(實(shí)用)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文15篇
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，大家總免不了要接觸或使用論文吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以培養(yǎng)我們的科學(xué)研究能力。一篇什么樣的論文才能稱為優(yōu)秀論文呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文1
一、小學(xué)生信息素養(yǎng)的興趣培養(yǎng)
�、糯擞螒蛑灰⒆觽冏镁涂梢蚤_(kāi)賽了。手指的動(dòng)作是由上而下具有彈性的“擊”鍵，而不是“按”鍵。擊鍵動(dòng)作要輕快，擊一下就縮回來(lái)。注意，在擊鍵過(guò)程中兩眼不能偷看鍵盤(pán)，手指各司其職，不要錯(cuò)位。
�、崎_(kāi)賽前要明確只能喊出鍵盤(pán)上的字母或者符號(hào)的口令，錯(cuò)喊為輸。做的同學(xué)要用最快的速度用相應(yīng)的手指做出正確的回答。
�、腔顒�(dòng)可兩人一組，隨意面對(duì)面坐下，同學(xué)甲將雙手伸出，五指向上，與肩同齊，做好游戲準(zhǔn)備，準(zhǔn)備就緒后，同學(xué)乙喊出一個(gè)口令“：a”。同時(shí)甲要很快移動(dòng)左手小指，做出由上而下具有彈性的“擊”鍵動(dòng)作，擊鍵動(dòng)作要輕快，擊一下就縮回來(lái)。手指的動(dòng)作是由上而下具有彈性的“擊”鍵，而不是“按”鍵。
�、韧瑢W(xué)乙如此不斷的喊口令，直到乙按照口令指定準(zhǔn)確為第一局活動(dòng)結(jié)束。
⑸第二局活動(dòng)交換操作，同學(xué)甲喊口令，同學(xué)乙按照口令擊鍵。甲指定準(zhǔn)確后再次交換開(kāi)展第三局、第四局……在一定時(shí)間內(nèi)以擊鍵次數(shù)多且正確者為勝。
�、嗜绻嵌嘟M同時(shí)進(jìn)行，勝出的同學(xué)可以與別組勝出的同學(xué)一起進(jìn)行復(fù)賽、決賽。游戲適宜人群：9歲以上的幼兒。游戲需要準(zhǔn)備的材料：沒(méi)有特定的材料，只需要有合適的場(chǎng)地即可。游戲的技巧在于擊鍵的同學(xué)要目不轉(zhuǎn)睛地盯著對(duì)方的眼睛，因?yàn)樯賰簜兌枷矚g盯住哪里就喊什么；不要搶節(jié)奏，一定要等對(duì)方喊出口令的同時(shí)快速指定，當(dāng)然更不能慢節(jié)奏，因?yàn)榭诹盥湟艉笤僦付�，就是�?zhǔn)確了也不算數(shù)；游戲的難點(diǎn)是對(duì)方毫無(wú)規(guī)律地反復(fù)喊出鍵盤(pán)上的符號(hào)口令，因?yàn)樯賰簜兌啻沃付ㄥe(cuò)誤后就會(huì)心煩意亂，盲目出手；同學(xué)們?cè)诨艁y中要注意，避免誤傷自己或他人；注意游戲過(guò)程中的其他安全。
二、教育教學(xué)實(shí)施措施
小學(xué)階段中，課程設(shè)置的起始年級(jí)建議為小學(xué)三年級(jí)。較遲開(kāi)始開(kāi)設(shè)指法信息技術(shù)課程的.地區(qū)或?qū)W校，應(yīng)考慮到小學(xué)高年級(jí)學(xué)生接受能力相對(duì)較強(qiáng)的情況，采取適當(dāng)調(diào)整課時(shí)等方法來(lái)保證學(xué)生在小學(xué)階段結(jié)束時(shí)達(dá)到規(guī)定要求。一些確有條件在一年級(jí)或二年級(jí)進(jìn)行指法信息技術(shù)教育的地區(qū)或?qū)W校，建議在讓學(xué)生“入門(mén)”和“感悟”的原則基礎(chǔ)上，將低年級(jí)學(xué)生的指法信息技術(shù)教育與其他課程相伴或融合進(jìn)行，一般不建議以獨(dú)立課程的形式實(shí)施。義務(wù)教育階段應(yīng)確保每周至少1課時(shí)。課堂是信息指法技術(shù)課程實(shí)施和學(xué)生信息素養(yǎng)發(fā)展的主陣地，也是展現(xiàn)教師個(gè)人才華的重要舞臺(tái)。建議指法信息技術(shù)教師遵循基本的教學(xué)導(dǎo)向，精心設(shè)計(jì)和實(shí)施課堂教學(xué)。
三、教師對(duì)小學(xué)生的信息素養(yǎng)找回“培養(yǎng)學(xué)生興趣”的教學(xué)責(zé)任
1《.基礎(chǔ)教育信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)學(xué)生的信息素養(yǎng)表現(xiàn)做出了以下的幾點(diǎn)要求
利用信息技術(shù)工具獲取、加工、管理、表達(dá)與交流信息的能力；對(duì)信息活動(dòng)的過(guò)程、方法、結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力；在熟悉并利用技術(shù)條件和環(huán)境的基礎(chǔ)上發(fā)表觀點(diǎn)、交流思想、開(kāi)展合作與解決學(xué)習(xí)和生活中實(shí)際問(wèn)題的能力；積極探究技術(shù)應(yīng)用給社會(huì)生活帶來(lái)的變化，遵守相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī)，形成與信息社會(huì)相適應(yīng)的價(jià)值觀和責(zé)任感。
2.教師應(yīng)轉(zhuǎn)變角色改革教學(xué)方法
在課堂教學(xué)中，打字教學(xué)是重難點(diǎn)，計(jì)算機(jī)鍵盤(pán)操作課是最枯燥乏味的了。除了打字，就是打字練習(xí)了，能不能讓孩子們改變他們心中的想法，喜歡上它，運(yùn)用游戲的方式把孩子的興趣引到打字練習(xí)上來(lái)是個(gè)不錯(cuò)的方法。于是我利用自編自導(dǎo)的一個(gè)手指小游戲“點(diǎn)穴大法”引入到教育教學(xué)中。在具體的教學(xué)中老師可以做示范，在適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)中用各種語(yǔ)言激勵(lì)做得好的孩子們，最后同桌之間互相提問(wèn)。在授課過(guò)程中教師要不斷地在同學(xué)們中巡視、指導(dǎo)。我在所教的三年級(jí)做了試驗(yàn)，實(shí)踐證明這個(gè)方法是正確的，效果非常好。著名作家李國(guó)文說(shuō)：“奮斗者可敬，進(jìn)取都可欽，所向披靡者可佩，熱烈擁抱生活者可親，但從容而不急趨，自如而不窘迫，審慎而不驕躁，恬淡而不凡庸……”作為一名教師，我想我應(yīng)該這樣做。學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期而又漫長(zhǎng)的過(guò)程，也就是說(shuō)人的思想是最難把握的一樣?xùn)|西，但可以影響，我們的教育就是要在小學(xué)信息技術(shù)指法教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文2
鍵盤(pán)是基礎(chǔ)的輸入工具，要提高小學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)他們應(yīng)用信息技術(shù)解決各種問(wèn)題的能力，這第一步當(dāng)然就得從掌握鍵盤(pán)操作開(kāi)始。但是，對(duì)初學(xué)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，與簡(jiǎn)便、“聽(tīng)話”的鼠標(biāo)比起來(lái)，鍵盤(pán)簡(jiǎn)直就是“復(fù)雜”與“別扭”的代名詞。加上每周僅一節(jié)的課時(shí)安排以及學(xué)生課后練習(xí)的缺失，往往使得鍵盤(pán)教學(xué)收效甚微。如何突破這一瓶頸，促進(jìn)小學(xué)生信息素養(yǎng)的快速提高？在此，我結(jié)合近些年的鍵盤(pán)教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎覍?duì)提高小學(xué)信息技術(shù)課鍵盤(pán)教學(xué)有效性的幾點(diǎn)體會(huì)。
一、 不需太早，選擇合適時(shí)機(jī)入手，可以事半功倍
目前，福建省教育出版社出版的小學(xué)信息技術(shù)教材是把三年級(jí)作為起始年級(jí)，個(gè)人對(duì)此比較認(rèn)同。因?yàn)�，三年�?jí)學(xué)生在手的生理發(fā)育上才基本達(dá)到當(dāng)手指歸位時(shí)對(duì)主鍵區(qū)上的各個(gè)鍵容易觸及的要求；其次，這時(shí)英語(yǔ)課程也已開(kāi)始，學(xué)生對(duì)主鍵區(qū)上的二十六個(gè)英文字母也已不再陌生，這樣可以減輕學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)鍵盤(pán)的畏懼感；再者，與此時(shí)語(yǔ)文科剛開(kāi)始的短文教學(xué)配合，讓學(xué)生在實(shí)際的短文應(yīng)用中認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)鍵盤(pán)的意義，并且熟練指法，這樣再合宜不過(guò)了。
二、 重視鍵盤(pán)分區(qū)教學(xué)、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，減輕學(xué)生畏懼感
鍵盤(pán)上有一百來(lái)個(gè)鍵，乍看之下，讓沒(méi)學(xué)習(xí)過(guò)鍵盤(pán)的成年人也難免心生畏懼——更何況是幾歲大的孩子？通過(guò)教師對(duì)鍵盤(pán)分區(qū)的重點(diǎn)教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)鍵盤(pán)的各個(gè)鍵區(qū)的功能劃分有清晰的認(rèn)識(shí)。了解了，也就不那么怕了。其次，教師必須告訴學(xué)生：主鍵區(qū)的操作在電腦應(yīng)用中最基本、也最重要，只要熟練掌握了主鍵區(qū)的操作，就能用它來(lái)進(jìn)行今后電腦的大部分應(yīng)用！這樣一來(lái)，學(xué)生有了明確的近期目標(biāo)，思想上引起了重視，畏懼感就能有效減輕，同時(shí)主動(dòng)性就能得到發(fā)揮。
三、 多策略突破指法難點(diǎn)
1、實(shí)際投影演示，突破手指擺放與擊鍵難點(diǎn)
電腦教室中有配投影的，教師也輕松，只要直接把手指的擺放以及擊鍵的過(guò)程實(shí)際演示給學(xué)生看，再直觀不過(guò)的了。即使像我的電腦教室中沒(méi)配。我也是寧可多花些時(shí)間，把學(xué)生帶到有投影的教室去，邊看演示，邊讓學(xué)生在課桌上模擬操作，然后再帶回電腦教室繼續(xù)上課。這樣看似繁瑣，但其實(shí)是磨刀不誤砍柴工。因?yàn)�，學(xué)生的操作準(zhǔn)確率大大提高了。課堂教學(xué)的有效性得到了充分的體現(xiàn)。
2、基準(zhǔn)鍵教學(xué)多方式強(qiáng)化，突破指法規(guī)律難點(diǎn)
�、� 教師向?qū)W生說(shuō)明歸位到基準(zhǔn)鍵對(duì)于提高輸入速度的意義。
�、� 讓學(xué)生按順序背誦8個(gè)基準(zhǔn)鍵的位置，形成順口溜（A、S、D、F、J、K、L、；）
⑶ 教師讓學(xué)生思考“G”和“H”這兩個(gè)鍵怎么辦？從而得出左右手食指各多管一個(gè)鍵的指法規(guī)律。
⑷ 出示基準(zhǔn)鍵這行“A”——“；”這十個(gè)鍵的卡片，讓學(xué)生在黑板上按鍵位排序。
�、� 學(xué)生兩兩互考，熟練基準(zhǔn)鍵這行的指法，領(lǐng)會(huì)指法規(guī)律。
3、運(yùn)用知識(shí)遷移，引導(dǎo)學(xué)生自主完成上、下行鍵的學(xué)習(xí)
由于在基準(zhǔn)鍵那一行的教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了主鍵區(qū)大致的指法規(guī)律。因而，不需要再花過(guò)多的時(shí)間來(lái)向?qū)W生講解上、下行指法的要領(lǐng)。而應(yīng)當(dāng)放手讓學(xué)生自主完成上、下行鍵的學(xué)習(xí)。這樣既能保持上、基準(zhǔn)、下這三行的整體性。又能防止練習(xí)單行時(shí)鍵數(shù)不多所帶來(lái)的`枯燥感。同時(shí)，這也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)以及提高課堂教學(xué)效率的好機(jī)會(huì)。具體教學(xué)策略有以下幾項(xiàng)：
⑴ 在教材處理上，可以把原本分開(kāi)的上、下行鍵各一個(gè)課時(shí)的內(nèi)容合并為兩個(gè)課時(shí)的一個(gè)整體來(lái)教學(xué)。第一課時(shí)安排初步掌握，第二課時(shí)爭(zhēng)取形成技能。
⑵ 對(duì)以往學(xué)生容易出錯(cuò)的幾個(gè)鍵的指法進(jìn)行提前預(yù)防，重點(diǎn)練習(xí)。這幾個(gè)鍵是“R”與“U”——兩手中指較長(zhǎng)，因而喜歡“多管閑事”；“C”——這個(gè)鍵被遮住了，看不見(jiàn)，用正確的中指彎下去不放心，所以改用錯(cuò)誤的食指；“B”——大拇指離它近，本該是左手食指的事又叫他代勞了……
�、� 鍵盤(pán)上二十六個(gè)英文字母的位置看似雜亂，其實(shí)又似乎有些規(guī)律可循。因此，教師可以讓學(xué)生按照26個(gè)英文字母的順序在鍵盤(pán)上進(jìn)行指法的練習(xí)。要求學(xué)生注意指法的準(zhǔn)確性而不強(qiáng)求速度。經(jīng)過(guò)這樣的多次練習(xí)后，多數(shù)學(xué)生能夠憑借手感記住各個(gè)字母所在的位置，課堂效率大大較高了。
四、 多頻次、多方式練習(xí)，形成技能
1、小學(xué)階段的鍵盤(pán)教學(xué)在教材上只安排了寥寥幾個(gè)課時(shí)。而小學(xué)信息技術(shù)科的課時(shí)安排每周只有1節(jié)。這對(duì)于鍵盤(pán)輸入這個(gè)小學(xué)階段極為基本和重要、需要連貫訓(xùn)練、反復(fù)練習(xí)的教學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)直就是杯水車薪。加上多數(shù)學(xué)生課后練習(xí)的缺失。使得每節(jié)信息課上安排一小段時(shí)間進(jìn)行練習(xí)成為必須。教師可以在每節(jié)課中尋找一小段恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間安排學(xué)生練習(xí)，比如說(shuō)預(yù)備鈴響后到正式鈴響之間、新課內(nèi)容完成后到下課之前的空余時(shí)間等。
2、采用多種方式練習(xí)
如果采用單一的訓(xùn)練方式，很容易讓學(xué)生感到枯燥無(wú)味，從而產(chǎn)生膩煩情緒，更何況是本就枯燥的鍵盤(pán)練習(xí)呢？因此，要想激起學(xué)生的濃厚興趣并維持這種興奮，就更需要教師多動(dòng)腦筋，學(xué)會(huì)“想花樣”。
⑴ 以輸入中文來(lái)促進(jìn)指法熟練。相比較而言，學(xué)生喜歡輸入中文的內(nèi)容，這也能與信息技術(shù)這門(mén)課程的實(shí)用性相吻合。既然如此，教師可以適當(dāng)改變教材安排的先后順序，把教材中中英文輸入的內(nèi)容提前到前面來(lái)教。這樣一來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)完英文輸入后就可以迅速進(jìn)入中文輸入的學(xué)習(xí)，后續(xù)的練習(xí)時(shí)間又長(zhǎng)，又可以在親切、熟悉的母語(yǔ)環(huán)境下進(jìn)行，就能夠最大限度地消除英文輸入的枯燥感而同樣達(dá)到熟練指法的目的。
⑵ 學(xué)生兩兩互評(píng)練習(xí)。以這種方式練習(xí)，學(xué)生之間可以互相監(jiān)督，互相促進(jìn)，兩人爭(zhēng)執(zhí)不下時(shí)可以請(qǐng)別的同學(xué)或老師來(lái)判定。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性也得到了極大地發(fā)揮，學(xué)習(xí)效率自然就高。
�、� 借助打字軟件來(lái)練習(xí)。優(yōu)秀的打字練習(xí)軟件具有完善的功能、美觀的界面、模擬的情境。這對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是個(gè)巨大的誘惑，練習(xí)效果自然不言而喻。
�、� 通過(guò)比賽來(lái)練習(xí)。比賽是一種能夠迅速激發(fā)學(xué)生興趣的手段，比賽的形式可以是借助軟件，也可以是教師當(dāng)“老板”，學(xué)生當(dāng)“秘書(shū)”的“聽(tīng)打”。還可以是背誦語(yǔ)文課文中的某小段的“默打”等。
五、 充分發(fā)揮“助教”的作用
學(xué)生的鍵盤(pán)操作水平差異很大。這其中水平高的學(xué)生已接近了老師，而水平低的學(xué)生可能連手的放置姿勢(shì)都還沒(méi)掌握好。這類學(xué)生如果都由教師一對(duì)一地輔導(dǎo)，工作量太大，時(shí)間上也不允許。既然這樣，放著那些水平高的“助教”不用，不是太可惜了嗎？所以，教師在平常的教學(xué)中也要注意以高的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求這些“助教”，如鼓勵(lì)他們實(shí)現(xiàn)盲打等，以促進(jìn)其“執(zhí)教”水平的提高，從而提高整個(gè)課堂的教學(xué)效率。
六、 慎用打字軟件中的游戲功能
游戲總能吸引人，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種吸引力更強(qiáng)。但在以往教學(xué)中常常發(fā)現(xiàn)：學(xué)生尚未鞏固起來(lái)的指法習(xí)慣往往經(jīng)不起打字游戲的摧殘。因?yàn)�，�?dāng)學(xué)生指法尚未形成定型時(shí)，為了贏得游戲的勝利，目的性不夠明確、自控力差的小學(xué)生是不會(huì)為了強(qiáng)化指法定型而去始終保持正確的指法的。
為此，在鍵盤(pán)教學(xué)中要選擇讓學(xué)生練習(xí)打字游戲，我認(rèn)為要至少具備以下兩個(gè)條件之一：一是練習(xí)打字游戲的學(xué)生教師已經(jīng)確認(rèn)他指法定型了。通過(guò)打字游戲，可以促進(jìn)他的正強(qiáng)化。二是當(dāng)學(xué)生未形成指法定型前，練習(xí)打字游戲的話，旁邊要有個(gè)“助教”，能夠及時(shí)對(duì)他進(jìn)行監(jiān)督，糾錯(cuò)。這樣，通過(guò)游戲的刺激以及同學(xué)的幫助，他的指法定型也能形成。
以上就是我對(duì)提高小學(xué)信息技術(shù)課鍵盤(pán)教學(xué)有效性的幾點(diǎn)體會(huì)。鍵盤(pán)教學(xué)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要，這不僅使學(xué)生打下良好的信息技術(shù)基礎(chǔ)，而且還能促進(jìn)學(xué)生多方面的發(fā)展。所以，作為信息教師的我還應(yīng)當(dāng)積極開(kāi)動(dòng)腦筋，注重教學(xué)設(shè)計(jì)，繼續(xù)探索靈活多樣的教學(xué)策略，高效地完成鍵盤(pán)教學(xué)。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文3
摘要：信息技術(shù)手段運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)具有劃時(shí)代的意義。作為現(xiàn)代化的小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)科學(xué)整合信息技術(shù)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、突破重點(diǎn)難點(diǎn)、發(fā)展學(xué)生文核心素養(yǎng)，構(gòu)建現(xiàn)代化的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；信息技術(shù)；優(yōu)勢(shì)；對(duì)策
現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，促使了教育信息化目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在教育信息化的大背景下，將信息技術(shù)手段有機(jī)地運(yùn)用到課堂教學(xué)中，能夠有效地改變傳統(tǒng)的教育模式，使課堂教學(xué)富有活力、生命力，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。語(yǔ)文作為一門(mén)兼具工具性、人文性的學(xué)科，新課程改革的發(fā)展，明確了教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)整合信息技術(shù)手段，拓寬語(yǔ)文教學(xué)的領(lǐng)域，通過(guò)內(nèi)容和方法的交叉，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率和生活實(shí)踐能力。因此，在現(xiàn)代信息技術(shù)的大背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)整合信息技術(shù)手段，創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，構(gòu)建現(xiàn)代化的語(yǔ)文教學(xué)課堂。
一、信息技術(shù)手段運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
（一）有利于拓寬語(yǔ)文教育的廣度和深度
信息技術(shù)的發(fā)展，給各行各業(yè)的發(fā)展和改革帶來(lái)了極大的基于。在教育信息化的大背景下，將信息技術(shù)手段整合于小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，有利于拓寬語(yǔ)文教育的廣度和深度，構(gòu)建高效的語(yǔ)文教育課堂。首先，信息技術(shù)手段的運(yùn)用有利于實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)容的拓展。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，教師的教學(xué)內(nèi)容只能局限于課本教材、教參，除此之外難以實(shí)現(xiàn)有效的拓展。而信息技術(shù)手段的運(yùn)用，互聯(lián)網(wǎng)資源的優(yōu)勢(shì)，為教師教育內(nèi)容的拓展提供了技術(shù)性的支持。在課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體信息技術(shù)的圖片、音頻、視頻等資源，有機(jī)地整合到課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的拓展。同時(shí)，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用，為教師教學(xué)內(nèi)容的拓展提供了平臺(tái)支持。因此，有學(xué)者認(rèn)為：在現(xiàn)代信息技術(shù)背景下，遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用，為邊遠(yuǎn)地區(qū)的孩子走進(jìn)名師課堂奠定了基礎(chǔ)。其次，信息技術(shù)手段的.運(yùn)用有利于拓展語(yǔ)文教育的深度。相比較信息技術(shù)手段而言，傳統(tǒng)的教育模式具有一定的局限性。以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容為例，信息技術(shù)為教師重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容的突破提供了技術(shù)性的支持。例如，在信息技術(shù)手段的支持下，教師可以借助多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，亦可以通過(guò)微視頻教學(xué)等形式，加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容的講解，化難為易，拓展語(yǔ)文教育深度，提高課堂教學(xué)效果。
（二）有利于加快小學(xué)語(yǔ)文教育改革的步伐
教育改革是現(xiàn)代教育的核心任務(wù)之一。近年來(lái)，素質(zhì)教育、新課程改革、核心素養(yǎng)等現(xiàn)代教育理念的提出，要求教師改變過(guò)去知識(shí)灌輸式的應(yīng)試教育模式，促使教育沿著現(xiàn)代化教育的方向大步邁進(jìn)。在此教育背景下，信息技術(shù)手段運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)，加快了教育改革的步伐。我們知道，信息技術(shù)整合于教育領(lǐng)域，很多鮮明的優(yōu)勢(shì)、技術(shù)手段是傳統(tǒng)教育模式不可比擬的。因此，筆者認(rèn)為：將信息技術(shù)手段整合與小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)，是加快語(yǔ)文教育改革的重要舉措。
二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中信息技術(shù)手段的運(yùn)用
�。ㄒ唬┱闲畔⒓夹g(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，這已經(jīng)是一個(gè)老生常談的話題。但是，對(duì)于教師而言，要想使自己的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)興趣能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，卻不是那么容易的一件事情。而信息技術(shù)手段整合于小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)，為實(shí)現(xiàn)興趣教學(xué)的目標(biāo)奠定了基礎(chǔ)。和傳統(tǒng)的知識(shí)講解式教育模式相比，在信息技術(shù)手段的支持下，教師可以將圖片、聲音、視頻、音頻、flash動(dòng)畫(huà)等形式巧妙地呈現(xiàn)在教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境、實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》一文時(shí)，對(duì)于南方地區(qū)的孩子而言，對(duì)位于北方的小興安嶺四季景色認(rèn)知不是很透徹，筆者在教學(xué)中，首先通過(guò)小興安嶺的一個(gè)宣傳短片作為導(dǎo)入，在講解的過(guò)程中，通過(guò)圖片展示的方式，讓學(xué)生直觀地看到小興安嶺四季之美景，有效地加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，激發(fā)了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。
�。ǘ┱闲畔⒓夹g(shù)，突破重點(diǎn)難點(diǎn)
突破重點(diǎn)難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，是構(gòu)建高效小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂的關(guān)鍵。相比較傳統(tǒng)的教學(xué)手段而言，信息技術(shù)手段可以靈活地將突破、文字、聲音、圖片等整合到課堂教學(xué)中，通過(guò)直觀化、具體化和形象化的教育，化難為易、化抽象為具體，有效地突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《琥珀》一文時(shí)，為了加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解而不是通過(guò)死記硬背的方式完成知識(shí)學(xué)習(xí)，筆者通過(guò)一個(gè)FLASH動(dòng)畫(huà)的形式，將蒼蠅、蜘蛛以及松脂油三者之間那一瞬的運(yùn)動(dòng)關(guān)系有效地定格下來(lái)，學(xué)生通過(guò)直觀地動(dòng)畫(huà)觀看，對(duì)文本的內(nèi)容有全面、深刻的理解，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。對(duì)于不能有效制作flash動(dòng)畫(huà)的教師而言，可以科學(xué)整合遠(yuǎn)程教育資源，將微視頻等教學(xué)資源整合到課堂教學(xué)中，同樣可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容的突破，構(gòu)建高效的語(yǔ)文教育課堂。
�。ㄈ┱闲畔⒓夹g(shù)，發(fā)展語(yǔ)文核心素養(yǎng)
聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)語(yǔ)言能力。在核心素養(yǎng)的背景下，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，是發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。筆者在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，科學(xué)整合信息技術(shù)，有效地提升了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。首先，整合信息技術(shù)，聽(tīng)說(shuō)教學(xué)結(jié)合。在語(yǔ)言教育領(lǐng)域，聽(tīng)說(shuō)是一體化的。筆者在教學(xué)中，通過(guò)朗讀視頻、音頻等文件的播放，為學(xué)生營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，有效地提升了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力；其次，整合信息技術(shù)，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。朗讀訓(xùn)練，不僅能夠有效地提升學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，還有利于夯實(shí)學(xué)生的讀寫(xiě)基礎(chǔ)。筆者在執(zhí)教小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，通過(guò)信息技術(shù)手段的運(yùn)用，通過(guò)多媒體輔助朗讀訓(xùn)練的方式，為學(xué)生朗讀能力的提升、語(yǔ)言能力的提升奠定了基礎(chǔ)。綜上所述，信息技術(shù)手段整合于小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)，對(duì)于拓展語(yǔ)文教育的廣度和深度，加快小學(xué)語(yǔ)文教育改革步伐具有重要的意義。作為現(xiàn)代化的小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)科學(xué)整合信息技術(shù)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、突破重點(diǎn)難點(diǎn)、發(fā)展學(xué)生文核心素養(yǎng)，構(gòu)建現(xiàn)代化的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂。
參考文獻(xiàn)
[1]紀(jì)延偉.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,20xx(31):124-125.
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文4
現(xiàn)代信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，是多元信息與語(yǔ)文的人文性的碰撞。它為小學(xué)語(yǔ)文注入了新的活力，活躍了課堂的氣氛，為教師教學(xué)，學(xué)生學(xué)好用好知識(shí)提供了堅(jiān)實(shí)的技術(shù)保障。信息技術(shù)的應(yīng)用，讓教師能更好地展開(kāi)教學(xué)，也能幫助學(xué)生獲得更多的知識(shí)。
一、信息技術(shù)的使用，大大優(yōu)化了課堂教學(xué)
�。ㄒ唬├眯畔⒓夹g(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在語(yǔ)文課中，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能使枯燥無(wú)味的課堂教學(xué)呈現(xiàn)出情景交融、生動(dòng)活潑的畫(huà)面，在色彩、動(dòng)畫(huà)及表現(xiàn)手段上比其他教學(xué)手段更加形象、生動(dòng)，這是其他教學(xué)手段無(wú)法比擬的。有了信息技術(shù)的輔助，課堂上極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)《恐龍》一課，如果在導(dǎo)入課文時(shí)，播放一段恐龍的動(dòng)畫(huà)視頻，視頻中向我們展現(xiàn)了恐龍家族的生活情景，學(xué)生看得津津有味，這段視頻充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視聽(tīng)感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，對(duì)課文的學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果。
�。ǘ├眯畔⒓夹g(shù)，為學(xué)生創(chuàng)造美的語(yǔ)文課
書(shū)中有許多寫(xiě)景的文章，如《廬山的云霧》、《拉薩的天空》、《西湖》等展現(xiàn)自然的美文。文中多處運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，描繪了美麗的自然風(fēng)光。此時(shí)，如果單憑講讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生無(wú)法領(lǐng)會(huì)到“美”之所在。因此，我們借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，把優(yōu)美的大自然景觀展現(xiàn)在學(xué)生們面前，使他們深刻地體會(huì)到廬山千變?nèi)f化的云霧；拉薩湛藍(lán)、透亮的天空；美麗的西湖，再加上優(yōu)美的樂(lè)曲，聲情并茂的講解，將觀察、閱讀、思維、審美有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，激發(fā)了熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，還受到了美的熏陶。
�。ㄈ├眯畔⒓夹g(shù)，提高學(xué)生的閱讀水平
語(yǔ)文教材中涉及內(nèi)容比較多，知識(shí)也比較廣泛，可以說(shuō)是要上知天文、下知地理、博古通今。課文中的許多人物故事、科學(xué)知識(shí)、自然現(xiàn)象對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是比較陌生的，這就要求我們老師運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)展開(kāi)教學(xué)。信息技術(shù)能為閱讀教學(xué)提供詳實(shí)的背景資料，將某一閱讀對(duì)象還原到當(dāng)時(shí)具體的自然社會(huì)情景中，幫助學(xué)生較為深入而準(zhǔn)確地理解閱讀對(duì)象。因此，在教學(xué)中，我們要善于利用信息技術(shù)的文、圖、聲并茂的特點(diǎn)，從學(xué)生和教材的實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)課件，一方面可以激發(fā)學(xué)生的閱讀、學(xué)習(xí)興趣。另一方面可以開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。我們?cè)诮虒W(xué)《問(wèn)銀河》一課時(shí)，課文中出現(xiàn)的“伸著大鼻子的貨輪”、“斜拉橋”、“葛洲壩水力發(fā)電站”、“攔河大壩”這些事物都是學(xué)生從沒(méi)見(jiàn)過(guò)的，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的閱讀。為了使學(xué)生清楚地了解這些事物的特點(diǎn)、作用，我就利用信息技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)。在課堂上，給他們呈現(xiàn)出一幅幅圖片以及它們的特點(diǎn)、用途，這樣學(xué)生先前遇到的困難就能迎刃而解了，閱讀起來(lái)也比較順利，而且在閱讀的同時(shí)，知識(shí)面也得到了拓展。
又如在《歌唱二小放牛郎》中，教學(xué)完課文以后，我們可以組織學(xué)生看了一段課文視頻，在視頻中，配合著音樂(lè)，將王二小壯烈犧牲的一幕、敵人的兇殘都刻畫(huà)得生動(dòng)形象，人物的特點(diǎn)也躍然于學(xué)生的眼前，每個(gè)學(xué)生都靜靜地看著，臉上露出心痛、憤怒的表情。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，加入了信息技術(shù)的運(yùn)用，不但使學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容有了更深的了解，而且他們的情感也得到了升華。
二、信息技術(shù)的使用，能有效提高課堂效率
(一)為學(xué)生自主預(yù)習(xí)課文提供幫助
語(yǔ)文涉及方方面面，通向豐富多彩的社會(huì)、自然、生活和文化。因此，要想更好地學(xué)好語(yǔ)文，必須做好預(yù)習(xí)作業(yè)。例如，在學(xué)《“東方之珠”》一課時(shí)，我們可以先讓學(xué)生查閱相關(guān)“東方之珠”的資料，有個(gè)客觀的印象，為深刻理解課文作鋪墊。經(jīng)過(guò)學(xué)生的查閱資料，學(xué)生會(huì)了解到“東方之珠”就是香港，然后從網(wǎng)絡(luò)上可以瀏覽香港的各種資料。這對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)有很大的幫助。學(xué)習(xí)人物故事，歷史故事時(shí)，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)查找資料，這會(huì)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)起到潛移默化的影響。
�。ǘ⿲�(duì)突破重難點(diǎn)起到關(guān)鍵作用
重難點(diǎn)是一節(jié)課的主體部分，抓住教材重難點(diǎn)是課堂教學(xué)的最基本要求。語(yǔ)文教材中的許多內(nèi)容，學(xué)生無(wú)法通過(guò)文字來(lái)理解，此時(shí)，就可以通過(guò)信息技術(shù)來(lái)突破。利用多媒體教學(xué)，既能提供直觀形象，展示一些與教學(xué)有關(guān)的場(chǎng)景，又能設(shè)置一些教學(xué)懸念，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。如《航天飛機(jī)》一文，對(duì)航天飛機(jī)的外形特點(diǎn)的描述：三角形的翅膀，尖尖的腦袋，方方的'機(jī)尾。有的學(xué)生想象不出，這時(shí)可以利用信息技術(shù)直觀出示一架“航天飛機(jī)”，讓學(xué)生觀察其外形，便一目了然。還有讓學(xué)生理解航天飛機(jī)的“飛得快”這個(gè)特點(diǎn)時(shí)，我們可以出示中國(guó)地圖，讓學(xué)生從地圖上看“從帕米爾高原到東海之濱”的距離，再比較“普通飛機(jī)要飛行4個(gè)多小時(shí)，而航天飛機(jī)只要7分鐘”來(lái)說(shuō)明航天飛機(jī)速度快。這樣形象直觀的畫(huà)面既能幫助學(xué)生理解語(yǔ)言文字，突出教學(xué)重、難點(diǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，從而，使他們?cè)谳p松愉快的環(huán)境中學(xué)到知識(shí)。
三、信息技術(shù)的運(yùn)用，解決學(xué)生寫(xiě)作難的問(wèn)題
在以往的寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生常�？嘤跓o(wú)話可說(shuō)，無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)，隨著信息技術(shù)廣泛運(yùn)用于語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的寫(xiě)作方式也有了相應(yīng)的變化。學(xué)生之所以會(huì)“無(wú)話可說(shuō)，無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)”，主要是因?yàn)槿狈?xiě)作興趣，缺少寫(xiě)作素材�，F(xiàn)在，有信息技術(shù)的視頻、圖片輔助，學(xué)生的寫(xiě)作興趣也會(huì)大大提高。如《為動(dòng)物設(shè)計(jì)名片》，以烏龜為例，首先出示烏龜?shù)膱D片，引導(dǎo)學(xué)生們觀察烏龜?shù)耐庑翁攸c(diǎn)，并相機(jī)板書(shū)，再指導(dǎo)學(xué)生們按照一定的順序說(shuō)一說(shuō)。接下來(lái)播放一段“烏龜?shù)纳盍?xí)性”方面的錄像，讓學(xué)生對(duì)烏龜有總體印象，然后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)錄像組織語(yǔ)言，說(shuō)一說(shuō)對(duì)烏龜?shù)牧私�。有了這樣一段生動(dòng)形象的錄像，學(xué)生寫(xiě)起烏龜來(lái)也得心應(yīng)手。信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其更好地掌握和理解語(yǔ)文知識(shí)，又能為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)自主、探究的環(huán)境。信息技術(shù)為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)辟了廣闊的空間，只要我們能夠精心選擇符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的電教媒體，靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，語(yǔ)文課堂教學(xué)一定能更精彩。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文5
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)很大程度的覆蓋了我們生活的方方面面，而且在我們的生活中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。以多媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中也發(fā)揮著很大的作用。影響著教學(xué)的改革同時(shí)也為教學(xué)提供了豐富了資源和新的技術(shù)支持。那么，信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是什么呢?
1. 利用多媒體信息體技術(shù)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
數(shù)學(xué)是一門(mén)枯燥乏味的學(xué)科而傳統(tǒng)教學(xué)方式又很抽象，使學(xué)生對(duì)有的知識(shí)難以理解，信息技術(shù)的學(xué)習(xí)正好可以彌補(bǔ)這個(gè)問(wèn)題。因?yàn)樾W(xué)生的注意力持續(xù)時(shí)間比較短，而且數(shù)學(xué)課堂的思維活動(dòng)比較緊張，如果長(zhǎng)時(shí)間的進(jìn)行知識(shí)的降解，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞的感覺(jué)，就會(huì)造成注意力不集中，影響學(xué)習(xí)的效率。如果利用多媒體，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有能享受輕松的氛圍，激發(fā)學(xué)生思維動(dòng)力，以使學(xué)生繼續(xù)保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2. 利用多媒體信息技術(shù)啟發(fā)學(xué)生的思維能力
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，多媒體教學(xué)能見(jiàn)其形，聞其聲，入其境，在一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)的解析中，利用多媒體技術(shù)的`直觀性為學(xué)生提供豐富的感知世界，化抽象的課堂為形象豐富的課堂，多媒體將所學(xué)的內(nèi)容一一的展示出來(lái)，加少了學(xué)生記筆記的時(shí)間，使學(xué)生能夠更快更準(zhǔn)更深地理解教學(xué)內(nèi)容，大大的提高了教學(xué)的效果。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文6
一、信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀
隨著信息化技術(shù)的普及和推廣，人們充分認(rèn)識(shí)到了信息化手段的重要性。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，多媒體教學(xué)逐漸取代了傳統(tǒng)板書(shū)教學(xué)，使得教學(xué)效率大大提升。教師的信息化教學(xué)意識(shí)也逐步增強(qiáng)，對(duì)于信息化設(shè)備的使用也能夠達(dá)到運(yùn)用自如，在很大程度上推動(dòng)了信息化技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用。但是也應(yīng)看到，一些教師對(duì)于信息化手段的認(rèn)識(shí)仍存在不足，對(duì)于信息化設(shè)備的利用不充分，在教學(xué)過(guò)程中仍以傳統(tǒng)板書(shū)為主。實(shí)際上，我國(guó)大部分小學(xué)配備了信息化的教學(xué)設(shè)備，而小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)于這些設(shè)備的利用率不高，致使設(shè)備閑置沒(méi)有得到充分利用，而教學(xué)手段仍以傳統(tǒng)教學(xué)為主，教學(xué)方法單一。另外，部分教師的信息化教學(xué)意識(shí)不強(qiáng)，沒(méi)有將教學(xué)內(nèi)容與信息化教學(xué)方式相結(jié)合，使得信息化教學(xué)內(nèi)容和形式單一，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師信息化教學(xué)的能力有待進(jìn)一步提高，信息化教學(xué)中照搬教材內(nèi)容的現(xiàn)象較為普遍，信息化教學(xué)內(nèi)容和方式缺乏創(chuàng)新，這些都是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題。
二、現(xiàn)代化信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要性
隨著新課程改革的深入開(kāi)展，教師不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)方法，以期能夠達(dá)到新課程改革的要求，推動(dòng)小學(xué)素質(zhì)教育的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性和學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。而信息化技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教育，能夠有效整合多種教學(xué)資源，提升教師的教學(xué)設(shè)計(jì)效率，以更為豐富的展示方式，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供一個(gè)更加多樣性的教學(xué)方式。學(xué)生對(duì)于新奇事物具有先天的好奇心，利用信息化的教學(xué)手段，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效果。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)是非常有必要的。
三、現(xiàn)代化信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略
提高信息化技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用水平，應(yīng)從教師的.思想認(rèn)識(shí)、教師設(shè)計(jì)、信息化設(shè)備的配備以及教師信息化技術(shù)能力的培訓(xùn)等多方面入手，全面提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的信息化水平。
�。保D(zhuǎn)變思想認(rèn)識(shí)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的信息化應(yīng)用關(guān)鍵在于教師的認(rèn)識(shí)，信息化教學(xué)不僅僅體現(xiàn)在對(duì)于多媒體教學(xué)手段的利用上，還體現(xiàn)在現(xiàn)代化教學(xué)思想和教學(xué)觀念上，如何將現(xiàn)代化的教學(xué)理念借助于現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)思考和面對(duì)的重要課題。在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，緊隨時(shí)代的步伐，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，以發(fā)展的視角了解和關(guān)注國(guó)內(nèi)外教育動(dòng)態(tài)，汲取現(xiàn)代化的教學(xué)理念，并借助信息化技術(shù)和手段應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，使之為教學(xué)活動(dòng)服務(wù)，從而推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平的提升。
�。玻眯畔⒓夹g(shù)豐富和完善教學(xué)設(shè)計(jì)。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)及各類應(yīng)用軟件將全球連接為一體，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)和信息的共享與交流。在此背景下，教師應(yīng)充分利用信息化技術(shù)，結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)大綱，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)資源的搜索與選擇，不斷豐富和完善教學(xué)內(nèi)容，例如，古詩(shī)詞作者的簡(jiǎn)介、社會(huì)背景、詩(shī)詞意境和名家解析等，借助信息化手段展示詩(shī)詞中所傳遞的意境和思想，如視頻、音樂(lè)、Ｆｌａｓｈ動(dòng)畫(huà)等方式，為學(xué)生提供一個(gè)多樣化、直觀的視覺(jué)教學(xué)體驗(yàn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，語(yǔ)文備課小組應(yīng)鼓勵(lì)和提倡教師采用信息化技術(shù)用于教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)設(shè)計(jì)信息化水平。同時(shí)，教師之間應(yīng)共享教學(xué)資源，積極探索和設(shè)計(jì)信息化教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)水平的整體提升。
�。常鋫潺R全信息化教學(xué)設(shè)施。信息化教學(xué)設(shè)施是信息化教學(xué)的基礎(chǔ)，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)信息化技術(shù)應(yīng)用的前提。學(xué)校應(yīng)和教育主管部門(mén)應(yīng)加強(qiáng)教育信息化設(shè)備的投入，加速信息化項(xiàng)目的建設(shè)，積極探索新技術(shù)在教育教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用，努力營(yíng)造一個(gè)信息化的教學(xué)環(huán)境，不斷創(chuàng)新和拓展教學(xué)新方式，使信息化教學(xué)成為主流，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)信息化應(yīng)用水平。
�。矗浞职l(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生是教育的主體，在信息化教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生利用信息化設(shè)備學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的年齡，他們對(duì)于新鮮事物充滿好奇，具有較強(qiáng)的求知欲，教師應(yīng)充分利用這一特點(diǎn)，從學(xué)生的興趣出發(fā)，允許學(xué)生使用和操作信息化的教學(xué)設(shè)備，激發(fā)學(xué)生的對(duì)于信息化教學(xué)的興趣，從而提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效果。但在學(xué)生操作過(guò)程中，教師應(yīng)注意學(xué)生操作的正確性，避免學(xué)生因操作不當(dāng)導(dǎo)致設(shè)備損壞，造成不利的影響。另外，信息化技術(shù)和設(shè)備在家庭中已經(jīng)普及，教師可以利用現(xiàn)代化的手段設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)微信、ＱＱ群或者微博的方式加強(qiáng)家長(zhǎng)與教師之間的交流與溝通，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的多樣化，從而提高學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后輔導(dǎo)的效率，使信息化教學(xué)貫穿教學(xué)活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程。再者，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜索一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生分享搜索到的信息，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作的精神和分享意識(shí)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的目的。５．加強(qiáng)教師信息化教學(xué)能力。在小學(xué)教育過(guò)程中，教師作為課題教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，是教學(xué)信息化的關(guān)鍵。當(dāng)前，學(xué)校普遍缺乏對(duì)教師信息化能力的評(píng)估和培訓(xùn)，而面對(duì)日益嚴(yán)峻的教學(xué)形式，教師在較大的教學(xué)壓力下進(jìn)行信息化技術(shù)學(xué)習(xí)往往感到力不從心，其學(xué)習(xí)效果不盡人意。在這種背景下，學(xué)校有必要針對(duì)教師信息化能力進(jìn)行評(píng)估和培訓(xùn)。學(xué)�？梢詮恼w和個(gè)體出發(fā)，了解教師的信息化能力，然后結(jié)合學(xué)校信息化環(huán)境進(jìn)行專業(yè)化的培訓(xùn)。例如，在信息化項(xiàng)目完成后，開(kāi)展設(shè)備操作和技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)，提高教師的信息化設(shè)備操作能力。同時(shí)，為增強(qiáng)教師的的專業(yè)技能水平，學(xué)�？梢圆扇⌒ｋH合作或校外專業(yè)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)等措施，不斷提升教師信息化教學(xué)能力，推動(dòng)現(xiàn)代化信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用。
四、結(jié)語(yǔ)
與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)小學(xué)教育信息化技術(shù)應(yīng)用的程度和水平還存在一些不足和差距，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)作為小學(xué)教育的基礎(chǔ)課程，信息化技術(shù)能夠有效提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變思想，不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，以現(xiàn)代化信息技術(shù)為載體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不斷完善和豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)上一個(gè)新的臺(tái)階，提高教學(xué)有效性。
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小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文7
一、創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，以此來(lái)體現(xiàn)出任務(wù)教學(xué)
教學(xué)是否成功要看任務(wù)設(shè)置得是否合理，同時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)也能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。所以在日常的教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，在綜合分析教學(xué)目標(biāo)以后，將所要講述的知識(shí)點(diǎn)分成小模塊，并分布在每一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)中，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲，讓學(xué)生通過(guò)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的方式來(lái)達(dá)到最終目標(biāo)。另外，教師還應(yīng)根據(jù)所制訂的教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生的心理與學(xué)習(xí)水平出發(fā)，并根據(jù)某一實(shí)際問(wèn)題或是生活中的問(wèn)題出發(fā)來(lái)提出學(xué)習(xí)任務(wù)，從而讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。學(xué)生在接受教師所講述的內(nèi)容以后，教師還要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生制訂實(shí)施方案。
二、學(xué)生要確定課堂問(wèn)題，明確學(xué)習(xí)任務(wù)
讓學(xué)生接受學(xué)習(xí)任務(wù)只是一個(gè)初步的實(shí)施方案，然后教師要幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行細(xì)化。學(xué)生獲取知識(shí)是在一定條件下的，并借助一些外界幫助，利用學(xué)習(xí)資源來(lái)掌握這一知識(shí)。在學(xué)生接受學(xué)習(xí)任務(wù)以后根據(jù)情境來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)產(chǎn)生興趣，從而來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分析，這樣才會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題。另外由于學(xué)習(xí)任務(wù)是具有一定復(fù)雜性的，所以學(xué)生想要完成學(xué)習(xí)任務(wù)就需要借助一些學(xué)習(xí)工具，并結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備才能找準(zhǔn)問(wèn)題的切入點(diǎn)并合理運(yùn)用相關(guān)的知識(shí)。所以這也就要求教師在開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中創(chuàng)建相應(yīng)的任務(wù)教學(xué)情境，為學(xué)生提供一些相關(guān)的資料，并及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生更好地解決疑問(wèn)。在信息技術(shù)教學(xué)中采用情境教學(xué)，能讓學(xué)生主動(dòng)探尋，不斷深入，并積累一定的資源與信息。同時(shí)還能幫助學(xué)生不斷總結(jié)學(xué)習(xí)方法，這樣才會(huì)讓學(xué)生逐漸豐富自己的經(jīng)驗(yàn)，提升獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力。
三、讓學(xué)生通過(guò)小組合作來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)
學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中，會(huì)受到自身思維與學(xué)習(xí)方法的影響，所以教師要為學(xué)生創(chuàng)建出高效的學(xué)習(xí)環(huán)境，擴(kuò)展學(xué)生的思維，提升學(xué)習(xí)的方法。根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，可以看出，學(xué)生通過(guò)相互合作能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生解決問(wèn)題的方法與技巧。所以教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中可以讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，通過(guò)相互之間的交流，能擴(kuò)展學(xué)生的固定思維，找到解決問(wèn)題的方法。因此，教師可以將全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，并讓每一個(gè)小組進(jìn)行分工合作，收集相關(guān)的資料，將收集回來(lái)的信息進(jìn)行匯總以后，制作成幻燈片。另外，教師還應(yīng)當(dāng)要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，掌握任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的進(jìn)度與方法，并為學(xué)生準(zhǔn)備充足的思考時(shí)間，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與探索的過(guò)程中掌握知識(shí)。同時(shí)在開(kāi)展教學(xué)的`過(guò)程中，教師還應(yīng)當(dāng)要注意激活學(xué)生的思維，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生高質(zhì)量、高效率地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
四、教師要在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)以后進(jìn)行評(píng)價(jià)
對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)能完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生的綜合能力。所以在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)以后，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)展示成果的平臺(tái)。讓每一個(gè)小組推選出一名成員來(lái)講述所制作的成果，然后由其他同學(xué)提出相關(guān)看法，教師再進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。通過(guò)對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，能讓學(xué)生更加明確任務(wù)學(xué)習(xí)的途徑，同時(shí)還會(huì)讓學(xué)生形成一個(gè)全新的知識(shí)體系與結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生完善自己的知識(shí)框架，提高自身的綜合素養(yǎng)。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生的合作能力，同時(shí)還會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文8
隨著人們生活水平的不斷提高，計(jì)算機(jī)早已走入廣大鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村的生活，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)論文�，F(xiàn)在，很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校也開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)課，面對(duì)著一群活潑、好奇、抽象思維能力差形象思維能力強(qiáng)的學(xué)生，如何進(jìn)行因材施教，讓他們由陌生到熟悉，變抽象的理論知識(shí)為自己的實(shí)際操作能力呢？依我看，可以從以下幾方面入手。
一、消除神秘感，樹(shù)立堅(jiān)定信心
鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村中小學(xué)生初次學(xué)計(jì)算機(jī)，都有一種神秘感和新鮮感，會(huì)戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地使用，生怕一不小心弄壞了機(jī)子。這是剛學(xué)計(jì)算機(jī)的一大心理障礙，也是常見(jiàn)的誤區(qū)。作為教師應(yīng)該幫助學(xué)生打破計(jì)算機(jī)的神秘感，幫助他們及早地走出怕電腦的誤區(qū)，從而樹(shù)立堅(jiān)定的信心，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。
其做法是：可以打開(kāi)計(jì)算機(jī)的機(jī)箱讓學(xué)生看一看、摸一摸，揭開(kāi)計(jì)算機(jī)神秘的面紗，也可以讓學(xué)生對(duì)照課本上的硬件一一認(rèn)識(shí)：“哦！電腦就由幾塊部件組成，沒(méi)什么！”腦海里的神秘感消失了，對(duì)計(jì)算機(jī)有了感性的認(rèn)識(shí)，理性上就生成了“學(xué)好它，用好它并不難！”的信心和決心，這對(duì)他們今后學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)尤為重要。
二、正確引導(dǎo)，大膽操作
信息技術(shù)課是一門(mén)操作性很強(qiáng)的學(xué)科，光聽(tīng)光看不操作是學(xué)不好的，要重實(shí)踐邊學(xué)邊練，做到理論實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)上機(jī)操作，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步學(xué)好這門(mén)功課，教育論文《鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)論文》。但是，學(xué)生初學(xué)計(jì)算機(jī)常常屢次出錯(cuò)，有的是不按課堂要求非法操作，有的是無(wú)意識(shí)出錯(cuò)。
這時(shí)候，部分學(xué)生不敢亂動(dòng)、不知所措，還以為是自己弄壞了機(jī)子，害怕再次操作。教師面對(duì)錯(cuò)誤要正確引導(dǎo)對(duì)待：一不要怕麻煩，要邊排除錯(cuò)誤邊講解出錯(cuò)原因、注意事項(xiàng)，強(qiáng)調(diào)操作步驟。二是不要謾罵指責(zé)學(xué)生。任何人對(duì)待新生事物都是從無(wú)知到有知，學(xué)生犯錯(cuò)是正常的，特別是無(wú)意識(shí)的.錯(cuò)誤操作，我們教師應(yīng)正確對(duì)待，耐心溫和地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤、避免錯(cuò)誤，讓學(xué)生在教師引導(dǎo)和糾正中感到計(jì)算機(jī)功能強(qiáng)大的魅力。
三、形象比喻，抽象術(shù)語(yǔ)
在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，我們會(huì)碰到許多專業(yè)術(shù)語(yǔ)，有的甚至是英語(yǔ)，對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)較難理解記憶。這是因?yàn)檗r(nóng)家的孩子信息閉塞，見(jiàn)識(shí)少，思維方式方法比城里的學(xué)生要差，加上專業(yè)術(shù)語(yǔ)有它的抽象性。但是倘若我們把這些術(shù)語(yǔ)用生動(dòng)形象的比喻來(lái)幫助學(xué)生，就可以使抽象的計(jì)算機(jī)概念和理論形象生動(dòng)化。
便于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握。如講授“文件夾”時(shí)，可以把它比喻成“袋子”，袋子是用來(lái)裝東西的，為把東西區(qū)分開(kāi)來(lái)，我們要做幾個(gè)袋子，且每個(gè)袋子都有名字或編號(hào)。再如講授“資源管理器”時(shí)，可以把它比喻成“大管家”，在這里可以查看、搬動(dòng)計(jì)算機(jī)里所有的東西，由此引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步地深入講解。這樣一來(lái)，抽象的理論知識(shí)就會(huì)顯得生動(dòng)而形象，學(xué)生也覺(jué)得易學(xué)易記，從而提高了我們的課堂學(xué)習(xí)效果。
探索新的教學(xué)模式及方法，推動(dòng)信息技術(shù)教育向前發(fā)展，已是我們擔(dān)任信息技術(shù)課教師刻不容緩的責(zé)任。為了更好更快地摸索出一條行之有效的路子，讓我們一起努力吧！
�。ê颖笔〕械率新』h章吉營(yíng)中學(xué)）
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文9
摘要：隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，教育技術(shù)也發(fā)生了巨大的變化，信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中得到了廣泛的推廣和應(yīng)用，主要體現(xiàn)在課前的準(zhǔn)備階段以及課堂教學(xué)活動(dòng)中。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)語(yǔ)文；應(yīng)用
將多媒體技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合在一起，可為課堂教學(xué)注入新鮮血液，增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)科的吸引力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有利于提高教學(xué)效率。
一、在備課中的應(yīng)用
互聯(lián)網(wǎng)上有豐富的教學(xué)資源，包括一些優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方案，以及其他各種資料。小學(xué)語(yǔ)文老師在備課時(shí)，可利用互聯(lián)網(wǎng)搜集各種教學(xué)資源，匯編整理成一份完整的教學(xué)方案，利用多媒體技術(shù)制作一個(gè)優(yōu)秀的課件，然后在課堂上開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。比如，在進(jìn)行課文《小小的船》的.教學(xué)時(shí)，可在網(wǎng)上搜索各種相關(guān)教學(xué)資源，觀看優(yōu)秀教師的教學(xué)實(shí)錄，參考優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，然后依據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出一份精美的教學(xué)方案。
二、在課堂上的應(yīng)用
1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
在語(yǔ)文課堂上，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使教學(xué)過(guò)程不再枯燥無(wú)味，而是呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂等特征，一方面能讓學(xué)生直觀地感受課文所描寫(xiě)的情景，另一方面也啟發(fā)學(xué)生思維的發(fā)散，為課堂注入新活力，激發(fā)學(xué)生的興趣。比如，在進(jìn)行《小小的船》的教學(xué)時(shí)，語(yǔ)文老師可利用信息技術(shù)，將課文中的情景用動(dòng)畫(huà)的形式展現(xiàn)出來(lái)，或是找到相關(guān)影像資料并剪輯好，然后在課堂上播放，讓學(xué)生帶著課文去觀看視頻，感受課文所描述的情景，體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。這種方式性相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)很新穎，學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。
2.突破重難點(diǎn)教學(xué)
任何學(xué)科都有重難點(diǎn)知識(shí)，語(yǔ)文學(xué)科也不例外。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，重難點(diǎn)教學(xué)主要通過(guò)老師的講解或黑板的板書(shū)來(lái)進(jìn)行，這種機(jī)械而單一的方式略顯單調(diào)而枯燥，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，如果將信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合在一起，可大大有助于重難點(diǎn)知識(shí)的突破，因?yàn)槎嗝襟w課件具有直觀、生動(dòng)形象的特點(diǎn)，有利于集中學(xué)生的注意力，進(jìn)而提高教學(xué)效率。比如，《七子之歌》的重難點(diǎn)是詩(shī)歌所表現(xiàn)出來(lái)的思想感情，小學(xué)語(yǔ)文老師利用信息技術(shù)搜集那些富有感情的朗讀作品，并附以影像資料，讓學(xué)生欣賞，逐步領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的感情。
3.拓展學(xué)生的視野
課本的教學(xué)資源畢竟有限，小學(xué)語(yǔ)文老師可借助信息技術(shù)，搜集并整理與課文內(nèi)容相關(guān)的素材，提供給學(xué)生觀看，以拓展學(xué)生的視野，發(fā)散他們的思維。比如，在學(xué)習(xí)《秋天來(lái)了》時(shí)，可在網(wǎng)上搜索一些相關(guān)的文章或詩(shī)歌，讓學(xué)生閱讀，開(kāi)闊視野�？傊�，信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中得到了廣泛的運(yùn)用，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，但也應(yīng)注意，不能過(guò)分依賴信息技術(shù)。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文10
21世紀(jì)是信息技術(shù)的時(shí)代，信息技術(shù)迅猛發(fā)展和普及，不斷改變?nèi)藗兊纳a(chǎn)、生活方式。小學(xué)信息技術(shù)課程的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，使信息技術(shù)成為學(xué)生終身學(xué)習(xí)的手段和工具[1]。結(jié)合這一目標(biāo)，從以下幾方面探析如何上好小學(xué)信息技術(shù)課。
一、教師在小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)中起關(guān)鍵作用
教師在小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中，是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用。面對(duì)剛剛接觸計(jì)算機(jī)的小學(xué)生，教師在教學(xué)中的組織、引導(dǎo)顯得十分重要。這就要求教師緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，不斷學(xué)習(xí)教材、教法，更新教育教學(xué)觀念，努力提高自己的教學(xué)能力。
教師還應(yīng)當(dāng)不斷提升自己的專業(yè)水平。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教育教學(xué)技術(shù)日新月異，新的教學(xué)方法、教學(xué)理念更是層出不窮，信息技術(shù)教師更應(yīng)當(dāng)努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，不斷提高實(shí)際操作能力和教育教學(xué)水平，只有這樣才能在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中做到游刃有余。
二、了解學(xué)生、鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課
學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，要上好小學(xué)信息技術(shù)課，首先教師要充分了解學(xué)生，只有充分了解學(xué)生的知識(shí)程度，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣等具體情況，才能因材施教。通過(guò)對(duì)學(xué)生的了解，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，有針對(duì)性地設(shè)置教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程等，讓學(xué)生帶著目標(biāo)有目的地學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)效率。其次，教師還應(yīng)當(dāng)不斷鉆研教材、熟悉教材，充分了解教材中的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，選擇恰當(dāng)?shù)?教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，有針對(duì)性地做好課前的各項(xiàng)準(zhǔn)備，備出適應(yīng)學(xué)生發(fā)展、適應(yīng)課堂教學(xué)需求的好課[2]。
三、營(yíng)造和諧的課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，是排除學(xué)生學(xué)習(xí)中的心理障礙，克服學(xué)生的畏難情緒，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與積極性的重要手段之一。小學(xué)生都喜歡新奇、有趣的事情，強(qiáng)烈的興趣和求知欲是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)思維及記憶效果。
教師在組織教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)一種和諧的、學(xué)生感興趣的課堂教學(xué)情境，把學(xué)生引入感興趣的事件或環(huán)境中，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣才能使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
四、不斷改進(jìn)課堂教學(xué)方法是上好信息技術(shù)課的關(guān)鍵
(一)形象教學(xué)法
小學(xué)生對(duì)物體的感官認(rèn)知超過(guò)理性認(rèn)知，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是通過(guò)實(shí)物模型，形象性地直接感知以獲取知識(shí)和技能的。根據(jù)小學(xué)信息技術(shù)課的特殊性，教師可以充分利用計(jì)算機(jī)的特有優(yōu)勢(shì)，采用直觀形象的教學(xué)方法幫助學(xué)生獲得知識(shí)。如《計(jì)算機(jī)的組成》一課教學(xué)開(kāi)始時(shí)，教師應(yīng)有意識(shí)地不說(shuō)電腦術(shù)語(yǔ)，而是讓學(xué)生自己接觸電腦。首先告訴學(xué)生計(jì)算機(jī)各部分的名字，然后讓學(xué)生以找朋友的方式，將名稱與電腦實(shí)物配件相結(jié)合，接著引導(dǎo)學(xué)生看看每個(gè)部件的線通到哪里等。通過(guò)這樣的教學(xué)，小學(xué)生不僅可以很快地了解計(jì)算機(jī)的各個(gè)部位，而且可以了解相互之間是如何連線的，更可以消除對(duì)計(jì)算機(jī)的神秘感，提高學(xué)習(xí)興趣。
(二)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法
任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在各個(gè)學(xué)科都得到運(yùn)用，在小學(xué)信息技術(shù)課中也不例外。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是教師提出一系列的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生分析解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法[3]。首先，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)具有靈活性，教師應(yīng)當(dāng)精心分析教材的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生特點(diǎn)，以適應(yīng)不同水平學(xué)生的需求；其次，教師應(yīng)在學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程中擔(dān)當(dāng)指導(dǎo)者、引導(dǎo)者的角色，在不束縛學(xué)生思維的基礎(chǔ)上加以指導(dǎo)；最后，教師應(yīng)做到賞罰分明，及時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)作出評(píng)價(jià)，讓學(xué)生知道自己的優(yōu)缺點(diǎn)，以便學(xué)生及時(shí)地糾正自己，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。如在學(xué)習(xí)《動(dòng)畫(huà)自己做》一課時(shí)，教師可將教學(xué)過(guò)程分為三部分：一個(gè)娃娃從北向南跑；兩個(gè)娃娃同時(shí)同向賽跑；接力賽跑。這樣一來(lái)，學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)制作入手，慢慢進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生既可以輕松愉悅地上課，又可以獲得成就感，有利于培養(yǎng)自學(xué)能力。
(三)游戲教學(xué)法
游戲教學(xué)法即采用游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，獲得知識(shí)。這種方法經(jīng)常用于小學(xué)課堂中，而計(jì)算機(jī)課程的特殊性，更促進(jìn)游戲法在小學(xué)信息技術(shù)課中的應(yīng)用。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行游戲的練習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在游戲中高效率地完成教學(xué)任務(wù)。同時(shí)借助一些益智游戲幫助學(xué)生熟悉計(jì)算機(jī)，如：金頭腦、拼圖、成語(yǔ)挑戰(zhàn)屋等，讓學(xué)生進(jìn)一步熟練控制鼠標(biāo)、鍵盤(pán)，熟練掌握電腦的開(kāi)啟和關(guān)閉。如此一來(lái)，既可為學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的電腦知識(shí)基礎(chǔ)，又容易讓學(xué)生接受，實(shí)現(xiàn)寓教于戲，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地、快樂(lè)地學(xué)好這門(mén)課程。
總之，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)日益發(fā)展的基礎(chǔ)上，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈。為了滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)信息技術(shù)的需求，必須培養(yǎng)出大批的高素質(zhì)信息技術(shù)人才。而小學(xué)信息技術(shù)教師必須不斷提高個(gè)人素養(yǎng)，更新知識(shí)，采取有效的教學(xué)方法與教學(xué)模式，提高信息技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量，從而為社會(huì)培養(yǎng)出更多高水平的技術(shù)人才。
參考文獻(xiàn)：
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[3]周建平.游戲教學(xué)關(guān)論要[J].教育理論與實(shí)踐，20xx(06)：88-89.
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文11
【摘要】我們運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)，其主要目的是通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)的方法，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，從而達(dá)到語(yǔ)文課程的教學(xué)目標(biāo)。
【關(guān)鍵字】語(yǔ)文教學(xué)信息技術(shù)學(xué)科整合
信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中，能發(fā)揮它特有的作用，能優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
一、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以把一些抽象的閱讀內(nèi)容形象化，可以在語(yǔ)文課堂上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、激發(fā)學(xué)生想象，更好地實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)的整合。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)于學(xué)生接觸課文，理解課文起到了重要作用。利用現(xiàn)代信息技術(shù)整合活化學(xué)習(xí)信息，讓學(xué)生更好地把握文章的主旨，獲得深刻的印象，在陶冶情操的同時(shí)，又提高了孩子們的審美能力。
二、讓信息技術(shù)融入我的習(xí)作教學(xué)中
習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的一部分，經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，我深深地體會(huì)到，信息時(shí)代，我們更需要在實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新精神，擺脫迷信書(shū)本、迷信權(quán)威的思維定勢(shì)與禁錮，讓教師和學(xué)生的思想在信息技術(shù)環(huán)境下得到更大范圍的拓展與張揚(yáng)。隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異，現(xiàn)代信息技術(shù)已成為語(yǔ)文教師習(xí)作教學(xué)的得力助手。
比如，我讓學(xué)生觀察身邊的一個(gè)最熟悉的人，如實(shí)地描寫(xiě)他（或她）的外貌。學(xué)生們交上來(lái)的作業(yè)卻讓我大吃一驚。
學(xué)生大多寫(xiě)的是自己的媽媽，可巧的是，有七八個(gè)學(xué)生寫(xiě)的媽媽的外貌是一樣的，于是我打開(kāi)電腦將這些學(xué)生們的外貌描寫(xiě)都投到大屏幕上去，學(xué)生們大聲讀起來(lái)，讀完之后一個(gè)個(gè)都笑了，一個(gè)學(xué)生干脆站起來(lái)，大聲說(shuō)：“老師，你看他們的媽媽是不是長(zhǎng)得一個(gè)模樣啊！這些同學(xué)會(huì)不會(huì)是多胞胎�。俊鳖D時(shí)，教室里沸騰了，笑聲在教室里回蕩，經(jīng)久不息。這樣一堂習(xí)作評(píng)改課的確是生動(dòng)有趣�。哪且院�，班上就再也沒(méi)有抄襲作文的現(xiàn)象了。到這時(shí)，還有誰(shuí)不承認(rèn)信息技術(shù)的威力大呀！
三、信息技術(shù)讓學(xué)生開(kāi)闊了語(yǔ)文視野
雖然學(xué)生們經(jīng)過(guò)五年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，閱讀了一些李白的詩(shī)，已經(jīng)對(duì)李白有一個(gè)比較粗淺的認(rèn)識(shí)，但是，對(duì)于李白的處世態(tài)度、人生觀、價(jià)值觀都不太了解。我先給我的學(xué)生們搜集了一些資料，比如，李白的`生平，李白的性格特點(diǎn)，以及有關(guān)李白的故事，還有中外人士對(duì)李白的評(píng)價(jià)。將這些打印成冊(cè)，在學(xué)生間傳閱，填補(bǔ)了學(xué)生的大腦空間，擴(kuò)展了學(xué)生的視野。
四、信息技術(shù)與古詩(shī)教學(xué)密不可分
信息技術(shù)為語(yǔ)文課堂教學(xué)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為確立學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主體地位奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，它與古詩(shī)教學(xué)密不可分。
李白那“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的夸張的詩(shī)句，學(xué)生怎能憑空想象出來(lái)？于是我用大屏幕播放廬山瀑布那飛瀉的激流，那壯觀的景象，那轟鳴的濤聲，孩子們發(fā)出了聲聲贊嘆。真是此時(shí)無(wú)聲勝有聲啊！
總之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)信息技術(shù)，信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)形成了一個(gè)有機(jī)的整體。從語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐來(lái)看，現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合是一個(gè)新的研究課題，需要不斷地深入研究下去。讓我們攜手信息技術(shù)，合著語(yǔ)文課程改革的節(jié)拍，踏一路陽(yáng)光，灑一路歡笑！
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文12
摘要:小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂的有效性是教學(xué)效果的根本體現(xiàn)。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。本文在分析小學(xué)語(yǔ)文信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探討了如何有效利用信息技術(shù)開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的課堂氛圍，提高語(yǔ)文教學(xué)效果，從而提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞·:信息技術(shù)；小學(xué)語(yǔ)言；教學(xué)效果
現(xiàn)在信息技術(shù)已經(jīng)擴(kuò)散到我們生活的各個(gè)方面，情況也是如此�，F(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)成為教育教學(xué)的重要方式。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，使用信息技術(shù)是許多教師的重要選擇，但也有一些教師不習(xí)慣現(xiàn)代信息技術(shù)，繼續(xù)使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)中包含了大量的圖形知識(shí)、交流活動(dòng)等內(nèi)容，通過(guò)信息技術(shù)的呈現(xiàn)會(huì)更加生動(dòng)，尤其是在使用音頻、視頻和圖片等材料時(shí)，會(huì)引起小學(xué)生的好奇心。教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。
一、信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀
(一)一些教師不使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，一些教師不使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。這些老師大多數(shù)都是年紀(jì)較大的老師。他們不太熟悉現(xiàn)代信息技術(shù)，而且很難使用它，所以他們選擇不直接使用它。另一個(gè)原因是這些老師已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的板書(shū)和教材的教學(xué)方法，學(xué)生也適應(yīng)了他們的教學(xué)方法。他們自由地使用它們，不再使用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。一些老師認(rèn)為使用現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行教學(xué)不利于學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)本身。他們很容易受到視頻或圖片的影響，他們的思想很難集中在文本本身。這些教師具有很強(qiáng)的語(yǔ)言描述能力，能夠形象地表達(dá)，所以他們不選擇使用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，但這樣的教師很少。
(二)現(xiàn)代教育技術(shù)處理能力薄弱
許多小學(xué)語(yǔ)文教師利用信息技術(shù)來(lái)輔助課堂教學(xué)，但信息技術(shù)處理能力薄弱，許多教學(xué)資源無(wú)法適當(dāng)選擇。信息技術(shù)日新月異，發(fā)展和升級(jí)速度非�？臁ＴS多豐富的教育技術(shù)需要研究才能更好地應(yīng)用。小學(xué)教師幾乎沒(méi)有接受專門(mén)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。此外，他們?nèi)狈π畔⒓夹g(shù)基礎(chǔ)，難以學(xué)習(xí)。許多老師只能掌握簡(jiǎn)單的圖片應(yīng)用。沒(méi)有多少教師擅長(zhǎng)音頻和視頻編輯，更不用說(shuō)其他困難的教育技術(shù)了。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師沒(méi)有足夠的信息教育資源在現(xiàn)代信息技術(shù)中發(fā)揮更好的教學(xué)作用。
(三)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)缺乏思想內(nèi)容
許多小學(xué)語(yǔ)文教師積極運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。他們收集了大量的教學(xué)資源，但許多教師在使用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，沒(méi)有充分考慮使用信息技術(shù)的目的，缺乏思想內(nèi)容。有些教師在課堂上都依賴信息技術(shù)，沒(méi)有傳統(tǒng)的板書(shū)，教學(xué)重點(diǎn)不突出，這在一些經(jīng)驗(yàn)不足的年輕教師中更為突出。有些教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中過(guò)度使用信息技術(shù)，甚至有些教師不經(jīng)選擇直接從網(wǎng)上下載教學(xué)資源，這與學(xué)生的實(shí)際情況不符，導(dǎo)致提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性困難，教學(xué)效果不明顯。
二、信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的策略分析
(一)制定符合學(xué)習(xí)情況的教學(xué)設(shè)計(jì)
教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)只是一種教學(xué)手段，而不是教學(xué)目的。教學(xué)的目的是讓學(xué)生掌握課文的重點(diǎn)，解決課文中的難點(diǎn)，獲得新知識(shí)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生設(shè)計(jì)合適的'課堂教學(xué)方案，然后充分利用信息技術(shù)資源來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。然而，為了達(dá)到最佳的教學(xué)效果，有必要應(yīng)用信息技術(shù)或不恰當(dāng)?shù)厥褂眯畔⒓夹g(shù)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)主要是為學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文課文的內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單。學(xué)生主要體驗(yàn)和感知事物，并記住相關(guān)知識(shí)。他們的思維能力不足以適應(yīng)直接記憶。因此，教師在設(shè)計(jì)課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，充分收集圖片、音頻、視頻等信息技術(shù)資源，將其恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到教學(xué)內(nèi)容中，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。只有這樣，信息技術(shù)才能在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中發(fā)揮作用。
(二)轉(zhuǎn)變觀念，提高信息技術(shù)的處理能力
教師需要終身學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)。信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文中的應(yīng)用是信息時(shí)代發(fā)展的結(jié)果。信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，結(jié)合傳統(tǒng)和現(xiàn)代教育方法，不斷創(chuàng)造與時(shí)代和學(xué)生相適應(yīng)的新的教學(xué)方法。教師需要積極抓住學(xué)習(xí)信息技術(shù)應(yīng)用的機(jī)會(huì)，提高信息技術(shù)的處理能力，以便更好地將其應(yīng)用于教學(xué)。
學(xué)校應(yīng)積極宣傳有利于教學(xué)的新信息技術(shù)，并請(qǐng)信息技術(shù)專家向教師解釋信息技術(shù)的使用，以便教師能夠及時(shí)接受新的教育方法。學(xué)校力求讓教師走出去學(xué)習(xí)相關(guān)的信息技術(shù)知識(shí)，回到學(xué)校讓教師進(jìn)行中學(xué)學(xué)習(xí)，這有利于學(xué)校教師改變教學(xué)方法，形成與時(shí)俱進(jìn)的理念，接受信息技術(shù)教學(xué)方法來(lái)輔助教學(xué)。
(三)創(chuàng)設(shè)積極的情境教學(xué)課堂
學(xué)生們有強(qiáng)烈的好奇心。教師應(yīng)利用好奇心，充分利用信息技術(shù)，在課堂上創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和主動(dòng)性。信息技術(shù)非常適合創(chuàng)造情境教學(xué)的課堂學(xué)習(xí)氛圍。教師應(yīng)該把課文內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造學(xué)生喜歡的教學(xué)方法。通過(guò)信息技術(shù)的教學(xué)方法，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)和生活的無(wú)限樂(lè)趣，提高他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。教師充分利用信息技術(shù)創(chuàng)造輕松、主動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，要求教師精心選擇符合課堂的視頻、音頻或圖片制作課件。教師可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候使用信息技術(shù)來(lái)感染學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也可以感染教師。學(xué)生和教師可以在課堂上獲得輕松愉快的感覺(jué)，獲得知識(shí)，提高課堂效率。
三、結(jié)論
現(xiàn)代信息技術(shù)豐富了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，使學(xué)生能夠更真實(shí)地感受課堂視聽(tīng)等學(xué)習(xí)資源，并在課堂上獲得更多真實(shí)的感受和體驗(yàn)。教師可以利用信息技術(shù)更好地創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，提高學(xué)生的課堂體驗(yàn)，獲得良好的教學(xué)效果。教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)和技能，提高使用信息技術(shù)的能力，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，正確使用信息技術(shù)，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果，從而不斷提高學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生的成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。
參考
[1]王云峰.現(xiàn)代信息技術(shù)背景下初中語(yǔ)文有效教學(xué)的實(shí)踐與思考[。中小學(xué)電子教育(下半年)，20xx (12) :61.
[2]田秋梅.信息技術(shù)背景下初中語(yǔ)文有效教學(xué)的實(shí)踐與思考[。初中語(yǔ)文，20xx (30) :100-101.
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文13
傳統(tǒng)的英語(yǔ)重視語(yǔ)言知識(shí)的傳授，而忽視語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用。當(dāng)今小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)以學(xué)生為中心，重視學(xué)生為交際運(yùn)用英語(yǔ)的能力。中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最大的困難就是英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生們接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)少，語(yǔ)言不地道，所學(xué)語(yǔ)言不能真實(shí)地反映的社會(huì)文化，在實(shí)際交際中也就不能得體地運(yùn)用它。根據(jù)小學(xué)生身心特點(diǎn)，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)發(fā)揮多媒體、網(wǎng)絡(luò)功能，創(chuàng)造各種語(yǔ)言情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生參與英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生為交際運(yùn)用英語(yǔ)的能力。
1.信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力課中的應(yīng)用
學(xué)生的能力并不是神秘、抽象的東西，實(shí)際上，學(xué)生聽(tīng)力的能力是最基本的語(yǔ)言技能，是和說(shuō)、讀、寫(xiě)有機(jī)結(jié)合，相輔相成的。它是語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)，具體地說(shuō)，它主要包括：
�、賹W(xué)生對(duì)語(yǔ)言的輸入有準(zhǔn)確、敏銳的捕獲、理解能力，即聽(tīng)力理解；
②準(zhǔn)確、訊速的語(yǔ)言、鑒別和糾錯(cuò)能力；
�、壅_領(lǐng)會(huì)輸入材料所表達(dá)的主要交際意圖的能力。
而良好的聽(tīng)的習(xí)慣對(duì)聽(tīng)力的提高起到積極的促進(jìn)作用，它主要包括：學(xué)生對(duì)語(yǔ)言輸入材料的興趣、態(tài)度；學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)技巧與規(guī)律的總結(jié)與掌握；學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的毅力、情感、意志等；學(xué)生學(xué)習(xí)與日常生活的實(shí)踐結(jié)合等。正是因?yàn)槁?tīng)力課的特點(diǎn)，全國(guó)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)階段(一級(jí)、二級(jí))所做的“聽(tīng)”的要求以及小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，所以多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力課上的應(yīng)用前景廣闊，大有潛力可挖。
1.1多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)巨大的容量和快捷的方式聽(tīng)力課快節(jié)奏的、多種形式的、大信息量的語(yǔ)言材料的選用提供了方便。
1.2利用多媒體動(dòng)畫(huà)制作技術(shù)，能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師。小學(xué)生好動(dòng)、自制力差，課上易“開(kāi)小差”，但他們求新，求奇，善于模仿，參與意識(shí)強(qiáng)。動(dòng)畫(huà)既生動(dòng)又形象，能激發(fā)學(xué)生的興趣。
1.3多媒體教學(xué)可創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言交際情景，有利于培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。語(yǔ)言產(chǎn)交際的工具，我們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的是最終能在實(shí)際中靈活地運(yùn)用。以往我們學(xué)習(xí)外語(yǔ)，只能接觸書(shū)本和各種書(shū)面材料，接觸口語(yǔ)機(jī)會(huì)很少。這一狀況是外語(yǔ)水平提高不快的原因之一。小學(xué)生更是這樣，單純的說(shuō)教的枯燥的聽(tīng)說(shuō)令他們生畏、生厭，而多媒體教學(xué)手段為改善這種狀況提供了最佳方案。它的圖、文、聲、像等多種媒體有機(jī)結(jié)合為學(xué)生提供了身臨其境的英語(yǔ)交際情景，能克服本族語(yǔ)的干擾，利于英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)。
1.4多媒體技術(shù)的聲像有機(jī)結(jié)合，有利于學(xué)生打好扎實(shí)的語(yǔ)音基礎(chǔ)。語(yǔ)音是語(yǔ)言學(xué)生的基礎(chǔ)，語(yǔ)音教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)啟蒙階段的重要任務(wù)。
小學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)時(shí)，主要靠模仿，學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確與否，取決于聽(tīng)到的語(yǔ)言信息準(zhǔn)確與否，而多媒體技術(shù)正是為學(xué)生提供標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音信息的最佳途徑之一。
1.5多媒體教學(xué)形象、生動(dòng)，能極大地提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取率的記憶的保持率。
2.信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)故事課中應(yīng)用
各種年齡的孩子都愛(ài)聽(tīng)故事。聽(tīng)故事和講故事對(duì)兒童學(xué)習(xí)母語(yǔ)很有幫助，對(duì)于他們的外語(yǔ)學(xué)習(xí)也具有相似的效果，引人入勝的故事，似乎一下解決了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問(wèn)題。故事課就是一種利用故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)聽(tīng)力訓(xùn)練口語(yǔ)實(shí)踐，可以使許多基本詞匯語(yǔ)法結(jié)構(gòu)得到復(fù)習(xí)的一項(xiàng)課堂教學(xué)活動(dòng)。故事課的教學(xué)一般可以包括三個(gè)部分：
首先，閱讀準(zhǔn)備讓學(xué)生談?wù)劯髯耘c故事的主題相關(guān)的經(jīng)歷，以將學(xué)生引入故事之中。
�、倏垂适吕锏牟鍒D，以確定其背景。讓學(xué)生討論故事可能發(fā)生在何地，故事的人物是誰(shuí)，故事中有哪些重要的東西。
②就插圖進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生就故事進(jìn)行討論�？商嵋恍﹩�(wèn)題：這是誰(shuí)?他在干什么?他為什么要這么做?你認(rèn)為他為什么不笑?圖中還有誰(shuí)?你認(rèn)為剛發(fā)生了什么事?同時(shí)應(yīng)注意，這類推測(cè)不必正確不可。。
其次，閱讀
�、倜啃斜M量讀慢，可邊拿書(shū)指圖著插圖邊讀。
�、陬l頻停下來(lái)，檢查學(xué)生的理解情況，修正所作的預(yù)測(cè)，并作出新的推斷。。
第三，討論
�、偃喔蠋熥x完故事之后，檢查一下是不是每個(gè)人都抓住了中心意思，不要糾纏于個(gè)別詞匯的理解。
�、谟锰釂�(wèn)的'方式檢查學(xué)生的理解情況。可提出以下問(wèn)題：故事是怎樣發(fā)生的?故事中的人物做了些什么?這些人物作出了什么選擇?故事是怎樣結(jié)束的?。在教授故事課時(shí)應(yīng)掌握以下教學(xué)原則：
(1)樹(shù)立符合素質(zhì)教育的英語(yǔ)教育觀，全面落實(shí)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)；
(2)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣；
(3)設(shè)置情景，加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)能力；
(4)處理好知識(shí)與能力的關(guān)系，注重能力培養(yǎng)。
3.信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)綜合課中應(yīng)用
所謂綜合課，就是融復(fù)習(xí)、講授新知識(shí)，練習(xí)鞏固、擴(kuò)展練習(xí)等方面于一體的新課型，通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能，提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力，開(kāi)闊視野，豐富生活經(jīng)歷，開(kāi)展思維能力。小學(xué)階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的合作精神，使學(xué)生掌握一定英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，形成一定的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想像能力和創(chuàng)新精神，幫助學(xué)生了解世界和中西方化的差異，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。所以綜合課就是以學(xué)生語(yǔ)言技巧、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略的文化意識(shí)的發(fā)展為基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。
總之，實(shí)踐證明英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮多媒體、網(wǎng)絡(luò)功能，對(duì)于提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力、閱讀能力是有很大益處的；對(duì)于了解和使用英語(yǔ)國(guó)家的文化背景也很有好處。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)了，更利于培養(yǎng)學(xué)生為交際運(yùn)用英語(yǔ)的能力。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文14
現(xiàn)代信息技術(shù)能夠非常好的和小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)現(xiàn)有機(jī)整合，二者的有效整合不僅能夠極大的豐富課堂教學(xué)形式，提升學(xué)生對(duì)于教學(xué)過(guò)程的參與積極性，也能夠很好的提升課堂教學(xué)質(zhì)量。教師要善于展開(kāi)對(duì)于信息技術(shù)的合理利用，要充分挖掘其中一些有效的教學(xué)輔助設(shè)備，這既能夠讓課堂教學(xué)模式更加豐富多樣，也能夠幫助學(xué)生們?cè)谡n堂上獲取更多有益的收獲。
一、教學(xué)目標(biāo)與信息技術(shù)的整合
現(xiàn)代信息技術(shù)與英語(yǔ)課程教學(xué)的整合可以體現(xiàn)在很多不同的方面，首先，教師在創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)便可以一定程度以信息技術(shù)作為輔助，這也會(huì)幫助教師創(chuàng)設(shè)更為靈活多樣的教學(xué)目標(biāo)，并且更為全面的展開(kāi)對(duì)于學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)與鍛煉。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中通常教師都會(huì)非常關(guān)注于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力成為課堂教學(xué)的核心目標(biāo)與任務(wù)。
學(xué)生在大量的讀寫(xiě)練習(xí)下對(duì)于語(yǔ)言的熟練與掌握程度在慢慢深化，但是，大家對(duì)于語(yǔ)言的靈活應(yīng)用能力相對(duì)卻十分缺乏。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷深入，教師的教學(xué)觀念也在慢慢改變，教師會(huì)更為關(guān)注對(duì)于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，尤其是要發(fā)展與鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，這也會(huì)在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上有明顯體現(xiàn)。信息技術(shù)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的滲透則能夠很大程度推進(jìn)這樣的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，這對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)與深化無(wú)疑是很好的促進(jìn)。在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中首先要確定教學(xué)的主題和目標(biāo)，教師可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)。在各個(gè)組員進(jìn)行充分交流的同時(shí)采取協(xié)作、合作的方式，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮BBS、Internet、NetMeeting等各種網(wǎng)絡(luò)通訊工具來(lái)進(jìn)行任務(wù)型學(xué)習(xí)，以便更好地完成教師布置的作業(yè)和任務(wù)。最后，教師可以組織大家開(kāi)展組與組之間分享學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，教師可以對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，課后可以進(jìn)一步要求學(xué)生將圍繞某一主題而作的短文發(fā)表在BBS上，并且鼓勵(lì)大家開(kāi)展相互之間的評(píng)價(jià)。這種教學(xué)模式非常靈活，并且很好的對(duì)于信息技術(shù)展開(kāi)了靈活應(yīng)用。這不僅凸顯了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，在多樣化的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定下也非常有助于學(xué)生各方面能力的綜合發(fā)展，這才是高效的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)收獲的成效。
二、教學(xué)過(guò)程與信息技術(shù)的整合
信息技術(shù)同樣可以和知識(shí)教學(xué)的過(guò)程實(shí)現(xiàn)有機(jī)整合，這也是促進(jìn)課堂教學(xué)效率提升可以有的一種教學(xué)模式。信息技術(shù)的使用可以滲透到英語(yǔ)課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，這也使得信息技術(shù)與教學(xué)過(guò)程的整合有著很好的可操作性。無(wú)論是前期的教學(xué)導(dǎo)入，隨后的知識(shí)引入，還是后續(xù)的知識(shí)講述、重點(diǎn)知識(shí)的分析以及課堂教學(xué)內(nèi)容的梳理與總結(jié)，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)在展開(kāi)時(shí)信息技術(shù)都可以發(fā)揮相應(yīng)的輔助功效，并且能夠極大的提升課堂教學(xué)質(zhì)量。
以學(xué)習(xí)《Meet My Family》這篇課文為例，教師可以詳細(xì)而有序地將現(xiàn)在信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)的不同階段：首先：新課導(dǎo)入階段。在正式開(kāi)講這篇課文之前，教師可以在課前五分鐘給學(xué)生播放事先準(zhǔn)備好的和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的歌謠，在播放的同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生跟著錄音開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)、唱英語(yǔ)。接著教師便可自然而然地引出新內(nèi)容：This is my family?在學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)之后便可適時(shí)導(dǎo)入新課了。隨后的知識(shí)講解以及學(xué)生對(duì)話的設(shè)計(jì)上也可以適當(dāng)?shù)睦眯畔⒓夹g(shù)，可以在多媒體課件上將一些核心的內(nèi)容作出提示，進(jìn)而輔助學(xué)生的對(duì)話交流更為高效的展開(kāi)。這些都能夠極大的推進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升，并且能夠很好的在課堂上鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。
三、教學(xué)模式與信息技術(shù)的整合
信息技術(shù)的另一個(gè)顯著功效便是可以極大的豐富課堂教學(xué)的形式，不僅能夠讓知識(shí)的呈現(xiàn)更為直觀，也可以透過(guò)對(duì)于網(wǎng)絡(luò)資源的利用來(lái)給學(xué)生們提供更多好的學(xué)習(xí)資源，這些都會(huì)幫助學(xué)生語(yǔ)言水平與交流能力的逐漸提升。信息技術(shù)對(duì)于英語(yǔ)課程的教學(xué)輔助功效可以有非常明顯的體現(xiàn)，合理的利用信息技術(shù)能夠極大的提升學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的熱情，也能夠鼓勵(lì)大家在課堂上更踴躍的進(jìn)行交流對(duì)話，并且讓大家在知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)更加主動(dòng)與投入。教師要善于透過(guò)對(duì)于信息技術(shù)的合理使用來(lái)豐富課堂教學(xué)形式，這對(duì)于教學(xué)效率的提升將會(huì)起到很好的推動(dòng)效用。
現(xiàn)代信息技術(shù)，尤其是以互聯(lián)網(wǎng)、多媒體教學(xué)設(shè)備的'運(yùn)用為主體的各種教學(xué)輔助工具，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的對(duì)于英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生腦、耳、眼、手多管齊下的教學(xué)功效。特別是聲音與圖片、文字的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合更是從多角度贏得了學(xué)生的喜愛(ài)，在拓展信息量、知識(shí)量的同時(shí)也打造了更加生動(dòng)、活潑的英語(yǔ)課堂，讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中學(xué)有所得、學(xué)有所成，這和小學(xué)生的心理特征是極為相符的。教師要善于利用信息技術(shù)中的各種有效的部分，并且結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)以及知識(shí)掌握程度合理的進(jìn)行課堂教學(xué)的組織與設(shè)計(jì)，這樣才能夠更為全面的提升英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量。
四、結(jié)語(yǔ)
在小學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)中，信息技術(shù)往往能夠和課程的教學(xué)很好的實(shí)現(xiàn)整合。信息技術(shù)無(wú)論是對(duì)于課堂教學(xué)的目標(biāo)，英語(yǔ)課堂的整個(gè)教學(xué)過(guò)程還是課堂上教學(xué)形式的創(chuàng)設(shè)上都能夠發(fā)揮很好的教學(xué)輔助功效。教師要善于利用信息技術(shù)中的各種有效的部分，并且結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)以及知識(shí)掌握程度合理的進(jìn)行課堂教學(xué)的組織與設(shè)計(jì)，這才能夠更好的展開(kāi)對(duì)于學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)與鍛煉，并且很好的提升課堂教學(xué)效率。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文15
21世紀(jì)是信息技術(shù)的時(shí)代，信息化已成為當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的主流。同時(shí)，信息技術(shù)也成為我們今后學(xué)習(xí)、工作及生活的一種必備技能。因此，我國(guó)在中小學(xué)實(shí)施了普及信息技術(shù)教育。作為一名信息技術(shù)老師，要想上好信息技術(shù)課，就必須充分利用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，從而取得更好的教學(xué)效果。
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位
小學(xué)生喜歡觀看直觀、生動(dòng)、有趣、形象的圖片和動(dòng)畫(huà)。依據(jù)小學(xué)生的這個(gè)心理特點(diǎn)，教師可以充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，將聲音、圖像、文字、視頻等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，化靜為動(dòng)，變枯燥為生動(dòng),變抽象為形象，打破課堂教學(xué)的時(shí)空限制,來(lái)為教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)更為生動(dòng)活潑的教學(xué)情境。在這種教學(xué)情境下，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極地參與到教學(xué)過(guò)程中,充分展現(xiàn)學(xué)生的主體地位,從而順利的完成教學(xué)任務(wù)。
比如：小學(xué)信息技術(shù)第一冊(cè)下第二單元有一課《網(wǎng)上世界真奇妙》，我們就可以從網(wǎng)上下載一段海上沖浪的視頻或圖片，讓學(xué)生欣賞并回答這是一項(xiàng)什么運(yùn)動(dòng)以及它帶給你的感受是什么？很顯然，學(xué)生會(huì)說(shuō)：“是海上沖浪運(yùn)動(dòng)……”，然后，老師說(shuō)：“今天呀，老師可不是帶你們?nèi)ズＩ蠜_浪，而是去網(wǎng)上沖浪。”就這樣，不僅很自然地引入了新課,而且大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，充分喚醒學(xué)生的主體意識(shí)。
二、直觀演示、講解、交流、突破重難點(diǎn)
在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，就突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)這個(gè)問(wèn)題，老師們花費(fèi)了大量的時(shí)間和經(jīng)歷，但是并沒(méi)有取得突破性的.進(jìn)展。直到出現(xiàn)了多媒體技術(shù)，老師才找到了解決這個(gè)問(wèn)題的有效途徑。那就是采用多媒體計(jì)算機(jī)直觀演示、講解、交流的途徑來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
在教學(xué)中，針對(duì)操作性知識(shí)點(diǎn)，采用這種教學(xué)方法，不僅使學(xué)生學(xué)得快，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也被調(diào)動(dòng)起來(lái)。比如：在小學(xué)信息技術(shù)第一冊(cè)下《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的輸入》這節(jié)課中，對(duì)于操作比較難的知識(shí)點(diǎn),如“省略號(hào)”、“破折號(hào)”的輸入，一般先由老師利用多媒體直觀演示、講解操作過(guò)程，然后學(xué)生模仿操作，并交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；對(duì)于操作比較容易的知識(shí)點(diǎn)，如：“逗號(hào)”、“句號(hào)”的輸入，一般就由學(xué)生自主探究操作，然后找學(xué)生代表給大家示范（同時(shí)要求語(yǔ)言要簡(jiǎn)練、恰當(dāng)，聲音要洪亮，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)及交流能力），接著學(xué)生再操作練習(xí)，并總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
另外，對(duì)于一些比較抽象的信息技術(shù)基本概念，比如：在小學(xué)信息技術(shù)第一冊(cè)下《關(guān)鍵字查詢》這節(jié)課中，需要理解“搜索引擎”概念，這個(gè)概念比較抽象，不好理解。我們可以采取先帶領(lǐng)學(xué)生直觀地瀏覽“百度”網(wǎng)站，并演示講解查找“寓言故事”，接著老師告訴學(xué)生，像這樣專門(mén)幫助你查找信息的網(wǎng)站叫“搜索引擎”。然后介紹常見(jiàn)的其他的搜索引擎網(wǎng)站。
這樣做就可以變抽象為形象，變復(fù)雜為直觀，演示給學(xué)生看，易于學(xué)生理解和掌握知識(shí)，從而突破重難點(diǎn)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
三、多層次，全方位的個(gè)體學(xué)習(xí)環(huán)境,
學(xué)生之間存在知識(shí)水平、接受能力的差異，不同學(xué)生在學(xué)習(xí)同一教材時(shí)，學(xué)習(xí)的接受程度和速度是不同的。常規(guī)教學(xué)中，教師面對(duì)課堂上眾多的學(xué)生，不能對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行因材施教，往往只能采取折中的辦法，這樣既影響了后進(jìn)生的進(jìn)步，又限制了優(yōu)等生的發(fā)展。而多媒體教學(xué)卻能根據(jù)學(xué)生的差異，設(shè)計(jì)出分層教學(xué)目標(biāo)，利用超文本功能可實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)信息最有效的組織與管理，然后開(kāi)發(fā)出人機(jī)交互式的教學(xué)軟件。在這種交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生可以通過(guò)人機(jī)對(duì)話，按照自己的知識(shí)基礎(chǔ)、接受能力來(lái)選擇自己本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度和速度，真正做到因人而異，因材施教，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，為學(xué)生提供一個(gè)多層次,全方位的個(gè)體學(xué)習(xí)環(huán)境,使全體學(xué)生均獲得最大的發(fā)展。
比如：小學(xué)信息技術(shù)第一冊(cè)上《基準(zhǔn)鍵位練習(xí)》這節(jié)課中，我們就可以采用“金山打字2003”教學(xué)軟件，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況來(lái)選擇初級(jí)或高級(jí)鍵位練習(xí)、單詞練習(xí)或文章練習(xí)模塊進(jìn)一步熟悉鍵位。這樣既不影響后進(jìn)生的進(jìn)步，也不限制優(yōu)等生的發(fā)展，提供了一個(gè)全新的個(gè)體學(xué)習(xí)環(huán)境，從而真正意義上實(shí)現(xiàn)了因材施教。
四、多種感官刺激促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取和保持
有關(guān)人類獲取信息的研究表明：83%來(lái)自視覺(jué)，11%來(lái)自視聽(tīng)覺(jué)，這兩個(gè)加起來(lái)就有94%，還有3.5%來(lái)自嗅覺(jué)，1.5%來(lái)自觸覺(jué)，1%來(lái)自味覺(jué)。另外關(guān)于知識(shí)保持的實(shí)驗(yàn)研究資料也表明，人們能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，自己聽(tīng)到的內(nèi)容的20%，自己看到內(nèi)容的30%，而自己既看得到又聽(tīng)得到內(nèi)容的50%，如果把自己接收到的信息再用討論的方式表達(dá)出來(lái)則可以記住信息的70%。而多媒體教學(xué)正好是利用多媒體計(jì)算機(jī)綜合處理文字、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)等多種媒體信息，按照教學(xué)要求進(jìn)行有機(jī)組合。因此，在這種多種感官刺激作用下的教學(xué)中，學(xué)生可以輕松地獲取和保持知識(shí)，從而順利完成教學(xué)目標(biāo)。
比如：小學(xué)信息技術(shù)第一冊(cè)下《網(wǎng)頁(yè)下載與保存》中，我們可以設(shè)計(jì)兩個(gè)教學(xué)任務(wù)，分別是從網(wǎng)上查找自己喜歡的寓言故事并將這個(gè)網(wǎng)頁(yè)保存下來(lái)，下載喜羊羊與灰太狼的圖片.首先讓學(xué)生自主探究，在探究過(guò)程中，并播放輕音樂(lè)，營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，然后教師演示、講解操作過(guò)程。學(xué)生在有趣的網(wǎng)頁(yè)，輕松的音樂(lè)，漂亮的圖片等多種感官的刺激作用下，可以輕松地獲取和保持知識(shí)。
五、豐富學(xué)生信息量，拓寬學(xué)生視野
多媒體教學(xué)具有大信息量的優(yōu)勢(shì)，所以它受到了廣大老師的歡迎。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中我們也應(yīng)該充分利用這一優(yōu)勢(shì)。因特網(wǎng)上為我們提供了豐富的教學(xué)資源，只要我們從因特網(wǎng)上查找所需要的資料，并下載下來(lái)，最后通過(guò)多媒體教學(xué)展示給學(xué)生。
比如：在小學(xué)信息技術(shù)第二冊(cè)下第12課《大家一起做報(bào)刊》中，我們可以從網(wǎng)上收集一些貼近生活的資料，把它作為制作報(bào)刊的資料。目前云南省發(fā)生特大旱災(zāi)，青海省玉樹(shù)縣又發(fā)生7.1級(jí)地震，我們就可以下載有關(guān)云南省旱災(zāi)和青海省地震救災(zāi)工作的最新資料，為學(xué)生提供制作報(bào)刊的素材，同時(shí)還豐富了學(xué)生的信息量，拓寬了學(xué)生的視野。
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