通過(guò)將數(shù)學(xué)知識(shí)生活化、游戲化，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)既輕松又快樂(lè)，主動(dòng)地走進(jìn)課堂，更熱愛(ài)快樂(lè)的數(shù)學(xué)課。

　　四、讓學(xué)生在"玩"中成長(zhǎng)

　　兒童心理研究結(jié)果明確提出：想要孩子學(xué)習(xí)，最好的辦法就是引導(dǎo)孩子科學(xué)有趣地"玩"。要將"玩"合理地"存在"于教育之中。

　　有意識(shí)創(chuàng)設(shè)活躍的學(xué)習(xí)氛圍和生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，"好玩"是孩子的天性，怎樣才能讓孩子在玩中獲得知識(shí)呢？我針對(duì)每課不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容及生活實(shí)際，編排設(shè)計(jì)了很多不同的游戲、故事等，如：在教學(xué)《軸對(duì)稱圖形》這節(jié)課時(shí)我首先借助多媒體：出示大自然畫(huà)面，讓學(xué)生欣賞，然后問(wèn)：你有什么發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生各抒已見(jiàn)，激發(fā)探究的興趣。）再出示具有對(duì)稱特征的精美美工剪紙作品。引導(dǎo)欣賞、感悟、發(fā)現(xiàn)。（生驚嘆！感嘆美！從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣）你能利用手中的工具剪出具有這樣特征的作品？（生興趣高、躍躍欲試）學(xué)生自主創(chuàng)作，積極投入，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。展示作品，共同欣賞。創(chuàng)設(shè)時(shí)空，讓學(xué)生在玩中體驗(yàn)成功的快樂(lè)！匯報(bào)過(guò)程，展現(xiàn)思維。說(shuō)說(shuō)你是怎么剪出美的作品的？（歸納：一構(gòu)思、二折、三畫(huà)、四剪的過(guò)程）觀察比較，歸納總結(jié)：像這樣的實(shí)物或圖形我們把它稱為軸對(duì)稱圖形，折痕所在的這條直線叫對(duì)稱軸。哪些同學(xué)能根據(jù)自己的理解說(shuō)說(shuō)什么是軸對(duì)稱圖形?就這樣教師一步步引導(dǎo)學(xué)生在邊欣賞邊玩邊操作中掌握了軸對(duì)稱圖形，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，給學(xué)生以充分自主的權(quán)力，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好和諧的學(xué)

信息技術(shù)的論文7

　　一、設(shè)計(jì)與學(xué)科相關(guān)的任務(wù)選題

　　它兼有基礎(chǔ)文化課程的特點(diǎn)，有些知識(shí)模塊兼有其他學(xué)科課程的特點(diǎn)，其中的數(shù)學(xué)和美術(shù)，它們的關(guān)系相當(dāng)密切。信息技術(shù)不要唯信息技術(shù)而教學(xué)，要與相關(guān)學(xué)科相結(jié)合，當(dāng)然我們不可能在信息課堂上講述與學(xué)科關(guān)系和結(jié)合點(diǎn)，但若能夠在學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)中選擇與學(xué)科相關(guān)的任務(wù)素材，這樣可能會(huì)對(duì)學(xué)生更具吸引力，更有深刻的印象。例如，學(xué)習(xí)Excel中的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)中函數(shù)的應(yīng)用，我就以學(xué)生“成績(jī)表”的統(tǒng)計(jì)為例，其中計(jì)算總分、平均分、合格率等都要運(yùn)用到公式和函數(shù)的使用。又如，在學(xué)習(xí)Photoshop中的羽化和透明度的使用時(shí)，我就選取了制作一個(gè)“海上蜃樓”景象的任務(wù)素材，而“海上蜃樓”是物理學(xué)中一種光的反射現(xiàn)象。還有在Flash中圖形動(dòng)畫(huà)的制作時(shí)，我設(shè)計(jì)了要求制作一個(gè)等腰三角形的動(dòng)畫(huà)：沿著等腰三角形的高一邊對(duì)折與另一邊重合，這樣學(xué)生對(duì)等腰三角形“軸對(duì)稱”性質(zhì)有更深的了解。這樣選取素材的同時(shí)也體現(xiàn)了信息技術(shù)與其他學(xué)科間知識(shí)的相互滲透。因此，設(shè)計(jì)與學(xué)科相關(guān)的任務(wù)選題，可以將信息技術(shù)和相關(guān)學(xué)科的知識(shí)看作一個(gè)整體，有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，而不是單純地學(xué)習(xí)操作技能。

　　二、設(shè)計(jì)當(dāng)前熱點(diǎn)人物和事件的任務(wù)選題

　　靈感來(lái)源于生活，將生活中發(fā)生在自己身邊的人和事作為選題內(nèi)容，更有真實(shí)感和親切感。如，當(dāng)前的新聞人物事件，或當(dāng)今流行的時(shí)尚元素，或是當(dāng)前有什么重大的節(jié)日等都可以作為任務(wù)選題。例如，在頁(yè)的設(shè)計(jì)《綜合活動(dòng)———制作主題網(wǎng)站》這一課時(shí)，剛好是我國(guó)“嫦娥一號(hào)”奔月成功，我就選擇有關(guān)“嫦娥一號(hào)”奔月的素材，并布置任務(wù)完成網(wǎng)站制作。由于取材于現(xiàn)實(shí)，而且是當(dāng)前的熱點(diǎn)事件，大大增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了良好的教學(xué)效果。又如，在《Word學(xué)習(xí)圖文混排》這一課中，是母親節(jié)期間，我就選擇有關(guān)母親節(jié)的素材，要求用所學(xué)的知識(shí)技能制作一個(gè)賀卡用電子郵件發(fā)送給母親，由于是自己制作的，可以更加真心地表達(dá)自己的心意，所以學(xué)生有很強(qiáng)的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)這些素材也在潛移默化中進(jìn)行了德育滲透。類似這樣的例子有很多，如，學(xué)生對(duì)當(dāng)今的流行時(shí)尚和偶像人物非常熟悉和追捧，我就根據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)。又如，在學(xué)習(xí)Photoshop中圖片的處理時(shí)，選用劉翔或影視人物的照片進(jìn)行加工處理，在現(xiàn)場(chǎng)音樂(lè)的編輯中用周杰倫的歌作為練習(xí)題材，用學(xué)生喜歡的明星偶像人物作為選題素材，這樣就把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提起來(lái)了。

　　三、設(shè)計(jì)實(shí)用性的任務(wù)選題

　　信息技術(shù)具有較強(qiáng)的實(shí)用性，它既注重基本知識(shí)技能的訓(xùn)練，又不能忽視輔助學(xué)習(xí)功能，通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用和實(shí)踐，讓學(xué)生在琢磨使用過(guò)程中學(xué)會(huì)信息獲取和處理，使信息技術(shù)真正輔助學(xué)習(xí)。如，講到“搜索引擎”時(shí)，以往一般是隨意提供幾個(gè)關(guān)鍵字作為任務(wù)素材，然后上網(wǎng)用搜索引擎搜索信息，這樣效果不好。但如果結(jié)合與學(xué)生剛學(xué)習(xí)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等相關(guān)知識(shí)內(nèi)容來(lái)提供任務(wù)素材，或許更能體驗(yàn)到搜索工具的實(shí)用性。例如，了解到學(xué)生正在學(xué)習(xí)語(yǔ)文新課《濟(jì)南的冬天》，我就讓學(xué)生搜索有關(guān)“濟(jì)南”或“濟(jì)南的冬天”的信息，以及作者“老舍”的情況，因?yàn)閷W(xué)生剛開(kāi)始學(xué)新課，所以非常感興趣，既增長(zhǎng)了知識(shí)，又體驗(yàn)到搜索引擎可以用來(lái)幫助學(xué)習(xí)的應(yīng)用。又如，在學(xué)習(xí)《主板和接口》這一課時(shí)，我選擇了“主板內(nèi)插槽故障”現(xiàn)象分析的'任務(wù)，通過(guò)主機(jī)報(bào)警聲了解到相關(guān)插槽和接口，如，不斷的長(zhǎng)報(bào)警聲說(shuō)明內(nèi)存條松了，這是常見(jiàn)的現(xiàn)象，是非常實(shí)用的。又如，在學(xué)習(xí)Photoshop中圖像色彩處理時(shí)，可以用學(xué)生自己的照片，或同學(xué)之間外出活動(dòng)（如，運(yùn)動(dòng)會(huì)、軍訓(xùn)）時(shí)所拍的照片，或在課堂現(xiàn)場(chǎng)即拍的照片進(jìn)行分析處理，這也是學(xué)生身邊發(fā)生的，很實(shí)用，學(xué)生對(duì)此非常感興趣，學(xué)習(xí)效果很好。

　　四、設(shè)計(jì)具有本土風(fēng)情的任務(wù)選題

　　有些科目設(shè)有本土教材，學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)有一定的了解和情感，選擇一些本土的歷史文化、風(fēng)土人情等相關(guān)的任務(wù)選題素材，可以增加學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情結(jié)，同時(shí)也是一次很好的德育滲透。例如，頁(yè)制作時(shí)可以利用這些素材，以佛山來(lái)說(shuō)就有很多，如，佛山秋色、石灣陶藝、黃飛鴻、康有為以及本地一些風(fēng)景名勝。這些具有鄉(xiāng)土情景特色的學(xué)習(xí)任務(wù)對(duì)學(xué)生既熟悉又陌生，學(xué)生很想通過(guò)練習(xí)得到更深的了解，進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。淺談信息技術(shù)課堂教學(xué)中任務(wù)選題的設(shè)計(jì)文/黎武新摘要：從實(shí)際的教學(xué)需要入手，根據(jù)信息技術(shù)課堂教學(xué)的具體情況，從學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)出發(fā)，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)選題的設(shè)計(jì)方面進(jìn)最后，就是任務(wù)的布置的實(shí)施，任務(wù)的布置是在教學(xué)的情境導(dǎo)入和引出新課之后，然后教師根據(jù)所設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)展開(kāi)，再布置具體的任務(wù)和要求，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的操作欲望和好奇心，先引而不發(fā)，可以先提出任務(wù)框架，提供任務(wù)設(shè)計(jì)和實(shí)施的建議，對(duì)如何完成任務(wù)作一些方法上的闡述，或結(jié)合實(shí)際再作一些思路點(diǎn)撥或啟發(fā)性的提問(wèn)，使學(xué)生知道從哪里入手做。在方法上不宜全程演示，這樣學(xué)生只會(huì)模仿操作，不利于學(xué)生的發(fā)揮。教師可以只作簡(jiǎn)單的示范，其余部分可以讓學(xué)生在任務(wù)框架內(nèi)自由發(fā)揮。總之，學(xué)習(xí)任務(wù)是學(xué)生一節(jié)課需要完成的主要任務(wù)。任務(wù)選題的設(shè)計(jì)是信息技術(shù)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)任務(wù)，創(chuàng)造各種條件和環(huán)境，進(jìn)行多層次的驅(qū)動(dòng)教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用、終身學(xué)習(xí)為任務(wù)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)與未來(lái)的學(xué)習(xí)有更大的幫助。

信息技術(shù)的論文8

　　思維導(dǎo)圖在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

　　思維導(dǎo)圖是一種將思維加以具體化的方法，而將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，一方面能夠促進(jìn)教師的教學(xué)工作，另一方面還能對(duì)學(xué)生進(jìn)行很好的引導(dǎo)，在幫助學(xué)生整合新舊知識(shí)的同時(shí)，也幫助他們構(gòu)建起屬于自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并將已經(jīng)建構(gòu)的知識(shí)結(jié)構(gòu)加以濃縮，這種教學(xué)方式對(duì)學(xué)生思維和自學(xué)能力的提高也會(huì)產(chǎn)生積極的影響。本文主要從中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的層面來(lái)簡(jiǎn)要的探討思維導(dǎo)圖在其中的應(yīng)用和作用，更為深入的了解思維導(dǎo)圖在教育教學(xué)中的重要作用。

　　1.思維導(dǎo)圖在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用意義

　　1.1學(xué)習(xí)階段

　　眾所周知，在學(xué)習(xí)中學(xué)生要記錄自己的意見(jiàn)和想法可以通過(guò)做筆記來(lái)完成，另外在學(xué)習(xí)中他們也可以收集其他同學(xué)的想法和意見(jiàn)，然后形成自己的觀點(diǎn)。例如，在信息技術(shù)教學(xué)中使用繪圖程序時(shí)，通過(guò)思維導(dǎo)圖的運(yùn)用能夠很好的提高學(xué)生在編程中的效率以及精度。另外，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用可以幫助學(xué)生利用多媒體進(jìn)行更好的思想寫(xiě)作和作品開(kāi)發(fā)。當(dāng)教師在課堂上利用多媒體進(jìn)行演示時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)圖形的記錄來(lái)記住操作復(fù)雜化的操作步驟。此外，在進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，思維導(dǎo)圖的運(yùn)用可以讓學(xué)生參與課堂對(duì)話，而不僅僅是作為知識(shí)單方面的接受者，思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生對(duì)信息加以分類、組織，然后進(jìn)行深入的思考，了解知識(shí)之間的關(guān)系結(jié)構(gòu)等等，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平有著很大的作用。

　　1.2復(fù)習(xí)階段

　　在學(xué)生學(xué)習(xí)的復(fù)習(xí)階段，思維導(dǎo)圖仍然發(fā)揮著重要的作用。這時(shí)思維導(dǎo)圖可以幫助他們重新整理和建立知識(shí)結(jié)構(gòu)，以此來(lái)不斷加深對(duì)知識(shí)的理解，進(jìn)而進(jìn)行長(zhǎng)期的知識(shí)保留。另外，在思維導(dǎo)圖的審查過(guò)程中，學(xué)習(xí)者還能對(duì)已有的知識(shí)進(jìn)行修改、補(bǔ)充和完善，形成系統(tǒng)化的結(jié)構(gòu)和記憶。當(dāng)一個(gè)人學(xué)到了很多知識(shí)時(shí)，我們希望能夠通過(guò)思維導(dǎo)圖來(lái)獲得知識(shí)的提取，在解決問(wèn)題的時(shí)候，他們通常會(huì)把學(xué)習(xí)到的知識(shí)來(lái)運(yùn)用，并將學(xué)習(xí)到的新知識(shí)進(jìn)行概括，學(xué)生在知識(shí)的復(fù)習(xí)階段也能達(dá)到很好的效果。

　　2.思維導(dǎo)圖在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用方法

　　2.1師生之間進(jìn)行交流的工具

　　傳統(tǒng)的教學(xué)方法是將知識(shí)以幾乎純文本的形式展示給學(xué)生，這種做法既不生動(dòng)，很難激發(fā)學(xué)生的興趣，另一方面又由于不能讓學(xué)生更直觀地的了解知識(shí)的結(jié)構(gòu)，更容易讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生疲勞，因此，心靈地圖的構(gòu)建是很有必要也很有幫助的。將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到中學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)之中可以將知識(shí)轉(zhuǎn)化為一種可視化的理解，通過(guò)導(dǎo)圖的展現(xiàn)讓學(xué)生輕松的理解其中的含義，同時(shí)也更容易明白教師自身的思維過(guò)程，即所謂的“一張圖片勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)”也從而達(dá)到師生之間的無(wú)聲交流。所以，在信息技術(shù)教學(xué)中如果師生之間知識(shí)的傳遞出現(xiàn)一定困難的時(shí)候，教師應(yīng)適時(shí)的應(yīng)用心智地圖來(lái)解決問(wèn)題，發(fā)揮出思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的實(shí)際用途和價(jià)值。

　　2.2進(jìn)行高級(jí)思維的工具

　　在日常的教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中，總是困擾師生的一個(gè)問(wèn)題是“主體”的軌道偏離，這是指在信息技術(shù)的教學(xué)過(guò)程中思維很容易跑向其他方面。這時(shí)思維導(dǎo)圖就能夠很好地避免這種情況的發(fā)生，通過(guò)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用可以讓關(guān)注者知道焦點(diǎn)在哪里，然后圍繞著這以問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論，最終實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)的效率提高和質(zhì)量提升。在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)是教師一個(gè)首要責(zé)任之一，在這一過(guò)程中，學(xué)生和老師都容易發(fā)生方向迷失的情況，在教學(xué)和學(xué)習(xí)中常常把重點(diǎn)弄混淆。這個(gè)時(shí)候心智地圖的作用就更加的凸顯出來(lái)了，根據(jù)心智地圖的引導(dǎo)可以引導(dǎo)師生遵循良好的思維安排過(guò)程，不僅能讓學(xué)生很容易理解老師所要表達(dá)的內(nèi)容和重點(diǎn)，而且教師也能夠通過(guò)對(duì)學(xué)生思想設(shè)計(jì)圖的觀察，了解到他們的內(nèi)在心理活動(dòng)和外在的學(xué)習(xí)情況，然后再根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教學(xué)加以調(diào)整和改善。

　　2.3對(duì)信息進(jìn)行整理加工的工具

　　在信息技術(shù)的課堂教學(xué)中，教材、教師等都向?qū)W生傳達(dá)著各種各樣的信息，但是如果信息是無(wú)序的就很可能會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，不能引導(dǎo)他們進(jìn)行深入的思考。在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)和課程設(shè)計(jì)，能夠很好的幫助學(xué)生完成整合和管理知識(shí)的目的。傳統(tǒng)的.教學(xué)模式是照本宣科，學(xué)生很少能夠?qū)W習(xí)和了解到課堂以外的知識(shí)，在新課程下，隨著信息技術(shù)的普及與應(yīng)用，教師應(yīng)該更新教學(xué)理念，學(xué)會(huì)應(yīng)用思維導(dǎo)圖開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，通過(guò)有效的設(shè)計(jì)提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效率。值得一提的是，雖然實(shí)踐和理論都已經(jīng)證明思維導(dǎo)圖對(duì)中學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)有著積極的促進(jìn)作用，不過(guò)我們也應(yīng)該注意到的是其在促進(jìn)教師教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)并不能保證教師一定能做出最優(yōu)的教學(xué)設(shè)計(jì)，思維導(dǎo)圖能否發(fā)揮出作用有一定的前提條件。作為一種教學(xué)工具，思維導(dǎo)圖的作用并不能取代教師教學(xué)設(shè)計(jì)本身。因此，在應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中還需要教師積累起豐富的理論和實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這樣才能將思維導(dǎo)圖更好的應(yīng)用于中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)之中。

　　3結(jié)語(yǔ)

　　總而言之，思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的應(yīng)用不僅僅是教師的一種教學(xué)技能，同時(shí)也是一種教學(xué)藝術(shù)。在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖要以學(xué)生的發(fā)展為最終目的，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，要鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，在學(xué)習(xí)中進(jìn)行主動(dòng)的探索，并最終通過(guò)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)和能力提高。

信息技術(shù)的論文9

　　關(guān)鍵詞：英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)；多媒體信息技術(shù)；詞匯教學(xué)；教學(xué)案例

　　一、新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的新要求

　　學(xué)英語(yǔ)最難的是什么？無(wú)疑是背單詞，這是學(xué)英語(yǔ)的一大難關(guān)。“詞匯是語(yǔ)言的三大要素之一，人類的思維活動(dòng)是借助詞匯進(jìn)行的，人類的思想交流也是通過(guò)由詞構(gòu)成的句子來(lái)實(shí)現(xiàn)的。沒(méi)有詞匯，任何語(yǔ)言都是不可想象的。”

　　詞匯教學(xué)是最基本的初中英語(yǔ)教學(xué)，記憶并熟練掌握運(yùn)用大量詞匯是檢驗(yàn)和衡量英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的主要標(biāo)志。根據(jù)20xx年開(kāi)始在全國(guó)各地中學(xué)實(shí)施的《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，初中生畢業(yè)時(shí)應(yīng)學(xué)習(xí)和掌握3000個(gè)左右單詞和400～500個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)和固定搭配。這樣的要求與過(guò)去相比有較大提升。但相當(dāng)一部分學(xué)生卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到這個(gè)要求，這直接影響了他們學(xué)英語(yǔ)的興趣和積極性，也牽制了英語(yǔ)各方面技能的提高。

　　這一情況既反映了英語(yǔ)詞匯在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不容忽視的重要地位，又對(duì)我們的英語(yǔ)教學(xué)，尤其是詞匯教學(xué)，提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。

　　二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中運(yùn)用多媒體信息技術(shù)的必要性

　　在新課改的帶動(dòng)下，多媒體信息技術(shù)已走進(jìn)了我們的英語(yǔ)課堂，以傳統(tǒng)教學(xué)所無(wú)法比擬的優(yōu)越性，為英語(yǔ)教學(xué)注入了新鮮的血液，特別為英語(yǔ)詞匯教學(xué)的改革提供了充分的物質(zhì)和技術(shù)條件�！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“教師要積極利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等豐富的教學(xué)資源，力求合理利用和積極開(kāi)發(fā)課程資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果。”

　　運(yùn)用多媒體輔助詞匯教學(xué)，生動(dòng)、形象、直觀、信息量大、互動(dòng)性強(qiáng)，很好地解決了傳統(tǒng)詞匯教學(xué)中存在的孤立、單調(diào)、缺乏互動(dòng)性的弊端，有利于優(yōu)化詞匯學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)傳統(tǒng)詞匯教學(xué)向全新、高效、多元化的方向發(fā)展。因此，要攻克英語(yǔ)詞匯教學(xué)這一難關(guān)，多媒體信息技術(shù)是最理想而有效的輔助工具。

　　三、利用多媒體輔助初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的實(shí)踐案例

　　基于以上理論基礎(chǔ)和教學(xué)原則，我在平時(shí)的'教學(xué)實(shí)踐中，摸索出了以下一系列行之有效的多媒體輔助詞匯教學(xué)的方法，大幅度提升了詞匯教學(xué)效果。

　　1.利用多媒體技術(shù)將圖、文、聲、像有機(jī)結(jié)合，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，提高學(xué)習(xí)效率

　　認(rèn)知心理學(xué)對(duì)記憶率的研究發(fā)現(xiàn)：“學(xué)習(xí)同樣的材料，如果單靠聽(tīng)覺(jué)學(xué)習(xí)，3小時(shí)后能記憶獲知的70%，3天后將為10%；單靠視覺(jué)，3小時(shí)后記憶中留存72%，3天后降為20%；而如果聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)同時(shí)使用，則3小時(shí)后保存記憶85%，3天后留存記憶65%�！庇纱丝梢�(jiàn)，記憶詞匯要靠眼看、耳聽(tīng)、口讀、手寫(xiě)等綜合運(yùn)用才能達(dá)到最高的記憶效率。光背不說(shuō)、光背不寫(xiě)、光背而不用心看，這樣都達(dá)不到良好的效果。而多媒體卻為我們解決了這個(gè)難題。教師教授詞匯時(shí)可以利用多媒體，把詞匯加上聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)等多種感官，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用音、形、義三個(gè)方面的綜合，利用多種感官的協(xié)同來(lái)識(shí)記單詞，自然能達(dá)到快速高效記憶詞匯的效果。例如，在教授七年級(jí)下冊(cè)中有關(guān)各學(xué)科的詞匯時(shí)，我先在幻燈片中展現(xiàn)不同學(xué)科課堂的照片，并配上單詞標(biāo)準(zhǔn)讀音，使學(xué)生既聽(tīng)到單詞的讀音，又看到直觀的畫(huà)面，記憶起單詞自然就更快更準(zhǔn)，而且興致也更高了。

　　2.利用多媒體技術(shù)將不便帶入課堂的實(shí)物以圖像方式直觀地呈現(xiàn)出來(lái)介紹詞匯

　　通過(guò)展示實(shí)物來(lái)教單詞一向是英語(yǔ)詞匯教學(xué)中運(yùn)用得比較廣泛且有效的詞匯教學(xué)法之一。但很多實(shí)物是不方便帶入課堂的，而多媒體就以其便捷的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，輕而易舉地解決了這一難題。例如，在教授八年級(jí)上冊(cè)中各種動(dòng)物的詞匯時(shí)，我將要學(xué)的各種動(dòng)物的詞匯都以生動(dòng)形象的圖片在多媒體課件中呈現(xiàn)出來(lái)，并讓學(xué)生根據(jù)每幅圖回答“What is this？/What are these？”學(xué)生通過(guò)直觀地觀看圖片，既獲取了詞匯的知識(shí)信息，又深刻體會(huì)了詞匯的意義，從而達(dá)到快速高效識(shí)記單詞的目的。

　　3.利用多媒體技術(shù)營(yíng)造生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高詞匯教學(xué)的有效性

　　興趣是求知的先導(dǎo)，只有讓學(xué)生本身對(duì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，才能使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程變得輕松而容易。學(xué)生興趣的提高離不開(kāi)生動(dòng)形象的教學(xué)素材，多媒體以其圖、文、聲、像并茂的優(yōu)點(diǎn)，徹底改變了教師一支粉筆、一張嘴“滿堂灌”的教學(xué)模式，而是營(yíng)造一種能使學(xué)生主動(dòng)參與，興趣濃厚的課堂氛圍，使學(xué)生耳目一新�！爸灰獙W(xué)生對(duì)這些鮮活的圖畫(huà)、照片等發(fā)生興趣，就能極大地提高高效記憶外語(yǔ)單詞的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，就會(huì)在短期內(nèi)記憶大量的外語(yǔ)單詞�！币坏�學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)起詞匯也就輕而易舉了。例如，在教授七年級(jí)下冊(cè)中有關(guān)天氣的詞匯時(shí)，為了加深學(xué)生對(duì)詞匯的印象，我運(yùn)用多媒體動(dòng)畫(huà)演示了天氣變化的全過(guò)程。在課堂上我只要點(diǎn)擊鼠標(biāo)，風(fēng)聲四起、烏云密布、電閃雷鳴、傾盆大雨等一系列情景就都“聲像并茂”地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生的注意力和興奮點(diǎn)都立刻被調(diào)動(dòng)起來(lái)，對(duì)這些詞匯自然印象深刻。

　　4.利用多媒體輔助教學(xué)，有利于對(duì)詞匯進(jìn)行鞏固、復(fù)習(xí)與檢測(cè)

　　“學(xué)得快，忘得快”，這是所有外語(yǔ)學(xué)習(xí)者在詞匯學(xué)習(xí)過(guò)程中的通病，因此，和遺忘作斗爭(zhēng)是詞匯教學(xué)的一項(xiàng)重要工作。只有反復(fù)重現(xiàn)學(xué)過(guò)的詞匯才有利于鞏固，詞匯的記憶效率正取決于學(xué)生接觸詞匯的頻率。有了多媒體的輔助，教師可以科學(xué)合理地利用課件，有計(jì)劃地安排詞匯的重現(xiàn)再認(rèn)，及時(shí)鞏固，最大限度地提高記憶效果，預(yù)防“今天記明天忘”的現(xiàn)象。例如，我常常將平時(shí)積累的大量圖片逐一呈現(xiàn)，讓學(xué)生根據(jù)圖片說(shuō)出相應(yīng)的詞匯，大大提高了復(fù)習(xí)效率。

　　5.利用多媒體技術(shù)進(jìn)行游戲和競(jìng)賽，增強(qiáng)詞匯教學(xué)的趣味性

　　游戲競(jìng)賽能使教學(xué)效果事半功倍。在詞匯教學(xué)中運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)和開(kāi)展豐富多彩的游戲和競(jìng)賽活動(dòng)，可以使機(jī)械枯燥的詞匯教學(xué)變成學(xué)生積極參與并樂(lè)在其中的學(xué)習(xí)過(guò)程，而傳統(tǒng)的黑板是永遠(yuǎn)無(wú)法實(shí)現(xiàn)這種效果的。例如，在學(xué)習(xí)了八年級(jí)下冊(cè)各種服裝的詞匯之后，我讓學(xué)生做了個(gè)記憶游戲，我利用多媒體的動(dòng)畫(huà)效果在幻燈片中快速呈現(xiàn)了十幾張服裝圖片并進(jìn)行計(jì)時(shí)，學(xué)生必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)記下所看到的服裝并說(shuō)出相應(yīng)的英文單詞，同時(shí)回答跟圖片內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題。結(jié)果學(xué)生們都表現(xiàn)得非常踴躍，在輕松有趣的游戲氛圍中，就連一些原本較難掌握的詞匯也變得容易多了，大家都很有成就感。

　　總之，在新課程下，初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的改革是適應(yīng)新時(shí)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，多媒體信息技術(shù)以傳統(tǒng)教學(xué)所無(wú)法比擬的眾多優(yōu)勢(shì)在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中取得了事半功倍的效果，為這一改革提供了契機(jī)，注入了活力。作為教師，我們應(yīng)該恰當(dāng)、合理、有效地應(yīng)用多媒體信息技術(shù)輔助我們的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，最大限度地為教學(xué)服務(wù)。若能如此，必能徹底改變目前初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在的學(xué)生怕、困難大、效果差的局面，大幅度提高英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效性。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2]鄧志偉.新課程與教師專業(yè)發(fā)展.廣西教育出版社，20xx.

　　[3]盛一英.運(yùn)用多種手段優(yōu)化英語(yǔ)詞匯教學(xué).廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，20xx.

信息技術(shù)的論文10

　　一、當(dāng)前中學(xué)信息技術(shù)教育存在的問(wèn)題

　　（一）舊有的教學(xué)觀

　　信息技術(shù)課程的教學(xué)本質(zhì)和目的是培養(yǎng)學(xué)生熟練使用計(jì)算機(jī)快速獲取、綜合分析、組織加工并利用信息解決實(shí)際問(wèn)題的能力，奠定學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。但現(xiàn)行的教學(xué)目標(biāo)重理論講解和工具操作輕實(shí)踐應(yīng)用，教學(xué)內(nèi)容大多僅局限于軟件工具的使用與操作步驟的講解，涉及利用信息技術(shù)處理學(xué)生實(shí)際問(wèn)題的內(nèi)容不多。教學(xué)模式主要以教師為主導(dǎo)，基本上依照教材按部就班地進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生大部分時(shí)間處于被動(dòng)接受地位，自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)較少。很多教學(xué)課件制作粗糙，照搬書(shū)本上的文字內(nèi)容，沒(méi)有真正起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的目的。這種落后的教學(xué)內(nèi)容和傳統(tǒng)的教學(xué)模式使原本應(yīng)該生動(dòng)有趣的信息技術(shù)課程變得枯燥無(wú)味，壓抑了學(xué)生的好奇心和求知欲，因此就出現(xiàn)了“學(xué)生喜歡玩電腦，但不喜歡上信息技術(shù)課”的現(xiàn)象。

　　（二）舊有的教材觀

　　1。信息技術(shù)教材內(nèi)容滯后于信息技術(shù)發(fā)展的實(shí)際。與信息技術(shù)的飛速發(fā)展相比，教材內(nèi)容的更新速度顯得相當(dāng)遲緩，致使信息技術(shù)課程無(wú)法突顯信息技術(shù)特有的時(shí)代特征和發(fā)展趨勢(shì)，學(xué)生對(duì)于不斷更新的信息技術(shù)知識(shí)，包括一些方便快捷的操作方法以及他們特別喜歡的網(wǎng)站和動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)等的興趣和需要無(wú)法在信息技術(shù)教育課上得到滿足。

　　2。重技術(shù)輕人文，忽視對(duì)學(xué)生人文精神與信息責(zé)任的培養(yǎng)�，F(xiàn)行教材中很少有諸如“計(jì)算機(jī)安全與網(wǎng)絡(luò)道德”、“計(jì)算機(jī)道德規(guī)范與安全”、“計(jì)算機(jī)病毒與安全”等人文專題內(nèi)容，也沒(méi)有將人文背景與信息倫理滲透到技術(shù)章節(jié)內(nèi)容中去。相當(dāng)數(shù)量的老師在教學(xué)過(guò)程中也缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)培養(yǎng)與教育的意識(shí)，對(duì)《新課標(biāo)》所提出的培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的課程目標(biāo)沒(méi)有給予足夠的重視。

　　3。教材忽視對(duì)信息技術(shù)教與學(xué)活動(dòng)、評(píng)價(jià)與考核的指導(dǎo)設(shè)計(jì)。我國(guó)信息技術(shù)課程由計(jì)算機(jī)課程發(fā)展而來(lái)，課程目標(biāo)由單純技能訓(xùn)練上升為全面信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，高中信息技術(shù)的教學(xué)與評(píng)價(jià)也將隨之面臨著內(nèi)在理念到外在方法的全面轉(zhuǎn)型�，F(xiàn)行教材中并沒(méi)有對(duì)整個(gè)課程和各個(gè)專題模塊的教與學(xué)的方式與考核評(píng)價(jià)方法提出中肯的建議，也沒(méi)有設(shè)計(jì)一些具體的教與學(xué)活動(dòng)過(guò)程作為師生的參考范例，大多數(shù)教師干脆沿用傳統(tǒng)學(xué)科的講、學(xué)、考模式。這種教學(xué)與考核方式不符合信息技術(shù)學(xué)科特征的現(xiàn)狀是學(xué)生喜歡電腦但不喜歡上信息技術(shù)課的主要原因。

　　4。教材配套光盤(pán)的教學(xué)設(shè)計(jì)理念落后，無(wú)法給主動(dòng)探究學(xué)習(xí)提供資源支持�，F(xiàn)行的信息技術(shù)課程教材絕大多數(shù)是文字課本，遠(yuǎn)未能體現(xiàn)信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)化、電子化的學(xué)科特點(diǎn)。有些教材雖已開(kāi)始配套輔助教學(xué)型或?qū)W習(xí)資源支持型光盤(pán)，但當(dāng)前很多配套光盤(pán)是在以“教”為中心的傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)理念下設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的，落后的設(shè)計(jì)理念無(wú)法給師生主動(dòng)探索與創(chuàng)新學(xué)習(xí)提供資源支持，也只是流于形式的文字教材的數(shù)字化翻版，沒(méi)有太大的實(shí)際意義。

　　（三）舊有的管理運(yùn)作模式

　　一些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者崇尚搞形象工程，為了“積極”響應(yīng)上級(jí)[文秘站：]號(hào)召，使學(xué)校在綜合實(shí)力排名中占據(jù)優(yōu)勢(shì)，即使在財(cái)力相當(dāng)緊張的條件下，仍盲目購(gòu)置大量設(shè)備，其中有相當(dāng)一部分中學(xué)的電教設(shè)備無(wú)論是規(guī)模還是檔次還都十分先進(jìn)，但目的并不是為了把這些設(shè)備真正用于信息技術(shù)課程的教學(xué)，也不是把它們作為輔助教學(xué)的工具，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的優(yōu)化。而只是作為應(yīng)付上級(jí)檢查和參觀的展品。有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)甚至認(rèn)為機(jī)器使用的次數(shù)越多就壞得越快，故將計(jì)算機(jī)“供”起來(lái)，制定嚴(yán)格的管理制度，除了每周少有的一兩次上機(jī)時(shí)間對(duì)學(xué)生開(kāi)放之外，其余時(shí)間寧愿機(jī)器閑置都不允許學(xué)生使用，設(shè)備的使用率極低。筆者曾在市區(qū)一所中學(xué)里實(shí)習(xí)，真切地感覺(jué)到，信息技術(shù)和多媒體的應(yīng)用在學(xué)校領(lǐng)域還尚處淺層次的水平，該校一年級(jí)學(xué)生每周有兩節(jié)信息技術(shù)課，但教學(xué)內(nèi)容主要限于基本的理論講解，學(xué)校雖然有一個(gè)電子閱覽室，但學(xué)生配合所學(xué)知識(shí)上機(jī)操作的機(jī)會(huì)很少。學(xué)校對(duì)這種現(xiàn)狀也并不認(rèn)為有什么不正常——————由于目前網(wǎng)絡(luò)消極因素的存在，老師家長(zhǎng)甚至都有這樣的一種說(shuō)法：孩子的信息技術(shù)課上不上根本無(wú)所謂，甚至學(xué)的越差反而對(duì)其它學(xué)科的學(xué)業(yè)成績(jī)的提高越有利。

　　（四）缺乏一支穩(wěn)定的、高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。

　　信息技術(shù)教師是指在從事信息技術(shù)教學(xué)及應(yīng)用的專業(yè)教師，他們是教師隊(duì)伍中的IT人才，他們的素質(zhì)水平不僅決定著信息技術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量，而且在很大程度上決定著中學(xué)教育的信息化進(jìn)程。但是就目前的現(xiàn)狀來(lái)看，高中信息技術(shù)教師隊(duì)伍還存在著諸多問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：

　　1。業(yè)務(wù)素質(zhì)整體水平不高。中學(xué)信息技術(shù)課程是為適應(yīng)教育信息化浪潮而開(kāi)設(shè)的一門新興課程，由于師范院校對(duì)口專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量不能滿足中學(xué)的師資需求，因此目前中學(xué)從事信息技術(shù)教學(xué)的教師多還是從其他專業(yè)或?qū)W校管理人員隊(duì)伍中轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的，他們沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能培訓(xùn)，而主要靠教師自學(xué)或短期的、臨時(shí)的專門培訓(xùn)。因此相比語(yǔ)數(shù)外等課程，信息技術(shù)課程教師整體的業(yè)務(wù)素質(zhì)更有待進(jìn)一步提高。

　　2�，F(xiàn)有師資隊(duì)伍不穩(wěn)定，人才流失嚴(yán)重。在高考指揮棒的影響下，語(yǔ)數(shù)外等高考主考課程與信息技術(shù)教育等課程在中學(xué)的受重視程度差異顯著。相應(yīng)地，不同課程的教師在學(xué)校所處的地位和享受的.待遇也有明顯差別。對(duì)于信息技術(shù)教師所提出的一些改進(jìn)教學(xué)方法或教學(xué)設(shè)備條件的要求往往不被學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)所特別關(guān)注，使得這部分教師對(duì)于全心投入做好本職工作缺乏應(yīng)有的熱情和動(dòng)力。他們甚至常被視為非教學(xué)人員，不被重視。另外，信息技術(shù)課程課時(shí)少，課時(shí)費(fèi)低，又沒(méi)有輔導(dǎo)和補(bǔ)課等其他額外補(bǔ)助。致使信息技術(shù)課教師待遇普遍偏低。

　　由于上述原因，高中信息技術(shù)課教師往往難以獲得成就感和歸屬感，由此導(dǎo)致這支隊(duì)伍極不穩(wěn)定，許多教師紛紛通過(guò)考研深造、改行等途徑謀求新的發(fā)展，流失相當(dāng)嚴(yán)重。

　　二、相關(guān)思考

　　（一）轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，推進(jìn)信息技術(shù)課與其他課程的整合。

　　《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行）中明確提出“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具�！痹谶@一點(diǎn)上，學(xué)校管理者的思想觀念的轉(zhuǎn)變尤為重要。必須充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在實(shí)現(xiàn)各個(gè)學(xué)科內(nèi)容的更新、教學(xué)方法的革新以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高等方面所發(fā)揮的不可替代的作用，改變以往不重視信息技術(shù)課程，認(rèn)為可有可無(wú)的錯(cuò)誤觀念，而要采取一切可能的措施，充分發(fā)揮信息技術(shù)資源對(duì)整個(gè)學(xué)校教育教學(xué)工作的促進(jìn)作用。將信息技術(shù)以工具的形式實(shí)際地融入到學(xué)科課程的整體和課程教學(xué)體系各要素中，將教學(xué)理論、方法、技能與教學(xué)媒體有機(jī)結(jié)合為一個(gè)整體，保持協(xié)調(diào)一致，發(fā)揮系統(tǒng)的整體優(yōu)勢(shì)以產(chǎn)生聚集效應(yīng)。使信息技術(shù)真正轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)工具，學(xué)生的認(rèn)知工具，重要的教材形態(tài)，主要的教學(xué)媒體。

　　通過(guò)整合，不僅有利于加快各門學(xué)科知識(shí)的更新速度，進(jìn)一步豐富教育資源，而且給學(xué)生創(chuàng)造了在數(shù)字化情境中進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和師生、生生協(xié)商交流、合作討論的良好氛圍，從而大大提高學(xué)生搜集信息、篩選信息、加工信息的能力，為其終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與各學(xué)科課程的有機(jī)整合，必須用系統(tǒng)論、控制論的方法，在教育學(xué)、心理學(xué)和教育技術(shù)學(xué)等教育理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，充分協(xié)調(diào)教學(xué)系統(tǒng)中教師、學(xué)生、媒體、信息等諸要素的關(guān)系，最大限度地優(yōu)化教學(xué)資源的配置，發(fā)揮資源的潛力，在有限的物質(zhì)基礎(chǔ)上，開(kāi)展高質(zhì)量和高效率的教育教學(xué)活動(dòng)，提高辦學(xué)效益。

　　（二）從信息技術(shù)教育本身的特點(diǎn)出發(fā)，積極探索教學(xué)改革的新途徑

　　當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識(shí)更新速度也在逐步加快，特別是以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息技術(shù)更是日新月異。教學(xué)內(nèi)容很難超前或與社會(huì)同步，學(xué)生學(xué)習(xí)到的一些信息技術(shù)知識(shí)與技能，過(guò)不了多久往往就會(huì)過(guò)時(shí)。就常用的操作系統(tǒng)和文字處理軟件而言，幾年前還普遍流行“DOS+WPS”，現(xiàn)在幾乎被窗口化的“Windows+Word”完全取代。在這樣的情況下，就必須改變傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的學(xué)習(xí)方法，努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，積極主動(dòng)地去獲取知識(shí)信息。因此，信息技術(shù)課在介紹基本概念、原理以及用計(jì)算機(jī)處理問(wèn)題的基本方法等相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)容的同時(shí)，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，特別是應(yīng)用計(jì)算機(jī)處理實(shí)際問(wèn)題及獨(dú)立獲取知識(shí)、新技能的能力。

　　筆者認(rèn)為，目標(biāo)教學(xué)法可能更切合信息技術(shù)課程的教學(xué)目的和要求。變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式和粉筆加黑板的教學(xué)方式為以學(xué)生為中心，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)的教學(xué)方式。通過(guò)教師引導(dǎo)、學(xué)生操作應(yīng)用、交流討論、鞏固提高和總結(jié)這樣一系列的環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)信息在不同個(gè)體間的傳遞與交流，既使學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容，也更好地激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，有助于學(xué)生獨(dú)立探索、開(kāi)拓的自學(xué)能力的培養(yǎng)。這就要求教師在教學(xué)中給學(xué)生多創(chuàng)設(shè)一些探究性、協(xié)作性和自主性學(xué)習(xí)的環(huán)境，使每個(gè)學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程之中，最大限度地實(shí)現(xiàn)認(rèn)知過(guò)程與感悟、體驗(yàn)過(guò)程的統(tǒng)一。既滿足了學(xué)生內(nèi)在求真探索的心理需求，也使他們豐富多彩的個(gè)性心理品質(zhì)和良好的人際協(xié)調(diào)能力得以培養(yǎng)和提高。這對(duì)于擴(kuò)大課堂教學(xué)信息、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性、提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有著積極的意義。

　　“授之以魚(yú)，莫若授之以漁”，只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，具有選擇和處理信息的能力，才能終身受益，價(jià)值永恒。

　　（三）設(shè)計(jì)符合信息技術(shù)教育學(xué)科特點(diǎn)和實(shí)際需要的新教材

　　要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課程教學(xué)改革目標(biāo)和課程的有機(jī)整合，在具體實(shí)踐中就必

　　須有相應(yīng)配套的新教材。依據(jù)《新課標(biāo)》與《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的要求，在設(shè)計(jì)新教材時(shí)應(yīng)致力于落實(shí)以下幾點(diǎn)。

　　1。要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)與使用信息技術(shù)、參與信息活動(dòng)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)層面信息素養(yǎng)的綜合培養(yǎng)。這就要求信息技術(shù)教材設(shè)計(jì)者不能將教材定位于技術(shù)知識(shí)課堂灌輸與技術(shù)訓(xùn)練的工具，而要求將信息技術(shù)定位為服務(wù)學(xué)生生活與學(xué)習(xí)的工具，定位為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段。

　　2。選取學(xué)生熟悉、有利于個(gè)性選擇與全面發(fā)展的教材內(nèi)容。從學(xué)生日常生活和學(xué)生感興趣的角度去選取信息技術(shù)教材內(nèi)容；從地區(qū)信息技術(shù)教育的實(shí)際和城鄉(xiāng)差異的角度來(lái)選擇教材內(nèi)容；從教會(huì)學(xué)生利用信息技術(shù)處理信息過(guò)程與方法的角度選取教材內(nèi)容，不過(guò)分注重于某個(gè)軟件的具體操作；從信息技術(shù)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)、前沿趨勢(shì)的角度，從技術(shù)產(chǎn)生的原因、社會(huì)影響等人文因素的角度來(lái)選取教材內(nèi)容。

　　3。設(shè)計(jì)多學(xué)科綜合的、難易不同的探究式主題研究活動(dòng)。教材應(yīng)考慮設(shè)計(jì)多個(gè)不同主題的多學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)，供不同知識(shí)水平、愛(ài)好和特長(zhǎng)的學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化選擇。同時(shí)要提供各種資源以創(chuàng)設(shè)學(xué)生為中心的研究性、協(xié)作性、主動(dòng)性學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)“做中學(xué)”和“學(xué)中做”的條件，從實(shí)際問(wèn)題的解決出發(fā)，讓學(xué)生親歷處理與交流信息、創(chuàng)造與評(píng)價(jià)信息的過(guò)程與方法，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力，力求實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。

　　（四）教師資源是關(guān)鍵

　　信息技術(shù)教育能否發(fā)揮它應(yīng)有的作用，信息技術(shù)教師隊(duì)伍是關(guān)鍵。

　　1。學(xué)校管理者要切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，采取有效措施確保教師隊(duì)伍的穩(wěn)定。要積極引進(jìn)優(yōu)秀的高校信息技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生來(lái)校任教，充實(shí)教師隊(duì)伍；制定各項(xiàng)措施切實(shí)改善他們的地位和待遇，使他們能夠安心本職工作，全身心投入信息技術(shù)課程教育教學(xué)和改革實(shí)踐中；為他們開(kāi)展教育教學(xué)提供一切可能的便利，盡可能滿足他們對(duì)教學(xué)所需的軟硬件設(shè)備以相關(guān)配套設(shè)施的合理要求。與此同時(shí)，針對(duì)信息技術(shù)更新速度快的特點(diǎn)，還要為教師的培訓(xùn)和再培訓(xùn)提供更多的機(jī)會(huì)和條件。

　　2。信息技術(shù)教師要具備過(guò)硬的綜合素質(zhì)。作為信息技術(shù)課程的教師，除了作為教師必備的一般素質(zhì)外，還應(yīng)具備以下三個(gè)方面的基本素質(zhì)。

　　一是現(xiàn)代的教育理念。要使信息技術(shù)教學(xué)改革真正落到實(shí)處，信息技術(shù)教師必須首先轉(zhuǎn)變觀念，要將“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的新的教學(xué)模式真正落實(shí)到具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中去。要給學(xué)生提供足夠的實(shí)踐活動(dòng)空間，讓他們?cè)趯?shí)際操作中逐步學(xué)會(huì)適應(yīng)環(huán)境的變化，學(xué)會(huì)在自主的學(xué)習(xí)空間中生活。但要注意的是，“以學(xué)生為主體”的自主學(xué)習(xí)并不能忽視教師的主導(dǎo)作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的自主空間不能成為“上機(jī)任你玩”的游戲課堂，教師要有目的地引導(dǎo)學(xué)生在面臨比較復(fù)雜的問(wèn)題和任務(wù)時(shí)，應(yīng)如何進(jìn)行主動(dòng)探索和自主研究，并最終學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

　　二是熟練的專業(yè)知識(shí)技能和完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)。信息技術(shù)課是一門知識(shí)性與技能性相結(jié)合的新興基礎(chǔ)工具課程，首先要求教師要具備相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)技能。這里所言及的技能，不僅僅局限于電子信息技術(shù)，還包含很寬泛的實(shí)驗(yàn)技術(shù)、研究技術(shù)。首先，教師要能夠利用各種設(shè)備、器材、工具（其中包含計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)、先進(jìn)的數(shù)字化儀器等現(xiàn)代甚至前沿的軟、硬技術(shù)）和信息資源（如文字材料、書(shū)籍、音像資料、各類軟件與多媒體課件以及各種網(wǎng)絡(luò)信息等）。其次，要能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體和教學(xué)模式，實(shí)施既定的教學(xué)方案，保證教學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行。再次，教師要具備多媒體課件制作與開(kāi)發(fā)的能力。在自身所具有的知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地對(duì)各種各樣的“原始材料”進(jìn)行加工，改變以往“有什么教什么”一成不變的授課方式。

　　三是較高的信息素養(yǎng)。信息技術(shù)教育教師應(yīng)有的信息素養(yǎng)包括：？篩選獲取信息的能力。能夠根據(jù)自己的教學(xué)要求，通過(guò)各種媒體，如互聯(lián)網(wǎng)、書(shū)籍、報(bào)紙、電視等，或者自己親自參與調(diào)查、與人交流，主動(dòng)地、有目的地去尋找、發(fā)現(xiàn)、收集有用信息整理鑒別信息的能力。將不同渠道獲取的信息進(jìn)行篩選鑒別，結(jié)合自己原有的知識(shí)，對(duì)信息進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)，將有效信息重新整理組織、存儲(chǔ)。利用信息的能力。能夠利用所掌握的信息分析、解決教學(xué)和生活中的各種實(shí)際問(wèn)題，并利用各種信息技術(shù)傳遞信息，加強(qiáng)與他人的聯(lián)系、協(xié)作。

　　信息技術(shù)課是一門新興學(xué)科，與其他學(xué)科相比，缺少現(xiàn)成的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)供我們借鑒，而且信息技術(shù)本身就是一門飛速發(fā)展的技術(shù)，作為這門課的教學(xué)也應(yīng)在不斷實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找規(guī)律，探索信息技術(shù)教育生存和發(fā)展的更大空間

信息技術(shù)的論文11

　　１微課程的內(nèi)涵

　　筆者認(rèn)為，微課程是以小視頻為教學(xué)載體，但不僅僅為微型教學(xué)而服務(wù)的微內(nèi)容，而是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要，以建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)的現(xiàn)代化、正式與非正式學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式。微課程的設(shè)計(jì)需要周密的教學(xué)環(huán)節(jié)，包括微課程的設(shè)計(jì)、應(yīng)用、評(píng)價(jià)分析等環(huán)節(jié)。利用課前的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略預(yù)設(shè)，設(shè)計(jì)出５至１０分鐘之內(nèi)的教學(xué)小視頻對(duì)所學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行精煉的講解。

　　２小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中微課程使用的重要意義

　�。玻�１有助于升華信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容：作為現(xiàn)代化新型教學(xué)模式，微課程通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方式、教學(xué)策略，追隨現(xiàn)代教育技術(shù)、現(xiàn)代媒體技術(shù)時(shí)代進(jìn)步的步伐，提高信息技術(shù)教學(xué)的效率；以正式和非正式學(xué)習(xí)的形式對(duì)信息技術(shù)內(nèi)容進(jìn)行完善，加入小學(xué)生實(shí)際需求和教師信息技術(shù)的應(yīng)用水平，避免之前拘泥于小學(xué)信息技術(shù)教材的角度分析，增加小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的技巧性，實(shí)現(xiàn)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)新型化。

　�。玻�２有助于推動(dòng)學(xué)生共同進(jìn)步：微課程具有較強(qiáng)的普遍性和特定性，微課程不僅能夠?qū)⒉煌�能力水平和不同感知度的學(xué)生統(tǒng)一到課程中，而且可以適應(yīng)各種類型學(xué)生的實(shí)際情況，為他們建立特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)。正所謂“因地制宜，因材施教，統(tǒng)籌兼顧”，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生共同進(jìn)步和提高。

　�。玻�３有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：傳統(tǒng)課堂普遍存在教師滿堂灌、學(xué)生滿堂聽(tīng)的問(wèn)題，對(duì)于信息技術(shù)這類實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)到的知識(shí)不經(jīng)過(guò)反復(fù)的推敲和打磨會(huì)導(dǎo)致技能最終無(wú)法掌握，因而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)本門課程興趣減少。微課程不僅僅可以供教師課上教學(xué)使用，學(xué)生課下也可以利用移動(dòng)學(xué)習(xí)的方式加以呈現(xiàn)，使學(xué)生隨時(shí)隨地找到課堂的感覺(jué)，這樣會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　２．４有助于激發(fā)學(xué)生鉆研精神：與滿堂灌式的大課堂教學(xué)相比，雖然每節(jié)微課程的時(shí)間只有短短幾分鐘，但它可以針對(duì)特定的具體環(huán)節(jié)或問(wèn)題，包括小故事、小情境等，進(jìn)行細(xì)致而具體的講解，層層遞進(jìn)，深入剖析，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的意識(shí)和興趣，通過(guò)反復(fù)觀看視頻思考出知識(shí)點(diǎn)延伸的部分，從而提升對(duì)課程基本知識(shí)和技能的理解程度。

　　３正確探析微課程在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的使用

　　小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)旨在培養(yǎng)小學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，在現(xiàn)代教育與信息化背景下，逐步形成信息技術(shù)的理解和分析能力、整合能力，進(jìn)而養(yǎng)成正確的'人生觀和價(jià)值觀。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的核心在于教師對(duì)知識(shí)的講解方式是否能夠使學(xué)生在掌握信息技術(shù)基本操作的同時(shí)，解決一些基礎(chǔ)、簡(jiǎn)單的問(wèn)題，使學(xué)生具備現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于信息技術(shù)基本素養(yǎng)的要求。因此，在信息技術(shù)教學(xué)中，充分利用微課程教學(xué)模式，提高教學(xué)效果是大勢(shì)所趨。微課程歸根到底是一種媒介，是現(xiàn)代教育技術(shù)的一種手段、模式。這種教學(xué)模式首先要基于學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，并且必須結(jié)合教師的教學(xué)實(shí)際，唯有二者兼?zhèn)�，才能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。

　�。常�１正確擘劃微課程與教師的關(guān)系：在現(xiàn)有的課堂授課中，微課程代替了教師部分功能，微課程可以通過(guò)錄制一段小故事、小情境等方式產(chǎn)生聚焦效果，它最大的優(yōu)勢(shì)在于針對(duì)課程內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行精講，充分抓住學(xué)生注意力，提高學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生不由自主產(chǎn)生想學(xué)、愛(ài)學(xué)的感知，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。這是于傳統(tǒng)的授課最大的不同。

　�。常�２正確擘劃微課程與教材的關(guān)系：信息技術(shù)教材是教學(xué)的根基。在選取教學(xué)單元的時(shí)候，教學(xué)內(nèi)容必須要適合微課程的使用，要盡量體現(xiàn)微課程教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，選取具有代表性的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行闡述，要結(jié)合教材的難度。當(dāng)然，有一個(gè)問(wèn)題必須引起重視，如果在實(shí)現(xiàn)微課程教學(xué)模式時(shí)，不考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)實(shí)際情況，也不在乎內(nèi)容的難易程度，把所有的內(nèi)容一概而論，一律使用微課程進(jìn)行教學(xué)，不但提不起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且會(huì)適得其反，影響微課程教學(xué)模式的研究和效果。

　　４結(jié)束語(yǔ)

　　綜上所述，微課程在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的使用核心在于針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的攻克，彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂的弱點(diǎn)，增進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)效果。與此同時(shí)，在微課程教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)理性擘劃微課程與教師、教材的關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化，提高學(xué)生信息素養(yǎng)。

信息技術(shù)的論文12

　　隨著第三代傳媒手段—網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用，以信息技術(shù)教學(xué)為標(biāo)志的現(xiàn)代教育方式已轟轟烈烈走進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)中。知識(shí)的急速更新和換代，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的資源共享都對(duì)現(xiàn)代的教育理論、教育模式以及教育手段提出了更高的要求，現(xiàn)代化的教育，要求并促進(jìn)教育手段的現(xiàn)代化。因此，在平常的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，課外我常指導(dǎo)學(xué)生從書(shū)刊網(wǎng)絡(luò)搜集資料，以拓展學(xué)生閱讀面，提高閱讀能力。課堂上也適當(dāng)運(yùn)用多媒體課件，給學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)過(guò)多年的研究與實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)將現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用于語(yǔ)文教學(xué)中，能提高語(yǔ)文教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，確實(shí)給語(yǔ)文教學(xué)提供了無(wú)窮的魅力。下面談?wù)勎业膸�點(diǎn)體會(huì)：

　　一、利用多媒體課件，創(chuàng)談情境，誘發(fā)興趣

　　演示型的多媒體課件能為學(xué)生提供生動(dòng)、逼真的教學(xué)情境，豐富多彩的教學(xué)資源能為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛、聲象同步、能動(dòng)能靜的教學(xué)情景。在教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如《迷人的張家界》是一篇文字非常優(yōu)美的文章，如果單憑說(shuō)教式教學(xué)，張家界的奇山秀水以及豐富的自然資源很難在學(xué)生的腦海中留下深刻的、難忘的印象。教學(xué)本課時(shí)，我借助多媒體課件，將張家界的著名景點(diǎn)金鞭巖、黃獅寨、金鞭溪一一呈現(xiàn)在學(xué)生面前，迷人的景色，再配上舒緩的音樂(lè)和精彩的解說(shuō)詞，將課文內(nèi)容輸入學(xué)生大腦，讓學(xué)生面對(duì)如此美麗動(dòng)人的神奇景色，發(fā)自內(nèi)心地感受到：“張家界真是太迷人，太神奇了，真乃人間仙境！”“有機(jī)會(huì)我一定要去張家界痛痛快快玩一玩！”學(xué)生對(duì)張家界的向往，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在輕松愉快以及美的享受中學(xué)習(xí)并掌握了課文內(nèi)容。

　　二、利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓展學(xué)生的閱讀面

　　計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為我們提供了快捷的、豐富的信息資源有目的地指導(dǎo)學(xué)生搜集、查找某些自己感興趣或自己關(guān)心的信息資源，可以不斷地訓(xùn)練學(xué)生使用信息的能力，拓展學(xué)生的閱讀面，豐富學(xué)生的知識(shí)。如教《可愛(ài)的草塘》這一課時(shí)，我先把草塘美麗的景色，小河奇特的景色制成課件播放出來(lái)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生對(duì)草塘的美有身臨其境之感。然后自己從各網(wǎng)站將有關(guān)北大荒的所有資料輸入自己制作的課件中，在教學(xué)中設(shè)置“查一查，上網(wǎng)查閱有關(guān)北大荒的資料�！边@一環(huán)節(jié)，因?qū)W生對(duì)北大荒不夠熟悉，不夠了解，這一環(huán)節(jié)的設(shè)置大大激起了學(xué)生的求知欲望，他們紛紛上臺(tái)查閱有關(guān)資料，對(duì)北大荒的位置，過(guò)去和現(xiàn)在的狀況以改變經(jīng)過(guò)都有了一定的了解。他們學(xué)到了許多課文沒(méi)有提及的內(nèi)容，如了解到北大荒氣候寒冷，過(guò)去交通不便，人煙稀少，因而豐富的土地資源長(zhǎng)期未得到開(kāi)發(fā)利用。解放后，國(guó)家對(duì)北大荒進(jìn)行了有計(jì)劃的開(kāi)墾，已建立了密山、會(huì)江、黑河等墾區(qū)。到1956年北大荒的開(kāi)發(fā)已初具規(guī)模。從1958年起，北大荒進(jìn)入大規(guī)模開(kāi)發(fā)時(shí)期�；氖徣藷煹谋贝蠡�，經(jīng)過(guò)幾代人的辛勤勞動(dòng)，如今已變成了米糧倉(cāng)等等。這時(shí)學(xué)生個(gè)個(gè)臉上露出了滿意的笑容。顯而已滿足了他們強(qiáng)烈的求知欲望。教科書(shū)編得再好，仍有一些不足之處。因此，在教學(xué)中我常引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地使用教材，適當(dāng)引進(jìn)相關(guān)的.課程資源，如課前指導(dǎo)學(xué)生搜集資料，增加對(duì)作者、背景、主人公的了解；課中插入相關(guān)資料，增加對(duì)課文的理解；課后推薦讀物，以拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高他們的閱讀能力。

　　三、利用網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

　　網(wǎng)絡(luò)可以直接為學(xué)生提供想象的情景，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)操作，發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。如教《趙州橋》一課，學(xué)生學(xué)完課文后，布置他們從網(wǎng)上找到北京的盧溝橋、武漢的長(zhǎng)江大橋、南京的長(zhǎng)江大橋、上海的浦東大橋，甚至悉尼大橋等影視資料欣賞，了解橋的發(fā)展過(guò)程。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)課外新的發(fā)現(xiàn)，再加上自己的奇思妙想，創(chuàng)造設(shè)計(jì)一座神奇的橋梁。讓學(xué)生自由說(shuō)、自由畫(huà)，鼓勵(lì)學(xué)生勤觀察、多思考，進(jìn)行創(chuàng)造發(fā)明。這樣個(gè)個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造才華得到了培養(yǎng)，一座一座神奇、古怪、多功能的橋梁出現(xiàn)在了老師的面前。再例如：學(xué)習(xí)《小小的船》一課時(shí)，多媒體出示畫(huà)面并配上音樂(lè)，藍(lán)天上有星星，有月亮。現(xiàn)在讓我們隨著音樂(lè)輕輕擺動(dòng)，慢慢地大家可以閉上眼睛。想著，想著，你是不是坐在月亮上了?是不是飛上藍(lán)天了?看，藍(lán)藍(lán)的天上有許許多多的星星一閃一閃，在向我們眨眼。讓我們飛吧，飛吧！飛上藍(lán)天，坐到月亮上。

　　當(dāng)學(xué)生睜開(kāi)眼睛，（師出示星空?qǐng)D）哈！小朋友現(xiàn)在我們已經(jīng)飛上天了，已經(jīng)坐在小船里了，讓我們?cè)谠铝辽嫌淇斓爻�起《小小的船》，伴隨著歌聲的響起，學(xué)生就會(huì)進(jìn)入美妙的境界。

　　總之，我覺(jué)得運(yùn)用多媒體課件、電腦網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)手段指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，能充分展示現(xiàn)代教育技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的作用，它們更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和合作能力。而今，我已學(xué)會(huì)上網(wǎng)獲取各種教學(xué)資源，也會(huì)簡(jiǎn)單地制作一些多媒體課件輔助教學(xué)。學(xué)生們也會(huì)從廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館等渠道獲取各種知識(shí)和信息。今后，我將更加努力加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)，靈活熟練地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

信息技術(shù)的論文13

　　摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)作為現(xiàn)代科技成果已經(jīng)步入教學(xué)領(lǐng)域，是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要資源。以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)正在改變著我們的教育觀、教學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀，把信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的工具，充分發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索、合作交流等優(yōu)勢(shì)，良好的實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用不可低估，它在輔助學(xué)生認(rèn)知的功能要?jiǎng)龠^(guò)以往的任何技術(shù)手段。

　　關(guān)鍵詞：信息技術(shù)、初中數(shù)學(xué)、整合、數(shù)學(xué)素養(yǎng)、能力

　　【正文】

　　現(xiàn)代信息技術(shù)作為現(xiàn)代科技成果已經(jīng)步入教學(xué)領(lǐng)域，是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要資源。以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)正在改變著我們的教育觀、教學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀，而且它以拓寬的時(shí)空，豐富的信息，生動(dòng)的畫(huà)面、高效的傳輸展示在學(xué)生面前，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)新精神和實(shí)踐操作能力。在提高教育教學(xué)方面，現(xiàn)代信息技術(shù)起著優(yōu)化功能，促進(jìn)了課堂教學(xué)模式改革與整合，提高了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，是為學(xué)生獲取知識(shí)，探究問(wèn)題，協(xié)作討論，解決問(wèn)題和構(gòu)建知識(shí)的認(rèn)識(shí)工具。

　　通過(guò)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)的教與學(xué)中會(huì)發(fā)揮出重要的作用。在此，本人談一下信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用。

　　一、現(xiàn)代信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)

　　1、信息技術(shù)變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與升學(xué)緊密聯(lián)系，而信息時(shí)代的數(shù)學(xué)教育要求提高全社會(huì)成員的數(shù)學(xué)素質(zhì)，通過(guò)數(shù)學(xué)教育學(xué)生應(yīng)該對(duì)數(shù)學(xué)的價(jià)值有正確的認(rèn)識(shí)，懂得數(shù)學(xué)在信息社會(huì)中應(yīng)用的廣泛性。當(dāng)學(xué)生明確足夠的數(shù)學(xué)不僅僅與升學(xué)有關(guān)，而且還是日常生活和社會(huì)生活中的重要因素時(shí)，“數(shù)學(xué)有用”的觀念就能深入人心，成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效動(dòng)力，變被動(dòng)“接收”為主動(dòng)“出擊”。激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

　　蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者�！被�于以上發(fā)現(xiàn)，我們應(yīng)為學(xué)生制造出個(gè)性盡可能得以發(fā)展的條件。信息技術(shù)是最好的條件！首先，現(xiàn)代化信息技術(shù)能為學(xué)生創(chuàng)造自主探究、合作交流等自主學(xué)習(xí)的途徑，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。其次，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為標(biāo)志的現(xiàn)代化教學(xué)手段，是人腦的延伸。它具有豐富的表現(xiàn)力，能根據(jù)教學(xué)需要將教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)：大與小，、正與反、動(dòng)與靜、快與慢、虛與實(shí)之間的相互轉(zhuǎn)換，生動(dòng)地再現(xiàn)事物發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，從而擴(kuò)大學(xué)生的認(rèn)知時(shí)空，縮短了認(rèn)知過(guò)程，揭示現(xiàn)象本質(zhì)，建立正確的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、深刻性和創(chuàng)造性，進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

　　2、信息技術(shù)變“傳授者”為“引導(dǎo)者、合作者”，提高教師教學(xué)素質(zhì)

　　在現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)迅速結(jié)合的條件下，教育信息、教育內(nèi)容劇增，需要有新的教學(xué)設(shè)計(jì)去實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，運(yùn)用教學(xué)模式去引導(dǎo)學(xué)生完成知識(shí)的結(jié)構(gòu)，這就要求教師不斷鉆研理論，鉆研教材，鉆研學(xué)生，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)理論，運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體，進(jìn)行正確使用，適當(dāng)選擇，優(yōu)化組合，優(yōu)化課堂教學(xué)。在課堂教學(xué)中，教師更多地處于協(xié)助者和合作者的地位，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，幫助學(xué)生行使主人的權(quán)利，與學(xué)生一起面對(duì)問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的方法，這樣才能融“教”“學(xué)”為一體�，F(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用在很大程度上，替代了教師在課堂教學(xué)中的部分功能，教師的功能從課堂教學(xué)的說(shuō)教和高工作量中部分釋放出來(lái)，這樣可以更有效地發(fā)揮主導(dǎo)作用，使教師在課堂上的組織者、引導(dǎo)者、合作者的地位得到充分的體現(xiàn)，并把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生。

　　3、信息技術(shù)變“靜”為“動(dòng)”，突破教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)

　　傳統(tǒng)教學(xué)利用黑板、粉筆、掛圖、模型、幻燈片等，進(jìn)行靜態(tài)教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)重點(diǎn)不突出，難點(diǎn)無(wú)法突破。現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)最大的特點(diǎn)是有助于突破教學(xué)重點(diǎn)，分散教學(xué)難點(diǎn)。只要鼠標(biāo)一點(diǎn)，就可以進(jìn)行便捷的演示，使抽象的概念具體化、形象化、直觀化。尤其是計(jì)算機(jī)能進(jìn)行動(dòng)態(tài)的演示，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式缺乏直觀感、主體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中過(guò)程再現(xiàn)等操作，對(duì)問(wèn)題的解決起到事半功倍的教學(xué)效果。例如在教學(xué)“點(diǎn)、線、面”三者關(guān)系時(shí)，利用“Flash”制作動(dòng)畫(huà)，展現(xiàn)“點(diǎn)動(dòng)成線”（如人在沙灘上行走留下的腳印等），“線動(dòng)成面”（如汽車兩刷擺動(dòng)，油漆工刷墻等），“面動(dòng)成體”（如將三角形飛快的旋轉(zhuǎn)得到一個(gè)巨大的圓錐形龍卷風(fēng)等），這樣形象生動(dòng)的教學(xué)，學(xué)生怎么能沒(méi)有深刻的印象呢？還有線線相交得到點(diǎn)；面面相交得到線等，都可以通過(guò)演示，將形成過(guò)程呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生很快建立起了空間概念。又如，對(duì)于等腰三角形“三線合一”的教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)方式都是讓學(xué)生折紙、作圖、觀察，再得出結(jié)論，但每個(gè)學(xué)生在操作過(guò)程中總會(huì)出現(xiàn)種種誤差，導(dǎo)致三線不合一，或合成一條也有疑惑，更有大膽猜想者會(huì)想其他三角形會(huì)不會(huì)也有這樣的現(xiàn)象，從而疑惑不解。利用幾何畫(huà)板，可以在屏幕上作出斜三角形△ABC及其∠A的平分線，BC邊的中線和高線，之后用鼠標(biāo)在屏幕上隨意拖動(dòng)點(diǎn)A。利用軟件功能，此時(shí)△ABC和“三線”在保持依存關(guān)系的前提下隨之變化。在移動(dòng)中，學(xué)生會(huì)直觀地發(fā)現(xiàn)確確實(shí)實(shí)存在著這樣一個(gè)點(diǎn)A，使角平分線，高線和中線三條線重合為一條。進(jìn)而再通過(guò)觀察、討論就不難得出此時(shí)的△ABC為等腰三角形。這樣學(xué)生既看到了“三線合一”，又解除了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)中存在的疑惑。再如，在有關(guān)函數(shù)的教學(xué)中，計(jì)算機(jī)多媒體的動(dòng)態(tài)變化，可以將“數(shù)”與“形”有機(jī)結(jié)合，把運(yùn)動(dòng)和變化展現(xiàn)在學(xué)生面前，并提供富有動(dòng)感的圖象、圖形，生動(dòng)、直觀、形象，使重點(diǎn)、難點(diǎn)迎刃而解。計(jì)算機(jī)多媒體還展現(xiàn)了一個(gè)精彩紛呈的數(shù)學(xué)世界，大大增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)了他們的求知欲望。

　　4、信息技術(shù)變“繁為簡(jiǎn)”，提高課堂教學(xué)效率

　　數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中離不開(kāi)計(jì)算和作圖，這些計(jì)算和作圖有部分是機(jī)械的，重復(fù)的.，有些還相當(dāng)繁雜。例如；在探索“面積為2的正方形邊長(zhǎng)a，究竟是多少呢”的過(guò)程中，讓學(xué)生借助計(jì)算器進(jìn)行探索，方便快捷，大大減少了學(xué)生筆算或查表所消耗的時(shí)間，留下了更多的寶貴的時(shí)間讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味“無(wú)限逼近”。又如在教學(xué)七年級(jí)上第一章中的《截一個(gè)幾何體》時(shí)，用一個(gè)平面去截一個(gè)正方體，截面可能是什么形狀？傳統(tǒng)教學(xué)往往借助切蘿卜、土豆或者橡皮泥等實(shí)物情景活動(dòng)來(lái)獲得結(jié)論，結(jié)果大部分學(xué)生一知半解。實(shí)際上我們有一部分學(xué)生連制作的正方體實(shí)物都不是規(guī)則的，而且在切割的時(shí)候手用力的方向會(huì)導(dǎo)致切出的面不是平面。如果說(shuō)截面的是三角形，正方形，梯形，矩形的情形，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作能得到，那么對(duì)于截面是五邊形，或者六邊形的情形學(xué)生很難截得也很難想象。而利用“Z+Z”一切都迎刃而解。既簡(jiǎn)單明了，又直觀、形象。用多媒體技術(shù)輔助教師、學(xué)生做這些工作，既減輕了負(fù)擔(dān)，也讓教師、學(xué)生把精力和注意力用到更高層次的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)上，使課堂教學(xué)效果顯著提高。

　　二、信息技術(shù)的應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生能力。

　　1、運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

　　新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式營(yíng)造創(chuàng)新的教學(xué)氛圍，對(duì)我們教師的職能和作用提出了強(qiáng)烈的變革要求，即要求傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在課堂教學(xué)中將逐漸消失，取而代之的是教師站在學(xué)生中間，與學(xué)生平等對(duì)話與交流；過(guò)去由教師控制的教學(xué)活動(dòng)的那種沉悶和嚴(yán)肅要被打破，取而代之的是師生交往互動(dòng)、共同發(fā)展的真誠(chéng)和激情。因此，在教學(xué)中，我大膽放手，給學(xué)生充足的時(shí)間�？梢酝ㄟ^(guò)多媒體對(duì)課本、圖形、圖像、動(dòng)態(tài)和聲音等進(jìn)行綜合處理與控制，直接展現(xiàn)在學(xué)生面前，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的眼、耳、腦等器官，讓他們興奮起來(lái)，創(chuàng)造了一個(gè)使學(xué)生積極參與、樂(lè)于探索的情境。所以，在教學(xué)軟件制作過(guò)程中我們注重利用圖形、音樂(lè)和動(dòng)畫(huà)等多種信息來(lái)補(bǔ)充刺激學(xué)生的多種器官，使教學(xué)內(nèi)容真實(shí)化、趣味化和多樣化，有力地喚起學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣。例如：在“直線和圓的位置關(guān)系”教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了有關(guān)的教學(xué)課件，使用這些課件時(shí)，屏幕就出現(xiàn)了：美麗清晰的地平線上，太陽(yáng)開(kāi)始露出了可愛(ài)的笑臉。將這一美麗的景物形象地比喻為直線和圓的關(guān)系。在舒緩、優(yōu)美的《日光曲》音樂(lè)的伴奏下，一首“一輪紅日，從地平線上冉冉升起??”的散文詩(shī)輕輕誦來(lái)??組合成一個(gè)巨大的、誘人的“探索場(chǎng)”，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生很快“悟”出直線和圓的位置關(guān)系在公共點(diǎn)個(gè)數(shù)方面存在的本質(zhì)特征，教師提示學(xué)生去發(fā)現(xiàn)：直線和圓有幾個(gè)公共點(diǎn)？位置關(guān)系可分為幾種類型？分類的標(biāo)準(zhǔn)是什么？能否像判定點(diǎn)和圓的位置關(guān)系那樣，通過(guò)數(shù)量關(guān)系來(lái)判定直線和圓的位置關(guān)系？這樣，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用聯(lián)想、數(shù)形結(jié)合的思想方法去探索問(wèn)題實(shí)質(zhì)，并且這樣探索的興趣也會(huì)持續(xù)下去。再如運(yùn)用《幾何畫(huà)板》指導(dǎo)學(xué)生自制平行四邊形、梯形等積變形課件，同時(shí)又引導(dǎo)他們由此推導(dǎo)面積計(jì)算公式，這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)概念的理解。起到了形象直觀，節(jié)約時(shí)間和教具，提高課堂效率，事半功倍的效果。

　　2、運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

　　在指導(dǎo)學(xué)生合作探究、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的過(guò)程中，我們首先應(yīng)將抽象的問(wèn)題形象化、龐雜的問(wèn)題明晰化、靜態(tài)的問(wèn)題動(dòng)態(tài)化，而這些目標(biāo)的達(dá)成，是靠運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。特別是CAI，可以閃爍、變色、平移、翻折、旋轉(zhuǎn)和透視等，還可以設(shè)計(jì)問(wèn)題模型和供學(xué)生探試的情境，這為指導(dǎo)學(xué)生的探索方法，開(kāi)辟了嶄新的天地。如我們充分利用信息技術(shù)寓教于樂(lè)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)運(yùn)用了二次函數(shù)增減性的二維動(dòng)畫(huà)片。這樣，就有機(jī)地把數(shù)形結(jié)合、化歸等數(shù)學(xué)思想和方法滲透給學(xué)生，從而使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中逐步地學(xué)會(huì)研究、探索問(wèn)題的方法，自覺(jué)養(yǎng)成自我探索的習(xí)慣。

　　3、運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生空間觀念

　　初中學(xué)生的思維正處在具體形象思維向抽象思維過(guò)渡的時(shí)期，這就構(gòu)成初中學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)抽象性之間的矛盾。如何解決這一矛盾？利用信息技術(shù)，能夠成功地實(shí)現(xiàn)由具體形象向抽象概括的過(guò)渡，幫助學(xué)生建立空間觀念。如《立體圖形與平面圖形》一課中，先使用計(jì)算機(jī)演示長(zhǎng)方體和圓柱的側(cè)面展開(kāi)圖，這樣既復(fù)習(xí)了舊知又引出了新知，同時(shí)發(fā)展了學(xué)生空間觀念。通過(guò)以上的觀察、練習(xí)，再用計(jì)算機(jī)演示本課時(shí)的學(xué)習(xí)難點(diǎn)“正方形的平面展開(kāi)圖”。這樣，利用信息技術(shù)演示，能讓學(xué)生建立清晰的表象結(jié)構(gòu)，解決抽象性數(shù)學(xué)的知識(shí)與學(xué)生形象思維的矛盾，建立空間觀念。

　　4、運(yùn)用信息技術(shù)，提高學(xué)生實(shí)踐能力

　　新課標(biāo)中明確規(guī)定：應(yīng)使學(xué)生"初步學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題"。然而常規(guī)教學(xué)由于受時(shí)間、空間等限制，無(wú)法有效地創(chuàng)設(shè)較多的實(shí)際問(wèn)題情境，限制了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力的發(fā)展，用信息技術(shù)就能恰如其分的解決這個(gè)問(wèn)題。如在學(xué)習(xí)《用一元一次方程解決實(shí)際問(wèn)題》時(shí)，學(xué)生通過(guò)觀察圖片上給出的探究情景，發(fā)現(xiàn)人們?nèi)粘Ｉ�活中使用的神州行和全球通兩種電話卡各有各的優(yōu)點(diǎn)，但當(dāng)自己要為父母選擇適合的電話卡時(shí)，應(yīng)該如何選擇呢？這樣用多媒體設(shè)置場(chǎng)景，幫助學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生身臨其境，感受真切，情趣盎然。他們?cè)趯?shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力也得到提高。

　　5、運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

　　“數(shù)學(xué)是人類思維體操”，學(xué)生是在數(shù)學(xué)問(wèn)題的提出和解決過(guò)程中受到思維訓(xùn)練的。因此，現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育觀特別強(qiáng)調(diào)要重視問(wèn)題解決的思維活動(dòng)過(guò)程和知識(shí)發(fā)生過(guò)程的展現(xiàn)，以提高學(xué)生的思維能力。我們借助各種信息技術(shù)的經(jīng)驗(yàn)替代功能，將感覺(jué)器官、思維觸角延伸到浩淼深邃的多維空間，從而達(dá)到化遠(yuǎn)為近、化靜為動(dòng)、化繁為簡(jiǎn)、化難為易、化虛為實(shí)的效果，最大限度地拓展教育的時(shí)空領(lǐng)域，利用現(xiàn)代教學(xué)媒體展示的奇妙絢麗的聲、光、形、色來(lái)激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和欲望，特別是在引導(dǎo)學(xué)生用變維（改變問(wèn)題的維度）、變序（改變問(wèn)題的條件、結(jié)論）等方式（發(fā)散式）提出新問(wèn)題，將問(wèn)題鏈引向課外或后繼課程有其不可替代的特殊功能。

　　6、運(yùn)用信息資源，培養(yǎng)學(xué)生自主能力

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的能力要求有了更高的標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生會(huì)在實(shí)際生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)建構(gòu)模型解決實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)也要能在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律。數(shù)學(xué)教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的思維，而思維能力的培養(yǎng)，需要經(jīng)歷實(shí)踐---認(rèn)識(shí)---再實(shí)踐---再認(rèn)識(shí)的過(guò)程。信息技術(shù)介入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，提供的是超大的信息量和多媒體的信息傳遞方式。充分利用計(jì)算機(jī)及軟件的模擬技術(shù)，可以讓學(xué)生把紛繁復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)圖形或數(shù)據(jù)用計(jì)算機(jī)處理，達(dá)到形象直觀的目的，從而易于學(xué)生去觀察比較、分析綜合、歸納概括。其實(shí)，它還可以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)模型的建構(gòu)能力，深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)的生成過(guò)程。學(xué)校教育離不開(kāi)德育，課堂教學(xué)必須滲透德育。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常要進(jìn)行有關(guān)數(shù)學(xué)史教育，以拓寬學(xué)生知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操。如，在講授勾股定理的證明的時(shí)候，我就布置了上網(wǎng)查找勾股定理的證明方法的課外作業(yè)，結(jié)果，90%以上的同學(xué)都了解了包含我國(guó)古代的趙爽和劉徽的證法在內(nèi)的至少五種以上的證明方法。利用學(xué)生的獵奇獲新的心理，通過(guò)學(xué)生自己在互聯(lián)網(wǎng)上有目的的漫游，獲取全面的相關(guān)知識(shí)，可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)其動(dòng)手能力，發(fā)揮其主體作用。所以，只要是簡(jiǎn)單的素材資訊查找，教師盡可以充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，放手讓學(xué)生去自主建構(gòu)。

　　三、信息技術(shù)的使用不排斥傳統(tǒng)的教學(xué)手段

　　信息技術(shù)作為一種現(xiàn)代教育技術(shù)，可以看作是種類學(xué)習(xí)的一個(gè)有機(jī)組成部分，以便更好地完成課程目標(biāo)，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段來(lái)說(shuō)是一場(chǎng)革命。由于其自身具有的巨大功能，使得它與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比具有優(yōu)勢(shì)，但這不等于整堂課全用，更不等于要天天都用。傳統(tǒng)教學(xué)手段，無(wú)論是物質(zhì)形態(tài)的手段，還是智能形態(tài)的手段，之所以可以延續(xù)至今，是因?yàn)橛兴�巨大的教育功能。信息技術(shù)不可能簡(jiǎn)單地、完全地取代傳統(tǒng)教學(xué)手段。因此，要避免將信息技術(shù)裝“門面”，盲目追求“高”、“精”、“尖”而濫用，不能丟掉粉筆、黑板，教師的示范作用，不能沒(méi)有教師與學(xué)生之間富于人情味的及時(shí)交流，要繼續(xù)發(fā)揮教師組織起來(lái)的探討問(wèn)題的活躍氣氛等傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。實(shí)際上用粉筆加黑板的傳統(tǒng)教具，教師在黑板上板書(shū)是需要一定的時(shí)間的，這一段正是學(xué)生審題、思考的時(shí)間，而且重點(diǎn)內(nèi)容還可以始終保留，但一味地利用信息技術(shù)后往往出現(xiàn)這樣的情況，教師認(rèn)為許多東西都呈現(xiàn)給學(xué)生了，很快就可以了，內(nèi)容的串聯(lián)往往不到位，沒(méi)有給學(xué)生以思考的時(shí)間。因此，教學(xué)中，只有注意使用信息技術(shù)的同時(shí)，又合理吸收傳統(tǒng)教學(xué)手段中合理的東西，才能做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，協(xié)同發(fā)揮其教學(xué)功能。

　　時(shí)代的發(fā)展，要求競(jìng)爭(zhēng)者提高自身素質(zhì)，也要求學(xué)校教育走在發(fā)展的最前端，學(xué)校教育的發(fā)展方向又要求教師更新教學(xué)手段，而教學(xué)手段的更新主要受教育觀念的支配，所以我們首先要轉(zhuǎn)變教育觀念，真正把信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中來(lái)。把信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的工具，充分發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索、合作交流等的優(yōu)勢(shì)，良好的實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用不可低估，它在輔助學(xué)生認(rèn)知的功能要?jiǎng)龠^(guò)以往的任何技術(shù)手段。但它僅僅是課堂教學(xué)的一個(gè)輔助工具。教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的核心，是師生之間的情感互動(dòng)交流過(guò)程，這個(gè)過(guò)程信息技術(shù)教育是無(wú)法取代的。在師生互動(dòng)的教與學(xué)過(guò)程中，信息技術(shù)已經(jīng)成為產(chǎn)生數(shù)學(xué)問(wèn)題、促進(jìn)學(xué)生思維擴(kuò)散的路標(biāo)。不過(guò)，我們不能盲目的使用信息技術(shù)，用它來(lái)取代教師在教學(xué)活動(dòng)中的地位。所以，客觀合理的將多媒體信息技術(shù)用于課堂教學(xué)，積極探索多媒體信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合方法，才是現(xiàn)代教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)轉(zhuǎn)變的觀念。

　　總之，信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段，由于其視聽(tīng)結(jié)合，手眼并用的特點(diǎn)及其模擬性、反饋及時(shí)性，使其在教學(xué)中具有巨大的潛力。我堅(jiān)信，只要我們大家共同為之去努力，去開(kāi)發(fā)，去研究的話，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的明天會(huì)更加輝煌，更加燦爛。

　　[參考文獻(xiàn)]

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信息技術(shù)的論文14

　　會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)是管理信息系統(tǒng)（MIS）的重要子系統(tǒng)，同時(shí)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)本身也是多層次的軟件系統(tǒng)，且不同層次的系統(tǒng)之間存在著數(shù)據(jù)依賴關(guān)系：高層次的會(huì)計(jì)管理信息系統(tǒng)、會(huì)計(jì)決策支持系統(tǒng)和會(huì)計(jì)檢查系統(tǒng)的數(shù)據(jù)主要來(lái)源于會(huì)計(jì)核算系統(tǒng)。而目前國(guó)內(nèi)商品化的會(huì)計(jì)軟件由于在數(shù)據(jù)庫(kù)、數(shù)據(jù)庫(kù)結(jié)構(gòu)、開(kāi)發(fā)工具以及數(shù)據(jù)文件的存儲(chǔ)格式不盡相同，在數(shù)據(jù)交換的接口方面不公開(kāi)、不統(tǒng)一，嚴(yán)重阻礙了高層次的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用。

　　現(xiàn)代會(huì)計(jì)信息技術(shù)的發(fā)展為我們構(gòu)造了現(xiàn)代會(huì)計(jì)新體系。隨著信息時(shí)代的到來(lái)，人們的時(shí)間觀念、空間觀念、思維模式、工作方式、生活方式等都將發(fā)生巨大的變化�，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了常規(guī)的想象，將來(lái)的世紀(jì)就是一個(gè)信息經(jīng)濟(jì)的社會(huì)，會(huì)計(jì)作為經(jīng)濟(jì)生活不可缺少的一部分，必將更多地運(yùn)用信息技術(shù)。要使得這一系列的技術(shù)在會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)中廣泛的應(yīng)用，就需要有一個(gè)統(tǒng)一的、公認(rèn)的技術(shù)準(zhǔn)則——會(huì)計(jì)軟件的標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)接口文件。

　　一、規(guī)定會(huì)計(jì)軟件標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)接口的必要性

　　1．企業(yè)的需要。隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用的迅速發(fā)展，企業(yè)會(huì)計(jì)電算化的水平日益提高。目前很多企業(yè)都已實(shí)現(xiàn)了會(huì)計(jì)電算化。然而，由于企業(yè)管理水平的提高，對(duì)信息的要求越來(lái)越高。越來(lái)越多的企業(yè)都用要開(kāi)發(fā)適合本企業(yè)特點(diǎn)的會(huì)計(jì)管理系統(tǒng)、會(huì)計(jì)決策支持系統(tǒng)。會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)要提高管理層次，就要和企業(yè)管理信息系統(tǒng)的其他子系統(tǒng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，并且這種結(jié)合是密切而不是松散的，各系統(tǒng)之間的數(shù)據(jù)應(yīng)充分共享和交換。因而，擁有一個(gè)規(guī)范的數(shù)據(jù)接口標(biāo)準(zhǔn)，正是企業(yè)目前所急需解決的問(wèn)題。

　　2、軟件公司發(fā)展的需要。財(cái)務(wù)軟件應(yīng)該具有很強(qiáng)的規(guī)范性，可以按照公認(rèn)的會(huì)計(jì)軟件數(shù)據(jù)接口標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行數(shù)據(jù)的轉(zhuǎn)換，而目前市場(chǎng)上各種版本的財(cái)務(wù)軟件卻缺乏一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，使得不同的財(cái)務(wù)軟件之間不能相互交換數(shù)據(jù)。為了更好地使軟件公司在公平競(jìng)爭(zhēng)的基礎(chǔ)上共同發(fā)展，擁有一套標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)接口也是他們所急需的。有了統(tǒng)一的、公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)接口，使企業(yè)在選用或開(kāi)發(fā)管理型財(cái)務(wù)軟件時(shí)，不必更換已有的財(cái)務(wù)軟件，就可以順利地實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)集成。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，即使系統(tǒng)不斷地更新，這些數(shù)據(jù)資料也能長(zhǎng)期保存下來(lái)并有效利用。

　　3、政府組織、企業(yè)集團(tuán)等審計(jì)與統(tǒng)計(jì)的需要。計(jì)算機(jī)的應(yīng)用已經(jīng)滲入到集團(tuán)公司、企業(yè)主管機(jī)關(guān)的審計(jì)工作之中；同時(shí)，國(guó)家財(cái)政、稅務(wù)、審計(jì)、統(tǒng)計(jì)部門也要求加快發(fā)展審計(jì)電算化。要想成功地發(fā)展審計(jì)電算化，統(tǒng)一各行各業(yè)的會(huì)計(jì)核算系統(tǒng)的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)是必不可少的。由于審計(jì)業(yè)務(wù)大部分必須到客戶那里去完成，并且是對(duì)在客戶的計(jì)算機(jī)上的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)進(jìn)行分析和測(cè)試，在項(xiàng)目進(jìn)行過(guò)程中還會(huì)不斷有數(shù)據(jù)更新和交換。設(shè)想一下，如果各行業(yè)運(yùn)用不同的財(cái)務(wù)軟件，數(shù)據(jù)格式五花八門，對(duì)審計(jì)電算化工作來(lái)講就要為每一個(gè)會(huì)計(jì)核算系統(tǒng)匹配一個(gè)相適應(yīng)的審計(jì)軟件，才能正常地進(jìn)行工作，那將造成多大的麻煩和浪費(fèi)。因此，無(wú)論是內(nèi)部審計(jì)、社會(huì)審計(jì)還是政府審計(jì)，都需要一套數(shù)據(jù)接口標(biāo)準(zhǔn)，將不同格式的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成同一格式，從不同版本的會(huì)計(jì)軟件中直接取得數(shù)據(jù)。

　　集團(tuán)公司、企業(yè)的主管機(jī)關(guān)、稅務(wù)和統(tǒng)計(jì)部門在進(jìn)行數(shù)據(jù)、報(bào)表匯總時(shí)也由于下屬單位使用的會(huì)計(jì)軟件數(shù)據(jù)格式不統(tǒng)一而難以進(jìn)行。由此可見(jiàn)，標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)接口無(wú)論是對(duì)集團(tuán)企業(yè)、政府組織的審計(jì)或統(tǒng)計(jì)工作都是具有重要意義的。

　　4、中外軟件的交流。隨著對(duì)外經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，出現(xiàn)越來(lái)越多的三資企業(yè)。由于會(huì)計(jì)制度的不同，公司通常同時(shí)采用兩種財(cái)務(wù)軟件對(duì)同一數(shù)據(jù)進(jìn)行操作管理。一方面，利用外方的會(huì)計(jì)軟件產(chǎn)生報(bào)表，進(jìn)行會(huì)計(jì)信息匯總，提供給高層管理人員，進(jìn)行管理、分析、決策；另一方面，公司利用本國(guó)的會(huì)計(jì)軟件，對(duì)公司日常的財(cái)務(wù)經(jīng)營(yíng)狀況進(jìn)行處理等。然而，這兩者之間由于缺乏標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)接口而無(wú)法實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的共享。

　　財(cái)務(wù)軟件應(yīng)有廣泛的適應(yīng)性，既要有處理國(guó)內(nèi)事務(wù)的能力，還應(yīng)考慮處理國(guó)際事務(wù)的能力。國(guó)外的管理軟件進(jìn)入國(guó)內(nèi)市場(chǎng)，帶來(lái)了國(guó)外企業(yè)的許多新的管理思想，如果實(shí)現(xiàn)了標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)接口對(duì)數(shù)據(jù)的轉(zhuǎn)換，不僅可以提高我國(guó)會(huì)計(jì)軟件的水平，同時(shí)也促進(jìn)了中外軟件的交流。因此，為了提高我國(guó)會(huì)計(jì)軟件的性能，使我國(guó)的會(huì)計(jì)軟件能早日達(dá)到國(guó)際先進(jìn)水平，有必要參照國(guó)際慣例，制定商品化會(huì)計(jì)軟件的數(shù)據(jù)接口標(biāo)準(zhǔn)。

　　二、實(shí)施方案和過(guò)程

　　1、立項(xiàng)。上海市財(cái)政局為此確定了關(guān)于建立標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)接口的項(xiàng)目�？紤]到各種不同層次對(duì)此項(xiàng)目的需求以及緊迫性，上海市軟件行業(yè)協(xié)會(huì)會(huì)計(jì)軟件專業(yè)委員會(huì)就此問(wèn)題的具體實(shí)施方案立項(xiàng)。1998年4月，上海市會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)委員會(huì)接受上海市軟件行業(yè)協(xié)會(huì)委托，為上海市財(cái)政局會(huì)計(jì)處制定商品化會(huì)計(jì)軟件的數(shù)據(jù)輸出接口標(biāo)準(zhǔn)，成立了該課題的'項(xiàng)目組。

　　2、調(diào)查。上海市會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)委員會(huì)針對(duì)制定標(biāo)準(zhǔn)接口這一課題進(jìn)行了許多次討論；對(duì)上海市各財(cái)務(wù)軟件公司、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、企業(yè)集團(tuán)財(cái)務(wù)審計(jì)部門等，進(jìn)行了大量的調(diào)查研究；參考和查閱了國(guó)外有關(guān)數(shù)據(jù)接口的文獻(xiàn)資料。在完成這些準(zhǔn)備工作的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了會(huì)計(jì)軟件數(shù)據(jù)接口問(wèn)卷；走訪了用友、萬(wàn)能、博科、金蝶、大滬、科發(fā)、恒遠(yuǎn)、奇勝、安易、海天、達(dá)易、卓越、鉑金、佛氏、明鴻、智光、SAP、SSA等軟件公司，以及紡織、化工、石化、機(jī)電、外經(jīng)、建材、冶金、商委等行業(yè)財(cái)務(wù)審計(jì)部門，并進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。

　　該問(wèn)卷共分為八個(gè)部分，分別對(duì)各公司使用的會(huì)計(jì)電算化軟件總體系統(tǒng)要求進(jìn)行調(diào)查、對(duì)帳務(wù)處理系統(tǒng)進(jìn)行調(diào)查、對(duì)報(bào)表生成系統(tǒng)進(jìn)行調(diào)查、對(duì)工資核算系統(tǒng)進(jìn)行調(diào)查、對(duì)固定資產(chǎn)處置系統(tǒng)進(jìn)行調(diào)查。對(duì)銷售系統(tǒng)進(jìn)行調(diào)查、對(duì)材料核算系統(tǒng)進(jìn)行調(diào)查以及對(duì)存貨核算系統(tǒng)進(jìn)行調(diào)查。

　　在調(diào)查各單位使用會(huì)計(jì)電算化軟件的總體情況中，主要針對(duì)各種軟件所包括的功能模塊、應(yīng)用平臺(tái)、開(kāi)發(fā)該軟件所用的工具，以及軟件所輸出數(shù)據(jù)的格式和接口標(biāo)準(zhǔn)等各方面的具體實(shí)施細(xì)節(jié)進(jìn)行提問(wèn)。

　　項(xiàng)目組在大量調(diào)查研究和問(wèn)卷提問(wèn)的基礎(chǔ)上，再通過(guò)召開(kāi)研討會(huì)和進(jìn)行個(gè)別咨詢等，進(jìn)行了極為廣泛的意見(jiàn)征求后，制定了《上海市會(huì)計(jì)軟件數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)接口規(guī)范》。

　　3、調(diào)試。標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)接口課題組用標(biāo)準(zhǔn)接口文件測(cè)試了上海焦化有限公司、建材集團(tuán)總公司、上海東方航空公司、上海高橋石化公司、上海金山石化公司、上鋼三廠、江南重工股份有限公司等單位的數(shù)據(jù)，并與上海大學(xué)的計(jì)算機(jī)技術(shù)人員進(jìn)行探討，進(jìn)一步修定原方案，提出了2.0和2.1兩個(gè)版本。大家一致認(rèn)為此文件是現(xiàn)行條件下比較合適的，有利于統(tǒng)一各軟件間數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換，有利于各軟件公司的公平競(jìng)爭(zhēng)，有利于國(guó)家財(cái)稅部門的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，有利于統(tǒng)一的電算化審計(jì)，有利于和國(guó)際財(cái)務(wù)軟件發(fā)展方向接軌。這反映了上海市會(huì)計(jì)電算化科研方面的水準(zhǔn)，為在更大范圍內(nèi)全面開(kāi)展管理信息化提供了可能。

　　4、完成情況。如今隨著標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)接口的出現(xiàn)，使得市場(chǎng)上各種版本的財(cái)務(wù)軟件因缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，不同軟件公司的軟件產(chǎn)品之間不能相互交換數(shù)據(jù)的問(wèn)題，得到了圓滿的解決。

　　在中日合資企業(yè)攝陽(yáng)國(guó)際貿(mào)易有限公司等一些單位，利用上海市標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)接口項(xiàng)目組制定的數(shù)據(jù)接口標(biāo)準(zhǔn)，已成功地使立成軟件的數(shù)據(jù)得到轉(zhuǎn)換，并為其所用，從而圓滿解決了共享數(shù)據(jù)的問(wèn)題。在此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)中已充分證明了不同軟件公司之間的數(shù)據(jù)可以通過(guò)應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)接口來(lái)實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換。法國(guó)索迪斯餐飲服務(wù)有限公司通過(guò)萬(wàn)能財(cái)務(wù)軟件公司應(yīng)用由上海市標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)接口項(xiàng)目組制定的標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)接口，成功地將國(guó)外軟件數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成功。由德國(guó)SAP軟件公司與海天軟件公司共同合作，也已經(jīng)將上海麥得龍大型超市日常數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成功。這已充分證明了中外軟件數(shù)據(jù)的交流，也可以通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)接口來(lái)實(shí)現(xiàn)，同時(shí)也提高了我國(guó)會(huì)計(jì)軟件的性能。

　　在上海焦化有限公司的關(guān)于標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)接口實(shí)驗(yàn)中也已取得了可喜的成果。他們通過(guò)運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)接口文件，將計(jì)算機(jī)中心小型機(jī)上的RPT文件轉(zhuǎn)換成DBF文件，再運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)接口將其轉(zhuǎn)換成TXT的格式，使數(shù)據(jù)能夠運(yùn)行在通用辦公自動(dòng)化軟件Excel的XLS文件上，實(shí)現(xiàn)將小型機(jī)上的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)出，使這些數(shù)據(jù)同樣可以運(yùn)行在微機(jī)上，從而實(shí)現(xiàn)了定點(diǎn)開(kāi)發(fā)的軟件數(shù)據(jù)與商品化通用軟件數(shù)據(jù)之間的轉(zhuǎn)換。這也證明了企業(yè)間的各種應(yīng)用軟件數(shù)據(jù)也可用標(biāo)準(zhǔn)接口來(lái)進(jìn)行轉(zhuǎn)換。

　　在會(huì)計(jì)人員電算化考核中，也已經(jīng)用到標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)接口，將各種應(yīng)用軟件的DBF文件、MBD文件、XLS文件等數(shù)據(jù)，順利轉(zhuǎn)成TXT文件，進(jìn)行統(tǒng)一閱卷。

　　以上這些實(shí)驗(yàn)的完成，充分體現(xiàn)了標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)接口具有十分廣闊的前景和強(qiáng)大的生命力。

　　5、評(píng)審。1999年4月16日，由上海市財(cái)政局會(huì)計(jì)處組織，上海市計(jì)算機(jī)信息產(chǎn)業(yè)辦、上海市軟件行業(yè)協(xié)會(huì)、上海市計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)中心等組成的專家評(píng)審委員會(huì)，經(jīng)過(guò)討論一致認(rèn)為：該項(xiàng)目成果對(duì)于規(guī)范會(huì)計(jì)軟件市場(chǎng)的管理，防止會(huì)計(jì)信息失真，提高審計(jì)工作的效率，開(kāi)發(fā)電算化審計(jì)軟件，評(píng)價(jià)與審查各類會(huì)計(jì)軟件在信息處理方面的完整性和準(zhǔn)確性，提供了良好的工具。項(xiàng)目通過(guò)了評(píng)審。

信息技術(shù)的論文15

　　1 體育教學(xué)中帶入信息技術(shù)的意義

　　信息技術(shù)與體育課程本是一個(gè)不相干課程，但是，他們之間也有很多的融合點(diǎn)，把信息技術(shù)與體育結(jié)合，無(wú)形中也把其他的學(xué)科的知識(shí)通過(guò)信息技術(shù)帶入到體育學(xué)科中去。比如，信息資源是主要的內(nèi)容之一，再比如人力資源，等等，把信息技術(shù)與體育教學(xué)融合成為一種有效的教學(xué)手段。把信息技術(shù)與體育課程的結(jié)合在一起，并且使信息技術(shù)應(yīng)用于體育教學(xué)中去，使體育教學(xué)方法有了很大的改變，甚至改變傳統(tǒng)的老套的教學(xué)方法，從教材的局限中走出來(lái)，從而拓展教學(xué)內(nèi)容范圍，更適合素質(zhì)教育的要求。最重要的是體育教學(xué)方法變得更加適應(yīng)于學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需要，從而有利于體育教學(xué)的重難點(diǎn)得到有效的解決，學(xué)生在學(xué)習(xí)中能以較高的熱情參與活動(dòng)，學(xué)生的知識(shí)面得到拓展，體育課也變得更為輕松而活躍，課堂氛圍良好，有利于學(xué)生參與活動(dòng)。

　　2 在體育教學(xué)過(guò)程中多媒體運(yùn)用的途徑

　　提高體育學(xué)習(xí)積極性，形成體育興趣 學(xué)生有了學(xué)習(xí)的積極性說(shuō)明對(duì)體育有了學(xué)習(xí)的興趣，從而有更主動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。心理學(xué)研究表明：體育教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法多元化、富有變化、具有情趣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是在新課程改革的今天，在教學(xué)方法的研究上已經(jīng)取得很大的進(jìn)展，教學(xué)方法多元化的趨勢(shì)開(kāi)始出現(xiàn)，并且已經(jīng)替代了傳統(tǒng)教學(xué)方法，很多多媒體技術(shù)把教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生的'方式變得簡(jiǎn)單而有效，比如錄像與VCD的運(yùn)用等。

　　在小學(xué)高年級(jí)的足球教學(xué)中，已經(jīng)有了戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)，但是戰(zhàn)術(shù)教學(xué)對(duì)于小學(xué)生而言是很難理解的，甚至他們?cè)谧闱虮荣愔袩o(wú)意中運(yùn)用了戰(zhàn)術(shù)也不知道自己是在運(yùn)用戰(zhàn)術(shù)。當(dāng)給他們講解戰(zhàn)術(shù)時(shí)，他們很難懂。但是，如果把信息技術(shù)運(yùn)用到戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中去，就可以很清楚地把戰(zhàn)術(shù)的過(guò)程呈示給學(xué)生。比如，找一個(gè)典型的戰(zhàn)術(shù)片子讓學(xué)生看錄像，在讓學(xué)生注意的地方就可以指給學(xué)生看，或者對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行重新播放，并加以講解，這樣，學(xué)生的注意力就會(huì)轉(zhuǎn)移到戰(zhàn)術(shù)的配合上，如兩隊(duì)員的配合跑動(dòng)路線、射門的機(jī)會(huì)，學(xué)生對(duì)戰(zhàn)術(shù)的理解就會(huì)加深。當(dāng)他們?cè)诒荣愔杏龅竭@樣的情況就會(huì)靈活處理，而且還能理解其他的戰(zhàn)術(shù)。當(dāng)學(xué)生在實(shí)際的比賽時(shí)用到一個(gè)成功的戰(zhàn)術(shù)后，就能體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。

　　運(yùn)用信息技術(shù)幫助學(xué)生形成概念，細(xì)化動(dòng)作，迅速突破動(dòng)作的重難點(diǎn) 體育教學(xué)中運(yùn)動(dòng)技術(shù)是核心，只有當(dāng)學(xué)生掌握了一定的運(yùn)動(dòng)技能后，才能進(jìn)行科學(xué)的體育活動(dòng)，并在此基礎(chǔ)上運(yùn)用到其他不同的體育活動(dòng)中，在活動(dòng)中有所創(chuàng)新。在體育課上，當(dāng)學(xué)習(xí)一個(gè)技術(shù)時(shí)，很難的動(dòng)作需要教師去做示范，并對(duì)示范進(jìn)行講解，讓學(xué)生在頭腦中形成一個(gè)固定而完整的概念。而信息技術(shù)可以代替教師，甚至比教師做的示范更好更規(guī)范。為了讓練習(xí)者看到較為規(guī)范正確的技術(shù)動(dòng)作，從而讓他們掌握完整的技術(shù)動(dòng)作，體育教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，把要掌握的動(dòng)作放慢速度，或者暫停進(jìn)行旋轉(zhuǎn)、定格等，目的是讓學(xué)生把注意力放在一個(gè)點(diǎn)上。這樣做，學(xué)生就會(huì)更清楚地看到動(dòng)作的細(xì)節(jié)，把最難的動(dòng)作呈現(xiàn)出來(lái)，教學(xué)過(guò)程變得簡(jiǎn)單有效。很多連貫的、繁雜的動(dòng)作光憑教師是無(wú)法完成的，需要借助多媒體的圖像來(lái)顯示靈活多變的動(dòng)畫(huà)，再加上特殊的音樂(lè)效果，讓學(xué)生很容易掌握動(dòng)作。

　　利用多媒體進(jìn)行動(dòng)作對(duì)比，糾正技術(shù)錯(cuò)誤 學(xué)生在進(jìn)行動(dòng)作練習(xí)時(shí)經(jīng)常發(fā)生錯(cuò)誤，但是他們對(duì)自己的錯(cuò)誤動(dòng)作很難理解，也難做出正確的動(dòng)作，原因是看不到自己的動(dòng)作。這時(shí)就可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，把練習(xí)者的動(dòng)作錄制下來(lái)，再與優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作進(jìn)行對(duì)比，找出練習(xí)者的不足之處，然后分析給他們聽(tīng)。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的動(dòng)作錯(cuò)在哪里，如何進(jìn)行改正，從而迅速改進(jìn)并掌握。

　　利用多媒體對(duì)優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作創(chuàng)新 很多優(yōu)秀的學(xué)生在一節(jié)體育課上很容易就能掌握教師的教學(xué)內(nèi)容，出現(xiàn)吃不飽的現(xiàn)象。這時(shí)，教師可以給他們提出更高的要求，讓他們觀看視頻，了解動(dòng)作還需要做得更難、更漂亮。此時(shí)多媒體可以提供很多的文字以及圖像信息，用快而準(zhǔn)的信息把動(dòng)作信息傳遞給學(xué)生，學(xué)生在此基礎(chǔ)上就會(huì)以更高的要求去完成動(dòng)作，從而為創(chuàng)新創(chuàng)造條件。

　　3 信息技術(shù)用于小學(xué)體育課程的注意事項(xiàng)

　　加強(qiáng)體育教師自身業(yè)務(wù)能力 信息技術(shù)看起來(lái)是信息技術(shù)教師的事，但是如果把信息技術(shù)運(yùn)用在體育教學(xué)中，就需要體育教師學(xué)會(huì)信息技術(shù)，要求體育教師積極參與信息技術(shù)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐。如果體育教師不去參與學(xué)習(xí)，那么，在體育課上運(yùn)用信息技術(shù)就是空談。體育教師要充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)對(duì)于自身體育教學(xué)的重要性。新課程改革要求體育教師的教學(xué)觀念發(fā)生變化，利用信息技術(shù)教學(xué)本身就是一種教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，教師的觀念先行，下一步就是學(xué)生要適應(yīng)教師教學(xué)方式的改變。所以，信息技術(shù)的運(yùn)用就要在體育課上逐步實(shí)施，經(jīng)過(guò)一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，學(xué)生授受教師在體育教學(xué)課堂上采用現(xiàn)代的多媒體技術(shù)，并能在學(xué)習(xí)當(dāng)中體會(huì)到信息技術(shù)對(duì)自己的幫助，認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)對(duì)自身素質(zhì)提高的重要性與必要性。當(dāng)然，體育教師如果想授受這一挑戰(zhàn)，就要具備利用信息技術(shù)教學(xué)的能力，不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)能力，并樂(lè)于運(yùn)用信息技術(shù)的方法、技術(shù)進(jìn)行體育教學(xué)。

　　對(duì)信息技術(shù)和體育課程要有正確的認(rèn)識(shí) 體育教師不僅可以把信息技術(shù)運(yùn)用在體育教學(xué)中，也可以運(yùn)用它的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。比如，在網(wǎng)上進(jìn)行課件的學(xué)習(xí)，把自己的心得放在網(wǎng)上共享，與其他教師共同學(xué)習(xí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的平臺(tái)達(dá)到所有體育教師共同進(jìn)步的目的。

　　總之，信息技術(shù)在體育教學(xué)中的運(yùn)用是教育改革的一個(gè)部分，要把信息技術(shù)作為一種教學(xué)的工具，利用它來(lái)合理地進(jìn)行體育教學(xué)，充分發(fā)揮他的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生能利用信息技術(shù)進(jìn)行體育學(xué)習(xí)，能搜集外界與體育有關(guān)的信息來(lái)拓展自己的視野，從而讓學(xué)生掌握更多的體育知識(shí)，為終身體育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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