高中信息技術(shù)教學(xué)論文15篇（優(yōu)）
在日常學(xué)習(xí)和工作生活中，大家最不陌生的就是論文了吧，借助論文可以達(dá)到探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的目的。那要怎么寫好論文呢？下面是小編收集整理的高中信息技術(shù)教學(xué)論文，歡迎閱讀與收藏。
高中信息技術(shù)教學(xué)論文1
摘要：實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的結(jié)合，這是新課程改革下教學(xué)的重要方向。將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，改變了傳統(tǒng)教學(xué)枯燥而低效的教學(xué)局面，推進(jìn)了數(shù)學(xué)教學(xué)改革的步伐，是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重要途徑。本文結(jié)合具體的教學(xué)時(shí)間從學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變、教學(xué)內(nèi)容的豐富、自學(xué)能力與理解水平的提高來(lái)展開論述。
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；現(xiàn)代信息技術(shù)；教學(xué)改革
數(shù)學(xué)是一門較為抽象深?yuàn)W的學(xué)科，以往教學(xué)中采用機(jī)械的講解教材知識(shí)，并不能激起學(xué)生主動(dòng)的思考與積極的思維，學(xué)生只是在被動(dòng)地參與、機(jī)械地記憶，并沒(méi)有深入地理解這些知識(shí)點(diǎn)，相反還會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，帶給學(xué)生一系列消極厭倦的情緒與心理，最終使得學(xué)生更加厭倦數(shù)學(xué)學(xué)科，徹底失去興趣�，F(xiàn)代信息技術(shù)是一種先進(jìn)的教學(xué)手段，將其運(yùn)用于高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以改變以往枯燥的的教學(xué)氛圍、機(jī)械的灌輸模式，為教學(xué)注入生機(jī)與活力，使數(shù)學(xué)教學(xué)更加生動(dòng)活潑，富有生命的活力。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，思維更加活躍，自然能夠更加深刻地理解這些抽象的知識(shí)點(diǎn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)真正轉(zhuǎn)化為自身的技能與能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生素養(yǎng)與能力的全面提高�？梢哉f(shuō)，現(xiàn)在信息技術(shù)的加入讓高中數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加活躍、更加有效�，F(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用淺談如下幾點(diǎn)體會(huì)。
一、教學(xué)氛圍更加愉悅，引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)
正如偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦所說(shuō):興趣是最好的老師。以興趣、情感為代表的非智力因素在學(xué)生的智力活動(dòng)中是不可或缺的，可以激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生深切地感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，可以說(shuō)這直接決定了學(xué)生智力認(rèn)知活動(dòng)的成敗。實(shí)現(xiàn)學(xué)生由苦學(xué)到樂(lè)學(xué)的轉(zhuǎn)變，開展快樂(lè)學(xué)習(xí)，這正是新一輪課程改革的核心教學(xué)理念之一。現(xiàn)代信息技術(shù)是一種先進(jìn)的教學(xué)手段，與傳統(tǒng)的黑板加粉筆的教學(xué)有著本質(zhì)的不同，不再是枯燥而單一的信息輸出，而是以圖文聲像來(lái)創(chuàng)設(shè)直觀生動(dòng)的情境，將情與境完美地結(jié)合在一起，徹底改變了以往沒(méi)有情感參與的機(jī)械式灌輸，其能夠刺激學(xué)生的多種感官，帶給學(xué)生強(qiáng)烈的感官?zèng)_擊，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)具有莫名的吸引力，更能為學(xué)生營(yíng)造出愉悅而寬松的教學(xué)氛圍，帶給學(xué)生更多心理上的自由與精神上的放松，給學(xué)生以全新的體驗(yàn)與愉悅的感受，這樣才能激起學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，真正由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。
二、教學(xué)內(nèi)容更加豐富，真正實(shí)現(xiàn)開放學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延，也就是說(shuō)我們的學(xué)習(xí)不能只局限于教材有限的資源、封閉的空間，而是要將學(xué)習(xí)置于生活這個(gè)開放的空間之上，實(shí)施開放性學(xué)習(xí)，這樣才能讓學(xué)生學(xué)到更多書本上所沒(méi)有的知識(shí)與技能，讓學(xué)生成為新世紀(jì)所需要的綜合型人才�，F(xiàn)代信息技術(shù)依托于具有海量資源的互聯(lián)網(wǎng)，更能突破傳統(tǒng)教學(xué)中難以逾越的時(shí)間與空間上的種種限制，將這些豐富而多樣的教學(xué)素材重新組合在一起，從而使學(xué)生身在教室就可以徜徉于寬廣的數(shù)學(xué)世界。如在學(xué)習(xí)排列與組合這一內(nèi)容時(shí)，我們就可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)改變以往機(jī)械的概念講解，將學(xué)生所熟悉的生活現(xiàn)象如體彩、福彩的排列，用計(jì)算機(jī)真實(shí)而生動(dòng)地再現(xiàn)于課堂，這樣既實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)的生活化，以學(xué)生所熟悉的生活事物與現(xiàn)象來(lái)引出抽象而深?yuàn)W的數(shù)學(xué)概念，從而使學(xué)生更加深刻地理解這些概念；同時(shí)更能將學(xué)生的學(xué)習(xí)視野引向更寬廣的生活，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，這樣才能促進(jìn)學(xué)生將書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。
三、學(xué)習(xí)方式更靈活，提高學(xué)生的自學(xué)能力
傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)形式單一，師生互動(dòng)空間不足，這在一定程度上制約著教師的教學(xué)能力與學(xué)生的自學(xué)能力。現(xiàn)代信息技術(shù)具有強(qiáng)烈的人機(jī)交互性，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的多向互動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生富有個(gè)性化的學(xué)習(xí)。如教師可以將重難點(diǎn)知識(shí)制作成微課，上傳到數(shù)學(xué)教學(xué)資源庫(kù)中，這樣學(xué)生就可以在非課堂教學(xué)時(shí)間來(lái)根據(jù)自己對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際掌握情況自主選擇觀看的內(nèi)容、觀看的次數(shù)以及觀看的速度。這樣的學(xué)習(xí)不再只是局限于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)時(shí)間，也不再是傳統(tǒng)教學(xué)中的同一節(jié)奏、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的一刀切式教學(xué)，而正是素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的分層教學(xué)、個(gè)性化學(xué)習(xí)的具體體現(xiàn)，從而真正實(shí)現(xiàn)了新課程改革所倡導(dǎo)的以學(xué)為中心的教學(xué)理念。學(xué)生完全可以自由支配自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，可以根據(jù)自己的.實(shí)際學(xué)情來(lái)展開有目的性與針對(duì)性的學(xué)習(xí)，這樣才能滿足不同層次學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生不同程度的發(fā)展與提高。
四、創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，提高學(xué)生的理解水平
數(shù)學(xué)具有非常強(qiáng)的抽象性與系統(tǒng)性，高中階段的學(xué)生雖然思維能力具有了一定程度的發(fā)展，正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡階段，但對(duì)于一些較為深?yuàn)W的知識(shí)點(diǎn)理解起來(lái)仍具有很大的難度，這是數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)特征。再加上傳統(tǒng)教學(xué)以語(yǔ)言的講解為主，并不能讓學(xué)生深入本質(zhì)理解，這也是許多學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)不好、甚至討厭數(shù)學(xué)學(xué)科的一個(gè)主要原因。現(xiàn)代信息技術(shù)不僅具有豐富的數(shù)學(xué)素材，同時(shí)更能將抽象深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)與直觀具體的場(chǎng)景與事物結(jié)合在一起，化抽象為形象、化深?yuàn)W為淺顯，這樣的學(xué)習(xí)就不再是單純機(jī)械地來(lái)講解知識(shí)本身，而是能從知識(shí)產(chǎn)生與發(fā)展的全過(guò)程來(lái)幫助學(xué)生深入本質(zhì)去理解，這樣學(xué)生就不再是機(jī)械的背誦定理、套用公式，而是能夠可以真正的理解、靈活的運(yùn)用。如關(guān)于圖像的平移，我們就可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)的動(dòng)態(tài)演示功能，將圖像的移動(dòng)過(guò)程直觀而動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)出來(lái)，這樣就可以讓學(xué)生更加直觀而深刻地認(rèn)識(shí)到平移過(guò)程圖像的形狀與開口方向并沒(méi)有改變，改變的只是橫坐標(biāo)或縱坐標(biāo)，從而理解上下平移橫坐標(biāo)不變，縱坐標(biāo)改變；左右平移縱坐標(biāo)不變，橫坐標(biāo)改變。這樣學(xué)生就可以在圖像與函數(shù)方程式之間互相轉(zhuǎn)換，當(dāng)在遇到此類問(wèn)題時(shí)自然能夠應(yīng)對(duì)自如。
總之，無(wú)數(shù)的教學(xué)實(shí)踐都證明了現(xiàn)在信息技術(shù)的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)。但最終現(xiàn)在信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)能否發(fā)揮，發(fā)揮到了什么程度，這要取決于教師的教學(xué)理念與駕馭水平。因此教師不僅要從思想上重視現(xiàn)代信息技術(shù)，加強(qiáng)理論研究，更要樹立先進(jìn)的教學(xué)思想與教育理念，用于指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新、不斷摸索、善于總結(jié)，這樣才能使信息技術(shù)成為教師教學(xué)致勝的法寶。
參考文獻(xiàn)：
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高中信息技術(shù)教學(xué)論文2
【摘要】高中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的相互促進(jìn)與緊密結(jié)合，使得教師更加關(guān)注如何進(jìn)行信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的有機(jī)整合，從而提高課堂教學(xué)的有效性.本文通過(guò)信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的作用與探索，力求對(duì)數(shù)學(xué)教師起到拋磚引玉的作用，更好地實(shí)現(xiàn)新課程目標(biāo)。
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；數(shù)學(xué)教學(xué)；整合；研究；探索
當(dāng)今以數(shù)字化、多媒體、智能化、網(wǎng)絡(luò)化為特征的現(xiàn)代信息技術(shù)，正在改變?nèi)藗儌鹘y(tǒng)的生活、學(xué)習(xí)和工作方式。以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，教育信息化以成為社會(huì)信息化的重要組成部分，技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)是不言而喻的。當(dāng)前，以計(jì)算機(jī)技術(shù)為主體的信息技術(shù)的發(fā)展深深地影響了世界，也深刻地沖擊和改變了整個(gè)數(shù)學(xué)世界。信息技術(shù)使當(dāng)今數(shù)學(xué)變得更加現(xiàn)實(shí)，使數(shù)學(xué)模型思想發(fā)展到了前所未有的水平。在信息技術(shù)的支持下，數(shù)學(xué)家把頭腦中的“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”變成現(xiàn)實(shí)，對(duì)精深的'數(shù)學(xué)概念、過(guò)程進(jìn)行模擬。
一道很難的計(jì)算題、一個(gè)很難想象的函數(shù)圖象、一道復(fù)雜的方程，甚至是一個(gè)我們很難作出的幾何圖形等，只要給出起算法，就能通過(guò)信息技術(shù)得到完美的解決。由此可見(jiàn)，信息技術(shù)使得數(shù)學(xué)思想容易表達(dá)了，數(shù)學(xué)方法容易實(shí)現(xiàn)了，數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系更加緊密了。對(duì)于從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)的我們，利用多媒體信息組合演示，即以教師使用信息技術(shù)為主的多媒體演示型教學(xué)模式。也是目前運(yùn)用最早、最為得心應(yīng)手的主流形態(tài)。利用信息技術(shù)呈現(xiàn)以往教學(xué)手段難以呈現(xiàn)的內(nèi)容這是最應(yīng)該呈現(xiàn)的，能變抽象為形象直觀，動(dòng)態(tài)展示圖像變換，讓幾何體動(dòng)起來(lái)，就像我們習(xí)慣用的幾何畫板就有這樣的功能。其實(shí)，信息技術(shù)與課程整合能優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，提高課堂效率。這是最重要的目的。用powerpiont或是幾何畫板在屏幕上工整地展示出來(lái)，既清楚又快捷，還可以配上圖片和動(dòng)畫，問(wèn)題的背景一目了然。小結(jié)課學(xué)生自主學(xué)習(xí)、練習(xí)講評(píng)課分層教學(xué)，這樣既體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，也照顧到學(xué)生在學(xué)習(xí)上的個(gè)體差異。
利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情景、化靜為動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和想象力，利用信息技術(shù)，通過(guò)做數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)綜合訓(xùn)練思維能力和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。直覺(jué)思維、形象思維、邏輯思維是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必不可少的基本思維形式，在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生通過(guò)做“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)探索，實(shí)現(xiàn)三種思維的結(jié)合，不失為一種很好的培養(yǎng)方法。利用信息技術(shù)，化靜為動(dòng)，進(jìn)行課堂演示，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)從而降低教學(xué)難度。在信息技術(shù)環(huán)境發(fā)展的背景下，以學(xué)生為中心進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，以問(wèn)題共同解決、培養(yǎng)能力為中心并且強(qiáng)調(diào)終身學(xué)習(xí)的思想將深入人心。例如，在《概率》的教學(xué)中，有一個(gè)探究活動(dòng)：“用模擬方法估計(jì)圓周率π的近似值”，用計(jì)算模擬：向一個(gè)正方形內(nèi)畫一個(gè)內(nèi)切圓，然后向其中撒芝麻，由落在圓內(nèi)的芝麻數(shù)目和正方形內(nèi)的芝麻數(shù)目比來(lái)探求π的近似值，學(xué)生積極探索問(wèn)題的“做數(shù)學(xué)”的環(huán)境，學(xué)生完全可以利用它來(lái)做“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”，這樣就能使學(xué)生在問(wèn)題解決過(guò)程中獲得真正的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而不僅僅是一些抽象的數(shù)學(xué)結(jié)論。
總之，數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)的整合，改變了我們傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育思想與教學(xué)模式。倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課程的整合，將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)概念變得形象生動(dòng)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；對(duì)于發(fā)展學(xué)生的“信息素養(yǎng)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
作者:高峰 單位:梅河口市第五中學(xué)
高中信息技術(shù)教學(xué)論文3
一、在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生做出語(yǔ)言評(píng)價(jià)
在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，為了讓學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，數(shù)學(xué)教師會(huì)用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境。在這一學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可應(yīng)用語(yǔ)言的方式給學(xué)生評(píng)價(jià)。這種教學(xué)方法能使教師的教學(xué)過(guò)程與教學(xué)評(píng)價(jià)融為一體。例如，在講“抽樣方法”時(shí)，有位教師曾用信息技術(shù)的方法引導(dǎo)學(xué)生完成預(yù)習(xí)。在這一節(jié)課開始前，這位教師應(yīng)用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)游戲的氣氛，如應(yīng)用聲、光效果，把這一次的教學(xué)環(huán)境布置成一個(gè)綜藝節(jié)目一般。這位教師指出，咱們今天先不談教學(xué)的問(wèn)題，記得我昨天布置給你們一些課前預(yù)習(xí)的作業(yè)，還給你們的學(xué)習(xí)成果打了分?jǐn)?shù)。現(xiàn)在，我已經(jīng)記不起你們的作業(yè)成績(jī)到底做得怎樣了，我想快速了解你們昨天的學(xué)習(xí)成績(jī)。有哪位同學(xué)能夠提供給我好的方案，讓我能夠最有效率、最準(zhǔn)確地了解你們的數(shù)學(xué)成績(jī)?于是學(xué)生聯(lián)想到昨天學(xué)到的.抽樣的知識(shí)。教師為了激勵(lì)學(xué)生完成這一學(xué)習(xí)主題，表示:誰(shuí)能提出一個(gè)最完善的方案，我會(huì)給予獎(jiǎng)勵(lì)哦!這位教師結(jié)合信息技術(shù)，應(yīng)用語(yǔ)言評(píng)價(jià)給予學(xué)生鼓勵(lì)、引導(dǎo)，讓學(xué)生積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，取得了良好的教學(xué)效果。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要意識(shí)到，如果能夠合理地應(yīng)用口頭評(píng)價(jià)，就能讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，接受到學(xué)習(xí)的激勵(lì)，感受到學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，這是高中數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)不能缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。
二、在課后拓展環(huán)節(jié)，為學(xué)生做出綜合評(píng)價(jià)
在完成課堂教學(xué)以后，高中數(shù)學(xué)教師可為學(xué)生布置項(xiàng)目式學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生更深入地理解這一節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生為了完成項(xiàng)目式的學(xué)習(xí)任務(wù)，需要自動(dòng)地搜集研究材料、分析研究材料、整合數(shù)學(xué)知識(shí)、完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生要自主地利用信息技術(shù)，在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)以后，教師可為學(xué)生做好綜合評(píng)估。
三、總結(jié)
總之，高中數(shù)學(xué)教師可應(yīng)用信息技術(shù)有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并為學(xué)生做好相應(yīng)的評(píng)價(jià)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可采用即時(shí)評(píng)價(jià)、語(yǔ)言評(píng)價(jià)、綜合評(píng)價(jià)等方式，促使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。
高中信息技術(shù)教學(xué)論文4
一、高中教學(xué)中信息技術(shù)教學(xué)的特征分析
1.高中信息技術(shù)教學(xué)具有時(shí)代性特征。
信息技術(shù)本身是在現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)以及生產(chǎn)技術(shù)等的發(fā)展推動(dòng)下，出現(xiàn)在現(xiàn)代社會(huì)中的一種技術(shù)形式，尤其是在當(dāng)今的信息社會(huì)中，信息技術(shù)的應(yīng)用頻次更加突出。在現(xiàn)代教育中，對(duì)于高中階段的教學(xué)開展以及學(xué)生知識(shí)能力培養(yǎng)來(lái)講，進(jìn)行高中生信息知識(shí)與能力素養(yǎng)的培養(yǎng)提升，不僅是時(shí)代發(fā)展的需要，同時(shí)也是民族發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步的需求，現(xiàn)階段，在世界性的教育開展中，一些發(fā)達(dá)國(guó)家與地區(qū)進(jìn)行信息技術(shù)教育開展中，也都將學(xué)生信息檢索能力的培養(yǎng)以及創(chuàng)造能力的提升作為教育的重要目標(biāo)與目的，因此，在我國(guó)的信息技術(shù)教育開展中，也應(yīng)注意結(jié)合時(shí)代與社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求，重視對(duì)于學(xué)生信息檢索能力與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)提升，在實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育目標(biāo)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)社會(huì)與時(shí)代發(fā)展需求人才的培養(yǎng)滿足。
2.高中信息技術(shù)教學(xué)具有開放性特征。
信息技術(shù)學(xué)科本身具有比較突出的實(shí)踐性以及發(fā)展性、綜合性特征，在信息技術(shù)教學(xué)開展中，為了順應(yīng)信息技術(shù)學(xué)科本身的這些特征，實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)與能力素養(yǎng)的培養(yǎng)提升，同時(shí)還需要信息技術(shù)教學(xué)具有開放性，以實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)融合下的綜合性與實(shí)踐性、發(fā)展性教學(xué)。信息技術(shù)教學(xué)中的開放性特征，不僅體現(xiàn)在信息技術(shù)教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)的開放性以及教學(xué)內(nèi)容的開放性、教學(xué)形式的開放性等方面，而且在信息技術(shù)教學(xué)開展過(guò)程中，參與信息技術(shù)教學(xué)的師生之間也同樣具有比較明顯和突出的開放性關(guān)系特征，總之，信息技術(shù)教學(xué)的本身就是師生主動(dòng)進(jìn)行課程資源開發(fā)以及創(chuàng)新信息技術(shù)課程內(nèi)容的過(guò)程，因此，信息技術(shù)教學(xué)具有比較突出的開放性特征。
3.高中信息技術(shù)教學(xué)需要具備一定的設(shè)施條件。
信息技術(shù)是社會(huì)經(jīng)濟(jì)與信息資源發(fā)展推動(dòng)下形成的一門技術(shù)形式，它的形成出現(xiàn)需要社會(huì)經(jīng)濟(jì)以及信息資源作為重要支撐條件，同樣一旦信息資源與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不夠，也就不會(huì)出現(xiàn)信息技術(shù)。因此，對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)來(lái)講也是如此，在現(xiàn)代信息技術(shù)與資源的充分發(fā)展與應(yīng)用實(shí)現(xiàn)下，推動(dòng)信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的形成構(gòu)建，而要想實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)的開展，同樣也需要具備相應(yīng)的硬件設(shè)備以及課程資源、教學(xué)環(huán)境等，這些都是信息技術(shù)教學(xué)開展所需要具備的條件。概括起來(lái)講，對(duì)于高中信息技術(shù)教學(xué)來(lái)講，需要為學(xué)生每人配備一臺(tái)計(jì)算機(jī)，以在教學(xué)過(guò)程中供學(xué)生進(jìn)行操作實(shí)踐應(yīng)用，同時(shí)還需要建立相應(yīng)的校園網(wǎng)，以具備充分的信息技術(shù)教育資源。
4.高中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生自我反饋與調(diào)節(jié)特征。
在高中信息技術(shù)教學(xué)開展中，還具有較為突出的學(xué)生自我反饋與調(diào)節(jié)的特征�，F(xiàn)代教學(xué)開展中，教學(xué)過(guò)程注重學(xué)生的自我監(jiān)控以及自我反饋、自我條件適應(yīng)。信息技術(shù)作為一門具有突出代表性的現(xiàn)代教育學(xué)科，其教學(xué)開展中同樣對(duì)于學(xué)生的自我反饋以及自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)比較重視，從而就突出了信息技術(shù)教學(xué)中注重學(xué)生自我反饋與調(diào)節(jié)的特征。
二、高中信息技術(shù)教學(xué)模式分析
結(jié)合高中信息技術(shù)教學(xué)開展的實(shí)際情況，在當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)中，比較常見(jiàn)的教學(xué)模式與教學(xué)方法主要有以下幾種。
1.以創(chuàng)造性培養(yǎng)為主的高中信息技術(shù)教學(xué)模式。
在現(xiàn)代教學(xué)實(shí)踐中，隨著教學(xué)改革與教學(xué)發(fā)展的不斷深入推進(jìn)，教學(xué)活動(dòng)越來(lái)越重視對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力以及創(chuàng)造性能力、創(chuàng)新精神等的培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)，而高中信息技術(shù)教育作為一門以學(xué)生信息檢索能力與創(chuàng)造能力等培養(yǎng)為主的學(xué)科，教學(xué)中也更加重視學(xué)生實(shí)踐性與創(chuàng)造性的培養(yǎng)，而已創(chuàng)造性培養(yǎng)為主的高中信息技術(shù)教學(xué)模式就是在這種背景與目的下提出的。信息技術(shù)教學(xué)多是在多媒體教室或者是環(huán)境下開展的，對(duì)于具有較大學(xué)習(xí)壓力的高中生來(lái)講，其教學(xué)環(huán)境與教學(xué)方式等本身就具有較大的新鮮性與吸引力，因此，進(jìn)行信息技術(shù)教育開展中，教師應(yīng)注意利用信息技術(shù)教學(xué)的這一特征，通過(guò)輕松、活潑以及有趣的課堂教學(xué)氛圍的營(yíng)造，來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造性能力與精神的培養(yǎng)。比如，在進(jìn)行photoshop等內(nèi)容教學(xué)中，老師可以通過(guò)下進(jìn)行一些具有創(chuàng)造性并且優(yōu)秀的圖片作品的展示，并對(duì)于作品作者情況進(jìn)行介紹，以吸引學(xué)生對(duì)于作品以及作者的好奇心與關(guān)注程度，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生自身創(chuàng)造性的激發(fā)培養(yǎng)。
2.注重生活化教育的高中信息技術(shù)教學(xué)模式。
注重生活化教育的高中信息技術(shù)教學(xué)模式，也是當(dāng)前高中信息技術(shù)教學(xué)中比較常見(jiàn)的一種教學(xué)模式。教育來(lái)源于生活，教學(xué)活動(dòng)也應(yīng)當(dāng)回歸與生活，因此，在進(jìn)行高中信息技術(shù)教學(xué)開展中，也應(yīng)當(dāng)注意將信息技術(shù)的教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合、相聯(lián)系，在教學(xué)過(guò)程中引入生活實(shí)例，并將學(xué)習(xí)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，實(shí)施生活化的信息技術(shù)教學(xué)。在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)注意將信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容盡量與學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與生活實(shí)際等相互貼近，通過(guò)有效教學(xué)話題的設(shè)計(jì)，進(jìn)行生活化的`教學(xué)任務(wù)安排，以實(shí)現(xiàn)生活與教學(xué)的充分聯(lián)系、結(jié)合與運(yùn)用，推進(jìn)信息教學(xué)生活化，提升教學(xué)質(zhì)量與效率。
3.以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)的信息技術(shù)教學(xué)模式。
在高中信息技術(shù)教學(xué)中，以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)的教學(xué)模式也是一種常見(jiàn)教學(xué)模式，這種教學(xué)模式多是通過(guò)體系化教學(xué)知識(shí)與理論的構(gòu)建，應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)的一種教學(xué)模式。在應(yīng)用建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)的教學(xué)模式進(jìn)行高中信息技術(shù)教學(xué)開展時(shí)，要將學(xué)生作為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)開展的中心，在教學(xué)實(shí)踐中克服傳統(tǒng)的以學(xué)生被動(dòng)接受為主的教學(xué)方式與模式，使學(xué)生成為教學(xué)與課堂的主體，主動(dòng)的進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，完成信息加工與開發(fā)，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用與開發(fā)等能力的培養(yǎng)提升，完成信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)；而對(duì)于教學(xué)活動(dòng)中的另一組成部分老師，則要在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)開展中，由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授教學(xué)向幫助學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)構(gòu)建教學(xué)上轉(zhuǎn)變，在課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用多種教學(xué)模式與方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)知識(shí)與素質(zhì)能力的有效學(xué)習(xí)提升，改善課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。構(gòu)建主義理論為指導(dǎo)的教學(xué)模式，在信息技術(shù)課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，主要體現(xiàn)為探究式學(xué)習(xí)以及討論式學(xué)習(xí)、協(xié)作式學(xué)習(xí)三種學(xué)習(xí)方式。首先，學(xué)生在應(yīng)用探究式學(xué)習(xí)方式進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)過(guò)程中，進(jìn)行信息技術(shù)課程教學(xué)的教學(xué)，可以利用多媒體教學(xué)資源與設(shè)備，在校園網(wǎng)站上進(jìn)行與信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題的發(fā)布，同時(shí)在問(wèn)題發(fā)布過(guò)程中進(jìn)行與所發(fā)布問(wèn)題有關(guān)的資源提供，以使學(xué)生通過(guò)對(duì)于與問(wèn)題有關(guān)資源的學(xué)習(xí)了解或者是利用網(wǎng)絡(luò)資源與優(yōu)勢(shì)在相關(guān)的探索與找尋收集后，自己進(jìn)行問(wèn)題的解決。學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中，一旦遇到新的困難，老師可及時(shí)給予引導(dǎo)和幫助，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及主動(dòng)性的培養(yǎng)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極主動(dòng)地參與到信息技術(shù)學(xué)習(xí)中去。而討論式學(xué)習(xí)與協(xié)作式學(xué)習(xí)的方式，則是通過(guò)學(xué)生與學(xué)生或者是學(xué)生與老師等之間的討論、協(xié)作進(jìn)行問(wèn)題解決，同時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣與興趣培養(yǎng)激發(fā)的一種方式，同樣具有較大的積極作用和意義�？傊虒W(xué)模式是教學(xué)實(shí)踐的一個(gè)重要元素，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效果、教學(xué)改革等，都有著極為重要的作用影響，進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)模式分析，有利于促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)發(fā)展，提升教學(xué)質(zhì)量。
高中信息技術(shù)教學(xué)論文5
一、從信息技術(shù)整合中來(lái)營(yíng)造課堂教學(xué)的文化情境
1、硬件環(huán)境的構(gòu)設(shè)
在信息技術(shù)引入課堂教學(xué)的過(guò)程中，必須要對(duì)滿足信息教學(xué)的硬件設(shè)備進(jìn)行構(gòu)建，網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的實(shí)施是建立信息技術(shù)的前提，主要包括多媒體計(jì)算機(jī)終端，大屏幕投影，電化教學(xué)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)系統(tǒng)等。同時(shí)，結(jié)合高中的政治課堂教學(xué)實(shí)際需要，建立教學(xué)多媒體課件資源體系，通過(guò)對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容的分類選擇，購(gòu)買或者開發(fā)適宜政治課堂教學(xué)要求的多媒體信息資源，以實(shí)現(xiàn)對(duì)多媒體課堂教學(xué)的需要。
2、軟環(huán)境的營(yíng)造
在信息技術(shù)引入高中的政治課堂教學(xué)過(guò)程中，相對(duì)于硬件設(shè)施的軟環(huán)境是一個(gè)綜合的教育信息化體系，不僅包含教師的教育思想和觀念，還要包含教師作為政治課堂的教學(xué)引導(dǎo)者的教育能力和知識(shí)體系。為此，廣大政治教師要立足于現(xiàn)代教育，從自我能力上不斷學(xué)習(xí)和吸收新的觀念，包括對(duì)信息技術(shù)知識(shí)工具的使用，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，充分發(fā)揮信息資源對(duì)課堂教學(xué)的促進(jìn)作用，潛移默化的營(yíng)造良好的信息化教學(xué)軟環(huán)境，從而促進(jìn)學(xué)生能夠在信息技術(shù)的支持下，將政治專業(yè)知識(shí)融籌在信息整合的課堂結(jié)構(gòu)中去。
二、結(jié)合高中的政治課程內(nèi)容來(lái)整合信息平臺(tái)
1、從課堂備課來(lái)貫穿高中的政治知識(shí)面
高中階段的政治課，在信息技術(shù)條件下主要是為了實(shí)現(xiàn)對(duì)眾多知識(shí)點(diǎn)的整合，利用多媒體工具，通過(guò)情境教學(xué)、人、事、理的交互等方式，來(lái)講政治課堂中國(guó)的關(guān)鍵問(wèn)題以理論聯(lián)系實(shí)際的形式展示出來(lái)，既能夠吸引學(xué)生的參與意識(shí)，又能夠擴(kuò)大課堂知識(shí)量，從而為學(xué)生的創(chuàng)新能力和知識(shí)儲(chǔ)備奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建立，為教師之間的教學(xué)交流創(chuàng)造了條件，越來(lái)越多的課件資源和新穎的授課方式通過(guò)網(wǎng)絡(luò)得以共享，如此一來(lái)，教師在備課時(shí)就能夠廣泛的收集相關(guān)教育資源，從名師名校的教學(xué)成果中吸收經(jīng)驗(yàn)，從優(yōu)秀的課件案例中借鑒新思路，從而拓寬了自身的教學(xué)視野和知識(shí)面，也為制定出符合本班學(xué)生特點(diǎn)的新的課堂教學(xué)方案。比如我們?cè)诮虒W(xué)抽象的“哲學(xué)”知識(shí)，教師通過(guò)對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的圖片進(jìn)行整理，與師生之間的日常生活進(jìn)行嫁接，從而讓學(xué)生能夠從生活周邊獲得對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。
2、貫穿“以人為本”的課堂教學(xué)原則
政治知識(shí)點(diǎn)是分散的，概括的、綜合的，對(duì)于課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，如何能夠從眾多的瑣碎知識(shí)中來(lái)引導(dǎo)學(xué)生漸進(jìn)的掌握是關(guān)鍵問(wèn)題，為此，政治教師要充分認(rèn)識(shí)到信息化多媒體教學(xué)的特色與局限，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位和作用，對(duì)多媒體資料的引入要科學(xué)和有效，從而達(dá)到信息化課堂教學(xué)效果的'最大化。比如通過(guò)引入政治案例短片的形式，來(lái)引入課堂教學(xué)的話題，并從中讓學(xué)生提出和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，結(jié)合教師的語(yǔ)言介入，對(duì)本次課堂所需要展開的論述材料進(jìn)行全面的融合和總結(jié)，以激發(fā)學(xué)生深入思考，并深刻理解課堂教學(xué)的意義。同時(shí)，在強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)中的教師作用之外，還需要對(duì)“以人為本”的教學(xué)原則進(jìn)行科學(xué)的把握和控制，學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)中的主動(dòng)者，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣直接關(guān)系到課堂教學(xué)效率的高低，為此，在講解政治知識(shí)時(shí)，一定要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位，避免課堂教學(xué)內(nèi)容脫離了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體，從而走上了多媒體形式主義的錯(cuò)誤上。比如在學(xué)習(xí)政治中的“法律”問(wèn)題時(shí)，很多老師喜歡對(duì)相關(guān)的犯罪案件進(jìn)行播放，而忽略了犯罪活動(dòng)背后的法律條款的意義，為此，在條件允許的情況下，可以讓學(xué)生從課余時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備一些法律問(wèn)題，并從問(wèn)題中來(lái)引入實(shí)踐知識(shí)，從而將法律的抽象性與現(xiàn)實(shí)真實(shí)性結(jié)合起來(lái)。
3、對(duì)課堂教學(xué)要做到與時(shí)俱進(jìn)、知行結(jié)合
知識(shí)是浩瀚的，無(wú)窮的，特別是在網(wǎng)絡(luò)信息資源大爆發(fā)的今天，很多教師在信息技術(shù)的課堂教學(xué)下，一不留神就湮滅在層出不窮的知識(shí)海洋里，而最后難以讓學(xué)生能夠?qū)φ沃R(shí)進(jìn)行透徹的、有效的掌握。為此，熟悉現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到當(dāng)前信息資源的更替速度和繁雜性，要結(jié)合課堂實(shí)際，從政治教材出發(fā)，圍繞相關(guān)知識(shí)點(diǎn)來(lái)不斷融入新的知識(shí)，從而跟上時(shí)代的發(fā)展步伐。同時(shí)，在引入新知識(shí)的過(guò)程中，要學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效的甄別和選擇，做到知行結(jié)合，比如在講解國(guó)體與政體之間的區(qū)別時(shí)，要通過(guò)具體的知識(shí)內(nèi)容，如人大代表會(huì)議，政治協(xié)商會(huì)議的相關(guān)視頻資料或新聞報(bào)道來(lái)說(shuō)明，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)的厘清和分辨。
三、總結(jié)
總之，在高中的政治教學(xué)中，適時(shí)的引入信息技術(shù)來(lái)調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容和章節(jié)的安排，根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的認(rèn)知情況，科學(xué)、全面的借助于現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，來(lái)滿足學(xué)生對(duì)高中的政治知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和探究，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人政治素養(yǎng)的全面提升。需要注意的是，在進(jìn)行信息技術(shù)與高中的政治進(jìn)行整合時(shí)，必須要認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用范圍，及時(shí)通過(guò)課堂反思或?qū)W生反饋來(lái)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，避免因夸大學(xué)生“興趣”而導(dǎo)致政治教學(xué)目標(biāo)的“南轅北轍”。
高中信息技術(shù)教學(xué)論文6
伴隨著計(jì)算機(jī)的迅速發(fā)展,信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到高中化學(xué)教學(xué)工作中。雖然教材、實(shí)物、模型等傳統(tǒng)教學(xué)手段有很多的優(yōu)點(diǎn),但是也有一定的局限性。本文主要闡述了信息技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略,希望可以為高中化學(xué)教育工作者提供參考和借鑒。
論文關(guān)鍵詞:信息技術(shù);高中化學(xué);應(yīng)用
化學(xué)是高中教學(xué)中的重要學(xué)科,對(duì)擴(kuò)展學(xué)生對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)、激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣都起到了良好的促進(jìn)作用。如何在高中化學(xué)教學(xué)中科學(xué)的應(yīng)用多媒體信息技術(shù),是教育工作者需要解決的重要問(wèn)題,結(jié)合信息技術(shù)的化學(xué)教學(xué)可以使學(xué)生更為扎實(shí)的掌握化學(xué)知識(shí),更為直觀地了解化學(xué)現(xiàn)象,對(duì)高中化學(xué)教學(xué)效率的提升有很大益處。
一、理由實(shí)物投影儀實(shí)時(shí)展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程
化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教育中最為重要的教學(xué)內(nèi)容之一,同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的重要手段。在化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中,通過(guò)對(duì)多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用可以使學(xué)生比較直觀的了解各式各樣化學(xué)反應(yīng)的變化過(guò)程,比如物質(zhì)的狀態(tài)變化、溶液的顏色變化等,學(xué)生通過(guò)對(duì)多媒體資料的觀看可以更扎實(shí)的掌握知識(shí)點(diǎn)。
以往化學(xué)教師在課堂上做化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí),很難保證每個(gè)學(xué)生都觀察清楚試驗(yàn)的過(guò)程和變化結(jié)果,短暫的課堂時(shí)間內(nèi),教師無(wú)法讓每個(gè)學(xué)生都近距離觀察實(shí)驗(yàn)。實(shí)物投影儀就可以很好的解決這一問(wèn)題,比如,在講解到石灰水和二氧化碳的反應(yīng)時(shí),當(dāng)石灰水接觸到二氧化碳,石灰水會(huì)變渾濁并且產(chǎn)生沉淀。當(dāng)教師在課堂中做這個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí),由于燒杯和試管較小。如果通過(guò)實(shí)物投影儀實(shí)時(shí)展示試驗(yàn)的過(guò)程,所有學(xué)生都可以通過(guò)大屏幕清楚的觀察整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程,即使是教師最后一排的學(xué)生都可以清晰的看到實(shí)驗(yàn)過(guò)程,實(shí)物投影儀可以很好的促進(jìn)教學(xué)效果。
二、利用多媒體課件提高實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的可見(jiàn)度
化學(xué)是研究分子級(jí)別微粒運(yùn)動(dòng)的科學(xué),因?yàn)槲⒂^分子的的運(yùn)動(dòng)是人眼所不能觀察到的,所以通常會(huì)借助模型的掛圖來(lái)講解,教師通過(guò)講解模型和圖片來(lái)解釋相關(guān)化學(xué)變化,但是這種方法無(wú)法生動(dòng)展現(xiàn)微粒的運(yùn)動(dòng)變化過(guò)程。比如,水在通電的條件下分解,氫氣還原氧化銅等實(shí)驗(yàn)的化學(xué)變化,以學(xué)生單純的想象無(wú)法全部掌握相關(guān)教學(xué)內(nèi)容,如果通過(guò)多媒體模擬動(dòng)畫來(lái)展現(xiàn)分子分開和結(jié)合過(guò)程,就可以清晰而直觀的展現(xiàn)化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì),即分子的重新組合。
三、利用動(dòng)畫課件講解化學(xué)原理
運(yùn)用多媒體課件可以直觀有效的解釋抽象的化學(xué)原理。比如在“質(zhì)量守恒定律”這節(jié)課程中,教師采用探究實(shí)驗(yàn)的方式授課,1、3組做“氯化鐵和氫氧化鈉溶液反應(yīng)前后的質(zhì)量測(cè)定”的實(shí)驗(yàn),2、4組做“硫酸銅溶液和鐵的反應(yīng)前后的質(zhì)量測(cè)定”的實(shí)驗(yàn),試驗(yàn)結(jié)束后讓每個(gè)小組的代表總結(jié)宣讀自己小組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)�？萍颊撐娜绱艘詠�(lái),學(xué)生通過(guò)親身測(cè)定化學(xué)反應(yīng)前后反應(yīng)物質(zhì)量的關(guān)系,證明了化學(xué)反應(yīng)前后各物質(zhì)質(zhì)量總和不變的議題。這時(shí)學(xué)生只是在宏觀上理解了這一理論,教師在從實(shí)驗(yàn)角度引出定律后,可以及時(shí)的通過(guò)教學(xué)課件來(lái)分析理論的實(shí)質(zhì),利用動(dòng)畫來(lái)演示水分子怎樣電解分解成原子,原子又如何進(jìn)一步構(gòu)成氫分子和氧分子。學(xué)生可以在動(dòng)畫中直觀的.看到,分子分成了原子,而原子并沒(méi)有再分,而是又組成了新的分子。這種演示可以圓滿的解釋質(zhì)量守恒定律,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,而且很容易看懂了質(zhì)量守恒的原因。
四、利用CAI課件演示有害、有毒、危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)
在化學(xué)實(shí)驗(yàn)演示中,必須要保障安全性,安全是化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的一個(gè)必要前提。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的不安全因素主要是中毒、爆炸強(qiáng)腐蝕和燃燒等。并且隨著我國(guó)對(duì)環(huán)保事業(yè)的重視,化學(xué)試驗(yàn)中所泄漏的廢氣、廢渣和廢液也被視作實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)因素。其對(duì)學(xué)生和教師產(chǎn)生的健康危害是持久而廣泛的。使用CAI課件來(lái)播放這些試驗(yàn)的視頻,既可以讓學(xué)生理解爆炸的形成原理,也能解決無(wú)法進(jìn)行此類實(shí)驗(yàn)的難題。
五、利用信息技術(shù)演示錯(cuò)誤操作
在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中合理的引入信息技術(shù)可以使學(xué)生深化知識(shí)點(diǎn),可以起到畫龍點(diǎn)睛的作用。對(duì)于一些無(wú)法演示的錯(cuò)誤操作,比如制氧試驗(yàn),在加熱固體藥品時(shí)應(yīng)保持試管口向下傾斜,操作結(jié)束后應(yīng)先移開導(dǎo)管再熄滅酒精燈,如果采取的錯(cuò)誤的操作,會(huì)出現(xiàn)什么后果呢?通常教師會(huì)直接告訴學(xué)生,冷凝水會(huì)回流,從而導(dǎo)致試管爆炸。 如果教師只是反復(fù)強(qiáng)調(diào)錯(cuò)誤操作的嚴(yán)重后果,學(xué)生的印象肯定不夠深刻。如果運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件模仿以上的實(shí)驗(yàn)學(xué)生就可以親身感受到錯(cuò)誤操作所產(chǎn)生的嚴(yán)重后果,在以后的實(shí)驗(yàn)中便可以避免悲劇的發(fā)生。
六、結(jié)語(yǔ)
化學(xué)是理論和實(shí)踐并重的一門學(xué)科,對(duì)推行素質(zhì)教育起著重大的意義。信息技術(shù)和高中化學(xué)教學(xué)的整合發(fā)展,將多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)帶入了教學(xué)領(lǐng)域,給學(xué)生、教師、學(xué)校帶來(lái)了新的契機(jī)和開創(chuàng)性的教學(xué)模式,我們?cè)谟行?yīng)用多媒體信息技術(shù)的同時(shí),也應(yīng)注意化學(xué)教學(xué)和信息技術(shù)的整合并不成熟,仍有許多問(wèn)題亟待解決,但是我們相信信息技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中將大有作為。
高中信息技術(shù)教學(xué)論文7
【摘要】《20xx年江蘇省普通高中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測(cè)試說(shuō)明》專門提出“適當(dāng)增加了一些體現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的內(nèi)容”，經(jīng)過(guò)2年的發(fā)展我們應(yīng)該從新要求對(duì)信息技術(shù)的課程教學(xué)做出很多思考和反應(yīng)。本文從高中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測(cè)試新要求的提出背景開始分析，對(duì)信息技術(shù)課程教學(xué)提出了不唯應(yīng)試論、不唯教材論、不唯單一論的思考。
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測(cè)試；新要求；課程教學(xué)
江蘇省從20xx年3月開始實(shí)行普通高中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測(cè)試，它是普通高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試的重要組成部分，同時(shí)作為過(guò)關(guān)性考試重在通過(guò)考試考察考生的整體達(dá)標(biāo)水平，考生通過(guò)測(cè)試以后才具備填報(bào)高考志愿的資格。普通高中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測(cè)試注重考查高中信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，適度考查學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，重視理論聯(lián)系實(shí)際，反映信息技術(shù)發(fā)展的重要成果和新的科學(xué)思想，關(guān)注信息技術(shù)與社會(huì)進(jìn)步的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)參與意識(shí)與社會(huì)責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的全面發(fā)展[1]。但隨著這項(xiàng)測(cè)試開展時(shí)間的不斷增加，應(yīng)試教育的影子隨之出現(xiàn)，很多學(xué)校忽視信息技術(shù)課程的系統(tǒng)教學(xué)，采取考前大規(guī)模集中機(jī)械訓(xùn)練的方法提高考生通過(guò)率。這種教學(xué)模式只是一味的提高考生通過(guò)率，缺乏培養(yǎng)考生的信息素養(yǎng)，與信息技術(shù)課程大綱和新課改的要求背道而馳。針對(duì)這種現(xiàn)象，《20xx年江蘇省普通高中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測(cè)試說(shuō)明》在20xx年的基礎(chǔ)上進(jìn)行了修訂，專門提出“適當(dāng)增加了一些體現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的內(nèi)容”[2]，即信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測(cè)試不僅考查學(xué)生的基本知識(shí)和利用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，還將注重現(xiàn)代信息技術(shù)領(lǐng)域中的熱點(diǎn)和新興話題，緊跟時(shí)代潮流，體現(xiàn)時(shí)代特征，這就要求信息技術(shù)教學(xué)要更加注重將現(xiàn)代信息技術(shù)的新事物、新理念融入課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的高級(jí)思維創(chuàng)新能力，達(dá)到提高學(xué)生信息素養(yǎng)的課程目標(biāo)。
一、新要求提出的背景
1.現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的要求�，F(xiàn)代信息技術(shù)是以電子技術(shù)尤其是微電子技術(shù)為基礎(chǔ)，以計(jì)算機(jī)技術(shù)（信息處理技術(shù)）為核心，以通訊技術(shù)（信息傳遞技術(shù)）為支柱，以信息技術(shù)應(yīng)用為目的的科學(xué)技術(shù)群。隨著科技進(jìn)步的飛速發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展呈現(xiàn)多元化、智能化、多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化等特點(diǎn)，信息技術(shù)應(yīng)用新成果不斷涌現(xiàn)，已經(jīng)引起了社會(huì)各方面各領(lǐng)域的深刻變革，快速發(fā)展了社會(huì)生產(chǎn)力，也快速提高了人們的生活質(zhì)量。信息技術(shù)課程作為一門以應(yīng)用和提高信息素養(yǎng)為目的`的學(xué)科，勢(shì)必要順應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的要求。2.信息技術(shù)課程的自身發(fā)展需求。從國(guó)家教委1982年決定在清華大學(xué)等5所大學(xué)附中試點(diǎn)開設(shè)BASIC語(yǔ)言選修課開始，我國(guó)的信息技術(shù)課程發(fā)展已經(jīng)歷時(shí)30多年，從“文化論”到“技術(shù)性學(xué)科”，再到“信息素養(yǎng)”，其演變發(fā)展始終沒(méi)有脫離整個(gè)社會(huì)變革的趨勢(shì)，并且始終受到世界信息技術(shù)潮流的影響[3]。信息技術(shù)課程的性質(zhì)就是為了適應(yīng)技術(shù)迅猛發(fā)展的信息時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)提出的新要求而設(shè)置的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)操作能力為主要目標(biāo)，以操作性、實(shí)踐性和探究性為特征的基本學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一[4]。3.課程教學(xué)去應(yīng)試化的改革要求。自從將信息技術(shù)課程納入普通高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試科目以后，信息技術(shù)課堂就被貼上了“應(yīng)試”的標(biāo)簽，而隨著考試年份的增加，考核知識(shí)點(diǎn)相對(duì)固化，信息技術(shù)課堂也的確日趨應(yīng)試化。很多學(xué)校不重視平時(shí)課堂教學(xué)，只抓考前的復(fù)習(xí)應(yīng)考階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中訓(xùn)練，即使信息技術(shù)基礎(chǔ)不好的學(xué)生，經(jīng)過(guò)兩個(gè)多月或者再長(zhǎng)一點(diǎn)時(shí)間的集中機(jī)械式訓(xùn)練后，也能順利通過(guò)考試。在集中訓(xùn)練期間，應(yīng)試化跡象暴露無(wú)遺，教師往往已經(jīng)無(wú)暇顧及學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，只是一味地讓學(xué)生背誦考點(diǎn)所涉及的理論知識(shí)、強(qiáng)化操作題的操作步驟，缺乏對(duì)知識(shí)的梳理與反思，更不用說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力[5]。如此這樣，會(huì)讓學(xué)生、家長(zhǎng)甚至學(xué)校和教師都認(rèn)為信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測(cè)試只需應(yīng)付過(guò)關(guān)即可，這與新課標(biāo)要求的信息技術(shù)課程要以提高學(xué)生的信息素養(yǎng)為目標(biāo)完全背道而馳。正因如此，信息技術(shù)課必須要體現(xiàn)時(shí)代性與發(fā)展性，將現(xiàn)代信息技術(shù)的最新發(fā)展成果體現(xiàn)在信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測(cè)試中。
二、課程教學(xué)的新思考
1.不唯應(yīng)試論目前很多學(xué)校為了倉(cāng)促應(yīng)試，組織學(xué)生進(jìn)行大規(guī)模集中機(jī)械式訓(xùn)練，僅僅在機(jī)械模仿中生搬硬套，而信息技術(shù)自身獨(dú)特的技術(shù)人文和科學(xué)探究精神的培養(yǎng)未能得到體現(xiàn)，不能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)體系的整體構(gòu)建和利用技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測(cè)試提出的新要求就要求我們不能再唯應(yīng)試論，而應(yīng)該尊重信息技術(shù)課程本身的教學(xué)規(guī)律和培養(yǎng)目標(biāo)，注重課程教學(xué)的組織形式和內(nèi)容探索、注重課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和升華。信息技術(shù)學(xué)科是一門不斷發(fā)展的學(xué)科，不斷出現(xiàn)新的技術(shù)、新的方法和新的問(wèn)題，同時(shí)也是一門工具學(xué)科，掌握工具的使用方法和解決問(wèn)題的方法也多種多樣。在應(yīng)試背景下，學(xué)生遇到新的問(wèn)題就會(huì)感覺(jué)到無(wú)從下手。而摒棄應(yīng)試化，就要求我們把培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和提高信息素養(yǎng)放在首位，學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索，在遇到新問(wèn)題時(shí)就會(huì)主動(dòng)去探索解決問(wèn)題的方法，分析解決問(wèn)題中得出的各種結(jié)論，從而達(dá)到課程培養(yǎng)的目標(biāo)。2.不唯教材論信息技術(shù)是一門工具學(xué)科，除了理論知識(shí)以外主要是信息技術(shù)工具的應(yīng)用和實(shí)踐，也就是掌握利用一些應(yīng)用軟件來(lái)解決問(wèn)題的方法�，F(xiàn)在很多教師急著教學(xué)生某些軟件的操作方法，學(xué)生也是盲目的按照老師的步驟去模仿操作，學(xué)生不能體會(huì)這些操作在生活中的實(shí)際應(yīng)用，做不到學(xué)以致用。學(xué)業(yè)水平測(cè)試所提出的軟件考查要求不僅僅要求學(xué)生學(xué)會(huì)使用這些軟件，同時(shí)還注重對(duì)信息技術(shù)的思想和方法的領(lǐng)悟，同時(shí)也越來(lái)越體現(xiàn)時(shí)代特征、緊跟時(shí)代潮流，越來(lái)越注重現(xiàn)代信息技術(shù)的熱點(diǎn)和新興話題，而信息技術(shù)課程教材中涉及的軟件和案例因出版、改版等各種原因存在滯后性和局限性。這就要求我們要突破教材限制，緊密聯(lián)系日常生活，在課堂教學(xué)中挖掘新的資源，同時(shí)注重拓展課內(nèi)知識(shí)、延伸課外知識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生多關(guān)注熱點(diǎn)、關(guān)注新生事物、緊跟時(shí)代潮流、從信息的模仿者轉(zhuǎn)變?yōu)橐I(lǐng)者[6]。3.不唯單一論因受應(yīng)試的影響，每節(jié)課教師習(xí)慣演示操作過(guò)程、學(xué)生習(xí)慣模仿練習(xí)，越來(lái)越多的信息技術(shù)課堂變成單一的案例教學(xué)課堂�！缎畔⒓夹g(shù)課程》的總體目標(biāo)是提高學(xué)生的信息技水平，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和問(wèn)題探究能力，提高學(xué)生信息素養(yǎng)，既有基礎(chǔ)理論知識(shí)，又有大量技能知識(shí)，教師在課堂上所使用的教學(xué)方法直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。信息技術(shù)教師要充分認(rèn)識(shí)信息技術(shù)課程的培養(yǎng)目標(biāo)、掌握新課改的教學(xué)要求和新媒體時(shí)代的教學(xué)特點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展探索多元化教學(xué)方法，力求圍繞提高信息技術(shù)課堂的學(xué)習(xí)氛圍和提高學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合移動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)客教育、翻轉(zhuǎn)課堂，綜合采用自主探究、啟發(fā)教學(xué)、分層教學(xué)、分組合作等多元教學(xué)方法，保護(hù)學(xué)生創(chuàng)造潛能，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲望。
三、結(jié)束語(yǔ)
信息技術(shù)課程已經(jīng)不是一門單一的課程，既是基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)科，也是應(yīng)用學(xué)科，又是工具學(xué)科，信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測(cè)試也注重體現(xiàn)課程的發(fā)展性，強(qiáng)調(diào)與其他自然科學(xué)的融合，引領(lǐng)現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展中的熱點(diǎn)和新生事物。所以我們要從學(xué)業(yè)水平測(cè)試的新要求中反思我們的課程教學(xué)，更好的提高信息技術(shù)課程的基礎(chǔ)學(xué)科地位，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生信息素養(yǎng)的基本目標(biāo)。
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高中信息技術(shù)教學(xué)論文8
在高中英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀教學(xué)是其中比較重要的內(nèi)容，閱讀教學(xué)里面包含了大量的詞匯以及語(yǔ)法應(yīng)用，對(duì)于提高我們的英語(yǔ)寫作能力，詞匯積累能力以及語(yǔ)法使用能力有著十分重要的作用。傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)一般情況下是聽(tīng)錄音，老師講，學(xué)生聽(tīng)這樣一個(gè)十分死板的學(xué)習(xí)過(guò)程，無(wú)法更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致了課堂效率低的情況。伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，將信息技術(shù)應(yīng)用到高中英語(yǔ)的閱讀教學(xué)中，極大程度的豐富了課堂形式，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的興趣。
一、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題
1.閱讀方式不科學(xué)
高中英語(yǔ)的閱讀教學(xué)是在傳統(tǒng)教學(xué)方式下進(jìn)行的學(xué)習(xí)，老師通過(guò)統(tǒng)一的布置，將所有同學(xué)一視同仁，忽視學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)，只是簡(jiǎn)單進(jìn)行統(tǒng)一方式的教學(xué)讓學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。這種情況下，極大部分的學(xué)生根本無(wú)法進(jìn)行有效的英語(yǔ)閱讀，每個(gè)同學(xué)自身狀況不同，基礎(chǔ)不同，如果沒(méi)有一個(gè)合適自身的學(xué)習(xí)方法和正確的閱讀習(xí)慣，高效率的閱讀學(xué)習(xí)根本不會(huì)出現(xiàn)。
2.閱讀過(guò)于目的化
在高中學(xué)習(xí)過(guò)程中，多數(shù)學(xué)習(xí)都是為了考一個(gè)好的成績(jī)，很少存在因?yàn)橄矚g，因?yàn)榕d趣所以學(xué)習(xí)這種情況。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中也一樣，很多人去閱讀，不是因?yàn)榕d趣愛(ài)好，而是因?yàn)楸仨氁瓿烧J(rèn)為，想要有好成績(jī)，強(qiáng)迫自己進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。這樣的目的在一定程度上會(huì)刺激學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，實(shí)際上根本沒(méi)有十分好的學(xué)習(xí)效果。
3.閱讀材料本身趣味性不足
興趣是最好的老師，高中英語(yǔ)的閱讀材料來(lái)源十分有限，除了書本的閱讀多數(shù)就是一些歷年測(cè)試題、試卷的.閱讀，內(nèi)容十分枯燥，學(xué)生根本沒(méi)有耐心進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，極其不利于學(xué)生閱讀能力的提升，甚至還可能導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭惡情緒。
4.高中學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，沒(méi)有時(shí)間閱讀
英語(yǔ)閱讀分為課堂閱讀與課下閱讀，但是由于我國(guó)普通高中為了讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，考上大學(xué)，學(xué)校在十分緊湊的教學(xué)設(shè)計(jì)之下，還安排了許多課下作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生根本沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行課下閱讀學(xué)習(xí)。課堂的時(shí)間是有限的，根本沒(méi)有辦法進(jìn)行過(guò)多的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)，而課下學(xué)生也沒(méi)有實(shí)踐，就導(dǎo)致了學(xué)生閱讀量十分低的情況。
二、信息技術(shù)與高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)相結(jié)合的優(yōu)勢(shì)
1.激發(fā)學(xué)生閱讀興趣
信息技術(shù)帶來(lái)的是豐富的教學(xué)模式和資源，在信息技術(shù)環(huán)境下，老師可以充分利用形式多樣的教學(xué)方式，通過(guò)動(dòng)畫、視頻短片等各種形式的資源與高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)相結(jié)合，讓英語(yǔ)的閱讀教學(xué)過(guò)程變的更具趣味性，將枯燥的書本內(nèi)容，通過(guò)信息技術(shù)進(jìn)行場(chǎng)景環(huán)境的再現(xiàn)，讓學(xué)生在更加形象化的環(huán)境中進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將高中英語(yǔ)的閱讀學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)。
通過(guò)多樣化的教學(xué)模式，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀產(chǎn)生興趣之后，就會(huì)影響學(xué)生利用課下時(shí)間自己在網(wǎng)絡(luò)上搜尋一些英語(yǔ)閱讀材料進(jìn)行學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)上的閱讀材料十分豐富，有利于學(xué)生豐富自身閱讀內(nèi)容，開拓視野。
2.提高教學(xué)質(zhì)量
傳統(tǒng)單一的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)因?yàn)榭菰餆o(wú)味，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量極低，學(xué)生閱讀的動(dòng)力就是考試考個(gè)好成績(jī)，或者必須完成認(rèn)為。利用信息技術(shù)，將整個(gè)閱讀課堂單一的教學(xué)模式變得更加多樣化，不再是簡(jiǎn)單的聽(tīng)和學(xué)，而是通過(guò)老師進(jìn)行相關(guān)信息資源的整理，做出課件，在生動(dòng)、形象的展示給學(xué)生相關(guān)閱讀知識(shí)的同時(shí)，將課堂板書等時(shí)間節(jié)約出來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行相互的閱讀交流，或者通過(guò)一些課堂小活動(dòng)讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)之后，對(duì)一些有對(duì)話的閱讀材料進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)模仿，來(lái)增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)欲望，提高整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)效率。
三、創(chuàng)設(shè)信息化技術(shù)環(huán)境提高高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)效果的措施
1.收集類別豐富的閱讀材料
類別豐富的閱讀材料高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)是一定意義上的放松，而單一的閱讀材料則是為了學(xué)習(xí)。在信息技術(shù)條件下，收集類別豐富的閱讀材料對(duì)于學(xué)生自身興趣的培養(yǎng)可以起到一定的作用，每個(gè)學(xué)生都有自己關(guān)注和愛(ài)好的東西，例如借助信息技術(shù)將日常生活整理成相關(guān)的英語(yǔ)閱讀材料，或者借助一些外國(guó)的搞笑雜志等。通過(guò)信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行這些閱讀材料多樣性的展示，有助于在各個(gè)學(xué)生的身心特點(diǎn)下培養(yǎng)其對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣，當(dāng)興趣培養(yǎng)起來(lái)的時(shí)候，高中英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)就不再是簡(jiǎn)單的目的性極強(qiáng)的為了高分而進(jìn)行�？傊�，利用信息技術(shù)，收集多樣化的閱讀材料有助于提高高中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣，轉(zhuǎn)變其錯(cuò)誤思想，樹立正確的人生觀有著十分重要的作用。
2.通過(guò)信息技術(shù)，進(jìn)行針對(duì)性的英語(yǔ)閱讀指導(dǎo)
英語(yǔ)本身是一門語(yǔ)言，靈活性比較強(qiáng)，而高中學(xué)生雖然有一定的詞匯量積累，但是在課下閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往還是會(huì)遇見(jiàn)一些自己無(wú)法解決的問(wèn)題。在沒(méi)有信息技術(shù)條件情況下，有些學(xué)生會(huì)將問(wèn)題列出來(lái)拿到學(xué)校問(wèn)老師，大部分的學(xué)生會(huì)直接跳過(guò)，不進(jìn)行深入思考研究，時(shí)間久了，不會(huì)的問(wèn)題就越來(lái)越多，也就會(huì)導(dǎo)致英語(yǔ)閱讀能力出現(xiàn)問(wèn)題。在現(xiàn)如今信息技術(shù)環(huán)境下，老師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)和學(xué)生在課下進(jìn)行交流輔導(dǎo)，老師要主動(dòng)的和每個(gè)同學(xué)進(jìn)行溝通，切實(shí)的了解其閱讀現(xiàn)狀，及時(shí)解決閱讀中出現(xiàn)的問(wèn)題。在這種十分具有針對(duì)性的指導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)逐漸的提升英語(yǔ)閱讀能力，掌握閱讀技巧。
高中信息技術(shù)教學(xué)論文9
摘要：在高中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，可以實(shí)現(xiàn)測(cè)驗(yàn)、討論、反饋等多種教學(xué)互動(dòng)�；诟咧行畔⒓夹g(shù)課程的模塊化特點(diǎn)，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)有著很大的優(yōu)勢(shì)。文章結(jié)合實(shí)際情況，就翻轉(zhuǎn)課堂在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。
關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；應(yīng)用；高中；信息技術(shù)
信息技術(shù)的飛速發(fā)展給中學(xué)教育帶來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式已不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)理念的需求。翻轉(zhuǎn)課堂是將知識(shí)傳授和知識(shí)的內(nèi)化過(guò)程進(jìn)行了必要的調(diào)整，課堂以學(xué)生為中心，全面發(fā)揮學(xué)生的主體作用。而高中信息技術(shù)課程的設(shè)置主要是為了提高學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，為學(xué)生加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)提供了便利的途徑，使學(xué)生能更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)和生活。在高中信息技術(shù)課上積極應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，教學(xué)順序會(huì)發(fā)生改變，教師和學(xué)生的地位也會(huì)發(fā)生互換，從而改善教學(xué)模式。
一、翻轉(zhuǎn)課堂概述
翻轉(zhuǎn)課堂是在新課程改革不斷深化發(fā)展的大背景下被引進(jìn)的一種全新的教學(xué)模式，是突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種新的教學(xué)形態(tài)[1]。在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，需要教師課前錄制好相應(yīng)的教學(xué)視頻并投放在網(wǎng)上，學(xué)生可以不受時(shí)間、空間的限制，只要能上網(wǎng)、有電腦設(shè)備，就能通過(guò)視頻實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。具體教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生主要基于事先錄制好的視頻開展就學(xué)，并實(shí)現(xiàn)師生面對(duì)面互動(dòng)交流，從而高效地完成相應(yīng)作業(yè)。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師將知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生在課下完成知識(shí)的內(nèi)化；而在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師通過(guò)應(yīng)用信息技術(shù)手段，將教學(xué)中的知識(shí)傳授過(guò)程轉(zhuǎn)移到課前進(jìn)行，而將知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程轉(zhuǎn)移到課堂上。隨著教學(xué)形式發(fā)生變化，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容也需要做出相應(yīng)的調(diào)整。應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂開展信息技術(shù)教學(xué)，真正將課堂變成了學(xué)生接收知識(shí)和理解知識(shí)的重要場(chǎng)所，在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了師生、生生的雙向互動(dòng)，在課堂上能及時(shí)解決學(xué)生的疑問(wèn)，從而達(dá)到熟練應(yīng)用知識(shí)的目的，提高了高中信息技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量和效果。
二、翻轉(zhuǎn)課堂在高中信息技術(shù)教學(xué)中的具體應(yīng)用
�。ㄒ唬├梅D(zhuǎn)課堂開展自主學(xué)習(xí)
高中信息技術(shù)課程的自主學(xué)習(xí)是指在教學(xué)正式開始前，學(xué)生利用該門課程的網(wǎng)絡(luò)客戶端自主進(jìn)行相關(guān)課程的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)[2]。而要想保證學(xué)生達(dá)成自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)，教師需要利用相應(yīng)的平臺(tái)明確課程的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)錄制小視頻的方式向?qū)W生介紹本次課程的主要內(nèi)容和重難點(diǎn)內(nèi)容，積極引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)搜集與本節(jié)課相關(guān)的知識(shí)和材料，從而保證學(xué)生更好地了解課程內(nèi)容。讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)全面了解課程內(nèi)容，并利用相關(guān)設(shè)備和軟件進(jìn)行相應(yīng)的操作訓(xùn)練，最終掌握本節(jié)課的基本內(nèi)容。教師在講解過(guò)程中主要解決學(xué)生的疑難點(diǎn)，通過(guò)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，同時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量[3]。
�。ǘ├梅D(zhuǎn)課堂開展合作學(xué)習(xí)
合作學(xué)習(xí)是鍛煉學(xué)生溝通能力、表達(dá)能力和團(tuán)結(jié)合作能力的重要措施。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，針對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行的一種交流[4]。具體做法是教師通過(guò)組織學(xué)生在課堂上再次觀看相關(guān)視頻，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)問(wèn)題進(jìn)行全面分析和整理，然后以小組合作的形式讓學(xué)生自主操作，并針對(duì)實(shí)踐過(guò)程中存在的疑難點(diǎn)，以及自己對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的理解和看法進(jìn)行全面討論，通過(guò)相互溝通的方式解決小組成員之間的疑惑。利用翻轉(zhuǎn)課堂開展合作學(xué)習(xí)，可以保證學(xué)生在相互交流過(guò)程中更好地吸收其他小組成員的不同看法和獨(dú)到的見(jiàn)解，這對(duì)于提高學(xué)生分析實(shí)際問(wèn)題的能力、拓展學(xué)生的思維范圍有很大的幫助。
�。ㄈ├梅D(zhuǎn)課堂開展延伸拓展學(xué)習(xí)
高中信息技術(shù)課程與高中階段的其他文化課程最大的區(qū)別是具有很強(qiáng)的`實(shí)踐性和動(dòng)手操作性。信息技術(shù)課程中教授的知識(shí)直接指向信息技術(shù)的應(yīng)用活動(dòng)，因此，當(dāng)學(xué)生學(xué)好理論知識(shí)并完成相應(yīng)的基本操作訓(xùn)練之后，就需要教師針對(duì)實(shí)際問(wèn)題不斷拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。教師應(yīng)保證學(xué)生將課堂上學(xué)到的理論知識(shí)實(shí)實(shí)在在地應(yīng)用到實(shí)踐過(guò)程中，用具體的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，并通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂引導(dǎo)學(xué)生思考信息技術(shù)的具體應(yīng)用[5]。
三、結(jié)語(yǔ)
教師在高中信息技術(shù)教學(xué)中積極應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，可以讓學(xué)生利用課下時(shí)間，結(jié)合自身的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)程度開展自主學(xué)習(xí)，并在具有針對(duì)性的教學(xué)環(huán)境中解決自己的疑問(wèn)，從而完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
參考文獻(xiàn)：
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高中信息技術(shù)教學(xué)論文10
一、加大多媒體的有效使用，提高輔助教學(xué)的效率
我們知道高中信息技術(shù)課程中不僅需要對(duì)理論知識(shí)的深刻理解，更需要學(xué)生的實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)是理論知識(shí)和上機(jī)操作的有機(jī)統(tǒng)一。作為信息技術(shù)教師不僅要重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，更要重視學(xué)生的動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。對(duì)于信息技術(shù)的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，確實(shí)是顯得比較抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)也比較枯燥。僅靠傳統(tǒng)的黑板教學(xué)模式很難取得較好的教學(xué)效果。如何使抽象理論內(nèi)容形象有趣的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生更加利于接受和理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我想一個(gè)有效的方法就是充分發(fā)揮多媒體的輔助作用。改變教學(xué)手段，利用多媒體輔助教學(xué)成為必然的選擇。我們信息技術(shù)教師利用多媒體教學(xué)有兩種不同的方式：
1.使用課件組織信息技術(shù)的教學(xué)活動(dòng)
多媒體課件使用聲、光、電等多種技術(shù)，為學(xué)生呈現(xiàn)圖片、視頻、聲音等在多個(gè)方面給與學(xué)生全方位、多角度的刺激，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有效理解。適當(dāng)使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)可以獲得較好的教學(xué)效果。將教學(xué)所需的數(shù)據(jù)、文字、圖像、聲音有機(jī)的融為一體，制作成相應(yīng)的課件后，既可以重復(fù)使用還可以按照教學(xué)的需要隨時(shí)調(diào)整課件各部分的組合。一個(gè)設(shè)計(jì)合理的多媒體教學(xué)課件可以有效地刺激學(xué)生的各種感官，提高學(xué)習(xí)的積極性和效率。教學(xué)實(shí)踐證明，利用多媒體課件開展教學(xué)，可以把抽象的知識(shí)形象化、把難的知識(shí)簡(jiǎn)單化、把復(fù)雜的知識(shí)步驟化，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)可操作性，有效地提高了教育教學(xué)的實(shí)際效果。
2.在機(jī)房利用教學(xué)軟件指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作練習(xí)
在機(jī)房里上課主要使用多媒體開展教學(xué)，可以把教學(xué)步驟展示在大屏幕上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作練習(xí)。教師在教師機(jī)上的操作過(guò)程通過(guò)軟件同步顯示在學(xué)生機(jī)上，每個(gè)學(xué)生都可以仔細(xì)觀察教師的操作。當(dāng)教師演示操作完成后，學(xué)生可以立即模仿老師的操作過(guò)程，課堂教學(xué)效率得到極大的提高。這種手把手的教師模式，可以降低學(xué)生操作的難度。有效的提高了學(xué)生的可操作性。所以，這種方式是目前信息技術(shù)學(xué)科的主要教學(xué)方式，其優(yōu)點(diǎn)也是顯而易見(jiàn)的。我們進(jìn)行信息技術(shù)課程的教學(xué)，應(yīng)該充分利用好多媒體教學(xué)手段及上機(jī)操作這一優(yōu)勢(shì)。并注重配合其它學(xué)科的教學(xué)，提高課程整合的質(zhì)量。使學(xué)生掌握好信息技術(shù)這種終生受用的學(xué)習(xí)知識(shí)和提高技能的認(rèn)知工具，培養(yǎng)他們良好的信息素養(yǎng)，從而大幅度提高教學(xué)質(zhì)量。
二、把上機(jī)操作實(shí)現(xiàn)任務(wù)化、情境化,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，除了讓學(xué)生獲得必要的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，更重要的就是要讓學(xué)生進(jìn)行上機(jī)操作實(shí)現(xiàn)學(xué)生的動(dòng)手能力。學(xué)生動(dòng)手操作是信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的一大特點(diǎn)。通過(guò)上機(jī)操作，學(xué)生可以將學(xué)到的理論知識(shí)馬上付諸實(shí)踐，手腦并用，可以極大地提高學(xué)習(xí)的興趣，有效的提高教育教學(xué)的實(shí)際效果。學(xué)生上機(jī)操作的實(shí)際效果直接關(guān)系到計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)際成果。如何組織有效的上機(jī)操作訓(xùn)練，就成為信息技術(shù)教師最關(guān)心的問(wèn)題。如果教師組織上機(jī)操作不成功，會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響教學(xué)的效果。如何組織有效的上機(jī)操作呢？下面，談一談我的看法：
1.教師要教育學(xué)生明確上機(jī)任務(wù)，明確上機(jī)目的
有目標(biāo)的教學(xué)和有目標(biāo)的學(xué)習(xí)才能有的放矢，提高學(xué)習(xí)效果。不僅如此，明確的上機(jī)目的還能夠有效地為此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。為了防止學(xué)生在信息技術(shù)課程上開小差的情況的出現(xiàn)，我們?cè)跈C(jī)房上機(jī)操作之前，要通過(guò)多媒體屏幕明確上機(jī)的任務(wù)和目的'。讓每一個(gè)學(xué)生都明確自己的任務(wù)是什么。除此之外，還要把這次操作過(guò)程中的注意事項(xiàng)，通過(guò)廣播通知，口頭提示，幫助文件等方式提醒學(xué)生。
2.營(yíng)造教育教學(xué)情境，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的課堂操作任務(wù)
新課程理念指出教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者和幫助者。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象。所以，教師要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)生的任務(wù)相結(jié)合；以探索問(wèn)題來(lái)引動(dòng)和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)；創(chuàng)建真實(shí)的生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的任務(wù)，帶著真實(shí)的任務(wù)去學(xué)習(xí)。
三、總結(jié)
總之，要提高高中信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)效，我們必須要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，做好學(xué)生的引導(dǎo)和組織工作。同時(shí)，更要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。
高中信息技術(shù)教學(xué)論文11
【摘要】自科技教學(xué)技術(shù)發(fā)展之后，信息技術(shù)教學(xué)就成為我國(guó)高中教育體系中的一大新特點(diǎn)，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)具有不可替代的作用，同時(shí)也與高中生物教學(xué)的關(guān)系也日益密切。本文將以信息技術(shù)背景下高中生物教學(xué)中存在的問(wèn)題入手，切實(shí)有效地提供解決對(duì)策。
【關(guān)鍵詞】高中生物;信息技術(shù)
一、高中生物教學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合的意義
在信息技術(shù)高速發(fā)展的當(dāng)下，信息技術(shù)手段已經(jīng)普遍應(yīng)用于我國(guó)的課堂教學(xué)之中。無(wú)論是多媒體教學(xué)還是在線視頻教學(xué)都承擔(dān)著極為重要的教學(xué)輔助角色，同時(shí)也是提高學(xué)生信息素養(yǎng)的重要媒介。將信息技術(shù)運(yùn)用于高中生物課堂，可以使其變得更加形象化、具體化，有助于實(shí)現(xiàn)高中生物知識(shí)的難點(diǎn)突破，擺脫落后傳統(tǒng)教育模式，提升學(xué)生的課堂效率。在信息技術(shù)背景的教學(xué)環(huán)境中，教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等多種多樣的形式，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。在網(wǎng)絡(luò)資源共享的情況下，學(xué)生不必再過(guò)分依賴于教師，有助于學(xué)生與教師之間的溝通交流，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究生物知識(shí)的要點(diǎn)，利用共享的網(wǎng)絡(luò)資源化繁為簡(jiǎn)，讓生物學(xué)習(xí)變得更加豐富多彩，最大程度上的激發(fā)出學(xué)生的求知欲望，有利于生物探究式教學(xué)的成長(zhǎng)。
二、信息技術(shù)背景下高中生物教學(xué)的不足
�。ㄒ唬└咧猩锝處煈�(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)水準(zhǔn)不高
以多媒體投影教學(xué)為例，當(dāng)前高中生物教學(xué)中教師都會(huì)在課前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作PPT，在課堂上放映給學(xué)生觀看。但是PPT投影的功效僅僅相當(dāng)于將黑板板書變成了彩色板書而已，學(xué)生們依然是針對(duì)考試來(lái)埋頭苦背知識(shí)點(diǎn)，忽略了創(chuàng)新性的思考。生物課堂上正確的信息技術(shù)應(yīng)用，應(yīng)當(dāng)能夠通過(guò)高水準(zhǔn)的PPT制作引發(fā)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣，將其與生物實(shí)驗(yàn)結(jié)合在一起，增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流，活躍整個(gè)課堂的氣氛，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的探究性學(xué)習(xí)。
�。ǘ└咧猩锝虒W(xué)內(nèi)容與課時(shí)不匹配
在傳統(tǒng)的高中教育體系中，生物并不是一門受重視的課程，且在高考中所占的比例較小，因此每個(gè)學(xué)期能夠分到的課時(shí)都較少，由此也導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于生物課程的不重視。在新課標(biāo)改革之后，高中生物課程的'教學(xué)內(nèi)容也變得更加豐富多彩，對(duì)高中學(xué)生的基本素質(zhì)教育也提出了新的任務(wù)。但是由于課時(shí)的不足，以及學(xué)生對(duì)于生物學(xué)的不重視，讓整個(gè)高中生物教學(xué)中都存在極大的溝通和學(xué)習(xí)障礙，對(duì)于信息技術(shù)的的應(yīng)用也就同樣忽視了。希望高中教育體系以后可以適當(dāng)增加生物教學(xué)課時(shí)，這樣才能讓學(xué)生擁有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)時(shí)間。
�。ㄈ┎糠纸處熑狈ο到y(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)培訓(xùn)
對(duì)于新一代的年輕教師來(lái)說(shuō)，運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)是一件較為輕松的事情，而對(duì)于一些年紀(jì)在四五十歲的教師而言，信息技術(shù)的應(yīng)用（比如制作PPT）就是一件十分令人頭疼的事情。這極大減少了他們對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)的熱情。而年紀(jì)大的教師往往具有極為豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，是學(xué)校難能可貴的教學(xué)資源。如果學(xué)校能夠有組織地為這批教師進(jìn)行專業(yè)的信息技術(shù)教學(xué)培訓(xùn)，那么相信學(xué)校生物的教學(xué)效率可以更加上升一個(gè)層次。
三、信息技術(shù)背景下高中生物教學(xué)的優(yōu)化策略
�。ㄒ唬┻\(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)優(yōu)化生物教學(xué)情境
與單純的文字相比，圖片、視頻無(wú)疑是更令人容易產(chǎn)生興趣的表現(xiàn)形式。生物教師可以通過(guò)信息技術(shù)將生物課堂中的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，以學(xué)生更為感興趣的圖片、視頻等形式呈現(xiàn)，構(gòu)建豐富的教學(xué)情境。這樣一來(lái)，就可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探求生物知識(shí)的興趣，呼喚他們的學(xué)習(xí)熱情，引發(fā)學(xué)生與教學(xué)情境的共鳴，通過(guò)想象力和記憶能力共同記憶知識(shí)點(diǎn)。比如在“遺傳與進(jìn)化”這一章節(jié)中，課本內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)的最佳呈現(xiàn)方式，就是通過(guò)圖片、動(dòng)畫、文字等形式相互結(jié)合，讓學(xué)生能夠清晰地了解到細(xì)胞分裂的詳細(xì)過(guò)程，以及父母與子女之間遺傳的奇妙性，還有基因突變與重組的神奇之處。這樣充分的應(yīng)用信息技術(shù)，可以在高中生物的教學(xué)中達(dá)成一個(gè)十分突出的優(yōu)化效果，提升教學(xué)的質(zhì)量與效率。
�。ǘ⿷{借信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍
傳統(tǒng)的生物教學(xué)模式中，教師與學(xué)生之間缺乏有感情的互動(dòng)，課堂氛圍也較為嚴(yán)肅。通過(guò)信息技術(shù)教學(xué)的加入，教師可以引用一些有趣的生物教學(xué)動(dòng)畫以及視頻，引起學(xué)生們注意力，然后由淺入深的為學(xué)生們講解一些較為難懂的知識(shí)點(diǎn)。比如在高一的“分子與細(xì)胞”中，可以尋找一些動(dòng)態(tài)細(xì)胞的動(dòng)畫，吸引學(xué)生的眼球，讓他們清楚自己的身體正是由各種大大小小的細(xì)胞組成。而在“細(xì)胞的生命歷程”這一章節(jié)中，生物教師可以以圖片或者動(dòng)畫的形式，一步步呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓他們了解到細(xì)胞所要經(jīng)歷的生命周期，明白我們所有人的體內(nèi)每日都會(huì)有細(xì)胞的產(chǎn)生以及死亡。
�。ㄈ┙柚畔⒓夹g(shù)應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)
信息技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用除了提升課堂教學(xué)效率與質(zhì)量之外，還有更重要的一點(diǎn)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)將信息技術(shù)的學(xué)習(xí)條件給予學(xué)生，為其創(chuàng)造自主探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索生物知識(shí)。當(dāng)前許多學(xué)校都擁有站，教師可以定期將課堂上所用的PPT以及一些其他必要的教學(xué)輔助材料，上傳到學(xué)校的資源網(wǎng)站上，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)可以自己下載學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的目的�？傊�，在信息技術(shù)的迅猛發(fā)展的當(dāng)下，信息技術(shù)與高中生物的結(jié)合也越來(lái)越緊密，這是高中教育體系發(fā)展的整體趨勢(shì)。今后，生物教師應(yīng)當(dāng)注重在信息技術(shù)教學(xué)方面的素質(zhì)提升，樹立全面的教學(xué)觀念，幫助學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)教學(xué)，進(jìn)行有效的生物學(xué)習(xí)，全方位提升教學(xué)效率。同時(shí)，信息技術(shù)教學(xué)也有利于探究式教學(xué)課堂的建立，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的潛力。
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高中信息技術(shù)教學(xué)論文12
一、高中信息技術(shù)教學(xué)轉(zhuǎn)型的必然性
1．網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)造多元化的教學(xué)模式。
高中信息技術(shù)以基礎(chǔ)性和實(shí)用性為特征，因此對(duì)學(xué)生的操作能力和信息思維提出了較高的要求。相比傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，網(wǎng)絡(luò)資源的出現(xiàn)為課堂教學(xué)提供了更加充分的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)渠道，使得信息技術(shù)課堂教學(xué)與實(shí)際案例的關(guān)聯(lián)性得到提升。高中信息技術(shù)教學(xué)為發(fā)展中國(guó)家提供了基礎(chǔ)技能的培訓(xùn)平臺(tái)，基于該課程對(duì)社會(huì)各領(lǐng)域的關(guān)聯(lián)性，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與信息技術(shù)教學(xué)的轉(zhuǎn)型相互依存，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)渠道可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的多樣化改革，從該角度出發(fā)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為信息技術(shù)教學(xué)提供了真實(shí)的教學(xué)素材，教師可以在課堂上采用實(shí)In-ternet網(wǎng)絡(luò)，打造開放式教學(xué)環(huán)境，使得高中信息技術(shù)教學(xué)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。
2．?dāng)?shù)字化數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)是信息技術(shù)教學(xué)轉(zhuǎn)型的基石。
新形勢(shì)下，高中信息技術(shù)教學(xué)的改革方向必須符合當(dāng)今的時(shí)代背景，即將高中基礎(chǔ)教育的.思想意識(shí)與大數(shù)據(jù)發(fā)展趨勢(shì)相接軌，將高中信息技術(shù)教學(xué)打造成具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值并且具有豐富教學(xué)資源的實(shí)用型課堂。數(shù)字化數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)與信息技術(shù)教學(xué)轉(zhuǎn)型密不可分，雖然高中信息技術(shù)教學(xué)所涵蓋的數(shù)據(jù)資源相對(duì)較少，然而對(duì)數(shù)字化概念的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生后學(xué)大數(shù)據(jù)思維的發(fā)展有著舉足輕重的作用。只有以數(shù)字化為基礎(chǔ)的教學(xué)平臺(tái)上，才能打造出集實(shí)用性與多元化、現(xiàn)代化于一體的信息技術(shù)教學(xué)模式。
二、高中信息技術(shù)教學(xué)轉(zhuǎn)型策略
1．教學(xué)一體化平臺(tái)建設(shè)。
由于信息技術(shù)教學(xué)本身具有較強(qiáng)的理論化特征，傳統(tǒng)教學(xué)模式體現(xiàn)出了典型的封閉型和單一化特征。以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)，打造一體化教學(xué)平臺(tái)成為新時(shí)期信息技術(shù)教學(xué)轉(zhuǎn)型的首要任務(wù)。如果從教學(xué)資源的選擇、教學(xué)進(jìn)度的統(tǒng)籌、教學(xué)模式的評(píng)估以及學(xué)生反饋信息等各環(huán)節(jié)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境以動(dòng)態(tài)的形式呈現(xiàn)出來(lái)，構(gòu)成新型一體化教學(xué)體系，必將為高中信息技術(shù)教學(xué)的轉(zhuǎn)型提供創(chuàng)新型思路，為高中信息技術(shù)教學(xué)注入現(xiàn)代化元素。一體化教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)包括信息資源的統(tǒng)一管理、利用等流程，譬如學(xué)�？梢岳镁W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)安排以數(shù)據(jù)資源的形式存放在學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)內(nèi)，在教學(xué)過(guò)程中，可以依托網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行資源檢索利用。此外，一體化教學(xué)平臺(tái)也包括教學(xué)成果的反饋與評(píng)估，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展，通過(guò)學(xué)校統(tǒng)一平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與檢測(cè)，很大程度上減小了傳統(tǒng)教學(xué)的周期。該環(huán)節(jié)也是一體化教學(xué)平臺(tái)的評(píng)估階段，學(xué)校在局域網(wǎng)技術(shù)的支持下，打造學(xué)校內(nèi)部教學(xué)成果動(dòng)態(tài)公示系統(tǒng)，以便教師對(duì)自己教學(xué)模式的反思與調(diào)整，顯然從教學(xué)資源的統(tǒng)籌利用、學(xué)習(xí)反饋以及教學(xué)模式的反思等諸多環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)了一體化模式，為信息技術(shù)教學(xué)轉(zhuǎn)型提供新趨勢(shì)。
2．以局域網(wǎng)為基礎(chǔ)打造“空中課堂”模式。
信息時(shí)代的發(fā)展使得高中信息技術(shù)的“教”與“學(xué)”具有多元化模式，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為背景的多種虛擬模式成為高中信息技術(shù)教學(xué)的新趨勢(shì)。其中“空中課堂”的構(gòu)建在學(xué)校節(jié)省教學(xué)資源、提升教學(xué)效率上具有顯著成效�！翱罩姓n堂”是以學(xué)校大數(shù)據(jù)庫(kù)為基礎(chǔ)，將不同學(xué)習(xí)資源以電子版課堂的方式呈現(xiàn)出來(lái)的一種新型教學(xué)模式。即學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上具有更大的自由度，對(duì)于相同內(nèi)容的教學(xué)素材可以通過(guò)不同的教師進(jìn)行講解，學(xué)生根據(jù)自己的思維方式選擇恰當(dāng)教學(xué)資源。顯然這種新型模式也促進(jìn)了教師對(duì)教學(xué)技能的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。采用局域網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建以學(xué)校為框架的校內(nèi)網(wǎng)路“空中課堂”必將成為信息化社會(huì)提升信息處理效率的必然途徑。
三、結(jié)語(yǔ)
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷普及，對(duì)信息資源的加工技能逐漸成熟，高中信息技術(shù)教學(xué)模式的探究成為新時(shí)期人才培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)。因此以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的一體化教學(xué)平臺(tái)建設(shè)、新型“空中課堂”模式是高中信息技術(shù)教學(xué)轉(zhuǎn)型的重點(diǎn)，這種新型教學(xué)模式以學(xué)校數(shù)字化數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)為前提，對(duì)學(xué)校提升教學(xué)效率、節(jié)約教學(xué)成本起到關(guān)鍵作用。
高中信息技術(shù)教學(xué)論文13
新課改要求在教學(xué)中不僅僅要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更要注重學(xué)生的綜合能力，這樣學(xué)生才能全面發(fā)展，社會(huì)才能進(jìn)步。不論是信息技術(shù)，還是地理教學(xué)，其目的都是促進(jìn)社會(huì)發(fā)展。因此，將二者整合具有其重要的意義。本文將從促進(jìn)信息技術(shù)與地理教學(xué)的必要性入手，具體探討如何將二者有效結(jié)合起來(lái)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，促進(jìn)信息技術(shù)和社會(huì)的發(fā)展。
1．將信息技術(shù)應(yīng)用在高中地理教學(xué)的意義
1．1有利于引發(fā)學(xué)生對(duì)地理的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性
傳統(tǒng)的教學(xué)使學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)與自身生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合起來(lái)，只能通過(guò)想象對(duì)知識(shí)加以理解，這樣枯燥的學(xué)習(xí)只能使學(xué)生失去學(xué)習(xí)地理的興趣。地理信息技術(shù)的應(yīng)用，能夠?qū)⒅仉y點(diǎn)知識(shí)簡(jiǎn)化，創(chuàng)設(shè)地理教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
1．2有利于將抽象的地理知識(shí)形象化
高中地理理論知識(shí)較深入，大多是文字描述。地理本身是與生活息息相關(guān)的，但書本上的知識(shí)理論性較強(qiáng)，知識(shí)太抽象，學(xué)生難以理解。因此，將信息技術(shù)運(yùn)用到地理教學(xué)中，能夠?qū)⒃境橄笄译y以理解的知識(shí)生動(dòng)形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生不僅僅學(xué)會(huì)知識(shí)，更懂得如何真正地將這些知識(shí)合理的運(yùn)用在具體實(shí)踐中。
1．3有利于將可持續(xù)發(fā)展觀念落實(shí)到具體教學(xué)中
高中地理課本內(nèi)容主要是圍繞人地協(xié)調(diào)的理念而展開的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用，明白技術(shù)運(yùn)用的真正目的，并通過(guò)對(duì)地理知識(shí)的深入掌握，能夠從中領(lǐng)悟可持續(xù)發(fā)展的觀念。
1．4有利于培養(yǎng)學(xué)生分析能力
地理知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅僅是對(duì)知識(shí)的理解，更多的是通過(guò)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)從而學(xué)會(huì)分析知識(shí)，解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。信息技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，能從中明白知識(shí)所帶來(lái)的真正的意義。
2．如何有效地將信息技術(shù)應(yīng)用在高中地理教學(xué)中
2．1將多媒體與地理教學(xué)有效結(jié)合
絕大部分的高中地理教學(xué)方式都是通過(guò)老師的講述從而獲得理論知識(shí)。但是這樣只能使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。必須將多媒體運(yùn)用到地理教學(xué)中，使原本抽象的知識(shí)形象具體化，簡(jiǎn)單易懂，學(xué)生才能夠深入掌握地理知識(shí)，對(duì)地理學(xué)科真正地產(chǎn)生興趣。多媒體包括很多方式，教師可以根據(jù)不同的課程內(nèi)容采取不同的方式，這樣既能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，也能夠給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)上的新鮮感。比如，在講到人地關(guān)系的矛盾時(shí)，可以考慮給學(xué)生播放一些由于人地關(guān)系不協(xié)調(diào)導(dǎo)致的一些災(zāi)害，在觀看視屏的過(guò)程中引發(fā)學(xué)生的思考，對(duì)接下來(lái)的人地關(guān)系知識(shí)產(chǎn)生興趣，更好地理解和掌握。
2．2有效地對(duì)地理教師的信息技術(shù)和教學(xué)方式的專業(yè)化進(jìn)行培訓(xùn)
科學(xué)技術(shù)的發(fā)展突飛猛進(jìn)，一個(gè)新技術(shù)的出現(xiàn)伴隨著另一個(gè)新的技術(shù)的產(chǎn)生。教師在教學(xué)過(guò)程中所運(yùn)用的信息技術(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于新興的科學(xué)技術(shù)。在教學(xué)中，學(xué)生是主體。教師首先要轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹立以學(xué)生為本的新的教學(xué)理念。教師只有樹立科學(xué)合理的教學(xué)理念才能夠?qū)崿F(xiàn)信息技術(shù)在地理教學(xué)中的運(yùn)用。學(xué)校要注重對(duì)教師的信息技能的`培訓(xùn)，讓教師在培訓(xùn)中真正學(xué)到新的技能，學(xué)會(huì)新的方法，并將所學(xué)方法和技能有效地展示在課堂中。在實(shí)際生活中，教師要細(xì)致觀察學(xué)生感興趣的地理內(nèi)容，多渠道地搜集相關(guān)知識(shí)，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性;教師要積極思考怎樣將抽象深?yuàn)W的地理知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)楹?jiǎn)單易懂的并具有一定吸引力的知識(shí)，讓學(xué)生在課堂上快樂(lè)地學(xué)習(xí)，輕松地學(xué)習(xí)。同時(shí)教師要不斷更新自己的教學(xué)方式，使自己的教學(xué)理念跟上時(shí)代的步伐，滿足當(dāng)代社會(huì)高*政治教學(xué)的需要。
2．3促進(jìn)學(xué)習(xí)資源有效合理地共享
高中地理教材通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用能夠?qū)⒃究菰锏奈淖趾蛨D片通過(guò)音頻或視屏生動(dòng)形象地展示出來(lái)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)工具，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)上創(chuàng)建一個(gè)分享平臺(tái)，教師可以將自己的地理教學(xué)心得體會(huì)分享在網(wǎng)絡(luò)上，或者錄制微課，讓教師之間實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的互動(dòng)，互相學(xué)習(xí)教學(xué)方式，教學(xué)工具的運(yùn)用等。結(jié)語(yǔ)綜上所述，我們?cè)诟咧械乩斫虒W(xué)中，要充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，促進(jìn)地理教學(xué)的發(fā)展。應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合自身的生活實(shí)際和經(jīng)驗(yàn)去學(xué)習(xí)地理課本知識(shí)的能力，系統(tǒng)深入地將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去，做到理論聯(lián)系實(shí)際，更好地實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)目的。將理論與信息技術(shù)相結(jié)合的方法，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)在學(xué)習(xí)中的參與度，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體作用，能夠?qū)ι鐣?huì)生活實(shí)際提出自己的見(jiàn)解與解決辦法;這也能夠提高學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，遇到問(wèn)題能夠自我思考，把書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，促進(jìn)自己全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展與社會(huì)發(fā)展相統(tǒng)一。
高中信息技術(shù)教學(xué)論文14
一、高中信息技術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀
(一)教學(xué)觀念較為落后
由于高考并未涉及信息技術(shù)課程,對(duì)于學(xué)生選擇大學(xué)院校沒(méi)有影響,因此多數(shù)學(xué)校都不重視信息技術(shù)課程,將這門課程當(dāng)做次要的學(xué)科,沒(méi)有配備專業(yè)的教師來(lái)展開教學(xué),多數(shù)教師都是身兼數(shù)職,無(wú)法為學(xué)生深入的講解信息技術(shù)課程的知識(shí)。由于學(xué)校不重視,這門課程排課時(shí)間較少,教師的獎(jiǎng)金比起其他主課來(lái)說(shuō)較低,因此多數(shù)教師并不愿意主動(dòng)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程,即便是在教學(xué)中,教師為學(xué)生講解了相關(guān)知識(shí),但并未聯(lián)系實(shí)際,教學(xué)觀念較為落后,不僅無(wú)法提高學(xué)生的信息技術(shù)水平,還浪費(fèi)了大量的教學(xué)資源。
(二)教學(xué)方法過(guò)于單一
目前,高中教育雖然得到了相應(yīng)的完善,但就信息技術(shù)而言,還存在教學(xué)方法單一的問(wèn)題。這主要是因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)課程受到了傳統(tǒng)教育模式的影響,教師在教學(xué)中單純的向?qū)W生灌輸知識(shí),沒(méi)有考慮到學(xué)生的需求,影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外,信息技術(shù)教師的教學(xué)方法缺乏創(chuàng)意,一些教師為了完成教學(xué)任務(wù)將一些實(shí)踐操作省略,導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味,學(xué)生術(shù)中無(wú)法提起興趣學(xué)習(xí),長(zhǎng)此以往,就會(huì)逐漸放棄學(xué)習(xí)。
(三)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)較少
高中信息技術(shù)課程是理論與實(shí)踐的結(jié)合,省略任何一個(gè)環(huán)節(jié)都無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在信息技術(shù)教學(xué)中,多數(shù)教師還是將教學(xué)重點(diǎn)放在了理論方面,沒(méi)有注意結(jié)合實(shí)踐,學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了相關(guān)的理論知識(shí),但不知道如何操作,這與信息技術(shù)教學(xué)的目標(biāo)背道而馳。
二、高中信息技術(shù)教學(xué)的改革策略
(一)改變教學(xué)觀念
新課改的主要目標(biāo)改革教育形式,促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。素質(zhì)教育提出學(xué)生需要全面了解與掌握知識(shí),并學(xué)習(xí)一定的技能,高中信息技術(shù)課程就是將知識(shí)與技能相結(jié)合的優(yōu)勢(shì),更加符合瀆職教育的要求。因此在教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)改變教學(xué)觀念,堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育理念,改善課堂氛圍,重視信息技術(shù)教學(xué),更好的培養(yǎng)學(xué)生的'思維能力與實(shí)踐能力。教師在教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)不斷提高自身的素質(zhì),改變教學(xué)方式,不僅要向?qū)W生傳授知識(shí),還應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生的反饋,實(shí)現(xiàn)雙向教學(xué)。在信息課堂中,教師可向?qū)W生講解學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的意義,使學(xué)生能夠充分意識(shí)到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的重要性,從而積極參與到教學(xué)活動(dòng)中,由此提升教學(xué)效率。
(二)采用多樣化的教學(xué)手段
在信息技術(shù)教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生掌握知識(shí)的情況,在開展新課程前,可通過(guò)隨堂測(cè)試或者提問(wèn)等形式了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況。隨后可按照學(xué)生的具體情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組,針對(duì)不同程度的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法,為學(xué)生安排不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如在學(xué)習(xí)《Flash動(dòng)畫制作》時(shí),教師就可為信息技術(shù)水平較高的學(xué)生安排一些難度較高的學(xué)習(xí)任務(wù),例如可讓學(xué)生自己制作一些具有觀賞性的小短片;為信息技術(shù)水平中等的學(xué)生安排一些略為簡(jiǎn)單的任務(wù),例如可讓學(xué)生自己制作一些動(dòng)畫表情;而對(duì)于信息技術(shù)水平較低的學(xué)生來(lái)說(shuō),教師可安排學(xué)生制作一些較為簡(jiǎn)單的動(dòng)畫卡片等,由此調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生都能夠得到實(shí)踐的機(jī)會(huì)。此種多樣化的教學(xué)手段不僅能夠改善課堂氛圍,還能夠提高學(xué)生的信息技術(shù),使學(xué)生慢慢得到提升,獲得成就感。
(三)豐富教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容
在信息技術(shù)課堂中,教師可按照學(xué)生的興趣與需求等開設(shè)一些教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),給予學(xué)生充分的自由。例如可以圣誕節(jié)為主題,讓學(xué)生運(yùn)用Flash自己設(shè)計(jì)一些小動(dòng)畫或者動(dòng)態(tài)和卡等,最后在班級(jí)內(nèi)評(píng)選出最佳作品,并給予學(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì),激發(fā)學(xué)生的積極性。此外,教師還可借助課后練習(xí)來(lái)為學(xué)生安排一些實(shí)踐活動(dòng),例如了按照學(xué)生運(yùn)用Excel表格來(lái)統(tǒng)計(jì)全班同學(xué)的平均成績(jī),或者運(yùn)用一些較為簡(jiǎn)單的軟件為自己做第一張名片。這些實(shí)踐活動(dòng)不僅能夠提高學(xué)生的信息技術(shù)水平,同時(shí)還能夠激發(fā)學(xué)生的積極性。出了教師組織實(shí)踐活動(dòng)外,學(xué)校也可組織一些較為有趣的實(shí)踐活動(dòng),例如可在校內(nèi)開設(shè)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)大賽或者動(dòng)畫設(shè)計(jì)大賽,由教師成立評(píng)選組,選出最佳的作品,并給予學(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì),還可在校園網(wǎng)上發(fā)布學(xué)生的作品。通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生不僅能夠更好地掌握信息技術(shù)知識(shí),還能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)與特長(zhǎng),由此提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述,信息技術(shù)是當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵力量,不僅是一門課程,還關(guān)系到了學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。因此學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視信息技術(shù)課程,充分掌握信息技術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題,積極提出解決方案。此外,學(xué)校還可按照自身的情況引進(jìn)一些硬件設(shè)施,為信息技術(shù)教學(xué)提供一定的保障。在教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)改變教學(xué)方法,采用多樣化的教學(xué)手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng),為學(xué)生今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
高中信息技術(shù)教學(xué)論文15
[論文摘要]:項(xiàng)目教學(xué)法體現(xiàn)了“以項(xiàng)目為主線,以教師為引導(dǎo),以學(xué)生為主體”的特征,越來(lái)越受到高中信息技術(shù)教師的青睞。詳細(xì)地介紹了高中信息技術(shù)教師在教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)應(yīng)遵循確定項(xiàng)目?jī)?nèi)容、制訂和實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃、評(píng)估項(xiàng)目?jī)?nèi)容三個(gè)步驟,并告誡高中信息技術(shù)教師在運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)要避免項(xiàng)目教學(xué)法的濫用、項(xiàng)目評(píng)價(jià)片面性、單一學(xué)科的項(xiàng)目教學(xué)。
[關(guān)鍵詞]:高中信息技術(shù);項(xiàng)目教學(xué)法
項(xiàng)目教學(xué)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,獨(dú)立地完成項(xiàng)目的信息收集、方案設(shè)計(jì)、項(xiàng)目設(shè)施和項(xiàng)目評(píng)價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)中真正體現(xiàn)了“以項(xiàng)目為主線,以教師為引導(dǎo),以學(xué)生為主體”的特征,能夠使學(xué)生體驗(yàn)到完成項(xiàng)目的艱辛和樂(lè)趣,培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)參與和自主創(chuàng)新的興趣。因此,越來(lái)越多的高中信息技術(shù)教師在課堂中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法。
一、高中信息技術(shù)教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施步驟
(一)確定項(xiàng)目?jī)?nèi)容
項(xiàng)目要生活化。高中信息技術(shù)教師在設(shè)置項(xiàng)目任務(wù)時(shí)不要為了追求新奇而虛構(gòu)教學(xué)情境,而是要盡可能地接近學(xué)生的日常生活,只有這樣才能引起學(xué)生的共鳴和探索欲望,使學(xué)生自主自覺(jué)地投入到項(xiàng)目中去。
項(xiàng)目要整體性。項(xiàng)目教學(xué)法目的是要考查學(xué)生能否掌握教師講授的絕大多數(shù)知識(shí)和技能,能否系統(tǒng)地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能,能否融會(huì)貫通和舉一反三。因此,高中信息教師在設(shè)置項(xiàng)目任務(wù)時(shí)候,要盡可能地涵括學(xué)生所學(xué)的多數(shù)知識(shí)和技能,這樣才能促進(jìn)全面吸收“精神食糧”,才能促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。
項(xiàng)目要開放性。教師在高中信息技術(shù)課程教學(xué)中杜絕出現(xiàn)干預(yù)和控制學(xué)生的情況出現(xiàn),而要鼓勵(lì)學(xué)生采用多種途徑或方法完成項(xiàng)目,鼓勵(lì)學(xué)生多思考、多動(dòng)手,鼓勵(lì)學(xué)生打破常規(guī)獨(dú)辟蹊徑。
(二)制訂和實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃
好的項(xiàng)目計(jì)劃是項(xiàng)目成功的前提。鑒于學(xué)生知識(shí)和技能方面的欠缺,教師要積極關(guān)注學(xué)生制訂和實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃,并給予相應(yīng)的指導(dǎo)。高中信息技術(shù)教師要指導(dǎo)項(xiàng)目小組注意以下兩點(diǎn):第一,計(jì)劃要全面。學(xué)生項(xiàng)目小組制訂計(jì)劃時(shí)要呼吁小組成員全員參與,呼吁小組成員開動(dòng)頭腦盡可能地考慮到項(xiàng)目所有的細(xì)節(jié)和影響因素,盡可能地集思廣益發(fā)揮集體智慧的;第二,計(jì)劃要落實(shí)。任何計(jì)劃都需要執(zhí)行力,學(xué)生項(xiàng)目小組組長(zhǎng)要根據(jù)成員的個(gè)性特征、知識(shí)掌握水平和個(gè)人興趣愛(ài)好等因素合理地分配任務(wù),并規(guī)定完成任務(wù)的期限,盡可能地挖掘每個(gè)小組成員的能力,督促他們不打折扣地完成任務(wù),要堅(jiān)決杜絕推諉、扯皮和“搭便車”現(xiàn)象出現(xiàn)。只有這樣項(xiàng)目計(jì)劃被周詳?shù)刂朴啽蝗Φ貓?zhí)行,項(xiàng)目教學(xué)法才能獲得成功。
(三)評(píng)估項(xiàng)目?jī)?nèi)容
第一,組建項(xiàng)目評(píng)估小組。根據(jù)項(xiàng)目大小和難易程度,組成以高中信息技術(shù)教師為主的由其他學(xué)科教師和部分學(xué)生代表參與的項(xiàng)目評(píng)估組;第二,項(xiàng)目評(píng)估小組根據(jù)客觀、科學(xué)和公正原則,綜合評(píng)價(jià)各個(gè)項(xiàng)目小組提交方案的創(chuàng)新性和實(shí)用性,綜合評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程中是否規(guī)范,并編寫項(xiàng)目評(píng)估報(bào)告;第三,高中信息技術(shù)教師在班內(nèi)宣讀項(xiàng)目評(píng)估報(bào)告,點(diǎn)評(píng)各個(gè)項(xiàng)目小組項(xiàng)目任務(wù)完成狀況,督促各個(gè)項(xiàng)目小組根據(jù)教師的點(diǎn)評(píng)、組員的反思和改進(jìn)意見(jiàn),提交項(xiàng)目反饋報(bào)告。
二、高中信息技術(shù)教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法注意事項(xiàng)
(一)避免項(xiàng)目教學(xué)法的濫用
雖然項(xiàng)目教學(xué)法有激發(fā)學(xué)生興趣、引導(dǎo)學(xué)生探索等眾多優(yōu)點(diǎn),高中信息技術(shù)課程中有很多教學(xué)內(nèi)容比較適合運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法,但是高中信息技術(shù)教師不能在整個(gè)課程內(nèi)容中都運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法,這樣就會(huì)把學(xué)生局限于固定的學(xué)習(xí)套路,會(huì)抑制學(xué)生學(xué)習(xí)積極性�！敖虒W(xué)有法,教無(wú)定法”告誡高中信息技術(shù)教師不能“一招吃天下”, 要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容、特定的教學(xué)情境靈活地采用不同的教學(xué)方法。
(二)避免項(xiàng)目評(píng)價(jià)片面性
有些高中信息技術(shù)教師只對(duì)項(xiàng)目完成的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià),而忽略項(xiàng)目完成的艱辛過(guò)程;只嘖嘖稱贊完成狀況良好的項(xiàng)目成果,而忽略不太成功的項(xiàng)目成果;只評(píng)價(jià)項(xiàng)目小組的整體狀況,而忽略項(xiàng)目小組成員的個(gè)體差異;評(píng)價(jià)形式只限于“有聲語(yǔ)言”,而忽略握手、摸頭和擁抱等“無(wú)聲語(yǔ)言”;評(píng)價(jià)只限于教師評(píng)價(jià)學(xué)生,而忽略了學(xué)生間互評(píng)、師生間互評(píng)和自我評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)渠道。因此,高中信息技術(shù)教師在實(shí)際的`教學(xué)過(guò)程中,要盡量從各個(gè)角度多方位地多層次地評(píng)價(jià)項(xiàng)目任務(wù)和項(xiàng)目成員。
(三)避免單一學(xué)科的項(xiàng)目教學(xué)
很多高中信息技術(shù)教師在運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)時(shí),把項(xiàng)目任務(wù)的設(shè)置局限于本課程內(nèi),很少考慮到多學(xué)科間的聯(lián)系,很少考慮到學(xué)生全面發(fā)展�，F(xiàn)實(shí)生活是復(fù)雜多樣的,如此單學(xué)科的項(xiàng)目即使完成狀況良好也無(wú)法解決復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,為了提升應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)難題的能力,高中信息技術(shù)教師應(yīng)嘗試設(shè)置出以高中信息技術(shù)課程為主的有機(jī)結(jié)合其他學(xué)科知識(shí)和技能的項(xiàng)目任務(wù),這樣既能完美地完成高中信息技術(shù)的教學(xué)目標(biāo),又能兼顧其他學(xué)科知識(shí)和技能的識(shí)記和掌握,無(wú)形中增強(qiáng)了學(xué)生不同學(xué)科知識(shí)和技能的融合度,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
[參考文獻(xiàn)]:
[2]李俊梅.項(xiàng)目教學(xué)法在電路分析與應(yīng)用課程中的實(shí)踐與思考[J].北京:中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,20xx.(發(fā)布時(shí)間:20xx-04-18)
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