初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文【集錦15篇】
從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)乃至工作，大家對(duì)論文都再熟悉不過(guò)了吧，論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)和附錄等部分組成。相信很多朋友都對(duì)寫(xiě)論文感到非常苦惱吧，下面是小編精心整理的初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文，歡迎大家分享。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文1
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)困囿于應(yīng)試教學(xué)的模式，教師一味灌輸，學(xué)生被動(dòng)接受，人云亦云，沒(méi)有思考和想象的空間，課堂氣氛沉悶，感受不到成功的快樂(lè)。 學(xué)習(xí)應(yīng)該是一件很快樂(lè)的事，而傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生的興趣缺失，難以調(diào)動(dòng)其探究的熱情。 教師要著眼于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，拉近教材與生活的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在猜想、操作、驗(yàn)證等系列活動(dòng)中感受到成功的快樂(lè)。
一、“樂(lè)學(xué)”課堂的特征
1。 和諧平等的師生關(guān)系。 教師要為學(xué)生營(yíng)造融洽、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，師生之間彼此尊重、教學(xué)相長(zhǎng)，學(xué)生才會(huì)展示自己的計(jì)算能力、思維能力、解決問(wèn)題的能力，才會(huì)敢于提問(wèn)、勇于質(zhì)疑，在自主探究和交流合作中迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，從而獲得成功的體驗(yàn)。
2。 教學(xué)形式多樣化。 在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師以講解替代學(xué)生的思考，數(shù)學(xué)課堂枯燥乏味。 在“樂(lè)學(xué)”課堂中，教師針對(duì)不同的內(nèi)容采取不同的教學(xué)方式，對(duì)于與生活實(shí)際聯(lián)系緊密的內(nèi)容讓學(xué)生自主探究，對(duì)重難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)內(nèi)容采用小組合作的方式，讓他們?cè)诒舜朔窒怼①|(zhì)疑爭(zhēng)辯中獲得進(jìn)步。
3。 評(píng)價(jià)方式多元化。 評(píng)價(jià)有利于檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果、改進(jìn)教學(xué)行為，提高教學(xué)成效。 在“樂(lè)學(xué)”課堂中教師不僅對(duì)學(xué)生知識(shí)與技能進(jìn)行評(píng)價(jià)，還關(guān)注學(xué)生結(jié)論的探究過(guò)程、情感態(tài)度的變化、思維方法的形式。
二、構(gòu)建初中數(shù)學(xué)“樂(lè)學(xué)”課堂的有效策略
1。 構(gòu)建新型的'師生關(guān)系。 教師要建立“以生發(fā)展為本”的理念，打破“師本”的錯(cuò)誤觀念，以探索替代講解，以互動(dòng)替代“一言堂”，用個(gè)人的魅力感染學(xué)生，以專(zhuān)業(yè)的知識(shí)折服學(xué)生。例如，在講“平面直角坐標(biāo)系”時(shí)，教師可以利用班級(jí)座位，以某行作為 x 軸，以某列作為 y 軸。 讓一個(gè)學(xué)生說(shuō)坐標(biāo)，對(duì)應(yīng)點(diǎn)的學(xué)生站起來(lái)。 這樣，學(xué)生既能掌握知識(shí)，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛。 教師要多與學(xué)生溝通交流，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、解決策略進(jìn)行引導(dǎo)，提高他們自主探究的意識(shí)。
2。 創(chuàng)設(shè)“樂(lè)學(xué)”的課堂情境。 由于初中生對(duì)新穎、有趣的事物充滿(mǎn)好奇，因而教師要豐富教學(xué)手段、改進(jìn)教學(xué)方法，挖掘教材的“樂(lè)”點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出有利于學(xué)生探究的情境，引發(fā)學(xué)生的好奇心。教師還可以從數(shù)學(xué)中捕捉數(shù)學(xué)現(xiàn)象，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入生活之中。例如，在講“圓和直線的位置關(guān)系”時(shí)，教師可以用動(dòng)畫(huà)演示一輪紅日從地平線逐漸升起的景象，讓學(xué)生將生活中的現(xiàn)象抽象成數(shù)學(xué)模型，將學(xué)生引入到探究問(wèn)題的氛圍之中，感受到實(shí)際生活與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系。
3。 采用多樣化的教學(xué)媒體。 多媒體集聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻于一體，能產(chǎn)生圖文并茂的教學(xué)效果。 通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示，能變動(dòng)為靜，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，讓抽象的知識(shí)變得形象直觀。例如，在講“豐富的圖形世界”時(shí)，學(xué)生對(duì)“點(diǎn)動(dòng)成線、線動(dòng)成面，面動(dòng)成體”難以理解，教師可以以針式打印字打字說(shuō)明點(diǎn)動(dòng)成線，以激光手術(shù)中激光經(jīng)過(guò)處形成的刀口說(shuō)明線動(dòng)成面，以擠牙膏時(shí)形成一個(gè)圓柱說(shuō)明面動(dòng)成體的現(xiàn)象，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活之中。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，交互式電子白板步入尋常課堂，翻轉(zhuǎn)課堂、微課等新技術(shù)層出不窮，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將豐富的媒體、軟件引入到數(shù)學(xué)之中，如讓學(xué)生運(yùn)用幾何畫(huà)板繪制函數(shù)圖像，運(yùn)用 FLASH 課件探索圓周角與圓心角之間的關(guān)系，課堂變得富有生機(jī)與活力，學(xué)生也樂(lè)在其中。
4。 優(yōu)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。
�。� 1） 要學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)能使學(xué)生不至于盲目聽(tīng)課，能把握聽(tīng)課重點(diǎn)，帶著問(wèn)題聽(tīng)課，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)舊有知識(shí)結(jié)構(gòu)存在的缺陷。
（ 2） 要學(xué)會(huì)聽(tīng)課。 聽(tīng)課要做到眼到、耳到、口到、手到、心到，才會(huì)有的放矢，抓住重點(diǎn)。
（ 3） 自主完成作業(yè)。 學(xué)生作業(yè)的過(guò)程也是出錯(cuò)、改錯(cuò)的過(guò)程，在此過(guò)程中，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、提出新見(jiàn)解，能獲得愉快的成功感。
5。 改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式。 急功近利式的教學(xué)催生弊病眾多的評(píng)價(jià)方式———教師重結(jié)果輕過(guò)程、重個(gè)體輕小組、重智力發(fā)展輕情感培養(yǎng)，無(wú)益于學(xué)生的發(fā)展。 教師應(yīng)建立多元化的評(píng)價(jià)體系，施以激勵(lì)性為主的評(píng)價(jià)，學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步、共同提高，有助于學(xué)生感受成功的愉悅。 教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，包括發(fā)言、提問(wèn)、交流、猜想、驗(yàn)證、歸納等參與活動(dòng)的過(guò)程，讓學(xué)生能看到自己取得的進(jìn)步。 除對(duì)學(xué)生個(gè)體評(píng)價(jià)外，教師還要對(duì)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中奮勇?tīng)?zhēng)光，從而激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。 教師除了對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平、思維能力等進(jìn)行評(píng)價(jià)外，還要對(duì)學(xué)生的興趣、毅力等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。 在多元化評(píng)價(jià)中，教師及時(shí)指出存在的不足，也能讓學(xué)生正視不足，及時(shí)彌補(bǔ)。 而激勵(lì)性的話語(yǔ)，能激勵(lì)士氣，讓學(xué)生獲得成就感。
總之，隨著新課程改革的不斷深入，初中數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，構(gòu)建生動(dòng)活潑的樂(lè)學(xué)課堂，營(yíng)造愉悅氛圍、創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣，提高課堂實(shí)效。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文2
目前，我國(guó)的教育考查還是以書(shū)面測(cè)試為主，忽略了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，造成學(xué)生在交流中難以用語(yǔ)言表達(dá)出明確的思想。書(shū)面測(cè)試主要是考查學(xué)生的解題能力，而對(duì)學(xué)生的解題思路卻沒(méi)有給予正確的指導(dǎo)與糾正。針對(duì)這一問(wèn)題，筆者提出了以口試作業(yè)教學(xué)的方法，并取得了良好的效果。本文就口試作業(yè)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐進(jìn)行探究。
一、初中數(shù)學(xué)口試作業(yè)教學(xué)的意義
縱觀我國(guó)國(guó)情，教育仍是以應(yīng)試教育為主，而筆試仍是最基本的考試形式。單一的考試形式，讓學(xué)生的思維受到限制。與傳統(tǒng)的考試形式比較，口試更能凸顯學(xué)生的創(chuàng)新性。它能讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)講述所學(xué)知識(shí)的基本內(nèi)容，便于學(xué)生快速回答問(wèn)題，這樣不僅能節(jié)省上課教師講解知識(shí)所占用的時(shí)間，還有利于學(xué)生積極思考，靈活轉(zhuǎn)變思維，提升反應(yīng)速度。數(shù)學(xué)是一門(mén)對(duì)學(xué)生思維邏輯要求比較高的學(xué)科，口試的實(shí)施能夠?qū)W(xué)生的思維邏輯奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過(guò)口試更好地掌握所學(xué)知識(shí)，教師也可以根據(jù)學(xué)生的口試，全面了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度，以便給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。同時(shí)，口試可以通過(guò)學(xué)生自己的復(fù)述，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并及時(shí)轉(zhuǎn)換思路解決問(wèn)題。對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范表達(dá)及邏輯能力的訓(xùn)練都有促進(jìn)作用�？谠囎鳂I(yè)分選答和必答兩個(gè)部分，選答主要是根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況，可以選取一些典型例題進(jìn)行口試；而必答則是針對(duì)學(xué)生日常容易犯錯(cuò)誤的題目進(jìn)行作答。這樣，從不同角度，采用不同的方法，對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)訓(xùn)練。
二、口試作業(yè)教學(xué)的實(shí)施過(guò)程
1、根據(jù)選題，安排口試作業(yè)的時(shí)間長(zhǎng)度。初中數(shù)學(xué)的口試作業(yè)，可以根據(jù)教師的授課進(jìn)度自行安排。選答部分，教師可以在課上的前十幾分鐘進(jìn)行，每周安排1～2次便可。必答部分，教師可以在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上進(jìn)行，一學(xué)期可相對(duì)安排2～3次。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，選擇分散式口試作業(yè)或集中式突襲口試作業(yè)。
2、階段式的測(cè)評(píng)步驟。首先，教師布置任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)口述表達(dá)出來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，能夠暴露出學(xué)生的問(wèn)題所在。其次，教師根據(jù)學(xué)生表達(dá)中的錯(cuò)誤，提出相對(duì)應(yīng)的問(wèn)題讓學(xué)生回答。在這個(gè)過(guò)程中，能夠引發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入理解和轉(zhuǎn)換觀念再次作答。最后，教師根據(jù)學(xué)生最終確定的答案給予相應(yīng)的指導(dǎo)，在表達(dá)過(guò)程中對(duì)他們語(yǔ)言的規(guī)范應(yīng)用、思維邏輯能力和應(yīng)變力進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出不足之處，并對(duì)他們的優(yōu)秀方面給予贊揚(yáng)。
三、口試作業(yè)在數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題
口試作業(yè)是一種新型的教學(xué)模式。在教學(xué)實(shí)踐初期，難免會(huì)有部分學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，使得在操作上存在一定的難度。初中數(shù)學(xué)口試作業(yè)教學(xué)與傳統(tǒng)作業(yè)教學(xué)的模式大相徑庭，在實(shí)施的初期沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，也沒(méi)有可以參考的標(biāo)準(zhǔn)答案，所有的實(shí)踐都需要教師去探索。這就要求教師在探索的道路上還需要有堅(jiān)持不懈的精神、創(chuàng)新精神、責(zé)任感與專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，為口試作業(yè)教學(xué)探索出一條新道路。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，他們一直接受的都是筆試教育模式，而現(xiàn)在要求他們?cè)跀?shù)學(xué)任務(wù)上要采用口試形式，多數(shù)學(xué)生表示沒(méi)有頭緒。數(shù)學(xué)本身就是一門(mén)注重思維邏輯能力的課程，有些偏抽象的.題目對(duì)學(xué)生而言就更只可意會(huì)，不可言傳了，再加上學(xué)生的專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言素養(yǎng)還不算高，對(duì)詞語(yǔ)的運(yùn)用也不全面，所以擔(dān)心表達(dá)錯(cuò)誤出丑之類(lèi)的，從而在心理上是抵觸的。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多多發(fā)言，引導(dǎo)他們規(guī)范用語(yǔ)，降低初期初中數(shù)學(xué)的口試作業(yè)教學(xué)難度。這樣一來(lái)，學(xué)生接受起來(lái)就比較容易。
四、實(shí)施口試作業(yè)教學(xué)的效果和啟發(fā)
作為一種新型的教學(xué)模式，口試作業(yè)教學(xué)初期會(huì)遇到很大的阻力，教師教學(xué)費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，學(xué)生更是覺(jué)得沒(méi)有多大意義。但經(jīng)過(guò)師生之間的不懈努力，學(xué)生會(huì)逐漸認(rèn)識(shí)到口試作業(yè)的重要意義。它不僅對(duì)學(xué)生提高語(yǔ)言表達(dá)能力，更深層次地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生思維能力和應(yīng)變技巧帶來(lái)益處，而且通過(guò)師生之間的互動(dòng)交流加深了師生情誼，提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率�？傊�，口試作業(yè)教學(xué)目前還處在初級(jí)階段的水平，還需要教師勇于探索、大膽創(chuàng)新�？谠囎鳂I(yè)與筆試測(cè)試作業(yè)不同，對(duì)于一些難度系數(shù)較大的，學(xué)生可根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況相對(duì)做出選擇。初中數(shù)學(xué)口試作業(yè)的實(shí)施，能讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的想法，并在口述過(guò)程中強(qiáng)化自己的思維能力和對(duì)語(yǔ)言的組織能力。在與教師的交流中，學(xué)生能對(duì)問(wèn)題有更深層次的認(rèn)識(shí)及時(shí)轉(zhuǎn)換自己的思維能力，這些都利于對(duì)學(xué)生應(yīng)變能力和邏輯思維能力的培養(yǎng)。因此，口試作業(yè)教學(xué)值得廣大初中數(shù)學(xué)教師借鑒和推廣，并集眾所長(zhǎng)，不斷吸收好的經(jīng)驗(yàn)，改掉其中的不足。讓我們?cè)谶@方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)逐漸豐富起來(lái)，為新時(shí)代的數(shù)學(xué)教學(xué)貢獻(xiàn)自己的一份綿薄之力。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文3
一、進(jìn)行分層備課
初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)中分層教學(xué)的有效運(yùn)用，首先需要的就是教師在備課的過(guò)程中合理使用分層教學(xué)思想進(jìn)行備課。初中階段不同的學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)以及教育背景不同，他們學(xué)習(xí)知識(shí)和接受知識(shí)的方式也不同，如果教師在教學(xué)中不分層教學(xué)，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的效率就會(huì)大大降低。因此，教師在備課這一環(huán)節(jié)就需要在認(rèn)真研究學(xué)生和教材知識(shí)的基礎(chǔ)上分層有效的進(jìn)行備課。在備課的過(guò)程中針對(duì)不同層次的學(xué)生要設(shè)定不同的教育教學(xué)目標(biāo)，明確寫(xiě)出哪一層次的學(xué)生應(yīng)該掌握什么樣的目標(biāo)，進(jìn)而使得教學(xué)更加有效的開(kāi)展。
二、開(kāi)展分層分組
分層教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效開(kāi)展需要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆纸M教學(xué)，這樣的教學(xué)方式會(huì)使得數(shù)學(xué)教學(xué)更加具有針對(duì)性，能夠更加有效地開(kāi)展教學(xué)。因此，教師在進(jìn)行分層教學(xué)的時(shí)候要將學(xué)生有效地進(jìn)行分組，在了解和研究學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生合理地分層，然后根據(jù)學(xué)生不同的層次再對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆纸M，在分組的過(guò)程中教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平和學(xué)生的整體素養(yǎng)進(jìn)行，這樣的分組有利于學(xué)生在小組內(nèi)部進(jìn)行更加有效的學(xué)習(xí)。
三、做好分層實(shí)踐
在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行分層教學(xué)是分層教學(xué)能夠有效落實(shí)的關(guān)鍵，分層教學(xué)在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用最為主要的就是要充分地發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，能夠結(jié)合自身學(xué)習(xí)的實(shí)際情況有效地開(kāi)展學(xué)習(xí)，這樣才能夠真正實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)的目的。如，在學(xué)習(xí)“一元一次方程”的時(shí)候，教師就要根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況有效地開(kāi)展教學(xué)，一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以在學(xué)習(xí)教材中例子的基礎(chǔ)上有效的進(jìn)行拓展延伸，進(jìn)一步提升自己的數(shù)學(xué)探究能力。對(duì)于一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師就要引導(dǎo)學(xué)生熟練地掌握教材中的例子，并積極的進(jìn)行運(yùn)用。這些學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)就是教材中列舉的例子，通過(guò)這樣的方式實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)的目標(biāo)。
四、設(shè)置分層作業(yè)
除了在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行有效的分層教學(xué)，同時(shí)還應(yīng)該注重在布置數(shù)學(xué)作業(yè)的時(shí)候有效進(jìn)行分層布置。這就要求教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)，使學(xué)生能夠通過(guò)數(shù)學(xué)作業(yè)的練習(xí)，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)熟練掌握。針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生，教師應(yīng)該適當(dāng)布置一些拓展思維的數(shù)學(xué)作業(yè)，從而提高數(shù)學(xué)作業(yè)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的幫助作用。例如，在學(xué)習(xí)完《勾股定理》的時(shí)候，教師可以針對(duì)教學(xué)要求布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)。對(duì)于較高水平的學(xué)生，教師可以布置一些與教材中案例比較類(lèi)似的習(xí)題，還應(yīng)該在網(wǎng)上或者其他參考資料中找一些能幫助拓展學(xué)生能力，發(fā)散思維的.習(xí)題。對(duì)于基礎(chǔ)一般的學(xué)生，教師應(yīng)該著重布置與教材中習(xí)題相似的作業(yè)，讓學(xué)生有效鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)。
五、進(jìn)行分層評(píng)價(jià)
在教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中有效利用分層教學(xué)，能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有效提高，同時(shí)還能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的探究興趣，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。例如，對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，教師可以進(jìn)行一些競(jìng)爭(zhēng)性的教學(xué)評(píng)價(jià)，提高對(duì)于學(xué)生的要求標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，教師應(yīng)該主要采取激勵(lì)性的措施，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，通過(guò)表?yè)P(yáng)的措施，來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其能更加高效率地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。
六、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中有效應(yīng)用分層教學(xué)，能夠充分鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，保證教學(xué)的效果。這就要求教師應(yīng)該在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中應(yīng)用分層教學(xué)，針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況和教材的實(shí)際特點(diǎn)，有針對(duì)性地開(kāi)展分層教學(xué)，從而提高學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平，為以后對(duì)于數(shù)學(xué)的深入學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文4
在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯當(dāng)中，初中數(shù)學(xué)起到承上啟下的作用，能夠豐富學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力．將探究式教學(xué)模式引入到初中數(shù)學(xué)課堂中，不但能夠更好地吸引學(xué)生學(xué)習(xí)情趣，還能夠有效減輕教師的教學(xué)壓力．基于此，本文主要分析探究式教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，從而保證我國(guó)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量．
一、探究式教學(xué)模式的概念
探究式教學(xué)模式主要指的是教師在實(shí)際教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，逐漸引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與探索，從根本上提高學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)的重視，保證教學(xué)質(zhì)量．在實(shí)際教學(xué)中，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，合理安排教學(xué)課程，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量．
二、探究式教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用
1．創(chuàng)建數(shù)學(xué)情境．在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高教學(xué)質(zhì)量．同時(shí)，教師在創(chuàng)建數(shù)學(xué)教學(xué)情境的過(guò)程中，需要根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，并結(jié)合教學(xué)進(jìn)度，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而保證教學(xué)工作能夠順利進(jìn)行．通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)建數(shù)學(xué)探索氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與探索欲望．教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以適當(dāng)采用多媒體教學(xué)，將書(shū)本上的知識(shí)更好地展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠更加直觀地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)．同時(shí)，教師也可以與學(xué)生進(jìn)行有效溝通，對(duì)于學(xué)生提出的意見(jiàn)，詳細(xì)記錄，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)情況，合理改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生對(duì)教學(xué)模式的滿(mǎn)意度，從而促進(jìn)學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)．
2．組織交流．在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用探究式教學(xué)模式，能夠有效提高教師的教學(xué)效率，從根本上保證了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量．組織交流指的是教師將學(xué)生組織一起，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)或者學(xué)習(xí)狀態(tài)，將學(xué)生分成若干個(gè)小組，并在每個(gè)小組中選出組長(zhǎng)，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后教師進(jìn)行統(tǒng)一講解．例如，在人教版七年級(jí)下冊(cè)第三章學(xué)習(xí)三角形這節(jié)課中，教師將學(xué)生分組之后，可以以小組為單位布置任務(wù)，有的小組負(fù)責(zé)找到生活中常見(jiàn)的三角形物體，有的小組負(fù)責(zé)分析三角形的特點(diǎn)，然后讓學(xué)生在課堂上發(fā)表自己的觀點(diǎn)．當(dāng)學(xué)生發(fā)表完自己的意見(jiàn)之后，教師可以將學(xué)生所講的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，將關(guān)于三角形的知識(shí)點(diǎn)詳細(xì)講解給學(xué)生，加深印象．教師通過(guò)將學(xué)生分組，能夠讓學(xué)生保持?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的'探索能力與團(tuán)體意識(shí)，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)到知識(shí)．同時(shí)，教師也可以根據(jù)小組學(xué)生的表現(xiàn)情況，采取獎(jiǎng)勵(lì)措施，對(duì)于那些表現(xiàn)比較好的小組，可以給予小紅花等獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于那些表現(xiàn)較差的小組，需要給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)．
三、反思與總結(jié)
課堂教學(xué)后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行反思與總結(jié)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解能力，進(jìn)一步保證初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量．同時(shí)，學(xué)生也可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況，將自己不懂的知識(shí)點(diǎn)主動(dòng)提出，然后讓教師有針對(duì)性地解決，這在一定程度上提高了教師對(duì)其工作的重視，滿(mǎn)足學(xué)生的對(duì)數(shù)學(xué)課堂的要求．例如，在人教版七年級(jí)下冊(cè)第四章，二元一次方程這節(jié)課中，相比于一元一次方程，二元一次方程具有一定的難度，學(xué)生通過(guò)課堂上教師的講解，并不能充分了解方程特點(diǎn)．因此，在課后，教師應(yīng)該及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行有效溝通，并主動(dòng)總結(jié)與反思，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到該課程的重要性．
綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用探究式教學(xué)模式，不但能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，保證課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，還能夠有效保證教師的教學(xué)效率．但是，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，仍然會(huì)遇到很多困難，這就需要他們?cè)谠谢A(chǔ)上，不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，提高自身的職業(yè)綜合素養(yǎng)，從而為社會(huì)培養(yǎng)出更多的數(shù)學(xué)人才．
參考文獻(xiàn):
�。�1］賈海偉．小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討［J］．中國(guó)校外教育，20xx(08):124．
初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文5
一、概念界定
1.信息技術(shù)。信息化技術(shù)從內(nèi)涵與外延性上劃分，可以包括廣義與狹義兩個(gè)方面。廣義上信息技術(shù)則是指最大程度地充分利用各種方法、工具、技能以及拓展人類(lèi)信息器官的功能。它是用來(lái)管理和處理信息的各種技術(shù)的總稱(chēng)，一般包括傳感技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)。狹義的信息技術(shù)則是指利用計(jì)算機(jī)、廣播電視以及網(wǎng)絡(luò)等獲取、加工、存儲(chǔ)、運(yùn)輸與使用圖文聲像等信息的技術(shù)。本文所研究的信息技術(shù)，則是狹義層次的，屬于現(xiàn)代教育技術(shù)的范疇。
2.信息技術(shù)教育。一是指學(xué)習(xí)與掌握信息技術(shù)的一種教育，如開(kāi)展計(jì)算機(jī)課等。二是指運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行教育活動(dòng)，更好地開(kāi)展教與學(xué)的活動(dòng)。本文所研究的是信息技術(shù)教育在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的第二個(gè)層含義，是把信息技術(shù)教育當(dāng)成一種教育手段和開(kāi)展形式。信息技術(shù)教育的形式有課堂教學(xué)模式還有遠(yuǎn)程教育模式等多種，本文主要針對(duì)初中階段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容融入信息化技術(shù)手段進(jìn)行綜合分析。
二、在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的理論依據(jù)
20xx年1月，我國(guó)教育主管單位針對(duì)中小學(xué)階段的信息化技術(shù)管理與應(yīng)用問(wèn)題頒布了《關(guān)于加快中小學(xué)信息技術(shù)課程建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)（草案）》，引起了教學(xué)的深層改革，滿(mǎn)足教育現(xiàn)代化的需要。我國(guó)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出，信息技術(shù)的應(yīng)用對(duì)于數(shù)學(xué)教育影響深遠(yuǎn)，將改變傳統(tǒng)的教育目標(biāo)、教育內(nèi)容以及教學(xué)形式等。本文從以下兩個(gè)方面具體闡述改變方法：
1.信息技術(shù)能提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。首先，在數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用信息技術(shù)，能夠增加教學(xué)形式趣味的趣味性。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)教育，如多媒體計(jì)算機(jī)、教師網(wǎng)等，能夠豐富數(shù)學(xué)教學(xué)形式。使老師和學(xué)生更加感興趣。其次，在初中數(shù)學(xué)課堂中信息技術(shù)的應(yīng)用使教學(xué)內(nèi)容更加具體形象化。初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中需要運(yùn)用抽象的.邏輯思維，有時(shí)學(xué)生難以理解和想象。教師可以運(yùn)用多媒體向?qū)W生展示相關(guān)資料，如進(jìn)行直觀的圖片展示，對(duì)于學(xué)生而言更為具體可接受。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，將教學(xué)內(nèi)容化難為易，自然就提高了數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。再次，在數(shù)學(xué)課堂中，利用信息技術(shù)自然可以獲得大量信息資料。師生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，利用信息技術(shù)，能夠接觸先進(jìn)的數(shù)學(xué)理念。另外，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要融會(huì)貫通，也需要適當(dāng)?shù)木毩?xí)。網(wǎng)上資源豐富，對(duì)于學(xué)生的鞏固練習(xí)是非常便利的。信息技術(shù)的運(yùn)用，可提高數(shù)學(xué)教學(xué)的速度。
2.在數(shù)學(xué)課堂中信息技術(shù)教育是教育改革的要求。教師運(yùn)用信息技術(shù)能夠給學(xué)生提供一個(gè)更加理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，將信息技術(shù)應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，從而改變傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)過(guò)程。樹(shù)立一種新的教學(xué)觀念，從而促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。
三、如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)
1.運(yùn)用信息技術(shù)導(dǎo)入教學(xué)情景內(nèi)容。生活中存在著很多數(shù)學(xué)問(wèn)題，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過(guò)多媒體將它們圖文并茂展示給學(xué)生，并且設(shè)置一定的懸念。運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行情境導(dǎo)入，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引他們?nèi)ブ鲃?dòng)的探索和思考。運(yùn)用信息技術(shù)可以使教學(xué)內(nèi)容更加具體可感。比如學(xué)習(xí)三維圖形等，學(xué)生空間感較差，難以想象該種圖形。教師用多媒體可以給學(xué)生呈現(xiàn)大量三維圖形以及生活中的實(shí)物，學(xué)生在多種感官刺激下，能對(duì)所學(xué)內(nèi)容加深理解。
2.將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)相容合。針對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中使用信息技術(shù)應(yīng)當(dāng)充分分析數(shù)學(xué)學(xué)科主要特征，只有清楚地把握兩者之間的關(guān)聯(lián)，才能真正意義上將信息技術(shù)的優(yōu)越性發(fā)揮出來(lái)。如果僅僅將數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行生硬的結(jié)合、簡(jiǎn)單的嫁接，便難以發(fā)揮它所應(yīng)有的作用。教者應(yīng)根據(jù)兩者的特點(diǎn)，進(jìn)行恰當(dāng)有機(jī)的結(jié)合。
3.正確把握多媒體計(jì)算機(jī)的地位和作用。在計(jì)算機(jī)等輔助教學(xué)下，教師的角色發(fā)生了改變。教師可以運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生，給他們精心提供良好的教學(xué)環(huán)境。學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)等可以更加便利地獲取知識(shí)。但是計(jì)算機(jī)對(duì)于學(xué)生而言是一種認(rèn)知工具和探索工具，對(duì)教師而言還是開(kāi)展教學(xué)的輔助性工具。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，教師和學(xué)生要適當(dāng)、恰如成分地運(yùn)用信息技術(shù)，而不能過(guò)多地依賴(lài)，主次不分，更不能純粹只是為了趕時(shí)髦而去擺花架子。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，不能完全舍棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式。比如板書(shū)，就不能完全被教師的ppt等課件代替。教師適宜的板書(shū)，能夠幫助學(xué)生更好地理清掌握所學(xué)內(nèi)容。作業(yè)也不可完全要求學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)完成，還必須同時(shí)考慮學(xué)生的動(dòng)手操作能力。在國(guó)內(nèi)，信息技術(shù)廣泛運(yùn)用于教育領(lǐng)域當(dāng)中，但在實(shí)際教學(xué)工作中卻出現(xiàn)了很多誤區(qū)，教師和學(xué)生并不能真正高效地運(yùn)用信息技術(shù)。信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用是一項(xiàng)探索性的工作，需要廣大學(xué)者和一線教師在課程建設(shè)的過(guò)程中不斷實(shí)驗(yàn)、總結(jié)和研究。同時(shí)，初中數(shù)學(xué)老師要不斷地學(xué)習(xí)和運(yùn)用信息技術(shù)，才能更好地將其融入初中數(shù)學(xué)課堂，真正發(fā)揮它應(yīng)有的作用。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文6
1 樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念。
教師雖然是知識(shí)的呈現(xiàn)者，但更要重視學(xué)生本身對(duì)各種知識(shí)的理解，傾聽(tīng)他們的看法，思考學(xué)生的想法，并以此為依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整自己對(duì)初中數(shù)學(xué)的理解能力。學(xué)習(xí)不是由教師向?qū)W生傳遞知識(shí)的過(guò)程，而是學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程；學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)地吸收知識(shí)，而是主動(dòng)地重新建構(gòu)信息。
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中注重以問(wèn)拓思和以學(xué)定教，形成高效互動(dòng)的有效學(xué)習(xí)。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)自于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的參與度，而參與度則與學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感因素有著極大的關(guān)系。師生應(yīng)積極互動(dòng)交往，使課堂成為師生智能展示與能力發(fā)展、共同學(xué)習(xí)與研究知識(shí)的殿堂。認(rèn)真閱讀《高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，準(zhǔn)確把握知識(shí)目標(biāo)要求，使數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)目標(biāo)能夠得到有效實(shí)現(xiàn)。準(zhǔn)確地把握數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)，防止出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的嚴(yán)重脫節(jié)。初中數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的部分過(guò)程，教師要把課堂由“教的課堂”變?yōu)閷W(xué)生“學(xué)的課堂”.教師要成為學(xué)習(xí)方向的引導(dǎo)者、開(kāi)發(fā)課程資源的研究者，放手讓學(xué)生去自主探究和合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為課堂的主人，使課堂形成師生合作交流、共同學(xué)習(xí)和體驗(yàn)成功的共同體。
2 搞好教學(xué)質(zhì)量的前提是培養(yǎng)民主的新型師生關(guān)系，建立和諧的課堂氣氛。
教師在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該尊重學(xué)生民主學(xué)習(xí)的權(quán)利，對(duì)學(xué)生既要講究民主，并且還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求，要熱心的指導(dǎo)學(xué)生，既要考慮到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、主體性以及創(chuàng)新精神，還要發(fā)揮出教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用，構(gòu)建出師生彼此尊重、信任、平等的師生關(guān)系。對(duì)課堂偶發(fā)的不良現(xiàn)象不氣惱，對(duì)待調(diào)皮的學(xué)生不在課堂上大加批評(píng)，對(duì)有問(wèn)題的學(xué)生，要留待課后先指出他們存在的問(wèn)題，再耐心給予講解，用行動(dòng)與情感去改變他們，從不放棄他們。讓學(xué)生在輕松愉快和諧的師生情感交流中，不自覺(jué)地接受數(shù)學(xué)知識(shí)，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
3 多種教學(xué)手法并用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。
3.1 教師的態(tài)度和藹親切，語(yǔ)言生動(dòng)幽默。
教師總是帶著溫和的笑容與學(xué)生交談，就會(huì)拉近與學(xué)生之間的心理差距，他們才會(huì)把你當(dāng)作朋友式的教師，會(huì)向你傾訴心里的想法或者思想上的困惑，如果對(duì)教師有好感，也就會(huì)喜歡上這位教師的課。生動(dòng)而幽默的語(yǔ)言使課堂氣氛活躍，學(xué)生期待這樣的老師的到來(lái)，因?yàn)樵诮邮苤R(shí)的同時(shí)，給大家也帶來(lái)了快樂(lè)。
3.2 授課應(yīng)按照由易到難，循序漸進(jìn)的.進(jìn)行。
數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的連貫性強(qiáng)，新的知識(shí)往往建立在以前知識(shí)的基礎(chǔ)之上。所以在講解新課之前，總要把與此課有關(guān)聯(lián)的舊知識(shí)溫習(xí)導(dǎo)入再逐步加深，學(xué)生就比較容易接受。同時(shí)將相近的知識(shí)進(jìn)行類(lèi)比學(xué)習(xí)，必要時(shí)還需建立知識(shí)框架圖。
3.3 鉆研教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自制教學(xué)模具，實(shí)施趣味教學(xué)。
要求教師要仔細(xì)鉆研教材，多看教學(xué)參考用書(shū)，把握教學(xué)目標(biāo)，吃透重點(diǎn)、難點(diǎn)，并及時(shí)歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)水平。不僅要豐富教師內(nèi)在的學(xué)識(shí)，而且要想辦法運(yùn)用有效的教學(xué)手段以提高教學(xué)效率。也就是說(shuō)勤動(dòng)腦、想辦法，不但要讓學(xué)生聽(tīng)懂，還要增加趣味性，吸引他們主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中來(lái)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.4 教學(xué)面向全體學(xué)生，教學(xué)手段因材施教。
素質(zhì)教育的核心是“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”.我們的教學(xué)并不能僅僅只針對(duì)少數(shù)的優(yōu)等生，否則教學(xué)質(zhì)量就無(wú)從談起。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)一定要面向全體學(xué)生，作為教師，不但要尊重學(xué)生，還要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，特別是對(duì)那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、紀(jì)律松散的學(xué)生，更要努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，并把這閃光點(diǎn)放大，讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己才華的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都在成就感中獲得自信。由于學(xué)生之間存在著個(gè)性差異，就要求根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和他接受教育的獨(dú)特方式而采取相應(yīng)的教學(xué)方法，因材施教。把每一個(gè)學(xué)生的潛能充分地發(fā)掘出來(lái)，使每一個(gè)人都能各盡所能，各盡其才，使每一個(gè)學(xué)生真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)生活的快樂(lè)及其意義。
3.5 創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境。
教師在設(shè)計(jì)教學(xué)情境時(shí)，一是要引起學(xué)生的興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生只有對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，才有可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，才能為研究性學(xué)習(xí)提供可能。所以，要使學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)，是教學(xué)的重要任務(wù)。二是創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境要富于啟發(fā)性。只有啟發(fā)性的教學(xué)情境，才能引起學(xué)生的積極思維，才能體現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)涵，體現(xiàn)有效課堂教學(xué)的價(jià)值。三是在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，一定要力求貼近學(xué)生的生活，使數(shù)學(xué)生活化。我們不能簡(jiǎn)單地把數(shù)學(xué)知識(shí)理論化、概念化，其實(shí)，數(shù)學(xué)在基礎(chǔ)教育階段中的內(nèi)容最能貼近實(shí)際生活，也最能解決生活、生產(chǎn)問(wèn)題，因此，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，要靈活處理教材內(nèi)容，大膽引入生活數(shù)學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生生活化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
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初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文7
摘要：隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，多媒體已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，并受到了廣大教師和學(xué)生的喜愛(ài)。從多媒體的重要性出發(fā)，談?wù)勗诔踔袛?shù)學(xué)教學(xué)中如何利用多媒體展開(kāi)教學(xué)。
關(guān)鍵詞：多媒體；初中數(shù)學(xué)；應(yīng)用策略
數(shù)學(xué)是一門(mén)研究客觀物質(zhì)世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式的學(xué)科，它具有概念的抽象性、邏輯的嚴(yán)密性和應(yīng)用的廣泛性等特點(diǎn)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以借助多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，使學(xué)生更直觀、清楚地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更新教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率。筆者結(jié)合實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、初中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)
1.調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
多媒體可以借助自身獨(dú)有的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，將文字、圖像和聲音等信息整合在一起，形成趣味性的教學(xué)內(nèi)容，不僅可以起到豐富教學(xué)內(nèi)容、擴(kuò)展學(xué)生視野的作用，還能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生的求知欲望，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，從而提高課堂教學(xué)的有效性，使課堂教學(xué)起到事半功倍的效果。
2.突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的幾何部分對(duì)學(xué)生的空間思維能力有很高的要求，由于初中學(xué)生的空間思維能力還較差，幾何學(xué)習(xí)較為困難，因此，在幾何內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以利用多媒體將幾何圖形形象地展示在大屏幕中，幫助學(xué)生直觀感受幾何圖形，使學(xué)生在多媒體的幫助下有效突破初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
3.增強(qiáng)學(xué)生的感知力和理解力
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂注重理論知識(shí)的講解，不僅教學(xué)方式單一，而且課堂教學(xué)內(nèi)容較為枯燥，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感知力和理解力也受到了極大的限制。通過(guò)多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，突破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，教師利用多媒體在課件中構(gòu)建立體模
型，大大提高了學(xué)生對(duì)于幾何圖形的理解能力，方便了教師的教學(xué)，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
二、多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用策略
1.利用多媒體設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)
課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)活動(dòng)的`重要內(nèi)容，是吸引學(xué)生注意力的重要環(huán)節(jié)，有效的課堂導(dǎo)入不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而有利于課堂教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師往往不重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，或者導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)，難以起到課堂導(dǎo)入的效果。利用多媒體借助豐富的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不僅可以起到豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的效果，還能擴(kuò)展學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下快速進(jìn)入到教師設(shè)定的情境中，有助于提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。
如在教學(xué)三角形的內(nèi)容前，筆者借助多媒體搜索了許多三角形的圖片，并制作成幻燈片，在課前展示給學(xué)生，作為課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。學(xué)生跟隨我認(rèn)識(shí)到三角形應(yīng)用的廣泛性，并初步了解了三角形的形狀和特點(diǎn)。這樣不僅有效地吸引了學(xué)生的注意力，還使學(xué)生思維進(jìn)入到幾何圖形的學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)起到了巨大的促進(jìn)作用，也使課堂教學(xué)收到了意想不到的效果。
2.利用多媒體讓學(xué)生保持對(duì)數(shù)學(xué)的興趣
興趣是最好的老師，學(xué)生一旦對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，便會(huì)采取各種方式來(lái)對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行探索和研究，而且能輕松地克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難。初中學(xué)生處在身心成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，他們對(duì)新事物有著強(qiáng)烈的好奇心，在教學(xué)中，教師可以抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，利用多媒體展開(kāi)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生將對(duì)多媒體的興趣轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效果的目的。
如在“生活中的幾何”這一課中，筆者先借助多媒體給學(xué)生展示一些生活中常見(jiàn)的幾何圖形，如易拉罐、足球、茶幾等，引導(dǎo)學(xué)生的思維，然后讓學(xué)生展開(kāi)想象，找出生活中常見(jiàn)的幾何圖形。
3.利用多媒體突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)
在初中數(shù)學(xué)中，幾何部分一直是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，初中學(xué)生空間思維能力較差，在幾何部分的學(xué)習(xí)上有很大難度，再加上傳統(tǒng)教學(xué)中教師只能通過(guò)講解來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生對(duì)幾何圖形的理解和學(xué)習(xí)。在幾何教學(xué)中借助多媒體，將幾何圖形呈現(xiàn)在大屏幕上，可以將圖形任意移動(dòng)變換位置，使學(xué)生能直觀地觀察到圖形的形狀和特點(diǎn)，從而有效提高學(xué)生幾何學(xué)習(xí)的效率。
總之，多媒體教學(xué)作為一種新興的教學(xué)方式，不僅能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能以自身的技術(shù)優(yōu)勢(shì)幫助學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。教師在教學(xué)中要適當(dāng)利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性。
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初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文8
一、運(yùn)用情景教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
現(xiàn)階段在我國(guó)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)成績(jī)差距較大的情況普遍存在，這是因?yàn)橐恍⿲W(xué)生缺乏對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，上課聽(tīng)講不認(rèn)真，作業(yè)完成情況差，使得無(wú)法有效地吸收知識(shí)，形成成績(jī)差的惡性循環(huán);而一些學(xué)生則有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)效率較高，知識(shí)掌握也較好。針對(duì)這種差距較大的情況，就可以采用情景教學(xué)，通過(guò)充滿(mǎn)趣味性的情景模式來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，幫助學(xué)生更簡(jiǎn)單地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而讓每個(gè)學(xué)生都能有所收獲，提高平均水平。例如，在進(jìn)行《多邊形內(nèi)角和》這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，首先對(duì)學(xué)生提出明確的問(wèn)題，由于在之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生都了解到三角形的內(nèi)角和為180°，就可以讓學(xué)生結(jié)合對(duì)這一問(wèn)題的理解推測(cè)出四邊形的內(nèi)角和，可以引導(dǎo)學(xué)生采用以下兩種方法來(lái)進(jìn)行推測(cè)：方法一：將四邊形的四個(gè)內(nèi)角用量角器來(lái)測(cè)量，再把測(cè)量出的四個(gè)度數(shù)加起來(lái)，就可以得出四邊形內(nèi)角和為360°這一結(jié)論。這種方法非常簡(jiǎn)單，但由于學(xué)生自己動(dòng)手測(cè)量了，也是具有一定成效的。方法二：讓學(xué)生自己裁剪兩個(gè)相同的三角形的紙片，將其平湊在一起就構(gòu)成了一個(gè)四邊形，經(jīng)過(guò)測(cè)量后，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)四邊形的內(nèi)角和就是這兩個(gè)三角形內(nèi)角和的總和。顯然方法二更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)對(duì)三角形于四邊形的認(rèn)識(shí)，不僅回顧了已經(jīng)掌握的內(nèi)容，還能做到學(xué)以致用，再加上自己動(dòng)手體驗(yàn)，這就更加鞏固了知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。結(jié)合這種方法的具體思路，教師再來(lái)告訴學(xué)生輔助線這一概念，通過(guò)對(duì)角線來(lái)得到兩個(gè)三角形，根據(jù)這種思路，引導(dǎo)學(xué)生自己得出其他多邊形的`內(nèi)角和。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生用靈活的方式掌握了知識(shí)點(diǎn)，對(duì)各種幾何圖形也有了全新的認(rèn)識(shí)，在今后面對(duì)類(lèi)似的問(wèn)題時(shí)，也能夠運(yùn)用相應(yīng)的方法來(lái)解題，這就提高了教學(xué)質(zhì)量。
二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
重視并發(fā)揮學(xué)生的主體作用是素質(zhì)教育的內(nèi)在要求，為了實(shí)現(xiàn)這一要求，就要讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，最重要的就是要讓學(xué)生真正地理解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)于理科思維能力要求較高，如果只是讓學(xué)生簡(jiǎn)單地去記公式，學(xué)生必然會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)非�？菰�，由于只是死記硬背，并沒(méi)有理解知識(shí)點(diǎn)，因而在運(yùn)用公式時(shí)也缺乏靈活性，這樣就使得學(xué)習(xí)效率低下，也非常被動(dòng)。初中生的理解和認(rèn)識(shí)能力并不完善，想要讓學(xué)生真正理解公式并能夠在各種題型中有效運(yùn)用，就要?jiǎng)?chuàng)新知識(shí)點(diǎn)教學(xué)方式，教師可以結(jié)合實(shí)際生活，讓學(xué)生了解相關(guān)公式的具體應(yīng)用。如勾股定理可以被運(yùn)用在門(mén)框結(jié)構(gòu)的規(guī)劃上，一元一次函數(shù)在消費(fèi)時(shí)可以用于價(jià)格的衡量等。為了更好地幫助學(xué)生理解，還可以采取小組互助學(xué)習(xí)的方式，讓各小組成員互相討論，各抒己見(jiàn)，在互相幫助的學(xué)習(xí)中共同進(jìn)步，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
三、積極培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
數(shù)學(xué)教學(xué)與思維密切相關(guān)，數(shù)學(xué)能力具有和一般能力不同的特性，因此，發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)教材重點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際提出深淺適度，具有思考性的問(wèn)題，這樣就將每位學(xué)生的思維活動(dòng)都激活起來(lái)，通過(guò)正確的思維方法，掌握新學(xué)習(xí)的知識(shí)。我們?cè)诎l(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的努力中，不僅要考慮到能力的一般要求，而且還要深入研究數(shù)學(xué)科學(xué)、數(shù)學(xué)活動(dòng)和數(shù)學(xué)思維的特點(diǎn)，尋求數(shù)學(xué)活動(dòng)的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。當(dāng)學(xué)生形成了一定的數(shù)學(xué)思維能力和解題思路時(shí)，學(xué)習(xí)起來(lái)也會(huì)更輕松，成果也更明顯，因而就會(huì)更加熱愛(ài)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)的解題往往具有方式上的多樣性，很多題目都可以用不同的方式來(lái)解決，在教學(xué)中，教師也要注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多種方式的解題能力，這對(duì)于學(xué)生形成良好的發(fā)散性思維和創(chuàng)意性思維都非常有利。
四、結(jié)束語(yǔ)
以上就是筆者分析出來(lái)的幾種主要方法，由于數(shù)學(xué)的靈活性和邏輯性，能夠用于提高教學(xué)質(zhì)量的方法還有很多，并且隨著教育體制的不斷更新，這些方法也會(huì)更加完善。因此，只要能夠合理地運(yùn)用先進(jìn)和科學(xué)的教學(xué)策略和思路，讓學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，就能提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文9
我國(guó)社會(huì)發(fā)展呈現(xiàn)復(fù)雜化，對(duì)人才需求和要求都有了較大的增長(zhǎng)。通過(guò)改革教育方式，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，向社會(huì)培養(yǎng)更具有實(shí)力的人才是當(dāng)代學(xué)校的重要責(zé)任。本文主要分析了初中數(shù)學(xué)教育方法，結(jié)合社會(huì)對(duì)人才的需求分析，并對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了改進(jìn)措施。
一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)分析。
教育的根本目的在于向社會(huì)輸送高質(zhì)量的人才，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，需要綜合考慮未來(lái)的成長(zhǎng)和社會(huì)進(jìn)步對(duì)人才的要求，具體包括以下：
1、專(zhuān)業(yè)交流能力。
專(zhuān)業(yè)交流能力是指學(xué)生能夠表達(dá)個(gè)人的專(zhuān)業(yè)觀點(diǎn)，并得到其他人的認(rèn)可。針對(duì)初中學(xué)生，就需要具備在課堂與教師、同學(xué)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)交流的能力，能夠向老師反映課堂教學(xué)難點(diǎn)，與同學(xué)討論數(shù)學(xué)問(wèn)題，形成良好的專(zhuān)業(yè)表達(dá)能力。
2、問(wèn)題分析能力。
問(wèn)題分析能力是指學(xué)生能夠根據(jù)問(wèn)題快速的分析，確定相應(yīng)的解決辦法，最終給出問(wèn)題的求解結(jié)果。針對(duì)初中學(xué)生要能夠解決課本上的問(wèn)題，并且形成問(wèn)題解決能力，能夠快速的閱讀題目，明確問(wèn)題的已知和求解問(wèn)題。
3、邏輯思維能力。
邏輯思維能力是指學(xué)生能夠通過(guò)大腦的思考分析相應(yīng)的過(guò)程，并進(jìn)行問(wèn)題的演繹，分析不同的解決方案，并對(duì)比出最優(yōu)的解決辦法。初中學(xué)生的邏輯思維能力表現(xiàn)在對(duì)數(shù)字的運(yùn)算縝密性，能夠?qū)D形、函數(shù)和公式有著敏感的認(rèn)識(shí)。
二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法改進(jìn)措施。
通過(guò)前文的分析可知，初中數(shù)學(xué)要考慮到學(xué)生的發(fā)展需求，培養(yǎng)其綜合能力，提高其學(xué)習(xí)能力，從而保證其在社會(huì)中有良好的發(fā)展。初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法改進(jìn)措施如下：
1、倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。
自主學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)在于能夠避免機(jī)械灌輸式的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生采用理解式的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師應(yīng)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)建立相應(yīng)的規(guī)范，尤其是在第一節(jié)自主學(xué)習(xí)課中，選擇適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，在課前設(shè)計(jì)好相應(yīng)的問(wèn)題，在課堂教學(xué)任務(wù)基本完成后讓學(xué)生閉上課本，進(jìn)而檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并留出時(shí)間讓學(xué)生理解課堂知識(shí)。
2、鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)。
在學(xué)生時(shí)代就要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，能夠與同學(xué)、老師進(jìn)行積極地溝通，合作學(xué)習(xí)就能滿(mǎn)足該要求。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師就可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行組隊(duì)合作學(xué)習(xí)，采用小組討論的方式。在課程設(shè)計(jì)方面，主要以習(xí)題教學(xué)為主，習(xí)題設(shè)計(jì)中應(yīng)選解題方法靈活的，具備多種解題方法的題目，有利于學(xué)生之間的討論交流。例如，在幾何證明題講解中，設(shè)計(jì)多種解法，讓學(xué)生從邊長(zhǎng)、角度和相似的角度進(jìn)行求解，從而形成靈活解題的習(xí)慣。
3、興趣引導(dǎo)教學(xué)。
興趣引導(dǎo)教學(xué)就是通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生在課堂的專(zhuān)注度，能夠讓學(xué)生更加用心的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，將興趣滲透到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過(guò)程，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生持久的興趣，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，使他們?cè)谡n堂上能夠聚精會(huì)神，與教師的思維同步，從而高效率地提升學(xué)習(xí)能力。
4、創(chuàng)新教學(xué)方法。
創(chuàng)新教育有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)素質(zhì)，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，從而達(dá)到素質(zhì)教育的目的。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要采取創(chuàng)新的教學(xué)形式，鼓勵(lì)學(xué)生提出新的想法，在課堂上要保持活躍的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的思維能夠充分得到解放，能夠積極的思考問(wèn)題，并提出新的想法。例如，利用數(shù)學(xué)游戲進(jìn)行教學(xué)，用擺火柴圖形的方式鍛煉學(xué)生的思維能力，達(dá)到提升學(xué)習(xí)能力的效果。
5、強(qiáng)化課堂教學(xué)過(guò)程。
在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)強(qiáng)化教學(xué)技術(shù)，具體包括：講述行為方面，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，確定講述內(nèi)容的“取”與“舍，講述融入情感，表達(dá)對(duì)數(shù)學(xué)美的欣賞；演示行為方面，區(qū)分三種演示行為的適用范圍，合理預(yù)設(shè)演示行為，加強(qiáng)板書(shū)行為的操作技巧的訓(xùn)練，設(shè)計(jì)合理的板書(shū)演示；提問(wèn)行為方面，認(rèn)真觀察與反思，把握時(shí)機(jī)運(yùn)用探問(wèn)和追問(wèn)的策略，激發(fā)參與的積極性，確保學(xué)生的長(zhǎng)時(shí)思考，提高課堂觀察與反思能力，加強(qiáng)對(duì)提問(wèn)的研究和學(xué)習(xí)。
6、專(zhuān)業(yè)化的習(xí)題設(shè)計(jì)。
習(xí)題是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)自己完成習(xí)題就可以起到鞏固所學(xué)知識(shí)、提升學(xué)習(xí)能力的'目的。在設(shè)計(jì)習(xí)題中，不能盲目的直接布置課后作業(yè)，要按照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行自主習(xí)題設(shè)計(jì)。同時(shí)，還應(yīng)針對(duì)習(xí)題教學(xué)進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的設(shè)計(jì)，從精審題意、分析特征、縱橫聯(lián)系、尋求方法幾方面出發(fā)，研究初中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)的基本策略。
7、綜合考評(píng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。
學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此，研究學(xué)生的綜合考評(píng)有著重要的意義，對(duì)于輔助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度有著重要作用。教師應(yīng)綜合考慮學(xué)生的課堂表現(xiàn)，不能簡(jiǎn)單的依靠考試成績(jī)決定學(xué)生的優(yōu)劣，要結(jié)合長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，給出綜合的考評(píng)結(jié)果。同時(shí)，在給學(xué)生考評(píng)結(jié)果后要進(jìn)行及時(shí)的跟進(jìn)指導(dǎo)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)存在的不足，更好的尋找學(xué)習(xí)中存在問(wèn)題，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。
數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的是給學(xué)生形成一種數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)能力，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的了解、理解、掌握、整合和綜合運(yùn)用。鼓勵(lì)教師由傳統(tǒng)的“注入式”教學(xué)向引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，不斷探索新的教育教學(xué)模式，從而使學(xué)生能夠在未來(lái)發(fā)展中有著良好的基礎(chǔ)。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文10
1梳理知識(shí)，從歸納中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
知識(shí)的梳理可以讓學(xué)生形成一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)也能夠?yàn)閷W(xué)生建構(gòu)自己獨(dú)有的知識(shí)機(jī)構(gòu)提供更多的幫助。在進(jìn)行知識(shí)梳理的過(guò)程中，學(xué)生們能夠更加容易的找到平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程匯總還存在的問(wèn)題，能夠讓他們及時(shí)的進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。
在教材中有“回顧與思考”這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)，設(shè)置這個(gè)環(huán)節(jié)的目的就是為了幫助學(xué)生們對(duì)本章學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。因此，在復(fù)習(xí)的過(guò)程中要利用好這個(gè)環(huán)節(jié)。雖然是幫助學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行梳理，但是要盡量的避免“總結(jié)歸納知識(shí)―講解典型例題―鞏固練習(xí)”這種模式的出現(xiàn)，應(yīng)該要鼓勵(lì)學(xué)生們參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。這里舉一個(gè)例子來(lái)說(shuō)。
“自助餐”式復(fù)習(xí)課模式。這種復(fù)習(xí)主要是由學(xué)生自己來(lái)玩轉(zhuǎn)知識(shí)的梳理，而不是上面說(shuō)的那種傳統(tǒng)過(guò)程。主要分為以下三個(gè)過(guò)程。首先是“自備菜單”。課前，布置給學(xué)生具體的復(fù)習(xí)要求：一是在復(fù)習(xí)回憶的基礎(chǔ)上對(duì)知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行歸納整理；二是記錄與此相關(guān)的問(wèn)題和疑問(wèn)。這樣既使學(xué)生學(xué)習(xí)有了明確的目標(biāo)導(dǎo)向，體現(xiàn)了不同個(gè)體的學(xué)習(xí)需求，又為教師收集信息提供了機(jī)會(huì)。在這個(gè)過(guò)程中他們需要認(rèn)真學(xué)習(xí)，精心準(zhǔn)備。既可記錄自己不懂的問(wèn)題，也可包含自己已懂但又十分有價(jià)值的問(wèn)題，既可請(qǐng)求同學(xué)的幫助，也可明確向同學(xué)挑戰(zhàn)，他們的思維始終處在對(duì)知識(shí)、對(duì)問(wèn)題解決的期待之中。其次是“消化菜肴”。課中，根據(jù)學(xué)生提供的道道菜肴（再學(xué)習(xí)的信息）進(jìn)行逐步消化�？煞譃樾〗M交流與小組代表全班交流這兩個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行。學(xué)生們需要先在小組里交流自己整理的知識(shí)要點(diǎn)并逐漸的完善最后在通過(guò)班上的集體討論來(lái)繼續(xù)查漏補(bǔ)缺。最后是“細(xì)品菜肴”。由于“菜單”出自不同的學(xué)習(xí)個(gè)體，就難免會(huì)出現(xiàn)有些問(wèn)題超越大綱，或很難在40分鐘內(nèi)全部消化，而這些問(wèn)題中有的極具思考價(jià)值。于是便成了一些學(xué)有余力或?qū)W有興趣的學(xué)生課后繼續(xù)品嘗的一道佳肴。只要給他們?nèi)宸昼娪脕?lái)展示自己課后研究的發(fā)現(xiàn)，給他們提供展示自己才華的、更寬闊的舞臺(tái)，就能激勵(lì)他們孜孜不倦的探究精神，培養(yǎng)出一部分獨(dú)具思維的數(shù)學(xué)愛(ài)好者。同時(shí)學(xué)生們自己的講解也更加的容易被其他的學(xué)生所接受。
2通過(guò)交流促進(jìn)思維發(fā)展
數(shù)學(xué)是其他自然科學(xué)的基礎(chǔ)。通過(guò)數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思維，可以解決其他自然科學(xué)所遇到的各種各樣的問(wèn)題。通過(guò)數(shù)學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)的能力、演繹推理的能力、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力、抽象的能力等各個(gè)方面的能力。在進(jìn)行數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上也不能夠忘記對(duì)學(xué)生的這些能力進(jìn)行培養(yǎng)，特別是學(xué)生的思維能力。因此，教師需要經(jīng)常改變復(fù)習(xí)形式、營(yíng)造問(wèn)題情境，激活學(xué)生的'興奮點(diǎn)，讓學(xué)生積極投入到復(fù)習(xí)中去。學(xué)生通過(guò)不斷的自我思考，同時(shí)聽(tīng)取別人的觀點(diǎn)并進(jìn)行交流，從而逐漸的歸納出屬于他們自己的解決問(wèn)題的方法與規(guī)律、技巧以及他們還需要有待進(jìn)一步解決的問(wèn)題，通過(guò)思考為下一步應(yīng)用創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、處理信息和交流合作的能力的目的。在進(jìn)行交流的過(guò)程中要求每一個(gè)學(xué)生都參與到其中，必須讓他們充分的發(fā)表自己的意見(jiàn)和見(jiàn)解，只有這樣才能夠在培養(yǎng)他們的發(fā)散思維的同時(shí)暴露出他們?nèi)匀淮嬖诘膯?wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中要爭(zhēng)取將變“教師講解”變?yōu)椤皩W(xué)生主講”，充分的發(fā)揮學(xué)生的主體作用。復(fù)習(xí)課堂不能夠出現(xiàn)“以教師的詳細(xì)講解代替學(xué)生的探索，以個(gè)別學(xué)生的回答，代替全體學(xué)生的思考，造成教師是‘主角’，個(gè)別學(xué)生是‘配角’，大多數(shù)學(xué)生則成了‘觀眾’”的無(wú)效教學(xué)現(xiàn)象。
3有效拓展
復(fù)習(xí)課可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由臁⑼卣�。�?fù)習(xí)課與新課學(xué)習(xí)有所不同，因此教師可以嘗試從與新課教學(xué)不同的角度來(lái)進(jìn)行拓展，從而體現(xiàn)出課堂的綜合性、靈活性以及發(fā)展性。這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。雖然說(shuō)的很容易，但是在進(jìn)行拓展的時(shí)候很有可能出現(xiàn)超出大綱的問(wèn)題。在通常情況下，學(xué)生掌握知識(shí)的主要途徑是模仿與重復(fù)，但是這樣學(xué)生會(huì)缺乏獨(dú)立的思考與有效的探索。然而這種方式卻是曾經(jīng)復(fù)習(xí)的主旋律。為了要能夠打破這種傳統(tǒng)的方式，教師應(yīng)該整合創(chuàng)新模式，以運(yùn)用知識(shí)的方法與規(guī)律、一題多解、開(kāi)放性問(wèn)題等為主，同時(shí)也可以展示典型或共性的問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，教師注意把握問(wèn)題解決的深度和廣度。通過(guò)復(fù)習(xí)課要爭(zhēng)取每一個(gè)學(xué)生都能夠有所獲。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文11
【摘要】
數(shù)學(xué)是初中階段的必學(xué)科目，在傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教育中，教育人員大多采用單向傳授的教課方式，學(xué)生的主體地位無(wú)法突出。隨著新時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)難以滿(mǎn)足初中生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需求，初中數(shù)學(xué)教學(xué)必須進(jìn)行改革。導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式是一種新型教學(xué)方式，這種教學(xué)方式有利于改善初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)水平，滿(mǎn)足學(xué)生的需求。本文主要分析導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用，探討這種教學(xué)模式的有效性。
【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)；運(yùn)用
初中生經(jīng)歷過(guò)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)后，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)已經(jīng)有一定了解，對(duì)于部分?jǐn)?shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的初中生而言，他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣并不大，然而數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生已經(jīng)掌握了基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，并且具備一定的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。學(xué)生間的差異性導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)的教學(xué)難度有所增加，為了提高教學(xué)質(zhì)量，教育人員必須選取一種更好的教學(xué)方式。導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式是一種雙方性的授課方式，要求老師加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，加強(qiáng)師生間的交流，便于及時(shí)解答學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑問(wèn)。
一、導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的概述
所謂導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式，就是指將互動(dòng)探究與導(dǎo)學(xué)相結(jié)合的一種教學(xué)方式，提倡導(dǎo)學(xué)互動(dòng)、以導(dǎo)促學(xué)的教育理念。從總體上看，可將導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)分成三個(gè)步驟，其一為設(shè)計(jì)自學(xué)導(dǎo)綱，老師需通過(guò)提問(wèn)，引入課堂主題，然后指導(dǎo)學(xué)生對(duì)導(dǎo)學(xué)提綱進(jìn)行編寫(xiě)；其二為合作互動(dòng)，就是指讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己存在的問(wèn)題，并組織老師、學(xué)生討論，制定合理的解決方案；其三為導(dǎo)學(xué)歸納，所指的就是老師簡(jiǎn)單概括知識(shí)內(nèi)容。導(dǎo)學(xué)互動(dòng)模式有利于激發(fā)初中生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，能夠充分突顯學(xué)生的主體地位，根據(jù)初中生的特點(diǎn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，便于教學(xué)工作的順利開(kāi)展，有利于將學(xué)生興趣與初中數(shù)學(xué)教育結(jié)合起來(lái)。導(dǎo)學(xué)互動(dòng)式教學(xué)模式的應(yīng)用可將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率提升，能夠有效對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，提升教學(xué)有效性，還可培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)思維，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的'問(wèn)題，并提出合理的解決方案，提高初中生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。
二、導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
�。ㄒ唬┳詫W(xué)導(dǎo)綱的編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)
互動(dòng)教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)存在很大差異，在傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)中，老師通常是照本宣科的向?qū)W生講解數(shù)學(xué)知識(shí)，然而導(dǎo)學(xué)互動(dòng)式教學(xué)更加注重對(duì)初中生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。要想培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，就必須使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)增強(qiáng)興趣，利用興趣調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)時(shí)，老師可向?qū)W生提問(wèn)，引入學(xué)習(xí)主題，讓學(xué)生編寫(xiě)自學(xué)導(dǎo)綱。例如在學(xué)習(xí)ax2+bx+c=0時(shí)，老師可以提問(wèn)什么叫做一次二元方程？了解到學(xué)生對(duì)一次二元方程的了解情況。在自學(xué)導(dǎo)綱的編寫(xiě)中，首先，教育人員要科學(xué)的導(dǎo)入新課，在講解教學(xué)內(nèi)容時(shí)，需利用精煉、幽默的語(yǔ)言，吸引學(xué)生的興趣，將師生間的距離拉近。其次，教育人員要深入分析教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生編寫(xiě)自學(xué)導(dǎo)綱。另外，老師還要充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，向?qū)W生展示導(dǎo)綱，這種教學(xué)形式的應(yīng)用能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。
�。ǘ┘訌�(qiáng)師生互動(dòng)
在教學(xué)過(guò)程中，教育人員要注重師生互動(dòng)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與需求。首先，教育人員需引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，可以經(jīng)學(xué)生分成多個(gè)小組，相互合作學(xué)習(xí)，以小組的形式，發(fā)散數(shù)學(xué)思維，這對(duì)于培養(yǎng)初中生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力非常有利。除此之外，老師需要求學(xué)生定期對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行匯報(bào)，明確學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題。例如在學(xué)習(xí)鄰補(bǔ)角、頂角等知識(shí)時(shí)，老師可要求學(xué)生講述鄰補(bǔ)角與頂角的性質(zhì)，組織學(xué)生討論，有利于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛。這種教學(xué)形式不僅可增進(jìn)師生間的情感，而且能夠形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使數(shù)學(xué)教學(xué)效率提升。
（三）梳理數(shù)學(xué)知識(shí)脈絡(luò)
學(xué)生通過(guò)編寫(xiě)自學(xué)導(dǎo)綱、加強(qiáng)師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，已能夠?qū)?shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握，接下來(lái)需要老師對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)脈絡(luò)進(jìn)行梳理，引導(dǎo)初中生歸納總結(jié)。在歸納總結(jié)的環(huán)節(jié)中，主要以學(xué)生講述為主，老師只是輔助性的歸納，有利于指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并用夸獎(jiǎng)性的語(yǔ)言獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)自信增強(qiáng)。
�。ㄋ模┙虒W(xué)反饋
教學(xué)反饋是老師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一種重要方式，通過(guò)教學(xué)反饋，有利于教育人員隨時(shí)掌握學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，反思教學(xué)中的問(wèn)題。在課堂訓(xùn)練過(guò)程中，教育人員要針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，根據(jù)教學(xué)反饋結(jié)果，把控訓(xùn)練習(xí)題的難度。學(xué)生完成訓(xùn)練習(xí)題后，老師要認(rèn)真給予檢查，總結(jié)這一階段的學(xué)習(xí)情況，提高初中數(shù)學(xué)教育的整體質(zhì)量。教學(xué)反饋與針對(duì)性的指導(dǎo)有利于使初中生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)得到鞏固。
三、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式是一種雙向互動(dòng)性的教學(xué)形式，該教學(xué)模式的應(yīng)用能夠促使初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)水平提升，增強(qiáng)師生互動(dòng)，可維持良好的師生關(guān)系，同時(shí)也能夠滿(mǎn)足初中生的教學(xué)需求。導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用可以促使初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容得以?xún)?yōu)化，對(duì)初中生教學(xué)思維進(jìn)行培養(yǎng)，是一種理想的教學(xué)方式。
【參考文獻(xiàn)】
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初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文12
摘要：初中數(shù)學(xué)課程的改革目的是提高課堂的教學(xué)效率，并通過(guò)一定的教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，可以說(shuō)，數(shù)學(xué)的教學(xué)方法在數(shù)學(xué)教學(xué)中起著重要的作用。問(wèn)題教學(xué)法可以讓學(xué)生有針對(duì)地解答問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該怎樣運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法是教師一直在思考的問(wèn)題。本文首先對(duì)問(wèn)題教學(xué)法進(jìn)行介紹，并提出在數(shù)學(xué)課堂中使用問(wèn)題教學(xué)法需要注意的問(wèn)題，最后提出了相應(yīng)的使用技巧和對(duì)策，希望能給廣大同行帶來(lái)一定的幫助和指導(dǎo)。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；問(wèn)題教學(xué)法；應(yīng)用
一、問(wèn)題教學(xué)法概述
問(wèn)題教學(xué)法指的是，以問(wèn)題為中心開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)方法。在新課程數(shù)學(xué)教學(xué)中，問(wèn)題教學(xué)法以學(xué)生為本，以問(wèn)題為中心。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師只是起幫助作用。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在自己尋求答案或者與小組合作的過(guò)程中，積極思考，從而提高學(xué)生的合作、交流能力，并提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。在解決問(wèn)題中學(xué)會(huì)知識(shí)、鞏固知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)，在解決問(wèn)題的同時(shí)還會(huì)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在經(jīng)驗(yàn)中不斷成長(zhǎng)，發(fā)展智力，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法。
二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用問(wèn)題教學(xué)法需要注意的問(wèn)題
�。ㄒ唬┙處熖岢龅膯�(wèn)題應(yīng)該能體現(xiàn)學(xué)生的主體
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，通常都是由教師講課，在教師講解的過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和思考，并培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，以實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。如果教師一直以家長(zhǎng)式的教學(xué)方式為學(xué)生講解，學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，也會(huì)太死板，這樣的教學(xué)不利于學(xué)生的發(fā)展。也就是說(shuō)，教師可以起引導(dǎo)和幫助作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人和主體，教師要能讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)到更多的知識(shí)，因此問(wèn)題的提出非常重要。教師要更多地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)提問(wèn)問(wèn)題的意識(shí)，并在問(wèn)題的啟發(fā)下，尋求方法，解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這個(gè)過(guò)程不僅需要教師合理的引導(dǎo)，還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生不斷地質(zhì)疑。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要能發(fā)揮學(xué)生的主體性，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)起到幫助，為學(xué)生找到更多的方法，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。
（二）教師提出的問(wèn)題的合理性
在初中數(shù)學(xué)中，使用問(wèn)題教學(xué)法，重點(diǎn)是能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且教師的提問(wèn)還應(yīng)該合理。如果教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題不好，那么對(duì)于學(xué)生問(wèn)題的解決也不利，學(xué)生的學(xué)習(xí)也不會(huì)得到改進(jìn)。只有設(shè)計(jì)合理的問(wèn)題，才能讓學(xué)生在思考中積極地前進(jìn)，學(xué)到知識(shí)�？梢哉f(shuō)，好的問(wèn)題能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生好奇心，在好奇心的驅(qū)使下，主動(dòng)地尋求答案。這個(gè)答案是經(jīng)過(guò)學(xué)生積極思考，認(rèn)真研究得到的，并不是明顯的，學(xué)生一眼看出來(lái)的。教師為學(xué)生設(shè)計(jì)的問(wèn)題還不能太難，太難的話，學(xué)生會(huì)失去信心，不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，太簡(jiǎn)單容易會(huì)讓學(xué)生驕傲，甚至敷衍學(xué)習(xí)。因此，教師在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)不同的情景，讓學(xué)生找到答案，主動(dòng)地探索，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣，提高數(shù)學(xué)能力。
三、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生疑問(wèn)的提出方法
�。ㄒ唬﹩�(wèn)題引入，激發(fā)學(xué)生熱情，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生提出疑問(wèn)作鋪墊
問(wèn)題的引入是指用學(xué)生比較熟知和感興趣的生活問(wèn)題或者數(shù)學(xué)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生能有解決問(wèn)題的沖動(dòng)，從而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。這就要求教師能認(rèn)真進(jìn)行備課，了解學(xué)生，對(duì)學(xué)生的個(gè)性特征進(jìn)行分析，靈活運(yùn)用教材，把教材知識(shí)和生活問(wèn)題緊密地結(jié)合在一起，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入問(wèn)題，用問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師還要在教學(xué)的過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生能在情境中更好地解決問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生的`積極性，讓學(xué)生能在疑問(wèn)中進(jìn)步。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，還能使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，對(duì)于學(xué)生解決問(wèn)題起著重要的作用�？梢哉f(shuō)，在使用問(wèn)題教學(xué)法時(shí)，教師應(yīng)該抓住機(jī)會(huì)，從課本中的重點(diǎn)和難點(diǎn)出發(fā)，選用合理的教學(xué)方法，使學(xué)生能輕松地解決問(wèn)題，為學(xué)生的提問(wèn)奠定一定的基礎(chǔ)。
（二）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成善于提問(wèn)的習(xí)慣
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不管是哪門(mén)學(xué)科，總是有學(xué)生不愿意主動(dòng)提問(wèn)，不管學(xué)生懂不懂，都會(huì)主動(dòng)地去了解知識(shí)，這樣的情景對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著明顯的效果。初中階段，如果學(xué)生將自己封閉起來(lái)，不和其他學(xué)生進(jìn)行交流，在以后的學(xué)習(xí)中就不能有所長(zhǎng)進(jìn)。同時(shí)，這樣還會(huì)影響自己在公共場(chǎng)合的表現(xiàn)。鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)所學(xué)的知識(shí)，對(duì)所解決的問(wèn)題提出新的問(wèn)題，由學(xué)生之間相互解決或者由師生共同探討解決。鼓勵(lì)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)分析解決問(wèn)題，從而積累解決問(wèn)題的一些基本方法和策略，體驗(yàn)解決問(wèn)題的成功感。
�。ㄈ┘ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生探究動(dòng)機(jī)
在初中數(shù)學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)與興趣有著直接的關(guān)系，只有具備濃厚的興趣，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮應(yīng)有的作用，并能積極地投入到教學(xué)中。如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，那么就會(huì)影響到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著不利的作用。在以前的教學(xué)中，教師是教學(xué)活動(dòng)的主要參與者，控制著整個(gè)教學(xué)過(guò)程，整個(gè)教學(xué)都是教師在講解，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，在學(xué)習(xí)中有著不利的效果。如果長(zhǎng)期下來(lái)，就根本無(wú)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生也沒(méi)辦法參與到教學(xué)中，這樣的教學(xué)是很不好的。在初中數(shù)學(xué)中，使用問(wèn)題教學(xué)法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能在問(wèn)題的啟發(fā)中，積極主動(dòng)地參與思考，并在思考中，提高教學(xué)質(zhì)量和水平。
四、結(jié)語(yǔ)
總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用問(wèn)題教學(xué)法是相當(dāng)重要的，它可以讓數(shù)學(xué)在教和學(xué)的過(guò)程中提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題中讓學(xué)生快樂(lè)地完成。學(xué)生能教容易地掌握知識(shí)技能和技巧，從而為教學(xué)提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和能力。教師和學(xué)生一定要重視對(duì)問(wèn)題教學(xué)的使用，以問(wèn)題為主線，讓學(xué)生成為課堂的主人，主動(dòng)進(jìn)行思考，最終提高學(xué)生的綜合能力發(fā)展。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文13
初中數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)在于，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、抽象思維能與實(shí)際運(yùn)算能力，用于解決實(shí)際生活中的相關(guān)問(wèn)題．在新課程理念下，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為課堂的主人，引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下基礎(chǔ)，以便形成一定的數(shù)學(xué)素養(yǎng)．下面就在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣談點(diǎn)體會(huì)．
一、聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
數(shù)學(xué)是一門(mén)具有高度概括性、抽象性、嚴(yán)密性的學(xué)科．?dāng)?shù)學(xué)是學(xué)好物理、化學(xué)等學(xué)科的工具與基礎(chǔ)．在數(shù)學(xué)教材中，精心設(shè)計(jì)與安排了和現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的實(shí)例，還有一些更加貼近學(xué)生生活的實(shí)例．在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要聯(lián)系生活實(shí)際，注重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)用性，使他們的情感和情趣融合在一起，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．
二、利用數(shù)學(xué)發(fā)展史進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
當(dāng)前世界上國(guó)與國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)質(zhì)上是科學(xué)技術(shù)之爭(zhēng)、人才之爭(zhēng)．“要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激勵(lì)學(xué)生為科技強(qiáng)國(guó)、實(shí)現(xiàn)四化學(xué)好數(shù)學(xué)的積極性”．這說(shuō)明了數(shù)學(xué)教育與我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的關(guān)系．同時(shí)，我國(guó)是人類(lèi)的文明古國(guó)，數(shù)學(xué)發(fā)展歷史悠久．比如，我國(guó)最早引入正負(fù)數(shù)，最早采用十進(jìn)制記數(shù)法;著名的楊輝三角，最早提出勾股定理并證明;祖沖之的圓周率;等等．通過(guò)這些事例，讓學(xué)生為我們民族感到自豪和驕傲，從而讓他們?yōu)橹腥A民族的振興發(fā)奮讀書(shū)．
三、提出問(wèn)題，探索交流，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
科學(xué)家認(rèn)為，“問(wèn)題”是引起人們學(xué)習(xí)和探索興趣的“發(fā)動(dòng)機(jī)”，而數(shù)學(xué)家認(rèn)為“問(wèn)題”是數(shù)學(xué)的“心臟”與“靈魂”．新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生在教學(xué)情境中主動(dòng)實(shí)踐、體驗(yàn)探索與交流，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，分享彼此的思維和見(jiàn)解，交流彼此的情感與理念，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，使問(wèn)題得到解決．
四、因材施教，分層教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量基于每節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量，每節(jié)課是學(xué)生攀登數(shù)學(xué)高峰道路上的一個(gè)臺(tái)階．若每節(jié)課學(xué)生都有收獲，就會(huì)覺(jué)得能學(xué)好數(shù)學(xué)，就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣．由于不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上存在差異．因此，因材施教能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以把班上的.學(xué)生分成“優(yōu)”、“良”、“一般”三等．其中“優(yōu)”是學(xué)習(xí)興趣濃、能力強(qiáng)、基本功扎實(shí)的學(xué)生;“良”是智力因素好，非智力因素差、缺乏刻苦精神、成績(jī)不穩(wěn)的學(xué)生，而“一般”是智力因素與非智力因素均較差，學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生．因材施教，是讓“優(yōu)”的吃得飽，“良”的吃得好，“一般”吃得了．這樣，讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都得到提高，尤其是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生更有信心，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．
五、注重鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
初中生正處在生長(zhǎng)發(fā)育的高峰期，心理素質(zhì)和生理上尚未成熟，希望在眾人面前得到肯定與贊許．根據(jù)這一特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)做到“低起點(diǎn)，突重點(diǎn)、散難點(diǎn)、重過(guò)程、慢半拍、多鼓勵(lì)、少批評(píng)”．通過(guò)合理的評(píng)價(jià)，讓不同層次的學(xué)生發(fā)展自我、完善自我，形成強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣．總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，營(yíng)造和諧寬松、氣氛活躍的課堂氛圍，用數(shù)學(xué)本身的魅力來(lái)喚起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛(ài)，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．
初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文14
一、注重學(xué)生能力的提高
新課程標(biāo)準(zhǔn)更注重素質(zhì)教育，他要求我們不僅要讓學(xué)生掌握知識(shí)，還要提高學(xué)生的各方面能力。初中數(shù)學(xué)教學(xué)能夠較好地鍛煉、提高學(xué)生各方面的能力，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，使學(xué)生不僅能夠?qū)W到知識(shí)，還掌握到學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。一個(gè)人是否進(jìn)步不僅僅要看他掌握了多少知識(shí)，還要看他的個(gè)人能力。這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)中，要求我們的教學(xué)要以人為本的根本體現(xiàn)。因此，我們每一名初中數(shù)學(xué)教師都要在教學(xué)過(guò)程中加大提高學(xué)生能力的研究，努力在教學(xué)過(guò)程中，既完成教學(xué)目標(biāo)，又提高學(xué)生能力。初中數(shù)學(xué)教學(xué)主要可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力、邏輯思維能力、計(jì)算能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、溝通交流能力等。教學(xué)過(guò)程中，教師要注重潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生，有重點(diǎn)地鍛煉學(xué)生的能力。例如，在教學(xué)“幾何圖形”時(shí)，我在教學(xué)前讓學(xué)生收集了一些日常生活中遇到的長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、圓錐、球等幾何圖形，然后讓他們拿到課堂上來(lái)展示，展示的同時(shí)描述自己拿的東西是什么形狀。通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生對(duì)幾何圖形有了更直觀的認(rèn)識(shí)，并且在講解一些圖形的特性時(shí)，他們也能夠很快掌握和接受，既提高了我們的教學(xué)效率，又鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力、分析能力、表達(dá)能力。
二、設(shè)置適合學(xué)生的作業(yè)
在以往的教學(xué)過(guò)程中，我們教師留的作業(yè)僅僅是教材中章節(jié)后的練習(xí)題，或者學(xué)校統(tǒng)一的練習(xí)冊(cè)、測(cè)試卷等內(nèi)容。我認(rèn)為在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，對(duì)作業(yè)的處理也應(yīng)做精心的安排，而不是根據(jù)教學(xué)材料去制定。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以及學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收情況來(lái)制定。我曾經(jīng)按照章節(jié)后的練習(xí)題留了一次作業(yè)，在下次上課前，我收作業(yè)，有好幾個(gè)同學(xué)都向我反映，課后練習(xí)題太簡(jiǎn)單了，一會(huì)兒就寫(xiě)完了。雖然是學(xué)生一個(gè)不經(jīng)意的表露，但讓我認(rèn)識(shí)到這次作業(yè)的效果并不好，練習(xí)太簡(jiǎn)單根本無(wú)法提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。我認(rèn)為，我們應(yīng)綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，綜合課后練習(xí)題、練習(xí)冊(cè)以及備課時(shí)預(yù)備的練習(xí)題，來(lái)制定課后作業(yè)。作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)具有梯度性：有能夠讓學(xué)生信手拈來(lái)的題，也要有讓學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單思考就能完成的題。這樣，學(xué)習(xí)好的`學(xué)生在做完簡(jiǎn)單題后還有時(shí)間做一些稍微難一點(diǎn)的題，提高他們的運(yùn)用能力和思維能力。同時(shí)，有一些簡(jiǎn)單的題也不會(huì)打擊到學(xué)習(xí)差的學(xué)生的自信心。當(dāng)然，我們還要注意作業(yè)的題量。作業(yè)太多會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生做作業(yè)的積極性，甚至?xí)o他造成負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。因此，作業(yè)一定要適量，要考慮到學(xué)生其他學(xué)科的作業(yè)量，使我們的作業(yè)做到質(zhì)量高，數(shù)量精。
三、教師要提高教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用能力
用普通話教學(xué)是對(duì)教師的一個(gè)基本要求。在此基礎(chǔ)上，不同學(xué)科對(duì)教師的語(yǔ)言運(yùn)用能力有不同的要求，數(shù)學(xué)教師要言簡(jiǎn)意賅，能用一個(gè)字表達(dá)的就不用一個(gè)詞，能用一個(gè)詞表達(dá)的就不用一句話。記得我校曾給每位教師錄一節(jié)課，然后要每位教師去看自己這堂課，目的是要教師自己查找自身的缺點(diǎn)，予以改正或改進(jìn)。這其中就包括語(yǔ)言運(yùn)用是否到位。我很喜歡這種方式，就像照鏡子才能看到自己的衣冠是否整潔。從說(shuō)的角色到聽(tīng)的角色的轉(zhuǎn)變，是一種異位思想，這種思想適用于我們生活的許多方面，對(duì)提高業(yè)務(wù)能力，提升個(gè)人素質(zhì)都是有益的。學(xué)生也喜歡語(yǔ)言簡(jiǎn)練、幽默的教師，在這方面，我的觀點(diǎn)是見(jiàn)賢思齊，學(xué)無(wú)止境。總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)我們教師提出了更高的要求。作為一名初中數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻思考如何有效培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生。我們所處的是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)信息高速發(fā)展的時(shí)代，我們所面對(duì)的學(xué)生是具有新特征新思維的一代，他們是祖國(guó)的未來(lái)。作為新時(shí)代的年輕教師，應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代發(fā)展的脈搏，時(shí)刻不忘多方面學(xué)習(xí)，提升自己的素養(yǎng)，隨著年齡的增長(zhǎng)，不做落伍的教師，爭(zhēng)做知識(shí)廣博的經(jīng)驗(yàn)之師。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文15
在應(yīng)試教育背景下，教學(xué)中教師忽略了學(xué)生的文化、思維素養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生盡管考試水平比較高，但是實(shí)際能力并沒(méi)有提高．為了改變這種現(xiàn)象，就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，基于研究式教學(xué)法展開(kāi)教學(xué)．本文主要對(duì)初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)、法則教學(xué)、思想方法教學(xué)分別展開(kāi)具體的討論研究．
一、基于研究式教學(xué)法的初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)
數(shù)學(xué)概念是構(gòu)成數(shù)學(xué)定理、數(shù)學(xué)法則和數(shù)學(xué)公式的基礎(chǔ)．因此，正確理解數(shù)學(xué)概念，并靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)概念是學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)的前提．基于研究式教學(xué)法的初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)是指，教師構(gòu)造一種學(xué)術(shù)氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)．基于研究式教學(xué)法的初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和思想，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于已有的現(xiàn)象或數(shù)據(jù)進(jìn)行整體觀察、歸納、總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自己得到數(shù)學(xué)的基本概念，促使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的基本概念．這對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有重要的意義．例如，在講“平面圖形的認(rèn)識(shí)(一)”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生舉例說(shuō)出自己知道的圖形有哪些，并由他們分別說(shuō)出各種圖形的特征和性質(zhì)，與其他圖形的區(qū)別，等等．比如，學(xué)生甲說(shuō)出了平行四邊形、圓形、三角形、正方形、矩形等，教師可以引導(dǎo)該生說(shuō)出他們的.性質(zhì)，如平行四邊形的對(duì)角相等、三角形的穩(wěn)定性等．這種由學(xué)生自身總結(jié)出來(lái)的概念，能使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，也能使學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)．而那種由教師主動(dòng)說(shuō)出概念的教學(xué)方式往往過(guò)于枯燥，無(wú)法帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)效果明顯不好．
二、基于研究式教學(xué)法的初中數(shù)學(xué)法則教學(xué)
數(shù)學(xué)法則是數(shù)學(xué)應(yīng)用的基礎(chǔ)．只有完全掌握數(shù)學(xué)法則，才能在數(shù)學(xué)習(xí)題解答中正確求出答案．基于研究式教學(xué)法的初中數(shù)學(xué)法則教學(xué)指的是，教學(xué)中教師通過(guò)對(duì)法則的具體應(yīng)用，并根據(jù)學(xué)生的主動(dòng)參與和分析，以得到具體的數(shù)學(xué)法則．這種學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)教學(xué)的形式，能夠發(fā)揮出研究式教學(xué)法的實(shí)際作用，對(duì)于學(xué)生全面掌握數(shù)學(xué)法則和靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)法則具有重要意義．相比較于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，這種教學(xué)模式課堂氛圍活躍，學(xué)生熱情參與討論、交流課堂中所學(xué)習(xí)到的知識(shí)，并且可以通過(guò)師生交流解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題．例如，在講“反比例函數(shù)”時(shí)，教師需要考慮到學(xué)生對(duì)于反比例函數(shù)這個(gè)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)即法則的掌握情況．
三、基于研究式教學(xué)法的初中數(shù)學(xué)思想和方法
教學(xué)數(shù)學(xué)的思想和方法是提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平和掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵．如果學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)解題方法沒(méi)有具體的了解，只是硬套公式，死背概念，則無(wú)論學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)和課下作業(yè)中有多么認(rèn)真和努力，依舊無(wú)法將自身的數(shù)學(xué)水平提升到一個(gè)新的高度．基于研究式教學(xué)法的初中數(shù)學(xué)思想和方法教學(xué)，主要是通過(guò)學(xué)生自主探索出數(shù)學(xué)思想和方法，而不是由教師將數(shù)學(xué)思想和方法授予學(xué)生，前者相比較于后者而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不僅更加積極熱情，對(duì)于數(shù)學(xué)思想和方法的掌握情況也會(huì)更加熟練．綜上所述，基于研究式教學(xué)法的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的思維發(fā)展、學(xué)習(xí)能力的提高有著重要的意義和價(jià)值．在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不僅對(duì)于數(shù)學(xué)的概念有著深刻的了解，對(duì)于數(shù)學(xué)法則的理解也更加透徹，從而可以得心應(yīng)手地運(yùn)用到實(shí)際的應(yīng)用中．學(xué)生如果掌握了一定的數(shù)學(xué)解題思想和方法，就能提高自己的數(shù)學(xué)知識(shí)水平和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，并取得更大的進(jìn)步，從而有利于全面發(fā)展．
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