小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文
在日常學(xué)習和工作生活中，大家都跟論文打過交道吧，論文寫作的過程是人們獲得直接經(jīng)驗的過程。相信許多人會覺得論文很難寫吧，以下是小編為大家收集的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文1
在學(xué)生學(xué)習過程中，課堂作為學(xué)生接受知識的主要陣地，能更好地實現(xiàn)教學(xué)目標。但是在當前的課堂教學(xué)中，提高效率是每個教師面臨的難題。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師應(yīng)該重視在課堂上的討論，因為課堂討論不僅可以使學(xué)生之間更好地合作，還能促進學(xué)生之間的交往。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)討論存在的問題和現(xiàn)狀
（一）教師在課堂教學(xué)討論中存在的問題
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，仍然是以教師教學(xué)為主，學(xué)生很少自己表達意見，仍然在延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)。甚至有的教師在教學(xué)前并沒有做好充足的準備，使得有些教師不能將教學(xué)目標進行更好的定位，使教學(xué)行為失去了一定的準則。有的教師盡管能在教學(xué)中與學(xué)生進行互動，但是在課上所進行問題大多數(shù)是教師事先預(yù)設(shè)好的，問題比較簡單，對學(xué)生的學(xué)習提高并不明顯，長期下來，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維受到很大的影響。
（二）學(xué)生方面存在的問題
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習的主體，因為教師在課堂上講課占用的時間比較多，使得學(xué)生學(xué)習會比較疲憊，這樣學(xué)生在課上的學(xué)習效率并不高，甚至有些學(xué)生對數(shù)學(xué)恐懼和厭煩。如果學(xué)生總是處在比較疲勞的狀態(tài)，整天都是忙于考試和作業(yè)，那么時間長了學(xué)生就會厭煩數(shù)學(xué)這門課程，降低小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習水平。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂討論注意事項
（一）課堂討論要明確目的和要求
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，討論的重點并不是討論的結(jié)果怎樣，而是要能傳授給學(xué)生多樣化的討論方法，使學(xué)生養(yǎng)成課堂討論的習慣和方法，更好地發(fā)揮學(xué)生的`思維能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師首先應(yīng)該明確討論的目的和要求，對為學(xué)生提出的問題，以及在什么時候進行討論要做到心中有數(shù)，以提高學(xué)生明辨是非的能力，加強學(xué)生對知識內(nèi)容的了解。根據(jù)小學(xué)生的心理特征和對已有知識的掌握情況，在進行討論時，應(yīng)該選擇難度系數(shù)適中，符合學(xué)生能力的題目。
（二）在適當?shù)臅r候為學(xué)生作引導(dǎo)
在小學(xué)數(shù)學(xué)的實際教學(xué)過程中，課堂討論提出的問題應(yīng)該以學(xué)生的思維想法為教學(xué)的中心。但是，當很多學(xué)生在學(xué)習認識上存在偏差時，教師就應(yīng)該抓住時機，利用它來展開討論，激發(fā)學(xué)生的興趣。同時，如果教師提出的問題，學(xué)生回答不出來，教師也不能窮追猛打，不能嘲笑學(xué)生，教師要引導(dǎo)學(xué)生去解答問題，讓學(xué)生的思維得到展開，在和學(xué)生討論時候，能有出色的表現(xiàn)。
三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂討論的策略
（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，合作交流
受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生面臨很大的壓力，很多學(xué)生對教師都存在膽怯的心理。如果學(xué)生發(fā)言時出現(xiàn)了錯誤，教師也不能一味地指責，這樣會打擊學(xué)生的自信心。即使學(xué)生在課堂上違紀，也要本著尊重學(xué)生尊嚴的目的，在課后和學(xué)生談心，找出原因。另外，在課堂氛圍的營造過程中，教師不能將自己的情緒帶到課堂上，這樣會影響課堂的氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生恐懼，甚至出現(xiàn)厭學(xué)心理。學(xué)生對課堂產(chǎn)生興趣，是取得高效課堂的基礎(chǔ)。因此，課堂上采用靈活的教學(xué)方法進行教學(xué)，可以讓學(xué)生獲得成功的體驗。自主學(xué)習和合作交流是現(xiàn)在課堂上的主要學(xué)習方式之一。通常情況下，教師可以讓學(xué)生在課堂上將教師事先設(shè)置的問題討論出來，要求同桌之間進行講解，如果剩下不能解決的問題，將這些問題放在小組中進行討論。
（二）創(chuàng)設(shè)探究式問題，創(chuàng)新討論形式
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂討論中，應(yīng)該根據(jù)討論的內(nèi)容進行合理的變化。探究式的教學(xué)方法，可以留給學(xué)生獨立思考的空間，讓學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑。同時，探究式的問題還能讓學(xué)生帶著更多的問題走出課堂，學(xué)生常有問題就會常思考，常思考就會進行創(chuàng)新。這樣的教學(xué)，可以激活學(xué)生的探究意識，培養(yǎng)他們解決問題的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進行探究時，可以做到問題應(yīng)該大小得當，多少適宜，難度適中；設(shè)計的問題要有一定的目的性，緊扣教學(xué)目標，還要講究一定的藝術(shù)和技巧，留給學(xué)生探究的機會。此外，指導(dǎo)式討論、自助式討論以及分組討論也是教師和學(xué)生進行討論的主要形式。這些討論形式能給學(xué)生留出一定的時間來思考，最終提高教學(xué)課堂效率。
（三）優(yōu)化課堂教學(xué)評價，促進學(xué)生的全面發(fā)展
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師對學(xué)生的表現(xiàn)應(yīng)該采取肯定和表揚的態(tài)度，使學(xué)生能體驗學(xué)習的快樂，增加自信心。尤其是當學(xué)生解決了自己學(xué)習過程中的問題，教師要加大贊賞，以激發(fā)學(xué)生的熱情。在新課程改革的影響下，要求學(xué)生能夠積極主動地參與到學(xué)習中，其關(guān)鍵就是要優(yōu)化課堂的教學(xué)評價，關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展。在制定學(xué)生評價的標準時，不僅要關(guān)注學(xué)生的成績，還要對學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、能力等各方面加以評價，以達到對學(xué)生的多元化評價。總而言之，課堂教學(xué)作為教師和學(xué)生的一項活動，是師生共同提高的過程，是學(xué)生解決問題不斷提高的過程，同時也是課堂教學(xué)效率改善的前提。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，一定要注重對課堂教學(xué)的討論，在討論的過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生能積極主動地參與到教學(xué)中，進行問題探索。此外，教師還要采取適當措施，設(shè)計教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習興趣，相信在教師和學(xué)生的共同努力下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的討論一定能夠達到更好的狀態(tài)，從而促進教學(xué)效率的提高。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文2
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習的應(yīng)用誤區(qū)
在實際操作過程中，學(xué)生之間合作很難協(xié)調(diào)。一些學(xué)習成績好的學(xué)生對于學(xué)習成績較差學(xué)生的觀點不能認同和尊重，這樣的行為在一定程度上打擊了一部分學(xué)生的學(xué)習積極性，如果此時缺乏教師的引導(dǎo)，學(xué)生的合作學(xué)習就不能產(chǎn)生積極效果。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習的應(yīng)用策略
1.為學(xué)生營造良好的學(xué)習環(huán)境
在合作學(xué)習的學(xué)習過程中，教師對于學(xué)習氣氛和環(huán)境的營造具有重要作用。在教學(xué)硬件方面，教師可以根據(jù)合作學(xué)習方式對班級進行暫時性的布局，例如把幾個桌子拼成一個大桌子，每個小組共享一個大桌子，分坐在教室?guī)滋�。學(xué)習環(huán)境的營造對于學(xué)生合作學(xué)習效率的提高具有十分重要的作用。
2.突出學(xué)生主體地位
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生往往對教師講過的某一公式或例題產(chǎn)生疑問，在開展合作學(xué)習時，教師可以讓學(xué)生通過與小組成員的.談?wù)撨M行釋疑，讓學(xué)生成為解決問題的主體。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中，逐漸發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力并實現(xiàn)了自我實現(xiàn)的需要。
3.有效選擇課程
教師在進行合作學(xué)習教學(xué)方法之前，應(yīng)該對教學(xué)內(nèi)容進行研究。合作學(xué)習不能為了使用而使用，教師應(yīng)該選擇適合合作學(xué)習模式展開的課程進行教學(xué)，不能因為期望教學(xué)手段多元化，或激發(fā)學(xué)生參與熱情而隨意地選擇實行合作學(xué)習方式�？傊�，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)該在課堂上充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，把握時機對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓合作學(xué)習能夠從形式走向?qū)嵸|(zhì)。這就要求教師應(yīng)該積極參與學(xué)生合作學(xué)習過程，觀察學(xué)生表現(xiàn)，了解學(xué)生合作學(xué)習的進展情況，引導(dǎo)學(xué)生在積極合作學(xué)習的同時，提高他們的合作能力，從而收到良好的學(xué)習效果，這對于全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和教學(xué)素質(zhì)具有不可替代的作用。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文3
摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)系統(tǒng)教學(xué)的起始階段，重點在鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識以及數(shù)學(xué)思維方式，幫助學(xué)生建立起一個完整的數(shù)學(xué)知識脈絡(luò)，增強學(xué)生在接觸數(shù)學(xué)問題時的數(shù)學(xué)分析能力與邏輯思維能力，而數(shù)學(xué)問題教學(xué)法就是實現(xiàn)上述教學(xué)目標的重要教學(xué)手段，通過做好對教學(xué)問題的選擇與設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生進行問題地分析與知識點地對應(yīng)，實現(xiàn)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的解決以及數(shù)學(xué)思維方式的訓(xùn)練，是擴展學(xué)生數(shù)學(xué)思維范式與提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要教學(xué)方法。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；問題教學(xué)法；教學(xué)問題設(shè)計；小組合作
學(xué)習模式問題教學(xué)法是以問題為出發(fā)點，通過對問題的分析、建模、知識點運用、解決等過程實現(xiàn)對知識點的理解與掌握，一方面增強對知識點的適用范圍加以說明，另一方面提高知識點與實際案例之間的對應(yīng)與整合，進而實現(xiàn)對知識點邏輯的擴展與運用。因此在進行小學(xué)數(shù)學(xué)問題教學(xué)法運用時，一定要做好對問題本身的設(shè)計與控制，增強問題難度與學(xué)生學(xué)習能力之間的對應(yīng)，讓學(xué)生能夠分析、思維、解決問題，才能真正實現(xiàn)問題教學(xué)法的教學(xué)目的。
一、加強對數(shù)學(xué)教學(xué)問題的設(shè)計，控制好數(shù)學(xué)問題的難度、數(shù)量
1）做好學(xué)生的基本學(xué)情以及教學(xué)內(nèi)容的分析與整理，增強學(xué)生學(xué)習能力與教學(xué)內(nèi)容之間的適應(yīng)度
小學(xué)數(shù)學(xué)問題教學(xué)法的實施應(yīng)該建立在對學(xué)生基本學(xué)習情況以及小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的分析與整理的基礎(chǔ)上，讓數(shù)學(xué)問題教學(xué)法與學(xué)生的接受能力、學(xué)習能力、思維能力之間對應(yīng)起來，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)問題進行理解與分析，才能保障實施數(shù)學(xué)問題教學(xué)法的過程中與學(xué)生之間的聯(lián)動，保障數(shù)學(xué)教學(xué)活動可以順利進行。
2）控制好數(shù)學(xué)問題教學(xué)法中數(shù)學(xué)問題的難度與數(shù)量，做好數(shù)學(xué)問題的設(shè)計與延伸
老師應(yīng)該主動控制好數(shù)學(xué)問題教學(xué)過程中的問題難度與問題數(shù)量，要避免所有學(xué)生都難以解決數(shù)學(xué)問題的情況出現(xiàn)，也要避免因為數(shù)學(xué)問題的數(shù)量多而造成的教學(xué)重點不明確、教學(xué)意圖不突出的情況，因此老師在進行問題教學(xué)法時一定要做好對數(shù)學(xué)教學(xué)問題設(shè)計工作，讓學(xué)生可以充分融入到數(shù)學(xué)問題教學(xué)情境中來，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點的理解與認知能力。
二、開展多樣化的數(shù)學(xué)問題教學(xué)活動，提高學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的學(xué)習興趣性
1）采用多媒體進行數(shù)學(xué)問題的說明，增強學(xué)生是分析數(shù)學(xué)問題過程中的形象化
老師應(yīng)該多采用多媒體教學(xué)手段來進行數(shù)學(xué)問題的說明，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)問題邏輯關(guān)鍵點與思維要求的側(cè)重點的認知，進而增強學(xué)生在解決問題的'思維過程中的導(dǎo)向性與目標性。比如在進行相遇問題的講解時，老師可以通過動態(tài)圖片或者是視頻的方式進行相關(guān)數(shù)學(xué)參數(shù)的展示，同時通過多媒體軟件中的標記作用加強對路程與速度的標記，進而幫助學(xué)生尋找解決問題的邏輯關(guān)鍵點。
2）利用小組合作討論學(xué)習模式開展數(shù)學(xué)問題教學(xué)，擴展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力與思維廣度
老師應(yīng)該積極采用小組合作討論學(xué)習模式開展數(shù)學(xué)問題教學(xué)，讓學(xué)生以小組為單位開展對某一個數(shù)學(xué)問題的討論，讓學(xué)生自己進行數(shù)學(xué)思維過程，梳理解題思路并在相同思維能力的學(xué)生群體之間進行相互之間的交流與分析，進而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力與思維效益。比如老師可以將“雞兔同籠”的問題交給學(xué)生來進行分析討論，讓學(xué)生自己尋找解題方法與解題思路，發(fā)現(xiàn)與整理兩個重要的數(shù)學(xué)關(guān)系式，提高學(xué)生在學(xué)習過程中的分析能力與擴展能力。
3）使用生活化的問題情境，幫助學(xué)生加深對數(shù)學(xué)問題邏輯的理解與分析
老師需要充分利用生活場景進行數(shù)學(xué)問題的情景創(chuàng)設(shè)，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識以及數(shù)學(xué)問題的理解與認知，進而幫助學(xué)生迅速找到解決數(shù)學(xué)問題的邏輯關(guān)鍵與思維突破口，提高數(shù)學(xué)問題教學(xué)法的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。比如老師可以將梯形的面積計算與堤壩表面積的計算結(jié)合成一個數(shù)學(xué)問題，通過設(shè)計需要多少平米的草坪進行裝飾作為數(shù)學(xué)問題的終點，加強學(xué)生對長方形面積、梯形面積、堤壩裝飾面積以及四則運算的理解與掌握，進而提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決數(shù)學(xué)問題的能力。
4）讓學(xué)生進行數(shù)學(xué)問題的講解，幫助學(xué)生完成對數(shù)學(xué)解題思路的總結(jié)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力
為了更好的提高學(xué)生的思維能力與計算能力，老師應(yīng)該主動將數(shù)學(xué)問題的分析講解過程安排給學(xué)生來進行，讓學(xué)生自己來分析數(shù)學(xué)問題并通過數(shù)學(xué)公式、運算來解決數(shù)學(xué)問題，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)解題思路的鞏固，提升學(xué)生在問題教學(xué)過程中的綜合數(shù)學(xué)能力，全面擴展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力與思維操作能力。
三、結(jié)束語
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點不在于讓學(xué)生解決多少的數(shù)學(xué)問題，而是需要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，擴展學(xué)生分析問題、思考問題、解決問題的思維范式，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習的思維邏輯與思維重點，進而以思維為出發(fā)點增強對數(shù)學(xué)知識的掌握與運用能力，實現(xiàn)學(xué)生綜合數(shù)學(xué)技能的全面提升。
參考文獻
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[2]徐兵玲《淺析問題教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用》[J]課程教育研究新教師教學(xué)
[3]石萬義《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境教學(xué)法的具體運用分析》[J]課程教育研究
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文4
論文摘要：
淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中的養(yǎng)成教育
論文關(guān)鍵詞：
數(shù)學(xué)教學(xué) 養(yǎng)成教育
葉圣陶曾說過：“教育就是培養(yǎng)行為習慣�！毙W(xué)階段尤其是小學(xué)低年級階段是行為習慣培養(yǎng)的重要時期，也是最佳時期，兒童的行為習慣在這一時期基本成型。要使兒童把班集體的行為準則內(nèi)化成自己的行為準則，主要依靠兩種力量：一是關(guān)愛，二是習慣。教學(xué)過程不僅是師生間知識的傳遞過程，也是師生間情感的交流互動過程。如果在教學(xué)過程中能讓學(xué)生體會到老師的愛心，他們往往會欣然接受老師的建議，并自覺遵守老師提出的各項規(guī)定。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習興趣和習慣的幾點做法。
一、 尊重學(xué)生的情感需要，激發(fā)學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣。
學(xué)生是情緒化的學(xué)習者，任何一位學(xué)生（不管他的學(xué)習成績多么糟糕）都有被別人關(guān)愛和尊重的需要。這種情感需要的滿足，可以使學(xué)生的學(xué)習興趣得以提高，良好的學(xué)習習慣得以養(yǎng)成。在與學(xué)生的交流過程中，我會通過自己的言行傳遞這樣的信息給他們：老師是喜歡您們的，老師渴望見到每一個人的進步。他們學(xué)習中一點小小的進步，我都會給以認真而誠懇的肯定并加以鼓勵。提起學(xué)生王佰祥，教過他的老師都直搖頭，說他作業(yè)拖拉，字跡潦草，成績落后，喜歡打鬧，“朽木不可雕也”。一個偶然的機會，我發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)一反常態(tài)，字跡認真工整。問他原因，他低聲說：“我也想得個大拇指�！痹瓉硎俏易罱鼘嵭械莫剟罘绞剑y驗中滿分獎勵一個大拇指，基礎(chǔ)知識沒疏漏獎兩朵小紅花，出錯不嚴重的獎一朵小紅花）激發(fā)了他的上進心。于是我及時抓住這一閃光點，在班上大加表揚。幾周后，奇跡出現(xiàn)了，他不僅作業(yè)認真按時完成，而且也不和同學(xué)打鬧了，數(shù)學(xué)單元小測驗得到了兩朵小紅花，之后我不失時機地連續(xù)表揚鼓勵，并親自向家長打電話報喜，從此，王伯祥變了。
二、 提高學(xué)生自制能力，培養(yǎng)會聽課的習慣。
小學(xué)低年級學(xué)生的特點是：有意注意力還比較薄弱，情緒穩(wěn)定性較差，行為的自我約束能力差，缺乏意志的堅定性。他們在課堂上最常犯的錯誤是：思想開小差，精力不集中；上課亂說話，不善于傾聽其他同學(xué)發(fā)言，有時還譏笑挖苦同學(xué)的錯誤；有小動作，聽課時手中也不停下，玩鉛筆，橡皮，紙團等。針對學(xué)生的這些行為我采取了下列做法：
�、俳⒄_的班級輿論。召開了主題為“應(yīng)該怎樣上好數(shù)學(xué)課”的班會，學(xué)生們您一言我一語，踴躍出謀獻策，熱情很高。以后誰在課堂上不認真聽講，亂說話，都會遭到同學(xué)們的責備。學(xué)生的聽課效率提高了很多。
�、诮⒂押没ブ〗M。將學(xué)生按座次每四人分一組，每四人中選出一位品學(xué)兼優(yōu)的人擔任小組長。課堂上以小組為單位進行練習題的批閱和糾錯。
�、劢⑦m合本班班情的班級規(guī)則，賞罰分明。這需要老師拋開成見，平等對待每一位學(xué)生，處理問題時要做到公平公正。
�、芊攀终n堂，給學(xué)生動手操作的機會。在學(xué)觀察物體時，有這樣一道題：星期天，小明，小東，小芳到小麗家做客，小麗用茶來招待客人，（圖中小明在左，小芳在右，小麗在前，小東在后環(huán)方桌而坐，茶壺在桌中間。）請您指出四幅茶壺圖分別是哪位同學(xué)看到的？其中前后兩個方位的辨別是個難點，因為學(xué)生的空間想象能力很差。課堂上我將一個帶把的杯子放在講桌上，找兩個學(xué)生分別趴在講桌的前后兩邊，根據(jù)自己看到的先畫了兩幅圖，然后把自己畫的圖貼在黑板上，圖中杯子把一個在左一個在右，一個抽象的問題隨著這兩幅圖迎刃而解了，而且在整個過程中，全班學(xué)生注意力高度集中；在學(xué)厘米和米時，我讓他們用學(xué)生尺量書的`長、寬、高，量手掌寬，兩人合作用米尺量身高、伸開兩臂量兩手指間距離，量黑板等。在動手操作中同學(xué)之間的感情增進了，互相譏笑的現(xiàn)象少了，動手能力也提高了。
三、 培養(yǎng)學(xué)生仔細計算，認真檢查的習慣。
提高計算能力是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，做題時不僅要讓學(xué)生掌握計算方法，還要培養(yǎng)他們認真檢查的習慣。在教二年級學(xué)生學(xué)習100以內(nèi)的加法和減法的筆算時，計算過程講解很透徹，學(xué)生也已經(jīng)掌握計算的方法，并且做了大量的練習，但出錯率仍很高。該如何幫助學(xué)生避免計算中的失誤呢？
反復(fù)思考后猜想：如果總結(jié)幾條規(guī)律，讓學(xué)生們在檢查時有章可循，失誤該會少些吧？于是根據(jù)學(xué)生易犯的錯誤，我用一節(jié)課的時間跟學(xué)生一起總結(jié)了下列五條：
�、儇Q式中不要抄錯數(shù)
②豎式中不要抄錯加減號，不要將“+”算成“-”也不要把“-”算成“+”
�、酃P算加法時，該進位時不要漏加進位一，不該進位時不要亂加進位一。
④筆算減法時，該退位時不要忘退，不該退位不要亂退。
�、輽M式中不要漏寫得數(shù)。
學(xué)生們在理解的基礎(chǔ)上熟練背誦，做完題再按照這五條逐一檢查，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練后，學(xué)生們的計算水平大大提高，計算后檢查的習慣也養(yǎng)成了。
四、培養(yǎng)學(xué)生獨立作業(yè)，樂于動腦的習慣。
獨立完成作業(yè)，既有利于掌握，鞏固學(xué)過的基礎(chǔ)知識，養(yǎng)成刻苦鉆研勤奮踏實的優(yōu)良品質(zhì)，又有利于老師掌握學(xué)生的真實情況，以便對癥下藥，因此，作業(yè)時，應(yīng)要求學(xué)生不要跟別人對算式和結(jié)果，更不能抄襲別人的作業(yè)，應(yīng)該實事求是的做作業(yè)。要讓學(xué)生做到獨立寫作業(yè)， 老師的評價盡量以正面鼓勵為主,喚起學(xué)生的自信心。
實質(zhì)上，養(yǎng)成教育也就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習的興趣，并經(jīng)過反復(fù)的實踐，使這種興趣能持之以恒，久而久之，最終成為自覺行為，形成習慣的一個過程。好的習慣攢多了，素質(zhì)也就提高了，養(yǎng)成教育的目的也就達到了。要讓學(xué)生，尤其是后進生，從小養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，我們一定要要用發(fā)展的眼光去看待他們，并及時捕捉他們身上的“閃光點”，用“放大鏡”去看他們的優(yōu)點和進步。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文5
摘要:數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性、科學(xué)性、思維性很強的學(xué)科。本文根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點，挖掘教材中的德育因素，對學(xué)生進行思想教育；利用教材，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的好習慣，闡述了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的育德功能。
關(guān)鍵詞:思想教育;培養(yǎng);好習慣
數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性、科學(xué)性、思維性很強的學(xué)科。小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準明確提出：“根據(jù)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點，對學(xué)生進行學(xué)習目的教育，愛祖國、愛社會主義、愛科學(xué)的教育，辯證唯物主義觀點的啟蒙教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣和獨立思考、克服困難的精神�！边@就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師除了傳授數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)邏輯思維能力和運算能力以外，要結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生進行有效的思想教育。正如蘇霍姆林斯基所說：“智育的目標不僅在于發(fā)展和充實智能，而且也在于形成高尚的道德和優(yōu)美的品質(zhì)。”因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)工作中，要不斷增強德育意識，根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，把德育落到實處。
一、潛心鉆研，挖掘數(shù)學(xué)教材中的德育因素，適時正確地對學(xué)生進行思想教育
小學(xué)數(shù)學(xué)教材中育人教育內(nèi)容十分豐富，教師只要認真研究教材，就能把這些因素挖掘出來，在課堂教學(xué)中不失時機地進行思想教育。如一年級的教材中“上學(xué)了”的圖片就是對學(xué)生入學(xué)教育的內(nèi)容，圖中有的學(xué)生進校門在給老師行禮問好，有的學(xué)生為校園的花澆水，有的在踢球……學(xué)生看圖在教師的引導(dǎo)下，受到尊敬老師，熱愛勞動，勤于鍛煉的教育，激發(fā)學(xué)生對學(xué)校的喜愛之情，進而激發(fā)學(xué)習興趣。在一年級“加減混合”的教學(xué)中有乘客半途上、下車的教學(xué)情境圖。針對此類題教學(xué)時，除了讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度來思考解決問題，滲透在乘車時應(yīng)遵守公共秩序，要先下后上。還可讓學(xué)生說到要尊敬老人，愛護弱小，把座位讓給有需要的人。由此，讓學(xué)生在學(xué)習數(shù)學(xué)的過程中不知不覺提高思想道德水平。在教學(xué)“分數(shù)”時，讓學(xué)生了解分數(shù)是勞動人民在生產(chǎn)實踐中產(chǎn)生的，已有很久的歷史，使學(xué)生知道我國不愧為歷史悠久的文明古國；教“時、分、秒”時對學(xué)生進行守時、惜時的教育。在學(xué)習圓周率時，教師可以介紹我們偉大的數(shù)學(xué)家祖沖之為了答案的精確，反復(fù)測量，反復(fù)演算，不怕苦的科學(xué)精神，讓學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)家的非凡毅力和刻苦精神。還可讓學(xué)生通過訪問、上網(wǎng)查詢、圖書查詢等形式去搜尋一些我國著名的數(shù)學(xué)家及其成就，讓學(xué)生在這個過程中獲得數(shù)學(xué)書上所沒有的知識，增強學(xué)生的民族歸屬感和自豪感。在教學(xué)“節(jié)約一粒米”和“一張紙的厚度”的綜合實踐時，對學(xué)生進行珍惜農(nóng)民伯伯的汗水，愛惜糧食，節(jié)約紙張，多植樹的教育。再如，學(xué)統(tǒng)計圖時，表格中有幾個班學(xué)生為貧困山區(qū)孩子捐款捐物的數(shù)據(jù)，我以此教育培養(yǎng)學(xué)生：祖國是個大家庭，一方有難，要八方支援的互助互愛精神。這樣，同學(xué)們在學(xué)習數(shù)學(xué)的過程中，既受到愛國主義教育，又讓他們團結(jié)互助的社會意識，環(huán)境保護意識和學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的思想感情得到培養(yǎng)和升華。又如，教學(xué)加減法時，探究和與兩個加數(shù)之間的`關(guān)系，被減數(shù)與減數(shù)和差之間的規(guī)律等；路程一定，速度與時間的關(guān)系以及許多正反比例題例又讓學(xué)生受到良好的辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。所以，只要做個有心的數(shù)學(xué)老師，是不難從數(shù)學(xué)教材中找到育德功能，并對學(xué)生進行思想教育的。
二、利用教材，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的好習慣
俗話說:“好的行為習慣，讓人受益終生�！币虼�，教師應(yīng)自覺致力于學(xué)生良好習慣的培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要使學(xué)生養(yǎng)成嚴謹?shù)膶W(xué)習方法與良好的學(xué)習習慣。這既是德育的一個重要內(nèi)容，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的一項長期而艱巨的任務(wù)。良好的學(xué)習習慣包括：專心聽講的習慣、認真書寫的習慣、認真計算及檢查的習慣、復(fù)習的習慣、仔細審題的習慣、積極思考的習慣、主動探索的習慣、動手研究的習慣等。這些在數(shù)學(xué)教材中也是能夠找到培養(yǎng)素材的。1.在一年級剛開學(xué)時就有學(xué)習0-10以及><=乃至加減號的書寫，而當過數(shù)學(xué)老師的都知道，不注意培養(yǎng)學(xué)生良好規(guī)范的書寫數(shù)字的習慣，不少學(xué)生到了小學(xué)高年級寫的數(shù)字6不像6，0不像0的。這正是小學(xué)數(shù)學(xué)中對學(xué)生書寫培養(yǎng)的開始。同樣，高年級也有對學(xué)生書寫的培養(yǎng)，如解方程的書寫格式等。這些教師利用好了，就可以培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習慣。2.同樣是解方程。書上有明確的檢驗要求，還有加減法、乘除法等都有教學(xué)驗算。這些用好了就可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習數(shù)學(xué)認真檢查的習慣。3.數(shù)學(xué)教材中在要求學(xué)生解決問題前，會出現(xiàn)“想一想”的字眼，它直接引導(dǎo)和培養(yǎng)了學(xué)生積極地、深入地思考的習慣。當然，沒有專心聽講，能思考？會思考嗎？因此，它又暗暗地要求、培養(yǎng)了學(xué)生專心、認真聽講的習慣。4.數(shù)學(xué)教材中在出現(xiàn)較為復(fù)雜的問題解決時，會出現(xiàn)“議一議”的字眼，它可以培養(yǎng)學(xué)生互助合作，相互啟發(fā)，共同解決問題的精神。古語說得好，三個臭皮匠賽過諸葛亮。這可以培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問的習慣。5.數(shù)學(xué)教材中還有“說一說”的字眼。如，西師版教材六年級數(shù)學(xué)書第5頁上的說一說是“你是怎樣比較百分數(shù)的大小的？”它可以引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進行梳理。即培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會對知識進行整理的習慣。當然，教材中每個單元完了都安排了整理與復(fù)習，更是直接引導(dǎo)和培養(yǎng)了學(xué)生對知識的復(fù)習、整理習慣。6.數(shù)學(xué)教材中的擺一擺、剪一剪、拼一拼、畫一畫等又很好地培養(yǎng)了學(xué)生動手探究的習慣。
總之，學(xué)生要養(yǎng)成良好的習慣非一日之功，需要教師長期培養(yǎng)，有計劃、有目的地實施，需要教師不斷地充實自己、提高自己。教師在具有了較高的思想修養(yǎng)，教學(xué)水平后，充分利用數(shù)學(xué)課程中的德育因素，結(jié)合學(xué)生思想和知識能力的現(xiàn)狀，潛移默化的進行德育滲透，利用各種形式完成數(shù)學(xué)教學(xué)的育人功能。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文6
摘要：隨著我國新課改的不斷深化，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也在不斷地發(fā)生著一些改變，而其中作為一種新穎的在線互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)形式的微課，可以利用多樣化的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式的設(shè)定，來促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率以及質(zhì)量的有效增強。本篇文章主要針對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中微課資源的應(yīng)用進行了探究，并針對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新提出了一些建議。
關(guān)鍵詞：微課資源；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；應(yīng)用
現(xiàn)階段，我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)始終采用的是以教師授課為主的形式，這種教學(xué)形式過于單一化和枯燥化，使得學(xué)生的學(xué)習樂趣以及積極性受到了極大打壓。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，將微課資源的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)模式引進其中，在可以有效地保障日常教學(xué)工作的同時，也可以促進小學(xué)數(shù)學(xué)教育的創(chuàng)新發(fā)展。
一、微課資源創(chuàng)建清晰的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標與架構(gòu)
微課資源教學(xué)指的是以教學(xué)大綱作為指導(dǎo)作用的教學(xué)形式，所以，利用微課資源在小學(xué)課堂教學(xué)中的有效運用，可以創(chuàng)建清晰的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標和教學(xué)架構(gòu)。在微課資源應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)進行課堂教學(xué)的過程中，老師會結(jié)合學(xué)生的學(xué)習現(xiàn)狀以及教學(xué)任務(wù)，對微課教學(xué)內(nèi)容進行合理的設(shè)定，以此來幫助學(xué)生更好地攻克教學(xué)重點與難點，并對知識進行有效地吸收。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)當中應(yīng)用微課資源，可以引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)一定的教學(xué)步驟來完成對教學(xué)內(nèi)容的理解以及更深層次的探索，從而有利于學(xué)生創(chuàng)建一個完整的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)架構(gòu)，進而幫助學(xué)生增強自身的學(xué)習效率，提高學(xué)習質(zhì)量。例如，在三角形的面積的學(xué)習過程當中，老師可以利用多媒體課件或是教學(xué)案例等，來引導(dǎo)學(xué)生將三角形轉(zhuǎn)化成學(xué)生們熟知的圖形，讓學(xué)生們觀看三角形面積計算的過程，這樣學(xué)生們就能對其進行直觀的理解，而且更容易掌握。
二、微課資源促進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容和模式的變革
以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)通常是采用以老師授課為主的教學(xué)模式，這種單一化而枯燥的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式，致使小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)成效差強人意。而利用微課資源進行教學(xué)，不但能夠為課堂教學(xué)提供大量的教學(xué)資源，而且還能夠使教學(xué)情境以及教學(xué)方式更加豐富多樣，從而可以使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)任務(wù)的有效完成度更高。老師能夠利用教材和多媒體課件，以及短視頻和圖片等來完成教學(xué)內(nèi)容的配備，此次來刺激學(xué)生更好地參與到課堂教學(xué)中來，并調(diào)動他們的學(xué)習積極性，進而更高效地完成對教學(xué)重點及難點的講解。不僅如此，還能夠利用課程導(dǎo)入和案例講解，或是多媒體課件與知識點探討，以及課后訓(xùn)練等多種不同的教學(xué)方式，來引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)掘自己身上所具有的缺點以及優(yōu)點，同時能夠有效地解決在學(xué)習過程中所遇到的難題。例如，在長方體的表面積的講授過程中，老師可以利用多媒體課件或者是立體視頻等，來向?qū)W生展示長方體６個表面的位置。學(xué)生在觀察完長方體的形態(tài)以后，老師可以給學(xué)生展示將長方體分解之后的形態(tài)，讓學(xué)生進行更直觀的觀察，從而能夠很快地掌握其表面積的計算方法。另外，通過應(yīng)用微課資源，可以豐富教學(xué)內(nèi)容使教學(xué)形式更加多樣化，從而營造出適宜學(xué)生發(fā)展的教學(xué)情境，這樣還有助于學(xué)生思維能力以及探索能力的培養(yǎng)。
三、微課資源構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生的良性互動
基于互聯(lián)網(wǎng)的微課資源教學(xué)，是一種能夠構(gòu)建老師和學(xué)生之間良好溝通和互動的優(yōu)質(zhì)的交流平臺。首先，微課資源結(jié)合教學(xué)目標以及學(xué)生的學(xué)習需要來完成對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的選定，然后學(xué)生可以結(jié)合自身的'實際情況對教學(xué)內(nèi)容進行自主選擇，選擇適合自己的內(nèi)容進行學(xué)習。另外，學(xué)生也能夠利用微課來進行課外探討和習題訓(xùn)練，而且也能對課程進行評價，通過這一系列的在線交流方式來和老師針對一些難題進行在線互動與溝通，從而加強學(xué)生的溝通能力以及解決問題的能力。例如，在復(fù)式折線統(tǒng)計圖的課堂教學(xué)過程中，學(xué)生可以把課堂教學(xué)過程里所遇到的難點問題和不太理解的知識點，利用線上交流的方式和老師進行溝通和詢問，也可以把自己的學(xué)習成果分享到微媒體平臺，從而實現(xiàn)老師和學(xué)生之間的溝通探討。老師也能夠利用微課資源的教學(xué)平臺，把復(fù)式折線統(tǒng)計圖的畫法演示給大家，并向其講解每個坐標系所具有的詳細意義，以此來使學(xué)生的印象更加深刻，能更好地理解折線統(tǒng)計圖。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)用微課資源，能夠依靠老師和學(xué)生間的豐富多樣的交流模式，來實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的講解，而且還能夠使學(xué)生的學(xué)習效率大大提高，學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量也會有很大程度上的加強。
四、結(jié)束語
微課資源教學(xué)在現(xiàn)下是一種主流的互聯(lián)網(wǎng)線上教學(xué)模式，它主要是依照每一小節(jié)的課程教學(xué)目標與任務(wù)，來配置多樣化的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法，從而可以讓學(xué)生在較短的時間掌握正確的學(xué)習方法和思路，并更好地理解。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)用微課資源，能夠為老師的教學(xué)提供多樣的教學(xué)形式，拓寬老師的教學(xué)思路，并使得老師和學(xué)生間的距離越走越近，促進了相互間的實時有效溝通。不僅如此，還培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習能力以及探究能力。而且通過微課資源進行教學(xué)情境以及教學(xué)方法的設(shè)定，可以使學(xué)生的學(xué)習能力獲得加強，學(xué)習質(zhì)量也會隨之提升。
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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文7
一、建立和諧民主的師生關(guān)系，以此創(chuàng)建良好的學(xué)習氣氛
教學(xué)的過程，其實質(zhì)上也是師生關(guān)系建立的過程。師生關(guān)系是否和諧民主直接關(guān)系到課堂教學(xué)效果的好壞。因此，要提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，教師應(yīng)采取行之有效的策略建立和諧民主的師生關(guān)系，以此來創(chuàng)建良好的學(xué)習氣氛。要做到這一點，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須尊重學(xué)生、信任學(xué)生，并公平對待每位學(xué)生。同時，在教學(xué)活動中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還應(yīng)堅持以學(xué)生為主體的原則。此外，要實現(xiàn)師生之間的和諧民主，還必須將相互尊重、理解以及包容作為前提。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教授“分數(shù)的基本性質(zhì)”時，應(yīng)通過故事導(dǎo)入的方式來引出本課主題。如，師：從前，山腳下有一個農(nóng)夫，他有三個兒子。在夏天的某一天，農(nóng)夫從地里摘回一個大西瓜。三個兒子都喜歡吃西瓜，老大說要1塊，老二說要兩塊，老三說要四塊。于是，農(nóng)夫先將西瓜切成四份，取其中一塊給老大；再把第二塊西瓜平均分為八塊，取其中的兩塊給老二，最后把第三塊瓜平均分成十六塊，取其中四塊給老三。同學(xué)們，對于這個故事，你們有什么意見要發(fā)表嗎？教師在故事講完之后，提出的這個問題就體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，并體現(xiàn)了師生關(guān)系的平等與民主，從而有利于建立和諧民主的師生關(guān)系，進而有利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提高。
二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實現(xiàn)師生互動
隨著我國新課程改革的不斷深入，原有的教學(xué)觀念已無法滿足現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的需要。加之，教學(xué)目標的實現(xiàn)離不開師生互動，而師生互動又需要教學(xué)觀念的'轉(zhuǎn)變。因此，要提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，還必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以此來實現(xiàn)師生互動。要做到這一點，小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先必須在觀念上認識到互動的重要性；
其次，還必須在課堂教學(xué)活動中實現(xiàn)師生對話。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教授“三角形的認識”時，應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握三角形的基本知識。
然后，再將全班學(xué)生分成幾個小組，設(shè)計“折三角形”這一環(huán)節(jié)來使學(xué)生進一步認識三角形。
最后，再讓每組學(xué)生經(jīng)過充分討論后，派一位代表進行發(fā)言，并對每位代表的發(fā)言給出相應(yīng)的回應(yīng)。在上述案例中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，而且也實現(xiàn)了師生互動，從而有利于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文8
一、培養(yǎng)想象力，增強學(xué)生的動手能力
想象力是重要的，愛因斯坦曾經(jīng)說過“想象力比知識更重要”，這句話可以說是家喻戶曉，對于很多的偉人科學(xué)家來說，想象力是科學(xué)研究中的實在因素，而對于我自己來說，想象力是一切知識的源泉，想象力也是創(chuàng)新的開始，只有想到了才能夠做到.因此我認為要想加強小學(xué)教育的創(chuàng)新，首先一定要培養(yǎng)小學(xué)生的想象能力.而動手能力，便是對想象力的進一步升華，動手能力即是將想象力落實于實際，最終作出完美的成果.我在教學(xué)的過程中就常常讓學(xué)生們自己動手操作，學(xué)生們一邊想一邊做一邊說，使腦、手、口一起參與到活動中，達到了統(tǒng)一和諧.比如，在學(xué)習“圓的周長”這一課時，我不采用老師演示，學(xué)生看，老師講，學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而是以小組為單位給同學(xué)們發(fā)下我事先準備好的直徑4厘米、6厘米、5厘米的圓形硬紙板，讓同學(xué)們以小組為單位進行測量并記錄自己手中的圓的周長直徑并討論圓的周長與直徑的關(guān)系.通過親自去測量、討論，同學(xué)們很快就可以明白圓的周長與直徑的關(guān)系，并得出結(jié)論：不論圓的大小，圓的周長都是與這個圓本身的直徑的3倍多一些.這樣不僅僅提高了學(xué)生的動手能力，也培養(yǎng)了學(xué)生小組合作的能力，讓學(xué)生學(xué)會在學(xué)習上互相幫助共同合作，從而提高學(xué)生學(xué)習的興趣，進一步提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。
二、創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
懸念最能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習興趣，因為好奇心是每個孩子的天性.所以，老師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上可以根據(jù)學(xué)生的知識水平，巧妙地設(shè)置一些適當?shù)膽夷睿瑒?chuàng)設(shè)思維上的情景，使學(xué)生們產(chǎn)生一定的新奇感與求知欲望，從而去激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習興趣.例如在學(xué)習“圓的認識”一課時，我就提出以下的問題：“同學(xué)們，大家誰知道自行車的車輪是什么形狀的呢？”學(xué)生們都回答：“知道，是圓形的.”“如果是長方形或三角形行不行？”學(xué)生都連連搖頭.我又問：“如果車輪是橢圓形的呢？”（隨手在黑板上畫出橢圓形）學(xué)生急著回答：“不行，沒法騎.”我緊接著追問：“為什么圓的就行呢？”學(xué)生們一聽，馬上就議論紛紛，這時我就讓同學(xué)們分組討論，這樣可以加深學(xué)生對圓的.認識.教師在整個過程中的引導(dǎo)同樣增進了師生之間的距離，對以后的教學(xué)起到了很大的作用。
三、結(jié)語
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新，并不僅僅是一種形式，一種方法，我認為小學(xué)教學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新從小培養(yǎng)起了學(xué)生對各種事物的認知的創(chuàng)新性，使學(xué)生從小便在腦海中埋下了自主創(chuàng)新的種子，使學(xué)生在平日的數(shù)學(xué)學(xué)習中，通過自己細心地觀察、思考、歸納等等，不僅使自己對各種知識的認知有了獨特的思想，不同程度地活躍了學(xué)生的思維，為以后的學(xué)習數(shù)學(xué)生活奠定了扎實的基礎(chǔ).小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新，變成了學(xué)生日后不斷進步，取得更大成就的墊腳石。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文9
摘要：
隨著新課改不斷深入，素質(zhì)教育已經(jīng)成為當前教育發(fā)展的核心方向，在此背景下，基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習空間的智慧課堂，開始受到教育界的廣泛關(guān)注與應(yīng)用。在本次研究中以小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科為對象，分析該學(xué)科基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習的智慧課堂教學(xué)模式的應(yīng)用現(xiàn)狀，然后在此基礎(chǔ)上，進一步提出開展這種教學(xué)模式的主要策略，從而為豐富小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，提升課堂教學(xué)效率提供一定的參考。
關(guān)鍵詞：
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習；智慧課堂；小學(xué)數(shù)學(xué)
一、引言
新時代教學(xué)理念革新日益深化，基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習的智慧課堂教學(xué)模式憑借著較高的教學(xué)效果得到了教育界的廣泛注重，得到了很多教育者的高度認可。這種新穎的教學(xué)模式擁有很多獨特的優(yōu)勢，不僅對課堂教學(xué)形式進行了創(chuàng)新，同時還能豐富教學(xué)內(nèi)容，并能顯著提升課堂教學(xué)效率。另外，隨著新課改日益深化，再加上素質(zhì)教育的要求日益嚴格，這些都使得基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習的智慧課堂教學(xué)理念融入到不同學(xué)科之中，很多學(xué)科教師積極采用與本學(xué)科相契合的智慧課堂展開教學(xué)。在本次研究中，以小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科為對象，分析該學(xué)科在該智慧課堂教學(xué)模式的應(yīng)用現(xiàn)狀，由此進一步提出相應(yīng)的智慧課堂的設(shè)計與實施、評價，從而為該學(xué)科的教學(xué)效率提升提供一定的參考，實現(xiàn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。
二、基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂應(yīng)用問題分析
1、智慧課堂設(shè)計科學(xué)性不高
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)，以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習為基礎(chǔ)的智慧課堂，主要是以網(wǎng)絡(luò)為載體，將相關(guān)學(xué)習資料上傳到網(wǎng)絡(luò)空間，給學(xué)生提供類似虛擬圖書館的學(xué)習空間。可是當前小學(xué)數(shù)學(xué)在具體教學(xué)過程中，雖然也通過網(wǎng)絡(luò)空間上傳資料，但是在具體教學(xué)方法上依然還是傳統(tǒng)灌輸式，僅僅是將原先課堂上的灌輸，轉(zhuǎn)移到基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的灌輸，這顯然不是科學(xué)的智慧課堂教學(xué)，而且這種片面的基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進行灌輸式教學(xué)，也會對師生之間的直接交流帶來不利影響。
2、智慧課堂實施環(huán)節(jié)存在一定局限性
通過網(wǎng)絡(luò)展開學(xué)習，本身有著較高優(yōu)勢，然而在具體應(yīng)用之時，教師僅僅將網(wǎng)絡(luò)信息傳遞至網(wǎng)絡(luò)空間之中，而在實際實施環(huán)節(jié)，教學(xué)活動開展并沒有與之進行很好的融合，也就是說，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習空間資源并沒有得到充分的利用，為此，對智慧課堂所起到的輔助作用，并不具有顯著性。
3、智慧課堂評價模式有著一定的局限性
以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習為基礎(chǔ)的智慧課堂教學(xué)結(jié)束之后，教師需要對自身的教學(xué)效果進行相應(yīng)的評價與思考，同時還需要將這些思考與評價的內(nèi)容上傳到網(wǎng)絡(luò)空間。可是在具體實踐環(huán)節(jié)，教師所上傳的資料呈現(xiàn)出典型的形式化，不能借助于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習空間展開相應(yīng)的交流與記錄。為此，學(xué)生對實際情況的了解缺乏全面性，很難借助于教師的反思對自身的學(xué)習方法進行科學(xué)的調(diào)整。為此，評價模式的局限性使得智慧課堂的構(gòu)建流于形式，具體教學(xué)效果很難令人滿意[1]。
三、以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習為基礎(chǔ)的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)改善分析
1、智慧課堂的設(shè)計要將智慧型人才作為培養(yǎng)目標
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，運用基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習的智慧課堂，其目的就是要為社會培養(yǎng)智慧型人才，積極引導(dǎo)孩子們能夠掌握合適自己的學(xué)習方法，進而展開創(chuàng)造性的學(xué)習。在網(wǎng)絡(luò)空間中能夠為學(xué)生提供多元化的學(xué)習內(nèi)容，可以更好的滿足個性化的學(xué)習需求，同時還能對教師的教學(xué)資源進行豐富，使得傳統(tǒng)的教學(xué)模式得到創(chuàng)新，進而使得小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)不再受到時空的約制[2]。為此，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，在應(yīng)用該智慧課堂進行教學(xué)時，就需要始終將學(xué)生作為教學(xué)主體，明確智慧型人才的培養(yǎng)目標。由于小學(xué)生身心發(fā)展缺乏完善性，有著非常顯著的情緒波動，同時每位孩子的接受能力本身也有一定的差異，這就需要在構(gòu)建智慧課堂時，要契合孩子們的身心特征，滿足不同孩子的相關(guān)需求，并對他們在具體學(xué)習過程中的情緒動態(tài)進行關(guān)注，這樣才能使得相關(guān)的教學(xué)效果實現(xiàn)事半功倍[3]。譬如“認識人民幣”這節(jié)課，教師就可以通過網(wǎng)絡(luò)上傳有關(guān)人民幣應(yīng)用的'知識，讓孩子們知道人民幣的具體價值。教師在此過程給你中，可以引入相應(yīng)的拆分技巧，譬如2元中有幾個1元：10元中有幾個1元等，然后再出具不同面值的人民幣外觀，并發(fā)出相應(yīng)提問：首先，這張人民幣的面值是多少？其次，這些人民幣的單位是什么呢？然后，5個1元，一共是幾元？最后，能夠使用其他哪些面值的紙幣來取代？借助于教學(xué)模式可以更加全面的講解人民幣的實用性，這也使得數(shù)學(xué)知識與人們的生活實現(xiàn)了融合，更好遵循智慧型人才培養(yǎng)的原則。
2、基于設(shè)計問題為導(dǎo)向開展智慧課堂教學(xué)
在開展智慧課堂教學(xué)過程中，不僅要對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習空間優(yōu)勢進行更好的發(fā)揮，同時還需要借助于任務(wù)教學(xué)、基于問題設(shè)計的教學(xué)來開展課堂教學(xué)，從而提升孩子們的學(xué)習興趣，促使他們的數(shù)學(xué)思維得到發(fā)散，顯著提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性[4]。然而在具體任務(wù)或者問題設(shè)計環(huán)節(jié)，必須要積極契合孩子們的身心特點，這樣才能有效規(guī)避孩子們在學(xué)習過程中受到負面影響，進而喪失自主學(xué)習的積極性。借助于這些問題與任務(wù)來引導(dǎo)孩子，激發(fā)他們的主動學(xué)習精神，培養(yǎng)他們的想象力與主動思考積極性，就能很好防范孩子們的思維變得僵化。譬如，對“角的度量”的教學(xué)，教師完全可以借助于下面的一些問題來對孩子們的思考進行激發(fā)。第一，請孩子們自己畫出一個角度，然后比比誰畫的角度更大；第二，對角度進行測量需要使用什么呢？第三，測量角度的工具應(yīng)該是怎樣的形狀？第四，在量角工具上你發(fā)現(xiàn)到了什么？雖然教師提出的這些問題都沒有什么難度，但是通過逐層設(shè)問，可以逐步強化孩子們對量角器有著更加深入的認識，并能更好掌握這個工具的使用，同時也能逐步開掘出孩子們的智慧，這對于智慧課堂的構(gòu)建顯然具有積極意義，可以很好顯著提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果與質(zhì)量。
3、注重多元化教學(xué)模式的運用
小學(xué)數(shù)學(xué)開展以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習為基礎(chǔ)的智慧課堂教學(xué)，離不開教學(xué)模式的多元化。只有這樣才能對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的枯燥性進行很好改善，并能借助于形象、直觀的活動更好的開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，并能讓相關(guān)的數(shù)學(xué)內(nèi)容更加契合孩子們的身心發(fā)展規(guī)律，這些都對孩子們的主動學(xué)習與健康成長有著積極意義。雖然這種智慧課堂教學(xué)有著較佳的效果，但是若是不注重教學(xué)模式的多元化，就很難使得這個教學(xué)效果進行呈現(xiàn)，這就需要廣大教師積極探索更具有趣味性、簡單性、契合孩子們身心特點的教學(xué)方法，從而在智慧課堂教學(xué)過程中實現(xiàn)教學(xué)模式的多元化，進而使得相關(guān)的教學(xué)活動得到更為高效的開展。與此同時，這種智慧課堂教學(xué)可以對網(wǎng)絡(luò)空間豐富的資料進行科學(xué)的運用，從而對傳統(tǒng)教學(xué)的弊端進行徹底的改變。在此過程中，僅僅對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習空間進行利用還不夠，還需要借助于多元化的教學(xué)模式來對這些資料進行靈活的運用，這樣才能使得這些不受時空約制的資料優(yōu)勢得到更好的發(fā)揮。為此，在具體智慧課堂教學(xué)過程中，就需要科學(xué)的運用多媒體、游戲、探究式、情境式、小組合作式等教學(xué)方法。當然這些教學(xué)方法的運用需要與教學(xué)內(nèi)容進行契合，最大限度的激發(fā)孩子們的發(fā)散思維，提升他們的合作探究意識與競爭意識，使得他們在自主學(xué)習過程中，逐步提升自主學(xué)習能力，進而增強自身的綜合素養(yǎng)，同時也真正構(gòu)建出小學(xué)數(shù)學(xué)的智慧課堂，達到了培養(yǎng)孩子們綜合素養(yǎng)的最終目的。
四、結(jié)束語
由上分析可知，構(gòu)建以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習為基礎(chǔ)的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂，對提升教學(xué)效率與質(zhì)量，培養(yǎng)孩子們的綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)他們的全面發(fā)展等方面有著積極作用。通過這種智慧課堂的構(gòu)建，可以使得信息技術(shù)與數(shù)學(xué)知識進行很好的互動，對傳統(tǒng)教學(xué)模式可以進行創(chuàng)新，消除傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，并能對學(xué)生的學(xué)習資源進行豐富，顯著提升孩子們的自主學(xué)習能力，增強師生之間的情感。為此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習空間優(yōu)勢進行科學(xué)運用，積極構(gòu)建更為科學(xué)的智慧課堂，顯著提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果與質(zhì)量。
參考文獻
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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文10
摘要：教育改革的深入對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高要求，需要其不僅能加強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習興趣。本文圍繞游戲化教學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有效結(jié)合、游戲化教學(xué)的應(yīng)用原則、游戲化教學(xué)應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效措施三個方面展開討論，詳細分析了游戲化教學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)有效結(jié)合的相關(guān)措施，進而實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)良好發(fā)展的目的。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);游戲化教學(xué);教學(xué)情境
數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習對學(xué)生發(fā)展有積極影響，通過數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展，能有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，加強學(xué)生的問題解決能力。因此，有必要加強對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果不斷提升的重視，并在這個基礎(chǔ)上，為學(xué)生未來發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。將游戲化教學(xué)應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中，能有效實現(xiàn)這一目的，并在游戲化教學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合的基礎(chǔ)上，可保證數(shù)學(xué)教學(xué)活動的順利開展。
1游戲化教學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有效結(jié)合
為了保證游戲化教學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)有效結(jié)合起來，應(yīng)充分考慮兩者結(jié)合需要具備的基礎(chǔ)條件，主要包括以下方面：第一，滿足游戲化教學(xué)順利開展的條件。主要包括硬件設(shè)施和課堂結(jié)構(gòu)的變化等。硬件設(shè)施指的是多媒體設(shè)備的配置，是游戲化教學(xué)應(yīng)用在數(shù)學(xué)課堂上的重要設(shè)施；而課堂結(jié)構(gòu)的改變是數(shù)學(xué)教學(xué)的必然發(fā)展趨勢，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生發(fā)展需求[1]。為了加強對學(xué)生思考能力和邏輯思維的培養(yǎng)，應(yīng)盡快改變課堂結(jié)構(gòu)，突出學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的主體地位，并引導(dǎo)學(xué)生主動探索知識；第二，充分認識小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用游戲化教學(xué)的重要性。游戲化教學(xué)模式的應(yīng)用，在課堂效率和教學(xué)質(zhì)量提高方面有重要作用，是一種有效的教學(xué)模式。通過對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進行分析，可發(fā)現(xiàn)目前影響教學(xué)效果的重要因素便是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習興趣的缺失，導(dǎo)致學(xué)生不能主動參與到數(shù)學(xué)學(xué)習中。因此，應(yīng)當將培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習積極性作為一項重點教學(xué)目標，在將游戲化教學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的作用，并能培養(yǎng)學(xué)生的自主思考意識，進而加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認識和了解。即是教師應(yīng)明確游戲化教學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合的重要性，并合理設(shè)置游戲化教學(xué)內(nèi)容。
2游戲化教學(xué)的應(yīng)用原則
應(yīng)用游戲化教學(xué)模式時，應(yīng)嚴格遵守以下的應(yīng)用原則：第一，以學(xué)生作為課堂主體。在實際教學(xué)過程中，應(yīng)充分重視學(xué)生在課堂上的主體地位，是保證游戲化教學(xué)活動設(shè)計合理的重要基礎(chǔ)。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮其引導(dǎo)作用，保證學(xué)生積極參與到游戲活動中；第二，實時監(jiān)督。是指實時監(jiān)督學(xué)生在游戲化教學(xué)過程中的行為和狀態(tài)，是為了能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習中遇到的難題，并由教師幫助解答，使得學(xué)生能充分掌握相關(guān)知識。同時需要學(xué)生能將學(xué)習中遇到的難題及時向教師反饋，而教師則引導(dǎo)學(xué)生解決問題，保證整個數(shù)學(xué)課堂處于動態(tài)發(fā)展過程；第三，游戲化教學(xué)應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中的三適原則。主要指的是游戲化教學(xué)應(yīng)堅持適時、適當、適度的原則。要求教師能結(jié)合教材內(nèi)容進行教學(xué)方案制定，并合理選擇游戲化教學(xué)的應(yīng)用時機，盡可能實現(xiàn)游戲化教學(xué)的最大應(yīng)用效果。
3游戲化教學(xué)應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效措施
3.1測評游戲化模式的應(yīng)用
測評游戲化模式的應(yīng)用能有效保證數(shù)學(xué)教學(xué)取得良好效果，并能一定程度減輕學(xué)生學(xué)習壓力[2]�，F(xiàn)階段，大多數(shù)學(xué)校將通過組織期中、期末測評等測試環(huán)節(jié)，對學(xué)生學(xué)習效果進行評價，將對學(xué)生造成一定壓力。而測評游戲化模式的應(yīng)用，能有效解決這一問題，將幫助學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)知識，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習興趣上有重要意義。傳統(tǒng)的測評模式，通常是組織學(xué)生進行數(shù)學(xué)測試，根據(jù)筆試成績來判斷學(xué)生學(xué)習能力。在這種模式下，容易造成“高分低能”的現(xiàn)象，不能對學(xué)生發(fā)展情況有準確掌握，嚴重影響了學(xué)生全面發(fā)展。針對這一問題，有關(guān)研究者提出將游戲化活動結(jié)合在教學(xué)測評中，使得學(xué)生能在放松的環(huán)境下應(yīng)對測評內(nèi)容。例如，教師將在完成某一模塊的教學(xué)后，要求學(xué)生能根據(jù)自身掌握的知識，從中選取自身感興趣的內(nèi)容，并在結(jié)合教材內(nèi)容和查閱資料的基礎(chǔ)上，對這部分內(nèi)容進行補充，最終呈現(xiàn)一份知識總結(jié)報告，并作為學(xué)生這一階段知識掌握情況的評價依據(jù)。通過靈活設(shè)置測評模式，有利于學(xué)生的良好發(fā)展，并能保證測評結(jié)果的合理性。
3.2設(shè)置生動性游戲來吸引學(xué)生學(xué)習興趣
游戲活動的開展能有效滿足小學(xué)生好奇心需求，對學(xué)生來講具有較大誘惑力。因此，可認為將游戲化教學(xué)和數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來，能有效吸引學(xué)生注意力，使得學(xué)生充分融入在課堂教學(xué)活動中。在應(yīng)用游戲化教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，可一定程度激發(fā)學(xué)生學(xué)習自主性。由于游戲化教學(xué)和傳統(tǒng)極教學(xué)主要存在游戲化教學(xué)趣味性較強的區(qū)別，可培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習意識。為了充分體現(xiàn)游戲化教學(xué)的應(yīng)用意義，應(yīng)保證課堂游戲活動設(shè)置滿足趣味性這一特點，為學(xué)生營造愉快的學(xué)習環(huán)境。例如，在學(xué)習“認識人民幣”相關(guān)內(nèi)容時，可將游戲化教學(xué)應(yīng)用在課堂教學(xué)中。如教師可組織學(xué)生扮演銀行業(yè)務(wù)員的身份，而其他同學(xué)可辦理銀行存兌等業(yè)務(wù)，使得學(xué)生真實體驗人民幣的兌換過程。通過這種游戲方式的設(shè)置，能將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦拥挠螒驁鼍啊W(xué)生可在趣味游戲活動中，主動學(xué)習數(shù)學(xué)知識，有利于教學(xué)活動的高效開展。
3.3設(shè)置明確的教學(xué)目標
為了保證數(shù)學(xué)教學(xué)活動的順利開展，應(yīng)首先制定明確的教學(xué)目標，保證游戲化教學(xué)能有計劃的進行，進而實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。作為教師應(yīng)能明確區(qū)分游戲與游戲化教學(xué)間區(qū)別，并能合理應(yīng)用游戲化教學(xué)來保證學(xué)生對知識的充分掌握，發(fā)揮游戲化教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的積極作用。因此，要求教師在制定教學(xué)目標時，能堅持提高學(xué)生學(xué)習積極性這一原則，結(jié)合學(xué)生學(xué)習能力和教學(xué)內(nèi)容來確定教學(xué)目標。教學(xué)目標是游戲化教學(xué)合理開展的重要基礎(chǔ)，能保證學(xué)生在游戲過程完成相應(yīng)的`教學(xué)任務(wù)，推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的持續(xù)發(fā)展[3]。例如，在學(xué)習《認識物體和圖形》這一知識模塊時，教師會在課堂活動開始前，向?qū)W生表明課堂教學(xué)任務(wù)為爭取掌握物體和圖形的概念。并且教師將根據(jù)這一目標進行游戲活動的設(shè)計，如教師會利用七巧板作為教具，通過競賽的方式引導(dǎo)學(xué)生充分掌握圖形知識，并且教師將通過兩種圖形的相互組合形成新的圖形，鼓勵學(xué)生進一步認識圖形。通過這種競賽方式的運用，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習主動性，并保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。
3.4利用互動性游戲提升教學(xué)質(zhì)量
游戲活動屬于團體性活動，要求教師能組織互動性游戲來提高學(xué)生學(xué)習積極性，并為學(xué)生營造愉快的學(xué)習氛圍，能有效提高教學(xué)質(zhì)量。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可利用小組合作的方式來提高學(xué)生在游戲中的參與度，使得學(xué)生盡可能掌握較多的數(shù)學(xué)知識。另外，在游戲活動開展前，教師應(yīng)注重調(diào)動學(xué)生的參與積極性，并營造良好的互動氛圍。例如，在學(xué)習《統(tǒng)計》這一模塊知識時，教師可組織學(xué)生開展課外活動，將學(xué)生分成不同小組，并要求各小組能統(tǒng)計出來半小時內(nèi)公路通過的車輛數(shù)，而小組內(nèi)成員則分別負責統(tǒng)計不同類型車輛的數(shù)量，最終匯總處理。教師同樣需要參與到教學(xué)活動中，對各小組的統(tǒng)計結(jié)果準確性進行評價，并對表現(xiàn)較好的小組進行獎勵。通過這種互動游戲活動的組織，能有效提高學(xué)生在教學(xué)活動中的參與度，并能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，有利于數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。
3.5利用游戲?qū)胄抡n
傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)主要存在教師單方面?zhèn)魇谥R的弊端，并且由于課堂教學(xué)時間有限，存在部分教師將在有效時間內(nèi)講解較多數(shù)學(xué)知識，缺少了課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，容易造成學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容不能有系統(tǒng)掌握，不利于課堂教學(xué)良好效果的實現(xiàn)。為了解決這一問題，可設(shè)置相關(guān)的游戲環(huán)節(jié)來導(dǎo)入課堂教學(xué)內(nèi)容。例如，在學(xué)習“單位換算”的知識時，教師將在課堂開始前，安排幾個同學(xué)站起來，并表明學(xué)生代表的“單位”，如教師在喊到1厘米時，對應(yīng)的學(xué)生便坐下，同樣喊道其他單位時，需要對應(yīng)學(xué)生能迅速作出反應(yīng)。而教師在設(shè)置游戲規(guī)則時，將根據(jù)單位之間的換算標準，來確定各單位對應(yīng)的學(xué)生數(shù)量，這樣在游戲過程中，能使得學(xué)生對單位換算的知識有初步掌握。在學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容有明確了解的前提下，教師可繼續(xù)進行數(shù)學(xué)知識的講解，是保證學(xué)生對知識內(nèi)容有一定掌握的有效措施，同樣是游戲化教學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)有效結(jié)合的重要體現(xiàn)。
4結(jié)語
綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲化教學(xué)應(yīng)用，能一定程度激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習積極性，保證學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有效掌握和應(yīng)用。為了充分發(fā)揮游戲化教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果，需要游戲化教學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有效結(jié)合。通過加強設(shè)置明確的教學(xué)目標以及利用游戲模式來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境等措施的實行，能有效實現(xiàn)游戲化教學(xué)取得良好效果。
參考文獻：
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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文11
1.課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)
這一環(huán)節(jié)教師需要運用有趣的生活素材去引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生在這樣的年齡里正是愛動、好奇心強的階段，對于新知識，他們理解起來會比較抽象、無趣，便沒有耐心去接受，最好選取那些有趣的、貼近生活實際的素材去實現(xiàn)這種新知識的導(dǎo)入，為后面的課堂學(xué)習打下良好基礎(chǔ)。案例：在講述“圓的面積”這一節(jié)課時，教師是這樣導(dǎo)入的：師：同學(xué)們，還記得龜兔賽跑的故事嗎？生：記得！師：那今天呢，老師就給大家講一個新版的龜兔智力比賽，黃牛大伯要考兔子與烏龜?shù)闹橇�，給它們每人一段長度相等的繩子，讓它們?nèi)Φ兀l圈的面積大誰就贏，兔子不假思索地說：“這有什么輸贏的，周長都相等當然面積也相等嘍！”它隨便圈了個長方形，就去樹下睡覺了。烏龜伸了伸頭覺得這事定有蹊蹺，經(jīng)過一個多小時的計算后，拿著繩子去圈了個圓。黃牛伯伯看了，叫醒熟睡的兔子宣布，烏龜獲勝！兔子真是失落啊，可不知道什么原因。同學(xué)們，你們知道原因嗎？這時學(xué)生們都來了興致，開始議論紛紛，老師在學(xué)生議論了一陣之后將議論喊停。師：大家想知道為什么烏龜贏了嗎？那我們今天就一起來學(xué)習一下圓的面積如何計算吧！
以這樣生動的小故事來導(dǎo)入，豐富多彩地將數(shù)學(xué)知識融入進去，讓原本乏味的課堂立即生機勃勃，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。
2.課堂講授環(huán)節(jié)
這一環(huán)節(jié)無論是在學(xué)生的'學(xué)習中還是教師教學(xué)中都是至關(guān)重要的，所以教師要特別在這一環(huán)節(jié)上下功夫，實現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。
（1）講述內(nèi)容貼近生活實際，感悟知識內(nèi)涵。數(shù)學(xué)是一門理性的、抽象的學(xué)科，由于小學(xué)生以形象思維為主，抽象思維偏弱，數(shù)學(xué)對他們來說不免空洞與乏味，如果教師生硬地按照原來的教學(xué)模式進行教學(xué)，就會在一定程度上造成教學(xué)的無效性。這需要教師善于從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，透徹理解課堂內(nèi)容，并很好地將講授內(nèi)容與學(xué)生的經(jīng)歷或生活環(huán)境結(jié)合，這樣就容易使得抽象、乏味的內(nèi)容具體化、形象化、生活化，即善于從學(xué)生生活中尋找并合理的利用它的“原型”進行教學(xué)，讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)是一門看得見、摸得著的實用學(xué)科，學(xué)生的學(xué)習也就能變被動為主動，變怕學(xué)為樂學(xué)，學(xué)習效率自然就高了。學(xué)生在學(xué)習長度概念時，對長度概念的認知往往較為模糊，他們大多只知道1厘米或1米這些較小的單位長度，但是對于千米等的認識卻較為朦朧。教師在教數(shù)學(xué)時可以聯(lián)系生活實際，對學(xué)生進行長度的講解，教師可以把學(xué)生帶到學(xué)校的體育場上，讓學(xué)生觀察操場，周長是200米，那么一千米就需要學(xué)生沿著操場走5圈。通過這種生活化的場景，讓學(xué)生更清晰地了解長度概念，他們對知識的掌握才會更深刻。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生在生活中提出問題、解決問題。小學(xué)生數(shù)學(xué)生活化教學(xué)同其他教學(xué)一樣，少不了教師的引導(dǎo)與適時的鼓勵，畢竟小學(xué)生看待事物與問題的眼光還不夠全面與靈活，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去全新地認識生活中的現(xiàn)象，把這些現(xiàn)象提煉成數(shù)學(xué)問題，或者把數(shù)學(xué)問題還原成生活現(xiàn)象，并加以解決。學(xué)生在日常生活中都會逛超市，而超市中很多商品的價格往往不是整數(shù)，比如面包每個3.2元、巧克力每盒34.9元、筆記本每本3.5元、鋼筆每支4.6元等。學(xué)生在超市購物時，在總錢數(shù)固定的情況下，要保證所購物品不超支，必須要在購買的過程中計算自己已購買的物品的總價，這就涉及數(shù)學(xué)中的小數(shù)加減法。教師可以給學(xué)生設(shè)置這種生活情境，讓學(xué)生自己動腦子提出并解決生活中的問題。在解決生活問題的同時，也是學(xué)生認識小數(shù)加減法、學(xué)習小數(shù)加減法的過程。
3.課后練習環(huán)節(jié)
課后練習環(huán)節(jié)，是對課堂知識的鞏固，數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值也在這一環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出來。教師在課后練習環(huán)節(jié)中可以創(chuàng)造性地聯(lián)系生活實際來設(shè)計作業(yè)。教師在講授完“百分數(shù)”這一單元后，給學(xué)生布置了一個作業(yè)，讓學(xué)生回家后去市場上購買一些蒜，作為種子進行種植，然后在第一顆種子發(fā)芽后開始記錄每天種子的發(fā)芽率。在這樣的一個過程中不僅讓學(xué)生鞏固知識，還讓學(xué)生親自種植植物，感受自然，取得了一舉多得的效果。“數(shù)學(xué)生活化”實在是一種不可多得的好教學(xué)方法，體現(xiàn)了“源于生活，歸于生活”的理念，它使學(xué)生愛學(xué)了，老師愛教了，課堂活躍了，學(xué)習變?nèi)菀琢恕？偟膩碚f，實施小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)是符合素質(zhì)教育的要求的，也是符合小學(xué)生的年齡和心理特點的。要想使生活化教學(xué)順利實施，教師必須要樹立生活化教學(xué)理念，要善于挖掘數(shù)學(xué)教材中的生活化教育資源，堅持從書本出發(fā)，聯(lián)系小學(xué)生的生活實際進行教學(xué)。
這樣既能讓學(xué)生在生活中處處學(xué)習數(shù)學(xué)，又能讓學(xué)生將所學(xué)的知識應(yīng)用到生活中去，真正達到人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文12
【摘要】課程改革綱要指出：“新課程的培養(yǎng)目標應(yīng)體現(xiàn)時代要求”，要使學(xué)生“具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力”.在數(shù)字化技術(shù)突飛猛進發(fā)展的當今，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是為了提高學(xué)生的基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)，更要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基，使他們成為振興我們偉大的中華民族的創(chuàng)造型新人.
【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)；培養(yǎng)學(xué)生；創(chuàng)新精神
創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力.《數(shù)學(xué)課程標準》特別強調(diào)學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，小學(xué)生有旺盛的精力，強烈的好奇心，無拘的想象力，這為培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，發(fā)展創(chuàng)造性思維提供了良好的基礎(chǔ)，在小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師的歷史使命.
一、教學(xué)民主，提供創(chuàng)新環(huán)境
教學(xué)民主首先要求教師樹立新的學(xué)生觀.要尊重、關(guān)愛、理解、包容學(xué)生，要關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗，要讓他們感到愉悅和快樂，創(chuàng)造民主和諧的學(xué)習氛圍，為學(xué)生提供產(chǎn)生創(chuàng)新思維火花的良好環(huán)境.陶行知先生說：“只有民主才能解放大多數(shù)人的創(chuàng)造力，而且使大多數(shù)人之創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰.”教學(xué)是教與學(xué)的統(tǒng)一，其過程是教和學(xué)的交往、互動，即師生雙方相互交流，相互溝通，相互啟發(fā)，相互補充，師生之間思維經(jīng)驗和知識共享，情感體驗和觀點共享.教師要始終把學(xué)生置于主體地位，大膽放手讓學(xué)生活動.生動活潑、熱情洋溢的課堂給學(xué)生提供了無拘無束的思維空間.不給學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造的機會，等于是扼殺了學(xué)生的成長.教師要解放學(xué)生的好奇心，喚起學(xué)生的好奇心，鼓勵學(xué)生看看、摸摸、問問、試試等，這正是他們思維的開端.只有啟動了學(xué)生的思維，才會有創(chuàng)新的表現(xiàn).
二、合作學(xué)習，培養(yǎng)創(chuàng)新思維
數(shù)學(xué)思維是對數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在的本質(zhì)的認識，是對數(shù)學(xué)知識內(nèi)涵做出的判斷與推理、分析與概括，是對數(shù)學(xué)規(guī)律的理性認識.學(xué)生的數(shù)學(xué)思維直接影響著他們的思考信心、創(chuàng)新行為.只有當學(xué)生數(shù)學(xué)思維有膽量時，才會有新意，才可能具體地外在地反映到數(shù)學(xué)方法上的創(chuàng)新上.通過合作學(xué)習，讓學(xué)生參與學(xué)習的全過程，使學(xué)生學(xué)得生動活潑.培養(yǎng)學(xué)生積極動腦，認真思考，踴躍發(fā)言的習慣，讓學(xué)生真正參與課堂教學(xué)，主動探究新知識的形成過程，并把自己的探究過程用語言表達出來，在小組內(nèi)進行交流.在各自不同觀點和方式解決問題時，激起大家創(chuàng)新思維的發(fā)展.同時，我們在教學(xué)中要有意滲透一些基本的數(shù)學(xué)思想和方法，如順逆、對應(yīng)、轉(zhuǎn)化、歸納、分類、對比、類比、分解、組合、發(fā)散、聚合等，要隨時借助具體的數(shù)學(xué)材料適時點撥和啟發(fā).如7×□＝56、（□－7）×5＝10一類問題，可引導(dǎo)學(xué)生順推、逆算解決.教師的作用是啟迪學(xué)生在思維的路上不斷前進，促進學(xué)生在前進中靈光閃現(xiàn).
三、實踐探索，打通創(chuàng)新渠道
《新課標》指出：“學(xué)生是學(xué)習的主人”，“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的積極性”，“幫助他們在自主探索和合作交流的過程中，理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗”.教師要引導(dǎo)學(xué)生主動參與，親手實踐，既有獨立思考，又有合作探索.新一輪課程改革，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力.因此，我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，組織學(xué)生實踐，引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作、討論、交流、合作、探究等，讓學(xué)生動起來.陶行知認為“行動是一切創(chuàng)造的開始”.教學(xué)中激勵每名學(xué)生都來“做”數(shù)學(xué)，以“做”促進學(xué)生思、看、聽、說、模.學(xué)生既用身體經(jīng)歷，又用心靈感悟，這種直接的體驗?zāi)茏寣W(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)內(nèi)涵，了解知識的發(fā)生發(fā)展.由于各自的體驗是不盡相同的，教材沒有寫出來的、教師沒有講到的學(xué)生也可能會想到，并在知識發(fā)生發(fā)展的各個“枝點”處大膽聯(lián)想和實踐，這就會產(chǎn)生創(chuàng)新.教學(xué)圓的面積時，先讓學(xué)生想：怎樣把圓形轉(zhuǎn)化成為我們會算面積的圖形計算面積呢？學(xué)生在動手剪拼的操作中會嘗試探索出沿直徑或半徑剪分成若干等份，可以拼擺成近似的長方形、平行四邊形、三角形、梯形，都是以前學(xué)過的，經(jīng)教師點撥鼓勵，學(xué)生大膽思考尋找計算所拼圖形面積的條件.學(xué)生觀察思考、討論交流、推理轉(zhuǎn)換、合作探究得到所拼圖形的面積πr2就是圓的面積.這是多么可貴的創(chuàng)新啊.
四、引進競爭，開發(fā)創(chuàng)新潛能
學(xué)生創(chuàng)新有賴于高漲的情緒和積極的態(tài)度.適當?shù)母偁帣C制是調(diào)動學(xué)生積極性的手段.小學(xué)生都具有爭強好勝心理，總想顯露自己，贏得老師和同學(xué)的.贊賞.適當?shù)母偁帣C制能使學(xué)生“自我求成”、積極向上的需要得到滿足.學(xué)生有巨大的潛能，競爭能把學(xué)生的潛能開發(fā)出來，競爭能讓學(xué)生不斷成長，競爭能讓學(xué)生施展創(chuàng)新，體驗成功的快樂.學(xué)生不但能積極按要求去做，而且能不斷求新求異.小組合作時，觀察哪組同學(xué)合作得更好；討論交流時，看哪組討論得詳細準確；回答問題時，要看哪個講得清楚明白而又簡潔；評價學(xué)習時，看誰找到的優(yōu)缺點更準確；一題多解時，鼓勵方法新、奇、異，比比誰的方法簡潔，誰的解釋清楚合理.競爭能振奮主體，競爭能激活學(xué)生的思維，互相啟發(fā)，信息交流，出新出彩.
五、創(chuàng)新評價，促進學(xué)生發(fā)展
學(xué)生是學(xué)習的主體，更是自身發(fā)展的主體，課堂要為學(xué)生的個性發(fā)展創(chuàng)造條件.每名學(xué)生都渴望得到老師和同學(xué)的賞識，作為教師，要轉(zhuǎn)變教育思想，從過去的評判者變?yōu)楝F(xiàn)在的鼓勵者，從過去冰冷的打分者變?yōu)楝F(xiàn)在熱情的加油、吶喊者，在課堂教學(xué)活動中把學(xué)生看成朋友，對學(xué)生在主動探索學(xué)習的過程中的表現(xiàn)進行激勵式的評價，增強學(xué)生的自信心.同時注重評價方式的多樣性，關(guān)注每名學(xué)生的感受.因為注重適時評價，才能使學(xué)生樹立信心，提高學(xué)習興趣，促進學(xué)生的發(fā)展，才能使學(xué)生在民主、和諧、平等的氛圍中獲得相應(yīng)的成功體驗，多一份快樂，學(xué)生的主體地位才能得以充分地體現(xiàn)，學(xué)生才能學(xué)得更加快樂，學(xué)生更加富有創(chuàng)造力，教師的教學(xué)更加輕松，這正是我們課堂教學(xué)所追求的效果.總之，一線數(shù)學(xué)教師應(yīng)肩負歷史使命，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神.人類的進步靠創(chuàng)新，科技的發(fā)展靠創(chuàng)新，社會的前進靠創(chuàng)新.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)只有把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力真正落實，才能培養(yǎng)出實現(xiàn)中國夢需要的創(chuàng)造型人才.
作者：晏廷學(xué) 單位：重慶市萬州區(qū)電報路小學(xué)
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文13
復(fù)習是學(xué)生對已學(xué)知識的再現(xiàn)梳理、查漏補缺、深化生成的過程。如何激發(fā)學(xué)生興趣、增強復(fù)習效果、提高復(fù)習教學(xué)效率、促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，我在實踐中作了一些積極探索，下面僅從操作層面談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>
一、突出重點，化解難點，教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化。
無論是單元的復(fù)習課、學(xué)期的復(fù)習課，教師都必須引導(dǎo)學(xué)生按一定的標準對所學(xué)的內(nèi)容進行點——線——面的分類，作縱向、橫向或不同角度的歸納，形成系統(tǒng)化的學(xué)習內(nèi)容。復(fù)習中要突出抓重點，化解難點，針對學(xué)生的知識缺陷、疑惑精心設(shè)計復(fù)習例題，讓學(xué)生通過比較、鑒別等方法，不僅進一步加深對重、難點知識的理解、鞏固，而且達到填缺補差的作用。
二、再現(xiàn)知識，形成網(wǎng)絡(luò)，發(fā)揮學(xué)生的`自主性。
小學(xué)數(shù)學(xué)的各個單元都有其相應(yīng)的知識點，這些知識隨著時間的推移，學(xué)生已逐漸遺忘，復(fù)習課的主體是知識的再現(xiàn)，復(fù)習課上老師要通過合理的方法，設(shè)置恰當?shù)膯栴}與習題，對舊知識進行回顧和再現(xiàn)，再將知識整理、溝通，形成良好的知識網(wǎng)絡(luò)，這就是將知識條理化、系統(tǒng)化，并將那些有內(nèi)在聯(lián)系的知識點在分析、比較的基礎(chǔ)上串聯(lián)在一起。
為了讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，充分激發(fā)學(xué)生的潛能，體現(xiàn)學(xué)習的自主性，我們把復(fù)習的大量準備時間放在課前，讓課堂成為學(xué)生課前復(fù)習、整理情況、匯報和交流的場所。課前，我們先布置好復(fù)習的內(nèi)容，讓學(xué)生自主或合作收集整理，編織知識網(wǎng)絡(luò)，這樣學(xué)生有了足夠的時間構(gòu)思和串聯(lián)知識網(wǎng)絡(luò)。
教學(xué)過程中，我們組織學(xué)生把“作品”進行展示、交流、欣賞、評析。由于交流的是個人的“杰作”，就可能因人而異，呈現(xiàn)出豐富多彩的形式：文字式、表格式、框架式、圖畫式……一次比較，就是一次復(fù)習，不同的比較，就有不同的感受。在此過程中，教師只需對一些知識重點或難點進行點撥、疏通或重組，幫助學(xué)生更好地整理和復(fù)習知識。在交流知識要點的同時，我們還讓學(xué)生“共享”平時在學(xué)習中犯過的“錯誤”，這種活動的開展，對于自身又是一次反思和鞏固的過程，對于別人則又是一次提醒和復(fù)習的過程。學(xué)生用自己的嘴講出了自己學(xué)習中曾經(jīng)的疑惑和困難，屬個體性的問題，容易引起其他學(xué)生的好奇，屬普遍性的問題，容易引起其他學(xué)生的共鳴。原汁原味的交流，學(xué)生愛講，學(xué)生愛聽，遠比由教師的苦口婆心效果好得多。
教師還要巡回指導(dǎo)，發(fā)揮組織者、指導(dǎo)者和參與者的作用，盡可能參與各學(xué)習小組的合作、探究活動，了解不同層次學(xué)生對知識、問題的不同認識，指導(dǎo)學(xué)生搜集與問題有關(guān)的生發(fā)點，讓學(xué)生對這些知識關(guān)節(jié)點加以整理，仔細揣摩每個知識點的意義，通過表達交流，明確各有關(guān)知識之間的相互聯(lián)系，在知識系統(tǒng)化過程中自主生成知識體系。
三、綜合練習，深化提升，注重練習的層次性。
復(fù)習課中的練習，既是讓學(xué)生進一步鞏固知識的過程，又是智力技能形成和發(fā)展的過程。因此設(shè)計好的數(shù)學(xué)復(fù)習課的練習，是提高數(shù)學(xué)復(fù)習課效率的重一環(huán)。我們在練習的設(shè)計中選擇學(xué)生平時出錯較多和體現(xiàn)典型解題思路的習題，注意問題的綜合性和呈現(xiàn)方式的多樣化，既鞏固基礎(chǔ)知識和技能，又能提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識分析和解決實際問題的能力。
總之，在上復(fù)習課時，我從不按部就班、墨守成規(guī)，特別注重學(xué)生的自主復(fù)習、合作交流。把所學(xué)的知識系統(tǒng)的復(fù)習，根據(jù)復(fù)習內(nèi)容及學(xué)生實際情況靈活運用各種方法，授之以漁，讓學(xué)生既感受到獲取數(shù)學(xué)知識的愉悅，又增強了復(fù)習的效果。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文14
一、我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀
隨著社會的發(fā)展水平不斷提高，我國社會發(fā)展對人才的要求越來越高，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式已經(jīng)不能夠滿足社會對人才的要求。為了能夠培養(yǎng)更多的科學(xué)人才，我國開始進行教學(xué)改革，尤其是小學(xué)階段的教學(xué)工作。小學(xué)階段的學(xué)習經(jīng)驗積累對學(xué)生未來十數(shù)年的學(xué)習有著重要的影響。數(shù)學(xué)學(xué)科要求學(xué)生具有較強的數(shù)學(xué)思維，同時還需要科學(xué)、合理的數(shù)學(xué)學(xué)習方法，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績才能夠得到有效的提高，為了完成教學(xué)目標，教師首先要為小學(xué)學(xué)生打造一個優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂。我國已經(jīng)有不少小學(xué)數(shù)學(xué)教師意識到打造優(yōu)質(zhì)課堂的重要性和有效性，但是在實際的實施過程中，卻未能夠充分體現(xiàn)相關(guān)措施的有效性。大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師對學(xué)生的實際學(xué)習情況認識不清楚，在進行課堂教學(xué)的時候并沒有充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習能力，所提出的問題問題水平和難度過高，導(dǎo)致大部分學(xué)生都無法回答，這會讓學(xué)生的學(xué)習積極性和自信心受到極大的打擊。還有另一種情況，教師為了保持學(xué)生的學(xué)習熱情和自信心，教學(xué)方案過于簡單，一開始學(xué)生的確會感到一定的成就感，但是長期下去將會讓學(xué)生感到無聊和煩躁。
二、打造小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的有效對策
（一）把問題融入生活
小學(xué)數(shù)學(xué)的知識點比較簡單，教師在備課的時候，可以把問題設(shè)置得比較接近學(xué)生的生活，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣和主觀能動性。其次，教師需要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，對學(xué)生多加引導(dǎo)，就能夠讓學(xué)生在生活中積累數(shù)學(xué)知識。教師還可以把問題變成故事形式的提問，讓學(xué)生能夠在輕松、愉快的課堂環(huán)境中學(xué)習。舉個例子，在學(xué)習加法計算的時候，教師可以向?qū)W生提問：“森林里有三只小熊，一天它們?nèi)齻�一起到樹林里尋找食物。它們邊走邊看，終于在森林的瀑布前面發(fā)現(xiàn)了一棵棗樹。
于是它們都飛快地爬上樹去摘棗子，第一只小熊摘了三個棗子，第二只小熊摘了五個棗子，第三只小熊摘了六個棗子，那么這三只小熊一共摘了多少個棗子呢？”通過提問，為學(xué)生創(chuàng)造故事性的趣味情景，那么學(xué)生肯定會認真地思考加教師的問題，然后積極地回答老師所提出的問題。當大部分學(xué)生都回答問題后，教師對學(xué)生的回答進行總結(jié)和分析，并開始教授知識點，提高提問的有效性。
（二）培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的`興趣
教師要全面分析小學(xué)學(xué)生的學(xué)習特點，增加數(shù)學(xué)課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的動力和熱情。所以，教師要積極培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習數(shù)學(xué)保持一定的積極性。數(shù)學(xué)教師在選擇教學(xué)方式的時候，要根據(jù)小學(xué)學(xué)生的學(xué)習特點，選擇輕松、有趣的教學(xué)方式，把枯燥難懂的數(shù)學(xué)知識傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)保持學(xué)習的興趣和熱情，才能夠讓學(xué)生全身心投入到學(xué)習數(shù)學(xué)的過程。
（三）鼓勵學(xué)生積極提問
教師提問只是針對教科書的知識點和學(xué)生的學(xué)習情況，但是對學(xué)生是否對知識點透徹地理解清楚，教師是不能夠清楚了解的，所以教師可以鼓勵學(xué)生在課堂上積極地發(fā)問，不僅教師能夠回答學(xué)生的問題，學(xué)生也能夠做小老師，回答同學(xué)所提出的問題。到了結(jié)束課堂的時候，教師還可以對同學(xué)們的表現(xiàn)和問題進行中肯的總結(jié)和分析，激發(fā)學(xué)生的提問積極性，并提高學(xué)生解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的創(chuàng)新性思維，提高靈活運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識的能力。
（四）注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維
小學(xué)學(xué)生的發(fā)散性思維尚未形成，教師要在教學(xué)過程中注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，適當把知識點進行延伸和擴展，讓學(xué)生能夠有初步的知識結(jié)構(gòu)構(gòu)建意識，有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。
所以教師應(yīng)該不斷提高自身的教學(xué)水平，在日常教學(xué)的時候，有意識地鍛煉自己的教學(xué)方式，充分結(jié)合知識點和問題的類型、難易度，注意學(xué)生的學(xué)習程度和知識點的范圍，讓學(xué)生能夠更容易進行思考，強化教學(xué)工作的質(zhì)量和效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，數(shù)學(xué)教師要積極鼓勵學(xué)生對課本上的知識進行質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識的興趣和熱情，才能幫助學(xué)生最大限度地釋放數(shù)學(xué)潛能。
結(jié)言
打造小學(xué)數(shù)學(xué)的優(yōu)質(zhì)課堂，不僅需要教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，同時還需要學(xué)生的積極參與，采取輕松、愉快的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中去，并幫助學(xué)生對在知識點有了更深入的認識，才能夠提高教學(xué)質(zhì)量。其次，教師要為學(xué)生提供足夠的自由發(fā)展空間，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建初步的知識點架構(gòu)，提問時要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習能力和知識水平，根據(jù)不同的知識點預(yù)設(shè)不同的情景，讓學(xué)生能夠從不同的方面、角度思考問題，避免學(xué)生因為回答不了問題而產(chǎn)生對數(shù)學(xué)厭惡的消極心理。小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要清楚認識到數(shù)學(xué)教學(xué)的重點，提高課堂教學(xué)工作的有效性和針對性，增強自身的教學(xué)技巧，促進我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的不斷完善和改革。
參考文獻：
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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文15
摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化既是課程標準的要求，也是時代發(fā)展的需求。開展數(shù)學(xué)課教學(xué)，教師須選擇合理的生活情景用以展現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，在課前預(yù)習時安排生活實際問題引起學(xué)生思考；課上創(chuàng)設(shè)生活情境激發(fā)學(xué)生興趣，同時借助生活經(jīng)驗，突破教學(xué)重難點；課后開展主題活動，讓學(xué)生能夠應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際生活問題，在鞏固知識的同時提高解決問題的能力。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)生活化；聯(lián)系生活；創(chuàng)設(shè)情境；突破難點
數(shù)學(xué)和生活之間有著密切的關(guān)系——數(shù)學(xué)學(xué)科是生活經(jīng)驗積累與總結(jié)的產(chǎn)物，生活中的問題與困難都可用數(shù)學(xué)知識介入解決，可謂“互為因果，不可分割”�！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》也指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動�！蹦敲矗绾问剐W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活緊密聯(lián)系，降低學(xué)習難度，增加學(xué)習興趣呢？
一、聯(lián)系生活實際，做好課前預(yù)習和課后延伸
在學(xué)習數(shù)學(xué)新知識前，提倡學(xué)生課前預(yù)習，但是這種預(yù)習，不是“紙上談兵”，而是走進生活，解決實際問題。如五年級上冊“植樹問題”講授前，筆者就安排學(xué)生去公園和道路兩側(cè)實際調(diào)查所植樹木的情況，并讓大家設(shè)計記錄表格，以便更好地記錄自己調(diào)查的數(shù)據(jù)。通過實際調(diào)查，學(xué)生得出幾種不同的結(jié)果（封閉圖形的、一端栽樹的、兩端都栽樹的），然后課上再學(xué)習植樹問題的計算方法，學(xué)生理解“間隔長”和“間隔數(shù)”就容易多了。結(jié)合實際體驗，學(xué)生扎實地掌握了相關(guān)知識，而且獲得的知識有理有據(jù)，利于其整體知識的建構(gòu)。課后延伸也要聯(lián)系實際情況，讓學(xué)生用學(xué)到的知識解決實際問題。例如五年級上冊“關(guān)于分段計費的問題”一課后，筆者安排學(xué)生在課下計算出租車費用、電費費用、水費費用等，既鍛煉了學(xué)生解決問題的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的生活意識。
二、創(chuàng)設(shè)生活情景，課上激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
生活中常用或是常見的內(nèi)容較容易被學(xué)生所接受，同時還能促進知識縱向與橫向的遷移。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師須積極創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習情境，如多媒體音像的加入、課桌椅的擺放方式、花卉或卡通小動物的使用等等，讓學(xué)生感到不是在教室里干巴巴的學(xué)習，而是體會一個豐富的生活或玩耍過程。同時，教師要充分挖掘教材內(nèi)容，在教材的深度與寬度上加以補充，或是創(chuàng)造重組，使之真正與生活實際相聯(lián)系。如在進行五年級上冊“可能性”一課時，筆者設(shè)置了“買票”與“彩票中獎”的生活情境，立即引起學(xué)生的深思。有的說“能中獎”；有的說“可能中獎”；有的說“不能中獎”；有的說“一定能中獎”。在課堂上通過思考、交流和爭論，同學(xué)們逐漸明白了“可能、不可能、一定”三種情況的產(chǎn)生條件，以及各自的不確定性。如此設(shè)計教學(xué)，把枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習過程轉(zhuǎn)變?yōu)榕d趣盎然的實踐活動，學(xué)生通過充滿樂趣的一次買*票經(jīng)歷，收獲到了數(shù)學(xué)知識及其形成的'整個過程。
三、借助生活經(jīng)驗，突破教學(xué)重點與難點
通過生活的積累，學(xué)生的頭腦中已經(jīng)收獲了不少的可用經(jīng)驗，這些正是新知與舊知的橋梁與紐帶。因此，教師教學(xué)過程中應(yīng)努力把數(shù)學(xué)知識置于實際情景中去，讓學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗來理解問題，思考解決的方法，探索推理求解的步驟，總結(jié)同類問題解決的策略，突破教學(xué)中的重點和難點。如教授六年級下冊“利息”一課時，在筆者將例題出示后，沒有直接啟發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思考，而是組織了一個討論交流會，交流大家隨同家長在銀行存取款的經(jīng)驗。通過討論交流，同學(xué)們知道了存款的過程及意義；明白了存款和利率的種類；大致了解本息的計算方法。這些實踐經(jīng)驗無疑成為了今天學(xué)習新知的有利鋪墊，在此基礎(chǔ)上再進行學(xué)習就變得輕松自在，樂趣無窮。教師課后再安排到銀行存壓歲錢的小任務(wù)，對學(xué)生來說既鞏固了知識，又提高了解決實際問題的能力。
四、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，課后解決生活實際問題
數(shù)學(xué)來源于生活并為生活服務(wù)，不論對多么高難度的數(shù)學(xué)知識進行探究，其目的還是解決實際問題。所以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂要讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)問題走進生活，要用數(shù)學(xué)的眼光看待生活，要用數(shù)學(xué)的思維解決生活中的困難。如教授“長方形面積”一課時，筆者首先讓學(xué)生自己測量教室的面積，看有幾種方法。有的同學(xué)測量長與寬，通過計算得到答案；有的同學(xué)通過數(shù)地板磚的塊數(shù)計算答案；有的同學(xué)將教室分割成多個小格數(shù)一數(shù)�？傊还苣姆N方法，學(xué)生都是自己動手動腦，確實做到了學(xué)以致用。再比如講完“三角形面積”一課后，筆者給學(xué)生安排了各種課后活動，如測量出紅領(lǐng)巾的面積、三角板的面積、汽車后備箱里三角架的面積，以及自制一個面積為15平方厘米的彩色卡片來布置教室等。再比如，六年級學(xué)習了統(tǒng)計的相關(guān)知識后，筆者又安排了這樣一個課后活動：學(xué)生自己設(shè)計統(tǒng)計調(diào)查表，記錄家中每日丟棄的塑料袋數(shù)量，統(tǒng)計本學(xué)習小組內(nèi)一周的塑料袋丟棄情況，估算這些塑料袋展開后的面積是多少，相當于多少個教室的地面？思考這些塑料袋對我們環(huán)境的影響有多大？通過這樣的活動，既在生活中鞏固了數(shù)學(xué)知識，提高了學(xué)生的環(huán)保意識，又培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和分析問題的能力。
五、在實踐中學(xué)習數(shù)學(xué)，提高思維能力
按照課標的要求，數(shù)學(xué)課要通過“觀察、操作、思考和比較，掌握新的數(shù)學(xué)知識”，而以上一系列的活動無疑都離不開動手實踐。例如，教學(xué)完“長方體”一課后，因教材內(nèi)容比較淺顯，僅是一些概念和計算公式，單單借助這些，還不能應(yīng)對生活中的情況。為了讓學(xué)生遇事考慮更加周全，也為表現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識與生活之間的聯(lián)系與不同，筆者設(shè)計了一個活動：好朋友的生日要到了，我給他準備了禮物，現(xiàn)在需要做一個禮物包裝盒，我擁有的材料是長2米、寬1米的彩色電光紙板1張，請問怎樣裁剪才能得到一個容積最大的長方體包裝盒呢（紙板厚度不計）？學(xué)生對此活動充滿興趣，表現(xiàn)得非常積極主動，他們利用手里的紙片多次嘗試裁剪，終于找到了答案。筆者又接著說：“如果這個禮物包裝盒無需上蓋，該怎樣做呢？如果我需要先剪下10厘米寬1米長的一段做拉花裝飾一下，又該如何裁剪？”學(xué)生們陷入了沉思，同時明白了生活中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題是千變?nèi)f化的，思維不能拘泥固守，要能根據(jù)實際情況，加以變通。大千世界，奧妙無窮。只要我們善于觀察，善于思考，善于發(fā)現(xiàn)，善于動手實驗操作，許多看似復(fù)雜繁瑣的數(shù)學(xué)問題都會被我們利用巧妙的辦法解決。作為一名數(shù)學(xué)教師，我們有責任，也有義務(wù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)研究探索的空間，使他們能夠在愉悅的氛圍中獲取新知，讓來源于生活的數(shù)學(xué)回歸我們美好的生活。
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