【精】信息技術(shù)的論文15篇
無論在學習或是工作中，大家最不陌生的就是論文了吧，論文是學術(shù)界進行成果交流的工具。那么，怎么去寫論文呢？下面是小編整理的信息技術(shù)的論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
信息技術(shù)的論文1
摘 要： 從微課視頻內(nèi)容的特殊性看，與其他學科相比，在信息技術(shù)課堂上運用微課視頻進行教學具有無法比擬的重要功效。本文主要立足于當今的時代背景，運用理論與實際相結(jié)合的方式，著重論述微課視頻在初中信息技術(shù)應(yīng)用和在初中信息技術(shù)課堂應(yīng)用微課視頻還應(yīng)注意的問題。
關(guān)鍵詞： 初中信息技術(shù)課堂 微課視頻 體會
微課視頻包含與教學內(nèi)容相關(guān)的教學設(shè)計、教學過程、素材課件、學生上機操作任務(wù)和操作步驟等輔助性教學資源，它們以一定的關(guān)系組織和以一定方式呈現(xiàn)，共同“營造”教學單元應(yīng)用“小環(huán)境”。因此，“微課視頻”既有別于傳統(tǒng)單一教學資源，如教學課例、教學課件、教學設(shè)計等，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學資源。微課視頻使教學內(nèi)容更突出主題、指向明確、相對完整，更適合教師在課堂教學中解決重點、難點、疑點內(nèi)容，或反映課堂中某個教學環(huán)節(jié)、教學主題的教與學活動；微課視頻反饋及時、針對性強，自主地進行差異性學習，獲得最佳效果。微課視頻的特點決定了它與信息技術(shù)具有緊密相連的特性，因此，在信息技術(shù)課堂上運用微課視頻具有其他學科不具備的優(yōu)勢。
一、微課視頻在初中信息技術(shù)課堂應(yīng)用
（一）在教學過程中合理運用微課視頻
作為一種相對來說較成熟的分層教學法，微課視頻的合理運用可以在很大程度上彌補學生之間由于個體差異性的問題導致的學習水平參差不齊的不足。初中生正處于身心發(fā)育的關(guān)鍵階段，尚且沒有樹立相對完善的人生觀、世界觀和價值觀，并且在對新鮮事物接受和理解的能力上存在較大差異，而傳統(tǒng)的書本教學法忽略學生的個體差異性對于教學質(zhì)量和效率的影響�，F(xiàn)階段，我國大部分初中信息技術(shù)教師在教學過程中需要面對眾多的學生，而每個學生都存在不同的性格特點，因此教師很難做到因材施教，這對于激發(fā)學生的學習興趣及提高教師的教學質(zhì)量和效率非常不利，只有做到對每一個學生的特點進行了解，并且有針對性地對自身的教學方法和內(nèi)容進行調(diào)整，才能進行高效的信息技術(shù)課堂教學。因此，將微課視頻引入課堂之中，可以在很大程度上解決當前眾多教師面臨的這一教學難題[3]。
教師進行課堂教學時一般分為課前進行預習、課上引入知識點、針對知識點進行講解、進行知識拓展及課后練習和反饋五個步驟，在針對新的知識點進行講解時，教師可以首先針對教學內(nèi)容中的重點和難點進行點撥，然后讓學生通過對微課視頻的觀看，對學習過程中出現(xiàn)的問題進行詳細地了解和分析；在針對所學知識點進行拓展時，教師可以將一些與教學內(nèi)容相關(guān)的、具有時效性的并且能夠科學合理反映社會發(fā)展進程的內(nèi)容有選擇性地融入微課視頻中，作為課堂教學的一部分，讓學生觀看和學習。
例如，在進行作品制作課程教學時，教師可以將學生在學習過程中容易遇到的問題，以及教學重點和難點制作成微課視頻，讓學生在課上觀看，由于學生通過觀看微課視頻進行學習與傳統(tǒng)教學方式相比在學習速度和進程方面更具有自主掌控的能力，也就是說學生可以自行控制觀看微課視頻的速度和進度。因此，學習能力較強或基礎(chǔ)較好的學生通過對微課視頻的快速觀看，在很短的時間內(nèi)就可以掌握作品制作的步驟和其中需要運用到的技巧，并且在作品制作完成后，還可以利用剩下的時間對具有創(chuàng)造力的作品和資料進行觀看，達到開闊自己視野的目的，而學習能力較弱的學生則可以通過對每一個作品制作的步驟進行反復播放，達到對制作作品的基本技巧進行掌握和鞏固的目的。另外，教師還可以將在教學過程中學生難以掌握的知識點進行歸納和整理，并且通過制作成微課視頻的方式，使學生在課堂之外有選擇性地對學習內(nèi)容進行鞏固，提高學生的學習效率。而學生在課前通過微課視頻對將要學習的內(nèi)容進行預習和探究是合理利用微課視頻的途徑之一，這樣做的好處在于避免學生進行信息技術(shù)學習時由于對相關(guān)內(nèi)容的掌握程度有限而變得極被動。
可以說將微課視頻引入初中信息技術(shù)課堂，從根本上打破傳統(tǒng)課堂教學在空間及時間上的限制，使學生無論何時何地都可以通過電腦、手機等移動設(shè)備對信息技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容進行學習，這對于提高學生的信息技術(shù)能力是非常有利的。
（二）對所要運用的微課視頻的類型和內(nèi)容進行準確選擇
運用微課視頻進行教學的方式和種類非常豐富，按照教師的教學方法，可以將微課視頻分為問答、講授及演示等不同的類型，初中信息技術(shù)教師在選擇需要運用的微課視頻時，尤其需要注意根據(jù)課堂教學內(nèi)容進行合理地選擇[1]。雖然在課堂中利用微課視頻進行教學可以激發(fā)學生的學習興趣，提高教學質(zhì)量和效率，但是這并不代表所有的信息技術(shù)課程都需要與微課視頻相結(jié)合，例如，在對具有代表性的.作品或?qū)W生的作業(yè)進行講解和評析時，又或?qū)碚撔暂^強的知識進行教學時，教師親自進行講解會比運用微課視頻進行教學獲得更好的效果，而針對需要學生動手操作的知識進行教學時，如閩教版的七年級下冊中電子數(shù)據(jù)應(yīng)用單元的教學中，就要適時地與微課視頻相結(jié)合，而且這些微課來源只需要我們用“屏幕錄像專家”軟件進行錄制即微課視頻，這樣學生在課堂上通過對微課視頻在自己電腦上進行自主反復地觀看和思考，了解并且掌握操作的流程。初中教師應(yīng)當根據(jù)信息技術(shù)課程的教學內(nèi)容和進度有針對性地對需要運用到的微課視頻進行設(shè)計、制作或選擇，以便于讓微課視頻在教學過程中將自身的作用得到最佳的發(fā)揮。
（三）精心設(shè)計、制作和開發(fā)相應(yīng)的微課視頻
對微課視頻進行設(shè)計、制作和開發(fā)的過程在本質(zhì)上具有互通性，也就是說對微課視頻進行設(shè)計、制作及開發(fā)是一套完整、系統(tǒng)的工作過程。如閩教版的七年級下冊中電子數(shù)據(jù)應(yīng)用單元的《修飾電子表格》微課視頻制作過程時老師要熟練掌握修飾電子表格步驟，然后通過屏幕錄像專家軟件錄制整個操作過程，再通過錄音軟件錄制聲音，配上音頻，通過會聲會影軟件壓縮微課視頻。因此，要針對微課視頻的特點開發(fā)出具有較強時效性的視頻，就需要教師對自身的開發(fā)流程進行規(guī)范�，F(xiàn)階段，大部分教師將微課視頻的開發(fā)過程分為確定教學的主要內(nèi)容、針對學生的性格（學習）特點進行分析和歸納及設(shè)計相應(yīng)的微視頻教案等諸多階段，正是因為微課視頻的開發(fā)極其嚴謹且復雜，所以只有將對微課視頻進行設(shè)計、制作、開發(fā)、應(yīng)用及反饋等各個環(huán)節(jié)進行有機的結(jié)合，才能使微課視頻有別于其他教學方法的優(yōu)越性在信息技術(shù)課堂上充分地展示，才能使微課視頻的教學效果得到最大化發(fā)揮[2]。
二、在初中信息技術(shù)課堂應(yīng)用微課視頻應(yīng)注意的問題
（一）增強教師應(yīng)用微課視頻意識
調(diào)查結(jié)果表明，大部分初中教師對于運用微課視頻進行教學的意義沒有引起足夠的重視，對其教學成果持懷疑態(tài)度，并極少主動將微課視頻運用到課堂教學中，而在利用微課視頻進行教學活動的教師中，信息技術(shù)教師相對來說對微課視頻的了解和認知程度較深入。所以應(yīng)通過教研活動多講解微課視頻教學意義和優(yōu)勢；通過片區(qū)教研活動和各級各類微課大賽、規(guī)�；Y源開發(fā)、“一師一優(yōu)課，一課一名師”和翻轉(zhuǎn)課堂實踐等活動，增強初中教師應(yīng)用微課視頻的意識。
（二）重視學科微課視頻資源開發(fā)
信息技術(shù)學科的微課視頻資源較少，是影響當今初中教師運用微課視頻進行教學的主要原因之一，雖然微課視頻在課堂上的運用率逐漸提升，但是仍舊存在微課視頻的質(zhì)量參差不齊、種類和內(nèi)容相對來說較單一的情況。除此之外，由于大部分微課視頻資源共享平臺尚且沒有對自身的建設(shè)進行完善，導致教師在進行視頻搜索時無法準確、高效地找到自己所需要的微課視頻，從而降低教師對應(yīng)用微課視頻進行課堂教學的興趣。教師應(yīng)用自己的專業(yè)特長對學科進行教材鉆研，熟練初中信息技術(shù)教材中每個任務(wù)操作過程，利用攝像機、手機、相機和相關(guān)視、音頻制作軟件進行微課視頻資源開發(fā)。
總之，合理運用微課視頻進行教學在對學生學習興趣的激發(fā)及教學質(zhì)量的提高等方面都具有無法比擬的作用，但是教師在使用微課視頻進行教學時尤其要注意不能因為單純地追求教學形式而導致本末倒置的情況發(fā)生。在初中信息技術(shù)課堂上，教師的教學內(nèi)容通常以培養(yǎng)學生的動手實踐能力為主。因此，在對信息技術(shù)進行教學的過程中，教師應(yīng)當合理安排學生上機操作任務(wù)，并適當選擇和運用微課視頻，達到事半功倍的教學效果。
參考文獻：
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[2]王甲云.基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的初中信息技術(shù)微課的設(shè)計與開發(fā)[D].濟南：山東師范大學，20xx.
信息技術(shù)的論文2
摘要：近年來，在科學技術(shù)的迅猛發(fā)展之下，信息技術(shù)在人們?nèi)粘Ｉ钪械玫狡毡閼?yīng)用。當前，信息技術(shù)已經(jīng)成為一門獨立學科，在中小學教學中逐漸普及。小學信息技術(shù)教學中，信息技術(shù)的傳播與運用，對提高小學生的綜合素質(zhì)具有一定的積極作用。但是，當前小學信息技術(shù)的教學還存在很多問題。本文立足當前小學信息技術(shù)教學存在的問題，分析相應(yīng)教學策略。
關(guān)鍵詞：小學信息技術(shù)教學;存在問題;對策
21世紀是知識化、經(jīng)濟化和網(wǎng)絡(luò)化的社會。在社會競爭日益激烈的社會背景下，信息技術(shù)已經(jīng)成為影響人們學習和生活的重要因素，是人們在如此激烈的社會競爭中賴以生存和發(fā)展的動力和源泉。因此，信息時代，教師在課堂教學中應(yīng)當加強信息化建設(shè)，全面提高學生的信息化能力，促進學生綜合素質(zhì)不斷提升。當前，在小學信息技術(shù)教學中，教師應(yīng)當立足于課堂教學現(xiàn)狀和水平，通過教學改革和創(chuàng)新，不斷提高小學信息技術(shù)課堂教學質(zhì)量，促進小學信息技術(shù)教學改革和推進。
一、小學信息技術(shù)課堂教學現(xiàn)狀
當前，受到硬件設(shè)施和教學理念的影響，小學信息技術(shù)教學中，教師的教學效率還存在低效甚至無效的現(xiàn)狀，主要問題如下：
1.硬件設(shè)施薄弱
小學信息技術(shù)教學中，由于受到教學理念的影響，很多學校在信息技術(shù)教學設(shè)施的配置上還存在很大不足，學校領(lǐng)導或教育主管部門將少量資金投入信息技術(shù)建設(shè)，使硬件設(shè)置薄弱成為影響當前小學信息技術(shù)課堂教學的主要因素。硬件設(shè)施的不足，嚴重影響當前小學信息技術(shù)教學質(zhì)量和效率，同時不能滿足學生日益增長的個性化需求。
2.課時少
當前，在小學階段教學中，主要科目是語文和數(shù)學，而屈于“副科”地位的小學信息技術(shù)，存在不被重視和課時少的問題。對于大部分小學而言，信息技術(shù)課程一般為一周一課時，甚至有些學校是兩周一課時。這樣的課時量，就算教師有回天之力，也難以提高學生的信息技術(shù)水平。因為，信息技術(shù)本就是一門技術(shù)活，學生在學習過程中不僅需要掌握理論知識，還需要掌握相應(yīng)操作技能，而一周一課或者兩周一課的教學現(xiàn)狀，難以讓教師實施有效的信息技術(shù)教學，更難以提升學生的信息技術(shù)水平。更有甚者，有些學校的信息技術(shù)課程還會被其他科目教師擠占，使原本就捉襟見肘的信息技術(shù)課時更加狼狽不堪，嚴重影響當前小學信息技術(shù)教學質(zhì)量和教學效率。
3.教學模式單一落后
對于小學生而言，其接受能力和接受水平稍顯落后。但對于信息技術(shù)課程來說，其嚴謹性和理論性強的特點，難以激發(fā)學生的學習興趣和學習積極性。尤其教師給學生講解的一些計算機基礎(chǔ)知識，較強的理論性使小學生在理解過程中倍感乏力。尤其對現(xiàn)階段小學信息技術(shù)課堂教學來說，絕大部分教師在課堂教學中，教學模式和教學理念單一落后，有些教師的課堂教學僅是給學生講解枯燥乏味的理論知識，學生在聽課過程中不知所云，久而久之，學生失去學習興趣，教學效率難以有效提升。
二、小學信息技術(shù)教學對策
以上，筆者簡要分析了當前小學信息技術(shù)教學存在的問題。那么，在小學信息技術(shù)課堂教學中，教師應(yīng)當進行怎樣的改革和創(chuàng)新，提高課堂教學質(zhì)量和效率呢？
1.激發(fā)學生學習的興趣
興趣是最好的老師。學生學習過程中，學習興趣是激發(fā)學生努力學習的動力和源泉。因此，小學信息技術(shù)課堂教學中，教師要善于激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情，以全面提高學生學習效率。例如，小學信息技術(shù)課堂教學中，教師可以通過游戲教學辦法，激發(fā)學生學習興趣，達到寓教于樂的.教學目的。此外，教師在課堂教學中可以立足小學生身心發(fā)展特點，采用問題情境教學法，滿足小學生的好奇心，教師在問題情境中要善于提問，激發(fā)學生的探索熱情，促進學生積極發(fā)問，并在發(fā)問過程中達到良好的課堂教學互動效果。
2.重視學生實踐操作能力的培養(yǎng)
對于小學信息技術(shù)課堂教學而言，教師的理論教學很重要。充分的理論基礎(chǔ)知識，是鞏固學生知識能力水平的基礎(chǔ)。但是，相比較理論知識教學而言，實踐教學顯得更加重要。因為，信息技術(shù)是一門操作性很強的學科。因此，在小學信息技術(shù)課堂教學中，為了激發(fā)學生學習興趣，提高學生實踐能力，課堂教學中，教師要重視學生實踐能力培養(yǎng)，通過引導學生操作實踐，在操作實踐的過程中全面提升學生實踐能力。
3.重視學生的主體地位
新課程改革實施以來，以學生為主體、教師為主導的課堂教學模式逐漸受到重視。在小學信息技術(shù)教學中，教師應(yīng)當尊重新課程改革理念和要求，在課堂教學中充分尊重學生主體地位。無論是教學內(nèi)容、教學模式的選擇，教師都應(yīng)當充分立足學生的興趣愛好、接受能力和接受水平，采取適合學生發(fā)展的教學模式，這樣，才能從根本上提高小學信息技術(shù)課堂教學效率。
4.進行有效的教學反思
有效的教學反思是促進教師教學改革的基礎(chǔ)。在小學信息技術(shù)教學中，教師在課堂教學中應(yīng)當進行及時教學反思，及時分析自己課堂教學中存在的問題和不足，并通過教學改革和創(chuàng)新，改進當前信息技術(shù)課堂教學，促進小學信息技術(shù)課堂教學效率不斷提升�？傊�，在科學技術(shù)迅猛發(fā)展之下，信息技術(shù)在人們的日常生活中得到普遍應(yīng)用。當前，信息技術(shù)成為一門獨立學科，在中小學教學中已經(jīng)逐漸普及。在小學信息技術(shù)教學中，信息技術(shù)的傳播與運用，對提高小學生的綜合素質(zhì)具有一定的積極作用。當前，在小學信息技術(shù)課堂教學中，教師的教學理念、教學模式還存在很多問題，如何有效解決這些問題，成為眾多信息技術(shù)教師面臨的教學難題�；谶@樣的教學現(xiàn)狀，筆者立足于當前小學信息技術(shù)教學存在的問題，探索提高小學信息技術(shù)課堂教學效率的策略，供廣大教師參考。
參考文獻：
�。�1］劉懷豹.淺談農(nóng)村小學信息技術(shù)教學中存在的問題及對策［J］.新課程，20xx，（12）.作者:單位:
信息技術(shù)的論文3
摘要：高中地理課程涉及的內(nèi)容廣、跨度大，學生在學習過程中面臨著很多問題。而在高中地理教學課堂上的用信息技術(shù)便于學生理解抽象的知識，理解地理知識重難點。因此，教師要學習使用現(xiàn)代信息技術(shù)的方法。本文主要探討現(xiàn)代信息技術(shù)在高中地理教學中的具體運用方法，為充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用提供合理建議。
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù);高中地理;運用分析
地理課程是高中階段學生必修的學科，其主要研究地球表層的空間系統(tǒng)。在傳統(tǒng)的教學過程中，通常通過教師的文字敘述來幫助學生理解抽象的地理知識，學生在學習過程中理解起來存在著一定的難度。因此，教師將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于高中地理教學中，有利于幫助學生理解知識重難點，提高高中地理的教學質(zhì)量。因此，教師需要掌握現(xiàn)代信息技術(shù)在高中地理教學中的具體運用方法。
一、現(xiàn)代信息技術(shù)在高中地理中運用的意義
現(xiàn)代信息技術(shù)在高中地理中的應(yīng)用，其主要的作用主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
1.擴展地理學習資源。首先，在高中地理教學中應(yīng)用信息技術(shù)，有利于擴展高中地理的學習資源，幫助學生構(gòu)建豐富的知識體系。信息技術(shù)中的教學資源更加豐富，有利于彌補學生利用教材學習地理知識的缺陷。其次，教師借助現(xiàn)代信息技術(shù)的直觀性的優(yōu)勢，呈現(xiàn)給學生更加立體的地理圖形，改變教材文字內(nèi)容枯燥的現(xiàn)狀。
2.幫助學生理解地理規(guī)律。地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)是高中地理必學的內(nèi)容，但是學生理解起來具有一定的難度。而教師可以采用現(xiàn)代信息技術(shù)將地球自轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)的規(guī)律動態(tài)地表現(xiàn)出來。另外，借助信息技術(shù)能將地理現(xiàn)象分組的特征以及地理的規(guī)律更加直觀地揭露出來。這有利于幫助學生在自己的腦海里建立起立體性的地理思維，最終構(gòu)建出新的地理認知體系。
3.加深學生對難點知識的理解。地理課程屬于一種抽象性的學科，學生需要具備抽象的想象能力，這樣才能準確地理解地理知識。但是，教師采用灌輸式的教學方式講課，不能促進學生消化知識。而在地理課堂中使用信息技術(shù)，將圖片、視頻與教學內(nèi)容充分地結(jié)合起來，這有利于幫助學生掌握地理知識的重難點。
二、現(xiàn)代信息技術(shù)在高中地理教學中的具體運用
1.利用現(xiàn)代信息技術(shù)促進視聽結(jié)合。視聽結(jié)合有利于幫助學生理解難點知識，相關(guān)研究實踐也發(fā)現(xiàn)：視聽結(jié)合的教學方式的教學效率要高于單純地以“聽”為主的教學效率。因此，教師要善于借助現(xiàn)代教學方工的技術(shù)，將信息技術(shù)與傳統(tǒng)的教學工具結(jié)合起來，為學生創(chuàng)造一個更佳的視聽體驗。教師在利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)視聽效果的過程中，教師要善于結(jié)合地理教學內(nèi)容，將課堂所要講述的內(nèi)容融入到信息技術(shù)中，通過更加直觀與形象的課件形式將地理知識點表現(xiàn)出來，加深學生對知識的理解。首先，在講解地震相關(guān)的知識點時，教師在利用多媒體教學時，可以事先搜集一些國內(nèi)外的地震視頻，播放給學生看，使其了解到地震對社會經(jīng)濟，以及人們身體安全的危害。其次，教師要向?qū)W生展示地震地形的相關(guān)剖面圖形，將震中、震源，以及震中距等相關(guān)的知識點引出來。教師采用多媒體與高中地理課程相結(jié)合的.方式，為學生展現(xiàn)了教材中不具有的直觀圖片和生動的視頻，幫助學生掌握地震相關(guān)知識，加深學生的記憶效果，促進高中地理教學效率提升。
2.充分利用教學軟件開展地理教學活動。處于高中階段的學生，已經(jīng)擁有了理性的思維能力。所以，教師在開展地理教學的過程中，要科學合理地選擇課件內(nèi)容。課件本身就是一個輔助教學的工具，在使用課件的過程中，教師要確保其使用的效率。針對一些概念性的知識，學生基本能夠理解，教師就不需要準備相應(yīng)的課件，只需要教導學生采用有效的方式記憶知識點就行了。而針對一些旅游地理，教師需要在課堂教學過程中為學生提供一些直觀、形象的圖片，加深學生對某個地區(qū)的印象。而對于一些學生難以理解，教師也難以用語言表達的內(nèi)容，教師需要花費一些時間準備教學課件，如使用插入圖片或視頻等方式。例如：在講解“地球宇宙環(huán)境”這一部分內(nèi)容時，宇宙環(huán)境的相關(guān)知識具有較大的抽象性，即便教師運用非常出色的語言進行講解，學生仍然會難以理解。因此，教師可以適當?shù)夭捎矛F(xiàn)代信息技術(shù)，借助信息技術(shù)將太陽系運行的情況以動態(tài)的形式展現(xiàn)給學生看，與此同時，教師講解相關(guān)知識。借助這種教學方式，學生更能夠理解地球與太陽系的運行等相關(guān)的知識點。
3.教師要提升現(xiàn)代信息技術(shù)的運用水平。隨著信息技術(shù)水平的提升，現(xiàn)代信息技術(shù)被廣泛地應(yīng)用于教學課堂，這相應(yīng)地對教師提出了更高的要求。在教學過程中，教師不能停留于原來的位置，需要樹立終身學習的理念，不斷地學習新知識，緊隨時代發(fā)展的步伐，熟練地掌握現(xiàn)代信息技術(shù)操作的方法。對現(xiàn)有的教學模式進行創(chuàng)新，最終提升自己的信息技術(shù)水平。只有教師的信息技術(shù)水平提升了，教師才能在地理教學過程中結(jié)合教學材料合理地利用多媒體技術(shù)講課，為學生創(chuàng)造一個多樣的地理教學場景，提高學生地理學習的興趣，提升地理教學的效果。
綜上所述，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用于高中地理教學課堂，教師要采用有效的教學方式使得信息技術(shù)的作用發(fā)揮出來。借助多媒體圖片、視頻等優(yōu)勢，將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教具相結(jié)合，為學生呈現(xiàn)出一個直觀的教學情景，加深學生對知識的理解與記憶。
參考文獻：
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信息技術(shù)的論文4
摘要：針對計算機信息技術(shù)在機電安裝中的具體應(yīng)用情況進行探討分析，總結(jié)出其中的幾個問題，并針對以上問題提出相應(yīng)的改進措施。
關(guān)鍵詞：計算機信息技術(shù)；機電安裝；應(yīng)用與探討
引言
隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，機電安裝工程行業(yè)隨之進行了技術(shù)的革新，使得效率進一步提升。計算機信息技術(shù)是目前在機電安裝生產(chǎn)方面被應(yīng)用的高新技術(shù)手段，就目前的利用情況來看，仍存在許多問題，制約了機電安裝工程效能的提高。因此，計算機信息技術(shù)和機電安裝的融合程度也就需要提高，而這種提高是以現(xiàn)階段計算機信息技術(shù)在機電安裝工程的應(yīng)用中存在的問題為基礎(chǔ)的。
1計算機信息技術(shù)在機電安裝中的應(yīng)用分析
1.1IBIM技術(shù)應(yīng)用
建筑機電安裝工程實際開展過程中，積極采用BIM技術(shù)開展管線設(shè)計工作，需要全面統(tǒng)計好其中出現(xiàn)的碰撞問題，保證工程設(shè)計更為合理。機電安裝工程中的冷凍機房部分，需要充分發(fā)揮技術(shù)人員的優(yōu)勢和作用，優(yōu)化設(shè)計給排水系統(tǒng)、空調(diào)水系統(tǒng)、電氣系統(tǒng)以及通風系統(tǒng)等方面工作，積極推進綜合管線方面的施工工作，保證一定數(shù)量的員工能夠在規(guī)定的時間內(nèi)有效完成。另外，機電安裝工程施工中涉及到了較多的方面，同時一個部分的變化將會給其他環(huán)節(jié)的安裝情況產(chǎn)生直接影響。想要有效減少建筑機電安裝工程出現(xiàn)的一些不良問題，需要充分發(fā)揮BIM技術(shù)的優(yōu)勢和作用，通過Neme-tschekAi-iplan、AU-TOdeskRevit等方面的軟件，積極建立起機電安裝工程中材料損益方面的三維模型，并以此模型為基礎(chǔ)，模擬出具體安裝施工過程中潛在的問題和不足，從而采用良好的方式和手段加以應(yīng)對和處理，這樣將能充分提升機電安裝工程的整體水平。在實際采用BIM技術(shù)的過程中,需要發(fā)揮技術(shù)人員的質(zhì)量檢查職能，針對管線協(xié)調(diào)安裝過程中所使用到的各項設(shè)備和機械進行全方位的控制，重點是檢查好直管材料、加長類直觀材料等方面的內(nèi)容。將BIM技術(shù)和具體機電安裝工程的設(shè)計方式進行良好的對接，詳細合理地規(guī)劃好具體的安裝流程，在CAD圖紙的作用下，全方位管控工程量和大材料機械設(shè)備。
1.2三維激光掃描技術(shù)
三維激光掃描技術(shù)是一項高新技術(shù)，突破單點式采集數(shù)據(jù)方式，由逐點式、逐線式、立體線式掃描逐步發(fā)展成為自動連續(xù)獲取數(shù)據(jù)的三維激光掃描。三維激光掃描技術(shù)將現(xiàn)場實際情況與BIM緊密聯(lián)系起來，使BIM數(shù)據(jù)更具可靠性。施工階段，利用三維激光掃描儀對施工現(xiàn)場已經(jīng)完成的構(gòu)筑物進行實地掃描，獲取其點云數(shù)據(jù)。3Dmax技術(shù)根據(jù)點云數(shù)據(jù)渲染出三維激光掃描圖，進而轉(zhuǎn)化為BIM模型。將其與設(shè)計階段的BIM模型進行對比，及時地發(fā)現(xiàn)并糾正施工誤差�；谌S激光掃描技術(shù)和BIM模型在施工階段的應(yīng)用主要是通過三維激光掃描儀在機電安裝過程中對土建工程進行實時掃描，及時獲取已構(gòu)筑物位置的點云數(shù)據(jù)，對點云數(shù)據(jù)進行處理后轉(zhuǎn)換為BIM模型。將該模型與設(shè)計BIM模型進行對比、查看和分析。如發(fā)現(xiàn)問題要及時處理，確保土建模型的正確性，保證機電安裝工程施工的質(zhì)量。
1.3機電安裝工程計算機信息管理技術(shù)
通過對機電安裝工程計算機信息管理，可以促進機電安裝施工的工作效率，保證機電安裝工程的質(zhì)量，通過信息的互通，可以降低安裝施工中安全事故發(fā)生的機率。要加強機電安裝工程信息技術(shù)管理可以從以下幾個方面著手。1）建立一個信息服務(wù)平臺，并保證其運行可靠性。可以合理增設(shè)服務(wù)器、對系統(tǒng)的硬件和軟件進行更換升級，在實際的運用中，制定一個科學、合理的管理條件，對于使用要按照相應(yīng)的規(guī)范標準進行操作，并定期進行檢查和維修。2）要建立以決策服務(wù)為目的、以工程管理為要點的信息化管理平臺，針對于整個機電安裝過程的子服務(wù)系統(tǒng)，在這個系統(tǒng)中要有一定的預測功能和輔助決策功能，通過對于各種信息資源的收集整理，提高信息資源的使用率。
2計算機信息技術(shù)應(yīng)用存在的問題
根據(jù)目前計算機信息技術(shù)的應(yīng)用和科技發(fā)展的情況，并結(jié)合自己的思考和長期的工作實踐，總結(jié)出了幾點問題。
2.1計算機信息技術(shù)缺乏創(chuàng)新
因為機電安裝工程施工的過程是室外和室內(nèi)都有的施工，這是一個很復雜的施工環(huán)境，對于一些計算機信息技術(shù)的關(guān)鍵部分有很高的要求，所以要對具體機電安裝工程施工的設(shè)計、選材、施工等各方面進行安全和健康等性能評估，從綜合性能等各方面考慮，得出它是否能被投入使用的結(jié)論。在目前，我國的許多急需機電安裝的公司、工廠，忽略了對計算機信息技術(shù)等基礎(chǔ)科技力量的安全保障。但是，計算機信息技術(shù)的信息安全問題又是一個非常重要的環(huán)節(jié)，計算機信息技術(shù)最終投入使用，不僅關(guān)乎到公司工廠的經(jīng)濟收入，更與公司及工廠的信息安全息息相關(guān)[1]。所以計算機信息技術(shù)的精確選擇與機電安裝工程施工密切相關(guān)，不可忽視。
2.2施工中計算機信息技術(shù)得不到應(yīng)用
我國計算機運行環(huán)境相對來說比較復雜，所以對于各種機電安裝工程施工的建設(shè)，工程設(shè)計師就要實地考察，經(jīng)過細致分析之后再開展后續(xù)一系列的規(guī)劃工作。在這個基礎(chǔ)上，對于不同的公司工廠的機電安裝建設(shè)工程來說，計算機信息技術(shù)使用要求就更高、更細致了，但是目前這部分的'應(yīng)用技術(shù)水平十分傳統(tǒng)，缺乏改革和創(chuàng)新，也就導致了公司工廠的機電安裝建設(shè)工程存在著非常多的問題，尤其是在計算機信息技術(shù)運用不恰當?shù)臅r候，其問題和矛盾就更加突出。
3計算機信息技術(shù)在機電安裝中的應(yīng)用策略
針對以上制約計算機信息技術(shù)在機電安裝工程中應(yīng)用的問題，通過認真分析，提出了幾點應(yīng)用與探討的建意。
1）增強對計算機信息技術(shù)的研究力度，完善監(jiān)督管理機制。計算機信息技術(shù)需要結(jié)合機電安裝的實際情況，加強研究力度，不斷創(chuàng)新，對機電安裝施工單位的具體工作實施全面監(jiān)督與管理，才能確保工作真正落到實處。與此同時，針對計算機信息技術(shù)運用過程中每個環(huán)節(jié)還應(yīng)該實施全程監(jiān)督和考核。不但要在施工前和施工時進行監(jiān)管，同時不忘施工完成后定期保養(yǎng)的問題和相關(guān)檢舉制度的完善，力求機電安裝工程質(zhì)量更好更優(yōu)。
2）計算機信息技術(shù)的使用要結(jié)合實際情況進行實際考察。在我國各個地區(qū)的機電安裝工程要求都不相同，因此在計算機信息技術(shù)實際使用時，就要求機電安裝工程設(shè)計人員去實地考察，對建設(shè)情況以及影響因素有一個具體的了解。由于計算機信息技術(shù)不同于傳統(tǒng)的科技技術(shù)，基本上所有機電安裝工程在建設(shè)前期都要考慮這個問題，所以它可以說是機電安裝工程的基礎(chǔ)，因此進行實際考察這個環(huán)節(jié)也就變得十分重要。計算機信息技術(shù)的使用要結(jié)合實際情況從機電安裝的要點出發(fā)，保證各項工作的順利完成。
3）計算機信息技術(shù)的使用方式多元化。在機電安裝工程施工的管理環(huán)節(jié)中，將計算機技術(shù)與信息技術(shù)進行有機結(jié)合，進行科學化管理。這就需要計算機等硬件設(shè)備的支持，安排技術(shù)人員設(shè)計和運用該管理系統(tǒng)[2]。這些系統(tǒng)在投入使用后，可以從科學的角度做出分析預判，以提高效益，規(guī)避風險。施工單位需要增加這個環(huán)節(jié)并將其投入到實際的安裝工作中去。
4結(jié)語
現(xiàn)階段制約計算機信息技術(shù)在機電安裝過程中應(yīng)用的原因可能是施工計算機信息技術(shù)缺乏合理的規(guī)劃、缺乏信息化管理、人才培養(yǎng)和監(jiān)管等�；诖�，針對這種技術(shù)的具體情況提出幾點改進措施，從加強計算機信息技術(shù)、不斷創(chuàng)新和培養(yǎng)從業(yè)人員等幾個角度，闡述了通過何種手段和措施，提高機電安裝單位的計算機信息技術(shù)應(yīng)用水平。
參考文獻
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信息技術(shù)的論文5
[內(nèi)容摘要]
信息技術(shù)是當今世界科學技術(shù)領(lǐng)域最活躍，發(fā)展最迅速，影響最廣泛的因素之一。信息技術(shù)的飛速發(fā)展，不僅深刻地影響著人類的生活方式和工作方式，而且深刻地改變著人類的教育方式，學習方式乃至思維方式。小學生的思維特點是直觀與形象，以直觀形象的思維接觸抽象的邏輯知識，而數(shù)學是思維的體操，具有極強的抽象性與邏輯性。電教媒體能夠有效地為學生提供感性材料，化靜為動，化抽象為具體，具有聲像結(jié)合、圖文并茂、形象直觀、動態(tài)逼真等特點，能充分展示數(shù)學知識的形成過程和思維過程，促使學生在“知其然”的基礎(chǔ)上“知其所以然”。小學數(shù)學教學中如果能與電教媒體有機結(jié)合，就能實現(xiàn)教學過程的最優(yōu)化，真正在課堂教學中充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，讓不同的學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。
[關(guān)鍵詞]信息技術(shù) 優(yōu)化 課堂教學
隨著新課程改革的推進和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)與教學的整合以成為必然的趨勢。教學已經(jīng)從單純的“傳道．授業(yè)．解惑”逐漸發(fā)展為“自主．合作．探究”的學習模式。對于數(shù)學來說，它是一門抽象性較強的學科。那么，怎么把它轉(zhuǎn)變成生動．有趣．直觀性強的學科，就成為數(shù)學教師共同關(guān)注的焦點問題。這就要求我們在教學中要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生在學習數(shù)學的道路上提供豐富多彩的教育環(huán)境和努力學習的工具，優(yōu)化我們得數(shù)學教學。根據(jù)幾年的教學實踐，有了一點自己的想法和體會，和大家一起分享。
一、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知
針對小學生愛聽愛看有趣的奇聞軼事的心理特點，在導入新課中，適當引入一些與教學內(nèi)容有關(guān)的故事、寓言、典故、迷語、趣聞等，可以幫助學生開展思維，豐富聯(lián)想，可使他們興致勃勃地投入新知識學習中去，變好奇心為濃厚的學習興趣。
情境式導入新課的特點是把形、情、境、理融于一體。利用音樂、投影、錄音、錄像等手段以渲染課堂氣氛，為學生理解教材提供特定的情境。如一位教師教“相遇問題”時，為掃清學習障礙，創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：用活動抽拉片顯示讓學生理解“同時”、“相向”兩概念的意義。拉動活動片顯示，使學生理解了相距、相遇兩概念的涵義，促進了對新知識的探求。當然，導入的形式還遠不止這些形式。關(guān)鍵是要掌握人、因時、因地而變的法則，但是不管采用什么方式導入新課，都應(yīng)當在傳授知識、啟迪智慧、陶冶情操諸方面取得好的效果。做到生動有趣，引人入勝，言簡意賅，有的放矢，盡量給學生審美情趣上的滿足。
如教《循環(huán)小數(shù)》時，為了在課堂伊始使學生產(chǎn)生新奇感，啟動思維；同時也為分散教學難點，上課開始時播放一段學生日�？吹降慕煌◢徤系募t綠燈，然后讓學生找出綠、黃、紅燈變化規(guī)律，由學生自己總結(jié)出“依次變化”這一結(jié)論。然后我接著說：“它總是按一定的順序，不斷地重復出現(xiàn)，那么我們就可以說紅黃綠燈總是依次不斷地重復出現(xiàn)，這種現(xiàn)象叫循環(huán)現(xiàn)象。日常生活中有這種循環(huán)現(xiàn)象。數(shù)字運算中也會出現(xiàn)類似的現(xiàn)象，今天老師就和你們一起研究。這樣的教學導入，不但突破概念形成過程中的難點，而且激發(fā)了學生的認知興趣。由日常生活中形象具體的實物表象直接轉(zhuǎn)入認識數(shù)字排列規(guī)律，收到了事半功倍的教學效果，也體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活，又應(yīng)用于生活這一新課標理念。
二、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，突破重點，解決難點
在課堂教學中如何突破重難點這是教學中的關(guān)鍵，也是課程整合的一個重要步驟，信息技術(shù)成為解決這一問題的`突破口。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，能有效地彌補傳統(tǒng)教學的不足，化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或不容易觀察到的事物用媒體充分顯示出來，調(diào)動學生的視覺直觀功能，為突破難點創(chuàng)造出良好的氛圍。如：教學“相遇應(yīng)用題”時，學生對于“兩車速度之和乘以相遇時間等于總路程”這一數(shù)量關(guān)系難以理解，教學時運用課件直觀動態(tài)演示兩輛車同時從兩地出發(fā)的，直至兩車相遇的全過程。把兩車每小時行的路程用不同的顏色的線段表示，通過移動拼接，使學生直觀地看清“速度之和”的意義，從而理解了這一數(shù)量關(guān)系。
又如教“圓柱體的體積”一課時，教學重點是通過把圓柱體用“割拼法”轉(zhuǎn)化成長方體的過程，從而推導出圓柱體的體積公式，這也是教學的難點。利用計算機模擬技術(shù)和三維動態(tài)技術(shù)制作CAI課件，可以使比較抽象的圓柱體體積公式推導過程，化難為易，化抽象為直觀。課件從“割、拼”入手，通過顏色的對比、圖像的閃爍、聲音的變化，準確地展現(xiàn)了“化圓為方”的轉(zhuǎn)化過程，讓學生觀察、比較、分析得到圓柱體的體積、底面積、高與近似的長方體的體積、底面積、高之間的關(guān)系，再歸納出其體積公式。這樣學生學生不僅獲得對教學內(nèi)容的完整而深刻印象，而且在頭腦中孕伏了方圓之間的相互轉(zhuǎn)化，把幾何問題轉(zhuǎn)化為代數(shù)問題，符合由特殊到一般又由一般到特殊的思維認識過程，循序漸進地發(fā)展學生的邏輯思維能力。
在傳統(tǒng)教學中，有些教學過程教師既難描述，又難以實物操作，通過計算機就容易多了。如學完長方體的認識后，認識正方體，想通過壓縮一個長方體的長、寬、高直到它的長、寬相等為止，從而引出這樣的立體圖形是“正方體”，使學生更能明確長、正方體的區(qū)別和聯(lián)系。或是在學完圓柱體后學習圓錐，希望通過壓縮圓柱體的底面，直到成為一點為止，引出圓錐。通過動畫模擬，解除了傳統(tǒng)教學中學生憑空想像、難以理解之苦，促使他們積極思維，尋找圖形中的內(nèi)在聯(lián)系。
三、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，設(shè)置懸念，引導探究
懸念可以造成一種急切期待 的心理狀態(tài)，具有強烈的誘惑力，能激起探索、追求的濃厚興趣。這是老師常用來設(shè)計導入新課的一種方法。設(shè)置的懸念應(yīng)具有“精”、 “新”、“奇”的特點，在技巧上則應(yīng)“引而不發(fā)”、“令人深思”。如我在教學“三角形內(nèi)角和”時，我在投影上出示一直角三角形玻璃板（是用三塊玻璃拼成的），并提問：“你們知道這個三角形內(nèi)角和是多少度嗎？”學生對此感到新奇，渴望得到答案。這時我并沒有把現(xiàn)成的答案告訴學生，而是進一步引導探究。算一算：拿出自己的兩個直角三角板，算算每個三角板的三個內(nèi)角和是多少度？量一量：讓學生用量角器度量一下三個內(nèi)角和是多少度。折一折：讓學生拿出自己準備的正方形紙，沿對角線對折，得到一個三角形。這個三角形三個內(nèi)角和是原正方形四個內(nèi)角和的一半。然后，我打出投影把三角形玻璃的三個內(nèi)角拼在一起，幫助學生驗證一下自己的探究結(jié)果。這種方法，不僅令人耳目一新，而且把學生引入不協(xié)調(diào)——探究——發(fā)現(xiàn)——解決問題的一個學習過程，使學生獲得思維之趣、參與之樂、成功之悅。
四、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，數(shù)學教學，創(chuàng)新整合
1. 通過信息技術(shù)與數(shù)學教學的整合，轉(zhuǎn)變了教師的教學觀念
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，學生數(shù)學知識的獲取已不會也不可能單一的是學校課堂這一渠道。而信息技術(shù)提供給數(shù)學的，從廣義是來說，都是數(shù)學課程資源。正是基于這一現(xiàn)實，在信息技術(shù)與數(shù)學課程整合中，教師必須樹立新的教學觀念。這種全新的教學觀念至少應(yīng)包含：教師的教學方式應(yīng)服務(wù)于學生的學習方式；讓所教的知識與學生的生活世界密切聯(lián)系；幫助學生發(fā)現(xiàn)知識的個人意義；激勵學生完成富有挑戰(zhàn)性的學習任務(wù)；引導學生創(chuàng)設(shè)融洽和諧的學習氛圍。在這些觀念中，教師與學生的關(guān)系是主導與主體的關(guān)系，教師的教學是以學生的發(fā)展作為根本目的和出發(fā)點的。
2.通過信息技術(shù)與數(shù)學教學的整合，實現(xiàn)了學習方式的根本轉(zhuǎn)變
信息技術(shù)使學生探索性的數(shù)學學習方式成為現(xiàn)實。這種學習方式，不但讓學生獲得有效的學習策略，使之能學、愿學、會學，而且通過廣泛的課內(nèi)外交往，培養(yǎng)學生的合作精神與協(xié)調(diào)能力；不但給學生探索活動以極大的自由和發(fā)揮余地，為發(fā)展創(chuàng)造潛能提供可能，而且?guī)ьI(lǐng)學生經(jīng)歷茫然、焦慮、喜悅、激動等深層次復雜心理變化，使之數(shù)學情感得到訓練和升華，為兒童后期可持續(xù)發(fā)展提供了內(nèi)存的動力源泉
3.通過信息技術(shù)與數(shù)學教學的整合，提升了學生的自主性學習
信息技術(shù)應(yīng)用于教學，憑借其創(chuàng)設(shè)的豐富的信息資源、形象直觀的交互學習環(huán)境，不僅從手段和形式上改變了傳統(tǒng)教學，更從觀念、過程和方法等層面賦予教學新的含義。信息技術(shù)與小學數(shù)學課程的整合與傳統(tǒng)課程有著有著很大的不同，課堂教學的實施途徑也有著很大的差異，信息技術(shù)與小學數(shù)學課程的整合下的課堂教學更注重開展個別式學習、協(xié)作式學習、探索式學習。
(一)個別式學習
個別式學習是指運用信息技術(shù)，學習者獨立自主學習的一種方式。這樣就可以兼顧到一些“消化困難”或“吃不飽”的學生。每一位學生都可以通過注冊進入平臺，如果對本節(jié)課的內(nèi)容“消化困難”，就可以通過訪問老師的教案或課件進行查缺補漏；如果對本節(jié)課的內(nèi)容“吃不飽”，就可以通過訪問老師準備的“課后練習”進行鞏固新知，還可以與老師在“網(wǎng)上評測”中實現(xiàn)互動，得到及時地反饋。
(二)協(xié)作式教學
信息技術(shù)輔助教學正好為這種協(xié)作學習提供了一個開放性的交流環(huán)境。由于受教學時間的限制，一堂課中往往只能有部分學生發(fā)言，交流不夠充分，參與度低。而學生通過進入師友平臺訪問老師的教案或課件，在“網(wǎng)上討論”中與老師進行交流。這樣大大提高了學生的參與度，提高了學生的學習效率。
(三)探索式學習
為了便于開展探索式學習，教師可以在“課后練習”中提出一些適合學生解決的開放性、探索性的問題，要求學生解答，并與學生在平臺上進行討論并給學生及時的反饋。它的最大好處在于化學習的被動為主動，化抽象為具體，通過帶娛樂性的練習，學生能輕松的鞏固已學的知識，從而切實激發(fā)學生發(fā)自內(nèi)心的學習興趣
五、利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段讓生活走進數(shù)學課堂。
數(shù)學本源于生活，生活中處處有數(shù)學。為了讓學生學有用的數(shù)學。運用現(xiàn)代信息技術(shù)，在教學中瞄準與學生生活經(jīng)驗的最佳聯(lián)結(jié)點，并架起橋梁，使數(shù)學知識因貼近生活而變得生動有趣，讓學生感受生活化的數(shù)學，用數(shù)學眼光看待周圍的生活，增強學生的數(shù)學意識，培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣和素養(yǎng)，提高學生的實踐應(yīng)用能力。利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，設(shè)計學生熟悉的、感興趣的、貼近他們實際的生活素材。例如，我教學五年級 “數(shù)學活動課”一節(jié)時，錄像播放師游“廣州東方樂園”的情景。參加這次活動的學生有980人，教師38人。門票價格為成人票每張10元，學生票每張5 元，30人以上可以購買團體票，團體票每張6元。問：請你設(shè)計一種最為省錢的購票方案。同學們展開熱烈的討論，各自提出自己的設(shè)計方案。
創(chuàng)設(shè)生活情景，突出主體地位。把教材內(nèi)容與生活情景有機結(jié)合起來，使數(shù)學知識成為學生看得見、摸得著、聽得到的現(xiàn)實，讓數(shù)學貼近生活，使學生真正體會到生活中充滿了數(shù)學。例如，我在教學“幾和第幾”時，讓學生模擬人們排隊買票的情景，把靜止的畫面變成生動的場景，在生動有趣的生活中學生加深了對基數(shù)與序數(shù)的認識，學會了處理生活中的問題。 將信息技術(shù)融合到小學數(shù)學科教學中來，充分運用各種信息資源，讓生活走進數(shù)學課堂。
總之，把現(xiàn)代信息技術(shù)融入到小 學數(shù)學教學中去，發(fā)揮其主導作用，創(chuàng)設(shè)生動形象的生活的情景，激發(fā)學生的學習興趣。提供豐富的信息資源，讓學生從繁瑣的學習中解脫出來，形成合作交流、主動探索的學習氛圍，提高課堂教學效率，促進素質(zhì)教育實施，達到優(yōu)化課堂教學，增強教學效果。從而有效地培養(yǎng)更多的跨世紀的創(chuàng)造性人才。
信息技術(shù)的論文6
摘 要：素質(zhì)教育教學仍在不斷參與落實和踐行，現(xiàn)代教育教學在現(xiàn)代學校內(nèi)部的貫徹落實需要真正重視。信息技術(shù)作為現(xiàn)代教學的新內(nèi)容，對教學內(nèi)部課堂管理需要真正做到完善，保證實踐教學落實性。以現(xiàn)代初中信息技術(shù)為例，分析課堂教學存在的問題以及應(yīng)對的相關(guān)對策，實現(xiàn)教育教學的真正落實。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課堂管理；策略
現(xiàn)代社會是一個倡導技術(shù)參與和實踐應(yīng)用的時代，現(xiàn)代學校需要不斷發(fā)展和完善才能真正保證與時代發(fā)展的協(xié)調(diào)，信息技術(shù)課程的安排和編制讓學生參與學習、實踐與實現(xiàn)發(fā)展相適應(yīng)，與社會需求相協(xié)調(diào)，是現(xiàn)代學校真正需要參與落實的技能實訓課，但由于內(nèi)部設(shè)施不完善、教育教學不徹底等客觀原因，導致內(nèi)部教學和課堂管理呈現(xiàn)許多不良問題，需要教育參與者真正重視和關(guān)注，實現(xiàn)對學生的真正培育。
一、轉(zhuǎn)變課堂教學方法，正確引導學生學習和參與
在初中學校內(nèi)部課堂教學上，許多課程的許多教學參與者對于課堂上學生的參與和學習有很大的關(guān)注，讓學生上課必須認真聽講，做好筆記，必須做到課堂作業(yè)的認真完成等硬性規(guī)定，這樣的.教學方法和規(guī)定真正落實才能實現(xiàn)現(xiàn)代教學的有效落實和有效踐行，但對于信息技術(shù)這一學科，教師就需積極轉(zhuǎn)換教學方法和技巧，采用開放式、自由式的教學方法，讓學生有興趣做好學習內(nèi)容的真正積累，做到課堂管理有序化，保證課堂教學高效性，真正實現(xiàn)對學生的有效培育。
二、把學生真正作為教學主體，做到高效課堂管理
在初中信息技術(shù)內(nèi)部教學實踐中，由于計算機的特殊性以及學生參與的不同步性，對于課堂教學內(nèi)部的落實和參與有一些難度和問題，學生在這種相對空曠的環(huán)境下小動作難免會暴露出來，這就需要教師在真正參與教學實踐過程中把教學關(guān)注度放在學生身上，讓學生明白自身參與學習的重要性，把學生自身學習參與看作內(nèi)部教學實踐的重要內(nèi)容，明確自身學習的重要性，做到內(nèi)部課堂的高效管理，真正保證課堂教學管理的有效性，實現(xiàn)對學生的高效培育和教學。
綜上所述，信息技術(shù)作為一門實踐基礎(chǔ)實訓課，需要真正引導學生有效參與課堂學習和實踐，同時在此過程中真正保證內(nèi)部管理的有效性，才能真正實現(xiàn)對學生高效培育和有效教學，這是現(xiàn)代學校需要真正貫徹落實的重點之一，也是現(xiàn)代社會不斷尋求的教學目的。
信息技術(shù)的論文7
傳統(tǒng)班級管理注重培養(yǎng)班集體的整體性。在管理過程中,班主任身體力行,對規(guī)范學生的行為、建立良好的班風會起到很好的作用,會收到良好的效果。但是,龐雜的學生個人基本信息需要管理和上報,班級日常事務(wù)要納入班級管理日志中,學生的思想問題需要面對面?zhèn)�別解決…凡此種種,總有忙不完的瑣碎事,往往令班主任顧此失彼。
班主任在日常工作中面臨的主要困難有以下幾點:
一、師生很難做到如朋友般親近,有些問題難以面對面解決。
二、與家長的聯(lián)系有困難。通訊工具齊備的家長接到班主任的電話,可以與老師商定時間進行溝通。無法電話通知的家長就會錯過處理事情的最佳時間。耗時又麻煩。
三、學生的戶籍情況、歷年的檔案記錄、家庭情況…學生個人的基本信息量比較大,手工記錄費時,信息利用抄寫量大。
四、對班級進行日常管理的信息統(tǒng)計(如:平時出勤情況、做操情況、值日情況、參加集體活動情況等)以及這些信息的再利用有困難;
五、匯總學生成績,尤其是對其進行分析統(tǒng)計較困難。手工操作不僅耗時,而且非常容易出錯;
六、期末為每名同學寫操行評語繁瑣、千篇一律、難以創(chuàng)新。
七、班會課中枯燥的說教和單調(diào)話語,與中小學生的認知特點相差很遠,收效甚微。
舊的班級管理模式不足之處逐日漸顯露,已經(jīng)不適于現(xiàn)代的教育管理需要,班級發(fā)展呼喚新的有效的班級管理模式。
信息技術(shù)給班級管理帶來新模式
新課程明確提出要加強教學的過程性、體驗性目標,引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究,從而實現(xiàn)學生學習方式的變革,改變單一的記憶、接受、模仿的被動學習方式,發(fā)展學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力,以及交流與合作的能力。我們管理的最終目標,是以培養(yǎng)學生能力作為班級管理的價值取向,充分塑造學生的創(chuàng)新個性為首要條件,并以此作為班主任的教育觀念和管理理念。
進入21世紀,以多媒體和互聯(lián)網(wǎng)為代表的當代信息技術(shù),正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學習方式。豐富的網(wǎng)上學習資源,能夠開闊學生視野,擴大學生知識面,便于學生獲取、分析和綜合自己所需的知識,利于創(chuàng)新意識的養(yǎng)成。其次,網(wǎng)絡(luò)的學習使個別化教育和個性化學習成為可能。任何年齡段的學生都可在任何時間、任何地點通過個人計算機自由選擇學習內(nèi)容和學習方式,并根據(jù)自己的知識背景實施自主學習。第三,學生在利用網(wǎng)絡(luò)主動獲取知識的同時,也培養(yǎng)了自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力,從而激發(fā)自己的求知欲,增強創(chuàng)新的自信心。
同時,網(wǎng)絡(luò)不受時間和空間的限制。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,彼此見不到面,老師與學生的關(guān)系,家長與老師的關(guān)系,家長與學生的關(guān)系都變成了“網(wǎng)友”關(guān)系,彼此之間的交流少了一種拘束,少了一絲嚴謹。其平等性,靈活性,便利性,促進性更適用于管理,取代傳統(tǒng)的一些瑣碎做法的優(yōu)點越來越明顯了。
? 具備網(wǎng)絡(luò)化班級管理的有利條件實行班級網(wǎng)絡(luò)化管理的最重要的條件是擁有網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。我們學�！钲谑辛_湖中學信息化教學走在全國的前端。學校建立了高標準的校園網(wǎng),日常校務(wù)管理正朝信息化方向規(guī)范化邁進。每個教室有電腦平臺,每個辦公室有微機,且都能隨時接入INTERNET。
從20xx年4月開始,我校率先在全國建立了全面采用手提電腦學習的信息教育實驗班。采用向縱深和規(guī)模并行發(fā)展的新思路,有效解決了教育信息化進程中常見的重點和難點問題。通過逐步擴建的方式已經(jīng)建成了十個實驗班。實驗班的學生上課不帶課本,每人一臺手提電腦,直接與校園網(wǎng)和INTERNET相連。設(shè)立校內(nèi)教學資源庫,在網(wǎng)絡(luò)上實現(xiàn)教案無紙化、作業(yè)無紙化和考試無紙化。教師在網(wǎng)絡(luò)上針對不同的學生采取不同的分層教學方法,布置不同的作業(yè);學生在網(wǎng)絡(luò)上查找和分析資料,利用網(wǎng)絡(luò)資源與教師和同學進行交流,完成教師指定的題目。這種源于新加坡某大學的全新教學模式已經(jīng)成功地移植和整合到我國中學基礎(chǔ)教育環(huán)境中,并不斷地深入發(fā)展,已經(jīng)成為新世紀基礎(chǔ)教育改革新的突破口。
在深圳, INTERNET早已進入家庭。我對所教的班級作了一次調(diào)查,全班51位同學家里都有電腦,其中49位學生及其家長可以通過寬帶、ADSL等方式上網(wǎng),其他的同學及家長可也可以通過不同的途徑接觸INTERNET。就是說班級學生上網(wǎng)率達到100%,家長可上網(wǎng)率也達到了100%。 這為創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的班級管理提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。
實行班級網(wǎng)絡(luò)化管理效果顯著,美國著名心理學家羅杰斯曾經(jīng)說過,學生只有在緊密、融洽的師生人際關(guān)系中,才能對學習產(chǎn)生安全感,并能真實地表現(xiàn)自己,充分地表現(xiàn)自己的個性,創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的潛能。
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,教師不再是知識的權(quán)威、知識的容器和載體,學生的思維敏捷、興趣廣泛,電腦操作技能強,獲取知識快,甚至他們在某方面擁有比教師更多、更深刻的知識。因此,這種環(huán)境下,教師不再是講演者、權(quán)威者,而是研究者、引導者、合作者。通過實踐,班級網(wǎng)絡(luò)管理取得了顯著成效。
第一:網(wǎng)絡(luò)溝通使師生關(guān)系更融洽。
班上的`學生小林父母不和,成天吵架、鬧離婚,他十分苦惱和自卑,覺得世上沒有關(guān)心自己的人,不與人交往,更提不起興趣學習,成績一落千丈。我好幾次找他談心,但他都躲躲閃閃,不太肯說實話。我也暗暗著急,一時找不到突破口。有一次,我想方設(shè)法找到了他的QQ號碼。在QQ用戶信息里,它是這樣設(shè)置的: “我很苦悶,找不到談心的人,沒有人關(guān)心我,沒有人愛我�！蔽壹皶r捕捉到這一信息,并通過他的QQ號碼在網(wǎng)上“逮住”了他,以網(wǎng)友的身份與他進行推心置腹的交流。這樣,我了解了他家庭的情況及內(nèi)心的苦悶,勸慰他說:“你父母的感情出現(xiàn)了問題,一時很難解決,但他們都是愛你的。別人肯定也很想了解你,和你交朋友,但是你要是總有拒人于千里之外的態(tài)度,大家都會失去熱情。你覺得他們看不起你,那你就要振作起來,把成績趕上去,給他們一點厲害看看,他們就會對你刮目相看了…….”事后,我與其父母進行了聯(lián)系,把我同其子女上網(wǎng)交流的情況一一告之他們,他們?yōu)榱撕⒆?家庭關(guān)系大有改善。后來,我欣喜的發(fā)現(xiàn)小林變得上進了,與老師和同學的關(guān)系也有了很大的改善。的確,在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,網(wǎng)友之間的交流少了拘束,少了顧慮,更能交流真實的想法,進入彼此的內(nèi)心世界。心扉敞開,問題就容易解決了。
青春期少男少女們互有好感是很正常的。有些同學為處理不好感情而苦惱,但又不便于當面交流。在QQ上訴說有些局限性,因為它的容量有限,寫在日記本上又怕被人看見笑話他們,我就把自己的E-mail地址給學生,讓他們有個隱秘的空間訴說秘密。小民很喜歡班上的一位女生,他在e-mail里寫道:“……老師,這次我要真真正正談我的煩惱。其實我喜歡小萍,我知道再學習階段是不應(yīng)該的�？墒俏彝涣怂�,每次看到他和別的男孩子有說有笑我就會莫名其妙的吃醋,老師您有解決的辦法嗎?……”我告訴他要保留這種美好的感覺,現(xiàn)在學生階段走得太親近,美好的感覺就很快會變得不美好了。但他越陷越深,已經(jīng)有點控制不住自己了。而那個優(yōu)秀的女孩子成天顧著學習,對他并沒有感覺,他有些沮喪,無助。經(jīng)過多次與他分析,探討和勸慰,我讓他知道,因為現(xiàn)在沒有能力和精力培育這愛的幼芽,而且目前兩個人之間的距離比較大,所以失敗。他明白了只有學習成績趕上來才會把距離縮短,心變得平靜了很多,重新振作起來。到后來,他對學習的興趣越來越濃,成績進步很大,但發(fā)覺對那個女孩子的感覺已經(jīng)很淡了。
類似的平時難以解決的事情很多都是通過網(wǎng)絡(luò)的神奇作用解決的。就這樣,我能夠深入學生中間,與學生們一起感悟與體驗,一起失敗與成功,一起歡笑與熱淚。這就是我為創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的班級管理提供了情感保證。
第二:網(wǎng)絡(luò)使家校聯(lián)系更加省時快捷。
傳統(tǒng)的家校聯(lián)系方式是請家長來學校,或者教師進行家訪,或者開家長會。這些做法的局限性是不能做到及時性、針對性。于是我通過班級QQ視頻聊天和e-mail等形式,把全班每個同學的特色,在校表現(xiàn)閃光點發(fā)布于網(wǎng)上,學生表現(xiàn)不太令人滿意,需要家長配合的時候我會找家長。在通知不到的情況下,我會寫一封郵件發(fā)送到家長的郵箱,或者在他們的QQ上留言,以便探討其子女的問題。通過這種網(wǎng)絡(luò)“家校聯(lián)系”的方法來進行交流,及時做好學生的教育教學工作。
小盧的父母在外地工作,家里只有奶奶幫忙料理家務(wù),奶奶極度寵愛小盧,對他熱衷于玩網(wǎng)絡(luò)游戲、在上課時間魂不守舍、作業(yè)也不完成、導致學習成績大幅下降的情況視而不見。因為總是長途電話聯(lián)系其父母多有不便,我便把孩子的近期情況寫成一封郵件,發(fā)送到他們的郵箱里。他們知道情況后馬上與我進行視頻聊天,并馬上抽空請假回家,對小盧進行適當?shù)慕逃?取得了良好的效果。這是我的一個很有效的技巧。經(jīng)過實踐,我發(fā)覺這種方法不僅可以讓老師減輕很多麻煩,而且家長通過交流商議、集體參與等了解、督促和幫助子女提高學習效率,還通過貢獻智慧,分享成果,進而學會對子女進行有效的德育教育。
第三:學生個人各種信息的收集、整理方便。
每學期班主任都要匯總學生的大量信息,工作一忙,還容易出錯。若使用Access 20xx,不僅能減輕負擔,還可以大大提高工作效率。
信息技術(shù)的論文8
1前言
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，在教學中信息技術(shù)的應(yīng)用也越來越多，這也為教學改革在技術(shù)上提供了一定的便利。常態(tài)化運用信息技術(shù)的關(guān)鍵就是有效實現(xiàn)信息技術(shù)與課程教學的整合，借助于其技術(shù)優(yōu)勢為現(xiàn)代化的學校教育服務(wù)。將美術(shù)課程教學與信息技術(shù)完美結(jié)合起來，是一種有效的課程教學模式，通過在教學實踐中的有效整合實現(xiàn)二者的共同進步和發(fā)展。信息技術(shù)能夠集形、聲、光、色、動、靜為一體的獨特優(yōu)勢，可以有效突破傳統(tǒng)課堂的時空約束，豐富有限的課堂教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，保證美術(shù)課堂教學能夠順利、完美地實現(xiàn)教學目標。在小學美術(shù)課程教學中引入信息技術(shù)，可以創(chuàng)設(shè)有趣、豐富、生動、和諧的課堂學習環(huán)境，提高課堂教學效率，促進美術(shù)教學質(zhì)量的提高。所以，教師應(yīng)在實踐中勇于嘗試，大膽創(chuàng)新，積極探尋，合理、有效地實現(xiàn)信息技術(shù)與美術(shù)課程的完美結(jié)合，充實、完美現(xiàn)代化的小學美術(shù)教學，使學生更容易接受、更喜歡學習美術(shù)學科。
2信息技術(shù)在美術(shù)教學中的重要作用
信息技術(shù)為課堂增加了許多趣味性，提高了學生的興趣，提升了教學質(zhì)量與效率。在美術(shù)教學中使用信息技術(shù)設(shè)計圖紙，可以對學生的作品進行分析，給予學生正確的引導，從而提升學生的審美水平。信息技術(shù)不僅可以增強教學效果，還在一定程度上對學生自身的發(fā)展產(chǎn)生影響。教學改革的必然要求課程改革的目的是培養(yǎng)出一批具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，素質(zhì)教育占據(jù)了很大的比重，美術(shù)作為素質(zhì)教育中的一項內(nèi)容，其教育成果相當重要。信息技術(shù)為美術(shù)教學提供了便利，可以讓學生進行自主學習，從而發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力。利于教學質(zhì)量與效率的提高信息技術(shù)的使用極大程度上豐富了教師的教學手段，也為教師提供了充足的時間去了解每個學生，從而做到因人施教。美術(shù)課堂上有許多的設(shè)計圖例或一些圖樣的步驟，傳統(tǒng)教學中教師需要為學生詳細講解，并且不能保證每個學生都能理解。而現(xiàn)在多媒體教學只需要將繪畫步驟用多媒體演示出來，便可以生動形象地為學生講述其中的繪畫技巧。信息技術(shù)的使用為教師節(jié)省了很多時間，將許多知識以多媒體的方式展現(xiàn)出來，節(jié)省了備課時間和講解時間，可以為學生擴展更多的知識，促進學生的全面發(fā)展。信息技術(shù)也為教師和學生提供了很多的資源，教師可以尋找事例在課堂中展示，使課堂更加生動形象。教師尋找一些設(shè)計過程加強學生的理解，也可以調(diào)動學生的積極性。對于學生來說，信息技術(shù)也大大方便了他們的學習，根據(jù)一些設(shè)計過程了解到美術(shù)中的一些技巧，便于美術(shù)知識的學習。在美術(shù)課堂上使用信息技術(shù)可以讓學生對美術(shù)的了解更深刻，發(fā)現(xiàn)美術(shù)中的樂趣，從而提高學生的.學習興趣，調(diào)動學生的積極性。信息技術(shù)的使用使美術(shù)教學更加生動形象，方便學生的理解。美術(shù)本身就是一門抽象性比較強的學科，教師的簡單講解并不能達到一個很好的效果，所以只有將抽象的美術(shù)用信息技術(shù)展現(xiàn)出來，才能促進學生的理解，從而促進課堂質(zhì)量與效率的提高。
3有效運用信息技術(shù)，改進美術(shù)教學手段
時代的進步，教學改革的開展，要求教學方法進行改變，教學方法對于教學質(zhì)量有著很大的影響。教學改革之后，探究式教學方法的應(yīng)用越來越廣泛，這種方法可以在一定程度上鍛煉學生的獨立思考能力。教師在進行知識點講解之后，為學生搜尋貼近生活的問題以供學生思考，從而調(diào)動學生的積極性，也可以加強學生的理解。小組討論教學也是一個比較合適的方法，學生可以利用信息技術(shù)設(shè)計自己的問題，小組內(nèi)部相互交流、討論，在網(wǎng)絡(luò)上搜尋相關(guān)的信息，加強對問題的分析。小組內(nèi)進行分工研究，增強學生之間的協(xié)作能力，也可以激發(fā)出學生的靈感，在美術(shù)學習中，靈感是比較重要的，靈感的激發(fā)可以促進一幅完美作品的誕生。在信息技術(shù)發(fā)展下，一種新的教學方式應(yīng)運而生，這便是交互式網(wǎng)絡(luò)課堂。這種教學方法大大節(jié)省了學生與教師的時間，也為學生自主學習提供了便利。網(wǎng)絡(luò)課堂可以為學生提供各種各樣的課程，很大程度上拓寬學生的知識面。另外，學生與教師可以在課下交流，在網(wǎng)絡(luò)平臺上為學生提供指導，也可以在線提交作業(yè)，提高教學效率�？傊�，教學方法的改變結(jié)合著信息技術(shù)很大程度上提高了教學效率與質(zhì)量，促進了教學的進一步發(fā)展。
4有效運用信息技術(shù)，充分挖掘美術(shù)教材中的教學資源
美術(shù)教學中，教材是非常重要的。美術(shù)本身就是一門非常抽象的學科，只有依靠大量的圖表來增強學生的理解。隨著信息社會的發(fā)展，信息資源越來越豐富，對于信息資源的利用也可以促進教學改革的進步，提高教學質(zhì)量與效率。比如講述海底世界的情境，無論教師形容得多么形象，沒有了解過海底的學生是無法理解其中的情境的。利用信息技術(shù)搜集一系列相關(guān)的圖片設(shè)計成動畫視頻，以供學生觀看，這樣就可以幫助學生理解。教師可以將教材中的知識用信息技術(shù)加以形象化，便于學生的理解。在網(wǎng)絡(luò)上，有許多的名師講解和一些具體繪畫技巧的講解，讓學生學習其中的知識，促進學生的理解。教師要利用信息技術(shù)做好課件，在課件中體現(xiàn)出美術(shù)的特色，言傳身教，激發(fā)學生的學習興趣。
5有效運用信息技術(shù)，突出學生的主體地位
教師要樹立正確的觀念，將學生置于主體地位，充分發(fā)揮學生的主體性。教師要分析每個學生的特點，因人施教，激發(fā)出他們的創(chuàng)新能力。在信息技術(shù)教學過程中，教師起著引導作用，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)美術(shù)中的樂趣與技巧，從而增強他們學習的興趣。在課堂上，為學生留出時間，讓學生自己動手，利用信息技術(shù)進行設(shè)計，調(diào)動他們的積極性。比如說在講述建筑設(shè)計時，讓學生在電腦上進行設(shè)計，學生會充分發(fā)揮自己的想象力，積極向教師請教，希望可以做出比較好的作品。這樣可以提高課堂的效率，也可以提升學生的動手能力，促進學生的全面發(fā)展。信息技術(shù)的使用為美術(shù)教學提供了一個不同的環(huán)境，縮小了學生之間的差距，增強了他們之間的情感和協(xié)作能力。
6結(jié)論
美術(shù)是一門綜合性比較強的學科，美術(shù)課程的學習對于其他課程有著或多或少的影響。美術(shù)的學習可以提升學生的審美水平，促進藝術(shù)水平的提高，對素質(zhì)教育的改革有著很大的影響。教師要不斷增強自己的知識水平，充分利用教材與信息技術(shù)，調(diào)動學生的積極性，促進教育的改革發(fā)展。信息技術(shù)在美術(shù)教學中的應(yīng)用，為美術(shù)教學提供了一定的便利，使課堂更加生動形象，鍛煉了學生的思考能力，提升了想象能力，更好地促進學生的全面發(fā)展。信息技術(shù)的應(yīng)用技巧仍需要進一步的探究，但終究離不開教師教育觀念的創(chuàng)新。教師要正確處理信息技術(shù)與教學的關(guān)系，探索出更高效的教學方法，促進美術(shù)教學的進一步發(fā)展。
信息技術(shù)的論文9
一、信息技術(shù)在英語課堂教學的有效應(yīng)用
在教學中使用信息技術(shù)，可以有效地呈現(xiàn)教學內(nèi)容，改進教學方法，優(yōu)化教學過程，促進老師之間的交流。這種應(yīng)用是以信息技術(shù)為媒介，使教學活動能產(chǎn)生巨大效能，全面地發(fā)展學生的學習能力，培養(yǎng)了學生英語學習的積極興趣，也會不斷提高學生對英語綜合運用的素質(zhì)。
1.1應(yīng)用多媒體制作高中英語課堂教學課件
高中英語課每節(jié)課學習需要學習的知識都較多，因此需要教師在吃透高中英語教材的基礎(chǔ)上，利用多媒體快捷，形象生動、容量大的優(yōu)勢，并適時地呈現(xiàn)教學內(nèi)容，展示課堂學習活動，在課堂上營造濃厚的學習英語的氛圍;并通過刺激多種感官調(diào)動學生大腦，激發(fā)學生的積極性，使課堂教學穩(wěn)、快、多、有節(jié)奏、高效率地進行，英語教師可以利用多媒體制作自己上課課件，再結(jié)合自己的作業(yè)批閱記錄進行改編后使用，其實，其編寫的難度較理科的多媒體課件制作難度要小得多。此外，教師還可以在課前布置一些與本文相關(guān)的問題，讓學生通過預習去完成，讓其能通過這些問題對課文有初步了解和認識。這樣教師在課堂教學期間就會更輕松，同時再配合一些實物投影活動，把學生注意力集中起來，興趣提升起來，這樣教學效率就會明顯提升。
1.2應(yīng)用信息技術(shù)開發(fā)高中英語教學的課程
以往學生學習英語都只能從課本人手，其他知識面接觸得非常少，很難有大的提升。而隨著信息技術(shù)在課堂教學中的應(yīng)用，在一定程度上拓展了學生視野和知識面，打破了傳統(tǒng)教學的局限性。信息技術(shù)是通過搜集、整理網(wǎng)絡(luò)英語信息，并在課堂中展示給學生，進而達到提升學生學習興趣，拓寬學生的知識面的目的。英語教師可以發(fā)揮集體的力量，分工合作，圍繞教材中的各個話題，每個老師在網(wǎng)絡(luò)上收集與之有關(guān)的閱讀材料。對收集到的學習材料要過一遍，提取精華，去其糟粕，力求做到因材施教。經(jīng)過分類、挑選的材料要按照體裁、題材整理，以供學生根據(jù)自己的特長和興趣，選擇性得學習。也可以將收集、整理的內(nèi)容統(tǒng)一發(fā)布在學校網(wǎng)站上，提供學生自主訪問，選擇使用。學生在學習英語中遇到的困難還可以通過留言、論壇等方式相互交流溝通。同時，教師也可以向?qū)W生推薦適合高中生的芙語.站，與此同時，可以讓布置的學生利用周末、假期等時間將在網(wǎng)絡(luò)上收集起來的英文佳作，推薦給教師和同學，切實實現(xiàn)資源共享，即進一步擴大學習英語的資源。在英語課堂課程開發(fā)實際操作過程中，要及時聽取學生與教師的意見，不斷完善。
1.3應(yīng)用信息技術(shù)進行高中英語教學中多方位交流
課堂教學時間很短暫，教師大部分都用于教學上了，留給學生交流的時間都很少，學生表達對學習疑問的.機會也很少，家中父母輩的懂芙語.的也很少，他們在生活中遇見問題也無處可說。同時加之教師教學任務(wù)很重，對課本知識的講解和對學生課后習題的訓練也就是重點了，另外學生還有其他科目要學習，師生之間相聚交流的時間就更少了，這在一定程度上打擊了學生學習的興趣，滯留了學習中的疑難問題。例如，在我們講虛擬語氣語法時，條件從句三種對應(yīng)的謂語動詞形式，有不少學生就被搞得暈頭轉(zhuǎn)向，就更不必提一些含蓄條件句了。因此，老師除了課堂上講授這方面的知識，可以留一些與虛擬語氣相關(guān)的作業(yè)在班級電腦上，讓那些接受能力相對弱的學生課后去做或打印。遇到不會的題目再也不必泛泛問虛擬語氣怎么怎么不懂，老師也好對癥下藥。老師在課前批閱這份試卷就已經(jīng)知道這道題錯誤率較高，勢必事先做了相關(guān)的課件留了一些題目讓同學們課上鞏固，考慮課堂上還要講其他題目，那只有課后同學們自己鞏固，有問題可以找老師咨詢。實踐證明，信息技術(shù)正好能夠打破學校不同學生在學習環(huán)境在時間、空間上的差異，幫助教師和學生在各自時間允許的情況下，進行不會面以及不定期的交流，交流思想，解決疑難。當然英語教師也可以建立自己的網(wǎng)站，開一個博客，設(shè)置學習論壇，也可以和學生互留電子信箱地址，通過電子郵件進行交流。其中交流的內(nèi)容可以是上課時遇見的問題，也可能是對學習的一些總結(jié)、體會或生活中遇見的問題，還有可能是課外閱讀中的一些問題。交流時師生之間或?qū)W生之間通過郵件方式提問或回答，也可以創(chuàng)建討論論壇大家一起討論，各抒己見。比如:有時我們會遇到閱讀理解題，題目的答案設(shè)置有點牽強，老師在課堂上也沒有在意，課后，同學們就可以在網(wǎng)站上發(fā)表自己的見解。這樣既能激發(fā)學生興趣和探究欲，又能讓他們把知識運用到實處。
二、信息技術(shù)在高中英語課堂教學應(yīng)用的兩大誤區(qū)及對策
多媒體在高中英語學科應(yīng)用是適應(yīng)新課程的改革，也是迫使我們英語教師當下必須要會使用現(xiàn)代教育技術(shù)。教師要在遵循學生的心理和思維發(fā)展的特點，以及高中英語學科的教學內(nèi)容，將多媒體合理運用到教學中。但是在具體實踐過程中，應(yīng)重點注意避免兩個方面的應(yīng)用誤區(qū):
2.1不要濫用多媒體手段
在高中英語課堂教學中，有些教師錯誤地認為多媒體課件做得越多越好。其實不然。從表面上看，學生的興趣似乎很濃，他們只是對多媒體本身感興趣，而對英語課堂上的內(nèi)容無意注意過多，從而降低課堂的教學效果。因此，過于花哨和復雜的英語課件會過多地占用了教師研究教材教法的時間，也會讓學生在課堂學習中失去正確的方向，經(jīng)常性出現(xiàn)思想跑偏。使用多媒體進行高中英語教學也不能忽視了傳統(tǒng)教學方法和手段，但是多媒體輔助教學及網(wǎng)絡(luò)教學在英語課堂教學中所起的作用是許多傳統(tǒng)的教學媒體不可替代的。比如:牛津版高中英語MSUZTheEnvirollmellt在開Reading公開課時，老師們可以在上課前設(shè)置幾張相關(guān)的自然災(zāi)害的圖片，以引起同學們的注意和興趣，同時對他們進行愛護環(huán)境，拯救地球的危機教育。但這并不意味著計算機多媒體可以在課堂上濫用，不需要每節(jié)課都用多媒體。
2.2不要一味地用計算機顯示屏替代黑板
在應(yīng)用多媒體教學的過程中，老師可以將上節(jié)課的復習內(nèi)容事先準備在電腦上，以備鞏固使用。而對一些重點講授的內(nèi)容，我們做老師千萬不能全都呈現(xiàn)在計算機顯示屏上。大家都知道:老師只需一點擊鼠標，課件上的內(nèi)容就稍縱即逝，學生還沒有來得及反應(yīng)，一張幻燈片又翻過去了。老師上課很輕松，學生眼睛可受累了，也沒學到東西，等到日后，學生有了問題，便也無據(jù)可查。殊不知，老師課前可能花了大量的時間準備課件，但收效甚微。由此可見，老師們在備課時一定充分考慮什么時候，什么地方該用課件，再省也不能省板書。同時，芙語.課堂上教師必須適時地創(chuàng)設(shè)情景，以引導學生操練，用英語進行交際。再者，老師的優(yōu)秀板書不僅讓學生們贊嘆不已，而且近幾年江蘇高考閱卷都實行網(wǎng)上閱卷，對考生的書寫和卷面要求很嚴格，在這方面，一個老師寫了一手很漂亮的英語板書，恰恰就是學生學習的楷模。
三、結(jié)束語
信息技術(shù)憑借其快、新奇、容量大、高效率等優(yōu)點，已成為現(xiàn)代高中英語教學普遍使用的教學媒體。它能激發(fā)學生學習英語的興趣，豐富芙語.教學的內(nèi)容，讓學生克服畏難心理，體驗到成就感。但是，多媒體與學仁日果程整合是使課堂教學實現(xiàn)優(yōu)化，提高教學實效，所以，我們在運用信息技術(shù)多媒體手段的同時，不能一味地注重形式，也更不能在平時的英語教學課堂中隨意地、就為了顯擺自己信息技術(shù)的高超而濫用信息技術(shù)。作為一名高中英語教師，我們要致力于英語教材的研究，善于使用教學方法，在高中英語課堂教學中恰當?shù)�、更有效地使用信息技術(shù)。
信息技術(shù)的論文10
摘要：本文以光明實驗小學為例闡述了如何利用信息技術(shù)拓寬小學生學習空間，為學生搭建個性發(fā)展平臺，促進小學生個性發(fā)展。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；個性發(fā)展；小學教育
相對于書本知識而言，行為習慣、對未知事物的求知欲、主動獨立解決問題的愿望與方法等已經(jīng)成為小學生更為重要的素養(yǎng)。小學教育者越來越多地在思考如何在小學教育中擴展學習平臺、更新學習工具，思考如何有利于小學生自主探究能力的形成。在這一背景下，信息技術(shù)脫穎而出，為新時代的小學教育插上了雙翼。
一、信息技術(shù)拓寬小學生學習空間
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確提出：“大力推進信息技術(shù)在教學過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具�！盵1]在小學素質(zhì)教育中，信息技術(shù)有著重要的作用。
�。ㄒ唬┬畔⒓夹g(shù)讓教學豐富多彩
首先，實物投影、交互電子白板、局域網(wǎng)、班班通等信息技術(shù)無限拓寬了“傳統(tǒng)課堂”的教學空間。無論是資源的豐富還是手段的多樣都使教學內(nèi)容變得更加新穎、更加有吸引力。比如用實物投影，能及時展示課堂上隨機生成的觀點、不同作品的對比分析，讓傳統(tǒng)學習中呆板單一的內(nèi)容充滿“觀察的魅力、動手的喜悅”。而低年級識字，利用電子白板，不僅能清晰呈現(xiàn)每一筆畫的順序、寫法，還能讓學生在與白板交互中親歷寫字的神奇。其次，信息技術(shù)優(yōu)化了傳統(tǒng)課堂教學模式。傳統(tǒng)的講授法主要特點是教師在講臺上講解、演示，學生在座位上聽、寫、記、背，嚴重扼殺了兒童的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。[2]信息化教育環(huán)境下，教師是否能夠把教材講解得清楚明白、分析得深入透徹不再是課堂教學評價的唯一標準，課堂變教師主導為以生為本，教師的關(guān)注點也變成了解學生的興趣與知識結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)學生個性成長需求，組織合作式學習活動。學生的主動求知與探索把四十分鐘的課堂與社會生活有機融合。這一切，沒有信息技術(shù)是不能實現(xiàn)的。
�。ǘ┬畔⒓夹g(shù)讓學生思維活躍
素質(zhì)教育理念下，教師的教絕不是要束縛學生的思維空間[3]，而是要鼓勵學生拓展自己的思維空間、呈現(xiàn)思維過程、構(gòu)筑一個躍動的思維場，讓學生實現(xiàn)由具體感知到抽象思維的飛躍，培養(yǎng)學生求異思維、創(chuàng)新精神。例如“魚兒游游”一課，各種各樣的圖形拼成各種各樣的魚兒，交互式電子白板讓學生在白板上自由選擇圖形、靈活拼接圖形，不同的學生有不同的思維，設(shè)計出了不同造型、不同顏色的魚兒作品，無限的想象空間、無拘無束的創(chuàng)造動力，通過令人眼花繚亂的魚兒展現(xiàn)出來，讓靈動的抽象思維得以直觀體現(xiàn)。
二、利用信息技術(shù)搭建小學生個性發(fā)展的平臺
小學生的發(fā)展往往很不平衡，小學教育擔當了讓學生初步建立學習態(tài)度、掌握學習方法的重任。下面以河北省唐山市路北區(qū)光明實驗小學實例說明信息技術(shù)如何為小學生個性發(fā)展提供服務(wù)。
�。ㄒ唬├眯畔⒓夹g(shù)綜合各種課程資源，為學生提供更豐富的學習機會
以“整合”的`研究與實踐促進新時代教育的改革與發(fā)展已深入人心，信息技術(shù)也已經(jīng)融合到各種學科教學、各種教育活動中，實現(xiàn)了各種課程的資源共享。光明實驗小學利用信息技術(shù)整合各科資源的載體主要有：學科主頁、主題網(wǎng)站等。學科主頁由各科教師把學科學習內(nèi)容按不同年級分類上傳，除了課本要求掌握的知識，更注重課外知識的擴展與學科興趣的培養(yǎng)。比如音樂學科主頁，除了各年級教學大綱要求的音樂目標，還增設(shè)了“名曲欣賞”“音樂常識”，為熱愛音樂的學生打開一扇通往音樂殿堂的大門，另外還通過“小荷風采”“舞動瞬間”把課上課下學生們的音樂表現(xiàn)隨時展示，讓學生自己的收獲成為其他人學習的資源，鼓勵先進、帶動全面，在學生間營造了濃濃的音樂學習氛圍。主題網(wǎng)站則是校本課程的融合與共享。光明實驗小學是河北省校本課程實驗學校。堅持“以學生生命發(fā)展為本”的基本方針，包含三十六項校本課程。比特實驗課，是動手拼組、創(chuàng)意想象、科技運用三項功能完美結(jié)合的學習實踐活動。航模創(chuàng)新課，從簡單的模仿拼組飛機模型到網(wǎng)上模擬空中飛行，最后發(fā)展到真正的遙控航模翱翔藍天，航天的神秘點燃了學生探索科學奧秘的熱情。網(wǎng)頁制作課程，光明實驗小學校園網(wǎng)能成為全國優(yōu)秀校園網(wǎng)站，學校的網(wǎng)頁制作課程小組功不可沒。這一課程的開設(shè)集結(jié)了校內(nèi)的電腦小高手，他們的學習效果通過校園網(wǎng)各個欄目的設(shè)計、內(nèi)容的上傳得到了驗證。其他如國畫、書法、舞蹈、合唱、足球、武術(shù)、實驗等課程都經(jīng)歷“制訂方案”“研究內(nèi)容”“實施論證”“教學準備”“活動實踐”“評價反思”“整改優(yōu)化”七個階段而開發(fā)。所有課程均有課本、課程計劃、課時安排、作業(yè)、反思等，既選取了本課程的學生學習的素材，也拓展了其他相關(guān)的知識。利用主題網(wǎng)站，學校把校本課程呈現(xiàn)給所有人，真正為學生提供了更多的學習機會。要使豐富的資源滿足不同學生的需要，在夯實基礎(chǔ)的前提下讓每一個生命個性發(fā)展，小學生還需要教育者協(xié)助，這也是把以上資源共享在家長、教師、學生面前的又一原因。對于教師來說，每一個資源的閱讀次數(shù)與回復率、評價語是他們更新學科資源、選擇最佳教法的參考標準。對于學生、家長來說，在浩瀚的資源面前，分析學生的優(yōu)勢與長處，找準適合學生的興趣愛好，是學生個性發(fā)展的基礎(chǔ)。
�。ǘ├眯畔⒓夹g(shù)創(chuàng)設(shè)多種交流機會，讓展示與互動成為生命成長的學習方式
光明實驗小學把學生互動與個人展示作為學生自我成長的重要方式。開設(shè)在校園網(wǎng)上的“學習園地”是主要平臺。[4]分為“音樂之聲”“書法丹青”“神奇鼠標”“文學天地”“運動之美”“小小書蟲愛讀書”“光明榜樣”等欄目。把學校四大節(jié)日“健康光明體育節(jié)”“多彩光明藝術(shù)節(jié)”“創(chuàng)新光明科技節(jié)”“書香光明讀書節(jié)”涌現(xiàn)出的優(yōu)秀作品、“好習慣培養(yǎng)”的“校園明星”展示在全校師生與家長面前。學校的“光明榜樣”評價體系規(guī)定：在校級四大節(jié)日、“好習慣培養(yǎng)”德育活動中獲得優(yōu)勝的學生被命名為“光明之星”，如“健康星”“藝術(shù)星”“科技星”“讀書星”“禮儀星”等，這些校園明星要在“學習園地”中開設(shè)個人主頁，有個人宣言、日常點滴、最佳作品與表現(xiàn)、受歡迎度等欄目。教師們、家長們、學生們要在主頁上瀏覽、觀察每個人的表現(xiàn)，就某些主題進行討論并評選出心中最佳，這些最佳就成為校級最高榮譽的獲得者——“光明榜樣”。這種評價方式讓每個學生把出現(xiàn)在“學習園地”當成自己進步的標志，最大限度激發(fā)學生自身潛能，增進了學生之間、師生之間甚至家校之間的互動與交流。學生們就能在交流中進步，在展示中提升，在互動中糾正言行，體會成長的快樂。綜上所述，利用信息技術(shù)實現(xiàn)了學生接觸資源—挖掘潛力—自我發(fā)現(xiàn)—個性發(fā)展四步走的成長軌跡，真正實踐了以生為本的素質(zhì)教育理念。
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信息技術(shù)的論文11
【摘要】：任何學科都會存在差異，而信息技術(shù)學科對學生的差異似乎更大一些。信息技術(shù)課程做為一門時代性、前沿性、發(fā)展性十分明顯的學科，一直是新時期學生個人綜合素質(zhì)的重要構(gòu)成要素�，F(xiàn)在的學生之間由于各種因素，每個人的學習能力，接受知識的能力都存在差異。如何使這種差異縮小，使每個學生的成績都相對平衡，不會存在太大的差距，不僅是提高自身綜合競爭力的重要環(huán)節(jié)，也是提高學習能力的一種體現(xiàn)。本文以高中教學信息技術(shù)課堂教學為例，對如何客觀看待學生個體差異，完善教學行為藝術(shù)進行了分析，提出了相應(yīng)的策略。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)，學生差異，綜合競爭力
隨著社會和經(jīng)濟的發(fā)展,教育改革的推行，教學過程中要求教師關(guān)注學生個體呈現(xiàn)的差異，以滿足學生的不同需求。但是在普通高中信息技術(shù)課實際教學中,由于受學習經(jīng)歷、學習態(tài)度、學習風格、家庭背景等等因素的影響,學生的信息技術(shù)基礎(chǔ)水平參差不齊。這就導致了班里蹙額生成績的差異化變大。每個人適應(yīng)環(huán)境的能力不同，如何使信息教育技術(shù)教學的方式被更多的學生所吸收，并且縮小學生之間的差異成了現(xiàn)在高中教學的一個主要問題。
信息技術(shù)是一門必修課。但是信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀卻存在很多的問題。學習兩級分化就是其中一個最大的問題。差異教學根據(jù)華國棟教授的理解就是 “差異教學是指在班集體教學中立足學生差異，滿足學生個別的需要，以促進學生在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展的教學。在班集體教學中，利用和照顧學生個體差異，建立在教育測查和診斷基礎(chǔ)上、“保底不封頂”，促進學生最大發(fā)展為教學目標，多元化彈性組織管理的教學。
老師可以根據(jù)不同學生的學習狀況和成績，對他們進行“一對一”的輔導。可以讓老師對學生做到“具體問題具體分析”。這對提升學生學習的積極性和成績都有著不小的幫助。
一、信息技術(shù)課堂
1、高中信息技術(shù)課堂的理念
高中信息技術(shù)課堂是以進一步提升學生的綜合素質(zhì)為宗旨。在這個科技不斷迅速發(fā)展的時代，學生必須有很好的素質(zhì)教育。而信息技術(shù)課堂不僅能夠提升學生的實際操作能力，對于他們的團隊合作精神，與人相處的能力都會得到很好的鍛煉。信息時代是一個更新?lián)Q代很快的一個時代，如果不能掌握最新的信息，那么在社會這個大環(huán)境中，會很艱難的生存下去。換句話說，高中信息技術(shù)課堂也是在為國家為社會培養(yǎng)未來的人才。
2、信息技術(shù)課堂的發(fā)展
21世紀初，人類將全面邁向一個信息時代，信息技術(shù)革命是經(jīng)濟全球化的重要推動力量和橋梁。
隨著社會的發(fā)展，信息技術(shù)對社會的作用越來越大，學習信息技術(shù)是現(xiàn)在社會的必然。20xx 年，在上海舉行的中國教育及科研計算機應(yīng)用與網(wǎng)絡(luò)研討大會上，教育部副部長趙沁平表示，“教育部高度重視教育信息化建設(shè)，在擬定的《20xx-2012 年教育振興行動計劃》中，‘教育信息化’作為一個獨立專題，正在深入調(diào)研，精心謀劃，必將進一步促進教育信息化的深入、健康、科學發(fā)展。信息技術(shù)課作為一門必修課程列入中學教學計劃。同時，信息技術(shù)作為一種新的教學手段及方式，正被越來越多地用于其他學科的教學之中。目的是為了讓學生從小開始接觸信息技術(shù)。
3、信息技術(shù)課堂的存在的問題
信息技術(shù)課大部分的時間是進行實踐操作，上機實踐是信息技術(shù)教學的中心環(huán)節(jié)。但在具體操作過程中，幾乎大部分同學都會遇到這樣那樣的問題，特別是在剛開始上機操作的時候，教師根本忙不過來，這會挫傷許多未能輔導到的同學的積極性。
計算機這門課基本上是靠課上的學習，課下學生們能做到資助學習的很少。整個學習環(huán)境對于學生來說可能會過于輕松，同學們很難去認真的學習，而且高中的信息技術(shù)教育它除了涉及計算機技術(shù)之外還涉及到數(shù)學，英語等各個學科，具有很強的綜合性，這對于一個高中生來說，需要他們必須有著很高的領(lǐng)悟力和專注力。
二、差異教學
1、差異教學在高中信息技術(shù)課堂上提出的原因
教師不僅是學生的“引領(lǐng)者”， 更是“發(fā)現(xiàn)者”和“指導者”。差異教學的.根本目的就是要因人而異，育成各式各樣的人才。差異教學不僅是在為了學生，也是在側(cè)面考驗一個教師的基本教學素養(yǎng)。例如耐心和對學生的觀察力和關(guān)心程度。所謂差異教學，就是指立足于學生的個性差異，滿足于學生個別學習的需要。
高中對于學生來說是一個比較敏感的時期，這個時期的學生往往承擔著更多的壓力。心理素質(zhì)的狀態(tài)往往也是影響學生學習狀態(tài)的一個重要因素，課上有的學生聽不懂老師的教學內(nèi)容，心里的壓力會迫使學生產(chǎn)生一些比較消極的想法，這就導致了很多學生“越學越不會”的一種狀態(tài)。而差異教學在一定程度上可以緩解這種狀態(tài)。
2、差異教學的教學理論
很多人會把差異教學和幾個比較類似的概念所混淆，差異教學不等同于個別化教學和因材施教。教師用評估來引導教學決定的時候，他就在進行差異教學了。
偉人說過：“學生的學習能力不是天生的，固定不變的。而是后天形成的，可以改變的”。每個人學習能力之間的差異其實并不是很大，只不過是被各種因素給放大了而已。這種學生之間存在的個別差異，大部分是學生先前的學習成績的差異和所受學習環(huán)境影響的差異。
3、差異教學的意義
（1）是實現(xiàn)公平教學的一個嘗試
人們在討論教學公平時，往往從一個比較宏觀的角度來談?wù)�，可是宏觀有時會被理解的比較狹隘，因為它包含的面積郭偉廣泛。其實在一個學校，一個年級，一個班級的這些教學過程中，其他宏觀條件基本相同，卻發(fā)生不同的學習方式和成績差異不同的現(xiàn)象同樣值得關(guān)注。教育公平的最終實現(xiàn)，必須落實到教學實踐中。
�。�2）提升學生的整體素質(zhì)
差異教學對于學生來說，是一件好事。每個學生自身的學習程度不同，這就導致了在課堂上接受老師講解知識的能力不同。很多時候老師講課是講給“大部分”同學聽的，因為老師要照顧到整個班級，還要趕學習的進度，所以不可能做到面面俱到。這就導致了一些同學本來不會的東西越來越不會。差異教學就是根據(jù)學生之間的這些個別差異進行的教學活動，這樣不僅可以培養(yǎng)學生之間的團隊合作精神，還可以提高學生接受能力的過程，有助于提升學生的整體素質(zhì)。
（3）檢驗老師的一個標準
差異教學對學生有著重要的意義，對于老師也是一個挑戰(zhàn)。原來的普通教學，老師只要在課堂上對著全班講解幾十分鐘的課就行，二差異教學你要更加了解的學生的各個狀態(tài)和學習的進度，并且還要在心理上對他們進行相應(yīng)的輔導。最重要的要有耐心，這時你所承擔的就不僅僅是課上的那幾十分鐘。這也就要求老師也要不斷的提升自己素質(zhì)并且要有充足的耐心和耐力。
�。�4）有利于現(xiàn)代化教學開放的趨勢
班級授課制的的缺點有，不顧學生的個別差異和個別需要，教學內(nèi)容、方法、時間、進度太過整齊劃一。差異教學適應(yīng)現(xiàn)代教育尊重個性、發(fā)展個性的趨勢；差異教學的本質(zhì)是以學生為中心的，開展了適當?shù)男〗M學習，適應(yīng)現(xiàn)代教育以學習者為中心的趨勢；差異教學開始重視每個學生不同的學習狀態(tài)，適應(yīng)現(xiàn)代化教育開放的趨勢。
三、差異教學在高中信息技術(shù)課堂上的建議
1、小組合作的開展。
開展小組合作的學習形式是一個必然的趨勢。很多學生由于性格的一些原因可能比較靦腆不太愿意在公共場合，人多的時候與人進行交流，這也就導致了很多學生有想法但是不敢開口說。國家與國家間離不開合作，團體與團體間離不開合作，課堂實踐中學生與學生間就更離不開合作。在高中信息技術(shù)課堂上多進行小組合作，有利于提升學生的交流能力，這樣他們在交流中就能體會到學習的樂趣，提升了他們學習的興趣。
2、科學合理的分層分類
開展差異化教學，首先就要合理的分類。每個學生的學習程度是不一樣的。具體到一個高中的信息課程課堂上而言，要結(jié)合學生的學習能力、知識背景、興趣愛好等綜合制定一個標準，針對不同學生設(shè)定的目標也要有差異，如果沒有差異那么與我們的傳統(tǒng)教學有什么區(qū)別呢。設(shè)置分層目標要遵循“既要讓全體學生達到教學大綱要求的基本目標，又允許學有余力的學生超過課程要求去學習”的原則，使目標層次與各類學生現(xiàn)有發(fā)展水平相適應(yīng)，讓不同起點學生都有力所能及的目標。簡單的來說，就是根據(jù)每個學生的發(fā)展狀況將他們進行分組，然后根據(jù)每組的情況制定教學計劃。
3、練習的技巧
練習設(shè)計的難度要適中，以面向全班多數(shù)學生為側(cè)重�；A(chǔ)題目的比重要大，不能讓學生練習因難度太大而失去學習了的興趣。要難易結(jié)合，要照顧到每個層次的學生，紀要讓學習好的感到有挑戰(zhàn)性，也要照顧到學習不好的學生。不能讓他們有挫敗感
四、總結(jié)
差異教學符合現(xiàn)代教學的一個標準，隨著社會的發(fā)展，信息技術(shù)對我們的生活越來越重要。如何要讓廣大學生可以更好的接受信息技術(shù)課堂，差異教學是可行的。重點是要了解到每個學生不同的學習狀態(tài)并制定相應(yīng)的學習計劃，對學生進行施教。通過對信息技術(shù)課堂的現(xiàn)在存在問題和差異教學的深入分析，制定出一套比較全面完善的方法來促進學生的整體學習素質(zhì)，是可行的，也是必要的。
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信息技術(shù)的論文12
論文關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動；中職學校；信息技術(shù)
論文摘要：中職信息技術(shù)課是一門實踐性特色鮮明的學科。在教學過程中，引進任務(wù)驅(qū)動教學法，以任務(wù)為主線、教師為主導、學生為主體，以小組合作方式來完成學習任務(wù)，并實時評價任務(wù)，使信息技術(shù)理論與實踐有機結(jié)合，豐富與發(fā)展中職信息技術(shù)教學。
一、前言
“任務(wù)驅(qū)動”教學法，建立在建構(gòu)主義教學理論基礎(chǔ)上，是教師將教學內(nèi)容設(shè)計成一個或多個具體的任務(wù)，力求以任務(wù)驅(qū)動，以案例為引導，進而提出問題，啟發(fā)學生獨立思考，培養(yǎng)學生學習興趣，鍛煉學生合作能力。中職信息技術(shù)課是一門以實踐性為主要特色的學科，要求學生具有較好的動手能力、創(chuàng)新能力、分析與解決問題的能力。因此，在中職學校信息技術(shù)教學中運用任務(wù)驅(qū)動教學法，既符合探究式的學習模式，又符合其學科特點。同時，對培養(yǎng)學生獨立思考能力、分析解決問題能力、團隊協(xié)作能力具有重要意義。
二、任務(wù)驅(qū)動教學法概念及意義
“任務(wù)驅(qū)動法”是一種把學生視為主體對象，以任務(wù)為驅(qū)動力的一種教學方式。它以細化具體的任務(wù)為主線，把教學內(nèi)容巧妙地設(shè)計在每個任務(wù)之中，通過教師引導，使學生在完成任務(wù)過程中形成創(chuàng)新意識和能力，發(fā)展其發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
任務(wù)驅(qū)動教學法適合于信息技術(shù)等以實踐性為主的學科，對其在信息技術(shù)教學的運用進行研究，必須使該種教學方法和信息技術(shù)學科具有契合點。從學科特點來看，任務(wù)驅(qū)動教學法從學習者角度考慮出發(fā)，特別適用于學習操作類的知識和技能教學，尤為適用于工科，如信息技術(shù)等專業(yè)類課程的教學。該方法克服了以往計算機教學的一些弊端，從完成具體、可操作的“任務(wù)”出發(fā)，引導學生在完成任務(wù)過程中學習相應(yīng)的知識或技能。
任務(wù)驅(qū)動是建立在建構(gòu)主義學習理論基礎(chǔ)上的教學方法，有助于培養(yǎng)學生自主學習、獨立分析、解決問題的能力。建構(gòu)主義理論認為學習應(yīng)該是一個人經(jīng)過自己的思考和探索等經(jīng)歷后產(chǎn)生的新認識。從這意義上來看，任務(wù)驅(qū)動教學法提倡培養(yǎng)學生探索精神和自學能力，符合信息技術(shù)課的探究式教學需要，有利于培養(yǎng)學生自學能力和獨立分析、解決問題的能力。
三、任務(wù)教學法在中職信息技術(shù)課教學中的運用
�。ㄒ唬┰O(shè)計任務(wù)
驅(qū)動教學法是以培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、提高學生探究性學習能力為目標的。由此，精心設(shè)計任務(wù)，循序漸進地展開教學，是運用任務(wù)驅(qū)動教學法的關(guān)鍵〕在中職信息技術(shù)課教學過程中，教師通過精心設(shè)計與當前學習主題相關(guān)聯(lián)的學習場景，把學習內(nèi)容巧妙地隱含在任務(wù)主題中，引導學生帶著真實的“任務(wù)”進入學習情境，使課堂直觀性和形象化。在信息技術(shù)課的“任務(wù)”設(shè)計中，教師要充分發(fā)揮多媒體計算機具有綜合處理圖形圖像、動畫視頻、聲音、文字等多種信息的功能，設(shè)計出具有某種繪聲繪色、多姿多彩的“情境”的學習“任務(wù)”，激發(fā)學生想象、判斷、分析，進而加深對問題的理解，更好的達到預期教學目的。此外，設(shè)計任務(wù)也要考慮到吸引激發(fā)學生興趣，因為“興趣是最好的老師”。一個精心設(shè)計富含趣味性的“任務(wù)”，可以有效激發(fā)激發(fā)學生學習動機、激情。在中職信息技術(shù)課堂中，教師應(yīng)根據(jù)學生的特點和興趣愛好，選擇學生喜聞樂見的任務(wù)。如在多媒體技術(shù)教學中，可以設(shè)計任務(wù)如flash格式的“個人電子相冊”，母校校園風光MTV制作；在講授POWERPOINT中的文本框、圖片、自選圖形、母版選用、藝術(shù)字插人等知識點時，可以布置同學之間為對方制作一個精美電子賀卡，使學生帶著興趣與真實的“任務(wù)”快樂學習。（二）分析任務(wù)
決定任務(wù)能否被正確執(zhí)行的關(guān)鍵就是合理恰當?shù)貙θ蝿?wù)分析。課堂教學中，教師應(yīng)先讓學生自主討論，分析任務(wù)并提出問題。任務(wù)驅(qū)動教學法要求教師引導學生去分析任務(wù)，理清思路，制定出完成任務(wù)所需要的步驟和方法。筆者精心設(shè)計了校園民謠MV制作任務(wù)，通過啟發(fā)、討論等方式引導學生分析MV的制作，將整個過程細化為幾個具體、可操作的`步驟：提出創(chuàng)意（頭腦風暴法）一編寫腳本一拍攝一剪輯一配音一特技一合成一成品，然后引導學生對每一步進行分析，教師根據(jù)情況指導，最后幫助學生掌握MV的制作過程和相關(guān)步驟。再如在VB程序設(shè)計課程中關(guān)于定時器控件一節(jié)，設(shè)計“臺球撞擊”任務(wù)，然后要求學生對此進行分析，討論是否能用學過的控件來完成，進而引導學生制定出利用所學控件知識完成任務(wù)的具體實施方案。
（三）完成任務(wù)
教師設(shè)計好任務(wù)，引導學生對任務(wù)進行討論分析并制定出完成任務(wù)的具體步驟后，學生就要通過多種途徑、方法和手段去完成任務(wù)，這是整個教學過程的重點。以制作一個簡單的個人網(wǎng)站為例：設(shè)計任務(wù)時，將整個網(wǎng)站細化為幾個小模塊如“基本情況”、“我的相冊”、“我的日記”、“與我聯(lián)系”，學生可以自由組合，分幾個小組，每個小組完成不同模塊。最后共同討論設(shè)計統(tǒng)一的模板樣式并制作個人網(wǎng)站首頁，最后再將各個網(wǎng)頁鏈接在一起。再如子VB程序設(shè)計課程設(shè)計教學安排系統(tǒng)時，師生們共同完成了任務(wù)的設(shè)計和分析后，在實現(xiàn)環(huán)節(jié)采取上機實驗來完成，如排課系統(tǒng)的界面設(shè)計、模塊功能等各個環(huán)節(jié)由學生自主實施。
�。ㄋ模┰u估任務(wù)
教學目標的實現(xiàn)，包括教學思路、教學過程、教學效果。教師在信息技術(shù)課中要注意“任務(wù)”的反饋和適時進行評價�？梢酝ㄟ^課堂教學中組織小組進行成果演示或總結(jié)，然后讓學生互相評價，最后教師進行點評與總結(jié)。當學生完成滿意的作品時，會產(chǎn)生一種成就感和愉悅感，而作品在同學中間進行展示，可以很好調(diào)動他們創(chuàng)作的主動性。如在Photoshop圖像處理軟件介紹中，筆者通過設(shè)計一個任務(wù)《上海世博會》郵票設(shè)計，在郵票的設(shè)計過程中涵蓋選區(qū)工具、路徑工具等具體操作環(huán)節(jié)，突出常用的操作。在學生完成作品后。通過組織學生對各自作品、他人作品進行討論與評價，一起發(fā)現(xiàn)問題、分析問題。在教師總結(jié)階段，首先要認可、肯定學生的成績，然后根據(jù)作品中暴露的問題提出解決思路。在對任務(wù)進行評估時應(yīng)注意過程評價與結(jié)果評價結(jié)合，團隊評價與個人評價結(jié)合。
信息技術(shù)的論文13
摘要：隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展和科學技術(shù)水平的不斷創(chuàng)新，作為一個相對復雜且規(guī)模較大的動態(tài)數(shù)據(jù)集合——大數(shù)據(jù)，正日益深刻的影響著信息社會的發(fā)展。本文從電子信息技術(shù)缺乏專業(yè)性的人才和市場環(huán)境較差兩個方面入手，對電子信息技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀進行分析，并就如何依托大數(shù)據(jù)的背景來進一步推動我國電子信息技術(shù)的健康發(fā)展做出思考。
關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；電子信息技術(shù)；人才培養(yǎng)
不同的研究機構(gòu)對大數(shù)據(jù)的具體定義均給出了不同的解釋。根據(jù)對這些定義的分析，可以總結(jié)出大數(shù)據(jù)具有“量”的特征，即擁有海量的數(shù)據(jù)信息；其次，大數(shù)據(jù)在狀態(tài)方面還具有一定的動態(tài)變化以及高速增長等一系列特征。因此，大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)和廣泛應(yīng)用，在很大程度上影響著電子信息技術(shù)的發(fā)展，筆者通過對大數(shù)據(jù)在電子信息技術(shù)上的應(yīng)用，對其展開了針對性的研究與探討。
1電子信息技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀分析
1.1電子信息技術(shù)專業(yè)人才的缺乏
就我國電子信息技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀來看，普遍存在著專業(yè)技術(shù)人才缺乏的現(xiàn)象。具體表現(xiàn)在相關(guān)人力資源“量”的方面，因為我國電子信息技術(shù)的發(fā)展規(guī)模一般較小，不論是在實際的綜合國力還是在科學技術(shù)的發(fā)展水平與創(chuàng)新上，均與其他發(fā)達國家有著一定的差距。因此，在高速發(fā)展的電子信息技術(shù)行業(yè)以及日益增長的人才需要仍然得不到一個很好的滿足。其相關(guān)的教育需求、科研項目的資金投入以及項目研發(fā)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)較為有限，大多數(shù)人會選擇出國進修，也間接導致了大量的電子信息技術(shù)方面人才的外流現(xiàn)象。
1.2電子信息技術(shù)發(fā)展的市場環(huán)境較差
制約電子信息技術(shù)行業(yè)發(fā)展的因素除了專業(yè)人才的缺乏之外，也受到了電子信息技術(shù)發(fā)展所面臨的市場大環(huán)境的直接影響。而我國電子信息技術(shù)發(fā)展所處的市場環(huán)境一直處于相對較差的狀態(tài)，一些假冒偽劣和低技術(shù)含量產(chǎn)品的出現(xiàn)也影響著電子信息技術(shù)行業(yè)的'發(fā)展。此外，我國關(guān)于電子信息技術(shù)行業(yè)的相關(guān)法律條例的不健全以及對一些侵害知識產(chǎn)權(quán)行為抨擊力度的相對弱勢，使得各類仿制、盜版活動越發(fā)猖獗，從而對電子信息市場造成不同程度的破壞，嚴重時甚至大大降低了我國電子信息技術(shù)水平在國際上的競爭優(yōu)勢，制約了我國電子信息行業(yè)向著國際化發(fā)展的進程。
2基于大數(shù)據(jù)背景下電子信息技術(shù)的發(fā)展策略
2.1加強對于電子信息技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)力度
基于大數(shù)據(jù)背景下電子信息技術(shù)的發(fā)展，需要不斷加強對于電子信息技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)力度，只有依托大數(shù)據(jù)這個天然優(yōu)勢，逐步優(yōu)化我國電子信息行業(yè)中對于專業(yè)人才的培養(yǎng)體系，才能從根本上保證電子信息技術(shù)發(fā)展的源動力。在這一過程中，應(yīng)該時刻以高等教育專業(yè)的培養(yǎng)方向作為核心，靈活的借助先進信息化市場分析對其進行精準定位。在大數(shù)據(jù)逐漸被應(yīng)用于各個領(lǐng)域的研究背景下，相關(guān)科研人員或者電子信息技術(shù)專業(yè)教學部門應(yīng)該以積極的態(tài)度，在保持原有的特色教育教學培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，對電子信息技術(shù)的專業(yè)設(shè)置與教學課程設(shè)置做出科學的調(diào)整，從而滿足電子信息技術(shù)專業(yè)對于人才的實際發(fā)展需求。例如：在全面了解市場需求的同時，電子信息相關(guān)的教學機構(gòu)可以為學生創(chuàng)立相應(yīng)的實訓基地，通過理論與實踐的雙重結(jié)合的方式來進一步提高學生的專業(yè)技術(shù)水平。
2.2改善電子信息技術(shù)所處的市場環(huán)境
改善電子信息技術(shù)所處的市場環(huán)境可以從以下兩個方面入手：
�。�1）對相關(guān)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化。在電子信息技術(shù)各行業(yè)的發(fā)展過程中，相關(guān)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)是構(gòu)成市場大環(huán)境的基礎(chǔ)部分，想要對其進行有效的優(yōu)化，需要電子信息企業(yè)和地方政府對其共同作用才能營造出一個相對良好的市場環(huán)境。例如：電子信息技術(shù)企業(yè)應(yīng)該樹立正確的經(jīng)營目標，通過對自身優(yōu)勢的充分利用和對市場需求的掌握，積極創(chuàng)新產(chǎn)品的生產(chǎn)技術(shù)。在與其他同類企業(yè)進行競爭的過程中，可以逐漸形成一個具有良好風氣的良性競爭模式，從而實現(xiàn)電子信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化；
�。�2）建立健全電子信息行業(yè)的法律制度也是改善電子信息技術(shù)市場環(huán)境的又一舉措。相關(guān)管理部門為電子信息技術(shù)行業(yè)的發(fā)展提供必要的引導作用，利用法律保障控制假冒偽劣產(chǎn)品和低技術(shù)含量產(chǎn)品在市場中的出現(xiàn)，用法律的武器大力打擊盜版、仿制等違法行為，以此來確保電子信息技術(shù)行業(yè)的和諧健康發(fā)展。
2.3實現(xiàn)電子信息技術(shù)的全面化發(fā)展
想要進一步實現(xiàn)電子信息技術(shù)的全面化發(fā)展，應(yīng)該靈活應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，將大數(shù)據(jù)引入到相關(guān)的電子信息技術(shù)開發(fā)中，從而為我國電子信息技術(shù)行業(yè)的發(fā)展提供一個相對明確的發(fā)展方向，使得電子信息技術(shù)可以向著多媒體化、智能化進行發(fā)展。例如：將大數(shù)據(jù)技術(shù)運用到多媒體技術(shù)的開發(fā)研究中去，利用大數(shù)據(jù)的擁有海量信息數(shù)據(jù)和動態(tài)化特點，進一步提升多媒體技術(shù)的針對性和有效性。作為一種具有可視化與形象化技術(shù)特征的技術(shù)手段，多媒體技術(shù)的進一步完善可以大大促進電子信息的傳播和提升人們的生活質(zhì)量。除此之外，將大數(shù)據(jù)運用到人工智能技術(shù)的開發(fā)中去，也可以對人工智能的發(fā)展速度起到顯著的提升作用。我國屬于發(fā)展中國家，在相關(guān)電子信息技術(shù)明顯落后于其他發(fā)達國家的情況下，應(yīng)該積極利用大數(shù)據(jù)本身的優(yōu)勢，提高我國在電子信息技術(shù)研究開發(fā)方面的核心競爭力。只有充分認識到大數(shù)據(jù)對于電子信息技術(shù)發(fā)展的重要性，才能更好的促進我國電子信息技術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展。
3總結(jié)
作為信息技術(shù)高速發(fā)展下的必然產(chǎn)物，大數(shù)據(jù)正時刻影響著信息社會各個領(lǐng)域的發(fā)展。想要在大數(shù)據(jù)背景下為推動電子信息技術(shù)的健康發(fā)展，需要不斷加強對于電子信息技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)力度、改善電子信息技術(shù)所處的市場環(huán)境以及實現(xiàn)電子信息技術(shù)的全面化發(fā)展。只有利用大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢，積極探索電子信息技術(shù)的創(chuàng)新之路，才能保證我國電子信息技術(shù)行業(yè)的持續(xù)發(fā)展。
參考文獻
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信息技術(shù)的論文14
一、信息技術(shù)輔助物理實驗教學的優(yōu)勢
1.保證部分實驗順利進行
物理中有些實驗由于誤差的存在不是每次都能做成功的。為了保證這部分實驗順利進行，教師可以把這部分實驗課前做好，利用信息技術(shù)的錄制功能錄制好，上課時播放給學生看。如，在進行“原子核反應(yīng)”的教學過程中，由于沒有形象、直觀的實驗給學生觀察，學生理解起來有一定的困難。此時，就可利用信息技術(shù)將核裂變這一過程展現(xiàn)出來：鈾235捕獲一個中子后，裂變成兩個中等大小的核，同時釋放幾個中子，并釋放出能量。釋放的中子還可以再轟擊其他鈾235核，使其裂變，從而形成鏈式反應(yīng)，同時釋放出巨大能量。然后配以原子彈爆炸的錄像片，使學生看到形象、逼真的動態(tài)演示，進而較好地理解核反應(yīng)，教學難點自然得到較好突破。
2.危險性小
說到危險性小這一特點，比如說托里拆利實驗，汞有很強的毒性，即使聞到汞的蒸汽也會給學生造成一定的身體危害。為了降低實驗的危險系數(shù)，我們可以利用信息技術(shù)模擬實驗。類似的還有原子彈的爆炸過程(原子核裂變和聚變)，因為有巨大的危害性，在現(xiàn)實生活中不能直接再現(xiàn)。通過CAI模擬，并在模擬原子彈爆炸過程中，加入聲音、色彩和與之形成對比的環(huán)境現(xiàn)象，可以使實驗效果更加明顯。
二、信息技術(shù)輔助物理實驗教學的弊端
目前實際教學中，有一部分實驗是由計算機模擬的，代替了傳統(tǒng)的演示實驗。有的教師甚至通過建立教學模型，模擬實驗儀器、儀表和元件，建立虛擬實驗室，提供給學生進行研究性實驗，使物理實驗喪失了其在物理教學中應(yīng)起的作用。這樣學生一方面無法體驗到前人在各種實驗設(shè)計中所體現(xiàn)出來的物理思想的光輝；另一方面，也會產(chǎn)生這樣的疑問：真的是這樣嗎?利用這種模式教育出來的學生，對一切物理過程都是理想的`情況，或許理論能力很強，而一旦接觸實際的科學實驗、實踐活動，必將暴露出其缺少實際操作訓練的一面。三、信息技術(shù)輔助物理實驗教學的切入點在物理教學實踐過程中，只有尊重學科的特點，選擇恰當?shù)那腥朦c，才能實現(xiàn)信息技術(shù)與物理實驗教學的有效整合。
1.從物理教學內(nèi)容來看，要注意以下兩點
（1）選取那些沒有演示的實驗或不容易做的實驗，或由于受學校條件限制而無法進行的物理實驗，或是物理現(xiàn)象變化得較快、物體太小難以觀察清楚的內(nèi)容。
�。�2）操作性、技能性的模擬過程訓練。在實驗之前讓學生自主在“仿真實驗室”操作訓練。值得注意的是，物理實驗是真實的，是學生最可信賴的事實；計算機模擬物理實驗是虛擬的，是以物理實驗為基礎(chǔ)的，是物理實驗的補充，不能用信息技術(shù)完全取代傳統(tǒng)演示實驗。
2.從教學手段、工具來看
不同的手段、工具應(yīng)用在不同的場合，發(fā)揮其功能。在信息技術(shù)與物理學科的整合過程中，教師要充分選擇合適的整合工具。
三、結(jié)語
總之，信息技術(shù)與中學物理實驗教學的整合，最根本的出發(fā)點是教學從“以教為中心”向“以學為中心”的方向發(fā)展，更加關(guān)注學習者。因此，要使信息技術(shù)成為教師教學情境的構(gòu)建工具、學生自主學習的認知工具，就要采取多樣化的教學方式，有效進行物理實驗教學。
信息技術(shù)的論文15
摘要：隨著信息技術(shù)高速發(fā)展，教育技術(shù)也發(fā)生了重大變化，多媒體等信息技術(shù)在初中英語教學中得到廣泛的應(yīng)用和推廣。將信息技術(shù)和初中英語教學有機結(jié)合在一起，可吸引學生興趣，增大課堂容量，進而提高教學效率，優(yōu)化教學質(zhì)量。因此，必須重視信息技術(shù)在初中英語教學中的應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；多媒體技術(shù)；初中英語
現(xiàn)行蘇教版初中英語教材在編排上圖文并茂，所選取的素材也貼近學生的生活，因此，可合理利用信息技術(shù)進行教學，使教學情境更加直觀化、立體化，使教學內(nèi)容更具趣味性，充分調(diào)動學生對英語學習的熱情。無論是在課前的備課階段，還是課堂教學階段，或是復習階段，都可以借助信息技術(shù)輔助教學。
一、信息技術(shù)在課前階段的應(yīng)用
教材和教參上的教學資源畢竟有限，英語老師個人的教學經(jīng)驗也是有限的，而互聯(lián)網(wǎng)上有大量優(yōu)秀的教學資源，包括各種教學設(shè)計、教學方案和教學案例。因此，英語老師在備課時，應(yīng)合理利用這些豐富的教學資源，并以教材內(nèi)容為出發(fā)點，結(jié)合學生的特點，設(shè)計出最合適、最有效的教學方案，使課堂教學的效率最大化。例如，在進行“Food”這一單元的教學前，英語教師可在互聯(lián)網(wǎng)上搜集各種關(guān)于食物的圖片，做成課件，并配上英語單詞，好讓學生在圖文并茂中學習單詞，加深印象；還可搜集一些別人的教學課件、教學方案，查閱一些相關(guān)的教學案例，借鑒他人的經(jīng)驗，完善并豐富自己的教學方案�？傊�，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可有效幫助英語老師備好課，為課堂教學做好準備。
二、信息技術(shù)在課堂上的應(yīng)用
1.加強感官體驗，調(diào)動學生的參與意識將多媒體技術(shù)應(yīng)用于英語教學，英語老師可借助文本、圖片、聲音、動畫和視頻等手段合理搭配，將教學內(nèi)容通過多媒體課件直觀地展現(xiàn)在學生面前，讓學生在試聽盛宴中學習英語知識，充分激發(fā)他們的學習興趣，進而積極主動地參與到教學中。例如，在進行“Pets”一章的教學時，可搜集整理互聯(lián)網(wǎng)資源，選取日常生活中的寵物照片，并配上單詞及其讀音，在課堂上播放給學生觀看，配上讀音，讓學生在視覺與聽覺的融合中學習英語單詞，加深印象。又如，在進行對話教學時，可將教材中的對話內(nèi)容做成動畫，并配上對話內(nèi)容，然后播放給學生觀看，讓學生身臨其境，而不是僅對著枯燥的課本學習，加強學生多種感官的體驗以吸引學生的.注意力，調(diào)動他們的參與意識，進而提高教學效率，優(yōu)化教學質(zhì)量。
2.創(chuàng)設(shè)真實的生活情境，使教學情境“立體化”現(xiàn)行蘇教版初中英語教材配有大量生動活潑、富有情趣的插圖，但這些插圖畢竟是靜態(tài)的，而信息技術(shù)的引入則很好地解決了這一問題，將靜態(tài)的資源轉(zhuǎn)化為貼近學生日常生活的交際情景，使教學情境“立體化”，可讓學生在仿真的生活情境中學習英語。比如，在講解“Goingshopping”一節(jié)時，可充分利用信息技術(shù)，剪輯一段購物的小視頻，或者制作一段動畫，讓學生觀看，然后讓學生扮演其中的顧客、導購員和收銀員，讓學生在仿真的生活情境中用英語進行交流，以吸引學生的注意力，提高他們的積極性，在對話表演中鍛煉自己的口語交際能力。又如，在進行“Wildanimals”一章的學習時，可在互聯(lián)網(wǎng)上查閱與野生動物相關(guān)的視頻，最好配有英語解說且學生能聽懂的，然后剪輯好，在課堂上播放，讓學生自己觀看，同時注意其中有關(guān)“野生動物”的英語單詞，讓學生在真實的情境中學習，而不是對著枯燥的課本學習。
3.利用信息技術(shù)，鍛煉學生英語的聽說能力學習英語的主要目的是為了交流，而交流的主要方式就是聽和說。在實際教學中，英語老師可借助多媒體課件，讓學生動口“說”。比如，在進行單詞的學習時，可將課件中的單詞屏蔽，然后讓學生看圖讀單詞或?qū)憜卧~。如“Food”一節(jié)，可將課件上單詞部分屏蔽，只將圖片展示給學生，然后讓學生舉手讀出英語單詞，或進行一個小檢測，讓所有學生將圖片中的食物的英語單詞默寫出來。又如，在“Pets”一節(jié)的學習時，可屏蔽動畫中的對話聲音，只顯示情景，讓學生扮演動畫中的人物，為動畫配音，鍛煉他們的口語表達能力�？傊�，可合理利用信息技術(shù)輔助教學，提高學生的聽說能力。4.利用信息技術(shù)，開展復習課的學習英語知識紛繁復雜，在復習時，如果在黑板上進行，一方面，課堂容量有限，因為黑板上能寫出的東西畢竟有限，另一方面，也浪費時間，因為老師的板書是需要花費大量時間的，而復習講究的就是效率。如果能將信息技術(shù)運用到復習課的學習就方便多了，多媒體課件容量很大，也不需要板書，只需輕輕一點，就可以充分利用有效時間，提高教學效率�？傊畔⒓夹g(shù)在初中英語教學中的應(yīng)用是多方面的，英語老師應(yīng)注意多運用信息技術(shù)輔助教學，但同時也應(yīng)注意，不能過分依賴信息技術(shù)。
參考文獻：
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