小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文
在日常學(xué)習(xí)和工作生活中，大家都跟論文打過(guò)交道吧，論文寫(xiě)作的過(guò)程是人們獲得直接經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。相信許多人會(huì)覺(jué)得論文很難寫(xiě)吧，以下是小編為大家收集的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文1
在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，課堂作為學(xué)生接受知識(shí)的主要陣地，能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。但是在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，提高效率是每個(gè)教師面臨的難題。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師應(yīng)該重視在課堂上的討論，因?yàn)檎n堂討論不僅可以使學(xué)生之間更好地合作，還能促進(jìn)學(xué)生之間的交往。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)討論存在的問(wèn)題和現(xiàn)狀
（一）教師在課堂教學(xué)討論中存在的問(wèn)題
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，仍然是以教師教學(xué)為主，學(xué)生很少自己表達(dá)意見(jiàn)，仍然在延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)。甚至有的教師在教學(xué)前并沒(méi)有做好充足的準(zhǔn)備，使得有些教師不能將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行更好的定位，使教學(xué)行為失去了一定的準(zhǔn)則。有的教師盡管能在教學(xué)中與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，但是在課上所進(jìn)行問(wèn)題大多數(shù)是教師事先預(yù)設(shè)好的，問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提高并不明顯，長(zhǎng)期下來(lái)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維受到很大的影響。
（二）學(xué)生方面存在的問(wèn)題
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因?yàn)榻處熢谡n堂上講課占用的時(shí)間比較多，使得學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)比較疲憊，這樣學(xué)生在課上的學(xué)習(xí)效率并不高，甚至有些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)恐懼和厭煩。如果學(xué)生總是處在比較疲勞的狀態(tài)，整天都是忙于考試和作業(yè)，那么時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生就會(huì)厭煩數(shù)學(xué)這門(mén)課程，降低小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)水平。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂討論注意事項(xiàng)
（一）課堂討論要明確目的和要求
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，討論的重點(diǎn)并不是討論的結(jié)果怎樣，而是要能傳授給學(xué)生多樣化的討論方法，使學(xué)生養(yǎng)成課堂討論的習(xí)慣和方法，更好地發(fā)揮學(xué)生的`思維能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師首先應(yīng)該明確討論的目的和要求，對(duì)為學(xué)生提出的問(wèn)題，以及在什么時(shí)候進(jìn)行討論要做到心中有數(shù)，以提高學(xué)生明辨是非的能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的了解。根據(jù)小學(xué)生的心理特征和對(duì)已有知識(shí)的掌握情況，在進(jìn)行討論時(shí)，應(yīng)該選擇難度系數(shù)適中，符合學(xué)生能力的題目。
（二）在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?yàn)閷W(xué)生作引導(dǎo)
在小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，課堂討論提出的問(wèn)題應(yīng)該以學(xué)生的思維想法為教學(xué)的中心。但是，當(dāng)很多學(xué)生在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)上存在偏差時(shí)，教師就應(yīng)該抓住時(shí)機(jī)，利用它來(lái)展開(kāi)討論，激發(fā)學(xué)生的興趣。同時(shí)，如果教師提出的問(wèn)題，學(xué)生回答不出來(lái)，教師也不能窮追猛打，不能嘲笑學(xué)生，教師要引導(dǎo)學(xué)生去解答問(wèn)題，讓學(xué)生的思維得到展開(kāi)，在和學(xué)生討論時(shí)候，能有出色的表現(xiàn)。
三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂討論的策略
（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，合作交流
受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生面臨很大的壓力，很多學(xué)生對(duì)教師都存在膽怯的心理。如果學(xué)生發(fā)言時(shí)出現(xiàn)了錯(cuò)誤，教師也不能一味地指責(zé)，這樣會(huì)打擊學(xué)生的自信心。即使學(xué)生在課堂上違紀(jì)，也要本著尊重學(xué)生尊嚴(yán)的目的，在課后和學(xué)生談心，找出原因。另外，在課堂氛圍的營(yíng)造過(guò)程中，教師不能將自己的情緒帶到課堂上，這樣會(huì)影響課堂的氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生恐懼，甚至出現(xiàn)厭學(xué)心理。學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生興趣，是取得高效課堂的基礎(chǔ)。因此，課堂上采用靈活的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。自主學(xué)習(xí)和合作交流是現(xiàn)在課堂上的主要學(xué)習(xí)方式之一。通常情況下，教師可以讓學(xué)生在課堂上將教師事先設(shè)置的問(wèn)題討論出來(lái)，要求同桌之間進(jìn)行講解，如果剩下不能解決的問(wèn)題，將這些問(wèn)題放在小組中進(jìn)行討論。
（二）創(chuàng)設(shè)探究式問(wèn)題，創(chuàng)新討論形式
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂討論中，應(yīng)該根據(jù)討論的內(nèi)容進(jìn)行合理的變化。探究式的教學(xué)方法，可以留給學(xué)生獨(dú)立思考的空間，讓學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑。同時(shí)，探究式的問(wèn)題還能讓學(xué)生帶著更多的問(wèn)題走出課堂，學(xué)生常有問(wèn)題就會(huì)常思考，常思考就會(huì)進(jìn)行創(chuàng)新。這樣的教學(xué)，可以激活學(xué)生的探究意識(shí)，培養(yǎng)他們解決問(wèn)題的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行探究時(shí)，可以做到問(wèn)題應(yīng)該大小得當(dāng)，多少適宜，難度適中；設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有一定的目的性，緊扣教學(xué)目標(biāo)，還要講究一定的藝術(shù)和技巧，留給學(xué)生探究的機(jī)會(huì)。此外，指導(dǎo)式討論、自助式討論以及分組討論也是教師和學(xué)生進(jìn)行討論的主要形式。這些討論形式能給學(xué)生留出一定的時(shí)間來(lái)思考，最終提高教學(xué)課堂效率。
（三）優(yōu)化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)應(yīng)該采取肯定和表?yè)P(yáng)的態(tài)度，使學(xué)生能體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，增加自信心。尤其是當(dāng)學(xué)生解決了自己學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，教師要加大贊賞，以激發(fā)學(xué)生的熱情。在新課程改革的影響下，要求學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，其關(guān)鍵就是要優(yōu)化課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在制定學(xué)生評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，不僅要關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、能力等各方面加以評(píng)價(jià)，以達(dá)到對(duì)學(xué)生的多元化評(píng)價(jià)�？偠灾n堂教學(xué)作為教師和學(xué)生的一項(xiàng)活動(dòng)，是師生共同提高的過(guò)程，是學(xué)生解決問(wèn)題不斷提高的過(guò)程，同時(shí)也是課堂教學(xué)效率改善的前提。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，一定要注重對(duì)課堂教學(xué)的討論，在討論的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中，進(jìn)行問(wèn)題探索。此外，教師還要采取適當(dāng)措施，設(shè)計(jì)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，相信在教師和學(xué)生的共同努力下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的討論一定能夠達(dá)到更好的狀態(tài)，從而促進(jìn)教學(xué)效率的提高。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文2
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用誤區(qū)
在實(shí)際操作過(guò)程中，學(xué)生之間合作很難協(xié)調(diào)。一些學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較差學(xué)生的觀點(diǎn)不能認(rèn)同和尊重，這樣的行為在一定程度上打擊了一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如果此時(shí)缺乏教師的引導(dǎo)，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)就不能產(chǎn)生積極效果。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略
1.為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境
在合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師對(duì)于學(xué)習(xí)氣氛和環(huán)境的營(yíng)造具有重要作用。在教學(xué)硬件方面，教師可以根據(jù)合作學(xué)習(xí)方式對(duì)班級(jí)進(jìn)行暫時(shí)性的布局，例如把幾個(gè)桌子拼成一個(gè)大桌子，每個(gè)小組共享一個(gè)大桌子，分坐在教室?guī)滋�。學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造對(duì)于學(xué)生合作學(xué)習(xí)效率的提高具有十分重要的作用。
2.突出學(xué)生主體地位
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生往往對(duì)教師講過(guò)的某一公式或例題產(chǎn)生疑問(wèn)，在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過(guò)與小組成員的.談?wù)撨M(jìn)行釋疑，讓學(xué)生成為解決問(wèn)題的主體。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中，逐漸發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力并實(shí)現(xiàn)了自我實(shí)現(xiàn)的需要。
3.有效選擇課程
教師在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法之前，應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究。合作學(xué)習(xí)不能為了使用而使用，教師應(yīng)該選擇適合合作學(xué)習(xí)模式展開(kāi)的課程進(jìn)行教學(xué)，不能因?yàn)槠谕虒W(xué)手段多元化，或激發(fā)學(xué)生參與熱情而隨意地選擇實(shí)行合作學(xué)習(xí)方式�？傊�，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該在課堂上充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，把握時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓合作學(xué)習(xí)能夠從形式走向?qū)嵸|(zhì)。這就要求教師應(yīng)該積極參與學(xué)生合作學(xué)習(xí)過(guò)程，觀察學(xué)生表現(xiàn)，了解學(xué)生合作學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況，引導(dǎo)學(xué)生在積極合作學(xué)習(xí)的同時(shí)，提高他們的合作能力，從而收到良好的學(xué)習(xí)效果，這對(duì)于全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和教學(xué)素質(zhì)具有不可替代的作用。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文3
摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)系統(tǒng)教學(xué)的起始階段，重點(diǎn)在鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)以及數(shù)學(xué)思維方式，幫助學(xué)生建立起一個(gè)完整的數(shù)學(xué)知識(shí)脈絡(luò)，增強(qiáng)學(xué)生在接觸數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)的數(shù)學(xué)分析能力與邏輯思維能力，而數(shù)學(xué)問(wèn)題教學(xué)法就是實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)的重要教學(xué)手段，通過(guò)做好對(duì)教學(xué)問(wèn)題的選擇與設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題地分析與知識(shí)點(diǎn)地對(duì)應(yīng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決以及數(shù)學(xué)思維方式的訓(xùn)練，是擴(kuò)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維范式與提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要教學(xué)方法。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；問(wèn)題教學(xué)法；教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)；小組合作
學(xué)習(xí)模式問(wèn)題教學(xué)法是以問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的分析、建模、知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用、解決等過(guò)程實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握，一方面增強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的適用范圍加以說(shuō)明，另一方面提高知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際案例之間的對(duì)應(yīng)與整合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)邏輯的擴(kuò)展與運(yùn)用。因此在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題教學(xué)法運(yùn)用時(shí)，一定要做好對(duì)問(wèn)題本身的設(shè)計(jì)與控制，增強(qiáng)問(wèn)題難度與學(xué)生學(xué)習(xí)能力之間的對(duì)應(yīng)，讓學(xué)生能夠分析、思維、解決問(wèn)題，才能真正實(shí)現(xiàn)問(wèn)題教學(xué)法的教學(xué)目的。
一、加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，控制好數(shù)學(xué)問(wèn)題的難度、數(shù)量
1）做好學(xué)生的基本學(xué)情以及教學(xué)內(nèi)容的分析與整理，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與教學(xué)內(nèi)容之間的適應(yīng)度
小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題教學(xué)法的實(shí)施應(yīng)該建立在對(duì)學(xué)生基本學(xué)習(xí)情況以及小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的分析與整理的基礎(chǔ)上，讓數(shù)學(xué)問(wèn)題教學(xué)法與學(xué)生的接受能力、學(xué)習(xí)能力、思維能力之間對(duì)應(yīng)起來(lái)，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行理解與分析，才能保障實(shí)施數(shù)學(xué)問(wèn)題教學(xué)法的過(guò)程中與學(xué)生之間的聯(lián)動(dòng)，保障數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)可以順利進(jìn)行。
2）控制好數(shù)學(xué)問(wèn)題教學(xué)法中數(shù)學(xué)問(wèn)題的難度與數(shù)量，做好數(shù)學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)與延伸
老師應(yīng)該主動(dòng)控制好數(shù)學(xué)問(wèn)題教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題難度與問(wèn)題數(shù)量，要避免所有學(xué)生都難以解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的情況出現(xiàn)，也要避免因?yàn)閿?shù)學(xué)問(wèn)題的數(shù)量多而造成的教學(xué)重點(diǎn)不明確、教學(xué)意圖不突出的情況，因此老師在進(jìn)行問(wèn)題教學(xué)法時(shí)一定要做好對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)工作，讓學(xué)生可以充分融入到數(shù)學(xué)問(wèn)題教學(xué)情境中來(lái)，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解與認(rèn)知能力。
二、開(kāi)展多樣化的數(shù)學(xué)問(wèn)題教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中的學(xué)習(xí)興趣性
1）采用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的說(shuō)明，增強(qiáng)學(xué)生是分析數(shù)學(xué)問(wèn)題過(guò)程中的形象化
老師應(yīng)該多采用多媒體教學(xué)手段來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的說(shuō)明，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題邏輯關(guān)鍵點(diǎn)與思維要求的側(cè)重點(diǎn)的認(rèn)知，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生在解決問(wèn)題的'思維過(guò)程中的導(dǎo)向性與目標(biāo)性。比如在進(jìn)行相遇問(wèn)題的講解時(shí)，老師可以通過(guò)動(dòng)態(tài)圖片或者是視頻的方式進(jìn)行相關(guān)數(shù)學(xué)參數(shù)的展示，同時(shí)通過(guò)多媒體軟件中的標(biāo)記作用加強(qiáng)對(duì)路程與速度的標(biāo)記，進(jìn)而幫助學(xué)生尋找解決問(wèn)題的邏輯關(guān)鍵點(diǎn)。
2）利用小組合作討論學(xué)習(xí)模式開(kāi)展數(shù)學(xué)問(wèn)題教學(xué)，擴(kuò)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力與思維廣度
老師應(yīng)該積極采用小組合作討論學(xué)習(xí)模式開(kāi)展數(shù)學(xué)問(wèn)題教學(xué)，讓學(xué)生以小組為單位開(kāi)展對(duì)某一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題的討論，讓學(xué)生自己進(jìn)行數(shù)學(xué)思維過(guò)程，梳理解題思路并在相同思維能力的學(xué)生群體之間進(jìn)行相互之間的交流與分析，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力與思維效益。比如老師可以將“雞兔同籠”的問(wèn)題交給學(xué)生來(lái)進(jìn)行分析討論，讓學(xué)生自己尋找解題方法與解題思路，發(fā)現(xiàn)與整理兩個(gè)重要的數(shù)學(xué)關(guān)系式，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的分析能力與擴(kuò)展能力。
3）使用生活化的問(wèn)題情境，幫助學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題邏輯的理解與分析
老師需要充分利用生活場(chǎng)景進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的情景創(chuàng)設(shè)，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)以及數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解與認(rèn)知，進(jìn)而幫助學(xué)生迅速找到解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的邏輯關(guān)鍵與思維突破口，提高數(shù)學(xué)問(wèn)題教學(xué)法的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。比如老師可以將梯形的面積計(jì)算與堤壩表面積的計(jì)算結(jié)合成一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，通過(guò)設(shè)計(jì)需要多少平米的草坪進(jìn)行裝飾作為數(shù)學(xué)問(wèn)題的終點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形面積、梯形面積、堤壩裝飾面積以及四則運(yùn)算的理解與掌握，進(jìn)而提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。
4）讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的講解，幫助學(xué)生完成對(duì)數(shù)學(xué)解題思路的總結(jié)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力
為了更好的提高學(xué)生的思維能力與計(jì)算能力，老師應(yīng)該主動(dòng)將數(shù)學(xué)問(wèn)題的分析講解過(guò)程安排給學(xué)生來(lái)進(jìn)行，讓學(xué)生自己來(lái)分析數(shù)學(xué)問(wèn)題并通過(guò)數(shù)學(xué)公式、運(yùn)算來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)解題思路的鞏固，提升學(xué)生在問(wèn)題教學(xué)過(guò)程中的綜合數(shù)學(xué)能力，全面擴(kuò)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力與思維操作能力。
三、結(jié)束語(yǔ)
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)不在于讓學(xué)生解決多少的數(shù)學(xué)問(wèn)題，而是需要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，擴(kuò)展學(xué)生分析問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維范式，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維邏輯與思維重點(diǎn)，進(jìn)而以思維為出發(fā)點(diǎn)增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握與運(yùn)用能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合數(shù)學(xué)技能的全面提升。
參考文獻(xiàn)
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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文4
論文摘要：
淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中的養(yǎng)成教育
論文關(guān)鍵詞：
數(shù)學(xué)教學(xué) 養(yǎng)成教育
葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：“教育就是培養(yǎng)行為習(xí)慣�！毙W(xué)階段尤其是小學(xué)低年級(jí)階段是行為習(xí)慣培養(yǎng)的重要時(shí)期，也是最佳時(shí)期，兒童的行為習(xí)慣在這一時(shí)期基本成型。要使兒童把班集體的行為準(zhǔn)則內(nèi)化成自己的行為準(zhǔn)則，主要依靠?jī)煞N力量：一是關(guān)愛(ài)，二是習(xí)慣。教學(xué)過(guò)程不僅是師生間知識(shí)的傳遞過(guò)程，也是師生間情感的交流互動(dòng)過(guò)程。如果在教學(xué)過(guò)程中能讓學(xué)生體會(huì)到老師的愛(ài)心，他們往往會(huì)欣然接受老師的建議，并自覺(jué)遵守老師提出的各項(xiàng)規(guī)定。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣的幾點(diǎn)做法。
一、 尊重學(xué)生的情感需要，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
學(xué)生是情緒化的學(xué)習(xí)者，任何一位學(xué)生（不管他的學(xué)習(xí)成績(jī)多么糟糕）都有被別人關(guān)愛(ài)和尊重的需要。這種情感需要的滿足，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以提高，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣得以養(yǎng)成。在與學(xué)生的交流過(guò)程中，我會(huì)通過(guò)自己的言行傳遞這樣的信息給他們：老師是喜歡您們的，老師渴望見(jiàn)到每一個(gè)人的進(jìn)步。他們學(xué)習(xí)中一點(diǎn)小小的進(jìn)步，我都會(huì)給以認(rèn)真而誠(chéng)懇的肯定并加以鼓勵(lì)。提起學(xué)生王佰祥，教過(guò)他的老師都直搖頭，說(shuō)他作業(yè)拖拉，字跡潦草，成績(jī)落后，喜歡打鬧，“朽木不可雕也”。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)一反常態(tài)，字跡認(rèn)真工整。問(wèn)他原因，他低聲說(shuō)：“我也想得個(gè)大拇指�！痹瓉�(lái)是我最近實(shí)行的獎(jiǎng)勵(lì)方式（測(cè)驗(yàn)中滿分獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)大拇指，基礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)疏漏獎(jiǎng)兩朵小紅花，出錯(cuò)不嚴(yán)重的獎(jiǎng)一朵小紅花）激發(fā)了他的上進(jìn)心。于是我及時(shí)抓住這一閃光點(diǎn)，在班上大加表?yè)P(yáng)。幾周后，奇跡出現(xiàn)了，他不僅作業(yè)認(rèn)真按時(shí)完成，而且也不和同學(xué)打鬧了，數(shù)學(xué)單元小測(cè)驗(yàn)得到了兩朵小紅花，之后我不失時(shí)機(jī)地連續(xù)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，并親自向家長(zhǎng)打電話報(bào)喜，從此，王伯祥變了。
二、 提高學(xué)生自制能力，培養(yǎng)會(huì)聽(tīng)課的習(xí)慣。
小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)是：有意注意力還比較薄弱，情緒穩(wěn)定性較差，行為的自我約束能力差，缺乏意志的堅(jiān)定性。他們?cè)谡n堂上最常犯的錯(cuò)誤是：思想開(kāi)小差，精力不集中；上課亂說(shuō)話，不善于傾聽(tīng)其他同學(xué)發(fā)言，有時(shí)還譏笑挖苦同學(xué)的錯(cuò)誤；有小動(dòng)作，聽(tīng)課時(shí)手中也不停下，玩鉛筆，橡皮，紙團(tuán)等。針對(duì)學(xué)生的這些行為我采取了下列做法：
�、俳⒄_的班級(jí)輿論。召開(kāi)了主題為“應(yīng)該怎樣上好數(shù)學(xué)課”的班會(huì)，學(xué)生們您一言我一語(yǔ)，踴躍出謀獻(xiàn)策，熱情很高。以后誰(shuí)在課堂上不認(rèn)真聽(tīng)講，亂說(shuō)話，都會(huì)遭到同學(xué)們的責(zé)備。學(xué)生的聽(tīng)課效率提高了很多。
�、诮⒂押没ブ〗M。將學(xué)生按座次每四人分一組，每四人中選出一位品學(xué)兼優(yōu)的人擔(dān)任小組長(zhǎng)。課堂上以小組為單位進(jìn)行練習(xí)題的批閱和糾錯(cuò)。
�、劢⑦m合本班班情的班級(jí)規(guī)則，賞罰分明。這需要老師拋開(kāi)成見(jiàn)，平等對(duì)待每一位學(xué)生，處理問(wèn)題時(shí)要做到公平公正。
�、芊攀终n堂，給學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。在學(xué)觀察物體時(shí)，有這樣一道題：星期天，小明，小東，小芳到小麗家做客，小麗用茶來(lái)招待客人，（圖中小明在左，小芳在右，小麗在前，小東在后環(huán)方桌而坐，茶壺在桌中間。）請(qǐng)您指出四幅茶壺圖分別是哪位同學(xué)看到的？其中前后兩個(gè)方位的辨別是個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生的空間想象能力很差。課堂上我將一個(gè)帶把的杯子放在講桌上，找兩個(gè)學(xué)生分別趴在講桌的前后兩邊，根據(jù)自己看到的先畫(huà)了兩幅圖，然后把自己畫(huà)的圖貼在黑板上，圖中杯子把一個(gè)在左一個(gè)在右，一個(gè)抽象的問(wèn)題隨著這兩幅圖迎刃而解了，而且在整個(gè)過(guò)程中，全班學(xué)生注意力高度集中；在學(xué)厘米和米時(shí)，我讓他們用學(xué)生尺量書(shū)的`長(zhǎng)、寬、高，量手掌寬，兩人合作用米尺量身高、伸開(kāi)兩臂量?jī)墒种搁g距離，量黑板等。在動(dòng)手操作中同學(xué)之間的感情增進(jìn)了，互相譏笑的現(xiàn)象少了，動(dòng)手能力也提高了。
三、 培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)計(jì)算，認(rèn)真檢查的習(xí)慣。
提高計(jì)算能力是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，做題時(shí)不僅要讓學(xué)生掌握計(jì)算方法，還要培養(yǎng)他們認(rèn)真檢查的習(xí)慣。在教二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)100以?xún)?nèi)的加法和減法的筆算時(shí)，計(jì)算過(guò)程講解很透徹，學(xué)生也已經(jīng)掌握計(jì)算的方法，并且做了大量的練習(xí)，但出錯(cuò)率仍很高。該如何幫助學(xué)生避免計(jì)算中的失誤呢？
反復(fù)思考后猜想：如果總結(jié)幾條規(guī)律，讓學(xué)生們?cè)跈z查時(shí)有章可循，失誤該會(huì)少些吧？于是根據(jù)學(xué)生易犯的錯(cuò)誤，我用一節(jié)課的時(shí)間跟學(xué)生一起總結(jié)了下列五條：
①豎式中不要抄錯(cuò)數(shù)
�、谪Q式中不要抄錯(cuò)加減號(hào)，不要將“+”算成“-”也不要把“-”算成“+”
�、酃P算加法時(shí)，該進(jìn)位時(shí)不要漏加進(jìn)位一，不該進(jìn)位時(shí)不要亂加進(jìn)位一。
�、芄P算減法時(shí)，該退位時(shí)不要忘退，不該退位不要亂退。
�、輽M式中不要漏寫(xiě)得數(shù)。
學(xué)生們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上熟練背誦，做完題再按照這五條逐一檢查，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練后，學(xué)生們的計(jì)算水平大大提高，計(jì)算后檢查的習(xí)慣也養(yǎng)成了。
四、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立作業(yè)，樂(lè)于動(dòng)腦的習(xí)慣。
獨(dú)立完成作業(yè)，既有利于掌握，鞏固學(xué)過(guò)的基礎(chǔ)知識(shí)，養(yǎng)成刻苦鉆研勤奮踏實(shí)的優(yōu)良品質(zhì)，又有利于老師掌握學(xué)生的真實(shí)情況，以便對(duì)癥下藥，因此，作業(yè)時(shí)，應(yīng)要求學(xué)生不要跟別人對(duì)算式和結(jié)果，更不能抄襲別人的作業(yè)，應(yīng)該實(shí)事求是的做作業(yè)。要讓學(xué)生做到獨(dú)立寫(xiě)作業(yè)， 老師的評(píng)價(jià)盡量以正面鼓勵(lì)為主,喚起學(xué)生的自信心。
實(shí)質(zhì)上，養(yǎng)成教育也就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并經(jīng)過(guò)反復(fù)的實(shí)踐，使這種興趣能持之以恒，久而久之，最終成為自覺(jué)行為，形成習(xí)慣的一個(gè)過(guò)程。好的習(xí)慣攢多了，素質(zhì)也就提高了，養(yǎng)成教育的目的也就達(dá)到了。要讓學(xué)生，尤其是后進(jìn)生，從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們一定要要用發(fā)展的眼光去看待他們，并及時(shí)捕捉他們身上的“閃光點(diǎn)”，用“放大鏡”去看他們的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文5
摘要:數(shù)學(xué)是一門(mén)系統(tǒng)性、科學(xué)性、思維性很強(qiáng)的學(xué)科。本文根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，挖掘教材中的德育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育；利用教材，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好習(xí)慣，闡述了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的育德功能。
關(guān)鍵詞:思想教育;培養(yǎng);好習(xí)慣
數(shù)學(xué)是一門(mén)系統(tǒng)性、科學(xué)性、思維性很強(qiáng)的學(xué)科。小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“根據(jù)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義、愛(ài)科學(xué)的教育，辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨(dú)立思考、克服困難的精神�！边@就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師除了傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)邏輯思維能力和運(yùn)算能力以外，要結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的思想教育。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“智育的目標(biāo)不僅在于發(fā)展和充實(shí)智能，而且也在于形成高尚的道德和優(yōu)美的品質(zhì)�！币虼�，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)工作中，要不斷增強(qiáng)德育意識(shí)，根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，把德育落到實(shí)處。
一、潛心鉆研，挖掘數(shù)學(xué)教材中的德育因素，適時(shí)正確地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育
小學(xué)數(shù)學(xué)教材中育人教育內(nèi)容十分豐富，教師只要認(rèn)真研究教材，就能把這些因素挖掘出來(lái)，在課堂教學(xué)中不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行思想教育。如一年級(jí)的教材中“上學(xué)了”的圖片就是對(duì)學(xué)生入學(xué)教育的內(nèi)容，圖中有的學(xué)生進(jìn)校門(mén)在給老師行禮問(wèn)好，有的學(xué)生為校園的花澆水，有的在踢球……學(xué)生看圖在教師的引導(dǎo)下，受到尊敬老師，熱愛(ài)勞動(dòng)，勤于鍛煉的教育，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)校的喜愛(ài)之情，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在一年級(jí)“加減混合”的教學(xué)中有乘客半途上、下車(chē)的教學(xué)情境圖。針對(duì)此類(lèi)題教學(xué)時(shí)，除了讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度來(lái)思考解決問(wèn)題，滲透在乘車(chē)時(shí)應(yīng)遵守公共秩序，要先下后上。還可讓學(xué)生說(shuō)到要尊敬老人，愛(ài)護(hù)弱小，把座位讓給有需要的人。由此，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中不知不覺(jué)提高思想道德水平。在教學(xué)“分?jǐn)?shù)”時(shí)，讓學(xué)生了解分?jǐn)?shù)是勞動(dòng)人民在生產(chǎn)實(shí)踐中產(chǎn)生的，已有很久的歷史，使學(xué)生知道我國(guó)不愧為歷史悠久的文明古國(guó)；教“時(shí)、分、秒”時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行守時(shí)、惜時(shí)的教育。在學(xué)習(xí)圓周率時(shí)，教師可以介紹我們偉大的數(shù)學(xué)家祖沖之為了答案的精確，反復(fù)測(cè)量，反復(fù)演算，不怕苦的科學(xué)精神，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)家的非凡毅力和刻苦精神。還可讓學(xué)生通過(guò)訪問(wèn)、上網(wǎng)查詢(xún)、圖書(shū)查詢(xún)等形式去搜尋一些我國(guó)著名的數(shù)學(xué)家及其成就，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中獲得數(shù)學(xué)書(shū)上所沒(méi)有的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的民族歸屬感和自豪感。在教學(xué)“節(jié)約一粒米”和“一張紙的厚度”的綜合實(shí)踐時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍惜農(nóng)民伯伯的汗水，愛(ài)惜糧食，節(jié)約紙張，多植樹(shù)的教育。再如，學(xué)統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，表格中有幾個(gè)班學(xué)生為貧困山區(qū)孩子捐款捐物的數(shù)據(jù)，我以此教育培養(yǎng)學(xué)生：祖國(guó)是個(gè)大家庭，一方有難，要八方支援的互助互愛(ài)精神。這樣，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，既受到愛(ài)國(guó)主義教育，又讓他們團(tuán)結(jié)互助的社會(huì)意識(shí)，環(huán)境保護(hù)意識(shí)和學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的思想感情得到培養(yǎng)和升華。又如，教學(xué)加減法時(shí)，探究和與兩個(gè)加數(shù)之間的`關(guān)系，被減數(shù)與減數(shù)和差之間的規(guī)律等；路程一定，速度與時(shí)間的關(guān)系以及許多正反比例題例又讓學(xué)生受到良好的辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。所以，只要做個(gè)有心的數(shù)學(xué)老師，是不難從數(shù)學(xué)教材中找到育德功能，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的。
二、利用教材，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好習(xí)慣
俗話說(shuō):“好的行為習(xí)慣，讓人受益終生�！币虼�，教師應(yīng)自覺(jué)致力于學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)方法與良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這既是德育的一個(gè)重要內(nèi)容，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括：專(zhuān)心聽(tīng)講的習(xí)慣、認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣、認(rèn)真計(jì)算及檢查的習(xí)慣、復(fù)習(xí)的習(xí)慣、仔細(xì)審題的習(xí)慣、積極思考的習(xí)慣、主動(dòng)探索的習(xí)慣、動(dòng)手研究的習(xí)慣等。這些在數(shù)學(xué)教材中也是能夠找到培養(yǎng)素材的。1.在一年級(jí)剛開(kāi)學(xué)時(shí)就有學(xué)習(xí)0-10以及><=乃至加減號(hào)的書(shū)寫(xiě)，而當(dāng)過(guò)數(shù)學(xué)老師的都知道，不注意培養(yǎng)學(xué)生良好規(guī)范的書(shū)寫(xiě)數(shù)字的習(xí)慣，不少學(xué)生到了小學(xué)高年級(jí)寫(xiě)的數(shù)字6不像6，0不像0的。這正是小學(xué)數(shù)學(xué)中對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)培養(yǎng)的開(kāi)始。同樣，高年級(jí)也有對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)的培養(yǎng)，如解方程的書(shū)寫(xiě)格式等。這些教師利用好了，就可以培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。2.同樣是解方程。書(shū)上有明確的檢驗(yàn)要求，還有加減法、乘除法等都有教學(xué)驗(yàn)算。這些用好了就可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)認(rèn)真檢查的習(xí)慣。3.數(shù)學(xué)教材中在要求學(xué)生解決問(wèn)題前，會(huì)出現(xiàn)“想一想”的字眼，它直接引導(dǎo)和培養(yǎng)了學(xué)生積極地、深入地思考的習(xí)慣。當(dāng)然，沒(méi)有專(zhuān)心聽(tīng)講，能思考？會(huì)思考嗎？因此，它又暗暗地要求、培養(yǎng)了學(xué)生專(zhuān)心、認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣。4.數(shù)學(xué)教材中在出現(xiàn)較為復(fù)雜的問(wèn)題解決時(shí)，會(huì)出現(xiàn)“議一議”的字眼，它可以培養(yǎng)學(xué)生互助合作，相互啟發(fā)，共同解決問(wèn)題的精神。古語(yǔ)說(shuō)得好，三個(gè)臭皮匠賽過(guò)諸葛亮。這可以培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣。5.數(shù)學(xué)教材中還有“說(shuō)一說(shuō)”的字眼。如，西師版教材六年級(jí)數(shù)學(xué)書(shū)第5頁(yè)上的說(shuō)一說(shuō)是“你是怎樣比較百分?jǐn)?shù)的大小的？”它可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理。即培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理的習(xí)慣。當(dāng)然，教材中每個(gè)單元完了都安排了整理與復(fù)習(xí)，更是直接引導(dǎo)和培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)、整理習(xí)慣。6.數(shù)學(xué)教材中的擺一擺、剪一剪、拼一拼、畫(huà)一畫(huà)等又很好地培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手探究的習(xí)慣。
總之，學(xué)生要養(yǎng)成良好的習(xí)慣非一日之功，需要教師長(zhǎng)期培養(yǎng)，有計(jì)劃、有目的地實(shí)施，需要教師不斷地充實(shí)自己、提高自己。教師在具有了較高的思想修養(yǎng)，教學(xué)水平后，充分利用數(shù)學(xué)課程中的德育因素，結(jié)合學(xué)生思想和知識(shí)能力的現(xiàn)狀，潛移默化的進(jìn)行德育滲透，利用各種形式完成數(shù)學(xué)教學(xué)的育人功能。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文6
摘要：隨著我國(guó)新課改的不斷深化，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也在不斷地發(fā)生著一些改變，而其中作為一種新穎的在線互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)形式的微課，可以利用多樣化的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式的設(shè)定，來(lái)促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率以及質(zhì)量的有效增強(qiáng)。本篇文章主要針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中微課資源的應(yīng)用進(jìn)行了探究，并針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新提出了一些建議。
關(guān)鍵詞：微課資源；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；應(yīng)用
現(xiàn)階段，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)始終采用的是以教師授課為主的形式，這種教學(xué)形式過(guò)于單一化和枯燥化，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣以及積極性受到了極大打壓。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，將微課資源的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)模式引進(jìn)其中，在可以有效地保障日常教學(xué)工作的同時(shí)，也可以促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的創(chuàng)新發(fā)展。
一、微課資源創(chuàng)建清晰的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)與架構(gòu)
微課資源教學(xué)指的是以教學(xué)大綱作為指導(dǎo)作用的教學(xué)形式，所以，利用微課資源在小學(xué)課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用，可以創(chuàng)建清晰的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)架構(gòu)。在微課資源應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，老師會(huì)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及教學(xué)任務(wù)，對(duì)微課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)定，以此來(lái)幫助學(xué)生更好地攻克教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，并對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效地吸收。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中應(yīng)用微課資源，可以引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)一定的教學(xué)步驟來(lái)完成對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解以及更深層次的探索，從而有利于學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)完整的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)架構(gòu)，進(jìn)而幫助學(xué)生增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，在三角形的面積的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，老師可以利用多媒體課件或是教學(xué)案例等，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生將三角形轉(zhuǎn)化成學(xué)生們熟知的圖形，讓學(xué)生們觀看三角形面積計(jì)算的過(guò)程，這樣學(xué)生們就能對(duì)其進(jìn)行直觀的理解，而且更容易掌握。
二、微課資源促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容和模式的變革
以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)通常是采用以老師授課為主的教學(xué)模式，這種單一化而枯燥的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式，致使小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)成效差強(qiáng)人意。而利用微課資源進(jìn)行教學(xué)，不但能夠?yàn)檎n堂教學(xué)提供大量的教學(xué)資源，而且還能夠使教學(xué)情境以及教學(xué)方式更加豐富多樣，從而可以使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)任務(wù)的有效完成度更高。老師能夠利用教材和多媒體課件，以及短視頻和圖片等來(lái)完成教學(xué)內(nèi)容的配備，此次來(lái)刺激學(xué)生更好地參與到課堂教學(xué)中來(lái)，并調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而更高效地完成對(duì)教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)的講解。不僅如此，還能夠利用課程導(dǎo)入和案例講解，或是多媒體課件與知識(shí)點(diǎn)探討，以及課后訓(xùn)練等多種不同的教學(xué)方式，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)掘自己身上所具有的缺點(diǎn)以及優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)能夠有效地解決在學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的難題。例如，在長(zhǎng)方體的表面積的講授過(guò)程中，老師可以利用多媒體課件或者是立體視頻等，來(lái)向?qū)W生展示長(zhǎng)方體６個(gè)表面的位置。學(xué)生在觀察完長(zhǎng)方體的形態(tài)以后，老師可以給學(xué)生展示將長(zhǎng)方體分解之后的形態(tài)，讓學(xué)生進(jìn)行更直觀的觀察，從而能夠很快地掌握其表面積的計(jì)算方法。另外，通過(guò)應(yīng)用微課資源，可以豐富教學(xué)內(nèi)容使教學(xué)形式更加多樣化，從而營(yíng)造出適宜學(xué)生發(fā)展的教學(xué)情境，這樣還有助于學(xué)生思維能力以及探索能力的培養(yǎng)。
三、微課資源構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生的良性互動(dòng)
基于互聯(lián)網(wǎng)的微課資源教學(xué)，是一種能夠構(gòu)建老師和學(xué)生之間良好溝通和互動(dòng)的優(yōu)質(zhì)的交流平臺(tái)。首先，微課資源結(jié)合教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需要來(lái)完成對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的選定，然后學(xué)生可以結(jié)合自身的'實(shí)際情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主選擇，選擇適合自己的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，學(xué)生也能夠利用微課來(lái)進(jìn)行課外探討和習(xí)題訓(xùn)練，而且也能對(duì)課程進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)這一系列的在線交流方式來(lái)和老師針對(duì)一些難題進(jìn)行在線互動(dòng)與溝通，從而加強(qiáng)學(xué)生的溝通能力以及解決問(wèn)題的能力。例如，在復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以把課堂教學(xué)過(guò)程里所遇到的難點(diǎn)問(wèn)題和不太理解的知識(shí)點(diǎn)，利用線上交流的方式和老師進(jìn)行溝通和詢(xún)問(wèn)，也可以把自己的學(xué)習(xí)成果分享到微媒體平臺(tái)，從而實(shí)現(xiàn)老師和學(xué)生之間的溝通探討。老師也能夠利用微課資源的教學(xué)平臺(tái)，把復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的畫(huà)法演示給大家，并向其講解每個(gè)坐標(biāo)系所具有的詳細(xì)意義，以此來(lái)使學(xué)生的印象更加深刻，能更好地理解折線統(tǒng)計(jì)圖。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)用微課資源，能夠依靠老師和學(xué)生間的豐富多樣的交流模式，來(lái)實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的講解，而且還能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也會(huì)有很大程度上的加強(qiáng)。
四、結(jié)束語(yǔ)
微課資源教學(xué)在現(xiàn)下是一種主流的互聯(lián)網(wǎng)線上教學(xué)模式，它主要是依照每一小節(jié)的課程教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，來(lái)配置多樣化的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法，從而可以讓學(xué)生在較短的時(shí)間掌握正確的學(xué)習(xí)方法和思路，并更好地理解。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)用微課資源，能夠?yàn)槔蠋煹慕虒W(xué)提供多樣的教學(xué)形式，拓寬老師的教學(xué)思路，并使得老師和學(xué)生間的距離越走越近，促進(jìn)了相互間的實(shí)時(shí)有效溝通。不僅如此，還培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及探究能力。而且通過(guò)微課資源進(jìn)行教學(xué)情境以及教學(xué)方法的設(shè)定，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力獲得加強(qiáng)，學(xué)習(xí)質(zhì)量也會(huì)隨之提升。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文7
一、建立和諧民主的師生關(guān)系，以此創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氣氛
教學(xué)的過(guò)程，其實(shí)質(zhì)上也是師生關(guān)系建立的過(guò)程。師生關(guān)系是否和諧民主直接關(guān)系到課堂教學(xué)效果的好壞。因此，要提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，教師應(yīng)采取行之有效的策略建立和諧民主的師生關(guān)系，以此來(lái)創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氣氛。要做到這一點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須尊重學(xué)生、信任學(xué)生，并公平對(duì)待每位學(xué)生。同時(shí)，在教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則。此外，要實(shí)現(xiàn)師生之間的和諧民主，還必須將相互尊重、理解以及包容作為前提。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教授“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，應(yīng)通過(guò)故事導(dǎo)入的方式來(lái)引出本課主題。如，師：從前，山腳下有一個(gè)農(nóng)夫，他有三個(gè)兒子。在夏天的某一天，農(nóng)夫從地里摘回一個(gè)大西瓜。三個(gè)兒子都喜歡吃西瓜，老大說(shuō)要1塊，老二說(shuō)要兩塊，老三說(shuō)要四塊。于是，農(nóng)夫先將西瓜切成四份，取其中一塊給老大；再把第二塊西瓜平均分為八塊，取其中的兩塊給老二，最后把第三塊瓜平均分成十六塊，取其中四塊給老三。同學(xué)們，對(duì)于這個(gè)故事，你們有什么意見(jiàn)要發(fā)表嗎？教師在故事講完之后，提出的這個(gè)問(wèn)題就體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，并體現(xiàn)了師生關(guān)系的平等與民主，從而有利于建立和諧民主的師生關(guān)系，進(jìn)而有利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提高。
二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)
隨著我國(guó)新課程改革的不斷深入，原有的教學(xué)觀念已無(wú)法滿足現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的需要。加之，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)師生互動(dòng)，而師生互動(dòng)又需要教學(xué)觀念的'轉(zhuǎn)變。因此，要提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，還必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。要做到這一點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先必須在觀念上認(rèn)識(shí)到互動(dòng)的重要性；
其次，還必須在課堂教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)師生對(duì)話。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教授“三角形的認(rèn)識(shí)”時(shí)，應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握三角形的基本知識(shí)。
然后，再將全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，設(shè)計(jì)“折三角形”這一環(huán)節(jié)來(lái)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)三角形。
最后，再讓每組學(xué)生經(jīng)過(guò)充分討論后，派一位代表進(jìn)行發(fā)言，并對(duì)每位代表的發(fā)言給出相應(yīng)的回應(yīng)。在上述案例中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，而且也實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)，從而有利于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文8
一、培養(yǎng)想象力，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力
想象力是重要的，愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“想象力比知識(shí)更重要”，這句話可以說(shuō)是家喻戶(hù)曉，對(duì)于很多的偉人科學(xué)家來(lái)說(shuō)，想象力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素，而對(duì)于我自己來(lái)說(shuō)，想象力是一切知識(shí)的源泉，想象力也是創(chuàng)新的開(kāi)始，只有想到了才能夠做到.因此我認(rèn)為要想加強(qiáng)小學(xué)教育的創(chuàng)新，首先一定要培養(yǎng)小學(xué)生的想象能力.而動(dòng)手能力，便是對(duì)想象力的進(jìn)一步升華，動(dòng)手能力即是將想象力落實(shí)于實(shí)際，最終作出完美的成果.我在教學(xué)的過(guò)程中就常常讓學(xué)生們自己動(dòng)手操作，學(xué)生們一邊想一邊做一邊說(shuō)，使腦、手、口一起參與到活動(dòng)中，達(dá)到了統(tǒng)一和諧.比如，在學(xué)習(xí)“圓的周長(zhǎng)”這一課時(shí)，我不采用老師演示，學(xué)生看，老師講，學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而是以小組為單位給同學(xué)們發(fā)下我事先準(zhǔn)備好的直徑4厘米、6厘米、5厘米的圓形硬紙板，讓同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行測(cè)量并記錄自己手中的圓的周長(zhǎng)直徑并討論圓的周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系.通過(guò)親自去測(cè)量、討論，同學(xué)們很快就可以明白圓的周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系，并得出結(jié)論：不論圓的大小，圓的周長(zhǎng)都是與這個(gè)圓本身的直徑的3倍多一些.這樣不僅僅提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，也培養(yǎng)了學(xué)生小組合作的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)上互相幫助共同合作，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。
二、創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
懸念最能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)楹闷嫘氖敲總�(gè)孩子的天性.所以，老師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上可以根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平，巧妙地設(shè)置一些適當(dāng)?shù)膽夷�，�?chuàng)設(shè)思維上的情景，使學(xué)生們產(chǎn)生一定的新奇感與求知欲望，從而去激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣.例如在學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，我就提出以下的問(wèn)題：“同學(xué)們，大家誰(shuí)知道自行車(chē)的車(chē)輪是什么形狀的呢？”學(xué)生們都回答：“知道，是圓形的.”“如果是長(zhǎng)方形或三角形行不行？”學(xué)生都連連搖頭.我又問(wèn)：“如果車(chē)輪是橢圓形的呢？”（隨手在黑板上畫(huà)出橢圓形）學(xué)生急著回答：“不行，沒(méi)法騎.”我緊接著追問(wèn)：“為什么圓的就行呢？”學(xué)生們一聽(tīng)，馬上就議論紛紛，這時(shí)我就讓同學(xué)們分組討論，這樣可以加深學(xué)生對(duì)圓的.認(rèn)識(shí).教師在整個(gè)過(guò)程中的引導(dǎo)同樣增進(jìn)了師生之間的距離，對(duì)以后的教學(xué)起到了很大的作用。
三、結(jié)語(yǔ)
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新，并不僅僅是一種形式，一種方法，我認(rèn)為小學(xué)教學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新從小培養(yǎng)起了學(xué)生對(duì)各種事物的認(rèn)知的創(chuàng)新性，使學(xué)生從小便在腦海中埋下了自主創(chuàng)新的種子，使學(xué)生在平日的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，通過(guò)自己細(xì)心地觀察、思考、歸納等等，不僅使自己對(duì)各種知識(shí)的認(rèn)知有了獨(dú)特的思想，不同程度地活躍了學(xué)生的思維，為以后的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)生活奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ).小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新，變成了學(xué)生日后不斷進(jìn)步，取得更大成就的墊腳石。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文9
摘要：
隨著新課改不斷深入，素質(zhì)教育已經(jīng)成為當(dāng)前教育發(fā)展的核心方向，在此背景下，基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的智慧課堂，開(kāi)始受到教育界的廣泛關(guān)注與應(yīng)用。在本次研究中以小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科為對(duì)象，分析該學(xué)科基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的智慧課堂教學(xué)模式的應(yīng)用現(xiàn)狀，然后在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提出開(kāi)展這種教學(xué)模式的主要策略，從而為豐富小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，提升課堂教學(xué)效率提供一定的參考。
關(guān)鍵詞：
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)；智慧課堂；小學(xué)數(shù)學(xué)
一、引言
新時(shí)代教學(xué)理念革新日益深化，基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的智慧課堂教學(xué)模式憑借著較高的教學(xué)效果得到了教育界的廣泛注重，得到了很多教育者的高度認(rèn)可。這種新穎的教學(xué)模式擁有很多獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，不僅對(duì)課堂教學(xué)形式進(jìn)行了創(chuàng)新，同時(shí)還能豐富教學(xué)內(nèi)容，并能顯著提升課堂教學(xué)效率。另外，隨著新課改日益深化，再加上素質(zhì)教育的要求日益嚴(yán)格，這些都使得基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的智慧課堂教學(xué)理念融入到不同學(xué)科之中，很多學(xué)科教師積極采用與本學(xué)科相契合的智慧課堂展開(kāi)教學(xué)。在本次研究中，以小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科為對(duì)象，分析該學(xué)科在該智慧課堂教學(xué)模式的應(yīng)用現(xiàn)狀，由此進(jìn)一步提出相應(yīng)的智慧課堂的設(shè)計(jì)與實(shí)施、評(píng)價(jià)，從而為該學(xué)科的教學(xué)效率提升提供一定的參考，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。
二、基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂應(yīng)用問(wèn)題分析
1、智慧課堂設(shè)計(jì)科學(xué)性不高
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)，以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的智慧課堂，主要是以網(wǎng)絡(luò)為載體，將相關(guān)學(xué)習(xí)資料上傳到網(wǎng)絡(luò)空間，給學(xué)生提供類(lèi)似虛擬圖書(shū)館的學(xué)習(xí)空間。可是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)在具體教學(xué)過(guò)程中，雖然也通過(guò)網(wǎng)絡(luò)空間上傳資料，但是在具體教學(xué)方法上依然還是傳統(tǒng)灌輸式，僅僅是將原先課堂上的灌輸，轉(zhuǎn)移到基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的灌輸，這顯然不是科學(xué)的智慧課堂教學(xué)，而且這種片面的基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行灌輸式教學(xué)，也會(huì)對(duì)師生之間的直接交流帶來(lái)不利影響。
2、智慧課堂實(shí)施環(huán)節(jié)存在一定局限性
通過(guò)網(wǎng)絡(luò)展開(kāi)學(xué)習(xí)，本身有著較高優(yōu)勢(shì)，然而在具體應(yīng)用之時(shí)，教師僅僅將網(wǎng)絡(luò)信息傳遞至網(wǎng)絡(luò)空間之中，而在實(shí)際實(shí)施環(huán)節(jié)，教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展并沒(méi)有與之進(jìn)行很好的融合，也就是說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間資源并沒(méi)有得到充分的利用，為此，對(duì)智慧課堂所起到的輔助作用，并不具有顯著性。
3、智慧課堂評(píng)價(jià)模式有著一定的局限性
以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的智慧課堂教學(xué)結(jié)束之后，教師需要對(duì)自身的教學(xué)效果進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)與思考，同時(shí)還需要將這些思考與評(píng)價(jià)的內(nèi)容上傳到網(wǎng)絡(luò)空間�？墒窃诰唧w實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師所上傳的資料呈現(xiàn)出典型的形式化，不能借助于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間展開(kāi)相應(yīng)的交流與記錄。為此，學(xué)生對(duì)實(shí)際情況的了解缺乏全面性，很難借助于教師的反思對(duì)自身的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行科學(xué)的調(diào)整。為此，評(píng)價(jià)模式的局限性使得智慧課堂的構(gòu)建流于形式，具體教學(xué)效果很難令人滿意[1]。
三、以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)改善分析
1、智慧課堂的設(shè)計(jì)要將智慧型人才作為培養(yǎng)目標(biāo)
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的智慧課堂，其目的就是要為社會(huì)培養(yǎng)智慧型人才，積極引導(dǎo)孩子們能夠掌握合適自己的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而展開(kāi)創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)空間中能夠?yàn)閷W(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以更好的滿足個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)還能對(duì)教師的教學(xué)資源進(jìn)行豐富，使得傳統(tǒng)的教學(xué)模式得到創(chuàng)新，進(jìn)而使得小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)不再受到時(shí)空的約制[2]。為此，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，在應(yīng)用該智慧課堂進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就需要始終將學(xué)生作為教學(xué)主體，明確智慧型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。由于小學(xué)生身心發(fā)展缺乏完善性，有著非常顯著的情緒波動(dòng)，同時(shí)每位孩子的接受能力本身也有一定的差異，這就需要在構(gòu)建智慧課堂時(shí)，要契合孩子們的身心特征，滿足不同孩子的相關(guān)需求，并對(duì)他們?cè)诰唧w學(xué)習(xí)過(guò)程中的情緒動(dòng)態(tài)進(jìn)行關(guān)注，這樣才能使得相關(guān)的教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)事半功倍[3]。譬如“認(rèn)識(shí)人民幣”這節(jié)課，教師就可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上傳有關(guān)人民幣應(yīng)用的'知識(shí)，讓孩子們知道人民幣的具體價(jià)值。教師在此過(guò)程給你中，可以引入相應(yīng)的拆分技巧，譬如2元中有幾個(gè)1元：10元中有幾個(gè)1元等，然后再出具不同面值的人民幣外觀，并發(fā)出相應(yīng)提問(wèn)：首先，這張人民幣的面值是多少？其次，這些人民幣的單位是什么呢？然后，5個(gè)1元，一共是幾元？最后，能夠使用其他哪些面值的紙幣來(lái)取代？借助于教學(xué)模式可以更加全面的講解人民幣的實(shí)用性，這也使得數(shù)學(xué)知識(shí)與人們的生活實(shí)現(xiàn)了融合，更好遵循智慧型人才培養(yǎng)的原則。
2、基于設(shè)計(jì)問(wèn)題為導(dǎo)向開(kāi)展智慧課堂教學(xué)
在開(kāi)展智慧課堂教學(xué)過(guò)程中，不僅要對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間優(yōu)勢(shì)進(jìn)行更好的發(fā)揮，同時(shí)還需要借助于任務(wù)教學(xué)、基于問(wèn)題設(shè)計(jì)的教學(xué)來(lái)開(kāi)展課堂教學(xué)，從而提升孩子們的學(xué)習(xí)興趣，促使他們的數(shù)學(xué)思維得到發(fā)散，顯著提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性[4]。然而在具體任務(wù)或者問(wèn)題設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，必須要積極契合孩子們的身心特點(diǎn)，這樣才能有效規(guī)避孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中受到負(fù)面影響，進(jìn)而喪失自主學(xué)習(xí)的積極性。借助于這些問(wèn)題與任務(wù)來(lái)引導(dǎo)孩子，激發(fā)他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)精神，培養(yǎng)他們的想象力與主動(dòng)思考積極性，就能很好防范孩子們的思維變得僵化。譬如，對(duì)“角的度量”的教學(xué)，教師完全可以借助于下面的一些問(wèn)題來(lái)對(duì)孩子們的思考進(jìn)行激發(fā)。第一，請(qǐng)孩子們自己畫(huà)出一個(gè)角度，然后比比誰(shuí)畫(huà)的角度更大；第二，對(duì)角度進(jìn)行測(cè)量需要使用什么呢？第三，測(cè)量角度的工具應(yīng)該是怎樣的形狀？第四，在量角工具上你發(fā)現(xiàn)到了什么？雖然教師提出的這些問(wèn)題都沒(méi)有什么難度，但是通過(guò)逐層設(shè)問(wèn)，可以逐步強(qiáng)化孩子們對(duì)量角器有著更加深入的認(rèn)識(shí)，并能更好掌握這個(gè)工具的使用，同時(shí)也能逐步開(kāi)掘出孩子們的智慧，這對(duì)于智慧課堂的構(gòu)建顯然具有積極意義，可以很好顯著提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果與質(zhì)量。
3、注重多元化教學(xué)模式的運(yùn)用
小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)展以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的智慧課堂教學(xué)，離不開(kāi)教學(xué)模式的多元化。只有這樣才能對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的枯燥性進(jìn)行很好改善，并能借助于形象、直觀的活動(dòng)更好的開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，并能讓相關(guān)的數(shù)學(xué)內(nèi)容更加契合孩子們的身心發(fā)展規(guī)律，這些都對(duì)孩子們的主動(dòng)學(xué)習(xí)與健康成長(zhǎng)有著積極意義。雖然這種智慧課堂教學(xué)有著較佳的效果，但是若是不注重教學(xué)模式的多元化，就很難使得這個(gè)教學(xué)效果進(jìn)行呈現(xiàn)，這就需要廣大教師積極探索更具有趣味性、簡(jiǎn)單性、契合孩子們身心特點(diǎn)的教學(xué)方法，從而在智慧課堂教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的多元化，進(jìn)而使得相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)得到更為高效的開(kāi)展。與此同時(shí)，這種智慧課堂教學(xué)可以對(duì)網(wǎng)絡(luò)空間豐富的資料進(jìn)行科學(xué)的運(yùn)用，從而對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的弊端進(jìn)行徹底的改變。在此過(guò)程中，僅僅對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間進(jìn)行利用還不夠，還需要借助于多元化的教學(xué)模式來(lái)對(duì)這些資料進(jìn)行靈活的運(yùn)用，這樣才能使得這些不受時(shí)空約制的資料優(yōu)勢(shì)得到更好的發(fā)揮。為此，在具體智慧課堂教學(xué)過(guò)程中，就需要科學(xué)的運(yùn)用多媒體、游戲、探究式、情境式、小組合作式等教學(xué)方法。當(dāng)然這些教學(xué)方法的運(yùn)用需要與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行契合，最大限度的激發(fā)孩子們的發(fā)散思維，提升他們的合作探究意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使得他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)過(guò)程中，逐步提升自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而增強(qiáng)自身的綜合素養(yǎng)，同時(shí)也真正構(gòu)建出小學(xué)數(shù)學(xué)的智慧課堂，達(dá)到了培養(yǎng)孩子們綜合素養(yǎng)的最終目的。
四、結(jié)束語(yǔ)
由上分析可知，構(gòu)建以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂，對(duì)提升教學(xué)效率與質(zhì)量，培養(yǎng)孩子們的綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)他們的全面發(fā)展等方面有著積極作用。通過(guò)這種智慧課堂的構(gòu)建，可以使得信息技術(shù)與數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行很好的互動(dòng)，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式可以進(jìn)行創(chuàng)新，消除傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，并能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行豐富，顯著提升孩子們的自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)師生之間的情感。為此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間優(yōu)勢(shì)進(jìn)行科學(xué)運(yùn)用，積極構(gòu)建更為科學(xué)的智慧課堂，顯著提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果與質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文10
摘要：教育改革的深入對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高要求，需要其不僅能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。本文圍繞游戲化教學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有效結(jié)合、游戲化教學(xué)的應(yīng)用原則、游戲化教學(xué)應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效措施三個(gè)方面展開(kāi)討論，詳細(xì)分析了游戲化教學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)有效結(jié)合的相關(guān)措施，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)良好發(fā)展的目的。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);游戲化教學(xué);教學(xué)情境
數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生發(fā)展有積極影響，通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，能有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，加強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力。因此，有必要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果不斷提升的重視，并在這個(gè)基礎(chǔ)上，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。將游戲化教學(xué)應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中，能有效實(shí)現(xiàn)這一目的，并在游戲化教學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合的基礎(chǔ)上，可保證數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。
1游戲化教學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有效結(jié)合
為了保證游戲化教學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)有效結(jié)合起來(lái)，應(yīng)充分考慮兩者結(jié)合需要具備的基礎(chǔ)條件，主要包括以下方面：第一，滿足游戲化教學(xué)順利開(kāi)展的條件。主要包括硬件設(shè)施和課堂結(jié)構(gòu)的變化等。硬件設(shè)施指的是多媒體設(shè)備的配置，是游戲化教學(xué)應(yīng)用在數(shù)學(xué)課堂上的重要設(shè)施；而課堂結(jié)構(gòu)的改變是數(shù)學(xué)教學(xué)的必然發(fā)展趨勢(shì)，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生發(fā)展需求[1]。為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思考能力和邏輯思維的培養(yǎng)，應(yīng)盡快改變課堂結(jié)構(gòu)，突出學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的主體地位，并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)；第二，充分認(rèn)識(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用游戲化教學(xué)的重要性。游戲化教學(xué)模式的應(yīng)用，在課堂效率和教學(xué)質(zhì)量提高方面有重要作用，是一種有效的教學(xué)模式。通過(guò)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，可發(fā)現(xiàn)目前影響教學(xué)效果的重要因素便是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的缺失，導(dǎo)致學(xué)生不能主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。因此，應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性作為一項(xiàng)重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)，在將游戲化教學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，并能培養(yǎng)學(xué)生的自主思考意識(shí)，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和了解。即是教師應(yīng)明確游戲化教學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合的重要性，并合理設(shè)置游戲化教學(xué)內(nèi)容。
2游戲化教學(xué)的應(yīng)用原則
應(yīng)用游戲化教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)嚴(yán)格遵守以下的應(yīng)用原則：第一，以學(xué)生作為課堂主體。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分重視學(xué)生在課堂上的主體地位，是保證游戲化教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)合理的重要基礎(chǔ)。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮其引導(dǎo)作用，保證學(xué)生積極參與到游戲活動(dòng)中；第二，實(shí)時(shí)監(jiān)督。是指實(shí)時(shí)監(jiān)督學(xué)生在游戲化教學(xué)過(guò)程中的行為和狀態(tài)，是為了能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的難題，并由教師幫助解答，使得學(xué)生能充分掌握相關(guān)知識(shí)。同時(shí)需要學(xué)生能將學(xué)習(xí)中遇到的難題及時(shí)向教師反饋，而教師則引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，保證整個(gè)數(shù)學(xué)課堂處于動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程；第三，游戲化教學(xué)應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中的三適原則。主要指的是游戲化教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持適時(shí)、適當(dāng)、適度的原則。要求教師能結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)方案制定，并合理選擇游戲化教學(xué)的應(yīng)用時(shí)機(jī)，盡可能實(shí)現(xiàn)游戲化教學(xué)的最大應(yīng)用效果。
3游戲化教學(xué)應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效措施
3.1測(cè)評(píng)游戲化模式的應(yīng)用
測(cè)評(píng)游戲化模式的應(yīng)用能有效保證數(shù)學(xué)教學(xué)取得良好效果，并能一定程度減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力[2]�，F(xiàn)階段，大多數(shù)學(xué)校將通過(guò)組織期中、期末測(cè)評(píng)等測(cè)試環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，將對(duì)學(xué)生造成一定壓力。而測(cè)評(píng)游戲化模式的應(yīng)用，能有效解決這一問(wèn)題，將幫助學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣上有重要意義。傳統(tǒng)的測(cè)評(píng)模式，通常是組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)測(cè)試，根據(jù)筆試成績(jī)來(lái)判斷學(xué)生學(xué)習(xí)能力。在這種模式下，容易造成“高分低能”的現(xiàn)象，不能對(duì)學(xué)生發(fā)展情況有準(zhǔn)確掌握，嚴(yán)重影響了學(xué)生全面發(fā)展。針對(duì)這一問(wèn)題，有關(guān)研究者提出將游戲化活動(dòng)結(jié)合在教學(xué)測(cè)評(píng)中，使得學(xué)生能在放松的環(huán)境下應(yīng)對(duì)測(cè)評(píng)內(nèi)容。例如，教師將在完成某一模塊的教學(xué)后，要求學(xué)生能根據(jù)自身掌握的知識(shí)，從中選取自身感興趣的內(nèi)容，并在結(jié)合教材內(nèi)容和查閱資料的基礎(chǔ)上，對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，最終呈現(xiàn)一份知識(shí)總結(jié)報(bào)告，并作為學(xué)生這一階段知識(shí)掌握情況的評(píng)價(jià)依據(jù)。通過(guò)靈活設(shè)置測(cè)評(píng)模式，有利于學(xué)生的良好發(fā)展，并能保證測(cè)評(píng)結(jié)果的合理性。
3.2設(shè)置生動(dòng)性游戲來(lái)吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
游戲活動(dòng)的開(kāi)展能有效滿足小學(xué)生好奇心需求，對(duì)學(xué)生來(lái)講具有較大誘惑力。因此，可認(rèn)為將游戲化教學(xué)和數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，能有效吸引學(xué)生注意力，使得學(xué)生充分融入在課堂教學(xué)活動(dòng)中。在應(yīng)用游戲化教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，可一定程度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。由于游戲化教學(xué)和傳統(tǒng)極教學(xué)主要存在游戲化教學(xué)趣味性較強(qiáng)的區(qū)別，可培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。為了充分體現(xiàn)游戲化教學(xué)的應(yīng)用意義，應(yīng)保證課堂游戲活動(dòng)設(shè)置滿足趣味性這一特點(diǎn)，為學(xué)生營(yíng)造愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)人民幣”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可將游戲化教學(xué)應(yīng)用在課堂教學(xué)中。如教師可組織學(xué)生扮演銀行業(yè)務(wù)員的身份，而其他同學(xué)可辦理銀行存兌等業(yè)務(wù)，使得學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)人民幣的兌換過(guò)程。通過(guò)這種游戲方式的設(shè)置，能將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)的游戲場(chǎng)景。學(xué)生可在趣味游戲活動(dòng)中，主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，有利于教學(xué)活動(dòng)的高效開(kāi)展。
3.3設(shè)置明確的教學(xué)目標(biāo)
為了保證數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，應(yīng)首先制定明確的教學(xué)目標(biāo)，保證游戲化教學(xué)能有計(jì)劃的進(jìn)行，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。作為教師應(yīng)能明確區(qū)分游戲與游戲化教學(xué)間區(qū)別，并能合理應(yīng)用游戲化教學(xué)來(lái)保證學(xué)生對(duì)知識(shí)的充分掌握，發(fā)揮游戲化教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的積極作用。因此，要求教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，能堅(jiān)持提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性這一原則，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力和教學(xué)內(nèi)容來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是游戲化教學(xué)合理開(kāi)展的重要基礎(chǔ)，能保證學(xué)生在游戲過(guò)程完成相應(yīng)的`教學(xué)任務(wù)，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的持續(xù)發(fā)展[3]。例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)物體和圖形》這一知識(shí)模塊時(shí)，教師會(huì)在課堂活動(dòng)開(kāi)始前，向?qū)W生表明課堂教學(xué)任務(wù)為爭(zhēng)取掌握物體和圖形的概念。并且教師將根據(jù)這一目標(biāo)進(jìn)行游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)，如教師會(huì)利用七巧板作為教具，通過(guò)競(jìng)賽的方式引導(dǎo)學(xué)生充分掌握?qǐng)D形知識(shí)，并且教師將通過(guò)兩種圖形的相互組合形成新的圖形，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形。通過(guò)這種競(jìng)賽方式的運(yùn)用，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。
3.4利用互動(dòng)性游戲提升教學(xué)質(zhì)量
游戲活動(dòng)屬于團(tuán)體性活動(dòng)，要求教師能組織互動(dòng)性游戲來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并為學(xué)生營(yíng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，能有效提高教學(xué)質(zhì)量。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可利用小組合作的方式來(lái)提高學(xué)生在游戲中的參與度，使得學(xué)生盡可能掌握較多的數(shù)學(xué)知識(shí)。另外，在游戲活動(dòng)開(kāi)展前，教師應(yīng)注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，并營(yíng)造良好的互動(dòng)氛圍。例如，在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)》這一模塊知識(shí)時(shí)，教師可組織學(xué)生開(kāi)展課外活動(dòng)，將學(xué)生分成不同小組，并要求各小組能統(tǒng)計(jì)出來(lái)半小時(shí)內(nèi)公路通過(guò)的車(chē)輛數(shù)，而小組內(nèi)成員則分別負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)不同類(lèi)型車(chē)輛的數(shù)量，最終匯總處理。教師同樣需要參與到教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)各小組的統(tǒng)計(jì)結(jié)果準(zhǔn)確性進(jìn)行評(píng)價(jià)，并對(duì)表現(xiàn)較好的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這種互動(dòng)游戲活動(dòng)的組織，能有效提高學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的參與度，并能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，有利于數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。
3.5利用游戲?qū)胄抡n
傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)主要存在教師單方面?zhèn)魇谥R(shí)的弊端，并且由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，存在部分教師將在有效時(shí)間內(nèi)講解較多數(shù)學(xué)知識(shí)，缺少了課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，容易造成學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容不能有系統(tǒng)掌握，不利于課堂教學(xué)良好效果的實(shí)現(xiàn)。為了解決這一問(wèn)題，可設(shè)置相關(guān)的游戲環(huán)節(jié)來(lái)導(dǎo)入課堂教學(xué)內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)“單位換算”的知識(shí)時(shí)，教師將在課堂開(kāi)始前，安排幾個(gè)同學(xué)站起來(lái)，并表明學(xué)生代表的“單位”，如教師在喊到1厘米時(shí)，對(duì)應(yīng)的學(xué)生便坐下，同樣喊道其他單位時(shí)，需要對(duì)應(yīng)學(xué)生能迅速作出反應(yīng)。而教師在設(shè)置游戲規(guī)則時(shí)，將根據(jù)單位之間的換算標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)確定各單位對(duì)應(yīng)的學(xué)生數(shù)量，這樣在游戲過(guò)程中，能使得學(xué)生對(duì)單位換算的知識(shí)有初步掌握。在學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容有明確了解的前提下，教師可繼續(xù)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的講解，是保證學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容有一定掌握的有效措施，同樣是游戲化教學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)有效結(jié)合的重要體現(xiàn)。
4結(jié)語(yǔ)
綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲化教學(xué)應(yīng)用，能一定程度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，保證學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有效掌握和應(yīng)用。為了充分發(fā)揮游戲化教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果，需要游戲化教學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有效結(jié)合。通過(guò)加強(qiáng)設(shè)置明確的教學(xué)目標(biāo)以及利用游戲模式來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境等措施的實(shí)行，能有效實(shí)現(xiàn)游戲化教學(xué)取得良好效果。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文11
1.課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)
這一環(huán)節(jié)教師需要運(yùn)用有趣的生活素材去引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生在這樣的年齡里正是愛(ài)動(dòng)、好奇心強(qiáng)的階段，對(duì)于新知識(shí)，他們理解起來(lái)會(huì)比較抽象、無(wú)趣，便沒(méi)有耐心去接受，最好選取那些有趣的、貼近生活實(shí)際的素材去實(shí)現(xiàn)這種新知識(shí)的導(dǎo)入，為后面的課堂學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。案例：在講述“圓的面積”這一節(jié)課時(shí)，教師是這樣導(dǎo)入的：師：同學(xué)們，還記得龜兔賽跑的故事嗎？生：記得！師：那今天呢，老師就給大家講一個(gè)新版的龜兔智力比賽，黃牛大伯要考兔子與烏龜?shù)闹橇�，給它們每人一段長(zhǎng)度相等的繩子，讓它們?nèi)Φ�，誰(shuí)圈的面積大誰(shuí)就贏，兔子不假思索地說(shuō)：“這有什么輸贏的，周長(zhǎng)都相等當(dāng)然面積也相等嘍！”它隨便圈了個(gè)長(zhǎng)方形，就去樹(shù)下睡覺(jué)了。烏龜伸了伸頭覺(jué)得這事定有蹊蹺，經(jīng)過(guò)一個(gè)多小時(shí)的計(jì)算后，拿著繩子去圈了個(gè)圓。黃牛伯伯看了，叫醒熟睡的兔子宣布，烏龜獲勝！兔子真是失落啊，可不知道什么原因。同學(xué)們，你們知道原因嗎？這時(shí)學(xué)生們都來(lái)了興致，開(kāi)始議論紛紛，老師在學(xué)生議論了一陣之后將議論喊停。師：大家想知道為什么烏龜贏了嗎？那我們今天就一起來(lái)學(xué)習(xí)一下圓的面積如何計(jì)算吧！
以這樣生動(dòng)的小故事來(lái)導(dǎo)入，豐富多彩地將數(shù)學(xué)知識(shí)融入進(jìn)去，讓原本乏味的課堂立即生機(jī)勃勃，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
2.課堂講授環(huán)節(jié)
這一環(huán)節(jié)無(wú)論是在學(xué)生的'學(xué)習(xí)中還是教師教學(xué)中都是至關(guān)重要的，所以教師要特別在這一環(huán)節(jié)上下功夫，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。
�。�1）講述內(nèi)容貼近生活實(shí)際，感悟知識(shí)內(nèi)涵。數(shù)學(xué)是一門(mén)理性的、抽象的學(xué)科，由于小學(xué)生以形象思維為主，抽象思維偏弱，數(shù)學(xué)對(duì)他們來(lái)說(shuō)不免空洞與乏味，如果教師生硬地按照原來(lái)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，就會(huì)在一定程度上造成教學(xué)的無(wú)效性。這需要教師善于從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，透徹理解課堂內(nèi)容，并很好地將講授內(nèi)容與學(xué)生的經(jīng)歷或生活環(huán)境結(jié)合，這樣就容易使得抽象、乏味的內(nèi)容具體化、形象化、生活化，即善于從學(xué)生生活中尋找并合理的利用它的“原型”進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)是一門(mén)看得見(jiàn)、摸得著的實(shí)用學(xué)科，學(xué)生的學(xué)習(xí)也就能變被動(dòng)為主動(dòng)，變怕學(xué)為樂(lè)學(xué)，學(xué)習(xí)效率自然就高了。學(xué)生在學(xué)習(xí)長(zhǎng)度概念時(shí)，對(duì)長(zhǎng)度概念的認(rèn)知往往較為模糊，他們大多只知道1厘米或1米這些較小的單位長(zhǎng)度，但是對(duì)于千米等的認(rèn)識(shí)卻較為朦朧。教師在教數(shù)學(xué)時(shí)可以聯(lián)系生活實(shí)際，對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)度的講解，教師可以把學(xué)生帶到學(xué)校的體育場(chǎng)上，讓學(xué)生觀察操場(chǎng)，周長(zhǎng)是200米，那么一千米就需要學(xué)生沿著操場(chǎng)走5圈。通過(guò)這種生活化的場(chǎng)景，讓學(xué)生更清晰地了解長(zhǎng)度概念，他們對(duì)知識(shí)的掌握才會(huì)更深刻。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生在生活中提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。小學(xué)生數(shù)學(xué)生活化教學(xué)同其他教學(xué)一樣，少不了教師的引導(dǎo)與適時(shí)的鼓勵(lì)，畢竟小學(xué)生看待事物與問(wèn)題的眼光還不夠全面與靈活，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去全新地認(rèn)識(shí)生活中的現(xiàn)象，把這些現(xiàn)象提煉成數(shù)學(xué)問(wèn)題，或者把數(shù)學(xué)問(wèn)題還原成生活現(xiàn)象，并加以解決。學(xué)生在日常生活中都會(huì)逛超市，而超市中很多商品的價(jià)格往往不是整數(shù)，比如面包每個(gè)3.2元、巧克力每盒34.9元、筆記本每本3.5元、鋼筆每支4.6元等。學(xué)生在超市購(gòu)物時(shí)，在總錢(qián)數(shù)固定的情況下，要保證所購(gòu)物品不超支，必須要在購(gòu)買(mǎi)的過(guò)程中計(jì)算自己已購(gòu)買(mǎi)的物品的總價(jià)，這就涉及數(shù)學(xué)中的小數(shù)加減法。教師可以給學(xué)生設(shè)置這種生活情境，讓學(xué)生自己動(dòng)腦子提出并解決生活中的問(wèn)題。在解決生活問(wèn)題的同時(shí)，也是學(xué)生認(rèn)識(shí)小數(shù)加減法、學(xué)習(xí)小數(shù)加減法的過(guò)程。
3.課后練習(xí)環(huán)節(jié)
課后練習(xí)環(huán)節(jié)，是對(duì)課堂知識(shí)的鞏固，數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值也在這一環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出來(lái)。教師在課后練習(xí)環(huán)節(jié)中可以創(chuàng)造性地聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)設(shè)計(jì)作業(yè)。教師在講授完“百分?jǐn)?shù)”這一單元后，給學(xué)生布置了一個(gè)作業(yè)，讓學(xué)生回家后去市場(chǎng)上購(gòu)買(mǎi)一些蒜，作為種子進(jìn)行種植，然后在第一顆種子發(fā)芽后開(kāi)始記錄每天種子的發(fā)芽率。在這樣的一個(gè)過(guò)程中不僅讓學(xué)生鞏固知識(shí)，還讓學(xué)生親自種植植物，感受自然，取得了一舉多得的效果�！皵�(shù)學(xué)生活化”實(shí)在是一種不可多得的好教學(xué)方法，體現(xiàn)了“源于生活，歸于生活”的理念，它使學(xué)生愛(ài)學(xué)了，老師愛(ài)教了，課堂活躍了，學(xué)習(xí)變?nèi)菀琢��？偟膩?lái)說(shuō)，實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)是符合素質(zhì)教育的要求的，也是符合小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)的。要想使生活化教學(xué)順利實(shí)施，教師必須要樹(shù)立生活化教學(xué)理念，要善于挖掘數(shù)學(xué)教材中的生活化教育資源，堅(jiān)持從書(shū)本出發(fā)，聯(lián)系小學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。
這樣既能讓學(xué)生在生活中處處學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，又能讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活中去，真正達(dá)到人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文12
【摘要】課程改革綱要指出：“新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代要求”，要使學(xué)生“具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力”.在數(shù)字化技術(shù)突飛猛進(jìn)發(fā)展的當(dāng)今，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是為了提高學(xué)生的基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)，更要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基，使他們成為振興我們偉大的中華民族的創(chuàng)造型新人.
【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)；培養(yǎng)學(xué)生；創(chuàng)新精神
創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力.《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，小學(xué)生有旺盛的精力，強(qiáng)烈的好奇心，無(wú)拘的想象力，這為培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展創(chuàng)造性思維提供了良好的基礎(chǔ)，在小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師的歷史使命.
一、教學(xué)民主，提供創(chuàng)新環(huán)境
教學(xué)民主首先要求教師樹(shù)立新的學(xué)生觀.要尊重、關(guān)愛(ài)、理解、包容學(xué)生，要關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)，要讓他們感到愉悅和快樂(lè)，創(chuàng)造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供產(chǎn)生創(chuàng)新思維火花的良好環(huán)境.陶行知先生說(shuō)：“只有民主才能解放大多數(shù)人的創(chuàng)造力，而且使大多數(shù)人之創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰.”教學(xué)是教與學(xué)的統(tǒng)一，其過(guò)程是教和學(xué)的交往、互動(dòng)，即師生雙方相互交流，相互溝通，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，師生之間思維經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)共享，情感體驗(yàn)和觀點(diǎn)共享.教師要始終把學(xué)生置于主體地位，大膽放手讓學(xué)生活動(dòng).生動(dòng)活潑、熱情洋溢的課堂給學(xué)生提供了無(wú)拘無(wú)束的思維空間.不給學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，等于是扼殺了學(xué)生的成長(zhǎng).教師要解放學(xué)生的好奇心，喚起學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生看看、摸摸、問(wèn)問(wèn)、試試等，這正是他們思維的開(kāi)端.只有啟動(dòng)了學(xué)生的思維，才會(huì)有創(chuàng)新的表現(xiàn).
二、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維
數(shù)學(xué)思維是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)涵做出的判斷與推理、分析與概括，是對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律的理性認(rèn)識(shí).學(xué)生的數(shù)學(xué)思維直接影響著他們的思考信心、創(chuàng)新行為.只有當(dāng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維有膽量時(shí)，才會(huì)有新意，才可能具體地外在地反映到數(shù)學(xué)方法上的創(chuàng)新上.通過(guò)合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑.培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦，認(rèn)真思考，踴躍發(fā)言的習(xí)慣，讓學(xué)生真正參與課堂教學(xué)，主動(dòng)探究新知識(shí)的形成過(guò)程，并把自己的探究過(guò)程用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，在小組內(nèi)進(jìn)行交流.在各自不同觀點(diǎn)和方式解決問(wèn)題時(shí)，激起大家創(chuàng)新思維的發(fā)展.同時(shí)，我們?cè)诮虒W(xué)中要有意滲透一些基本的數(shù)學(xué)思想和方法，如順逆、對(duì)應(yīng)、轉(zhuǎn)化、歸納、分類(lèi)、對(duì)比、類(lèi)比、分解、組合、發(fā)散、聚合等，要隨時(shí)借助具體的數(shù)學(xué)材料適時(shí)點(diǎn)撥和啟發(fā).如7×□＝56、（□－7）×5＝10一類(lèi)問(wèn)題，可引導(dǎo)學(xué)生順推、逆算解決.教師的作用是啟迪學(xué)生在思維的路上不斷前進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生在前進(jìn)中靈光閃現(xiàn).
三、實(shí)踐探索，打通創(chuàng)新渠道
《新課標(biāo)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”，“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的積極性”，“幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中，理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”.教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，親手實(shí)踐，既有獨(dú)立思考，又有合作探索.新一輪課程改革，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力.因此，我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，組織學(xué)生實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作、討論、交流、合作、探究等，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái).陶行知認(rèn)為“行動(dòng)是一切創(chuàng)造的開(kāi)始”.教學(xué)中激勵(lì)每名學(xué)生都來(lái)“做”數(shù)學(xué)，以“做”促進(jìn)學(xué)生思、看、聽(tīng)、說(shuō)、模.學(xué)生既用身體經(jīng)歷，又用心靈感悟，這種直接的體驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)內(nèi)涵，了解知識(shí)的發(fā)生發(fā)展.由于各自的體驗(yàn)是不盡相同的，教材沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)的、教師沒(méi)有講到的學(xué)生也可能會(huì)想到，并在知識(shí)發(fā)生發(fā)展的各個(gè)“枝點(diǎn)”處大膽聯(lián)想和實(shí)踐，這就會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)新.教學(xué)圓的面積時(shí)，先讓學(xué)生想：怎樣把圓形轉(zhuǎn)化成為我們會(huì)算面積的圖形計(jì)算面積呢？學(xué)生在動(dòng)手剪拼的操作中會(huì)嘗試探索出沿直徑或半徑剪分成若干等份，可以拼擺成近似的長(zhǎng)方形、平行四邊形、三角形、梯形，都是以前學(xué)過(guò)的，經(jīng)教師點(diǎn)撥鼓勵(lì)，學(xué)生大膽思考尋找計(jì)算所拼圖形面積的條件.學(xué)生觀察思考、討論交流、推理轉(zhuǎn)換、合作探究得到所拼圖形的面積πr2就是圓的面積.這是多么可貴的創(chuàng)新啊.
四、引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)，開(kāi)發(fā)創(chuàng)新潛能
學(xué)生創(chuàng)新有賴(lài)于高漲的情緒和積極的態(tài)度.適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)機(jī)制是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的手段.小學(xué)生都具有爭(zhēng)強(qiáng)好勝心理，總想顯露自己，贏得老師和同學(xué)的.贊賞.適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)機(jī)制能使學(xué)生“自我求成”、積極向上的需要得到滿足.學(xué)生有巨大的潛能，競(jìng)爭(zhēng)能把學(xué)生的潛能開(kāi)發(fā)出來(lái)，競(jìng)爭(zhēng)能讓學(xué)生不斷成長(zhǎng)，競(jìng)爭(zhēng)能讓學(xué)生施展創(chuàng)新，體驗(yàn)成功的快樂(lè).學(xué)生不但能積極按要求去做，而且能不斷求新求異.小組合作時(shí)，觀察哪組同學(xué)合作得更好；討論交流時(shí)，看哪組討論得詳細(xì)準(zhǔn)確；回答問(wèn)題時(shí)，要看哪個(gè)講得清楚明白而又簡(jiǎn)潔；評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)時(shí)，看誰(shuí)找到的優(yōu)缺點(diǎn)更準(zhǔn)確；一題多解時(shí)，鼓勵(lì)方法新、奇、異，比比誰(shuí)的方法簡(jiǎn)潔，誰(shuí)的解釋清楚合理.競(jìng)爭(zhēng)能振奮主體，競(jìng)爭(zhēng)能激活學(xué)生的思維，互相啟發(fā)，信息交流，出新出彩.
五、創(chuàng)新評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，更是自身發(fā)展的主體，課堂要為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造條件.每名學(xué)生都渴望得到老師和同學(xué)的賞識(shí)，作為教師，要轉(zhuǎn)變教育思想，從過(guò)去的評(píng)判者變?yōu)楝F(xiàn)在的鼓勵(lì)者，從過(guò)去冰冷的打分者變?yōu)楝F(xiàn)在熱情的加油、吶喊者，在課堂教學(xué)活動(dòng)中把學(xué)生看成朋友，對(duì)學(xué)生在主動(dòng)探索學(xué)習(xí)的過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行激勵(lì)式的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心.同時(shí)注重評(píng)價(jià)方式的多樣性，關(guān)注每名學(xué)生的感受.因?yàn)樽⒅剡m時(shí)評(píng)價(jià)，才能使學(xué)生樹(shù)立信心，提高學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，才能使學(xué)生在民主、和諧、平等的氛圍中獲得相應(yīng)的成功體驗(yàn)，多一份快樂(lè)，學(xué)生的主體地位才能得以充分地體現(xiàn)，學(xué)生才能學(xué)得更加快樂(lè)，學(xué)生更加富有創(chuàng)造力，教師的教學(xué)更加輕松，這正是我們課堂教學(xué)所追求的效果.總之，一線數(shù)學(xué)教師應(yīng)肩負(fù)歷史使命，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神.人類(lèi)的進(jìn)步靠創(chuàng)新，科技的發(fā)展靠創(chuàng)新，社會(huì)的前進(jìn)靠創(chuàng)新.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)只有把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力真正落實(shí)，才能培養(yǎng)出實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)需要的創(chuàng)造型人才.
作者：晏廷學(xué) 單位：重慶市萬(wàn)州區(qū)電報(bào)路小學(xué)
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文13
復(fù)習(xí)是學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的再現(xiàn)梳理、查漏補(bǔ)缺、深化生成的過(guò)程。如何激發(fā)學(xué)生興趣、增強(qiáng)復(fù)習(xí)效果、提高復(fù)習(xí)教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，我在實(shí)踐中作了一些積極探索，下面僅從操作層面談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>
一、突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化。
無(wú)論是單元的復(fù)習(xí)課、學(xué)期的復(fù)習(xí)課，教師都必須引導(dǎo)學(xué)生按一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)——線——面的分類(lèi)，作縱向、橫向或不同角度的歸納，形成系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)內(nèi)容。復(fù)習(xí)中要突出抓重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的知識(shí)缺陷、疑惑精心設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)例題，讓學(xué)生通過(guò)比較、鑒別等方法，不僅進(jìn)一步加深對(duì)重、難點(diǎn)知識(shí)的理解、鞏固，而且達(dá)到填缺補(bǔ)差的作用。
二、再現(xiàn)知識(shí)，形成網(wǎng)絡(luò)，發(fā)揮學(xué)生的`自主性。
小學(xué)數(shù)學(xué)的各個(gè)單元都有其相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，這些知識(shí)隨著時(shí)間的推移，學(xué)生已逐漸遺忘，復(fù)習(xí)課的主體是知識(shí)的再現(xiàn)，復(fù)習(xí)課上老師要通過(guò)合理的方法，設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題與習(xí)題，對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行回顧和再現(xiàn)，再將知識(shí)整理、溝通，形成良好的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這就是將知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，并將那些有內(nèi)在聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)在分析、比較的基礎(chǔ)上串聯(lián)在一起。
為了讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，充分激發(fā)學(xué)生的潛能，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性，我們把復(fù)習(xí)的大量準(zhǔn)備時(shí)間放在課前，讓課堂成為學(xué)生課前復(fù)習(xí)、整理情況、匯報(bào)和交流的場(chǎng)所。課前，我們先布置好復(fù)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生自主或合作收集整理，編織知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這樣學(xué)生有了足夠的時(shí)間構(gòu)思和串聯(lián)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
教學(xué)過(guò)程中，我們組織學(xué)生把“作品”進(jìn)行展示、交流、欣賞、評(píng)析。由于交流的是個(gè)人的“杰作”，就可能因人而異，呈現(xiàn)出豐富多彩的形式：文字式、表格式、框架式、圖畫(huà)式……一次比較，就是一次復(fù)習(xí)，不同的比較，就有不同的感受。在此過(guò)程中，教師只需對(duì)一些知識(shí)重點(diǎn)或難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥、疏通或重組，幫助學(xué)生更好地整理和復(fù)習(xí)知識(shí)。在交流知識(shí)要點(diǎn)的同時(shí)，我們還讓學(xué)生“共享”平時(shí)在學(xué)習(xí)中犯過(guò)的“錯(cuò)誤”，這種活動(dòng)的開(kāi)展，對(duì)于自身又是一次反思和鞏固的過(guò)程，對(duì)于別人則又是一次提醒和復(fù)習(xí)的過(guò)程。學(xué)生用自己的嘴講出了自己學(xué)習(xí)中曾經(jīng)的疑惑和困難，屬個(gè)體性的問(wèn)題，容易引起其他學(xué)生的好奇，屬普遍性的問(wèn)題，容易引起其他學(xué)生的共鳴。原汁原味的交流，學(xué)生愛(ài)講，學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，遠(yuǎn)比由教師的苦口婆心效果好得多。
教師還要巡回指導(dǎo)，發(fā)揮組織者、指導(dǎo)者和參與者的作用，盡可能參與各學(xué)習(xí)小組的合作、探究活動(dòng)，了解不同層次學(xué)生對(duì)知識(shí)、問(wèn)題的不同認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生搜集與問(wèn)題有關(guān)的生發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)這些知識(shí)關(guān)節(jié)點(diǎn)加以整理，仔細(xì)揣摩每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的意義，通過(guò)表達(dá)交流，明確各有關(guān)知識(shí)之間的相互聯(lián)系，在知識(shí)系統(tǒng)化過(guò)程中自主生成知識(shí)體系。
三、綜合練習(xí)，深化提升，注重練習(xí)的層次性。
復(fù)習(xí)課中的練習(xí)，既是讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固知識(shí)的過(guò)程，又是智力技能形成和發(fā)展的過(guò)程。因此設(shè)計(jì)好的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的練習(xí)，是提高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課效率的重一環(huán)。我們?cè)诰毩?xí)的設(shè)計(jì)中選擇學(xué)生平時(shí)出錯(cuò)較多和體現(xiàn)典型解題思路的習(xí)題，注意問(wèn)題的綜合性和呈現(xiàn)方式的多樣化，既鞏固基礎(chǔ)知識(shí)和技能，又能提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
總之，在上復(fù)習(xí)課時(shí)，我從不按部就班、墨守成規(guī)，特別注重學(xué)生的自主復(fù)習(xí)、合作交流。把所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際情況靈活運(yùn)用各種方法，授之以漁，讓學(xué)生既感受到獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的愉悅，又增強(qiáng)了復(fù)習(xí)的效果。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文14
一、我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀
隨著社會(huì)的發(fā)展水平不斷提高，我國(guó)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求越來(lái)越高，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式已經(jīng)不能夠滿足社會(huì)對(duì)人才的要求。為了能夠培養(yǎng)更多的科學(xué)人才，我國(guó)開(kāi)始進(jìn)行教學(xué)改革，尤其是小學(xué)階段的教學(xué)工作。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)積累對(duì)學(xué)生未來(lái)十?dāng)?shù)年的學(xué)習(xí)有著重要的影響。數(shù)學(xué)學(xué)科要求學(xué)生具有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)思維，同時(shí)還需要科學(xué)、合理的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)才能夠得到有效的提高，為了完成教學(xué)目標(biāo)，教師首先要為小學(xué)學(xué)生打造一個(gè)優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂。我國(guó)已經(jīng)有不少小學(xué)數(shù)學(xué)教師意識(shí)到打造優(yōu)質(zhì)課堂的重要性和有效性，但是在實(shí)際的實(shí)施過(guò)程中，卻未能夠充分體現(xiàn)相關(guān)措施的有效性。大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況認(rèn)識(shí)不清楚，在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候并沒(méi)有充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，所提出的問(wèn)題問(wèn)題水平和難度過(guò)高，導(dǎo)致大部分學(xué)生都無(wú)法回答，這會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心受到極大的打擊。還有另一種情況，教師為了保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自信心，教學(xué)方案過(guò)于簡(jiǎn)單，一開(kāi)始學(xué)生的確會(huì)感到一定的成就感，但是長(zhǎng)期下去將會(huì)讓學(xué)生感到無(wú)聊和煩躁。
二、打造小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的有效對(duì)策
（一）把問(wèn)題融入生活
小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)比較簡(jiǎn)單，教師在備課的時(shí)候，可以把問(wèn)題設(shè)置得比較接近學(xué)生的生活，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和主觀能動(dòng)性。其次，教師需要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生多加引導(dǎo)，就能夠讓學(xué)生在生活中積累數(shù)學(xué)知識(shí)。教師還可以把問(wèn)題變成故事形式的提問(wèn)，讓學(xué)生能夠在輕松、愉快的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)。舉個(gè)例子，在學(xué)習(xí)加法計(jì)算的時(shí)候，教師可以向?qū)W生提問(wèn)：“森林里有三只小熊，一天它們?nèi)齻�(gè)一起到樹(shù)林里尋找食物。它們邊走邊看，終于在森林的瀑布前面發(fā)現(xiàn)了一棵棗樹(shù)。
于是它們都飛快地爬上樹(shù)去摘棗子，第一只小熊摘了三個(gè)棗子，第二只小熊摘了五個(gè)棗子，第三只小熊摘了六個(gè)棗子，那么這三只小熊一共摘了多少個(gè)棗子呢？”通過(guò)提問(wèn)，為學(xué)生創(chuàng)造故事性的趣味情景，那么學(xué)生肯定會(huì)認(rèn)真地思考加教師的問(wèn)題，然后積極地回答老師所提出的問(wèn)題。當(dāng)大部分學(xué)生都回答問(wèn)題后，教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)和分析，并開(kāi)始教授知識(shí)點(diǎn)，提高提問(wèn)的有效性。
（二）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的`興趣
教師要全面分析小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，增加數(shù)學(xué)課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力和熱情。所以，教師要積極培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)保持一定的積極性。數(shù)學(xué)教師在選擇教學(xué)方式的時(shí)候，要根據(jù)小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選擇輕松、有趣的教學(xué)方式，把枯燥難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)保持學(xué)習(xí)的興趣和熱情，才能夠讓學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程。
（三）鼓勵(lì)學(xué)生積極提問(wèn)
教師提問(wèn)只是針對(duì)教科書(shū)的知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，但是對(duì)學(xué)生是否對(duì)知識(shí)點(diǎn)透徹地理解清楚，教師是不能夠清楚了解的，所以教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極地發(fā)問(wèn)，不僅教師能夠回答學(xué)生的問(wèn)題，學(xué)生也能夠做小老師，回答同學(xué)所提出的問(wèn)題。到了結(jié)束課堂的時(shí)候，教師還可以對(duì)同學(xué)們的表現(xiàn)和問(wèn)題進(jìn)行中肯的總結(jié)和分析，激發(fā)學(xué)生的提問(wèn)積極性，并提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新性思維，提高靈活運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。
（四）注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維
小學(xué)學(xué)生的發(fā)散性思維尚未形成，教師要在教學(xué)過(guò)程中注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，適當(dāng)把知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行延伸和擴(kuò)展，讓學(xué)生能夠有初步的知識(shí)結(jié)構(gòu)構(gòu)建意識(shí)，有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。
所以教師應(yīng)該不斷提高自身的教學(xué)水平，在日常教學(xué)的時(shí)候，有意識(shí)地鍛煉自己的教學(xué)方式，充分結(jié)合知識(shí)點(diǎn)和問(wèn)題的類(lèi)型、難易度，注意學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和知識(shí)點(diǎn)的范圍，讓學(xué)生能夠更容易進(jìn)行思考，強(qiáng)化教學(xué)工作的質(zhì)量和效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，數(shù)學(xué)教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課本上的知識(shí)進(jìn)行質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣和熱情，才能幫助學(xué)生最大限度地釋放數(shù)學(xué)潛能。
結(jié)言
打造小學(xué)數(shù)學(xué)的優(yōu)質(zhì)課堂，不僅需要教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，同時(shí)還需要學(xué)生的積極參與，采取輕松、愉快的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中去，并幫助學(xué)生對(duì)在知識(shí)點(diǎn)有了更深入的認(rèn)識(shí)，才能夠提高教學(xué)質(zhì)量。其次，教師要為學(xué)生提供足夠的自由發(fā)展空間，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建初步的知識(shí)點(diǎn)架構(gòu)，提問(wèn)時(shí)要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平，根據(jù)不同的知識(shí)點(diǎn)預(yù)設(shè)不同的情景，讓學(xué)生能夠從不同的方面、角度思考問(wèn)題，避免學(xué)生因?yàn)榛卮鸩涣藛?wèn)題而產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)厭惡的消極心理。小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要清楚認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，提高課堂教學(xué)工作的有效性和針對(duì)性，增強(qiáng)自身的教學(xué)技巧，促進(jìn)我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的不斷完善和改革。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文15
摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化既是課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也是時(shí)代發(fā)展的需求。開(kāi)展數(shù)學(xué)課教學(xué)，教師須選擇合理的生活情景用以展現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，在課前預(yù)習(xí)時(shí)安排生活實(shí)際問(wèn)題引起學(xué)生思考；課上創(chuàng)設(shè)生活情境激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)借助生活經(jīng)驗(yàn)，突破教學(xué)重難點(diǎn)；課后開(kāi)展主題活動(dòng)，讓學(xué)生能夠應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題，在鞏固知識(shí)的同時(shí)提高解決問(wèn)題的能力。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)生活化；聯(lián)系生活；創(chuàng)設(shè)情境；突破難點(diǎn)
數(shù)學(xué)和生活之間有著密切的關(guān)系——數(shù)學(xué)學(xué)科是生活經(jīng)驗(yàn)積累與總結(jié)的產(chǎn)物，生活中的問(wèn)題與困難都可用數(shù)學(xué)知識(shí)介入解決，可謂“互為因果，不可分割”�！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)�！蹦敲�，如何使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活緊密聯(lián)系，降低學(xué)習(xí)難度，增加學(xué)習(xí)興趣呢？
一、聯(lián)系生活實(shí)際，做好課前預(yù)習(xí)和課后延伸
在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知識(shí)前，提倡學(xué)生課前預(yù)習(xí)，但是這種預(yù)習(xí)，不是“紙上談兵”，而是走進(jìn)生活，解決實(shí)際問(wèn)題。如五年級(jí)上冊(cè)“植樹(shù)問(wèn)題”講授前，筆者就安排學(xué)生去公園和道路兩側(cè)實(shí)際調(diào)查所植樹(shù)木的情況，并讓大家設(shè)計(jì)記錄表格，以便更好地記錄自己調(diào)查的數(shù)據(jù)。通過(guò)實(shí)際調(diào)查，學(xué)生得出幾種不同的結(jié)果（封閉圖形的、一端栽樹(shù)的、兩端都栽樹(shù)的），然后課上再學(xué)習(xí)植樹(shù)問(wèn)題的計(jì)算方法，學(xué)生理解“間隔長(zhǎng)”和“間隔數(shù)”就容易多了。結(jié)合實(shí)際體驗(yàn)，學(xué)生扎實(shí)地掌握了相關(guān)知識(shí)，而且獲得的知識(shí)有理有據(jù)，利于其整體知識(shí)的建構(gòu)。課后延伸也要聯(lián)系實(shí)際情況，讓學(xué)生用學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。例如五年級(jí)上冊(cè)“關(guān)于分段計(jì)費(fèi)的問(wèn)題”一課后，筆者安排學(xué)生在課下計(jì)算出租車(chē)費(fèi)用、電費(fèi)費(fèi)用、水費(fèi)費(fèi)用等，既鍛煉了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的生活意識(shí)。
二、創(chuàng)設(shè)生活情景，課上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
生活中常用或是常見(jiàn)的內(nèi)容較容易被學(xué)生所接受，同時(shí)還能促進(jìn)知識(shí)縱向與橫向的遷移。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師須積極創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境，如多媒體音像的加入、課桌椅的擺放方式、花卉或卡通小動(dòng)物的使用等等，讓學(xué)生感到不是在教室里干巴巴的學(xué)習(xí)，而是體會(huì)一個(gè)豐富的生活或玩耍過(guò)程。同時(shí)，教師要充分挖掘教材內(nèi)容，在教材的深度與寬度上加以補(bǔ)充，或是創(chuàng)造重組，使之真正與生活實(shí)際相聯(lián)系。如在進(jìn)行五年級(jí)上冊(cè)“可能性”一課時(shí)，筆者設(shè)置了“買(mǎi)票”與“彩票中獎(jiǎng)”的生活情境，立即引起學(xué)生的深思。有的說(shuō)“能中獎(jiǎng)”；有的說(shuō)“可能中獎(jiǎng)”；有的說(shuō)“不能中獎(jiǎng)”；有的說(shuō)“一定能中獎(jiǎng)”。在課堂上通過(guò)思考、交流和爭(zhēng)論，同學(xué)們逐漸明白了“可能、不可能、一定”三種情況的產(chǎn)生條件，以及各自的不確定性。如此設(shè)計(jì)教學(xué)，把枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)榕d趣盎然的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)充滿樂(lè)趣的一次買(mǎi)*票經(jīng)歷，收獲到了數(shù)學(xué)知識(shí)及其形成的'整個(gè)過(guò)程。
三、借助生活經(jīng)驗(yàn)，突破教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
通過(guò)生活的積累，學(xué)生的頭腦中已經(jīng)收獲了不少的可用經(jīng)驗(yàn)，這些正是新知與舊知的橋梁與紐帶。因此，教師教學(xué)過(guò)程中應(yīng)努力把數(shù)學(xué)知識(shí)置于實(shí)際情景中去，讓學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解問(wèn)題，思考解決的方法，探索推理求解的步驟，總結(jié)同類(lèi)問(wèn)題解決的策略，突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如教授六年級(jí)下冊(cè)“利息”一課時(shí)，在筆者將例題出示后，沒(méi)有直接啟發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思考，而是組織了一個(gè)討論交流會(huì)，交流大家隨同家長(zhǎng)在銀行存取款的經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)討論交流，同學(xué)們知道了存款的過(guò)程及意義；明白了存款和利率的種類(lèi)；大致了解本息的計(jì)算方法。這些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)無(wú)疑成為了今天學(xué)習(xí)新知的有利鋪墊，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行學(xué)習(xí)就變得輕松自在，樂(lè)趣無(wú)窮。教師課后再安排到銀行存壓歲錢(qián)的小任務(wù)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)既鞏固了知識(shí)，又提高了解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
四、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，課后解決生活實(shí)際問(wèn)題
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并為生活服務(wù)，不論對(duì)多么高難度的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究，其目的還是解決實(shí)際問(wèn)題。所以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂要讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)問(wèn)題走進(jìn)生活，要用數(shù)學(xué)的眼光看待生活，要用數(shù)學(xué)的思維解決生活中的困難。如教授“長(zhǎng)方形面積”一課時(shí)，筆者首先讓學(xué)生自己測(cè)量教室的面積，看有幾種方法。有的同學(xué)測(cè)量長(zhǎng)與寬，通過(guò)計(jì)算得到答案；有的同學(xué)通過(guò)數(shù)地板磚的塊數(shù)計(jì)算答案；有的同學(xué)將教室分割成多個(gè)小格數(shù)一數(shù)�？傊还苣姆N方法，學(xué)生都是自己動(dòng)手動(dòng)腦，確實(shí)做到了學(xué)以致用。再比如講完“三角形面積”一課后，筆者給學(xué)生安排了各種課后活動(dòng)，如測(cè)量出紅領(lǐng)巾的面積、三角板的面積、汽車(chē)后備箱里三角架的面積，以及自制一個(gè)面積為15平方厘米的彩色卡片來(lái)布置教室等。再比如，六年級(jí)學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)的相關(guān)知識(shí)后，筆者又安排了這樣一個(gè)課后活動(dòng)：學(xué)生自己設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)調(diào)查表，記錄家中每日丟棄的塑料袋數(shù)量，統(tǒng)計(jì)本學(xué)習(xí)小組內(nèi)一周的塑料袋丟棄情況，估算這些塑料袋展開(kāi)后的面積是多少，相當(dāng)于多少個(gè)教室的地面？思考這些塑料袋對(duì)我們環(huán)境的影響有多大？通過(guò)這樣的活動(dòng)，既在生活中鞏固了數(shù)學(xué)知識(shí)，提高了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和分析問(wèn)題的能力。
五、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高思維能力
按照課標(biāo)的要求，數(shù)學(xué)課要通過(guò)“觀察、操作、思考和比較，掌握新的數(shù)學(xué)知識(shí)”，而以上一系列的活動(dòng)無(wú)疑都離不開(kāi)動(dòng)手實(shí)踐。例如，教學(xué)完“長(zhǎng)方體”一課后，因教材內(nèi)容比較淺顯，僅是一些概念和計(jì)算公式，單單借助這些，還不能應(yīng)對(duì)生活中的情況。為了讓學(xué)生遇事考慮更加周全，也為表現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識(shí)與生活之間的聯(lián)系與不同，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)：好朋友的生日要到了，我給他準(zhǔn)備了禮物，現(xiàn)在需要做一個(gè)禮物包裝盒，我擁有的材料是長(zhǎng)2米、寬1米的彩色電光紙板1張，請(qǐng)問(wèn)怎樣裁剪才能得到一個(gè)容積最大的長(zhǎng)方體包裝盒呢（紙板厚度不計(jì)）？學(xué)生對(duì)此活動(dòng)充滿興趣，表現(xiàn)得非常積極主動(dòng)，他們利用手里的紙片多次嘗試裁剪，終于找到了答案。筆者又接著說(shuō)：“如果這個(gè)禮物包裝盒無(wú)需上蓋，該怎樣做呢？如果我需要先剪下10厘米寬1米長(zhǎng)的一段做拉花裝飾一下，又該如何裁剪？”學(xué)生們陷入了沉思，同時(shí)明白了生活中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題是千變?nèi)f化的，思維不能拘泥固守，要能根據(jù)實(shí)際情況，加以變通。大千世界，奧妙無(wú)窮。只要我們善于觀察，善于思考，善于發(fā)現(xiàn)，善于動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作，許多看似復(fù)雜繁瑣的數(shù)學(xué)問(wèn)題都會(huì)被我們利用巧妙的辦法解決。作為一名數(shù)學(xué)教師，我們有責(zé)任，也有義務(wù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)研究探索的空間，使他們能夠在愉悅的氛圍中獲取新知，讓來(lái)源于生活的數(shù)學(xué)回歸我們美好的生活。
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