初中信息技術(shù)教學論文
在學習、工作中，說到論文，大家肯定都不陌生吧，論文是我們對某個問題進行深入研究的文章。那么，怎么去寫論文呢？下面是小編幫大家整理的初中信息技術(shù)教學論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
初中信息技術(shù)教學論文1
1初中信息技術(shù)教學存在的問題
1.1對教學的重視程度不夠
目前，我國的中考仍然以傳統(tǒng)的應(yīng)試教育為主，雖然基本上所有的中學都開設(shè)了信息技術(shù)課程，但是由于該課程在中考分數(shù)中所占的比例非常小，所以學校和教師并沒有對信息技術(shù)課程給予過多的重視，在信息技術(shù)課上，教師對學生的管理也比較寬松，沒有嚴格地按照教學大綱的要求來進行授課，甚至在一些學校，教師占用信息技術(shù)課來上其他的課程。在這樣傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式的影響下，許多的初中學校中都將大部分的人力、物力、財力投入到了在學生其他文化理論課程的教學中，并沒有認識到信息技術(shù)在當今社會中的重要性。
1.2教學模式過于簡單單一
作為一種新興的事物，信息技術(shù)具有較強的趣味性，能夠激發(fā)起學生們學習的積極性和主動性，但是正是由于信息技術(shù)出現(xiàn)時間較短，所以目前我國的初中學校信息技術(shù)課程還處于發(fā)展的階段，教學體系還不夠完善，教學模式仍然是沿用的傳統(tǒng)的教學模式，教學方法比較單一落后，導(dǎo)致原本趣味性十足的課程變得枯燥乏味，使得學生們對信息技術(shù)的課程逐漸失去了興趣。
1.3教學基礎(chǔ)硬件設(shè)施落后
現(xiàn)階段，一些學校由于缺乏充足的資金，再加上學校對信息技術(shù)教學的重視程度不夠，將大部分的資金都用于了其他教學的基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)之上，所以導(dǎo)致信息技術(shù)教學的基礎(chǔ)硬件設(shè)施與實際的教學需求嚴重不符，在硬件設(shè)施的配置上，無法達到教學大綱和教材中的要求。在一些學校中，由于設(shè)施的不足，信息技術(shù)課程的教學只是通過PPT課件進行，學生很少有機會進行上機操作，這對初中信息技術(shù)教學的質(zhì)量造成了嚴重的影響。
1.4教師信息技術(shù)水平較低
當今社會，信息技術(shù)的發(fā)展速度飛快，信息技術(shù)的知識體系十分龐大，涵蓋了大量的新技術(shù)和新思想。面對這樣一個新興的事物，初中的教師缺乏一定的知識和技術(shù)的儲備，沒有形成嚴謹?shù)男畔⒓夹g(shù)知識教學體系，甚至一些學校所聘用的信息技術(shù)教師本身的信息技術(shù)水平也比較低下，要想將這些先進的技術(shù)和知識教授給學生更是難上加難。
1.5學生缺乏實踐動手能力
由于一些學校設(shè)施的不足或者安排的信息技術(shù)課程較少，導(dǎo)致學生沒有充分的時間進行上機實踐操作練習，所以造成了學生實踐動手能力弱的現(xiàn)狀。在一些學校，為了提高學生的實踐操作能力，為學生增加了信息技術(shù)的上機操作課程時間。但是，在進行上機操作時，由于教師的水平有限以及學生學習的目的不明確等多方面的原因，導(dǎo)致在課上，學生的操作內(nèi)容較少，難以滿足提高學生實踐操作能力的要求。
2提高初中信息技術(shù)教學質(zhì)量的對策
2.1加強信息技術(shù)教學的重視
學校和教師要充分地認識到如今信息技術(shù)在社會發(fā)展中所發(fā)揮的積極作用，拋開傳統(tǒng)思想的束縛，改變思想觀念，順應(yīng)信息社會的發(fā)展趨勢，將信息技術(shù)課程與語數(shù)外等其他主要的理論課程擺在相同高度。同時，學校要制定科學明確的信息技術(shù)教學目標，為初中信息技術(shù)的教學指明方向。
2.2改變傳統(tǒng)的單一教學模式
隨著社會的進步和信息技術(shù)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的單一教學模式已經(jīng)不能適應(yīng)如今信息技術(shù)教學的需要了，因此，必須要加快改變傳統(tǒng)的單一教學模式，采用靈活多變的教學方法，既要為學生講解理論課程，同時也要鼓勵學生更多地進行上機操作，另外，還可以讓學生之間進行小組討論，以便于激發(fā)學生學習的興趣，提高學習的效率。
2.3完善基礎(chǔ)的`教學設(shè)施設(shè)備
學校和政府應(yīng)該加大在初中信息技術(shù)教學中資金的投入，購置先進的計算機設(shè)備，努力完善信息技術(shù)教學的基礎(chǔ)硬件設(shè)施，為提高信息技術(shù)教學的質(zhì)量提供有力的保障，同時充足的計算機設(shè)備有利于增加學生上機進行實踐操作的機會，從而提高學生的動手實踐能力。另外，學校還應(yīng)該積極地完善信息技術(shù)教學的軟件設(shè)施，構(gòu)建學校網(wǎng)絡(luò)存儲共享和資源管理服務(wù)，從而為學校的師生提供更加方便地服務(wù)，從而提高初中信息技術(shù)教學的質(zhì)量。
2.4提高教師在教學中的水平
針對信息技術(shù)的特點，信息技術(shù)教師需要對自身的教學素質(zhì)和技術(shù)水平進行提高，學校要定期對信息技術(shù)教師進行培訓，以滿足教學的要求。同時，由于信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，所以在平時教師也要不斷地學習新知識和新技術(shù)，以跟上時代的發(fā)展要求。另外，為了提高教師教學的積極性，學校還應(yīng)該建立信息技術(shù)學科的監(jiān)管制度，對教師的教學進行有效地額監(jiān)督，從而為提高初中信息技術(shù)教學的質(zhì)量奠定良好的基礎(chǔ)。
2.5培養(yǎng)學生在學習中的興趣
在信息技術(shù)的教學中，教師要善于綜合利用靈活多變的教學方法來培養(yǎng)學生學習信息技術(shù)課程的興趣，激發(fā)他們的求知欲。教師要不斷地對信息技術(shù)的教學進行研究和探索，根據(jù)教學大綱的要求對教材進行深入的分析，并對學生進行正確的引導(dǎo)，從而開闊學生的思維空間，激發(fā)他們學習的熱情和興趣。
3結(jié)論
信息技術(shù)在當今的社會中發(fā)揮著越來越重要的作用，信息技術(shù)必將是未來社會的發(fā)展趨勢。因此，初中學校和教師必須要加強對信息技術(shù)教學的重視，積極地完善信息技術(shù)教學的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，提高信息技術(shù)教師教學的水平，激發(fā)學生學習信息技術(shù)的積極性，努力為社會培養(yǎng)更多的信息技術(shù)優(yōu)秀人才。
初中信息技術(shù)教學論文2
摘要：信息技術(shù)這一課程具有著較強的應(yīng)用性及操作性，是在初中階段的教育體系當中，不可或缺的一門學科。而要想保障學生在課堂中的積極性及參與性，使教學效果達到預(yù)期，教師在實踐教學中，就可以將游戲教學融入其中，從而更好的符合初中生現(xiàn)階段的身心特點，以在營造教學氛圍的同時，促使有效教學的實現(xiàn)。因此，本文將對游戲教學的應(yīng)用策略進行探究，希望對教育工作的展開發(fā)揮借鑒作用。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教學；游戲化；應(yīng)用研究
針對于初中生這一群體來說，其最喜愛的一種活動方式就是游戲，并能在實際參與的過程中，活躍思維、提升能力，獲取到更加綜合性的發(fā)展。對此，身為一名初中教師，在開展信息技術(shù)教學的過程中，也應(yīng)深刻的意識到這一點，并將游戲教學有效的引入進來，更好的增強學生們的參與興趣，以在推動其個性、思維發(fā)展的同時，促使教學活動得以有效、有序的實施下去。
一、游戲化教學的內(nèi)涵及意義
所謂的游戲化教學，顧名思義，就是指，將教材內(nèi)容作為基礎(chǔ)，對游戲內(nèi)涵進行深入性的挖掘，并將兩者有效的結(jié)合在一起，使學生可以借助于游戲的方式，來獲取知識、強化能力，促使學習任務(wù)的達成。而初中教師在開展信息技術(shù)教學的過程中，將游戲教學有效的融入其中，不僅可以將一些無趣、枯燥的知識、操作轉(zhuǎn)化的生動、形象，使其的學習興致、參與意識等得以增強；也可以有助于學生在游戲當中，更加輕松、愉快的收獲知識，有所進步，使其在和諧、輕松的氛圍下，來使學習質(zhì)量、學習效果等達到預(yù)期。另外，通過教學游戲的融入，也可以增強學生在課堂中的體驗感，使其在學習當中，深深的感受到信息技術(shù)的神奇與魅力之處，并使其在游戲中，更好的合作、互動，以實現(xiàn)資源互補，從而在落實均衡教育的同時，也為學生們的健康成長及全面發(fā)展助力。
二、初中信息技術(shù)教學中游戲化教學的應(yīng)用探究
（一）運用教學游戲，培養(yǎng)操作能力
在信息技術(shù)這一課程當中，計算機往往是必備的工具，而在融入教學游戲之后，學生們也不可避免的要在計算機上操作，以通過單人或合作方式，來推動課堂教學得以有效、有序的實施下去。因此，在實踐教學中，教師就可以巧妙的借助于教學游戲，來培養(yǎng)學生的操作能力、合作意識、集體精神等，以將其的內(nèi)涵及價值展現(xiàn)出來，促使教學效果達到預(yù)期。例如，在進行“打字”練習時，教師就可以將小組競賽這一方式引入進來，將學生整體平均的劃分為各個小組，實行積分制度，結(jié)合教材中的知識點，先進行操作演示，再讓學生投入到練習當中；然后，在一段時間之后，教師就可以對學生們的正確率、速度、操作等進行評分，并以小組的方式，來評出優(yōu)勝組，下發(fā)獎勵。另外，為了更好的增強教學效果，教師也可以實施加分制，在打字訓練過后，為學生設(shè)置幾個小問題，讓其進行搶答，以進一步的調(diào)動起學生的參與性及積極性，使教學效果達到最佳。
（二）運用教學游戲，激發(fā)學習興趣
從初中生現(xiàn)階段的身心特點上看，其正處在形象思維至抽象思維的過渡時期，在這一時期，其的個性、特征等都是較為鮮明的。所以，在實施實踐教學時，在運用教學游戲的過程中，教師也應(yīng)充分的抓住其的這一特點，以有效的增強教學活動的針對性及實效性，使學生既不會對教育活動產(chǎn)生乏味感及厭倦心理，也能使其深感信息技術(shù)、文化知識的魅力，以促使教學活動得以順利的實施下去。例如，在講解“信息管理”這一方面的知識時，教師就可以借助于游戲化的方式，使教學效果得以強化。比如，在教學活動中，教師可以充分的發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，讓學生們建立起文件夾，并在網(wǎng)絡(luò)中下載、安裝自己喜歡的游戲，并將這些游戲，按照一定的標準，分類的放置在文件中，達到一個信息管理的目的。借助于這樣的方法，來推動教學的展開，不僅可以幫助學生熟悉各項操作流程，也能夠使學生操作的趣味性、積極性等得以相應(yīng)的增強，并滿足了其的內(nèi)在需求，使最終教學達到一個事半功倍的效果。除此之外，為了更好的實現(xiàn)寓教于樂，當學生在操作完畢后，教師也可以預(yù)留出適當?shù)臅r間，來讓學生們玩一會游戲，以將教學活動的教育性及娛樂性突顯出來，促使教學成果得以進一步的強化。
�。ㄈ┻\用教學游戲，展現(xiàn)教育價值
初中教師在開展信息技術(shù)教學的過程中，將教學游戲應(yīng)用其中，雖然可以使學生們感受到愜意、輕松，但是如果游戲氛圍過于濃烈的.話，就會使應(yīng)用效果適得其反，使得教學游戲的價值及作用得以降低�；诖�，在實際運用時，教師一定要秉持著娛樂性、教育性兼并的原則，深知教學游戲是輔助教學開展的一種手段，而不是最終目的，只有認識到這一點，才能夠達到一個適用的目的，將其的教育價值展現(xiàn)出來。例如，在講解“應(yīng)用Flash”這一知識點的過程中，教師就可以抓住Flash的特性，針對其的動畫演示、制作等功能，來促使學生在自身的引導(dǎo)下，進行游戲運用，從而使學生在其中深切的感受到Flash的便利性，并引導(dǎo)其自主操作，以在提升其探索能力、學習能力的同時，也達到了一個寓教于樂的最終效果，促使教學目標的逐一落實。
三、結(jié)論
綜上所述，初中教師在開展信息技術(shù)教學的過程中，將游戲教學有效的融入其中，不僅可以使學生的操作能力、邏輯思維得以增強，對于其的全面發(fā)展，也有著非常重大的作用，是教師構(gòu)建高效課堂的捷徑之一。但是，在實際應(yīng)用時，教師也應(yīng)秉持著一個適當性的原則，應(yīng)將教學需求、學生學情等作為出發(fā)點，只有這樣才能保障教學的實效性，以將游戲化教學的內(nèi)涵及價值突顯出來。
參考文獻
[1]張群.新課程理念下小學信息技術(shù)課堂游戲化教學模式[J].中國新通信,20xx,20(5):194.
[2]劉斐.學前教育專業(yè)視唱練耳課程游戲化教學初探[J].當代音樂,20xx(22):33-34.
[3]顧漢杰,吳凡.VB課程游戲化教學案例設(shè)計[J].浙江樹人大學學報(自然科學版),20xx,17(3):56-60.
初中信息技術(shù)教學論文3
1初中生物教學與信息技術(shù)的有效融合
1.1在備課過程中做到有效融合
在任意學科教學過程中，備課均是重要的一個環(huán)節(jié)。教師在課前做好教學準備，才能確保課堂教學的靈活性，才能輕松自如地給予學生有效指導(dǎo)。教師在備課過程中可利用多種網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)來收集整理信息資源。首先可查詢網(wǎng)絡(luò)資源并加以利用。網(wǎng)絡(luò)上各類教學文字資料、課件以及素材圖片較多，有些網(wǎng)站甚至還提供試卷下載服務(wù)，因此教師可以在有需求的情況下下載。其次可選擇實地拍攝取材的方法，可以通過數(shù)碼相機將各類生物資源圖像拍攝并保存下來，最終用于教學。例如在日常游玩或者登山途中，將一些有益于教學的素材以多角度拍攝的方法保存下來，還可拍攝一些珍貴的植物或教材中提到的動物等，均可作為有價值的資料用于教學。在教學過程中應(yīng)用此類直觀的教學素材有利于進一步豐富課堂教學內(nèi)容，學生在看到日常看不到的事物時往往會表現(xiàn)出極大的好奇心，其學習興趣也得到了激發(fā)。此外還可采用圖片掃描技術(shù)來處理一部分網(wǎng)絡(luò)上難以找到的圖片資源。
1.2在課堂教學活動中做到有效融合
在教學各環(huán)節(jié)構(gòu)成中，課堂教學活動是主體環(huán)節(jié)。如何才能充分利用信息技術(shù)來激發(fā)學生在教學活動中的積極性，進而改善教學效果成為各學科教師共同關(guān)注的課題。在初中生物教學中，教師可利用CAI課件，通過聲像結(jié)合的方式將生物生理活動現(xiàn)象以及內(nèi)部結(jié)構(gòu)予以動態(tài)展示，可以使學生學習興趣以及積極性得到有效提升，吸引其注意力，進而改善課堂教學效果。教師應(yīng)對搜集整理后的教學資源予以充分利用，例如在“生物的遺傳和變異”章節(jié)教學中，在提及“禁止近親結(jié)婚”時教師首先可提出課堂問題：古人有句話叫做“近親結(jié)婚親上加親”，但是國家婚姻法禁止直系血親和三代以內(nèi)旁系血親結(jié)婚，這是為什么呢？在引導(dǎo)學生對這一問題展開討論后，教師可將近親結(jié)婚帶來的巨大危害一一講述，同時可引證“達爾文的悲劇”以及“英國女王維多利亞的家史”等著名的例子來說明近親結(jié)婚的不良結(jié)局，學生由此明確知道近親結(jié)婚有較大幾率導(dǎo)致遺傳病，因此應(yīng)明令禁止。
1.3在課外實踐活動過程中做到有效融合
教師在課后應(yīng)留置課外實踐活動任務(wù)，指導(dǎo)學生利用網(wǎng)絡(luò)來搜集所需要的資料，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)完成課外任務(wù)，在順利完成課外實踐活動任務(wù)的同時也培養(yǎng)了自身信息素養(yǎng)。以“傳染病及其預(yù)防”章節(jié)教學為例，課后練習題中要求學生就“艾滋病離我們每一個人有多遠”問題進行資料收集，并要求學生利用不同媒體途徑查詢整理艾滋病相關(guān)資料，學生通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽查詢，收集了豐富的文字以及圖片資料，而在這些資料的輔助下學生能夠?qū)懗龈鼮樵攲嵑拓S富的文章內(nèi)容，教學效果也得到了有效保障。
2初中生物教學過程中信息技術(shù)的運用策略
2.1利用圖片來演示生物多樣性
作為一門自然科學，生物學主要研究生命活動規(guī)律以及生命現(xiàn)象，當前地球生物種類極為繁多，已知生物種類約為200多萬種，其中大部分表現(xiàn)出明顯的地域性。所以教師不可能在課堂教學過程中拿出過多的活體或者標本，尤其是一些較為特殊或已滅絕的生物。例如病菌、霉菌以及細菌等各類微生物，其個體微小，不便于觀察，同時也會影響人體健康，不宜于引入課堂教學；而始祖鳥以及恐龍等史前動物則早已滅絕。因此教師可通過展示此類生物圖片來展開教學，通過信息技術(shù)將生物的多樣性呈現(xiàn)在學生面前，有利于拓展學生視野。
2.2將新授內(nèi)容相關(guān)圖片與板書在課堂上演示
從素質(zhì)教育角度來看，教師應(yīng)充分利用有限的.課時時間，通常情況下，一節(jié)課內(nèi)容分為自主學習、歸納講解、板書以及師生互動等不同環(huán)節(jié)，同時各環(huán)節(jié)均需占用一定課時時間，尤其是板書，所用課時較多，一旦把握不好則會導(dǎo)致無法完成教學任務(wù)。因此教師可通過多媒體技術(shù)提前制作板書，與腎臟內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖以及心臟解剖圖等教學內(nèi)容相關(guān)圖片一同利用投影技術(shù)播放，不僅便于學生觀察，且更為生動形象，有利于教師掌握教學進度，并對其中存在問題的予以及時處理。此外教師進行課堂小結(jié)時還應(yīng)再現(xiàn)板書，以便于進一步加強學生對所學知識的印象。
3結(jié)語
生物教學是一門具有極強實驗性的學科，而在生物課堂教學中應(yīng)用信息技術(shù)是極富意義的，它能夠?qū)l(fā)展性、動態(tài)性以及微觀的生物學知識傳授給學生，同時也跳出了傳統(tǒng)的粉筆板書+教材的教學模式，授課難度進一步降低，學生視野得到極大開闊，學生在課堂上的主體地位得到提升。
初中信息技術(shù)教學論文4
初中的政治興趣教學之我見隨著科學技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于初中的政治教學中，教師運用先進的信息技術(shù)，展示出生動化、形象化的教學內(nèi)容，能夠吸引學生的注意力，調(diào)動學生主動學習政治知識的積極性，使學生由被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，進而樹立正確的價值觀和人生觀，也可以運用信息技術(shù)聯(lián)系生活，使學生深入理解政治知識，從而取得最佳的教學效果。
一、合理運用現(xiàn)代化信息技術(shù)，調(diào)動學生學習的主動性
以往初中的政治教學中教師采用灌輸式的教學方法，將政治知識機械性地傳授給學生，使學生一時難以理解教學內(nèi)容，漸漸地不愿意主動學習政治知識，很容易產(chǎn)生不良的學習情緒，導(dǎo)致學生的學習效率比較低，無法取得最佳的教學效果。針對這一教學現(xiàn)狀，教師要改變傳統(tǒng)的教學方法，與時俱進積極運用先進的信息技術(shù)，彌補傳統(tǒng)教學的不足，解決存在的教學問題，合理運用信息技術(shù)制作幻燈片，帶給學生直觀立體的感受，激發(fā)學生學習興趣和求知欲，調(diào)動學生學習的主動性，使學生不再感覺政治知識難以理解，能夠加深學生對政治知識的印象，便于學生扎實掌握教學內(nèi)容。例如：在學習“授人玫瑰，手有余香”一課時，教師運用信息技術(shù)制作幻燈片，呈現(xiàn)出動態(tài)的圖片和文字，刺激學生的多種感官，增強學生學習政治知識的主動性和積極性，消除學生的不良情緒，可以引導(dǎo)學生相互討論幻燈片的內(nèi)容，突出學生的主體地位，創(chuàng)設(shè)寬松的教學環(huán)境，使教學氛圍不在沉悶，學生在討論的過程中逐漸總結(jié)出重點知識，從而提高政治教學效率。
二、運用現(xiàn)代化信息技術(shù)播放教學視頻，使學生對政治知識感興趣
初中的政治教學過程中教師運用現(xiàn)代化的信息技術(shù)播放教學視頻，展示出直觀立體的教學內(nèi)容，使政治課堂圖文并茂，帶來學生全新的感受，使學生主動參與到政治教學中，積極探究教學視頻的內(nèi)容，逐漸增強學生的探究意識，并且，使學生對政治教學感興趣，學生不再感覺政治教學沉悶乏味，驅(qū)使學生產(chǎn)生自主探究的動力，漸漸地自主總結(jié)和概括政治知識點，進而奠定堅實的政治基礎(chǔ)，有效提高學生的總結(jié)能力和探究能力。由此可見，運用先進信息技術(shù)是非常重要的，使學生的注意力更集中，從教學視頻中探究出教學內(nèi)容的重點知識，并在興趣的驅(qū)使下，主動學習政治①知識，有效提高學生的政治素養(yǎng)。
三、運用現(xiàn)代化信息技術(shù)聯(lián)系生活，使學生快速理解思政知識
目前，初中的政治教學中教師要改變傳統(tǒng)的教學模式，積極運用信息技術(shù)聯(lián)系生活，播放生活中與政治知識有關(guān)的案例，呈現(xiàn)出圖文并茂的教學內(nèi)容，并且，要注重聯(lián)系實際生活，將教學視頻與生活緊密聯(lián)系起來，使學生快速理解思政知識，逐漸認識到政治知識來源于生活，驅(qū)使學生在實際生活中主動探究政治知識，漸漸地學會運用政治知識解決問題，更加理性認識教學內(nèi)容，使學生感受到生活中處處存在政治知識。例如：在學習善于交往這一單元時，教師運用信息技術(shù)平臺收集和整理出生活中與教學內(nèi)容有關(guān)的事例，將政治知識與生活相結(jié)合，并為學生提供大量生活化的教學資源，引導(dǎo)學生闡釋出生活中與政治有關(guān)的事情，使學生主動表述出自己的想法和見解，創(chuàng)設(shè)活躍的'教學氛圍，使學生快速理解和掌握政治知識，同時，體會到生活化的教學內(nèi)容，充分體現(xiàn)出用信息技術(shù)的傳授生活化的政治知識，能夠引發(fā)學生產(chǎn)生共鳴，使學生勇于說出自己在生活中所了解到政治知識，形成輕松活躍的學習環(huán)境，逐步提高學生對思政知識的理解能②力，從而取得事半功倍的教學效果。
四、運用現(xiàn)代化信息技術(shù)提出問題，提高學生自主探究能力
初中的政治教學課堂中教師可以運用信息技術(shù)向?qū)W生提出問題，引發(fā)學生積極思考問題的答案，激發(fā)學生產(chǎn)生求知欲，這時可以引導(dǎo)學生運用信息技術(shù)自主在網(wǎng)上查找答案，調(diào)動學生學習的自主性和主動性，使學生不在被動接受知識。例如：在學習自尊自信時，教師運用現(xiàn)代化的信息技術(shù)教學課件，并結(jié)合所展示的內(nèi)容向?qū)W生提出多個問題：本單元主要內(nèi)容有哪些？這樣做到自信和自信？通過提出問題，驅(qū)使學生主動找出問題的答案，學生之間可以相互討論和交流，充分表達出自己的想法，學生之間相互補充，最終形成答案，使學生對政治教學內(nèi)容印象深刻，牢牢掌握本單元的重點知識，并且，鍛煉學生的解決問題的能力，訓練學生的思維，使學生的思維更活躍，從而提高學生自主探③究能力。
綜上所述，初中的政治教學過程中教師運用現(xiàn)代化信息技術(shù)，能夠集中學生的注意力，促使學生積極主動學習政治知識，也可以運用信息技術(shù)聯(lián)系實際生活，使學生認識到政治知識與生活是緊密相連的，快速掌握和理解政治知識，有效提高學生的道德水平，同時，提高政治教學效率。
初中信息技術(shù)教學論文5
傳統(tǒng)數(shù)學教學是靠教師的一張嘴、一支筆、一面黑板展開的，課堂容量小、教學不夠生動等，學生的學習積極性不高，學生很容易進入到單純解題環(huán)節(jié)，被動地跟著教師的教學思路走，難以成為課堂的真正主人. 而如果信息技術(shù)應(yīng)用于初中學習，就能有效調(diào)動學生學習的積極性和創(chuàng)造性，促進學生主動學習，提高教學效果.
下面結(jié)合自己的教學實踐，談?wù)勑畔⒓夹g(shù)在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用策略.
一、利用信息技術(shù)手段，有效創(chuàng)設(shè)問題情境
數(shù)學內(nèi)容與生活生產(chǎn)聯(lián)系緊密. 也可以說，數(shù)學是從生活中來，并不斷發(fā)展推動社會的進步的. 在數(shù)學教學中，教師要善于利用數(shù)學特點為學生創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動學生的學習積極性，使學生快樂學習數(shù)學. 為學生創(chuàng)設(shè)問題情境，單靠教師的一張嘴是不夠的，而多媒體計算機技術(shù)具有圖文并茂、生動形象的特點，能夠為教學創(chuàng)設(shè)豐富的情境，教師要利用信息技術(shù)的這種優(yōu)勢，促進教學的發(fā)展.
例如，在講“三角形中位線的.性質(zhì)定理”時，教師可以利用信息技術(shù)手段，為學生創(chuàng)設(shè)問題情境，使學生有效學習其中的難點內(nèi)容. 如，在證明“順次連接四邊形四邊中點所得到四邊形為平行四邊形”這個命題時，教師可以利用幾何畫板進行現(xiàn)場演示，為學生展示不同的四邊形，進行相關(guān)操作，使學生直觀上看到得到的四邊形就是平行四邊形. 在教師進行演示之后，可以具體某一個四邊形，利用幾何畫板再次進行現(xiàn)場演示，引導(dǎo)學生觀察在拖著四邊形一個頂點在平面內(nèi)緩慢移動的過程中，四邊形的形狀與對角線的變化的關(guān)系，教師可以利用幾何畫板的測算長度及角度的功能測出兩條對角線的長度關(guān)系、兩對角線夾角度數(shù)對于四邊形形狀的影響. 在情境展示后，教師要鼓勵學生根據(jù)理解證明此觀點( 略) .
二、利用信息技術(shù)手段，進行現(xiàn)場演示
在數(shù)學教學中，許多知識的抽象性是很強的，因此，利用信息技術(shù)手段把抽象的內(nèi)容演示給學生，可以促進學生理解相關(guān)內(nèi)容，提高教學效率. 教師要把教學內(nèi)容與信息技術(shù)手段進行整合，利用計算機將教學內(nèi)容加工成文字、圖形、影像資料，通過生動的演示，促使學生主動學習.
例如，在講“等腰三角形”時，對于等腰三角形三線合一的理解，抽象性很強，學生理解起來有難度，如果教師利用計算機和幾何畫板中的軟件，在大屏幕中作斜三角形ABC及其角A 的平分線、BC 邊的垂直平分線和中線，之后用鼠標在屏幕上隨意拖動點A，利用軟件功能，此時△ABC 和“三線”在保持依存關(guān)系的前提下隨之發(fā)生變化. 在移動的過程中，學生會直觀地發(fā)現(xiàn)存在這樣的點A，使得角平分線、垂直平分線和中線三線重合. 這樣，利用信息技術(shù)進行演示，學生能夠理解有關(guān)概念. 同時，在演示過程中，學生進一步探究的欲望也被調(diào)動起來，教學效果顯著.
三、利用信息技術(shù)手段，豐富課堂內(nèi)容
在初中數(shù)學教學中，教師可以利用信息技術(shù)手段豐富教學內(nèi)容，給學生多種感官刺激，使學生在學習的過程中豐富知識，開拓視野，提高自己的審美體驗，這對學生的全面發(fā)展具有積極的意義.
例如，在講“三角形的認識”時，對于三角形的穩(wěn)定性，學生的理解不是很深刻，教師可以利用多媒體為學生展示現(xiàn)實生活中多種物體，利用的是三角形的穩(wěn)定性. 教師可以把相關(guān)內(nèi)容制成演示文稿: 使畫面在舒緩的音樂中徐徐展開，如藍天中展翅飛翔的飛機、藍天白云下的埃菲爾鐵塔、車水馬龍中承載的楊浦大橋等畫面. 通過畫面，學生可以有效理解三角形的穩(wěn)定性，并能夠認識到其穩(wěn)定性在現(xiàn)實生活中的廣泛應(yīng)用. 學生在優(yōu)美的畫面中，在動聽的音樂中，可以感受到數(shù)學學習的快樂與價值，學生學習數(shù)學的內(nèi)在熱情也能被調(diào)動起來.
四、利用信息技術(shù)手段，鼓勵學生進行自學
在數(shù)學教學中，引導(dǎo)學生學會自學是很重要的. 只有學生的自學能力得到提升，他們才會不斷地追求新知，不斷探索，獲得發(fā)展，而信息技術(shù)手段為學生自學提供了方便. 在教學過程中，教師要有意識地引導(dǎo)學生重視自學的價值，要引導(dǎo)學生利用信息技術(shù)手段進行學習，當學生在學習過程中遇到困難時，教師不要急于作答，而應(yīng)該引導(dǎo)學生通過自己動手，上網(wǎng)查資料的方式搜集信息，解決問題，要使學生把使用計算機網(wǎng)絡(luò)進行學習作為學習的常態(tài)，作為學習方式創(chuàng)新的一大措施，使學生充分認識信息技術(shù)手段，認識網(wǎng)絡(luò)的價值，使學生自覺利用網(wǎng)絡(luò)學習，提高自己的數(shù)學素養(yǎng)，這對學生學習數(shù)學、未來發(fā)展都具有積極的意義.總之，在初中數(shù)學教學中，教師要重視信息技術(shù)的應(yīng)用，通過信息技術(shù)，提高學生的學習積極性，使學生有效掌握有關(guān)知識，提高學習能力，從而促使學生全面發(fā)展.
初中信息技術(shù)教學論文6
一、自主學習
自主學習，是指以培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習探索熱情等方式調(diào)動學生的能動性和積極性，使學生在實際的教學活動中積極參與，主動思考，將學生被動學習的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習知識的探求者的一種教學活動。自主學習，強調(diào)以人為本，強調(diào)學生思維轉(zhuǎn)變的重要性。傳統(tǒng)教學模式一般強調(diào)的是教師的教學方法，而忽視了作為學習主體的學生的能動性，在很大程度上削弱了學生的積極性和學習興趣，抑制了學生潛能的開發(fā)和學習深度的挖掘，加之缺乏科學的激勵機制激發(fā)學生潛力，導(dǎo)致學生在實際學習中創(chuàng)造性與積極性缺失。初中信息技術(shù)教學主要是以教師的書面教育為主，并沒有實際的學生自主思考能力提升效果。相比而言，自主學習能夠給予學生更多的自由發(fā)揮和自我發(fā)掘的空間，從而使學生的獨立思考能力和學習積極性得到提高。
二、初中信息技術(shù)教學中培養(yǎng)學生自主學習能力存在的主要問題
信息技術(shù)教育重在理論聯(lián)系實際，動腦結(jié)合動手，教育過程應(yīng)結(jié)合信息技術(shù)學科的這一特性正確引導(dǎo)學生開發(fā)自主學習思維。在逐步重視自主學習的今天，傳統(tǒng)的應(yīng)試型初中信息技術(shù)教育存在較多問題，使得初中信息技術(shù)教育缺乏自主性。
（一）自主學習觀念缺失
國內(nèi)初中教育普遍面向應(yīng)試，學校、教師以學生考試成績衡量學生學習信息技術(shù)的水平。然而，學校卻忽略了信息技術(shù)作為應(yīng)用型學科，重視探索和思維發(fā)掘的特性，忽略了信息技術(shù)探索的樂趣。學生對于自主學習的重要性意識不足，從根本上限制了其自主學習能力的培養(yǎng)。初中的教育是面向應(yīng)試，以分數(shù)為評價機制的，學校、教師采取灌輸式教育方式，學生采取被動接受知識的形式。教師主導(dǎo)課堂、傳授知識，學生在引導(dǎo)下被動學習、獲取知識，并沒有實際的思考信息技術(shù)本質(zhì)問題。
（二）自主學習機制不完善
初中教育面向應(yīng)試，因此學校及學生的學習重點以提高分數(shù)為主要目標。然而，目前國內(nèi)的初中信息技術(shù)教學中自主學習水平有限，還無法完全通過學生的自主學習使成績獲得大幅提高。自主學習機制應(yīng)用程度有限，相關(guān)體制還未完全形成，措施還未具體落實，因此在具體應(yīng)用過程中存在諸多問題。這些問題的解決有賴于進一步加大自主學習的相關(guān)研究，完善自主學習機制。
�。ㄈ┱n程安排不足，內(nèi)容滯后
信息技術(shù)課程內(nèi)容滯后，教師傳授的信息知識與現(xiàn)實客觀應(yīng)用的信息知識出入較大，這樣對于信息的應(yīng)用和掌握都有消極影響。信息技術(shù)的使用是依靠一定的設(shè)備設(shè)施的，沒有設(shè)備就沒有信息技術(shù)。然而結(jié)合我國現(xiàn)階段的教學資源分配不均的現(xiàn)狀，大城市的教育資源充足，部分山區(qū)學校對于信息技術(shù)設(shè)備資源不足，條件有限，導(dǎo)致信息技術(shù)不能充分運用到課堂學習中。
三、初中信息技術(shù)教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的措施
�。ㄒ唬淞⒆灾鲗W習的思想
據(jù)調(diào)查顯示，很大一部分學生認為信息技術(shù)是一門枯燥的學科，更由于遠離生活實際應(yīng)用，而被學生厭倦。作為信息技術(shù)教師，在日常教學中，應(yīng)該努力發(fā)掘自主學習教學資源，激發(fā)學生的學習探索熱情。比如，聯(lián)系信息技術(shù)教學內(nèi)容，理論結(jié)合實際，積極發(fā)掘信息技術(shù)的探索性教學資源，增強課堂教學的探索性，引導(dǎo)開發(fā)學生的信息技術(shù)思維，挖掘信息技術(shù)學習的樂趣和深度。
�。ǘI造自主學習的教學情境
課堂氣氛的沉悶與單調(diào)需要師生共同改善。自主學習的`重要手段之一就是調(diào)動學生積極性，拓展知識面，增加知識的深度。所以，在實際的教學過程中，教師注重學生的學習問題，積極營造教師引導(dǎo)，學生自主學習、獨立思考、深度挖掘的氛圍，不知不覺中加深了學生對于學習內(nèi)容的印象和思考。在題目練習和作業(yè)布置方面，教師可以選取開放式的信息技術(shù)題，引導(dǎo)學生摒棄固定答案的傳統(tǒng)思想，建立發(fā)散性信息技術(shù)思維，從而培養(yǎng)學生自主學習的思想。
�。ㄈ┻\用現(xiàn)代化教學手段
隨著科技的發(fā)展，高科技手段逐漸進入課堂成為新型教學方式。信息技術(shù)的教學不能只對著課本念，面對各類現(xiàn)代化教學技術(shù)，教師應(yīng)該積極探索教學模式，建立最適合學生接受的教學模式。多媒體的利用直接簡潔地傳授教學，網(wǎng)絡(luò)的運用更便捷地開拓知識內(nèi)容，分享教學資源。新型教學手段的使用，能在一定程度上弱化教師在教學中的作用，從而倡導(dǎo)學生自主思考。
（四）完善信息技術(shù)教材
教材是學科教學和信息技術(shù)使用的依據(jù)，使用與信息技術(shù)相配套的教材，對于全面培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和自主學習能力具有重要意義。完善教材，能從教學目標上提高信息技術(shù)的使用要求，切實督促初中教師對于教學信息化的認真落實，提高教師對于信息技術(shù)教學的意識。
四、總結(jié)
傳統(tǒng)的灌輸式學習已然不適應(yīng)初中信息技術(shù)教學的發(fā)展需求，提倡自主學習，激發(fā)學生的學習探索熱情，開發(fā)學生學習潛能必將逐步成為主流。目前，自主學習在初中信息技術(shù)教學中存在諸多問題，需要學校、教師和學生共同努力，這樣才能進一步完善自主學習的機制。
作者:段艷華 單位:河北省邢臺市第二十四中學
初中信息技術(shù)教學論文7
摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，以及信息技術(shù)的不斷提升，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為大眾生活中不可缺少的一部分。在其為大眾的生活提供便利的同時，網(wǎng)絡(luò)也走進了學校，成為了教師們的得力助手。在初中英語教學中，運用現(xiàn)代化的信息技術(shù)開展教學不僅能夠提升學生的學習興趣，降低學生的學習難度，同時也能促進學生思維能力以及實踐能力的形成�；诖耍疚膶θ绾卧诔踔杏⒄Z教學中運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行分析。
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；初中英語教學；應(yīng)用分析
在初中教學中，英語是一門非常活躍的學科，其不僅要求學生要具備一定的思維能力，同時也需要學生具有一定的知識運用能力。但是，通過調(diào)查分析顯示，在當今的初中英語教學中，大部分教師仍舊在使用傳統(tǒng)的教學模式，這不僅無法提升學生的學習質(zhì)量，同時也無法引起學生的學習興趣，進而使得學生產(chǎn)生抵觸學習的心理。因此，在實際的教學過程中，教師可以將多媒體技術(shù)與教學進行合理融合，為學生創(chuàng)建合適的教學氛圍，提升學生的學習興趣，促進學生的綜合發(fā)展。
一、在初中英語教學中運用信息技術(shù)的作用
首先，在初中英語教學中運用現(xiàn)代化的信息技術(shù)能夠提升學生的學習興趣，打破傳統(tǒng)教學模式的禁錮；其次，運用信息技術(shù)開展英語教學，能夠降低學生的學習難度，加深學生對知識的理解程度；最后，運用信息技術(shù)開展英語教學，能夠鍛煉學生的實踐能力以及綜合素質(zhì)，促進學生的綜合發(fā)展[1]。
二、如何在初中英語教學中運用現(xiàn)代化的信息技術(shù)
在當今的初中英語教學中，教師需要擺正自身的教學觀念，不能再崇尚高分至上，而是應(yīng)該重點培養(yǎng)學生的實踐能力以及對知識的運用能力。初中英語是一門語言類的學科。因此，在實際的教學過程中，教師需要注重對學生聽力能力、閱讀能力以及寫作能力的培養(yǎng)。(一)信息技術(shù)在初中英語聽力教學中的應(yīng)用。在初中英語的聽力教學中，教師可以通過現(xiàn)代化的信息技術(shù)進行教學，以此提升學生的學習興趣。通過現(xiàn)代化的信息教學，教師可以將圖像知識以及語音知識進行融合，以此來活躍課堂的氛圍。此外，由于聽力語音中的音準程度較高，所以，通過該種模式的學習，學生也能提升自身的表達能力[2]。在運用信息技術(shù)開展聽力教學的過程中，教師可以適當?shù)貫閷W生播放一些簡單的英語視頻或是動畫，然后要求學生聽寫出其中的單詞以及臺詞，以此鍛煉學生的聽力水平。此外，教師也可以在課余時間內(nèi)為學生播放一些簡單的英語歌曲，并引導(dǎo)學生對其進行學習，這種教學模式不僅能夠提升學生的學習興趣，同時也能提升學生的聽力水平以及交際能力。(二)信息技術(shù)在初中英語詞匯教學中的應(yīng)用。在初中英語教學中，詞匯教學是整體教學的基礎(chǔ)。倘若學生缺乏一定程度的詞匯量，那么其就無法鍛煉自身的閱讀能力、寫作能力以及聽力水平，自然也就無法提升自身的學習效果。因此，在實際的教學過程中，教師應(yīng)該注重拓展學生的詞匯量。但是，在此處值得注意的是，當教師在引導(dǎo)學生學習詞匯時，一定不能使用傳統(tǒng)的教學模式，要求學生對知識進行死記硬背。這樣，學生不僅無法記住大量的英語單詞，同時，也會喪失英語學習的興趣[3]。在此種狀況下，教師可以適當?shù)匾胄畔⒓夹g(shù)，通過多媒體設(shè)備開展教學。比如，在當今的多媒體設(shè)備中都會設(shè)有“金山打字”的軟件，教師可以通過這一軟件鍛煉學生的詞匯能力。此外，教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將單詞變成短篇童話故事，引導(dǎo)學生進行閱讀，從而增加學生的詞匯量。(三)信息技術(shù)在初中英語寫作教學中的應(yīng)用。詞匯量是鍛煉學生寫作能力的前提。所以，在寫作教學的過程中，教師需要重點拓展學生的詞匯量。前文提及，教師可以通過信息技術(shù)提升學生的學習興趣，豐富學生的.知識面，加強學生的詞匯量。此外，在寫作教學的過程中，教師也可以通過信息技術(shù)，鍛煉學生的寫作能力。在寫作初期，教師可以通過多媒體設(shè)備為學生播放一些簡短的視頻動畫，然后要求學生通過寫作的形式將其進行復(fù)述，以此鍛煉學生的寫作能力。當學生掌握了一定的寫作技巧后，教師可以通過信息技術(shù)為學生羅列出作文清單，要求學生在課余時間內(nèi)進行練習，以此提升自身的寫作能力。(四)信息技術(shù)在初中英語閱讀教學中的應(yīng)用。在初中英語教學中，閱讀教學也是其中的重點內(nèi)容。但是通過調(diào)查分析顯示，當今的初中生并沒有充足的閱讀素材以供學習，多數(shù)學生能夠接觸到的素材只有教材以及試卷。因此，在實際的教學過程中，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學生收集合適的閱讀素材，并引導(dǎo)學生對其進行學習，以此豐富學生的知識儲備，提升學生的閱讀能力。此外，教師也可以運用信息技術(shù)將教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化成課件，引導(dǎo)學生對課文內(nèi)容進行深入分析，提升自身的理解能力。
綜上所述，在素質(zhì)教學不斷深入的當今時代，傳統(tǒng)的教學模式以及教學理念已經(jīng)無法滿足當前的教學需求。在當今的初中教學中，教師不僅要重視提升學生的考試成績，同時也要重視培養(yǎng)學生的綜合能力。因此，在實際的教學過程中，教師一定要擺正自身的教學態(tài)度以及教學理念，優(yōu)化自身的教學手段以及教學模式，合理運用現(xiàn)代化的信息技術(shù)開展英語教學，促進學生綜合能力的形成，進而推動學生的綜合發(fā)展。
參考文獻：
[1]王祖丹.現(xiàn)代信息技術(shù)在初中英語教學中的應(yīng)用[J].職業(yè)教育探索，20xx，05(18)：89-90.
[2]穆慶敏.論現(xiàn)代信息技術(shù)在初中英語教學中的應(yīng)用[J].開封教育學院學報，20xx，08(10)：12-13.
初中信息技術(shù)教學論文8
信息技術(shù)課不是一門主課，可是卻是一門深受學生喜愛，對其他學科學習起到促進作用的工具性學科。在當前素質(zhì)教育的大背景下，教師要深入分析信息技術(shù)學科的自身特點，充分結(jié)合其他學科的學習，培養(yǎng)學生多方面的素質(zhì)和能力，讓信息技術(shù)既能成為學生將來學習、工作和生活的助手，也能成為熱愛信息技術(shù)的學生的好朋友、好伙伴。
一、打造愉悅和諧的信息技術(shù)課教學氛圍
初中信息技術(shù)是一門很重要的應(yīng)用技術(shù)學科，但是在升學壓力日益加重的今天，信息技術(shù)學習的課時并不充裕。同時由于信息技術(shù)學科本身具有一定的枯燥性，使得很多學生在課上表現(xiàn)出消極懈怠，教師要求的內(nèi)容無心學習，只是在課上走神或者私自玩小游戲。這些情況要想有所改善，首先需要教師從課堂教學氛圍方面進行調(diào)整，讓學生在信息技術(shù)課上感覺到輕松和趣味性，讓他們更愉快地投入到學習中去。初中生的年齡比較小，因此，他們對任何新鮮事物都有很強的好奇心。教師在進行教學的過程中，要抓住學生的好奇心進行教學，而不是單單地進行操作演示。例如，在初中信息技術(shù)學習中，掌握基本的PPT制作技術(shù)是教學的一項重點內(nèi)容，可是常規(guī)的教學卻毫無新意，調(diào)動不起學生的興趣。如果教師能從語言、導(dǎo)入、演示、教學幾個方面稍加調(diào)整的話，情況就可能完全不同了。比如，教師采用幽默的語言，富有感情的語言，去從情感方面激發(fā)學生積極的情緒，在新課導(dǎo)入的時候，可以先向?qū)W生展示一些絢麗的幻燈片成品，這樣來激發(fā)學生的學習興趣，在演示環(huán)節(jié)，可以讓學生來操作，讓他們親自感受幻燈片的互動性、趣味性等特點，建立更加直觀的感受，通過這種主動的參與，提高對幻燈片的認識。此外，教師還要注意到，初中生自我控制能力都比較弱，如果只是激起學生的學習動力還難以讓學生進行有效的學習，因此，教師就要帶領(lǐng)學生多進行上機操作。由于初中生動手能力非常強，如果僅僅讓他們單純地進行理論知識的學習，實際是對他們能力的極大浪費，教師要少講精講，把更多機會讓給學生們自己去進行。
二、靈活選擇各種教學方法，促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展
教學要講究因材施教，信息技術(shù)教學也不例外。教師要對學生的情況充分了解，通過觀察或測驗等方法了解學生的信息技術(shù)水平，得知他們在信息技術(shù)領(lǐng)域的興趣點和方向，在這種基礎(chǔ)上，進行靈活教學，讓每一位學生都能得到最大的發(fā)展。除此之外，教師也可以采用任務(wù)驅(qū)動法，針對每一個知識點都給學生設(shè)置相應(yīng)的任務(wù)，使得他們自控能力差和易受引導(dǎo)的特點與任務(wù)驅(qū)動結(jié)合起來，讓他們在解決任務(wù)中獲得知識和樂趣。同時再結(jié)合學生好奇心重、年齡小卻喜歡當小大人、想讓別人重視的特點，給予學生適當?shù)莫剟畹�。因此，雖說是靈活選擇教學方法，最重要的一個原則就是讓每一個學生都能投入到教學中，將他們的主動性激發(fā)出來。例如，在理論課的學習中，很多時候?qū)W生會感覺非常枯燥，就算是教師精心組織教學語言，學生也很難堅持下去，不知不覺開始走神，降低聽課的效率。遇到這種情況，教師可以讓學生自學，同時給學生提出幾個問題，讓學生目標更加明確，提高學習的效率。這也是提高他們獨立自主能力的方法，在自學過程中，學生的邏輯思維、記憶、分析等能力都會得到鍛煉和提高。
三、實施多元化教學評價，促進學生的.全面發(fā)展
應(yīng)試教育理念下的信息技術(shù)評價，教師往往只注重學生的學習結(jié)果，忽視學生的學習過程，這非常不利于學生個性和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，也不利于學生各方面能力的發(fā)展。而素質(zhì)教育理念下的信息技術(shù)課堂，教師要從多方面對學生進行學習評價，即實施多元化教學評價，這對促進學生的全面發(fā)展起著重要作用。
首先，從階段上來說，可以將成績分為平時的、期中的、期末的；從形式上來說，可以靈活地采用教師主導(dǎo)、自評、學生之間互評等綜合方式。另外，多元化評價也要注意從多角度進行，不僅要對學生的信息技術(shù)素質(zhì)加以評價，還要對他們的學習態(tài)度、人格品質(zhì)、創(chuàng)新體現(xiàn)等方面進行綜合評定，讓學生在這種多元化的評價下，自覺地進行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提升。
四、適當擴展教學內(nèi)容，豐富學生的視野
雖然信息技術(shù)課時有限，課時擴展教學內(nèi)容也不會多余，相反在很多情況下，拓展學習恰好是點燃學生學習激情的絕佳“素材”。由于課堂時間的限制，以及課堂范圍的限制，導(dǎo)致學生在學習信息技術(shù)知識的時候，總是無法接觸到最新的信息，因此，在應(yīng)用方面應(yīng)當加強教學投入。因為僅僅依靠課堂上的知識讓學生來理解這些相關(guān)的技能，是遠遠不夠的。教師在進行授課的過程中要不斷地選擇不同方面的知識，來讓學生了解。這就需要教師了解學生的喜好，了解他們的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)生活，將他們喜愛的加以擴展，激發(fā)興趣的同時，也讓學生自覺地去豐富信息技術(shù)的學習，讓他們在自主探索中提升能力。
總之，在素質(zhì)教育背景下的初中信息技術(shù)教學要立足實際，積極謀求變革。雖然課時有限，可是在這有限的課時內(nèi)，也要讓學生發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)的神奇和精彩，充分調(diào)動他們對學科本身的興趣，在有限的課時內(nèi)，學到更多的知識，激發(fā)出更多的探索欲望，為他們綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，為他們將來的學習、工作和生活奠定良好的基礎(chǔ)。
初中信息技術(shù)教學論文9
1信息技術(shù)帶來的教學方式革新
傳統(tǒng)的文言文教學通常采用“串講教材”的方式，即教師對課文進行逐字翻譯、結(jié)構(gòu)分析等，并通過學生的機械背誦達到文言文教學的目的。在這種教學模式下，不但教師的工作量大，學生的學業(yè)負擔也十分沉重。學生對課文的理解完全依靠教師的講解，無法形成自己的思考，因此在背誦和翻譯上都面臨著很大的困難，且無法形成完整的知識構(gòu)架。長此以往，導(dǎo)致學生對文言文產(chǎn)生厭煩情緒，上課效率嚴重下降，無法完成預(yù)定的教學計劃。為改善這一情況，許多學校開始積極探索新的文言文教學方式，通過多媒體信息技術(shù)等，增加文言文教學形式，并豐富了教學內(nèi)容，重新激發(fā)了學生學習文言文的興趣和信心。多媒體技術(shù)的應(yīng)用包括多媒體課件的使用，文字、圖像、聲音的綜合展示等。通過這些方式，教師可將原本難懂的知識點轉(zhuǎn)化為生動、形象的圖像視頻，使學生在娛樂的同時完成文言文內(nèi)容的學習，從而提高課堂效率。
2信息技術(shù)整合下的有效教學方式
2.1音像結(jié)合，營造氣氛
文言文具有豐富的內(nèi)涵和底蘊，只要教師能通過科學合理的方式對學生進行引導(dǎo)，就能使學生發(fā)現(xiàn)其中的雋永和古典美。音樂與圖像結(jié)合是展示文言文美感的一種有效方式。音樂具有一定的韻律和節(jié)奏，能夠烘托出文言文語言凝練、優(yōu)美的.特點。教師可在講解課文內(nèi)容時播放一些舒緩、具有古風的音樂，幫助學生進入學習狀態(tài)。在學生欣賞音樂的同時，教師還可展示一些與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片，使學生對文章描繪的景象有一個直觀的認識，從而加深對課文的記憶。
2.2畫文一體，愉快寫作
寫作是檢測學生對知識掌握程度的有效手段，在文言文教學中，也會涉及寫作的教學。在傳統(tǒng)的文言文教學中，由于學生對課文內(nèi)容本身存在著理解上的難度，因此根據(jù)課文內(nèi)容進行自我創(chuàng)作對學生而言難度較大。在信息技術(shù)環(huán)境下，教師可以通過將課文內(nèi)容轉(zhuǎn)換的圖像，使學生對特定場景有直觀的感受。在此基礎(chǔ)上，再讓學生根據(jù)自己的感悟進行寫作，不僅大大降低了寫作難度，學生的寫作深度和內(nèi)涵也將獲得極大的提升。
2.3優(yōu)化反饋方式，提高教學效率
教學成果的反饋也是文言文教學的重要環(huán)節(jié)，更是發(fā)現(xiàn)教學問題，提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。判斷教學質(zhì)量的標準是教師授課的內(nèi)容能否被學生較好地接受、吸收，并進行一定程度上的應(yīng)用。但由于傳統(tǒng)教學形式下，文言文的教學任務(wù)較重，教師往往無法進行完善的成果分析。若在教學反饋過程中，利用計算機技術(shù)進行電子數(shù)據(jù)分析，教師只需要將學生的平時成績及測試成績輸入電腦中，由電腦進行自動排序和分析。這樣做不僅能大大減輕教師的工作負擔，也可以使反饋結(jié)果更加客觀、準確。根據(jù)反饋信息，教師可以歸納總結(jié)教學過程中存在的問題，并了解學生學習過程中的難點，以便在今后的教學中明確教學重點，并調(diào)整教學方案。
3結(jié)語
綜上所述，信息技術(shù)在文言文教學過程中的應(yīng)用能較好地提升課堂氛圍，激發(fā)學生學習興趣，提高教學效率。在今后的文言文教學中，教師應(yīng)推廣信息技術(shù)的應(yīng)用，通過多媒體授課、電子化反饋等形式優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，改變傳統(tǒng)教學中內(nèi)容單一、形式僵化等缺陷，使文言文真正成為傳播我國傳統(tǒng)文化的有效途徑。
初中信息技術(shù)教學論文10
一、領(lǐng)導(dǎo)重視，彰顯特長
“綿羊帶領(lǐng)的獅子隊永遠勝不了獅子帶領(lǐng)的綿羊隊�！边@一理念在一定程度上充分體現(xiàn)了領(lǐng)導(dǎo)的決策機制，一些學校領(lǐng)導(dǎo)，尤其是農(nóng)村中學較為突出，為了一貫追求升學率，計算機信息技術(shù)課程的重要性只是掛在嘴上，其實質(zhì)是背道而行之。具體體現(xiàn)在師資的不合理分配方面，一些基本功扎實，具有計算機專業(yè)的高素質(zhì)教師專業(yè)特長得不到充分展示。相反，安排一些非專業(yè)的教師上信息技術(shù)課，這些非專業(yè)教師基本是身兼另職的中層領(lǐng)導(dǎo)，由于忙于處理政務(wù)，導(dǎo)致正常的信息技術(shù)課堂教學無法順利實施。這一現(xiàn)象值得深思。
二、精心準備，刪繁就簡，適當調(diào)整，合理安排
“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢�！睕]有事先的計劃和準備，就不可能取得戰(zhàn)爭的勝利。教學工作也如此，需要教師在課前充分準備，巧妙構(gòu)思，絕對不能上沒有準備的課。知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝。針對農(nóng)村中學的實際情況，信息技術(shù)課教師要根據(jù)課程結(jié)構(gòu)，對七到九年級的教學內(nèi)容進行適當取舍，刪繁就簡。絕對不能照本宣科，采取以綱為綱、以本為本的授課方式。要做到查缺補漏，即夯實基礎(chǔ)，又能完成相應(yīng)的教學任務(wù)。
三、更新教育理念，結(jié)合學業(yè)水平考評實際和素質(zhì)教育綱要，抓住中間，牽動兩頭，促前帶后，整體提高
教育理念是教育工作者從事教育實踐活動的指向標，沒有明確的目標，信息技術(shù)教育就會失去前進的動力，信息技術(shù)課程的課程計劃，目標體系，認知結(jié)構(gòu)，評價方法，軟、硬件設(shè)施要根據(jù)時代特征不斷更新和完善。為今后的.學習、工作和生活奠定堅實的基礎(chǔ)。在教學過程中，要根據(jù)學生的知識掌握程度，培養(yǎng)學生的團體合作意識，達到相互學習、相互交流、取長補短、促前輔后、教學相長、共同提高的目的。
初中信息技術(shù)教學論文11
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛運用， 教育教學領(lǐng)域也隨之發(fā)生了一系列全新的變化， 教學內(nèi)容更豐富，教學手段更靈活，這在一定程度上扭轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)教學的被動局面與低效現(xiàn)象， 是推進教學改革，提高教學效率的重要手段。將其運用于英語教學中， 更能突出英語作為語言學科的生動性與交際性，更能激發(fā)學生學習興趣，引導(dǎo)學生主動學習， 更加利于學生語言綜合運用水平的整體提高。 中學英語新課標明確提出在教學中要善于運用現(xiàn)代信息技術(shù)來優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，激發(fā)學習興趣。本文結(jié)合筆者的教學實踐從英語教學中運用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢與所要注意的問題淺談如下幾點體會。
一、英語教學中運用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢
(一)激發(fā)學生學習興趣興趣是最好的老師， 是學生英語學習活動取得成功的前提條件。 激發(fā)學生學習興趣這一點已經(jīng)得到了廣大教師的普遍重視。 現(xiàn)代信息技術(shù)是一種全新的教學手段， 集圖文聲像于一體， 可以將傳統(tǒng)教學中單一的語言講述教材轉(zhuǎn)換成圖文并茂、 聲像俱全、 動靜結(jié)合的教學情境，更具直觀性、趣味性與動態(tài)性。 所展現(xiàn)給學生的不再是靜止而枯燥的文字材料， 而是逼真的畫面、活躍的場景、動聽的音樂，變單一的聽覺為全方位、多感官的綜合刺激，能夠帶給學生視覺與聽覺上的強烈沖擊， 從而迅速集中學生的注意力， 將學生的思維與注意力由豐富的形式轉(zhuǎn)向生動的教學內(nèi)容，有了學生濃厚的學習興趣與強烈的學習行為， 這樣的教學自然能夠取得事半功倍的效果。
(二)豐富英語教學內(nèi)容傳統(tǒng)教學中以教材為中心， 教與學的視野限定在教材內(nèi)， 課改后雖然許多教師著眼于教學資源的開發(fā)，踐行大教學觀，但是受時間與空間的限制， 并不能為學生提供更為豐富的教學信息。 現(xiàn)代信息技術(shù)為課程教學資源的開發(fā)提供了技術(shù)平臺與資源支撐。 我們可以利用強大的信息資源庫來收集與教學內(nèi)容相關(guān)的.各種教學信息， 可以將課堂教學與寬廣的現(xiàn)實生活空間結(jié)合起來。 將這些豐富的教學信息經(jīng)過教師的精心處理利用現(xiàn)代信息技術(shù)的特殊功能來直觀而動態(tài)地呈現(xiàn)在學生面前，從而將英語教學引向一個全新的局面，讓教學內(nèi)容更豐富，更具生活性與時代性。
(三)開闊學生文化視野英語不僅是一門語言，更是一門文化。著名文體學專家王佐良教授曾經(jīng)說過：“不了解語言中的社會文化，誰也無法掌握語言。 ”語言是文化的載體，要真正地掌握這門語言，就必須要深入理解語言的深層基礎(chǔ)———文化。 現(xiàn)代信息技術(shù)的運用正是向我們展現(xiàn)了語言這門百科全書。我們可以為學生播放相關(guān)的影視劇片斷、節(jié)目片斷等來讓學生深入地了解西方世界的風俗習慣宗教信仰、歷史變革等，這樣更能讓學生了解中西方的文化差異， 如直呼年長者的大名比起叫爺爺、奶奶等更令人開心，初次見面時所談?wù)摰拇蠖嗍沁\動、天氣等。
(四)培養(yǎng)學生英語思維對于母語非英語的學生來說學習的最大干擾來自于母語。 在教學中可以發(fā)現(xiàn)許多學生習慣于用漢語的思維方式來學習英語， 出現(xiàn)了許多非英非漢的說法。 要讓學生能夠掌握英語語言的精髓， 就必須要培養(yǎng)學生英語思維的良好習慣。 而思維的培養(yǎng)是建立在豐富的表象基礎(chǔ)之上。 為此我們可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)強大的表現(xiàn)與虛擬功能來為學生創(chuàng)設(shè)豐富的教學情景，讓學生身臨其境，從而最大限度地避開母語的干擾，讓學生養(yǎng)成用英語的良好習慣，這樣自然可以有助于學生英語水平的全面提高。
二、 英語教學中運用現(xiàn)代信息技術(shù)的注意事項
(一)緊密結(jié)合教學內(nèi)容現(xiàn)代信息技術(shù)集形、聲、光、色等于一體，確實具有其他教學手段所不具備的重要優(yōu)勢。 但它只是一種教學手段， 是為完成預(yù)定的教學目標所服務(wù)的。因此，在運用時要注意與教學內(nèi)容的密切聯(lián)系。運用要把握好時機，運用時對于素材的選擇更能與教學內(nèi)容密切結(jié)合， 要選取那些最具代表性與典型性的素材， 這樣才能幫助學生更好地理解與內(nèi)化新知。
(二)符合學生實際需求新課改提出學生是學習的主人， 學習是學生的個性化行為， 是學生在原有知識基礎(chǔ)上的主動構(gòu)建。因此，在運用現(xiàn)代信息技術(shù)時要切實以學生為中心，要充分考慮到學生的知識基礎(chǔ)、認知規(guī)律、學習水平以及學生的興趣愛好等。只有基于對學生情況全面把握基礎(chǔ)之上的運用，才能符合學生的學習需求， 能夠喚起學生強烈的求知欲，實現(xiàn)學生的主體參與，讓學生能夠運用所學來掌握新知。
(三)重新定位教師角色計算機具有很強的人機互動性， 在運用時教師要充分利用這一特點來實現(xiàn)師生之間、生生之間的互動與交流，切忌盲目于操作，以機為主或是以機代人， 而是要對教師的角色有一個準確的定位，是學生學習的組織者與指導(dǎo)者，是與學生平等的學習體， 而現(xiàn)代信息技術(shù)只是一種電教工具，它不可能代替教師與學生、學生與學生之間的交流，是為了服務(wù)于學生的學。教師要駕馭好現(xiàn)代信息技術(shù)，為師生互動、生生互動提供一個平臺， 借助現(xiàn)代信息技術(shù)來展開積極的對話與互動， 以確立整個教學活動中學生主體與教師主導(dǎo)地位。
總之， 現(xiàn)代信息技術(shù)的加入使得英語教學更具生機與活力， 更能彰顯語言學科的教學魅力，不僅可以激發(fā)學生濃厚的英語學習興趣，而且可以開闊學生的視野，增強學生的語感，培養(yǎng)學生英語思維能力，這正是提高學生英語水平，提高課堂教學效益的重要手段。 但在具體的運用中還要注重與教學內(nèi)容的密切聯(lián)系， 要以學生為中心，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，注意形式的新異、內(nèi)容的豐富以及方法的啟發(fā)，這樣才能讓英語教學更加富有成效。
初中信息技術(shù)教學論文12
摘要：初中信息技術(shù)教學的方法應(yīng)該做到靈活多變，并且讓學生適應(yīng)教師的教學模式，教師應(yīng)該確立一些教學目標，及時反思課堂教學情況，課堂教學是初中教師教學的主要教學模式，于是上好每一次課顯得尤為重要。初中信息技術(shù)教學不應(yīng)該只是教師在課堂上講，學生在座位上聽，而是要讓學生有一些動手能力，讓學生自己充分學習，當然，教師也應(yīng)該做一些講解，講完之后教師應(yīng)該督促學生及時復(fù)習所學知識，讓學生記在腦海里。
關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)；教學方法；興趣
一、引起興趣學習法
學生一般對計算機的某些功能比較感興趣，比如說，男生一般喜歡計算機上的游戲，而女生一般喜歡計算機上的電影，因為女生喜歡看電影，因此，教師應(yīng)該想辦法讓學生學好計算機，告訴學生學習計算機的優(yōu)點，讓學生不僅喜歡游戲、電影，還對計算機其他功能產(chǎn)生興趣，引起好學心，讓學生真正體會到學習計算機的快樂，學習信息技術(shù)可以使學生在以后的人生道路上走得更遠。學生的興趣一般都聚集在一些新鮮事物上，所以說想要引起學生的學習興趣，必須合理改善講課方法，這樣才能使學生學習進步，節(jié)節(jié)高升。將激發(fā)學生的學習興趣作為教學的第一步，讓學生充分喜歡上信息技術(shù)，在這個信息化時代，學生充分利用網(wǎng)絡(luò)可以學到很多東西，教師要教育學生充分利用時間來學習信息技術(shù)，提高學生信息技術(shù)的能力。學生學習信息技術(shù)，可以讓學生在完成教師布置的教學任務(wù)之后，給學生放松的時間，讓學生看看電影，玩玩游戲等等。當然，激發(fā)學生學習興趣的方法很多，其中最主要的是啟發(fā)學生的好奇心，然后讓學生自己有想學信息技術(shù)的想法，這樣學生才能全力以赴，另外，教師要對他們的努力給予表揚，這么做既可以讓學生快速地接受所學知識，又可以讓學生充分運用所學知識，增強學生的理解運用能力。
二、教師直接講解法
教師在教學過程中，給學生直觀地演示學習內(nèi)容，讓學生總體把握學習的要素，自己練習，并指導(dǎo)學生如何記住容易忘記的知識，讓學生自己動手學習計算機，可以更好地發(fā)展學生的學習能力。學生如果遇到不懂或者不會操作的問題，要及時詢問教師。直接講解法適合給學生講解理論知識，當然并不是說直接講解法不能教授實踐操作，而是說相比之下講解理論知識比較有目的性。目前，在信息技術(shù)教學中，教師普遍運用直接講解法來教學生信息技術(shù)方面的知識，教授理論知識可以使用直接講解法，而教授實踐知識需要學生自己動手掌握操作技能。教師教學任務(wù)繁重，學生學習壓力也比較大，這時候教師就應(yīng)該有特色地講課，這樣學生才能真正聽進去。這樣教師通過對資料的搜集、篩選、歸納，制作出具有創(chuàng)新意識的網(wǎng)頁，讓學生對信息技術(shù)有一些新的認識：信息技術(shù)不僅可以娛樂，還可以辦公。教師也可以給學生介紹信息技術(shù)的使用范圍、使用方法及注意事項，直接講解信息技術(shù)知識，使學生按時按量完成教學任務(wù)，讓信息技術(shù)教學更加完善。
三、信息技術(shù)兩兩對比法
教師在教學過程中可以運用兩兩對比法，讓學生發(fā)現(xiàn)兩者的不同，并將其記牢。兩者不盡相同，可以對比記憶，這樣就有利于學生更好地學習，教師在教學中，可以結(jié)合學生生活中熟悉的事物進行對比，使所學知識具體化，讓學生更加容易接受所學知識。信息技術(shù)教學方法應(yīng)該得到改善，應(yīng)該突破傳統(tǒng)的教學方法，善于創(chuàng)新，讓學生體驗學習的新感受。教師在講課過程中應(yīng)該做到語言精練，并且讓學生喜歡，這樣的'教學方法才會讓教師與學生感到輕松自如。一堂課中信息技術(shù)教學任務(wù)順利地完成后，可以在剩余的時間里給學生講解一些相似的應(yīng)用，給學生講解它們的相同之處和不同之處，讓學生不僅學會而且記牢。通過運用信息技術(shù)兩兩對比法進行教學，可以提高教師的教學能力，可以使學生學得更好，信息技術(shù)兩兩對比法是一舉兩得的舉措，充分運用到信息技術(shù)操作之中，可以讓學生學以致用。教師無論使用什么教學方法，只要是能讓學生進步提高，就可以采納。兩兩對比法可以使學生更加透徹地理解知識，提高學生的記憶力。所以說，使用信息技術(shù)兩兩對比法還是比較有優(yōu)越性的。初中信息技術(shù)教學中，教師要做到不憤不啟，不悱不發(fā)，讓學生自己認識不足，然后通過教師的講解，有針對性地聽講，讓學生自己感興趣，尋求學習的樂趣，學生才會真正地學好信息技術(shù)，這是解決問題的關(guān)鍵方法。教師明確教學內(nèi)容，學生懂得學習的重要性，筆者認為，這是最為重要的教育教學方法，學生上課認真聽課，課下及時鞏固，相信學好信息技術(shù)不是夢。
初中信息技術(shù)教學論文13
[摘要]從教信息技術(shù)課多年，對當前信息技術(shù)學科教育、教學現(xiàn)狀有一些較深層次的思考和反思。目前初中的信息技術(shù)課的上課，總體上還是很不規(guī)范，有些教師還不太了解初中信息技術(shù)課教學的要求，造成目前初中信息技術(shù)課在學校教育中的地位及發(fā)揮的作用以及學生掌握知識的情況都不是很好。許多信息技術(shù)教師還不能很清楚地看清當前信息技術(shù)課教學的現(xiàn)狀，本文就當前信息技術(shù)課教學的要求及現(xiàn)狀進行一次粗淺的分析。
[關(guān)鍵字]分層設(shè)計要求，電腦同步指導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動學習，課程整合誤區(qū)，信息技術(shù)
目前初中的信息技術(shù)課的上課總體上還是很不規(guī)范，有些教師還不太了解初中信息技術(shù)課教學的要求，造成目前初中信息技術(shù)課在學校教育中的地位及發(fā)揮的作用，學生掌握知識的情況都不是很好。結(jié)合有關(guān)具體情況和上級要求，我概括出以下四個方面要求：
一：分層設(shè)計要求
1、什么是分層設(shè)計要求：
即每節(jié)課備課內(nèi)容除常規(guī)之外，另設(shè)計一到二個較高教學目標，或與本節(jié)目標類似的其它目標，或相同目標的其它活動內(nèi)容。這樣可以使學生得到分層次的訓練，以便學生更好的掌握所學知識和技能。我們現(xiàn)在所使用的教科書就實行了分層設(shè)計，讓不同程度的學生都得到了鍛煉。
2、為什么要分層設(shè)計要求：
因為在相當長的一段時間內(nèi)，小學，初中的學生在學習信息技術(shù)知識時起點不同，條件不同，只設(shè)計一個目標，會導(dǎo)致許多學生上課無事可干，以致有各種不良反應(yīng)。同時也不利于學生的全面發(fā)展。這樣就會造成那些好的學生不能得到充分的鍛煉，而那些差的學生則不會鍛煉的情況出現(xiàn)，如此循環(huán)下去，只會造成惡性循環(huán)，致使學生失去對信息技術(shù)課的興趣。
3、分層設(shè)計要求的要點：
針對主目標，有完整的備課各環(huán)節(jié)，包括教學目標，教學方法，教學重、難點，復(fù)習引入，演示，講授，練習，評價等。對增加的目標，要有相關(guān)性，或提高性，列出目標與練習要求，這樣就不會出現(xiàn)上面的情況，還使學生得到了充分的練習，使學生對信息技術(shù)課的興趣越來越濃，覺得這門課很重要，又很新穎。
二：電腦同步指導(dǎo)
1、什么是電腦同步指導(dǎo)：
用計算機提供本節(jié)課的主要內(nèi)容講解，材料，要求，練習題，提高問題等，一般以WORD文件提供，放在學生機的桌面。文件中還可列出本節(jié)教學目標和測試題，評價方案。后半部分可列出對不同程度的學生提供學習和幫助的信息。這樣就使學生有了自己的一本“參考書”，他們自己也知道應(yīng)該怎樣去學？如何去學？能夠使學生牢牢掌握所學的內(nèi)容及一些基本技能。我曾經(jīng)就使用過一次，并取得了異想不到的效果。
2、為什么要用電腦同步指導(dǎo)：
中學生在機房的注意力集中時間為20分鐘以內(nèi)，多講無益，但少講易講不清楚，用計算機提供詳細內(nèi)容，教師只精練地講解有關(guān)要求和可能碰到的問題。這樣在學習的過程中，可收回學生機的控制權(quán)（多媒體控制軟件），再次集中講解。使學生既聽得清楚，又學得開心，可謂是“一石二鳥”。
3、電腦同步指導(dǎo)要點：
教師要精心準備提供給學生的內(nèi)容，包括教學目標，學習方法，要求，習題或評價，可能出現(xiàn)的困難，分析出現(xiàn)此問題原因，解決方法。在這種試驗開始時，告訴學生使用這個文件的.要求與方法，如不一定全看，可按標題查找。完成任務(wù)后自我加壓提高等。
任務(wù)驅(qū)動和課程整合是當前信息技術(shù)教育界的熱門話題，其專業(yè)論述很多，已成體系，兩者互有關(guān)聯(lián)。這里就一一做簡單的介紹。
三：任務(wù)驅(qū)動
1、什么是任務(wù)驅(qū)動：
我們所采用的普通教學方法是教師講解有關(guān)知識，學生理解并練習，通過測試反饋，再糾正，以達到學習目標。與普通教學方法相比，任務(wù)驅(qū)動是設(shè)計一個任務(wù)，為完成該任務(wù)，學生可能需要運用多個已學知識，但必須有一個內(nèi)容，特別是主要內(nèi)容是本節(jié)課所要學的內(nèi)容，教師只給簡單講解，提示有關(guān)注意事項。學生為努力完成任務(wù)的過程中自學，根據(jù)教師的提示和幫助完成任務(wù)，但此時對知識掌握可能還不很牢固，教師最后給出總結(jié)或細節(jié)注意問題的講解。也就是說教學目標要明確、完整，學習任務(wù)具體。任務(wù)中強調(diào)學生在學習過程中的自我設(shè)計，引導(dǎo)學生運用信息技術(shù)恰當?shù)乇磉_自己的思想，與師生進行廣泛的交流。并要理清課前知識和課內(nèi)任務(wù)的關(guān)系。
2、為什么要用任務(wù)驅(qū)動：
提倡在做中學，不單純先學后用，往往是學習最有效的，可能一時效果不如傳統(tǒng)的好，但通過后續(xù)內(nèi)容的學習，教師的指點，學生更好地掌握目標。學過程序的人應(yīng)有所體會，只按書本上的內(nèi)容學習，最終只是懂得語句的含義，而不能編程解決實際問題，只有在接受任務(wù)，為完成任務(wù)的過程中學習，才會學到真正理解了的內(nèi)容。初中生們也是如此，如果只是單獨地講授書本里的知識，而不布置一些任務(wù)讓他們獨立完成，是不能讓他們完全掌握所學的知識的。更不用說技能了！計算機本身就是一門強調(diào)動手實踐的學科。
3、任務(wù)驅(qū)動的要點：
任務(wù)要適應(yīng)學生的心理特點，知識能力水平。為完成任務(wù)要用到多個知識或能力，可以是其它學科的知識和能力，當前一般情況是以本學科的知識為多。本節(jié)要用（用學習的）內(nèi)容事先要指點，簡單講解，易出錯之處可用出錯答疑的形式寫到電腦同步指導(dǎo)的WORD文件中。任務(wù)盡可能讓學生分組合作完成。并在此過程中，培養(yǎng)學生去了解別人、增進友誼和共享資源。
初中信息技術(shù)教學論文14
一、初中信息技術(shù)教學中存在的問題
�。ㄒ唬┬畔⒓夹g(shù)課的重視程度不夠。對于信息技術(shù)課而言，無論是老師還是家長，對其還存在一定的認識誤區(qū)，因此沒有給予一定的重視。首先，由于信息技術(shù)課程在中考成績中所占比例很小，所以老師和家長對信息技術(shù)的成績也不是十分關(guān)注[1]。平時，學生并不會因為信息技術(shù)課考試成績的好壞而受到任何影響；當臨近期末考試時，其他學科的老師還會因為要加緊復(fù)習而占用信息技術(shù)課的上課時間；家長也擔心孩子會因經(jīng)常接觸電腦而沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)小說、網(wǎng)絡(luò)視頻等娛樂項目，進而影響文化課的成績；有些學生即便是喜歡學習信息技術(shù)，但也會因為學習壓力以及家長的阻止而只能選擇放棄。所以，基于以上種種原因，大家對信息技術(shù)課程的認識程度都不夠，再加上其他傳統(tǒng)文化課的學習壓力，使得大家也無暇顧及信息技術(shù)課對孩子未來發(fā)展的作用，自然對該課程也就不會給予足夠的重視[2]。
�。ǘ⿲W生對信息技術(shù)課的認識存在一定的誤區(qū)。很多初中生對信息技術(shù)課都存在一定的認識誤區(qū)，這種認識誤區(qū)一方面來源于學校和家長，一方面來源于自身。由于學校和家長對信息技術(shù)課沒有進行深入的了解，對該課程對學生未來發(fā)展的重要性認識明顯不足，再加上考試的壓力，所以沒有對學生做出正確的引導(dǎo)，有時反而產(chǎn)生了一定的阻礙作用。另外，初中生們對信息技術(shù)課的學習欲望也不是源于對信息技術(shù)這門學科的興趣，多數(shù)是以為它和網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)購物等休閑娛樂項目有關(guān)，有的甚至還以為可以在信息技術(shù)課上打打游戲、看看視頻�？梢�，學生對信息技術(shù)課程沒有一個正確的認識，學習態(tài)度也不夠端正[3]。
（三）教學形式比較單一。信息技術(shù)是一門理論性和實踐性都比較強的學科，理論知識雖然有點抽象、枯燥，但它是實踐的基礎(chǔ)，必須要在掌握一定的理論知識后才能進行上機操作。但目前各個中學對信息技術(shù)課程都沒有基于足夠的重視，學生也沒有產(chǎn)生學習該課程的動力和興趣，導(dǎo)致老師在課程設(shè)計方面缺少積極性。大部分學校的信息技術(shù)課程仍采用比較傳統(tǒng)的授課方式，在理論知識授課方面，基本是采用老師講學生聽的方式，授課方式不夠生動、形象，學生對理論知識很難消化理解。上機操作課程也是老師一步一步做，學生一點一點模仿，老師無法對每個學生都進行指導(dǎo)，學生也學得含含糊糊，一知半解。另外，現(xiàn)在的信息技術(shù)教材版本更新速度也比較慢，老師一直在講比較基礎(chǔ)的知識，對于一些比較先進的、前沿的信息技術(shù)很少涉獵，這也使得學生很難對此產(chǎn)生學習欲望[4]。
二、提高初中信息技術(shù)教學質(zhì)量的措施
�。ㄒ唬┨岣咝畔⒓夹g(shù)課程的重視程度。信息技術(shù)課程是一門實用性很強、應(yīng)用范圍很廣的課程，它對初中生今后的學習、發(fā)展有著非常重要的作用。因此，學校和家長首先應(yīng)當對信息技術(shù)課程進行深入地解。學�？梢云刚垖I(yè)的信息技術(shù)老師對校內(nèi)老師和學生家長進行一次信息技術(shù)應(yīng)用的講解，使他們對信息技術(shù)有一個全面、系統(tǒng)的了解，認識到信息技術(shù)學習對初中生的重要性。學校也要提高信息技術(shù)課程的地位，可以適當?shù)卦黾有畔⒓夹g(shù)課程的節(jié)數(shù)，將該科成績也納入到期末考試總成績中，進而提高學生、家長、老師對該課程的重視程度。轉(zhuǎn)變老師、家長對信息技術(shù)課程的認識不是一蹴而就的'事情，所以一定要循序漸進地進行，以免引起不必要的矛盾[5]。
�。ǘ┒苏龑W生的學習態(tài)度。對于學生而言，信息技術(shù)課程可能更多的是意味著游戲、電影、聽音樂等娛樂功能。所以，老師首先要糾正學生對信息技術(shù)學科的認識，端正學生的學習態(tài)度，樹立明確的學習目的。為了不打消學生的學習積極性，老師可以將學生感興趣的話題融入到信息技術(shù)知識講解中，讓學生明白他們所使用的軟件都是與信息技術(shù)息息相關(guān)的，這些都是基于多種計算機技術(shù)手段的衍生物，并沒有他們想象的那么高深，將信息技術(shù)學好后，或許某一天某一款軟件就會出自他們的手筆。多向?qū)W生介紹一些比較前沿的技術(shù)，拓寬他們的視野，將他們帶到真正的信息技術(shù)領(lǐng)域，讓他們看到信息技術(shù)的魅力，激發(fā)他們的學習動力。
�。ㄈ└倪M教學模式，激發(fā)學生的學習興趣。傳統(tǒng)的教學模式不僅無法將信息技術(shù)的知識體系全面地展現(xiàn)給學生，而且還過于落后無法激發(fā)學生的學習興趣。因此，老師應(yīng)當利用先進的教學設(shè)備使抽象、呆板的信息技術(shù)理論知識變得形象、生動，便于學生的理解。老師也可以將課件做成小視頻的形式，以便學生隨時利用手機的播放軟件進行觀看、學習。師生之間還可以通過微信、QQ等交流平臺對所學知識隨時進行交流。上機實踐操作也是信息技術(shù)課的重要組成部分，老師要保證學生有充足的上機練習時間，以便可以熟練掌握操作技巧。同時，還可以將操作內(nèi)容與學習生活進行聯(lián)系，比如可以讓學生嘗試用電子表格來制作課程表或是班級的成績單，統(tǒng)計一下班級各科的平均分數(shù)等，讓學生切身感受到信息技術(shù)給實際生活帶來的便捷。學生如果對所學知識感興趣，也可以為家里電腦安裝學習軟件，自己在家練習，如果遇到不會的問題，可以和老師通過視頻進行交流、指導(dǎo)，使問題得到及時解決。
三、結(jié)束語
初中階段學習信息技術(shù)對初中生來說是十分有益的，既可以開動他們的大腦，又可以拓寬他們的視野和知識面。因此，學校和家長都應(yīng)當鼓勵學生認真學習信息技術(shù)。當然，作為初中信息技術(shù)學科的老師更應(yīng)當努力提高教學水平，促進學生綜合素質(zhì)的提升。
參考文獻
[1]陳嶺.淺議初中信息技術(shù)教學中存在的問題和改進措施[J].課程教育研究,20xx,(36):190-191.
[2]高興義.初中信息技術(shù)課堂教學合作學習策略[J].學周刊,20xx,(01):143-143.
[3]胡波華.初中信息技術(shù)教學中數(shù)字化資源應(yīng)用[J].信息與電腦(理論版),20xx,(19):199-200.
[4]侯雙雙.試論初中信息技術(shù)課高效課堂的構(gòu)建[J].中國教育技術(shù)裝備,20xx,(07):126-127.
[5]張長順.初中信息技術(shù)教學中學生能力培養(yǎng)探究[J].中國校外教育,20xx,(S1):306-306.
初中信息技術(shù)教學論文15
一、更新理念，明確指導(dǎo)思想
當前我國信息技術(shù)飛快發(fā)展，給所有教育的教學模式帶來了巨大變化。目前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛快的普及，最重要的是多媒體技術(shù)的形成，為當下教學手段的現(xiàn)代化提供了必要條件。因此開展信息技術(shù)教育一些活動，全面培養(yǎng)學生的信息處理基本能力，計算機基本知識和基本技能都是不可替代的，計算機、教育是信息技術(shù)課題的主要組成部分。但計算機教育不同于信息技術(shù)教育。
二、運用靈便教學方法應(yīng)用于信息技術(shù)實踐
1.引導(dǎo)式教學，一般來說，初中學生的好奇心和求知欲都比較強，加之初中信息技術(shù)這門課程對于初中生來說本來就有很強的吸引力。所以教師可以結(jié)合初中信息技術(shù)課程內(nèi)容以及學生的基礎(chǔ)知識水平，幫助和引導(dǎo)學生對教學內(nèi)容進行學習，從而達到預(yù)期的教學效果。例如筆者在教授“認識計算機”這一內(nèi)容的過程中，并沒有事先就將枯燥的理論知識和計算機的發(fā)展歷史給學生講解，而是先從計算機的功能入手，向?qū)W生提問：你們心中的計算機都能夠做些什么？這時候?qū)W生們都積極的舉手回答，“看電影”、“玩游戲”、“聽音樂”、“看網(wǎng)頁”……之后我再利用計算機為學生播放了一些有趣的動畫，演示了他們剛才提到的種種功能，學生們都對計算機的起源和發(fā)展產(chǎn)生了濃厚的興趣，于是我順勢將計算機發(fā)展歷程的動態(tài)圖片在多媒體上播放，學生看得津津有味，有的學生還討論了起來，課堂氣氛一下子就被調(diào)動了起來，教學效果非常好。通過這種引導(dǎo)式的教學方法，將枯燥的理論知識內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦又庇^的知識，學生在非常輕松的狀態(tài)下學習到了知識。
2.任務(wù)驅(qū)動式教學，所提到的任務(wù)驅(qū)動式教學表達的是在教授知識點前，老師安排一些和學生平常學習生活有關(guān)的一些作業(yè)，從而讓學生能在實際學習當中更方便掌握學習內(nèi)容。比如說筆者在講授WORD文檔這一內(nèi)容之前事先給學生布置了一個任務(wù)作業(yè)，要求學生每個人或者每兩個人為一組制作電子報紙，報紙內(nèi)容可以是任何自己喜歡的東西，這一節(jié)內(nèi)容學習完之后進行評比并頒發(fā)獎勵。在每一節(jié)課的教學時，我又將這個任務(wù)分成很多小的部分，例如學習到word中的圖文混排時，我先給學生展示了一幅圖文并茂的word文檔，其中包含了圖片插入、藝術(shù)字等方面的內(nèi)容，然后讓學生在自己制作的電子報紙上加入這些內(nèi)容。正如我所愿，學生的積極性一下就被激發(fā)了出來，他們將學習當成了一種樂趣，不斷的進行各種新的嘗試，對于我所教授的內(nèi)容也能很快的掌握。這樣的教學方法不但能夠很好的培養(yǎng)學生的藝術(shù)特長，還能夠讓學生在實踐中更快的掌握計算機技能，真正的讓學生學到了東西。
3.組織引導(dǎo)式教學，在某些時候，對于初中信息技術(shù)教師而言，組織和引導(dǎo)教學能力比實際教學能力還要重要得多。在開展教學活動的過程中，教師要善于組織式的教學方法，必須要對課堂進行有效的控制，不能任由學生玩游戲、聊QQ、上網(wǎng)頁，如果教師無法有效的組織教學，那么課堂就是渙散的，是無法順利展開教學活動的；此外，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學生，讓學生學會學習，初中信息技術(shù)教師必須要指導(dǎo)學生構(gòu)建一個知識體系，例如將信息技術(shù)知識理論做成一個網(wǎng)頁，讓學生可以結(jié)合自己的需求點擊相關(guān)鏈接進行學習。這一點很多教師都沒有做好，絕大多數(shù)初中信息教師使用的教學方法是要求學生自己去網(wǎng)上搜索相關(guān)的學習資料，但我們應(yīng)該認識到，初中信息技術(shù)所占的課時并不是很多，學生能夠自己去學習的機會也不是很多，因此將渙散的知識點做成系統(tǒng)的知識體系會起到更好的效果。對于教師來說，我們的主要教學任務(wù)并不是一味的傳授知識，而是幫助學生如何自己去學習和理解知識，讓學生的綜合能力得到切實的提高。
4.作品展示，學習成果評價，由于初中信息技術(shù)課教學的主要內(nèi)容是應(yīng)用軟件的使用，因此，作品是初中信息技術(shù)課學習成果之一。如，“電腦發(fā)展簡史”這個活動就是通過制作一份介紹電腦發(fā)展史的`電子雜志，學習使用文字處理軟件和電腦發(fā)展歷程。各小組成員合作完成本組的作品后，各組的發(fā)言人在全班介紹作品制作過程及其特點，介紹在作品制作過程中最大本組成員最大的收獲，同時，也要指出作品存在的不足之處。然后，其余組的同學對作品進行打分評比，評比時必須要求指出作品好的地方與不好地方，對于不好地方必須給出糾正意見。最后，每小組分別討論，評比“最好作品”，命中率高的小組可以獲得“優(yōu)秀獎”。教師為獲獎小組頒發(fā)獎品和加分。這樣的評價方式有助于學生學習正確認識自己和正確認識他人。當他們公正地評價別人時，自己也可以得到應(yīng)該的獎勵。
三、總結(jié)
與初中其他課程比起來，信息技術(shù)還沒有系統(tǒng)完善的教學經(jīng)驗供我們直接使用，如果我們要發(fā)揮出初中信息技術(shù)的學科優(yōu)勢，就必須要從教師自身出發(fā)，積極提高自己的教學能力，善于借鑒其他課程的好的教學經(jīng)驗，將一些可取的先進的教學手段加以利用，同時按照初中信息技術(shù)課程的特點不斷對教學方法進行創(chuàng)新。
參考文獻：
[1]王坦，高艷.合作教學理念的科學創(chuàng)意初探[J].教育探索，1996（1）.
[2]張衛(wèi)平.江蘇省金壇市河頭小學[J].新課程理念下合作學習的新取向.
【初中信息技術(shù)教學論文】相關(guān)文章：
初中信息技術(shù)教學論文08-22
初中信息技術(shù)教學論文08-20
初中信息技術(shù)教學論文03-04
淺談初中信息技術(shù)教學（論文）08-20
淺談初中信息技術(shù)教學論文11-02
初中信息技術(shù)教學論文：初中信息技術(shù)教學方法初探08-16
論初中信息技術(shù)高效教學論文07-21
信息技術(shù)在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用論文11-07
初中信息技術(shù)教學的實踐論文11-04