高中信息技術(shù)教學(xué)論文集合(15篇)
現(xiàn)如今，大家最不陌生的就是論文了吧，論文寫(xiě)作的過(guò)程是人們獲得直接經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。那么，怎么去寫(xiě)論文呢？下面是小編收集整理的高中信息技術(shù)教學(xué)論文，歡迎大家分享。
高中信息技術(shù)教學(xué)論文1
摘要：高中地理課程涉及的內(nèi)容廣、跨度大，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中面臨著很多問(wèn)題。而在高中地理教學(xué)課堂上的用信息技術(shù)便于學(xué)生理解抽象的知識(shí)，理解地理知識(shí)重難點(diǎn)。因此，教師要學(xué)習(xí)使用現(xiàn)代信息技術(shù)的方法。本文主要探討現(xiàn)代信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的具體運(yùn)用方法，為充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用提供合理建議。
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù);高中地理;運(yùn)用分析
地理課程是高中階段學(xué)生必修的學(xué)科，其主要研究地球表層的空間系統(tǒng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，通常通過(guò)教師的文字?jǐn)⑹鰜?lái)幫助學(xué)生理解抽象的地理知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中理解起來(lái)存在著一定的難度。因此，教師將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于高中地理教學(xué)中，有利于幫助學(xué)生理解知識(shí)重難點(diǎn)，提高高中地理的教學(xué)質(zhì)量。因此，教師需要掌握現(xiàn)代信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的具體運(yùn)用方法。
一、現(xiàn)代信息技術(shù)在高中地理中運(yùn)用的意義
現(xiàn)代信息技術(shù)在高中地理中的應(yīng)用，其主要的作用主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1.擴(kuò)展地理學(xué)習(xí)資源。首先，在高中地理教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，有利于擴(kuò)展高中地理的學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生構(gòu)建豐富的知識(shí)體系。信息技術(shù)中的教學(xué)資源更加豐富，有利于彌補(bǔ)學(xué)生利用教材學(xué)習(xí)地理知識(shí)的缺陷。其次，教師借助現(xiàn)代信息技術(shù)的直觀性的優(yōu)勢(shì)，呈現(xiàn)給學(xué)生更加立體的地理圖形，改變教材文字內(nèi)容枯燥的現(xiàn)狀。
2.幫助學(xué)生理解地理規(guī)律。地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)是高中地理必學(xué)的內(nèi)容，但是學(xué)生理解起來(lái)具有一定的難度。而教師可以采用現(xiàn)代信息技術(shù)將地球自轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)的規(guī)律動(dòng)態(tài)地表現(xiàn)出來(lái)。另外，借助信息技術(shù)能將地理現(xiàn)象分組的特征以及地理的規(guī)律更加直觀地揭露出來(lái)。這有利于幫助學(xué)生在自己的腦海里建立起立體性的地理思維，最終構(gòu)建出新的地理認(rèn)知體系。
3.加深學(xué)生對(duì)難點(diǎn)知識(shí)的理解。地理課程屬于一種抽象性的學(xué)科，學(xué)生需要具備抽象的想象能力，這樣才能準(zhǔn)確地理解地理知識(shí)。但是，教師采用灌輸式的教學(xué)方式講課，不能促進(jìn)學(xué)生消化知識(shí)。而在地理課堂中使用信息技術(shù)，將圖片、視頻與教學(xué)內(nèi)容充分地結(jié)合起來(lái)，這有利于幫助學(xué)生掌握地理知識(shí)的重難點(diǎn)。
二、現(xiàn)代信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的具體運(yùn)用
1.利用現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)視聽(tīng)結(jié)合。視聽(tīng)結(jié)合有利于幫助學(xué)生理解難點(diǎn)知識(shí)，相關(guān)研究實(shí)踐也發(fā)現(xiàn)：視聽(tīng)結(jié)合的教學(xué)方式的教學(xué)效率要高于單純地以“聽(tīng)”為主的教學(xué)效率。因此，教師要善于借助現(xiàn)代教學(xué)方工的技術(shù)，將信息技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)工具結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更佳的'視聽(tīng)體驗(yàn)。教師在利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)視聽(tīng)效果的過(guò)程中，教師要善于結(jié)合地理教學(xué)內(nèi)容，將課堂所要講述的內(nèi)容融入到信息技術(shù)中，通過(guò)更加直觀與形象的課件形式將地理知識(shí)點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。首先，在講解地震相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師在利用多媒體教學(xué)時(shí)，可以事先搜集一些國(guó)內(nèi)外的地震視頻，播放給學(xué)生看，使其了解到地震對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)，以及人們身體安全的危害。其次，教師要向?qū)W生展示地震地形的相關(guān)剖面圖形，將震中、震源，以及震中距等相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)引出來(lái)。教師采用多媒體與高中地理課程相結(jié)合的方式，為學(xué)生展現(xiàn)了教材中不具有的直觀圖片和生動(dòng)的視頻，幫助學(xué)生掌握地震相關(guān)知識(shí)，加深學(xué)生的記憶效果，促進(jìn)高中地理教學(xué)效率提升。
2.充分利用教學(xué)軟件開(kāi)展地理教學(xué)活動(dòng)。處于高中階段的學(xué)生，已經(jīng)擁有了理性的思維能力。所以，教師在開(kāi)展地理教學(xué)的過(guò)程中，要科學(xué)合理地選擇課件內(nèi)容。課件本身就是一個(gè)輔助教學(xué)的工具，在使用課件的過(guò)程中，教師要確保其使用的效率。針對(duì)一些概念性的知識(shí)，學(xué)生基本能夠理解，教師就不需要準(zhǔn)備相應(yīng)的課件，只需要教導(dǎo)學(xué)生采用有效的方式記憶知識(shí)點(diǎn)就行了。而針對(duì)一些旅游地理，教師需要在課堂教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生提供一些直觀、形象的圖片，加深學(xué)生對(duì)某個(gè)地區(qū)的印象。而對(duì)于一些學(xué)生難以理解，教師也難以用語(yǔ)言表達(dá)的內(nèi)容，教師需要花費(fèi)一些時(shí)間準(zhǔn)備教學(xué)課件，如使用插入圖片或視頻等方式。例如：在講解“地球宇宙環(huán)境”這一部分內(nèi)容時(shí)，宇宙環(huán)境的相關(guān)知識(shí)具有較大的抽象性，即便教師運(yùn)用非常出色的語(yǔ)言進(jìn)行講解，學(xué)生仍然會(huì)難以理解。因此，教師可以適當(dāng)?shù)夭捎矛F(xiàn)代信息技術(shù)，借助信息技術(shù)將太陽(yáng)系運(yùn)行的情況以動(dòng)態(tài)的形式展現(xiàn)給學(xué)生看，與此同時(shí)，教師講解相關(guān)知識(shí)。借助這種教學(xué)方式，學(xué)生更能夠理解地球與太陽(yáng)系的運(yùn)行等相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。
3.教師要提升現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用水平。隨著信息技術(shù)水平的提升，現(xiàn)代信息技術(shù)被廣泛地應(yīng)用于教學(xué)課堂，這相應(yīng)地對(duì)教師提出了更高的要求。在教學(xué)過(guò)程中，教師不能停留于原來(lái)的位置，需要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)，緊隨時(shí)代發(fā)展的步伐，熟練地掌握現(xiàn)代信息技術(shù)操作的方法。對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，最終提升自己的信息技術(shù)水平。只有教師的信息技術(shù)水平提升了，教師才能在地理教學(xué)過(guò)程中結(jié)合教學(xué)材料合理地利用多媒體技術(shù)講課，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)多樣的地理教學(xué)場(chǎng)景，提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣，提升地理教學(xué)的效果。
綜上所述，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用于高中地理教學(xué)課堂，教師要采用有效的教學(xué)方式使得信息技術(shù)的作用發(fā)揮出來(lái)。借助多媒體圖片、視頻等優(yōu)勢(shì)，將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教具相結(jié)合，為學(xué)生呈現(xiàn)出一個(gè)直觀的教學(xué)情景，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶。
參考文獻(xiàn)：
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高中信息技術(shù)教學(xué)論文2
最新出臺(tái)的高中課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出將地理信息技術(shù)應(yīng)用到高中地理教學(xué)中的規(guī)定。對(duì)高中地理教學(xué)予以改革，將地理信息技術(shù)應(yīng)用其中，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式方法的不足，從而真正提高地理教學(xué)的有效性。基于此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)有所作為，組織地理教師積極學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)及教育大綱，并且對(duì)地理教師展開(kāi)信息技術(shù)培訓(xùn)，促使教師能夠正確認(rèn)識(shí)和掌握地理信息技術(shù)，將其科學(xué)合理地應(yīng)用于地理教學(xué)之中，真正提高地理教學(xué)的趣味性、教育性及有效性。
一、地理信息技術(shù)
地理信息技術(shù)，簡(jiǎn)稱(chēng)“3S”技術(shù)，它包括全球定位系統(tǒng)GPS、遙感技術(shù)RS、地理信息系統(tǒng)GIS，三者既是相互獨(dú)立的，又是相互關(guān)聯(lián)的。具體應(yīng)用3S技術(shù)的過(guò)程中，一般GIS負(fù)責(zé)定位，RS負(fù)責(zé)對(duì)數(shù)據(jù)或信息的采集，GIS負(fù)責(zé)對(duì)所采集的數(shù)據(jù)的分析與處理，這使其能夠在諸多領(lǐng)域之中發(fā)揮作用，如農(nóng)業(yè)、環(huán)保、交通。當(dāng)然，3S技術(shù)之所以能夠有效應(yīng)用，與GPS、RS、GIS三者所具有的特點(diǎn)息息相關(guān)。其中，GPS具有的特點(diǎn)是實(shí)時(shí)性、全球性及精確性等，這使其在具體應(yīng)用的過(guò)程中不會(huì)受到氣候條件的干擾，連續(xù)作業(yè)，精準(zhǔn)定位與測(cè)量；RS具有的特點(diǎn)是感應(yīng)距離遠(yuǎn)、感測(cè)范圍廣等，這使其在具體應(yīng)用的過(guò)程中能夠獲取遠(yuǎn)距離的電磁波信息，并對(duì)其予以處理，從而滿(mǎn)足人們所需的圖像或信息；GIS具有的特點(diǎn)是信息處理精準(zhǔn)、信息分析到位等，這使其在具體應(yīng)用的過(guò)程中能夠靈活地運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)來(lái)分析和處理信息，為人們提供使用價(jià)值較高的信息。
二、地理信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中應(yīng)用的意義
1.利于提高教學(xué)質(zhì)量。在高中地理教學(xué)之中有效運(yùn)用地理信息技術(shù)，則可以改變傳統(tǒng)“死記硬背”的教學(xué)狀態(tài)，將所學(xué)地理知識(shí)立體化的呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，加之教師細(xì)致的講解，則可以讓學(xué)生更準(zhǔn)確地理解地理知識(shí)，進(jìn)而有效學(xué)習(xí)地理知識(shí)，從而提高自身地理知識(shí)水平。從這一方面來(lái)說(shuō)，地理信息技術(shù)應(yīng)用于高中地理教學(xué)之中，利于提高教學(xué)質(zhì)量。2.利于豐富教學(xué)內(nèi)容。將地理信息技術(shù)有效應(yīng)用于高中地理教學(xué)之中，教師還能夠根據(jù)教學(xué)要求及教材合理規(guī)劃教學(xué)方案，注意了解學(xué)生的實(shí)際情況，利用地理信息技術(shù)來(lái)定位地理位置，獲取相關(guān)信息，進(jìn)而對(duì)地理知識(shí)加以豐富和更新，如此學(xué)生在教學(xué)之中不僅能夠獲得地理知識(shí)，還能開(kāi)拓視野，對(duì)地理環(huán)境、地理構(gòu)造、地理現(xiàn)象等予以了解，從而使地理教學(xué)效果更佳。3.利于培養(yǎng)學(xué)生思維能力。地理信息技術(shù)是一門(mén)深?yuàn)W的、有趣的技術(shù)，將其科學(xué)、合理地應(yīng)用于高中地理教學(xué)之中，能夠通過(guò)呈現(xiàn)與教學(xué)相關(guān)的視頻或圖像來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在此基礎(chǔ)上，將地理現(xiàn)象或地理構(gòu)造呈現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其予以思考、探索，最終解讀地理現(xiàn)象或地理構(gòu)造，獲得地理知識(shí)、思維能力等，促進(jìn)學(xué)生良好的成長(zhǎng)與發(fā)展。
三、地理信息技術(shù)在高中地理新課程教學(xué)中的應(yīng)用
如何將地理信息技術(shù)有效地應(yīng)用于高中地理教學(xué)中，使地理教學(xué)滿(mǎn)足新課程要求呢？筆者參考相關(guān)資料及自身工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，提出的建議是：1.基于GPS的地理教學(xué)。在地理教學(xué)之中有效利用全球定位系統(tǒng)是非常適合的，因?yàn)榭梢岳萌蚨ㄎ幌到y(tǒng)的相關(guān)原理來(lái)模擬教學(xué)，將枯燥的地理知識(shí)予以立體化的呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生參與其中，如此也能夠使學(xué)生有效學(xué)習(xí)，提高自身地理知識(shí)水平。2.基于RS的地理教學(xué)。將遙感技術(shù)有效地應(yīng)用到地理教學(xué)之中，應(yīng)當(dāng)側(cè)重于將遙感技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)呈現(xiàn)在教學(xué)之中，以便學(xué)生能夠感受到遙感技術(shù)的“神奇之處”，并且利用遙感技術(shù)來(lái)獲取與地理知識(shí)相關(guān)的信息，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)地理知識(shí)，提高自身知識(shí)水平。3.基于GIS的地理教學(xué)。在地理教學(xué)中，教師可以有意地將地理信息系統(tǒng)引導(dǎo)到課堂教學(xué)中來(lái)，簡(jiǎn)化地理知識(shí)，讓學(xué)生更容易理解地理知識(shí)，從而有效學(xué)習(xí)地理知識(shí)。例如，某教師在組織學(xué)生進(jìn)行氣象方面知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)教材上出現(xiàn)的景象圖、氣象變化圖等都表示看不懂。此時(shí)教師可以利用地理信息系統(tǒng)將景象圖或氣象變化圖等予以簡(jiǎn)化，從而簡(jiǎn)化圖形，方便學(xué)生更加有效地學(xué)習(xí)知識(shí)。在科學(xué)技術(shù)蓬勃發(fā)展的背景下，教育領(lǐng)域也注重對(duì)先進(jìn)技術(shù)引用，意在摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式方法，優(yōu)化調(diào)整教育教學(xué)活動(dòng)，提高其科學(xué)性、教育性及有效性。本文所展開(kāi)的地理信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究就充分證明了這一點(diǎn)。在高中地理教學(xué)之中，科學(xué)合理地應(yīng)用全球定位系統(tǒng)、遙感技術(shù)及地理信息系統(tǒng)，豐富教學(xué)內(nèi)容、營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)思考與研究，不僅能夠提高學(xué)生地理知識(shí)水平，還能培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科興趣、培養(yǎng)學(xué)生思維能力等，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化、全面化發(fā)展。
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高中信息技術(shù)教學(xué)論文3
運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)是新時(shí)期課堂教學(xué)改革的重要方向， 是推動(dòng)教學(xué)改革進(jìn)程的重要手段。 現(xiàn)代信息技術(shù)是一種創(chuàng)新型的教學(xué)手段，改變了單一而靜止的信息傳遞的方式，可以將電子化的視聽(tīng)技術(shù)和形聲教材引入教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性與直觀性。 尤其是運(yùn)用于高中階段的英語(yǔ)教學(xué)中， 更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生提供良好的語(yǔ)言環(huán)境與真實(shí)的交際情境， 這樣都將促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言綜合水平的整體提高。 筆者現(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)高中階段英語(yǔ)教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的具體運(yùn)用淺談如下幾點(diǎn)體會(huì)。
一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)情景化
我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的就是能用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行正常的交流與溝通。 有效的語(yǔ)言學(xué)習(xí)不是學(xué)生掌握了多少詞匯與語(yǔ)法， 而是學(xué)生能夠用于正常的交流，使其成為交流的重要工具。英語(yǔ)學(xué)習(xí)不同于漢語(yǔ)， 二者有著本質(zhì)上的區(qū)別，對(duì)于以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的高中生來(lái)說(shuō)，常常習(xí)慣于用漢語(yǔ)來(lái)進(jìn)行思維， 而英語(yǔ)學(xué)習(xí)又大部分是在課堂上展開(kāi)的， 缺乏良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境與交際情景， 語(yǔ)法與詞匯的學(xué)習(xí)與運(yùn)用出現(xiàn)脫節(jié)，并不能活學(xué)活用，這是制約學(xué)生英語(yǔ)水平的一個(gè)主要因素。 實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)情景化，營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)行更多的交流與交際， 這樣才能讓學(xué)生將語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與運(yùn)用結(jié)合起來(lái)， 促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言水平的整體提高。 現(xiàn)代信息技術(shù)正可以有效地解決這一問(wèn)題，提供真實(shí)而自然的.語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的活動(dòng)化與情景化， 促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言水平的提高。
二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)交際化
以往的英語(yǔ)教學(xué)中， 教師采用的是一本教材加一塊黑板加一支粉筆加一張嘴的枯燥而機(jī)械的教學(xué)模式，學(xué)生處于次要從屬地位，只是在機(jī)械而被動(dòng)地接受經(jīng)由教師所傳遞的教材上的現(xiàn)成的語(yǔ)言知識(shí)， 而且學(xué)生并不能將這些知識(shí)靈活地運(yùn)用于交際之中。 這正是傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的最大弊端。 現(xiàn)代信息技術(shù)集圖文聲像于一體， 可以通過(guò)模擬功能來(lái)再現(xiàn)交際場(chǎng)景，讓學(xué)生身臨其境，在真實(shí)的活動(dòng)與場(chǎng)景之中來(lái)展開(kāi)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與運(yùn)用， 激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情與交流欲望， 從而使學(xué)生積極動(dòng)腦思考，動(dòng)口表達(dá)，讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)與學(xué)習(xí)。在不同的交際情景中運(yùn)用恰當(dāng)而得體的語(yǔ)言來(lái)展開(kāi)交流， 這樣才能讓學(xué)生深入地掌握語(yǔ)言的精髓， 提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的駕馭能力。在具體的教學(xué)中， 一方面教師可以從網(wǎng)上直接下載課件運(yùn)用于教學(xué)中， 但要考慮到具體教情與學(xué)情， 否則就只能成為機(jī)械地照搬，不能更好地為教學(xué)服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言水平的提高。 另一方面也可以利用英語(yǔ)教學(xué)資料庫(kù)， 從中選取最具代表性與針對(duì)性的素材在自己的精心安排與設(shè)計(jì)下來(lái)進(jìn)行制作。 這樣的教學(xué)更能貼近學(xué)生，貼近生活，更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情， 更加利于學(xué)生深入地掌握知識(shí)。
三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)變
在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中， 教師扮演著十分重要的角色，傳道、授業(yè)、解惑，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)是教師一個(gè)人自編自演的獨(dú)角戲， 將學(xué)生排除在教學(xué)之外。 而在現(xiàn)代信息技術(shù)下的英語(yǔ)教學(xué)必須要改變傳統(tǒng)對(duì)立的師生關(guān)系， 轉(zhuǎn)變師生角色， 讓學(xué)生與教師一起參與到教學(xué)中來(lái)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的互動(dòng)，使課堂教學(xué)處于不斷動(dòng)態(tài)生成中。 教師的功能應(yīng)集中體現(xiàn)在如何將信息轉(zhuǎn)化為知識(shí)，將智能轉(zhuǎn)化為智慧。 教師不再是信息的單向傳遞者，嚴(yán)格地控制教學(xué)，而是要從一個(gè)新的角度與高度來(lái)對(duì)教學(xué)進(jìn)行調(diào)控，以學(xué)定教，教要讓步于學(xué)。 當(dāng)然，這并不是要削弱教師的教學(xué)地位， 而是要讓師生成為共同的學(xué)習(xí)體， 發(fā)揮學(xué)生的主體性與教師的主導(dǎo)性，以現(xiàn)代信息技術(shù)為平臺(tái)，在師生之間展開(kāi)積極的互動(dòng)，教師的直接灌輸減少，代之以在教師的組織與指導(dǎo)下師生借助于網(wǎng)絡(luò)與計(jì)算機(jī)平臺(tái)所展開(kāi)的積極的互動(dòng)， 這樣的教學(xué)更能實(shí)現(xiàn)師生之間的教學(xué)相長(zhǎng)，共同進(jìn)步。
四、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)開(kāi)發(fā)校本課程資源
實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)這是新一輪課程改革的重點(diǎn)。 傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中受各種條件的影響，教學(xué)只能局限于教材。 要實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心，就必須要改變機(jī)械的照搬教材，開(kāi)發(fā)校本資源、生本資源，這樣才能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言水平的整體提高。 學(xué)生是鮮活的生命體，在學(xué)生之間存在一定的個(gè)性差異， 不同地區(qū)的學(xué)生有差異，即使同一地區(qū)，同一學(xué)校、同一班級(jí)內(nèi)的學(xué)生也存在差異， 如何真正實(shí)現(xiàn)因材施教， 促進(jìn)學(xué)生全面而富有個(gè)性化地發(fā)展這是我們最為關(guān)注的話(huà)題。如何運(yùn)用一樣的教材來(lái)打造一個(gè)不一樣的教學(xué)呢?
現(xiàn)代信息技術(shù)將英語(yǔ)教學(xué)帶入了一個(gè)更加豐富多彩的世界， 有著更為豐富的教學(xué)信息， 同時(shí)又可以利用計(jì)算機(jī)的特殊功能來(lái)實(shí)現(xiàn)同一信息的不同傳遞方式， 這樣更能尊重學(xué)生之間的個(gè)性差異， 為學(xué)生打造更加直觀，更能貼近生活的英語(yǔ)課堂，實(shí)現(xiàn)課程資源的重新開(kāi)發(fā)， 使得英語(yǔ)教學(xué)更加貼近學(xué)生，貼近生活，讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得更有情趣，更加有效。 在具體的教學(xué)中，教師要不斷提高自身對(duì)計(jì)算機(jī)的駕馭水平， 善于借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)提高自身的文化修養(yǎng)與英語(yǔ)水平，要能夠從學(xué)生的視角來(lái)審視英語(yǔ)教學(xué)， 選取最佳的教學(xué)素材，突出教師的教學(xué)風(fēng)格，來(lái)為學(xué)生打造一個(gè)富有魅力與特色的英語(yǔ)教學(xué)。這樣才能讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)與技能，促進(jìn)學(xué)生和諧而有個(gè)性地發(fā)展。
五、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)提高學(xué)生的綜合水平
現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用將學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶入了一個(gè)更為寬廣、更為自由的空間，打破了傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心、以教室為中心、以教材為中心的封閉式教學(xué)， 將課堂與課外結(jié)合起來(lái)，更加利于學(xué)生語(yǔ)言水平、文化修養(yǎng)以及綜合水平的整體提高。 教師既可以在課堂上運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)， 讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加主動(dòng)，更有成效，同時(shí)又可以讓學(xué)生在課外來(lái)展開(kāi)一系列的自主學(xué)習(xí)。從知識(shí)與技能的層面來(lái)說(shuō)， 不管是在課內(nèi)還是在課外， 學(xué)生都可以接觸到教材之外的更多信息。 如可以讓學(xué)生在課外自主選擇觀看一些經(jīng)典英文影視劇， 這樣不僅可以讓學(xué)生學(xué)到標(biāo)準(zhǔn)地道的英語(yǔ)發(fā)音， 而且也可以讓學(xué)生從文化、風(fēng)俗等層面來(lái)深入地了解語(yǔ)言，這必將為學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)與運(yùn)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 從方法與能力的層面來(lái)說(shuō)，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)情來(lái)自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方法， 更能實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與個(gè)性化， 這樣才能讓學(xué)生在學(xué)到知識(shí)與技能的同時(shí)，學(xué)會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)， 從而使學(xué)生將對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的直接興趣轉(zhuǎn)化為間接興趣， 讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的一部分。
總之，現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用為高中階段的英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了全面改革的重要契機(jī)，更能突出語(yǔ)言學(xué)科的生動(dòng)與活潑， 交流與交際功能，從而讓學(xué)生在良好的語(yǔ)言環(huán)境之中，在豐富的交際情景之中展開(kāi)主動(dòng)而快樂(lè)的學(xué)習(xí)，讓高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)因此而變得更加精彩。
高中信息技術(shù)教學(xué)論文4
摘 要：隨著信息時(shí)代的發(fā)展，綜合型人才已然成為了國(guó)家在國(guó)際中競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵力量。因此實(shí)施信息技術(shù)教育，已經(jīng)成為促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)與科技發(fā)展的必要手段。在新課程下，我國(guó)高中信息技術(shù)教學(xué)目前已經(jīng)得到了一定的改善，教學(xué)方法上面也得到了突破，在教學(xué)中引入回歸生活理
關(guān)鍵詞：幼兒教育論文發(fā)表-發(fā)表學(xué)前教育教學(xué)論文-幼兒園教育教學(xué)論文投稿
隨著信息時(shí)代的發(fā)展，綜合型人才已然成為了國(guó)家在國(guó)際中競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵力量。因此實(shí)施信息技術(shù)教育，已經(jīng)成為促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)與科技發(fā)展的必要手段。在新課程下，我國(guó)高中信息技術(shù)教學(xué)目前已經(jīng)得到了一定的改善，教學(xué)方法上面也得到了突破，在教學(xué)中引入回歸生活理念，就能夠提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生更好的掌握信息技術(shù)知識(shí)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
一、高中信息技術(shù)新課程的要求
信息技術(shù)教育在我國(guó)已經(jīng)實(shí)施了二十多年，從計(jì)算機(jī)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓夹g(shù)課程。高中信息技術(shù)新課程的實(shí)施，促使信息技術(shù)教育產(chǎn)生了變革，從教學(xué)目標(biāo)到教學(xué)方法，都產(chǎn)生了較大的變化。目前，信息技術(shù)已經(jīng)變成了獨(dú)立的學(xué)科，由此可見(jiàn)新課程非常重視信息技術(shù)，信息技術(shù)構(gòu)成了技術(shù)課程的一部分，證明信息技術(shù)與其他技術(shù)具有一定的區(qū)別。新課程要求信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與探究的過(guò)程中提高自身的學(xué)習(xí)能力。此外，信息技術(shù)還可以其他學(xué)科相結(jié)合，由此探索出最具特色的信息技術(shù)課程。
二、回歸生活理念在信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用
信息技術(shù)教學(xué)要求教學(xué)回歸生活，貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，在制定教學(xué)計(jì)劃的同時(shí)，就需要滲透回歸生活理念教學(xué)，將其作為主要的指導(dǎo)思想。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)當(dāng)考慮到課程與學(xué)生生活間的聯(lián)系，改變教學(xué)方法，以此激發(fā)學(xué)生的探究欲望�；貧w生活理論來(lái)源與斯賓塞的“生活預(yù)備說(shuō)”，即教育的主要目的在于以人的`需求為主，引導(dǎo)人們?yōu)榻窈蟮纳钭鰷?zhǔn)備。杜威的“教育即生活”也提出，整個(gè)教育過(guò)程就是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程，也可被看做生活。由此可見(jiàn)，教育與生活的聯(lián)系是密不可分的，而回歸生活理念則對(duì)信息技術(shù)教學(xué)產(chǎn)生了較為深遠(yuǎn)的影響。
(1)控制教學(xué)難度
高中信息技術(shù)教學(xué)的主要目的就是使學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，由于信息技術(shù)教學(xué)中涉及到了一些數(shù)據(jù)與編程等較為困難的知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中很容易產(chǎn)生畏懼感。在教學(xué)中，學(xué)生是課程的主體，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，合理的調(diào)整教學(xué)難度，按照學(xué)生的具體情況來(lái)選擇與學(xué)生日常生活相關(guān)的素材，使學(xué)生能夠更好的認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)給生活帶來(lái)的便捷之處。例如在學(xué)習(xí)《算法程序與設(shè)計(jì)》時(shí)，教師就應(yīng)當(dāng)從一些較為簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)出發(fā)，先幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)點(diǎn)之間的練習(xí)，隨后使學(xué)生將學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)應(yīng)用與生活中。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)按照學(xué)生的身心特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，充分的發(fā)掘?qū)W生的潛能，對(duì)知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展，為學(xué)生提供較為自由發(fā)揮的平臺(tái)。隨著信息社會(huì)的發(fā)展，學(xué)校與教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)課程的重要性，由此帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)信息技術(shù)給社會(huì)帶來(lái)的便捷性，為今后社會(huì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
(2)分解重點(diǎn)與難點(diǎn)
在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將教材中的重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行分解成不同的部分，由此展開(kāi)教學(xué)。例如在學(xué)習(xí)《信息資源管理》時(shí)，主要的教學(xué)內(nèi)容由信息資源的管理、利用數(shù)據(jù)管理信息以及個(gè)人數(shù)字信息管理等。按照教材的內(nèi)容，教師可將教學(xué)重點(diǎn)分解為一下幾個(gè)部分，例如首先學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)管理技術(shù)的內(nèi)容，主要包括了文件以及數(shù)據(jù)庫(kù)的管理等;其次學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫(kù)的知識(shí)，例如管理員與相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)等;最后學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫(kù)的運(yùn)用，主要內(nèi)容為從顯示世界到信息世界的軸向等，使學(xué)生能夠規(guī)范的使用數(shù)據(jù)。上述內(nèi)容一般較為抽象，僅從理論方面來(lái)講解，學(xué)生很難體會(huì)數(shù)據(jù)庫(kù)的便捷性，因此教師可充分的利用回歸生活的理念進(jìn)行教學(xué)。明確理念教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，將這些較為抽象的知識(shí)系統(tǒng)化，聯(lián)系生活進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠充分的運(yùn)用數(shù)據(jù)庫(kù)的理論來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。
在學(xué)習(xí)《信息資源管理》前，學(xué)生已經(jīng)了解過(guò)信息世界以及獲取信息的方法等基礎(chǔ)理論，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行《信息資源管理》就不會(huì)太過(guò)于復(fù)雜。針對(duì)高中生喜愛(ài)有趣事物的特點(diǎn)，教師就可將實(shí)際信息資源管理與生活連接起來(lái)，例如在學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)管理技術(shù)時(shí)，就可結(jié)合學(xué)生的日常生活，例如讓學(xué)生針對(duì)自己的教材以及習(xí)題冊(cè)等進(jìn)行管理，或者運(yùn)用數(shù)據(jù)庫(kù)對(duì)自己各個(gè)季節(jié)的衣服進(jìn)行管理，還可讓學(xué)生針對(duì)自己的手機(jī)或者家里的電腦文件進(jìn)行管理等。這些數(shù)據(jù)管理的實(shí)踐都能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)據(jù)庫(kù)的重要性以及數(shù)據(jù)庫(kù)的管理形式。經(jīng)過(guò)實(shí)踐后，教師還可讓學(xué)生進(jìn)行交流與討論，自己歸納出數(shù)據(jù)庫(kù)運(yùn)用的關(guān)鍵知識(shí)，使課堂成為實(shí)際生活與教材內(nèi)容的橋梁，從理論過(guò)渡到實(shí)踐，最后進(jìn)行總結(jié)操作技術(shù)的要點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠在輕松的環(huán)境下展開(kāi)學(xué)習(xí)。
(3)設(shè)計(jì)綜合活動(dòng)
由于信息技術(shù)教材內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)有些零散，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)較為困難，因此在每個(gè)章節(jié)學(xué)習(xí)完畢后，都應(yīng)當(dāng)使學(xué)生以小組為單位自己設(shè)計(jì)一些有趣的綜合活動(dòng)，由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生能夠積極的參與到實(shí)踐中，在生活實(shí)踐中體會(huì)信息技術(shù)的重要性，運(yùn)用創(chuàng)造性思維設(shè)計(jì)綜合活動(dòng)。
三、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，在高中信息技術(shù)教學(xué)中，融入回歸生活理念，能夠幫助教師調(diào)整教學(xué)難度，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生更好的消化知識(shí)點(diǎn)，在設(shè)計(jì)綜合活動(dòng)的過(guò)程中運(yùn)用信息技術(shù)知識(shí)，由此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
高中信息技術(shù)教學(xué)論文5
1信息技術(shù)讓教師在音樂(lè)教學(xué)上游刃有余
1.1信息技術(shù)成為教師的得力助手
信息技術(shù)與高中音樂(lè)教學(xué)相結(jié)合，教師通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)課前備案，優(yōu)化了教學(xué)結(jié)構(gòu)，將高中音樂(lè)教學(xué)引入一個(gè)全新的模式當(dāng)中，順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展，教師的創(chuàng)新教學(xué)思維和理念得到不斷地提升，通過(guò)掌握最先進(jìn)的信息技術(shù)推動(dòng)了音樂(lè)教學(xué)的進(jìn)步，培養(yǎng)了學(xué)生在音樂(lè)上發(fā)現(xiàn)美、感悟美的能力。
1.2信息技術(shù)讓教師緊跟時(shí)代的步伐
高中音樂(lè)教師要想通過(guò)信息技術(shù)完成音樂(lè)教學(xué)，首先要對(duì)信息技術(shù)能夠熟練地操作，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)要能夠熟練地掌握，能夠熟練使用一些音樂(lè)教學(xué)軟件，這樣才能將信息技術(shù)與高中音樂(lè)教學(xué)完美地結(jié)合起來(lái)，信息技術(shù)不但影響著學(xué)生，也是對(duì)教師的一種考驗(yàn)，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的力量無(wú)窮無(wú)盡，我們所掌握的只是鳳毛麟角，因此，教師在運(yùn)用信息技術(shù)時(shí)要有創(chuàng)新精神，緊跟信息技術(shù)的快速發(fā)展，才能不斷完善教學(xué)課程，提高教學(xué)質(zhì)量。
2信息技術(shù)在高中音樂(lè)教學(xué)中的特色應(yīng)用
多媒體作為信息技術(shù)的一個(gè)產(chǎn)物，在高中音樂(lè)教學(xué)的應(yīng)用，很好地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與熱情，而且多媒體教學(xué)讓教師獲取知識(shí)更加簡(jiǎn)單，內(nèi)容更加豐富，同時(shí)也節(jié)省了時(shí)間。新課程改革與素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，讓多媒體在高中音樂(lè)教學(xué)中發(fā)揮了越來(lái)越重要的作用。
2.1多媒體在音樂(lè)教學(xué)中的必要性
通過(guò)多媒體技術(shù)制作出的多媒體音樂(lè)教學(xué)軟件，運(yùn)用視頻放映、模擬分析、情景再現(xiàn)的方法，將動(dòng)畫(huà)、圖片、音樂(lè)符號(hào)、聲音完美地結(jié)合在一起并且讓學(xué)生能夠直觀地感受音樂(lè)課堂的魅力，讓學(xué)生投入其中，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程產(chǎn)生濃厚的興趣。憑借多媒體技術(shù)可以利用電腦上的豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，讓音樂(lè)教學(xué)的信息量更加豐富多彩，學(xué)生在接受音樂(lè)課的基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，擴(kuò)展了學(xué)生賞析音樂(lè)作品的深度和廣度。多媒體教學(xué)讓傳統(tǒng)的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方法不斷地創(chuàng)新和簡(jiǎn)化，使高中音樂(lè)教學(xué)具有極強(qiáng)的吸引力，提高學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)效率。
2.1.1多媒體對(duì)高中音樂(lè)教學(xué)的輔助作用成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)
興趣的捷徑無(wú)論學(xué)習(xí)什么，興趣是最重要的，高中音樂(lè)學(xué)科在所有學(xué)科中是不占主要地位的，高中生將大部分時(shí)間投入到了文化課的學(xué)習(xí)當(dāng)中，這讓高中音樂(lè)學(xué)科在高中教學(xué)課程中成為了一種擺設(shè)，沒(méi)有了實(shí)際意義，這是教學(xué)的缺陷。讓高中生成為了學(xué)習(xí)的工具，這絕對(duì)不是我們想要看到的，所以，我們必須找到更好的學(xué)習(xí)方法讓高中生能夠全面的.發(fā)展。信息時(shí)代的到來(lái)讓我們看到了曙光。多媒體信息技術(shù)在高中音樂(lè)教學(xué)的作用讓我們切實(shí)地感覺(jué)到信息技術(shù)能夠幫助我們完成這一目標(biāo)，是教學(xué)模式的創(chuàng)新。多媒體教學(xué)的應(yīng)用可以有效地?cái)[脫教師以自我為中心的單一教學(xué)方式，讓多媒體成為高中音樂(lè)教師的輔助工具，不再是只有教師呆板講解的課堂，不再是教師一個(gè)人在講臺(tái)上對(duì)著黑板寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，取而代之的是聲情并茂的音樂(lè)課堂，使很難理解的音樂(lè)知識(shí)更加的直觀，那么，高中生對(duì)于音樂(lè)課的學(xué)習(xí)就會(huì)變的積極，學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情自然就會(huì)高漲。
2.1.2多媒體成為教師或許更多音樂(lè)知識(shí)的工具
對(duì)于目前的教學(xué)情況和音樂(lè)知識(shí)的普及，各個(gè)學(xué)校所做的工作都是不足的，就高中學(xué)校圖書(shū)館內(nèi)音樂(lè)書(shū)籍、音樂(lè)家、歌曲作品的資料都是非常匱乏的。當(dāng)信息技術(shù)與高中音樂(lè)教學(xué)相結(jié)合的時(shí)候，這些問(wèn)題都已經(jīng)被解決，現(xiàn)在豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源，更好地解決了所面臨的問(wèn)題，通過(guò)多媒體可以欣賞到世界各地著名音樂(lè)家的作品，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載使得許多的音樂(lè)課件擺脫了時(shí)間和空間的限制，解決了技術(shù)難題，節(jié)省了大量的時(shí)間、人力、物力，高中音樂(lè)教師則可以拿出更多的時(shí)間去鉆研和研究教學(xué)方法，另一方面，通過(guò)多媒體教學(xué)，高中學(xué)生能夠聽(tīng)到更準(zhǔn)確發(fā)音的歌曲，不用老師經(jīng)常自己去表演，減輕了教師的壓力，有利于學(xué)生更好的進(jìn)步。信息技術(shù)的普及，高中學(xué)生也可以自己通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取更多的音樂(lè)資訊，加深所學(xué)的知識(shí)。
2.1.3多媒體信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
通過(guò)多媒體信息技術(shù)創(chuàng)建信息資源庫(kù)，學(xué)生在自己學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)于他們所需要的材料可以有選擇地去查看，在上課之前學(xué)生已經(jīng)自主地掌握了音樂(lè)形象的各個(gè)特征，并且通過(guò)學(xué)生之間互相交流，讓學(xué)生拓展了音樂(lè)方面的知識(shí)，為音樂(lè)作品的賞析打下了很好的基礎(chǔ)。另一方面學(xué)生賞析音樂(lè)作品不會(huì)一味地固定在教師設(shè)置的語(yǔ)言和圖畫(huà)上的，高中生對(duì)于音樂(lè)作品是被動(dòng)的，但是讓他們?nèi)ハ胂螅ベp析，又是主動(dòng)、自由的，高中生在教師的引導(dǎo)下通過(guò)多媒體豐富多彩的音樂(lè)內(nèi)容聽(tīng)音樂(lè)，然后通過(guò)自己的感受去理解音樂(lè)的思想感情，讓學(xué)生有了更廣闊的四維空間，以便可以對(duì)音樂(lè)作品做出更正確的客觀評(píng)價(jià)。另外，教師根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中反饋的內(nèi)容隨時(shí)改變自己的教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，這樣的學(xué)習(xí)更加顯示了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚的興趣。
2.2多媒體輔助音樂(lè)教學(xué)需要注意的問(wèn)題
任何事情都是有兩面性的，信息技術(shù)在高中音樂(lè)教學(xué)中的好處是相當(dāng)多的，但是肯定也會(huì)存在一些問(wèn)題，為了讓信息技術(shù)能夠更加完美的與高中音樂(lè)教學(xué)融合，我們必須要知道它在音樂(lè)教學(xué)中還存在哪些問(wèn)題，只有把問(wèn)題和不足解決，才能夠讓信息技術(shù)為我們所用，發(fā)揮信息技術(shù)的更大優(yōu)勢(shì)。首先，信息技術(shù)對(duì)于高中音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)只是一種輔助工具，不能完全地依賴(lài)于多媒體，如果這樣，教師就會(huì)被閑置出來(lái)，只是運(yùn)用多媒體去教學(xué)而忽視了老師與學(xué)生之間最基本的語(yǔ)言交流，把學(xué)生的思維限制在多媒體情境中。教師如果是為了方便而去使用多媒體，形成依賴(lài)心理而沒(méi)有了特色的音樂(lè)教學(xué)。第二個(gè)方面，信息技術(shù)的發(fā)展將音樂(lè)教學(xué)提升到了一個(gè)新的高度，打破了傳統(tǒng)的音樂(lè)教育的時(shí)間、空間的束縛，讓教師和學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，但是在多媒體運(yùn)用到音樂(lè)教育當(dāng)中，是為了輔助教育，而不是完全由它掌控，還需要教師做主體地位，不能夠把多媒體教學(xué)看成是萬(wàn)能的，音樂(lè)教育實(shí)際上是以情動(dòng)人的情感教育，音樂(lè)教師的投入是非常重要的，教師的情緒表達(dá)對(duì)于學(xué)生有著引導(dǎo)、啟發(fā)的作用。明白這兩點(diǎn)就能夠?qū)⒍嗝襟w的輔助教學(xué)作用充分地展現(xiàn)出來(lái)，從而將信息技術(shù)在高中音樂(lè)教育中的作用充分地發(fā)揮出來(lái)。
3結(jié)語(yǔ)
信息技術(shù)在高中音樂(lè)教學(xué)中的特色應(yīng)用，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。信息技術(shù)通過(guò)多媒體在高中音樂(lè)教學(xué)的輔助作用，打破了時(shí)間、空間的束縛。信息技術(shù)已成為現(xiàn)代教育模式不可缺少的教學(xué)工具，在音樂(lè)教學(xué)中的特色運(yùn)用，是音樂(lè)教學(xué)課堂上的一次現(xiàn)代化革命。
高中信息技術(shù)教學(xué)論文6
一、高中信息技術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀
(一)教學(xué)觀念較為落后
由于高考并未涉及信息技術(shù)課程,對(duì)于學(xué)生選擇大學(xué)院校沒(méi)有影響,因此多數(shù)學(xué)校都不重視信息技術(shù)課程,將這門(mén)課程當(dāng)做次要的學(xué)科,沒(méi)有配備專(zhuān)業(yè)的教師來(lái)展開(kāi)教學(xué),多數(shù)教師都是身兼數(shù)職,無(wú)法為學(xué)生深入的講解信息技術(shù)課程的知識(shí)。由于學(xué)校不重視,這門(mén)課程排課時(shí)間較少,教師的獎(jiǎng)金比起其他主課來(lái)說(shuō)較低,因此多數(shù)教師并不愿意主動(dòng)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程,即便是在教學(xué)中,教師為學(xué)生講解了相關(guān)知識(shí),但并未聯(lián)系實(shí)際,教學(xué)觀念較為落后,不僅無(wú)法提高學(xué)生的信息技術(shù)水平,還浪費(fèi)了大量的教學(xué)資源。
(二)教學(xué)方法過(guò)于單一
目前,高中教育雖然得到了相應(yīng)的完善,但就信息技術(shù)而言,還存在教學(xué)方法單一的問(wèn)題。這主要是因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)課程受到了傳統(tǒng)教育模式的影響,教師在教學(xué)中單純的向?qū)W生灌輸知識(shí),沒(méi)有考慮到學(xué)生的需求,影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外,信息技術(shù)教師的教學(xué)方法缺乏創(chuàng)意,一些教師為了完成教學(xué)任務(wù)將一些實(shí)踐操作省略,導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味,學(xué)生術(shù)中無(wú)法提起興趣學(xué)習(xí),長(zhǎng)此以往,就會(huì)逐漸放棄學(xué)習(xí)。
(三)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)較少
高中信息技術(shù)課程是理論與實(shí)踐的結(jié)合,省略任何一個(gè)環(huán)節(jié)都無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在信息技術(shù)教學(xué)中,多數(shù)教師還是將教學(xué)重點(diǎn)放在了理論方面,沒(méi)有注意結(jié)合實(shí)踐,學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了相關(guān)的理論知識(shí),但不知道如何操作,這與信息技術(shù)教學(xué)的目標(biāo)背道而馳。
二、高中信息技術(shù)教學(xué)的改革策略
(一)改變教學(xué)觀念
新課改的主要目標(biāo)改革教育形式,促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。素質(zhì)教育提出學(xué)生需要全面了解與掌握知識(shí),并學(xué)習(xí)一定的技能,高中信息技術(shù)課程就是將知識(shí)與技能相結(jié)合的優(yōu)勢(shì),更加符合瀆職教育的要求。因此在教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)改變教學(xué)觀念,堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育理念,改善課堂氛圍,重視信息技術(shù)教學(xué),更好的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與實(shí)踐能力。教師在教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)不斷提高自身的素質(zhì),改變教學(xué)方式,不僅要向?qū)W生傳授知識(shí),還應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生的反饋,實(shí)現(xiàn)雙向教學(xué)。在信息課堂中,教師可向?qū)W生講解學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的意義,使學(xué)生能夠充分意識(shí)到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的重要性,從而積極參與到教學(xué)活動(dòng)中,由此提升教學(xué)效率。
(二)采用多樣化的教學(xué)手段
在信息技術(shù)教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生掌握知識(shí)的情況,在開(kāi)展新課程前,可通過(guò)隨堂測(cè)試或者提問(wèn)等形式了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況。隨后可按照學(xué)生的具體情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組,針對(duì)不同程度的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法,為學(xué)生安排不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如在學(xué)習(xí)《Flash動(dòng)畫(huà)制作》時(shí),教師就可為信息技術(shù)水平較高的學(xué)生安排一些難度較高的`學(xué)習(xí)任務(wù),例如可讓學(xué)生自己制作一些具有觀賞性的小短片;為信息技術(shù)水平中等的學(xué)生安排一些略為簡(jiǎn)單的任務(wù),例如可讓學(xué)生自己制作一些動(dòng)畫(huà)表情;而對(duì)于信息技術(shù)水平較低的學(xué)生來(lái)說(shuō),教師可安排學(xué)生制作一些較為簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)卡片等,由此調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生都能夠得到實(shí)踐的機(jī)會(huì)。此種多樣化的教學(xué)手段不僅能夠改善課堂氛圍,還能夠提高學(xué)生的信息技術(shù),使學(xué)生慢慢得到提升,獲得成就感。
(三)豐富教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容
在信息技術(shù)課堂中,教師可按照學(xué)生的興趣與需求等開(kāi)設(shè)一些教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),給予學(xué)生充分的自由。例如可以圣誕節(jié)為主題,讓學(xué)生運(yùn)用Flash自己設(shè)計(jì)一些小動(dòng)畫(huà)或者動(dòng)態(tài)和卡等,最后在班級(jí)內(nèi)評(píng)選出最佳作品,并給予學(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì),激發(fā)學(xué)生的積極性。此外,教師還可借助課后練習(xí)來(lái)為學(xué)生安排一些實(shí)踐活動(dòng),例如了按照學(xué)生運(yùn)用Excel表格來(lái)統(tǒng)計(jì)全班同學(xué)的平均成績(jī),或者運(yùn)用一些較為簡(jiǎn)單的軟件為自己做第一張名片。這些實(shí)踐活動(dòng)不僅能夠提高學(xué)生的信息技術(shù)水平,同時(shí)還能夠激發(fā)學(xué)生的積極性。出了教師組織實(shí)踐活動(dòng)外,學(xué)校也可組織一些較為有趣的實(shí)踐活動(dòng),例如可在校內(nèi)開(kāi)設(shè)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)大賽或者動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)大賽,由教師成立評(píng)選組,選出最佳的作品,并給予學(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì),還可在校園網(wǎng)上發(fā)布學(xué)生的作品。通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生不僅能夠更好地掌握信息技術(shù)知識(shí),還能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)與特長(zhǎng),由此提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述,信息技術(shù)是當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵力量,不僅是一門(mén)課程,還關(guān)系到了學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。因此學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視信息技術(shù)課程,充分掌握信息技術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題,積極提出解決方案。此外,學(xué)校還可按照自身的情況引進(jìn)一些硬件設(shè)施,為信息技術(shù)教學(xué)提供一定的保障。在教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)改變教學(xué)方法,采用多樣化的教學(xué)手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng),為學(xué)生今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
高中信息技術(shù)教學(xué)論文7
一、計(jì)算機(jī)課程的現(xiàn)實(shí)實(shí)踐
《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》清楚地闡明需使同學(xué)們理解信息科技在平常生活里面的運(yùn)用，培育同學(xué)們學(xué)習(xí)、運(yùn)用電腦的興致與理念，亦即是需使同學(xué)們親自動(dòng)手，將所學(xué)會(huì)的理論與技藝用來(lái)處理現(xiàn)實(shí)生活里面的難題。所以，在課程上需注重貫徹活學(xué)活用的準(zhǔn)則。
1、講學(xué)授課內(nèi)容的安排需和同學(xué)們的實(shí)踐相整合。如今的計(jì)算機(jī)授課課本，每個(gè)地區(qū)所選用的均不一樣。老師在挑選授課用的課本時(shí)，應(yīng)當(dāng)要秉承一定的準(zhǔn)則，那就是要合乎同學(xué)們的現(xiàn)實(shí)需要的方是最合適的。安排的授課內(nèi)容，需合乎同學(xué)們的年齡情況與現(xiàn)實(shí)需求。舉個(gè)例子，在講解畫(huà)筆的應(yīng)用時(shí)，同學(xué)們可以應(yīng)用其來(lái)設(shè)計(jì)卡片，表達(dá)對(duì)他人的祝福；關(guān)于文檔的文字處理內(nèi)容，同學(xué)們能夠應(yīng)用它來(lái)撰寫(xiě)日記、發(fā)布通知、登記課程表等；對(duì)于PPT的學(xué)習(xí)，同學(xué)們能夠應(yīng)用其來(lái)做好班集體的通訊集；對(duì)于各種播放器的使用，同學(xué)們能夠通過(guò)它來(lái)播放他們喜愛(ài)的音樂(lè)等等。如此種種，同學(xué)們?cè)谡n程上所學(xué)的知識(shí)均是和自身的生活密切相關(guān)的，均是平日生活里面可以活學(xué)活用的，同學(xué)們學(xué)起來(lái)則會(huì)趣味更濃厚，也更愿意去學(xué)習(xí)了。
2、在運(yùn)用過(guò)程中訓(xùn)練，溫故而知新。學(xué)習(xí)某些原理或者技能無(wú)非是為了可以方便自己的生活，將其用到生活中來(lái)，當(dāng)知識(shí)滿(mǎn)足了這些條件的時(shí)候，同學(xué)們方會(huì)盡可能用各種方式來(lái)加強(qiáng)鞏固已掌握的學(xué)識(shí)。這表明，在堂上規(guī)劃練習(xí)時(shí)，需注重適用性。舉個(gè)例子，在講授了電子郵件的.課本內(nèi)容后，同學(xué)們對(duì)于以后的作業(yè)筆者均要求他們通過(guò)電子郵件的形式發(fā)送至我的郵箱里面，其間包括用畫(huà)筆繪成的圖畫(huà)、精美的賀卡等。我通過(guò)電子郵件的形式返回給他們我的修改意見(jiàn)，包括對(duì)他們的進(jìn)步的肯定、贊許還有激勵(lì)，當(dāng)然也不乏對(duì)他們的進(jìn)一步完善作品的意見(jiàn)建議。通過(guò)此種方式，使師生彼此間的心理距離更加靠近，在鞏固已有學(xué)識(shí)的基礎(chǔ)上同學(xué)們對(duì)新的學(xué)識(shí)的渴望更為迫切了。
二、計(jì)算機(jī)課程的授課形式
1、巧妙設(shè)置引入語(yǔ)，開(kāi)發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的興致。古語(yǔ)有云：好的開(kāi)始是成功的一半。所以，老師對(duì)于一節(jié)課的引入語(yǔ)的處理非常關(guān)鍵。成功的開(kāi)場(chǎng)白，不但能夠激發(fā)起同學(xué)們的學(xué)習(xí)興致，亦能夠使同學(xué)們的心情愉悅，激發(fā)他們更多的學(xué)習(xí)熱忱。高中信息技術(shù)課程老師，需依據(jù)各種授課內(nèi)容，設(shè)計(jì)好可以引起同學(xué)們一窺究竟的欲望的導(dǎo)語(yǔ)帶入新內(nèi)容，進(jìn)而盡可能削減同學(xué)們與課本的距離，讓大家體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。還有，不妨考慮用示例佳作取代言語(yǔ)，給大家賞析優(yōu)美的樂(lè)曲、美不勝收的畫(huà)面，通過(guò)word制作的版面、通過(guò)PPT完成自我介紹、通過(guò)Flash完成的動(dòng)漫佳作等等。以如此生動(dòng)、活潑、詳細(xì)的實(shí)例來(lái)開(kāi)發(fā)挑起同學(xué)們學(xué)習(xí)的渴望。
2、舉辦各種比賽，發(fā)掘?qū)W習(xí)的興趣。依照各個(gè)層級(jí)學(xué)生的興趣形成各種不同層級(jí)的興趣小團(tuán)隊(duì)，對(duì)同學(xué)們做好相應(yīng)的培育工作。就像文字錄入、計(jì)算機(jī)繪圖、計(jì)算機(jī)動(dòng)漫、網(wǎng)頁(yè)制作基本學(xué)識(shí)等。學(xué)校亦能夠經(jīng)過(guò)各式比賽項(xiàng)目，來(lái)挑起同學(xué)們對(duì)于信息技術(shù)學(xué)科的興趣。像各種文字輸入競(jìng)賽、計(jì)算機(jī)創(chuàng)意繪圖競(jìng)賽、機(jī)具創(chuàng)造性的電子期刊展演、網(wǎng)頁(yè)制作競(jìng)賽等等比賽，經(jīng)過(guò)一連串的比賽項(xiàng)目，不僅挑起同學(xué)們學(xué)習(xí)的欲望，還提升了他們計(jì)算機(jī)操作的水準(zhǔn)。亦可將同學(xué)們的佳作放上校園網(wǎng)絡(luò)里面展覽，按照時(shí)間安排，組織評(píng)審、整理并給予回饋，對(duì)優(yōu)秀的佳作進(jìn)行肯定。展覽同學(xué)們的佳作（包含展覽它的操作進(jìn)程和最后成果），對(duì)于該同學(xué)來(lái)講即是一種激勵(lì)，而在別的學(xué)生那里則建立了一個(gè)追逐的標(biāo)桿，發(fā)揮了榜樣的價(jià)值。
三、多媒體技藝在高中信息技術(shù)課程中實(shí)踐的若干思考
1、需正視多媒體在授課中的價(jià)值。在授課中應(yīng)用多媒體科技，雖是能夠激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興致，提升授課成效，然而不可以過(guò)分注重其在授課中的價(jià)值，其僅是授課進(jìn)程中的協(xié)助方式。授課過(guò)程中仍需盡可能發(fā)揮老師的主導(dǎo)價(jià)值，重視老師與同學(xué)們的情感溝通，用老師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與人格吸引力感化他們。
2、多媒體課件需合理制作。多媒體授課課件，不能夠僅僅注重外表的精美，有名無(wú)實(shí)；亦不可以過(guò)分注重各種媒介的運(yùn)用，將很多的音頻、圖畫(huà)、錄像堆就而成，讓授課內(nèi)容不清晰。多媒體課件的創(chuàng)作，應(yīng)當(dāng)以授課內(nèi)容為根本，凸顯重點(diǎn)，在需要的時(shí)候應(yīng)用各類(lèi)要素，以服務(wù)課程授課為重要目標(biāo)。
3、重視對(duì)老師素養(yǎng)的培育。多媒體技能的運(yùn)用對(duì)老師做出嚴(yán)格的要求。除了要精深于本身的專(zhuān)業(yè)學(xué)識(shí)外，仍要熟練學(xué)會(huì)多媒體技能中具有的各類(lèi)硬件設(shè)施與有關(guān)應(yīng)用程序的應(yīng)用。如此則要求老師持續(xù)地提升自身的素養(yǎng)，多學(xué)習(xí)，多探討。并且，亦要求校方召集老師做好有關(guān)的培訓(xùn)工作，提升老師的技能，讓多媒體技能可以較好地給教學(xué)提供服務(wù)。
4、使同學(xué)們參加到可見(jiàn)的創(chuàng)作與實(shí)操中來(lái)。高中生具備相應(yīng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，老師需盡可能使同學(xué)們參加課件的創(chuàng)作與實(shí)操進(jìn)程中來(lái)，這樣一來(lái)會(huì)讓同學(xué)們不但是學(xué)習(xí)的一員更是探究者，這樣的課程，同學(xué)們的參加到其中的渴望會(huì)非常強(qiáng)烈，學(xué)會(huì)的知識(shí)當(dāng)然會(huì)留有極深的印象。老師和同學(xué)們一塊創(chuàng)作，一塊實(shí)操，一塊探討，則授課成效會(huì)空前地好。
四、結(jié)束語(yǔ)
眾所周知，信息技術(shù)課程的開(kāi)設(shè)是為了開(kāi)拓高中生的視野，使他們跟上這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的一大舉措。由于其引進(jìn)的時(shí)間較短，可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)不多，因而需要我們諸位奮戰(zhàn)在一線(xiàn)的教學(xué)工作者不斷整理反思并給后人留下一些有益的提醒和可供參考的意見(jiàn)，基于這一點(diǎn)，筆者綜合了自身的從教經(jīng)驗(yàn)與對(duì)高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)實(shí)踐方式的有益探討在此呈現(xiàn)，以期給各位以有益的參考。
高中信息技術(shù)教學(xué)論文8
摘要：在社會(huì)的不斷發(fā)展中，信息技術(shù)的快速發(fā)展起到了極大的推動(dòng)作用。無(wú)論是在現(xiàn)階段的大眾生活中，抑或是實(shí)際需求中，對(duì)于信息技術(shù)的需求都在逐漸增大。作為學(xué)習(xí)課程之一，信息技術(shù)在高中教學(xué)中的重要性也在逐漸加大。而微課作為利用信息技術(shù)而形成的教學(xué)方式，在高中信息技術(shù)教學(xué)中，同樣會(huì)起到一定的影響作用，如何讓微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中發(fā)揮最大效用，需要通過(guò)不斷的實(shí)踐研究。
關(guān)鍵詞：微課；高中教學(xué)；信息技術(shù)；應(yīng)用效果；實(shí)行措施
現(xiàn)階段，隨著計(jì)算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，為高中教育帶來(lái)了更多的教學(xué)發(fā)展空間。其中尤以微課模式的教學(xué)效果最為良好，并且逐漸在高中的教學(xué)課堂中起到重要的作用。微課一信息技術(shù)作為建立基礎(chǔ)，將信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，通過(guò)對(duì)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行優(yōu)化總結(jié)，促進(jìn)教學(xué)效果的不斷提高，而在高中信息教學(xué)中，對(duì)于微課的應(yīng)用，除了需要與課程本身相結(jié)合之外，還要根據(jù)信息技術(shù)的發(fā)展需求進(jìn)行一定的創(chuàng)新加強(qiáng)。
一、微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)
�。ㄒ唬┪⒄n的優(yōu)勢(shì)主要有以下幾個(gè)方面１．目標(biāo)明確性微課視頻主要是根據(jù)教材中所涉及的內(nèi)容進(jìn)行制作，將知識(shí)點(diǎn)精簡(jiǎn)化，針對(duì)性較強(qiáng)。２．時(shí)長(zhǎng)緊湊微課的視頻設(shè)計(jì)時(shí)長(zhǎng)較短，內(nèi)容設(shè)計(jì)十分緊湊，短小精悍的教學(xué)模式能夠幫助學(xué)生快速集中注意力。３．移動(dòng)學(xué)習(xí)微課是極具現(xiàn)代化的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)不受地點(diǎn)時(shí)間的限制，學(xué)生可以將微課內(nèi)容下載到移動(dòng)設(shè)備上，隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了移動(dòng)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
�。ǘ└咧行畔⒓夹g(shù)不僅是一門(mén)理論課程，更是需要通過(guò)大量的實(shí)踐操作進(jìn)行學(xué)習(xí)。但在現(xiàn)階段的教學(xué)中，仍舊以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主，存在的弊端主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：１．在傳統(tǒng)的'任務(wù)型教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)主要側(cè)重于教完，而不是教會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握不到位，學(xué)習(xí)效果不夠理想。２．傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生的教學(xué)采取手段一樣，忽略了學(xué)生之間的不同，對(duì)于同樣的知識(shí)，不同的學(xué)生由于理解不一樣會(huì)導(dǎo)致對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)程度也不一樣，沒(méi)有真正做到因材施教。
二、微課在高中信息技術(shù)中的應(yīng)用
（一）利用微課引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)
在傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)中，教師所采用的教學(xué)方法過(guò)于陳舊，一味地照本宣科式教學(xué)，對(duì)課本中所涵蓋的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的分析與講解。高中一節(jié)課的時(shí)間大約在４５分鐘左右，這樣的教學(xué)方法會(huì)占用掉大量的課堂時(shí)間，最終學(xué)生的實(shí)際操作中時(shí)間就會(huì)很少。然而信息技術(shù)作為一門(mén)操作性極強(qiáng)的實(shí)踐學(xué)科，如果缺少大量的實(shí)踐聯(lián)系，會(huì)對(duì)之后的計(jì)算機(jī)應(yīng)用產(chǎn)生影響。針對(duì)這一問(wèn)題，微課的使用能夠很好地解決，幫助教師節(jié)省大部分教學(xué)時(shí)間，為學(xué)生提供大量的練習(xí)時(shí)間，學(xué)生能夠自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在高中信息技術(shù)教材中，有關(guān)于《下載網(wǎng)頁(yè)、圖片和文字的方法》的課堂，在這一課程教學(xué)中，主要對(duì)計(jì)算機(jī)的相關(guān)下載方法與保存等操作技能進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于此情況，教師可以通過(guò)對(duì)課程內(nèi)容的結(jié)合，制作相關(guān)微課視頻，在課堂上播放讓學(xué)生觀看，學(xué)生可以一邊觀看視頻，一邊進(jìn)行操作，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練，為學(xué)生提供了更多的操作訓(xùn)練，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
�。ǘ┽槍�(duì)性地進(jìn)行重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題的解決
在高中信息技術(shù)的教學(xué)中，課程設(shè)計(jì)十分豐富，教材內(nèi)容涵蓋量大，在同一章節(jié)學(xué)習(xí)中可能會(huì)存在許多的知識(shí)難點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)遇到的一些難題。例如，在高中信息技術(shù)的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容中，《幾種常用文字處理軟件及其格式》教學(xué)課程中，關(guān)于計(jì)算機(jī)多種軟件與功能的教學(xué)重點(diǎn)過(guò)多，如，計(jì)算機(jī)寫(xiě)字板的使用、記事本的打開(kāi)、關(guān)閉與保存、ｗｏｒｄ文檔的使用以及其中的工具欄的各項(xiàng)應(yīng)用，包括對(duì)于Ｗｐｓ使用方法的拓展教學(xué)，這些不僅是教學(xué)重難點(diǎn)，還是日常必備的實(shí)用技能，因此，在教學(xué)過(guò)程中，需要確保學(xué)生對(duì)這些技能的實(shí)際掌握，以求達(dá)到能夠熟練運(yùn)用的程度。但是如果教師在課堂教學(xué)中針對(duì)這些重難點(diǎn)一一講解學(xué)習(xí)，會(huì)占用課堂的大量時(shí)間，甚至有時(shí)候一節(jié)課的時(shí)間也講不完，這種情況下，即是在下次課堂中能夠?qū)⒅R(shí)講解完，但是學(xué)生對(duì)于缺乏操作的知識(shí)記憶會(huì)在沒(méi)課的過(guò)程中逐漸遺忘。因此，教師應(yīng)該將這些重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行壓縮教學(xué)，利用微課將內(nèi)容進(jìn)行精簡(jiǎn)化，采用針對(duì)性教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行實(shí)踐操作，教師可以在旁對(duì)學(xué)生進(jìn)行操作指導(dǎo)，這種情況下，無(wú)論是理論知識(shí)的掌握還是實(shí)踐操作的聯(lián)系都得到了滿(mǎn)足，確保學(xué)生信息技術(shù)的實(shí)際教學(xué)效果的提高。
�。ㄈ└鶕�(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)
在高中信息技術(shù)教學(xué)之前，學(xué)生的信息技術(shù)課程在小學(xué)便開(kāi)始進(jìn)行，但是由于教學(xué)資源與教學(xué)條件等不同，導(dǎo)致在進(jìn)入高中信息技術(shù)教學(xué)后，學(xué)生的實(shí)際信息技術(shù)能各不相同，對(duì)于知識(shí)的接受能力也不盡相同。因此，在信息技術(shù)的教學(xué)課堂中，教師應(yīng)該提前對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一定的了解與掌握，根據(jù)不同的學(xué)生情況制定針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，微課形式的教學(xué)可以幫助教師彌補(bǔ)教學(xué)中的不足，對(duì)學(xué)生的全面綜合能力進(jìn)行提高。例如，在學(xué)習(xí)《制作多媒體作品方法和技巧》知識(shí)內(nèi)容時(shí)，主要是對(duì)動(dòng)畫(huà)處理軟件使用的學(xué)習(xí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在幻燈片的設(shè)計(jì)中加入不同程度的學(xué)習(xí)技巧，幫助學(xué)生多方位的學(xué)習(xí)，對(duì)于幻燈片中涉及的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該包含多階段學(xué)習(xí)，以確保滿(mǎn)足所有學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)學(xué)習(xí)的不同要求。
三、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，微課的創(chuàng)立初衷是通過(guò)將信息技術(shù)與課程內(nèi)容相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的高效性。在高中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，雖然教學(xué)方法都是通過(guò)信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，但是傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)與微課的教學(xué)仍舊存在一定的差距。微課在信息技術(shù)教學(xué)中的使用能夠更為有效地提高教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)信息技術(shù)的實(shí)際教學(xué)效果，不僅如此，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)利用微課教學(xué)還可以幫助教師對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全方位的掌握與了解，進(jìn)行更具針對(duì)性的教學(xué)。
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高中信息技術(shù)教學(xué)論文9
摘要：隨著新世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，我國(guó)的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)有了一個(gè)質(zhì)的飛躍。并且在教學(xué)當(dāng)中，能夠靈活應(yīng)用計(jì)算機(jī)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。但是利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程還存在著很多的漏洞與不足，很難從根本上來(lái)改善我國(guó)的教學(xué)質(zhì)量。因此我國(guó)找出了當(dāng)前我國(guó)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題，對(duì)之進(jìn)行分析并找出了合理的對(duì)策來(lái)促進(jìn)我國(guó)的教學(xué)事業(yè)。
關(guān)鍵詞：高中；信息技術(shù)；教學(xué)；問(wèn)題與策略
一目前我國(guó)高中信息技術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)
（一）內(nèi)容的綜合性與發(fā)展性。在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的時(shí)候，其實(shí)反而會(huì)涉及到更多的基礎(chǔ)性學(xué)科，包含著很多領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)知識(shí)或者技能，通過(guò)弱化這些學(xué)科之間的界限，將各門(mén)學(xué)科進(jìn)行融合，互相滲透，從而進(jìn)行有效的學(xué)科整合。另外，現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展迅速，要求教學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的老師要與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高自身的科學(xué)素養(yǎng)，不斷更新自己信息技術(shù)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，才能適應(yīng)該門(mén)學(xué)科發(fā)展的教學(xué)要求。
�。ǘ⿲W(xué)科的實(shí)踐性與操作性。信息技術(shù)作為一門(mén)科學(xué)類(lèi)學(xué)科，很大一部分的教學(xué)內(nèi)容需要進(jìn)行實(shí)際操作，但是在操作之前必須掌握扎實(shí)的學(xué)科理論知識(shí)，才能進(jìn)行有效實(shí)踐。如何合理科學(xué)的將內(nèi)容傳輸給學(xué)生，并讓他們?cè)谶@些過(guò)程當(dāng)中學(xué)會(huì)操作是現(xiàn)在信息技術(shù)教師的一大重任。
�。ㄈ┙虒W(xué)過(guò)程的合作性與自主性。高中信息技術(shù)教學(xué)是一門(mén)以培養(yǎng)學(xué)生高超的科學(xué)素養(yǎng)的學(xué)科，它要求學(xué)生具備一定的協(xié)作能力自己自主發(fā)明創(chuàng)造的能力。這種協(xié)作能力指的是，在信息技術(shù)教學(xué)中，常常會(huì)有小組合作操作的教學(xué)形式，學(xué)生之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)合作，才能完成共同的任務(wù)和挑戰(zhàn)；但是在合作當(dāng)中不能失去自我的自主性，也就是不斷創(chuàng)新，能夠在教學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中有些自己的想法，并大膽嘗試。
二信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中存在的問(wèn)題
在當(dāng)前的信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中，我們已經(jīng)遇到了一些問(wèn)題，下面筆者將對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行一一闡述。
�。ㄒ唬⿲W(xué)生方面。
1、水平差異化。高中階段的學(xué)生生源地較初中和小學(xué)都比較廣，從不同學(xué)校畢業(yè)而來(lái)的學(xué)生本身的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)水平都有所不同。對(duì)于城市來(lái)的孩子，可能從小接觸電腦手機(jī)等電子產(chǎn)品，因此在信息技術(shù)的課堂當(dāng)中就顯得尤為自信，敢于大膽嘗試，那么對(duì)于信息技術(shù)的一些實(shí)際操作也就越來(lái)越熟練，而反之，從來(lái)不計(jì)算機(jī)之類(lèi)的同學(xué)，可能在剛開(kāi)始接受這門(mén)課程的時(shí)候，會(huì)感覺(jué)到痛苦，因?yàn)槭侨碌闹R(shí)，并且要求的動(dòng)手能力也很高，加上一些同學(xué)的學(xué)習(xí)能力不一樣，久而久之，就引起了兩級(jí)分化嚴(yán)重。
2、學(xué)習(xí)缺乏自主性，認(rèn)識(shí)不正確很多高中生認(rèn)為高中階段的第一要?jiǎng)?wù)就是高考，不僅老師，學(xué)生家長(zhǎng)也都把目光放在高考的那些科目上，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)數(shù)英，弱化像信息技術(shù)這樣的學(xué)科，因此對(duì)之不加以好好學(xué)習(xí)，認(rèn)為信息技術(shù)的學(xué)習(xí)就是為了上網(wǎng)打游戲，聊天之類(lèi)的，由此不好好加以利用，如此這般的學(xué)習(xí)態(tài)度，反而讓家長(zhǎng)老師認(rèn)為信息技術(shù)學(xué)科對(duì)學(xué)生百害而無(wú)一利。另外，很多學(xué)生在進(jìn)行信息技術(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，缺乏自主性，介于信息技術(shù)是一門(mén)經(jīng)常要求小組合作的學(xué)科，很多同學(xué)就在小組內(nèi)渾水摸魚(yú)，不僅不利于自己的學(xué)習(xí)，阻礙了個(gè)性發(fā)展，這種缺乏競(jìng)爭(zhēng)性的合作模式也不利于信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量提高。
�。ǘ┙處煼矫�。
1、只重理論不重實(shí)踐，偏離教學(xué)目標(biāo)很多高中教師也跟家長(zhǎng)具有類(lèi)似的觀念，認(rèn)為信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科，既然不作為高考考點(diǎn)，那就沒(méi)有必要讓孩子學(xué)得比較深入，就算把它列入高考，按照以往的教學(xué)目標(biāo)來(lái)說(shuō)，只要記住信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科的重點(diǎn)難點(diǎn)就可以了，因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)的教學(xué)理論灌輸當(dāng)中，經(jīng)常將操作這一個(gè)步驟省略，很多實(shí)驗(yàn)操作讓學(xué)生私底下完成，但是，卻沒(méi)有進(jìn)行監(jiān)督管理，很多學(xué)生也就對(duì)之置之不理了。另外就算教師會(huì)帶著學(xué)生操作一遍，但是，很多學(xué)生也只是為了應(yīng)付上課，機(jī)械式的模仿，沒(méi)有真正掌握的話(huà)，課后一樣什么都不知道了。
2、教學(xué)方式較為老套其實(shí)，隨著計(jì)算機(jī)的普及，很多學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科并不陌生，甚至，有的學(xué)生對(duì)這方面的認(rèn)識(shí)還要比老師更加豐富。這個(gè)時(shí)候如果老師，還像以前一樣，用其他學(xué)科的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)的教學(xué)，不懂得與時(shí)俱進(jìn)，很難吸引到學(xué)生的注意力。大部分這樣的學(xué)生在面對(duì)這樣無(wú)趣的教學(xué)時(shí)，不僅提不起興趣繼續(xù)學(xué)習(xí)，還會(huì)影響其他同學(xué)，從而導(dǎo)致整個(gè)課堂組織渙散。
3、教學(xué)內(nèi)容過(guò)于局限信息技術(shù)與其他學(xué)科不一樣，不是多年就一個(gè)版本，也不像語(yǔ)文學(xué)科那樣，歷史怎么寫(xiě)的就是怎樣的。因?yàn)闀r(shí)代在進(jìn)步，我們的科學(xué)技術(shù)正在突飛猛進(jìn)的發(fā)展中，很多教材上的內(nèi)容還來(lái)不及更新?lián)Q代。但是很多教師仍然以課本為主，對(duì)學(xué)生進(jìn)行固化知識(shí)的教學(xué)，這樣，不僅老師，學(xué)生的思想就會(huì)被老套的'信息技術(shù)侵蝕，接觸不到不斷發(fā)展的信息技術(shù)，達(dá)不到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
�。ㄈ⿲W(xué)校方面。
1、教學(xué)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，教學(xué)設(shè)施落后信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科不同于其他學(xué)科的一個(gè)特點(diǎn)，就是:更加側(cè)重于學(xué)生的操作能力培養(yǎng)。雖然這種培養(yǎng)也應(yīng)該建立在理論基礎(chǔ)之上，然而，很多學(xué)校的信息技術(shù)教學(xué)對(duì)于學(xué)生的要求并沒(méi)有那么高，因此，整個(gè)課程構(gòu)架就按照學(xué)校的教學(xué)要求來(lái)實(shí)施，加之，很多學(xué)校不愿意在這樣一門(mén)不是很重要的學(xué)科上面下成本，給學(xué)生用的電腦等學(xué)習(xí)工具非常落后，老舊，有些甚至已經(jīng)出現(xiàn)了問(wèn)題，但是卻沒(méi)有得到修復(fù)，這樣的教學(xué)設(shè)備會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)心情，也不利于教師教學(xué)的正常開(kāi)展。
2、教學(xué)評(píng)價(jià)體系不完善并不是只有主科才能對(duì)學(xué)生建立起評(píng)價(jià)評(píng)估系統(tǒng)，高中信息技術(shù)學(xué)科的評(píng)估系統(tǒng)的建立也很重要，它是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)學(xué)科態(tài)度的觀察以及知識(shí)運(yùn)用和操作掌握能力的監(jiān)管。但是，目前，很多高中學(xué)校，只注重知識(shí)性的考察來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行這門(mén)學(xué)科的一個(gè)定奪，并以此為學(xué)生的最終成績(jī)。這種陳舊，死板的考察方式會(huì)使學(xué)生喪失對(duì)這門(mén)學(xué)科的重視程度，也不符合信息技術(shù)學(xué)科實(shí)踐性的特點(diǎn)。
三關(guān)于解決高中信息技術(shù)教學(xué)中存在問(wèn)題的策略
�。ㄒ唬┚唧w分析學(xué)生情況，因材施教。每一個(gè)學(xué)生的生長(zhǎng)環(huán)境有所不同，所接觸到的事物也有所不一樣，并且個(gè)人的接受能力自己興趣愛(ài)好不一，因此，在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，所領(lǐng)悟到的程度便有了高低之分。面對(duì)這種情況，我們可以進(jìn)行分層次教學(xué)，因材施教，在教學(xué)當(dāng)中，關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)掌握好的加以肯定，引導(dǎo)像更高級(jí)別的信息技術(shù)學(xué)習(xí)，，對(duì)學(xué)習(xí)慢的，慢慢指導(dǎo)，可以從最簡(jiǎn)單的打字練習(xí)開(kāi)始，慢慢像優(yōu)秀的學(xué)生靠攏，這樣才會(huì)讓大家一起提高信息技術(shù)水平，不會(huì)形成學(xué)科歧視。
�。ǘ┘ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)課程多以實(shí)踐為主，在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，多多增加學(xué)生之間，學(xué)生與老師之間的互動(dòng)，多提倡小組教學(xué)，但是在小組教學(xué)當(dāng)中要讓學(xué)生之間開(kāi)展討論，養(yǎng)成自己分析，得出各自結(jié)論的習(xí)慣，積極參與到這樣的活動(dòng)當(dāng)中。適當(dāng)對(duì)組內(nèi)成員進(jìn)行提問(wèn)，回答正確的給予獎(jiǎng)勵(lì)，讓他們擁有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，回答錯(cuò)誤的，也不輕易批評(píng)學(xué)生，學(xué)會(huì)保護(hù)他們的自尊，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)也會(huì)更加熱情。
�。ㄈ┙處煈�(yīng)該對(duì)信息技術(shù)教學(xué)有一個(gè)正確認(rèn)識(shí)。教師也要學(xué)會(huì)全面分析信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)指標(biāo)，結(jié)合當(dāng)今科學(xué)技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)，提高自身的科學(xué)素養(yǎng)，跟隨時(shí)代腳步，將更新內(nèi)容融入到教學(xué)當(dāng)中，并采用新型的教學(xué)模式，比如:進(jìn)行探究式教學(xué)、運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)、創(chuàng)建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，讓學(xué)生在網(wǎng)上直接操作，與教師適時(shí)溝通，這也算是實(shí)踐性教學(xué)模式，只有這三管齊下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，才能促進(jìn)高中信息技術(shù)學(xué)科的發(fā)展。由此，教師就會(huì)形成一套自己的教學(xué)模式，從自身方面來(lái)影響學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的認(rèn)識(shí)；另外，在教學(xué)當(dāng)中，要突出重點(diǎn)難點(diǎn)，明確自己的教學(xué)目標(biāo)，在積極構(gòu)建和諧，自主的學(xué)習(xí)氛圍中傳授給學(xué)生理論和實(shí)踐的能力。
�。ㄋ模﹥�(yōu)化內(nèi)容，完善學(xué)科評(píng)價(jià)體系。不僅優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，學(xué)校也應(yīng)該不斷更新教學(xué)教材和設(shè)備，并且建立起完善的評(píng)估體系，即由一貫的考察結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)檫^(guò)程和結(jié)果都應(yīng)當(dāng)進(jìn)行考察和評(píng)估。過(guò)程考察重在觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)能力以及運(yùn)用理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐操作的能力，對(duì)他們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)估，給予相應(yīng)的成績(jī)，這不僅能夠適當(dāng)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還從很大程度上促進(jìn)了信息技術(shù)課程的公平性，有效性。
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高中信息技術(shù)教學(xué)論文10
合成課程是以人為核心，重視學(xué)生思維、情感及行動(dòng)上的融合，著重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的能力，最終的目標(biāo)是培養(yǎng)“完整的人”，即培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，培養(yǎng)能適應(yīng)社會(huì)需要的人，培養(yǎng)具有獨(dú)立人格和創(chuàng)造力、能適應(yīng)時(shí)代變化的人。
一、合成課程視角下的高中信息技術(shù)課程特點(diǎn)
1.師生共同參與，共同承擔(dān)責(zé)任
傳統(tǒng)教學(xué)是以老師為主導(dǎo)的灌輸型教學(xué)模式，學(xué)生只是知識(shí)被動(dòng)的接受者，教學(xué)內(nèi)容被老師限定死了，最后的作業(yè)也是一樣，學(xué)生的能動(dòng)性大打折扣。和諧的信息課堂不應(yīng)只是教師單方面的參與，學(xué)生也要盡可能地參與進(jìn)來(lái)。課程的每一組成部分都應(yīng)該發(fā)揮其應(yīng)有的作用，這是合成課程的要求，也是師生共同的責(zé)任。師生雙方積極配合、主動(dòng)探究，從問(wèn)題出發(fā)，探究解決問(wèn)題的方法，這也是新課標(biāo)對(duì)課堂的要求。
2.重視學(xué)生思維、情感及行動(dòng)的融合
由于信息技術(shù)教材知識(shí)點(diǎn)清晰，對(duì)操作有明確要求，在教學(xué)中教師往往很容易偏重于技能的訓(xùn)練而忽視對(duì)學(xué)生情感及價(jià)值觀的培養(yǎng)。信息技術(shù)課程相比于其他課程，有先天的.實(shí)踐優(yōu)勢(shì)，大量的新理念、新思想充斥著學(xué)生的大腦，只要善于挖掘，其中還包含了情感的教育。因此，教師必須要重視學(xué)生思維、情感及行動(dòng)的融合。
3.課堂內(nèi)容要與學(xué)生生活高度相關(guān)
當(dāng)前高中信息技術(shù)的教材內(nèi)容繁雜，其中部分內(nèi)容偏難，比如有關(guān)編程的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)不容易理解。再加上信息技術(shù)這門(mén)課不作為高考科目，學(xué)生本身對(duì)其缺乏興趣，要想吸引學(xué)生興趣，在高中階段，教師可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些更實(shí)用、更貼近生活的計(jì)算機(jī)處理技術(shù)。
4.最終目標(biāo)要培養(yǎng)“完整的人”
合成課程的目標(biāo)是要培養(yǎng)“完整的人”，這是一種理想的教育目標(biāo)，但是，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)盡可能考慮到這個(gè)目標(biāo)。合成課程要讓學(xué)生在教學(xué)進(jìn)程中得到成長(zhǎng)，而不是傳統(tǒng)模式中簡(jiǎn)單的知識(shí)堆積。信息技術(shù)課作為一門(mén)工具性課程，可以補(bǔ)充學(xué)生的知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，完善學(xué)生的人格魅力。
二、合成課程視角下的高中信息技術(shù)課程的實(shí)施策略
1.將信息技術(shù)課程與其他課程緊密聯(lián)系
從合成課程的角度來(lái)講，信息技術(shù)課程不能單一存在，應(yīng)當(dāng)與其他課程整合起來(lái)，成為師生日常學(xué)習(xí)的重要工具。通過(guò)不同課程之間的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠很好地運(yùn)用平時(shí)所學(xué)知識(shí)，不僅能加深學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解，而且可以學(xué)以致用。
2.設(shè)計(jì)貼近實(shí)際的課堂作業(yè)
信息技術(shù)課程中，學(xué)生的實(shí)踐操作能力可以很好地檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。因此，教師在設(shè)計(jì)課堂作業(yè)時(shí)，要盡可能與學(xué)生生活實(shí)際相一致，建立生活與信息技術(shù)學(xué)科之間的聯(lián)系。這種形式的作業(yè)，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息知識(shí)的理解和運(yùn)用，而且能鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3.信息技術(shù)教學(xué)中滲透著德育
信息技術(shù)學(xué)科中并不缺少愛(ài)國(guó)主義等德育內(nèi)容，只要教師平時(shí)能夠?qū)W(xué)科知識(shí)有足夠的了解，恰如其分地開(kāi)展德育，就能夠起到很不錯(cuò)的效果。比如，教師可以進(jìn)行有關(guān)網(wǎng)絡(luò)虛擬世界道德標(biāo)準(zhǔn)的討論，通過(guò)不同形式的活動(dòng)進(jìn)行談?wù)摗⑥q論，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，將德育滲透到信息技術(shù)教學(xué)中來(lái)，以此來(lái)提高學(xué)生的精神品質(zhì)。
4.設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)情境
在實(shí)際的信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)一系列豐富多彩的有效教學(xué)情境，讓學(xué)生能從中體驗(yàn)到創(chuàng)造的樂(lè)趣。在情境教學(xué)中還可以分小組進(jìn)行團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，讓團(tuán)隊(duì)里的每個(gè)人承擔(dān)不同的任務(wù)，最后進(jìn)行全班范圍內(nèi)的評(píng)價(jià)，這種方式的教學(xué)更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生主動(dòng)學(xué)了，效率自然就高了�？傊�，教師應(yīng)當(dāng)從合成課程的視角出發(fā)，根據(jù)其特點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性的策略研究，不斷創(chuàng)新，使高中信息技術(shù)的教學(xué)成為真正以學(xué)生為主體，師生共同參與，重視思維、情感與行動(dòng)的融合，培養(yǎng)“完整的人”的過(guò)程。
高中信息技術(shù)教學(xué)論文11
一、高中信息技術(shù)教學(xué)轉(zhuǎn)型的必然性
1．網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)造多元化的教學(xué)模式。
高中信息技術(shù)以基礎(chǔ)性和實(shí)用性為特征，因此對(duì)學(xué)生的操作能力和信息思維提出了較高的要求。相比傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，網(wǎng)絡(luò)資源的出現(xiàn)為課堂教學(xué)提供了更加充分的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)渠道，使得信息技術(shù)課堂教學(xué)與實(shí)際案例的關(guān)聯(lián)性得到提升。高中信息技術(shù)教學(xué)為發(fā)展中國(guó)家提供了基礎(chǔ)技能的培訓(xùn)平臺(tái)，基于該課程對(duì)社會(huì)各領(lǐng)域的關(guān)聯(lián)性，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與信息技術(shù)教學(xué)的轉(zhuǎn)型相互依存，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)渠道可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的多樣化改革，從該角度出發(fā)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為信息技術(shù)教學(xué)提供了真實(shí)的教學(xué)素材，教師可以在課堂上采用實(shí)In-ternet網(wǎng)絡(luò)，打造開(kāi)放式教學(xué)環(huán)境，使得高中信息技術(shù)教學(xué)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。
2．?dāng)?shù)字化數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)是信息技術(shù)教學(xué)轉(zhuǎn)型的基石。
新形勢(shì)下，高中信息技術(shù)教學(xué)的改革方向必須符合當(dāng)今的時(shí)代背景，即將高中基礎(chǔ)教育的思想意識(shí)與大數(shù)據(jù)發(fā)展趨勢(shì)相接軌，將高中信息技術(shù)教學(xué)打造成具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值并且具有豐富教學(xué)資源的實(shí)用型課堂。數(shù)字化數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)與信息技術(shù)教學(xué)轉(zhuǎn)型密不可分，雖然高中信息技術(shù)教學(xué)所涵蓋的數(shù)據(jù)資源相對(duì)較少，然而對(duì)數(shù)字化概念的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生后學(xué)大數(shù)據(jù)思維的發(fā)展有著舉足輕重的作用。只有以數(shù)字化為基礎(chǔ)的教學(xué)平臺(tái)上，才能打造出集實(shí)用性與多元化、現(xiàn)代化于一體的信息技術(shù)教學(xué)模式。
二、高中信息技術(shù)教學(xué)轉(zhuǎn)型策略
1．教學(xué)一體化平臺(tái)建設(shè)。
由于信息技術(shù)教學(xué)本身具有較強(qiáng)的理論化特征，傳統(tǒng)教學(xué)模式體現(xiàn)出了典型的封閉型和單一化特征。以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)，打造一體化教學(xué)平臺(tái)成為新時(shí)期信息技術(shù)教學(xué)轉(zhuǎn)型的`首要任務(wù)。如果從教學(xué)資源的選擇、教學(xué)進(jìn)度的統(tǒng)籌、教學(xué)模式的評(píng)估以及學(xué)生反饋信息等各環(huán)節(jié)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境以動(dòng)態(tài)的形式呈現(xiàn)出來(lái)，構(gòu)成新型一體化教學(xué)體系，必將為高中信息技術(shù)教學(xué)的轉(zhuǎn)型提供創(chuàng)新型思路，為高中信息技術(shù)教學(xué)注入現(xiàn)代化元素。一體化教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)包括信息資源的統(tǒng)一管理、利用等流程，譬如學(xué)校可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)安排以數(shù)據(jù)資源的形式存放在學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)內(nèi)，在教學(xué)過(guò)程中，可以依托網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行資源檢索利用。此外，一體化教學(xué)平臺(tái)也包括教學(xué)成果的反饋與評(píng)估，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展，通過(guò)學(xué)校統(tǒng)一平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與檢測(cè)，很大程度上減小了傳統(tǒng)教學(xué)的周期。該環(huán)節(jié)也是一體化教學(xué)平臺(tái)的評(píng)估階段，學(xué)校在局域網(wǎng)技術(shù)的支持下，打造學(xué)校內(nèi)部教學(xué)成果動(dòng)態(tài)公示系統(tǒng)，以便教師對(duì)自己教學(xué)模式的反思與調(diào)整，顯然從教學(xué)資源的統(tǒng)籌利用、學(xué)習(xí)反饋以及教學(xué)模式的反思等諸多環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)了一體化模式，為信息技術(shù)教學(xué)轉(zhuǎn)型提供新趨勢(shì)。
2．以局域網(wǎng)為基礎(chǔ)打造“空中課堂”模式。
信息時(shí)代的發(fā)展使得高中信息技術(shù)的“教”與“學(xué)”具有多元化模式，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為背景的多種虛擬模式成為高中信息技術(shù)教學(xué)的新趨勢(shì)。其中“空中課堂”的構(gòu)建在學(xué)校節(jié)省教學(xué)資源、提升教學(xué)效率上具有顯著成效。“空中課堂”是以學(xué)校大數(shù)據(jù)庫(kù)為基礎(chǔ)，將不同學(xué)習(xí)資源以電子版課堂的方式呈現(xiàn)出來(lái)的一種新型教學(xué)模式。即學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上具有更大的自由度，對(duì)于相同內(nèi)容的教學(xué)素材可以通過(guò)不同的教師進(jìn)行講解，學(xué)生根據(jù)自己的思維方式選擇恰當(dāng)教學(xué)資源。顯然這種新型模式也促進(jìn)了教師對(duì)教學(xué)技能的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。采用局域網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建以學(xué)校為框架的校內(nèi)網(wǎng)路“空中課堂”必將成為信息化社會(huì)提升信息處理效率的必然途徑。
三、結(jié)語(yǔ)
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷普及，對(duì)信息資源的加工技能逐漸成熟，高中信息技術(shù)教學(xué)模式的探究成為新時(shí)期人才培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)。因此以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的一體化教學(xué)平臺(tái)建設(shè)、新型“空中課堂”模式是高中信息技術(shù)教學(xué)轉(zhuǎn)型的重點(diǎn)，這種新型教學(xué)模式以學(xué)校數(shù)字化數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)為前提，對(duì)學(xué)校提升教學(xué)效率、節(jié)約教學(xué)成本起到關(guān)鍵作用。
高中信息技術(shù)教學(xué)論文12
隨著近年來(lái)我國(guó)現(xiàn)代信息技術(shù)的全面發(fā)展，在教學(xué)工作中也有了越來(lái)越多的教師將先進(jìn)的技術(shù)引進(jìn)課堂，并且也在實(shí)際教學(xué)中取得了十分顯著的成績(jī)。此種背景下人們也對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用有了全新的認(rèn)識(shí)。在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展中，信息技術(shù)不僅能對(duì)人們的生活帶來(lái)影響，同時(shí)對(duì)教學(xué)帶來(lái)的積極作用也應(yīng)該是我們關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題。因此本文就將以高中的歷史教學(xué)展開(kāi)研究，進(jìn)一步探討怎樣借助現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)高中歷史教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，希望對(duì)廣大教學(xué)工作者起到一定的指導(dǎo)作用。
一、現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)歷史教學(xué)的作用
�。ㄒ唬⿲�(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師開(kāi)展歷史學(xué)科的'教育往往是借助課本和黑板，這種枯燥的教學(xué)方式很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，此種背景下將現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合到高中歷史課堂的教學(xué)中就十分必要。信息技術(shù)可以對(duì)當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行轉(zhuǎn)變，也就是在課堂中有效的借助多媒體等先進(jìn)的信息技術(shù)，幫助學(xué)生更直觀和準(zhǔn)確地掌握教師所教授的內(nèi)容，充分記憶所學(xué)的歷史知識(shí)。同時(shí)教師也可以借助視頻或是圖片等多媒體設(shè)備，將歷史情境進(jìn)行再現(xiàn)，讓學(xué)生在了解歷史事實(shí)的過(guò)程中還能在腦海中形成直觀的畫(huà)面，還原歷史。這種全新的教學(xué)方式不僅能站在很大程度上提升教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)將有效提升學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。
�。ǘ⿲�(duì)歷史教學(xué)中的難點(diǎn)進(jìn)行突破。在對(duì)一般歷史現(xiàn)象進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，歷史事件中的內(nèi)容和意義對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)不僅僅是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)環(huán)節(jié)。在這個(gè)過(guò)程中對(duì)現(xiàn)代信息進(jìn)行應(yīng)用也能方便教師對(duì)歷史事件中的要點(diǎn)環(huán)節(jié)進(jìn)行展示，從而讓學(xué)生產(chǎn)生更為直觀的記憶。之后教師還可以借助多媒體技術(shù)對(duì)相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行比較，幫助學(xué)生對(duì)當(dāng)前所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納與總結(jié)，這對(duì)加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的掌握和記憶也有著不可忽視的重要意義。
二、對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)在高中歷史課堂中優(yōu)化的對(duì)策
隨著當(dāng)前我國(guó)教育改革工作的全面深入，傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中所采用的教學(xué)方式和理念已經(jīng)越來(lái)越難以滿(mǎn)足現(xiàn)代教育的基本要求。而信息技術(shù)作為當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的主要產(chǎn)物，不僅應(yīng)該在生產(chǎn)和生活中得到充分利用，還應(yīng)該被合理地應(yīng)用在教學(xué)環(huán)節(jié)中，因此將這項(xiàng)技術(shù)合理應(yīng)用到高中歷史課堂中也顯得十分必要。
�。ㄒ唬┏浞掷枚嗝襟w設(shè)備。在歷史課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，比如多媒體技術(shù)，使其能更好地發(fā)揮出積極作用。在高中歷史教學(xué)工作中，要求教師也要對(duì)多媒體技術(shù)進(jìn)行利用，放映一些和課程知識(shí)相關(guān)的影片或是資料，從而借助其直觀性對(duì)學(xué)生的視覺(jué)和感覺(jué)進(jìn)行沖擊。同時(shí)這種方法也可以幫助學(xué)生在課堂中更真實(shí)地感受歷史，對(duì)學(xué)生的歷史知識(shí)學(xué)習(xí)有著十分重要的幫助。比如教師在對(duì)“戊戌變法”這一環(huán)節(jié)進(jìn)行講述的過(guò)程中，為了更真實(shí)地感受改革派與頑固派之間的對(duì)立，教師也可以組織學(xué)生以辯論的形式對(duì)兩種對(duì)立思想進(jìn)行表達(dá)，模擬當(dāng)時(shí)的歷史場(chǎng)景，并在課堂中播放關(guān)于戊戌變法的資料和視頻，也只有這樣學(xué)生才能更有效地融入到課堂學(xué)習(xí)中，從而對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行深刻理解。
�。ǘ⿲�(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式。隨著近年來(lái)我國(guó)素質(zhì)教育改革工作的全面開(kāi)展，這一理念在高中教學(xué)上也有了越來(lái)越深刻的體現(xiàn)。在高中的歷史教學(xué)環(huán)節(jié)中，對(duì)傳統(tǒng)教育教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，制定更符合當(dāng)前學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，和社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)有著很強(qiáng)的一致性。現(xiàn)代信息技術(shù)是科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展背景下的重要產(chǎn)物，所以將其應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)過(guò)程之中，對(duì)實(shí)現(xiàn)歷史課程改革也有著十分重要的積極作用�，F(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用在高中歷史教學(xué)中，需要廣大高中歷史教師對(duì)其理念有著準(zhǔn)確地掌握，確�，F(xiàn)代信息技術(shù)的作用得到更充分的發(fā)揮。此外，廣大教師還需要對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備的使用方法進(jìn)行準(zhǔn)確掌握，通過(guò)這種方式對(duì)教學(xué)形式和內(nèi)容進(jìn)行更有效的豐富，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和意識(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成唯物主義的歷史觀念，全面提升其歷史素養(yǎng)。
三、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用在高中歷史教學(xué)工作中是當(dāng)前教育教學(xué)的基本要求，因此我們?cè)趯?shí)際教學(xué)工作中更需要對(duì)這一理念和技術(shù)有著更全面的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生對(duì)歷史能力進(jìn)行提升。高中教育是當(dāng)前素質(zhì)教育中最為關(guān)鍵的組成環(huán)節(jié)，是教育工作中不可忽視的關(guān)鍵部分。因此這也需要我們教師不斷在教學(xué)中進(jìn)行探索與創(chuàng)新，不斷發(fā)展和掌握更多有效的教育指導(dǎo)方法，從而在今后的教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生提升歷史素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。
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高中信息技術(shù)教學(xué)論文13
1為學(xué)生提供思考的教學(xué)環(huán)境
生物學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性，所以在高中生物課教學(xué)中，教師需要對(duì)課本中高度概括的生物學(xué)知識(shí)、概念、原理進(jìn)行一定的解釋和分析，引導(dǎo)學(xué)生去建立一定的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生將知識(shí)內(nèi)容梳理清晰，更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，在生物課堂教學(xué)中，教師除了要利用傳統(tǒng)的生物學(xué)教具以外，還需要利用信息技術(shù)，讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等獲得豐富的教學(xué)資源去了解生物知識(shí)，更為直觀地接觸生物學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造更加適合其進(jìn)行想象和聯(lián)想的思考環(huán)境。例如，在講授《光合作用的.原理與應(yīng)用》時(shí)，教師可以先利用多媒體視頻、PPT、圖片、科學(xué)紀(jì)錄片等方式，讓學(xué)生對(duì)植物的光合作用進(jìn)行一定的了解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。然后利用課件等形式來(lái)為學(xué)生講解一些光合作用的過(guò)程和每一個(gè)環(huán)節(jié)中的具體情況和作用，讓學(xué)生對(duì)植物的光合作用有一個(gè)完整而清晰的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
2突出教學(xué)重點(diǎn)
在高中生物教學(xué)中，會(huì)涉及很多學(xué)生難以理解的生命現(xiàn)象和一些難以觀察的具體的生物反應(yīng)，這些知識(shí)如果單純依靠教師的口頭講解，有時(shí)是很難被學(xué)生所理解的。在這樣的情況下，教師可以利用多媒體課件對(duì)生物教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行講解，使學(xué)生形成更加清晰和明確的生物知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。例如，在講授《細(xì)胞的增殖》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體課件，結(jié)合相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容，將重點(diǎn)、難點(diǎn)突出出來(lái)，教師可以將細(xì)胞增殖的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行分解，利用一系列的圖片對(duì)細(xì)胞增殖的過(guò)程進(jìn)行一定的解析。形象化、直觀化的圖片會(huì)使得學(xué)生的思維更加快速地進(jìn)入思考的環(huán)境之中，從而減小對(duì)增殖規(guī)律的理解難度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
3展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)程度
信息技術(shù)還可以對(duì)一些生物實(shí)驗(yàn)予以展示，讓學(xué)生更好地掌握實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。例如，在《噬菌體侵染細(xì)菌》實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師可以向?qū)W生展示T2噬菌體在電鏡下的照片和模式圖，介紹T2噬菌體所具有的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，以及展示噬菌體侵染細(xì)菌的步驟和過(guò)程。通過(guò)學(xué)生分析噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，噬菌體的蛋白質(zhì)和DNA分別用35S和32P放射性元素予以標(biāo)記，便于學(xué)生得出結(jié)論。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容就有了清晰且詳細(xì)的認(rèn)識(shí)，極大地提高了學(xué)生對(duì)該實(shí)驗(yàn)的了解程度。
高中信息技術(shù)教學(xué)論文14
一、引言
最新出臺(tái)的高中新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出將地理信息技術(shù)應(yīng)用到高中地理教學(xué)中的規(guī)定，較之以前的地理課程學(xué)習(xí)內(nèi)容有較大的區(qū)別，同時(shí)由于之前對(duì)地理信息技術(shù)的沒(méi)有接觸，學(xué)生對(duì)此是陌生的，而教師由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生需要了解和掌握的地理信息技術(shù)積累一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。所以，將地理信息技術(shù)應(yīng)用到高中地理教學(xué)中無(wú)論對(duì)學(xué)生還是教師都值得探討，尤其是作為一門(mén)對(duì)信息技術(shù)要求很高的學(xué)問(wèn)，它能促進(jìn)學(xué)生對(duì)高中地理及信息技術(shù)的掌握。因此，在高中地理教學(xué)上學(xué)校應(yīng)重視這方面的問(wèn)題，為配合教學(xué)建設(shè)一支專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍，同時(shí)配備專(zhuān)業(yè)的設(shè)備設(shè)施，強(qiáng)調(diào)師生都重視地理信息技術(shù)應(yīng)用到高中地理教學(xué)的這一舉措，更好地運(yùn)用現(xiàn)代化高科技技術(shù)，為更好地透徹地了解地理知識(shí)及將來(lái)從事相關(guān)類(lèi)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、地理信息技術(shù)的概述
地理信息技術(shù)，即“3S”技術(shù)，包括GPS（全球定位系統(tǒng)）、RS（遙感技術(shù)）及GIS（地理信息系統(tǒng)）。三者雖然相互獨(dú)立，但是通常在應(yīng)用過(guò)程當(dāng)中又互相之間有聯(lián)系，需要同時(shí)派上用場(chǎng)，一般情況下GPS負(fù)責(zé)定位，RS負(fù)責(zé)對(duì)數(shù)據(jù)或者信息進(jìn)行采集，GIS負(fù)責(zé)對(duì)采集的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和處理。現(xiàn)階段，3S技術(shù)應(yīng)用在我國(guó)交通、農(nóng)業(yè)、環(huán)保等各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中，并且作出巨大貢獻(xiàn)，它對(duì)測(cè)量的高精度和高效率的特點(diǎn)在工作中解決許多難題，取得極大的成就，在全球都得到極高的重視及關(guān)注，是現(xiàn)如今的一個(gè)炙手可熱的一門(mén)技術(shù)。GPS（全球定位系統(tǒng)），具有全球、實(shí)時(shí)及全能的特點(diǎn)，完全不受天氣的干擾，能連續(xù)不斷地進(jìn)行高精度的測(cè)量、測(cè)速及定位等，目前應(yīng)用于全球的各個(gè)范疇。RS（遙感技術(shù)），能通過(guò)傳感器將在遠(yuǎn)距離的電磁波信息通過(guò)處理成可供人類(lèi)適用的圖像或者其他計(jì)算機(jī)信息，具有感應(yīng)距離遠(yuǎn)、感測(cè)范圍大的特點(diǎn)，目前被廣泛推崇和關(guān)注。GIS（地理信息系統(tǒng)），采用現(xiàn)代高科技計(jì)算機(jī)技術(shù)將采集的數(shù)據(jù)和信息進(jìn)行分析和處理，使收集到的數(shù)據(jù)和信息呈現(xiàn)出為人類(lèi)所用的狀態(tài)。
三、地理信息技術(shù)高中地理教學(xué)中的應(yīng)用
1.RS（遙感技術(shù)）在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用。
首先，通過(guò)遙感技術(shù)，能夠監(jiān)測(cè)到土壤土質(zhì)、土地利用現(xiàn)狀、河流情況及農(nóng)作物的生長(zhǎng)狀況，使學(xué)生更細(xì)致透徹地領(lǐng)悟到在土地農(nóng)作物生長(zhǎng)環(huán)節(jié)的變化，如果配合遙感圖像，學(xué)習(xí)也會(huì)更具有趣味性。其次，天氣預(yù)報(bào)正是通過(guò)遙感技術(shù)監(jiān)測(cè)得到的，通過(guò)監(jiān)測(cè)感應(yīng)天氣變化信息及數(shù)據(jù)，并通過(guò)全球定位系統(tǒng)和地理信息系統(tǒng)將其轉(zhuǎn)化為可以讀取的圖像和信息；同時(shí)它還能監(jiān)測(cè)出自然災(zāi)害的`變化，時(shí)刻預(yù)警自然災(zāi)害的發(fā)生，并且及時(shí)采取措施盡量降低對(duì)人類(lèi)生命財(cái)產(chǎn)安全的損失。通過(guò)RS技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)生更熟練地掌握知識(shí)原理，更形象化地將知識(shí)點(diǎn)展現(xiàn)在學(xué)生面前，增強(qiáng)教學(xué)效果。
2.GPS（全球定位系統(tǒng)）在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用。
GPS（全球定位系統(tǒng)），相對(duì)RS及GIS，學(xué)生相對(duì)比較熟悉一點(diǎn)，因?yàn)樗^多應(yīng)用在生活當(dāng)中最多的應(yīng)該各種地圖導(dǎo)航及應(yīng)用在交通工具上的智能導(dǎo)航等，在高中地理教學(xué)過(guò)程中，可應(yīng)用GPS的相關(guān)原理進(jìn)行模擬教學(xué)。例如，從世界地圖的一點(diǎn)到另外一點(diǎn)，通過(guò)GPS技術(shù)讓其自行導(dǎo)航多條路線(xiàn)路線(xiàn)、直線(xiàn)、最合適的路線(xiàn)、最省時(shí)的路線(xiàn)等，然后通過(guò)遙感技術(shù)將整個(gè)路途中的環(huán)境及天氣變化監(jiān)測(cè)出來(lái)并通過(guò)圖像呈現(xiàn)出來(lái)。這有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)及地理信息技術(shù)的興趣，從而使學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中獲取知識(shí)。
3.GIS（地理信息系統(tǒng)）在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用。
GIS（地理信息系統(tǒng)）在日常生活中占據(jù)重要的地位，但是高中生可能沒(méi)有很明確的意識(shí)。在地理教學(xué)中，教師可以有意地將其引導(dǎo)到那上面。例如，在地理教材上會(huì)出現(xiàn)一些立體的或者三維的景象圖、氣象變化圖等，告訴學(xué)生這些圖都是通過(guò)地理信息系統(tǒng)加工處理而產(chǎn)生的，學(xué)生自然而然會(huì)對(duì)地理信息系統(tǒng)產(chǎn)生認(rèn)知，并且激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生體會(huì)這些圖像是如何形成的，并且是如何轉(zhuǎn)化而來(lái)的。同時(shí)，通過(guò)上機(jī)實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生感受地理信息系統(tǒng)的強(qiáng)大。采用這些教學(xué)方法，從根本上刺激學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)地理知識(shí)及地理信息技術(shù)，促使學(xué)生對(duì)各個(gè)地理知識(shí)點(diǎn)的理解及掌握。
四、將地理信息技術(shù)應(yīng)用到高中地理教學(xué)中的意義
就現(xiàn)階段而言，地理信息技術(shù)是我國(guó)乃至全世界探討地理問(wèn)題的重要的手段之一，因此，將地理信息技術(shù)應(yīng)用到高中地理教學(xué)中是大勢(shì)所趨。
1.提高教學(xué)質(zhì)量。
在地理教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷要求自身進(jìn)步，提高教學(xué)質(zhì)量，將地理信息技術(shù)應(yīng)用到高中地理教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知與理解能力，打破“死記硬背”的傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生感受到地理信息系統(tǒng)強(qiáng)大的吸引力，從而使學(xué)生積極自主地展開(kāi)學(xué)習(xí)，在提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
2.豐富教學(xué)內(nèi)容，使課堂更活躍。
將地理信息技術(shù)應(yīng)用到地理教學(xué)中，并且將計(jì)算機(jī)上級(jí)實(shí)驗(yàn)操作運(yùn)用到其中，豐富課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)創(chuàng)新教學(xué)授課方式，不再是傳統(tǒng)單一無(wú)聊教師口傳，有利于課堂氣氛更活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也得到一定的提升。與此同時(shí)，使學(xué)生更細(xì)致全面地掌握地理信息技術(shù)及地理知識(shí)點(diǎn)，從而達(dá)到教學(xué)效果。
3.培養(yǎng)學(xué)生利用探索思維思考問(wèn)題的能力。
地理信息技術(shù)是一門(mén)深?yuàn)W有趣的技術(shù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)不斷拓展自己的思維能力，從而熟練地掌握地理知識(shí)并且靈活運(yùn)用地理信息技術(shù)，并且增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，在掌握知識(shí)的同時(shí)開(kāi)闊視野，并且通過(guò)知識(shí)掌握體驗(yàn)到成就感。
五、結(jié)語(yǔ)
地理信息技術(shù)在我國(guó)今后的發(fā)展中一定會(huì)占據(jù)舉足輕重的地位，在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用需要不斷研究和探索，以促進(jìn)地理教學(xué)水平和地理信息技術(shù)應(yīng)用水平的提高。
高中信息技術(shù)教學(xué)論文15
一、信息技術(shù)與高中生物教學(xué)整合的優(yōu)勢(shì)和主要模式
傳統(tǒng)的高中生物課堂模式下，教學(xué)資源主要局限于教材和參考書(shū)，教學(xué)手段較為單一，主要依靠教師板書(shū)和講解，學(xué)生所能獲取的知識(shí)寬度十分有限。有了信息技術(shù)的輔助，可以打破教材固有的知識(shí)范圍，轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，通過(guò)影音資料和動(dòng)態(tài)圖片等多媒體媒介拓寬課堂的教學(xué)資源，授課方式多元化，使得課堂教學(xué)的過(guò)程更加生動(dòng)和直觀，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地構(gòu)建自己的生物知識(shí)體系，從而突破教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)。信息技術(shù)既可以作為教師的教學(xué)工具，也可以當(dāng)做學(xué)生的學(xué)習(xí)工具。教師可以利用多媒體技術(shù)課件講授和演示課堂知識(shí)點(diǎn)，依托課件當(dāng)中的圖片和視頻等信息，簡(jiǎn)化和形象化課堂難點(diǎn)，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，學(xué)生可以在課堂下的空余時(shí)間里，自發(fā)地通過(guò)信息技術(shù)媒介收集和學(xué)習(xí)相關(guān)的生物知識(shí)，擴(kuò)展自己的知識(shí)范圍，提高對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。
二、信息技術(shù)與高中生物教學(xué)整合常見(jiàn)誤區(qū)
有些高中生物教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響太深，短時(shí)間內(nèi)無(wú)法轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。雖然在課堂教學(xué)中引入了信息技術(shù)，但是對(duì)多媒體課件材料的重視度不夠，準(zhǔn)備不充分，有些僅僅是相關(guān)圖片或資料的簡(jiǎn)單羅列。很多老師未能從學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位出發(fā)，課堂上仍是以教師講授為主，缺乏師生之間的必要交流，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，導(dǎo)致學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)和抵觸的情緒。有些教師在將信息技術(shù)與高中生物教學(xué)進(jìn)行整合時(shí)忽略了有效性因素。所有的教學(xué)手段都應(yīng)為最終的教學(xué)目的.服務(wù)，信息技術(shù)在高中生物課堂教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用恰當(dāng)與否，主要是看其對(duì)教學(xué)過(guò)程有無(wú)輔助作用。信息技術(shù)的運(yùn)用與教學(xué)大綱的內(nèi)容要求關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，課堂表面上看起來(lái)有聲有色、熱熱鬧鬧，多媒體課件圖文并茂，但是實(shí)際上能傳達(dá)給學(xué)生的有效信息量很少，大部分內(nèi)容游離于教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目的之外，無(wú)法引發(fā)學(xué)生積極思考。雖然信息技術(shù)在高中生物教學(xué)中起著十分重要的作用，但這絕不意味著信息技術(shù)可以取代其他教學(xué)手段的作用。有些教師認(rèn)為有了多媒體課件就可以完全放任學(xué)生自由活動(dòng)，這是十分錯(cuò)誤的生物是一門(mén)實(shí)驗(yàn)類(lèi)學(xué)科，觀察和實(shí)驗(yàn)在生物科學(xué)中起著十分重要的作用。多媒體課件演示和運(yùn)用決不能完全取代演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)和教師板書(shū)等教學(xué)手段。
三、高中生物教學(xué)中信息技術(shù)整合的優(yōu)化策略
將信息技術(shù)與高中生物課堂教學(xué)相整合，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)情境，化抽象為具體，激發(fā)學(xué)生的探索欲和求知欲。只有在輕松愉快的教學(xué)情境下，學(xué)生才能真正進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師要利用多媒體課件直觀生動(dòng)的圖像和視頻形象，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官來(lái)接受知識(shí)信息，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，集中學(xué)生的注意力，將學(xué)生已掌握的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)等與新導(dǎo)入的知識(shí)相融，建立起新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。利用多媒體技術(shù)可以跨越時(shí)間和空間對(duì)課堂教學(xué)的限制，將復(fù)雜晦澀的理論知識(shí)化為直觀易懂的圖像視頻信息，讓學(xué)生一目了然。例如，植物種子的萌芽過(guò)程，僅僅通過(guò)教師講解學(xué)生很難理解和掌握。但是借助信息技術(shù)可以將種子萌發(fā)過(guò)程拍成視頻并運(yùn)用快放模式，讓學(xué)生直觀地觀察到種子萌發(fā)的全過(guò)程。將信息技術(shù)與高中生物課堂教學(xué)相整合，用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)輔助高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。在傳統(tǒng)的高中生物課堂上，通常是教師演示實(shí)驗(yàn)，之后學(xué)生對(duì)演示的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行機(jī)械重復(fù)。然而實(shí)驗(yàn)中任何一點(diǎn)微小的差異都會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)效果的誤差。在信息技術(shù)的輔助下，教師可以將實(shí)驗(yàn)操作的具體過(guò)程通過(guò)視頻播放出來(lái)，有些需要特別注意的實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)可以用放大照片等形式展示給學(xué)生，讓學(xué)生事先了解實(shí)驗(yàn)過(guò)程和注意事項(xiàng)，減少學(xué)生實(shí)際實(shí)驗(yàn)時(shí)的出錯(cuò)率，節(jié)省實(shí)驗(yàn)時(shí)間，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。另外，高中生物課中有些無(wú)法在課堂上實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)，例如脊蛙的反射實(shí)驗(yàn)、家鴿的解剖實(shí)驗(yàn)等。用多媒體課件可以演示這些實(shí)驗(yàn)過(guò)程，既能滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的需求，又能培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物和保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
總之，在信息技術(shù)與生物教學(xué)不斷整合的背景下，高中教師應(yīng)不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)和提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，完善自身知識(shí)體系。教師改變過(guò)去傳統(tǒng)落后的教育理念和模式，虛心學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和方法。重視學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，在課堂上多引導(dǎo)多啟發(fā)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師要充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，編制豐富多彩的多媒體教學(xué)軟件，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)解決教學(xué)中遇到的問(wèn)題，與其他教育工作者進(jìn)行交流和互通有無(wú)，促進(jìn)高中生物課堂教學(xué)效率的提高。
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