班主任工作論文15篇[優(yōu)選]
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班主任工作論文1
【關鍵詞】班主任 特點 模式 構建
【摘 要】在全面推進素質教育的今天,中學班主任工作必須緊跟時代要求,打破傳統(tǒng)思維定勢,充分把握開放性、綜合性、民主性和專業(yè)性特點,反思班主任工作存在的各種問題,創(chuàng)新班主任工作模式,提高班級管理水平和教學質量。
班級是組成學校的基本單元,是學生學習、生活和成長的基層組織,學校的各項教育教學工作都是通過班集體來進行的。班級管理也是最基層的學校管理,而班主任則是班級管理的實施者,是全班同學的組織者、領導者和教育者;是學生健康成長的引路人;是班級各科任課教師和學生集體組織聯(lián)系的紐帶;是溝通學校、家庭及社會教育的橋梁。在應試教育視野里,班主任工作管理具有邊緣性的特征,其崗位具有業(yè)余性的特點,使得班主任在強化“管制”職能之外,其它職能的改造處于隨意化狀態(tài)。
在全面推進素質教育的今天,中學班主任工作須緊跟時代要求,打破傳統(tǒng)的思維定勢,充分把握開放性、綜合性、民主性和專業(yè)性的特點,反思班主任工作中存在的各種問題及其原因,初步建構起創(chuàng)新教育視野里的班主任工作模式,提高班級管理水平和教學質量。
一、新時期班主任工作特點
(一)開放性
二十一世紀是人才競爭的時代,中共中央、國務院《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》指出:“使受教育者堅持學習科學文化與加強思想修養(yǎng)的統(tǒng)一,堅持學習書本知識與社會實踐的統(tǒng)一,堅持實現(xiàn)自身價值與服務祖國人民的統(tǒng)一,堅持樹立遠大理想與進行艱苦奮斗的統(tǒng)一。wWW.133229.COm”要培養(yǎng)和教育學生做到“四個統(tǒng)一”,這就要求班主任主動進取,自覺更新工作方式,從社會的變動發(fā)展中把握學生思想起伏變化的軌跡,審時度勢加以引導。
從開放性特點看,班主任工作是對學生精神領域的一種探索。班主任要通過敏銳的眼光,積極的思想,針對時代的新特點,尋求科學的教育方法,打開每個學生的心扉,提高學生的思想道德水平,消除思想認識誤區(qū)。
(二)綜臺性
就教育目標而言,不僅是著眼于學生某一方面的發(fā)展,而且是關注學生德、智、體、美、勞綜合發(fā)展。這意味著班主任工作要以素質教育為主線,面向全體學生,面向學生的全體,面向可持續(xù)發(fā)展。進而實現(xiàn)“由單一功能向全面發(fā)展功能轉變,由單層面功能向多層面功能轉變,由限制性功能向發(fā)展功能轉變”,采用多種教育方法結合,形成教育系統(tǒng)網(wǎng)絡,促使學生整體發(fā)展。
(三)民主性
班主任不僅是班級的組織者和管理者,更應該是學生的知心朋友。班主任必須給予學生自主權,尊重他們,理解他們,充分調動全體學生的積極性,讓學生自己做班集體的主人,自己管理自己,自己教育自己,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、自律精神和社會責任感。同時,班主任既是教育者又是受教育者,在教育學生的過程中認真聽取學生的意見和建議。
(四)專業(yè)性
傳統(tǒng)的班主任只憑經驗、就事論事,面對新一代中學生,無論是教育思想,教育觀念,還是教育方式,都應緊跟時代潮流,不斷更新觀念,更新知識,富有時代意識,從而滿足學生的求知、求新要求。所以,不斷更新工作理念,盡可能多的了解新知識、新發(fā)展、新趨勢十分必要。
二、班主任工作模式新構思
(一) 在班級人際關系上追求平等相待
平等公正的教師德性是保障尊重差異而對學生人格“一視同仁”的前提條件�，F(xiàn)階段中學的班主任,由于“師道尊嚴”的傳統(tǒng)影響與“教師主導”的.現(xiàn)實地位,使之有意無意間“居高臨下”,侵害孩子的人格尊嚴與心理安全;由于學生自身水平與家庭地位的現(xiàn)實差異,使之在下意識的“私心”與無意識的“偏見”作用下,常常傾斜其心中公正的“天平”,扭曲了“神圣的平等”在學生心目中的形象。如此,對班主任實行師德教育、德性規(guī)范,使有德者居之,就顯得刻不容緩。
(二) 在班集體活動組織上倡導民主自治
現(xiàn)階段中小學教育還處于傳統(tǒng)的單一行政管理模式,缺乏工會、社團等中介社會組織,教師參政、議政與民主自治的水平較低,班主任工作只有走出“自私偏愛、冷漠無愛、沖動濫愛以及自大專制的‘酷愛’”的心理誤區(qū),才會給學生真正的人性人文關懷。因此,在對班主任進行心理保健基礎上,幫助其進行人文人性的“師愛”升華,就成為亟待應對的問題。
(三) 在班主任崗位設置上探索主職專業(yè)
現(xiàn)階段的班主任工作處于學校教育管理系統(tǒng)的“邊緣”位置,班主任是主課教師的“兼職”工作,班主任資格具有非專業(yè)的“業(yè)余”性質,班主任工作模式所需的科學規(guī)范意義上的“效能效益”的崗位平臺正在期盼之中。
現(xiàn)階段班主任缺乏勝任“創(chuàng)新性”崗位職責必備的知識、能力和品德,往往長于維護秩序的紀律管制而短于深入細致的思想工作,長于說教灌輸而短于心靈呵護交流,長于遵循常規(guī)經驗而短于個性化的科學創(chuàng)新,長于承擔傳統(tǒng)角色而短于扮演(知心朋友、心理醫(yī)生、學校家庭社會溝通的藝術家、維權代言人等)現(xiàn)代角色,長于利用權威效應而短于引導民主自治,長于勤勞努力而短于方法策略,長于從眾模仿而短于反思批判等等。如此,對班主任進行專業(yè)培訓,幫助其獲得勝任班主任的資格,就成為解決所有問題的歸結所在。
三、結束語
班主任是學生在校與之接觸時間最多的老師,是學生的良師益友。班主任工作是一門科學,也是一門藝術,班主任工作是學校教育教學活動的基礎,直接關系到教育教學工作質量的優(yōu)劣,同時班主任工作也直接關系到學生能否健康成長,因此班主任工作至關重要。認真研究班主任隊伍及其管理體制,力求改革已擺在我們面前,迫在眉睫,刻不容緩。
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班主任工作論文2
一、小事做起、注重榜樣的激勵力量
榜樣的力量是無窮的。榜樣對學生來說，有很大的影響力和感染力，可以使學生改變認識，提高自我評價的能力。教師首先要為學生示范，要求學生做的，教師首先要做到。正如陶行知先生所說的“名人的一舉一動，一言一行，都要修養(yǎng)到不愧為人師的地步�！苯處熾m不能稱名人，但也應如此，因此，在平時的教育教學中，應有目的地選擇榜樣，樹立榜樣，強化榜樣的形象和作用。其一，要在平時的教育教學活動中，教師要垂范，如見到地上有紙屑，教師要首先拾起來，教師首先要從小事做起，從身邊事做起；其二，如今年10月舉行的第四屆世界特奧會期間，我組織學生了解我班奧運健兒如何拼搏，為國爭光的感人事跡，激發(fā)學生學習他們的愛國品質，使學生懂得做人的道理；其三，抓住各種時機（早會、班隊課），給學生講科學家的故事，讓學生知道科學家是如何克服各種困難，刻苦鉆研，獻身科學；其四，利用各種場合、各種機會，讓學生介紹自己身邊的榜樣，貼近學生讓學生看得見、摸得著，“只有激發(fā)學生進行自我教育，才是真正的教育”，如讓班上學習成績優(yōu)秀、品德良好的學生，介紹學習經驗；其五，找個別學生談心，以愛心、熱心感化學生，使他們從榜樣中吸取力量、獲取源泉，激發(fā)學生積極向上，勇于拼搏。
二、小孩不小、注意營造良好的班級氛圍
班級只有營造一種活潑、和諧的班級氛圍，尊重學生的主體地位，才能充分調動學生的積極參與意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。陶行知先生曾寫了一首發(fā)人深省的小詩：“人人都說小孩小，誰知人小心不小。您若小看小孩小，便比小孩還要小�！笨梢妼W生主人地位尊重的必要性，于是我注重：其一，根據(jù)小學生調皮好動、好勝心強，喜歡新鮮事物的年齡特點。教師應給學生提供各種條件：在班上組織靈活多樣，富有情趣的課外活動，如打乒乓球、跳繩等活動，在活動中培養(yǎng)學生的集體觀念、責任感和義務感，培養(yǎng)學生遵紀守法的自覺性與自制力。通過實踐，讓學生從中懂得凡事要多動腦筋，找竅門，體會手腦并用的益處。其二，讓學生參與班級管理，從而認識到自己可以管理自己，關心集體，培養(yǎng)學生的組織能力和責任心并鍛煉膽量。陶行知先生說過；“學生自治，不是自由行動，乃是共同治理；不是打消規(guī)則，乃是大家立法、守法；不是放任，不是和學校宣布獨立，乃是練習自治的道理。”。我要求學生認真做好值日生，在班會課上，讓學生寫一寫《老師，我想對你說》，架起溝通師生的心靈之橋，鼓勵學生大膽地向老師敞開心扉，傾訴自己的煩惱與困惑。課堂上，教師多用肯定、贊揚和鼓勵的話語激勵學生，如告訴學生“你能”、“你行”、“你可以”、“你會”、“我相信你”┉┉等等鼓勵之語言，使每個學生在班里都有成功的機會和成就感。
三、教做學合一、關注學生的個性。
陶行知先生在《每天四問》中談到：“我提出四個問題，叫做‘每天四問’，第一問：我的身體有沒有進步；第二問：我的'學問有沒有進步；第三問：我的工作有沒有進步；第四問：我的道德有沒有進步”，而著名的教育家蘇霍姆林斯基也說過：“教育于技術的全部奧秘，就在于如何愛護教育對象”。在現(xiàn)代的時代背景下，學生較大多數(shù)是獨生子女。他們的通病主要是生活較懶散，缺乏自覺性，學習馬虎、勞動觀點弱、紀律松垮，缺乏鍛煉。針對這些情況，在教育時，應細細把脈，慎重下藥。我要時刻以陶行知先生的“愛滿天下，樂育英才”為座右銘。我抓住這一有利的時機，及時表揚，樹立其信心。我知道他嗓子不錯，就積極推薦他參加校歌唱比賽并獲得三等獎。由此可見，教師只要做有心人，就能細雨潤物，潛移默化。
四、關心學生的生活世界、培育學生的創(chuàng)新精神
“種花要知百花異，育人要懂百人心”。教師播灑的一片愛心，是促使學生上進的雨露。教師對學生除了要有愛心，還要注意工作方法。上學期，我班新來了個插班生。他是外地人，生活習慣，學習習慣跟班上的學生不一樣，學習成績很差。剛來時，我一看到他的考卷，就不由得皺起了眉頭，語文、數(shù)學成績合起來還不到三十分。這下子，我還真有點擔心了。后來我細細一琢磨，我們對待任何學生應一視同仁，一碗水端平。于是，我課堂內多鼓勵、多啟發(fā)，發(fā)動班上的好學生利用課余時間幫助他，遇到不懂的題目老師及時解答、引導，促進了他的學習積極性，樹立了信心。課堂外，多次找他談心，幫助他排除心中的疑問。經過堅持不懈的努力，這學期考試，他的語文、數(shù)學成績均得到了良好。學生雖然個性各異，但每個學生都有創(chuàng)新的潛能，這一點，我真的很佩服陶行知先生的遠見卓識，他曾振臂高呼：“天天是創(chuàng)造之時，處處是創(chuàng)造之地，人人是創(chuàng)造之人�！比缥以谏稀犊曜拥膫髡f》一課時，我讓學生構思一件小發(fā)明，比一比誰的想法最新異，最奇特。學生十分投入，思維非�；钴S。
實踐證明，陶行知的教育思想在新的時代有著強大的生命力，值得我們這一代教育工作者去實踐與思考。
班主任工作論文3
前言
為了提高自身科學文化水平，適應社會的發(fā)展,越來越多的社會人員通過高校成人教育這一途徑來完成大學課程。與全日制學生不同的是，成人教育的學生大部分已經參加工作，他們的文化基礎和總體素質略低。因此，管理這些來自各行各業(yè)的人員會遇到很多新的問題和矛盾，從而導致高校成人教育班主任工作的難度也越來越大。筆者試圖從角色剖析、定位等方面的認知來闡述如何做好高校成人教育班主任工作。
一、高校要加強對成人教育班主任管理
�。ㄒ唬﹪栏襁x用成人教育班主任
1.班主任是班級管理的核心，是學生與院校溝通的橋梁，責任重大。因此，班主任的選用要慎之又慎，只有那些對成人教育事業(yè)有熱情，有責任心的教師才能擔此重任。另外，班主任要具備足夠的專業(yè)知識儲備和較高的政治思想工作能力。
2.班主任要了解成人教育學生的個性。成人教育的學生來自社會的不同群體，素質也參差不齊，相當一部分學生是為了“混文憑”而來，因此管理難度較大。作為班級的管理者，班主任要及時了解每位學生的基本情況以及個人特點，有明確的管理目標，對癥下藥才能順利完成班級的辦理工作。
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要想做好成人教育班主任工作，高校首先要制定詳盡實用的班主任管理制度。新任班主任可以結合相應的管理制度明確責任，確立目標從而制定完善的管理方案，為班主任工作的順利開展打下良好的基礎。詳實的班主任管理制度也為評價班主任工作成績提供了重要的依據(jù)，為班主任工作的考核提供了準繩。
二、班主任要正確給自己定位
1.是學生的朋友成人教育的學生年齡偏大，有的甚至比班主任的年齡都大。相應的，他們的社會閱歷更加豐富，也更加難以管理。因此，對待他們首先要把他們當成朋友，贏得他們的信任。班主任跟學生成為朋友后才能更好地開展班級管理工作。新任班主任可以適當?shù)呐c學生談話，熟悉學生的個性，增進彼此的了解。流行的社交軟件也可以成為師生互動交流的重要平臺。班主任可以建立交流，參與到學生的交流中，真正地與學生“打成一片”，成為他們的“自己人”，這樣才能與他們真誠溝通，合作共贏。
2.是學習的輔導員成人教育的學生從社會再次踏入校園，難免對學習環(huán)境感到陌生，不能很快地進入學習狀態(tài)，加之許多學生的學習主動性較低，因此需要班主任做好學習輔導員的角色，積極輔導學生學習，讓他們更快、更有效率地完成學習任務。
3.是班級的管理員成人教育班主任要監(jiān)督學生學習，檢查評定學生的學習情況以及督促教育學生遵守學校紀律及日常行為規(guī)范。其中，督促教育學生遵守學校紀律是最重要的一方面，因為，它關系到班級工作順利開展的成敗。當然，貫徹遵守紀律方針時要以教育為主、管理為輔。雖然成人教育學生的學習積極性普遍不高，但他們的自制力卻很強。班主任通過耐心的說服教育，是能夠讓他們認識到遵守學校紀律的重要性，從而達到管理的成效。
三、選擇一套合適的管理方法
在管理成人學生的過程中，不能只是簡單機械地照搬別人的套路，不能使用“拿來主義”，班主任要根據(jù)自己和班級學生的實際情況制定出一套適合自己班級的，行之有效的管理方法。
1.抓好班級管理的關鍵期新生入學的時候就是開展成人教育班級管理的關鍵期，班主任要牢牢把握這一時期，加強對入學新生的思想教育、紀律教育以及學習教育。具體的要從以下幾方面開展工作：首先，舉行開學典禮，介紹學校的發(fā)展情況，并熱烈歡迎大家成為本校大家庭的一員。讓學生體會到領導的重視和學校的溫暖，增加融入感；其次，介紹專業(yè)設置、教學計劃、課程目標、考試與考查要求等，使學生一開學就對自己的學業(yè)有明確的認識，了解自己的學習任務；最后，向新入學的學生介紹學校和班級的管理規(guī)定及有關規(guī)章制度，要求對自己的行為有正確的認識，讓他們正確處理好學習與工作的.關系，從而能夠進一步他們的行為舉止，為今后學生的學習提供一個良好的學習環(huán)境，打下堅實的基礎。
2.對學生進行分類管理班主任在開始管理班級之前要深入了解班級，掌握班級學生的基本情況，如學習目的、文化水平、家庭情況、興趣愛好等，爭取對每一位學生都心中有數(shù)，為他們歸類建檔，這樣才能更加有針對性、有目標地管理班級。對積極要求提升自我、學習主動性強的學生，可以稍加提醒，不用嚴格管理；對那些只想“混日子拿文憑”的學生，要重點管理，督促作用；對于差等生來說，要嚴格進行管理，及時觀察他們的學習動態(tài)并加以監(jiān)督，在適當?shù)臅r候可以進行批評教育。這樣才能維護班級的學習秩序，順利完成教學任務。
3.充分發(fā)揮班干部的作用班主任可以在經過一段時間的仔細觀察后,從新入學的學生中選拔幾名學習主動性強、思想覺悟高、有責任心的學生擔任班干部協(xié)助班主任完成班級管理工作。一旦班干部選定后，班主任就要幫助他們在班級管理工作中樹立威信，指導他們完成交辦的任務。同時，更要嚴格要求班干部以身作則，在上課考勤、遵守紀律、完成作業(yè)等方面以優(yōu)異的表現(xiàn)贏得全班學生的尊重。新任班干部要向班主任及時反饋班級學生在生活、學習中遇到的困難和疑惑，以利于班主任及時采取措施幫助他們，把一切不利于班級發(fā)展的因素消滅在萌芽狀態(tài)。班干部來自學生，了解學生的情況，與班級同學有著同樣的心理，他們思想接近，感情融洽，往往能從學生自身的角度去發(fā)現(xiàn)問題，提出相關意見和建議。作為班主任，要時常與班干部討論如何做好班級工作，讓他們積極發(fā)表意見，在布置學習任務前，有必要先征求他們的意見，取得他們的支持，充分發(fā)揮班干部的模范作用，能夠促進班級形成團結、奮進、共贏的和諧班風，從而使班級管理工作能夠順利開展。
4.積極開展班會活動班級是一個團體，成人教育班級就是一個小小的社會，可以是“麻雀雖小五臟俱全”。怎樣能讓這個小社會正常運轉，不出亂子，是班主任工作的重要方面。積極開展不同的主題班會是一個很好的途徑。在主題班會上，教師和學生可以敞開心扉、暢所欲言，把自己生活中、學生上的困惑釋放出來。班主任可以借此機會，引導學生培養(yǎng)良好的學習心態(tài)，建設良好的班風、學風，維護班級學生的團結，培養(yǎng)良好的師生關系，達到教育學生的目的。
班主任工作論文4
摘要：班主任開展班級工作不僅要有科學性，也要講究藝術性。班主任工作是藝術的科學，也是科學的藝術；是科學事業(yè)，也是藝術事業(yè)。班主任要準確把握教育契機，講求工作的技巧和靈活恰當?shù)姆椒ǎe極而富有成效地開展班級工作。
關鍵詞：班主任；教育藝術；談話藝術；交際藝術
班主任開展班級工作不僅要有科學性，也要講究藝術性。班主任工作是藝術的科學，也是科學的藝術；是科學事業(yè)，也是藝術事業(yè)。班主任工作藝術性，就是班主任在開展班級各項工作時，在遵循教育學、心理學和管理學等科學原理的基礎上，準確把握學生生理、心理特點，充分發(fā)揮班主任的聰明才智，準確把握教育契機，講求工作的技巧和靈活恰當?shù)姆椒ǎe極而富有成效地開展班級工作。
一、班主任的教育藝術
1.注重班主任自身的形象感染力
常言說：“言傳不如身教”。作為一名教師，與學生們朝夕相處，一言一行都會在學生的心靈上留下深深的印痕，對他們的精神世界起著潛移默化的作用。所以，教師只有在各個方面加強自己的修養(yǎng)，注意在學生中樹立威信，才能取得較好的教育效果。
首先，加強自身的道德修養(yǎng)。教師是塑造靈魂的職業(yè)，因此教師在塑造學生的靈魂之前應先凈化自己的靈魂，端正自己的行為。蘇聯(lián)的教育家烏申斯基就曾指出，教師的人格是教育工作的一切。因此，不允許學生做的，教師應首先不做，并時刻注意自己的儀表、言行、品德在學生面前所起的示范作用。在日常事務中尊重每一個學生，不可使自己凌駕于學生之上，處處以自我為中心，成為學生的精神貴族，而是把自己融入到學生之中，與學生打成一片，促膝談心，以自己積極進取的精神狀態(tài)來感染學生。
其次，提高自身的學識修養(yǎng)。班主任在教學過程中顯示出的精深的專業(yè)知識和豐富的文化知識對學生的感染力是很大的，會使學生產生一種信賴感，引發(fā)學生對班主任的敬仰。因此班主任要有“終身學習”的意識，不斷更新自己的知識，精益求精，真正做到一個把學生引向知識大門的向導。蘇聯(lián)的教育家馬卡連柯就曾說過：“學生可以原諒教師的嚴厲、刻板甚至吹毛求疵，但不能原諒他的不學無術”。實踐也證明，只有學識淵博的教師才會贏得學生的尊敬，樹立自己的威信。
2.對待學生要多多鼓勵，批評時注意分寸
鼓勵和批評是班主任在教育教學中常用的兩種基本評價形式。而班主任最明智的做法就是多表揚鼓勵、少批評挖苦，在鼓勵中批評，在批評中鼓勵。教書育人講究的是潛移默化，如果教師對學生總是嚴加斥責，甚至諷刺挖苦，不但起不到教育的效果，還容易使得學生自暴自棄、麻木不仁，產生對立情緒。因此批評學生要講究一個“欲抑先揚”的技巧，使得學生在一種榮譽的心境中接受批評。此外，在批評時還要尊照“對事不對人”的原則，不對學生進行人身的批評，這樣學生會更容易接受些。而鼓勵也不可濫用，要做到“因材鼓勵”。現(xiàn)在的學生，個性差異較大，因此就不能用一樣的標準來要求他們，用同樣的標準來要求所有的學生，務必會使有的學生感到挫折、沮喪。因而要根據(jù)每個學生不同的能力、水平，進行縱向的比較，有所進步的就給予鼓勵；要看到每個學生身上的優(yōu)點、長處，在適當?shù)臅r機給予鼓勵。
3.注重情感因素
情感指的是情的感受方面，是在社會實踐的歷史過程中產生和發(fā)展起來的一種特殊的社會心理活動，是人對客觀事物是否符合自身需要而產生的態(tài)度體驗，反映的是一種主客體的關系。職高生正處于青春期，自我意識水平比較高，感情比較敏感、豐富，對感情有著特殊的渴求。因此，班主任對他們的態(tài)度直接影響著學生的表現(xiàn)。在日常的教學管理工作中，班主任應將“以愛動其心，以嚴導其行”作為自己的行動準則。班主任應認識到“愛學生”才是教育成功的基礎。如果教師沒有了愛也就沒有了真正的教育，如果教師缺乏了愛，學生的品格和智慧就不能充分自由的發(fā)展。當教師把這種愛傾注到學生身上的時候，就會喚起學生對教師的愛，并且還會喚起學生對教師所教科目的愛及自己的信心。在筆者所教的學生中，有一個這樣的例子。剛來的一個插班生，情緒很消沉，他媽媽還說，他兒子在家里經常偷偷地哭泣。筆者聽了以后，想想了很久，作為一名男生竟然會這樣，心里很不是滋味。于是筆者就采取了一些措施。
首先，筆者給他安排了一個比較靠前面的座位，讓他不會感到有外來者的感覺。其次，根據(jù)班級班干部的情況，綜合考察他人的表現(xiàn)以及在充分了解了其在校表現(xiàn)的情況下，筆者大膽的決定任命他為紀律委員。在秋季運動會上，他憑借自己的實力，勇奪男子100米第三名。就這樣他在班級中逐步樹立威信，在融洽的同學關系中樹立了自信心，學習成績也有了很大的提高，在學期末考試中，他進入了年級前十名。這對于一位插班生而言，是怎么都沒有想到的。這一例子說明，只要教師從心底熱愛學生，就能走進學生的`心靈深處，就能與學生進行真正的情感交流，從而更容易贏得學生的尊敬，也就可使自己在班內工作的開展更加順利。
二、班主任的談話藝術
對學生個別談話進行啟發(fā)、批評、教育是班主任工作中的重要組成部分，是班主任對學生實施教育的常規(guī)途徑和方法。善談者，有的娓娓道來，如和風細雨；有的條分縷析，入木三分，三五句，即讓人心服口服，茅塞頓開；不善談者，越談兩人距離越大，火氣越盛，最后不歡而散，或留下“下次再談”的尾巴，或下達“給我掃地三天”的命令。很明顯，問題沒有解決，且?guī)熒P系越來越不融洽，而造成一這后果的原因，與班主任缺少談話的藝術是分不開的。一個善于跟學生談話的班主任，應該善于把握談話的火候，能通過談話揭開學生思想的結，使師生心情愉快，關系融洽。
總之，班主任與學生的個別談話，既可以說是語言藝術，又涉及到體態(tài)、心情、表情、地點等因素。但歸根到底是關系到班主任的育人觀，如果總是抱著一種為社會培養(yǎng)合格人才，為學生服務的信念，那么一個班主任定會把每一次談話都談得非常成功，從而達到良好的教育效果。
三、班主任調整人際關系的藝術
科學地創(chuàng)建班級體既是一門科學，又是一種藝術，需要班主任教師認真地研究和學習。其中，善于調整班級的人際關系則是核心問題之一，它值得班主任細加研究。
相當多的班主任認為：班主任的主要任務是把學生管好，而管好學生的基本方式，除了個別工作外則是詳盡地做出各種規(guī)定，并不斷組織多種課外活動，努力占有學生的空余時間，將他們從市井街頭吸引過來，以預防消極影響。于是，在班級生活中除了過多的“必須”和“不準”外，還出現(xiàn)了琳瑯滿目的集體活動，雖然這些集體活動可能既有興味，又使班級生活顯得頗為活躍，但卻往往效果甚微。
每個班主任應當認識到：班級活動是促進學生交流的橋梁，是一種很好的活動方式，內容充實的共同活動確實是形成集體的必不可少的橋梁。而活動的質量標志則是其中展開的交往隨之形成的人際關系，是由此而對個性施加的教育影響。為此，班主任必須自覺地把調整人際關系作為工作的重點之一，在實踐中對此做出創(chuàng)造性的探究，并努力掌握群體發(fā)展的規(guī)律和群體條件下個性發(fā)展的規(guī)律。這樣，班主任的教育藝術水平會有長進，工作效率也才會不斷提高。
四、班集體活動的組織和指導藝術
蘇霍姆林斯曾說：“在語言已經窮盡的地方，音樂才開始它起作用的領域。那些無法用言語告訴人們的東西，可以用音樂的旋律來訴說”。一個班集體：有書聲、有笑聲、有歌聲，多么生動活潑。文藝活動是對年輕的心靈教育有著不可替代的作用。每一次班級文藝活動，就是學生向班集體奮斗目標的一次邁進。每搞好一次班集體文藝活動，就是增強班集體凝聚力的一次契機。班主任有效的開展班集體文藝活動是建設班集體的重要措施。
1.班主任要善于組織、挖掘班集體文藝活動的靈魂
班主任是活動組織者，要善于發(fā)現(xiàn)學生特長，激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生愛好，組織學生從實際出發(fā)，確定活動，幫助學生選擇活動項目，進行必要的組織，為學生參加活動提供條件，師生互動，積極投身到班集體文藝活動中。
2.班主任要善于指導班集體文藝活動，要有鮮明的教育傾向
班主任是班集體文藝活動的指導者，在活動中要善于啟發(fā)誘導學生。在學生遇到困難時，給學生必要的提示、鼓勵和幫助，把握班集體文藝活動的教育傾向。
3.班主任要善于在班集體文藝活動中運用藝術美、社會美、自然美的形象對青少年進行陶冶，有效地塑造學生，起到春風化雨、潛移默化的作用。
4.班主任要善于在班集體文藝活動中，讓學生體驗成功
班集體文藝活動是德美結合的教育，班主任要鼓勵學生有追求、有勇氣、有力量。通過參與班集體文藝活動明白道理，增強信心，把握方法，擁有快樂，獲得成功，學會走自己的路。
總之，做好班主任工作不僅是一門學問，還是一門藝術。現(xiàn)在正在實施素質教育，這就給我們班主任提出了更高的要求，我們必須不斷學習，除了掌握一些基本要求外，還要多多講究工作方法，探究一些教育策略。
參考文獻：
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班主任工作論文5
所謂習慣，是由于長時間的經驗或重復在后天養(yǎng)成的一種比較固定的、不易改變的行為傾向。它也是一種與需要相聯(lián)系的穩(wěn)定的行為方式。良好行為習慣的養(yǎng)成是形成學生健全人格的基礎，是學生成人、成才的前提。只有在良好的行為習慣的保證下，學生才能學會認知、學會合作、學會做一個合格的小學生，最終成為一個全面發(fā)展的人。而一年級是學生良好行為習慣養(yǎng)成的關鍵期，教師只要抓住契機，施展教育教學的魅力，就一定會促使學生良好行為習慣的養(yǎng)成。我在養(yǎng)成教育方面做了以下嘗試，取得了較好的效果。
一、言傳身教，樹立榜樣
對于學生而言，教師是具體的道德概念的化身，教師的一言一行，不管有無進行教育的自覺性，都會成為學生仿效的標準。教師要身體力行，要求學生做到的，教師首先要自己做得到。上課起立時，教師標準的`站姿，就是無聲的命令；下課后，教師俯身撿紙，就是最好的榜樣。對學生好的行為，一個贊許的眼神，一句熱情洋溢的話語，一個親昵的動作，一個微笑，都能對學生起到激勵的作用。
�。ㄒ唬�、語言引導
孩子是一張白紙，他們天真無邪，不管做什么都以長者馬首是瞻。特別是一年級的學生，他們對教師的崇拜幾近神圣和完美。他們對教師特有的期待和依賴，往往是他們在觀察教師時會產生一種“放大效應”和“模仿效應”。我們要規(guī)范學生行為，使學生養(yǎng)成良好的行為習慣，就要充分注意這種“放大”和“模仿”效應。在與學生、家長、他人的交往中，教師要特別重視語言的內在和外顯的教育、引導作用。要求教師無論在什么場合下都要使用文明用語，都要注意語言的感染力、親和力，成為學生效仿的榜樣，如：教師在使用謝謝、對不起、沒關系等文明用語時，要發(fā)之于內心，出之于真誠，避免流于形式或應付。在日常生活工作中，教師注意了語言的引導作用，學生會在自覺與不自覺中受到影響，模仿教師的語氣、表情與人交往，他們會在潛移默化中養(yǎng)成良好的文明用語習慣。
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很多時候，教師就像是一面鏡子，是學生對照自己行為的參照，而小學生與班主任朝夕相處，鏡子效應就更容易形成。因此老師舉手投足間都孕育著教育。當?shù)孛嬗屑垥r，我總是趕緊撿起，教室桌凳歪斜時，我總是整理齊，講桌不整潔時，我總是清理干凈……這一切，學生會看在眼里，記在心上，慢慢地學生都會照著我的樣子去做。教室的衛(wèi)生工具擺放不整齊時，總有學生去擺放好，教室地面有紙，學生會馬上撿起，而且他們還學會開窗、開門時輕輕的。知道了怎樣做才是不打擾別人 。
我在做這些事時，是發(fā)自內心，不是做給學生看，因為只有從最細微、最切近的事入手，才能用行為指導學生，才能對學生良好習慣形成感染力和示范性，學生不僅在一時一事上養(yǎng)成好習慣，不少學生還能舉一反三，各方面做的都很好。
二、發(fā)現(xiàn)學生的“閃光點”，多加表揚鼓勵
孔子有句名言：“知之者不如好之者。好之者不如樂之者�！� 任何規(guī)范和要求都僅僅是促使學生良好行為習慣養(yǎng)成的外因，激發(fā)、培養(yǎng)學生進行自我教育、集體教育才是根本。低年級的孩子最崇拜老師，期望當小老師，小干部，因此，老師要給孩子創(chuàng)造一些自我管理的機會。建立值日班長制，檢查衛(wèi)生。帶個“小老師”上崗證，每天檢查同學讀書情況，讓每位學生輪流嘗試角色體驗，既培養(yǎng)了責任心，又鍛煉了學生的能力。
兒童都希望獲得成功，以滿足“自我實現(xiàn)”的成長需要。面對學生的點滴進步,教師都要以欣賞的態(tài)度來對待。及時的鼓勵能激發(fā)低年級兒童的進取心。這樣的鼓勵不止是來自教師的,也可以來自學生自己。班內可開展了為自己評獎活動。在活動中，每個學生都可以根據(jù)自己行為習慣的養(yǎng)成情況，給自己設置一個讓同學認可的獎項。這種獎勵方法對后進生具有很強的吸引力。通過這樣的評比活動，提高學生行為的積極性和自覺性，使常規(guī)要求落實每一位學生的行動中去。
三、適當處罰，負強化學生行為
俗話說得好，沒有處罰的教育是不完整的教育。表揚正強化學生的行為，處罰負強化學生的不良行為。在教育中學生犯錯，給適當處罰教育。適當處罰教育不是諷刺挖苦，不是體罰，不以侮辱學生人格，傷害學生和“治”學生為目的。它以尊重和關愛為基礎，樹立以人為本的思想，尊重學生人格，尊重學生個性之間的差異，尊重學生情感，經過可行的教育本領促使學生吸取教訓，更好地健康成長。幫助學生認識錯誤、改正錯誤，樹立一種責任感、一種自信、一種健康的心理。 適當處罰教育的方式盡量經過學生討論（就某一問題交換意見或進行辯論）經過，堅決排除由老師一人說了算的隨意性和武斷性，實行按約處罰。老師依規(guī)則實施（實際的行為）處罰，這樣，處罰規(guī)定實際上就變成了一種契約。遵守契約規(guī)定便是兌現(xiàn)本身的諾言，違約則意味著未守信用。所以，對這種處罰，“違約”的學生比力容易接受。
四、“順口溜”輔助
順口溜幾字一句，不僅易記，而且說起來朗朗上口，是一年級新生喜歡的活動。利用順口溜來強化新生行為規(guī)范的具體要求，讓學生在說順口溜的過程中，記住要求，以促進良好習慣的養(yǎng)成。
為讓學生記住聽到上課音樂聲響了，馬上坐好，等待上課的要求，養(yǎng)成習慣，可以說順口溜：“鈴聲響,進課堂，快快走到座位上；迅速地，掏出書，整整齊齊擺桌上；人坐正，腰挺直，唱首兒歌等老師。”讓學生養(yǎng)成上課認真聽講的習慣，可教說順口溜：“上課時，向前看，腦子跟著問題轉，想出結果爭發(fā)言�！闭n堂紀律需要整理時，也可用：一二三--坐端正；小小手--桌上放；小耳朵--注意聽；等方式進行訓練。
說記順口溜，可以幫助學生記住常規(guī)要求，促進行為習慣的養(yǎng)成。但要注意教、記兒歌的時機，以免增加學生負擔。
總之，一年級是學生良好習慣養(yǎng)成的重要時期，作為教育者，就要努力地培養(yǎng)學生良好的行為習慣。
班主任工作論文6
小學班主任是班集體的組織者、指導者和教育者，是對學生進行思想教育的骨干，是溝通學校、家庭、社會的橋梁。筆者結合自己從事班級管理的實際，現(xiàn)將自己的經驗加以整理，與廣大教師交流、共享。
一、班主任工作的著力點
一是愛心。小學班主任是小學生最先接觸的教師，也是學生最熟悉、最信任和信服的教師。毫不夸張地說，在小學生心目中，班主任比家長更具有權威性。正是由于班主任的特殊地位，就要求班主任對學生必須具有父母般的愛心，要把學生當成自己的子女來關心，不但關心他們的學習，更要關心他們的生活和心理健康。
二是細心。小學班主任不但要對全體學生的德、智、體、美全面發(fā)展負責，還要事無巨細地關心學生的生活和身心成長。班主任在班級內既是一名管理者，更是學生的長輩、朋友，與班級和學生相關的大小事宜，班主任都得過問，都得操心。
三是耐心。小學生好奇心比較重，班主任要對他們提出的問題做詳細的解釋，表揚他們在學習生活中的進步，對他們所犯的錯誤進行指正，這要求班主任要有足夠的耐心。
四是民主。班級更像一個擴大化的“家庭”，在這里要講究民主，讓所有的學生都能有一種主人翁的感覺。班級內的一些事務可以發(fā)揚民主精神，征求全體學生的意見，切忌班主任的一言堂。
五是勤勉。正所謂“一勤天下無難事”，小學班主任要做到“八勤”：勤于示范，勤于參與，勤于觀察，勤于溝通，勤于傾聽，勤于思考，勤于用心，勤于施愛。做到這些，就沒有帶不好的班級了。
二、小學班主任工作的途徑
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作為小學班主任，接手一個新的班級，盡快制定和完善班級管理制度是關鍵。小學班主任要根據(jù)《小學生守則》和《小學生日常行為規(guī)范》，參考學校的各項規(guī)章制度來制定，具體的包括學習、紀律、衛(wèi)生、值日、德育、一日常規(guī)等方面。全面、規(guī)范、完善的班級制度是創(chuàng)建優(yōu)秀班集體的`有力保證。
（二）培養(yǎng)和使用班干部
俗話說得好“：一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫�！币粋�優(yōu)秀的班級，班干部的作用是不可忽視的。但班干部不是生來就有的，要靠班主任在日常的工作中去發(fā)掘，去培養(yǎng)。同時小學班主任要及時給班干部以指導，教會他們班級管理方面的知識，讓他們明白自己的職責范圍，還要教會班干部處置一些突發(fā)事件。班干部和班級管理制度一樣，并不是一成不變的。小學班主任要給予班干部較多的關注，如果班干部的能力有欠缺，在管理班級方面存在某些不足時，就要考慮重新選舉或更換班干部。班干部還可以采取輪流制，每天或每周一位或幾位，這樣有助于加強班主任對學生的了解。
�。ㄈ├眉倚贤C制
要建設一個和諧進步的集體，離不開學校和家庭的溝通協(xié)作。家校溝通是了解、研究、促進學生健康發(fā)展的重要途徑，也是增強家長和班主任互信、提高家校融合度的重要手段。家校聯(lián)系常見的方式有電話、網(wǎng)絡聯(lián)系、家訪、家長會、家�；顒拥�。大部分小學班主任更傾向于用電話或網(wǎng)絡和家長取得聯(lián)系。
這種方式大大方便了小學班主任和家長的交流溝通，很值得推廣。家訪就是家長和班主任面對面地進行交流，小學班主任可以通過這種交流觀察和掌握學生的家庭境況，了解學生在家庭里的表現(xiàn)，使得今后的教育工作更加有針對性。家長也可以傾聽班主任的心聲，了解自家孩子在學校的表現(xiàn)。家長會的優(yōu)勢在于家長可以和家長交流，把自家孩子放在集體的環(huán)境里評估。班主任可以把學生在校的各方面表現(xiàn)向家長進行匯報，以便家長在家庭教育中揚長補短，促進學生的全面發(fā)展。
�。ㄋ模┘訌姲嗉壩幕ㄔO，營造良好的育人氛圍。
小學班級文化包括物質文化和精神文化。物質文化建設主要是教室的布置，標語和宣傳畫的張貼，黑板報、讀書角的設置，等等。小學班主任可以制定班訓，班訓以標語或宣傳畫的形式張貼在班級最醒目的地方，全體學生每天要宣讀班訓，以增強學生的凝聚力和集體榮譽感。精神文化建設主要是開展各種形式的活動，如主題班會、學習競賽、爭做好事、我是安全小衛(wèi)士、我為班級提建議等。每次活動必須有明確的目標，活動開展時班主任和班干部要及時指導管理，活動結束后每個學生要談談自己的收獲，找一找自己的不足，想一想改進的辦法。只有這樣，班級文化潛在的作用才能最大程度地發(fā)揮出來，使班級內的學生感受到濃郁的班級文化氛圍。
三、結語
小學班主任工作看起來很簡單，但做起來非常難，尤其小學生的身心發(fā)育還不夠完全，小學班主任更要給予他們更多的關愛，使小學生能夠沐浴著春天的陽光，健康茁壯地成長。
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班主任工作論文7
如果說真情和愛心是班主任生命大樹的根須，那么智慧與藝術則是使這棵大樹得以繁茂成陰的枝和葉。我認為，新時期班主任工作以真情和愛心呼喚智慧與藝術，這不僅僅因為班主任工作是與時俱進的一種科學，而且是直面青少年群體，雕塑心靈之門的藝術。
一、把陽光灑給每個孩子。
小學時期就是人生最脆弱的一個時期。如果這一時期學生得不到很好的照顧和培養(yǎng)，那么就會影響他一生的成長。我們一定要讓我所教的每一個孩子都得到最大的關愛。作為班主任應該進行換位思考，假如我是孩子，假如是我的孩子，摒棄以往的師道尊嚴，以學生大齡朋友的身份出現(xiàn)，努力以一個教師真誠的愛去理解、寬容、尊重每一個孩子，尤其是那些缺少家庭關愛的孩子。
有一年新學期開始，班里轉來一個學生，聽說他父母離異后與他父親生活在一起，而他父親脾氣暴躁，稍不如意便對他大打出手，他也有半年多沒有上學了，身上沾染了許多不良的習慣。他奶奶把他接來后，轉了幾個學校都沒有人愿意收留。他來我班之前學校領導也說：“觀察一周后再說。”進入班級不久，他就暴露了很多缺點：撒謊、騙錢、逃課、不完成作業(yè)、打架，甚至上網(wǎng)吧。面對這些我沒有放棄他，我多次找他談心，對他進行家訪。我發(fā)現(xiàn)，他反應敏捷，很聰明，便以此為突破口，上課多提問，及時表揚，使他漸漸樹立起了學習的信心。他在班級里有一點成績，我不但在同學面前表揚他，還親自到他家去報喜，使?jié)u漸對他失去信心的家長也看到了希望。他的態(tài)度也在一點一點的轉變，他經常在日記中寫到：一定要好好學習，改掉所有的缺點。我及時肯定了他的想法，并附上鼓勵的回言，提出恰當?shù)囊�。他在學習上有困難，我主動幫助他，班上組織籃球隊，我毫不猶豫地把重任交給他。講臺壞了，我有意的把期待的目光投向他。學習用品沒了，我悄悄的為他買來。他思想出現(xiàn)波動時，我總是善意的引導……師生心靈的相融，喚起了孩子的自信，他有了想當好學生的'愿望。到我班任課的教師都說：“他真變了！”新學年，他給我寫了一張賀卡，賀卡中寫道：“老師，是您給了我母親般的關愛，讓我生活在集體中感到溫暖。您放心吧，我一定會努力學習的�！庇幸惶欤鞖怏E然降溫，教室里很冷，我發(fā)現(xiàn)我的講桌被挪動了，而恰好那里有一縷陽光射進來，照在講桌下的椅子上。課下，學生告訴我，是他挪動了幾次才選好的位置。我的心被幸福包圍著，愛的付出有了回應，愛的火種正在延續(xù)……他不但改掉缺點，學會關心他人，而且在運動會上、數(shù)學競賽中均取得了優(yōu)異的成績，在第二年年末還被評為校三好學生呢！他的進步更堅定了我從事教育工作的信心。我愛我的每一個學生，我愿把陽光灑給每一個孩子。
二、在素質教育中展示個性。
班主任的管理理念應該是一切以學生為本，一切以學生的發(fā)展為本。在班級中開展了系列性的活動，讓每一個孩子都有展示自己個性的空間。給學生今后的發(fā)展打下堅實的基礎，
1、讓學生在活動中自我教育、自我發(fā)展
培養(yǎng)學生的個性才能，給他們展示的舞臺。教育培養(yǎng)學生成才，興趣是起點，是人發(fā)揮智慧和取得成功的動力。班主任在管理學生的過程中要熟知每個學生的興趣，要幫助學生發(fā)展興趣，這對他們的整體素質提高將起到積極作用。班主任要幫助教育學生把他們的興趣同奮斗目標結合起來，使興趣在成長中發(fā)揮動力作用。為此，我鼓勵學生在外參加各項興趣小組活動，在活動中培養(yǎng)學生的個性和特長。
在班級管理中，采用了多種方法，讓學生在活動中鍛煉發(fā)展。在班級里可以開展多種多樣的活動，比如設立互助組，結對子“一幫一”讓學生學會了團結互助；開展“今日我當家”活動，能讓學生增強了自主能力；定期召開主題班隊會，使學生在活動中增長知識，發(fā)揮特長。
抓平時，重實效。充分利用好晨檢時間。
在班級里開展每日十分鐘晨檢學習活動。每天十分鐘晨檢由班委會輪流主持，班主任只是在必要時給予畫龍點睛。隨著年級的升高，班級良好秩序的形成，晨檢逐漸發(fā)展為由每個班級成員輪流主持，學生個性特點不同、氣質不同、能力傾向也不同，這使十分鐘晨檢內容豐富多彩，形式不拘一格，有講演，有辯論，有看圖說話，有口頭作文，有英語口語練習，有佳作欣賞，有小小主持人……這些活動充分鍛煉了學生的能力，使學生的素質得到了提高。
2、建立正確輿論，營造良好氛圍。
一個好的班集體必須有正確的輿論。在建立積極健康的班級輿論中，為發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生的個性特點，培養(yǎng)學生內在的追求真、善、美的愿望，可以組織班級中每一個學生輪流主編《班級日報》，刊發(fā)班級好人好事，交流學習方法，并配上新穎別致的插圖和設計精美的版面。它弘揚了集體的正氣，促進了老師與學生之間的思想和感情的交流，也提高了學生文字表達和明辨是非的能力。
3、環(huán)境熏陶，強化育人效應。
環(huán)境對于一個人的影響也是不容忽視的，孩子在他周圍在學校走廊的墻壁上，在教室里，在活動室里經�？吹降囊磺校瑢τ谒衩婷驳男纬删哂兄卮笠饬x，這里任何東西都不應當是隨便安排的。孩子周圍的環(huán)境應當對他有所誘導，有所啟示，我們要竭力使孩子看到的每幅畫，讀到的每句話，都能啟發(fā)他去聯(lián)系自己的同學。在班級這個生機勃勃的小天地里，讀書角、名言板、古詩園、習作展、英語天地、班報薈萃、展示平臺……如絢麗多彩的百花園，吸引著同學們到這里來尋樂求知、博采眾長……
學生可以自創(chuàng)名言，既能發(fā)揮了學生的創(chuàng)造性也更能激勵他們，同時對教師布置，教師要充分放手，讓學生自己根據(jù)班級特點，定主題，定基調，，真正實現(xiàn)了教育的激勵功能。
4、蹲下身子，做學生良師益友。
摒棄以往的師道尊嚴，蹲下來看學生，才能走進學生的內心世界。在班級里，可以設立知心姐姐信箱。孩子們有悄悄話可以在日記里與老師溝通，也可以寫在悄悄話信箱里，教師與學生課上為師，課下為友。和大家一起勞動，一起討論，一起為班級的榮譽而歡呼，一起為自己的成長而自豪。這樣才能做到親其師信其道。
21世紀，全新的教育就是培養(yǎng)學生具有創(chuàng)造性個性品質，為此，今天的班主任就要勇于在教育實踐中探索，變具有封閉性、求同性、靜態(tài)性、主觀性，單向性特點的傳統(tǒng)的班級管理模式為具有開放性、求異性、動態(tài)性、客觀性和多向性特點的現(xiàn)代管理思維模式，以使教育和管理逐步適應新時代的需要。
班主任工作論文8
摘要：
在時代以及社會飛速發(fā)展和進步的大背景下，全面推行素質教育，提升國民整體素質，成為教育界炙手可熱的話題。教育從小做起，小學班主任肩負著不可替代的重要使命，只有在努力做好本職教學工作的同時抓好各項管理細節(jié)，才能在更大的程度上為學生的健康成長提供廣闊的天空，。因此，如何探索有效地管理策略，使得小學班主任管理工作在具有"前瞻性"的基礎上更好地發(fā)揮作用，逐漸成為教育界備受關注的熱議話題。
關鍵詞：小學班主任 管理工作 管理目標 班級文化 教育
小學班主任的工作說起來比較繁瑣而又復雜，看似沒有特別重要之事，實則有時會讓人手忙腳亂，特別是小學生正處于天真爛漫的年齡，調皮好動又喜歡新鮮的事物，這給小學班主任的工作帶來了更多的壓力和挑戰(zhàn)。在新的歷史時期下，小學班主任如何在把握時代發(fā)展特色和教育走向的前提下，不斷地改革和完善自身的管理工作，在促進自身工作具有"前瞻性"的狀態(tài)下更好地為教育教學而服務，以下幾點將作出比較具體性的說明。
一、 班級管理目標應具有"前瞻性"。
眾所周知，科學合理的目標是促使工作得以不斷改革與創(chuàng)新的強大催化劑，在開學伊始，小學班主任若能使得班級管理目標帶有"前瞻性"的特征，將會獲得事半功倍的.管理成效。具體來說，首先，班主任要根據(jù)班級發(fā)展情況以及學校的工作要求等，制定出本班級的"長遠計劃"和"近期計劃"，比如本學期成績的達標指數(shù)、學生學習能力的培養(yǎng)以及打造什么樣的班級特色等，都屬于"長遠計劃"，而短期計劃則是圍繞著"長遠計劃"來制定，比如本周的小組作業(yè)完成情況統(tǒng)計、衛(wèi)生達標指數(shù)等。其次，班主任要在結合學生不同的個性成長特征以及平時成績等前提下，及時選出班干部，將班級的各項工作做分解到每一個人的身上，做到事事有人管、人人有事做，不僅可以有效地使得班級總體目標得到實現(xiàn)，而且潛移默化中培養(yǎng)了學生的班級主人翁意識，調動他們積極地參與到班級建設的熱潮中去。再者，為了促使班級管理目標更加深化到每個學生的內心深處，班主任要經常性的組織班級會議，可以嘗試前幾周由班主任主持，在日益的教授和影響中引領學生能夠自主進行班級會議的召開，對于班級管理中出現(xiàn)的問題進行及時的糾正與完善，使得管理目標能夠與最新的班級發(fā)展動態(tài)需求相匹配，同時也培養(yǎng)和鍛煉了學生的自主學習以及交際能力。
二、 班級文化應體現(xiàn)"前瞻性"。
班級管理工作的核心內容就是班級文化，它對于班級的整個管理系統(tǒng)具有導向、激勵和凝聚作用，班級文化的"前瞻性"將會班級滿足最新形勢的發(fā)展需求提供不可替代的重要活力。詳細一點來講，第一，在班級物質文化的建設方面，班主任要經常性的深入到學生的日常學習和生活中去，了解和掌握他們的興趣愛好所在，盡可能地使得包括教室的布置、墻紙的選擇以及教育設施設備的更新等在內的物質文化建設吸引學生的關注和眼球，為學生提供輕松快樂的學習環(huán)境。第二，班級文化建設的關鍵在于制度文化建設，小學生比較活潑好動，班主任要結合班級最新的發(fā)展需求與動態(tài)以及學生的成長特征，制定時代性、公開性以及透明化的管理制度，并且鼓勵學生大膽地說出自己的意見和建議，在師生共建的狀態(tài)下促使班級制度為管理工作保駕護航。第三，精神文化是班級文化建設的核心，這就需要班主任加強與學生的溝通和交流，以正確的班級輿論感染學生、以出色的日常表現(xiàn)激勵學生、以融洽的師生關系溫暖學生，讓學生在團結友愛、互幫互助的班級氛圍中獲得更大空間上的進步。
三、 班級教育要具備"前瞻性"特性。
小學生天真爛漫、活潑好動，常有幾個"問題學生"擾亂了班主任的工作步調，一度給班主任帶來了諸多困擾。但若能以"前瞻性"的教育心態(tài)去及時地調整和完善教育策略，將有效地防止不必要的問題的出現(xiàn)。班主任要想方設法地通過各種渠道了解學生，包括學生的家庭條件、生活習慣、人際關系以及性格特征等，根據(jù)所獲得的最全面的資料進行教育方案的制定，力圖從更大程度上發(fā)掘每一位學生的潛在能力，促使他們都能夠朝著適合自己的發(fā)展方向前進。對于平時表現(xiàn)比較叛逆、不合群的學生，班主任更是要給予更多的關愛和體貼，對這些學生的教育要表現(xiàn)出更多的耐心和愛心，充分發(fā)揮班集體的力量去感化他們，堅持多表揚的原則，逐步地引領他們積極地融入到班集體的生活中去，帶動他們的健康快樂成長。還有，在完成日常的基本教學工作后，班主任可以結合實際盡可能多地組織學生一起開展豐富多彩的班級活動，并且將學生分成實力相當?shù)男〗M，嘗試著將活動的內容、形式等內容的安排交由學生小組去安排與處理，在潛移默化中不僅培養(yǎng)和鍛煉了學生的小組合作能力以及動手實踐能力等，而且拉近了師生之間的距離，便于日后教育工作更加順利的開展。
結束語：班主任的管理工作是直接獲取學生最新發(fā)展動態(tài)的第一手資料，是促使教育事業(yè)發(fā)揮更大作用的重要組成部門，在培養(yǎng)高素質人才方面占據(jù)著舉足輕重的地位。在最新的歷史形勢下，傳統(tǒng)的管理理念和模式已經不能滿足教育未來走向的需求，只有通過不斷地改革與創(chuàng)新，使得管理工作具有"前瞻性"，才能為小學生的健康成長和進步提供扎實的教育基礎，為社會的繁榮輸送所需要的高素質人才。
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班主任工作論文9
【摘 要】二十一世紀是一個信息時代，新形式下，人們對于各方面的要求越來越高，因此，對于人的素質要求也提出了新的挑戰(zhàn)。目前的小學德育工作中還存在一些問題，因此，本文重點針對這些問題進行了闡述并提出了解決對策。
【關鍵詞】小學；德育
一、小學德育工作目前面臨的問題
首先，社會發(fā)展越來越快，但是學校的德育工作卻相對滯后，兩者之間形成了一定的矛盾。在很多學校教育中，盡管堅持學生的道德教育，但事實上，這一方面的教育還非常欠缺，導致學生對德育觀念的淡化。另外，德育教育目標與社會發(fā)展目標相背離，所謂的德育教育僅僅局限于學校，并沒有延伸到社會中。另一方面，德育教育的內容存在問題，不能滿足學生的需要。應試教育下的德育教育，往往都是老師在前面講，學生在下面被動地聽，一味的灌輸使學生感到厭煩。因此，傳統(tǒng)的德育教育沒有重視人的作用，忽視了學生的主體性，與社會發(fā)展嚴重不符。
然后，家庭、社會的不良影響與德育教育產生沖突。對于小學生來說，家庭、社會以及學校都是它們經常生活的環(huán)境。而學校是這三者中對學生價值觀、人生觀培養(yǎng)的重要陣地。但是，目前來看，學校、家庭以及社會的德育教育目標還不統(tǒng)一，在社會和家庭中的一些不良因素會對學生的價值觀念造成一定的影響。
另外，小學德育工作的實踐活動還嚴重不足。德育工作要想取得良好的成效一定要通過實踐活動才能實現(xiàn)。但是，在相當長的一段時期中，學校的德育工作僅僅停留在口頭講解的層面，還沒有深入到實踐活動之中，學生的實踐機會微乎其微。這樣一來，德育工作不能真正提高質量，學生也失去了鍛煉的機會。有的老師在教育方法上存在問題，只知道一味地照著書本讀，忽視了學生的厭煩心態(tài)，導致德育工作嚴重缺位。
二、加強小學德育工作的對策
（一）增強對德育工作的認識
德育工作要從小抓起，因此，小學生的德育工作是非常重要的，因此他們是為了社會主義建設的接班人，也是未來社會發(fā)展的希望。小學生正確價值觀的樹立對于我國社會主義事業(yè)的發(fā)展起著巨大的推動作用。
首先，堅持以人為本的思想。在德育工作中的重點是教會學生為人處事的道理，這也是教育的重要內容。德育工作中的主體是學生，因此，我們應該給予學生足夠的尊重，和他們交朋友，及時了解他們的需求。不管是什么樣的教育都要重視人的主體作用，并且他們也需要得到一定的尊重與理解，這不僅是社會發(fā)展的需要，也是時代發(fā)展的`必然要求。
其次，堅持綜合發(fā)展的思想。我們從事德育教育工作，主要目的是提高學生的綜合素質。因此，小學生的發(fā)展要從多方面入手，讓各個方面平衡發(fā)展，以提高學生的綜合素質。
最后，要堅持德育工作的系統(tǒng)性。德育工作是一項非常系統(tǒng)的工程，既是各個學校的任務，也是家庭和社會的任務。因此需要各方面加強合作。因此，我們需要系統(tǒng)的德育觀念作為指導開展小學德育工作。學校是一個小的德育系統(tǒng)，而每一個班級是該系統(tǒng)的一個子系統(tǒng)。在這一思想下進行德育教育工作可以提高工作質量。另外，加上家庭系統(tǒng)、社會系統(tǒng)的配合與支持，各個系統(tǒng)相互交叉，使小學生的德育工作有效地開展。
�。ǘ┬W德育工作的目標與內容要和諧發(fā)展
小學的德育工作最終目標是使小學成為熱愛祖國、熱愛人民、熱愛社會的良好公民。只有做好德育工作，學生在今后的社會生活中才能更好地遵紀守法，嚴于律己。另外，德育工作可以使學生在德、智、體、美、勞方面全面發(fā)展，為今后社會主義的建設奠定堅實的基礎。
第一，我們可以建立適合小學生特點的德育課程。針對目前小學生德育課程中存在的問題加以修改和創(chuàng)新，制定與小學生發(fā)展一致的目標。小學主要以思想品德課程為主，因此，我們可以通過班級例會來開展德育工作。另外在語文、數(shù)學、體育、音樂等課程中我們也可以加入德育教育的內容。對于小學的德育教育課程，其他課程不能隨意占用或者是隨便改動。針對學生的年齡特診不同制定不一樣的教學方法與內容。如果學生的年級較低，我們可以通過觀察、模仿等方法讓學生易于理解，德育內容通常比較抽象，我們可以通過簡單的方法將其表達出來，讓學生可以接觸得到。
第二，改革和創(chuàng)新德育教育方法。通常我們所看到的德育教育方式主要包括：說服教育、榜樣教育、實踐鍛煉等等。例如，在進行說服教育的時候，重點要理論聯(lián)系實際，老師在進行德育教育的時候，態(tài)度要誠懇，從學生的角度來思考問題。老師所講的實例要真實，使學生經常見到的，這樣才有說服力。因此，在進行的德育工作的時候要實事求是，根據(jù)對象的特點有針對性地教育。
總而言之，目前的小學德育教育工作還存在很多問題，我們要根據(jù)這些問題有針對性地提出解決對策。小學生是未來社會的棟梁，因此，他們的德育教育非常重要，我們一定不能松懈，這樣才能為社會主義建設創(chuàng)造出更多合格的接班人。
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班主任工作論文10
高中階段是學生人生觀與價值觀形成的關鍵時期，自主管理意識將逐步正確，由于思想上不夠成熟，因此處于被動與迷茫的狀態(tài)。新時期對教育提出了明確要求，需要培養(yǎng)學生的全面素質與能力，高中班主任要在思想上引起足夠的重視，結合教育目標與學生實際情況，不斷改進班級管理方法，維持正常教學秩序。這樣既能夠規(guī)范學生的行為，還能促進學校教育目標真正實現(xiàn)。
一、堅持以人為本，實行民主管理
我國在實行素質教育以后，以人為本的理念已經是未來管理發(fā)展的主流趨勢，在高中班主任班級管理中應用這種科學理念，主要是將以學生為本的教育環(huán)境體現(xiàn)出來。高中班主任為提升對學生的管理水平，應重視學生的主體地位，充分認識到每個學生都是班級中的一份子，不可或缺[1]。班級各項決定與榮譽都與學生有著密切關系，通過班主任的正確指導，將學生民主反映出來，這樣學生才能明白自己代表著班集體，并非只是個人。學生在班主任的`激勵下，會為了維護班級榮譽而作出不懈努力，這樣每個人都有所作為，真正對班集體負責，在學生的配合與協(xié)助一下，班主任可以更好的管理班集體。同時學生的責任意識與動手能力也能得到提升，班主任有更多時間投入到教育教學研究工作上。
二、注重作出表率，樹立班級威信
教師要將自己的榜樣作用發(fā)揮出來，在潛移默化中為學生帶來有益影響。高中班主任在班級管理工作中，要定期與學生進行交流，與學生和諧相處，做到言行一致，為學生作出表率。班主任無論為學生提出何種要求，首先自己要先做到，甚至要做的更多和更好。如教師在要求學生準時到校時，自己也要提前到校，要求學生按時完成作業(yè)，自己也要做好作業(yè)批改工作。如此一來，班主任才能在學生心中建立起良好的榜樣形象，并在班級中樹立威信，在榜樣作用的影響下，可以對學生產生推動作用，有效激發(fā)出學生的學習動力。對此教師不僅要注重自身的言行舉止，還應提升自己的素質與修養(yǎng)，這樣既能夠讓班級管理更加有效和科學，還可以提升班主任親和力，讓班主任威信得到長久保持。
三、加強交流溝通，了解學生動態(tài)
通常來說，家長一般認為自己只負責學生管理的后勤工作，其他還是要依靠班主任，其實這種想法是錯誤的。在學生成長與發(fā)育的過程中，家長發(fā)揮的作用最為巨大，是學生成長經歷中的教育者，即使一些家長文化程度較低，不能對學生的學習提供輔導，不過家長的人品、價值觀念和處世態(tài)度等，對學生也有著很大的影響。因此新時期高中班主任在管理工作中，要重視定期與家長進行溝通，贏得家長的支持與配合，同時將正確的教育理念傳遞給家長，共同做好對學生的管理工作。這樣家長才能明白相關教育要求，更加理解與配合班主任工作，從而全面掌握學生發(fā)展的實際情況，確保制定的目標更具針對性和計劃性。這樣有利于將先進育人理念落到實處，促進學生的健康成長，讓學生快樂、輕松學習。
四、發(fā)揮班委力量，維持教學秩序
高中班集體管理是一項復雜、繁瑣的工作，班主任要將班委的力量發(fā)揮出來，促進班級管理效果不斷提升，讓正常教學秩序得到維護。一是班主任要將班干部的主觀能動性體現(xiàn)出來，根據(jù)學生日常學習、思想品質和個人能力等情況，有針對性選擇或培養(yǎng)班干部，讓他們協(xié)助自己管理好班集體。二是要加大班級組織紀律教育力度，在選擇班干部之前，要強調班級組織的紀律，切實增強學生的意識，讓他們充分認識到集體利益的重要性，這樣才會服從組織的安排，并對學生的思想道德建設帶來有益影響[2]。不僅如此，班主任還要鼓勵所有學生都參與到班干部競選中來，對待學生要公平、公正，不能偏私，讓學生都有展現(xiàn)自己才能的平臺。三是班主任要將班干部的職責明確下來，合理進行分工。在選擇好班干部以后，班主任要為他們安排具體的工作，這樣既能夠幫助自己管理好班級，還能培養(yǎng)他們的各項能力。如班長主要負責協(xié)助班主任管理好班級，具體有班級紀律管理、協(xié)調同學與各科任教師的關系等。學習委員主要負責督促同學按時交作業(yè)、學習交流等。通過將每個班干部的具體職責明確下來，才能保證他們的工作合理、有序開展，班級管理的效果也能得到有效提升。
五、結語
總之，新時期高中班主任要提高思想重視，充分認識到做好班級管理工作的重要性，能夠承擔起學生組織者、教育者和指導者角色，為學生創(chuàng)造出良好的學習環(huán)境。對此高中班主任要具備較高的責任心，不斷在實際工作中總結經驗，積極創(chuàng)新班級管理方法，提升班級管理成效。這樣才能確保學校教育目標真正實現(xiàn)，促進學生的全面、健康發(fā)展。
參考文獻：
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班主任工作論文11
摘要：德育教育應該從小學生抓起，在小學生學習知識同時，將德育教育滲透到學科知識體系中，能夠培養(yǎng)學生良好的道德修養(yǎng)，使學生能夠更好的規(guī)范自身的行為舉止，從而形成有知識、有禮貌的好學生。加強對學生實施德育教育也是小學班主任工作中的重中之重。因此，本文著重分析小學班主任德育教育工作存在的問題，并提出小學班主任工作中德育教育的滲透路徑。
關鍵詞：滲透路徑；小學班主任；德育教育
一、小學班主任德育教育工作存在的問題
（一）沒有構建完善的激勵體系新課改理念要求，班主任在教學過程中應該以學生為課堂教學中的主體地位，自己應該發(fā)揮組織和引導作用。班主任要想使學生形成良好的學習習慣與具備高水準的道德品質，就應該為學生構建一套完整的激勵體系，以激勵的言語與行為來激發(fā)學生的學習興趣，從而為學生樹立良好的思想道德品質。然而，當前大部分小學院校在德育教育開展過程中，并沒有為學生構建相關的激勵體系，從以下幾方面就能夠看出沒有構建激勵體系。其一，小學班主任并沒有告知學生相關的激勵措施；其二，在小學班主任開展德育教育時，對德育教育激勵過程沒有完整的記錄；其三，激勵體系的相關激勵策略較少、單一、沒有創(chuàng)新與新意。這些問題都是小學班主任德育教育開展質量無法提升的關鍵問題，作為小學班主任應該將工作中存在的問題進行有效的解決，從而能夠正常為學生開展德育教育[1]。（二）德育教育開展形式單一在小學德育教育過程中，班主任還是運用以往的教學模式來為學生教授德育知識，以自己為課堂教學中的主體地位，學生在課堂教學中很少有發(fā)言權，都是被動的聽取教師的授課內容，對于一些重點、難點的知識，都是采取死記硬背的教學模式來記憶，教師很少運用機智的'教學模式來幫助學生記憶知識內容，忽視學生的個性培養(yǎng)，使學生對學習提不起興趣，從而導致學生德育知識水平低下。因此，班主任德育教育形式單一，課堂教學中缺少與學生的互動，促使德育教育不能夠有效開展。
二、小學班主任工作中德育教育的滲透路徑
�。ㄒ唬嫿ㄗ鹬�、激勵體系在教學中，教師應該尊重理解學生，這樣學生才能夠以同樣的方式尊重教師，也能夠從心底接受教師教授的知識內容，從而體現(xiàn)尊重、激勵的教學目的。其一，德育教育的開展目的，是引導學生形成良好的道德修養(yǎng)，樹立優(yōu)良的思想道德品質，從而使學生全方位發(fā)展，故而，班主任應該為學生構建尊重、激勵體系，將尊重、激勵體系運用到德育教育工作中。如，教師可以讓每一個學生輪流管理班級的德育工作，對學生日常行為進行有效記錄，提高學生對德育知識的了解，從而樹立學生良好的道德情操；其二，在德育教育工作中，班主任應該尊重學生的想法，及時了解學生學習與生活中的實際情況，并能夠有效的幫助學生解決生活與學習中的困惑，讓學生感受到班主任的關心，并得到學生的尊重，形成良好的師生關系，從而更好的為學生開展德育教育工作；其三，在德育教育工作中，教師應該對學生多進行鼓勵，多采取表揚的形式來激烈學生的學習興趣，避免采取批評的言語來打消小學生的積極性，用心靈去與學生進行溝通，從而使學生充滿自信。在日常教學中，班主任對學生采取表揚式方法，能夠有效的激發(fā)學生積極性，這也是德育教育滲透到班主任工作中的最好方法[2]。（二）將德育教育滲透到教學中為了使學生受到良好的德育教育，班主任應該將德育教育滲透到各個學科之中，班主任應該與各個學科教師具有一定的交流，將德育教育在小學各個學科中有效開展。其實所有小學課程教育中都蘊含著德育教育，每一個知識點中都蘊含著思想政治教育，只有教師采取有效的教學措施，才能夠將德育教育滲透到小學生的知識體系中，使德育教育能夠成為小學生知識體系的一部分，從而使小學生形成良好的思想道德品質。例如，在思想品德學科學習中，存在許多的德育教育知識，教師只有采取多樣化的教學模式，改變以往單一的教學模式，才能夠激發(fā)學生的學習興趣，教師可以采取多媒體教學工具，將知識變得生動起來，從而培養(yǎng)學生德育教育。在如，在英語課堂教學中，學習“Iamsorry”知識時，教師可以將德育教育滲透到知識體系中，引導學生要講禮貌，應該善于運用文明用語，從而培養(yǎng)學生成為講文明、懂禮貌的好學生。因此，小學各個學科知識中都蘊含著德育教育知識內容，只有班主任與各個教師齊心合力，采取現(xiàn)代化教學模式，從而才能夠有效的為學生開展德育教育課程[3]。（三）德育教育貼近學生的生活實際德育教育的有效實施，與學生的生活實際密不可分，只有結合生活實際才能夠使學生真正了解德育教育，并將德育教育運用到生活實際中。小學班主任應該從小學生身邊小事抓起，有效的為學生開展德育教育工作，采取激勵方法，使學生能夠形成良好的生活習慣，從而使學生能夠全方位發(fā)展。例如，教師可以從學生尊重師長，善于助人的事跡中，在期末時期為學生發(fā)放一定的物質激勵，激勵學生再接再厲，感染身邊的學生，使他們也能夠助人為樂、尊重師長，從而使學生形成良好的道德情操。班主任從學生身邊的小事對學生進行表揚，能夠使學生自覺形成良好的生活習慣，從而能夠使學生全方位發(fā)展。
三、結語
綜上所述，小學班主任要想為學生有效開展德育教育工作，就應該得到學生的認可，這樣才能夠使學生樂于聽取班主任教授的德育知識內容。因此，在教學過程中，小學班主任應該為學生構建尊重、激勵體系，將德育教育有效的滲透到各個學科知識中，善于發(fā)現(xiàn)學生生活中的良好習慣，給予學生一定的鼓勵，使學生能夠形成良好的生活習慣與道德情操，從而實現(xiàn)小學德育教育的有效性。
參考文獻
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班主任工作論文12
社會在進步，教育在變革，時代的發(fā)展更要求劃時代的、能夠與時俱進的德育教育工作的理念的轉變與提升。而今的班主任都在感嘆“老辦法不靈，新辦法不明，蠻辦法不行”，那我們怎樣才能使班級德育教育初見成效呢，怎么樣才能與學生走得更近呢？
哲學上說，社會存在決定社會意識形態(tài)。當代中學生面對改革開放的七色陽光，有的理想遠大，學習勤奮，競爭意識強；有的信息靈通，思想活躍，善于發(fā)表獨特的見解；有的放蕩不羈，不受意識形態(tài)束縛，隨意心太強乃至誤入歧途。物欲橫流的商品經濟沖擊著時代的脈沖，沖擊著我們管理的各個尺度，作為老師，我們不禁發(fā)出了這樣的感慨：“老辦法不靈，新辦法不明，蠻辦法不行”。我們怎樣才能使德育教育卓有成效呢？
我們教師大部分都是做過班主任的，班主任的工作在學校德育教育中占有至關重要的位置。魏書生說：“管理是集體的骨架。”而班級作為學校管理的基本單位，是一個小集體，然管理工作起著舉足輕重的作用。有良好的.管理，事情就有頭有緒，集體就會像一架機器健康而有序地運轉。那么怎么樣發(fā)揮辦主任在德育教育中的作用呢？
一，班主任要嚴格要求自己
班主任在工作中，要特別注意嚴于律己，以身作則。俗話說得好：“喊破嗓子，不如做出樣子”。青少年最大的行為特點是可塑性大、模仿性強，很容易接受教師的言行舉止，這樣就產生了“嚴師出高徒”的佳話。這也就是為什么很多高等學府都以“學高為師、身正為范，修身養(yǎng)德，澤被后人”等等名言佳句來熏陶規(guī)范全校師生的原因。表現(xiàn)在家里也就有了所謂的“將門出虎子”、“有其父必有其子，有其母必有其女”、“上梁不正下梁歪”等等說法。由此可見，我們?yōu)榱伺囵B(yǎng)孩子健康的人格，一定要率先垂范，不論學識、氣質、品質和職業(yè)道德，都要做學生的楷模；教育他們要學會從自身做起，從小事做起，“不以善小而不為，不以惡小而為之”，要嚴格要求自己，該做的必須去做，不該做的堅決不做。
二、充分利用良好的環(huán)境和氛圍造就人
不同的環(huán)境對學生的心理會產生不同的影響。如果一個學生生活在批評之中，他就學會了譴責；若生活在鼓勵之中，他就學會了自信；若生活在諷刺之中，他就學會了自卑；若生活在表揚之中，他就學會了感激；（班主任 ）若生活在恐懼之中，他就學會了憂慮；若生活在認可之中，他就學會了自愛；所以，在工作中，要多注重給予賞識教育，要理解學生，用“寬容”的心去包容他們，以博大的胸懷去感化他們。當然要把溺愛與關愛區(qū)別開來，學生犯了錯誤總是要酌情處理和批評教育的。
三、要多傾聽學生的聲音，多關愛他們
為人師者，特別是班主任，更應該為人師表，愛護和關心學生，以自己的高尚品德去感化學生，以樹立自己的威信，贏得學生的信賴和尊重。這樣，當學生在學習或生活中遇到難題或不順心的事時，就會想找信賴的人——那就是班主任，一吐為快，借以尋求寄托和答案。所以當你主動去幫助他或者跟他推心置腹交心時，他一定會很感激；當你給他一個不經意的鼓勵和微笑時,他一定很高興；當同學們要托你辦事,你一時又辦不成,但能主動解釋為什么幫不了忙時,他就會對你有好感。所以,經常幫助別人將能使別人懂得你的存在對他的價值,作為投桃報李的結果,必然是“愛人者人恒愛之”。
怎樣才能使同學都喜歡你呢？
四、要善于控制自己的感情
有位作家說得好:一個不能控制自己感情的人，必然是感情的奴隸!感情如洪水，若不修堤筑壩，就會泛濫成災；感情如烈火，若不及時撲滅，就會燒毀一切。無論如何，我們不能被感情所左右，遷怒于學生，特別是對待“差生”，班主任應該經常調節(jié)自己的感情，保持清醒的頭腦和理智，采取妥善的辦法來處理問題，這樣才不會使老師和學生“兩敗俱傷”。
總而言之，“教無定法”，“德教亦無定法”，能夠德教成才的就算好法。然所有方法，其基本前提應該是建立在嚴謹、公平、厚愛、務德之上。班主任工作事無巨細，方法多種多樣，就要求班主任作為有心人，在工作中摸索，在工作中完善，不斷探索適合于自己教育對象的方法。
班主任工作論文13
直覺思維通俗地說就是我們平時講的“憑直覺”或“第六感覺”，就是指人腦對于突然出現(xiàn)的新問題、新事物和新現(xiàn)象，在沒有經過嚴密推理與論證的情況下，徑直迅速理解并作出判斷的一種思維方式。直覺思維是創(chuàng)造性思維的一種重要表現(xiàn)形式，在科學研究、發(fā)明創(chuàng)造中有著廣泛的運用。
班主任工作是一種教育人，培養(yǎng)人的創(chuàng)造性工作，同樣需要直覺思維的培養(yǎng)。由于工作的特殊性，班主任的直覺思維是在育人的過程中表現(xiàn)出來的一種敏銳的感知力和透徹的理解力。培養(yǎng)自身的直覺思維，可以讓班主任的工作事半功倍。
一、直覺思維助我找到“捷徑”
直覺思維不依賴于嚴格的證明過程，不同于嚴格遵循邏輯規(guī)律，通過逐步分析與推導，最后作出合理結論的邏輯思維。而是以對問題全局的總體把握為前提，以直接的、跨越的方式直接獲取問題答案的思維過程。
我們中隊曾經出過這樣一件事：小輝由于上課沒有認真聽講，作業(yè)中的錯誤率很高。我對他進行了個別輔導，并讓他留在辦公室繼續(xù)完成作業(yè)，而我臨時有事離開了辦公室。到了傍晚，我的一位同事徐老師發(fā)現(xiàn)自己放在抽屜中的錢包不翼而飛了。令我大惑不解的是，這個丟失的錢包居然跑到了我的抽屜里，可是少了張一百元。直覺在告訴我：這個拿錢包的人很有可能就是小輝。為弄清事情的真相，我決定和他單獨談話。在談話過程中，小輝的回答吞吞吐吐、語無倫次，始終不敢面對我的目光，卻一直堅持自己沒有拿錢包。憑著班主任的直覺思維和對這位隊員的了解，我覺得他心中更多的是恐懼和擔心，以及對老師和同學的不信任。在這樣的情況下，敢說實話是非常不容易的。我馬上調整了教育的策略：首先，做好事件的保密工作，以減輕他的思想負擔。然后，我從一個“調查者”轉換成“溝通者”的角色，與徐老師一起與他親切地交流。沒想到，這名隊員終于向我們承認了錯誤，下決心改一改自己小偷小摸的毛病。
雖然在一開始常表現(xiàn)為我把小輝當作是小偷僅僅是一種猜測、預感或設想，其產生之初也缺乏可靠的根據(jù)，可能會被許多人誤認為是異想天開。事實上，每一個具有多年班主任工作經驗的老師，都會感受到直覺思維的直接性往往為自己的工作開辟捷徑，帶來轉機。我想，這件事情能夠迅速處理成功也得益于此。
二、直覺思維助我找到“巧徑”
班主任的工作切忌按部就班、墨守成規(guī)，它需要我們每一位班主任具有一定的創(chuàng)造能力和開拓精神。直覺思維是基于研究對象整體上的把握，不專意于細節(jié)的推敲，是思維的大手筆。正是由于思維的無意識性，它的想象才是豐富的，發(fā)散的，使人的認知結構向外無限擴展，因而具有獨創(chuàng)性。
我們中隊中的小燕同學是一個來自四川大山溝里的孩子，和許多外來的“流動花朵”一樣，父母在上虞打工，也就跟著來到了上虞學習。說起小燕，她是個性格內向女孩，難得和同學們說上幾句話。由于一下子適應不了這里的學習環(huán)境，課堂作業(yè)經常比別人慢一拍，錯誤率高，收作業(yè)本的小組長也經常向老師倒苦水；家庭作業(yè)中的字歪歪扭扭，甚至連本像樣的作業(yè)本都挑不出來。我們常說每個學生身上都有閃光點，等待我們去發(fā)覺�？梢惶崞鹚惺裁磧�(yōu)點，同學們都不住搖頭，就連她也覺得自己一無是處。
我愣住了，這個來自大山里的孩子，盡管她暫時的學習并不盡如人意，但是她完全保留著山里人家的那份淳樸、誠實和勤勞，這不就是她最珍貴的優(yōu)點嗎？她自己怎么也沒有意識到自己的優(yōu)點呢？
課后我細細回想，學生并不是找不到小燕的優(yōu)點，而是優(yōu)秀的同學身上的.光環(huán)效應可以掩飾他自身的缺點，相反一些后進生的缺點被無限放大，以至于可以吞噬他們身上所有的閃光點。和小燕一樣，這些學生和班集體漸行漸遠，逐漸被邊緣化，成了班級中的弱勢群體。怎么樣才能讓其他學生能夠和小燕和睦相處，一同健康成長呢？我一直在思考著。
為此，我利用晨間談話、班隊課等時間，常常教育隊員們要多關心幫助小燕。盡管我使出了渾身解數(shù)，磨破了嘴皮子，可結果還是老樣子，難免有些心灰意冷。說來也巧，我批改讀書筆記時，發(fā)現(xiàn)小燕摘錄有關描寫母親的詞句特別好，書寫也十分工整。頓時一個念頭在我腦海中閃現(xiàn)，與其再三說教，倒不如抓住這個機會讓隊員們看看她“廬山真面目”。
當提到小燕這個名字時，同學們一臉驚異，而她則瞪大了眼睛看著我，眼神之中流露的是驚訝，更是欣喜。我笑著對她說：“小燕，給大家展示一下你的讀書筆記！”她面帶羞澀地站到講臺前，小聲地讀了一邊。聲音仍然微弱，身體依然嬌柔，但這突如其來的轉變，使得全體學生都向她投來贊嘆的目光。有的同學說：“想不到你的讀書筆記做得還真不錯�！庇械耐瑢W說：“小燕畢竟是女孩子，女孩子就是細心，我太馬虎了�！蔽铱隙ǖ攸c點頭，說：“老師希望她今后都能這樣認真地對待作業(yè)，同學們應該多幫助她，多給她一點信心，她一定行！”
心理學家詹姆士說：“人性最本質的愿望是渴望得到別人的賞識”。也許，贊美的力量就是如此巨大。接連幾天，小燕所做的讀書筆記都十分出色，速度也不慢。我十分高興她向成功邁出了第一步。一有空，她就和周圍的幾個女孩一起討論問題。瞧她專注的勁兒，誰見了誰都喜歡。
蘇霍姆林斯基說：“這些不是畸形兒，他們是人類無限多樣化的花園里最脆弱、最最嬌嫩的鮮花。”像小燕這樣的隊員長期遭受其他同學和老師的漠視，而不同程度地存在著“孤僻、疑懼、失落、抑郁”的心理特征。相比優(yōu)等生，他們的內心更需要老師的關愛，同學的信任。一個優(yōu)秀的班主任，必定擁有一顆細膩而寬容的心，每每在隊員們最需要幫助的時刻，出現(xiàn)在他們的身邊，用無私的愛去接近他們，關懷他們，支持他們。
通過細心觀察，不難發(fā)現(xiàn)每一位隊員的身上也蘊藏著奮發(fā)向上的動力。我們應該珍視他們的每一次進步，也許這將是他們改變自我、戰(zhàn)勝自我的源頭活水。我也曾遇到小燕“毛病”重犯的時候，但沒有全盤否定進步，而是抱著一份耐心，逐步把她引向正確的發(fā)展軌道，達到勝利的彼岸。直覺思維所特有的創(chuàng)造性，使我學會不按常理出牌，卻又經常出奇制勝，在班主任工作上嘗到了一絲甜頭。
培養(yǎng)直覺思維，可以幫助中隊班主任面對紛繁復雜的班級問題作出直接的、頓悟式的判斷，從而找到問題的“突破口”，發(fā)現(xiàn)教育的契機，取得創(chuàng)造性的成功。直覺思維，的確能助我們班主任一臂之力。
班主任工作論文14
班主任的生活像一個五味瓶：酸甜苦辣咸，五味俱全。班主任工作的瑣碎、繁雜且不說，光是每日面對那一群年齡差不多，思想各異，性格不同的學生，處理他們各種各樣的問題，如果沒有一顆真正關愛他們的心，就很容易流于簡單化;或者是你的千篇一律，道貌岸然，表面上唬住了他們(但其心里并不服氣);或者就是他們多種多樣、層出不窮的“花樣”，使你疲于奔命�？偨Y這兩年的班主任工作，感慨良多，我覺得要使一個班級有良好的班風，有強大的凝集力，一直不斷前進，班主任除了做好一些常規(guī)工作外，還應有一顆愛心，用真情融入學生中間，多理解他們，使他們信服你，愿意把你當作他們的好朋友，愿意與你多方面地交流思想�？傊枰眯臐补�，以情育人。捷爾任斯基曾說過：“只有用愛才能教育好學生�！卑嘀魅螌W生的熱愛是順利開展班級工作，教育好每一名學生的重要前提。我是通過以下幾點作好我的班主任工作的。
一：用“心”了解學生
要做好班主任工作一個非常重要的前提是要了解學生，只有了解了他們想法的時候我才知道他們日常的行為的根源是什么。是家庭影響，是是非感不強，是習慣不好，是意志力不堅定還是其他原因。這樣才能更好的開展班主任引導工作，說的話他們才能信服!平時我主要了解學生的途徑有以下幾種方式：1.觀察，上課的時候，自習課的時候，課間的時候等等。通過自己平時的留意觀察是了解學生的一個最重要的途徑;2.通過學生來了解學生，在平時，我會經常找?guī)讉�比較好的學生來聊聊天，然后不知不覺中從她們的嘴里了解一些學生，有時候學生之間在聊的時候我趁機聊進去，從而從中了解到一些情況，同時我會鼓勵更多的學生關心班集體關心身邊的同學，如果班級中有不好的現(xiàn)象的時候要敢于反映情況!這樣有些學生就會在班級有事情的時候及時來跟我反映了!3.從任課老師那里了解部分學生，平時，我會經常跟班級里的任課老師溝通溝通，問問他們班級里的一些情況以及他們對班級中一些學生的看法以及一些了解，一個學期下來，我發(fā)現(xiàn)往往從任課老師那里得來的信息都是比較有用的!當然，還有其他的一些了解學生的方法。
了解了學生之后，很多事情處理起來就可以更有效果，例如：高一剛開學的時候我就一直在觀察想選一個班長的人選，選出了之后我就想辦法讓其他學生看到他，然后讓他成功的上任班長職位，結果證明了我沒有看錯人!選出了班級中最有擔當最有責任的一個男生，這為接下來的班級工作帶來了很大的方便。又例如，一開學，我就發(fā)現(xiàn)班級中一個女生很活躍，很容易帶動自習課的氣氛，這使班級里的自習紀律很不好，通過觀察我發(fā)現(xiàn)這與她的性格有關，我就找了她談話，我跟她講過于張揚的性格其實也不怎么好的，特別是在不該張揚的時候等等，就她身上的不好的地方講了很多，第一次講了之后她改了很多，但是還是會經常再犯，后來我又找她談了兩次，每次我都會把自己觀察到的東西跟她講，講到她的.要害，幾次之后她就真的改了，一直到現(xiàn)在，她自習課的紀律都控制得挺好的! 還有高二時，我觀察到班級里有一個男生成績非常不好，上課老愛睡覺，但其實是一個很在意別人看法想融入大家的人。我就通過自己平時對他的觀察以及從老師家長那了解的情況，把他的所有情況在他面前攤開來看，然后再建議他該怎么做，經過那次談話后他就真的積極了很多，再通過后來的不斷鼓勵，到現(xiàn)在真的進步了很多!對自己也有信心了很多，跟同學老師也更親近了!總之，班主任要用心去觀察去了解自己的學生，體會他們真正的內心世界，這樣才能更好地教育他們。
二、用“心”對待學生
高中的學生其實已經是個小大人了，雖然對我們學校的學生來說可能沒有像其他普高學生那么懂事，但是每個學生都是有自己的感知的，他們能實實在在感受到老師是否真心對待他們。作為班主任，決不能厚此落彼，應該關心每一位學生，關注每一位學生的成長。在我眼里，沒有好生、差生，全是學生，對學生的關懷、愛護決不是刻意的、做作的，而是發(fā)自內心的。
兩年的班主任工作中我把更多的時間是花在與學生做思想交流上的，我是真心得希望他們能好，竭盡全力去跟他們溝通，結果證明我做得還是比較成功的。我看現(xiàn)在的高三里從原來的高一(4)班出來的學生里，雖然有淘氣的，但是他們都還是比較有感情的。對老師、對父母是沒有帶那種特別敵意的態(tài)度的，還是都比較好的。再看現(xiàn)在的班級里，雖然都是把一些不愿意學習的學生放在一起的，剛開始的時候確實是比較困難的，但現(xiàn)在慢慢的學生對我還是接受的還是信服的，現(xiàn)在事情處理起來也是方便多了，我想這跟我真心對待他們是分不開的。
以情感投入縮短師生之間的心理距離。愛是學生接受教育的前提。班主任對學生懷有真誠的感情，學生才會“親其師，信其道”，自覺愉快地接受班主任的教誨。只有心心相印、情感交融的教育，才會引起學生感情上的共鳴。沒有愛就沒有教育，愛是教育事業(yè)的基礎和開始，教育的成功來源于對學生的最大熱情。學生非常需要班主任的愛，班主任只有情感投入，把愛的甘泉灑向他們的心田，使學生獲得心理上的滿足，從而使得學生對教師崇敬、信任和親近，形成教育學生的感情基礎，縮短師生的心理距離。
那么班主任在實施思想教育過程中，應如何激發(fā)學生的情感呢?
(一)用愛激勵學生。
崇高的愛要求教師具有高尚的師德，充分利用教師形象的影響力激發(fā)學生的理智感、道德感和審美感。班主任老師的一句話，一個手勢，一個眼神就像高明的琴師一樣在學生的心弦上彈撥出動人的樂章。班主任應當用自己言行一致、光明磊落的品質，對工作認真負責、精益求精的態(tài)度去感染學生，身先士卒，身體力行，要求學生做到的事情自己先做到，用自己的行動去影響學生。
同時，班主任的愛應是公正的，一個班集體中品學兼優(yōu)者有之，班主任不應偏信偏愛;品學均差者有之，班主任不能冷淡歧視。否則受冷淡遭歧視的學生會自暴自棄，甚至產生逆反心理，從而拒絕接受教育。
(二)用愛溫暖學生。
班主任一要關心學生成長，引導學生建立正確的人生觀，培養(yǎng)學生的優(yōu)良品質和文明習慣，教育引導學生學會做人。二要多給學生講做人的道理，講為人處事的原則，使學生“悟”出做一個高尚人需要具有良好的品德，注意引導使學生獲得健康的心理。三要多與學生談心、交心，做學生的知心人，你只有讓學生充分信任你，才能了解學生心中的“結”，才能排解學生的不良情緒，引導學生克服心理障礙。四要從生活中多關心學生，體貼學生，想辦法解決學生生活上的困難。如學生生病后，我總能把學生的冷暖掛在心頭，與班上的同學一道照顧他，使學生能感受到老師的關心，班集體的溫暖。
(三)用愛鞭策學生。
真心愛護教育對象，就必然要嚴格要求，沒有原則的愛是偏愛溺愛，過分的嚴厲便缺乏情感的交融。因此，班主任對學生要求要適度、合乎情理。嚴格要求學生應以充分尊重學生為基礎。班主任對學生的嚴格管理是必要的，但若在批評教育時諷刺、挖苦甚至辱罵、體罰，這與嚴格要求是格格不入的。
批評應是善意的，特別是對屢犯錯誤的同學，應進行恰當?shù)呐u，春雨潤物細無聲嘛!總之，批評的藝術應是嚴格與善良的圓滿結合。學生對班主任的批評，感受到的不僅是合乎情理的嚴格，而且是充滿人情味的關切。
三、用“心”教育學生
學生們成長的過程是一個性格思想變化轉型的過程，活潑喜動、好表現(xiàn)是他們的天性。我們在教育教學過程中，總會接觸到這些形式各異，性格多樣的學生，我們不可能也不應該面面俱到去管理和教育，使之整齊劃一，因為這些是學生們的天性，是性格思想轉型的必然表現(xiàn);即便是偶爾犯一些小毛病、小錯誤，也屬正常的發(fā)展。特別是男同學，又是在他們的小天地里，這種張揚個性表現(xiàn)更為突出。對于這些，我們不能一味地否定，一棒子打死。
而學生們教育成長過程中，又常常出現(xiàn)的問題反復性，我們對此要有思想準備，要有耐心，不能操之過急。教育過程并非像擰水龍頭那樣一蹴而就，我們要允許其在“犯錯—教育—改正”的循環(huán)反復中成長。而隨著年齡、知識的增長，集體、同學的影響，他們都會向好的方面發(fā)展。
(一)懂得寬容，以同齡人的心態(tài)理解學生、尊重學生。
作為一名班主任，要尊重學生人格，并善于進行“心理移位”，設身處地體察學生的心理處境，關心學生學習的細微變化和點滴進步，及時地加以引導、表揚、鼓勵，使學生逐漸對班主任產生一種親切感、安全感。心理學中有一種“自己人效應”理論，班主任信任學生，尊重學生，就能喚起他們的自尊心、自強心，激勵他們發(fā)奮學習，戰(zhàn)勝困難，產生強大的內在動力。相反，如果班主任不信任、不尊重學生，尤其在公共場合，哪怕是無意識地用羞辱的語言去刺激學生，在學生面前，你就失去了教育的基礎和權力。對善于做學生朋友的班主任，有哪個學生不喜歡他呢?
當然，朋友關系并不意味著對學生放任自流，而是耐心地在各方面加以教育引導。要嚴出于愛，愛寓于嚴，嚴而不兇，寬而不松，嚴在當嚴處，寬在當寬處，一分嚴格之水，再摻上九分感情之蜜，才能釀成教育的甘露。
(二)民主地處理問題，給學生“辯護”的權利
一個班那么多學生，那么多事情，班主任不可能樣樣事情都了解得完全屬實，偶爾也會帶上一些自己的主觀色彩，倘若事實并非如班主任了解的那樣而輕易就下結論，那么不僅僅是學生受委屈，而且班主任也將面臨著信任危機。民主不僅容易贏得學生，使他們樂于與你交流，而且可以培養(yǎng)學生的民主意識。而武斷的做法卻民心大失，表面看來，你最威風，你永遠正確，但在學生心里永遠與你隔著一層，為什么不能誰正確就聽誰的呢?學生首先是人，也有自己的自尊。
“辯護”不僅能讓班主任多方面了解事情真相，有助于解決問題，也可以是學生維護自己的權利和自尊的手段。做人，很重要的一點就是要自尊，學生懂得自尊，班主任應當高興。當然，也不否認有些學生思想認識并不正確，總是掩蓋自己錯誤，甚至于狡辯。那么，何不讓他充分表現(xiàn)，我們耐心作聽眾?然后從其表現(xiàn)認識其錯誤思想根源，以便對癥下藥。相反，如果不管青紅皂白地訓斥學生，甚至將本應有的解釋也當作狡辯，那么不僅對學生認識錯誤、改正錯誤無益，還會嚴重地挫傷學生的自尊心，從而產生逆反心理，師生間產生隔閡，信任不再。
而學生在教育成長過程中一些問題錯誤的反復性，每次我們都耐心地聽其講完要講的話，這本身就體現(xiàn)了一種尊重。一分為二地看待學生出現(xiàn)的種種問題，讓他有機會把自己的所思所想說出來，再努力尋找解決問題的辦法，為了學生今后少走彎路，我們就應多做耐心細致的工作，這是一個班主任最基本的責任心。
(三)看準機會，選擇最佳時機，進行思想教育
班主任若真正愛護學生，那首先應該理解學生感情，尊重學生人格，了解學生的特點，在平等立場上耐心地同他們談話、交往，在交往當中尋找教育時機，只要班主任注意調查研究，摸準學生的思想脈搏，掌握學生心理活動規(guī)律，善于捕捉教育時機，教育工作就會更加主動、有效。尤其對后進生來說更為重要。
1、捕捉學生“閃光點”。對后進生來說，他們的心靈深處同樣蘊藏著進取奮發(fā)的心理需要。班主任不能只是被動地等待后進生的“閃光點”的出現(xiàn)，而是應主動地抓住或創(chuàng)設條件，誘發(fā)后進生的自尊心和榮譽感，哪怕只是閃電般的那么一瞬間，也往往是后進生轉化的最佳時機。
2、選準教育時機。在教育時機未出現(xiàn)時，班主任要耐心等待，當最佳教育時機到來時，要抓住契機進行教育，因為此時教育學生，最容易被學生接受，教育效果最佳。如新班剛組織的后進生，往往會有在新環(huán)境中調整自己的欲望，這是轉變后進生的大好時機。因此要提前做好后進生的情況調查，主動而自然地接近他們，從開學第一天起就關懷、鼓勵、幫助他們，促使其把調整自己欲望變?yōu)闋幦∵M步的實際行動。某些后進生幾經努力仍然不能改掉全部缺點，而繼續(xù)受到大多數(shù)同學的冷遇和歧視，心靈會受到嚴重創(chuàng)傷。如果這時班主任耐心地關心和幫助他們，多給他們機會，讓他們在不斷的“犯錯-改正”的循環(huán)反復中成長，使他們在感受到溫暖、安慰和鼓勵中再次振作起來，同時，后進生的教育轉化工作也會因此得到新的契機等等。
3、抓住心理因素。我覺得，一個學生的思想通了，一個班的思想教育搞好了，其他工作做起來就較為輕松了。所以，思想教育應當是班主任工作的中心任務。
班主任工作論文15
摘要：學校的各項管理工作都得依靠班主任這支管理隊伍去完成。但繁雜的管理工作有時往往讓人頭疼。要想把此項工作干得得心應手，還得學好哲學知識，用哲學思維去解決工作中的難題。將從以下哲學觀點入手對班主任工作進行相關思考。
關鍵詞：班主任；哲學；思考
在當今社會，學校教育工作顯得尤為重要。特別是高中階段在校學生多、工作雜、任務重、期望值高，給學校教育帶來巨大壓力。有人說：“學校工作萬根線，落到班主任一根針”，此話不假。學校的各項管理工作最后都得依靠班主任這支管理隊伍去完成，導致班主任充當角色多且任務繁重，所以很多老師都不愿意擔任班主任。事實上萬物都有兩面性，繁雜的工作帶給我們壓力，但只要不斷學習總結，尋找正確的方法來減少煩惱。因為工作中需要有哲學思維去指導我們。結合自身14年的班主任工作經歷，得出如下思考結果。
一、做好班主任工作要堅持一切從實際出發(fā)，實事求是
學生學習生活中難免犯錯誤，需要班主任出面解決。這就需要班主任做好調查研究，用事實說話，不能冤枉每一個學生，絕不能主觀臆斷是非，武斷地做出處理。否則學生要么當面反抗，要么口服心不服，給日后的管理種下禍根。因此這就需要班主任在日常工作中堅持一切從實際出發(fā)，實事求是，不能憑借“刻板印象”來評價學生，進而構建和諧的師生關系。
二、在學生的教育引導過程中要尊重客觀規(guī)律，按客觀規(guī)律辦事
青少年學生成長有其自身的發(fā)展規(guī)律，必然在一定時期存在叛逆心理，其實從心理學的角度正好說明學生內心很恐懼，迫切地想有人指點迷津。這時班主任老師應該從多方面觀察了解學生找原因，加強和學生的心理溝通，幫助學生化解心中的疑慮，引導其健康成長。因為學生的年齡較小，因此在對事物的客觀認知上一定與成人有所差異。班主任在引導學生的過程中一定要尊重客觀規(guī)律，依據(jù)學生的特點進行教學，切不可拔苗助長。
三、在評價學生的時候要堅持一分為二的觀點，善于抓主流尋找其閃光點
“人非圣賢，孰能無過？”我們的工作對象作為受教育者求學者，本身就是一群懵懂的孩子，身上有各種優(yōu)點缺點很正常。所以我們在評價學生時不能一刀切，而應堅持一分為二的觀點看他身上的主要方面，及時發(fā)現(xiàn)并表揚他們的優(yōu)點，并尋找合適的時機指出其缺點幫他們改正。有時候優(yōu)點恰恰也是學生的缺點，缺點也是學生的優(yōu)點，因此班主任在培養(yǎng)學生時一定要格外注意。例如，一個學生很乖巧看似是優(yōu)點可能就會缺乏個性，有的學生不循規(guī)蹈矩常常是富有創(chuàng)造力，這需要班主任進行充分挖掘。
四、在教育教學工作中要抓住矛盾的特殊性，具體問題具體分析
俗話說“一母生九子，九子各不同�！眮碜圆煌貐^(qū)不同家庭的學生性格、心理、特點、學習基礎和努力程度也不盡相同，所以在學生管理工作中要堅持因材施教，對癥下藥。特別是對于違紀學生要根據(jù)其性格特點和犯錯程度采取恰當?shù)奶幚矸绞胶土Χ�。不問青紅皂白一刀切必將造成嚴重的后果，給日后管理工作帶來難度。由于學生的心理特點不同，成長環(huán)境也不同，因此當某些學生犯錯誤時，教師應該進行分類、分批進行不同模式的教育，讓學生能夠得到更好的轉化。
五、在處理復雜的問題時要學會集中解決主要矛盾，抓重點抓關鍵環(huán)節(jié)
“牽牛要牽牛鼻子�！贬槍Π嗌系倪`紀現(xiàn)象，教育處理時，不必事無巨細面面俱到，只需要抓好重點典型，形成威懾力。對于從早到晚的常規(guī)秩序，我覺得主要是在關鍵時間段關鍵地點，比如早操到位、午休開始后的20~30分鐘、三餐時間的教室、課外活動時的宿舍內等狠抓學生習慣。其他時間段采取不定時檢查，讓學生形成自發(fā)的.好習慣，并有利于學生全面發(fā)展。
六、在教育學生的過程中要堅持發(fā)展的觀點
“士別三日當刮目相看�！蔽覀兊膶W生從進校時的一群毛孩子經過在學校三年時間學習，必定有不同程度的發(fā)展與進步。有些學生成績大幅提升，有些學生學會了為人處世。所以我們老師要及時發(fā)現(xiàn)并表揚他們的優(yōu)點，讓他們樹立自信和自律。鼓勵可以讓學生具備自信，同時更加嚴格地要求自己，有利于讓學生更加全面地發(fā)展。同時教師也應該用發(fā)展的角度看待學生，不能一味用老眼光看待學生，這樣會打擊學生積極進取、用于表現(xiàn)的信心。
七、班主任工作要注重量的積累，促成質的飛躍
“冰凍三尺，非一日之寒�！焙冒嗉壭枰美蠋煄ьI，好班不是一天兩天能建設好的。剛進校的學生一無所知，從進校的第一天我就認識到要從點點滴滴開始積累。從第一次清潔掃除手把手教學生拖地，到每一次班會、運動會、合唱比賽，我都和他們在一起拍下他們的熱烈場面。到每一學年結束時制作成一部屬于我們自己的班級視頻。到高三畢業(yè)前再次放給同學們看，這讓他們很感動。讓他們有了一份美好的回憶。綜上所述，“工欲善其事，必先利其器”。為了使班主任工作更加得心應手，我們不妨靜下心來多思考加強學習，不斷提高自身的工作能力。學生管理工作效果必將提上一個新的臺階。
參考文獻：
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