班主任工作論文
在個人成長的多個環(huán)節(jié)中，許多人都有過寫論文的經(jīng)歷，對論文都不陌生吧，論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成。為了讓您在寫論文時更加簡單方便，以下是小編幫大家整理的班主任工作論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
班主任工作論文1
當過班主任的老師都明白，班主任的工作艱巨而煩瑣。在管理一個班集體時，少不了要抓班干部組建、班規(guī)制定、班風形成等“硬件”但我覺得管理一個班集體中的“軟件”——學生更為重要�，F(xiàn)在我就如何抓好學生的思想道德方面，把一些不成熟的經(jīng)驗提出來與大家分享。難免有不周全、不妥當之處，歡迎各位批評幫助。
一、尊重熱愛學生，練就一雙慧眼，使教育更有效
師德之魂在于“愛”，愛是師生交往中的粘合劑，作為班主任，要懂得熱愛學生，因為愛生之心是教育的前提，是教育力量之所在。教師對學生的愛和理解，可以使學生感到溫暖、關(guān)懷，可以溝通師生之間的感情。曾有一位班任談到：“總結(jié)多年做班主任工作的體會，我認為：教師的愛應撒在學生集體中，教師的愛應插在學生的心坎上，包括對優(yōu)等生的培育，對一般生的促進，對特殊生給予的特殊的關(guān)懷，對后進生給予的偏愛。如：我班學生張xx同學平時自由散漫，說話沒有禮貌，上課說話搗亂，又經(jīng)常說粗口并與學生發(fā)生矛盾，屬于小錯不斷，大錯時有的學生。對于這樣一個學生，我沒有急于批評，而是進行多方面觀察，多與他交流。在交談中，我發(fā)現(xiàn)他有一種玩世不恭的態(tài)度，對經(jīng)常亮“紅燈”的成績抱有無所謂的態(tài)度。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)他在體育方面有特長，尤其在踢毽子時會玩許多花式。為了能使他轉(zhuǎn)變，我抓住他這個閃光點經(jīng)常在班上表揚他，激發(fā)他學習的上進心，平時我經(jīng)常找他談心，讓他樹立正確的人生觀，端正對待同學、老師的態(tài)度。通過努力，他待人接物的態(tài)度有了根本的好轉(zhuǎn)，也慢慢努力學習了。教師在把愛奉獻給學生的同時，自己也在收獲著學生們的愛。讓我感到欣慰，認識到自身的價值，增強了作為班主任的自豪感。
二、建立良好的師生感情，營造和諧的教育氛圍
班主任的親和力，是建立師生感情的關(guān)鍵，那班主任的親和力源于哪里？首先，要語言美，語言是教師傳輸信息的主要載體，直接影響親和力的強弱，學生剛到一個陌生的學校里，班主任是他們唯一的親人，所以對學生講話，要親切，一句機智幽默的話語，有時會化干戈為玉帛；一句恰如其分的贊揚遠比冷冰冰的指責更能激發(fā)學生的學習熱情、進取心和榮譽感。優(yōu)美的語言，使學生感到格外的舒暢、親近，可謂聲聲入耳、潤心，句句有用、育人。其次，儀態(tài)美，巴特爾說“愛和信任是一種偉大而神奇的力量，教師載有愛和信任的眼光，哪怕是僅僅投向?qū)W生的一瞥，幼小的心靈也會感光顯影，映出美麗的圖像……”。所以，儀表、眼神、動作等儀態(tài)，雖然無聲，作用卻非常神奇，鼓勵和贊賞的眼神，提醒或刻意制止的目光，真誠的微笑，大方自然又親切的動作，有時勝過苦口婆心的批評和勸說，學生感到老師就生活在他們中間，從而大大縮短師生心靈之間的距離。再次，人格美，有人說：“教師的人格就是教育工作的一切”，對學生來說，班主任的人格力是任何力量都不能替代的最燦爛的陽光，是最能引起學生心靈共鳴的影射力，更是做班主任最難能可貴的，人格美主要指內(nèi)在的思想美，道德美、知識美等，班主任的.人格魅力和道德形象，必然讓學生無限敬仰，進而產(chǎn)生感召力。只要和孩子們越來越親近了，課堂上他們才會用心聆聽我的講解，課后才會樂于與我談心交流，那么我的教育就會潛移默化，水到渠成。
三、抓學生的道德思想教育要適時、適地和適人地“疏導”
中國上古時代，洪水頻發(fā)，大禹的父親鯀負責治理，老是采用“於堵攔截”的方法，結(jié)果導致水患愈加泛濫，還不如當初不治理的時候。等到大禹負責治理時，汲取他父親的教訓，運用“疏通導引”的方法，帶領(lǐng)民眾清理淤泥，浚疏河道，這種積極主動的排洪泄洪措施終于使洪水得到了有效地控制。
班主任要從這中學到一些寶貴的東西，并應用到對班級的管理中去。
現(xiàn)在的孩子，接受新事物較快，思維靈活，在成長中得到的條件及信息量都今非昔比，天賦優(yōu)稟，但是又太脆弱、太敏感、太逆反，他們太容易受到來自家庭和社會的歪風邪氣的不健康影響，會產(chǎn)生諸如自卑、叛逆、嫉妒、孤僻、缺乏同情心和以自我為中心等不良心理問題。勢單力薄的班主任，雖無力改造社會大環(huán)境，卻可以借用外力、使用智慧與技巧，教會他們明辨是非曲直的能力，輔助其樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，校正其品德行為，塑造其完善、獨立的人格。要謹記凡事“矯枉過正、過猶不及”，如果一味“打、壓、扼、控”，則可能會給學生招致意想不到的惡果，導致其心理挫傷、扭曲，甚至是更嚴重的畸形發(fā)展。
所以，對于各種有心理問題、心理疾病的學生，要“謹慎加小心，靈活加變通”，把心理健康教育滲透到各學科教學和各項教育活動中去。要用心去聆聽，引導其參與活動；要了解其需求，疏導其偏頗；要用真誠融化堅冰，支持其自主領(lǐng)悟；要協(xié)助其成長，使之內(nèi)心悅服。班主任要把每一個學生看成有豐富個性的主體，要善于洞察學生個性特征，善于把握學生表面行為與內(nèi)心活動的區(qū)別與聯(lián)系，謹慎辨別產(chǎn)生心理障礙的原因，善于發(fā)現(xiàn)學生身上特有的可貴之處，學生心理突變的出現(xiàn)不一定說明學生有過錯，更不一定產(chǎn)生不良后果，關(guān)鍵在于恰當?shù)囊龑А０嘀魅我鰧W生的知心朋友，對學生真誠、耐心，多做思想上、心理上的交流，疏導、防止、緩解心理沖突，促進學生個性發(fā)展，使之心理健康。
總之，班級管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，形式和任務(wù)又在千變?nèi)f化，讓我們在實踐中去探索總結(jié)行之有效的方法和經(jīng)驗，使班級管理工作的水平不斷躍上新臺階。
班主任工作論文2
學生的全面發(fā)展要“五育并舉，德育為首”，而傳統(tǒng)的德育教育的內(nèi)容單一,常見的方法對學生來說比較陳舊，形式呆板，觀念滯后，總之，傳統(tǒng)的德育教學模式已無法完全滿足新課改下學生的德育培養(yǎng)要求。而班主任的德育教學模式對學生的德育教育起著決定性作用。信息技術(shù)的高速發(fā)展已經(jīng)改變了教育教學，將信息技術(shù)融入班主任的德育工作中，使信息技術(shù)與班主任德育工作高效融合,提高德育教學實效性是現(xiàn)代教育改革的趨勢。
一.創(chuàng)新教學形式,構(gòu)建班主任德育教學新模式
班主任的德育教育要與時俱進，體現(xiàn)學生的主體地位，因而要更新德育教學觀念，創(chuàng)新教學形式，借助信息技術(shù)工具改善傳統(tǒng)的德育教學模式，構(gòu)建班主任的德育教學新模式。
（一）新模式是舊模式的補充
新模式是把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)等為核心的信息技術(shù)與班主任的德育工作有效融合，將視頻、音像、圖、文字、數(shù)字資源的虛實結(jié)合等有機融合到德育教育中，使德育教學形態(tài)呈現(xiàn)出交互式、多元化、開放式、同時異地等。不是盲目的應用信息技術(shù)，誤以為就是信息技術(shù)與班主任的德育工作的融合，淡化了學生能力的培養(yǎng)。新模式并沒有否定舊模式，傳統(tǒng)的班主任德育模式是以身作則，做好表率，言傳身教去影響學生；用真摯的愛關(guān)心每一個學生；通過實踐活動進行德育教育等還是非常重要的。新模式僅是舊模式的補充。
�。ǘ┬畔⒓夹g(shù)不僅僅是演示
“工具”，要與班主任的德育工作有效“融合”首先，信息技術(shù)與班主任的德育工作的融合不是把信息技術(shù)僅僅當作演示“工具”，要發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)點與德育教學進行有效的融合。其次，信息技術(shù)與班主任的德育工作的融合不是信息技術(shù)的展示；不管合適不合適，從頭到尾全部是利用信息技術(shù)超量堆砌信息，比如全部都是多媒體，視頻等，導致教學重點不明，學生德育主體意識不突出。信息技術(shù)與班主任的德育工作的融合應用是把信息技術(shù)的優(yōu)勢與班主任的德育教育的特點有效的“融合”，提高德育教學質(zhì)量，這就需要提高教師的信息素養(yǎng)和技能，精心設(shè)計，融合研究的實踐探索，追求自然無痕的融合。
二.利用信息技術(shù)的感染力,激發(fā)學生興趣
傳統(tǒng)的班主任德育工作主要還是說教，或者只是盲目的應用信息技術(shù)，沒有做到真正的“融合”，總體來說德育課堂是枯燥無味的，學生也是被動的，不是有意義的學習，甚至有的學生對德育話題有抵觸，這嚴重影響了德育的效果。在信息技術(shù)與班主任的德育工作的融合應用中突出學生的主體地位，教師為主導，利用信息技術(shù)的特點具有網(wǎng)絡(luò)化、智能化、數(shù)字化和多媒體化優(yōu)勢。抓住學生成長中好奇、追求上進等心理特點，同時在班主任的德育教育上要加強針對性，比如，傳統(tǒng)的主題班會轉(zhuǎn)變成專題班會，是班主任德育工作更加深入，讓信息技術(shù)與班主任的德育工作的自然融合，使得德育課堂更觸動學生的心靈，也更具有說服力和感染力，通過引出的關(guān)于世界觀、人生觀、價值觀等一些具體的問題激發(fā)學生學習的興趣，興趣是學生最好的老師。充分調(diào)動學生學習的自主性，逐步提高他們獲取、篩選、識別信息的能力，有的放矢地促進學生的全面發(fā)展。
三.以學生為主體,提高德育
教學實效性班主任德育工作肩負培養(yǎng)學生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀，同時德育工作也與家庭、社會、學生自身存在著直接關(guān)系。信息技術(shù)與班主任的.德育工作的融合要明確德育目標；符合知識內(nèi)在邏輯體系和學生認知結(jié)構(gòu)，貼近時代、貼近生活、貼近學生，能滿足教學需求的德育內(nèi)容；重要的是實現(xiàn)增強德育實效性的目的。為實現(xiàn)增強德育實效性的目的，建立學生為主體，教師為主導的德育教學結(jié)構(gòu)。主導主要指教師規(guī)劃教學內(nèi)容、學生德育環(huán)境等，引導學生的學習，教師是引導者和合作者，教是為了學；主體主要指以學生為主；自主學習和合作交流以學生為主體就是要突出學生的主體地位，強調(diào)學的核心地位。主體和主導兩者的關(guān)系是主導發(fā)揮得越充分，主體就會體現(xiàn)得越突出，學生的自主性、教師的主導性特征要高度統(tǒng)一。
四.今后的研究方向
在信息技術(shù)與班主任的德育工作的融合應用實踐探索中，不斷地反思，追求適合自己的教學理念和方法，充分體現(xiàn)學生的主體地位。今后的研究方向是通過調(diào)查研究，更深入研究班主任德育工作的新思想，以實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。
班主任工作論文3
高中生活的節(jié)奏較快，青春期的高中生面臨著人生的重要階段，學習是主要的任務(wù)，同時，健康的身心也是極其重要的�？旃�(jié)奏的學習生活占據(jù)了高中生活的絕大部分，當面臨心理上的困境時，高中生需要有一位領(lǐng)路人來為自己指明前進的方向。班主任就扮演了這個角色，他們是一個班級管理工作的主要承擔著，是一個班集體的精神面貌的代言人，對學生的綜合素質(zhì)發(fā)展起到了決定性作用。班主任需要具備各方面的能力，尤其是要具備較高的情商，在班級管理方面追求藝術(shù)性。
一、新形勢下高中班主任工作面臨的問題
1.社會環(huán)境對班級管理工作的影響
市場經(jīng)濟的新形勢造成了社會意識形態(tài)的多元化，青少年對于紛繁的海量網(wǎng)絡(luò)信息缺乏篩選能力，造成了娛樂化、碎片化的網(wǎng)絡(luò)信息充斥著青少年的感官環(huán)境。當前的教育工作者面臨著教學體制改革的壓力，也要應對高中生出現(xiàn)的新的心理狀況，傳統(tǒng)的班級管理就會受到挑戰(zhàn)[1]。教師的權(quán)威地位有時候不能保證。這是時代進步的表現(xiàn)，但是同時需要班主任教師轉(zhuǎn)變教育方式，在應試教育體制之下，班級管理在與之矛盾的網(wǎng)絡(luò)意識呼聲中遭遇挑戰(zhàn)。
2.教育對象的不確定性
高中生經(jīng)歷著人生重要的轉(zhuǎn)折，其性格也會隨著世界觀、價值觀的建立不斷經(jīng)歷重組，成長伴隨的陣痛如果不能及時疏導，就會造成叛逆、孤傲的性格，對于理想和現(xiàn)實，甚至生活和網(wǎng)絡(luò)虛擬不能夠分辨清楚[2]。高中班級管理中，學生情緒狀況的不穩(wěn)定也是班主任管理工作的又一個重要挑戰(zhàn)。在學生和老師的日常交往中，會出現(xiàn)溝通不及時、意見分歧、缺乏理解的情況。
3.教育方式相對傳統(tǒng)
學校的教育方式有其發(fā)展的傳統(tǒng)，長期積累的教學經(jīng)驗輕易將教師的教學觀念固化。當前，對于開放式管理的呼聲越來越高，通過學生的自我管理形成的班級氛圍比依靠強制性管理方法取得的效果要好。應試教育下，成績被放在首要位置，這表面上看是不能夠更改的，但其實，可以在班主任日常管理藝術(shù)中，將全班帶領(lǐng)走向開放的創(chuàng)新型班級發(fā)展之路。在班級管理制度方面，量化制度過于死板，對于衛(wèi)生和紀律的強調(diào)太過僵硬，評定的方式簡單粗暴，還存在著學生個性無法得以施展的現(xiàn)象[3]，這對于學生的性格發(fā)展和班級的輕松氛圍建立都十分不利。
4.管理過分集權(quán)化
面對新時期的課堂主導權(quán)的挑戰(zhàn)，教師都沒有足夠的時間來適應角色，也就是，部分班主任還將管理班級的權(quán)力高度集中在自己手中，缺少班級同學自我管理的機制。權(quán)力過分集約化的結(jié)果就是，學生的自覺意識不強，被動接受管理的心態(tài)普遍出現(xiàn)，學生的個性得不到施展，特長不能夠被挖掘和利用，總之，個體差異不明顯，管理模式把管理的目標放在了首位，忽略了多方面的素質(zhì)培養(yǎng)。這種阻礙師生之間關(guān)系友好的管理模式應當被及時更正。
5.班主任人格魅力不夠
榜樣的力量是偉大的，尤其是對于社會閱歷相對較淺的高中生來講。他們對于世界的看法還比較單純，情緒也容易被鼓動，但是，班級是一個培養(yǎng)他們健康成長的環(huán)境，不能因為個別的同學影響到整個班集體的正�；顒�。班主任作為班集體的靈魂人物，應該具備令學生佩服的人格魅力，在很多問題的處理上展現(xiàn)出班主任的智慧。要在品行方面時刻注意，“為人師表”的影響力將在教師的一言一行中放大。要多站在學生的角度考慮問題，長期以往，學生們會懂得老師的付出，自然會對老師產(chǎn)生愛戴之情。但是，實際的管理工作繁重，班主任默默奉獻的同時會帶來學生們暫時的不理解，這是需要一定的應變能力才能夠解決的。
6.缺乏心理輔導
班主任是班級權(quán)威的代名詞，當前，高中學生對于班主任多數(shù)還存在著敬畏之情，不能夠?qū)?nèi)心世界完全向老師打開，這種相對封閉的心理狀態(tài)容易造成學生的心理問題，影響學生的終身發(fā)展[4]。班主任有時候會忽視個別學生的心理問題，不足夠了解他們的生活、學習情況。單一的評判標準造成了只重成績不重素質(zhì)的班級風氣，相對來說比較壓抑。
二、新形勢下如何改進高中班主任的管理方式
1.以學生的發(fā)展為重
教育的本質(zhì)就是促進人才的良好發(fā)展，高中班主任要以學生的利益為重，力爭實現(xiàn)學生的個性化發(fā)展。現(xiàn)代教育的基本理念是在學生發(fā)展的`重要階段，給予最主要的人文關(guān)懷。高中生未來的人生之路還很長，在這個很多方面還不成熟的階段，更正學生的認識誤區(qū)，用關(guān)愛和只會贏得學生的尊重，用理解和幫助加強學生的道德價值教育。要在這個充滿未知的時期幫助學生樹立自信，勇敢地挑戰(zhàn)自我，實現(xiàn)學業(yè)和心靈的雙豐收。
2.重視與學生的溝通
高中階段的學生正在處于從青少年走向成年的過度階段，新時期的高中生獨生子女較多，性格相對比較自我，他們的自我認同感很容易被學業(yè)的競爭和老師的態(tài)度所打破，心理情緒波動較大，這個時期的心理輔導十分重要。健全的心理人格是教育工作的首要目標，也是必須要完成的教學任務(wù)[5]。班主任老師應該通過采取不同的方式，針對性地找同學進行談話，扮演好好傾聽者的角色，用真誠贏得學生的信任。
3.提高班主任個人魅力
新時期，班主任和學生的交往從課堂延伸到課下，通過微信等新媒體形式來及時進行交流。這個過程中，班主任老師依然要做好為人師表的作用，也許個人自媒體平臺的一句評論就會給學生送去鼓勵，一句心靈動態(tài)就會給學生的行為以指導。在開展班級管理的過程中，一定要對生活學習的瑣事多留心，多做良好示范，給學生以良好的榜樣影響。在教師精神風貌方面，給學生傳遞正能量，以增強教師的個人魅力。
4.選好班級管理隊
班委是班級進行自我管理的重要方面，構(gòu)建班級管理團隊，是十分有必要的。在班委的選拔方面，首先是自薦，讓學生建立自我認同感，作為教師應該細心挖掘每一位學生的閃光點。另外就是教師的直接委任，比如學科課代表，盡量選擇具有扎實文化基礎(chǔ)的同學，這樣與學科老師之間能夠很好地溝通。文藝委員的應該選擇有文藝特長的同學，體育特長的同學也應該擔任體育委員。當然，選舉的方式也是選拔班委的一個比較公平的方法。在班級管理隊伍的建立過程中，適應新課標改革的發(fā)展，有必要建立心理咨詢，心理委員作為班委的一個新成員，負責對班集體中出現(xiàn)情緒波動的同學進行疏導。
5.開展豐富多樣的班級文化活動
班級文化是一個能量場，正能量的傳遞可以對集體的每一份子產(chǎn)生潛移默化的影響。根據(jù)傳播學中沉默的螺旋理論，在特定的輿論場當中，占據(jù)較高呼聲的一方會因為較強的傳播效果使得對立的一方聲音越來越小，最終弱小猶如螺旋的底部。我們不能讓師生關(guān)系成為對立的兩方面，而是在個別的較難管理的學生產(chǎn)生反抗情緒時，運用輿論的力量讓學生站在正確的積極的立場思考問題。
三、結(jié)語
綜上所述，新形勢下，高中班主任的管理工作藝術(shù)性要求增加，對于管理方式的要積極地進行創(chuàng)新性探索，在認清新形勢特點的前提下，教會學生做人做事，建立正確的價值觀和世界觀比考試分數(shù)更加重要�？傊咧邪嘀魅卧谛聲r期需要講究班級管理的藝術(shù)。
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班主任工作論文4
小學班主任工作做的成敗，直接關(guān)系到小學生的心理健康水平，會影響到孩子人生觀、價值觀的塑造。要做好小學班主任工作要從幾個方面著手: 寬容尊重學生; 加強自身道德修養(yǎng); 公平公正處理班內(nèi)事務(wù); 對學生嚴愛相濟。
關(guān)鍵詞：小學班主任 班級管理 嚴愛相濟
韓愈在《師說》中提到: “師者，所以傳道受業(yè)解惑也”，這句話用非常簡練的文字概括出教師的職業(yè)角色。作為小學班主任，每天與班內(nèi)的小學生朝夕相處，無形中對學生們產(chǎn)生著方方面面的影響。為人處世方面給孩子樹立榜樣，向孩子們傳授寶貴的知識財富。所以，作為孩子們的“師者”，小學班主任的工作不能有任何偏差，我們要從多個方面著手帶好每一個班，做好孩子們的班主任。
一、寬容學生，尊重學生，做學生的益友
在孩子們的面前，班主任需要放下內(nèi)心中的偏見，孩子身上出現(xiàn)的任何不良行為，其實都不是穩(wěn)固不變的，小學生有著非常強的可塑性，只要我們首先尊重他們，對他們的錯誤能做到寬容，做他們的好朋友，就一定可以改變他們身上的不良之處。比如，有的學生上課時不認真聽講，會搞小動作，如果老師就是簡單的批評教育，甚至在學生多次固態(tài)復萌的時候，老師會向?qū)W生發(fā)泄自己的憤怒。遇到類似的情況，一定不要被自己內(nèi)心的成見所左右，我們要時刻記得，我們內(nèi)心產(chǎn)生的情緒實際是受到我們的想法所左右，之所以憤怒，老師內(nèi)心的想法可能是，這個學生太不尊重我了或者這個孩子真是沒救了，我遇到他真是倒霉，等等。而有的班主任面對相同的情況，內(nèi)心可能沒有任何的波瀾，心中的想法是，這個孩子是不是遇到了什么問題，我課下的時候好好跟他談?wù)�。所以，想法不同，情緒自然也不同，進而我們的行為也就大不相同。另外，我們要學會做學生的好朋友，努力營造師生之間平等友愛的氛圍。我們內(nèi)心要始終謹記，我們都是平等的，所以，不是一定要讓學生先向我問候，見到孩子們我先打招呼也很好; 學生跟我問候之后，我一定友好的回應; 平時多內(nèi)省，多換位思考，今天我哪句話說的不對了，孩子內(nèi)心有情緒了，我得跟孩子道歉，以后我得改。只有當班主任真正從內(nèi)心接納每一個學生，尊重每一個學生，孩子才真正會把我們當成朋友，才會向我們把他們的心門打開，才會給我們更多了解幫助他們的機會。
二、加強品德修養(yǎng)，做學生楷模
身教勝于言教。道理誰都會講，但是只會講真的有用嗎? 記得一個非常著名的小實驗，一位教師在課堂上做演示，提前跟學生們說，大家按照我說的做。教師邊演示邊說，請伸出你的雙手，孩子們照做了，接下來，老師說，請把雙手在胸前交叉，而老師的動作卻是把雙手高高舉過頭頂，試想孩子們會怎么做? 沒錯，他們也像老師那樣，把雙手高高的舉過了頭頂。學生們不光聽我們說什么，而且更看重我們怎么做。當初選擇做教師這個職業(yè)，我們內(nèi)心就很明白，這個職業(yè)對我們提出了怎樣的要求，所以，“德高為范”應該成為我們的座右銘，自己首先做一個言行合一的.人，我們教導學生愛國，我們首先就是愛國的，愛國不是喊口號，他透露在生活很多的細節(jié)中。做一個敬業(yè)的人、誠信的人、友善的人，用我們個人去感染每一個孩子，做他們學習的榜樣。
三、公平公正，處理好學生之間的矛盾
一個班有幾十個學生，班主任不可能每件事情都了解屬實，偶爾就會帶上自己的主觀色彩，倘若事實并非像班主任了解的那樣就輕易下結(jié)論，那么這樣不僅是學生委屈，班主任將面臨信任的危機。細心調(diào)查每一件小事，是贏得學生的信任的關(guān)鍵。武斷的作法只會讓老師進入誤區(qū)，表面上看威風，正確，但在小學生心里卻永遠和你隔著一層? 小學生對事物的辨別能力差，自制力差，容易犯錯誤。如果不問青紅皂白訓斥學生，那么不僅對學生認識錯誤、改正錯誤無益，還會嚴重挫傷學生的自重，從而產(chǎn)生逆反心理，師生間產(chǎn)生隔閡，從此信任老師，改正錯誤。
四、班主任要嚴愛相濟
我們對學生的愛不是沒有原則的，有原則有底線，這樣的人才是一個社會所需要的人。在班級事務(wù)中，我們首先要跟學生一起協(xié)商，我們需要哪些班規(guī)，這樣，讓學生跟我們一起制定班規(guī)，如果有人違反班規(guī)了，我們該如何處理。有的學生在家里面受到的是懲罰教育，會講如果某人違反班規(guī)了，罰他打掃衛(wèi)生、跑步，曬太陽……孩子們的想法還真不少。不過，我們一定要知道，為什么要制定班規(guī)呢，是因為讓我們大家都能考慮到別人的感受，讓課堂有個良好的秩序，我們每個人都心懷善意與別人相處，發(fā)現(xiàn)別人的不對，善意地指出，不讓他感到很尷尬，沒面子，不是更好嗎? 所以，我們在跟學生互動時，要時刻記得尊重，我們施與尊重，學生才能學會尊重。
總之，做好一名班主任，就要多和學生交流、探討，知道學生喜歡什么，需要什么，通過師生雙邊活動，讓學生自覺地尊敬老師，養(yǎng)成良好的學習生活習慣，形成一個優(yōu)秀的班集體。
參考文獻:
�。�1］呂亞娟． 小學班主任與學生和諧關(guān)系的構(gòu)建［J］． 學周刊，20xx，( 35) ．38
班主任工作論文5
我作為一個教學教育者，從一個專業(yè)教師轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋�教育工作者，在這個蛻變的過程中，我與學生一起成長，一起學習，經(jīng)歷了許多酸甜苦辣，雖苦但快樂著，自己也增長了很多的工作經(jīng)驗，帶完一屆學生，班主任期間的種種都歷歷在目，我不斷反思自己，不斷發(fā)現(xiàn)問題，不斷尋找經(jīng)驗，找出解決問題的對策，讓學生能夠自信的步入社會。因此，我認為中職學校班主任工作對學生的德育起著至關(guān)重要的作用。下面就以我自己為例淺談一下工作中存在的問題與管理方法。
一、工作中存在的主要問題
1、缺乏目標，盲目管理
中職學生大部分處于15-17歲之間，受教育程度也比較差，基本都是高中考不上，年齡又比較小，不愿早早踏入社會，只能來中職就讀，因此，有的學生是被家長逼來的，有的是為了混畢業(yè)證的。心理、思想、語言行為都不夠成熟，也是叛逆期最嚴重的時期，適應力和自制力都很差，情緒也易波動，注意力容易分散，組織紀律也較差，部分學生對家長為其選擇的專業(yè)也存在逆反心理。這就造就了生源的參差不齊。同時也給日常教學和班主任管理工作帶來不小的難度。我所接任班主任的這個班，大部分學生的家庭條件都很好，受諸多因素的影響，似乎調(diào)皮的學生都集中在這個班來了，而且他們已經(jīng)進校半年，之前的各種習慣都已經(jīng)定型，一時很難扭轉(zhuǎn)，我又是一個沒有經(jīng)驗的班主任工作教育者，確實很頭痛，但是我暗下決心要將他們的壞習慣改過來。就犯了一個嚴重的錯誤實行“一把抓”，在沒有明確要把班級培養(yǎng)成一個什么樣的班集體前，對每個學生都實行一樣的教育，因此，效果適得其反，只有明確了目標才能采取相應的措施去解決問題。
2、 缺乏經(jīng)驗的班主任難以“領(lǐng)隊”
往往有經(jīng)驗的班主任，班上的學生無論從學習上，還是言行上，都比缺乏經(jīng)驗的班主任帶領(lǐng)的學生要好。 因此，缺乏經(jīng)驗的班主任就需要不斷提高自身的素質(zhì)，以便“傳道、授業(yè)、解惑”。作為中職班主任，首先應是一位優(yōu)秀的專業(yè)教師必須具備比較深厚、廣博的知識，成為中職學生心目中的良師，學生只有從心底里佩服你，才能聽從你的教導，即所謂 “親其師，信其道” 。因此，我不斷閱讀古今中外的大量書籍來增強自己的修養(yǎng)，爭取到一些培訓機構(gòu)提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。我作為一名專業(yè)教師，同時也肩負班主任的工作，每天的課程幾乎被排滿，又缺乏管理工作的經(jīng)驗，這就是矛盾所在，所以，我應從自身的思想道德素質(zhì)和班干的思想道德素質(zhì)著手，嚴格要求自己。
二、班級管理的主要方法
在這一屆的班主任工作中，我總是在尋找管理好班級的有效方法，還是卓有成效的。
1、建立合理的班級規(guī)章制度，有的放矢，增加親和力
合理的規(guī)章制度是做好班級管理工作的保證。學校對班級、對班主任都有考核制度，同樣，在班級里也要制定考核制度。班主任不能“一手遮天”，什么都是自己說了算，班級規(guī)章制度要與班干部商討，結(jié)合本班實際制定，包括學習、生活、紀律、衛(wèi)生、安全等方面都要做一個細致的規(guī)劃。對未達標的學生減分，每周總結(jié)一次。并把操行分低的學生進行思想上的'教育。在學期末，每位學生的百分考核與最終的操行評定掛鉤。通過這樣的方法，使學生的班級生活有章可遵、 有規(guī)可循，逐漸提高學生的適應能力及自制力。
有些學生提到班主任就望而生畏，認為班主任太過于威嚴，不敢與之接近，甚至遇到班主任就躲，那么班主任還怎么了解學生？那么學生就會當著班主任一套，背著班主任一套。班主任就很難了解班級的狀況，所以很多的優(yōu)秀班主任就大力提倡要給學生愛心、耐心等，當太關(guān)愛學生，學生好像又認為班主任太軟弱了，這時班主任管理的質(zhì)量又下降了，因此，班主任要做到有的放矢，剛開始的時候一定要嚴格建立制度，說一不二，對擾亂班級的學生做為典型進行德育教育，以一儆百，當形成了一定的模式后，這時就要與學生形成朋友關(guān)系，多與學生進行交談，多關(guān)心學生的日常生活，并且要研究每個學生的性格特們點，找出他們的優(yōu)缺點，盡量研究他們這一代人的愛好和興趣，不要形成代溝， 這樣才能和他們有更多的共同語言，談心時才可能有的放矢，并取得較好的引導效果，以增加親和力，讓學生喜歡班主任，又知道班主任雷厲風行，才利于管理。
2、培養(yǎng)得力的班干部，起到帶頭的作用
在我所帶的班級中，學生的差異很大，剛開始學生之間沒有凝聚力，好似一盤散沙，幾乎每個人的愛好和性格都不相同 。有個學生更有個性，也很有號召力，但學習成績很差，就因為比較有號召力，我讓她擔任班長，首先教育他服從學校和班級的各項規(guī)章制度，配合班主任的管理工作，團結(jié)班級，增強集體意識。似乎她的學習有了很大的轉(zhuǎn)變，我就繼續(xù)挖掘其他的班級管理者，當這支隊伍建立起來以后，我就開始培養(yǎng)他們的管理能力。每周都會有一次例會，讓班干部自己談自己的管理工作，反思自己的不足之處，相互之間談意見，提要求，共同進步。同時還放手讓他們組織班會，鍛煉其組織能力。
3、抓住身邊的資源（科任教師與家長）共同對學生進行教育
班主任應與科任教師建立良好的人際關(guān)系，密切同他們聯(lián)系，及時了解他們在班級教學中遇到的問題，共同商討解決對策，努力形成良好的教學氛圍，以保證教學活動的順利進行。在與任教老師的交談中，有位老師告訴我：“學生明確說就不想上我的課�！�
我聽后感到事情的嚴重性，連最主要的課都不想上，那不是明擺著厭學嗎？為了摸清學生的狀況，就必須了解學生，其中最便捷有效的途徑就是加強與學生家長的聯(lián)系，同學生家長建立起良好的溝通、 協(xié)作關(guān)系。我找出學生的電話號碼逐一打電話與家長溝通，詢問家長了不了解學生在學校的學習狀況，并與家長共同提出解決問題的辦法，再對學生講解學習的重要性，學生反饋的情況是老師講課太嚴肅，不感興趣，我就召開了一個關(guān)于學習的主題班會，通過小品與演講的方式，在不傷害學生自信心的前提下讓其改正錯誤，解決主動學習并不是別人強迫去做的，并不是不感興趣就放棄的。最終通過一段時間的觀察與了解，再與科任教師交談時已經(jīng)沒有這種現(xiàn)象出現(xiàn)了。
4、讓學生樹立正確的價值觀
受社會對護理工作的偏見及學生對護理工作重要性認識不足的影響，部分學生對護理專業(yè)抱有成見，覺得學習這樣的專業(yè)不是他們自己的本意，甚至有些是父母的意思。 因此，樹立學生的價值觀就顯得非常重要了。正好我是教護理專業(yè)的教師，我就通過上課讓學生扮演護士與患者的角色，讓他們對自己選擇的專業(yè)感興趣，從而提高學生的專業(yè)興趣與專業(yè)觀察能力，為其專業(yè)能力的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，最終達到學習認識兩提高的目的。
5、以身作則，做學生的榜樣
班主任在班級管理中具有重要的榜樣。作為班主任，首先應在言談舉止、 工作作風上嚴格要求自己，認真履行班主任職責，給學生做出表率。虛心學習，虛心接受別人提出的建議，不斷完善和充實自己，才能更好地管理班級。我剛接任班主任工作時，學生已經(jīng)進校一個學期了，很多習慣已經(jīng)養(yǎng)成，剛走進班級時我發(fā)現(xiàn)學生的坐姿很慵懶，有的甚至趴在桌子上，講臺上的粉筆頭和粉筆灰到處都是，后面角落的掃帚和拖把也是東倒西歪的。于是，我自己也站直了背很嚴厲的說了一句：“請同學們都坐好，作為一名護生要給人有一種美的感覺，你們趴著美嗎？”學生看著我挺直了腰，立馬也坐直了，于是，我當著所有學生的面，找來抹布把講臺擦了一遍，徑直走到后面的角落把掃把擺整齊，接著說：“同學們，你們認為教室這樣收拾一下有什么改變嗎？”很多同學低下了頭，我又接著說：“我希望以后我們的教室就要像這樣。”從此，我發(fā)現(xiàn)每周返校學生都會主動去整理講臺與后面的角落了，所以，班主任的任何言行都會影響到學生，只有以身作則，才能帶好整個班級的班風班貌。
總之，在擔任班主任期間，我所擔任的班級從最初的“頭痛班”轉(zhuǎn)為現(xiàn)在有集體榮譽感，有較強凝聚力的班級，我還是比較欣慰的。我相信，我會更加努力，把班主任工作做得更好
班主任工作論文6
說理教育是班主任日常工作中最基本的教育方式，有效說理應建立在班主任運用積極心理學的基礎(chǔ)上，要求班主任的說理符合學生的心理特點。高中班主任在實施說理教育時，要以積極關(guān)注為背景，以充分共情為前提，在實施說理教育中要認真傾聽，激發(fā)學生思考。
說理教育是通過擺事實、講道理的方式，啟發(fā)開導學生，使學生提高認識、明辨是非、形成正確觀點的正面教育方法，是班主任在日常工作中最常使用、最基本的教育方式。不過，不是所有的說理教育都能發(fā)揮預想的功效，這在很大程度上取決于班主任的說理能否符合學生的心理特點，能否從積極心理學視域著眼，啟發(fā)、尊重和依靠學生的自覺性、能動性，引導學生開展內(nèi)部思想矛盾斗爭，使學生主動、積極地提高思想認識。對于高中班主任來說，從積極心理學視域著眼對高中生進行有效說理尤為重要。
高中生的思維具有較高的抽象概括性，開始形成辯證邏輯思維，獨立思維的能力得到高度發(fā)展，思維開始具有組織性、深刻性和批判性，逐步形成對世界、人生的比較穩(wěn)定、系統(tǒng)的看法，但是有思想片面和認識模糊的情況，成人對他們進行有意識的指導非常必要。高中生自尊心強而敏感，最怕別人看低自己，最希望得到承認和鼓勵。在行為調(diào)控的動力方面，他們由外部控制為主向內(nèi)部控制為主發(fā)展，表現(xiàn)為受自我的獨立意向支配而不是受社會和成人的要求支配，不服從傳統(tǒng)和權(quán)威的安排。在師生交往中，高中生既反對刻板、呆板和婆婆媽媽式的管教，力圖提高自我教育和管理的地位，又反對教師對自己冷漠放任、不管不問的態(tài)度。他們首先看重教師對自己的態(tài)度，然后才是知識的傳授，對教師的智慧、人格、品德等方面要求很高。鑒于高中生的心理特點，高中班主任在實施說理教育時，要以積極關(guān)注為背景，以充分共情為前提，在實施說理教育時要認真傾聽，激發(fā)學生思考，這樣的說理教育才有實效。
一、在積極關(guān)注的背景下實施說理教育
每位高中班主任必須抱有一種信念，即每個人身上都有潛力，都具有積極向上的成長動力，通過自己的努力、外界的幫助，每個高中生都可以做得比現(xiàn)在更好。班主任有了積極關(guān)注的理念，與學生接觸時的各種言行就會體現(xiàn)對學生無條件的關(guān)愛、理解、尊重。對于內(nèi)心敏感細膩的高中生來說，一定會感受到班主任濃濃的師愛和真誠的期待，會積極聽從班主任的指導并落實到行動中。
某高一男生，上語文課總是搗亂，弄出各種怪聲音，不僅自己語文成績下降非常明顯，也害得其他同學無法正常上課，語文教師非常頭疼，幾次找他交流沒有任何效果。班主任找該男生談話時，他表現(xiàn)出毫不在乎的樣子。班主任沒有發(fā)火，先請他說說自己的優(yōu)點，然后班主任細數(shù)他剛進校時各種好的表現(xiàn)，肯定他是一個潛力很大的學生，表示對他充滿了期待，只是對他的現(xiàn)狀非常擔憂。他感受到了班主任的真誠與積極關(guān)注，低下頭說出了自己的心事：三歲時，父母離婚，他一直與父親一起生活，非常渴望得到母愛。進入高中以后，偶然在語文課上做小動作，被語文教師發(fā)現(xiàn)并教育，他從語文教師那里感受到了久違的母愛。為了更多地體驗這份“母愛”，他產(chǎn)生了一種錯誤的想法：通過在語文課上故意搗亂，吸引語文教師的注意，博取語文教師的關(guān)愛。班主任對該生的成長經(jīng)歷表示同情，對他渴望母愛的心理表示理解，請他想想怎樣合理地獲得他人的關(guān)愛，實現(xiàn)共贏，而不是像現(xiàn)在這樣，大家都受到他的不良影響。他明白了自己這種行為的'危害并積極改正，后來各方面都有了大的改變，考上了理想的大學。
班主任在發(fā)現(xiàn)高中生身上的閃光點、潛力和良好的出發(fā)點時，要實事求是，針對高中生的實際問題，客觀分析其現(xiàn)有的不足，給高中生信心、支持、鼓勵和幫助。
二、在充分共情的前提下實施說理教育
高中生只有信服班主任，才愿意耐心傾聽班主任的諄諄教誨。為此，在實施說理教育前，班主任要走出自己的參照框架進入高中生的參照框架，把自己放在高中生的處境中嘗試感受他們的喜怒哀樂，并找到問題的實質(zhì)，然后實施說理教育。在班主任的充分共情前提下，高中生會覺得自己被理解、接納、關(guān)懷，從而感到愉快、滿足，就會靜心聽取班主任的說理教育。
某高二男生想輟學，父母、親戚無論怎么勸說都沒有效果，家長只能求助學校。當我來到他家時，首先看到了房門上兩張黃色即時貼，上面寫道：不要和我談學習，我再也不念書了;不要進我房間，我身上有刀，否則后果自負。我敲開了他反鎖的門：“沒有一個學生不想學好功課，拿到高中文憑，到高校繼續(xù)深造，你也一樣�？墒怯捎诟咧形幕瘜W習難度比較大，競爭又很激烈，努力之后的成績并不如你所愿。你擔心考不上理想的大學，因此產(chǎn)生了輟學的念頭。”他邊聽邊點頭：“是啊!我也想過好好學習，考上理想的大學�？墒�，我?guī)状螖?shù)理化考試都不及格，與其這樣學下去，考不上理想的大學，不如早點學門手藝�！蔽一貞骸斑@么看來，你目前遭遇的困難是怎么找到適合你的高中學習方法，那我們就這個方面來共同探討。”我們一起探討改進的方法，他表示愿意立刻重返課堂，繼續(xù)學習。返校后，他埋頭學習，數(shù)理化等學科漸漸有了進步，一年后考取了理想的大學。
班主任在與高中生共情時，要從高中生的角度出發(fā)，深入對方內(nèi)心去體驗他們的情感、思維，先接納他們的言行(不管正確與否)，然后和他們討論，幫助他們認識到自己的言行需要調(diào)整。高明的說理教育給學生的感覺不是“老師對了，我錯了，老師真有水平”，而是“我原來錯了，現(xiàn)在自己想明白了，我還行”。班主任要善于把自己的共情傳遞給學生，還要使用嘗試性、探索性的語氣，驗證自己是否做到共情，必要時做出適當修正。
三、在認真傾聽的基礎(chǔ)上實施說理教育
班主任在實施說理教育時，要弄清高中生的思想，了解他們認知方面的偏差，有的放矢、切中要害。為此，班主任在和高中生說理時，要耐心傾聽學生講述事件的經(jīng)過，在事情發(fā)生前、中、后的心理過程，對這件事的思考。這樣，班主任才會全面了解事情的真實情況、學生需要改進提高的地方，才能抓住關(guān)鍵點進行說理教育。實踐證明，許多高中生在講述的過程中，會自我反思，發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，自己找到解決問題的辦法，實現(xiàn)不教而教的效果。
某高二男生，因為網(wǎng)戀想放棄高中學業(yè)。我在和他交談時，首先認真傾聽他講述自己的故事：在網(wǎng)上認識了一位外地的女孩，漸漸產(chǎn)生了好感。女孩已經(jīng)工作，他想到女孩所在的城市打工，和她戀愛結(jié)婚。他認為愛她就要為她付出，就要有行動。父母反對他輟學，怎么勸都勸不住。他問我：“我已經(jīng)18歲了，我難道不能決定自己的幸福嗎?我已經(jīng)接受了義務(wù)教育，我可以選擇打工，堂堂正正地生活。”我在耐心傾聽他講述自己的故事時，請他思考并回答：愛情和好感有哪些區(qū)別?戀愛結(jié)婚需要哪些條件?高中階段談戀愛與工作以后談戀愛的利弊有哪些?他一一回答這些問題，說著說著，他忽然領(lǐng)悟到自己對愛情的認知比較片面、膚淺、理想化，自身還不具備談戀愛的條件。他放棄了輟學的想法，決心好好學習。
班主任在傾聽學生說話時，要做到真誠和平等，讓學生感受到生命與生命之間的平等;要在專注中包含警覺，捕捉學生的言外之意、弦外之音乃至破綻之處，并能洞察學生的細微變化;要保持寬容大度，善于面對不同性格的學生，善于傾聽各種不同的聲音。另外，傾聽還要講究誠信，需要班主任替學生保密，班主任一定要信守諾言，不對外張揚。
高中階段正是品德塑造、知識積累、個性形成、自主發(fā)展的關(guān)鍵期。說理教育是班主任的一項基本功，高中班主任要從積極心理學的視域，走進高中生的心靈，恰當?shù)剡\用說理方式，幫助高中生更好地成長。
班主任工作論文7
一、醫(yī)學成人教育學員的特點
1.年齡、學歷等參差不齊
我校開設(shè)的醫(yī)學成人教育主要有護理、臨床醫(yī)學、醫(yī)學檢驗、康復醫(yī)學、藥學等專業(yè)，參加各專業(yè)學習的學員年齡差別很大，有很年輕的90后，有已經(jīng)老花眼的快退休的學員，處在中間年齡段的學員多些，他們的學習能力，接受強度都參差不齊，學歷有中專升大專的，有大專升本科的，學歷層次不一樣，學生的整體素質(zhì)，接收新知識的能里都有差異。
2.社會角色復雜
醫(yī)學成人教育的學員都是醫(yī)院在職的工作人員，工作大多比較繁忙，經(jīng)常會有突發(fā)事件等，有很多學員在醫(yī)院里承擔著重要的職務(wù)除了是醫(yī)院的職工，他們還是孩子的爸爸媽媽，他們還是別人的丈夫或妻子，他們在家庭中也扮演著重要的角色，需要照顧孩子，照顧家庭。他們更是老人的子女，有贍養(yǎng)老人的義務(wù)，他們的社會角色如此復雜，導致他們參加繼續(xù)教育學習有很大的難度，如不能保證到課率，沒有過多的精力和時間看書學習，導致考試困難等難題。
3.思想差別大
醫(yī)學成人教育的學員思想差別大，大多思想意識較成熟，社會閱歷比在校學生豐富，法律維權(quán)意識強，渴望被尊重，反對對他們實行在校學生式的`管理。他們大多有穩(wěn)定的工作，不必再為找工作而煩惱，參加成人教育大多數(shù)人是為了提高自身學歷，為在工作單位升職稱做準備，還有少部分人是為了真正學到知識，提高自己，這部分人往往學習積極性很高。
4.工作性質(zhì)特殊
醫(yī)療工作不同于其他工作，有其特殊性，工作中也容不得任何差錯，這些導致醫(yī)學成人教育的學員工作時思想經(jīng)常處于緊張狀態(tài)，醫(yī)務(wù)人員工作時間也不固定，還要上夜班等，業(yè)余時間比較少，導致參加繼續(xù)教育學習的精力和時間都受到限制。
二、醫(yī)學成人教育班主任工作的建議
1.針對醫(yī)學成人教育學員的特點，積極負責，做到人性化管理
醫(yī)學成人教育學生本身有社會閱歷，年齡跨度，文化基礎(chǔ)、自身素質(zhì)等差異，班主任應該根據(jù)不同學生的特點，采取不同的教育方法，同時應該深入了解學生工作、生活和學習中的困難，幫助和關(guān)心他們，做到人性化管理，他們大多是醫(yī)院的骨干力量，工作比較繁忙，還有多種社會角色需要扮演，業(yè)余的精力和時間可能比較有限所以我們在安排課程的時候應該盡量與他們的工作時間不沖突，使得他們工作學習兩不誤，平時能耐心解釋并幫助解決學生遇到的問題做好學校與學生之間的溝通工作，起橋梁作用。
2.以身作則，加強自身的人格魅力和感召力
班主任是班級的領(lǐng)導者和管理者，班主任自身的素養(yǎng)和態(tài)度影響著整個班級的同學，所以班主任必須以身作則，班主任必須擁有良好的綜合素質(zhì)，樹立和諧的師生關(guān)系，塑造出良好的自我形象，增強自身的人格魅力和感召力，使得班級同學團結(jié)在一起。
3.合理用人，實現(xiàn)學生自管
普通教育的學生的班主任工作一般是以班主任為中心，班干部協(xié)助，但成人教育學生思想意識較成熟，社會閱歷豐富，光靠本主任是不行的，必須要有一幫班干部的配合。班干部應該有素質(zhì)較高，思想覺悟高，具有工作熱情和高度的責任感，自我管理能力很強等特點負責全班的學習、交流及管理工作，這樣充分利用學生進行自我管理，這樣每項工作都能進行的并然有序，形成一個積極向上的班集體。
4.與時俱進，采用現(xiàn)代技術(shù)手段提高管理實效
醫(yī)學成教學員大部分時間在工作崗位，來學習的只是業(yè)余時間為了方便信息傳遞，我們充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，高效管理班級，我們最初建立班級公共郵箱，有什么通知都發(fā)到郵箱，后來建了班級QQ群方便與學生交流，學生有什么問題可以在群里留言，這樣班主任及其他學生都可及時給予回答，這樣提高了管理實效，受到了學生的廣泛歡迎，還可以通過QQ傳遞考試復習資料等，達到資源共享，現(xiàn)在我們又建立了飛信，使得學員能方便的通過手機接收通知和消息。
三、小結(jié)
總之，醫(yī)學成人教育班主任工作錯綜復雜，想要做好這份工作應該充分針對學生的特點，人性化管理，同時自己要不斷的學習，不斷地提高自身綜合素質(zhì)，不斷的探索新的管理方法，才能與時俱進更好的服務(wù)于醫(yī)學成人教育。
班主任工作論文8
摘要：
教師對犯錯誤學生的態(tài)度影響著教育的效果，這就要求教師要從心理上接納犯錯誤的學生，關(guān)心、尊重和寬容他們。，同時，通過不斷提高教育的藝術(shù)性，讓賞識教育和批評教育同時進行，幫助學生自覺認識和改正自己的錯誤，才能更好地實現(xiàn)教育的理想目的。
關(guān)鍵詞：賞識教育；批評教育；學生
教育部印發(fā)的《中小學班主任工作規(guī)定》明確規(guī)定，班主任在日常教育教學管理中，有采取適當方式對學生進行批評教育的權(quán)利。聽起來有點可笑，但是確實現(xiàn)實所追。我認為在教育的方式上不能單一化，絕對化。賞識表揚，是撫慰人心靈的陽光；批評懲戒，是照耀人心靈的鏡子。有時班主任的適當批評可能會使學生心靈受到震撼，頭腦得到清醒。如果說，表揚能悅其心，產(chǎn)生前進的動力，那么懲戒則是適當調(diào)整，保證成長的方向。中等職業(yè)學校學生在成就動機、求知欲、自信與自尊、綜合動手能力等方面的情況明顯低于普通高中，行為習慣差、意志力差、厭學成了他們的“通病”。因此，在教育方式上要特別慎重。根據(jù)多年的帶班經(jīng)驗表明，賞識和批評并不是一組對立的概念，而應是相輔相成的，關(guān)鍵是使用的“度”該如何把握。下面談一談我對賞識和批評教育的處理方法。
一、賞識教育。
賞識教育源于一位偉大的父親——周弘，他以無限的`愛心把女兒周婷婷由一個令人同情的聾啞孩子培養(yǎng)為我國第一位聾人大學生，不僅使女兒走出了無聲的世界，而且成為一個能言善辯、思想健康的姑娘。如今，這位父親創(chuàng)立的賞識教育法被公認為世界最著名的教育方法之一。他提出：賞識，可以理解為欣賞和認識，包含肯定、信任、鼓勵和贊揚等等。賞識教育是教育者在教育過程中，運用欣賞、鼓勵的態(tài)度去看待、評價受教育者的一言一行，它承認差異，允許失敗，以重塑孩子的自信，發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮孩子的長處和潛能，使其最終走向成功。
1、要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，并及時給予表揚。
記得20xx建筑班有一位男生，頭腦很聰明，就是不愛學習。他特別酷愛打籃球，利用一切可以利用的時間，比如自修課、中午休息、晚自習打籃球。拿他的話說，是“飯可以不吃，覺可以不睡，球不可以不打”，成績是一塌糊涂。他還帶動班上的其他人，形成了籃球隊。一個對口單招的學生，這樣下去，后果不堪設(shè)想。起初，我是苦口婆心地勸說，軟硬皆施，批評教育，可是根本不管用，并且他與老師產(chǎn)生了很強的抵觸情緒。后來，我采用了賞識教育，表揚他籃球打得好，只字不提學習的事，并幫他安排班際、校際籃球賽。一個學期下來，我班拿到了籃球冠軍，他的成績也在直線上升。
2、要善于挖掘?qū)W生不明顯的優(yōu)點加以贊揚。
愛因斯坦就這樣說過：別人贊美他思維能力強，有創(chuàng)新精神，他一點都不激動，他作為大科學家聽這類話聽膩了。但如果誰贊揚他小提琴拉得棒，他一定會興高采烈。因此，贊揚不要老是停留在學生習以為常的優(yōu)點上，而是要去挖掘?qū)W生身上一些鮮為人知的優(yōu)點，表現(xiàn)出教師的獨特眼光，讓學生得到一些新的肯定，效果反而更好。在我剛剛接手20xx級工程測量班（這個班男生較多）時，常常用一定之規(guī)規(guī)范所有的人。殊不知，每個人有每個人的情況。如：班級中有一個男生，學習成績很好，就是特別愛說話，經(jīng)常擾亂課堂秩序，科任教師議論較多。
開始，我以為他是不想讓其他同學學好習，就狠狠地批評了他，責令其改過，但效果甚微。后來我了解到，這名同學從小父母離異，缺少他人的關(guān)心與重視，而他的過分表現(xiàn)正是想引起別人對他的注意與重視。其實，他只需一些關(guān)注的目光，與贊賞的話語。于是，根據(jù)他的學習成績，我讓他擔任班千，讓他感到我對他的期望與信任，結(jié)果他上課說話明顯減少，成績保持優(yōu)秀。總之，要用欣賞的眼光看待學生的每一個想法、每一次發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他們的可愛之處和閃光點，放大學生的優(yōu)點，盡量給予鼓勵和熱切的期盼。
二、批評教育。
1、定心式批評，批評學生要始終遵循“愛”的原則。
教師要表現(xiàn)出具有同情心，要有一種與學生有相同、相似感受的體貼之情。班里xx，由于父母不在身旁，由爺爺、奶奶看大。由于隔代教育的原因，老人對孩子特別溺愛，老師要是批評幾句，該生一定會回家夸大其詞，聲稱不愿上學，威脅家長。而家長原本就是多事之人，喜歡在校長面前喃喃咕咕，遇到這樣的家長有時真的很沒轍。如果對該生表揚幾句，該生就飄飄然，儼然自己就是班里的全優(yōu)學生，認識不到自己的缺點往往更可怕！在與其爺爺交往的過程中，我發(fā)現(xiàn)家長在對孩子學習教育方面花費的時間，比班里一些父母教育孩子的時間還要長。
發(fā)現(xiàn)這一契機，我對該生進行了一番批評：家長抓孩子的學習原本是好事，但問題是不得法，致使成績上不來干著急，學生不去認真對待，每天習慣于表揚聲，拒絕批評聲。問題的根源不在家長身上，而是出在學生身上，如果不能以平常心認識到自己的言行錯誤，考試成績還會是停滯不前�？赡苁呛竺媾u的聲音促動其心靈，該生向我提出：老師，以后如果我能改正自己的不足，我還是您心目中的好學生么？看到批評似乎有效，我向該生承諾：下次考試是底線，如果能突破95分，我一定評選你當升旗手。可能老師的承諾起了一定的作用，但我想還是該生“信其道”而“改其行”，結(jié)果該生不但當上了夢寐以求的升旗手，而且家長也不在校長面前“謊報班情”了。
2、幽默式批評。
教師批評教育學生時的幽默，往往能創(chuàng)造一種輕松的氣氛，達到潤物細無聲的效果。一天，當我走進教室后，看見兩個男生正在打架，我笑著說：“喲！咱班在進行散打比賽呀！相信以后一定能沖出亞洲，走向世界，為國爭光。但體育比賽講的是友誼第一，比賽第二，我怎么覺得你們兩個的比賽不是很友誼呀？這樣吧，你們先停下來握握手，然后再進行下回合比賽，怎么樣？”聽了這話，兩個學生很不好意思地各自回到了自己的座位。我接著說：“比賽結(jié)束了？那么你們各自寫一個比賽心得吧，放學時交給我。”這樣不僅制止了他們的打架行為，還在笑談中使他們接受了批評教育。
古語說得好，“金無足赤，人無完人”，人總會犯錯，總會有不足。陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生�！苯逃淖罱K目的是使人對社會有用。沒有絕對的賞識和批評，它們是一對矛盾統(tǒng)一體，如何把握好使用的“度”是教育的藝術(shù)。作為中職班主任，若有這樣的認識，班主任工作將會做得更好。
班主任工作論文9
【摘要】如果說，班集體是學校教育的前沿陣地，那么，班主任則是這個前沿陣地上的組織者和指揮者，對班集體的成長和發(fā)展起到重要的甚至是決定性的作用。要做好班主任這一項宏偉的工程，我認為要恰當巧妙運用“冷處理”藝術(shù)，來化解家長、學生與教師之間的矛盾，營造一個和諧健康班集體。
【關(guān)鍵詞】誤區(qū) 冷處理
一、班主任工作的四大誤區(qū)
小學生的心靈很純潔，純潔得像一張白紙。教師特別是班主任老師是在“紙上畫畫的人，“畫”得美不美，有時會影響他們
的一生。然而有些班主任在“畫畫”過程中卻忽視了教育藝術(shù)，自覺或不自覺地進入誤區(qū)。
誤區(qū)之一：動輒便“罰。”時下有些班主任效仿社會上到處處罰的做法，對學生動輒就“罰”。諸如：罰抄書、罰錢、罰物、罰站、罰面壁等等，不一而足，還美其名曰這是“以‘毒’攻毒，以‘惡’制嚴”。平心而論，有時適當?shù)靥幚�，作為一種批評手段，不失為一種有效的教育方法，但動輒便罰則是與教育規(guī)律相違背的。
誤區(qū)之二：消極情緒的遷移有些班主任常常不能駕馭自己的情緒，高興時，學生可以“享�！�；不高興時，學生則要遭殃。他們每每因不順心之事而情緒異常時，不是整天板著臉，就是訓斥、譏諷、甚至體罰學生。殊不知這些做法容易產(chǎn)生教育的負效應，只能給學生造成精神的壓抑，情緒上的刺激，使學生時常有一種恐懼心理與緊張感。
誤區(qū)之三：知錯不認錯。人非圣賢，孰能無過。班主任老師在教育學生時也不可能做到事事正確，但有些班主任明知自己有
了錯，卻不愿或不敢在學生面前做公開的檢討，這樣知錯不認錯，就會使這位班主任馬上威信掃地，學生會因此而鄙視他，認為這個班主任言行不一，好唱高調(diào)。
誤區(qū)之四：批評不分場合。批評教育是一種手段，班主任批評學生也是常事，但有些班主任批評學生卻不分場合。喜歡在辦公室當眾指責、訓斥學生，認為辦公室氣氛嚴肅，批評其有威信。其實辦公室是教師備課、工作的地方，在此公開批評學生并不好。
一旦在辦公室當眾被老師指責，就會覺得自己受不了莫大的羞辱而自卑消沉下去。
二、班主任工作的“冷處理”藝術(shù)。
班主任工作既是一門科學，也是一門藝術(shù)，即班主任工作既有規(guī)律可循，又無一成不變的模式。目前，對有些教師來說，不是缺少愛生熱情與積極工作態(tài)度，而是缺乏現(xiàn)代科學的教育策略和處理藝術(shù)。那么，班主任要想走出這些工作誤區(qū)，取得良好的教育效果，就必須恰當冷處理好這幾種關(guān)系。
1、當家長與班主任的意見發(fā)生矛盾時，“冷處理”。
家庭教育是學校教育的基礎(chǔ)，良好的家庭教育是培養(yǎng)學生良好習慣的重要前提。但事實上，因為家長的文化層次、修養(yǎng)參差不齊，并不是每一個家長都能與班主任默契配合，在工作中常常會遇到一些或是不了解孩子，或是不懂教育教學規(guī)律的家長
曾記得在一次期中考試后，為了調(diào)節(jié)班上學生的視野，避免長期在同一角度斜視。于是我進行了全班輪流換位�？蓻]想到有位家長當天趕到學校，嚷道：“我的孩子個子不高，為什么把他放在傍邊坐，我的孩子學習……”我知道三言兩語很難轉(zhuǎn)變他的看法，就和顏悅色地給他倒了一杯茶。和他聊起了孩子在家和學校學習、生活情況。通過閑談中發(fā)現(xiàn)這位孩子的家長情緒穩(wěn)定了些，趁此機會推心置腹地開導他：調(diào)換座位是出于對孩子負責，保護孩子的視力……經(jīng)過擺事實，說道理，孩子的家長連連表示，以后一定與班主任密切配合共同教育好孩子。
2、當學生與班主任的'意見發(fā)生矛盾時，“冷處理”。
班主任的工作是一項復雜的工作，從課內(nèi)到課外、從學習到游戲、從生活到思想，內(nèi)容具體，任務(wù)繁重。在眾多的接觸中，在對眾多事情的處理中。不可避免地會與學生發(fā)生矛盾。這時候，稍有不慎，就會形成騎虎之勢。但是如果這時班主任能隨機應變，靈活運用“冷處理”的工作藝術(shù)，可以避免對學生情感的傷害，同時有利于維護班主任自身的形象。曾記得又一次帶著愉悅的心情，拿著書本去上課，當我剛踏進班級，整個課堂亂哄哄。講話的講話，下位的下位，打鬧的打鬧……眼前的這一幕頓時使我的情緒低落，當時我并沒有發(fā)火，只是靜靜站在講桌前，這一舉動一下鎮(zhèn)住了學生，課堂也漸漸安靜下來。當時我并沒有馬上上課，只是悄悄走出教室，十幾分鐘過后，學生陸續(xù)來到辦公室向我承認錯誤，當我再次走進教室，眼前的一幕使我不知所措，只見學生們低著頭，不停的擦著眼淚，隨著班長一聲“起立！”同學齊聲說道：“老師對不起！我們下次絕不會這樣，請老師原諒！”說實話，此時我的眼睛濕潤了，只是強忍著沒有流出來。通過冷處理能達到這樣的教育效果，讓我始料未及，這也許就是“無聲勝有聲，潤物細無聲”吧！
3、當任課老師與學生產(chǎn)生矛盾時，“冷處理”。
每位教師都有不同教學方法和不同處理事情的方法，學生適應層度也不一樣因此，有時課堂上和課外會出現(xiàn)一些不和諧的音符，直接影響著教育教學效果。這就需要班主任出面協(xié)調(diào)兩者之間的關(guān)系。而這種協(xié)調(diào)必須建立在冷靜、客觀地了解情況的基礎(chǔ)上，以理解、尊重、公正為原則。
記得本班的一次數(shù)學考試發(fā)生了這樣的情況，陳瑤同學在這次考試中，因一時的疏忽沒有考好，數(shù)學老師撤除了她組長的頭銜，這一舉動使她郁郁寡歡，指責老師、上課也無精打采。我了解情況后，在班級里以《我最想說的話》為題寫一篇作文，在作文中我是這樣給他寫評語的：你能為這次丟掉組長這一班干頭銜而難過，老師真為你難過，更為你高興，因為你有一顆上進心。出現(xiàn)了這種情況，你更多的應該想想自己錯在那里，不應該去指責他人，老師這樣做肯定是想你記住這個教訓，在下次考試中能考好。老師對你有信心，相信你能把失去的“東西”奪回來。后來她在周記中寫到：謝謝老師，有了你的鼓勵我找回了自信，有了充足的勇氣去面對下一次考試；更謝謝數(shù)學老師，給了我一次戰(zhàn)勝自我的機會，我知道數(shù)學老師對我期望很高，我一定不會辜負他。
在具體工作中熟練巧妙地掌握“冷處理”的藝術(shù)，遇事能保持冷靜的心態(tài)，科學地處理問題，將有益于班級工作的開展，有益于學生的健康成長，有益于同事的團結(jié)協(xié)作。
【結(jié)束語】在新的歷史時期，在改革開放的今天，怎樣通過生動活潑，切實有效的教育措施和處理藝術(shù)，提高學生的整體素質(zhì)，已成為班主任工作的當務(wù)之急。為了完成這一光榮而艱巨的任務(wù)，班主任在工作中，一定要講究教育藝術(shù)，注意不要讓自己走入誤區(qū)。
班主任工作論文10
前言
為了提高自身科學文化水平，適應社會的發(fā)展,越來越多的社會人員通過高校成人教育這一途徑來完成大學課程。與全日制學生不同的是，成人教育的學生大部分已經(jīng)參加工作，他們的文化基礎(chǔ)和總體素質(zhì)略低。因此，管理這些來自各行各業(yè)的人員會遇到很多新的問題和矛盾，從而導致高校成人教育班主任工作的難度也越來越大。筆者試圖從角色剖析、定位等方面的認知來闡述如何做好高校成人教育班主任工作。
一、高校要加強對成人教育班主任管理
�。ㄒ唬﹪栏襁x用成人教育班主任
1.班主任是班級管理的核心，是學生與院校溝通的橋梁，責任重大。因此，班主任的選用要慎之又慎，只有那些對成人教育事業(yè)有熱情，有責任心的教師才能擔此重任。另外，班主任要具備足夠的專業(yè)知識儲備和較高的政治思想工作能力。
2.班主任要了解成人教育學生的個性。成人教育的學生來自社會的不同群體，素質(zhì)也參差不齊，相當一部分學生是為了“混文憑”而來，因此管理難度較大。作為班級的管理者，班主任要及時了解每位學生的基本情況以及個人特點，有明確的管理目標，對癥下藥才能順利完成班級的辦理工作。
（二）制詳實的班主任管理制度
要想做好成人教育班主任工作，高校首先要制定詳盡實用的班主任管理制度。新任班主任可以結(jié)合相應的管理制度明確責任，確立目標從而制定完善的管理方案，為班主任工作的順利開展打下良好的基礎(chǔ)。詳實的班主任管理制度也為評價班主任工作成績提供了重要的依據(jù)，為班主任工作的考核提供了準繩。
二、班主任要正確給自己定位
1.是學生的朋友成人教育的學生年齡偏大，有的甚至比班主任的年齡都大。相應的，他們的社會閱歷更加豐富，也更加難以管理。因此，對待他們首先要把他們當成朋友，贏得他們的信任。班主任跟學生成為朋友后才能更好地開展班級管理工作。新任班主任可以適當?shù)呐c學生談話，熟悉學生的個性，增進彼此的了解。流行的社交軟件也可以成為師生互動交流的重要平臺。班主任可以建立交流，參與到學生的交流中，真正地與學生“打成一片”，成為他們的“自己人”，這樣才能與他們真誠溝通，合作共贏。
2.是學習的輔導員成人教育的學生從社會再次踏入校園，難免對學習環(huán)境感到陌生，不能很快地進入學習狀態(tài)，加之許多學生的學習主動性較低，因此需要班主任做好學習輔導員的角色，積極輔導學生學習，讓他們更快、更有效率地完成學習任務(wù)。
3.是班級的管理員成人教育班主任要監(jiān)督學生學習，檢查評定學生的學習情況以及督促教育學生遵守學校紀律及日常行為規(guī)范。其中，督促教育學生遵守學校紀律是最重要的一方面，因為，它關(guān)系到班級工作順利開展的成敗。當然，貫徹遵守紀律方針時要以教育為主、管理為輔。雖然成人教育學生的學習積極性普遍不高，但他們的自制力卻很強。班主任通過耐心的說服教育，是能夠讓他們認識到遵守學校紀律的重要性，從而達到管理的成效。
三、選擇一套合適的管理方法
在管理成人學生的過程中，不能只是簡單機械地照搬別人的套路，不能使用“拿來主義”，班主任要根據(jù)自己和班級學生的實際情況制定出一套適合自己班級的，行之有效的管理方法。
1.抓好班級管理的關(guān)鍵期新生入學的時候就是開展成人教育班級管理的關(guān)鍵期，班主任要牢牢把握這一時期，加強對入學新生的思想教育、紀律教育以及學習教育。具體的要從以下幾方面開展工作：首先，舉行開學典禮，介紹學校的發(fā)展情況，并熱烈歡迎大家成為本校大家庭的一員。讓學生體會到領(lǐng)導的重視和學校的溫暖，增加融入感；其次，介紹專業(yè)設(shè)置、教學計劃、課程目標、考試與考查要求等，使學生一開學就對自己的學業(yè)有明確的認識，了解自己的學習任務(wù)；最后，向新入學的學生介紹學校和班級的'管理規(guī)定及有關(guān)規(guī)章制度，要求對自己的行為有正確的認識，讓他們正確處理好學習與工作的關(guān)系，從而能夠進一步他們的行為舉止，為今后學生的學習提供一個良好的學習環(huán)境，打下堅實的基礎(chǔ)。
2.對學生進行分類管理班主任在開始管理班級之前要深入了解班級，掌握班級學生的基本情況，如學習目的、文化水平、家庭情況、興趣愛好等，爭取對每一位學生都心中有數(shù)，為他們歸類建檔，這樣才能更加有針對性、有目標地管理班級。對積極要求提升自我、學習主動性強的學生，可以稍加提醒，不用嚴格管理；對那些只想“混日子拿文憑”的學生，要重點管理，督促作用；對于差等生來說，要嚴格進行管理，及時觀察他們的學習動態(tài)并加以監(jiān)督，在適當?shù)臅r候可以進行批評教育。這樣才能維護班級的學習秩序，順利完成教學任務(wù)。
3.充分發(fā)揮班干部的作用班主任可以在經(jīng)過一段時間的仔細觀察后,從新入學的學生中選拔幾名學習主動性強、思想覺悟高、有責任心的學生擔任班干部協(xié)助班主任完成班級管理工作。一旦班干部選定后，班主任就要幫助他們在班級管理工作中樹立威信，指導他們完成交辦的任務(wù)。同時，更要嚴格要求班干部以身作則，在上課考勤、遵守紀律、完成作業(yè)等方面以優(yōu)異的表現(xiàn)贏得全班學生的尊重。新任班干部要向班主任及時反饋班級學生在生活、學習中遇到的困難和疑惑，以利于班主任及時采取措施幫助他們，把一切不利于班級發(fā)展的因素消滅在萌芽狀態(tài)。班干部來自學生，了解學生的情況，與班級同學有著同樣的心理，他們思想接近，感情融洽，往往能從學生自身的角度去發(fā)現(xiàn)問題，提出相關(guān)意見和建議。作為班主任，要時常與班干部討論如何做好班級工作，讓他們積極發(fā)表意見，在布置學習任務(wù)前，有必要先征求他們的意見，取得他們的支持，充分發(fā)揮班干部的模范作用，能夠促進班級形成團結(jié)、奮進、共贏的和諧班風，從而使班級管理工作能夠順利開展。
4.積極開展班會活動班級是一個團體，成人教育班級就是一個小小的社會，可以是“麻雀雖小五臟俱全”。怎樣能讓這個小社會正常運轉(zhuǎn)，不出亂子，是班主任工作的重要方面。積極開展不同的主題班會是一個很好的途徑。在主題班會上，教師和學生可以敞開心扉、暢所欲言，把自己生活中、學生上的困惑釋放出來。班主任可以借此機會，引導學生培養(yǎng)良好的學習心態(tài)，建設(shè)良好的班風、學風，維護班級學生的團結(jié)，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，達到教育學生的目的。
班主任工作論文11
摘要：班主任開展班級工作不僅要有科學性，也要講究藝術(shù)性。班主任工作是藝術(shù)的科學，也是科學的藝術(shù)；是科學事業(yè)，也是藝術(shù)事業(yè)。班主任要準確把握教育契機，講求工作的技巧和靈活恰當?shù)姆椒�，積極而富有成效地開展班級工作。
關(guān)鍵詞：班主任；教育藝術(shù)；談話藝術(shù)；交際藝術(shù)
班主任開展班級工作不僅要有科學性，也要講究藝術(shù)性。班主任工作是藝術(shù)的科學，也是科學的藝術(shù)；是科學事業(yè)，也是藝術(shù)事業(yè)。班主任工作藝術(shù)性，就是班主任在開展班級各項工作時，在遵循教育學、心理學和管理學等科學原理的基礎(chǔ)上，準確把握學生生理、心理特點，充分發(fā)揮班主任的聰明才智，準確把握教育契機，講求工作的技巧和靈活恰當?shù)姆椒�，積極而富有成效地開展班級工作。
一、班主任的教育藝術(shù)
1.注重班主任自身的形象感染力
常言說：“言傳不如身教”。作為一名教師，與學生們朝夕相處，一言一行都會在學生的心靈上留下深深的印痕，對他們的精神世界起著潛移默化的作用。所以，教師只有在各個方面加強自己的修養(yǎng)，注意在學生中樹立威信，才能取得較好的教育效果。
首先，加強自身的道德修養(yǎng)。教師是塑造靈魂的職業(yè)，因此教師在塑造學生的靈魂之前應先凈化自己的靈魂，端正自己的行為。蘇聯(lián)的教育家烏申斯基就曾指出，教師的人格是教育工作的一切。因此，不允許學生做的，教師應首先不做，并時刻注意自己的儀表、言行、品德在學生面前所起的示范作用。在日常事務(wù)中尊重每一個學生，不可使自己凌駕于學生之上，處處以自我為中心，成為學生的精神貴族，而是把自己融入到學生之中，與學生打成一片，促膝談心，以自己積極進取的精神狀態(tài)來感染學生。
其次，提高自身的學識修養(yǎng)。班主任在教學過程中顯示出的精深的專業(yè)知識和豐富的文化知識對學生的感染力是很大的，會使學生產(chǎn)生一種信賴感，引發(fā)學生對班主任的敬仰。因此班主任要有“終身學習”的意識，不斷更新自己的知識，精益求精，真正做到一個把學生引向知識大門的向?qū)�。蘇聯(lián)的教育家馬卡連柯就曾說過：“學生可以原諒教師的嚴厲、刻板甚至吹毛求疵，但不能原諒他的不學無術(shù)”。實踐也證明，只有學識淵博的教師才會贏得學生的尊敬，樹立自己的威信。
2.對待學生要多多鼓勵，批評時注意分寸
鼓勵和批評是班主任在教育教學中常用的兩種基本評價形式。而班主任最明智的做法就是多表揚鼓勵、少批評挖苦，在鼓勵中批評，在批評中鼓勵。教書育人講究的是潛移默化，如果教師對學生總是嚴加斥責，甚至諷刺挖苦，不但起不到教育的效果，還容易使得學生自暴自棄、麻木不仁，產(chǎn)生對立情緒。因此批評學生要講究一個“欲抑先揚”的技巧，使得學生在一種榮譽的心境中接受批評。此外，在批評時還要尊照“對事不對人”的原則，不對學生進行人身的批評，這樣學生會更容易接受些。而鼓勵也不可濫用，要做到“因材鼓勵”。現(xiàn)在的學生，個性差異較大，因此就不能用一樣的標準來要求他們，用同樣的標準來要求所有的學生，務(wù)必會使有的學生感到挫折、沮喪。因而要根據(jù)每個學生不同的能力、水平，進行縱向的比較，有所進步的就給予鼓勵；要看到每個學生身上的優(yōu)點、長處，在適當?shù)臅r機給予鼓勵。
3.注重情感因素
情感指的是情的感受方面，是在社會實踐的歷史過程中產(chǎn)生和發(fā)展起來的一種特殊的社會心理活動，是人對客觀事物是否符合自身需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗，反映的是一種主客體的關(guān)系。職高生正處于青春期，自我意識水平比較高，感情比較敏感、豐富，對感情有著特殊的渴求。因此，班主任對他們的態(tài)度直接影響著學生的表現(xiàn)。在日常的教學管理工作中，班主任應將“以愛動其心，以嚴導其行”作為自己的'行動準則。班主任應認識到“愛學生”才是教育成功的基礎(chǔ)。如果教師沒有了愛也就沒有了真正的教育，如果教師缺乏了愛，學生的品格和智慧就不能充分自由的發(fā)展。當教師把這種愛傾注到學生身上的時候，就會喚起學生對教師的愛，并且還會喚起學生對教師所教科目的愛及自己的信心。在筆者所教的學生中，有一個這樣的例子。剛來的一個插班生，情緒很消沉，他媽媽還說，他兒子在家里經(jīng)常偷偷地哭泣。筆者聽了以后，想想了很久，作為一名男生竟然會這樣，心里很不是滋味。于是筆者就采取了一些措施。
首先，筆者給他安排了一個比較靠前面的座位，讓他不會感到有外來者的感覺。其次，根據(jù)班級班干部的情況，綜合考察他人的表現(xiàn)以及在充分了解了其在校表現(xiàn)的情況下，筆者大膽的決定任命他為紀律委員。在秋季運動會上，他憑借自己的實力，勇奪男子100米第三名。就這樣他在班級中逐步樹立威信，在融洽的同學關(guān)系中樹立了自信心，學習成績也有了很大的提高，在學期末考試中，他進入了年級前十名。這對于一位插班生而言，是怎么都沒有想到的。這一例子說明，只要教師從心底熱愛學生，就能走進學生的心靈深處，就能與學生進行真正的情感交流，從而更容易贏得學生的尊敬，也就可使自己在班內(nèi)工作的開展更加順利。
二、班主任的談話藝術(shù)
對學生個別談話進行啟發(fā)、批評、教育是班主任工作中的重要組成部分，是班主任對學生實施教育的常規(guī)途徑和方法。善談?wù)撸械逆告傅纴�，如和風細雨；有的條分縷析，入木三分，三五句，即讓人心服口服，茅塞頓開；不善談?wù)�，越談兩人距離越大，火氣越盛，最后不歡而散，或留下“下次再談”的尾巴，或下達“給我掃地三天”的命令。很明顯，問題沒有解決，且?guī)熒P(guān)系越來越不融洽，而造成一這后果的原因，與班主任缺少談話的藝術(shù)是分不開的。一個善于跟學生談話的班主任，應該善于把握談話的火候，能通過談話揭開學生思想的結(jié)，使師生心情愉快，關(guān)系融洽。
總之，班主任與學生的個別談話，既可以說是語言藝術(shù)，又涉及到體態(tài)、心情、表情、地點等因素。但歸根到底是關(guān)系到班主任的育人觀，如果總是抱著一種為社會培養(yǎng)合格人才，為學生服務(wù)的信念，那么一個班主任定會把每一次談話都談得非常成功，從而達到良好的教育效果。
三、班主任調(diào)整人際關(guān)系的藝術(shù)
科學地創(chuàng)建班級體既是一門科學，又是一種藝術(shù)，需要班主任教師認真地研究和學習。其中，善于調(diào)整班級的人際關(guān)系則是核心問題之一，它值得班主任細加研究。
相當多的班主任認為：班主任的主要任務(wù)是把學生管好，而管好學生的基本方式，除了個別工作外則是詳盡地做出各種規(guī)定，并不斷組織多種課外活動，努力占有學生的空余時間，將他們從市井街頭吸引過來，以預防消極影響。于是，在班級生活中除了過多的“必須”和“不準”外，還出現(xiàn)了琳瑯滿目的集體活動，雖然這些集體活動可能既有興味，又使班級生活顯得頗為活躍，但卻往往效果甚微。
每個班主任應當認識到：班級活動是促進學生交流的橋梁，是一種很好的活動方式，內(nèi)容充實的共同活動確實是形成集體的必不可少的橋梁。而活動的質(zhì)量標志則是其中展開的交往隨之形成的人際關(guān)系，是由此而對個性施加的教育影響。為此，班主任必須自覺地把調(diào)整人際關(guān)系作為工作的重點之一，在實踐中對此做出創(chuàng)造性的探究，并努力掌握群體發(fā)展的規(guī)律和群體條件下個性發(fā)展的規(guī)律。這樣，班主任的教育藝術(shù)水平會有長進，工作效率也才會不斷提高。
四、班集體活動的組織和指導藝術(shù)
蘇霍姆林斯曾說：“在語言已經(jīng)窮盡的地方，音樂才開始它起作用的領(lǐng)域。那些無法用言語告訴人們的東西，可以用音樂的旋律來訴說”。一個班集體：有書聲、有笑聲、有歌聲，多么生動活潑。文藝活動是對年輕的心靈教育有著不可替代的作用。每一次班級文藝活動，就是學生向班集體奮斗目標的一次邁進。每搞好一次班集體文藝活動，就是增強班集體凝聚力的一次契機。班主任有效的開展班集體文藝活動是建設(shè)班集體的重要措施。
1.班主任要善于組織、挖掘班集體文藝活動的靈魂
班主任是活動組織者，要善于發(fā)現(xiàn)學生特長，激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生愛好，組織學生從實際出發(fā)，確定活動，幫助學生選擇活動項目，進行必要的組織，為學生參加活動提供條件，師生互動，積極投身到班集體文藝活動中。
2.班主任要善于指導班集體文藝活動，要有鮮明的教育傾向
班主任是班集體文藝活動的指導者，在活動中要善于啟發(fā)誘導學生。在學生遇到困難時，給學生必要的提示、鼓勵和幫助，把握班集體文藝活動的教育傾向。
3.班主任要善于在班集體文藝活動中運用藝術(shù)美、社會美、自然美的形象對青少年進行陶冶，有效地塑造學生，起到春風化雨、潛移默化的作用。
4.班主任要善于在班集體文藝活動中，讓學生體驗成功
班集體文藝活動是德美結(jié)合的教育，班主任要鼓勵學生有追求、有勇氣、有力量。通過參與班集體文藝活動明白道理，增強信心，把握方法，擁有快樂，獲得成功，學會走自己的路。
總之，做好班主任工作不僅是一門學問，還是一門藝術(shù)�，F(xiàn)在正在實施素質(zhì)教育，這就給我們班主任提出了更高的要求，我們必須不斷學習，除了掌握一些基本要求外，還要多多講究工作方法，探究一些教育策略。
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[2]高賽琴.淺談班主任工作的藝術(shù)性[J].中等職業(yè)教育，20xx(11X).
班主任工作論文12
班主任是指學校中全面負責一個班學生的思想、學習、健康和生活等工作的教師。班主任是學生班集體的組織者和指導者，也是學習教育工作，尤其是學校思想政治品德教育工作的骨干和有力助手。在學校教育工作中，班主任工作起著不可代替的作用，它將直接影響學習教育工作計劃的完成和學生的全面發(fā)展。因此，如何做好一個有藝術(shù)修養(yǎng)的班主任很重要�，F(xiàn)就班主任的工作藝術(shù)談?wù)勎业狞c滴體會。
一、語言教育的藝術(shù)
班主任在班級中開展工作的主要手段是靠語言。一個班主任如果能運用各種技巧和自身能力，借助語言，把個人的正確觀點和看法說明給學生，使之理解接受。這就說明這個班主任老師掌握了一定的語言藝術(shù)。
例如：在一次“珍惜時間、刻苦學習”的主題班會上，我命令全班同學把自己口袋中的錢全部扔出去，可是同學們面面相覷，莫名其妙，沒有一個人動，過了一回兒，我說叫你們把錢仍掉，同學們都舍不得，可是時間也是金錢呀，一寸光陰一寸金，為什么有人浪費時間卻那么慷慨大方、毫不吝惜呢？僅僅幾句話，說得教室里的同學歡呼雀躍起來，有的微笑，有的點頭，有的沉思，仿佛一下子領(lǐng)悟到什么似的，收到了良好的效果。
班主任的語言要言之有物，真實可信，富有針對性；要言之有理，充滿哲理，融有教育性；要情理交融，聲情并茂，富有啟發(fā)性；要用語恰當，觀點鮮明，富有準確性；要結(jié)構(gòu)嚴謹，言之成理，富有邏輯性；要簡潔明了，一語中的，富有精練性；要形象生動，妙語連珠，富有藝術(shù)性；要言之有“新”，引人入勝，富有時代性。切忌簡單生硬，主觀片面；切忌講客話、套話、過頭話；切忌隨意責罵，諷刺挖苦，妄下斷語。
二、活動教育的藝術(shù)
活動在班級教育中有相當重要的位置，開展多種多樣的活動既是實現(xiàn)教育目的的需要，又是中學生身心發(fā)展的需要。
例如：開展“愛我中華”的演講比賽活動。這些抑揚頓挫、飽滿激情的語句能增強學生對祖國歷史、文化的了解，促進他們更加熱愛社會主義祖國，正確認識愛國主義精神，樹立民族自豪感和自信心，確立報效祖國的志向。
例如：開展“法制宣傳”教育活動，讓學生模擬法庭審判會，在“檢察員”證據(jù)確鑿的起訴中，在檢察員和辯護人唇槍舌劍的論辯中，在“罪犯”聲淚俱下的懺悔中，同學們加深了對法律尊言和有關(guān)法律知識的了解認識。
還有“拔河比賽”活動能培養(yǎng)學生的集體主義精神和團結(jié)協(xié)作的精神�！皡⒂^調(diào)查”活動能讓學生貼近自然、社會，走進自然、社會，能培養(yǎng)他們的實踐能力等等。
這些豐富的活動起著一種“潤物細無聲”的作用，不僅能拓寬學生的視野，而且也能激發(fā)他們的學習熱情。如果單靠空洞的說教是不可能有這么好的效果的。
三、轉(zhuǎn)化教育的藝術(shù)
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“每一個獻身教育的人，應當容忍兒童的弱點，如果這些弱點仔細地觀察和思索，不僅用腦子，而且用心靈去認識他們，那就會發(fā)現(xiàn)這些弱點是無關(guān)緊要的，不應對它們生氣、憤怒和加以懲罰�！庇捎谥T多的原因，班級中也存在著少數(shù)后進生，我們應該怎樣對待他們呢？
1、充滿愛心
陶行知曾說過：“誰不愛學生，就不能教育好學生。”愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭，讓學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們會變得親其師而信其道。
2、尊重人格
自尊心是人的自我意識重要標志之一，是進步的動力之一。教師應當尊重和信賴后進生，逐步消除他們的疑慮。這些后進生，學習不好，紀律差，長期受冷落、歧視，他們外表雖有一層硬殼，但在內(nèi)心深處仍渴望得到老師和同學的`理解、諒解和信任。如果嫌棄、斥責、批評、挖苦或變相體罰，都會傷害他們的自尊，引發(fā)逆反情緒和反抗行為。
3、表揚激勵
后進生雖有很多不足之處，但也會有某方面的特長或優(yōu)勢。如音樂、美術(shù)、體育等。班主任要善于捕捉他們身上的閃光點，適時加以表揚。法國教育家盧梭說過：“表揚學生微小的進步要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多�！弊鳛榘嘀魅渭皶r肯定表揚后進生，滿足其自卑和正常的心理需要，為轉(zhuǎn)化創(chuàng)造契機。
我班曾有一個學生平時經(jīng)常遲到、缺席、上網(wǎng)吧、打游戲，學習態(tài)度不端正，目的不明確，成績很差。有一次，他竟然無錢上網(wǎng)吧去偷竊，被逮住送到派出所，后來經(jīng)過多方斡旋，才被保出來。在他回班的那一天，全班同學都靜悄悄地坐在教室里，黑板上寫著“我們相信你會走穩(wěn)人生的每一步”，當他走到教室時，班內(nèi)頓時爆發(fā)出一片熱烈的掌聲（這一切都是我事先設(shè)計好的），他猛地撲到坐位上大哭起來。從那以后，他摒棄了身上那懶散的壞毛病，有了奮發(fā)向上的動力。
因此，對待后進生，班主任要用自己的愛心去撞擊他們的心靈，產(chǎn)生共鳴；用寬容感化良知，維護他們的自尊；用激勵使他們樹立起對學習生活的信心。
四、處理偶發(fā)事件的藝術(shù)
一個班級出現(xiàn)一些意料不到的偶發(fā)事件是難免的，如何處理這些事件，則表現(xiàn)了班主任的工作藝術(shù)。
例如，我一次上數(shù)學課，走進教室后發(fā)現(xiàn)黑板上畫著一幅自己的漫畫像。我意識到這是學生對自己有意見，故意搞的惡作劇。我并沒有因自己受辱而失去理智，而是不動聲色地說：“不知是哪位同學畫的像，頭部這個圓畫得很不規(guī)則，我替他修改一下。”說著不慌不忙拿起粉筆，擦去五官，用圓規(guī)把橢圓改成圓，然后開始上課說：“這是一個圓，在加上一個圓會怎么樣呢？這節(jié)課我們就探討兩圓之間究竟有哪些關(guān)系？”就這樣，我很快把學生的注意力轉(zhuǎn)移到聽課上來，使棘手的問題得到了冷處理。
如：一次去班級，我剛跨進教室門檻，一個拖把竟然倒下來（學生搞的惡作�。�，我被絆了一下，打了一個趔趄，差點摔倒，同學們哄的一聲笑起來。我并沒有大發(fā)雷霆，而是說今天同學們的熱情真高啊，差點把老師傾倒了，同學們都面面相視，默不作聲。
偶發(fā)事件是班主任教育過程中突然發(fā)生的事，雖然出現(xiàn)機會少且難以預料，但必須迅速處理。對于偶發(fā)事件的處理應注意以下三點：
1、沉著冷靜，果斷處理。
2、掌握分寸，謹慎行事。
3、即興發(fā)揮，機敏幽默。
體會：當然班主任的工作藝術(shù)還有很多，在實踐的工作中不斷地去探索總結(jié)，你定會有很的很大的收獲。只有當班主任的老師，才會真正的領(lǐng)會到當老師的酸甜苦辣。是啊，班主任工作是繁重的卻也有成就感的，幾十位同學就像幾十把鎖，你要用不同的鑰匙去開啟他們，開啟他們的智慧，也開啟他們的心靈，我正在耐心而努力地去磨制這樣的鑰匙，使自己成為一名有著較高藝術(shù)修養(yǎng)的班主任。
班主任工作論文13
新理念下的班主任,其角色內(nèi)涵應是豐富的:既是學生學習中的良師,也是學生生活中的益友.班主任的工作藝術(shù),就是創(chuàng)建"亦師亦友"的師生關(guān)系.為師就要盡職盡責、言傳身教、與時俱進；為友就要尊重在先、換位思考、一視同仁.
班主任工作藝術(shù)良師益友
我們知道,學校各項教育計劃的實施,最后都得落實到班主任的雙肩上.班主任是聯(lián)系學校與學生的橋梁與紐帶.這一切,決定了班主任工作是一門藝術(shù).一個成功的班主任,在工作中應該遵循一定的藝術(shù)原則,讓學生如沐春風,茁壯成長.
當我自己還是一名學生時就發(fā)現(xiàn),有一些老師,總試圖在學生面前保持一份神秘,以為這樣能使學生對自己產(chǎn)生敬畏之感,有利于班級工作的開展.實則不然,近30年來的教育工作經(jīng)歷使我懂得,只有真誠地熱愛學生,使自己成為學生的知心朋友,讓學生感到班主任亦師亦友,才是做好班主任工作的前提.
究竟什么是班主任工作的藝術(shù)原則呢？我認為可以概括為--"亦師亦友".那么,如何"為師",又怎樣"為友"呢？下面談一下我個人的體會:
為師--盡職盡責
班主任作為老師,首先就要全面履行自己的崗位職責,忠于職守,盡職盡責.只有給學生一個負有責任感的形象,才能贏得學生的信任,這是建立師生間"亦師亦友"關(guān)系的基礎(chǔ).
要做好班主任工作,主觀努力是第一位的.要敬業(yè)、勤奮,俗話說,"勤能補拙".班主任要注意自身的修養(yǎng),努力通過自己的言行舉止、為人處事給學生以示范,做學生的榜樣.孔子說過,"正人先正己",班主任的一言一行都對學生起潛移默化的作用,都會在學生心目中留下深刻的印記.前蘇聯(lián)教育家申比廖夫曾說:"沒有教師對學生直接的人格影響.就不可能有真正的教育工作."因此,加強自身修養(yǎng)是對我們每一位班主任的基本要求.
班主任在努力提高自身素質(zhì)、能力的同時,還應練好班級管理的基本功.即,首先樹立良好的班風.班級是一個整體,學生要在這個集體里學習、生活、成長.好的環(huán)境能夠激勵人,可以改造人；差的環(huán)境則象"大染缸"一樣把本來不錯的學生也給"染壞了".
以03計算機班來講,它是（3+2）成教大專班,可能因為頻繁換班主任吧,到我接手時的狀況是:衛(wèi)生差、缺勤多.表現(xiàn)在黑板沒人擦,廢紙滿地扔,教室后面的角落象垃圾場,你不干我也不干,成了"三個和尚沒水吃"；若是上午第一節(jié)的課,正點到的人常常三、五人,一節(jié)課結(jié)束了有時才來了2/3人.為了改變這種狀況,我深入班級了解學生思想動向,利用班會、個別談心、板報等多種途徑對學生進行引導、教育,通過做大量的堅持不懈的思想教育工作,逐步扭轉(zhuǎn)了局面.
其次,組建強有力的班委、團支部.班主任沒有"三頭六臂",要想做好學生各方面工作、單憑班主任自己是絕對做不好的,而應形成以班干部、團干部為中心的學生骨干力量.對于中級工班級,班干部在班級中起到了骨干的作用；對于高級工班級（包括成教班、高職班）,班干部、團干部起的作用更大,班主任只是"輔導員",他們才是班級各項活動的組織者和倡導者.因此,班級的興衰與他們的工作密不可分.班主任可以通過委任、競選、自薦等各種渠道把那些表現(xiàn)突出,愿為同學們服務(wù),有一定組織能力的學生選任為班級干部.班委會、團支部組成后,班主任應加強對他們的.培養(yǎng)、教育、指導、使用.同時,對他們工作中的不足要及時指出,對他們工作中的困難要予以鼓勵,對他們工作中的失誤要承擔責任,對他們工作的成績要給以表揚.
還是以03計算機班為例,我剛接手時,班干部中有幾個人不僅學習不努力,而且是遲到、曠課的"大王".在他們的"示范"下,一般同學也紛紛缺課,更少有人擦黑板、掃地,負面影響很大.后來,我們班重新選舉了班委會.新的"領(lǐng)導班子"都是由班里有威望并且個人素質(zhì)一流的同學構(gòu)成.他們自己本身過硬,管理班級也就"底氣十足".在班委會這個"火車頭"的帶領(lǐng)下,我們班級"這列火車"終于沿著正確的方向迅速行駛了.可以說,班委會和團支部就是班主任的"左膀右臂".
所以,只有班主任加強個人修養(yǎng),苦練管理基本功,才能做到盡職盡責,不辜負教師的稱號.
為師--言傳身教
俗話說,"身教勝于言教".老師是學生的一面鏡子,老師的一舉一動,一言一行,都會對學生產(chǎn)生或好或壞的影響.因此,班主任要從平時做起,在堅決貫徹學校的各項規(guī)章制度時,一定要言傳身教,重在以身教學.并且,要持之以恒,從而使學生在老師的思想、作風中受潛移默化的影響,不斷完善自己.新時期的學生適應能力強,尤其是現(xiàn)在城市中的學生,見多識廣,獨立性強.如果以傳統(tǒng)的教育方法,強加于其身,有時只會取得適得其反的效果.
實踐證明,班主任的實際行動就是無聲的命令,對學生影響很大.如,03鉗工班有的學生開始時有亂扔紙屑的毛病,打掃得很干凈的教室里,常常有人將廢紙隨手扔到墻角、桌下,影響整潔.對此,我提醒過多次,但總有個別學生不注意.我想,自己為什么不做一下示范呢？從某種意義上講,班主任也是這個集體中的一員嘛！此后,每次我走進教室時,見到誰的座位下有紙屑垃圾,就馬上無聲地打掃干凈.這樣幾次下來,那些有這種壞毛病的學生倒不好意思了,開始改正缺點,保持了教室的整潔.
作為班主任,不論是周一的升旗儀式,還是平時的課間操,我都早早到場,堅持和同學們一起參加.我的準則是,要求學生做到的,自己首先做到.
為師--與時俱進
班主任,首先是教師,而教師是知識的傳播者.我國古代的文學家韓愈說:"師者,所以傳道、授業(yè)、解惑也."在知識更新、傳播渠道多樣化的今天,老師亦非學生唯一的資訊來源,學生并不因為教師年齡比他大就信服和尊重你,而是因為你確實有知識才敬重和信任你,班主任如果沒有真才實學是很難在學生中樹立威信的.因此,班主任除了及時更新教育觀念之外,還應接受再教育.唯有老師不斷學習,跟著知識的發(fā)展腳步而自我成長,老師在學生心目中的地位才不至于下降.如果班主任能夠通過他的智慧和才干在學生心目中樹立起權(quán)威,那么他在工作中就能起到"不令而行"、"事半功倍"的效果.
我們說的不斷學習是指:一要向書本去學,學習新的教育思想、現(xiàn)代教育理論、科學的管理方法和手段,以及管理藝術(shù).隨著時代的發(fā)展,班主任的教育觀念和教學方法正在不斷地變化.比如,現(xiàn)代的教育意識包括:安全意識、主體意識、情感意識、生活意識、人格意識.等等.為此,我已經(jīng)通過書籍、雜志有所了解,并將繼續(xù)學習下去；二要向同行去學,要經(jīng)常向管理有方、管理有成效的優(yōu)秀班主任學習,同他們互相交流、取長補短.比起理論學習,實踐經(jīng)驗尤顯"立竿見影".我們學校有一批比我年輕得多的"老班主任"帶班很有特色,是我工作中的榜樣；與我共事過的一位王老師所帶的中級工班,紀律一流,班風好,我給他們班學生上課時,感到"非常舒服".這表明王老師帶班方法得當,值得學習；三要在干中學、在學中干.
現(xiàn)代社會日新月異,賦予班主任角色新的內(nèi)涵.班主任工作不斷會有新的內(nèi)容,也會隨時產(chǎn)生新的問題,作為班主任就應在工作中不斷地學習,與時俱進,努力提高班主任工作的效率與質(zhì)量,以適應未來工作的需要.
為友--尊重在先
我們知道,朋友之間相互尊重是最起碼的.那么,要建立"亦師亦友"的師生關(guān)系,首要的就是班主任能誠心誠意地尊重學生.尊重學生是教育學生的開始.有了老師對學生的尊重,學生也就有了接受教育的心理基礎(chǔ).這也是班主任開展班級工作的基礎(chǔ).
毫無疑問,教師對學生的尊重、理解、信任和關(guān)懷是開啟學生心扉的鑰匙,是溝通老師和學生情感的橋梁,在心理相容的情境中,教育如春風化雨,點滴入土.我在電視、報紙上看到過著名教授于丹的一些事跡,很讓我感動.她說,"老師就是為斷了翅膀的天使縫補翅膀的人".比喻得真好.
可以說,尊重學生已成為現(xiàn)代教師必須接受的新觀念.當然,尊重學生并不表示老師得一味順從學生意見而放棄管教責任.班級管理工作的對象是活生生的成長發(fā)展中的學生.今天學生的特質(zhì)已是:活潑有余,自我控制能力不足；抱負水準提高,受挫能力、忍耐力、包容力、勤奮精神均降低.在這種情況下,更需要老師多關(guān)心他們,多用他們的語言與之交談,盡量使學生愿意與老師親近.在尊重學生的基礎(chǔ)上,才能對學生實施有效的幫助與教育.
尊重學生體現(xiàn)在方方面面,比如期末成績通知單上的評語.對缺點較多的學生,如果羅列的都是他的"不足",雖然是屬實的,但非常傷害他的自尊心,效果不好.從尊重學生的角度,老師對學生就要有一個全面評價,要尋找學生身上的閃光點.例如,03鉗工班一些學生成績很差,但有的喜歡踢足球、有的喜歡打籃球、有的喜歡唱歌、有的喜歡書畫,還有的雖無特長但樸實勤勞,等等.于是,我在評語中以欣賞的口吻"放大"這些優(yōu)點,給他們以足夠的自尊,再以期望的寄語方式指出今后的努力方向.學生樂于接受這樣的評語,并從中體會到老師的關(guān)愛之心.
將尊重學生的理念貫穿到班主任行使權(quán)力的過程中,就要體現(xiàn)學生是班級管理的主體,充分發(fā)揮班委會的作用（尤其是對于大專層次的學生）,增強民主意識、平等意識和民主作風.
將尊重學生的理念落實到處理師生關(guān)系上,就是要放下師長架子,尊重班里的每一位學生.要擺正自己和學生的位置,以朋友的姿態(tài)與每位學生坦誠相見.在思想教育工作中,做到以情感人,以理服人.
總之,班主任要想得到學生的尊敬,就必須先尊重學生.只有用我們對學生的信任,才能換取學生對我們的信賴.只有尊重和信任學生,才能使師生關(guān)系更加融洽；只有尊重和信任學生,才能產(chǎn)生"期望效應",使我們的教育目標得以順利實現(xiàn).
為友--換位思考
將學生視為朋友,就要對學生有一顆寬容的心.既允許學生犯錯誤,也允許學生改正錯誤,將心比心,換位思考,幫助學生妥善處理好那些"成長的煩惱".
04年上半年,在我擔任班主任的03鉗工班,有一個我器重的班干部接連犯了兩個大錯:一是違反規(guī)定晚上10點后在女生宿舍停留,并與宿舍管理員吵架；二是在宿舍里抽煙,并與宿舍管理員頂撞、"踢門".事發(fā)后,學生科負責宿舍管理的老師找到我,要求嚴肅處理,并說,"這樣的班干部還留著干嘛？撤了吧！".班里出了事,已經(jīng)夠讓人頭疼的了,還出在團支部書記身上,這顯然讓我非常生氣.如何處理呢？
經(jīng)過了解得知,第一件事,他在女生宿舍違規(guī)停留,是由于要送一個他喜歡的女同學（她第二天要去外地實習了）,當時在場的有好幾個同學,不只他們兩個人.分手在即,依依惜別,心情激動,聊天超時.當宿舍管理員"公事公辦"地趕他離開宿舍時,男孩子的自尊心使他情緒失控,進而發(fā)生了口角.第二件事,他所在宿舍有人偷偷抽煙（這是違反學校規(guī)定的）,宿舍管理員盤問時沒人承認,后來管理員在他那兒發(fā)現(xiàn)了煙頭,就認定了是他.他覺得委屈就與管理員頂撞起來.
事發(fā)后,這個同學感到,這下完了,班主任再不會信任我了.其他同學也認為"他該倒霉了",因為這件事影響太不好了.出乎大家的意料,我雖然暫停了他的班干部工作,以警示當事人及他人,但并沒有"一棍子打死",而是多次找他談心,讓其"哪里倒下的就在哪里站起來",使他對自己的錯誤有了深刻認識,使他清楚老師對他的殷切期望.這以后,他對自己嚴格要求,各方面表現(xiàn)都很突出,最終贏得了老師和同學們的信任,恢復了班干部職務(wù),還相繼獲得了"三好學生"、"優(yōu)秀班干部"等稱號.
作為班主任,如果我當初只是簡單地給他免職、點名批評,自己雖然省心了,也痛快了,但這個學生也許就會"一蹶不振".我主張在對學生的處理上要"將心比心,換位思考".最終的目的,是為社會輸送更多的合格人才,優(yōu)秀人才.
為友--一視同仁
在生活中,我們可以選擇某些人作為我們的朋友,而遠離另外一些人.但班主任對于學生,卻必須"白菜、蘿卜我都愛".必須先從尊重他的角度去愛,然后才談得上教育.而且,不分親疏,一視同仁.
具體地說,班主任對全班所有同學都要一視同仁,公平對待,不能有男女之別、貧富之別、親疏之別.前蘇聯(lián)的一位教育學家曾說:"漂亮的孩子人人都愛,愛不漂亮的孩子才是教師真正的愛."做老師的就應該公平地對待每一個學生,讓學生享受到平等的權(quán)利.平等地對待學生就要承認每個學生都有發(fā)展的潛力,面對千差萬別的學生,能看到每個學生身上的發(fā)光點.平等地對待學生就要尊重每個學生的個性,對學生的表揚鼓勵,不能集中到幾個學生,而是任何學生只要有了好的表現(xiàn),就表揚鼓勵他（她）.平等地對待學生不僅指教師要平等地對待所有的學生,也指教師和學生保持平等的地位.
班主任對優(yōu)秀學生去愛是容易的,對后進生去愛有時不太容易,甚至可能會疏遠他們、討厭他們.其實,好學生并非完美無缺,后進生也不是一無是處.
如果說,對好學生的愛,好比"錦上添花",那么,對差學生的愛,就好比"雪中送炭".后者比前者更重要.
記得當班主任的第一年,是在哈爾濱市的一所中學,初三,我班有一位學生,在我的觀念中他是一個雙差生,他學習成績差,上課愛說話,作業(yè)靠抄襲,班級活動又不愿參加.我發(fā)現(xiàn)這些缺點后,就抱著偏見對待他.有時班長向我匯報說,他又在科任課上搗亂了,我一生氣就當眾批評他,甚至叫他趕快轉(zhuǎn)學,別在這個班上.現(xiàn)在想起來,這對學生是多么大的傷害啊.事后家訪得知,這位同學家庭長期"內(nèi)戰(zhàn)",最終導致父母離婚,對他刺激很大,他也"破罐子破摔".了解到這些,我就給予了他更多的關(guān)愛,多次與他談心,并努力"尋找"他身上的"閃光點".發(fā)現(xiàn)這位同學對足球、籃球都很感興趣,就建議讓他當體育委員,經(jīng)過工作,班委會同意了這個建議.由于給了他展示優(yōu)點的機會,從而樹立了他學習上的信心.后來,他不光在學習上進步了,紀律、班級工作等各方面都有了明顯變化.
后來我再碰到學習、紀律都較差的學生時,常常"如法炮制",每每"屢試不爽".
有人說,不是世界上沒有美,關(guān)鍵在于你是否長了一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛.這話千真萬確.
再以我所帶03鉗工班為例,在我接手他們班之前,有一個學生曾經(jīng)因為打架被處分.他不僅自己上課說話、搞小動作嚴重,而且還帶動了周圍一批同學不學習.因為別人都"怕他",所以影響惡劣.我通過與他家長聯(lián)系,及向他身邊的好朋友調(diào)查,發(fā)現(xiàn)他人很聰明,家庭條件優(yōu)越,擅長體育,愛"面子",有一定的"號召力".于是,我充分肯定了他的優(yōu)點和長處,讓他"放下包袱"向前看,激發(fā)他的上進心.當他看到老師不僅沒有半點歧視他的意思,還多方關(guān)照他時,很受感動.具體操作上,我除了對他在學校體育活動中對班級的貢獻公開表揚外,還讓他負責課堂紀律的監(jiān)督.由此,不僅他一個人變得守紀律了,而且管住了一批原來紀律不好的人,從而為形成良好的班風、學風起到了不小的作用.
班主任的積極工作,可以讓這些遲開的"花朵"沐浴陽光雨露,健康成長.我相信"精誠所至,金石為開",差生一定能進步,甚至還能成為一名好學生.
綜上所述,作為班主任老師必須對學生傾注真摯的感情,與學生建立起亦師亦友的關(guān)系是班主任工作取得成功的關(guān)鍵,正所謂:親其師,方能信其道.
班主任工作論文14
德育教育和安全教育是目前小學教育工作中的重要內(nèi)容，在小學班主任工作中有著極為重要的作用和地位。因此，小學班主任必須要加強對德育及安全教育的重視，積極提高德育教育和安全教育的工作成效，從而更好的幫助學生樹立正確的“三觀”意識，提高他們的安全意識和自我保護能力，進而更好地保障小學生健康快樂地成長。
一、德育教育和安全教育的重要性
德育教育和安全教育在小學班主任工作中有著極為重要的意義和作用，具體來講主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1.幫助小學生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀
德育教育即是對思想品德的教育，小學生由于年齡較小，其思想觀念尚未成型，小學班主任在這一階段開展德育教育，能夠讓小學生在思想認識上形成正確的方向，幫助他們樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀，提高他們的個人品德和素養(yǎng)水平，塑造他們的優(yōu)秀人格。
2.能夠幫助班主任更好地與學生溝通交流
小學班主任在對學生進行德育教育時，即是一個教育的過程，也是談心的過程。在這一過程中，班主任可以將學生放在平等位置上，以朋友的身份通過與學生進行深入的交流互動，使他們學習、認識和理解做人的道理以及為人處世的李杰方法，讓學生在平等、輕松、愉快的環(huán)境氛圍中培養(yǎng)良好、正確的做人做事行為。
3.能夠提高小學生的安全防范意識
小學生的年齡小、判斷力低，對社會及周邊環(huán)境的了解認識不足，使其對自身安全的防范意識匱乏。小學班主任通過對學生進行安全教育，讓小學生更加充分、全面地了解和認識周圍環(huán)境以及日常生活中潛在的一些客觀或人為造成的安全隱患問題，提高他們的安全防范意識。同時，還能夠有效培養(yǎng)和提高小學生在應對危險問題時的反映能力和自救能力，進而更好地確保小學生的生命健康安全。
二、小學班主任德育及安全教育工作現(xiàn)狀
1.德育教育缺乏科學合理的目標
小學班主任在開展德育教育時，有時為了調(diào)動小學生的興趣和積極性，其設(shè)定的目標往往存在“高、大、上”的特點，諸如“為實現(xiàn)共產(chǎn)主義而奮斗”“十年后的我”等一些華而不實、徒有其表的理想設(shè)定屢見不鮮，使得小學生在自主學習成長過程中琢磨不透、無從下手，德育目標過高、過空、過重，不僅不能讓學生樹立正確的三觀意識，激發(fā)學生奮斗精神，往往容易打擊到學生自信心，造成事倍功半的效果。
2.安全教育內(nèi)容滯后
目前，小學班主任在開展安全教育時，其內(nèi)容往往同幾年前的內(nèi)容一樣或變化不大，在教給小學生的安全防范技巧以及危險事故應對方法上相對落后，無法跟上當前快速變化的社會發(fā)展需求，導致所教授的技巧方法同實際情形不符，其實際效用不大。
3.教育渠道相對單一
目前，在小學生的德育和安全教育中，雖然學校、家庭和社會均起到了一定的作用，但由于三方缺乏及時、有效的交流溝通和協(xié)調(diào)配合，導致德育及安全教育的效果不大，學校在德育教育中的合力作用被大大削弱，而社會和家庭中的一些消極因素，也嚴重影響到學校德育教育和安全教育的效果。
三、加強小學班主任德育及安全教育工作的措施
1.班主任要強化與學生之間的.密切溝通
小學生的自我意識弱、心里承受能力差，容易受到外界因素的影響。因此，班主任在開展德育及安全教育時，要把握好言語及行為方面的藝術(shù)技巧，以平等、輕松、愉悅的態(tài)度對小學生進行相關(guān)教育。在糾正學生錯誤時，要在保障其自信心和自尊心的前提下，耐心、和藹地提出并糾正其錯誤，在溝通過程中注意交流的方式方法，從而真正走進學生心里，提高德育及安全教育的效果。
2.班主任要積極提高自身素養(yǎng)
小學班主任要通過學習、實踐，不斷提升自身的素質(zhì)能力和修養(yǎng)水平，著重加強自身在言語行為方面的修養(yǎng)，以身作則、言傳身教，為小學生做好榜樣帶頭作用，在潛移默化中達到教育的目的。
3.加強教育的社會實踐性
小學班主任在開展德育教育和安全教育時，除了要進行單純的理論知識教育外，更要結(jié)合日常生活和社會實踐活動，通過“獻愛心”“助人日”“義務(wù)勞動”“安全小衛(wèi)士”等社會活動對小學生進行更加直接、靈活、豐富的實踐教育。
四、結(jié)語
總之，德育教育和安全教育對小學班主任工作有著極為重要的作用和意義，應該予以重點關(guān)注和加強，不斷提高德育教育和安全教育的成效水平，充分發(fā)揮它們在小學教育中的積極作用，從而更好地提高小學生的思想品德素質(zhì)和自我安全意識，盡可能地杜絕和減少安全事故的發(fā)生，保障小學生健康成長。
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班主任工作論文15
摘 要：
班主任工作是一項瑣碎、細致、繁雜的工作，需要操心的事極多，如果班主任不去管理一些小事或管理方法不到位，就會使班級紀律渙散，學生思想懶散。作為班主任，我們應以賞識的眼光和積極心態(tài)看待每一個學生，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，充分尊重、寬容、信任他們，讓每個學生都健康、快樂地成長。
關(guān)鍵詞：
尊重；寬容；信任
有人說班主任是世界上“最小的主任”，可這“最小的主任”管的事卻是瑣碎而復雜的。每天早上去教室檢查學生打掃衛(wèi)生，小到地上有沒有紙屑，座位有沒有排整齊，大至今天任課老師是否來了，課堂紀律怎么樣，樣樣少不了班主任的操心。作為一名小學低年級的班主任，如果不去管理這些小事或管理方法不當，就會使整個班級亂作一團，更別說成為一個優(yōu)秀的班集體了。初來這個班級時，很快有一個學生引起了我的注意。他叫季××，是一位比較頑皮的男生，上課的時候經(jīng)常不專心，喜歡跟旁邊的同學講話，影響課堂秩序。還經(jīng)常故意用鉛筆去捉弄別的學生，而且不按時完成家庭作業(yè)，字跡也十分潦草。在單元測試里，經(jīng)常拖班級后腿。每次一聽到下課鈴聲，跑得最快的是他，在課間打鬧、搶東西的還是他。在我眼里，他就是個調(diào)皮得不能再調(diào)皮的孩子。但是，不得不說他還是挺聰明的，比如看到老師要發(fā)火了，自己先認錯。每看到他被同學告狀，說這也不好、那也不對，下課都沒人愿意跟他玩時，我暗暗發(fā)誓，一定要把他的壞習慣改掉，一定要讓同學們重新認可、接受他。
針對他的情況，我首先從他的家庭入手，了解他不好習慣的來源。利用家訪的機會，我與他的家人取得聯(lián)系。從中得知，他從小就有心臟病，前年剛做完手術(shù)，而爸爸媽媽都在外地打工，他沒上學前班，現(xiàn)在媽媽一直在陪著他，只是關(guān)心身體和生活，忽略了孩子的教育。因為他這種情況，家長處處遷就他，使他養(yǎng)成了這種性格。和他的家長談完話，家長愿意和老師配合，監(jiān)督他�，F(xiàn)在他完成作業(yè)的情況變好了。我在學校經(jīng)常對他進行思想教育，上課時多夸他，教育他等。經(jīng)過一段時間，季同學每天堅持完成作業(yè)，書寫認真，學習態(tài)度端正。進步的孩子都值得表揚，在課堂教學中，我及時表揚他，班級中的事情盡量叫他去完成，讓他感受到老師在關(guān)注他。其次，充分發(fā)揮集體和班干部的力量。我組織幾名同學來幫助他，把品學兼優(yōu)的班長調(diào)去和他同桌，跟他一起玩，一起做作業(yè)，讓他感受到同學對他的幫助。使他養(yǎng)成課堂上不再講閑話、遵守紀律的好習慣。為了讓他找到自己在班級的位置，樹立自信心，我決定讓他負責教室的開（關(guān)）燈工作。經(jīng)過一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)他有了可喜的進步。再次與他聊天的時候，他告訴我，現(xiàn)在他在班里很快樂，因為他覺得老師喜歡他，自己是班級不可或缺的一員�，F(xiàn)在的他，是我們班里的小明星，還是老師的得力“小助手”。 班主任如何在班級中與學生相處融洽，使學生快樂地學習、成長呢？
1.與家長多溝通，用愛心感化
每個問題學生都有不為人知的一面。對于班主任來講，不能因為他難管，就置之不理。教育學生，首先要與學生家長之間建立一座家校連接的橋梁。本案例的家訪就是很好的方法，了解學生的家庭背景，性格的養(yǎng)成，這樣老師才能有針對性地解決問題。對于季同學這樣的.孩子，要多與家長溝通，敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動他的心弦。對學生“動之以情，曉之以理”，用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認識并改正錯誤。
2.展開友情攻勢，感化學生
學生在學校相處時間最長的是同班同學，同學互助的力量有時勝過老師的力量。同學之間的和睦相處，是建立友誼的橋梁，成為無話不說的好朋友。融洽的同學情誼能使學生在學校中快樂地學習、生活。同時，班主任要在其中起到引導作用，通過引導同學之間相互教育、感染，可促進同學間的情感交流，轉(zhuǎn)變學困生的學習態(tài)度，使其努力積極地學習。
3.在班集體中找到自己的位置
班主任要讓每一個學生都感覺到自己是班級的一員，讓每個學生都有班級榮譽感。在本案例中，我讓季同學負責燈的開關(guān)工作，既是任務(wù)，也是給他的信任，這樣能使他找準自己在班級的位置，從而肯定自己。
作為一個教育工作者，我們應以賞識的眼光和積極心態(tài)看待每一個學生，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點。有了老師的信任、尊重、理解，學生才能更好地成長。
參考文獻：
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