物理實驗論文
在個人成長的多個環(huán)節(jié)中，大家都不可避免地會接觸到論文吧，論文是對某些學(xué)術(shù)問題進行研究的手段。那要怎么寫好論文呢？下面是小編收集整理的物理實驗論文 ，歡迎閱讀與收藏。
物理實驗論文 1
一、開展多種實驗活動，建立完整的體系
每一個學(xué)科總的教學(xué)效果并不僅僅是其各個要素的效果機械的相加，物理實驗教學(xué)也是這樣。物理實驗教學(xué)的要素包含了以下幾方面：課堂教學(xué)、學(xué)生實驗、教具學(xué)具的制做、小發(fā)明和小創(chuàng)造、實驗競賽、專題講座。這六個要素是一個有機的整體，如果各自為政則其效果會大打折扣。例如在課堂上提出問題，問題中要求學(xué)生課后自行分組并通過自制的小工具等進行實驗，從而得到問題的答案。然后教師在根據(jù)學(xué)生們對問題解答的實際情況，結(jié)合問題進行專題講座。這樣不僅僅可以讓學(xué)生對實驗產(chǎn)生興趣，還能夠?qū)W習(xí)到很多有用的知識。物理知識有很多都在生活中有所體現(xiàn)，哪些知識在生產(chǎn)、生活中有所運用？哪些東西可以進行改進。這些都需要學(xué)生自己去觀察、動手。這樣可以將課內(nèi)、課外，演示實驗與自己動手做實驗進行有機的結(jié)合，從而達到培養(yǎng)學(xué)生利用物理實驗解決實際問題的能力的目標(biāo).
二、將創(chuàng)設(shè)實驗情景的教學(xué)方法引進到課堂教學(xué)中
從心理學(xué)的角度來看，想要獲得課堂教學(xué)的成功，則必須有一個良好的教學(xué)情境。愉快的教學(xué)環(huán)境，可以為學(xué)生提供一個更加良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生的思維可以更加的活躍，從而提高課堂教學(xué)的效率。演示實驗就可以起到激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用。例如在講解“頻率”的概念的時候，可以為學(xué)生設(shè)計一個測試自己單位時間內(nèi)脈搏跳動的實驗，題目提出來，讓學(xué)生自己想辦法。這個問題比較簡單，同時實施起來也比較容易，所以很容易調(diào)動學(xué)生積極性，同時由于沒有現(xiàn)成方法，所以還能夠讓學(xué)生進行思維發(fā)散。再例如在講解動量定理之前，提出一個問題：“如何才能夠讓雞蛋從高空安全著陸？”要求學(xué)生自己設(shè)計實驗，所使用的材料必須是生活中容易獲取的。學(xué)生會設(shè)計出多種多樣是實驗，然后老師再通過學(xué)生的設(shè)計的實驗引進動量定理，并在講解動量定理的過程中對學(xué)生設(shè)計的實驗進行點評。這樣學(xué)生不僅僅能夠?qū)W到知識，同時還能使他們的動手能力和解決問題的能力得到提升，所學(xué)到的知識也能夠更加的牢固。
三、把興趣融入物理實驗，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
學(xué)生學(xué)習(xí)知識的時候，只有在他們有著足夠的興趣的時候，才能夠獲得更好的`效果。所以想要獲得良好的教學(xué)效果，就必須激發(fā)學(xué)生的興趣。因此在進行物理實驗教學(xué)的時候，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽”的方法，要通過各種方法去激發(fā)學(xué)生的興趣。例如在講到“靜電”這部分知識的時候，教師可以為學(xué)生演示一個“靜電噴泉”的小實驗。該實驗是這樣的：在桌子上放一個塑料板，板上放一個盛滿水的白鐵皮桶，然后找一根一端尖嘴的玻璃管，平的一端插入一根橡皮管中；將橡皮管灌滿水后，橡皮管的另外一端放入到白鐵皮桶中。通過虹吸現(xiàn)象，讓水從玻璃尖管中射出。然后在用一根導(dǎo)線將白鐵皮桶與靜電感應(yīng)器相連，搖動靜電感應(yīng)器的手臂，這時就可以看到一股美麗的噴泉。這種趣味實驗可以很快的激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生們會迫切的希望知道這種現(xiàn)象是怎樣形成的。在這樣的氛圍下學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會得到明顯的提高。
四、通過物理小實驗，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三，觸類旁通
多種多樣的物理小實驗對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和邏輯思維能力，有著十分重要的作用。通過這些物理小實驗還可以讓學(xué)生的思維變得更加的開闊，將所學(xué)到的知識進行遷移。例如“巧找重心”這種小實驗，在做這個小實驗的時候不僅僅可以復(fù)習(xí)“重心”和“重力方向”等物理概念，還可以讓學(xué)生學(xué)會尋找不規(guī)則物體重心的方法，也能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)物理知識的興趣。通過這個小實驗，學(xué)生還可以知道許多雜技演員的一些技巧的原理，例如“走鋼絲”、“頂碗”、“蹬車”等。通過各種小實驗可以在物理實驗教學(xué)中起到調(diào)節(jié)的作用，能夠使的教學(xué)更加的生動、形象，還可以讓學(xué)生的思維變得更加的活躍，從而更好地發(fā)揮以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的作用。
五、結(jié)語
總之，在物理實驗的教學(xué)中，還將面臨著許多新的問題，還需要在今后的工作中進一步研究與探索，廣大教育工作者將在不斷的反思中，不斷地改進、不斷地總結(jié)經(jīng)驗，使物理實驗的教學(xué)改革工作不斷地深入完善。
物理實驗論文 2
一、采取物理實驗教學(xué)有利于彌補課堂理論教學(xué)的不足
在初中物理中有專門講授速度的一節(jié)課，以這節(jié)課為例，探討一下物理實驗教學(xué)在初中物理教學(xué)中的地位。在這節(jié)課中，通過老師的講解，稍有數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的同學(xué)就能夠比較容易地理解速度的計算以及換算方式。但是在速度的比較方法上面，僅僅靠教師的理論講解是不夠的。教師只是告訴了學(xué)生如何比較速度的方法，但是卻無法用語言講解這種比較方法的合理性。這種比較方法的合理性只能通過物理實驗來論證。因此，教師在講授這節(jié)課程時，應(yīng)將此課程設(shè)計為三部分：引出本節(jié)課的研究對象、進行課堂理論的講解、進行課堂實驗的論證。在該實驗中借助帶刻度的長木板、實驗小車、秒表以及擋板，通過多次實驗分別測出小車從斜面頂端滑到斜面底端和滑到斜面中點的路程及相應(yīng)的時間，利用公式算出它們的速度并求取速度的平均值，再算出后半段路程的速度。學(xué)生通過對比前半段和后半段的平均速度，就能很好地理解了速度的概念和速度的比較方法，并以此論證比較速度的方法的合理性，從而使學(xué)生達到理性認識與感性認識的統(tǒng)一、結(jié)果與過程的統(tǒng)一、理論與實踐的統(tǒng)一。還有磁現(xiàn)象中，磁體兩端磁性最強，磁體中間磁性最弱；電磁鐵的磁性強弱跟電流大小和線圈匝數(shù)多少有關(guān)等抽象現(xiàn)象，只有通過實驗才能讓學(xué)生真正地理解和認識這些物理知識。由此，我們可以得出一個重要的結(jié)論：物理實驗在初中物理教學(xué)中的地位十分重要，它可以彌補課堂理論教學(xué)的不足，教師在教學(xué)中要注意將理論與實踐相結(jié)合，充分發(fā)揮物理實驗的作用，讓學(xué)生更為直觀、深刻地掌握所學(xué)的物理知識。
二、物理實驗教學(xué)能夠幫助學(xué)生掌握探求真知的科學(xué)方法
實驗是探求真知的一種科學(xué)方法。實驗方法在實驗教學(xué)中有很多種，如“控制變量法”、“等效替代法”、“類比法”“轉(zhuǎn)換法”、“實驗歸納法”、“驗證法”、“理想化實驗法”……下面，我就以幾種實驗方法來簡述它們的原理和作用：
1.實驗歸納法
“實驗歸納法”是在實驗基礎(chǔ)上，對實驗數(shù)據(jù)認真加以分析，通過實驗事實歸納出符合物理規(guī)律的認識方法。例如阿基米德原理中浮力的計算公式的得出，就是通過多次實驗分別測出物體在漂浮狀態(tài)、懸浮狀態(tài)和下沉狀態(tài)時所受到的浮力都等于物體排開液體所受到的重力而歸納出浮力的計算公式為F浮=G排=液gV排。在論證金屬能導(dǎo)電這個物理原理時，也是運用了實驗歸納法。在通過多次實驗證實了銅、鐵、銀、鋁、錫等金屬能導(dǎo)電之后，教師便帶領(lǐng)學(xué)生一起對實驗結(jié)果進行歸納、總結(jié)，最終得出所有金屬都能導(dǎo)電這個原理。還有所有發(fā)聲體都在振動；一切物體的分都在作無規(guī)則的運動；串、并聯(lián)電路中的電流、電壓特點等都是利用了實驗歸納法。通過物理實驗教學(xué)，能讓學(xué)生掌握并學(xué)會應(yīng)用實驗歸納法，將在一個實驗中學(xué)到的思維方法應(yīng)用到其它的物理知識的探討中，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
2.驗證法
驗證法又稱演繹法。它是從一般原理走向個別結(jié)論的思維方法，即從一般到個別的思維方法。實驗驗證法是以推理為前提的。在具體運用過程中，首先要在搜集相關(guān)事實的基礎(chǔ)上經(jīng)過推理得到一個設(shè)想，然后通過多次實驗進行論證。如果論證結(jié)果與預(yù)期結(jié)果相一致，那么就證明所設(shè)想的是正確的，就得到一個規(guī)律。如果論證結(jié)果與預(yù)期結(jié)果不一致，那么就證明所設(shè)想的是錯誤的，不存在所設(shè)想的這個規(guī)律。例如在研究摩擦力的大小跟什么因素有關(guān)時，大多數(shù)人都會認為或猜想摩擦力的大小跟接觸面積的大小有關(guān)。因此，我們必須通過控制變量法來控制其他變量都相同，只有接觸面積的大小不同時來探究此猜想。通過實驗驗證，這個猜想是錯誤的。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)重視實驗探究，通過實驗驗證法來驗證自己的猜想，走出個別的實驗誤區(qū)，從而得到正確的實驗理論。同時，老師還應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力，讓他們通過思維、推理、實驗驗證、得出正確結(jié)論的程序進行探究，以此鍛煉學(xué)生的思維能力，學(xué)會自主探究。
3.理想化實驗法（也叫實驗推理法）
理想化實驗是人們想象出的一種實驗，它以現(xiàn)實中有限的.實驗為前提，經(jīng)過人們的推理判斷，從而得出在理想條件的物理原理。這種理想條件在現(xiàn)實中是不可能出現(xiàn)的。例如，牛頓第一定律的產(chǎn)生就是通過實驗，再在實驗的基礎(chǔ)上通過分析、推理而概括出來的。在這一實驗中，讓同一小車從同一斜面上的同一位置由靜止開始滑下，（這是為了保證每次小車到達水平面時有相同的速度），然后比較小車以相同的速度在粗糙程度不同的平面上通過的距離不同，總結(jié)出物體所受到的阻力越大，小車通過的距離越近；小車受到的阻力越小，小車通過的距離越遠。（第一次在水平面上鋪上毛巾，小車在毛巾上滑行很短的距離就停下了；第二次在水平面鋪上較光滑的棉布，小車在棉布上滑行的距離較遠；第三次是光滑的木板，小車滑行的距離最遠）。伽利略認為，是平面對小車的阻力使小車停下，平面越光滑小車滑行就越遠。伽利略科學(xué)地想象：要是能找到一塊十分光滑的平面，阻力為零（這就是一種理想化的條件），小車的滑行速度將不會減慢。后來經(jīng)過笛卡爾的補充、牛頓的總結(jié)，最終得出牛頓第一定律：一切物理在沒有受到力的作用的時候，總能保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài)。而在我們現(xiàn)實的生活環(huán)境中，沒有受到力的作用的物體是不存在的，這只能是在實驗的基礎(chǔ)進一步推理而概括得出。由此可見，物理實驗可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的科學(xué)方法，從而更好地探究真知。教師在物理教學(xué)中應(yīng)該意識到物理實驗的重要地位，以更好地引導(dǎo)學(xué)生掌握好物理知識并增強他們的學(xué)習(xí)能力。
三、采用物理實驗教學(xué)方式有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲、活躍課堂氣氛、增強教師與學(xué)生之間的互動
初中物理主要探究的對象是光、電、力、熱。這些事物是抽象的，其中所包含的規(guī)律是學(xué)生難以在腦中想象的，對于學(xué)生而言比較抽象難懂。如果教師僅僅采取課堂理論教學(xué)的方式，先教后學(xué)，那么課程就會顯得比較枯燥乏味，不但會使課堂氣氛沉悶，而且會使學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的知識失去興趣、喪失求知欲。教師應(yīng)該將物理實驗引入初中物理教學(xué)，首先演示實驗，讓學(xué)生見到難以想象的情境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生自然地會在腦中思考為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象，以此讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲。同時，教師也可以讓學(xué)生相互討論，同時由教師在旁邊做指導(dǎo)，以此活躍課堂氣氛，增強教師與學(xué)生之間的互動。例如在探究大氣壓的存在時，教師應(yīng)先做演示實驗，展示實驗現(xiàn)象,激發(fā)學(xué)生的求知欲。如履杯實驗：在裝滿水的杯口上放一片紙，用手按住杯口上的紙，然后倒放過來慢慢把手移開，便可發(fā)現(xiàn)杯里的水和紙片都不會掉下來。見到這種現(xiàn)象，學(xué)生就會十分驚奇，進而產(chǎn)生濃厚的興趣，會積極主動地思考、討論，會聚精會神地聽老師講解相關(guān)原理，從而達到良好的教學(xué)效果。
四、物理實驗教學(xué)能鍛煉學(xué)生手腦并用的能力，增強學(xué)生的觀察力、探究能力、總結(jié)能力
在做物理實驗的過程中，學(xué)生一方面要動手做實驗，另一方面要善于從實驗現(xiàn)象中總結(jié)原理。在這一過程中，教師要做好引導(dǎo)與演示工作。首先，教師要讓學(xué)生明確觀察目的。其次，教師要向?qū)W生詳細地講解實驗器材的構(gòu)造、功能，并讓學(xué)生仔細地觀察實驗之前實驗器材的狀態(tài)；在實驗中，教師要讓學(xué)生仔細地觀察實驗過程中的實驗現(xiàn)象與實驗結(jié)果并讓學(xué)生自己動手體驗。最后，教師要從實驗現(xiàn)象、實驗結(jié)果出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考總結(jié)從而引出所要講授的原理。在這一過程中，教師的演示實驗通常要做兩到三次，然后讓學(xué)生自己動手實驗，探究總結(jié)。在這一過程中，學(xué)生通過自己動手做物理實驗，不但鍛煉到了自己的動手能力，而且在自己做實驗的過程中仔細觀察、積極思考總結(jié)，鍛煉自己的觀察能力、思考能力、總結(jié)能力。綜上所述，物理實驗使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，在初中物理教學(xué)中的地位十分重要。
五、結(jié)語
綜上所述，物理實驗在初中物理教學(xué)中占據(jù)著極其重要的地位，它不僅有利于學(xué)生更好地掌握知識，而且符合教育體制改革的要求，因此教師必須重視物理實驗的地位，在實際教學(xué)過程中將其與理論教學(xué)相結(jié)合，以更好地傳業(yè)授道，從而更好地達到教學(xué)目標(biāo)。
物理實驗論文 3
摘要:中學(xué)物理過渡至大學(xué)物理，實驗教學(xué)的銜接至關(guān)重要。該論文通過分析光學(xué)、力學(xué)和電學(xué)中的幾個典型銜接實驗，得出中學(xué)物理實驗和大學(xué)物理實驗在實驗任務(wù)和實驗方法上的差異。為了能夠使當(dāng)代大學(xué)生適應(yīng)并接受大學(xué)物理實驗教學(xué)模式和實驗要求，完成從中學(xué)物理至大學(xué)物理實驗學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，提高動手實踐能力和創(chuàng)新能力，論文又進一步提出了解決物理實驗銜接問題的有效措施。
關(guān)鍵詞:中學(xué)物理;大學(xué)物理;實驗教學(xué);銜接問題
大學(xué)物理實驗對于當(dāng)代大學(xué)生來說是一門很重要的課程，也是大學(xué)生必須掌握的一種實際操作技能。然而，在學(xué)習(xí)大學(xué)物理時學(xué)生都會有一個感覺，大學(xué)物理上的幾大分支實驗:力學(xué)實驗、熱學(xué)實驗、光學(xué)實驗等普通物理實驗在高中都有接觸過，學(xué)生喜歡用中學(xué)形成的固有實驗方法、思維方式去解決大學(xué)物理實驗。因此分析中學(xué)與大學(xué)物理的相關(guān)概念、實驗之間的聯(lián)系，研究大學(xué)與中學(xué)物理實驗銜接問題顯得至關(guān)重要。
1物理實驗教學(xué)中的典型銜接實驗
1．1光學(xué)類典型銜接實驗
對比高中物理選修3-4目錄以及《大學(xué)物理》光學(xué)部分目錄，發(fā)現(xiàn)高中物理中絕大多數(shù)和大學(xué)物理知識點相同，如光的干涉、光的干涉等。但是深度卻有不同，大學(xué)物理實驗中光的干涉與衍射是必修實驗課程，大學(xué)將中學(xué)的光的干涉與光的衍射理論知識做了深入拓展，實驗更加細致生動。大學(xué)實驗細化了光的`干涉實驗，分成了等傾干涉實驗和等厚干涉實驗兩種，將衍射細致分成了單縫衍射實驗和圓孔衍射實驗以及較為復(fù)雜的光柵衍射。
1．2力學(xué)類典型銜接實驗
中學(xué)階段，在《影響滑動摩檫力的大小》的實驗中，主要探究了影響摩擦力的因素有壓力大小、運動速度快慢、接觸面程度粗糙程度、接觸面積四個方面，并給出了滑動摩擦力公式:F=μN。當(dāng)時并不需要測量具體的摩擦力系數(shù)的精確值。大學(xué)階段力學(xué)實驗對理工類專業(yè)如物理、城建、機械、電氣工程等專業(yè)的學(xué)生是非常重要的，這些專業(yè)也開設(shè)了“滑動摩擦力”的實驗，但是實驗的目是進一步探究并精確測量摩擦系數(shù)。
1．3電學(xué)類典型銜接實驗
中學(xué)電學(xué)實驗如串聯(lián)電路、并聯(lián)電路、測量小燈泡的電阻和變阻器實驗等，這些都是中學(xué)的物理實驗的重點實驗。為了安全，中學(xué)電學(xué)實驗，并沒有接觸過生活中的電路，只是模擬電路。大學(xué)電學(xué)實驗，我們進行了生活中電路的實際操作，將中學(xué)物理內(nèi)容的理論變?yōu)閷嵺`，比如大學(xué)期間我們需要進行實驗的《室內(nèi)照明線路的設(shè)計與安裝》，線路較為復(fù)雜。
2物理實驗教學(xué)中的銜接問題
2．1實驗任務(wù)的差異
分析發(fā)現(xiàn)，中學(xué)物理實驗基本上是對物理定義的理解性實驗，中學(xué)物理實驗的任務(wù)量較少。而大學(xué)物理實驗一個獨立的課程，實驗項目個數(shù)、實驗內(nèi)容和課時數(shù)較多，具有較強的綜合性和設(shè)計性，覆蓋多個模塊:熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)、力學(xué)等部分，與數(shù)學(xué)相關(guān)知識結(jié)合也更加緊密。
2．2實驗教學(xué)方法上的差異
在中學(xué)物理實驗教學(xué)的過程中，“講實驗”成了教師所常用的教學(xué)方式，“重理論，輕操作”，只是在機械式的灌輸，學(xué)生簡單重復(fù)教師所教的實驗步驟。而大學(xué)階段，不僅強調(diào)學(xué)生的基本物理實驗?zāi)芰θ鐒邮植僮骷寄�，而且注重培�?xùn)全方位、多層次發(fā)展的學(xué)生，要求學(xué)生從探索，實驗，觀察，分析等方面進行，并要求大學(xué)生以自身經(jīng)驗提供對于物理實驗科研觀的角度，要解決課題獨立性的問題，并創(chuàng)造獨立實驗設(shè)計的條件。怎樣使中學(xué)物理實驗與大學(xué)物理實驗?zāi)軌蚋咝У慕Y(jié)合在一起，是老師們學(xué)生們共同面對的核心問題。
3解決物理實驗教學(xué)銜接問題的實際措施
3．1強化物理實驗意識
為了讓學(xué)生意識到實驗課動手能力和實踐能力的重要性，轉(zhuǎn)變觀念是關(guān)鍵。在課程時間設(shè)置方面，需要充分考慮，有充足的時間從根本上研究物理實驗，學(xué)生時間充足后，就可以充分的利用自己的創(chuàng)新思維，把自己的創(chuàng)新思想一起投入到物理實驗教學(xué)中。把實驗教學(xué)的重心真正轉(zhuǎn)移到以實驗為基礎(chǔ)上來，真正能體會到實驗過程的艱辛及樂趣。另外這樣對于一些比較難做的實驗，學(xué)生也就會有時間來思考、消化較難的實驗，同時也能夠培養(yǎng)和加強學(xué)生的實際操作能力，避免大學(xué)物理實驗課上不會做、不能做實驗的現(xiàn)象發(fā)生。
3．2實驗項目的設(shè)置
實驗內(nèi)容應(yīng)結(jié)合學(xué)生情況，安排不同層次的物理實驗，并且實驗之間要緊密聯(lián)系、承上啟下又具有邏輯性。在學(xué)生課程內(nèi)容安排上，基礎(chǔ)性、綜合性、研究性實驗都要恰到好處，面面俱到，這樣才能提升學(xué)生，并加以鞏固，讓學(xué)生的實驗綜合能力，從根本上得到提升。學(xué)生在實驗學(xué)習(xí)過程中，并不是任務(wù)式完成實驗，而是透過現(xiàn)象看本質(zhì)，不僅需要能夠獨立完成單個實驗項目，還要注重綜合應(yīng)用和接觸點的每個離散知識的能力，讓學(xué)生有意識地培養(yǎng)和發(fā)展思維的綜合實驗?zāi)芰�，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，思維活躍。主動性的學(xué)習(xí)才能夠?qū)W(xué)生掌握原理和提高綜合應(yīng)用能力有根本性的提升，使學(xué)生能夠全面發(fā)展。
3．3強調(diào)實驗預(yù)習(xí)、數(shù)據(jù)處理和數(shù)據(jù)分析
中學(xué)物理實驗原理簡單，實驗現(xiàn)象直觀，一般不需要提前預(yù)習(xí)、和撰寫實驗報告。但是大學(xué)物理實驗，實驗內(nèi)容較多，實驗原理比較復(fù)雜，為了順利地在規(guī)定的時間內(nèi)成功地完成實驗，那必須提前預(yù)習(xí)，了解實驗內(nèi)容、實驗?zāi)康�、實驗儀器、實驗原理以及設(shè)計實驗數(shù)據(jù)記錄表格。大學(xué)物理實驗的本質(zhì)和結(jié)果蘊藏在實驗數(shù)據(jù)之中，實驗后對實驗數(shù)據(jù)的處理和分析顯得尤為重要通過實驗數(shù)據(jù)的處理和分析，能大大提高學(xué)生利用已有知識去解決和具體問題的能力，從而提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和科研能力。
參考文獻:
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物理教學(xué)要將物理知識和生活經(jīng)驗進行緊密的聯(lián)系，鼓勵學(xué)生積極地進行物理小實驗教學(xué). 教師在物理教學(xué)中引入生活小實驗教學(xué)，能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究能力，讓學(xué)生了解到物理生活的本質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量. 教師要積極地引入生活小實驗教學(xué)，使用生活中常見的物品充當(dāng)儀器，讓學(xué)生獨立或者是合作完成小實驗，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣.
一、有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
物理教學(xué)中，很多的知識規(guī)律都是經(jīng)過物理實驗總結(jié)出來的，初中生在學(xué)習(xí)物理的時候只有認識到物理實驗的重要性，才會主動地進行知識的學(xué)習(xí). 初中生的好奇心非常強，教師在課堂中進行一些小實驗，他們的興趣非常高漲，總是盼望著小實驗的到來. 物理教師在進行教學(xué)的時候，要精心地設(shè)計物理實驗，增強物理課堂的新穎性和趣味性，讓學(xué)生在感官的刺激下增強自我意識，提高學(xué)習(xí)的熱情. 教師要合理地設(shè)置物理課堂實驗，合理使用物理實驗突破物理教學(xué)的重點和難點知識.
例如，在講“大氣的壓強”時，教師可以進行小實驗，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣. 在一個大試管中裝滿了水，將口徑相對較小的試管壓入在大試管中倒過來，觀察小試管是否會掉下來. 同學(xué)們經(jīng)過觀察之后發(fā)現(xiàn)，小試管不但不會掉下來，反而還會不斷地上升. 學(xué)生觀察到這個實驗之后，就會充滿了強烈的好奇心，教師再加以引導(dǎo): 同學(xué)們，你們知道這個實驗的應(yīng)用原理嗎? 接下來，我們學(xué)習(xí)壓強. 這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會得到迅速提升.
二、有助于增強學(xué)生的創(chuàng)新能力
物理小實驗是課堂知識的延伸，也是物理教學(xué)課堂的重要組成，對于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力具有很好的效果. 教師做好了物理課堂教學(xué)，能夠提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，讓學(xué)生培養(yǎng)出來優(yōu)秀的科學(xué)能力.物理小實驗的側(cè)重點不同，有的小實驗著重設(shè)計的難度，有的小實驗側(cè)重實驗動手操作能力. 教師可以讓學(xué)生親自動手做一些簡單的'實驗，讓學(xué)生在動手中加強思維能力.對于要求比較高的物理實驗，教師就可以讓學(xué)生進行小組學(xué)習(xí)和討論，讓學(xué)生配合著完成物理實驗. 在物理小實驗教學(xué)中，教師要和教材緊密的聯(lián)系，讓學(xué)生既能夠在教材的指導(dǎo)下完成物理實驗，又能夠領(lǐng)悟物理實驗的方法.教師是初中物理實驗教學(xué)的關(guān)鍵，所以教師要認真地探究教材的要求，根據(jù)學(xué)生的個性特點制定符合要求的物理實驗，保證智能和水平一同提高.
教師要組織物理教學(xué)實驗，做好實驗形式、時間、地點的安排，讓學(xué)生能夠提前做好準備工作. 若是物理實驗的材料容易收集、設(shè)備簡單、沒有操作危險的話，可以讓學(xué)生自己組織完成實驗. 教師要定期地檢查學(xué)生的物理實驗和實驗的效果，對學(xué)生的表現(xiàn)進行合理的評價，讓學(xué)生充滿學(xué)習(xí)的熱情.例如，在講“聲音”后，教師可以讓學(xué)生動手自制土電話; 在講“照相模型”時，教師可以讓學(xué)生自制物理相機; 在講“汽化和液化”后，教師可以讓學(xué)生親自動手做一個“紙鍋燒水”的實驗; 等等. 這樣，學(xué)生的思維能力就會得到迅速提升.
三、有助于進行物理思維發(fā)散
初中物理的知識很難理解，教師在講解公式定理時若是單純的進行知識的講解，學(xué)生就會感覺到厭煩和枯燥，若是結(jié)合著物理實驗，就能夠提高物理知識的理解. 教師可以使用生活實例，讓學(xué)生主動地發(fā)現(xiàn)有挑戰(zhàn)性的問題，引導(dǎo)著學(xué)生主動思考，完成物理理論知識的學(xué)習(xí). 物理實驗教學(xué)必須要和生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生在物理實驗的時候能夠?qū)ι罴由罡形�，了解到更多的物理知識. 為了讓學(xué)生加強對物理實驗的理解，教師可以在進行物理實驗的時候加強生活應(yīng)用的支撐，讓學(xué)生能夠通過表象看本質(zhì).
例如，在講“力的相互作用”時，教師可以這樣引入: 我們在溜冰的時候向前推別人，自己就會后退; 在劃船的時候用船槳向后劃，船就會向前走.又如，在研究“力和哪些因素有關(guān)系”時，教師可以讓學(xué)生選擇一塊橡皮泥，親自動手選擇一條小船，將沙粒、圖釘?shù)茸鳛樨浳�，看看哪條小船裝的貨物多. 在動手實驗的時候，學(xué)生能夠理解浮力和排開水體積之間的關(guān)系.教師還可以將物理小實驗和家庭生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生在課下的時候進行家庭實驗，提高對物理的認識能力.
因為有的物理實驗在課堂上很難完成，因此教師就可以和家長緊密聯(lián)系，提高學(xué)生的物理實驗環(huán)境. 家長要保護學(xué)生實驗的人身安全，主動地提供物理實驗的材料，并且能夠配合著學(xué)生一起完成實驗. 家長要主動和教師進行溝通交流，了解物理實驗的方法，盡量為學(xué)生的創(chuàng)造性思維提供更好的環(huán)境. 家長陪伴著學(xué)生進行物理實驗，能夠讓學(xué)生更加投入的進入到物理實驗中，還能夠在同學(xué)中展示物理實驗的成果，提高自信心.總之，在初中物理教學(xué)中恰當(dāng)?shù)匾胄嶒灲虒W(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于提高學(xué)生的思維能力和物理應(yīng)用能力，因此教師要做好引導(dǎo)工作，做好小實驗教學(xué).
物理實驗論文 5
在目前大力實施高效課堂的背景下，物理課堂是否高效在很大程度上與實驗的有無、實驗質(zhì)量的高低等密切相關(guān)。如何加強高中物理實驗教學(xué)是我們在教學(xué)實踐過程中，應(yīng)該不斷反思、總結(jié)的一個很現(xiàn)實、很迫切的問題。
1.目前高中物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀分析
1.1實驗課堂氣氛沉悶，學(xué)生缺乏探究的興趣。
實驗課程與理論課程相比，其一是由于它的變數(shù)很多，結(jié)果的不確定性對學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的刺激所致；其二是由于學(xué)生的心理特點所致，青少年的好奇心理驅(qū)使他們有強烈的探究新知的欲望。但是在我們實際的教學(xué)過程中，實驗教學(xué)的效果卻很一般，究其原因，主要是由于教師對學(xué)生的不信任所致。
1.2實驗課堂缺少反思，難以持續(xù)發(fā)展
在實驗教學(xué)過程中，教師對課堂實驗和學(xué)生實驗的成敗非常關(guān)注，但是在實驗后對實驗成敗原因的反思與總結(jié)不夠。導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因是多方面的：一是課堂教學(xué)任務(wù)較緊，一個實驗做下來老師學(xué)生往往來不及當(dāng)堂及時反思總結(jié)；二是教師和學(xué)生的反思總結(jié)意識性不強，實驗結(jié)束，任務(wù)完成，不愿意再花太多的時間去總結(jié)反思；三是教師責(zé)任感的缺失，認為實驗做完了，學(xué)生的能力就自然提高了；四是各種考試中對學(xué)生實驗?zāi)芰疾榈姆绞�、手段不多，沒有一套行之有效的考查方案。由于上述種種原因，學(xué)生實驗結(jié)束后，交上來的實驗報告很多都是湊數(shù)據(jù)，或者是實驗誤差非常大，甚至實驗報告也不交，教師也不了了之，造成物理實驗的“有始無終”、“有過程無結(jié)果”、“有預(yù)設(shè)沒有生成”的現(xiàn)象，長此以往，物理實驗發(fā)展學(xué)生動手能力、創(chuàng)新思維能力的功能將大大弱化，學(xué)生將成為“高分低能”的考試機器。
2.提高高中物理實驗教學(xué)質(zhì)量的策略
2.1作為教師自身需要轉(zhuǎn)變，樹立培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的教育理念
作為中學(xué)物理老師，我們必須努力創(chuàng)造條件，在千方百計開足開全教材中的各個實驗的同時還要敢于創(chuàng)新，設(shè)計各種有利于教學(xué)的小實驗，課堂上能夠用實驗說明的'問題盡量不要僅僅從理論上解釋，要讓實驗來表白，在實驗過程中學(xué)生的觀察能力、實驗創(chuàng)新設(shè)計能力、實驗分析處理能力將會得到相應(yīng)的提高；同時我們可以鼓勵學(xué)生利用身邊的器材設(shè)計各種實驗來解釋身邊的問題。讓學(xué)生形成一種觀念：能夠通過實驗驗證的結(jié)論才是真正正確的結(jié)論。 2.2重視發(fā)揮學(xué)生在物理實驗中的主動性
學(xué)生在實驗中的主動性不僅僅是操作上的主動性，更為重要的是要放開學(xué)生的思維，讓他們能根據(jù)所學(xué)知識，在教師的指導(dǎo)下大膽地改進已有實驗、甚至自己設(shè)計實驗，教師在這一過程中起著“導(dǎo)”、“點”、“撥”的作用。
所謂“導(dǎo)”就是教師的引導(dǎo)、指導(dǎo)作用�，F(xiàn)行課本上的很多實驗不一定是最完善的，甚至有些實驗不具備可操作性，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對實驗進行改進，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生設(shè)計的實驗可能就更具有操作性，更能說明問題。
所謂“點”就是教師在一些關(guān)鍵問題上的指點。實驗中，教師要給學(xué)生講清楚實驗的注意事項、實驗過程的操作步驟以及為什要這樣操作，點到為止，引發(fā)學(xué)生思考。實驗過程應(yīng)放手讓學(xué)生自己去完成，教師可以在旁邊做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。實驗結(jié)束應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進行實驗評估，總結(jié)實驗的成功之處和不足之處，分析誤差或錯誤產(chǎn)生的原因并提出相應(yīng)的改進或矯正措施。
所謂“撥”就是撥疑難、排障礙。學(xué)生在實驗過程中遇到一些難以解決的問題，必須在教師的指導(dǎo)下解決問題，排除障礙。比如在電學(xué)實驗中，往往出現(xiàn)學(xué)生在實驗儀器按電路圖接好以后測不出電流和電壓的情況，這時教師的作用就非常關(guān)鍵，因為學(xué)生可能此時還不具備故障分析的能力，只有通過教師的幫助才能找出其中的故障所在。
2.3變傳統(tǒng)實驗的“結(jié)論驗證”為注重實驗的“過程探究”
在新課程實施的過程中，傳統(tǒng)課本的很多結(jié)論驗證性實驗已經(jīng)改為注重過程探究的探究性實驗，這并不是名稱上的改變，而是一種教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，新課程理念中注重讓學(xué)生經(jīng)歷物理探究過程，讓學(xué)生經(jīng)歷各種實驗現(xiàn)象，學(xué)會通過現(xiàn)象分析、歸納事物本質(zhì)特征的科學(xué)思想。
2.4實驗后及時反思總結(jié)與評估，提高實驗誤差分析能力
物理實驗結(jié)束后的誤差分析和評估是一個完整的實驗過程的組成部分，也是提高學(xué)生分析解決問題能力的一個重要途徑。我們在引導(dǎo)學(xué)生分析誤差的過程中，要教會學(xué)生如何去分析系統(tǒng)誤差、偶然誤差，以及如何通過改進實驗原理減小系統(tǒng)誤差，如何通過數(shù)據(jù)處理減小偶然誤差等基本方法。只有通過這樣的方法，我們才能在平時的教學(xué)過程中逐步培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)闹螌W(xué)精神和實事求是的科學(xué)態(tài)度。
物理實驗論文 6
一、當(dāng)前初中物理探究性實驗教學(xué)存在的問題
目前，探究性實驗教學(xué)已經(jīng)在我國初中物理教學(xué)中廣泛開展，并取得了一定的成效，如學(xué)生探究能力明顯提高等等．但是，初中物理探究性實驗教學(xué)存在很多問題，直接制約和影響初中物理教學(xué)的質(zhì)量．具體而言，第一，學(xué)校忽視探究性實驗教學(xué)，基本設(shè)備和環(huán)境不完善，學(xué)生動手實踐能力得不到提高;第二，初中物理實驗教師的自身科學(xué)素養(yǎng)參差不齊，在探究性實驗教學(xué)中大多數(shù)人無法激發(fā)學(xué)生進行探究思考和分析，過分注重實驗的結(jié)論;第三，學(xué)生基礎(chǔ)物理知識薄弱，物理學(xué)習(xí)難度較大，實驗方法和過程難以掌握等等．
二、實現(xiàn)初中物理高效探究性實驗教學(xué)的措施和對策
1．創(chuàng)設(shè)實驗教學(xué)情境，提高教師的實驗探究素養(yǎng)
實現(xiàn)初中物理探究性實驗教學(xué)，需要教師自身具備專業(yè)的實驗探究素養(yǎng)，并在實驗教學(xué)中創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理實驗的興趣．實驗教學(xué)中教師可以借助多媒體技術(shù)擴充物理知識背景與實際運用、當(dāng)前物理研究前沿性問題、自然災(zāi)害等等，引導(dǎo)學(xué)生思考和探究相關(guān)物理現(xiàn)象，培養(yǎng)物理思維．以單擺運動為例，教師要準備相關(guān)的實驗器具，如繩子、剪刀、膠帶、各種墊片等等，分組引導(dǎo)學(xué)生自己動手實驗并記錄相關(guān)實驗數(shù)據(jù)．進而引出各組擺動數(shù)量等問題，激發(fā)學(xué)生的探究能力，再次制定相關(guān)的物理實驗并多次研究和觀察，進而得出相關(guān)的物理結(jié)論．長此以往，初中物理開展探究性實驗，對學(xué)生物理思維和探究能力有很大的提升，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的效率也有明顯的`進步．
2．強化科學(xué)探究的意識，注重理論和實驗相結(jié)合
初中物理開展探究性實驗教學(xué)，其根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和科學(xué)精神，使學(xué)生在觀察和分析實驗的過程中，逐漸養(yǎng)成科學(xué)探究的習(xí)慣．因此，教師不僅要創(chuàng)設(shè)相關(guān)的實驗教學(xué)情境，還要把科學(xué)探究的意識和精神滲透到實驗教學(xué)中．如講述機械守恒定量實驗時，教師可以播放過山車視頻，使學(xué)生感受到動能和重力勢能之間的轉(zhuǎn)換，進而引發(fā)學(xué)生思考實際生活中的物理應(yīng)用，如騎自行車上下坡的物理變化等等，加強物理知識與實際生活的聯(lián)系．此外，教師還要注重理論和實驗相結(jié)合，在實驗教學(xué)要求下有效開展探究性實驗教學(xué)．如講阿基米德原理時，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析浮力大小與物體自身的體積、物體浸入液體的體積、浸入液體的深度等相關(guān)因素之間的關(guān)系，并分別記錄下來，引導(dǎo)學(xué)生一步步認識和掌握相關(guān)基本物理原理，在動手實驗中進一步升華和鞏固．
3．多方面培養(yǎng)學(xué)生探究能力，鼓勵學(xué)生自主設(shè)計物理實驗
教師開展探究性實驗教學(xué)中，不僅要強化學(xué)生的科學(xué)探究意識，還要從多方面培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，如鼓勵學(xué)生運用所學(xué)的物理知識大膽猜想和假設(shè)，并通過動手實驗分析和得出結(jié)論;按照實驗需求收集相關(guān)的實驗器材，甚至自制實驗器材;仔細觀察和分析實驗過程，并對得出的實驗結(jié)論進行討論和探究等等．此外，教師還要鼓勵學(xué)生自主設(shè)計物理實驗，在教師的引導(dǎo)和幫助下，堅持安全性原則，對自己感興趣的物理變化和現(xiàn)象進行研究，并對學(xué)生自主探究物理的行為予以肯定和支持，如自制溫度計等等．初中物理本身具有較強的趣味性、實踐性和科學(xué)性，開展探究性實驗教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，在實驗中培養(yǎng)學(xué)生觀察和探究能力，促進學(xué)生智力的開發(fā)．因此，針對當(dāng)前初中物理探究性實驗教學(xué)存在的問題，本文提出幾點措施，以促進初中物理教學(xué)的整體發(fā)展，強化初中生的探究意識。
物理實驗論文 7
一、引導(dǎo)學(xué)生全方位參與教學(xué)實驗
1.引導(dǎo)學(xué)生主動參與實驗設(shè)計
在實驗教學(xué)中，教師要讓學(xué)生明確實驗?zāi)康�，要求學(xué)生進行分組討論，讓學(xué)生參與實驗教學(xué)的各個環(huán)節(jié);同時，教師要耐心解答學(xué)生所遇到的疑惑和問題，幫助學(xué)生完善實驗環(huán)節(jié)，推動物理實驗教學(xué)的有序開展。教師要引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生主動參與實驗設(shè)計環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生的想象能力和創(chuàng)作能力，尊重學(xué)生的主體地位和個性發(fā)展需求，營造輕松、愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生的物理學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。此外，在整個實驗環(huán)節(jié)，實驗設(shè)計是其中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，能全面衡量學(xué)生的物理知識水平。而在設(shè)計階段，教師要對學(xué)生的實驗步驟進行分析，準確掌握學(xué)生的物理知識水平和思維特點，讓學(xué)生將實驗和物理知識進行有機融合，以便于教學(xué)任務(wù)的順利完成。
2.引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考實驗現(xiàn)象及過程
在實驗設(shè)計環(huán)節(jié)，教師要尊重學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生參與實驗環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生找出實驗現(xiàn)象及過程的關(guān)鍵點，并重點解決重難點知識，科學(xué)梳理物理實驗知識，同時，詳細解答學(xué)生的疑問，讓學(xué)生解決實際問題，提高學(xué)生的物理實驗水平。
3.引導(dǎo)學(xué)生注重分析和總結(jié)教學(xué)實驗
在實驗教學(xué)后，教師要及時總結(jié)和分析實驗過程，科學(xué)有效地評價學(xué)生的實驗設(shè)計，肯定并鼓勵學(xué)生的優(yōu)點，讓學(xué)生在自主完成實驗?zāi)康?和目標(biāo)以后，產(chǎn)生相應(yīng)的成就感和自豪感，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心;同時，需要對學(xué)生的不足予以指正，讓學(xué)生看到自身的缺陷和不足，進而有計劃地進行彌補。
二、實驗教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力
在實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，促使學(xué)生理解物理知識點，拓寬學(xué)生的知識面。因此，教師應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和動手能力。在教學(xué)實踐中，教師要事先設(shè)定好教學(xué)方向，讓學(xué)生參與實驗過程，引導(dǎo)學(xué)生進行深入思考。在完成模擬實驗后，教師應(yīng)為學(xué)生留足思考時間，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高學(xué)生的動手實踐能力和探究能力。四、做好演示實驗，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣在演示實驗過程中，教師要再現(xiàn)和還原生活場景，讓學(xué)生在具體的生活情境中理解和掌握物理公式、概念和原理，夯實學(xué)生的物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。例如，在講“自由落體運動”時，教師可事先準備好一只小皮球，要求高個子學(xué)生進行演示，將皮球舉過頭頂，然后向下拋，讓學(xué)生直觀、真實地感受到自由落體的過程，即落體運動就是在不受外力阻礙的情況下，物體受重力自由下落的過程。在實驗過程中，教師要科學(xué)引入啟發(fā)式、發(fā)問式教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生探討自由落體的規(guī)律。學(xué)生在真實的情景模擬狀態(tài)下，能夠更加清晰、準確地掌握勻速直線運動和加速度的相關(guān)概念，對“自由落體運動的初速度為零”這一概念的感受會更加深刻，同時輕松活躍的課堂氣氛會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
三、總結(jié)
物理學(xué)科的關(guān)鍵就是實驗教學(xué)。教育工作者要解放思想，不斷更新自身知識結(jié)構(gòu)，提高自身專業(yè)素養(yǎng)和水平。在物理教學(xué)中，教師要大力創(chuàng)新教學(xué)思路和方法，加強對實驗教學(xué)的研究，挖掘?qū)W生的潛力和創(chuàng)造力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和物理知識水平。
物理實驗論文 8
一、學(xué)會物理關(guān)系的轉(zhuǎn)化,選擇恰當(dāng)?shù)慕忸}方法
對于物理的學(xué)習(xí),需要學(xué)會數(shù)據(jù)和關(guān)系的轉(zhuǎn)化,比較抽象的理念要通過知識的轉(zhuǎn)化,轉(zhuǎn)變成直觀的知識.高中物理解題的方法和思想頗多,針對物理問題的轉(zhuǎn)換方法沒有什么標(biāo)準模式可以遵循,為此,在解題的過程中要認真分析問題,因題而異,尋找恰當(dāng)?shù)慕鉀Q方法.在物理問題的處理上,教師可以通過物理實驗,讓學(xué)生親身體會和參與到解題的過程之中,讓學(xué)生領(lǐng)悟到問題的本質(zhì).例如,圖中A、B、C是三種質(zhì)量相同的小木塊,層級疊放在水平面上.
其中水平方向的恒力F作用在B上,而A、B、C三個小木塊都以同樣的速度v在水平面上做勻速運動.在此過程中下列描述正確的是().A.C作用于B的靜摩擦力是2F/3B.C作用于B的靜摩擦力是FC.地面對C的滑動摩擦力是F/3D.地面對C的滑動摩擦力是2F對此問題的解決需要學(xué)生認真的審題,找準研究對象.
從題干中分析得出,A、B、C在水平面上做的是勻速運動,它們的受力情況可以清晰地分析出來,合力和加速度都是零.在考慮C作用于B的靜摩擦力時,將A與B視為一個整體,分析受力的情況,再根據(jù)力學(xué)中的平衡條件來判定,C作用于B的靜摩擦力是:FCB=F,所以B選項的描述是正確的.同樣,按照既定的思維來分析地面對C的滑動摩擦力,可以把A、B、C視為一個物理整體作為整個研究對象,然后再根據(jù)平衡條件,分析得出FC=F.
二、激發(fā)學(xué)生的好奇心,學(xué)會實驗的轉(zhuǎn)化
物理實驗開展起來是比較困難的,對于很多疑難的.問題直接開展物理實驗是不可能的,也找不到解決問題的頭緒,要想輕松地開展物理實驗,需要教師巧設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生的好奇心,并且認真地研究教材和教學(xué)內(nèi)容,鉆研教學(xué)方法,總結(jié)教學(xué)規(guī)律,把抽象的問題轉(zhuǎn)化為具有的數(shù)量關(guān)系和教學(xué)情境,創(chuàng)設(shè)針對性的物理實驗方案.對于枯燥的物理課堂,面對死板的教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生看到之后第一感覺應(yīng)該是沒有興趣,索然無味,對于學(xué)習(xí)內(nèi)容也不易掌握和理解.
如果教師能恰如其分地運用生活中的實例來創(chuàng)設(shè)一定的實驗問題情境,讓學(xué)生在熟知的環(huán)境中學(xué)習(xí)和實驗,那效果一定會非常的明顯,學(xué)生也比較容易掌握這樣的問題結(jié)論.新課標(biāo)明確指出,物理教學(xué)中應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位,以激趣為導(dǎo)向,活化教學(xué)過程,有效地進行實驗教學(xué),讓學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下去完成學(xué)習(xí)任務(wù),去參與物理實驗,進而達到既定的教學(xué)目標(biāo).對于實驗教學(xué),往往都是學(xué)生熟知的知識,他們會樂在其中,也會和同學(xué)、老師一塊去研究解決問題的策略,有利于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng).在物理實驗的過程中,還能培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和參與意識,讓學(xué)生去質(zhì)疑問題、分析問題、轉(zhuǎn)化問題和發(fā)展問題,讓他們?nèi)ヌ骄亢头治鼋鉀Q問題的規(guī)律和方法.
三、結(jié)語
總之,物理作為一門具有實驗性質(zhì)的學(xué)科,教師需要最大限度地利用物理實驗來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量.其實,針對高中物理的實驗來說,大多數(shù)物理實驗都能讓學(xué)生手腦并用,通過物理實驗體驗和觀察來學(xué)習(xí)和掌握物理知識,并提高物理知識的應(yīng)用能力,有益于物理知識的活學(xué)活用,這也一定程度上可以提升課堂教學(xué)的質(zhì)量.
物理實驗論文 9
摘要：當(dāng)前，大學(xué)物理實驗課教學(xué)存在一些問題，傳統(tǒng)的大學(xué)物理實驗教學(xué)方法已經(jīng)不能夠滿足人們的需求。首先分析了大學(xué)物理實驗課教學(xué)存在的問題，針對這些問題，提出了一些提高大學(xué)物理實驗教學(xué)效果的措施。
關(guān)鍵詞：大學(xué)物理；實驗效果
在大學(xué)物理這門學(xué)科當(dāng)中，實驗是非常重要的部分。大學(xué)物理教學(xué)中包含著大量的實驗。其有關(guān)的實驗內(nèi)容包括力學(xué)、光線以及近代物理等。有效的大學(xué)物理實驗教學(xué)，可以讓學(xué)生的創(chuàng)新思維得到有效的提升，不僅如此，通過物理實驗還可以讓學(xué)生相關(guān)的物理知識和生活聯(lián)系起來。在信息技術(shù)快速發(fā)展的時代背景下，如何采取多種方法和手段，創(chuàng)造性講授物理實驗的教學(xué)，如此便可以有效的提升學(xué)生的科學(xué)實驗?zāi)芰�，除此之外，還可以讓學(xué)生擁有更高的科學(xué)素質(zhì)�，F(xiàn)就當(dāng)前大學(xué)物理實驗課教學(xué)存在問題進行分析，并就如何提高實驗課教學(xué)效果進行探討。
１當(dāng)前大學(xué)物理實驗課教學(xué)存在問題
１．１重視程度不夠
部分學(xué)校偏重于職業(yè)教育，對理工基礎(chǔ)教育重視程度不夠，存在壓減實驗課時、縮減實驗項目情況；部分學(xué)生認為實驗沒有理論課程重要，考好考壞對自己前途影響甚微，以“走過場、完成任務(wù)”的態(tài)度對待實驗，存在相互抄襲實驗數(shù)據(jù)，應(yīng)付差事現(xiàn)象。
�。保灿布O(shè)施缺乏
有一些高校缺乏相關(guān)的實驗室，不僅如此，物理實驗的設(shè)備也不夠多，有不少物理實驗要求學(xué)生獨立進行，這類的實驗儀器難以保證每人一臺。實驗儀器新舊不一，增加了實驗誤差，影響了實驗效果。
�。保辰虒W(xué)效果不佳
部分實驗內(nèi)容沒有創(chuàng)新點，與理論知識不同步。教學(xué)方式僵化，具體來說就是教師，講解物理實驗相關(guān)的原理以及步驟，而學(xué)生就以照搬的方式展開實驗，難以調(diào)動學(xué)生積極性，難以培養(yǎng)提高學(xué)生實踐能力。
２提高大學(xué)物理實驗課教學(xué)效果的思考
�。玻鞭D(zhuǎn)變觀念，重視大學(xué)物理實驗教學(xué)
首先，學(xué)校要轉(zhuǎn)變觀念，要重視物理實驗教學(xué)工作，要按教學(xué)要求安排實驗課時，并配備專業(yè)的物理實驗員和保管員，確保物理實驗教學(xué)工作能夠順利開展。其次，物理實驗教師要轉(zhuǎn)變觀念，通過自學(xué)不斷提高自身的實驗教學(xué)能力和實驗指導(dǎo)能力，確保實驗教學(xué)的質(zhì)量。再次，要教導(dǎo)學(xué)生認識到做好實驗可以提高分析問題解決問題的能力，提高學(xué)生重視度。
�。玻布訌娢锢韺嶒炗布A(chǔ)設(shè)施建設(shè)
建設(shè)專業(yè)物理實驗室，或利用閑置場所改造物理實驗室，建設(shè)過程中借鑒兄弟院校先進實驗室建設(shè)經(jīng)驗，做到高標(biāo)準規(guī)劃，高質(zhì)量建設(shè)。同時，在科學(xué)利用現(xiàn)有實驗室資源的同時，撥付專項經(jīng)費，購置前沿實驗設(shè)備，更新老舊設(shè)備，從根本上解決實驗設(shè)備緊缺狀況�？茖W(xué)統(tǒng)籌實驗課程，緩解實驗室、實驗設(shè)備緊張的狀況。
�。玻踌`活運用多種教學(xué)方式，提高實驗教學(xué)效果
一是采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法。把翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式引入大學(xué)物理實驗授課，采用“先學(xué)后教”模式，課前讓學(xué)生通過物理教學(xué)課件，提前自主學(xué)習(xí)，課上教師指導(dǎo)學(xué)生進行交流分享，對學(xué)生遇到的問題及時答疑解惑、幫助解決。二是采用階梯式教學(xué)法。將階梯教學(xué)法應(yīng)用于大學(xué)物理實驗，通過對教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)模式的階梯設(shè)計，可以把物理實驗分成四個層次。具體而言，就是技術(shù)性、綜合性、設(shè)計性以及創(chuàng)新性這四個的實驗層次。將物理實驗分層之后，還需要在每個層次的實驗當(dāng)中設(shè)置兩個小層次，這兩個層次就是必做以及選做。選做實驗部分，學(xué)生需要結(jié)合自身的愛好以及專業(yè)需要進行選取。因為不同的專業(yè)，相關(guān)的物理實驗教學(xué)的要求也是存在差異性的。這一點在不同學(xué)時的.設(shè)置就可以充分體現(xiàn)出來。通過分層教學(xué)的方法，可以讓大學(xué)物理實驗教學(xué)由基礎(chǔ)一步步提升到前沿，并且讓學(xué)生更加主動積極展開思考，從而不斷的提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)物理實驗教學(xué)的目的。培養(yǎng)目標(biāo)劃分為基本實驗技能形成、實驗技能熟練與提高、設(shè)計能力培養(yǎng)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)等４個階梯；對學(xué)生要求逐步提高，使學(xué)生拾階而上，循序漸進，切身體會到自己的進步，提高學(xué)習(xí)興趣，從而達到良好的教學(xué)效果。三是采用微課模式教學(xué)法。將微課模式應(yīng)用于實驗教學(xué)，教師提前思考物理實驗當(dāng)中可能出現(xiàn)的問題，并且還需要對所有的問題制作相關(guān)的視頻資料，這些資料具體有ＰＰＴ以及現(xiàn)場演示等，在物理實驗課程正式開始前一周，講這些資料交給學(xué)，并且有效的引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)講義時候，還積觀看相關(guān)的物理實驗視音頻資料，還需要對微課中的問題進行回答，如此便能夠有效激發(fā)學(xué)生對大學(xué)物理實驗的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。
３結(jié)論
現(xiàn)如今，應(yīng)用型高校急需要進行有效的改革。而大學(xué)物理實驗這門課程非常重視實驗操作，其對于大學(xué)物理教學(xué)有著十分重要的作用，可以提升學(xué)生的創(chuàng)新以及動手能力。所以要想將物理實驗教學(xué)的效果真正發(fā)揮出來，有效提升學(xué)生的專業(yè)知識和專業(yè)素養(yǎng)，就必須展開教學(xué)改革。不僅如此，還需要清楚自身人才培養(yǎng)的目標(biāo)，有效的解決物理教學(xué)當(dāng)中經(jīng)常出現(xiàn)的問題，這樣才可以更好的進行教學(xué)，并且充分激發(fā)學(xué)生對于物理實驗課的興趣，讓他們積極主動的展開研究，樹立學(xué)習(xí)的自信心，這有利于學(xué)生朝著全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才不斷提升。
參考文獻
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物理實驗論文 10
摘要：:近年來，國家正在大力推進雙一流建設(shè)，“培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新型人才”是其中一項重要的內(nèi)容。以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為目的的綜合設(shè)計類實驗的開設(shè)對于培養(yǎng)本科生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力具有重要意義。本文調(diào)研了國內(nèi)高校目前物理創(chuàng)新性實驗的開展情況，從實驗內(nèi)容設(shè)置，教學(xué)手段，教材使用，評價方式，及需解決的關(guān)鍵問題等方面做了闡述。
關(guān)鍵詞：:大學(xué)物理;創(chuàng)新性實驗;創(chuàng)新能力
1研究背景
大學(xué)物理實驗在培養(yǎng)大學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力方面有著重要作用。綜合設(shè)計性實驗介于基礎(chǔ)實驗和科學(xué)研究實驗之間，作為最接近科技前沿的實踐項目，通過讓學(xué)生自行設(shè)計完成物理實驗，親歷一次實驗的全過程，這種模式非常有利于學(xué)生的科學(xué)思維、創(chuàng)新意識與實踐能力的培養(yǎng)。此類實驗要求學(xué)生綜合運用多門學(xué)科的知識、技能和方法來設(shè)計實驗方案，同時也要求學(xué)生運用所學(xué)的知識去發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題。因此，構(gòu)建與實施創(chuàng)新型實驗教學(xué)模式，是社會發(fā)展與高等教育改革的必然要求［1～3］。目前國內(nèi)很多高校都已建立了多層次、多模塊的創(chuàng)新型實驗教學(xué)體系［4～6］。如吉林大學(xué)從基礎(chǔ)到前沿分了四級實驗層次:基礎(chǔ)性實驗、綜合性實驗、設(shè)計性實驗和創(chuàng)新性實驗的全面開放的大學(xué)物理實驗課程新體系［7］;復(fù)旦大學(xué)構(gòu)建了以能力培養(yǎng)為目標(biāo)的多層次實驗教學(xué)新體系，開設(shè)了以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力為宗旨的“設(shè)計性研究性物理實驗”課程;華南理工大學(xué)建立了基礎(chǔ)物理實驗、綜合性實驗、設(shè)計性實驗和開放性探索實驗分層次教學(xué)體系［1］;福州大學(xué)則分為基本實驗階段，近現(xiàn)代、綜合與設(shè)計性實驗階段，以及科技實驗階段［8］。
2研究內(nèi)容
創(chuàng)新性實驗大多是以科研課題的形式進行，學(xué)生個人或團隊在教師指導(dǎo)下選擇課題，然后通過查閱文獻資料、學(xué)習(xí)相關(guān)領(lǐng)域的理論知識來確定研究目的、研究內(nèi)容、設(shè)計實驗方案、分析和處理數(shù)據(jù)，最終撰寫結(jié)題報告或論文等。目前，國內(nèi)很多高校都開展了物理創(chuàng)新性實驗的教學(xué)，名稱各有不同:綜合性實驗、設(shè)計性實驗、創(chuàng)新性實驗、科研訓(xùn)練實驗、探索課題等。本文中用創(chuàng)新性實驗統(tǒng)稱此類實驗。我們調(diào)研了國內(nèi)高水平大學(xué)的本科物理創(chuàng)新性實驗的開展情況:題目的設(shè)計來源、開展形式，教學(xué)模式，評價方式等，具體如下:
2．1創(chuàng)新性實驗的內(nèi)容設(shè)計
調(diào)研了國內(nèi)高校的創(chuàng)新性實驗的題目類型和來源，大致分為以下幾類:(1)傳統(tǒng)的力、熱、光、電磁等相關(guān)實驗內(nèi)容或?qū)嶒瀮x器的改進。如“力學(xué)系統(tǒng)的平衡控制”“玻璃折射率溫度系數(shù)實驗裝置的改進”“麥克斯韋速率分布實驗儀的設(shè)計與開發(fā)”“普氏擺的設(shè)計與開發(fā)”［5］。(2)科研內(nèi)容轉(zhuǎn)化或相關(guān)的科研項目。如電子科技大學(xué):納米材料特性測試實驗(“體相材料的熒光測試”和“納米粉體材料的熒光測試”)是由課題“輻照對植入型納米晶復(fù)合材料光電性能影響的探索研究”和“核技術(shù)制備納米光電復(fù)合材料研究”轉(zhuǎn)化而來的跨學(xué)科的交叉性實驗;功率電子器件散熱實驗的部分內(nèi)容由橫向合作項目“磁控管散熱研究CAD”轉(zhuǎn)化而來［9］。(3)各種大賽的題目:如PISA測試、中國大學(xué)生物理學(xué)術(shù)競賽等。(4)來源于日常生活的實驗題目，如“手機在物理實驗中的應(yīng)用”“彩虹實驗現(xiàn)象研究”“電動汽車分時租賃業(yè)務(wù)的模型分析”“測量電風(fēng)扇的轉(zhuǎn)速”［2］。
2．2創(chuàng)新性實驗的教學(xué)手段和管理
很多學(xué)校成立了專門的創(chuàng)新實驗室來進行創(chuàng)新性實驗的開設(shè)，學(xué)生大多以申請科研項目的形式進入實驗室完成自己的研究課題。如華南理工大學(xué)建立了創(chuàng)新性實驗室，建立光電、電磁等方面的創(chuàng)新平臺，及時地把現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與現(xiàn)代科技進步的成果滲透到經(jīng)典的物理實驗內(nèi)容中，讓學(xué)生能及時了解有關(guān)方面的國內(nèi)外最新的研究現(xiàn)狀，也盡可能的讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣及專業(yè)特點來選擇實驗，提高學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力［10］。我校成立了物理創(chuàng)新實驗室，購置了大量的科研儀器，如制備樣品設(shè)備:箱式爐、CVD管式爐、真空鍍膜設(shè)備等;測試儀器:X射線衍射儀、電化學(xué)工作站、余輝性能測試儀、振動樣品磁強計、紅外光譜儀等，提供了實驗正常開展的基礎(chǔ)。指導(dǎo)教師則是多年從事普通物理實驗教學(xué)和參與科研項目的老師，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和很強的.科研能力。物理創(chuàng)新實驗室自運行以來，大量的本科生參與各種科研訓(xùn)練項目，不僅提高了對科研的興趣，鍛煉了實踐水平，也獲得了豐碩的成果，以本科生為第一作者發(fā)表了幾十篇科研論文，SCI論文20多篇。創(chuàng)新實驗的管理要由專門的教師來負責(zé)，實驗的開展也要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。很多高校建設(shè)有專門的網(wǎng)站或者網(wǎng)站板塊，方便發(fā)布通知公告，并經(jīng)常在線更新實驗題目，方便學(xué)生進行選擇。如:復(fù)旦大學(xué)物理教學(xué)實驗中心，北京師范大學(xué)跨學(xué)科開放實驗室－京師政管創(chuàng)新實驗室。還有的學(xué)校建立了qq群，方便學(xué)生在課下咨詢教師或反饋各種問題，這對教學(xué)效果的提高起到了明顯的作用［7］。
2．3創(chuàng)新性實驗的教材使用
各個學(xué)校創(chuàng)新實驗的內(nèi)容多樣且具有自身的教學(xué)特點，因此，對于教材的需求也更加個性化。目前已有一些創(chuàng)新性實驗相關(guān)的教材出版［11，12］，但是大多數(shù)學(xué)校沒有固定的教材，以自編教材或者推薦教材為主。
2．4創(chuàng)新性實驗的評價方法
創(chuàng)新性實驗由于整個實驗過程的不確定性，因此，對學(xué)生的評價要能夠反映出學(xué)生的整體狀態(tài)。既要重視對實驗結(jié)果的評價，又要把實驗的各環(huán)節(jié)納入考核評價指標(biāo):實驗前(前期調(diào)研，方案設(shè)計)、實驗中(操作能力，分析數(shù)據(jù)能力)、實驗后(總結(jié)歸納，處理數(shù)據(jù)的能力)的綜合表現(xiàn)來評價學(xué)生。另外也要考慮學(xué)生的實驗態(tài)度、工作量等［1，10］。
2．5創(chuàng)新實驗開設(shè)中的關(guān)鍵問題
(1)實驗內(nèi)容和題目設(shè)計。如果實驗內(nèi)容過于簡單，則會達不到培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的目的;如果實驗要求太高，學(xué)生則會無力完成。因此，每個學(xué)校需要根據(jù)自身的教學(xué)特點、實驗條件，并結(jié)合實驗開設(shè)過程中的反饋，不斷改進實驗內(nèi)容，開設(shè)操作性強的實驗項目。(2)開設(shè)創(chuàng)新性實驗面臨的儀器設(shè)備使用問題。由于大學(xué)物理實驗室用于購置設(shè)備的經(jīng)費有限，一般只能滿足教學(xué)大綱要求的基本實驗內(nèi)容，而創(chuàng)新性實驗經(jīng)常需要科研級別的儀器。要解決這個問題，實驗室就需要更多資金的投入。另外，對于難以購置的實驗儀器，需要通過其它途徑來滿足本科生的實驗要求，如通過申請項目的形式獲得經(jīng)費，利用研究生的科研儀器來進行測試等。(3)要解決創(chuàng)新性實驗優(yōu)秀指導(dǎo)教師的問題。在指導(dǎo)創(chuàng)新性實驗的過程中，如何將科學(xué)研究的思維方法傳授給學(xué)生，如何引導(dǎo)學(xué)生去分析問題并激發(fā)其研究興趣，是能否達到開設(shè)創(chuàng)新性實驗?zāi)康牡年P(guān)鍵。由于創(chuàng)新性實驗的特點，相對于指導(dǎo)基礎(chǔ)實驗來說，指導(dǎo)創(chuàng)新性實驗的老師需要付出更多的時間與精力，因此學(xué)，�；�?qū)嶒炇倚枰雠_相關(guān)的政策鼓勵教師積極參與此類項目。
3結(jié)語
物理創(chuàng)新性實驗的開設(shè)對提高本科生的實踐動手能力、提高本科生培養(yǎng)質(zhì)量有重要的作用，目前，很多高校都在積極的探索中。創(chuàng)新性實驗的內(nèi)容設(shè)計、開展形式和評價方式等方面都需要結(jié)合具體情況進行合理的安排。因此各個學(xué)校的成功經(jīng)驗都值得研究和借鑒，最終形成適合本校特點的開展模式。
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物理實驗論文 11
【摘要】物理實驗是蘇科版物理教材的一大特色，而傳統(tǒng)物理實驗教學(xué)多側(cè)重于實驗的嚴謹性、物理知識的驗證方面，使得實驗器材、步驟、方法被固化�！盎顒訂螌�(dǎo)學(xué)”模式的應(yīng)用，突顯物理實驗的自主建構(gòu)特色，增強學(xué)生的探究興趣。
【關(guān)鍵詞】初中;物理實驗;活動單導(dǎo)學(xué)
實驗是物理學(xué)科的基礎(chǔ)，也是引導(dǎo)學(xué)生探究物理現(xiàn)象，增進學(xué)生物理素養(yǎng)的重要途徑。蘇科版物理實驗較多，在實驗教學(xué)目標(biāo)上呈現(xiàn)多維性。既有實驗知識的學(xué)習(xí)，還有實驗技能的訓(xùn)練，同時還需要從實驗過程中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、猜想能力和探究能力。但傳統(tǒng)的實驗教學(xué)被限定于“照方抓藥”的教學(xué)格局，脫離實驗教學(xué)趣味化、科學(xué)化、靈活化�！盎顒訂螌�(dǎo)學(xué)”模式的應(yīng)用，將貼近學(xué)生生活實際經(jīng)驗作為問題導(dǎo)向，來融入物理實驗原理、實驗設(shè)計過程，從而增強學(xué)生的實驗興趣。
一、傳統(tǒng)實驗教學(xué)設(shè)計的弊端與不足
蘇科版物理實驗教學(xué)多依據(jù)配套的實驗教材，以實驗報告形式進行編排和呈現(xiàn)，讓學(xué)生從中探究物理實驗。以“水的沸騰”實驗教學(xué)為例，目的是為了讓學(xué)生觀察水加熱及沸騰過程中的變化，并從溫度變化中進行填寫表格。其中，實驗裝置及器材選擇較為科學(xué)、嚴謹，學(xué)生可以調(diào)整石棉網(wǎng)高度、酒精燈火焰來進行加熱處理。最后，根據(jù)實驗任務(wù)，當(dāng)水溫達到90開始記錄溫度計讀數(shù)，然后填寫以時間為橫軸、以溫度為縱軸的平面直角坐標(biāo)系，來探析水溫與加熱時間的過程變化圖像。從整個實驗編排與設(shè)計流程來看，整個實驗教學(xué)過程流暢、步驟清晰，學(xué)生根據(jù)實驗報告來進行觀察、記錄并填寫，即可完成實驗任務(wù)。不過，對于物理實驗教學(xué)，不能僅僅是照搬實驗過程，其成效并非理想。雖然教師在實驗中也反復(fù)強調(diào)觀察溫度計的變化、留心燒杯里氣泡的產(chǎn)生、以及聲音的變化，還有杯口的“白汽”現(xiàn)象等等，這些問題于學(xué)生而言，并不能很好的理解實驗任務(wù)。因此，實驗中的弊病仍然較多。如學(xué)生不明確觀察的具體現(xiàn)象，學(xué)生不知道應(yīng)該記錄那些實驗數(shù)據(jù)，學(xué)生不理解如何進行實驗數(shù)據(jù)分析，如何從數(shù)學(xué)圖像中來研究物理現(xiàn)象等等。總體來看，對于物理實驗報告的照搬，并不能突出實驗教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)，學(xué)生也未能從中感受到不同實驗器材、實驗布置的合理性，反而增加了實驗教學(xué)的盲目性。
二、以“活動單導(dǎo)學(xué)”來構(gòu)建實驗教學(xué)流程
藉由上述疑問，以“探究電路中電流與電壓、電阻的關(guān)系”為例，來應(yīng)用“活動單導(dǎo)學(xué)”實驗教學(xué)模式。從實驗?zāi)繕?biāo)上，首先確立實驗探究活動，引領(lǐng)學(xué)生從具體電路中來分析電流、電壓、電阻的關(guān)系。其次，細化實驗任務(wù)，讓學(xué)生明確對“同一段導(dǎo)體”兩端電壓、電流、電阻進行測量，并學(xué)會控制變量法的使用；能夠?qū)嶒灁?shù)據(jù)進行填表，并處理，挖掘物理規(guī)律；能夠解決實驗中的一些其他疑難問題。再次，設(shè)置“活動單導(dǎo)學(xué)”實驗步驟，分為三項：第一項為問題假設(shè)，設(shè)置物理情境，提出問題及假設(shè)；第二項為器材選擇與方案設(shè)計，結(jié)合實驗活動，明確研究對象，并探究實驗方法，如何構(gòu)建實驗方案，記錄那些實驗數(shù)據(jù)，如何處理實驗數(shù)據(jù)；第三項為實驗過程實施；第四項為討論與總結(jié)，將實驗數(shù)據(jù)進行整理，并探究電流、電壓、電阻三者的關(guān)系，得出最后結(jié)論。另外，圍繞該實驗探究活動，制定實驗數(shù)據(jù)表格。
三、“活動單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)成效
從“活動單導(dǎo)學(xué)”實驗探究模式來看，其目標(biāo)及所運用的實驗器材、實驗方法依然與實驗配套教材中的實驗報告具有相似性，但在“活動單導(dǎo)學(xué)”實驗教學(xué)中，學(xué)生成為實驗探究的主體，教師從明確實驗任務(wù)、設(shè)計實驗流程等方面，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。如利用生活情境的構(gòu)設(shè)，來引出“電流、電壓、電阻”的實驗假設(shè)，并讓學(xué)生從實驗器材選擇、實驗方案設(shè)計中逐步探究，突顯了學(xué)生的能動性。同時，在“活動單導(dǎo)學(xué)”實驗教學(xué)中，我們整個實驗過程分成若干實驗活動，對每個活動都明確了實驗?zāi)康?，講究實驗過程的階梯性、層次性，逐步引導(dǎo)學(xué)生厘清實驗思路，分析實驗現(xiàn)象，拓寬實驗思維，增進實驗探究，推動實驗問題走向?qū)嶒災(zāi)繕?biāo)。所以說，在“活動單導(dǎo)學(xué)”實驗設(shè)計中，對于問題的假設(shè)與思考活動，我們圍繞實驗探究任務(wù)進行了細化，也考慮到“跳一跳夠得著”的難度層級化特點，讓學(xué)生能夠在每個實驗活動中，可以通過小組協(xié)作方式，將自我思考與合作討論應(yīng)用其中，挖掘?qū)W生的實驗體驗，拓寬學(xué)生的實驗視野，增強學(xué)生在實驗過程中獨立思考，最大限度挖掘?qū)嶒灲虒W(xué)的作用�！盎顒訂螌�(dǎo)學(xué)”實驗教學(xué)模式，教師以“總指揮”角色來貫穿于實驗過程中，而“打仗”任務(wù)交由學(xué)生自己來完成，每一項實驗任務(wù)都好比一場競賽，學(xué)生參與實驗活動，設(shè)計實驗方案，一旦暴露問題，教師要抽絲剝繭，引導(dǎo)學(xué)生破解難題。
當(dāng)然，針對不同實驗內(nèi)容，教師也要不斷調(diào)整“指揮方案”，對具體的實驗活動進行設(shè)置“綱領(lǐng)”，明確實驗探究對象及問題探究的目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生從實驗數(shù)據(jù)的觀察、記錄中，按照既定的實驗表格進行填寫，并完成相關(guān)數(shù)據(jù)的分析、處理。特別是在實驗數(shù)據(jù)的“有效性”篩選上，要構(gòu)建問題情境，引導(dǎo)學(xué)生反思實驗，從實驗現(xiàn)象中對比實驗任務(wù)，挖掘?qū)嶒灁?shù)據(jù)中的規(guī)律，真正發(fā)揮物理實驗在學(xué)生知識自主建構(gòu)中的積極作用。
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物理實驗論文 12
摘要:家庭物理小實驗指那些材料易得，簡便易做，趣味性強，效果明顯的物理實驗，在農(nóng)村學(xué)校與家庭更容易取材與開展．開展家庭物理實驗是在教師指導(dǎo)下，根據(jù)教材內(nèi)容相應(yīng)的增加一些課外小實驗，讓學(xué)生在家庭中進行，它在物理教學(xué)中的作用很大，能激發(fā)學(xué)生的愛好和學(xué)好物理的愿望，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性，能加深理解和鞏固所學(xué)知識，它還能將課內(nèi)和課外有機的結(jié)合起來，彌補課堂教學(xué)的不足．在教師的正確引導(dǎo)下，還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和實驗技能，從而達到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、實踐能力和創(chuàng)新精神的目的．因此，物理教師要充分發(fā)揮家庭實驗的功能，正確引導(dǎo)學(xué)生開展家庭小實驗．
關(guān)鍵詞:農(nóng)村初中;物理教學(xué);家庭小實驗;作用
物理學(xué)是一門實驗科學(xué)，實驗是獲得知識最直接、最有效的手段．結(jié)合農(nóng)村家庭特點，取材渠道廣，家庭小實驗簡單易做，開展家庭小實驗很有必要．從物理教學(xué)過程來看，在抓好課本的演示實驗和分組實驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合教材有關(guān)知識，通過布置家庭小實驗是培養(yǎng)學(xué)生能力和加強物理學(xué)習(xí)的有效途徑，也是提高物理教學(xué)質(zhì)量的一個重要途徑．家庭小實驗的目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的自主性和探究性，家庭小實驗也是傳統(tǒng)課堂實驗教學(xué)向課外的延伸．
一、通過家庭小實驗去驗證教材中的重要原理或結(jié)論
教材中的一些重要原理或結(jié)論是經(jīng)過多次實驗得出的，但是學(xué)生對其印象不深或難以理解．針對這種情況，在教學(xué)中盡可能地設(shè)計一些家庭小實驗，讓同學(xué)們通過家庭小實驗再發(fā)現(xiàn)這些知識，使知識在頭腦中印象深刻，易于理解和記憶，并能靈活運用．如在學(xué)習(xí)“大氣壓與人類生活”后，讓學(xué)生做一個易拉罐自動變扁的實驗:取一空易拉罐，內(nèi)裝少量水，瓶底涂上酒精，將易拉罐中的水燒開，然后讓它倒扣在裝有冷水的盆中，你會聽到“嘭”的一聲，易拉罐好像被一只魔手壓扁了．由此學(xué)生真真切切地體會到了看不見也摸不著的大氣壓強的厲害．另外如不下落的乒乓球、研究自行車的構(gòu)造與各部分的作用等等，做好這些小實驗?zāi)莒柟讨R，使學(xué)生充滿信心，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的欲望，促進目標(biāo)教學(xué)的完成．
二、通過家庭小實驗突破課堂教學(xué)中的重點和難點
學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識時，可能會對某些章節(jié)知識的認知發(fā)生困難，其中很重要的`原因是對這些知識沒有感性認識，很難透徹理解和掌握這些知識，久而久之，學(xué)生對學(xué)習(xí)物理會缺乏興趣和喪失信心．例如電學(xué)中“短路”的理解，對學(xué)生來說是難點，在教學(xué)中我讓每個學(xué)生用兩手指將導(dǎo)線的兩端緊壓在一節(jié)電池的兩端，時間為5秒鐘，結(jié)果還未到時間，就有學(xué)生感到燙手而把手甩開了，并引導(dǎo)學(xué)生思考，如果長時間會導(dǎo)致什么后果?盡管對電池造成了小小的“傷害”，也足以讓學(xué)生對短路的危害有了親身的體驗，這是任何語言都起不到的效果．
三、通過家庭小實驗把物理知識與日常生活聯(lián)系起來
物理與社會、生產(chǎn)、生活是融為一體的．基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)中也明確提出，要加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系．家庭小實驗可以使物理教學(xué)與生產(chǎn)生活聯(lián)系得更為緊密．例如，在學(xué)習(xí)到“生活中摩擦”后，布置學(xué)生研究“筷子的神力”．引導(dǎo)學(xué)生思考:把一根筷子插入裝滿米的杯子中，然后將筷子上提，筷子會把米和杯子提起嗎?材料:塑料杯一個、米一杯、竹筷子一根．操作提示:1.將米倒?jié)M塑料杯;2.用手將杯子里的米按一按;3.用手按住米，從手指縫間插入筷子;4.用手輕輕提起筷子．這些小實驗最突出的特征是與生產(chǎn)生活息息相關(guān)，使學(xué)生認識到人類的生活離不開摩擦，生活中處處有摩擦，物理知識真正在生活中找到落腳點，讓學(xué)生真正體會學(xué)以致用．
四、通過家庭小實驗進行研究性學(xué)習(xí)的探索
新課程重視學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生創(chuàng)新的一種途徑．家庭小實驗不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，鞏固課堂知識，彌補課堂教學(xué)的不足，還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和實驗技能，從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度、意志品質(zhì)、實踐能力和創(chuàng)新精神．指導(dǎo)學(xué)生進行家庭實驗要擬好實驗計劃，突出家庭小實驗的趣味性，充分挖掘家庭中的學(xué)習(xí)資源，突出知識與生活之間的聯(lián)系，同時要對物理小實驗及時進行總結(jié)和評價，不斷提升學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力．如在研究“帶電的氣球”時，引導(dǎo)思考:兩個氣球什么情況下會相互排斥?取材簡單:打好氣的氣球2個、線繩1根．操作提示:1.將兩個氣球分別充氣并封口;2.用線繩將兩個氣球連接起來;3．將氣球在頭發(fā)(或者羊毛衫)上摩擦;4.提起線繩的中間部位，兩個氣球立刻分開了．通過這一活動的研究，學(xué)生能夠充分感受到摩擦起電現(xiàn)象的存在及同種電荷相互排斥．
五、教師對學(xué)生進行科學(xué)方法指導(dǎo)
初中生畢竟剛剛接受物理知識，且物理知識相對較抽象，沒有堅實的理論基礎(chǔ)，單靠實驗也無法說明問題，所以教師對物理學(xué)習(xí)的引導(dǎo)作用非常重要，這里強調(diào)的是引導(dǎo)作用，不應(yīng)該是教師主動的傳播知識，學(xué)生完全處于被動地位，在實驗中只有教師細心地輔助引導(dǎo)，學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)才不會只停留在表象．教師在布置家庭小實驗時，要注意提醒學(xué)生實驗的注意事項，特別是安全注意事項，對實驗原理進行講解，還要對實驗所用材料進行提示，幫助學(xué)生更好的選擇實驗材料，實驗結(jié)束后記錄下實驗現(xiàn)象和實驗需要觀察的要點問題，并整理好實驗器材．教師可以先展示一個小實驗，讓學(xué)生領(lǐng)會實驗原理，然后設(shè)計自己的實驗方案做實驗，但是不能照抄照搬，要有所改進，這樣可能實驗效果會更好．同時，每次家庭小實驗后，適時鼓勵做得好的同學(xué)，特別是有進步的同學(xué)，還要組織學(xué)生相互交流實驗過程和方法，拓展他們的思路，培養(yǎng)相互學(xué)習(xí)、相互競爭的學(xué)習(xí)氛圍．
通過多次實踐，筆者體會到開發(fā)和利用好家庭物理小實驗，讓學(xué)生多利用家庭里的生活常見廢棄物品，探究驗證物理學(xué)科知識，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高學(xué)以致用的能力，在農(nóng)村初中物理教學(xué)中很有實用性．同時符合物理課程標(biāo)準指出的:“物理應(yīng)從生活中來，到生活中去”的理念，亦能提高物理教學(xué)效果，實現(xiàn)教與學(xué)的雙贏．更為重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)造能力，它與課堂教學(xué)相輔相成，提高了物理教學(xué)的總體質(zhì)量．
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物理實驗論文 13
物理教學(xué)實施過程中，探究性教學(xué)成為初中物理教學(xué)的一種新手段，也是重要的教學(xué)形式。探究性實驗教學(xué)能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，并能讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，它也是學(xué)生在進行探究性活動時經(jīng)常用到的方法。新課程標(biāo)準中，要求科學(xué)探究并強調(diào)提出問題、猜想與假設(shè)、制定計劃與論證、交流與合作的探究方式。
所謂物理探究性實驗就是教師在講解過程中不再像以往那樣直接給出結(jié)論，而是通過采用各種方法進行創(chuàng)設(shè)情景，來啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生主動思考，并提出問題，再讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識和已有經(jīng)驗進行實驗探究，通過學(xué)生間相互合作進行討論探索，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，得出結(jié)論，最終獲得知識。但要怎樣才能讓學(xué)生很好利用探究性活動來自主學(xué)到知識，發(fā)揮在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，從而提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率呢？以下談?wù)勎业膸c體會。
一、開好課內(nèi)實驗，做到“邊學(xué)過實驗”
在物理教學(xué)時，教師要根據(jù)教學(xué)需要進行講授與指導(dǎo)并進，做到在講授課程的同時指導(dǎo)學(xué)生自己動手做相關(guān)的實驗，改變以往以教師為主的單一模式，要逐漸渡過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生進行多邊活動的教學(xué)模式，這就是所謂的“邊學(xué)邊實驗”方法。在以往的教材中，課堂上以演示性和驗證性的實驗為主，科學(xué)的探究性實驗卻沒有。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)科的興趣和提高教學(xué)質(zhì)量的方法就是在做好實驗的基礎(chǔ)上，將學(xué)生分組進行實驗，讓其自主發(fā)現(xiàn)問題，探索結(jié)論。在這種探究性教學(xué)過程中，老師依然為主導(dǎo)地位，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)進程，并適時的發(fā)現(xiàn)問題，然后組織學(xué)生進行討論，再及時糾正學(xué)生實驗方向。這種講授、演示、實驗、學(xué)生之間的交流，還為學(xué)生創(chuàng)造了良好的探究氛圍，在不失教師的指導(dǎo)情況下發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。這種“邊學(xué)邊實驗”的教學(xué)方式起到了演示實驗與學(xué)生分組實驗的綜合效果。
二、創(chuàng)設(shè)探究情境，培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣
實踐證明，每個學(xué)生具有的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)、豐富知識和經(jīng)驗的潛能在一定條件下是能夠釋放出來的。
為此，教師在進行物理教學(xué)過程中要注重情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生自主發(fā)掘?qū)W習(xí)的動機，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的興趣并積極主動參與到學(xué)習(xí)中來。探究性的`情景創(chuàng)設(shè)，需要教師從幾方面來進行：首先，教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)規(guī)律和社會發(fā)展需求；再次，結(jié)合演示實驗、使用多媒體教學(xué)等方式，并使用神態(tài)、手勢、抑揚頓挫的語言等抓住課程重點難點；最后，在各環(huán)節(jié)的過渡和銜接上要巧用方法導(dǎo)入，并適時的設(shè)置各種生動有趣的問題，來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，營造一種良好的學(xué)習(xí)氣氛。
三、課外探究，盡量發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)潛能
教師除了在課堂上進行講授教程知識的同時，也要十分重視引導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用所學(xué)知識和經(jīng)驗，自主解決日常生活所遇到的問題，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和動手能力，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不但得到鞏固，還能更深層次的學(xué)習(xí)知識。
四、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
所謂的自主學(xué)習(xí)，簡單說來就是讓學(xué)生自學(xué)主動學(xué)習(xí)，并樂于學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)不是三兩下就能馬上實現(xiàn)的，還需要教師的精心指導(dǎo)，慢慢讓學(xué)生在不知不覺中參與到學(xué)習(xí)中來，并學(xué)會探究的學(xué)習(xí)方法，成為學(xué)習(xí)過程中的主人。
五、加強學(xué)生的合作精神
在實驗過程中，合作是必不可少的獲取知識的方式。在物理教學(xué)過程中，要求教師在進行物理教學(xué)時要注重觀察、實驗、探究、運用四者并用，故在探究教學(xué)的同時，要加強培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，以實現(xiàn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。教師可以通過分組實驗，讓學(xué)生之間相互交流、相互討論、共同合作，發(fā)現(xiàn)問題，并共同探討，找到解決方法并得出結(jié)論，在培養(yǎng)學(xué)生的動手能力的同時，讓學(xué)生也感覺到團隊的重要，從而加強學(xué)生的合作精神。
六、適時鼓勵表揚，讓學(xué)生體驗探究的樂趣
心理學(xué)家分析得出，每個人都有成功的欲望和需要，學(xué)生也一樣。當(dāng)學(xué)生利用所學(xué)知識解決了問題時，該學(xué)生自身就會產(chǎn)生一種滿足感和成功感，這種感覺就會促使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生強烈的欲望。因此，教師在教學(xué)過程中，不僅是單純的講授課程，還要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)細節(jié)與進程，并適時作出表揚或鼓勵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，增強他們的自信心，從而讓他們找到學(xué)習(xí)的樂趣，愛上學(xué)習(xí)，更好地學(xué)好物理知識。
物理實驗論文 14
大學(xué)物理實驗教學(xué)示范中心建設(shè)工作主要包括：實驗室設(shè)備與環(huán)境建設(shè)、實驗教學(xué)改革、實驗教材更新及教學(xué)理念的更新、建立一支高素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理的實驗技術(shù)隊伍等方面。實驗室建設(shè)目標(biāo)：堅持以學(xué)生為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力，形成培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力相結(jié)合的大學(xué)物理實驗教學(xué)體系，建立一支滿足實驗教學(xué)需要的“雙師雙能型”實驗教師隊伍。
1、實驗室設(shè)備與環(huán)境建設(shè)是提高教學(xué)水平的保障
近年來學(xué)院實施了“創(chuàng)新強校工程”建設(shè)，重點培養(yǎng)學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力，進行實驗室教學(xué)改革，加大實驗室儀器設(shè)備的投入，提高實驗室教學(xué)水平和質(zhì)量。為此，學(xué)校投入了大量的經(jīng)費以保證實驗室設(shè)備與環(huán)境的硬件建設(shè)。學(xué)校先后為大學(xué)物理實驗教學(xué)示范中心投入近500余萬元的設(shè)備及實驗家具經(jīng)費。實驗室桌、椅、柜等家具全部更新，極大地改善了實驗教學(xué)條件。教學(xué)手段隨著計算機、多媒體、虛擬與仿真技術(shù)的引入而實現(xiàn)了多元化�；A(chǔ)物理實驗教學(xué)保證一人一套設(shè)備，專業(yè)技術(shù)實驗?zāi)軡M足相應(yīng)要求，有效保障實驗教學(xué)的正常進行。同時在實驗室走廊中，制作了印有物理界歷史名人介紹、經(jīng)典物理實驗講解等內(nèi)容的宣傳板畫，進一步物理教學(xué)氛圍。
2、完善實驗教學(xué)理念，優(yōu)化重組實驗教學(xué)內(nèi)容
以應(yīng)用型本科教育和訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力為宗旨，物理實驗教學(xué)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)來改革實驗教學(xué)內(nèi)容。物理實驗教學(xué)示范中心在實驗教學(xué)中可以采取翻轉(zhuǎn)課堂的形式，增強學(xué)生的自主性，學(xué)生利用課余時間規(guī)劃實驗內(nèi)容，以增強其創(chuàng)造性思維。同時充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，如在線視頻學(xué)習(xí)、仿真實驗教學(xué)、充分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性和驗證性實驗的實驗方法。將現(xiàn)有的實驗項目分成基礎(chǔ)性實驗、進階性實驗和綜合性創(chuàng)新性實驗。學(xué)生通過基礎(chǔ)性實驗項目訓(xùn)練實驗技能方法，過渡到進階性實驗項目，最終使學(xué)生能夠獨立自主設(shè)計綜合性創(chuàng)新性實驗。學(xué)生逐步熟悉實驗室的儀器設(shè)備，并且熟練操作相關(guān)的儀器設(shè)備，通過查閱相關(guān)文獻、自行設(shè)計實驗步驟，并獨立完成相關(guān)的操作步驟，最終在教師的指導(dǎo)下完成相關(guān)的實驗報告的撰寫工作。近代物理實驗也探索出了一條分專題和分段式教學(xué)模式以及相關(guān)性研究實驗教學(xué)方法進行嘗試的.教學(xué)改革之路。通過翻轉(zhuǎn)實驗教學(xué)課堂，增強學(xué)生做實驗的自主性，增強學(xué)生動手做實驗的自信心，取得了良好的實驗教學(xué)效果。同時，中心在實驗教學(xué)的技術(shù)方法上，采用計算機、多媒體輔助教學(xué)手段，對于難以理解或難以實現(xiàn)的實驗過程，借助多媒體教學(xué)課件進行講解或演示。在普通實驗中設(shè)置仿真實驗項目，組建虛擬實驗室；在近代物理實驗中增加原子結(jié)構(gòu)與衍射仿真實驗項目；在實驗教學(xué)內(nèi)容上既保持一些傳統(tǒng)經(jīng)典項目，引人光纖通信、掃描隧道顯微技術(shù)、納米顆粒制備與結(jié)構(gòu)特性分析、非電路混沌實驗等項目，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。為了適應(yīng)實驗課程的需要，建成物理虛擬遠程仿真物理實驗網(wǎng)絡(luò)平臺和固體微結(jié)構(gòu)仿真實驗室，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源在物理實驗教學(xué)中的作用。中心注重科研與實驗教學(xué)相結(jié)合，把科研成果轉(zhuǎn)化為實驗教學(xué)內(nèi)容。例如，自制He-Ne激光管的排氣與充氣實驗系統(tǒng)、磁光效應(yīng)實驗裝置、磁滯回線實驗儀等。經(jīng)過教學(xué)實踐，效果良好。
3、加大實驗師資隊伍建設(shè)的力度
實驗師資隊伍是實驗室建設(shè)與發(fā)展的源力量，是永葆實驗室發(fā)展的根本。其整體水平?jīng)Q定著實驗室工作質(zhì)量的高低，直接影響實驗室教學(xué)和科研工作的質(zhì)量和效果。引導(dǎo)教師尤其青年教師規(guī)劃自己的專業(yè)發(fā)展；通過組織或參加活動，整體提高實驗教師教育教學(xué)理論水平和教育教學(xué)能力。對青年通過專題培訓(xùn)、研究交流、學(xué)術(shù)研修、訪學(xué)、“老帶新”、鼓勵參賽等方式促進青年教師專業(yè)能力和水平的提升。
4、結(jié)束語
實驗室建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，我們銳意進取，不斷創(chuàng)新，以國家級實驗教學(xué)示范中心為榜樣，加強管理，用我們的辛勤汗水為達到培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才的教育目標(biāo)，提高總體辦學(xué)效益和辦學(xué)質(zhì)量的目的而努力。加強實驗教學(xué)示范中心建設(shè)，切實提高實驗教學(xué)水平，是我們每一位實驗工作者的共識和為之奮斗的目標(biāo)。
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物理實驗論文 15
摘要：義務(wù)教育物理課程是一門重視實驗的自然科學(xué)基礎(chǔ)課程, 所以就要求教師在進行物理實驗教學(xué)中應(yīng)盡可能的開發(fā)教學(xué)資源�，F(xiàn)如今低成本實驗已經(jīng)成為實驗教學(xué)的主要組成部分, 也深受大多數(shù)教師的喜愛, 低成本實驗教學(xué)能夠提高教師的課程開發(fā)能力, 提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。教師應(yīng)當(dāng)課前有準備、以學(xué)生為主體、學(xué)會就地取材、巧用自然現(xiàn)象、轉(zhuǎn)變實驗教學(xué)方法等, 通過多方面提高低成本實驗教學(xué)的有效性, 讓實驗教學(xué)不再是紙上談兵的理論課。
關(guān)鍵詞：低成本; 實驗教學(xué); 有效性;
《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準》強調(diào)了實驗是物理課堂的組成部分, 但還是有些偏遠地區(qū)的教學(xué)條件不夠充分, 導(dǎo)致了物理的實驗教學(xué)變成紙上談兵的理論課, 因而越來越多的學(xué)者開始重視對低成本實驗教學(xué)的研究, “低成本實驗”是指成本較低的實驗, 因其所需要的資金非常少, 而且能夠利用生活中的各種資源, 甚至是廢舊的材料, 然后由教師開發(fā)利用, 制作成比較簡單的實驗器材和教具。而“低成本實驗”作為學(xué)校實驗的重要補充, 它對提高物理教學(xué)的質(zhì)量為教師提供了一條很好的途徑。
筆者通過閱讀大量的文獻總結(jié)出低成本實驗為何變成農(nóng)村實驗教學(xué)的主要形式, 主要有以下幾方面的原因:1.農(nóng)村中學(xué)資金不足, 教學(xué)資源匱乏, 導(dǎo)致教師無法開展實驗教學(xué), 教師可通過低成本實驗解決這一難題。許多農(nóng)村學(xué)校連基本的實驗器材都不能配套, 更談不上新的實驗設(shè)備, 大多數(shù)教師在實驗儀器、設(shè)備極度缺乏的情況下, 選擇在黑板上講實驗、畫實驗。而低成本實驗可以彌補實驗資源的不足, 從根本上改變實驗教學(xué)的薄弱狀況。2.片面追求升學(xué)率, 造成實驗教學(xué)不受重視。由于學(xué)校和教師長期受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響, 無意中造成思想意識上弱化實驗教學(xué), 錯誤的認為實驗是浪費時間, 通過講實驗可以節(jié)省時間。3.教師的核心素養(yǎng)要求教師勇于創(chuàng)新開發(fā)低成本實驗器材。物理核心素養(yǎng)的低成本實驗要求教師更新教學(xué)觀。以上三點為農(nóng)村中學(xué)“低成本實驗”教學(xué)的主要研究現(xiàn)狀以及不足之處。當(dāng)然低成本實驗已經(jīng)越來越能夠引起學(xué)生的興趣, 成為當(dāng)前物理實驗教學(xué)的主流。
可以看出, 由于農(nóng)村學(xué)校的實驗設(shè)備短缺, 且一些教師對于實驗教學(xué)的教育觀念還不夠具體, 導(dǎo)致學(xué)校出現(xiàn)了“做實驗不如講實驗, 講實驗不如背實驗”的現(xiàn)象。但是不乏有部分教師喜愛自制實驗器材, 例如一些教師利用當(dāng)?shù)氐臈l件因地制宜, 制作一些學(xué)生感興趣的小實驗。所以低成本實驗的發(fā)展也關(guān)系到了如今農(nóng)村實驗教學(xué)的發(fā)展, 因為它不僅成本較低、投入較少、創(chuàng)新性高、有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)以及實際動手能力, 也能提高實驗教學(xué)的課堂操作效果, 但如何在運用低成本實驗教學(xué)的同時提高實驗教學(xué)的有效性呢?筆者查閱了大量的'資料, 接下來談一談筆者幾點粗淺的體會。
一、提前模擬制作實驗的器具, 保證課堂教學(xué)的高效性
大多數(shù)低成本實驗器具都是由教師和學(xué)生自主開發(fā)完成的, 由于制作的器具比較簡單, 所以在演示實驗的時候難免會出現(xiàn)紕漏, 導(dǎo)致實驗教學(xué)無法正常進行, 且我們制作的實驗器材都是較為生活化的, 必要的模擬是不可缺少的, 當(dāng)然對于只能使用一次的實驗器材, 我們可以多準備一些。
二、學(xué)會就地取材, 利用自然現(xiàn)象解釋物理概念
低成本實驗不單單是指利用一些成本較低的物品, 它還包含了我們?nèi)粘Ｉ钪心苡米匀滑F(xiàn)象解釋的物理概念, 巧用自然現(xiàn)象也能大大的提高低成本實驗教學(xué)的有效性, 比如說講摩擦的時候可以“雙手摩擦生熱”, 講光沿直線傳播時可以聯(lián)系樹蔭中透過的光斑、人的影子、日食月食等, 講光的色散時可以聯(lián)系彩虹, 講大氣壓強時可以聯(lián)系氣球為什么升到空中爆炸等等, 這樣不僅能將物理知識簡單化, 也能更好地讓學(xué)生體會生活中的物理。
三、培養(yǎng)學(xué)生動手制作實驗器具, 提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣
由于低成本的實驗器具取材方便, 制作過程比較簡單, 相對于傳統(tǒng)實驗器材更容易讓學(xué)生動手操作, 所以實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實踐能力少不了的就是讓學(xué)生自己參與實驗中, 讓學(xué)生發(fā)揮各自的創(chuàng)造力去制作實驗器材, 在制作實驗器材的同時不僅能夠提高學(xué)生參與實驗的熱情, 還能在過程中提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
四、轉(zhuǎn)變低成本實驗教學(xué)方法, 調(diào)動學(xué)生參與實驗的積極性
傳統(tǒng)的實驗教學(xué)大多數(shù)以教師的演示為主, 忽略了學(xué)生的主體性, 導(dǎo)致了一些學(xué)生對實驗課不感興趣, 低成本實驗教學(xué)雖然能在一定程度上引起學(xué)生的興趣, 但如果配合使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生, 實驗教學(xué)效果肯定事半功倍, 比如將制作的實驗器材交給各小組, 教師分配教學(xué)目標(biāo), 讓各小組合作探究手中的器材應(yīng)該怎樣使用, 充分調(diào)動學(xué)生參與實驗的積極性。
五、合理組織低成本實驗教學(xué)過程, 將實驗與理論知識恰當(dāng)銜接
教學(xué)過程的設(shè)計是上好一節(jié)課的必要準備, 低成本實驗教學(xué)過程的設(shè)計應(yīng)當(dāng)更加注意與理論知識的結(jié)合, 實驗本身的目的是為了讓學(xué)生對知識理解的更加透徹, 而不是讓學(xué)生在參與實驗后忘了原來所要接受的知識, 合理規(guī)范的組織低成本實驗教學(xué), 我們可以用低成本實驗引起學(xué)生興趣, 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境, 設(shè)置問題懸念, 組織學(xué)生交流討論, 實驗驗證等。
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