【精品】信息技術(shù)的論文15篇

　　現(xiàn)如今，大家都不可避免地要接觸到論文吧，論文是對(duì)某些學(xué)術(shù)問(wèn)題進(jìn)行研究的手段。寫起論文來(lái)就毫無(wú)頭緒？下面是小編整理的信息技術(shù)的論文，歡迎閱讀與收藏。

信息技術(shù)的論文1

　　會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)是管理信息系統(tǒng)（MIS）的重要子系統(tǒng)，同時(shí)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)本身也是多層次的軟件系統(tǒng)，且不同層次的系統(tǒng)之間存在著數(shù)據(jù)依賴關(guān)系：高層次的會(huì)計(jì)管理信息系統(tǒng)、會(huì)計(jì)決策支持系統(tǒng)和會(huì)計(jì)檢查系統(tǒng)的數(shù)據(jù)主要來(lái)源于會(huì)計(jì)核算系統(tǒng)。而目前國(guó)內(nèi)商品化的會(huì)計(jì)軟件由于在數(shù)據(jù)庫(kù)、數(shù)據(jù)庫(kù)結(jié)構(gòu)、開(kāi)發(fā)工具以及數(shù)據(jù)文件的存儲(chǔ)格式不盡相同，在數(shù)據(jù)交換的接口方面不公開(kāi)、不統(tǒng)一，嚴(yán)重阻礙了高層次的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用。

　　現(xiàn)代會(huì)計(jì)信息技術(shù)的發(fā)展為我們構(gòu)造了現(xiàn)代會(huì)計(jì)新體系。隨著信息時(shí)代的到來(lái)，人們的時(shí)間觀念、空間觀念、思維模式、工作方式、生活方式等都將發(fā)生巨大的變化�，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了常規(guī)的想象，將來(lái)的世紀(jì)就是一個(gè)信息經(jīng)濟(jì)的社會(huì)，會(huì)計(jì)作為經(jīng)濟(jì)生活不可缺少的一部分，必將更多地運(yùn)用信息技術(shù)。要使得這一系列的技術(shù)在會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)中廣泛的應(yīng)用，就需要有一個(gè)統(tǒng)一的、公認(rèn)的技術(shù)準(zhǔn)則——會(huì)計(jì)軟件的標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)接口文件。

　　一、規(guī)定會(huì)計(jì)軟件標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)接口的必要性

　　1．企業(yè)的需要。隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用的迅速發(fā)展，企業(yè)會(huì)計(jì)電算化的水平日益提高。目前很多企業(yè)都已實(shí)現(xiàn)了會(huì)計(jì)電算化。然而，由于企業(yè)管理水平的提高，對(duì)信息的要求越來(lái)越高。越來(lái)越多的企業(yè)都用要開(kāi)發(fā)適合本企業(yè)特點(diǎn)的會(huì)計(jì)管理系統(tǒng)、會(huì)計(jì)決策支持系統(tǒng)。會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)要提高管理層次，就要和企業(yè)管理信息系統(tǒng)的其他子系統(tǒng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，并且這種結(jié)合是密切而不是松散的，各系統(tǒng)之間的數(shù)據(jù)應(yīng)充分共享和交換。因而，擁有一個(gè)規(guī)范的數(shù)據(jù)接口標(biāo)準(zhǔn)，正是企業(yè)目前所急需解決的問(wèn)題。

　　2、軟件公司發(fā)展的需要。財(cái)務(wù)軟件應(yīng)該具有很強(qiáng)的規(guī)范性，可以按照公認(rèn)的會(huì)計(jì)軟件數(shù)據(jù)接口標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行數(shù)據(jù)的轉(zhuǎn)換，而目前市場(chǎng)上各種版本的財(cái)務(wù)軟件卻缺乏一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，使得不同的財(cái)務(wù)軟件之間不能相互交換數(shù)據(jù)。為了更好地使軟件公司在公平競(jìng)爭(zhēng)的基礎(chǔ)上共同發(fā)展，擁有一套標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)接口也是他們所急需的。有了統(tǒng)一的、公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)接口，使企業(yè)在選用或開(kāi)發(fā)管理型財(cái)務(wù)軟件時(shí)，不必更換已有的財(cái)務(wù)軟件，就可以順利地實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)集成。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，即使系統(tǒng)不斷地更新，這些數(shù)據(jù)資料也能長(zhǎng)期保存下來(lái)并有效利用。

　　3、政府組織、企業(yè)集團(tuán)等審計(jì)與統(tǒng)計(jì)的需要。計(jì)算機(jī)的應(yīng)用已經(jīng)滲入到集團(tuán)公司、企業(yè)主管機(jī)關(guān)的審計(jì)工作之中；同時(shí)，國(guó)家財(cái)政、稅務(wù)、審計(jì)、統(tǒng)計(jì)部門也要求加快發(fā)展審計(jì)電算化。要想成功地發(fā)展審計(jì)電算化，統(tǒng)一各行各業(yè)的會(huì)計(jì)核算系統(tǒng)的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)是必不可少的。由于審計(jì)業(yè)務(wù)大部分必須到客戶那里去完成，并且是對(duì)在客戶的計(jì)算機(jī)上的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)進(jìn)行分析和測(cè)試，在項(xiàng)目進(jìn)行過(guò)程中還會(huì)不斷有數(shù)據(jù)更新和交換。設(shè)想一下，如果各行業(yè)運(yùn)用不同的財(cái)務(wù)軟件，數(shù)據(jù)格式五花八門，對(duì)審計(jì)電算化工作來(lái)講就要為每一個(gè)會(huì)計(jì)核算系統(tǒng)匹配一個(gè)相適應(yīng)的審計(jì)軟件，才能正常地進(jìn)行工作，那將造成多大的麻煩和浪費(fèi)。因此，無(wú)論是內(nèi)部審計(jì)、社會(huì)審計(jì)還是政府審計(jì)，都需要一套數(shù)據(jù)接口標(biāo)準(zhǔn)，將不同格式的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成同一格式，從不同版本的會(huì)計(jì)軟件中直接取得數(shù)據(jù)。

　　集團(tuán)公司、企業(yè)的主管機(jī)關(guān)、稅務(wù)和統(tǒng)計(jì)部門在進(jìn)行數(shù)據(jù)、報(bào)表匯總時(shí)也由于下屬單位使用的會(huì)計(jì)軟件數(shù)據(jù)格式不統(tǒng)一而難以進(jìn)行。由此可見(jiàn)，標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)接口無(wú)論是對(duì)集團(tuán)企業(yè)、政府組織的審計(jì)或統(tǒng)計(jì)工作都是具有重要意義的。

　　4、中外軟件的交流。隨著對(duì)外經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，出現(xiàn)越來(lái)越多的三資企業(yè)。由于會(huì)計(jì)制度的不同，公司通常同時(shí)采用兩種財(cái)務(wù)軟件對(duì)同一數(shù)據(jù)進(jìn)行操作管理。一方面，利用外方的會(huì)計(jì)軟件產(chǎn)生報(bào)表，進(jìn)行會(huì)計(jì)信息匯總，提供給高層管理人員，進(jìn)行管理、分析、決策；另一方面，公司利用本國(guó)的會(huì)計(jì)軟件，對(duì)公司日常的.財(cái)務(wù)經(jīng)營(yíng)狀況進(jìn)行處理等。然而，這兩者之間由于缺乏標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)接口而無(wú)法實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的共享。

　　財(cái)務(wù)軟件應(yīng)有廣泛的適應(yīng)性，既要有處理國(guó)內(nèi)事務(wù)的能力，還應(yīng)考慮處理國(guó)際事務(wù)的能力。國(guó)外的管理軟件進(jìn)入國(guó)內(nèi)市場(chǎng)，帶來(lái)了國(guó)外企業(yè)的許多新的管理思想，如果實(shí)現(xiàn)了標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)接口對(duì)數(shù)據(jù)的轉(zhuǎn)換，不僅可以提高我國(guó)會(huì)計(jì)軟件的水平，同時(shí)也促進(jìn)了中外軟件的交流。因此，為了提高我國(guó)會(huì)計(jì)軟件的性能，使我國(guó)的會(huì)計(jì)軟件能早日達(dá)到國(guó)際先進(jìn)水平，有必要參照國(guó)際慣例，制定商品化會(huì)計(jì)軟件的數(shù)據(jù)接口標(biāo)準(zhǔn)。

　　二、實(shí)施方案和過(guò)程

　　1、立項(xiàng)。上海市財(cái)政局為此確定了關(guān)于建立標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)接口的項(xiàng)目�？紤]到各種不同層次對(duì)此項(xiàng)目的需求以及緊迫性，上海市軟件行業(yè)協(xié)會(huì)會(huì)計(jì)軟件專業(yè)委員會(huì)就此問(wèn)題的具體實(shí)施方案立項(xiàng)。1998年4月，上海市會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)委員會(huì)接受上海市軟件行業(yè)協(xié)會(huì)委托，為上海市財(cái)政局會(huì)計(jì)處制定商品化會(huì)計(jì)軟件的數(shù)據(jù)輸出接口標(biāo)準(zhǔn)，成立了該課題的項(xiàng)目組。

　　2、調(diào)查。上海市會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)委員會(huì)針對(duì)制定標(biāo)準(zhǔn)接口這一課題進(jìn)行了許多次討論；對(duì)上海市各財(cái)務(wù)軟件公司、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、企業(yè)集團(tuán)財(cái)務(wù)審計(jì)部門等，進(jìn)行了大量的調(diào)查研究；參考和查閱了國(guó)外有關(guān)數(shù)據(jù)接口的文獻(xiàn)資料。在完成這些準(zhǔn)備工作的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了會(huì)計(jì)軟件數(shù)據(jù)接口問(wèn)卷；走訪了用友、萬(wàn)能、博科、金蝶、大滬、科發(fā)、恒遠(yuǎn)、奇勝、安易、海天、達(dá)易、卓越、鉑金、佛氏、明鴻、智光、SAP、SSA等軟件公司，以及紡織、化工、石化、機(jī)電、外經(jīng)、建材、冶金、商委等行業(yè)財(cái)務(wù)審計(jì)部門，并進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。

　　該問(wèn)卷共分為八個(gè)部分，分別對(duì)各公司使用的會(huì)計(jì)電算化軟件總體系統(tǒng)要求進(jìn)行調(diào)查、對(duì)帳務(wù)處理系統(tǒng)進(jìn)行調(diào)查、對(duì)報(bào)表生成系統(tǒng)進(jìn)行調(diào)查、對(duì)工資核算系統(tǒng)進(jìn)行調(diào)查、對(duì)固定資產(chǎn)處置系統(tǒng)進(jìn)行調(diào)查。對(duì)銷售系統(tǒng)進(jìn)行調(diào)查、對(duì)材料核算系統(tǒng)進(jìn)行調(diào)查以及對(duì)存貨核算系統(tǒng)進(jìn)行調(diào)查。

　　在調(diào)查各單位使用會(huì)計(jì)電算化軟件的總體情況中，主要針對(duì)各種軟件所包括的功能模塊、應(yīng)用平臺(tái)、開(kāi)發(fā)該軟件所用的工具，以及軟件所輸出數(shù)據(jù)的格式和接口標(biāo)準(zhǔn)等各方面的具體實(shí)施細(xì)節(jié)進(jìn)行提問(wèn)。

　　項(xiàng)目組在大量調(diào)查研究和問(wèn)卷提問(wèn)的基礎(chǔ)上，再通過(guò)召開(kāi)研討會(huì)和進(jìn)行個(gè)別咨詢等，進(jìn)行了極為廣泛的意見(jiàn)征求后，制定了《上海市會(huì)計(jì)軟件數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)接口規(guī)范》。

　　3、調(diào)試。標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)接口課題組用標(biāo)準(zhǔn)接口文件測(cè)試了上海焦化有限公司、建材集團(tuán)總公司、上海東方航空公司、上海高橋石化公司、上海金山石化公司、上鋼三廠、江南重工股份有限公司等單位的數(shù)據(jù)，并與上海大學(xué)的計(jì)算機(jī)技術(shù)人員進(jìn)行探討，進(jìn)一步修定原方案，提出了2.0和2.1兩個(gè)版本。大家一致認(rèn)為此文件是現(xiàn)行條件下比較合適的，有利于統(tǒng)一各軟件間數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換，有利于各軟件公司的公平競(jìng)爭(zhēng)，有利于國(guó)家財(cái)稅部門的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，有利于統(tǒng)一的電算化審計(jì)，有利于和國(guó)際財(cái)務(wù)軟件發(fā)展方向接軌。這反映了上海市會(huì)計(jì)電算化科研方面的水準(zhǔn)，為在更大范圍內(nèi)全面開(kāi)展管理信息化提供了可能。

　　4、完成情況。如今隨著標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)接口的出現(xiàn)，使得市場(chǎng)上各種版本的財(cái)務(wù)軟件因缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，不同軟件公司的軟件產(chǎn)品之間不能相互交換數(shù)據(jù)的問(wèn)題，得到了圓滿的解決。

　　在中日合資企業(yè)攝陽(yáng)國(guó)際貿(mào)易有限公司等一些單位，利用上海市標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)接口項(xiàng)目組制定的數(shù)據(jù)接口標(biāo)準(zhǔn)，已成功地使立成軟件的數(shù)據(jù)得到轉(zhuǎn)換，并為其所用，從而圓滿解決了共享數(shù)據(jù)的問(wèn)題。在此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)中已充分證明了不同軟件公司之間的數(shù)據(jù)可以通過(guò)應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)接口來(lái)實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換。法國(guó)索迪斯餐飲服務(wù)有限公司通過(guò)萬(wàn)能財(cái)務(wù)軟件公司應(yīng)用由上海市標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)接口項(xiàng)目組制定的標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)接口，成功地將國(guó)外軟件數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成功。由德國(guó)SAP軟件公司與海天軟件公司共同合作，也已經(jīng)將上海麥得龍大型超市日常數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成功。這已充分證明了中外軟件數(shù)據(jù)的交流，也可以通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)接口來(lái)實(shí)現(xiàn)，同時(shí)也提高了我國(guó)會(huì)計(jì)軟件的性能。

　　在上海焦化有限公司的關(guān)于標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)接口實(shí)驗(yàn)中也已取得了可喜的成果。他們通過(guò)運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)接口文件，將計(jì)算機(jī)中心小型機(jī)上的RPT文件轉(zhuǎn)換成DBF文件，再運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)接口將其轉(zhuǎn)換成TXT的格式，使數(shù)據(jù)能夠運(yùn)行在通用辦公自動(dòng)化軟件Excel的XLS文件上，實(shí)現(xiàn)將小型機(jī)上的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)出，使這些數(shù)據(jù)同樣可以運(yùn)行在微機(jī)上，從而實(shí)現(xiàn)了定點(diǎn)開(kāi)發(fā)的軟件數(shù)據(jù)與商品化通用軟件數(shù)據(jù)之間的轉(zhuǎn)換。這也證明了企業(yè)間的各種應(yīng)用軟件數(shù)據(jù)也可用標(biāo)準(zhǔn)接口來(lái)進(jìn)行轉(zhuǎn)換。

　　在會(huì)計(jì)人員電算化考核中，也已經(jīng)用到標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)接口，將各種應(yīng)用軟件的DBF文件、MBD文件、XLS文件等數(shù)據(jù)，順利轉(zhuǎn)成TXT文件，進(jìn)行統(tǒng)一閱卷。

　　以上這些實(shí)驗(yàn)的完成，充分體現(xiàn)了標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)接口具有十分廣闊的前景和強(qiáng)大的生命力。

　　5、評(píng)審。1999年4月16日，由上海市財(cái)政局會(huì)計(jì)處組織，上海市計(jì)算機(jī)信息產(chǎn)業(yè)辦、上海市軟件行業(yè)協(xié)會(huì)、上海市計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)中心等組成的專家評(píng)審委員會(huì)，經(jīng)過(guò)討論一致認(rèn)為：該項(xiàng)目成果對(duì)于規(guī)范會(huì)計(jì)軟件市場(chǎng)的管理，防止會(huì)計(jì)信息失真，提高審計(jì)工作的效率，開(kāi)發(fā)電算化審計(jì)軟件，評(píng)價(jià)與審查各類會(huì)計(jì)軟件在信息處理方面的完整性和準(zhǔn)確性，提供了良好的工具。項(xiàng)目通過(guò)了評(píng)審。

信息技術(shù)的論文2

　　摘要：隨著我國(guó)計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，自動(dòng)化技術(shù)已經(jīng)在人們的生活和工作中有著廣泛的應(yīng)用。尤其是在工業(yè)生產(chǎn)方面，自動(dòng)化技術(shù)能夠通過(guò)機(jī)械的應(yīng)用來(lái)代替人力勞動(dòng)，提高生產(chǎn)的效率。而自動(dòng)化技術(shù)對(duì)于電子信息技術(shù)專業(yè)有著非常重要的作用，能夠有效的促進(jìn)電子信息技術(shù)專業(yè)的發(fā)展。本文筆者通過(guò)分析自動(dòng)化技術(shù)的概述以及在電子信息技術(shù)專業(yè)中的重要性探討自動(dòng)化技術(shù)在電子信息工程設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。

　　關(guān)鍵詞：自動(dòng)化技術(shù)；電子信息技術(shù)；應(yīng)用

　　自動(dòng)化技術(shù)的應(yīng)用能夠有效改善工業(yè)的生產(chǎn)方式，提高人們的工作效率。而隨著電子技術(shù)的發(fā)展，自動(dòng)化技術(shù)具有了一定的可行性。在計(jì)算機(jī)技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷應(yīng)用下，自動(dòng)化技術(shù)方便了人們的生活和工作。近年來(lái)，電子信息技術(shù)專業(yè)在工業(yè)生產(chǎn)中具有著非常重要的作用。因此，研究自動(dòng)化技術(shù)在電子信息技術(shù)專業(yè)中的應(yīng)用具有著非常重要的意義。

　　一、自動(dòng)化技術(shù)的概述

　　自動(dòng)化技術(shù)的內(nèi)涵具有一定的廣泛性和綜合性，并且具有一定的發(fā)展趨勢(shì)。從廣義上來(lái)說(shuō)，自動(dòng)化技術(shù)包含了工業(yè)生產(chǎn)、軍用和民用領(lǐng)域的應(yīng)用。從狹義上來(lái)說(shuō)，自動(dòng)化技術(shù)主要指的是工業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用。在工業(yè)生產(chǎn)中，自動(dòng)化技術(shù)通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、機(jī)械設(shè)備等的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)工業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中的決策、控制、管理等活動(dòng)的自動(dòng)化。自動(dòng)化技術(shù)的應(yīng)用能夠提高工業(yè)生產(chǎn)的效率以及安全性，降低生產(chǎn)的成本以及對(duì)于能源的消耗。在今后的發(fā)展趨勢(shì)中，自動(dòng)化技術(shù)正向著智能化、多元化以及一體化的方向發(fā)展，提高了我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)。

　　二、自動(dòng)化技術(shù)在電子信息技術(shù)專業(yè)中的重要性

　　1.實(shí)現(xiàn)電子信息技術(shù)的一體化和機(jī)械化

　　自動(dòng)化技術(shù)最大的特點(diǎn)就是通過(guò)機(jī)器的應(yīng)用來(lái)提高生產(chǎn)力，這使得自動(dòng)化技術(shù)在生產(chǎn)過(guò)程中具有一定的普遍性。從電子信息技術(shù)專業(yè)來(lái)說(shuō)，設(shè)計(jì)人員不僅要掌握最基本的電子設(shè)計(jì)原理，還要能夠理解電子信息技術(shù)專業(yè)的基本理論。另外，電子信息技術(shù)專業(yè)包含了信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)以及電子技術(shù)，因此，電子信息技術(shù)專業(yè)對(duì)于設(shè)計(jì)工作的機(jī)械化以及自動(dòng)化有著非常高的要求。而自動(dòng)化技術(shù)在電子信息技術(shù)專業(yè)中的應(yīng)用一方面能夠?qū)崿F(xiàn)電子信息技術(shù)的一體化，提高設(shè)計(jì)的效率，改變當(dāng)前的設(shè)計(jì)現(xiàn)狀。另一方面自動(dòng)化技術(shù)能夠最大化的反應(yīng)出電子信息工程設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)，有效的反應(yīng)了電子信息技術(shù)專業(yè)的多元化和標(biāo)準(zhǔn)化。

　　2.提高電子信息技術(shù)的智能化控制水平

　　電子信息技術(shù)專業(yè)設(shè)計(jì)的主要目的是加強(qiáng)對(duì)于電子信息的控制，并能夠完成對(duì)于電子信息的設(shè)計(jì)和應(yīng)用。信息在電子信息技術(shù)專業(yè)設(shè)計(jì)中起著關(guān)鍵性的作用，因此，自動(dòng)化技術(shù)在電子信息技術(shù)設(shè)計(jì)中能夠改變信息處理、開(kāi)發(fā)形式以及內(nèi)容的本質(zhì)，實(shí)現(xiàn)電子信息技術(shù)的智能化控制水平。自動(dòng)化技術(shù)能夠通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)和現(xiàn)代化技術(shù)的利用為信息處理及應(yīng)用提供更方便的路徑，為智能化控制帶來(lái)一定的條件。對(duì)于電子信息技術(shù)專業(yè)的設(shè)計(jì)而言，自動(dòng)化技術(shù)的應(yīng)用能夠在很大程度上提高設(shè)計(jì)的水平，促進(jìn)電子信息技術(shù)的發(fā)展。

　　3.促進(jìn)電子信息技術(shù)專業(yè)的發(fā)展

　　自動(dòng)化技術(shù)和電子信息技術(shù)專業(yè)都包含了計(jì)算機(jī)技術(shù)、電子技術(shù)以及信息技術(shù)等大量先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，這些都能夠體現(xiàn)出現(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)。由于電子信息技術(shù)專業(yè)本身不具有一定的智能化和自動(dòng)化，這使得電子信息技術(shù)專業(yè)的效率并不是很高，阻礙了工業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展。而自動(dòng)化技術(shù)在電子信息技術(shù)專業(yè)中的應(yīng)用能夠有效的解決這個(gè)問(wèn)題，通過(guò)各種技術(shù)的融合貫通，全面提高電子信息技術(shù)專業(yè)的設(shè)計(jì)效率，促進(jìn)電子信息技術(shù)專業(yè)的發(fā)展，推動(dòng)整個(gè)工業(yè)生產(chǎn)的改革。

　　三、自動(dòng)化技術(shù)在電子信息技術(shù)專業(yè)中的應(yīng)用

　　1.電路分析設(shè)計(jì)與計(jì)算機(jī)控制

　　在電子信息技術(shù)專業(yè)中，電路分析設(shè)計(jì)與計(jì)算機(jī)控制具有著非常關(guān)鍵性的作用。在電路分析設(shè)計(jì)中，自動(dòng)化在雙口網(wǎng)絡(luò)、三相電路等中都有著非常好的應(yīng)用效果。而在計(jì)算機(jī)控制中，自動(dòng)化技術(shù)的實(shí)踐能力能夠有效的證明自動(dòng)化技術(shù)的應(yīng)用程度。另外，在自動(dòng)化技術(shù)中，計(jì)算機(jī)控制是其最重要的組成部分之一，因此計(jì)算機(jī)控制的應(yīng)用能夠體現(xiàn)出自動(dòng)化技術(shù)的廣泛性。

　　2.計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)

　　計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)是通過(guò)對(duì)于計(jì)算機(jī)軟件和硬件的應(yīng)用來(lái)實(shí)現(xiàn)電子信息技術(shù)專業(yè)的設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)的過(guò)程中，設(shè)計(jì)者在輸入相關(guān)數(shù)據(jù)之后，計(jì)算機(jī)能夠通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的采集、分析，自動(dòng)得到設(shè)計(jì)的結(jié)果，有效的提高了計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的效率。目前，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)主要被應(yīng)用于建筑、電子、汽車、機(jī)械等各個(gè)行業(yè)中。另外，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)還包含了產(chǎn)品數(shù)據(jù)管理、輔助制造等內(nèi)容。這些都極大的體現(xiàn)了計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)所帶來(lái)的`便利性。

　　3.輔助辦公管理

　　在電子信息工程設(shè)計(jì)的過(guò)程中，辦公管理也是通過(guò)自動(dòng)化技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)于辦公過(guò)程的管理。這個(gè)設(shè)計(jì)的流程具有一定的復(fù)雜性，需要對(duì)其進(jìn)行細(xì)化。而通過(guò)人力來(lái)進(jìn)行文件的分析和整理已經(jīng)不能滿足設(shè)計(jì)的需要，這在很大程度上降低了電子信息工程的效率。另外，由于工作量特別的大，工作過(guò)程中的失誤率也會(huì)相應(yīng)的提高。但是自動(dòng)化技術(shù)可以通過(guò)OA輔助設(shè)計(jì)系統(tǒng)的應(yīng)用來(lái)對(duì)數(shù)據(jù)信息和文件進(jìn)行自動(dòng)化的管理，通過(guò)計(jì)算機(jī)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)于數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確計(jì)算和分析，有效的實(shí)現(xiàn)辦公管理的自動(dòng)化，提高辦公管理的效率，降低設(shè)計(jì)過(guò)程中可能出現(xiàn)問(wèn)題的概率。

　　4.計(jì)算機(jī)輔助制造的自動(dòng)化設(shè)計(jì)

　　信息技術(shù)徹底地改變了人們的生產(chǎn)和生活，在汽車設(shè)計(jì)領(lǐng)域應(yīng)用信息技術(shù)對(duì)于提高車輛的設(shè)計(jì)質(zhì)量和生產(chǎn)管理等都具有極其重要的作用。在計(jì)算機(jī)輔助制造軟件的設(shè)計(jì)中，自動(dòng)化技術(shù)主要進(jìn)行的是工藝的設(shè)計(jì)、程序的編制等內(nèi)容，能夠有效的對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程進(jìn)行驗(yàn)證，提高生產(chǎn)的效率，使得設(shè)計(jì)過(guò)程更加的完善。而計(jì)算機(jī)輔助制造硬件的設(shè)計(jì)中，自動(dòng)化技術(shù)主要被應(yīng)用在數(shù)控機(jī)床、裝卸裝置等內(nèi)容的設(shè)計(jì)中，能夠有效的提高設(shè)計(jì)的準(zhǔn)確性，加大生產(chǎn)的力度。

　　結(jié)語(yǔ)

　　綜上所述，自動(dòng)化技術(shù)在人們的生活和生產(chǎn)中具有著非常重要的作用，也有著較為普遍的應(yīng)用，已經(jīng)成為了人們?cè)谏�產(chǎn)過(guò)程中不可缺少的一項(xiàng)技術(shù)。另外，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，自動(dòng)化技術(shù)將被應(yīng)用在更多的領(lǐng)域，來(lái)提高人們生活和工作的效率。但是，目前自動(dòng)化技術(shù)受到了計(jì)算機(jī)技術(shù)以及電子信息技術(shù)專業(yè)發(fā)展的限制，自動(dòng)化技術(shù)并沒(méi)有發(fā)揮出其真正的意義。在未來(lái)的發(fā)展過(guò)程中，自動(dòng)化技術(shù)會(huì)更加的智能化，實(shí)現(xiàn)工業(yè)生產(chǎn)的改革，推動(dòng)全球經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)：

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信息技術(shù)的論文3

　　一、信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀

　　隨著信息化技術(shù)的普及和推廣，人們充分認(rèn)識(shí)到了信息化手段的重要性。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，多媒體教學(xué)逐漸取代了傳統(tǒng)板書教學(xué)，使得教學(xué)效率大大提升。教師的信息化教學(xué)意識(shí)也逐步增強(qiáng)，對(duì)于信息化設(shè)備的使用也能夠達(dá)到運(yùn)用自如，在很大程度上推動(dòng)了信息化技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用。但是也應(yīng)看到，一些教師對(duì)于信息化手段的認(rèn)識(shí)仍存在不足，對(duì)于信息化設(shè)備的利用不充分，在教學(xué)過(guò)程中仍以傳統(tǒng)板書為主。實(shí)際上，我國(guó)大部分小學(xué)配備了信息化的教學(xué)設(shè)備，而小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)于這些設(shè)備的利用率不高，致使設(shè)備閑置沒(méi)有得到充分利用，而教學(xué)手段仍以傳統(tǒng)教學(xué)為主，教學(xué)方法單一。另外，部分教師的信息化教學(xué)意識(shí)不強(qiáng)，沒(méi)有將教學(xué)內(nèi)容與信息化教學(xué)方式相結(jié)合，使得信息化教學(xué)內(nèi)容和形式單一，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師信息化教學(xué)的能力有待進(jìn)一步提高，信息化教學(xué)中照搬教材內(nèi)容的現(xiàn)象較為普遍，信息化教學(xué)內(nèi)容和方式缺乏創(chuàng)新，這些都是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題。

　　二、現(xiàn)代化信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要性

　　隨著新課程改革的深入開(kāi)展，教師不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)方法，以期能夠達(dá)到新課程改革的要求，推動(dòng)小學(xué)素質(zhì)教育的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性和學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。而信息化技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教育，能夠有效整合多種教學(xué)資源，提升教師的'教學(xué)設(shè)計(jì)效率，以更為豐富的展示方式，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供一個(gè)更加多樣性的教學(xué)方式。學(xué)生對(duì)于新奇事物具有先天的好奇心，利用信息化的教學(xué)手段，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效果。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)是非常有必要的。

　　三、現(xiàn)代化信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略

　　提高信息化技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用水平，應(yīng)從教師的思想認(rèn)識(shí)、教師設(shè)計(jì)、信息化設(shè)備的配備以及教師信息化技術(shù)能力的培訓(xùn)等多方面入手，全面提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的信息化水平。

　　１．轉(zhuǎn)變思想認(rèn)識(shí)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的信息化應(yīng)用關(guān)鍵在于教師的認(rèn)識(shí)，信息化教學(xué)不僅僅體現(xiàn)在對(duì)于多媒體教學(xué)手段的利用上，還體現(xiàn)在現(xiàn)代化教學(xué)思想和教學(xué)觀念上，如何將現(xiàn)代化的教學(xué)理念借助于現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)思考和面對(duì)的重要課題。在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，緊隨時(shí)代的步伐，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，以發(fā)展的視角了解和關(guān)注國(guó)內(nèi)外教育動(dòng)態(tài)，汲取現(xiàn)代化的教學(xué)理念，并借助信息化技術(shù)和手段應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，使之為教學(xué)活動(dòng)服務(wù)，從而推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平的提升。

　　２．利用信息技術(shù)豐富和完善教學(xué)設(shè)計(jì)。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)及各類應(yīng)用軟件將全球連接為一體，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)和信息的共享與交流。在此背景下，教師應(yīng)充分利用信息化技術(shù)，結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)大綱，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)資源的搜索與選擇，不斷豐富和完善教學(xué)內(nèi)容，例如，古詩(shī)詞作者的簡(jiǎn)介、社會(huì)背景、詩(shī)詞意境和名家解析等，借助信息化手段展示詩(shī)詞中所傳遞的意境和思想，如視頻、音樂(lè)、Ｆｌａｓｈ動(dòng)畫等方式，為學(xué)生提供一個(gè)多樣化、直觀的視覺(jué)教學(xué)體驗(yàn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，語(yǔ)文備課小組應(yīng)鼓勵(lì)和提倡教師采用信息化技術(shù)用于教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)設(shè)計(jì)信息化水平。同時(shí)，教師之間應(yīng)共享教學(xué)資源，積極探索和設(shè)計(jì)信息化教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)水平的整體提升。

　�。常�配備齊全信息化教學(xué)設(shè)施。信息化教學(xué)設(shè)施是信息化教學(xué)的基礎(chǔ)，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)信息化技術(shù)應(yīng)用的前提。學(xué)校應(yīng)和教育主管部門應(yīng)加強(qiáng)教育信息化設(shè)備的投入，加速信息化項(xiàng)目的建設(shè)，積極探索新技術(shù)在教育教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用，努力營(yíng)造一個(gè)信息化的教學(xué)環(huán)境，不斷創(chuàng)新和拓展教學(xué)新方式，使信息化教學(xué)成為主流，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)信息化應(yīng)用水平。

　�。矗�充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生是教育的主體，在信息化教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生利用信息化設(shè)備學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的年齡，他們對(duì)于新鮮事物充滿好奇，具有較強(qiáng)的求知欲，教師應(yīng)充分利用這一特點(diǎn)，從學(xué)生的興趣出發(fā)，允許學(xué)生使用和操作信息化的教學(xué)設(shè)備，激發(fā)學(xué)生的對(duì)于信息化教學(xué)的興趣，從而提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效果。但在學(xué)生操作過(guò)程中，教師應(yīng)注意學(xué)生操作的正確性，避免學(xué)生因操作不當(dāng)導(dǎo)致設(shè)備損壞，造成不利的影響。另外，信息化技術(shù)和設(shè)備在家庭中已經(jīng)普及，教師可以利用現(xiàn)代化的手段設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)微信、ＱＱ群或者微博的方式加強(qiáng)家長(zhǎng)與教師之間的交流與溝通，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的多樣化，從而提高學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后輔導(dǎo)的效率，使信息化教學(xué)貫穿教學(xué)活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程。再者，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜索一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生分享搜索到的信息，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作的精神和分享意識(shí)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的目的。５．加強(qiáng)教師信息化教學(xué)能力。在小學(xué)教育過(guò)程中，教師作為課題教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，是教學(xué)信息化的關(guān)鍵。當(dāng)前，學(xué)校普遍缺乏對(duì)教師信息化能力的評(píng)估和培訓(xùn)，而面對(duì)日益嚴(yán)峻的教學(xué)形式，教師在較大的教學(xué)壓力下進(jìn)行信息化技術(shù)學(xué)習(xí)往往感到力不從心，其學(xué)習(xí)效果不盡人意。在這種背景下，學(xué)校有必要針對(duì)教師信息化能力進(jìn)行評(píng)估和培訓(xùn)。學(xué)�？梢詮恼�體和個(gè)體出發(fā)，了解教師的信息化能力，然后結(jié)合學(xué)校信息化環(huán)境進(jìn)行專業(yè)化的培訓(xùn)。例如，在信息化項(xiàng)目完成后，開(kāi)展設(shè)備操作和技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)，提高教師的信息化設(shè)備操作能力。同時(shí)，為增強(qiáng)教師的的專業(yè)技能水平，學(xué)�？梢圆扇⌒ｋH合作或校外專業(yè)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)等措施，不斷提升教師信息化教學(xué)能力，推動(dòng)現(xiàn)代化信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)小學(xué)教育信息化技術(shù)應(yīng)用的程度和水平還存在一些不足和差距，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)作為小學(xué)教育的基礎(chǔ)課程，信息化技術(shù)能夠有效提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變思想，不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，以現(xiàn)代化信息技術(shù)為載體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不斷完善和豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)上一個(gè)新的臺(tái)階，提高教學(xué)有效性。

　　參考文獻(xiàn)：

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信息技術(shù)的論文4

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去�！�

　　現(xiàn)代信息技術(shù)以日新月異的態(tài)勢(shì)發(fā)展到今天，數(shù)字化校園已不再是遙遠(yuǎn)的奢盼。我們的課堂教學(xué)，最初只是一只粉筆，一本教科書一塊黑板這樣樸素教學(xué)條件；隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，并取得了較好的教學(xué)效果。當(dāng)然，在此發(fā)展過(guò)程中，我們也經(jīng)過(guò)唯媒體是尊，花樣百出，虛虛實(shí)實(shí)的碰撞；現(xiàn)在，終于有了教者為信息技術(shù)真正在課堂落地生根，與教學(xué)有機(jī)整合，合理優(yōu)化的不斷追求。

　　我想，各位教師對(duì)“信息技術(shù)與學(xué)科整合”名詞應(yīng)相當(dāng)熟悉，這也是當(dāng)前討論的熱點(diǎn)之一。我所認(rèn)為的“信息技術(shù)與學(xué)科整合”不是信息技術(shù)與課堂教學(xué)的結(jié)合，也不是說(shuō)用了多媒體課件就能解決教學(xué)中的所有問(wèn)題，而是從教材和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，尋找最佳的結(jié)合點(diǎn)。整合的目的在于突出教學(xué)重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，展示過(guò)程，刺激學(xué)生探求知識(shí)欲望，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)、積極思維。信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的效果由教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理而定，不是由計(jì)算機(jī)技術(shù)高低而定。作為教師，我們不能成為教育技術(shù)的奴隸，而應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造性的駕馭教育技術(shù)。

　　怎樣利用現(xiàn)代信息技術(shù)為課堂的有效生成服務(wù)呢？我認(rèn)為，關(guān)鍵在于方法設(shè)計(jì)的合理性與有效性，即體現(xiàn)一個(gè)“巧”字。如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中巧用現(xiàn)代信息技術(shù)呢？我初步以為，應(yīng)從以下幾方面入手：

　　1.巧用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

　　利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)特定的學(xué)習(xí)情景，能在新課的起始階段，迅速集中學(xué)生的.注意力，把他們的思緒帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情境中，激發(fā)濃厚的好奇心和求知欲與課堂教學(xué)整合的靈魂是教學(xué)設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)中，要體現(xiàn)教師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和智慧。信息技術(shù)為何而用，何時(shí)用，何處用，如何用 ，都要充分考慮，再三權(quán)衡。比如在上《 行程相遇問(wèn)題》這節(jié)課，教學(xué)目標(biāo)與設(shè)計(jì)原則非常明確，即通過(guò)動(dòng)畫演示，了解相向而行、同向而行等運(yùn)動(dòng)方式，讓學(xué)生深刻理解速度、時(shí)間和路程之間的關(guān)系，掌握相遇應(yīng)用題的特征及數(shù)量關(guān)系。這一節(jié)課的設(shè)計(jì)找準(zhǔn)了現(xiàn)代教育技術(shù)與課堂教學(xué)最佳結(jié)合點(diǎn)，因此，整節(jié)課，學(xué)生躍躍欲式，主體“自求” 的愿望非常強(qiáng)烈，實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)與課堂教學(xué)的整合，從而使學(xué)生感知到了數(shù)學(xué)就是游戲，如此有趣，毫不生疏。老師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新，給學(xué)生留下了難以忘懷的新鮮與特別。

　　2.巧用現(xiàn)代信息技術(shù)增加教學(xué)容量，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

　　利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，可以為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，最大限度的擴(kuò)充教學(xué)知識(shí)量，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。特別是現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)非常發(fā)達(dá)，在很多數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們可以把大量的練習(xí)設(shè)計(jì)成網(wǎng)頁(yè)，學(xué)生當(dāng)堂解答后，可以即時(shí)反饋，當(dāng)堂鞏固。教師也可以根據(jù)反饋情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和方法，實(shí)現(xiàn)真正意義上的分層教學(xué)和個(gè)性化教學(xué)。

　　3.巧用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)，突破教學(xué)重、難點(diǎn)。

　　有的數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，而學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備又有限，思維也以形象思維思維為主，這就需要借助課件形象直觀地演繹，化抽象為直觀，化難為易，幫助學(xué)生理解，建立比較清晰的概念。

　　例如在教學(xué)《平面圖形的面積》時(shí)，就可以利用多媒體的優(yōu)越性，將平行四邊形、三角形、梯形的面積的轉(zhuǎn)化過(guò)程通過(guò)計(jì)算機(jī)演繹給學(xué)生看，幫助學(xué)生形成良好的教學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而突破教材重、難點(diǎn)，使學(xué)生能夠主動(dòng)全面準(zhǔn)確的理解教材的整體內(nèi)涵，能夠?qū)ふ姨岣邔W(xué)習(xí)質(zhì)量的效率和方法，在促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究探索、合作交流等方面，都具有巨大的優(yōu)勢(shì)。達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的，使我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更具有效性。

　　以上就是我在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的探索與實(shí)踐中產(chǎn)生的一些關(guān)于如何提高課堂教學(xué)“有效性”的一些不成熟的看法，當(dāng)然，影響課堂教學(xué)“有效性”的因素還很多，像有效的評(píng)價(jià)、教師的專業(yè)素質(zhì)等等。其實(shí)，以上每一點(diǎn)均可以繼續(xù)擴(kuò)展研究，當(dāng)然，時(shí)間有限，所以我也只能粗線條、蜻蜓點(diǎn)水般發(fā)表一點(diǎn)拙見(jiàn)。其實(shí)，通俗地說(shuō)，課堂教學(xué)的“有效性”，就是在有效的教學(xué)時(shí)間內(nèi)體現(xiàn)出的教學(xué)效果和教學(xué)效益。面對(duì)新課改，我們教師要僅可能采用高效率的教學(xué)方法和手段，讓課堂的每一分鐘都體現(xiàn)出價(jià)值，讓學(xué)生一節(jié)課都有收獲，這樣的課就是“有效的”。

信息技術(shù)的論文5

　　如果說(shuō)最近兩年，中國(guó)教育信息化的熱詞之一是“《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要(20xx-2020年)其中明確指出“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展、提高質(zhì)量具有革命性影響”，將教育信息化的地位提升到了一個(gè)前所未有的層面。那么，“教育云”也無(wú)疑是熱詞之一，雖然云技術(shù)已經(jīng)熱了好幾年，但在20xx年，從教育部到各省市區(qū)教育主管部門，都明確將建設(shè)教育云作為當(dāng)前和近期工作的重點(diǎn)之一;微軟、谷歌、思科等各大公司都推出了各自的“教育云”技術(shù)解決方案：有的區(qū)域教育云已經(jīng)進(jìn)入試用階段，部分師生開(kāi)始嘗試從云端獲取各類教學(xué)支持。

　　每當(dāng)一項(xiàng)新技術(shù)被引入教育實(shí)踐，往往會(huì)被寄予巨大的期望，教育云也是如此�！秳�橋多媒體學(xué)習(xí)手冊(cè)》主編理查德，E梅爾(Richard E，Mayer)指出，媒體/技術(shù)中心的研究思想導(dǎo)致20世紀(jì)教育技術(shù)的發(fā)展形成了一個(gè)從“被寄予對(duì)教育進(jìn)行革命的巨大期望”到“在學(xué)校中大規(guī)模實(shí)施尖端技術(shù)”再到“數(shù)十年后被證明期望落空”的怪圈Ⅲ。桑新民教授也認(rèn)為，“當(dāng)代日新月異的信息技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域都引發(fā)了深刻的歷史變革，但在學(xué)校、課堂、家庭裝備了越來(lái)越多的信息技術(shù)設(shè)拖之后，教育領(lǐng)域的歷史性變革并沒(méi)有發(fā)生，傳統(tǒng)教學(xué)方式在課堂中安然無(wú)恙，學(xué)校大量配置的數(shù)字化設(shè)備被用來(lái)使黑板搬家“教科書搬家’，以‘人灌+機(jī)灌’的形式加劇了學(xué)習(xí)的異化和“非人化”。

　　此處引用這兩段話，并非是要在教育云的孕育萌芽階段就去否定其存在的價(jià)值;相反。筆者也一樣希望教育云能夠成為給教育帶來(lái)真正變革的解決方案，只是同時(shí)希望各類被教育云連接的教育主管部門、供應(yīng)商、學(xué)校、學(xué)術(shù)研究團(tuán)隊(duì)以及教師和學(xué)習(xí)者能夠在教育云熱的大環(huán)境中保持謹(jǐn)慎理性和更為積極的應(yīng)對(duì)態(tài)度，促進(jìn)教育云應(yīng)用實(shí)踐的良性發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)真正自如的“云中漫步”。

　　一、云計(jì)算及其在教育領(lǐng)域的潛在優(yōu)勢(shì)

　　(一)對(duì)云計(jì)算及其特征理解的復(fù)雜性

　　雖然學(xué)界對(duì)云計(jì)算(Cloud Computing)有過(guò)一些界定，不少人還都有自己的理解。但由于語(yǔ)境的不同，我們很難給出明確公認(rèn)的定義。比如，維基百科對(duì)云計(jì)算的定義是：是一種基于互聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算方式，共享的軟硬件資源和信息可以通過(guò)這種方式按需提供給計(jì)算機(jī)和其他設(shè)備：用戶無(wú)需了解“云”中基礎(chǔ)設(shè)施的細(xì)節(jié)，不必具有相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)，也無(wú)需直接進(jìn)行控制;云計(jì)算提供了一種基于互聯(lián)網(wǎng)的新的信息技術(shù)服務(wù)增加、使用和交付的商業(yè)模式，通常涉及通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)提供動(dòng)態(tài)易擴(kuò)展而且經(jīng)常是虛擬化的資源。美國(guó)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)研究院(NIST)(NafionM Institute 0f Standards and Technolo，gy)的云計(jì)算定義是：云計(jì)算是一個(gè)模型。這個(gè)模式使得用戶在任何地方都可以根據(jù)需求，方便地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)訪問(wèn)可配置的共享的計(jì)算資源庫(kù)(包括網(wǎng)絡(luò)、服務(wù)器、存儲(chǔ)、應(yīng)用和服務(wù)等)，而這些資源以最小化的管理和交互成本來(lái)快速供應(yīng)和釋放。

　　從20xx年3月亞馬遜(Amazon)推出彈性計(jì)算云(ElasticCompute Cloud;EC2)服務(wù)，到20xx年8月谷歌(Google)首席執(zhí)行官埃里克施密特(Eric Schmidt)在搜索引擎大會(huì)(SESSan Jose 20xx)首次提出“云計(jì)算”的概念至今，云計(jì)算在商業(yè)等領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用，其核心技術(shù)也得到不斷發(fā)展和創(chuàng)新，并被認(rèn)為是繼大型計(jì)算機(jī)、個(gè)人計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)計(jì)算模式之后的信息技術(shù)發(fā)展的一種新的必然階段。其實(shí)，云計(jì)算的一些核心技術(shù)(如分布式計(jì)算、網(wǎng)格技術(shù)等)在提出云計(jì)算的概念之前就已成熟，在云計(jì)算的概念被認(rèn)可后又不斷被發(fā)展并融入新的技術(shù)，被綜合在云計(jì)算技術(shù)的范疇里。

　　因此，教育界應(yīng)該明白，云計(jì)算不是橫空出世，技術(shù)的發(fā)展是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。而云計(jì)算的概念提出到其商業(yè)模式的成功推廣，則是在很短時(shí)期內(nèi)被包括教育界在內(nèi)的各個(gè)領(lǐng)域所接受。對(duì)云計(jì)算的理解可以從純粹計(jì)算機(jī)科技的角度，也可以從商業(yè)模式的角度，但目前往往大家在沒(méi)有明確的界定下各自談各自的云，更有很多商業(yè)炒作造成了很多“人云亦云”的現(xiàn)象。

　　(二)云計(jì)算的教育應(yīng)用

　　云計(jì)算在教育領(lǐng)域的應(yīng)用也是隨著技術(shù)公司的推廣方案而迅速展開(kāi)。一方面，技術(shù)公司需要高校的人力資源為其提供云計(jì)算技術(shù)本身的前沿研究：另一方面，不少高校的高性能計(jì)算等為教學(xué)科研提供技術(shù)支持的應(yīng)用，本身在云概念提出之前就已經(jīng)建成。并初步具有云的形態(tài)，教師和學(xué)生可以直接通過(guò)自己的終端根據(jù)需要使用高性能計(jì)算，而不需關(guān)心高性能計(jì)算的硬件在哪里，資源如何分配，

　　埃森哲(Accenture)公司在20xx年世界經(jīng)濟(jì)論壇上發(fā)布的“探究云計(jì)算的未來(lái)：駕馭技術(shù)驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)型的下一次浪潮”調(diào)查報(bào)告(Explorlng the Future of Cloud Computing：Ring theNext Wave of Technology-Driven Transformation)顯示，云計(jì)算在教育科研行業(yè)的潛在應(yīng)用體現(xiàn)在三點(diǎn)：獲取全球資源(Ac。tess to global isonrces);低成本仿真(Low cost simulation);高度交互/協(xié)作學(xué)習(xí)(Highly interactive/collaborative learning)”。納比蘇丹(Nabfl Suhan)則認(rèn)為，低成本是吸引教育機(jī)構(gòu)使用云計(jì)算的重要原因。

　　美國(guó)新媒體聯(lián)盟(The New Media Consortium)與EDU，CAUSE Leamin Initiative聯(lián)合發(fā)表的20xx年地平線報(bào)告(Horizon Repo)指出。云計(jì)算將在未來(lái)兩年左右成為學(xué)校的主流技術(shù)，教師和學(xué)生可以通過(guò)安裝基于瀏覽器的瘦客戶端應(yīng)用程序的計(jì)算機(jī)甚至移動(dòng)終端進(jìn)行開(kāi)展各類學(xué)習(xí)活動(dòng)。《美國(guó)20xx年國(guó)家教育技術(shù)計(jì)劃》(NETP)頒布了標(biāo)題為“改革美國(guó)教育：技術(shù)支持的學(xué)習(xí)”(Transforming American Edu，cation：Learning Powered by Technology National Educa―tional Technolo Plan 20xx)，在報(bào)告中說(shuō)明了學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)所需的集成軟件服務(wù)的綜合性，并指出這種綜合服務(wù)可以從云中交付。

　　黎加厚教授提出了云計(jì)算在教育教學(xué)中的應(yīng)用帶來(lái)了“云計(jì)算輔助教學(xué)”的新概念。他認(rèn)為，“云計(jì)算輔助教學(xué)”(Cloud Computing Assisted Instructions，簡(jiǎn)稱CCAI)是指學(xué)校和教師利用“云計(jì)算”提供的服務(wù)，構(gòu)建個(gè)性化教學(xué)的信息化環(huán)境，支持教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量�！霸朴�(jì)算輔助教學(xué)”作為一個(gè)新興的學(xué)科研究領(lǐng)域，是信息化教育(教育技術(shù))的新發(fā)展�！霸朴�(jì)算輔助教學(xué)”屬于計(jì)算機(jī)科學(xué)和教育科學(xué)的交叉領(lǐng)域，是在信息化環(huán)境下，研究云計(jì)算提供的服務(wù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用規(guī)律，它關(guān)注的是“軟技術(shù)”，而非云計(jì)算的'硬件技術(shù)，其核心是云計(jì)算服務(wù)支持的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　黎加厚教授的定義沿用了教育技術(shù)學(xué)科計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(Computing Assisted Instructions，簡(jiǎn)稱CAI)的定義模式，并對(duì)其進(jìn)行了擴(kuò)展，這個(gè)定義已被多篇論文引用。筆者認(rèn)為，這個(gè)定義在傳統(tǒng)CAI定義的基礎(chǔ)上，引入了云計(jì)算的概念，明確了云計(jì)算環(huán)境有利于個(gè)性化學(xué)習(xí)，有利于提升教學(xué)質(zhì)量，并將云計(jì)算在教育中應(yīng)用的關(guān)注點(diǎn)設(shè)定在應(yīng)用(如何用得好)而非技術(shù)本身，具有一定的前瞻性。但這個(gè)定義的范疇是相對(duì)狹義的，

　　目前，國(guó)內(nèi)公眾已經(jīng)普遍接受教育云這個(gè)名詞。教育云的表述更為簡(jiǎn)潔和生動(dòng)，其囊括的內(nèi)容也可更為廣義，因此，筆者在本文中直接使用教育云，并且根據(jù)云計(jì)算的定義，嘗試將教育云定義為通過(guò)云計(jì)算的模式根據(jù)用戶需求提供教育應(yīng)用的硬件、平臺(tái)和軟件服務(wù)。

　　二、均衡與提升一教育云建設(shè)的愿景

　　在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要(20xx-2020年)》中，教育信息化與教師隊(duì)伍建設(shè)、經(jīng)費(fèi)投入和依法治教被作為四大保障措施，并被列入十個(gè)重大工程。教育部首位明確分管信息化的副部長(zhǎng)杜占元指出，“教育信息化已經(jīng)成為21世紀(jì)世界教育發(fā)展的鮮明時(shí)代特征，中國(guó)教育改革和發(fā)展所面臨的許多關(guān)鍵問(wèn)題，諸如優(yōu)質(zhì)教育資源共享和義務(wù)教育均衡發(fā)展、創(chuàng)新人才培養(yǎng)和教育質(zhì)量的提高、全面教育和終身學(xué)習(xí)體系的構(gòu)建，以及教育管理決策與服務(wù)水平的提升等問(wèn)題，都離不開(kāi)信息化的推動(dòng)。舊

　　我國(guó)教育信息化五年行動(dòng)計(jì)劃中，將建設(shè)基礎(chǔ)云服務(wù)平臺(tái)、教育資源云和教育管理云作為主要內(nèi)容。旨在采用云計(jì)算服務(wù)模式，形成資源配置與服務(wù)的集約化、效益化、優(yōu)質(zhì)化發(fā)展途徑，構(gòu)建穩(wěn)定可靠、低成本的國(guó)家教育云服務(wù)平臺(tái)。國(guó)家教育云基礎(chǔ)平臺(tái)是各級(jí)各類教育信息化應(yīng)用的基礎(chǔ)支撐平臺(tái)，形成覆蓋全國(guó)的分布式部署，面向教育提供公共存儲(chǔ)、計(jì)算、共享帶寬、安全認(rèn)證及各種支撐工具等通用服務(wù)：云資源平臺(tái)為各級(jí)各類教育資源共建共享提供支撐：教育管理云服務(wù)平臺(tái)為各級(jí)各類教育管理和應(yīng)用提供服務(wù)。這些云的服務(wù)層次，覆蓋了IaaS、PaaS和SaaS三種形式，將為提供基于硬件、平臺(tái)和軟件的各種類型服務(wù)，基本勾勒了國(guó)家教育云的輪廓，

　　可見(jiàn)，在新一輪教育信息化建設(shè)中，教育云承載了教育均衡和提升教育質(zhì)量的美好愿景。自上世紀(jì)90年代以來(lái)，尤其是通過(guò)“十一五”期間一批重點(diǎn)工程的實(shí)施，我國(guó)教育信息化取得了一定成績(jī)，但與國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家比，還存在顯著差距。在這樣的教育信息化基礎(chǔ)之上，建設(shè)教育云，歷史包袱較輕，可以有后發(fā)優(yōu)勢(shì)。新一輪教育信息化建設(shè)也為云計(jì)算的發(fā)展提供了良好的發(fā)展機(jī)遇。今后，很多教育資源甚至教育本身都將以服務(wù)的形式呈現(xiàn)，這與云計(jì)算以服務(wù)為導(dǎo)向的特性相契合，選擇云計(jì)算作為新一輪教育信息化的技術(shù)架構(gòu)顯得非常自然。

　　綜合目前已有的各類文獻(xiàn)，我們認(rèn)為，教育主管部門開(kāi)始大力推進(jìn)教育云建設(shè)，是基于教育云的以下主要潛在優(yōu)勢(shì)：

　　(1)教育云能夠節(jié)省投資、提高硬件系統(tǒng)的利用率、降低管理和運(yùn)維成本、節(jié)約能耗。通過(guò)教育云平臺(tái)，可以整合各級(jí)各類教育機(jī)構(gòu)和學(xué)校的硬件和軟件資源，實(shí)現(xiàn)計(jì)算資源的集中，通過(guò)虛擬化技術(shù)實(shí)現(xiàn)硬件資源的動(dòng)態(tài)共享，提高IT硬件設(shè)備的利用率，低碳環(huán)保且降低硬件成本舊。對(duì)于教育信息化相對(duì)薄弱的地區(qū)，建設(shè)區(qū)域教育云，可以獲得最佳的總擁有成本(Total cost of ownership，簡(jiǎn)稱TCO)。

　　(2)教育云可以提供集中的網(wǎng)絡(luò)管理和運(yùn)行維護(hù)服務(wù)。云平臺(tái)一般由專業(yè)機(jī)構(gòu)和專業(yè)人員建設(shè)和維護(hù)，具有更好的穩(wěn)定性和安全性，用戶無(wú)需安裝軟件或者只需安裝少量客戶端軟件。我國(guó)的教育機(jī)構(gòu)特別是基礎(chǔ)教育機(jī)構(gòu)，普遍缺乏專業(yè)的IT技術(shù)團(tuán)隊(duì)，學(xué)習(xí)者本身對(duì)于信息技術(shù)的應(yīng)用水平也有限。教育云的建設(shè)，可以使得云端的學(xué)校和學(xué)習(xí)者無(wú)需為軟硬件環(huán)境耗費(fèi)大量精力，只要根據(jù)需要購(gòu)買服務(wù)(由于教育云的公益屬性，甚至可以是政府直接買單)，從而更多地關(guān)注教學(xué)和學(xué)習(xí)本身。

　　(3)教育云可以提供資源共享和教學(xué)科研協(xié)作。通過(guò)建設(shè)大規(guī)模共享教育資源庫(kù)。構(gòu)建數(shù)字圖書館，虛擬實(shí)驗(yàn)室，打造教學(xué)科研“云”環(huán)境地區(qū)等，能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源共建共享，實(shí)現(xiàn)教研跨區(qū)域協(xié)作，縮減不同區(qū)域、不同類型學(xué)校的差距，為學(xué)生學(xué)習(xí)和教師專業(yè)發(fā)展提供更加有效的支持，促進(jìn)基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展。在教育云上，資源的使用可以是開(kāi)放的，同時(shí)資源建設(shè)過(guò)程也可以是協(xié)作和開(kāi)放的，資源的提供者與使用者之間角色定位并不一定要界限分明――資源的使用者有時(shí)又能成為資源的提供者，通過(guò)協(xié)作平臺(tái)教師和學(xué)習(xí)者都可以參與教育資源的建設(shè)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷補(bǔ)充更新優(yōu)質(zhì)資源庫(kù)并保持其可持續(xù)發(fā)展。

　　三、風(fēng)起云涌――我國(guó)教育云的建設(shè)現(xiàn)狀分析

　　目前，尚無(wú)明確的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)說(shuō)明我國(guó)已經(jīng)規(guī)劃或正在建設(shè)的教育云有多少朵，但是教育云的應(yīng)用案例不勝枚舉，隨時(shí)隨處可以感知我國(guó)教育云建設(shè)的風(fēng)起云涌。

　　例如，教育部教育科技發(fā)展中心主辦的“中國(guó)學(xué)術(shù)會(huì)議在線”使用云計(jì)算技術(shù)，提供學(xué)術(shù)會(huì)議的云服務(wù)，服務(wù)內(nèi)容包括：存儲(chǔ)服務(wù)(會(huì)議報(bào)告視頻資源的存儲(chǔ))、傳輸服務(wù)(流媒體服務(wù)支撐，存儲(chǔ)的數(shù)據(jù)可以實(shí)時(shí)分發(fā)、傳輸給用戶)、檢索服務(wù)f用戶可通過(guò)多媒體智能搜索服務(wù)支持高效檢索相關(guān)資源)、交流分享(各院校、師生等個(gè)人用戶都可以建立自己的資源專欄、頻道和門戶)等。教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心在推進(jìn)“基于網(wǎng)絡(luò)的雙課堂教學(xué)應(yīng)用試點(diǎn)示范項(xiàng)目”時(shí)，以知好樂(lè)教育云作為公共服務(wù)平臺(tái)。云端服務(wù)內(nèi)容包括課程資源共建共享、“雙課堂”創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)用、師資培訓(xùn)、教育管理和評(píng)價(jià)、家�；ネǖ取�廣東省佛山市南海區(qū)教育云的建設(shè)目標(biāo)為構(gòu)建便捷高效的基于“云計(jì)算”技術(shù)的智能教育信息網(wǎng)絡(luò)服務(wù)體系，重點(diǎn)探索云計(jì)算“泛在學(xué)習(xí)”體系建設(shè)，共建教育信息公共服務(wù)平臺(tái)，推廣“電子書包”等教育信息化創(chuàng)新應(yīng)用項(xiàng)目等。

　　根據(jù)對(duì)目前各地各機(jī)構(gòu)教育云方案的分析，我們認(rèn)為，目前我國(guó)教育云建設(shè)的現(xiàn)狀可以總結(jié)為：

　　1.概念上的高接受度和應(yīng)用上的淺層次

　　由于云計(jì)算概念在全球范圍內(nèi)的炒作，教育云的概念已被普遍接受，并且對(duì)教育云賦予了較高的期待。但所有的應(yīng)用，都有一個(gè)由淺入深的過(guò)程，應(yīng)用的起點(diǎn)就是容易用，這本身無(wú)可厚非。但是部分教育云的建設(shè)，所謂的IaaS只是使用了部分云計(jì)算的技術(shù)，云的規(guī)模也較小，而且缺少云計(jì)算的很多增值服務(wù)，特別是面向教師和學(xué)生的服務(wù)。大多數(shù)云計(jì)算應(yīng)用實(shí)際上是一種傳統(tǒng)的基于網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程應(yīng)用。

　　2.教育云標(biāo)準(zhǔn)研制尚未先行

　　目前，各類教育云的建設(shè)都是各自為政。缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，缺乏全盤規(guī)劃，如果不及時(shí)關(guān)注這些問(wèn)題，教育云應(yīng)用將成為新的片片“孤云”。因此，如何以國(guó)際云計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)。建立我國(guó)統(tǒng)一的教育云標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該盡快提上議事日程。

　　3.教育云生態(tài)系統(tǒng)中的角色更加多元

　　教育云的模式構(gòu)建了一個(gè)開(kāi)放的教育信息化的生態(tài)系統(tǒng)架構(gòu)，在這個(gè)系統(tǒng)中，參與者的身份比傳統(tǒng)教育生態(tài)系統(tǒng)更加多元，我們認(rèn)為，大致有供應(yīng)商、教育主管部門(其中還包括電教館系統(tǒng)、遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)、教育裝備采購(gòu)系統(tǒng)等相互重疊的復(fù)雜生態(tài))、學(xué)術(shù)研究團(tuán)隊(duì)、廣大一線師生等。企業(yè)作為供應(yīng)商。將教育云作為一種商業(yè)模式，期待從中獲得市場(chǎng)份額，更關(guān)注新技術(shù)新產(chǎn)品的推介。教育主管部門作為政府的代表，關(guān)注宏觀變革，期待新技術(shù)的引入能帶來(lái)根本性的改變，同時(shí)也受任期等限制，制定的政策方案容易依靠項(xiàng)目，缺乏延續(xù)性。教育技術(shù)和課程教學(xué)專家作為研究者，關(guān)注教學(xué)理念范式的變化，但是缺乏認(rèn)真、深入、持續(xù)的研究行動(dòng)，而教育云的建設(shè)過(guò)程中將專家作咨詢和詮釋的場(chǎng)合多，給專家提供真正深入研究并指導(dǎo)教育云實(shí)踐的機(jī)會(huì)少，尚未看到對(duì)教育云的基于科學(xué)方法的定量實(shí)證研究。

　　作為教育云的最終服務(wù)對(duì)象的一線教師和學(xué)生，教育云的按需提供服務(wù)的“需”其實(shí)最終應(yīng)該是教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)的“需”，而他們?cè)谶@個(gè)系統(tǒng)中顯得最為弱勢(shì)，鮮少發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，只能被動(dòng)接受安排，事實(shí)上少了一線教師的積極支持和學(xué)生的主動(dòng)參與，教育云的愿景只能是水中看月。圖2描述了教育云生態(tài)系統(tǒng)中各角色的定位、需求

　　4.教育云治理新格局尚待確立

　　教育云的模式使得我國(guó)將逐漸形成以教育主管部門為主導(dǎo)、企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)、學(xué)校等共同參與的教育云治理新格局。教育主管部門應(yīng)該承擔(dān)公益性、基本的、普惠性的公共教育云服務(wù)的成本，同時(shí)在教育主管部門的有效監(jiān)管下，各類社會(huì)組織可向社會(huì)提供多樣的、可選擇的教育云服務(wù)。教育云的模式也帶來(lái)了信息化建設(shè)經(jīng)費(fèi)管理模式的變化，教育云使得教育服務(wù)可以按需購(gòu)買。教育信息化早期的經(jīng)費(fèi)以購(gòu)買硬件為主，后來(lái)軟件所占的比例也逐步提升，在教育云環(huán)境下，信息化經(jīng)費(fèi)中購(gòu)買服務(wù)所占的比例也將逐步增加。教育主管部門必須清晰界定資產(chǎn)和服務(wù)的關(guān)系，在制度層面規(guī)范購(gòu)買教育云服務(wù)所需財(cái)政經(jīng)費(fèi)的合理和有效使用，才能引導(dǎo)學(xué)校積極購(gòu)買云服務(wù)并從云中受益。

　　5.尚未形成教育云可持續(xù)發(fā)展機(jī)制

　　云計(jì)算不是新一輪的信息化建設(shè)，而應(yīng)是信息化的升級(jí)。但是現(xiàn)在，當(dāng)前不少云計(jì)算方案都是基于一種全新系統(tǒng)，就是新購(gòu)置硬件、新購(gòu)置軟件，通過(guò)這些新購(gòu)置的IT基礎(chǔ)設(shè)施來(lái)實(shí)現(xiàn)云計(jì)算。如果是這樣做的話，云計(jì)算應(yīng)有的IT基礎(chǔ)設(shè)施的節(jié)約作用就無(wú)從談起。如何合理利用已有的資源，讓現(xiàn)有的數(shù)據(jù)中心和分散的計(jì)算設(shè)備在云環(huán)境中發(fā)揮作用，如何通過(guò)對(duì)現(xiàn)有軟件的改造減低教育云上的應(yīng)用投入，如何在教育云上提供不斷增值的服務(wù)等，在各類建設(shè)方案中較少體現(xiàn)。此外，中國(guó)教育信息化建設(shè)一直以工程和項(xiàng)目為主要形式，而工程和項(xiàng)目的管理模式使得信息化建設(shè)必須禁錮于項(xiàng)目撥款的周期，尚未形成循序漸進(jìn)和持續(xù)改進(jìn)的可持續(xù)性發(fā)展戰(zhàn)略。

　　6.網(wǎng)絡(luò)的互聯(lián)互通成為發(fā)展瓶頸

　　教育云基本都建在教育網(wǎng)內(nèi)，而由于中國(guó)幾大網(wǎng)絡(luò)間有限的互聯(lián)帶寬以及NAT、防火墻(Firewall)、多出口(Multi，homin~)等多種因素的影響，導(dǎo)致了網(wǎng)絡(luò)的互聯(lián)互通問(wèn)題。用戶在教育網(wǎng)外要獲取教育云上的大量教育資源和擴(kuò)展應(yīng)用，體驗(yàn)會(huì)非常差，這將成為影響教育云用戶體驗(yàn)的關(guān)鍵因素。因此，在推進(jìn)中國(guó)教育云的建設(shè)過(guò)程中，如何實(shí)現(xiàn)教育網(wǎng)與其他不同網(wǎng)絡(luò)間的高速互聯(lián)。也是必須關(guān)注的問(wèn)題。

　　7.數(shù)據(jù)安全問(wèn)題不容忽視

　　教育云的應(yīng)用，將逐步使得我國(guó)各類從宏觀(各類教育管理信息)到微觀(學(xué)生的個(gè)人信息等)的教育數(shù)據(jù)得以集中，數(shù)據(jù)安全的問(wèn)題也必須關(guān)注。其中既涉及個(gè)人數(shù)據(jù)的保護(hù)問(wèn)題，也涉及使用海量數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘后產(chǎn)生的各類數(shù)據(jù)分析報(bào)告和發(fā)展預(yù)期的保密問(wèn)題，什么樣的教育數(shù)據(jù)可以托管給第三方，什么樣的數(shù)據(jù)必須保存在教育機(jī)構(gòu)內(nèi)部，這些都是數(shù)據(jù)的安全管理層面必須解決的問(wèn)題，

　　教育云建設(shè)中的值得關(guān)注和研究的問(wèn)題非常多，上述也只是列舉了其中一些。但不管以何種方式研究云的應(yīng)用，不能回避的是教育云環(huán)境到底能怎樣影響教學(xué)模式的變革和教師的專業(yè)發(fā)展。下面筆者將著重闡述教育云環(huán)境下教學(xué)模式的變化和教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

　　四、連接式教學(xué)一教育云環(huán)境中的教學(xué)模式改變

　　在教育云環(huán)境中，學(xué)習(xí)不是孤立的行動(dòng)，各種與學(xué)習(xí)相關(guān)的人、資源和工具都通過(guò)網(wǎng)絡(luò)被連接在一起�！睹绹�(guó)20xx年國(guó)家教育技術(shù)計(jì)劃》(NETP)提出了一個(gè)新的“用技術(shù)支持的學(xué)習(xí)模型”――連接式教學(xué)模型(A Nodel of ConnectedTeachin)。

　　這個(gè)模型以學(xué)習(xí)者為中心，通過(guò)技術(shù)將與學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動(dòng)相關(guān)的人(教師、父母、同伴、導(dǎo)師和教練)以及各種學(xué)習(xí)資源和工具連接起來(lái)，在教育云環(huán)境下的教學(xué)模式就是這樣一種以學(xué)習(xí)者為中心，各種學(xué)習(xí)資源和工具通過(guò)云匯集并相互積極作用產(chǎn)生最佳學(xué)習(xí)效果的過(guò)程。研究者應(yīng)該關(guān)注這種連接式教學(xué)模型下影響學(xué)習(xí)效果的各類積極因素和消極因素，并提出相應(yīng)的可操作的解決策略，以真正指導(dǎo)教育云環(huán)境下的教學(xué)實(shí)踐。

　　在連接式教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)?《美國(guó)20xx年國(guó)家教育技術(shù)計(jì)劃》(NETP)專門有一章節(jié)描述“教學(xué)：準(zhǔn)備和連接(Teaching：Prepare and Connect)，描繪了教師構(gòu)建連接式教學(xué)所需的新的能力和專業(yè)知識(shí)。的教師所處的教學(xué)場(chǎng)景不再是傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)人面對(duì)一群學(xué)生，教師自身也通過(guò)連接獲得來(lái)自其他教師、家長(zhǎng)、專家團(tuán)隊(duì)的集體支持，教師的教學(xué)活動(dòng)不再是孤立的個(gè)人行動(dòng)。教師可以任何時(shí)間、任何地點(diǎn)都獲得專業(yè)成長(zhǎng)，教學(xué)是一種團(tuán)隊(duì)活動(dòng)而不再是個(gè)別教師的行為，偶發(fā)、低效的教師專業(yè)發(fā)展被協(xié)作、連貫、持續(xù)的教師專業(yè)學(xué)習(xí)所取代，可以說(shuō)，教育云尚未創(chuàng)造出新的教與學(xué)的理論，目前來(lái)說(shuō)，很多學(xué)習(xí)理論從技術(shù)角度看有可能變成現(xiàn)實(shí)。

　　五、TPACK――教育云環(huán)境中的教師專業(yè)成長(zhǎng)

　　教育信息化的實(shí)效必須由應(yīng)用效果來(lái)評(píng)估，應(yīng)用應(yīng)該成為推動(dòng)教育云建設(shè)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，而教育云的最終應(yīng)用，最大程度上依賴于教師和學(xué)生的應(yīng)用。如果師生不在教學(xué)活動(dòng)中使用教育云提供的各類資源和支持，教育云始終不能化云為雨”，取得實(shí)效。

　　一個(gè)理想運(yùn)用技術(shù)進(jìn)行教和學(xué)的模型應(yīng)該是教育技術(shù)、學(xué)科知識(shí)、教學(xué)法三者良性整合的。全美教師教育學(xué)院協(xié)會(huì)(American Association oif Teacher Education，AACTE)創(chuàng)新與技術(shù)委員會(huì)主編了《整合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)知識(shí)：教育者手冊(cè)》，書中指出“在決定技術(shù)進(jìn)入課堂的時(shí)間、場(chǎng)合和方式，及‘是否、何時(shí)和如何’上，教師們的作用非常重要”，圖5顯示了TPCK框架及其知識(shí)要素。因此，在教育云的應(yīng)用推廣過(guò)程中(也包括其他新技術(shù)在教育的推廣過(guò)程中和教師的入職前教育中)，我們必須讓教師學(xué)會(huì)在教學(xué)活動(dòng)中何處使用技術(shù)，使用何種技術(shù)以及如何使用這種技術(shù)去開(kāi)展教學(xué)，也就是教師的整合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)知識(shí)(Technological Pedagogical Content Knowledge，TPACK)，技術(shù)促進(jìn)教學(xué)的理想狀態(tài)應(yīng)該就是TPACK的良性運(yùn)行，教師培訓(xùn)項(xiàng)目應(yīng)該改變只是讓教師關(guān)注技術(shù)本身的窘境，要給教師傳授多樣的技術(shù)在每一個(gè)學(xué)科內(nèi)容領(lǐng)域中的獨(dú)特應(yīng)用方式，從而促進(jìn)從技術(shù)中心的視點(diǎn)轉(zhuǎn)向真正的、針對(duì)每一個(gè)學(xué)科內(nèi)容領(lǐng)域的技術(shù)整合。

　　六、結(jié)語(yǔ)――架構(gòu)建設(shè)與教學(xué)研究并重才能建好教育云

　　在目前教育云的案例研究的介紹中，我們大量看到的是解決方案的架構(gòu)介紹、教育主管宏偉思路的介紹、資源以行’政手段進(jìn)行整合的介紹、個(gè)別公開(kāi)課的介紹，幾乎沒(méi)看到基于統(tǒng)計(jì)和測(cè)量的實(shí)驗(yàn)研究的介紹。這也導(dǎo)致了目前教育云建設(shè)的幾個(gè)怪圈。

　　一：一方面。可能把目前教育信息化所做的一切說(shuō)成都是教育云，把云變成一個(gè)“筐”，什么都往里裝，以至于大家都有云里霧里、不知所云的感覺(jué);另一方面，我們確實(shí)還需要哪怕一個(gè)公認(rèn)的在技術(shù)創(chuàng)新、教學(xué)改進(jìn)上都典型的教育云案例。經(jīng)�？吹降氖牵�我們的教育官員、教育技術(shù)學(xué)者、廠商很大部分(至少在公開(kāi)場(chǎng)合)都在第一個(gè)方面進(jìn)行概念宣傳，而很少有人在第二個(gè)方面進(jìn)行深度研究。比如，在云的四種部署模式(私有云、社區(qū)云、公有云和混合云)中，真正有影響力的教育云似乎都應(yīng)該與公有云有關(guān)，但我們還沒(méi)有看到真正的成功案例。

　　二：一方面，我們把大量的精力和財(cái)力用在裝備采購(gòu)和架構(gòu)搭建上面，把云作為一種爭(zhēng)取上級(jí)資源和財(cái)政投入的概念;另一方面，教學(xué)資源建設(shè)的整合和標(biāo)準(zhǔn)化問(wèn)題則很突出，重復(fù)搭建的各種互相孤立的小云依然很多，在一些瓶頸很難解決的同時(shí)，展示甚至是炫耀裝備的傾向往往蓋過(guò)對(duì)實(shí)際績(jī)效的追求。比如，帶寬、網(wǎng)速等問(wèn)題就不是教育主管部門和供應(yīng)商能夠完全左右的。

　　三：一方面，大家都號(hào)稱云對(duì)教學(xué)第一線有重要作用，列舉種種好處;另一方面，則缺乏一線應(yīng)用的科學(xué)研究。以國(guó)際公認(rèn)的科學(xué)方法，進(jìn)行一個(gè)教育云在學(xué)校環(huán)境中的研究，應(yīng)該至少進(jìn)行一定樣本的、持續(xù)跟蹤的、定量與定性相結(jié)合的、測(cè)量與評(píng)估相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)研究。以筆者的經(jīng)驗(yàn)，啟動(dòng)到完成應(yīng)該至少需要一年左右。

　　總之，雖然我們承認(rèn)新興技術(shù)的產(chǎn)生有一個(gè)從典型到普及的過(guò)程，也不反對(duì)各種展示聽(tīng)課活動(dòng)。但我們所有人都要看到，技術(shù)支撐教與學(xué)最關(guān)鍵的是看如何讓大部分教師在常態(tài)條件下用好技術(shù)，不是在典型課堂(一兩節(jié)公開(kāi)課、一兩個(gè)高裝備教室)、特定課程(一般局限在科學(xué)課、探究課、活動(dòng)課)、個(gè)別教師上。

　　我們應(yīng)該承認(rèn)。教育云進(jìn)入一線師生的常態(tài)教學(xué)還任重道遠(yuǎn)，而這個(gè)過(guò)程需要教育云生態(tài)系統(tǒng)中各個(gè)角色的主動(dòng)參與和良性互動(dòng)。只有承認(rèn)這些。我們對(duì)教育云的信心和愿景才可能是理性的。

信息技術(shù)的論文6

　　摘要：微課在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用較為廣泛，且對(duì)信息技術(shù)教學(xué)成效的進(jìn)一步提升產(chǎn)生了積極作用。本研究認(rèn)為，其應(yīng)用效果的進(jìn)一步提升，還有存在的空間，因此要多元施策，具體可從四個(gè)層面開(kāi)展：要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，精確對(duì)微課教學(xué)的理解；要著眼實(shí)際情況，重視微課教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)；注重視頻制作的字幕，把控好微視頻的時(shí)間長(zhǎng)度；要高效開(kāi)展微課教學(xué)，并從教學(xué)角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元評(píng)價(jià)。

　　關(guān)鍵詞：微課；信息技術(shù)教學(xué)；應(yīng)用

　　微課教學(xué)作為一種新型教學(xué)形式，在信息技術(shù)教學(xué)中產(chǎn)生了重要影響。當(dāng)前有關(guān)微課在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究較為豐富，且研究結(jié)果對(duì)信息技術(shù)教學(xué)成效的提升有著顯著作用。但是，當(dāng)前多數(shù)研究?jī)H僅局限于學(xué)理分析，對(duì)案例分析不夠，鑒于此，本研究嘗試結(jié)合相關(guān)教學(xué)案例，探求微課在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略。

　　一、轉(zhuǎn)變觀念，精確理解

　　觀念層面的轉(zhuǎn)變，對(duì)于微課能否在信息技術(shù)教學(xué)中得到有效應(yīng)用至關(guān)重要，其在一定程度上直接影響著微課的應(yīng)用效果。教師必須積極轉(zhuǎn)變自身觀念，充分認(rèn)識(shí)到微課教學(xué)的顯著優(yōu)點(diǎn)，將其作為一種較為新型的教學(xué)方法融入教學(xué)過(guò)程中。需要注意的是，觀念的改變只是一個(gè)階段，更為重要的是在轉(zhuǎn)變觀念的基礎(chǔ)上，精確理解微課教學(xué)的內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)到微課教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的零散性，充分掌握微課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)方面的靈活性、便捷性，更要著眼于信息技術(shù)這一學(xué)科的特點(diǎn)，在其中更為深入地理解微課的含義。例如，我在教學(xué)中，起初更為偏向于傳統(tǒng)的授課模式，并未將微課作為教學(xué)方法應(yīng)用到教學(xué)中。但是，我很快發(fā)現(xiàn)了教學(xué)所呈現(xiàn)出來(lái)的一些問(wèn)題，如課堂內(nèi)學(xué)生難以完全理解的知識(shí)點(diǎn)、課堂時(shí)間“不夠用”等，鑒于此，我借助微課開(kāi)展了自身教學(xué)，獲得了一定教學(xué)成效，有效彌補(bǔ)了這些問(wèn)題。在“信息的獲取”“信息的加工”等這些章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的講述中，我將微課融入其中，嘗試更為深刻地理解微課，認(rèn)識(shí)其重要性、有效性，理解其設(shè)計(jì)原則、實(shí)施步驟等，經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)微課教學(xué)對(duì)信息技術(shù)教學(xué)成效的提升有著積極作用。

　　二、著眼實(shí)際，重視設(shè)計(jì)

　　學(xué)生實(shí)際情況、教學(xué)實(shí)然狀態(tài)，這些作為客觀事實(shí)，既對(duì)微課教學(xué)開(kāi)展的順利性、有效性起著重要影響，也對(duì)微課教學(xué)設(shè)計(jì)的開(kāi)展有著重要指向。因此，教師在微課教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中要著眼于實(shí)際。具體來(lái)講，不同學(xué)生在知識(shí)水平等多個(gè)方面均存在差異，這種情況對(duì)于教師而言，就需要在教學(xué)設(shè)計(jì)層面加以重視，用更為吻合學(xué)生需求的方式開(kāi)展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)。教師要充分借助各種條件，妥善開(kāi)展微課設(shè)計(jì)，注重教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)時(shí)間等各個(gè)環(huán)節(jié)的合理化。我在進(jìn)行“信息的基本特征”這一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，就運(yùn)用上述理念進(jìn)行設(shè)計(jì)。在這一課時(shí)教學(xué)開(kāi)始之前，我先對(duì)學(xué)生的信息素養(yǎng)進(jìn)行了基本調(diào)研，發(fā)現(xiàn)班級(jí)內(nèi)部大多數(shù)學(xué)生信息素養(yǎng)停留在操作層面，在理論層面了解并不多，這就是學(xué)生在進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作中“會(huì)做，但不知道為什么這么做”的原因。在這一情況下，我將微課教學(xué)目標(biāo)確立為“讓學(xué)生了解信息基本特征，并學(xué)會(huì)如何從生活中發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的信息”，結(jié)合于此，我設(shè)計(jì)了微視頻等后續(xù)環(huán)節(jié)。實(shí)踐證明，這一方式有效促進(jìn)了微課在信息技術(shù)課堂教學(xué)中的開(kāi)展成效。

　　三、注重字幕，把控時(shí)間

　　微視頻的制作，是微課教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，其在較高程度上直接決定著微課教學(xué)的效果。因此，教師必須注重微視頻的制作。本研究認(rèn)為，除了微視頻知識(shí)點(diǎn)的設(shè)計(jì)之外，還需要注重微視頻字幕和時(shí)間的`把控。字幕是微視頻必須配備的，以幫助學(xué)生更為清晰地學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)、認(rèn)識(shí)知識(shí)點(diǎn)；時(shí)間在微視頻中也有著重要影響，最佳時(shí)間一般為五分鐘，不可過(guò)長(zhǎng)更不可過(guò)短。例如，我在進(jìn)行“信息安全問(wèn)題”這一課時(shí)的教學(xué)中，就緊密圍繞“信息安全”這一核心主題，結(jié)合教材中的重要知識(shí)點(diǎn)，制作了微視頻。我結(jié)合微視頻中的語(yǔ)言，配備上了字幕，以為學(xué)生呈現(xiàn)更為明顯的學(xué)習(xí)提升。同時(shí)，我結(jié)合實(shí)際情況，將微視頻的時(shí)間控制在了5分16秒，這一時(shí)間長(zhǎng)度較為吻合教學(xué)需求和學(xué)生身心特征。最終，該微視頻獲得了良好成效。

　　四、高效開(kāi)展，多元評(píng)價(jià)

　　微課在信息技術(shù)中的應(yīng)用，除了微視頻制作這一重要環(huán)節(jié)之外，還需要在課堂上給予補(bǔ)充和完善。教師要將學(xué)生在課后學(xué)習(xí)微視頻中所遇到的困惑進(jìn)行匯總和整理，呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生集中討論，這就是微課在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。與此同時(shí)，還要著眼于這一實(shí)際情況，對(duì)微課在信息技術(shù)中的應(yīng)用進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，這里的評(píng)價(jià)主要是指學(xué)生評(píng)價(jià)，要將多元指標(biāo)融入學(xué)生評(píng)價(jià)中，如學(xué)生課后微視頻學(xué)習(xí)效果、課堂研討表現(xiàn)等。本部分以我所進(jìn)行的“合法下載網(wǎng)絡(luò)中的文件”教學(xué)為例，進(jìn)行簡(jiǎn)要說(shuō)明。在這一課時(shí)教學(xué)過(guò)程中，我借助課前制作的微視頻，為學(xué)生講解了“文件及其類型”“合理的下載途徑和方法”“合理合法下載文件的重要性”等知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)掌握了一定知識(shí)點(diǎn)，但也對(duì)“合理下載途徑和方法的選取”等知識(shí)點(diǎn)存在疑惑，我將其作為課堂討論主題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了討論，最終解決了問(wèn)題。同時(shí)，在學(xué)生評(píng)價(jià)中，我將學(xué)生自學(xué)情況、課堂表現(xiàn)都納入到了評(píng)價(jià)體系中，做到了多元評(píng)價(jià)、公正評(píng)價(jià)。

　　總之，微課對(duì)信息技術(shù)教學(xué)水平的提升有著不可忽視的作用。教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到微課在信息技術(shù)教學(xué)中的這種作用，并在理念上積極轉(zhuǎn)化，將其融入自身教學(xué)實(shí)踐中，采取多元舉措，革新信息技術(shù)教學(xué)，利用好、發(fā)展好、發(fā)揮好微課自身所帶有的效能，提升信息技術(shù)教學(xué)成效。這一過(guò)程的實(shí)現(xiàn)，需要教師的積極努力、學(xué)生的密切配合、學(xué)校的大力支持。

　　參考文獻(xiàn)：

　　［1］蘇劍峰.高中信息技術(shù)“微課”設(shè)計(jì)的“三性”［J］.中學(xué)教學(xué)參考，20xx（26）.

　　［2］王國(guó)輝.微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用淺析［J］.中國(guó)教育技術(shù)裝備，20xx（31）.

信息技術(shù)的論文7

　　1信息技術(shù)讓教師在音樂(lè)教學(xué)上游刃有余

　　1.1信息技術(shù)成為教師的得力助手

　　信息技術(shù)與高中音樂(lè)教學(xué)相結(jié)合，教師通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)課前備案，優(yōu)化了教學(xué)結(jié)構(gòu)，將高中音樂(lè)教學(xué)引入一個(gè)全新的模式當(dāng)中，順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展，教師的創(chuàng)新教學(xué)思維和理念得到不斷地提升，通過(guò)掌握最先進(jìn)的信息技術(shù)推動(dòng)了音樂(lè)教學(xué)的進(jìn)步，培養(yǎng)了學(xué)生在音樂(lè)上發(fā)現(xiàn)美、感悟美的能力。

　　1.2信息技術(shù)讓教師緊跟時(shí)代的步伐

　　高中音樂(lè)教師要想通過(guò)信息技術(shù)完成音樂(lè)教學(xué)，首先要對(duì)信息技術(shù)能夠熟練地操作，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)要能夠熟練地掌握，能夠熟練使用一些音樂(lè)教學(xué)軟件，這樣才能將信息技術(shù)與高中音樂(lè)教學(xué)完美地結(jié)合起來(lái)，信息技術(shù)不但影響著學(xué)生，也是對(duì)教師的一種考驗(yàn)，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的力量無(wú)窮無(wú)盡，我們所掌握的只是鳳毛麟角，因此，教師在運(yùn)用信息技術(shù)時(shí)要有創(chuàng)新精神，緊跟信息技術(shù)的快速發(fā)展，才能不斷完善教學(xué)課程，提高教學(xué)質(zhì)量。

　　2信息技術(shù)在高中音樂(lè)教學(xué)中的特色應(yīng)用

　　多媒體作為信息技術(shù)的一個(gè)產(chǎn)物，在高中音樂(lè)教學(xué)的應(yīng)用，很好地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與熱情，而且多媒體教學(xué)讓教師獲取知識(shí)更加簡(jiǎn)單，內(nèi)容更加豐富，同時(shí)也節(jié)省了時(shí)間。新課程改革與素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，讓多媒體在高中音樂(lè)教學(xué)中發(fā)揮了越來(lái)越重要的作用。

　　2.1多媒體在音樂(lè)教學(xué)中的必要性

　　通過(guò)多媒體技術(shù)制作出的多媒體音樂(lè)教學(xué)軟件，運(yùn)用視頻放映、模擬分析、情景再現(xiàn)的方法，將動(dòng)畫、圖片、音樂(lè)符號(hào)、聲音完美地結(jié)合在一起并且讓學(xué)生能夠直觀地感受音樂(lè)課堂的魅力，讓學(xué)生投入其中，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程產(chǎn)生濃厚的興趣。憑借多媒體技術(shù)可以利用電腦上的豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，讓音樂(lè)教學(xué)的信息量更加豐富多彩，學(xué)生在接受音樂(lè)課的基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，擴(kuò)展了學(xué)生賞析音樂(lè)作品的深度和廣度。多媒體教學(xué)讓傳統(tǒng)的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方法不斷地創(chuàng)新和簡(jiǎn)化，使高中音樂(lè)教學(xué)具有極強(qiáng)的吸引力，提高學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)效率。

　　2.1.1多媒體對(duì)高中音樂(lè)教學(xué)的輔助作用成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

　　興趣的捷徑無(wú)論學(xué)習(xí)什么，興趣是最重要的，高中音樂(lè)學(xué)科在所有學(xué)科中是不占主要地位的，高中生將大部分時(shí)間投入到了文化課的學(xué)習(xí)當(dāng)中，這讓高中音樂(lè)學(xué)科在高中教學(xué)課程中成為了一種擺設(shè)，沒(méi)有了實(shí)際意義，這是教學(xué)的缺陷。讓高中生成為了學(xué)習(xí)的工具，這絕對(duì)不是我們想要看到的，所以，我們必須找到更好的學(xué)習(xí)方法讓高中生能夠全面的發(fā)展。信息時(shí)代的到來(lái)讓我們看到了曙光。多媒體信息技術(shù)在高中音樂(lè)教學(xué)的作用讓我們切實(shí)地感覺(jué)到信息技術(shù)能夠幫助我們完成這一目標(biāo)，是教學(xué)模式的創(chuàng)新。多媒體教學(xué)的應(yīng)用可以有效地?cái)[脫教師以自我為中心的單一教學(xué)方式，讓多媒體成為高中音樂(lè)教師的輔助工具，不再是只有教師呆板講解的課堂，不再是教師一個(gè)人在講臺(tái)上對(duì)著黑板寫寫畫畫，取而代之的是聲情并茂的音樂(lè)課堂，使很難理解的音樂(lè)知識(shí)更加的直觀，那么，高中生對(duì)于音樂(lè)課的學(xué)習(xí)就會(huì)變的積極，學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情自然就會(huì)高漲。

　　2.1.2多媒體成為教師或許更多音樂(lè)知識(shí)的工具

　　對(duì)于目前的教學(xué)情況和音樂(lè)知識(shí)的普及，各個(gè)學(xué)校所做的工作都是不足的，就高中學(xué)校圖書館內(nèi)音樂(lè)書籍、音樂(lè)家、歌曲作品的資料都是非常匱乏的。當(dāng)信息技術(shù)與高中音樂(lè)教學(xué)相結(jié)合的時(shí)候，這些問(wèn)題都已經(jīng)被解決，現(xiàn)在豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源，更好地解決了所面臨的問(wèn)題，通過(guò)多媒體可以欣賞到世界各地著名音樂(lè)家的作品，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載使得許多的音樂(lè)課件擺脫了時(shí)間和空間的限制，解決了技術(shù)難題，節(jié)省了大量的時(shí)間、人力、物力，高中音樂(lè)教師則可以拿出更多的時(shí)間去鉆研和研究教學(xué)方法，另一方面，通過(guò)多媒體教學(xué)，高中學(xué)生能夠聽(tīng)到更準(zhǔn)確發(fā)音的歌曲，不用老師經(jīng)常自己去表演，減輕了教師的壓力，有利于學(xué)生更好的進(jìn)步。信息技術(shù)的普及，高中學(xué)生也可以自己通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取更多的音樂(lè)資訊，加深所學(xué)的知識(shí)。

　　2.1.3多媒體信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

　　通過(guò)多媒體信息技術(shù)創(chuàng)建信息資源庫(kù)，學(xué)生在自己學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)于他們所需要的材料可以有選擇地去查看，在上課之前學(xué)生已經(jīng)自主地掌握了音樂(lè)形象的各個(gè)特征，并且通過(guò)學(xué)生之間互相交流，讓學(xué)生拓展了音樂(lè)方面的知識(shí)，為音樂(lè)作品的賞析打下了很好的基礎(chǔ)。另一方面學(xué)生賞析音樂(lè)作品不會(huì)一味地固定在教師設(shè)置的.語(yǔ)言和圖畫上的，高中生對(duì)于音樂(lè)作品是被動(dòng)的，但是讓他們?nèi)ハ胂螅�去賞析，又是主動(dòng)、自由的，高中生在教師的引導(dǎo)下通過(guò)多媒體豐富多彩的音樂(lè)內(nèi)容聽(tīng)音樂(lè)，然后通過(guò)自己的感受去理解音樂(lè)的思想感情，讓學(xué)生有了更廣闊的四維空間，以便可以對(duì)音樂(lè)作品做出更正確的客觀評(píng)價(jià)。另外，教師根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中反饋的內(nèi)容隨時(shí)改變自己的教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，這樣的學(xué)習(xí)更加顯示了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚的興趣。

　　2.2多媒體輔助音樂(lè)教學(xué)需要注意的問(wèn)題

　　任何事情都是有兩面性的，信息技術(shù)在高中音樂(lè)教學(xué)中的好處是相當(dāng)多的，但是肯定也會(huì)存在一些問(wèn)題，為了讓信息技術(shù)能夠更加完美的與高中音樂(lè)教學(xué)融合，我們必須要知道它在音樂(lè)教學(xué)中還存在哪些問(wèn)題，只有把問(wèn)題和不足解決，才能夠讓信息技術(shù)為我們所用，發(fā)揮信息技術(shù)的更大優(yōu)勢(shì)。首先，信息技術(shù)對(duì)于高中音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)只是一種輔助工具，不能完全地依賴于多媒體，如果這樣，教師就會(huì)被閑置出來(lái)，只是運(yùn)用多媒體去教學(xué)而忽視了老師與學(xué)生之間最基本的語(yǔ)言交流，把學(xué)生的思維限制在多媒體情境中。教師如果是為了方便而去使用多媒體，形成依賴心理而沒(méi)有了特色的音樂(lè)教學(xué)。第二個(gè)方面，信息技術(shù)的發(fā)展將音樂(lè)教學(xué)提升到了一個(gè)新的高度，打破了傳統(tǒng)的音樂(lè)教育的時(shí)間、空間的束縛，讓教師和學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，但是在多媒體運(yùn)用到音樂(lè)教育當(dāng)中，是為了輔助教育，而不是完全由它掌控，還需要教師做主體地位，不能夠把多媒體教學(xué)看成是萬(wàn)能的，音樂(lè)教育實(shí)際上是以情動(dòng)人的情感教育，音樂(lè)教師的投入是非常重要的，教師的情緒表達(dá)對(duì)于學(xué)生有著引導(dǎo)、啟發(fā)的作用。明白這兩點(diǎn)就能夠?qū)⒍嗝襟w的輔助教學(xué)作用充分地展現(xiàn)出來(lái)，從而將信息技術(shù)在高中音樂(lè)教育中的作用充分地發(fā)揮出來(lái)。

　　3結(jié)語(yǔ)

　　信息技術(shù)在高中音樂(lè)教學(xué)中的特色應(yīng)用，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。信息技術(shù)通過(guò)多媒體在高中音樂(lè)教學(xué)的輔助作用，打破了時(shí)間、空間的束縛。信息技術(shù)已成為現(xiàn)代教育模式不可缺少的教學(xué)工具，在音樂(lè)教學(xué)中的特色運(yùn)用，是音樂(lè)教學(xué)課堂上的一次現(xiàn)代化革命。

信息技術(shù)的論文8

　　摘要：隨著大數(shù)據(jù)信息技術(shù)的發(fā)展成熟，充分利用大數(shù)據(jù)信息技術(shù)創(chuàng)新醫(yī)院的財(cái)務(wù)管理模式，并在此基礎(chǔ)之上建立信息化的內(nèi)部財(cái)務(wù)控制體系對(duì)對(duì)規(guī)范醫(yī)院財(cái)務(wù)管理工作具有重要意義。由于當(dāng)前我國(guó)醫(yī)院財(cái)務(wù)管理信息化平臺(tái)建設(shè)不完善，其財(cái)務(wù)管理效率較低，基于此，本文首先對(duì)醫(yī)院財(cái)務(wù)管理信息化體系建設(shè)不健全、監(jiān)管體系不完善的問(wèn)題進(jìn)行分析；其次，對(duì)利用大數(shù)據(jù)信息技術(shù)推進(jìn)醫(yī)院財(cái)務(wù)信息化建設(shè)的重要性進(jìn)行分析；最后，對(duì)如何提升醫(yī)院財(cái)務(wù)管工作的信息化建設(shè)提出政策建議。

　　關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)信息技術(shù)；醫(yī)院，財(cái)務(wù)管理；信息化建設(shè)

　　引言

　　當(dāng)前，大數(shù)據(jù)信息技術(shù)隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展變得逐漸成熟，如何充分利用大數(shù)據(jù)信息技術(shù)的統(tǒng)計(jì)分析優(yōu)勢(shì)處理企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理里中存在的問(wèn)題成為提升企業(yè)管理績(jī)效的關(guān)鍵舉措。隨著供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革不斷地向縱深方向推進(jìn)和發(fā)展，深化醫(yī)院管理體制改革也成為其發(fā)展的必然趨勢(shì)。醫(yī)院的財(cái)務(wù)管理工作作為醫(yī)院運(yùn)營(yíng)管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，提升其效率成為醫(yī)院發(fā)展的必然要求。因此，充分利用大數(shù)據(jù)信息技術(shù)創(chuàng)新醫(yī)院的財(cái)務(wù)管理模式，并在此基礎(chǔ)之上建立信息化的內(nèi)部財(cái)務(wù)控制體系對(duì)對(duì)規(guī)范醫(yī)院財(cái)務(wù)管理工作具有重要意義。醫(yī)院的財(cái)務(wù)管理工作主要涉及了財(cái)務(wù)出納以及相關(guān)的會(huì)計(jì)核算以及管理工作，由于醫(yī)院的特殊性，其財(cái)務(wù)管理工作涉及的內(nèi)容比較繁雜，工作強(qiáng)度也比較大，這就導(dǎo)致了醫(yī)院財(cái)務(wù)管理工作效率較低[1]。基于此，為了在規(guī)范醫(yī)院財(cái)務(wù)管理工作的基礎(chǔ)之上，利用大數(shù)據(jù)信息技術(shù)構(gòu)建醫(yī)院財(cái)務(wù)管理信息化平臺(tái)提升其財(cái)務(wù)管理水平，本文首先對(duì)醫(yī)院管理工作中存在的財(cái)務(wù)管理信息化體系建設(shè)不健全、監(jiān)管體系不完善的問(wèn)題進(jìn)行分析；其次，對(duì)利用大數(shù)據(jù)信息技術(shù)推進(jìn)醫(yī)院財(cái)務(wù)信息化建設(shè)的重要性進(jìn)行分析；最后，基于大數(shù)據(jù)時(shí)代，對(duì)如何提升醫(yī)院財(cái)務(wù)管工作的信息化建設(shè)提出政策建議。

　　一、醫(yī)院財(cái)務(wù)管理信息化建設(shè)存在的問(wèn)題

　　隨著醫(yī)院業(yè)務(wù)的'交叉性以及復(fù)雜性不斷提升，醫(yī)院財(cái)務(wù)管理信息化建設(shè)水平較低成為阻礙醫(yī)院財(cái)務(wù)管理效率提升的主要因素。通過(guò)對(duì)醫(yī)院財(cái)務(wù)管理工作的實(shí)際情況進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理信息化水平較低是導(dǎo)致醫(yī)院財(cái)務(wù)出納、會(huì)計(jì)核算等出現(xiàn)錯(cuò)誤的主要原因，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：1.當(dāng)前，我國(guó)醫(yī)院的財(cái)務(wù)管理信息化建設(shè)水平有待進(jìn)一步提升。隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)以及第三方支付手段的成熟、普及，當(dāng)前，醫(yī)院財(cái)務(wù)管理部門根據(jù)患者以及家屬的需求，將醫(yī)院的相關(guān)掛號(hào)手續(xù)以及結(jié)算方式呈現(xiàn)出信息化的發(fā)展趨勢(shì)。例如病患在醫(yī)院進(jìn)行治療時(shí)除了進(jìn)行的結(jié)算方式逐漸多元化除了現(xiàn)金、刷卡結(jié)算，更多的還有支付寶等手段，這就在一定程度上增加了醫(yī)院財(cái)務(wù)管理工作的復(fù)雜性和工作難度，由于信息化體系不健全導(dǎo)致醫(yī)院財(cái)務(wù)工作人員在進(jìn)行會(huì)計(jì)核算時(shí)容易出現(xiàn)差錯(cuò)，導(dǎo)致效率降低[2]。2.當(dāng)前，我國(guó)醫(yī)院財(cái)務(wù)管理的會(huì)計(jì)核算路徑以及監(jiān)管方式相對(duì)落后。醫(yī)院財(cái)務(wù)管理監(jiān)管體系是保障其規(guī)范性和避免出現(xiàn)錯(cuò)誤的關(guān)鍵。一方面，隨著當(dāng)前醫(yī)院業(yè)務(wù)的交叉性以及復(fù)雜性不斷提升，面對(duì)繁雜的會(huì)計(jì)核算與監(jiān)管的工作強(qiáng)度，醫(yī)院財(cái)務(wù)管理信息化建設(shè)水平較低成為阻礙醫(yī)院財(cái)務(wù)管理效率提升的主要因素。另一方面，不健全的財(cái)務(wù)監(jiān)管信息化平臺(tái)大大降低了監(jiān)管效率，不利于醫(yī)院財(cái)務(wù)管理部門及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)解決。

　　二、推進(jìn)醫(yī)院財(cái)務(wù)管理信息化建設(shè)的重要性

　　充分利用大數(shù)據(jù)信息技術(shù)推進(jìn)醫(yī)院財(cái)務(wù)管理信息化體系構(gòu)建對(duì)提升醫(yī)院財(cái)務(wù)管理水平和識(shí)別潛在的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)具有重要意義。推進(jìn)醫(yī)院財(cái)務(wù)管理信息化建設(shè)的重要性體現(xiàn)在兩個(gè)方面：1.醫(yī)院掛號(hào)平臺(tái)的信息化建設(shè)、繳費(fèi)平臺(tái)的自主化發(fā)展要求醫(yī)院財(cái)務(wù)管理部門建設(shè)統(tǒng)一的財(cái)務(wù)出納及財(cái)務(wù)管理的信息化操作平臺(tái)。隨著信息化建設(shè)完善以及支付平臺(tái)的多元化發(fā)展，醫(yī)院在進(jìn)行日常收銀工作的過(guò)程中逐步引進(jìn)和運(yùn)用了多種收銀平臺(tái)，如果醫(yī)院不能夠?qū)⑨t(yī)院的自主操作平臺(tái)進(jìn)行集中管理，并基于各種收銀方式建立統(tǒng)一平臺(tái)將極大的影響醫(yī)院財(cái)務(wù)管理工作的效率和水平的提升[3]。2.推進(jìn)醫(yī)院財(cái)務(wù)管理信息化建設(shè)是強(qiáng)化醫(yī)院內(nèi)部財(cái)務(wù)管理風(fēng)險(xiǎn)的必然要求。當(dāng)前，醫(yī)院雖然已經(jīng)初步建立了會(huì)計(jì)信息化系統(tǒng)，但是其必備的審計(jì)系統(tǒng)和監(jiān)督系統(tǒng)建設(shè)并不完善。導(dǎo)致醫(yī)院不能及時(shí)的對(duì)一定時(shí)期內(nèi)醫(yī)院的財(cái)務(wù)工作及時(shí)的監(jiān)督，對(duì)會(huì)計(jì)信息化系統(tǒng)中出現(xiàn)的問(wèn)題也不能進(jìn)行及時(shí)反饋以及合理調(diào)整，不利于醫(yī)院財(cái)務(wù)管理水平的提高。

　　三、完善醫(yī)院財(cái)務(wù)管理信息化建設(shè)的舉措

　　通過(guò)對(duì)當(dāng)前我國(guó)醫(yī)院財(cái)務(wù)管理信息化操作過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，認(rèn)為應(yīng)該從構(gòu)建財(cái)務(wù)管理、監(jiān)管信息化平臺(tái)以及提升醫(yī)院財(cái)務(wù)人員專業(yè)技能三個(gè)方面完善醫(yī)院財(cái)務(wù)管理信息化建設(shè)：1.構(gòu)建涵括醫(yī)院自助掛號(hào)平臺(tái)、繳費(fèi)平臺(tái)以及出納平臺(tái)在內(nèi)的統(tǒng)一的會(huì)計(jì)信息化體系。運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)創(chuàng)新醫(yī)院財(cái)務(wù)工作模式和方法，通過(guò)統(tǒng)一的數(shù)字化信息平臺(tái)將醫(yī)院的財(cái)務(wù)工作納入統(tǒng)一平臺(tái)之中，這樣既可以提升財(cái)務(wù)效率又可以減少其會(huì)計(jì)核算中出現(xiàn)錯(cuò)誤。2.構(gòu)建系統(tǒng)完善的數(shù)字信息化的醫(yī)院財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)管控機(jī)制：醫(yī)院設(shè)立信息化內(nèi)控監(jiān)管機(jī)構(gòu)，對(duì)醫(yī)院的財(cái)務(wù)工作進(jìn)行監(jiān)管，通過(guò)財(cái)務(wù)信息審計(jì)系統(tǒng)進(jìn)行及時(shí)的監(jiān)督，對(duì)醫(yī)院經(jīng)營(yíng)過(guò)程中財(cái)務(wù)信息出現(xiàn)偏差的現(xiàn)象及時(shí)上報(bào)監(jiān)管機(jī)構(gòu)，監(jiān)管機(jī)構(gòu)根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整。3.提升醫(yī)院財(cái)務(wù)人員專業(yè)技能的提升。醫(yī)院會(huì)計(jì)信息化水平的提升以及數(shù)字化風(fēng)險(xiǎn)管控平臺(tái)的建立對(duì)醫(yī)院財(cái)務(wù)人員提出了新的要求。要求醫(yī)院的財(cái)務(wù)人員不僅需要具備財(cái)務(wù)知識(shí)還需要了解其信息化平臺(tái)的運(yùn)作，醫(yī)院需要及時(shí)的對(duì)財(cái)務(wù)工作人員進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的培訓(xùn)，從而提升其綜合能力。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]郭永林.醫(yī)院財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)信息處理系統(tǒng)構(gòu)建研究[J].商業(yè)會(huì)計(jì),20xx(13):100-101.

　　[2]蘇承敏.淺談大數(shù)據(jù)時(shí)代醫(yī)院財(cái)務(wù)管理的創(chuàng)新路徑[J].中國(guó)管理信息化,20xx,21(10):37-38.

　　[3]許正香.大數(shù)據(jù)視角下醫(yī)院財(cái)務(wù)管理工作思考[J].行政事業(yè)資產(chǎn)與財(cái)務(wù),20xx(18):77+76.

信息技術(shù)的論文9

　　一、信息技術(shù)在體育教學(xué)中應(yīng)用形式

　　1.1可以建立有效地教學(xué)模式

　　在課堂中運(yùn)用信息技術(shù)要與傳統(tǒng)的教學(xué)模式結(jié)合起來(lái)，老師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某一具體的體育項(xiàng)目進(jìn)行深入、廣泛的探究，通過(guò)時(shí)用信息技術(shù)對(duì)有關(guān)知識(shí)進(jìn)行有效地收集，并將這些資料進(jìn)行相應(yīng)的整理，構(gòu)成一個(gè)自己的知識(shí)體系。關(guān)于這些知識(shí)的收集可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，在一些有權(quán)威的網(wǎng)站上進(jìn)行收集，或者在一些有權(quán)威的電子出版社中收集。最后體育老師應(yīng)該將學(xué)生收集上來(lái)的資料進(jìn)行整理，并在課堂中進(jìn)行講解與討論，如果學(xué)生在收集信息過(guò)程中遇到什么問(wèn)題，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)在網(wǎng)上尋求幫助，或者在網(wǎng)上發(fā)表自己的見(jiàn)解。老師在對(duì)學(xué)生們的這一專題進(jìn)行整理后可以和學(xué)生一起將這一專題上傳到網(wǎng)上，拓展專題的知識(shí)面

　　1.2幫助課堂建立“情景探究”的學(xué)習(xí)模式

　　“情景探究”的學(xué)習(xí)模式實(shí)在多媒體基礎(chǔ)上進(jìn)行的，也就是通過(guò)使用多媒體課件將一些網(wǎng)上的信息通過(guò)教學(xué)課件的方式展現(xiàn)在教學(xué)課堂中，在進(jìn)行講解的過(guò)程中，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)將要進(jìn)行講解的體育內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，掌握其基本特征和基本規(guī)律，并進(jìn)行思考和發(fā)表看法。體育老師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行虛擬實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證自己的看法是否正確，然后使用信息技術(shù)的播放這一特點(diǎn)，在課堂展示出來(lái)，重新創(chuàng)建教學(xué)環(huán)境。在進(jìn)行探究的過(guò)程中，體育老師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生知識(shí)構(gòu)架進(jìn)行建立，通過(guò)信息技術(shù)創(chuàng)建的“情景教學(xué)”的模式，將思考和實(shí)踐完美的結(jié)合在一起，達(dá)到最好的教學(xué)效果。

　　1.3通過(guò)信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)

　　在體育教學(xué)過(guò)程中使用學(xué)校的校園網(wǎng)絡(luò)來(lái)確定課堂的教學(xué)內(nèi)容以及課堂學(xué)習(xí)要求，同時(shí)制定適合體育教學(xué)的教學(xué)計(jì)劃。老師可以給學(xué)生們提供學(xué)習(xí)的主題以及相關(guān)的資源目錄和收集資料的方法及途徑。學(xué)生獨(dú)自通過(guò)學(xué)校的校園網(wǎng)進(jìn)行查閱并下載相關(guān)知識(shí)與資源。在課堂上老師將這些資源進(jìn)行總結(jié)，并將這些信息和資源拿到課堂中讓學(xué)生進(jìn)行談?wù)摵头治�，最后根�?jù)實(shí)際情況進(jìn)行組織課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。這就要求老師將學(xué)生整理收集的資料作為基礎(chǔ)，然后對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，制作出一個(gè)相關(guān)的研究報(bào)告，并向?qū)W生進(jìn)行展示。

　　1.4建立“專題探究——網(wǎng)站開(kāi)發(fā)”的方式

　　“專題探究——網(wǎng)站開(kāi)發(fā)”這一方式是對(duì)體育教學(xué)過(guò)程中的某一特定的專題進(jìn)行深入的研究學(xué)習(xí)，并且通過(guò)這種方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過(guò)使用這養(yǎng)的學(xué)習(xí)模式，就要求我們要充分利用絡(luò)，其中包含四個(gè)方面：（1）課堂中通過(guò)多媒體將專題相關(guān)的知識(shí)展示出來(lái)，將手機(jī)的學(xué)習(xí)資料進(jìn)行整理構(gòu)件知識(shí)的結(jié)構(gòu)化；（2）將與學(xué)習(xí)專題有關(guān)的學(xué)習(xí)材料資源進(jìn)行收集和整理以及對(duì)相關(guān)知識(shí)網(wǎng)站的收藏管理；（3）以學(xué)習(xí)的專題為基礎(chǔ)，在網(wǎng)上進(jìn)行討論和解答；（4）將一些與學(xué)習(xí)專題有關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行收集，并將其做成聯(lián)系和考察評(píng)測(cè)的資料，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獨(dú)自學(xué)習(xí)。

　　二、信息技術(shù)在體育教學(xué)中產(chǎn)生的效應(yīng)

　　2.1使用信息技術(shù)能夠優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

　　現(xiàn)代信息技術(shù)給體育教學(xué)活動(dòng)提供了現(xiàn)代新模式的教育框架，它基礎(chǔ)是利用計(jì)算機(jī)作為傳輸教學(xué)內(nèi)容的載體將網(wǎng)絡(luò)作為信息教學(xué)的驅(qū)動(dòng)。計(jì)算機(jī)傳輸利用的是數(shù)字化傳輸，數(shù)字化又是引發(fā)信息革命的主要原因。教學(xué)活動(dòng)涉及到的圖片、聲音、視頻以及文字等都是以數(shù)字的形式傳輸?shù)接?jì)算機(jī)中的，進(jìn)而可以利用計(jì)算機(jī)的存儲(chǔ)功能，將教學(xué)內(nèi)容存儲(chǔ)下來(lái)，方便以后課堂上的使用。網(wǎng)絡(luò)使信息技術(shù)發(fā)展進(jìn)入一個(gè)指數(shù)函數(shù)時(shí)期，即拓寬了信息技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域，也增大信息技術(shù)的傳播空間。利用比較智能的多媒體能夠有效地提高體育教學(xué)的質(zhì)量，使教學(xué)課堂更加的生動(dòng)。當(dāng)將智能的多媒體和網(wǎng)絡(luò)如何在一起的時(shí)候，那么現(xiàn)代化體育教學(xué)如虎添翼，使教學(xué)效率得到顯著的提升。現(xiàn)在的學(xué)生都對(duì)能夠直觀看到、摸到的客觀事物擁有濃厚的`興趣，然而在課堂上使用信息技術(shù)中的多媒體技術(shù)能夠滿足學(xué)生的這種興趣，并且能適應(yīng)他們的思維形式。在體育教學(xué)過(guò)程中使用多媒體軟件能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)，開(kāi)拓他們的視野，縮短體育老師的教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)質(zhì)量。所以，多媒體教學(xué)是提高課堂教學(xué)效果最常用的教學(xué)方法之一，當(dāng)體育老師再使用多媒體進(jìn)行講課的時(shí)候，老師的肢體語(yǔ)言和課件中的知識(shí)都能形象直觀的表現(xiàn)給學(xué)生，與此同時(shí)，老師應(yīng)該對(duì)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)講解，并用特定聲音來(lái)強(qiáng)調(diào)，更加形象的表現(xiàn)出課堂的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過(guò)這種主動(dòng)、直觀的方法來(lái)吸引學(xué)生，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。所以，在體育教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)氖褂眯畔⒓夹g(shù)，不僅能夠讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶和理解，而且還能培養(yǎng)學(xué)生們的觀察能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，提高體育教學(xué)的效率，進(jìn)而完成教學(xué)要求。

　　2.2信息技術(shù)幫助師生組成一個(gè)整體

　　信息技術(shù)在課堂上得到使用能夠幫助老師轉(zhuǎn)遍教學(xué)觀念，提高體育老師的教學(xué)能力。學(xué)生對(duì)體育是否感興趣，完全取決于老師，老師教學(xué)觀念的改變，是教育界發(fā)展的必要過(guò)程，并且對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展具有非常重要的作用。老師應(yīng)該科學(xué)、正確地使用現(xiàn)代信息技術(shù)中的互聯(lián)網(wǎng)資源，通過(guò)從互聯(lián)網(wǎng)中獲取教學(xué)資源，不僅能幫助老師自身知識(shí)的獲取和更新，并且還能利用互聯(lián)網(wǎng)中存儲(chǔ)的大量有關(guān)體育教學(xué)的新方法和新模式，進(jìn)而改善自己的教學(xué)方法和教學(xué)模式，為社會(huì)培養(yǎng)出能夠適應(yīng)信息時(shí)代的人才做出自己的努力，從而提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，完成最終的教學(xué)目標(biāo)。在體育教學(xué)過(guò)程中使用信息技術(shù)能夠使學(xué)生被動(dòng)鍛煉轉(zhuǎn)變成主動(dòng)鍛煉，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)方法是“尊師重道”，這種教學(xué)方法的主體是老師，學(xué)生是被動(dòng)知識(shí)的接收者這種教育方法忽視了因材施教這一根本性的教學(xué)方法，學(xué)生只能在老師固有的思維中學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)習(xí)和鍛煉的主動(dòng)性不能得到有效地激發(fā)，通過(guò)這樣的方式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生很難適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展。隨著社會(huì)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)得到了空前的發(fā)展，他能夠提供大量的信息，使人們的大腦得以充實(shí)，也極大的促進(jìn)學(xué)生接受新鮮知識(shí)，與此同時(shí)，也活躍了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維�，F(xiàn)代信息技術(shù)所能提供的信息知識(shí)是老師遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能提供，學(xué)生可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)在知識(shí)的海洋中，自由的獲取想要的知識(shí)，這一技術(shù)的應(yīng)用，打破了老師的固有的思維模式，讓學(xué)生在鍛煉的時(shí)候化被動(dòng)為主動(dòng)，最終提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和鍛煉能力。信息化技術(shù)在體育教學(xué)中得到充分的應(yīng)用，必定會(huì)引發(fā)一場(chǎng)深刻的體育教學(xué)改革，它的教學(xué)中心是以學(xué)生為主體的，將調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和鍛煉的主動(dòng)性和積極性作為最終目的。

　　2.3有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力

　　信息技術(shù)的應(yīng)用能使教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題化。依據(jù)體育教學(xué)的性質(zhì)和具體的教學(xué)內(nèi)容這一特點(diǎn)，可以由老師和學(xué)生將所學(xué)的各種內(nèi)容轉(zhuǎn)化成不同的問(wèn)題，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)展示出來(lái)，幫助學(xué)生在探索學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)設(shè)置邏輯起點(diǎn)。利用信息技術(shù)還能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)探究性學(xué)習(xí)方法。學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)老師整理總結(jié)放在網(wǎng)絡(luò)上有關(guān)所學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)資料，在學(xué)習(xí)這些知識(shí)后學(xué)生可以依照有關(guān)的內(nèi)容對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理和探究，以及結(jié)組討論。整個(gè)教學(xué)過(guò)程應(yīng)該在師生平等的基礎(chǔ)上進(jìn)行，老師通過(guò)課堂這一平臺(tái)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和鍛煉實(shí)踐，使教學(xué)模式從傳統(tǒng)的模式向探究的模式發(fā)展。利用信息技術(shù)中的網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)促使課堂教學(xué)更加豐富活躍。體育老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該重視利用網(wǎng)絡(luò)中的形式多樣化形式的知識(shí)，來(lái)促進(jìn)學(xué)生將被動(dòng)接收知識(shí)轉(zhuǎn)化成主動(dòng)吸收知識(shí)。老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)鍛煉的興趣，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)和鍛煉相結(jié)合的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主的從網(wǎng)絡(luò)中獲取知識(shí)并轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力和鍛煉能力進(jìn)行改造和重組，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)。

　　三、總結(jié)

　　在體育教學(xué)過(guò)程中使用信息技術(shù)是我國(guó)體育教學(xué)改革中最突出的一點(diǎn)，這一教學(xué)模式的改變不僅改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。更為重要的是將體育教學(xué)的理念進(jìn)行了更新，對(duì)體育教學(xué)的觀念、模式和內(nèi)容進(jìn)行全部的更改。在如今信息化技術(shù)快速發(fā)展得今天，我們必須完善信息技術(shù)在教育方面的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)教育信息化這一最終目標(biāo)。

信息技術(shù)的論文10

　　一、合理運(yùn)用多媒體，可以拓展學(xué)生視野，吸引學(xué)生注意力，提高課堂效率

　　合理運(yùn)用多媒體，可以使教師在上課前有更充足的時(shí)間進(jìn)行備課，并用使授課效果變得更有保證。在節(jié)省了大量的時(shí)間后，教師可以讓學(xué)生了解更多的關(guān)于本課內(nèi)容的課外知識(shí)。學(xué)生受年齡等各方面限制，其經(jīng)歷及知識(shí)大部分來(lái)自于課本，當(dāng)給學(xué)生講一些課外知識(shí)時(shí)，他們會(huì)非常投入地去關(guān)注。這些知識(shí)不僅能擴(kuò)寬學(xué)生的語(yǔ)文視野，也能讓教學(xué)質(zhì)量變得更好。此外，多媒體的運(yùn)用，顯然可以讓學(xué)生以更生動(dòng)、更形象、更具體地了解語(yǔ)文知識(shí)，使原來(lái)抽象死板的語(yǔ)文知識(shí)變得活起來(lái)，使課堂不再死板、枯燥，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有相當(dāng)大的吸引力，而學(xué)生有了興趣，教學(xué)效果自然會(huì)得到提高。因此，多媒體的合理利用，讓教師與學(xué)生都能從中獲益，利于課堂的順利進(jìn)行與教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

　　二、合理利用多媒體，便于解決語(yǔ)文課堂中的重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，受語(yǔ)言的限制，很多抽象的事物會(huì)變得更抽象，使得學(xué)生在閱讀的時(shí)候甚至聽(tīng)教師講解的時(shí)候都有一定的難度。例如在《看云識(shí)天氣》中，作者對(duì)不同的天氣之前的各種云彩都進(jìn)行了詳細(xì)的描述，但是受各方面的限制，比如學(xué)生本身的經(jīng)驗(yàn)及閱歷、學(xué)生抽象能力的高低等等，使得學(xué)生對(duì)于各種云的概念很模糊，即使教師詳細(xì)解說(shuō)后，也不能形象直接而感性的認(rèn)識(shí)。這時(shí)，合理地利用多媒體就可以將各種云的.圖片甚至視頻進(jìn)行詳細(xì)展示，就能使學(xué)生對(duì)于云有了直觀的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而對(duì)文所描述的語(yǔ)言有更深刻的理解，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中輕松很多。多媒體的一個(gè)特點(diǎn)便是其能夠利用豐富多彩的圖片和生動(dòng)精彩的動(dòng)畫視頻等對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中的相應(yīng)的情景進(jìn)行生動(dòng)、形象的展示，使語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)變得形象而具體，使學(xué)生更容易理解、掌握，方便教師教學(xué)的同時(shí)，也讓學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解更深刻、持久。

　　三、合理利用信息技術(shù)，有利于學(xué)案導(dǎo)學(xué)的進(jìn)行

　　學(xué)案導(dǎo)學(xué)是指教學(xué)者教授學(xué)生相應(yīng)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還可以對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體共同合作完成布置的教學(xué)任務(wù)。課前，教師將學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在課前能夠進(jìn)行充分復(fù)習(xí)，上課時(shí)，教師利用課前準(zhǔn)備好的多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，節(jié)省了板書時(shí)間，剩下的時(shí)間教師可以對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查，以促進(jìn)師生之間的交流互動(dòng)。此時(shí)的課堂就是一個(gè)以學(xué)生展示為目的的舞臺(tái)，同時(shí)，在對(duì)學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生自己利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對(duì)學(xué)案進(jìn)行自主解讀和分析，或查找資料或鏈接知識(shí)等，拓展學(xué)生視野，利于學(xué)案導(dǎo)學(xué)的進(jìn)行。

　　四、合理利用多媒體課件，突出展現(xiàn)教師風(fēng)格

　　在制作課件時(shí)，教師可針對(duì)不同的教學(xué)氛圍、內(nèi)容等，可以選擇不同的多媒體教學(xué)方式，可以制作不同的、帶有自己風(fēng)格的多媒體課件。比如一些氣氛比較沉悶的課堂氛圍中，教師可以制作一些生動(dòng)活潑的課件，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)緩解沉悶的氛圍，使課堂輕松、活躍。再比如在一些比較活躍的班級(jí)上課，教師可以有針對(duì)性地制作一些嚴(yán)肅的課件，配以嚴(yán)肅的主題及音樂(lè)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，也保證了課堂的秩序。這些靈活的課件制作可以讓課堂豐富化的同時(shí)也保證了教學(xué)的效果。

　　五、合理利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，接近師生距離

　　教師可以利用網(wǎng)絡(luò)的交互性使師生交流不僅限于課堂中，教師可以設(shè)立班級(jí)網(wǎng)頁(yè)、創(chuàng)建QQ群，讓學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性，在課堂外利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行討論、交流，不但使學(xué)生有了更多的時(shí)間與機(jī)會(huì)與教師進(jìn)行溝通，還提高了學(xué)生利用信息技術(shù)的能力。師生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流，可以使學(xué)生隨時(shí)與教師進(jìn)行一些語(yǔ)文知識(shí)方面的討論，這樣的教學(xué)會(huì)使學(xué)生越來(lái)越喜歡語(yǔ)文，越來(lái)越喜歡學(xué)習(xí)，更愿意主動(dòng)地發(fā)表自己的意見(jiàn)，更主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、探究，進(jìn)而使學(xué)生的素質(zhì)得到不斷的提高。

　　六、小結(jié)

　　總之，多媒體技術(shù)的應(yīng)用不僅為教師帶來(lái)了方便，也讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生了更濃厚的興趣，而且隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的普及也會(huì)帶動(dòng)初中語(yǔ)文走向更明亮的道路。

信息技術(shù)的論文11

　　一、問(wèn)題分析

　　1.作業(yè)目的主要是訓(xùn)練技能

　　其中，作品制作是信息技術(shù)課堂上比較常見(jiàn)的作業(yè)，在每節(jié)課中，只能夠?qū)ψ髌返哪骋徊糠诌M(jìn)行完成，比如制作網(wǎng)頁(yè)中的某一頁(yè)等，這些作業(yè)通常是對(duì)學(xué)生的操作技能進(jìn)行訓(xùn)練，很少需要學(xué)生進(jìn)行思考和探究，如小報(bào)如何設(shè)計(jì)、網(wǎng)站如何規(guī)劃等。這樣的作業(yè)無(wú)法對(duì)學(xué)生學(xué)到的學(xué)科概念和原理進(jìn)行鞏固，無(wú)法有效培養(yǎng)學(xué)生的信息決策能力。另外，沒(méi)有從整體角度出發(fā)，只重視眼前利益，長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃比較缺乏，這些支離破碎的作業(yè)，無(wú)法給學(xué)生帶來(lái)真正的提升。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生往往也感受不到樂(lè)趣。因此，在具體教學(xué)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，有些同學(xué)在老師布置課堂作業(yè)后，對(duì)著機(jī)器發(fā)呆或假裝做出作業(yè)的樣子，實(shí)際根本沒(méi)有去做。臨近下課時(shí)，發(fā)現(xiàn)50個(gè)人的班級(jí)上交的作業(yè)只有40多份。

　　2.采取了單一枯燥的作業(yè)形式

　　如今，在信息技術(shù)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)中，通常都是模仿操作，采取了較為單一的作業(yè)形式，在課前已經(jīng)規(guī)定好了學(xué)生做什么以及怎么做。在作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師并沒(méi)有讓學(xué)生去思考這道題目是否有其他的解決方法，這種操作是否可以聯(lián)系對(duì)比前面所學(xué)習(xí)的操作；那么就無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，學(xué)生無(wú)法獨(dú)立思考，解決問(wèn)題。長(zhǎng)此以往，很容易喪失學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和信心。

　　二、信息技術(shù)課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)

　　為了促使學(xué)生能夠?qū)φn堂作業(yè)有效地完成，部分教師在具體實(shí)踐中采取了多種方法，如切斷網(wǎng)絡(luò)，采取這種硬性的規(guī)定，作業(yè)基本上都可以被完成，但是卻沒(méi)有較高的質(zhì)量和較好的效果，很多學(xué)生都是敷衍。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確指出教師需要設(shè)計(jì)一些學(xué)習(xí)環(huán)境和問(wèn)題情境，將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性充分激發(fā)出來(lái)，將學(xué)生作為課堂，要關(guān)注學(xué)生的興趣，以便選取學(xué)生比較喜歡的作業(yè)形式。

　　1.游戲式作業(yè)

　　對(duì)于學(xué)生來(lái)講，他們都比較喜愛(ài)游戲，因此，就可以對(duì)游戲式作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)，選取活潑的設(shè)計(jì)形式，有著較強(qiáng)的趣味，在游戲中蘊(yùn)含學(xué)到的知識(shí)，以便對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。本文以“算法和程序設(shè)計(jì)”為例，對(duì)于高中學(xué)生來(lái)講，本章節(jié)比較枯燥，學(xué)習(xí)難度較大，那么就需要采取一系列的措施，增強(qiáng)這些算法和程序的趣味性，讓學(xué)生快樂(lè)地完成作業(yè)。比如，在對(duì)控件工具箱中的滾動(dòng)條進(jìn)行講解時(shí)，可以在匹諾曹的鼻子中蘊(yùn)含知識(shí)點(diǎn)；匹諾曹是我們非常熟悉的一個(gè)童話形象，它的鼻子會(huì)變長(zhǎng)變短，我們將其改變?yōu)樵谝苿?dòng)滾動(dòng)條的過(guò)程中，匹諾曹的鼻子會(huì)變長(zhǎng)或者變短。在本次課堂作業(yè)設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生完成一個(gè)作品，要和匹諾曹的鼻子相似。結(jié)果表明，對(duì)于這樣的作業(yè)，學(xué)生有著較高的積極性，大多都能夠高質(zhì)量地完成；并且學(xué)生的創(chuàng)新思維也被發(fā)散了出來(lái)，如有的設(shè)計(jì)了清潔面乳的游戲，隨著滾動(dòng)條的移動(dòng)，會(huì)變大或者變小青蛙臉上的痘痘；有的學(xué)生設(shè)計(jì)了變化的燈光，隨著滾動(dòng)條的移動(dòng)，會(huì)變大或者變小光照范圍和光圈大小等。因此，我們可以得知，設(shè)計(jì)這種游戲類作業(yè)，可以將學(xué)生積極性激發(fā)出來(lái)，促使其主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展的目的。再如，在“VB程序設(shè)計(jì)”這種比較枯燥的教學(xué)內(nèi)容中，設(shè)計(jì)的作業(yè)是讓學(xué)生完成一個(gè)電子點(diǎn)菜單的制作。由于電子點(diǎn)菜單在飯店經(jīng)常可以看見(jiàn)，而且提供的各種菜的圖片非常誘人，學(xué)生對(duì)任務(wù)很感興趣，他們一看都想動(dòng)手做。在制作各種菜名的按鈕過(guò)程中，他們慢慢就熟悉了控件的制作與各種屬性的修改；為了實(shí)現(xiàn)點(diǎn)擊菜名出現(xiàn)相應(yīng)圖片的效果，他們?cè)诓僮鬟^(guò)程中學(xué)會(huì)了函數(shù)的使用；而為了使電子菜單實(shí)現(xiàn)計(jì)算菜價(jià)的功能，他們又學(xué)會(huì)了程序的調(diào)用與常量變量的使用方法等等。實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)于有興趣的內(nèi)容學(xué)了還想學(xué)，做起來(lái)也更加積極熱情。

　　2.開(kāi)放式作業(yè)

　　在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確指出需要對(duì)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，因此，在新課改中，非常重要的一個(gè)方面就是設(shè)計(jì)信息技術(shù)課堂開(kāi)放式作業(yè)，以便對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。在新課程中，非常重要的資源就是學(xué)生的優(yōu)秀作品，學(xué)生的這些優(yōu)秀作品，將學(xué)生的聰明才智和創(chuàng)新思維給充分體現(xiàn)出來(lái)。在開(kāi)放式作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師和老師傳統(tǒng)的作業(yè)觀念需要得到轉(zhuǎn)化，要一視同仁地看待班級(jí)所有學(xué)生，對(duì)于不同的學(xué)生作業(yè)，將差異化的內(nèi)涵體現(xiàn)了出來(lái)。只要作業(yè)可以將學(xué)生的性格情感給體現(xiàn)出來(lái)，并且緊密結(jié)合了一定的課堂知識(shí)點(diǎn)，那么作品都應(yīng)該受到老師的贊揚(yáng)。比如，在“多媒體設(shè)計(jì)”教學(xué)中，就可以將開(kāi)放式作業(yè)應(yīng)用到Flash和Photoshop作業(yè)中，讓學(xué)生沒(méi)有較大的壓力，不需要達(dá)到相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)，只要將自己的.水平和真實(shí)情感發(fā)揮出來(lái)即可。在對(duì)Photoshop文字效果處理進(jìn)行講解的時(shí)候，讓學(xué)生結(jié)合掌握的知識(shí)，設(shè)計(jì)一些個(gè)人簽名、制作賀卡以及制作對(duì)聯(lián)等等，將個(gè)人的奇思妙想給充分發(fā)揮出來(lái)，不要拘泥于傳統(tǒng)形式，不要受到其他標(biāo)準(zhǔn)的束縛。采取這樣的作業(yè)形式，學(xué)生既可以對(duì)學(xué)到知識(shí)加以鞏固，又可以以此為基礎(chǔ)，進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，促使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力得到提升。

　　3.操作實(shí)踐式作業(yè)

　　要想真正達(dá)到學(xué)以致用的目的，還需要設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)，學(xué)生結(jié)合自己掌握的知識(shí)去探索和研究，對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行解決，這樣學(xué)習(xí)到的知識(shí)就可以被有效鞏固，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析和解決。比如在對(duì)“算法與程序設(shè)計(jì)”進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，結(jié)合具體的問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)算法進(jìn)行設(shè)計(jì)，對(duì)程序進(jìn)行編寫，對(duì)結(jié)果進(jìn)行調(diào)試，學(xué)生只有自己去操作和實(shí)踐，才可以真正理解算法和程序。如在對(duì)If選擇分支結(jié)構(gòu)的課堂作業(yè)中，讓學(xué)生對(duì)選擇語(yǔ)句的意思進(jìn)行解釋，并且將If的語(yǔ)句結(jié)構(gòu)寫出來(lái)等等。設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)，學(xué)生只能去死記硬背，無(wú)法真正理解。但是我們結(jié)合具體案例，設(shè)計(jì)問(wèn)題，某超市為了擴(kuò)大銷量，設(shè)置了這樣的規(guī)定，如果購(gòu)物在50元以內(nèi)，那么就需要按照原價(jià)付款，購(gòu)物在50元到100元之間，那么就可以將超出部分打九折處理，在100元以上，超出的部分就可以八折處理，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)程序，讓超市收銀員的工作更加簡(jiǎn)單。這樣的作業(yè)就與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)，可以讓學(xué)生在實(shí)際生活中應(yīng)用學(xué)習(xí)到的知識(shí)，更好地理解知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性激發(fā)出來(lái)，如果他們編寫出來(lái)正確的代碼，就會(huì)感覺(jué)到一種成就感，對(duì)于出現(xiàn)的其他實(shí)際問(wèn)題，也愿意動(dòng)腦去解決。即使編寫代碼出現(xiàn)了錯(cuò)誤，他們也希望能夠成功，也會(huì)進(jìn)一步鉆研，這樣就對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索研究的能力進(jìn)行了有效的培養(yǎng)。

　　4.創(chuàng)編式作業(yè)

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)過(guò)程中僅僅發(fā)揮著引導(dǎo)作用。傳統(tǒng)教學(xué)都是教師對(duì)作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生去完成，這樣學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)，無(wú)法充分發(fā)揮積極性和主動(dòng)性。通過(guò)一系列的實(shí)踐表明，如果習(xí)題是學(xué)生自己創(chuàng)造的，那么就會(huì)產(chǎn)生更大的興趣，能夠更加積極主動(dòng)地練習(xí)。我們需要明確的是，教學(xué)不僅需要將一些書本知識(shí)傳授給學(xué)生，還需要對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。因此，就需要讓學(xué)生結(jié)合課堂中學(xué)到的知識(shí)，自己對(duì)習(xí)題進(jìn)行設(shè)計(jì)，以便將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性充分激發(fā)出來(lái)。同時(shí)，學(xué)生在對(duì)題目創(chuàng)編的過(guò)程中，也是一個(gè)自學(xué)的過(guò)程，能夠?qū)�學(xué)到的知識(shí)有更深的理解和探究。在教學(xué)探究過(guò)程中，質(zhì)疑能力非常的重要，提出的問(wèn)題具有較高的水平，那么就會(huì)有更高水平的發(fā)現(xiàn)。因此，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)作業(yè)題目，可以對(duì)學(xué)生的獨(dú)立思考能力進(jìn)行培養(yǎng)，而不僅僅是死板的記憶知識(shí)。

　　5.層次化作業(yè)

　　我們需要明確的是，因?yàn)榻逃�背景、家庭環(huán)境等諸多因素的影響，學(xué)生之間存在著個(gè)體差異，那么就需要將分層教育因材施教的原則貫徹下去，要設(shè)計(jì)層次化的作業(yè)。對(duì)于部分學(xué)生，學(xué)習(xí)難度較大，那么就需要對(duì)他們的作業(yè)量進(jìn)行減少，或者是適當(dāng)降低作業(yè)難度。部分學(xué)生有著較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，那么就需要適當(dāng)提升要求，對(duì)一些有著較大難度的問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)，以便促使每一位學(xué)生都能夠得到提升。例如在“Flash引導(dǎo)動(dòng)畫”中，我設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)層課堂作業(yè)：做一只瓢蟲圍繞賽道跑的引導(dǎo)動(dòng)畫；提高層課堂作業(yè)：運(yùn)用引導(dǎo)圖層做兩只瓢蟲賽跑的動(dòng)畫效果；創(chuàng)新層課堂作業(yè)：自己設(shè)計(jì)賽道讓瓢蟲賽跑。通過(guò)上文的敘述分析我們得知，在信息技術(shù)課堂中，作業(yè)占據(jù)了較大部分的時(shí)間，那么為了提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，就需要合理設(shè)計(jì)作業(yè)。在如今的作業(yè)設(shè)計(jì)中存在著諸多的問(wèn)題，嚴(yán)重影響到了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，制約了學(xué)生的成長(zhǎng)。針對(duì)這種情況，就需要結(jié)合班級(jí)具體情況，科學(xué)地設(shè)計(jì)作業(yè)，將學(xué)生的主體地位充分發(fā)揮出來(lái)，采取一系列方式，提升作業(yè)的趣味性和探究性，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，以便更加主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)，提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考能力。

信息技術(shù)的論文12

　　［摘要］教學(xué)信息技術(shù)的普遍使用，從根本上促進(jìn)了教學(xué)理念和教學(xué)機(jī)制的轉(zhuǎn)變，但也在一定程度上導(dǎo)致了主體與技術(shù)、價(jià)值與工具的緊張。一方面，信息技術(shù)對(duì)教學(xué)輔助的無(wú)序及泛化，削弱了教學(xué)情境應(yīng)有的言傳身教、情感傳遞、教學(xué)相長(zhǎng)等倫理性因素；另一方面，過(guò)度依賴信息技術(shù)來(lái)提升教學(xué)活動(dòng)的組織及實(shí)施效果，限制了教師和學(xué)生作為教學(xué)主體在教學(xué)情境中的人文性建構(gòu)。在教學(xué)信息化普及的今天，應(yīng)當(dāng)對(duì)信息技術(shù)的教學(xué)使用持審慎的態(tài)度和正確的認(rèn)識(shí)，注重加強(qiáng)信息技術(shù)使用與教學(xué)價(jià)值和教師倫理建構(gòu)的融合。

　　［關(guān)鍵詞］教學(xué)信息技術(shù)；教學(xué)倫理；教師倫理；倫理困境；教學(xué)情感；教學(xué)價(jià)值

　　網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，使得以信息技術(shù)使用為特征的新型教學(xué)形態(tài)和模式如雨后春筍般呈現(xiàn)出來(lái)。從多媒體設(shè)備的使用、ＰＰＴ課件的普及到網(wǎng)絡(luò)視頻課程的開(kāi)設(shè)以及“慕課”的出現(xiàn)，都在深度改變和塑造著教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)涵特征和價(jià)值關(guān)系。顯然，這是一場(chǎng)全新的技術(shù)變革所帶來(lái)的教育教學(xué)革命，對(duì)傳統(tǒng)的授課方式、課程組織、教學(xué)模式、教育理念、教學(xué)哲學(xué)等都起到了顛覆性作用。但隱憂也隨之而來(lái)，“當(dāng)前教育管理者、教師對(duì)教育信息化的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)：將教育信息化看成是外在于教育、教學(xué)過(guò)程的一種技術(shù)設(shè)施建設(shè)和投資行為”［１］。此種誤區(qū)在教學(xué)信息化實(shí)踐過(guò)程中不乏“生動(dòng)”案例，對(duì)此問(wèn)題與現(xiàn)象應(yīng)予以認(rèn)真思考和分析。

　　一、信息技術(shù)使用下的教學(xué)模式特征

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)關(guān)系的調(diào)整

　　教學(xué)活動(dòng)具有特定的語(yǔ)境和場(chǎng)域，教師和學(xué)生通過(guò)教學(xué)而建構(gòu)形成的社會(huì)交往關(guān)系，既是師生這兩大教學(xué)主體之間的人際交互方式，也是教學(xué)關(guān)系及其內(nèi)涵的價(jià)值表現(xiàn)形態(tài)。在傳統(tǒng)教學(xué)關(guān)系思維中，教學(xué)價(jià)值以“差序性”呈現(xiàn)出來(lái)，教師地位尊崇，完全起到主導(dǎo)作用，所謂“天地君親師”、“一日為師，終身為父”、“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”。因此，這種相對(duì)恒固的師生關(guān)系觀念是維系傳統(tǒng)教學(xué)關(guān)系的重要價(jià)值基礎(chǔ)，其帶有很強(qiáng)的倫理道德約束性，學(xué)生不大可能僭越這種價(jià)值關(guān)系來(lái)獲得知識(shí)的傳承和創(chuàng)造力的培育，只能“臣服”于教師權(quán)威之下，被動(dòng)地接受單向的知識(shí)灌輸和觀念傳導(dǎo)。但網(wǎng)絡(luò)化、信息化技術(shù)在教學(xué)中的使用很大程度上改變了這種固有模式和觀念，打破了以往建立在尊卑倫理價(jià)值觀基礎(chǔ)上的師生關(guān)系秩序，使得建構(gòu)一種更加平等、開(kāi)放、民主的新型教學(xué)關(guān)系成為可能。對(duì)教師而言，“新的教育技術(shù)把教師從大量重復(fù)性的教育活動(dòng)中解放了出來(lái)，激發(fā)教師將創(chuàng)造力獻(xiàn)給更便于學(xué)生學(xué)習(xí)的課程模塊的設(shè)計(jì)和更具個(gè)性的師生交往”［２］。信息技術(shù)輔助教學(xué)弱化了教師在教學(xué)活動(dòng)中的控制意識(shí)，減少了教師“滿堂灌”式的說(shuō)教欲望，使知識(shí)傳授可以以非在場(chǎng)式的技術(shù)方式來(lái)實(shí)現(xiàn)，這對(duì)教師無(wú)疑是很大的觸動(dòng)。對(duì)學(xué)生而言，因技術(shù)的革新進(jìn)步而獲得了主體地位和身份意識(shí)的解放與提升，使教學(xué)關(guān)系和知識(shí)傳授格局更加平面化和多元化，有利于學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的建構(gòu)和學(xué)習(xí)的塑造，多維度激發(fā)和調(diào)動(dòng)其積極性和興趣點(diǎn)。信息技術(shù)的使用同時(shí)打破了以灌輸性和接受性為特點(diǎn)的一元化教學(xué)模式，創(chuàng)造了新的參與型教學(xué)方式，使師生主體在教學(xué)關(guān)系中呈現(xiàn)出更具交互性和平面化的特點(diǎn)。

　�。ǘ�）教學(xué)理念的更新

　　教學(xué)理念主要指圍繞教學(xué)活動(dòng)而建構(gòu)的教學(xué)認(rèn)識(shí)論和方法論，以及在此基礎(chǔ)上展開(kāi)的包含教學(xué)目的、教學(xué)功能、教學(xué)機(jī)制、教學(xué)價(jià)值觀在內(nèi)的系統(tǒng)性的教學(xué)觀念體系。教學(xué)理念對(duì)教學(xué)活動(dòng)具有決定性意義。一般來(lái)說(shuō)，有什么樣的教學(xué)理念，就會(huì)有什么樣的教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)理念是教學(xué)認(rèn)識(shí)論和實(shí)踐活動(dòng)的積累與反映，具有穩(wěn)定性、長(zhǎng)期性、系統(tǒng)性、理論性等特點(diǎn)。信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)教學(xué)的塑造和影響，主要表現(xiàn)在教學(xué)觀念的改變和教學(xué)價(jià)值的確立上。一方面，使用信息技術(shù)輔助教學(xué)對(duì)教師和學(xué)生提出了更高要求，對(duì)教學(xué)活動(dòng)所涉及到的主觀性因素和客觀性因素的組織、編排、定位等提出了新的邏輯建構(gòu)。教學(xué)不再是單一的、靜態(tài)的知識(shí)灌輸和傳授過(guò)程，教師也不再是高高在上的知識(shí)權(quán)威者和課堂主宰者，更多情境式和動(dòng)態(tài)化因素被引入到教學(xué)中來(lái)，相對(duì)封閉僵化的教學(xué)觀念日益被開(kāi)放多元的教學(xué)思維所取代�？梢灶A(yù)見(jiàn)，新的教學(xué)方式和教學(xué)手段必然推動(dòng)傳統(tǒng)教學(xué)理念的調(diào)適，同時(shí)也必然會(huì)催生與信息化教學(xué)相適應(yīng)的教學(xué)理念和價(jià)值觀念，這是一個(gè)雙向互動(dòng)和建構(gòu)的過(guò)程。另一方面，信息技術(shù)的普遍使用推動(dòng)教學(xué)價(jià)值取向的更新和教學(xué)新觀念的確立。從形式上看，教學(xué)似乎是單純的知識(shí)傳授和專業(yè)講解過(guò)程，教師以完成授課任務(wù)為教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生以接受知識(shí)為衡量標(biāo)準(zhǔn)，但實(shí)際上教學(xué)活動(dòng)的意義不僅僅局限于教學(xué)活動(dòng)的完成，更重要的在于真理、德性、價(jià)值的交換和傳達(dá)。也就是說(shuō)，教學(xué)不僅關(guān)乎知識(shí)傳授本身，而且關(guān)乎知識(shí)傳授背后的觀念和價(jià)值，即教師在完成授課任務(wù)的同時(shí)也必須通過(guò)自身向?qū)W生主體傳達(dá)育人思想，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，最終達(dá)到智育與德育的統(tǒng)一、教書與育人的統(tǒng)一。信息技術(shù)本身不代表任何德性價(jià)值，但卻為改善教學(xué)關(guān)系和更新教學(xué)理念創(chuàng)造了條件。

　　（三）教學(xué)方式的變革

　　優(yōu)化教學(xué)方式一直是教學(xué)改革的內(nèi)在動(dòng)力之一。教學(xué)方式是教學(xué)思想和理念的體現(xiàn)，是完成教學(xué)活動(dòng)的有效手段。傳統(tǒng)教學(xué)方式圍繞書本教材、粉筆板書等工具進(jìn)行情境建構(gòu)，注重教學(xué)秩序的整體性和統(tǒng)一性，強(qiáng)調(diào)教學(xué)技巧和語(yǔ)言技能，突出教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)性和示范性。這種教學(xué)方式要求教師具備強(qiáng)大的.課堂掌控能力，具備對(duì)授課內(nèi)容的熟練把握能力，包括備課能力、教案撰寫能力、課堂講授能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等。因此，按照傳統(tǒng)教學(xué)方式來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)教師教學(xué)能力的高低和教學(xué)效果的好壞，教師個(gè)人能力和課堂魅力始終是關(guān)鍵因素。而這種能力和魅力基本上是封閉的，是通過(guò)自我探索和積累以及結(jié)合個(gè)性化塑造而成的，不具有摹本化與程式性意義。與傳統(tǒng)教學(xué)方式不同，信息技術(shù)的特點(diǎn)之一是其使用背景下的新型教學(xué)方式極大地拓展了教學(xué)情境空間，建立起立體化、多維性的知識(shí)傳授方式。教師充分利用信息技術(shù)創(chuàng)造和預(yù)設(shè)了與知識(shí)特征相符合的教學(xué)鏡像，營(yíng)造了一個(gè)使師生“共同在場(chǎng)”的課堂語(yǔ)境，增進(jìn)了學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)認(rèn)知力度，極大地提升了課堂教學(xué)效果。另一個(gè)顯著的特點(diǎn)是，信息技術(shù)使教學(xué)活動(dòng)管理內(nèi)涵和流程更加規(guī)范化、程式化、個(gè)性化，有助于教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精確化分配和管理，為探索個(gè)性化教學(xué)創(chuàng)造了有利條件，使教學(xué)情境更加貼近學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)和多樣性思想的實(shí)際。此外，信息技術(shù)對(duì)教學(xué)方式的改進(jìn)還表現(xiàn)在其互動(dòng)性、協(xié)作性、啟發(fā)性共存的教學(xué)特征上，圖像、視頻、遠(yuǎn)程或線上等要素不僅帶動(dòng)了思維的活躍，也促進(jìn)了師生主體之間的關(guān)系更加密切。實(shí)踐證明，優(yōu)質(zhì)和有效的教學(xué)，總是與師生主體之間的協(xié)作互動(dòng)密切相關(guān)。教學(xué)手段的技術(shù)化使教學(xué)方式彈性化，極大地改變了相對(duì)單調(diào)的教學(xué)模式，也必然會(huì)帶來(lái)關(guān)于教學(xué)和學(xué)習(xí)的新觀念和新思維。

　　二、信息技術(shù)使用導(dǎo)致的教學(xué)倫理困境

　�。ㄒ唬┙處熝詡魃斫淌痉缎缘娜趸�

　　教學(xué)活動(dòng)不僅僅是教師進(jìn)行知識(shí)灌輸和傳授的過(guò)程，也是一個(gè)情感和價(jià)值傳遞的過(guò)程。傳統(tǒng)教學(xué)理念所強(qiáng)調(diào)的“言傳身教”、“教學(xué)相長(zhǎng)”、“教書育人”等思想實(shí)際上說(shuō)明了教師所賦予教學(xué)活動(dòng)的主體性意義。換句話說(shuō)，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的接受程度以及參與教學(xué)的互動(dòng)程度，往往與教師在教學(xué)過(guò)程中所展示的個(gè)性與魅力有關(guān)，包括教師形象、教學(xué)技能、語(yǔ)言特征和個(gè)人氣質(zhì)等。這些要素構(gòu)成了教師言傳身教的基礎(chǔ)�！把詡鳌敝附處熃虒W(xué)語(yǔ)言運(yùn)用水平，體現(xiàn)了教師口頭表達(dá)能力和綜合授課能力；“身教”指教師教學(xué)的行為或行動(dòng)能力，反映了教師的總體素養(yǎng)和思想品格。在沒(méi)有信息技術(shù)支撐的教學(xué)環(huán)境下，評(píng)價(jià)一個(gè)教師的教學(xué)質(zhì)量和工作成效，主要還是看其對(duì)教學(xué)內(nèi)容的融會(huì)貫通和對(duì)講授能力的綜合把握，也就是言傳身教的示范性程度。顯然，當(dāng)教師意識(shí)到教學(xué)效果系于一身之時(shí)，無(wú)疑會(huì)強(qiáng)化其教學(xué)責(zé)任感，更好地發(fā)揮示范作用。但當(dāng)信息技術(shù)能夠部分甚至全部替代教師“現(xiàn)身說(shuō)法”的作用時(shí)，教師的主體行為有可能受到技術(shù)的客體行為的限制或剝奪，教師言傳身教的示范性也有可能遭受一定程度的削弱。試想，如果一種新的技術(shù)工作能夠成為課堂教學(xué)的主導(dǎo)，教師的主體性和主觀能動(dòng)性是否有必要或還會(huì)保持固有的價(jià)值和邏輯呢？答案是否定的。當(dāng)知識(shí)傳授的方式可以由教師主體性的“出場(chǎng)”發(fā)展為主體性的“缺場(chǎng)”，多媒體、網(wǎng)絡(luò)課程、ＰＰＴ課件、教學(xué)視頻等不斷納入以口頭講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)體系，人的主體性就會(huì)日益受到技術(shù)工具性的影響和制約，并最終導(dǎo)致“技術(shù)在使用中成為完全獨(dú)立于人類的存在物”［３］。在這種情況下，教師主體在教學(xué)關(guān)系格局中的形象和地位必然有所弱化，其言傳身教的主體示范性也必然被技術(shù)的示范性所取代。

　�。ǘ�）教學(xué)授課過(guò)程情感性的淡化

　　教學(xué)活動(dòng)是感性和理性、工具性和價(jià)值性兼而有之的知識(shí)傳授過(guò)程。教師不僅建構(gòu)知識(shí)和真理，更要?jiǎng)?chuàng)造價(jià)值和情感，這兩者是相輔相成、有機(jī)統(tǒng)一的關(guān)系。當(dāng)然，教學(xué)又是一門實(shí)踐性、經(jīng)驗(yàn)性很強(qiáng)的技術(shù)活，不僅需要良好的授課技能，也需要豐厚的教學(xué)積累和情感體驗(yàn)。所以，人們普遍認(rèn)為：一個(gè)優(yōu)秀的教師，首先要講課生動(dòng)傳神，能夠把自身的價(jià)值性和情感性體驗(yàn)及經(jīng)驗(yàn)融入教學(xué)全過(guò)程，善于把抽象轉(zhuǎn)化為具體或形象，較好滿足學(xué)生的知識(shí)性訴求和精神性訴求。教師不是知識(shí)的“搬運(yùn)工”和“推銷者”，教學(xué)也不是機(jī)械地“答疑”或“注釋”。教師和教學(xué)活動(dòng)的目的與指向都是圍繞育人而展開(kāi)的，這就決定了教師授課過(guò)程情感的重要性。很難想象，教師情感和價(jià)值傾向游離于教學(xué)活動(dòng)之外，或者是只見(jiàn)“物”不見(jiàn)“人”。顯然，教學(xué)是由教師和學(xué)生共同建構(gòu)的實(shí)踐活動(dòng)，教師通過(guò)思想和語(yǔ)言講授所展示出來(lái)的教學(xué)魅力和人文情感，能夠全方位地展現(xiàn)出教師的綜合素養(yǎng)和影響力，同時(shí)又能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)同。一個(gè)富有情感的教師或一節(jié)富有情感的授課是任何技術(shù)性工具都不能替代的。雖然教學(xué)信息技術(shù)使用究竟在多大程度上會(huì)導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程情感性的淡化尚未有可信的實(shí)證依據(jù)，雖然教學(xué)信息技術(shù)客觀上確實(shí)增進(jìn)了教師教學(xué)的豐富性和便捷性，但是我們?nèi)匀徊荒芎雎砸环N現(xiàn)象和事實(shí)：以往必須要通過(guò)課堂講授的功能現(xiàn)在或許只要通過(guò)點(diǎn)擊鼠標(biāo)就能完成，學(xué)生對(duì)知識(shí)傳授過(guò)程中的情感期待被消弭于“人機(jī)”界面之上，教學(xué)主體面臨“人人”界面的疏離與分裂，其內(nèi)在的教學(xué)價(jià)值及情感的傳遞與交融也會(huì)因此而淡化。教學(xué)技術(shù)本身是用來(lái)為教學(xué)主體和教學(xué)活動(dòng)服務(wù)的，而不是喧賓奪主或反客為主，技術(shù)使用應(yīng)該有機(jī)地融合到教學(xué)主體的思想創(chuàng)造和情感表達(dá)過(guò)程之中，成為教學(xué)活動(dòng)的有力助推者。

　�。ㄈ�）課堂情境建構(gòu)在場(chǎng)性的隱化

　　相對(duì)封閉的教室、各種教學(xué)教具及輔助設(shè)備、教學(xué)媒介、教學(xué)主體共同構(gòu)成課堂教學(xué)的獨(dú)特情境。從這個(gè)意義上說(shuō)，教學(xué)情境的安排和設(shè)置，是保證教學(xué)活動(dòng)得以順利完成的前提條件。教學(xué)情境又可以分為主體情境和載體情境，主體情境決定和影響著載體情境的效用水平。傳統(tǒng)課堂教學(xué)對(duì)教師建構(gòu)主體情境的能力要求較高，必須具備良好的教學(xué)形象和較高的教學(xué)素養(yǎng)，才能保持教學(xué)主體情境的持續(xù)營(yíng)造和教學(xué)過(guò)程的“在場(chǎng)性”。這種“在場(chǎng)性”不僅反映教師課堂教學(xué)的責(zé)任心和專注力，同時(shí)也反映學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的融入度和參與度�！霸趫�(chǎng)性”特別能體現(xiàn)師生主體對(duì)課堂教學(xué)的共鳴和認(rèn)同，“在場(chǎng)性”強(qiáng)的課堂其教學(xué)效果往往普遍較好，師生能動(dòng)性和主體性則得到進(jìn)一步凸顯。在信息技術(shù)化教學(xué)模式下，教師對(duì)課堂情境的組織和把握能力部分被輔助技術(shù)所削弱，教師的主觀能動(dòng)性陷入一種技術(shù)化的“路徑依賴”，其課堂情境建構(gòu)的努力正被過(guò)多的信息技術(shù)嵌入所抵消。課堂情境建構(gòu)“在場(chǎng)性”逐漸隱退幕后，板書為ＰＰＴ課件所取代，教材、教案等教學(xué)內(nèi)容早已淪為一個(gè)個(gè)附著于技術(shù)載體之上的“物化”模板，教學(xué)行為也成為教師在教學(xué)前按照技術(shù)思路模擬設(shè)定好的“規(guī)定動(dòng)作”，缺乏生機(jī)與變化，學(xué)生看到的“知識(shí)”是一個(gè)已經(jīng)完成的教學(xué)產(chǎn)品，課堂教學(xué)情境由“主體發(fā)聲”轉(zhuǎn)為“他者代言”，由此產(chǎn)生了一種類似鏡像的教學(xué)失真狀態(tài)：看得見(jiàn)“知識(shí)”的“樣子”，但不是直觀的“知識(shí)樣子”，而必須通過(guò)信息化媒介才能看見(jiàn)。教師和學(xué)生從原先的主體間性的交流互動(dòng)轉(zhuǎn)向媒介間性的交流互動(dòng)，在此過(guò)程中，信息化媒介只是起到對(duì)知識(shí)的“展示”作用，而不具備建構(gòu)或塑造的能力。毫無(wú)疑問(wèn)，缺少主體間性交流的課堂情境，不管信息技術(shù)營(yíng)造出如何精美變幻的課件或載體，充其量不過(guò)是沒(méi)有靈魂的“知識(shí)展覽”。

　�。ㄋ模┙虒W(xué)價(jià)值取向人文性的退化

　　工具性與價(jià)值性始終是一對(duì)矛盾關(guān)系。從科學(xué)發(fā)展史來(lái)看，科學(xué)技術(shù)在推動(dòng)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的同時(shí)，也產(chǎn)生了技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題，進(jìn)而引發(fā)人類主體對(duì)技術(shù)理性的道德拷問(wèn)。探討價(jià)值性的問(wèn)題，實(shí)際上就是要為技術(shù)發(fā)展和使用確立正確與合理的價(jià)值維度，使其在適當(dāng)?shù)能壽E內(nèi)前進(jìn)。與其他社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)一樣，教學(xué)活動(dòng)通過(guò)信息化建設(shè)獲得了前所未有的提升和改變，也使知識(shí)傳授方式和接受方式獲得了前所未有的解放和拓展。然而應(yīng)用倫理學(xué)的理論思考告訴我們，任何一種技術(shù)發(fā)展和使用，都有可能帶來(lái)超出人類價(jià)值底線的道德風(fēng)險(xiǎn)。教學(xué)作為教書育人的根本環(huán)節(jié)和主要方式，正是處在這樣一個(gè)交叉節(jié)點(diǎn)上，集德性與理性、價(jià)值性與工具性于一體。教學(xué)不單是知識(shí)的灌輸，還應(yīng)肩負(fù)人文性價(jià)值觀的培育。教學(xué)對(duì)于教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都具有極其重要的意義和價(jià)值，既是教師職業(yè)生命所在，也是學(xué)生人格養(yǎng)成和成長(zhǎng)成才的基礎(chǔ)。從本質(zhì)上說(shuō)，教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)“知識(shí)場(chǎng)”、“生命場(chǎng)”、“情感場(chǎng)”、“人格場(chǎng)”，展現(xiàn)的是科學(xué)知識(shí)的真理和生命價(jià)值的真諦。但如果不能正確地認(rèn)識(shí)和使用信息技術(shù)，就會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：“學(xué)校大量配置的數(shù)字化設(shè)備被用來(lái)做‘黑板搬家’、‘教科書搬家’，與教師中心主義的課堂講授一起構(gòu)成了‘人灌＋機(jī)灌’，加劇了學(xué)習(xí)的異化和‘非人化’�！保郏矗菘陀^地說(shuō)，用信息化技術(shù)設(shè)備作“高級(jí)搬運(yùn)工”的情況并不少見(jiàn)。根本原因是教學(xué)理念未能伴隨著信息技術(shù)化而同步轉(zhuǎn)變提高，無(wú)法建立價(jià)值性衡量尺度；部分原因是教師對(duì)此認(rèn)識(shí)不足，對(duì)信息技術(shù)使用只停留在“趕時(shí)髦”的階段。教師應(yīng)該努力開(kāi)掘教學(xué)本身的人文性價(jià)值觀，以學(xué)生的智育和德育的提升以及人的全面發(fā)展為價(jià)值指向，正確認(rèn)識(shí)和處理好教學(xué)中信息技術(shù)使用的關(guān)系，使教學(xué)回歸自身意義。

　　三、以價(jià)值建構(gòu)引領(lǐng)信息技術(shù)合理使用

　�。ㄒ唬┰鲞M(jìn)教學(xué)價(jià)值認(rèn)識(shí)

　　教學(xué)作為一種兼具“人為”和“人文”特征的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，具有獨(dú)立的價(jià)值基礎(chǔ)和價(jià)值準(zhǔn)則。教學(xué)價(jià)值在不同的歷史條件和具體環(huán)境下表現(xiàn)出不同的內(nèi)涵特點(diǎn)。但不管如何變化，教學(xué)價(jià)值總是離不開(kāi)教學(xué)主體的現(xiàn)實(shí)需要，離不開(kāi)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)基本規(guī)律的制約與影響。教育教學(xué)界對(duì)教學(xué)價(jià)值的認(rèn)識(shí)有許多不同的理論觀點(diǎn)，工具論和技術(shù)論觀點(diǎn)長(zhǎng)期影響教學(xué)價(jià)值的建構(gòu)，這些觀點(diǎn)傾向于把教學(xué)當(dāng)作一種“器物”層面的教學(xué)技術(shù)方式，缺乏從“道”的層面去思考和認(rèn)識(shí)教學(xué)的價(jià)值和本質(zhì)。從教育的角度而言，教學(xué)活動(dòng)是教學(xué)主體通向知識(shí)世界并進(jìn)而建構(gòu)精神世界的主要通道，其所承載的價(jià)值不僅賦予教學(xué)的合理性，而且確證“為人”的意義�！敖虒W(xué)活動(dòng)作為培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在一定程度上表現(xiàn)出手段的性質(zhì)，但教學(xué)活動(dòng)也是教師和學(xué)生的一種存在方式、生活方式，具有生活的意蘊(yùn)�！保郏担菰诮虒W(xué)實(shí)踐層面，以信息化為標(biāo)志的教育教學(xué)改革已經(jīng)成為一種內(nèi)在趨勢(shì)，其對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用不可小覷。然而大多數(shù)情況是，教學(xué)改革或教學(xué)管理的改進(jìn)，也只是注重技術(shù)方式的改進(jìn)或局部完善，或以信息化作為教學(xué)管理程序化、機(jī)制化的輔助手段，較少涉及教學(xué)價(jià)值的探索與創(chuàng)新，更談不上教學(xué)價(jià)值的自覺(jué)。教學(xué)具有自身的特點(diǎn)和規(guī)律，教學(xué)價(jià)值的建構(gòu)反映價(jià)值主體與價(jià)值客體關(guān)系的辯證把握，也體現(xiàn)教學(xué)主體的價(jià)值定位和實(shí)踐訴求。如若處理不當(dāng)，信息技術(shù)就有可能割裂原本統(tǒng)一的教學(xué)價(jià)值體系，造成教學(xué)主體對(duì)教學(xué)價(jià)值理解的邊緣化或碎片化。在信息技術(shù)日漸深入教學(xué)活動(dòng)的今天，尤其需要保持對(duì)教學(xué)價(jià)值的清醒認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步從價(jià)值哲學(xué)層面來(lái)推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的信息化發(fā)展。

　�。ǘ�）培育教師教學(xué)倫理

　　教學(xué)倫理是指在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中師生主體間價(jià)值關(guān)系所建構(gòu)的依據(jù)與準(zhǔn)則。教師與學(xué)生在教學(xué)關(guān)系中的地位并不平等，可以說(shuō)，教師主導(dǎo)著學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)內(nèi)容，“教什么、怎么教”完全是教師決定的事情。學(xué)生負(fù)責(zé)把教師講授的知識(shí)體系接收過(guò)來(lái)并加以吸收消化，至于是主動(dòng)學(xué)習(xí)還是被動(dòng)學(xué)習(xí)并不重要。這種“一言堂”灌輸式的教學(xué)方式無(wú)法有效建構(gòu)基于師生關(guān)系平等基礎(chǔ)上的教學(xué)倫理。當(dāng)然，強(qiáng)調(diào)師生平等，并不是要否定師生在知識(shí)建構(gòu)中的“差序格局”，因?yàn)榫椭�識(shí)傳授而言，師生地位本來(lái)就是不平等的，而是要形成這樣一種共識(shí)，即教學(xué)活動(dòng)乃是師生共同的職責(zé)和倫理所在。信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的普遍使用，盡管改變了傳統(tǒng)的授課方式及教學(xué)格局，為課堂教學(xué)注入了新的活力，帶來(lái)了新的教學(xué)氣象，但如果僅僅停留在此處，信息技術(shù)的使用再普遍，也僅僅是工具而已，其仍然無(wú)法嵌入到教學(xué)倫理的建構(gòu)中。教學(xué)倫理指向的對(duì)象是教師和學(xué)生，而不是作為工具意義的信息技術(shù)。換句話說(shuō)，教學(xué)信息技術(shù)要為教學(xué)倫理培育服務(wù)，而不應(yīng)成為課堂教學(xué)中光鮮靚麗的裝飾品。培育教師教學(xué)倫理，一方面要把握教學(xué)價(jià)值的基本理念與教育價(jià)值觀，從學(xué)生主體的全面發(fā)展出發(fā)，積極建構(gòu)充滿人文性和道德性的課堂教學(xué)環(huán)境，努力形成民主、平等、互動(dòng)的教學(xué)關(guān)系；另一方面，教師要主動(dòng)約束過(guò)度依賴信息技術(shù)的內(nèi)在沖動(dòng)，要把構(gòu)建教學(xué)倫理作為教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的重要任務(wù)，把自己主觀能動(dòng)性的發(fā)揮放到教學(xué)理念的提升和教學(xué)倫理的完善上面，而不是放到片面熟悉信息技術(shù)使用上面。教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和實(shí)施者，要充分認(rèn)識(shí)培育教學(xué)倫理的重要意義，切實(shí)把教學(xué)倫理作為教學(xué)技術(shù)使用的重要價(jià)值基礎(chǔ)，不斷提升教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值性和倫理性。

　　（三）合理使用信息技術(shù)

　　人類發(fā)明和使用技術(shù)的目的在于解放自身，讓人類主體獲得更大的自由。當(dāng)前教學(xué)信息技術(shù)使用并無(wú)合理規(guī)范，使用程度取決于教師個(gè)人喜好或需要。但教學(xué)對(duì)信息技術(shù)使用的寬泛卻是不爭(zhēng)的事實(shí)�？梢赃@么說(shuō)，凡是基本能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)信息化的地方或者有條件使用信息技術(shù)的教師，普遍都把信息技術(shù)要素當(dāng)作不可或缺的教學(xué)要件來(lái)對(duì)待，也普遍認(rèn)為教學(xué)信息技術(shù)的使用是提高教學(xué)水平和提升課堂效果的前提條件。事實(shí)上，這種普遍認(rèn)識(shí)或做法也會(huì)給不善于使用信息技術(shù)的教師帶來(lái)某種脅迫感，有時(shí)也會(huì)造成教學(xué)提升完全依賴于信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。盡管教育技術(shù)使用的泛化不會(huì)必然導(dǎo)致人的主體性弱化，但很顯然，過(guò)多依賴技術(shù)來(lái)改進(jìn)教學(xué)方式，教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值性就會(huì)被技術(shù)性、工具性所替代，主體性和客體性、價(jià)值性和工具性之間的關(guān)系就會(huì)失衡，教學(xué)理念和教學(xué)價(jià)值發(fā)展的正確方向就有可能發(fā)生偏差。因此，合理規(guī)范使用教學(xué)信息技術(shù)，是教學(xué)價(jià)值建構(gòu)的應(yīng)有之義，也是教師從事教學(xué)活動(dòng)需要認(rèn)真思考的命題。“對(duì)于技術(shù)使用來(lái)說(shuō)，合理性不僅關(guān)乎使用的目的、價(jià)值、形式和效應(yīng)，而且涉及到利、真、善、美的和諧統(tǒng)一�！保郏叮荻�教學(xué)活動(dòng)正是讓學(xué)生明辨是非、真假、善惡、美丑的根本手段，是讓教育對(duì)象真正“成人”的必要方式，不管教學(xué)活動(dòng)方式如何變化，也不管如何使用信息技術(shù)，其根本宗旨都不應(yīng)該脫離“真善美”這個(gè)育人的靈魂。信息技術(shù)使用的趨勢(shì)無(wú)法改變，但應(yīng)以合理性為倫理尺度，即技術(shù)的工具性不能替代人的主體性，教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值實(shí)踐過(guò)程不能變成教學(xué)技術(shù)專制過(guò)程。教學(xué)信息技術(shù)的發(fā)展與使用，要從以人為本出發(fā)，合理使用與價(jià)值建構(gòu)并行，才是克服信息技術(shù)使用倫理困境的必由之路。

　　【參考文獻(xiàn)】

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信息技術(shù)的論文13

　　1建筑工程管理信息化特點(diǎn)分析

　　建筑工程中的信息管理工作涉及的部門相對(duì)較多、信息來(lái)源比較的廣泛，并且形式是多種多樣的，不僅包括了文字圖形信息，還包括了語(yǔ)言及現(xiàn)代化手段收集及處理的現(xiàn)代化新技術(shù)信息，有來(lái)自建設(shè)項(xiàng)目本身的，還有來(lái)自項(xiàng)目外部環(huán)境的外部信息，有相對(duì)穩(wěn)定不變的信息，也有不斷變化的動(dòng)態(tài)的信息。

　　2信息技術(shù)在建筑施工管理中的應(yīng)用現(xiàn)狀及問(wèn)題分析

　　信息技術(shù)在我國(guó)建筑施工企業(yè)中的全面應(yīng)用起步時(shí)間較晚，隨著管理部門對(duì)信息技術(shù)重要性的認(rèn)可度越來(lái)越強(qiáng)，信息技術(shù)在建筑施工管理中的應(yīng)用得到了切實(shí)有效的推廣。比如某企業(yè)利用功能性計(jì)算機(jī)工具軟件進(jìn)行施工流程管理、提高了建筑工程的施工進(jìn)度，利用辦公自動(dòng)化平臺(tái)實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化辦公體系的建立、利用招投標(biāo)管理系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)工程量的科學(xué)計(jì)算、招投標(biāo)報(bào)價(jià)的合理控制、標(biāo)書的統(tǒng)一制作、施工圖紙的概要設(shè)計(jì)及詳細(xì)設(shè)計(jì);利用設(shè)計(jì)計(jì)算系統(tǒng)開(kāi)展工程模板設(shè)計(jì)、施工圖的施工設(shè)計(jì)、支護(hù)設(shè)計(jì)以及利用項(xiàng)目管理系統(tǒng)開(kāi)展建筑工程的成本預(yù)算管理、信息日常維護(hù)管理及質(zhì)量完善等。

　　3建筑工程管理的信息化作用分析

　　3．1縮短時(shí)間，提高效率

　　在建筑工程管理中運(yùn)用信息化的技術(shù)能夠縮短工程建設(shè)的時(shí)間，提高工程業(yè)務(wù)流程的效率，并且能夠大大提高員工的工作效率，使資源可以得到合理的配置和調(diào)整，使工程在進(jìn)行中可以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整各部門的工作進(jìn)度計(jì)劃，宏觀調(diào)控或者自控工作進(jìn)度以滿足施工工期的要求，另外在工程管理中辦公自動(dòng)化軟件的應(yīng)用提高了企業(yè)在項(xiàng)目執(zhí)行過(guò)程中文件收發(fā)和查閱的效率。

　　3．2保證信息公開(kāi)化

　　信息化的工程管理能夠建立電子商務(wù)平臺(tái)，將有關(guān)于工程方面的信息進(jìn)行網(wǎng)上公開(kāi)化，這樣一來(lái)所有諸如招標(biāo)、投標(biāo)和評(píng)標(biāo)等流程都可以在網(wǎng)上完成，保證信息的公開(kāi)透明度，這樣就保證了投標(biāo)競(jìng)標(biāo)的公平公正性。建筑工程信息化可以降低材料采購(gòu)成本、建立工程財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)和計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)監(jiān)控也可以實(shí)現(xiàn)成本速算，很大程度的提高企業(yè)管理工作效率和領(lǐng)導(dǎo)決策的科學(xué)性，信息化的普及使普通管理人員與決策人員均可以掌握信息，所以使微觀決策可以宏觀化，宏觀決策更加具體化，對(duì)企業(yè)的形象宣傳有著非常重要的作用。

　　3．3實(shí)現(xiàn)建筑工程公司范圍的數(shù)據(jù)共享

　　現(xiàn)代建筑工程項(xiàng)目計(jì)算機(jī)管理系統(tǒng)使用完善的關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)管理數(shù)據(jù)，最大優(yōu)點(diǎn)是保證數(shù)據(jù)共享。數(shù)據(jù)共享就表示有條件做到在建筑工程公司范圍內(nèi)所采用的標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一�，F(xiàn)代計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)使用有效的.查找算法，使得從幾百萬(wàn)數(shù)據(jù)中查找特定要求的數(shù)據(jù)僅需幾毫秒到幾秒即可得到，同時(shí)還可實(shí)現(xiàn)復(fù)雜的組合條件查詢、模糊查詢等等。

　　3．4保證統(tǒng)計(jì)資料的準(zhǔn)確性

　　項(xiàng)目數(shù)據(jù)可以動(dòng)態(tài)地以指定的精確度直接提供給項(xiàng)目管理人員，杜絕了人工層層匯總帶來(lái)的種種弊端，避免了對(duì)情況的錯(cuò)誤判斷和時(shí)間延誤。計(jì)算機(jī)項(xiàng)目管理系統(tǒng)可以使模擬技術(shù)，在幾分鐘內(nèi)將同一項(xiàng)目實(shí)施數(shù)千次，取得的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以輔助項(xiàng)目管理人員進(jìn)行科學(xué)的決策。

　　3．5實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)通信

　　借助計(jì)算機(jī)建筑工程項(xiàng)目管理系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目管理人員之間的數(shù)據(jù)傳輸和信息發(fā)布，利用INTEＲNET和公用通訊傳輸手段還可實(shí)現(xiàn)公司本部與施工現(xiàn)場(chǎng)、業(yè)主、供貨商的數(shù)據(jù)交流，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程數(shù)據(jù)的操縱。

　　4信息技術(shù)在建筑施工管理中的應(yīng)用分析

　　建筑工程管理實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)的滲透，要符合建筑工程的發(fā)展需求，建筑工程管理的流程相對(duì)比較復(fù)雜，信息技術(shù)的運(yùn)用首先要解決這些復(fù)雜的流程管理問(wèn)題。建筑工程的數(shù)據(jù)量龐大，要建立完善的數(shù)據(jù)庫(kù)供資料查閱和管理。如何靈活運(yùn)用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的相關(guān)技能也是建筑工程管理實(shí)現(xiàn)完整性的一個(gè)非常關(guān)鍵性的過(guò)程。建筑工程管理要求準(zhǔn)確無(wú)誤的工程進(jìn)度管理，這方面通過(guò)信息技術(shù)的發(fā)展，通過(guò)信息技術(shù)來(lái)建設(shè)就更加方便。要不斷的完善建筑管理的綜合管理信息化系統(tǒng)，針對(duì)不同的建筑工程研發(fā)通用系統(tǒng)，還要針對(duì)不同建筑工程，實(shí)現(xiàn)工程管理的最優(yōu)化最科學(xué)的管理。建筑工程管理運(yùn)用信息技術(shù)要符合行業(yè)的發(fā)展規(guī)律，要實(shí)現(xiàn)科學(xué)的管理手段，要將各個(gè)工作流程科學(xué)合理地組織起來(lái)，形成對(duì)象完整、全面、有序的工作流程。建筑信息技術(shù)要科學(xué)合理的運(yùn)用，才能實(shí)現(xiàn)各部分內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化的管理，從而實(shí)現(xiàn)建筑工程管理的信息化建設(shè)，只有協(xié)調(diào)好各方面的工程細(xì)節(jié)，統(tǒng)籌大局，才能實(shí)現(xiàn)各個(gè)模塊的科學(xué)結(jié)合，從而有效地控制好監(jiān)控建筑工程的實(shí)施建設(shè)動(dòng)態(tài)。

　　5結(jié)語(yǔ)

　　總而言之，伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展，計(jì)算機(jī)信息化技術(shù)已經(jīng)不斷的應(yīng)用于我們生活中，現(xiàn)階段在計(jì)算機(jī)信息化建設(shè)戰(zhàn)略的規(guī)劃中，要不斷的完善并且提高企業(yè)信息化的應(yīng)用水平，加快建筑企業(yè)信息化的應(yīng)用進(jìn)程，把建筑信息技術(shù)和管理方法有效的結(jié)合起來(lái)，提高建筑企業(yè)的實(shí)際競(jìng)爭(zhēng)力，讓信息化的管理方式由粗放型向集約型方向轉(zhuǎn)變，逐步的改善建筑企業(yè)的形象，提高建筑企業(yè)的整體的行業(yè)水平，提高建筑工程管理的工作效率，提高工程施工的整體技術(shù)水平和安全管理水平。建筑工程管理的信息化大部分是通過(guò)一個(gè)技術(shù)平臺(tái)來(lái)進(jìn)行展示的，在開(kāi)展建筑工程信息化的時(shí)候需要搭建多層次的管理平臺(tái)，構(gòu)建出一個(gè)涵蓋整個(gè)建筑工程的一體化系統(tǒng)，創(chuàng)建以數(shù)據(jù)為媒介的具體的工作流程，使工程管理信息化成為建筑工程管理企業(yè)的一個(gè)增強(qiáng)自身競(jìng)爭(zhēng)力的工具，建筑企業(yè)要具體問(wèn)題具體分析，結(jié)合本企業(yè)的實(shí)際需求，探討如何合理有效的應(yīng)用信息化技術(shù)促進(jìn)建筑企業(yè)的發(fā)展。

信息技術(shù)的論文14

　　傳統(tǒng)教育信息化改造是實(shí)現(xiàn)教育向信息化轉(zhuǎn)變和新型教育現(xiàn)代化的基礎(chǔ)，是我國(guó)國(guó)民教育信息化的核心，是提高我國(guó)教育競(jìng)爭(zhēng)力的最重要方式，有利于實(shí)現(xiàn)工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國(guó)防和科學(xué)技術(shù)四個(gè)現(xiàn)代化。

　　因此，我們必須重視信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展的影響。

　　一、信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展的制約因素

　　我國(guó)是傳統(tǒng)教育大國(guó)，以信息技術(shù)為代表的高新技術(shù)教育所占比重甚微，而當(dāng)今社會(huì)教育快速發(fā)展所必須的就是信息技術(shù)，將信息技術(shù)融入到傳統(tǒng)教育中是縮短與發(fā)達(dá)國(guó)家教育差距的一個(gè)重要途徑。根據(jù)我國(guó)教育基本情況來(lái)看，要想全面推廣信息技術(shù)，就必須考慮教育組織機(jī)構(gòu)的文化方面的影響因素。從實(shí)踐的結(jié)果來(lái)看，我國(guó)教育內(nèi)部的組織文化與信息技術(shù)實(shí)踐兩者之間存在著一些隱藏的矛盾，所以一些教育領(lǐng)導(dǎo)在對(duì)教育信息技術(shù)和設(shè)備引進(jìn)方面表現(xiàn)的不積極、不主動(dòng)。我國(guó)組織機(jī)構(gòu)屬于家庭模式，在信息技術(shù)運(yùn)用方面主要存在兩方面的影響因素：一是我國(guó)教育人口眾多，有大量教育者沒(méi)有文化或低技能，缺乏對(duì)信息技術(shù)的正確認(rèn)識(shí)；二是教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展不同步，導(dǎo)致掌握專業(yè)管理技能和擁有信息技術(shù)人員的嚴(yán)重短缺，致使我國(guó)信息技術(shù)的運(yùn)用還僅僅停留在數(shù)據(jù)處理和清算賬目等方面。

　　二、信息技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)教育改變的重要性

　　在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，信息技術(shù)在教育生產(chǎn)中顯現(xiàn)出不可替代的作用。傳統(tǒng)教育信息化能提高資源的利用效率，緩解日益增長(zhǎng)的資源需求與越來(lái)越嚴(yán)重的資源壓力之間的矛盾，充分優(yōu)化資源配置；傳統(tǒng)教育信息化能加速企業(yè)的發(fā)展，為社會(huì)提供優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品，促進(jìn)相關(guān)教育的競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)國(guó)家教育經(jīng)濟(jì)的繁榮穩(wěn)定發(fā)展，縮小我國(guó)與發(fā)達(dá)國(guó)家的在傳統(tǒng)教育領(lǐng)域信息技術(shù)運(yùn)用的差距，以及我國(guó)國(guó)民教育與發(fā)達(dá)國(guó)家的差距。此外，在微觀層面上，信息技術(shù)幫助教育降低了生產(chǎn)成本，提升了教育產(chǎn)品質(zhì)量與服務(wù)層次，讓人們享受到了更好的'服務(wù)，增強(qiáng)了國(guó)家幸福感指數(shù)。簡(jiǎn)而言之，傳統(tǒng)教育只有進(jìn)行信息技術(shù)改造才能順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展潮流，才能不會(huì)被其他教育行業(yè)所排擠。這就需要教育管理層面的領(lǐng)導(dǎo)實(shí)時(shí)關(guān)注時(shí)代發(fā)展動(dòng)向，有危機(jī)意識(shí)，及時(shí)更新觀念，不要被習(xí)慣束縛，不能因?yàn)檠矍暗睦�益而放棄長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，而培養(yǎng)教育管理高層對(duì)信息技術(shù)需求的緊迫感是教育部門必須要進(jìn)行的內(nèi)容。

　　1.現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已滲透到教育的各個(gè)方面，完全改變了傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)。教師只有在思想上明確了自己應(yīng)處的位置，實(shí)現(xiàn)自身角色的轉(zhuǎn)換，在研究性學(xué)習(xí)中發(fā)揮應(yīng)有的作用，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，提高自身的信息素養(yǎng)，才能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教育發(fā)展的根本要求，才能適應(yīng)未來(lái)教育的需要，才能肩負(fù)起培養(yǎng)21世紀(jì)人才的重任。

　　2.在傳統(tǒng)教育模式中，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中處于“主演”的角色，學(xué)生則處于被動(dòng)接受的地位，學(xué)習(xí)效果自然不好。而教育信息化時(shí)代的到來(lái)，特別是網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，為教學(xué)提供了更為豐富的資源，將課堂延伸到了網(wǎng)絡(luò)所能涉及的各個(gè)角落。

　　整個(gè)教學(xué)過(guò)程也是在教師參與、指導(dǎo)的過(guò)程中與學(xué)生心理的溝通， 這為學(xué)生的自主發(fā)展提供了更廣闊的空間。

　　3.信息技術(shù)在教育教學(xué)改革中的應(yīng)用，不僅促進(jìn)了優(yōu)質(zhì)課程資源的共享，更重要的是正在改變著傳統(tǒng)的教育觀念和教學(xué)組織方式，激發(fā)和提高了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，加強(qiáng)了教師與學(xué)生之間互動(dòng)，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。信息技術(shù)已經(jīng)成為新一輪教育改革的強(qiáng)大動(dòng)力。對(duì)中國(guó)來(lái)說(shuō)，今后一段時(shí)期，教育信息化的重要任務(wù)，就是要抓住機(jī)遇，以信息技術(shù)推動(dòng)教育改革，實(shí)現(xiàn)教育模式創(chuàng)新，促進(jìn)教育發(fā)展，提高教育質(zhì)量。

　　三、信息技術(shù)與學(xué)校學(xué)科教育的整合

　　信息技術(shù)在其他各學(xué)科的教學(xué)中具有舉足輕重的作用，帶給學(xué)生的是一種樂(lè)趣、一種知識(shí)，帶給教師的是一種先進(jìn)的教學(xué)思想和教學(xué)理念、一種教學(xué)技術(shù)和教學(xué)方法的最優(yōu)化，其與學(xué)校學(xué)科教育的整合具有重要意義。在三維目標(biāo)的引導(dǎo)下，根據(jù)本地的校情特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，將信息技術(shù)中的新媒體、新技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中去，能豐富各學(xué)科的教學(xué)資源，使教學(xué)雙邊互動(dòng)成效顯著，學(xué)生小組間的學(xué)習(xí)高效，課堂教學(xué)效果達(dá)到最佳。尤其是若能熟練地使用交互式電子白板教學(xué)，利用各種先進(jìn)的設(shè)備，充分發(fā)揮交互式電子白板教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在各學(xué)科課堂中熟練地使用交互式電子白板，可以將教師從復(fù)雜的教學(xué)過(guò)程中解脫出來(lái)，完全讓學(xué)生根據(jù)教師提前預(yù)設(shè)的學(xué)科課程資源中積極主動(dòng)地探究、獲取一定的知識(shí)，這樣教師可以有充分的時(shí)間和空間去支配課堂，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生在親歷實(shí)踐、主動(dòng)探究和合作交流中構(gòu)建知識(shí)，形成概念和技能，使學(xué)科的知識(shí)與技能、方法與過(guò)程、情感態(tài)度與價(jià)值觀在交互式電子白板教學(xué)中有效的形成。

　　現(xiàn)代化的學(xué)校需要現(xiàn)代化的設(shè)施和能熟練使用現(xiàn)代化技術(shù)、有現(xiàn)代化理念為指導(dǎo)的教師研究學(xué)校的發(fā)展方向，明確發(fā)展目標(biāo)，并將技術(shù)、理念、方向有機(jī)地整合。其中，信息技術(shù)與課程整合可以讓學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，充分利用計(jì)算機(jī)平臺(tái)，師師合作、師生合作、人機(jī)合作、生生合作，發(fā)揚(yáng)合作精神，這為較好地實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)奠定了基礎(chǔ)。學(xué)校也應(yīng)建立一支由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師與充滿活力的年輕教師組成的教師隊(duì)伍，他們有各自的優(yōu)勢(shì)，老教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富但對(duì)信息技術(shù)的接受與應(yīng)用相對(duì)有一定的難度，年輕教師由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足不能更好地將信息技術(shù)的長(zhǎng)處在學(xué)科教學(xué)中充分發(fā)揮，在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合中，可以網(wǎng)絡(luò)課件為依托，以豐富的知識(shí)為載體，將老教師豐富的經(jīng)驗(yàn)和年輕教師計(jì)算機(jī)技術(shù)的長(zhǎng)處充分體現(xiàn)出來(lái)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。

　　總之，我國(guó)是傳統(tǒng)教育大國(guó)，而傳統(tǒng)教育是國(guó)家向現(xiàn)代化發(fā)展的支柱教育，要想實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教育的信息化改造就必須引進(jìn)先進(jìn)的器材，在管理層面上加強(qiáng)思想教育，教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)創(chuàng)新，以順應(yīng)全球教育發(fā)展的潮流，讓我國(guó)教育在國(guó)際上處于不敗之地。

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信息技術(shù)的論文15

　　1高等教育中信息技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀

　　1.1高等教育中信息技術(shù)存在的問(wèn)題

　　眾多高校在引進(jìn)信息技術(shù)后過(guò)多的依賴，對(duì)海量的信息也不加以甄別，其本質(zhì)在于對(duì)信息化教育的理解和認(rèn)識(shí)不夠，以為信息化可以大量取代傳統(tǒng)真人授課，這是極端化的。我們應(yīng)認(rèn)識(shí)到新的技術(shù)應(yīng)當(dāng)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，共同促進(jìn)教育教學(xué)從而保證教學(xué)質(zhì)量。另外，在信息技術(shù)應(yīng)用過(guò)程中，合理高效的評(píng)價(jià)體系、信息技術(shù)與教學(xué)的相結(jié)合是極為必要的。高校的信息技術(shù)是服務(wù)于高等教育的工具，每個(gè)高校的具體情況和設(shè)施都有差別，因此引入的信息技術(shù)應(yīng)當(dāng)適合自身學(xué)校的情況，形成具有自身特色的信息教育系統(tǒng)。再者，合理高效的評(píng)價(jià)系統(tǒng)同樣十分重要，每學(xué)期可讓學(xué)生對(duì)本校的信息系統(tǒng)進(jìn)行評(píng)價(jià)從而掌握第一手資料，不斷地改善、提高信息技術(shù)教學(xué)模式，真正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)的在高校教育中的價(jià)值。

　　1.2高等教育中信息技術(shù)的應(yīng)用原則

　　首先是主體性原則。我們應(yīng)當(dāng)清楚地認(rèn)識(shí)到學(xué)生永遠(yuǎn)是教育的主題，我們實(shí)施教育的對(duì)象，任何教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)當(dāng)首先考慮學(xué)生的感受。信息技術(shù)只是課堂教學(xué)的輔助工具，不能喧賓奪主。二是目的性原則。高等教育中信息技術(shù)的.應(yīng)用目的主要在于為社會(huì)培養(yǎng)具有信息素養(yǎng)的高素質(zhì)人才。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，高校教師應(yīng)不斷提升自身專業(yè)化水平、學(xué)習(xí)信息化技術(shù)，熟練利用信息化技術(shù)為自己的課堂增姿增彩，提升教學(xué)質(zhì)量，增加課堂知識(shí)量。三是效益型原則。高校教育中，引入信息技術(shù)投入的成本一般較高，并且是長(zhǎng)期性應(yīng)用，高校在購(gòu)置時(shí)需著重考慮此項(xiàng)投資在未來(lái)帶來(lái)的收益。

　　2高等教育中的信息技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值

　　2.1信息技術(shù)有利于教育理念的轉(zhuǎn)變

　　在傳統(tǒng)的教育理念中，教師是知識(shí)來(lái)源的唯一途徑，學(xué)生只能從教師那里得到相關(guān)學(xué)習(xí)的解惑和吸收。但在信息化教學(xué)模式中，這種傳統(tǒng)教育顯然已不能滿足大學(xué)生對(duì)各個(gè)方面信息與知識(shí)的渴求。如今在線免費(fèi)教育有很多，國(guó)外的網(wǎng)易公開(kāi)課、國(guó)內(nèi)的MOOC教育，還有多種學(xué)習(xí)外語(yǔ)及專業(yè)技能的免費(fèi)教育渠道，這些實(shí)用而全面的新信息教育可以最大限度滿足學(xué)生課下對(duì)專業(yè)知識(shí)的深入研究和興趣的廣泛發(fā)展。如今知識(shí)更新速度如此之快、大學(xué)擴(kuò)招之后每年也涌入社會(huì)大量的應(yīng)屆畢業(yè)生，企業(yè)面對(duì)如此多的人才更注重其綜合素質(zhì)和實(shí)際能力，這也要求高校教育能夠切實(shí)為學(xué)生帶來(lái)最新的知識(shí)、教學(xué)理念、將社會(huì)需求和教育教學(xué)相連接，為企業(yè)輸出可用之才。通過(guò)應(yīng)用信息技術(shù)，大學(xué)生可以接觸除課本知識(shí)以外來(lái)自網(wǎng)絡(luò)各方的觀點(diǎn)、言論、新理論、新理念。從信息中獲取真實(shí)有用的咨詢，及時(shí)掌握社會(huì)動(dòng)向和企業(yè)需求，有目標(biāo)、有重點(diǎn)的進(jìn)行學(xué)習(xí)和提高。

　　2.2信息技術(shù)有助于完善高校的教育資源管理

　　信息技術(shù)的運(yùn)用可以整合網(wǎng)絡(luò)信息、圖書館資料、檔案素材等教育資源，使資源利用率最大化，降低資源管理的人力成本，同時(shí)滿足高校復(fù)雜、繁瑣、多樣化的教育需求。管理信息技術(shù)將大量的信息收入其中，能夠?qū)崿F(xiàn)管理的合理化和系統(tǒng)化，使教育資源需求更及時(shí)、高效地得以傳播，有效避免資源的浪費(fèi)。同時(shí)整理形成完整系統(tǒng)給高校教育資源管理帶來(lái)極大便利，已成為不可或缺的好幫手。

　　2.3信息技術(shù)有利于教學(xué)模式的改革

　　先前的教育主要以教師講，學(xué)生被動(dòng)接受為主，課上聽(tīng)課、課下看書。接觸到的知識(shí)網(wǎng)范圍過(guò)窄，而信息技術(shù)的應(yīng)用，可將課堂教學(xué)和課后教學(xué)有效結(jié)合，學(xué)生在課堂上弄不懂的問(wèn)題可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索得到大量的解答，這種新模式下既讓學(xué)生學(xué)到了更多知識(shí)、開(kāi)闊眼界，又培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)尋找問(wèn)題答案的能力，成功變被動(dòng)接受為主動(dòng)尋找。再者也能夠?yàn)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)交流提供一個(gè)平臺(tái)，從而能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生能夠更加主動(dòng)地進(jìn)行團(tuán)隊(duì)討論和學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)的信息技術(shù)擴(kuò)大了知識(shí)面，學(xué)會(huì)了主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，極大的減輕教育教學(xué)負(fù)擔(dān)，提升學(xué)生能力水平和綜合素質(zhì)。更重要的是將新的教學(xué)模式與社會(huì)實(shí)際需求結(jié)合在一起，適應(yīng)時(shí)代需求，實(shí)現(xiàn)高校教育教學(xué)目的。

　　2.4信息技術(shù)可以造就應(yīng)用型人才

　　隨著大學(xué)的擴(kuò)招，越來(lái)越多的學(xué)子完成了大學(xué)夢(mèng)，但是基于大學(xué)所學(xué)課程大多偏向于理論缺乏應(yīng)用實(shí)踐，造成每年畢業(yè)生所具備的知識(shí)才能與社會(huì)對(duì)崗位和人才的需求嚴(yán)重脫節(jié)。中國(guó)正遭遇西方國(guó)家發(fā)展的90年代時(shí)的情況，應(yīng)用型人才在市場(chǎng)上有很大缺口。20xx年來(lái)我國(guó)已經(jīng)改革部分學(xué)校名稱，將職業(yè)教育與學(xué)習(xí)型教育區(qū)分開(kāi)來(lái)，同時(shí)取締了大量不切實(shí)際的各類專業(yè)、級(jí)別的證書認(rèn)證機(jī)構(gòu)。由此可見(jiàn)，國(guó)家也十分關(guān)注填補(bǔ)應(yīng)用型人才缺口，加強(qiáng)對(duì)高校學(xué)生技能教育。而信息技術(shù)恰恰能及時(shí)實(shí)現(xiàn)和完成應(yīng)用型人才的塑造。目前多媒體技術(shù)已經(jīng)從大學(xué)到中學(xué)并走入小學(xué)教室，生活中隨處可見(jiàn)信息技術(shù)的身影，它正以不可忽視和阻擋之勢(shì)走入千家萬(wàn)戶，徹底改變我們的生活方式。同時(shí)在工作和學(xué)習(xí)領(lǐng)域帶來(lái)前所未有的改革，將課堂上教師難以形容、模仿和三維空間想象的知識(shí)通過(guò)信息化全面、真實(shí)、詳細(xì)的傳授給學(xué)生。從而提高學(xué)生理解、解決問(wèn)題的能力。信息技術(shù)的應(yīng)用將對(duì)高校教育產(chǎn)生長(zhǎng)久深淵和超乎想象的作用。

　　3高等教育中信息技術(shù)應(yīng)用的發(fā)展趨勢(shì)

　　3.1信息技術(shù)將會(huì)進(jìn)一步應(yīng)用到高校教育的各個(gè)方面

　　信息技術(shù)在高等教育中扮演著重要角色，在未來(lái)的教育中也會(huì)繼續(xù)被應(yīng)用到高校教育的各個(gè)方面，并且將會(huì)更加系統(tǒng)化和全面化。隨著新技術(shù)的更新?lián)Q代，高校信息技術(shù)也應(yīng)緊隨時(shí)代潮流、拓寬教育范圍、增加教師的在線教育比例、加快知識(shí)更新周期，同時(shí)鼓勵(lì)在校大學(xué)生自學(xué)、組隊(duì)研究，更好的利用網(wǎng)絡(luò)信息資源。這就需要高校在信息技術(shù)方面提升精準(zhǔn)信息獲取和篩選的能力，從而有效保障信息技術(shù)可以對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)起到真正的輔助作用，為最終培養(yǎng)出可用之才打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

　　3.2信息技術(shù)將進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校和社會(huì)的互動(dòng)

　　如果說(shuō)網(wǎng)絡(luò)讓我們變成了地球村，信息技術(shù)則切實(shí)的連接了高校和社會(huì)。目前很多高等院校的學(xué)生工作處和信息管理中心都與其他高校之間保持密切聯(lián)系，使得資源得到共享、信息得以及時(shí)傳播，從而加強(qiáng)彼此間的聯(lián)系和互動(dòng)。除此之外，更多的高校開(kāi)始尋求與企業(yè)間的合作，為應(yīng)屆畢業(yè)生獲取更多的就業(yè)信息，同時(shí)也為各個(gè)企業(yè)尋找到了職業(yè)新人的來(lái)源渠道，并且這種聯(lián)系沒(méi)有地域的限制，信息技術(shù)把我們緊密聯(lián)系在一起。雙贏的效果和局面會(huì)進(jìn)一步完善化、系統(tǒng)化、高效化信息技術(shù)的應(yīng)用，并在使用和探索中不斷改進(jìn)、提升和創(chuàng)新。通過(guò)信息技術(shù)，高校和社會(huì)雙方都能及時(shí)了解掌握彼此的動(dòng)向和發(fā)展，從而更好地合作、協(xié)調(diào)并最終促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步。

　　4結(jié)論

　　信息技術(shù)在高等教育的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，其彰顯的意義和價(jià)值將會(huì)更深地體現(xiàn)出來(lái)，它不僅對(duì)傳統(tǒng)的教育模式是一種有益的補(bǔ)充，更重要的是，它提供了一種隨時(shí)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的模式，在某些方面將會(huì)有傳統(tǒng)教育模式無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，這對(duì)高等教育改革、培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力都將帶來(lái)全新的體驗(yàn)。

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