- 小學(xué)課堂教學(xué)改革計劃 推薦度：
- 相關(guān)推薦
課堂教學(xué)改革計劃
日子在彈指一揮間就毫無聲息的流逝，我們的工作同時也在不斷更新迭代中，我們要好好計劃今后的學(xué)習(xí)，制定一份計劃了。擬起計劃來就毫無頭緒？以下是小編精心整理的課堂教學(xué)改革計劃，歡迎閱讀與收藏。
課堂教學(xué)改革計劃1
近幾年來，由于擇校之風(fēng)愈演愈熱，導(dǎo)致濱湖社區(qū)大量優(yōu)質(zhì)生源外流，入我校就讀學(xué)生整體素質(zhì)明顯下降，教師教學(xué)的信心嚴(yán)重受挫，教學(xué)質(zhì)量每況愈下。為扭轉(zhuǎn)這一狀況，同時為適應(yīng)新課程改革的要求，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，依據(jù)鹽都區(qū)教育局《關(guān)于推進(jìn)全區(qū)中小學(xué)課堂教學(xué)改革的實施意見》的相關(guān)要求，學(xué)校積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革，在反復(fù)進(jìn)行校外學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，結(jié)合我校兩年多來“活動單導(dǎo)學(xué)”模式摸索和初步實踐，推行了“活動單導(dǎo)學(xué)361高效課堂”模式，有效地推進(jìn)了教育教學(xué)發(fā)展，確保了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。為了使我校課堂教學(xué)改革向縱深發(fā)展，特制訂如下工作計劃。
一、指導(dǎo)思想
以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，貫徹落實鹽都區(qū)教育局《關(guān)于推進(jìn)全區(qū)中小學(xué)課堂教學(xué)改革的實施意見》，引導(dǎo)教師樹立科學(xué)的質(zhì)量，把“以生為本，關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展”的教育理念落實到實際教學(xué)工作中，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，全面推進(jìn)新型課堂模式，大力提高課堂教學(xué)的有效性，為學(xué)生終身發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。
二、工作措施
（一）進(jìn)一步提升課堂教學(xué)改革理念
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，實現(xiàn)關(guān)注學(xué)生本質(zhì)。
落實學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)的每一個過程，即給一個空間，讓學(xué)生自己去設(shè)計；給一個時間，讓學(xué)生自己去安排；給一個平臺，讓學(xué)生自己去展示；給一個問題，讓學(xué)生自己去探究；給一個困難，讓學(xué)生自己去克服；給一個機遇，讓學(xué)生自己去抓住，只有這樣，學(xué)生的主體意識才能被喚醒，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性才能被激發(fā)，學(xué)生的天性才能被尊重，學(xué)生的自信才能得到張揚。
2.教師在課堂教學(xué)中，要多把尺子評價學(xué)生。
要關(guān)注每一個學(xué)生，讓每一個學(xué)生都能體驗到作為人的幸福感和尊嚴(yán)感。要遵循教育規(guī)律，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生動起來。要是順應(yīng)和尊重學(xué)生的天性和本能，讓課堂每一個環(huán)節(jié)都成為學(xué)生喜歡的游戲活動。要了解學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和特點，讓學(xué)生在每一節(jié)課上都收獲成功，獲得自信。
3.課堂教學(xué)改革中，要把握三個策略。
課堂教學(xué)改革的過程中，我們要充分考慮學(xué)生、學(xué)校和課程實際，反對課堂教學(xué)改革形式化，因為課改的目的為了提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生愉快輕快的學(xué)習(xí)，因此，在實施新模式的課堂教學(xué)中，要把握好三個策略：① 先學(xué)后教，以學(xué)定教；②先教后學(xué)，以教導(dǎo)學(xué)；③因材施教。教師要根據(jù)內(nèi)容實際，采取靈活多樣的教學(xué)方式，適合的就是最好的。
（二）進(jìn)一步規(guī)范“361高效課堂”操作程序
“活動單導(dǎo)學(xué)361高效課堂”模式強調(diào)課堂三個基本、六個環(huán)節(jié)、一個目標(biāo)。三基本是指：① 基本要求——先學(xué)后教；② 基本載體——活動單＋教材；③ 基本模塊——定向?qū)W(xué)，實施活動，當(dāng)堂訓(xùn)練。六個環(huán)節(jié)是指：① 創(chuàng)設(shè)情境；② 自主學(xué)習(xí)；③ 合作探究；④ 展示交流；⑤ 點評提升；⑥ 檢測反饋。一個目標(biāo)：高效學(xué)習(xí)。
“361高效課堂”還體現(xiàn)在：① 課堂45分鐘按3︰6︰1比例劃分為15＋25＋5，要求教師的講課時間為30%，約15分鐘，學(xué)生自主學(xué)習(xí)占到60%，約25分鐘，剩余10%用于檢測反饋，約5分鐘。② 在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，即30%知識不用講，學(xué)生就能自學(xué)會的，60%是通過合作探究討論才能學(xué)會的，10%是通過同學(xué)之間在課堂上展示互相回答問題，通過教師的追問、質(zhì)疑、點拔及反復(fù)訓(xùn)練才會的。③ 在學(xué)生的組成劃分上，即30%優(yōu)秀生，60%是中等生，10%是后進(jìn)生。
“活動單導(dǎo)學(xué)361高效課堂”模式的操作流程
1.創(chuàng)設(shè)情境
從“激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生思考，喚起學(xué)生情感”等入手，通過語言、圖片、聲音和視頻等形成創(chuàng)設(shè)課堂導(dǎo)入的情境，可以用多媒體故事、新聞、游戲、問題、懸念、圖像、開門見山等方式導(dǎo)入教學(xué)目標(biāo)。
2.自主學(xué)習(xí)
學(xué)生根據(jù)“活動單”確定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)。教師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生充足的時間讓學(xué)生通過看書，作批注，查資料、思考、操作等方式自學(xué)感悟。教師要考慮如何科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)習(xí)自學(xué)，充分考慮自學(xué)中可能遇到的困難，讓學(xué)生明確 ① 學(xué)什么，② 用什么方式學(xué)，③ 學(xué)多長時間。
3.合作探究
學(xué)生自學(xué)后，以小組為單位交流學(xué)習(xí)情況，組長具體組織，充分發(fā)揮小組合作的功能，解決自學(xué)中沒能弄懂的問題。讓優(yōu)生影響、帶動、幫助同組的人，更多的關(guān)注后進(jìn)生，共同討論共同進(jìn)步，實現(xiàn)“兵教兵”，“兵練兵”，“兵強兵”，最大限度地解決本組自學(xué)中遇到的問題或困惑。在小組合作探究的過程中，教師必須靜悄悄地觀察，不提問不輔導(dǎo)，不出聲。
4.展示交流
各小組根據(jù)合作探究的情況，把成果或者本組不能解決的問題在班上進(jìn)行展示，其他組進(jìn)行補充、質(zhì)疑。
5.點評提升
師生、生生互評，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納，提煉教學(xué)內(nèi)容的重點、規(guī)律和解題思路、方法、技巧等，突出易錯、易混、易漏的知識薄弱點。本環(huán)節(jié)是這種模式的重要環(huán)節(jié)，對于全班存在的普遍性問題、典型問題進(jìn)行精講點撥。一是要精講，嚴(yán)格執(zhí)行“三講三不講”的要求，講難點、講聯(lián)系、講規(guī)律；學(xué)生能學(xué)會的不講，學(xué)生能合作交流的知識不講，能以練代講的就只練不講。二是點評。教師可引導(dǎo)學(xué)生對典型問題再度展開討論，在學(xué)生相互討論解決問題的過程中教師參與其中，適時點撥和評價。這一環(huán)節(jié)對教師提出很高的要求，在課堂上整合學(xué)生反饋的疑難信息時，教師在有限的時間和有限的備課條件下進(jìn)行隨機備課，它需要教師有更豐富的知識，更高的教學(xué)機智，更精湛的業(yè)務(wù)水平。教師點評時要求精辟、精煉，不重復(fù)學(xué)生展示的內(nèi)容，不絮絮叨叨，拖泥帶水。
6.檢測反饋
通過練習(xí)、總結(jié)等方法對學(xué)生個體、小組學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行檢測評價。這一個環(huán)節(jié)注意事項：① 檢測題要結(jié)合學(xué)科特點精心設(shè)計，整合課本、資料上的題目，不要照搬課本、資料上的原題。② 檢測題要分層設(shè)計，可設(shè)必做題、拓展題，滿足不同層次學(xué)生的需要。③ 檢測題可以獨立完成，也可同桌2人或同組完成，組內(nèi)進(jìn)行互閱。學(xué)習(xí)能交流解決的問題盡量讓學(xué)生完成，教師及時點撥糾正。
（三）進(jìn)一步加強教學(xué)管理，提高課改實效。
1．強化集體備課，整合教學(xué)資源，積極推行“集體備課，資源共享，課后反思”的集體備課制度，使全體教師切實能從整體上了解教材，提高駕馭教材的能力。其基本程序是：個人粗備——集體備課——個人完善——教后反思。在個人備課的基礎(chǔ)上，以年級學(xué)科備課組為單位每周集中備課一次，集體商討教學(xué)方法，共同研究教學(xué)中應(yīng)注意的問題，同時兼顧學(xué)生的基礎(chǔ)和實際情況，確定教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率。
2. 精心編制導(dǎo)學(xué)“活動單”。編寫“活動單”遵循先學(xué)后教、以學(xué)定教、以教導(dǎo)學(xué)的基本原則。活動單是呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、活動方案等教學(xué)元素的平臺，是導(dǎo)學(xué)的主要手段，，其設(shè)計關(guān)系到自主學(xué)習(xí)的開展，研制的基本步驟主要有①組織學(xué)習(xí)；②任務(wù)分解；③討論定稿；④反饋完善�；顒訂蔚幕窘Y(jié)構(gòu)包括①課題名稱；②學(xué)習(xí)目標(biāo)；③活動方案；④課堂反饋。
3. 定期召開教學(xué)研討會，主要交流推行“活動單導(dǎo)學(xué)”過程中的收獲和困惑以及活動單研制過程中出現(xiàn)的問題。老師們各抒己見，進(jìn)一步推動改革的深入和發(fā)展。
4. 大力實施教學(xué)補償工程。鼓勵教師利用中午、大課間、晚自習(xí)時間進(jìn)行教學(xué)補償，補償要具體到學(xué)生，具體到學(xué)科、具體到內(nèi)容。
（四）進(jìn)一步完善評價激勵機制，保持學(xué)習(xí)小組活力。
本學(xué)年，我校將把學(xué)習(xí)小組的建設(shè)和評價作為課堂教學(xué)改革的抓手，以進(jìn)一步完善對學(xué)習(xí)小組評價機制，保持學(xué)習(xí)小組活力為突破口，推進(jìn)課改的深入。小組活動的積極作用非常突出，如何讓小組長期充滿活力就變得至關(guān)重要，對小組科學(xué)的評價機制則是推動小組活動的'潤滑劑。
1.小組科學(xué)的建構(gòu)是實現(xiàn)科學(xué)評價的前提。目前各地對小組的構(gòu)建原則都是“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”，這是在進(jìn)行大量小組活動實踐之后，利于各組積極競爭的一個構(gòu)建小組的基本要求。需要專門指出的一點是，各小組由于在一段時間之后會產(chǎn)生變化，當(dāng)組間不能符合“同質(zhì)”的時候，應(yīng)適時調(diào)整。
2.評價內(nèi)容既要全面又要科學(xué)。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，各班小組活動的評價都是經(jīng)過了由課內(nèi)向課外的發(fā)展，也就是一開始對各小組的評價僅限于課堂表現(xiàn)，后逐漸延伸到作業(yè)完成、生活習(xí)慣、日常規(guī)范等。對此，應(yīng)結(jié)合學(xué)校的實際情況而定，總的原則是小組能掌控的才能納入小組評價內(nèi)容之中，不能把那些和小組活動不相干的校園甚至校外的學(xué)生個體生活都納入小組評價之中。
3.評價對象既面對小組，又要落實到學(xué)生個人。在課堂中對小組的評價，哪個小組活動進(jìn)行最好，首先要明確是哪些同學(xué)在哪些方面表現(xiàn)突出，然后明確給本小組加多少分?jǐn)?shù)。這樣既激勵了具體同學(xué)，又激勵了小組整體。需要特別強調(diào)的是，不僅要關(guān)注到優(yōu)秀生的出色表現(xiàn)，更要關(guān)注到后進(jìn)生的進(jìn)步。
4.評價既要注重課堂知識又要注重整體規(guī)范。評價要針對學(xué)生的知識和能力兩個方面，比如某同學(xué)展示過程中盡管出現(xiàn)了知識性的錯誤，沒有完成目標(biāo)，但是落落大方，語言得體，也要進(jìn)行肯定。
5.評價方式、激勵手段要多樣。要專門研究贊賞鼓勵語言的適切性，對教師也要不斷培訓(xùn)，評價方式要對準(zhǔn)學(xué)生的興奮點。激勵小組的手段要精神物質(zhì)齊頭并進(jìn)，櫥窗展示合影、頒發(fā)獎狀、獎杯、獎品、網(wǎng)站展示、公開表揚，等等，動用一切校園資源讓學(xué)生時時處處感覺到小組給自己帶來的成功喜悅。
小組活動評價機制是小組保持長期活力的關(guān)鍵，是小組活動的推動力，是小組活動得以生存發(fā)展的源泉，要作為小組活動的重中之重來抓。
課堂教學(xué)改革計劃2
一、指導(dǎo)思想
為了更好地貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，在現(xiàn)代教育思想的指導(dǎo)下，堅持改革和創(chuàng)新，我采取活力課堂授課形式，優(yōu)化育人環(huán)境、優(yōu)化教學(xué)管理、優(yōu)化課堂教學(xué)、優(yōu)化課外活動，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高、促進(jìn)教師實施素質(zhì)教育的能力和水平的提高、推動我校素質(zhì)教育的進(jìn)程。
二、教育目標(biāo)
1、在教育過程中應(yīng)公平地滿足所有學(xué)生的發(fā)展需要，使每一個學(xué)生都獲得充分的發(fā)展。
2、使不同的學(xué)生在這個教學(xué)班級集體當(dāng)中都能找到自己合的位置，增強自信心，感受到成功的快樂。
3、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)精神、合作意識及創(chuàng)新能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維。
5、使學(xué)生在知識、能力、思想和心理品質(zhì)方面有明顯進(jìn)步，個性得到充分發(fā)展。
三、實施步驟
�。ㄒ唬�(zhǔn)備階段
1、改變原來的座次位置，把學(xué)生按多元智能分類，重新排座位。
2、布置教室，在教室的四周設(shè)立作品展示板。
3、建立“小主持”模式。
4、為每一位學(xué)生準(zhǔn)備成長記錄袋。
�。ǘ⿲嵤╇A段
1、立足課堂，讓學(xué)生扎扎實實地學(xué)好課程。每堂課向35分鐘要效率。
2、給學(xué)生機會讓學(xué)生在課堂上敢于展示，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)及演講能力。
3、培訓(xùn)兩個課堂“小主持”的學(xué)生，讓他們輔助老師上課。也可以讓課堂活起來。
4、每個學(xué)生準(zhǔn)備一個成長記錄袋，記錄學(xué)生的每一個變化。以便鼓勵學(xué)生。
在今后的活力課堂教學(xué)實踐中，我會以多元智能理論為指導(dǎo)，以豐富多彩的實踐活動為載體，運用心理調(diào)查法、觀察法、作品展示法、心理陶冶法引導(dǎo)激勵學(xué)生，使他們有積極的心態(tài)，有參與的勇氣，有成功的自信。為全面發(fā)展、個性發(fā)展、健康成長奠定堅實的基礎(chǔ)。
教學(xué)的最基本要求——有效教學(xué)，課堂教學(xué)的指標(biāo)有：
�、賹W(xué)生主動參與學(xué)習(xí)；
�、趲熒�，生生之間保持有效互動；
③學(xué)生形成對知識真正的理解；
�、軐W(xué)習(xí)材料、時間和空間得到充分保障；
�、輰W(xué)生的自我監(jiān)控和反思能力得到培養(yǎng)；
�、迣W(xué)生獲得了積極的'情感體驗。
不僅如此，我們在有效教學(xué)的基礎(chǔ)上，提出追求課堂的科學(xué)性與高效性。也就是說，目標(biāo)的設(shè)計、教學(xué)的過程都必須符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和特點，通過循序漸進(jìn)的教學(xué)流程和科學(xué)的方法，讓學(xué)生在在具體的一節(jié)課中學(xué)生能達(dá)到厚積知識，破難解疑，方法優(yōu)化，能力提高，學(xué)習(xí)高效的境界，同時，也給學(xué)生創(chuàng)造安全的學(xué)習(xí)心理環(huán)境，充分享受到學(xué)習(xí)的快樂，亦即以科學(xué)高效的人本化課堂。
課堂教學(xué)改革計劃3
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，要從老師做起。老師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新設(shè)計英語教學(xué)環(huán)境和教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維習(xí)慣和建構(gòu)創(chuàng)新思維品質(zhì)，是現(xiàn)代世界英語教學(xué)新動態(tài)、新趨向。新學(xué)期我特制訂英語創(chuàng)新課堂教學(xué)計劃。
一、創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境
環(huán)境改造人，也造就人。創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力肥沃土壤。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)語言藝術(shù)化
教學(xué)語言是完成教學(xué)任務(wù)關(guān)鍵手段，包含口語語言、體態(tài)語言、板書語言。
口語語言：正確精練、條理清楚、生動形象、語氣親切、語言流暢、聲情并茂、感染力強、通俗易懂、趣味盎然。
體態(tài)語言：體態(tài)語言是人類“第二語言”，是以手勢、動作、面部表情、體態(tài)姿勢、著裝打扮等方法傳輸信息非語言系統(tǒng)，尤其是在口語表示受阻時，它能夠取而代之。形象、生動、逼真和有趣味體態(tài)語言，能夠吸引學(xué)生觀察力和注意力，培養(yǎng)學(xué)生想象力和發(fā)明力。
板書語言：突出關(guān)鍵、難點，書寫規(guī)范、設(shè)計科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、條理清楚、解疑合適。
（二）師生關(guān)系融洽
老師假如做到對學(xué)生有愛心，關(guān)心每個學(xué)生成長，平等地對待每個學(xué)生，尊重每個學(xué)生人格和自尊心，就能得到學(xué)生真情回報。當(dāng)師生感情發(fā)生共振時，友好、輕松、愉快環(huán)境圍繞著老師和每個學(xué)生，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上求知欲和濃厚創(chuàng)新愛好。同時，學(xué)生創(chuàng)新熱情也能激發(fā)老師創(chuàng)新教學(xué)欲望。老師要親密關(guān)注學(xué)生思維改變，有進(jìn)步就表彰、有提升就激勵，增強學(xué)生自信心和成功感，促進(jìn)學(xué)生情感健康發(fā)展。
�。ㄈ﹦�(chuàng)新設(shè)疑
在教學(xué)中，學(xué)生關(guān)心是語言知識產(chǎn)生、形成和發(fā)展過程。在這過程中老師要引導(dǎo)學(xué)生從多角度觀察、發(fā)覺、分析、處理問題。對教材中重、難點內(nèi)容，要從多方面創(chuàng)設(shè)問題情景，聯(lián)絡(luò)學(xué)生已經(jīng)有知識建構(gòu)和實際生活，激勵學(xué)生提出問題。并要求學(xué)生反復(fù)熟讀課文，鉆研課文，熟讀才能多思多疑。為培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力，要讓學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在關(guān)鍵、難點處質(zhì)疑、迷惑中質(zhì)疑、關(guān)鍵處質(zhì)疑、易錯處質(zhì)疑。學(xué)習(xí)是從發(fā)問開始，沒有發(fā)問，就沒有創(chuàng)新。質(zhì)疑是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力有效路徑。
老師要激勵學(xué)生勇敢質(zhì)疑，正確對待學(xué)生質(zhì)疑。保護(hù)學(xué)生質(zhì)疑主動性，不要中止學(xué)生質(zhì)疑表示，不要求學(xué)生根據(jù)老師思緒改變她們思想，對學(xué)生表示見解，要給肯定、表彰，即使對部分幼稚、不合事實質(zhì)疑，也不要批評，要認(rèn)真傾聽，正確引導(dǎo)。
二、創(chuàng)新教學(xué)活動模式
我認(rèn)為創(chuàng)新教學(xué)活動模式大致上可劃分為三種類型：技能操作教學(xué)模式、情感發(fā)展教學(xué)模式和問題處理教學(xué)模式。
�。ㄒ唬┘寄懿僮鹘虒W(xué)模式
在老師指導(dǎo)下，經(jīng)過學(xué)生手腦并用，引導(dǎo)學(xué)生在實際操作過程中取得悉識，提升感知觀察技能、動手操作技能。在語言知識教學(xué)中，技能操作模式被廣泛利用。
在具體實施技能操作教學(xué)模式時，老師引領(lǐng)和示范作用很關(guān)鍵，它使學(xué)生明確了解活動操作目標(biāo)、序列、方法和要求，并進(jìn)行必需反饋。老師加強過程評價，幫助學(xué)生改善提升。同時要求學(xué)生仔細(xì)觀察、細(xì)心琢磨、大膽嘗試、熟練掌握，并激勵學(xué)生改善創(chuàng)新。
（二）情感發(fā)展教學(xué)模式
經(jīng)過創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新活動熱情，引導(dǎo)學(xué)生在交流中獲取知識，陶冶情操，發(fā)展人格。情感發(fā)展教學(xué)模式程序是：首先概括特定情感目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生愛好和熱情。情景創(chuàng)設(shè)能夠用語言、圖像、演出等手段。老師要重視情景創(chuàng)設(shè)和誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新熱情。
�。ㄈ﹩栴}處理教學(xué)模式
問題處理教學(xué)模式是以問題處理為中心而組織教學(xué)活動。問題處理教學(xué)模式對于培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)絡(luò)實際，提升分析、處理問題能力有很關(guān)鍵作用。
經(jīng)過問題進(jìn)行教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維活動，把認(rèn)知活動引向深入，富有發(fā)明性。問題處理教學(xué)和通常問題教學(xué)是有區(qū)分，前者比后者含有更大綜合性、獨特征和開放性。問題處理教學(xué)模式是多方面知識發(fā)明性利用。
三、創(chuàng)新教學(xué)策略
�。ㄒ唬淞W(xué)生主體觀念
培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生主體性，是學(xué)生本身成長主觀需要。在英語教學(xué)中，學(xué)生是認(rèn)知和利用語言主體。學(xué)生主體意識直接影響創(chuàng)新思維活動。老師要依據(jù)學(xué)生年紀(jì)特點、心理特征、實際生活和英語水平，設(shè)計語言活動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、好奇心、求知欲和創(chuàng)新思維能力。能夠采取師生和教材互動活動形式，激活學(xué)生想象力，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新語言，挖掘教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法中發(fā)明內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望。
（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景
情景教學(xué)就是充足利用形象，創(chuàng)設(shè)具體真實場景，激起學(xué)生愛好，引導(dǎo)學(xué)生從整體上了解和利用語言一個教學(xué)方法。老師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境，渲染英語氣氛，使英語課堂交際化，有利于學(xué)生把學(xué)到語言知識用于生活實際。
老師創(chuàng)設(shè)有意義問題，設(shè)計真實情景和新奇活動，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)實踐活動，變知識傳授過程為“問題處理”過程。老師應(yīng)努力把課堂教學(xué)過程設(shè)計為探索新知識過程。老師提出問題要有層次性、要難易適度，這才能激活學(xué)生創(chuàng)新思維，啟發(fā)學(xué)生多角度思索問題，增強創(chuàng)新思維強度。
（三）發(fā)揮老師指導(dǎo)作用
發(fā)揮老師指導(dǎo)作用，就是尊重學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，依據(jù)不一樣教學(xué)內(nèi)容，不一樣層次學(xué)生，不一樣場景，采取對應(yīng)、有效方法和手段，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)。老師指導(dǎo)作用應(yīng)該是經(jīng)過教材對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，增強民族意識和自尊心，促進(jìn)對英美文化及人生觀、價值觀了解；經(jīng)過教材中科普內(nèi)容及科學(xué)家生平事跡，對學(xué)生進(jìn)行理想信念教育；經(jīng)過教材對學(xué)生進(jìn)行社會公德，禮儀、尊師、愛老、熱愛勞動、人口和環(huán)境方面教育；經(jīng)過教材對學(xué)生進(jìn)行自尊、自信、勤奮、有志、勇敢、合作、創(chuàng)新、審美人格教育；經(jīng)過教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生觀察力、感受力、想象力、記憶力、親協(xié)力和發(fā)明力。
創(chuàng)新思維能力絕不是單純智力品質(zhì)，而是一個關(guān)鍵性格特征，一個綜合素質(zhì)。沒有學(xué)生主體精神和主體能力，就沒有學(xué)生創(chuàng)新思維能力。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力是離不開老師。所以，在教學(xué)中，老師應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生英語水平和學(xué)生之間差異設(shè)計教學(xué)活動，依據(jù)教學(xué)具體情況激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維和處理實際問題能力。只有老師含有創(chuàng)新能力，才能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。
�。ㄋ模┩晟平虒W(xué)評價
小學(xué)英語教學(xué)評價常常采取方法有自我評價、相互評價、老師評價和檔案袋評價。
1．自我評價。自我評價是學(xué)生對自己多種語言知識取得基礎(chǔ)認(rèn)識，找出自己優(yōu)點和弱點，確定自己努力方向和發(fā)展目標(biāo)。老師應(yīng)認(rèn)識到，評價是一個過程，在這個過程中，老師能夠經(jīng)過和學(xué)生交流，了解學(xué)生對自己學(xué)習(xí)結(jié)果態(tài)度；經(jīng)過提問引導(dǎo)，激勵學(xué)生反思她們經(jīng)歷及結(jié)果，幫助學(xué)生確定新目標(biāo)。
2．相互評價。相互評價激勵學(xué)生合作和向她人學(xué)習(xí)。經(jīng)過和學(xué)生討論，學(xué)生能夠說出自己真實思想，聽取她人見解，從而確定自己努力方向。可參考以下內(nèi)容進(jìn)行：是否主動參與老師或同學(xué)組織教學(xué)或?qū)W習(xí)活動，對課堂語言知識了解和利用情況，和同學(xué)合作情況，注意力是否集中，讀寫技能和能力進(jìn)步程度，等等。
3．老師評價。學(xué)生自評和互評，全部必需和老師評價結(jié)合起來。老師評價語言應(yīng)簡練、具體、有針對性、有指導(dǎo)性，著眼點放在學(xué)生能力提升上。評價語言包含優(yōu)點和不足兩個方面。老師評價還可用日常統(tǒng)計方法，或利用學(xué)生評價表或評價量化表和座談形式。這么，老師學(xué)生共同協(xié)作建立起和學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生個人需要和班級集體共同進(jìn)步相適應(yīng)評價方法。
4．檔案袋評價。學(xué)生檔案包含對學(xué)習(xí)作品搜集、反思、評價、精選。在評價學(xué)生學(xué)習(xí)檔案時，能夠從以下幾方面來進(jìn)行：學(xué)習(xí)檔案內(nèi)容是否清楚，是否全方面反應(yīng)一個階段或一個學(xué)期學(xué)習(xí)結(jié)果，是否有具體范例，是否表現(xiàn)一個學(xué)生一個階段或一個學(xué)期所學(xué)知識，是否整齊易讀，是否表現(xiàn)不一樣課程之間聯(lián)絡(luò)等。因為建立學(xué)習(xí)檔案，學(xué)生有機會回顧自己檔案中內(nèi)容，不停改善自己學(xué)習(xí)，探索適合自己學(xué)習(xí)方法。
總而言之，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維過程實質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生含有良好品質(zhì)過程。在教學(xué)中，我將保護(hù)學(xué)生好奇心，培養(yǎng)學(xué)生獨立性和堅強意志，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效學(xué)習(xí)策略，使語言學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生形成主動情感態(tài)度、主動思維、大膽實踐、自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新過程。
【課堂教學(xué)改革計劃】相關(guān)文章：
課堂教學(xué)改革反思08-24
課堂教學(xué)改革的困境08-17
課堂教學(xué)改革淺析08-23
談我的課堂教學(xué)改革08-19
主體教育與課堂教學(xué)改革08-17
課堂教學(xué)改革匯報材料08-20
對我校課堂教學(xué)改革的思考08-17
小學(xué)2022年課堂教學(xué)改革計劃02-23
生物課堂教學(xué)改革的誤區(qū)08-07