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小學(xué)英語課堂教學(xué)論文精品（15篇）
在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作生活中，大家肯定對論文都不陌生吧，論文是指進(jìn)行各個學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章。如何寫一篇有思想、有文采的論文呢？下面是小編精心整理的小學(xué)英語課堂教學(xué)論文，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)英語課堂教學(xué)論文1
一、農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀
隨著英語新課標(biāo)提出，新課程改革的進(jìn)行以及國家對農(nóng)村英語教學(xué)的改進(jìn)，農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)在師資和教學(xué)資源方面取得了一定的進(jìn)步，但是其中也存在一些問題。英語課堂教學(xué)的內(nèi)容涵蓋較多方面，下面主要從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評價等四個方面總結(jié)農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)存在的問題。
教學(xué)目標(biāo)方面，教學(xué)目標(biāo)模糊或缺失，設(shè)計不合理，不符合新課標(biāo)的要求。具體表現(xiàn)在教師在課堂上沒有對學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行說明，教學(xué)目標(biāo)層次性不明顯。有的英語教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時沒有過多重視教學(xué)目標(biāo)設(shè)計，導(dǎo)致本人都不清楚本堂課的英語教學(xué)目標(biāo)是什么，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中，分不清重點(diǎn)，課堂教學(xué)沒有系統(tǒng)性。多數(shù)教師對全班學(xué)生設(shè)置同一教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的同學(xué)吃不飽，基礎(chǔ)差的同學(xué)消化不好等問題。
教學(xué)內(nèi)容方面，形式較為單一，經(jīng)常以教材為主；沒有補(bǔ)充貼近學(xué)生生活及學(xué)生感興趣的內(nèi)容；沒有考慮學(xué)生的個體差異性。英語教師將教學(xué)的重點(diǎn)放在考試要求的詞匯、語法點(diǎn)方面，教學(xué)內(nèi)容陳舊脫離小學(xué)生的實(shí)際生活，內(nèi)容單一，沒有事先調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，枯燥無趣。
教學(xué)方法方面，某些老教師仍以傳統(tǒng)的語法翻譯法為主，方法單一，不管學(xué)習(xí)什么英語內(nèi)容，都是采用語法翻譯方法，學(xué)生處于被動接受的狀態(tài)，課堂中無法過多主動參與英語學(xué)習(xí)過程；某些年輕英語教師主要采用情景教學(xué)法，任務(wù)教學(xué)法等，但英語課堂中游戲活動成了主角，忽略了語言知識的'學(xué)習(xí)。長此下去，學(xué)生更多的是期待得到英語老師的物質(zhì)獎勵，更喜歡在英語課堂上打鬧，不喜歡背單詞，讀課文，以為打鬧游戲就是主動快樂學(xué)習(xí)的唯一方式。在這種所謂快樂的英語課堂中，盡管學(xué)生對游戲感興趣，但仍未形成對英語學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)評價方面，以考試分?jǐn)?shù)作為主要評價標(biāo)準(zhǔn)，仍堅(jiān)持終結(jié)性評價的方式，未體現(xiàn)新課程改革的理念，即采用發(fā)展性評價方式，促進(jìn)師生共同發(fā)展。英語教師在交流工作時，總會說自己班里學(xué)生考100分的學(xué)生有多少，哪些學(xué)生都是A級學(xué)生，A級也就是對應(yīng)多少分?jǐn)?shù)等等只注重學(xué)生成績的評論，忽視學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程。
二、問題成因
造成上述問題的原因主要在教師及學(xué)校方面，具體表現(xiàn)在：
第一，英語相關(guān)教學(xué)理念了解不足。部分老教師沿襲傳統(tǒng)教學(xué)模式，導(dǎo)致英語教學(xué)內(nèi)容過于呆板單一，僅以教材為主，英語課堂枯燥無趣。部分新教師使英語課堂游戲化，沒有處理好活動與英語學(xué)習(xí)的比重分配。多數(shù)英語教師剛參加工作時會采用一些創(chuàng)新的教學(xué)方法，積極學(xué)習(xí)英語教學(xué)理念，但工作幾年后，便會隨波逐流，放棄之前的英語教學(xué)創(chuàng)新之舉，因家庭事務(wù)較多，中斷英語理論等相關(guān)的自我理論知識學(xué)習(xí)和提升工作。
第二，小學(xué)英語教師缺乏持續(xù)的工作交流。教師因?yàn)樾枰臏?zhǔn)備浪費(fèi)時間，害怕出丑等原因，不喜歡讓其他教師過多地聽自己的課。一般只有學(xué)校組織或有比賽時，教師才會互相聽課，說課，導(dǎo)致教師之間無法相互學(xué)習(xí)，容易閉門造車。出現(xiàn)這種現(xiàn)象主要與英語教師對聽課意義認(rèn)識不夠有關(guān)，與自身的意識有關(guān)。
第三，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)過于重視學(xué)生成績，對英語教師施加壓力，教師為取得優(yōu)異的教學(xué)成績，不惜扼殺小學(xué)英語教學(xué)的趣味性，而采用灌輸式的教學(xué)模式，評價方式較為單一被動。教學(xué)目標(biāo)僅僅以英語詞匯及語句應(yīng)用為主，忽視了語言技能，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略及文化意識等方面的培養(yǎng)任務(wù)。
三、優(yōu)化策略
就小學(xué)英語教師而言，應(yīng)做好下列工作：
第一，設(shè)計有關(guān)學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，興趣，認(rèn)知能力等方面的調(diào)查表，了解學(xué)生英語學(xué)習(xí)的個體差異。這對教學(xué)目標(biāo)設(shè)計及教學(xué)內(nèi)容的選擇具有重要參考意義。教師不應(yīng)僅僅把自己看做教師匠，還應(yīng)重視自身的教育學(xué)習(xí)研究工作。針對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)差異調(diào)查問卷就是英語教學(xué)行動研究的表現(xiàn)之一。在平時教學(xué)中，英語教師應(yīng)多去觀察自己的課堂，多多思考，發(fā)現(xiàn)并尊重學(xué)生的英語學(xué)習(xí)個體差異。
第二，主動與其他英語教師交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)跨區(qū)域的英語教學(xué)交流平臺，注意運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教師交流平臺增加自身的經(jīng)驗(yàn)積累。教師應(yīng)充分利用自己的課余時間，平時多向有經(jīng)驗(yàn)的教師謙虛請教，互相聽課。
第三，認(rèn)真學(xué)習(xí)英語課程標(biāo)準(zhǔn)及新課程改革的要求，領(lǐng)悟其實(shí)質(zhì)，還原小學(xué)英語教學(xué)的趣味性。為體現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)的趣味性，農(nóng)村小學(xué)的英語教師可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐牧?xí)俗特點(diǎn)，學(xué)生的性格特征，結(jié)合東西方文化差異，開展多樣的課堂活動，如演講，英文歌曲比賽，英語經(jīng)典戲劇表演等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生視野，使得英語學(xué)習(xí)不僅局限在課本知識上面。通過多種多樣的課堂活動，學(xué)生的文化意識及學(xué)習(xí)英語的熱情均會得到培養(yǎng)。但是，應(yīng)該把握課堂活動的度，不要只重形式而忽視內(nèi)容，偏離課堂設(shè)計的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
就小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者而言，應(yīng)做好以下工作：
第一，定期舉行英語教師經(jīng)驗(yàn)交流會議，舉辦優(yōu)質(zhì)課棠展示活動，定期檢查教師的教學(xué)工作。
第二，豐富英語教學(xué)評價指標(biāo)，不能僅以英語教學(xué)成績作為評價標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)當(dāng)立足英語教學(xué)的過程，遵循提升學(xué)生英語綜合素質(zhì)及課堂趣味性等原則，對英語教師進(jìn)行評價。這種以分?jǐn)?shù)為主評價教師教學(xué)好壞的現(xiàn)象不在少數(shù)，在農(nóng)村地區(qū)更為常見。在這種以分?jǐn)?shù)為主評價小學(xué)英語教學(xué)的模式下，英語教師每到期中和期末考試時，會延長自己的課堂，與其他任課教師互相爭搶課時，對學(xué)生提出較為苛刻的要求和過于嚴(yán)厲的管理，有甚者會因?qū)W生拼不好單詞，背不下課文對其進(jìn)行體罰。其實(shí)，這種評價模式與目前大多數(shù)對英語考試的扭曲理解相關(guān)。英語測試本身沒有過多的弊端，它只是檢驗(yàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)成果的一種方式，問題主要出在當(dāng)事人對英語測試的理解上面。
所以，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該正確認(rèn)識英語考試的意義，不能以抹殺小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的代價提升所謂的成績。
四、總結(jié)
農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)工作雖然取得了一定的進(jìn)展，但在課堂教學(xué)方面還存在一些問題，尤其是在教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法和教學(xué)評價等方面。為此，英語教師及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者要認(rèn)真剖析自身原因，采取優(yōu)化策略，做到教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的層次性，教學(xué)內(nèi)容的生活性及多樣性，教學(xué)方法的靈活性及變換性，和教學(xué)評價的發(fā)展性及過程性，還原小學(xué)英語課堂教學(xué)的趣味性。
小學(xué)英語課堂教學(xué)論文2
一、營造學(xué)習(xí)英語的、良好和有趣的氣氛
在正式進(jìn)行課堂教學(xué)之前， 需要先營造一個氛圍，這樣可以有助于課堂教學(xué)效果的提高。
想要營造英語學(xué)習(xí)的氛圍， 可以開展一些小活動，這些活動可以幫助學(xué)生激發(fā)自己的大腦，其實(shí)也就是讓所有學(xué)生都把注意力集中到英語上來，進(jìn)而形成一個很好的學(xué)習(xí)氛圍；此外這些小活動也可以勾起學(xué)生深藏在記憶中的英語知識點(diǎn)，也就是幫助學(xué)生重溫之前的英語知識。
營造氛圍是非常重要的， 教師不能只看重對于新知識的教學(xué)。所謂厚積薄發(fā)，只有先營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍， 為之后的新知識的課堂教學(xué)做鋪墊，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語的高效課堂教學(xué)。
二、巧妙引導(dǎo)學(xué)生的英語求知欲望
教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時候， 可以通過語言和非語言上的直觀教學(xué)手段構(gòu)建一個語言情境和交際情境來體現(xiàn)出要教學(xué)的內(nèi)容， 從而突破課文框架局限性，此外，也不用擔(dān)心課堂教學(xué)上句型和單詞太過單調(diào)。
�。ㄒ唬I造學(xué)習(xí)情境
針對學(xué)生的意識營造一個情景， 讓學(xué)生有種身臨其境的感覺，然后與學(xué)生交流，進(jìn)行交際的培養(yǎng)，從而得到非常優(yōu)秀的教學(xué)成果。但要注意，教師在創(chuàng)設(shè)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景的時候，不可以太過突兀，要足夠自然、隨和，偏向于現(xiàn)代和真實(shí)的生活， 要做到足夠的直觀和形象。 例如， 教師在上課之前依照教材的本堂課的教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)備好各種相應(yīng)的教學(xué)道具，然后給每一位學(xué)生分發(fā)道具以及服裝之類的， 然后讓大家各自記住自己的臺詞，共同來進(jìn)行一場舞臺劇，并且通過劇情環(huán)境提醒學(xué)生本課的重要性，進(jìn)而達(dá)到增強(qiáng)學(xué)習(xí)氛圍的.目的。
�。ǘ﹪L試游戲教學(xué)
也可以借助游戲進(jìn)行新知識的趣味化教學(xué)。對于小學(xué)生而言，對于游戲的接受程度和速度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于書本的知識， 所以以游戲作為切入點(diǎn)，結(jié)合知識點(diǎn)，進(jìn)行游戲的同時，就慢慢地進(jìn)行新知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)了。 不過對于游戲的選取非常有講究， 要保證學(xué)生在進(jìn)行游戲的時候是有序的，是每一個學(xué)生都可以參加和學(xué)習(xí)的，所以游戲要是集體性的游戲， 可以讓很多學(xué)生同時參與，并要集體配合以凸顯團(tuán)隊(duì)合作精神，在提高學(xué)生的英語能力的同時也培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。 例如，看圖猜詞活動，教師準(zhǔn)備一個 PPT，里面有很多圖片，將若干學(xué)生分組，每組一個人背對屏幕負(fù)責(zé)猜詞， 另一個人則面對屏幕負(fù)責(zé)用肢體語言告訴猜詞的學(xué)生屏幕中的內(nèi)容，教師負(fù)責(zé)計時， 最快猜出正確詞匯的小組可以獲得獎勵，并且將課堂練習(xí)插入猜詞活動中去，可以通過游戲讓課堂更加有趣。
（三）直觀展現(xiàn)新的知識
相對于語言和文字，實(shí)物和圖片以及簡筆畫所體現(xiàn)出來的知識會更加得具體，因?yàn)檫@些都是通過人眼進(jìn)行信息傳輸，所以也是最基本的教學(xué)工具。小學(xué)生的形象思維的發(fā)達(dá)程度本身就要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過抽象思維，所以這種較為直接的教學(xué)方式可以更加容易地吸引學(xué)生，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生足夠的英語學(xué)習(xí)的興趣。在保證了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的興趣之后，可以慢慢引導(dǎo)學(xué)生逐漸從感性思維轉(zhuǎn)變到理性思維，從直觀教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄蠼虒W(xué)，從簡單指點(diǎn)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閺?fù)雜知識點(diǎn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生一步步理解那些太過抽象和枯燥的教學(xué)知識。 例如，教師可以嘗試進(jìn)行簡筆畫的教學(xué)，簡筆畫趨近于漫畫，這種卡通類的東西最能吸引小學(xué)生的眼球。 例如，在教導(dǎo)“Traffic”這個單詞的時候，就可以通過簡筆畫畫一個漫畫版的交通堵塞的圖片，然后教師在旁邊提醒這個圖片對應(yīng)的是“Traffic”，是交通的意思，那么學(xué)生很快就會記住，并且很難忘記。 小學(xué)生在觀看簡筆畫的時候，已經(jīng)完全不將其當(dāng)作一張圖片，而是真地直接對應(yīng)到了現(xiàn)實(shí)中的事物中，并且由于學(xué)生對簡筆畫的喜愛，所以完全不用擔(dān)心學(xué)生對于簡筆畫英語教學(xué)沒有興趣。
�。ㄋ模┙柚嗝襟w進(jìn)行形象化英語教學(xué)
對于一節(jié)新課而言， 呈現(xiàn)新課的知識點(diǎn)是這節(jié)課最為重要的一部分。當(dāng)然，實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)的方法非常多，并且有著各自的優(yōu)點(diǎn)，我們需要參照課堂教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的各項(xiàng)特點(diǎn)選擇最恰當(dāng)?shù)囊环N方式， 要保證課堂教學(xué)中的知識教學(xué)可以做到多樣化、趣味化以及形象化，讓新課程的知識更加容易被理解和記憶， 促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 例如，在學(xué)習(xí)五官的時候，可以先讓學(xué)生觀看屏幕上五官的卡通版圖片， 并且在看每張圖的時候要播放對應(yīng)的發(fā)音讓學(xué)生聆聽和跟讀，在對五官對應(yīng)的單詞進(jìn)行熟悉了之后，開始播放 Teddy Bear， Shoulders， Knees and Toes 等卡通動畫，再帶領(lǐng)學(xué)生一起跟著唱，這樣等歌曲學(xué)習(xí)完了，單詞也就會讀會記了。
三、總結(jié)
無論是學(xué)習(xí)還是教學(xué)都沒有什么固定的模式， 但是針對不同的教學(xué)內(nèi)容就需要采取相應(yīng)的教學(xué)模式， 每一種教學(xué)模式都只能適用于特定的一種或者幾種教學(xué)內(nèi)容。 新課標(biāo)的改革一個非常顯著的變化就是將原本的 “以教師的教為中心” 思想轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的 “以學(xué)生的學(xué)為中心”， 在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，保證學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)有著足夠的興趣， 如此才能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)英語的高效課堂教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
馬俊英. 提高學(xué)生英語解題能力的幾點(diǎn)做法[J].考試:教研版，20xx（5）.
小學(xué)英語課堂教學(xué)論文3
1.多元智能理論的核心理念
1.1人的智能是多元的。
心理學(xué)家霍華德.加德納認(rèn)為智能是個體畢生用以學(xué)習(xí)、解決問題和進(jìn)行創(chuàng)造的工具。人的智能是多元的，每個人至少由八種智能構(gòu)成的，即言語-語言智能、邏輯-數(shù)理智能、音樂-節(jié)奏智能、視覺-空間智能、身體-動覺智能、自知自省智能、人際交往智能和自然觀察智能（Gardner1983）。
1.2不同的人具有不同的智能強(qiáng)項(xiàng)。
八種智能在每個人的智能結(jié)構(gòu)中同等重要，只是在不同的人身上組合方式不同，表現(xiàn)程度也就不同了。每個正常的人均有自己的智能強(qiáng)項(xiàng)（Gardner1999）。
1.3對智能強(qiáng)項(xiàng)的培養(yǎng)和發(fā)展能夠促進(jìn)弱項(xiàng)智能的發(fā)展。
八種智能在個體身上是隨著環(huán)境的變化不斷發(fā)展變化的，而且這些智能間相互作用，對某些智能強(qiáng)項(xiàng)的培養(yǎng)和發(fā)展能夠帶動其他智能弱項(xiàng)的發(fā)展。只要提供有利的環(huán)境和指導(dǎo)，八種智能在每個身上均可發(fā)展到一個相當(dāng)高的水平。（戴維德20xx）。
2.建構(gòu)多元化的小學(xué)英語課堂教學(xué)的`前提
2.1樹立樂觀的學(xué)生觀。
多元智能理論認(rèn)為：每個學(xué)生都是優(yōu)秀的，每個學(xué)生都至少擁有著這八項(xiàng)基本智能，只有培養(yǎng)適當(dāng)，每個學(xué)生均可成才。（Gardner1999）。作為一名小學(xué)英語老師，應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造多種多樣的展現(xiàn)各種智能的情境，給每個學(xué)生創(chuàng)建表現(xiàn)其才智和個性的機(jī)會。
2.2秉持“以人為本”的教學(xué)觀。
多元智能理論認(rèn)為教學(xué)真正應(yīng)該追求的目標(biāo)是：學(xué)生智能的開發(fā)和全面發(fā)展。讓每個學(xué)生有機(jī)會參與到課堂活動中，讓每個學(xué)生的智能得以全面開發(fā)和發(fā)展，讓每個學(xué)生在智能發(fā)展的過程中體驗(yàn)到快樂和成就感，讓每個學(xué)生成為課堂上的主體。
2.3多方位的觀察學(xué)生的智能傾向，建立智能發(fā)展記錄袋。
了解學(xué)生的智能特點(diǎn)及其智能發(fā)展?fàn)顩r是組織好課堂教學(xué)活動的前提條件。對學(xué)生的了解應(yīng)著眼于發(fā)現(xiàn)學(xué)生多元智能結(jié)構(gòu)中的智能強(qiáng)項(xiàng)，以及不同智能領(lǐng)域中的相對長處和能力。在課堂上教師可觀察學(xué)生與眾不同的行為表現(xiàn)，從而判斷學(xué)生的智能傾向，例如言語-語言智能強(qiáng)的學(xué)生經(jīng)常在課堂上積極回答問題，有時甚至亂講話；視覺-空間智能強(qiáng)的學(xué)生善于解釋圖片和圖表，但愛在書上亂涂亂畫或者發(fā)呆做白日夢；身體-動覺智能強(qiáng)的學(xué)生在操場上活力四射，而在課堂上時常坐立不安；人際交往智能強(qiáng)的學(xué)生在課堂活動中具有較強(qiáng)的組織能力等等。教師還可以通過觀察學(xué)生在課外實(shí)踐活動中的行為表現(xiàn)，或者咨詢家長孩子在家里的智能表現(xiàn)情況，來判斷孩子的智能傾向。根據(jù)多方位的觀察結(jié)果，給每個學(xué)生建立智能發(fā)展記錄袋，從而有目的的培養(yǎng)學(xué)生智能發(fā)展。
3.建構(gòu)多元化的小學(xué)英語課堂教學(xué)
3.1開展多樣化的小學(xué)英語課堂活動，促進(jìn)學(xué)生多元化的智能發(fā)展。
在小學(xué)英語的課堂上，教師應(yīng)有意識地開展多樣化的活動，促進(jìn)各種智能的發(fā)展，例如，頭腦風(fēng)暴，看圖編對話，英語訪問等強(qiáng)化口語的活動可促進(jìn)學(xué)生言語-語言智能的發(fā)展；英語數(shù)數(shù)比賽，英語數(shù)字游戲，購物付款活動等可促進(jìn)學(xué)生數(shù)理-邏輯智能的發(fā)展；讀英語短文繪出平面圖，辨別不同角度的物品，按要求涂色等活動可促進(jìn)視覺-空間智能的發(fā)展；角色扮演，表演話劇，聽音做動作等活動可促進(jìn)身體-動覺的發(fā)展；演唱英語歌曲歌謠，編寫英語詩歌等活動可促進(jìn)音樂-節(jié)奏智能的發(fā)展；根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生結(jié)合自身特點(diǎn)進(jìn)行自我介紹或他人介紹可促進(jìn)學(xué)生的自知自省智能的發(fā)展；小組討論，兩人對話等活動可促進(jìn)人際交往智能的發(fā)展；觀看動畫后介紹動植物生長過程或者制作食物的過程等活動可開發(fā)學(xué)生自然觀察智能的發(fā)展。
3.2采用多元化的課堂活動組織策略，關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展需求。
課堂上教師最重要的任務(wù)是“創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的環(huán)境”，課堂活動組織的有效與否直接影響學(xué)生的參與度和學(xué)生智能的開發(fā)。例如，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的言語-語言智能及人際交往智能，在課堂教學(xué)中盡量設(shè)計真實(shí)的語言環(huán)境和語言任務(wù)；有時為了英語活動的開展，可以合理改變學(xué)生的座位位置，以便調(diào)動學(xué)生的視覺-空間智能的積極因素；在帶領(lǐng)學(xué)生唱單元主題歌曲和歌謠時盡量不要限制學(xué)生的活動，使學(xué)生的音樂智能和身體-動覺智能的發(fā)展同時進(jìn)行。在組織課堂教學(xué)活動時，教師需注意將具有不同智能強(qiáng)項(xiàng)的學(xué)生合理搭配分組，盡量使每個學(xué)生都有機(jī)會參與到活動中并在活動中有所表現(xiàn)，從而體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而促進(jìn)智能的全面發(fā)展。
4.總結(jié)
本人運(yùn)用多元智能理論建構(gòu)多元化的小學(xué)英語課堂教學(xué)，旨在通過擴(kuò)大小學(xué)英語課堂上的學(xué)習(xí)的內(nèi)容領(lǐng)域和知識表征方式促進(jìn)每個學(xué)生的獨(dú)特個性的發(fā)揮和智能的全面發(fā)展，從而將新課程標(biāo)準(zhǔn)的課程基本理念踐行于真實(shí)的小學(xué)英語課堂中。
小學(xué)英語課堂教學(xué)論文4
一、教師要充分做好小學(xué)英語課堂教學(xué)的課前準(zhǔn)備
俗話說得好：“不打無準(zhǔn)備之戰(zhàn)。”教學(xué)工作的開展亦是如此，要想在教學(xué)過程中取得良好的教學(xué)效果，教師首先要在課前準(zhǔn)備工作中下足功夫。這些課前準(zhǔn)備工作不只包括單純的備教材，教師要先深入了解自己的學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和個性特征以及他們現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)情況來設(shè)計適合他們的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動。英語教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。我們小學(xué)英語教師在授課前不但要分析小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，還要注意小學(xué)生理解和掌握英語日常用語的基本能力，要綜合各方面的條件來設(shè)定每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。與此同時，小學(xué)階段的英語教師要學(xué)會整合教材，在進(jìn)行課堂設(shè)計的過程中要整體把握教材，根據(jù)現(xiàn)行的小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求來對教材進(jìn)行細(xì)致研究，要考慮教材編寫的指導(dǎo)思想和教材的整體結(jié)構(gòu)的劃分，認(rèn)真分析每篇課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，找出每節(jié)課當(dāng)中涉及的詞匯、短語和重點(diǎn)句型，由此確定本堂課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，再將要講解的小學(xué)英語的基礎(chǔ)知識以及課堂上訓(xùn)練聽說讀寫等運(yùn)用英語語言綜合技能的目標(biāo)進(jìn)一步細(xì)化與完善。
二、提高小學(xué)英語課堂效率，課中教學(xué)階段尤為重要
小學(xué)階段的英語教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生用英語開展交流活動方面的實(shí)踐性比較強(qiáng)。英語作為人們溝通和交流的工具，教師通過課堂教學(xué)中設(shè)計的生動有趣的教學(xué)活動來讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，也就是說，在小學(xué)英語學(xué)習(xí)的過程中，教師要有計劃有步驟地由淺入深地來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語交際活動。在這個過程中，教師一定要注意改變傳統(tǒng)的“填鴨式”的講授模式，要把學(xué)生作為英語課堂教學(xué)活動的主體，設(shè)計各種活潑生動的教學(xué)活動來激勵學(xué)生積極參與，讓學(xué)生在教師的適時引導(dǎo)下，一步步完教學(xué)活動中，掌握本堂課的教學(xué)目標(biāo)，并且能夠把課堂上學(xué)到的英語知識轉(zhuǎn)化為綜合實(shí)踐能力。所以說，一個有效成功的教學(xué)設(shè)計是一堂英語課成功的基礎(chǔ)條件，英語教師要想提高自己的課堂教學(xué)效率，就一定要優(yōu)化自己的英語課堂教學(xué)活動。在小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，教師要精心設(shè)計每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，不要只看到表面的幾個單詞、短語和句子，而是要對整節(jié)課進(jìn)行深入細(xì)致的深加工，把本課內(nèi)容和以往的舊知識相聯(lián)系，把英語學(xué)科的教學(xué)和其他學(xué)科的知識相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)相對真實(shí)的語言環(huán)境，讓學(xué)生把英語課本中的語言知識運(yùn)用到真實(shí)的語境中進(jìn)行實(shí)際的口語交際練習(xí)，使學(xué)生在真實(shí)有效的交流活動中獲得英語知識，并提高英語運(yùn)用能力。興趣是最好的老師。我們小學(xué)英語教師一定要把我們小學(xué)生心中強(qiáng)烈的求知欲望激發(fā)出來，使其探索創(chuàng)造的基本潛能被很好的開發(fā)出來，使我們小學(xué)生的英語綜合能力得到提高。在英語教育教學(xué)中，我們教師可以要求小學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓其用基本的英語知識學(xué)著去交流。這種教育教學(xué)方式方法既有很強(qiáng)的`挑戰(zhàn)性，又有實(shí)際的可行性，是很貼近小學(xué)生生活的。所以，我們小學(xué)英語教師要積極地對學(xué)生的聽、說、讀、寫能力進(jìn)行整體把握，這對于小學(xué)生運(yùn)用英語的綜合能力的提高有著極大的幫助作用。教師在英語課堂教學(xué)中對教學(xué)方法的選擇也影響英語課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵因素。首先，在課前準(zhǔn)備過程中，教師要根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和自己學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力選擇適合的教學(xué)方法。教師除了可以采取我們傳統(tǒng)的英語課堂常用的教學(xué)方法外，還要不斷地學(xué)習(xí)，開拓自己的眼界，積極探索授課原理，結(jié)合各種先進(jìn)的教學(xué)理論去勇于實(shí)踐，時刻以提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率為己任，把新的教學(xué)觀念和方法滲透到小學(xué)英語課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)當(dāng)中去，把培養(yǎng)學(xué)生的英語語言知識和語言運(yùn)用的技能有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生能夠把自己掌握的英語知識轉(zhuǎn)化為英語綜合運(yùn)用。其次，在新課程改革的當(dāng)下，國家很重視教育投資，各個學(xué)校都配備了各種教具和多媒體，教師要結(jié)合這些新的教學(xué)工具為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種課堂教學(xué)環(huán)境。這些活動的設(shè)計要結(jié)合學(xué)生的日常生活實(shí)際，使學(xué)生能夠積極地參與到英語語言的綜合運(yùn)用當(dāng)中，加深學(xué)生對于這些語言知識的理解和運(yùn)用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣是提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率的基本前提，教師要盡最大努力使小學(xué)生快樂走入小學(xué)英語學(xué)習(xí)中。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來提高學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)熱情，用訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力，從而提高英語課堂的教學(xué)效率。
三、小學(xué)英語教師積極進(jìn)行課后反思以有效提高課堂教學(xué)效率
小學(xué)英語教師要經(jīng)常對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行及時總結(jié)和反思。教師的課后反思是小學(xué)英語教學(xué)很重要的一個組成部分。通過教學(xué)反思，教師可以對本節(jié)課的教學(xué)過程和教學(xué)效果有一個深入的分析和總結(jié)，能對課堂教學(xué)有一個更清晰的認(rèn)識，可以及時發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生存在的問題，從而為下節(jié)課的教學(xué)做好準(zhǔn)備工作�？傊谛W(xué)階段的英語教學(xué)過程中，教師要始終確立學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，努力探索適合學(xué)生全面綜合發(fā)展的教學(xué)模式和教學(xué)方法，不斷探索新思路，切實(shí)提高小學(xué)英語課堂的教學(xué)效率。
小學(xué)英語課堂教學(xué)論文5
在小學(xué)英語課堂中，有許多需要重復(fù)練習(xí)的單詞和對話，在反復(fù)練習(xí)運(yùn)用中積累成語言。但在此過程中，出現(xiàn)了一些只為操練而存在的課堂活動，偏離了語言教學(xué)的本質(zhì)。筆者就小學(xué)英語課堂中的一些虛假現(xiàn)象作了分析，并提出一些對策。
一、評價語失真
在小學(xué)英語課堂上，學(xué)生的表現(xiàn)是有優(yōu)劣之分的，可教師并不是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況給予相應(yīng)的評價�！癵ood”成為了人人適用的公式化的評價語。這種現(xiàn)象在學(xué)生讀新單詞時特別明顯。在檢查學(xué)生的發(fā)音時，教師喜歡用開火車的形式，即豎排或橫排為單位，學(xué)生依次讀出這個單詞。學(xué)生發(fā)音的同時教師也逐個地將“good”送給每個朗讀者，似乎每個學(xué)生的發(fā)音都很好，其實(shí)這中間是有優(yōu)劣之分的。也有的教師是將單一的“good”換成“good，great,excellent,wonderful”，但也是如出一轍。為了追求課堂的快節(jié)奏，教師往往等學(xué)生一念完就將“good，great,excellent,wonderful”等評價語不假思索地快速報出，甚至次序都沒有變化�！癵ood，great,excellent,wonderful”成為檢查發(fā)音的公式化的評價語。
評價要具備真實(shí)性，而真實(shí)的價值判斷要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)以及學(xué)生的真實(shí)表現(xiàn)來考查學(xué)生進(jìn)步情況（Arnold,1999）。不真實(shí)評價的后果是：
�。�1）評價語表面化，簡單化。不是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況給予相對應(yīng)的評價，缺乏真實(shí)性。
�。�2）重復(fù)的統(tǒng)一的評價語不能起到引導(dǎo)或激勵學(xué)生的作用，評價語缺乏明確的區(qū)別性。不同層次的學(xué)生無法根據(jù)教師的評價正確評估自己。
如果我們放慢節(jié)奏，就能比較出學(xué)生發(fā)音的不同，或發(fā)現(xiàn)學(xué)生回答中的優(yōu)秀表現(xiàn)，給予恰如其分的評價。因此，對于檢測學(xué)生的發(fā)音，我們也可嘗試總體評價。例如，在學(xué)生逐個發(fā)音后，由教師挑選出發(fā)音最好的學(xué)生，這個學(xué)生將作為全班的領(lǐng)讀者領(lǐng)讀單詞。這種“學(xué)生教學(xué)生”的方式非常受學(xué)生歡迎。被選中的學(xué)生自然會產(chǎn)生被教師欣賞的成就感，從而更加喜愛這門課；而沒有被選中的學(xué)生出于對被選中學(xué)生的效仿或羨慕將學(xué)得更加認(rèn)真。
二、對話操練失真
為了在操練對話時鼓勵學(xué)生大量地說和練，教師往往采用比賽的方式。教師的比賽規(guī)則設(shè)計已經(jīng)走進(jìn)了練習(xí)說話的誤區(qū)，學(xué)生只是為了練習(xí)而說，并不是在為實(shí)際運(yùn)用而說。這樣做的后果是：
�。�1）重詞組輕句型，重心放在練詞組，偏離了練對話的原始目標(biāo)，沒有達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)。
�。�2）只追求表面熱鬧的課堂氛圍，過分注重形式而不注重對話操練的實(shí)效。
�。�3）沒有提供給學(xué)生一個真實(shí)對話的情境，學(xué)生不能將課堂所學(xué)活用到實(shí)際中去。
我們應(yīng)當(dāng)使對話操練活動貼近學(xué)生生活實(shí)際，即對話“生活化”，提供學(xué)生一個真實(shí)表達(dá)自己的平臺。這樣，學(xué)生在課后仍然可以用課堂句型進(jìn)行交流，最終達(dá)到“學(xué)以致用”。在請學(xué)生表達(dá)時，如果始終以歡迎的態(tài)度來迎接學(xué)生的自由表達(dá)，教師將很容易聽到學(xué)生真實(shí)的想法和交流，當(dāng)教師聽到好句或有新意的`句子時，可由全班齊讀一遍，這樣做肯定和鼓勵了那位同學(xué)，對其他學(xué)生也是莫大的鼓舞，會有更多的學(xué)生希望說出好的句子，這樣做將使全班學(xué)生積累起許多好的句子。
三、師生交流失真
在師生對話交流中，教師單方的意愿有時被強(qiáng)加于學(xué)生的身上，教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生被迫服從。學(xué)生的話語并非真實(shí)想法，出現(xiàn)了師生交流失真現(xiàn)象。
當(dāng)教師將著眼點(diǎn)放在“教”而非學(xué)生的“學(xué)”時，教師往往不自覺地將自己置于主導(dǎo)地位，學(xué)生被動地跟著教師走。師生交流失真現(xiàn)象出現(xiàn)了，后果是：
�。�1）教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生被動接受，長久下去教師將無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。
（2）如果學(xué)生總是在教師追問下回答，會造成學(xué)習(xí)的焦慮或逆反心理。
�。�3）師生互動困難，學(xué)生對自己的表達(dá)缺乏信心。
如果語言學(xué)習(xí)過程反復(fù)將給學(xué)習(xí)者造成焦慮，并形成一種恒定心理，這會對學(xué)習(xí)者的語言學(xué)習(xí)造成嚴(yán)重的負(fù)面影響（Arnold,1999）。外語教學(xué)的最大困難在于學(xué)生的語言知識積累有限，對于小學(xué)生更是如此，學(xué)生普遍存在膽怯心理，此時，教師應(yīng)設(shè)法給予學(xué)生鼓勵和安全感（劉霞，20xx）。師生交流應(yīng)平等坦然，使學(xué)生愿意開口，不怕開口。教師應(yīng)盡量減少不必要的追問，以免造成學(xué)生不利的負(fù)面情緒。
在另一個案例中，學(xué)生不知自己的hobby，可能是表達(dá)有困難，也可能是怕回答不好,于是被教師強(qiáng)加了一個并不是學(xué)生真實(shí)的hobby。其實(shí)此時可以讓學(xué)生說中文，由教師幫助其翻譯成英語。教師還可以反問其他學(xué)生“I don’t know what his hobby is?Who can tell me?What is his hobby?”對于師生交流中，學(xué)生回答出乎教師意料的，教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況作出猜測，再予以幫助或以此作為課堂的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，引出下面的教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)堅(jiān)定真實(shí)交流的信念，處理課堂中師生交流的意外情況。
課堂教學(xué)失真現(xiàn)象的根本原因在于教師將著眼點(diǎn)放在教材的“教”，而非學(xué)生的“學(xué)”和“用”。針對課堂教學(xué)中的各種教學(xué)失真現(xiàn)象，教師應(yīng)認(rèn)識到這些現(xiàn)象的危害，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，突破原來的教學(xué)習(xí)慣，力求語言教學(xué)的真實(shí)性，以平等坦然的態(tài)度迎接學(xué)生真實(shí)的語言表達(dá)，營造生活化的真實(shí)英語交流氛圍。
小學(xué)英語課堂教學(xué)論文6
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，能否讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣并且保持長久，是學(xué)生能否學(xué)好英語的關(guān)鍵。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)，才能真正調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。因此，教師必須想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生變興趣為參與實(shí)踐的動力，并在漫長的教學(xué)過程中始終保持這種興趣，為語言實(shí)踐活動提供源源不斷的動力。
�。ㄒ唬┣稍O(shè)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣
一堂成功的英語課，離不開一個好的開端，生動、新穎的導(dǎo)入猶如一段引人入勝的前奏，為整首樂曲定下基調(diào)，帶我們走進(jìn)英語的殿堂！小學(xué)英語教學(xué)中導(dǎo)入的方式有很多，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，靈活選擇，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。需要注意的是，課堂導(dǎo)入要有針對性、思考性、趣味性，避免為導(dǎo)入而導(dǎo)入。
�。ǘ﹦�(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣
創(chuàng)設(shè)情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段之一。小學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生只有在生動、真實(shí)的語言情境中才能更好地組織思維，理解具體情境中所傳遞的信息和語言材料，觸景生情，激發(fā)表達(dá)思想的能力。那么，教師要如何創(chuàng)設(shè)生動、真實(shí)的教學(xué)情境呢？教師在教學(xué)中不可能將真實(shí)生活情景搬入課堂，但可以聯(lián)系生活，模擬真實(shí)情境，創(chuàng)設(shè)接近生活的真實(shí)的語言環(huán)境，這有利于學(xué)生理解和掌握對話內(nèi)容。如在教授goshopping一課時，我聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)了一個真實(shí)的購物情境：在桌子上放了一些物品，給了學(xué)生一個購物筐，讓學(xué)生自己詢問價格去交易。這不僅深深吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的興趣，還使他們在不知不覺中就掌握了很多實(shí)用句型。當(dāng)然，激發(fā)學(xué)生興趣的方法還有很多，如游戲激趣、故事激趣、懸念激趣、音樂激趣等，教師一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，靈活選擇，抓住時機(jī)，選準(zhǔn)切入點(diǎn)，這樣才能真正點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們主動參與到課堂教學(xué)中去。
二、建立和諧的師生關(guān)系
成功的教學(xué)依賴于真誠的理解和彼此信任，依賴于輕松、和諧的課堂氣氛。這就要求教師轉(zhuǎn)變自身角色，變課堂、學(xué)生控制者為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、啟發(fā)者，與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，成為學(xué)生的良師益友。首先，教師要轉(zhuǎn)變自身角色。新課程改革提出了教師要改變以往單一的角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、啟發(fā)者、合作者等，這有利于和諧師生關(guān)系的建立，我們在教學(xué)中必須加以重視。其次，教師要學(xué)會關(guān)愛學(xué)生。情感的力量是無窮的，教師的愛心是成功教育的`原動力。我們要熱愛每一位學(xué)生，用愛心喚起學(xué)生對自己所教學(xué)科——英語的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生對英語的熱愛火花，并且通過師生的共同努力使學(xué)生對英語的熱愛火花形成燎原之勢。再次，教師要學(xué)會尊重學(xué)生。教師和學(xué)生之間是平等的，地位不存在高低之分，我們應(yīng)尊重學(xué)生，靜下心來傾聽他們的心聲，建立師生溝通的綠色通道，讓學(xué)生在輕松自然的狀態(tài)中互學(xué)互幫、樂學(xué)善學(xué)。最后，教師要學(xué)會寬容學(xué)生。學(xué)生不可能不犯錯，即便是優(yōu)秀生，他們在學(xué)習(xí)、生活中也會犯錯，教師應(yīng)以一顆寬容的心對待學(xué)生，學(xué)會諒解學(xué)生，并幫助他們分析錯誤，及時改正錯誤，避免再次出現(xiàn)類似問題。這樣，做到上述幾點(diǎn)，師生關(guān)系和諧了，學(xué)生敢于發(fā)言、提問，課堂活躍了，就能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。
三、合理選用多媒體教學(xué)手段
傳統(tǒng)英語教學(xué)中，教師往往利用一塊黑板、一支粉筆來滿堂灌，既費(fèi)時，又受空間的限制，學(xué)生學(xué)到的知識很有限，難以達(dá)到素質(zhì)教育的要求。在這種情況下，多媒體教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，解決了這一難題。多媒體集聲、像、圖、文于一體，具有直觀性強(qiáng)、容量大、傳輸速度快的特點(diǎn)，將其用于英語教學(xué)，有助于優(yōu)化教學(xué)過程，變抽象為具體，突出教學(xué)重點(diǎn)，提高語言信息的活動強(qiáng)度，節(jié)省教學(xué)時間，提高課堂教學(xué)有效性。因此，教師要重視多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用。小學(xué)生的直觀思維強(qiáng)于抽象思維，教師在英語教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適時適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)手段，變抽象為具體，讓學(xué)生直觀地掌握所學(xué)知識。如在教學(xué)顏色類單詞時，除了使用最原始的圖畫卡片向?qū)W生展示顏色的種類外，我們還可以利用多媒體加強(qiáng)學(xué)生的印象：聽音填色——根據(jù)聽到的單詞填上相應(yīng)的顏色；看卡通回答問題——仔細(xì)觀察影片中主人翁穿的衣服是什么顏色或影片中出現(xiàn)的物體顏色等。這些生動有趣、形式多樣的小練習(xí)，豐富了教學(xué)內(nèi)容，活躍了課堂氛圍，能使學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識。需要注意的是，雖然多媒體教學(xué)跟傳統(tǒng)的英語教學(xué)相比，聽覺、視覺效果都要好，但我們也不能一味地追求豐富多彩的視聽效果，忽略了課本教學(xué)內(nèi)容，而應(yīng)針對學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容，將電教媒體與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，互相補(bǔ)充，使電教媒體充分發(fā)揮功能與優(yōu)勢，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
四、結(jié)語
總之，“教無定法，貴在得法”。提高小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性的方法有很多，只要教師以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，不斷學(xué)習(xí)與研究，不斷探索與完善，不斷創(chuàng)新與總結(jié)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，靈活選擇，就一定能使小學(xué)英語教學(xué)更上一層樓，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。
小學(xué)英語課堂教學(xué)論文7
一、利用信息技術(shù)改進(jìn)導(dǎo)入方式，激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣
興趣對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為具有強(qiáng)大的驅(qū)動力，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的開端。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，可以利用信息技術(shù)設(shè)備設(shè)施進(jìn)行導(dǎo)入新課，充分發(fā)揮這些現(xiàn)代化設(shè)備的形象直觀的優(yōu)勢，最大程度的迎合小學(xué)生以形象思維為主的認(rèn)知特點(diǎn)，在剛開始上課之始，就很好的吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生自發(fā)主動的學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)六年級Unit1Iwantahotdog.一節(jié)內(nèi)容時，老師在warmingup環(huán)節(jié)，就用多媒體導(dǎo)入，播放了一個在KFC買東西吃的場景，讓學(xué)生注意傾聽和模仿，學(xué)習(xí)提問價錢的表達(dá)方法。利用多媒體形象直觀的特點(diǎn)，讓學(xué)生整體感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到了新課學(xué)習(xí)前熱身的效果，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
二、利用信息技術(shù)營造課堂氛圍，創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)環(huán)境
外界環(huán)境對于學(xué)生的學(xué)習(xí)行為也發(fā)揮著不容忽視的重要影響。尤其是對于小學(xué)生來說，更容易受到外界環(huán)境氛圍的影響。為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，還需要為學(xué)生創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造輕松融洽的學(xué)習(xí)氛圍。信息技術(shù)也在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境方面也有很多優(yōu)勢，為英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力創(chuàng)造有利條件。例如，信息技術(shù)設(shè)備在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境和營造課堂氛圍方面的作用已經(jīng)得到了共識。在小學(xué)英語教學(xué)中，通過運(yùn)用語音設(shè)備、電化教學(xué)設(shè)備等，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供有利的條件。比方說，可以利用電視、多媒體等播放教材配套的CD-ROM、學(xué)習(xí)光盤等，為學(xué)生的視聽帶來全新的感受，從而活躍學(xué)生的思維，自覺主動的參與英語學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)Wearegoingtohaveapicnic一部分內(nèi)容時，老師在Activity環(huán)節(jié)，通過多媒體播放課文內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)多媒體的插圖提示，一邊想象一邊聽讀，最后完成句子的讀寫，達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生能力的目的。
三、利用信息技術(shù)革新學(xué)習(xí)方式，搭建自主學(xué)習(xí)平臺
自主學(xué)習(xí)需要學(xué)生能夠自主的制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，搜集學(xué)習(xí)資料，選擇完成學(xué)習(xí)任務(wù)的方式方法，并且對于自己的自主學(xué)習(xí)成果進(jìn)行簡單的評價。這就需要學(xué)生掌握一些基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法技巧，了解自主學(xué)習(xí)的步驟，具備自主學(xué)習(xí)的機(jī)會和平臺等。在小學(xué)英語課堂教學(xué)活動中，可以利用信息技術(shù)手段，改革傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的趣味性，靈活的運(yùn)用新課程改革所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生踴躍參與學(xué)習(xí)活動，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)搭建好平臺，創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。值得一提的是，當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)時代，微課這種新興的教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用也日益廣泛，并且取得了不錯的`學(xué)習(xí)效果。從本質(zhì)上來看，微課這種教學(xué)方式是對于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法的一種改革與創(chuàng)新，而微課程的設(shè)計和應(yīng)用都離不開信息技術(shù)的支持。例如，利用信息技術(shù)設(shè)備出示學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生據(jù)此可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺搜集查閱相關(guān)的資料，探索問題的解決方法。在學(xué)習(xí)六年級Unit2Itisgoingtorain時，老師通過多媒體課件的方式，出示了該課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也明確了學(xué)習(xí)任務(wù)就是掌握itisgoingto…的表達(dá)將要做的方法。然后，讓學(xué)生創(chuàng)新通過觀看課件，學(xué)會練習(xí)使用一般將來時的表達(dá)方法。
四、利用信息技術(shù)創(chuàng)新練習(xí)設(shè)計，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣
在當(dāng)前新課程改革的背景下，培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為各門課程教學(xué)的核心任務(wù)，但是，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力并非短時間可以收到效果的，還需要反復(fù)的訓(xùn)練，不懈的堅(jiān)持，才能促進(jìn)學(xué)生逐漸的養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)能力也自然就得到提升。在小學(xué)英語教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，老師可以利用信息技術(shù)手段和設(shè)備，革新英語練習(xí)的設(shè)計形式，對于傳統(tǒng)的練習(xí)方式進(jìn)行突破。例如，對于小學(xué)生活潑好動的特點(diǎn)，在設(shè)計課堂練習(xí)時，可以利用信息技術(shù)手段，設(shè)計出一些對話、表演等活動形式，讓學(xué)生在親身參與過程中，訓(xùn)練語言表達(dá)能力和思維習(xí)慣。還可以通過創(chuàng)新練習(xí)設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生主動的思考探究問題的答案，逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。老師也可以根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計出一些形式新穎、獨(dú)特課外練習(xí)形式，在滿足不同層次學(xué)生的練習(xí)需求的同時，通過對于練習(xí)題目完成標(biāo)準(zhǔn)的要求和完成情況的評價，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，循序漸進(jìn)的發(fā)展自己的自主學(xué)習(xí)能力。
五、結(jié)語
總的來說，在小學(xué)英語教學(xué)中，通過利用先進(jìn)的信息技術(shù)手段和設(shè)備，創(chuàng)新教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，改革傳統(tǒng)練習(xí)的設(shè)計方式，也可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為了最大程度的發(fā)揮信息技術(shù)在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面的應(yīng)用價值，由于信息技術(shù)還需要老師具備與時俱進(jìn)的思想，不斷提升自己的技術(shù)水平，增強(qiáng)自己的創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力，積極的探索在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用信息技術(shù)的新途徑、新方式，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，付出更多的努力。
小學(xué)英語課堂教學(xué)論文8
一、重活動形式，輕活動目的
小學(xué)英語課堂教學(xué)應(yīng)注重寓教于樂，小學(xué)英語教師應(yīng)特別注重興趣對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的促進(jìn)作用。但一些教師過于重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而忽視了教學(xué)的實(shí)效性。
有一位教師，在教學(xué)生用英語打招呼的一課內(nèi)容時，她的教學(xué)流程如下：
首先，學(xué)了單詞之后讓學(xué)生之間互相練習(xí)。接著她讓學(xué)生聽了“Hello, Sarah do oh do……”這首歌，并讓學(xué)生學(xué)習(xí)了歌曲的簡譜，然后讓學(xué)生一句一句學(xué)說英文歌詞，又親自一句句教唱，讓后又跟著音樂的節(jié)拍唱、分男女聲唱、分小組唱……學(xué)生們應(yīng)接不暇。教唱英語歌曲的過程整整持續(xù)了20分鐘，課也就在歌聲中結(jié)束了。40分鐘的課里，有整整20分鐘學(xué)生們是在學(xué)唱歌曲中度過的，后半節(jié)課幾乎成了一堂音樂課。
2、重個體活動，輕全體參與
活動設(shè)計要充分考慮每一位學(xué)生，能吸引全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，而不是只有能力強(qiáng)或水平高的學(xué)生才能完成。而在許多課堂上，一些看似熱鬧的活動，細(xì)看才知只有部分學(xué)生參加，而其他學(xué)生則成了觀眾。一位教師在教完shopping這一課后，設(shè)計了一個購物的情景對話：讓一位學(xué)生當(dāng)售貨員，三位學(xué)生當(dāng)顧客，操練所學(xué)的購物用語。雖然教師要求其他學(xué)生必須Listen carefully，但仍有一部分學(xué)生一副事不關(guān)己的樣子。
3、重機(jī)械操練，輕真實(shí)交際
機(jī)械化操練是鞏固新授句子的方法之一，但也應(yīng)該意識到它是否帶給學(xué)生真正意思上的.理解，是否操練得有實(shí)效。
在我們小學(xué)英語課上，經(jīng)常會看到這樣的活動：在練習(xí)“May I have a look?” “Sure. Here you are.”的交際用語時，老師手中拿著一樣?xùn)|西，讓學(xué)生對新授的句子進(jìn)行操練，S1:“May I have a look?” T:“Sure. Here you are.”接著將手中的東西給該學(xué)生，還未等學(xué)生接過東西，師就急忙走向另一個學(xué)生，讓另外的學(xué)生繼續(xù)問，師繼續(xù)答，繼續(xù)“給” ，而和幾個學(xué)生對話完了之后，東西還是在老師自己的手里。課后，問幾個學(xué)生是否明白了“Here you are.”的含義,學(xué)生都誤認(rèn)為是：“把東西給別人看了之后，又拿回來”的意思！
小學(xué)英語課堂教學(xué)論文9
【摘要】小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生主動構(gòu)建知識的有效途徑之一。本文就小學(xué)生在英語課堂上發(fā)揮學(xué)習(xí)小組主體性作用進(jìn)行探討對我班在構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，開展小組合作的實(shí)施成果進(jìn)行簡要的分析，并提出了相關(guān)的實(shí)踐策略。
【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)小組主體性作用小組合作小學(xué)課堂
“鼓勵合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展。促進(jìn)師生教學(xué)相長。哪”為了更好地讓學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，我們在小學(xué)英語課堂教學(xué)中科學(xué)建立學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)。同時，學(xué)習(xí)小組也成為課堂中的一個小單位，在課堂上發(fā)揮的主體性作用的這種正能量也是不可忽視的。
一、英語課堂中學(xué)習(xí)小組建立多元化，有利于其充分發(fā)揮課堂主體性作用
合作教學(xué)理論認(rèn)為每個學(xué)生由于發(fā)展水平、興趣愛好不同，對同一事物有不同的理解和認(rèn)識深刻上的差異.而這種差異正是學(xué)生間可以進(jìn)行交往與合作學(xué)習(xí)的前題。在英語課堂中，小組的建立對教學(xué)活動的組織起著十分重要的作用。
(一)英語口語課中的“二四對話”小組
英語口語課注重的是口語的交流，如果固定了兩人對話。度差異太大的同學(xué)將會大大降低他們的對話興趣.長期程度當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)對話又無法提升他們的口語水平。因此，我們建立種“二四對話”小組，這種對話課的小組形式特別強(qiáng)調(diào)兩人組的靈活性同時又要有四人合作的體現(xiàn)。在英語對話課上，老也可以在合作小組上安排口語水平遞升的四個學(xué)生，在對話動中學(xué)生可以上下左右甚至交叉自由組合兩兩對話，這樣讓生每次對話都有新鮮感的同時，也充分體現(xiàn)其自主選擇原則。最后在對話課中我們特別注重學(xué)生的能力的拓展，希望能通過一節(jié)課的引導(dǎo)和學(xué)生本來的認(rèn)知水平創(chuàng)造新的對話.而僅僅兩個人創(chuàng)作對小學(xué)生來說是具有一定的難度的.所以兩人對話合作就會轉(zhuǎn)變?yōu)樗娜诵〗M的合作。既降低活動的難度也提高了課堂的效率。
(二)英語閱讀和寫作課中的“1+2+1”組合
這種小組形式是針對閱讀和寫作課來建立的，前面的“1+2”是指中間一個學(xué)習(xí)綜合能力強(qiáng)的同學(xué)和旁邊兩個能力對比較弱的同學(xué)組成的三人小組.“1+2+1”中的大1則指這樣的兩個三人組合組成的一個大組。英語閱讀和寫作課對學(xué)生綜合運(yùn)用的能力要求較高.我們通過三人小組的形式，用“一扶二”的方式開展小組合作，同時遇到難度較大的問題時又可以通過組組結(jié)合成大組形式共同合作解決。
(三)小組建立的`多元化
除了是分組上體現(xiàn)以外，我們還可以讓不同的小組設(shè)立自己的小組目標(biāo)、角色分工、小組契約等。讓他們各具特色，各展風(fēng)采。
二、英語課堂活動設(shè)計小組化
建立小組發(fā)揮主體性作用的平臺“小組合作學(xué)習(xí)是目前教育教學(xué)中普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略體系.”(王坦)圜為了讓小組合作學(xué)習(xí)不流于形式并達(dá)到實(shí)效高效，英語課堂活動設(shè)計應(yīng)該以合理的小組形式為主。
(-)One minute show
為了讓學(xué)生能有多點(diǎn)機(jī)會以小組的形式展開活動.我們在每堂英語課上設(shè)計了“One minute show”讓每個小組以課本上不同模塊的主題查找資料，補(bǔ)充課外詞匯和知識.然后小組再以幻燈片、手工、繪畫等形式進(jìn)行展示。
(=)Fork and chopsticks
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為新知識必須經(jīng)過學(xué)生自己的思考、理解和應(yīng)用，然后納入他的現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)中生成新的知識結(jié)構(gòu)。因此我們設(shè)計了一個中外文化對比的英語課堂活動.為了達(dá)到更好地在小學(xué)階段滲透英美文化知識的目的.我們利用小組合作和這一部分相結(jié)合，充分調(diào)動小組的積極性.化被動為主動，讓他們通過合作分工課后解決老師每段時間拋出的英美文化知識問題。
三、英語課堂學(xué)習(xí)小組評價層次化，充分調(diào)動學(xué)習(xí)小組主觀能動性。
“評價是英語課程的重要組成部分�？茖W(xué)的評價體系是實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的重要保障�！币虼�，英語課堂上對學(xué)習(xí)小組的評價也是至關(guān)重要的。在這里我們做到對學(xué)習(xí)小組的評價層次化并體現(xiàn)評價的激勵性、賞識性、競爭性和發(fā)展性。如開展了英語卡片積分欄;“代表制”評價;紅綠牌制度：分?jǐn)?shù)統(tǒng)計等。小組成員還定期開展互評活動，要互相找出其他伙伴的的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，并由監(jiān)督員進(jìn)行點(diǎn)評.找出本組好的典型在全班進(jìn)行交流.
“培養(yǎng)和發(fā)展人的主體性，說到底就是要通過啟發(fā)、引導(dǎo)受教育者的教育需求，創(chuàng)造和諧、寬松、民主的教育環(huán)境，有目的、有計劃地組織、規(guī)范各種教育活動，從而把受教育者培養(yǎng)成為自主地、能動地、創(chuàng)造性地進(jìn)行認(rèn)識和實(shí)踐活動的社會主體”因此，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的主體性作用也正是更好開展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更好地走自主合作探究之路的保證。
參考文獻(xiàn)：
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【2】王坦《合作學(xué)習(xí)》摘抄
【3】《建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論》
【4】《主體性教育理論》
小學(xué)英語課堂教學(xué)論文10
摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“在做中學(xué)”理念，注重英語教學(xué)的工具性，為了更適應(yīng)新的教學(xué)目標(biāo)，我們在互動式教學(xué)模式的構(gòu)建上做了新的探索，互動式教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升課堂的學(xué)習(xí)效率，因此，可以在課堂上增加師生間的提問環(huán)節(jié)、創(chuàng)設(shè)生活情境來讓學(xué)生表演、教師對學(xué)生的表現(xiàn)給予即時鼓勵等，通過這些方式來構(gòu)建課堂互動性。
關(guān)鍵詞：小學(xué)；英語；課堂教學(xué)；互動模式
１小學(xué)英語課堂互動式教學(xué)的重要性
新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出要注重英語教學(xué)的工具性，倡導(dǎo)“在做中學(xué)”，為了加強(qiáng)對學(xué)生英語運(yùn)用能力的提升，在課堂上應(yīng)該增加師生互動以及學(xué)生之間互動的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們英語表達(dá)能力的提升在課堂上能夠展現(xiàn)出來。并且互動式的教學(xué)課堂，有利于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對于知識的理解情況老師能夠及時了解，并給予正確的引導(dǎo)，互動式的教學(xué)課堂提升了課堂學(xué)習(xí)效率，有利于構(gòu)建師生有效的學(xué)習(xí)交流氛圍。
２小學(xué)英語課堂互動式教學(xué)現(xiàn)狀
�。玻毙W(xué)英語教學(xué)采用幼兒式互動教學(xué)
在日常課堂教學(xué)中，一些教師也非常重視活躍課堂的范圍，采用做游戲等手段達(dá)到吸引學(xué)生注意力、讓學(xué)生們都參與到課堂的目的，但是采用的形式太過于簡單，比如課堂上拋球、手工制作，和幼兒英語教學(xué)中的活動教學(xué)法非常類似，這樣只能讓同學(xué)們記住一些單詞和句型，并沒有真正提升語言學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)英語課堂上僅僅達(dá)到這樣的目的，是對小學(xué)生智力和邏輯思維能力發(fā)展的忽視，也是對小學(xué)培養(yǎng)和發(fā)展兒童語言能力黃金階段的一種浪費(fèi)。
�。玻残W(xué)英語互動式教學(xué)中學(xué)化
有些教師則沒有注意到小學(xué)生的知識水平仍處于啟蒙階段，也忽視了他們的思維特點(diǎn)，教學(xué)采用初中化的課本教學(xué)方法，逐詞逐句的為同學(xué)們翻譯文章和講解語法。首先，以幼兒的智力發(fā)展，他們肯定不能完全掌握住所教授的語法知識，另外，小學(xué)階段的英語教學(xué)主要是為了讓學(xué)生去積累各種語言素材，自主構(gòu)建一定的英語知識網(wǎng)，而在沒有語言積累的情況下早早去枯燥的講解語法知識，這樣的課堂雖然也有互動，教師會提問同學(xué)許多知識點(diǎn)，同學(xué)們在底下認(rèn)真思考怎么來翻譯這一段長句，但是往往大多數(shù)的學(xué)生會回答不上來，反而抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和信心。
３適應(yīng)小學(xué)英語互動式課堂的幾點(diǎn)建議
�。常边M(jìn)行有效的課堂提問，促進(jìn)師生間的思想交流活動
在孩子成長過程中，有一“腳手架”理論，即在兒童成長過程中，其與成人間的良好互動或者與同齡中優(yōu)秀的孩子的良好交往，會像腳手架一樣，極大地幫助兒童快速構(gòu)建自我成長的大廈。因此，教師要非常重視自己與學(xué)生們的良好交流與互動，課堂提問是互動式教學(xué)的一個方法，其能幫助教師更多地了解兒童內(nèi)心所思所想，增加師生間的良好交流互動，提升了小學(xué)課堂教學(xué)的活躍氣氛，這不僅能鼓勵兒童積極主動構(gòu)建英語知識網(wǎng)，也能幫助他們樹立良好的'交流習(xí)慣和自信心。比如，在學(xué)習(xí)廣州版小學(xué)英語六年級下冊Ｕｎｉｔ９Ｗｈｅｒｅｗｉｌｌｙｏｕｇｏ？這堂課，這節(jié)課講的是有關(guān)假日旅游的內(nèi)容，和小學(xué)生的生活也息息相關(guān)，課堂之前不妨預(yù)先準(zhǔn)備多些問題，讓同學(xué)們大膽交流自己的生活，我在課堂上就準(zhǔn)備提問學(xué)生這些問題，①Ｗｈｅｒｅｈａｖｅｙｏｕｇｏｎｅｏｎｈｏｌｉｄａｙ？Ｗｈａｔａｃｔｉｖｉｔｉｅｓｄｏｙｏｕｄｏｈｅｒｅ？②Ｈｏｗｍａｎｙｅｘｃｅｌｌｅｎｔｐｌａｃｅｓｄｏｙｏｕｋｎｏｗ？Ｗｈａｔａｒｅｔｈｅｙｌｉｋｅ？③Ｗｈｉｃｈｉｓｙｏｕｒｆａｖｏｒｉｔｅｐｌａｃｅ？Ｗｈｙｄｏｙｏｕｌｉｋｅｉｔ？這一堂課下來，基本每位學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會，我們將收獲更多有關(guān)旅游景點(diǎn)的內(nèi)容。
�。常步巧缪葑哌M(jìn)課堂，增加學(xué)生的互動機(jī)會
課堂上也可以成為一個舞臺，讓學(xué)生擁有實(shí)際演練的機(jī)會，如今，角色扮演活動已經(jīng)悄無聲息地加入到小學(xué)課堂中，通過角色扮演可以自由組織各種情景對話，促進(jìn)學(xué)生之間的交流，不僅能更好地幫助學(xué)生記憶課堂知識，還鍛煉了學(xué)生的語言運(yùn)用表達(dá)能力，并且小學(xué)生自身的特點(diǎn)就是好動、熱愛表演，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，增進(jìn)師生間的交流，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。比如在學(xué)習(xí)廣州版小學(xué)五年級上冊中的Ｄｏｙｏｕｗａｎｔｃｏｆｆｅｅｏｒｔｅａ？單元時，在學(xué)習(xí)完“ｔｅａ，ｍｉｌｋ，ｊｕｉｃｅ，ｗａｔｅｒ，ｃｏｋｅ，ｂｒｅａｄ”等單詞，以及基本句型“Ｗｈａｔｄｏｙｏｕｗａｎｔｔｏｄｒｉｎｋｆｏｒ…？Ｉｗｉｌｌ／ｗａｎｔｔｏｈａｖｅａｃｕｐｏｆｔｅａ”之后，我會把教室預(yù)先簡單布置成一個飲品店，課堂上讓同學(xué)們來扮演售貨員和顧客，扮演售貨員的同學(xué)會說“ＣａｎＩｈｅｌｐｙｏｕ？Ｄｏｙｏｕｗａｎｔｃｏｆｆｅｅｏｒｔｅａ？”等話語，然后扮演顧客的同學(xué)會像售貨員說：“Ｗｅｌｌ，Ｉｗａｎｔｓｏｍｅｔｈｉｎｇｈｏｔ．ＣａｕｓｅＩｆｅｅｌｃｏｌｄ．ＣａｎＩｈａｖｅａｃｕｐｏｆｈｏｔｔｅａ，ｐｌｅａｓｅ？”，通過角色扮演將語言的情景展現(xiàn)出來，讓同學(xué)們能夠更設(shè)身處地地來進(jìn)行交流，強(qiáng)化學(xué)生的語言運(yùn)用能力。
�。常硨W(xué)生的互動活動給予積極評價
如果想讓學(xué)生對課堂互動性始終充滿興趣，教師就必須對學(xué)生在課堂上的互動表現(xiàn)和成果即時給予正面評價，使同學(xué)們知道自己思考總結(jié)的內(nèi)容，老師已經(jīng)認(rèn)真聆聽了，讓學(xué)生們感受到老師的認(rèn)可、享受到被表揚(yáng)的喜悅。這樣他們會更加積極地思考，更勇于和老師交流，創(chuàng)造出一種活躍、熱情的課堂氛圍。比如，在學(xué)生回答完問題后，教師可以給一個他小小的肯定的話語，“Ｇｏｏｄ！”“Ｅｘｃｅｌｌｅｎｔ！”“ｃｏｒｒｅｃｔ！”“Ｖｅｒｙｇｏｏｄ！”，在學(xué)生完成角色扮演之后，教師可以說“Ｉ’ｍｓｏｅｘｃｉｔｅｄａｂｏｕｔａｌｌｙｏｕｒｐｅｒ－ｆｏｒｍａｎｃｅ，ｇｒｅａｔ！”等等，學(xué)生在課堂上的勞動成果需要得到老師的認(rèn)可，讓學(xué)生感覺自己的思考有意義，從而真正熱愛上學(xué)習(xí)英語，以后更加積極主動地去加入到自己感興趣的課程中去。綜上所述，互動式課堂能幫助激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，積極參加到課程中去；同時互動式課堂又可以提高課堂效率，達(dá)到了良好的學(xué)習(xí)效果，是一種適應(yīng)小學(xué)課堂教育的優(yōu)秀的教學(xué)方式。在此，筆者舉了若干課堂互動的經(jīng)驗(yàn)建議，旨為拋磚引玉，希望日后廣大同行們能探索總結(jié)出更多有關(guān)課堂互動的教學(xué)方法。
參考文獻(xiàn)
�。郏保菪W(xué)英語繪本教學(xué)存在的問題及解決策略［Ｊ］．張敏．北京教育學(xué)院學(xué)報．２０１６（０５）．
�。郏玻菪W(xué)英語小組合作開展時機(jī)的調(diào)查與思考［Ｊ］．陳淑．中國校外教育．２０１７（０５）．
小學(xué)英語課堂教學(xué)論文11
一、準(zhǔn)確把握特點(diǎn)
不同年齡階段的小學(xué)生其學(xué)習(xí)特點(diǎn)也是不同的，教師只有充分了解并準(zhǔn)確把握低中高段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，針對該年齡段學(xué)生的實(shí)際設(shè)計教學(xué)，才能使教學(xué)更具針對性，課堂教學(xué)才能有效。如小學(xué)生喜歡游戲和娛樂。教學(xué)過程中盡可能多地設(shè)計歌曲、比賽、角色表演、游戲等形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會更濃，學(xué)習(xí)動力會更足，教學(xué)效果會更為有效。小學(xué)生好奇心及觀察力較強(qiáng)，教學(xué)中充分運(yùn)用卡片、圖片、簡筆畫、頭飾、實(shí)物以及多媒體等輔助教學(xué)手段，學(xué)生會在輕松、愉悅的氛圍中主動誦讀并記憶掌握豐富的單詞。對于教材中與學(xué)生生活實(shí)際相距較遠(yuǎn)的陌生內(nèi)容，可組織學(xué)生網(wǎng)絡(luò)搜集圖片、音樂、視頻等資料，使枯燥艱澀的內(nèi)容變得形象生動，從而拓寬視野，增長學(xué)生見識。
二、關(guān)注情感態(tài)度
學(xué)生積極主動參與的課堂更具實(shí)效性。因而，教師應(yīng)當(dāng)充分關(guān)注并有意鞏固和保護(hù)學(xué)生的情感態(tài)度。如學(xué)生初學(xué)英語時，好奇心強(qiáng)，積極性高，教師應(yīng)當(dāng)善表揚(yáng)多鼓勵，充分樹立并保護(hù)學(xué)生的自信心。一個階段后，學(xué)習(xí)遇到困難或?qū)W生受到挫折時，教師要充分理解寬容，適時給予幫助和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生刻苦用功，有疑惑及時解決，當(dāng)天的任務(wù)要當(dāng)天完成，不留漏洞。尤其對于學(xué)困生，盡可能多地給予關(guān)愛，指導(dǎo)要耐心細(xì)致，多加肯定與鼓勵，不歧視放棄，幫助其消除自卑，如此這般，才能帶給他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的勇氣與信心，才能讓他們愛上英語這門學(xué)科。
三、創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境
英語教學(xué)的目的是用英語語言工具交際，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)著眼于培養(yǎng)運(yùn)用英語的能力上。教師要積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)運(yùn)用英語的語言環(huán)境，提供聽覺、視覺等感性認(rèn)識的機(jī)會，利用游戲或情境表演，讓學(xué)生有表達(dá)語言的機(jī)會，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情，培養(yǎng)發(fā)散思維及分析能力，提高運(yùn)用交際能力。教學(xué)中創(chuàng)造條件讓課堂練習(xí)情景化，鼓勵學(xué)生口語表達(dá)時有表情，并伴以手勢動作模仿、問答和復(fù)述，聯(lián)系生活實(shí)際，利用文中語句表述思想、體會及自由作文等實(shí)際操練，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)聽傾，認(rèn)真觀察，把握語言交際的時地、內(nèi)容、方式和情感，模仿說、寫，靈活地運(yùn)用所學(xué)過的語言知識和基本技能，從而真正地掌握運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。
四、培養(yǎng)聽說能力
小學(xué)英語教學(xué)必須注重對學(xué)生開口說話能力的培養(yǎng)，這對于努力培養(yǎng)和提高學(xué)生的聽說能力尤為重要。在小學(xué)階段，英語教學(xué)的主要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生良好的語言習(xí)慣并對他們進(jìn)行大量、反復(fù)的語言訓(xùn)練。作為小學(xué)英語教師，必須把培養(yǎng)聽說能力擺在首位，堅(jiān)持對學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常的持久的足量的聽說訓(xùn)練。（1）采用對話表演。模擬教材中的對話材料，分角色表演對話。（2）積極開展情景會話。結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景，由學(xué)生自編對話，或在小組內(nèi)自由對話。（3）定期進(jìn)行專題說話。聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，緊密結(jié)合教材內(nèi)容確定會話專題，如介紹人物、班級、學(xué)校、家庭、房間等。（4）自由會話。學(xué)生具備了一定的語言基礎(chǔ)后，發(fā)揮主觀能動性，隨意自選話題說話或會話，逐步養(yǎng)成日常聽說英語的習(xí)慣。另外，教學(xué)過程中教師要注意盡量采用英語組織教學(xué)，以增加聽說機(jī)會，努力創(chuàng)設(shè)英語會話語言環(huán)境，既能鞏固所學(xué)語言知識，又可發(fā)展所學(xué)語言材料，給學(xué)生創(chuàng)造更多的語境，提高所學(xué)知識的復(fù)現(xiàn)率，增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果。采用上述方法讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，把游戲和教學(xué)有機(jī)結(jié)合，克服了小學(xué)生怕說英語的怯場心態(tài)，讓學(xué)生自覺投入到英語學(xué)習(xí)之中。
五、重視學(xué)法指導(dǎo)
小學(xué)英語教學(xué)的.每一個環(huán)節(jié)，必須滲透學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)生依此學(xué)習(xí)，便能形成技巧。一是教學(xué)設(shè)計時，教師應(yīng)充分了解學(xué)情，對學(xué)生所學(xué)知識掌握和運(yùn)用得如何；學(xué)生如何學(xué)習(xí)，方法是否科學(xué)；他們的困惑需求是什么……教師要了然于心，以便在教學(xué)中采取相應(yīng)措施進(jìn)行針對性的指導(dǎo)。二是學(xué)習(xí)進(jìn)程中，要分步驟、分層次開展學(xué)法指導(dǎo)。課前要明確預(yù)習(xí)目的，借助辭典掃清障礙，跟讀錄音模仿朗讀，標(biāo)注重點(diǎn)疑點(diǎn)。課中通過對語言的感知、體會、分析、理解和訓(xùn)練，逐步掌握語言知識。學(xué)會帶著問題聽課、抓住要點(diǎn)和重點(diǎn)思考，積極發(fā)言展示、參與課堂活動。課后梳理復(fù)習(xí)，及時消化鞏固所學(xué)內(nèi)容；并積極開展課外閱讀，提升實(shí)際應(yīng)用能力。除此以外，還要進(jìn)行個別指導(dǎo)，矯正指導(dǎo)幫助尋求適合自己實(shí)際的學(xué)習(xí)方法。只要立足于學(xué)生發(fā)展，處處為學(xué)生著想，定能取得事半功倍的成效。
六、開展合作學(xué)習(xí)
英語學(xué)科教學(xué)中，采用小組合作方式學(xué)習(xí)將會大大提高互動練習(xí)機(jī)會，提高課堂的實(shí)效性，對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)成績的提高起到了積極作用。在歡樂和諧的合作學(xué)習(xí)氣氛中，每位學(xué)生都有機(jī)會與同伴交流會話，展示自己的成果，成員之間、小組之間相互評比，學(xué)生體驗(yàn)到了成功與自信、團(tuán)隊(duì)的力量與榮譽(yù)感，同時也發(fā)展了互助協(xié)作精神。為保證合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，教師就要注意建立完善的、活而有序的合作學(xué)習(xí)常規(guī)。在合作學(xué)習(xí)過程中重視培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成獨(dú)立思考、積極參與、認(rèn)真傾聽、遵守課堂紀(jì)律的合作精神，這樣才能使合作真正達(dá)到實(shí)效。
七、課內(nèi)外充分結(jié)合
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》極力倡導(dǎo)“自主性學(xué)習(xí)”“終身學(xué)習(xí)”的理念，十分重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，明確指出課外學(xué)習(xí)活動對學(xué)習(xí)英語的促進(jìn)作用。這就要求教師將課內(nèi)訓(xùn)練的內(nèi)容延伸至課外，教師要給學(xué)生布置一些實(shí)踐性的學(xué)習(xí)任務(wù)，如鼓勵學(xué)生收看英語電視節(jié)目，為家庭生活用品粘貼標(biāo)簽，編寫英語小報等，鼓勵學(xué)生在課內(nèi)外用英語交流等。
八、結(jié)語
總而言之，要想實(shí)現(xiàn)高效英語課堂要充分體現(xiàn)“學(xué)生為中心”的教學(xué)思想，有效發(fā)揮學(xué)生的主體性，運(yùn)用不同手段與措施讓學(xué)生樂學(xué)英語、善學(xué)英語、會學(xué)英語，真正成為學(xué)習(xí)英語的主人。
小學(xué)英語課堂教學(xué)論文12
【摘 要】在小學(xué)英語課堂教學(xué)中引入信息技術(shù)能夠促進(jìn)小學(xué)英語課堂教學(xué)的改革，豐富小學(xué)英語課堂的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生帶來更為新奇、全面和直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這就需要將信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂教學(xué)整合起來，發(fā)揮信息技術(shù)的重要作用。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)英語；課堂教學(xué)
為了充分發(fā)揮信息技術(shù)對小學(xué)英語課堂教學(xué)的促進(jìn)作用，需要將信息技術(shù)與小學(xué)英語課程進(jìn)行整合，將課程內(nèi)容、人力資源、信息資源和信息技術(shù)充分地整合起來，打造出一種新型的教學(xué)模式。本文對信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂教學(xué)的整合實(shí)踐進(jìn)行了反思。
1.信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂教學(xué)整合的含義
1.1現(xiàn)代信息教育的重要特征
與傳統(tǒng)教育相比，現(xiàn)代信息教育不再將計算機(jī)作為簡單的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)工具，而是要將計算機(jī)作為學(xué)生的認(rèn)知工具和情感激發(fā)工具。現(xiàn)代信息教育具有多種多樣的現(xiàn)代化技術(shù)，能夠在課堂上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多媒體和超文本鏈接還可以幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，解答學(xué)生的疑問，提高學(xué)生的課堂主動性。
1.2信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂教學(xué)整合的含義
小學(xué)英語教學(xué)的教育目的是讓小學(xué)生了解和掌握基本的英語知識和技能，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣。將信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂教學(xué)整合起來，也就是在小學(xué)英語課堂中充分利用現(xiàn)代化設(shè)備和資訊技術(shù)，將其與課堂教學(xué)內(nèi)容融為一體，激發(fā)小學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。
2.信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂教學(xué)整合的要求
將信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂教學(xué)進(jìn)行整合的根本目的在于更好地完成小學(xué)英語的教學(xué)任務(wù)，充分利用信息技術(shù)的各種優(yōu)勢，使小學(xué)英語課堂教學(xué)更加豐富、新奇和有效。
2.1促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體的整合
在小學(xué)英語課堂教學(xué)中不應(yīng)該僅僅將信息技術(shù)作為教學(xué)輔助工具，其技術(shù)還應(yīng)該成為課堂重要的教學(xué)因素以及學(xué)生的學(xué)習(xí)對象，要真正做到二者的整合就應(yīng)該通過信息技術(shù)來改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式。通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)，教師可以更好地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)過程更加便利。
2.2二者的整合對教師提出了更高的要求
要做到信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂教學(xué)的整合，小學(xué)英語教師面臨著全新的`挑戰(zhàn)。首先小學(xué)英語教師必須全面提高自己的信息素養(yǎng)，包括了解信息技術(shù)的相關(guān)知識，能夠掌握相關(guān)的操作技能。教師需要具備信息設(shè)備的應(yīng)用和操作能力，還要能夠整合、選擇和創(chuàng)新信息資源。小學(xué)英語教師要能夠選擇和優(yōu)化各種新型設(shè)備，并采取合適的方式在教學(xué)過程中使用信息技術(shù)。
小學(xué)英語教師還要對教學(xué)進(jìn)行合理的設(shè)計，以課程內(nèi)容、教學(xué)目的、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣為基礎(chǔ)，使信息技術(shù)能夠更好的融入英語課堂教學(xué)，并在此過程中幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，充分發(fā)揮每個教師的教學(xué)特長。
3.信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂教學(xué)整合的實(shí)踐
本文主要從小學(xué)英語的英語單詞教學(xué)、英語課文教學(xué)、英語復(fù)習(xí)課程教學(xué)和英語課堂游戲四個方面闡述了信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂教學(xué)整合的實(shí)踐，在這四個小學(xué)英語課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)中應(yīng)該充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用。
3.1在單詞教學(xué)環(huán)節(jié)中實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的整合
單詞教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的一個重要方面，也是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。小學(xué)生的身心發(fā)展階段性特征決定了其喜愛新鮮事物，不喜歡枯燥、重復(fù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這就要求小學(xué)英語教師在進(jìn)行單詞教學(xué)時要盡量避免枯燥的單詞記憶，以免讓小學(xué)生感到厭煩，影響課堂的效率。
通過信息技術(shù)可以幫助小學(xué)英語教師更好地進(jìn)行單詞教學(xué)，小學(xué)英語教師可以通過多媒體向?qū)W生展示英語單詞，并配以色彩鮮明的實(shí)物圖片、標(biāo)準(zhǔn)的英語讀音甚至英語視頻，激發(fā)學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力。
例如筆者會將每個單元的單詞表制作成一個PPT，每一個單詞都用鮮艷的顏色標(biāo)示出來，并配以實(shí)物圖片和準(zhǔn)確的發(fā)音，讓學(xué)生看圖片、聽讀音并進(jìn)行跟讀。當(dāng)學(xué)生學(xué)會一個單詞之后筆者還會對該單詞進(jìn)行擴(kuò)展教學(xué)。例如江蘇譯林英語新教材中“clever”這個單詞，由于該單詞比較抽象，筆者就在該單詞的PPT頁面上畫了一個“聰明的一休”這個形象，再配上“clever”的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，讓學(xué)生跟著圖片的閃動進(jìn)行跟讀。當(dāng)學(xué)生掌握“clever”這個單詞之后，筆者又提出“clever反義詞是什么？”進(jìn)而再點(diǎn)開PPT畫面上的反義詞鏈接，鏈接到“foolish”這個單詞的學(xué)習(xí)。這樣的單詞學(xué)習(xí)方法可以全面培養(yǎng)學(xué)生的聽、看、讀的能力，培養(yǎng)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，并且通過動感的節(jié)奏、鮮艷的顏色來吸引學(xué)生的注意，強(qiáng)化學(xué)生的記憶。通過信息技術(shù)能夠極大地拓展英語單詞教學(xué)的課堂容量，使學(xué)生的知識面得到拓展。
3.2在課文教學(xué)環(huán)節(jié)中實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的整合
傳統(tǒng)的課文教學(xué)環(huán)節(jié)往往是教師先對課文進(jìn)行范讀，再讓學(xué)生進(jìn)行跟讀，由于課堂教學(xué)但形式比較枯燥，學(xué)生很容易感到厭煩，學(xué)習(xí)效果得不到提高。
通過信息技術(shù)可以使課堂教學(xué)的知識自主化、多樣化的進(jìn)行呈現(xiàn)，并通過圖文并茂的方式來降低小學(xué)生的認(rèn)知難度，吸引小學(xué)生的注意力。例如江蘇省譯林小學(xué)英語新教材6AUnit1“皇帝的新裝”這篇課文的教學(xué)，筆者就將課文內(nèi)容與信息技術(shù)整合起來來開展教學(xué)。筆者采取了一邊逐句朗讀課文，一邊用多媒體播放課文情節(jié)片段的形式，讓學(xué)生獲得更為直觀的感受，并將視覺與聽覺結(jié)合起來，讓學(xué)生能夠通過觀看多媒體圖片來理解課文的意思，達(dá)到更好的教學(xué)效果，學(xué)生表現(xiàn)出對該故事強(qiáng)烈的好奇心。在學(xué)生朗讀環(huán)節(jié)，筆者先讓學(xué)生自由的朗讀課文，之后再逐一播放剛才的多媒體畫面，讓學(xué)生根據(jù)每一幅畫面來描述一個課文情節(jié)，最后讓學(xué)生通過看圖說話的方式完成課文的朗讀。
3.3在英語復(fù)習(xí)課程教學(xué)環(huán)節(jié)中實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的整合
復(fù)習(xí)課是小學(xué)英語學(xué)中一個重要的課型，能夠幫助小學(xué)生鞏固英語知識，形成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣。然而傳統(tǒng)的英語復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率并不高，這是由于小學(xué)生往往對新鮮事物比較好奇，而對已知的事物都不再具有好奇心，課堂參與程度不高。運(yùn)用信息技術(shù)可以加快復(fù)習(xí)教學(xué)的教學(xué)節(jié)奏，并在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上對學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維進(jìn)行鍛煉。
例如筆者將江蘇省譯林小學(xué)英語新教材6AUnit3的單詞制成一個PPT，每張圖片都包含著一個單詞的基本信息，或者是實(shí)物畫面，或者是內(nèi)容提示，讓學(xué)生說出對應(yīng)的單詞。筆者還采取了比賽的方式，讓學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組來參加看圖說單詞比賽，看哪個小組的學(xué)生說得又快又準(zhǔn)，使學(xué)生的思維興奮起來， 鞏固對已經(jīng)學(xué)過的學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象。
3.4在英語課堂游戲環(huán)節(jié)中實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的整合
課堂游戲是小學(xué)英語教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，其技術(shù)可以極大的豐富游戲的內(nèi)容，是課堂游戲與英語知識更好地結(jié)合起來。教師可以利用Author ware等軟件開發(fā)新的課堂游戲，不斷給學(xué)生帶來新奇的游戲體驗(yàn)。例如在譯林英語新教材3A Unit1的教學(xué)中，為了讓學(xué)生能夠認(rèn)識主要人物，并根據(jù)不同的情境與周圍人打招呼，筆者設(shè)計了一個小游戲，學(xué)生能夠拖動游戲人物來到不同的場景中，并遇到不同的人物，要求學(xué)生能夠正確的說出人物的名字，并和不同的人物打招呼。學(xué)生對于這個游戲非常感興趣，失敗的學(xué)生還要求反復(fù)玩這個游戲，直到全部答對為止，取得了良好的教學(xué)效果。
4.結(jié)語
通過信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂教學(xué)的整合，不僅極大地豐富了小學(xué)英語課堂教學(xué)的內(nèi)容，更改變了小學(xué)英語的教學(xué)模式，提高了小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，課堂節(jié)奏更加活潑，小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率更高。教師要充分利用信息技術(shù)，不斷提高教學(xué)效果，提高小學(xué)生的英語綜合能力和英語素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)
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小學(xué)英語課堂教學(xué)論文13
在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師要對教授的內(nèi)容做好充分地準(zhǔn)備，課堂上積極引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們解決在學(xué)習(xí)英語時遇到的難題，從根本上改變學(xué)英語難。這個年齡段的學(xué)生比較活潑好動，在課堂上很難集中注意力，教師在備課的時候多準(zhǔn)備一些與英語相關(guān)的小故事、小圖片，然后在課堂上依據(jù)這些故事和圖片講授課本內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，從而保證他們在課堂上認(rèn)真聽講，提高英語教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)他們積極主動地學(xué)習(xí)英語。
１提高小學(xué)英語教學(xué)的措施
１．１注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)：
在小學(xué)這個階段對于學(xué)習(xí)英語來說是非常重要的，我們要把握好這個機(jī)會，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力，教師在課堂上要積極和學(xué)生溝通交流，了解他們的興趣所在，為以后的教學(xué)做好準(zhǔn)備，多舉辦一些與英語相關(guān)的小游戲、小活動，讓學(xué)生主動參與到英語教學(xué)中來，提高英語學(xué)習(xí)能力。例如在學(xué)習(xí)Ｕｎｉｔ４Ｗｅｌｏｖｅａｎｉｍａｌｓ時，準(zhǔn)備一些與動物有關(guān)的圖片，在課堂上展示出來，然后通過播放動物叫聲的錄音，讓學(xué)生猜猜它們分別是什么動物，然后舉手發(fā)言，用英語說出來。再根據(jù)本單元中重要的句型：Ｗｈａｔ’ｓｔｈｉｓ？Ｉｔ’ｓａ…來做一個小游戲，教師示范模仿動物的聲音并作出相應(yīng)的動作，讓全班學(xué)生猜。教師引導(dǎo)學(xué)生用Ｉｔ’ｓａ…來猜，再根據(jù)學(xué)生的回答來回應(yīng)。而且小學(xué)生比較喜歡動物，這種方式能夠吸引他們的注意力，在猜動物的過程中既能學(xué)習(xí)新單詞，提高英語學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)英語教學(xué)質(zhì)量的提升。
１．２形成良好的師生關(guān)系，加強(qiáng)師生之間的互動：
在進(jìn)行英語教學(xué)時，教師要做好榜樣，要具有一種良好的敬業(yè)精神，以一種獨(dú)特的授課方式吸引學(xué)生的眼球，課堂上積極提出問題，讓學(xué)生自主思考；平等地對待每一位同學(xué)，不能因?yàn)槟硞�學(xué)生學(xué)習(xí)差而忽視他。課下及時輔導(dǎo)那些學(xué)習(xí)能力不足的學(xué)生，多和他們溝通，找出問題出現(xiàn)在哪里，加強(qiáng)師生之間的良好互動，保持關(guān)系融洽，讓學(xué)生真正喜歡上英語。對于教學(xué)過程中出現(xiàn)的重難點(diǎn)，要耐心指導(dǎo)學(xué)生，一遍聽不懂，就多講幾遍，直到學(xué)生掌握為止，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的真諦，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的'欲望。
�。保吵浞滞诰蛘n本的潛在價值：
教師在進(jìn)行教學(xué)備課時，要認(rèn)真深入了解課本，創(chuàng)造性地使用教材，深度挖掘知識點(diǎn)，在課堂上以一種簡單的方式呈現(xiàn)出來。課本是教學(xué)的主要來源，因此教師要認(rèn)真鉆研課本，吃透用課本上的每一個知識點(diǎn)，這樣在課堂上就能夠游刃有余，根據(jù)學(xué)生接受知識的能力，合理化解重難點(diǎn)，方便學(xué)生學(xué)習(xí)和理解。例如在教學(xué)Ｄｏｙｏｕｌｉｋｅｐｅａｒｓ？這一單元時先找出課本上出現(xiàn)頻率較大的單詞“ｐｅａｒ”“ｏｒａｎｇｅ”“ａｐｐｌｅ”“ｂａｎａｎａ”，結(jié)合比較重要的句型Ｄｏｙｏｕｌｉｋｅ句型，讓學(xué)生在課堂上相互練習(xí)，加強(qiáng)朗讀。然后在準(zhǔn)備一些紙和和彩筆，根據(jù)這些水果的形狀大致描繪在紙上，教學(xué)生讀，糾正他們錯誤的發(fā)音，再播放錄音，讓學(xué)生仔細(xì)聽，跟著錄音小聲，并提醒學(xué)生注意模仿錄音中的語音、語調(diào)，最后讓學(xué)生之間結(jié)合之前的重要句型相互練習(xí)。一方面可以讓學(xué)生掌握新句型和新單詞，促進(jìn)英語教學(xué)，另一方面加深對所學(xué)知識的記憶，讓學(xué)生非常具有成就感，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。
１．４創(chuàng)造適合學(xué)習(xí)英語的環(huán)境：
在英語教學(xué)的過程中，教師在課堂上盡量使用英語教學(xué)，讓學(xué)生耳濡目染，刺激聽覺，對聽過的單詞能有大概的印象，創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語的環(huán)境，在課后也可以舉辦一些英語口語比賽，讓學(xué)生踴躍參加，鍛煉口語表達(dá)能力。在這個環(huán)境的熏染中，學(xué)生不由自主的也用少量的英語詞匯來練習(xí)，從而提高他們的英語表達(dá)能力。
�。保道枚嗝襟w教學(xué)，提高英語教學(xué)質(zhì)量：
課堂教學(xué)的時間比較長，如果整堂課都在教授知識，學(xué)生就會產(chǎn)生厭煩心理，而學(xué)生注意力集中的時間也十分有限，因此，為了提高英語課堂學(xué)習(xí)效率，利用先進(jìn)的多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。在課堂上教師應(yīng)制作播放一些與課本內(nèi)容相關(guān)的小視頻和小圖畫，讓學(xué)生產(chǎn)生視覺和聽覺上的雙重刺激，認(rèn)真聽講，使課堂教學(xué)變得更加順暢自然，看完之后學(xué)生之間相互探討交流各自的看法，不斷推出新思想、新觀點(diǎn)，這也正是學(xué)習(xí)英語所需要的。
２結(jié)束語
對于小學(xué)生的英語教學(xué)，教師要具備足夠的耐心，細(xì)心教導(dǎo)他們，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不斷優(yōu)化教學(xué)方式，利用豐富多彩的課堂活動讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)英語的樂趣。英語的教學(xué)是一個漫長的過程，在這個過程中，我們能夠逐漸感受到學(xué)生的變化和成長，教師要認(rèn)真地準(zhǔn)備上課內(nèi)容，最大限度地發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)英語的潛力，提高他們的英語表達(dá)能力，不斷提高英語教學(xué)水平。
小學(xué)英語課堂教學(xué)論文14
一、直擊課堂“：教學(xué)機(jī)智”現(xiàn)狀分析
在《教學(xué)機(jī)智——教育智慧的意蘊(yùn)》一書中，教學(xué)機(jī)智是這樣被描述的：“教學(xué)機(jī)智是教師在長期的教學(xué)工作中不斷總結(jié)、反思自己的教學(xué)活動形成的一種教學(xué)修養(yǎng)，是一門教學(xué)的藝術(shù)……”。教學(xué)機(jī)智的運(yùn)用能在意外發(fā)生時，巧妙地保護(hù)學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)的積極性；同時，對教師來說，也可以在意外發(fā)生的“尷尬”之時，優(yōu)雅轉(zhuǎn)身，走出“絕境”，還原精彩，做到真正的教學(xué)相長。但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)教學(xué)意外發(fā)生時，常常有老師不知所措。
（一）古板生硬型。
有些老師當(dāng)課堂出現(xiàn)插曲的時候，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不管不顧，為了完成自己既定的`教學(xué)目標(biāo)而強(qiáng)拉著學(xué)生繼續(xù)教學(xué)。這樣的教學(xué)效果可想而知。
（二）簡單粗暴型。
當(dāng)有些老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)意外狀況時，不分析不了解，就簡單粗暴地批評學(xué)生，把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性打擊得一敗涂地。
（三）手足無措型。
有些老師對課堂上的意外情況不知該如何應(yīng)對，不懂引導(dǎo)，不會巧妙應(yīng)對，常常因此而浪費(fèi)了課堂寶貴的教學(xué)時間。那么如何成為一位“機(jī)智”的小學(xué)英語教師呢？筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下四個方面進(jìn)行概括。
二、策略解析
（一）“善于自嘲”型
當(dāng)失誤發(fā)生時，教師是極力為自己辯解呢？還是對錯誤置之不理呢？筆者認(rèn)為這兩種方法均不可取。我們要在教育學(xué)生“識文”的同時，更要教會學(xué)生“做人”。因此，在課堂出現(xiàn)意外時，如果教師能放下身段，適時自嘲一番，也不失為一種風(fēng)度。以下的事例就說明了這個問題。
�。ǘ敖桀}發(fā)揮”型
課堂上意外的產(chǎn)生往往都是有原因的，如果教師能對此原因加以利用，抓住這個契機(jī)，借題發(fā)揮，說不定就會有意想不到的結(jié)果。以下是筆者的親身體驗(yàn)。
�。ㄈ肮逝摗毙�
有“智慧”的教師，為了能在課上更好地吸引學(xué)生的注意力，經(jīng)常會想出各種各樣的妙招。比如，有老師故意帶上一個很漂亮的盒子放在講臺上，學(xué)生為了知道這個盒子是干什么用的，而更加認(rèn)真地聽課。末了，臨下課時，教師說：“我知道同學(xué)們都在想，這個盒子到底是干什么用的，若要知此事，請聽下回分解！”孩子們大笑起來，都慶幸自己能有如此可愛而又搞怪的老師。再比如，上課時，有的學(xué)生可能會提出一些疑問，老師可以不直接解答，而是告訴學(xué)生：“這個答案就在這節(jié)課中，只要你認(rèn)真聽，就一定能找到答案。”當(dāng)然，這種“故弄玄虛”要用得巧，用得少，如果過多過濫，自然就會對學(xué)生失去吸引力了。
（四）“想象留白”型
“想象留白”，顧名思義就是在適當(dāng)時候停止討論，留給學(xué)生一些想象和探索的空間，激發(fā)他們更強(qiáng)的探求知識的欲望。精彩紛呈的課堂需要機(jī)智靈敏的教師。只有有智慧的教師才能在遭遇尷尬之時，懂得隨機(jī)應(yīng)變，懂得因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)課堂教學(xué)走出“絕境”，還原精彩。讓我們不斷地在教學(xué)中積累經(jīng)驗(yàn)，反思總結(jié)，為讓自己成為一名“機(jī)智”的小學(xué)英語教師而不斷努力吧！
小學(xué)英語課堂教學(xué)論文15
摘 要：學(xué)生個體差異是客觀存在的。個性化教育是當(dāng)今中小學(xué)教育的主流方向。那么，面對班級教學(xué)，英語課堂如何實(shí)現(xiàn)個性化教育呢？我的體會是：綜合分析，對學(xué)生的個性認(rèn)知和歸類；融洽師生關(guān)系，創(chuàng)造快樂氣氛，樹立愛的形象，建立在學(xué)生中的信任感；處理好“揚(yáng)長避短”和“補(bǔ)短為長”的辯證關(guān)系。
關(guān)鍵詞：個性教學(xué) 認(rèn)知?dú)w類 信任感 揚(yáng)長避短
由于先天遺傳、家庭環(huán)境和社會影響的不同，每個學(xué)生都是既有共性又有差異的個體。如果說每個人就是一個世界的話，那么教師面對的是幾十個，乃至上百個獨(dú)立的世界。
面對著五彩繽紛的“世界”，教師如何在做好“共性”教學(xué)的同時，做好個性教學(xué)，便成了一個極為重要的問題。多年教學(xué)實(shí)踐中，我對此做了如下探索。
一、綜合分析，對學(xué)生的個性認(rèn)知和歸類
兵法云：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆�！币愫媒虒W(xué)，首先要了解自己的教學(xué)對象，對每個人的個性做到胸中有教，方可對癥下藥，因材施教，取得事半功倍的效果。我采取的步驟是了解、理解、尊重、疏導(dǎo)。
所謂了解，就是通過家長、要好的同學(xué)和自己的觀察，了解每個學(xué)生的不同性格特點(diǎn)——亦即個性。通過他課堂內(nèi)外的行為觀察其表現(xiàn)。心理學(xué)家說：“行為是人的個性的展示和張揚(yáng)”；所謂“理解”是理解每個人個性的成因，就是說，知其然，知其所以然。這樣你才能見怪不怪。所謂“尊重”，是尊重每個孩子的`天然個性，只要他不危害別人的個性，就允許它合理存在，不必強(qiáng)行改變它，要把一群不同個性的孩子看成異彩紛呈的花園；所謂“疏導(dǎo)”，是了解了孩子們的不同個性后，對他們的個性進(jìn)行歸類，以便因材施教、因勢利導(dǎo)。
二、融洽師生關(guān)系，創(chuàng)造快樂氣氛，樹立愛的形象
俗話說：“親其師才能信其道”。這就是說，如果學(xué)生根本不愛甚至不接受自己的老師，他們是不可能很好地聽這個老師的話，接受這個老師傳授的知識的，因而教學(xué)效果是不可能理想的，弄得不好很可能是事倍功半，甚至枉費(fèi)心機(jī)。要取得良好的教學(xué)效果，必須首先樹立教師在學(xué)生心目中的良好形象，取得他們的敬佩和信任，贏得他們的尊重甚至崇拜。在此前提下，不僅學(xué)生愛聽你的講課，而且會把你的每一句話都當(dāng)成真理或法律來信守的。
要做到這一點(diǎn)，首先教師必須率先垂范，處處嚴(yán)格要求自己，做出樣子給同學(xué)們看，比說任何嚴(yán)厲的話都重要；其次備課要充分，講課要靈活多變、豐富多彩，要能抓住學(xué)生的心，像一個好演員的精彩表演一樣，時時吸引著他們；再次，不僅要把學(xué)習(xí)過程當(dāng)成知識傳授過程，更要當(dāng)成師生情感交流的過程。教師要用愛換取學(xué)生的信任和親近，使學(xué)生情感這個內(nèi)因在教師情感這個外因的作用下，產(chǎn)生師生的情感的互動，或叫“雙向反饋”。從而借助情感這個媒介，達(dá)到課堂教學(xué)的最佳境界；四是教師要用博愛的思想平等對待各種不同個性不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的同學(xué)，要處事公正、公平、不偏私，要設(shè)法調(diào)動每一個學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不要對學(xué)生有好惡感，不要有死角；五是要用激勵手段，是每個學(xué)生對自己建立信心，看到自己的光明前景，憧憬自己美好的未來。
三、處理好“揚(yáng)長避短”和“補(bǔ)短為長”的辯證關(guān)系
通過從事多年的小學(xué)英語教學(xué)的經(jīng)歷和教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生成長的各種不同因素，不僅形成了學(xué)生各種不同的鮮明個性，而且形成了不同學(xué)生的不同長處和短處，即他們的優(yōu)、缺點(diǎn)。
針對上述情況，我采取了“揚(yáng)長避短”和“補(bǔ)短為長”的兩種方法嘗試教學(xué)，所謂“揚(yáng)長避短”就是盡量給每個學(xué)生提供展示個人長處的機(jī)會。比如，選擇口語流利的同學(xué)領(lǐng)讀單詞和課文，設(shè)計“單詞搶先記”的教學(xué)環(huán)節(jié)，使記憶快、善背誦的同學(xué)有一個平臺；對于發(fā)音準(zhǔn)確又善于朗讀的學(xué)生有針對性地設(shè)計朗讀欣賞環(huán)節(jié)，讓他們發(fā)揮長處，樹立自信；針對那些心靈而嘴拙的學(xué)生，布置他們編寫小情景劇或模仿課文改寫情景對話的任務(wù)，使他們在英語這個天地里“八仙過海，各顯神通”，相得益彰，各得其所，各取所樂。
通過利用不同的教學(xué)手段，體現(xiàn)出每一個學(xué)生的閃光點(diǎn)。繼而采取“一把鑰匙開一把鎖”、分別對象分別對待的方法，體現(xiàn)優(yōu)勢，縮小劣勢，并嘗試“補(bǔ)短為長”，做到集體提高和進(jìn)步。比如，我安排口語好的同學(xué)與口語弱的同學(xué)組成一對一互助小分隊(duì)，進(jìn)行角色分讀和段落對讀進(jìn)行操練，然后在限定時間內(nèi)讓每個小分隊(duì)之間PK。再由全體同學(xué)評論，這樣小分隊(duì)的成員充滿了集體榮譽(yù)感，激發(fā)他們的潛能，提高了學(xué)生們的口語水平。對于能讀不能寫的同學(xué)，我采取強(qiáng)化書寫記憶法；先邀請學(xué)習(xí)優(yōu)異、單詞記憶好的同學(xué)介紹個人的有效學(xué)習(xí)方法，并一起分析和解讀個別學(xué)生在這方面的學(xué)習(xí)障礙。對學(xué)習(xí)英語有一定困難，感到長單詞不易記會的學(xué)生，我在教較長單詞時，通常都會把單詞分解成一個有趣小故事，便于學(xué)生趣味記憶。例如，當(dāng)教到“businessman”一詞時，我給分解成“公交車（bus）里（in）有一只鵝（e）兩條蛇（ss）和一個男人（man）”這樣一個小故事，讓學(xué)生們能在很短的時間內(nèi)掌握這個單詞。這種化繁為簡、化難為易的方法使一個原本對英語失去信心和興趣的同學(xué)，對學(xué)好英語信心大增，成績也較前大有提高。
總之，一個好的英語教師，如同能做出花樣繁多、口味豐富的飯菜，滿足不同食客的要求，已解決眾口難調(diào)的廚師一樣，老師亦應(yīng)采用不同的教學(xué)方法以滿足個性不同的學(xué)生的需求。雖然此非易事，我做得也還不夠全面，個人覺得這是一個有益的探索和嘗試，并且我仍然會不斷地嘗試和創(chuàng)新，確信只要將教書育人放在心中，一定會達(dá)到理想的彼岸。
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