高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文
在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，許多人都有過寫論文的經(jīng)歷，對論文都不陌生吧，論文是一種綜合性的文體，通過論文可直接看出一個(gè)人的綜合能力和專業(yè)基礎(chǔ)。你知道論文怎樣才能寫的好嗎？下面是小編收集整理的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文1
摘要:很多教師對實(shí)驗(yàn)教學(xué)在提高物理教學(xué)質(zhì)量和在素質(zhì)教育中的作用缺乏正確的認(rèn)識(shí)，特別是在片面追求高考升學(xué)率的思想影響下，重理論、輕實(shí)驗(yàn)，一定程度上忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的自主建構(gòu)過程，更多采用的是偏重記憶理解、接受式的教學(xué)方式，沒有突出學(xué)生的主體地位．導(dǎo)致學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中有重結(jié)果、輕過程，輕視科學(xué)方法和科學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成的傾向．
關(guān)鍵詞:高中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);教學(xué)現(xiàn)狀;改進(jìn)建議
物理是一門自然科學(xué)，它以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，而物理實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)研究的基礎(chǔ)．物理概念、規(guī)律、結(jié)論往往都是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過歸納總結(jié)概括得出的．實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的地位和實(shí)驗(yàn)本身的特點(diǎn)，決定了它在物理教學(xué)中的重要作用．但目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的一些弊端．
一、實(shí)驗(yàn)不突出學(xué)生主體地位，使學(xué)生失去創(chuàng)新能力
很多教師對實(shí)驗(yàn)教學(xué)在提高物理教學(xué)質(zhì)量和在素質(zhì)教育中的作用缺乏正確的認(rèn)識(shí)，特別是在片面追求高考升學(xué)率的思想影響下，重理論、輕實(shí)驗(yàn)，把物理實(shí)驗(yàn)僅僅當(dāng)作為理論教學(xué)服務(wù)的工具和手段，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的自主建構(gòu)過程，更多采用的是偏重記憶理解、接受式的教學(xué)方式，沒有突出學(xué)生的主體地位，從而導(dǎo)致學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中有重結(jié)果、輕過程的傾向，輕視科學(xué)方法和科學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成［1］．學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)我們往往不敢放手讓學(xué)生去做實(shí)驗(yàn)，長期習(xí)慣于按照老師教的去做．實(shí)驗(yàn)沒有學(xué)生的自我參與性，學(xué)生就只剩下了枯燥的任務(wù)．這樣學(xué)生喪失了自己獨(dú)立思考和發(fā)現(xiàn)新問題的能力，在遇到新問題就會(huì)束手無策．我們不能簡單的認(rèn)為我們的學(xué)生能力有限、水平低，而應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，這樣做學(xué)生會(huì)失去創(chuàng)造性，不利于學(xué)生的'個(gè)性的發(fā)展，也很難達(dá)到培養(yǎng)動(dòng)手動(dòng)腦的效果，最終將使學(xué)生失去創(chuàng)新能力．
二、實(shí)驗(yàn)程序化，使學(xué)生失去了興趣和探索的欲望
實(shí)驗(yàn)課注重程序化和驗(yàn)證已知的結(jié)論，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)常常是因?yàn)槿?shí)驗(yàn)室好玩或只是被動(dòng)完成老師交給的任務(wù)．在實(shí)驗(yàn)課上，教師總是先把實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)步驟、數(shù)據(jù)處理、注意事項(xiàng)統(tǒng)統(tǒng)講一遍．各步驟都規(guī)定好了該干什么，只要按照老師設(shè)定的程序做實(shí)驗(yàn)，獲得與老師實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)差不多的數(shù)據(jù)．做好實(shí)驗(yàn)后很多學(xué)生也不會(huì)積極主動(dòng)得去分析、處理得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，就更談不上發(fā)現(xiàn)問題了．而且學(xué)生的個(gè)體差異十分顯著，大部分學(xué)生已具有一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，但與應(yīng)達(dá)到的水平還有一定的差距，有少數(shù)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室根本就呆在那里浪費(fèi)時(shí)間，由于學(xué)生遇到的各種問題很多，老師往往也顧不過來．時(shí)間長了，使學(xué)生失去了興趣和探索的欲望．
三、實(shí)驗(yàn)課堂化，使學(xué)生與生活脫節(jié)
物理實(shí)驗(yàn)不僅僅為物理教學(xué)提供典型模型及案例、驗(yàn)證已知的物理規(guī)律和定律，更在于在探索物理規(guī)律的過程中，促使學(xué)生自主實(shí)踐，學(xué)會(huì)分析問題、提出假設(shè)，用實(shí)驗(yàn)解決問題，連接生就是對物理知識(shí)的進(jìn)一步理解和鞏固．然而目前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)只重視與高考有關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)與技能，與學(xué)生的生活脫節(jié)，這樣造成了物理實(shí)驗(yàn)的課堂化，學(xué)生認(rèn)為物理實(shí)驗(yàn)就是在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，離自己的生活有相當(dāng)遠(yuǎn)的距離．
1、改變實(shí)驗(yàn)重心，突出學(xué)生主體地位，提高學(xué)生創(chuàng)新能力實(shí)驗(yàn)的主體是學(xué)生，實(shí)驗(yàn)的重心應(yīng)當(dāng)放在學(xué)生上．我們重新審視物理課堂實(shí)驗(yàn)，理應(yīng)給它一個(gè)新的定位，實(shí)驗(yàn)不應(yīng)再被看作是課堂教學(xué)中一個(gè)附屬品或者是學(xué)生的可有可無的活動(dòng)，而應(yīng)成為培養(yǎng)學(xué)生探究能力和創(chuàng)新能力的一個(gè)有效手段．在課堂演示實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)從教師指導(dǎo)下地被動(dòng)觀察向教師引導(dǎo)下的主動(dòng)觀察轉(zhuǎn)變，要讓學(xué)生積極參與，在親身觀察體驗(yàn)和操作中，加深理解物理現(xiàn)象和規(guī)律，并學(xué)習(xí)一些實(shí)驗(yàn)操作方法，為自己實(shí)驗(yàn)奠定基礎(chǔ)．在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)課中，在學(xué)生已有知識(shí)和初步具有實(shí)驗(yàn)技能的條件下，由教師提出課題，在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦，在實(shí)驗(yàn)中觀察現(xiàn)象，主動(dòng)探索，通過多次的實(shí)驗(yàn)得出一定的結(jié)論，而不是老師在黑板上把各種條件羅列出，再提供給學(xué)生實(shí)驗(yàn)．那樣做實(shí)際限制了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維．例如，講解“水流星”時(shí)，為了讓學(xué)生弄明白桶在最高點(diǎn)時(shí)，桶內(nèi)的水對桶底的壓力是豎直向上的，有必要讓他們親自動(dòng)手做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)可以用細(xì)線系一小球來代替小桶，讓學(xué)生在豎直面內(nèi)轉(zhuǎn)動(dòng)，感覺一下細(xì)線對手的作用．還有像“單擺”、“內(nèi)能的變化”、“擺的共振”等實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生自己動(dòng)手在課堂上演示給全班看，這樣的演示不僅完全可能，而且獲得了更好的效果．學(xué)生參與課堂實(shí)驗(yàn)操作加強(qiáng)了課堂上的師生交流互動(dòng)，給學(xué)生提供更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)，學(xué)生學(xué)到更為鮮活生動(dòng)的物理知識(shí)，能鍛煉動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力，能培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的意識(shí)．
2、改變實(shí)驗(yàn)形式，多進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思維能力驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和探究性實(shí)驗(yàn)各有特點(diǎn)，在教學(xué)中有著各自不可替代的作用．相對于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，探究性實(shí)驗(yàn)最大的不同是在于，在未知結(jié)果的情境下，在教師引導(dǎo)和配合下，學(xué)生圍繞某個(gè)問題通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、分析綜合、得出結(jié)論并對結(jié)果進(jìn)行交流的一種實(shí)驗(yàn)形式．它以學(xué)生獲取知識(shí)和技能、發(fā)展科學(xué)探究能力、培養(yǎng)情感體驗(yàn)為教學(xué)目標(biāo)，它不僅關(guān)注“正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果”，更重要的是能使學(xué)生經(jīng)歷獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果的探究過程，并在這樣的過程中受到科學(xué)方法的訓(xùn)練，形成科學(xué)的態(tài)度、情感和價(jià)值觀［2］．在高中階段，由于受學(xué)生掌握的知識(shí)和技能的限制，中學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)大多是驗(yàn)證性的，探究性實(shí)驗(yàn)數(shù)量相對較少．對于這部分驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生基本上不參與實(shí)驗(yàn)的操作、更不參與實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，只是按部就班地觀察、讀數(shù)和記錄，無須認(rèn)真觀察和思維就能成功，這和真正地解決實(shí)際問題的方式有很大差距．不利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力，容易造成學(xué)生對科學(xué)研究方法的簡單化、片面性認(rèn)識(shí)．所以，在課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)中變部分教師驗(yàn)證性演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)是非常有必要的．例如，把影響金屬導(dǎo)體電阻的因素設(shè)計(jì)成探究型實(shí)驗(yàn)，先用類比、遷移的方法引導(dǎo)學(xué)生猜想電流通過金屬導(dǎo)體時(shí)受到的阻礙與哪些因素有關(guān)呢?明確好探究方向后，把學(xué)生分成四人一組通過討論得出實(shí)驗(yàn)方案、步驟，設(shè)計(jì)好表格，自己組裝好實(shí)驗(yàn)器材，按設(shè)計(jì)好的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，把實(shí)驗(yàn)得到的數(shù)據(jù)填入表格．學(xué)生完全能在實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的反復(fù)比較分析中找到金屬導(dǎo)體的電阻與長度、橫截面積、材料的關(guān)系．這樣變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康�、原理、相�?yīng)的思維方法步驟，學(xué)會(huì)如何控制物理?xiàng)l件，學(xué)會(huì)在什么條件下測量哪些物理量，學(xué)會(huì)選擇怎樣的測量手段，數(shù)據(jù)記錄表格設(shè)計(jì)等，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思維能力．
3、改變實(shí)驗(yàn)觀念，緊密聯(lián)系生活、社會(huì)、科技，培養(yǎng)學(xué)生興趣課堂上精彩實(shí)驗(yàn)往往會(huì)激起學(xué)生的興趣，如果老師適時(shí)的加以引導(dǎo)，把實(shí)驗(yàn)的范圍從課堂上引導(dǎo)到生活中去，多介紹一些生活中相關(guān)的小實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生課下試探著去做，想必不少學(xué)生會(huì)比較容易的取得成功的喜悅，從而對實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生濃厚的興趣．讓學(xué)生從生活實(shí)際中選材料，依靠學(xué)校資源平臺(tái)及社會(huì)網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺(tái)，在教師和社會(huì)的幫助下，積極開展小實(shí)驗(yàn)小制作．課外小實(shí)驗(yàn)?zāi)芴岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，也能加深學(xué)生對物理規(guī)律的理解．這就需要教師在教學(xué)中經(jīng)常提醒學(xué)生通常哪些生活用品可以完成哪些小實(shí)驗(yàn)，比如像鉛筆可以演示滑動(dòng)摩擦、靜摩擦，可以說明導(dǎo)體與絕緣體，鋼筆可以演示大氣壓的存在，生活中的物品像一根筷子、一玻璃杯水能做許多光學(xué)實(shí)驗(yàn)，廢舊的日光燈或燈泡可以做導(dǎo)體電阻與溫度的關(guān)系實(shí)驗(yàn)等等．對一些小實(shí)驗(yàn)、小制作教師也可以與學(xué)生一樣動(dòng)手制作，并把自己的展示給學(xué)生看，與學(xué)生比一比，以激發(fā)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手制作的熱情．總之，物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芎芎谜{(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)．包括我們教師在內(nèi)，都應(yīng)在教學(xué)方法，教學(xué)思想等方面進(jìn)行轉(zhuǎn)變．改革物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)勢在必行．
參考文獻(xiàn):
�。�1］閆桂琴．中學(xué)物理教學(xué)論．北京:北京師范大學(xué)出版社，20xx．
［2］馮杰．高中物理探究實(shí)驗(yàn)及案例教學(xué)設(shè)計(jì)．北京:北京大學(xué)出版社，20xx．
高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文2
摘要:自主探究模式在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用可以為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)與發(fā)展的空間，培養(yǎng)其思維能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)的高效教學(xué)．
關(guān)鍵詞:高中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);自主探究
一、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)自主探究模式的內(nèi)涵
將自主探究模式應(yīng)用于高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的根本目的就是促使學(xué)生的價(jià)值觀和情感態(tài)度、方法和過程、技能和知識(shí)統(tǒng)一發(fā)展．教師根據(jù)探究教學(xué)理論與自主學(xué)習(xí)理論，創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生提出相關(guān)問題，并且獨(dú)立思考、共同討論，利用現(xiàn)有的物理技能與知識(shí)，探索并且發(fā)現(xiàn)新的物理知識(shí)，以小組為單位設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案與具體的操作步驟，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，最終得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論．學(xué)生在交流和評(píng)價(jià)的過程中，能夠全面發(fā)展自身的學(xué)習(xí)態(tài)度、能力和知識(shí)．這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的主線是探究，核心是自主學(xué)習(xí)，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)效率．
二、新課程背景下開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性
組成高中物理教學(xué)的一個(gè)重要部分就是物理實(shí)驗(yàn)，其不僅是開展物理教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，也是物理教學(xué)的主要手段、方法與內(nèi)容．在新課程背景下，教師需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，進(jìn)行研究性、自主性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其多方面的能力，使其具備實(shí)驗(yàn)要求與探究要素．因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)行并未削弱物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，而且更確定了其在整體教學(xué)中的地位，實(shí)驗(yàn)教學(xué)除了是學(xué)生科學(xué)探究與自主學(xué)習(xí)的前提，也可以為其創(chuàng)造物質(zhì)條件，促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展［2］．隨著新課程的實(shí)施，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的變化有以下幾點(diǎn):首先，緊密結(jié)合了物理和其他教學(xué)內(nèi)容，沒有標(biāo)出“必做”實(shí)驗(yàn)，針對“通過實(shí)驗(yàn)”的內(nèi)容設(shè)置了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，而且在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中融合了學(xué)生實(shí)驗(yàn)與以往的教師演示實(shí)驗(yàn)，達(dá)到了二者的有機(jī)結(jié)合，沒有分別列出．其次，豐富了原本的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，出現(xiàn)了“做一做”小實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)、探究性實(shí)驗(yàn)、示范性實(shí)驗(yàn)，并且根據(jù)實(shí)驗(yàn)背景設(shè)計(jì)了相關(guān)的欄目，如“課題研究”、“問題與練習(xí)”等，在課堂教學(xué)中安排了學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)與分組實(shí)驗(yàn)，使物理實(shí)驗(yàn)與知識(shí)體系間有了明確的.依賴關(guān)系，充分體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)的重要性，為學(xué)生留出了足夠的探索空間，化靜態(tài)變化為動(dòng)態(tài)，以合作學(xué)習(xí)代替獨(dú)立探索，從觀察者轉(zhuǎn)換為探索者，在動(dòng)腦的基礎(chǔ)上鍛煉動(dòng)手實(shí)踐能力，提高了學(xué)生的參與度和積極性．最后，新課程并未硬性規(guī)定實(shí)驗(yàn)中要使用的器材、具體步驟等，有助于教師和學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中因地制宜、因人而異，探討多元化的實(shí)驗(yàn)方法，重視實(shí)驗(yàn)的涉及，使學(xué)生的心智得到發(fā)展．物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式、性質(zhì)、目標(biāo)在新課程標(biāo)準(zhǔn)下均發(fā)生了改變，以往教師的任務(wù)只是向?qū)W生傳授操作技能并驗(yàn)證物理理論，而如今實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)則是提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，達(dá)到三維的教學(xué)目標(biāo)．
三、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)自主探究模式的構(gòu)想與應(yīng)用
1．創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生積極探索
問題是應(yīng)用自主探究模式開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要基礎(chǔ)，所以教師在采用該模式時(shí)，需要先創(chuàng)設(shè)與此相關(guān)的問題情景，并且引導(dǎo)學(xué)生融入情景，在其中發(fā)現(xiàn)與提出問題，通過分析和思考解決問題．教師在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)要以學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為依據(jù)，在新的情景下沖擊學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu)，促使其提出問題，從探究角度而言，該問題的難度較大，但通過教師的解釋與說明，學(xué)生可以在短時(shí)間內(nèi)理解，并且產(chǎn)生更大的實(shí)驗(yàn)動(dòng)力與更強(qiáng)的探究熱情，以便教師順利實(shí)施自主探究模式．例如，在講解摩擦力實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師在課堂開始先向?qū)W生提問“為什么下雪天將一些炭渣與爐灰撒在馬路上可起到預(yù)防汽車打滑的目的?”“將防滑鏈套在車輪上為什么可以使汽車安全行駛在冰凍的馬路上?”等與生活緊密聯(lián)系的問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心與探究熱情，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中對摩擦力的影響因素進(jìn)行探究，進(jìn)而了解蘊(yùn)含于常見生活現(xiàn)象中的物理知識(shí)，認(rèn)識(shí)到生活與物理之間的聯(lián)系，充分挖掘?qū)W生的潛力，鼓勵(lì)其自制或自主選擇實(shí)驗(yàn)器材展開研究．教師應(yīng)用自主探究模式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，需要營造輕松、活躍的課堂環(huán)境，要求學(xué)生自行結(jié)組，并且以小組為單位分析問題和開始實(shí)驗(yàn)，教師除了要適當(dāng)給予引導(dǎo)，還要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問，說出自己的疑惑，并及時(shí)幫助學(xué)生分析與解釋，不可直接否定學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中得出的錯(cuò)誤結(jié)論，要引導(dǎo)學(xué)生展開自我分析和評(píng)價(jià)，使其有機(jī)結(jié)合物理知識(shí)與實(shí)驗(yàn)，讓小組之間互相給出評(píng)價(jià)，形成良好的競爭局面，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生新穎的觀點(diǎn)和細(xì)心的巧思，通過分析做出合理評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心．
2．創(chuàng)設(shè)探究條件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
開放性、實(shí)踐性、參與性與問題性是自主探究模式的本質(zhì)屬性，將其應(yīng)用于高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，需要提前創(chuàng)設(shè)條件，從而引導(dǎo)學(xué)生展開探究．在物理教學(xué)中，一些自然現(xiàn)象通常要利用實(shí)驗(yàn)才能解釋其本質(zhì)，所以教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的觀察、聯(lián)想能力，使其善于發(fā)現(xiàn)和解決生活中存在的物理現(xiàn)象，提高自身的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力與探究能力．在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施自主探究模式時(shí)，應(yīng)采用多元化的實(shí)驗(yàn)方式，但不同學(xué)生存在一定的差異性，其知識(shí)能力與思維方式不同，教師可鼓勵(lì)學(xué)生自由結(jié)組，開展合作學(xué)習(xí)，而教師要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，告知其哪些爭論與行為對于合作的正常開展是不利的，使學(xué)生制定明確的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，調(diào)動(dòng)其實(shí)驗(yàn)興趣與積極性，使其養(yǎng)成互助的品質(zhì)，并在此基礎(chǔ)上合作實(shí)驗(yàn)，這也是重要的教學(xué)內(nèi)容之一．鼓勵(lì)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)變化，達(dá)到透過現(xiàn)象看本質(zhì)的目的，使學(xué)生在分析數(shù)據(jù)的過程中不斷汲取物理知識(shí)．例如，開展歐姆定律實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，由于學(xué)生已經(jīng)了解了電阻、電壓、電流的物理概念，所以教師可通過自主探究模式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)．要求學(xué)生應(yīng)用控制變量法對電流大小加以改變，分別探索電阻與電流、電流與電壓間的關(guān)系，根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)判斷歐姆定律正確與否，該模式有助于學(xué)生更好地吸收知識(shí)，理解抽象的物理知識(shí)．除此之外，通過實(shí)施該模式，教師還可以延伸課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生探究社會(huì)與生活中的物理知識(shí)，促使其熱愛生活、熱愛大自然，幫助其深入、全面地理解自然現(xiàn)象，提升其學(xué)習(xí)物理的興趣，增強(qiáng)內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力．
四、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)自主探究模式的評(píng)價(jià)
首先，自主探究模式可通過問題及任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生積極探究，在最大程度上發(fā)揮其主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，體現(xiàn)其主體性．其次，能夠激發(fā)學(xué)生的自主性，教師不再是實(shí)驗(yàn)過程中的領(lǐng)導(dǎo)者，只是適當(dāng)從旁給予指導(dǎo)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、解決問題能力與動(dòng)手實(shí)踐能力．再次，該模式可以創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的教學(xué)環(huán)境，促使學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)，而不是單純聽教師講解、觀看示范操作，通過獨(dú)立思考與合作設(shè)計(jì)、完成實(shí)驗(yàn)，可以增強(qiáng)學(xué)生的成就感、滿足感，使其心情愉悅，從而充分發(fā)揮潛力，活躍思維，積極探索未知領(lǐng)域，利用實(shí)驗(yàn)過程驗(yàn)證自己的猜想，在分析中得出結(jié)論，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情與濃厚的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造全員參與的局面，使學(xué)生愿學(xué)、會(huì)學(xué)．最后，該模式能夠體現(xiàn)學(xué)生的探究性，激發(fā)并且維持學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)的興趣，使其始終保持強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，積極參與到實(shí)驗(yàn)之中．高中物理教學(xué)改革的一個(gè)重點(diǎn)就是自主探究模式，其可以充分確定學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，避免傳統(tǒng)的填鴨式、灌輸式等教學(xué)方式扼殺學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)，符合“以人為本”的觀念．自主探究模式在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用可以為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)與發(fā)展的空間，培養(yǎng)其思維能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)的高效教學(xué)．
參考文獻(xiàn):
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高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文3
在新課程實(shí)施以前，傳統(tǒng)的物理分組實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)基本以驗(yàn)證物理規(guī)律為目的，按“先由教師理論講授，再讓學(xué)生按照已經(jīng)確定的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)”的模式開展，實(shí)驗(yàn)的成功與否主要依賴“教師對實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)要求、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)的講授”。在這種模式下，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)研究目的的理解不到位，不能將實(shí)驗(yàn)研究與相關(guān)的物理知識(shí)學(xué)習(xí)建立有效的聯(lián)系，抑制了學(xué)生的探究精神、創(chuàng)新精神、獨(dú)立精神等在物理實(shí)驗(yàn)中的訓(xùn)練和培養(yǎng)，阻礙了學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)研究解決問題能力的培養(yǎng)和發(fā)展，學(xué)生的綜合素質(zhì)得不到充分體現(xiàn)，也使得實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的重要地位被淡化了。
新課程實(shí)施后，首先可以發(fā)現(xiàn)在教材的編排上已將分組實(shí)驗(yàn)課有機(jī)地融入到新課的教學(xué)進(jìn)程中，或安排在相應(yīng)物理規(guī)律的學(xué)習(xí)之前，或安排在規(guī)律的學(xué)習(xí)過程中，這使實(shí)驗(yàn)活動(dòng)在教學(xué)中起到動(dòng)力和導(dǎo)向的作用，促使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究來獲得物理知識(shí)，為訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、創(chuàng)新精神、獨(dú)立精神及實(shí)驗(yàn)?zāi)芰μ峁┝藭r(shí)間與空間，突出了實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的地位。其次，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對科學(xué)探究及物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ幕疽蠓治�，分組實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)模式必須改革。下面就在新課程理念下如何進(jìn)行高中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)，談?wù)劚救说膸c(diǎn)看法。
一根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平，創(chuàng)設(shè)必要的問題情境
教學(xué)中使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知需要的關(guān)鍵是新奇的問題情境對學(xué)生具有較大的吸引力，能激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課的問題情境時(shí)，要分析學(xué)生的認(rèn)知水平和需要通過研究解決的問題，選擇既貼近學(xué)生學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，又和所研究的問題有密切聯(lián)系的事物。這樣既可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，又可使學(xué)生體會(huì)運(yùn)用理想化的方法研究實(shí)際問題的重要作用，并為課堂中主要問題的研究建立基礎(chǔ)。
例如，在“用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測速度”的教學(xué)中，首先可以根據(jù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的對物體位移、速度的研究方法，利用實(shí)驗(yàn)中需要的器材：小車、紙帶、長木板及學(xué)生自帶的鉛筆、手表，布置“研究小車運(yùn)動(dòng)的位移和平均速度”的任務(wù)。通過該任務(wù)的解決，使學(xué)生學(xué)會(huì)用靜態(tài)現(xiàn)象研究動(dòng)態(tài)問題的方法，并了解打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的基本工作原理，為該實(shí)驗(yàn)的深入研究打好基礎(chǔ)。
又如，在關(guān)于“探究感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件”的教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生對電流表的認(rèn)識(shí)，先提出通過什么方法可以使電流計(jì)指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)的問題。
通過思考和討論后，針對用電源為它供電的方案引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體會(huì)，既可使學(xué)生認(rèn)識(shí)電路中發(fā)生電磁感應(yīng)現(xiàn)象時(shí)有“電源”的存在，解決了電磁感應(yīng)現(xiàn)象中的電流和電動(dòng)勢的來源問題，也可以使學(xué)生了解電流計(jì)的主要功能，為研究電磁感應(yīng)現(xiàn)象的產(chǎn)生條件、電流方向、感應(yīng)電動(dòng)勢大小等實(shí)驗(yàn)做好準(zhǔn)備。
二根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，開展有效的探究活動(dòng)
運(yùn)用實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行自主的科學(xué)探究是分組實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)中應(yīng)享有比一般課堂更大的自由度。為了實(shí)現(xiàn)有效的科學(xué)探究和對學(xué)生的探究精神、創(chuàng)新精神、獨(dú)立精神及實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ挠?xùn)練和培養(yǎng)，應(yīng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)的具體要求，從對實(shí)驗(yàn)研究問題的猜想與假設(shè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)施方案的制訂、實(shí)驗(yàn)的操作、觀察與記錄等方面為學(xué)生順利地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究做好準(zhǔn)備。 為了適應(yīng)各類學(xué)校的教學(xué)實(shí)際，使教學(xué)目標(biāo)更易達(dá)成，一般學(xué)校使用的教材和實(shí)驗(yàn)冊對實(shí)驗(yàn)研究的問題都有較為直接的方案設(shè)計(jì)或提示。如果實(shí)驗(yàn)研究按照這些既定方案進(jìn)行，雖然可以保障研究的順利開展，提高研究的效率，但容易使實(shí)驗(yàn)研究走入按部就班操作的老路，缺乏對學(xué)生的探究精神與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。教學(xué)實(shí)踐中，可根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)研究能力，適當(dāng)脫離教材與實(shí)驗(yàn)冊的束縛，通過情境設(shè)置或任務(wù)布置，讓學(xué)生展開聯(lián)想與想象，大膽進(jìn)行猜想與假設(shè)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維的發(fā)展，同時(shí)也可使學(xué)生對所研究問題的認(rèn)識(shí)更客觀、全面。然后再通過對學(xué)生提出的猜想與假設(shè)的討論、分析論證，對所研究的問題進(jìn)行理想化處理，根據(jù)需要選擇重點(diǎn)進(jìn)行研究。
例如，在“探究功與速度變化的關(guān)系”的教學(xué)中，除了與學(xué)生一起分析課本提供的實(shí)驗(yàn)方案外，還可引導(dǎo)學(xué)生用比較熟悉的運(yùn)動(dòng)類型作為研究的載體。如對物體做自由落體運(yùn)動(dòng)進(jìn)行研究，通過學(xué)生的獨(dú)立思考、師生交流，確定用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器記錄重物的運(yùn)動(dòng)過程，并根據(jù)紙帶記錄的情況選擇幾個(gè)運(yùn)動(dòng)過程，然后通過測量、記錄，分析各過程中的速度變化與重力做功的關(guān)系。實(shí)踐表明，這種方案從實(shí)驗(yàn)操作、數(shù)據(jù)測量和規(guī)律探索等方面都更適合學(xué)生的獨(dú)立研究，且實(shí)驗(yàn)結(jié)果的精度也相對較高。
三通過研究結(jié)論的交流與評(píng)價(jià)，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)
物理教學(xué)中安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，不僅要讓學(xué)生體會(huì)實(shí)驗(yàn)研究在探究物理知識(shí)過程中的重要性，還應(yīng)使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)研究能力得到一定的培養(yǎng)和提高。因此，每次實(shí)驗(yàn)研究之后，仍然應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。而實(shí)驗(yàn)結(jié)論的歸納過程，應(yīng)充分考慮每位學(xué)生實(shí)際研究的差別，通過生生交流、師生交流、師生互評(píng)的方式來進(jìn)行，使每位學(xué)生都能客觀地分析自己的研究情況：成功的關(guān)鍵在什么？是否還可以進(jìn)一步改進(jìn)？結(jié)果不理想或失敗之后，又獲得了什么經(jīng)驗(yàn)？這樣，既使實(shí)驗(yàn)成功的學(xué)生樹立了信心，得到了繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也使暫時(shí)未獲得成功體驗(yàn)的學(xué)生找到了努力的方向，使他們懂得經(jīng)驗(yàn)的積累是學(xué)習(xí)必須經(jīng)歷的過程，同樣是實(shí)驗(yàn)研究的一種收獲。
除此之外，在課堂教學(xué)結(jié)束之后，還必須做好對課堂情況的反思和總結(jié)。通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，使他們能夠進(jìn)一步理解實(shí)驗(yàn)、深化實(shí)驗(yàn)、完善實(shí)驗(yàn)。通過教師自身的反思，可發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的缺陷與不足，不斷提高對實(shí)驗(yàn)課堂的駕馭能力，為切實(shí)培養(yǎng)和提高學(xué)生的探究精神、創(chuàng)新精神、獨(dú)立精神及實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΧΑ?/p>
高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文4
【內(nèi)容摘要】在新課標(biāo)改革的大環(huán)境下，高中物理教學(xué)也逐漸重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。但是在具體的實(shí)施過程中，高中物理教學(xué)還存在較多問題，比如:教學(xué)模式和方法單一，教學(xué)理念較為落后。所以，本文將針對高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題進(jìn)行分析，提供一些解決對策經(jīng)供參考。
【關(guān)鍵詞】高中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；問題和對策
實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，鍛煉學(xué)生的邏輯思維，提高學(xué)生自我探索的能力。所以在高中物理教學(xué)中，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，可以提高學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣。新課表改革下，實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為了物理教學(xué)中不可缺少的部分。
一、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題
1．實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒有擺脫應(yīng)試教育高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式依然延續(xù)的是傳統(tǒng)教學(xué)方式，很多高校還是存在應(yīng)試教育問題。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，課堂沒有較多時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行具體實(shí)驗(yàn)操作。而教師基本上都是給學(xué)生講解一些實(shí)驗(yàn)?zāi)康�、�?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)方法等，所以，學(xué)生一般都是在沒有進(jìn)行實(shí)際操作中，就已經(jīng)知道實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這樣會(huì)影響學(xué)生進(jìn)行探索的動(dòng)力，從而阻礙學(xué)生進(jìn)一步探索知識(shí)的興趣，這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和邏輯思考能力有很大的限制。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)校對學(xué)生的成績過于重視，教育觀念落后，實(shí)際教學(xué)對物理實(shí)驗(yàn)不夠重視。很多教師都是根據(jù)考試重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，對于實(shí)驗(yàn)操作內(nèi)容基本忽略。教師一般都是讓學(xué)生通過死記硬背，來掌握物理知識(shí)。學(xué)校教學(xué)掛念落后，教學(xué)方式落后，嚴(yán)重限制學(xué)生的發(fā)展。2．教學(xué)評(píng)價(jià)體系不科學(xué)很多高校關(guān)于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒有相對完善的教學(xué)體系，教學(xué)形式僵硬，各種問題顯著。而且在物理教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，根本沒有將物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容納入評(píng)價(jià)體系匯總，同時(shí)也缺乏科學(xué)性的建議和方法。對于教師的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒有科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，同時(shí)也沒有一定的指導(dǎo)，這嚴(yán)重影響學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，也使物理教學(xué)失去的意義，進(jìn)而影響物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和效率。3．教師實(shí)驗(yàn)素質(zhì)較低面對新課標(biāo)改革下，實(shí)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，需要教師就別較高的實(shí)驗(yàn)操作能力和素養(yǎng)，同時(shí)具有創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、建立科學(xué)的創(chuàng)新方案的能力。但是實(shí)際情況中，教師嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新意識(shí)，知識(shí)掌握一些基礎(chǔ)性的實(shí)驗(yàn)操作和技巧，對于一些突發(fā)情況完全失去了應(yīng)變能力。這在一定程度上也會(huì)限制學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，從而影響學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)的了解。
二、提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的對策
1．建立多元化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法物理教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。首先，可以將多個(gè)物理實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的創(chuàng)新。例如:在“力的作用”相關(guān)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)上，教師可以先收集一些實(shí)驗(yàn)需要的教學(xué)材料，之后在利用多媒體技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)。通過設(shè)置實(shí)驗(yàn)問題，并提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“力的作用”相關(guān)實(shí)驗(yàn)操作，之后在通過討論發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論，然后教師在將學(xué)生的思維從實(shí)驗(yàn)中引到教學(xué)內(nèi)容上，讓學(xué)生對“力的作用”相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了解和認(rèn)識(shí)。這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，同時(shí)利用問題的引到，激起學(xué)生的.好奇心，讓學(xué)生充分體會(huì)到通過實(shí)驗(yàn)獲得物理知識(shí)的興奮，從而加深學(xué)生對該內(nèi)容的記憶。這種教學(xué)方式不僅可以提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生探索物理知識(shí)的能力，提高學(xué)生對物理知識(shí)的掌握和興趣。2．提高物理實(shí)驗(yàn)教師的專業(yè)素質(zhì)進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師需要具備更好的專業(yè)素質(zhì)，同時(shí)要具有創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念。最好是經(jīng)過系統(tǒng)化的培訓(xùn)，對高中物理實(shí)驗(yàn)整體內(nèi)容都有涉獵，具備創(chuàng)新教學(xué)方法的能力，也要具有較高的責(zé)任意識(shí)。學(xué)�？梢越M織教師，定期進(jìn)行研討會(huì)，評(píng)價(jià)和評(píng)估目前的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)彼此橫向化教學(xué)交流。讓教師多參加一些高水平的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)或是示范課，從而不斷完善自身的教學(xué)水平，提高自身的專業(yè)素質(zhì)。另外，就是建立科學(xué)性的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、綜合能力進(jìn)行考察，評(píng)價(jià)教師的教學(xué)能力。3．建立以學(xué)生為主的教學(xué)理念改變傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，建立“以學(xué)生為主”的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和創(chuàng)新能力為主。教師可以將多個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案相結(jié)合，建立多種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，提高學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的參與度。例如:在“物體的變速運(yùn)動(dòng)”教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生自己制作一些教學(xué)模型，進(jìn)行小車實(shí)驗(yàn)。在教師的帶領(lǐng)下，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生詳細(xì)記錄打點(diǎn)計(jì)時(shí)器運(yùn)動(dòng)的軌跡，之后分析實(shí)驗(yàn)理論，得出結(jié)論。讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過程中體會(huì)到物理知識(shí)的魅力。結(jié)語綜上所述，在新課標(biāo)改革下，想要提高高中物理教學(xué)質(zhì)量和效率，首先高轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，再則就是創(chuàng)新教學(xué)手段，提高教師的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)。這樣才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力。
【參考文獻(xiàn)】
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高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文5
一、突出探究與開放的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式
在突出學(xué)生主體性的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該進(jìn)一步思考如何在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中突出學(xué)生的探究能力，并且有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。從本質(zhì)上說，物理實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)就是一種探究，也正是在物理學(xué)家不斷的實(shí)驗(yàn)與探究中，才發(fā)現(xiàn)了眾多的物理定論，進(jìn)而促進(jìn)人類社會(huì)的高速發(fā)展。因此，教師需要構(gòu)建突出探究與開放的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，即在實(shí)驗(yàn)過程中充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，讓學(xué)生在探究過程中進(jìn)行創(chuàng)新，提高學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力。這就表示，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中多角度的思考和看待問題，要有意識(shí)的進(jìn)行創(chuàng)新。例如，在《勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度與時(shí)間的關(guān)系》的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主探究勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度與時(shí)間的關(guān)系，并探究影響的因素和原因。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師需要營造開放的氛圍，要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中擴(kuò)散思維。因此，教師可以在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程中鼓勵(lì)學(xué)生采用多樣化的方法和形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，而不是完全按照教材內(nèi)容，或者按照教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。具體的說，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中控制物體運(yùn)動(dòng)的初速度，在不同的時(shí)間測量物體的速度，這就能夠得出勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度與時(shí)間的關(guān)系。同時(shí)，學(xué)生也會(huì)嘗試控制時(shí)間而改變物體的初速度，進(jìn)而探究在相同時(shí)間下影響勻變速物體速度的因素。在此過程中，學(xué)生就能夠在實(shí)驗(yàn)過程中充分發(fā)揮自己的想象力，結(jié)合所學(xué)的理論和自己的想象進(jìn)行合理的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，從多個(gè)角度得到最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
二、計(jì)算機(jī)輔助的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式
最后，在新的時(shí)代背景下，計(jì)算機(jī)技術(shù)早已被廣泛運(yùn)用于現(xiàn)代教育領(lǐng)域，并且已經(jīng)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中取得不俗的成績。通過計(jì)算機(jī)輔助，教師可以報(bào)紙物理實(shí)驗(yàn)的安全性，也可以節(jié)約相應(yīng)的`經(jīng)費(fèi)，同時(shí)讓學(xué)生更仔細(xì)的觀察到物理現(xiàn)象。因此，教師需要在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中利用計(jì)算機(jī)技術(shù)和設(shè)備，降低實(shí)驗(yàn)的風(fēng)險(xiǎn)。例如，在《磁場》的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生很難觀察到抽象的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)而降低了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。此時(shí)，教師可以通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助，利用計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，將難以用肉眼觀察道德抽象的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象變得生動(dòng)具體，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。
三、結(jié)語
總的來說，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中物理教學(xué)的重點(diǎn)，是支撐物理教學(xué)的關(guān)鍵。這就需要眾多教師在實(shí)踐教學(xué)過程中不斷總結(jié)與交流，構(gòu)建有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，提高教學(xué)的質(zhì)量，落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，推動(dòng)高中物理教學(xué)的發(fā)展。
高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文6
摘要：伴隨著素質(zhì)教育改革的逐漸深入，高中物理教學(xué)當(dāng)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容越來越多，學(xué)生必須掌握，傳統(tǒng)的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求的沖突愈發(fā)凸顯，教師需要在教學(xué)中不斷創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。根據(jù)現(xiàn)有的研究資料，結(jié)合自己在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的一些經(jīng)驗(yàn)，就云思想在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用闡述了一些意見，分析了云思想在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的基本框架，提出了“云”實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降母拍詈蛯?shí)現(xiàn)步驟，希望能夠?qū)Ω咧形锢斫虒W(xué)提供一些幫助和啟示。
關(guān)鍵詞：云思想；高中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中物理教學(xué)的重點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是在老師的組織和指導(dǎo)下，以各個(gè)物理實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行，這種教學(xué)模式割裂了不同實(shí)驗(yàn)教學(xué)之間的關(guān)系，在一定程度上影響到學(xué)生主體性的發(fā)揮和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣摺?/p>
一、基于云思想的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的內(nèi)容
云思想是在“云計(jì)算”基礎(chǔ)上形成的一種思想，這是一種基于互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生的超級(jí)計(jì)算模式，利用遠(yuǎn)程的數(shù)據(jù)中心和大量的電腦和服務(wù)器聯(lián)系在一起，形成一個(gè)強(qiáng)大的運(yùn)算能力，用戶利用各種終端設(shè)備接入到數(shù)據(jù)中心當(dāng)中，利用數(shù)據(jù)中心可以進(jìn)行存儲(chǔ)和運(yùn)算�？梢�，“云計(jì)算”就是將各種數(shù)據(jù)、程序和資源結(jié)合在一起，形成一個(gè)強(qiáng)大的數(shù)據(jù)庫進(jìn)行集合利用的一種處理方式。在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，可以借鑒這一思想，形成一種新的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，也就是“云”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，這種教學(xué)模式結(jié)合了高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的大部分內(nèi)容，包括高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的大部分“操作程序”，不同教學(xué)參與者之間可以進(jìn)行資源共享，在應(yīng)用的過程中也可以以實(shí)驗(yàn)問題為導(dǎo)向，通過選擇、組合等程序來形成具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案和教學(xué)模式�！霸啤睂�(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的基本框架是：新課改理論指導(dǎo)→新課改教學(xué)目標(biāo)→操作程序→新課改實(shí)現(xiàn)條件→新課改教學(xué)評(píng)價(jià)，在這種模式當(dāng)中操作程序處于核心地位，利用“云端”思想建立一個(gè)物理實(shí)驗(yàn)“云端”數(shù)據(jù)庫，由學(xué)生、教師共享資源，利用數(shù)據(jù)庫中的資源解決物理實(shí)驗(yàn)當(dāng)中的具體問題。
二、高中物理“云”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的特點(diǎn)
1.操作形成開放的特性
“云”教學(xué)模式是從宏觀的角度結(jié)合高中物理教學(xué)的程序，形成一個(gè)操作程序的數(shù)據(jù)庫，針對物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)的問題，尤其是具體操作中的問題，開放“操作程序”要素，從而形成程序集合+問題解決的教學(xué)模式，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中選擇和使用哪些程序，這些程序如何具體運(yùn)用的主動(dòng)權(quán)掌握在學(xué)生的手中。
2.充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性作用
素質(zhì)教育要求高中物理教學(xué)當(dāng)中，必須將學(xué)生作為教學(xué)的主體，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對任何一個(gè)高中生來說都是一種挑戰(zhàn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神和實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力。在高中物理“云”教學(xué)模式當(dāng)中，教師處于輔助地位，在教學(xué)當(dāng)中重點(diǎn)放在物理實(shí)驗(yàn)方法上，對于具體的物理實(shí)驗(yàn)問題，在教學(xué)當(dāng)中學(xué)生根據(jù)教師教的方法，針對物理實(shí)驗(yàn)問題自己選擇操作程序，形成具體的實(shí)驗(yàn)方案，當(dāng)然實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案需要教師進(jìn)行審核，確保其在實(shí)施的時(shí)候不會(huì)出現(xiàn)安全性問題，明確實(shí)驗(yàn)過程中需要注意的問題，并在實(shí)驗(yàn)過程中對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行指導(dǎo)。需要注意的是，教師在審核的時(shí)候只審核實(shí)驗(yàn)方案是否安全，以及實(shí)驗(yàn)過程中需要注意的問題，對于實(shí)驗(yàn)方案是否正確不審核，實(shí)驗(yàn)方案是否正確需要學(xué)生在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中自己驗(yàn)證、自己改進(jìn)。
三、高中物理“云”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的`實(shí)驗(yàn)步驟
高中物理“云”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的基本步驟包括以下幾步：第一，根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式，確定各個(gè)物理實(shí)驗(yàn)的“理論指導(dǎo)”和“實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)”，這一點(diǎn)在實(shí)驗(yàn)課上教師必須詳細(xì)地向?qū)W生作出說明，只有了解了實(shí)驗(yàn)的目的，學(xué)生才能根據(jù)具體的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，選擇合適的實(shí)驗(yàn)程序或器材。第二，詳細(xì)檢驗(yàn)各個(gè)物理實(shí)驗(yàn)的具體條件要求，比如實(shí)驗(yàn)當(dāng)中所需的各種物質(zhì)材料，實(shí)驗(yàn)過程中所需的實(shí)驗(yàn)器材，實(shí)驗(yàn)的時(shí)間要求、地點(diǎn)要求、形式要求，以及實(shí)驗(yàn)所要達(dá)成的目的。比如說研究平拋運(yùn)動(dòng)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要記錄平拋運(yùn)動(dòng)曲線，在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中需要平拋物、一定的平拋環(huán)境等，這些都需要在這一環(huán)節(jié)當(dāng)中確定，這些都需要學(xué)生自己完成，在這個(gè)過程中老師可以給予一定的啟示。第三，制定和完善各個(gè)實(shí)驗(yàn)的具體評(píng)價(jià)體系，包括評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方法，主要對學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量及其結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以對教師的學(xué)習(xí)成績和教師的教學(xué)活動(dòng)作出評(píng)價(jià)，并詳細(xì)地記錄在實(shí)驗(yàn)報(bào)告當(dāng)中。第四，根據(jù)以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)材料和教材上的實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求，建立高中物理實(shí)驗(yàn)“操作程序”庫，高中的所有實(shí)驗(yàn)都可以納入到這一數(shù)據(jù)庫當(dāng)中，各個(gè)實(shí)驗(yàn)的“操作程序”不限于教材上規(guī)定的程序，完成實(shí)驗(yàn)、達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡钠渌绦蛞部梢约{入這一程序庫當(dāng)中。教師可以將實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)的問題分為可解答的問題和不可解答的問題，教師之間進(jìn)行討論交流，建立“問—答”文本庫，作為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要參考�？傊�，伴隨著高中物理教學(xué)思想的發(fā)展，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)思想已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前的發(fā)展需要，高中物理教師在教學(xué)的過程中不斷探索和創(chuàng)新物理教學(xué)方式，利用新的教學(xué)方法來增強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)效性，在此基礎(chǔ)上不斷提高學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰臀锢韺W(xué)習(xí)水平。
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高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文7
在物理教學(xué)中物理實(shí)驗(yàn)是一個(gè)重要內(nèi)容，也是物理教學(xué)的重要方法和手段；實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論講授相配合，有利于學(xué)生對物理概念和規(guī)律的正確建立，深刻理解和鞏固掌握；實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，是幫助學(xué)生樹立正確觀點(diǎn)，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)作風(fēng)的有效措施。
一、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證規(guī)律，突破教學(xué)難點(diǎn)
物理概念的形成和規(guī)律的建立，離不開實(shí)驗(yàn)事實(shí)的探討和驗(yàn)證。物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌騽?chuàng)造出確實(shí)的，排除干擾的物理環(huán)境，學(xué)生在這種實(shí)驗(yàn)環(huán)境下，在教師的啟發(fā)下，通過觀察，思考獲取最典型的物理環(huán)境，通過最簡捷的思維活動(dòng)建立概念，總結(jié)規(guī)律，并把理論運(yùn)用于實(shí)驗(yàn)，這對中學(xué)生來說，可對物理基礎(chǔ)知識(shí)獲得比較深入，牢固的掌握和初步的運(yùn)用。
二、實(shí)驗(yàn)探索物理規(guī)律，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
實(shí)驗(yàn)具有趣味性，它能充分運(yùn)用學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。興趣是產(chǎn)生動(dòng)機(jī)的重要條件，是人類認(rèn)識(shí)客觀世界的一種心理表現(xiàn)，是一個(gè)人獲得知識(shí)，開闊視野，推動(dòng)學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部強(qiáng)勁的動(dòng)力。因此，在物理教學(xué)過程中，通過實(shí)驗(yàn)為學(xué)生展現(xiàn)出生動(dòng)直觀的學(xué)習(xí)環(huán)境。將極大地吸引學(xué)生的.注意力，有利于學(xué)生去研究物理現(xiàn)象，探索物理規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。
三、通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，體現(xiàn)設(shè)計(jì)思想，訓(xùn)練思維方法
1.轉(zhuǎn)換法。物理學(xué)科是一門精確的定量化的學(xué)科，在物理實(shí)驗(yàn)中需要準(zhǔn)確地測定物理量，但許多物理特征，過程或物理量要想直接觀測有困難，可以把所要觀測的變量轉(zhuǎn)換成其他間接觀察和測量，這就是轉(zhuǎn)換法。高一物理教材中體現(xiàn)轉(zhuǎn)換法的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)有“研究勻變速直線運(yùn)動(dòng)”，該實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生測定勻變速直線運(yùn)動(dòng)的加速度，是根據(jù)在各個(gè)連續(xù)相等的時(shí)間里的位移之差與加速度之間滿足的關(guān)系把對a的測量轉(zhuǎn)換為s與T的測量。
2.比較法。比較法就是在一定的實(shí)驗(yàn)條件下找出研究對象之間的同一性和差異性。比較是認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)，因而廣泛用于物理實(shí)驗(yàn)中，從而來探索物理規(guī)律。在高一物理教材中，“平拋物體的運(yùn)動(dòng)”教學(xué)中運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)將平拋運(yùn)動(dòng)和自由落體運(yùn)動(dòng)相比較，從而說明了平拋運(yùn)動(dòng)在豎直方向上是自由落體運(yùn)動(dòng)，水平方向速度的大小并不影響平拋物體在豎直方向上的運(yùn)動(dòng)，在此基礎(chǔ)上學(xué)生就較易理解平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律了。
3.控制法。在高中物理實(shí)驗(yàn)操作過程中，往往存在著多種變化的因素，為了研究它們之間的關(guān)系可以控制一些不變量，依次研究某一因素的影響，這種方法稱之為控制法(或控制變量法)。例如，在研究物體的加速度跟物體受的外力及物體的質(zhì)量之間的定量關(guān)系的演示實(shí)驗(yàn)中，為了弄清楚外力F，質(zhì)量m兩個(gè)因子中的每一個(gè)分別對物體加速度a的影響，必須這樣來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：在m一定的條件下改變F,考察a-F之間存在的函數(shù)關(guān)系；在F一定的條件下改變m，考察a-m之間存在的函數(shù)關(guān)系。由此可見，控制實(shí)驗(yàn)條件的思想是物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本思想之一。事實(shí)上，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們都必須適當(dāng)?shù)乜刂茖?shí)驗(yàn)的條件，控制條件是為了創(chuàng)設(shè)有利于物理規(guī)則推導(dǎo)的物理環(huán)境，突出反映研究對象本質(zhì)的物理量間的關(guān)系，以進(jìn)行有目的研究。
4.留跡法。在物理實(shí)驗(yàn)中,有些物理現(xiàn)象瞬間即逝，如運(yùn)動(dòng)物體所處的位置，軌跡或圖象等，用一定的方法把這些物理現(xiàn)象記錄下來，然后通過測量或觀察來進(jìn)行研究，這就是留跡法。高一物理學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)“研究勻變速直線運(yùn)動(dòng)”和“驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律”中，就是通過紙帶上打出的點(diǎn)記錄下小車和重物在不同時(shí)刻的位移，從而求出小車的加速度和重物的速度；又如在“平拋物體的運(yùn)動(dòng)”教學(xué)中，利用閃光照相記錄自由落體運(yùn)動(dòng)和平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡來研究物體平拋運(yùn)動(dòng)所遵循的物理規(guī)律。上述兩例都是在物理實(shí)驗(yàn)中采用了留跡法。
科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，本身就是要求具有實(shí)事求是的態(tài)度。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要嚴(yán)格要求學(xué)生尊重事實(shí)，忠于實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，反對弄虛作假；要求學(xué)生認(rèn)真對待實(shí)驗(yàn)，踏踏實(shí)實(shí)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，逐步養(yǎng)成按科學(xué)規(guī)律辦事的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)作風(fēng)。
高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文8
【摘要】實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為物理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，能促進(jìn)教學(xué)效率的有效提升，就目前來看，高中物理教學(xué)因相關(guān)因素的影響導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性無法發(fā)揮出來，本文將對高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并制定有效教學(xué)對策，促進(jìn)高中物理教學(xué)質(zhì)量的提升。
【關(guān)鍵詞】高中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);問題;對策
物理教學(xué)作為一門自然學(xué)科，與實(shí)驗(yàn)關(guān)系緊密，通過物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展加深對物理理論知識(shí)的深入了解，有利于學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性提升。本文分別從物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對高中物理教學(xué)的作用分析、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)問題探析、促進(jìn)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展的有效對策三個(gè)方面來闡述。
一、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對高中物理教學(xué)的作用分析
實(shí)驗(yàn)教學(xué)對于自然學(xué)科教學(xué)的實(shí)施具有至關(guān)重要的作用，甚至對教學(xué)目的能否順利實(shí)現(xiàn)產(chǎn)生決定性影響。高中物理教學(xué)不應(yīng)單純實(shí)施理論灌輸，傳統(tǒng)教學(xué)手段只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭惡感，基于此，教師應(yīng)適當(dāng)開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，另一方面符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。實(shí)驗(yàn)教學(xué)生動(dòng)直觀，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法應(yīng)用在高中物理教學(xué)中，能深化學(xué)生對理論知識(shí)的深入理解，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手操作能力提升，有利于物理教學(xué)水平的提高�？偟膩碚f，在高中物理教學(xué)中開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)是符合物理學(xué)科內(nèi)在規(guī)律的，值得應(yīng)用。
二、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)問題探析
在高中物理教學(xué)中實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利用物理教學(xué)活動(dòng)的有效實(shí)施，就目前來看，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)實(shí)施中存在諸多問題，主要表現(xiàn)在教師與學(xué)生兩個(gè)方面，詳情如下：
�。ㄒ唬┙處煂用�。教師作為教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施者，引導(dǎo)者，對教學(xué)效果起到直接影響。就目前來看，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中會(huì)布置過多實(shí)驗(yàn)試題，使學(xué)生主觀能動(dòng)性難以得到發(fā)揮，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升，對高中物理教學(xué)的開展起到負(fù)面影響。此外，試題化物理實(shí)驗(yàn)無法發(fā)揮自身作用，無法將抽象的'物理知識(shí)全面地展示給學(xué)生，最終導(dǎo)致尤其的教學(xué)效果無法實(shí)現(xiàn)。
�。ǘ⿲W(xué)生層面。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主要對象，是學(xué)習(xí)的接受者，就目前來，學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的掌握遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于理論知識(shí)，主要表現(xiàn)在：學(xué)生對儀器使用方法不太了解，對實(shí)驗(yàn)儀器原理研究不深，導(dǎo)致物理實(shí)驗(yàn)最終失敗。
三、促進(jìn)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展的有效對策
綜上，筆者對高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展現(xiàn)狀進(jìn)行了闡述，從中發(fā)現(xiàn)諸多問題，主要集中在教師與學(xué)生兩方面，為促進(jìn)高中物理教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，應(yīng)采取多種教學(xué)對策，對教學(xué)模式加以創(chuàng)新、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、應(yīng)用微課教學(xué)，詳情如下。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)新教學(xué)模式。我國教育教學(xué)領(lǐng)域受傳統(tǒng)教學(xué)理念的限制由來已久，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，教師教學(xué)創(chuàng)新性不夠，這些問題都對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生一定影響�；诖�，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)手段，對教學(xué)模式加以創(chuàng)新，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)得到有效落實(shí)。通常在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，都是教師首先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然后學(xué)生再根據(jù)教師的操作步驟自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然而由于各個(gè)學(xué)生的接受能力不同，很多學(xué)生在自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中經(jīng)常容易忘記實(shí)驗(yàn)的步驟，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗或無法繼續(xù)進(jìn)行下去。利用多媒體技術(shù)則能夠有效的幫助學(xué)生加深記憶，同時(shí)，教師還可以將實(shí)驗(yàn)的步驟分成圖片的形式，在學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)將其展示出來，讓學(xué)生在忘記實(shí)驗(yàn)步驟時(shí)能夠通過圖片中的步驟繼續(xù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，也能夠使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)失敗后，可以仔細(xì)觀察圖片中的步驟，找尋自己實(shí)驗(yàn)中的錯(cuò)誤所在。例如，在學(xué)習(xí)《研究閉合電路》這一小結(jié)時(shí)，教師可以首先利用多媒體技術(shù)的動(dòng)畫形式，將閉合電路的組成實(shí)驗(yàn)向?qū)W生演示并講解一遍，隨后讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并把其中的每一個(gè)步驟都做成圖片放在多媒體播放器上。同時(shí)，教師還需要觀察每一位學(xué)生的實(shí)驗(yàn)步驟，在學(xué)生遇到問題時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀看圖片步驟，讓學(xué)生自己思考實(shí)驗(yàn)中的問題所在，以此來加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
�。ǘ┘ぐl(fā)學(xué)生興趣。在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)置有效教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生猜想，為落實(shí)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，教師可采取小組合作模式，通過學(xué)生的溝通交流來掌握物理知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)摩擦力相關(guān)內(nèi)容時(shí)，為促進(jìn)其實(shí)踐能力應(yīng)組織相關(guān)實(shí)驗(yàn)，由學(xué)生參與完成，與此同時(shí)，教師應(yīng)設(shè)置相關(guān)問題對學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)，思考摩擦力同什么因素相關(guān)？通過相關(guān)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生加深了對摩擦力的認(rèn)識(shí)，通過小組討論得出相關(guān)結(jié)論，教師可指導(dǎo)得出最終結(jié)論。通過這一舉措，一方面激發(fā)學(xué)生對摩擦力的認(rèn)識(shí)，另一方面使學(xué)生分析問題能力得到提升，進(jìn)一步保障物理教學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量。
�。ㄈ⿷�(yīng)用微課教學(xué)。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為物理教學(xué)重要組成內(nèi)容，為促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，教師應(yīng)將微課教學(xué)應(yīng)用其中，通過微課程來向?qū)W生展示相關(guān)資料，并對學(xué)生合理引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)思考，加深對問題的研究。通過這一對策有利于學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的提升。例如教師在對“力的分解”進(jìn)行講述時(shí)，通過微課程對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行展示，幫助學(xué)生掌握基本信息。例如：通過對斜坡角度而運(yùn)用彈簧測力計(jì)進(jìn)行力的測量，基于此，學(xué)生應(yīng)根據(jù)要求對不同砝碼下拉力的大小進(jìn)行計(jì)算，這是，學(xué)生通過微課程掌握了相關(guān)實(shí)驗(yàn)知識(shí)，為落實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師應(yīng)對學(xué)生合理應(yīng)對，待學(xué)生掌握相關(guān)理論知識(shí)后設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)，學(xué)生結(jié)合設(shè)想來演示實(shí)驗(yàn)方案，從中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生可從微課中學(xué)到相關(guān)知識(shí)，并將其運(yùn)用在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，促進(jìn)學(xué)生設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶嵘�，并讓學(xué)生掌握多角度分析問題的好習(xí)慣，有利于物理教學(xué)質(zhì)量的提高。
綜上，筆者對高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了闡述，為促進(jìn)高中物理教學(xué)的有效實(shí)施，應(yīng)采取多種教學(xué)對策，創(chuàng)新教學(xué)模式、激發(fā)學(xué)生興趣、應(yīng)用微課教學(xué)，進(jìn)一步提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效實(shí)施。
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高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文9
1高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題
高中三年，師生們投入到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)間和精力很多，可到了臨高考時(shí)，大多數(shù)學(xué)生最沒把握的就是物理實(shí)驗(yàn)題。臨高考階段，學(xué)生和教師在解題方面差距最大的也是物理實(shí)驗(yàn)題。分析和研究其中的原因十分必要，比對教師和學(xué)生學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)的過程，我們不難發(fā)現(xiàn)以下幾方面的原因：
1.1高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)一般是“截流”式的
教學(xué)過程中，教師講述和分析較多，學(xué)生思考和討論較少。學(xué)生沒有參與物理實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，沒有參與物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生過程。學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)的來龍去脈和內(nèi)在實(shí)質(zhì)一無所知，對物理實(shí)驗(yàn)的各方面知識(shí)采用死記硬背的辦法。
1.2學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)的感受和經(jīng)驗(yàn)不夠豐富
學(xué)生從初二開始學(xué)習(xí)物理，看的課件多，生活體驗(yàn)少；演示實(shí)驗(yàn)多，探究實(shí)驗(yàn)少。學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)很少。就無法對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，對實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)必然是膚淺和片面的。
1.3學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)意識(shí)薄弱，把思考與實(shí)驗(yàn)割裂開來
學(xué)生在學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)時(shí)比較關(guān)注實(shí)驗(yàn)步驟、注意事項(xiàng)和數(shù)據(jù)處理，容易忽視物理實(shí)驗(yàn)的核心――實(shí)驗(yàn)原理：在學(xué)習(xí)物理知識(shí)過程中遇到難以理解的問題時(shí)，從來不會(huì)想到用實(shí)驗(yàn)來解決。學(xué)生對實(shí)驗(yàn)原理的理解不夠深刻，討論不夠充分。缺少再實(shí)驗(yàn)和反思。就元法體會(huì)物理實(shí)驗(yàn)的物理思想和科學(xué)研究方法。
2 提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的策略
優(yōu)化高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，其核心就是更新教育理念。將原來的“截流”式教學(xué)改為“源流”式教學(xué)：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極因素，讓學(xué)生充分體驗(yàn)、充分參與、充分思考物理實(shí)驗(yàn)的原理。相信學(xué)生，讓學(xué)生思維活動(dòng)成為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主旋律；在科學(xué)探究的過程中充分挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生的`思考和討論伴隨物理實(shí)驗(yàn)的全過程。郭思樂教授說過：“深切的愛總是生產(chǎn)性的，只有在他們（學(xué)生）參與了這些知識(shí)和智慧的生產(chǎn)的時(shí)候，他們才會(huì)對之產(chǎn)生刻骨銘心的愛”。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，盡量做到“小立課程，大做功夫”。給學(xué)生足夠的活動(dòng)時(shí)間和空間。因?yàn)閷W(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)的掌握必須通過學(xué)生的感悟和內(nèi)化來完成。
2.1關(guān)注物理實(shí)驗(yàn)原理，加強(qiáng)科學(xué)方法教育
實(shí)驗(yàn)原理是物理實(shí)驗(yàn)的核心和靈魂。只有對實(shí)驗(yàn)原理深刻理解才能準(zhǔn)確理解物理實(shí)驗(yàn)的其他方面，才能比較準(zhǔn)確地體會(huì)物理實(shí)驗(yàn)的物理思想方法：只有挖掘物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)在的美和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)哲學(xué)思想，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和持久動(dòng)力。加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)研究方法的教育，體會(huì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中蘊(yùn)含的物理思想方法。在高一開學(xué)階段，讓每個(gè)學(xué)生回顧初中物理實(shí)驗(yàn)所采用的一些方法，寫在紙上，選一些進(jìn)行投影。然后全班討論和總結(jié)。如測電阻時(shí)用電阻箱代替被測電阻使電流表電流卡HM―一等效替代法：測石頭密度時(shí)，石頭的體積用有放石頭的水的體積減去沒放石頭時(shí)水的體積一一差值法等。同時(shí)充分利用物理學(xué)史挖掘科學(xué)方法教育內(nèi)容，讓學(xué)生充分體驗(yàn)物理學(xué)研究的思想方法。如伽利略的理想實(shí)驗(yàn)一一斜面實(shí)驗(yàn)――對由落體運(yùn)動(dòng)的研究等。
2.2加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)的體會(huì)和感受，提倡“做中學(xué)”和再實(shí)驗(yàn)
改變以往的“先學(xué)后做”為“做中學(xué)――再實(shí)驗(yàn)”比如測電源的電動(dòng)勢和內(nèi)阻的實(shí)驗(yàn)，第一課到實(shí)驗(yàn)搴給定任務(wù)―一測量E和r，思考題要求。學(xué)生邊做邊思考自己做的原理，讓學(xué)生先動(dòng)手做，許多學(xué)生感劍有困難，只好進(jìn)行小組討論和看書。學(xué)生也基本上能完成實(shí)驗(yàn)，教師通過實(shí)驗(yàn)過程的巡奩了解學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的掌握程度，并安排課后任務(wù)。除實(shí)驗(yàn)報(bào)告外，每個(gè)人都必須通過自學(xué)了解實(shí)驗(yàn)的原理和科學(xué)研究方法以及其他可能的實(shí)驗(yàn)方法（看書本或上網(wǎng)查）。第二節(jié)課先同學(xué)小組討論5分鐘，然后分別要求各小組闡述實(shí)驗(yàn)原理，實(shí)驗(yàn)所用的科學(xué)研究方法，實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)和誤差分析。最后再展示和討論其他的吏驗(yàn)方法，確定要增加的物理器材，比較各種驗(yàn)方法的優(yōu)劣。要求學(xué)生對本實(shí)驗(yàn)進(jìn)行全方位思考，對不理解的思題要通過同學(xué)問交流和思辨。第三節(jié)課在實(shí)驗(yàn)器材中添加電阻箱，要求學(xué)牛用幾種方法對電源電動(dòng)勢和內(nèi)阻進(jìn)行測量，并對測量結(jié)果進(jìn)行比較，反思前一節(jié)的討論，寫成一份全面的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這樣雖然愛多花一節(jié)課的時(shí)問，但這種趁熱打鐵，學(xué)生的收獲有天壤之別。
2.3培養(yǎng)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)意識(shí)，關(guān)注學(xué)生的思維和內(nèi)化過程
如果學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中只扮演聽眾的角色，教師一直講，學(xué)生一直死記硬背只能是短時(shí)記憶，最終學(xué)生沒有任何收獲。學(xué)生沒有思考，就沒有將實(shí)驗(yàn)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，單靠記憶是學(xué)不好物理的。因此在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我們要給足學(xué)生時(shí)問、空間及任務(wù)（上臺(tái)講或發(fā)言），逼迫學(xué)生去思考，逐步形成問題感。培養(yǎng)學(xué)生遇到問題時(shí)能夠想到用實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行探究的習(xí)慣。堅(jiān)持讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)意識(shí)就能不斷提高，實(shí)驗(yàn)教學(xué)就能事半功倍。
2.4充分利用各種資源和信息技術(shù)，立體化學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)
對實(shí)驗(yàn)原理學(xué)生可以通過課本學(xué)習(xí)，也可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)。網(wǎng)絡(luò)資料更加詳實(shí)，對拓展視野、思考方式和實(shí)驗(yàn)方法學(xué)習(xí)很有幫助比如測電阻實(shí)驗(yàn)，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)就能了解到多種測電阻的實(shí)驗(yàn)方法。對測量電阻的思想方法認(rèn)就比較全面。學(xué)生想解個(gè)別實(shí)驗(yàn)的也可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索得到，學(xué)生想到的一些物理實(shí)驗(yàn)沒汁和實(shí)驗(yàn)改造，可以在家里仿真物理實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、同時(shí)充分利用信息技術(shù)拓展和深化物理實(shí)驗(yàn)。提高高中物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效率策略在平常的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還可以總結(jié)出許多，但它的核心內(nèi)容都是以學(xué)生為本體，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，大力開展“源流”式實(shí)驗(yàn)教學(xué).培養(yǎng)高中學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)素養(yǎng)。從而大幅提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。這樣既順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，也符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律和高考要求。
高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文10
1．目前高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)所存在的問題
筆者認(rèn)為，目前高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)所存在的問題集中體現(xiàn)在教師以及學(xué)生兩個(gè)層面，前者的實(shí)驗(yàn)操作過于試題化，后者的動(dòng)手能力有待加強(qiáng)，具體如下:
1．1教師層面———實(shí)驗(yàn)試題化
學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，因?yàn)榻處煵贾眠^多的實(shí)驗(yàn)試題，而變成了學(xué)生在試題上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，很大程度上抑制了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對高中物理教學(xué)活動(dòng)的開展有著較大的負(fù)面影響。過于試題化的物理實(shí)驗(yàn)顯得呆板而單調(diào)，難以把物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本原則全面而具體地展示給學(xué)生。僅就現(xiàn)階段高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式與內(nèi)容而言，實(shí)驗(yàn)教學(xué)所留給學(xué)生的思考空間并不大，學(xué)生僅僅是根據(jù)教師的要求進(jìn)行簡單的操作，最后與教材上的理論進(jìn)行硬性對接，難以起到預(yù)期的教學(xué)效果。
1．2學(xué)生層面———?jiǎng)邮帜芰θ?/p>
結(jié)合自身的工作實(shí)踐，筆者認(rèn)為高中生在物理學(xué)科的學(xué)習(xí)方面，對實(shí)驗(yàn)操作技能的掌握程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如理論知識(shí)，動(dòng)手能力比較弱，集中表現(xiàn)在如下方面:①未能熟悉地掌握基本測量儀器的使用方法，對實(shí)驗(yàn)儀器的原理基本上是一知半解。②顛倒實(shí)驗(yàn)操作的流程，導(dǎo)致整個(gè)物理實(shí)驗(yàn)失敗，印象課程的進(jìn)度。
2．提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的可行措施
提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，關(guān)鍵在于革新實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念、改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)、增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力三個(gè)方面，缺一不可，具體如下:
2．1革新實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念
傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念對新課標(biāo)背景下實(shí)驗(yàn)教學(xué)的影響是顯而易見，也是不容忽視的，因此想要提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性，必須要對現(xiàn)有的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念進(jìn)行革新，革新的對象主要是:(1)學(xué)校管理者。學(xué)校管理者需要充分重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要意義，更新自身的觀念，在條件允許的情況下，可適當(dāng)增加物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)資源，引進(jìn)高水平高素質(zhì)的物理教師，最大限度地發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效能。(2)物理教師。教師需要積極轉(zhuǎn)變自身的`教學(xué)觀念，深入明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)，加強(qiáng)對新理論、新方法的學(xué)習(xí)力度，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。(3)學(xué)生。學(xué)生也必須要轉(zhuǎn)變自身對于實(shí)驗(yàn)教學(xué)固有的觀念，既要積極學(xué)習(xí)相關(guān)的物理理論知識(shí)，也需要掌握更多更全面的實(shí)踐操作技能。
2．2改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)
演示實(shí)驗(yàn)即是教師向?qū)W生演示正確的試驗(yàn)方法，在此過程當(dāng)中，需要對實(shí)驗(yàn)的儀器以及方法進(jìn)行優(yōu)化處理。例如:高中物理教材當(dāng)中有許多直接給出來的方式與定律，學(xué)生囫圇吞棗式地記住了某條公式，卻對公式的推導(dǎo)過程一無所知，因此教師可增加并改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)，在課堂上可邀請幾名學(xué)生一起來完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)師生之間的良好互動(dòng)，教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)過程并深入思考相關(guān)的物理知識(shí)，幫助學(xué)生理解并記憶，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的水平。
2．3增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力
物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的突出優(yōu)點(diǎn)就是為學(xué)生提供了大量的真實(shí)材料，可幫助學(xué)生由對理論知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)的方向發(fā)展。增強(qiáng)學(xué)生的試驗(yàn)動(dòng)手操作能力的過程正是感性知識(shí)轉(zhuǎn)化為理性知識(shí)的過程，同時(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力，以促使學(xué)生能夠更加全面地理解相關(guān)的物理知識(shí)與現(xiàn)象，學(xué)能致用。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，使其更加全面地掌握基本測量儀器的使用方法，熟悉實(shí)驗(yàn)操作的流程等，繼而激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)科的興趣與創(chuàng)新能力。
3．結(jié)語
綜上所述，實(shí)驗(yàn)教學(xué)對高中物理教學(xué)有著極大的促進(jìn)作用，因此需要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)對于高中物理教學(xué)的意義，以及目前高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)所存在的問題的基礎(chǔ)上，立足于革新實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念、改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)、增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力等方面，切實(shí)提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。
高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文11
一、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀
�。ㄒ唬┙虒W(xué)觀念方面
面對高考?jí)毫�，教師和家長更加注重學(xué)生成績的提高，物理教學(xué)也更加注重理論性的知識(shí)，教師將教學(xué)的重點(diǎn)放在考綱以及學(xué)生分?jǐn)?shù)上，忽視學(xué)生實(shí)踐能力的形成。而且在高考中，并不需要學(xué)生親自進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)也就顯得不夠重要，只要能夠?qū)?shí)驗(yàn)的原理、使用器材、步驟、結(jié)果等背誦出來就可以，由于長期受到這種教育模式的影響，學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)也漸漸失去了興趣。
�。ǘ⿲�(shí)驗(yàn)教學(xué)模式單一
在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生實(shí)際參與和思考的時(shí)間比較少，在物理實(shí)驗(yàn)前，大部分教師先將實(shí)驗(yàn)的原理、器材、步驟以及相關(guān)的注意事項(xiàng)等全部講述給學(xué)生，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中占用了大量的時(shí)間，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作只要按照教師的演示步驟進(jìn)行即可，即使有學(xué)生有創(chuàng)新的想法，也會(huì)被教師呵斥。長此以往，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的興趣逐漸降低，只是按部就班地模仿教師的實(shí)驗(yàn)，無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
�。ㄈ┙處煹膶�(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ?/p>
教師的能力素質(zhì)對于高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展有著至關(guān)重要的影響，高中物理實(shí)驗(yàn)需要大量的先進(jìn)儀器設(shè)備，例如借助傳感器用計(jì)算機(jī)測速度，用數(shù)碼相機(jī)記錄平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡、用傳感器和計(jì)算機(jī)研究平拋運(yùn)動(dòng)的裝置等，教師對這些設(shè)備缺乏系統(tǒng)的技能培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，不了解設(shè)備的使用方法，實(shí)驗(yàn)的操作效果自然就不理想。
二、提升高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的策略
（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高重視程度
要實(shí)現(xiàn)高效的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，首先教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。在物理教學(xué)中，確立學(xué)生為主體的教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生之間的差異，認(rèn)識(shí)到學(xué)生的知識(shí)以及相關(guān)能力的培養(yǎng)是學(xué)生在不斷的實(shí)踐中形成的，教師只是起到輔助的作用。因此在教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變角色地位，由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)的理念，學(xué)生要客觀評(píng)價(jià)自己的能力和水平，主動(dòng)思考、分析、解決問題，取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)能力素質(zhì)的培養(yǎng)。
�。ǘ├萌の缎詫�(shí)驗(yàn)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師。無論何種年齡段的學(xué)生，對于自己感興趣的事物都愿意花心思學(xué)習(xí)。高中物理知識(shí)比較復(fù)雜，難度也很大，物理實(shí)驗(yàn)操作的步驟和方法也有一定的`難度，為了更好地吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的興趣，教師在教學(xué)中可以通過各種具有趣味性的實(shí)驗(yàn)，引起學(xué)生的好奇，使他們愿意主動(dòng)地參與到物理實(shí)驗(yàn)中來，實(shí)現(xiàn)良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。如學(xué)習(xí)液體表面張力的問題時(shí)，教師可以進(jìn)行多孔紙片托水的實(shí)驗(yàn)，在一個(gè)空玻璃瓶里裝滿有色水，用大頭針在白紙上扎許多孔，用有孔紙片蓋住瓶口，用手壓著紙片，將水瓶倒轉(zhuǎn)，使瓶口朝下，將手輕輕移開，紙片紋絲不動(dòng)地蓋住瓶口，而且水也未從孔中流出來，學(xué)生會(huì)覺得很神奇，教師可以在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上為學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)原理，以及相關(guān)的知識(shí)和內(nèi)容，有助于提高學(xué)生對知識(shí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。
�。ㄈ┰O(shè)置探究式的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容
在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，為了更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)為學(xué)生設(shè)置更多的探究性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生充分參與到物理實(shí)驗(yàn)中。教師通過創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生的思考，并指導(dǎo)學(xué)生在自主探究中，對實(shí)驗(yàn)問題進(jìn)行分析、探究，加深對實(shí)驗(yàn)結(jié)論的認(rèn)識(shí)和理解，開發(fā)學(xué)生思維。在探究性物理實(shí)驗(yàn)中，教師可以適當(dāng)?shù)貙W(xué)生的操作進(jìn)行指導(dǎo)，更好地激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)靈感，幫助學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)中遇到的問題，增加學(xué)生對成功的體驗(yàn)。探究式物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，通過自主探究解決物理問題也能夠激發(fā)學(xué)生的成就感，提高他們對物理實(shí)驗(yàn)的興趣。如在學(xué)習(xí)《摩擦力》時(shí)，教師設(shè)置探究性實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生準(zhǔn)備小車、細(xì)線、砝碼、平板彈簧秤、軟毛刷等器材。（１）將一軟毛刷放在水平桌面上，對軟毛刷施加一水平拉力但軟毛刷始終靜止，通過改變水平拉力的大小和方向，觀察軟毛刷的毛的傾斜方向和傾斜程度，探究靜摩擦力的方向和大小變化規(guī)律。（２）將物理書放在水平桌面上，將裝有四個(gè)砝碼的小車放在書上。用平板彈簧秤對小車施加從零逐漸增大的拉力，觀察隨小車運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化以及彈簧拉力大小變化。通過探究讓學(xué)生更好地理解摩擦力。
�。ㄋ模┒嗝襟w技術(shù)輔助實(shí)驗(yàn)
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，高中物理教學(xué)中廣泛地引用了現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，并取得了良好的教學(xué)效果。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于場地、儀器、危險(xiǎn)程度等問題的限制，很多實(shí)驗(yàn)不能由學(xué)生親自完成，這時(shí)教師就可以借助多媒體來輔助物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生更加細(xì)致地觀察實(shí)驗(yàn)步驟和物理現(xiàn)象，對于促進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有積極的意義。如在講授電壓、電流時(shí)，學(xué)生對于電流、電壓看不見、摸不著，理解起來比較困難，教師可以利用ｆｌａｓｈ工具制作相應(yīng)的課件，把電荷的定向移動(dòng)形成電流的過程，電流強(qiáng)度的大小用不同的情景展現(xiàn)在學(xué)生面前，運(yùn)用類比法將電流和水流，電壓和水壓進(jìn)行類比，使學(xué)生對這一知識(shí)點(diǎn)的理解變得容易起來。總之，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中物理教學(xué)中重要的組成部分，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)的重要性，并且為學(xué)生提供足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生真正成為物理課堂的主體，進(jìn)而提升他們的綜合能力，同時(shí)促進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的提升。
高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文12
一、合理進(jìn)行實(shí)驗(yàn)改造
首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對于一些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行合理且有針對性的改造，這在很多實(shí)際教學(xué)過程中很有意義。由于實(shí)驗(yàn)條件的限制或者是學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ木窒薜�，課本中的很多實(shí)驗(yàn)在實(shí)際操作中往往無法實(shí)現(xiàn)。對于這種情況教師要具備轉(zhuǎn)換自己觀念的能力，可以引導(dǎo)大家對實(shí)驗(yàn)展開探究，然后在可控及可操作的范疇內(nèi)對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行合理的改造。這不僅是對學(xué)生思維能力的考查，并且可以很好地鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新，這也極大地彌補(bǔ)了實(shí)際實(shí)驗(yàn)條件中的各種局限。這才是新課程背景下應(yīng)當(dāng)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，在這樣的過程中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能及知識(shí)掌握水平才能夠得到大幅提升。比如，學(xué)習(xí)“自由落體運(yùn)動(dòng)”時(shí)，課本上通過“閃光照片”進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，但是學(xué)校不具備拍攝閃光照片的條件，講授起來也缺少說服力。然而，在“運(yùn)動(dòng)的描述”中學(xué)生學(xué)習(xí)了“打點(diǎn)計(jì)時(shí)器”的使用，并且對使用方法、加速度計(jì)算都非常熟練。這是一個(gè)很好的教學(xué)契機(jī)，教師可以以此為參照巧妙地改裝學(xué)生實(shí)驗(yàn)，利用“打點(diǎn)計(jì)時(shí)器”代替“閃光照片”，不但更具有說服力，還更具有操作性。學(xué)生親自操作、分析、計(jì)算，成功的在實(shí)驗(yàn)中探索物理規(guī)律，深入揭示了科學(xué)本質(zhì)。這樣的實(shí)驗(yàn)過程才是新課程理念下更值得被推崇的。合理地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)改造不僅彌補(bǔ)了很多實(shí)驗(yàn)條件的局限，這也是對于學(xué)生思維的一種激發(fā)。這會(huì)讓學(xué)生在今后的實(shí)驗(yàn)中碰到類似問題時(shí)更懂得可以如何處理，并且極大地提升了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能。
二、激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新
激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中也非常重要，這同樣是學(xué)生實(shí)驗(yàn)水平的一種良好寫照。不少學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)思維都十分僵化，只懂得按照老師告知的或者是課本中規(guī)定的步驟進(jìn)行，一旦沒有明確的范本就不知道后續(xù)的實(shí)驗(yàn)過程應(yīng)當(dāng)如何展開。這種狀況不僅十分普遍，也深刻說明了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力上的局限。因此，教師在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中一定要逐漸引導(dǎo)大家克服這一障礙，要鼓勵(lì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與獨(dú)立探究，讓大家在獨(dú)立思考的過程中進(jìn)行合理的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的嘗試。這不僅能夠極大地拓寬學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思路，也是對于學(xué)生思維能力的良好激發(fā)。這對于學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)將會(huì)起到很好的輔助作用。比如，學(xué)習(xí)“單擺”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，筆者給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了如下問題情境：為什么小李從廣州買回的擺鐘到了北京就會(huì)相差幾分鐘，擺鐘的質(zhì)量絕對沒有問題，那問題又出現(xiàn)在那里呢，影響擺鐘周期性的因素有哪些？學(xué)生首先會(huì)對溫度、地理位置、擺長、重力這些因素做一些猜想，隨著思維的逐漸發(fā)散學(xué)生的頭腦也會(huì)越來越活躍。教師可以由低切入點(diǎn)將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)探究的氛圍，隨后讓學(xué)生進(jìn)一步大膽的進(jìn)行猜想和假設(shè)，并且適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生正確探究，分析單擺的震動(dòng)周期與擺球的振幅、質(zhì)量、擺長有什么關(guān)系？經(jīng)過這樣的思考過程后大家慢慢領(lǐng)會(huì)到影響單擺振幅的一些關(guān)鍵因素，對于為什么從一個(gè)地理位置移動(dòng)到另一個(gè)地理位置后時(shí)鐘會(huì)有偏差也慢慢找到了答案。這樣的分析過程不僅極大的激發(fā)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力，這也促進(jìn)了學(xué)生對于知識(shí)的理解與吸收，課堂教學(xué)效率也得到了很好的提升。
三、創(chuàng)設(shè)課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)
教師還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些有意思的課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，這不僅是對課堂教學(xué)的一種有效延伸，也能夠極大地鍛煉學(xué)生的`自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，是提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)水平的很有效的教學(xué)方法。物理課本中的很多知識(shí)點(diǎn)都能夠在生活實(shí)踐中得到體現(xiàn)，這也使得不少課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)有著很好的可操作性。教師要善于挖掘這些有價(jià)值的教學(xué)素材，并且創(chuàng)設(shè)趣味化的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)來引發(fā)學(xué)生參與。這將會(huì)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供很好的促進(jìn)。比如，學(xué)習(xí)“測定玻璃的折射率”時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生在課外進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案，巧妙地利用三角板對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改造。畫出玻璃磚的邊界和入射光線，將玻璃磚的另一邊與三角板頂角接觸，透過玻璃磚，通過移動(dòng)三角板的方式來調(diào)整三角板的斜邊與入射光線在同一條直線上，這時(shí)三角板的斜邊就是折射光線的方向。實(shí)驗(yàn)的這種有效改進(jìn)是的課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)成為可能，學(xué)生的參與積極性也很高。大家都積極主動(dòng)地投入到實(shí)驗(yàn)中來，制作的幾組對比驗(yàn)證也很有代表性。通過這種有效的改進(jìn)不僅打破了課本知識(shí)的局限，也很好地讓課堂教學(xué)內(nèi)容得到拓寬與延伸，這些都很好地體現(xiàn)了新課程背景下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念。
四、結(jié)束語
總之，新課程背景下的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)積極做出有效的突破創(chuàng)新。首先，教師可以對課本實(shí)驗(yàn)進(jìn)行一些合理的改造，并且在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要注重對學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這些對于提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能都會(huì)很有幫助。同時(shí)，教師還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些有意思的課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，這不僅是對課堂教學(xué)的一種延伸，這也能夠極大地鍛煉了學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文13
摘 要：信息技術(shù)在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用。通過多媒體CAI進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)而且提高了實(shí)驗(yàn)的精度。借助于通用軟件如EXCEL和數(shù)字信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室對物理數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和研究，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)推理和歸納總結(jié)能力。
關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué) 數(shù)字化 信息技術(shù) 整合
信息技術(shù)與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合，實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)手段多樣化和現(xiàn)代化，能夠創(chuàng)建有利于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的課程實(shí)施環(huán)境，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流以及分析和解決問題的能力。
一、有利于學(xué)生獲得直觀體驗(yàn)
傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)以學(xué)生掌握和鞏固知識(shí)為目的，對實(shí)驗(yàn)在知識(shí)、能力、方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等綜合科學(xué)素質(zhì)教育中的重要作用認(rèn)識(shí)不足。實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本上是以教師為中心演示實(shí)驗(yàn)，教師操作，學(xué)生觀察，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)物理規(guī)律。由于課堂的時(shí)間和空間的限制，以及實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的性能制約，多數(shù)演示實(shí)驗(yàn)的操作過程以及物理現(xiàn)象可見度較低，無法讓全體學(xué)生同時(shí)獲得有效的刺激，難以形成直觀的感性認(rèn)識(shí)。
新課程理念重視學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)的理解。演示實(shí)驗(yàn)，不僅要求學(xué)生關(guān)注所觀察的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，同時(shí)要求引導(dǎo)學(xué)生理解該物理現(xiàn)象是用來說明什么問題和怎樣說明問題的、了解實(shí)驗(yàn)裝置的工作原理。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康�、理解�?shí)驗(yàn)原理，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，獨(dú)立操作，重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的提高，使學(xué)生能正確使用高中物理實(shí)驗(yàn)中的儀器和工具，獲得準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)信息，避免刻板的技能訓(xùn)練，以適應(yīng)對技能要求的不斷變化。實(shí)驗(yàn)是了解、研究自然規(guī)律的重要方法，是信息獲取、信息演繹、歸納的過程。演示實(shí)驗(yàn)鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，獲得直接觀察經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程；學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)采用探究式教學(xué)，根據(jù)探究活動(dòng)的需要，增加學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室的活動(dòng)，練習(xí)使用各種實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)設(shè)備，嘗試實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并歸納、總結(jié)實(shí)驗(yàn)規(guī)律。
二、有利于學(xué)生探究物理本質(zhì)
1.動(dòng)畫模擬與真實(shí)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。
在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，可利用實(shí)驗(yàn)?zāi)M動(dòng)畫，展示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象發(fā)生的全過程，利用交互功能控制過程的進(jìn)行，強(qiáng)化觀察主體，引導(dǎo)對物理現(xiàn)象的分析，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果；可應(yīng)用信息技術(shù)疊加分析性信息，搭建形象思維與抽象思維的“橋梁”，使學(xué)習(xí)者更深刻地理解客觀物理規(guī)律及其應(yīng)用。在“平拋運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)中，利用實(shí)驗(yàn)演示平拋運(yùn)動(dòng)的物體和做自由落體運(yùn)動(dòng)的物體同時(shí)開始運(yùn)動(dòng)、同時(shí)落地，得出平拋運(yùn)動(dòng)在豎直方向的分運(yùn)動(dòng)是自由落體運(yùn)動(dòng)的結(jié)論，現(xiàn)象不明顯，結(jié)論的得出略顯牽強(qiáng)。而利用Flash動(dòng)畫模擬、重現(xiàn)運(yùn)動(dòng)過程，過兩個(gè)小球連一條直線，使直線隨小球一起下落，放慢動(dòng)畫速度，發(fā)現(xiàn)直線始終保持水平，學(xué)生自然、合理地接受了實(shí)驗(yàn)結(jié)論。 2.利用動(dòng)畫技術(shù)模擬無法用傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)演示的物理現(xiàn)象、物理過程，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的物理情境。在“波的形成和傳播”的教學(xué)中，僅利用繩波的演示，學(xué)生很難發(fā)現(xiàn)質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)與波的傳播的關(guān)系。而Flash動(dòng)畫演示，繩子被形象地分解為一個(gè)個(gè)質(zhì)點(diǎn)，動(dòng)畫模擬波的形成和傳播、質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)，清楚、直觀地演示質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)與波的傳播的關(guān)系，在教學(xué)中起到事半功倍的效果。
3.模擬實(shí)驗(yàn)規(guī)則不允許操作或進(jìn)行的技能訓(xùn)練。模擬物理實(shí)驗(yàn)不受實(shí)驗(yàn)一般規(guī)則的限制，學(xué)生可自由地進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)的“操作”。在虛擬物理實(shí)驗(yàn)室中利用相關(guān)課件，可讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中去獨(dú)立“操作”。例如觀察課件所模擬的電流表或電壓表的接線柱接反、測量值超過了量程、電源短路等誤操作情況下發(fā)生的現(xiàn)象，既保護(hù)了儀器又規(guī)范了學(xué)生的操作習(xí)慣。虛擬實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生提供了全方位的、開放性的操作環(huán)境，如學(xué)生在虛擬場景中拆解游標(biāo)卡尺，練習(xí)測量（如測量圓柱的直徑、圓桶的深度和內(nèi)徑等），根據(jù)得到的`反饋信息（測量方法和讀數(shù)）進(jìn)行針對性訓(xùn)練，完成了對游標(biāo)卡尺的結(jié)構(gòu)、測量方法及讀數(shù)的意義建構(gòu)。
三、有利于實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析
信息技術(shù)能使實(shí)驗(yàn)信息處理高速化和智能化，一些通用軟件（如Excel）的數(shù)據(jù)處理界面非常接近實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析方式，數(shù)據(jù)以圖表的形式顯示，有利于分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。如測定電源電動(dòng)勢和內(nèi)阻的實(shí)驗(yàn)，用記錄表中的數(shù)據(jù)創(chuàng)建Excel數(shù)據(jù)表，生成點(diǎn)線圖，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)相關(guān)物理量之間的關(guān)系。
DIS可以替代打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、彈簧秤、溫度計(jì)、壓強(qiáng)計(jì)等儀表，可以測量傳統(tǒng)儀表無法測量的物理量，如測量瞬時(shí)速度(光電門)、磁感應(yīng)強(qiáng)度(霍爾傳感器)、微電流(微電流傳感器)等。替代不是簡單的功能重復(fù)，而是測量范圍的擴(kuò)展，是測量精度、速度的提高，是對電磁學(xué)實(shí)驗(yàn)中暫態(tài)現(xiàn)象的觀察與記錄。
信息技術(shù)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合，發(fā)揮傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)與信息技術(shù)各自的優(yōu)勢，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)并應(yīng)用信息技術(shù)解決實(shí)際問題，能夠突出學(xué)生主體地位，有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)
1.吳朝勁以信息技術(shù)促進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索與開放.《教育信息技術(shù)》，20xx年，第9期。
2.李明淺談物理實(shí)驗(yàn)中多媒體的運(yùn)用.《江西教育學(xué)院學(xué)報(bào)》，20xx年，第3期。
高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文14
【摘要】物理是典型的自然科學(xué)學(xué)科，并且可以通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證理論的正確性，所以物理也是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，物理教學(xué)要通過物理實(shí)驗(yàn)來開展，實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的基礎(chǔ)和手段，可見物理實(shí)驗(yàn)的重要性。本文探討了如何提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，通過加強(qiáng)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高高中物理教學(xué)質(zhì)量及水平。
【關(guān)鍵詞】高中；物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；有效性
高中物理是高中理科基礎(chǔ)學(xué)科之一，相比于初中物理其在知識(shí)深度、知識(shí)廣度以及知識(shí)應(yīng)用方面有了層次的挖掘與理解，對于高中物理學(xué)習(xí)的方向已經(jīng)不能僅僅局限于物理知識(shí)上，而是應(yīng)該不斷提高對于高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度，避免出現(xiàn)重理論輕實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象發(fā)生。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以展現(xiàn)物理過程，證實(shí)物理理論，體現(xiàn)物理思想，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)不但可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生獲取以及應(yīng)用物理知識(shí)的能力，從而從根本上提高學(xué)生物理學(xué)生成績和科學(xué)素養(yǎng)。本文首先總結(jié)了當(dāng)前高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題與不足，而后探討提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的實(shí)踐與探索并總結(jié)了高中物理實(shí)驗(yàn)課程的重要作用。本文僅代表筆者個(gè)人觀點(diǎn)及建議，希望對廣大讀者有一定的啟示，不足之處還望見諒，同時(shí)也希望大家可以提出寶貴的可行性的建議，為高中物理教學(xué)工作提供參考。
一、目前高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的不足
要想提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，首先要先總結(jié)當(dāng)前高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中存在的不足，正視問題所在，積極尋找解決對策，不斷提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。筆者總結(jié)當(dāng)前高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要存在以下幾個(gè)方面的不足：一是在黑板上“做實(shí)驗(yàn)”依然存在；二是用多媒體動(dòng)畫代替手工實(shí)驗(yàn)；三是使用比較陳舊的實(shí)驗(yàn)器材開展實(shí)驗(yàn)；四是考試前臨時(shí)突擊物理實(shí)驗(yàn)課程；五是受多方面因素影響，高中生對于物理實(shí)驗(yàn)課程熱情不高。
1.在黑板上“做實(shí)驗(yàn)”
所謂的在黑板上“做實(shí)驗(yàn)”就是只教師沒有開展正規(guī)的實(shí)驗(yàn)課程，只是簡單的，象征性的在黑板上模擬部分實(shí)驗(yàn)。這種方式是十分不提倡的，在黑板上“做實(shí)驗(yàn)”，無法給學(xué)生帶來直觀的體驗(yàn)，物理實(shí)驗(yàn)是十分精細(xì)和縝密嚴(yán)格的過程，不能只單純的在黑板前演示，尤其是很多實(shí)驗(yàn)必須借助道具，否則無法達(dá)到實(shí)驗(yàn)效果。
2.用多媒體動(dòng)畫代替手工實(shí)驗(yàn)
如今網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，資源豐富，很多教師依賴多媒體課件，絕對省時(shí)省力又形象，而對于物理實(shí)驗(yàn)而言或者說對于物理這門學(xué)科而言筆者還是不提倡的，物理實(shí)驗(yàn)必須在物理教師的指導(dǎo)下學(xué)生親自動(dòng)手完成，尤其是高中物理實(shí)驗(yàn)對于一些物理現(xiàn)象以及原理的理解十分重要。所以不提倡用多媒體動(dòng)畫來代替學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。
3.使用比較陳舊的實(shí)驗(yàn)器材開展實(shí)驗(yàn)
部分學(xué)校條件優(yōu)先，一些高中的物理實(shí)驗(yàn)器材沒有及時(shí)更換，難免出現(xiàn)使用老舊實(shí)驗(yàn)材料開展物理實(shí)驗(yàn)的情況。實(shí)驗(yàn)儀器及工具老舊沒有關(guān)系，但是部分實(shí)驗(yàn)材料和工具可能會(huì)出現(xiàn)老化的現(xiàn)象，影響使用效果，甚至?xí)斐蓪?shí)驗(yàn)誤差。這類實(shí)驗(yàn)工具不提倡使用。
4.考試前臨時(shí)突擊物理實(shí)驗(yàn)課程
由于部分地區(qū)對于高中物理實(shí)驗(yàn)課程的不重視，平時(shí)沒有按時(shí)開展，臨近考試階段突擊集中進(jìn)行，這種方法不予提倡。不利于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的提高。
5.受多方面因素影響，高中生對于物理實(shí)驗(yàn)課程熱情不高
高中生已經(jīng)完全具備了很強(qiáng)的動(dòng)手能力，但是受到多方面因素影響，據(jù)了解很多高中生不喜歡物理實(shí)驗(yàn)課程，覺得枯燥無味，不感興趣，這也是影響當(dāng)前高中物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)水平的關(guān)鍵因素。據(jù)了解大多數(shù)對于物理實(shí)驗(yàn)不敢興趣的學(xué)生首先是對物理理論知識(shí)不敢興趣，沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力，上課注意力也無法集中，學(xué)習(xí)效果不好，成績不高。這種情況如果不及時(shí)調(diào)整，物理成績很難提高。
二、提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的實(shí)踐與探索
所謂的實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性，就是只學(xué)生可以完成教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，并達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。筆者認(rèn)為要想提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性應(yīng)該做好以下幾個(gè)方面：一是教師要做好物理演示實(shí)驗(yàn)，并讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)本質(zhì)；二是科學(xué)創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；三是實(shí)施“缺陷情景反思式”學(xué)習(xí)，巧妙利用課堂中的生成資源；四是重視學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過程，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。高中物理實(shí)驗(yàn)可以有效提高學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生探索精神，有效提高物理學(xué)習(xí)效果。作為一名合格的教師，首先應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)課程，而后在開展實(shí)驗(yàn)課程時(shí)必須做好演示實(shí)驗(yàn)，吸引學(xué)生注意力，詳細(xì)講解實(shí)驗(yàn)原理及本質(zhì)，注重實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，要有耐心，思路清晰，盡量節(jié)省時(shí)間，給學(xué)生留有足夠的自己動(dòng)手的時(shí)間。同時(shí)講解的過程中盡量用簡單易懂的語言促進(jìn)學(xué)生消化，盡量節(jié)省課堂時(shí)間。
1.科學(xué)創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
一名合格教師從不強(qiáng)制學(xué)生學(xué)習(xí)，而是通過自己的努力和科學(xué)的方法激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)。高中階段的學(xué)生，對于外界已經(jīng)有了明顯的感知與判斷，物理實(shí)驗(yàn)課程是動(dòng)手能力比較強(qiáng)的課程，只要教師合理引導(dǎo)，多在課程設(shè)置上下功夫，一定會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到良好的學(xué)習(xí)效果。建議可以物理實(shí)驗(yàn)課程過程中配合使用多媒體教學(xué)，但不能過度依賴，還是要以實(shí)際動(dòng)手操作為主。
3.實(shí)施“缺陷情景反思式”學(xué)習(xí)，巧妙利用課堂中的生成資源
“缺陷情景反思式”學(xué)習(xí)就以高中生物理實(shí)驗(yàn)過程為例，就是只對于學(xué)生在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)過程中的錯(cuò)誤的、不規(guī)范的行為進(jìn)行系統(tǒng)的講解，刺激學(xué)生創(chuàng)造性的思考，對自己的思維過程和行為進(jìn)行再認(rèn)知的過程，加深印象，避免以后再范類似的錯(cuò)誤，同時(shí)這種方式也有利于提高其他學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。具體教師可以在學(xué)會(huì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中拍照記錄，然后進(jìn)行分析和講解。通過這種教學(xué)方式可以讓加深學(xué)生實(shí)驗(yàn)印象，在大腦里形成長久的記憶，避免重復(fù)犯錯(cuò)。所以這就要求教師在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程中善于“捕捉問題”，把物理實(shí)驗(yàn)課程活躍起來，保證課堂嚴(yán)肅性的同時(shí)也不能忽視課堂氣氛。
3.重視學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過程，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能
高中物理實(shí)驗(yàn)課程不提倡理論滿堂灌的方式，教師對于實(shí)驗(yàn)原理和器材以及過程保證清晰講解一次即可，要保證學(xué)生充足的做實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，體檢實(shí)驗(yàn)過程，鼓勵(lì)學(xué)生參與。尤其提倡開展小組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生們共同探討，研究，交流，培養(yǎng)孩子們團(tuán)結(jié)協(xié)作，自主學(xué)習(xí)能力。之所以讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，重視體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過程，是因?yàn)槲锢肀臼【褪且婚T實(shí)驗(yàn)科學(xué)，很多物理現(xiàn)象和理論通過實(shí)驗(yàn)可以得到證實(shí)，可以加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，培養(yǎng)孩子們的探索精神，訓(xùn)練思維和邏輯能力。我們在這里舉一個(gè)例子，比如對于探究機(jī)械能守恒的過程中，如果單純的依賴教材開展，學(xué)生們不但不容易理解，積極性也不高，而通過實(shí)驗(yàn)具體操作，引導(dǎo)學(xué)生如何放置擺錘和電光門，具體操作就可以加深學(xué)生印象，收到良好的教學(xué)效果。
三、提高高中物理實(shí)驗(yàn)有效性的重要意義
保證高中物理實(shí)驗(yàn)的有效性，有利于提高高中物理教學(xué)水平，對于學(xué)生的影響也是意義重大。筆者總結(jié)高中物理教學(xué)有效性提高后的重要意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。一是物理實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)；二是物理實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，養(yǎng)成互幫互助的.好習(xí)慣；三是物理實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索能力；四是物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
1.物理實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)
興趣是最好的老師，通過物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生只有對物理產(chǎn)生了興趣才有學(xué)習(xí)動(dòng)力，才能更好的投入到物理學(xué)習(xí)當(dāng)中，變被動(dòng)為主動(dòng)，從而提高學(xué)習(xí)成績。物理學(xué)科理論知識(shí)看上去比較枯燥，但是物理實(shí)驗(yàn)去可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，。尤其是很多實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生之間互相配合，就像是做游戲一樣，讓孩子們在輕松愉快的氛圍下，快樂的學(xué)習(xí)物理知識(shí)。學(xué)生只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，才能更好地投入到學(xué)習(xí)中，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。任何一種教學(xué)上的輔助手段，都是為了學(xué)生能在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境中去掌握新的知識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)所帶來的快樂。而物理實(shí)驗(yàn)既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)帶來的快樂。作為一名合格的物理教師，在開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，務(wù)必以學(xué)生為主體，充分尊重學(xué)生的主題地位，給學(xué)生足夠的空間。教師要充分引導(dǎo)和幫助，給學(xué)生們創(chuàng)造自由而又不失嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)空間，想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，集中學(xué)生注意力，搞好實(shí)驗(yàn)課氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，才能讓學(xué)生更加快樂的參與到物理實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，從而不斷提高教學(xué)水平。
2.物理實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，養(yǎng)成互幫互助的好習(xí)慣
團(tuán)結(jié)就是力量，新時(shí)代背景下對于人才的培養(yǎng)也需要具備團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。不管是生活還是學(xué)習(xí)，父母、老師、同學(xué)以及很多人都給了我們很多幫助，學(xué)生的成長過程就是在別人的幫助下和幫助別人中度過的。通過物理實(shí)驗(yàn)，可以培養(yǎng)孩子們團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，又能使他們養(yǎng)成互幫互助的好習(xí)慣。比如在開展“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，就建議教師安排學(xué)生分組進(jìn)行，鍛煉學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作以及組織能力。學(xué)生通過自己操作，會(huì)發(fā)現(xiàn)很多細(xì)節(jié)問題，比如可調(diào)電流以及閉合回路等都是細(xì)節(jié)，通過分組開展，培養(yǎng)了孩子的觀察能力，在完成實(shí)驗(yàn)的過程中，他們體會(huì)到了互相幫助和共同完成實(shí)驗(yàn)的快樂，教會(huì)了孩子們團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。
3.物理實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探索能力
隨著科技的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，各行各業(yè)都在不斷追求創(chuàng)新，以適應(yīng)人們對物質(zhì)需求和精神需求的不斷提高。那么，在學(xué)校里，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也顯得格外重要，而物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)則為學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)搭建了一個(gè)良好的平臺(tái)。在物理實(shí)驗(yàn)中，教師要明白自己的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，對學(xué)生適當(dāng)加以引導(dǎo)，切不可加以包辦。讓學(xué)生學(xué)會(huì)經(jīng)受挫折，從挫折中去總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷改進(jìn)自己的方法，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，這樣，有利于學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，撞擊學(xué)生的創(chuàng)新靈感。例如在學(xué)習(xí)“動(dòng)能和動(dòng)能定理”這部分知識(shí)時(shí)，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方式無論是在計(jì)算方面還是對于圖表的處理都比較復(fù)雜，建議可以使用應(yīng)用輔助實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，有利于數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和圖表的制作，既科學(xué)又高效，還有利于更好的呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。所以經(jīng)常做物理實(shí)驗(yàn)，對于人們探索能力的開發(fā)非常有益。傳統(tǒng)的驗(yàn)證動(dòng)能定理的方法是使用光電計(jì)時(shí)器和氣墊導(dǎo)軌來實(shí)現(xiàn)的，在計(jì)算方面和圖表的處理方面都比較復(fù)雜，而應(yīng)用輔助實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)則能夠精確地記錄滑塊的速度，把數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)起來并進(jìn)行圖表的制作，能夠把實(shí)驗(yàn)的最終結(jié)果真實(shí)合理地呈現(xiàn)出來，科學(xué)而高效．
4.物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力
學(xué)生在學(xué)習(xí)中所獲得的知識(shí)，都是為了提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。通過物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，既能讓學(xué)生用所學(xué)的物理知識(shí)去解釋生活中的物理現(xiàn)象，又能讓學(xué)生從日常生活中去發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律，從而加強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。比如在學(xué)習(xí)“頻率”這部分知識(shí)的時(shí)候，教師在傳達(dá)好什么是頻率的理論知識(shí)之后建議可以通過聯(lián)系生活實(shí)際加深學(xué)生的理解，比如教師完全可以設(shè)計(jì)一個(gè)脈搏測量的實(shí)驗(yàn)，測定1分鐘之內(nèi)人類心臟跳動(dòng)的頻率，其實(shí)這里的頻率就與物理實(shí)驗(yàn)的頻率是一個(gè)概念，通過這樣一個(gè)簡單的身邊的例子就可以便于學(xué)生理解，理論聯(lián)系實(shí)際。結(jié)束語綜上所述，高中物理實(shí)驗(yàn)是高中物理教學(xué)的重要組成部分，不但可以提高學(xué)會(huì)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性，還可以培養(yǎng)學(xué)生互相幫助、團(tuán)結(jié)協(xié)作以及強(qiáng)大的思維和邏輯能力。所以高中教育教學(xué)工作當(dāng)中一定要重視實(shí)驗(yàn)課程，要注重高中物理實(shí)驗(yàn)課程有效性的不斷提高，提高教學(xué)水平及質(zhì)量，為學(xué)生負(fù)責(zé)，為教育事業(yè)發(fā)展添磚加瓦。
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高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文15
摘要:鑒于素質(zhì)教育的根本理念,培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才已逐步成為各高校的教育目標(biāo)。高中物理教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)作用良多,本文對高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性,影響高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)良好開展的因素以及改善高中物理教學(xué)的教學(xué)方法做出了一定闡述。
關(guān)鍵詞:高中物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)
當(dāng)今高中物理教學(xué)中,開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性已越來越為廣大師生所認(rèn)同,作為學(xué)生將理論知識(shí)得到實(shí)際訓(xùn)練的有效途徑,實(shí)驗(yàn)課程的開展及相關(guān)教學(xué)策略的完善勢在必行,然而目前高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的良好開展仍面臨諸多問題,如何以教學(xué)目標(biāo)為宗旨,針對這些問題提出有效的教學(xué)措施并改革方案是教育工作者亟需解決的問題。
1、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)良好開展的重要性
物理知識(shí)揭示的是事物的普遍規(guī)律,其理論知識(shí)雖然生活中隨處可見,但是學(xué)生卻很少有從生活中發(fā)現(xiàn)并實(shí)踐物理規(guī)律的認(rèn)識(shí),物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驗(yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)有效的實(shí)踐平臺(tái),訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并激勵(lì)學(xué)生的求知欲望和學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那笾黠L(fēng)。從長遠(yuǎn)來看,高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅有利于學(xué)生的自身發(fā)展,對于我國未來科技更高水平的發(fā)展,推進(jìn)科學(xué)強(qiáng)國的策略有著直接關(guān)聯(lián)。
2、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的界定
高中物理實(shí)驗(yàn)課程的進(jìn)行,主要以教師首先講授實(shí)驗(yàn)相關(guān)理論知識(shí),儀器的操作和具體的步驟,由學(xué)生進(jìn)行具體操作,從而使物理知識(shí)得到應(yīng)用,通過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察加深對物理理論知識(shí)的理解。而所謂有效性教學(xué),就是指教師在教學(xué)過程中,學(xué)生不僅能夠認(rèn)真聽課,還能夠激發(fā)學(xué)生的思維從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情,給予學(xué)生充分展現(xiàn)個(gè)性的空間,提高其思維,動(dòng)手與創(chuàng)造的能力。
3、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展面臨的問題
3.1 學(xué)生興趣不足
部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)態(tài)度較為敷衍,只為單純完成學(xué)習(xí)任務(wù),思維較為提留在表面,少于對實(shí)驗(yàn)更深層次的探究。由于對實(shí)驗(yàn)的不重視,學(xué)生對課程的認(rèn)識(shí)不夠深入,導(dǎo)致物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂有效性十分有限。為實(shí)現(xiàn)高中物理教學(xué)的有效性,提高學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)課的重要性的認(rèn)識(shí)并提升學(xué)習(xí)興趣是一條必經(jīng)途徑。
3.2 實(shí)驗(yàn)數(shù)量及時(shí)間有限
一方面,實(shí)驗(yàn)儀器老化現(xiàn)象較為普遍,也有部分損壞,而學(xué)校在實(shí)驗(yàn)儀器的更新補(bǔ)充與修繕方面都較為輕視,從而影響高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,也不利于引起學(xué)生的重視以及提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而影響高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展。另一方面,實(shí)驗(yàn)教學(xué)在課程數(shù)量以及時(shí)間的安排上也有不合理之處,高中教學(xué)的主要目的就是提升學(xué)生的卷面成績,更由于高考中不設(shè)立對學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力的考核,學(xué)生多重視理論課成績的提高,導(dǎo)致高中生實(shí)驗(yàn)課程數(shù)量不足,學(xué)校在課程時(shí)間安排上也有不當(dāng)之處。
3.3 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有局限性
高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容多局限于書本內(nèi)容,內(nèi)容不僅缺乏創(chuàng)新,實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ胶蛯?shí)驗(yàn)類型都過于單一,此外,教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí),往往為圖簡便,將需要學(xué)生進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)直接通過教師演示從而省略學(xué)生實(shí)踐的過程�；蛘呓處熯^于詳細(xì)地講解實(shí)驗(yàn)過程甚至于面面俱到,或者將學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程簡化,減少了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的幾率和機(jī)會(huì),弱化了對學(xué)生主動(dòng)思考的能力和動(dòng)手能力的訓(xùn)練。
4、提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的具體措施
要提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性,需要綜合考慮影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的因素,針對其中存在的問題制定措施,通過多方面教學(xué)手段的.配合整體提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)效果。
4.1 實(shí)驗(yàn)資源方面鑒于高中物理實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行本質(zhì)上是為加深學(xué)生對課堂與教材內(nèi)容的理解,而由于實(shí)驗(yàn)資源的局限,往往難以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到教學(xué)目的,為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師需要重視對實(shí)驗(yàn)資源的應(yīng)用能力以及開發(fā)實(shí)驗(yàn)資源的能力,事實(shí)上,在學(xué)校資源不能滿足學(xué)生需求時(shí),教師可以應(yīng)用生活中的常見物品,比如塑料瓶,玻璃杯一類,既可以補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)用具,由于其可操作空間大,又能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力。物理實(shí)驗(yàn)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)不同,取用生活中的常見物品,不僅操作簡單,危險(xiǎn)性低,同時(shí)又不乏準(zhǔn)確性。其普遍性也為學(xué)生自身隨時(shí)開展實(shí)驗(yàn)提供了有利條件,進(jìn)而幫助學(xué)生現(xiàn)場觀察物理現(xiàn)象,加深對物理規(guī)律的理解,從而達(dá)到提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的目的。
4.2 實(shí)驗(yàn)課程的數(shù)量與課程安排方面一方面,針對高中物理實(shí)驗(yàn)課程安排的數(shù)量不夠,學(xué)校可以將實(shí)驗(yàn)數(shù)量在合理范圍內(nèi)適當(dāng)提高,對于需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容盡量在理論課結(jié)束后相對開展實(shí)驗(yàn)課,進(jìn)而對理論課內(nèi)容加以鞏固。
4.3 學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)方面教師在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí),往往簡化教學(xué)步驟,以自身演示取代學(xué)生操作步驟,使學(xué)生從操作者變?yōu)橛^察者,針對這一點(diǎn),教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí),應(yīng)明確其指導(dǎo)者的職責(zé),在實(shí)驗(yàn)過程中行使其指導(dǎo)者、組織者、設(shè)計(jì)者的責(zé)任,注重對學(xué)生思維能力的拓展,同時(shí)注重對其能力的培養(yǎng),充分給予學(xué)生自我演示的機(jī)會(huì),使學(xué)生成為課程的主導(dǎo)者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變其傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)條件并提供幫助,掌控課程節(jié)奏,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。
4.4 仿真技術(shù)的應(yīng)用恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)仿真教學(xué)在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有很大的應(yīng)用空間,一方面,科學(xué)技術(shù)為教師充分運(yùn)用多媒體技術(shù)成為一種可能,另一方面,多媒體技術(shù)相較于傳統(tǒng)的課堂授課方式有更為直觀的優(yōu)勢,仿真教學(xué)可以演示物理現(xiàn)象,如自由落體等,對于加深學(xué)生對課堂知識(shí)的理解大有裨益。
5、總結(jié)
良好開展高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)意義深遠(yuǎn),然而當(dāng)今高中物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)仍舊面臨諸多問題,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足,教師教學(xué)理念存在弊端,實(shí)驗(yàn)設(shè)備上也有需要改變之處,針對這些問題改變教學(xué)觀念,制定相應(yīng)教學(xué)措施并積極實(shí)施勢在必行。
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