初中語文教學論文

　　無論是在學習還是在工作中，大家總免不了要接觸或使用論文吧，論文對于所有教育工作者，對于人類整體認識的提高有著重要的意義。相信很多朋友都對寫論文感到非常苦惱吧，下面是小編為大家收集的初中語文教學論文，歡迎大家分享。

初中語文教學論文1

　　一、自讀課教學學習目標的再規(guī)范

　　初中語文教學大綱對學生閱讀能力的培養(yǎng)有著具體的要求，為什么我們教師對于自讀課這一培養(yǎng)學生閱讀能力的主陣地，總是不愿守或守不住呢？實際教學中，對自讀課教學目標的規(guī)范不夠明確是一個重要的原因。要扭轉這一現(xiàn)狀，需要對初中語文自讀課的教學目標進行再規(guī)范。

　　1規(guī)范自讀課教學的目標指向

　　自讀課的教學目標是通過閱讀訓練提升學生的閱讀能力，規(guī)范自讀課的教學目標，就是進一步明確自讀課教學的目標指向。我們常常把自讀課教學錯解為教自讀課文，這是不正確的，有悖于設置自讀課教學的初衷。自讀課是培養(yǎng)學生閱讀能力的一個平臺，是教師引導學生進行閱讀實踐的平臺。在這個平臺上，學生進行演練性的自主閱讀，消化、吸收教讀課學到的閱讀方法的同時，其閱讀能力也會攀緣而上。

　　2規(guī)范自讀課教學的目標層次

　　閱讀能力的內(nèi)涵寬泛，如果不進行細化處理，教學程序很難把控。細化自讀課教學的目標層次，有利于自讀課教學的組織和開展。比如：將“閱讀能力”分解成“感知課文的大概內(nèi)容”、“感受文章的思想情感”、“體會作者的態(tài)度或觀點”等多個方面。有了這些小而精巧、難易有序、表達準確的子目標，我們的自讀課教學安排就能有所側重、有的放矢。

　　3規(guī)范自讀課教學的目標管理

　　目標管理是目標實現(xiàn)的保障，沒有目標管理就沒有目標實現(xiàn)。規(guī)范自讀課教學的目標管理，我們需要做好兩個方面的工作：首先，制訂翔實可行的教學計劃。學期計劃、單元計劃、課堂計劃，要井然有序；教學方案、教學方法、教學手段，要反復推敲；教讀、引讀、自讀，要相互關聯(lián)。翔實可靠的教學計劃是自讀教學的行動指南，有了翔實可行的教學計劃，我們就能知道“做什么“”怎么做”“何時做”。其次，建立有效的閱讀評價機制。教學評價能夠調(diào)節(jié)、控制著整個教學過程，使之朝著預定的教學目標前進并最終達到目標。有效的閱讀評價機制應該具有真實性、可行性、促進性和激勵性，既要評價學生閱讀能力的成長情況，也要評價教師閱讀指導的方法和策略。

　　二、初中語文自讀課的教學構思

　　自讀課到底應該怎么上，有沒有模式可循，這是一線教師經(jīng)常討論的話題。網(wǎng)絡搜索發(fā)現(xiàn)，目前在自讀課教學模式方面的研究并不多。那么，一線教師為了搞好自讀課教學，是不是就一定要在教學模式上尋求突破呢？答案是否定的（注：不是否定教學模式研究的'價值）。作為一線教師，筆者認為要搞好初中語文自讀課的教學，其首要任務是要把功夫花在教學構思上，好的教學構思是實施有效教學的關鍵。

　　1自讀課教學基點構思

　　教學構思是為實現(xiàn)教學目標而對教學程序、教學方法和教學手段的規(guī)劃和構想。筆者認為，從教學構思的基點上來看，講讀課與自讀課沒有什么不同，講讀課講究“讀、講、議、練”，自讀課也是如此，但是兩者的側重點略有不同，講讀課側重于“講、練”，突出的是教師的主導作用，其教學上的突破往往是一種模式的突破。而自讀課教學側重于“讀、練”，突出的是學生的主體地位，其教學上的成功在于理念升華和思想創(chuàng)新。

　　2自讀課教學楔入點構思

　　教學是個復雜的系統(tǒng)工程，教學能否成功的關鍵是看教學行為能否服從或尊重學生的主體地位。自讀課教學的自由度大，學生不容易組織，這是一個現(xiàn)實難題。解開這個“難題”的關鍵就在于抓住學生的“心”。自讀課教學的楔入點應該是學生的主體需要，自讀課教學要服從學生的主體需要。閱讀是生存發(fā)展的需要，要讓學生在自讀過程中感受到自己的成長。閱讀是學習知識的重要途徑，掌握正確的閱讀方法可以大大提高學習效率。為了讓學生感受到閱讀的魅力，我們可以指導學生將語文閱讀方法向其他課程的學習遷移（比如數(shù)學、英語等），讓學生在各門功課的學習進步中獲得閱讀的快樂。閱讀是一種健康有益的生活習慣，要引導學生在閱讀中自覺地構建、完善自己的精神家園。人生不可能一帆風順，但人生的目標不能隨波逐流、飄忽不定，否則永遠不能到達幸福的彼岸。通過閱讀，同前輩對話，向高手學習，與同行交流，在觀摩別人成功與挫折的喜怒哀樂中，可以確立自己正確的人生觀和世界觀。

　　3自讀課教學線索構思

　　自讀課的教學是一個有目的的、循序漸進的活動過程，活動過程的目的性和漸進性決定了自讀課的教學必須有一條明顯的教學線索。自讀課教學應該是以“讀”為主體，以學生的“說、議、練”為主線的教學活動。以“說”為主線的陳述性閱讀，學生通過精準的復述，能夠學得精美的詞句和表達方式，準確地把握教材的內(nèi)容；以“議”為主線的討論性閱讀，學生在感悟中討論、討論中感悟，能夠體會作者的觀點態(tài)度，感受作品的思想情感；以“練”為主線的寫作性閱讀，學生通過仿寫、改寫或續(xù)寫，能夠有力地提升自己的寫作水平。

　　三、結束語

　　初中語文自讀的教學，是初中語文實施素質教育的有效途徑，將初中語文自讀課的教學地位提升一定的高度，強化教學績效的考核、考評，是推動初中語文教學改革的有力抓手，重視并加強初中語文自讀課的教學研究，有利于充分發(fā)揮語文自讀課教學應有的育人活力。

初中語文教學論文2

　　【摘要】：思維是語文教學內(nèi)容的一個重要組成部分，是語言表達的基礎了。而目前的語文教學忽視了形象思維與語言關系的特點，忽視了形象思維的培養(yǎng)與訓練，其結果必然影響對文章內(nèi)容的領會和對文章語言及文章結構的理解，影響教學過程中聽、說、讀、寫的訓練，最終影響語文教學的質量與效果。

　　【關鍵詞】：課堂氛圍教學情境思維能力

　　在多年的語文教學生涯中深深地體會到：形象思維是學生掌握知識的重要條件之一，有了豐富的形象思維就能在腦海里再現(xiàn)不在眼前的事物形象，就能在記憶的表象基礎上創(chuàng)造出種種新形象，就能提高閱讀和寫作能力。那么如何培養(yǎng)學生的形象思維能力呢？

　　一、創(chuàng)設良好的課堂氛圍，是培養(yǎng)思維能力的基礎

　　良好的教學氛圍的創(chuàng)設，是教師高超的教學藝術得以體現(xiàn)。正如名人所說：語文課堂教學中，導思的過程，若具有起伏跌宕、有張有弛的流動感，若能清新別致，充溢著靈動和詩意的光輝，則必將營造出朝氣蓬勃的課堂氛圍，對學生的思維能力的開發(fā)將大有裨益。那么，如何創(chuàng)設良好的教學氛圍呢？

　　1．精心設計導語。良好的開端是成功的一半,好的課堂導入語的設計,其實就是成功的課堂教學的開端.。精彩的導入往往能創(chuàng)設良好的課堂氛圍，成為激發(fā)學生思維的動力。

　　2．善于捕捉思想火花，因勢利導激活思維是創(chuàng)設良好課堂氛圍培養(yǎng)思維能力的又一策略。

　　一些學習有困難的學生,思維不夠活躍,思路不夠開闊,學習質量不是很高,表現(xiàn)在學習上,懶于動腦,可是他們也時而閃爍出智慧的火花。教師應善于捕捉這一智慧的火花,點亮他們智慧的心燈,開啟他們思維之扉。例如教學《狼》一文時，師生都在大談狼的狡猾、屠戶的勇敢機智。這時，平時成績較差的一位同學小聲道：“兩只狼有合作精神�！蔽冶憬兴�起來，請他把自己的想法說給大家聽，他膽怯地站了起來，低下頭，不敢說。我又進一步鼓勵道：“老師認為你的觀點很新穎，很有價值，你能說出來供大家借鑒嗎？”聽到這話，這位同學眼神中流露出了異樣的光芒，顫聲道：“老師，您不是說不以成敗論英雄嗎，狼雖然失敗了，但他們配合默契，這種合作精神是值得我們學習的�！甭犃诉@話，大家報以熱烈的掌聲�？梢�，在教學中，善于捕捉學生思想火花，不僅創(chuàng)設了良好的課堂氣氛，而且還打開了一扇封閉的智慧之門。

　　二、運用多種形象、直觀的教具，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境

　　沒有以多樣性、豐富性為前提的教學過程，學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維就不可能培養(yǎng)起來。

　　在閱讀教學中運用多種形象、直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，就有利于抽象思維與形象思維的協(xié)同運作，從而有效地促進學生思維能力的發(fā)展�？刹捎靡韵路椒ǎ�

　　1.運用掛圖和插圖。掛圖和插圖具有形象直觀的特點，很多教學內(nèi)容可通過圖畫一目了然地呈現(xiàn)在學生面前。如講《中國石拱橋》一課，學生沒見過趙州橋、盧溝橋，不知大拱兩肩上各有兩個小拱的空間位置究竟是怎樣的，更難以想象那些各具形態(tài)的石刻獅子。這時可出示掛圖，化語言文字為具體可感的形象，培養(yǎng)學生的形象思維能力。 2.配樂朗誦。如學習《海燕》一課，可先讓學生聽配樂朗誦，邊聽邊感受文章語言的氣勢，想象在烏云與大海間海燕高傲飛翔的姿態(tài)，領略海燕那種“讓暴風雨來得更猛烈些吧”的英勇氣概。在學生閉眼傾聽配樂朗誦時，腦海中一定會出現(xiàn)很多生動的`畫面，這就實現(xiàn)了培養(yǎng)學生形象思維能力的目的。

　　3.利用課件。如：在學習詩歌《黃河頌》時，學生因為都沒有親眼看見過黃河，所以通過語言文字很難想象黃河那氣勢磅礴、勇不可擋的氣勢和力量。這時可借助多媒體播放相關視頻、圖片，并播放歌曲《黃河頌》，這樣視聽結合，在學生腦海中便展開了一幅宏大的波瀾壯闊的雄偉圖畫。此時，詩人那種把黃河視為母親的情感學生也很容易理解了。收到這樣的教學效果都是因為利用了電化教學手段，因此，適時、適度地利用電教手段，會啟發(fā)學生的想象，對提高學生的形象思維能力、對提高教學效率是很有利的。

　　三、注重讀寫結合的訓練，鍛煉學生的形象思維能力與語言表達能力

　　故事性強的作品，給人以充分的想象空間，讓學生練習續(xù)寫課文，是培養(yǎng)學生形象思維能力、語言表達能力的好辦法。如學習《那樹》后可寫《當最后一棵樹倒下時》，學《孔乙己》后可寫《孔乙己臨終的獨白》。當然，寫這一類文章，必須幫助學生吃透課文，同時，在訓練的最初階段還需要教師適當點撥。實踐證明，學生的潛能是巨大的，想象力是豐富的。學生們在作文中變換人稱、虛擬人物，有的虛擬說書人作為故事敘述人，有的以原文中的兩個人物交替作為敘述人，筆法靈活，跌宕有致，內(nèi)容充實，人物的個性也在細節(jié)描繪中突顯出來。所以，我們認為結合課文的命題作文是鍛煉學生創(chuàng)造想像的良好途徑。從心理學的角度講，創(chuàng)造想像的產(chǎn)生有賴于原型啟發(fā)、積極思維、靈感諸條件，而產(chǎn)生作文命題的原課文就成了學生把舊表象轉化為新形象的有啟發(fā)作用的原型。要發(fā)展學生的創(chuàng)造想象，就要鼓勵學生“求異”、“創(chuàng)新”、“出格”。

　　四、以文本為藍本，進行變式訓練，悟出文章內(nèi)涵

　　文本的魅力是潛在的，需要教師充分挖掘。如何讓課本中的藝術形象真實地出現(xiàn)在學生的腦海中？教學環(huán)節(jié)的設計尤為重要。教師可以嘗試將課本改成劇本，把課堂變成劇場。通過變式訓練使學生不僅能更快更深入地領會文本的內(nèi)涵，而且能促進他們形象思維的進一步發(fā)展。在全新的歷史時期，語文教學必須打破傳統(tǒng)的教學模式，創(chuàng)出語文教學改革的新路子，這是時代賦予我們每個語文教師光榮而又神圣的使命。語文是語言和文學的藝術，作為一名語文老師，應該努力做到課堂生動、教法靈活、知識豐富，要給學生的思想留下一個自由馳騁的空間，培養(yǎng)學生的形象思維能力。

初中語文教學論文3

　　在新形勢下，社會對于人才的要求不僅僅停留在具備扎實的專業(yè)知識基礎上，還更加注重于人才是否具有口語交際能力，是否能夠將自身所學知識表達出來和與別人進行交流。在傳統(tǒng)教學過程中，我們會發(fā)現(xiàn)很多學生的知識儲備較好，學習成績很高，而在回答問題和表達自己觀點的時候往往詞不達意，這些都是忽視口語交際能力培養(yǎng)造成的后果。那么，在新課程標準下，如何做好初中語文口語教學工作呢？

　　一、結合教材與生活提高學生的口語交際能力

　　初中語文教學過程中，有專門的口語交際內(nèi)容，教師應該充分發(fā)揮這些內(nèi)容的作用，促進學生的口語交際能力得到提高。首先，教師要激發(fā)學生的說話興趣，讓全體學生參與到口語交際中來，實現(xiàn)人人想說的課堂局面。例如，教師可以讓膽子較大、口語能力較好的學生進行口語演示，讓膽子較小、口語較差的學生進行評論，這時再對評論學生展開鼓勵和表揚，久而久之，提高口語較差學生的說話興趣。其次，教師要模擬口語交際環(huán)境，調(diào)動學生的.口語交際熱情，將生活融入課堂教學中，增強學生的表達欲望，提高學生的口語交際能力。例如，在口語交際練習"與家長對話"內(nèi)容時，教師可以模擬生活情境，針對家長不讓學生上網(wǎng)這一話題，讓學生分成兩組，一組扮演家長，一組扮演學生，讓他們在課前做好準備，通過這樣的模擬，學生不僅能鍛煉口語交際能力，還能站在父母的角度體會父母的心情。

　　二、結合口語與寫作教學提高學生的口語交際能力

　　在初中語文教學過程中，教師要發(fā)揮好口語交際訓練與寫作訓練結合的作用，全面提高學生的口語交際能力。首先，教師可以讓學生在寫作之前討論寫作素材和寫法，提高學生的口語交際能力。針對作文，很多學生往往感覺找不到可寫以及不知道怎么寫，這就需要學生積累寫作素材，掌握寫作方法。教師可以組織學生開展收集素材比賽、好詞好句欣賞比賽、講故事比賽、辯論賽等等，還可以讓學生針對同一作文話題，讓學生將自己的想法交流出來，看看自己在立意、布局謀篇方面存在哪些問題等等，以提高學生的寫作能力和口語交際能力。其次，教師可以引導學生參與作文評改、口語作文訓練等等，讓學生及時交流，鍛煉學生的思維敏捷性，這對于學生的口語表達能力是非常有益處的。

初中語文教學論文4

　　［摘要］在新課改背景下，語文教師要積極改變傳統(tǒng)的教學模式，發(fā)散學生的思維，不斷創(chuàng)新教學方式方法，可創(chuàng)新情境導入，培養(yǎng)學生興趣，加強交往教育，引導學生有效學習，提高課堂效率。

　　［關鍵詞］初中語文；課堂創(chuàng)新；學習興趣；策略

　　在新課改背景下，語文教師要積極改變傳統(tǒng)的教學模式，發(fā)散學生的思維，不斷創(chuàng)新教學方式方法，結合學生發(fā)展特點，齊并進，共發(fā)展，使學生能夠以主人的姿態(tài)獲取知識，增強自身的學習能力，引導學生掌握正確的學習方法，從而提高教學效率。

　　一、創(chuàng)新情境導入，調(diào)動學生學習的主動性

　　在教學過程中，教師應該把更多的時間留給學生，讓學生最大限度地參與到學習中來，自己去閱讀鑒賞文學作品，從而提出自己的觀點，激發(fā)學習的動力，做到“把課堂還給學生”，給出足夠的時間讓學生自己去看、去問、去學、去觀察、去猜想、去反思，教師在關鍵的時候能夠給學生稍加點撥一下。比如，教師在教學時可創(chuàng)設情境，讓學生自己去考慮討論問題，把學生引入到課文的意境中去，與作者產(chǎn)生感情上的共鳴。如教學《紅樓夢》時，教師可以讓學生分角色扮演文章中的人物，把文章演繹出來，或者讓學生觀看相關影片。這樣把情境引入到課堂中來，學生也能置身情境中，把握文章內(nèi)容，找出文章的情感閃光點，可有效提高學生閱讀的主動性，提高學習的效率。

　　二、充分培養(yǎng)學生學習語文的興趣

　　很多學生覺得語文很無聊枯燥，沒什么好學的，找不到學習語文的動力，從而導致語文成績低下，一直沒有什么進步，失去學習的欲望。這都是由于學生對于學習語文沒有興趣，缺乏積極性。俗話說“興趣是最好的老師”，學生若對語文沒有興趣又怎么會有動力去努力學習？因此，在課堂中教師可利用作家的故事提高學生學習語文的興趣，從而讓學生學會尊重作家，尊重那些為文學發(fā)展而努力的人，激勵他們?nèi)ハ矚g、去熱愛、去用心學好這門課程，讓語文的魅力綻放在學生的心里。在作品中蘊含著各式各樣的情，文章很多是為時而寫，為事而著，不管是敘事寫人還是抒情議論，均蘊含著作者無限的情思。但是語文教材并沒有那么直觀，這就需要教師對學生進行點撥，在教學中可結合文章內(nèi)容對作者的背景進行介紹，讓學生了解到更多相關的知識，更好地擴展學生的知識面，使學生能夠更全面地學習語文，提高學習興趣。

　　三、加強交往教育，促進學生全面發(fā)展

　　在教學中，教師應引導學生進行自主探究與合作，使他們在探究與合作中動手動腦，提出問題并解決問題。教師應把握和運用教材，設計具有價值的問題，指導學生通過實踐體驗學習，讓學生感受到語文的魅力。而交流方式應多樣化，如師生之間、生生之間或者分組合作等。同時教師應以鼓勵、肯定的評價為主，對學生的進步與努力進行激勵，從而激發(fā)學生的學習興趣和學習動力，讓學生更熱情地學習，實現(xiàn)從課內(nèi)到課外，從學習到實踐的延伸，引導學生自主學習和探究，提升他們的'人文修養(yǎng)，提高他們與人交往的能力，為他們的人際交往奠定基礎。

　　四、重視課堂導入，積極引導學生學習

　　在語文教學中重視課堂導入，引導學生學習是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，充分利用課堂導入，可以有效地激發(fā)學生的學習熱情。初中生正處于成長期，自我控制能力還有所欠缺。因此，在教學組織和計劃上，初中語文教師必須要立足于有效的課堂導入。比如在《濟南的冬天》這篇文章的學習中，教師在課堂導入時可以發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，導入具有趣味性的內(nèi)容，吸引學生進一步去學習和了解，發(fā)散自身的思維，去發(fā)掘這篇文章的情感和主題，更好地掌握文章的重點內(nèi)容。這樣的課堂學習氛圍肯定比較濃，學生受到環(huán)境的影響也會想著去學習，使他們用最短的時間學到更多有用的知識。在這樣一種課堂結構布局中，教學內(nèi)容完善，繁而不亂，結合學生的興趣開展教學，使學生興致勃勃地加入課堂學習中來，同時要注重培養(yǎng)學生的學習能力，使學生成為真正掌握知識的人，這樣學生才能擺脫挫敗感。總之，打破傳統(tǒng)教學模式，帶動學生，讓學生真正學得到，感受得到，用得到，喜歡學，愿意學，然后向著更高層邁進。新課程的核心理念是為了每一位學生的健康發(fā)展。開展各種活動，提出不同的學習期望則體現(xiàn)了時代要求，讓學生學在其中，樂在其中，提高學習興趣，豐富自身的想象力，從而更好地學習語文，并運用到生活中來。

初中語文教學論文5

　　摘要:作文教學一直是困擾語文教師的一大難題。而作文學習更是讓學生最為棘手的一大難點。在作文教學的過程中，始終不能擺脫作文難教，寫作困難的窘迫局面，這也成為廣大語文教育工作者和各個階段學生的共同問題。如何解決這一問題成為當務之急，分層次教學成為眾矢之的。初中語文教師在作文教學中，積極地開展和進行分層次教學，從最基本的作文指導入手，突出每個學生寫作中的優(yōu)勢，逐漸擺脫學生寫作中的消極心理，從而省時、省力、高效的提高學生的寫作水平。

　　關鍵詞:初中語文;作文教學;分層次教學

　　寫作難，作文教學更是難上加難，這也成為目前廣大語文教師無法擺脫的問題，也反映出當前作文教學的客觀實際情況。但是，毋庸置疑作文教學始終是語文教學的重要組成環(huán)節(jié)，更是不容忽視的重要部分。作為初中語文教師為充分調(diào)動學生的寫作熱情，必須優(yōu)先選擇有利于學生寫作的教學方式，其中分層次教學的應用最為明顯。在進行此教學方式的過程中，學生結合初中語文教師不同層次、不同類別的指導，運用不同的素材開展寫作，教師為學生提供各種有益的教學輔助，充分考慮到不同學生的寫作能力，堅持因生而異的教學原則，有的放矢地開展作文教學，讓學生在分層次教學的指引下，真正實現(xiàn)會寫、敢寫、能寫的學習效果。下面，就如何在初中語文作文教學中進行分層次教學，提出如下參考性建議。

　　一、明確作文教學的分層標準和原則，促使學生自覺地融入到寫作中

　　初中語文寫作教學不是漫無目的的，而要遵循一定的原則和標準，做到有章可依、有規(guī)可循，滿足學生對作文教學的不同需要。因此，在初中語文寫作教學中，教師必須循序漸進地進行分層次教學，以學生學習語文基礎知識為依托，根據(jù)學生的實際情況制定寫作目標，有選擇性地安排教學活動，面對不同水平的學生實施不同的寫作方案，同時要深入到學生中間去，了解學生對寫作的內(nèi)心需要，強化學生對寫作的理解，提升學生的作文鑒賞水平和能力。比如:教師在進行作文教學的講解中，可以按照一定的標準和原則，向不同寫作水平的學生發(fā)放一些素材，讓學生結合自己的實際情況進行自主地篩選。針對學習能力低的學生可以選擇一些簡單的主體，學習能力強的則選擇一些能鍛煉能力的主題，做到因材施教。通過這樣的寫作教學，不僅能充分體現(xiàn)分層次教學的實質，更為學生留足充裕的思考空間，贏得更多的寫作時間，促使學生以積極地心態(tài)投入到寫作之中去，學生寫出來的作文更真實、自然，這樣才能全面提高學生的寫作水平和素養(yǎng)。

　　二、構建作文教學的分層模式和類別，尊重學生個體之間的差異性

　　分層次教學是新課程標準所倡導的全新教學模式，是一種有差別性、針對性的教學方式，教師在推行分層次教學的過程中，必須充分尊重學生的個性，全面提升自身的綜合協(xié)調(diào)能力。世界上沒有兩片相同的葉子，一個班級中這么多學生，肯定不是適用同一種方法。作為初中語文教師，在初中語文作文教學中，教師應全力推行分層次教學，要真正認識到學生之間的差異，消除那些寫作能力相對比較薄弱的學生的自卑心理，當然也必須處理好基礎較好的學生的驕傲思想，讓不同層次的學生在寫作中得到有效地調(diào)和，讓學生真正看清自己的長處，也發(fā)現(xiàn)自己在寫作中的缺陷，只有這樣才能夠達成分層次教學的目的。比如:教師為確保每個學生的寫作才能得到有效的發(fā)揮和施展，可以為學生提供不同層次的寫作素材，像基礎性素材寫作、提升素材寫作、發(fā)展性素材寫作、拓展性素材寫作等幾種行之有效的方式，給予學生必要的寫作指導，讓學生結合自己的真實水平挑選出不同的寫作素材，經(jīng)過自己挑選的素材學生能更好的寫作，真正提高學生的寫作水平，鍛煉學生的能力。

　　三、實施局部和整體的分層教學策略，考慮到不同層次學生的寫作水平

　　初中語文教師在寫作教學中，進行分層次教學時，要認識到局部和整體的關系，制定科學的規(guī)劃，妥善地處理和協(xié)調(diào)各種關系，最大程度上滿足不同學生對作文教學的要求，為每個學生營造積極、健康、向上的寫作環(huán)境，全面推進局部和整體分層次教學的有效實施。從學生的整體利益出發(fā)，設置學生自己喜歡的寫作教學模式，發(fā)揮分層次教學的優(yōu)勢，拓展學生的寫作范疇，最大化的引領學生融入到寫作中去。比如:教師可以面對學生的不同寫作水平，設計不同的作文題目，為學生的.自主寫作提供了有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。讓基礎好的學生可以有創(chuàng)新，而學習困難的學生也不產(chǎn)生畏懼的情緒。然后再根據(jù)難易程度對作文進行分類指導，最后實施不同方式的評價，可以將學生的作文分為A、B、C三個層次，讓學生意識到自己寫作中的不足，緩解學生的寫作壓力，及時發(fā)現(xiàn)寫作中出現(xiàn)的問題，對自身的問題進行匯總，促使學生整體寫作能力的提升，從而提高學生的作文水平和綜合素養(yǎng)�？偠�言之，學生綜合素質的培養(yǎng)過程是漫長的，更是艱辛的。這個過程不是一蹴而就，能力也不是短期就能練就，初中語文教師要把握住有利的教學時機，在作文教學中，有效地利用上述方式進行分層次教學，充分考慮到每一個學生的寫作水平和能力，針對不同寫作水平的學生提出不同的要求，對不同寫作能力的學生進行不同方式的指導，推動學生的個性化發(fā)展，發(fā)揮并發(fā)展每個學生的特長，增強學生對語文語言的感知能力，促使學生游刃有余地進行寫作，從而讓學生暢游在寫作訓練中，施展最美的寫作文采和技藝。相信通過我們一線教師的不斷努力和探索，定能讓學生們在分層教學的模式下養(yǎng)成良好的寫作習慣。

　　參考文獻

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初中語文教學論文6

　　一、加強課外閱讀，培養(yǎng)學生的閱讀意識

　　正所謂“巧婦難為無米之炊”，當前初中學生在進行寫作時，最大的問題就在于學生沒有東西可寫，寫作資源十分貧乏。而造成這一現(xiàn)象的主要原因就在于學生在進行初中語文學習的過程中學業(yè)負擔較重，尤其是升學的壓力越來越大，這就導致學生難以抽出大量的時間進行教材之外的文字閱讀，因而每當進行寫作時，就感到無從下手，也不知道該寫什么。教學實踐表明初中學生的寫作水平在很大程度上與其閱讀量有正相關的關系，較大的閱讀量不但能夠拓展學生的寫作思路，提高學生的寫作能力，還能夠有效地培養(yǎng)學生信息的分析與獲取能力。因此，教師在進行初中語文寫作教學過程中要加強學生的課外閱讀量，要重視對學生閱讀意識的培養(yǎng)。隨著社會信息化進程的不斷深化，相較于以往，現(xiàn)代教學具有更為大量的信息資源優(yōu)勢，而教師在進行初中語文寫作教學時也應當充分利用這一信息資源優(yōu)勢。與此同時，在課堂上以閱讀心得分享的形式開展班級討論，加強學生的課外閱讀量，充分利用信息資源幫助學生培養(yǎng)閱讀意識，通過班級討論提高學生的寫作能力，提高初中語文寫作教學的教學效率。具體而言，教師在選取課外閱讀資源時可以針對學生這一階段的閱讀能力去選取一些難度適中的優(yōu)秀文學作品如《駱駝祥子》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《朝花夕拾》，來提高學生的文學素養(yǎng)。

　　二、利用現(xiàn)代技術，激發(fā)學生的寫作興趣

　　傳統(tǒng)的作文教學課，無非是教師對學生作文進行點評，或者是規(guī)定題目對學生寫作進行簡單地指導后讓學生動手去寫。傳統(tǒng)的作文教學方式過于單一，課堂教學過于死氣沉沉，索然無味。而這種教學氛圍直接影響了學生對作文課的學習興趣，影響了學生寫作水平的提升。興趣是最好的教師，因此，教師在進行初中語文寫作教學過程中豐富教學模式，充分利用各種技術資源，激發(fā)學生的寫作興趣則成為了關鍵。具體而言，教師可以利用現(xiàn)代技術，充分發(fā)揮信息資源的優(yōu)勢，充分利用圖文聲像并茂的電腦資源，將抽象的寫作教學變?yōu)閯討B(tài)的、形象的課堂教學。對于初中寫作教學而言，培養(yǎng)學生的美感是十分重要的'，教師在初中作文教學過程中，可以充分利用多媒體教學系統(tǒng)，為學生協(xié)作學習營造一個多感官參與的教學氛圍。例如教師可以借助投影設備，將具有代表性的作文投影到屏幕上，引導學生對作文進行修改與探討，讓學生站在教師的角度對作文進行審視，從而提高學生的改評意識以及自我修改能力，激發(fā)學生對寫作的興趣。此外教師在進行初中語文閱讀教學時可以結合一些社會熱門問題例如“環(huán)�！�，并用多媒體向學生進行展示，讓學生更為直觀地了解環(huán)保的重要性，從而激發(fā)學生對寫作的興趣，讓學生在寫作時有話可說。

　　三、利用信息資源，改變學生的學習方式

　　對于寫作教學而言，教師所起到的往往只是一個引導的作用，寫作能力的提高一部分依賴于教師對寫作技巧的講解，一部分依賴于學生長期以來寫作經(jīng)驗的積累以及寫作實踐。寫作教學是一個教師指導，學生感悟的過程。然而許多教師在進行初中寫作課堂教學的過程中過于偏重于教師對學生的指導，過于注重寫作教學過程中教師的指導地位，而忽視了對學生感悟能力、學習能力的培養(yǎng)，導致課堂教學教師教的東西不少，學生學到的寫作知識卻十分有限。學生對教師所講授的知識缺乏一定的靈活運用能力，極大地阻礙了學生寫作能力的提升，不利于課堂教學效率的提升。因此，教師在進行初中寫作教學的過程中除了要加強教師對學生寫作的指導外，同樣還應當在教學的過程中充分利用信息資源，多給予學生感悟知識、自主學習的空間，改變學生的學習方式，引導學生進行探究性自主學習，讓學生由學會轉變?yōu)闀�學，加強對學生實踐能力、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，將教師教與學生學緊密結合起來，打造高效課堂教學，提高學生的作文能力。例如教師在進行初中寫作教學過程中，可以利用信息資源布置一些開放性較強的作文題目，讓學生以“我眼中的放棄”為題，結合網(wǎng)絡上有關放棄這一話題的信息資源，引導學生進行探究性自主學習，通過探究性學習提高學生的創(chuàng)新意識與辯證性思維。

　　四、結合生活資源，加強學生的生活體驗

　　寫作源于生活，反映生活，沒有充分的生活體驗，沒有豐富的生活經(jīng)歷是難以寫出好作文的，是難以深入地表達出寫作情感的。由于初中生年齡的限制，其所經(jīng)歷的生活實踐較少，寫作教學也僅僅局限于課堂教學過程，這就導致初中生在進行寫作時往往是說假話、空話、套話，寫作缺乏真實的情感基礎。隨著現(xiàn)代信息資源的飛速發(fā)展，日常生活之中充斥著豐富的生活資源。因此教師在進行初中語文寫作教學過程中可以結合生活資源，在寫作教學的過程中引入生活信息資源，以生活資源為出發(fā)點，加強學生的生活體驗，彌補學生所欠缺的生活體驗與生活實踐。通過生活資源的引入，引導學生關注現(xiàn)實、熱愛生活，表達真實情感，培養(yǎng)學生感悟生活的能力，從而提高學生的寫作能力，提高作文教學的效率。例如教師在進行初中語文作文教學時，教師可以結合生活資源，從生活出發(fā)，給學生布置一些生活實踐任務，“為父母做一次飯”、“當社會志愿者”、“在植樹節(jié)植樹”等，加強學生的生活實踐，豐富學生的生活體驗，通過生活實踐提高學生對生活的感悟能力，通過切身的生活實踐，豐富學生的寫作情感，讓學生將真實情感融入到作文寫作之中，提高學生的寫作能力，從而提高初中寫作教學的有效性。

　　五、結語

　　總之，現(xiàn)代教育信息資源對于初中語文作文教學具有深遠的意義，教育工作者特別是語文教師應當立足當前，放眼未來，在教學過程中充分利用信息資源，改變學生的學習方式，激發(fā)學生的寫作興趣，提高學生的說話、獨立思考及搜集、處理信息的能力，加強對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，從而提高作文教學效率。

初中語文教學論文7

　　【摘要】作文教學對于初中學生綜合素質尤其是其語言文字水平至關重要，當前我國初中語文作文的教學水平差強人意，已經(jīng)成為影響教學質量的一大障礙，所以我們以教學困境為切入點，進而尋根溯源對其對策進行探討，以期對當前教學方法的改進提供一些借鑒。

　　【關鍵詞】作文教學;初中語文;教學方法

　　1.初中語文作文教學困境剖析

　　1.1創(chuàng)新性缺失導致教學方法比較單一

　　當前模板教學的主流態(tài)勢愈演愈烈以至于出現(xiàn)作文模板教學單一化的問題，這種以一定程度上的學生興趣與思維局限為代價而獲取快速提升成績的做法是得不償失的，應該充分認識到這一問題的嚴重性給予足夠的重視并落實到具體行動上對這一困境提出針對性的對策。

　　1.2脫軌于實際生活導致作文“缺源少本”

　　“藝術源于生活”，脫離了實際生活，寫作就會成為無源之水無本之木，在寫作中脫離生活對于作文教學及作文水平的提高是致命的，從內(nèi)容上來看脫離生活導致文章內(nèi)容缺乏真實性與刻畫感，從情感表達上來看脫離實際導致文章缺乏感染力，綜合而言，脫離實際是文章內(nèi)容枯燥與創(chuàng)意缺失的根本原因，只有基于實際生活，文章創(chuàng)作才能在創(chuàng)新思維與真實刻畫下高于生活，得到升華，真正成為一篇好文章。

　　1.3作文抄襲現(xiàn)象已經(jīng)不容忽視

　　當前的教學實踐中，初中語言寫作抄襲的問題已經(jīng)不容忽視，追根溯源才能對癥下藥，我們認為作文抄襲是主觀上學生寫作缺乏主動性與獨立性與客觀上學生課業(yè)繁忙綜合導致的問題。同時，由于初中生寫作教學與小學生寫作教學之間的'不同與斷層過渡，從小學寫作中主要學習借鑒優(yōu)秀文章到初中生寫作的獨立主動，學生難以完全意識到作文抄襲與借鑒的界限與性質區(qū)分，在這種學生主觀上概念模糊與客觀上課業(yè)繁多的環(huán)境下，就會導致學生選擇抄襲來節(jié)省時間。

　　1.4寫作興趣不高導致學生寫作水平受限

　　在初中語文作文教學實踐過程中，總會遇到學生對于作文寫作的抵觸情緒，學生不愿寫論文，抱怨寫論文，即便是在教師的要求下進行寫作，也往往是敷衍應付的態(tài)度，在教師“手把手”的教學下，缺少自我創(chuàng)新，對教師的要求按部就班循規(guī)蹈矩，從道德制高點或者華麗辭藻堆砌這些較為大眾的方法出發(fā)，壓制了學生的天性，進而導致了寫作興趣的缺失，最終成為寫作水平提高的瓶頸。

　　2.初中語文作文教學水平提升的策略

　　2.1促進初中語文作文教學方法創(chuàng)新化與多樣化

　　從教師教學的角度出發(fā)，初中學生語文作文水平的提高需要一個整體的，完整的教學目標，基于這一目標，制定具體可行且可操作的計劃，最后將計劃逐步落實。教學方法的多樣化創(chuàng)新化是教學中老生常談的問題，具體到作文教學上，我們認為可以從自由日記，課文續(xù)寫等日常教學中開發(fā)學生的想象力與創(chuàng)新力，同時老師可以進行小組討論、情境帶入等新的教學方法，引起學生的學習興趣，讓學生對作文本身及教師的教學過程有一個積極主動的接受態(tài)度，才能配合教師教學最終完成教學目標。

　　2.2思維拓展，營造良好的寫作環(huán)境

　　良好的教師教學還需要學生這一教學主體的配合才能發(fā)揮最大功效，在教學過程中，我們要重視寫作環(huán)境及其影響力，注意學生寫作時的心理環(huán)境，利用好這因素，因勢利導培養(yǎng)和引導學生的寫作，發(fā)散學生的思維，開拓其潛力。在具體的教學過程中，教師要重視與學生的互動溝通，傾聽學生的寫作思路，作一個引導者，重視“導”而非“教”，切忌為學生設置太多框架，充分發(fā)揮學生的才能。同時，作為一個“導”者，可以在具體方法上為學生提出針對性的改進方法，鼓勵學生體驗生活表達感情，在一個健康良好的寫作環(huán)境中切實提高學生的寫作能力與水平。

　　2.3聚焦生活，保障寫作素材的積累

　　現(xiàn)實生活是藝術之源頭，語文作文寫作亦是如此，在教學中，教師要重點培養(yǎng)學生對于現(xiàn)實生活的觀察與體味，在生活中積累素材為作文寫作打下基礎。從生活中的點點滴滴中，發(fā)現(xiàn)真善美，寫作真善美，進而創(chuàng)新寫作視角；從生活中的“一草一木”中，學會語言表達的細節(jié)與刻畫，進而提高作文的豐富性與真實性。正如老舍《茶館》中的人生百態(tài)，魯迅筆下祥林嫂的一個神態(tài)一句局促的語言，生活是作文寫作的基礎。教師在作文教學中要引導學生將寫作與生活緊密相連，教育學生感受生活，從生活大課堂中提高寫作水平，提升自我。

　　3.結束語

　　寫作是語文教學中的重點模塊，教學難度大，但是當前作文教學已經(jīng)成為語文教學中的短板，本文拋磚引玉，對初中語文教學的困境及對策進行了不甚深入的探討，希望各位同仁能關注這一問題，為初中作文教學獻計獻策，切實提升學生寫作水平。

　　參考文獻：

　　[1]李凌嵐.淺談初中語文作文教學困境分析及對策研究[J].學周刊，20xx(3).

　　[2]章娟娟.初中語文作文教學困境分析與對策研究[J].時代教育，20xx(10)

初中語文教學論文8

　　摘要：在初中語文課堂教學工作中，改革與創(chuàng)新成為了主流，每一位教師都要充分融合當前各地先進的教學成果，與新課程理念充分結合起來，對課堂教學的模式方法進行充分的改進，以達到提高教育教學成效的目標。

　　關鍵詞：初中語文；課堂改革；分析研究

　　針對初中語文課堂教學改革課題，筆者結合自身教學工作實踐進行了分析研究，取得了較好的效果，本文將做簡要分析。

　　一、堅定語文課堂教學改革信念不動搖

　　改革是推動教學工作發(fā)展的核心動力，每一位語文教師在教學改革方面一定要堅定信心不動搖，重點要做到以下三個方面。一是深刻領會課改精神。新課程改革是從國家層面推進的教育改革，對語文教學工作提出了具體化的要求。初中語文教師一定要深入研讀中央到地方教育部門有關課程改革的文件規(guī)定，對新課改的精神做到準確把握。二是深刻分析存在不足。語文教學改革的一個重要出發(fā)點，是對影響和制約教學工作開展的因素進行破解，在改革中提高教育教學成效。因此，推動教學改革的信念要堅定不移，必須要對現(xiàn)行教學體系中存在的不足具有準確的了解。廣大教師在日常教育教學工作中，要認真分析語文教學工作存在的不足，例如在兼顧學生整體性、運用信息手段，以及開展師生互動方面存在哪些問題等。三是著眼學生全面發(fā)展。過去許多初中語文教師在教學工作中，僅僅著眼于知識點的掌握，而對學生能力發(fā)展與情感教育方面不夠重視。堅定不移地開展語文課堂教學，正是為了著眼于學生的全面發(fā)展，為學生創(chuàng)造更加優(yōu)越的學習環(huán)境。由此可以看出，教學改革成為了主流，廣大語文教師在教學工作中要堅定不移地執(zhí)行新課改理念，結合自身教學實際對課堂教學進行改進。

　　二、抓實語文課堂教學改革關鍵不松懈

　　推動語文教學改革核心在課堂，關鍵在方法的選擇。語文教師在課堂教學改革中一定要突出要點、明確重點，對語文教學工作的陳舊模式理念方法進行徹底的變革提升和優(yōu)化。一是變革課堂教學模式。過去許多語文教師習慣于教師講解、學生聽講這樣的模式。學生聽的過程中思維不夠活躍，教師在講的過程中也沒有能夠充分融入能力素質等方面的教學，導致語文教學成為了應試的語文。所以，變革課堂教學模式非常重要，教師一定要重視將學生的主動性激發(fā)出來，賦予學生更多的自主學習空間，從而為語文教學成效提升服務。筆者在課堂教學模式改革中，引入了師生互動、小組探究模式，將學生分為若干個合作小組，將更多的教學任務放在小組里面進行，將每一節(jié)課所要教學的重點難點濃縮成思考題，鼓勵學生對照思考題進行分析研究。這樣的教學模式，最大優(yōu)勢在于匯聚了學生集體智慧，讓他們學習有明確的方向引領，從而在學習活動中更加積極和主動。賦予了學生思維的線索之后，更重要的是啟發(fā)引導學生進行提煉和總結。筆者鼓勵學生獨立思考、相互研究，共同提煉總結出學習成果，對整個語文教學工作而言是一次極大的創(chuàng)新。變革教學模式還可以師生角色互換，教師在一些復習內(nèi)容的教學中鼓勵學生走上講臺，在事先通過精心準備的基礎上，用自己的視野、自己的語言、自己的角度向其他同學講解學習成果，講解自己是如何獲得學習成果的，這樣的教學模式可以讓語文課堂更加生動活潑。二是實施分層教學管理。語文課堂教學改革的關鍵是以人為本，尊重學生客觀差異，發(fā)掘出學生的長處，實現(xiàn)最大化發(fā)展。在教學工作中，教師一定要重視學生不同的學習基礎與能力，較為恰當?shù)姆绞绞侨诤蠈W生學習狀況進行分層級管理，每一個層級所對應的是類似基礎與能力的學生。通常情況下，班級的層級可以劃分為優(yōu)秀生、中等生和學困生不同的層級。每一個層級的學生能力基礎都是相近的，大家在同一層級里面開展學習競賽，更能夠激發(fā)學生動力。在分層模式管理中，教師還要注重將分層的具體措施落實到每一個層面、每一個環(huán)節(jié)，無論是教學目標的分層，還是教學練習的分層、教學評估的分層，都要體現(xiàn)因材施教，使每一位學生在自己的最近發(fā)展區(qū)域得到最大化發(fā)展。三是運用先進教學手段。課堂教學改革的一項重要抓手是補充大量生動的信息，并且使信息手段在語文課堂教學中得到越來越多的運用。首先，教師在教學設計時，要將多媒體手段運用融入進去，成為教學的.必要環(huán)節(jié)。在課堂上通過影音展示等方式，補充與教學相關的信息，對課文的文字進行闡述等等。將先進教學手段引入課堂，能夠提供更加豐富的信息，能夠輔助教學互動的有效開展，對提高語文課堂教學效率具有積極的促進作用。

　　三、配套語文課堂教學改革措施不偏差

　　作為一名有經(jīng)驗的初中語文教師，在開展課堂教學改革的過程中，一定要制定相應的配套措施，使其更好地服務于學生語文教學活動。一是搭建科學學習載體。要將學生從單打獨斗學習轉變?yōu)楹献魈骄浚�一個重要的載體是合作小組。語文教師要結合平時教學觀察所得，以及學生學習反饋信息，將學生分為多個合作小組，每個小組里面分布不同層級的學生，以這樣的方式形成扁平化學習小組，進一步匯聚集體智慧。二是全面評估學習成效。課堂教學改革使學生從過去單純掌握語文知識點，轉變?yōu)橹�識、能力、情感同步發(fā)展的軌道上來。教師在教學工作中，要配合教學成效的評估，既考查學生語文知識點掌握情況，也要考查學生能力訓練狀況。既要通過平時的卷面檢測，也要通過平時的能力過關考核，對學生語文學習成效進行全面的評估。在語文學習成果評定上，采取等第加評語的方式。等第是語文卷面成績和過關能力考核的評價，而學習情感則通過評語的方式來進行表現(xiàn)。三是造濃語文學習氛圍。氛圍濃厚程度與學生語文學習投入積極性息息相關，當學生在濃厚的學習氛圍中開展語文學習，效果也是最佳的。因此，教師要想方設法提高學生學習中的參與度，較為有效的方法是采取正面評價激勵的方法，讓孩子們增強成功的心理體驗。綜上所述，有效推進初中語文課堂教學改革，需要廣大教師堅定信念、抓住關鍵，針對性進行突破，還要做好相關配套工作，使語文教學成效得到更大提升。

　　參考文獻：

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　�。郏常蓠R曉輝．課改背景下初中語文教學思路與方法的創(chuàng)新實踐［Ｊ］．學周刊，２０１７（０５）.

初中語文教學論文9

　　摘要：在初中語文教學中，閱讀是非常重要的部分，但是在實際的教學操作中仍舊存在一定的困難。本文首先介紹了初中語文閱讀教學的重要性，然后重點分析了現(xiàn)階段初中語文閱讀教學所面臨的困境，在此基礎上提出了解決的對策和措施。

　　關鍵詞：初中語文；閱讀教學；困境；對策

　　引言

　　語文閱讀對于初中語文來說非常重要，因此初中教師一定要在語文教學期間加大閱讀教學力度，讓學生養(yǎng)成良好的語文閱讀習慣，并且對閱讀教學的價值有足夠的了解。教師需要利用科學有效的教學方法促進學生學習，從現(xiàn)階段我國的初中語文閱讀教學現(xiàn)狀說，大部分初中閱讀教學還存在一些困境，因此為了提高語文閱讀教學的質量，需要采取對策。

　　1.初中語文閱讀教學的重要性

　　對于初中語文閱讀教學來說，學生在閱讀過程中不但需要教師為其講解具體的閱讀技巧，還需要鍛煉閱讀技能，提升閱讀水平，因此初中語文閱讀教學非常重要。閱讀是初中語文教學中的重要內(nèi)容，教師可以在語文閱讀教學過程中對學生的思維能力進行鍛煉，從而有效改善學生思維能力較差的局面。在語文教學中教師會給學生介紹許多課內(nèi)和課外的閱讀材料，這樣就可以拓寬學生的知識面，學生可以了解到許多課本內(nèi)沒有的.知識，視野就會變得開闊。同時，通過語文閱讀教學，學生的語言感知能力和表達能力也會有所提高，綜合素質會大大提高。所以，綜合來看，在初中加大學生的語文閱讀教學力度是非常有必要的。

　　2.初中語文閱讀教學面臨的困境

　　2.1對語文閱讀教學目標和教學內(nèi)容認識不足。在初中語文閱讀教學中，一些語文教師對于語文閱讀教學的目標和教學內(nèi)容的認識有所偏差，首先在教學目標上，語文閱讀教學的目標不僅是帶領學生進行語文閱讀，還需要讓學生鍛煉閱讀能力、掌握閱讀技巧，但是一些中學語文教師在語文教學中僅僅將閱讀理解當成是教學目標，讓學生做一些閱讀理解習題，沒有從技能水平上對學生進行指導。其次，在教學內(nèi)容上，一些教師僅僅對教材和參考書目中的課文給學生，沒有從多渠道搜集閱讀材料讓學生學習，學生的知識面沒有得到有效拓展。如果語文教師沒有對閱讀教學的內(nèi)容進行很好的控制，就無法增強學生的閱讀能力，因此教師一定要對語文閱讀教學的內(nèi)容有清晰的認知，在教學過程中讓學生養(yǎng)成積極思考的習慣，從而促進學生能力的提高。

　　2.2教師的閱讀教學觀念更新不及時。在初中語文閱讀教學中，一些初中教師的閱讀教學觀念比較落后，沒有及時根據(jù)時代的發(fā)展和要求更新課堂教學觀念，這樣就對初中語文的教學效果產(chǎn)生了一些影響。在初中語文的教學中不僅需要讓學生掌握閱讀技巧，還需要讓學生養(yǎng)成閱讀的習慣，因此教師需要轉變傳統(tǒng)的語文教學理念，用新的理念指導教學。閱讀的過程可以讓學生和作者產(chǎn)生心靈的交流，學生可以充分感受作者在作品中所描述的人物和事物，從而體會到一種奇妙的情感，能夠感受到作者表達的人生思考。教師需要站在這個角度指導學生進行閱讀�，F(xiàn)階段一些語文教師僅僅根據(jù)語文教學目標對學生進行填鴨式的教學，這與新課程改革要求產(chǎn)生了背離，因此教師一定要在以后的教學中積極地改善教學理念。

　　2.3閱讀教學與生活實際脫節(jié)。閱讀教學與生活實際脫節(jié)是現(xiàn)階段初中語文教師在教學中經(jīng)常產(chǎn)生的一個問題。因為受到現(xiàn)實的客觀教學條件和其他因素的限制和影響，大部分初中語文教師在教學中都會選擇課本中比較常見的文體，沒有根據(jù)現(xiàn)實生活中產(chǎn)生的事情進行閱讀教學，比如現(xiàn)實中的一些新聞等，一些教師的社會閱歷不夠豐富，在選擇閱讀材料的時候沒有更廣泛的選擇范圍，將學生固定在教室里，以規(guī)定的一些閱讀教材為基本的教學框架進行閱讀教學，這樣，學生缺乏對生活的理解、積累和感悟，在閱讀中無法更好地掌握閱讀技能。

　　3.改善初中語文閱讀教學困境的對策

　　3.1認清教學目標，抓住教學前沿。在初中語文閱讀教學中，教師首先要充分認清教學目標，并且抓住教學前沿，一定要對語文閱讀教學有充分的理解，并且在實際課堂中加強對教學內(nèi)容的遷移。教師在初中語文教學過程中，可以抓住教學的前沿內(nèi)容，為學生提供更好的例子，利用學生已有的知識引入課堂教學，讓學生加深對課文閱讀的理解。教師還可以在一定程度上引導學生，將閱讀教學中所體驗到道理充分吸收并且應用。

　　3.2更新教學觀念，拓寬教學內(nèi)容。在初中語文閱讀教學中，教師一定要緊跟時代的潮流，更新教學觀念，拓寬教學內(nèi)容，因為閱讀教學本身是一件非常有趣的事情，教師要在課堂上有所突破，利用新穎的教學形式和方法進行教學，防止學生產(chǎn)生厭學心理。教師一定要進行開放式的教學，充分激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在閱讀中體驗到學習的樂趣。拓寬教學內(nèi)容一定要從多方面提取閱讀案例，豐富教學內(nèi)容和體裁，讓學生真正從心里熱愛語文閱讀。

　　3.3聯(lián)系教學實際，積累閱讀常識。在語文課堂教學中，教師一定要充分聯(lián)系教學實際，讓學生盡可能多地積累閱讀常識。教師可以在課堂上為學生留些時間自主閱讀，學生需要具備理解思維和解題能力。課外，教師要根據(jù)現(xiàn)實的特點為學生提供一些閱讀材料，讓學生在閱讀中了解到更多的社會現(xiàn)狀，從而引導學生進行閱讀。學生基本的閱讀常識和文學素養(yǎng)的積累可以促進技能的提高。結語對于初中課程教學來說，語文是一門非常重要的學科，語文教學不僅可以增強初中生的思維發(fā)散能力，還可以提高初中生的文學素養(yǎng)，語文閱讀技能對于初中生來說非常重要，不僅能夠讓初中生更好地進行閱讀和學習，還能夠提升初中生的整體閱讀水平，所以需要從多方面對初中生的語文閱讀進行研究，從而克服語文閱讀教學中的困境，提升學生的閱讀水平。

初中語文教學論文10

　　計算機網(wǎng)絡及多媒體設施與初中語文教學

　　利用計算機網(wǎng)絡來推進教育的改革與發(fā)展已列入了我國《面向21世紀教育振興計劃》之中。 網(wǎng)絡信息資源成了師生取之不盡，用之不竭的寶庫。我校于早些時候開通了校園網(wǎng)，又于03年暑期后為各教室配備了多媒體教學設備，給教師們配發(fā)了手提電腦�，F(xiàn)代化的設施為我們的課堂教學提供了極大的便利，從而使我們的語文教學結束了“一根粉筆、一支鞭，一篇課文講兩天”的乏味局面。計算機網(wǎng)絡的開通及多媒體設施的介入，使我們傳統(tǒng)的備課方式、教學方式、學習方式，都發(fā)生了極大的轉變。

　　教師們知道,學生若對某門課程產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會產(chǎn)生一種專心學習的“內(nèi)驅力”，就會進入一種主動探究的學習狀態(tài)，學習效率就會大大提高。計算機網(wǎng)絡是一個開放式的知識寶庫,蘊藏著取之不盡的豐富資源，再加上多媒體設施進入課堂，充分發(fā)揮了聲、光、圖、色、影的綜合效力，為學生創(chuàng)設了更為直觀形象的學習情境,大大激發(fā)了他們的求知興趣。下面僅就利用計算機網(wǎng)絡及多媒體設施輔助初中語文教學，談談我的一些做法和體會。

　　1. 養(yǎng)眼.生趣

　　過去的語文教學方式一般是：讓學生感受“文本” 想象 分析歸納

　　表述（口頭、書面） 鞏固練習。遇到那些具體介紹某一事物的文章時，這種學法就顯得很單調(diào)、枯燥，學生的學習狀態(tài)也相當被動�，F(xiàn)在有了計算機網(wǎng)絡及多媒體設施，情勢發(fā)生了很大改變。如我們在學習法布爾的《綠色蟈蟈》一課時，課前，先告知學生：讓我們一同去尋找蟈蟈，看誰找到的那只最漂亮。于是孩子們就千方百計地去尋找，去研究。實際上，授課前我們就已經(jīng)共同走近“文本”探究“文本”了。而在過去，這一過程只是在課堂教學中才得以實現(xiàn)。

　　我確實花了不少時間去網(wǎng)上尋找蟈蟈，終于在辛苦得來的大量圖片中篩選出一只渾身翠綠，有著鼓溜溜大眼睛的帥氣蟈蟈，還有一只玲瓏剔透，造型生動的“冰糖蟈蟈”。當制成的課件一展示出來，就贏得了孩子們的一片喝彩聲。他們戲稱“大眼睛”的為“蟈蟈王”。一看就喜歡上了，自然探究起來也格外來勁。他們除了仔細觀察蟈蟈的外貌外，還十分認真地研究了它的生活習性、嗜好以及科學工作者們對它的評價等，小圖片帶來了大收獲。學習方式也由原來靜止的、被動的轉變?yōu)閯討B(tài)的、主動參與式的。同樣在學習《看云識天氣》一文時，我們也分別去網(wǎng)上尋找課文中提到的'各種云層的圖片，一邊細致觀察揣摩天象，一邊了解它與氣候之間的聯(lián)系；學習古文《山市》，我們尋來了海市蜃樓在城市、在沙漠、在海上形成的照片，引起了學生極大的興趣，他們開始研究它的形成，體會作者的豐富想象，生動描述；學習《化石吟》我們找到十分珍貴的恐龍化石，遠古時期的魚化石等圖片，這些生動、逼真的東西，調(diào)動了孩子們的學習熱情，喚醒了他們探索的欲望，使許多課文的學習成為一個頗有意思的探究過程。

　　2.體驗.感悟

　　多媒體設施介入課堂，也加快了課堂教學的進程，在各單元知識點強化練習或總復習時運用課件輔助教學,使課堂教學節(jié)奏緊湊,教學效率提高,為四十五分鐘“擴容”。課文中一些比較復雜的說明、描寫部分，過去要費許多口舌也不一定說清楚，現(xiàn)在卻變得好理解多了。如《斑羚飛渡》一課中最激動人心的場景 — 老斑羚要用自己的身體為小斑羚做“踏板”，這是以犧牲生命為代價的飛渡,是課文中最關鍵的情節(jié)。在組織學生閱讀的基礎上，我們又從網(wǎng)上下載了用Flash制做的課件，動畫式展示了斑羚飛渡這悲壯一幕。小斑羚順利飛渡之時，正是老斑羚跌落深谷的那一刻，小斑羚連續(xù)不斷的成功飛渡伴隨著老斑羚令人心碎的咩咩聲，令孩子們惋惜不已，他們的心靈為老斑羚們無私的犧牲精神所震撼。這種驚心動魄的效果是單純用口頭語言描述所無法得到的。

　　3．情感.激蕩

　　在激發(fā)情感方面，多媒體教學設施也發(fā)揮其獨特的優(yōu)勢。如學習《貝多芬》一課時，我用多媒體播放“命運交響曲”，提示學生聽到了什么，想到了什么，在反復傾聽的過程中，他們聽出了這位偉大的音樂家的憂傷、孤獨與痛苦，也聽出了當命運之災降臨時，他內(nèi)心洶涌的波濤聲，那是他對藝術執(zhí)著的熱愛與追求，旋律中回蕩著這位音樂巨人要與命運抗爭的決心與誓言。良好的多媒體音響效果，豐富了學生的視聽體驗，使他們對人物的內(nèi)心世界有了比較深刻的理解和把握。當課文內(nèi)容涉及到孩子們比較陌生的事物時，多媒體課件也顯示出其直觀展示的長處。如學習《安塞腰鼓》一課，先連續(xù)播放粗獷豪放的演出畫面，讓學生看到了“一群茂騰騰的后生們，發(fā)狠了，望情了，沒命了的擂鼓狂舞”，感受黃土高原上人們的旺盛活力，體會腰鼓的火爆熱烈風格，一邊引導他們傾聽鼓聲，那能“使冰冷的空氣變得燥熱，使恬靜的陽光變得飛濺，使困倦的世界變得亢奮”的鼓聲，確是有著一種震撼人心的力量，學生的情緒迅速升溫，激動、興奮起來之后，再來朗誦課文，收到了較好的教學效果。

　　用多媒體設施教學，印象最深刻的一次是學習《黃河頌》。課前，孩子們搜集了許多有關黃河的知識、圖片、詩歌、傳說、諺語等，課堂上學生眼望著洶涌澎湃的黃河，伴隨著雄壯昂揚的旋律，高聲誦讀。那一刻我感受到了語文課堂教學的無窮魅力，是計算機網(wǎng)絡及多媒體教學設施給語文課插上了“翅膀”,帶著眾多栩栩如生的形象，帶著學子們一顆顆求知的心，一起飛翔。

　　4．個性.活力

　　素質教育的核心理念是創(chuàng)造一種適合學生成長的教育，是為了讓每一個學生都得到全面健康的發(fā)展。然而，學生的差異是普遍存在的。他們各自的學習起點、反應速度、記憶品質、學習方式以及對新事物的認知、領悟能力都存在很大差異，傳統(tǒng)的課堂教學方式很難顧及到這種差異，因而也就不能真正做到因材施教。利用計算機網(wǎng)絡輔助教學卻能較好地解決這個問題，使學生實現(xiàn)個性化的學習。如我們利用計算機網(wǎng)絡的雙向性，了解學生的心理及現(xiàn)狀，便于有針對性地啟發(fā)學生，由于沒有面對面的顧慮、拘束，學生多數(shù)能放開膽子說出心里話，教師可適時點撥、鼓勵、解答問題。

　　利用計算機網(wǎng)絡的互動性，我還鼓勵學生按自己的喜好來選擇學習內(nèi)容或學習方式。如通過網(wǎng)上信箱檢查學生的作業(yè)，幫助愛好寫作的學生批改作文；同愛做課件的學生交流資料、圖片等，使他們打心眼兒里喜歡學習語文。在這種開放式的學習環(huán)境下，一些學生不再把學習看成是一種負擔，而是一種饒有興致的事，故而樂此不疲，他們的主動性、創(chuàng)造性也在學習的過程中得到了充分的釋放與展示。

　　5．探究.拓展

　　研究性學習是指學生在教師的指導下，以類似科學研究的方式去獲取知識，并逐步形成能力的過程。這種學習方式通常是圍繞一個需要探究的問題展開的。如在進行語文綜合活動《戲曲大舞臺》的教學過程中，先布置學生搜集資料，去網(wǎng)上、報刊雜志上搜集，或采取現(xiàn)場觀察、采訪有經(jīng)驗者等方式，探究什么是戲曲？戲曲在我國的形成？廈門的地方戲曲有什么劇種？在什么地方表演？有什么特色？有哪些著名劇目等。圍繞著一個大主題“輻射”出來的許多小問題展開專題性研究。計算機網(wǎng)絡為學生開展這種研究性學習提供了十分便利的條件。其一是網(wǎng)絡資源的豐富性利于學生快捷地搜集信息；其二是信息的多樣性需要學生去判斷、選擇、歸納、整理，從中提取有價值的信息。在探究中有意識地將學生的目光引向人生，引向歷史，引向生活，引向自然，在探究中縱橫開拓，開闊視野，使語文課的學習有了更加厚重的文化內(nèi)涵。

　　教學中，我千方百計使學生先對問題產(chǎn)生了濃厚興趣再去探究。如在進行語文校本課程“走近茶文化”的教學時，我啟發(fā)學生思考的開場白是：我們閩南人有喜歡飲茶，以茶待客的習俗，你們知道這是從什么時候開始的嗎？我們飲用的茶葉是哪里出產(chǎn)的？閩南出產(chǎn)茶葉嗎？福建出產(chǎn)哪些茶？最有名的茶是……？學生的想象被“激活”后，會帶著類似的疑問去網(wǎng)上搜尋，去圖書館查找；去附近茶館考察；去欣賞茶藝表演，還有的在父母的指導下進行茶道演練。從這堂課的教學實踐中，我得到了兩點啟發(fā)：一是學生學習的潛能是無窮的，只要教師為學生提供更為開放、靈活的學習空間，一些學生完全能夠獨立地去研究問題、解決問題。二是面對大量的信息，學生的閱讀速度和整合信息的能力尚待提高。相信只要我們堅持不懈地進行多種形式的教學，一定會加快學生的知識經(jīng)驗積累，逐步提高他們的語文素養(yǎng)。

　　6．會用.用好

　　在用多媒體設施輔助教學時不能濫用課件。實際上,并不是所有的課型、所有的課文都適合用計算機輔助授課。教師應視實際情形定奪。如一些議論性、說明性的文章就不一定采用多媒體課件。在初中語文教學中教師更應注意不能遠離甚至脫離“文本”，于無意間省略了學生對書面語的體驗過程,導致他們對語言文字的反應遲鈍，排斥、厭煩, 甚至領悟力下降。學生一旦對課件產(chǎn)生了依賴性, 只對圖片發(fā)生興趣，便降低了對文字的敏感性，想象枯竭,影響了語文課堂教學任務的完成。

　　總之,“工欲善其事,必先利其器”,計算機、多媒體用于教學,不是一種奢侈的擺設,更不是一種高科技手段的炫耀,而是一種提高語文教學效率的簡便快捷的工具, 利用計算機進行教學是未來社會對教育的呼喚。為此，我們必須會用它,用好它，讓它在初中語文教學中大有作為。

　　21世紀是學習的時代，只有終身學習、終身研究的人，才可能有“本錢”為“人師”。時代不同了，教師不能再做凄苦的蠟燭，“蠟炬成灰淚始干”，要做符合時代要求的新型角色。教師的形象可以理解為是一部可以升級的“電腦”，隨著時代的需要不斷“充電”，不斷擴大“內(nèi)存”，不斷地“更新?lián)Q代”。教師的工作已不再是簡單的知識“移動”或“復制”，而是“點燃”，是用智慧去點燃孩子們的興趣，點燃他們對知識的渴望，使其熊熊燃燒，照亮他們的人生之路。

初中語文教學論文11

　　摘要：對于初中語文課程而言，其具有承上啟下的銜接作用，加之寫作教學又是初中語文教學的重點，采用有效地初中語文寫作教學模式，能夠對學生語文表達能力進行充分培養(yǎng)，還能實現(xiàn)學生思想情感的真實展現(xiàn)。因此筆者由于從事多年初中語文教學工作，擁有豐富地教學經(jīng)驗，能夠依據(jù)教學現(xiàn)狀和學生的特點，對學生進行有針對性地寫作教學工作，以期為高效教學效果的開展創(chuàng)造有利條件。

　　關鍵詞：初中語文；情景教學；寫作教學；實際運用

　　受到教育體制改革的影響，教師為實現(xiàn)自身的價值，對教學模式進行不斷地更新與優(yōu)化，在此過程中，個性化教學模式逐漸受到教師的重視。例如：在初中語文寫作教學中，情景教學模式的運用，不僅打破原有教學枯燥乏味的現(xiàn)狀，還能促進學生思維能力的提升。根據(jù)相關數(shù)據(jù)的顯示，在初中語文寫作教學中，運用情境教學模式，在調(diào)動學生積極性和課堂教學質量等方面有著事半功倍的效果。

　　一、初中語文寫作教學現(xiàn)階段存在的問題

　　（一）忽視學生基礎寫作能力的訓練

　　在實際的初中語文寫作教學中，教師認為寫作基礎性教學，不僅是較為落后的教學手段，還會消耗大量的課堂教學時間。在此背景下教師逐漸對寫作教學的基礎能力訓練工作的重要性淡化，甚至在某些教師教學中，針對造句和語文表達能力的.訓練工作也避而不談。這種教學現(xiàn)狀，難以在教學中對學生寫作能力進行有效地指導，學生只能從簡單的寫作題材中，進行自主寫作能力探究工作，從而使寫作教學成為學生的學習負擔。

　�。ǘ�）在寫作教學過程中，教師忽略了閱讀的重要性

　　在初中教學中，學生往往沒有更多的閱讀，導致寫作素材比較少，而學生在實際寫作中，極易出現(xiàn)語句不通順以及錯字等情況，這些問題會造成整篇文章前后連續(xù)不當，最終導致文章中心不夠突出。通過長期寫作教學發(fā)現(xiàn)，這一現(xiàn)象普遍存在，由于教師并沒有對學生閱讀給予一定重視，使學生整體閱讀質量、閱讀量不斷下降。學生只有對閱讀進行重點加強，才能保證更好學習語文，提高自身閱讀能力，從而對寫作資源進行合理應用。可是因為每個學生生活實踐存在差異，比較局限，尤其是初中學生，所以只有利用閱讀的形式，獲取更多寫作資源，進而更好完成寫作，從根本上加強學生自身寫作能力。

　�。ㄈ�）教學模式較為單一化

　　在實際的初中語文寫作教學調(diào)研工作中發(fā)現(xiàn)，教師采用傳統(tǒng)的教學模式應用范圍較為廣泛，即利用寫作規(guī)范模板的構建，加深學生對寫作的固有形式，導致學生難以針對寫作的現(xiàn)實意義進行全面解讀。另外，在進行寫作題材選擇時，教師只根據(jù)自身的想法對題材進行設定，而忽視學生的主觀作用，往往如此，會增加學生對寫作教學的厭煩度。對于初中學生而言，心理發(fā)育還處于不成熟階段，對學習的重點側重于教學的趣味性，如果教師在寫作教學中能夠關注學生的學習特點，不僅實現(xiàn)學生學習積極性的全面調(diào)動，還能加快教學目標的完成進度。

　　二、關于情景教學在初中語文寫作教學中運用思考

　　第一，經(jīng)典情景的設定。在初中語文寫作教學中，行之有效地教學手段為對經(jīng)典情景的再現(xiàn)，即分角色表演等方式的運用。例如：在課文《皇帝的新裝》中，教師可通過對學生文章人物的設定，加深學生對文章深意的理解。雖然從本質上來講，《皇帝的新裝》屬于安徒生童話的經(jīng)典之作，但其內(nèi)部涉及的哲理問題需要人們對其進行重點解讀：皇帝將注意力關注在自身的喜好方面，而忽視百姓的疾苦。對此，教師可在文章思想引導工作中，教授學生如何利用不同的視野，對文章中心點進行概括，即大臣，是忠厚性格人物的代表；騙子體現(xiàn)社會對其的縱容；普通百姓因自身的利益，對皇帝的追捧；敢直言的小孩子是正直、誠實的化身。通過寫作情景教學模式的開展，能夠促進學生人物性格特點的準確把控。第二，生活場景的再現(xiàn)。在教學過程中，將情景教學應用其中，能將真實場景進行重新還原，將實物當做背景，充分利用和生活情景存在直接聯(lián)系的事件，調(diào)動學生自身思維能力，對事物進行全面觀察。例如：把教學情景和自然環(huán)境進行結合，引導學生真正融入大自然，從中體會到自然環(huán)境的變化情況，打破傳統(tǒng)寫作的束縛，對自然景觀進行更好寫作。例如：在對《春》這一課程進行學習時，教師應讓學生真正體會自然環(huán)境，真實感受該文章在對春進行描寫時的情感和手法，進而在寫作過程中做到“得心應手”。第三，合理引用多媒體技術。如今，在信息技術快速發(fā)展下，教育人士開始更多的將多媒體技術應用于實際教學中，改變傳統(tǒng)教學中存在的資源約束，使學生重新認識情景教學。例如：在實際寫作過程中，將“風景”設定為寫作主題，由于初中學生缺少對景物的感悟，缺少對于著名景觀的認識，因此，教師借助多媒體教學，為學生展示更多風景，確保學生寫作過程有更多寫作素材，更好完成寫作。

　　結束語

　　總結上文，通過對初中語文寫作教學的分析，情景教學模式是適用于學生發(fā)展的教學手段，能夠在一定程度上促進學生寫作能力的提升。另外，通過情景教學模式的開展，為學生提供充足地寫作資源，培養(yǎng)學生內(nèi)心情感的升華和思維能力的進步�；�于此，在實際的初中語文寫作教學過程中，教師應注重對情景教學模式的運用，促進課堂教學效果的提升。

　　[參考文獻]

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　　[2]陳秋蘭.情景教學在初中語文寫作教學中的運用[J].新課程上旬,20xx(4):129-129.

　　[3]陳雪梅.情景教學在初中語文寫作教學中的運用[J].課程教育研究（新教師教學）,20xx(5):141-141.

初中語文教學論文12

　　一、運用語文自身的魅力，吸引學生感悟語文

　　語文是教師表達情感，交流思想的工具，也是社會文化傳承的載體，是和人的生命共同的存在。教師要帶領學生感悟語文的美，充分挖掘語文學習的無窮的魅力，感受語文學習的樂趣和魅力。

　　1.緊抓課本中的美文佳作，吸引學生反復閱讀

　　課文中有很多精彩的課文，教師要帶領學生感悟語文課本寫人、記事、描景、狀物的迷人的美。教師要抓住課文思想折射的真、善、美，尋找課文的美點，激發(fā)學生努力咀嚼，細心品味，認真感悟，用心欣賞，讓學生的心靈得到陶冶和浸漬，讓學生的心靈得到凈化和提升。教師應該帶領學生感悟美文，讓學生反復誦讀。教師可以安排學生分幾個層次閱讀，自由大聲地讀，讀準確，讀通順；分小節(jié)朗讀，讀出小節(jié)，讀出層次；分小組分角色讀，在相互的幫助下，學生閱讀深刻投入；也可以競賽讀，讀出競爭；也可以分節(jié)讀完，讓學生進行全文的配樂朗讀。教師經(jīng)過這樣的長期的誦讀活動，讓學生品味語言文字的魅力活動。很多課文都是精美的美文，很適合學生反復誦讀，全面提高學生的語文素養(yǎng)，增加學生個性化的理解。

　　2.拓展課本外的名家名篇，讓學生充分閱讀

　　初中語文的課文都是精心挑選的，有著典型的效果。教師要讓學生品味到更好的名家名篇。教師可以充分挖掘班級的學習陣地，讓學生充分廣泛的閱讀，開辟每周閱讀的活動，并讓學生進行誦讀活動，摘抄精彩的片段和句子，并組織學生進行評比的活動。教師也可以組織學生每天進行讀書讀報的活動，組織學生開展聽讀的欣賞課，向學生介紹一些讀者上面的精彩的文章，讓學生欣賞和品味，體會到作品的美好的意蘊。教師還可以讓學生進行課外的閱讀摘抄活動，定期組織學生進行交流和展覽，掀起學生愛文學，學語文的`活動熱潮。

　　二、運用教學的藝術魅力，引導學生讀懂語文

　　教師的教學是藝術，教師要讓學生運用語文技能和方法，帶領學生欣賞語文的藝術的美，讓學生快樂和喜悅。

　　1.激發(fā)學生產(chǎn)生閱讀興趣教師在教學情境中激發(fā)學生熱愛語文

　　教師在上課的時候，為了實現(xiàn)作者和讀者的心靈溝通，可以設置一些答記者問的環(huán)節(jié)，讓學生扮演記者，分析問題，在采訪的時候進入角色，帶領學生一起開展語文學習活動，教師可以給學生適當?shù)狞c撥，創(chuàng)意的部分讓學生根據(jù)電視上學習的內(nèi)容充分自由發(fā)揮。這樣的語文課堂就變得非常立體，讓語文課堂充滿光澤，富有張力，充滿美好的境界，激發(fā)學生的語文學習的興趣，讓學生熱愛語文學習。

　　2.組織小組探究活動，讓學生在研究中分析語文

　　教師為了讓學生更好地學習語文，可以組織幾個人一個小組的學習小組，產(chǎn)生小組長，讓學生有所分工。教師可以將學生的學習材料轉換成學習的問題情境，組織學生自學、發(fā)言、談論、小結、互評等程序，開展學習活動，帶領學生交流學習情況，形成學習結果，適當輕學生進行點撥和指導，產(chǎn)生學習的結論。教師可以組織學生進行小組討論，賞析課文中的精美的地方，說說美在什么地方，組織學生代表發(fā)言，展開學生互評活動，教師進行點評，開展充分平等的學習活動中的探究和啟智活動，讓學習活動充分輕松自由，讓交往環(huán)境變得融洽互動，讓信息傳導變得通暢順利。

　　3.走向社會，讓學生在實踐中學會運用語文

　　教師要按照學生的學習生活的體驗為基礎，強調(diào)學生在自然環(huán)境中學習，在社會環(huán)境中學習，在生活中學習。教師可以組織學生尋找身邊的不規(guī)范的字，為身邊的實物進行廣告詞的撰寫活動，組織學生寫廣告語等。教師通過學生在生活中學習語文，積累語文，轉變觀念，更新觀念，保證語文看、學習課堂內(nèi)得法，課堂外收益，通過藝術的教學形式，全面提升學生的學習素質。

　　三、總結

　　綜上所述，教師要重視學生的閱讀積累，重視學生的閱讀感悟，重視開展讀書活動，讓每一節(jié)語文課都上得生動有趣，充滿趣味，讓學生真正熱愛語文學習活動，讓學生讀懂語文的魅力和蘊涵，實質和內(nèi)在，讓初中語文課堂成為學生學習和生活的樂園。

初中語文教學論文13

　　初中語文一方面承擔了語文知識與語文素養(yǎng)的提高，另一方面也要求其對優(yōu)秀民族文化進行繼承和發(fā)展，因此，在初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化教育就勢在必行了。初中語文教學滲透傳統(tǒng)文化要從課堂入手，結合學生的實際和當?shù)孛袼酌袂�，以興趣為引導，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，使學生在潛移默化中接受文本傳統(tǒng)文化的熏陶，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的滲透。新的語文課程標準實施以來，初中語文作為人文性與工具性相結合的學科越來越受到關注。特別是在新課改背景下，素質教育愈發(fā)突出之時，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化如何滲透在初中語文，使新世紀出生的一代更好傳承并發(fā)揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)，從而實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢，已經(jīng)成為了語文教育者最重要的任務。新課標也明確指出，語文教學中要滲透傳統(tǒng)文化教育，吸收博大精深的傳統(tǒng)文化精髓，從而培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力與探究能力。從實際教學來看，隨著改革開放的進一步深入和社會發(fā)展的進步，傳統(tǒng)文化的作用也日益凸顯，初中語文（7年級至9年級）古詩文的比例也進一步增加。因此，初中語文教師在教學過程中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不僅是時代的要求，也是語文教學發(fā)展的必然。筆者結合自身教學經(jīng)歷，就初中語文教學中傳統(tǒng)文化的滲透論述如下：

　　一、結合當?shù)仫L俗民情，以傳統(tǒng)節(jié)日為突破口，提高學生對傳統(tǒng)文化的興趣，充分利用好課內(nèi)課外兩個課堂關系，以課外陣地來配合課內(nèi)教學，將傳統(tǒng)文化滲透在課堂教學過程中

　　興趣是最好的老師，要在初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化教育，首先要讓學生對傳統(tǒng)文化感興趣。因此，挖掘學生身邊熟悉的風俗民情與利用傳統(tǒng)節(jié)日，是提高學生對傳統(tǒng)文化興趣的途徑。在廣東珠三角地區(qū)，如廣州、佛山、東莞等地有“冬至大過年”的說法。在初中語文涉及到相關知識的時候，就可以借助這個說法把傳統(tǒng)文化滲透到教學過程中。不僅如此，在初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化教育，要充分利用好課內(nèi)課外兩個課堂，以課外輔助課堂教學，又以教學內(nèi)容來反饋到課外去，從而使傳統(tǒng)文化滲透有一個完整的循環(huán)。以人教版語文七年級下冊魯迅之《社戲》為例，在上課前的預習中讓學生結合當?shù)仫L俗，去了解當?shù)貞騽∏闆r。在上課的時候，課堂教學設置從當?shù)貞騽〕霭l(fā)，把清明的來由、廟戲的出現(xiàn)、祭祖文化與崇祖文化等結合起來，滲透到整篇文章的分析與教學中，從而在無形中滲透了傳統(tǒng)文化教育。在課程結束之后，又布置學生去調(diào)查當?shù)厣鐟�、廟戲的開展情況及緣由，加深學生對傳統(tǒng)文化的了解。教學設計過程充分考慮了傳統(tǒng)文化的滲透，把課堂教學作為主戰(zhàn)場，又兼顧學生自學能力培養(yǎng)的課外調(diào)查，既達到了讓學生從身邊熟悉生活進入教學過程，又把教學內(nèi)容運用于課外調(diào)查，不僅加深了學生對課文的理解，更是通過學生的調(diào)查來強化學生學習能力的培養(yǎng)，加強傳統(tǒng)文化教育的滲透。由此我們不難看出，善于運用傳統(tǒng)節(jié)日為突破口，從學生實際接觸到的風俗民情出發(fā)，不僅可以豐富初中語文教學內(nèi)容，而且能更好處理好課內(nèi)課外兩個課堂的關系，確立課堂教學的主體地位。

　　二、立足于初中語文教材，從課文中挖掘傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，通過對古文、古詩、古代戲劇等文學作品的學習探究，使學生在探究語文知識的同時感受傳統(tǒng)文化魅力，達到傳統(tǒng)文化滲透的目的

　　由于新課標的要求，初中語文教材本身就是一本厚重的傳統(tǒng)文化教育史，從神話傳說到先賢偉人，從古代詩文到傳奇小說，無一不承載著厚實的傳統(tǒng)文化，這無疑是初中語文教學滲透傳統(tǒng)文化的最佳舞臺。然而，初中語文教學受傳統(tǒng)教學模式和應試教育影響，強化其工具性而忽視其人文性，重知識傳授而輕文化傳播，從而使傳統(tǒng)文化滲透在初中語文教學中日漸式微。立足于語文教材，深入挖掘課文中傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，是滲透傳統(tǒng)文化教育的正道，也是首選之路。新課改理念強調(diào)語文學習要向自主、合作、探究學習方式的轉變，就是要求語文教師要積極大膽鼓勵學生要去探究課文內(nèi)容，感受強烈的人文關懷，增強對傳統(tǒng)文化的了解。以人教版八年級上冊第三單元為例，無論是《中國石拱橋》《橋之美》，還是《蘇州園林》《中國博物館》等，都是中國傳統(tǒng)文化的精髓，從建筑藝術、園林藝術、設計藝術等優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、藝術工藝出發(fā)，表現(xiàn)出中華民族偉大的文化藝術歷史，無論哪一篇，其本身的.人文性與傳統(tǒng)文化滲透，都遠遠大于其工具性，不僅旨在激發(fā)學生強烈的民族自尊心，更重要的是在感受人文性的同時繼承和發(fā)展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不斷開拓創(chuàng)新，使中華民族文明在世界民族之林發(fā)出耀眼的光芒。但令人遺憾的是，在實際教學過程中，許多語文老師把這一單元當作是說明文的典范，傳授學生如何分析說明文，如何寫好說明文，不要說人文性與傳統(tǒng)文化的滲透，甚至于傳統(tǒng)文化的藝術之美都無法體現(xiàn)。因此，初中語文教學滲透傳統(tǒng)文化，要轉變教師觀念，深挖課文內(nèi)涵，要讓學生在自主探究中發(fā)現(xiàn)新知，感受傳統(tǒng)文化的厚實，才能讓傳統(tǒng)文化滲透到教學過程中。

　　三、在初中語文教學過程中培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，引導學生有意識去接觸、閱讀古代文學作品，在開闊學生閱讀視野的同時，也能使學生在閱讀過程潛移默化接受傳統(tǒng)文化的滲透

　　閱讀是每一個人獲取精神食糧最重要的途徑，也是接受傳統(tǒng)文化滲透的良好方式。初中語文教學要滲透傳統(tǒng)文化教育，語文教師要有意識引導學生去閱讀古代文學作品，培養(yǎng)學生良好閱讀習慣。閱讀古代文學作品要求要有一定的文言文知識，引導過程中可以由古代白話小說如四大名著入手，逐步引導學生借助工具書閱讀《詩經(jīng)》《史記》《古詩十九首》《資治通鑒》等，由淺入深熟悉古代詩文，使學生在閱讀過程潛移默化接受傳統(tǒng)文化的熏陶。引導學生閱讀也不是無的放矢，可以有針對性結合課文教學來進行，使之更好地配合學生探究性學習的開展。以人教版九年級上冊第五單元《智取生辰綱》《楊修之死》，讓學生在閱讀《水滸傳》和《三國演義》的過程中來學習，其學習可以舉一反三，使之對課文內(nèi)容更加熟悉，而在閱讀過程中也會滲透傳統(tǒng)文化。而第六單元《出師表》，則可以從禮儀、結構、語言表達等引導學生閱讀如《禮記》《論語》《討武曌檄》等經(jīng)典文學作品，使課外閱讀成為語文教學的有效輔助。當然，語文教師也可以從新課標要求出發(fā)，在每個學期指定一批經(jīng)典書目讓學生閱讀，使之配合本學期語文教學的開展，更好引導學生開展閱讀活動，培養(yǎng)良好閱讀習慣，自覺接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。因此，初中語文教學滲透傳統(tǒng)文化，要使學生養(yǎng)成長期自覺閱讀的習慣，并在閱讀中接受傳統(tǒng)文化的洗禮與熏陶，并能結合自身實際取其精華為我所用，從而開闊閱讀視野，豐富知識結構，在接受傳統(tǒng)文化教育的同時，繼承和發(fā)揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精髓，提高自身修養(yǎng)�？傊�，初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化教育，要在教學方法、教學手段、教學內(nèi)容和教學目標等教學諸要素中深入挖掘，以語文教材和課文為載體，充分利用學生熟悉的日常傳統(tǒng)節(jié)日和當?shù)氐娘L俗民情，提高學生對傳統(tǒng)文化學習的興趣，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣和探究方式，使學生在語文學習中接受傳統(tǒng)文化滲透，運用傳統(tǒng)文化精髓來思考和解決問題，從而開闊視野，提高興趣。不僅如此，語文教師要善于運用傳統(tǒng)文化教育，貫穿在初中語文教學過程中，把掌握優(yōu)秀民族文化和掌握語文知識放在同等位置，才能真正使語文課堂彌漫傳統(tǒng)文化的芳香。

初中語文教學論文14

　　摘要：文章針對農(nóng)村中學生厭學狀況凸顯，尤其是語文厭學情況凸顯的問題，提出農(nóng)村中學生語文厭學狀況的改善措施，即轉變傳統(tǒng)教育觀念，加強素質教育；采用多樣化教學模式，激發(fā)學生的學習興趣；提高教師的執(zhí)教能力，提升其綜合素養(yǎng)；加強心理健康教育，端正學生的思想。

　　關鍵詞：中學生；厭學；語文教學。

　　近年來，中學生厭學已經(jīng)成為社會各界普遍關注的問題，這對九年義務教育的開展和國民素質的提高都是極為不利的.厭學是一個由不想學習到不喜歡甚至逃避學習的過程，導致農(nóng)村中學生厭學的原因較多，如家庭條件不好、經(jīng)濟困難、認為讀書無用、課堂教學枯燥等[1].所以應進一步激發(fā)中學生的學習興趣，改善中學生的厭學現(xiàn)狀，本文從農(nóng)村中學生的語文厭學狀況入手，探討了有效的應對措施.

　　一、農(nóng)村中學生語文厭學問題產(chǎn)生的原因分析

　　農(nóng)村中學生語文厭學問題較為突出，語文學習被邊緣化，具體表現(xiàn)為學生在語文課堂上，自控能力及紀律性差，對于學習語文知識缺乏興趣，缺少積極性。導致學生出現(xiàn)語文厭學心理的因素較多，既有內(nèi)部因素，也有外部因素。其中，內(nèi)部因素主要是學生自身因素，也是關鍵因素。首先，學生對語文學科特點認識不足，學習品質、學習心理不過關；其次，語文學習目的不明確；最后，學生缺少良好的語文學習習慣。外部因素主要是語文教師的教學觀念落后，內(nèi)容陳舊，方法單一且缺乏靈活性、藝術性和創(chuàng)造性，致使課堂氣氛沉悶，學生缺乏學習興趣。另外，語文學科本身的特殊性，要求教師要不斷地提升自身的內(nèi)在素養(yǎng)和知識儲備，但是，農(nóng)村教師因缺乏正確的教育觀念，以致于忽視了這一方面。其次，教學環(huán)境較差，農(nóng)村學生家庭經(jīng)濟困難、父母文化水平低、部分家庭終日忙于生計疏于對學生的管理，導致學生的學習處于放任自流的狀態(tài)[2],家庭教育的偏失加重了學生的厭學情緒。最后，農(nóng)村學校不科學、不合理的教育管理制度，讓教師難以接受先進的培訓，難以提升語文教師的執(zhí)教能力和綜合素養(yǎng)，學生不喜歡教師，以致于學生的“厭師”情緒上升到厭惡這門學科。

　　二、農(nóng)村中學生語文厭學狀況改善的對策

　　針對農(nóng)村中學生在語文學習過程中所出現(xiàn)的厭學現(xiàn)象，必須對癥下藥，方能有的放矢。筆者認為，具體可以從以下幾個方面進行改善。

　�。ㄒ唬┺D變傳統(tǒng)教育觀念，加強素質教育

　　受傳統(tǒng)應試教育思想影響，很多農(nóng)村中學都將升學作為教學的主要目的，并將升學率作為教師教學質量的考核標準，使得教師過于注重對學生語文理論知識的講解，而忽視對學生各方面能力的培養(yǎng)，極大地束縛了學生興趣特長的發(fā)展和創(chuàng)造性思維培養(yǎng)，不利于調(diào)動學生語文學習的積極性[3].因此，農(nóng)村語文教師首先應轉變傳統(tǒng)教學觀念，注重學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，加強素質教育，提高語文教學的有效性.

　�。ǘ�）采用多樣化教學模式，激發(fā)學生的學習興趣對于中學生來說，課堂教學的趣味性極為重要，教師教學方式的選擇會直接影響學生的興趣，所以教師應堅持以學生為本的`教育思想，將課堂還給學生，教師要發(fā)揮引導者的作用，采用多媒體教學、分組教學、問題探究、游戲教學等多種教學方式，提升課堂教學的趣味性，使學生能夠積極參與到語文學習中來，從而提高興趣，改善厭學狀況.

　�。ㄈ�）提高教師的執(zhí)教能力，提升其綜合素養(yǎng)教師作為教學的主體，教師自身的綜合素養(yǎng)會直接影響學生的學習質量，教師的一言一行都會對學生的學習熱情產(chǎn)生極大影響，所以作為農(nóng)村初中語文教師，應注重自身教學能力和綜合素養(yǎng)的提高，根據(jù)不同學生的個性特征，因材施教，尊重學生的個性差異，多給予學生關愛和鼓勵，發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，提升其對語文學習的熱情。教師還應與時俱進，不斷學習與本專業(yè)相關的知識，掌握專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及前景，豐富自身專業(yè)知識，從而更好地為學生答疑解惑，拓寬知識面。

　　（四）加強心理健康教育，端正學生的思想由于中學生心理還不夠成熟，學習目的不明確，缺乏正確的學習態(tài)度，學生的曠課、逃課等行為與學生的不良心理和性格特征都有較大關系，而且厭學者通常缺乏自信心和集體榮譽感，總覺得自己無法學好，所以，教師應適當加強對學生的心理健康教育，增強其自信心，矯正不良心理。

　　三、結語

　　學生語文厭學現(xiàn)象是當前農(nóng)村中學教學中急需解決的問題，作為一名農(nóng)村中學語文教師，應注重自身教學觀念的轉變，采用多樣化教學方法，提升學生對語文學習的興趣，平等地關心每位學生，對于厭學者，應加強心理健康教育，多給予他們關愛，用愛心感化他們，使他們能夠融合到班級的大集體中來，充分調(diào)動其學習熱情，樹立學習的信心，提高語文學習的效率。

　　參考文獻：

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　　[2] 孫炳才。農(nóng)村中學生厭學的家庭因素調(diào)查、分析及其對策[J].科技資訊，20xx,13（12）：254.

　　[3] 朱光權。農(nóng)村初中學生厭學的原因及對策[J].科技風，20xx,26（4）：214.農(nóng)村中學生語文厭學的原因分析及對策探究于光遠（涼州區(qū)黃羊鎮(zhèn)廣場九年制學校，甘肅 武威，733006）

初中語文教學論文15

　　一、引言

　　在初中語文教學中，作文教學占據(jù)著不容忽視的地位，也是學生語文綜合能力的一種體現(xiàn)，是教師衡量學生語文能力的一種標準。但是初中語文作文教學要與小學作文和高中作文有一些區(qū)別，初中作文教學起到的是一個承上啟下的作用。在初中語文作文教學中，教師要加強對學生邏輯思維能力和語言組織能力的培養(yǎng)，學生要能夠具有自己的思想，并將自己的思想利用文字表達出來。但是我國初中語文作文教學狀況并不理想，存在著諸多教學難點，需要對現(xiàn)有教學模式進行創(chuàng)新。

　　二、當前我國初中語文作文教學的難點

　　當前我國初中語文作文教學的難點主要表現(xiàn)在兩方面，一方面是教師的自身素質，另一方面是學生的自身能力。

　　1.教師的訓練無序，教師業(yè)務素質水平不一

　　當前我國初中語文作文教學中最大的問題就是語文教師能力有限，教師訓練無序，教師業(yè)務素質水平不一。在初中語文作文教學中，教師的教學能力直接關乎到學生的作文水平，大部分教師沒有領會新課改的真諦，依舊是注重語文理論教學，并沒有加強對學生實踐能力的培養(yǎng)。

　　學生在學習到語文知識后，根本不知道如何應用到實踐中去，導致學生作文寫作水平無法提升。

　　例如，在初中作文課堂上，教師給學生設置的任務是寫一篇描寫景色的記敘文，主要是想鍛煉學生借景抒情、融情于景的寫作能力，但是由于學生的知識視野有限，很多學生都沒有切身體會某種景色，這樣就很難在腦海中想象出來，無法參透借景抒情、融情于景的真正涵義。造成這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因就是教師教學方法存在問題，沒有對學生寫作能力重點培養(yǎng)，教師的教學水平直接限制了學生的發(fā)展。學生想要有效掌握"比喻、擬人"等寫作技巧，教師就必須要教授給學生寫作方法，要從基礎訓練做起，讓學生逐漸掌握相關寫作技巧，不能一蹴而就，因此必須要加強教師作文教學水平。

　　2.學生寫作方面存在問題

　　當前初中語文作文教學中，學生寫作水平無法得到提升的重要原因就是學生自身的問題，學生對作文教學存在錯誤認知，認為作文就是將內(nèi)容復制粘貼，確保文章內(nèi)容協(xié)調(diào)就可以，導致很多學生沒有提高對作文寫作的重視，學生在寫作時往往都會大腦一片空白，覺得沒有東西可寫，無從下手，只能是從網(wǎng)上參考內(nèi)容進行加工，寫出的作文缺乏中心思想，不能表達學生的真實情感，作文看上去不倫不類。其次，學生缺乏作文寫作興趣。俗話說："興趣是最好的老師。"初中學生學習作文寫作大多都是被迫的，主要是為了完成教師的寫作任務，如果沒有教師的'強迫，學生根本不愿意去學習作文寫作，認為作文寫作較為枯燥，對自己難度較大，無法激發(fā)學生對作文的學習興趣，這樣就無法提高學生的作文寫作能力。再次，學生文字表達能力較差。許多學生在課下談話時滔滔不絕，但是一到作文課堂上，學生就馬上變得沉默，而且覺得無從下手，寫出的文章語句不通，語義不明。其實這主要是學生課外閱讀時間較少，掌握的詞匯量較少，語言表達能力無法得到鍛煉，在寫作文時根本沒有頭緒，只能上瞎寫一通。

　　三、初中語文作文教學的優(yōu)化整合策略

　　1.培養(yǎng)初中學生正確的寫作價值觀

　　在初中語文作文教學中，教師必須要對學生的心理需求進行了解，要關注學生的心理變化，站在學生的角度去制定作文教學策略，要結合學生的心理和性格因素，很多學生從小就對作文存有恐懼心理，作文成績一直不理想，這對學生的心理造成了陰影。同時初中語文作文評價方法也較為落后，教師更多時候是根據(jù)自己的主觀喜好進行評分，沒有一個明確的評分依據(jù)，這只會對學生的作文熱情造成打擊。因此，在初中語文作文教學中，教師就必須要對傳統(tǒng)作文評價方法進行創(chuàng)新，可以利用分數(shù)鼓勵學生，增強學生對寫作的積極性，也就是說教師可以使用量化的方法讓學生進行隨筆練習，增強學生自由發(fā)揮的空間，然后針對學生的日常表現(xiàn)進行評分。

　　例如，教師可以根據(jù)學生的實際能力，對學生的寫作量制作規(guī)定，并不完全以學生的寫作質量作為評價標準，要在某一個周期內(nèi)堅持對學生的寫作訓練，讓學生能養(yǎng)成一種寫作習慣，這樣在無形中就可以提高學生的寫作水平。同時還可以專門做出"寫作修改"標準，對于學生所寫的作文，教師要認真指導其修改，要指出學生作文中的問題，這樣就可以鍛煉學生的分析能力，在今后寫作時可以有效避免這些寫作問題的出現(xiàn)，快速提升學生的寫作水平。

　　2.給予學生適當點評褒獎，讓學生重樹寫作信心

　　在初中語文作文教學中，教師對學生的影響十分巨大，傳統(tǒng)教學理念中，教師經(jīng)常會對學生的作文挑毛病、找缺點，這將直接打擊學生的自信心。在新課改要求中，明確提出了教師要在作文教學課堂上認真尋找學生作文中的閃光點，要適當給予學生褒獎。教師要站在學生的角度去看待問題，要能發(fā)掘學生文章的閃光點，給予夸贊，這樣就可以幫助學生重樹寫作信心。對于寫作水平較差的學生，教師在批評時要盡量語言婉轉一些，只需要讓學生認識到自己的錯誤就可以。

　　例如，曾經(jīng)教師給學生布置了一篇《我的母親》的寫作任務，有一名學生寫的作文語句不通順，文章結構混亂，這時教師不能急于對學生提出批評，而是在作文中發(fā)現(xiàn)了這樣一句話："母親將所有的期望托付在了我身上，想起這樣沉重的期望我常常感到喘不過氣。"這句話看似簡單，其實卻融入了學生的真實感情，學生形象表達出一個母親對孩子的期望。教師在對這篇作文點評時就可以適當給予學生褒獎，讓學生感受到教師的重視和鼓勵，幫助學生樹立自信心，這可以有效激勵學生在今后學習中更加努力。

　　3.強調(diào)真情實感的寫作

　　一篇成功的作文，必須要能融入真實情感，讓讀者體會到作者的感受，中心思想較為明確。因此教師在作文教學中，務必要加強對學生情感寫作的重視，可以給學生安排一些有感情的文章進行閱讀，例如《背影》、《項脊軒志》等等，學生讀后會慢慢體會文章的情感。

　　教師要嚴格要求學生寫作時要從真實情感出發(fā)，要仔細斟酌作文寫作手法，要對每個語句都要仔細閱讀，要培養(yǎng)學生的感情發(fā)掘能力，在閱讀練習的過程中引導學生深層次地感悟作者所要表達的情感，要讓學生從多方位多角度地體會作者的情感并不斷內(nèi)化，這樣在寫作中學生能夠更加從容地將感情宣泄在筆端。

　　4.對作文評價體系進行改革

　　在作文教學時，教師要加強對作文教材的選擇，教師可以選擇《春》和《沁園春雪》之類的課文，讓學生去體會課文的重點和情感，學習課文中作者的寫作手法。同時教師還要加強對作文評價體系的改革，不能再由教師一人對學生的作文進行評價，教師要積極發(fā)動所有學生參與到作文評價之中，讓學生對自己的作文有一個自評，也可以學生之間互評，這樣不僅可以加強學生之間的學習，還可以減輕教師的批閱壓力，也使作文評價體系不斷完善。

　　參考文獻：

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　　[4]趙淑梅。新課程標準下的初中作文教學[J].現(xiàn)代閱讀（教版），20xx（22）。

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