高中信息技術(shù)教學(xué)論文
無(wú)論是在學(xué)習(xí)還是在工作中，大家都跟論文打過(guò)交道吧，論文是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。那么問(wèn)題來(lái)了，到底應(yīng)如何寫(xiě)一篇優(yōu)秀的論文呢？下面是小編整理的高中信息技術(shù)教學(xué)論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
高中信息技術(shù)教學(xué)論文1
摘要：課堂是對(duì)教學(xué)活動(dòng)造成影響的重要因素之一。本文將以《做好量變的準(zhǔn)備，促進(jìn)事物的質(zhì)變》為案例展開(kāi)研究，結(jié)合相關(guān)課題，全面分析在高中的政治課堂中，與信息技術(shù)的有效融合。希望通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)和高中的政治課堂教學(xué)的深度融合，為我國(guó)高中的政治課堂的改革提供更有效的幫助，為構(gòu)建新型高中的政治課堂奠定良好基礎(chǔ)，下文將對(duì)這一問(wèn)題的研究展開(kāi)更為詳細(xì)的論述。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中的政治課堂;融合
何謂高效的政治課堂教學(xué)?在長(zhǎng)期的課堂教學(xué)和改革中發(fā)現(xiàn)，需要從“質(zhì)”和“量”兩個(gè)方面對(duì)高中的政治課堂展開(kāi)研究。在“量”上面，要想實(shí)現(xiàn)高效政治課堂教學(xué)，就需要在教學(xué)中收獲較高的教學(xué)效率，也就是教師要做到少教多學(xué)，學(xué)生要實(shí)現(xiàn)在最短時(shí)間內(nèi)收獲最大利益的目標(biāo)。從“質(zhì)”上面，高效政治課堂要做到對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。也就是說(shuō)，通過(guò)教師的實(shí)踐教學(xué)行為，高效政治課堂要推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，通過(guò)這種方式促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展和能力提升，為實(shí)現(xiàn)更大的目標(biāo)奠定基礎(chǔ)�；诖耍疚木蛯⑨槍�(duì)信息技術(shù)和高中的政治課堂的深度融合展開(kāi)詳細(xì)研究。
一、充分利用信息技術(shù)手段，明確知識(shí)地位，建立知識(shí)儲(chǔ)備
在對(duì)量變和質(zhì)變進(jìn)行研究的過(guò)程中，我們能發(fā)現(xiàn)這是對(duì)事物發(fā)展中不同狀態(tài)的表現(xiàn)，在高中的政治課堂教學(xué)中，該課題的內(nèi)容也是日常教學(xué)和考試中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。所以要求廣大教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中要充分利用課件、視頻等教學(xué)資源對(duì)教學(xué)進(jìn)行輔助，通過(guò)這些輔助教學(xué)的應(yīng)用，讓廣大學(xué)生認(rèn)識(shí)到課本中知識(shí)的重要性和要求，讓學(xué)生能更為準(zhǔn)確地對(duì)事物進(jìn)行闡述和應(yīng)用，掌握各種有效的方式對(duì)問(wèn)題進(jìn)行研究。通過(guò)對(duì)課堂知識(shí)教學(xué)的研究，能幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)地位進(jìn)行充分明確，從而在學(xué)習(xí)過(guò)程中建立起更為豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，有利于對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行激發(fā)，能大大提升高中的政治課堂中教學(xué)的有效性，對(duì)取得良好教學(xué)課堂教學(xué)效果也將提供十分有效的`幫助。
二、利用信息技術(shù)，準(zhǔn)確劃分教學(xué)重點(diǎn)，理清教學(xué)思路
在對(duì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)變和量變的概念教學(xué)中，教師可以相應(yīng)地設(shè)計(jì)“水的三種形態(tài)變化”動(dòng)畫(huà)示意圖，也就是在大屏幕上分別為學(xué)生顯示固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)的水，通過(guò)對(duì)兩組概念上相似性的研究，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有著更為形象和直觀(guān)的掌握。學(xué)生通過(guò)對(duì)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的共同研究，也將更加準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)到質(zhì)變和量變之間的辯證關(guān)系，在獲得知識(shí)的基礎(chǔ)上明白更多的人生哲學(xué)道理。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，我們能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在對(duì)主觀(guān)性試題進(jìn)行解答的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)原理和材料相分離的情況，出現(xiàn)這種問(wèn)題的原因就是因?yàn)檎n堂教學(xué)中沒(méi)有對(duì)重點(diǎn)事例進(jìn)行確立，因此難以在教學(xué)中形成正確的教學(xué)思路。此外對(duì)于一些啟示性教學(xué)知識(shí)上，教師也可以相應(yīng)的設(shè)計(jì)漫畫(huà)對(duì)教學(xué)進(jìn)行輔助。利用漫畫(huà)中的幽默諷刺性，將學(xué)生的注意力更有效地集中在課堂中，通過(guò)對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)，讓學(xué)生在歡聲笑語(yǔ)中感受到更多的哲學(xué)性道理和生活的相關(guān)啟示。
三、對(duì)信息技術(shù)教學(xué)理念進(jìn)行貫徹，確保課堂教學(xué)的活力
在對(duì)教學(xué)策略的選擇過(guò)程中，教師要盡可能地選擇學(xué)生更熟悉的生活實(shí)際，注重對(duì)生活化教學(xué)資源的應(yīng)用。比如在課件《水的形態(tài)變化》中，可以設(shè)置一些問(wèn)題，比如“為什么我們看到水滴卻看不到石穿?”通過(guò)這些問(wèn)題的提問(wèn)，幫助學(xué)生得到邏輯性思維發(fā)展和提升。此外在對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行管理的過(guò)程中，教師可以充分利用情境材料和問(wèn)題的設(shè)計(jì)過(guò)程，充分激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，通過(guò)有針對(duì)性的引導(dǎo)和幫助，也將使得高中的政治課堂中的學(xué)習(xí)內(nèi)容逐漸得到深入。
四、體現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)，教師和學(xué)生都實(shí)現(xiàn)高效性
在對(duì)量變和質(zhì)變進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師可以適當(dāng)嘗試情境課堂、活動(dòng)性課堂的教學(xué)方式，從而對(duì)社會(huì)生活進(jìn)行更為緊密的聯(lián)系，充分貼近學(xué)生的生活實(shí)際，進(jìn)一步體現(xiàn)當(dāng)前的時(shí)代特征和教育特點(diǎn)。教師在對(duì)教材進(jìn)行處理的過(guò)程中要注重對(duì)教學(xué)內(nèi)容和形式上的整合，充分賦予高中的政治高效課堂的本質(zhì)內(nèi)涵。在對(duì)問(wèn)題和情境的教學(xué)過(guò)程中，要盡可能的體現(xiàn)以學(xué)生能力為中心，通過(guò)生活和實(shí)際教學(xué)的案例研究，讓生活和哲學(xué)有效體現(xiàn)在學(xué)生生活實(shí)際中，充分體現(xiàn)課堂教學(xué)的效率，為獲取良好教學(xué)效果奠定有效基礎(chǔ)。
五、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，學(xué)生要想在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展中得到更有效的發(fā)展和能力提升，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)生的基本要求，因此信息技術(shù)在此種背景下也逐漸體現(xiàn)出了其優(yōu)越性�？梢哉f(shuō)信息技術(shù)在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展中已經(jīng)對(duì)各行各業(yè)的發(fā)展起到了影響，因此作為教育工作者，如果仍然采用傳統(tǒng)的眼光或是教學(xué)方式指導(dǎo)教學(xué)，必然會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展造成影響。所以我們只有充分了解時(shí)代的發(fā)展和建設(shè)，充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，才能更有效地對(duì)學(xué)生開(kāi)展因材施教，幫助學(xué)生在信息化時(shí)代背景下得到更有效的能力提升，從而在今后社會(huì)中獲取更穩(wěn)定的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]朱卉娟.在信息化海洋中把握航向———再談信息技術(shù)在高中的政治課堂中的運(yùn)用[J].思想政治課研究，20xx，39(2)：91-92，90.
[2]陳靜.淺談信息技術(shù)在高中的政治課堂的運(yùn)用[J].都市家教(上半月)，20xx，62(2)：186-186.
[3]陳永明.信息技術(shù)在高中的政治課堂教學(xué)中的運(yùn)用效果分析[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，20xx，16(34)：54-55.
高中信息技術(shù)教學(xué)論文2
一、背景
社會(huì)：在新大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，素質(zhì)教育進(jìn)一步發(fā)展，教育信息化不斷推進(jìn)。20世紀(jì)90年代以來(lái)，隨著多媒體技術(shù)的日益普及，尤其是因特網(wǎng)與校園網(wǎng)的接軌，為學(xué)校教育提供了更廣闊的前景、更豐富的資源，產(chǎn)生了一種基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)形式。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合思想，拉開(kāi)了深化21世紀(jì)中國(guó)基礎(chǔ)教育改革的序幕。
學(xué)校：我校地理學(xué)科組開(kāi)展了“信息技術(shù)與高中地理教學(xué)的整合研究”的課題研究。在建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)下，在以網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)為核心的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境中，重新構(gòu)建地理學(xué)習(xí)環(huán)境，以實(shí)現(xiàn)“學(xué)科教學(xué)改革，創(chuàng)新精神培養(yǎng)，實(shí)踐能力訓(xùn)練，信息技術(shù)應(yīng)用”的有機(jī)整合，以此提高學(xué)生的地理素養(yǎng)和信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
學(xué)生：在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生如何把老師所傳授的問(wèn)題真正轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)？如何構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)體系？當(dāng)前，學(xué)生處在一種被動(dòng)的教學(xué)氛圍中，例如：為什么很多學(xué)生會(huì)說(shuō)，老師你一講我就懂了，但是考試就是做不到。似懂并不真正懂，這確是目前高中學(xué)生普遍存在的一種現(xiàn)象。
二、策略
打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，重新構(gòu)建高中地理課堂教學(xué)模式，是當(dāng)前我們高中地理教學(xué)的一個(gè)非常緊迫的任務(wù)。
1、運(yùn)用信息技術(shù)，喚醒學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)
例如：講到中東問(wèn)題，如果僅僅是文字化的表述，新聞聯(lián)播式的播放，學(xué)生厭倦了，老師也苦于知識(shí)體系的欠缺，頗感到無(wú)奈。我們課題組針對(duì)這種情況，采集網(wǎng)上信息，收集資料，制作了一個(gè)關(guān)于中東地區(qū)的課件，里面通過(guò)影視資料詳細(xì)介紹了中東問(wèn)題的由來(lái)，從而激發(fā)了學(xué)生極大的興趣，并進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生尋找中東的位置、資源等。此舉不僅喚醒了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，也豐富了老師的知識(shí)。
2、運(yùn)用信息技術(shù)，提升學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)
例如：地球的公轉(zhuǎn)、自轉(zhuǎn)、月相的成因、水循環(huán)等等，僅僅依靠理論的強(qiáng)灌，學(xué)生無(wú)法打開(kāi)思維的大門(mén)。因此在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，把一些缺乏感性認(rèn)識(shí)的地理現(xiàn)象、難以理解的地理規(guī)律形成過(guò)程、難以理清的地理事物之間復(fù)雜的聯(lián)系和一些生產(chǎn)生活中的實(shí)際問(wèn)題利用圖片、動(dòng)畫(huà)、聲音等多種形式直觀(guān)、形象、生動(dòng)地展示出來(lái)，讓學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)引發(fā)學(xué)生的興趣，集中注意力，激發(fā)思維活力。
3、運(yùn)用信息技術(shù)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性
我們已經(jīng)習(xí)慣了一節(jié)課中老師抑揚(yáng)頓挫的聲音飛遍整個(gè)校園，教學(xué)的過(guò)程只體現(xiàn)了“教”，而沒(méi)有體現(xiàn)出“學(xué)”。要運(yùn)用信息技術(shù)，活躍課堂氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，從被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的'共同建構(gòu)者，教師則從“滿(mǎn)堂灌”的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。
三、條件
信息技術(shù)與高中地理教學(xué)的整合并不是一蹴而就的，既需要整個(gè)學(xué)科組的集體協(xié)作，又需要必備的硬件支持。
信息技術(shù)的高速發(fā)展，給教育、教學(xué)提供機(jī)遇的同時(shí)也提出了挑戰(zhàn)，對(duì)教師也提出了更高的要求，如教師計(jì)算機(jī)能力的問(wèn)題、課堂上對(duì)學(xué)生的組織和控制問(wèn)題。作為教師，要不斷學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)和信息技術(shù)與學(xué)科整合的理念，掌握課件制作、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以適應(yīng)不斷發(fā)展的教學(xué)新形勢(shì)的需要。因此，學(xué)科組一方面組織各級(jí)各類(lèi)培訓(xùn)，提高教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的水平，促進(jìn)教師教育理念的轉(zhuǎn)變；另一方面采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，以提高教師的課堂教學(xué)水平。
現(xiàn)代化教育離不開(kāi)基本的硬件配備。我們?cè)诿總�(gè)教學(xué)班“三機(jī)一幕”進(jìn)教室的基礎(chǔ)上，裝備了多功能教室，添置了實(shí)物投影儀，建立了校園電視臺(tái)。20xx年7月，學(xué)校積極籌措資金，投資近幾十萬(wàn)元，籌建了一個(gè)高標(biāo)準(zhǔn)、高品位的微機(jī)房，建立了校園網(wǎng)，建設(shè)了頗具特色的學(xué)校網(wǎng)站。為了讓使教師更好地利用網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)校為每個(gè)辦公室配備了電腦，實(shí)現(xiàn)了寬帶上網(wǎng)，購(gòu)置了相當(dāng)數(shù)量的電教軟件，包括音像資料、投影片、光盤(pán)等，給教師和學(xué)生提供了許多資源。這些硬件的投入為我們的信息技術(shù)融入課堂提供了保障。
四、反思
1、要善于借鑒，并不斷積累，構(gòu)建具有校本特色的資源庫(kù)
例如：在講到工業(yè)區(qū)位的時(shí)候，我們制作了我縣工業(yè)園區(qū)的影視和文字資料；在講到旅游的時(shí)候，我們收集了電視臺(tái)關(guān)于當(dāng)景觀(guān)的專(zhuān)題片等等，把它們?nèi)谌氲浇虒W(xué)中，讓學(xué)生切實(shí)感受到了發(fā)生在身邊的事情。通過(guò)學(xué)科組的積累，不斷完善具有校本特色的資源庫(kù)，讓現(xiàn)代化教育技術(shù)真正派上了用場(chǎng)，而不是停留在花拳繡腿上。
2、結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方法，注重“輔助性”
制作課件，選用課件，使用網(wǎng)絡(luò)資源，要突出其“輔助性”，不可喧賓奪主。其實(shí)在一堂課中將傳統(tǒng)教學(xué)方法（如板書(shū)、板圖、板畫(huà)、談話(huà)法、討論法等）和課件演示有機(jī)結(jié)合，有時(shí)候會(huì)收到更好的教學(xué)效果。信息技術(shù)的運(yùn)用是來(lái)解決一節(jié)課中難以用傳統(tǒng)方法講解的內(nèi)容，這樣既可以突破教材的重難點(diǎn)，又可以減少課件制作的工作量，發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)手段和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)各自的優(yōu)勢(shì)，達(dá)到事半功倍的效果。
信息技術(shù)與地理課堂教學(xué)的整合、創(chuàng)新，不僅僅是一種方法上的更新，更重要的是把信息資源帶到了課堂教學(xué)活動(dòng)中。在當(dāng)前我國(guó)積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和課程整合的教學(xué)，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的“信息素養(yǎng)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
高中信息技術(shù)教學(xué)論文3
摘要：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，它集文學(xué)、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、音頻、視頻于一體，使人們能更自然、更“人性化”地使用信息，它對(duì)于有效提高地理課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量有著不可估量的作用，為教學(xué)方法的改革注入了新的活力。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教學(xué)效率；情境創(chuàng)設(shè)；人文地理
新課程強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在地理教學(xué)中的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)教師角色由單純的知識(shí)傳播者向?qū)W習(xí)的促進(jìn)者轉(zhuǎn)變。在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，教師更能引導(dǎo)學(xué)生，讓他們做學(xué)習(xí)的主人。
一、信息技術(shù)的適用性
信息技術(shù)在地理教學(xué)中應(yīng)該發(fā)揮它的輔助作用，否則課堂教學(xué)效果會(huì)大打折扣。因此信息技術(shù)的選擇要講究適用性。
1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)中信息技術(shù)的應(yīng)用
教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)成功的藝術(shù)就在于使學(xué)生對(duì)你所教的東西感興趣�！钡乩斫虒W(xué)中可以利用各種豐富多彩的素材導(dǎo)入，而這些都可以通過(guò)多媒體課件展示出來(lái)。例如，“環(huán)境變遷”一課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以這樣設(shè)計(jì)：播放恐龍滅絕影片，學(xué)生討論恐龍滅絕的原因。又如“自然地理環(huán)境的整體性”一課可以這樣導(dǎo)入：課件打出《詩(shī)經(jīng)》中收集的一首春秋時(shí)期魏國(guó)的民歌《伐檀》，然后圍繞詩(shī)歌中描述的地理現(xiàn)象展開(kāi)分析討論。學(xué)生進(jìn)入課堂有美的享受，注意力就會(huì)集中。
2、情境創(chuàng)設(shè)需要信息技術(shù)
建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)總是與一定的情境相聯(lián)系的�！扒榫场弊非蟮氖且l(fā)學(xué)生自然合理的思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望。情境的呈現(xiàn)形式也是多種多樣的，同樣需要借助多媒體呈現(xiàn)。例如，教學(xué)“自然地理環(huán)境的整體性”一課可以創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境：多媒體呈現(xiàn)“驢友”游覽本地名勝百山祖時(shí)所寫(xiě)的日記，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出日記中描述的該地區(qū)自然地理環(huán)境中的要素，并簡(jiǎn)要描述百山祖的自然地理環(huán)境特征。又如，“環(huán)境變遷”一課中播放探訪(fǎng)世界滅絕動(dòng)物墓地，形象生動(dòng)又帶點(diǎn)幽默的生物進(jìn)化視頻，使學(xué)生興趣盎然，思考問(wèn)題自然敏銳，是傳統(tǒng)教學(xué)中教師即使用盡渾身解數(shù)也無(wú)法達(dá)到的教學(xué)效果。
3、突破難點(diǎn)借助信息技術(shù)
許多自然地理現(xiàn)象學(xué)生無(wú)法親眼看到，采用傳統(tǒng)教學(xué)媒體教學(xué)效率不高。而計(jì)算機(jī)卻能把學(xué)生所未見(jiàn)過(guò)的自然地理現(xiàn)象很好地呈現(xiàn)出來(lái)。如利用多媒體把地球運(yùn)動(dòng)的相關(guān)難點(diǎn)知識(shí)形象地演示出來(lái)，可以起到事半功倍的效果，從而提高了課堂教學(xué)效率。課后還可以把課件放在任教班級(jí)的QQ群上，以利于學(xué)生課后鞏固學(xué)習(xí)。又如，講三圈環(huán)流和風(fēng)帶時(shí)可以用動(dòng)畫(huà)演示其成因，學(xué)生會(huì)感覺(jué)通俗易懂，教師也不用費(fèi)勁地依靠板畫(huà)來(lái)講解。
4、人文地理教學(xué)更需仰仗信息技術(shù)
在人文地理的學(xué)習(xí)中，因其內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，學(xué)生感覺(jué)沒(méi)什么可學(xué)的，許多學(xué)生的地理學(xué)習(xí)熱情大大減弱。傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)手段支撐下的人文地理教學(xué)除了設(shè)計(jì)精巧的導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)和智力發(fā)展相適應(yīng)的問(wèn)題情境外，還要利用信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們可以建立多媒體素材庫(kù)，豐富教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)設(shè)計(jì)，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)人文地理知識(shí)的興趣。譬如，旅游地理這部分內(nèi)容表面看沒(méi)有難度、缺乏深度，比較容易理解，學(xué)生感到不學(xué)也無(wú)所謂，考試前背背就可以拿高分，于是心理開(kāi)始放松，這會(huì)為高三地理復(fù)習(xí)埋下很大隱患。實(shí)際上這些人文地理知識(shí)往往是學(xué)生失分最為嚴(yán)重的部分，尤其是在主觀(guān)綜合題上，更是許多學(xué)生的“噩夢(mèng)”，究其原因是學(xué)生對(duì)人文地理知識(shí)內(nèi)容理解不深，停留在膚淺的表面記憶之上，缺乏對(duì)人文現(xiàn)象的分析和解剖能力。注重案例教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容是破解這一問(wèn)題的有效方法。以泰山旅游景觀(guān)的特點(diǎn)及形成原因分析為例，先以多媒體呈現(xiàn)泰山的地理位置圖片和資料，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出泰山的地理位置和氣候類(lèi)型，再呈現(xiàn)泰山的著名景觀(guān)圖片或者視頻短片，學(xué)生思考選擇用哪種欣賞方法能夠觀(guān)賞到最佳美景？繼而討論泰山旅游景觀(guān)的特點(diǎn)，接著播放介紹泰山雄偉壯麗特點(diǎn)原因的視頻短片或呈現(xiàn)相關(guān)圖片，由學(xué)生自己歸納原因。最后分析“云海玉盤(pán)”景觀(guān)形成的.氣候和地形因素。通過(guò)案例教學(xué)幫助學(xué)生聯(lián)系已學(xué)的知識(shí)，促進(jìn)他們對(duì)新知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)；并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，分析和解決有關(guān)的地理問(wèn)題，提高學(xué)生靈活運(yùn)用地理知識(shí)的能力，也進(jìn)一步增加了學(xué)生的思維力度和深度。
二、信息技術(shù)應(yīng)用中需注意的問(wèn)題
信息技術(shù)融入教學(xué)過(guò)程出現(xiàn)了不利于學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)現(xiàn)象。如教師單純利用大量媒體進(jìn)行單一枯燥的宣講，由“人灌”變成了“機(jī)灌”；一味地追求“直觀(guān)”，限制了學(xué)生想象思考的空間，禁錮了抽象思維的發(fā)展。信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)應(yīng)本著適時(shí)適度的原則，最大限度地發(fā)揮信息技術(shù)的作用，與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，不斷提高地理課堂教學(xué)效率。綜上所述，地理教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)決定了信息技術(shù)在地理教學(xué)中應(yīng)用的必要性，而現(xiàn)代教學(xué)要求地理教學(xué)的有效性，合理地設(shè)計(jì)使用信息技術(shù)仍將是今后地理教學(xué)的關(guān)鍵。地理教師必須更新教育觀(guān)念，在不斷提高本學(xué)科專(zhuān)業(yè)水平的同時(shí)，努力掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，探索符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方法，卓有成效地開(kāi)展現(xiàn)代化的地理教學(xué)，迎接新一輪教學(xué)改革的挑戰(zhàn)。
參考文獻(xiàn)：
［1］藺麗霞。信息技術(shù)與學(xué)科整合有效性的研究［D］。內(nèi)蒙古師范大學(xué)，20xx。
［2］戴曉蘭。多媒體技術(shù)在地理教學(xué)中的作用［J］。文教資料，20xx（14）。
高中信息技術(shù)教學(xué)論文4
摘要：在社會(huì)的不斷發(fā)展中，信息技術(shù)的快速發(fā)展起到了極大的推動(dòng)作用。無(wú)論是在現(xiàn)階段的大眾生活中，抑或是實(shí)際需求中，對(duì)于信息技術(shù)的需求都在逐漸增大。作為學(xué)習(xí)課程之一，信息技術(shù)在高中教學(xué)中的重要性也在逐漸加大。而微課作為利用信息技術(shù)而形成的教學(xué)方式，在高中信息技術(shù)教學(xué)中，同樣會(huì)起到一定的影響作用，如何讓微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中發(fā)揮最大效用，需要通過(guò)不斷的實(shí)踐研究。
關(guān)鍵詞：微課；高中教學(xué)；信息技術(shù)；應(yīng)用效果；實(shí)行措施
現(xiàn)階段，隨著計(jì)算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，為高中教育帶來(lái)了更多的教學(xué)發(fā)展空間。其中尤以微課模式的教學(xué)效果最為良好，并且逐漸在高中的教學(xué)課堂中起到重要的作用。微課一信息技術(shù)作為建立基礎(chǔ)，將信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，通過(guò)對(duì)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行優(yōu)化總結(jié)，促進(jìn)教學(xué)效果的不斷提高，而在高中信息教學(xué)中，對(duì)于微課的應(yīng)用，除了需要與課程本身相結(jié)合之外，還要根據(jù)信息技術(shù)的發(fā)展需求進(jìn)行一定的創(chuàng)新加強(qiáng)。
一、微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)
（一）微課的優(yōu)勢(shì)主要有以下幾個(gè)方面１．目標(biāo)明確性微課視頻主要是根據(jù)教材中所涉及的內(nèi)容進(jìn)行制作，將知識(shí)點(diǎn)精簡(jiǎn)化，針對(duì)性較強(qiáng)。２．時(shí)長(zhǎng)緊湊微課的視頻設(shè)計(jì)時(shí)長(zhǎng)較短，內(nèi)容設(shè)計(jì)十分緊湊，短小精悍的教學(xué)模式能夠幫助學(xué)生快速集中注意力。３．移動(dòng)學(xué)習(xí)微課是極具現(xiàn)代化的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)不受地點(diǎn)時(shí)間的限制，學(xué)生可以將微課內(nèi)容下載到移動(dòng)設(shè)備上，隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了移動(dòng)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
�。ǘ└咧行畔⒓夹g(shù)不僅是一門(mén)理論課程，更是需要通過(guò)大量的實(shí)踐操作進(jìn)行學(xué)習(xí)。但在現(xiàn)階段的教學(xué)中，仍舊以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主，存在的弊端主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：１．在傳統(tǒng)的任務(wù)型教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)主要側(cè)重于教完，而不是教會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握不到位，學(xué)習(xí)效果不夠理想。２．傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生的教學(xué)采取手段一樣，忽略了學(xué)生之間的不同，對(duì)于同樣的知識(shí)，不同的學(xué)生由于理解不一樣會(huì)導(dǎo)致對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)程度也不一樣，沒(méi)有真正做到因材施教。
二、微課在高中信息技術(shù)中的應(yīng)用
（一）利用微課引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)
在傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)中，教師所采用的教學(xué)方法過(guò)于陳舊，一味地照本宣科式教學(xué)，對(duì)課本中所涵蓋的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的分析與講解。高中一節(jié)課的時(shí)間大約在４５分鐘左右，這樣的教學(xué)方法會(huì)占用掉大量的課堂時(shí)間，最終學(xué)生的實(shí)際操作中時(shí)間就會(huì)很少。然而信息技術(shù)作為一門(mén)操作性極強(qiáng)的實(shí)踐學(xué)科，如果缺少大量的實(shí)踐聯(lián)系，會(huì)對(duì)之后的計(jì)算機(jī)應(yīng)用產(chǎn)生影響。針對(duì)這一問(wèn)題，微課的使用能夠很好地解決，幫助教師節(jié)省大部分教學(xué)時(shí)間，為學(xué)生提供大量的練習(xí)時(shí)間，學(xué)生能夠自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在高中信息技術(shù)教材中，有關(guān)于《下載網(wǎng)頁(yè)、圖片和文字的方法》的課堂，在這一課程教學(xué)中，主要對(duì)計(jì)算機(jī)的相關(guān)下載方法與保存等操作技能進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于此情況，教師可以通過(guò)對(duì)課程內(nèi)容的結(jié)合，制作相關(guān)微課視頻，在課堂上播放讓學(xué)生觀(guān)看，學(xué)生可以一邊觀(guān)看視頻，一邊進(jìn)行操作，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練，為學(xué)生提供了更多的操作訓(xùn)練，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
�。ǘ┽槍�(duì)性地進(jìn)行重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題的解決
在高中信息技術(shù)的教學(xué)中，課程設(shè)計(jì)十分豐富，教材內(nèi)容涵蓋量大，在同一章節(jié)學(xué)習(xí)中可能會(huì)存在許多的知識(shí)難點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)遇到的一些難題。例如，在高中信息技術(shù)的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容中，《幾種常用文字處理軟件及其格式》教學(xué)課程中，關(guān)于計(jì)算機(jī)多種軟件與功能的教學(xué)重點(diǎn)過(guò)多，如，計(jì)算機(jī)寫(xiě)字板的使用、記事本的打開(kāi)、關(guān)閉與保存、ｗｏｒｄ文檔的使用以及其中的工具欄的各項(xiàng)應(yīng)用，包括對(duì)于Ｗｐｓ使用方法的拓展教學(xué)，這些不僅是教學(xué)重難點(diǎn)，還是日常必備的實(shí)用技能，因此，在教學(xué)過(guò)程中，需要確保學(xué)生對(duì)這些技能的實(shí)際掌握，以求達(dá)到能夠熟練運(yùn)用的程度。但是如果教師在課堂教學(xué)中針對(duì)這些重難點(diǎn)一一講解學(xué)習(xí)，會(huì)占用課堂的大量時(shí)間，甚至有時(shí)候一節(jié)課的時(shí)間也講不完，這種情況下，即是在下次課堂中能夠?qū)⒅R(shí)講解完，但是學(xué)生對(duì)于缺乏操作的知識(shí)記憶會(huì)在沒(méi)課的'過(guò)程中逐漸遺忘。因此，教師應(yīng)該將這些重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行壓縮教學(xué)，利用微課將內(nèi)容進(jìn)行精簡(jiǎn)化，采用針對(duì)性教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行實(shí)踐操作，教師可以在旁對(duì)學(xué)生進(jìn)行操作指導(dǎo)，這種情況下，無(wú)論是理論知識(shí)的掌握還是實(shí)踐操作的聯(lián)系都得到了滿(mǎn)足，確保學(xué)生信息技術(shù)的實(shí)際教學(xué)效果的提高。
�。ㄈ└鶕�(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)
在高中信息技術(shù)教學(xué)之前，學(xué)生的信息技術(shù)課程在小學(xué)便開(kāi)始進(jìn)行，但是由于教學(xué)資源與教學(xué)條件等不同，導(dǎo)致在進(jìn)入高中信息技術(shù)教學(xué)后，學(xué)生的實(shí)際信息技術(shù)能各不相同，對(duì)于知識(shí)的接受能力也不盡相同。因此，在信息技術(shù)的教學(xué)課堂中，教師應(yīng)該提前對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一定的了解與掌握，根據(jù)不同的學(xué)生情況制定針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，微課形式的教學(xué)可以幫助教師彌補(bǔ)教學(xué)中的不足，對(duì)學(xué)生的全面綜合能力進(jìn)行提高。例如，在學(xué)習(xí)《制作多媒體作品方法和技巧》知識(shí)內(nèi)容時(shí)，主要是對(duì)動(dòng)畫(huà)處理軟件使用的學(xué)習(xí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在幻燈片的設(shè)計(jì)中加入不同程度的學(xué)習(xí)技巧，幫助學(xué)生多方位的學(xué)習(xí)，對(duì)于幻燈片中涉及的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該包含多階段學(xué)習(xí)，以確保滿(mǎn)足所有學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)學(xué)習(xí)的不同要求。
三、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，微課的創(chuàng)立初衷是通過(guò)將信息技術(shù)與課程內(nèi)容相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的高效性。在高中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，雖然教學(xué)方法都是通過(guò)信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，但是傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)與微課的教學(xué)仍舊存在一定的差距。微課在信息技術(shù)教學(xué)中的使用能夠更為有效地提高教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)信息技術(shù)的實(shí)際教學(xué)效果，不僅如此，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)利用微課教學(xué)還可以幫助教師對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全方位的掌握與了解，進(jìn)行更具針對(duì)性的教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
�。郏保菰榔G艷．芻議微課在高中信息技術(shù)中的應(yīng)用［Ｊ］．科技風(fēng)，２０１８（１０）：３４．
�。郏玻輩浅谖⒄n在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探究［Ｊ］．科學(xué)大眾（科學(xué)教育），２０１８（０３）：２５．
�。郏常輳埿拢⒄n在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究［Ｊ］．科學(xué)大眾（科學(xué)教育），２０１８（０２）：３７．
�。郏矗萘直糖啵撐⒄n在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用［Ｊ］．福建電腦，２０１８，３４（０１）：１６１＋７２．
�。郏担葙�(lài)紅瑜．探討高中信息技術(shù)教學(xué)中微課的應(yīng)用［Ｊ］．信息與電腦（理論版），２０１７（２０）：１９６－１９８．
高中信息技術(shù)教學(xué)論文5
一、計(jì)算機(jī)課程的現(xiàn)實(shí)實(shí)踐
《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》清楚地闡明需使同學(xué)們理解信息科技在平常生活里面的運(yùn)用，培育同學(xué)們學(xué)習(xí)、運(yùn)用電腦的興致與理念，亦即是需使同學(xué)們親自動(dòng)手，將所學(xué)會(huì)的理論與技藝用來(lái)處理現(xiàn)實(shí)生活里面的難題。所以，在課程上需注重貫徹活學(xué)活用的準(zhǔn)則。
1、講學(xué)授課內(nèi)容的安排需和同學(xué)們的實(shí)踐相整合。如今的計(jì)算機(jī)授課課本，每個(gè)地區(qū)所選用的均不一樣。老師在挑選授課用的課本時(shí)，應(yīng)當(dāng)要秉承一定的準(zhǔn)則，那就是要合乎同學(xué)們的現(xiàn)實(shí)需要的方是最合適的。安排的授課內(nèi)容，需合乎同學(xué)們的年齡情況與現(xiàn)實(shí)需求。舉個(gè)例子，在講解畫(huà)筆的應(yīng)用時(shí)，同學(xué)們可以應(yīng)用其來(lái)設(shè)計(jì)卡片，表達(dá)對(duì)他人的祝福；關(guān)于文檔的文字處理內(nèi)容，同學(xué)們能夠應(yīng)用它來(lái)撰寫(xiě)日記、發(fā)布通知、登記課程表等；對(duì)于PPT的學(xué)習(xí)，同學(xué)們能夠應(yīng)用其來(lái)做好班集體的通訊集；對(duì)于各種播放器的使用，同學(xué)們能夠通過(guò)它來(lái)播放他們喜愛(ài)的音樂(lè)等等。如此種種，同學(xué)們?cè)谡n程上所學(xué)的知識(shí)均是和自身的生活密切相關(guān)的，均是平日生活里面可以活學(xué)活用的，同學(xué)們學(xué)起來(lái)則會(huì)趣味更濃厚，也更愿意去學(xué)習(xí)了。
2、在運(yùn)用過(guò)程中訓(xùn)練，溫故而知新。學(xué)習(xí)某些原理或者技能無(wú)非是為了可以方便自己的生活，將其用到生活中來(lái)，當(dāng)知識(shí)滿(mǎn)足了這些條件的時(shí)候，同學(xué)們方會(huì)盡可能用各種方式來(lái)加強(qiáng)鞏固已掌握的學(xué)識(shí)。這表明，在堂上規(guī)劃練習(xí)時(shí)，需注重適用性。舉個(gè)例子，在講授了電子郵件的課本內(nèi)容后，同學(xué)們對(duì)于以后的作業(yè)筆者均要求他們通過(guò)電子郵件的形式發(fā)送至我的郵箱里面，其間包括用畫(huà)筆繪成的圖畫(huà)、精美的賀卡等。我通過(guò)電子郵件的形式返回給他們我的修改意見(jiàn)，包括對(duì)他們的進(jìn)步的肯定、贊許還有激勵(lì)，當(dāng)然也不乏對(duì)他們的進(jìn)一步完善作品的意見(jiàn)建議。通過(guò)此種方式，使師生彼此間的心理距離更加靠近，在鞏固已有學(xué)識(shí)的基礎(chǔ)上同學(xué)們對(duì)新的學(xué)識(shí)的渴望更為迫切了。
二、計(jì)算機(jī)課程的授課形式
1、巧妙設(shè)置引入語(yǔ)，開(kāi)發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的興致。古語(yǔ)有云：好的開(kāi)始是成功的一半。所以，老師對(duì)于一節(jié)課的`引入語(yǔ)的處理非常關(guān)鍵。成功的開(kāi)場(chǎng)白，不但能夠激發(fā)起同學(xué)們的學(xué)習(xí)興致，亦能夠使同學(xué)們的心情愉悅，激發(fā)他們更多的學(xué)習(xí)熱忱。高中信息技術(shù)課程老師，需依據(jù)各種授課內(nèi)容，設(shè)計(jì)好可以引起同學(xué)們一窺究竟的欲望的導(dǎo)語(yǔ)帶入新內(nèi)容，進(jìn)而盡可能削減同學(xué)們與課本的距離，讓大家體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。還有，不妨考慮用示例佳作取代言語(yǔ)，給大家賞析優(yōu)美的樂(lè)曲、美不勝收的畫(huà)面，通過(guò)word制作的版面、通過(guò)PPT完成自我介紹、通過(guò)Flash完成的動(dòng)漫佳作等等。以如此生動(dòng)、活潑、詳細(xì)的實(shí)例來(lái)開(kāi)發(fā)挑起同學(xué)們學(xué)習(xí)的渴望。
2、舉辦各種比賽，發(fā)掘?qū)W習(xí)的興趣。依照各個(gè)層級(jí)學(xué)生的興趣形成各種不同層級(jí)的興趣小團(tuán)隊(duì)，對(duì)同學(xué)們做好相應(yīng)的培育工作。就像文字錄入、計(jì)算機(jī)繪圖、計(jì)算機(jī)動(dòng)漫、網(wǎng)頁(yè)制作基本學(xué)識(shí)等。學(xué)校亦能夠經(jīng)過(guò)各式比賽項(xiàng)目，來(lái)挑起同學(xué)們對(duì)于信息技術(shù)學(xué)科的興趣。像各種文字輸入競(jìng)賽、計(jì)算機(jī)創(chuàng)意繪圖競(jìng)賽、機(jī)具創(chuàng)造性的電子期刊展演、網(wǎng)頁(yè)制作競(jìng)賽等等比賽，經(jīng)過(guò)一連串的比賽項(xiàng)目，不僅挑起同學(xué)們學(xué)習(xí)的欲望，還提升了他們計(jì)算機(jī)操作的水準(zhǔn)。亦可將同學(xué)們的佳作放上校園網(wǎng)絡(luò)里面展覽，按照時(shí)間安排，組織評(píng)審、整理并給予回饋，對(duì)優(yōu)秀的佳作進(jìn)行肯定。展覽同學(xué)們的佳作（包含展覽它的操作進(jìn)程和最后成果），對(duì)于該同學(xué)來(lái)講即是一種激勵(lì)，而在別的學(xué)生那里則建立了一個(gè)追逐的標(biāo)桿，發(fā)揮了榜樣的價(jià)值。
三、多媒體技藝在高中信息技術(shù)課程中實(shí)踐的若干思考
1、需正視多媒體在授課中的價(jià)值。在授課中應(yīng)用多媒體科技，雖是能夠激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興致，提升授課成效，然而不可以過(guò)分注重其在授課中的價(jià)值，其僅是授課進(jìn)程中的協(xié)助方式。授課過(guò)程中仍需盡可能發(fā)揮老師的主導(dǎo)價(jià)值，重視老師與同學(xué)們的情感溝通，用老師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與人格吸引力感化他們。
2、多媒體課件需合理制作。多媒體授課課件，不能夠僅僅注重外表的精美，有名無(wú)實(shí)；亦不可以過(guò)分注重各種媒介的運(yùn)用，將很多的音頻、圖畫(huà)、錄像堆就而成，讓授課內(nèi)容不清晰。多媒體課件的創(chuàng)作，應(yīng)當(dāng)以授課內(nèi)容為根本，凸顯重點(diǎn)，在需要的時(shí)候應(yīng)用各類(lèi)要素，以服務(wù)課程授課為重要目標(biāo)。
3、重視對(duì)老師素養(yǎng)的培育。多媒體技能的運(yùn)用對(duì)老師做出嚴(yán)格的要求。除了要精深于本身的專(zhuān)業(yè)學(xué)識(shí)外，仍要熟練學(xué)會(huì)多媒體技能中具有的各類(lèi)硬件設(shè)施與有關(guān)應(yīng)用程序的應(yīng)用。如此則要求老師持續(xù)地提升自身的素養(yǎng)，多學(xué)習(xí)，多探討。并且，亦要求校方召集老師做好有關(guān)的培訓(xùn)工作，提升老師的技能，讓多媒體技能可以較好地給教學(xué)提供服務(wù)。
4、使同學(xué)們參加到可見(jiàn)的創(chuàng)作與實(shí)操中來(lái)。高中生具備相應(yīng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，老師需盡可能使同學(xué)們參加課件的創(chuàng)作與實(shí)操進(jìn)程中來(lái)，這樣一來(lái)會(huì)讓同學(xué)們不但是學(xué)習(xí)的一員更是探究者，這樣的課程，同學(xué)們的參加到其中的渴望會(huì)非常強(qiáng)烈，學(xué)會(huì)的知識(shí)當(dāng)然會(huì)留有極深的印象。老師和同學(xué)們一塊創(chuàng)作，一塊實(shí)操，一塊探討，則授課成效會(huì)空前地好。
四、結(jié)束語(yǔ)
眾所周知，信息技術(shù)課程的開(kāi)設(shè)是為了開(kāi)拓高中生的視野，使他們跟上這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的一大舉措。由于其引進(jìn)的時(shí)間較短，可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)不多，因而需要我們諸位奮戰(zhàn)在一線(xiàn)的教學(xué)工作者不斷整理反思并給后人留下一些有益的提醒和可供參考的意見(jiàn)，基于這一點(diǎn)，筆者綜合了自身的從教經(jīng)驗(yàn)與對(duì)高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)實(shí)踐方式的有益探討在此呈現(xiàn)，以期給各位以有益的參考。
高中信息技術(shù)教學(xué)論文6
1.正確看待高中信息化教學(xué)
20xx年至20xx年間，我市對(duì)50位高中信息技術(shù)教師進(jìn)行了有關(guān)高中信息化教學(xué)應(yīng)用的問(wèn)卷調(diào)查，涉及到的問(wèn)題都與目前教學(xué)改革下高中信息化教學(xué)方式的種種問(wèn)題有關(guān)，50位老師的回答中，有20％認(rèn)為授課方式基本可以接受，且對(duì)于未來(lái)的信息化教學(xué)充滿(mǎn)信心。40％的老師認(rèn)為信息化教學(xué)目前普遍存在難點(diǎn)困惑，對(duì)于今后的信息化教學(xué)還需要不斷研究與探索，還有40％的老師普遍都傳達(dá)了對(duì)于信息化教學(xué)的不理解，對(duì)于在今后的授課方式中有效結(jié)合信息化教育基本都持否定態(tài)度。由此可見(jiàn)，目前高中信息化教學(xué)要真正做到與常規(guī)教學(xué)模式相結(jié)合還需要進(jìn)行更多的改進(jìn)與探索，對(duì)于高中信息化教學(xué)這種方式，作為教育工作者，我們是否錯(cuò)誤的估計(jì)了信息化教學(xué)的重要性與未來(lái)發(fā)展前景。信息化教學(xué)開(kāi)始在國(guó)內(nèi)被廣泛應(yīng)用，信息技術(shù)課程的地位得到了有效確立，成為高中教學(xué)的重要手段。由于信息化教學(xué)的課程操作性與實(shí)踐性等特點(diǎn)，使其與常規(guī)教學(xué)方法相比顯得更加復(fù)雜多變，往往在教師的教程安排中會(huì)因信息化教學(xué)本身的難點(diǎn)而導(dǎo)致課程結(jié)構(gòu)出現(xiàn)明顯問(wèn)題，從而導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法明確教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生感到困惑與迷茫。這些都是信息化教學(xué)目前在國(guó)內(nèi)高中教學(xué)實(shí)際應(yīng)用中存在的短板。但是，在教育改革不斷推進(jìn)的今天，只有與時(shí)俱進(jìn)、不斷探索，我們才能為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)美好的未來(lái)。所以我們首先應(yīng)該理性看待高中信息化教學(xué)，正視其在教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)缺點(diǎn)，努力的在實(shí)際教學(xué)中不斷探索更加有效地信息化教學(xué)方式。
2.正確利用信息化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)
科學(xué)教育出版社在信息化教學(xué)改革之初，就當(dāng)下國(guó)內(nèi)教育現(xiàn)狀與基本問(wèn)題的探析中曾有過(guò)這么一個(gè)案例：杭州某中學(xué)在新教材改革中被作為試點(diǎn)進(jìn)行新教材的學(xué)習(xí)，分別在該中學(xué)開(kāi)設(shè)了五個(gè)實(shí)驗(yàn)班與十二個(gè)平行班，因新教程改革中對(duì)于信息化教學(xué)的安排，所以在每一個(gè)班級(jí)的教學(xué)中都進(jìn)行了信息化教學(xué)的輔助教學(xué)模式。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)與理解，觀(guān)察試點(diǎn)班級(jí)所有實(shí)驗(yàn)班與平行班的期末成績(jī)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)并沒(méi)有預(yù)期中的那么理想。成績(jī)較為優(yōu)異的實(shí)驗(yàn)班在期末成績(jī)上基本沒(méi)有變動(dòng)，并沒(méi)有出現(xiàn)預(yù)期中，因新課程改革出現(xiàn)的信息化教學(xué)而得到學(xué)習(xí)成績(jī)有效提高的情況。反之學(xué)習(xí)成績(jī)稍稍落后的平行班中，期末成績(jī)均有提升，大有迎頭趕上的趨勢(shì)，多名在課堂表現(xiàn)活躍的同學(xué)成績(jī)都位列前茅，取得的很大的進(jìn)步。從案例中可以直觀(guān)地觀(guān)察到，有效被調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)積極性的同學(xué)，以及主動(dòng)了解并且掌握信息化技術(shù)對(duì)于自己學(xué)習(xí)成績(jī)重要性的同學(xué)，在本次的試點(diǎn)教學(xué)中都獲得學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。信息化技術(shù)因其自身的.優(yōu)越性，在教學(xué)過(guò)程中是值得推廣與應(yīng)用的，其應(yīng)用于教學(xué)的方式也應(yīng)該是貼合實(shí)際，并且以自身優(yōu)勢(shì)為主，激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性，以自身的技術(shù)特點(diǎn)幫助學(xué)生答疑解惑。作為課堂教學(xué)新模式，其本身更需要不斷地了解與適應(yīng)課堂教學(xué)，更好的服務(wù)于學(xué)生，更有效的幫助學(xué)生，是未來(lái)信息化教學(xué)需要考慮的重點(diǎn)，是未來(lái)開(kāi)創(chuàng)信息化教學(xué)新模式的重要因素。
3.開(kāi)創(chuàng)主題式信息技術(shù)教學(xué)
主題式教學(xué)在很早以前就開(kāi)始被廣泛應(yīng)用到了課堂教學(xué)之中，在當(dāng)下教程改革中，我校將主題式教學(xué)與信息技術(shù)教學(xué)相結(jié)合，通過(guò)一段時(shí)間的磨合與適應(yīng)，充分利用了主題式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，并且發(fā)揮了信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，階段性的在本學(xué)期的教育情況上取得進(jìn)步。例如，為響應(yīng)教程改革中提到的信息技術(shù)教學(xué)，我校開(kāi)始在高中各個(gè)班級(jí)中應(yīng)用信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)的新模式。在以往的教學(xué)中，學(xué)生普遍存在著或多或少的自身因素，作為教育機(jī)構(gòu)。我們?cè)谶M(jìn)行自身的加強(qiáng)與改善的同時(shí)，很難保障到每一個(gè)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況。在授課過(guò)程中，我將開(kāi)創(chuàng)主題式信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用到課堂之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒被調(diào)動(dòng)起來(lái)，因?yàn)樗麄兊拿恳粋�(gè)人都想更好的表現(xiàn)自己，都想得到老師的認(rèn)可，故學(xué)習(xí)的積極性一直很高。首先以某一個(gè)教學(xué)內(nèi)容為課程講解主題，輔助以信息技術(shù)在多媒體上將本次主題直觀(guān)的展現(xiàn)在學(xué)生面前，并且通過(guò)聲形并茂的講解為學(xué)生解開(kāi)疑惑，對(duì)于學(xué)生的難點(diǎn)，老師會(huì)使用信息技術(shù)查閱出大量資料，然后依次進(jìn)行講解。這樣的教學(xué)方式，將一節(jié)普通的授課變得豐富多彩，學(xué)生變成了主動(dòng)的探索與求知。老師也不再局限與獨(dú)自的授課方式，更在學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)上做到了有效的幫助與提高。在信息技術(shù)教學(xué)上有所創(chuàng)新才能使其更好的服務(wù)學(xué)生、幫助學(xué)生。開(kāi)創(chuàng)主題式信息化技術(shù)教學(xué)，是有效應(yīng)用信息教學(xué)的新途徑。
4.結(jié)束語(yǔ)
教師在授課過(guò)程中，一定要以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為主，用發(fā)展的眼光正確看待高中信息化教學(xué)，正確利用信息化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，開(kāi)創(chuàng)主題式信息技術(shù)教學(xué)，并且將這三種方式融入到日常的授課中，互相配合，相互結(jié)合。在教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)模式也要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，通過(guò)點(diǎn)帶動(dòng)面，讓學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的效率進(jìn)一步提高。
高中信息技術(shù)教學(xué)論文7
一、利用現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)歷史教學(xué)作用進(jìn)行優(yōu)化
設(shè)置情境，讓學(xué)生身臨其境對(duì)于歷史教學(xué)來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言的描述還是略顯枯燥和不足，很難將學(xué)生引入真實(shí)歷史的回憶當(dāng)中。例如，在教學(xué)《甲午戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，教師可以尋找一些相關(guān)的影視資料進(jìn)行播放，例如電影《甲午海戰(zhàn)》和《甲午風(fēng)云》，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)看影片更加直觀(guān)地感受到當(dāng)時(shí)中國(guó)的落后、所受的屈辱、將士保家衛(wèi)國(guó)不惜犧牲的壯烈情懷，以此來(lái)觸動(dòng)學(xué)生的心靈，加深學(xué)生的記憶，讓學(xué)生融入其中，感受其中的恥辱，以此來(lái)激發(fā)其為中華之崛起而讀書(shū)的高尚情操。
二、優(yōu)化高中歷史教學(xué)方法
1.改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式
隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育成為目前我國(guó)教育的核心目標(biāo)。相對(duì)來(lái)說(shuō)，歷史考試的內(nèi)容難度也是越來(lái)越大，因此這種發(fā)展趨勢(shì)使得我國(guó)的教學(xué)模式不得不發(fā)生改變以適應(yīng)教學(xué)的需求�，F(xiàn)代信息技術(shù)是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，它將造福于整個(gè)社會(huì)。在高中歷史教學(xué)過(guò)程中，科學(xué)合理地使用現(xiàn)代信息技術(shù)可以對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行合理的安排，在有限的時(shí)間內(nèi)將學(xué)生的學(xué)習(xí)量進(jìn)行最大化，提高高中歷史教學(xué)的效率和學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的質(zhì)量。
2.有效利用多媒體設(shè)備
對(duì)于現(xiàn)代高中歷史教學(xué)來(lái)說(shuō)，多媒體設(shè)備的作用是不可忽視的，因此教師應(yīng)該對(duì)多媒體設(shè)備進(jìn)行充分的運(yùn)用，將多媒體技術(shù)融入日常的教學(xué)當(dāng)中。在對(duì)課程進(jìn)行講解的過(guò)程中配合相關(guān)的影視資料和圖片資料，以其圖像效果和聲音效果，給學(xué)生一種最為直觀(guān)的感受，使其有身臨其境的'感覺(jué)，讓學(xué)生切實(shí)地感受到歷史的興衰榮辱，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，以已知的歷史內(nèi)容作為基礎(chǔ)尋找相關(guān)的歷史信息和知識(shí)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中科學(xué)合理地應(yīng)用多媒體設(shè)備可以讓學(xué)生感受歷史的真實(shí)感和存在感，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)有著非常大的幫助，能夠更好地掌握相關(guān)的知識(shí)，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)健康長(zhǎng)久地發(fā)展。隨著時(shí)代的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和傳統(tǒng)的教學(xué)手段已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)今的教學(xué)需求。信息技術(shù)是現(xiàn)代科技的產(chǎn)物，在當(dāng)今社會(huì)中有著非常廣泛的應(yīng)用。在高中歷史教學(xué)過(guò)程中科學(xué)合理地運(yùn)用信息技術(shù)，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高高中歷史教學(xué)的質(zhì)量和效率，促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展。
高中信息技術(shù)教學(xué)論文8
一、高中信息技術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀
(一)教學(xué)觀(guān)念較為落后
由于高考并未涉及信息技術(shù)課程,對(duì)于學(xué)生選擇大學(xué)院校沒(méi)有影響,因此多數(shù)學(xué)校都不重視信息技術(shù)課程,將這門(mén)課程當(dāng)做次要的學(xué)科,沒(méi)有配備專(zhuān)業(yè)的教師來(lái)展開(kāi)教學(xué),多數(shù)教師都是身兼數(shù)職,無(wú)法為學(xué)生深入的講解信息技術(shù)課程的知識(shí)。由于學(xué)校不重視,這門(mén)課程排課時(shí)間較少,教師的獎(jiǎng)金比起其他主課來(lái)說(shuō)較低,因此多數(shù)教師并不愿意主動(dòng)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程,即便是在教學(xué)中,教師為學(xué)生講解了相關(guān)知識(shí),但并未聯(lián)系實(shí)際,教學(xué)觀(guān)念較為落后,不僅無(wú)法提高學(xué)生的信息技術(shù)水平,還浪費(fèi)了大量的教學(xué)資源。
(二)教學(xué)方法過(guò)于單一
目前,高中教育雖然得到了相應(yīng)的完善,但就信息技術(shù)而言,還存在教學(xué)方法單一的問(wèn)題。這主要是因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)課程受到了傳統(tǒng)教育模式的影響,教師在教學(xué)中單純的向?qū)W生灌輸知識(shí),沒(méi)有考慮到學(xué)生的需求,影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外,信息技術(shù)教師的教學(xué)方法缺乏創(chuàng)意,一些教師為了完成教學(xué)任務(wù)將一些實(shí)踐操作省略,導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味,學(xué)生術(shù)中無(wú)法提起興趣學(xué)習(xí),長(zhǎng)此以往,就會(huì)逐漸放棄學(xué)習(xí)。
(三)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)較少
高中信息技術(shù)課程是理論與實(shí)踐的結(jié)合,省略任何一個(gè)環(huán)節(jié)都無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在信息技術(shù)教學(xué)中,多數(shù)教師還是將教學(xué)重點(diǎn)放在了理論方面,沒(méi)有注意結(jié)合實(shí)踐,學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了相關(guān)的理論知識(shí),但不知道如何操作,這與信息技術(shù)教學(xué)的目標(biāo)背道而馳。
二、高中信息技術(shù)教學(xué)的改革策略
(一)改變教學(xué)觀(guān)念
新課改的主要目標(biāo)改革教育形式,促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。素質(zhì)教育提出學(xué)生需要全面了解與掌握知識(shí),并學(xué)習(xí)一定的技能,高中信息技術(shù)課程就是將知識(shí)與技能相結(jié)合的優(yōu)勢(shì),更加符合瀆職教育的要求。因此在教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)改變教學(xué)觀(guān)念,堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育理念,改善課堂氛圍,重視信息技術(shù)教學(xué),更好的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與實(shí)踐能力。教師在教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)不斷提高自身的素質(zhì),改變教學(xué)方式,不僅要向?qū)W生傳授知識(shí),還應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生的反饋,實(shí)現(xiàn)雙向教學(xué)。在信息課堂中,教師可向?qū)W生講解學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的意義,使學(xué)生能夠充分意識(shí)到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的.重要性,從而積極參與到教學(xué)活動(dòng)中,由此提升教學(xué)效率。
(二)采用多樣化的教學(xué)手段
在信息技術(shù)教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生掌握知識(shí)的情況,在開(kāi)展新課程前,可通過(guò)隨堂測(cè)試或者提問(wèn)等形式了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況。隨后可按照學(xué)生的具體情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組,針對(duì)不同程度的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法,為學(xué)生安排不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如在學(xué)習(xí)《Flash動(dòng)畫(huà)制作》時(shí),教師就可為信息技術(shù)水平較高的學(xué)生安排一些難度較高的學(xué)習(xí)任務(wù),例如可讓學(xué)生自己制作一些具有觀(guān)賞性的小短片;為信息技術(shù)水平中等的學(xué)生安排一些略為簡(jiǎn)單的任務(wù),例如可讓學(xué)生自己制作一些動(dòng)畫(huà)表情;而對(duì)于信息技術(shù)水平較低的學(xué)生來(lái)說(shuō),教師可安排學(xué)生制作一些較為簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)卡片等,由此調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生都能夠得到實(shí)踐的機(jī)會(huì)。此種多樣化的教學(xué)手段不僅能夠改善課堂氛圍,還能夠提高學(xué)生的信息技術(shù),使學(xué)生慢慢得到提升,獲得成就感。
(三)豐富教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容
在信息技術(shù)課堂中,教師可按照學(xué)生的興趣與需求等開(kāi)設(shè)一些教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),給予學(xué)生充分的自由。例如可以圣誕節(jié)為主題,讓學(xué)生運(yùn)用Flash自己設(shè)計(jì)一些小動(dòng)畫(huà)或者動(dòng)態(tài)和卡等,最后在班級(jí)內(nèi)評(píng)選出最佳作品,并給予學(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì),激發(fā)學(xué)生的積極性。此外,教師還可借助課后練習(xí)來(lái)為學(xué)生安排一些實(shí)踐活動(dòng),例如了按照學(xué)生運(yùn)用Excel表格來(lái)統(tǒng)計(jì)全班同學(xué)的平均成績(jī),或者運(yùn)用一些較為簡(jiǎn)單的軟件為自己做第一張名片。這些實(shí)踐活動(dòng)不僅能夠提高學(xué)生的信息技術(shù)水平,同時(shí)還能夠激發(fā)學(xué)生的積極性。出了教師組織實(shí)踐活動(dòng)外,學(xué)校也可組織一些較為有趣的實(shí)踐活動(dòng),例如可在校內(nèi)開(kāi)設(shè)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)大賽或者動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)大賽,由教師成立評(píng)選組,選出最佳的作品,并給予學(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì),還可在校園網(wǎng)上發(fā)布學(xué)生的作品。通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生不僅能夠更好地掌握信息技術(shù)知識(shí),還能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)與特長(zhǎng),由此提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述,信息技術(shù)是當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵力量,不僅是一門(mén)課程,還關(guān)系到了學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。因此學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視信息技術(shù)課程,充分掌握信息技術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題,積極提出解決方案。此外,學(xué)校還可按照自身的情況引進(jìn)一些硬件設(shè)施,為信息技術(shù)教學(xué)提供一定的保障。在教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)改變教學(xué)方法,采用多樣化的教學(xué)手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng),為學(xué)生今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
高中信息技術(shù)教學(xué)論文9
一、創(chuàng)設(shè)情境———愉快式教學(xué)模式
這是一種傳統(tǒng)教學(xué)模式，注重系統(tǒng)化的講授，便于學(xué)生對(duì)概念、理論性知識(shí)的理解和掌握；但由于學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果差，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此在信息技術(shù)課堂中我們采用的次數(shù)較少，只在講授計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)時(shí)，輔以多媒體課件使用。適用范圍是信息技術(shù)基礎(chǔ)理論知識(shí)的教學(xué)，如中國(guó)地圖出版社普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《信息技術(shù)基礎(chǔ)（必修）》第一章《認(rèn)識(shí)信息世界》�；A(chǔ)知識(shí)理論課對(duì)每一學(xué)科來(lái)說(shuō)都是不可或缺的。既要讓學(xué)生有興趣聽(tīng)，又要掌握知識(shí)與技能，這是所有科目當(dāng)中都會(huì)面臨的問(wèn)題。特別是信息技術(shù)課，許多理論知識(shí)與術(shù)語(yǔ)，學(xué)生平常接觸得多，但是并沒(méi)有引起他們的注意，這就更有必要改變教學(xué)方法，制定出適合我校高中生特點(diǎn)的教學(xué)模式，這樣才能更好地完成教學(xué)任務(wù)。教師利用語(yǔ)言、圖片、實(shí)物、音樂(lè)及社會(huì)時(shí)事和教學(xué)環(huán)境中的有利因素，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力與情緒，把接受知識(shí)的過(guò)程變成自然而又享受的過(guò)程。在預(yù)備講授第一章第三節(jié)《日新月異的信息技術(shù)》的課程內(nèi)容之前，教師根據(jù)教材內(nèi)容做好準(zhǔn)備工作，一是剪輯電影《泰坦尼克號(hào)》等精彩片段，在上課開(kāi)始時(shí)播放，吸引學(xué)生的注意力，從而引出信息技術(shù)的概念。
二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)———探究式教學(xué)模式
通過(guò)任務(wù)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，教師隨時(shí)給予指導(dǎo)幫助學(xué)生解決問(wèn)題，最后學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)踐達(dá)到最終目標(biāo)。應(yīng)用于通過(guò)信息技術(shù)手段獲取信息、加工和表達(dá)信息的教學(xué)。如中國(guó)地圖出版社普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《信息技術(shù)基礎(chǔ)（必修）》第二、三、四章。這三個(gè)章節(jié)的內(nèi)容涉及相關(guān)軟件的使用與具體的操作較多，而每一個(gè)軟件的操作與使用過(guò)程都非常煩瑣，講解起來(lái)有時(shí)顯得較為啰唆；另外，在窗口操作系統(tǒng)中，大部分軟件操作有許多的一致性，學(xué)生只要掌握一種軟件的規(guī)律，就會(huì)有舉一反三的效果。教師可以利用這種特點(diǎn)，再結(jié)合信息技術(shù)課程操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，通過(guò)若干有目的、分層次的題目的設(shè)置，讓學(xué)生自己帶著疑問(wèn)學(xué)習(xí)、摸索，這樣有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)，讓學(xué)生在探究中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，收獲成功的喜悅。以完成某一個(gè)具體的主題任務(wù)為線(xiàn)索，由教師設(shè)置分支任務(wù)，把教學(xué)內(nèi)容融入實(shí)際主題任務(wù)中，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，經(jīng)過(guò)自主探索和教師點(diǎn)撥，自主解決問(wèn)題。在完成任務(wù)的同時(shí)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣得到培養(yǎng)。在學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程中，教師的任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生如何應(yīng)用信息技術(shù)手段完成任務(wù)，并適時(shí)向?qū)W生介紹需要了解或把握的概念、思想和方法。創(chuàng)設(shè)情境的主要作用是使學(xué)生了解知識(shí)主題任務(wù)的必要性和實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)好，產(chǎn)生完成主題的動(dòng)機(jī)。例如在講授《信息的獲取》、《信息的加工與表達(dá)》與《制作電子作品》這些章節(jié)時(shí)，以“最美家鄉(xiāng)———遵化”為主題，要求每位學(xué)生制作一個(gè)旨在宣傳遵化這座美麗城市的電子作品。學(xué)生應(yīng)當(dāng)先掌握獲取信息的方法與手段。當(dāng)運(yùn)用以往的方法與技能不能得到所需信息時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)提供指導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生及時(shí)完成教材第二章內(nèi)容的.學(xué)習(xí)，并適時(shí)提供一些課外的操作技巧，讓學(xué)生既完成書(shū)本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，又提高實(shí)踐操作能力。在獲取信息后，要利用或嘗試使用合適的方法對(duì)得到的各種信息進(jìn)行鑒別、評(píng)價(jià)、分析、保存，這是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)過(guò)程。學(xué)生根據(jù)自己的理解與收集到的各方面信息初步完成自己的作品，這就要求學(xué)生學(xué)習(xí)與使用恰當(dāng)?shù)墓ぞ哕浖�，可以讓學(xué)生有目的地完成教材第四章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，邊學(xué)習(xí)邊制作，逐步完成書(shū)本內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
三、學(xué)科整合式研究性學(xué)習(xí)模式
這種教學(xué)學(xué)習(xí)模式，以學(xué)生的學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，使各科知識(shí)的學(xué)習(xí)、掌握、運(yùn)用融為一體。教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，將它們有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，這樣往往可以達(dá)到很好的效果，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中完成對(duì)某個(gè)問(wèn)題、某項(xiàng)專(zhuān)題或某一主題的了解、認(rèn)識(shí)，其教學(xué)設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程成為研究、探索、找到方法、得出結(jié)論或規(guī)律的過(guò)程。教育要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力、合作能力及與別人交流的能力，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們?cè)谛畔⒓夹g(shù)教學(xué)中采取不同的教學(xué)模式。充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，營(yíng)造一種學(xué)生可參與的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生充分利用電腦作品表現(xiàn)自己，展示自己的能力，有利于學(xué)生信息素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、合作能力的培養(yǎng)。綜上所述，以學(xué)生為中心，全面發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用合理的教學(xué)模式，這樣才能真正提高課堂教學(xué)效率。這樣，我們的課堂才會(huì)是多姿多彩的，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)是快樂(lè)的。教師要在平時(shí)多注意素材的積累和自身水平的提高，注重理論的學(xué)習(xí)及實(shí)踐的運(yùn)用，在教學(xué)實(shí)踐中不斷研究、總結(jié)，才能合理、恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，營(yíng)造一種學(xué)生可參與的教學(xué)氛圍，從而促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
高中信息技術(shù)教學(xué)論文10
摘 要 ：隨著新課程改革的全面實(shí)施，高中信息技術(shù)的教學(xué)要以學(xué)生的人文素質(zhì)教學(xué)為宗旨，全面提高高中生的信息技能與素養(yǎng)，教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)獨(dú)立思考、解決問(wèn)題。而要達(dá)到這一要求，就要形成以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的探究式的教學(xué)模式。從高中
關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)論文
摘要：隨著新課程改革的全面實(shí)施，高中信息技術(shù)的教學(xué)要以學(xué)生的人文素質(zhì)教學(xué)為宗旨，全面提高高中生的信息技能與素養(yǎng)，教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)獨(dú)立思考、解決問(wèn)題。而要達(dá)到這一要求，就要形成以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的探究式的教學(xué)模式。從高中信息技術(shù)實(shí)效性的目的出發(fā)，結(jié)合當(dāng)前我國(guó)高中信息技術(shù)課堂的現(xiàn)狀以及如何提高信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)效性策略為探究的方向。為此來(lái)提高高中信息教學(xué)的`實(shí)效性，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)；信息技術(shù)實(shí)效性；探究策略
自從新課改不斷深入，新的教學(xué)理念和方法在課堂當(dāng)中得以體現(xiàn)：教學(xué)的環(huán)境改善了、師生間的交流互動(dòng)增多了、學(xué)生上機(jī)演練操作能力變強(qiáng)了。因此在信息技術(shù)教學(xué)研究當(dāng)中，要使教師理解對(duì)高中生進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的目的，對(duì)教與學(xué)的的實(shí)踐展開(kāi)研究，總結(jié)出對(duì)策，提高高中信息技術(shù)的實(shí)效性，來(lái)適應(yīng)信息時(shí)代發(fā)展的需要。
一、探究高中信息技術(shù)的實(shí)效性目的
高中信息技術(shù)實(shí)效性的探尋目的主要是看教學(xué)的實(shí)際效果和學(xué)生的收益情況。而要想使教學(xué)的實(shí)效性得到提高就要立足于課堂。探究中要從課堂教學(xué)中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且找到解決問(wèn)題的方法。而提高高中信息技術(shù)實(shí)效性的關(guān)鍵，就是要提升學(xué)生的信息技術(shù)的素養(yǎng)。老師要用全新的眼光去看待高中信息技術(shù)的教學(xué)，在傳授信息基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程當(dāng)中要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決計(jì)算機(jī)實(shí)際問(wèn)題的能力和培養(yǎng)其終身學(xué)習(xí)的能力。探究實(shí)效性當(dāng)中，要讓老師在教學(xué)中轉(zhuǎn)變思路，勇于創(chuàng)新，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的同時(shí)勇于發(fā)展。
二、我國(guó)當(dāng)前高中信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀
1.教師授課內(nèi)容過(guò)于形式化
老師備課是上課質(zhì)量得以保證的關(guān)鍵。而多數(shù)高中學(xué)校為了追求升學(xué)率，忽視了對(duì)于信息技術(shù)掌握的重要性，部分教師因此授課過(guò)于形式化。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)是高考非重點(diǎn)學(xué)科，因此老師每次上機(jī)演練完，基本上剩余的一般時(shí)間都會(huì)讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)。而這樣教學(xué)基本反映出的情況是：教學(xué)內(nèi)容普遍減少，課堂教學(xué)松散，學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)普遍不重視。
2.強(qiáng)調(diào)老師為主導(dǎo)，忽視學(xué)生的主體作用
目前高中信息技術(shù)課程當(dāng)中，課程的模式都是一樣的。課上老師布置內(nèi)容、老師示范演練到學(xué)生模范操作。老師在教學(xué)當(dāng)中多數(shù)是以自己為授課中心，而忽視了下面學(xué)生聽(tīng)課的實(shí)際情況。在有些復(fù)雜的實(shí)際操作中，老師示范操作后，學(xué)生卻無(wú)法達(dá)到模仿練習(xí)。這種以老師為授課中心的教學(xué)，學(xué)生完全被動(dòng)式的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有發(fā)揮主導(dǎo)作用，教學(xué)效果并不理想。
三、提高高中信息技術(shù)教學(xué)效率的措施
1.目標(biāo)明確，增強(qiáng)師資力量
在新改革制度的實(shí)施下，高中信息技術(shù)課程的定位以及實(shí)施目標(biāo)已經(jīng)納入新課程的內(nèi)容當(dāng)中。學(xué)校應(yīng)該充分重視高中信息技術(shù)對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)，應(yīng)該對(duì)于信息技術(shù)課程的教室環(huán)境和學(xué)習(xí)設(shè)備進(jìn)行改善，逐步打造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)與授課的環(huán)境。并且在師資力量方面，學(xué)校應(yīng)該定期對(duì)任教老師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，拓展新教學(xué)思路，優(yōu)化教學(xué)技能。
2.改進(jìn)教學(xué)，改善學(xué)法
老師在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中要改變以往的教學(xué)思路，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式。在信息技術(shù)的課程內(nèi)容中，加入學(xué)生感興趣的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性。信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容要與學(xué)生的日常生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，要多開(kāi)展業(yè)余活動(dòng)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提供給學(xué)生自主參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在課堂演練當(dāng)中，教師也要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的參與度問(wèn)題，教師要做到每演練一道問(wèn)題，都要與臺(tái)下學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題交流。在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性方面，教師的教學(xué)要善于運(yùn)用技巧，以學(xué)生的興趣為切入點(diǎn)，進(jìn)而引入教學(xué)內(nèi)容。要把教學(xué)的課堂演變成學(xué)生參與的平臺(tái)。在實(shí)際的授課當(dāng)中，老師可以在示范授課后，讓學(xué)生上臺(tái)來(lái)進(jìn)行模仿訓(xùn)練，使臺(tái)下的學(xué)生都可以看到其他同學(xué)的演練步驟。這樣讓學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行實(shí)踐演練，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度，使學(xué)生上課更能集中。同時(shí)，老師示范演練后，臺(tái)下學(xué)生的實(shí)際操作水平老師并不了解，讓學(xué)生親自上臺(tái)操作，老師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)生之間也能互相學(xué)習(xí)。
3.完善教學(xué)評(píng)價(jià)，高效課堂授課
在老師授課結(jié)束后，加入教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，讓學(xué)生直接在網(wǎng)上對(duì)教師授課情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，老師在授課當(dāng)中存在哪些問(wèn)題，學(xué)生可以在系統(tǒng)評(píng)價(jià)中直接寫(xiě)出來(lái)。通過(guò)對(duì)教師授課的評(píng)價(jià)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也更具責(zé)任感，提高了認(rèn)知能力。教師在獲取學(xué)生評(píng)價(jià)信息的同時(shí)，對(duì)自己教學(xué)過(guò)程中存在哪些盲點(diǎn)、不足也有明確的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程也會(huì)進(jìn)行反思和調(diào)整，促使課堂授課更具高效化，能夠提升教師教學(xué)的水平。高中信息技術(shù)的教學(xué)課堂應(yīng)該演變成多學(xué)科的學(xué)堂，同時(shí)也是技術(shù)應(yīng)用的課堂。實(shí)效的高中信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)該是老師多主動(dòng)、多溝通，讓學(xué)生多實(shí)踐、多參與。教學(xué)的實(shí)效探究也應(yīng)該重視信息技術(shù)課程，明確教學(xué)理念，不斷提高教師的素質(zhì)，使教學(xué)形式和教學(xué)更具多樣化，真正意義上使學(xué)生的信息技術(shù)得到大幅度提升。
參考文獻(xiàn)：
�。�1］陳鳴銘.淺談信息技術(shù)與學(xué)科整合研究的實(shí)效性［J］.中小學(xué)電教，20xx（11）.
�。�2］張義兵.信息技術(shù)教師素養(yǎng)［M］.北京高等教育出版社，20xx.
高中信息技術(shù)教學(xué)論文11
隨著近年來(lái)我國(guó)現(xiàn)代信息技術(shù)的全面發(fā)展，在教學(xué)工作中也有了越來(lái)越多的教師將先進(jìn)的技術(shù)引進(jìn)課堂，并且也在實(shí)際教學(xué)中取得了十分顯著的成績(jī)。此種背景下人們也對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用有了全新的認(rèn)識(shí)。在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展中，信息技術(shù)不僅能對(duì)人們的生活帶來(lái)影響，同時(shí)對(duì)教學(xué)帶來(lái)的積極作用也應(yīng)該是我們關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題。因此本文就將以高中的歷史教學(xué)展開(kāi)研究，進(jìn)一步探討怎樣借助現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)高中歷史教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，希望對(duì)廣大教學(xué)工作者起到一定的指導(dǎo)作用。
一、現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)歷史教學(xué)的作用
�。ㄒ唬⿲�(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師開(kāi)展歷史學(xué)科的教育往往是借助課本和黑板，這種枯燥的教學(xué)方式很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，此種背景下將現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合到高中歷史課堂的教學(xué)中就十分必要。信息技術(shù)可以對(duì)當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行轉(zhuǎn)變，也就是在課堂中有效的借助多媒體等先進(jìn)的信息技術(shù)，幫助學(xué)生更直觀(guān)和準(zhǔn)確地掌握教師所教授的內(nèi)容，充分記憶所學(xué)的歷史知識(shí)。同時(shí)教師也可以借助視頻或是圖片等多媒體設(shè)備，將歷史情境進(jìn)行再現(xiàn)，讓學(xué)生在了解歷史事實(shí)的過(guò)程中還能在腦海中形成直觀(guān)的畫(huà)面，還原歷史。這種全新的教學(xué)方式不僅能站在很大程度上提升教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)將有效提升學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。
�。ǘ⿲�(duì)歷史教學(xué)中的難點(diǎn)進(jìn)行突破。在對(duì)一般歷史現(xiàn)象進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，歷史事件中的`內(nèi)容和意義對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)不僅僅是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)環(huán)節(jié)。在這個(gè)過(guò)程中對(duì)現(xiàn)代信息進(jìn)行應(yīng)用也能方便教師對(duì)歷史事件中的要點(diǎn)環(huán)節(jié)進(jìn)行展示，從而讓學(xué)生產(chǎn)生更為直觀(guān)的記憶。之后教師還可以借助多媒體技術(shù)對(duì)相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行比較，幫助學(xué)生對(duì)當(dāng)前所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納與總結(jié)，這對(duì)加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的掌握和記憶也有著不可忽視的重要意義。
二、對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)在高中歷史課堂中優(yōu)化的對(duì)策
隨著當(dāng)前我國(guó)教育改革工作的全面深入，傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中所采用的教學(xué)方式和理念已經(jīng)越來(lái)越難以滿(mǎn)足現(xiàn)代教育的基本要求。而信息技術(shù)作為當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的主要產(chǎn)物，不僅應(yīng)該在生產(chǎn)和生活中得到充分利用，還應(yīng)該被合理地應(yīng)用在教學(xué)環(huán)節(jié)中，因此將這項(xiàng)技術(shù)合理應(yīng)用到高中歷史課堂中也顯得十分必要。
�。ㄒ唬┏浞掷枚嗝襟w設(shè)備。在歷史課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，比如多媒體技術(shù)，使其能更好地發(fā)揮出積極作用。在高中歷史教學(xué)工作中，要求教師也要對(duì)多媒體技術(shù)進(jìn)行利用，放映一些和課程知識(shí)相關(guān)的影片或是資料，從而借助其直觀(guān)性對(duì)學(xué)生的視覺(jué)和感覺(jué)進(jìn)行沖擊。同時(shí)這種方法也可以幫助學(xué)生在課堂中更真實(shí)地感受歷史，對(duì)學(xué)生的歷史知識(shí)學(xué)習(xí)有著十分重要的幫助。比如教師在對(duì)“戊戌變法”這一環(huán)節(jié)進(jìn)行講述的過(guò)程中，為了更真實(shí)地感受改革派與頑固派之間的對(duì)立，教師也可以組織學(xué)生以辯論的形式對(duì)兩種對(duì)立思想進(jìn)行表達(dá)，模擬當(dāng)時(shí)的歷史場(chǎng)景，并在課堂中播放關(guān)于戊戌變法的資料和視頻，也只有這樣學(xué)生才能更有效地融入到課堂學(xué)習(xí)中，從而對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行深刻理解。
�。ǘ⿲�(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式。隨著近年來(lái)我國(guó)素質(zhì)教育改革工作的全面開(kāi)展，這一理念在高中教學(xué)上也有了越來(lái)越深刻的體現(xiàn)。在高中的歷史教學(xué)環(huán)節(jié)中，對(duì)傳統(tǒng)教育教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，制定更符合當(dāng)前學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，和社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)有著很強(qiáng)的一致性�，F(xiàn)代信息技術(shù)是科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展背景下的重要產(chǎn)物，所以將其應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)過(guò)程之中，對(duì)實(shí)現(xiàn)歷史課程改革也有著十分重要的積極作用�，F(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用在高中歷史教學(xué)中，需要廣大高中歷史教師對(duì)其理念有著準(zhǔn)確地掌握，確�，F(xiàn)代信息技術(shù)的作用得到更充分的發(fā)揮。此外，廣大教師還需要對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備的使用方法進(jìn)行準(zhǔn)確掌握，通過(guò)這種方式對(duì)教學(xué)形式和內(nèi)容進(jìn)行更有效的豐富，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和意識(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成唯物主義的歷史觀(guān)念，全面提升其歷史素養(yǎng)。
三、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用在高中歷史教學(xué)工作中是當(dāng)前教育教學(xué)的基本要求，因此我們?cè)趯?shí)際教學(xué)工作中更需要對(duì)這一理念和技術(shù)有著更全面的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生對(duì)歷史能力進(jìn)行提升。高中教育是當(dāng)前素質(zhì)教育中最為關(guān)鍵的組成環(huán)節(jié)，是教育工作中不可忽視的關(guān)鍵部分。因此這也需要我們教師不斷在教學(xué)中進(jìn)行探索與創(chuàng)新，不斷發(fā)展和掌握更多有效的教育指導(dǎo)方法，從而在今后的教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生提升歷史素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
�。郏保輨㈤L(zhǎng)華，李會(huì)祥．運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化高中歷史教學(xué)［Ｊ］．中國(guó)教育技術(shù)裝備，２０１３，５２（１）：５－６．
�。郏玻堇钏绾芜\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化高中歷史教學(xué)［Ｊ］．新課程下旬，２０１５，７４（４）：３７１．
�。郏常菥毥B舉．運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化高中歷史教學(xué)［Ｊ］．才智，２０１５，５９（３）：１９６．
高中信息技術(shù)教學(xué)論文12
論文摘要：新課程下，高中信息技術(shù)課旨在提高全體高中學(xué)生的信息素養(yǎng)；這就需要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，需要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)，獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題；而要達(dá)到這個(gè)要求，作為高中信息技術(shù)課教師，更應(yīng)根據(jù)當(dāng)前中學(xué)生的基礎(chǔ)與學(xué)情設(shè)計(jì)切合實(shí)際的教學(xué)模式，積極組織學(xué)生交流與合作，把傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為新型、適應(yīng)新課程要求、更適合高中學(xué)生要求的教學(xué)模式，這樣才能真正發(fā)揮學(xué)生積極性與主動(dòng)性，取得事半功倍的教學(xué)效果。
論文關(guān)鍵詞：新課改 信息技術(shù) 課堂教學(xué)模式
當(dāng)前新課程改革宗旨要求教學(xué)必須要真正發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)自主性與積極性，教師要徹底改變自己的教學(xué)觀(guān)念，完成課堂教學(xué)中自身角色的轉(zhuǎn)換。這就需要教師不斷學(xué)習(xí)與思考，改變自己的教學(xué)模式，根據(jù)不同教材、不同學(xué)生、不同內(nèi)容設(shè)計(jì)符合需要的教學(xué)模式，才能在原有基礎(chǔ)上最大幅度地提高課堂效率，讓學(xué)生得到更大程度的發(fā)展。筆者從事信息技術(shù)課教學(xué)9年，對(duì)如何上好課、讓學(xué)生得到最大的發(fā)展，結(jié)合高中學(xué)生的特點(diǎn)做了一些思考。特別是近來(lái)，在學(xué)習(xí)與推進(jìn)“昌樂(lè)教學(xué)模式”后，對(duì)高中信息技術(shù)課的教學(xué)模式有了一些新的想法與做法，具體如下。
1.創(chuàng)設(shè)情境——愉快式教學(xué)模式
適用范圍：信息技術(shù)基礎(chǔ)理論知識(shí)的教學(xué)。如教育科學(xué)出版社普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《信息技術(shù)基礎(chǔ)（必修）》第一章《信息與信息技術(shù)》、第三章《信息的編程加工和智能化加工》。
實(shí)施理由：基礎(chǔ)知識(shí)理論課對(duì)每一學(xué)科來(lái)說(shuō)都是不可或缺的。既要讓學(xué)生有興趣聽(tīng)，又要能掌握知識(shí)與技能，這是所有科目當(dāng)中都會(huì)面臨的問(wèn)題。特別是信息技術(shù)課，許多理論知識(shí)與術(shù)語(yǔ)，學(xué)生平常接觸的多，但是并沒(méi)有引起他們的注意，這就更有必要改變教學(xué)方法，制定出適合我校高中學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)模式，這樣才能更好地完成教學(xué)任務(wù)。
具體方法：教師利用語(yǔ)言、圖片、實(shí)物、音樂(lè)以及社會(huì)時(shí)事和教學(xué)環(huán)境中的有利因素，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)形象的情境，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力與情緒，把學(xué)知識(shí)接受的過(guò)程變成自然而又享受的過(guò)程。
實(shí)際案例：在預(yù)備講授第三章第三節(jié)《信息的智能化加工》的課程內(nèi)容之前，教師根據(jù)教材的內(nèi)容做了兩件準(zhǔn)備工作，一是剪輯電影《我的機(jī)器人》等精彩片段，在上課開(kāi)始時(shí)播放，吸引學(xué)生的注意力，從而引出人工智能的概念。
2.設(shè)置問(wèn)題——探究式教學(xué)模式
適用范圍：應(yīng)用信息技術(shù)手段獲取信息、加工和表達(dá)信息的教學(xué)。如教育科學(xué)出版社普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《信息技術(shù)基礎(chǔ)（必修）》第二、四、五章。
實(shí)施理由：這三個(gè)章節(jié)的內(nèi)容涉及相關(guān)軟件的使用與具體的操作較多，而每一個(gè)軟件的'操作與使用過(guò)程都是非常煩瑣的，講解起來(lái)有時(shí)顯得較為啰嗦：但另一方面，在窗口操作系統(tǒng)中，大部分軟件操作有許多的一致性，學(xué)生只要掌握一種軟件的規(guī)律，就會(huì)有舉一反三的效果。教師可以利用這種特點(diǎn)，再結(jié)合信息技術(shù)課程操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，通過(guò)若干有目的、分層次的題目的設(shè)置，讓學(xué)生自己帶著疑問(wèn)去學(xué)習(xí)、去摸索，這樣有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)，又能讓學(xué)生在探究中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，收獲成功的喜悅。
具體方法：以完成某一個(gè)具體的主題任務(wù)為線(xiàn)索，由教師設(shè)置分支任務(wù)，把教學(xué)內(nèi)容融入實(shí)際主題任務(wù)中，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，經(jīng)過(guò)自主探索和教師的點(diǎn)撥，自主解決問(wèn)題。在完成任務(wù)的同時(shí)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣得到了培養(yǎng)。在學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程中，教師的任務(wù)則是指導(dǎo)學(xué)生如何去應(yīng)用信息技術(shù)手段去完成任務(wù)，并適時(shí)向?qū)W生介紹需要了解或把握的概念、思想和方法。
教學(xué)案例：設(shè)置問(wèn)題——探究式教學(xué)的教學(xué)模式。
可有四個(gè)步驟：根據(jù)內(nèi)容設(shè)置主題任務(wù)——學(xué)生自主或協(xié)作完成主題任務(wù)——學(xué)生成果展示交流——教師合理而又充滿(mǎn)激情地評(píng)價(jià)。
2.1 整拿社會(huì)熱點(diǎn)，設(shè)置主題任務(wù)
設(shè)置情境的主要作用是使學(xué)生了解知識(shí)主題任務(wù)的必要性和實(shí)用性，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好，產(chǎn)生完成主題的動(dòng)機(jī)。例如，筆者在講授《信息的獲取》、《文本信息的加工與表達(dá)》與《多媒體信息加工》這些章節(jié)時(shí)，以“最美家鄉(xiāng)——武安”為主題，要求每位學(xué)生制作一個(gè)旨在宣傳武安這座美麗城市的電子文稿（格式不限）。
2.2 完成主題任務(wù)
完成任務(wù)是“設(shè)置問(wèn)題——探究式教學(xué)模式”的重要過(guò)程。該過(guò)程主要包括以下三個(gè)小步驟：
學(xué)生應(yīng)當(dāng)先掌握獲取信息的方法與手段。當(dāng)運(yùn)用以往的方法與技能不能得到所需的信息時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)提供指導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生及時(shí)完成教材第二章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并適時(shí)提供一些課外的操作技巧，讓學(xué)生既完成書(shū)本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，又能提高實(shí)踐操作能力。
在獲取信息后，要利用或嘗試使用合適的方法對(duì)得到的各種信息進(jìn)行鑒別、評(píng)價(jià)、分析、保存，這也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)過(guò)程。
接著就是讓學(xué)生根據(jù)自己的理解與收集到的各方面信息來(lái)初步完成自己的作品，這就要求學(xué)生學(xué)習(xí)與使用恰當(dāng)?shù)墓ぞ哕浖�，這樣就可以讓學(xué)生有目的地去完成教材第四章與第五章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，邊學(xué)習(xí)邊制作，逐步完成書(shū)本內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
2.3 成果交流展示
每一名學(xué)生的作品都是通過(guò)自己的勞動(dòng)完成的，特別是高中這個(gè)年齡段的學(xué)生，有展示自我的需要。教師必須要花一定的時(shí)間以保證學(xué)生對(duì)作品的交流與展示，讓學(xué)生有滿(mǎn)足感和成就感，這樣才能讓他們保持這份學(xué)習(xí)熱情，繼續(xù)完成后面的教學(xué)內(nèi)容。
2.4 教師鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)
教師精心審閱學(xué)生的作品并給出合理的評(píng)價(jià)。學(xué)生的作品可能會(huì)有較大的差別，但教師需要盡量發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，讓每一名學(xué)生都有屬于自己的成就感，還可選出特別優(yōu)秀的作品推薦給其他班的學(xué)。
3.不拘一格——混合教學(xué)模式
教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，將它們有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，這樣往往可以起到很好的效果，這就是所謂的混合教學(xué)模式，
綜上所述，筆者認(rèn)為學(xué)習(xí)“昌樂(lè)教學(xué)模式”不能生搬硬套，而要學(xué)習(xí)其精神與宗旨。以學(xué)生為中心，全面發(fā)揮學(xué)生的主體作用，利用合理的教學(xué)模式。這樣才能真正地提高課堂效率。這樣，我們的課堂才會(huì)是多姿多彩的，我們學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)是快樂(lè)的。我們的教育才是育才更是育人的。
參考文獻(xiàn)：
[1]何克抗，鄭永柏，謝幼如，教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)［m］，北京：北京師范大學(xué)出版社，20xx，10
[2]顧建軍，李藝，董玉琦，普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀［m］，武漢：湖北教育出版社，20xx，
高中信息技術(shù)教學(xué)論文13
在高中英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀教學(xué)是其中比較重要的內(nèi)容，閱讀教學(xué)里面包含了大量的詞匯以及語(yǔ)法應(yīng)用，對(duì)于提高我們的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，詞匯積累能力以及語(yǔ)法使用能力有著十分重要的作用。傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)一般情況下是聽(tīng)錄音，老師講，學(xué)生聽(tīng)這樣一個(gè)十分死板的學(xué)習(xí)過(guò)程，無(wú)法更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致了課堂效率低的情況。伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，將信息技術(shù)應(yīng)用到高中英語(yǔ)的閱讀教學(xué)中，極大程度的豐富了課堂形式，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的興趣。
一、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題
1.閱讀方式不科學(xué)
高中英語(yǔ)的閱讀教學(xué)是在傳統(tǒng)教學(xué)方式下進(jìn)行的學(xué)習(xí)，老師通過(guò)統(tǒng)一的布置，將所有同學(xué)一視同仁，忽視學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)，只是簡(jiǎn)單進(jìn)行統(tǒng)一方式的教學(xué)讓學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。這種情況下，極大部分的學(xué)生根本無(wú)法進(jìn)行有效的英語(yǔ)閱讀，每個(gè)同學(xué)自身狀況不同，基礎(chǔ)不同，如果沒(méi)有一個(gè)合適自身的學(xué)習(xí)方法和正確的閱讀習(xí)慣，高效率的閱讀學(xué)習(xí)根本不會(huì)出現(xiàn)。
2.閱讀過(guò)于目的化
在高中學(xué)習(xí)過(guò)程中，多數(shù)學(xué)習(xí)都是為了考一個(gè)好的成績(jī)，很少存在因?yàn)橄矚g，因?yàn)榕d趣所以學(xué)習(xí)這種情況。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中也一樣，很多人去閱讀，不是因?yàn)榕d趣愛(ài)好，而是因?yàn)楸仨氁瓿烧J(rèn)為，想要有好成績(jī)，強(qiáng)迫自己進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。這樣的目的在一定程度上會(huì)刺激學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，實(shí)際上根本沒(méi)有十分好的學(xué)習(xí)效果。
3.閱讀材料本身趣味性不足
興趣是最好的老師，高中英語(yǔ)的閱讀材料來(lái)源十分有限，除了書(shū)本的閱讀多數(shù)就是一些歷年測(cè)試題、試卷的閱讀，內(nèi)容十分枯燥，學(xué)生根本沒(méi)有耐心進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，極其不利于學(xué)生閱讀能力的提升，甚至還可能導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭惡情緒。
4.高中學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，沒(méi)有時(shí)間閱讀
英語(yǔ)閱讀分為課堂閱讀與課下閱讀，但是由于我國(guó)普通高中為了讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，考上大學(xué)，學(xué)校在十分緊湊的教學(xué)設(shè)計(jì)之下，還安排了許多課下作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生根本沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行課下閱讀學(xué)習(xí)。課堂的時(shí)間是有限的，根本沒(méi)有辦法進(jìn)行過(guò)多的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)，而課下學(xué)生也沒(méi)有實(shí)踐，就導(dǎo)致了學(xué)生閱讀量十分低的情況。
二、信息技術(shù)與高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)相結(jié)合的優(yōu)勢(shì)
1.激發(fā)學(xué)生閱讀興趣
信息技術(shù)帶來(lái)的是豐富的教學(xué)模式和資源，在信息技術(shù)環(huán)境下，老師可以充分利用形式多樣的教學(xué)方式，通過(guò)動(dòng)畫(huà)、視頻短片等各種形式的資源與高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)相結(jié)合，讓英語(yǔ)的閱讀教學(xué)過(guò)程變的更具趣味性，將枯燥的書(shū)本內(nèi)容，通過(guò)信息技術(shù)進(jìn)行場(chǎng)景環(huán)境的再現(xiàn)，讓學(xué)生在更加形象化的環(huán)境中進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將高中英語(yǔ)的閱讀學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)。
通過(guò)多樣化的教學(xué)模式，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀產(chǎn)生興趣之后，就會(huì)影響學(xué)生利用課下時(shí)間自己在網(wǎng)絡(luò)上搜尋一些英語(yǔ)閱讀材料進(jìn)行學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)上的閱讀材料十分豐富，有利于學(xué)生豐富自身閱讀內(nèi)容，開(kāi)拓視野。
2.提高教學(xué)質(zhì)量
傳統(tǒng)單一的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)因?yàn)榭菰餆o(wú)味，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量極低，學(xué)生閱讀的動(dòng)力就是考試考個(gè)好成績(jī)，或者必須完成認(rèn)為。利用信息技術(shù)，將整個(gè)閱讀課堂單一的教學(xué)模式變得更加多樣化，不再是簡(jiǎn)單的聽(tīng)和學(xué)，而是通過(guò)老師進(jìn)行相關(guān)信息資源的整理，做出課件，在生動(dòng)、形象的展示給學(xué)生相關(guān)閱讀知識(shí)的同時(shí)，將課堂板書(shū)等時(shí)間節(jié)約出來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行相互的閱讀交流，或者通過(guò)一些課堂小活動(dòng)讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)之后，對(duì)一些有對(duì)話(huà)的閱讀材料進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)模仿，來(lái)增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)欲望，提高整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)效率。
三、創(chuàng)設(shè)信息化技術(shù)環(huán)境提高高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)效果的措施
1.收集類(lèi)別豐富的閱讀材料
類(lèi)別豐富的閱讀材料高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)是一定意義上的放松，而單一的閱讀材料則是為了學(xué)習(xí)。在信息技術(shù)條件下，收集類(lèi)別豐富的閱讀材料對(duì)于學(xué)生自身興趣的培養(yǎng)可以起到一定的作用，每個(gè)學(xué)生都有自己關(guān)注和愛(ài)好的東西，例如借助信息技術(shù)將日常生活整理成相關(guān)的英語(yǔ)閱讀材料，或者借助一些外國(guó)的`搞笑雜志等。通過(guò)信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行這些閱讀材料多樣性的展示，有助于在各個(gè)學(xué)生的身心特點(diǎn)下培養(yǎng)其對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣，當(dāng)興趣培養(yǎng)起來(lái)的時(shí)候，高中英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)就不再是簡(jiǎn)單的目的性極強(qiáng)的為了高分而進(jìn)行�？傊�，利用信息技術(shù)，收集多樣化的閱讀材料有助于提高高中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣，轉(zhuǎn)變其錯(cuò)誤思想，樹(shù)立正確的人生觀(guān)有著十分重要的作用。
2.通過(guò)信息技術(shù)，進(jìn)行針對(duì)性的英語(yǔ)閱讀指導(dǎo)
英語(yǔ)本身是一門(mén)語(yǔ)言，靈活性比較強(qiáng)，而高中學(xué)生雖然有一定的詞匯量積累，但是在課下閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往還是會(huì)遇見(jiàn)一些自己無(wú)法解決的問(wèn)題。在沒(méi)有信息技術(shù)條件情況下，有些學(xué)生會(huì)將問(wèn)題列出來(lái)拿到學(xué)校問(wèn)老師，大部分的學(xué)生會(huì)直接跳過(guò)，不進(jìn)行深入思考研究，時(shí)間久了，不會(huì)的問(wèn)題就越來(lái)越多，也就會(huì)導(dǎo)致英語(yǔ)閱讀能力出現(xiàn)問(wèn)題。在現(xiàn)如今信息技術(shù)環(huán)境下，老師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)和學(xué)生在課下進(jìn)行交流輔導(dǎo)，老師要主動(dòng)的和每個(gè)同學(xué)進(jìn)行溝通，切實(shí)的了解其閱讀現(xiàn)狀，及時(shí)解決閱讀中出現(xiàn)的問(wèn)題。在這種十分具有針對(duì)性的指導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)逐漸的提升英語(yǔ)閱讀能力，掌握閱讀技巧。
高中信息技術(shù)教學(xué)論文14
運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)是新時(shí)期課堂教學(xué)改革的重要方向， 是推動(dòng)教學(xué)改革進(jìn)程的重要手段。 現(xiàn)代信息技術(shù)是一種創(chuàng)新型的教學(xué)手段，改變了單一而靜止的信息傳遞的方式，可以將電子化的視聽(tīng)技術(shù)和形聲教材引入教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性與直觀(guān)性。 尤其是運(yùn)用于高中階段的英語(yǔ)教學(xué)中， 更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生提供良好的語(yǔ)言環(huán)境與真實(shí)的交際情境， 這樣都將促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言綜合水平的整體提高。 筆者現(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)高中階段英語(yǔ)教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的具體運(yùn)用淺談如下幾點(diǎn)體會(huì)。
一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)情景化
我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的就是能用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行正常的交流與溝通。 有效的語(yǔ)言學(xué)習(xí)不是學(xué)生掌握了多少詞匯與語(yǔ)法， 而是學(xué)生能夠用于正常的交流，使其成為交流的重要工具。英語(yǔ)學(xué)習(xí)不同于漢語(yǔ)， 二者有著本質(zhì)上的區(qū)別，對(duì)于以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的高中生來(lái)說(shuō)，常常習(xí)慣于用漢語(yǔ)來(lái)進(jìn)行思維， 而英語(yǔ)學(xué)習(xí)又大部分是在課堂上展開(kāi)的， 缺乏良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境與交際情景， 語(yǔ)法與詞匯的學(xué)習(xí)與運(yùn)用出現(xiàn)脫節(jié)，并不能活學(xué)活用，這是制約學(xué)生英語(yǔ)水平的一個(gè)主要因素。 實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)情景化，營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)行更多的交流與交際， 這樣才能讓學(xué)生將語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與運(yùn)用結(jié)合起來(lái)， 促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言水平的整體提高。 現(xiàn)代信息技術(shù)正可以有效地解決這一問(wèn)題，提供真實(shí)而自然的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的活動(dòng)化與情景化， 促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言水平的提高。
二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)交際化
以往的英語(yǔ)教學(xué)中， 教師采用的是一本教材加一塊黑板加一支粉筆加一張嘴的枯燥而機(jī)械的教學(xué)模式，學(xué)生處于次要從屬地位，只是在機(jī)械而被動(dòng)地接受經(jīng)由教師所傳遞的教材上的現(xiàn)成的語(yǔ)言知識(shí)， 而且學(xué)生并不能將這些知識(shí)靈活地運(yùn)用于交際之中。 這正是傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的最大弊端。 現(xiàn)代信息技術(shù)集圖文聲像于一體， 可以通過(guò)模擬功能來(lái)再現(xiàn)交際場(chǎng)景，讓學(xué)生身臨其境，在真實(shí)的活動(dòng)與場(chǎng)景之中來(lái)展開(kāi)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與運(yùn)用， 激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情與交流欲望， 從而使學(xué)生積極動(dòng)腦思考，動(dòng)口表達(dá)，讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)與學(xué)習(xí)。在不同的交際情景中運(yùn)用恰當(dāng)而得體的語(yǔ)言來(lái)展開(kāi)交流， 這樣才能讓學(xué)生深入地掌握語(yǔ)言的精髓， 提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的駕馭能力。在具體的教學(xué)中， 一方面教師可以從網(wǎng)上直接下載課件運(yùn)用于教學(xué)中， 但要考慮到具體教情與學(xué)情， 否則就只能成為機(jī)械地照搬，不能更好地為教學(xué)服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言水平的提高。 另一方面也可以利用英語(yǔ)教學(xué)資料庫(kù)， 從中選取最具代表性與針對(duì)性的素材在自己的精心安排與設(shè)計(jì)下來(lái)進(jìn)行制作。 這樣的教學(xué)更能貼近學(xué)生，貼近生活，更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情， 更加利于學(xué)生深入地掌握知識(shí)。
三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)變
在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中， 教師扮演著十分重要的角色，傳道、授業(yè)、解惑，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)是教師一個(gè)人自編自演的獨(dú)角戲， 將學(xué)生排除在教學(xué)之外。 而在現(xiàn)代信息技術(shù)下的英語(yǔ)教學(xué)必須要改變傳統(tǒng)對(duì)立的師生關(guān)系， 轉(zhuǎn)變師生角色， 讓學(xué)生與教師一起參與到教學(xué)中來(lái)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的互動(dòng)，使課堂教學(xué)處于不斷動(dòng)態(tài)生成中。 教師的功能應(yīng)集中體現(xiàn)在如何將信息轉(zhuǎn)化為知識(shí)，將智能轉(zhuǎn)化為智慧。 教師不再是信息的單向傳遞者，嚴(yán)格地控制教學(xué)，而是要從一個(gè)新的角度與高度來(lái)對(duì)教學(xué)進(jìn)行調(diào)控，以學(xué)定教，教要讓步于學(xué)。 當(dāng)然，這并不是要削弱教師的教學(xué)地位， 而是要讓師生成為共同的學(xué)習(xí)體， 發(fā)揮學(xué)生的主體性與教師的主導(dǎo)性，以現(xiàn)代信息技術(shù)為平臺(tái)，在師生之間展開(kāi)積極的互動(dòng)，教師的直接灌輸減少，代之以在教師的組織與指導(dǎo)下師生借助于網(wǎng)絡(luò)與計(jì)算機(jī)平臺(tái)所展開(kāi)的'積極的互動(dòng)， 這樣的教學(xué)更能實(shí)現(xiàn)師生之間的教學(xué)相長(zhǎng)，共同進(jìn)步。
四、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)開(kāi)發(fā)校本課程資源
實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)這是新一輪課程改革的重點(diǎn)。 傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中受各種條件的影響，教學(xué)只能局限于教材。 要實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心，就必須要改變機(jī)械的照搬教材，開(kāi)發(fā)校本資源、生本資源，這樣才能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言水平的整體提高。 學(xué)生是鮮活的生命體，在學(xué)生之間存在一定的個(gè)性差異， 不同地區(qū)的學(xué)生有差異，即使同一地區(qū)，同一學(xué)校、同一班級(jí)內(nèi)的學(xué)生也存在差異， 如何真正實(shí)現(xiàn)因材施教， 促進(jìn)學(xué)生全面而富有個(gè)性化地發(fā)展這是我們最為關(guān)注的話(huà)題。如何運(yùn)用一樣的教材來(lái)打造一個(gè)不一樣的教學(xué)呢?
現(xiàn)代信息技術(shù)將英語(yǔ)教學(xué)帶入了一個(gè)更加豐富多彩的世界， 有著更為豐富的教學(xué)信息， 同時(shí)又可以利用計(jì)算機(jī)的特殊功能來(lái)實(shí)現(xiàn)同一信息的不同傳遞方式， 這樣更能尊重學(xué)生之間的個(gè)性差異， 為學(xué)生打造更加直觀(guān)，更能貼近生活的英語(yǔ)課堂，實(shí)現(xiàn)課程資源的重新開(kāi)發(fā)， 使得英語(yǔ)教學(xué)更加貼近學(xué)生，貼近生活，讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得更有情趣，更加有效。 在具體的教學(xué)中，教師要不斷提高自身對(duì)計(jì)算機(jī)的駕馭水平， 善于借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)提高自身的文化修養(yǎng)與英語(yǔ)水平，要能夠從學(xué)生的視角來(lái)審視英語(yǔ)教學(xué)， 選取最佳的教學(xué)素材，突出教師的教學(xué)風(fēng)格，來(lái)為學(xué)生打造一個(gè)富有魅力與特色的英語(yǔ)教學(xué)。這樣才能讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)與技能，促進(jìn)學(xué)生和諧而有個(gè)性地發(fā)展。
五、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)提高學(xué)生的綜合水平
現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用將學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶入了一個(gè)更為寬廣、更為自由的空間，打破了傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心、以教室為中心、以教材為中心的封閉式教學(xué)， 將課堂與課外結(jié)合起來(lái)，更加利于學(xué)生語(yǔ)言水平、文化修養(yǎng)以及綜合水平的整體提高。 教師既可以在課堂上運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)， 讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加主動(dòng)，更有成效，同時(shí)又可以讓學(xué)生在課外來(lái)展開(kāi)一系列的自主學(xué)習(xí)。從知識(shí)與技能的層面來(lái)說(shuō)， 不管是在課內(nèi)還是在課外， 學(xué)生都可以接觸到教材之外的更多信息。 如可以讓學(xué)生在課外自主選擇觀(guān)看一些經(jīng)典英文影視劇， 這樣不僅可以讓學(xué)生學(xué)到標(biāo)準(zhǔn)地道的英語(yǔ)發(fā)音， 而且也可以讓學(xué)生從文化、風(fēng)俗等層面來(lái)深入地了解語(yǔ)言，這必將為學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)與運(yùn)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 從方法與能力的層面來(lái)說(shuō)，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)情來(lái)自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方法， 更能實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與個(gè)性化， 這樣才能讓學(xué)生在學(xué)到知識(shí)與技能的同時(shí)，學(xué)會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)， 從而使學(xué)生將對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的直接興趣轉(zhuǎn)化為間接興趣， 讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的一部分。
總之，現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用為高中階段的英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了全面改革的重要契機(jī)，更能突出語(yǔ)言學(xué)科的生動(dòng)與活潑， 交流與交際功能，從而讓學(xué)生在良好的語(yǔ)言環(huán)境之中，在豐富的交際情景之中展開(kāi)主動(dòng)而快樂(lè)的學(xué)習(xí)，讓高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)因此而變得更加精彩。
高中信息技術(shù)教學(xué)論文15
1信息技術(shù)讓教師在音樂(lè)教學(xué)上游刃有余
1.1信息技術(shù)成為教師的得力助手
信息技術(shù)與高中音樂(lè)教學(xué)相結(jié)合，教師通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)課前備案，優(yōu)化了教學(xué)結(jié)構(gòu)，將高中音樂(lè)教學(xué)引入一個(gè)全新的模式當(dāng)中，順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展，教師的創(chuàng)新教學(xué)思維和理念得到不斷地提升，通過(guò)掌握最先進(jìn)的信息技術(shù)推動(dòng)了音樂(lè)教學(xué)的進(jìn)步，培養(yǎng)了學(xué)生在音樂(lè)上發(fā)現(xiàn)美、感悟美的能力。
1.2信息技術(shù)讓教師緊跟時(shí)代的步伐
高中音樂(lè)教師要想通過(guò)信息技術(shù)完成音樂(lè)教學(xué)，首先要對(duì)信息技術(shù)能夠熟練地操作，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)要能夠熟練地掌握，能夠熟練使用一些音樂(lè)教學(xué)軟件，這樣才能將信息技術(shù)與高中音樂(lè)教學(xué)完美地結(jié)合起來(lái)，信息技術(shù)不但影響著學(xué)生，也是對(duì)教師的一種考驗(yàn)，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的力量無(wú)窮無(wú)盡，我們所掌握的只是鳳毛麟角，因此，教師在運(yùn)用信息技術(shù)時(shí)要有創(chuàng)新精神，緊跟信息技術(shù)的快速發(fā)展，才能不斷完善教學(xué)課程，提高教學(xué)質(zhì)量。
2信息技術(shù)在高中音樂(lè)教學(xué)中的特色應(yīng)用
多媒體作為信息技術(shù)的一個(gè)產(chǎn)物，在高中音樂(lè)教學(xué)的應(yīng)用，很好地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與熱情，而且多媒體教學(xué)讓教師獲取知識(shí)更加簡(jiǎn)單，內(nèi)容更加豐富，同時(shí)也節(jié)省了時(shí)間。新課程改革與素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，讓多媒體在高中音樂(lè)教學(xué)中發(fā)揮了越來(lái)越重要的作用。
2.1多媒體在音樂(lè)教學(xué)中的必要性
通過(guò)多媒體技術(shù)制作出的多媒體音樂(lè)教學(xué)軟件，運(yùn)用視頻放映、模擬分析、情景再現(xiàn)的方法，將動(dòng)畫(huà)、圖片、音樂(lè)符號(hào)、聲音完美地結(jié)合在一起并且讓學(xué)生能夠直觀(guān)地感受音樂(lè)課堂的魅力，讓學(xué)生投入其中，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程產(chǎn)生濃厚的興趣。憑借多媒體技術(shù)可以利用電腦上的豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，讓音樂(lè)教學(xué)的信息量更加豐富多彩，學(xué)生在接受音樂(lè)課的基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，擴(kuò)展了學(xué)生賞析音樂(lè)作品的深度和廣度。多媒體教學(xué)讓傳統(tǒng)的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方法不斷地創(chuàng)新和簡(jiǎn)化，使高中音樂(lè)教學(xué)具有極強(qiáng)的吸引力，提高學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)效率。
2.1.1多媒體對(duì)高中音樂(lè)教學(xué)的輔助作用成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)
興趣的捷徑無(wú)論學(xué)習(xí)什么，興趣是最重要的，高中音樂(lè)學(xué)科在所有學(xué)科中是不占主要地位的，高中生將大部分時(shí)間投入到了文化課的學(xué)習(xí)當(dāng)中，這讓高中音樂(lè)學(xué)科在高中教學(xué)課程中成為了一種擺設(shè)，沒(méi)有了實(shí)際意義，這是教學(xué)的缺陷。讓高中生成為了學(xué)習(xí)的工具，這絕對(duì)不是我們想要看到的，所以，我們必須找到更好的學(xué)習(xí)方法讓高中生能夠全面的發(fā)展。信息時(shí)代的到來(lái)讓我們看到了曙光。多媒體信息技術(shù)在高中音樂(lè)教學(xué)的作用讓我們切實(shí)地感覺(jué)到信息技術(shù)能夠幫助我們完成這一目標(biāo)，是教學(xué)模式的創(chuàng)新。多媒體教學(xué)的應(yīng)用可以有效地?cái)[脫教師以自我為中心的單一教學(xué)方式，讓多媒體成為高中音樂(lè)教師的輔助工具，不再是只有教師呆板講解的課堂，不再是教師一個(gè)人在講臺(tái)上對(duì)著黑板寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，取而代之的是聲情并茂的音樂(lè)課堂，使很難理解的音樂(lè)知識(shí)更加的直觀(guān)，那么，高中生對(duì)于音樂(lè)課的學(xué)習(xí)就會(huì)變的積極，學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情自然就會(huì)高漲。
2.1.2多媒體成為教師或許更多音樂(lè)知識(shí)的工具
對(duì)于目前的教學(xué)情況和音樂(lè)知識(shí)的普及，各個(gè)學(xué)校所做的工作都是不足的，就高中學(xué)校圖書(shū)館內(nèi)音樂(lè)書(shū)籍、音樂(lè)家、歌曲作品的資料都是非常匱乏的。當(dāng)信息技術(shù)與高中音樂(lè)教學(xué)相結(jié)合的時(shí)候，這些問(wèn)題都已經(jīng)被解決，現(xiàn)在豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源，更好地解決了所面臨的'問(wèn)題，通過(guò)多媒體可以欣賞到世界各地著名音樂(lè)家的作品，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載使得許多的音樂(lè)課件擺脫了時(shí)間和空間的限制，解決了技術(shù)難題，節(jié)省了大量的時(shí)間、人力、物力，高中音樂(lè)教師則可以拿出更多的時(shí)間去鉆研和研究教學(xué)方法，另一方面，通過(guò)多媒體教學(xué)，高中學(xué)生能夠聽(tīng)到更準(zhǔn)確發(fā)音的歌曲，不用老師經(jīng)常自己去表演，減輕了教師的壓力，有利于學(xué)生更好的進(jìn)步。信息技術(shù)的普及，高中學(xué)生也可以自己通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取更多的音樂(lè)資訊，加深所學(xué)的知識(shí)。
2.1.3多媒體信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
通過(guò)多媒體信息技術(shù)創(chuàng)建信息資源庫(kù)，學(xué)生在自己學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)于他們所需要的材料可以有選擇地去查看，在上課之前學(xué)生已經(jīng)自主地掌握了音樂(lè)形象的各個(gè)特征，并且通過(guò)學(xué)生之間互相交流，讓學(xué)生拓展了音樂(lè)方面的知識(shí)，為音樂(lè)作品的賞析打下了很好的基礎(chǔ)。另一方面學(xué)生賞析音樂(lè)作品不會(huì)一味地固定在教師設(shè)置的語(yǔ)言和圖畫(huà)上的，高中生對(duì)于音樂(lè)作品是被動(dòng)的，但是讓他們?nèi)ハ胂�，去賞析，又是主動(dòng)、自由的，高中生在教師的引導(dǎo)下通過(guò)多媒體豐富多彩的音樂(lè)內(nèi)容聽(tīng)音樂(lè)，然后通過(guò)自己的感受去理解音樂(lè)的思想感情，讓學(xué)生有了更廣闊的四維空間，以便可以對(duì)音樂(lè)作品做出更正確的客觀(guān)評(píng)價(jià)。另外，教師根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中反饋的內(nèi)容隨時(shí)改變自己的教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，這樣的學(xué)習(xí)更加顯示了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚的興趣。
2.2多媒體輔助音樂(lè)教學(xué)需要注意的問(wèn)題
任何事情都是有兩面性的，信息技術(shù)在高中音樂(lè)教學(xué)中的好處是相當(dāng)多的，但是肯定也會(huì)存在一些問(wèn)題，為了讓信息技術(shù)能夠更加完美的與高中音樂(lè)教學(xué)融合，我們必須要知道它在音樂(lè)教學(xué)中還存在哪些問(wèn)題，只有把問(wèn)題和不足解決，才能夠讓信息技術(shù)為我們所用，發(fā)揮信息技術(shù)的更大優(yōu)勢(shì)。首先，信息技術(shù)對(duì)于高中音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)只是一種輔助工具，不能完全地依賴(lài)于多媒體，如果這樣，教師就會(huì)被閑置出來(lái)，只是運(yùn)用多媒體去教學(xué)而忽視了老師與學(xué)生之間最基本的語(yǔ)言交流，把學(xué)生的思維限制在多媒體情境中。教師如果是為了方便而去使用多媒體，形成依賴(lài)心理而沒(méi)有了特色的音樂(lè)教學(xué)。第二個(gè)方面，信息技術(shù)的發(fā)展將音樂(lè)教學(xué)提升到了一個(gè)新的高度，打破了傳統(tǒng)的音樂(lè)教育的時(shí)間、空間的束縛，讓教師和學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，但是在多媒體運(yùn)用到音樂(lè)教育當(dāng)中，是為了輔助教育，而不是完全由它掌控，還需要教師做主體地位，不能夠把多媒體教學(xué)看成是萬(wàn)能的，音樂(lè)教育實(shí)際上是以情動(dòng)人的情感教育，音樂(lè)教師的投入是非常重要的，教師的情緒表達(dá)對(duì)于學(xué)生有著引導(dǎo)、啟發(fā)的作用。明白這兩點(diǎn)就能夠?qū)⒍嗝襟w的輔助教學(xué)作用充分地展現(xiàn)出來(lái)，從而將信息技術(shù)在高中音樂(lè)教育中的作用充分地發(fā)揮出來(lái)。
3結(jié)語(yǔ)
信息技術(shù)在高中音樂(lè)教學(xué)中的特色應(yīng)用，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。信息技術(shù)通過(guò)多媒體在高中音樂(lè)教學(xué)的輔助作用，打破了時(shí)間、空間的束縛。信息技術(shù)已成為現(xiàn)代教育模式不可缺少的教學(xué)工具，在音樂(lè)教學(xué)中的特色運(yùn)用，是音樂(lè)教學(xué)課堂上的一次現(xiàn)代化革命。
【高中信息技術(shù)教學(xué)論文】相關(guān)文章：
高中信息技術(shù)教學(xué)論文08-24
信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用論文09-05
高中素描教學(xué)論文08-24
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文05-31
信息技術(shù)教學(xué)反思論文08-08
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文11-08
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文05-19