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班主任論文15篇(合集)
在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作生活中，大家都有寫論文的經(jīng)歷，對(duì)論文很是熟悉吧，通過(guò)論文寫作可以培養(yǎng)我們獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力。那要怎么寫好論文呢？下面是小編為大家收集的班主任論文，歡迎閱讀與收藏。
班主任論文1
摘要：
班主任是中職院校中學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上重要的引路人，為保證中職院校班主任工作的有效性。文章圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定，以及學(xué)生信心的樹(shù)立方面，對(duì)班主任的工作職責(zé)進(jìn)行了分析，并提出了相應(yīng)建議，包括培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生樹(shù)立樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生樹(shù)立信心。
關(guān)鍵詞：
中職；班主任；思想培養(yǎng)
中職院校對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)既包括文化知識(shí)方面的培養(yǎng)，也包括思想意識(shí)、價(jià)值理念等方面的培養(yǎng)。而班主任作為學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上重要的引路人，其對(duì)于學(xué)生和班級(jí)的管理與學(xué)生文化知識(shí)和思想意識(shí)兩方面的培養(yǎng)有重要聯(lián)系，因此，班主任應(yīng)該明確自身的工作職責(zé)，不斷地提高改善工作方法。
一、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度
班主任應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積極且良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是一種學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)的過(guò)程需要他們擁有正確而積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。中職院校的學(xué)生正處在成長(zhǎng)的重要階段，在這個(gè)過(guò)程的學(xué)習(xí)中，教師的教育對(duì)于他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣有著至關(guān)重要的作用。因此，在中職院校的教學(xué)工作中，班主任承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度的重要任務(wù)。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，班主任要有針對(duì)性地對(duì)班級(jí)的工作進(jìn)行調(diào)整和研究。特別是要從當(dāng)前班級(jí)內(nèi)部教學(xué)工作的現(xiàn)狀、各個(gè)學(xué)科的教學(xué)情況等角度入手，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)方法等方面的內(nèi)容，這樣能夠更好地保障教師對(duì)學(xué)生理解的程度更加到位，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)也會(huì)更加明確，從而有效幫助教師在教學(xué)方法上進(jìn)行調(diào)整。
二、幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)
職業(yè)化的教學(xué)工作更應(yīng)該在教學(xué)中正視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的培養(yǎng)，這是教學(xué)工作中的重中之重。在學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)目標(biāo)是指引學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方向，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要?jiǎng)恿ΑＲ虼�，在這個(gè)過(guò)程中，就需要班主任做好對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)工作，對(duì)于一些在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在學(xué)習(xí)目標(biāo)不清晰，學(xué)習(xí)思想比較懈怠的學(xué)生，教師應(yīng)該更加重視對(duì)他們學(xué)習(xí)目標(biāo)樹(shù)立的培養(yǎng)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中有更加清晰明確的認(rèn)識(shí)，對(duì)于自己的人生和職業(yè)進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃，這是班主任對(duì)學(xué)生教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)，也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要過(guò)程。在教學(xué)目標(biāo)的梳理過(guò)程中，班主任應(yīng)該重視起對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)樹(shù)立的引導(dǎo)過(guò)程。例如，為學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)的討論，為學(xué)生提供更多的渠道來(lái)暢談其對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的看法。班主任需要引導(dǎo)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自身的職業(yè)規(guī)劃結(jié)合起來(lái)。如計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，班主任可以在日常的教學(xué)過(guò)程中多和學(xué)生分享一些計(jì)算機(jī)專業(yè)就業(yè)方面的知識(shí)。班主任可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的目標(biāo)，以及提供職業(yè)規(guī)劃的路徑。班主任在為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的時(shí)候，應(yīng)該增加當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境和就業(yè)環(huán)境方面的信息傳播，讓學(xué)生真正了解到更多的，關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)就業(yè)的.客觀信息和知識(shí)。同時(shí)，作為班主任，也應(yīng)該非常熟悉專業(yè)就業(yè)方向和就業(yè)情況，因此，做好對(duì)學(xué)生就業(yè)認(rèn)識(shí)的引導(dǎo)，是班主任義不容辭的責(zé)任。班主任可通過(guò)增加師生交流，強(qiáng)化信息傳播等方式來(lái)為學(xué)生傳遞更多的就業(yè)信息，幫助學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)就業(yè)情況。
三、幫助學(xué)生樹(shù)立信心
和其他院校的學(xué)生相比，職業(yè)院校的學(xué)生較容易缺乏自信，而缺乏自信對(duì)于中職院校的學(xué)生而言，不僅會(huì)影響到其學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來(lái)看，信心的缺乏也會(huì)讓中職學(xué)生在未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃和工作中面臨一定的壓力，給學(xué)生帶來(lái)一定的消極影響。對(duì)此，作為中職院校的班主任，其在對(duì)學(xué)生的教育過(guò)程中還應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的自信心。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)不能單純局限于學(xué)生課程學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)，更重要的是，要注重從學(xué)生的特長(zhǎng)和學(xué)習(xí)興趣等角度入手，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)、生活及學(xué)習(xí)的積極性，在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生樹(shù)立起自信心。班主任可以在日常的生活學(xué)習(xí)中增加與學(xué)生的溝通，增加師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，班主任在與學(xué)生的溝通中，應(yīng)注重帶動(dòng)學(xué)生發(fā)掘自己的興趣愛(ài)好，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)識(shí)程度，通過(guò)這種方式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己除了知識(shí)學(xué)習(xí)之外的興趣愛(ài)好及特長(zhǎng)，從而他們未來(lái)的成長(zhǎng)和興趣培養(yǎng)發(fā)揮重要的導(dǎo)向作用，也能夠讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己除了學(xué)習(xí)之外的優(yōu)勢(shì)，樹(shù)立起對(duì)自己、對(duì)未來(lái)、對(duì)工作的信心。
四、結(jié)語(yǔ)
為了保障中職學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有更加積極的態(tài)度，能夠樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，中職學(xué)校的班主任要承擔(dān)起對(duì)學(xué)生思想教育、態(tài)度教育方面的責(zé)任和任務(wù)，更好地引導(dǎo)中職學(xué)生向著積極的方向發(fā)展。
班主任論文2
班主任的管理教育藝術(shù)研究
摘要:班主任作為班級(jí)的管理者和組織者，在當(dāng)前的教育形勢(shì)下，面臨著新的要求和挑戰(zhàn)。班主任不僅承擔(dān)著教育的責(zé)任，也肩負(fù)著管理的義務(wù)，要想真正提高管理和教育藝術(shù)，還需要不斷地優(yōu)化和調(diào)整，為生做好小學(xué)和高中的銜接工作，引導(dǎo)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。
關(guān)鍵詞:班主任;管理藝術(shù);教育藝術(shù)
一、加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，營(yíng)造良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)
班級(jí)文化建設(shè)是班主任工作的永恒主題，良好的班級(jí)文化可以極大的促進(jìn)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取，勇于創(chuàng)新，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。當(dāng)前的生存在上網(wǎng)聊天成癮、逃課打游戲、拉幫結(jié)伙等問(wèn)題，班主任應(yīng)該從多方面思考，要理解這些青春期學(xué)生的正常表現(xiàn)，尊重生的人格，幫助他們解決成長(zhǎng)過(guò)程中碰到的各種困難。我經(jīng)常采用多種方式為生樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣，抵制班級(jí)中出現(xiàn)的不良風(fēng)氣，對(duì)于嚴(yán)重違紀(jì)和故意違紀(jì)的學(xué)生進(jìn)行教育，確保全體學(xué)生共同進(jìn)步。在開(kāi)學(xué)之初，我會(huì)按照學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、班級(jí)紀(jì)律等因素認(rèn)真布置班級(jí)教室，為生營(yíng)造一種輕松愉悅的班級(jí)氛圍，讓他們樹(shù)立起班級(jí)的主人翁意識(shí)，積極的投入到學(xué)習(xí)中。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生在班級(jí)的學(xué)習(xí)園地里張貼名人警句、學(xué)習(xí)心得、個(gè)人目標(biāo)等，讓學(xué)生走進(jìn)教師就能感受到濃濃的文化氣息，在潛移默化中達(dá)到育人的目的。我還積極的與學(xué)生的家長(zhǎng)溝通，鼓勵(lì)家長(zhǎng)以身作則，給學(xué)生開(kāi)辟出全新的學(xué)習(xí)空間，使生將學(xué)業(yè)的壓力變成自覺(jué)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，全方位的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育管理和思想引導(dǎo)。
二、走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界，發(fā)揮良師益友作用
班主任要采用多種形式架設(shè)心靈之橋，與生多進(jìn)行心靈的溝通和交流，積極走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，認(rèn)真研究學(xué)生的心理狀態(tài)，與學(xué)生成為好朋友，發(fā)揮良師益友的作用，從而促進(jìn)管理工作的順利開(kāi)展。但是班主任要把握好“度”，既不能過(guò)分的溺愛(ài)學(xué)生，放縱學(xué)生，讓學(xué)生為所欲為，同時(shí)也不能過(guò)分的約束學(xué)生，限制學(xué)生，讓學(xué)生聞之色變。只有張弛有度，嚴(yán)中有愛(ài)，愛(ài)中有嚴(yán)，才能夠真正的成為生的心靈工程師。班主任的管理藝術(shù)和教育藝術(shù)并不是一蹴而就的，需要在長(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)歸納，找到最適合生的方法。比如，在日常教學(xué)中，一味的照本宣科很容易讓生對(duì)課堂失去興趣，所以我勇于嘗試，引入學(xué)生喜愛(ài)的音樂(lè)元素，創(chuàng)設(shè)生活化的課堂情境，吸引生的注意力，從而達(dá)到教育的目的。
三、規(guī)范班級(jí)管理制度，加強(qiáng)學(xué)生自我教育
俗話說(shuō)，沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。建立一套班級(jí)的制度和管理的模式，有利于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成好的習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)生自我教育。班級(jí)作為一個(gè)教育實(shí)體，應(yīng)該發(fā)揮起綜合教育功能。在實(shí)施班級(jí)管理制度過(guò)程中，我樹(shù)立“班集體”的概念，采用科學(xué)的管理方法，以教育方針為指向，使每個(gè)生都意識(shí)到自己對(duì)集體的責(zé)任和義務(wù)，自覺(jué)的為實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)而努力。選拔班干部時(shí)，我遵循公平公正公開(kāi)的原則，鼓勵(lì)生積極參與競(jìng)選和投票，讓班干部成為班主任的左膀右臂，充分發(fā)揮模范帶頭作用。而且還會(huì)對(duì)班干部隊(duì)伍定期進(jìn)行調(diào)整，對(duì)于不適合的要及時(shí)更換，讓能者居之。我每天都會(huì)安排班干部作為領(lǐng)讀員，督促其他學(xué)生進(jìn)行早讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，久而久之，學(xué)生就會(huì)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)取得較好的效果。同時(shí)，班主任還要用言傳身教幫助學(xué)生培養(yǎng)習(xí)慣，要求班級(jí)內(nèi)的課桌應(yīng)成排成行，班級(jí)物品要擺放有序，地上的紙屑要隨手撿起。我推行“人人有職位”的'制度，讓學(xué)生都能夠熱心班級(jí)的各種事務(wù)，將責(zé)任落實(shí)到個(gè)人，設(shè)立黑板擦管理員、拖布管理員、窗戶管理員、門管理員，等等，給每個(gè)同學(xué)發(fā)揮的空間，班主任對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生應(yīng)該給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。
四、注重張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，加強(qiáng)理想目標(biāo)教育
教育是一門藝術(shù)，班主任是藝術(shù)的創(chuàng)作者，也是藝術(shù)的傳遞者。班主任必須加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，嚴(yán)格要求自己，安排各項(xiàng)工作要統(tǒng)籌兼顧，將德育教育貫穿于班級(jí)管理的始終，讓班級(jí)體在推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程中發(fā)揮越來(lái)越大的作用。在每學(xué)期之初，我都會(huì)開(kāi)展各類主題班會(huì)，比如在“我是班級(jí)小主人”的主題班會(huì)上，我組織學(xué)生討論如何成為班級(jí)的小主人，讓學(xué)生更加深刻的認(rèn)識(shí)到班級(jí)的重要性，增強(qiáng)班級(jí)榮譽(yù)感。在“安全記心間”的主題班會(huì)上，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，教給學(xué)生自我保護(hù)的小常識(shí)，熟記一些急救電話，提高自我保護(hù)能力和安全意識(shí)。為了培養(yǎng)生勇敢堅(jiān)強(qiáng)的毅力和奮發(fā)圖強(qiáng)的精神，我還開(kāi)展了朗讀課文比賽、優(yōu)秀書畫比賽、優(yōu)秀作業(yè)展覽等活動(dòng)，讓生在參與過(guò)程中學(xué)到知識(shí)，又收獲到快樂(lè)。通過(guò)這些班級(jí)活動(dòng)，學(xué)生漸漸學(xué)會(huì)了自覺(jué)關(guān)心班集體，提高了上課效率，師生關(guān)系也更加和諧。班主任恰如其分地運(yùn)用管理藝術(shù)，不僅可以避免陷入繁雜瑣碎的事務(wù)中，還可以使學(xué)生在寬松的氛圍中學(xué)習(xí)和生活�？偠灾嘀魅蔚墓ぷ髑ь^萬(wàn)緒，班主任必須“因時(shí)而變，乘勢(shì)而上”，秉承以人為本的教育和管理理念，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，提高學(xué)生自我管理和教育能力。
參考文獻(xiàn):
�。�1］韋英桂．談班主任的管理和教育藝術(shù)［J］．中學(xué)時(shí)代，20xx，(07):117．
班主任論文3
摘要：不拋棄，不放棄，關(guān)愛(ài)學(xué)生情感，傾聽(tīng)學(xué)生心聲，批評(píng)與贊美并存。
關(guān)鍵詞：關(guān)愛(ài)；傾聽(tīng)；批評(píng)與贊美
我是一名普通的教師，自參加工作以來(lái)一直擔(dān)任班主任，和其他班主任一樣，每天從晨光微露到星光閃爍，我都是步履匆匆地忙碌著、思索著。12年的班主任生涯讓我感受到快樂(lè)和充實(shí)。在班級(jí)管理中也有一些感悟和大家一起分享。
感悟一：不拋棄、不放棄�！皯B(tài)度決定一切”，在教師的交談中我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到這樣的話語(yǔ)：“唉！我已經(jīng)對(duì)班中‘xx’學(xué)生不抱任何希望了。如果‘xx’同學(xué)不在我們班該多好呀！”從教師的言語(yǔ)中我們已經(jīng)體會(huì)到了，教師已經(jīng)對(duì)這些學(xué)生失去了信心，從自身的思想上已經(jīng)放棄了這些學(xué)生。這些學(xué)生就是我們平時(shí)說(shuō)的問(wèn)題學(xué)生。我的班級(jí)里就有這么一個(gè)叫A的男孩，下面就是他的成長(zhǎng)過(guò)程。我很清楚地記得20xx年的9月1日，新生一年級(jí)的孩子背著小書包蹦蹦噠噠地跟著家長(zhǎng)來(lái)校報(bào)到，之后進(jìn)了教室嘰嘰喳喳地說(shuō)個(gè)不停�？斓�10點(diǎn)了有一個(gè)稍大的男孩被媽媽生拉硬拽地來(lái)了，報(bào)完到怎么也不進(jìn)教室，推進(jìn)教室后媽媽一轉(zhuǎn)身，他就大聲地哭，媽媽狠下心來(lái)走了，A拎起書包就向外跑，好幾個(gè)老師拉著回了教室，他拿出新書就撕，弄得滿地是新書的碎片……最后他還是走了�？吹竭@種情形我都傻了，班主任工作干了十年也沒(méi)遇到過(guò)這樣的孩子呀！后來(lái)才知道他比同班的孩子大，也是因?yàn)檫@種情形沒(méi)能堅(jiān)持上學(xué)，被留級(jí)到我們班。家長(zhǎng)表態(tài)了無(wú)論如何也不能再留級(jí)了。第二天他又這樣來(lái)了，媽媽走后，學(xué)校大門鎖緊了，反正他出不去。我試著和A交談，我說(shuō)了兩句他不說(shuō)話就是哭，等我說(shuō)到第三句時(shí)，他開(kāi)始大發(fā)雷霆……我就感覺(jué)這也太不正常了吧，這樣會(huì)影響正常的教學(xué)秩序，下午我就和A的媽媽談話了，談話中了解到，這個(gè)學(xué)生還真是和別的小朋友不一樣，家長(zhǎng)說(shuō)孩子有兩個(gè)腦室，有一個(gè)是空的在發(fā)育過(guò)程中也長(zhǎng)，壓迫了另一個(gè)正常的腦室，孩子經(jīng)常說(shuō)頭疼，在多家醫(yī)院檢查過(guò)沒(méi)有有效的治療方法，孩子的記憶力也很差，發(fā)生過(guò)的事再回憶很難，他喜歡靜，不愛(ài)說(shuō)話，麻煩了就頭疼、發(fā)脾氣。可作為家長(zhǎng)還是希望孩子能像其他小朋友一樣上學(xué)。聽(tīng)了家長(zhǎng)的話，我下了狠心要拉他一把。一連幾天我就只是想辦法給他創(chuàng)造一個(gè)安靜的環(huán)境，其余的由著他的性子，任憑他發(fā)脾氣，隨便鬧，接下來(lái)安靜了。我就留心觀察到他值日那一天，A同學(xué)沒(méi)偷懶，我就私下告訴他“你做值日比其他同學(xué)都好，你能不能幫老師一個(gè)忙，監(jiān)督其他同學(xué)做值日�！彼麤](méi)說(shuō)話，也沒(méi)發(fā)脾氣�？尚袆�(dòng)告訴我，他照我的話做了……我們已經(jīng)一起走過(guò)了三年，雖然他的學(xué)習(xí)成績(jī)不是令人滿意，可他已經(jīng)盡力了。關(guān)鍵是我們相處得也很友好。每當(dāng)提起A同學(xué)，我心里總有一種說(shuō)不出的喜悅！因?yàn)�，我沒(méi)有放棄他。作為教師，只要我們用真心、真情去播種、去耕耘，相信，孩子總會(huì)有進(jìn)步，這就是我們的驕傲。多年的教育經(jīng)驗(yàn)告訴我們：我們眼中的問(wèn)題學(xué)生并不是在每個(gè)方面都一無(wú)是處，在他們的身上有著不易被發(fā)覺(jué)的點(diǎn)滴才能和好的品格，每當(dāng)這種光點(diǎn)閃爍時(shí)，那就是我們對(duì)孩子引導(dǎo)的最佳時(shí)機(jī)。因此，我們教師必須留心地觀察，細(xì)心地去尋找孩子們尤其是問(wèn)題學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，哪怕是極其微小的閃光點(diǎn)，都要及時(shí)地當(dāng)眾給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。他明天的成功就蘊(yùn)藏在你的贊美之中。反之，如果你對(duì)問(wèn)題學(xué)生以消極的態(tài)度處之，他們的問(wèn)題會(huì)越來(lái)越多，對(duì)于班級(jí)的管理也是非常不利。
感悟二：關(guān)愛(ài)學(xué)生發(fā)展，傾聽(tīng)學(xué)生心聲。不知老師們有沒(méi)有這樣的同感，孩子們?cè)诮處熋媲翱傆谢蚨嗷蛏俚牟蛔栽�；�?dāng)孩子犯了錯(cuò)誤時(shí)，他會(huì)有好多理由來(lái)推卸自己的責(zé)任，回避自己的錯(cuò)誤；有時(shí)我們?yōu)榱伺靼滓患∈拢瑓s要費(fèi)好大的周折。造成這種現(xiàn)象的原因究竟何在呢？我們應(yīng)反思一下自己。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育藝術(shù)的基礎(chǔ)在于教師能夠在多種程度上理解和感覺(jué)到學(xué)生的內(nèi)心世界�！蔽覀�?cè)鯓硬拍茏哌M(jìn)孩子的內(nèi)心呢？?jī)A聽(tīng)不失為一種最好的方法。我們教師要積極去聽(tīng)，找到學(xué)生感興趣的話題主動(dòng)和他們談心，多方面地了解學(xué)生的內(nèi)心世界。古人云：人之相交，貴在交心。所以，教師要和學(xué)生站在同一水平線，給自己一個(gè)機(jī)會(huì)也給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生們的心聲，聽(tīng)聽(tīng)他們的想法，注意他們的情感變化，和學(xué)生們共同分享成功、勝利、進(jìn)步甚至是失敗。讓學(xué)生們感受到你因?yàn)樗鞓?lè)、而自豪，和他們共同承擔(dān)痛苦，這會(huì)是學(xué)生們受到的最大激勵(lì)。老一輩教育家夏丐尊說(shuō)：教育沒(méi)有感情，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不能稱其為池塘。沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育。班主任如果帶著有色眼鏡去看學(xué)生，帶著情緒去和學(xué)生交談，憑自己的主觀態(tài)度去處理班中方方面面的問(wèn)題。那結(jié)果誰(shuí)都知道，學(xué)生就是出氣筒，久而久之，學(xué)生和你的距離就會(huì)越來(lái)越大，隨著孩子年齡的增長(zhǎng)就會(huì)和老師斗智斗勇，班級(jí)的管理會(huì)越來(lái)越難。反之，我們把關(guān)心、愛(ài)心、耐心投入給學(xué)生，那每個(gè)學(xué)生都會(huì)成為老師的得力助手，班級(jí)的`管理就會(huì)如魚得水。
感悟三：批評(píng)與贊美并存。教育者要尊重、理解與信任學(xué)生們，要時(shí)時(shí)激勵(lì)、寬容他們，那是不是要否認(rèn)批評(píng)與懲罰呢？當(dāng)然不是，教師們要走出這個(gè)誤區(qū)，否則，我們的教育將變成嬌縱。那在這兩者之間如何找到天平呢？其實(shí)我們只要擺正位置，注意策略，就可以大膽地批評(píng)、懲罰。在《賞識(shí)教育》一書里周弘告訴我們：人們往往會(huì)把“好朋友的提醒”特別是真誠(chéng)的提醒作為是生命的珍貴禮物加以接受。批評(píng)時(shí)講究點(diǎn)“幽默”是個(gè)好辦法。應(yīng)該在充分鼓勵(lì)的前提下批評(píng)�？梢杂眠@樣的方式來(lái)表達(dá)批評(píng)――“如果你能發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)并改正就是很棒的學(xué)生”，或者是“還想做得更好嗎？那就和粗心大意說(shuō)拜拜”。與學(xué)生們一起分擔(dān)他們的失誤或錯(cuò)誤是最好的提醒。很多情況下，學(xué)生們犯錯(cuò)誤，出現(xiàn)失誤都不是有意的。他們的內(nèi)心已經(jīng)是非常憂慮、傷心。作為老師不能當(dāng)眾羞辱，夸大其詞，小題大做。這時(shí)候，如果我們雪中送炭，真誠(chéng)地安慰他們，與他們一起分擔(dān)痛苦，共同解決難題，孩子們就會(huì)和你成為貼心的朋友，老師說(shuō)話力度大大提升。教育管理的效果就可想而知了。
孩子的心是天真無(wú)邪的，脆弱而又敏感的，經(jīng)不起風(fēng)吹雨打，需要教師用愛(ài)去滋潤(rùn)，用教育藝術(shù)去熏陶，讓他們健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。讓我們一起在校園里過(guò)一種幸福完整的生活。
班主任論文4
小學(xué)班主任語(yǔ)言藝術(shù)的溝通方法運(yùn)用
【摘要】小學(xué)班主任和學(xué)生進(jìn)行交流的時(shí)候不能只是一味的責(zé)斥，應(yīng)選擇行之有效的溝通方式。溝通不僅僅要有良好的管理方式，還需要提高自身語(yǔ)言的藝術(shù)性，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】語(yǔ)言藝術(shù)；溝通方法；創(chuàng)新方式
小學(xué)階段是學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要時(shí)間，在這個(gè)時(shí)間內(nèi)班主任應(yīng)當(dāng)發(fā)揮管理責(zé)任，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)及世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成。小學(xué)教育屬于初級(jí)教育，所有這個(gè)階段的班主任需要選擇適合的方式和小學(xué)生進(jìn)行溝通，這樣也能給學(xué)生樹(shù)立榜樣作用，幫助學(xué)生之間進(jìn)行溝通。
1.創(chuàng)新小學(xué)班主任溝通技巧
傳統(tǒng)的方式一直認(rèn)為在溝通中班主任需要主動(dòng)和學(xué)生進(jìn)行溝通，這樣不僅增加了班主任的準(zhǔn)備工作，而且起不到較好的溝通效果。小學(xué)生到了中年級(jí)之后會(huì)開(kāi)始有自己的想法，老師在溝通中只是一味的將想法強(qiáng)加于學(xué)生，起不到預(yù)想的效果，所以班主任需要?jiǎng)?chuàng)新溝通技巧。首先，班主任在溝通的時(shí)候需要將主動(dòng)的角色變成引導(dǎo)的角色，這樣才能夠做到讓學(xué)生暢所欲言，亦可以讓學(xué)生感受到在溝通的時(shí)候和班主任處于平等的地位。班主任創(chuàng)新溝通技巧可以和現(xiàn)在的多媒體進(jìn)行結(jié)合，對(duì)于師生之間無(wú)法面對(duì)面交流的問(wèn)題可以在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行交流，這樣能夠降低學(xué)生內(nèi)心的抵觸情緒。班主任還可以借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行相關(guān)的創(chuàng)新方式，幫助學(xué)生在創(chuàng)新方式中增加和班主任的交流，可以讓班主任了解到學(xué)生的實(shí)際現(xiàn)狀。班主任在進(jìn)行相關(guān)的管理工作時(shí)，要從自身的學(xué)術(shù)以及人格魅力入手，認(rèn)識(shí)到溝通需要建立在兩者的平等地位上，同時(shí)還需要不斷的理解和尊重學(xué)生，努力和學(xué)生之間做朋友，這樣才能確保在管理中營(yíng)造良好的溝通環(huán)境，創(chuàng)新溝通環(huán)境。在蘇教版的課文中有一篇《爭(zhēng)論的故事》，有語(yǔ)文教師在進(jìn)行公開(kāi)課講課時(shí)將這篇課文從新穎的角度進(jìn)行講解，在講課過(guò)程中除了課文本身內(nèi)容的講解后，讓學(xué)生之間討論爭(zhēng)論在師生之間的作用，很多小學(xué)生各抒己見(jiàn)，踴躍回答問(wèn)題。很多老師認(rèn)為這次課程是師生之間配合較好的結(jié)果，實(shí)際上這名班主任對(duì)于學(xué)生的溝通方式一直在全校聞名。這名教師一直在創(chuàng)新和學(xué)生的溝通，努力做到掌握每一個(gè)學(xué)生的問(wèn)題，班主任的創(chuàng)新方式不僅僅局限于下課和學(xué)生進(jìn)行溝通，他成功的將這種溝通使用到課堂上，學(xué)生對(duì)于這種方式也頗為喜歡。
2.注重小學(xué)班主任溝通藝術(shù)
情感是語(yǔ)言的重要組成部分，班主任可以通過(guò)語(yǔ)句和語(yǔ)序的不同給學(xué)生傳遞出多樣的信息。小學(xué)班主任在校期間不僅僅需要進(jìn)行備課，還需要了解學(xué)生各個(gè)方面的情況，所以在這個(gè)過(guò)程中需要老師熟練的運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)進(jìn)行表達(dá)。班主任在進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的時(shí)候不僅需要表達(dá)出對(duì)于學(xué)生的肯定，對(duì)于做錯(cuò)事的學(xué)生還需要表達(dá)出批評(píng)的含義，讓學(xué)生從班主任的語(yǔ)言表達(dá)中體會(huì)其中的含義。由于小學(xué)不同階段，學(xué)生對(duì)于老師的語(yǔ)言表達(dá)的理解各不相同，所以老師需要對(duì)于不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行不同的語(yǔ)言表達(dá)，班主任要靈活的使用語(yǔ)言表達(dá)，對(duì)于學(xué)生的不同行為有不同的表達(dá)方式。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生上課的自律能力較差，老師在進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的時(shí)候要注意既不能不讓學(xué)生理解，還不能打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在現(xiàn)在的`小學(xué)管理階段，很多學(xué)生會(huì)出現(xiàn)上課走的時(shí)候，當(dāng)老師提出問(wèn)題發(fā)現(xiàn)學(xué)生走時(shí)不能一味指責(zé)，用難聽(tīng)的話語(yǔ)去打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而應(yīng)該使用委婉的語(yǔ)言告訴學(xué)生要好好聽(tīng)課，暗示學(xué)生自己應(yīng)該知道學(xué)生在走，這樣就可以走到將學(xué)生的思路從外面帶回到課堂上還不影響學(xué)生的積極性。班主任在管理班級(jí)的時(shí)候要按照環(huán)境的不同進(jìn)行不同的語(yǔ)言表達(dá)，所以語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)極其深?yuàn)W，需要班主任認(rèn)真揣摩，應(yīng)用最終幫助班主任提高語(yǔ)言表達(dá)能力。
3.落實(shí)小學(xué)班主任溝通方法
在小學(xué)階段，學(xué)生還沒(méi)有形成獨(dú)立解決問(wèn)題的習(xí)慣，但是很多學(xué)生沒(méi)有形成詢問(wèn)老師問(wèn)題的習(xí)慣，班主任只有在溝通中找到學(xué)生的問(wèn)題，并且?guī)椭鷮W(xué)生實(shí)現(xiàn)解決實(shí)際問(wèn)題。班主任在尋找學(xué)生問(wèn)題的時(shí)候要注意自己的態(tài)度，不能用高高在上的態(tài)度和學(xué)生進(jìn)行交流，應(yīng)該讓學(xué)生感受到老師的關(guān)心。班主任要和學(xué)生建立良好的朋友關(guān)系，這樣才能幫助師生之間建立良好的朋友關(guān)系，幫助學(xué)生積極的參與到相關(guān)的學(xué)習(xí)中。班主任在進(jìn)行溝通的時(shí)候要根據(jù)自己的實(shí)際情況，做好管理語(yǔ)言的設(shè)計(jì)工作，對(duì)于所有的學(xué)生不能實(shí)行統(tǒng)一的溝通策略。班主任需要有針對(duì)性的管理學(xué)生，這樣才能幫助學(xué)生解決好自己的問(wèn)題。只有班主任幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題之后，學(xué)生才能減少對(duì)于班主任管理工作的抵觸，有助于班主任工作的良好開(kāi)展。班主任幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候，不僅需要和學(xué)生本人進(jìn)行溝通去了解問(wèn)題，還可以向?qū)W生周圍的同學(xué)去了解問(wèn)題，這樣才能了解的更為全面，更好的幫助學(xué)生解決問(wèn)題。好的班主任不是及時(shí)幫助學(xué)生解決問(wèn)題，而且提前發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上存在的問(wèn)題，幫助問(wèn)題進(jìn)行改正。小學(xué)班主任的管理工作本身具有極大的困難性和不可預(yù)見(jiàn)性，所以需要班主任在日常生活中多積累相關(guān)的管理語(yǔ)言的藝術(shù)性和溝通的技巧，同時(shí)還需要完善班主任自身的語(yǔ)言。班主任要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，提高班級(jí)管理的效果。小學(xué)班主任的管理工作不僅需要班主任自身綜合素質(zhì)的增加，還需要小學(xué)生能夠配合班主任完成相關(guān)的工作。
班主任論文5
摘要：
由于小學(xué)生的自我管理意識(shí)尚未完全形成，小學(xué)班級(jí)管理一直是教育的難點(diǎn)。小學(xué)生的心靈又非常脆弱，如果教師在具體的管理工作中沒(méi)有注意語(yǔ)言的話，容易對(duì)孩子的心理造成負(fù)向的影響。本文首先闡述了小學(xué)班級(jí)管理語(yǔ)言藝術(shù)的重要性，然后從四個(gè)層面論述了班級(jí)管理語(yǔ)言藝術(shù)的表現(xiàn)形式。旨在為小學(xué)班主任在班級(jí)管理方面提供參考。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)班主任；班主任工作；班級(jí)管理；語(yǔ)言藝術(shù)
１小學(xué)班級(jí)管理語(yǔ)言藝術(shù)的重要性
小學(xué)班級(jí)管理的語(yǔ)言藝術(shù)對(duì)于教師和學(xué)生都具有重要的意義。首先，教師在表達(dá)交流過(guò)程中語(yǔ)言富有魅力能夠提升教師在學(xué)生心中的地位，學(xué)生崇拜教師，就能夠更好地支持其各項(xiàng)工作的開(kāi)展。第二，具有藝術(shù)性的語(yǔ)言表達(dá)方式，能夠在矯正學(xué)生的失當(dāng)行為時(shí)，讓孩子欣然接受，避免了機(jī)械性管理給孩子心理上帶來(lái)的陰影。這種管理方式充分體現(xiàn)了人性化管理的思想。第三，小學(xué)階段的孩子，其思想認(rèn)知尚未形成，會(huì)潛意識(shí)的模仿身邊人的行為和語(yǔ)言。教師的管理工作在語(yǔ)言上具有藝術(shù)性，孩子們也會(huì)無(wú)形中提升自己的語(yǔ)言表達(dá)技能，好的口才是一張優(yōu)質(zhì)的名片，這對(duì)于孩子日后的學(xué)習(xí)和生活都有諸多裨益。
２小學(xué)班主任班級(jí)管理語(yǔ)言藝術(shù)的表現(xiàn)形式
�。玻毙∈掠哪f(shuō)：
在班級(jí)管理當(dāng)中，語(yǔ)言藝術(shù)體現(xiàn)在小事幽默地說(shuō)。班級(jí)發(fā)生的非原則性的小事，在管理中可以幽默地說(shuō)。這樣能夠讓學(xué)生意識(shí)到行為需要修正，同時(shí)也能夠避免學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)中過(guò)于謹(jǐn)小慎微，還能夠讓孩子在輕松地氛圍中優(yōu)化自己的行為。例如，孩子在班級(jí)將紙張撕碎，然后揚(yáng)的漫天都是。這時(shí)候，班主任老師可以這樣說(shuō)，“你這先是晴雯撕扇，然后是天女散花。Ａｒｅｙｏｕａｎａｎｇｌｅ？”老師文學(xué)經(jīng)典和英語(yǔ)來(lái)質(zhì)問(wèn)學(xué)生，學(xué)生由于知識(shí)面有限，首先是非常好奇，本能的反映是在想老師說(shuō)我像誰(shuí)啊。孩子此時(shí)的心理活動(dòng)頗為復(fù)雜，一方面是對(duì)老師的崇拜，另一方面是對(duì)教師沒(méi)有直接指責(zé)批評(píng)他的感激，自然會(huì)將紙屑乖乖地收拾起來(lái)。然后老師繼續(xù)為大家講述《紅樓夢(mèng)》中的晴雯撕扇和神話中的天女散花，這樣不僅幽默地制止了學(xué)生隨意丟撒紙屑的行為，孩子增加了學(xué)生的文學(xué)常識(shí)。
�。玻泊笫聞�(dòng)之以情：
小學(xué)班級(jí)管理中經(jīng)常出現(xiàn)男同學(xué)打架的行為，這種事情對(duì)孩子的影響非常大。教師在處理的過(guò)程中，要?jiǎng)又郧闀灾岳怼Ｍ取皶灾岳怼保處熤饕ぷ魇恰皠?dòng)之以情”。孩子在學(xué)校生活中知道打架是不對(duì)的，但是有些家長(zhǎng)也告訴孩子，誰(shuí)要是打你，你就打他。所以，在孩子的心理也非常矛盾，是聽(tīng)老師的，還是聽(tīng)家長(zhǎng)的。管理班級(jí)這種事情，首先要了解清楚導(dǎo)致打架的主要原因是什么，在這個(gè)過(guò)程中一方面能弄清事實(shí)，另一方面能讓孩子舒緩情緒。然后要從換位思考的方式引導(dǎo)孩子來(lái)分析大家的原因，幫助孩子找到解決這類問(wèn)題的方法。最后，將互打后疼的感受描述出來(lái)，讓對(duì)方都知道自己傷害了別人。此外，還要引導(dǎo)孩子們思考，如果媽媽知道自己受傷了，心理會(huì)是什么滋味。為了不讓媽媽心疼難過(guò)，要自己處理好事情。班主任在班級(jí)管理中，不僅要對(duì)孩子進(jìn)行教育，也要對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行教育。人性的弱點(diǎn)是自私，當(dāng)自己孩子受欺負(fù)時(shí)，家長(zhǎng)本能的反映是讓孩子還手。盡管在日常溝通時(shí)家長(zhǎng)會(huì)否認(rèn)這種思想，但是很多家長(zhǎng)仍然會(huì)這么教育孩子。小朋友在一起發(fā)生這些狀況也很正常，關(guān)鍵在于怎么去引導(dǎo)。教師可以通過(guò)微信與家長(zhǎng)聯(lián)系起來(lái)，分享一些正確的教育孩子的方式。例如，《美國(guó)爸爸教育孩子的方法》，即如果小朋友欺負(fù)你，爸爸希望你也去打他，并且希望你贏，但是記住一點(diǎn)，你可以打他屁股，可以掐他大腿，但是堅(jiān)決不能戳他眼睛，堅(jiān)決不能掐他喉嚨。當(dāng)班級(jí)管理延伸到對(duì)家長(zhǎng)的教育，語(yǔ)言藝術(shù)就要從直接說(shuō)教改變?yōu)椤爸嘎篂轳R”，借用社交媒體將自己贊同的管理方式分享給學(xué)生家長(zhǎng)。
�。玻秤弥v故事的方法進(jìn)行教育：
灌輸各種教育思想，讓學(xué)生知道什么事可以做，什么事不可以做。這樣的教育方法非常直接，但是收效不好。就如同讓孩子背下了很多公式和定理，但是孩子不用運(yùn)用。在班級(jí)管理中，班主任可以將用講故事的方式來(lái)進(jìn)行教育。這樣，學(xué)生能夠?qū)⒐适轮械那榫芭c現(xiàn)實(shí)生活中的情形對(duì)照，從而知道怎么做才是正確的。例如，給學(xué)生將馬克．吐溫的故事（馬克．吐溫和一個(gè)貴婦走在同一條小路上，貴婦鄙夷地說(shuō)她從不給瘋子讓路，但是馬克．吐溫非常紳士地說(shuō)他恰恰相反，然后禮貌地讓路給貴婦。）這樣的故事，能夠讓學(xué)生更加機(jī)智，面對(duì)別人的挑釁可以行為上禮讓，同時(shí)要給對(duì)方思想上的教育。當(dāng)學(xué)生們掌握了處理事情的巧妙方法，班級(jí)沖突也會(huì)減少，班級(jí)管理工作也會(huì)更好開(kāi)展。
�。玻窗嗉�(jí)管理工作要與科任教師配合：
對(duì)于班級(jí)管理工作要與科任教師配合，從而取得更好的教育效果。班主任工作就是一個(gè)像演員一樣的角色，時(shí)而親切，時(shí)而嚴(yán)厲，讓學(xué)生又愛(ài)又怕，這樣才能讓學(xué)生親其師信其道，同時(shí)還能夠保證班級(jí)管理的力度和效力。例如，當(dāng)某學(xué)生行為失當(dāng)屢教不改的時(shí)候，就要對(duì)該學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)。學(xué)生在受到批評(píng)之后，其心理上肯定會(huì)發(fā)生變化。這個(gè)時(shí)候要與科任教師配合，科任教師可以在課堂上予以這個(gè)學(xué)生更多的關(guān)注，通過(guò)提問(wèn)等方式讓其注意力轉(zhuǎn)移到課堂上，同時(shí)還要發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，并進(jìn)行鼓勵(lì)，從而讓學(xué)生在班主任哪里失去的`愛(ài)和關(guān)懷在科任教師那里找到，進(jìn)而讓孩子的心理保持一個(gè)平衡狀態(tài)。放學(xué)之后，班主任教師要繼續(xù)找這個(gè)學(xué)生談話，表?yè)P(yáng)他在科任課上學(xué)習(xí)狀態(tài)良好，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)并給予大力表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。然后在學(xué)生情緒平靜的狀態(tài)下在對(duì)其進(jìn)行思想教育。班主任和科任教師配合工作能夠讓孩子的心理保持一個(gè)平衡狀態(tài)，有利于孩子的成長(zhǎng)。班級(jí)管理工作的目的是指導(dǎo)孩子行為，營(yíng)造一個(gè)良好的班級(jí)氛圍。育人工作是人民教師的責(zé)任，班主任和客人教師合作體現(xiàn)了教師的責(zé)任感。
３結(jié)語(yǔ)
綜上所述，小學(xué)班級(jí)管理中，班主任的語(yǔ)言藝術(shù)對(duì)于管理的效果和孩子的心理健康都有重要影響。運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)能夠讓管理效果倍增，能夠讓學(xué)生在童年形成健康的心理，還可以讓孩子們學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù)來(lái)解決問(wèn)題。因此，班主任要在語(yǔ)言上錘煉自己，一方面要積累詞匯，另一方面要鍛煉自己的邏輯思維。此外，班主任還要深入了解學(xué)生的思想活動(dòng)和聊天熱點(diǎn)，從而能夠更好地“就地取材”在管理中讓學(xué)生心悅誠(chéng)服。
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班主任論文6
小學(xué)階段的學(xué)生,正處于身心發(fā)展的初始階段,可塑性強(qiáng),在這一階段若教師和家長(zhǎng)進(jìn)行正確的引導(dǎo),便能促使學(xué)生向著正確的方向發(fā)展,而且,在這一階段若學(xué)生形成了良好的思想品德,對(duì)于他們的一生都會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。所以,身為小學(xué)班主任的我們,除了完成基本的教學(xué)任務(wù),對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的德育教育更是責(zé)無(wú)旁貸。下面,筆者就結(jié)合自身多年的工作經(jīng)歷和實(shí)踐心得,對(duì)小學(xué)班主任的德育教育工作談兩點(diǎn)個(gè)人看法。
一、為人師表,率先垂范,給學(xué)生起到良好的榜樣作用
班主任是與學(xué)生每天接觸最多的人,小學(xué)生的很多性格和品質(zhì)都是在這一時(shí)期形成的,所以,班主任每天的言行和舉動(dòng)在無(wú)形之中給學(xué)生起著潛移默化的影響,若想讓學(xué)生形成良好的道德品質(zhì),作為班主任就得為人師表,率先垂范,即起到帶頭作用,要求學(xué)生做到的自己要先做到,從而給學(xué)生起到一個(gè)良好的榜樣作用。比如,我們要求學(xué)生謙虛有禮貌,我們自己首先要做到待人和善,和藹可親,不大聲說(shuō)話;我們要求學(xué)生干凈整潔,我們自己首先要做到穿戴整齊,不能邋里邋遢;我們要求學(xué)生和睦相處、團(tuán)結(jié)友愛(ài),我們自己首先要做到和同事互相尊敬,和睦團(tuán)結(jié)……這樣,我們要求學(xué)生做到什么,我們自己首先做到,就會(huì)在無(wú)形之中給學(xué)生樹(shù)立一種良好的榜樣形象,學(xué)生會(huì)在無(wú)意之中對(duì)我們的行為進(jìn)行模仿,對(duì)于學(xué)生良好道德品質(zhì)和性格的形成具有極大的.促進(jìn)作用。
二、開(kāi)展道德實(shí)踐活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生的道德品質(zhì)意識(shí)
只是運(yùn)用口頭語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德知識(shí)的理論說(shuō)教,對(duì)于某些行動(dòng)力較差的學(xué)生而言,有時(shí)并不能將其真正內(nèi)化為自身的道德行為,所以,身為小學(xué)班主任,我們除了向?qū)W生講授一些道德表面知識(shí),還應(yīng)積極開(kāi)展一些道德實(shí)踐活動(dòng),實(shí)現(xiàn)知與行的統(tǒng)一,增強(qiáng)學(xué)生的道德品質(zhì)意識(shí)。比如,我們可在周末,帶領(lǐng)孩子們到本地的養(yǎng)老院,為孤寡老人帶去溫暖和問(wèn)候,我們可以讓學(xué)生和老人聊聊天,為他們唱個(gè)歌跳個(gè)舞,或者是端一杯熱水,打掃打掃衛(wèi)生,等等。這樣,我們便能使我國(guó)的傳統(tǒng)美德尊老敬賢得到弘揚(yáng),使學(xué)生養(yǎng)成尊敬老人、敬愛(ài)老人、幫助老人的良好習(xí)慣。又如,在一些節(jié)日如父親節(jié)、母親節(jié),或者是父母親的生日,要求學(xué)生給父母寫一張卡片,卡片上寫上自己想對(duì)父母說(shuō)的話和對(duì)父母的祝愿,以此使學(xué)生產(chǎn)生感恩父母、報(bào)答父母的決心。另外,在清明節(jié),我們可以帶領(lǐng)學(xué)生到烈士陵園進(jìn)行掃墓活動(dòng),并借這一時(shí)機(jī)向?qū)W生講述革命先烈為了祖國(guó)的勝利而浴血奮戰(zhàn)的故事,讓學(xué)生深入體會(huì)革命烈士在國(guó)家有難時(shí)挺身而出,勇于犧牲自己的偉大精神。這樣,通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的道德實(shí)踐活動(dòng),使道德教學(xué)變得多姿多彩,實(shí)現(xiàn)了知與行的統(tǒng)一,增強(qiáng)了學(xué)生的道德品質(zhì)意識(shí)。綜上所述,作為小學(xué)班主任,我們一定要認(rèn)識(shí)到小學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的重要性,并積極采取各種德育的途徑和辦法,使學(xué)生在獲取各種學(xué)科知識(shí)的同時(shí),還能形成正確的價(jià)值觀和人生觀。
班主任論文7
一、班主任德育工作的必要性
跨國(guó)界的頻繁往來(lái)，實(shí)現(xiàn)了多元思想大融合，也使得國(guó)內(nèi)社會(huì)中良莠不齊的價(jià)值觀念、文化思想相互碰撞。德育教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重中之重，學(xué)生在價(jià)值取向、道德標(biāo)準(zhǔn)、行為底線與社會(huì)其他群體不同，具有一定的校園特色和政治氛圍，凝聚了學(xué)校的精神力量。德育工作的有效實(shí)施，不僅有助于培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，還能夠提升學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力，為我國(guó)實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇、國(guó)力增強(qiáng)的百年計(jì)劃夯實(shí)人才基礎(chǔ)。德育作為培養(yǎng)新時(shí)代學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)中“五育”的一部分，其重要性不言而喻。
班主任是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的管理者，因此，班主任的言談舉止、思想品質(zhì)和人格修養(yǎng)等對(duì)學(xué)生都有關(guān)鍵影響力，能夠在潛移默化中影響學(xué)生人格形成。班主任必須以身作則，樹(shù)立榜樣精神，讓學(xué)生在潛移默化中端正自身觀念，成為具備良好德育素養(yǎng)的新時(shí)代人才。換言之，提高學(xué)生德育素質(zhì)即要提高班主任德育素質(zhì)。此外，高中生由于年齡特性，容易產(chǎn)生思想波動(dòng)，受其他不良信息、輿論的引導(dǎo)，且價(jià)值取向和對(duì)人生的思考極易反復(fù)變化，再加上自我學(xué)習(xí)能力、自我控制能力以及經(jīng)受壓力能力較低，故此班主任更應(yīng)自覺(jué)提升自我德育素養(yǎng)，以夯實(shí)自身德育基礎(chǔ)，投入更多精力指引學(xué)生的價(jià)值導(dǎo)向。
二、高中班主任德育工作新思路
( 一) 對(duì)班級(jí)德育現(xiàn)狀進(jìn)行動(dòng)態(tài)觀察，及時(shí)解決問(wèn)題。現(xiàn)代教育旨在培養(yǎng)“德智體美勞”全面發(fā)展的人才。在人才的培養(yǎng)過(guò)程中，“德”是占據(jù)了首位的，是每一位班主任管理工作中的重點(diǎn)培養(yǎng)內(nèi)容。而由于個(gè)性特點(diǎn)不同，成長(zhǎng)環(huán)境不同，每名學(xué)生體現(xiàn)在德育方面的問(wèn)題也各不相同，每個(gè)班級(jí)體現(xiàn)出來(lái)的德育氛圍也不同。所以，班主任可在每節(jié)課、每天生活和學(xué)習(xí)中密切觀察學(xué)生，觀察班級(jí)，觀察其中每一個(gè)細(xì)節(jié)，每一個(gè)問(wèn)題的成因并詳細(xì)記錄。通過(guò)不斷觀察、記錄，便能發(fā)現(xiàn)其中規(guī)律，摸索出需要改進(jìn)的問(wèn)題，加以總結(jié)整理，以此指導(dǎo)班級(jí)管理工作，從而更好地進(jìn)行德育滲透。
( 二) 融入團(tuán)體心理咨詢與輔導(dǎo)理念，營(yíng)造和諧風(fēng)氣。在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程當(dāng)中進(jìn)行團(tuán)體心理輔導(dǎo)是十分必要的，也是班級(jí)建設(shè)和進(jìn)行科學(xué)的班級(jí)管理的重要手段。日常生活中，高中生需要朋輩關(guān)系的幫助---輔導(dǎo)介入。這種輔導(dǎo)并非知識(shí)性的教導(dǎo)，而是通過(guò)心理引導(dǎo)的方法幫助學(xué)生提高自信、興趣、意志等。實(shí)踐表明，通過(guò)團(tuán)體心理輔導(dǎo)不僅有利于班級(jí)管理，也是“以人為本”教育理念的直接體現(xiàn)，于現(xiàn)實(shí)中廣為學(xué)生所接受。高中生正處于成長(zhǎng)關(guān)鍵期，年齡特性決定了這個(gè)年齡階段的學(xué)生心理問(wèn)題較多，如青春叛逆、學(xué)業(yè)困惑等。
心理輔導(dǎo)是以心理學(xué)理論為指導(dǎo)，以幫助個(gè)體、群體維護(hù)和發(fā)展良好心理狀態(tài)為目的。因此，關(guān)注高中生心理輔導(dǎo)，不僅有助緩和師生關(guān)系，推動(dòng)班級(jí)和諧發(fā)展，還有益學(xué)生身心健康。如，定期開(kāi)展心理展示活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)參與團(tuán)體活動(dòng)，共同克服困難、完成任務(wù)，在相互協(xié)作中解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，不僅能使學(xué)生之間關(guān)系變得和諧，還能使班級(jí)更具凝聚力。
( 三) 堅(jiān)持生本理念并發(fā)揚(yáng)榜樣作用，引導(dǎo)德育內(nèi)化。中華民族在漫長(zhǎng)的發(fā)展歷程中，關(guān)于忠孝、誠(chéng)信、仁義和愛(ài)國(guó)等美德的歷史楷模不勝枚舉，其所寓意的精神和道理代代相承，并逐漸形成了一種定勢(shì)思維，以至于在社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，使得學(xué)生對(duì)這些或多或少產(chǎn)生了麻木情緒。因此，班主任在德育過(guò)程中，對(duì)榜樣事例的選擇要適當(dāng)做出調(diào)整和變革，秉承貼近生活、堅(jiān)持真實(shí)性與先進(jìn)性相統(tǒng)一的原則，讓學(xué)生真切體會(huì)到榜樣事例的真實(shí)性與學(xué)習(xí)的可行性，避免因?yàn)槟甏眠h(yuǎn)和案例陳舊而導(dǎo)致厭倦和不屑。同時(shí)，堅(jiān)持素質(zhì)教育提倡的生本理念，真心對(duì)待每一位學(xué)生，不因個(gè)體成績(jī)的.差異或是家庭背景而有所區(qū)別，尊重學(xué)生主體地位。需要注意的是，在管理實(shí)踐中切勿以高姿態(tài)控制學(xué)生、壓迫學(xué)生，而應(yīng)設(shè)身處地為其著想，以德服人，方能獲取信任和尊重，踐行“教學(xué)相長(zhǎng)”,提升學(xué)生的主體意識(shí)和主人翁意識(shí)。
除上述外，班主任在德育教育實(shí)踐中還應(yīng)注重教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)建設(shè)。從教風(fēng)入手，即要改善師資隊(duì)伍素養(yǎng)，完善選拔機(jī)制，任用能力突出、品學(xué)兼優(yōu)的教師為班主任，以形成名師效應(yīng)，從而調(diào)動(dòng)全體教師開(kāi)展德育工作積極性; 再以教風(fēng)帶領(lǐng)學(xué)風(fēng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)技能，在實(shí)踐中體會(huì)做人的道理，轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)態(tài)度; 最后端正校風(fēng)，形成有學(xué)校特色的校園文化，促進(jìn)德育效果取得更大的進(jìn)展。
三、結(jié)語(yǔ)
“繩鋸木斷，水滴石穿”.德育教育并非一日之功，需要持之以恒。為了讓學(xué)生成長(zhǎng)更加全面與完善，班主任要在不斷提升自我、以身作則的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生一視同仁，尊重其主體地位的同時(shí)，理解和幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題與錯(cuò)誤，并通過(guò)多樣化的活動(dòng)來(lái)積極提升學(xué)生的道德意識(shí)和素質(zhì)水平，讓德育工作成為推進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)和班級(jí)班風(fēng)建設(shè)的有力保障。
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班主任論文8
技工院校班主任是班級(jí)工作的組織者、班集體建設(shè)的指導(dǎo)者、學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，是溝通學(xué)校、家庭、社會(huì)的橋梁，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要力量。班主任工作直接關(guān)系到大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育和培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的目標(biāo)能否全面實(shí)現(xiàn)。班主任的使命光榮，責(zé)任重大，任務(wù)繁重，勞心費(fèi)神。特別是作為班主任工作對(duì)象的學(xué)生大部分是應(yīng)試教育的失敗者，自信心和自尊心備受打擊，對(duì)自身的學(xué)習(xí)和前途失去信心，有的還染上了賭博、吸煙、酗酒、上網(wǎng)成癮等惡習(xí)。如何幫助這些學(xué)生戰(zhàn)勝自卑，去掉陋習(xí)，樹(shù)立理想，成為合格的技能人才，是擺在班主任面前的重大課題。
一、班主任要善于了解學(xué)生
班主任要將一個(gè)班級(jí)帶好，要把一群有著各種各樣缺點(diǎn)的技校學(xué)生引上正軌，首先要了解學(xué)生，在了解的基礎(chǔ)上才能對(duì)癥下藥，因材施教。一是在入學(xué)軍訓(xùn)階段抓緊時(shí)間了解學(xué)生，每天和學(xué)生一同軍訓(xùn)，注意在軍訓(xùn)期間觀察、識(shí)別學(xué)生，挑選班干部，為今后班級(jí)各種活動(dòng)的正常開(kāi)展打下良好的基礎(chǔ)。二是多和學(xué)生個(gè)別談話，了解學(xué)生的家庭背景、成長(zhǎng)經(jīng)歷、畢業(yè)學(xué)校、個(gè)性特長(zhǎng)等等，掌握第一手材料。三是多到宿舍巡視，通過(guò)觀察學(xué)生在業(yè)余時(shí)間的表現(xiàn)來(lái)了解學(xué)生。四是多和家長(zhǎng)溝通，通過(guò)家長(zhǎng)深入了解學(xué)生。這樣多管齊下，班主任就能更全面地了解學(xué)生的基本情況，為班級(jí)活動(dòng)的順利開(kāi)展打下基礎(chǔ)。
二、班主任要善于引導(dǎo)學(xué)生
剛剛走進(jìn)技工院校大門的`學(xué)生，對(duì)新環(huán)境充滿了好奇，對(duì)新教師充滿了期待，渴望得到老師和同學(xué)的了解、理解、信任和表?yè)P(yáng)，渴望別人尊重自己，渴望能和同學(xué)平等友好地相處，渴望得到老師特別是班主任的關(guān)注，渴望在學(xué)校里學(xué)到技術(shù)，成為有用之才。針對(duì)學(xué)生的這些特點(diǎn)，班主任一定要因勢(shì)利導(dǎo)。一是充分利用班會(huì)課，組織學(xué)生學(xué)習(xí)《中國(guó)高技能人才楷模事跡讀本》，大力宣傳工人專家李斌等十位楷模的先進(jìn)事跡，讓楷模的成才經(jīng)歷和技能貢獻(xiàn)成為教育和激勵(lì)學(xué)生的最好載體，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓他們學(xué)有榜樣，趕有目標(biāo)。二是邀請(qǐng)優(yōu)秀技校畢業(yè)生回學(xué)校作專題講座，以他們活生生的成長(zhǎng)經(jīng)歷教育學(xué)生，使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到入讀技校，并不是低人一等、無(wú)所作為，只要目標(biāo)堅(jiān)定，不懈努力，勤學(xué)苦練，同樣可以成才并為社會(huì)做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。三是邀請(qǐng)教師作就業(yè)形勢(shì)的報(bào)告，向?qū)W生們介紹：“目前中國(guó)最缺的不是大學(xué)畢業(yè)生，而是技能人才。據(jù)相關(guān)部門預(yù)測(cè)，到20xx年，我國(guó)高技能人才需求比20xx年要增加990萬(wàn)人，缺口巨大�！币龑�(dǎo)學(xué)生了解國(guó)情，正視現(xiàn)實(shí)，樹(shù)立正確的人才觀，找到合理的人生定位，安下心來(lái)認(rèn)真學(xué)習(xí)，消除悲觀情緒，拋棄思想雜念，振作精神，勤學(xué)苦練，向著成為合格的社會(huì)主義技能人才的目標(biāo)努力。
三、班主任要善于關(guān)愛(ài)學(xué)生
中國(guó)著名教育家陶行知先生常說(shuō)：“愛(ài)是教育的靈魂，愛(ài)是教育生命力的底線。你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生。”這是提示教師要時(shí)時(shí)處處關(guān)愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生。技工院校的班主任面對(duì)的是一群在中學(xué)備受冷落的學(xué)生，因此更要以愛(ài)的力量去感化學(xué)生、溫暖學(xué)生、影響學(xué)生。一是在思想上關(guān)心學(xué)生。通過(guò)召開(kāi)主題班會(huì)、演講比賽、座談會(huì)等方式，大力宣傳技能勞動(dòng)者的光榮與自豪，使學(xué)生去掉自卑，輕裝前進(jìn)。二是在生活上關(guān)心學(xué)生。學(xué)生剛剛走出中學(xué)校門進(jìn)入技工院校讀書，思想準(zhǔn)備不足，當(dāng)遇到各種各樣的生活難題時(shí)，思想問(wèn)題就會(huì)更多。班主任一定要在生活中多關(guān)心他們。特別是在軍訓(xùn)期間，有的學(xué)生會(huì)不太適應(yīng)，老師的關(guān)心會(huì)讓他們的心情好一點(diǎn)。此外，當(dāng)一些學(xué)生在家庭生活出現(xiàn)重大變化、個(gè)人戀愛(ài)遇到挫折、學(xué)習(xí)遇到重大困難時(shí)，班主任更要對(duì)其關(guān)心呵護(hù)，要靜心聽(tīng)其傾訴，及時(shí)加以勸慰和心理疏導(dǎo)，使其走出困境，振作精神，身心愉快地投入到生活和學(xué)習(xí)中。三是在活動(dòng)中關(guān)心學(xué)生。年輕人朝氣蓬勃，好動(dòng)貪玩，充滿了青春的活力，班主任一定要滿腔熱情地參加學(xué)生的各種活動(dòng)，如體育競(jìng)技比賽、文藝匯演、演講辨論、專業(yè)技能比賽、旅游活動(dòng)、聯(lián)誼活動(dòng)、街舞比賽、滑輪比賽、公益愛(ài)心活動(dòng)、聚餐活動(dòng)等。在各種活動(dòng)中讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)去展現(xiàn)自己的才能，使他們的特長(zhǎng)、興趣愛(ài)好得到淋漓盡致的發(fā)揮。而班主任通過(guò)積極參加學(xué)生的各種活動(dòng)，來(lái)增進(jìn)師生感情，從而有利于班主任工作的順利開(kāi)展。
班主任論文9
“我想有個(gè)家，一個(gè)不需要多大的地方……”，每次聽(tīng)到這句歌詞總會(huì)讓我感到一絲悲涼，作為一名教師，給我感觸最深的就是班里那些單親家庭孩子對(duì)一個(gè)溫馨家庭的渴望。
一個(gè)父母雙全、溫馨美好的家庭對(duì)孩子的身心健康尤其是健康人格的形成起著舉足輕重的作用。從教育的角度看，相親相愛(ài)的父母，和諧的家庭人際關(guān)系對(duì)學(xué)生的正常、健康的心理發(fā)展產(chǎn)生不可替代的良好教育因素。但隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)交往的日益頻繁，生活節(jié)奏不斷加快，好多家庭隨著人們的婚姻、社會(huì)等意識(shí)的變化而發(fā)生破裂，離婚率呈上升趨勢(shì)，再加上有些孩子要經(jīng)受父母過(guò)早離開(kāi)人世的打擊，學(xué)校里單親子女日益增多，這些孩子幼小的心靈受到了強(qiáng)烈的傷害，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙、情緒障礙、交往障礙等心理問(wèn)題，很多單親家庭的學(xué)生性格有更多的缺陷，甚至成為雙差生。這既影響了學(xué)生健康、活潑的發(fā)展，還給社會(huì)進(jìn)步帶來(lái)了沉重的隱患。作為小學(xué)班主任更應(yīng)該多去了解他們，去關(guān)愛(ài)這些學(xué)生，讓他們感到溫暖和幸福。
今年所帶的班級(jí)，有三個(gè)是單親家庭的學(xué)生。通過(guò)近一個(gè)學(xué)期的班級(jí)工作實(shí)踐，我來(lái)談?wù)勛约旱囊恍┎怀墒斓捏w會(huì)及做法。有的單親家庭的孩子很脆弱，因?yàn)槭ジ赣H或母親而受到家人的溺愛(ài)，生活自理能力極差，以自我為中心，有一定的學(xué)習(xí)障礙。班上有一個(gè)特別可愛(ài)的小男孩，他小名叫開(kāi)心，整天笑嘻嘻的，他的快樂(lè)感染著老師和同學(xué)們。剛開(kāi)始接班的時(shí)候，我以為他是一個(gè)特別幸�？鞓�(lè)的孩子，但是后來(lái)了解到他的媽媽在他四歲的時(shí)候就和他爸爸離婚了，他的生活起居大部分由爺爺奶奶照料。
隨著時(shí)間的推移和仔細(xì)地觀察，我發(fā)現(xiàn)他很脆弱，有時(shí)候因?yàn)橐稽c(diǎn)小事兒就哭鼻子，心理承受能力很差，這樣的學(xué)生心理脆弱，承受不了丁點(diǎn)的挫折、失敗。順心的時(shí)候會(huì)開(kāi)心快樂(lè)，如晴天麗日的小鳥；一點(diǎn)不順心，不能獲得滿足，便會(huì)覺(jué)得黑天烏地。與同學(xué)的交往中，過(guò)多要同學(xué)謙讓、遷就，很容易就與同學(xué)產(chǎn)生矛盾，鬧別扭，覺(jué)得自己很可憐，被人欺負(fù)。這種類型的學(xué)生學(xué)習(xí)毅力不堅(jiān)定，學(xué)習(xí)成績(jī)不穩(wěn)定。
作為班主任要更多的幫助鼓勵(lì)這類孩子。他經(jīng)常找我告狀，說(shuō)同學(xué)們欺負(fù)他，我就借機(jī)和他談心，和他一起分析問(wèn)題，讓他調(diào)整心態(tài)，學(xué)會(huì)寬容忍讓。他很聰明也很積極，我就派些工作給他做，比如讓他當(dāng)小組長(zhǎng)查背誦，發(fā)語(yǔ)文作業(yè)等。我經(jīng)常鼓勵(lì)他，讓他漸漸覺(jué)得自己是一個(gè)很勇敢的人，我再適時(shí)地提醒他，勇敢的小男生不哭鼻子，脆弱的人是很難為情的。
我還及時(shí)和他的奶奶聯(lián)系，與家長(zhǎng)溝通，建議讓孩子做些力所能及的家務(wù)活，讓他學(xué)會(huì)自立。老師和家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子犯錯(cuò)誤及時(shí)指正，善意適度地批評(píng)，讓他提高心理承受能力，不再做可憐蟲。孩子的生活自理能力有所加強(qiáng)，讓他們不像過(guò)去那樣百般依賴家長(zhǎng)。他的性格、情感開(kāi)始堅(jiān)強(qiáng)，挫折感就會(huì)減弱，學(xué)習(xí)的毅力開(kāi)始加強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)提高。他重新獲得自信，覺(jué)得自己還可以幫助家長(zhǎng)和同學(xué)、老師，漸漸地脆弱就變成了堅(jiān)強(qiáng)。
開(kāi)心現(xiàn)在真的開(kāi)心了，他和同學(xué)們的關(guān)系慢慢融洽，哭鼻子的次數(shù)越來(lái)越少，漸漸地接受別人的意見(jiàn)，及時(shí)改正錯(cuò)誤，他還是主動(dòng)地幫老師干活，學(xué)習(xí)成績(jī)也有所提高。我很欣慰地看見(jiàn)他臉上燦爛的笑容越來(lái)越多，淚水越來(lái)越少，我相信他是一個(gè)開(kāi)心的孩子。作為班主任，我教給他的除了知識(shí)，還有正確的生活態(tài)度。
班上另外兩個(gè)單親家庭的孩子不像開(kāi)心那樣脆弱，但是他們沉默不語(yǔ)，讓我猜不透他們的想法。他們都是父親離開(kāi)人世后由母親撫養(yǎng)，母親的工作壓力很大，境況不是很好，由于失去丈夫，母親的心態(tài)、性格也變得沉默不語(yǔ)，無(wú)法給予孩子細(xì)致的關(guān)愛(ài)。在這樣的家庭里生活的孩子情感易陷入憂郁、沮喪、悲觀和苦悶狀態(tài)，沒(méi)有活力，對(duì)學(xué)習(xí)的'很多內(nèi)容產(chǎn)生不了濃厚的興趣。他們雖然平時(shí)也會(huì)和要好的同學(xué)朋友聊天游戲，但是由于聽(tīng)到或看到一些幸福家庭的趣事，一想到自己不健全的家庭，便會(huì)陷入憂傷低沉的心境。這類型的學(xué)生自卑感強(qiáng)烈，自信心弱，很敏感。他們不愿意同學(xué)老師問(wèn)家里的事，對(duì)老師的批評(píng)一般不會(huì)當(dāng)面頂撞，也不會(huì)主動(dòng)訴說(shuō)自己的苦惱。這樣的學(xué)生生活自理能力較強(qiáng)，獨(dú)立性強(qiáng)，不過(guò)多依賴別人。但感情上渴望親情的關(guān)愛(ài)。我?guī)У陌嗬锞陀羞@樣一個(gè)單親家庭的男孩，他很少主動(dòng)和老師說(shuō)話，連身體不舒服都是其他同學(xué)告訴我，他課上不積極參與課堂活動(dòng)，成績(jī)忽高忽低，這和他的家庭有一定的關(guān)系。
這種沉默不語(yǔ)的單親家庭孩子，他們最缺乏的就是親情、溫情和愉快的心境，他們必須找回屬于他們的歡樂(lè)笑聲。因此，父親或母親、老師同學(xué)的關(guān)心愛(ài)護(hù)是醫(yī)治這種類型學(xué)生的最好藥方。首先班主任應(yīng)該與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，讓家長(zhǎng)明白：如果讓自己相依為命的孩子整天日處在苦悶抑郁的心態(tài)中，是扼殺他們的生命，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)極為有害。希望家長(zhǎng)在工作之余多和孩子聊聊天，談?wù)勑�，關(guān)心孩子的學(xué)校生活。可以采用留便條，發(fā)信息等方式，言語(yǔ)中要充滿關(guān)切。這會(huì)令孩子感到欣慰。每個(gè)孩子都會(huì)有小毛病，對(duì)于孩子身上的毛病，不要期望他們能立即改正，也不要輕易給孩子潑冷水，表示自己的失望。單親家庭的孩子壓力過(guò)大，他們的自信心不足，成功感會(huì)減少，抑郁又會(huì)襲擊他們。家長(zhǎng)更多的是在旁邊鼓勵(lì)，與孩子站在一起，這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是最高興的事，因?yàn)樗麄兛梢愿惺艿接H人的支持、鼓勵(lì)是出于對(duì)自己的愛(ài)，那么親情、溫情重新溫暖孩子的心，他們的孤獨(dú)感會(huì)漸漸消失，能夠開(kāi)始敞開(kāi)心懷去感受生活的愉快。
班主任應(yīng)該像家長(zhǎng)一樣，用多點(diǎn)細(xì)致、關(guān)切的愛(ài)護(hù)去引導(dǎo)這樣特殊的學(xué)生參與班級(jí)的各種活動(dòng)，有意識(shí)地鼓勵(lì)他們和同學(xué)們一起去完成分配工作，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，讓同學(xué)們對(duì)他們刮目相看。我就給這樣的孩子安排了一些工作，其中一個(gè)早自習(xí)領(lǐng)讀課文，另外一個(gè)孩子唱歌很好聽(tīng)，就推選他去校合唱團(tuán)，充分發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)他們價(jià)值，讓他們更自信。對(duì)于家庭的變故，我會(huì)適時(shí)地引導(dǎo)他們理智地看待，給他們講一些勵(lì)志的名人事跡，告訴他們無(wú)論人生遭遇什么不幸，都要勇敢面對(duì)。我還讓孩子不要過(guò)多地指責(zé)家長(zhǎng)，不攀比，不給家里再增加不必要的負(fù)擔(dān)，學(xué)會(huì)自理，學(xué)會(huì)做家務(wù)，體諒母親的艱辛。
兩個(gè)以前過(guò)于沉默的孩子變得開(kāi)朗了許多，課間偶爾會(huì)聽(tīng)到他們爽朗的笑聲，他們認(rèn)真地完成老師交給的任務(wù)，與同學(xué)相處的越來(lái)越和睦。
《學(xué)記》中說(shuō)“知其心，然后能救其失者也。”也就是說(shuō)人與人的交往在于理解，理解是溝通的橋梁。理解就是要知道學(xué)生的心，以便對(duì)癥下藥，促進(jìn)轉(zhuǎn)化。真正做到知學(xué)生的心并不容易，要知其心，只有通過(guò)仔細(xì)的調(diào)查研究，多與他們談心，多對(duì)他們的學(xué)習(xí)、身體和生活全面了解、關(guān)愛(ài)，做他們的知心人、貼心人，才能深入他們內(nèi)心世界，讓心與心拉得更近。
單親家庭的孩子就像海面上行駛的一葉孤舟，作為班主任，需要在師愛(ài)中加入一層母親般地疼愛(ài)，給這類學(xué)生以更多的關(guān)注。如果我們班主任能正確引導(dǎo)，他們會(huì)避過(guò)驚濤駭浪，渡過(guò)暗礁，抵達(dá)明凈的港灣。讓我們都來(lái)做單親家庭孩子心靈上的領(lǐng)航員，使他們順利地走向生活的彼岸！
班主任論文10
摘要：班主任是一個(gè)班集體的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者、教育者，只有做一個(gè)優(yōu)秀的班主任才能培養(yǎng)出一個(gè)優(yōu)秀的班集體，引導(dǎo)學(xué)生走向成材之路，使學(xué)生樹(shù)立良好的人生觀、價(jià)值觀，同時(shí)班主任還承擔(dān)著聯(lián)系任課教師、溝通學(xué)校與學(xué)生家庭以及社會(huì)的重要任務(wù)。筆者以自己15年的班主任工作體會(huì)，探討一下班主任工作，深刻領(lǐng)會(huì)到班主任工作無(wú)小事的真諦。
關(guān)鍵詞：班主任；工作；安全；衛(wèi)生；紀(jì)律
本人擔(dān)任某學(xué)校烹飪班的班主任已經(jīng)有15年，烹飪班的學(xué)生比起同年級(jí)其它班的學(xué)生的文化素質(zhì)還是組織紀(jì)律性都稍差，而且有時(shí)全班同學(xué)都是男生，要管理好這幾十個(gè)“抓刀小子”，我這個(gè)“抓刀掌門人”要下一翻功夫，以下是我對(duì)管理烹飪班級(jí)的一些方法和體會(huì)，望與大家共勉。
一、學(xué)生安全問(wèn)題
1、人身安全。16歲至18歲的職中生他們年輕、血?dú)夥絼�，比較容易沖動(dòng)，因一些小事就容易發(fā)生打架事件，為了杜絕在班上出現(xiàn)打架事件，在新生入學(xué)的第一天我就講了一個(gè)真實(shí)的“3萬(wàn)3”的故事給他們聽(tīng)，同時(shí)在法律制度和經(jīng)濟(jì)帳上使他們認(rèn)識(shí)到打架帶來(lái)的嚴(yán)重后果。
2、用刀安全。上實(shí)操課，烹飪班的學(xué)生人手一把刀的，安全隱患時(shí)時(shí)會(huì)發(fā)生，為了使學(xué)生安全用刀，我在班會(huì)課、自習(xí)課、課余時(shí)間都無(wú)時(shí)無(wú)刻的在提醒學(xué)生、要求學(xué)生安全用刀，要認(rèn)識(shí)到刀是我們廚師的工具，而不是我們的玩具，嚴(yán)禁任何刀具帶離操作間。消除安全的隱患，確保學(xué)生的安全。
3、防火安全。上實(shí)操課，學(xué)生練習(xí)必須用到液化氣，液化氣是導(dǎo)致實(shí)操室火災(zāi)的“不定時(shí)炸彈”，不僅存在漏氣引發(fā)爆炸的危險(xiǎn)，同時(shí)也因?yàn)橐夯瘹馊紵煌耆�，產(chǎn)生一氧化碳導(dǎo)致人中毒窒息死亡。同時(shí)在炒菜過(guò)程，油鍋起火后處置方法不當(dāng)，弄翻了鍋，弄灑了油，將灶臺(tái)周邊的可燃物引燃引發(fā)火災(zāi)；在油炸食物時(shí)，由于往鍋里加油過(guò)多，引起食油自燃并使油面偏高，油液煮沸溢出，遇明火燃燒引發(fā)火災(zāi)，等等這些危險(xiǎn)隱患。我做為班主任時(shí)刻關(guān)注消防安全，加強(qiáng)生消防知識(shí)，提升學(xué)生的消防安全四個(gè)能力（即檢查消除火災(zāi)隱患能力、撲救初級(jí)火災(zāi)能力、組織疏散逃生能力、消防宣傳教育能力）。同時(shí)為了他們以后走上社會(huì)實(shí)實(shí)際工作崗位打好堅(jiān)定的消防意識(shí)。
二、清潔衛(wèi)生工作
抓教室、地區(qū)以及實(shí)操室衛(wèi)生工作在全是男生的班級(jí)也是班主任頭痛的事，特別是實(shí)操室的值日，學(xué)生上完烹飪實(shí)操課，一大堆工具要清洗。按照以往的做法是由班主任委任生活委員按座位表安排值日，結(jié)果就出現(xiàn)老實(shí)些的學(xué)生常常值日，而一些狡猾的、懶些的學(xué)生就會(huì)抓借口說(shuō)我不知道或其他借口。我改變了以往的做法，進(jìn)行改革：
1.自由組合。根據(jù)班級(jí)的人數(shù)進(jìn)行自由組合不同組，你喜歡和那個(gè)同學(xué)合作就和那個(gè)，這樣既可以培養(yǎng)他們的合作精神，也可以杜絕他們相互之間推妥。同時(shí)也使他們認(rèn)識(shí)到懶、斤斤計(jì)較的人是沒(méi)有人喜歡和愿意跟他合作的。通過(guò)這樣對(duì)以后走上社會(huì)養(yǎng)成一個(gè)與人合作共事的`能力和責(zé)任心。以適應(yīng)職業(yè)發(fā)展的要求。
2.確定各組的具體值日時(shí)間。我不怕辛苦用電腦安排好每組的具體值日時(shí)間，具體到第幾周星期幾多少日，然后打印出來(lái)，貼在教室醒目的位置，使學(xué)生提前了解自己的值日時(shí)間，生活委員在當(dāng)天再提醒，這樣學(xué)生基本上不再有借口而言了。
3.不按要求完成任務(wù)的由全班同學(xué)來(lái)決定這些同學(xué)，如：通過(guò)抽一般我這樣處理的，例如一次做蹲起50個(gè)，兩次做蹲起100個(gè)，并扣分，（做蹲起是為了讓學(xué)生增強(qiáng)腿部肌肉，因?yàn)閷I(yè)的特點(diǎn)，上實(shí)操課時(shí)要長(zhǎng)時(shí)間站著，如果不鍛煉學(xué)生的腿部肌肉，上課時(shí)他們會(huì)站不住，腿還會(huì)抽筋）�；蚨笋R勺3分鐘，（端馬勺能鍛煉學(xué)生的腕力，為上好勺工課打好基礎(chǔ)）。
是否補(bǔ)掃一星期的方法來(lái)監(jiān)督學(xué)生的值日質(zhì)量。通過(guò)這樣做法，確實(shí)我不用天天擔(dān)心教室、地區(qū)是否掃了，同時(shí)也減輕班主任的工作量。
三、幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)方向
普高生通常有著明確的高考目標(biāo)，這樣的目標(biāo)有力地約束著他們的校內(nèi)外學(xué)習(xí)行為。而職高生在這方面情形則不同，他們往往不能有明確的目標(biāo)。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、素質(zhì)低的現(xiàn)狀，班主任老師應(yīng)該從學(xué)生入學(xué)開(kāi)始就讓他們結(jié)合自身情況，進(jìn)行自我定位。對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，鼓勵(lì)他們樹(shù)立信心，通過(guò)個(gè)人努力報(bào)考高等院校繼續(xù)深造；對(duì)于成績(jī)差的學(xué)生，讓他們充分鍛煉動(dòng)手能力，增強(qiáng)專業(yè)技能水平，逐漸掌握一技之長(zhǎng)，為就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這樣，不同層次、不同水平的學(xué)生都能重新認(rèn)識(shí)自己，對(duì)自己準(zhǔn)確定位。學(xué)習(xí)目標(biāo)明確了，學(xué)生學(xué)習(xí)便有了信心和動(dòng)力。
四、及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行談心幫助
我經(jīng)常利用早操后至第一節(jié)課上課的時(shí)間、課間休息時(shí)間、第四節(jié)或第七節(jié)下課后的時(shí)間、對(duì)學(xué)生進(jìn)行談心幫助。每次與學(xué)生進(jìn)行談心，我都是抱著對(duì)學(xué)生采取平等，尊重的態(tài)度，進(jìn)行耐心的正面教育、鼓勵(lì)為主，與每一個(gè)學(xué)生談話，我都認(rèn)真地發(fā)掘他們的優(yōu)點(diǎn)，并指出他們的缺點(diǎn)及改正方向。不少學(xué)生并不是經(jīng)過(guò)一次談心就會(huì)有很大的轉(zhuǎn)變。我不怕麻煩，與他們談心談了一次又一次，每談一次鼓勵(lì)一次、督促一次。
五、善于運(yùn)用教育手段
科學(xué)正確運(yùn)用表?yè)P(yáng)、批評(píng)的教育手段。表?yè)P(yáng)要客觀、公正、符合學(xué)生的心理特征，批評(píng)要嚴(yán)中有愛(ài)，理正氣和，要注意場(chǎng)合，講究程度和分寸，要考慮到學(xué)生的自尊心問(wèn)題，使他們感受到批評(píng)確實(shí)是為他們好，是誠(chéng)心希望他們進(jìn)步。獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰都是一種思維強(qiáng)化的過(guò)程，它可以對(duì)人的復(fù)雜行為起到一種反饋?zhàn)饔�。它能使學(xué)生在心理上產(chǎn)生一種積極向上、愉快的情緒。獎(jiǎng)勵(lì)的形式可獎(jiǎng)賞、表?yè)P(yáng)、贊許等；相反，如果老師對(duì)某種行為給予否定或懲罰，它能使學(xué)生在心理上產(chǎn)生一種內(nèi)疚、痛苦和不愉快的心情，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，并從中吸取教訓(xùn)，去克服自己的不良行為習(xí)慣。常用的懲罰方式是批評(píng)。在班主任的職權(quán)內(nèi)，只有批評(píng)一種方式，要從教育的愿望出發(fā)，不能對(duì)其他方面的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處一概否定的態(tài)度，要考慮學(xué)生的年齡、性別、個(gè)性、平時(shí)表現(xiàn)等等。
六、結(jié)束語(yǔ)
總之，班主任工作無(wú)小事，在班主任工作中，我堅(jiān)持注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，強(qiáng)化他們的班風(fēng)建設(shè)意識(shí)，以良好班風(fēng)，學(xué)風(fēng)的形成和學(xué)生本身的發(fā)展，都起到積極的推動(dòng)作用。
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班主任論文11
摘要：高中班主任管理是高中班級(jí)管理工作的重中之重，是促進(jìn)班級(jí)有序運(yùn)行的保障。當(dāng)前，在高中班主任管理工作中，依然還存在很多問(wèn)題。本文就高中班主任管理存在的問(wèn)題，分析提高高中班主任管理工作的策略。
關(guān)鍵詞：高中班主任；管理；問(wèn)題；有效性
高中班主任作為高中班級(jí)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，他們是學(xué)校各項(xiàng)政策和思想的執(zhí)行者，是連接學(xué)校、任課教師、家長(zhǎng)、高中學(xué)生以及社會(huì)其他組織的紐帶和中間人，同時(shí)對(duì)學(xué)校和學(xué)生負(fù)全面的責(zé)任。高中班主任的班級(jí)管理理念是否先進(jìn)、管理能力和管理技巧是否高超，直接決定著高中班級(jí)管理質(zhì)量的好壞和學(xué)生思想境界的高低。因此，高中班主任必須以一名出色的班主任的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)嚴(yán)格要求自己，擺正自身的位置，端正態(tài)度，以滿腔的激情投入到高中班級(jí)管理工作中去，努力提升班級(jí)管理能力和水平。
一、高中班主任管理中存在的問(wèn)題
1.班主任缺乏專業(yè)的培訓(xùn)。目前，很多高校沒(méi)有定期對(duì)高中班主任進(jìn)行班級(jí)管理培訓(xùn)，沒(méi)有對(duì)高中班主任管理理論知識(shí)進(jìn)行更新和擴(kuò)充，這就使得高中班主任缺乏班級(jí)管理知識(shí)。另一方面原因就是高中班主任沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)教育理論知識(shí)，例如在應(yīng)試教育的背景下，許多高中班主任都只關(guān)心學(xué)生的分?jǐn)?shù)和學(xué)校的升學(xué)率，忽視了對(duì)成績(jī)較差學(xué)生的關(guān)心和教育。高中班主任要管理的事物很多，不僅要上課，還要管理整個(gè)班級(jí)，因此沒(méi)有時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)班級(jí)管理知識(shí)。
2.管理內(nèi)容不全面。目前，教育部門在高中生的教育上提倡學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展，但高中生面臨高考和升學(xué)的壓力，應(yīng)試教育使得高中班主任只重視學(xué)生的智育，目的是為了提高學(xué)生的考試成績(jī)。例如現(xiàn)在的高中學(xué)校將體育課、美術(shù)課、音樂(lè)課的課時(shí)安排的較少，甚至直接取消這些課程，高中班主任只要求學(xué)生取得一個(gè)好的學(xué)習(xí)成績(jī)，卻忽視了對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的的培養(yǎng)，這種管理方法違背了高中生德、智、體、美、勞的管理教育，忽視了對(duì)學(xué)生心理健康的教育，目前高中生的學(xué)習(xí)壓力較大，又沒(méi)有一個(gè)合理的方法和途徑去緩解自己的壓力，這對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是極為不利的。
3.只重視對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的管理。多數(shù)高中班主任都只喜歡優(yōu)秀學(xué)生，他們不僅在學(xué)習(xí)方面取得了較好的成績(jī)，且具有加高的自律性，課堂上規(guī)規(guī)矩矩，不會(huì)干擾課堂秩序，因此深受高中班主任的喜愛(ài)。高中班主任將全部的精力的放在對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的管理上，對(duì)差生的管理毫不重視。例如我國(guó)許多高中在安排學(xué)生的座位時(shí)，都將成績(jī)好的學(xué)生安排在教師的前幾排，不管學(xué)生是否近視將成績(jī)差的學(xué)生安排在教室后面，這樣飛就會(huì)無(wú)形中給成績(jī)差的學(xué)生做出一個(gè)標(biāo)記，使得差生自暴自棄。此外，當(dāng)成績(jī)好的學(xué)生和成績(jī)差的學(xué)生犯了同樣的錯(cuò)誤時(shí)，高中班主任通常會(huì)原諒優(yōu)生，卻對(duì)差生進(jìn)行嚴(yán)厲懲處，這種不公平待遇會(huì)對(duì)學(xué)生的心理造成不良影響。
二、提高高中班主任管理有效性策略分析
1.采用人性化的管理方式
高中班主任在班級(jí)管理中一定要注重對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。班主任要深入到高中學(xué)生群體中，善于充分利用課余時(shí)間與學(xué)生多溝通，多交流，了解學(xué)生對(duì)自身的需求，對(duì)自身現(xiàn)有管理方式持有的態(tài)度，并虛心聽(tīng)取學(xué)生們的`意見(jiàn)和建議，這樣，不僅能夠提醒班主任在班級(jí)管理中存在的問(wèn)題和需要改進(jìn)的地方，也拉近和師生之間的距離，讓學(xué)生覺(jué)得班主任和藹可親，體會(huì)到班主任是真心為了學(xué)生好，從而逐漸建立和諧共處的師生關(guān)系。其次，班主任要?jiǎng)偨邮止芾戆嗉?jí)工作時(shí)，要盡快了解和熟悉班級(jí)中的每一位學(xué)生，而增進(jìn)對(duì)學(xué)生了解的方法之一就是手機(jī)學(xué)生的個(gè)人信息，包括姓名、住址、聯(lián)系電話、家庭成員、學(xué)生自我評(píng)價(jià)等，將這些信息統(tǒng)一整理成冊(cè)。在管理過(guò)程中，如果遇到個(gè)別比較頑劣的學(xué)生，教師可以通過(guò)從孩子的家長(zhǎng)處了解該學(xué)生的家庭背景的方式，試圖找到學(xué)生頑劣行為的原因，換位思考，試圖打開(kāi)學(xué)生的心靈，同時(shí)耐心傾聽(tīng)孩子的心聲，從而有針對(duì)性地與孩子交談，為學(xué)生消除心理障礙。
2.做好各科任課教師的協(xié)調(diào)工作
在國(guó)內(nèi)各大高級(jí)中學(xué)中，班主任既擔(dān)任著教學(xué)的工作，又擔(dān)任著班級(jí)管理的工作。在班級(jí)管理工作中，涉及最多的兩大主體包括學(xué)生和任課教師，因此，班主任既是學(xué)生的發(fā)言人，又是任課教師的代表。在高中階段具體的教學(xué)活動(dòng)中，由于任課教師相對(duì)班主任而言與學(xué)生私下接觸和交流的時(shí)間比較少，雙方對(duì)彼此的了解程度也不夠深，導(dǎo)致任課教師與學(xué)生之間難免會(huì)產(chǎn)生一些障礙和誤解。此時(shí)，高中班主任要充分發(fā)揮高中學(xué)生與任課教師之間的調(diào)節(jié)者作用，例如，將學(xué)生對(duì)某一科任課教師教學(xué)方法的不滿、以及意見(jiàn)和建議用委婉的語(yǔ)氣和方式反映給任課教師，任課教師可以根據(jù)學(xué)生反饋上來(lái)的信息對(duì)自身的教學(xué)方法或者教學(xué)進(jìn)程及時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，以促進(jìn)該科目的正常教學(xué)。
3.充分發(fā)揮班委和班會(huì)的作用
由于高中班主任既要負(fù)責(zé)教學(xué)工作，又要負(fù)責(zé)班級(jí)日常事務(wù)的管理工作，而且班級(jí)日常事務(wù)十分繁雜和瑣碎，光靠班主任一人之力是難以全面妥善地處理這些事情的。因此，班主任必須充分重視和組建一支強(qiáng)有力的班級(jí)團(tuán)委隊(duì)伍，使其成為班主任在班級(jí)管理中的左膀右臂，在這種情況下，班主任在班級(jí)管理實(shí)踐中如虎添翼，將收到事半功倍的效果。班主任要將班級(jí)管理的具體任務(wù)分配給具體的班干，由專門人員負(fù)責(zé)。例如，將班級(jí)的紀(jì)律管理工作分派給各個(gè)紀(jì)律委員和班長(zhǎng)，以加強(qiáng)整個(gè)班級(jí)的紀(jì)律管理和教育。班主任要挑選值得信任的學(xué)生作為班干，然后放手讓學(xué)生去執(zhí)行自己分配的任務(wù)，讓他們充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。除非是遇到了無(wú)法處理和決定的重大事情，小事情都可以交給班干自行處理。要注意的是，充分發(fā)揮班級(jí)團(tuán)委的主觀能動(dòng)性并不是意味著班主任對(duì)班級(jí)管理的事物放任不管，班主任要借助班會(huì)的作用，聽(tīng)取學(xué)生對(duì)每個(gè)班干部工作情況的反映，如果學(xué)生對(duì)某個(gè)班干部的工作給予好評(píng)，班主任要及時(shí)肯定該班干的付出，對(duì)其工作表示感謝和肯定；如果學(xué)生對(duì)某個(gè)班干表示不滿，教師可以再給這位班干一次表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生為其工作提出改進(jìn)意見(jiàn)。
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班主任論文12
表?yè)P(yáng)是一種常用的教育手段，是對(duì)學(xué)生良好的思想行為的肯定和贊美。適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，不但可使學(xué)生明確自己和長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)進(jìn)取心和榮譽(yù)感，而且能引發(fā)其他學(xué)生的羨慕，向往的心理，推動(dòng)其他學(xué)生向被表?yè)P(yáng)的學(xué)生學(xué)習(xí)。但是表?yè)P(yáng)不當(dāng)，不僅不能起到積極作用，還可能導(dǎo)致相反的結(jié)果。因此，班主任應(yīng)該講究表?yè)P(yáng)的藝術(shù)。
一、表?yè)P(yáng)應(yīng)該避免隨意性
表?yè)P(yáng)應(yīng)該有一定的目的性、針對(duì)性。根據(jù)班級(jí)的現(xiàn)狀，以及近期要解決的問(wèn)題，慎重地考慮表?yè)P(yáng)的事例與對(duì)象。效果佳的表?yè)P(yáng)是產(chǎn)生在班主任認(rèn)真才考慮研究，掌握班集體現(xiàn)狀，了解學(xué)生心態(tài)的基礎(chǔ)上的。隨意的表?yè)P(yáng)，看到一點(diǎn)說(shuō)一點(diǎn)，不但不能收到表?yè)P(yáng)的效果，還容易產(chǎn)生一些消極作用。廉價(jià)的表?yè)P(yáng)僅能使表?yè)P(yáng)本身的價(jià)值貶值。
二、表?yè)P(yáng)應(yīng)適度
運(yùn)用表?yè)P(yáng)藝術(shù)，應(yīng)注意基調(diào)的高低和次數(shù)的多少這兩方面的問(wèn)題。
在基調(diào)高低方面，要講究分寸，力求準(zhǔn)確，實(shí)事求是，適度挖掘內(nèi)涵。如果該高不高，就不能激勵(lì)先進(jìn)，發(fā)揮典型示范的效能。如果任意拔高，就會(huì)導(dǎo)致吹捧、華而不實(shí)等不良風(fēng)氣的產(chǎn)生，使得多數(shù)學(xué)生反感。
在表?yè)P(yáng)次數(shù)方面，也應(yīng)慎重考慮�！拔镆韵橘F”，次數(shù)偏多，不能起到積極作用。次數(shù)適度，才能使被表?yè)P(yáng)的學(xué)生產(chǎn)生自信心，自豪感，榮譽(yù)感，從而增強(qiáng)進(jìn)取心。使未被表?yè)P(yáng)的同學(xué)產(chǎn)生羨慕、向往的'心理，引發(fā)上進(jìn)心。
三、表?yè)P(yáng)應(yīng)及時(shí)
表?yè)P(yáng)藝術(shù)同樣具有時(shí)效性。當(dāng)一件先進(jìn)事例發(fā)生時(shí)，班主任應(yīng)立即作出積極的反應(yīng)，及時(shí)給予肯定與表?yè)P(yáng)。這樣，不僅能維護(hù)先進(jìn)者本人的積極性，還能促進(jìn)班級(jí)體積極向上心理的產(chǎn)生。如果班主任對(duì)集體中的好人好事遲遲不作出反應(yīng)，先進(jìn)者的積極心理未得到老師的認(rèn)同，就會(huì)產(chǎn)生失望，壓抑的情緒。其他同學(xué)也會(huì)因此而對(duì)集體產(chǎn)生冷漠感。久而久之，班級(jí)體就會(huì)缺乏一種積極向上的心理氛圍。
四、表?yè)P(yáng)應(yīng)注意范圍
在一個(gè)班集體中，表?yè)P(yáng)的面有多大，須因班級(jí)的具體情況而定。一般來(lái)說(shuō)，良好的班集體其表?yè)P(yáng)范圍宜窄一點(diǎn)，以形成金字塔的態(tài)勢(shì)，使大部分較好的學(xué)生向更好的榜樣學(xué)習(xí)，激勵(lì)學(xué)生向更高的目標(biāo)努力。班風(fēng)較差的班集體，表?yè)P(yáng)范圍宜寬一點(diǎn)。因?yàn)樵谶@樣的集體里，良好的班風(fēng)尚未形成，不良風(fēng)氣占有一定的市場(chǎng)。如表?yè)P(yáng)范圍過(guò)窄，就會(huì)使先進(jìn)陷入孤立狀態(tài)。這樣不僅不能發(fā)揮典型的積極效應(yīng)，相反還可能扼殺先進(jìn)。表?yè)P(yáng)的范圍盡量寬一點(diǎn)，充分發(fā)掘每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，使受表?yè)P(yáng)者的言行在班級(jí)中形成一種風(fēng)氣。這種風(fēng)氣越濃，就越能抵制不良風(fēng)氣，進(jìn)而在集體中形成良好的班風(fēng)。
五、表?yè)P(yáng)應(yīng)注意方式
在表?yè)P(yáng)方式上，注意采用贊賞式表?yè)P(yáng)，忌用評(píng)價(jià)式表?yè)P(yáng)。采用兼顧式表?yè)P(yáng)，忌用拔高式表?yè)P(yáng)。
贊賞式表?yè)P(yáng)，即贊美具體行為或贊賞具體事件。如班級(jí)文娛委員在班級(jí)活動(dòng)中帶頭唱了一首歌，班主任聽(tīng)了后說(shuō)：“這首歌唱得不錯(cuò)，我非常喜歡聽(tīng)�！蔽膴饰瘑T受到表?yè)P(yáng)后會(huì)加深對(duì)唱歌的興趣，其他同學(xué)唱歌的積極性也易于調(diào)動(dòng)。評(píng)價(jià)式表?yè)P(yáng)是對(duì)學(xué)生的品格，能力等進(jìn)行不恰當(dāng)?shù)脑u(píng)斷，所以對(duì)學(xué)生是一種威脅，它帶來(lái)的是恐懼和不安。如上例中，如果班主任聽(tīng)了歌曲后用評(píng)價(jià)式表?yè)P(yáng)：“真了不起！歌曲唱得這么好，不愧是班級(jí)的文娛委員！”這反而會(huì)造成文娛委員的心理負(fù)擔(dān)，增加心理壓力。他會(huì)想，如果我下一首歌唱得一般，老師會(huì)說(shuō)我有愧于當(dāng)文娛委員。其他同學(xué)也會(huì)產(chǎn)生“反正我不是文娛委員，我唱不到那么好”。從而打擊了學(xué)生唱歌的積極性。
兼顧式表?yè)P(yáng)就是既實(shí)事求是，肯定當(dāng)事人的成績(jī)，有兼顧對(duì)整體進(jìn)行表?yè)P(yáng)。例如，一個(gè)班級(jí)的體育委員，在一次校運(yùn)動(dòng)會(huì)中，認(rèn)真負(fù)責(zé)，不辭辛苦，組織參賽，結(jié)果班級(jí)取得團(tuán)體第一的好成績(jī)。班主任在全班總結(jié)會(huì)上表?yè)P(yáng)：“這次運(yùn)動(dòng)會(huì)我們?nèi)〉昧说谝幻@是我們?nèi)w同學(xué)刻苦訓(xùn)練，齊心協(xié)力的結(jié)果。當(dāng)然，這是與體育委員的積極動(dòng)員和組織是分不開(kāi)的……”。這樣，既肯定了體育委員的功勞，又顧及到全班同學(xué)，使全體同學(xué)都得到了精神上的滿足，也為進(jìn)一步搞好班級(jí)體育活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)，達(dá)到了表?yè)P(yáng)的預(yù)期目的。
拔高式的表?yè)P(yáng)是以夸張式的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行無(wú)根據(jù)的拔高，所以容易使學(xué)生產(chǎn)生虛偽感和不安感。對(duì)于上例，體育比賽獲勝后，班主任這樣表?yè)P(yáng)：“這次運(yùn)動(dòng)會(huì)我們班級(jí)得了第一名，體育委員×××同學(xué)立了大功！如果不是他帶領(lǐng)全班同學(xué)認(rèn)真訓(xùn)練，做好組織工作，我們能獲得這樣的好成績(jī)嗎？今后全班同學(xué)都要向他學(xué)習(xí)，為班級(jí)爭(zhēng)光！”這樣表?yè)P(yáng)拔高了體育委員的功績(jī)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)了個(gè)人作用。這樣有可能產(chǎn)生兩種后果：使體育委員洋洋自得，興奮異常，以為自己是班級(jí)的頂梁柱，形成自負(fù)、自大的心理。而未被表?yè)P(yáng)的同學(xué)則很不服氣并產(chǎn)生消極抵觸情緒，以后班級(jí)工作難以進(jìn)行�；蛘哌@位體育委員如當(dāng)頭挨了一棒：這本是大家的成績(jī)，班主任這樣表?yè)P(yáng)我，我不成了竊取班級(jí)榮譽(yù)的卑鄙小人了嗎？因此，他會(huì)產(chǎn)生一種不安感，害怕同學(xué)責(zé)難他，譏笑他，不敢再大膽工作。
表?yè)P(yáng)是一門藝術(shù)。在班級(jí)管理中，表?yè)P(yáng)是班主任的一種“常規(guī)武器”，是班級(jí)治理的“法寶”之一。因此，每個(gè)班主任都必須在運(yùn)用表?yè)P(yáng)這門藝術(shù)的同時(shí)，加深對(duì)表?yè)P(yáng)藝術(shù)的研究與探討。
班主任論文13
<摘要> 新課改要求“以人為本、全面發(fā)展”，班主任如何轉(zhuǎn)變觀念、創(chuàng)新工作與課改接軌？面對(duì)這一重大課題，本文從“發(fā)展個(gè)性，全面培優(yōu)；啟用“人才”，實(shí)現(xiàn)自我；創(chuàng)設(shè)環(huán)境，培養(yǎng)班風(fēng)”三方面做了探究。
<關(guān)鍵詞> 課改接軌 以人為本 自我培養(yǎng) 班風(fēng)形成 全面發(fā)展
面對(duì)第八次課改，新的教育理念下，班主任如何轉(zhuǎn)變觀念，改革工作方法與課改接軌，真正做到“以人為本”，“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，“關(guān)注每一位學(xué)生發(fā)展”，全面貫徹黨的教育方針，這是班主任工作改革的首要任務(wù)。
一、發(fā)展個(gè)性，全面培優(yōu)。
黨的教育方針要求學(xué)生德、智、體全面發(fā)展，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。這是每一個(gè)教育工作者必須完成的總?cè)蝿?wù)、總目標(biāo)。隨著現(xiàn)代化工業(yè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求的改變，人才多樣化日趨現(xiàn)實(shí)，所以班主任（尤其是小學(xué)班主任）必須清醒地認(rèn)識(shí)到：每一位學(xué)生都是人才，都是優(yōu)生。要轉(zhuǎn)變那種只重視表現(xiàn)好、成績(jī)好、體質(zhì)好的傳統(tǒng)觀念。在經(jīng)濟(jì)社會(huì)日益發(fā)展、日益豐富的今天，加之“獨(dú)生”子女的天下，家庭、社會(huì)，特別是電視等媒體的一些不良現(xiàn)象，給學(xué)生幼小的心田播下一些有害成長(zhǎng)的種子，使小學(xué)生難免模仿一些不健康的行為，形成“嬌氣”“貪玩”懶于學(xué)習(xí)，不能吃苦的習(xí)慣，使部分學(xué)生成績(jī)偏低，表現(xiàn)欠佳。正是這一部分學(xué)生才構(gòu)成班主任的工作重點(diǎn)。教師教育的學(xué)生不可能個(gè)個(gè)都是“三好”生。所以，班主任就要善于發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的個(gè)性，利用小學(xué)生性格的'不穩(wěn)定性和可塑性，正面引導(dǎo)，發(fā)展個(gè)性，發(fā)展特長(zhǎng)，以個(gè)性化發(fā)展帶動(dòng)學(xué)生德、智、體全面發(fā)展，轉(zhuǎn)差培優(yōu)。只有學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自身優(yōu)長(zhǎng)或閃光點(diǎn)時(shí)，學(xué)生的自我成長(zhǎng)激情就會(huì)隨之產(chǎn)生，才能有自我成長(zhǎng)的激情，學(xué)生就會(huì)努力表現(xiàn)自己，改掉不良習(xí)慣。比如小學(xué)生大都愛(ài)說(shuō)、好動(dòng)、坐不牢，那么班主任就給他說(shuō)的機(jī)會(huì)，給他動(dòng)的場(chǎng)所，多給課內(nèi)外活動(dòng)時(shí)間，減少坐的厭倦，個(gè)別沉默內(nèi)向的學(xué)生，多給他思考機(jī)會(huì)，讓其思想動(dòng)起來(lái)，一些愛(ài)吃零食的學(xué)生，盡量讓他的嘴不斷的工作等；當(dāng)然，對(duì)于本來(lái)就能全面發(fā)展的學(xué)生，班主任應(yīng)該創(chuàng)設(shè)發(fā)展平臺(tái)，使他們更優(yōu)秀。一句話“天生我材必有用”，班主任的工作重點(diǎn)就在于發(fā)現(xiàn)“才”，啟于“用”，通過(guò)發(fā)展個(gè)性，達(dá)到全面培優(yōu)。
二、啟用“人才”，實(shí)現(xiàn)自我。
實(shí)踐證明，班干部是否得力是決定班務(wù)工作好壞的一個(gè)重要因素。班主任的“管”不是目的，最終要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我培養(yǎng)與自身管理。班主任不可能“跟定”學(xué)生，時(shí)刻不離，這就要求班主任發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng)，培養(yǎng)優(yōu)秀班干部，讓學(xué)生相互管理，互相培養(yǎng)，首先要民主選拔班干部，把那些有組織才能、管理才能，樂(lè)于服務(wù)，富有威信的學(xué)生組建成班委會(huì)，通過(guò)班委會(huì)的管理和帶動(dòng)，使全班學(xué)生都具有班干部的作風(fēng)。班主任選拔“助手”也不是目的，而關(guān)鍵在于培養(yǎng)優(yōu)秀班干部，最終達(dá)到帶動(dòng)全班的目的。
那么，如何培養(yǎng)呢？首先，要培養(yǎng)服務(wù)意識(shí)和“公仆”精神，讓班干部樂(lè)于工作，只有樂(lè)此不疲，工作才能搞好。其二，要教給工作方法，使班干部會(huì)工作。如組織活動(dòng)的方法，開(kāi)展競(jìng)賽的方法，談心交流的方法，互相約束的方法等，有了方法，工作才能順利。其三，明確分工，相互協(xié)作，使班干部能工作。每個(gè)班干部既要明確自己的工作任務(wù)和職責(zé)，又要有相互協(xié)作的精神，形成各司其職，密切配合的團(tuán)結(jié)隊(duì)伍，班務(wù)管理才能落到實(shí)處。其四，嚴(yán)格要求，輪流培養(yǎng)，要調(diào)動(dòng)班干部的工作熱情，保護(hù)他們威信，不在于偏愛(ài)，而關(guān)鍵在于嚴(yán)格要求，只有班干部能夠身體力行示范帶頭了，才能為全班學(xué)生做出榜樣，管理也就有力了。班干部也不能“終身”制，還要教育班干部能屈能伸，能上能下，實(shí)行輪流當(dāng)差制和民主選舉制，只要有熱心服務(wù)于班集體的學(xué)生，都應(yīng)選拔出來(lái)，培訓(xùn)一番，都來(lái)體會(huì)“管”和“被管”的滋味，都來(lái)當(dāng)一回“榜樣”，這樣，全班學(xué)生都有當(dāng)班干部的機(jī)會(huì)，都有接受班干部嚴(yán)格要求的體會(huì)，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)全班學(xué)生的自我培育與管理，提高自身管理，自我教育的能力。其五，放開(kāi)權(quán)利，民主管理，凡屬于班上重大活動(dòng)，重要事務(wù)全部交給班委會(huì)民主決策，甚至全班討論決定，大家的事大家辦，才能辦好。
三、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，培養(yǎng)班風(fēng)。
良好的工作環(huán)境、生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，是一個(gè)健康成長(zhǎng)的前提，也是良好班風(fēng)形成的必備條件。怎樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境？大而言之，關(guān)系到社會(huì)、家庭、學(xué)校，小而言之，就是創(chuàng)設(shè)班集體內(nèi)部的環(huán)境。在這一點(diǎn)上，首先要培養(yǎng)學(xué)生集體意識(shí)和集體榮譽(yù)觀，形成共同的奮斗目標(biāo)，為統(tǒng)一的行為規(guī)范、良好習(xí)慣的養(yǎng)成打通思想障礙。其次要組織多種形式的活動(dòng)，為學(xué)生的全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)制造機(jī)會(huì)，如體育競(jìng)技、知識(shí)搶答、手工制作及書面展覽、自然探秘，書海蕩舟，“我愛(ài)我班”的主題活動(dòng)，在活動(dòng)中鍛煉學(xué)生，發(fā)展特長(zhǎng)，活躍集體生活，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的環(huán)境。同時(shí)廣泛征求全班同學(xué)意見(jiàn)或建議，共同探討，制定管理細(xì)則和班務(wù)公約，集體制定，大家遵守，相互提醒，相互監(jiān)督，在班集體內(nèi)形成有序的環(huán)境，建設(shè)良好班風(fēng)，再次，調(diào)動(dòng)班內(nèi)教育教學(xué)資源，成立各類興趣小組，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)互助合作、資源共享的環(huán)境。如建立班級(jí)的小書庫(kù)，把學(xué)生訂閱的書刊、報(bào)紙及科任老師的書籍、報(bào)刊，組織在一起，分類保存，專人負(fù)責(zé)借閱。再如，小組制作，學(xué)生自愿組織或按特長(zhǎng)、興趣組織起來(lái)，各獻(xiàn)己見(jiàn)，共同完成一項(xiàng)制作任務(wù)等。在合作中共享資源，發(fā)展自我，形成團(tuán)結(jié)、互助的良好班風(fēng)。
同時(shí)與家庭、社會(huì)密切配合，調(diào)動(dòng)家庭、社會(huì)、管理、教育職能，為學(xué)生創(chuàng)造安全、舒適的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。如最大限度的發(fā)揮監(jiān)護(hù)人的職能作用，凈化學(xué)生生活環(huán)境，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，從而達(dá)到凈化班集體環(huán)境的目的。再如經(jīng)常與公安、司法和村組干部聯(lián)系，請(qǐng)求學(xué)校上司法課等形式，凈化學(xué)校及周邊環(huán)境，把社會(huì)污染減少到最低程度，為班集體創(chuàng)設(shè)健康、安全的社會(huì)環(huán)境，確保良好班風(fēng)的健康發(fā)展。良好班風(fēng)形成了，學(xué)生全面發(fā)展了，就有了“基地”，就有了保障。
直面新課改，班主任工作任重而道遠(yuǎn)。所以，班主任要轉(zhuǎn)變觀念，堅(jiān)持“以人為本”“全面發(fā)展”的原則，以新課改理念指導(dǎo)班務(wù)工作，為每一位學(xué)生的健康成長(zhǎng)，為“四有”新人的代代脫穎，不斷探究，不斷改革，不斷創(chuàng)新，完成班主任肩負(fù)的光榮而艱巨的任務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
《走進(jìn)新課程》 北京大學(xué)出版社 20xx年4月第1版
班主任論文14
摘要：班級(jí)管理是教學(xué)工作中的重點(diǎn)工作，高中階段是學(xué)生全面學(xué)習(xí)、積累知識(shí)、認(rèn)知世界的重要階段，所以加強(qiáng)班級(jí)管理十分必要。良好的班級(jí)管理會(huì)給學(xué)生提供一個(gè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境，在這種氛圍下學(xué)生能夠形成一種良性競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)全面發(fā)展。因此，如何針對(duì)高中階段學(xué)生的特點(diǎn)開(kāi)展好班級(jí)管理工作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的管理，對(duì)學(xué)生心理的成長(zhǎng)進(jìn)行合理的引導(dǎo)就成了眾多高中班級(jí)管理者必須要面對(duì)的一個(gè)重要課題。因此本文就對(duì)高中班主任班級(jí)管理困境與對(duì)策進(jìn)行分析和探討。
關(guān)鍵詞：高中班主任；班級(jí)管理；困境；對(duì)策
�。备咧邪嘀魅伟嗉�(jí)管理工作困境及產(chǎn)生原因
�。保比狈π滦屠碚撝笇�(dǎo)，工作實(shí)踐效果有限：
高中班主任就班級(jí)管理工作而言，可謂是任勞任怨、每每工作在班級(jí)一線，但是實(shí)踐證明越是親近班級(jí)一線，越是長(zhǎng)時(shí)間處在班級(jí)一線的班主任的班級(jí)管理效果越不甚理想；主要原因就是班主任雖然有高昂的工作熱情，但卻缺乏有效的工作方法；受到學(xué)生管理對(duì)象特征的變化，新時(shí)期的班級(jí)管理已經(jīng)不再是哪種“形影不離”的管理，需要教師應(yīng)用新的班級(jí)管理理論指導(dǎo)班級(jí)管理工作。
�。保补芾矸绞�、方法傳統(tǒng)、單一，脫離實(shí)際：
新時(shí)期的高中班級(jí)管理對(duì)象，不論是在性格特征還是在思維方式上，都已經(jīng)發(fā)生很大的變化，他們不再是傳統(tǒng)的那種“逆來(lái)順受”的性格，也不再是沒(méi)有任何主見(jiàn)的學(xué)生，但很多高中班主任還在以居高臨下、唯我獨(dú)尊的角色出現(xiàn)在班級(jí)管理工作中，以說(shuō)教、訓(xùn)斥等傳統(tǒng)管理方式、方法開(kāi)展班級(jí)管理工作；這種傳統(tǒng)的班級(jí)管理方式、方法已經(jīng)嚴(yán)重脫離實(shí)際，由于失去成長(zhǎng)土壤也就失去其有效性。
�。保彻芾淼膬�(nèi)容和重點(diǎn)明顯重課內(nèi)而輕課外：
高中學(xué)生具有很大的可塑性，這一階段不但是學(xué)習(xí)知識(shí)、鍛煉技能的最佳時(shí)期，而且是為性格等后期成長(zhǎng)、成熟創(chuàng)造良好條件的關(guān)鍵時(shí)期，因此在高中階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行更嚴(yán)格、全面的管理非常必要。但是當(dāng)前高中班主任在開(kāi)展班級(jí)管理工作時(shí)，通常會(huì)將更多的精力和管理重點(diǎn)放在課堂教學(xué)內(nèi)，忽視課堂教學(xué)外對(duì)學(xué)生的管理；班級(jí)管理課內(nèi)與課外界限的分明，不利于學(xué)生良好性格的形成。
�。保窗嗉�(jí)管理缺少民主特征致活力不足：
班干部選拔與班委會(huì)組成是影響高中班主任班級(jí)管理工作效果的重要因素。當(dāng)前，多數(shù)高中班主任在班干部選拔與班委會(huì)組成上，都堅(jiān)持終身制原則，一般情況下不會(huì)更換主要班干部，這不利于班委會(huì)在班級(jí)管理工作中作用的發(fā)揮，最終可能落入班委會(huì)工作無(wú)效的死局。另外，在班級(jí)管理規(guī)章制度制定與執(zhí)行上，都是由班主任一人決定，很少有學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，等等。這些過(guò)于缺少民主特征的做法，不免由于活力不足而失去其應(yīng)有作用。
２高中班主任班級(jí)管理對(duì)策
�。玻眲�(chuàng)新班級(jí)管理理念：
在信息化的時(shí)代背景下，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等方式來(lái)獲取各種信息，從而便于學(xué)生視野的開(kāi)闊。但是，網(wǎng)絡(luò)等科學(xué)技術(shù)的普及也促使學(xué)生開(kāi)始呈現(xiàn)出多樣的個(gè)性，并致使班主任在學(xué)生管理工作實(shí)施的過(guò)程中遇到了一定的阻礙。對(duì)于此，班主任應(yīng)抓住學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)鮮明的優(yōu)勢(shì)來(lái)營(yíng)造一個(gè)具有特色的班級(jí)管理新理念，例如，在學(xué)生教育的過(guò)程中，定期的舉辦班級(jí)文化活動(dòng)，然后促使學(xué)生在活動(dòng)中可以充分的展現(xiàn)自我。其次，應(yīng)注重以學(xué)生為主體的管理原則，在開(kāi)展學(xué)生管理工作的過(guò)程中，積極引導(dǎo)學(xué)生出謀劃策，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生自我管理能力，達(dá)到高效的學(xué)生管理目標(biāo)。
�。玻簿o抓德育教育工作：
學(xué)生良好的思想品德和行為習(xí)慣影響著他們的一生，作為正在成長(zhǎng)著的'高中生，良好的行為習(xí)慣不僅有益于他們的健康發(fā)展，而且有利于班級(jí)凝聚力的培養(yǎng)，形成積極向上的集體。因此，班主任要結(jié)合目前高中管理的現(xiàn)狀和學(xué)生們身心發(fā)展規(guī)律，在班級(jí)管理中關(guān)注高中生的個(gè)人需要，了解高中生的心理特點(diǎn)，分析他們內(nèi)在需要的心理源泉，引導(dǎo)高中生樹(shù)立積極向上的思想。同時(shí)，也要不斷增進(jìn)他們對(duì)社會(huì)規(guī)范及道德的了解，從而自覺(jué)地改善自己的德育行為。
�。玻撑c班干部合作，民主管理班級(jí)：
學(xué)生在進(jìn)入高中階段學(xué)習(xí)之后，自尊心有所加強(qiáng)，他們渴望實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，渴望獲得成功的感受，以此獲得老師的重視。老師可以利用高中生的這個(gè)心理特點(diǎn)，選出一些比較積極的學(xué)生，讓他們組成班干部團(tuán)隊(duì)，幫助老師管理班級(jí)。如果老師可以選出積極的班干部，讓這些班干部幫助老師進(jìn)行管理，就會(huì)很有幫助。學(xué)生比較了解學(xué)生的想法與感受，老師可以把自己的管理任務(wù)與管理理念與這些班干部進(jìn)行溝通、交流，然后讓班長(zhǎng)引領(lǐng)其他班干部實(shí)施班級(jí)管理。老師可以讓學(xué)生輪流做班干部。老師要鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)做班干部，在管理工作中努力表現(xiàn)自己，為班級(jí)創(chuàng)造榮譽(yù)。學(xué)生如果當(dāng)上班干部，就會(huì)產(chǎn)生責(zé)任感，也能感受到一種榮譽(yù)感。學(xué)生會(huì)自覺(jué)地更加嚴(yán)格的要求自己，并且在學(xué)習(xí)中和“工作”中可以積極參與。另外，老師要定期舉行選舉班干部的班會(huì)，讓每一位學(xué)生都可以有做班干部的機(jī)會(huì)，這可以保證每一位班干部都是由全體學(xué)生選舉出來(lái)的，他們更能代表全班學(xué)生的想法，更能得到全班學(xué)生的擁戴。實(shí)施班干部制度管理班級(jí)，是實(shí)現(xiàn)民主管理的一個(gè)重要途徑。
�。玻从行�(yīng)用信息技術(shù)，管理好班級(jí)：
“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代的到來(lái)，為班主任的管理工作帶來(lái)便利，班主任可以創(chuàng)建ＱＱ群或微信群，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)把松散的學(xué)生組織在一起，突破時(shí)間和空間的限制來(lái)交流情感，解決問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、平等、公開(kāi)的生活空間。班主任還可以創(chuàng)建學(xué)生電子檔案，把學(xué)生的個(gè)人信息、學(xué)業(yè)成績(jī)、榮譽(yù)情況、身體發(fā)展等記錄在電子檔案里，形成獨(dú)特的電子學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋，既可以跟蹤教育管理學(xué)生，又可以為學(xué)生留下美好的成長(zhǎng)記憶。班主任還可以創(chuàng)建班級(jí)博客，讓學(xué)生在里面發(fā)表文章，分享作品，反思評(píng)論，共享成長(zhǎng)。學(xué)生通過(guò)文、圖、視頻、聲音等共建美麗的班集體，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)提高、身心發(fā)展的一個(gè)強(qiáng)有力的見(jiàn)證。在教育信息化迅猛發(fā)展的今天，信息化與管理融合的新思路層出不窮，也給班主任帶來(lái)新的挑戰(zhàn)，為學(xué)生帶來(lái)新奇感，促進(jìn)和諧團(tuán)結(jié)的班級(jí)建立。
班主任論文15
1.中學(xué)任課教師參與班級(jí)德育管理的現(xiàn)狀分析和對(duì)策研究
2.基于遠(yuǎn)程教育的網(wǎng)絡(luò)化班級(jí)管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)
3.班級(jí)管理創(chuàng)新研究
4.中學(xué)生班級(jí)自主管理研究
5.以人為本的班級(jí)管理問(wèn)題探究
6.XX中學(xué)級(jí)任教師班級(jí)管理問(wèn)題之研究
7.讓班級(jí)成為學(xué)生自主管理的園地——對(duì)班級(jí)學(xué)生自主管理的探討
8.走向?qū)W生自主管理——“弱化”班主任在班級(jí)管理中作用的研究
9.中學(xué)任課教師參與班級(jí)德育管理的現(xiàn)狀分析和對(duì)策研究
10.基于遠(yuǎn)程教育的網(wǎng)絡(luò)化班級(jí)管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)
11.初中班級(jí)管理有效性的研究
12.中學(xué)班級(jí)自主管理研究
13.論中學(xué)班級(jí)和諧管理
14.高中班級(jí)管理初探
15.和諧班級(jí)：班級(jí)管理新追求
16.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下班級(jí)管理的新問(wèn)題及其對(duì)策研究
17.對(duì)班級(jí)管理中運(yùn)用情感提高涉外學(xué)生校文化認(rèn)同度的研究
18.初中生學(xué)習(xí)心理問(wèn)題與班級(jí)管理對(duì)策
19.中學(xué)班級(jí)管理現(xiàn)狀調(diào)查分析與研究
20.在班級(jí)管理中培養(yǎng)學(xué)生健康心理的研究
21.高中班級(jí)民主管理探究
22.班級(jí)民主管理中的若干問(wèn)題研究——基于個(gè)案的思考
23.中職學(xué)校班級(jí)和諧管理研究
24.班級(jí)自主管理建設(shè)探討
25.中學(xué)班級(jí)管理中的教育公平問(wèn)題及對(duì)策研究
26.小學(xué)高年級(jí)班級(jí)管理現(xiàn)狀調(diào)查分析與研究
27.素質(zhì)教育背景下的班級(jí)管理研究
28.普通高校班級(jí)自主管理模式研究
29.班級(jí)管理倫理研究
30.淺析“高中班主任”如何做好班級(jí)管理工作
31.班級(jí)管理中實(shí)施心理健康教育存在的問(wèn)題及對(duì)策
32.實(shí)現(xiàn)班級(jí)自主管理的文化路徑研究
33.新課改視角下的初中班級(jí)管理研究
34.初中學(xué)生班級(jí)“非正式群體”的現(xiàn)狀及管理策略研究
35.呼市城區(qū)小學(xué)高年級(jí)班級(jí)管理中存在的問(wèn)題與對(duì)策研究
36.高中班級(jí)管理中的師生沖突研究
37.無(wú)邊界管理理念在班級(jí)管理中的應(yīng)用研究
38.小班化教育背景下的班級(jí)管理
39.走向班級(jí)生命共同體：從傳統(tǒng)班級(jí)管理向班級(jí)學(xué)生自主管理轉(zhuǎn)變的研究
40.班級(jí)管理的理論思考與實(shí)踐探索
41.中學(xué)班級(jí)德育管理問(wèn)題研究
42.農(nóng)村小學(xué)班級(jí)管理之行動(dòng)研究——以XX小學(xué)為個(gè)案
43.班級(jí)管理中人力資源開(kāi)發(fā)研究
44.對(duì)農(nóng)村普通高中班級(jí)管理的研究與實(shí)踐探索
45.非正式群體狀況及班級(jí)管理策略——基于某職校班級(jí)的社會(huì)學(xué)分析
46.班級(jí)合作小組管理模式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響的實(shí)驗(yàn)研究
47.班級(jí)管理中小學(xué)生合作能力的培養(yǎng)研究
48.以人為本的班級(jí)管理研究
49.魏書生班級(jí)管理模式研究
50.高中班級(jí)管理中的同伴關(guān)系問(wèn)題研究
51.班級(jí)管理創(chuàng)新研究
52.中學(xué)生班級(jí)自主管理研究
53.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下班級(jí)管理的新問(wèn)題及其對(duì)策研究
54.幼兒園班級(jí)管理的策略研究
55.初中班級(jí)小組合作管理研究
56.高中班級(jí)自主管理研究
57.新課程理念下的班級(jí)管理研究
58.中學(xué)班級(jí)網(wǎng)絡(luò)化管理模式的研究與實(shí)踐
59.中學(xué)班級(jí)管理中自助合作模式的研究
60.小學(xué)班級(jí)管理倫理研究
61.大學(xué)班級(jí)管理研究
62.蘭州大學(xué)班級(jí)績(jī)效管理體系構(gòu)建及應(yīng)用研究
63.關(guān)于高中生班級(jí)自主管理的現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究
64.初中階段小班化學(xué)習(xí)模式中的班級(jí)管理探索
65.進(jìn)城務(wù)工人員子女班級(jí)管理問(wèn)題研究
66.小學(xué)班級(jí)管理中的情感教育
67.初中班級(jí)留守學(xué)生的心理特點(diǎn)及管理策略
68.CIS文化管理功能在高職班級(jí)管理中的應(yīng)用研究
69.以人為本的.班級(jí)管理問(wèn)題探究
70.學(xué)習(xí)困難學(xué)生轉(zhuǎn)化的班級(jí)管理對(duì)策
71.“以生為本”的高中班級(jí)管理策略研究
72.對(duì)班級(jí)管理中運(yùn)用情感提高涉外學(xué)生校文化認(rèn)同度的研究
73.初中生學(xué)習(xí)心理問(wèn)題與班級(jí)管理對(duì)策
74.普通高中班級(jí)管理柔性化改革策略研究
75.土右旗中學(xué)班級(jí)管理現(xiàn)狀研究
76.試論中學(xué)班級(jí)管理中的情感教育
77.班級(jí)管理中的問(wèn)題診斷與治理
78.高中班級(jí)教師團(tuán)隊(duì)管理研究
79.組織認(rèn)同理論在班級(jí)管理中的應(yīng)用
80.歷史知識(shí)在中學(xué)班級(jí)管理中應(yīng)用初探
81.中學(xué)任課教師參與班級(jí)德育管理的現(xiàn)狀分析和對(duì)策研究
82.基于遠(yuǎn)程教育的網(wǎng)絡(luò)化班級(jí)管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)
83.班級(jí)管理創(chuàng)新研究
84.中學(xué)生班級(jí)自主管理研究
85.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下班級(jí)管理的新問(wèn)題及其對(duì)策研究
86.對(duì)班級(jí)管理中運(yùn)用情感提高涉外學(xué)生校文化認(rèn)同度的研究
87.中小學(xué)生班級(jí)全員性自主管理探究
88.學(xué)分制條件下的行政班級(jí)管理研究
89.基于績(jī)效管理的先進(jìn)班級(jí)評(píng)價(jià)研究
90.職業(yè)高中創(chuàng)建自主化管理班級(jí)的實(shí)踐探索
91.新課程背景下的高中班級(jí)自主管理問(wèn)題研究
92.虛擬班級(jí)管理策略研究
93.初中生學(xué)習(xí)心理問(wèn)題與班級(jí)管理對(duì)策
94.民主型班級(jí)：學(xué)生生命發(fā)展的土壤
95.主體性班級(jí)管理模式探究
96.企業(yè)人力資源管理在高校班級(jí)管理中的應(yīng)用
97.適應(yīng)初中學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的班級(jí)管理模式探討
98.新課改下高中人本化班級(jí)管理研究
99.初中生自主管理研究
100.班級(jí)管理中的個(gè)性化教育
101.班級(jí)人文管理問(wèn)題研究
102.構(gòu)建高中班級(jí)自主管理模式的實(shí)踐探索
103.中學(xué)任課教師參與班級(jí)德育管理的現(xiàn)狀分析和對(duì)策研究
104.基于遠(yuǎn)程教育的網(wǎng)絡(luò)化班級(jí)管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)
105.班級(jí)管理創(chuàng)新研究
106.中學(xué)生班級(jí)自主管理研究
107.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下班級(jí)管理的新問(wèn)題及其對(duì)策研究
108.對(duì)班級(jí)管理中運(yùn)用情感提高涉外學(xué)生校文化認(rèn)同度的研究
109.初中生學(xué)習(xí)心理問(wèn)題與班級(jí)管理對(duì)策
110.農(nóng)村初中班級(jí)管理現(xiàn)狀與對(duì)策研究
111.教師的情感藝術(shù)在幼兒園班級(jí)管理中的實(shí)踐研究
112.基于WEB2
113.基于目標(biāo)管理的中等職業(yè)學(xué)校班級(jí)管理探討
114.自組織理論視野中的中學(xué)班級(jí)自主管理探究
115.基于和諧理念的初中班級(jí)管理研究
116.老子“無(wú)為”思想與中學(xué)班級(jí)管理
117.中學(xué)班級(jí)自主管理研究
118.我國(guó)普通中學(xué)主體性班級(jí)管理模式研究
119.生本關(guān)懷與中職班級(jí)管理轉(zhuǎn)型研究
120.初中班級(jí)自主管理的理論與實(shí)踐研究
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