初中政治教學(xué)論文
在學(xué)習(xí)和工作中，大家都接觸過論文吧，通過論文寫作可以培養(yǎng)我們的科學(xué)研究能力。相信寫論文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問題，以下是小編精心整理的初中政治教學(xué)論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
初中政治教學(xué)論文1
摘要：隨著新課改的不斷深入，對初中的政治教學(xué)提出了更高的要求，但是由于長期受應(yīng)試教育的影響，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式依然存在。初中的政治作為普及政治常識，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效課程，沒有收到預(yù)期的教學(xué)效果，依然面臨著很大的教學(xué)困境，本文結(jié)合新課改的教學(xué)理念，分析了當(dāng)前初中的政治教學(xué)中存在的一些問題，并提出了一些有效的優(yōu)化對策。
關(guān)鍵詞：新課改；初中的政治；現(xiàn)狀；對策
伴隨著新課改在全國的推廣，新課改的教學(xué)理念越來越成為廣大教師在教學(xué)中的指導(dǎo)思想，但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式向新型的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變過程中，暴漏了不少問題，就當(dāng)前的初中的政治教學(xué)而言，既有教學(xué)方式落后教學(xué)觀念陳舊的問題，也有學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高積極性差的問題。因此，教師必須提起高度重視，采取切實(shí)可行的措施，提高課堂教學(xué)效率。筆者結(jié)合自己在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，從當(dāng)前初中的政治教學(xué)中存在的問題和對策兩個(gè)方面，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、當(dāng)前初中的政治教學(xué)中存在的問題
初中的政治課程所包含的教學(xué)內(nèi)容廣泛，學(xué)習(xí)這些知識有助于提高學(xué)生的組合素質(zhì)，但是由于初中的政治在中考中所占的比重較低，導(dǎo)致學(xué)生和家長、甚至教師都不夠重視初中的政治課程學(xué)習(xí)，使政治教學(xué)走進(jìn)了一個(gè)誤區(qū)，成為阻礙初中的政治教學(xué)的嚴(yán)重障礙，制約著學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。在初中的政治教學(xué)中存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、教學(xué)觀念沒有得到真正轉(zhuǎn)變
新課改要求教師在教學(xué)中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，堅(jiān)持以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教學(xué)理念，才能跟好的滿足現(xiàn)代教育教學(xué)的需要。然而在當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)中，教師仍在在充當(dāng)知識傳遞者的角色，依然在使用傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)方式，忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生沒有獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，限制了學(xué)生思維能力的發(fā)展，有些教師對新課改理念的理解不夠深入，對新課改提倡的教學(xué)方法不能靈活的運(yùn)用到課堂教學(xué)中，有的教師則滿足于教學(xué)現(xiàn)狀，甚至陶醉于自己在傳統(tǒng)教學(xué)方式中取得的經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致新課改下的初中的政治課堂教學(xué)效率較低，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。
2、教學(xué)方法單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高
在當(dāng)前的初中的政治中，大部分的教學(xué)內(nèi)容比較枯燥和抽象，在加上教師傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方式，更使初中的政治課堂顯得枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，課堂學(xué)習(xí)積極性不夠。在當(dāng)前的初中的政治課堂教學(xué)中，很多政治教師在教學(xué)方法上仍然采用粉筆加黑板的落后方式，很多能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法和手段沒有得到運(yùn)用，致使學(xué)生只能被動的來接受枯燥的教材內(nèi)容，按照教師的思路來一味的提高考試分?jǐn)?shù)，忽視了學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。
3、師資不強(qiáng)，問題多多
在初中的政治教學(xué)中，教師的師資力量對教學(xué)效果的高低起著至關(guān)重要的作用，在當(dāng)前的'初中的政治課堂教學(xué)中，政治在中考中所占比重較低，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也不高，以至于有些老師也開始消極怠工，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。很多的初中老師沒有危機(jī)感和憂患意識，有的不思進(jìn)取，不但沒有什么專業(yè)的技能，就連自身的品德素質(zhì)也不佳。在教學(xué)上，沒有創(chuàng)新，使得自己止步不前，大大影響了政治教學(xué)的效率。
二、新課改下優(yōu)化初中的政治教學(xué)的對策探究
1、更新教學(xué)觀念，重視政治教學(xué)
新課改提倡在教學(xué)中注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，這就要求我們教師更新舊的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，在教學(xué)中采用多種教學(xué)方式，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能積極主動的參與課堂教學(xué)活動�，F(xiàn)代社會需要高素質(zhì)的人才，所以要要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，只看重分?jǐn)?shù)的高低，只注重語數(shù)外學(xué)習(xí)的教學(xué)理念已經(jīng)不符合現(xiàn)代教育的要求。因此，學(xué)校要提高對初中的政治學(xué)科的重視，把政治教學(xué)當(dāng)作常規(guī)的學(xué)科來進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生和教師在思想上重視初中的政治學(xué)科。
2、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
傳統(tǒng)的教學(xué)方式單一枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，是影響課堂教學(xué)效率的主要因素，加上初中的政治的教學(xué)內(nèi)容大多枯燥乏味，學(xué)生更是提不起學(xué)習(xí)興趣。因此在初中的政治教學(xué)中教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用多種趣味化的教學(xué)形式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正體會到初中的政治學(xué)習(xí)的快樂，并引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與課堂教學(xué)活動。如：能有效引起學(xué)生注意力的課前導(dǎo)入，趣味教學(xué)法、情景教學(xué)法等等，能將學(xué)生引入到特點(diǎn)的環(huán)境中，讓學(xué)生在教師營造的氛圍中積極的學(xué)習(xí)和思考。
3、強(qiáng)化師資建設(shè)，提高教師素質(zhì)
教師教學(xué)素質(zhì)的高低直接決定這學(xué)生學(xué)習(xí)效果的高低，因此，強(qiáng)化師資隊(duì)伍，提高教師的教學(xué)能力成為當(dāng)前初中的政治教學(xué)的重要內(nèi)容。作為教師，要給予學(xué)生更多的關(guān)愛，用自身高尚的品格和精深的文化修養(yǎng)來感染學(xué)生，贏得學(xué)生的尊敬和愛戴，真心對待每一位學(xué)生，還要尊重學(xué)生的人格和自尊心，要平等地對待每一個(gè)學(xué)生。提高自身的教學(xué)能力，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)�？傊�，在當(dāng)前的初中的政治教學(xué)中還存在很多問題，需要廣大教師共同發(fā)現(xiàn)并采取合理的策略來改善初中的政治的教學(xué)狀況，只有這樣，才能從根本上提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
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初中政治教學(xué)論文2
一、用漫畫創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
學(xué)生都喜歡漫畫這種簡單有趣的藝術(shù)表達(dá)形式。因此，在教學(xué)過程中，教師可以通過漫畫來創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生的興趣得到有效激發(fā)，并使學(xué)生學(xué)會透過現(xiàn)象看本質(zhì)。如講“嚴(yán)峻的環(huán)境形勢”時(shí)，我向?qū)W生展示了這樣一幅漫畫：遠(yuǎn)處有一個(gè)大型的造紙廠，烏黑的廢水從造紙廠流出來，流到小河里，河水變成了墨水。在河邊釣魚的人不用釣就能捉到魚，因?yàn)轸~都跳到釣魚者的清水盆里了�？赐曷嫼�，我讓學(xué)生說一下漫畫的主題，并讓學(xué)生想想該給它加一個(gè)什么題目。學(xué)生的興趣很快就被激發(fā)出來了，他們都積極思索，給出了各種各樣的答案。大部分學(xué)生都覺得應(yīng)該給漫畫加上與“求生”相關(guān)的標(biāo)題。結(jié)合學(xué)生的答案，我提出了本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容。這樣，在歡樂的氛圍中，學(xué)生的好奇心與求知欲都被激發(fā)出來，進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)就是順理成章了。
二、以故事創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
在我們的政治教材中，有些概念比較抽象，學(xué)生很難理解。如果教師一味地灌輸，可能會使學(xué)生的思維更混亂，也會讓他們喪失學(xué)習(xí)的興趣，對政治學(xué)習(xí)產(chǎn)生抗拒心理。如果教師在教學(xué)過程中加入一些新穎有趣的小故事，就能夠有效地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。如在進(jìn)行中華文化的學(xué)習(xí)時(shí)，我向?qū)W生講述了這樣一則小故事：在一個(gè)混居的大樓中住著三個(gè)國家的人，他們分別是猶太人、法國人和中國人。一天，大樓著火了，法國人冒火去救樓里的情人；猶太人則先把錢袋背了出來；而中國人跳入火海，把自己的媽媽救了出來。聽了這個(gè)故事，學(xué)生就對三個(gè)民族的特色有了一些了解。我隨即引入了本課的教學(xué)內(nèi)容：民族文化和背景不同，導(dǎo)致了行為了不同。相同的民族則有相同的民族心理素質(zhì)。對于其他民族的文化，我們要取其精華，有選擇性地使用�？傊�，政治教學(xué)不能再像以前一樣的“滿堂灌”了，而應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，在有趣的故事中展開，讓枯燥的政治概念變成新鮮、靈動的形象，從而深入學(xué)生的內(nèi)心，讓學(xué)生的身心都能夠健康發(fā)展。
三、以詩句創(chuàng)設(shè)情境，增加教學(xué)趣味性
唐代大詩人白居易曾經(jīng)說過：“感人心者，莫先乎情�！闭谓虒W(xué)也是這樣，激發(fā)學(xué)生的情感遠(yuǎn)比知識的傳授要有意義。思想政治課的理論性較強(qiáng)，其中的概念比較生澀，學(xué)生很難理解。因此，教師要通過感情來激發(fā)學(xué)生，讓他們始終保持學(xué)習(xí)的熱情，讓他們在濃厚的感情氛圍中去理解這些知識，去追求真理。如學(xué)習(xí)“社會主義基本的經(jīng)濟(jì)制度和分配制度”時(shí)，我為學(xué)生朗誦了兩首詩，一首是張俞的《蠶婦》，一首是鄭谷的《偶書》。其中，學(xué)生對“遍身羅綺者，不是養(yǎng)蠶人”和“不會蒼蒼主何事，忍饑多是力耕人”這兩句感受很深。他們充分地認(rèn)識到了公有制度的建立體現(xiàn)了廣大勞動人民的根本利益和共同愿望。這樣，不僅幫助學(xué)生掌握了政治概念，還讓學(xué)生的認(rèn)知水平有了很大的提高。政治教學(xué)和其他學(xué)科一樣，都是在知識與情感相互作用下進(jìn)行的。在教學(xué)中，知識的傳授與師生之間的情感交流是同等重要的。師生關(guān)系融洽了，學(xué)生才能夠樂于親近教師，學(xué)習(xí)教師所教的知識。因此，我們不能做教書機(jī)器，而要做學(xué)生的精神使者，為知識獻(xiàn)身，熱愛學(xué)生，讓學(xué)生在情感的感染下激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣。
四、通過懸念創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
中學(xué)生的好奇心與求知欲都很強(qiáng)，他們愛聽故事，對一些有懸念的故事更是情有獨(dú)鐘。因此，教師可以在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)卦O(shè)置一些懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲。另外，在設(shè)置懸念時(shí)，教師也可以恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幽默來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的情緒始終保持高昂的狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的積極思維。雷曼麥曾經(jīng)說過：“用幽默的方式說出嚴(yán)肅的真理，比直截了當(dāng)?shù)靥岢龈菀鬃屓私邮��！苯處熆梢赃x取一些生活中常見的幽默，比如小笑話、相聲、小品等，稍做加工，適當(dāng)運(yùn)用，就能夠讓課堂更活潑，就能獲得良好的`教學(xué)效果。如學(xué)習(xí)創(chuàng)新社會時(shí)，我用一個(gè)笑話來引入討論：兒子對父親說：“爸爸，老鼠跑到咱家的油缸里了�！备赣H問：“你有沒有把它撈出來？”兒子答道：“沒有，但是我放進(jìn)去了一只貓�！蔽覇柕溃骸皟鹤舆@樣做的結(jié)果是什么？”這樣就設(shè)置了一個(gè)懸念來讓學(xué)生來討論。在說笑聲中，學(xué)生理解了教條主義的危害，認(rèn)識到我們的思維需要創(chuàng)新，社會需要創(chuàng)新型人才。
五、用時(shí)事創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
當(dāng)代的中學(xué)生是跨世紀(jì)的接班人，是我們祖國的未來和希望。面對當(dāng)今世界日益變化的形式和開放的格局，教師在教學(xué)過程中應(yīng)特別注意聯(lián)系國內(nèi)外大事，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。對此，教師可用時(shí)事來豐富學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)學(xué)生胸懷祖國，放眼全球的戰(zhàn)略眼光。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注國家和社會的熱點(diǎn)問題的習(xí)慣。因此，在政治課教學(xué)中，教師應(yīng)從豐富、變化、發(fā)展的現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際出發(fā)，將課本知識與時(shí)事政治聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，使政治課煥發(fā)出勃勃生機(jī)�？傊〉胶锰幍膭�(chuàng)設(shè)情境成就更完美的課堂。教師在政治課中創(chuàng)設(shè)情境時(shí)還可以利用音樂、案例激起學(xué)生的興趣。而且，教師在教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后以及習(xí)題中都可以創(chuàng)設(shè)情境。此外，教師應(yīng)注重跨學(xué)科的橫縱聯(lián)系，做好各科的整合，培養(yǎng)學(xué)生由知識性向能力型轉(zhuǎn)變，使學(xué)生適應(yīng)多變的世界，成為創(chuàng)新型人才。
初中政治教學(xué)論文3
摘 要：初中政治課程的開設(shè)是培養(yǎng)中學(xué)生綜合素質(zhì)的重要渠道，能對中學(xué)生的價(jià)值趨向、人格完善起到促進(jìn)作用。
然而，傳統(tǒng)概念下的政治教學(xué)，多數(shù)采用了強(qiáng)迫記憶的方式，使得學(xué)生對政治課程的認(rèn)識停留在一個(gè)抽象、乏味、難以接受的狀態(tài)。
在這種狀態(tài)下進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對知識的認(rèn)知程度便可想而知了。
越來越多的人認(rèn)識到課堂教學(xué)有效性的重要，提高教學(xué)實(shí)效性是課堂教學(xué)的命脈，是當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求。
本文作者針對初中政治教學(xué)課堂的有效性，提出要做到政治課堂的真正有效，必須通過情景教學(xué)與理性思考能力并重，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)并構(gòu)建學(xué)生的主體地位，同時(shí)，要合理有效地利用身邊的資源進(jìn)行理論與實(shí)際的相結(jié)合，才能使初中政治課堂做到真正有效。
關(guān)鍵詞:政治教學(xué) 有效課堂
“有效課堂”既是一種理念，又是一種策略，作為一種理念，“有效課堂”始終致力于教學(xué)效益的提高;政治的有效課堂同樣是每一位初中政治教師常常思索和向往達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)之一。
隨著新課改的深入，“有效課堂”逐漸被提到了教學(xué)中舉足輕重的位置。
那么，怎樣才能提高課堂教學(xué)的有效性呢?下面筆者結(jié)合自己的.一些教學(xué)實(shí)踐體會，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)認(rèn)識。
一、情景教學(xué)與理性思考能力并重
美國學(xué)者巴特勒認(rèn)為：“教學(xué)過程只有讓學(xué)生參與連續(xù)的反應(yīng)才是有效的”。
政治課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)生所學(xué)的道德知識必須在日常生活的真實(shí)環(huán)境中去感受、體驗(yàn)，才能得到鞏固、深化，變成自己的精神財(cái)富。
教師可以根據(jù)教學(xué)需要，通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)良好的情境來激發(fā)學(xué)生的積極情感，通過改變不良情境來抑制和消除學(xué)生的消極情感，讓學(xué)生在情境中得到情感的熏陶，引導(dǎo)學(xué)生借助虛擬的情景進(jìn)行理性思考。
因此，教師要為學(xué)生設(shè)置具體可感的情境，及時(shí)引發(fā)學(xué)生對自己在該情景下所取得的成績和不足進(jìn)行思考，并指導(dǎo)學(xué)生用理性認(rèn)識去安排生活、觀察社會，實(shí)現(xiàn)由“生動直觀到抽象思維”的飛躍。
例如，在學(xué)習(xí)《兩代人的對話》時(shí)，我給學(xué)生講了“蘇格拉底教人辯論”的故事，還引用了大文豪莫泊桑的名言“沒有兩個(gè)人的鼻子是相同的”，來引發(fā)學(xué)生對日常生活中自己處理與長輩之間的關(guān)系時(shí)的理性思考。
接著讓學(xué)生表演了課本劇“小新與家長的溝通”，通過小品表演來重現(xiàn)學(xué)生生活中的一些生活情景，促使學(xué)生對本課內(nèi)容的深刻理解，并適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生懂得體驗(yàn)和感悟生活，使學(xué)生在表演情景中得到情感的熏陶，并能夠以積極的態(tài)度對待生活。
另外，由于本課的學(xué)習(xí)中穿插了故事、名言、表演等，學(xué)生興趣盎然，從而收到了極佳的教學(xué)效果。
二、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，構(gòu)建學(xué)生的主體地位
教育家陶行知說過：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)。
教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子。” 同進(jìn)，新課程也提倡“以學(xué)生為本”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)方式的變革，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，要求將“教室”轉(zhuǎn)變成“學(xué)堂”，課堂教學(xué)由“教”向“學(xué)”轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生達(dá)到由吃“魚”到用“漁”，從而使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會發(fā)展，學(xué)會合作和學(xué)會創(chuàng)新。
因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該提高學(xué)生的參與度，把有限的時(shí)間貫穿到具體的目標(biāo)學(xué)習(xí)中去，有效的調(diào)動學(xué)生的參與積極性，讓學(xué)生體驗(yàn)、理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。
例如，講到《可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》這一節(jié)課時(shí)，我先組織學(xué)生學(xué)習(xí)我國水資源分布特點(diǎn)及受污染狀況的相關(guān)資料，然后將學(xué)生分成4個(gè)小組，確立一名負(fù)責(zé)人，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查并分析本地的水污染情況。
通過調(diào)查，各組同學(xué)從不同角度搜集資料，確定主題，如:“河流的變遷”“飲用水狀況調(diào)查”等，并進(jìn)行討論、交流，每個(gè)小組都要完成一份調(diào)查報(bào)告，全體同學(xué)共享研究成果。
在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的興趣、強(qiáng)烈的熱情和求知欲，體現(xiàn)出樂于討論和爭論的學(xué)習(xí)熱情，這種積極主動參與解決開放性問題的課堂，使學(xué)生很快掌握了綜合運(yùn)用相關(guān)知識解決比較復(fù)雜的問題的能力。
三、理論聯(lián)系實(shí)際，合理有效地利用身邊的資源
政治是一門探求真理的學(xué)科，來不得半點(diǎn)虛假。
在教學(xué)過程中，舉例是為了說明理論知識，教師應(yīng)該將所舉的例子與所要說明的理論知識緊緊地結(jié)合在一起，務(wù)求做到就地取材，離學(xué)生生活、學(xué)習(xí)環(huán)境近一些，離他們的心理近一些，最好是能根據(jù)不同年級學(xué)生的年齡、經(jīng)歷、知識水平接受能力的特點(diǎn)，有針對性地舉例，這樣學(xué)生感到可親可信。
另外，所舉的例子一定要新鮮，且含有一定的新知識、新信息的，貼近時(shí)代的材料，這樣才能對學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力。
例如，在教學(xué)《我知我家》一節(jié)時(shí)，為了讓學(xué)生能夠了解自己的父母，感受父母的深情，課堂上提出了這樣幾個(gè)問題：“你的父母是干什么的?”“家里種了多少地?”“家里每年能收入多少錢?”“誰是家里的最大的消費(fèi)者?”等，讓學(xué)生回答，看他們是否知道父母為了家所付出的勞動。
結(jié)果顯示，真的有學(xué)生不知道這些，不懂自己的衣食住行全靠父母，不知父母田間勞作有多苦，多累。
接下來，教師讓部分學(xué)生談了父母的不易后，引領(lǐng)學(xué)生分析自己的攀吃比穿、大手大腳地亂花父母血汗錢是對還是不對等現(xiàn)象。
類似這樣的實(shí)例，充分體現(xiàn)了學(xué)生切身的生活體驗(yàn)，與學(xué)生展開面對面的對話，使學(xué)生不停地在自我否定和自我超越中體驗(yàn)、感悟、成長。
創(chuàng)新思維是創(chuàng)造力的核心，是創(chuàng)造教育著力培養(yǎng)的最可貴的思維品質(zhì)。
培養(yǎng)創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)和前提是培養(yǎng)獨(dú)立思考能力。
創(chuàng)新意識的培養(yǎng)還要注重激發(fā)學(xué)生的情感活動，尊重個(gè)性，培養(yǎng)求異思維;要善于引導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)和珍惜學(xué)生創(chuàng)造的火花。
教師在課堂教學(xué)中，成功地創(chuàng)設(shè)情境，適時(shí)布疑，巧妙質(zhì)疑，靈活釋疑，就能引起學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的內(nèi)部需要和動機(jī)，從而改變被動的狀態(tài)，主動地學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考。
總之，初中政治教學(xué)實(shí)踐告訴我們，注重以學(xué)生為主體是政治教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)，注重實(shí)際情景的創(chuàng)設(shè)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，教師由“教教材”向“用教材”轉(zhuǎn)變，使“教材”變成“學(xué)材”，重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，在師生互動和生生互動中進(jìn)行知識的建構(gòu)與生成，只有這樣才能充分調(diào)動“教”與“學(xué)”兩方面的積極性，才能構(gòu)建學(xué)生的主體地位，才能真正把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，達(dá)到政治課堂真正有效的最終目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
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初中政治教學(xué)論文4
初中思想政治課,由于其學(xué)科本身的特點(diǎn)、性質(zhì),決定了在教學(xué)過程中要做到理論與實(shí)踐相結(jié)合,學(xué)科知識教育與德育教育相結(jié)合,知與行相統(tǒng)一。這對思想政治課的教學(xué)提出更高的要求:要使該學(xué)科獲得好的教學(xué)效果,必須全面實(shí)施素質(zhì)教育。思想政治課素質(zhì)教育的主要任務(wù)有兩個(gè)方面:一是全面提高學(xué)生的政治理論水平,二是全面提高學(xué)生的思想品德、政治覺悟水平和認(rèn)識社會、適應(yīng)社會、分析問題、解決問題的能力。要想在思想政治課中滲透素質(zhì)教育,必須做到以下三點(diǎn):
一、政治教師的素質(zhì)要不斷提高
打鐵先要自身硬,要在教學(xué)中滲透素質(zhì)教育,首先要提高教師的自身素質(zhì)。教師的素質(zhì)主要包括兩個(gè)方面:一是自身的專業(yè)知識要扎實(shí)、要更新,業(yè)務(wù)能力要提高;二是教師的言行修養(yǎng)、道德覺悟要提高。這是素質(zhì)教育的基礎(chǔ),也是推行素質(zhì)教育的先決條件。要提高教師素質(zhì),必須堅(jiān)持學(xué)習(xí),不斷提高自己的專業(yè)知識水平。勇于實(shí)踐,不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力。為人師表,不斷提高自己的道德、覺悟水平。正人先正己,教師必須以高尚的師德為學(xué)生的楷模,用高尚的言行舉止帶動學(xué)生修心立品。
二、發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用,提高課堂教學(xué)效率
初中思想政治課素質(zhì)教育的主渠道仍然是課堂教學(xué),根據(jù)《中學(xué)德育大綱》中規(guī)定:思想政治課是向?qū)W生較系統(tǒng)地進(jìn)行社會主義思想品德和政治教育的課程。讓學(xué)生較好地掌握社會主義建設(shè)基礎(chǔ)理論知識,必須堅(jiān)持教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則,改進(jìn)教法,創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境,才能提高課堂教學(xué)效率。
在教學(xué)中,運(yùn)用“讀”“議”“講”“練”的教學(xué)方法是最有效的教學(xué)方法�！白x”是學(xué)生主動學(xué)習(xí),掌握知識的基礎(chǔ)。教師要指導(dǎo)學(xué)生讀,提高讀的質(zhì)量。結(jié)合實(shí)際,把握好重難點(diǎn),提出讀的提綱。同時(shí)要精讀,讀懂,掌握基礎(chǔ)知識;“議”是發(fā)展學(xué)生思維的有效方式,也是學(xué)生互相學(xué)習(xí)、自我教育的過程。教師要把握好主題,明確議題,開拓思維,適時(shí)引導(dǎo),讓學(xué)生充分發(fā)表自己的觀點(diǎn),激發(fā)學(xué)生探討問題的興趣,有效地培訓(xùn)學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力�！爸v”是教師對關(guān)鍵問題的點(diǎn)撥。教師對重點(diǎn)知識給予精講,及時(shí)對學(xué)生糾編、解疑。“練”是知識鞏固、培養(yǎng)能力的重要環(huán)節(jié)。對教學(xué)及時(shí)反饋,及時(shí)補(bǔ)缺,使學(xué)生基礎(chǔ)知識得到鞏固,形成知識樹。
教學(xué)的形式是多樣的`,我們應(yīng)根據(jù)不同課題,結(jié)合學(xué)生實(shí)際,采用有效的教學(xué)方式,如探求式、導(dǎo)讀式、討論式等�？傊�,要體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體,面向全體學(xué)生,全面發(fā)展的教學(xué)原則,達(dá)到傳授知識,提高學(xué)生政治理論知識水平,又發(fā)揮德育功能,提高學(xué)生道德覺悟和政治素質(zhì),使知與行相互統(tǒng)一。
三、切實(shí)開展生動活潑、實(shí)實(shí)在在的心靈交融
理論不能束之高閣,她根植于轟轟烈烈的人民群眾的建設(shè)實(shí)踐中,才顯示出旺盛的生命力。中學(xué)生對思想政治課的教學(xué)產(chǎn)生厭煩心理的一個(gè)重要因素,就是理論和實(shí)際相脫節(jié),教師置學(xué)生的疑惑于不顧而高談闊論。雖然教材在講述基本理論時(shí),引用了大量的事實(shí)材料進(jìn)行剖析,但是學(xué)生并不滿足于此。他們在日常的生活和交往中,會碰到許多矛盾,諸如代溝問題、好心惡報(bào)問題、不正之風(fēng)問題等,當(dāng)自我陷于苦惱之中而不得其解時(shí),企盼能從思想政治課的教學(xué)中得到比較滿意的解答。另外,黨和國家的重大舉措,在社會上都會引起民眾的議論、觀點(diǎn)不盡相同,學(xué)生的所見所聞會帶來種種疑慮,也企盼教師能夠解惑。如果教師回避這些問題不予解答,就會導(dǎo)致學(xué)生思想上的讀書無用論。因此,我們必須改變高談闊論的空洞說教方式,時(shí)時(shí)處處了解學(xué)生的思想脈膊,針對學(xué)生的思想疑惑,運(yùn)用正確的立場、觀點(diǎn)和方法進(jìn)行深入細(xì)致、入情入理的解答,既使學(xué)生所持的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的,也應(yīng)給予申述、辯解的自由和余地,不壓制,不諷刺,以理服人,解除學(xué)生的思想疑惑,改變其錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。理論聯(lián)系實(shí)際是生動活潑的實(shí)實(shí)在在的心靈交融,是增強(qiáng)理論信度和感染力的必備條件。
初中政治教學(xué)論文5
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣
情境是一種情感氛圍。在教學(xué)過程中，情境對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著較大的影響。首先，通過創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在政治課堂教學(xué)中，隨著多媒體的廣泛應(yīng)用，借助多媒體的文字、圖片、視頻功能來創(chuàng)設(shè)情境對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有較好的作用。以八年級上冊《自尊與自負(fù)、虛榮》教學(xué)為例，教學(xué)之初，教師先通過Flash展示：一個(gè)猴子在凸鏡前看到自己變大了就得意洋洋，而在凹鏡前的動物看到自己變得如此渺小，便垂頭喪氣。再播放《十面埋伏》琵琶曲，圖文兼?zhèn)涞睾唵蚊枋鲰?xiàng)羽垓下被圍，四面楚歌的故事，緊接著提出問題，猴子的得意洋洋和其他動物的垂頭喪氣說明了什么？從故事中了解到項(xiàng)羽失敗的一大原因是什么？由此引出自卑和自負(fù)兩個(gè)關(guān)鍵詞，再進(jìn)入學(xué)習(xí)過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會更加濃厚。應(yīng)用多媒體來導(dǎo)入不僅更直觀，通過動態(tài)顯示，學(xué)生的參與度會更高。但需要注意，在教學(xué)中應(yīng)用多媒體只是創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣的一種手段，展示的內(nèi)容只是為了引出學(xué)習(xí)的主題，而不能讓多媒體喧賓奪主。如果教師和學(xué)生受制于媒體的束縛，為了單純的看而看、聽而聽，而不是看后思、聽后思，這樣，多媒體的作用就不能得到更好的發(fā)揮。其次，通過情境活動來導(dǎo)入新課也是較為有效的激趣方法。中學(xué)生正處于青春期，他們思想活躍，個(gè)性開始凸顯，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望。教學(xué)中，教師可抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過簡單的活動組織來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生進(jìn)入到課題探究中。以八年級上冊《關(guān)愛社會》教學(xué)為例，該課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識社會公益活動。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到這一主題探究中，教學(xué)前，教師讓不同的小組充當(dāng)社區(qū)的不同服務(wù)部門（如醫(yī)院、社區(qū)服務(wù)站等）。教學(xué)中讓一個(gè)學(xué)生趁剛上課時(shí)從外面走進(jìn)教室，很著急地告訴同學(xué)們某地的某同學(xué)生了重病，然后將這一難題交給不同的“部門”來思考解決辦法，從而進(jìn)入到對社會公益活動的討論中。很快，學(xué)生就突破了難點(diǎn)。由此也不難看出活動導(dǎo)入的`積極意義。
二、討論導(dǎo)入，抓住核心
事物的答案永遠(yuǎn)不止一個(gè)。在政治課堂學(xué)習(xí)中，教師要教給學(xué)生的不僅僅是一種問題的解決方法，相反是要讓學(xué)生用辯證的思想去看待問題，從而找到不同的解決辦法。討論導(dǎo)入正是基于政治學(xué)習(xí)中的矛盾、社會熱點(diǎn)問題來引導(dǎo)學(xué)生在其中運(yùn)用知識，從而促進(jìn)學(xué)生技能的提高。首先，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)來引入社會熱點(diǎn)問題，讓學(xué)生在面對熱點(diǎn)問題時(shí)產(chǎn)生認(rèn)知上的矛盾，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，突出核心問題，讓學(xué)生在探究中抓住重點(diǎn)學(xué)習(xí)。以九年級《我國正處于社會主義初級階段》教學(xué)為例，本課時(shí)的重點(diǎn)是正確認(rèn)識社會主義初級階段的主要矛盾和我國社會主義初級階段的根本任務(wù)。在教學(xué)中，教師不是先讓學(xué)生打開書本閱讀，而是以媒體來展示以下材料。來自新聞會客廳的報(bào)道“：今天的中國讓世界刮目相看，奧運(yùn)會金牌榜名列第二，神舟八號、九號載人航天飛船發(fā)射成功，經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，GDP上升至世界第二，2012年，中國經(jīng)濟(jì)排名超過日本和德國，排在世界第二位，僅屈居于美國。中國的發(fā)展為世界的和平與發(fā)展譜寫新的篇章，世界因中國而精彩�！弊陔娨暀C(jī)前的小王聽到這樣激動人心的報(bào)道非常興奮，不禁驚嘆：“太棒了，我國就要進(jìn)入發(fā)達(dá)國家的行列了。”初三學(xué)生對于什么是發(fā)達(dá)國家，什么是發(fā)展中國家只有感性認(rèn)知，而沒有理論上的認(rèn)知，于是，問題出現(xiàn)了：到底我國是不是進(jìn)入了發(fā)達(dá)國家行列？我國的國情是什么？現(xiàn)階段的主要矛盾是什么？利用這些問題來引導(dǎo)學(xué)生討論，學(xué)生不是被動地接受教師講授的問題，而是為了解決問題去閱讀和討論交流，自主性更強(qiáng)，也能更好地抓住問題的本質(zhì)。其次，要充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，利用矛盾沖突來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在解決矛盾中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。以九年級《走艱苦奮斗之路》教學(xué)為例，教學(xué)中教師直接提出矛盾的論題：今天，中國社會快速發(fā)展，人民生活水平顯著提高，我們還需要艱苦奮斗精神嗎？然后將學(xué)生分成正反兩方進(jìn)行辯論。討論中根據(jù)學(xué)生的討論情況總結(jié)出：艱苦奮斗是由我國國情決定的，是實(shí)現(xiàn)共同理想的根本途徑和保證（并補(bǔ)充關(guān)于我國處于社會主義初級階段的圖片資料）。我們要實(shí)現(xiàn)自己的個(gè)人理想，也需要艱苦奮斗。如此，一堂課在討論中輕松結(jié)束，正所謂導(dǎo)得好才能學(xué)得好。
三、問題導(dǎo)入，引導(dǎo)探究
問題是師生互動過程中最常見也是較為有效的一種溝通方式，通過師生的問答，學(xué)生的注意力得到更好的集中，教師也能根據(jù)學(xué)生的回答及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)有序、有效地進(jìn)行。在利用問題來導(dǎo)入的過程中，問題是核心，學(xué)生是主體，發(fā)現(xiàn)并提出問題、分析并解決問題是基本流程。首先，就發(fā)現(xiàn)和提出問題而言，是通過教師的引導(dǎo)而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自主地去發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，為交流討論奠定基礎(chǔ)。在這個(gè)過程中，和諧的課堂氣氛是關(guān)鍵，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽地提問，而不應(yīng)因怕錯(cuò)誤或會遭遇批評而選擇沉默。在學(xué)生極力思考而不能提出問題時(shí)，教師可稍加點(diǎn)撥。如上述案例中小猴子照鏡子和項(xiàng)羽垓下被圍情境中，學(xué)生就不一定能圍繞自卑和自負(fù)來提出問題，此時(shí)教師就可進(jìn)行引導(dǎo)。其次，就提問而言，教師還要注重讓問題能起到承上啟下的作用。應(yīng)該說，學(xué)習(xí)過程是系統(tǒng)的，尤其是在學(xué)習(xí)同一單元或同一主題的不同課時(shí)中，通過問題來導(dǎo)入更應(yīng)該注意銜接好前后知識間的關(guān)系，讓學(xué)生在導(dǎo)入中能復(fù)習(xí)舊知識，思考新問題。以九年級《世界舞臺上的中國》的教學(xué)為例，本課時(shí)是在學(xué)習(xí)了《經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢》的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，目的是要了解我國在世界格局中的地位、作用和面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。為此，教學(xué)中教師可先給出我國進(jìn)出口的一些相關(guān)數(shù)據(jù)，然后再給出我國在經(jīng)濟(jì)、人才、技術(shù)等方面和發(fā)達(dá)國家的對比數(shù)據(jù)，提出問題：
1.在經(jīng)濟(jì)全球化中，我國起到了哪些作用？
2.面對經(jīng)濟(jì)全球化，我國又將面臨哪些挑戰(zhàn)？這兩個(gè)問題將上節(jié)課的知識進(jìn)行梳理，引出學(xué)習(xí)目標(biāo)，再引導(dǎo)探究，學(xué)生的思路明確了，學(xué)習(xí)效率也隨之提高。從上述論述和案例中不難發(fā)現(xiàn)，各種方法在政治課教學(xué)中并不是孤立存在的，而是交叉使用的。在導(dǎo)入過程中教師還需要注意，首先，無論采用哪種方式來導(dǎo)入，在時(shí)間上不宜過長，一般以3~5分鐘為宜，否則，導(dǎo)入時(shí)間太長容易讓學(xué)生形成疲勞感。其次，導(dǎo)入一定要具有趣味性，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。再次，導(dǎo)入要注重材料和引入語等的準(zhǔn)確性，要突出學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)難點(diǎn)，讓學(xué)生在導(dǎo)入中能明確學(xué)習(xí)目的，有效地進(jìn)行探究。最后，要注重把握導(dǎo)入的實(shí)質(zhì)，即以學(xué)生為主體，突出學(xué)生的求知欲，以教學(xué)內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，在應(yīng)用手段上要靈活多變。總之，在初中的政治課堂教學(xué)中，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過多種方法來導(dǎo)入新課，讓學(xué)生在飽含激情的狀態(tài)下自主探究、構(gòu)建知識、培養(yǎng)技能，這樣的政治課堂教學(xué)才是實(shí)效的課堂，才是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課堂。
初中政治教學(xué)論文6
一、引言
隨著我國新一輪基礎(chǔ)教育改革的深入，中學(xué)思想政治對教育教學(xué)質(zhì)量提出了新的要求，但是從目前的教學(xué)效果來看，中學(xué)生的思想品質(zhì)顯然沒有都達(dá)到素質(zhì)教育的要求。
二、目前初中的政治教育教學(xué)中存在的難點(diǎn)
思想政治教學(xué)是初中生開展德育教育的主要學(xué)科，在新課程改革的背景下，由于教學(xué)理念的更新以及教學(xué)條件的改善，初中的政治教育教學(xué)質(zhì)量也有所提升，但是從素質(zhì)教育目標(biāo)來看，其中存在的問題、難點(diǎn)也是不容忽視的。目前初中的政治教育教學(xué)中存在的難點(diǎn)具體表現(xiàn)為：
１．教材的不合理利用，為迎合新課程改革的要求，教育部門在編寫初中的政治教材的過程中，刪去了一些艱澀難懂的純理論內(nèi)容，增加了大量的案例、圖片、故事、圖表、社會新聞等，以保證學(xué)生對理論內(nèi)容的全面理解，但是一些教師在教材的運(yùn)用過程中，常常只將注意力放在正文上，而忽視了輔文的教學(xué)價(jià)值，從而導(dǎo)致了課堂內(nèi)容的枯燥、平淡；
�。玻虒W(xué)方法單一，目前在初中的政治教學(xué)中，一些教師依然采取傳統(tǒng)教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行理論灌輸，此外還有一些教師在運(yùn)用新教學(xué)方法的過程中，缺乏科學(xué)的理論指導(dǎo)，造成了方法應(yīng)用的僵化，影響了學(xué)生的課堂參與興趣；
�。常鲆暳藢W(xué)生的年齡特點(diǎn)，初中生大多處于１３～１６歲期間，這一年齡階段正處于人格完善和性格成熟的關(guān)鍵時(shí)期，需要教師、家長的正確引導(dǎo)，但是在初中的政治教學(xué)中，教師將重點(diǎn)放在了知識學(xué)習(xí)上，忽視了初中生的思想波動和情感變化，從而造成了情感教育的缺失，影響了學(xué)生正確價(jià)值觀的樹立以及健全人格的發(fā)展；
�。矗碚摻虒W(xué)與實(shí)踐應(yīng)用的脫節(jié)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師更多的是將學(xué)生束縛在課堂上，用課本中的理論對其進(jìn)行思想塑造，而忽視了實(shí)踐教學(xué)的價(jià)值，這樣學(xué)生所接受的知識也只是表面化的記憶，而難以理解其在實(shí)踐中的真正含義，因此也就無法對自身的思想、行為形成有效地指導(dǎo)。
三、解決初中的政治教育教學(xué)難點(diǎn)的有效措施
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)有效情境，激發(fā)學(xué)生興趣�；诮�(gòu)主義理論，我們在接受、理解信息的過程中，需要依賴一定的背景條件。政治教學(xué)內(nèi)容相對枯燥，如果教師一味地采用說教的方法進(jìn)行知識講授，那么學(xué)生難免會在沉悶的課堂氛圍中昏昏欲睡，基于此，初中的政治教師應(yīng)該重視情境創(chuàng)設(shè)的意義，并在教學(xué)難點(diǎn)突破的過程中，依據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生營造活躍的課堂氛圍，例如在《與誠信同行》的教學(xué)中，教師設(shè)置了辯論情境，以“誠信是靠自律還是他律？”為辯題組織學(xué)生展開討論，并在討論中深化學(xué)生對誠信的理解。
�。ǘ╈`活運(yùn)用教材，明確教學(xué)目標(biāo)。教材是承載知識，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的'主要依據(jù)。在新課程改革的背景下，初中的政治教師應(yīng)該重視對教材的使用，一方面重視對教材價(jià)值的挖掘，平衡正文與輔文的關(guān)系，讓學(xué)生能夠深刻理解教材中的主干知識，以構(gòu)建系統(tǒng)的思想政治體系；另一方面教師還應(yīng)該重視對教材內(nèi)容的補(bǔ)充，如在《融入民族文化》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以突破教材限制，利用網(wǎng)絡(luò)資源收集資料，為學(xué)生介紹多樣化民族文化內(nèi)容，以拓寬學(xué)生的知識視野，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
（三）轉(zhuǎn)變教師角色，重視學(xué)生的年齡特點(diǎn)。師生關(guān)系是構(gòu)成教育教學(xué)的主要因素，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通常以“教”為中心，對學(xué)生進(jìn)行知識講授，而在新課程改革的背景下，教師應(yīng)該認(rèn)識到“教學(xué)相長”的真正含義，并發(fā)揮學(xué)生在“學(xué)”中的價(jià)值，從而實(shí)現(xiàn)有效的課堂互動。教師在改善師生關(guān)系的過程中，首先要轉(zhuǎn)變自身角色，從指導(dǎo)者、合作者、服務(wù)者、推動者的角度，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)搭建有利平臺，讓學(xué)生的自我價(jià)值能夠得到充分展現(xiàn)，并幫助學(xué)生順利完成思想過渡。
�。ㄋ模┴S富教學(xué)方法，優(yōu)化課堂效果。教學(xué)方法是落實(shí)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要途徑。在新課程改革的背景下，初中的政治教師應(yīng)該從現(xiàn)有的教學(xué)條件出發(fā)，不斷探索新的教學(xué)方法，如教師可以利用多媒體設(shè)備，為學(xué)生開展情景教學(xué)，讓學(xué)生在情境交融中實(shí)現(xiàn)知識理解以及情感培養(yǎng)；利用合作學(xué)習(xí)提高學(xué)生的合作競爭意識，同時(shí)結(jié)合任務(wù)驅(qū)動方法，為學(xué)生的合作提供自主空間，這不僅有利于提高學(xué)生的人際溝通能力，還能夠強(qiáng)化其集體主義精神。
�。ㄎ澹┙Y(jié)合社會熱點(diǎn)，開展實(shí)踐教學(xué)。政治教學(xué)與社會熱點(diǎn)緊密相連，初中生的社會經(jīng)驗(yàn)欠缺，其對于一些理論的理解比較片面，因此，教師應(yīng)該從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，發(fā)揮學(xué)生好奇心強(qiáng)、樂于探索的精神，并結(jié)合社會熱點(diǎn)，提高學(xué)生的思想深度，例如在《做守法公民》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以利用社會上的違法案例，為學(xué)生傳遞基本的法治精神，并讓學(xué)生在反面案例的影響下，敲響思想警鐘，提高法律意識。
四、結(jié)束語
總之，要真正達(dá)到《政治教學(xué)大綱》要求的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)，教師在教學(xué)中就應(yīng)兼顧教材中的圖片和文本，兼顧正文和輔助材料，兼顧教材事例和課外生活典型實(shí)例及社會時(shí)事，兼顧教師教授和學(xué)生學(xué)習(xí)，從而推動教育教學(xué)的全面發(fā)展。
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初中政治教學(xué)論文7
摘 要：隨著我國教育的不斷深化改革，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式逐漸被淘汰，新型的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。在初中教育中，政治教學(xué)有著舉足輕重的地位，對學(xué)生以后的發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。鑒于政治教學(xué)的重要性，新課程標(biāo)準(zhǔn)對其提出了更高的要求，教師為了達(dá)到其要求
關(guān)鍵詞：初中的政治論文
在初中教育中，政治教學(xué)是非常重要的組成部分，但由于教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響較為嚴(yán)重，所以在教學(xué)中采用的教學(xué)方法仍然比較落后，從而導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，政治教學(xué)效率比較低。教師為了改善這一情況，在教學(xué)中應(yīng)用了現(xiàn)代教育技術(shù)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了課堂教學(xué)效率。
一、增強(qiáng)視聽效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在傳統(tǒng)的政治教學(xué)中，教師采用的是一言堂的教學(xué)方法，學(xué)生只能被動的接受知識，而且教師一味的使用語言來進(jìn)行講解，使得課堂教學(xué)比較枯燥，學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)效果并不理想。在這樣的情況下，教師在教學(xué)中應(yīng)用了現(xiàn)代教育技術(shù)，現(xiàn)代教育技術(shù)中的多媒體技術(shù)集聲音、畫面以及文字為一體，可以給予學(xué)生視覺和聽覺的沖擊，教師利用多媒體來進(jìn)行教學(xué)，可以將枯燥乏味的政治知識以更加直觀且生動的形式展示在學(xué)生面前，此種教學(xué)方式可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動的參與到課堂學(xué)習(xí)中。另外，教師可以利用計(jì)算機(jī)制作并播放幻燈片或者是視頻等，尤其是在講解一些具體案例的過程中，教師可以將當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)上的熱點(diǎn)新聞播放給學(xué)生看，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生喜歡政治學(xué)習(xí)[1]。比如說，教師在講解《學(xué)會調(diào)控情緒》這一課內(nèi)容的時(shí)候，若是教師單純的用語言來講解知識可能無法引起學(xué)生的同感，所以教師可以利用多媒體來播放一些情緒失控情況下發(fā)生的傷人事故，以此來引起學(xué)生的重視，讓學(xué)生知道若是不能對自己的情緒進(jìn)行有效的控制將會造成嚴(yán)重的后果，在學(xué)生有了這一認(rèn)識之后教師講解如何控制情緒才能引起學(xué)生關(guān)注，課堂教學(xué)的效果才能更好。
二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍
在政治教學(xué)中，課堂是主要的教學(xué)陣地，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)該利用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高教學(xué)效果。教師在講解知識的過程中，可以通過案例的方式來引入政治內(nèi)容，或者是利用提問的方式引出正文，在這之后，教師可以利用先進(jìn)的現(xiàn)代技術(shù)來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，然后使其有身臨其境的感受，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地理解政治知識。教師在創(chuàng)設(shè)情境之前，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行情境設(shè)計(jì)，然后在課堂中引入情境，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而促使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識。比如說，教師在講解《嚴(yán)格也是一種愛》這一課內(nèi)容的時(shí)候，教師可以先提出問題：“同學(xué)們，你們覺得是爸爸愛你們多些，還是媽媽愛你們多些？為什么呢？”當(dāng)教師提出這一問題之后，學(xué)生會給出不同的答案，教師根據(jù)學(xué)生的回答可以發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生判斷父母誰不愛自己的標(biāo)準(zhǔn)是誰對自己更嚴(yán)格，此種想法是錯(cuò)誤的，教師為了讓學(xué)生認(rèn)識到嚴(yán)格也是一種愛，可以為學(xué)生播放相關(guān)視頻，通過視頻學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)對自己嚴(yán)格恰恰是愛自己的一種表現(xiàn)，在這之后教師引入教學(xué)內(nèi)容才能被學(xué)生理解和接受，才能取得更好的教學(xué)效果[2]。
三、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源拓寬學(xué)生的知識面
在傳統(tǒng)的政治教學(xué)中，教師基本都是按照教材內(nèi)容來講解知識，對于教材外的內(nèi)容很少進(jìn)行拓展，即使有些教師想要進(jìn)行拓展，但由于教學(xué)設(shè)備不齊全，只能放棄這一想法，此種情況就導(dǎo)致學(xué)生的思維被禁錮住，久而久之，會對學(xué)生的思維拓展產(chǎn)生不利的影響。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)該充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)中的網(wǎng)絡(luò)資源，增加教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識面，進(jìn)而促使學(xué)生的思維以及創(chuàng)造性可以得到培養(yǎng)。教師在進(jìn)行教學(xué)之前，應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)查找一些和教材內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的知識，并將其制作成課件，在課堂上的時(shí)候可以通過播放課件的方式來增加講解的內(nèi)容，從而讓學(xué)生了解更多除教材之外的知識。與此同時(shí)，教師還可以在課堂上將學(xué)生進(jìn)行分組，為學(xué)生布置課后的.任務(wù)，通過小組合作的方式讓學(xué)生在課后查找相關(guān)資料，從而實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生了解并掌握更多知識的目標(biāo)。比如說，教師在講解《好習(xí)慣受用一生》這一課內(nèi)容的時(shí)候，教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，然后讓小組學(xué)生在課后查找資料，掌握更多的好習(xí)慣，當(dāng)學(xué)生了解這些好習(xí)慣的好處之后，學(xué)生就會有意識的改正自己的壞習(xí)慣，從而養(yǎng)成好習(xí)慣，這對學(xué)生以后的發(fā)展來說有著積極的作用[3]。
四、進(jìn)行網(wǎng)上在線測試
傳統(tǒng)的考試方式都是讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行試卷答題，此種方式在社會不斷發(fā)展的情況下已經(jīng)無法滿足學(xué)生的需求，所以教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，進(jìn)行網(wǎng)上在線測試，此種測試方式突破了傳統(tǒng)考試的束縛，考試時(shí)間以及空間都不被限制，極大的方便了考試的進(jìn)行[4]。另外，傳統(tǒng)的試卷都是白紙黑字，而且在考試中學(xué)生還需要嚴(yán)格遵守考場規(guī)矩，不能隨意亂動，這對心理和生理還不成熟的初中生來說具有一定的難度，所以傳統(tǒng)的考試方式逐漸被學(xué)生所討厭。而網(wǎng)上在線考試則不同，試卷的表現(xiàn)形式是多種多樣的，而且還有生動的畫面，這樣學(xué)生在考試的過程中很容易融入其中，忽視自己是在考試，從而全身心的投入到答題中，進(jìn)而考出更理想的成績。
結(jié)束語
綜上所述，在初中教育中，政治教學(xué)不僅和人們的生活有著密切的聯(lián)系，而且對于學(xué)生的健康成長也有著一定的影響。所以政治教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中應(yīng)該充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，做好政治教學(xué)工作，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
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初中政治教學(xué)論文8
第一篇：初中的政治課堂現(xiàn)狀及策略
一、初中的政治課堂教學(xué)現(xiàn)狀
目前，初中的政治課堂教學(xué)狀況并不樂觀，由于政治學(xué)習(xí)無趣，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不理想。通過分析，原因如下：第一，政治是一門記憶性較強(qiáng)的學(xué)科，需要背的知識點(diǎn)既多又雜，且?guī)缀鯖]有規(guī)律可循，部分學(xué)生由于記憶力比較差或者記憶方法不佳，學(xué)習(xí)政治顯得很吃力，漸漸失去學(xué)習(xí)興趣；第二，傳統(tǒng)政治教育屬于“填鴨式”教學(xué)，教師只是簡單講解，勾畫一些重點(diǎn)，缺少吸引力，導(dǎo)致學(xué)生上課注意力不集中，考試成績不理想；第三，一部分學(xué)生對政治課的重視度不夠，把政治看做副科，成績在他們眼中并沒有那么重要，因此上課時(shí)只是隨便聽聽，記憶知識點(diǎn)，缺乏對所學(xué)知識的深入理解，成績不理想，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高。
二、構(gòu)建高效初中的政治課堂的策略
2.1教師要深入了解教材，提高備課效率。
備課是教師教學(xué)的首要任務(wù)。教材不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)，而且是教師備課的重要參考材料。教師構(gòu)建高效政治課堂的前提是熟悉教材、深入了解教材，并且結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況備課，提高備課效率。教師的任務(wù)是教書育人，教書指將課本上復(fù)雜繁瑣的知識講活，把復(fù)雜的問題簡單化，讓學(xué)生易于理解與掌握。教師要做到高效備課，從以下方面入手：首先，教師不但要熟悉教材，還要透徹理解教材，清楚重難點(diǎn)和教材中各章節(jié)、各知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，從而構(gòu)建一個(gè)比較系統(tǒng)的知識構(gòu)架，幫助學(xué)生理解與記憶所學(xué)知識。其次，要結(jié)合不同學(xué)習(xí)程度學(xué)生的特點(diǎn)，合理備課，努力做到讓每個(gè)學(xué)生聽懂并且能將所學(xué)知識應(yīng)用到考試中。最后，備課時(shí)要事先想好所有課堂中學(xué)生可能提出的疑難問題，準(zhǔn)備好應(yīng)對措施。
2.2激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
“興趣是最好的老師”，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，能推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)。要想構(gòu)建高效初中的政治課堂，教師就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可從以下三方面入手：第一，課堂由圖片、音樂、視頻、時(shí)政等具有趣味性的材料引入，力圖在剛開始上課時(shí)就吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的注意力；第二，教師改變對政治的認(rèn)識，發(fā)掘政治的吸引力，找到政治與生活的結(jié)合點(diǎn)，并將之傳授給學(xué)生，讓學(xué)生明白政治的重要性與趣味性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；第三，教師要和藹可親、幽默風(fēng)趣，不把政治當(dāng)做一門嚴(yán)肅的學(xué)科來教，而應(yīng)該多與學(xué)生交流，建立和諧的師生關(guān)系，用自身魅力感染學(xué)生，從而使學(xué)生“親其師，信其道”，愿意學(xué)習(xí)政治。
2.3教學(xué)方法多樣化。
傳統(tǒng)政治教學(xué)是“填鴨式”教育，面對新課程標(biāo)準(zhǔn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式顯然已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的要求。此外，傳統(tǒng)初中的政治教學(xué)中那種勾畫重點(diǎn)、單純記憶的單一教學(xué)模式是使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣的主要原因之一。因此，為了提高初中的政治課堂教學(xué)效率，教師必須革新教學(xué)方法，采用多樣化教學(xué)方法。例如，可以采用小組教學(xué)法，通過讓學(xué)生對某一問題進(jìn)行探討，使學(xué)生深入理解所學(xué)知識，并學(xué)會運(yùn)用所學(xué)知識；組織學(xué)生針對某一具有爭議性的問題進(jìn)行辯論，這樣不但可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，而且學(xué)生在尋找論據(jù)時(shí)能復(fù)習(xí)學(xué)過的知識，并且學(xué)會如何將所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際生活中。此外，由于多媒體具有形象性與直觀性，熒幕上放映的圖片、視頻等能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此具有現(xiàn)代化氣息的多媒體教學(xué)法不失為教學(xué)佳選。
三、結(jié)語
構(gòu)建高效初中的政治課堂是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也是教學(xué)改革不斷深入的必然要求。提高初中的政治課堂的教學(xué)效率，要從學(xué)生與教師兩方面入手。只有學(xué)習(xí)興趣提高了，學(xué)生才愿意學(xué)習(xí)，才能配合教師的課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)師生互動，提高課堂教學(xué)效率；教師只有做到高效備課、教學(xué)方法多變，才能有的放矢、因材施教，從而提高整堂課的教學(xué)效率。
第二篇:新課程下初中的政治智慧課堂的構(gòu)建
一、教學(xué)目標(biāo)的層次性與生成性
傳統(tǒng)課堂上，教師設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的過程是割裂的，大一統(tǒng)的過程。三維目標(biāo)本質(zhì)上是統(tǒng)一的體系，是不可割裂的整體要求，但是實(shí)際上一線教師對教學(xué)目標(biāo)的表述卻使“三維目標(biāo)”成為“三個(gè)目標(biāo)”。雖然在實(shí)施中兩者之間并無很大差異，但卻在潛意識中割裂了目標(biāo)之間的聯(lián)系與互相作用。此外，目標(biāo)的大一統(tǒng)也使得學(xué)生不能在自己的學(xué)習(xí)水平上得到良好的發(fā)展，很容易導(dǎo)致學(xué)得好的同學(xué)“吃不好”，學(xué)得差的同學(xué)“吃不飽”。目標(biāo)的生成性則是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在目標(biāo)的設(shè)定中能夠產(chǎn)生屬于學(xué)生個(gè)人的“生本內(nèi)容”。目標(biāo)是教師和教育工作者制定的，但是其最終歸宿卻是接受知識的學(xué)生，這就要求所有目標(biāo)的制定要以學(xué)生的發(fā)展為依歸，要使學(xué)生能夠從目標(biāo)中實(shí)現(xiàn)對知識、能力和情感的三維提升，并能夠主動生成學(xué)生已有知識基礎(chǔ)上的新的知識成長點(diǎn)。
二、教學(xué)資源的針對性與發(fā)展性
教學(xué)資源的選擇必須要圍繞課程的內(nèi)容展開，這是發(fā)揮教學(xué)資源實(shí)效的原則。此外，教學(xué)資源并不能被看做是一個(gè)靜止的事物，要借助于教學(xué)資源本身的“生動”來實(shí)現(xiàn)教學(xué)的“生動”，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的“生動”與對知識的主動運(yùn)用。教學(xué)資源以輔助性的角色扮演著服務(wù)課堂進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)知識內(nèi)化的重要媒介。以《我們的社會主義祖國》為例，在選擇這一課的教學(xué)資源時(shí)，既可以從宏觀角度選擇體現(xiàn)國家發(fā)展的圖片、視頻、數(shù)據(jù)資料等資源，也可以從學(xué)生的身邊出發(fā)，從周圍生活的環(huán)境出發(fā)，通過對比所生活的城市的發(fā)展變化，以及生活水平的提升，使學(xué)生對國家實(shí)力提升有更為深切的感受。而通過教學(xué)資源展示，教師要讓學(xué)生從自己的生活中，或從與父母的交談中發(fā)現(xiàn)更多體現(xiàn)國家實(shí)力增強(qiáng)的案例，如家用電器的增多、住宅面積的增加以及住宅環(huán)境的改善等。讓學(xué)生能夠通過教師的引例派生出圍繞核心知識點(diǎn)的其他案例，不僅實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，更能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的知識生成和智慧體現(xiàn)。
三、教學(xué)策略的合作性與開放性
教學(xué)策略的選擇是教師智慧的體現(xiàn)。教學(xué)策略的合作性指的是教師要通過策略的使用達(dá)到教師與學(xué)生的良好關(guān)系的營造，實(shí)現(xiàn)師生的共同進(jìn)步，此外教師也要注重策略的開放性，拋棄傳統(tǒng)課堂中死板的教學(xué)模式，從學(xué)生入手，從發(fā)展著眼，以教師的智慧感染學(xué)生的智慧。在這里，智慧不僅滲透到了課程的設(shè)置和課堂的運(yùn)行，也滲透到了教師和學(xué)生的一言一行。這種環(huán)境可以幫助學(xué)生建構(gòu)一種前所未有的具有自我組織、自我進(jìn)化、自我完善、自我構(gòu)建、自我發(fā)展，具有獨(dú)特個(gè)性的完整的集成智慧體系。例如在進(jìn)行政治課教學(xué)時(shí)，可以選擇帶領(lǐng)學(xué)生到社會體驗(yàn)政治生活，體會社會法制建設(shè)，體會公民道德建設(shè)。此外可以嘗試多種教學(xué)方法的應(yīng)用，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情、教學(xué)內(nèi)容的安排等對課堂進(jìn)行多元化的安排，尤其是教學(xué)評價(jià)方法的選擇與創(chuàng)新。
第三篇:初中的政治課堂教學(xué)有效性
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師。成功的教學(xué)，首先需要學(xué)生對本學(xué)科有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)習(xí)的順利開展。由于政治學(xué)科可能內(nèi)容較為抽象，理論性較強(qiáng)，因此單純的課本教學(xué)枯燥乏味，很難調(diào)動學(xué)生的`學(xué)習(xí)積極性。因此，要使得政治課能鮮活起來，可以創(chuàng)造豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情景體驗(yàn)中自覺融入政治學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)中來。首先，需要教師充滿激情，全身心地投入教學(xué)中，以教師飽滿的情感打動和感染學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，在講授內(nèi)容時(shí)，要創(chuàng)設(shè)和教學(xué)內(nèi)容相匹配的情景，有目的地引導(dǎo)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。如可以采用音樂、視聽等手段，通過電影、畫面、聲音等方式全方位激活學(xué)生的五官系統(tǒng)，將學(xué)生帶入豐富多彩的學(xué)習(xí)境界中，通過直觀而充滿活潑氣氛的教學(xué)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，刺激其主動進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效果，提高課堂實(shí)效。
二、因材施教，發(fā)展學(xué)生個(gè)性
要重視學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，了解每位學(xué)生，為學(xué)生制定個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃和方案；同時(shí)要在課堂中鼓勵和提倡解決問題的多樣化，鼓勵多元化思維，重視每位學(xué)生的不同解答，尊重學(xué)生所表現(xiàn)出來的不同層次的認(rèn)知水平和方式，積極引導(dǎo)每位學(xué)生都參與到教學(xué)中來。根據(jù)每位學(xué)生的狀況，實(shí)施分層教學(xué)。對于有學(xué)習(xí)余力且有濃厚學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，要指導(dǎo)其在課后繼續(xù)學(xué)習(xí)和思考，以發(fā)展他們的學(xué)科能力；對于中等層次的學(xué)生，要指導(dǎo)其在掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，針對不樂于思考問題和獨(dú)立思考的特點(diǎn)，擴(kuò)大閱讀范圍，通過積極參加活動課等方式，不斷提高學(xué)習(xí)積極性；對于低層次的學(xué)生，由于其學(xué)習(xí)積極性較低，對學(xué)習(xí)缺乏信心，基礎(chǔ)知識掌握不牢，對于這部分學(xué)生要以鼓勵為主，表揚(yáng)其閃光點(diǎn)，提升其自信，不斷培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，從而通過不斷地積累和學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力和質(zhì)量。教師采用分層教學(xué)的方法，從整體上提高教學(xué)的有效性。
三、加強(qiáng)學(xué)科之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)知識遷移
政治課并不是單純的孤立的課程，它和其他課程如歷史、語文、英語等也有著密切的聯(lián)系。因此，政治教師不僅要熟悉政治課程，還需要熟悉其他相關(guān)的課程，才能夠在教學(xué)過程中做到有機(jī)結(jié)合，融會貫通，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生學(xué)會知識的遷移和轉(zhuǎn)化，提高學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)通過課程之間的學(xué)習(xí)和聯(lián)系，建立完整的知識結(jié)構(gòu)和體系，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)上質(zhì)的飛躍。四、結(jié)合實(shí)踐，倡導(dǎo)自主探究政治課程并不是一門封閉性的學(xué)科，其具有開放性，不僅能夠有效激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)習(xí)的理論分析現(xiàn)有的社會實(shí)踐，去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在初中的政治課教學(xué)過程中，有效結(jié)合社會實(shí)踐，能夠促使學(xué)生更喜歡學(xué)習(xí)政治課程，產(chǎn)生渴求知識的原動力。在新課改要求下，初中的政治課教師可以試著有選擇性地跳出現(xiàn)有的教學(xué)模塊，選擇貼近生活、實(shí)用的政治現(xiàn)實(shí)，拓寬學(xué)生的知識視野，使學(xué)生學(xué)會獲得基于課本又超出課本的學(xué)習(xí)理念。
五、提高教學(xué)評價(jià)的有效性，提高教學(xué)效果
在教學(xué)活動中，教學(xué)評價(jià)起著承上啟下的作用，通過對前一階段的教學(xué)總結(jié)，為下一階段教學(xué)的展開提供經(jīng)驗(yàn)和要完善環(huán)節(jié)的方向性指導(dǎo)。因此教學(xué)評價(jià)應(yīng)該貫徹在整個(gè)教學(xué)活動過程中，而不只存在于教學(xué)活動后。新課改要求充分利用教學(xué)評價(jià)這一方法，通過尋找差異，促進(jìn)平衡發(fā)展；重視導(dǎo)向的作用，有效提高教學(xué)效果。初中的政治課程的教學(xué)評價(jià)要以《初中的政治課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，參考課程目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)，評價(jià)要體現(xiàn)客觀、公正性，要科學(xué)而合理，以提高學(xué)生自信心為主要目的，提高政治學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)動力。
六、優(yōu)化教師的個(gè)人素質(zhì)，親其師才能信其道
對于教學(xué)效果而言，教師的知識儲備也有著重要作用。只有知識視野廣泛、知識經(jīng)驗(yàn)充足的教師才能夠給學(xué)生呈現(xiàn)一堂豐富多彩的課程大餐，受到學(xué)生的普遍歡迎，甚至被學(xué)生當(dāng)作崇拜的偶像，使其產(chǎn)生學(xué)科學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力。同時(shí)教師要尊重學(xué)生，在班級內(nèi)部形成民主、團(tuán)結(jié)、和諧、互助的良好班風(fēng)和學(xué)習(xí)氛圍，以自己的優(yōu)秀人格和魅力影響學(xué)生，重視對學(xué)生情感素養(yǎng)的培養(yǎng)，帶動學(xué)生積極向上，培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)和豐富的情感，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
總而言之，課堂的有效性，可以反映課堂的教學(xué)質(zhì)量、水平及效果，是衡量教學(xué)水平高低的重要尺度，作為重要的教學(xué)策略，應(yīng)該受到廣大教師的重視，并加以落實(shí)和實(shí)施，從而提高課堂的有效性，真正促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
第四篇:初中的政治課堂教學(xué)模式的思考
一、初中的政治課堂互動教學(xué)模式
在傳統(tǒng)的政治課堂教育模式下，老師的教學(xué)手段落后，教學(xué)方法古板僵化，而且教學(xué)重點(diǎn)僅局限于空洞理論的灌輸，與生活實(shí)際脫離。一貫采用單一的填鴨式理論說教法，學(xué)生容易產(chǎn)生抵觸抗拒心理，對政治學(xué)習(xí)的熱情度和積極性不高，嚴(yán)重阻礙政治教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。為使政治教育課堂更輕松活潑，原有的教學(xué)模式必須改進(jìn)。
�。ㄒ唬┗咏虒W(xué)模式的概念。
所謂互動教學(xué)模式，即改變老師全程把控課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)、學(xué)生被動聽任安排的局面。老師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，與學(xué)生建立相互信任、相互尊重、相互學(xué)習(xí)的融洽師生關(guān)系，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使其充分參與老師的課程教學(xué)，在課程教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)融入合理而可行的意見或建議，營造輕快活潑的課堂氛圍，創(chuàng)造互信互愛、民主合作的學(xué)習(xí)環(huán)境。
�。ǘ┏踔械恼握n堂互動教學(xué)的作用。
1.有利于實(shí)現(xiàn)政治課堂教育的課程目標(biāo)
新課程標(biāo)準(zhǔn)下的政治教學(xué)目標(biāo)不再只是要求學(xué)生對政治理論的理解記憶，更重要的是促使學(xué)生在實(shí)踐中靈活運(yùn)用所學(xué)政治知識。互動教學(xué)模式可以讓學(xué)生充分參與教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究解決問題的能力，并且使學(xué)生的政治理論學(xué)習(xí)與社會、生活及人生的各方面實(shí)際相結(jié)合，具有時(shí)效性。
2.有利于素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)
素質(zhì)教育是當(dāng)前教育改革的重要任務(wù)，互動教學(xué)模式既能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和探索精神，還能提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、解決問題能力、人際溝通交流能力，更能增強(qiáng)學(xué)生對時(shí)政熱點(diǎn)事件的敏感度，使其準(zhǔn)確把握時(shí)代發(fā)展的脈搏，進(jìn)而將自己培養(yǎng)成符合時(shí)代要求的人才。
二、初中的政治課堂互動教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)的途徑
�。ㄒ唬⿴熒献鳎餐瑓⑴c課程設(shè)計(jì)和教學(xué)。
教師要認(rèn)可、尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性，改變老師主宰甚至獨(dú)斷一切教學(xué)工作的傳統(tǒng)，充分了解學(xué)生的興趣和對課程的教學(xué)預(yù)期，合理采納學(xué)生的意見，并盡可能地將之付諸課堂教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生感受到自身能力得到認(rèn)可，鼓勵其不斷創(chuàng)新、敢于探索。同時(shí)，師生間的交流溝通是互動教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)。通過交流溝通建立輕松和諧的師生關(guān)系，消除學(xué)生對老師的畏懼心理，師生之間平等、真誠地相處，共同搭建思想交流、暢所欲言的交流平臺，使學(xué)生的思想見解得以及時(shí)充分的表達(dá)，便于老師有的放矢地開展教學(xué)工作。
�。ǘI造輕松自由的課堂氛圍。
政治教育是莊重嚴(yán)肅的，但古板僵化的課堂氛圍使得學(xué)生的思想情感遭受壓抑，進(jìn)而對課程的參與熱情降低，更難以進(jìn)行深入的思想探索。然而在自由輕松的課堂環(huán)境下，學(xué)生的思維更活躍，創(chuàng)造性更強(qiáng)，更樂于表達(dá)自己的想法和認(rèn)識。輕松自由的課堂模式還可以使老師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都在愉悅的心態(tài)下完成。老師以積極樂觀的心態(tài)開展教學(xué)，學(xué)生準(zhǔn)確把握老師教學(xué)的目標(biāo)和方向，并在老師情緒的感染下熱情高漲，積極參與教學(xué)，善于思考，積極發(fā)言。
（三）小組討論學(xué)習(xí)
老師將主動權(quán)交予學(xué)生，在提出學(xué)習(xí)內(nèi)容后，把學(xué)生劃分為不同的小組，并將學(xué)習(xí)任務(wù)劃分成不同的板塊，安排給不同的小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)板塊的資料搜集、課程教學(xué)設(shè)計(jì)、課程講解工作，然后在充足的時(shí)間內(nèi)做好準(zhǔn)備，小組成員之間分工明確，各自努力，相互討論尋求最優(yōu)教學(xué)方案，小組與小組之間針對不同的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行相關(guān)性交流討論，互相結(jié)合，最終以小組匯報(bào)的形式將各組的學(xué)習(xí)成果以教學(xué)的方式展現(xiàn)出來，老師再對各小組的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行點(diǎn)評、糾正和補(bǔ)充。讓學(xué)生扮演自己的老師，充分發(fā)揮其自身自主能動性，提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，增強(qiáng)成員間相互交流與協(xié)作的能力。
（四）舉辦符合課程主題的教學(xué)活動。
初中的政治課堂教學(xué)不可拘泥于課堂理論的灌輸，還應(yīng)開展形式多樣的符合課程教學(xué)主題的活動，將課程教學(xué)與實(shí)際相結(jié)合。如常見的演講比賽、慰問孤寡老人、祭掃烈士陵園等實(shí)踐活動。通過這些活動的舉辦和參與，學(xué)生更深刻地理解所學(xué)政治知識的內(nèi)涵，繼承并發(fā)揚(yáng)優(yōu)良的道德傳統(tǒng)，以嚴(yán)格的道德標(biāo)準(zhǔn)要求自己的一言一行，不斷踐行政治理論，提高自身的道德修養(yǎng)。
三、結(jié)語
初中的政治課堂要實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育要求下的教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到具有實(shí)踐意義的教學(xué)效果就必須立即改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將學(xué)生從固有教學(xué)模式的束縛中解放出來，采用互動課堂教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的能動作用，結(jié)合社會生活的最大實(shí)際開展有針對性的教學(xué)。
第五篇:初中的政治課堂教學(xué)效率
一、強(qiáng)化“激趣”意識，提高教學(xué)效率
那么，在初中的政治教學(xué)中怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾個(gè)方面：首先，教師要讓學(xué)生充分認(rèn)識到思想政治課的重要性，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，讓他們主動學(xué)習(xí)；其次，教師可以在教學(xué)過程中采取一些適當(dāng)?shù)拇胧┡c方法，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到在趣中求知、趣中收益的目的。例如，在教學(xué)開始之初，教師可以精心設(shè)計(jì)一些精彩的課堂導(dǎo)入，讓政治課堂從一開始就引人入勝，從而為教學(xué)效率的提高提供可能。當(dāng)然，導(dǎo)入的方法有很多種，可以用游戲?qū)�，也可以用故事、圖像導(dǎo)入，還可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境導(dǎo)入新課。諸如此類的導(dǎo)入方法教師可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需要靈活選用。相信堅(jiān)持下去，我們的政治課堂一定會煥發(fā)出動人的魅力，吸引學(xué)生積極參與，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升。
二、聯(lián)系生活實(shí)際，提高教學(xué)效率
在傳統(tǒng)的政治課堂中，教師總是一味地對學(xué)生進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)，這樣的教學(xué)方式枯燥乏味、死板生硬，又在一定程度上脫離了生活實(shí)際，學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)往往是死記硬背，這無異于做了無用功，根本無法提高教學(xué)效率。為改變這一現(xiàn)狀，我們必須將書本上的知識帶到實(shí)際生活中，與社會實(shí)踐緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生參與到豐富多彩的實(shí)踐活動中，從而使學(xué)校中的小課堂與現(xiàn)實(shí)中的大課堂緊密結(jié)合起來，提升學(xué)生的思想品質(zhì)和道德水平。如在學(xué)習(xí)“保護(hù)環(huán)境和合理利用資源”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我在課前就已經(jīng)向?qū)W生布置了充分的調(diào)查作業(yè)。即讓他們分組調(diào)查當(dāng)?shù)卣诒Ｗo(hù)環(huán)境和合理利用資源方面都采取了哪些措施，通過這些措施取得了哪些成效等，進(jìn)而在這一基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次的思考，尋找到破壞環(huán)境、污染環(huán)境的根源，并通過師生合作共同探討出更多治理污染、改變環(huán)境的有效策略，同時(shí)鼓勵學(xué)生從身邊的小事做起，爭當(dāng)“環(huán)保小達(dá)人”，這樣的教學(xué)方式充分結(jié)合了生活實(shí)際，不僅有效培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)保意識，還有效提升了政治課堂的實(shí)際教學(xué)效果，可謂一舉兩得。
三、運(yùn)用多媒體，提高教學(xué)效率
眾多的教學(xué)實(shí)踐表明，多媒體技術(shù)的合理使用可以將教學(xué)內(nèi)容直觀地展示出來，這樣既為廣大教師節(jié)省了大量的教學(xué)時(shí)間，避免了不必要的浪費(fèi)，還為學(xué)生提供了更為廣闊的思維空間，有利于加深學(xué)生對知識的理解與記憶，從而為政治課堂提供助力。比如，在教學(xué)有關(guān)“可持續(xù)發(fā)展”的內(nèi)容時(shí)，我在課前為學(xué)生精心制作了一個(gè)完整、形象的多媒體課件，通過課件將被洪水沖毀的糧田、房屋，沙塵暴侵襲的北京等現(xiàn)實(shí)中確實(shí)存在和發(fā)生過的事件清晰、直觀地展示在了學(xué)生面前。這樣的景象讓學(xué)生從中懂得了保護(hù)環(huán)境的現(xiàn)實(shí)意義，提高了他們保護(hù)環(huán)境的自覺性和責(zé)任感，同時(shí)也改變了學(xué)生對政治無用的錯(cuò)誤認(rèn)識。實(shí)踐表明，這一次的教學(xué)非常成功，取得了意想不到的教學(xué)效果。由此可見，廣大教師在教學(xué)過程中應(yīng)積極提高自身的文化素質(zhì)，多運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行授課，相信這樣一定會有效提升政治課堂的教學(xué)效果。
四、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，提高教學(xué)效率
素質(zhì)教育中不可忽視的一方面就是教育要面向全體，對所有的學(xué)生負(fù)責(zé)，努力為國家培養(yǎng)出更多的合格人才。對于初中的政治教學(xué)而言，每一位教師在教學(xué)過程中都應(yīng)該著眼于所有學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升，努力為國家培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。這就要求政治教師必須對所有的學(xué)生一視同仁，既要重視優(yōu)等生、培養(yǎng)中等生，還要積極轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，絕不讓任何一個(gè)學(xué)生落伍。誠然，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生并不容易，這是一項(xiàng)非常艱苦的工作，但作為教師，我們必須迎難而上，多對那些基礎(chǔ)差的后進(jìn)生進(jìn)行鼓勵，積極肯定他們的正確做法，切忌過多地指責(zé)和謾罵。此外，教師還應(yīng)多與后進(jìn)生談心，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，分析他們落后的原因，并在實(shí)際的教學(xué)過程中多對其進(jìn)行相關(guān)的輔導(dǎo)與鼓勵，讓他們明白教師是真心在幫助他，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，提升教學(xué)效率。例如，有位學(xué)生的成績一直不理想，但是卻是一個(gè)十足的軍事迷，他熱愛軍事武器，在他的課桌上到處貼滿了飛機(jī)、大炮、潛艇等圖片，有時(shí)還會在課本上自己繪制一些武器。我在發(fā)現(xiàn)這種情況之后，與他進(jìn)行了多次交談，肯定了他的這一愛好，同時(shí)指出如果將這種興趣運(yùn)用到學(xué)習(xí)中，效果會非常棒。此后，這位學(xué)生在學(xué)習(xí)上有了明顯的變化。這時(shí)，我又及時(shí)地給予其必要的督促與幫助，指導(dǎo)他掌握正確的學(xué)習(xí)方法。一學(xué)期結(jié)束之后，該學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有了明顯的提高，學(xué)習(xí)態(tài)度也得到了全體師生的一致認(rèn)可。到學(xué)期末，他的各科成績都有了很大提高。由此可見，只要我們在教學(xué)中踐行這一策略，一定會有效提升教學(xué)效率。
總之，政治教學(xué)不是一朝一夕的事，它還需要廣大政治教師在教學(xué)中堅(jiān)持不懈、勇于創(chuàng)新，積極運(yùn)用各種有效的教學(xué)策略，使我們的政治課堂煥發(fā)生機(jī)，真正提高教學(xué)效率。
第六篇:初中的政治課堂教學(xué)效率的策略
一、合理編排教學(xué)內(nèi)容，做到教學(xué)更順利、更有效率
在初中的政治教學(xué)中，現(xiàn)有的教材已經(jīng)將一些過難、過舊的內(nèi)容刪去，必須進(jìn)行教學(xué)的知識點(diǎn)也較以往有所減少，這樣做主要是為了方便廣大教師靈活、合理地安排課程時(shí)間，充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況安排教學(xué)進(jìn)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，為提高教學(xué)效率做準(zhǔn)備。與此同時(shí)，傳統(tǒng)的“滿堂灌”式教學(xué)方式已經(jīng)無法適應(yīng)教學(xué)需求，即使教師讓學(xué)生在考前加班加點(diǎn)，也只能片面地提高考試成績，根本無法實(shí)現(xiàn)實(shí)際教學(xué)效率的提升。作為新時(shí)期的政治教師，我們應(yīng)該在課前對教學(xué)內(nèi)容做好設(shè)計(jì)，靈活選用恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方法，渲染學(xué)習(xí)氣氛，必要時(shí)還應(yīng)根據(jù)課本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，以激活學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。相信這種新式的教學(xué)方法一定會更好地提升教學(xué)效率。
二、把認(rèn)知的主動權(quán)交給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用
新課程的理念告訴我們，在新時(shí)期的教學(xué)過程中，廣大教師必須以情感代替空洞的說教，突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，進(jìn)而促使學(xué)生主動參與進(jìn)來，最終實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。需要注意的是，政治課的教學(xué)并不是一味地進(jìn)行理論和道理的講解，這樣做只會讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩，不利于教學(xué)的開展。我們必須將抽象、枯燥的理論具體化、形象化，讓學(xué)生認(rèn)為政治課是與生活息息相關(guān)的，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)高效課堂。例如，在講解政治課本中有關(guān)“法律”的知識時(shí)，為了將枯燥、乏味的法律知識變得形象生動，我結(jié)合初中生的心理特點(diǎn)，為他們組織了一次實(shí)踐活動，即讓學(xué)生在課下行動起來，主動尋找和收集一些法律故事，然后在課堂中對這些故事進(jìn)行深入的分析。結(jié)果表明，這樣不僅讓學(xué)生主動參與進(jìn)來，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還使原本枯燥的法律知識變得生動、真實(shí)，便于學(xué)生的理解與記憶，在潛移默化中提升了學(xué)生的法律意識，教學(xué)效果可想而知。
三、課堂教學(xué)要分層次，照顧各個(gè)階段的學(xué)生群體
素質(zhì)教育要求政治課堂決不能搞“一刀切”，要面向全體學(xué)生的共同發(fā)展。這就要求教師在教學(xué)時(shí)必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生成績、性格等多方面的差異進(jìn)行分層教學(xué)，只有這樣才能達(dá)到素質(zhì)教育的教學(xué)要求，從根本上提升政治課堂的教學(xué)效率。我在多年的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)了一些有益經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)實(shí)際將學(xué)生分為三個(gè)層次，即優(yōu)等生、中等生和差等生，同時(shí)對這三個(gè)層次的學(xué)生提出了不同的學(xué)習(xí)要求：對于學(xué)習(xí)成績好的優(yōu)等生，我通常要求他們在掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，可以大膽對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深化研究，從而將知識變?yōu)樽约旱哪芰陀X悟，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)水平；對于學(xué)習(xí)成績一般的中等生，我要求他們必須狠抓基礎(chǔ)知識，并多做一些相關(guān)的練習(xí)題，爭取把基礎(chǔ)知識記全、記牢；對于學(xué)習(xí)成績較差的差等生，我選擇適當(dāng)降低學(xué)習(xí)要求，強(qiáng)調(diào)在自身的基礎(chǔ)上循序漸進(jìn)，圍繞基礎(chǔ)知識進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，哪怕是微小的進(jìn)步也要及時(shí)給予肯定，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)下去的動力。相信只要我們堅(jiān)持下去，就一定能夠有效提升政治課堂的教學(xué)效率。
四、加強(qiáng)時(shí)政教育，充實(shí)課堂教學(xué)
通過多年的教學(xué)實(shí)踐，我們不得不承認(rèn)時(shí)政教育是初中的政治教學(xué)中不可或缺的一個(gè)重要組成部分。它不僅可以有效彌補(bǔ)教材中某些基本觀點(diǎn)和事實(shí)的滯后性，拓寬學(xué)生的政治視野，引導(dǎo)他們關(guān)心時(shí)事，放眼世界，還能夠加深學(xué)生對書本知識的理解，讓學(xué)生正確對待社會生活中存在的困難和問題，提高學(xué)生觀察、分析和解決問題的能力，最終促進(jìn)教學(xué)效率的提升。我在實(shí)際的教學(xué)中就為學(xué)生安排了一定的時(shí)政學(xué)習(xí)時(shí)間，即每周安排15分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生將自己近期收集的重大國內(nèi)外新聞，用標(biāo)題的形式在課堂公布，其余學(xué)生可以對其進(jìn)行補(bǔ)充和更正，這樣的做法極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)效果非常好。此外，我還非常注意組織學(xué)生開展各種比賽，如撰寫時(shí)政評論，舉辦時(shí)事報(bào)告會、時(shí)政評論演說賽、時(shí)事知識競賽等活動，這也從不同的側(cè)面提升了學(xué)生對時(shí)政的熱情，為更好地開展政治教學(xué)、提升課堂教學(xué)效率提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
五、提高實(shí)踐能力，深化政治課的實(shí)效性
政治教學(xué)也不例外。在實(shí)際的教學(xué)過程中，廣大教師必須要多開展實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，走向社會，逐步培養(yǎng)學(xué)生的社會實(shí)踐能力。例如，在講解“守護(hù)我們共有的家園”這一課時(shí)，如果教師一味地進(jìn)行知識的灌輸，學(xué)生不僅不能深入地了解相關(guān)知識，還會對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生厭煩，無法提升課堂實(shí)效。而把學(xué)生帶出課堂，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)一些污染環(huán)境的真實(shí)實(shí)例，然后在回歸課堂，結(jié)合這些實(shí)例進(jìn)行講解，鼓勵學(xué)生提出自己的解決方法和建議，這樣就會更加強(qiáng)烈地喚起學(xué)生的環(huán)保意識，加深學(xué)生對書本知識的理解與掌握，最終有效提升課堂的教學(xué)效果。
第七篇：初中的政治課堂教學(xué)效率
一、充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣
好的開端是成功的一半，萬事都是開頭困難。教師應(yīng)該教育學(xué)生學(xué)習(xí)好開始部分，把握成功的基礎(chǔ)。教師可以幫助學(xué)生選擇有效的學(xué)習(xí)方式，充分進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，教師可以運(yùn)用這樣的教學(xué)方法：
1.故事導(dǎo)入的方法
學(xué)生都喜歡講故事，聽故事，教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生更多的思想啟迪，給予學(xué)生積極開闊的學(xué)習(xí)視野，教育學(xué)生拓寬知識面。教師可以在教學(xué)“競爭合作”的時(shí)候，給學(xué)生講解漂流的故事，教育學(xué)生進(jìn)行思考，教育學(xué)生如果每個(gè)螞蟻都想爬上來，不抱成一團(tuán)，各自進(jìn)行逃生，那么這樣就是不行的。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容“合作和競爭”，來提高課堂教學(xué)的效率。
2.時(shí)政導(dǎo)入的聯(lián)系方法
教師可以運(yùn)用國內(nèi)外發(fā)生的重大的事情，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。教師可以在“尊重和維護(hù)隱私的權(quán)利”的內(nèi)容中，教育學(xué)生運(yùn)用2008年的時(shí)事政治內(nèi)容“人肉搜索”中的相關(guān)的案例進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會人肉搜索的含義，引出課題“尊重他人隱私權(quán)”。教師應(yīng)該重視課堂教學(xué)導(dǎo)入，運(yùn)用懸念的導(dǎo)入法和情景導(dǎo)入法，運(yùn)用發(fā)散思維法和直觀教育導(dǎo)入法等，無論運(yùn)用怎樣的教學(xué)方式，在具體的教學(xué)過程中，教師都應(yīng)該實(shí)現(xiàn)導(dǎo)入內(nèi)容和教材的聯(lián)系，選擇精短的教學(xué)內(nèi)容，注意教學(xué)的簡潔性，保證教材的聯(lián)想內(nèi)容的新穎獨(dú)特性，重視在教育教學(xué)的導(dǎo)入過程中，實(shí)現(xiàn)靈活多樣的教學(xué)行為的運(yùn)用，保證綜合的教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)，保證課堂教學(xué)效果的提高。
二、保證課堂教學(xué)內(nèi)容的趣味
新課程教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘生活中的廣大資源，保證學(xué)生能夠充分運(yùn)用教學(xué)中的各種資源，創(chuàng)造教學(xué)中的各種教學(xué)情境，重視教學(xué)過程的把握，教育學(xué)生經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐，重視運(yùn)用教學(xué)的事例，充分挖掘社會熱點(diǎn)現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重視把握教學(xué)過程中的記憶過程，緊密圍繞教學(xué)重點(diǎn)熱點(diǎn)話題進(jìn)行教學(xué)。在講解“生命和健康的權(quán)利”的時(shí)候，可以學(xué)習(xí)地震中的優(yōu)秀的事例，組織好教學(xué)過程教育學(xué)生學(xué)會珍愛生命，教育學(xué)生尊重法律規(guī)范，使學(xué)生切身體會教學(xué)內(nèi)容，保證法律條文的實(shí)施，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)規(guī)律的把握。教師在日常教學(xué)實(shí)踐中，重視關(guān)注社會生活，捕捉社會熱點(diǎn)話題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，全面發(fā)揮出教學(xué)的優(yōu)勢，學(xué)會從社會教學(xué)事例中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，抒發(fā)出教學(xué)的情感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
初中生的思維特點(diǎn)非常直觀，缺少一些生活中的閱歷，教師應(yīng)該教育學(xué)生理解抽象的知識，提高學(xué)生的接受能力，教師可以充分運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，運(yùn)用直觀、抽象和形象的教學(xué)事來組織教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)“人民是國家的主人”的過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)，教育學(xué)生充分理解人民代表大會制度等概念，教育學(xué)生學(xué)會理論聯(lián)系實(shí)際，播放人民代表大會的活動情景，代表們走訪社會，走訪群眾，聽取群眾的意見，教育學(xué)生來學(xué)習(xí)社會知識。教師也可以選擇電子郵箱的運(yùn)用，讓學(xué)生關(guān)注切身利益問題，根據(jù)教學(xué)的例子來學(xué)習(xí)人民代表是怎樣選拔出來的？選擇的人們有著怎樣的意見，學(xué)生可以從這些材料中選擇一些材料來回答問題，這樣就可以方便直接地學(xué)生理解什么才是人民代表大會制度了。
此外，教師還可以集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，教育學(xué)生豐富的學(xué)習(xí)形式，給學(xué)生學(xué)習(xí)的新鮮感，激發(fā)學(xué)生調(diào)動學(xué)習(xí)的注意力，教育學(xué)生充分享受初中的政治活動的樂趣。
初中政治教學(xué)論文9
一、自主式學(xué)習(xí)的必要性、可行性、重要性
在推進(jìn)新課標(biāo)改革背景下，政治課的教學(xué)在于提高全體學(xué)生的綜合素質(zhì)。初中學(xué)生所處的年齡層，其思維過程處于感性思維向理性思維的過渡階段，他們在學(xué)習(xí)過程中，喜歡先入為主，他們對學(xué)習(xí)環(huán)境的適應(yīng)力，對學(xué)習(xí)情緒的改變，對老師教學(xué)習(xí)慣的適應(yīng)能力，對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣等因素，會阻礙學(xué)生在上政治思想課時(shí)的學(xué)習(xí)能力。幫助初中生克服學(xué)習(xí)政治的阻礙困難是非常重要的。全面培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)是素質(zhì)教育的基本要求，要讓學(xué)生懂得生活，掌握學(xué)習(xí)方法，適應(yīng)社會發(fā)展的需要。自主式學(xué)習(xí)在初中的政治教學(xué)上對學(xué)生素質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的傳授、對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，對學(xué)生創(chuàng)造精神和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的發(fā)展都發(fā)揮積極又重要的作用。培養(yǎng)學(xué)生的自主式學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，促進(jìn)初中生學(xué)習(xí)能力的提高，發(fā)展獨(dú)立自主生活的能力。
二、初中的政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主式學(xué)習(xí)能力的方法
1、結(jié)合社會熱點(diǎn)，穿插生活哲理
社會熱點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，老師在政治課的教學(xué)中，可將政治熱點(diǎn)作為課堂知識的一部分，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主式學(xué)習(xí)，幫助他們加深對教材知識的理解，同時(shí)結(jié)合社會時(shí)事材料所反映的問題策劃實(shí)踐活動，這不經(jīng)能對學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面的教育，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)“真愛生命”一課時(shí)，可結(jié)合菲律賓遭受臺風(fēng)災(zāi)害進(jìn)行介紹。菲律賓遭遇20年一遇臺風(fēng)災(zāi)害后，國際救援會派出救援隊(duì)伍趕赴災(zāi)區(qū)，各國也開展愛心救災(zāi)活動，為遭受臺風(fēng)侵襲的人們獻(xiàn)愛心，積極捐款捐物，提供救援物資、派遣救災(zāi)人員趕赴災(zāi)區(qū)。自然災(zāi)害無情的力量，震撼了大多學(xué)生，災(zāi)害無情人有情，通過該課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們感受到生命的可貴，從被災(zāi)害毀去家園仍頑強(qiáng)不息的人身上，讓他們懂得了堅(jiān)強(qiáng)，從那些勇敢趕赴災(zāi)區(qū)，與自然災(zāi)害抗?fàn)幍木仍藛T身上，懂得了責(zé)任、愛心。
2、結(jié)合漫畫，啟發(fā)自主學(xué)習(xí)思維
漫畫在極富趣味性和幽默性的同時(shí)蘊(yùn)涵著深刻的哲理，它如雜文般針砭時(shí)弊。初中的政治課教材中，漫畫多樣，所表達(dá)的意義深遠(yuǎn)，如果教師在教學(xué)過程中能巧妙地結(jié)合漫畫所要傳達(dá)的信息與政治課的知識內(nèi)容，那不僅能收到增強(qiáng)思想政治課趣味性的效果，同時(shí)，還能讓學(xué)生在看漫畫的過程中增強(qiáng)學(xué)生的自我認(rèn)知能力，啟發(fā)他們的自我學(xué)習(xí)思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，養(yǎng)成在老師講解之前提前學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
3、增強(qiáng)師生之間的互動，營造和諧的課堂氛圍
師生之間的互動是形成良好課堂氛圍的方式之一，在老師的指導(dǎo)之下，學(xué)生自己提出問題，通過探索培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，通過合作獲取知識的養(yǎng)分。老師依據(jù)教材和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，針對性的提出問題，啟發(fā)學(xué)生去學(xué)生，哲學(xué)家曾說：“問題激發(fā)我們?nèi)W(xué)習(xí)、去發(fā)展知識、去觀察、去實(shí)踐�！眴栴}是思維的動力，是創(chuàng)造的源泉。老師在課堂教學(xué)中采取“設(shè)疑討論法”，增強(qiáng)師生之間的互動，緊緊抓住學(xué)生好奇的心理，激發(fā)學(xué)生的求知欲，創(chuàng)造利好條件激發(fā)學(xué)生去探索、去想象、去創(chuàng)造，讓他們在探索中尋找學(xué)習(xí)方法，在想象中培養(yǎng)創(chuàng)造能力。同時(shí)，情感教育在初中的政治課堂上是十分必要的。因?yàn)閷W(xué)生是課堂的主體，老師只是課堂知識的傳授者、引導(dǎo)者、組織者。在政治教學(xué)中，充分發(fā)揮老師的引導(dǎo)力、組織力，增加課堂討論與互動環(huán)節(jié)，通過講解書本上的知識，讓學(xué)生們學(xué)會分析、思考，并能夠加上自己的想法和觀點(diǎn)。在課堂上老師可以通過辯論、討論、比賽、小品表演等形式讓學(xué)生積極參與課堂互動，發(fā)揮他們在課堂上的`主體地位，讓他們做學(xué)習(xí)上的主人，主動學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中能思維活躍，克服困難，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。
4、開放式教學(xué)
現(xiàn)在的政治課堂教學(xué)，應(yīng)該是開放式的，才能更有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法過于單調(diào)，老師只是將知識灌輸給學(xué)生，學(xué)生被動的接收與吸收，至于能汲取多少知識的養(yǎng)分那就不得而知了。這樣機(jī)械的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程沒有任何的興趣可言，學(xué)生在課堂上的注意力無法集中，缺少了積極主動學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)沒有了動力。因此，在初中的政治課堂上要推進(jìn)自主式學(xué)習(xí)方法，開展開放性的教學(xué)方式，老師在課堂上適時(shí)幽默一下，給學(xué)生講新聞時(shí)事，調(diào)節(jié)課堂的氣氛。
三、結(jié)束語
初中的政治教學(xué)是思想教育的基礎(chǔ)教學(xué)，需要從多方面入手，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在課堂學(xué)習(xí)和課外實(shí)踐中，循序漸進(jìn)，以促進(jìn)政治教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的全面發(fā)展。
初中政治教學(xué)論文10
一、創(chuàng)設(shè)情境，懸念導(dǎo)入
首先教師可以面帶微笑、滿面紅光、步履輕盈地跨入教室，這樣高昂的情緒定能引來學(xué)生的注意力，學(xué)生會將目光聚焦在教師身上，接著教師可以向?qū)W生說明自己情緒高昂的原因，可以公布近來發(fā)生在學(xué)生中間的好人好事等，進(jìn)而教師用心滿意足、對學(xué)生滿腹期待與鼓勵的良好情緒來影響和帶動學(xué)生，進(jìn)而向?qū)W生引出主講課題“多彩的情緒”。這種通過創(chuàng)設(shè)情境來逐步引導(dǎo)學(xué)生的方法往往能夠帶來很好的教學(xué)效果。
二、多媒體引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生熱情
多媒體是現(xiàn)代教學(xué)中必不可少的教學(xué)設(shè)備，多媒體技術(shù)是一種集聲音、視頻與畫面為一體的現(xiàn)代技術(shù)。在多媒體這一教學(xué)設(shè)備的幫助下，教師能夠化抽象為形象，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使原本枯燥、單調(diào)的教學(xué)課堂更加富有活力。因此，教師完全可以借助多媒體這一教學(xué)工具，為學(xué)生呈現(xiàn)一幅幅生動的現(xiàn)實(shí)畫面，使學(xué)生感受到真實(shí)、生動又傳神的情境。結(jié)合所學(xué)知識為學(xué)生提供一個(gè)情境，讓學(xué)生順著情境進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，這種方式往往能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如:在學(xué)習(xí)“好習(xí)慣受用一生”這一課時(shí)，教師為了讓學(xué)生能夠從心底認(rèn)同這一思想理論，使學(xué)生能夠切實(shí)按照教師的講解去實(shí)踐執(zhí)行，能夠切實(shí)培養(yǎng)他們養(yǎng)成好習(xí)慣，教師可以采用多媒體教學(xué)技術(shù)，給學(xué)生呈現(xiàn)一些知名人士(可以選擇初中學(xué)生相應(yīng)年齡段所欣賞、傾慕的對象)良好生活習(xí)慣的相關(guān)報(bào)道或視頻資料，讓學(xué)生通過這些新聞畫面與逼真的動態(tài)視頻等更加真切地感受到這些成功人士的好習(xí)慣在他們成功道路上推波助瀾的作用;同時(shí)也可以為學(xué)生播放一些關(guān)于不良人生習(xí)慣所帶來的不良影響的報(bào)道，讓學(xué)生感受到不良習(xí)慣的危害。這樣一來，學(xué)生不僅能夠正確地區(qū)分好習(xí)慣與壞習(xí)慣，更重要的是學(xué)生會在這些生動、逼真的情境中深刻地感受與體會所學(xué)的人生道理，從而在心底認(rèn)同這些道理，進(jìn)而接受師長的教導(dǎo)，親自去執(zhí)行這些理論，從而切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣，使學(xué)生真正成為好習(xí)慣的受益者。
三、營造氛圍，情境引導(dǎo)
初中的政治教學(xué)內(nèi)容主要體現(xiàn)為心理健康教育與學(xué)生優(yōu)良品格及其正確價(jià)值觀的塑造與培養(yǎng)，而且大部分學(xué)習(xí)內(nèi)容都是和日常生活密切相關(guān)的，這些都可以成為教師情境教學(xué)的切入點(diǎn)。教師可以截取典型的生活情境，將其帶入教學(xué)課堂，為學(xué)生營造生活中常見的氛圍，通過觀察與總結(jié)學(xué)生的'反應(yīng)來進(jìn)行適時(shí)教育和引導(dǎo)，這樣往往能夠起到有效教育的作用，能夠最大程度地使學(xué)生接受教育和引導(dǎo)。例如:“面對誘惑，學(xué)會說‘不’”這一課，是對學(xué)生是非判斷能力的培養(yǎng)，也是對學(xué)生積極人生情趣的塑造。正是由于生活中充滿了太多的不良誘惑，一些學(xué)生如果不具備是非判斷能力，或缺乏自制力就會陷入不良誘惑的陷阱，不可自拔，甚至耽擱了學(xué)業(yè)。為了對學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的引導(dǎo)教育，教師就要抓住每一個(gè)機(jī)會來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，例如:為學(xué)生播放一些違法犯罪的法律報(bào)道，最好是一些真實(shí)的、現(xiàn)場直擊的報(bào)道，教師可以對犯罪分子誘惑青少年的犯罪案件過程進(jìn)行有針對性地截留與選擇，以暫停的方式來將誘惑情境呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，觀察學(xué)生此時(shí)的反應(yīng)，并向?qū)W生提出問題，“當(dāng)自身遇到這樣的生活情境時(shí)，會怎樣做?”不同的學(xué)生會做出不同的回答，教師可以將學(xué)生的答案分成A、B兩小組，形成兩小組結(jié)論的對抗，然后再繼續(xù)向?qū)W生播放視頻，為學(xué)生最后公布案件的結(jié)果，看看不同做法的最終后果，并對學(xué)生進(jìn)行目的性的教育和引導(dǎo)，使學(xué)生能夠正確判斷生活中的是非以及誘惑，能夠?qū)Σ涣颊T惑堅(jiān)決地說出“不”字。
四、結(jié)語
總之，情境教學(xué)法是在情境的引導(dǎo)下，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境，讓學(xué)生在情境中獲得真實(shí)的感受，進(jìn)而從內(nèi)心認(rèn)可一種理論、一種思想，接受一種教育，從而親自去貫徹執(zhí)行這些思想理論，形成正確的價(jià)值觀和思想意識。我們在初中的政治教學(xué)中，應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用情境教學(xué)法，力求實(shí)現(xiàn)高效課堂。
初中政治教學(xué)論文11
摘要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷深化和進(jìn)步，我國初中教育發(fā)展的速度已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了人們的想象，許多傳統(tǒng)教學(xué)模式正發(fā)生著改變，至此，可以說，傳統(tǒng)教學(xué)模式正面臨著巨大的挑戰(zhàn)和變革。初中時(shí)代是幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)也是學(xué)生的轉(zhuǎn)折期，學(xué)生在這一時(shí)期中，對外界的認(rèn)識和理解都有著翻天覆地的變化。鑒于此，加強(qiáng)對初中的政治教育中向?qū)W生進(jìn)行正確價(jià)值觀、世界觀的傳導(dǎo)，不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，借助互動式教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就變得尤為重要了。在此，本文就將以如何更好地在初中的政治教學(xué)中構(gòu)建互動式教學(xué)模式為主要內(nèi)容，進(jìn)行相應(yīng)的策略探究。
關(guān)鍵詞：初中的政治；互動式；構(gòu)建策略
現(xiàn)階段，隨著新世紀(jì)教育體制的改革，互動式教學(xué)模式開始走進(jìn)了人們的視野。互動式教學(xué)，簡單地說就是在實(shí)際的教學(xué)課堂中，多采用師生互動、生生互動的方式來進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)模式不僅可以有效地幫助學(xué)生更好地投入到政治學(xué)習(xí)中去，而且還能調(diào)節(jié)課堂氛圍、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生擁有更為健全的人格。
一、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)情境互動
結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)情境互動是一種非常好的互動式教學(xué)模式。就初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)而言，其大多都活潑好動且好奇心強(qiáng)，為此，教師為了更好地吸引學(xué)生的上課注意力，就可以切實(shí)地將這一模式引入課堂。那么，教師要如何進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣呢？首先，情境導(dǎo)入互動。情境教學(xué)導(dǎo)入的前期，需要教師積極地去搜集一些教學(xué)素材，并對其進(jìn)行適時(shí)的整合和創(chuàng)新。之后，教師憑借對政治教學(xué)內(nèi)容深入地鉆研，創(chuàng)設(shè)出一種可以讓學(xué)生互動的學(xué)習(xí)情境，例如角色扮演、政治話題大辯論等，這樣的教學(xué)方式不僅能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能切實(shí)地提高學(xué)生的互動能力和政治素養(yǎng)。其次，設(shè)置懸念互動。許多教學(xué)實(shí)踐表明，良好的懸念設(shè)置，可以有效地激發(fā)學(xué)生的互動興趣、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。初中生的性格大多活潑好動，非常喜歡一些充滿懸念的事物，為此，在初中的政治教學(xué)中，教師就可以積極為學(xué)生設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探究欲，讓學(xué)生可以更好地感受到政治這門學(xué)科的神秘魅力，進(jìn)而讓學(xué)生在獵奇心得到滿足的同時(shí)，能更加投入地進(jìn)行互動討論，做到深入挖掘政治理念。
二、引入實(shí)際案例，借助案例互動
初中的政治具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和生活性，鑒于此，空洞地向?qū)W生進(jìn)行政治知識的講解便變得十分不可取了。為了更好地改變傳統(tǒng)政治教學(xué)中單一、枯燥的不足，教師就要積極地將一些生活實(shí)例引入課堂，帶領(lǐng)學(xué)生對案例進(jìn)行互動分析，讓學(xué)生能夠在互動交流中明白一些道理，樹立正確的價(jià)值觀、世界觀、認(rèn)識觀，形成良好的人格。例如在學(xué)習(xí)《對社會負(fù)責(zé)》這一課的時(shí)候，教師就可以將陳光標(biāo)的事例引入課堂，借助多媒體向?qū)W生播放與其相關(guān)的事跡，讓學(xué)生初步了解陳光標(biāo)。然后，教師就可以趁熱打鐵，積極地引導(dǎo)學(xué)生對陳光標(biāo)的事跡進(jìn)行討論：在陳光標(biāo)做的這些事情中，最讓你感動的是哪一個(gè)？為什么？陳光標(biāo)為什么可以感動如此多的人？陳光標(biāo)是怎么看待和對待這些公益事業(yè)的？通過短片，你受到了什么樣的啟發(fā)？借助這個(gè)事例，學(xué)生很容易地就能明白履行社會責(zé)任的重要性以及如何有效履行社會責(zé)任，進(jìn)而形成良好的責(zé)任意識，能夠自主地參與到公益活動中去。這種采用案例來激發(fā)學(xué)生互動和學(xué)習(xí)的教學(xué)法，能夠真正做到讓每個(gè)學(xué)生都能參與到課堂中來，并使學(xué)生在有所得中產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力，這種良性的學(xué)習(xí)循環(huán)可以有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在這種案例式的'互動教學(xué)中，教師不再僅僅是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，同時(shí)更是學(xué)生的合作者和教學(xué)的參與者。教師與學(xué)生要進(jìn)行平等和諧的互動交流，形成良性的師生互動，然后再由師生互動帶動生生互動、生本互動，進(jìn)而打造出高效互動課堂。此外，需要注意的是，這些政治教學(xué)案例需要教師在日常學(xué)習(xí)中不斷積累和整合。
三、通過引導(dǎo)評價(jià)，開展師生互動
在整個(gè)初中的政治互動式教學(xué)中，師生之間的互動是十分重要且不可忽視的，但是，我們要明確這樣一個(gè)觀點(diǎn)，那就是在師生互動中，教師并不是互動的主宰者，不能由教師一味地來主導(dǎo)學(xué)生的回答內(nèi)容或形式。學(xué)生是課堂的主人，是學(xué)習(xí)的主體，同樣的，教師所能起到的作用其實(shí)也是很有限的，他們在政治互動教學(xué)中僅僅是扮演著參與者、引導(dǎo)者的角色，即在適合的時(shí)機(jī)，對學(xué)生做出最正確的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身出現(xiàn)的錯(cuò)誤和不足，發(fā)現(xiàn)自己言語表達(dá)上以及形成的觀點(diǎn)當(dāng)中的漏洞。對教師而言，他們最主要的教學(xué)目的就是為了讓學(xué)生能夠更好地參與到政治互動活動中來，讓學(xué)生能從政治角色的層面來看待問題，進(jìn)而促使學(xué)生形成政治化的思維模式。此外，教師還可以通過適當(dāng)?shù)脑u價(jià)，在師生間展開互動。例如先通過開展法庭模擬、辯論賽等政治教學(xué)活動來考查學(xué)生對政治理論知識的實(shí)際掌握情況，然后，再具有針對性地對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)評價(jià)，幫助學(xué)生解決心中的疑惑，理解相應(yīng)的理論知識點(diǎn)。在評價(jià)互動的過程中，教師要盡可能地在學(xué)生犯錯(cuò)的過程中指出學(xué)生的錯(cuò)誤，但是卻不能一味地批評指責(zé)，而是要給予學(xué)生充分的尊重，借助正面教育，鼓勵表揚(yáng)學(xué)生繼續(xù)努力，以此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心。同時(shí)，教師還要學(xué)會聽取學(xué)生的反饋，從學(xué)生的陳述中找到評價(jià)的突破口，形成評價(jià)互動，也只有這樣，教師才能讓學(xué)生得以更加勇敢地在課堂上發(fā)言，進(jìn)而讓學(xué)生在政治學(xué)習(xí)中形成一種良好的榮譽(yù)感。
四、小結(jié)
總而言之，初中的政治教學(xué)課堂必須要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的步伐，做出改變、打開視野，以求能夠更好地從單一的教學(xué)模式中走出來，并走進(jìn)互動式這一新型的教學(xué)模式，不僅要讓學(xué)生在課堂中能接觸得更多、看得更遠(yuǎn)，而且還要讓教學(xué)氛圍變得更加生動活潑，進(jìn)而達(dá)到提高初中的政治教學(xué)效率、提升學(xué)生政治素養(yǎng)的最終目的。
初中政治教學(xué)論文12
【摘要】初中的政治課程的生活化教學(xué)主要體現(xiàn)在四個(gè)方面：第一是初中的政治教師要及時(shí)更新生活化教學(xué)觀念，把生活化教學(xué)與課堂教學(xué)密切聯(lián)系起來，提高教學(xué)效果；第二是要通過打破偽生活化的樊籬，貼近學(xué)生生活來創(chuàng)建生活化教學(xué)情境來開展初中的政治教學(xué)；第三是立足于學(xué)生思維發(fā)展需要，通過生活化教學(xué)來重建初中的政治課堂教學(xué)體系；第四是發(fā)揮本土資源，立足鄉(xiāng)情開展生活化教學(xué)實(shí)踐。
【關(guān)鍵詞】生活化教學(xué);初中的政治;運(yùn)用
隨著初中的政治課程改革的進(jìn)一步深化，政治課程不僅重視學(xué)生道德修養(yǎng)的提高，更重視學(xué)生法治思想的培養(yǎng)，因而課程名稱變?yōu)椤兜赖屡c法治》。從某種意義上這也反映出新時(shí)代的特征之一———依法治國的強(qiáng)化，換言之中學(xué)思想品德課程更貼近學(xué)生的生活與發(fā)展需要，因此生活化教學(xué)是初中的政治教學(xué)最重要也是最根本的教學(xué)方法之一。但在現(xiàn)實(shí)生活中，由于對政治課程的認(rèn)識不到位、傳統(tǒng)教育觀念的根深蒂固、社會功利思潮影響等原因，中學(xué)政治教學(xué)尤其是初中的政治教學(xué)對生活化教學(xué)的運(yùn)用不足。筆者認(rèn)為，生活化教學(xué)是初中的政治課程本質(zhì)的體現(xiàn)，無論是從教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)角度，還是從為學(xué)生發(fā)展的服務(wù)角度，初中的政治教學(xué)都必須重視生活化教學(xué)。為此，筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從教學(xué)觀念更新、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)、課堂教學(xué)過程、政治教學(xué)實(shí)踐等四方面，來論述生活化教學(xué)在初中的政治教學(xué)的運(yùn)用。
一、初中的政治教學(xué)要更新教學(xué)觀念，把生活化理念引入到課堂教學(xué)
在生活化教學(xué)中，初中的政治教學(xué)要面臨諸多的觀念更新。首先要按教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)編排原則來看，初中的政治教學(xué)要確立學(xué)生為主體、學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)為素材的生活化理念，通過生活化理念來重新梳理、構(gòu)建初中的政治教學(xué)的內(nèi)容體系。由于教材發(fā)展的滯后性，初中的政治的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際社會的發(fā)展還存在一定的差距，初中的政治教師必須用時(shí)代的素材來重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)體系，才能使生活化理念深入人心，受到學(xué)生的歡迎。如《親情之愛》教學(xué)內(nèi)容中，由于當(dāng)下很多初中生是獨(dú)生子女，他們對家庭、兄弟姐妹之情的生活經(jīng)驗(yàn)與教材的內(nèi)容有一定的差距。這就需要初中的政治教師深入到學(xué)生家庭中，深刻去了解學(xué)生對親情的感覺與經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合學(xué)生的感受來重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，才能使生活化理念貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生感同身受。其次是師生經(jīng)驗(yàn)代溝導(dǎo)致生活化理念有差異，學(xué)生對教師的生活化理念不認(rèn)同。由于時(shí)代的變化，在初中的政治教學(xué)中師生之間的代溝往往成為了生活化理念的'攔路虎：政治教師的生活經(jīng)驗(yàn)特別是老教師的生活經(jīng)驗(yàn)往往用在21世紀(jì)出生的學(xué)生身上不起作用，這實(shí)際上是信息化社會發(fā)展的后果之一。當(dāng)下初中生都是信息化下成長起來的學(xué)生，他們對父輩的生活通過信息化手段獲得后，對此體驗(yàn)與感悟不深，因而不認(rèn)同教師生活經(jīng)驗(yàn)的生活化構(gòu)建。如在《青春時(shí)光》里，教師的生活經(jīng)驗(yàn)往往是對早戀有采取一票否決的態(tài)度，對初中生的青春萌動情感沒有細(xì)化，更別論理解他（她）們從小就接受社會情愛影視作品的情感認(rèn)知。因此，在教學(xué)過程中通過A、B、C等某某人早戀的不良后果開展生活化教學(xué)，學(xué)生一聽直接就會用幼稚這樣的話語進(jìn)行評價(jià)，生活化理念根本無法在教學(xué)中得到體現(xiàn)。除此之外，生活化理念還要結(jié)合具體的素材進(jìn)行分析，才能使初中的政治教學(xué)更具有說服力，從而引導(dǎo)學(xué)生接受生活化教學(xué)，提高政治教學(xué)效果。
二、初中的政治教學(xué)要破除偽生活化，立足學(xué)情創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境
打破舊有觀念，用生活化理念滲透到初中的政治教學(xué)中，是生活化教學(xué)的第一步，而更重要的還在于運(yùn)用過程。在運(yùn)用過程中，初中的政治生活化教學(xué)首要創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，通過引學(xué)生入境，把生活化理念與生活實(shí)際結(jié)合起來，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。但值得注意的是，初中的政治教學(xué)創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境要警惕偽生活化。所謂偽生活化，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一是生活化素材不符合學(xué)生的生活實(shí)際，或跨越了學(xué)生的生活實(shí)際。如在《消費(fèi)者的權(quán)益》中，很多教師稍不注意就創(chuàng)設(shè)成人購物維權(quán)的生活化教學(xué)情境。這其實(shí)對于學(xué)生來說，即使司空見慣但也不符合生活化教學(xué)的要求，不利于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。而是應(yīng)該從學(xué)生購物的習(xí)慣、購物的行為等來創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境。第二是創(chuàng)設(shè)的生活化教學(xué)情境，偏離了初中學(xué)生的生活特征。如講到《以禮待人》時(shí)，初中的政治生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要注意民族、地域等禮儀的差異，以避免與學(xué)生的生活特征發(fā)生沖突。近些年來，很多地區(qū)的中學(xué)都出現(xiàn)了新疆班等地區(qū)少數(shù)民族班級，初中的政治教學(xué)更應(yīng)當(dāng)注意他們的生活實(shí)際，才能創(chuàng)設(shè)出符合生活化教學(xué)的情境。由此可見，破除偽生活化需要初中的政治教師深刻認(rèn)識生活化教學(xué)的本質(zhì)，要把握學(xué)生的實(shí)際生活特征，結(jié)合學(xué)生的身心認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，才能創(chuàng)設(shè)出符合生活化教學(xué)需要的生活情境。立足這一情境，通過學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生自覺進(jìn)行情境來開展教學(xué)，不僅有助于學(xué)生掌握并理解教學(xué)內(nèi)容，更能從思想上引導(dǎo)學(xué)生更好地認(rèn)識到政治教學(xué)的重要價(jià)值，從而使初中生熱愛政治學(xué)習(xí)，改變政治課程不受重視的局面。
三、初中的政治教學(xué)要重建教學(xué)體系，立足思維發(fā)展構(gòu)建生活化教學(xué)
把生活化教學(xué)引入到初中的政治教學(xué)，就要通過生活化教學(xué)與教學(xué)要素密切聯(lián)系，并契合學(xué)生思維發(fā)展來重建政治教學(xué)體系，使學(xué)生在教學(xué)理論框架內(nèi)更有興趣、更有成效地學(xué)習(xí)政治內(nèi)容。重建教學(xué)體系，是由于初中的政治教學(xué)采用城市生活、普遍素材等來編寫教學(xué)，對初中生具有普遍的意義。但從生活化教學(xué)的角度來看，這并不是生活化教學(xué)最佳的切入點(diǎn)，只有把學(xué)生的實(shí)際生活素材嵌入到教學(xué)中，并以此來開展教學(xué)，才能實(shí)現(xiàn)符合學(xué)生身心發(fā)展與思維發(fā)展的生活化教學(xué)。以《世界文化之旅》為例，由于近些年來中國城鎮(zhèn)化的發(fā)展，目前在城市中生活的人來自全國各地甚至是全世界各地，那么這些來自不同地區(qū)的人都有不同的文化、習(xí)俗、節(jié)日。筆者就以“冬至”作為世界文化多元化的切入口，通過廣東人特別是舊稱廣府人（主要是珠三角與客家地區(qū)，一般不含粵東、粵西地區(qū)）“冬至大過年”的習(xí)俗，并與其他地區(qū)過冬至的風(fēng)俗對比起來。很快就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到一個(gè)多元文化、多元節(jié)日習(xí)俗的生活實(shí)際場景中去，這為后面世界多元文化交融與發(fā)展打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。而通過“冬至”南北地區(qū)吃湯圓、吃餃子、祭祖等習(xí)俗差異，把學(xué)生的生活實(shí)際與思維認(rèn)知發(fā)展結(jié)合起來，很好地就把課文內(nèi)容與教學(xué)體系進(jìn)行了生活化教學(xué)的重建。而對于大城市而言，通過這種生活化教學(xué)的重建，就更能包容、理解來自不同地區(qū)同學(xué)的文化習(xí)俗差異。由此展開世界文化之旅的授課過程，不僅能調(diào)動學(xué)生參與的積極性，而且也讓學(xué)生們初步了解世界各地民族習(xí)慣、文化習(xí)俗等，有助于學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。
四、初中的政治教學(xué)要發(fā)揮本土資源，立足鄉(xiāng)情開展生活化教學(xué)實(shí)踐
生活化教學(xué)不僅能幫助學(xué)生更好地掌握、理解初中的政治教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且還有利于學(xué)生開展學(xué)習(xí)實(shí)踐。學(xué)習(xí)實(shí)踐是將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐操作的過程，這就需要初中的政治教學(xué)立足于鄉(xiāng)土文化與本土資源，通過生活化教學(xué)實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際，完成從理論到個(gè)人道德修養(yǎng)的提升，有助于學(xué)生培養(yǎng)良好的個(gè)性品格。如上述民族習(xí)俗的多元文化，可以通過訪談，在學(xué)生身邊找到來自不同地區(qū)、不同民族的學(xué)生家庭進(jìn)行訪談，使學(xué)生對各地的文化習(xí)俗有一定的了解，從而培養(yǎng)學(xué)生尊重他人、尊重民族風(fēng)俗的良好道德。發(fā)揮本土資源、立足鄉(xiāng)土素材，是初中的政治教學(xué)開展生活教學(xué)實(shí)踐的出發(fā)點(diǎn)與歸宿點(diǎn)，也是提高學(xué)生思想道德的較好手段之一。如在《認(rèn)清基本國情》教學(xué)中，筆者就通過帶領(lǐng)學(xué)生從本地城市好的一面和不足的一面來展示我國國情的巨大差異性。一方面既要從實(shí)際生活的美好看到改革開放以來我國發(fā)生的巨大變化，看到黨領(lǐng)導(dǎo)下社會主義事業(yè)的發(fā)展。但另一方面，也要通過從身邊弱勢群體的不幸看到國家發(fā)展的不足，看到社會存在的種種差異。通過這種調(diào)查實(shí)踐，學(xué)生對我國國情的了解更加理性，在培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感的同時(shí)，也提高了學(xué)生的社會責(zé)任感。由此可見，以本土資源、鄉(xiāng)土素材來開展生活化教學(xué)實(shí)踐，是深化初中的政治教學(xué)方式的重要表現(xiàn)，也是培養(yǎng)初中生良好思想道德的重要途徑。初中的政治教學(xué)要善于挖掘這種本土資源、鄉(xiāng)土素材的內(nèi)在價(jià)值，通過學(xué)生生活化教學(xué)實(shí)踐使其價(jià)值得以凸顯，從而使學(xué)生更深刻領(lǐng)悟初中的政治教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生思想覺悟。誠然，生活化教學(xué)作為最直接、最明顯反映初中的政治課程的教學(xué)方式，其需要與其他教學(xué)方法、教學(xué)手段結(jié)合起來，才能進(jìn)一步彰顯生活化教學(xué)的價(jià)值與意義。但從初中的政治課程的性質(zhì)來看，生活化教學(xué)只要把學(xué)生生活實(shí)際、認(rèn)知實(shí)際融合起來，并通過生活化情境創(chuàng)設(shè)、生活化教學(xué)實(shí)踐等方式，其更能幫助政治教學(xué)實(shí)現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展服務(wù)的核心理念。
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作者:劉成春 單位:福建省壽寧縣鰲陽中學(xué)
初中政治教學(xué)論文13
所謂情感教學(xué),從最根本的涵義上說,就是指教師在教學(xué)過程中,在充分考慮認(rèn)知因素的同時(shí),充分發(fā)揮情感因素的積極作用,以完善教學(xué)目標(biāo)、增強(qiáng)教學(xué)效果的教學(xué)。這是作為教育者的人對受教育的人進(jìn)行教育所應(yīng)實(shí)施的真正的教學(xué)。這是作為教育者的人對受教育的人進(jìn)行教育所應(yīng)實(shí)施的真正的教學(xué)。在這樣的教學(xué)活動中,認(rèn)知因素和情感因素才能得到和諧的統(tǒng)一。情感教學(xué)的原則最起碼有三條:即寓教于樂原則、以情施教原則、師生情感交融原則。
情感教學(xué)理論認(rèn)為,在學(xué)校教育的實(shí)踐中課堂教學(xué)活動并不是單一的認(rèn)知信息的傳遞過程,而是一種師生情感不斷升華與交流的過程,這就需要教師在組織課堂教學(xué)的過程中充分認(rèn)識和考慮認(rèn)知因素的同時(shí),善于思考與運(yùn)用人的情感因素的積極作用,以此實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)目標(biāo),增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性,這就是情感教學(xué)最根本的內(nèi)涵。在情感教學(xué)法理論的指導(dǎo)下,本人在初中思想政治教學(xué)工作中認(rèn)識到,情感教學(xué)原則在課堂教學(xué)中的應(yīng)用,對學(xué)生學(xué)習(xí)的情感起到了“激發(fā)、維持、鞏固”的作用。
1.促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展。
由于學(xué)習(xí)不再局限于課堂教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí),學(xué)生在教師的啟發(fā)下學(xué)會了學(xué)習(xí)的方法,因此能在其他學(xué)習(xí)中運(yùn)用已學(xué)的方法觸類旁通,舉一反三學(xué)習(xí)新的知識,學(xué)習(xí)上的事半功倍,讓學(xué)生始終保持強(qiáng)烈的求知欲,積極努力地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2.促進(jìn)了學(xué)生潛能的開發(fā)。
由于課堂教學(xué)的手段采用多種方法,不再是教師的“一言堂”,學(xué)生在課堂中得到充分發(fā)揮自己的才能,學(xué)生不但學(xué)到了知識,更在教學(xué)活動中開發(fā)了自己潛在的才干,如學(xué)生的表達(dá)能力,寫作能力,表演能力等,增強(qiáng)了學(xué)生的自信心,從而更認(rèn)真學(xué)習(xí)知識。
3.促進(jìn)了學(xué)生的良好品德的養(yǎng)成。
課堂教學(xué)中民主的氛圍,教會了學(xué)生尊重他人,課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí),又讓學(xué)生學(xué)會團(tuán)結(jié)他人,學(xué)會合作與競爭,產(chǎn)生時(shí)間效率觀念,培養(yǎng)了學(xué)生積極進(jìn)取的精神。
4.有利于學(xué)生社會化的發(fā)展。
情感教學(xué)沖破了傳統(tǒng)的教學(xué)樣式,給學(xué)生盡情表達(dá)的,與人交往合作,積極參與決策,自覺參加活動的機(jī)會,同時(shí)也為學(xué)生提高表達(dá)能力,合作能力,組織能力等社會能力的發(fā)展提供了有利的條件。
5.有利于提高了學(xué)生的審美能力。
輕松愉快的課堂教學(xué),寬松友好的人際關(guān)系等,無不蘊(yùn)含著豐富審美因素,學(xué)生在其中提高了審美情趣。培養(yǎng)了審美能力,樹立起美好的理想。
那么如何運(yùn)用這一教學(xué)法呢?本人就教材、教法、評價(jià)三方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、研究分析教材,挖掘情感因素
中學(xué)的思想政治教材蘊(yùn)涵著豐富的情感因素,我們在利用課文教材時(shí),必須對課文內(nèi)容融會貫通,同時(shí)對課文內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充與提煉,整合教育的資源,善于捕捉與挖掘教材內(nèi)容的情感信息,使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴。如,利用現(xiàn)代信息技術(shù)為手段,將祖國美麗的風(fēng)光進(jìn)行淋漓盡致的描述,不僅讓學(xué)生了解了課文的主題內(nèi)容,同時(shí)也深刻體驗(yàn)到人與自然需要和諧關(guān)系,通過教師對教材內(nèi)容拓展與各方面因素的整合,經(jīng)過藝術(shù)性的加工與處理,使學(xué)生在接受認(rèn)知信息的同時(shí)也獲得情感上的陶冶,激發(fā)了學(xué)生對大自然的美感,增強(qiáng)了對愛護(hù)自然環(huán)境的責(zé)任感的體驗(yàn)。使課堂教學(xué)的認(rèn)知因素和情感因素相互交融,形成栩栩如生的教學(xué)情景,使優(yōu)化了的課堂教學(xué)成為情知互促并茂的學(xué)習(xí)境界。
教師在教學(xué)的實(shí)踐中如何研究教材,挖掘情感,使課堂教學(xué)的認(rèn)知因素與情感因素得到和諧與統(tǒng)一,需要我們在教學(xué)的實(shí)踐中研究與思考。用教材中的情感內(nèi)容陶冶學(xué)生,學(xué)生的情感往往在一定的情景中產(chǎn)生,教師在課堂教學(xué)中可有意設(shè)計(jì)一定的教學(xué)情境,陶冶學(xué)生的情感,啟迪學(xué)生的智慧,喚起他們主動學(xué)習(xí)的熱情。教材中有許多情感素材可以挖掘。如教材中戰(zhàn)斗英雄不屈不撓的斗志,勞動模范忘我的工作態(tài)度,科學(xué)家的廢寢忘食、刻苦攻關(guān)的精神等,無不牽動和豐富著學(xué)生的情感。又如,思想政治教材中,祖國悠久的歷史、遼闊的國土、美麗的大自然,同樣會激起學(xué)生的愛國熱情。教學(xué)中,可運(yùn)用多種手段,使教材、老師之情融會成學(xué)生的感情,變成一種學(xué)習(xí)的熱情和沖動,同時(shí)使學(xué)生的心靈受到陶冶。
二 .教師真情相呼,激發(fā)求知欲望
中小學(xué)生都具有具體形象的思維特點(diǎn),他們在學(xué)習(xí)時(shí),往往只停留在事物的表面現(xiàn)象和具體情節(jié)的敘述上,不能完全透過事物的表面現(xiàn)象和擺脫具體情節(jié)去理解課文的含義和中心,鑒于此,創(chuàng)造一個(gè)與課文內(nèi)容相適應(yīng)的課堂教學(xué)氛圍,是十分必要的,它可以接近學(xué)生與課文的距離,甚至?xí)箤W(xué)生與課文融為一體,就好象課文中的故事就發(fā)生在他們中間一樣,這樣學(xué)生受到的感染才深,對文章的理解才透。因此教師必須創(chuàng)設(shè)熱情奔放的課堂氛圍熏陶學(xué)生
情感教育是在素質(zhì)教育的背景下,教師所追求高境界的理想教學(xué),并通過教師的教學(xué)活動的實(shí)踐磨練,探索與研究促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面提高,形成師生合作,富有特色的教學(xué)風(fēng)格,在情感教學(xué)理念的引導(dǎo)下,不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方法與模式,實(shí)現(xiàn)教學(xué)精神與教學(xué)能力新的突破。
教學(xué)中,教師要開啟學(xué)生的心扉,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感,體態(tài)語的運(yùn)用非常重要�！把劬κ切撵`的窗口�！泵娌勘砬槭乔榫w的“晴雨表”,有時(shí)一個(gè)眼神會使學(xué)生激動不已,一個(gè)手勢會使學(xué)生專注認(rèn)真,一個(gè)微笑會使學(xué)生心花怒放,一個(gè)動作會使學(xué)生開懷大笑……因此,當(dāng)我們看到學(xué)生開小差或隨意說話時(shí),當(dāng)有些學(xué)生回答問題出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí),我們不要過多地指責(zé)或批評,而應(yīng)該用一些恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)語去暗示,這樣,往往會收到“此時(shí)無聲勝有聲”的效果。一次,有一位一貫優(yōu)秀的學(xué)生,考試偶爾失敗,上課總是無精打采,回答問題語無倫次,我沒有去批評他,而是給予一種鼓勵的目光,結(jié)果,這位同學(xué)下次考試又取得了優(yōu)異的成績。
蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出:“熱愛自己學(xué)科的老師,他的學(xué)生也充滿熱愛知識、科學(xué)、書籍的感情。教師的話語中不僅包含了科學(xué)的意義與內(nèi)容,而且包含了思想的情感色彩,只有熱愛科學(xué)的人,才能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、情感�！苯逃业木实囊欢卧�,清晰地道明了教師對科學(xué)態(tài)度、感情,對學(xué)生的求知興趣與情感具有潛移默化的深刻影響。
任何教師想獲得教學(xué)的成功,樹立對科學(xué)知識的滿腔熱情的態(tài)度與信心,才能激起學(xué)生情感的共鳴。教師在組織學(xué)生的教學(xué)過程中循循善誘,用自己的真情般愛心,創(chuàng)設(shè)與營造激發(fā)師愛的場景,為學(xué)生培養(yǎng)健康美好的情感世界,在教師的熱情與用心的呵護(hù)下讓每一位學(xué)生獲得成功的快樂與體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生面對未來社會激烈的競爭樹立自信、自強(qiáng)從容、的信念,這就充分體現(xiàn)了情感教育的內(nèi)涵與本質(zhì)。我們認(rèn)為真情呼喚,激發(fā)求知欲望,是教師實(shí)現(xiàn)情感教育高層次的思想境界,這種精神必須體現(xiàn)在平凡的教學(xué)實(shí)踐中,才能放射愛的無限能量,使自己的教育教學(xué)工作與學(xué)生的發(fā)展獲得雙贏。我曾經(jīng)在工作的實(shí)踐中,接觸一個(gè)非常優(yōu)秀的學(xué)生,在一次偶然的機(jī)會,我們進(jìn)行了一次交流,當(dāng)我談到他的學(xué)習(xí)情況時(shí),他就對我說了一件非常難忘的事情,在他的眼光里充滿著幸福感,原來在小學(xué)時(shí),由于他的思想品德教師專業(yè)知識與能力存在問題,進(jìn)入初中后,他的思想政治課程便顯得捉襟見肘,這時(shí)他非常幸運(yùn)地碰到了一位知識淵博、人品優(yōu)秀的教師,重新點(diǎn)燃他心中的希望之光,教師高超的教學(xué)方法與豐富的教學(xué)情感深深吸引了學(xué)生,更值得欣慰的'是,在一次試卷講評課上,教師對學(xué)生考卷進(jìn)行總體評價(jià)后,竟將他的考卷作為范卷進(jìn)行點(diǎn)評,并公開對他的進(jìn)步進(jìn)行表?xiàng)�。聽�?當(dāng)時(shí)的他心里涌流著一股暖流,感到非常激動,教師真情的鼓勵,將成為他勤奮拼搏的核動力,他體驗(yàn)到教師的真情帶來了學(xué)習(xí)的幸福與快樂,最后順利考取重點(diǎn)高中。這事例非常深刻說明我們教師對學(xué)生的關(guān)愛將締造學(xué)生終身的前途與未來的命運(yùn),教師應(yīng)該自覺地、有意識地關(guān)心與了解學(xué)生的困難,由教師的愛去滿足學(xué)生的情感需要,噴發(fā)學(xué)生無窮的求知欲望,師生情感的真心相呼,成功架起一座情感交融的“心橋”。
三、熱情評價(jià),升華師生情感
本人認(rèn)為課堂教學(xué)評價(jià),是教師按照教學(xué)目標(biāo),在傳授文化知識過程中將有關(guān)知識點(diǎn)運(yùn)用提問的方法,對學(xué)生所作出的反映進(jìn)行評價(jià)。教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)是實(shí)施情感教育的有效途徑,在評價(jià)的過程中蘊(yùn)涵著豐富的情感因素,教學(xué)評價(jià)是在師生互動中進(jìn)行,因此,課堂教學(xué)評價(jià)的環(huán)境、形式與方法將直接影響學(xué)生認(rèn)知與情感兩類信息的溝通。教師如何開展教學(xué)評價(jià),優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境,促進(jìn)認(rèn)知與情感雙贏發(fā)展。
�、僖载S富的情感,感染學(xué)生的情感世界
情感教學(xué)植根于教學(xué)活動始終,教師要善于研究與反思教學(xué)實(shí)踐的能力,以改革創(chuàng)新的精神把握情感教學(xué)的契機(jī),使課堂教學(xué)活動實(shí)現(xiàn)更完美更理想的境界。教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)是實(shí)施情感教育的有效策略與途徑,因?yàn)樵诮虒W(xué)評價(jià)中蘊(yùn)涵著豐富的情感因素,需要教師自己要有豐富的情感修養(yǎng),去潛移默化感染學(xué)生的情感世界,激起學(xué)生情感上的漣漪和共鳴,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣,喚起學(xué)生的情緒與情感,形成師生情感交融、溫馨愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,為思想情感評價(jià)奠定良好的基礎(chǔ)。如,教師具有忠誠黨的教育事業(yè)的熱情,并延伸為對學(xué)生的熱愛,隨時(shí)關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活,同時(shí)更注重滿足學(xué)生心理情感的需要,教師對學(xué)生的情感交流由課內(nèi)向課外延伸,不斷升華師生的情感基礎(chǔ),為實(shí)現(xiàn)師生知情互動、課堂評價(jià)創(chuàng)造和諧寬松的環(huán)境,實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。
�、谝愿呱腥烁聍攘�,增進(jìn)師生情感的內(nèi)聚力
隨著社會的進(jìn)步,特別是經(jīng)濟(jì)形態(tài)的變化,教育要適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,教育必須以嶄新的姿態(tài),迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn),實(shí)現(xiàn)跨越式的發(fā)展。學(xué)校教學(xué)改革關(guān)鍵是課堂教學(xué)的改革,教師是教學(xué)改革的執(zhí)行者與實(shí)施者,必須以改革創(chuàng)新的教育理念,探索與實(shí)踐促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展教學(xué)方法與手段。教學(xué)評價(jià)是實(shí)施情感教育一個(gè)重要的環(huán)節(jié),教師對教學(xué)評價(jià)的態(tài)度、形式與方法,在實(shí)施的過程中能客觀反映教師對教育的熱情、學(xué)生的熱愛,同時(shí)折射教師的職業(yè)修養(yǎng)與人格魅力,增進(jìn)師生情感的內(nèi)聚力與感召力,教師必須在教學(xué)的實(shí)踐中不斷思考與研究教學(xué)評價(jià)策略與方法,對優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境,增進(jìn)師生情感,實(shí)現(xiàn)知情互促并茂的學(xué)習(xí)效果有深刻意義。
③以創(chuàng)新教育理念,探索情感評價(jià)策略與途徑
在實(shí)施情感教學(xué)評價(jià)的過程中,教師要發(fā)揚(yáng)改革創(chuàng)新的教育理念,以情感教育理論為指導(dǎo),對情感評價(jià)的策略與方法進(jìn)行實(shí)踐的探索與研究,努力創(chuàng)造教學(xué)水平進(jìn)入更高的境界。如,教師在實(shí)施課堂教學(xué)評價(jià)時(shí),可以實(shí)施顯形與隱形的評價(jià)策略與方法,所謂顯形的方法,就是通過教師對教材的精心設(shè)計(jì),創(chuàng)設(shè)師生情感互動的環(huán)境,有準(zhǔn)備對不同學(xué)生實(shí)施不同的問題教學(xué),特別是對學(xué)習(xí)困難學(xué)生適當(dāng)降低對知識點(diǎn)的評價(jià)要求,并對他們的表現(xiàn)更應(yīng)偏愛于熱情的贊賞與鼓勵,有意識培養(yǎng)求知欲望,增強(qiáng)克服困難的毅力,幫助學(xué)生建立自信心,使教師的教育能滿足學(xué)生認(rèn)知與情感共同發(fā)展的需要,形成和諧合作的教學(xué)環(huán)境,在整個(gè)的過程中能使學(xué)生有直觀的感受與體驗(yàn),就是顯形的評價(jià)方法。而隱形的評價(jià)方法,教師在實(shí)施教學(xué)過程中隨時(shí)關(guān)愛學(xué)生的表現(xiàn),對學(xué)生的評價(jià)表現(xiàn)在細(xì)微的面部表情、富有情感的動作,充滿激勵的眼神,這樣引起師生情感交融的行為就是隱形的方法。通過對情感評價(jià)策略與方法的有效實(shí)施,既能促進(jìn)學(xué)生學(xué)會科學(xué)知識,感悟人類科學(xué)知識,又能增進(jìn)師生情感的互動與交流。
顧泠沅教授對我們說:“激發(fā)學(xué)習(xí)者的動機(jī)、興趣和追求的意向,加強(qiáng)教育者與學(xué)習(xí)者的情感交流,是促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展的支柱和動力”。教育專家用非常執(zhí)著與質(zhì)樸的語言,充分說明師生情感交流對促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)具有深刻的意義。情感教育滲透在我們學(xué)校教育各個(gè)環(huán)節(jié),需要我們用真情的呵護(hù),情感教育之花將綻放出更加美麗的花朵
初中政治教學(xué)論文14
一、初中的政治課堂中的常見問題
1.錯(cuò)誤的教學(xué)方法——灌輸法
初中的政治的教學(xué)內(nèi)容秉持著一貫的特性，即穩(wěn)定性和單一性。在課堂中，基本的教學(xué)模式往往是講臺上教師滔滔不絕地就課本內(nèi)容發(fā)表著長篇大論，而學(xué)生只能作為接受者疲于記錄冗長的課堂筆記。在這樣壓抑的教學(xué)模式下，教師只是做到了對書本、教案負(fù)責(zé)，而沒有對學(xué)生負(fù)責(zé)，一味地灌輸知識給學(xué)生，往往剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和自由，同時(shí)也給學(xué)生帶來了心理上的沉重負(fù)擔(dān)。就拿初一的政治課程來做一個(gè)例子：初一的政治課程在完成書本教學(xué)之余，更為重要的作用在于關(guān)心處在發(fā)育生長期的中學(xué)生的健康成長，即引導(dǎo)中學(xué)生正確地認(rèn)識自我，悅納自我，努力完善自我，以逐步樹立自己良好的形象。初中是人一生中思想成熟的關(guān)鍵時(shí)期，而初中思想政治課正是擔(dān)任著引領(lǐng)者這樣一個(gè)重要的角色。初一思想政治課肩負(fù)著對學(xué)生進(jìn)行良好心理品質(zhì)、高尚道德情操和正確思想方法的教育，使他們懂得磨煉意志、優(yōu)化性格、自尊自信、陶冶情操、嚴(yán)格自律對個(gè)人成長的意義；引導(dǎo)他們正確對待社會，培養(yǎng)健全人格：使他們具有面對挫折的承受能力和對待成功的正確態(tài)度，以適應(yīng)現(xiàn)代社會生活的需要的重任。所以，初一思想政治課程的教學(xué)尤其強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、參與性和實(shí)效性。然而，令我們遺憾的是不少學(xué)校灌輸式的教育不僅沒有很好地完成政治課本應(yīng)起到的效果，而且令學(xué)生的自我精神和主動性減弱，甚至嚴(yán)重影響到了學(xué)生創(chuàng)新意識和積極創(chuàng)新人格的形成。由此可見灌輸式教育是初中的政治課堂中的一大問題。
2.錯(cuò)誤的教育傾向——理論、結(jié)論遠(yuǎn)重于實(shí)踐、過程
授之以漁而非授之以魚，這是古人早在千年以前就提出的明理，而它在初中的政治課堂中卻是寸步難行。初中的政治課堂中灌輸式的教育方式直接導(dǎo)致了這一問題。教學(xué)的目的是終生受用，所以給予學(xué)生更多動手實(shí)踐的機(jī)會才是正確的做法，尤其是在政治教學(xué)這一與社會、人生息息相關(guān)的科目。學(xué)生在課堂中學(xué)到的知識，只有在經(jīng)歷自身的親身實(shí)踐后才會變得飽滿、生動，只有浸潤在豐富的社會經(jīng)驗(yàn)中才顯得深刻、立體；與此同時(shí)，學(xué)生也得以在實(shí)踐過程中養(yǎng)成積極的求知態(tài)度，激發(fā)探索、創(chuàng)新的欲望，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)及解決問題的能力。單一、枯燥的課本知識難以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也就更加容易引發(fā)初中生對于政治這門課的厭倦感，但是在教學(xué)中穿插更多的實(shí)踐，更加重視學(xué)習(xí)的過程則可以有力緩解這一現(xiàn)象。
3.不合理的教學(xué)安排——教材無法合理利用
應(yīng)新課標(biāo)要求進(jìn)行整改的初中的政治教材較之過去，不但做到了深入淺出的講解知識要點(diǎn)，更是考慮到了學(xué)生的實(shí)際接受能力，結(jié)合我國的國情和地域特色在課本中添加許多圖片、圖表、故事、名言、時(shí)事新聞等等，真是為學(xué)生做了很大的改善�？墒�，往往在初中的政治課堂中，如此內(nèi)容精彩的教科書卻無法物盡其用。學(xué)校及學(xué)生多數(shù)更為重視三門主課，故初中的政治往往會課時(shí)不夠，對于這樣的情況教師通常的應(yīng)對措施便是刪減課本內(nèi)容，只挑著重要的講，同時(shí)還有不斷涌現(xiàn)的國家國際時(shí)事政治需要教師的提點(diǎn)和講解，而學(xué)生課后一般也不會去翻閱政治課本，如此情況便造成了教材的不合理利用。
二、對于初中的政治教學(xué)中存在問題的'應(yīng)對措施
1.教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是相關(guān)應(yīng)對措施中最為重要的一條
改變原來的單方面接受式學(xué)習(xí)，創(chuàng)建旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)方式。所以，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，教師首先就應(yīng)明確這堂課我們學(xué)什么而非教什么。如此一來，在教學(xué)中就不至于出現(xiàn)整個(gè)教學(xué)過程完全按教師事先設(shè)計(jì)好的思路，帶著學(xué)生往一個(gè)預(yù)定的“坑”里跳的現(xiàn)象了。出發(fā)點(diǎn)找準(zhǔn)了，就能摒棄諸如“講課之前，我們先……”“這個(gè)問題誰來回答一下”“這段材料誰來給我讀一讀”等與新課程格格不入的言語。其次，應(yīng)明確這堂課我們應(yīng)怎么學(xué)而非怎么教。新課程倡導(dǎo)把學(xué)習(xí)變成人的主體性、能動性、獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過程，把教學(xué)看成是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。所以，在教學(xué)中必須告別灌輸式教學(xué)，并廣泛運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)這三種學(xué)習(xí)方式。
2.重視教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代性和針對性
所謂教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代性和針對性，是指思想政治教學(xué)的內(nèi)容要隨著時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展，跟上時(shí)代的步伐，符合時(shí)代的要求并針對學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。思想政治課是一門具有很強(qiáng)時(shí)效性的課程，隨著政治論壇的不斷更新，教學(xué)內(nèi)容也在不斷進(jìn)行著更替交錯(cuò)。國家早已頒布了新課標(biāo)，也在不斷加大教材的改革力度，力爭做到教材內(nèi)容更貼近實(shí)際，語言敘述更簡單易懂。但是教師同時(shí)也要更加努力，使得自己的課堂更為靈活且有針對性。
3.靈活地運(yùn)用教科書
初中的政治課的教科書是在國家遵循既定的教育方針和教學(xué)目的指導(dǎo)下編寫的。這些課本不僅僅是教師用于初中的政治課堂的第一手材料，并且還是學(xué)生學(xué)習(xí)政治課程的直接源泉。所以，在教學(xué)的過程中如何合理靈活地運(yùn)用課本是教師必須重視且做到的一件事。對此，我提出以下幾點(diǎn)應(yīng)對措施。第一，避輕就重。要避免將所有的知識要點(diǎn)生硬地拼湊在一起進(jìn)行概括式的講解，同時(shí)更要避免講述偏離課堂學(xué)習(xí)的主題或者延伸到其他學(xué)科的知識講解上去。第二，重組教材。政治是一門時(shí)代性很強(qiáng)的學(xué)科，因此教師要努力地適應(yīng)政治課自身的這一特性，在課本原有內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h選，并且可以結(jié)合時(shí)事進(jìn)行課本的拓展。總之，初中的政治課堂教學(xué)雖然存在一些問題，但筆者以為有問題也是好事，說明我們正在發(fā)現(xiàn)問題，還有機(jī)會向更好的方向去改進(jìn)。只要不斷努力，各種問題都會得到很好的解決，教學(xué)效果也會更進(jìn)一步。
初中政治教學(xué)論文15
摘 要：由于受應(yīng)試教育理念的禁錮，初中政治課堂呈現(xiàn)的依然是"灌輸式""填鴨式"等教學(xué)模式，學(xué)生完全處于被動的學(xué)習(xí)位置，導(dǎo)致學(xué)生的個(gè)性和思維受到抑制，教學(xué)效果也一直處于低效和無效狀態(tài)。如今，伴隨新課改在我國火熱實(shí)施的新形勢，廣大政治教師必須對教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)觀念等進(jìn)行深刻反思，并找出具體的應(yīng)對策略，以此提高初中政治課堂教學(xué)的有效性和實(shí)效性。
關(guān)鍵詞：初中政治；有效教學(xué)；主體性；社會實(shí)踐；生活化
對新課改背景下初中政治有效教學(xué)這一主題進(jìn)行分析和研究，對初中生自身的成長和發(fā)展具有深刻而廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。下面，本文就結(jié)合筆者自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和感悟，嘗試就此話題展開研究和探討。
一、改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性
在以往初中教學(xué)活動中，教師總是一味地向?qū)W生灌輸政治觀點(diǎn)、政治概念、政治理論等，整節(jié)課的活動控制權(quán)被教師一人牢牢霸占，學(xué)生個(gè)性和思維的發(fā)展受到嚴(yán)重抑制。而《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："學(xué)習(xí)是學(xué)生個(gè)人主觀行為，教師不能直接剝奪學(xué)生在課堂上的主體地位，而是在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，給予指導(dǎo)和幫助。"因此，在新課改大背景下，要想提高初中政治教學(xué)的有效性，廣大政治教師應(yīng)改變以往教師一講到底、學(xué)生一聽到底的教學(xué)方式，把課堂學(xué)習(xí)權(quán)利交給學(xué)生，以充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。
比如，在學(xué)習(xí)《世界文化之旅》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我把全班學(xué)生四人分為一組，讓他們以小組形式去探究世界上各個(gè)國家的節(jié)日文化、飲食文化、服飾文化、建筑文化等，并將其整理成調(diào)查報(bào)告，課堂上，大家一起對報(bào)告結(jié)果進(jìn)行交流、研究和分析。然后，我又通過"我說你說、我猜你猜、我導(dǎo)你演、觀后反思"等四種活動方式，讓學(xué)生了解世界文化的多樣性和豐富性，并以此使學(xué)生學(xué)會正確對待文化差異。這樣，我通過讓學(xué)生以小組形式以及教師與學(xué)生的互動方式對政治新知進(jìn)行分析和探究，一方面改變了以往以教師為中心的傳授型教學(xué)模式，另一方面使學(xué)生深刻感受到了世界文化的多樣性和豐富性，理解了文化的差異使世界變得更加絢麗多彩，有利于我們獲得較高的'教學(xué)效率和教學(xué)效果。
二、開展社會實(shí)踐活動，強(qiáng)化學(xué)生對政治知識的應(yīng)用意識
以往的初中政治教學(xué)，教師往往只注重課堂上的政治知識傳授，忽略了學(xué)生對這些知識的實(shí)際運(yùn)用，導(dǎo)致學(xué)生只掌握了大量的政治理論知識，在遇到相關(guān)的實(shí)際問題時(shí)，卻不能運(yùn)用所學(xué)知識去解決�！读x務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："思想品德課教師應(yīng)注重課內(nèi)課外相結(jié)合，鼓勵學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行積極探究和體驗(yàn)，通過實(shí)踐促進(jìn)思想品德的健康發(fā)展。"所以，在學(xué)生掌握了一定政治知識之后，我們還應(yīng)適時(shí)開展社會實(shí)踐活動，以此強(qiáng)化學(xué)生對政治知識的應(yīng)用意識。
比如，《維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益》這節(jié)內(nèi)容，主要是讓學(xué)生了解消費(fèi)者維權(quán)的途徑和消費(fèi)者協(xié)會受理消費(fèi)者投訴程序及方法等，于是，在使學(xué)生正確掌握了這些知識之后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走出了教室、走出了校園，來到了學(xué)校附近的商場中，讓學(xué)生自行選擇一些在商場中購物的人員，進(jìn)行消費(fèi)者合法權(quán)益調(diào)查，即上前詢問消費(fèi)者在消費(fèi)過程中有沒有遇到過不公平的待遇，遇到之后，是如何處理的。對于維權(quán)意識較模糊的，對如何維權(quán)途徑知之甚少的，特別是遭侵權(quán)后與商家協(xié)商不成束手無策的消費(fèi)者，要求學(xué)生向他們普及消費(fèi)者維護(hù)自身權(quán)利的法律知識以及維權(quán)的途徑和方法。這樣，我通過開展社會實(shí)踐活動，一來使政治教學(xué)活動變得豐富有趣，激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，二來幫助學(xué)生鞏固了課堂上所學(xué)到有關(guān)維護(hù)消費(fèi)者合法權(quán)益的法律知識，提高了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)法律知識解決實(shí)際問題的能力。
三、踐行生活化教學(xué)原則，使學(xué)生感受政治的趣味和作用
《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："思想品德課程應(yīng)將正確的價(jià)值引導(dǎo)蘊(yùn)含在鮮活的生活主題之中，讓學(xué)生感受到用政治思想解決生活問題的樂趣，并通過政治課程的學(xué)習(xí)，構(gòu)建科學(xué)的世界觀。"所以，在初中政治課堂上，我們應(yīng)踐行生活化教學(xué)原則，讓學(xué)生感受到政治的趣味和作用，進(jìn)而興致勃勃地投入政治知識的學(xué)習(xí)和探索中。
比如，在學(xué)習(xí)《人生難免有挫折》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我們可從學(xué)生的生活實(shí)際入手，即讓學(xué)生回憶自己曾經(jīng)遇到的挫折以及遇到挫折時(shí)所產(chǎn)生的心理反應(yīng)，是緊張消極還是從容應(yīng)對，并講述自己遇到這些挫折時(shí)采取的是什么態(tài)度。這樣，我通過讓學(xué)生交流自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)，一方面使政治教育回歸了生活，提升了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和能力，另一方面加深了學(xué)生對挫折含義的理解，有利于這節(jié)課的順利開展和進(jìn)行，我們也能由此獲得高質(zhì)量的政治教學(xué)效果。
總之，新課改背景下初中政治有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)并非朝夕之功，而是一個(gè)需要我們不斷付諸努力的長期過程。希望廣大初中政治教師，能夠順應(yīng)新課改的發(fā)展潮流，積極探索和創(chuàng)新符合新課改教學(xué)理念的教學(xué)措施和策略，使初中政治課堂的有效教學(xué)工作順利進(jìn)行。
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