美術(shù)教學(xué)論文【精選】
無論是在學(xué)校還是在社會中，大家都經(jīng)常接觸到論文吧，論文的類型很多，包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等。怎么寫論文才能避免踩雷呢？以下是小編為大家收集的美術(shù)教學(xué)論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
美術(shù)教學(xué)論文1
摘要：在素質(zhì)教育的背景下，利用美術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識和想象能力，提升學(xué)生的綜合能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展，成為中職美術(shù)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。因此，重視美術(shù)教學(xué)的地位，采用先進的教學(xué)方法，是中職美術(shù)教師提高教學(xué)質(zhì)量的有效措施。通過分析中職美術(shù)教學(xué)中使用游戲教學(xué)法所堅持的原則，指出其具體應(yīng)用方式，以期為提高中職美術(shù)教學(xué)效果提供參考。
關(guān)鍵詞：中職；美術(shù)教學(xué)；游戲教學(xué)法；原則；應(yīng)用
近年來，隨著教學(xué)改革的不斷深入與發(fā)展，多種多樣的教學(xué)方法逐漸被運用到課堂教學(xué)中來，有效地提高了教學(xué)效率，極大地促進了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。其中，游戲教學(xué)法更是受到廣大師生的青睞和喜愛。游戲教學(xué)法主要是指在教學(xué)活動中，通過游戲的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)活動中來，以取得最佳的教學(xué)效果。在中職美術(shù)教學(xué)中采用游戲教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生主動的學(xué)習(xí)美術(shù)知識，掌握美術(shù)技能，可以提升學(xué)生的審美能力和想象能力，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。
一、中職美術(shù)教學(xué)中使用游戲教學(xué)法所堅持的原則
1.堅持趣味性原則
游戲能夠吸引人的原因之一是具有趣味性。因此，在使用游戲教學(xué)法時應(yīng)該注意其趣味性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。由于中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃厚，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以中職美術(shù)教師需要采用具有趣味性的游戲教學(xué)法，來吸引學(xué)生的注意力，以提高教學(xué)效率。例如，在教授《面具》時，美術(shù)教師可以通過多媒體技術(shù)把臉譜展示給學(xué)生看，讓學(xué)生具體、直觀的理解面具，然后通過布置課后作業(yè)的形式，引導(dǎo)學(xué)生掌握面具知識和制作方法，以提升教學(xué)質(zhì)量。
2.堅持目的性原則
在美術(shù)教學(xué)中使用游戲教學(xué)法的目的是提高教學(xué)效率，取得良好的教學(xué)效果。因此，美術(shù)教師應(yīng)該堅持目的性原則，以達到教學(xué)目標(biāo)。美術(shù)教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理利用游戲教學(xué)法，幫助學(xué)生鞏固舊知識，引導(dǎo)學(xué)生掌握新知識，以提高學(xué)生的美術(shù)能力。例如，在學(xué)習(xí)人物素描時，美術(shù)教師可以讓學(xué)生表演《晏子使楚》的故事，在表演過程中，讓觀看的學(xué)生注意表演者的動作、表情和神態(tài)，適當(dāng)?shù)剡M行講解，以吸引學(xué)生的注意力，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
二、游戲教學(xué)法在中職美術(shù)教學(xué)中的具體應(yīng)用方式
1.利用游戲教學(xué)法設(shè)計教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容是為達到教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，因此，美術(shù)教師需要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，采用合適的教學(xué)方式，以達到教學(xué)目標(biāo)。在進行美術(shù)教學(xué)活動時，中職美術(shù)教師應(yīng)該圍繞教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計具體的游戲內(nèi)容，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如，在講授人物漫畫的表現(xiàn)方法時，美術(shù)教師可以選擇一些經(jīng)典的小品，讓學(xué)生進行表演，在表演過程中提醒學(xué)生注意觀察人物的表情、神態(tài)、動作等，并且適當(dāng)?shù)闹v解有關(guān)的美術(shù)知識，以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，豐富學(xué)生的理論知識，從而提高教學(xué)的有效性。
2.利用游戲教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的興趣
許多中職學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)并不是因為喜愛，而是為了升學(xué)不得不選擇學(xué)習(xí)美術(shù)，因此，美術(shù)教師應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以提高學(xué)生的美術(shù)能力。在教學(xué)活動中，美術(shù)教師可以采用游戲教學(xué)法，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和求知欲望，以取得最佳的教學(xué)效果。例如，在講解手工《面具》時，美術(shù)教師可以把有關(guān)的面具帶到課堂上，讓學(xué)生仔細觀看后進行評價，以吸引學(xué)生的注意力，從而促使學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中來。
3.利用游戲教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的想象力
采用游戲教學(xué)法的目的是寓教于樂，提高教學(xué)效率，以促進學(xué)生綜合能力的發(fā)展，因此，美術(shù)教師應(yīng)該合理利用游戲教學(xué)法，在傳授美術(shù)知識的同時，注意培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、想象能力和創(chuàng)造能力，以促進學(xué)生的`全面發(fā)展。例如，在《剪影》教學(xué)中，美術(shù)教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)時間，讓學(xué)生做手影游戲，發(fā)散學(xué)生的思維，來培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力。
4.利用游戲教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的合作意識
集體游戲需要大家相互配合，才能有效的完成，因此，美術(shù)教師可以利用游戲教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，以提升學(xué)生的綜合能力。例如，在講授《色彩搭配》時，美術(shù)教師可以采用“找朋友”的游戲教學(xué)方式，簡單的講授過對比色、同種色、鄰近色、色相、冷色、暖色、明度等的概念后，讓學(xué)生根據(jù)自己的衣服顏色，進行排列組合，以提高學(xué)生的參與熱情，加深學(xué)生的印象。
5.利用游戲教學(xué)法提高課堂教學(xué)效率
由于教學(xué)時間有限，使用有效的教學(xué)方式，提高教學(xué)效率，成為教師所關(guān)注的中心，因此，美術(shù)教師需要認識到游戲教學(xué)法的優(yōu)勢，利用游戲教學(xué)法來提高課堂教學(xué)效果。例如，在講授《卡通人物》時，美術(shù)教師可以通過多媒體技術(shù)，展示幾部經(jīng)典動畫作品中的人物形象，讓學(xué)生根據(jù)人物的發(fā)型、動作等進行分類，以活躍課堂氛圍，提高教學(xué)效率。
三、總結(jié)
總而言之，美術(shù)教學(xué)對于學(xué)生綜合能力的發(fā)展有著重要的影響，因此，中職學(xué)校應(yīng)該重視美術(shù)教學(xué)的意義，為學(xué)生提供良好的美術(shù)教學(xué)條件，以促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。同時，中職美術(shù)教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采用先進的教學(xué)方法，充分發(fā)揮游戲教學(xué)法的積極作用，營造輕松的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，提高美術(shù)教學(xué)效果，以促進學(xué)生綜合能力的發(fā)展。
美術(shù)教學(xué)論文2
農(nóng)村高中遠離大都市，分散的農(nóng)村學(xué)校布局導(dǎo)致缺乏教師的現(xiàn)狀，美術(shù)專業(yè)人才的缺乏成為嚴重的問題。受傳統(tǒng)思想影響，人們對美術(shù)的認識還不夠。認為藝術(shù)是副科，學(xué)習(xí)副科會影響到主科的學(xué)習(xí)。為了提升我國農(nóng)村教學(xué)的質(zhì)量，豐富農(nóng)村人口的精神生活，必須要提升農(nóng)村美術(shù)的教學(xué)質(zhì)量。
一、農(nóng)村高中美術(shù)教學(xué)問題分析
傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式，在教學(xué)理念和方法上都十分落后，嚴重影響了美術(shù)教學(xué)的有效性，素質(zhì)教育成為一句空話，教師缺乏培訓(xùn)技能和技巧，以完成教學(xué)任務(wù)為目的開展美術(shù)教學(xué)，自身并不重視藝術(shù)教育，更忽視素質(zhì)教育和學(xué)生的情感教育。所以，農(nóng)村高中美術(shù)教學(xué)出現(xiàn)的問題是：只重視美術(shù)公開課和比賽的質(zhì)量，輕視一般教學(xué)的質(zhì)量；只注重尖子生的藝術(shù)修養(yǎng)，對大部分學(xué)生的美術(shù)教學(xué)不重視；注重專業(yè)知識的培訓(xùn)，不重視普遍的審美能力提高，在一定程度上忽略了學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
二、農(nóng)村高中美術(shù)教學(xué)實踐策略研究
�。ㄒ唬└潞透倪M美術(shù)課堂
教學(xué)是由教師和學(xué)生一起組成的信息傳播活動。學(xué)生獲取經(jīng)驗才是高質(zhì)量的教學(xué)，是學(xué)生在教育目標(biāo)的'指導(dǎo)下完成的。同時教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生自己有想學(xué)習(xí)的心理，并且有持續(xù)下去的勇氣，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中有意識地積極參與。我們要更新美術(shù)教學(xué)觀念，激活美術(shù)課堂。
�。ǘ┥钔谡n程資源，豐富實踐途徑
對新生的調(diào)查顯示，大部分學(xué)生沒有欣賞藝術(shù)作品的能力，甚至說不出水彩畫和油畫的區(qū)別。大多數(shù)學(xué)生更是沒有掌握美術(shù)的基本知識，連著名的中國和外國藝術(shù)家及其代表作品都一無所知。高中美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的要求更高，很少有初中課本一些存在連續(xù)性的內(nèi)容。要是按照課本一步步地來教學(xué)，學(xué)生就會很難接受，教學(xué)任務(wù)也就很難完成。因此，按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合學(xué)生和學(xué)校的實際進行改革，美術(shù)教學(xué)要探索性地進行實踐教學(xué)。
現(xiàn)如今，農(nóng)村高中美術(shù)教學(xué)還處于探索與發(fā)展的階段，農(nóng)村高中學(xué)校的管理者，應(yīng)更重視美術(shù)的教學(xué)，結(jié)合學(xué)校和農(nóng)村的實際情況，探索出農(nóng)村美術(shù)教學(xué)發(fā)展的新路徑。
美術(shù)教學(xué)論文3
隨著信息時代的到來和教學(xué)改革的深入，計算機輔助教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)代課堂的主流。教學(xué)實踐也證明，在小學(xué)美術(shù)課中引入多媒體教學(xué)可以營造生動、活潑、愉快、高效的課堂學(xué)習(xí)氛圍。它可以優(yōu)化教學(xué)過程，提高教育、教學(xué)效果和質(zhì)量，推動教學(xué)改革向更加科學(xué)的方向發(fā)展。然而，現(xiàn)代教學(xué)方法的應(yīng)用和產(chǎn)生與現(xiàn)代教學(xué)的效果并不同步。從目前小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的實踐來看，二者之間存在很大的偏差。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐談了一些誤區(qū)及糾正策略。
誤解一：濫用，援助變成替代。
在美術(shù)教學(xué)中，一些教師把多媒體課件視為“市政廳的法寶”。課件后面是課堂過程。正因為如此，我們的學(xué)生也失去了許多與老師和同學(xué)交流和思考的機會。計算機輔助教學(xué)是許多教學(xué)方法之一。它只能在教學(xué)中起到輔助作用，不能完全取代教師的教學(xué)。計算機的所有反應(yīng)都是由程序決定的，程序不能處理教學(xué)中的特殊問題或突發(fā)事件，充其量只能在促進師生互動的某些方面發(fā)揮作用。
糾正措施：教學(xué)是由教學(xué)和學(xué)習(xí)組成的有機活動過程。在這個過程中，教師需要根據(jù)不同的情況做出靈活及時的調(diào)整。好的`課件應(yīng)該具有良好的交互性和開放性。也就是說，它必須能夠及時交互響應(yīng)。我們不能把課件變成電影。我們必須重視學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有一個漸進的過程，給學(xué)生留下思考的空間，消除多媒體的過度使用和使用。
誤解二：成為藝術(shù)教師展示、解釋和示范的工具
在藝術(shù)教學(xué)中，教師把計算機視為“高級黑板書寫示范者”，只專注于計算機前的操作。用鼠標(biāo)代替粉筆，用大屏幕代替黑板的現(xiàn)象隨處可見。許多教師認為多媒體是教師解釋和演示教學(xué)內(nèi)容的好工具。但是，錯了！教育技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)、探索和意義建構(gòu)獲得知識。換句話說，教學(xué)媒體應(yīng)該是學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索、理解社會、接受新信息并最終完成意義建構(gòu)的工具。它應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的助手，而不是教師解釋和演示的工具。
糾正措施：計算機輔助教學(xué)是促進課堂教學(xué)最優(yōu)化的重要措施。實踐證明，教師在課堂上恰當(dāng)使用多媒體技術(shù)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，實現(xiàn)課程目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該充分利用自己的優(yōu)勢，充分發(fā)揮自己在課堂上的主導(dǎo)作用，充分利用計算機輔助教學(xué)作為良好的助手。
誤解三：削弱了學(xué)生創(chuàng)新精神和形象思維的培養(yǎng)。
美術(shù)教學(xué)應(yīng)盡量使教學(xué)內(nèi)容更加直觀，有利于小學(xué)生的理解和接受，有利于學(xué)習(xí)積極性的提高。但是，如果教學(xué)內(nèi)容變得直觀、直觀，就會形成一套思維，影響學(xué)生的視覺思維和想象力。例如，在我們在電視上看《西游記》之前，每個人對孫武空、豬等都有不同的看法�？赐觌娨暫�，各種圖像會給人定向思維，無論如何想象，都會受到電視人物的影響。這顯示了視覺圖像的缺點。教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力和思維，光是砍掉合適的鞋子是不夠的，更不用說顧此失彼了。抓芝麻丟西瓜弊大于利。
糾正措施："創(chuàng)新是一個國家進步的靈魂，是國家繁榮的不竭動力。"創(chuàng)造性思維必須從小培養(yǎng)。如果課件中的所有內(nèi)容都用多媒體顯示，學(xué)生的邏輯抽象思維能力和創(chuàng)新思維能力將受到實質(zhì)上的抑制，不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。我們應(yīng)該利用計算機輔助教學(xué)，提倡讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，這可以大大提高課堂教學(xué)效果，拓展學(xué)生的思維空。事實上，這也是一種有效的思維品質(zhì)訓(xùn)練，是提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的一種可行而有效的方法。
計算機輔助教學(xué)在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用不能取代教師作為人對學(xué)生作為人的全面影響。教師在運用計算機輔助多媒體教學(xué)的現(xiàn)代教學(xué)方法時，應(yīng)因材施教，努力找到計算機輔助多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法的有效結(jié)合。多媒體技術(shù)的使用必須“及時、恰當(dāng)、適度”，真正做到事半功倍，才能在藝術(shù)教學(xué)中取得事半功倍的效果。
美術(shù)教學(xué)論文4
摘要：在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)時代，大部分教師利用科技提高教學(xué)效果，但如何在美術(shù)教學(xué)課堂中有機地融入網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，并使其充分發(fā)揮積極作用，還有待進一步研究。該文闡述了網(wǎng)絡(luò)時代高等院校美術(shù)教育教學(xué)方式，望能與廣大同行交流。
關(guān)鍵詞：高等院校；網(wǎng)絡(luò)時代；美術(shù)教育；教學(xué)方式
在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)科技相對成熟的時代，人們逐漸認識到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)帶來的好處，尤其是在教育領(lǐng)域，大多數(shù)高等院校已引進了多媒體設(shè)備，以促進教學(xué)質(zhì)量與效率的提升。高等院校此舉不僅極大地方便了美術(shù)學(xué)科的教學(xué)，還促使了美術(shù)課堂教學(xué)方式不斷優(yōu)化，使其教學(xué)方式不再單一、枯燥，從而在開闊了學(xué)生學(xué)習(xí)視野的同時，激發(fā)了學(xué)生對美術(shù)課堂的熱情，進而有利于學(xué)生美術(shù)成績的提高。
一、借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢，提高美術(shù)教學(xué)的有效性
通常情況下，高等院校的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容包括美術(shù)創(chuàng)意、技能、理論三方面。在常規(guī)教學(xué)模式中，美術(shù)教師往往依賴課本教學(xué)，這種教學(xué)模式較為單調(diào)，所傳授的美術(shù)知識有限，且不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。而在課堂中借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢，不僅可以將氣氛沉悶的美術(shù)課堂變得有活力，還可以迅速提高教學(xué)效率，更能讓教師與學(xué)生不斷更新、豐富自身的美術(shù)知識。另外，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，教師可以在多媒體中迅速找出一些著名的美術(shù)作品進行詳細講解，這樣不僅能節(jié)省課堂時間，還能讓學(xué)生更深入地了解美術(shù)作品，從而提高教學(xué)的有效性。在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)發(fā)達的時代，美術(shù)教師應(yīng)及時更新自身的知識，并及時了解當(dāng)下較為流行的美術(shù)表現(xiàn)形式與方法，從而積極地改變自身的教學(xué)思維，并不斷拓展自身的知識面，然后再對這些新知識進行有效整合，并通過合理的方式對學(xué)生進行有效教學(xué)。如，教師在對中國名畫進行教學(xué)時，可在網(wǎng)上搜尋多幅具有中國特色的名畫（也可尋找一些西方名畫）進行對比，并讓學(xué)生對這些作品進行合理的分析，比較它們的不同或相同之處，之后再與學(xué)生共同探討這些作品，使學(xué)生深入了解創(chuàng)作者的創(chuàng)作意圖，進而不斷提高學(xué)生的理解能力。
二、改變常規(guī)教學(xué)觀念，挖掘?qū)W生的潛能
在常規(guī)教學(xué)模式中，美術(shù)教材、學(xué)生與教師便組成了教學(xué)環(huán)境。以往在這種環(huán)境下，學(xué)生往往處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，而且由于教學(xué)資源有限，學(xué)生的創(chuàng)作能力受到一定的限制，長此以往，就會導(dǎo)致學(xué)生的作品風(fēng)格與教師的作品風(fēng)格相似。這樣不僅不利于激發(fā)學(xué)生的潛能，還會阻礙學(xué)生的個性化發(fā)展。另外，在作品的點評方面，學(xué)生往往以教師點評的內(nèi)容為改進目標(biāo)，認為只要符合教師的'喜好就可以了，而這與教學(xué)目的背道而馳。因此，教師應(yīng)充分認識到問題的嚴重性，并積極采取有效措施改善教學(xué)模式，使學(xué)生得到更多、更好的建議，不斷改進自身的創(chuàng)作方式，改善自己的作品。如，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，聯(lián)合各大院校的美術(shù)教師或?qū)＜医M建微信群進行學(xué)術(shù)探討，并讓學(xué)生加入該群，在學(xué)生完成教師布置的作業(yè)后，讓學(xué)生將作品上傳到群共享，虛心向其他專業(yè)教師請教，同時教師也可以對學(xué)生的作品進行詳細點評。通過這樣的方式，學(xué)生不僅能得到多樣的專業(yè)性建議，還能從各位教師點評的角度重新看待并分析自己的作品，從而激發(fā)學(xué)生與教師在美術(shù)情感上的共鳴。教師也可以將學(xué)生的作品上傳至各大專業(yè)論壇，讓更多的專業(yè)或非專業(yè)的人欣賞學(xué)生的作品，并進行相應(yīng)的點評，然后教師結(jié)合網(wǎng)上的評論，歸納出合理的可取性意見，進而促使學(xué)生的創(chuàng)作水平不斷提升。
三、注重美術(shù)課堂的開放性，提升學(xué)生的欣賞能力
美術(shù)作品是美術(shù)作家表達自身想法的一種方式，同時也是對生活的一種呈現(xiàn)，不僅豐富了生活，還使生活富有創(chuàng)造性。通常情況下，美術(shù)多側(cè)重于個人的想象與創(chuàng)作（也就是人們常說的靈感創(chuàng)作），但在以往的美術(shù)教學(xué)過程中，部分教師的教學(xué)模式并不能很好地激發(fā)學(xué)生的靈感，且學(xué)生對教師太過依賴，進而導(dǎo)致學(xué)生缺乏想象力與創(chuàng)造力。為使學(xué)生積極地在作品中表達自己的想法，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師應(yīng)在教學(xué)過程中將多媒體技術(shù)與教材內(nèi)容巧妙結(jié)合，促使美術(shù)教學(xué)課堂具有開放性。如，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜尋多幅美術(shù)作品，并讓學(xué)生以自己的理解對其進行合理點評。教師在展示這些作品時，可播放一些適合教學(xué)情境的音樂，進一步加深作品與情境的融合，刺激學(xué)生的多重感官。隨后，教師再讓學(xué)生自行選擇素材進行分析，可鼓勵學(xué)生將選擇的素材放在網(wǎng)上與各位專家、教師共同探討，并積極發(fā)表自己的見解，進而有利于提升學(xué)生的欣賞能力與創(chuàng)新能力。
結(jié)語
在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)達的時代，教師應(yīng)積極借助網(wǎng)絡(luò)科技獲取更好的美術(shù)教學(xué)效果。同時，在將網(wǎng)絡(luò)科技與美術(shù)教學(xué)進行有機結(jié)合的過程中，教師還需要改變固有的教學(xué)觀念，積極挖掘?qū)W生的潛能，并注重美術(shù)課堂的開放性，提升學(xué)生的欣賞能力與創(chuàng)新能力，進而不斷提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。
參考文獻：
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美術(shù)教學(xué)論文5
摘要：
通過對美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的分析，結(jié)合心理學(xué)對個體積極性的調(diào)動的心理分析，論述了美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動因素、方式、方法、措施等，并結(jié)合自己在運用現(xiàn)有的美術(shù)教材進行的美術(shù)教學(xué)實踐中，對新課標(biāo)理論的一些探索和運用闡述了美術(shù)課程新標(biāo)準(zhǔn)從課程建設(shè)的角度，促進了美術(shù)教育觀念的轉(zhuǎn)變，促進了美術(shù)教材模式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式和課程評價方式的變革，有效地運用各種資源，增強了美術(shù)教學(xué)的效果，充分發(fā)揮了美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的作用。
關(guān)鍵詞：新課程 標(biāo)準(zhǔn)課堂 氛圍 教學(xué)質(zhì)量
德國教育家第斯多惠說過：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。那么，激勵、喚醒、鼓舞的前提是什么呢？我認為，是我們師者的愛與責(zé)任，以及由此而生的那種向上的態(tài)度、高漲的情緒、昂揚的精神。 新的課程標(biāo)準(zhǔn)，特別注重導(dǎo)向性和選擇性，能有效地傳承文化，盡量使每個學(xué)生積極參與美術(shù)學(xué)習(xí)，并且促使每個學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上獲得不同程度的發(fā)展，陶冶情感，提高學(xué)生的審美能力，促進和技術(shù)意識的形成，促進學(xué)生的個性形成與全面發(fā)展。課程標(biāo)準(zhǔn)能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。積極性是人的一種心理能動狀態(tài)，具有指向性、協(xié)調(diào)性和績效性。它包括認識的活躍、情感的興奮和意志的努力等多種心理成分。學(xué)生的積極性不是天生的，它是在需要動機目標(biāo)的推動、引導(dǎo)下產(chǎn)生的。當(dāng)人的需要具有確實的目標(biāo)并呈現(xiàn)出實現(xiàn)目標(biāo)的可能性目標(biāo)期望時，需要便轉(zhuǎn)變成動機推動人積極行動。在這一過程中，人對客觀事物的態(tài)度，起著不可忽視的控制和調(diào)節(jié)作用。
美術(shù)課堂教學(xué)本身是藝術(shù)教學(xué)，而藝術(shù)教學(xué)就更需要講究教學(xué)的藝術(shù)性，以體現(xiàn)藝術(shù)的美、教學(xué)的美。在美術(shù)課堂教學(xué)中，蘊含著豐富的情感和潛在的精妙之處，如果教師能細心尋求，深入鉆研，精心設(shè)計，使學(xué)生在美術(shù)課堂中感受到美的環(huán)境，插上美的翅膀，實現(xiàn)美的創(chuàng)造，那么優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)，提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量將是必然的結(jié)果。
課堂教學(xué)氛圍，是具有審美潛能的師生與具有美的潛因的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段相互作用后，產(chǎn)生的一種能引起師生心靈愉快的和諧狀態(tài)。學(xué)生和教學(xué)客體的和諧、教師與教學(xué)客體的和諧。這二者之間再構(gòu)成一種和諧的狀態(tài)。它是教師創(chuàng)造性教學(xué)并引導(dǎo)學(xué)生積極活動的結(jié)果。
一、課堂情境教學(xué)。
濃郁、良好的教學(xué)氛圍是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的動力，在生活中，我們常常會有這種體驗，當(dāng)你去醫(yī)院看病的時候，醫(yī)院內(nèi)特有的醫(yī)藥氣味，醫(yī)療器械的撞擊聲音，醫(yī)生、護士們的白大褂，以及人們的面部表情都會使你有種莫名其妙的緊張與不安。這是什么原因呢？道理很簡單，特定的情境會強烈地刺激人的心理，感染人的情緒，使人產(chǎn)生極大的想做這件事的欲望和動力，利用這一點，我在美術(shù)教學(xué)時，注意對教學(xué)環(huán)境的布置。比如把美術(shù)專用教室布置成一個小型博物館，讓墻上，黑板上，柜子里掛滿或擺滿各種繪畫、工藝、雕塑和學(xué)生自己的作品。有時會根據(jù)課的內(nèi)容突出重點。如在工藝課上，適當(dāng)多擺點工藝作品，掛些工藝制作示意圖等。對于桌、椅的擺放也不是一成不變的，有時是列隊式的，有時是作坊式的，有時是長龍式的??讓學(xué)生時常有新鮮感。另外在教室的前后墻上方，分別寫上“愛、情、悟、創(chuàng)”和“心悅、和諧、效率、創(chuàng)造”的標(biāo)語、有了藝術(shù)氛圍濃厚的環(huán)境，可以使學(xué)生步入教室就能沐浴藝術(shù)的海洋，受到美的感染，從而產(chǎn)生強烈的求知欲和創(chuàng)造欲。
課堂情境是對師生雙方的一種刺激模式。創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求，結(jié)合學(xué)生的實際水平，通過創(chuàng)設(shè)適宜的課堂環(huán)境氛圍和特定的教學(xué)情景，使學(xué)生在情緒上受到感染，情感上產(chǎn)生共鳴，從而達到加深理解課堂教學(xué)理論，熟練掌握教學(xué)內(nèi)容的目的。在課堂教學(xué)中，精心設(shè)計適宜的教學(xué)情境，可以使學(xué)生的情感隨著情境的推進，于自然中進入角色，體驗情境，從而喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激勵學(xué)生積極思維、主動學(xué)習(xí)的欲望，同時讓學(xué)生在有意、無意間感受情境之美。
一堂美術(shù)課是一首優(yōu)美的童話詩，一段悠揚的音樂，還是一個動人的故事，都是，因為這是老師創(chuàng)設(shè)的美麗情境。在美術(shù)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；幫助解決教學(xué)中的重點、難點，撥動學(xué)生的心弦，加深認識，在情境中感知、認識、理解、訓(xùn)練，利于導(dǎo)行。所以我常在美術(shù)課中，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點，精心設(shè)計一些情境，以達到提高教學(xué)效率的目的。常用的有游戲情境、音樂情境、謎語情境、故事情境、競賽情境等。
二、教學(xué)語言的巧妙運用。
使學(xué)生“耳醉其，心醉其情”，像磁鐵一樣吸引學(xué)生們神游在美的課堂教學(xué)中。因此，我在美術(shù)課堂中，注意不斷錘煉自己的語言，追求語言的“精”與“情”。語言是人們傳達信息和情感交流的主要工具。一段優(yōu)美生動的語言，可以把人帶進夢一般的迷人境界，異端忠懇鼓勵的語言，可以增加人無限的動力。在教學(xué)課堂中，語言是架起“教”與“學(xué)”的橋梁。教師的遺言直接影響著教學(xué)的效果。事實也證明，教師美的語言能
此外，在課堂教學(xué)中還常用無聲的語言—體態(tài)語表情達意。一方面注意自己的教態(tài)和藹可親，舉止適度，衣著得體等，讓學(xué)生感覺親切；另一方面用體態(tài)語拉近與學(xué)生之間的距離，也為語言增加生動感。有時一個眼神，一個微笑，一個比劃就能增進彼此間的交流，這也可以算是一種無聲的美吧。
總之，語言作為課堂教學(xué)的主要工具，直接影響教學(xué)的效果，所以，在美術(shù)課堂教學(xué)中，我們只有設(shè)計出符合美術(shù)課特點的，精練、生動，富有情感而又美的語言，才能取得好的教學(xué)效果。
三、讓孩子自由創(chuàng)作。
興趣是學(xué)生獲得知識掌握技能的推動力，也是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。日本有一位兒童教育家說得好：“如果孩子的興趣和熱情得以順利發(fā)展，就會成為天才�！蔽以诮虒W(xué)中，根據(jù)課的內(nèi)容，學(xué)生的特點，采用游戲、音樂、故事等來激發(fā)創(chuàng)造的興趣。
學(xué)生創(chuàng)造的過程是一個積極思維的過程，是一個智慧閃爍的過程。自由的空間和適宜的氛圍將有助于更好地發(fā)揮創(chuàng)造力，實現(xiàn)創(chuàng)造。創(chuàng)造是人類自由的產(chǎn)物和表現(xiàn)，是人類在實踐活動中，使客觀的規(guī)律性和自己的目的性相統(tǒng)一，從而按照自己的意愿和需要改變世界的活動，因此，創(chuàng)造是人類生存和發(fā)展的重要手段。在近代，許多教育科目都將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力納入自己的目標(biāo)體系中，這在美術(shù)教育中體現(xiàn)尤為明顯，而現(xiàn)在，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造才能，已成為美術(shù)教學(xué)的重要任務(wù)，因此，我在美術(shù)教學(xué)中，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識，創(chuàng)造力落實到每堂課，并通過三個步驟來完成。
創(chuàng)造思維的顯著特點，是其思路具有多向性，沿著不同的途徑，突破習(xí)慣的范圍，產(chǎn)生 出大量的變異見解，它是創(chuàng)造的關(guān)鍵。有時我也會通過“一題多畫，一畫多變”等形式，訓(xùn)練學(xué)生的求異思維，培養(yǎng)學(xué)生從聯(lián)想中求異，從觀察中求異，從欣賞中求異；從而提高學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。
激發(fā)興趣是為了啟發(fā)思維，啟發(fā)思維是為了實現(xiàn)創(chuàng)造，學(xué)生在課的學(xué)習(xí)中是一個喜歡創(chuàng)造，學(xué)會創(chuàng)造和實現(xiàn)創(chuàng)造的過程，當(dāng)學(xué)生在這一過程中感受到快樂，體驗到成功，那么創(chuàng)造之美也就得以實現(xiàn)了。
四、教師示范的重要性。
梅洛·龐蒂認為：“藝術(shù)創(chuàng)造是一種運用物質(zhì)媒體進行創(chuàng)造性知覺的'活動，媒體的運用，帶來了知覺的形式話，從而使知覺的意義得以擴展和豐富化的表現(xiàn)。因此，媒體是藝術(shù)創(chuàng)造和表現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)�！� 我們都知道，美術(shù)這一視覺藝術(shù)的特性已進一步確定了媒體在教學(xué)中的重要地位。美術(shù)教學(xué)作為直觀性很強的教學(xué)，教師的演示，能使學(xué)生倍感親切，在演示中教師熟練的運用各種美術(shù)技巧，能使許多語言難以表達的東西一目了然，從而讓學(xué)生更好地掌握知識，提高技能，也得到美的陶冶，在我的美術(shù)課堂中，媒體是好幫手。例如，利用錄象多方位，
多視角展示版畫的“制版”細節(jié)，將復(fù)雜冗長的版畫制作過程變得步驟清晰，生動有趣；利用幻燈機和明膠片展示剪紙手法，讓剪紙的一刀一劃一清二楚，利用實物投影儀進行作業(yè)展評，采用放大，特寫將學(xué)生作業(yè)通過電視屏幕展示給全體學(xué)生，克服學(xué)生作業(yè)畫面過小而無法組織學(xué)生同時欣賞，品評的缺憾；利用黑板簡明扼要的演示課的主題，重點、難點，給學(xué)生指明本堂課的學(xué)習(xí)的方向。
面對現(xiàn)代教育媒體的復(fù)雜性，多樣性，如傳統(tǒng)教學(xué)媒體中的黑板、掛圖、實物等，現(xiàn)代教學(xué)媒體中的幻燈機、實物投影儀、錄音機、電腦等，需要教師根據(jù)教學(xué)大創(chuàng)造思維的顯著特點，是其思路具有多向性，沿著不同的途徑，突破習(xí)慣的范圍，產(chǎn)生出大量的變異見解，它是創(chuàng)造的關(guān)鍵。根據(jù)這一特征，在教學(xué)中，我有意識地促使學(xué)生開展多方面，多角度的思維操作，以求更好地發(fā)展，學(xué)生創(chuàng)造性思維。
激發(fā)興趣是為了啟發(fā)思維，啟發(fā)思維是為了實現(xiàn)創(chuàng)造，學(xué)生在課的學(xué)習(xí)中是一個喜歡創(chuàng)造，學(xué)會創(chuàng)造和實現(xiàn)創(chuàng)造的過程，當(dāng)學(xué)生在這一過程中感受到快樂，體驗到成功，那么創(chuàng)造之美也就得以實現(xiàn)了。
當(dāng)前，學(xué)校都在如火如茶的進行課堂教學(xué)的改革，以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，實現(xiàn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高。對于美術(shù)課的教學(xué)改革，我覺得，在探索教學(xué)新模式，尋找教學(xué)新方法的基礎(chǔ)上，不妨再從課堂教學(xué)的藝術(shù)性方面作些思考，下些功夫，讓藝術(shù)的教學(xué)在藝術(shù)化的教學(xué)中達到最美，實現(xiàn)優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
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美術(shù)教學(xué)論文6
摘要：美術(shù)教學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)中的重要組成部分，加強這方面的探究，有助于提高學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，對于兒童的全面發(fā)展相當(dāng)有利。該文探究我國高校學(xué)前教育專業(yè)開展美術(shù)教學(xué)的意義、教學(xué)策略與實踐，希望為今后的研究提供一定參考。
關(guān)鍵詞：高校學(xué)前教育;美術(shù)教學(xué);教學(xué)策略
一、我國高校學(xué)前教育
專業(yè)開展美術(shù)教學(xué)的意義當(dāng)前背景下，我國教育要求學(xué)生能夠全面發(fā)展，具備良好的綜合素質(zhì)，以便為社會發(fā)展作出貢獻。學(xué)前教育是學(xué)生學(xué)習(xí)、成長階段的重要時期，很多行為習(xí)慣的養(yǎng)成都將對其今后形成較大影響。在高校學(xué)前教育專業(yè)中開展美術(shù)教學(xué)，有助于培養(yǎng)兒童的美術(shù)意識，提高其對美術(shù)的興趣，使其在今后的成長過程中不僅能夠擁有一段美好的回憶，還能因此打下較好的基礎(chǔ)，為其全面發(fā)展做好準(zhǔn)備。
二、高校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程設(shè)置
1.素描教學(xué)
在學(xué)生的造型訓(xùn)練過程中，素描是非常重要的方式，也是提高其繪畫技法的重要課程。學(xué)生有效地掌握這門技法，能夠為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。目前的課程設(shè)置主要包含了光影素描、結(jié)構(gòu)素描、風(fēng)景臨摹以及速寫等，課程內(nèi)容主要是講解人物的全身像和頭像的比例關(guān)系、動態(tài)分析。
2.色彩教學(xué)
在目前的美術(shù)基礎(chǔ)知識中，色彩屬于必修的課程，也是學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的。在色彩課程設(shè)置中，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)入水粉材料，能夠讓學(xué)生對色彩的原理及相關(guān)技巧更加了解；結(jié)合臨摹與寫生的訓(xùn)練，能夠收到較好的教學(xué)效果。對于基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生來講，這個環(huán)節(jié)的教學(xué)要求應(yīng)與美術(shù)專業(yè)的學(xué)生不同。
三、高校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的策略與實踐
1.采用因材施教的方式
（1）教學(xué)目標(biāo)分層
教師如果要想收到良好的教學(xué)效果，就需要在分層教學(xué)前認真觀察，對每名學(xué)生的具體情況進行深入了解和調(diào)查，并且了解學(xué)生的領(lǐng)悟力與課堂接受能力狀況。只有這樣，才可以做到因材施教，制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)。但是，這不是固定不變的，學(xué)生也能夠根據(jù)自身實際合理地調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，在完成了相對容易的目標(biāo)后，制定適合自己的更高層次的目標(biāo)。
�。�2）教學(xué)內(nèi)容分層
在當(dāng)前的教學(xué)過程中，教師一般會根據(jù)教材內(nèi)容安排教學(xué)。但需要注意的是，這樣的教學(xué)方式通常只適用于中等生；用于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，則其往往得不到更好的發(fā)展；如果學(xué)生的基礎(chǔ)相對較差，他們就更難適應(yīng)這樣的教學(xué)內(nèi)容了。所以，在此情況下，教師應(yīng)重視對教學(xué)內(nèi)容的分層，合理地設(shè)置難度不同的教學(xué)內(nèi)容，讓每名學(xué)生都能接受教學(xué)內(nèi)容。這樣可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣，從而促進學(xué)習(xí)效率的提升。
�。�3）教學(xué)評價分層
在分層教學(xué)的實施過程中，教師應(yīng)重視鼓勵的作用。形成性評價可以為終結(jié)性評價提供合理有效的評定依據(jù)。如，在評定學(xué)生成績時，可以將平時成績與考試成績結(jié)合，平時成績占總成績的40%，期末成績則占到60%。這樣，學(xué)生只要堅持不懈地努力，就可以獲得較好的'結(jié)果，進而使其美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣與信心都能夠得到提升。
2.重視情境性教學(xué)模式的應(yīng)用
�。�1）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力
在美術(shù)教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)較為舒適的教學(xué)環(huán)境，通�？梢詭Ыo他們不同的體驗。這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣，也能夠提高學(xué)生的積極性，進而提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，在當(dāng)前的學(xué)前專業(yè)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)營造較為輕松的教學(xué)環(huán)境，促使學(xué)生能夠更好地參與課堂教學(xué)。
�。�2）充分挖掘、利用教材
眾所周知，在高校美術(shù)教學(xué)活動中，美術(shù)教材是不可缺少的重要載體。教師應(yīng)認真研究教材，結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的具體學(xué)情，合理運用教材。同時，教師在必要時應(yīng)有機地整合教材內(nèi)容，甚至擴充部分內(nèi)容，這樣有助于學(xué)生進一步開闊視野。
�。�3）營造良好的美術(shù)氛圍
結(jié)合當(dāng)前高校學(xué)生的實際特征，如果只讓他們學(xué)習(xí)理論知識，很容易導(dǎo)致其感到枯燥乏味，形成逆反心理，從而降低學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。所以，教師首先應(yīng)改變滯后的教學(xué)觀念，從學(xué)生的角度認真觀察社會與生活，使其在感受美、創(chuàng)造美的過程中提高精神境界，以形成較為健全的人格。
3.創(chuàng)新教學(xué)理念
�。�1）知識與應(yīng)用的統(tǒng)一
在以往的教學(xué)中，教師往往對學(xué)生灌輸知識，使其通過死記硬背的方式掌握知識要點，但是沒有涉及怎樣運用知識。所以，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生美術(shù)技能技巧的有效培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握獲得并應(yīng)用美術(shù)技能的方法，從而將其培養(yǎng)成播撒美術(shù)種子的重要人才。
�。�2）通才與專長的統(tǒng)一
對于目前學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來講，他們在畢業(yè)之后從事幼兒教學(xué)工作，不可避免地會涉及美術(shù)教學(xué)，這就需要其具備較好的綜合素質(zhì)，才能夠做好這類教學(xué)工作。高校學(xué)前專業(yè)美術(shù)教育并非不強調(diào)專長，而是要求學(xué)生在多種才能的基礎(chǔ)上發(fā)揮自身的專長。所以，該專業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)盡可能地豐富自己的知識體系，具備更多才能，從而提高綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)專長和通才的統(tǒng)一。結(jié)語在高校學(xué)前教學(xué)專業(yè)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)不斷提升自己的能力。在實際教學(xué)過程中，要求將各科相互聯(lián)系，取長補短，從而在教學(xué)實踐中能得滿意的效果。
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美術(shù)教學(xué)論文7
摘要：
隨著我國綜合國力的不斷提高，人們越來越重視學(xué)生的藝術(shù)教育培養(yǎng)，中職院校中，面向?qū)W生開展美術(shù)的教學(xué)是其根本，指的就是通過對于學(xué)生進行系統(tǒng)性審美教育，全面提升學(xué)生的長信能力，也能夠最大限度的挖掘?qū)W生和創(chuàng)作潛能，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造更多具有價值的藝術(shù)作品，下面本文針對中職美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中學(xué)生觀察能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀和具體改進措施進行分析和探討，以期為我國培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。
關(guān)鍵詞：
中職美術(shù)教學(xué)；基礎(chǔ)教學(xué)；觀察能力
前言
�。核^的觀察能力就是對事物了解的能力，通過身邊和周圍事物的觀察，獲取有效的信息，進而做出相關(guān)的分析和聯(lián)想，這些就是觀察能力的主要表現(xiàn)。對于中職校園中的學(xué)生來說，隨著年齡的增長和其了解的知識不斷增加，自身的觀察能力所占有的重要性也逐漸體現(xiàn)出來。特別是在中職校園中美術(shù)課程的學(xué)習(xí)，美術(shù)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生自身的觀察能力，還有對藝術(shù)的鑒賞能力，學(xué)生通過課堂的學(xué)習(xí)和對藝術(shù)的欣賞能力，培養(yǎng)自身的觀察能力，這也是中職美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中非常重要的一個教學(xué)內(nèi)容。
�。敝新毭佬g(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中學(xué)生觀察能力的體現(xiàn)
在中職校園的美術(shù)教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容的不同對于學(xué)生的觀察能力是否有所提升也存在著很多不同的地方，藝術(shù)鑒賞還有美術(shù)寫生等課程所涉及到的掛差能力培養(yǎng)還存在一定的差異，所以，美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)對于學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)具有一定的針對性和目的性，并不是盲目進行的。還需要根據(jù)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)目標(biāo)制定合理的教學(xué)內(nèi)容，以便于提高學(xué)生的能力。
１．１學(xué)生觀察能力培養(yǎng)———藝術(shù)鑒賞：
藝術(shù)鑒賞課程是中職校園美術(shù)課程上非常重要的內(nèi)容，那么在對藝術(shù)作品進行欣賞的過程中，如何使學(xué)生通過鑒賞提高自身的觀察能力，也是需要關(guān)注的內(nèi)容。在生活中，很多人接觸的事物都是動態(tài)的，具有規(guī)律可循的。很多事情主要都是重點認識這些事物，并不是挖掘事物本身的內(nèi)涵，這也是現(xiàn)階段中職校園對于美術(shù)課程的認知。但是在藝術(shù)鑒賞的過程中，學(xué)生們還需要采用正確的方式了解藝術(shù)作品的表現(xiàn)形式和藝術(shù)手法，還有和藝術(shù)作品有關(guān)的信息，這些就需要學(xué)生展現(xiàn)自身的觀察能力，通過老師的引導(dǎo)，使學(xué)生了解作品中的內(nèi)容，是對學(xué)生的重要培養(yǎng)手段［１］。
�。保矊W(xué)生觀察能力培養(yǎng)———藝術(shù)寫生：
藝術(shù)寫生是中職校園中美術(shù)課程中一項基礎(chǔ)科目，這項內(nèi)容是對學(xué)生會話能力的展示，同時也是學(xué)生對于相關(guān)寫生事物一個觀察的過程。當(dāng)寫生開始之后，老師會制定需要繪畫的對象，因此學(xué)生必須在開始畫畫之前把握寫生內(nèi)容的相關(guān)特點，這樣才能創(chuàng)作出品質(zhì)比較高的作品。在創(chuàng)作過程中把握目標(biāo)的相關(guān)特點是學(xué)生觀察能力的有效展現(xiàn)。在實際的教學(xué)過程中，老師還需要對學(xué)生進行相關(guān)的指導(dǎo)以及技術(shù)的傳授，讓學(xué)生懂得該如何做出有效的解答，把握寫生對象的相關(guān)特點，這些對于培養(yǎng)學(xué)生觀察能力都具有非常大的幫助［２］。
�。保硨W(xué)生觀察能力培養(yǎng)———整體教學(xué)：
在中職校園中美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的目標(biāo)非常明確，就是通過相關(guān)的創(chuàng)造能力和藝術(shù)鑒賞能力訓(xùn)練，提升學(xué)生的審美能力和自身的觀察力。很多人都說藝術(shù)源于生活，但是藝術(shù)的展現(xiàn)形式卻又要高于生活，老師在實際的教學(xué)開展過程中需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不斷的引導(dǎo)和校正，這樣才能夠幫助學(xué)生有效的掌握學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，提高學(xué)生的觀察能力。學(xué)生的觀察能力主要是一種細節(jié)和整體合在一起的體現(xiàn)，通過觀察能力，學(xué)生能夠在美術(shù)學(xué)習(xí)中獲取更多更加全面的信息和知識，從而提高學(xué)生的整體能力。
�。蔡嵘新毭佬g(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中學(xué)生觀察能力的措施
�。玻眲�(chuàng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性：
學(xué)生在校園中的學(xué)習(xí)氛圍，對于學(xué)生對課堂的喜愛程度和學(xué)習(xí)的積極性都有著非常重要的作用。所以在中職校園中老師還需要對學(xué)生進行相關(guān)專業(yè)的課前引導(dǎo)，課后講座等，加強學(xué)生對專業(yè)內(nèi)容的認知，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。老師在可養(yǎng)氛圍上還需要做出一定的改變，是課堂氣氛活躍，例如：老師可以適當(dāng)選擇一些適合美術(shù)教學(xué)的視頻內(nèi)容在課堂上播放，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心理，并且在觀看視頻之后給學(xué)生提出問題，這也是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的一個方式［３］。
�。玻舱{(diào)整課程內(nèi)容，選擇合適教材
在美術(shù)課程的學(xué)習(xí)中，還應(yīng)該注意選擇視覺效果比較強的藝術(shù)作品對學(xué)生進行相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，這樣也能夠良好的促進學(xué)生的觀察能力。一般情況下，很多學(xué)生對于新鮮的事物都非常好奇，因此老師選擇合適的教材，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。同時老師還需要使用良好的語言進行解說，提高學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象力，提高學(xué)生的.觀察欲望。
�。玻持匾晫懮顒�，提高學(xué)生能力：
美術(shù)寫生課程是中職校園中美術(shù)教學(xué)中非常重要的一項內(nèi)容，學(xué)生在室外或者是室內(nèi)進行寫生的時候，所要畫的相關(guān)內(nèi)容，還需要學(xué)生自己去對元素進行捕捉，然后再進行藝術(shù)品的創(chuàng)作，所以，藝術(shù)寫生對于學(xué)生的認知能力和觀察能力都具有非常重要的作用。
�。玻撮_展對話教學(xué)，通過交流促進觀察能力：
對話教學(xué)是一種新型的非常實用的教學(xué)模式，通過師生之間無障礙的交流和溝通，針對課堂上所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行良好的對話，這樣學(xué)生就能夠在比較放松的環(huán)境中接受美術(shù)課程中藝術(shù)的欣賞，并且老師讓學(xué)生自行欣賞美術(shù)作品的過程中，通過良好的談話內(nèi)容，也能夠知曉學(xué)生在觀看過程中所發(fā)現(xiàn)的知識點，這也是對學(xué)生觀察能力的一種培養(yǎng)。
結(jié)論：
綜上所述，中職校園中美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容對于學(xué)生培養(yǎng)出良好的觀察能力具有有效的積極作用，這也是學(xué)生各方面能力提升的途徑，能夠幫助學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中對所接受的新鮮事物進行知識的分析和探討。并且學(xué)生在提高自身的觀察能力之后，還能夠合理的對知識進行遷移，以便于促進學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。所以，我們還需要重視學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，在美術(shù)教學(xué)不斷的創(chuàng)新和探索中，解決所發(fā)現(xiàn)的問題，以此來提高我國教育事業(yè)的發(fā)展速度。
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美術(shù)教學(xué)論文8
一、現(xiàn)實主義：從實際出發(fā)，轉(zhuǎn)變高中美術(shù)教學(xué)方法
新課標(biāo)的制定，對高中的美術(shù)教學(xué)提出了更高的要求。在改變傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該從學(xué)校的實際水平出發(fā)，采用多角度的教學(xué)方法來提高學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)熱情。為了能夠更好地引導(dǎo)高中生參與到實際的美術(shù)教學(xué)課堂中來，美術(shù)教師可以適當(dāng)?shù)夭捎们榫痴n堂教學(xué)法、模仿指導(dǎo)教學(xué)法和示范嘗試教學(xué)法來改善自身的美術(shù)教學(xué)。美術(shù)教師在美術(shù)的教學(xué)過程中要避免采用單一的灌輸式教學(xué)方法從而導(dǎo)致高中生對美術(shù)產(chǎn)生的反感和厭倦。
教師在美術(shù)教學(xué)過程中要充分地發(fā)揮高中生的特長，在加強對高中生的基礎(chǔ)訓(xùn)練的同時還應(yīng)該為高中生營造一個適合培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣的`氛圍。無論是從高中生的審美創(chuàng)造力還是塑造高中生的個人創(chuàng)造力方面，美術(shù)教師都應(yīng)該結(jié)合高中生的心理特點以及性格特征來不斷地改進教學(xué)方法，積極地鼓勵學(xué)生表達自己不同的思想和見解。例如，對世界名畫《伏爾加河上的纖夫》的賞析，教師可以從該作品的背景和畫面的寓意以及構(gòu)圖方式等角度依次對不同類型的學(xué)生進行提問。教師在學(xué)生回答問題的過程中要積極地鼓勵他們表達自己的觀點和看法，并對學(xué)生的表達進行補充。
二、浪漫主義：豐富高中美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)手段
根據(jù)高中美術(shù)教學(xué)大綱的需求，各個高中教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的以理論為主的課程結(jié)構(gòu)設(shè)計。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式主要是圍繞著課堂來對高中生進行理論式的教學(xué)，相反，新課程下的美術(shù)教學(xué)應(yīng)該掙脫傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式的束縛，在高中美術(shù)的教學(xué)內(nèi)容中大量地融入具有鄉(xiāng)土氣息的教學(xué)內(nèi)容并對此展開一些實踐性的教學(xué)。例如，高中美術(shù)教師可以把學(xué)生帶出課堂，利用學(xué)校內(nèi)已有的資源，如樹葉和房屋建筑以及人物等等美學(xué)元素讓學(xué)生親自動手制作一些獨特的裝飾畫或者人物素描，積極地開發(fā)學(xué)生的自主性和創(chuàng)新性。同時，高中美術(shù)教師還可以適當(dāng)?shù)匾弥型饷嗣嫞蕴岣吒咧猩膶徝滥芰团囵B(yǎng)高中生的審美思維。在實際的高中美術(shù)教學(xué)過程中，美術(shù)教師要將高中生作為教學(xué)的主體，以提高高中生在美術(shù)課堂教學(xué)過程中情感態(tài)度作為教學(xué)目標(biāo)。
三、印象主義：提高高中美術(shù)教師的教學(xué)能力和專業(yè)素質(zhì)
由于印象主義需要教師自身在相應(yīng)知識的積累方面有一定的底蘊，所以教師在高中生的美學(xué)培養(yǎng)和創(chuàng)造的過程中起著關(guān)鍵性的作用。因此，高中階段的美術(shù)教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際情況不斷地改變和完善自身的教學(xué)方法。尤其是邊遠地區(qū)的高中教學(xué)師資力量極度缺乏，學(xué)校要加大對高中生美術(shù)教學(xué)的師資力量建設(shè)，積極地引進美術(shù)專業(yè)的教師和教授。為了能夠更加出色地完成高中美學(xué)的教學(xué)任務(wù)，學(xué)校適時地為高中美術(shù)教師提供一定的培訓(xùn)機會。
四、結(jié)束語
綜上所述，高中美術(shù)課堂教學(xué)需要各個高中的美術(shù)教師在實際的美術(shù)教學(xué)過程中進行不斷地探索和完善。由于高中階段的美術(shù)教學(xué)更好地適應(yīng)高中生的發(fā)展以及教育的要求是一個長期的發(fā)展過程，因此，新課程下高中美術(shù)教學(xué)的進步需要各個高中美術(shù)教師齊心協(xié)力共同探索出符合現(xiàn)代化美術(shù)教學(xué)的新思路。
美術(shù)教學(xué)論文9
摘要：
伴隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們對教育的投入逐步增多，美術(shù)作為小學(xué)教育的重要環(huán)節(jié)，對學(xué)生興趣愛好的培養(yǎng)有著非常重要的作用。在美術(shù)課中，色彩的教學(xué)是必不可少的部分。通過色彩認知，有效地將現(xiàn)實與美術(shù)教學(xué)相聯(lián)系起來，為提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)與審美提供了便利。本文將對小學(xué)美術(shù)教育中色彩教學(xué)作進一步探究，希望為我國的小學(xué)美術(shù)教育貢獻一份力量。
關(guān)鍵詞：美術(shù) 色彩 藝術(shù)修養(yǎng) 色彩教學(xué)
1引言
小學(xué)時代是人的認知發(fā)展的重要階段，在這個時期學(xué)校肩負著對學(xué)生各方面的教育工作，對學(xué)生的成長有非常重要的作用。此時的小學(xué)生還處于對世界的認知朦朧的狀態(tài)，但其對色彩有著濃重的好奇心，這就使得小學(xué)生對美術(shù)課，對色彩方面的知識有著強烈的求知欲，同美術(shù)課色彩方面的教學(xué)有利的推進了孩子審美觀，促進在智力、感知等方面的全面的發(fā)展。
2色彩教學(xué)在美術(shù)教育中的具體表現(xiàn)
美術(shù)其藝術(shù)表現(xiàn)形式主要經(jīng)過色彩、點、線條等綜合的加工而成，如果在美術(shù)作品中僅僅存在著線條等缺少色彩，就會使得美術(shù)作品失去靈魂，由此可見色彩在美術(shù)中是不可缺少的要素。在小學(xué)的美術(shù)教學(xué)中，往往是通過富有變化的色彩去吸引小學(xué)生的注意力，并促進學(xué)生在審美上提高，進而在學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀方面的起到積極的影響。通過美術(shù)課中色彩的學(xué)習(xí)，有利于向?qū)W生傳導(dǎo)積極、樂觀的生活態(tài)度，有利的促進孩子的成長。在美術(shù)課色彩方面的教學(xué)中，能夠促進小學(xué)生對一些物理知識的學(xué)習(xí)，例如，通過鄰近的色彩一定比例的調(diào)配，不同的色彩的搭配，調(diào)配出各式各樣的色彩，進一步的推動了小學(xué)生對色彩、物理特性的興趣，增強其求知欲[1]。
3小學(xué)美術(shù)色彩教育教學(xué)研究
3.1視覺與色彩
眼睛是人心靈的窗戶，在獲取世界多彩的信息都是通過視覺所獲得，在現(xiàn)實生活中我們的周圍也充滿各式色彩，每一個顏色都有著其不同的意義。在世界上每個國家縱然在語言上、信仰上各不相同，但人們對于色彩的'感知都有著相同的認知，如紅色，在我國的五星紅旗上是主色調(diào)，象征著革命，代表熱情奔放，能夠激發(fā)人們的進取心，激勵人積極向上。如黃色，是暖色調(diào)，有著高貴氣息，在古代中廣泛的應(yīng)用在皇室中，其本身較為明朗而吸引人的眼球。如綠色，綠色象征著生命，在我們所處的世界中最為常見的顏色，通過研究表明綠色對人的眼睛較為有益，綠色在當(dāng)前時代中也是環(huán)保的象征。如藍色，藍色是永恒的象征，藍色非常純凈，通常讓人聯(lián)想到海洋、天空、水、宇宙。純凈的藍色表現(xiàn)出一種美麗、冷靜、理智、安詳與廣闊，藍色還表示秀麗清新、寧靜、憂郁、豁達、沉穩(wěn)、清冷。
3.2色彩與知覺
我們能看到物體是我們的眼睛通過光的作用感知物體的存在，色覺籠統(tǒng)的講就是我們對色彩的感知。我們的眼睛通常借助于光，讓我們的眼睛感覺到物體的輪廓和色彩，在通過神經(jīng)傳導(dǎo)，將這一物體反映到大腦中進行對比，同時大腦也感知到物體的色彩并將色彩進行相應(yīng)的存儲。這樣大腦就能完成對色彩的存儲，例如當(dāng)我們看到綠色，第一時間的就會想到大自然，這就是大自然留給我們印象，想到藍色，我們想到遼闊，這是藍天留給們印象[2]。
4提高學(xué)生的色彩教學(xué)質(zhì)量的具體途徑
4.1掌握色彩的觀察方法
所謂觀察有許多種類，而對于色彩的觀看就是其中最為典型的一種。以紅色為例，不管紅色的物體受到什么環(huán)境色的影響，起了什么樣的變化，只是孤立、抽象的去觀察物體的固有色，這種觀察色彩的方法在裝飾色彩繪畫中較為常用。但面對不同物體、不同角度則會產(chǎn)生許多不同的理解，即使是同一物體，由于觀看角度的不同也會產(chǎn)生出不同的理解。例如，正方形的物體由于作畫者角度的不同，可以看成是梯形的透視形，換一個角度也可以看成是近于平行四邊形或者菱形的透視形。那么觀察色彩也是如此，必須將對象、光源以及環(huán)境這三者聯(lián)系在一起來進行觀察與比較，通過對色彩諸要素的對比聯(lián)系中讓學(xué)生學(xué)會色彩變化的把握。這種觀察方法是造型藝術(shù)的技術(shù)基礎(chǔ)，同時也包含了審美基礎(chǔ)，這是由于色彩美是色彩的整體效果，其體現(xiàn)在色彩的關(guān)系之中[3]。
4.2正確引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的色彩
藝術(shù)源于生活，藝術(shù)也離不開生活，當(dāng)然美術(shù)也不應(yīng)遠離生活�？梢越柚钪械亩喾N細節(jié)元素來進行美術(shù)教育的學(xué)習(xí)，這樣也有助于學(xué)生更好的認識美術(shù)構(gòu)圖中的關(guān)鍵元素，同時還能夠讓學(xué)生更好的把握生活中的事物色彩。任何的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，美術(shù)學(xué)習(xí)也不例外，它也是一個漫長的積累過程，量的積累是為后面的質(zhì)的轉(zhuǎn)變做準(zhǔn)備。因此，當(dāng)前美術(shù)的學(xué)習(xí)是為了日后的美術(shù)發(fā)展做準(zhǔn)備，美術(shù)也終將歸于生活。在小學(xué)美術(shù)的學(xué)習(xí)階段，廣大的美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活中的美術(shù)，在觀察過程中對生活和自然界中的事物能夠擁有一個明確的認知概念。
4.3結(jié)合實踐，聯(lián)系生活
通常情況下小學(xué)生在美術(shù)課上，老師都安排對一些較為有名的作品進行賞析，通過對這些名人作品的鑒賞，可以進一步推動學(xué)生對美術(shù)理解，觀察名人作品有利于學(xué)生領(lǐng)會作者的思想情愫，掌握這些美術(shù)作品作者想表達的思想。通過美術(shù)課的學(xué)習(xí)和老師的講解，使得學(xué)生在對色彩的理解上上一個臺階[4]。
5結(jié)束語
隨著時代的進步，人們對美麗的認識日益加深，這就使得人們對美的研究在生活中和學(xué)習(xí)中有著重要的作用，在小學(xué)基礎(chǔ)教育中對美、對色彩的認知尤為重要，對學(xué)生未來全面發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，由此可見，在小學(xué)美術(shù)教育中，通過各方面的學(xué)習(xí)提高小學(xué)生的對色彩的感知就很有必要了。
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美術(shù)教學(xué)論文10
在美術(shù)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是當(dāng)前的教學(xué)主線，其中教師的教學(xué)方法起到?jīng)Q定性作用。
一、教師在美術(shù)教學(xué)中的重要作用
教師在教學(xué)中的能動性作用主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)氛圍的營造上。在素質(zhì)教育改革的大背景下，中學(xué)美術(shù)教學(xué)需要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。這就需要教師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，在課堂上帶動學(xué)生積極參與教學(xué)。美術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生對美的欣賞能力的一門學(xué)科。學(xué)生通過這門學(xué)科的學(xué)習(xí)，可以形成對美的獨特認識；除此之外，還可以培養(yǎng)繪畫能力，為學(xué)生以后的工作打下基礎(chǔ)。美術(shù)教學(xué)的重要性要引起教師的充分重視。教師在課堂上可以先提出本課學(xué)習(xí)的重點問題，讓學(xué)生帶著問題去思考、學(xué)習(xí)，久而久之，學(xué)生就會慢慢形成一種自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不需要教師刻意強調(diào)，就會主動學(xué)習(xí)。教師對課堂氛圍的營造能力同樣重要，其要在課堂開端充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，與教師互動，也可以加入學(xué)生討論的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主討論學(xué)習(xí)，通過這樣的形式，讓學(xué)生逐漸形成自我認識能力。在以后的學(xué)習(xí)、生活中，學(xué)生的這種自我認識可以發(fā)揮巨大的作用，也能夠幫助教師更有效地完成教學(xué)任務(wù)。
二、提高學(xué)生的自我認識，從優(yōu)勢出發(fā)進行學(xué)習(xí)
在教學(xué)過程中，教師需要特別重視培養(yǎng)學(xué)生的自我認識能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中慢慢認識自身優(yōu)勢。在培養(yǎng)學(xué)生自我認識能力的過程中，教師要進行正確引導(dǎo)，教學(xué)方法尤為重要。教師在課堂教學(xué)中提出問題，讓學(xué)生以小組的形式進行討論，經(jīng)過討論，學(xué)生總結(jié)討論結(jié)果，并以匯報的形式將結(jié)果展示給其他學(xué)生，在此過程中，結(jié)論的形成是學(xué)生自主思考的結(jié)果。在這樣的思考過程中，增加了學(xué)生的課堂參與度，為后面教學(xué)的開展奠定了基礎(chǔ)。教師還可以在課堂上有針對性地教學(xué)，提出問題，讓學(xué)生在回答問題的過程中體現(xiàn)出自己的優(yōu)勢和價值，以這樣的方式不斷提高學(xué)生的自信心。
三、走出教室，走向社會大課堂
學(xué)生終歸要走出學(xué)校，面對紛繁復(fù)雜的社會。所以，教師在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走向社會大課堂，親身體會，通過所看、所聽、所想、所體會的一切，用自己的思維構(gòu)思出自己心中最完美的畫面。要取得這樣理想的教學(xué)效果，就要求教師在教學(xué)活動中以學(xué)生為中心，鼓勵和支持學(xué)生自覺自主的學(xué)習(xí)，通過自己的學(xué)習(xí)和對社會的認識，掌握更多的知識，畫出讓自己和教師都滿意的藝術(shù)作品，并充分認識到自身的`優(yōu)勢和不足，從而在現(xiàn)實生活中獲得更好的發(fā)展。
四、從理論出發(fā)，以實踐為依據(jù)開展教學(xué)
在教學(xué)中，要實現(xiàn)課程教學(xué)的全面發(fā)展，教師就要從理論出發(fā)，用理論作為開展教學(xué)的指導(dǎo)思想，通過理論教學(xué)的發(fā)展帶動實踐教學(xué)的發(fā)展，以培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力為主要教學(xué)任務(wù)。學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境中，會受到潛移默化的影響，學(xué)習(xí)的自主性會得到一定程度的提高。教師要根據(jù)相關(guān)教學(xué)理論依據(jù)，對學(xué)生提出不同的課堂要求，以不同的教學(xué)方法教學(xué)，讓學(xué)生成為教學(xué)過程中的主體，自己則起到引導(dǎo)、輔助的作用。培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識，能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，促使學(xué)生在理論指導(dǎo)下進行實踐，在實踐中不斷積累經(jīng)驗，提高自身素質(zhì)和學(xué)習(xí)自主性。教學(xué)任務(wù)主要通過學(xué)生在實踐中對知識的接受能力來具體確定。[2]除此之外，以實踐為依據(jù)開展教學(xué)，可以讓課堂氣氛變得活躍，能夠有效提高學(xué)生參與教學(xué)的積極性，也可以讓學(xué)生形成自我學(xué)習(xí)意識，避免課堂學(xué)習(xí)效率低下的情況發(fā)生，從而讓學(xué)生在課堂中提高自我，在課堂中進步�？偠灾�，從理論出發(fā)，以實踐為依據(jù)開展教學(xué)，讓教師在教學(xué)中有了明確的教學(xué)方向和教學(xué)目標(biāo)，能夠有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生在課堂中受到實踐活動的影響，可以大大提高學(xué)習(xí)效率和自主學(xué)習(xí)意識。
五、激活課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
由于中學(xué)生處于叛逆期，所以教師要針對這一實際情況，避免使用“填鴨式”教學(xué)方式，更要避免強迫性教學(xué)，以免激發(fā)學(xué)生的逆反心理。教師可以靈活應(yīng)用教學(xué)方式，營造一種輕松的教學(xué)氛圍。如，應(yīng)用多媒體教學(xué)，抓住學(xué)生的興趣點，讓學(xué)生快速接受課堂教學(xué)內(nèi)容；也可以引入時下流行的因素，以新事物、新此，初中美術(shù)教育也必須來自生活，到生活中去，讓美術(shù)教育與生活有機結(jié)合。[3]高中美術(shù)教育應(yīng)該在完成課堂教學(xué)任務(wù)的同時，讓美術(shù)教育實踐化，將美術(shù)教育與實際生活有機地結(jié)合起來，讓美術(shù)教育的藝術(shù)性和趣味性在生活中得到充分的展示。
1、從美術(shù)教育中締造生活的藝術(shù)
美術(shù)教育的真正目的是在生活中感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。因此，美術(shù)教師在教學(xué)過程中要多從實際生活中發(fā)掘資源，將美術(shù)教育中的原理、方法和技巧運用到實際生活中。這樣，學(xué)生也會效仿教師，從各個方面發(fā)現(xiàn)生活中的美，并將其賦予自己的感情和風(fēng)格后創(chuàng)造出優(yōu)秀的藝術(shù)作品，從而表現(xiàn)生活的美。
2、完善美術(shù)教學(xué)的評價體制
美術(shù)教育作為一種藝術(shù)教育，它是從屬于心靈的學(xué)科，任何一種完全脫離生活、脫離人的實際的藝術(shù)是不存在的。而美術(shù)教育作為一種特殊的教育，必須有與其自身的特殊性相適應(yīng)的評價體制�，F(xiàn)在，很多高中學(xué)校對美術(shù)教育的單一的、片面的評價標(biāo)準(zhǔn)顯然是不合理的。因此，教育工作者必須探索一種相對多樣的、適合于美術(shù)教學(xué)特殊性的評價體制，把美術(shù)教師各個方面的工作都納入考核體系，如將課前的準(zhǔn)備、課堂的實操、課后對學(xué)生的輔導(dǎo)等綜合起來進行評估。另外，針對那些工作特別嚴謹、認真負責(zé)或在工作中有突出表現(xiàn)的美術(shù)教師，要在平時的工作總結(jié)時給予適當(dāng)?shù)谋碚�，以鼓勵教師工作的積極性、主動性和創(chuàng)造性。這樣，美術(shù)教師的工作熱情增強，工作質(zhì)量也就會相應(yīng)地有所提升。另一方面，教師對學(xué)生學(xué)業(yè)上的評價標(biāo)準(zhǔn)也要多樣化，不能僅僅依靠某一幅畫的畫面評分，也要結(jié)合其選材、作畫技巧或者某方面的個性等多個方面給予學(xué)生的作業(yè)以綜合的評價，這樣也有利于學(xué)生個性的發(fā)展和學(xué)習(xí)熱情的提升。
六、結(jié)語
初中美術(shù)教學(xué)應(yīng)該充分地融入生活，無論是教師還是學(xué)生，都應(yīng)該將美術(shù)教育與學(xué)習(xí)、生活、工作有機地結(jié)合起來，從而提高美術(shù)教師的工作熱情和積極性，提高美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，更重要的是提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和熱情，并有利于學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)和發(fā)揮，提升學(xué)生的整體素質(zhì)。
美術(shù)教學(xué)論文11
一、激發(fā)學(xué)生收集廢品，充實手工用品
手工的材料及工具要求學(xué)生在上課之前就必須準(zhǔn)備齊全，要是手工用品準(zhǔn)備不齊全的話，便會嚴重影響手工課的教學(xué)質(zhì)量，課程內(nèi)容不同要求工具材料也會有所不同，有些材料在學(xué)校附近的小賣部里就能買到，而有些材料卻要靠日常生活中收集才可以。由于受地域環(huán)境（離城里比較遠）或家庭經(jīng)濟的原因，有些材料是買不到或者家長舍不得買，那這種情況下，教師便可以采取小組合作形式收集各種材料，如礦泉水瓶、包裝盒、包裝紙、碎布片等等，也可以用學(xué)生自己喜歡的小材料，如彩色瓶、扣子、各類珠子、各種編繩等等，讓學(xué)生學(xué)會團隊合作來完成我們課堂目標(biāo)。
二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)動手能力
農(nóng)村中學(xué)手工課的開設(shè)情況不是很樂觀，重要性被忽視。受經(jīng)濟觀念，以及舊教育方式影響的原因，家長也對美術(shù)手工課有一定的誤解，認為是玩物喪志，耽誤學(xué)習(xí)。學(xué)生也不重視，認為美術(shù)課會耽誤其它功課的學(xué)習(xí)，影響成績。因而家長、學(xué)生認為美術(shù)手工課可有可無，在這種大環(huán)境下，許多美術(shù)教師也對美術(shù)手工課不再重視，缺乏教學(xué)熱情。這樣導(dǎo)致學(xué)生對美術(shù)課更加缺乏學(xué)習(xí)興趣。其實鄉(xiāng)下的學(xué)生就地取材的機會比較多，有豐富的自然環(huán)境資源和民間文化資源。比如廣闊的田野，小山丘，小河流等，根據(jù)這些資源我們可以開設(shè)一些如彩繪鵝卵石、植物根、莖、葉貼畫、剪紙、泥人制作、稻草人、家禽羽毛，各種樹葉等進行工藝制作。用這些離學(xué)生很近，跟學(xué)生平常生活聯(lián)系緊密的事物來調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造性，使學(xué)生在動腦動手的過程中觀察，思考，想象，鼓勵學(xué)生努力去發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，創(chuàng)造美，掌握創(chuàng)造的技能，在這個學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生慢慢愛上手工課。這樣可以大大豐富我們的教學(xué)內(nèi)容，更貼近學(xué)生的生活。讓學(xué)生覺得美術(shù)課和生活是息息相關(guān)的，是生活的一部分，是很有趣的，這樣一來學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也跟著大大的提高了。
三、充分利用多媒體教學(xué)
新課程中倡導(dǎo)教師多用多媒體教學(xué)，要求學(xué)生學(xué)會用計算機設(shè)計、制作出豐富生動的美術(shù)作品。有了多媒體設(shè)備，手工課教學(xué)更輕松、更方便。如遇上要畫、折、剪的部分，運用投影儀，就能讓學(xué)生更容易的明白制作步驟，理解制作方法。教師把制作步驟多示范講解幾遍，進行耐心的講解，然后和學(xué)生再次演示制作步驟的教學(xué)方式輕松的多，效果也更好。如今農(nóng)村的.學(xué)校里，每個班級都配備了先進的多媒體設(shè)備，使用大屏幕向?qū)W生展示視頻、圖片，讓學(xué)生大腦中有了一個更直觀的形象，開闊了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作靈感，并且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也提高了。
四、激發(fā)創(chuàng)作靈感，讓學(xué)生大膽創(chuàng)新
美術(shù)學(xué)科非常有益于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作力，藝術(shù)教育有益于開發(fā)人的右腦。通過美術(shù)教育，在不斷訓(xùn)練學(xué)生的直覺思維能力和藝術(shù)感受力同時，也不斷提高了他們的獨創(chuàng)精神和創(chuàng)造能力。農(nóng)村的學(xué)生不像城里的學(xué)生那樣接觸外面的世界廣闊，也不愛觀察生活，創(chuàng)新意識缺乏，所以教師在教學(xué)中，無論是繪畫還是手工創(chuàng)作，都應(yīng)以鼓勵為主，要肯定他們的創(chuàng)造力和想象力，而不要以構(gòu)圖、色彩、畫面的干凈度來評價學(xué)生的作品，這樣往往忽視了學(xué)生的創(chuàng)作情感。這樣，導(dǎo)致學(xué)生對美術(shù)課對自己失去信心，因而美術(shù)教師應(yīng)鼓勵和特別關(guān)注那些勇于表達藝術(shù)感受和真實情感的學(xué)生。比如：“哇，這個很有創(chuàng)意，真聰明”“這個點子不錯，你是怎么想到的”……這樣使得學(xué)生很有成就感和滿足感，自信心也大大的加強了。所以無論是繪畫還是手工創(chuàng)作，都應(yīng)以鼓勵為主，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去大自然中體驗、觀察，發(fā)現(xiàn)生活中的美，激發(fā)其想象力和創(chuàng)作能力；
五、改變評價標(biāo)準(zhǔn)，注意過程評價
在以往的教學(xué)中，教師更多的重視教學(xué)的過程，而忽略了對學(xué)生作品的評價，為了更好的完成課堂教學(xué)，教師要多多的鼓勵和贊揚學(xué)生，從學(xué)生完成的作品中，挑選有特色的優(yōu)秀作品進行點評，提高學(xué)生的自信心。教師不要常以成人的標(biāo)準(zhǔn)來評價學(xué)生的作品，如果這樣，會使得學(xué)生覺得做手工是一種負擔(dān)，缺失自信心，這樣漸漸對手工失去興趣。在手工教學(xué)中，如何培養(yǎng)和保持學(xué)生的制作興趣是關(guān)鍵的。通過對他們手工作品的評價，對學(xué)生作品給予充分的肯定，讓他們改進做的不好、做不到的，還可以鼓勵學(xué)生大膽去各種嘗試，去創(chuàng)新。只有在不斷嘗試中讓學(xué)生釋放創(chuàng)造力，張揚個性，滿足他們的好奇心，這樣學(xué)生才能有更大的進步，找到更多的自信、找到更多的樂趣。
六、課后拓展
課堂時間畢竟是有限的，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用課余時間做些自己喜歡的手工制品來裝飾自己的房間，教室，寢室等，這樣既可以鍛煉學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，還可以美化生活環(huán)境，進而學(xué)生對手工課的興趣更進一步的提高，何樂而不為呢？總之作為鄉(xiāng)村中學(xué)的美術(shù)教師，我們要注重學(xué)生的動手能力的培養(yǎng)，提高初中階段學(xué)生的機能表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，這是時代對我們的要求，也是新課改對我們的希望。只要我們做個有心人，善于在生活中去體會去發(fā)現(xiàn)，去挖掘農(nóng)村各種美術(shù)資源，相信我們的農(nóng)村美術(shù)課堂一定會是豐富多彩的，一定會受到學(xué)生和家長的熱愛和支持的。
作者:周慧娟 單位:水北中學(xué)
美術(shù)教學(xué)論文12
《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："美術(shù)課程以社會主義核心價值體系為導(dǎo)向，……注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗緊密相連，使學(xué)生在積極的情感體驗中發(fā)展觀察能力、想象能力和創(chuàng)造能力。"美術(shù)教學(xué)要注重創(chuàng)新精神。要在某個領(lǐng)域有創(chuàng)新，首先要對這個領(lǐng)域有濃厚的興趣。在美術(shù)教學(xué)中，只有讓學(xué)生對繪畫產(chǎn)生了興趣，才會有充滿想象力的畫面。在教學(xué)中，我從以下幾個方面，進行了嘗試：
一、課堂角色的轉(zhuǎn)換
"3~9歲，是兒童繪畫發(fā)展、變化較大也是兒童繪畫發(fā)展研究中分歧最大、問題最多的階段。有時能表現(xiàn)簡單的情節(jié)，想象豐富、形象夸張、表現(xiàn)大膽、充滿情緒。"根據(jù)不同年齡學(xué)生的心理特點，結(jié)合教材內(nèi)容，采用合作教學(xué)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的形式，把課堂的主動權(quán)交還給學(xué)生，是我校的一個辦學(xué)特色。
如，第一冊教材《找找三角形》中，我提出三組問題。第一組問題，師："老師畫了什么？"生："三角形。"師："你會用筆畫出來嗎？你能把它變成什么？請同學(xué)上來畫，好嗎？"學(xué)生在黑板上畫了一個滑滑梯，這時候，下面的學(xué)生坐不住了："老師，我也會畫三角形，我畫的三角形和他畫的不一樣。這樣一來，學(xué)生的興趣被調(diào)動了起來，紛紛要求上來演示，老師及時地表揚學(xué)生，"你畫得真棒，很漂亮！"我看到被表揚的學(xué)生臉上的表情瞬時豐富了起來。第二組問題，師："你還知道哪些東西是三角形的嗎？"教師打出投影"自行車".為什么自行車的框架要設(shè)計成三角形？你們可以用手上的材料演示一下三角形的特點。不一會兒，就有幾個學(xué)生聚到一起動手演示起來，生："老師，三角形不容易改變形狀。"師："三角形比較穩(wěn)定。"第三組問題，師："你會畫嗎？畫完自行車，你能給它們設(shè)計一個擺放背景嗎？"生"老師，它可以放在草地上。""可以飛在天上。"……整節(jié)課下來學(xué)生始終處于主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，老師的問題只能插空提出，每提出一個問題，總有很多的學(xué)生說出各種想法，讓他們自己去思考、去發(fā)揮，從真正意義上把課堂還給了學(xué)生。()隨著不斷增加的外部刺激，這些潛在的心理因素也在不斷發(fā)展，最終表現(xiàn)為兒童的個性。只有具備這些因素，創(chuàng)新心理才趨于健康、完善。
二、鼓勵學(xué)生大膽想象
在低年級的美術(shù)作業(yè)中，常會看到，樹能看到它們的地下根、洗衣機涂成了七彩的顏色……對事物的未來大膽地想象是創(chuàng)新的起點，"只怕想不到，不怕做不到".如，在《太陽和月亮》的教學(xué)中，我利用低年級學(xué)生愛聽故事的特點，虛構(gòu)了一個太陽和月亮的故事，并且在黑板上畫了出來，一邊畫，一邊提示學(xué)生，"太陽和月亮之間還會有什么故事呢？"給學(xué)生留有發(fā)揮的余地，把對太陽和月亮不同的想象，自由表現(xiàn)，每個人都參與其中。實踐證明，采取多樣化的教學(xué)方式，能使美術(shù)課堂處于常見常新的狀態(tài)中，令學(xué)生保持濃郁的興趣。
美國教育家艾齊納說過："兒童不完全畫其所知，亦不完全畫其所見，有時還畫其想象與感情。"例如：畫一棵青菜，"它只能是青菜嗎？""它只能是一棵樹嗎？""對于人類來說，它是一棵菜，因為它很小，而對于螞蟻、蝸牛來說，它就是一棵大樹。"
在美術(shù)作業(yè)中，往往有些學(xué)生的思維獨特，具有獨創(chuàng)性。教師要對學(xué)生的作業(yè)采取欣賞的心態(tài)，肯定學(xué)生的再創(chuàng)造。
三、多些贊許、包容
1.觀察生活，勤于思考
創(chuàng)新離不開生活，對生活中普通的事物，引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛，自己的心靈去觀察、體會、表現(xiàn)。觀察物象的主要特征和細小變化，然后對自己感興趣的某部分進行夸張、想象后表現(xiàn)出來。如在每學(xué)期的第一課，我都會讓學(xué)生以小組的名義到黑板跟前，由老師出題，學(xué)生比賽繪畫。繪畫的內(nèi)容以身邊的物體為主，比如"書""路燈""水杯"等等，在觀察階段給學(xué)生充分的思維活動空間，老師給予適當(dāng)?shù)奶嵝�，本組同學(xué)可以上來補充。這種方法不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，對學(xué)生細致地描繪物體，提高繪畫技能也有一定的幫助。
2.擴大學(xué)生的信息吸納量，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生新構(gòu)思
"社會的發(fā)展、生活水平的提高、影視文化的影響，家庭對獨生子女的培養(yǎng)等因素，使兒童的認知水平、思維水平都比以往的兒童更成熟，繪畫水平也比以往有所提高。"課堂教學(xué)中教師整合其他學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，確立各種知識相互貫通、滲透和融合的意識，為學(xué)生提供豐富的信息，讓學(xué)生充分嘗試各種各樣的`新組合，激發(fā)其新構(gòu)思的誕生。
3.動手實踐，創(chuàng)造中思考
美術(shù)教材中，"造型·表現(xiàn)"領(lǐng)域內(nèi)容占了很大的比重，其旨在提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造能力。如，在第一冊教材《形的組合》一課中，我就先讓學(xué)生先畫或剪出形狀，然后再想象添畫，也可以用圓、三角形和矩形剪貼。從無意識的剪出形狀到有意識的表現(xiàn)，鼓勵學(xué)生在非理性的狀態(tài)下任意涂抹，然后看它像什么，再有意識地去塑造相應(yīng)的形象，從而達到意想不到的繪畫效果，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。
"技能"的教學(xué)是基礎(chǔ)，但是"創(chuàng)新"的培養(yǎng)也不可缺少。創(chuàng)新是人類永恒的話題，美術(shù)學(xué)科因其特殊性，更是給學(xué)生提供了一個創(chuàng)新平臺。作為一名美術(shù)教師，應(yīng)更好地把握美術(shù)教學(xué)課堂這塊主陣地，用一顆熱情的"心"去點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生的繪畫插上想象的翅膀。
參考文獻：
尹少淳。美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀.北京師范大學(xué)出版社，20xx.
美術(shù)教學(xué)論文13
一、高等美術(shù)院校的教育特色
目前我國的高等美術(shù)教育一般設(shè)置在綜合性大學(xué)，師范大學(xué)和專業(yè)藝術(shù)學(xué)院中，各類大學(xué)的美術(shù)辦學(xué)宗旨各有一定的差異，教學(xué)方向也不禁相同，但近些年來由于全球現(xiàn)代化進程的快速推進，市場經(jīng)濟，知識經(jīng)濟時代浪潮的沖擊，各國教育機構(gòu)為適應(yīng)時代的新原則紛紛探索改革，希望建立和擴大自身優(yōu)勢，提高競爭力和社會影響力，培養(yǎng)出世界最優(yōu)秀的人才。我國高等美術(shù)教育也不例外。
1.綜合性大學(xué)的美術(shù)院系
綜合性大學(xué)開辦美術(shù)院系是中國高等美術(shù)教育的一個新現(xiàn)象，對于它學(xué)科的研究，如何定位，專業(yè)如何辦學(xué)，應(yīng)如何與單科專業(yè)院校拉開距離，沒有現(xiàn)成的范例供參考，綜合性大學(xué)就自身的優(yōu)勢與特色，它應(yīng)有自己的辦學(xué)理念，形成自己的辦學(xué)風(fēng)格。就我個人認為：綜合性大學(xué)最大的優(yōu)勢是其學(xué)科無所不包的廣泛性，學(xué)術(shù)研究的系統(tǒng)性與深入性。高等美術(shù)教育在綜合性大學(xué)中應(yīng)充分利用其優(yōu)勢，發(fā)展自己的特色美術(shù)教育，加強美術(shù)學(xué)科的學(xué)術(shù)性，研究性。所以，大學(xué)本科的學(xué)習(xí)應(yīng)為其升入研究生的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，成為研究性學(xué)習(xí)的過度與良好銜接，也使本科專業(yè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)成為為作研究工作而積極準(zhǔn)備。所以也應(yīng)該加大相關(guān)專業(yè)研究教育的培養(yǎng)力度，逐漸形成綜合性大學(xué)美術(shù)院系辦學(xué)的最大特色。
2.高等師范美術(shù)專業(yè)
隨著我國高等美術(shù)教育的改革與發(fā)展，高等師范美術(shù)專業(yè)的發(fā)展方向與培養(yǎng)目標(biāo)也越來越明確，估計未來大部分師范大學(xué)將改革為綜合性大學(xué)，而本來的學(xué)術(shù)教育和美術(shù)史論專業(yè)已經(jīng)統(tǒng)一改稱為“美術(shù)學(xué)”專業(yè)。所以，進一步推進高等師范美術(shù)專業(yè)對我國九年義務(wù)教育的研究，是高等師范美術(shù)專業(yè)發(fā)展的最大特色。也使我國高等師范美術(shù)專業(yè)擔(dān)負起研究傳播美術(shù)文化，對中小學(xué)生進行美育，以及提高綜合素質(zhì)等重任。
3.高等專業(yè)藝術(shù)院校
我國高等專業(yè)藝術(shù)學(xué)院則應(yīng)使科學(xué)知識的推廣和運用這一責(zé)任更加有利的強調(diào)和執(zhí)行。隨著我國改革進一步的深化，國家需要大量高級美術(shù)技術(shù)性人才，尤其是極其缺少“既能動腦又能動手”的復(fù)合型技能人才，高等專業(yè)藝術(shù)院校應(yīng)以此為目標(biāo)，使受教育者具有較高的知識層次，較強的創(chuàng)新能力，并掌握熟練的技能，使能在未來的工作崗位上從事生產(chǎn)一線的高技能操作，設(shè)計并能組織生產(chǎn)管理以及在服務(wù)業(yè)提供創(chuàng)造性服務(wù)等。這也將是我國就業(yè)發(fā)展的趨勢———在知識經(jīng)濟基礎(chǔ)上的高科技知識和高技能相結(jié)合的人才。就現(xiàn)在我國高等專業(yè)美術(shù)學(xué)院教育培養(yǎng)的人才多偏重于學(xué)術(shù)性人才，與社會實際需要脫鉤導(dǎo)致供需失衡，這就需要高等美術(shù)專業(yè)的教育搬入社會實踐這個大舞臺，使高等專業(yè)院校呈螺旋型發(fā)展，使所培養(yǎng)的人才具有較強理論基礎(chǔ)的同時更在實踐中具有更強的爆發(fā)力。
二、高等美術(shù)教育的強化
綜合性大學(xué)，師范大學(xué)和專業(yè)藝術(shù)學(xué)院的教學(xué)發(fā)展模式只有拉開距離，才能充分形成互補的良性互動局面。只有個性的存在才能有共性的發(fā)展與延續(xù)。無論是綜合性大學(xué)，師范大學(xué)或?qū)I(yè)藝術(shù)學(xué)院都應(yīng)有共同點美術(shù)辦學(xué)宗旨，無論有怎樣的教學(xué)特色與偏重，目的也都是為了使人類更文明更進步。在《四書》的第一本《大學(xué)》中便說“大學(xué)之道，在明德，在親民，在止于至善�！本褪窃谡f大學(xué)教育的道理，在于使人們凈化個人的心靈，陶冶個人的情操，培養(yǎng)個人的善良美德，在于團結(jié)群眾，棄舊揚新，從而使人們達到真善美的最高境界。高等美術(shù)院校同樣也都要遵循一個共同的辦學(xué)理念及辦學(xué)方向，從而達到育人的目的。
1.首先，應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)的認識。
考生在升入高等美術(shù)院校之前，大都自覺或不自覺的使學(xué)習(xí)目的針對高考進行強化，升入院校后需先利用一段時間使教學(xué)工作針對這樣的情況調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，擺正學(xué)生的`學(xué)習(xí)態(tài)度，強調(diào)在學(xué)習(xí)過程中體會到美就在身邊，就在實際的生活中，并調(diào)動所有的感官去細致入微的觀察一切事物，讓藝術(shù)與生活密切相關(guān)。
2.關(guān)于學(xué)生正確對待現(xiàn)代化與傳統(tǒng)文化關(guān)系的問題。
在老師“傳道，授業(yè)，解惑”的過程中，無可避免的要遇到這個最實質(zhì)的問題。尤其是隨著我國現(xiàn)代化進程加劇，有一些錯覺認識，認為現(xiàn)代化與傳統(tǒng)文化完全對立或兩者之間有無法逾越的鴻溝，但實際上任何一個國家進行現(xiàn)代化建設(shè)，傳統(tǒng)文化大部分是保留的。例如日本、新加坡、法國、韓國等。同時現(xiàn)代化也是不可抗拒的歷史趨勢，傳統(tǒng)文化也會不停的蛻變。如何使學(xué)生在實踐中體會到傳統(tǒng)文化的重要與不可替代性也是高等教育中重要的一課。
3.有超越的心態(tài)對待傳統(tǒng)文化藝術(shù)與外來文化藝術(shù)。
在今天，不少人認為傳統(tǒng)文化藝術(shù)是現(xiàn)代的障礙，也有人認為傳統(tǒng)文化藝術(shù)無比神奇應(yīng)頂禮膜拜。這樣的態(tài)度都不利于高等美術(shù)教育的發(fā)展。應(yīng)使學(xué)生們?nèi)嬲J識到傳統(tǒng)文化藝術(shù)的多元性與傳承發(fā)展性，中華文化藝術(shù)不僅有中華文明代表的主流文化也有少數(shù)民族文化藝術(shù)代表的非主流文化。如何大膽的與實際相融合，并深入地理性，歷史性思考、研究，增強民族凝聚力，這都應(yīng)是探索的主要方向，也同是探索外來文化藝術(shù)的方向。尤其是現(xiàn)代外來文化藝術(shù)，更應(yīng)全面研究，看清它的真面貌，不應(yīng)盲目模仿。真正使古為今用，洋為中用，也需有勇氣實行“拿來主義”，加以吐納吸收，重建世界上最優(yōu)秀的精神文明。我們往往說最深刻的道理也是最簡單的道理。高等藝術(shù)教育的深入同樣也需要立足于我們的真實生活，真實情感；立足于對傳統(tǒng)文化的尊重和研究；立足于當(dāng)代性及具有現(xiàn)代意義。
三、總結(jié)
教育是終身的教育，高等教育也是其中的一部分，教育是一個人一輩子都不可能結(jié)束的過程，教育是人的自身目的，也是人的最高價值體現(xiàn)。”我們應(yīng)遵循更人文化，更科學(xué)化的教育理念不斷發(fā)展、改進、深入。使教育培養(yǎng)人的自我決定能力，去“喚醒”學(xué)生的力量，使學(xué)生能在目前無法預(yù)料的未來局勢中自我作出有意義的選擇。因為教育，是全民族的事，要教育的是整個民族。
美術(shù)教學(xué)論文14
一、中小學(xué)美術(shù)教育中設(shè)計意識培養(yǎng)的重要性
1.社會與教育的發(fā)展和進步，促成了中小學(xué)美術(shù)教育中對設(shè)計意識培養(yǎng)的重視
20世紀是人類歷史上科學(xué)技術(shù)發(fā)展最快的時代。進入21世紀，這種速度在進一步加快，科技進步給經(jīng)濟、政治和文化帶來了一系列深刻變革。然而一個國家科技水平的高低與教育息息相關(guān)，教育水平的高低直接影響人才培養(yǎng)的目標(biāo)及國民素質(zhì)，重視教育已成為社會發(fā)展的重要的戰(zhàn)略手段。隨著世界范圍內(nèi)的教育革新，當(dāng)代中國教育發(fā)展也在不斷創(chuàng)新發(fā)展，傳統(tǒng)的教育模式受到?jīng)_擊。學(xué)校把美術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)作純粹的技能技巧訓(xùn)練，教學(xué)側(cè)重于繪畫與制作的技能性問題，過于注重接受性學(xué)習(xí)的做法，使學(xué)生缺乏主動的審美體驗和探究活動過程，抑制了學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性。目前，隨著現(xiàn)代設(shè)計在我國蓬勃發(fā)展，過去那種輕設(shè)計、重美術(shù)的現(xiàn)象有所改變。在國內(nèi)中小學(xué)教育中，美術(shù)教育是一種生活教育，它所包含的內(nèi)容應(yīng)該有利于學(xué)生未來生活和身心發(fā)展，設(shè)計意識培養(yǎng)在美術(shù)教育中已經(jīng)得到廣泛重視，尤其是隨著課程改革的進行和教育理念的更新，設(shè)計意識培養(yǎng)在基礎(chǔ)美術(shù)教育中呈現(xiàn)出越來越顯著的教育價值。
2.設(shè)計的自身發(fā)展
透過人類社會的發(fā)展及人們生活水平的提高，不難發(fā)現(xiàn)設(shè)計改變了人類的生活方式，也提高了人們的生活質(zhì)量。21世紀是設(shè)計的時代，設(shè)計的發(fā)展，離不開設(shè)計教育的研究。被譽稱為“工業(yè)設(shè)計之父”的威廉莫里斯早在19世紀就倡導(dǎo)設(shè)計事業(yè)必須與社會發(fā)展需要密切關(guān)聯(lián)。設(shè)計教育是具有強大延伸性的工具，不僅僅豐富了自身人才的塑造，也大大拓寬了其他職業(yè)范圍人才的培養(yǎng)。美國學(xué)者西蒙教授認為設(shè)計科學(xué)是一門區(qū)別于技術(shù)與藝術(shù)第三類知識體系，英國設(shè)計泰斗艾克博士也認為設(shè)計是培養(yǎng)人們思維模式的第三種科學(xué)，國內(nèi)清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院柳冠中教授同樣認為設(shè)計是人類的第三種智慧。我認為，理想的設(shè)計教育過程，學(xué)生的興趣應(yīng)該是老師關(guān)注的焦點，這是最有效的學(xué)習(xí)動力。老師應(yīng)該非常重視學(xué)生的意見，在課堂上是否出現(xiàn)踴躍激烈的討論是課堂成功與否的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的決定和自由選擇也由學(xué)生自己負責(zé)，其他人，包括老師，不要過多干涉。這種自由多遠式的教學(xué)，給學(xué)生帶來創(chuàng)新理念的源泉和意象，指導(dǎo)其實踐動手能力，為今后學(xué)生職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)出可塑性強適應(yīng)性大的新生代。因此，我想從影響設(shè)計意識的主觀和客觀兩方面因素闡述幾點具體的要求。主觀方面，我認為應(yīng)該從設(shè)計意識的主體即：老師和學(xué)生兩點分析;客觀方面，認為是設(shè)計意識的內(nèi)容與形式兩方面。
二、設(shè)計意識的`培養(yǎng)要求
1.主觀方面：對教師的要求
(1)不斷提高自身的理論知識和實踐能力設(shè)計的本質(zhì)是服務(wù)于人。要使學(xué)生學(xué)以致用，作為教師，首先要學(xué)以己用才可授予他人。諸葛亮從未出山，卻有劉備三顧茅廬。這足以體現(xiàn)不斷豐富自身知識的重要性。梳理各個知識點使之形成環(huán)環(huán)相扣的知識體系的能力是必備的，當(dāng)然，更應(yīng)該是可以幫助學(xué)生建立這樣的體系，這不是簡單的傳授，而是技巧化、人性化、智慧化的體現(xiàn)，對教師有很高的要求。不僅要有靈活的思維也需要老師緊跟時代步伐，有條不紊的做好學(xué)生的帶頭羊，和自己的學(xué)生一起成長一起學(xué)習(xí)一起感受快樂。
(2)做學(xué)生的忠實聽眾一位好的老師不僅僅要具有豐富的知識能力素質(zhì)，更要是一位好的傾聽者。這里的“聽”不單單是用耳朵來聽，還需要老師們做一個細心的觀察者。課堂上，老師很多時候應(yīng)該比學(xué)生更加積極主動一點，面對中小學(xué)生，他們已經(jīng)有了自己的脾氣習(xí)性，不像幼兒園的孩子那樣無所顧忌的表達自己。所以，這時候，老師可以主動的去詢問學(xué)生自己內(nèi)心的想法，比如說‘你喜歡老師怎么樣教你們呢?’‘你覺得老師上課的時候哪些地方做的不好呢?’等等。不單單把自己看作是老師，或許更多時候可以把自己看作是他們的朋友。當(dāng)然，時不時的留心每一個同學(xué)的日常表現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生自身的特點有針對性的教學(xué)，對老師是一個挑戰(zhàn)，但更是一個好的途徑。要知道學(xué)生需要什么，想什么，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。才能讓程度不同、興趣不同、素質(zhì)不同的學(xué)生時時都保持著對課程和對老師自身新鮮感和學(xué)習(xí)動力。
(3)注重理論基礎(chǔ)和實際生活相結(jié)合哲學(xué)上有說：理論指導(dǎo)實踐，實踐對理論具有反作用。這就要求美術(shù)老師需要將學(xué)術(shù)理論和實際操作乃至生活相結(jié)合。不僅是要關(guān)注于學(xué)生理論和實踐的結(jié)合，更要從自身的素養(yǎng)打基礎(chǔ)。就自身而言，美術(shù)老師還應(yīng)是一個勇于追求幸福感的人，包括其自身的品味、包容和創(chuàng)造力的體現(xiàn)。美術(shù)教育是充滿靈性的、智慧的活動，不是干巴巴的、教條式的教育，所以美術(shù)老師也需要有智慧和靈性。美術(shù)教師要用自身的人格品質(zhì)來影響學(xué)生，用愛心、同情心、寬容心來對待學(xué)生，以負責(zé)、認真的工作態(tài)度來開展教學(xué)。這樣才可以言傳身教。
2.主觀方面：對學(xué)生的要求
在《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，明確提出了學(xué)生通過“設(shè)計?應(yīng)用”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)應(yīng)達如下目標(biāo)：第一，了解“物以致用”的設(shè)計思想，并運用設(shè)計和工藝的基本知識和方法，進行有目的的創(chuàng)意、設(shè)計和制作活動，發(fā)展創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。第二，感受各種材料的特性，合理利用多種材料和工具進行制作活動提高動手能力。第三，了解藝術(shù)形式美感及其與設(shè)計功能的統(tǒng)一，提高對生活物品和自己周邊環(huán)境的審美評價能力，激發(fā)美化生活的愿望。因此，學(xué)生應(yīng)該做到如下幾點：
(1)提高主動性教學(xué)過程也是一個互相溝通互動的過程。有好的老師是不夠的，同時也需要學(xué)生積極主動的參與進來。不然，就真的演變成了對牛彈琴。主動性的體現(xiàn)，比如說：上課經(jīng)常提問題、積極尋找新的思路、課后和老師探討自己新想法或者是生活上的小細節(jié)。也可以是學(xué)生之間時常的交流，甚至是比較。這樣的學(xué)生才會有十分強烈的求學(xué)欲望和進取心，也是老師教學(xué)過程中很好的案例和伙伴。當(dāng)然了，教學(xué)目的和成果也會事半功倍。
(2)培養(yǎng)想象力由上一點我們可以得出，積極主動的學(xué)生似乎在創(chuàng)造力上也是有優(yōu)勢的。但這絕不是肯定的。中小學(xué)生想象力的培養(yǎng)似乎比幼兒時期有些困難。這個時候他們已經(jīng)形成了有自己的獨立思想和固定模式。但是作為學(xué)生，一切都有可能，因為我們還在學(xué)習(xí)，這樣就有重新乃至更一步創(chuàng)造的可能。所以，我們也應(yīng)該對自己有一定的信心。在學(xué)習(xí)中我們可以多對生活上的美加以關(guān)注，做個有心人。感受大自然的美，發(fā)覺人內(nèi)心的美，從而體現(xiàn)在我們自身作品中。
(3)設(shè)計工具隨著現(xiàn)代經(jīng)濟技術(shù)發(fā)展，美術(shù)工具也是紛繁多樣，供不應(yīng)求。好的作品當(dāng)然離不開基本的設(shè)計工具。常用的有：馬克筆、彩筆、尺子、剪刀、彩色小貼紙等工具，這些工具應(yīng)用范圍很廣。我們應(yīng)該對它們多加愛惜保護，他們也是美的化身。設(shè)計意識的培養(yǎng)不僅有對主觀因素方面的要求，即就其主體：老師和學(xué)生而言。更有其客觀因素的需要。下面我提出兩點比較關(guān)鍵的要素供大家參考。
3.客觀方面：設(shè)計意識培養(yǎng)的內(nèi)容要求
為了比較準(zhǔn)確客觀的說明這一點，我直接引用了《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對不同學(xué)生階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定。其表述如下：第一學(xué)段(1～2年級)：初步認識各種工具，用身邊可以找到的各種媒體，通過看看、想想、畫畫、做做等方式進行簡單結(jié)合和修飾，體會設(shè)計與制作的趣味。第二學(xué)段(3～4年級)：學(xué)習(xí)對比與均衡、和諧與對稱等組合原理，了解一些簡單的創(chuàng)意和手工制作的方法，進行初步的設(shè)計和裝飾，感悟設(shè)計制作與其他美術(shù)活動的區(qū)別。第三學(xué)段(5～6年級)：運用對比與均衡、和諧與對稱、節(jié)奏與韻律等組合原理，了解一些簡單的創(chuàng)意、設(shè)計方法和媒材的加工方法，進行設(shè)計和裝飾，美化身邊的環(huán)境。第四學(xué)段(7～9年級)：了解主要的設(shè)計類別、功能，運用對比與均衡、和諧與對稱、節(jié)奏與韻律、多樣與統(tǒng)一等組合原理，利用媒材特性，進行創(chuàng)意和設(shè)計，美化生活，形成初步的設(shè)計意識。在第一學(xué)段(1～2年級)中，針對低年齡兒童的生理和心理特點，目標(biāo)的指向是“媒材”“嘗試”“體驗”和“樂趣”幾個詞。對新入學(xué)的兒童來說，美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是首要的，知識技能的學(xué)習(xí)應(yīng)盡可能的淡化。因此，美術(shù)教學(xué)應(yīng)從“看看、想想、畫畫、做做”開始，通過感官體驗各種媒材工具的特質(zhì)，嘗試進行各種“簡單的組合和裝飾”，開始體驗到設(shè)計的樂趣。到了第二學(xué)段(3～4年級)，“簡單的組合和裝飾”就遞進為“簡單的設(shè)計和裝飾”，“組合”可以是自由的、隨意的，而“設(shè)計”則必須是有一定目的的、秩序性的。第三學(xué)段(5～6年級)再遞進為“進行設(shè)計和裝飾”，去掉了“簡單的”一詞，意味著進入高一級的層次。第四學(xué)段(7～9年級)最終遞進為“進行創(chuàng)意和設(shè)計”，指向了思維活動和操作實踐過程的要求。
4.客觀方面：設(shè)計意識培養(yǎng)的形式要求
(1)課程內(nèi)部結(jié)構(gòu)調(diào)整與優(yōu)化哲學(xué)上說：經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑。所以在這里，教育課內(nèi)部程結(jié)構(gòu)的調(diào)整和優(yōu)化對設(shè)計意識的培養(yǎng)至關(guān)重要。課程結(jié)構(gòu)往往直接體現(xiàn)人才的培養(yǎng)規(guī)格，決定人才的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，是提高人才質(zhì)量的關(guān)鍵。過去，我們的課程存在一些重專業(yè)、輕人文，重技能、輕理論，分科過細、專業(yè)面過窄的現(xiàn)象，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。而根據(jù)現(xiàn)代學(xué)科發(fā)展的整體化、綜合化趨勢，希望教育部門繼續(xù)深化課程的內(nèi)部結(jié)構(gòu)調(diào)整與優(yōu)化，幫助學(xué)生在發(fā)揮自我能動性上更進一步，才能為設(shè)計意思的培養(yǎng)創(chuàng)造更大可能性。
(2)融合借鑒中國文化博大精深，任何一門藝術(shù)知識不可能單獨存在，總會有和其相關(guān)聯(lián)的因素互相存在著。因此，美術(shù)教育中設(shè)計意識的培養(yǎng)不能僅僅局限于美術(shù)本身，而應(yīng)該發(fā)散開來，與其他學(xué)科知識相互借鑒，甚至與國外美術(shù)教育相互吸取營養(yǎng)元素。就目前國內(nèi)而言，深圳大學(xué)藝術(shù)系根據(jù)當(dāng)前藝術(shù)教育的這種現(xiàn)狀，有意嘗試的一門新的教學(xué)實驗課，它的實質(zhì)是一門綜合創(chuàng)作實驗課程，目的是讓學(xué)生接觸多元的藝術(shù)創(chuàng)作形式，研究多材料多手段的創(chuàng)作方法，喚醒學(xué)生對外部事物的藝術(shù)感知力，開發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作潛能，讓學(xué)生在更廣泛的文化情景中認識藝術(shù)表現(xiàn)的豐富性和多樣選擇性，學(xué)會探索與發(fā)現(xiàn)，發(fā)展學(xué)生的綜合創(chuàng)造能力，并且在課程教學(xué)中積極尋求新的教學(xué)方法。這是一大突破性的創(chuàng)舉，同時，我想，對于中小學(xué)生來說能否也可以這樣做呢?為什么不能從學(xué)生的這一啟蒙階段入手來開發(fā)其設(shè)計意識呢?我覺得這種教育方式不應(yīng)該僅僅局限于大學(xué)，我們更應(yīng)當(dāng)將其在少兒乃至幼兒教育中發(fā)展開來，并探索更多更好的教學(xué)形式，來提高不同學(xué)生的設(shè)計意識。當(dāng)然，這對于教育部門，教育工作者來說是任重道遠的，但是。這必定是可行的，并且有價值和更加深遠意義的。另外，借鑒國外的設(shè)計理念來豐富我們自身的設(shè)計意識方向也是作為新時代學(xué)生和教育部門的責(zé)任與要求。
(3)教育環(huán)境要想培養(yǎng)同學(xué)們的設(shè)計創(chuàng)新意識，就一定要為同學(xué)們提供相應(yīng)的適宜環(huán)境，在這樣的環(huán)境中，同學(xué)們才有可能喜歡美術(shù)，進而在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中緩解自己的壓力。在每一位同學(xué)的心目中都有一個想象的世界，使其可以發(fā)揮出自己的想象力。美術(shù)是人類社會一項重要的文化素質(zhì)教育活動，美術(shù)教育歷來是幼兒園教育活動的重要組成部分。隨著整體課程的改革，在綜合教育中，美術(shù)活動仍占據(jù)著重要的地位。綜上所述，美術(shù)教育對于設(shè)計意識的培養(yǎng)是一門比較繁重的工作。對教師和學(xué)生都有一定的要求，國家教育制度的革新也是原動力。相信在整個大環(huán)境的發(fā)展影響下，設(shè)計意思的培養(yǎng)也會越來越受到關(guān)注。作為學(xué)生不僅僅學(xué)到是知識內(nèi)容，更多的會帶給他們美的享受。
美術(shù)教學(xué)論文15
小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生掌握美術(shù)基礎(chǔ)知識，靈活運用繪畫技巧。因此美術(shù)教師需要堅持以人為本的教學(xué)原則，使學(xué)生在濃厚的人文氛圍中了解文化知識的多元性，在藝術(shù)的熏陶下培養(yǎng)小學(xué)生的人文精神。
一、人文精神在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的意義
小學(xué)生在美術(shù)課程中，能了解多樣性的文化知識，從而培養(yǎng)其審美情趣。由于小學(xué)生閱歷不豐富，同時價值觀尚未成型，通過美術(shù)課程能增強學(xué)生對人文環(huán)境的了解，體會人文知識的魅力，并且學(xué)習(xí)到我國悠久知識的博大精深。將人文理念滲透于美術(shù)教學(xué)中，能增強學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)其愛國情懷。在素質(zhì)教育環(huán)境中，美術(shù)教師應(yīng)堅持與時俱進的理念，注重在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)習(xí)接觸人文性知識，使其掌握最基本的美術(shù)文化知識與美術(shù)繪畫技巧，同時培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。在當(dāng)前美術(shù)教學(xué)課程中，要求教師具有人文關(guān)懷，使學(xué)生能將真情實感融入美術(shù)作品中，在調(diào)動美術(shù)學(xué)習(xí)積極性的過程中，使小學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，從而達到美術(shù)教學(xué)目標(biāo)。
二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中人文精神的培養(yǎng)對策
美術(shù)不僅是一門藝術(shù)學(xué)科，也是一門人文課程。通過學(xué)習(xí)美術(shù)知識，能減輕學(xué)生的心理壓力，進入放松的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此美術(shù)教師應(yīng)將人文元素運用于課程活動中，從多個方面將小學(xué)生的學(xué)習(xí)知識與生活緊密聯(lián)系，使學(xué)生能認同藝術(shù)文化。教師應(yīng)將人文理念滲透于整個美術(shù)教學(xué)中，可以采用下列對策。
1、創(chuàng)設(shè)生活情境，滲透人文理念。美術(shù)教師在開展教學(xué)活動時，應(yīng)以學(xué)生為主體，準(zhǔn)備充足的教學(xué)材料，包括教具、美術(shù)圖片等，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師在美術(shù)知識講解期間，不應(yīng)全面講解文本知識，需要從學(xué)生的角度出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對教材進行部分借鑒，充分發(fā)揮美術(shù)教材優(yōu)勢，使教學(xué)方法更靈活。教師應(yīng)積極與學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生的興趣愛好，使課程內(nèi)容更具針對性，也能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識的積極性。譬如在“材料表現(xiàn)力”一課中，根據(jù)新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)，本次學(xué)習(xí)內(nèi)容要點有：材料準(zhǔn)備、作品制作、觀察實踐。在本次章節(jié)學(xué)習(xí)里，教師可以將道具設(shè)置為學(xué)生生活中常見的事物：軟泥，當(dāng)教師講解完制作方法后，學(xué)生可以通過造型設(shè)置來體驗藝術(shù)作品的靜態(tài)美，同時可以借助其他元素使造型更豐滿，如彩帶、卡紙等，也使學(xué)生意識到原材料的價值，該模式還能鍛煉學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
2、采用多元化評價方式，感知人文魅力。由于小學(xué)生正處于發(fā)育階段，這一時期的學(xué)生可塑性較強，美術(shù)教師應(yīng)抓住這一優(yōu)勢采用激勵對策，鼓勵學(xué)生積極解決美術(shù)學(xué)習(xí)中遇到的'難題，增強其自信心，從而促進其今后的發(fā)展。美術(shù)教師在評價學(xué)生作業(yè)期間，不能一概而論，需要從多個角度考量，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)模式、繪畫技巧運用能力、元素協(xié)調(diào)性等，提出有建設(shè)性的意見，從而使學(xué)生能朝更科學(xué)的方向努力。由于某些學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)薄弱，教師應(yīng)多幫助這類學(xué)生，使學(xué)生在教師的認可下積極學(xué)習(xí)美術(shù)課程。譬如在“繪畫彩陶”課程中，可以將班級以小組的形式劃分，使學(xué)生在正式上課之前收集與彩陶作品有關(guān)的資料，同時在課堂上與同學(xué)分享。該過程能使學(xué)生構(gòu)建團隊協(xié)作理念，通過自主搜尋材料，接觸豐富的彩陶作品，能鍛煉小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在課堂教學(xué)中，教師盡量用通俗的語言講授彩陶繪畫知識，避免過于學(xué)術(shù)性，使小學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。另外，為了調(diào)動學(xué)生繪制美術(shù)作品的積極性，學(xué)校還可以舉辦美術(shù)作品比賽，將優(yōu)秀作品陳列于美術(shù)展區(qū)，同時貼上學(xué)生的基本信息標(biāo)簽，這也是學(xué)校尊重學(xué)生美術(shù)的重要體現(xiàn)。
3、運用多樣性元素，培養(yǎng)人文精神。為了將趣味元素運用于美術(shù)課程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)新理念，借助豐富的顏色來勾勒填補作品，當(dāng)藝術(shù)概念可視化后，能提高美術(shù)教學(xué)效率。在“五彩繽紛的花園”課程中，教師應(yīng)提前講解色彩搭配知識，使學(xué)生逐漸構(gòu)建審美意識，能從更科學(xué)的角度運用色彩元素。為了使學(xué)生將思想感情滲透于美術(shù)作品中，教師可以準(zhǔn)備與花園有關(guān)的作文、詩歌，并邀請同學(xué)上臺朗讀。在文學(xué)的熏陶下，學(xué)生能更直觀地感受到花園的魅力。通過聆聽鋼琴曲、大自然音效等，能使學(xué)生想象出一幅美麗的花園景象。通過上述練習(xí)，學(xué)生可以將抽象的概念具象化，使花園景象呈現(xiàn)在紙上。由于每位同學(xué)生活的環(huán)境具有差異性，其作品風(fēng)格也有不同點，教師應(yīng)尊重個體差異性，并鼓勵學(xué)生根據(jù)個人的興趣愛好，選擇自己擅長的方式創(chuàng)造美術(shù)作品，如水彩繪畫、張貼剪紙、捏造彩泥等，當(dāng)學(xué)生在開放的環(huán)境中創(chuàng)作時，其思維將更開闊。
三、結(jié)語
綜上所述，美術(shù)教師不僅應(yīng)講授美術(shù)知識，而且應(yīng)在教學(xué)期間應(yīng)滲透人文教育理念，使學(xué)生在美術(shù)作品中感受人文精神的魅力，將學(xué)習(xí)到的知識運用于日常生活中，不斷培養(yǎng)小學(xué)生的審美意識，從而完善其人格。
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