初中化學(xué)教學(xué)論文大全[15篇]
在學(xué)習(xí)和工作中，大家都不可避免地要接觸到論文吧，借助論文可以有效訓(xùn)練我們運(yùn)用理論和技能解決實(shí)際問(wèn)題的的能力。那么，怎么去寫論文呢？以下是小編幫大家整理的初中化學(xué)教學(xué)論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
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初中化學(xué)教學(xué)論文1
一、合理創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣
在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)演示的教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)的化學(xué)教師采用自己演示而學(xué)生觀看的教學(xué)方式，忽略了學(xué)生的課堂主體性地位，很少讓學(xué)生參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)演示的過(guò)程當(dāng)中，限制了學(xué)生的思維發(fā)展與動(dòng)手操作能力的提高．其結(jié)果往往是教師演示過(guò)后學(xué)生單純觀看，無(wú)法理解進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示的意義和實(shí)驗(yàn)的實(shí)際操作感受，對(duì)于實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)結(jié)論也無(wú)法進(jìn)行深刻的記憶，這就導(dǎo)致了初中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)質(zhì)量難以提高和突破．這就需要初中化學(xué)教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)時(shí)要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，克服教師演示而學(xué)生觀看的不正確教學(xué)方式，教師應(yīng)當(dāng)在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備時(shí)預(yù)先準(zhǔn)備課堂所需的實(shí)驗(yàn)器材，并且精心進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和課堂問(wèn)題的準(zhǔn)備．在實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)都巧妙地激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)參與熱情，在教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示的過(guò)程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且進(jìn)行主動(dòng)思考，在探究的過(guò)程中總結(jié)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的規(guī)律，進(jìn)而提高其進(jìn)行問(wèn)題解決的能力，真正發(fā)揮化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，避免實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)作用難以發(fā)揮的情況出現(xiàn)，真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情．問(wèn)題情境的合理創(chuàng)設(shè)對(duì)于教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接有積極作用，并且能夠盡可能的促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思考，在觀察教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示的過(guò)程中調(diào)動(dòng)思維，明確規(guī)范性操作的步驟，并且對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)知識(shí)有濃厚的學(xué)習(xí)興趣．例如，在進(jìn)行滬教版初中化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)中有關(guān)白磷自燃問(wèn)題的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生設(shè)置合理的問(wèn)題，使之能夠帶著問(wèn)題和思考進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示．例如物體的著火點(diǎn)受到了哪些因素的.影響?每一種物質(zhì)的著火溫度是否相同?白磷在低于40攝氏度時(shí)能否發(fā)生自燃?通過(guò)教師與學(xué)生的大量實(shí)驗(yàn)演示可以得出結(jié)論，即固體燃料的著火點(diǎn)與顆粒粗細(xì)、物體表面積等因素有關(guān)．
二、為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)演示條件，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力
初中化學(xué)教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，根據(jù)初中學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行示范性的演示實(shí)驗(yàn)是十分必要并且十分重要的教學(xué)方式．然而，總是由教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示而學(xué)生觀看的方式是不能夠滿足教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)的，學(xué)生沒有參與實(shí)際的演示實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會(huì)會(huì)限制其思維的發(fā)展，也不能夠達(dá)到素質(zhì)教育的要求．初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)不僅僅是要求學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)結(jié)論，還要求學(xué)生能夠在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中總結(jié)實(shí)驗(yàn)技能，明確實(shí)驗(yàn)時(shí)的注意事項(xiàng)和具體規(guī)則．學(xué)生被要求在獨(dú)立進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，收獲嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)態(tài)度并且做到實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范．然而相當(dāng)數(shù)量的初中化學(xué)教師處于安全性和其他因素的考慮往往忽視了學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，這就需要初中化學(xué)教師能夠按照實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際條件，為學(xué)生創(chuàng)造進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示的條件和機(jī)會(huì)．教師可以在進(jìn)行規(guī)范性演示實(shí)驗(yàn)的操作時(shí)向?qū)W生講解實(shí)驗(yàn)的具體內(nèi)容與規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作，對(duì)實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)的目的進(jìn)行詳細(xì)的講解，最后給學(xué)生提供在講臺(tái)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示的機(jī)會(huì)，為學(xué)生創(chuàng)造進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力與思維邏輯能力．例如，教師在進(jìn)行滬教版九年級(jí)上冊(cè)有關(guān)氫氣制取的有關(guān)實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)時(shí)，可以要求學(xué)生回憶之前學(xué)過(guò)的氧氣制取實(shí)驗(yàn)原理與裝置，并且要求個(gè)別學(xué)生到講臺(tái)上進(jìn)行有關(guān)的實(shí)驗(yàn)演示，教師在旁邊適時(shí)的給予指導(dǎo)，在學(xué)生出現(xiàn)步驟錯(cuò)誤和操作失誤時(shí)給出及時(shí)的提醒和糾正．
三、利用多媒體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，提高教學(xué)有效性
盡管初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)盡可能的提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力與實(shí)際實(shí)驗(yàn)水平，然而并不是所有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)都能夠在實(shí)驗(yàn)室中或者課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，也并不是所有化學(xué)實(shí)驗(yàn)都能夠在學(xué)校的現(xiàn)有條件下進(jìn)行．對(duì)于這些實(shí)驗(yàn)，教師往往采取僅僅講解或者簡(jiǎn)單帶過(guò)的方式進(jìn)行教學(xué)，此外，對(duì)于具有危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)并不適合學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，因此教師也只是口頭講解．出于這些原因，初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分了解和把握學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作水平，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的培養(yǎng)．教師應(yīng)當(dāng)充分進(jìn)行學(xué)校教學(xué)資源的利用，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行部分化學(xué)實(shí)驗(yàn)的演示，幫助學(xué)生更好地了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，避免由于教師的簡(jiǎn)單講解而造成的實(shí)驗(yàn)困惑．例如滬教版初中化學(xué)教學(xué)中濃硫酸的稀釋實(shí)驗(yàn)演示以及工業(yè)煉鐵等過(guò)程，以及其錯(cuò)誤操作后會(huì)帶來(lái)的后果以及對(duì)微觀物質(zhì)的認(rèn)識(shí)等，教師就可以通過(guò)多媒體教學(xué)技術(shù)進(jìn)行有關(guān)的實(shí)驗(yàn)演示，相關(guān)實(shí)驗(yàn)視頻的播放不僅能夠消除實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)性，還能夠加深學(xué)生對(duì)于這些實(shí)驗(yàn)的了解，彌補(bǔ)了實(shí)驗(yàn)室無(wú)法進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)的不足．同時(shí)，多媒體技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示還能夠幫助學(xué)生更加簡(jiǎn)單地把握實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)部分，多媒體能夠通過(guò)聲音、視頻等方式促進(jìn)學(xué)生的多個(gè)感官，提供了豐富的知識(shí)與信息，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和探究興趣．教師可以在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示之前使用多媒體向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程與注意事項(xiàng)，使學(xué)生在掌握了實(shí)驗(yàn)過(guò)程的基礎(chǔ)上進(jìn)行動(dòng)手操作，不僅能夠提高其完成實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性，還能夠使學(xué)生掌握教學(xué)重點(diǎn)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和效率．
總而言之，初中化學(xué)的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分堅(jiān)持以學(xué)生為教學(xué)主體，保證學(xué)生能夠在觀察實(shí)驗(yàn)演示和進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中積累扎實(shí)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)，鞏固其化學(xué)基本知識(shí)．進(jìn)而使學(xué)生能夠具有濃厚的興趣參與和學(xué)習(xí)化學(xué)，對(duì)于化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性大大提高．初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)巧妙地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并且提供給學(xué)生進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，而不是單純地進(jìn)行觀察和學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)動(dòng)手能力的培養(yǎng)和提高，同時(shí)促進(jìn)思維發(fā)展，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)演示的學(xué)習(xí)過(guò)程中拓寬知識(shí)面，學(xué)習(xí)并發(fā)揚(yáng)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)實(shí)驗(yàn)態(tài)度，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，推動(dòng)化學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展．
初中化學(xué)教學(xué)論文2
摘 要：探究式教學(xué)以探究為主，學(xué)生在教師的啟發(fā)下，以獨(dú)立探究和自主學(xué)習(xí)為前提，強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的交流與合作，以實(shí)驗(yàn)或課題為探究目標(biāo)，以學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平為依據(jù)，充分探究與學(xué)生生活世界有關(guān)的課程內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一些探究課題，啟迪學(xué)生的智力，為學(xué)生的質(zhì)疑與解題提供嘗試的機(jī)會(huì)，同時(shí)也有效地引入了自主學(xué)習(xí)、小組合作、集體討論等學(xué)習(xí)活動(dòng)。使得學(xué)生在探究過(guò)程中將自主探究與集體合作貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程的始終。在探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、生成問(wèn)題，充分感受到獲取知識(shí)的快樂。
關(guān)鍵詞：情境創(chuàng)設(shè) 探究實(shí)施 活動(dòng)反饋
探究課程具有整體性、實(shí)踐性、開放性、生成性和自主性等五大特點(diǎn)。其實(shí)踐性強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全員參與，立足于每一個(gè)人的健全發(fā)展。其實(shí)踐性則強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生在“做中學(xué)”和“學(xué)中做”，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。其開放性面向每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，關(guān)注個(gè)性體驗(yàn)與創(chuàng)新。生成性則強(qiáng)調(diào)探究過(guò)程中新目標(biāo)、新主題的不斷生成。自主性則強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主參與和自主決定活動(dòng)結(jié)果的呈現(xiàn)形式。
一、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)
同學(xué)們，現(xiàn)在老師只有一塊糖，可是又想盡可能公平地分給在座的每一個(gè)同學(xué)，大家有什么好的分配方案嗎？老師手中的糖塊放到水中一會(huì)就不見了，它跑哪去了呢？通過(guò)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活密切相關(guān)的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣，借此了解他們?cè)谏钪惺欠窬邆淙芤合嚓P(guān)知識(shí)。向?qū)W生展示硫酸銅、高錳酸鉀、氯化鈉三種不同顏色的溶液。學(xué)生感受溶液顏色的美感，產(chǎn)生求知的欲望。老師給同學(xué)們展示的各種顏色的液體到底是什么呢？它是如何形成的呢？學(xué)生聆聽并思考，通過(guò)對(duì)不同溶液的觀察，使學(xué)生產(chǎn)生探究溶液知識(shí)的欲望。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲望，自然引入探究環(huán)節(jié)。導(dǎo)語(yǔ)：固體的蔗糖和氯化鈉放入水中為什么會(huì)消失呢？
[實(shí)驗(yàn)9-1]多媒體展示探究?jī)?nèi)容
�。�1）在20毫升水中加入一匙蔗糖，用玻璃棒攪拌。
�。�2）在20毫升水中加入一匙氯化鈉，用玻璃棒攪拌。
�。�3）在20毫升水中加入一匙蔗糖和一匙氯化鈉，用玻璃棒攪拌。
活動(dòng)反饋：
通過(guò)實(shí)踐，讓學(xué)生通過(guò)自主實(shí)驗(yàn)、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、討論交流中認(rèn)識(shí)溶液的形成。然后播放課件：蔗糖溶解過(guò)程的動(dòng)畫。直觀感受蔗糖溶解形成溶液的過(guò)程。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本26—27頁(yè)相關(guān)內(nèi)容，并思考：
�。�1）如果外界條件不變，燒杯中的蔗糖與水會(huì)不會(huì)分離？
（2）如果把燒杯中的溶液倒出一部分，那么它的濃度、密度與原溶液相比是否一樣？
閱讀教材、討論、歸納溶液、溶質(zhì)、溶劑的概念。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀效果，引出溶液的概念。
溶液的均一性：指溶液各部分的組成和性質(zhì)都相同。
溶液的穩(wěn)定性：是指在外界條件不發(fā)生變化時(shí)，溶質(zhì)和溶劑可以穩(wěn)定地存在，不會(huì)發(fā)生分離。
溶液屬于混合物：溶質(zhì)至少有一種，溶劑只有一種。(溶質(zhì)與溶劑只是在分散與被分散的角度上進(jìn)行劃分的，與其狀態(tài)無(wú)關(guān))
認(rèn)識(shí)到溶液是具有均一性和穩(wěn)定性的混合物，三個(gè)條件缺一不可。上面我們所做的實(shí)驗(yàn)都是水溶解了固體物質(zhì)，那么，水能溶解所有物質(zhì)嗎？除水外其他物質(zhì)能否作為溶劑？溶質(zhì)是否只能是固體？聆聽并思考，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲望，自然引入下一個(gè)環(huán)節(jié)。
二、探究的實(shí)施
進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，感受到有的物質(zhì)能溶于水，有的物質(zhì)不能溶于水；而不能溶于水的物質(zhì)卻能溶解在其他溶劑里，如汽油等。所以水不是唯一的溶劑。
展示課件：水是唯一的溶劑嗎？
讓學(xué)生在探究中認(rèn)識(shí)到溶液的形成是與溶質(zhì)、溶劑的性質(zhì)有著密切的關(guān)系的，水是最常用的溶劑。 展示課件：水和乙醇能夠互溶嗎？
【實(shí)驗(yàn)9—2】在盛有高錳酸鉀溶液的試管中，再用滴管緩緩加入約2mL乙醇，不要振蕩，觀察溶液是否分層。然后振蕩，有什么現(xiàn)象發(fā)生？
講述：溶液中的溶質(zhì)可以是固體、液體或氣體，甚至是幾種狀態(tài)的溶質(zhì)共存于同一溶液中，水是最常見的溶劑。
展示一瓶生理鹽水，結(jié)合商標(biāo)介紹，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)溶液的組成及其中溶質(zhì)的多樣性。
如何判斷溶質(zhì)和溶劑呢？
方法一：根據(jù)溶質(zhì)和溶劑的狀態(tài)進(jìn)行判斷。
方法二：根據(jù)溶液的名稱來(lái)判斷：先讀的是溶質(zhì)，后讀的是溶劑。
方法三：當(dāng)溶液中含有水時(shí)，不論水的多少，水都是溶劑。
方法四：沒有特殊指明溶劑時(shí)，水就是溶劑，其他物質(zhì)是溶質(zhì)。
1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)影響溶液形成的因素及溶液中溶質(zhì)、溶劑的確定方法。
2.借助醫(yī)用生理鹽水的商標(biāo)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到其中溶質(zhì)的多樣性，同時(shí)認(rèn)識(shí)到溶液在生活中是廣泛存在的。
三、活動(dòng)反饋
聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的興趣。認(rèn)識(shí)溶液在生產(chǎn)、生活中的重要應(yīng)用。用多媒體展示課堂練習(xí)，通過(guò)學(xué)生課堂上的自主練習(xí)，鞏固提高學(xué)生在探究過(guò)程中所學(xué)到的知識(shí)。
參考文獻(xiàn)
1.《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》.北京師范大學(xué)出版社。
2.《化學(xué)》全一冊(cè).人民教育出版社。
初中化學(xué)教學(xué)論文3
一、初中化學(xué)作業(yè)布置中應(yīng)注意的問(wèn)題
作業(yè)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，一直是課堂教育的發(fā)展與延伸，不僅是教師用來(lái)衡量課堂教育效率的重要方式，也是學(xué)生用來(lái)鞏固課本知識(shí)，深切理解知識(shí)內(nèi)容的有效方法。所以，在化學(xué)作業(yè)布置的問(wèn)題上，如果課堂教學(xué)和作業(yè)教學(xué)不能同步進(jìn)行，會(huì)影響學(xué)生在這一學(xué)科上的整體發(fā)揮，甚至整個(gè)化學(xué)教育的質(zhì)量。
1.提質(zhì)減負(fù)的要求�！疤豳|(zhì)減負(fù)”是現(xiàn)今教育領(lǐng)域中較為廣泛的要求與趨勢(shì)。在化學(xué)作業(yè)的布置上，應(yīng)努力遵循新課改的具體要求，提高教育教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力。教師要做到全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，布置合適的作業(yè)任務(wù)。同時(shí)，教師要結(jié)合教學(xué)的實(shí)際，對(duì)布置內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)分配，使整個(gè)課堂教學(xué)內(nèi)容可以通過(guò)作業(yè)的形式來(lái)反饋出來(lái)。
2.分層輔導(dǎo)模式。由于每個(gè)學(xué)生接受能力和理解能力的不同，在實(shí)踐作業(yè)的問(wèn)題上，要求教師在此作業(yè)的布置上更要稍加留意，及時(shí)采取行之有效的方法，在整體學(xué)生學(xué)習(xí)完的情況下，了解學(xué)生的知識(shí)理解及掌握情況，當(dāng)僅有少數(shù)學(xué)生理解時(shí)，教師應(yīng)幫助學(xué)生采取課間“一對(duì)一”的輔導(dǎo)模式，分層對(duì)待，不漏掉任何一個(gè)學(xué)生。
3.作業(yè)內(nèi)容要新穎。在化學(xué)作業(yè)的布置過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)作業(yè)內(nèi)容的選取進(jìn)行甄別，盡可能選取一些新穎的作業(yè)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行布置，使學(xué)生在作業(yè)練習(xí)環(huán)節(jié)中充滿心意，促進(jìn)他們更加愿意去參與作業(yè)的完成�；瘜W(xué)又稱理科中的文科。因此，許多作業(yè)內(nèi)容可能就會(huì)存在千篇一律、過(guò)于重復(fù)化的狀況。新穎別致的作業(yè)內(nèi)容對(duì)于促進(jìn)學(xué)生作業(yè)效率有著重要的作用。
二、初中化學(xué)作業(yè)的批改需要注意的問(wèn)題
批改作業(yè)是教師布置作業(yè)的必經(jīng)過(guò)程，也是教師教學(xué)工作的重要組成部分，它是教師檢驗(yàn)教學(xué)成果、及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的關(guān)鍵所在，更是教師改進(jìn)教學(xué)方法的依據(jù)之一。作業(yè)的批改對(duì)于教師來(lái)說(shuō)也有一定的要求。有效的作業(yè)布置，有利于鞏固學(xué)生課內(nèi)外的'知識(shí)和教師的課堂教學(xué)效果。
1.教師作業(yè)批改要及時(shí)。教師要認(rèn)真查看學(xué)生的作業(yè)，要尊重學(xué)生和對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。減少反饋時(shí)間，盡管教師的工作量普遍偏重，但教師應(yīng)合理安排批改時(shí)間，及時(shí)解決學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題，使學(xué)生的作業(yè)正確的得到強(qiáng)化，錯(cuò)誤的及時(shí)得到改正，不要讓作業(yè)的批改信息失去價(jià)值，最后影響教學(xué)質(zhì)量。
2.教師要加強(qiáng)校正措施，以學(xué)生為本。教師要盡早將學(xué)生在學(xué)習(xí)期間布置的作業(yè)進(jìn)行批改，以免由于學(xué)生繁重的課業(yè)和又要不斷接受其他學(xué)科的新型知識(shí)導(dǎo)致問(wèn)題遺留，從而違背循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程。
3.教師進(jìn)行二次作業(yè)批改時(shí)要多鼓勵(lì)少責(zé)怪。問(wèn)題遺留是教師作業(yè)批改不當(dāng)?shù)拿黠@體現(xiàn)，解決這一問(wèn)題的方法就是要求教師進(jìn)行二次批改，保證問(wèn)題訂正到位，解決問(wèn)題的遺留。在批改作業(yè)的過(guò)程中，教師要重視批語(yǔ)對(duì)學(xué)生的影響作用，盡可能指出作業(yè)中的主要問(wèn)題，善于發(fā)現(xiàn)作業(yè)中的閃光點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生的不足多進(jìn)行溝通和交流，積極鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
4.教師要重視提煉學(xué)生中的問(wèn)題。教師在批改作業(yè)時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中存在的問(wèn)題。作業(yè)是一個(gè)最能直觀檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的途徑。在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于化學(xué)方程式的掌握，對(duì)于化學(xué)元素的認(rèn)識(shí)等等問(wèn)題都可以通過(guò)作業(yè)來(lái)展示出來(lái)。教師要注重提煉這些問(wèn)題，將其綜合起來(lái)，從中得到學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋，并開展針對(duì)性的輔導(dǎo)，使課堂教學(xué)的效率得到有效提升，使學(xué)生在課堂教學(xué)中所存在的問(wèn)題能夠得到及時(shí)解決。眾所周知，作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教師在這過(guò)程中起著教育學(xué)生和引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)的作用。在新課程改革理念的創(chuàng)新下，教師要積極主動(dòng)地推進(jìn)化學(xué)作業(yè)的改革，緊跟新型教育體制改革的步伐，優(yōu)化初中化學(xué)作業(yè)的內(nèi)容，提升學(xué)生對(duì)化學(xué)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，教師由主導(dǎo)學(xué)生變成引導(dǎo)學(xué)生，開拓學(xué)生的發(fā)散性思維模式。在這個(gè)過(guò)程中，教師的職責(zé)和身份也得到轉(zhuǎn)換，亦師亦友，以良好熱情的心態(tài)指導(dǎo)幫助學(xué)生，提升自身的教學(xué)質(zhì)量，從而達(dá)到教學(xué)中師生互動(dòng)的目的。
初中化學(xué)教學(xué)論文4
一、建立和諧的師生關(guān)系
“親其師而信其道”，是說(shuō)一個(gè)學(xué)生只有親近這個(gè)老師，在心里接受這個(gè)老師了，才能跟老師學(xué)習(xí)所傳授的知識(shí)。所以，教師和學(xué)生間必須建立起一種融洽、和諧、民主、平等的師生關(guān)系，教師愛學(xué)生，學(xué)生愛老師，教師真正走進(jìn)了學(xué)生心里，學(xué)生才會(huì)親近你，喜歡你，聽從你的教誨，喜歡你教的這門學(xué)科，學(xué)習(xí)成績(jī)肯定會(huì)明顯高于其它學(xué)科，本學(xué)科教學(xué)質(zhì)量也會(huì)提高。如果師生關(guān)系不融洽，學(xué)生就會(huì)排斥你，無(wú)論你課前準(zhǔn)備多么充分，教學(xué)設(shè)計(jì)多么完美，學(xué)生根本不聽你的這一套，那么你付出的一切都是徒勞，你的勞動(dòng)完全得不到體現(xiàn)，根本談不上有效教學(xué)。作為一名教師，你千萬(wàn)不要用語(yǔ)言暴力諷刺、挖苦、打擊學(xué)生，而是要熱愛，關(guān)心、尊重、贊賞、激勵(lì)、幫助每一位學(xué)生，用自身的人格魅力去感化學(xué)生，所以建設(shè)良好的師生關(guān)系，創(chuàng)建和諧寬松的教學(xué)課堂，是提高課堂教學(xué)有效性的前提因素。
二、激發(fā)興趣
做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)是激發(fā)化學(xué)興趣的手段。實(shí)驗(yàn)是一種最有效的直觀教學(xué)方法。有人說(shuō)，即使講千遍，也不如做實(shí)驗(yàn)。在第一堂化學(xué)課學(xué)習(xí)中，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)趣味實(shí)驗(yàn)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。例如，我事先將一白紗布蘸上酒精，然后在拿到火焰上燒，只見熊熊烈火，而紗布卻不燃燒，直至火焰熄滅，紗布完好無(wú)損；接著再向一無(wú)色溶液中滴加另一無(wú)色溶液，混合溶液立刻變成玫紅，使學(xué)生眼前一亮，然后又蹙起眉頭，為什么呢？再找一學(xué)生讓他向一瓶無(wú)色溶液中吹氣，無(wú)色溶液就變成了“牛奶”；利用這些有趣的實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和欲望。學(xué)生上課集中了注意力，提高了課堂教學(xué)的有效性。學(xué)習(xí)聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。在學(xué)習(xí)沉淀物時(shí)，可告訴學(xué)生菠菜含有豐富的草酸、草酸鈉，而豆腐中含有較多的鈣鹽，如硫酸鈣等成分，二者放在一起燉著吃，就會(huì)生成草酸鈣沉淀物，常吃會(huì)在人體形成結(jié)石，而且破壞了兩者的營(yíng)養(yǎng)成分。學(xué)習(xí)醋酸時(shí)可補(bǔ)充做常見菜的烹調(diào)作用與殺菌消毒的作用。讓學(xué)生從生活中走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)，讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)化學(xué)很有用，激發(fā)其學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，有助于提高課堂教學(xué)的有效性。
三、指導(dǎo)學(xué)生有效的進(jìn)行課前預(yù)習(xí)
余文森教授說(shuō)，當(dāng)學(xué)生具有一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，能自己閱讀教材和獨(dú)立思考時(shí)，就讓學(xué)生自己先去預(yù)習(xí)，自己先去學(xué)，然后教師再講課。這樣課堂學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。為了讓學(xué)生更好地預(yù)習(xí)，教師可設(shè)計(jì)一張預(yù)習(xí)用的問(wèn)題導(dǎo)讀單，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入文本。學(xué)生結(jié)合教材的內(nèi)容和單上的要求來(lái)預(yù)習(xí)。閱讀教材時(shí)，要采取“六字訣”方法，即“查、劃、記、思、練、寫”。查———以前學(xué)的知識(shí)忘了，一定要?jiǎng)邮植橐徊�，把新舊知識(shí)銜接上。劃———?jiǎng)澇龌瘜W(xué)中的概念、定律，反復(fù)理解推敲。如預(yù)習(xí)““氧化物”時(shí)，注意“兩種元素”和“氧元素”是這個(gè)概念的關(guān)鍵所在。在預(yù)習(xí)“催化劑”概念時(shí)，“本身質(zhì)量”、“化學(xué)性質(zhì)”、“前后沒變化”是關(guān)鍵詞語(yǔ)。記———記下自己不懂的疑點(diǎn)難點(diǎn)。思———思考導(dǎo)讀單上設(shè)計(jì)的問(wèn)題。練———完成導(dǎo)讀單上的反饋練習(xí)題。寫———寫感想，自己學(xué)會(huì)了什么，發(fā)現(xiàn)了什么。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師指導(dǎo)學(xué)生有效的進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，然后針對(duì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)中提出的和存在的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，有的放矢，不僅可大大節(jié)省時(shí)間，學(xué)生也輕松接受所學(xué)新知，對(duì)充分發(fā)揮課堂教學(xué)的有效性有著不可低估的作用。
四、教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的改變
在新課改理念下，教師必須由教師重教向重視學(xué)生學(xué)轉(zhuǎn)變。在學(xué)習(xí)鐵生銹的性質(zhì)時(shí)，我不再平鋪直敘地向?qū)W生講授，讓學(xué)生只是被動(dòng)地接受，而是提前一周給同學(xué)們布置任務(wù)，讓他們準(zhǔn)備三支鐵釘，把鐵釘分別放在干燥的.一個(gè)小瓶里、裝點(diǎn)水的小瓶里、裝滿水的小瓶里，讓他們每天觀察鐵釘?shù)淖兓�，然后教師也提前一周做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。到了上這一節(jié)課時(shí)，先讓學(xué)生敘述三根鐵釘生銹情況，接著再和教師做的這個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生很容易明白鐵在潮濕的空氣中易生成鐵銹，接著讓學(xué)生思考：一根鐵釘哪一部分最易生銹呢？水面上，還是水面下，還是接觸水面的部位？我們得到哪些啟示？在實(shí)際生活中如何做到防止鐵生銹？學(xué)生通過(guò)這一實(shí)踐活動(dòng)，不僅學(xué)到了知識(shí)，也提高了生活的能力，不僅降低了學(xué)習(xí)難度，也提高了課堂的效率，實(shí)現(xiàn)了化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。在新課改的理念下，要求由重視學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果向重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變。學(xué)生不能再當(dāng)學(xué)習(xí)的容器了，而是通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作等方式來(lái)改變學(xué)習(xí)過(guò)程。在化學(xué)教材中，能讓學(xué)生動(dòng)手做的實(shí)驗(yàn)，我就讓學(xué)生去做，把前后桌分成一組進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)前，給同學(xué)們講清實(shí)驗(yàn)應(yīng)注意的事項(xiàng)、做好這個(gè)實(shí)驗(yàn)的要領(lǐng)。老師一邊講，學(xué)生一邊來(lái)操作實(shí)驗(yàn)，他們分工合作，配合默契，實(shí)驗(yàn)做完了，就得出了結(jié)論，實(shí)驗(yàn)單也很快就填完了。研究表明，采用不同的學(xué)習(xí)方式，將取得不同的學(xué)習(xí)效應(yīng)值。學(xué)生親自參與學(xué)習(xí)過(guò)程，這樣學(xué)到的知識(shí)不知比聽來(lái)的知識(shí)要深刻多少倍。這種小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)了學(xué)生動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合，降低了學(xué)習(xí)難度，而且增加了學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，通過(guò)兵教兵，逐步縮小了學(xué)生學(xué)習(xí)差異，能大面積提高教學(xué)質(zhì)量，提高課堂教學(xué)的有效性。
五、合理使用現(xiàn)代化教學(xué)手段
心理學(xué)研究表明，多重感官同時(shí)感知的學(xué)習(xí)效果要優(yōu)于單一感官感知的學(xué)習(xí)效果。例如，視覺與聽覺同時(shí)感知的信息要比單用視覺更全面、更深刻，也更有利于保持。初中化學(xué)教材中，在學(xué)習(xí)分子、原子及核外電子等微粒運(yùn)動(dòng)知識(shí)的時(shí)候，這樣的內(nèi)容學(xué)生看不見，摸不著，比較枯躁、抽象，如果用講授法就不能形象地展示微粒運(yùn)動(dòng)變化的過(guò)程，而如果利用多媒體技術(shù)制成微粒運(yùn)動(dòng)的3D動(dòng)畫，模擬微粒結(jié)合和分開的過(guò)程的話，畫面形象逼真，學(xué)生注意力更加集中，易于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和接受，學(xué)習(xí)效率自然就會(huì)提高。合理地使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，不但實(shí)現(xiàn)了文字、圖形、三維動(dòng)畫、聲音、動(dòng)靜態(tài)圖像等綜合效果，實(shí)現(xiàn)了多重感官刺激教學(xué)，而且增大了課堂教學(xué)容量，節(jié)省了時(shí)間，促進(jìn)了課堂教學(xué)的有效性。
六、提高教師自身綜合素質(zhì)
在新課改理念下，我們提倡自主、合作、討論、探究的學(xué)習(xí)方式。在課堂上少不了小組合作學(xué)習(xí)，首先就需要教師合理分組，每個(gè)小組要由不同層次的學(xué)生組成，最起碼能做到兵教兵。其次，需要教師指導(dǎo)小組學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，給小組定時(shí)間，定任務(wù)，每人定分工。否則，小組合作學(xué)習(xí)生成問(wèn)題質(zhì)量低，討論內(nèi)容簡(jiǎn)單化，學(xué)生不會(huì)討論交流，學(xué)習(xí)效能就會(huì)低下。再次，要使學(xué)生對(duì)小組學(xué)習(xí)能夠長(zhǎng)期保持熱情，還要教師建立合作學(xué)習(xí)機(jī)制；組內(nèi)要有合作學(xué)習(xí)公約；建立多元評(píng)價(jià)體系；培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和合作基本技能等。課堂上，教師要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)。要培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維能力，思考一個(gè)化學(xué)問(wèn)題從哪里入手，掌握分析問(wèn)題的方法，無(wú)論是化學(xué)現(xiàn)象的描述還是有關(guān)化學(xué)計(jì)算，以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作步驟都要有一定的順序。在探究化學(xué)問(wèn)題，討論問(wèn)題的時(shí)候也有一定的順序，通常是沿著從表到里、由遠(yuǎn)及近的方式進(jìn)行思考。通過(guò)教師對(duì)學(xué)生適時(shí)地進(jìn)行化學(xué)思維的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何學(xué)習(xí)化學(xué)的方法。課堂上，學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)時(shí)，就會(huì)大大提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。教師還要努力豐富專業(yè)知識(shí)。靈活把握教材內(nèi)容，精心備課，備教學(xué)目標(biāo)、備教學(xué)內(nèi)容、備教學(xué)方法、備學(xué)生。教學(xué)設(shè)計(jì)要最優(yōu)化，哪個(gè)環(huán)節(jié)需要多少分鐘，都需要教師做到心中有數(shù)。根據(jù)課堂情況，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間。爭(zhēng)取用最少的時(shí)間，做出最有學(xué)習(xí)效率的事情。教師的這種駕馭把握課堂的能力，需要通過(guò)教師平常不斷學(xué)習(xí)、反思來(lái)提高自身素質(zhì)，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，課堂效果受多方面的影響。如何提高初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，當(dāng)然還需要我們初中化學(xué)教師在深化課堂教學(xué)改革中不斷摸索、實(shí)踐、創(chuàng)新，使化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化、教學(xué)方法科學(xué)化、教學(xué)效果最大化，培養(yǎng)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，提高國(guó)民素質(zhì)。
初中化學(xué)教學(xué)論文5
摘要：作為科學(xué)教育的重要組成部分，新的化學(xué)課程倡導(dǎo)從學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的需要出發(fā)，發(fā)揮學(xué)科自身的優(yōu)勢(shì)，將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使獲得化學(xué)知識(shí)和技能的過(guò)程也成為理解化學(xué)、進(jìn)行科學(xué)探究、聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際和形成科學(xué)價(jià)值觀的過(guò)程。本文以“食鹽和純堿的探究”為例，談了自己在化學(xué)教學(xué)中實(shí)施探究教學(xué)的一點(diǎn)體會(huì)。
關(guān)鍵詞：化學(xué) 科學(xué)探究 情境 實(shí)驗(yàn) 搖能力
探究學(xué)習(xí)是一種多層面的活動(dòng)，是一種師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的自主學(xué)習(xí);是鼓勵(lì)參與，承認(rèn)差異重視交流與合作的理解學(xué)習(xí);是敢于質(zhì)疑，鼓勵(lì)創(chuàng)新的挑戰(zhàn)學(xué)習(xí);是以人為本，培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)，重視過(guò)程和方法的發(fā)展性學(xué)習(xí)。下面我就“食鹽和純堿的探究”介紹如下：
一、創(chuàng)設(shè)情境引出課題
為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，我創(chuàng)設(shè)生活情境如下（視頻短片）：廚房中，一位小妹妹分不清這種白色固體是食鹽還是純堿的情景。隨后提出問(wèn)題：你能用所學(xué)知識(shí)幫助小妹妹把它區(qū)分開嗎？短片放完后，同學(xué)們沉浸在短片中。引出今天的學(xué)習(xí)課題即食鹽和純堿的探究，并請(qǐng)同學(xué)們分組討論歸納后，展示小組方案。
二、展示方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)
方案一：各取少許白色粉末放入試管中，分別滴加稀鹽酸，產(chǎn)生氣泡的是純堿，另一種是食鹽。經(jīng)過(guò)同學(xué)們討論后，大部分同學(xué)同意該方案，這是同學(xué)們熟知的碳酸鹽的鑒定反應(yīng)。而其中有幾名同學(xué)對(duì)該方案提出異議，在家中沒有鹽酸，怎么完成實(shí)驗(yàn)?zāi)�？我贊賞該同學(xué)的觀點(diǎn)，該同學(xué)不僅知識(shí)掌握的牢固，還懂得從實(shí)際出發(fā)考慮問(wèn)題。同學(xué)們?cè)俅芜M(jìn)行了熱烈的討論，達(dá)成共識(shí)可以用醋代替鹽酸，該組同學(xué)演示了該實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)象明顯。
此時(shí)課堂氣氛空前高漲，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地拿出了自己小組設(shè)計(jì)的方案。
方案二：品嘗。分別取二種粉末進(jìn)行品嘗，咸的是食鹽其余的是純堿。展示后同學(xué)們同意該方案，也有同學(xué)提出純堿屬于鹽類，它是什么味的呢？食鹽味咸無(wú)可置疑，純堿若是咸的就無(wú)法鑒別了。同學(xué)們把目光投向我，我向同學(xué)們介紹了某校名言：你聽說(shuō)了就知道了，你看到了便記住了，你親自做了便理解了。為消除同學(xué)們品嘗顧忌，我解釋了品嘗少許純堿對(duì)人體無(wú)副作用。同學(xué)們通過(guò)品嘗知道了純堿具有澀澀的味道，這具有挑戰(zhàn)性的、刺激性的實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的鑒別熱情。在此我順勢(shì)引導(dǎo)同學(xué)們，化學(xué)試劑品嘗一定要慎重，未經(jīng)允許，切記盲目品嘗。
方案三：<適合實(shí)驗(yàn)室研究>取兩種物質(zhì)的溶液，分別滴加氯化鈣溶液，有白色生成的是純堿，另一種是食鹽。在同學(xué)們的討論中我鼓勵(lì)各組織間進(jìn)行交流，以減小同學(xué)們間存在的差異，注重培養(yǎng)組內(nèi)合作精神增強(qiáng)同學(xué)們的團(tuán)結(jié)意識(shí)。有同學(xué)提議滴加硫酸銅現(xiàn)象更明顯，或使用氯化鐵溶液也可以。我對(duì)同學(xué)們的.提議未加以解釋，我說(shuō)：“你們可以試一試”。同學(xué)們做了對(duì)比實(shí)驗(yàn)，使用硫酸銅現(xiàn)象更明顯。但是用氯化鐵卻產(chǎn)生大量氣泡并生成紅褐色沉淀，同學(xué)們百思不得其解，由于時(shí)間關(guān)系只能在課下進(jìn)行探究了。
實(shí)驗(yàn)探究進(jìn)行的得如此深入、熱烈，我內(nèi)心非常高興，這樣的學(xué)習(xí)探究，不僅對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用，更重要的是學(xué)生把課堂當(dāng)成積極參與學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，這樣的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的情感、發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)起到了積極作用。
接下來(lái)同學(xué)們展示了第四方案：<試驗(yàn)猜想>取二者溶液，滴加酚酞后，變成紅色的為純堿溶液，無(wú)現(xiàn)象的是食鹽溶液。該組成員邊展示方案邊解釋道：“純堿屬于鹽類，不屬于堿類。為什么俗稱純堿呢？我們猜想是其溶液呈現(xiàn)堿性造成的，我們需要實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證�！痹摻M同學(xué)通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，能清楚地看到滴加酚酞的純堿溶液呈現(xiàn)出粉紅色，與猜想吻合。通過(guò)該實(shí)驗(yàn)同學(xué)們不僅了解到了純堿俗名的由來(lái)，還學(xué)習(xí)了純堿的另一特性，真是受益匪淺呀！
其他方案呢？同學(xué)們靜了下來(lái)。值得思考的是：沒有上過(guò)化學(xué)課的老奶奶能區(qū)分開，我們的父母也能不采用上述方法分辨開，他們靠的什么分開的呢？我提醒同學(xué)們，同學(xué)們無(wú)一應(yīng)答。我解釋道：他們靠的是仔細(xì)的觀察和生活經(jīng)驗(yàn)，食鹽和純堿無(wú)論從顏色還是從顆粒大小方面是有差別的，以至手感是不同的。
三、反思
義務(wù)教育階段的化學(xué)課程中的科學(xué)探究，是學(xué)生積極主動(dòng)地獲取化學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)和解決化學(xué)問(wèn)題的重要實(shí)踐活動(dòng)。它涉及到提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、制訂計(jì)劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評(píng)價(jià)、表達(dá)與交流等要素。學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)，激發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增進(jìn)對(duì)科學(xué)的情感，理解科學(xué)的本質(zhì)，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，初步形成科學(xué)探究能力。
通過(guò)該堂課的學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到教學(xué)中的不足。我們平時(shí)過(guò)多側(cè)重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽略了學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，忽略了知識(shí)與生活實(shí)踐的聯(lián)系。在以后的教學(xué)中，我們的課堂教學(xué)應(yīng)一切以學(xué)生為主體，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究熱情，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的參與者、實(shí)踐者和研究者。
初中化學(xué)教學(xué)論文6
[摘要]在初中化學(xué)教學(xué)中，概念教學(xué)尤為重要。本文從把握關(guān)鍵字詞、正反列舉、概念變式、重點(diǎn)剖析等方面闡述了活化化學(xué)概念的幾種方法。
[關(guān)鍵詞]概念重要活化
化學(xué)概念是用極精辟的語(yǔ)言高度概括出來(lái)的。常包括定義、原理、物質(zhì)的組成和分類、相互反應(yīng)及變化規(guī)律等。其中每一個(gè)字、每一個(gè)詞、每一句話、每一個(gè)注釋都經(jīng)過(guò)了認(rèn)真推敲，尤其特定的含義，保證了概念的完整性和科學(xué)性。
在初中化學(xué)教學(xué)中，基本概念幾乎每節(jié)都有�；瘜W(xué)概念是學(xué)習(xí)化學(xué)必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，它在一定程度上揭示了化學(xué)的本質(zhì)，在整個(gè)化學(xué)學(xué)習(xí)中起著指導(dǎo)作用。因此，準(zhǔn)確的理解化學(xué)概念，對(duì)于學(xué)好化學(xué)尤其重要。然而，因?yàn)槌踔猩橄蟮姆治隼斫饽芰^差，所以老師講清概念，學(xué)生加深對(duì)概念的理解在化學(xué)教學(xué)中顯得尤為重要。
一、通俗語(yǔ)言，掌握概念
某些概念的表達(dá)字?jǐn)?shù)多，不易記憶，對(duì)這些概念可通過(guò)分析找出它的實(shí)質(zhì)部分，用通俗的語(yǔ)言加以概括理解。使概念形象化、生動(dòng)化，變難為易。如：“化合反應(yīng)”用“多變一”概括；“分解反應(yīng)”用“一變多”概括；催化劑在化學(xué)變化中的'作用與表現(xiàn)可概括為“一變二不變”。
二、關(guān)鍵字詞，把握概念
為了深刻領(lǐng)會(huì)概念的含義，教師不僅要注意對(duì)概念論述時(shí)用詞嚴(yán)密性和準(zhǔn)確性，同時(shí)還要及時(shí)糾正某些用詞不當(dāng)及概念認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤。這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維能力。例如：在講“單質(zhì)”與“化合物”這兩個(gè)概念時(shí)，一定要強(qiáng)調(diào)概念中“純凈物”三個(gè)字。因?yàn)閱钨|(zhì)或化合物首先應(yīng)是一種純凈物。然后再根據(jù)它們組成元素種類的多少來(lái)判斷是單質(zhì)或者是化合物，否則學(xué)生就錯(cuò)將一些物質(zhì)如金剛石、石墨的混合物看成單質(zhì)。(因?yàn)樗鼈兙褪怯赏N元素組成的物質(zhì))。同時(shí)，又可誤將含不同種元素的物質(zhì)看成化合物(因?yàn)橛傻獨(dú)�、氧氣組成的混合氣體含有不同種元素)。
又如：酸、堿的概念是建立在電解質(zhì)的基礎(chǔ)上的�！半婋x時(shí)產(chǎn)生的陽(yáng)離子全部是氫離子的化合物是酸”。“電離時(shí)產(chǎn)生的陰離子全部是氫氧根離子的化合物是堿”。其中的“全部”就是概念的關(guān)鍵詞語(yǔ)了。因?yàn)榱蛩釟溻c電離產(chǎn)生的陽(yáng)離子有氫離子、鈉離子兩種，陽(yáng)離子不是“全部”是氫離子，不符合酸的定義，硫酸氫鈉不屬于酸，屬于酸式鹽。因此在講酸、堿的定義時(shí)，均要突出“全部”(指電離產(chǎn)生離子的種類)二字，以區(qū)別酸與酸式鹽，堿與堿式鹽。
三、重點(diǎn)剖析，理解概念
對(duì)于一些含義比較深刻，內(nèi)容比較復(fù)雜的概念，進(jìn)行重點(diǎn)剖析，深入理解，才能提高學(xué)生運(yùn)用概念、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。如：“溶液”概念要抓住“均一”(指溶液各部分性質(zhì)一樣，溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)一樣)�！胺�(wěn)定”(指外界條件不發(fā)生變化，就無(wú)沉淀出現(xiàn)，溶液也不會(huì)分層，即溶質(zhì)和溶劑不會(huì)發(fā)生分離)和“混合物”(指組成溶液的各部分都保持本身的化學(xué)性質(zhì))三個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)才能深入理解，全面掌握。又如：“質(zhì)量守恒定律”，則要抓住“參加”(指已經(jīng)發(fā)生了反應(yīng)的部分，未反應(yīng)的部分如過(guò)量的，不參加反應(yīng)的物質(zhì)不在此例)，“化學(xué)反應(yīng)”(指質(zhì)量守恒定律適用的對(duì)象，是發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)的物質(zhì)，若物質(zhì)間沒有發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，其質(zhì)量關(guān)系與質(zhì)量守恒定律無(wú)關(guān))。“生成”(指化學(xué)反應(yīng)生成的所有物質(zhì))和“質(zhì)量總和”，幾個(gè)詞語(yǔ)，深入剖析。同時(shí)抓住“兩個(gè)不變”(1)元素(或原子)種類不變，反應(yīng)前有幾種，反應(yīng)后仍有幾種。(2)各原子的數(shù)目不變，反應(yīng)前為多少個(gè)，反應(yīng)后仍為多少個(gè)，就能使“質(zhì)量守恒定律”的應(yīng)用自如了。
四、正反列舉，講清概念
有些概念從正面講完后，再?gòu)姆疵嬷v，可以使學(xué)生加深理解，不致混淆。如在講“氧化物”的概念“由兩種元素組成的化合物，如果其中一種是氧元素，這種化合物就叫氧化物”之后，可接著提出一個(gè)問(wèn)題：“氧化物一定是含氧化合物，那么含氧化合物一定是氧化物嗎？為什么？”這樣可以啟發(fā)學(xué)生積極思維，反復(fù)推敲，由此可加深對(duì)氧化物概念的理解，避免概念模糊不清。
五、變式理解，“活化”概念
抓好概念的變式理解，是指從不同角度對(duì)概念加以變式，使概念“活化”，就能使學(xué)生對(duì)概念的認(rèn)識(shí)上升一級(jí)臺(tái)階。如：“固體溶解度”概念，可以從以下幾個(gè)方面變式理解：①在t℃時(shí)，A物質(zhì)在100g水里達(dá)到飽和狀態(tài)時(shí)溶解的質(zhì)量為Sg；②在t℃時(shí)，100g水中最多能溶解A物質(zhì)的質(zhì)量為Sg；③在t℃時(shí)，有SgA物質(zhì)要制成飽和溶液，需水質(zhì)量為100g；④在t℃時(shí)，在100g水里要配制成A物質(zhì)的飽和溶液，最少需要A物質(zhì)的質(zhì)量為Sg等，通過(guò)變式使學(xué)生既容易理解，又便于掌握。
總之，在進(jìn)行概念的教學(xué)中，教師要抓住每個(gè)概念中反映事物本質(zhì)屬性的關(guān)鍵詞語(yǔ)，及相關(guān)特性，因勢(shì)利導(dǎo)，克服不利因素，把概念講清楚，講透徹，搞清概念的內(nèi)涵與外延的關(guān)系，使化學(xué)基本概念在初中化學(xué)中更好的發(fā)揮指導(dǎo)作用，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
初中化學(xué)教學(xué)論文7
引言：化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的重要手段。它可以在某些限定的條件下帶學(xué)生去了解大自然的神秘。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐探索初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與創(chuàng)新。實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲取知識(shí)的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)興趣、科學(xué)態(tài)度、提高科學(xué)能力的重要途徑。在素質(zhì)教育高速發(fā)展的今天，教師應(yīng)充分利用化學(xué)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)方法，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，改革和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
一、調(diào)氣氛，使學(xué)生真正參與到實(shí)驗(yàn)中
在傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)中，教師通常把整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程作為實(shí)驗(yàn)的主體，學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)的觀察者，學(xué)生只能是實(shí)驗(yàn)的見證者，而沒有親身經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)變化的神秘。初中化學(xué)教師必須精心設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，盡可能使初中學(xué)生可以方便地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的智力和智慧，點(diǎn)燃他們思維的火花，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。素質(zhì)教育要求我們的教學(xué)面向全體學(xué)生，每個(gè)學(xué)生的實(shí)踐能力、自主學(xué)習(xí)能力和探究能力都得到平衡和發(fā)展。為了吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的積極性進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)積極改變課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用，尊重實(shí)驗(yàn)中的.學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極參與試點(diǎn)示范，積極調(diào)動(dòng)課堂氣氛，鼓勵(lì)自主探究例如，在研究“實(shí)驗(yàn)室二氧化碳的產(chǎn)生和性質(zhì)”的過(guò)程中，必須明確教學(xué)目標(biāo)：掌握二氧化碳的性質(zhì)和用途，掌握實(shí)驗(yàn)室二氧化碳的生成步驟，并采用上排氣法收集氣體。在實(shí)驗(yàn)開始前，我給學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)，然后告訴學(xué)生預(yù)防措施，確保每個(gè)初中學(xué)生能自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，以提高他們的實(shí)踐能力。
二、重演示，讓學(xué)生充分看懂實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象
化學(xué)實(shí)驗(yàn)演示是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要手段，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)演示讓學(xué)生去了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)變化中的魅力，這樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生帶著好奇參與到實(shí)驗(yàn)中去。因此，在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，初中化學(xué)教師，在采用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕?jīng)營(yíng)態(tài)度一方面，標(biāo)準(zhǔn)化的演示過(guò)程和成品化學(xué)語(yǔ)言幫助學(xué)生抓住實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)，另一方面應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)的整合與創(chuàng)新加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。例如，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課開始時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，讓學(xué)生感受到化學(xué)知識(shí)的重要性，在課程開始前，我設(shè)計(jì)了一些有趣的實(shí)驗(yàn)，如“雞蛋進(jìn)瓶子”和“吸空氣”，對(duì)嗅味氣體的正確操作進(jìn)行了補(bǔ)充，并進(jìn)行了鹽酸和氨水的嗅味演示試驗(yàn)。在這些實(shí)驗(yàn)中，我嚴(yán)格規(guī)定，學(xué)生們輕輕地用手在瓶子的口中慢慢地吸入少量的氣體，并糾正那些把鼻子倒在容器口的學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，以直接聞到氣體，并闡述了錯(cuò)誤操作的危害。通過(guò)這種實(shí)驗(yàn)的整合和創(chuàng)新，學(xué)生不僅逐漸對(duì)感興趣的實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生了興趣，而且復(fù)習(xí)了鞏固實(shí)驗(yàn)操作的正確方法。
三、精理論，讓學(xué)生理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合
初中化學(xué)教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)要做到“精講多練”，教師講授要具有針對(duì)性，避免對(duì)水平不同的學(xué)生造成困擾�；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的意義在于幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。然而在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生往往在小組實(shí)驗(yàn)階段學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)，并在實(shí)驗(yàn)操作中成為對(duì)這些理論知識(shí)的檢驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，教師可以重新規(guī)劃分組實(shí)驗(yàn)的教學(xué)時(shí)間，并根據(jù)理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，將實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)原理、反應(yīng)結(jié)果等內(nèi)容納入實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。這樣，學(xué)生在聽的過(guò)程中就可以實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有效結(jié)合。例如，在酸的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生用鹽酸，硫酸的個(gè)人反應(yīng)，與酸堿指示劑、金屬、金屬氧化物、堿和鹽根據(jù)他們所學(xué)到的東西，準(zhǔn)備在實(shí)驗(yàn)中，教師進(jìn)行課堂觀察實(shí)驗(yàn)期間，和及時(shí)糾正和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題。最后，老師要求學(xué)生獨(dú)立撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，認(rèn)真總結(jié)實(shí)驗(yàn)規(guī)律。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不僅消化和吸收實(shí)驗(yàn)中的化學(xué)知識(shí)，也形成意識(shí)和自主探索知識(shí)的能力。
四、有生活，讓學(xué)生把化學(xué)學(xué)到生活中去
隨著時(shí)代的發(fā)展，教育的生命意識(shí)已經(jīng)成為當(dāng)今教育教學(xué)發(fā)展的。主要趨勢(shì)。初中化學(xué)教科書通常選擇一些家庭實(shí)驗(yàn)和有趣的實(shí)驗(yàn)，貼近學(xué)生生活，反映生活的化學(xué)知識(shí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式，許多初中化學(xué)教師忽視這部分內(nèi)容的重要性，但只有正式要求學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不作過(guò)分的要求，這顯然不利于學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)。只有積極的把所學(xué)變?yōu)樗貌拍苷嬲膶W(xué)會(huì)知識(shí)。在新課程改革的背景下，初中化學(xué)教師應(yīng)重視家庭小實(shí)驗(yàn)和有趣的實(shí)驗(yàn)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。例如，“自制冰袋的使用”“制作簡(jiǎn)單的家用凈水器”“探究雞蛋殼的成分”“探索化學(xué)氣體成分”和“軟飲料”，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探索的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
總結(jié)：總之，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中起著重要的作用。初中化學(xué)教師必須積極進(jìn)行改革創(chuàng)新，探索高效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略，為初中生帶來(lái)新的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，拓寬初中生的學(xué)習(xí)視野。它將為初中生道德、智力、身體和審美發(fā)展的發(fā)展鋪平道路。在新課程背景下，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)還有很長(zhǎng)的路要走�；瘜W(xué)教師必須積極提高教學(xué)水平，面對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)師生雙向互動(dòng)的有效開展，進(jìn)而優(yōu)化初中生的化學(xué)素質(zhì)。
初中化學(xué)教學(xué)論文8
摘 要：
提高課堂效率這一話題伴隨著新課程改革的腳步悄然而至。但是由于傳統(tǒng)教育的長(zhǎng)期延續(xù)，我們的課堂很難徹底摒棄傳統(tǒng)教育思想的影子。作為新時(shí)代的初中化學(xué)教師，必須立足當(dāng)下，盡快轉(zhuǎn)變觀念，順應(yīng)新課程理念，使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)到更多的知識(shí)。
關(guān)鍵詞：
初中化學(xué)；課堂效率；興趣
隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，教師滿堂灌的教學(xué)模式不得不退出歷史舞臺(tái)。同時(shí)，現(xiàn)代化的教學(xué)方法伴隨著素質(zhì)教育的步伐與我們相會(huì)�，F(xiàn)代化的教學(xué)手段減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，活躍了課堂氣氛，使教學(xué)活動(dòng)民主化，大大提高了教學(xué)效率。下面筆者就如何提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效率談幾點(diǎn)做法：
一、營(yíng)造和諧的課堂氛圍
民主和諧的課堂氛圍可以緩解學(xué)生緊張的心情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生個(gè)性得到發(fā)展。
�。ㄒ唬┲匾晫�(shí)驗(yàn)教學(xué)
初中生對(duì)一些化學(xué)現(xiàn)象頗感興趣，因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)也是學(xué)生頗感興趣的一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，它是促使學(xué)生學(xué)好化學(xué)的催化劑。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以看到氣體的生成、顏色的改變、沉淀的產(chǎn)生等新鮮的化學(xué)現(xiàn)象。正是這些現(xiàn)象使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心和新奇感，從而極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和主動(dòng)性。因此，在化學(xué)課上，教師必須特別重視開展演示實(shí)驗(yàn)，對(duì)于一些自己無(wú)法完成的實(shí)驗(yàn)也要采用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)將實(shí)驗(yàn)過(guò)程展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生置身于學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，集中精力、興致勃勃地參與化學(xué)學(xué)習(xí)。
�。ǘ┟芮新�(lián)系社會(huì)生活實(shí)際
初中化學(xué)教學(xué)大綱明確指出：“使學(xué)生學(xué)會(huì)初步運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解釋一些簡(jiǎn)單的現(xiàn)象或解決一些簡(jiǎn)單的化學(xué)問(wèn)題�！逼鋵�(shí)，這就是為了讓學(xué)生把所學(xué)的化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活之中，讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有化學(xué)。
例如：從二氧化碳的教學(xué)中可以聯(lián)想到動(dòng)植物之間的關(guān)系，同時(shí)還可以聯(lián)想到“溫室效應(yīng)”的成因。由于森林被無(wú)休止的'砍伐，導(dǎo)致吸收二氧化碳的植物大量減少，空氣中二氧化碳的含量逐漸增多，便導(dǎo)致了全球氣溫變暖，這給人類生存的環(huán)境帶來(lái)了很多危害。通過(guò)這些，學(xué)生便會(huì)意識(shí)到保護(hù)森林的重要性，此時(shí)還會(huì)產(chǎn)生利用所學(xué)化學(xué)知識(shí)合理利用二氧化碳的想法。
�。ㄈ閷W(xué)生創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)的條件
俗話說(shuō)：“實(shí)踐出真知�！被瘜W(xué)現(xiàn)象的成因是學(xué)生渴望探索的動(dòng)力�；瘜W(xué)教學(xué)必須讓實(shí)驗(yàn)貫穿始終，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能提高。因此，為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手操作的平臺(tái)，讓學(xué)生自己動(dòng)手親自實(shí)驗(yàn)，當(dāng)實(shí)驗(yàn)成功時(shí)學(xué)生不由得產(chǎn)生喜悅感和自信心。這樣學(xué)生不但學(xué)會(huì)了實(shí)驗(yàn)，而且對(duì)現(xiàn)象的產(chǎn)生更加了解，從而進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)機(jī)。
二、放開手腳讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)
自主學(xué)習(xí)是新課程改革一直倡導(dǎo)的新型學(xué)習(xí)手段，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中至關(guān)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。例如：在氧氣制取實(shí)驗(yàn)中，教師可以讓學(xué)生用過(guò)氧化氫、氯酸鉀、高錳酸鉀分別制取氧氣，比較不同的方法的反應(yīng)原理，每一種方法分別發(fā)生什么化合反應(yīng)。讓他們采用排空氣法和排水法兩種方法來(lái)收集產(chǎn)生的氣體，比較哪一種方法收集的氣體更純凈。讓他們思考為什么在固定試管時(shí)試管口要略低于試管底部，實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)應(yīng)該先停止加熱還是先將導(dǎo)管移開，為什么。這些問(wèn)題有些可以在實(shí)驗(yàn)之前讓學(xué)生思考，避免實(shí)驗(yàn)時(shí)出現(xiàn)差錯(cuò)，有些可以在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中去探索。當(dāng)然在自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)過(guò)程中，教師也要注意各種問(wèn)題，善于引導(dǎo)，多加指導(dǎo)，幫助學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)，及時(shí)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的疑難問(wèn)題。
三、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法
教學(xué)方法的選擇決定了教學(xué)的成敗。在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中，要記得內(nèi)容多、容易忘、過(guò)程復(fù)雜等是學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題，因此，化學(xué)教師應(yīng)從學(xué)生基礎(chǔ)出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。剛剛接觸到化學(xué)課程的初中生，對(duì)一些化學(xué)現(xiàn)象極其感興趣，但是他們并不懂得從表面現(xiàn)象追溯成因，也不知道聯(lián)系生活中的現(xiàn)象或事物進(jìn)行思考，更不懂得由淺入深的探索。因此，我們的教學(xué)必須有針對(duì)性，必須為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生自主探索的內(nèi)驅(qū)力。
比如，在緒言課教學(xué)中，演示鎂帶燃燒，堿式碳酸銅受熱分解，澄清石灰水變渾濁，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考這些生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有什么特點(diǎn)，有什么共同點(diǎn)，表明了什么道理，應(yīng)當(dāng)?shù)贸鍪裁唇Y(jié)論，并在這一認(rèn)識(shí)過(guò)程中，從學(xué)習(xí)方法上給學(xué)生以啟迪。初中學(xué)生關(guān)于化學(xué)的準(zhǔn)備知識(shí)是薄弱的，加以化學(xué)運(yùn)動(dòng)形態(tài)較物理運(yùn)動(dòng)形態(tài)更復(fù)雜、更抽象、一般難以直接地、簡(jiǎn)明地重現(xiàn)，這就給學(xué)生化學(xué)思維能力的發(fā)展帶來(lái)了較大的困難。此外，初中生知識(shí)水平的制約導(dǎo)致了學(xué)習(xí)內(nèi)容中需要描述的內(nèi)容以及概念性的內(nèi)容較多，而這些內(nèi)容都是需要學(xué)生記憶的。對(duì)于這些內(nèi)容的記憶，需要教師選擇學(xué)生喜聞樂見的方法，做到化繁為簡(jiǎn)，化難為易，結(jié)合學(xué)生生活常識(shí)進(jìn)行理解，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)之上，使這些內(nèi)容上升為理論和概念。
在化學(xué)學(xué)習(xí)中，需要記憶的內(nèi)容比較多，但是這些內(nèi)容往往是比較枯燥的。在教學(xué)過(guò)程中，我通常將這些枯燥的記憶內(nèi)容編成順口溜來(lái)方便學(xué)生的記憶。例如：記憶元素周期表中前20個(gè)化學(xué)元素時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：氫氦鋰鈹硼，碳氮氧氟氖，鈉鎂鋁硅磷，硫氯氬鉀鈣。再如：記憶化合價(jià)時(shí)，我是這樣編的順口溜：“鉀鈉氫銀鋰正一，鈣鎂鋇鋅正二齊，鋁三硅四氧負(fù)二，正二三鐵銅二一。”這樣一來(lái)學(xué)生記得準(zhǔn)、記得牢，而且興趣十足，同時(shí)也提高了課堂效率。
四、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)
如果教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中能夠做到演示精確，能夠?qū)?shí)驗(yàn)現(xiàn)象清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生定會(huì)興致十足的學(xué)習(xí)化學(xué)課程。然而傳統(tǒng)的教學(xué)非常受學(xué)校條件的限制，有很多實(shí)驗(yàn)無(wú)法完成，只能靠教師的講解輔助學(xué)生理解，其效果極其低下�，F(xiàn)代信息技術(shù)完全打破了條件的制約。例如：做完實(shí)驗(yàn)后先撤酒精燈，還是先撤導(dǎo)管，很多學(xué)生對(duì)此意識(shí)不夠，認(rèn)為無(wú)關(guān)緊要。這時(shí)多媒體技術(shù)就派上了用場(chǎng)，它可以演示正確與錯(cuò)誤的兩種現(xiàn)象。學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)如果先撤酒精燈，酒精燈上試管的溫度就會(huì)降低，氣壓變小，而氣壓變小就會(huì)導(dǎo)致右邊導(dǎo)管的水倒流進(jìn)入酒精燈上的試管，容易造成試管爆裂，所以，正確的方法是先撤導(dǎo)管。學(xué)生理解了其原因，更利于規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。因此，一定要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師的演示實(shí)驗(yàn)一定要直觀、顯明、省時(shí)、準(zhǔn)確、安全。
總之，要想提升初中化學(xué)教學(xué)效率，教師必須不斷更新觀念，以學(xué)生興趣的培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，采用靈活多樣的教學(xué)手段使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)化、形象化，并引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目的，如此我們的化學(xué)教學(xué)就能夠取得最佳的效果。
初中化學(xué)教學(xué)論文9
一、初中化學(xué)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題
雖然新課改政策已經(jīng)實(shí)施，但是許多初中學(xué)校并未認(rèn)真執(zhí)行新課改政策，對(duì)新課改內(nèi)容缺乏正確的認(rèn)識(shí)，這就導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程中諸多問(wèn)題的出現(xiàn)．
1．初中升學(xué)壓力的影響
初中生正面臨著中考，來(lái)自家長(zhǎng)和學(xué)校的期望較高，這就給學(xué)生心理造成了巨大的壓力，而且中考成績(jī)將作為評(píng)價(jià)學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，許多學(xué)生根本沒有理解化學(xué)知識(shí)的真諦，只是為了單純應(yīng)付中考，這樣就導(dǎo)致學(xué)生在化學(xué)課堂上完全按照教師的思路去學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的思維能力造成了限制．同時(shí)教師為了取得更好的教學(xué)成績(jī)，只注重化學(xué)理論知識(shí)的教學(xué)，忽略了對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，學(xué)生沒有自由發(fā)揮的空間．這些因素疊加在一起，就導(dǎo)致應(yīng)試教育的壓力完全限制了學(xué)生化學(xué)思維能力的提升．
2．傳統(tǒng)習(xí)慣因素的影響
近些年，我國(guó)對(duì)初中化學(xué)教學(xué)都沒有進(jìn)行重新編寫，化學(xué)教師對(duì)課本教材已經(jīng)熟練掌握，但是這并不意味著化學(xué)教師已經(jīng)理解了教材的真正意義，這就容易導(dǎo)致化學(xué)教師不思進(jìn)取，開始形成固定思維，在教學(xué)過(guò)程中將這些固定思維灌輸給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生的思維能力受到限制，而且在教學(xué)模式上過(guò)于形式化，缺乏創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)失去興趣．
二、初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的氛圍營(yíng)造
1．非功利化的教育環(huán)境
在初中化學(xué)教學(xué)中，想要營(yíng)造非功利化的教育環(huán)境，就必須要以學(xué)生為主，要重視學(xué)生的個(gè)體差異，尤其是在學(xué)習(xí)能力、理解能力和認(rèn)知能力方面;同時(shí)還要適當(dāng)給予學(xué)生鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心;其次，教師要發(fā)掘?qū)W生的自身弱點(diǎn)，要正確引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的潛能．
2．尊重、激勵(lì)、寬容的教育手段
在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要充分尊重學(xué)生的意見，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，了解學(xué)生的內(nèi)心需求，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行分類，制定不同層次的教學(xué)方案，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生激勵(lì)機(jī)制的健全，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下，學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)．當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，教師要注意自己的言辭，以寬容的態(tài)度去感化學(xué)生，讓學(xué)生能夠體會(huì)到教師的`重視．
三、提高初中學(xué)生化學(xué)思維能力的主要對(duì)策
1．開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
化學(xué)是一門綜合性學(xué)科，與其他學(xué)科結(jié)合較為緊密，但是在初中化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也應(yīng)該作為重點(diǎn)．在傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)模式中，主要是以講課為主，學(xué)生只能依靠課本去理解教師所講的內(nèi)容，這樣不僅會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍死氣沉沉，還會(huì)降低教學(xué)效率，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)．所以，化學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合課本內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)化學(xué)小實(shí)驗(yàn)，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，讓學(xué)生更容易消耗化學(xué)知識(shí)，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．有條件的學(xué)校，可以將化學(xué)課堂轉(zhuǎn)移到實(shí)驗(yàn)室中，讓學(xué)生依靠教師提供的實(shí)驗(yàn)教材，親手進(jìn)行各種實(shí)驗(yàn)，學(xué)生需要在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中解答教師布置的問(wèn)題，這樣就可以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生的想法付諸于實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力．
2．營(yíng)造寬松的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新
在初中化學(xué)課堂上，教師要注重對(duì)學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)，要教授給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，努力營(yíng)造寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生積極發(fā)言，不要由于學(xué)生的對(duì)錯(cuò)而過(guò)度給予批評(píng)，那樣會(huì)打擊學(xué)生的積極性，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自信心的樹立，在課堂上大膽回答問(wèn)題，積極參與到教學(xué)活動(dòng)中．教師也要積極鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，敢于質(zhì)疑，要鍛煉學(xué)生的探究能力．
3．創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
初中化學(xué)教師不僅要具備豐富的化學(xué)專業(yè)知識(shí)，還要有創(chuàng)新意識(shí)，要為學(xué)生做好表率作用，學(xué)會(huì)結(jié)合生活中常見現(xiàn)象，將其與化學(xué)教學(xué)內(nèi)容相融合，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂教學(xué)中不要過(guò)于死板，要多列舉一些案例，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，積極鼓勵(lì)學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)常識(shí)．例如，教師可以列舉“二氧化碳使石灰水變混濁”這一案例，讓學(xué)生分析二氧化碳與石灰水發(fā)生了怎樣的化學(xué)反應(yīng)，設(shè)置幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)討論和查閱資料的方式，總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論，讓學(xué)生自主完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維和分析能力．
4．開展科技創(chuàng)新活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新
在初中化學(xué)教學(xué)中，教師可以適當(dāng)開展科技創(chuàng)新活動(dòng)，為學(xué)生提供一個(gè)展示自己的舞臺(tái)，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維得到發(fā)揮，教師要適當(dāng)給予學(xué)生鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)．教師可以根據(jù)學(xué)生的化學(xué)能力差異進(jìn)行分組，可以是課外探索活動(dòng)，也可以是創(chuàng)作科技小論文、小實(shí)驗(yàn)等，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維．總之，在初中化學(xué)教學(xué)中務(wù)必要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生個(gè)體能力的發(fā)揮，教師要營(yíng)造課堂氛圍，合理調(diào)整化學(xué)理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比例，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維付諸到實(shí)踐中．
初中化學(xué)教學(xué)論文10
新課程改革中制定的新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生培養(yǎng)目的的敘述為：“以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，要提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)就必須讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的重要方式，并且學(xué)生具備基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能也是學(xué)習(xí)化學(xué)和進(jìn)行探究活動(dòng)的基礎(chǔ)和保證�！彼怨P者認(rèn)為，新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我們化學(xué)教師的教學(xué)提出了新的要求，尤其是應(yīng)加強(qiáng)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在實(shí)際化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們可以從以下幾方面來(lái)精心設(shè)計(jì)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣
要認(rèn)真研究人民教育出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書九年級(jí)化學(xué)這本書的實(shí)驗(yàn)，分析實(shí)驗(yàn)?zāi)康�，研究�?shí)驗(yàn)特點(diǎn)和理解學(xué)生認(rèn)知上的不平等，從而巧設(shè)實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生心理上造成懸念，以喚醒學(xué)生要求投入實(shí)驗(yàn)的迫切愿望，進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生全身心地投入實(shí)驗(yàn)，這在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中顯得非常重要。
如：在學(xué)習(xí)第二單元課題2《氧氣的性質(zhì)》的[實(shí)驗(yàn)2-3]時(shí)，教師可以先演示硫磺在空氣中的燃燒，并讓學(xué)生認(rèn)真觀察現(xiàn)象并用自己的語(yǔ)言概括出來(lái)。教師馬上提出問(wèn)題：硫磺在氧氣中燃燒又會(huì)有什么現(xiàn)象呢？它與空氣中燃燒的現(xiàn)象相同嗎？如果不同，那又是為什么呢？這就在學(xué)生的心理上造成了懸念，學(xué)生迫切需要觀察到硫磺在氧氣中燃燒的現(xiàn)象，此時(shí)，教師就可規(guī)范地演示硫磺在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)……此時(shí)此刻的學(xué)生，無(wú)不處于極度的興奮之中，在這種情境下，讓學(xué)生描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、理解實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)以及對(duì)比理解物質(zhì)在空氣中和在氧氣中燃燒現(xiàn)象不同的原因，可謂是輕而易舉。這一課學(xué)生在興奮中開始，勢(shì)必就可以取得一個(gè)讓學(xué)生印象深刻的最佳教學(xué)效果。
二、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容教學(xué)方式，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果
為了讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正體現(xiàn)“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，我嘗試性地改變了一些教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中，我將某些演示實(shí)驗(yàn)改為部分學(xué)生參與的演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生實(shí)驗(yàn)，從而增大了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)量，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)嘗試，這樣做的教學(xué)效果非常好。
1.變演示實(shí)驗(yàn)為部分學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)
這種做法就是將教材中難度不太大、實(shí)驗(yàn)過(guò)程比較簡(jiǎn)單安全的實(shí)驗(yàn)讓部分學(xué)生來(lái)演示，當(dāng)然實(shí)驗(yàn)前要先讓學(xué)生預(yù)習(xí)該實(shí)驗(yàn)，有時(shí)可以讓要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的同學(xué)預(yù)做該實(shí)驗(yàn)，充分掌握實(shí)驗(yàn)后才進(jìn)行。
例如：在處理教材第三單元課題1《水的組成》的[實(shí)驗(yàn)3-1]內(nèi)容時(shí)，我讓四個(gè)學(xué)生上講臺(tái)親自演示水電解的實(shí)驗(yàn)，并且驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的產(chǎn)物。……演示實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)如此改進(jìn)后，課堂氣氛明顯活躍了，講臺(tái)上下的學(xué)生個(gè)個(gè)精神抖擻，情緒高昂，學(xué)生的主體作用得到了充分的發(fā)揮。 2.變演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)
這種做法就是將教材中比較簡(jiǎn)單、安全、藥品消耗量不大、過(guò)程不復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中親自動(dòng)手嘗試。例如：在處理教材第五單元課題1《質(zhì)量守恒定律》的兩個(gè)活動(dòng)與探究實(shí)驗(yàn)時(shí)，我將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，先用多媒體課件展示白磷在密閉容器里跟空氣中的氧氣的反應(yīng)，再讓學(xué)生自己做一個(gè)驗(yàn)證質(zhì)量守恒定律的實(shí)驗(yàn)——在托盤天平上進(jìn)行硫酸銅溶液和鐵釘?shù)姆磻?yīng)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中真切地感受到物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)反應(yīng)時(shí)，其反應(yīng)物的質(zhì)量總和確實(shí)與生成物的質(zhì)量總和相等。然后又讓學(xué)生在托盤天平上做一個(gè)鎂帶在空氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)，根據(jù)天平指針的偏移情況，尋找質(zhì)量關(guān)系，分析確認(rèn)質(zhì)量守恒定律的實(shí)質(zhì)等等。通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)和分析，學(xué)生在這一堂課上對(duì)“質(zhì)量守恒”這一定律的內(nèi)涵有了深刻的認(rèn)識(shí)和理解，很自然地對(duì)下一課題化學(xué)方程式的配平作好了鋪墊。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)，我也作了一些嘗試，變過(guò)去的'“預(yù)習(xí)、按實(shí)驗(yàn)步驟完成實(shí)驗(yàn)、填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告、進(jìn)行問(wèn)題的討論、評(píng)價(jià)與交流”的程序?yàn)椋骸白龊妙A(yù)習(xí)報(bào)告，充分設(shè)計(jì)好自己想做的實(shí)驗(yàn)，交老師審核批準(zhǔn)后，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室可按自己的意愿進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中各組分別記錄自己的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，尋找自己的問(wèn)題，然后各自解決”。實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師在實(shí)驗(yàn)室巡視引導(dǎo)，解決一些難度較大的共性問(wèn)題，課后學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。例如：教材中學(xué)生實(shí)驗(yàn)《二氧化碳的制取和性質(zhì)》，我就是按照這種思路放手給學(xué)生做的（當(dāng)然，選擇這個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行嘗試，是因?yàn)檫@個(gè)實(shí)驗(yàn)安全、可靠）。實(shí)驗(yàn)的頭兩天便告訴學(xué)生，此實(shí)驗(yàn)可自由設(shè)計(jì)，但不能離題，設(shè)計(jì)時(shí)許多同學(xué)對(duì)二氧化碳的制取沒有做太多的變動(dòng)，但在性質(zhì)實(shí)驗(yàn)中卻作了很大的調(diào)整和改動(dòng)。在自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)有少數(shù)同學(xué)別出心裁，所列出的提綱遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教材要求的步驟：有的增加了二氧化碳在水中的溶解性驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)；有的想親自驗(yàn)證課本給出的二氧化碳密度比空氣大的實(shí)驗(yàn)；有的想用小動(dòng)物做一個(gè)驗(yàn)證二氧化碳不可以幫助呼吸的實(shí)驗(yàn)；有的想做實(shí)驗(yàn)室制得的二氧化碳與人呼出的二氧化碳的異同的實(shí)驗(yàn)；有的同學(xué)受我上課時(shí)的啟發(fā)，建議老師可否同意他們用石蕊試液先制幾朵小花，來(lái)完成“紫花復(fù)活”的實(shí)驗(yàn)。當(dāng)然，課本中要求的實(shí)驗(yàn)他們也不能放過(guò)。在做計(jì)劃的時(shí)候許多同學(xué)將一節(jié)課的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)得兩課時(shí)也完成不了，甚至有同學(xué)明確向老師提出要求：這個(gè)實(shí)驗(yàn)用兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成。雖然不太符合實(shí)際，但從一個(gè)側(cè)面反映了學(xué)生們對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。為了鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我盡量滿足學(xué)生們的要求，建議學(xué)校開放實(shí)驗(yàn)室。首次有這樣自由的機(jī)會(huì)，在實(shí)驗(yàn)室里學(xué)生們興奮得不得了，課后頻頻向老師要求：“下次還這樣實(shí)驗(yàn)行嗎？”在課后的書面信息反饋中，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們?cè)诙趸嫉闹迫『托再|(zhì)方面確實(shí)有更深的認(rèn)識(shí)和理解，實(shí)驗(yàn)超出了預(yù)期的效果。
總之，只要我們認(rèn)真研究化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，同時(shí)認(rèn)真分析學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)地按照學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、生理特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及教學(xué)原則去進(jìn)行中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，切實(shí)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率是不難的。
初中化學(xué)教學(xué)論文11
一、提高教師素質(zhì)，構(gòu)建專業(yè)化教師隊(duì)伍
(1)狠抓教師隊(duì)伍建設(shè)．新課改中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，更加注重探究實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)．教師的素質(zhì)和觀念直接影響著課程實(shí)施的效果，教師只有做到本身具有創(chuàng)新精神和能力，才能夠教育出有創(chuàng)新精神的學(xué)生．所以，教師要以身作則，善于學(xué)習(xí)，敢于創(chuàng)新，在教研組內(nèi)形成濃厚的教研氣氛，構(gòu)建創(chuàng)新型教師隊(duì)伍．
(2)認(rèn)真組織教師培訓(xùn)．有關(guān)部門應(yīng)該積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)，提供平臺(tái)，對(duì)任課教師進(jìn)行專業(yè)化、系統(tǒng)化培訓(xùn)，最大限度的讓教師深層次的挖掘化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能并有效組織學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)．針對(duì)學(xué)生能力，采用半開放方式，適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，通過(guò)逐步培養(yǎng)，最后完全放開．達(dá)到學(xué)生能夠運(yùn)用實(shí)驗(yàn)來(lái)解決化學(xué)學(xué)習(xí)中和生活中的有關(guān)問(wèn)題的教學(xué)目標(biāo)．
(3)重視提高個(gè)人修養(yǎng)．堅(jiān)持親自準(zhǔn)備，提前試做實(shí)驗(yàn)，切不可只靠實(shí)驗(yàn)員準(zhǔn)備好，自己在課堂上無(wú)的放矢、天馬行空，對(duì)現(xiàn)象差、成功率低的實(shí)驗(yàn)，要格外重視，需要反復(fù)做，力爭(zhēng)做到演示實(shí)驗(yàn)成功率百分之百，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)方法．
二、引導(dǎo)學(xué)生參與，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神
(1)樹立培養(yǎng)創(chuàng)新精神的實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀．設(shè)置與培養(yǎng)創(chuàng)新精神相適應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法．創(chuàng)新精神是科學(xué)素質(zhì)教育的靈魂．常規(guī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師機(jī)械演示式、學(xué)生對(duì)照教材操作式實(shí)驗(yàn)平淡無(wú)味，激發(fā)不起學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的熱情．針對(duì)這一現(xiàn)狀，我們不妨采用制造懸念、激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)欲望的教學(xué)設(shè)計(jì)方式，注重實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)及意外，使學(xué)生在不斷質(zhì)疑、不斷探索、不斷實(shí)驗(yàn)中尋求答案，進(jìn)而形成較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰巴ㄟ^(guò)實(shí)驗(yàn)解決化學(xué)問(wèn)題的良好思維品質(zhì)．
(2)用實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)．實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式是一種以實(shí)驗(yàn)為手段，以探究為方法，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得知識(shí)，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造能力的教學(xué)范型．教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)本著尊重課本而不拘泥于課本的精神，將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)，挖掘化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究能力．并以常見實(shí)驗(yàn)知識(shí)為立足點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行延伸和擴(kuò)展，把教材已有的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與學(xué)生所掌握的.知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，充分挖掘?qū)W生的潛力，引導(dǎo)學(xué)生去大膽地創(chuàng)新和思考，把學(xué)生引入科學(xué)探究的新起點(diǎn)、新境界、新高度．讓學(xué)生發(fā)掘其更多的內(nèi)涵和外延，多角度、全方位、深層次地進(jìn)行創(chuàng)新性分析，用盡可能多的方案來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并對(duì)其進(jìn)行綜合比對(duì)評(píng)價(jià)，從中選擇出最佳方案，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維．
(3)完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)估體系．建立促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)全面發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)估體系．有效的評(píng)估是促進(jìn)教學(xué)的重要手段，目前對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)估形式還是以紙筆測(cè)驗(yàn)為主．認(rèn)為只要學(xué)生做大量實(shí)驗(yàn)題，一樣的可以理解實(shí)驗(yàn)原理并在考試中取得好的成績(jī)．這種單一的評(píng)價(jià)方式降低了學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的積極性，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)及科學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展，從而使應(yīng)試教育的弊端顯現(xiàn)．在評(píng)價(jià)主體上，以“他評(píng)”和“自評(píng)”相結(jié)合;在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，既包括化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能方面，還應(yīng)包括過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面．因此，對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，應(yīng)該建立起促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)全面發(fā)展，并有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，還應(yīng)注意將質(zhì)性評(píng)價(jià)和量化評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來(lái)．逐漸構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)全面發(fā)展的“評(píng)價(jià)主體多元、評(píng)價(jià)內(nèi)容全面、評(píng)價(jià)方式多樣”的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)估體系．
初中化學(xué)教學(xué)論文12
摘要：初中化學(xué)是整個(gè)化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)是從初中開始的。因此，初中化學(xué)課堂教學(xué)的好壞對(duì)于促進(jìn)學(xué)生化學(xué)興趣的提高有著至關(guān)重要的作用。從初中化學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)探討課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出相關(guān)解決的辦法。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；課堂教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策
化學(xué)和物理、數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)等學(xué)科一樣，是初中課堂教學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科�；瘜W(xué)又叫做理科中的文科，既學(xué)科中不僅包含著各種理科知識(shí)，還需要熟記相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。因此，教師在課堂教學(xué)中要想把化學(xué)課教好，需要在許多方面下功夫。新課程改革推進(jìn)了各科教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等的全面改革。原來(lái)傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式已經(jīng)被舍棄，教師要能夠以培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)為主要教學(xué)目標(biāo)。在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，許多教學(xué)實(shí)際問(wèn)題亟待解決。
一、初中化學(xué)課堂教學(xué)中的主要問(wèn)題
1．課堂教學(xué)內(nèi)容單一，設(shè)計(jì)不科學(xué)
新課程改革下，課堂教學(xué)都是以教師為課堂教學(xué)的主題。因此，傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)呈現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)內(nèi)容單一，設(shè)計(jì)不科學(xué)等問(wèn)題都展現(xiàn)出來(lái)。所謂教學(xué)內(nèi)容單一，主要指的是教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)以課本為主要內(nèi)容。初中化學(xué)教學(xué)課本相對(duì)來(lái)講比較淺顯易懂，許多學(xué)生認(rèn)為課堂教學(xué)內(nèi)容不能完全滿足其學(xué)習(xí)的興趣，而且化學(xué)是一個(gè)本身既需要實(shí)踐又有一定技巧的學(xué)科，書本上的一些知識(shí)過(guò)于老套死板。因此，課堂教學(xué)內(nèi)容單一是初中化學(xué)課堂教學(xué)中存在的一個(gè)問(wèn)題。除此之外，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，由于許多教師仍然成為課堂教學(xué)的主人，學(xué)生往往處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)階段，教師如何設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，學(xué)生就跟著教師設(shè)計(jì)的內(nèi)容學(xué)習(xí)，這就使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)感受到自己學(xué)習(xí)的興趣沒有完全釋放，課堂教學(xué)氣氛沉悶。
2．課堂教學(xué)過(guò)程過(guò)于老套，程序化
課堂教學(xué)過(guò)程過(guò)于老套，程序化也是影響制約目前初中化學(xué)課堂教學(xué)發(fā)展的一個(gè)重要問(wèn)題。隨著新課程改革理念的不斷應(yīng)用，在初中化學(xué)課堂教學(xué)階段，新的教學(xué)過(guò)程，教學(xué)方法都會(huì)不斷的產(chǎn)生。而目前許多初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師延用老套的教學(xué)過(guò)程，而且許多課堂教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)于程序化，這在一定程度上阻礙了整個(gè)初中課堂教學(xué)的發(fā)展，阻礙了課堂教學(xué)效率的提升，影響著初中化學(xué)課堂教學(xué)整體水平的提高。
3．實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境欠缺
化學(xué)是一個(gè)實(shí)驗(yàn)和講授并重的學(xué)科。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，許多教師往往以講授并重，而忽視了實(shí)驗(yàn)這個(gè)環(huán)節(jié)。教師總是覺得實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的開展相對(duì)麻煩，講授這種教學(xué)方法可以完全代替整個(gè)實(shí)驗(yàn)，這就導(dǎo)致學(xué)生的化學(xué)實(shí)際操作水平不高，許多學(xué)生存在眼高手低，紙上談兵的現(xiàn)象。
二、初中化學(xué)課堂教學(xué)中主要問(wèn)題解決的對(duì)策
1．教師要提高教學(xué)水平，開展豐富多彩的教學(xué)
教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)方法落后，實(shí)驗(yàn)較少，這些都是現(xiàn)在初中化學(xué)存在的一些問(wèn)題。要想解決這些問(wèn)題，教師要努力提高自己的教學(xué)水平，開展豐富多彩的教學(xué)。教師要能夠利用原有的教學(xué)模式展開教學(xué)解放。所謂教學(xué)解決，即教師要利用多種教學(xué)方法，進(jìn)行全方位的教學(xué)，要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠逐漸成為課堂教學(xué)的主人，以學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，將整個(gè)素質(zhì)教育理念不斷的融入進(jìn)去，讓多媒體教學(xué)、主題教學(xué)等多種教學(xué)模式和傳統(tǒng)講授式教學(xué)模式不斷結(jié)合，使教學(xué)豐富多彩，從而利于學(xué)生更愿意進(jìn)行化學(xué)方面的學(xué)習(xí)。在初中化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，許多學(xué)生反映的化學(xué)學(xué)習(xí)難度往往是化學(xué)元素周期表中的'化合價(jià)問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題由于需要學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真記憶，許多學(xué)生往往會(huì)遇到記錯(cuò)、記串等問(wèn)題。教師在解決這個(gè)問(wèn)題中，可以通過(guò)引入化合價(jià)之歌來(lái)幫助學(xué)生記憶，朗朗上口的歌曲使的學(xué)生更愿意進(jìn)行化合價(jià)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)了相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)的牢固，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。
2．學(xué)校要不斷完善實(shí)驗(yàn)設(shè)備，增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作
學(xué)校要能夠不斷地完善化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，提高化學(xué)設(shè)備的實(shí)用性，從而使學(xué)生能夠有條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作�；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)整個(gè)操作過(guò)程中占據(jù)重要地位。教師要能夠引導(dǎo)學(xué)生重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)不斷鞏固課堂所學(xué)的知識(shí)，教師要在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中要以監(jiān)督指導(dǎo)為主要方式方法，讓學(xué)生自己養(yǎng)成動(dòng)手操作的能力，并學(xué)會(huì)準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而使學(xué)生真正的通過(guò)實(shí)驗(yàn)掌握相關(guān)的知識(shí)，促進(jìn)化學(xué)操作能力的提高。
3．教師要重視教學(xué)反饋
教學(xué)反饋是反應(yīng)課堂教學(xué)好壞，學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的一個(gè)重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。教師要能夠及時(shí)的把握課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)，重視教學(xué)反饋。因此，在初中化學(xué)中，教師要根據(jù)整個(gè)課堂教學(xué)的進(jìn)度，及時(shí)的結(jié)合教學(xué)的反饋，制定出新的教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)，適時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)進(jìn)度，保證學(xué)生既要通過(guò)課堂學(xué)習(xí)增加化學(xué)知識(shí)，又要能夠不斷激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，教師要在課堂教學(xué)中能夠及時(shí)意識(shí)到課堂教學(xué)的不足，要通過(guò)相關(guān)調(diào)整改善課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。無(wú)論教師采用哪個(gè)教學(xué)策略來(lái)進(jìn)行，教師要能夠以學(xué)生為主體，不斷地促進(jìn)學(xué)生對(duì)于化學(xué)興趣的提高。教師要重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)的引導(dǎo)和實(shí)際操作，使學(xué)生不僅掌握豐富的化學(xué)知識(shí)，還要有較強(qiáng)的實(shí)際操作能力。
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初中化學(xué)教學(xué)論文13
摘要：初中化學(xué)學(xué)科是中考的重要學(xué)科之一，也是初中學(xué)校教學(xué)的重要內(nèi)容之一�；瘜W(xué)學(xué)科在素質(zhì)教育中有著其他學(xué)科不可替代的教育意義，在學(xué)生全面發(fā)展中發(fā)揮這自身的作用。在新世紀(jì)及教育改革的新背景下，化學(xué)教學(xué)發(fā)生著默默地變化，面對(duì)這些變化我們化學(xué)教師該如何處理、面對(duì)。作者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐闡述一下在教學(xué)中的一些做法，希望能與各位同仁共同交流、提高。
關(guān)鍵詞：新時(shí)期；初中化學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；淺析
初中化學(xué)是一門自然科學(xué)，主要研究生活各種化學(xué)現(xiàn)象，非常貼近初中學(xué)生的生活實(shí)際。據(jù)此來(lái)說(shuō)初中生對(duì)化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)有濃厚學(xué)習(xí)興趣才是正常，但是，現(xiàn)狀卻不容樂觀：學(xué)生不喜歡化學(xué)課，甚至討厭化學(xué)課。面對(duì)這一現(xiàn)狀再結(jié)合新時(shí)期時(shí)代特點(diǎn)，我們應(yīng)該積極地去探索期成因以及該如何去解決該問(wèn)題？
１新時(shí)期化學(xué)學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀
隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，我們的初中化學(xué)教育教學(xué)也應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，甚至是領(lǐng)先時(shí)代發(fā)展�？墒�，初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀去不容樂觀。作者根據(jù)多方調(diào)查并結(jié)合日常教學(xué)實(shí)踐及經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為造成該現(xiàn)狀的原因主要有以下幾點(diǎn)：
�。保背踔谢瘜W(xué)課堂重理論輕實(shí)驗(yàn)：初中化學(xué)本來(lái)是一門研究以生活實(shí)際中化學(xué)現(xiàn)象為主要內(nèi)容的學(xué)科，所以，我們教學(xué)中要注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，可是我們初中化學(xué)現(xiàn)狀卻忽略了這一點(diǎn)，主要以理論學(xué)習(xí)為主，忽略了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，當(dāng)然我們也不是淡化理論內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這樣長(zhǎng)此以往就會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，造成理論學(xué)習(xí)好，而動(dòng)手能力差。造成這一現(xiàn)象的原因有：化學(xué)教師教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不同；義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)領(lǐng)會(huì)不透徹；化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備不完善等等。
１．２初中化學(xué)課堂教學(xué)方法單調(diào)：初中化學(xué)有著自身的學(xué)科特點(diǎn)，化學(xué)現(xiàn)象千變?nèi)f化、千差萬(wàn)別。所以，化學(xué)學(xué)科的教學(xué)就應(yīng)該各種各樣，存在著很多的變化，所以教學(xué)方法也應(yīng)該各有特點(diǎn)，形式多樣。但現(xiàn)實(shí)卻是千篇一律：定義的講解、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的單純描述、練習(xí)題的單一強(qiáng)化……造成這一現(xiàn)象的原因有：教師專業(yè)素質(zhì)欠缺；教師激勵(lì)制度不完善缺乏專業(yè)成長(zhǎng)動(dòng)力；化學(xué)教學(xué)設(shè)備不齊全等等。
�。保吵踔谢瘜W(xué)教學(xué)設(shè)施陳舊、老化：由于化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為依托的學(xué)科，很多化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象只以語(yǔ)言描述是起不到很好的教學(xué)效果的，還是要依靠化學(xué)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生親身參與、體會(huì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的真諦，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果�？墒�，由于很多學(xué)校教學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張，化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備無(wú)法得到及時(shí)的更新和補(bǔ)充�；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)施陳舊、老化，一些實(shí)驗(yàn)無(wú)法保證安全性，尤其是耗材類的化學(xué)用品不能及時(shí)補(bǔ)充。造成這一現(xiàn)象的原因有：教育經(jīng)費(fèi)緊張；教學(xué)經(jīng)費(fèi)被挪為他用不能�？顚Ｓ玫鹊龋荒鼙ＷC化學(xué)教學(xué)秩序正常進(jìn)行。
２結(jié)合新時(shí)期初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀應(yīng)對(duì)策略
在科技發(fā)展的當(dāng)今時(shí)代，再加上新一輪教育教學(xué)改革的推進(jìn)，我們化學(xué)老師要一次為契機(jī)，緊跟時(shí)代步伐，有效利用現(xiàn)代科技和有利條件為我們的化學(xué)教學(xué)所服務(wù)。
�。玻卑盐照n標(biāo)，立足教材：我們要想把化學(xué)學(xué)科教好，首先就要把握課標(biāo)，立足教材。也就是要以義務(wù)教育新化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以義務(wù)教育化學(xué)教科書為出發(fā)點(diǎn)，在完成教科書上任務(wù)之后，再加以知識(shí)面和強(qiáng)化練習(xí)的拓展。但是，我們這里需要強(qiáng)調(diào)的是：拓展的前提是在吃透課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書的前提下。這樣一來(lái)的話，不但學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)得以夯實(shí)，還能將拓展知識(shí)加以鞏固和延伸，自然能收到良好的教學(xué)效果，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
�。玻布訌�(qiáng)教師專業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)：有些學(xué)校化學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)參差不齊，甚至不是化學(xué)專業(yè)的老師代化學(xué)課，這種現(xiàn)象尤其在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村和山區(qū)更為嚴(yán)重，這就會(huì)造成化學(xué)學(xué)科整體教學(xué)水平的提高�；瘜W(xué)教師是決定化學(xué)教學(xué)效果的'首要因素，是化學(xué)教學(xué)成敗的關(guān)鍵。所以，要想取得良好的教學(xué)效果首先要加強(qiáng)化學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)。有關(guān)教育部門可以經(jīng)�；I備、舉辦各種學(xué)科的專業(yè)、針對(duì)性的專項(xiàng)培訓(xùn)。
２．３運(yùn)用先進(jìn)科技設(shè)備為化學(xué)教學(xué)服務(wù)：要想運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備首先就要配備先進(jìn)的設(shè)備，政府就要給學(xué)校以充分的教育教學(xué)經(jīng)費(fèi)保障。俗話說(shuō)“再苦不能苦孩子，再窮不能窮教育”，所以，要想取得教育教學(xué)上的優(yōu)秀成果，就要加大教育投資。有了教育經(jīng)費(fèi)保障，就可以引進(jìn)先進(jìn)的教育教學(xué)輔助設(shè)備。比如：交互式電子白板、電腦互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備等，利用這些設(shè)備不但可以打造化學(xué)高效課堂，還可以變化化學(xué)教學(xué)形式，還可以演示一些難以進(jìn)行的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。
�。玻醇哟髮�(shí)驗(yàn)比例，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：化學(xué)學(xué)科是一門自然學(xué)科，也是一門動(dòng)手性很強(qiáng)的學(xué)科。又與生活實(shí)際息息相關(guān)，所以，應(yīng)加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容比例，讓學(xué)生在動(dòng)手做試驗(yàn)的過(guò)程中體驗(yàn)化學(xué)反應(yīng)實(shí)際情形，從而能夠加深知識(shí)的理解和記憶。另外，實(shí)驗(yàn)還可以打破“教師講、學(xué)生聽”傳統(tǒng)格局，給學(xué)生以新穎的教學(xué)形式，還可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。總之，雖然目前的初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，但是只要作為初中化學(xué)教師的我們共同努力，分析造成該現(xiàn)狀的原因并對(duì)其加以改善，再加上教育主管部門的鼎力支持，那么，我們的初中化學(xué)教學(xué)定會(huì)走上一個(gè)新的臺(tái)階，為我國(guó)的素質(zhì)教育貢獻(xiàn)化學(xué)學(xué)科的獨(dú)有功效。
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初中化學(xué)教學(xué)論文14
筆者從事初中化學(xué)教學(xué)已多年，深深感到，初中化學(xué)教學(xué)必須重視概念教學(xué)，這是化學(xué)教學(xué)的前提，也是學(xué)生學(xué)好化學(xué)的第一步。在新課程改革的大背景下，我們固然要強(qiáng)調(diào)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，提倡對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、探索能力、實(shí)踐能力等素質(zhì)的培養(yǎng)，但不可忽視對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握。初中的化學(xué)概念教學(xué)非常重要，一定要搞好。
一、化學(xué)概念的重要性
每一個(gè)化學(xué)概念，語(yǔ)言都非常嚴(yán)密，它把一種物質(zhì)或現(xiàn)象的內(nèi)涵外延都規(guī)定得清清楚楚，一絲不落，每一個(gè)字都有極其重要的含義�；瘜W(xué)概念不但是認(rèn)識(shí)這種事物或現(xiàn)象的最初的符號(hào)，而且與這事物或現(xiàn)象有關(guān)的一系列變化以及化學(xué)原理、實(shí)驗(yàn)、計(jì)算等方面都需要概念來(lái)界定或理解。概念是最基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)，也是化學(xué)知識(shí)的重要組成部分，它是學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)屬性極其規(guī)律的起點(diǎn)。如果學(xué)生連基本的化學(xué)概念都糊糊涂涂，弄不清楚，那以后的化學(xué)學(xué)習(xí)肯定是一頭霧水，進(jìn)入了迷陣，嚴(yán)重措傷學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，影響化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生真正步入化學(xué)的殿堂是很難的。
二、做好化學(xué)概念教學(xué)的重要措施
1、直觀法加深學(xué)生對(duì)概念的形象理解，發(fā)展學(xué)生抽象思維
初中學(xué)生由于思維心理發(fā)展不健全，他們的思維還主要以直觀為主，抽象思維不發(fā)達(dá)。因此，在進(jìn)行化學(xué)概念教學(xué)時(shí)，要盡量從生活、從身邊的具體事物入手，引導(dǎo)學(xué)生理解。更應(yīng)該利用直觀的手段，用模型來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)。比如，原子、分子的結(jié)構(gòu)，它們是微觀粒子，看不見，摸不著，學(xué)生想象不出來(lái)。這時(shí)候，老師可以用原子、分子等微觀粒子的模型結(jié)構(gòu)，從而讓學(xué)生形成原子、分子等概念。同時(shí)更要大量運(yùn)用多媒體技術(shù)，把一些具體的化學(xué)變化過(guò)程，用模擬手段動(dòng)畫出來(lái)，可以讓化學(xué)反應(yīng)過(guò)程清楚地展示出來(lái)，讓學(xué)生清晰地看到。在此基礎(chǔ)上，大力發(fā)展學(xué)生的抽象思維。因?yàn)榛瘜W(xué)是一門科學(xué)性極強(qiáng)的學(xué)科，有很多的知識(shí)靠形象思維很難做到，必須有意識(shí)地讓學(xué)生的抽象思維得到加強(qiáng)。
2、深入分析化學(xué)概念，讓學(xué)生立體性地理解
如果學(xué)生不能深刻地理解化學(xué)概念，他們只能死記硬背，這不但對(duì)概念的理解過(guò)于空洞，而且對(duì)以后的學(xué)習(xí)也會(huì)不著邊際。對(duì)化學(xué)概念的理解不能是支離破碎的，而應(yīng)該是全面的，只有這樣才能使學(xué)生深刻地理解，并能利用化學(xué)概念解決實(shí)際問(wèn)題。所以，教師要緊扣概念的每個(gè)字眼進(jìn)行深入分析，讓學(xué)生全面地理解，不但知一，而且知二，不但知其然，而且知其所以然。老師應(yīng)該從內(nèi)涵和外延上向?qū)W生講明講清，使學(xué)生深入理解化學(xué)概念的本質(zhì)。比如，對(duì)物理變化與化學(xué)變化，有無(wú)新物質(zhì)的生成是二者的根本區(qū)別。有新物質(zhì)生成的就是化學(xué)變化，只在量上增減或形態(tài)變化的是物理變化。比如，水變成水蒸氣，結(jié)成冰，有的學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)為它是化學(xué)變化，其實(shí)它們都屬于物理變化。 這就是沒有把握二者的根本特征。或者說(shuō)是學(xué)生對(duì)此問(wèn)題的理解不夠深刻造成的。
在具體概念教學(xué)中，老師要對(duì)某些化學(xué)概念進(jìn)行全面剖析，把與概念有關(guān)的所有的情況一一向?qū)W生講清楚，這樣學(xué)生理解起來(lái)、應(yīng)用起來(lái)才不會(huì)跑偏。比如，催化劑這個(gè)概念，其中“改變”的含義是加快，也可以是減慢；“不變”的含義是指質(zhì)量與化學(xué)性質(zhì)。很多學(xué)生將“改變”只理解為加快，不考慮減慢。將“化學(xué)性質(zhì)”誤認(rèn)為是性質(zhì)。事實(shí)上，物質(zhì)的性質(zhì)包括化學(xué)性質(zhì)與物理性質(zhì)，因此，概念中的化學(xué)性質(zhì)不能隨便理解為性質(zhì)。又如，氧化反應(yīng)概念中的氧，很多學(xué)生錯(cuò)誤的理解為氧氣，事實(shí)上，概念中的氧不只是指氧氣，它還包括含氧化合物中氧的意思。
3、對(duì)比法助學(xué)生形成正確概念
化學(xué)上很多概念具有對(duì)立性，教師要充分運(yùn)用對(duì)比手法將二者的概念進(jìn)行比對(duì)，使二者的區(qū)別通過(guò)對(duì)比手法更鮮明更直接，讓學(xué)生理解起來(lái)更容易，更全面，從而收到良好的教學(xué)效果。比如，物理性質(zhì)與化學(xué)性質(zhì)；物理變化與化學(xué)變化；分解反應(yīng)與化合反應(yīng)；純凈物與混合物；單質(zhì)與化合物等等。用對(duì)比手法，不但學(xué)生深入理解了各個(gè)概念，而且對(duì)二個(gè)概念的異同都有深入理解，收到一石二鳥的教學(xué)效果。運(yùn)用此法，教師教起也簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)起來(lái)也輕松，課堂的知識(shí)密度又大，教學(xué)效果又好。所以，在化學(xué)概念的教學(xué)中，教師要大力運(yùn)用此法。
4、充分利用實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生建立化學(xué)概念
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，在化學(xué)教學(xué)中要重視實(shí)驗(yàn)。在初中化學(xué)概念教學(xué)中，同樣要重視發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的`作用。對(duì)酒精燈的使用等基本概念，學(xué)生只有多次實(shí)驗(yàn)實(shí)踐，才能對(duì)概念有真切的理解，明白概念中的科學(xué)含義和科學(xué)要求。比如，飽和溶液與未飽和溶液，在教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生親手配制，這樣學(xué)生才可以體會(huì)到概念的含義。溶解度、質(zhì)量守恒等概念，學(xué)生只有親自做實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)驗(yàn)中親自體會(huì)觀察和感受后，才會(huì)對(duì)概念理解起來(lái)容易，或者發(fā)現(xiàn)與概念不同的新東西。
5、在實(shí)踐中鞏固化學(xué)概念
實(shí)踐出真知�；瘜W(xué)的教學(xué)和學(xué)習(xí)更應(yīng)該重視實(shí)踐。如果學(xué)生對(duì)概念理解了而不大量運(yùn)用之，那么，對(duì)概念的學(xué)習(xí)也只是停留在理論階段。也不是學(xué)習(xí)概念的根本目的。要讓學(xué)生在實(shí)踐中大量運(yùn)用概念進(jìn)行一些實(shí)際問(wèn)題的解決，尤其重要的概念或難以掌握的概念，老師要精心設(shè)計(jì)大量習(xí)題給學(xué)生練習(xí)。學(xué)生在習(xí)題練習(xí)中，不僅可以鞏固已經(jīng)掌握的化學(xué)概念，還能深化對(duì)化學(xué)概念的理解，使知識(shí)的學(xué)習(xí)向更深處延伸。沒有一定的練習(xí)，學(xué)生所掌握的概念不會(huì)牢靠。
總之，化學(xué)概念的教學(xué)是化學(xué)的基礎(chǔ)，教師要想方設(shè)法讓學(xué)生在頭腦中建立起一個(gè)科學(xué)的概念體系。只有建立起一個(gè)科學(xué)的概念體系，學(xué)生學(xué)習(xí)起化學(xué)來(lái)才會(huì)融會(huì)貫通，出神入化。也只有這樣的化學(xué)教學(xué)，才是健康科學(xué)高效的教學(xué)。
初中化學(xué)教學(xué)論文15
一、充分準(zhǔn)備教材知識(shí)是實(shí)現(xiàn)“高效課堂”的基礎(chǔ)
眾所周知，教學(xué)工作涵蓋了“備、講、批、輔、考”等一系列過(guò)程，其中備課是教學(xué)工作的基礎(chǔ)，也就是說(shuō)，備課的質(zhì)量會(huì)直接影響到課堂的教學(xué)效果。由于初中化學(xué)知識(shí)相對(duì)簡(jiǎn)單，教師要想達(dá)到高效的教學(xué)，就應(yīng)該立足于新課程理念的基礎(chǔ)之上，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分地分析，并制訂出周密的教學(xué)計(jì)劃，指出教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。此外，“初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性概述7篇”充分體現(xiàn)學(xué)生課堂教學(xué)的實(shí)際情況，這樣便于及時(shí)了解學(xué)生存在的不足，并體現(xiàn)在教案中，以便促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
二、培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣是實(shí)現(xiàn)“高效課堂”的關(guān)鍵
1、利用好奇心激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣
新課程理念下，就是要求學(xué)生以積極、輕松的心態(tài)去認(rèn)識(shí)豐富多彩的化學(xué)，勇于去探索化學(xué)的奧秘，幫助學(xué)生養(yǎng)成化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的強(qiáng)烈愿望。例如，在學(xué)習(xí)化學(xué)教材中的“化學(xué)研究些什么”中有一個(gè)“雞蛋放入白醋”中的實(shí)驗(yàn)，從而老師就可以將這個(gè)小實(shí)驗(yàn)布置給學(xué)生回家里單獨(dú)做，這樣無(wú)疑就會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。同時(shí)，要求學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)狀況進(jìn)行提問(wèn)，如：氣泡是怎么產(chǎn)生的？在醋中，為什么雞蛋會(huì)上浮后又下沉，循環(huán)往復(fù)？帶著這樣的問(wèn)題，學(xué)生就會(huì)認(rèn)真閱讀教材內(nèi)容，觀察實(shí)驗(yàn)并了解其中的奧秘。這樣就可以讓學(xué)生在日常生活中認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性，而且設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)正是滿足了學(xué)生的好奇心。
2、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究的欲望
在化學(xué)課堂教學(xué)中，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)出特定的情境是很有必要的，這樣就能夠把握住學(xué)生的.興奮點(diǎn)，以便調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。如：設(shè)計(jì)出精彩的引言、向?qū)W生講述化學(xué)家的成長(zhǎng)故事、化學(xué)在促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用等。這樣就能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)力。
3、應(yīng)用多媒體教學(xué)是實(shí)現(xiàn)“高效課堂”的重點(diǎn)
一般而言，對(duì)于初中化學(xué)知識(shí)，往往會(huì)涉及很多理論知識(shí)，如：微觀粒子的結(jié)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)及變化，較為抽象，與宏觀現(xiàn)象有著根本的區(qū)別。由于多媒體有機(jī)地融合了文字、圖片、聲音、動(dòng)畫等內(nèi)容，因此，在化學(xué)教學(xué)中融入多媒體教學(xué)也是很有必要的，這樣不僅能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)具體化，而且生動(dòng)的畫面能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。與此同時(shí)，多媒體教學(xué)以動(dòng)態(tài)的方式向?qū)W生展示了化學(xué)知識(shí)，有效地幫助學(xué)生理解化學(xué)知識(shí)，提高了學(xué)生的記憶效果。例如：在講化學(xué)變化的微觀實(shí)質(zhì)的時(shí)候，倘若在教學(xué)中使用多媒體，就能夠很好地向?qū)W生闡述出水分子分解的具體過(guò)程，從而學(xué)生對(duì)于書本中所講述的“化學(xué)變化中分子能夠分解為原子，原子是化學(xué)變化中最小的粒子”的知識(shí)就很容易理解了。
4、開展有效實(shí)驗(yàn)是實(shí)現(xiàn)“高效課堂”的保證
從初中生角度來(lái)分析，由于化學(xué)屬于一門新課程，對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)還處于啟蒙的階段，通常在這個(gè)時(shí)期開展實(shí)驗(yàn)的主要目的讓學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象從而了解其中的原理，所以，要求有些實(shí)驗(yàn)需要老師在課堂中進(jìn)行展示，從而做好充足的課前準(zhǔn)備是很有必要的，而且在課堂中要保證實(shí)驗(yàn)的規(guī)范性和安全性，同時(shí)要注意的是，實(shí)驗(yàn)一定要保證每位同學(xué)都能夠看到。例如：在做酸堿中和反應(yīng)的時(shí)候，在進(jìn)行試劑添加的時(shí)候，一定要把滴管垂直懸空在試管上方然后慢慢往下添加，在觀察試劑逐漸有紅色變化為無(wú)色的時(shí)候，提前準(zhǔn)備好一張白紙，放在試管的后面，以便學(xué)生清晰地看到實(shí)驗(yàn)的變化。
5、學(xué)生有所收獲是實(shí)現(xiàn)“高效課堂”的根本
學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，有所收獲和回報(bào)是理所當(dāng)然的。所以，學(xué)生的收獲也是衡量課堂教習(xí)有效性的一項(xiàng)重要參考指標(biāo)，深刻體現(xiàn)在課堂教學(xué)中是很有必要的。與此同時(shí)，教學(xué)的有效性還直接關(guān)系到學(xué)生的全面發(fā)展，通過(guò)開展課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生也逐漸由不懂變?yōu)槎�，懂得少變�(yōu)槎枚啵枚弥�，學(xué)生也就喜歡上化學(xué)課了。也就是說(shuō)，高效教學(xué)能夠讓學(xué)生得到充分展示，實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能、價(jià)值觀以及情感態(tài)度的有機(jī)結(jié)合。知識(shí)與技能要在過(guò)程與方法中獲得，情感態(tài)度與價(jià)值觀要在過(guò)程與方法中培養(yǎng)，同時(shí)在知識(shí)與技能的獲得中不斷升華。
總之，在新課程理念下，實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)的“高效教學(xué)”是很重要的。筆者就從充分準(zhǔn)備教材知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣、應(yīng)用多媒體教學(xué)、開展有效實(shí)驗(yàn)以及學(xué)生有所收獲闡述了提高初中化學(xué)教學(xué)課堂質(zhì)量，希望對(duì)大家有所幫助。同時(shí)要注意的是，實(shí)現(xiàn)“高效課堂”是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，不可能一蹴而就，需要教師從教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起。
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