小學語文論文15篇（集合）

　　在日常學習和工作中，大家最不陌生的就是論文了吧，論文是學術(shù)界進行成果交流的工具。你知道論文怎樣才能寫的好嗎？下面是小編為大家整理的小學語文論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

小學語文論文1

　　【摘要】隨著科技的進步和社會的發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)應用于各行各業(yè)，推動著經(jīng)濟、政治、教育、軍事的快速發(fā)展，也加快著時代進步的步伐。從哲學上講，萬事萬物的作用都有其兩面性———有利必有弊，多媒體技術(shù)對教育教學的影響也是如此。

　　【關(guān)鍵詞】小學語文教學；多媒體技術(shù)；運用；利弊

　　二十一世紀是人才輩出的世紀；也是信息技術(shù)飛速發(fā)展的世紀。信息技術(shù)的發(fā)展推動著多媒體技術(shù)的發(fā)展，也對社會其他行業(yè)產(chǎn)生著巨大地影響，對我國的教育事業(yè)也同樣產(chǎn)生著較大的影響。多媒體技術(shù)在教育中應用不僅顛覆了傳統(tǒng)教育教學形式、彌補了傳統(tǒng)教育教學的不足，而且能為教育教學及教學改革提供著諸多便利等等。這些都體現(xiàn)了多媒體技術(shù)在教學中應用的優(yōu)勢，但如若不加以注意，也會對教育教學產(chǎn)生負面影響。本文結(jié)合小學語文教學實踐闡述一下多媒體技術(shù)應用的利弊。

　　一、多媒體技術(shù)在小學語文教學中應用的優(yōu)勢

　�。ㄒ唬┨峁﹫D文并茂的資源，刺激學生多種感官感知

　　多媒體技術(shù)為我們提供了較優(yōu)越的教學資源，可以提供“圖”“文”“聲”等多方面的教學資源，可以從視覺、聽覺、感覺等多種感官進行刺激學生，有利于加深學生語文知識點的.記憶周期。多媒體資源還為我們提供與教學內(nèi)容相關(guān)的圖片、音頻或者視頻資源，有利于創(chuàng)設(shè)形象、逼真的教學情境，能夠有效提高課堂教學的有效性。

　�。ǘ�）能夠有效吸引學生的課堂注意力，培養(yǎng)學生的語文學習興趣

　　每一代學生都有每一代學生的興趣愛好，并且這種興趣愛好隨著時代的不同而不同。多媒體技術(shù)產(chǎn)品屬于高科技產(chǎn)品，現(xiàn)代學生大多數(shù)都會對該設(shè)備產(chǎn)生濃厚興趣，能夠有效吸引學生的課堂注意力，引導學生按照教師設(shè)計的方案進行學習，久而久之學生就會漸漸喜歡語文教學，有利于培養(yǎng)學生語文學習興趣。

　　（三）借助多媒體攻克難點，提高語文課堂教學效率

　　在小學語文教學內(nèi)容里也不乏抽象、不好理解的內(nèi)容，這些內(nèi)容只是借助傳統(tǒng)的教師講解、粉筆板書等活動進行，學生理解、掌握起來就不容易，即使當時能夠理解，記憶也不會深刻，隨著時間的流失也會淡忘掉。對于這些知識點我們就可以借助多媒體技術(shù)進行教學。例如：在講解“丹頂鶴”一文時，對于北方?jīng)]有見過丹頂鶴的學生來說，哪怕教師描述的再形象，在學生腦海里丹頂鶴的形象還是模糊不清的，這時我們就可以在網(wǎng)絡上找一些丹頂鶴的圖片或視頻，給學生欣賞的同時再輔以教師的講解，學生就會很容易接受，在腦海里自然而然就會建立起丹頂鶴形象的雛形。

　�。ㄋ模┯欣�于知識再現(xiàn)，便于知識鞏固復習

　　多媒體資源易于儲存，只要記住網(wǎng)站名、用戶名及用戶密碼即可登陸，甚至有些公眾網(wǎng)站無需用戶名和密碼就可以直接登錄瀏覽。多媒體資源便于搜索，多媒體資源雖然種類繁多、形式多樣，但是搜索起來特別方便，只要在搜索引擎欄里輸入你想搜索的內(nèi)容就可以快速找到目標。多媒體資源還有一大優(yōu)勢就是便于知識再現(xiàn)，一些音頻、視頻資源可以反復播放、學習。熟話說“讀書百遍，其義自見。”多媒體技術(shù)的這一特點就便于知識的鞏固復習。

　　二、多媒體技術(shù)在小學語文教學中應用時的注意點

　�。ㄒ唬┰谛�學語文教學中要注意多媒體運用“度”的掌握

　　多媒體教學設(shè)備通常被稱為輔助教學設(shè)備，由此可見教師、學生還是課堂的主導和主體，所以，我們一定要把握好多媒體技術(shù)應用的“度”，要適可而止，真正的讓多媒體技術(shù)為小學語文教學所服務。切記“亂用、濫用”，不僅收不到預定效果，還會對課堂效率產(chǎn)生負面影響。有些學校還錯誤地制定將多媒體技術(shù)在教學過程中應用次數(shù)多少來評價作為教學好壞的評分條款，這樣的規(guī)定顯然是不科學的。不但收不到多媒體技術(shù)應用的預設(shè)效果，還會導致亂用、濫用多媒體技術(shù)。所以，多媒體技術(shù)應用于小學語文教學要把握好“度”。

　�。ǘ�）要注意“甄選”多媒體網(wǎng)略資源

　　自互聯(lián)網(wǎng)資源建立以來，隨著建設(shè)者和瀏覽利用者數(shù)量的增加，我國的互聯(lián)網(wǎng)資源越來越豐富，可以說無所不及、無所不能。還一度有“有問題找度娘”的說法，這就充分說明互聯(lián)網(wǎng)資源達到了相當豐沛的地步。多媒體資源雖然為小學語文教學提供更多的選擇性，但是，也對我們的甄選能力進行著前所未有的考驗。我們對網(wǎng)略資源要善于甄選，“取其精華，去其糟粕”，篩選出最有利教學內(nèi)容的資源來為教學所用，從而達到更好地教學輔助作用。

　�。ㄈ�）課件切不可代替板書

　　板書是教師無聲的語言，在板書的過程當中也是學生對教師所講知識點進行強化鞏固的過程。尤其是對小學階段年齡的學生來說，教師更應該進行規(guī)范的板書，以便發(fā)揮板書的獨特作用，絕對不能用多媒體技術(shù)取而代之。由于國家教育部出臺了多個減輕中小學生課業(yè)負擔的相關(guān)文件，規(guī)定了小學生在校時限，強制迫使各科教學課節(jié)逐漸減少。所以，有些教師用多媒體課件替代了板書。豈不知這樣一來就無法發(fā)揮板書的獨特教學意義。綜上所述，多媒體技術(shù)應用于小學語文常規(guī)教學中，雖然有一定的缺點和不足，但是只要稍加注意，就可以揚長避短，最大化發(fā)揮其正能量使多媒體技術(shù)真正地為我們的小學語文教學所用，更好地發(fā)揮其教育教學的輔助作用。

　　參考文獻

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　　[8]劉秀池.淺談小學語文多媒體教學[J].學周刊.20xx(11).

小學語文論文2

　　摘要：閱讀教學時語文教學中最重要的一部分，隨著國內(nèi)外教學成果的不斷突破，小學語文閱讀的教學逐漸走上了開放性的教學模式。在田內(nèi)，我們對開放性語文閱讀教學理念進行了多方的嘗試與探索，本文將就如何實現(xiàn)開放性閱讀教學的進一步發(fā)展作出研究。

　　關(guān)鍵詞：小學語文 開放性教學 閱讀教學

　　小學語文教學中，閱讀教學是重要的一部分，它是對學生綜合語言能力的培養(yǎng)，所以歷來受到多方重視。在小學語文的多年教學實踐和課改實施中，許多教學工作者探尋和總結(jié)出了一些行之有效的高效教學方法，其中就包括開放性語文閱讀教學。

　　1 開放性閱讀教學的內(nèi)涵與實際意義

　　開放性小學語文閱讀教學是一種相對于傳統(tǒng)的閱讀教學而提出的全新的教學理念和模式，這種教學模式避免了原有的封閉式的教學弊端，不再以課本、課堂和教師為中心，而是以生活經(jīng)驗為指導，讓學生在生活中體驗良好素材，將學生的閱讀學習建立在學生主動學習的基礎(chǔ)上。開放性閱讀教學是一種自由、動態(tài)的教學模式，由于它建立在生活和社會的基礎(chǔ)之上，所以也具有現(xiàn)代性、社會性，同時，開放性閱讀教學要求學生主動學習，自主思考，所以也具有主體性，這種閱讀教學方式，突破了原有的封閉式教學模式，使學生能夠更自由、自主、高效地學習語文閱讀，具有先進性。

　　2 開放性閱讀教學的特征

　　2．1學生在閱讀教學中的主體地位

　　開放性的閱讀教學旨在培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力，而這要以學生的主體地位為基礎(chǔ)來進行構(gòu)建。開放性的閱讀教學，旨在將閱讀教學中學生與老師、與作者的對話關(guān)系放大，使之更加自由，為學生閱讀提供更加自由、獨立的.空間。讓學生在閱讀的過程中能夠自主閱讀。老師在這一過程中所扮演的，是一個引導者的形象，在閱讀教學中，建立一種平等、和諧的師生關(guān)系，這樣才能夠讓學生沒有束縛地在課堂上學習、思考，大膽想象，大膽提問，大膽反思。

　　2．2 開發(fā)學生的閱讀感受和體會

　　學生作為獨立的個體，有著自己對于世界的看法，在閱讀過程中，每個學生對同一片文章都有著不同的認識和看法，開放性的閱讀教學的特征之一，就是注重學生的這種個體感受，并將它放大，讓學生能夠自由地感知，在學習的過程中，體會作者的寫作意圖，體會文章中每個不同的藝術(shù)視角，鼓勵孩子對文章作出反應，這些孩子的直接感受，是學生在閱讀時所產(chǎn)生的最原始的認識。而重視情感體驗，也是新課標下對閱讀教學的重要要求，這體現(xiàn)了閱讀的本質(zhì)和靈魂，讓小學閱讀教學能夠回到閱讀應有的軌道上。

　　2．3多樣的教學手段

　　多樣的教學手段在如今教學中都會用到，在閱讀教學中，要實現(xiàn)其開放性，也免不了使用多樣的教學手段來實現(xiàn)教學效果，而這也是開放性閱讀教學的顯著特征之一。

　　首先，教學手段的多樣性體現(xiàn)在閱讀內(nèi)容的選擇上，教學內(nèi)容的選取決定著閱讀教學的整體水平。對于小學生而言，閱讀教學的重要步驟或目的就是要激發(fā)學生興趣，為將來的閱讀水平打好基礎(chǔ)，所選內(nèi)容也要淺顯易懂，避免使閱讀成為學生的負擔，采取多樣的教學方法，讓知識能夠深入學生心靈。

　　3 開放性閱讀教學發(fā)展策略

　　3．1開展探究式閱讀教學

　　探究式閱讀是開放性閱讀教學的重要體現(xiàn)。在閱讀教學中，學生的自主性是最重要的部分。閱讀的內(nèi)容確定、方式選取和閱讀結(jié)果的評估都由學生參與甚至自主決定，將學生的自主性發(fā)揮到極致。探究式的閱讀教學，也要注意鼓勵學生敢于質(zhì)疑， 保護孩子的好奇心，小學生對于世界的認識偶著自己的獨特看法，也許并不是正確的，但這是他們思考的第一步，我們要鼓勵這樣的思考，鼓勵他們質(zhì)疑。具體落實到課堂中時，老師在教學時，要為學生提供提問的時間，重視這些疑問，利用這些疑問，來激發(fā)學生學習的興趣，為學生探討問題營造良好的氛圍。

　　3．2 營造學生參與的開放教學氛圍

　　開放性的閱讀教學宗旨在于激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，而學生的創(chuàng)新能力是能夠發(fā)掘與培養(yǎng)出來的。人的創(chuàng)新欲望與積極的情緒息息相關(guān)，所以，要激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望，首先要激發(fā)學生的學習興趣。學生會對某位老師有獨特的親近感，會對某種類型的文章有獨特的喜好，這些興趣都可以成為激發(fā)創(chuàng)新欲望的良好契機。其次，要達到良好的教學效果，就要營造開放、活躍的課堂氛圍，在課堂中，老師要與學生成為一起學習的好伙伴，平等地交流，給學生創(chuàng)造敢于思考、暢所欲言的環(huán)境，同時，老師也要鼓勵學生，采用多種教學手段為學生營造良好的思考氛圍。

　　3．3 確立多階教學目標和多樣化評價模式

　　在進行閱讀教學時，要確立多階的教學目標，以適應小學生的特殊學習要求和學習能力，同時，多階的學習目標也有利于教學的有序展開。小學階段的閱讀教學不僅是為了培養(yǎng)學生的閱讀能力，更是為了激發(fā)學生學習興趣，為日后學生的學習奠定良好基礎(chǔ)，所以，多階的教學目標有利于教學步驟的有序，促進閱讀教學的開展。

　　同時，在進行學生評價時，除了采取傳統(tǒng)的老師評價方式，也要采取學生互評、學生自評等新穎的評價方式，學生評價為學生提供了自我認識的機會和平臺，使學生能夠站在評價者的角度上重新學習文章。另一方面，也要豐富各類評價的方式和評價標準，看到學生的多方面優(yōu)點，鼓勵學生積極學習，使學生能夠有信心、有興趣學習，從而提高閱讀學習的能力。

　　3．4豐富教學內(nèi)容

　　隨著社會發(fā)展，社會對人才的要求越來越多樣化，課本知識已經(jīng)不能滿足知識的需求。特別是語文學科，是一門多變的、與社會生活息息相關(guān)的學科，語文中的閱讀也一樣，多反映社會問題，與社會發(fā)展是同步的，所以，課本上的知識遠遠不能夠滿足教學需求，要達到教學效果，就要豐富教學內(nèi)容，創(chuàng)新性地結(jié)合教學課本知識與社會生活經(jīng)驗，緊跟時代，多方收集閱讀資料，為學生提供多樣化的教學內(nèi)容，將教學內(nèi)容與生活經(jīng)驗結(jié)合起來，使閱讀情景更加逼真，從而渲染良好的閱讀氛圍和環(huán)境。同時也要注意，教學內(nèi)容的豐富要在學生生理和心理適應的基礎(chǔ)上進行設(shè)置，不能夠設(shè)置于學生年齡和接受力不符的教學內(nèi)容。

　　4 結(jié)語

　　小學的語文教學是學生人文知識的積累和奠基階段，而語文閱讀學習更是其中的重要部分。隨著社會和教學的發(fā)展，小學語文閱讀教學也有了新的發(fā)展要求，開放性的閱讀教學是我們先進的教學模式，對學生的閱讀學習和創(chuàng)新能力的建設(shè)有著積極地作用，但是，開放性的閱讀教學在發(fā)展中也不可避免地存在一些問題，需要我們不斷發(fā)現(xiàn)，不斷提高，從而真正實現(xiàn)小學語文閱讀教學的開放性。

　　參考文獻:

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　　【2】祝禧．文化，語文的一面旗幟——我對“文化語文”的理解與實踐[J]．人民教育，20xx(22)：41-46．

小學語文論文3

　　[內(nèi)容摘要]

　　自新課程標準實施以來，小學語文課堂教學中所產(chǎn)生了一些問題。本文從三個課堂教學中的典型現(xiàn)象入手，發(fā)表見解，剖析小學語文課堂教學中的一些形式主義的弊端。以期糾正語文教師為圖新而拋棄傳統(tǒng)語文教學中優(yōu)秀的教學方法。告誡小學語文老師在實施新課改時不要忘了小學語文課堂教學的“本”。

　　[關(guān) 鍵 字]

　　課改、“本”、獨立思考、寫字教學、主宰課堂等。

　　[正文]

　　小學新課程改革實施已經(jīng)有幾年的時間了。這幾年期間，從教材到教法都出現(xiàn)了許多新的變化。教師和學生也都從課改中收獲頗多。各地也都紛紛開展反映新課程改革的課堂教學比賽。每個小學語文教師也都在課改中積極探索新方法，貫徹課改新理念。的確，小學語文課堂教學在課改的推動下，面貌變得煥然一新。學生的自主性，合作性都得到了很大的展示。原先落后的語文課堂教學模式也逐漸淡出了我們的視野。

　　但是，就像人們對待所有的新生事物一樣。我認為，許多教師在將課改理念貫徹到課堂教學時出現(xiàn)了一定的問題。他們刻意求新，為了課改而“課改”，完全拋棄了以前的語文課堂教學中的好的教學方法，而一味追求課堂上的一些形式化的東西。這樣的課堂教學表面上看上去熱熱鬧鬧，“課改”精神也表現(xiàn)得淋漓盡致。實則不然，我認為，那樣只會讓課堂教學變得浮躁，學生的基本功也沒有得到很好的鍛煉，完全違背了新課改的初衷。這樣的課堂教學是失敗的，也是沒有認真領(lǐng)會到新課程改革的精要，而只是徒具其表而已。下面我就小學語文課堂教學中所遇到的幾個問題談幾點看法。

　　一、合作學習固然重要，但獨立思考亦不可少。

　　我們經(jīng)�？梢钥吹剑�在一節(jié)語文課上，老師會給學生提出來出一些問題，布置一些任務，讓學生們分組討論，合作學習。學生且現(xiàn)得也很積極，幾人一小組，熱烈地討論著，甚至激烈地辯論，老師也會參于其中討論。有的時候?qū)W生們還會離開座位去別的小組參于討論。課堂氣氛十分熱烈。師生合作、生生合作，將合作教學演繹得栩栩如生。

　　這樣的合作教學本來也無可厚非，但我同時也注意到。很多教師在課堂教學中，讓學生頻繁合作，甚至在有的公開課教學中，老師干脆就像做實驗一般，直接將學生編成小組，為后面的合作做準備。一節(jié)課下來，所有的問題都是在合作中讓學生完成的。好像一堂課沒有“充分”的合作就稱不上是一節(jié)課了。這其實是一個不了的現(xiàn)象。語文課堂教學，需要讓孩子們進行獨立思考。

　　著名兒童心理學家皮亞杰曾說過：兒童心理的成熟與發(fā)育離不開他所依賴的環(huán)境，每時每刻他們都要思索，只有不斷地思索，才能有所獲得。不錯，兒童的許多能力都要在他們的獨立思考中進行養(yǎng)成。合作能力的.培養(yǎng)固然很得要，但獨立思考能力的培養(yǎng)就無關(guān)緊要了嗎？在一些問題解決的安排上，教師不能一味追求合作，也應該適當讓學生自己去獨立思考，鼓勵他們大膽發(fā)表自己的看法。課堂教學不能由“學生圍著老師轉(zhuǎn)”變成了“學生圍著小組轉(zhuǎn)”。這樣會抹殺學生的獨立性和創(chuàng)造性。而且在過多過濫的合作學習下，會造就一部學生的惰性。小組討論不討論，完全濫竽充數(shù)，依賴組內(nèi)其他同學。那樣，情況就更加不妙了。

　　二、“閱讀”和“寫字”一個都不能少

　　小學語文教學是對小學生的語文綜合能力進行培養(yǎng)和鍛煉的一個過程。是“語”和“文”的綜合體現(xiàn)。教育家斯霞老師在總結(jié)她的教學經(jīng)驗時，就反復提到過小學語文中“讀”和“寫”的重要性。她認為漢字輸入法的書寫、記憶絕大部分都是在基礎(chǔ)教育中完成的。電腦的普及，讓漢字的書寫已經(jīng)弱化到一個前所未有的地步�，F(xiàn)在對有些中學生，乃至大學生而言，別說書法藝術(shù)，就是讓他們?nèi)スふ�、流利地去寫漢字，也變成一件很困難的事。這些情況的出現(xiàn)與他們“寫字”基本功的不扎實有很大關(guān)系。由此可見，“寫字”在小學語文教學中的重要性。

　　在語文課改教學中，不少語文老師過分推崇閱讀教學。課堂上讀的形式各種各樣，感情激蕩。語文課堂上，書聲瑯瑯的確是必不可少的。然而很可惜，我們很少看到，在課堂教學中，老師拿出時間讓學生去寫一寫，再給予適當?shù)闹笇АＧ安痪�，我聽了好幾位年輕老師的課，發(fā)現(xiàn)大部分課堂上，學生連一個字都沒寫過。老師在指導學生學習生字時，只是讓學生開火車去認讀生字。有些學生甚至連筆都沒帶。

　　不僅是學生在課堂上得不到寫字的機會。我們的許多語文老師也忘了語文課堂要“寫字”這個“本”。在課堂上很少去板書，取而代之的是電腦屏幕的展示或在黑板上貼上現(xiàn)成的字詞、圖片。也許他們是認為課堂板書太費時間，特別是在教學比賽上，會打亂教學步驟。實則謬之。老師的示范書寫，可以很好地糾正學生書寫中的一些不正確的方法和不良習慣，起到潛移默化的作用。如果語文課堂教學繼續(xù)這樣不重視“寫字”，還如何指望我們的下一代能將漢字藝術(shù)發(fā)揚光大呢？

　　三、不能讓電腦去主宰課堂

　　隨著農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程的實施，如何將信息技術(shù)與課堂教學進行整合，就成了課改教學中的一個熱門話題。于是，我們越來越注意到，不論是城市還是農(nóng)村。幾乎所有的課堂教學中，大家都以充分利用電腦資源為榮，在有的教學比賽上，是否利用多媒體還成了一項評分的依據(jù)。電腦、多媒體似乎也成了小學語文課堂教學中必不可少的角色。

　　不可否認，多媒體技術(shù)有著它特有的形象性、直觀性，往往能從視覺、聽覺上給人以強烈的震撼。我們常�？梢钥吹剑瑢W生坐在電腦屏幕前，被眼前不斷閃現(xiàn)的畫面深深所吸引，教師只需輕點鼠標，生字展示、動漫表演便一一出現(xiàn)，極大地方便了教師，娛樂了學生。

　　然而我個人認為，“凡課就有多媒體”、“電腦主宰課堂”的現(xiàn)象是一個比較危險的信號。當課件展示代替了老師的板演，當電腦發(fā)音代替了老師的情境范讀時。我們不禁要問：語文教師，你在學生面前將如何體現(xiàn)你的示范引領(lǐng)作用？當學生被電腦里的精彩動漫所吸引，陶醉在電子信號模擬的虛擬畫面中時，我們不禁要問：孩子們，你們在觀看的時候，是否有過認真的思索，而對課文理解得更深？還是只是在感受著視覺的沖擊，享受著膚淺的愉悅？你們是否知道，現(xiàn)實中的世界會更精彩？這些虛構(gòu)的情節(jié)會不會固化你的思維，約束你豐富的想象力呢？當由于突然停電、電腦發(fā)生故障，而讓老師在課堂上手足無措、滿頭大汗時，我們不禁要問：我們語文老師的“本”到底是什么？電腦只是也只能是一種輔助教學的手段，它不能主宰我們的語文課堂教學，主宰課堂的永遠只能是學生和老師。

　　隨著新課程改革的深入，我們的教學方法也在不斷進步、完善。在此過程中，不可避免會出現(xiàn)許多這樣那樣的問題。但是，我想，只要我們深入學習《新課程改革標準》，領(lǐng)會她的精神實質(zhì)。以教學為重，以學生為重，拋棄那些形式主義的東西，不做秀，不虛浮，牢記我們語文課堂教學的“根本”，們就一定能在課改實踐中不斷取得新成績，在新課程改革這片藍天下展翅高飛。

小學語文論文4

　　摘要：在新課程改革的推動作用下，教育理念和教育行為正在發(fā)生巨大變化，各小學在此背景下都在如火如荼地展開教育改革。面對著新的教育發(fā)展形勢，如何轉(zhuǎn)變教學模式，以切實提高課堂教學活動的有效性，構(gòu)建高效語文課堂，已成為小學語文教師必須研究的重要課題。小學語文教學中，教師要針對存在的問題，采取有針對性的對策，以實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

　　關(guān)鍵詞：新課程改革；小學語文；高效課堂

　　語文是九年義務教育階段的基礎(chǔ)科目，同時也是開展其他學科教學活動的基礎(chǔ)。在新課程改革的浪潮中，其呈現(xiàn)出了新的內(nèi)容和特征。為更好地貫徹落實新課程改革提出的教育理念，小學語文教師應從教育改革發(fā)展視角出發(fā)，結(jié)合教學大綱，構(gòu)建高效語文課堂，讓學生不再機械化地吸納教師所“賞賜”的知識內(nèi)容，而是以一種主人公的姿態(tài)深入到學習活動中，主動發(fā)現(xiàn)問題，在教師的引導下帶著問題和同學進行溝通、交流、探究，從而更好地掌握所學知識。

　　一、小學語文教學中存在的問題

　�。ㄒ唬┦軅鹘y(tǒng)教學影響大

　　調(diào)查顯示：小學教師經(jīng)常改變教學方式的比率為18%，偶爾改變教學方式的占到了24%，而有28%的小學教師很少改變自己的教學方式，更驚人的是有30%的小學教師從來不改變自己的教學方式，一味地運用傳統(tǒng)的教學方式，沒有根據(jù)學生的不同情況、興趣和愛好進行教學，導致學生逐漸失去了參與語文活動的興趣。問題表現(xiàn)在教師不能充分地利用學生的愛好，適時、適量地引導學生，改變相應的教學方式，使他們產(chǎn)生更加濃厚的興趣，這樣嚴重影響了學生參與語文活動的積極性。

　�。ǘ�）教學方法單一、呆板

　　教師上課時的教學方法是如何的呢？學生針對教師的上課方式又有怎么樣的態(tài)度？對此，筆者進行了調(diào)查，結(jié)果顯示如下：學生對于多媒體教學法很感興趣，占到了總數(shù)的62%，向后依次為談論法、對話法、練習法、講授法，而對于講授法是格外排斥，認為它是課堂上最枯燥、無聊的教學方式，它占到了49%。可見，教師的教學方法對學生學習興趣的影響是非常大的。在隨后的一些訪談中，也進一步印征了這一結(jié)果。小學教師雖然能夠從觀念上認同創(chuàng)新的教學方式，不再拘泥于單一、呆板的教學方法，但是對這種教學方法創(chuàng)新嘗試的深度與廣度還不夠，平時仍是以常規(guī)的講授法為主，這從一個側(cè)面看出了傳統(tǒng)的單一教學模式在小學教師心目中的重要位置。

　　二、課改背景下小學語文高效課堂的構(gòu)建策略

　�。ㄒ唬┙處熤鲗�，學生主體

　　為什么將學生放在首位呢？因為對于課堂來說，學生才是主體。我們對學生越了解，才越有可能實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。打個比方，就像醫(yī)生必須了解病人的病情，才能對癥下藥，而又只有對癥下藥，病人才能盡快痊愈。所以，教師在教學中應深入學生群體，以學生為本，找尋最適合他們的授課方法，并且保證課堂上無論學生怎么跳脫都能在即將“出線”的時候巧妙地把他們帶回主軌道，像著名特級教師竇桂梅說的那樣——“超越教材，讓學生多角度、多渠道、全方位從書本中積累文化知識，間接獲得情感體驗、生活體驗等人生涵養(yǎng)”。

　�。ǘ�）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　新課程改革對語文教師提出了新的教學要求，其中明確提出了“要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，為學生營造主動、自主、生動活潑的學習語文的環(huán)境”。對此，教師要根據(jù)教學需求，利用多媒體所儲存的教學信息再現(xiàn)課文所描繪的內(nèi)容，讓學生深入其中，流連忘返，從而使他們對語文學科產(chǎn)生情感，進而樂學、愛學。如老舍先生的《草原》一文是一篇抒情散文，字里行間充滿了濃郁的草原風情：那一碧千里的草原風光，那馬上迎客、把酒聯(lián)歡、依依話別的動人情景，那純樸、熱情好客的蒙古族同胞，都令人難以忘懷。該文的重點是跟隨老舍先生的敘述，從一幅幅生動的畫面中感受草原的風光與人情的美好。倘若只是依靠教師的一張嘴進行描述，學生是難以領(lǐng)會到作品里的草原風光和美好人情的。對此，教師可以借助多媒體，從網(wǎng)上搜索、下載有關(guān)視頻及背景影像，從多個角度充分調(diào)動學生的各種感官來學習這篇文章，感知這篇文章的中心思想。在畫面的感染下，學生一遍又一遍地讀著課文，仿佛自己置身在美麗的大草原，欣賞著草原秀麗的景色，為草原的秀麗而折服。在這入情入境的朗讀中，學生心里自然而然也會對民族之間的團結(jié)心生感動。在讓學生獲得了這樣的情感體驗后，再深入來分析作品，帶領(lǐng)學生進入草原的意境之中就不再是難事了。

　　（三）置疑導思，提高成效

　　一切的'教育活動都是基于“交往互動”的形式所進行的，教育教學活動更是作為一種特殊的社會活動所存在。教師在語文教學活動的實踐過程中應立足于教學活動的“交往互動”屬性，以“問題”為主線，巧妙引領(lǐng)。具體來說，一要求問得巧，二要求接得巧，三要求帶得巧。正如竇桂梅老師上的《秋天的懷念》一課，她圍繞“好好兒活”分三個層次層層引領(lǐng)學生：感受“咱倆”的“好好兒活”，體會“我倆”的“好好兒活”，思考“我們”的“好好兒活”，使用關(guān)鍵詞的問題引領(lǐng)，不僅能使學生準確把握重點，還可以簡化問題，讓他們進行有效思考。這就是我們所說的“問得巧”。再看整個教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)緊扣，條理清晰，銜接得當，課堂上對學生的引導語言銜接得相當巧妙。這就是“接的巧”，能快速帶領(lǐng)學生進入主題，防止出現(xiàn)開小差的現(xiàn)象，極大地節(jié)省了問題的時間，在不經(jīng)意間就把學生帶進了下一環(huán)節(jié)。就像特級教師王菘舟老師上的《荷花》一課，整堂課以一個“美”字帶領(lǐng)主線，用具像帶著學生發(fā)現(xiàn)美，用好詞帶領(lǐng)學生感悟美，最后用移情入景帶領(lǐng)學生意會美。如此一來，相信課堂教學成效也會明顯提高。

　　三、結(jié)語

　　新課程改革背景下，推進小學語文課堂教學改革，構(gòu)建高效課堂，已是必然。作為一名小學語文教師，我們應以新課程標準為指導，從多方面、多層面進行摸索和探究，做到開發(fā)創(chuàng)新，因材施教，讓語文學習不再枯燥無味，讓學生體驗到語文學習的樂趣。

　　參考文獻：

　　[1]林紅連.試論小學語文快樂高效課堂的構(gòu)建[J].學周刊,20xx(3):152.

　　[2]周偉.如何上“活”語文課[J].考試周刊,20xx(2):1.

　　[3]何莉娟.芻議新課改理念下“快樂”課堂的構(gòu)建[J].新課程學習(下),20xx(4):1-2.

小學語文論文5

　　這是一組比較輕松的單元，安排本單元的一個目的，是希望能增長學生的認識，開闊孩子的視野，了解多元文化。

　　從寫的角度安排訓練的重點：體會抓住景物、風情特點進行描寫的方法／綜合運用

　　學習景物描寫的方法，四年級下冊第一個單元“走遍萬水千山”已經(jīng)做了安排。

　　《自己的花是給別人看的》是季羨林先生1980年11月率領(lǐng)中國社會科學代表團赴德國參觀訪問后寫下的，距離1935年他第一次出國留學德國，已經(jīng)有幾十年啦。這篇文章不同于一般的描寫風情類的散文，就是作者在描述奇麗景色的同時，也闡明了一個深刻的道理，讓人讀后深受啟發(fā)。教學中，要抓住幾個難理解的句子，引導學生認真讀書、體會。

　　《威尼斯的小艇》是本學期學的##第2篇馬克·吐溫的作品。也是一篇傳統(tǒng)課文，編排在這個單元，要達到兩個目標：一是了解文章的表達方法，抓住事物（小艇）的特點/運用打比方的方法，并把人們的生活同景物結(jié)合起來描寫，不僅僅局限在單純描寫事物（小艇）的特點/有點兒類似《桂林山水》的景物描寫的方法；二是弄清楚事物（小艇）的特點、人們的生活以及景物三者之間的關(guān)系，感受小艇和威尼斯這座古老城市和諧共處的關(guān)系。

　　“閱讀鏈接”的處理，可以提出比較閱讀的要求：課文寫的威尼斯的小艇，鏈接中的短文寫的是威尼斯的夜晚，學習了課文和短文，簡要說說威尼

　　斯給你留下了怎樣的印象。也可以推薦其他作家描寫威尼斯的文章拓展閱讀。

　　除了“閱讀鏈接”里喬治桑寫的《威尼斯之夜》，冰心和朱自清也寫過威尼斯的文章：

　　威尼斯是世界聞名的水上城市，常有人把它比作中國的蘇州。但是蘇州基本上是陸地上的城市，不過城里有許多河道和橋梁。威尼斯卻是由一百多個小島組成的，一條較寬的曲折的水道，就算是大街，其余許許多多縱橫交織的小水道，就算是小巷。三四百座大大小小的橋，將這些小島上的一簇一簇的樓屋，穿連了起來。這里沒有車馬，只有往來如織的大小汽艇，代替了公共汽車和小臥車；此外還有黑色的、兩端翹起、輕巧可愛的小游船，叫做Gondola，譯作“共渡樂”，也還可以諧音會意。（冰心）

　　威尼斯是“海中的城”，在意大利半島的東北角上，是一群小島，外面一道沙堤隔開亞得利亞海。在圣馬克方場的鐘樓上看，團花簇錦似的東一塊

　　西一塊在綠波里蕩漾著。遠處是水天相接，一片茫茫。這里沒有什么煤煙，天空干干凈凈；在溫和的日光中，一切都像透明的。中國人到此，仿佛

　　在江南的水鄉(xiāng)；夏初從歐洲北部來的`，在這兒還可看見清清楚楚的春天的背影。海水那么綠，那么釅，會帶你到夢中去。（朱自清）

　　從不同作家的描述里，我們能感受到：描述同一個事物，作家的選材、選取的角度都是不一樣的，表達的效果也有所不同。

　　教學中，曾經(jīng)有學生提出這樣的問題：現(xiàn)在的水上交通工具已經(jīng)很多了，有許多比小艇更快捷、更舒適，為什么我們現(xiàn)在還需要威尼斯的小艇？回答的角度可以是：（1）文化的傳承；（2）小艇和威尼斯這座古老城市和諧共處的關(guān)系。

　　西歐洲一些國家，如法國、意大利、德國，吃的是文化飯，對文物保護的力度非常大。

　　《與象共舞》和《彩色的非洲》都是這次新選入的課文。學習《與象共舞》，可聯(lián)系《威尼斯的小艇》，兩者都是選取最能體現(xiàn)景物風情特點的事物，并把人的活動和事物緊密結(jié)合起來進行描寫，在威尼斯，人們的生活與小艇息息相關(guān)；在泰國，人們的生活離不開大象。這樣的描寫，使文章充滿了生活的情趣，讀來興趣盎然�！恫噬�的非洲》展示了七彩的非洲風情畫卷，圍繞“非洲真是一個色彩斑斕的世界啊”，介紹了非洲的自然景觀和社會生活的各個方法，脈絡清晰，文字通俗，應以學生自主讀書、充分地交流和討論為主。

小學語文論文6

　　摘要：在語文學習的過程中，寫作的練習是必不可少的一部分，他是構(gòu)成語文知識系統(tǒng)的一個重要的環(huán)節(jié)，寫作所帶來的力量是強大的，它不僅僅是人類從古至今單純的記錄，更是一種將語言文字作為媒介文化交流的一種行為，同樣也是一種復雜的創(chuàng)造性的腦力勞動過程，在當今媒介發(fā)展多元化的狀態(tài)下，寫作的方式也逐漸改變著，他以不同的方式出現(xiàn)在人類日常的學習中，也是作為傳播的重要途徑之一，我們生活在高度信息化的時代，通過文字寫作的交流，讓人類各個領(lǐng)域都有效的串聯(lián)在一起，成為了一種不可或缺的信息記錄和傳播的方式，所以，基于我們的語文教學中，培養(yǎng)小學生正確合理有效的寫作是非常重要的，從小培養(yǎng)學生寫作是必不可少的一項任務，寫作所帶來的重大積極意義不可估量，在這個過程中，我們需要進行大量的思考，這就會大大的培養(yǎng)了孩子思考問題的能力，并且也會鍛煉小學生組織材料的能力以及豐富的想象力。

　　關(guān)鍵詞：小學語文寫作；寫作方法；寫作技巧；寫作特點

　　對于寫作所帶來的重要意義每個人都很清楚，它不僅僅是人類精神生活與實踐活動的重要組成組分，也是創(chuàng)作文學作品重要的途徑。小學的寫作是基礎(chǔ)的培養(yǎng)，在開始教學寫作的時候，教師首先要做到的是要培養(yǎng)學生有一個良好的寫作習慣，善于激發(fā)學生們發(fā)現(xiàn)日常生活中又去而又有價值的信息，對此可以將生活中的知識運用到寫作當中，因為藝術(shù)源于生活而又高于生活，在平時的訓練過程中，就要有效的激發(fā)學生的想象力，不僅僅是單純的開拓他們的再造能力，還有創(chuàng)造能力也很重要，作為剛剛起步的小學生來講，或許靜靜的坐下來寫篇作文是非常有難度的，所以，在訓練寫作之前，就要養(yǎng)成學生寫東西的習慣，比如在平時可以進行一些寫日記作業(yè)，有了這個良好的習慣作為輔助，作為基礎(chǔ)，對學生寫作是有非常大的幫助的，雖然對于剛剛開始接觸寫作的小學生來講，是不需要寫長篇大論的，從最簡單的開始，將故事敘述完整開始，字數(shù)先放在一邊，必須先注重內(nèi)容的培養(yǎng)。

　　然而，寫作這個重要的部分作為人類凝聚思想，表達情感以及加工與傳遞的知識的一種基本手段，是有著非常重要和重大的意義，所以，教師在對學生進行教學的過程中，用相對有效的輔助手段是必須的，這不單單指課堂中的知識滲透，更重要的是課外知識的積累，這里就需要作為學生的家長來配合教師的教學工作了，并且，在啟發(fā)學生進行寫作時，要在一定程度上激發(fā)學生的想象力，開啟學生寫作的靈感，讓學生覺得寫作不是一件枯燥而又無聊的事情，合理有效的教學方法會對學生的閱讀能力和分析能力有非常大的幫助，同樣，這也是需要積累知識，反復練習的，它是沒有固定的模式的，并且是一種很好的培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力的一種學習的過程，需要學校和家長來幫助學生養(yǎng)成一個良好的習慣。

　　小學語文寫作是為以后語文的學習打下良好的基礎(chǔ)和一個良好的開端，形成一個寫作的開始，養(yǎng)成一個寫作的好習慣，對以后的寫作有著很大的幫助。小學寫作有如下幾個方式：主要包括有范圍式，材料式，看圖式，提綱式，話題式，直接式，整體拓展式和組合式命題，這主要就是考察的類型，主要是根據(jù)年級的不同來劃分考試的形式，雖然有如此多的'形式，但是只要交給了學生其中的技巧和方法，寫作其實是一件很有趣的事情，這就會讓學生真正喜歡上習作，不在排斥寫作。說道寫作方法，其實有很多，這里主要講以下幾種：第一步，要先認真審題，看是要寫一篇記敘文，散文，說明文還是命題作文，確定好之后，第二步，先不要急著下筆寫作，要在腦子里想一下這篇文章的結(jié)構(gòu)和其中具體的構(gòu)思。第三步，開始進行寫作的時候要將開頭寫的有特點。第四步，在寫的過程中，自己所寫下的行文要與題目相扣題，相呼應，不要出現(xiàn)太多的流水賬，記錄一些隨著時間變化而發(fā)生的事情，運用的手法。第五步，文章的結(jié)尾要與開頭相對應，并且更要點題，將文章的主要內(nèi)容概括。總之，想在教學中的寫作是不同于以往傳統(tǒng)的寫作，教師在教學時，是要打破一些傳統(tǒng)的教學觀念的，這就需要教師有高度的教學能力了，而對于現(xiàn)在的寫作教學理念，是一種注重學生自己內(nèi)心的想法，并且?guī)椭�激發(fā)學生的想象力的理念，因為寫作本身所特有的功能是很強大的，學生子寫作時，需要將寫作的內(nèi)容和自己的日常生活中的發(fā)現(xiàn)的食物相結(jié)合，注重自己內(nèi)心的真實情感，完整的敘述下來，慢慢的鍛煉，就會成為一篇篇優(yōu)秀的文章，而教師在這一過程中，對于學生的作品是要經(jīng)常性的鼓勵，帶給學生寫作的動力，不要過度的批判，這對于剛剛起步的小學生來講是不容易的。所以，要讓學生自己盡情的發(fā)揮自己的想象力，發(fā)散自己的思維，慢慢的產(chǎn)生因果聯(lián)系，逐漸提高自己的寫作水平。

　　教師的寫作教學除了發(fā)散學生的想象力之外，更重要的是給學生創(chuàng)造一個積累經(jīng)驗和素材的地方，那就是組織課外活動，在活動中學習，在學習中積累。這樣可以讓學生建立一個開放的閱讀空間，并且會很好的打開學生的創(chuàng)造力，豐富學生的知識積累，增加素材的來源和途徑。在這一件件的課外活動中，學生的觀察能力也會一步一步的提高。所以，在學生寫作時，我們要很清楚的講到寫作要將作文與現(xiàn)實生活中的事物相結(jié)合，要從生活中發(fā)現(xiàn)題材，以小見大，運用到寫作中，生動形象的表達，傳遞自己的理解，是非常重要的，所以，就是要讓學生在現(xiàn)實生活中找尋靈感，找到創(chuàng)作的思路。

小學語文論文7

　　【摘要】趣味性是衡量課堂教學質(zhì)量的一個重要指標，一堂妙趣橫生的課程能吸引學生進入課堂預設(shè)的場景，激發(fā)學生學習興趣，活躍課堂教育氣氛，有效實現(xiàn)教與學的融合，提升課堂教學效果。本文基于交互式電子白板強大的呈現(xiàn)方式、靈活的互動功能，分析利用交互式電子白板提升課堂教學趣味性的策略及效果。

　　【關(guān)鍵詞】電子白板；課堂教學；趣味性

　　一、問題的提出

　　“興趣是最好的教師”，課堂教學如果能夠有效激發(fā)學生學習的興趣和求知的欲望，那教學的目的就基本達成。如何激發(fā)學生的學習興趣和求知的欲望是課堂教學的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而課堂教學的趣味性則是這關(guān)鍵環(huán)節(jié)中很重要的一環(huán)。交互式電子白板作為一種先進的教學工具，在課堂教學應用的不斷深入，其強大的呈現(xiàn)方式、靈活的互動功能對于提升課堂教學趣味性的作用也漸漸彰顯出來，精彩演繹了動靜結(jié)合、妙趣橫生的課堂，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了課堂學習效率[1]。本文結(jié)合交互式電子白板的教學特點，在重點分析如何運用交互式電子白板技術(shù)強大的呈現(xiàn)方式創(chuàng)設(shè)課堂場景，利用白板寫字、繪畫等靈活的互動功能增加課堂教學互動效果，達到提升課堂教學趣味性的目的，提升課堂教學效果。

　　二、交互式電子白板提升小學語文課堂教學趣味性的策略

　　（一）綜合運用“聲”、“影”、“圖”、“文”，創(chuàng)設(shè)逼真的教學場景，勾起學生的求知欲

　　教學場景是教學活動的平臺和基礎(chǔ)，教學活動通常是在特定的教學場景模式下進行的。教學場景優(yōu)劣直接影響到教師能否將教學內(nèi)容完全教授給學生，也會直接影響學生對教學內(nèi)容的興趣，關(guān)系到學生對教學內(nèi)容的理解程度。教學場景的創(chuàng)設(shè)是課堂教學的基礎(chǔ)工作，其目的是搭建師生教學交流的共同認知平臺。交互式電子白板作為先進的教學工具，融合了“聲”、“影”、“圖”、“文”等信息技術(shù)，在有效搭建師生教學交流的共同認識平臺、創(chuàng)設(shè)教學場景方面起作著積極的作用�？梢酝ㄟ^影像或圖片展現(xiàn)教學內(nèi)容描繪的場景中“形”的環(huán)境，也利用聲音模擬教學內(nèi)容描述的場景中“聲”環(huán)境，還可利用文字進行必要的說明。在進行人教版一年級語文《下雪了》的課堂教學時，嶺南的學生也許從未見過下雪，因此對下雪的情景缺乏感性認識，如何能模擬一個逼真的教學場景，勾起學生的求知欲，則成了備課環(huán)節(jié)的一個重頭戲。教師可借助電子白板，先以“圖片”或“影像”將雪花飄落的場景呈現(xiàn)在學生面前，再以“聲音”模擬呼嘯的北風，創(chuàng)設(shè)了逼真的下雪場景，同時配合一定的“文字”說明：下雪了，下雪啦！雪地里來了一群小畫家。學生就會置身于預設(shè)的下雪場景里，對下雪的場景有了較直觀的感性認識；同時，也勾起了學生探知后面教學內(nèi)容的興趣，期盼著看到雪地里的小畫家們究竟都有哪些。這樣，就創(chuàng)設(shè)了一個逼真、形象的教學場景，搭建了教學活動所需的共同認知平臺，為課堂教學奠定基礎(chǔ)。同時在滿足學生對教學場景的視覺需求的同時，也滿足了聽覺的需求，能有效勾起學生對教學內(nèi)容的好奇，對相關(guān)知識的渴望。

　�。ǘ�）巧妙應用“拖拉”、“透鏡”，增加課堂教學的趣味性，鎖住學生對教學活動的關(guān)注

　　在教學活動中，“教”與“學”是相輔相存，缺一不可的；“教”是“學”的必要條件，“學”是“教”的最終目標；教師與學生是教學活動的兩大主體，在教學活動中占有同樣重要的作用。要達成課堂教學目標，除了教師的教授之外，也離不開學生的`學習和參與。利用交互白板可以巧妙地構(gòu)思課堂，靈活地創(chuàng)新課堂教學，解決了以往教學課件中難以實現(xiàn)的交互問題，真正實現(xiàn)了教與學的互動。自由、生動的課堂，充分激發(fā)了學生的參與感，學生的學習積極性得到了提高，充分調(diào)動了學習興趣，提高了課堂教學的質(zhì)量。仍以人教版一年級語文《下雪了》的課堂教學為例，在創(chuàng)設(shè)了逼真的教學場景之后，已經(jīng)勾起了學生的求知欲。這時，教師可指導學生一起運用電子白板“拖拉”或“隱藏”等功能把“小畫家們”請到雪地上，構(gòu)建出生機盎然的雪地。此外，還可請學生用“”在雪地里找出在洞穴中冬眠的青蛙……這樣，課堂教學變得同游戲活動一樣有趣，在滿足一年級學生好玩的天性的同時完成了教學互動，課堂教學就在輕松愉悅的氛圍中完成了，實現(xiàn)趣味性和知識性完美融合，促使了課堂教學效果提高。

　�。ㄈ�）有效運用“書寫”、“批注”，激發(fā)參與感，調(diào)動學習興趣，提高教學質(zhì)量

　　學生參與課堂教學活動的程度與課堂的趣味性及課堂教學過程的互動性有著密切的關(guān)系。交互式電子白板的許多特殊功能使得教學互動變得簡便而有效，也使課堂教學變成一項有趣的活動，提高了學生參與教學活動積極性。在新課程教學課堂開放的今天，即使有強大的演示功能PPT，也難以滿足復雜多變的課堂需求，因為采用PPT教學，教師通常成了課堂上的放映員和講解員，交互性不足。而交互式電子白板是集傳統(tǒng)黑板教學和現(xiàn)代多媒體教學的優(yōu)點于一身的新型教學輔助工具，既能展現(xiàn)靜態(tài)教學的魅力，又能演繹動態(tài)交互課堂的精彩；既能即時書寫文字、手繪圖形,也能根據(jù)講述需求自由板書,使用注解、批注等功能[2]。教師可以便捷地實現(xiàn)對媒體的控制，擺脫了媒體的牽制。交互電子白板提供方便的書寫和繪畫功能，運用于語文學科，可以實現(xiàn)學生“邊思考-邊想象-邊批畫”的學習方式，呈現(xiàn)學生閱讀、思考的過程以及最終的思維成果，便于教師及時發(fā)現(xiàn)問題，及時評價。如在講授《兩只小獅子》時，為了讓學生體會到勤獅子刻苦練習“滾、撲、撕、咬”的本領(lǐng)，教師可以請學生在白板上劃出自己認為能體現(xiàn)出勤獅子刻苦練習的詞語，根據(jù)學生的回答，同時利用電子白板的屏幕批注功能，在學生的答案中做上批注（加下劃線、著重號、畫圈等），讓學生通過“整天”這一詞語感受到勤獅子非�？炭�。這個過程中，學生是學習的主體，學生在獨立批注和互動討論中也提高了思維的獨立性和深刻性。而傳統(tǒng)的黑板教學模式，學生難于充分參與到教學過程中，教學效果大打折扣。

　　三、教學效果

　�。ㄒ唬┙虒W效果調(diào)查

　　為使調(diào)查結(jié)果具有普遍性和代表性，本次調(diào)查分別選擇高、中、低年級學生進行了調(diào)查，發(fā)放調(diào)查問題200份，其中高年級組占35%，中年級組占35%，低年級組占30%；共收回調(diào)查問卷200份，回收率100%；有效問卷180份，有效率90%。本次調(diào)查選擇課堂氛圍、教學場景預設(shè)、教學互動、學生對教學內(nèi)容的理解及課堂教學感受（學習興趣）等10個因素，作為課堂效果的衡量指標（如上表）。

　�。ǘ�）教學效果調(diào)查統(tǒng)計分析

　　在對回收的調(diào)查問題進行統(tǒng)計、分析時發(fā)現(xiàn)：在使用了交互式電子白板授課后，學生對教師的教學態(tài)度、備課情況、課堂表現(xiàn)、課堂氛圍等10方面的平均滿意率達99.11%，平均優(yōu)秀率達85.79%。教學場景預設(shè)、課堂教學感受（學習興趣）、對教師的總體評價等多項衡量指標滿意率達100%，各項教學效果衡量指標優(yōu)秀率均達80%以上。根據(jù)統(tǒng)計分析結(jié)果，采用交互式電子白板進行課堂教學能夠較好地通過預設(shè)課堂教學場景，借助交互式電子白板的強大功能實現(xiàn)教學互動，活躍課堂氣氛，充分調(diào)動學生的學習興趣，有效幫助學生對課堂教學內(nèi)容的理解，顯著提高了課堂教學效果。

　　四、結(jié)語

　　交互式電子白板利用其強大的呈現(xiàn)方式，創(chuàng)設(shè)逼真的教學場景，讓學生身臨其境，勾起了學生的求知欲，也有助于學習對知識的理解。同時，交互式電子白板靈活的互動功能，使課堂教學變得更有趣味性，有效促使學生能主動參與教學活動，開啟了多元化的互動教學，提高了學生的學習熱情和積極性，增強了教學效果。

　　參考文獻：

　　[1]潘霞.交互式電子白板課堂教學邊際效益的探討[J].教育信息技術(shù),20xx，(5).

　　[2]朱寧賢.從黑板的演變看交互式課堂教學呈現(xiàn)方式[J].中國教育信息化,20xx，(6).

小學語文論文8

　　一、小學語文課堂教學的現(xiàn)狀如下

　　（一）生搬硬套教案，應付完成教學任務

　　老師課前沒有充分地備課，生搬硬套教案的現(xiàn)象普遍存在，上課時，不考慮本班級的學情，只追求完成自己的任務，在課堂教學中，教學方法陳舊，教學方式單一，每篇課文都是教教生字，讀讀課文，老師講講課文的主要內(nèi)容或段意，有很多重要細節(jié)都是走過場，好比蜻蜓點水，沒有達到學習語言，理解語言，運用語言的效果。

　　（二）滿堂灌現(xiàn)象嚴重

　　在語文課上，我們很多老師只是教課文，并不是教語文，只重視課文內(nèi)容或知識的傳授，忽略了學習方法的指導，忽略了語文的工具性和人文性的統(tǒng)一的特點。老師滿堂講的現(xiàn)象太多了。占用了學生讀書、思考的時間，在課堂上，學生對生字學得不牢，讀的時間少，課文里的重點段落，重點句子都讀不通順，何來的語言積累，語言運用？

　　（三）忽略課堂的生成資源

　　很多老師，都是按自己預設(shè)的教案去傳授知識，完成自己的教學任務。但是課堂教學過程中，情況是會不斷發(fā)展變化的'，有些突如其來的事情，是你始料不及的，如：元宵節(jié)時，老師正在上語文課，舞獅隊伍敲鑼打鼓經(jīng)過教室門口，這位老師還在按計劃上她的語文課，學生早已神離教室，不住地往外看熱鬧，老師大聲訓斥，也無濟于事。這位老師何不陪學生高高興興地看熱鬧，然后指導他們說一說，寫一寫，不是一次很好的寫話訓練嗎？在學生學習過程中，生成的教學資源，老師更是不放在心上。學生在學習時，出現(xiàn)了意見分歧，老師不是很好地指導討論、交流，還認為學生出怪招，大大打擊了學生思考的積極性。以后的課，他不再那么積極了。

　　（四）未能實現(xiàn)聽說讀寫結(jié)合

　　在語文課堂上，很多老師為了趕進度，都只是停留在讀的層面，就是讀，也是形式單一的齊讀，分組讀，只聽見集體讀書的聲音，很少有個別讀的檢測與指導。很少進行聽說寫的訓練。要寫起作文來，難度相當大，學生拿起筆無從下手，無話可說，無話可寫。

　　二、提高小學語文課堂教學的策略

　　我們的課堂教學中存在的種種問題表明，沒有突出學生是學習的主體，師生沒有深入地解讀文本，沒有突出教學目標，沒有建起有效的教學手段，導致學生的學習嚴重缺乏主動性，課堂互動遠遠地達不到效果。讓學生積極主動參與學習的全過程，并在學習的過程中學會學習，應該是當前小學語文課堂教學改革的必然走向，也是徹底改變語文教學高耗低效現(xiàn)狀的必由之路。

　　建議采取以下教學策略

　　（一）優(yōu)化教法、學法

　　每課書，老師都要設(shè)計切實可行的“導學案”，鼓勵學生真正參與到學習活動中，進行自主學習生字，朗讀課文，抓住課文的主要內(nèi)容，讓學生在自學時，了解課文寫了什么內(nèi)容，課文是怎樣圍繞著中心內(nèi)容去展開的。注重課堂上的學生展示，老師要盡量少講精講，學生會的，不講……另外是，每教一篇課文之前，都要把學習目標告知學生，只有這樣學生要學什么才能心中有數(shù)，然后圍繞這目標去進行教學，學生有了目標，就有了學習的方向。

　　（二）創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的課堂氛圍

　　當學生有所進步時，老師要及時給予學生肯定，鼓勵他繼續(xù)努力。就是學生回答有錯誤時，老師也不能太直截了當?shù)剡M行批評，老師的評價要委婉一些，并用期待、希望的語言進行鼓勵，從而激起學生學習的熱情，保護了學生的自尊心，他就會保持參與學習的積極性，再次投入學習。創(chuàng)設(shè)寬松的教學氛圍，拉近師生的距離，在教學中，讓學生感受到學習的快樂，體驗到學生生活的豐富多彩。激發(fā)其學習的興趣，調(diào)動其學習的積極性。在教學過程中教師、學生互相影響，互相促進，共同進步，雙方達到教與學的和諧。

　　（三）課堂教學改革，從閱讀開始

　　課上，老師要想方設(shè)法，激發(fā)學生讀書的興趣，教給讀書的方法，讓學生養(yǎng)成良好的讀書習慣。要把課內(nèi)的閱讀教學與課外閱讀有機地結(jié)合起來，指導孩子們積極讀課外書，喜歡上閱讀，喜歡展示自己的閱讀成果。

　　總之，老師要創(chuàng)造條件，讓學生多讀書、多觀察、多思考、多練筆，真正成為學習的主人。

小學語文論文9

　　摘要：信息技術(shù)的發(fā)展在很大程度上改變了小學的課堂教學模式。對于小學語文教學，很多教師也已經(jīng)開始注意把信息化教學手段融入到教學過程中來，但在此過程中，針對信息技術(shù)的具體運用仍然存在一些問題。文章分析了目前信息技術(shù)在小學語文教學中的應用現(xiàn)狀，并就如何有效運用信息技術(shù)強化小學語文教學成果進行了分析。

　　關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學語文教學;應用

　　小學教育不僅關(guān)系到學生個人日后的學習能力、知識水平，還直接與國家興旺、民族繁榮息息相關(guān)，因而社會各界以及家長、教師對小學教育質(zhì)量都保持著高度的重視。作為科技發(fā)展的產(chǎn)物之一，信息技術(shù)以其信息容易獲得、存儲量巨大且表現(xiàn)形式多樣的特點，在小學教學中逐漸得到了廣泛運用；而對于小學語文教學，由于目前部分老師不能夠合理運用信息技術(shù)強化課堂效果，發(fā)揮學生的主觀能動性，因而在應用過程中出現(xiàn)了一些問題。文章將就其應用現(xiàn)狀以及應對方法進行具體說明。

　　1目前信息技術(shù)在小學語文教學中的使用現(xiàn)狀

　　1.1部分教師仍然沿用傳統(tǒng)教學模式，忽視信息技術(shù)的作用

　　一些語文教師重視對學生語言技能的訓練，鼓勵學生大量背誦古詩詞、成語等內(nèi)容，重視學生對這些內(nèi)容進行死記硬背的掌握而非理解性學習記憶；同時，由于一些教師習慣于傳統(tǒng)上對學生進行“滿堂灌”教學的方式，他們更喜歡在黑板上以板書的形式來進行授課，僅僅把信息技術(shù)作為次要、備用的授課手段，長此以往學生自然會在教學過程中感到枯燥無味，難以形成對語文學習的積極性，也更無從談及學生自身的語文素養(yǎng)培養(yǎng)和創(chuàng)新思維的提高了。

　　1.2部分教師過度依賴信息技術(shù)教學，從而使課堂缺乏互動

　　一些語文教師由于認識到信息技術(shù)在小學語文教學中的優(yōu)勢，在日常的授課環(huán)節(jié)大量采用信息化教學模式給學生播放教學視頻、課件以及幻燈片等內(nèi)容引導學生進行學習。盡管這樣能夠很大程度發(fā)揮多媒體在小學語文教學中的作用，但是這種方法過度強調(diào)了信息技術(shù)的運用，弱化了教師在教學環(huán)節(jié)的主導作用，從而會讓學生有一種在自學課程的感覺；同時針對存在的問題，學生也很難向老師提問做出反饋，久而久之課堂氣氛會變的沉悶無趣，一些學生甚至會對語文學習采取不重視的態(tài)度，從而降低課堂學習效率，弱化預期的教學成果。

　　2完善和提高小學語文教學中信息技術(shù)運用的有效方法

　　2.1適當調(diào)整教學環(huán)節(jié)安排，強化信息技術(shù)工具應用效果

　　一些傳統(tǒng)課文的教學由于缺少有效的多媒體手段，因而在背景介紹等環(huán)節(jié)通常是提供閱讀材料供學生自行閱讀；而通過運用信息技術(shù)，教師可以靈活編排課程的教學環(huán)節(jié)，將這些教學引入環(huán)節(jié)以及拓展環(huán)節(jié)用信息技術(shù)手段進行展現(xiàn)，從而充分發(fā)揮信息技術(shù)在語文教學中的效果。如在學習小學階段阿爾豐斯都德的經(jīng)典文章《最后一課》時，如果學生對故事當時的背景情況沒有很深刻的了解，那么很難理解作者的心境，并且也會對“法語是世界上最美的語言”這句話有完整的理解。教師在此過程中可以讓學生觀看普法戰(zhàn)爭的紀錄片，讓同學們了解到1870~1871年間由于普魯士王國與法蘭西第二帝國之間就爭奪歐洲大陸霸權(quán)、實現(xiàn)德意志統(tǒng)一等問題爆發(fā)激烈矛盾從而引發(fā)戰(zhàn)爭的事實，并且在這過程中法國戰(zhàn)敗割讓阿爾薩斯和洛林，德國占領(lǐng)主權(quán)后宣布禁止教授法語的現(xiàn)實情況，并且讓同學們聯(lián)想如果在抗日戰(zhàn)爭時期日本侵略者在臨時占領(lǐng)的地區(qū)教授日語，身為中國人會對漢語有怎么樣的情感，從而在豐富了學生歷史文化知識的同時，幫助同學們對課文情感有了更深刻的認識，從而強化了學習效果，也讓一些同學對相關(guān)歷史燃起了興趣；同時，可以通過播放法語歌曲或一些電影片段讓同學們感受作者所寫“法語是世界上最美的語言”這句話的原因，從而提高同學們對不同文化的認識。

　　2.2使用信息化方法營造良好課堂學習氛圍

　　良好課堂學習氛圍的塑造對于學生提高學習熱情、發(fā)揮主觀能動性進行語文學習有著非常重要的作用。利用信息化方法來進行教學引入，或者對教學材料的具體內(nèi)容進行視覺化展示，將會很大程度上吸引學生的注意力，讓學生能夠?qū)λ鶎W習內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。如小學生在理解古詩詞情境時則可以采用信息化方法，對于唐代詩人李白《早發(fā)白帝城》一詩，全詩氣勢恢宏，景色描繪大氣而生動，把自身的豪放之情與崇山峻嶺、怒濤湍流融合到了一起，但是很多學生由于年齡特征以及閱歷尚淺，在學習過程中很難對類似情境有深刻的了解。因而在教學中，教師可以下載白帝城相關(guān)的影像資料，讓同學們就李白眼前所見、耳邊所聞有身臨其境的感受，進而對李白在詩中寫出的磅礴氣勢進行品味，從而深化了學生的印象；同時，在視覺和聽覺兩種感官作用的影響下，學生也能夠?qū)�這首古詩的通篇詞句運用有更全面的理解，從而認識到古詩的整體美。再如《村居》一詩，此詩描繪的是一幅在農(nóng)村的.早春，孩子們踩在草地上放風箏的情景；教師可以以綠色調(diào)設(shè)計教學材料的色彩基調(diào)，選擇一些鄉(xiāng)村早春一片生機的田野景象作為背景圖片，并選擇一些充滿童趣的歌曲配樂，讓學生能夠在潛意識上對詩詞色彩保有一定的主觀認識，從而形成良好的課堂氣氛。

　　2.3利用信息技術(shù)手段促進師生之間的信息交流

　　信息技術(shù)對學生課堂參與度提高的作用能夠促進師生交流的實現(xiàn)。在一些課程內(nèi)容的學習中，教師可以通過信息化手段教學給學生展示一些拓展信息，鼓勵學生根據(jù)自身感受發(fā)表感想，并與同學之間進行交流，或者將自己的想法同老師進行分享。如在閱讀訓練課程中，教師可以通過圖像展示相關(guān)閱讀材料或者推薦閱讀書目，讓學生對教師的推薦建議有粗略了解的同時，針對一些可能的問題進行提問，如某本書講了什么內(nèi)容、封面有什么含義等等；同時，也可以播放一些著名學者或優(yōu)秀學生的讀后感、書評，來讓學生對課外參考讀物有深入的了解，從而幫助自身在閱讀書籍時掌握閱讀的技巧，抓住作品的內(nèi)涵，實現(xiàn)閱讀素質(zhì)的提高。

　　3結(jié)語

　　信息技術(shù)在小學語文教學中的廣泛應用已經(jīng)成為趨勢，對此小學教師應該充分認識信息化教學手段的優(yōu)勢，審視信息技術(shù)應用方面的現(xiàn)存問題，從提高課程編排、塑造良好課堂氣氛以及增加師生互動三個角度進行努力，充分發(fā)揮信息技術(shù)在小學語文教學中的作用，從而幫助學生提高語文能力。

　　參考文獻：

　　[1]高明華.信息化教學在小學語文教學中的應用[J].中國校外教育，20xx，(12):165.

　　[2]趙夢玲.信息技術(shù)在語文教育中的應用探索[J].科技創(chuàng)新導報，20xx，12(36):225-226.

小學語文論文10

　　1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，提高素質(zhì)教育意識

　　意識對于開展有效素質(zhì)教育具有重要的作用，我們知道，建國以來我國一直實施應試教學模式，這種教育在某一時期為我國人才培養(yǎng)發(fā)揮了重要的作用，但是在新時代發(fā)展下，這種教育模式已經(jīng)不能適應時代的發(fā)展要求，也不能滿足當代學生學習的要求。我們知道，應試教育模式下的課堂教學，只重視知識的灌輸，導致課堂枯燥無味，同時也不能有效激發(fā)學生的學習興趣和學習動力。

　　而素質(zhì)教育模式所倡導的是一學生為主體，堅持具體問題具體分析的原則，即對學生展開因材施教，這樣不僅能夠滿足學生的實際學習要求，同時也能充分挖掘?qū)W生的潛力，讓學生學會知識的同時也學會了做人，讓學生的綜合能力全面提高。素質(zhì)教育是以教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來、一切為了學生、為了學生的一切的思想為指導，其能夠充分的尊重教育發(fā)展的規(guī)律，解放思想，實事求是，并且以全面提升學生的綜合素質(zhì)為宗旨，為學生的終身學習打下扎實的基礎(chǔ)。

　　2.倡實施因材施教

　　面對每一名學生，張揚學生的個性作為以提高國民素質(zhì)為宗旨的素質(zhì)教育，其面向全體學生，致力于全面提高學生的基本素質(zhì)，注重培養(yǎng)學生的態(tài)度、能力，促進學生在德、智、體等方面生動、活潑、主動的發(fā)展。在素質(zhì)教育的背景下，語文教師一定要注重研究教材，了解每一名學生，因材施教，靈活運用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是多媒體教學手段，針對不同層次、不同情況的學生，實施相對應的教學方法，讓優(yōu)秀的學生更優(yōu)秀，中等學生再進一步，較差學生學到基礎(chǔ)知識，實現(xiàn)教書育人的教學目標。注重學生個性的發(fā)展，把語文能力素質(zhì)的培養(yǎng)和知識傳授有機結(jié)合在一起，把語文能力素質(zhì)的培養(yǎng)寓于知識的領(lǐng)會、理解、運用、掌握之中，提高學生的整體素質(zhì)，再現(xiàn)語文教學的魅力。

　　3.寓德育教育于小學語文教學中，對學生進行有效的價值引領(lǐng)

　　小學生的價值觀具有不確定性。在語文教學中，教師可充分發(fā)揮語文學科的優(yōu)勢，引導學生進行正確的價值判斷。語文教材中幾乎每一篇文章都是德育教學的好例子。教學時，教師不用講什么大道理，更不用高呼響亮的口號，只需要引導學生體會字里行間的情感，敞開心扉，學生便會為之動容，在學習體驗中認識“給永遠比拿愉快”“幫助別人，快樂自己”“人非圣賢，孰能無過，知錯就改”“己所不欲，勿施于人”等做人做事的道理。這不僅能夠讓學生增長知識，明辨是非，而且能不斷培養(yǎng)學生正確的價值觀。

　　4.擴大閱讀面和知識面，發(fā)展學生的綜合能力

　　我們教師的服務對象是學生，是一張張充滿陽光的笑臉，他們都有課外閱讀的能力和要求。作為語文教師，我們一定要相信這一點。因此，在改革課堂教學的同時，必須擴大學生的閱讀面，如果在人類社會進入21世紀的今天，我們的語文教師還停留在僅是一本書上，那就是一種倒退，一種悲哀，更是一種失敗。作為一名語文教師，要用有效的激勵手段和發(fā)揮向?qū)ё饔�，采用讀書競賽、演講、故事會等多種形式激發(fā)學生的學習興趣。于此同時，要向?qū)�性的向�(qū)W生推薦一些能陶冶情操、增加知識的'有益書報讓他們?nèi)プx、去說。

　　這樣，不僅能滿足他們的心理需求，激發(fā)求知欲，更重要的是在閱讀過程中，擴寬他們的知識面，發(fā)展他們的綜合能力，即提高他們的素質(zhì)。給學生一個良好和諧的校園文化環(huán)境，要想游戲哦啊實施素質(zhì)教育，就離不開良好的學習環(huán)境，因此改革和創(chuàng)新校園文化環(huán)境是新時代發(fā)展下校園建設(shè)與發(fā)展的軟工程之一，也是學校重要的軟實力之一。校園文化建設(shè)對于小學語文教師文化水平的提高也具有重要的能動性，所以，學校發(fā)展中要將校園文化建設(shè)工作重視起來，最終摸清學校的辦學精髓，提煉出適合學校發(fā)展的思路，讓小學生在學習語文知識的過程中，陶醉于高雅的校園文化中，感受到語文學科的無限樂趣。

小學語文論文11

　　隨著課改的深入,日常的教學活動已經(jīng)不能光停留在傳授知識上，更重要的是培養(yǎng)學生的自主探索與合作交流的能力�！靶〗M合作學習”這一模式能有效促進目標的實現(xiàn)。因此，作為新課程下的教學活動，應該努力創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學氛圍，引導學生進行小組合作學習。我校是外來務工子女接收學校，學生學習習慣及學習能力存在一定的問題。為改變這一現(xiàn)狀，我校教師開展了“小組合作學習”的教學研究，這一教學模式對我們來說是一個全新的嘗試。根據(jù)小組合作學習的分組原則,我按照學生的學習水平和性格特點,將班級學生分成12個學習小組，每組4個學生。下面以我執(zhí)教的《地震中的父與子》為例，對小組合作學習這一模式及效果進行闡述。小組合作學習片段：師：同學們，剛才我們了解了課文的大致內(nèi)容，現(xiàn)在老師想給大家提個問題。課文中寫到人們認為那位父親因為悲傷過度而精神失常了。在哪一段？生：找到了。（生讀課文）師：（板書：失常？）大家想想這位父親是不是失常了？請大家再瀏覽一下課文，找出相關(guān)事實依據(jù)，獨立思考然后小組里討論交流。（學生小組合作探究）展示合作學習成果：認為失常的小組有3個，其他的小組認為不失常。小組1：我們組認為這位父親失常了，因為其他的人都搖頭嘆息著走開了，而只有他還在那里一直挖，找他的兒子。小組2：我們組認為這位父親沒有失常，他是因為心里有一個念頭，一定要救出自己的兒子。小組3:我們同意小組2的觀點。師：我有一個觀點，不知道大家是否同意，我認為，這位父親的精神是失常了，但也不失常。失常在他的舉動和常人不一樣。說他不失常，是因為他的身上充溢著一種偉大的力量，那就是愛——偉大的父愛�。ò鍟�：愛）同意嗎？生：同意。以上邊片段為例，結(jié)合平時教學經(jīng)驗，我對小組合作教學做如下教學分析。

　　一、為學生提供適宜合作的內(nèi)容

　　適宜合作學習的教學內(nèi)容要遵循下面的三個基本原則：

　　1、內(nèi)容的選擇要有探索性。平時教學中較簡單的學習任務，可通過學生自學或全班教學完成；當學習任務較為復雜，有一定的探索性時，單靠學生個人的能力解決會有一些困難，這時我們就可以組織學生進行小組合作學習，充分發(fā)揮集體的力量。

　　2、結(jié)果容易出現(xiàn)分歧的內(nèi)容。在教學中當出現(xiàn)了學生對某一問題的結(jié)果有不同意見時,教師可引導學生在小組內(nèi)進行討論，給學生創(chuàng)造一個民主的學習氛圍,充分體現(xiàn)學生的主體地位，促進學生思維的發(fā)展。

　　3、答案不唯一的內(nèi)容。一些開放性、探索性的問題，讓學生獨立思考后再進行充分的合作交流，學習效果會大有改善。因為合作學習為每個學生提供了表達個人見解的機會，同時多種思想相匯合，便于學生取長補短。這個教學片段中“大家想想這位父親是不是失常了？”這一問題，就是一個開放性的問題，具有一定的難度，要考慮的方面較多，因此需要學生經(jīng)過獨立思考之后，再進行小組合作才能較圓滿地解決問題。

　　二、給學生留下充分思考的時間

　　任何形式的合作學習，都應以學生的獨立思考為基礎(chǔ)，不然合作學習就無從談起。因為，學生自己的認知能力是參與討論研究的基礎(chǔ)，只有建立在一定思考基礎(chǔ)上的討論才可能出現(xiàn)一點即通的效果；才會有各種觀點的針鋒相對。在這個教學片段中，我的做法是在小組合作前，先讓每個學生獨立想一想，或者把想法寫一寫，把找到的語句畫一畫，讀一讀,悟一悟,通過小組交流取長補短,達成共識,這樣每個人都有充分的思考和發(fā)表自己意見的機會。

　　三、為學生營造輕松愉悅的氛圍

　　學生進行合作學習的時候，教師要承擔起更大的引導和調(diào)控職責。教師要真正深入到小組的討論中，提供及時有效的指導：對于交流不認真的小組或個人要及時加以引導，明確提出要求，保證合作學習的順利進行。在本次討論中，我在班級里巡視，當個別學生對小組任務不清楚時,我及時向?qū)W生說明任務；當一個小組的討論出現(xiàn)問題時，我及時為他們進行點撥；當小組的討論不夠深入時,我及時引導啟發(fā)，鼓勵學生積極思考；對于在交流過程中出現(xiàn)的精彩,我及時給予肯定；當有的小組提前完成任務開始討論其他的.話題，我馬上走過去檢驗他們?nèi)蝿盏耐瓿汕闆r。自從開展小組合作這種教學模式以來，很多老師在課堂中能很自然地用起了小組合作學習方式，并且逐漸形成了習慣。說明新的教學模式、新的學習方式已經(jīng)走進了課堂。但一經(jīng)仔細觀察，便會發(fā)現(xiàn)隱藏在其后的問題：比如分工不明確；分工明確但學生落實得不好；合作場面混亂；學生不會傾聽；合作問題沒有價值；教師的調(diào)控指導不夠到位。針對這些問題，我認為分工不明確的時候，可以采用的方法是明確規(guī)定小組成員的職責。小組長負責組織小組活動,記錄員記錄大家的發(fā)言,匯報員則匯總組員的發(fā)言進行發(fā)言等。不同活動還可設(shè)立不同的角色，小組成員不僅要各負其責還要相互支持,充分發(fā)揮合作精神，有序、有效地完成小組學習目標。針對分工明確落實不好，主要就出在那幾個問題學生身上。怎么讓這些問題學生能積極參與進來呢？比如讓組長安排紀律不好的同學做紀律監(jiān)督員，讓愛有小脾氣的學生做組長等方法。老師對這些學生點滴進步的及時評價,有助于提高他們參與合作學習的質(zhì)量。學會傾聽：小組成員在活動前要仔細聽清老師的問題，搞清楚小組長的分工要求，聽明白其他組員的發(fā)言重點。教師要關(guān)注小組學習任務的進展和成員之間的合作交流情況，及時進行協(xié)調(diào)指導。通過一年多的教學實踐，雖然在這一教學模式上有了不少的突破,但是仍然存在不少困難。但是我相信只要我們努力鉆研，勤于實踐，大膽嘗試，不斷完善，就可以讓學生盡情享受到小組合作學習的樂趣。

小學語文論文12

　　一、“少教多學”的教育教學理念

　　1.教和學相互依存，缺一不可。少教多學并不是說教師不教，甚至是講得越少越好，而是能更好地突出學生的主體地位，使教與學達到和諧統(tǒng)一。教與學有機地結(jié)合起來，構(gòu)成了少教多學的基本理念，它明顯區(qū)別于傳統(tǒng)教學方式。

　　2.少教多學的基本目的是實現(xiàn)學生的健康成長。少教多學的教學是為了把知識與技能，情感、態(tài)度、價值觀有機地融合在一起，實現(xiàn)學生健康科學的成長。教育教學不僅僅是把書本上的知識塞給學生，而是實現(xiàn)學生德智體美勞全面發(fā)展，而少教多學恰恰能彌補傳統(tǒng)教學的不足，實現(xiàn)這一愿望，讓學生在他們這一特殊年齡段健康成長。

　　3.充分尊重學生，把課堂時間交給學生。課堂時間寶貴，但一節(jié)課只有45分鐘，如果教師授課占據(jù)的時間比較多，那么學生自主學習和消化教師講解內(nèi)容的時間肯定就少了。因此，少教多學的教學形式最根本的體現(xiàn)就在時間上，教師在課堂上必須把握好時間，做到精講精練，把時間騰出來，留給學生。當學生時間有保證的時候，少教多學才有意義，學生才能自主學習、自主探究、研究發(fā)現(xiàn)、總結(jié)規(guī)律，從而提高學習的積極性與效率。同時，教師一定要利用好自己有限的時間，在有限的時間內(nèi)完成自己的教學任務，并為以后學生自學做好鋪墊。

　　4.以學生為本。少教多學要求將學生作為教學的出發(fā)點和落腳點，把學生自身的成長需要當成教學的出發(fā)點。教師在備課的時候，根據(jù)學生實際情況，調(diào)整自己的教學形式和教學時間，讓少教多學教學模式得以實現(xiàn)。

　　二、“少教多學”模式中需要注意的教學步驟

　　1.課前準備工作要認真對待。在上語文課之前，一定要把準備工作做到位，教師一定要先把握好課標，對語文教材熟爛于胸，進而制定課堂教學計劃。另外，教師要充分考慮到學生的年齡特點，并且了解每個學生的學習狀況、認知水平、性格特點等。了解清楚之后，備課時就把那些學生會的`，或者學生通過自學就能掌握的知識，省略不講，對那些重點難點，學生不理解或者容易混淆的內(nèi)容，重點講解，盡量做到教師少講。

　　2.注重在課堂上鍛煉學生的綜合素質(zhì)。課堂是練兵的場所，是鍛煉學生各方面能力的戰(zhàn)場，在這個過程中，教師不要怕學生犯錯，甚至要鼓勵學生勇于展現(xiàn)自我。教師要引導學生在自學的過程中分析自己出錯的原因，指導學生思考的方向，盡量讓學生多練多學。并且要時刻關(guān)注學生，使學生真正融入到課堂中來。

　　3.既要保證自學的時間，也要給予充分的空間。學生要想自學，必須要有自己的學習時間和空間，教師一定要給予學生最多的肯定。教師盡量簡化課本內(nèi)容，對繁多的教學內(nèi)容進行甄選，對學生的講解也要盡量言簡意賅，突出學生的主體地位，盡量展現(xiàn)學生的自學能力，把時間和空間留給學生。

　　4.精選習題，讓學生體驗成功。課堂練習不僅能對學過的知識進行梳理回顧，更是學生對知識的一個加深過程，有助于學生構(gòu)架自己的知識結(jié)構(gòu)。所以，教師課上要少講，多給學生一些自主時間，讓學生自主完成習題。當學生做完習題時，將會產(chǎn)生成功的喜悅，促進學生學習的積極性和引起學生學習的興趣。此時，教師要重點選題，開展訓練，總結(jié)規(guī)律，真正體現(xiàn)以學生為主體。（本文來自于《學周刊》雜志�！秾W周刊》雜志簡介詳見。）

　　5.布置適當作業(yè)，科學評價學生。少教多學教學理念強調(diào)學生自學能力，教師在指導學生自學時不能給學生留過多作業(yè)，或重復無效的習題，更不能讓學生去鉆研超綱難題。同時，教師要科學合理地評價學生，認真對待學生作業(yè)，給學生的評語要多用鼓勵性語言，以調(diào)動學生學習的積極性。希望少教多學教學模式能促進素質(zhì)教育大步發(fā)展，使素質(zhì)教育科學健康發(fā)展。

小學語文論文13

　　語文教育是給學生真善美的熏陶與教育，培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)，讓學生掌握恰到好處的語文知識�！墩Z文新課標》也指出，“九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)�！睘榱四茏寣W生在這個特定階段獲得基本的語文素養(yǎng)，我們必須怎樣對他們進行教育呢？筆者認為語文教學應以教學生如何運用語文技能進行生活為最基礎(chǔ)的內(nèi)容，如何學得語文技能，得借助于情感體驗。

　　讓學生在情感體驗中學習語文，就應做到“讓學生帶著社會生活的體驗走進語文課堂，再讓學生帶著語文課堂的收獲走向社會生活”。在學校教學中，我們對學生進行語文教育，大多借助于教材等語文課程資源來進行。這些語文課程資源正是學生獲得情感體驗的介質(zhì)。先說說教材的選文。

　　教材選文具有典范性，講究文質(zhì)兼美，而且富有文化內(nèi)涵和時代氣息，題材、體裁、風格豐富多樣的特色。選文是作者在特定生活情境中語用的結(jié)晶，凝聚著作者的文思和情結(jié)，涵蓋著語文知識和技能，決不只是語文技巧和文字材料的簡章堆砌，它不僅貫穿著作者的生活體驗和情感傾向，作者對生活的感悟和語用經(jīng)驗也高度優(yōu)化于其中。所以，教師在以教材為主要憑借的學校語文教學中，要高度重視語用的教學，借助精選的文字材料（這種材料往往貫穿著寫作者的生活體驗和情感傾向，蘊含著寫作者個人的語用經(jīng)驗），引導學生用自己的生活體驗、情感傾向和語用經(jīng)驗去解讀寫作者的生活體驗、情感傾向和語用經(jīng)驗，進而提高學生對語言的感受和領(lǐng)悟能力。

　　其次，選擇科學的授課方法。

　　語文教學要從字詞句章的'逐一分析中解脫出來，不能一味地對一篇文章進行肢解，還得從整體上來欣賞品味。要讓學生明白，語文學習的內(nèi)容不只是語法和寫作技巧，更多的應該是對文章的理解，要用心靈去與作者對話、交流。過去，我們語文老師更多的充當了醫(yī)生的職責，操起手術(shù)刀，咔嚓嚓把一篇好文章解剖得支離破碎，學生只認識了頭、手、腳、內(nèi)臟，卻不認識一個完整的人。必須把語文教學從破壞美、破壞文章整體性中拉出來，選擇科學的授課法。我認為整體分析法和閱讀法是較好的選擇。語文老師要善于發(fā)揮課文的審美功能，或有感情的朗讀、或援引與課文有關(guān)的社會背景、或介紹作者的其它作品與課文進行比較、或組織學生進行討論，調(diào)動學生的學習興趣，讓學生的精神在美的世界里徜徉，在反復閱讀中，與作者心靈相通，在師生的相互交流中達到欣賞課文的目的。

　　再次，激發(fā)學生的激情，注重感情熏陶與渲染。

　　語文課堂教學要培養(yǎng)人的素質(zhì)和情感，要努力挖掘?qū)W生的情感因素，積極創(chuàng)設(shè)情境，促進學生的情感體驗和情感表達。文章如酒，酒能深入人心的肌體和血液。春風化雨，潤物無聲，滋潤學生心田的正是文中的真、文中的善、文中的美，文中奔涌著的作者那濃濃的情。語文教育的過程應該是詩一般審美創(chuàng)造的心靈感應和情緒感染的過程。語文教學，就是要引導學生與作者進行深入的情感交流和心靈對話。從而愉悅性情，陶冶情操，培養(yǎng)自己健康的心靈，完美的個性。

　　最后，教師自身要有較高的審美修養(yǎng)。

　　打鐵還需自身硬，若教師沒有一雙慧眼，不能發(fā)現(xiàn)美，沒有一顆敏感的心靈，不能感悟美，又怎能引導學生熱愛美，創(chuàng)造美呢？只有種花人才能成為花的知己。只有愛美的人才能發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造美。所以教師只有通過不斷的學習、廣泛的閱讀、善于借鑒棋琴書畫中的意境，不斷提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)，從而提高自己的審美能力，這樣才能在課堂上充分地更深入的挖掘出文章中的美。也才有資格與學生一起來探討美。

　　己心之悟，最是至深。引導學生多用自己的心、自己的情去解讀、感悟那一篇篇充盈著作家豐富情感的文章，讓語文課多一點審美體驗。在世紀之交大力實施新課程改革的今天，我們必須重新審視語文教學，樹立全新的教育理念，呼喚學生審美體驗的回歸！

小學語文論文14

　　摘 要：語文教學過程其實就是一個循序漸進的過程，初讀環(huán)節(jié)對于學習一篇課文來說猶如萬丈高樓平地基，地基不牢，地動樓搖。但在今天的語文教學中，“初讀教學”正在有意或無意地被弱化，出現(xiàn)了嚴重的教學缺失。近年來相關(guān)的研究也實在太少，初讀教學效率低下，已經(jīng)嚴重影響了語文學習的整體效益。為了扶正初讀教學弱化現(xiàn)象，構(gòu)建有效初讀教學課堂，在“學習資源包”概念的啟發(fā)下，“初讀教學策略包”應運而生，有效地整合可以進一步優(yōu)化初讀教學課堂。分析初讀教學被弱化的現(xiàn)狀及原因，探討提高初讀教學有效性的策略。

　　關(guān)鍵詞：小學語文；初讀教學；弱化現(xiàn)象；策略包

　　一、淺析小學語文初讀教學的現(xiàn)狀

　　現(xiàn)狀之一：僵化

　　近幾年，我們學校敏銳地發(fā)現(xiàn)了語文初讀教學模式化的傾向，即大多數(shù)教師的初讀教學無非是“導入新課—揭示課題—初讀課文—檢查自讀情況—梳理文章脈絡—概括段意—生字詞教學—抄寫生字作業(yè)�！睅缀趺科�課文的初讀教學都這么上，學生不用聽就可以猜出老師下面要干什么了。不同的教師，不同的課文，不同的學生使用同一種方法展開教學。初讀教學陷入模式化的僵局，教師的教學失去了激情，學生的學習失去了興趣。

　　現(xiàn)狀之二：越位

　　初讀教學沒有時間讓學生充分地讀書，就匆匆引領(lǐng)學生去探究文章內(nèi)涵、品味語言文字、學習遣詞造句，結(jié)果讀書尚不正確、流利的學生很難真正深入文本品評文字、體會情感，總感覺就像在煮一鍋“夾生飯”.這樣的初讀教學越位包辦了精讀教學的部分教學任務，并沒有從本質(zhì)上改善優(yōu)化“初讀教學”,所以只能說“治標不治本”.

　　現(xiàn)狀之三：失控

　　因為預習時布置學生要收集與課文相關(guān)的資料，于是初讀教學變成了資料展示匯報課；因為要教學生字新詞，要指導學生認真寫字，于是初讀教學變成了書法指導課；因為要求學生必須把課文讀正確、讀流利，因此，初讀教學變成了專門的朗讀指導課。這樣就使學生游離于文本之外，沒有了重點，失去了重心，使綜合、豐富的語文變得單一、狹窄，語文課失去了“語文味兒”.

　　現(xiàn)狀之四：缺位

　　傳統(tǒng)的初讀教學就是掃清閱讀障礙，把生字教熟。因此，即便是三、四年級學生，教師在導入新課后便開始教生字，一整節(jié)課，圍繞著幾個生字不停地認讀、練寫、造句，忙得不亦樂乎。而閱讀教學的其他兩項任務——讀通課文、整體感知也因前面花時過多不能涉及，或剛剛開始便下課。這種脫離文本孤立識字的教學，既枯燥乏味，又無多大實效。

　　二、開發(fā)：初讀教學理性回歸的策略包

　　為了扶正初讀教學弱化現(xiàn)象，構(gòu)建有效初讀教學課堂，在“學習資源包”概念的啟發(fā)下，“初讀教學策略包”應運而生，有效地整合可以進一步優(yōu)化初讀教學課堂。

　　初讀教學策略包

　　策略一：“未成曲調(diào)先有情”——明確初讀教學目標

　　每篇課文的教學目標不一樣，每個教學環(huán)節(jié)的子目標也不一樣，但每個教學環(huán)節(jié)都有自己的“責任田”.作為語文老師應有明確的目標觀，把初讀教學這塊“田”種好，讓學生有所得。我們有不少前輩反復強調(diào)：初讀教學，還是應該緊抓字詞的教學，在引導學生讀通讀順課文的基礎(chǔ)上，幫學生理清文章脈絡，掌握生字新詞，為精讀教學做準備。我想，這應當是我們初讀教學的總體目標，要使初讀環(huán)節(jié)發(fā)揮應有的效用，初讀目標與要求的設(shè)計就要有層次，要能切合學生的實際。如，《掌聲》初讀環(huán)節(jié)的設(shè)計：（1）輕聲讀課文兩遍以上，讀后標出段落號；（2）再讀課文，要求讀準字音、讀通句子，難讀的句段多讀幾遍；（3）默讀課文，找出文中描寫掌聲的句子，用波浪線畫下來。再想一想：兩次掌聲各表示什么意思？

　　細細解讀這一設(shè)計，我們可以感到：初讀環(huán)節(jié)目標明，要求清，層次顯，操作易，是有效的。

　　策略二：“天光云影共徘徊”——整合初讀教學過程

　　1.導入新課，先聲奪人

　　文章豈是無情物，師生更是有情人。因此，在教學設(shè)計時必須考慮導入語的精練、簡潔，要符合文體精神內(nèi)核和學生學習特點的需要，充分調(diào)動學生的情感，讓他們帶著強烈的求知欲，孜孜以求的心理進入教學情境中，接觸到文本的精神內(nèi)核，借此求得實效。

　　如，《圓明園的毀滅》的新課導入時，新課的開篇，師生一起一個字、一個字地書寫課題，“圓，是圓滿無缺的圓；明，是光明普照的明；園，是皇家園林的園”,寫一個解釋一個，再重復讀幾遍；然后把詞語連起來說：“就是這樣一座圓滿無缺的皇家園林，一座光明普照的皇家園林，在1860年卻被兩個強盜的一把大火毀滅了�！贝藭r，我們從師生嚴肅的神情中，分明感受到學生內(nèi)心的情感波瀾，這就成功地鋪設(shè)了情感基調(diào)。

　　2.字詞教學，扎實基礎(chǔ)

　　小學生的語感培養(yǎng)，一靠自身的大量閱讀和實踐，二離不開課堂教學中教師引領(lǐng)下的有效的詞語學習和語感分析。初讀課文，學生會遇到一些生字新詞，學習生字新詞，落實識字任務，完成字詞教學是初讀教學的一項突出的任務，教師要務必舍得花時間，把識字學詞抓細抓實。

　　如，在教學《那片綠綠的爬山虎》一課的生字“刪”時，我邊用課件播放“刪”字演變過程，邊講解：古時候，在紙還沒有發(fā)明之前，人們就在獸骨和龜甲上寫字，后來還在竹片上寫字，寫完以后用一根繩，把這些竹片串起來，就成了一“冊”書，古人要是寫錯了字怎么辦呢？就要用小刀把它挖去，這種方法就叫做“刪”.所以你看，這“刪”字就是什么？學生回答：一個“冊”字加一個立刀旁。

　　我利用漢字的演變，向?qū)W生展示了中國漢字的淵源，使學生將“刪”字的形與義緊密聯(lián)系起來，生動形象，有效！

　　3.讀通課文，其義自見

　　張?zhí)锶粝壬�也說：“評價一節(jié)課成功與否，首先看全班學生是否把課文讀熟了�！币虼�，初讀教學，要拿出成塊的時間讓學生沉下心來讀書，初讀教學的`課堂應是書聲瑯瑯的。我們更應該落實初讀教學中“讀通課文”環(huán)節(jié)，努力達到每一遍讀都有明確的目的，采用最恰當?shù)拈喿x方式；每一堂課的讀都能體現(xiàn)一定的層次性，真正引導學生從讀會到會讀，從淺層次的閱讀邁向深層次的閱讀。

　　4.留下懸念，余音繞梁

　　“一曲終了，余音繞梁”,會引起人無限的遐想，給人更多的藝術(shù)享受。初讀教學，教師要讓學生整體感知課文，對文本有初步認識。在有效初讀后，進行對話交流，述說感受，形成整體印象。在此基礎(chǔ)上再適時切入重點，設(shè)置疑問，拋下話題，啟發(fā)思考，留下懸念，這樣既激起學生探究的欲望，又達到課雖下、味還在、趣仍濃的效果。

　　如，在教學《自然之道》一課時，初讀課結(jié)束前，我拋出了一個問題：海鳥掠殺海龜，對嗎？學生議論紛紛，有的認為海鳥對，有的認為海鳥錯�？上н@時下課鈴響了，我要求他們在文中找出有力證據(jù)，在第二課時開個小小辯論會。下課后，同學們迫不及待地在書中找證據(jù)，還面紅耳赤地互相辯論呢。精讀課的課堂效果可想而知。

　　策略三：“巧把金針渡與人”——優(yōu)化初讀教學方式

　　1.注重實效性

　　一般來說，“課文導入”“詞語學習”“內(nèi)容理解”是初讀教學的一些基本環(huán)節(jié)，它們的教學效果影響著教學目標的達到。在這幾個環(huán)節(jié)中，如何在短短的40分鐘之內(nèi)，把閱讀和字詞教學結(jié)合起來，創(chuàng)造“湖光秋月兩相和”的美妙教學境界。這就需要教師對文本作深入的解讀和適當?shù)娜∩�，精心設(shè)計，在教學中采用簡便而又實用的教學方法。

　　2.增加趣味性

　　小學生天真活潑，童趣橫生，引領(lǐng)他們進行初讀課文，除了要保持內(nèi)容的豐富之外，還應注意學習形式的新穎，教學情境的生動有趣。教師可以通過巧妙的設(shè)計，利用多媒體技術(shù)，借助實物，開展游戲等方式來增加學習的趣味性，激發(fā)學生學習課文的熱情和欲望，使學生對深入研讀文本產(chǎn)生強烈的閱讀期待，讓學生的學習變被動為主動。

　　綜上所述，初讀是一個永恒的話題，看似簡單，實則關(guān)系到課堂教學效率。通過“策略包”優(yōu)化初讀教學課堂，就可以把初讀教學瑣碎的學習整合為一個有機的整體，并且讓學生的自主性得到發(fā)揮，基本訓練得到落實，真正體現(xiàn)了本色語文的精神。雖然本次行動研究的時間不算長，“初讀教學”還有待于進一步地研究和探索，但筆者堅信，只要扎扎實實地開展初讀教學，初讀教學的有效性必將會逐步得到顯現(xiàn)。

　　參考文獻：

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　　彭萍。對語文課堂教學現(xiàn)象的思考。廣州教學研究，20xx（11）。

小學語文論文15

　　在現(xiàn)如今的教學實踐中，教學設(shè)計不能真正體現(xiàn)新課程理念，課堂的持續(xù)低效成為了廣大老師面臨的一大難題，怎樣才能教好小學語文，需要我們不斷探索，我認為可以從以下幾點進行嘗試。

　　一、樹立新的教學觀，全面提高學生的語文素養(yǎng)

　　社會發(fā)展日新月異，這就對人的素質(zhì)和能力的要求越來越高。當今社會，需要的人才不但要有淵博的知識，更重要的是必須具備一定的創(chuàng)新能力和實踐能力。小學語文作為一門基礎(chǔ)學科，它對人們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有不可替代的作用。因為語文作為一種語言，不但可以培養(yǎng)學生的語言交際能力，還可以培養(yǎng)學生正確的人生觀。因此，在實際教學中，教師在傳授學生語文知識的同時，還要對完善學生的人格，對學生的精神層面進行教育。傳授給學生語文基礎(chǔ)知識包括掌握生字和生詞，提高學生的聽說讀寫能力，另外，還要把國內(nèi)外的優(yōu)秀的文化穿插到教學中，拓寬學生的視野。而對于精神層面的教學，讓學生充分閱讀文本，從而受到啟發(fā)，引導學生樹立正確的價值觀，提高學生的交際能力和合作能力。作為小學語文教師，不能把知識傳遞局限于課堂上，應向課外拓展延伸，用發(fā)展的眼光拓寬學生的知識面，把學生的現(xiàn)在和未來聯(lián)系起來，全面提高學生的綜合能力。

　　二、力爭教和學的和諧統(tǒng)一，順利完成教學目標

　　語文課程有著很強的人文性和工具性。在實際教學中，應把這兩者有機結(jié)合在一起。這也是課堂教學應全面貫徹的思想。在以往的語文教學中，我們比較重視語文基礎(chǔ)知識的傳遞，對學生的學習體驗不夠重視，忽視了學生人文精神層面。隨著新課改的不斷推進，課堂教學的情況有了很大的轉(zhuǎn)變，不過有的老師對新課改的要求理解偏差，一味追求課堂氣氛的活躍，以及教學方法的創(chuàng)新，但是實際教學效果并不是很理想。究其原因，主要是因為這些老師只注重改革課堂教學模式，在設(shè)計教學環(huán)節(jié)忽視了課堂教學應達到的目標。因此，在語文課堂教學過程中，我們既要關(guān)注教學模式的改革，又要關(guān)注人文教育，既要傳授給學生知識，又要提高學生的自主學習能力。只有把人文性和工具性和諧統(tǒng)一起來，就會落實三維目標，這才是語文教學的根本宗旨。

　　三、以教和學的良性發(fā)展，保障語文教學的有效性

　　學生是語文學習的主人，教師要轉(zhuǎn)變思想，做學生的引導者，課堂活動的組織者，在教學過程中，學生和老師有著不同的任務和責任，不過這兩者的地位是平等的。教師不能一味追求形式，要做到求真務實，要在明確的教學目標指導下，吃透教材，運用多種教學方法提高教學的效率。教材是課堂教學的載體，是學生獲取知識的主要來源，教師在讓學生學到教材上的知識之外，還要對其進行拓展，使學生的眼界更加開闊，達到豐富教學內(nèi)容的目的，同時也為教師和學生提供廣闊的發(fā)展空問。另外，教師要豐富教學方法，提高學生的參與意識，引導學生能自主去學習探究，激發(fā)學生學習的`欲望，使學生愉快地進行語文學習。

　　四、實施合作探究學習方式，提高學習效率

　　自主合作探究是一種先進而有效的學習方法。在課堂教學過程中，教師要想法設(shè)法為學生提供這樣學習的機會，鼓勵學生積極參與合作探究活動，盡情展示自己的才能，促進學生個性發(fā)展。學生在合作學習的過程中，感受到合作的意義，提高合作能力、交際能力、思維能力，最終達到共贏的目的。不過在實際操作過程中，合作學習成為了一種形式，并不能發(fā)揮其真正的作用。比如，有的班級學習人數(shù)較多，如果讓每個學生都盡情地展示自我，表現(xiàn)自我確實是一件難事，這時候，如果能運用合作學習方式就會讓每個學生動起來，但在合作學習的過程中，教師并不是袖手旁觀，而是精心設(shè)計問題，并不斷巡視和監(jiān)督，力爭真正體現(xiàn)學生的主體地位，讓每個學生都能釋放激情，從而提高課堂教學效率。

　　五、營造高效競爭課堂，激發(fā)學生的學習興趣

　　當今社會競爭非常激烈，要想學生將來在社會立足，教師要注重培養(yǎng)學生的競爭意識。通過競爭讓學生感受到學習帶來的激情和快樂。在語文教學中，引入競爭機制，會為我們的課堂注入新的活力，大大活躍課堂氣氛，當學生的激情和動力被調(diào)動起來以后，課堂教學就會成功一半，這時候教師全面激活學生的思維，鼓勵學生大膽想象和聯(lián)想。在實際教學中，教師可以用一些真實事例讓學生體會到當今社會競爭有多么激烈，要想有所成就，必須要提高競爭能力。教師可以在教學中組織開展各種競爭活動，為他們搭建競爭平臺，讓學生在競爭中學習知識，掌握技能。競爭活動的設(shè)計應豐富多彩，比如，朗誦、即興演講、辯論會、寫作、表演等。通過多做多樣的競爭活動，拓寬學生的知識面，提高他們的語文素養(yǎng)，同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、合作精神、交際能力等。在各種有趣的活動中，學生快樂地學習語文，使他們樂學、愿學，并不斷地展示自我，超越自我，課堂才具有生命活力。

　　總而言之，有效的教學方法有很多，同樣，有效的學習方法也是多種多樣。但是，不管運用哪種方法，我們都要堅持學生是教學的主體，把學生放在主要位置，利于學生個性的發(fā)展。在新的教學理念指導卜，真正發(fā)揮好教師的主導作用，加強教學反思，我們就一定會有所收獲，從而提高自身素質(zhì)，不斷尋找和運用更好地教學方法，使教學過程變?yōu)殚_放的、多渠道的信息傳遞的過程。高效課堂離我們就會越來越近，從而培養(yǎng)出會學習、會做人、會生活的一代新人。

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