[通用]高中信息技術(shù)教學(xué)論文15篇

　　無論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，大家總免不了要接觸或使用論文吧，通過論文寫作可以培養(yǎng)我們的科學(xué)研究能力。那要怎么寫好論文呢？以下是小編收集整理的高中信息技術(shù)教學(xué)論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

高中信息技術(shù)教學(xué)論文1

　　【摘要】高中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的相互促進(jìn)與緊密結(jié)合，使得教師更加關(guān)注如何進(jìn)行信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的有機(jī)整合，從而提高課堂教學(xué)的有效性.本文通過信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的作用與探索，力求對(duì)數(shù)學(xué)教師起到拋磚引玉的作用，更好地實(shí)現(xiàn)新課程目標(biāo)。

　　【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；數(shù)學(xué)教學(xué)；整合；研究；探索

　　當(dāng)今以數(shù)字化、多媒體、智能化、網(wǎng)絡(luò)化為特征的現(xiàn)代信息技術(shù)，正在改變?nèi)藗儌鹘y(tǒng)的生活、學(xué)習(xí)和工作方式。以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，教育信息化以成為社會(huì)信息化的重要組成部分，技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)是不言而喻的。當(dāng)前，以計(jì)算機(jī)技術(shù)為主體的信息技術(shù)的發(fā)展深深地影響了世界，也深刻地沖擊和改變了整個(gè)數(shù)學(xué)世界。信息技術(shù)使當(dāng)今數(shù)學(xué)變得更加現(xiàn)實(shí)，使數(shù)學(xué)模型思想發(fā)展到了前所未有的水平。在信息技術(shù)的支持下，數(shù)學(xué)家把頭腦中的“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”變成現(xiàn)實(shí)，對(duì)精深的數(shù)學(xué)概念、過程進(jìn)行模擬。

　　一道很難的計(jì)算題、一個(gè)很難想象的函數(shù)圖象、一道復(fù)雜的方程，甚至是一個(gè)我們很難作出的幾何圖形等，只要給出起算法，就能通過信息技術(shù)得到完美的解決。由此可見，信息技術(shù)使得數(shù)學(xué)思想容易表達(dá)了，數(shù)學(xué)方法容易實(shí)現(xiàn)了，數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系更加緊密了。對(duì)于從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)的我們，利用多媒體信息組合演示，即以教師使用信息技術(shù)為主的多媒體演示型教學(xué)模式。也是目前運(yùn)用最早、最為得心應(yīng)手的主流形態(tài)。利用信息技術(shù)呈現(xiàn)以往教學(xué)手段難以呈現(xiàn)的內(nèi)容這是最應(yīng)該呈現(xiàn)的，能變抽象為形象直觀，動(dòng)態(tài)展示圖像變換，讓幾何體動(dòng)起來，就像我們習(xí)慣用的幾何畫板就有這樣的功能。其實(shí)，信息技術(shù)與課程整合能優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，提高課堂效率。這是最重要的目的。用powerpiont或是幾何畫板在屏幕上工整地展示出來，既清楚又快捷，還可以配上圖片和動(dòng)畫，問題的背景一目了然。小結(jié)課學(xué)生自主學(xué)習(xí)、練習(xí)講評(píng)課分層教學(xué)，這樣既體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，也照顧到學(xué)生在學(xué)習(xí)上的個(gè)體差異。

　　利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情景、化靜為動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的.好奇心和想象力，利用信息技術(shù)，通過做數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)綜合訓(xùn)練思維能力和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。直覺思維、形象思維、邏輯思維是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必不可少的基本思維形式，在教學(xué)過程中讓學(xué)生通過做“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)探索，實(shí)現(xiàn)三種思維的結(jié)合，不失為一種很好的培養(yǎng)方法。利用信息技術(shù)，化靜為動(dòng)，進(jìn)行課堂演示，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)從而降低教學(xué)難度。在信息技術(shù)環(huán)境發(fā)展的背景下，以學(xué)生為中心進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，以問題共同解決、培養(yǎng)能力為中心并且強(qiáng)調(diào)終身學(xué)習(xí)的思想將深入人心。例如，在《概率》的教學(xué)中，有一個(gè)探究活動(dòng)：“用模擬方法估計(jì)圓周率π的近似值”，用計(jì)算模擬：向一個(gè)正方形內(nèi)畫一個(gè)內(nèi)切圓，然后向其中撒芝麻，由落在圓內(nèi)的芝麻數(shù)目和正方形內(nèi)的芝麻數(shù)目比來探求π的近似值，學(xué)生積極探索問題的“做數(shù)學(xué)”的環(huán)境，學(xué)生完全可以利用它來做“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”，這樣就能使學(xué)生在問題解決過程中獲得真正的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而不僅僅是一些抽象的數(shù)學(xué)結(jié)論。

　　總之，數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)的整合，改變了我們傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育思想與教學(xué)模式。倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課程的整合，將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)概念變得形象生動(dòng)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；對(duì)于發(fā)展學(xué)生的“信息素養(yǎng)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

　　作者:高峰 單位:梅河口市第五中學(xué)

高中信息技術(shù)教學(xué)論文2

　　一、加大多媒體的有效使用，提高輔助教學(xué)的效率

　　我們知道高中信息技術(shù)課程中不僅需要對(duì)理論知識(shí)的深刻理解，更需要學(xué)生的實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)是理論知識(shí)和上機(jī)操作的有機(jī)統(tǒng)一。作為信息技術(shù)教師不僅要重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，更要重視學(xué)生的動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。對(duì)于信息技術(shù)的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)來說，確實(shí)是顯得比較抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)也比較枯燥。僅靠傳統(tǒng)的黑板教學(xué)模式很難取得較好的教學(xué)效果。如何使抽象理論內(nèi)容形象有趣的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生更加利于接受和理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我想一個(gè)有效的方法就是充分發(fā)揮多媒體的輔助作用。改變教學(xué)手段，利用多媒體輔助教學(xué)成為必然的選擇。我們信息技術(shù)教師利用多媒體教學(xué)有兩種不同的方式：

　　1.使用課件組織信息技術(shù)的教學(xué)活動(dòng)

　　多媒體課件使用聲、光、電等多種技術(shù)，為學(xué)生呈現(xiàn)圖片、視頻、聲音等在多個(gè)方面給與學(xué)生全方位、多角度的刺激，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有效理解。適當(dāng)使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)可以獲得較好的教學(xué)效果。將教學(xué)所需的數(shù)據(jù)、文字、圖像、聲音有機(jī)的融為一體，制作成相應(yīng)的課件后，既可以重復(fù)使用還可以按照教學(xué)的需要隨時(shí)調(diào)整課件各部分的組合。一個(gè)設(shè)計(jì)合理的多媒體教學(xué)課件可以有效地刺激學(xué)生的各種感官，提高學(xué)習(xí)的積極性和效率。教學(xué)實(shí)踐證明，利用多媒體課件開展教學(xué)，可以把抽象的`知識(shí)形象化、把難的知識(shí)簡(jiǎn)單化、把復(fù)雜的知識(shí)步驟化，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)可操作性，有效地提高了教育教學(xué)的實(shí)際效果。

　　2.在機(jī)房利用教學(xué)軟件指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作練習(xí)

　　在機(jī)房里上課主要使用多媒體開展教學(xué)，可以把教學(xué)步驟展示在大屏幕上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作練習(xí)。教師在教師機(jī)上的操作過程通過軟件同步顯示在學(xué)生機(jī)上，每個(gè)學(xué)生都可以仔細(xì)觀察教師的操作。當(dāng)教師演示操作完成后，學(xué)生可以立即模仿老師的操作過程，課堂教學(xué)效率得到極大的提高。這種手把手的教師模式，可以降低學(xué)生操作的難度。有效的提高了學(xué)生的可操作性。所以，這種方式是目前信息技術(shù)學(xué)科的主要教學(xué)方式，其優(yōu)點(diǎn)也是顯而易見的。我們進(jìn)行信息技術(shù)課程的教學(xué)，應(yīng)該充分利用好多媒體教學(xué)手段及上機(jī)操作這一優(yōu)勢(shì)。并注重配合其它學(xué)科的教學(xué)，提高課程整合的質(zhì)量。使學(xué)生掌握好信息技術(shù)這種終生受用的學(xué)習(xí)知識(shí)和提高技能的認(rèn)知工具，培養(yǎng)他們良好的信息素養(yǎng)，從而大幅度提高教學(xué)質(zhì)量。

　　二、把上機(jī)操作實(shí)現(xiàn)任務(wù)化、情境化,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)來說，除了讓學(xué)生獲得必要的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，更重要的就是要讓學(xué)生進(jìn)行上機(jī)操作實(shí)現(xiàn)學(xué)生的動(dòng)手能力。學(xué)生動(dòng)手操作是信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的一大特點(diǎn)。通過上機(jī)操作，學(xué)生可以將學(xué)到的理論知識(shí)馬上付諸實(shí)踐，手腦并用，可以極大地提高學(xué)習(xí)的興趣，有效的提高教育教學(xué)的實(shí)際效果。學(xué)生上機(jī)操作的實(shí)際效果直接關(guān)系到計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)際成果。如何組織有效的上機(jī)操作訓(xùn)練，就成為信息技術(shù)教師最關(guān)心的問題。如果教師組織上機(jī)操作不成功，會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響教學(xué)的效果。如何組織有效的上機(jī)操作呢？下面，談一談我的看法：

　　1.教師要教育學(xué)生明確上機(jī)任務(wù)，明確上機(jī)目的

　　有目標(biāo)的教學(xué)和有目標(biāo)的學(xué)習(xí)才能有的放矢，提高學(xué)習(xí)效果。不僅如此，明確的上機(jī)目的還能夠有效地為此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。為了防止學(xué)生在信息技術(shù)課程上開小差的情況的出現(xiàn)，我們?cè)跈C(jī)房上機(jī)操作之前，要通過多媒體屏幕明確上機(jī)的任務(wù)和目的。讓每一個(gè)學(xué)生都明確自己的任務(wù)是什么。除此之外，還要把這次操作過程中的注意事項(xiàng)，通過廣播通知，口頭提示，幫助文件等方式提醒學(xué)生。

　　2.營(yíng)造教育教學(xué)情境，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的課堂操作任務(wù)

　　新課程理念指出教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者和幫助者。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象。所以，教師要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)生的任務(wù)相結(jié)合；以探索問題來引動(dòng)和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)；創(chuàng)建真實(shí)的生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的任務(wù)，帶著真實(shí)的任務(wù)去學(xué)習(xí)。

　　三、總結(jié)

　　總之，要提高高中信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)效，我們必須要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，做好學(xué)生的引導(dǎo)和組織工作。同時(shí)，更要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。

高中信息技術(shù)教學(xué)論文3

　　一、背景

　　社會(huì)：在新大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，素質(zhì)教育進(jìn)一步發(fā)展，教育信息化不斷推進(jìn)。20世紀(jì)90年代以來，隨著多媒體技術(shù)的日益普及，尤其是因特網(wǎng)與校園網(wǎng)的接軌，為學(xué)校教育提供了更廣闊的前景、更豐富的資源，產(chǎn)生了一種基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)形式。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合思想，拉開了深化21世紀(jì)中國(guó)基礎(chǔ)教育改革的序幕。

　　學(xué)校：我校地理學(xué)科組開展了“信息技術(shù)與高中地理教學(xué)的整合研究”的課題研究。在建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)下，在以網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)為核心的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境中，重新構(gòu)建地理學(xué)習(xí)環(huán)境，以實(shí)現(xiàn)“學(xué)科教學(xué)改革，創(chuàng)新精神培養(yǎng)，實(shí)踐能力訓(xùn)練，信息技術(shù)應(yīng)用”的有機(jī)整合，以此提高學(xué)生的地理素養(yǎng)和信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

　　學(xué)生：在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生如何把老師所傳授的問題真正轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)？如何構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)體系？當(dāng)前，學(xué)生處在一種被動(dòng)的教學(xué)氛圍中，例如：為什么很多學(xué)生會(huì)說，老師你一講我就懂了，但是考試就是做不到。似懂并不真正懂，這確是目前高中學(xué)生普遍存在的一種現(xiàn)象。

　　二、策略

　　打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，重新構(gòu)建高中地理課堂教學(xué)模式，是當(dāng)前我們高中地理教學(xué)的一個(gè)非常緊迫的任務(wù)。

　　1、運(yùn)用信息技術(shù)，喚醒學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

　　例如：講到中東問題，如果僅僅是文字化的表述，新聞聯(lián)播式的播放，學(xué)生厭倦了，老師也苦于知識(shí)體系的欠缺，頗感到無奈。我們課題組針對(duì)這種情況，采集網(wǎng)上信息，收集資料，制作了一個(gè)關(guān)于中東地區(qū)的課件，里面通過影視資料詳細(xì)介紹了中東問題的由來，從而激發(fā)了學(xué)生極大的興趣，并進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生尋找中東的位置、資源等。此舉不僅喚醒了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，也豐富了老師的知識(shí)。

　　2、運(yùn)用信息技術(shù)，提升學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)

　　例如：地球的公轉(zhuǎn)、自轉(zhuǎn)、月相的成因、水循環(huán)等等，僅僅依靠理論的強(qiáng)灌，學(xué)生無法打開思維的大門。因此在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，把一些缺乏感性認(rèn)識(shí)的地理現(xiàn)象、難以理解的地理規(guī)律形成過程、難以理清的地理事物之間復(fù)雜的聯(lián)系和一些生產(chǎn)生活中的實(shí)際問題利用圖片、動(dòng)畫、聲音等多種形式直觀、形象、生動(dòng)地展示出來，讓學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)引發(fā)學(xué)生的興趣，集中注意力，激發(fā)思維活力。

　　3、運(yùn)用信息技術(shù)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性

　　我們已經(jīng)習(xí)慣了一節(jié)課中老師抑揚(yáng)頓挫的聲音飛遍整個(gè)校園，教學(xué)的過程只體現(xiàn)了“教”，而沒有體現(xiàn)出“學(xué)”。要運(yùn)用信息技術(shù)，活躍課堂氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，從被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹�識(shí)的共同建構(gòu)者，教師則從“滿堂灌”的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。

　　三、條件

　　信息技術(shù)與高中地理教學(xué)的整合并不是一蹴而就的，既需要整個(gè)學(xué)科組的集體協(xié)作，又需要必備的硬件支持。

　　信息技術(shù)的高速發(fā)展，給教育、教學(xué)提供機(jī)遇的同時(shí)也提出了挑戰(zhàn)，對(duì)教師也提出了更高的要求，如教師計(jì)算機(jī)能力的問題、課堂上對(duì)學(xué)生的組織和控制問題。作為教師，要不斷學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)和信息技術(shù)與學(xué)科整合的理念，掌握課件制作、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以適應(yīng)不斷發(fā)展的教學(xué)新形勢(shì)的需要。因此，學(xué)科組一方面組織各級(jí)各類培訓(xùn)，提高教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的水平，促進(jìn)教師教育理念的轉(zhuǎn)變；另一方面采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的方式，以提高教師的課堂教學(xué)水平。

　　現(xiàn)代化教育離不開基本的硬件配備。我們?cè)诿總�(gè)教學(xué)班“三機(jī)一幕”進(jìn)教室的基礎(chǔ)上，裝備了多功能教室，添置了實(shí)物投影儀，建立了校園電視臺(tái)。20xx年7月，學(xué)校積極籌措資金，投資近幾十萬元，籌建了一個(gè)高標(biāo)準(zhǔn)、高品位的微機(jī)房，建立了校園網(wǎng)，建設(shè)了頗具特色的學(xué)校網(wǎng)站。為了讓使教師更好地利用網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)校為每個(gè)辦公室配備了電腦，實(shí)現(xiàn)了寬帶上網(wǎng)，購(gòu)置了相當(dāng)數(shù)量的電教軟件，包括音像資料、投影片、光盤等，給教師和學(xué)生提供了許多資源。這些硬件的投入為我們的信息技術(shù)融入課堂提供了保障。

　　四、反思

　　1、要善于借鑒，并不斷積累，構(gòu)建具有校本特色的'資源庫(kù)

　　例如：在講到工業(yè)區(qū)位的時(shí)候，我們制作了我縣工業(yè)園區(qū)的影視和文字資料；在講到旅游的時(shí)候，我們收集了電視臺(tái)關(guān)于當(dāng)景觀的專題片等等，把它們?nèi)谌氲浇虒W(xué)中，讓學(xué)生切實(shí)感受到了發(fā)生在身邊的事情。通過學(xué)科組的積累，不斷完善具有校本特色的資源庫(kù)，讓現(xiàn)代化教育技術(shù)真正派上了用場(chǎng)，而不是停留在花拳繡腿上。

　　2、結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方法，注重“輔助性”

　　制作課件，選用課件，使用網(wǎng)絡(luò)資源，要突出其“輔助性”，不可喧賓奪主。其實(shí)在一堂課中將傳統(tǒng)教學(xué)方法（如板書、板圖、板畫、談話法、討論法等）和課件演示有機(jī)結(jié)合，有時(shí)候會(huì)收到更好的教學(xué)效果。信息技術(shù)的運(yùn)用是來解決一節(jié)課中難以用傳統(tǒng)方法講解的內(nèi)容，這樣既可以突破教材的重難點(diǎn)，又可以減少課件制作的工作量，發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)手段和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)各自的優(yōu)勢(shì)，達(dá)到事半功倍的效果。

　　信息技術(shù)與地理課堂教學(xué)的整合、創(chuàng)新，不僅僅是一種方法上的更新，更重要的是把信息資源帶到了課堂教學(xué)活動(dòng)中。在當(dāng)前我國(guó)積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和課程整合的教學(xué)，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的“信息素養(yǎng)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

高中信息技術(shù)教學(xué)論文4

　　1.正確看待高中信息化教學(xué)

　　20xx年至20xx年間，我市對(duì)50位高中信息技術(shù)教師進(jìn)行了有關(guān)高中信息化教學(xué)應(yīng)用的問卷調(diào)查，涉及到的問題都與目前教學(xué)改革下高中信息化教學(xué)方式的種種問題有關(guān)，50位老師的回答中，有20％認(rèn)為授課方式基本可以接受，且對(duì)于未來的信息化教學(xué)充滿信心。40％的老師認(rèn)為信息化教學(xué)目前普遍存在難點(diǎn)困惑，對(duì)于今后的信息化教學(xué)還需要不斷研究與探索，還有40％的老師普遍都傳達(dá)了對(duì)于信息化教學(xué)的不理解，對(duì)于在今后的授課方式中有效結(jié)合信息化教育基本都持否定態(tài)度。由此可見，目前高中信息化教學(xué)要真正做到與常規(guī)教學(xué)模式相結(jié)合還需要進(jìn)行更多的改進(jìn)與探索，對(duì)于高中信息化教學(xué)這種方式，作為教育工作者，我們是否錯(cuò)誤的估計(jì)了信息化教學(xué)的重要性與未來發(fā)展前景。信息化教學(xué)開始在國(guó)內(nèi)被廣泛應(yīng)用，信息技術(shù)課程的地位得到了有效確立，成為高中教學(xué)的重要手段。由于信息化教學(xué)的課程操作性與實(shí)踐性等特點(diǎn)，使其與常規(guī)教學(xué)方法相比顯得更加復(fù)雜多變，往往在教師的教程安排中會(huì)因信息化教學(xué)本身的難點(diǎn)而導(dǎo)致課程結(jié)構(gòu)出現(xiàn)明顯問題，從而導(dǎo)致學(xué)生無法明確教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生感到困惑與迷茫。這些都是信息化教學(xué)目前在國(guó)內(nèi)高中教學(xué)實(shí)際應(yīng)用中存在的短板。但是，在教育改革不斷推進(jìn)的今天，只有與時(shí)俱進(jìn)、不斷探索，我們才能為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)美好的未來。所以我們首先應(yīng)該理性看待高中信息化教學(xué)，正視其在教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)缺點(diǎn)，努力的在實(shí)際教學(xué)中不斷探索更加有效地信息化教學(xué)方式。

　　2.正確利用信息化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)

　　科學(xué)教育出版社在信息化教學(xué)改革之初，就當(dāng)下國(guó)內(nèi)教育現(xiàn)狀與基本問題的探析中曾有過這么一個(gè)案例：杭州某中學(xué)在新教材改革中被作為試點(diǎn)進(jìn)行新教材的學(xué)習(xí)，分別在該中學(xué)開設(shè)了五個(gè)實(shí)驗(yàn)班與十二個(gè)平行班，因新教程改革中對(duì)于信息化教學(xué)的安排，所以在每一個(gè)班級(jí)的教學(xué)中都進(jìn)行了信息化教學(xué)的輔助教學(xué)模式。通過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)與理解，觀察試點(diǎn)班級(jí)所有實(shí)驗(yàn)班與平行班的期末成績(jī)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)并沒有預(yù)期中的那么理想。成績(jī)較為優(yōu)異的'實(shí)驗(yàn)班在期末成績(jī)上基本沒有變動(dòng)，并沒有出現(xiàn)預(yù)期中，因新課程改革出現(xiàn)的信息化教學(xué)而得到學(xué)習(xí)成績(jī)有效提高的情況。反之學(xué)習(xí)成績(jī)稍稍落后的平行班中，期末成績(jī)均有提升，大有迎頭趕上的趨勢(shì)，多名在課堂表現(xiàn)活躍的同學(xué)成績(jī)都位列前茅，取得的很大的進(jìn)步。從案例中可以直觀地觀察到，有效被調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)積極性的同學(xué)，以及主動(dòng)了解并且掌握信息化技術(shù)對(duì)于自己學(xué)習(xí)成績(jī)重要性的同學(xué)，在本次的試點(diǎn)教學(xué)中都獲得學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。信息化技術(shù)因其自身的優(yōu)越性，在教學(xué)過程中是值得推廣與應(yīng)用的，其應(yīng)用于教學(xué)的方式也應(yīng)該是貼合實(shí)際，并且以自身優(yōu)勢(shì)為主，激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性，以自身的技術(shù)特點(diǎn)幫助學(xué)生答疑解惑。作為課堂教學(xué)新模式，其本身更需要不斷地了解與適應(yīng)課堂教學(xué)，更好的服務(wù)于學(xué)生，更有效的幫助學(xué)生，是未來信息化教學(xué)需要考慮的重點(diǎn)，是未來開創(chuàng)信息化教學(xué)新模式的重要因素。

　　3.開創(chuàng)主題式信息技術(shù)教學(xué)

　　主題式教學(xué)在很早以前就開始被廣泛應(yīng)用到了課堂教學(xué)之中，在當(dāng)下教程改革中，我校將主題式教學(xué)與信息技術(shù)教學(xué)相結(jié)合，通過一段時(shí)間的磨合與適應(yīng)，充分利用了主題式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，并且發(fā)揮了信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，階段性的在本學(xué)期的教育情況上取得進(jìn)步。例如，為響應(yīng)教程改革中提到的信息技術(shù)教學(xué)，我校開始在高中各個(gè)班級(jí)中應(yīng)用信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)的新模式。在以往的教學(xué)中，學(xué)生普遍存在著或多或少的自身因素，作為教育機(jī)構(gòu)。我們?cè)谶M(jìn)行自身的加強(qiáng)與改善的同時(shí)，很難保障到每一個(gè)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況。在授課過程中，我將開創(chuàng)主題式信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用到課堂之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒被調(diào)動(dòng)起來，因?yàn)樗麄兊拿恳粋�(gè)人都想更好的表現(xiàn)自己，都想得到老師的認(rèn)可，故學(xué)習(xí)的積極性一直很高。首先以某一個(gè)教學(xué)內(nèi)容為課程講解主題，輔助以信息技術(shù)在多媒體上將本次主題直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，并且通過聲形并茂的講解為學(xué)生解開疑惑，對(duì)于學(xué)生的難點(diǎn)，老師會(huì)使用信息技術(shù)查閱出大量資料，然后依次進(jìn)行講解。這樣的教學(xué)方式，將一節(jié)普通的授課變得豐富多彩，學(xué)生變成了主動(dòng)的探索與求知。老師也不再局限與獨(dú)自的授課方式，更在學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)上做到了有效的幫助與提高。在信息技術(shù)教學(xué)上有所創(chuàng)新才能使其更好的服務(wù)學(xué)生、幫助學(xué)生。開創(chuàng)主題式信息化技術(shù)教學(xué)，是有效應(yīng)用信息教學(xué)的新途徑。

　　4.結(jié)束語

　　教師在授課過程中，一定要以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為主，用發(fā)展的眼光正確看待高中信息化教學(xué)，正確利用信息化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，開創(chuàng)主題式信息技術(shù)教學(xué)，并且將這三種方式融入到日常的授課中，互相配合，相互結(jié)合。在教學(xué)過程中，教師的教學(xué)模式也要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，通過點(diǎn)帶動(dòng)面，讓學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的效率進(jìn)一步提高。

高中信息技術(shù)教學(xué)論文5

　　摘要：在高中信息技術(shù)教學(xué)過程中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，可以實(shí)現(xiàn)測(cè)驗(yàn)、討論、反饋等多種教學(xué)互動(dòng)�；�于高中信息技術(shù)課程的模塊化特點(diǎn)，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)有著很大的優(yōu)勢(shì)。文章結(jié)合實(shí)際情況，就翻轉(zhuǎn)課堂在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

　　關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；應(yīng)用；高中；信息技術(shù)

　　信息技術(shù)的飛速發(fā)展給中學(xué)教育帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式已不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)理念的需求。翻轉(zhuǎn)課堂是將知識(shí)傳授和知識(shí)的內(nèi)化過程進(jìn)行了必要的調(diào)整，課堂以學(xué)生為中心，全面發(fā)揮學(xué)生的主體作用。而高中信息技術(shù)課程的設(shè)置主要是為了提高學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，為學(xué)生加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)提供了便利的途徑，使學(xué)生能更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)和生活。在高中信息技術(shù)課上積極應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，教學(xué)順序會(huì)發(fā)生改變，教師和學(xué)生的地位也會(huì)發(fā)生互換，從而改善教學(xué)模式。

　　一、翻轉(zhuǎn)課堂概述

　　翻轉(zhuǎn)課堂是在新課程改革不斷深化發(fā)展的大背景下被引進(jìn)的一種全新的教學(xué)模式，是突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種新的教學(xué)形態(tài)[1]。在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，需要教師課前錄制好相應(yīng)的教學(xué)視頻并投放在網(wǎng)上，學(xué)生可以不受時(shí)間、空間的限制，只要能上網(wǎng)、有電腦設(shè)備，就能通過視頻實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。具體教學(xué)過程中，教師和學(xué)生主要基于事先錄制好的`視頻開展就學(xué)，并實(shí)現(xiàn)師生面對(duì)面互動(dòng)交流，從而高效地完成相應(yīng)作業(yè)。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師將知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生在課下完成知識(shí)的內(nèi)化；而在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師通過應(yīng)用信息技術(shù)手段，將教學(xué)中的知識(shí)傳授過程轉(zhuǎn)移到課前進(jìn)行，而將知識(shí)內(nèi)化的過程轉(zhuǎn)移到課堂上。隨著教學(xué)形式發(fā)生變化，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容也需要做出相應(yīng)的調(diào)整。應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂開展信息技術(shù)教學(xué)，真正將課堂變成了學(xué)生接收知識(shí)和理解知識(shí)的重要場(chǎng)所，在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了師生、生生的雙向互動(dòng)，在課堂上能及時(shí)解決學(xué)生的疑問，從而達(dá)到熟練應(yīng)用知識(shí)的目的，提高了高中信息技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量和效果。

　　二、翻轉(zhuǎn)課堂在高中信息技術(shù)教學(xué)中的具體應(yīng)用

　�。ㄒ唬├�用翻轉(zhuǎn)課堂開展自主學(xué)習(xí)

　　高中信息技術(shù)課程的自主學(xué)習(xí)是指在教學(xué)正式開始前，學(xué)生利用該門課程的網(wǎng)絡(luò)客戶端自主進(jìn)行相關(guān)課程的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)[2]。而要想保證學(xué)生達(dá)成自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)，教師需要利用相應(yīng)的平臺(tái)明確課程的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)，通過錄制小視頻的方式向?qū)W生介紹本次課程的主要內(nèi)容和重難點(diǎn)內(nèi)容，積極引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)搜集與本節(jié)課相關(guān)的知識(shí)和材料，從而保證學(xué)生更好地了解課程內(nèi)容。讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)全面了解課程內(nèi)容，并利用相關(guān)設(shè)備和軟件進(jìn)行相應(yīng)的操作訓(xùn)練，最終掌握本節(jié)課的基本內(nèi)容。教師在講解過程中主要解決學(xué)生的疑難點(diǎn)，通過讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，同時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量[3]。

　　（二）利用翻轉(zhuǎn)課堂開展合作學(xué)習(xí)

　　合作學(xué)習(xí)是鍛煉學(xué)生溝通能力、表達(dá)能力和團(tuán)結(jié)合作能力的重要措施。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，針對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行的一種交流[4]。具體做法是教師通過組織學(xué)生在課堂上再次觀看相關(guān)視頻，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)問題進(jìn)行全面分析和整理，然后以小組合作的形式讓學(xué)生自主操作，并針對(duì)實(shí)踐過程中存在的疑難點(diǎn)，以及自己對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的理解和看法進(jìn)行全面討論，通過相互溝通的方式解決小組成員之間的疑惑。利用翻轉(zhuǎn)課堂開展合作學(xué)習(xí)，可以保證學(xué)生在相互交流過程中更好地吸收其他小組成員的不同看法和獨(dú)到的見解，這對(duì)于提高學(xué)生分析實(shí)際問題的能力、拓展學(xué)生的思維范圍有很大的幫助。

　�。ㄈ�）利用翻轉(zhuǎn)課堂開展延伸拓展學(xué)習(xí)

　　高中信息技術(shù)課程與高中階段的其他文化課程最大的區(qū)別是具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和動(dòng)手操作性。信息技術(shù)課程中教授的知識(shí)直接指向信息技術(shù)的應(yīng)用活動(dòng)，因此，當(dāng)學(xué)生學(xué)好理論知識(shí)并完成相應(yīng)的基本操作訓(xùn)練之后，就需要教師針對(duì)實(shí)際問題不斷拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。教師應(yīng)保證學(xué)生將課堂上學(xué)到的理論知識(shí)實(shí)實(shí)在在地應(yīng)用到實(shí)踐過程中，用具體的知識(shí)解決實(shí)際問題，并通過翻轉(zhuǎn)課堂引導(dǎo)學(xué)生思考信息技術(shù)的具體應(yīng)用[5]。

　　三、結(jié)語

　　教師在高中信息技術(shù)教學(xué)中積極應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，可以讓學(xué)生利用課下時(shí)間，結(jié)合自身的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)程度開展自主學(xué)習(xí)，并在具有針對(duì)性的教學(xué)環(huán)境中解決自己的疑問，從而完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2]王華英.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中信息技術(shù)課的應(yīng)用[J].中小學(xué)電教(下半月),20xx(12):16.

　　[3]夏吉潔,朱煒.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中信息技術(shù)課中的應(yīng)用研究[J].中學(xué)教學(xué)參考,20xx(26):125-126.

　　[4]王克勝.課內(nèi)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在農(nóng)村高中信息技術(shù)教學(xué)中的有效嘗試[J].中小學(xué)電教,20xx(6):38-40.

　　[5]畢慧敏.活用微視頻成就高效課堂:對(duì)高中信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的探討[J].新課程(中學(xué)),20xx(9):50-51.

高中信息技術(shù)教學(xué)論文6

　　隨著新課改的不斷推進(jìn)和深入，信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用越來越受到人們的關(guān)注，特別是在高中語文教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用更加廣泛；然而，高中語文教師所關(guān)注的不僅是怎樣用計(jì)算機(jī)“輔助”教學(xué)，而是關(guān)注如何更好的將各種信息技術(shù)手段有機(jī)地融合到語文學(xué)科教學(xué)中，進(jìn)而優(yōu)化和改進(jìn)語文課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。近年來，許多一線的語文教師在這方面取得了十分可喜的成績(jī)，但是如何選準(zhǔn)語文教學(xué)與信息技術(shù)的最佳結(jié)合點(diǎn)，如何正確認(rèn)識(shí)和處理二者之間的辯證關(guān)系，如何將信息技術(shù)在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用效果達(dá)到極致等都是有待我們?nèi)ヌ幚砗徒鉀Q的問題。

　　信息技術(shù)的應(yīng)用主要體現(xiàn)在“網(wǎng)絡(luò)”和“多媒體”兩個(gè)方面，二者可以看作是驅(qū)動(dòng)高中語文教學(xué)信息化、電教化高速發(fā)展的“雙輪”。在平時(shí)的教育教學(xué)中我們要樹立“雙輪”同時(shí)驅(qū)動(dòng)的觀念。

　　一、要重視網(wǎng)絡(luò)這一嶄新載體的作用

　　當(dāng)前，高中語文教師通過互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)了豐富語文教學(xué)資源，拓展語文教學(xué)空間的目的。網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用使傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)模式發(fā)生了根本性的變革。

　　師生互動(dòng)是教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)特征之一。但這種互動(dòng)，長(zhǎng)期以來基本上是通過教師在同步條件下對(duì)學(xué)生“耳提面命”來實(shí)現(xiàn)的。過多的耳提面命，會(huì)使語文教學(xué)失去活力，學(xué)生沒有興趣。因?yàn)檎Z文學(xué)科的`一個(gè)重要特點(diǎn)，就是它并非一門自身有著嚴(yán)密知識(shí)體系的知識(shí)課。幾十年來的實(shí)踐早已證明，嚴(yán)格按照文體、語法、寫作、文學(xué)史等知識(shí)體系進(jìn)行語文教學(xué)，不僅不能保證語文教學(xué)的高效率，甚至適得其反。因?yàn)檎Z文教學(xué)的主要目的在于提高學(xué)生的母語能力，它需要以“能力”立意，需要在讀寫聽說等各方面切實(shí)從學(xué)生母語實(shí)際水平出發(fā)來著意培養(yǎng)訓(xùn)練。說它是“能力課”，更能體現(xiàn)語文學(xué)科的特點(diǎn)。倘若是傳授知識(shí)，“耳提面命”自然有其優(yōu)勢(shì)。但若要提高母語的能力，高質(zhì)量的讀、寫、聽、說等母語的實(shí)踐活動(dòng)是必不可少的。20世紀(jì)80年代以來，自讀、自學(xué)、討論、研究等做法，在語文教學(xué)中一再被提倡、被強(qiáng)調(diào)，但效果一直不顯著。時(shí)至今日，“講”風(fēng)不息仍是語文教學(xué)中難以革除的一大弊端。

　　在一周幾個(gè)“45分鐘”的語文課上，師生“交互”的局限性的確很大。一位語文老師一學(xué)期如果能夠找班上每位同學(xué)談心一次，就很不容易。但如果借助網(wǎng)絡(luò)，這些問題會(huì)大為改觀。師生之間的溝通變得十分容易、方便、快捷，可以是同步的，也可以是異步的。不僅師生之間如此，“生生”之間亦如此。這最大限度地滿足了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望和興趣，這兩年很多教師積極探索憑借網(wǎng)絡(luò)除弊興利、改進(jìn)語文教學(xué)的方法，效果明顯。

　　二、要提升對(duì)語文多媒體教學(xué)的關(guān)注度

　　在網(wǎng)絡(luò)還未普及的時(shí)候，多媒體教學(xué)主要是以“課件”的形式在課堂上進(jìn)行演示，通常被稱為“演示課件”。在語文課堂教學(xué)中，當(dāng)出現(xiàn)關(guān)鍵詞、句或一段重要文字時(shí)可以用多媒體顯示出來，達(dá)到視聽結(jié)合的強(qiáng)化效果，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的質(zhì)量�？梢姸嗝襟w在語文課堂教學(xué)中不僅是簡(jiǎn)單的直觀演示，課堂上恰當(dāng)?shù)氖褂梦谋撅@現(xiàn)、模擬動(dòng)畫或表演的片段，有利于提高高中語文課堂效率。如學(xué)習(xí)《神奇的極光》一課，看看科技工作者拍攝的極光照片，看看追蹤極光出現(xiàn)過程的實(shí)況錄象；學(xué)達(dá)爾文的《（物種起源）導(dǎo)言》，操作一下模擬貝格爾號(hào)巡洋艦環(huán)球航行的動(dòng)畫，讓學(xué)生自行選擇達(dá)爾文日記中幾處記述，瀏覽一下那些地方的風(fēng)光；將連環(huán)畫穿插在長(zhǎng)篇名著中，這有利于相當(dāng)一部分學(xué)生閱讀原著，證明了多媒體技術(shù)在高中語文教學(xué)中有較大的作用和發(fā)展空間。

　　隨著科技的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)的應(yīng)用越來越廣泛，高中語文教師對(duì)多媒體教學(xué)的認(rèn)識(shí)不斷深化，多媒體課件的應(yīng)用也悄然地發(fā)生了變化。在語文課堂教學(xué)中呈現(xiàn)出由局部使用到全部使用，由為教師講授服務(wù)到為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)，從單純使用到多媒體與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合的趨勢(shì)。在語文課件的觀摩交流中，不少教師意識(shí)到，語文課件不應(yīng)僅僅為教師授課提供背景，更不應(yīng)僅僅是對(duì)某種結(jié)論起說明作用的多媒體“板書”，而應(yīng)當(dāng)是體現(xiàn)資源呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式綜合優(yōu)化的平臺(tái)。必須根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要開發(fā)開放性強(qiáng)的課件，以保證師生互動(dòng)和學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的需要；基于這樣的理念，產(chǎn)生了用網(wǎng)頁制作、便于教學(xué)中隨機(jī)選擇的“素材積成”型課件，產(chǎn)生了微型網(wǎng)站型課件，也產(chǎn)生了供學(xué)生自學(xué)的“學(xué)件”型課件。課件類型的多樣化，說明“課件”最初的概念已經(jīng)發(fā)生了很大變化。有的仍探索“局部使用課件”，有的潛心于探索貫穿全課的多媒體教案設(shè)計(jì)。在極富啟發(fā)的“講授討論”中，結(jié)合重難點(diǎn)插入制作精美的課件，這種做法確實(shí)可以取得很好的效果。也有教師鼓勵(lì)學(xué)生把自學(xué)課文的體會(huì)作成課件，上課要求學(xué)生結(jié)合自制課件討論交流，學(xué)生也很感興趣。有的實(shí)驗(yàn)是在網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行，探索讓學(xué)生當(dāng)堂提交作業(yè)、當(dāng)堂交流、當(dāng)堂評(píng)改的規(guī)律；有的實(shí)驗(yàn)則選定一定范圍，廣泛整合有關(guān)資源，打通課內(nèi)課外，探索引導(dǎo)學(xué)生開展探究式學(xué)習(xí)的方法。

　　總而言之，語文多媒體教學(xué)所呈現(xiàn)的以上走勢(shì)，反映了語文學(xué)科在應(yīng)用多媒體方面的長(zhǎng)足進(jìn)步，也反映了語文教育工作者在教學(xué)方法方面的深入思考。語文學(xué)科在重視網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的同時(shí)，對(duì)多媒體教學(xué)同樣應(yīng)給以高度重視。局部使用課件也可以完成一節(jié)高質(zhì)量的高中語文課的教學(xué)；使用信息技術(shù)的先進(jìn)與否并不是評(píng)價(jià)語文課堂教學(xué)成功與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)，更何況目前各地各校軟硬件條件差別很大。語文教師掌握信息技術(shù)必須經(jīng)過一個(gè)較長(zhǎng)的過程，所以在語文多媒體教學(xué)方面，應(yīng)當(dāng)不拘一格；對(duì)于課件，應(yīng)看重所反映的教學(xué)思想是否正確；對(duì)于課件的使用，要在體現(xiàn)語文教學(xué)規(guī)律上下功夫。至于那種為使用多媒體而使用多媒體的做法，則斷不可取。

　　將信息技術(shù)合理運(yùn)用到高中語文課堂教學(xué)中，能化難為易，變抽象為具體，使教學(xué)生動(dòng)形象，能全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，充分發(fā)揮視覺和感知的作用，把學(xué)生領(lǐng)人多姿多彩的語文世界，讓學(xué)生輕松、愉快、主動(dòng)、有效地學(xué)習(xí)，從而達(dá)到優(yōu)化語文課堂教學(xué)，提高語文教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

高中信息技術(shù)教學(xué)論文7

　　一、高中信息技術(shù)存在的問題

　　1．信息技術(shù)教學(xué)在傳統(tǒng)的高中教育中的地位低下。

　　雖然我國(guó)現(xiàn)在的很多普通高中都設(shè)立了信息技術(shù)教學(xué)，但是實(shí)際上，對(duì)于學(xué)校、學(xué)生家長(zhǎng)、教師甚至學(xué)生本身來說，他們對(duì)信息技術(shù)新教學(xué)很難產(chǎn)生興趣乃至不重視這門課程，導(dǎo)致了信息技術(shù)新教學(xué)在傳統(tǒng)的高中教育中得不到應(yīng)有的待遇，地位很地下，使得信息技術(shù)的主旨“旨在教育學(xué)生來提高他們對(duì)生活、學(xué)習(xí)、以后的工作中無所不在的信息技術(shù)的適應(yīng)能力，”但是由于學(xué)校、學(xué)生家長(zhǎng)、教師以及學(xué)生自身對(duì)信息技術(shù)這門新教學(xué)的不關(guān)心甚至漠視態(tài)度，使得信息技術(shù)新教學(xué)在我國(guó)普通高中中很難發(fā)揮其作用。

　　2．教授信息技術(shù)的教師力量和實(shí)力不夠強(qiáng)大。

　　新教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)在信息技術(shù)教學(xué)這門新教學(xué)上提出了與以往不同的新概念和新教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于教授信息技術(shù)教學(xué)的老師而言，大多數(shù)并不能理解和貫徹這一新概念和新內(nèi)容，這也就造成了信息技術(shù)新教學(xué)在普通高中的展開有了很大的阻礙。對(duì)于教師本身而言，教授這門信息技術(shù)教學(xué)要求他們首先要自己理解和貫徹新教學(xué)中的新概念與新教學(xué)內(nèi)容，這需要很長(zhǎng)的一段時(shí)間，而且還要求他們將新教學(xué)的理念與內(nèi)容與他們的日常教學(xué)工作相結(jié)合。所以，教授信息技術(shù)新教學(xué)的教師力量和實(shí)力不夠強(qiáng)大也是高中信息技術(shù)存在的問題。

　　3．學(xué)校規(guī)模和能力的欠缺造成有關(guān)信息技術(shù)設(shè)備不齊全。

　　雖然我國(guó)這些年經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，很多普通高中已經(jīng)配上電教設(shè)備以及信息技術(shù)室，但是仍然有很多高中學(xué)校缺少必要的設(shè)備，尤其在我國(guó)的云貴、川渝地區(qū)有很多高中學(xué)校沒有相關(guān)方面的設(shè)備，甚至有的連一臺(tái)電腦都沒有。這些地區(qū)經(jīng)濟(jì)的落后造成教育的落后，所以對(duì)于信息技術(shù)新課程的進(jìn)行，也是一個(gè)當(dāng)前亟須解決的問題。

　　二、解決高中信息技術(shù)教學(xué)中存在問題的對(duì)策

　　1.應(yīng)該針對(duì)當(dāng)前信息技術(shù)在普通高中中的地位低下的問題做出相應(yīng)的工作努力，可以通過對(duì)信息技術(shù)的'大力宣傳，讓學(xué)生、學(xué)校以及家長(zhǎng)們能夠更好的認(rèn)識(shí)信息技術(shù)這門課程，能夠認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在當(dāng)今的社會(huì)中起到的作用，以此讓他們能夠重視信息技術(shù)，并且能夠使得學(xué)生有興趣的主動(dòng)學(xué)習(xí)，而不是逼迫性的學(xué)習(xí)。只有學(xué)生、學(xué)校以及學(xué)生家長(zhǎng)重視這門新興課程，才能推動(dòng)高中信息技術(shù)的教學(xué)發(fā)展。

　　2.通過上面的分析，發(fā)現(xiàn)教師在信息技術(shù)新教學(xué)中占據(jù)的地位，所以對(duì)于教師的改革，也是非常有必要的。具體措施是，一方面在不影響正常教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，集中對(duì)教授信息技術(shù)新教學(xué)的老師進(jìn)行先行培訓(xùn)，努力讓教師在一定時(shí)間內(nèi)理解和掌握信息技術(shù)的理念，只有教師理解和貫徹了信息技術(shù)教學(xué)的理念，才能進(jìn)一步地教授、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí);另一方面，教師也要注重自己上課方法，可以說信息技術(shù)教學(xué)是一門興趣知識(shí)教學(xué)，教師的教學(xué)方法在很大程度上能夠影響學(xué)生對(duì)這門教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，所以教師要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性、全面的教學(xué)評(píng)價(jià)。只要學(xué)生在信息技術(shù)中的某一部分有所進(jìn)步，教師就一定要認(rèn)為他的學(xué)習(xí)是值得肯定的，是成功的。教師要統(tǒng)籌全局，不能孤立了某一學(xué)生，要全方位地關(guān)注每個(gè)學(xué)生，給予他們關(guān)心，在上課的教授過程中，可以通過有趣的話題、圖片、視頻來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)生之間互相交流討論學(xué)會(huì)合作，鼓勵(lì)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作。

　　3.對(duì)于校資力量強(qiáng)大的學(xué)校，要求這些學(xué)校能夠開通校園網(wǎng)，并形成以電子圖書館、多媒體教室、電子閱覽室等為主的校園網(wǎng)主干路線，要營(yíng)造良好的校園網(wǎng)的管理教學(xué)環(huán)境;而對(duì)于那些貧困地區(qū)的學(xué)校，則需要在力所能及的基礎(chǔ)上，尋求社會(huì)、政府以及往屆校友等的幫助，建設(shè)基本的信息技術(shù)教學(xué)的設(shè)備，做到學(xué)生能夠基本了解信息技術(shù)和運(yùn)用基本技術(shù)解決學(xué)習(xí)上遇到的問題。

　　三、結(jié)語

　　文章通過對(duì)當(dāng)前我國(guó)普通高中信息技術(shù)課程教學(xué)中存在的問題的分析，并針對(duì)這些問題提出了一系列的解決措施，旨在實(shí)現(xiàn)高中信息技術(shù)這門教學(xué)的學(xué)科價(jià)值，希望可以為以后的高中信息技術(shù)課程的教學(xué)提供幫助，進(jìn)而可以推動(dòng)我國(guó)高中信息技術(shù)課程的良好發(fā)展，最后希望可以為未來的高中教育奠定更好的基礎(chǔ)。

高中信息技術(shù)教學(xué)論文8

　　摘要：在信息時(shí)代下，信息技術(shù)教育已成為世界各國(guó)教育界關(guān)注的焦點(diǎn)。隨之，高中信息技術(shù)課程已成為信息技術(shù)教育的核心組成要素，培養(yǎng)師生的信息素養(yǎng)，促進(jìn)信息技術(shù)教育。在課標(biāo)背景下，高中信息技術(shù)教學(xué)已被提出新的要求，更加注重課堂教學(xué)管理。為此，需要綜合分析主客觀因素，采取可行的措施加以解決，提高課堂教學(xué)管理水平，提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。

　　關(guān)鍵詞：新課程理念;高中信息技術(shù);課堂教學(xué)管理;問題;解決措施

　　在課標(biāo)背景下，“放羊式”“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足時(shí)代發(fā)展的客觀要求，各方面存在的問題不斷顯現(xiàn)，導(dǎo)致高中信息技術(shù)課堂教學(xué)效率極其低下。為此，需要多角度、多層次分析課堂教學(xué)管理問題，優(yōu)化教學(xué)模式，采用多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)方式等，活躍課堂氛圍，增加師生互動(dòng)，提高高中信息課堂教學(xué)管理有效性。

　　一、新課程理念下高中信息技術(shù)課堂教學(xué)管理問題

　　課堂管理是課堂教學(xué)活動(dòng)順利開展的重要保障。在新課程理念下，高中信息技術(shù)課堂教學(xué)管理現(xiàn)狀并不樂觀，各方面存在的問題不斷顯現(xiàn)。第一，教學(xué)空間轉(zhuǎn)換，學(xué)生注意力集中度較低。就信息技術(shù)課而言，必須具備特定的授課環(huán)境、地點(diǎn)，巧妙地轉(zhuǎn)換教學(xué)空間，積極引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)多媒體新空間。在轉(zhuǎn)換過程中，學(xué)生的心理會(huì)發(fā)生極大的變化，會(huì)讓他們覺得有一種逃離學(xué)海的感覺。在課堂教學(xué)中，學(xué)生總是竊竊私語，課堂紀(jì)律無法得到有效地控制，學(xué)生注意力度較低，課堂教學(xué)效果低下。第二，課時(shí)安排不合理，課堂管理難度較大。在課標(biāo)背景下，每周只有一節(jié)信息技術(shù)課，所有課程還不到3%，增加了課堂管理難度。由于課時(shí)非常有限，師生見面的時(shí)間也很少，教師無法深入了解班級(jí)中每位學(xué)生的興趣愛好、心理特征等，無法加強(qiáng)彼此間的交流、溝通，縮短彼此間的距離，從而構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。此外，計(jì)算機(jī)教師所帶班級(jí)、學(xué)生人數(shù)較多，導(dǎo)致學(xué)生誤以為教師并不認(rèn)識(shí)自己，經(jīng)常不認(rèn)真聽課，違反課堂紀(jì)律，影響其他同學(xué)學(xué)習(xí)。第三，獨(dú)立的機(jī)房空間，成為學(xué)生不認(rèn)真聽課的天然屏障。在課堂教學(xué)中，每位學(xué)生面前都有一臺(tái)電腦，擁有獨(dú)立的自由空間，電腦在遮擋教師視線的同時(shí)，還能上網(wǎng)，導(dǎo)致學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界，打游戲、聊天、看小說。

　　二、解決措施

　　1.借助非智力因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在課堂教學(xué)中，高中生對(duì)信息技術(shù)課程的認(rèn)識(shí)不正確，導(dǎo)致課堂管理紀(jì)律混亂，遲到、缺席現(xiàn)象普遍化。為此，教師要從不同角度入手，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，積極引導(dǎo)他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)課，幫助他們形成正確的觀念，全身心投入到課堂學(xué)習(xí)中。教師要貼近學(xué)生生活實(shí)際，選取他們熟悉而感興趣的話題，開展課堂教學(xué)，增加課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師可以根據(jù)大部分高中生都喜歡曬照片、寫博客，以此為切入點(diǎn)，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)相關(guān)的圖像加工處理知識(shí)與技能，比如，美化圖片、簡(jiǎn)單的藝術(shù)設(shè)計(jì)，讓其逐漸對(duì)新課題產(chǎn)生濃厚的興趣。教師也可以進(jìn)行生活化情境教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的`網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，獨(dú)立分析并解決存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)搜索知識(shí)，掌握相關(guān)的技巧，提高他們的搜索技能，并應(yīng)用到學(xué)習(xí)、生活中，及時(shí)在知識(shí)的海洋中搜索到所需的知識(shí)，有效解決生活中遇到的各種問題，提高自身的實(shí)踐能力。此外，還要合理設(shè)計(jì)任務(wù)，加強(qiáng)課堂管理。以“信息獲取”為例，在課堂教學(xué)中，教師可以在學(xué)生大致理解、掌握新知識(shí)點(diǎn)后，合理設(shè)置一些問題，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)尋找相關(guān)的答案，也可以讓學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)搜集相關(guān)的信息數(shù)據(jù)。此外，還可以以五一出游為例，讓他們發(fā)揮自己的想象，結(jié)合自身掌握的內(nèi)容，利用搜索引擎、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)，制作一份出行計(jì)劃。學(xué)生可以在網(wǎng)上體驗(yàn)一系列的操作流程。比如，網(wǎng)上訂票、找路線，而在此過程中，學(xué)生也能更加熟練地操作搜索引擎、網(wǎng)站數(shù)據(jù)庫(kù)，對(duì)數(shù)據(jù)信息進(jìn)行深加工，制作合理的出行計(jì)劃。

　　2.注重細(xì)節(jié)，健全課堂管理制度。針對(duì)信息技術(shù)課時(shí)較少，學(xué)生人數(shù)又多這一問題，教師要通過不同途徑去認(rèn)識(shí)班級(jí)中每位學(xué)生，比如，讓學(xué)生按照學(xué)號(hào)做到對(duì)應(yīng)位置上，不得隨意調(diào)換位置。這樣教師可以根據(jù)座位表更好地認(rèn)識(shí)班級(jí)每位學(xué)生，進(jìn)一步加強(qiáng)彼此間的溝通、交流，特別是那些平時(shí)不認(rèn)真聽課的學(xué)生。此外，教師要根據(jù)平時(shí)班級(jí)學(xué)生的違紀(jì)行為，健全已有的規(guī)章制度，加強(qiáng)課堂管理，明確記錄管理委員乃至班級(jí)中每位學(xué)生自身的職責(zé)，制定相關(guān)的獎(jiǎng)懲制度，使學(xué)生意識(shí)到擾亂課堂紀(jì)律的危害性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，避免損害機(jī)房設(shè)備，導(dǎo)致電腦中病毒、機(jī)器癱瘓等，避免課堂教學(xué)中出現(xiàn)違紀(jì)行為�？偠�言之，在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，必須把課堂管理放在核心位置，要結(jié)合高中生各方面特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)方法與教學(xué)評(píng)價(jià)，貼近學(xué)生生活實(shí)際，選取適宜的素材，合理設(shè)置問題情境，吸引學(xué)生注意力，全身心投入到新課程學(xué)習(xí)中，獲取更多的知識(shí)與技能，并靈活應(yīng)用到實(shí)踐中，有效解決日常學(xué)習(xí)、生活中遇到的問題，提高自身實(shí)踐能力。同時(shí)，規(guī)范學(xué)生行為，避免違紀(jì)現(xiàn)象的頻繁出現(xiàn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)，提高信息技術(shù)課堂管理水平，提高課堂教學(xué)的有效性。

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高中信息技術(shù)教學(xué)論文9

　　隨著近年來我國(guó)現(xiàn)代信息技術(shù)的全面發(fā)展，在教學(xué)工作中也有了越來越多的教師將先進(jìn)的技術(shù)引進(jìn)課堂，并且也在實(shí)際教學(xué)中取得了十分顯著的成績(jī)。此種背景下人們也對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用有了全新的認(rèn)識(shí)。在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展中，信息技術(shù)不僅能對(duì)人們的生活帶來影響，同時(shí)對(duì)教學(xué)帶來的積極作用也應(yīng)該是我們關(guān)注的重點(diǎn)問題。因此本文就將以高中的歷史教學(xué)展開研究，進(jìn)一步探討怎樣借助現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)高中歷史教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，希望對(duì)廣大教學(xué)工作者起到一定的指導(dǎo)作用。

　　一、現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)歷史教學(xué)的作用

　�。ㄒ唬�對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師開展歷史學(xué)科的教育往往是借助課本和黑板，這種枯燥的教學(xué)方式很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，此種背景下將現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合到高中歷史課堂的教學(xué)中就十分必要。信息技術(shù)可以對(duì)當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行轉(zhuǎn)變，也就是在課堂中有效的借助多媒體等先進(jìn)的信息技術(shù)，幫助學(xué)生更直觀和準(zhǔn)確地掌握教師所教授的內(nèi)容，充分記憶所學(xué)的歷史知識(shí)。同時(shí)教師也可以借助視頻或是圖片等多媒體設(shè)備，將歷史情境進(jìn)行再現(xiàn)，讓學(xué)生在了解歷史事實(shí)的過程中還能在腦海中形成直觀的畫面，還原歷史。這種全新的教學(xué)方式不僅能站在很大程度上提升教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)將有效提升學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

　�。ǘ�）對(duì)歷史教學(xué)中的難點(diǎn)進(jìn)行突破。在對(duì)一般歷史現(xiàn)象進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，歷史事件中的內(nèi)容和意義對(duì)學(xué)生們來說不僅僅是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)環(huán)節(jié)。在這個(gè)過程中對(duì)現(xiàn)代信息進(jìn)行應(yīng)用也能方便教師對(duì)歷史事件中的要點(diǎn)環(huán)節(jié)進(jìn)行展示，從而讓學(xué)生產(chǎn)生更為直觀的記憶。之后教師還可以借助多媒體技術(shù)對(duì)相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行比較，幫助學(xué)生對(duì)當(dāng)前所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納與總結(jié)，這對(duì)加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的掌握和記憶也有著不可忽視的重要意義。

　　二、對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)在高中歷史課堂中優(yōu)化的對(duì)策

　　隨著當(dāng)前我國(guó)教育改革工作的全面深入，傳統(tǒng)教學(xué)過程中所采用的教學(xué)方式和理念已經(jīng)越來越難以滿足現(xiàn)代教育的基本要求。而信息技術(shù)作為當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的主要產(chǎn)物，不僅應(yīng)該在生產(chǎn)和生活中得到充分利用，還應(yīng)該被合理地應(yīng)用在教學(xué)環(huán)節(jié)中，因此將這項(xiàng)技術(shù)合理應(yīng)用到高中歷史課堂中也顯得十分必要。

　�。ㄒ唬┏浞掷�用多媒體設(shè)備。在歷史課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，比如多媒體技術(shù)，使其能更好地發(fā)揮出積極作用。在高中歷史教學(xué)工作中，要求教師也要對(duì)多媒體技術(shù)進(jìn)行利用，放映一些和課程知識(shí)相關(guān)的影片或是資料，從而借助其直觀性對(duì)學(xué)生的視覺和感覺進(jìn)行沖擊。同時(shí)這種方法也可以幫助學(xué)生在課堂中更真實(shí)地感受歷史，對(duì)學(xué)生的歷史知識(shí)學(xué)習(xí)有著十分重要的`幫助。比如教師在對(duì)“戊戌變法”這一環(huán)節(jié)進(jìn)行講述的過程中，為了更真實(shí)地感受改革派與頑固派之間的對(duì)立，教師也可以組織學(xué)生以辯論的形式對(duì)兩種對(duì)立思想進(jìn)行表達(dá)，模擬當(dāng)時(shí)的歷史場(chǎng)景，并在課堂中播放關(guān)于戊戌變法的資料和視頻，也只有這樣學(xué)生才能更有效地融入到課堂學(xué)習(xí)中，從而對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行深刻理解。

　�。ǘ�）對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式。隨著近年來我國(guó)素質(zhì)教育改革工作的全面開展，這一理念在高中教學(xué)上也有了越來越深刻的體現(xiàn)。在高中的歷史教學(xué)環(huán)節(jié)中，對(duì)傳統(tǒng)教育教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，制定更符合當(dāng)前學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，和社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)有著很強(qiáng)的一致性�，F(xiàn)代信息技術(shù)是科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展背景下的重要產(chǎn)物，所以將其應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)過程之中，對(duì)實(shí)現(xiàn)歷史課程改革也有著十分重要的積極作用。現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用在高中歷史教學(xué)中，需要廣大高中歷史教師對(duì)其理念有著準(zhǔn)確地掌握，確�，F(xiàn)代信息技術(shù)的作用得到更充分的發(fā)揮。此外，廣大教師還需要對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備的使用方法進(jìn)行準(zhǔn)確掌握，通過這種方式對(duì)教學(xué)形式和內(nèi)容進(jìn)行更有效的豐富，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和意識(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成唯物主義的歷史觀念，全面提升其歷史素養(yǎng)。

　　三、結(jié)束語

　　綜上所述，將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用在高中歷史教學(xué)工作中是當(dāng)前教育教學(xué)的基本要求，因此我們?cè)趯?shí)際教學(xué)工作中更需要對(duì)這一理念和技術(shù)有著更全面的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生對(duì)歷史能力進(jìn)行提升。高中教育是當(dāng)前素質(zhì)教育中最為關(guān)鍵的組成環(huán)節(jié)，是教育工作中不可忽視的關(guān)鍵部分。因此這也需要我們教師不斷在教學(xué)中進(jìn)行探索與創(chuàng)新，不斷發(fā)展和掌握更多有效的教育指導(dǎo)方法，從而在今后的教學(xué)過程中幫助學(xué)生提升歷史素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)：

　�。郏保輨㈤L(zhǎng)華，李會(huì)祥．運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化高中歷史教學(xué)［Ｊ］．中國(guó)教育技術(shù)裝備，２０１３，５２（１）：５－６．

　　［２］李霜霜．如何運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化高中歷史教學(xué)［Ｊ］．新課程下旬，２０１５，７４（４）：３７１．

　�。郏常菥毥B舉．運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化高中歷史教學(xué)［Ｊ］．才智，２０１５，５９（３）：１９６．

高中信息技術(shù)教學(xué)論文10

　　摘 要：信息技術(shù)在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用。通過多媒體CAI進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)而且提高了實(shí)驗(yàn)的精度。借助于通用軟件如EXCEL和數(shù)字信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室對(duì)物理數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和研究，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)推理和歸納總結(jié)能力。

　　關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué) 數(shù)字化 信息技術(shù) 整合

　　信息技術(shù)與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合，實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)手段多樣化和現(xiàn)代化，能夠創(chuàng)建有利于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的課程實(shí)施環(huán)境，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流以及分析和解決問題的能力。

　　一、有利于學(xué)生獲得直觀體驗(yàn)

　　傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)以學(xué)生掌握和鞏固知識(shí)為目的，對(duì)實(shí)驗(yàn)在知識(shí)、能力、方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等綜合科學(xué)素質(zhì)教育中的重要作用認(rèn)識(shí)不足。實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本上是以教師為中心演示實(shí)驗(yàn)，教師操作，學(xué)生觀察，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)物理規(guī)律。由于課堂的時(shí)間和空間的限制，以及實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的性能制約，多數(shù)演示實(shí)驗(yàn)的操作過程以及物理現(xiàn)象可見度較低，無法讓全體學(xué)生同時(shí)獲得有效的刺激，難以形成直觀的感性認(rèn)識(shí)。

　　新課程理念重視學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的理解。演示實(shí)驗(yàn)，不僅要求學(xué)生關(guān)注所觀察的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，同時(shí)要求引導(dǎo)學(xué)生理解該物理現(xiàn)象是用來說明什么問題和怎樣說明問題的、了解實(shí)驗(yàn)裝置的工作原理。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康�、理解�?shí)驗(yàn)原理，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，獨(dú)立操作，重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的提高，使學(xué)生能正確使用高中物理實(shí)驗(yàn)中的儀器和工具，獲得準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)信息，避免刻板的技能訓(xùn)練，以適應(yīng)對(duì)技能要求的不斷變化。實(shí)驗(yàn)是了解、研究自然規(guī)律的重要方法，是信息獲取、信息演繹、歸納的過程。演示實(shí)驗(yàn)鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，獲得直接觀察經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程；學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)采用探究式教學(xué)，根據(jù)探究活動(dòng)的需要，增加學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室的活動(dòng)，練習(xí)使用各種實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)設(shè)備，嘗試實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并歸納、總結(jié)實(shí)驗(yàn)規(guī)律。

　　二、有利于學(xué)生探究物理本質(zhì)

　　1.動(dòng)畫模擬與真實(shí)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。

　　在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，可利用實(shí)驗(yàn)?zāi)�擬動(dòng)畫，展示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象發(fā)生的全過程，利用交互功能控制過程的進(jìn)行，強(qiáng)化觀察主體，引導(dǎo)對(duì)物理現(xiàn)象的分析，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果；可應(yīng)用信息技術(shù)疊加分析性信息，搭建形象思維與抽象思維的“橋梁”，使學(xué)習(xí)者更深刻地理解客觀物理規(guī)律及其應(yīng)用。在“平拋運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)中，利用實(shí)驗(yàn)演示平拋運(yùn)動(dòng)的物體和做自由落體運(yùn)動(dòng)的`物體同時(shí)開始運(yùn)動(dòng)、同時(shí)落地，得出平拋運(yùn)動(dòng)在豎直方向的分運(yùn)動(dòng)是自由落體運(yùn)動(dòng)的結(jié)論，現(xiàn)象不明顯，結(jié)論的得出略顯牽強(qiáng)。而利用Flash動(dòng)畫模擬、重現(xiàn)運(yùn)動(dòng)過程，過兩個(gè)小球連一條直線，使直線隨小球一起下落，放慢動(dòng)畫速度，發(fā)現(xiàn)直線始終保持水平，學(xué)生自然、合理地接受了實(shí)驗(yàn)結(jié)論。 2.利用動(dòng)畫技術(shù)模擬無法用傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)演示的物理現(xiàn)象、物理過程，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的物理情境。在“波的形成和傳播”的教學(xué)中，僅利用繩波的演示，學(xué)生很難發(fā)現(xiàn)質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)與波的傳播的關(guān)系。而Flash動(dòng)畫演示，繩子被形象地分解為一個(gè)個(gè)質(zhì)點(diǎn)，動(dòng)畫模擬波的形成和傳播、質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)，清楚、直觀地演示質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)與波的傳播的關(guān)系，在教學(xué)中起到事半功倍的效果。

　　3.模擬實(shí)驗(yàn)規(guī)則不允許操作或進(jìn)行的技能訓(xùn)練。模擬物理實(shí)驗(yàn)不受實(shí)驗(yàn)一般規(guī)則的限制，學(xué)生可自由地進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)的“操作”。在虛擬物理實(shí)驗(yàn)室中利用相關(guān)課件，可讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中去獨(dú)立“操作”。例如觀察課件所模擬的電流表或電壓表的接線柱接反、測(cè)量值超過了量程、電源短路等誤操作情況下發(fā)生的現(xiàn)象，既保護(hù)了儀器又規(guī)范了學(xué)生的操作習(xí)慣。虛擬實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生提供了全方位的、開放性的操作環(huán)境，如學(xué)生在虛擬場(chǎng)景中拆解游標(biāo)卡尺，練習(xí)測(cè)量（如測(cè)量圓柱的直徑、圓桶的深度和內(nèi)徑等），根據(jù)得到的反饋信息（測(cè)量方法和讀數(shù)）進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，完成了對(duì)游標(biāo)卡尺的結(jié)構(gòu)、測(cè)量方法及讀數(shù)的意義建構(gòu)。

　　三、有利于實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析

　　信息技術(shù)能使實(shí)驗(yàn)信息處理高速化和智能化，一些通用軟件（如Excel）的數(shù)據(jù)處理界面非常接近實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析方式，數(shù)據(jù)以圖表的形式顯示，有利于分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。如測(cè)定電源電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻的實(shí)驗(yàn)，用記錄表中的數(shù)據(jù)創(chuàng)建Excel數(shù)據(jù)表，生成點(diǎn)線圖，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)相關(guān)物理量之間的關(guān)系。

　　DIS可以替代打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、彈簧秤、溫度計(jì)、壓強(qiáng)計(jì)等儀表，可以測(cè)量傳統(tǒng)儀表無法測(cè)量的物理量，如測(cè)量瞬時(shí)速度(光電門)、磁感應(yīng)強(qiáng)度(霍爾傳感器)、微電流(微電流傳感器)等。替代不是簡(jiǎn)單的功能重復(fù)，而是測(cè)量范圍的擴(kuò)展，是測(cè)量精度、速度的提高，是對(duì)電磁學(xué)實(shí)驗(yàn)中暫態(tài)現(xiàn)象的觀察與記錄。

　　信息技術(shù)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合，發(fā)揮傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)與信息技術(shù)各自的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)并應(yīng)用信息技術(shù)解決實(shí)際問題，能夠突出學(xué)生主體地位，有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。

　　參考文獻(xiàn)

　　1.吳朝勁以信息技術(shù)促進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索與開放.《教育信息技術(shù)》，20xx年，第9期。

　　2.李明淺談物理實(shí)驗(yàn)中多媒體的運(yùn)用.《江西教育學(xué)院學(xué)報(bào)》，20xx年，第3期。

高中信息技術(shù)教學(xué)論文11

　　摘要：在社會(huì)的不斷發(fā)展中，信息技術(shù)的快速發(fā)展起到了極大的推動(dòng)作用。無論是在現(xiàn)階段的大眾生活中，抑或是實(shí)際需求中，對(duì)于信息技術(shù)的需求都在逐漸增大。作為學(xué)習(xí)課程之一，信息技術(shù)在高中教學(xué)中的重要性也在逐漸加大。而微課作為利用信息技術(shù)而形成的教學(xué)方式，在高中信息技術(shù)教學(xué)中，同樣會(huì)起到一定的影響作用，如何讓微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中發(fā)揮最大效用，需要通過不斷的實(shí)踐研究。

　　關(guān)鍵詞：微課；高中教學(xué)；信息技術(shù)；應(yīng)用效果；實(shí)行措施

　　現(xiàn)階段，隨著計(jì)算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，為高中教育帶來了更多的教學(xué)發(fā)展空間。其中尤以微課模式的教學(xué)效果最為良好，并且逐漸在高中的教學(xué)課堂中起到重要的作用。微課一信息技術(shù)作為建立基礎(chǔ)，將信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，通過對(duì)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行優(yōu)化總結(jié)，促進(jìn)教學(xué)效果的不斷提高，而在高中信息教學(xué)中，對(duì)于微課的應(yīng)用，除了需要與課程本身相結(jié)合之外，還要根據(jù)信息技術(shù)的發(fā)展需求進(jìn)行一定的創(chuàng)新加強(qiáng)。

　　一、微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)

　�。ㄒ唬┪⒄n的優(yōu)勢(shì)主要有以下幾個(gè)方面１．目標(biāo)明確性微課視頻主要是根據(jù)教材中所涉及的內(nèi)容進(jìn)行制作，將知識(shí)點(diǎn)精簡(jiǎn)化，針對(duì)性較強(qiáng)。２．時(shí)長(zhǎng)緊湊微課的視頻設(shè)計(jì)時(shí)長(zhǎng)較短，內(nèi)容設(shè)計(jì)十分緊湊，短小精悍的教學(xué)模式能夠幫助學(xué)生快速集中注意力。３．移動(dòng)學(xué)習(xí)微課是極具現(xiàn)代化的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)不受地點(diǎn)時(shí)間的限制，學(xué)生可以將微課內(nèi)容下載到移動(dòng)設(shè)備上，隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了移動(dòng)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

　�。ǘ�）高中信息技術(shù)不僅是一門理論課程，更是需要通過大量的實(shí)踐操作進(jìn)行學(xué)習(xí)。但在現(xiàn)階段的教學(xué)中，仍舊以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主，存在的弊端主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：１．在傳統(tǒng)的任務(wù)型教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)主要側(cè)重于教完，而不是教會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握不到位，學(xué)習(xí)效果不夠理想。２．傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生的教學(xué)采取手段一樣，忽略了學(xué)生之間的不同，對(duì)于同樣的知識(shí)，不同的學(xué)生由于理解不一樣會(huì)導(dǎo)致對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)程度也不一樣，沒有真正做到因材施教。

　　二、微課在高中信息技術(shù)中的應(yīng)用

　�。ㄒ唬├�用微課引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

　　在傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)中，教師所采用的教學(xué)方法過于陳舊，一味地照本宣科式教學(xué)，對(duì)課本中所涵蓋的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的分析與講解。高中一節(jié)課的時(shí)間大約在４５分鐘左右，這樣的教學(xué)方法會(huì)占用掉大量的課堂時(shí)間，最終學(xué)生的實(shí)際操作中時(shí)間就會(huì)很少。然而信息技術(shù)作為一門操作性極強(qiáng)的實(shí)踐學(xué)科，如果缺少大量的實(shí)踐聯(lián)系，會(huì)對(duì)之后的計(jì)算機(jī)應(yīng)用產(chǎn)生影響。針對(duì)這一問題，微課的使用能夠很好地解決，幫助教師節(jié)省大部分教學(xué)時(shí)間，為學(xué)生提供大量的練習(xí)時(shí)間，學(xué)生能夠自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在高中信息技術(shù)教材中，有關(guān)于《下載網(wǎng)頁、圖片和文字的方法》的課堂，在這一課程教學(xué)中，主要對(duì)計(jì)算機(jī)的相關(guān)下載方法與保存等操作技能進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于此情況，教師可以通過對(duì)課程內(nèi)容的`結(jié)合，制作相關(guān)微課視頻，在課堂上播放讓學(xué)生觀看，學(xué)生可以一邊觀看視頻，一邊進(jìn)行操作，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練，為學(xué)生提供了更多的操作訓(xùn)練，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

　�。ǘ�）針對(duì)性地進(jìn)行重點(diǎn)難點(diǎn)問題的解決

　　在高中信息技術(shù)的教學(xué)中，課程設(shè)計(jì)十分豐富，教材內(nèi)容涵蓋量大，在同一章節(jié)學(xué)習(xí)中可能會(huì)存在許多的知識(shí)難點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)遇到的一些難題。例如，在高中信息技術(shù)的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容中，《幾種常用文字處理軟件及其格式》教學(xué)課程中，關(guān)于計(jì)算機(jī)多種軟件與功能的教學(xué)重點(diǎn)過多，如，計(jì)算機(jī)寫字板的使用、記事本的打開、關(guān)閉與保存、ｗｏｒｄ文檔的使用以及其中的工具欄的各項(xiàng)應(yīng)用，包括對(duì)于Ｗｐｓ使用方法的拓展教學(xué)，這些不僅是教學(xué)重難點(diǎn)，還是日常必備的實(shí)用技能，因此，在教學(xué)過程中，需要確保學(xué)生對(duì)這些技能的實(shí)際掌握，以求達(dá)到能夠熟練運(yùn)用的程度。但是如果教師在課堂教學(xué)中針對(duì)這些重難點(diǎn)一一講解學(xué)習(xí)，會(huì)占用課堂的大量時(shí)間，甚至有時(shí)候一節(jié)課的時(shí)間也講不完，這種情況下，即是在下次課堂中能夠?qū)⒅�識(shí)講解完，但是學(xué)生對(duì)于缺乏操作的知識(shí)記憶會(huì)在沒課的過程中逐漸遺忘。因此，教師應(yīng)該將這些重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行壓縮教學(xué)，利用微課將內(nèi)容進(jìn)行精簡(jiǎn)化，采用針對(duì)性教學(xué)，在教學(xué)過程中進(jìn)行實(shí)踐操作，教師可以在旁對(duì)學(xué)生進(jìn)行操作指導(dǎo)，這種情況下，無論是理論知識(shí)的掌握還是實(shí)踐操作的聯(lián)系都得到了滿足，確保學(xué)生信息技術(shù)的實(shí)際教學(xué)效果的提高。

　�。ㄈ�）根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)

　　在高中信息技術(shù)教學(xué)之前，學(xué)生的信息技術(shù)課程在小學(xué)便開始進(jìn)行，但是由于教學(xué)資源與教學(xué)條件等不同，導(dǎo)致在進(jìn)入高中信息技術(shù)教學(xué)后，學(xué)生的實(shí)際信息技術(shù)能各不相同，對(duì)于知識(shí)的接受能力也不盡相同。因此，在信息技術(shù)的教學(xué)課堂中，教師應(yīng)該提前對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一定的了解與掌握，根據(jù)不同的學(xué)生情況制定針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，微課形式的教學(xué)可以幫助教師彌補(bǔ)教學(xué)中的不足，對(duì)學(xué)生的全面綜合能力進(jìn)行提高。例如，在學(xué)習(xí)《制作多媒體作品方法和技巧》知識(shí)內(nèi)容時(shí)，主要是對(duì)動(dòng)畫處理軟件使用的學(xué)習(xí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在幻燈片的設(shè)計(jì)中加入不同程度的學(xué)習(xí)技巧，幫助學(xué)生多方位的學(xué)習(xí)，對(duì)于幻燈片中涉及的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該包含多階段學(xué)習(xí)，以確保滿足所有學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)學(xué)習(xí)的不同要求。

　　三、結(jié)束語

　　綜上所述，微課的創(chuàng)立初衷是通過將信息技術(shù)與課程內(nèi)容相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的高效性。在高中信息技術(shù)教學(xué)過程中，雖然教學(xué)方法都是通過信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，但是傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)與微課的教學(xué)仍舊存在一定的差距。微課在信息技術(shù)教學(xué)中的使用能夠更為有效地提高教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)信息技術(shù)的實(shí)際教學(xué)效果，不僅如此，在教學(xué)過程中，通過利用微課教學(xué)還可以幫助教師對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全方位的掌握與了解，進(jìn)行更具針對(duì)性的教學(xué)。

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高中信息技術(shù)教學(xué)論文12

　　一、信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

　　(一)有利于學(xué)生更好理解地理規(guī)律

　　信息技術(shù)有利于學(xué)生更好地理解和掌握地理規(guī)律，一方面，信息技術(shù)能將地理規(guī)律，如地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)規(guī)律以動(dòng)態(tài)的方式展現(xiàn)出來。另一方面，通過現(xiàn)代信息手段還能揭示地理現(xiàn)象的分布特征以及內(nèi)在的運(yùn)作規(guī)律，包括時(shí)間、空間維度方面的知識(shí)內(nèi)容，從而讓學(xué)生在大腦中逐漸形成立體的地理思維，進(jìn)一步構(gòu)建地理知識(shí)認(rèn)知體系。

　　(二)有利于地理知識(shí)重難點(diǎn)的掌握

　　由于地理知識(shí)相對(duì)于其他學(xué)科而言，具有較強(qiáng)的抽象性，學(xué)生只有在具備一定的抽象思維能力與豐富想象力的前提下，才能更好地理解與掌握地理知識(shí)。在課堂中，若單純依靠教師講授教材內(nèi)容，學(xué)生并不能充分的吸收和消化所學(xué)知識(shí)。然而，通過使用信息技術(shù)，可以把與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的圖片、視頻與課堂講授緊密聯(lián)系起來，便于學(xué)生進(jìn)一步掌握地理知識(shí)的'重點(diǎn)與難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)起到輔助作用。

　　二、信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用策略

　　(一)將多媒體教具與傳統(tǒng)教具緊密聯(lián)系起來

　　據(jù)有關(guān)研究表明，將“視”“聽”兩種要素結(jié)合起來，其對(duì)于學(xué)生接受知識(shí)的效率相對(duì)于傳統(tǒng)以“聽”為主要內(nèi)容的教學(xué)效率高出十倍以上，由此可見，在教學(xué)中將“視”與“聽”結(jié)合起來，有助于提升課堂教學(xué)效率。對(duì)于高中生而言，其在接受地理知識(shí)時(shí)，需要通過耳朵與眼睛來反復(fù)加深對(duì)知識(shí)的印象，因此，高中地理課堂教學(xué)應(yīng)將多媒體教具與傳統(tǒng)教具緊密聯(lián)系起來，借助信息技術(shù)手段為學(xué)生提供更強(qiáng)烈的“視”“聽”效果。例如，在學(xué)習(xí)地震相關(guān)的知識(shí)時(shí)，經(jīng)過2008年的汶川大地震后，學(xué)生們對(duì)地震一定早有耳聞，教師可以先通過多媒體為學(xué)生播放地震的相關(guān)視頻，結(jié)合教學(xué)掛具向?qū)W生展示地震地形的相關(guān)剖面圖，進(jìn)一步引出震中、震中距以及震源深度等方面的知識(shí)點(diǎn)。通過這樣的方式，將多媒體教具與傳統(tǒng)教具有機(jī)結(jié)合起來，能夠進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)地震相關(guān)知識(shí)的理解。

　　(二)創(chuàng)設(shè)地理教學(xué)信息技術(shù)綜合應(yīng)用的平臺(tái)

　　為了給高中地理教學(xué)提供一個(gè)更有針對(duì)性的信息技術(shù)教學(xué)手段，學(xué)�？梢詣�(chuàng)設(shè)地理教學(xué)信息技術(shù)綜合應(yīng)用的平臺(tái)。在這個(gè)系統(tǒng)平臺(tái)中，只需要擁有計(jì)算機(jī)和相關(guān)的外圍設(shè)備，就能將相關(guān)的教學(xué)資源整合在一起，通過電子計(jì)算機(jī)系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)完成對(duì)地理教學(xué)資源管理的優(yōu)化配置。地理信息技術(shù)能夠在已有的地理教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)拓展相應(yīng)的地理資源，并將信息組建形成一個(gè)網(wǎng)狀的知識(shí)體系，更加方便教師的備課與教學(xué)。

　　(三)提升教師地理教學(xué)能力與信息技術(shù)水平

　　隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展與新課改的全面深入，新時(shí)期下學(xué)校教育對(duì)教師隊(duì)伍的教學(xué)素質(zhì)提出了更高的要求。因此，高中地理教師需要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，在自身專業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)模式，提升自身的信息技術(shù)水平，從而在課堂教學(xué)中能更加游刃有余地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)多樣化的教學(xué)情景。

　　三、結(jié)束語

　　綜上所述，將信息技術(shù)融入高中地理教學(xué)不僅有利于擴(kuò)展地理學(xué)習(xí)資源，有利于學(xué)生更好理解地理規(guī)律，還有利于地理知識(shí)重難點(diǎn)的掌握。在實(shí)際的地理教學(xué)中，教師應(yīng)將多媒體教具與傳統(tǒng)教具緊密聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)地理教學(xué)信息技術(shù)綜合應(yīng)用的平臺(tái)，同時(shí)，教師還需要不斷提升自身的地理教學(xué)能力與信息技術(shù)水平，以此為學(xué)生打造一個(gè)形象生動(dòng)的地理教學(xué)課堂。

高中信息技術(shù)教學(xué)論文13

　　摘要：信息技術(shù)在現(xiàn)代各個(gè)領(lǐng)域都已經(jīng)開始運(yùn)用，一個(gè)行業(yè)如果能良好的運(yùn)用信息技術(shù)，就可以極大地推動(dòng)該行業(yè)的發(fā)展。當(dāng)下我國(guó)高中教育的發(fā)展也是需要此項(xiàng)技術(shù)來推動(dòng)，尤其是高中化學(xué)教育。在高中化學(xué)課程教學(xué)上如果與信息技術(shù)結(jié)合，能極大地提高教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣，解決許多教學(xué)中的困難。

　　關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中化學(xué)教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

　　高中化學(xué)是一門理論和實(shí)踐結(jié)合緊密的課程，其基礎(chǔ)是多樣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。但是在多年的傳統(tǒng)教育教學(xué)的影響下，化學(xué)的教學(xué)一直不溫不火，學(xué)生興趣不高，學(xué)習(xí)效果不佳。所以在職的化學(xué)教師和教育界的專家一直在尋找有效的方式提高高中化學(xué)教學(xué)的有效性�，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展讓教師看到了轉(zhuǎn)變的可能性。下面論述信息技術(shù)運(yùn)用到高中化學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)狀、不足、作用以及方式。

　　一、信息技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)狀

　　隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和多方面的應(yīng)用，我國(guó)逐漸開始將教學(xué)和信息技術(shù)結(jié)合，并且推進(jìn)教育改革，旨在運(yùn)用先進(jìn)技術(shù)培養(yǎng)大批高素質(zhì)人才，為將來國(guó)家發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在政府和教育機(jī)構(gòu)努力加快整合二者的現(xiàn)狀下，越來越多的人認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)與高中化學(xué)相結(jié)合是一個(gè)必定要經(jīng)歷的過程，而且是一個(gè)可以提高教學(xué)質(zhì)量的正確方法。并且隨著信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)結(jié)合后所取得的成績(jī)逐漸提高，越來越多的人接受認(rèn)可信息技術(shù)應(yīng)用到化學(xué)教育的合理性和正確性，即運(yùn)用信息技術(shù)可升高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。但是筆者在多年的教育實(shí)踐中依然發(fā)現(xiàn)許多不足需要進(jìn)一步探索和改革。新型技術(shù)的引進(jìn)需要時(shí)間去接受適應(yīng)，所以可能會(huì)存在教師因信息技術(shù)的介入而放松了教學(xué)要求，降低了教學(xué)質(zhì)量。信息技術(shù)只能起到輔助的作用，而不是便利地改變了所有的傳統(tǒng)教學(xué)方式，傳統(tǒng)的教育方式同樣不能放棄。同時(shí)教師應(yīng)了解信息技術(shù)也會(huì)存在局限性，不可完全照搬照用，才能保證教學(xué)的良好質(zhì)量。教師也應(yīng)當(dāng)避免過度依賴多媒體等信息技術(shù)的附帶產(chǎn)物，避免完全從網(wǎng)絡(luò)上照搬課件，全程演示課件不與學(xué)生交流的情況發(fā)生，這樣只會(huì)起到相反的作用，教師應(yīng)當(dāng)謹(jǐn)記。

　　二、信息技術(shù)運(yùn)用到高中化學(xué)教學(xué)中的作用

　　學(xué)生是所有課堂的主體，教師從旁輔助指導(dǎo)，信息技術(shù)作為輔助的教學(xué)手段，具有快捷便利的特點(diǎn)，且信息存儲(chǔ)量大，教師可利用信息技術(shù)結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)方式，既能提高學(xué)生對(duì)化學(xué)課程的興趣，也能提高教學(xué)效果。同時(shí)因教師可從網(wǎng)絡(luò)上尋找經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)案例等，并可運(yùn)用生動(dòng)形象的方式用多媒體講解，使得課程容量相比之前傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)的大且更優(yōu)。所以信息技術(shù)合理運(yùn)用到高中化學(xué)教學(xué)中能十分有效地提高教學(xué)效果。

　　三、信息技術(shù)運(yùn)用到高中化學(xué)教育學(xué)中的方式

　　信息技術(shù)中的化學(xué)資源十分豐富，教師可將其中的有效部分相互結(jié)合補(bǔ)充，再引入到課堂教學(xué)中，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高課堂的教學(xué)效果。將信息技術(shù)引入到化學(xué)教學(xué)中有多種方式，下面展開論述。１．巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣現(xiàn)代教育的一大特點(diǎn)是要激發(fā)學(xué)生的興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的'效果。所以教師可從學(xué)生的興趣入手，通過設(shè)置情境的方式，將化學(xué)知識(shí)導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)習(xí)。２．利用信息，開發(fā)資源傳統(tǒng)的“填鴨式”教育方式久而久之會(huì)讓學(xué)生對(duì)課程產(chǎn)生困倦心理，降低了課堂效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而信息技術(shù)的一大優(yōu)勢(shì)就是其信息量大，內(nèi)容極其豐富。所以教師可以從網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)尋找相關(guān)內(nèi)容，再經(jīng)過合理整合變化，教授給學(xué)生，多數(shù)情況下可提高學(xué)生興趣，改變態(tài)度積極學(xué)習(xí)。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)魯教版必修２中的《元素周期表》時(shí)，會(huì)有很多學(xué)生覺得無聊倦怠學(xué)習(xí)。但是之后筆者在網(wǎng)絡(luò)上搜索得到生動(dòng)形象的教育動(dòng)畫，再經(jīng)過整理和筆者的講述，使得學(xué)生快速的記下了門捷列夫發(fā)現(xiàn)元素周期表的故事。這就是信息技術(shù)所能給教育教學(xué)帶來的神奇的變化。３．現(xiàn)實(shí)事件引入，直觀引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)課程一味地教授知識(shí)只是紙上談兵，教育和實(shí)際結(jié)合才能更好的培養(yǎng)出專業(yè)的人才，尤其是化學(xué)這一門和生活結(jié)合十分緊密的課程，更是需要大量的實(shí)際案例做引例。所以教師可以通過網(wǎng)絡(luò)搜尋現(xiàn)實(shí)中發(fā)生的事件作案例，結(jié)合化學(xué)知識(shí)講解，教授學(xué)生知識(shí)。例如，在講解二氧化硫的化學(xué)物理等性質(zhì)以及各種反應(yīng)時(shí)，可從網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)事件，比如燃煤脫硫的原理以及脫硫的目的等詳細(xì)向?qū)W生介紹，即是通過實(shí)際案例將化學(xué)知識(shí)教給學(xué)生。４．實(shí)物教學(xué)，信息技術(shù)輔助化學(xué)教學(xué)的難題就是各類化學(xué)用品使用、保存以及做實(shí)驗(yàn)時(shí)存在的安全隱患。因?qū)W生對(duì)化學(xué)藥品性質(zhì)和潛在的隱患不了解，也因?yàn)閷W(xué)生的好奇心，可能在使用化學(xué)藥品時(shí)會(huì)有事故發(fā)生，所以學(xué)校教師會(huì)較少的安排具有安全隱患的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，這也是高中化學(xué)教學(xué)中長(zhǎng)時(shí)間沒有解決的困難。但是隨著信息技術(shù)的介入，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上尋得真實(shí)的實(shí)物照片以及實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)的視頻，學(xué)生可通過這些了解熟知操作細(xì)節(jié)以及明白要存在的安全問題。例如在學(xué)習(xí)鈉與水的反應(yīng)時(shí)，學(xué)生通過觀看視頻了解其中的操作方式以及做實(shí)驗(yàn)過程中對(duì)自身的保護(hù)方式。

　　四、總結(jié)

　　高中化學(xué)因其特性在教學(xué)上會(huì)存在各類的難題，與信息技術(shù)的結(jié)合是經(jīng)過長(zhǎng)期的探索研究發(fā)現(xiàn)的一項(xiàng)十分有作用的方式，能夠極大地提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。但是有利即有弊，信息技術(shù)運(yùn)用到高中化學(xué)教學(xué)中也存在一些問題需要教師和專家進(jìn)行慢慢的改進(jìn)，逐漸利用信息技術(shù)推動(dòng)化學(xué)這門課程的發(fā)展。

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高中信息技術(shù)教學(xué)論文14

　　合成課程是以人為核心，重視學(xué)生思維、情感及行動(dòng)上的融合，著重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的能力，最終的目標(biāo)是培養(yǎng)“完整的人”，即培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，培養(yǎng)能適應(yīng)社會(huì)需要的人，培養(yǎng)具有獨(dú)立人格和創(chuàng)造力、能適應(yīng)時(shí)代變化的人。

　　一、合成課程視角下的高中信息技術(shù)課程特點(diǎn)

　　1.師生共同參與，共同承擔(dān)責(zé)任

　　傳統(tǒng)教學(xué)是以老師為主導(dǎo)的灌輸型教學(xué)模式，學(xué)生只是知識(shí)被動(dòng)的接受者，教學(xué)內(nèi)容被老師限定死了，最后的作業(yè)也是一樣，學(xué)生的能動(dòng)性大打折扣。和諧的信息課堂不應(yīng)只是教師單方面的參與，學(xué)生也要盡可能地參與進(jìn)來。課程的每一組成部分都應(yīng)該發(fā)揮其應(yīng)有的作用，這是合成課程的要求，也是師生共同的責(zé)任。師生雙方積極配合、主動(dòng)探究，從問題出發(fā)，探究解決問題的方法，這也是新課標(biāo)對(duì)課堂的要求。

　　2.重視學(xué)生思維、情感及行動(dòng)的融合

　　由于信息技術(shù)教材知識(shí)點(diǎn)清晰，對(duì)操作有明確要求，在教學(xué)中教師往往很容易偏重于技能的訓(xùn)練而忽視對(duì)學(xué)生情感及價(jià)值觀的培養(yǎng)。信息技術(shù)課程相比于其他課程，有先天的實(shí)踐優(yōu)勢(shì)，大量的新理念、新思想充斥著學(xué)生的大腦，只要善于挖掘，其中還包含了情感的教育。因此，教師必須要重視學(xué)生思維、情感及行動(dòng)的融合。

　　3.課堂內(nèi)容要與學(xué)生生活高度相關(guān)

　　當(dāng)前高中信息技術(shù)的教材內(nèi)容繁雜，其中部分內(nèi)容偏難，比如有關(guān)編程的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)起來不容易理解。再加上信息技術(shù)這門課不作為高考科目，學(xué)生本身對(duì)其缺乏興趣，要想吸引學(xué)生興趣，在高中階段，教師可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些更實(shí)用、更貼近生活的計(jì)算機(jī)處理技術(shù)。

　　4.最終目標(biāo)要培養(yǎng)“完整的人”

　　合成課程的目標(biāo)是要培養(yǎng)“完整的.人”，這是一種理想的教育目標(biāo)，但是，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)盡可能考慮到這個(gè)目標(biāo)。合成課程要讓學(xué)生在教學(xué)進(jìn)程中得到成長(zhǎng)，而不是傳統(tǒng)模式中簡(jiǎn)單的知識(shí)堆積。信息技術(shù)課作為一門工具性課程，可以補(bǔ)充學(xué)生的知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，完善學(xué)生的人格魅力。

　　二、合成課程視角下的高中信息技術(shù)課程的實(shí)施策略

　　1.將信息技術(shù)課程與其他課程緊密聯(lián)系

　　從合成課程的角度來講，信息技術(shù)課程不能單一存在，應(yīng)當(dāng)與其他課程整合起來，成為師生日常學(xué)習(xí)的重要工具。通過不同課程之間的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠很好地運(yùn)用平時(shí)所學(xué)知識(shí)，不僅能加深學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解，而且可以學(xué)以致用。

　　2.設(shè)計(jì)貼近實(shí)際的課堂作業(yè)

　　信息技術(shù)課程中，學(xué)生的實(shí)踐操作能力可以很好地檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。因此，教師在設(shè)計(jì)課堂作業(yè)時(shí)，要盡可能與學(xué)生生活實(shí)際相一致，建立生活與信息技術(shù)學(xué)科之間的聯(lián)系。這種形式的作業(yè)，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息知識(shí)的理解和運(yùn)用，而且能鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

　　3.信息技術(shù)教學(xué)中滲透著德育

　　信息技術(shù)學(xué)科中并不缺少愛國(guó)主義等德育內(nèi)容，只要教師平時(shí)能夠?qū)�學(xué)科知識(shí)有足夠的了解，恰如其分地開展德育，就能夠起到很不錯(cuò)的效果。比如，教師可以進(jìn)行有關(guān)網(wǎng)絡(luò)虛擬世界道德標(biāo)準(zhǔn)的討論，通過不同形式的活動(dòng)進(jìn)行談?wù)摗⑥q論，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來，將德育滲透到信息技術(shù)教學(xué)中來，以此來提高學(xué)生的精神品質(zhì)。

　　4.設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)情境

　　在實(shí)際的信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)一系列豐富多彩的有效教學(xué)情境，讓學(xué)生能從中體驗(yàn)到創(chuàng)造的樂趣。在情境教學(xué)中還可以分小組進(jìn)行團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，讓團(tuán)隊(duì)里的每個(gè)人承擔(dān)不同的任務(wù)，最后進(jìn)行全班范圍內(nèi)的評(píng)價(jià)，這種方式的教學(xué)更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生主動(dòng)學(xué)了，效率自然就高了�？傊�，教師應(yīng)當(dāng)從合成課程的視角出發(fā)，根據(jù)其特點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性的策略研究，不斷創(chuàng)新，使高中信息技術(shù)的教學(xué)成為真正以學(xué)生為主體，師生共同參與，重視思維、情感與行動(dòng)的融合，培養(yǎng)“完整的人”的過程。

高中信息技術(shù)教學(xué)論文15

　　摘要：提高課堂效率，打造高效課堂是新課改下高中信息技術(shù)教學(xué)要面對(duì)的一個(gè)重要課題，需要教師優(yōu)化教學(xué)過程，細(xì)化教學(xué)環(huán)節(jié)，其中教學(xué)內(nèi)容的選擇和優(yōu)化對(duì)于完成教學(xué)提高教學(xué)效率有重要的影響。文章從培養(yǎng)信息素質(zhì)，體現(xiàn)“宗旨”；重視教材的作用，重“掌握”；貼近學(xué)生生活，滲透“應(yīng)用”等方面詳細(xì)論。

　　關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教學(xué)內(nèi)容；選擇與優(yōu)化；

　　當(dāng)前的高中課程教學(xué)要求要以“三個(gè)面向”為指引，結(jié)合時(shí)代需求開展有效的教育教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。其中，高中信息技術(shù)的重要性更加凸顯。因?yàn)楫?dāng)今社會(huì)是信息時(shí)代，信息技術(shù)不僅僅是一項(xiàng)技術(shù)，也是學(xué)生應(yīng)該具備的一項(xiàng)技能。而且，這項(xiàng)技術(shù)發(fā)展和更新的速度飛快，需要把課程和現(xiàn)實(shí)需求密切結(jié)合起來，進(jìn)一步提高教學(xué)的實(shí)效性。

　　但是從現(xiàn)實(shí)來看，高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)面臨著一些困難，例如教師相對(duì)短缺，任教班級(jí)較多，課時(shí)相對(duì)較少但教學(xué)內(nèi)容很多，在教學(xué)過程中因?yàn)槭欠歉呖忌龑W(xué)科目，學(xué)生專注度不夠，學(xué)習(xí)積極性差等一系列問題是較為普遍的。因此，結(jié)合新時(shí)代教育的發(fā)展方向和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求，非常有必要針對(duì)當(dāng)前的問題采取有效的措施，尤其是課時(shí)緊張帶來的一系列問題，需要廣大信息技術(shù)教師重新審視教學(xué)，細(xì)化教學(xué)環(huán)節(jié)。我認(rèn)為一個(gè)非常重要的途徑就是合理選擇并且優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，這對(duì)于提高教學(xué)的有效性、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及順利完成教學(xué)任務(wù)都有很大的幫助。

　　一、培養(yǎng)信息素質(zhì)，體現(xiàn)“宗旨”

　　在20xx年，高中階段的學(xué)科教學(xué)要以立德樹人為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的說法就被提出來。學(xué)科素養(yǎng)是以個(gè)人發(fā)展和終身學(xué)習(xí)為主體的能力，對(duì)于信息技術(shù)學(xué)科來說，21世紀(jì)作為信息時(shí)代，信息素養(yǎng)就是學(xué)生的必備素養(yǎng)。據(jù)此，在高中信息技術(shù)教學(xué)中，要結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，把“信息意識(shí)”“計(jì)算思維”“數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新”“信息社會(huì)責(zé)任”四方面的素養(yǎng)落實(shí)到日常教學(xué)中去，既能夠體現(xiàn)知識(shí)的獲得，更要重視學(xué)生內(nèi)在綜合能力的提升。在內(nèi)容的選擇上也要以此為依據(jù)進(jìn)行合理、科學(xué)的選擇，把有效和高效有機(jī)結(jié)合起來。例如在讓學(xué)生理解Microsoft word這一辦公最常用的軟件的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)時(shí)，為了讓學(xué)生更好地辨別，我找到類似的軟件Office與之對(duì)比讓學(xué)生自學(xué)它們的相同點(diǎn)及不同點(diǎn)。更直觀地給學(xué)生呈現(xiàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生在實(shí)際體會(huì)中來理解知識(shí)，也能夠使學(xué)生更容易掌握和運(yùn)用知識(shí)，無形中提高了課堂教學(xué)的效率。

　　二、重視教材的作用，重“掌握”

　　新課改下的教材目前呈現(xiàn)一標(biāo)多本的趨勢(shì)，各地在教材使用上可以有一定的靈活性，所以教材的主要作用就是輔助教學(xué)、輔助學(xué)習(xí)但是不能夠完全死板地教教材，而是要學(xué)會(huì)整合相關(guān)資源，結(jié)合我們所面對(duì)的學(xué)生實(shí)際，呈現(xiàn)最適合他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容。要以信息技術(shù)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)為指南，全面、恰當(dāng)?shù)亟庾x課標(biāo)，在此基礎(chǔ)上應(yīng)用教材，切實(shí)發(fā)揮教材的作用。同時(shí)，也可以鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源和說明書等相關(guān)信息的學(xué)習(xí)，達(dá)到創(chuàng)新學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

　　三、貼近學(xué)生生活，滲透“應(yīng)用”

　　我們學(xué)習(xí)的很多內(nèi)容都來源于生活，和生活有著密切的聯(lián)系，信息技術(shù)學(xué)科也是如此。廣大教師可以結(jié)合當(dāng)前應(yīng)用較為普遍的一些技術(shù)或者知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中應(yīng)用或者嘗試，不僅能豐富教學(xué)內(nèi)容，也能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　例如：與遠(yuǎn)方親人進(jìn)行視頻是信息技術(shù)很普通的一個(gè)應(yīng)用，對(duì)于沒有用過電腦或者智能手機(jī)的年齡大的人來說，這是一個(gè)新鮮事物。信息技術(shù)教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在家庭的周圍推廣這一技術(shù)，讓學(xué)生體驗(yàn)收獲的成就感的同時(shí)，也能夠加深對(duì)于所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知。

　　三、捕捉意外，演繹精彩重“聯(lián)學(xué)”

　　教學(xué)需要有預(yù)設(shè)，這是必要的，而且教學(xué)預(yù)設(shè)是提高教學(xué)有效性的前提。課堂生成是有效教學(xué)的有機(jī)組成，教學(xué)預(yù)設(shè)要保全生成，并給意外生成留有空間。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師要善于抓住契機(jī)，及時(shí)捕捉并靈活利用課堂生成資源，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和引導(dǎo)，有效地促使課堂教學(xué)生成和學(xué)生的發(fā)展，讓課堂教學(xué)充滿活力。這些動(dòng)態(tài)生成的意外或許會(huì)擾亂教學(xué)節(jié)奏。作為教師，只要有意識(shí)地、創(chuàng)新性地利用好這些意外，信息技術(shù)課堂就能煥發(fā)出新的活力。例如有一次講“數(shù)據(jù)管理技術(shù)”，我正準(zhǔn)備讓學(xué)生按要求篩選數(shù)據(jù)，有一位學(xué)生舉手，大聲說：“我做到了，我做到了！”學(xué)生都投去了好奇和懷疑的目光。于是，我請(qǐng)那位學(xué)生演示，原來他按要求將表格中的其他內(nèi)容都刪了。于是，我問：“你們認(rèn)為這樣做是不是真正滿足了要求？大家按小組討論一下。”沒想到學(xué)生非常踴躍地發(fā)言，課堂氣氛空前活躍。

　　新課程改革正如火如荼地進(jìn)行，在這樣的背景下，教學(xué)不再是完全預(yù)設(shè)的，而是不斷生成的'，課堂是一個(gè)充滿活力的生命整體，處處蘊(yùn)含著矛盾，生成與預(yù)設(shè)之間的平衡與突破，是一個(gè)永恒的主題，也需要生成。預(yù)設(shè)體現(xiàn)對(duì)文本的尊重，生成則體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重；預(yù)設(shè)體現(xiàn)教學(xué)的計(jì)劃和封閉性，生成則體現(xiàn)教學(xué)的動(dòng)態(tài)性和開放性。

　　教師通過合理設(shè)計(jì)、生動(dòng)引導(dǎo)，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課堂上近70%的時(shí)間是學(xué)生的閱讀、思考、體驗(yàn)、反思活動(dòng)，他們及時(shí)得知自己的學(xué)習(xí)成效，在不斷學(xué)習(xí)中深化認(rèn)識(shí)。教師通過網(wǎng)絡(luò)即時(shí)反饋，準(zhǔn)確捕捉到學(xué)生個(gè)性化的問題，不僅從方法上及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)，而且通過即時(shí)反饋，積極、正面地評(píng)價(jià)學(xué)生。學(xué)生在不斷的成功中強(qiáng)化自我肯定感及進(jìn)一步提升的愿望。師生在持續(xù)的互動(dòng)中形成了良好的課堂氛圍。

　　丹尼爾·平克在《全新思維》一書中寫道：未來將屬于那些擁有與眾不同思維的人！信息技術(shù)學(xué)習(xí)從基于關(guān)鍵詞由于高階思維的轉(zhuǎn)型，是技術(shù)發(fā)展之必然，教育發(fā)展之必然，也是社會(huì)發(fā)展之必然。

　　總之，新課改下的信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際和學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行更加科學(xué)的設(shè)計(jì)，作為教師來說要結(jié)合素質(zhì)教育的發(fā)展要求來大膽整合、優(yōu)化教材，滲透學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)方向，這樣才能夠打造更加高效的信息技術(shù)課堂。

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