初中化學(xué)教學(xué)論文大全[15篇]
在學(xué)習(xí)和工作中,大家都不可避免地要接觸到論文吧,借助論文可以有效訓(xùn)練我們運用理論和技能解決實際問題的的能力。那么,怎么去寫論文呢?以下是小編幫大家整理的初中化學(xué)教學(xué)論文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
初中化學(xué)教學(xué)論文1
一、合理創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生實驗興趣
在初中化學(xué)實驗演示的教學(xué)過程中,大多數(shù)的化學(xué)教師采用自己演示而學(xué)生觀看的教學(xué)方式,忽略了學(xué)生的課堂主體性地位,很少讓學(xué)生參與到化學(xué)實驗演示的過程當(dāng)中,限制了學(xué)生的思維發(fā)展與動手操作能力的提高.其結(jié)果往往是教師演示過后學(xué)生單純觀看,無法理解進(jìn)行實驗演示的意義和實驗的實際操作感受,對于實驗結(jié)果和實驗結(jié)論也無法進(jìn)行深刻的記憶,這就導(dǎo)致了初中化學(xué)的實驗演示教學(xué)質(zhì)量難以提高和突破.這就需要初中化學(xué)教師在進(jìn)行實驗演示教學(xué)時要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法,克服教師演示而學(xué)生觀看的不正確教學(xué)方式,教師應(yīng)當(dāng)在進(jìn)行課堂設(shè)計和準(zhǔn)備時預(yù)先準(zhǔn)備課堂所需的實驗器材,并且精心進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計和課堂問題的準(zhǔn)備.在實驗的各個環(huán)節(jié)都巧妙地激發(fā)學(xué)生的實驗參與熱情,在教師進(jìn)行實驗演示的過程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)問題并且進(jìn)行主動思考,在探究的過程中總結(jié)化學(xué)實驗的規(guī)律,進(jìn)而提高其進(jìn)行問題解決的能力,真正發(fā)揮化學(xué)演示實驗教學(xué)的作用,避免實驗演示教學(xué)作用難以發(fā)揮的情況出現(xiàn),真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情.問題情境的合理創(chuàng)設(shè)對于教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接有積極作用,并且能夠盡可能的促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思考,在觀察教師進(jìn)行實驗演示的過程中調(diào)動思維,明確規(guī)范性操作的步驟,并且對化學(xué)實驗和化學(xué)知識有濃厚的學(xué)習(xí)興趣.例如,在進(jìn)行滬教版初中化學(xué)九年級上冊中有關(guān)白磷自燃問題的教學(xué)時,教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生設(shè)置合理的問題,使之能夠帶著問題和思考進(jìn)行實驗演示.例如物體的著火點受到了哪些因素的.影響?每一種物質(zhì)的著火溫度是否相同?白磷在低于40攝氏度時能否發(fā)生自燃?通過教師與學(xué)生的大量實驗演示可以得出結(jié)論,即固體燃料的著火點與顆粒粗細(xì)、物體表面積等因素有關(guān).
二、為學(xué)生創(chuàng)造實驗演示條件,培養(yǎng)學(xué)生動手能力
初中化學(xué)教師在進(jìn)行實驗教學(xué)的過程當(dāng)中,根據(jù)初中學(xué)生的實際情況進(jìn)行示范性的演示實驗是十分必要并且十分重要的教學(xué)方式.然而,總是由教師進(jìn)行實驗演示而學(xué)生觀看的方式是不能夠滿足教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)的,學(xué)生沒有參與實際的演示實驗操作的機會會限制其思維的發(fā)展,也不能夠達(dá)到素質(zhì)教育的要求.初中化學(xué)實驗的教學(xué)目標(biāo)不僅僅是要求學(xué)生掌握實驗結(jié)論,還要求學(xué)生能夠在實際的實驗操作過程中總結(jié)實驗技能,明確實驗時的注意事項和具體規(guī)則.學(xué)生被要求在獨立進(jìn)行演示實驗的過程中養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣,收獲嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)實驗態(tài)度并且做到實驗操作規(guī)范.然而相當(dāng)數(shù)量的初中化學(xué)教師處于安全性和其他因素的考慮往往忽視了學(xué)生實際動手操作實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng),這就需要初中化學(xué)教師能夠按照實驗的內(nèi)容和學(xué)生的實際條件,為學(xué)生創(chuàng)造進(jìn)行實驗演示的條件和機會.教師可以在進(jìn)行規(guī)范性演示實驗的操作時向?qū)W生講解實驗的具體內(nèi)容與規(guī)范的實驗操作,對實驗器材和實驗的目的進(jìn)行詳細(xì)的講解,最后給學(xué)生提供在講臺上進(jìn)行實驗演示的機會,為學(xué)生創(chuàng)造進(jìn)行實驗的機會,在實際的實驗操作過程中鍛煉學(xué)生的實驗操作能力與思維邏輯能力.例如,教師在進(jìn)行滬教版九年級上冊有關(guān)氫氣制取的有關(guān)實驗演示教學(xué)時,可以要求學(xué)生回憶之前學(xué)過的氧氣制取實驗原理與裝置,并且要求個別學(xué)生到講臺上進(jìn)行有關(guān)的實驗演示,教師在旁邊適時的給予指導(dǎo),在學(xué)生出現(xiàn)步驟錯誤和操作失誤時給出及時的提醒和糾正.
三、利用多媒體進(jìn)行實驗演示,提高教學(xué)有效性
盡管初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)盡可能的提高學(xué)生的實驗操作能力與實際實驗水平,然而并不是所有的化學(xué)實驗都能夠在實驗室中或者課堂上進(jìn)行實驗演示,也并不是所有化學(xué)實驗都能夠在學(xué)校的現(xiàn)有條件下進(jìn)行.對于這些實驗,教師往往采取僅僅講解或者簡單帶過的方式進(jìn)行教學(xué),此外,對于具有危險性的實驗并不適合學(xué)生進(jìn)行實際操作,因此教師也只是口頭講解.出于這些原因,初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分了解和把握學(xué)生的實驗操作水平,采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略進(jìn)行學(xué)生實驗操作能力的培養(yǎng).教師應(yīng)當(dāng)充分進(jìn)行學(xué)校教學(xué)資源的利用,利用多媒體技術(shù)進(jìn)行部分化學(xué)實驗的演示,幫助學(xué)生更好地了解化學(xué)實驗過程,避免由于教師的簡單講解而造成的實驗困惑.例如滬教版初中化學(xué)教學(xué)中濃硫酸的稀釋實驗演示以及工業(yè)煉鐵等過程,以及其錯誤操作后會帶來的后果以及對微觀物質(zhì)的認(rèn)識等,教師就可以通過多媒體教學(xué)技術(shù)進(jìn)行有關(guān)的實驗演示,相關(guān)實驗視頻的播放不僅能夠消除實驗的危險性,還能夠加深學(xué)生對于這些實驗的了解,彌補了實驗室無法進(jìn)行演示實驗的不足.同時,多媒體技術(shù)進(jìn)行實驗演示還能夠幫助學(xué)生更加簡單地把握實驗內(nèi)容的重點與難點部分,多媒體能夠通過聲音、視頻等方式促進(jìn)學(xué)生的多個感官,提供了豐富的知識與信息,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和探究興趣.教師可以在進(jìn)行實驗演示之前使用多媒體向?qū)W生展示實驗過程與注意事項,使學(xué)生在掌握了實驗過程的基礎(chǔ)上進(jìn)行動手操作,不僅能夠提高其完成實驗的準(zhǔn)確性,還能夠使學(xué)生掌握教學(xué)重點,提高實驗教學(xué)的質(zhì)量和效率.
總而言之,初中化學(xué)的演示實驗教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分堅持以學(xué)生為教學(xué)主體,保證學(xué)生能夠在觀察實驗演示和進(jìn)行演示實驗的過程中積累扎實的化學(xué)實驗知識,鞏固其化學(xué)基本知識.進(jìn)而使學(xué)生能夠具有濃厚的興趣參與和學(xué)習(xí)化學(xué),對于化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性大大提高.初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)巧妙地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并且提供給學(xué)生進(jìn)行演示實驗的機會,而不是單純地進(jìn)行觀察和學(xué)習(xí),應(yīng)當(dāng)實現(xiàn)動手能力的培養(yǎng)和提高,同時促進(jìn)思維發(fā)展,在化學(xué)實驗演示的學(xué)習(xí)過程中拓寬知識面,學(xué)習(xí)并發(fā)揚嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)實驗態(tài)度,最終實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,推動化學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展.
初中化學(xué)教學(xué)論文2
摘 要:探究式教學(xué)以探究為主,學(xué)生在教師的啟發(fā)下,以獨立探究和自主學(xué)習(xí)為前提,強調(diào)學(xué)生之間的交流與合作,以實驗或課題為探究目標(biāo),以學(xué)生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗和知識水平為依據(jù),充分探究與學(xué)生生活世界有關(guān)的課程內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)一些探究課題,啟迪學(xué)生的智力,為學(xué)生的質(zhì)疑與解題提供嘗試的機會,同時也有效地引入了自主學(xué)習(xí)、小組合作、集體討論等學(xué)習(xí)活動。使得學(xué)生在探究過程中將自主探究與集體合作貫穿整個教學(xué)過程的始終。在探究中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、生成問題,充分感受到獲取知識的快樂。
關(guān)鍵詞:情境創(chuàng)設(shè) 探究實施 活動反饋
探究課程具有整體性、實踐性、開放性、生成性和自主性等五大特點。其實踐性強調(diào)學(xué)生的全員參與,立足于每一個人的健全發(fā)展。其實踐性則強調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷,要求學(xué)生在“做中學(xué)”和“學(xué)中做”,培養(yǎng)解決問題的能力,體驗和感受生活,發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。其開放性面向每個學(xué)生的個性發(fā)展,關(guān)注個性體驗與創(chuàng)新。生成性則強調(diào)探究過程中新目標(biāo)、新主題的不斷生成。自主性則強調(diào)學(xué)生的自主參與和自主決定活動結(jié)果的呈現(xiàn)形式。
一、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)
同學(xué)們,現(xiàn)在老師只有一塊糖,可是又想盡可能公平地分給在座的每一個同學(xué),大家有什么好的分配方案嗎?老師手中的糖塊放到水中一會就不見了,它跑哪去了呢?通過創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活密切相關(guān)的問題情境,激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣,借此了解他們在生活中是否具備溶液相關(guān)知識。向?qū)W生展示硫酸銅、高錳酸鉀、氯化鈉三種不同顏色的溶液。學(xué)生感受溶液顏色的美感,產(chǎn)生求知的欲望。老師給同學(xué)們展示的各種顏色的液體到底是什么呢?它是如何形成的呢?學(xué)生聆聽并思考,通過對不同溶液的觀察,使學(xué)生產(chǎn)生探究溶液知識的欲望。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲望,自然引入探究環(huán)節(jié)。導(dǎo)語:固體的蔗糖和氯化鈉放入水中為什么會消失呢?
[實驗9-1]多媒體展示探究內(nèi)容
。1)在20毫升水中加入一匙蔗糖,用玻璃棒攪拌。
。2)在20毫升水中加入一匙氯化鈉,用玻璃棒攪拌。
(3)在20毫升水中加入一匙蔗糖和一匙氯化鈉,用玻璃棒攪拌。
活動反饋:
通過實踐,讓學(xué)生通過自主實驗、記錄實驗現(xiàn)象、討論交流中認(rèn)識溶液的形成。然后播放課件:蔗糖溶解過程的動畫。直觀感受蔗糖溶解形成溶液的過程。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本26—27頁相關(guān)內(nèi)容,并思考:
(1)如果外界條件不變,燒杯中的蔗糖與水會不會分離?
。2)如果把燒杯中的溶液倒出一部分,那么它的濃度、密度與原溶液相比是否一樣?
閱讀教材、討論、歸納溶液、溶質(zhì)、溶劑的概念。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,檢驗學(xué)生的閱讀效果,引出溶液的概念。
溶液的均一性:指溶液各部分的組成和性質(zhì)都相同。
溶液的穩(wěn)定性:是指在外界條件不發(fā)生變化時,溶質(zhì)和溶劑可以穩(wěn)定地存在,不會發(fā)生分離。
溶液屬于混合物:溶質(zhì)至少有一種,溶劑只有一種。(溶質(zhì)與溶劑只是在分散與被分散的角度上進(jìn)行劃分的,與其狀態(tài)無關(guān))
認(rèn)識到溶液是具有均一性和穩(wěn)定性的混合物,三個條件缺一不可。上面我們所做的實驗都是水溶解了固體物質(zhì),那么,水能溶解所有物質(zhì)嗎?除水外其他物質(zhì)能否作為溶劑?溶質(zhì)是否只能是固體?聆聽并思考,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲望,自然引入下一個環(huán)節(jié)。
二、探究的實施
進(jìn)行實驗,感受到有的物質(zhì)能溶于水,有的物質(zhì)不能溶于水;而不能溶于水的物質(zhì)卻能溶解在其他溶劑里,如汽油等。所以水不是唯一的溶劑。
展示課件:水是唯一的溶劑嗎?
讓學(xué)生在探究中認(rèn)識到溶液的形成是與溶質(zhì)、溶劑的性質(zhì)有著密切的關(guān)系的,水是最常用的溶劑。 展示課件:水和乙醇能夠互溶嗎?
【實驗9—2】在盛有高錳酸鉀溶液的試管中,再用滴管緩緩加入約2mL乙醇,不要振蕩,觀察溶液是否分層。然后振蕩,有什么現(xiàn)象發(fā)生?
講述:溶液中的溶質(zhì)可以是固體、液體或氣體,甚至是幾種狀態(tài)的溶質(zhì)共存于同一溶液中,水是最常見的溶劑。
展示一瓶生理鹽水,結(jié)合商標(biāo)介紹,讓學(xué)生認(rèn)識溶液的組成及其中溶質(zhì)的多樣性。
如何判斷溶質(zhì)和溶劑呢?
方法一:根據(jù)溶質(zhì)和溶劑的狀態(tài)進(jìn)行判斷。
方法二:根據(jù)溶液的名稱來判斷:先讀的是溶質(zhì),后讀的是溶劑。
方法三:當(dāng)溶液中含有水時,不論水的多少,水都是溶劑。
方法四:沒有特殊指明溶劑時,水就是溶劑,其他物質(zhì)是溶質(zhì)。
1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識影響溶液形成的因素及溶液中溶質(zhì)、溶劑的確定方法。
2.借助醫(yī)用生理鹽水的商標(biāo)使學(xué)生認(rèn)識到其中溶質(zhì)的多樣性,同時認(rèn)識到溶液在生活中是廣泛存在的。
三、活動反饋
聯(lián)系實際,激發(fā)學(xué)生的興趣。認(rèn)識溶液在生產(chǎn)、生活中的重要應(yīng)用。用多媒體展示課堂練習(xí),通過學(xué)生課堂上的自主練習(xí),鞏固提高學(xué)生在探究過程中所學(xué)到的知識。
參考文獻(xiàn)
1.《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》.北京師范大學(xué)出版社。
2.《化學(xué)》全一冊.人民教育出版社。
初中化學(xué)教學(xué)論文3
一、初中化學(xué)作業(yè)布置中應(yīng)注意的問題
作業(yè)對于學(xué)生來說,一直是課堂教育的發(fā)展與延伸,不僅是教師用來衡量課堂教育效率的重要方式,也是學(xué)生用來鞏固課本知識,深切理解知識內(nèi)容的有效方法。所以,在化學(xué)作業(yè)布置的問題上,如果課堂教學(xué)和作業(yè)教學(xué)不能同步進(jìn)行,會影響學(xué)生在這一學(xué)科上的整體發(fā)揮,甚至整個化學(xué)教育的質(zhì)量。
1.提質(zhì)減負(fù)的要求!疤豳|(zhì)減負(fù)”是現(xiàn)今教育領(lǐng)域中較為廣泛的要求與趨勢。在化學(xué)作業(yè)的布置上,應(yīng)努力遵循新課改的具體要求,提高教育教學(xué)質(zhì)量,減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力。教師要做到全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,布置合適的作業(yè)任務(wù)。同時,教師要結(jié)合教學(xué)的實際,對布置內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)分配,使整個課堂教學(xué)內(nèi)容可以通過作業(yè)的形式來反饋出來。
2.分層輔導(dǎo)模式。由于每個學(xué)生接受能力和理解能力的不同,在實踐作業(yè)的問題上,要求教師在此作業(yè)的布置上更要稍加留意,及時采取行之有效的方法,在整體學(xué)生學(xué)習(xí)完的情況下,了解學(xué)生的知識理解及掌握情況,當(dāng)僅有少數(shù)學(xué)生理解時,教師應(yīng)幫助學(xué)生采取課間“一對一”的輔導(dǎo)模式,分層對待,不漏掉任何一個學(xué)生。
3.作業(yè)內(nèi)容要新穎。在化學(xué)作業(yè)的布置過程中,教師應(yīng)對作業(yè)內(nèi)容的選取進(jìn)行甄別,盡可能選取一些新穎的作業(yè)內(nèi)容來進(jìn)行布置,使學(xué)生在作業(yè)練習(xí)環(huán)節(jié)中充滿心意,促進(jìn)他們更加愿意去參與作業(yè)的完成。化學(xué)又稱理科中的文科。因此,許多作業(yè)內(nèi)容可能就會存在千篇一律、過于重復(fù)化的狀況。新穎別致的作業(yè)內(nèi)容對于促進(jìn)學(xué)生作業(yè)效率有著重要的作用。
二、初中化學(xué)作業(yè)的批改需要注意的問題
批改作業(yè)是教師布置作業(yè)的必經(jīng)過程,也是教師教學(xué)工作的重要組成部分,它是教師檢驗教學(xué)成果、及時發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的關(guān)鍵所在,更是教師改進(jìn)教學(xué)方法的依據(jù)之一。作業(yè)的批改對于教師來說也有一定的要求。有效的作業(yè)布置,有利于鞏固學(xué)生課內(nèi)外的'知識和教師的課堂教學(xué)效果。
1.教師作業(yè)批改要及時。教師要認(rèn)真查看學(xué)生的作業(yè),要尊重學(xué)生和對學(xué)生負(fù)責(zé)。減少反饋時間,盡管教師的工作量普遍偏重,但教師應(yīng)合理安排批改時間,及時解決學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題,使學(xué)生的作業(yè)正確的得到強化,錯誤的及時得到改正,不要讓作業(yè)的批改信息失去價值,最后影響教學(xué)質(zhì)量。
2.教師要加強校正措施,以學(xué)生為本。教師要盡早將學(xué)生在學(xué)習(xí)期間布置的作業(yè)進(jìn)行批改,以免由于學(xué)生繁重的課業(yè)和又要不斷接受其他學(xué)科的新型知識導(dǎo)致問題遺留,從而違背循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程。
3.教師進(jìn)行二次作業(yè)批改時要多鼓勵少責(zé)怪。問題遺留是教師作業(yè)批改不當(dāng)?shù)拿黠@體現(xiàn),解決這一問題的方法就是要求教師進(jìn)行二次批改,保證問題訂正到位,解決問題的遺留。在批改作業(yè)的過程中,教師要重視批語對學(xué)生的影響作用,盡可能指出作業(yè)中的主要問題,善于發(fā)現(xiàn)作業(yè)中的閃光點。對于學(xué)生的不足多進(jìn)行溝通和交流,積極鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
4.教師要重視提煉學(xué)生中的問題。教師在批改作業(yè)時要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中存在的問題。作業(yè)是一個最能直觀檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果的途徑。在初中化學(xué)教學(xué)過程中,對于化學(xué)方程式的掌握,對于化學(xué)元素的認(rèn)識等等問題都可以通過作業(yè)來展示出來。教師要注重提煉這些問題,將其綜合起來,從中得到學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋,并開展針對性的輔導(dǎo),使課堂教學(xué)的效率得到有效提升,使學(xué)生在課堂教學(xué)中所存在的問題能夠得到及時解決。眾所周知,作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個重要環(huán)節(jié),教師在這過程中起著教育學(xué)生和引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)的作用。在新課程改革理念的創(chuàng)新下,教師要積極主動地推進(jìn)化學(xué)作業(yè)的改革,緊跟新型教育體制改革的步伐,優(yōu)化初中化學(xué)作業(yè)的內(nèi)容,提升學(xué)生對化學(xué)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣,教師由主導(dǎo)學(xué)生變成引導(dǎo)學(xué)生,開拓學(xué)生的發(fā)散性思維模式。在這個過程中,教師的職責(zé)和身份也得到轉(zhuǎn)換,亦師亦友,以良好熱情的心態(tài)指導(dǎo)幫助學(xué)生,提升自身的教學(xué)質(zhì)量,從而達(dá)到教學(xué)中師生互動的目的。
初中化學(xué)教學(xué)論文4
一、建立和諧的師生關(guān)系
“親其師而信其道”,是說一個學(xué)生只有親近這個老師,在心里接受這個老師了,才能跟老師學(xué)習(xí)所傳授的知識。所以,教師和學(xué)生間必須建立起一種融洽、和諧、民主、平等的師生關(guān)系,教師愛學(xué)生,學(xué)生愛老師,教師真正走進(jìn)了學(xué)生心里,學(xué)生才會親近你,喜歡你,聽從你的教誨,喜歡你教的這門學(xué)科,學(xué)習(xí)成績肯定會明顯高于其它學(xué)科,本學(xué)科教學(xué)質(zhì)量也會提高。如果師生關(guān)系不融洽,學(xué)生就會排斥你,無論你課前準(zhǔn)備多么充分,教學(xué)設(shè)計多么完美,學(xué)生根本不聽你的這一套,那么你付出的一切都是徒勞,你的勞動完全得不到體現(xiàn),根本談不上有效教學(xué)。作為一名教師,你千萬不要用語言暴力諷刺、挖苦、打擊學(xué)生,而是要熱愛,關(guān)心、尊重、贊賞、激勵、幫助每一位學(xué)生,用自身的人格魅力去感化學(xué)生,所以建設(shè)良好的師生關(guān)系,創(chuàng)建和諧寬松的教學(xué)課堂,是提高課堂教學(xué)有效性的前提因素。
二、激發(fā)興趣
做好化學(xué)實驗是激發(fā)化學(xué)興趣的手段。實驗是一種最有效的直觀教學(xué)方法。有人說,即使講千遍,也不如做實驗。在第一堂化學(xué)課學(xué)習(xí)中,我設(shè)計了幾個趣味實驗,來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。例如,我事先將一白紗布蘸上酒精,然后在拿到火焰上燒,只見熊熊烈火,而紗布卻不燃燒,直至火焰熄滅,紗布完好無損;接著再向一無色溶液中滴加另一無色溶液,混合溶液立刻變成玫紅,使學(xué)生眼前一亮,然后又蹙起眉頭,為什么呢?再找一學(xué)生讓他向一瓶無色溶液中吹氣,無色溶液就變成了“牛奶”;利用這些有趣的實驗來激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和欲望。學(xué)生上課集中了注意力,提高了課堂教學(xué)的有效性。學(xué)習(xí)聯(lián)系生活實際,激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。在學(xué)習(xí)沉淀物時,可告訴學(xué)生菠菜含有豐富的草酸、草酸鈉,而豆腐中含有較多的鈣鹽,如硫酸鈣等成分,二者放在一起燉著吃,就會生成草酸鈣沉淀物,常吃會在人體形成結(jié)石,而且破壞了兩者的營養(yǎng)成分。學(xué)習(xí)醋酸時可補充做常見菜的烹調(diào)作用與殺菌消毒的作用。讓學(xué)生從生活中走進(jìn)化學(xué),從化學(xué)走向社會,讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)化學(xué)很有用,激發(fā)其學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,有助于提高課堂教學(xué)的有效性。
三、指導(dǎo)學(xué)生有效的進(jìn)行課前預(yù)習(xí)
余文森教授說,當(dāng)學(xué)生具有一定的獨立學(xué)習(xí)能力,能自己閱讀教材和獨立思考時,就讓學(xué)生自己先去預(yù)習(xí),自己先去學(xué),然后教師再講課。這樣課堂學(xué)習(xí)效果會更好。為了讓學(xué)生更好地預(yù)習(xí),教師可設(shè)計一張預(yù)習(xí)用的問題導(dǎo)讀單,讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入文本。學(xué)生結(jié)合教材的內(nèi)容和單上的要求來預(yù)習(xí)。閱讀教材時,要采取“六字訣”方法,即“查、劃、記、思、練、寫”。查———以前學(xué)的知識忘了,一定要動手查一查,把新舊知識銜接上。劃———劃出化學(xué)中的概念、定律,反復(fù)理解推敲。如預(yù)習(xí)““氧化物”時,注意“兩種元素”和“氧元素”是這個概念的關(guān)鍵所在。在預(yù)習(xí)“催化劑”概念時,“本身質(zhì)量”、“化學(xué)性質(zhì)”、“前后沒變化”是關(guān)鍵詞語。記———記下自己不懂的疑點難點。思———思考導(dǎo)讀單上設(shè)計的問題。練———完成導(dǎo)讀單上的反饋練習(xí)題。寫———寫感想,自己學(xué)會了什么,發(fā)現(xiàn)了什么。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師指導(dǎo)學(xué)生有效的進(jìn)行課前預(yù)習(xí),然后針對學(xué)生獨立學(xué)習(xí)中提出的和存在的問題進(jìn)行教學(xué),有的放矢,不僅可大大節(jié)省時間,學(xué)生也輕松接受所學(xué)新知,對充分發(fā)揮課堂教學(xué)的有效性有著不可低估的作用。
四、教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的改變
在新課改理念下,教師必須由教師重教向重視學(xué)生學(xué)轉(zhuǎn)變。在學(xué)習(xí)鐵生銹的性質(zhì)時,我不再平鋪直敘地向?qū)W生講授,讓學(xué)生只是被動地接受,而是提前一周給同學(xué)們布置任務(wù),讓他們準(zhǔn)備三支鐵釘,把鐵釘分別放在干燥的.一個小瓶里、裝點水的小瓶里、裝滿水的小瓶里,讓他們每天觀察鐵釘?shù)淖兓缓蠼處熞蔡崆耙恢茏鲞@個實驗。到了上這一節(jié)課時,先讓學(xué)生敘述三根鐵釘生銹情況,接著再和教師做的這個實驗進(jìn)行對比,學(xué)生很容易明白鐵在潮濕的空氣中易生成鐵銹,接著讓學(xué)生思考:一根鐵釘哪一部分最易生銹呢?水面上,還是水面下,還是接觸水面的部位?我們得到哪些啟示?在實際生活中如何做到防止鐵生銹?學(xué)生通過這一實踐活動,不僅學(xué)到了知識,也提高了生活的能力,不僅降低了學(xué)習(xí)難度,也提高了課堂的效率,實現(xiàn)了化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。在新課改的理念下,要求由重視學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果向重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變。學(xué)生不能再當(dāng)學(xué)習(xí)的容器了,而是通過感知、體驗、實踐、參與、合作等方式來改變學(xué)習(xí)過程。在化學(xué)教材中,能讓學(xué)生動手做的實驗,我就讓學(xué)生去做,把前后桌分成一組進(jìn)行學(xué)生實驗。實驗前,給同學(xué)們講清實驗應(yīng)注意的事項、做好這個實驗的要領(lǐng)。老師一邊講,學(xué)生一邊來操作實驗,他們分工合作,配合默契,實驗做完了,就得出了結(jié)論,實驗單也很快就填完了。研究表明,采用不同的學(xué)習(xí)方式,將取得不同的學(xué)習(xí)效應(yīng)值。學(xué)生親自參與學(xué)習(xí)過程,這樣學(xué)到的知識不知比聽來的知識要深刻多少倍。這種小組合作學(xué)習(xí),促進(jìn)了學(xué)生動手與動腦相結(jié)合,降低了學(xué)習(xí)難度,而且增加了學(xué)生參與的機會,通過兵教兵,逐步縮小了學(xué)生學(xué)習(xí)差異,能大面積提高教學(xué)質(zhì)量,提高課堂教學(xué)的有效性。
五、合理使用現(xiàn)代化教學(xué)手段
心理學(xué)研究表明,多重感官同時感知的學(xué)習(xí)效果要優(yōu)于單一感官感知的學(xué)習(xí)效果。例如,視覺與聽覺同時感知的信息要比單用視覺更全面、更深刻,也更有利于保持。初中化學(xué)教材中,在學(xué)習(xí)分子、原子及核外電子等微粒運動知識的時候,這樣的內(nèi)容學(xué)生看不見,摸不著,比較枯躁、抽象,如果用講授法就不能形象地展示微粒運動變化的過程,而如果利用多媒體技術(shù)制成微粒運動的3D動畫,模擬微粒結(jié)合和分開的過程的話,畫面形象逼真,學(xué)生注意力更加集中,易于學(xué)生對新知識的理解和接受,學(xué)習(xí)效率自然就會提高。合理地使用現(xiàn)代化教學(xué)手段,不但實現(xiàn)了文字、圖形、三維動畫、聲音、動靜態(tài)圖像等綜合效果,實現(xiàn)了多重感官刺激教學(xué),而且增大了課堂教學(xué)容量,節(jié)省了時間,促進(jìn)了課堂教學(xué)的有效性。
六、提高教師自身綜合素質(zhì)
在新課改理念下,我們提倡自主、合作、討論、探究的學(xué)習(xí)方式。在課堂上少不了小組合作學(xué)習(xí),首先就需要教師合理分組,每個小組要由不同層次的學(xué)生組成,最起碼能做到兵教兵。其次,需要教師指導(dǎo)小組學(xué)會合作學(xué)習(xí),給小組定時間,定任務(wù),每人定分工。否則,小組合作學(xué)習(xí)生成問題質(zhì)量低,討論內(nèi)容簡單化,學(xué)生不會討論交流,學(xué)習(xí)效能就會低下。再次,要使學(xué)生對小組學(xué)習(xí)能夠長期保持熱情,還要教師建立合作學(xué)習(xí)機制;組內(nèi)要有合作學(xué)習(xí)公約;建立多元評價體系;培養(yǎng)學(xué)生合作意識和合作基本技能等。課堂上,教師要注意對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)。要培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維能力,思考一個化學(xué)問題從哪里入手,掌握分析問題的方法,無論是化學(xué)現(xiàn)象的描述還是有關(guān)化學(xué)計算,以及化學(xué)實驗的操作步驟都要有一定的順序。在探究化學(xué)問題,討論問題的時候也有一定的順序,通常是沿著從表到里、由遠(yuǎn)及近的方式進(jìn)行思考。通過教師對學(xué)生適時地進(jìn)行化學(xué)思維的培養(yǎng),學(xué)生學(xué)會了如何學(xué)習(xí)化學(xué)的方法。課堂上,學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)時,就會大大提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。教師還要努力豐富專業(yè)知識。靈活把握教材內(nèi)容,精心備課,備教學(xué)目標(biāo)、備教學(xué)內(nèi)容、備教學(xué)方法、備學(xué)生。教學(xué)設(shè)計要最優(yōu)化,哪個環(huán)節(jié)需要多少分鐘,都需要教師做到心中有數(shù)。根據(jù)課堂情況,隨時調(diào)整教學(xué)策略和各個教學(xué)環(huán)節(jié)的時間。爭取用最少的時間,做出最有學(xué)習(xí)效率的事情。教師的這種駕馭把握課堂的能力,需要通過教師平常不斷學(xué)習(xí)、反思來提高自身素質(zhì),以實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。課堂教學(xué)是一個動態(tài)過程,課堂效果受多方面的影響。如何提高初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性,當(dāng)然還需要我們初中化學(xué)教師在深化課堂教學(xué)改革中不斷摸索、實踐、創(chuàng)新,使化學(xué)課堂教學(xué)過程最優(yōu)化、教學(xué)方法科學(xué)化、教學(xué)效果最大化,培養(yǎng)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力,提高國民素質(zhì)。
初中化學(xué)教學(xué)論文5
摘要:作為科學(xué)教育的重要組成部分,新的化學(xué)課程倡導(dǎo)從學(xué)生和社會發(fā)展的需要出發(fā),發(fā)揮學(xué)科自身的優(yōu)勢,將科學(xué)探究作為課程改革的突破口,激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新意識,促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí),使獲得化學(xué)知識和技能的過程也成為理解化學(xué)、進(jìn)行科學(xué)探究、聯(lián)系社會生活實際和形成科學(xué)價值觀的過程。本文以“食鹽和純堿的探究”為例,談了自己在化學(xué)教學(xué)中實施探究教學(xué)的一點體會。
關(guān)鍵詞:化學(xué) 科學(xué)探究 情境 實驗 搖能力
探究學(xué)習(xí)是一種多層面的活動,是一種師生互動、生生互動的自主學(xué)習(xí);是鼓勵參與,承認(rèn)差異重視交流與合作的理解學(xué)習(xí);是敢于質(zhì)疑,鼓勵創(chuàng)新的挑戰(zhàn)學(xué)習(xí);是以人為本,培養(yǎng)能力,提高素質(zhì),重視過程和方法的發(fā)展性學(xué)習(xí)。下面我就“食鹽和純堿的探究”介紹如下:
一、創(chuàng)設(shè)情境引出課題
為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鼓勵學(xué)生積極參與,我創(chuàng)設(shè)生活情境如下(視頻短片):廚房中,一位小妹妹分不清這種白色固體是食鹽還是純堿的情景。隨后提出問題:你能用所學(xué)知識幫助小妹妹把它區(qū)分開嗎?短片放完后,同學(xué)們沉浸在短片中。引出今天的學(xué)習(xí)課題即食鹽和純堿的探究,并請同學(xué)們分組討論歸納后,展示小組方案。
二、展示方案,進(jìn)行實驗
方案一:各取少許白色粉末放入試管中,分別滴加稀鹽酸,產(chǎn)生氣泡的是純堿,另一種是食鹽。經(jīng)過同學(xué)們討論后,大部分同學(xué)同意該方案,這是同學(xué)們熟知的碳酸鹽的鑒定反應(yīng)。而其中有幾名同學(xué)對該方案提出異議,在家中沒有鹽酸,怎么完成實驗?zāi)?我贊賞該同學(xué)的觀點,該同學(xué)不僅知識掌握的牢固,還懂得從實際出發(fā)考慮問題。同學(xué)們再次進(jìn)行了熱烈的討論,達(dá)成共識可以用醋代替鹽酸,該組同學(xué)演示了該實驗,現(xiàn)象明顯。
此時課堂氣氛空前高漲,同學(xué)們爭先恐后地拿出了自己小組設(shè)計的方案。
方案二:品嘗。分別取二種粉末進(jìn)行品嘗,咸的是食鹽其余的是純堿。展示后同學(xué)們同意該方案,也有同學(xué)提出純堿屬于鹽類,它是什么味的呢?食鹽味咸無可置疑,純堿若是咸的就無法鑒別了。同學(xué)們把目光投向我,我向同學(xué)們介紹了某校名言:你聽說了就知道了,你看到了便記住了,你親自做了便理解了。為消除同學(xué)們品嘗顧忌,我解釋了品嘗少許純堿對人體無副作用。同學(xué)們通過品嘗知道了純堿具有澀澀的味道,這具有挑戰(zhàn)性的、刺激性的實驗進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的鑒別熱情。在此我順勢引導(dǎo)同學(xué)們,化學(xué)試劑品嘗一定要慎重,未經(jīng)允許,切記盲目品嘗。
方案三:<適合實驗室研究>取兩種物質(zhì)的溶液,分別滴加氯化鈣溶液,有白色生成的是純堿,另一種是食鹽。在同學(xué)們的討論中我鼓勵各組織間進(jìn)行交流,以減小同學(xué)們間存在的差異,注重培養(yǎng)組內(nèi)合作精神增強同學(xué)們的團結(jié)意識。有同學(xué)提議滴加硫酸銅現(xiàn)象更明顯,或使用氯化鐵溶液也可以。我對同學(xué)們的.提議未加以解釋,我說:“你們可以試一試”。同學(xué)們做了對比實驗,使用硫酸銅現(xiàn)象更明顯。但是用氯化鐵卻產(chǎn)生大量氣泡并生成紅褐色沉淀,同學(xué)們百思不得其解,由于時間關(guān)系只能在課下進(jìn)行探究了。
實驗探究進(jìn)行的得如此深入、熱烈,我內(nèi)心非常高興,這樣的學(xué)習(xí)探究,不僅對學(xué)生學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用,更重要的是學(xué)生把課堂當(dāng)成積極參與學(xué)習(xí)的場所,這樣的學(xué)習(xí)氛圍對培養(yǎng)學(xué)生良好的情感、發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)起到了積極作用。
接下來同學(xué)們展示了第四方案:<試驗猜想>取二者溶液,滴加酚酞后,變成紅色的為純堿溶液,無現(xiàn)象的是食鹽溶液。該組成員邊展示方案邊解釋道:“純堿屬于鹽類,不屬于堿類。為什么俗稱純堿呢?我們猜想是其溶液呈現(xiàn)堿性造成的,我們需要實驗驗證!痹摻M同學(xué)通過演示實驗,能清楚地看到滴加酚酞的純堿溶液呈現(xiàn)出粉紅色,與猜想吻合。通過該實驗同學(xué)們不僅了解到了純堿俗名的由來,還學(xué)習(xí)了純堿的另一特性,真是受益匪淺呀!
其他方案呢?同學(xué)們靜了下來。值得思考的是:沒有上過化學(xué)課的老奶奶能區(qū)分開,我們的父母也能不采用上述方法分辨開,他們靠的什么分開的呢?我提醒同學(xué)們,同學(xué)們無一應(yīng)答。我解釋道:他們靠的是仔細(xì)的觀察和生活經(jīng)驗,食鹽和純堿無論從顏色還是從顆粒大小方面是有差別的,以至手感是不同的。
三、反思
義務(wù)教育階段的化學(xué)課程中的科學(xué)探究,是學(xué)生積極主動地獲取化學(xué)知識、認(rèn)識和解決化學(xué)問題的重要實踐活動。它涉及到提出問題、猜想與假設(shè)、制訂計劃、進(jìn)行實驗、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評價、表達(dá)與交流等要素。學(xué)生通過親身經(jīng)歷和體驗科學(xué)探究活動,激發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,增進(jìn)對科學(xué)的情感,理解科學(xué)的本質(zhì),學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法,初步形成科學(xué)探究能力。
通過該堂課的學(xué)習(xí),我認(rèn)識到教學(xué)中的不足。我們平時過多側(cè)重理論知識的學(xué)習(xí),忽略了學(xué)生探究能力的培養(yǎng),忽略了知識與生活實踐的聯(lián)系。在以后的教學(xué)中,我們的課堂教學(xué)應(yīng)一切以學(xué)生為主體,積極調(diào)動學(xué)生的探究熱情,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的參與者、實踐者和研究者。
初中化學(xué)教學(xué)論文6
[摘要]在初中化學(xué)教學(xué)中,概念教學(xué)尤為重要。本文從把握關(guān)鍵字詞、正反列舉、概念變式、重點剖析等方面闡述了活化化學(xué)概念的幾種方法。
[關(guān)鍵詞]概念重要活化
化學(xué)概念是用極精辟的語言高度概括出來的。常包括定義、原理、物質(zhì)的組成和分類、相互反應(yīng)及變化規(guī)律等。其中每一個字、每一個詞、每一句話、每一個注釋都經(jīng)過了認(rèn)真推敲,尤其特定的含義,保證了概念的完整性和科學(xué)性。
在初中化學(xué)教學(xué)中,基本概念幾乎每節(jié)都有;瘜W(xué)概念是學(xué)習(xí)化學(xué)必須掌握的基礎(chǔ)知識,它在一定程度上揭示了化學(xué)的本質(zhì),在整個化學(xué)學(xué)習(xí)中起著指導(dǎo)作用。因此,準(zhǔn)確的理解化學(xué)概念,對于學(xué)好化學(xué)尤其重要。然而,因為初中生抽象的分析理解能力較差,所以老師講清概念,學(xué)生加深對概念的理解在化學(xué)教學(xué)中顯得尤為重要。
一、通俗語言,掌握概念
某些概念的表達(dá)字?jǐn)?shù)多,不易記憶,對這些概念可通過分析找出它的實質(zhì)部分,用通俗的語言加以概括理解。使概念形象化、生動化,變難為易。如:“化合反應(yīng)”用“多變一”概括;“分解反應(yīng)”用“一變多”概括;催化劑在化學(xué)變化中的'作用與表現(xiàn)可概括為“一變二不變”。
二、關(guān)鍵字詞,把握概念
為了深刻領(lǐng)會概念的含義,教師不僅要注意對概念論述時用詞嚴(yán)密性和準(zhǔn)確性,同時還要及時糾正某些用詞不當(dāng)及概念認(rèn)識上的錯誤。這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維能力。例如:在講“單質(zhì)”與“化合物”這兩個概念時,一定要強調(diào)概念中“純凈物”三個字。因為單質(zhì)或化合物首先應(yīng)是一種純凈物。然后再根據(jù)它們組成元素種類的多少來判斷是單質(zhì)或者是化合物,否則學(xué)生就錯將一些物質(zhì)如金剛石、石墨的混合物看成單質(zhì)。(因為它們就是由同種元素組成的物質(zhì))。同時,又可誤將含不同種元素的物質(zhì)看成化合物(因為由氮氣、氧氣組成的混合氣體含有不同種元素)。
又如:酸、堿的概念是建立在電解質(zhì)的基礎(chǔ)上的!半婋x時產(chǎn)生的陽離子全部是氫離子的化合物是酸”!半婋x時產(chǎn)生的陰離子全部是氫氧根離子的化合物是堿”。其中的“全部”就是概念的關(guān)鍵詞語了。因為硫酸氫鈉電離產(chǎn)生的陽離子有氫離子、鈉離子兩種,陽離子不是“全部”是氫離子,不符合酸的定義,硫酸氫鈉不屬于酸,屬于酸式鹽。因此在講酸、堿的定義時,均要突出“全部”(指電離產(chǎn)生離子的種類)二字,以區(qū)別酸與酸式鹽,堿與堿式鹽。
三、重點剖析,理解概念
對于一些含義比較深刻,內(nèi)容比較復(fù)雜的概念,進(jìn)行重點剖析,深入理解,才能提高學(xué)生運用概念、分析問題、解決問題的能力。如:“溶液”概念要抓住“均一”(指溶液各部分性質(zhì)一樣,溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)一樣)!胺(wěn)定”(指外界條件不發(fā)生變化,就無沉淀出現(xiàn),溶液也不會分層,即溶質(zhì)和溶劑不會發(fā)生分離)和“混合物”(指組成溶液的各部分都保持本身的化學(xué)性質(zhì))三個關(guān)鍵詞語才能深入理解,全面掌握。又如:“質(zhì)量守恒定律”,則要抓住“參加”(指已經(jīng)發(fā)生了反應(yīng)的部分,未反應(yīng)的部分如過量的,不參加反應(yīng)的物質(zhì)不在此例),“化學(xué)反應(yīng)”(指質(zhì)量守恒定律適用的對象,是發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)的物質(zhì),若物質(zhì)間沒有發(fā)生化學(xué)反應(yīng),其質(zhì)量關(guān)系與質(zhì)量守恒定律無關(guān))!吧伞(指化學(xué)反應(yīng)生成的所有物質(zhì))和“質(zhì)量總和”,幾個詞語,深入剖析。同時抓住“兩個不變”(1)元素(或原子)種類不變,反應(yīng)前有幾種,反應(yīng)后仍有幾種。(2)各原子的數(shù)目不變,反應(yīng)前為多少個,反應(yīng)后仍為多少個,就能使“質(zhì)量守恒定律”的應(yīng)用自如了。
四、正反列舉,講清概念
有些概念從正面講完后,再從反面講,可以使學(xué)生加深理解,不致混淆。如在講“氧化物”的概念“由兩種元素組成的化合物,如果其中一種是氧元素,這種化合物就叫氧化物”之后,可接著提出一個問題:“氧化物一定是含氧化合物,那么含氧化合物一定是氧化物嗎?為什么?”這樣可以啟發(fā)學(xué)生積極思維,反復(fù)推敲,由此可加深對氧化物概念的理解,避免概念模糊不清。
五、變式理解,“活化”概念
抓好概念的變式理解,是指從不同角度對概念加以變式,使概念“活化”,就能使學(xué)生對概念的認(rèn)識上升一級臺階。如:“固體溶解度”概念,可以從以下幾個方面變式理解:①在t℃時,A物質(zhì)在100g水里達(dá)到飽和狀態(tài)時溶解的質(zhì)量為Sg;②在t℃時,100g水中最多能溶解A物質(zhì)的質(zhì)量為Sg;③在t℃時,有SgA物質(zhì)要制成飽和溶液,需水質(zhì)量為100g;④在t℃時,在100g水里要配制成A物質(zhì)的飽和溶液,最少需要A物質(zhì)的質(zhì)量為Sg等,通過變式使學(xué)生既容易理解,又便于掌握。
總之,在進(jìn)行概念的教學(xué)中,教師要抓住每個概念中反映事物本質(zhì)屬性的關(guān)鍵詞語,及相關(guān)特性,因勢利導(dǎo),克服不利因素,把概念講清楚,講透徹,搞清概念的內(nèi)涵與外延的關(guān)系,使化學(xué)基本概念在初中化學(xué)中更好的發(fā)揮指導(dǎo)作用,以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
初中化學(xué)教學(xué)論文7
引言:化學(xué)實驗是化學(xué)教學(xué)的重要手段。它可以在某些限定的條件下帶學(xué)生去了解大自然的神秘。本文結(jié)合教學(xué)實踐探索初中化學(xué)實驗教學(xué)的改革與創(chuàng)新。實驗是學(xué)生獲取知識的重要手段,是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)興趣、科學(xué)態(tài)度、提高科學(xué)能力的重要途徑。在素質(zhì)教育高速發(fā)展的今天,教師應(yīng)充分利用化學(xué)教學(xué)中的實驗方法,結(jié)合教學(xué)實際,改革和創(chuàng)新實驗教學(xué)。
一、調(diào)氣氛,使學(xué)生真正參與到實驗中
在傳統(tǒng)的演示實驗中,教師通常把整個實驗過程作為實驗的主體,學(xué)生作為實驗的觀察者,學(xué)生只能是實驗的見證者,而沒有親身經(jīng)歷實驗變化的神秘。初中化學(xué)教師必須精心設(shè)計的實驗?zāi)繕?biāo),在實驗教學(xué),減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),盡可能使初中學(xué)生可以方便地進(jìn)行實驗教學(xué),充分發(fā)揮每個學(xué)生的智力和智慧,點燃他們思維的火花,提高實驗教學(xué)效果。素質(zhì)教育要求我們的教學(xué)面向全體學(xué)生,每個學(xué)生的實踐能力、自主學(xué)習(xí)能力和探究能力都得到平衡和發(fā)展。為了吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的積極性進(jìn)行實驗,教師應(yīng)積極改變課堂演示實驗教學(xué)中的作用,尊重實驗中的.學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生積極參與試點示范,積極調(diào)動課堂氣氛,鼓勵自主探究例如,在研究“實驗室二氧化碳的產(chǎn)生和性質(zhì)”的過程中,必須明確教學(xué)目標(biāo):掌握二氧化碳的性質(zhì)和用途,掌握實驗室二氧化碳的生成步驟,并采用上排氣法收集氣體。在實驗開始前,我給學(xué)生演示實驗,然后告訴學(xué)生預(yù)防措施,確保每個初中學(xué)生能自己動手做實驗,以提高他們的實踐能力。
二、重演示,讓學(xué)生充分看懂實驗現(xiàn)象
化學(xué)實驗演示是化學(xué)實驗教學(xué)的重要手段,通過化學(xué)實驗演示讓學(xué)生去了解化學(xué)實驗變化中的魅力,這樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生帶著好奇參與到實驗中去。因此,在進(jìn)行演示實驗的過程中,初中化學(xué)教師,在采用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕?jīng)營態(tài)度一方面,標(biāo)準(zhǔn)化的演示過程和成品化學(xué)語言幫助學(xué)生抓住實驗的重點,另一方面應(yīng)注重實驗的整合與創(chuàng)新加強演示實驗教學(xué)效果。例如,在化學(xué)實驗課開始時,為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,讓學(xué)生感受到化學(xué)知識的重要性,在課程開始前,我設(shè)計了一些有趣的實驗,如“雞蛋進(jìn)瓶子”和“吸空氣”,對嗅味氣體的正確操作進(jìn)行了補充,并進(jìn)行了鹽酸和氨水的嗅味演示試驗。在這些實驗中,我嚴(yán)格規(guī)定,學(xué)生們輕輕地用手在瓶子的口中慢慢地吸入少量的氣體,并糾正那些把鼻子倒在容器口的學(xué)生的實驗操作,以直接聞到氣體,并闡述了錯誤操作的危害。通過這種實驗的整合和創(chuàng)新,學(xué)生不僅逐漸對感興趣的實驗產(chǎn)生了興趣,而且復(fù)習(xí)了鞏固實驗操作的正確方法。
三、精理論,讓學(xué)生理論與實驗相結(jié)合
初中化學(xué)教師在實驗教學(xué)時要做到“精講多練”,教師講授要具有針對性,避免對水平不同的學(xué)生造成困擾。化學(xué)實驗的意義在于幫助學(xué)生實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合。然而在傳統(tǒng)的實驗教學(xué)中,學(xué)生往往在小組實驗階段學(xué)習(xí)實驗理論知識,并在實驗操作中成為對這些理論知識的檢驗。在此基礎(chǔ)上,教師可以重新規(guī)劃分組實驗的教學(xué)時間,并根據(jù)理論與實踐相結(jié)合的原則,將實驗操作規(guī)范、實驗現(xiàn)象、實驗原理、反應(yīng)結(jié)果等內(nèi)容納入實驗教學(xué)中。這樣,學(xué)生在聽的過程中就可以實現(xiàn)理論與實踐的有效結(jié)合。例如,在酸的化學(xué)實驗教學(xué)中,教師可以先讓學(xué)生用鹽酸,硫酸的個人反應(yīng),與酸堿指示劑、金屬、金屬氧化物、堿和鹽根據(jù)他們所學(xué)到的東西,準(zhǔn)備在實驗中,教師進(jìn)行課堂觀察實驗期間,和及時糾正和指導(dǎo)學(xué)生實驗中存在的問題。最后,老師要求學(xué)生獨立撰寫實驗報告,認(rèn)真總結(jié)實驗規(guī)律。在這樣的教學(xué)過程中,學(xué)生不僅消化和吸收實驗中的化學(xué)知識,也形成意識和自主探索知識的能力。
四、有生活,讓學(xué)生把化學(xué)學(xué)到生活中去
隨著時代的發(fā)展,教育的生命意識已經(jīng)成為當(dāng)今教育教學(xué)發(fā)展的。主要趨勢。初中化學(xué)教科書通常選擇一些家庭實驗和有趣的實驗,貼近學(xué)生生活,反映生活的化學(xué)知識。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式,許多初中化學(xué)教師忽視這部分內(nèi)容的重要性,但只有正式要求學(xué)生獨立進(jìn)行實驗,不作過分的要求,這顯然不利于學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)。只有積極的把所學(xué)變?yōu)樗貌拍苷嬲膶W(xué)會知識。在新課程改革的背景下,初中化學(xué)教師應(yīng)重視家庭小實驗和有趣的實驗,優(yōu)化實驗內(nèi)容。例如,“自制冰袋的使用”“制作簡單的家用凈水器”“探究雞蛋殼的成分”“探索化學(xué)氣體成分”和“軟飲料”,鼓勵學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問題。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探索的興趣,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
總結(jié):總之,初中化學(xué)實驗教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中起著重要的作用。初中化學(xué)教師必須積極進(jìn)行改革創(chuàng)新,探索高效的實驗教學(xué)策略,為初中生帶來新的實驗經(jīng)驗,拓寬初中生的學(xué)習(xí)視野。它將為初中生道德、智力、身體和審美發(fā)展的發(fā)展鋪平道路。在新課程背景下,初中化學(xué)實驗教學(xué)還有很長的路要走;瘜W(xué)教師必須積極提高教學(xué)水平,面對實驗教學(xué)的作用,構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,促進(jìn)師生雙向互動的有效開展,進(jìn)而優(yōu)化初中生的化學(xué)素質(zhì)。
初中化學(xué)教學(xué)論文8
摘 要:
提高課堂效率這一話題伴隨著新課程改革的腳步悄然而至。但是由于傳統(tǒng)教育的長期延續(xù),我們的課堂很難徹底摒棄傳統(tǒng)教育思想的影子。作為新時代的初中化學(xué)教師,必須立足當(dāng)下,盡快轉(zhuǎn)變觀念,順應(yīng)新課程理念,使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)到更多的知識。
關(guān)鍵詞:
初中化學(xué);課堂效率;興趣
隨著新課程改革的不斷推進(jìn),教師滿堂灌的教學(xué)模式不得不退出歷史舞臺。同時,現(xiàn)代化的教學(xué)方法伴隨著素質(zhì)教育的步伐與我們相會,F(xiàn)代化的教學(xué)手段減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān),活躍了課堂氣氛,使教學(xué)活動民主化,大大提高了教學(xué)效率。下面筆者就如何提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效率談幾點做法:
一、營造和諧的課堂氛圍
民主和諧的課堂氛圍可以緩解學(xué)生緊張的心情,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生個性得到發(fā)展。
。ㄒ唬┲匾晫嶒灲虒W(xué)
初中生對一些化學(xué)現(xiàn)象頗感興趣,因此,化學(xué)實驗也是學(xué)生頗感興趣的一項教學(xué)活動,它是促使學(xué)生學(xué)好化學(xué)的催化劑。在實驗中,學(xué)生可以看到氣體的生成、顏色的改變、沉淀的產(chǎn)生等新鮮的化學(xué)現(xiàn)象。正是這些現(xiàn)象使學(xué)生產(chǎn)生了強烈的好奇心和新奇感,從而極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和主動性。因此,在化學(xué)課上,教師必須特別重視開展演示實驗,對于一些自己無法完成的實驗也要采用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)將實驗過程展現(xiàn)給學(xué)生,使學(xué)生置身于學(xué)習(xí)活動之中,集中精力、興致勃勃地參與化學(xué)學(xué)習(xí)。
(二)密切聯(lián)系社會生活實際
初中化學(xué)教學(xué)大綱明確指出:“使學(xué)生學(xué)會初步運用化學(xué)知識解釋一些簡單的現(xiàn)象或解決一些簡單的化學(xué)問題。”其實,這就是為了讓學(xué)生把所學(xué)的化學(xué)知識應(yīng)用于生活之中,讓學(xué)生體會到生活中處處有化學(xué)。
例如:從二氧化碳的教學(xué)中可以聯(lián)想到動植物之間的關(guān)系,同時還可以聯(lián)想到“溫室效應(yīng)”的成因。由于森林被無休止的'砍伐,導(dǎo)致吸收二氧化碳的植物大量減少,空氣中二氧化碳的含量逐漸增多,便導(dǎo)致了全球氣溫變暖,這給人類生存的環(huán)境帶來了很多危害。通過這些,學(xué)生便會意識到保護(hù)森林的重要性,此時還會產(chǎn)生利用所學(xué)化學(xué)知識合理利用二氧化碳的想法。
。ㄈ閷W(xué)生創(chuàng)造實驗的條件
俗話說:“實踐出真知!被瘜W(xué)現(xiàn)象的成因是學(xué)生渴望探索的動力;瘜W(xué)教學(xué)必須讓實驗貫穿始終,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能提高。因此,為學(xué)生創(chuàng)造動手操作的平臺,讓學(xué)生自己動手親自實驗,當(dāng)實驗成功時學(xué)生不由得產(chǎn)生喜悅感和自信心。這樣學(xué)生不但學(xué)會了實驗,而且對現(xiàn)象的產(chǎn)生更加了解,從而進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)習(xí)化學(xué)的動機。
二、放開手腳讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)
自主學(xué)習(xí)是新課程改革一直倡導(dǎo)的新型學(xué)習(xí)手段,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識是培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是初中化學(xué)教學(xué)過程中至關(guān)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。例如:在氧氣制取實驗中,教師可以讓學(xué)生用過氧化氫、氯酸鉀、高錳酸鉀分別制取氧氣,比較不同的方法的反應(yīng)原理,每一種方法分別發(fā)生什么化合反應(yīng)。讓他們采用排空氣法和排水法兩種方法來收集產(chǎn)生的氣體,比較哪一種方法收集的氣體更純凈。讓他們思考為什么在固定試管時試管口要略低于試管底部,實驗結(jié)束時應(yīng)該先停止加熱還是先將導(dǎo)管移開,為什么。這些問題有些可以在實驗之前讓學(xué)生思考,避免實驗時出現(xiàn)差錯,有些可以在實驗過程中去探索。當(dāng)然在自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)過程中,教師也要注意各種問題,善于引導(dǎo),多加指導(dǎo),幫助學(xué)生梳理知識點,及時幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題。
三、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法
教學(xué)方法的選擇決定了教學(xué)的成敗。在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中,要記得內(nèi)容多、容易忘、過程復(fù)雜等是學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的問題,因此,化學(xué)教師應(yīng)從學(xué)生基礎(chǔ)出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。剛剛接觸到化學(xué)課程的初中生,對一些化學(xué)現(xiàn)象極其感興趣,但是他們并不懂得從表面現(xiàn)象追溯成因,也不知道聯(lián)系生活中的現(xiàn)象或事物進(jìn)行思考,更不懂得由淺入深的探索。因此,我們的教學(xué)必須有針對性,必須為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生自主探索的內(nèi)驅(qū)力。
比如,在緒言課教學(xué)中,演示鎂帶燃燒,堿式碳酸銅受熱分解,澄清石灰水變渾濁,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考這些生動的實驗現(xiàn)象有什么特點,有什么共同點,表明了什么道理,應(yīng)當(dāng)?shù)贸鍪裁唇Y(jié)論,并在這一認(rèn)識過程中,從學(xué)習(xí)方法上給學(xué)生以啟迪。初中學(xué)生關(guān)于化學(xué)的準(zhǔn)備知識是薄弱的,加以化學(xué)運動形態(tài)較物理運動形態(tài)更復(fù)雜、更抽象、一般難以直接地、簡明地重現(xiàn),這就給學(xué)生化學(xué)思維能力的發(fā)展帶來了較大的困難。此外,初中生知識水平的制約導(dǎo)致了學(xué)習(xí)內(nèi)容中需要描述的內(nèi)容以及概念性的內(nèi)容較多,而這些內(nèi)容都是需要學(xué)生記憶的。對于這些內(nèi)容的記憶,需要教師選擇學(xué)生喜聞樂見的方法,做到化繁為簡,化難為易,結(jié)合學(xué)生生活常識進(jìn)行理解,在學(xué)生理解的基礎(chǔ)之上,使這些內(nèi)容上升為理論和概念。
在化學(xué)學(xué)習(xí)中,需要記憶的內(nèi)容比較多,但是這些內(nèi)容往往是比較枯燥的。在教學(xué)過程中,我通常將這些枯燥的記憶內(nèi)容編成順口溜來方便學(xué)生的記憶。例如:記憶元素周期表中前20個化學(xué)元素時,我是這樣設(shè)計的:氫氦鋰鈹硼,碳氮氧氟氖,鈉鎂鋁硅磷,硫氯氬鉀鈣。再如:記憶化合價時,我是這樣編的順口溜:“鉀鈉氫銀鋰正一,鈣鎂鋇鋅正二齊,鋁三硅四氧負(fù)二,正二三鐵銅二一!边@樣一來學(xué)生記得準(zhǔn)、記得牢,而且興趣十足,同時也提高了課堂效率。
四、重視實驗教學(xué)
如果教師在平時的課堂教學(xué)中能夠做到演示精確,能夠?qū)嶒灛F(xiàn)象清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前,學(xué)生定會興致十足的學(xué)習(xí)化學(xué)課程。然而傳統(tǒng)的教學(xué)非常受學(xué)校條件的限制,有很多實驗無法完成,只能靠教師的講解輔助學(xué)生理解,其效果極其低下,F(xiàn)代信息技術(shù)完全打破了條件的制約。例如:做完實驗后先撤酒精燈,還是先撤導(dǎo)管,很多學(xué)生對此意識不夠,認(rèn)為無關(guān)緊要。這時多媒體技術(shù)就派上了用場,它可以演示正確與錯誤的兩種現(xiàn)象。學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)如果先撤酒精燈,酒精燈上試管的溫度就會降低,氣壓變小,而氣壓變小就會導(dǎo)致右邊導(dǎo)管的水倒流進(jìn)入酒精燈上的試管,容易造成試管爆裂,所以,正確的方法是先撤導(dǎo)管。學(xué)生理解了其原因,更利于規(guī)范實驗操作,提高學(xué)生的實驗技能。因此,一定要重視實驗教學(xué),教師的演示實驗一定要直觀、顯明、省時、準(zhǔn)確、安全。
總之,要想提升初中化學(xué)教學(xué)效率,教師必須不斷更新觀念,以學(xué)生興趣的培養(yǎng)為出發(fā)點,采用靈活多樣的教學(xué)手段使教學(xué)內(nèi)容生動化、形象化,并引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識與生活實際相結(jié)合,最終實現(xiàn)學(xué)以致用的目的,如此我們的化學(xué)教學(xué)就能夠取得最佳的效果。
初中化學(xué)教學(xué)論文9
一、初中化學(xué)教學(xué)中存在的主要問題
雖然新課改政策已經(jīng)實施,但是許多初中學(xué)校并未認(rèn)真執(zhí)行新課改政策,對新課改內(nèi)容缺乏正確的認(rèn)識,這就導(dǎo)致教學(xué)過程中諸多問題的出現(xiàn).
1.初中升學(xué)壓力的影響
初中生正面臨著中考,來自家長和學(xué)校的期望較高,這就給學(xué)生心理造成了巨大的壓力,而且中考成績將作為評價學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn),許多學(xué)生根本沒有理解化學(xué)知識的真諦,只是為了單純應(yīng)付中考,這樣就導(dǎo)致學(xué)生在化學(xué)課堂上完全按照教師的思路去學(xué)習(xí),對學(xué)生的思維能力造成了限制.同時教師為了取得更好的教學(xué)成績,只注重化學(xué)理論知識的教學(xué),忽略了對學(xué)生思維能力的培養(yǎng),學(xué)生沒有自由發(fā)揮的空間.這些因素疊加在一起,就導(dǎo)致應(yīng)試教育的壓力完全限制了學(xué)生化學(xué)思維能力的提升.
2.傳統(tǒng)習(xí)慣因素的影響
近些年,我國對初中化學(xué)教學(xué)都沒有進(jìn)行重新編寫,化學(xué)教師對課本教材已經(jīng)熟練掌握,但是這并不意味著化學(xué)教師已經(jīng)理解了教材的真正意義,這就容易導(dǎo)致化學(xué)教師不思進(jìn)取,開始形成固定思維,在教學(xué)過程中將這些固定思維灌輸給學(xué)生,導(dǎo)致學(xué)生的思維能力受到限制,而且在教學(xué)模式上過于形式化,缺乏創(chuàng)新,導(dǎo)致學(xué)生對化學(xué)知識失去興趣.
二、初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的氛圍營造
1.非功利化的教育環(huán)境
在初中化學(xué)教學(xué)中,想要營造非功利化的教育環(huán)境,就必須要以學(xué)生為主,要重視學(xué)生的個體差異,尤其是在學(xué)習(xí)能力、理解能力和認(rèn)知能力方面;同時還要適當(dāng)給予學(xué)生鼓勵,增強學(xué)生的自信心;其次,教師要發(fā)掘?qū)W生的自身弱點,要正確引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生的優(yōu)勢發(fā)揮出來,激發(fā)學(xué)生的潛能.
2.尊重、激勵、寬容的教育手段
在初中化學(xué)教學(xué)中,教師要充分尊重學(xué)生的意見,加強與學(xué)生的交流,了解學(xué)生的內(nèi)心需求,根據(jù)學(xué)生的個體差異進(jìn)行分類,制定不同層次的教學(xué)方案,要加強對學(xué)生激勵機制的健全,有效調(diào)動學(xué)生的積極性,讓學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下,學(xué)會主動學(xué)習(xí).當(dāng)學(xué)生犯錯時,教師要注意自己的言辭,以寬容的態(tài)度去感化學(xué)生,讓學(xué)生能夠體會到教師的`重視.
三、提高初中學(xué)生化學(xué)思維能力的主要對策
1.開展實驗教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
化學(xué)是一門綜合性學(xué)科,與其他學(xué)科結(jié)合較為緊密,但是在初中化學(xué)教學(xué)中,實驗教學(xué)也應(yīng)該作為重點.在傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)模式中,主要是以講課為主,學(xué)生只能依靠課本去理解教師所講的內(nèi)容,這樣不僅會導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍死氣沉沉,還會降低教學(xué)效率,不利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng).所以,化學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合課本內(nèi)容,精心設(shè)計化學(xué)小實驗,通過化學(xué)實驗過程,讓學(xué)生更容易消耗化學(xué)知識,還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.有條件的學(xué)校,可以將化學(xué)課堂轉(zhuǎn)移到實驗室中,讓學(xué)生依靠教師提供的實驗教材,親手進(jìn)行各種實驗,學(xué)生需要在實驗過程中解答教師布置的問題,這樣就可以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,讓學(xué)生的想法付諸于實踐,增強學(xué)生動手實踐能力.
2.營造寬松的課堂氛圍,鼓勵學(xué)生創(chuàng)新
在初中化學(xué)課堂上,教師要注重對學(xué)生個人能力的培養(yǎng),要教授給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,加強與學(xué)生之間的互動,努力營造寬松的課堂氛圍,讓學(xué)生積極發(fā)言,不要由于學(xué)生的對錯而過度給予批評,那樣會打擊學(xué)生的積極性,要加強對學(xué)生自信心的樹立,在課堂上大膽回答問題,積極參與到教學(xué)活動中.教師也要積極鼓勵學(xué)生創(chuàng)新,敢于質(zhì)疑,要鍛煉學(xué)生的探究能力.
3.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
初中化學(xué)教師不僅要具備豐富的化學(xué)專業(yè)知識,還要有創(chuàng)新意識,要為學(xué)生做好表率作用,學(xué)會結(jié)合生活中常見現(xiàn)象,將其與化學(xué)教學(xué)內(nèi)容相融合,創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在課堂教學(xué)中不要過于死板,要多列舉一些案例,讓學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)知識的實用性,積極鼓勵學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)常識.例如,教師可以列舉“二氧化碳使石灰水變混濁”這一案例,讓學(xué)生分析二氧化碳與石灰水發(fā)生了怎樣的化學(xué)反應(yīng),設(shè)置幾個問題,讓學(xué)生通過討論和查閱資料的方式,總結(jié)實驗現(xiàn)象和結(jié)論,讓學(xué)生自主完成化學(xué)實驗,鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維和分析能力.
4.開展科技創(chuàng)新活動,鼓勵學(xué)生創(chuàng)新
在初中化學(xué)教學(xué)中,教師可以適當(dāng)開展科技創(chuàng)新活動,為學(xué)生提供一個展示自己的舞臺,讓學(xué)生的創(chuàng)新思維得到發(fā)揮,教師要適當(dāng)給予學(xué)生鼓勵和表揚.教師可以根據(jù)學(xué)生的化學(xué)能力差異進(jìn)行分組,可以是課外探索活動,也可以是創(chuàng)作科技小論文、小實驗等,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維.總之,在初中化學(xué)教學(xué)中務(wù)必要加強對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng),注重學(xué)生個體能力的發(fā)揮,教師要營造課堂氛圍,合理調(diào)整化學(xué)理論教學(xué)和實驗教學(xué)的比例,讓學(xué)生的創(chuàng)新思維付諸到實踐中.
初中化學(xué)教學(xué)論文10
新課程改革中制定的新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生培養(yǎng)目的的敘述為:“以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨,要提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)就必須讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究,而化學(xué)實驗是進(jìn)行科學(xué)探究的重要方式,并且學(xué)生具備基本的化學(xué)實驗技能也是學(xué)習(xí)化學(xué)和進(jìn)行探究活動的基礎(chǔ)和保證!彼怨P者認(rèn)為,新的課程標(biāo)準(zhǔn)對我們化學(xué)教師的教學(xué)提出了新的要求,尤其是應(yīng)加強初中化學(xué)實驗教學(xué)。在實際化學(xué)實驗教學(xué)中,我們可以從以下幾方面來精心設(shè)計:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的實驗興趣
要認(rèn)真研究人民教育出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書九年級化學(xué)這本書的實驗,分析實驗?zāi)康,研究實驗特點和理解學(xué)生認(rèn)知上的不平等,從而巧設(shè)實驗,在學(xué)生心理上造成懸念,以喚醒學(xué)生要求投入實驗的迫切愿望,進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生全身心地投入實驗,這在實驗教學(xué)中顯得非常重要。
如:在學(xué)習(xí)第二單元課題2《氧氣的性質(zhì)》的[實驗2-3]時,教師可以先演示硫磺在空氣中的燃燒,并讓學(xué)生認(rèn)真觀察現(xiàn)象并用自己的語言概括出來。教師馬上提出問題:硫磺在氧氣中燃燒又會有什么現(xiàn)象呢?它與空氣中燃燒的現(xiàn)象相同嗎?如果不同,那又是為什么呢?這就在學(xué)生的心理上造成了懸念,學(xué)生迫切需要觀察到硫磺在氧氣中燃燒的現(xiàn)象,此時,教師就可規(guī)范地演示硫磺在氧氣中燃燒的實驗……此時此刻的學(xué)生,無不處于極度的興奮之中,在這種情境下,讓學(xué)生描述實驗現(xiàn)象、理解實驗注意事項以及對比理解物質(zhì)在空氣中和在氧氣中燃燒現(xiàn)象不同的原因,可謂是輕而易舉。這一課學(xué)生在興奮中開始,勢必就可以取得一個讓學(xué)生印象深刻的最佳教學(xué)效果。
二、改進(jìn)實驗內(nèi)容教學(xué)方式,增強實驗教學(xué)效果
為了讓實驗教學(xué)真正體現(xiàn)“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念,我嘗試性地改變了一些教學(xué)方法。在教學(xué)過程中,我將某些演示實驗改為部分學(xué)生參與的演示實驗或?qū)W生實驗,從而增大了學(xué)生的實驗量,讓學(xué)生有更多的機會進(jìn)行實驗嘗試,這樣做的教學(xué)效果非常好。
1.變演示實驗為部分學(xué)生演示實驗
這種做法就是將教材中難度不太大、實驗過程比較簡單安全的實驗讓部分學(xué)生來演示,當(dāng)然實驗前要先讓學(xué)生預(yù)習(xí)該實驗,有時可以讓要進(jìn)行實驗的同學(xué)預(yù)做該實驗,充分掌握實驗后才進(jìn)行。
例如:在處理教材第三單元課題1《水的組成》的[實驗3-1]內(nèi)容時,我讓四個學(xué)生上講臺親自演示水電解的實驗,并且驗證實驗的產(chǎn)物!菔緦嶒灲(jīng)過如此改進(jìn)后,課堂氣氛明顯活躍了,講臺上下的學(xué)生個個精神抖擻,情緒高昂,學(xué)生的主體作用得到了充分的發(fā)揮。 2.變演示實驗為學(xué)生實驗
這種做法就是將教材中比較簡單、安全、藥品消耗量不大、過程不復(fù)雜的實驗讓學(xué)生在實驗室中親自動手嘗試。例如:在處理教材第五單元課題1《質(zhì)量守恒定律》的兩個活動與探究實驗時,我將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)實驗室,先用多媒體課件展示白磷在密閉容器里跟空氣中的氧氣的反應(yīng),再讓學(xué)生自己做一個驗證質(zhì)量守恒定律的實驗——在托盤天平上進(jìn)行硫酸銅溶液和鐵釘?shù)姆磻?yīng),讓學(xué)生在實驗中真切地感受到物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)反應(yīng)時,其反應(yīng)物的質(zhì)量總和確實與生成物的質(zhì)量總和相等。然后又讓學(xué)生在托盤天平上做一個鎂帶在空氣中燃燒的實驗,根據(jù)天平指針的偏移情況,尋找質(zhì)量關(guān)系,分析確認(rèn)質(zhì)量守恒定律的實質(zhì)等等。通過以上實驗和分析,學(xué)生在這一堂課上對“質(zhì)量守恒”這一定律的內(nèi)涵有了深刻的認(rèn)識和理解,很自然地對下一課題化學(xué)方程式的配平作好了鋪墊。
學(xué)生實驗,我也作了一些嘗試,變過去的'“預(yù)習(xí)、按實驗步驟完成實驗、填寫實驗報告、進(jìn)行問題的討論、評價與交流”的程序為:“做好預(yù)習(xí)報告,充分設(shè)計好自己想做的實驗,交老師審核批準(zhǔn)后,進(jìn)入實驗室可按自己的意愿進(jìn)行分組實驗,實驗過程中各組分別記錄自己的實驗現(xiàn)象,尋找自己的問題,然后各自解決”。實驗時,教師在實驗室巡視引導(dǎo),解決一些難度較大的共性問題,課后學(xué)生完成實驗報告。例如:教材中學(xué)生實驗《二氧化碳的制取和性質(zhì)》,我就是按照這種思路放手給學(xué)生做的(當(dāng)然,選擇這個實驗進(jìn)行嘗試,是因為這個實驗安全、可靠)。實驗的頭兩天便告訴學(xué)生,此實驗可自由設(shè)計,但不能離題,設(shè)計時許多同學(xué)對二氧化碳的制取沒有做太多的變動,但在性質(zhì)實驗中卻作了很大的調(diào)整和改動。在自行設(shè)計實驗時有少數(shù)同學(xué)別出心裁,所列出的提綱遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教材要求的步驟:有的增加了二氧化碳在水中的溶解性驗證實驗;有的想親自驗證課本給出的二氧化碳密度比空氣大的實驗;有的想用小動物做一個驗證二氧化碳不可以幫助呼吸的實驗;有的想做實驗室制得的二氧化碳與人呼出的二氧化碳的異同的實驗;有的同學(xué)受我上課時的啟發(fā),建議老師可否同意他們用石蕊試液先制幾朵小花,來完成“紫花復(fù)活”的實驗。當(dāng)然,課本中要求的實驗他們也不能放過。在做計劃的時候許多同學(xué)將一節(jié)課的實驗設(shè)計得兩課時也完成不了,甚至有同學(xué)明確向老師提出要求:這個實驗用兩個課時來完成。雖然不太符合實際,但從一個側(cè)面反映了學(xué)生們對化學(xué)實驗的興趣。為了鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,我盡量滿足學(xué)生們的要求,建議學(xué)校開放實驗室。首次有這樣自由的機會,在實驗室里學(xué)生們興奮得不得了,課后頻頻向老師要求:“下次還這樣實驗行嗎?”在課后的書面信息反饋中,我驚喜地發(fā)現(xiàn),同學(xué)們在二氧化碳的制取和性質(zhì)方面確實有更深的認(rèn)識和理解,實驗超出了預(yù)期的效果。
總之,只要我們認(rèn)真研究化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的實驗內(nèi)容,同時認(rèn)真分析學(xué)生的實際情況,科學(xué)地按照學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、生理特點和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及教學(xué)原則去進(jìn)行中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué),切實提高實驗教學(xué)效率是不難的。
初中化學(xué)教學(xué)論文11
一、提高教師素質(zhì),構(gòu)建專業(yè)化教師隊伍
(1)狠抓教師隊伍建設(shè).新課改中的化學(xué)實驗教學(xué),更加注重探究實驗,強調(diào)對學(xué)生探究能力的培養(yǎng).教師的素質(zhì)和觀念直接影響著課程實施的效果,教師只有做到本身具有創(chuàng)新精神和能力,才能夠教育出有創(chuàng)新精神的學(xué)生.所以,教師要以身作則,善于學(xué)習(xí),敢于創(chuàng)新,在教研組內(nèi)形成濃厚的教研氣氛,構(gòu)建創(chuàng)新型教師隊伍.
(2)認(rèn)真組織教師培訓(xùn).有關(guān)部門應(yīng)該積極創(chuàng)造機會,提供平臺,對任課教師進(jìn)行專業(yè)化、系統(tǒng)化培訓(xùn),最大限度的讓教師深層次的挖掘化學(xué)實驗的教學(xué)功能并有效組織學(xué)生開展實驗探究活動.針對學(xué)生能力,采用半開放方式,適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生設(shè)計實驗的機會,通過逐步培養(yǎng),最后完全放開.達(dá)到學(xué)生能夠運用實驗來解決化學(xué)學(xué)習(xí)中和生活中的有關(guān)問題的教學(xué)目標(biāo).
(3)重視提高個人修養(yǎng).堅持親自準(zhǔn)備,提前試做實驗,切不可只靠實驗員準(zhǔn)備好,自己在課堂上無的放矢、天馬行空,對現(xiàn)象差、成功率低的實驗,要格外重視,需要反復(fù)做,力爭做到演示實驗成功率百分之百,同時培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)方法.
二、引導(dǎo)學(xué)生參與,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神
(1)樹立培養(yǎng)創(chuàng)新精神的實驗教學(xué)觀.設(shè)置與培養(yǎng)創(chuàng)新精神相適應(yīng)的實驗教學(xué)方法.創(chuàng)新精神是科學(xué)素質(zhì)教育的靈魂.常規(guī)化學(xué)實驗教學(xué)中,教師機械演示式、學(xué)生對照教材操作式實驗平淡無味,激發(fā)不起學(xué)生進(jìn)行實驗的熱情.針對這一現(xiàn)狀,我們不妨采用制造懸念、激發(fā)學(xué)生實驗欲望的教學(xué)設(shè)計方式,注重實驗細(xì)節(jié)及意外,使學(xué)生在不斷質(zhì)疑、不斷探索、不斷實驗中尋求答案,進(jìn)而形成較強的實驗?zāi)芰巴ㄟ^實驗解決化學(xué)問題的良好思維品質(zhì).
(2)用實驗探究教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué).實驗探究教學(xué)模式是一種以實驗為手段,以探究為方法,讓學(xué)生在活動中獲得知識,開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造能力的教學(xué)范型.教師在教學(xué)過程中,應(yīng)本著尊重課本而不拘泥于課本的精神,將驗證性實驗改為探究性實驗,挖掘化學(xué)實驗的探究性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究能力.并以常見實驗知識為立足點,對其進(jìn)行延伸和擴展,把教材已有的實驗內(nèi)容與學(xué)生所掌握的.知識聯(lián)系起來,充分挖掘?qū)W生的潛力,引導(dǎo)學(xué)生去大膽地創(chuàng)新和思考,把學(xué)生引入科學(xué)探究的新起點、新境界、新高度.讓學(xué)生發(fā)掘其更多的內(nèi)涵和外延,多角度、全方位、深層次地進(jìn)行創(chuàng)新性分析,用盡可能多的方案來設(shè)計實驗,并對其進(jìn)行綜合比對評價,從中選擇出最佳方案,以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維.
(3)完善實驗教學(xué)的評估體系.建立促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)全面發(fā)展,有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維的化學(xué)實驗教學(xué)評估體系.有效的評估是促進(jìn)教學(xué)的重要手段,目前對化學(xué)實驗教學(xué)的評估形式還是以紙筆測驗為主.認(rèn)為只要學(xué)生做大量實驗題,一樣的可以理解實驗原理并在考試中取得好的成績.這種單一的評價方式降低了學(xué)生化學(xué)實驗學(xué)習(xí)的積極性,不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)及科學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展,從而使應(yīng)試教育的弊端顯現(xiàn).在評價主體上,以“他評”和“自評”相結(jié)合;在評價內(nèi)容上,既包括化學(xué)實驗知識和化學(xué)實驗技能方面,還應(yīng)包括過程與方法、情感態(tài)度與價值觀方面.因此,對于實驗教學(xué),應(yīng)該建立起促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)全面發(fā)展,并有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維的化學(xué)實驗教學(xué)評價體系,還應(yīng)注意將質(zhì)性評價和量化評價有機結(jié)合起來.逐漸構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)全面發(fā)展的“評價主體多元、評價內(nèi)容全面、評價方式多樣”的化學(xué)實驗教學(xué)評估體系.
初中化學(xué)教學(xué)論文12
摘要:初中化學(xué)是整個化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),學(xué)生對于化學(xué)的學(xué)習(xí)是從初中開始的。因此,初中化學(xué)課堂教學(xué)的好壞對于促進(jìn)學(xué)生化學(xué)興趣的提高有著至關(guān)重要的作用。從初中化學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀來探討課堂教學(xué)中存在的問題,并提出相關(guān)解決的辦法。
關(guān)鍵詞:初中化學(xué);課堂教學(xué);問題;對策
化學(xué)和物理、數(shù)學(xué)、語文、英語等學(xué)科一樣,是初中課堂教學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科;瘜W(xué)又叫做理科中的文科,既學(xué)科中不僅包含著各種理科知識,還需要熟記相關(guān)知識點。因此,教師在課堂教學(xué)中要想把化學(xué)課教好,需要在許多方面下功夫。新課程改革推進(jìn)了各科教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等的全面改革。原來傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式已經(jīng)被舍棄,教師要能夠以培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)為主要教學(xué)目標(biāo)。在初中化學(xué)課堂教學(xué)中,許多教學(xué)實際問題亟待解決。
一、初中化學(xué)課堂教學(xué)中的主要問題
1.課堂教學(xué)內(nèi)容單一,設(shè)計不科學(xué)
新課程改革下,課堂教學(xué)都是以教師為課堂教學(xué)的主題。因此,傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)呈現(xiàn)出來的教學(xué)內(nèi)容單一,設(shè)計不科學(xué)等問題都展現(xiàn)出來。所謂教學(xué)內(nèi)容單一,主要指的是教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時以課本為主要內(nèi)容。初中化學(xué)教學(xué)課本相對來講比較淺顯易懂,許多學(xué)生認(rèn)為課堂教學(xué)內(nèi)容不能完全滿足其學(xué)習(xí)的興趣,而且化學(xué)是一個本身既需要實踐又有一定技巧的學(xué)科,書本上的一些知識過于老套死板。因此,課堂教學(xué)內(nèi)容單一是初中化學(xué)課堂教學(xué)中存在的一個問題。除此之外,教師在課堂教學(xué)過程中,由于許多教師仍然成為課堂教學(xué)的主人,學(xué)生往往處于被動的學(xué)習(xí)階段,教師如何設(shè)計課堂教學(xué),學(xué)生就跟著教師設(shè)計的內(nèi)容學(xué)習(xí),這就使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時感受到自己學(xué)習(xí)的興趣沒有完全釋放,課堂教學(xué)氣氛沉悶。
2.課堂教學(xué)過程過于老套,程序化
課堂教學(xué)過程過于老套,程序化也是影響制約目前初中化學(xué)課堂教學(xué)發(fā)展的一個重要問題。隨著新課程改革理念的不斷應(yīng)用,在初中化學(xué)課堂教學(xué)階段,新的教學(xué)過程,教學(xué)方法都會不斷的產(chǎn)生。而目前許多初中化學(xué)課堂教學(xué)中,教師延用老套的教學(xué)過程,而且許多課堂教學(xué)環(huán)節(jié)過于程序化,這在一定程度上阻礙了整個初中課堂教學(xué)的發(fā)展,阻礙了課堂教學(xué)效率的提升,影響著初中化學(xué)課堂教學(xué)整體水平的提高。
3.實驗教學(xué)環(huán)境欠缺
化學(xué)是一個實驗和講授并重的學(xué)科。傳統(tǒng)教學(xué)模式下,許多教師往往以講授并重,而忽視了實驗這個環(huán)節(jié)。教師總是覺得實驗環(huán)節(jié)的開展相對麻煩,講授這種教學(xué)方法可以完全代替整個實驗,這就導(dǎo)致學(xué)生的化學(xué)實際操作水平不高,許多學(xué)生存在眼高手低,紙上談兵的現(xiàn)象。
二、初中化學(xué)課堂教學(xué)中主要問題解決的對策
1.教師要提高教學(xué)水平,開展豐富多彩的教學(xué)
教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)方法落后,實驗較少,這些都是現(xiàn)在初中化學(xué)存在的一些問題。要想解決這些問題,教師要努力提高自己的教學(xué)水平,開展豐富多彩的教學(xué)。教師要能夠利用原有的教學(xué)模式展開教學(xué)解放。所謂教學(xué)解決,即教師要利用多種教學(xué)方法,進(jìn)行全方位的教學(xué),要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,讓學(xué)生能夠逐漸成為課堂教學(xué)的主人,以學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點為出發(fā)點,將整個素質(zhì)教育理念不斷的融入進(jìn)去,讓多媒體教學(xué)、主題教學(xué)等多種教學(xué)模式和傳統(tǒng)講授式教學(xué)模式不斷結(jié)合,使教學(xué)豐富多彩,從而利于學(xué)生更愿意進(jìn)行化學(xué)方面的學(xué)習(xí)。在初中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中,許多學(xué)生反映的化學(xué)學(xué)習(xí)難度往往是化學(xué)元素周期表中的'化合價問題。這個問題由于需要學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真記憶,許多學(xué)生往往會遇到記錯、記串等問題。教師在解決這個問題中,可以通過引入化合價之歌來幫助學(xué)生記憶,朗朗上口的歌曲使的學(xué)生更愿意進(jìn)行化合價的學(xué)習(xí),促進(jìn)了相關(guān)知識學(xué)習(xí)的牢固,也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。
2.學(xué)校要不斷完善實驗設(shè)備,增加學(xué)生實驗操作
學(xué)校要能夠不斷地完善化學(xué)實驗設(shè)備,提高化學(xué)設(shè)備的實用性,從而使學(xué)生能夠有條件進(jìn)行實驗操作;瘜W(xué)實驗在初中化學(xué)整個操作過程中占據(jù)重要地位。教師要能夠引導(dǎo)學(xué)生重視化學(xué)實驗,讓學(xué)生通過實驗來不斷鞏固課堂所學(xué)的知識,教師要在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗的過程中要以監(jiān)督指導(dǎo)為主要方式方法,讓學(xué)生自己養(yǎng)成動手操作的能力,并學(xué)會準(zhǔn)備實驗、進(jìn)行實驗,從而使學(xué)生真正的通過實驗掌握相關(guān)的知識,促進(jìn)化學(xué)操作能力的提高。
3.教師要重視教學(xué)反饋
教學(xué)反饋是反應(yīng)課堂教學(xué)好壞,學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的一個重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。教師要能夠及時的把握課堂教學(xué)的動態(tài),重視教學(xué)反饋。因此,在初中化學(xué)中,教師要根據(jù)整個課堂教學(xué)的進(jìn)度,及時的結(jié)合教學(xué)的反饋,制定出新的教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo),適時調(diào)整課堂教學(xué)進(jìn)度,保證學(xué)生既要通過課堂學(xué)習(xí)增加化學(xué)知識,又要能夠不斷激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
三、結(jié)語
綜上所述,教師要在課堂教學(xué)中能夠及時意識到課堂教學(xué)的不足,要通過相關(guān)調(diào)整改善課堂教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。無論教師采用哪個教學(xué)策略來進(jìn)行,教師要能夠以學(xué)生為主體,不斷地促進(jìn)學(xué)生對于化學(xué)興趣的提高。教師要重視化學(xué)實驗的重要性,加強對學(xué)生化學(xué)實驗的引導(dǎo)和實際操作,使學(xué)生不僅掌握豐富的化學(xué)知識,還要有較強的實際操作能力。
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初中化學(xué)教學(xué)論文13
摘要:初中化學(xué)學(xué)科是中考的重要學(xué)科之一,也是初中學(xué)校教學(xué)的重要內(nèi)容之一;瘜W(xué)學(xué)科在素質(zhì)教育中有著其他學(xué)科不可替代的教育意義,在學(xué)生全面發(fā)展中發(fā)揮這自身的作用。在新世紀(jì)及教育改革的新背景下,化學(xué)教學(xué)發(fā)生著默默地變化,面對這些變化我們化學(xué)教師該如何處理、面對。作者結(jié)合自身的教學(xué)實踐闡述一下在教學(xué)中的一些做法,希望能與各位同仁共同交流、提高。
關(guān)鍵詞:新時期;初中化學(xué);教學(xué)現(xiàn)狀;淺析
初中化學(xué)是一門自然科學(xué),主要研究生活各種化學(xué)現(xiàn)象,非常貼近初中學(xué)生的生活實際。據(jù)此來說初中生對化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)有濃厚學(xué)習(xí)興趣才是正常,但是,現(xiàn)狀卻不容樂觀:學(xué)生不喜歡化學(xué)課,甚至討厭化學(xué)課。面對這一現(xiàn)狀再結(jié)合新時期時代特點,我們應(yīng)該積極地去探索期成因以及該如何去解決該問題?
1新時期化學(xué)學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀
隨著社會的發(fā)展和科技的進(jìn)步,我們的初中化學(xué)教育教學(xué)也應(yīng)緊跟時代步伐,甚至是領(lǐng)先時代發(fā)展。可是,初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀去不容樂觀。作者根據(jù)多方調(diào)查并結(jié)合日常教學(xué)實踐及經(jīng)驗,認(rèn)為造成該現(xiàn)狀的原因主要有以下幾點:
。保背踔谢瘜W(xué)課堂重理論輕實驗:初中化學(xué)本來是一門研究以生活實際中化學(xué)現(xiàn)象為主要內(nèi)容的學(xué)科,所以,我們教學(xué)中要注重化學(xué)實驗的學(xué)習(xí),可是我們初中化學(xué)現(xiàn)狀卻忽略了這一點,主要以理論學(xué)習(xí)為主,忽略了化學(xué)實驗的教學(xué),當(dāng)然我們也不是淡化理論內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這樣長此以往就會影響學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性,造成理論學(xué)習(xí)好,而動手能力差。造成這一現(xiàn)象的原因有:化學(xué)教師教學(xué)側(cè)重點不同;義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)領(lǐng)會不透徹;化學(xué)實驗設(shè)備不完善等等。
1.2初中化學(xué)課堂教學(xué)方法單調(diào):初中化學(xué)有著自身的學(xué)科特點,化學(xué)現(xiàn)象千變?nèi)f化、千差萬別。所以,化學(xué)學(xué)科的教學(xué)就應(yīng)該各種各樣,存在著很多的變化,所以教學(xué)方法也應(yīng)該各有特點,形式多樣。但現(xiàn)實卻是千篇一律:定義的講解、實驗現(xiàn)象的單純描述、練習(xí)題的單一強化……造成這一現(xiàn)象的原因有:教師專業(yè)素質(zhì)欠缺;教師激勵制度不完善缺乏專業(yè)成長動力;化學(xué)教學(xué)設(shè)備不齊全等等。
。保吵踔谢瘜W(xué)教學(xué)設(shè)施陳舊、老化:由于化學(xué)是以實驗為依托的學(xué)科,很多化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象只以語言描述是起不到很好的教學(xué)效果的,還是要依靠化學(xué)實驗讓學(xué)生親身參與、體會化學(xué)實驗的真諦,這樣才能達(dá)到事半功倍的效果?墒牵捎诤芏鄬W(xué)校教學(xué)經(jīng)費緊張,化學(xué)實驗設(shè)備無法得到及時的更新和補充;瘜W(xué)實驗設(shè)施陳舊、老化,一些實驗無法保證安全性,尤其是耗材類的化學(xué)用品不能及時補充。造成這一現(xiàn)象的原因有:教育經(jīng)費緊張;教學(xué)經(jīng)費被挪為他用不能專款專用等等,不能保證化學(xué)教學(xué)秩序正常進(jìn)行。
2結(jié)合新時期初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀應(yīng)對策略
在科技發(fā)展的當(dāng)今時代,再加上新一輪教育教學(xué)改革的推進(jìn),我們化學(xué)老師要一次為契機,緊跟時代步伐,有效利用現(xiàn)代科技和有利條件為我們的化學(xué)教學(xué)所服務(wù)。
。玻卑盐照n標(biāo),立足教材:我們要想把化學(xué)學(xué)科教好,首先就要把握課標(biāo),立足教材。也就是要以義務(wù)教育新化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),以義務(wù)教育化學(xué)教科書為出發(fā)點,在完成教科書上任務(wù)之后,再加以知識面和強化練習(xí)的拓展。但是,我們這里需要強調(diào)的是:拓展的前提是在吃透課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書的前提下。這樣一來的話,不但學(xué)生的基礎(chǔ)知識得以夯實,還能將拓展知識加以鞏固和延伸,自然能收到良好的教學(xué)效果,同時也能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
。玻布訌娊處煂I(yè)素養(yǎng)培訓(xùn):有些學(xué);瘜W(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)參差不齊,甚至不是化學(xué)專業(yè)的老師代化學(xué)課,這種現(xiàn)象尤其在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村和山區(qū)更為嚴(yán)重,這就會造成化學(xué)學(xué)科整體教學(xué)水平的提高;瘜W(xué)教師是決定化學(xué)教學(xué)效果的'首要因素,是化學(xué)教學(xué)成敗的關(guān)鍵。所以,要想取得良好的教學(xué)效果首先要加強化學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)。有關(guān)教育部門可以經(jīng);I備、舉辦各種學(xué)科的專業(yè)、針對性的專項培訓(xùn)。
。玻尺\用先進(jìn)科技設(shè)備為化學(xué)教學(xué)服務(wù):要想運用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備首先就要配備先進(jìn)的設(shè)備,政府就要給學(xué)校以充分的教育教學(xué)經(jīng)費保障。俗話說“再苦不能苦孩子,再窮不能窮教育”,所以,要想取得教育教學(xué)上的優(yōu)秀成果,就要加大教育投資。有了教育經(jīng)費保障,就可以引進(jìn)先進(jìn)的教育教學(xué)輔助設(shè)備。比如:交互式電子白板、電腦互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備等,利用這些設(shè)備不但可以打造化學(xué)高效課堂,還可以變化化學(xué)教學(xué)形式,還可以演示一些難以進(jìn)行的化學(xué)實驗。
。玻醇哟髮嶒灡壤,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣:化學(xué)學(xué)科是一門自然學(xué)科,也是一門動手性很強的學(xué)科。又與生活實際息息相關(guān),所以,應(yīng)加大實驗教學(xué)內(nèi)容比例,讓學(xué)生在動手做試驗的過程中體驗化學(xué)反應(yīng)實際情形,從而能夠加深知識的理解和記憶。另外,實驗還可以打破“教師講、學(xué)生聽”傳統(tǒng)格局,給學(xué)生以新穎的教學(xué)形式,還可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。總之,雖然目前的初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀,但是只要作為初中化學(xué)教師的我們共同努力,分析造成該現(xiàn)狀的原因并對其加以改善,再加上教育主管部門的鼎力支持,那么,我們的初中化學(xué)教學(xué)定會走上一個新的臺階,為我國的素質(zhì)教育貢獻(xiàn)化學(xué)學(xué)科的獨有功效。
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初中化學(xué)教學(xué)論文14
筆者從事初中化學(xué)教學(xué)已多年,深深感到,初中化學(xué)教學(xué)必須重視概念教學(xué),這是化學(xué)教學(xué)的前提,也是學(xué)生學(xué)好化學(xué)的第一步。在新課程改革的大背景下,我們固然要強調(diào)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,提倡對學(xué)生創(chuàng)新能力、探索能力、實踐能力等素質(zhì)的培養(yǎng),但不可忽視對化學(xué)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)掌握。初中的化學(xué)概念教學(xué)非常重要,一定要搞好。
一、化學(xué)概念的重要性
每一個化學(xué)概念,語言都非常嚴(yán)密,它把一種物質(zhì)或現(xiàn)象的內(nèi)涵外延都規(guī)定得清清楚楚,一絲不落,每一個字都有極其重要的含義;瘜W(xué)概念不但是認(rèn)識這種事物或現(xiàn)象的最初的符號,而且與這事物或現(xiàn)象有關(guān)的一系列變化以及化學(xué)原理、實驗、計算等方面都需要概念來界定或理解。概念是最基礎(chǔ)的化學(xué)知識,也是化學(xué)知識的重要組成部分,它是學(xué)生認(rèn)識物質(zhì)屬性極其規(guī)律的起點。如果學(xué)生連基本的化學(xué)概念都糊糊涂涂,弄不清楚,那以后的化學(xué)學(xué)習(xí)肯定是一頭霧水,進(jìn)入了迷陣,嚴(yán)重措傷學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性,影響化學(xué)教學(xué)質(zhì)量,學(xué)生真正步入化學(xué)的殿堂是很難的。
二、做好化學(xué)概念教學(xué)的重要措施
1、直觀法加深學(xué)生對概念的形象理解,發(fā)展學(xué)生抽象思維
初中學(xué)生由于思維心理發(fā)展不健全,他們的思維還主要以直觀為主,抽象思維不發(fā)達(dá)。因此,在進(jìn)行化學(xué)概念教學(xué)時,要盡量從生活、從身邊的具體事物入手,引導(dǎo)學(xué)生理解。更應(yīng)該利用直觀的手段,用模型來幫助學(xué)生認(rèn)識。比如,原子、分子的結(jié)構(gòu),它們是微觀粒子,看不見,摸不著,學(xué)生想象不出來。這時候,老師可以用原子、分子等微觀粒子的模型結(jié)構(gòu),從而讓學(xué)生形成原子、分子等概念。同時更要大量運用多媒體技術(shù),把一些具體的化學(xué)變化過程,用模擬手段動畫出來,可以讓化學(xué)反應(yīng)過程清楚地展示出來,讓學(xué)生清晰地看到。在此基礎(chǔ)上,大力發(fā)展學(xué)生的抽象思維。因為化學(xué)是一門科學(xué)性極強的學(xué)科,有很多的知識靠形象思維很難做到,必須有意識地讓學(xué)生的抽象思維得到加強。
2、深入分析化學(xué)概念,讓學(xué)生立體性地理解
如果學(xué)生不能深刻地理解化學(xué)概念,他們只能死記硬背,這不但對概念的理解過于空洞,而且對以后的學(xué)習(xí)也會不著邊際。對化學(xué)概念的理解不能是支離破碎的,而應(yīng)該是全面的,只有這樣才能使學(xué)生深刻地理解,并能利用化學(xué)概念解決實際問題。所以,教師要緊扣概念的每個字眼進(jìn)行深入分析,讓學(xué)生全面地理解,不但知一,而且知二,不但知其然,而且知其所以然。老師應(yīng)該從內(nèi)涵和外延上向?qū)W生講明講清,使學(xué)生深入理解化學(xué)概念的本質(zhì)。比如,對物理變化與化學(xué)變化,有無新物質(zhì)的生成是二者的根本區(qū)別。有新物質(zhì)生成的就是化學(xué)變化,只在量上增減或形態(tài)變化的是物理變化。比如,水變成水蒸氣,結(jié)成冰,有的學(xué)生錯誤的認(rèn)為它是化學(xué)變化,其實它們都屬于物理變化。 這就是沒有把握二者的根本特征;蛘哒f是學(xué)生對此問題的理解不夠深刻造成的。
在具體概念教學(xué)中,老師要對某些化學(xué)概念進(jìn)行全面剖析,把與概念有關(guān)的所有的情況一一向?qū)W生講清楚,這樣學(xué)生理解起來、應(yīng)用起來才不會跑偏。比如,催化劑這個概念,其中“改變”的含義是加快,也可以是減慢;“不變”的含義是指質(zhì)量與化學(xué)性質(zhì)。很多學(xué)生將“改變”只理解為加快,不考慮減慢。將“化學(xué)性質(zhì)”誤認(rèn)為是性質(zhì)。事實上,物質(zhì)的性質(zhì)包括化學(xué)性質(zhì)與物理性質(zhì),因此,概念中的化學(xué)性質(zhì)不能隨便理解為性質(zhì)。又如,氧化反應(yīng)概念中的氧,很多學(xué)生錯誤的理解為氧氣,事實上,概念中的氧不只是指氧氣,它還包括含氧化合物中氧的意思。
3、對比法助學(xué)生形成正確概念
化學(xué)上很多概念具有對立性,教師要充分運用對比手法將二者的概念進(jìn)行比對,使二者的區(qū)別通過對比手法更鮮明更直接,讓學(xué)生理解起來更容易,更全面,從而收到良好的教學(xué)效果。比如,物理性質(zhì)與化學(xué)性質(zhì);物理變化與化學(xué)變化;分解反應(yīng)與化合反應(yīng);純凈物與混合物;單質(zhì)與化合物等等。用對比手法,不但學(xué)生深入理解了各個概念,而且對二個概念的異同都有深入理解,收到一石二鳥的教學(xué)效果。運用此法,教師教起也簡單,學(xué)生學(xué)起來也輕松,課堂的知識密度又大,教學(xué)效果又好。所以,在化學(xué)概念的教學(xué)中,教師要大力運用此法。
4、充分利用實驗幫助學(xué)生建立化學(xué)概念
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué),在化學(xué)教學(xué)中要重視實驗。在初中化學(xué)概念教學(xué)中,同樣要重視發(fā)揮化學(xué)實驗的`作用。對酒精燈的使用等基本概念,學(xué)生只有多次實驗實踐,才能對概念有真切的理解,明白概念中的科學(xué)含義和科學(xué)要求。比如,飽和溶液與未飽和溶液,在教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生親手配制,這樣學(xué)生才可以體會到概念的含義。溶解度、質(zhì)量守恒等概念,學(xué)生只有親自做實驗,并在實驗中親自體會觀察和感受后,才會對概念理解起來容易,或者發(fā)現(xiàn)與概念不同的新東西。
5、在實踐中鞏固化學(xué)概念
實踐出真知。化學(xué)的教學(xué)和學(xué)習(xí)更應(yīng)該重視實踐。如果學(xué)生對概念理解了而不大量運用之,那么,對概念的學(xué)習(xí)也只是停留在理論階段。也不是學(xué)習(xí)概念的根本目的。要讓學(xué)生在實踐中大量運用概念進(jìn)行一些實際問題的解決,尤其重要的概念或難以掌握的概念,老師要精心設(shè)計大量習(xí)題給學(xué)生練習(xí)。學(xué)生在習(xí)題練習(xí)中,不僅可以鞏固已經(jīng)掌握的化學(xué)概念,還能深化對化學(xué)概念的理解,使知識的學(xué)習(xí)向更深處延伸。沒有一定的練習(xí),學(xué)生所掌握的概念不會牢靠。
總之,化學(xué)概念的教學(xué)是化學(xué)的基礎(chǔ),教師要想方設(shè)法讓學(xué)生在頭腦中建立起一個科學(xué)的概念體系。只有建立起一個科學(xué)的概念體系,學(xué)生學(xué)習(xí)起化學(xué)來才會融會貫通,出神入化。也只有這樣的化學(xué)教學(xué),才是健康科學(xué)高效的教學(xué)。
初中化學(xué)教學(xué)論文15
一、充分準(zhǔn)備教材知識是實現(xiàn)“高效課堂”的基礎(chǔ)
眾所周知,教學(xué)工作涵蓋了“備、講、批、輔、考”等一系列過程,其中備課是教學(xué)工作的基礎(chǔ),也就是說,備課的質(zhì)量會直接影響到課堂的教學(xué)效果。由于初中化學(xué)知識相對簡單,教師要想達(dá)到高效的教學(xué),就應(yīng)該立足于新課程理念的基礎(chǔ)之上,對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分地分析,并制訂出周密的教學(xué)計劃,指出教學(xué)重點及難點。此外,“初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性概述7篇”充分體現(xiàn)學(xué)生課堂教學(xué)的實際情況,這樣便于及時了解學(xué)生存在的不足,并體現(xiàn)在教案中,以便促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
二、培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣是實現(xiàn)“高效課堂”的關(guān)鍵
1、利用好奇心激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣
新課程理念下,就是要求學(xué)生以積極、輕松的心態(tài)去認(rèn)識豐富多彩的化學(xué),勇于去探索化學(xué)的奧秘,幫助學(xué)生養(yǎng)成化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的強烈愿望。例如,在學(xué)習(xí)化學(xué)教材中的“化學(xué)研究些什么”中有一個“雞蛋放入白醋”中的實驗,從而老師就可以將這個小實驗布置給學(xué)生回家里單獨做,這樣無疑就會調(diào)動學(xué)生的興趣。同時,要求學(xué)生根據(jù)實驗狀況進(jìn)行提問,如:氣泡是怎么產(chǎn)生的?在醋中,為什么雞蛋會上浮后又下沉,循環(huán)往復(fù)?帶著這樣的問題,學(xué)生就會認(rèn)真閱讀教材內(nèi)容,觀察實驗并了解其中的奧秘。這樣就可以讓學(xué)生在日常生活中認(rèn)識到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性,而且設(shè)計實驗正是滿足了學(xué)生的好奇心。
2、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生探究的欲望
在化學(xué)課堂教學(xué)中,有意識地創(chuàng)設(shè)出特定的情境是很有必要的,這樣就能夠把握住學(xué)生的.興奮點,以便調(diào)動學(xué)生的興趣。如:設(shè)計出精彩的引言、向?qū)W生講述化學(xué)家的成長故事、化學(xué)在促進(jìn)社會經(jīng)濟發(fā)展中的作用等。這樣就能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動力。
3、應(yīng)用多媒體教學(xué)是實現(xiàn)“高效課堂”的重點
一般而言,對于初中化學(xué)知識,往往會涉及很多理論知識,如:微觀粒子的結(jié)構(gòu)、運動及變化,較為抽象,與宏觀現(xiàn)象有著根本的區(qū)別。由于多媒體有機地融合了文字、圖片、聲音、動畫等內(nèi)容,因此,在化學(xué)教學(xué)中融入多媒體教學(xué)也是很有必要的,這樣不僅能夠?qū)⒊橄蟮闹R具體化,而且生動的畫面能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。與此同時,多媒體教學(xué)以動態(tài)的方式向?qū)W生展示了化學(xué)知識,有效地幫助學(xué)生理解化學(xué)知識,提高了學(xué)生的記憶效果。例如:在講化學(xué)變化的微觀實質(zhì)的時候,倘若在教學(xué)中使用多媒體,就能夠很好地向?qū)W生闡述出水分子分解的具體過程,從而學(xué)生對于書本中所講述的“化學(xué)變化中分子能夠分解為原子,原子是化學(xué)變化中最小的粒子”的知識就很容易理解了。
4、開展有效實驗是實現(xiàn)“高效課堂”的保證
從初中生角度來分析,由于化學(xué)屬于一門新課程,對于化學(xué)實驗還處于啟蒙的階段,通常在這個時期開展實驗的主要目的讓學(xué)生通過觀察實驗現(xiàn)象從而了解其中的原理,所以,要求有些實驗需要老師在課堂中進(jìn)行展示,從而做好充足的課前準(zhǔn)備是很有必要的,而且在課堂中要保證實驗的規(guī)范性和安全性,同時要注意的是,實驗一定要保證每位同學(xué)都能夠看到。例如:在做酸堿中和反應(yīng)的時候,在進(jìn)行試劑添加的時候,一定要把滴管垂直懸空在試管上方然后慢慢往下添加,在觀察試劑逐漸有紅色變化為無色的時候,提前準(zhǔn)備好一張白紙,放在試管的后面,以便學(xué)生清晰地看到實驗的變化。
5、學(xué)生有所收獲是實現(xiàn)“高效課堂”的根本
學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中,有所收獲和回報是理所當(dāng)然的。所以,學(xué)生的收獲也是衡量課堂教習(xí)有效性的一項重要參考指標(biāo),深刻體現(xiàn)在課堂教學(xué)中是很有必要的。與此同時,教學(xué)的有效性還直接關(guān)系到學(xué)生的全面發(fā)展,通過開展課堂教學(xué)活動,學(xué)生也逐漸由不懂變?yōu)槎,懂得少變(yōu)槎枚,久而久之,學(xué)生也就喜歡上化學(xué)課了。也就是說,高效教學(xué)能夠讓學(xué)生得到充分展示,實現(xiàn)知識技能、價值觀以及情感態(tài)度的有機結(jié)合。知識與技能要在過程與方法中獲得,情感態(tài)度與價值觀要在過程與方法中培養(yǎng),同時在知識與技能的獲得中不斷升華。
總之,在新課程理念下,實現(xiàn)初中化學(xué)的“高效教學(xué)”是很重要的。筆者就從充分準(zhǔn)備教材知識、培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣、應(yīng)用多媒體教學(xué)、開展有效實驗以及學(xué)生有所收獲闡述了提高初中化學(xué)教學(xué)課堂質(zhì)量,希望對大家有所幫助。同時要注意的是,實現(xiàn)“高效課堂”是一項長期的任務(wù),不可能一蹴而就,需要教師從教學(xué)中的點點滴滴做起。
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