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中職班主任論文14篇（實(shí)用）
在日常學(xué)習(xí)和工作生活中，大家總少不了接觸論文吧，論文是我們對(duì)某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入研究的文章。相信許多人會(huì)覺(jué)得論文很難寫吧，以下是小編為大家收集的中職班主任論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
中職班主任論文1
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中職醫(yī)學(xué)生的年齡還比較小，思想還不成熟，人生觀和價(jià)值觀正處于初步形成的階段，很容易受到外界一些不良因素的影響，所以這一階段的班主任工作非常關(guān)鍵。做一名合格的班主任不難，但要成為一名優(yōu)秀的班主任就需要老師付出更多的心血和精力，關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、身心健康和學(xué)習(xí)生活情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并給予正確的指導(dǎo)。
一、新時(shí)期中職醫(yī)學(xué)生的特點(diǎn)
1.法律意識(shí)、自我保護(hù)意識(shí)淡薄。當(dāng)前中職醫(yī)學(xué)生的生活環(huán)境充斥著大量網(wǎng)絡(luò)游戲、電影電視等現(xiàn)代化的信息，而中職生因其缺乏良好的自控能力和辨別是非的能力，很多時(shí)候會(huì)盲目地模仿電視或者網(wǎng)絡(luò)中主角形象，出現(xiàn)犯錯(cuò)或觸犯法律的行為。同時(shí)，由于職業(yè)法制教育力度不夠，他們?cè)谖磥?lái)的從業(yè)過(guò)程中也往往由于缺乏自我保護(hù)的意識(shí)而引起較多的醫(yī)療糾紛。
2.厭學(xué)心理嚴(yán)重。中職生多數(shù)學(xué)習(xí)底子差，不愛(ài)學(xué)習(xí)，加上家長(zhǎng)的要求比較寬松，加重了其自暴自棄的心理和行為。導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重，經(jīng)常出現(xiàn)上課注意力不集中、東張西望、睡覺(jué)、說(shuō)話、玩手機(jī)等現(xiàn)象。更有甚者，覺(jué)得自己這樣的行為很特別、很帥氣而洋洋得意。
3.缺乏團(tuán)隊(duì)互助精神。缺乏團(tuán)隊(duì)互助精神主要與學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境有關(guān)。這些孩子大部分都是家里的獨(dú)生子女，從小以己利為先，不考慮他人的感受，做事愛(ài)計(jì)較，處事較沖動(dòng)，缺乏關(guān)愛(ài)互助精神。
4.缺乏集體榮譽(yù)感及公德意識(shí)。中職學(xué)校的學(xué)生大多以自我為中心，崇尚個(gè)人主義，認(rèn)為個(gè)人利益大于集體利益，對(duì)集體事情漠不關(guān)心，缺乏集體榮譽(yù)感和責(zé)任心，漠視社會(huì)公德和校園文明，隨地吐痰、亂扔垃圾等不文明行為時(shí)有發(fā)生。
5.逆反心理強(qiáng)。中職醫(yī)學(xué)生正處于叛逆期，叛逆心理特別嚴(yán)重，以和家長(zhǎng)老師作對(duì)、特立獨(dú)行為驕傲。家長(zhǎng)老師越批評(píng)越教育，他們的叛逆心理和行為表現(xiàn)得越激烈、越明顯。
二、現(xiàn)代中職醫(yī)學(xué)生教育中班主任的定位和作用
1.新一代靈魂的塑造者�！袄蠋煛边@一職業(yè)是偉大的、神圣的，是祖國(guó)花朵的培育者，是人類文明的工程師，所以老師尤其是班主任老師對(duì)學(xué)生思想品質(zhì)、人生觀、價(jià)值觀的形成有著重要的'影響。老師是一個(gè)愛(ài)心行業(yè)，要以“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生”的理念作為從業(yè)指導(dǎo)和標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)愛(ài)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們身上各自的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，及時(shí)予以鼓勵(lì)和贊美，激發(fā)他們的上進(jìn)心和學(xué)習(xí)的熱情，幫助學(xué)生塑造美好的心靈，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
2.文化知識(shí)的傳遞者。“教書(shū)育人”是老師的基本職業(yè)要求。班主任除了做學(xué)生思想和靈魂的導(dǎo)師之外，還承擔(dān)著授業(yè)解惑、傳遞知識(shí)的責(zé)任，班主任只有做好德智美才等多方面的工作，才可以在學(xué)生中產(chǎn)生一定的威信，得到學(xué)生的認(rèn)可和尊重。
3.班集體的領(lǐng)導(dǎo)者。班主任在班集體中處于核心領(lǐng)導(dǎo)地位，其行為和處事作風(fēng)會(huì)直接影響到班級(jí)的同學(xué)，所以班主任必須嚴(yán)于律己，起到模范和榜樣的作用，積極幫助和帶領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立起良好班風(fēng)班貌，與學(xué)生之間相互尊重，共創(chuàng)和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生之間互相關(guān)心幫助，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，共同進(jìn)步，樹(shù)立集體榮譽(yù)感和使命感。
4.學(xué)生身心健康的保衛(wèi)者。學(xué)生身心健康教育是學(xué)校教育中的重中之重，做好學(xué)生的身心健康教育，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，特別是對(duì)處于思想逐漸成熟階段的中職生來(lái)說(shuō)，身心健康教育尤為重要。作為學(xué)生平日接觸最多的老師，班主任要密切關(guān)注學(xué)生的身心健康，投入滿滿的愛(ài)，讓同學(xué)們時(shí)刻感受到愛(ài)的熏陶。身心健康是學(xué)生成才的第一步和基本要求，班主任不僅要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀，培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的心態(tài)和理性堅(jiān)強(qiáng)的心理素質(zhì)，還要幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，自信自強(qiáng)自立，全身心地關(guān)注和關(guān)愛(ài)學(xué)生，做學(xué)生身心健康的塑造者和保衛(wèi)者。
5.學(xué)習(xí)者和學(xué)者。班主任除了要帶領(lǐng)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)外，也要注重自身的學(xué)習(xí)進(jìn)步，不斷地?cái)U(kuò)充自己的知識(shí)量，開(kāi)闊自己的眼界，成為自己所教學(xué)科的專家。還要涉獵不同學(xué)科，了解不同領(lǐng)域的知識(shí)，將自己所學(xué)的知識(shí)更好、更有效地傳遞給學(xué)生，完成基本的教學(xué)任務(wù)。同時(shí)還要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這才是教學(xué)的本質(zhì)。
在現(xiàn)代中職醫(yī)學(xué)教育中，班主任老師要明確自己的角色和定位，切實(shí)做好班主任工作，以學(xué)生的思想教育工作為重點(diǎn)，樹(shù)立榜樣的力量，關(guān)注學(xué)生的身心健康，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣�！皼](méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”，班主任要把老師這份職業(yè)當(dāng)做一輩子的事業(yè)來(lái)經(jīng)營(yíng)，把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子來(lái)教育和培養(yǎng)，這樣班級(jí)管理工作才會(huì)越來(lái)越完善，學(xué)生的發(fā)展教育才會(huì)越來(lái)越好。
參考文獻(xiàn)：
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中職班主任論文2
在當(dāng)前的教學(xué)改革環(huán)境下，加強(qiáng)中職班主任德育教育工作，對(duì)促進(jìn)中職教學(xué)的良好發(fā)展有著積極作用。傳統(tǒng)的班主任工作中沒(méi)有注重德育教學(xué)的措施實(shí)施，這就對(duì)班級(jí)的管理效率的提升有著諸多阻礙。在新的教學(xué)形勢(shì)下，要充分重視中職班主任的德育工作。同時(shí)，要加強(qiáng)理論層面的中職班主任德育工作研究，提高中職德育工作效率。
一、中職班主任德育工作的重要性和德育工作現(xiàn)狀分析
1.中職班主任德育工作的重要性分析
面對(duì)新的教育形勢(shì)，中職班主任的德育工作十分重要。通過(guò)德育工作的實(shí)施，學(xué)生明辨是非的能力得到有效提高，并對(duì)中職學(xué)生的良好品行塑造有著積極作用。中職生在畢業(yè)后就會(huì)踏入社會(huì)，班主任在班級(jí)管理過(guò)程中要注重學(xué)生道德素養(yǎng)的提升，促進(jìn)中職學(xué)生全面素養(yǎng)的提高。
作為我國(guó)教育事業(yè)中的重要組成部分，中職教育肩負(fù)著培養(yǎng)技術(shù)人才以及高素質(zhì)人才的重任。在實(shí)際德育工作開(kāi)展過(guò)程中，要注重將學(xué)生的學(xué)習(xí)和道德素養(yǎng)的提升有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在充分發(fā)揮自己才能的同時(shí)提升綜合能力，只有這些基礎(chǔ)層面得到加強(qiáng)，才有利于中職生未來(lái)的良好發(fā)展。
2.中職班主任德育工作的現(xiàn)狀分析
從中職班主任的德育工作現(xiàn)狀來(lái)看，還存在一些問(wèn)題，主要是德育課程的理論體系化的實(shí)施以及深度方面沒(méi)有達(dá)到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)。德育工作的目標(biāo)不夠清晰，影響了德育工作的有效性。因此，加強(qiáng)中職班主任的德育工作就比較關(guān)鍵，這是保障學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)。另外，班主任要注意德育工作預(yù)先策劃，中職德育教學(xué)活動(dòng)是由相應(yīng)的主題構(gòu)成的，如果這些主題之間的聯(lián)系性不強(qiáng)，就很難取得良好的效果。
目前，部分學(xué)校配備有專職德育課教師。中職班主任在開(kāi)展德育工作的過(guò)程中，要積極與德育教師交流信息。如果沒(méi)有和德育課教師聯(lián)系溝通，必然會(huì)影響德育工作開(kāi)展的順暢性，造成二者的工作合力作用沒(méi)有得到充分的體現(xiàn)。另外，德育工作的開(kāi)展也要注重方法的應(yīng)用，如果學(xué)生不能很好地接受、吸收，德育效果也會(huì)不佳。
班主任的德育工作面臨著很大的挑戰(zhàn)。主要是面對(duì)新技術(shù)的應(yīng)用，班主任沒(méi)有有效的方法來(lái)應(yīng)對(duì)。從當(dāng)前我國(guó)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，中職生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用依賴性比較強(qiáng)，有的學(xué)生是學(xué)習(xí)，有的則是用來(lái)玩游戲，瀏覽網(wǎng)絡(luò)上的一些不良思想信息。這就對(duì)中職生的心理健康發(fā)展產(chǎn)生很大負(fù)面的影響。在這一情況下，班主任就要加強(qiáng)德育工作，引導(dǎo)學(xué)生正確地看待網(wǎng)絡(luò)。但是，如果班主任缺乏有效的方法，沒(méi)有對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行細(xì)化分析，容易導(dǎo)致德育工作效率低下。
另外，環(huán)境的隱性教育功能沒(méi)有得到有效發(fā)揮。如在學(xué)校的建筑物設(shè)計(jì)上沒(méi)有注重文化角度的考量，使得學(xué)校的建筑缺少人文氣息。班主任在進(jìn)行德育教育時(shí)沒(méi)有通過(guò)文化內(nèi)涵對(duì)學(xué)生進(jìn)行感染影響，學(xué)校的物質(zhì)文化建設(shè)對(duì)德育的實(shí)效影響不強(qiáng)，一些制度文化建設(shè)對(duì)德育實(shí)效的影響沒(méi)有正面體現(xiàn)等。
二、中職班主任德育工作的問(wèn)題成因和應(yīng)遵循的原則分析
1.中職班主任德育工作的問(wèn)題成因分析
從中職班主任的德育工作問(wèn)題產(chǎn)生的原因來(lái)看，首先，由于信息發(fā)布的監(jiān)管機(jī)制沒(méi)有完善化，對(duì)德育工作的實(shí)施效果有一定影響。在實(shí)際工作中沒(méi)有注重信息發(fā)布、監(jiān)管機(jī)制的完善，學(xué)生瀏覽網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)，一些不良的信息對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了腐蝕影響，使得學(xué)生的.價(jià)值觀向著不良的方向轉(zhuǎn)變。這對(duì)班主任的德育工作效率的提升起著很大的阻礙。
其次，班主任的德育工作沒(méi)有得到有效落實(shí)。一些班主任由于工作壓力大，事務(wù)繁多，時(shí)間緊張，導(dǎo)致精力不足，對(duì)德育工作比較忽視。而一些學(xué)生真正遇到問(wèn)題時(shí)，也很少主動(dòng)去找班主任解決，對(duì)班主任的信任還不是很充分，這也使得班主任的德育工作很難得到有效落實(shí)。
再次，班主任在德育工作開(kāi)展過(guò)程中，沒(méi)有具體分析中職學(xué)生心理發(fā)展的特征和規(guī)律，沒(méi)有對(duì)德育工作進(jìn)行整體性的策劃，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。這就對(duì)德育工作的進(jìn)一步開(kāi)展造成很大阻礙。
2.中職班主任德育工作應(yīng)遵循的原則分析
中職班主任的德育工作開(kāi)展要注重與時(shí)俱進(jìn)以及實(shí)事求是的原則，在德育工作過(guò)程中要準(zhǔn)確把握時(shí)代脈搏，按照時(shí)代發(fā)展要求培養(yǎng)學(xué)生。只有遵守實(shí)事求是的原則，才能真正有利于德育工作的開(kāi)展。
班主任的德育工作還要遵循實(shí)踐性原則。對(duì)學(xué)生的德育教育不能只是理論的說(shuō)教，要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到德育教育的價(jià)值所在以及重要性，才能激發(fā)學(xué)生的認(rèn)同感。除此之外，要將學(xué)生放在德育工作的中心，這樣才能真正引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)接受德育教育。
三、新形勢(shì)下中職班主任德育工作的優(yōu)化策略探究
面對(duì)新的發(fā)展形勢(shì)，中職的班主任在開(kāi)展德育教育工作時(shí)，要將工作目標(biāo)明確化。有了科學(xué)的工作目標(biāo)，才能真正提升德育工作效率。班主任要及時(shí)轉(zhuǎn)變思想觀念，結(jié)合中職學(xué)生的發(fā)展特征制定與之相適應(yīng)的德育教學(xué)目標(biāo)，有計(jì)劃、分步驟地加以落實(shí)。班主任和學(xué)生接觸的時(shí)間比較多，能夠更充分地觀察、了解學(xué)生，對(duì)不同的學(xué)生要采用不同的德育教育方法，因材施教，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。
在新的教育形勢(shì)下，班主任要轉(zhuǎn)變德育工作方法，提升德育工作的質(zhì)量水平。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的環(huán)境下，中職學(xué)生的認(rèn)知能力以及知識(shí)水平有著很大的提升，班主任要充分了解學(xué)生的發(fā)展情況，有針對(duì)性地開(kāi)展教育工作�？赏ㄟ^(guò)微信、QQ、微博等交流平臺(tái)與學(xué)生多交流，從而實(shí)現(xiàn)德育工作目標(biāo)。另外，班主任在德育工作過(guò)程中要注重幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，建立彼此的信任關(guān)系。班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生對(duì)自身的專業(yè)有直觀性的認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)上樹(shù)立信心，這樣才能有助于學(xué)生的良好發(fā)展。
學(xué)校要注重對(duì)班主任的專業(yè)培訓(xùn)，加強(qiáng)教師的德育理論學(xué)習(xí)。定期對(duì)班主任進(jìn)行專業(yè)化的培訓(xùn)，通過(guò)專家講座以及班主任的交流會(huì)形式等，優(yōu)化德育工作方法。同時(shí)，要認(rèn)識(shí)到德育工作的重要性，從多方面給予班主任德育工作上的支持，通過(guò)激勵(lì)措施，促使班主任更好地完成德育工作。
總而言之，在中職班主任德育工作開(kāi)展的過(guò)程中，需要從多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察分析，只有從實(shí)際出發(fā)才能有利于學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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中職班主任論文3
摘 要：隨著現(xiàn)代社會(huì)對(duì)技術(shù)型人才的要求越來(lái)越高，中職教育的重要地位也越來(lái)越凸顯。要成為合格的技術(shù)型人才首先必須保證有正確的思想道德觀念，具備積極向上的健康心態(tài)。而作為學(xué)校、社會(huì)、學(xué)生之間的“紐帶”，班主任對(duì)學(xué)生的教育管理尤為重要。如何做好中職學(xué)生的班主任？通過(guò)總結(jié)多年中職學(xué)校班主任工作的經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：中職學(xué)校班主任必須了解學(xué)生，做好學(xué)生德育工作，必須對(duì)班主任工作有同情心，對(duì)學(xué)生有愛(ài)心，并講究工作的方式方法，做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化。只有這樣，才能成為中職學(xué)校合的班主任。
關(guān)鍵詞：中職；班主任；工作藝術(shù)
中職學(xué)校班主任工作比較典型。中職學(xué)校的學(xué)生入學(xué)分?jǐn)?shù)普遍偏低，而且參差不齊，大部分學(xué)生已經(jīng)喪失了學(xué)習(xí)興趣，精神萎靡，無(wú)心學(xué)習(xí)，有的甚至具有很強(qiáng)的破壞欲，學(xué)習(xí)上更是自暴自棄。面對(duì)中職學(xué)校特殊的生源，班主任如何才能讓學(xué)生安心守紀(jì)、思想穩(wěn)定、積極向上地學(xué)習(xí)和生活呢？通過(guò)新一輪的課程改革試驗(yàn)，結(jié)合多年班主任工作中自己的點(diǎn)滴感受，我提出以下幾點(diǎn)育人的經(jīng)驗(yàn)。
一、班主任應(yīng)了解學(xué)生特點(diǎn)，做好學(xué)生的檔案
中職生與普通高中學(xué)生是一個(gè)不同的特殊群體。他們由于多種原因沒(méi)能升入高中，而選擇了中職，其內(nèi)心世界是不穩(wěn)定、不平衡的，具體表現(xiàn)為：①缺乏自我管理的能力；()②自卑感和逆反心理比較強(qiáng)；③興趣廣泛，但不重視學(xué)習(xí)。針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，班主任應(yīng)該建立“學(xué)生個(gè)人檔案”，通過(guò)讓學(xué)生寫日記、周記的方式來(lái)加深對(duì)學(xué)生的了解，以便更好地達(dá)到教育的目的。
二、班主任做好班級(jí)的德育工作
我們利用特殊節(jié)日從思想上對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。例如，在國(guó)慶節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)、教師節(jié)、端午節(jié)等重要節(jié)日進(jìn)行教育，要關(guān)愛(ài)祖國(guó)、關(guān)心父母。針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)來(lái)看，他們還不成熟，還不能完全獨(dú)立。因此，班主任的引領(lǐng)是非常有必要的，班主任首先要在生活上給予學(xué)生幫助和關(guān)懷，把溫暖、理解和信任通過(guò)自己的一言一行播撒到每位學(xué)生的心坎上，贏得他們的信任。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)及時(shí)給予教誨，循循善誘，不能諷刺挖苦學(xué)生。當(dāng)學(xué)生獲得榮譽(yù)和成功時(shí)，要在班級(jí)中給予公開(kāi)表?yè)P(yáng)，以提升他們的自信心。
三、班主任必須要有愛(ài)心
對(duì)學(xué)生要有愛(ài)心和同情心。我們學(xué)校是半封閉式管理，學(xué)生只有到周末才能回家。學(xué)生來(lái)到學(xué)校，班主任便代替了他們父母的角色，他們希望得到老師們的關(guān)愛(ài)。我們要把他們看成自己的孩子，去關(guān)心、疼愛(ài)、呵護(hù)他們，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，幫學(xué)生之所需。在工作中，時(shí)時(shí)、事事、處處突出“教育”二字，做到引導(dǎo)、引導(dǎo)、再引導(dǎo)，耐心、耐心、再耐心，樹(shù)立“學(xué)生的.成功才是老師的成功”的價(jià)值觀、貢獻(xiàn)觀。班主任應(yīng)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、教會(huì)學(xué)生做人、教會(huì)學(xué)生做事。在這個(gè)過(guò)程中，班主任對(duì)學(xué)生要有愛(ài)心，多去關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，多去和學(xué)生交往、交流、交朋友，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活，讓學(xué)生在班主任的面前敢于說(shuō)話，愿意說(shuō)話，這樣才能知道學(xué)生在想什么，才能有針對(duì)性地與學(xué)生談心，做學(xué)生的思想工作。特別是對(duì)那些學(xué)習(xí)差、紀(jì)律差的學(xué)生，更應(yīng)該去關(guān)心他，鼓勵(lì)他，幫助他，這樣他才會(huì)在心里面感激你，并用實(shí)際行動(dòng)來(lái)報(bào)答你，班級(jí)管理工作才會(huì)順利。俗語(yǔ)有云：“愛(ài)滿天下、樂(lè)育英才”，我們要有著“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的精神，用自己的實(shí)際行動(dòng)播撒一份份愛(ài)心，譜寫一曲曲奉獻(xiàn)之歌。
四、班主任要注意做好后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作
法國(guó)著名作家羅曼·羅蘭有句名言：“即使在最丑的孩子身上，也有新鮮的東西�！比瞬豢擅蚕�，海水不可斗量。只要你去發(fā)現(xiàn)，每個(gè)人身上都有閃光點(diǎn)。例如，我班有一位男生，因愛(ài)打架被學(xué)校給予留校察看處分，一度失去了完成學(xué)業(yè)的信心。通過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)他比較喜歡體育運(yùn)動(dòng)，籃球也打得不錯(cuò)。我并沒(méi)有因?yàn)樗苓^(guò)學(xué)校處分而歧視他，而是根據(jù)他的體育特長(zhǎng)，讓他進(jìn)了班級(jí)籃球隊(duì)，還讓他當(dāng)上了籃球隊(duì)長(zhǎng)。從此以后，他把精力用在打球上再?zèng)]有給班級(jí)添加任何麻煩。在半年多的時(shí)間里，他不但被撤銷了處分，而且被我和同學(xué)們選為體育委員，在班級(jí)友誼賽中多次為我班取得好成績(jī)，在年級(jí)籃球比賽獲得第一名，“友誼杯”籃球賽前三名的好成績(jī)。在任何一個(gè)班級(jí)中都免不了存在少部分后進(jìn)生，對(duì)后進(jìn)生我們應(yīng)該低起點(diǎn)、小步子、分層次設(shè)計(jì)目標(biāo)。欣賞和激勵(lì)必將給后進(jìn)生插上一個(gè)飛翔的翅膀，成為后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的強(qiáng)大動(dòng)力。
總之，班級(jí)作為學(xué)校管理的基本單位，也是一個(gè)小集體，管理工作起著舉足輕重的作用。有良好的管理，事情就有頭有緒，集體就會(huì)像一架機(jī)器健康而有序地運(yùn)轉(zhuǎn)。對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)生活充滿好奇，也渴望自己的才干得到同學(xué)們的認(rèn)可，渴望自己獲得成功。作為一名中職班主任，工作是平凡而瑣碎的，是有奉獻(xiàn)和付出的，是要講究工作的方法和藝術(shù)的，這樣才能起到事半功倍的效果。
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中職班主任論文4
【摘要】探討新形勢(shì)下中職班主任的工作，對(duì)中職生現(xiàn)狀分析，提出班主任工作以建立新型師生關(guān)系、多與家長(zhǎng)聯(lián)系配合教育、理解學(xué)生、尊重學(xué)生的人格并注重樹(shù)立學(xué)生的信心，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)、成才。
【關(guān)鍵詞】新形勢(shì)中職班主任工作探討
班主任是一個(gè)班集體的主要教育者和組織者，是學(xué)校進(jìn)行教育工作的得力助手和骨干力量。班主任工作就是教育管理學(xué)生的工作，涉及的是學(xué)生的內(nèi)心世界，而當(dāng)前的中職生源素質(zhì)低，他們的自主意識(shí)、逆反心理都很強(qiáng)，往往站在教師的對(duì)立面看問(wèn)題。班主任要走進(jìn)他們的內(nèi)心世界是件很不容易的事情，加上社會(huì)上一些不良風(fēng)氣的影響，使得當(dāng)前班主任工作難度加大。因此，班主任要使教育工作取得成績(jī)，就要對(duì)當(dāng)前形勢(shì)進(jìn)行認(rèn)真思考、探索。
1現(xiàn)狀分析
中職生難以管理似乎已成為職業(yè)教育者的共識(shí)。由于種種原因，有相當(dāng)一部分學(xué)生進(jìn)入職業(yè)學(xué)校后即表現(xiàn)出自我約束力差、不愛(ài)學(xué)習(xí)、放任自流等種種缺點(diǎn)和不是。究其原因，不外乎以下三個(gè)方面：（1）家長(zhǎng)因素受傳統(tǒng)教育觀念的影響，絕大部分家長(zhǎng)都希望把子女送人名牌大學(xué)，對(duì)接受職業(yè)教育表現(xiàn)出極大的排斥性。只因?yàn)樽优疀](méi)有考上高中，所以以一種無(wú)奈的心情把孩子送進(jìn)職業(yè)學(xué)校，隨之對(duì)其關(guān)心和重視的程度也就大打折扣，不能與學(xué)校配合盡到家長(zhǎng)的責(zé)任，與班主任聯(lián)系也不像中學(xué)那么密切了，再加上家庭教育方法簡(jiǎn)單，要么溺愛(ài)，要么粗暴，以至于學(xué)生總是生活在負(fù)面的環(huán)境里。（2）學(xué)校因素進(jìn)入職業(yè)學(xué)校后，一些學(xué)生缺點(diǎn)暴露后，班主任在他們身上雖然付出了很多心血，但往往收效甚微，有種力不從心的感覺(jué)，恨鐵不成鋼，隨之對(duì)他們失去信心，總是進(jìn)行埋怨、挖苦、嘲弄，進(jìn)而采取不聞不問(wèn)的態(tài)度，這樣造成惡性循環(huán)，使他們失去自信、失去自尊。（3）自身因素中職生太多來(lái)自“中考落榜”者，學(xué)習(xí)成績(jī)差，他們自認(rèn)為是普教篩選下來(lái)的“末等品”，自覺(jué)等人一等，容易產(chǎn)生自卑心理，加之世俗偏見(jiàn)，家長(zhǎng)不恰當(dāng)?shù)慕逃椒�，學(xué)校教育對(duì)他們的歧視，使他們產(chǎn)生自甘落后，“破罐子破摔”的思想，因自卑心理作崇，他們的心情時(shí)時(shí)處于苦悶之中。進(jìn)入中職學(xué)校后，因沒(méi)有升學(xué)方面的壓力，于是各種不良習(xí)氣和缺點(diǎn)就暴露無(wú)疑。
2新形勢(shì)下班主任的工作
2.1建立新型師生關(guān)系
班主任不僅要做學(xué)生的良師，更要做學(xué)生的益友，應(yīng)成為學(xué)生可敬、可親的朋友。這就需要注重師生感情的溝通，深入到學(xué)生之中關(guān)心他們，了解他們，和他們一起談人生，談社會(huì)，站在他們的角度去考慮問(wèn)題，用自己的模范行為教育影響學(xué)生，做到身教勝于言傳。班主任對(duì)學(xué)生以關(guān)心為紐帶，用情感做載體，是融洽師生關(guān)系的有效途徑。
現(xiàn)在的學(xué)生個(gè)性很強(qiáng)，且自卑心理嚴(yán)重，渴望被理解的心情極為強(qiáng)烈，這就要求班主任多形式、多層次、多渠道地深入到學(xué)生中去。同時(shí)，班主任要把自己的想法做法講給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生了解班主任，讓他們站在班主任的角度去考慮問(wèn)題，這樣就可以避免被誤解，并且班主任處理問(wèn)題時(shí)對(duì)待學(xué)生要公正嚴(yán)明，一視同仁。只有這樣，班集體才有凝聚力和向心力。 2.2與家長(zhǎng)聯(lián)系，配合教育
一個(gè)人的成長(zhǎng)，離不開(kāi)家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育，其中家庭教育是必不可少的。所以，一定要糾正家長(zhǎng)把孩子往學(xué)校一送就萬(wàn)事大吉的思想。開(kāi)學(xué)時(shí)，召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，以取得家長(zhǎng)的支持。家長(zhǎng)不能溺愛(ài)孩子，但對(duì)于他們的缺點(diǎn)，不能態(tài)度粗暴，打罵說(shuō)教，只能啟發(fā)誘導(dǎo)，督促他們改正缺點(diǎn)。要經(jīng)常通訊，了解孩子的思想情況，并與班主任保持聯(lián)系。班主任可以通過(guò)電話、信件甚至家訪與家長(zhǎng)交流，對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，要及時(shí)表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。
2.3理解學(xué)生，尊重學(xué)生的人格
人都需要他人的'理解。師生之間同樣需要理解。理解學(xué)生能使他們?cè)谛睦砩袭a(chǎn)生歸屬感，能得到解決安慰、支持和友情。班主任要通過(guò)和學(xué)生平等對(duì)話，相互探討來(lái)建立感情，達(dá)成共識(shí)。愛(ài)迪生說(shuō)：“教育成功的秘訣在于尊重學(xué)生”。每位學(xué)生都有自己的自尊心。尊重學(xué)生就要尊重學(xué)生的人格。在工作中，不僅尊重表現(xiàn)好、學(xué)習(xí)好的學(xué)生，而且對(duì)表現(xiàn)學(xué)生，在處理問(wèn)題時(shí)更需要注意方式、方法，做到曉之以理，動(dòng)之以情，避免傷害學(xué)生的自尊，讓其從思想上真正認(rèn)清錯(cuò)誤，在行動(dòng)上徹底改正錯(cuò)誤，促使其自“我”覺(jué)悟。只要他們有進(jìn)步，哪怕極微小的進(jìn)步，也要給予鼓勵(lì)和肯定。
2.4加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的修改分析，幫助學(xué)生樹(shù)立信心
注重學(xué)生的人格塑造和心理素質(zhì)的培養(yǎng)。每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征都存在差異，即使同一個(gè)學(xué)生在不同的年齡階段也有不同的心理狀態(tài)。班主任只有經(jīng)常和他們談心交流，才能針對(duì)各種情況運(yùn)用不同的方法，使工作具有針對(duì)性和科學(xué)性，把握住每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性，才能增強(qiáng)學(xué)生的自信心和上進(jìn)心。班主任要做好學(xué)生的思想工作，幫助他們樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，讓他們正確認(rèn)識(shí)成才路，知道每個(gè)人都站在同一條起跑線上，只要樹(shù)立信心，勤奮學(xué)習(xí)，就有了前進(jìn)的動(dòng)力，成功的希望。并且，注重中職生的人格塑造和心理品質(zhì)的培養(yǎng)，讓他們?cè)谡J(rèn)知、情感、意志、自我意識(shí)、人際交往等方面得以提高，逐漸完善人格，使學(xué)生的信心不斷得到提高。
2.5班主任工作得以順利開(kāi)展的重要前提是全面提高自身素質(zhì)
作為班主任，全面提高自身素質(zhì)就是應(yīng)具備堅(jiān)定的理想信念，高尚的思想品德，較高的理論修養(yǎng)，做到為人師表，處事公正，具有開(kāi)拓進(jìn)取精神，善改革，思進(jìn)取，要有豐富的創(chuàng)造性。這樣，學(xué)生才會(huì)認(rèn)為班主任與自己有共同點(diǎn)，是朋友，學(xué)習(xí)和工作才會(huì)自然充滿信心和生機(jī)。
參考文獻(xiàn)
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中職班主任論文5
摘要：現(xiàn)階段的我國(guó)職業(yè)學(xué)校學(xué)生主要特點(diǎn)為：學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良,沒(méi)有升學(xué)壓力，素質(zhì)層次參差不齊，渴望被重視，同時(shí)又偏激、消極，有叛逆心理，總體來(lái)講是一群比較特殊的群體。因此，職業(yè)學(xué)校學(xué)生的班級(jí)管理工作艱巨而繁雜。面對(duì)思想怪異，行為出格的學(xué)生，班主任如何才能降住和引領(lǐng)學(xué)生，構(gòu)建一種新型的師生關(guān)系，是學(xué)生管理工作中的藝術(shù)所在。
關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)生；班主任；班級(jí)管理；管理藝術(shù)
班主任在管理中應(yīng)該扮演各種不同的角色，全面負(fù)責(zé)一個(gè)班級(jí)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等工作的教師。班主任是學(xué)校學(xué)生管理工作的第一責(zé)任人，是班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)生成長(zhǎng)的教育者，是聯(lián)系各任課教師的紐帶，是溝通學(xué)校與家長(zhǎng)、社區(qū)的橋梁。關(guān)注職業(yè)學(xué)校學(xué)生成長(zhǎng)，幫助學(xué)生克服自卑心理，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生成才等問(wèn)題是每一位班主任應(yīng)該研究的一項(xiàng)重要課題。在實(shí)際工作中，班主任應(yīng)著重處理好以下四個(gè)重要關(guān)系。
一、勤下寢室守住班（工作基礎(chǔ)）
�。ㄒ唬┣谙聦嬍�，有三大好處
第一，學(xué)生看班主任到寢室，通宵上網(wǎng)、夜不歸宿及晚歸的學(xué)生就少，慢慢的就養(yǎng)成了按時(shí)就寢的習(xí)慣。
第二，寢室是個(gè)相對(duì)比較輕松的環(huán)境，有利于建立平等和諧的溝通平臺(tái)，有利于進(jìn)入學(xué)生內(nèi)心世界，能更好的了解他們的思想，對(duì)于學(xué)生思想上的誤區(qū)，通過(guò)這種側(cè)面引導(dǎo)，學(xué)生利于接受，效果更為理想。因?yàn)�，有時(shí)在正式場(chǎng)合開(kāi)展教育工作，學(xué)生首先有了抵御的心理，不易深入，難有效果，所以，我認(rèn)為充分利用查寢這個(gè)時(shí)間來(lái)和學(xué)生交流，即能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和處理問(wèn)題，又能讓教育更具藝術(shù)化。
第三，通過(guò)查寢，能全面了解學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)狀況，為獎(jiǎng)學(xué)金（助學(xué)金）評(píng)定做一個(gè)鋪墊，在獎(jiǎng)學(xué)金（助學(xué)金）評(píng)定時(shí)，更加公正客觀。評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)是為了激勵(lì)學(xué)生，樹(shù)立勤儉節(jié)約和勤奮好學(xué)的榜樣，正確對(duì)待，能促進(jìn)同學(xué)友誼，提高班級(jí)凝聚力，有利于班級(jí)建設(shè)；如若處理不當(dāng)，不僅有失公平，而且對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)造成困惑或打擊，破壞同學(xué)感情，增加班級(jí)管理難度。
�。ǘ┦刈“�，學(xué)習(xí)才有保障
只有好的秩序和紀(jì)律，才能保證有好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生才能靜心學(xué)習(xí)。從事職業(yè)教育的教師對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生不想上課，不愛(ài)學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)和生活中諸多不良習(xí)慣等特點(diǎn)應(yīng)該是深有感觸，他們的這個(gè)年紀(jì)，最容易受社會(huì)新思潮的影響，喜歡標(biāo)新立異，喜歡用多種方式來(lái)吸引他人的注意力，稍不留神，他們就會(huì)破壞班級(jí)紀(jì)律。因此，我認(rèn)為身為班主任，應(yīng)該盡可能地多到教室，甚至于守在教室，特別是剛?cè)雽W(xué)的兩個(gè)月相當(dāng)重要，等班級(jí)基本穩(wěn)定下來(lái)了，可以讓班長(zhǎng)代替班主任值日，能為今后的班級(jí)管理節(jié)省不少時(shí)間和精力。
二、用心管理，找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，因材施教，因人而異（工作枋心）
從事班主任工作，方法都是其次的，主要是要用心去做。工作應(yīng)當(dāng)從愛(ài)護(hù)學(xué)生，服務(wù)學(xué)生的角度來(lái)做。并讓學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)感受到班主任的愛(ài)心及責(zé)任心，做到了這一點(diǎn)，學(xué)生就更容易擁護(hù)班主任，家長(zhǎng)會(huì)更加支持班主任，班級(jí)的管理工作才能更好地實(shí)施，才能事半功倍。
首先，要嚴(yán)而有格，嚴(yán)而有情。每一個(gè)人都有自尊心，盡管說(shuō)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，但他們同樣有很強(qiáng)自尊心，班主任應(yīng)該尊重學(xué)生，并且理解學(xué)生，務(wù)必與學(xué)生建立團(tuán)結(jié)、親密的師生關(guān)系，只有理想的交流平臺(tái)，談心才有價(jià)值，才能把自己最真實(shí)的想法表達(dá)出來(lái)，班主任才能摸準(zhǔn)學(xué)生的思想脈搏，掌握學(xué)生心理活動(dòng)規(guī)律，使教育工作掌握主動(dòng)權(quán)，更能捕捉到教育和引導(dǎo)時(shí)機(jī)，教育才能更加有效。
其次，正確對(duì)待學(xué)生的不良行為。比如說(shuō)學(xué)生說(shuō)錯(cuò)話，接了話，偶爾違紀(jì)，在班上搞點(diǎn)小動(dòng)作，這些都是可以理解的，用不著小題大做，有的可以一笑而過(guò)，但應(yīng)給予及時(shí)的、正面的教育，而不能單純的壓制。比如，有些家庭比較困難的學(xué)生，平時(shí)都表現(xiàn)比較好，但偶爾也曠課了，那就要想辦法，不僅要讓其改進(jìn)，還要讓他為自己的的失誤而努力，私下做思想工作時(shí)可以暗示他只要以后能遵守紀(jì)律，在班級(jí)宿舍做好帶頭作用，獎(jiǎng)學(xué)金是會(huì)重點(diǎn)考慮，另外從學(xué)生家長(zhǎng)的角度給予引導(dǎo)，讓他明白父母送其讀書(shū)是多么的不易，告訴他暫時(shí)經(jīng)濟(jì)困難不要緊，關(guān)鍵是要正確分析和對(duì)待困難，以激起他學(xué)習(xí)的動(dòng)力，鼓勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，這就是給他以希望，促進(jìn)其成長(zhǎng)。有時(shí)充分運(yùn)用他們的錯(cuò)誤，反而能給班級(jí)管理帶來(lái)更大益處。
最后，善于捕捉學(xué)生“閃光點(diǎn)”。每一個(gè)學(xué)生，都有不同的潛能，有自己的“閃光點(diǎn)”，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生比較活躍，“閃光點(diǎn)”比較容易表現(xiàn)出來(lái)，可以是學(xué)生個(gè)人優(yōu)點(diǎn)，也可以是學(xué)生在某個(gè)領(lǐng)域取得了的進(jìn)步或者有一定的成效，身為班主任，都應(yīng)及時(shí)給予肯定、表?yè)P(yáng)或鼓勵(lì)，并對(duì)事情進(jìn)行評(píng)析。因?yàn)樵谒麄冃撵`深處同樣蘊(yùn)藏著進(jìn)取奮發(fā)的心理需要，要充分的滿足他們的需求。如有的同學(xué)字寫的.好，值得肯定；有的同學(xué)球打的好，值得表?yè)P(yáng)；有同學(xué)在開(kāi)始的時(shí)候老曠課，近期不曠了或極少曠課了，也值得鼓勵(lì)，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候也應(yīng)給予表?yè)P(yáng)。另外還可以主動(dòng)地創(chuàng)設(shè)一些機(jī)會(huì)，誘發(fā)他們的進(jìn)取心，提升學(xué)生自尊心和榮譽(yù)感。只要有好的過(guò)程，好的成績(jī)，哪怕過(guò)程僅僅只是閃電般的那么一瞬間，成績(jī)只有雨點(diǎn)般那么一小點(diǎn)，出現(xiàn)的時(shí)候都是最佳時(shí)機(jī)，因?yàn)橛械膶W(xué)生可能此時(shí)正等待著班主任的認(rèn)可。
三、制度管人，公平民主，平等寬容（工作保障）
俗話說(shuō)說(shuō)無(wú)規(guī)矩不成方圓，做到有有章可循，制度面前，人人平等。只有公平、民主和開(kāi)明，才能讓人心服口服，學(xué)生才能團(tuán)結(jié)一致，才不會(huì)產(chǎn)生嫉妒心理和反對(duì)班級(jí)的情緒，對(duì)于班級(jí)工作才能積極參與，才能提升他們的班級(jí)榮譽(yù)感。
同學(xué)之間、班干部與同學(xué)之間、班干部與班干部之間、班主任與學(xué)生之間，總是存在一些矛盾或者對(duì)立面，這些矛盾有的可能會(huì)隨時(shí)間消失，有的在一定時(shí)間總是要暴發(fā)出來(lái)的，這時(shí)，班主任決不能憑印象輕易下結(jié)論，倘若不能全面正確了解事實(shí)，輕易下了結(jié)論，不僅會(huì)使當(dāng)事的學(xué)生受委屈，而且其他同學(xué)對(duì)班主任也將產(chǎn)生信任危機(jī)，從此蒙上陰影，甚至對(duì)班主任和班級(jí)產(chǎn)生怨恨，將會(huì)給班級(jí)后續(xù)工作帶來(lái)諸多麻煩。因此，出現(xiàn)問(wèn)題，一定要冷靜、冷靜、再冷靜，善于觀察，深入調(diào)查，并給予學(xué)生“辯護(hù)”，“辯護(hù)”不僅能讓班主任多方面了解事情真相，也有助于解決問(wèn)題，可以讓學(xué)生感受到老師的寬容，滿足自尊。做人，很重要的一點(diǎn)就是要有自尊，學(xué)生懂得自尊，班主任應(yīng)當(dāng)高興。當(dāng)然，也不否認(rèn)有些學(xué)生思想認(rèn)識(shí)不正確，總是掩蓋自己的錯(cuò)誤，甚至于狡辯，那么，班主任就來(lái)給他找出錯(cuò)誤根源，對(duì)癥下藥。
當(dāng)然，有些學(xué)生光給他講理是沒(méi)有用的，曾經(jīng)的錯(cuò)誤一次次重復(fù)，班主任的談?wù)谐闪恕盁o(wú)用功”，他們的行為不僅僅使班級(jí)榮譽(yù)受損，更容易影響班級(jí)里的其他同學(xué)，長(zhǎng)期下去，班級(jí)風(fēng)氣只會(huì)越來(lái)越差，需要操心的學(xué)生愈來(lái)愈多，最終使整個(gè)班級(jí)渙散。所以，對(duì)于那些長(zhǎng)期曠課、遲到的學(xué)生，就應(yīng)當(dāng)采取一定措施，可以與家長(zhǎng)溝通，通過(guò)家長(zhǎng)來(lái)適當(dāng)施壓，必要時(shí)也可以通過(guò)校紀(jì)校規(guī)給予相應(yīng)的處分來(lái)約束。對(duì)于這類學(xué)生，他們常見(jiàn)的特點(diǎn)是只要適當(dāng)給予的特殊照顧或優(yōu)待（但是不能讓其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)），他們往往有比聽(tīng)話的學(xué)生有更強(qiáng)烈的進(jìn)取心，好好用利用他們的特點(diǎn)，他們是能為班級(jí)服務(wù)，同時(shí)，只要他們進(jìn)步了，有點(diǎn)成效了，就給予一定的表?yè)P(yáng)，這就是所謂的打一板子摸一摸，做到恩威并施。
四、用“學(xué)習(xí)成才”理念引導(dǎo)學(xué)生（工作目標(biāo)）
學(xué)生的天職就是學(xué)習(xí)，若學(xué)生只到教室而不學(xué)習(xí)，久而久之，學(xué)生自然是進(jìn)不了教室，造成學(xué)生要么失學(xué)，要么長(zhǎng)期游離于教室或者學(xué)校之外，給社會(huì)增進(jìn)不安定因素，因此，班主任的教育工作相當(dāng)重要。但教育也應(yīng)對(duì)癥下藥，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生跟他講，你是祖國(guó)的希望，祖國(guó)的未來(lái)，個(gè)人認(rèn)為這和時(shí)代的賦予的責(zé)任不一致，多數(shù)學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得太虛，因此我常跟學(xué)生講，你是你家的未來(lái)，你是你家的希望，學(xué)生覺(jué)得很實(shí)際，容易接受。告誡他們來(lái)到教室就要好好學(xué)習(xí)，不要拿自己的青春開(kāi)玩笑，要清楚自己來(lái)學(xué)校的目的，要朝著自己的目標(biāo)奮進(jìn)，并對(duì)不同的學(xué)科在勸學(xué)時(shí)以不同的方式進(jìn)行“曲解”。
比如，我擔(dān)任數(shù)控技術(shù)專業(yè)的班主任，我教育學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程時(shí)，針對(duì)不同的學(xué)科，用不同的例子進(jìn)行分析。語(yǔ)文課，我跟學(xué)生講，假如你畢業(yè)后從事專業(yè)對(duì)口工作，總有一天你會(huì)當(dāng)個(gè)車間主任，年終了總得寫年終總結(jié)或報(bào)告，若到時(shí)一個(gè)工作總結(jié)或報(bào)告都寫不出來(lái)，那是很丟人的哦，所以要學(xué)好語(yǔ)文，學(xué)好了語(yǔ)文，不僅有利于將來(lái)從事管理工作，還有利于提高與人溝通交流能力，所以要好好學(xué)語(yǔ)文；數(shù)學(xué)課，我跟學(xué)生講，將來(lái)你做生意，若數(shù)學(xué)運(yùn)算都搞不好，那是要虧本的，說(shuō)不定家里的祖業(yè)都讓你給賠了，所以要好好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；英語(yǔ)課，我跟學(xué)生講，現(xiàn)在是個(gè)開(kāi)放的社會(huì)，學(xué)好了英語(yǔ)才能有更大的發(fā)展空間，才算是個(gè)知識(shí)分子嘛。在專業(yè)課學(xué)習(xí)方面，讓學(xué)生明白專業(yè)是個(gè)人立足之本，是謀生的的工具，能為自己將來(lái)找工作打定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
五、結(jié)束語(yǔ)
總體而言，職業(yè)學(xué)校的班主任工作瑣碎而繁雜，要做好這個(gè)工作，必須要付出時(shí)間和精力，用心去想，用心去做，因?yàn)橹挥杏眯牧�，才�?huì)有熱情和激情，才會(huì)不斷地去思考和改進(jìn)；用心了，才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才能抓到最佳教育時(shí)機(jī)，才能最好的解決難題；用心了，才能把工作當(dāng)事業(yè)，才能體現(xiàn)藝術(shù)。參考文獻(xiàn)：
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中職班主任論文6
1.中職班主任應(yīng)該運(yùn)用管理藝術(shù)促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展
1.1走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心
�。�1）以為人父母的愛(ài)主動(dòng)走進(jìn)“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”愛(ài)是教育的前提。父母愛(ài)自己的孩子是本能，愛(ài)別人的孩子是神圣。而班主任卻要求調(diào)整心態(tài)，必須做到這份神圣。端正學(xué)生觀，他們是有些老師或家人眼里的“問(wèn)題”學(xué)生，心理有病，在有些方面確實(shí)做得不如別人，但在班主任的眼睛里，“學(xué)生是一個(gè)完整的人”，要用心去挖掘、捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，滿懷寬容和期待、信任學(xué)生，心疼他們，而不是頭疼，要把他看成是自己的孩子，不放棄每一個(gè)學(xué)生，細(xì)心的關(guān)愛(ài)，用心的呵護(hù)，讓每個(gè)學(xué)生都抬起頭來(lái)走路。
�。�2）以朋友的心態(tài)真誠(chéng)的走進(jìn)
學(xué)生的心是很脆弱的，脆弱的心需要平等、尊重、理解、賞識(shí)的甘露來(lái)滋潤(rùn)。班主任要理解學(xué)生，了解他們的興趣，接受他們的愛(ài)好，與他們共同體會(huì)喜怒哀樂(lè)，幫助他們找回失去的信心，增強(qiáng)生活的勇氣，強(qiáng)化他們自強(qiáng)自愛(ài)的信念。
�。�3）以為人師表的人格無(wú)聲走進(jìn)
教育是用人格塑造人格的過(guò)程，不管在治學(xué)還是在生活上，班主任都要為學(xué)生做出表率，要求學(xué)生做到的事情，班主任首先要做到，這是尊重學(xué)生和關(guān)心學(xué)生，也是正面影響學(xué)生。老師用行為規(guī)范去引導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)也要規(guī)范自己的行為。
1.2創(chuàng)建班級(jí)文化
人際關(guān)系對(duì)人的身心影響極其深刻，班級(jí)的人際關(guān)系是班主任，任課老師，學(xué)生之間的相互關(guān)系構(gòu)成。班級(jí)人際關(guān)系是一種高級(jí)形式的班級(jí)文化。創(chuàng)建積極、民主、平等、團(tuán)結(jié)的班級(jí)文化，對(duì)學(xué)生心理健康的發(fā)展有著極其重要的意義。
�。�1）營(yíng)造積極向上的班級(jí)氛圍
環(huán)境對(duì)人的影響極為重要，無(wú)論是客觀環(huán)境還是人文環(huán)境，首先從客觀環(huán)境教室上說(shuō)，教室是學(xué)生的主要生活場(chǎng)所，教室的布置是班級(jí)文化的重要組成部分。優(yōu)化班級(jí)教室環(huán)境，是創(chuàng)建班級(jí)文化的基礎(chǔ)，一個(gè)整潔、安靜、和諧的生活空間，可以催人奮進(jìn)，可以幫助學(xué)生獲得心理的平衡。
�。�2）渲染民主、平等的班級(jí)氛圍
民主平等的班級(jí)文化大氛圍的建立需要借助的重要方式是班級(jí)活動(dòng)。通過(guò)班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生各項(xiàng)才能，讓學(xué)生找到自信和熱情，感受到自己和他人的.平等。
�。�3）促成團(tuán)結(jié)進(jìn)步的班級(jí)文化
團(tuán)結(jié)進(jìn)步的班級(jí)集體意識(shí)是一種向上的群體規(guī)范，對(duì)學(xué)生的品德形成有巨大、無(wú)形的推動(dòng)作用，作為班主任，要充分重視每一次以班級(jí)團(tuán)體參與的各項(xiàng)具體事物，鼓勵(lì)班級(jí)成員以班級(jí)主體人的身份參與進(jìn)去。
1.3執(zhí)行班級(jí)規(guī)范
班規(guī)對(duì)于班級(jí)管理具有神奇的作用。首先，要讓規(guī)范形成于學(xué)生自己，讓學(xué)生成為班級(jí)規(guī)范的擬定者，全程參與班規(guī)的制定，討論，修改，通過(guò)，解釋，在這過(guò)程中學(xué)生進(jìn)行自我教育，明辨是非。其次，就是班級(jí)規(guī)范的公平、嚴(yán)格的執(zhí)行，保持長(zhǎng)時(shí)間的穩(wěn)定性，不隨意變動(dòng)，人人平等執(zhí)行，民主執(zhí)行，公正的對(duì)待每一個(gè)同學(xué)。
1.4把握與學(xué)生的溝通技巧
溝通是跨越教師與學(xué)生心理溝壑的橋梁，真正的溝通應(yīng)該從心開(kāi)始，，班主任就需要用心去溝通，只有這樣，我們才能走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心深處，打開(kāi)學(xué)生的心扉，了解學(xué)生深處的每處風(fēng)景。
�。�1）傾聽(tīng)學(xué)生的心聲
作為班主任要多學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的內(nèi)心需要，注意傾聽(tīng)?wèi)B(tài)度，誠(chéng)懇的態(tài)度是打開(kāi)學(xué)生緊閉心扉的鑰匙，用愛(ài)心和耐心，尊重學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，寬容接受學(xué)生的不同意見(jiàn)，只有這樣，班主任才能聽(tīng)到學(xué)生的真話和心理話。同時(shí)還要講究?jī)A聽(tīng)的方式方法，傾聽(tīng)有多種形式，班主任要?jiǎng)?chuàng)新自己的傾聽(tīng)方式，張開(kāi)傾聽(tīng)的耳朵，觸摸到學(xué)生的真實(shí)情緒，有的放矢的開(kāi)展自己的管理工作。
（2）贊美賞識(shí)學(xué)生
班主任的贊美是陽(yáng)光、空氣和水，是學(xué)生成長(zhǎng)不可缺少的養(yǎng)料，尤其是中職學(xué)生，他們對(duì)他人的肯定有強(qiáng)烈的饑渴感。中職班主任要多運(yùn)用賞識(shí)教育，適時(shí)適度的贊美學(xué)生，首先贊美的要及時(shí)，其次在表?yè)P(yáng)中要流露出真切、熱情和信心，不能有些許的過(guò)度，場(chǎng)合選擇，用語(yǔ)等都要深思熟慮。
2.總結(jié)
總之，中職學(xué)生的班主任工作任重道遠(yuǎn)，班主任在促進(jìn)學(xué)生的心理、學(xué)習(xí)和生理平衡發(fā)展中具有重要的作用。據(jù)《中職生心理健康現(xiàn)狀及其與社會(huì)支持系統(tǒng)的關(guān)系研究》表明，中職生的心理健康與其所受的社會(huì)支持有很大的關(guān)系，其中班主任的支持尤其重要，這就需要我們的班主任能更多的關(guān)心關(guān)注學(xué)生，給予學(xué)生更多的支持。相信只要學(xué)校，家長(zhǎng)和社會(huì)都給予中職生更多的支持，中職學(xué)生的心理健康水平會(huì)有所提高。
中職班主任論文7
【摘要】中職班主任作為班集體的組織者、教育者和領(lǐng)導(dǎo)者，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理工作的時(shí)候，需要采取更加有效的方法來(lái)提高管理的效果，參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)和日常生活中去。本文主要從中職班主任學(xué)生管理工作的現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合當(dāng)前中職學(xué)生的特點(diǎn)，分析中職班主任做好學(xué)生管理工作的有效途徑。
【關(guān)鍵詞】中職；班主任；管理工作；有效途徑
隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)科技的快速發(fā)展，對(duì)教育的重視不斷增加，我國(guó)的中職院校越來(lái)越多，關(guān)于中職學(xué)生的管理問(wèn)題也越來(lái)越重要，對(duì)于中職學(xué)校來(lái)說(shuō)，做好對(duì)學(xué)生的管理工作，營(yíng)造起良好的校風(fēng)校紀(jì)，培養(yǎng)起學(xué)生優(yōu)秀的個(gè)人品質(zhì)，才能夠讓提升學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，填補(bǔ)學(xué)生在其他方面的不足。在學(xué)生進(jìn)行管理的過(guò)程中，班主任發(fā)揮著非常重要的作用，是中職學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程中的重要引導(dǎo)者。因此，班主任一定要做好學(xué)生的管理工作，針對(duì)當(dāng)前管理工作中的不足，找到突破方法，建立好與學(xué)生之間的師生關(guān)系，培養(yǎng)更加優(yōu)秀的人才。
1中職班主任學(xué)生管理工作現(xiàn)狀
1.1學(xué)生人數(shù)多，管理困難大
一直以來(lái)，中職學(xué)校在招收學(xué)生時(shí)的門檻較低，許多學(xué)生都能夠去中職學(xué)校學(xué)習(xí)，同時(shí)，國(guó)家近年來(lái)對(duì)于職業(yè)學(xué)校的重視度越來(lái)越高，許多家長(zhǎng)也選擇讓學(xué)生去職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)一門技術(shù)來(lái)增強(qiáng)孩子的個(gè)人能力。因此，這也就導(dǎo)致了中職學(xué)校中有大量的學(xué)生，班主任在進(jìn)行管理的時(shí)候往往會(huì)感到力不從心，無(wú)法做好每個(gè)學(xué)生的思想教育工作，具體的管理方案也得不到有效的實(shí)施。
1.2學(xué)生素質(zhì)不一，難以實(shí)施管理
中職學(xué)校中，學(xué)生的成績(jī)、個(gè)人素養(yǎng)、道德品行等參差不齊，每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性，并且中職學(xué)生正處在敏感易受到影響的年紀(jì)，許多學(xué)生在這一階段多表現(xiàn)得叛逆、乖張，班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)，如果沒(méi)有顧及到學(xué)生的心理因素或情緒變化，很可能會(huì)產(chǎn)生適得其反的效果。
1.3家長(zhǎng)難以配合，實(shí)施管理難度大
從目前的情況來(lái)看，在中職學(xué)校中學(xué)習(xí)的學(xué)生，年齡大多在15~18歲，已經(jīng)屬于半個(gè)成年人，在思想和行為上都有了自己的見(jiàn)解，這也就讓許多家長(zhǎng)認(rèn)為有了學(xué)校的管束，便不用再過(guò)問(wèn)孩子的情況，從而導(dǎo)致學(xué)校與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系甚少，沒(méi)有家長(zhǎng)配合學(xué)校的管理工作，在對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行管理的過(guò)程中往往會(huì)比較吃力，班主任耗費(fèi)大量的精力卻無(wú)法達(dá)到預(yù)期的管理效果。
2做好學(xué)生管理工作的有效策略
在對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行管理的過(guò)程中，班主任要針對(duì)班級(jí)中學(xué)生的情況來(lái)確定正確的管理目標(biāo)，并按照目標(biāo)要求來(lái)一步一步實(shí)現(xiàn)管理的效果，同時(shí)，也不能拘泥于一種管理方法，要從多個(gè)方面入手，從學(xué)習(xí)和生活中來(lái)做好對(duì)學(xué)生的管理工作。筆者認(rèn)為加強(qiáng)對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行管理的方法可以從以下幾個(gè)方面來(lái)開(kāi)展。
2.1班主任要有良好的個(gè)人修養(yǎng)與素質(zhì)
班主任是整個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)人物，在日常的言行舉止中，都對(duì)學(xué)生有著非常地大的'影響。所謂“養(yǎng)不教，父之過(guò)；教不嚴(yán)，師之惰”，班主任既是教師，也是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的引導(dǎo)者。因此，要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生更好的管理，班主任一定要有良好的個(gè)人修養(yǎng)與素質(zhì)，讓學(xué)生從心理上產(chǎn)生認(rèn)同和欽佩感，才能更加積極配合班主任的管理工作。為人師表最重要的就是對(duì)自我素質(zhì)的要求，只有修養(yǎng)素質(zhì)過(guò)關(guān)的教師，才能在教育工作和管理工作中做好每一步。
2.2建立起學(xué)生與班主任之間的良好關(guān)系
在進(jìn)行管理工作的過(guò)程中，要與學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系，才能讓班主任的管理工作實(shí)施更加順利。要建立起來(lái)良好的師生關(guān)系，可以從以下幾個(gè)方面來(lái)實(shí)施：①在日常生活中充分尊重學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的自尊心和個(gè)性，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和幫助，讓學(xué)生意識(shí)到老師是和藹可親的；②在課余時(shí)間多與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，了解學(xué)生的想法，與學(xué)生“做朋友”而不是強(qiáng)制對(duì)其進(jìn)行管理；③對(duì)所有學(xué)生要一視同仁。由于現(xiàn)在許多學(xué)校中存在有學(xué)生人數(shù)過(guò)多的情況，學(xué)生的成績(jī)也都良莠不齊，許多班主任在不經(jīng)意間就表現(xiàn)出對(duì)優(yōu)秀學(xué)生更多的喜愛(ài)，讓其他學(xué)生心理不平衡。因此，班主任一定要摒棄學(xué)習(xí)成績(jī)這一評(píng)價(jià)方法，而是從學(xué)生的日常品行來(lái)了解學(xué)生，隨后再進(jìn)行管理工作。建立良好的師生關(guān)系是有效開(kāi)展學(xué)生管理工作的重要前提。
2.3增加與學(xué)生家長(zhǎng)之間的聯(lián)系
班主任在進(jìn)行學(xué)生管理的過(guò)程中，要增加與學(xué)生家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，做到學(xué)校與家庭雙管齊下，共同促進(jìn)對(duì)學(xué)生的管理工作。有了家長(zhǎng)的支持和幫助，班主任的管理工作就能夠更好地實(shí)施，家長(zhǎng)可以在一定程度上幫助班主任的管理里工作，并且班主任可以通過(guò)家長(zhǎng)來(lái)更加深入地了解到學(xué)生的具體情況，有的學(xué)生在學(xué)校中表現(xiàn)得沉默內(nèi)斂，在家里確實(shí)活潑好動(dòng)，這是環(huán)境因素對(duì)學(xué)生的日常行為產(chǎn)生了一定的影響。班主任熬針對(duì)學(xué)生的主要特點(diǎn)，找到更加有效的方法來(lái)與學(xué)生進(jìn)行交流，幫助每個(gè)學(xué)生在學(xué)校中都能夠快樂(lè)成，長(zhǎng)快樂(lè)學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)的幫助在這一過(guò)程中也發(fā)揮著重要的作用，可以讓班主任的管理工作達(dá)到事半功倍的效果。
3結(jié)語(yǔ)
一直以來(lái)，中職班主任的管理工作都是許多中職學(xué)校中的重點(diǎn)工作。做好學(xué)生的管理工作，可以有效提高中職學(xué)校中學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，也能夠在學(xué)校中形成良好的校風(fēng)校紀(jì)，提高學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。在本次的討論中，筆者分析了當(dāng)前中職學(xué)校學(xué)生管理中存在的不足，主要是學(xué)生人數(shù)多、學(xué)生素質(zhì)不一、家長(zhǎng)難以配合幾個(gè)方面，班主任要針對(duì)具體的問(wèn)題來(lái)采取有效的措施，扮演好帶頭表率的角色，建立起與學(xué)生之間良好的關(guān)系，并與結(jié)合學(xué)生家長(zhǎng)的輔助作用，全面做好對(duì)學(xué)生的管理工作。幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活養(yǎng)成良好的個(gè)人品性和思想道德，成為對(duì)社會(huì)有用的人才。
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中職班主任論文8
當(dāng)今社會(huì)每個(gè)人都扮演著不同的角色，在學(xué)校，班主任肩負(fù)著重大的責(zé)任，需要對(duì)一個(gè)班集體進(jìn)行管理、教育、服務(wù)、引導(dǎo)。一個(gè)班集體是否優(yōu)秀、團(tuán)結(jié)、友愛(ài)，很大程度上取決于班主任能否準(zhǔn)確定位其身份。
一、中職醫(yī)學(xué)教育中班主任的角色定位及作用分析
�。ㄒ唬┬乱淮`魂的塑造者
人類靈魂的工程師是人們對(duì)教師的評(píng)價(jià)，而班主任更是新一代靈魂的工程師�！办`魂”是一種看不見(jiàn)、摸不到的精神意識(shí)，它不會(huì)隨著塑造者的改變而改變�；趯�(duì)其身份的正確認(rèn)知，班主任必須熱愛(ài)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，一切為學(xué)生著想；用心觀察，了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征，掌握打開(kāi)學(xué)生心靈的鑰匙，用坦誠(chéng)、民主、平等的教育態(tài)度來(lái)拉近與學(xué)生相處的距離，扮演好“靈魂塑造者”的角色。
�。ǘ┫冗M(jìn)文化的傳遞者
班主任的另一重要角色是先進(jìn)文化的傳遞者。班主任必須具備扎實(shí)的業(yè)務(wù)水平和傳遞知識(shí)的本領(lǐng)。如果班主任連自己任教的課程都沒(méi)有教好，那么他很難得到學(xué)生的認(rèn)可和尊重，班主任工作也將無(wú)從開(kāi)展。因此，班主任要具備豐富的知識(shí)，精通教學(xué)技能，除了熟悉自己所教課程外，還要了解其他課程，把知識(shí)傳授給學(xué)生，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
�。ㄈ┌嗉w的領(lǐng)導(dǎo)者
班集體的領(lǐng)導(dǎo)者是班主任的地位所決定的，良好班風(fēng)的形成是班主任領(lǐng)導(dǎo)的結(jié)果。班主任應(yīng)該把自己置身于班集體中，關(guān)心集體，建立良好的師生關(guān)系，在班級(jí)中營(yíng)造一種和諧的民主氛圍；同時(shí)深刻意識(shí)到自己的領(lǐng)導(dǎo)作用，帶領(lǐng)學(xué)生共同努力，推進(jìn)班集體發(fā)展。
�。ㄋ模⿲W(xué)生的榜樣與同行者
在學(xué)校生活中，班主任與學(xué)生接觸最為密切。所以很多學(xué)生在其成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)無(wú)意識(shí)地將班主任作為模仿對(duì)象，班主任的一言一行都會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的范本。所以，班主任不僅要成為守時(shí)、守信、守禮、守紀(jì)的執(zhí)行者，還要成為學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的行為道德模范。
二、中職醫(yī)學(xué)教育中班主任工作的完善策略
�。ㄒ唬└叨戎匾晫W(xué)生的思想道德教育
思想道德教育需要班主任根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃的`思想道德教育，從而使學(xué)生具備適應(yīng)社會(huì)需求的、高尚的思想道德。班主任作為班集體的核心人物，應(yīng)該高度重視學(xué)生的思想道德教育，緊隨時(shí)代的步伐，宣揚(yáng)正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)民族自信心、自尊心，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，指導(dǎo)學(xué)生遵紀(jì)守法、文明禮讓、勤儉自強(qiáng)，促進(jìn)學(xué)生思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。
�。ǘ┓磸�(fù)強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)的重要性
在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代下，只有具備過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)，才能拉近與成功的距離。機(jī)會(huì)只留給有準(zhǔn)備的人，很多成功人士絕非靠運(yùn)氣走向成功，他們都具備過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)。對(duì)此，班主任應(yīng)該時(shí)刻提醒學(xué)生注重對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，用知識(shí)來(lái)提升個(gè)人能力。
�。ㄈ┡囵B(yǎng)中職學(xué)生的自我管理能力
中職階段的學(xué)生多處于青春叛逆期，班主任應(yīng)該更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性、才華。比如通過(guò)建立量化評(píng)分制度、建立班級(jí)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，促進(jìn)其競(jìng)爭(zhēng)力的提高。同時(shí)，應(yīng)時(shí)刻關(guān)注每一位學(xué)生的心理狀態(tài)，避免學(xué)生出現(xiàn)自暴自棄的情況。
�。ㄋ模┳龊门c中職學(xué)生的溝通
班主任與學(xué)生有效溝通的前提是尊重。只有尊重學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，才能與學(xué)生進(jìn)行愉快的溝通。班主任在與學(xué)生溝通時(shí)應(yīng)放下架子，與學(xué)生平等地進(jìn)行交流，與學(xué)生成為朋友，站在學(xué)生的角度考慮問(wèn)題。運(yùn)用溝通技巧，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，適當(dāng)贊美、鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在一個(gè)和諧的環(huán)境中健康、愉快地成長(zhǎng)。
�。ㄎ澹┮龑�(dǎo)中職學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的就業(yè)觀念
在競(jìng)爭(zhēng)激烈的人才市場(chǎng)環(huán)境下，班主任應(yīng)當(dāng)高度重視對(duì)學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)，開(kāi)展學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃及輔導(dǎo)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位、全過(guò)程的輔導(dǎo)，幫助學(xué)生找準(zhǔn)自己的目標(biāo)，疏導(dǎo)、消解學(xué)生的不良心理，盡可能地幫助學(xué)生消除就業(yè)恐慌心理，引導(dǎo)其樹(shù)立正確的就業(yè)觀念。
中職學(xué)校班主任教學(xué)管理工作任重而道遠(yuǎn)，要準(zhǔn)確定位自我身份，做到以學(xué)生為本，重視學(xué)生的思想道德教育，培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力，以友好、平等的態(tài)度與學(xué)生交流；還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，挖掘?qū)W生潛能，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、就業(yè)觀，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為他日步入社會(huì)打下良好的行為基礎(chǔ)。
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中職班主任論文9
一、職業(yè)中學(xué)班級(jí)管理的難題
現(xiàn)階段，職業(yè)中學(xué)的學(xué)生大都是班上表現(xiàn)差，成績(jī)差的學(xué)生，這些學(xué)生身上都不同程度的帶有下面一些陋習(xí)：
�。ㄒ唬┐蚣芏窔�。打架斗毆是職中班級(jí)中常出現(xiàn)的現(xiàn)象，在我剛剛結(jié)束的這一屆班級(jí)中，學(xué)生打架斗毆最頻繁的是一周發(fā)生了四次，我?guī)缀醣罎⒘�，這在高級(jí)中學(xué)幾乎是不可能發(fā)生的。打架斗毆可謂是職業(yè)中學(xué)班級(jí)建設(shè)中最難克服的難題。
�。ǘ┪鼰�。職業(yè)中學(xué)的學(xué)生規(guī)范中都對(duì)學(xué)生做出了明確的規(guī)定，學(xué)生不能抽煙。但是，職中班主任們應(yīng)該都有同感：廁所、宿舍、以及學(xué)校里的一些死角，都是學(xué)生抽煙的聚集地。抽煙的學(xué)生中還不乏一些女生，這對(duì)青少年身體健康成長(zhǎng)是十分有害的。
�。ㄈ╋嬀�。飲酒同吸煙一樣，是學(xué)生的一個(gè)普遍陋習(xí)，周未經(jīng)�？吹綄W(xué)生們成群結(jié)隊(duì)地進(jìn)入酒吧、KTV等娛樂(lè)場(chǎng)所唱歌喝酒，嚴(yán)重影響學(xué)生的身體健康。
�。ㄋ模┚W(wǎng)癮。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴和迷戀程度不斷增強(qiáng)，網(wǎng)癮是許多職業(yè)中學(xué)學(xué)生身上的共性，為了上網(wǎng)打游戲，玩通宵，周末的探家回執(zhí)上往往填寫回家，但實(shí)際上是在網(wǎng)吧玩通宵。更有甚者，在平時(shí)正常上課期間逃課上網(wǎng)吧，晚上返校翻墻，曾經(jīng)還發(fā)生過(guò)學(xué)生晚上翻墻上網(wǎng)摔斷腿的慘劇。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上投入了大量時(shí)間，嚴(yán)重影響了正常的學(xué)習(xí)。
�。ㄎ澹﹨拰W(xué)。職業(yè)中學(xué)的學(xué)生有一個(gè)共同特點(diǎn)——文化成績(jī)差。因?yàn)檫@些學(xué)生都是班上那些文化成績(jī)差才選擇職業(yè)中學(xué)的，厭學(xué)情緒較為普遍。這些問(wèn)題都是班主任在職業(yè)中學(xué)班級(jí)建設(shè)中的難題。
二、學(xué)生出現(xiàn)諸多問(wèn)題的原因
問(wèn)題的出現(xiàn)往往伴隨著一定的原因，就我在職教就職15年的總結(jié)分析，出現(xiàn)這些問(wèn)題的原因：
�。ㄒ唬⿲W(xué)生綜合素質(zhì)較差。是學(xué)生出現(xiàn)以上問(wèn)題的最主要的原因。
�。ǘ﹩�(wèn)題學(xué)生眾多。職業(yè)中學(xué)的生源質(zhì)量不高，大多數(shù)學(xué)生是初中學(xué)校中的“問(wèn)題生”。
�。ㄈ┘彝サ哪鐞�(ài)�，F(xiàn)在每個(gè)家庭的孩子都很少，有些家長(zhǎng)過(guò)分溺愛(ài)孩子，不分事情，不分原則的一味的應(yīng)允，甚至有部分家長(zhǎng)還幫助學(xué)生欺騙老師。家庭的溺愛(ài)也成為了學(xué)生身上問(wèn)題多的根本原因之一。
�。ㄋ模﹩斡H家庭。根據(jù)任教多年學(xué)生中的情況顯示，職業(yè)中學(xué)中來(lái)自單親家庭的學(xué)生比較多。單親家庭，缺乏家庭溫暖，自暴自棄，學(xué)習(xí)積極性差。
�。ㄎ澹┝羰貎和�。隨經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，社會(huì)壓力大給家庭也帶來(lái)了很大壓力，家長(zhǎng)忙于工作，賺錢養(yǎng)家，往往忽視了孩子的關(guān)懷和管教，導(dǎo)致孩子總是出一些不受控制的行為。
�。┎涣嫉募彝キh(huán)境。家庭環(huán)境是決定學(xué)生成長(zhǎng)的根本因素，不和諧的家庭氛圍會(huì)帶給學(xué)生身心上的很多傷害，這在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中已經(jīng)形成，后天很難轉(zhuǎn)變。
三、怎樣搞好職中的班級(jí)建設(shè)
通過(guò)分析職業(yè)中學(xué)的管理難題和這些難題出現(xiàn)的原因，我認(rèn)為，面對(duì)職業(yè)中學(xué)的學(xué)生，搞好班級(jí)建設(shè)的關(guān)鍵就是從生活，學(xué)習(xí)，心理的各個(gè)方面融入學(xué)生，成為他們的知心朋友，用愛(ài)架起一座與他們一起努力前進(jìn)的橋梁。古者曾說(shuō)：師者，傳道授業(yè)解惑也。今者說(shuō)：“教師的事業(yè)是太陽(yáng)底下最光輝、最神圣、最值得驕傲的事業(yè)。”而十幾年的教育工作告訴我，我們是孩子的希望，是他們心靈的依托，是知識(shí)和智慧的傳播者，是他們揚(yáng)帆遠(yuǎn)航的指明燈。我深深地感到自己的職業(yè)責(zé)任有多重，它擔(dān)負(fù)著家長(zhǎng)的希望，孩子的夢(mèng)想，國(guó)家的重托。那么具體到工作中我們要做到以下幾個(gè)方面：
�。ㄒ唬┻m當(dāng)?shù)乃枷胝谓逃�，積極引導(dǎo)學(xué)生。
班主任管理中，對(duì)學(xué)生的思想政治教育、積極引導(dǎo)主要包括：引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀等。班主任是學(xué)生學(xué)習(xí)生活得主要引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)生活的主體。因此，班主任在學(xué)生工作中對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)要做到以下幾個(gè)方面：
1、適時(shí)引導(dǎo)，即在學(xué)生最需要的時(shí)候引導(dǎo)，比如在班級(jí)管理中，發(fā)現(xiàn)有學(xué)生開(kāi)始和社會(huì)上的人接觸，并且沾染上一些抽煙喝酒的壞習(xí)慣，教師應(yīng)當(dāng)趁熱打鐵，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生拋棄這種不健康的生活習(xí)慣，遠(yuǎn)離他的“社會(huì)朋友”，將這些陋習(xí)扼殺在萌芽狀態(tài)。
2、適度引導(dǎo)，萬(wàn)事皆有尺度，物極必反，這一點(diǎn)在職業(yè)中學(xué)的學(xué)生身上體現(xiàn)得尤為明顯。教師的引導(dǎo)一定要把握好分寸和尺度，尤其是要注意引導(dǎo)的次數(shù)不要過(guò)度的頻繁，在引導(dǎo)之后要給學(xué)生消化改正的時(shí)間，在這一過(guò)程中不斷鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、再適度的引導(dǎo)，沒(méi)有針對(duì)性的千篇一律的說(shuō)教式引導(dǎo)，即便是次數(shù)再多，結(jié)果也往往適得其反，學(xué)生之前所犯的錯(cuò)誤，沒(méi)有絲毫改正的跡象，這就是堅(jiān)持適當(dāng)原則的重要性。
3、具體引導(dǎo)，即對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、引導(dǎo)要具有針對(duì)性。何為針對(duì)性呢？比如，同學(xué)與同學(xué)之間打架，教師在批評(píng)引導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候只要就事論事就行，點(diǎn)到為止，而不要在批評(píng)學(xué)生打架時(shí)，又將其他的一些該學(xué)生身上可能沒(méi)有的缺點(diǎn)加在學(xué)生身上，這是反而會(huì)引起學(xué)生對(duì)教師的反感，不利于和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。要給與孩子引導(dǎo)的同時(shí)也要給與信任、肯定，這是職高學(xué)生普遍的渴求。
（二）融入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，成為學(xué)生的良師益友。
融入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，成為學(xué)生的.良師益友，這是職業(yè)中學(xué)班主任做好學(xué)生工作的關(guān)鍵。班主任怎樣融入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活呢？我是一名美術(shù)專業(yè)教師，在高中時(shí)期還是�；@球隊(duì)成員，喜歡運(yùn)動(dòng)，所以，在我?guī)О鄷r(shí)期經(jīng)常和學(xué)生一起參加活動(dòng)，比如帶他們?nèi)ダL畫寫生，組織攝影比賽，周末在他們到環(huán)境好的大學(xué)打籃球，這在無(wú)形中拉近了我們的距離，同時(shí)也建立起了和諧友好的師生關(guān)系。
所以說(shuō)班級(jí)活動(dòng)對(duì)于班級(jí)建設(shè)至關(guān)重要，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展特色班級(jí)活動(dòng)，除組織體育活動(dòng)和與本專業(yè)相關(guān)的一些活動(dòng)外，也可以和學(xué)生一起玩一些團(tuán)體心理輔導(dǎo)的小游戲，比如七巧板、丟沙包、綁腿跑、集體跳繩，組織學(xué)生聚餐，和學(xué)生一起包餃子等等。
這些活動(dòng)都能拉近師生之間的距離。此外，教師還要時(shí)常找合適機(jī)會(huì)和學(xué)生聊天，基于學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭蚪ㄔO(shè)性的意見(jiàn)，言談舉止之間感化學(xué)生。從學(xué)習(xí)、生活、心理各個(gè)角度融入學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，成為學(xué)生的良師益友。
�。ㄈ┯眯母冻觯瑥牟谎詶�。
職業(yè)中學(xué)的每個(gè)班級(jí)都不乏大量問(wèn)題學(xué)生存在，他們影響著整個(gè)班級(jí)的榮譽(yù)，同時(shí)也影響著班主任的榮譽(yù)。但作為班主任，我們不能放棄他們，教育學(xué)生是我們的職責(zé)，我們應(yīng)當(dāng)將榮譽(yù)和利益置身事外，以心換心，用愛(ài)來(lái)喚醒他們的青春，以管理好學(xué)生，建設(shè)好班級(jí)為己任。
在這一屆，我管理的班級(jí)，經(jīng)過(guò)我的耐心引導(dǎo)，不離不棄的轉(zhuǎn)化，交談，這些孩子從開(kāi)始的打架斗毆、吸煙喝酒、上課看手機(jī)玩游戲到最終成為了品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。
在一年級(jí)下半學(xué)期河北省中職學(xué)生技能大賽中，共有12人參加比賽，其中8人獲二等獎(jiǎng)，四人獲三等獎(jiǎng)；在二年級(jí)下半學(xué)期省技能大賽中，共有13人參加，5個(gè)學(xué)生獲一等獎(jiǎng)，5個(gè)學(xué)生獲二等獎(jiǎng)，三個(gè)學(xué)生獲三等獎(jiǎng)，還有一名學(xué)生代表省參加了全國(guó)技能大賽。在學(xué)生畢業(yè)離校的時(shí)候，他們眼含熱淚的對(duì)我說(shuō)：“媽，我們走了，您放心，我們長(zhǎng)大了，成熟了，我們會(huì)好好工作的！等我們會(huì)經(jīng)常回來(lái)看您的，您要保重身體！”在這一刻，我所有的付出都是值得的！
所以，在職業(yè)中學(xué)班主任工作中，以一顆對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的心，以一顆像愛(ài)自己孩子一樣愛(ài)他們的心融入工作，融入學(xué)生，是建設(shè)優(yōu)秀班級(jí)的關(guān)鍵，希望更多教師在該方法的指導(dǎo)下能夠真正成為學(xué)生的良師益友。
中職班主任論文10
１．導(dǎo)語(yǔ)
中職院校是在高中教育階段進(jìn)行的職業(yè)教育，是我國(guó)職業(yè)教育的主體，特別是隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的持續(xù)平穩(wěn)發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)各類技術(shù)性人才的需求量急劇增加，為中職學(xué)生的就業(yè)提供了可靠的保障。作為班主任，其既擔(dān)負(fù)著管理班級(jí)、指導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)的作用，也肩負(fù)著開(kāi)發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀職業(yè)習(xí)慣和職業(yè)情感的重任。德育工作一直以來(lái)就是班主任工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在新修訂的《中等職業(yè)學(xué)校德育課教學(xué)大綱》中對(duì)德育教育提出了更為明確的要求，如何提高班主任德育工作的質(zhì)量已經(jīng)成為了事關(guān)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的重要內(nèi)容。
２．當(dāng)前中職院校班主任德育工作面臨的新特點(diǎn)
２．１網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，使得學(xué)生思想更加多樣
相對(duì)于高中繁重的學(xué)習(xí)壓力，中職院校的學(xué)習(xí)環(huán)境相對(duì)寬松，學(xué)生有了更多的自己時(shí)間，而隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、移動(dòng)通信技術(shù)的普及和發(fā)展，學(xué)生獲取信息的渠道更加多元，造成學(xué)生思想模式更加多樣，這就為教師德育工作提出了更高的要求，傳統(tǒng)的固定式的工作模式已經(jīng)難以跟上時(shí)代發(fā)展的腳步。
�。玻簿蜆I(yè)市場(chǎng)的壓力，使學(xué)生對(duì)未來(lái)更加迷茫
中職院校學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足，自信心和學(xué)習(xí)能力不高，而當(dāng)前就業(yè)市場(chǎng)的壓力十分巨大，雖然前期就業(yè)的難度相對(duì)不高，但在長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展方面中職院校學(xué)生具有一定的劣勢(shì)，這就造成學(xué)生對(duì)自身未來(lái)的發(fā)展產(chǎn)生不確定感，現(xiàn)實(shí)的獲得與預(yù)期的目標(biāo)有著巨大的.差距。
�。玻秤^念更新的加快，轉(zhuǎn)變工作方式更加迫切
伴隨著改革開(kāi)放程度的加深和國(guó)際化交流的深入，西方文化與多元的社會(huì)思潮對(duì)學(xué)生產(chǎn)生著巨大的影響，而學(xué)生自身由于正處于價(jià)值觀、人生觀形成的時(shí)期，思想觀念的變化十分劇烈，傳統(tǒng)的說(shuō)教的模式難以適應(yīng)新的形式需要，改革工作模式的需求更加迫切。
３．當(dāng)前中職院校班主任德育工作的現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題
�。常睂�(duì)德育工作理解有偏差，重視度不夠
無(wú)論是學(xué)校，還是教師對(duì)于德育工作的理解還有著不少偏差，影響了工作的質(zhì)量。一是理解片面。德育工作相對(duì)于其他技能教育、管理工作而言，具有長(zhǎng)期性、復(fù)雜性的特點(diǎn)。因此一些班主任往往在工作中以管理代替教育，將德育工作片面的理解為安全工作、管理工作，對(duì)學(xué)生思想狀態(tài)的關(guān)注不多。二是方向不對(duì)。不少教師對(duì)德育工作的重視不夠，不能從職業(yè)教育的特點(diǎn)入手，突出對(duì)學(xué)生職業(yè)觀念、職業(yè)品質(zhì)的培養(yǎng)，而是沿襲義務(wù)教育階段、高中教育階段的方式，職業(yè)教育的特點(diǎn)不突出。
�。常矊�(duì)新形勢(shì)特點(diǎn)理解不深，針對(duì)性不強(qiáng)
德育教育必須針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，才能達(dá)到事半功倍的效果。但在一些院校中，班主任對(duì)學(xué)生思想觀念的現(xiàn)實(shí)性特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不清，沿襲傳統(tǒng)的工作方式，難以取得較好的工作效果。一方面，對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不清。中職學(xué)生普遍存在的厭學(xué)、自卑、逃避等思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題，教師雖然能夠有著一定的認(rèn)識(shí)，但在新的時(shí)代背景下，如何開(kāi)展針對(duì)性的工作沒(méi)有切實(shí)可行的辦法，對(duì)學(xué)生現(xiàn)實(shí)的思想狀態(tài)掌握不準(zhǔn)確。另一方面，對(duì)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)性特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不清。對(duì)社會(huì)中的出現(xiàn)的可能對(duì)學(xué)生思想產(chǎn)生影響的問(wèn)題認(rèn)識(shí)不到位，不能很好的預(yù)見(jiàn)學(xué)生思想的變化，導(dǎo)致針對(duì)性工作不到位，德育工作滯后。
�。常车掠ぷ鞣椒▎我魂惻f，主動(dòng)性不強(qiáng)
從方式方法來(lái)講，一是教師主動(dòng)性不強(qiáng)。不少班主任陷入紛繁復(fù)雜的班級(jí)事務(wù)性工作中，對(duì)于德育工作的關(guān)注不夠，常常是機(jī)械性的完成學(xué)校布置的教育任務(wù)，針對(duì)性不強(qiáng)。二是整體性不強(qiáng)。對(duì)學(xué)生的整體了解不夠，不能有效的溝通學(xué)校、班級(jí)、家庭之間的關(guān)系，單打一的局面造成教育效果不佳。三是時(shí)代性不強(qiáng)。對(duì)新的教育手段和方式掌握不熟練，隨機(jī)性、實(shí)時(shí)性的教育工作開(kāi)展不經(jīng)常。
４．提高中職院校班主任德育工作質(zhì)量的意見(jiàn)建議
針對(duì)當(dāng)前中職院校班主任德育工作中普通存在的問(wèn)題，筆者認(rèn)為提高工作質(zhì)量就必須要從認(rèn)清學(xué)生的特點(diǎn)入手，緊緊把握時(shí)代的熱點(diǎn)和學(xué)生的需求，改進(jìn)教育方式、拓展教學(xué)手段，從而提高德育工作的時(shí)代性、整體性、針對(duì)性、長(zhǎng)期性。
�。矗眲�(chuàng)新手段，提高工作針對(duì)性
面對(duì)新時(shí)代和不同學(xué)生的思想特點(diǎn)，班主任必須要有著充分的認(rèn)識(shí)，能夠創(chuàng)新方式方法，提高工作效益。一是緊跟學(xué)生焦點(diǎn)。中職學(xué)生正處于青春期，對(duì)外界事物的認(rèn)識(shí)不全面，易受到其影響。因此教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，積極通過(guò)班干部、家長(zhǎng)、教師等來(lái)掌握學(xué)生的關(guān)注重點(diǎn)，開(kāi)展針對(duì)性的教育工作，指引正確的方向。二是豐富工作方式。針對(duì)學(xué)生手機(jī)普及率高、網(wǎng)絡(luò)使用頻繁的特點(diǎn)，積極開(kāi)展微信教育、微博教育等模式，變死板生硬的課堂工作方式為靈活的教育形式，降低學(xué)生的抵觸情緒。三是把握學(xué)生個(gè)性。針對(duì)學(xué)生自卑、厭學(xué)等心理特點(diǎn)，開(kāi)展有效的針對(duì)性工作，關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，逐步培養(yǎng)其良好精神狀態(tài)和職業(yè)道德。
�。矗矞贤�(lián)系，提高工作整體性
在工作中要注重發(fā)揮整體效益，注重發(fā)揮學(xué)生會(huì)、班干部、家長(zhǎng)等多因素的作用，形成德育教育工作的整體性。一是發(fā)揮學(xué)生的作用。同學(xué)的影響是巨大的，教師要善于發(fā)揮學(xué)生會(huì)、班干部的積極作用，在日常生活中給予同學(xué)關(guān)注，將教師的說(shuō)教變?yōu)橥瑢W(xué)的關(guān)愛(ài)，實(shí)現(xiàn)德育的人性化。二是發(fā)揮家庭的作用。要積極與學(xué)生家庭溝通，發(fā)揮家長(zhǎng)的引導(dǎo)和示范作用，關(guān)愛(ài)學(xué)生的成長(zhǎng)，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)。三是構(gòu)建和諧的班級(jí)。班主任必須要將構(gòu)建和諧的班級(jí)環(huán)境作為德育工作的重點(diǎn)，用豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)、積極向上的班級(jí)文化來(lái)感染學(xué)生，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。
４．３注重結(jié)合，提高工作連續(xù)性
一方面，與學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展結(jié)合。將塑造良好的職業(yè)道德作為德育工作的重要內(nèi)容，從為學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度出發(fā)，幫助學(xué)生正確看待未來(lái)就業(yè)環(huán)境、看待職場(chǎng)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，為學(xué)生做好答疑解惑的工作，幫助學(xué)生樹(shù)立就業(yè)信心。另一方面，與學(xué)生教學(xué)活動(dòng)結(jié)合。積極與專業(yè)教師配合，在教學(xué)、實(shí)習(xí)、考試等等活動(dòng)中滲入德育工作內(nèi)容，從點(diǎn)滴做起，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和抗挫折能力，適應(yīng)未來(lái)就業(yè)的需要。
中職班主任論文11
近年來(lái)，我國(guó)各高等職業(yè)學(xué)院招生人數(shù)逐年增加，高等職業(yè)教育蓬勃發(fā)展，職業(yè)教育層次不斷豐富。許多中等職業(yè)學(xué)校一方面繼續(xù)承擔(dān)著中等職業(yè)教育，另一方面又要承擔(dān)著高等職業(yè)教育，辦學(xué)形式多樣化，如“3+2”中高職銜接、五年一貫制、中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生對(duì)口報(bào)考普通高校和高職等。與此同時(shí)，中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育銜接出現(xiàn)矛盾，如中職與高職在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置等方面還存在一些不適應(yīng)。如何正確處理中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育的銜接，已成為社會(huì)各界和職教戰(zhàn)線普遍關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。
一、我國(guó)中職教育與高職教育銜接的主要模式
目前，我國(guó)各省都在積極改革中職教育，推出各種中、高職教育銜接模式，主要有以下幾種模式：
1.“3+2或五年一貫制”模式�！�3+2或五年一貫制”模式是中職教育直接與�？平逃龑�(duì)接模式�！�3+2或五年一貫制”模式是指前3年基本按普通高中育人模式培養(yǎng)人才，后2年按2年制普通�？�(或高職)教育人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)人才。這種模式的優(yōu)勢(shì)在于將中等教育、高等教育貫通，整體設(shè)計(jì)和統(tǒng)籌安排學(xué)生知識(shí)、能力、方法、品質(zhì)的培養(yǎng)，并能有效地提高教育資源的效益。
2.“2+1”模式。 “2+1” 模式為分段式靈活學(xué)制。前2年開(kāi)設(shè)文化基礎(chǔ)課和某科類的專業(yè)課，后一年按學(xué)生意愿實(shí)行分流：一部分集中進(jìn)行升學(xué)預(yù)備教育，即繼續(xù)留校參加為期一年的專業(yè)課和文化課集中學(xué)習(xí)，然后參加當(dāng)年的普通高校招生考試，或參加對(duì)口招生的高職考試或成人高校招生考試；而另一部分則集中進(jìn)行就業(yè)預(yù)備教育，如參加技術(shù)等級(jí)考試培訓(xùn)以及與就業(yè)相關(guān)的一系列培訓(xùn)，取得技術(shù)等級(jí)證書(shū)及其它相關(guān)證書(shū)后可面向社會(huì)自主擇業(yè)。
3.綜合高中模式。在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家或地區(qū)，綜合高中普遍采用的兼有職業(yè)和升學(xué)兩種教育目的的教育，能夠更好的滿足受教育者多元化的教育需求。為了適應(yīng)中職與高職教育接軌和與國(guó)際職業(yè)教育接軌；中職的育人模式要進(jìn)行改革。如教材改革，要與普通高中教材有機(jī)融通，要?jiǎng)?chuàng)造條件實(shí)行彈性的學(xué)習(xí)制度，學(xué)習(xí)畢業(yè)年限可以2-4年，達(dá)到規(guī)定學(xué)歷即可報(bào)考高一級(jí)學(xué)校。
二、中職自身存在不利于與高職銜接的因素
中職自身存在許多與高職不相適應(yīng)的因素，已成為中、高職銜接的障礙。主要表現(xiàn)在以下幾方面：
1．中職的培養(yǎng)目標(biāo)不適應(yīng)高職的要求
目前，中職的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型中級(jí)技術(shù)人才。學(xué)校注重對(duì)學(xué)生實(shí)用技術(shù)的傳授和就業(yè)能力的培養(yǎng)，整個(gè)教學(xué)圍繞學(xué)生就業(yè)而進(jìn)行，出現(xiàn)了輕基礎(chǔ)、重專業(yè)，輕理論、重實(shí)踐，輕理解、重操作的現(xiàn)象。只強(qiáng)調(diào)學(xué)生知道怎樣做，不要求學(xué)生理解為什么這樣做，培養(yǎng)出的學(xué)生只知其然而不知其所以然。這樣，學(xué)生很難適應(yīng)高職的更廣、更深的理論學(xué)習(xí)和更高層次技術(shù)傳授的基本要求。
2．中職的課程設(shè)置不利于與高職的銜接
由于中職的培養(yǎng)目標(biāo)只定位于中級(jí)實(shí)用技術(shù)人才，并且有重實(shí)踐輕理論和文化知識(shí)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，在課程設(shè)置上以專業(yè)課、實(shí)踐課為主，文化課有的開(kāi)設(shè)，有的不開(kāi)設(shè)，特別是與專業(yè)聯(lián)系不密切的課程。即使開(kāi)設(shè)一些文化基礎(chǔ)課，有的也是選其部分內(nèi)容，也就是說(shuō)，文化課和基礎(chǔ)理論課的開(kāi)設(shè)完全圍繞專業(yè)而進(jìn)行，沒(méi)有注重學(xué)生整體文化素質(zhì)的提高和繼續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
3．中職生文化基礎(chǔ)較差，不適應(yīng)高職的要求
由于中職招生錄取分?jǐn)?shù)較低，甚至不經(jīng)中考就可進(jìn)班學(xué)習(xí)，學(xué)生文化基礎(chǔ)的底子差。而且在中職學(xué)習(xí)期間，學(xué)校和學(xué)生都存在著重視專業(yè)技能訓(xùn)練，輕視文化基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的思想，致使畢業(yè)生雖有一定技術(shù)水平和實(shí)際操作能力，但沒(méi)有進(jìn)一步深造的基礎(chǔ)和能力，不適應(yīng)高職的要求。
4．中職生的知識(shí)掌握程度不夠，無(wú)力應(yīng)考
目前，中職辦學(xué)的自主性增強(qiáng)了，一些中職學(xué)校為了追求辦學(xué)效益，隨意縮短學(xué)制，爭(zhēng)辦一些二年制、一年制的中短班。由于學(xué)習(xí)時(shí)間短，學(xué)生除了學(xué)習(xí)一些必要的技術(shù)技能外，基礎(chǔ)理論、文化基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，達(dá)不到國(guó)家規(guī)定的“達(dá)到相當(dāng)于高中階段文化水平”的要求，不能完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)（特別是文化課學(xué)習(xí)任務(wù)）。學(xué)生即使想上高職，也沒(méi)應(yīng)考的知識(shí)和能力，造成中、高職難以銜接。
三、促進(jìn)中職與高職有效銜接的對(duì)策
1．確立新的中職培養(yǎng)目標(biāo)
中職必須在保證實(shí)現(xiàn)自身基本培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，努力實(shí)現(xiàn)向高職輸送合格人才的培養(yǎng)目標(biāo)。為此，中職教育必須轉(zhuǎn)變教育思想，樹(shù)立以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為本位的新觀念，培養(yǎng)具有基本的科學(xué)文化素養(yǎng)，掌握必需的文化基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和比較熟練的職業(yè)技能，具有繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。
2．改革中職的課程設(shè)置
為了適應(yīng)中職生就業(yè)和升學(xué)兩種目標(biāo)，在中職的課程設(shè)置上可采用“寬基礎(chǔ)、活模塊”的辦學(xué)模式，并強(qiáng)化應(yīng)用性，做到學(xué)以致用，使學(xué)生既有一定的基礎(chǔ)理論，又有較強(qiáng)的實(shí)踐能力、操作能力和崗位適應(yīng)能力。例如，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)，可以采用將相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課合并的方法，減少專業(yè)基礎(chǔ)課的課時(shí)，增加專業(yè)課的.課時(shí)，并為學(xué)生開(kāi)設(shè)一些比較新的課程。這樣既可使學(xué)生掌握一技之長(zhǎng)，又可適應(yīng)高職招生對(duì)學(xué)生全面文化素質(zhì)和基本技能的要求。
3．強(qiáng)化中職教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量
（1）對(duì)中職生要“寬進(jìn)嚴(yán)出”，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。中職的招生由于生源緊張，招生標(biāo)準(zhǔn)普遍較低，學(xué)生素質(zhì)普遍較差。中職學(xué)校應(yīng)對(duì)這些“寬進(jìn)”的學(xué)生，加強(qiáng)基礎(chǔ)文化知識(shí)的教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生管理，加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，嚴(yán)格考試制度和學(xué)生學(xué)籍管理。例如，根據(jù)學(xué)生素質(zhì)實(shí)際情況，可以適當(dāng)降低文化課的內(nèi)容廣度要求，加大文化課深度，使文化基礎(chǔ)課的內(nèi)容和高中相當(dāng)或略高于高中以滿足職業(yè)需要為準(zhǔn)，難度略低于高中。這樣既便于與高職銜接又不與高職教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，還便于學(xué)生接受，符合目前中職學(xué)生情況，便于提高學(xué)生的文化素質(zhì)，以提高學(xué)生再學(xué)習(xí)能力。
（2）中職教學(xué)應(yīng)突出學(xué)生的主體位置、吸收學(xué)生參與研究，強(qiáng)化應(yīng)用，宗旨是培養(yǎng)學(xué)生由“能做”轉(zhuǎn)為“會(huì)做”。讓學(xué)生明確教學(xué)過(guò)程，主動(dòng)參與教學(xué)。提供均等參與機(jī)會(huì)，如采取課代表輪流制，加大課代表的工作職責(zé)和工作范圍，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、組織管理能力、與人溝通能力的培養(yǎng)，使他們從管理工作中體會(huì)到自我實(shí)現(xiàn)和自我發(fā)展的樂(lè)趣。
4．建設(shè)高質(zhì)量的中職師資隊(duì)伍
�。�1）加強(qiáng)教師的培養(yǎng)、培訓(xùn)工作。教師的學(xué)歷水平是勝任工作、履行職責(zé)的基礎(chǔ)，因此，中職教師隊(duì)伍應(yīng)該是本科及以上的高學(xué)歷群體。中職學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師尤其是年輕教師攻讀在職研究生或脫產(chǎn)研究生，或到重點(diǎn)職校進(jìn)修學(xué)習(xí)。其次是開(kāi)展教師培訓(xùn)，中職學(xué)�？筛鶕�(jù)本校的具體情況，選用不同培訓(xùn)內(nèi)容和方式。在培訓(xùn)內(nèi)容上，要注重提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，提高技能水平，提高掌握基礎(chǔ)理論的廣度和深度，更新專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)等等。培訓(xùn)方式有脫產(chǎn)培訓(xùn)、下廠鍛煉、崗位培訓(xùn)、跟班研討、導(dǎo)師帶徒弟等等方式幫助年輕教師盡快提高專業(yè)水平。
�。�2）注重選拔培養(yǎng)一批中青年骨干教師和專業(yè)帶頭人。同時(shí)加大高層次人才的引進(jìn)力度，吸納一批有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的校外專家、學(xué)者、專業(yè)技術(shù)人員來(lái)校擔(dān)任專、兼職教師，以改善教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)，適應(yīng)中職重點(diǎn)專業(yè)、精品專業(yè)建設(shè)的需要。
高職教育銜接復(fù)雜而艱巨，隨著我國(guó)職業(yè)教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，辦學(xué)體制的健全，相信這一問(wèn)題的解決將會(huì)是水到渠成的。
中職班主任論文12
中職班主任工作,歷來(lái)是中職學(xué)校的重要工作內(nèi)容之一。在一個(gè)中職學(xué)校里,班主任整體工作水平的高低,對(duì)學(xué)生教育工作產(chǎn)生直接影響,關(guān)系到學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的優(yōu)劣。如何將中職班主任工作開(kāi)展好,需要長(zhǎng)期實(shí)踐的積累和多方面的學(xué)習(xí)。
作為老子思想集中體現(xiàn)的《道德經(jīng)》蘊(yùn)含著豐富的教育及管理思想,老子這些睿智思想流傳千年,成為中華傳統(tǒng)文化重要的一部分。辯證地研究汲取老子的思想,可以給當(dāng)代中職班主任工作以啟發(fā)。
一、中職班主任工作的特點(diǎn)
(一)教育對(duì)象特殊,職業(yè)倦怠高發(fā)
中職班主任作為教育者,既有傳統(tǒng)的、普遍的“傳道、授業(yè)、解惑”的職業(yè)要求,又有著面對(duì)特殊教育對(duì)象的難境。中職學(xué)生和同齡的普通學(xué)校的中學(xué)生相比,絕大部分是中考的失利者,在過(guò)去的學(xué)習(xí)過(guò)程中,有著不成功的體驗(yàn),加上社會(huì)對(duì)中職教育的偏見(jiàn),使得很多中職生都存在著心理、認(rèn)知、行為的偏差,同時(shí)這個(gè)年齡段又是情緒波動(dòng)大、行為易走極端的青春“逆反期”,也是他們?nèi)松^、世界觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期,因此中職班主任作為他們直接的教育者和管理者,其工作的艱巨性是可想而知的。面對(duì)教育對(duì)象的特殊性,中職班主任很容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠,失去教育者應(yīng)有的信心。中職生普遍存在著逃學(xué)、打架、早戀、抽煙、穿奇裝異服、學(xué)習(xí)缺乏自信、過(guò)于依賴等問(wèn)題,很大一部分學(xué)生都是世人眼中的“問(wèn)題”少年。
冰凍三尺,非一日之寒,要糾正這些問(wèn)題,需要中職班主任有相當(dāng)大的耐心以及處理各種突發(fā)問(wèn)題的能力和技巧。班主任有時(shí)付出極大的努力,卻收效甚微。在這種情況下,成就感低,自然會(huì)在困難面前有放棄的想法。
(二)中職班主任角色多樣化,工作量巨大
中職班主任不似普通中學(xué)的班主任,只需把工作重點(diǎn)放在關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)上,中職班主任的工作內(nèi)容是復(fù)雜的,社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)班主任的要求是多方面的,也注定班主任的工作是多方面的。一方面,教學(xué)工作是班主任必不可少的,還要考慮教學(xué)的效果以及知識(shí)的更新,同時(shí)科研任務(wù)也是各個(gè)班主任要完成的,這關(guān)系到職稱、競(jìng)爭(zhēng)上崗等方面的問(wèn)題;另一方面,作為班級(jí)的管理者,學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、安全等問(wèn)題,事無(wú)巨細(xì),均要處理。班主任在學(xué)生面前的角色是多面的,既是傳授知識(shí)、技能的老師,又兼具“父母”“調(diào)解員”“法官”“心理醫(yī)生”“保安”等角色。一樣做不好,均會(huì)在學(xué)生中產(chǎn)生負(fù)面影響,導(dǎo)致教育和管理的困難。由于近年來(lái)生源素質(zhì)的降低,不少中職學(xué)生是難以管理的,學(xué)生要取得一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步,班主任都要付出長(zhǎng)期而大量的勞動(dòng)。
二、老子思想對(duì)中職班主任工作的啟示
中職班主任的工作特點(diǎn)要求在工作中應(yīng)提高自身的修養(yǎng),增強(qiáng)解決問(wèn)題的能力,優(yōu)化工作方法,認(rèn)識(shí)、掌握、駕馭好職業(yè)教育的規(guī)律。如何做到這些,以下從三個(gè)方面來(lái)闡述老子思想對(duì)于中職班主任工作的啟示。
(一)“道”的思想對(duì)中職班主任工作規(guī)律性的啟示
針對(duì)工作中易出現(xiàn)職業(yè)倦怠的特點(diǎn),中職班主任首先要樹(shù)立信心,有了信心才能為更好地工作奠定牢固的心理基礎(chǔ),要相信任何工作都是有規(guī)律可循的,中職班主任工作也不例外,老子“道”的思想揭示了規(guī)律的普遍性。
1.道無(wú)其不有,無(wú)所不在。老子說(shuō):“道生一,一生二,二生三,三生萬(wàn)物。”(《道德經(jīng)》第四十二章)意思是說(shuō),“道”是產(chǎn)生天地萬(wàn)物的根源,“道”是普遍存在的,正如禪宗里所講的砍柴燒水皆是悟道�！暗馈闭鎸�(shí)地存在于具體的、個(gè)別的東西之中,這給中職班主任工作兩個(gè)啟示。(1)在班主任的工作中,時(shí)時(shí)處處都有規(guī)律,關(guān)鍵要看如何去把握運(yùn)用。不要一遇困難,就灰心喪氣,要堅(jiān)信凡事都是有規(guī)律可循的。(2)班主任不能創(chuàng)造、消滅、改變規(guī)律,但是能掌握和利用規(guī)律,在工作中應(yīng)善于預(yù)見(jiàn)事物發(fā)展變化的規(guī)律,把握趨勢(shì),及時(shí)準(zhǔn)確的開(kāi)展各種工作,使班主任工作順利開(kāi)展并卓有成效。例如,季節(jié)轉(zhuǎn)換,學(xué)生會(huì)有不同的問(wèn)題出現(xiàn)。溫度升高,夏日炎炎,打架傷害一些事件就會(huì)多發(fā);溫度下降,寒冬來(lái)臨,火災(zāi)隱患就會(huì)增多。
掌握這些規(guī)律,有針對(duì)性地做好預(yù)防性工作,可事半而功倍�？傊�,規(guī)律是一種客觀存在,把握了“道”,也就把握了自然和社會(huì)現(xiàn)象的本質(zhì)———事物發(fā)展變化的規(guī)律。如果一個(gè)班主任能在工作中潛心悟“道”,把握中職教育的客觀規(guī)律,這樣就能使班主任在工作中“以道觀物”,從一般看特殊,從必然看偶然,從本質(zhì)看現(xiàn)象,從全體看個(gè)別,以高屋建瓴的眼光來(lái)看待學(xué)生工作中出現(xiàn)的各種問(wèn)題,可以使工作更順利開(kāi)展。在工作中能做到如庖丁解牛般“以無(wú)厚入有間,恢恢乎其于游刃必有余地矣”,這是建立在對(duì)規(guī)律準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)和把握的基礎(chǔ)上的高超的工作技藝。
2.從事于道者,道法自然�！叭朔ǖ�,地法天,天法道,道法自然�！�(《道德經(jīng)》第二十五章)自然的法則被擺到了至高無(wú)上的地位。這里所講的自然并不是自然界和大自然之意,而是指事物保持一種本真的狀態(tài),即“自然而然”的意思,也就是規(guī)律的意思。“道”作為規(guī)律,在老子思想里放在萬(wàn)物之源的位置,“道”耳雖聽(tīng)不見(jiàn),目也不能見(jiàn),但它是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的,無(wú)所不在地運(yùn)行而永不停止,這就需要我們?cè)陂_(kāi)展工作時(shí)要把握事物的內(nèi)在必然性,循著事物規(guī)律進(jìn)行。中職學(xué)校的班主任要面對(duì)很多個(gè)性分明的學(xué)生,希望在管理過(guò)程中一蹴而就是不現(xiàn)實(shí)的,實(shí)際是有不少學(xué)生很難做到令行禁止,這時(shí)不免有急躁情緒,往往想通過(guò)一些高壓的辦法來(lái)管理學(xué)生,但常事與愿違,適得其反,給學(xué)生的壓力越大,反彈也越大,離自己的管理目標(biāo)就越來(lái)越遠(yuǎn)。這時(shí)不妨借鑒老子的法“自然”思想,老子很推崇“自然”,那作為一個(gè)中職班主任如何法“自然”呢?老子說(shuō):“太上,不知有之;其次,親而譽(yù)之;其次,畏之;其次,侮之。”(《道德經(jīng)》第十七章)大意是好的領(lǐng)導(dǎo)不會(huì)強(qiáng)迫老百姓做不喜歡做的事情,最糟糕的領(lǐng)導(dǎo)會(huì)做讓老百姓忍無(wú)可忍的事情。因此,聰明的領(lǐng)導(dǎo)者少發(fā)號(hào)施令,反而容易讓老百姓在不知不覺(jué)中達(dá)到自己的管理目標(biāo)。當(dāng)然這種法“自然”,并不是要求中職班主任們放棄對(duì)學(xué)生的管理,放任自流,而是說(shuō)班主任在掌握工作規(guī)律的情況下,使所產(chǎn)生的潛移默化的作用順其自然,是學(xué)生們難以覺(jué)察但樂(lè)于接受的方法。例如,我們要求學(xué)生有禮貌,作為班主任可以放下“架子”,看到學(xué)生,主動(dòng)微笑打招呼,久而久之,學(xué)生也會(huì)這樣做。這種法 “自然”,就是我們常常說(shuō)的“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的自然規(guī)律。
(二)“無(wú)為”思想對(duì)中職班主任工作方法的啟示
針對(duì)中職班主任工作繁瑣的特點(diǎn),時(shí)間一久,人極易產(chǎn)生一種無(wú)望的情緒,這時(shí)不妨試著改變被動(dòng)工作方法,可能會(huì)有意想不到的效果,這一點(diǎn),可以從老子“無(wú)為”的思想中得到啟示。
1.不言之教,無(wú)為之益。老子很推崇“無(wú)為”的工作方法,“無(wú)為”不是毫無(wú)作為,而是把握規(guī)律,因勢(shì)利導(dǎo),靈活應(yīng)對(duì),最終達(dá)到無(wú)為而無(wú)不為的理想狀態(tài)。老子說(shuō):“天下之至柔,馳騁天下之至堅(jiān)。無(wú)有入于無(wú)間,吾是以知無(wú)為之有益。不言之教,無(wú)為之益,天下希及之”。(《道德經(jīng)》第四十二章)“不言”的教導(dǎo),之所以能形成“無(wú)為”的益處,是因?yàn)椤安谎浴钡墓ぷ鞣椒?蘊(yùn)含著看不見(jiàn)的巨大能量,能發(fā)出無(wú)堅(jiān)不摧的力量。這對(duì)中職班主任工作中的啟發(fā)是:在班級(jí)學(xué)生的德育過(guò)程中,不僅僅是指少說(shuō)教,而且更重要的是能在學(xué)生面前以身作則,多做實(shí)事,以自己的言行給學(xué)生做出表率。人們常說(shuō):榜樣的力量是無(wú)窮的。所謂“行不言之教”在中職班主任工作中無(wú)外乎體現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是班主任要求學(xué)生做到的事情,自己首先做到;二是班主任禁止學(xué)生做的.事情,自己堅(jiān)決不做。以自己的實(shí)際行動(dòng)影響學(xué)生,帶領(lǐng)學(xué)生前進(jìn)。
烏申斯基說(shuō)過(guò):“教師的個(gè)人范例,對(duì)青年人心靈的影響,是任何教科書(shū)、任何道德箴言、任何懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)制度都不能代表的一種教育力量。”
這也是現(xiàn)代教育理念里所講的隱性教育力量之一。班主任在工作過(guò)程中,應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻注意不言之教,這種間接的、潛在的德育可以避免顯性的說(shuō)教可能帶來(lái)的逆反心理。模仿是青少年獲得優(yōu)秀品質(zhì)的重要方式,老師呈現(xiàn)給學(xué)生的應(yīng)是真實(shí)人格的一面,實(shí)事求是、表里如一,這樣使學(xué)生感到真實(shí)親切,學(xué)生從中受到啟迪,增強(qiáng)德育的可信度、吸引力。錢穆認(rèn)為:“人師是師道之最高標(biāo)準(zhǔn),人師能以身作 則,能 行 不 言 之 教,此 即 所 謂 師 表 或 師范。”
的確,教師的人格魅力是具很大正能量的,這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)作用是巨大的,正所謂“桃李不言,下自成蹊”。
2.為無(wú)為則無(wú)不治。老子提倡的“無(wú)為”否定的是不符合事物發(fā)展規(guī)律的“妄為”,他把順應(yīng)自然事物發(fā)展規(guī)律的作為稱之“為無(wú)為”。作為中職班主任如何才能做到“為無(wú)為”呢?
(1)要做到“善救人”�！吧凭热恕本褪敲鞔_“天生我材必有用”的觀念。老子說(shuō):“是以圣人常善救人,故無(wú)棄人;常善救物,故無(wú)棄物�！�(《道德經(jīng)》第二十七章)不少中職學(xué)生存在著種種問(wèn)題,在初中階段,常常受到老師的冷落,但做一個(gè)優(yōu)秀的中職班主任,要糾正學(xué)生業(yè)已形成的自卑心理,“一個(gè)孩子在充滿恥辱的環(huán)境下成長(zhǎng),他就學(xué)會(huì)了自責(zé)有罪;而一個(gè)孩子在充滿肯定的環(huán)境下成長(zhǎng),他就學(xué)會(huì)了立志定向”,任何一個(gè)學(xué)生都有他的優(yōu)點(diǎn),要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn),并以此激發(fā)他們自主養(yǎng)成積極向上的品格。
(2)要做到“圖難于其易,為大于其細(xì)。”(《道德經(jīng)》第六十三章)班主任在處理班級(jí)事務(wù)時(shí),要認(rèn)清事情難的是發(fā)生于易的,大的起源于小的,教育學(xué)生必須從大處著眼,小處著手,關(guān)注細(xì)節(jié)。一個(gè)優(yōu)秀的班主任,一定能善于利用細(xì)節(jié)去感染、教育和管理學(xué)生。
(3)要做到“為之于未有,治之于未亂�！�(《道德經(jīng)》第六十四章)這段話充分反映了老子的辯證思想,他認(rèn)為客觀事物的發(fā)展都有一個(gè)量變到質(zhì)變的過(guò)程。這就告訴我們防微杜漸的重要性。在中職學(xué)校里發(fā)生的一些突發(fā)事情,很多都是有先兆的。例如學(xué)生情緒的變化有時(shí)是學(xué)生動(dòng)向的晴雨表,中職生常常是喜怒哀樂(lè)形于色,這就需要班主任能察言觀色,及時(shí)關(guān)注學(xué)生內(nèi)心的變化,做好溝通,好的事情加以鼓勵(lì),不好的事情加以疏導(dǎo),從而能趨利避害,給學(xué)生指明事情正確的發(fā)展方向。總之“為無(wú)為”的根本目的是“無(wú)不治”,要做到“無(wú)不治”,則須有從細(xì)節(jié)著手、防患于未然的意識(shí),不要等到出了大問(wèn)題,才手忙腳亂地去處理,正如中醫(yī)里所提倡的“治未病,不治已病”一樣。
(三)“上善若水”思想對(duì)中職班主任修養(yǎng)的啟示
中職班主任職業(yè)性質(zhì)是復(fù)雜的,中職班主任自身修養(yǎng)的高低對(duì)于勝任該工作是至關(guān)重要的,如果沒(méi)有良好的心理素質(zhì),較好解決問(wèn)題的能力,則很難做好這份工作,如何做到內(nèi)外兼修,老子“上善若水”的思想給予了我們有益的啟發(fā)。
班主任的修養(yǎng)能直接影響學(xué)生的人生觀、世界觀。蘇霍姆林斯基說(shuō):“在教育中,一切都基于教師的個(gè)性,……沒(méi)有教育者個(gè)人對(duì)受教育者直接影響,就不能有深入人性的真正教育。只有個(gè)性才能影響個(gè)性的定型和發(fā)展,只有性格才能養(yǎng)成性格�！�
班主任應(yīng)有什么樣的修養(yǎng)呢。水是老子喜歡的物質(zhì),“上善若水。水善利萬(wàn)物而不爭(zhēng),處眾人之所惡,故幾于道。居善地,心善淵,與善仁,言善信,政善治,事善能,動(dòng)善時(shí),夫唯不爭(zhēng),故無(wú)尤。”(《道德經(jīng)》第八章)水所具有的“七善”特性正是老子心中理想的人格。老子“上善若水”的思想啟示我們,中職班主任需要從內(nèi)外兩個(gè)方面提高修養(yǎng)。居善地,心善淵,與善仁,言善信。從內(nèi)在修養(yǎng)方面來(lái)說(shuō),應(yīng)做到“居善地,心善淵,與善仁,言善信”。
(1)“居善地”體現(xiàn)了水擇地而居的特性。班主任要有一種悲憫情懷,對(duì)待學(xué)生應(yīng)有一個(gè)善的態(tài)度,這就是“居善地”,不要認(rèn)為他們是中考的失敗者,身上必然有各種各樣的毛病,這樣帶著有色眼鏡去面對(duì)他們,必然會(huì)對(duì)自己的工作造成種種障礙,班主任內(nèi)心應(yīng)有善的底色,帶著發(fā)現(xiàn)美的積極態(tài)度去觀察學(xué)生。
(2)“心善淵”講的是水寬廣的境界。要求我們?cè)诠ぷ鞯臅r(shí)候要有一顆深沉而淵博的心,快樂(lè)積極地面對(duì)工作中出現(xiàn)的各種問(wèn)題,面對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的各種問(wèn)題,要學(xué)會(huì)包容,海納百川,有容乃大。
(3)“與善仁”反映了水滋養(yǎng)萬(wàn)物的奉獻(xiàn)精神。這要求中職班主任的奉獻(xiàn)是默默的,如果僅僅是考慮個(gè)人的得與失,而不是實(shí)實(shí)在在關(guān)心所有學(xué)生的成長(zhǎng),很難說(shuō)是一個(gè)合格的中職班主任,也很難真正去引領(lǐng)學(xué)生走向正確的人生方向,水澤萬(wàn)物而無(wú)索取,正是水的品格高潔之處。
(4)“言善信”反映了水的真誠(chéng)坦蕩。
這告訴我們對(duì)待學(xué)生要誠(chéng)信。對(duì)于許多中職學(xué)生來(lái)說(shuō),越是對(duì)他不信任,他就越是逆反,與班主任對(duì)著干,這種情況下,很難有教育效果。老子說(shuō):“信者,吾信之,不信者,吾亦信之,德信�！�(《道德經(jīng)》第四十九章)在實(shí)際工作中不要選擇性對(duì)優(yōu)秀學(xué)生加以關(guān)注,這樣會(huì)傷害其他學(xué)生的自尊心,對(duì)于管理和教育帶來(lái)很大不利影響。
2.政善治,事善能,動(dòng)善時(shí)。從外在修養(yǎng)方面來(lái)說(shuō),班主任要能有效地提高自己的工作能力,象水一樣“政善治,事善能,動(dòng)善時(shí)”。
(1)“政善治”反映了水博大的氣勢(shì),把握大局的氣度。中職班主任工作中也要像水一樣把握整體的能力,對(duì)班級(jí)的管理要有長(zhǎng)遠(yuǎn)及全面的考慮,制定有效可行的班級(jí)學(xué)生發(fā)展規(guī)劃。在此過(guò)程中,明確學(xué)生們的發(fā)展目標(biāo),鼓舞學(xué)生的士氣,班主任就是一個(gè)班級(jí)的引領(lǐng)者,要給學(xué)生希望,賦予學(xué)生使命感,這就是“政善治”在一個(gè)中職班主任身上的體現(xiàn)。
(2)“事善能”體現(xiàn)了水無(wú)堅(jiān)不摧的沖擊力。水看似柔弱,實(shí)則蘊(yùn)含磅礴的力量,并且無(wú)孔不入。中職班主任要提高自己的工作能力,可以借鑒水的這種特性。老子認(rèn)為“弱者道之用”(《道德經(jīng)》第四十章)。首先“柔弱似水”可以使許多學(xué)生首先放下對(duì)班主任的抗拒心理,使他們?cè)凇坝H其師,信其道”基礎(chǔ)上,增強(qiáng)自尊心和自信心,以樂(lè)觀向上的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)、面對(duì)人生,從而形成健康的人格。其次,“柔弱似水”也體現(xiàn)了一種韌性,一種“水滴石穿”的鍥而不舍的韌勁。這種韌勁須貫穿于中職班主任的整個(gè)工作當(dāng)中。這種以柔克剛的工作方法正是班主任“事善能”的表現(xiàn)。
(3)“動(dòng)善時(shí)”體現(xiàn)的是水的量變到質(zhì)變的能力。這需要班主任一要根據(jù)學(xué)生思想發(fā)展的方向加以引導(dǎo),二要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)加以發(fā)揚(yáng),三是要根據(jù)事情發(fā)展的時(shí)間和空間條件加以引導(dǎo)。總的來(lái)說(shuō),班主任要有捕捉最佳教育時(shí)機(jī)的敏銳性,能及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教育,這樣往往會(huì)有意想不到的效果,正所謂“好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生”。
老子的思想流傳千古,至今仍不乏普世價(jià)值,其關(guān)于“道”“無(wú)為”以及“上善若水”的思想核心是建立內(nèi)心精神和外在行為的和諧。老子由內(nèi)而外全方面地實(shí)現(xiàn)他的人文關(guān)懷,表達(dá)對(duì)善的終極追求,這對(duì)于當(dāng)今的中職班主任工作有著重要的啟發(fā)意義。當(dāng)然,老子的思想側(cè)重于哲學(xué)意義上的論述,這就需要我們?cè)趯?shí)踐中將其理念的層面與現(xiàn)實(shí)的操作層面很好地結(jié)合起來(lái),從而最大程度發(fā)揮班主任的德育與管理的成效。
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中職班主任論文13
論文關(guān)鍵詞:兼職班主任 關(guān)系 學(xué)生管理
論文摘要:兼職班主任是一個(gè)肩負(fù)多重職能的特殊群體。如何使這支特殊隊(duì)伍在班主任工作中發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)，更好地促進(jìn)學(xué)生的管理工作，值得我們探索和思考。本文以筆者幾年來(lái)?yè)?dān)任兼職班主任的親身體會(huì)，談?wù)劶媛毎嘀魅涡枰幚砗玫膸讉�(gè)關(guān)系。
中職學(xué)生管理工作是整個(gè)學(xué)校管理工作的基礎(chǔ)，很多中等職業(yè)學(xué)校除了專職的班主任之外，還從專職任課教師中選拔一部分具有較強(qiáng)責(zé)任心和組織管理能力的同志擔(dān)任兼職班主任工作，參與對(duì)學(xué)生的日常管理工作。兼職班主任如果發(fā)揮得好，不僅可以減輕專職班主任的工作量，產(chǎn)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)效應(yīng)，而且在學(xué)生管理工作中還可形成靈活多變的管理方法，起到更好的教育效果。但另一方面，由于存在工作時(shí)間不固定，管理知識(shí)不全面等情況，可能會(huì)帶來(lái)管理效果不理想的問(wèn)題。因此，作為兼職班主任需要處理好以下幾個(gè)重要關(guān)系。
一、要協(xié)調(diào)好專職班主任與兼職班主任的關(guān)系
就筆者所在學(xué)校而言，隨著近幾年學(xué)生數(shù)量的不斷增多，而許多班主任卻到r退休的年齡，因此學(xué)校出臺(tái)丁從專職任課教師隊(duì)伍中選拔一部分同志擔(dān)任兼職班主任工作的政策，許多青年教師積極響應(yīng)。但這卻帶來(lái)了兩個(gè)方面的問(wèn)題，一方面，由于許多教師加入兼職班主任的'原始動(dòng)因是出于評(píng)職稱的需要，對(duì)班主任工作沒(méi)有一個(gè)客觀的認(rèn)識(shí)，主觀上并沒(méi)有做好通過(guò)班主任工作去為學(xué)生德育工作作貢獻(xiàn)的充分思想準(zhǔn)備;另一方面，部分兼職班主任缺乏教育學(xué)、心理學(xué)、思想政治教育方面的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)際開(kāi)展學(xué)生管理中遇到了很多困難。
要解決上述問(wèn)題，首先兼職班主任自身需要端正工作態(tài)度。另外，專職班主任的工作經(jīng)驗(yàn)對(duì)兼職班主任來(lái)說(shuō)顯得非常重要。專職班主任是專門的學(xué)生工作管理者，由于時(shí)間充裕，與學(xué)生接觸的時(shí)間較多，對(duì)學(xué)生的基本情況非常了解，對(duì)處理學(xué)生問(wèn)題有一套行之有效的辦法。而對(duì)兼職班主任來(lái)說(shuō)，許多老師是第一次參與對(duì)學(xué)生全方位的管理，不清楚學(xué)生的心理特點(diǎn)，遇到學(xué)生發(fā)生糾紛等棘手問(wèn)題則束手無(wú)策。因此，兼職班主任要想進(jìn)一步開(kāi)展工作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，就必須借鑒專職班主任的工作經(jīng)驗(yàn)來(lái)快速?gòu)浹a(bǔ)自身工作經(jīng)驗(yàn)的不足。
重慶市機(jī)械高級(jí)技工學(xué)校處理專、兼職班主任關(guān)系有一套行之有效的策略。例如，每個(gè)兼職班主任剛開(kāi)始帶班時(shí)學(xué)校會(huì)安排一位學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)豐富的專職班主任給予指導(dǎo)。另外，定期舉行專、兼職班主任經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，大家相互交流，相交學(xué)習(xí)�？傊�，“取人之長(zhǎng)，補(bǔ)已之短”，專職班主任和兼職班主任是合作的關(guān)系，是相互補(bǔ)充的。實(shí)踐證明只要處理得當(dāng)，對(duì)學(xué)生的整體管理工作可以收到事半功倍的成效。
二、要協(xié)調(diào)好兼職班主任與本職專業(yè)工作的關(guān)系
在中職學(xué)校，兼職班主任都是工作在一線的理論或?qū)嵙?xí)教學(xué)老師，大多教學(xué)任務(wù)繁重，有的還兼有行政職務(wù)。因此，必須協(xié)調(diào)好兼職班主任與本職專業(yè)工作的關(guān)系。兼職班主任在工作中要充分發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，利用自己的專業(yè)知識(shí)，緊緊圍繞本專業(yè)對(duì)學(xué)生的要求展開(kāi)工作。擔(dān)任兼職班主任的教師因?yàn)榫邆湎嚓P(guān)學(xué)科專業(yè)背景，與學(xué)生之間在專業(yè)課程等方面有共同認(rèn)知感和歸屬感，師生關(guān)系也更多的是一種良師益友關(guān)系，也有助于班主任更深地了解學(xué)生，結(jié)合自己實(shí)際的專業(yè)工作，充分把握本專業(yè)的發(fā)展方向。
對(duì)兼職班主任而言，妥善處理好兼職班主任與本職專業(yè)教學(xué)工作的關(guān)系一方面是對(duì)他們專業(yè)教學(xué)工作的一種補(bǔ)充，可以增強(qiáng)他們的管理和事務(wù)處理能力，另外也可以從側(cè)面了解學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和需求，為教學(xué)做參考。
三、要協(xié)調(diào)好兼職班主任與學(xué)生的關(guān)系
兼職班主任因?yàn)楸韭毠ぷ餍枰加么罅繒r(shí)間，在本職與兼職工作之間往往難以兼顧。而學(xué)生的思想狀況是在不斷發(fā)生變化的，學(xué)生思想政治工作必須是連續(xù)性的，不容許有片刻懈怠，如果兼職班主任不能全身心地投人到這項(xiàng)工作中，就會(huì)讓學(xué)生逐漸失去對(duì)班主任的信任，使學(xué)生的思想政治教育質(zhì)量和效果達(dá)不到教育目標(biāo)。筆者在當(dāng)兼職班主任期間，利用每周班會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行某一個(gè)主題的教育學(xué)習(xí)，利用課間休息時(shí)間到教室掌握學(xué)生學(xué)習(xí)信息，經(jīng)常找到任課教師了解班級(jí)動(dòng)態(tài)，或借助寢室值班的機(jī)會(huì)，到學(xué)生寢室走訪，增進(jìn)與學(xué)生的關(guān)系，也可利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，例如電子郵件、網(wǎng)上聊天等方式增進(jìn)師生之間的感情。通過(guò)多種方式，筆者所在班級(jí)學(xué)生思想穩(wěn)定，學(xué)習(xí)積極性高，每學(xué)期都有幾名學(xué)生獲得“三好學(xué)生”等榮譽(yù)稱號(hào)。
中職班主任論文14
1中職學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀與成因
1.1失落和自卑心理嚴(yán)重
在我們進(jìn)行的課題研究調(diào)查中，中職學(xué)生很大一部分同學(xué)的自控能力差、沉迷玩樂(lè)或?qū)W習(xí)不得法，學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較差，在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段飽受老師的批評(píng)、家長(zhǎng)的訓(xùn)斥和同學(xué)的冷漠，總覺(jué)得自己不如他人，存在著嚴(yán)重的自卑心理。
1.2感恩和責(zé)任感不強(qiáng)
許多中職學(xué)生的家庭教育環(huán)境一般，有的父母教育子女方式簡(jiǎn)單粗暴，有的來(lái)自單親家庭缺少父愛(ài)或母愛(ài)，有的是留守兒童，這使得學(xué)生時(shí)常陷入孤獨(dú)無(wú)助的境地，缺少愛(ài)和歸屬感，造成孩子撒謊、逃避、退縮、叛逆、極端和玩世不恭等心理特征，沒(méi)有感恩的心理，對(duì)家長(zhǎng)、老師、學(xué)校和社會(huì)都缺乏一定責(zé)任感。
1.3攀比和虛榮心理極強(qiáng)
該年齡階段的學(xué)生生理及心理趨向成熟而尚未成熟，講究外表和穿著、講究打扮、物質(zhì)追求高、心態(tài)不夠平穩(wěn)、依賴性強(qiáng)、相互攀比等心理嚴(yán)重。當(dāng)然，職校學(xué)生的不良心理特征遠(yuǎn)不止這些，比如他們中很多有極其強(qiáng)烈的厭學(xué)心理，偏執(zhí)，叛逆，沉迷網(wǎng)絡(luò)、游戲等。班主任充分了解學(xué)生的心理狀況，尋找成因，針對(duì)性的開(kāi)展班級(jí)管理和心理輔導(dǎo)工作。
2中職班主任應(yīng)該運(yùn)用管理藝術(shù)促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展
2.1走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心
�。�1）以為人父母的愛(ài)主動(dòng)走進(jìn)“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”愛(ài)是教育的前提。父母愛(ài)自己的孩子是本能，愛(ài)別人的孩子是神圣。而班主任卻要求調(diào)整心態(tài)，必須做到這份神圣。端正學(xué)生觀，他們是有些老師或家人眼里的“問(wèn)題”學(xué)生，心理有病，在有些方面確實(shí)做得不如別人，但在班主任的眼睛里，“學(xué)生是一個(gè)完整的人”，要用心去挖掘、捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，滿懷寬容和期待、信任學(xué)生，心疼他們，而不是頭疼，要把他看成是自己的孩子，不放棄每一個(gè)學(xué)生，細(xì)心的關(guān)愛(ài)，用心的呵護(hù)，讓每個(gè)學(xué)生都抬起頭來(lái)走路。（2）以朋友的心態(tài)真誠(chéng)的走進(jìn)學(xué)生的心是很脆弱的，脆弱的心需要平等、尊重、理解、賞識(shí)的甘露來(lái)滋潤(rùn)。班主任要理解學(xué)生，了解他們的興趣，接受他們的愛(ài)好，與他們共同體會(huì)喜怒哀樂(lè)，幫助他們找回失去的信心，增強(qiáng)生活的勇氣，強(qiáng)化他們自強(qiáng)自愛(ài)的信念。（3）以為人師表的人格無(wú)聲走進(jìn)教育是用人格塑造人格的過(guò)程，不管在治學(xué)還是在生活上，班主任都要為學(xué)生做出表率，要求學(xué)生做到的事情，班主任首先要做到，這是尊重學(xué)生和關(guān)心學(xué)生，也是正面影響學(xué)生。老師用行為規(guī)范去引導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)也要規(guī)范自己的行為。
2.2創(chuàng)建班級(jí)文化
人際關(guān)系對(duì)人的身心影響極其深刻，班級(jí)的人際關(guān)系是班主任，任課老師，學(xué)生之間的相互關(guān)系構(gòu)成。班級(jí)人際關(guān)系是一種高級(jí)形式的班級(jí)文化。創(chuàng)建積極、民主、平等、團(tuán)結(jié)的班級(jí)文化，對(duì)學(xué)生心理健康的發(fā)展有著極其重要的意義。（1）營(yíng)造積極向上的班級(jí)氛圍。環(huán)境對(duì)人的影響極為重要，無(wú)論是客觀環(huán)境還是人文環(huán)境，首先從客觀環(huán)境教室上說(shuō)，教室是學(xué)生的主要生活場(chǎng)所，教室的布置是班級(jí)文化的`重要組成部分。優(yōu)化班級(jí)教室環(huán)境，是創(chuàng)建班級(jí)文化的基礎(chǔ)，一個(gè)整潔、安靜、和諧的生活空間，可以催人奮進(jìn)，可以幫助學(xué)生獲得心理的平衡。（2）渲染民主、平等的班級(jí)氛圍民主平等的班級(jí)文化大氛圍的建立需要借助的重要方式是班級(jí)活動(dòng)。通過(guò)班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生各項(xiàng)才能，讓學(xué)生找到自信和熱情，感受到自己和他人的平等。（3）促成團(tuán)結(jié)進(jìn)步的班級(jí)文化團(tuán)結(jié)進(jìn)步的班級(jí)集體意識(shí)是一種向上的群體規(guī)范，對(duì)學(xué)生的品德形成有巨大、無(wú)形的推動(dòng)作用，作為班主任，要充分重視每一次以班級(jí)團(tuán)體參與的各項(xiàng)具體事物，鼓勵(lì)班級(jí)成員以班級(jí)主體人的身份參與進(jìn)去。
2.3執(zhí)行班級(jí)規(guī)范
班規(guī)對(duì)于班級(jí)管理具有神奇的作用。首先，要讓規(guī)范形成于學(xué)生自己，讓學(xué)生成為班級(jí)規(guī)范的擬定者，全程參與班規(guī)的制定，討論，修改，通過(guò)，解釋，在這過(guò)程中學(xué)生進(jìn)行自我教育，明辨是非。其次，就是班級(jí)規(guī)范的公平、嚴(yán)格的執(zhí)行，保持長(zhǎng)時(shí)間的穩(wěn)定性，不隨意變動(dòng)，人人平等執(zhí)行，民主執(zhí)行，公正的對(duì)待每一個(gè)同學(xué)。
2.4把握與學(xué)生的溝通技巧
溝通是跨越教師與學(xué)生心理溝壑的橋梁，真正的溝通應(yīng)該從心開(kāi)始，，班主任就需要用心去溝通，只有這樣，我們才能走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心深處，打開(kāi)學(xué)生的心扉，了解學(xué)生深處的每處風(fēng)景。（1）傾聽(tīng)學(xué)生的心聲作為班主任要多學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的內(nèi)心需要，注意傾聽(tīng)?wèi)B(tài)度，誠(chéng)懇的態(tài)度是打開(kāi)學(xué)生緊閉心扉的鑰匙，用愛(ài)心和耐心，尊重學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，寬容接受學(xué)生的不同意見(jiàn)，只有這樣，班主任才能聽(tīng)到學(xué)生的真話和心理話。同時(shí)還要講究?jī)A聽(tīng)的方式方法，傾聽(tīng)有多種形式，班主任要?jiǎng)?chuàng)新自己的傾聽(tīng)方式，張開(kāi)傾聽(tīng)的耳朵，觸摸到學(xué)生的真實(shí)情緒，有的放矢的開(kāi)展自己的管理工作。（2）贊美賞識(shí)學(xué)生班主任的贊美是陽(yáng)光、空氣和水，是學(xué)生成長(zhǎng)不可缺少的養(yǎng)料，尤其是中職學(xué)生，他們對(duì)他人的肯定有強(qiáng)烈的饑渴感。中職班主任要多運(yùn)用賞識(shí)教育，適時(shí)適度的贊美學(xué)生，首先贊美的要及時(shí)，其次在表?yè)P(yáng)中要流露出真切、熱情和信心，不能有些許的過(guò)度，場(chǎng)合選擇，用語(yǔ)等都要深思熟慮。
總之，中職學(xué)生的班主任工作任重道遠(yuǎn)，班主任在促進(jìn)學(xué)生的心理、學(xué)習(xí)和生理平衡發(fā)展中具有重要的作用。據(jù)《中職生心理健康現(xiàn)狀及其與社會(huì)支持系統(tǒng)的關(guān)系研究》表明，中職生的心理健康與其所受的社會(huì)支持有很大的關(guān)系，其中班主任的支持尤其重要，這就需要我們的班主任能更多的關(guān)心關(guān)注學(xué)生，給予學(xué)生更多的支持。相信只要學(xué)校，家長(zhǎng)和社會(huì)都給予中職生更多的支持，中職學(xué)生的心理健康水平會(huì)有所提高。
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