關于一年級上冊語文教學工作計劃范文集合十篇

　　時間過得真快，總在不經意間流逝，我們的工作又將迎來新的進步，是時候寫一份詳細的計劃了。擬起計劃來就毫無頭緒？下面是小編收集整理的一年級上冊語文教學工作計劃10篇，歡迎大家分享。

一年級上冊語文教學工作計劃 篇1

　　一、 班級情況分析

　　本班學生44人，其中男生22人，女生22人。他們活潑可愛、聰明伶俐，一雙雙充滿好奇的雙眼，急于探索知識的樂園。通過開學初將近兩個星期的觀察、接觸，我發(fā)現我班學生從學習習慣、知識能力這兩方面有以下特點：

　　1、學習習慣

　　學生剛入校，對學校的常規(guī)不了解。他們年紀小，自律性差，課堂紀律不是很理想，確實，對于才六、七的孩子要求他們一堂課認真聽講，積極發(fā)言，思想不開小差是有難度的。對于他們來講，無意注意還是占優(yōu)勢，有趣的兒歌，新鮮的故事能吸引他們，使他們學習興趣濃厚，注意力較為集中，可持續(xù)的時間不長，外界稍有動靜還是會分散他們的注意力，影響學習效率。再說部分學生把幼兒園里的不好習慣帶進了學校，上課不經老師批準隨便進進出出，早上早到校的就在教室玩，上課了學習用品也不知道準備。個別學生不懂得執(zhí)筆方法，需要老師不斷糾正、督促。

　　2、知識能力

　　漢語拼音方面，大部分學生入學前接觸過拼音，對ɑ o e的讀音有一定的基礎，只是受“先入為主”的影響，發(fā)音不夠準確。有的只是會按順序讀，指定一個認讀就會張冠李戴。識字方面，學生差異很大，有幾個學生已經會認讀本冊教材中所有的生字，大部分學生會認讀一些簡單的常用字，也有及少部分學生沒有一點基礎。對于說話，有部分學生有說普通話的`意識，能用簡短的普通話與老師和同學做簡單的交流。

　　二、教學內容

　　本冊教材包括“入學教育、漢語拼音、識字、課文、語文園地、口語交際”六個部分。入學教育的目的在于幫助學生了解學校生活，了解學習常規(guī)。接下來是漢語拼音，學拼音的同時認識70個常用字。而后是識字（一），10篇課文，識字（二），又10篇課文。兩個識字單元各4課，每課認字12~14個。20篇課文分做4個單元，大體按由淺入深的順序編排，每個單元的課文在內容上有一定的聯系。每個單元之后設語文園地，以豐富的內容和多樣的形式，鞏固語文知識，發(fā)展語文能力。此外，全冊設6個口語交際話題，安排在每個單元后面，使學生在創(chuàng)設的情境中進行口語交際的訓練。識字的編排實行認寫分開，多認少寫。全冊要求認識400個常用字，寫其中100個筆畫簡單的字。

　　三、教材分析

　　教材的編寫以課程標準為依據，體現了課程標準提出的基本理念和基本精神，教材內容具有綜合性、科學性、時代性、趣味性、廣泛適用性等特點。

　　1 、綜合性。教材采用多種方式體現語文學科的綜合性，以便使初入學的兒童受到比較全面的語文啟蒙教育，不僅在漢語拼音、認字寫字、閱讀、口語交際等方面打好基礎，而且在學習興趣、學習能力、學習習慣等方面做好奠基的工作。學習內容的安排、學習能力的培養(yǎng)，從一開始就不是單一的，而是多元的。例如，在漢語拼音階段，適當出現短語、句子和兒歌，學生在學習拼音的同時認識部分漢字，把學拼音、識字、發(fā)展語言結合起來，不但增加了趣味性，及早獲得成就感，而且培養(yǎng)了學生的語文綜合素養(yǎng)。又如，在課后練習和語文園地中，設計了讀讀說說、讀讀畫畫、讀讀做做、讀讀演演等豐富多彩的內容和形式，體現語文能力的整體發(fā)展，以及語文課程與其他課程的融合、溝通。

　　2、科學性。漢語拼音、識字、閱讀、口語交際的編排，都注意遵循兒童學習語文的規(guī)律。以認字和寫字為例，要求認的字，都是最常見的、出現頻率最高的；要求寫的字，都是最常用的、最簡單的。兒童最先認的字，是與他們的生活關系最密切的“爸、媽、我”。全冊要求認識的400個字，都是出現頻率最高的常用字。此外，識字的安排重視漢字本身的規(guī)律，采用象形字、會意字、按事物歸類識字等形式，使兒童在識字的同時了解漢字文化，認識身邊的事物。要求寫的100個字，按照由易到難、由簡到繁、由獨體到合體的順序編排，每課只寫3—4個字。結合寫字指導，幫助學生逐步掌握漢字的筆畫筆順、間架結構，打好寫字基礎，使每個學生不僅能把字寫對，而且能把字寫好。

　　閱讀教學要重視朗讀指導，要尊重學生的情感體驗和獨特感受，鼓勵學生讀后發(fā)表自己的看法，還要引導學生通過各種途徑積累語言。

　　口語交際教學要重視創(chuàng)設情境引入話題，教師應積極參與學生的交際中去，用自己的語言影響學生，引導學生，形成有效的師生、生生之間的互動，還要重視培養(yǎng)良好的語言習慣。

　　3、設立學習小小組，讓學生自主合作地開展學習，培養(yǎng)合作探究精神。

　　4、認真批改每課作業(yè)，及時作好反饋、小結。

　　5、努力貫徹“一切為了學生的發(fā)展”的思想，“以人為本”貫穿教學始終，建立新型的“民主”師生關系，為學生營造一個輕松、自由、快樂的學習氛圍。尊重學生的個體差異，及時導優(yōu)輔差，讓每位學生健康發(fā)展。

　　6、經常與家長取得聯系，強化學校、家庭、社會立體型教育。

一年級上冊語文教學工作計劃 篇2

　　學生基本情況簡要分析

　　一年級四班全班有50人。學生在幼兒園就已經初步接觸過漢語拼音，但不系統(tǒng)、不規(guī)范、發(fā)音不夠準確。由于學生來自不同的幼兒園，受一些客觀因素的影響，學生的知識經驗、認知水平和語言表達能力都存在著較大的差異。個別學生在幼兒時期就已經認識了許多漢字，具有主動識字的愿望；大部分學生能認少量漢字；個別學生連自己的名字也不能正確書寫。部分學生能就感興趣的內容提出簡單的問題，個別學生有表達的自信心，能積極地發(fā)表自己的見解，而部分學生則缺乏自信，較為膽怯，學習的主動意識不夠，對意愿的表達較為模糊。

　　在一年級低段的學習中，最主要的是學生學習習慣的養(yǎng)成與識字教學，并逐漸培養(yǎng)起學生的閱讀習慣。

　　一、學習習慣

　　1、要求：

　�。�1）、掌握正確的讀書姿勢，寫字姿勢和握筆方法，養(yǎng)成良好的讀書習慣和寫字習慣。

　�。�2）、掌握正確的使用學習用品的方法，養(yǎng)成愛惜學習用品的良好習慣。

　　2、重點：培養(yǎng)良好的學習習慣的重點是掌握正確的.讀寫姿勢和愛惜學習用品，目的是要求學生重視用眼衛(wèi)生，愛惜學習用品，養(yǎng)成良好習慣，促進身心健康發(fā)展。

　　3、措施：培養(yǎng)良好的學習習慣要結合實際，發(fā)現問題及時糾正。在實踐中養(yǎng)成“姿勢不對不讀書，姿勢不對不動筆“的良好的讀寫習慣，并進行反復的嚴格的訓練。

　　二、漢語拼音

　　1、教學重點：

　　（1）、讀準聲母、韻母。

　　（2）、能準確地拼讀音節(jié)。

　�。�3）、能說出聲調符號的名稱，讀準四聲、學讀輕聲。

　　（4）、認識四線格，能正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。

　　（5）、認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》

　　2、教學措施：教學漢語拼音時，為了幫助學生記憶掌握它們的音與形，可采用“情境圖”與“語境歌”來激發(fā)學生的興趣。教學音節(jié)時，還可采用卡片認讀，進而達到練讀拼音詞、句的目的和訓練學生見形知音的能力。

　　三、課文——識字、寫字、朗讀、背誦。

　　西師大版小學語文一年級上冊教學計劃

　　1、識字與寫字

　　（1）、準確認讀317個生字。

　�。�2）、說出基本筆畫的名稱。

　　（3）、能按筆順在田字格里書寫，默寫123個生字。養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的學習習慣，做到書寫正確、規(guī)范、姿勢端正、卷面整潔。

　　2、口語交際

　�。�1）、能用普通話進行口語交際，聲音清楚，態(tài)度大方。

　　（2）、能根據一定的情境或看圖用一句完整的話或幾句連貫的話回答問題。

　�。�3）、能按照一定的情境或圖意用幾句連貫的話講一件簡單的事情。

　　3、閱讀

　�。�1）、能聯系課文和生活實際理解常用詞語和句子的意思。

　　（2）、認識句號、感嘆號，能讀出陳述、疑問、感嘆等不同的語氣。

　�。�3）、朗讀、背誦指定的課文，會分角色朗讀對話。

　�。�4）、正確地復述渴望，語句連貫。

　�。�5）、能正確、流利地朗讀課文，能想象課文所描繪的情境，知道課外的大意。

　　4、教學重點：

　　課文教學以朗讀和背誦為重點。多讀精講，知道學生把課文正確、讀連貫。識字教學在語言環(huán)境中把字的音、形、義結合起來，聯系生活實際識字。注意引導學生通過觀察圖畫和實物,把識字和認識事物有機地結合起來。

　　四、教學進度

　　1、第一學月漢語拼音八九十十一十二單元

　　第二學月第一單元第二單元半期復習

　　第三學月第三單元第四單元第五單元

　　第四學月第六單元第七單元十三單元

　　第五學月十四單元十五單元十六單元期末復習

　　2、應在各單元教學目的、重點、難點和關鍵的基礎上，進行課堂教學。

一年級上冊語文教學工作計劃 篇3

　　一、學生知識現狀分析

　　一年級孩子處于學習啟蒙階段，經過學前教育，口語表達能力與交往能力已經得到了一定的培養(yǎng)和發(fā)展。我們應該保護孩子學習語文的欲望和好奇心，進一步激發(fā)孩子們的學習興趣，讓孩子們在快樂中學習，培養(yǎng)孩子們樂于探究，團結合作、勇于創(chuàng)新的精神。

　　二、教學任務要求

　　本冊語文充分考慮了兒童母語學習和發(fā)展的規(guī)律，充分考慮了學生的學習興趣。

　　1、喜歡學習漢字，有主動識字的欲望。全冊識字356個，其中會寫字109個。采取隨文識字的方法。識字寫字分兩步走，先認后寫，多認少寫。

　　2、養(yǎng)成良好的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。

　　3、能借助漢語拼音認讀漢字，學習獨立識字。

　　4、讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

　　5、積累自己喜歡的成語和格言警句。

　　6、養(yǎng)成講普通話的習慣。

　　7、有表達的自信心。與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。

　　8、對周圍事物有好奇心、能就感興趣的內容提出問題，和同學互相探討。

　　三、教學重點和難點

　　教學重點：拼音、識字、寫字、朗讀。

　　學生學習方法的引導和學習習慣的培養(yǎng)

　　教學難點：

　　1、全面提高學生的'語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新的精神。

　　2、學生與別人能大膽、自信的交流。

　　四、提高教學質量的措施

　　1、拼音學習采取在情境中學，通過看圖讀兒歌，讀文等多種形式，隨學文字學拼音，互相配合，力求生動有趣，降低了學習的難度。

　　2、遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律，選擇教學策略。

　　3、在教學中努力體現語文的實踐性和綜合性。

　　4、注重開發(fā)學生的潛能，促進學生的持續(xù)發(fā)展。

　　5、充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。

　　6、注重熏陶感染，潛移默化，貫穿到語文教學過程中。

一年級上冊語文教學工作計劃 篇4

　　一、指導思想

　　在語文教學中，貫徹國家的教育方針，面向現代化、面向世界、面向未來；要以馬列主義和科學的教育理論為指導，聯系學生現實生活，倡導自主、合作、探究的學習方式，全面提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，促進每個學生的全面發(fā)展，加強語文實踐，積極進行教學改革，提高教學質量。

　　二、班級分析

　　剛剛進入小學階段的小學生，活潑好動、天真爛漫，每個人的思想，品德都不成熟，處于形成的初步時期。對于學校班級的各項紀律、規(guī)定都不了解，集體主義觀念還未形成，對于學習更說不上什么“勤奮、鉆研、細心”的精神，學習目的還未明確，學習習慣正處于逐步形成的階段。因此需要老師耐心引導。

　　三、教材分析

　　本冊教科書包括“入學教育”、“漢語拼音”、“識字”、“課文”“語文園地”、“口語交際”幾個部分。識字的編排，實行認寫分開，多認少寫。首先編排漢語拼音，在學習拼音的同時認識70個常用字。而后是識字（一）、10篇課文，接下來是識字（二）、又10篇課文。兩個識字單元各5課，每課認字11－14個。20篇課文分作4個單元，大體按由淺入深的順序編排，每個單元的課文在內容上有一定的聯系。在每個單元之后設語文園地，以豐富的內容和多樣的形式，鞏固語文知識，發(fā)展語文能力。此外，全冊設6個口語交際話題，安排在每個單元后面，使學生在創(chuàng)設的情境中進行口語交際的訓練。識字的編排，實行認寫分開，多認少寫。全冊認識400個常用字，寫其中100個筆畫簡單的字。教材的編寫以課程標準為依據，體現了課程標準提出的基本理念和基本精神，教材內容具有綜合性、科學性、時代性、趣味性、廣泛適用性等特點。

　　四、教學目標

　�。ㄒ唬�漢語拼音

　　1、學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節(jié)，能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。2、能借助漢語拼音識字、正音、學說普通話。

　　（二）識字與寫字

　　1、喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。

　　2、認識常用漢字400個，會寫其中的100個。

　　3、掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字。字寫得正確、端正、整潔。

　　4、初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

　�。ㄈ�）閱讀

　　1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

　　2、學習用普通話正確、流利地朗讀課文。

　　3、學習借助讀物中的圖畫閱讀。

　　4、對讀物中感興趣的內容，樂于與他人交流。

　　（四）口語交際

　　1、學說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習慣。

　　2、能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。

　　3、能與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。

　　4、有表達的自信心。積極參加口語交際，踴躍發(fā)表自己的意見。

　　五、教學重點、難點

　　（一）重點：

　　1、漢語拼音是學生學習漢語的工具，因此漢語拼音的教學是重點。

　　2、認識常用漢字380個，其中會寫160個漢字。

　　3、學講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習慣。

　�。ǘ�）難點：

　　1、漢語拼音比較抽象又容易混淆，因此學生掌握起來就比較困難，因此，拼音教學是難點。

　　2、識字量的.增加，使學生“回生率”很高，因此380個漢字教學是難點，如何鞏固漢字更是一個難點。

　　3、如何引導學生積累語言，在閱讀教學中是個難點。

　　六、教學措施：

　　1、端正教學思想，改進教學方法，正確把握新教材的特點，抓住教學的重點、難點，緊扣教學目的，備好每一堂課，使學生上完課后都能有所得，都有充實感。幫助學生了解學校常規(guī)，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

　　2、幫助學生了解學校常規(guī)，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。吃透新教材，深入了解學生，創(chuàng)造性地使用新教材。

　　3、在拼音教學中要擺正情境圖、語境歌和學字母的關系，強化音節(jié)教學，重視教給學生拼讀成直呼音節(jié)的方法，利用教材形象優(yōu)美的情境圖，創(chuàng)設輕松愉悅的學習情境，激發(fā)學生的學習興趣。

　　4、加強語文和兒童生活的聯系；引導學生留意生活，在生活中學語文。

　　5、設立學習小組，讓學生自主合作地開展學習，培養(yǎng)合作探究精神。

　　6、認真批改每課作業(yè)，及時作好反饋、小結。

　　7、尊重學生的個體差異，及時導優(yōu)輔差。

　　8、變學會為會學，教給學生學習的靈活方法，把主動權交給學生。盡量注重教材和整合，整體地運用教材，并力求能創(chuàng)造性地使用教材，進行整單元備課，在備課時注重單元內每個教點的聯系。

　　9、閱讀教學中要結合學生的年齡特點和認識水平，把握好理解的度，摒棄繁瑣的分析和空洞的說教，做到“讀”字當頭，多讀、精講、重視朗讀背誦的指導，重視學生對語字的認識和積累。

　　10、重視學生寫字習慣的培養(yǎng)，要加強寫字教學的指導。在指導寫字的時候，板書示范，指導不容易寫好的筆畫、容易寫錯的筆順，要求學生把字寫端正、寫美觀。

　　七、教學進度安排

　�。�略）

一年級上冊語文教學工作計劃 篇5

　　一、學情分析

　　本班學生（xx）人，其中男生（xx）人，女生（xx）人。

　　學生剛入校，對學校的常規(guī)不了解。年紀小，自律性差。但都比較懂禮貌，見到老師能主動問好。有部分學生有說普通話的意識，能用簡短的普通話與老師和同學做簡單的交流。個別學生不懂得執(zhí)筆方法，需要老師不斷糾正、督促。至于其他學習成績還有待于在今后去了解。

　　二、本冊教材分析

　　本冊教材包括“入學教育、漢語拼音、識字、課文、語文園地、口語交際”六個部分。入學教育的目的在于幫助學生了解學校生活，了解學習常規(guī)。接下來是漢語拼音，學拼音的同時認識70個常用字。而后是識字（一）10篇課文，識字；（二）又10篇課文。兩個識字單元各4課，每課認字12~14個。20篇課文分做4個單元，大體按由淺入深的順序編排，每個單元的課文在內容上有一定的聯系。每個單元之后設語文園地，以豐富的`內容和多樣的形式，鞏固語文知識，發(fā)展語文能力。此外，全冊設6個口語交際話題，安排在每個單元后面，使學生在創(chuàng)設的情境中進行口語交際的訓練。

　　識字的編排實行認寫分開，多認少寫。

　　教材的編寫以課程標準為依據，體現了課程標準提出的基本理念和基本精神，教材內容具有綜合性、科學性、時代性、趣味性、廣泛適用性等特點。

　　三、本學期教學目標

　　1。漢語拼音。學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節(jié)。

　　能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。能借助漢語拼音認讀漢字。

　　2。識字與寫字。認識常用漢字400個，其中100個會寫。喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字。初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

　　3。閱讀。學習用普通話正確朗讀課文。喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。學習借助讀物中的圖畫閱讀。

　　4。口語交際。能認真聽別人講話努力了解講話的主要內容。與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表自己的意見。

　　四、本冊教學重點、難點：

　�。ㄒ唬�、重點：

　　1、漢語拼音是學生學習漢語的工具，因此漢語拼音的教學是重點。

　　2、認識常用漢字400個，其中會寫100個漢字。

　　3、學講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習慣。

　　（二）、難點：

　　1、漢語拼音比較抽象又容易混淆，因此學生掌握起來就比較困難，因此，拼音教學是難點。

　　2、識字量的增加，是學生"回生率"很高，因此400個漢字教學是難點，如何鞏固漢字更是一個難點。

　　3、如何引導學生積累語言，在閱讀教學中是個難點。

　　五、提高教學質量主要措施：

　　1、幫助學生了解學校常規(guī)，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

　　2、吃透新教材，深入了解學生，創(chuàng)造性地使用新教材。

　　3、充分利用多媒體，利用教材優(yōu)美的情境圖，創(chuàng)設輕松愉悅的學習情境，激發(fā)學生的學習興趣。

　　4、加強語文和兒童生活的聯系；引導學生留意生活，在生活中學語文。

　　5、設立學習小組，讓學生自主合作地開展學習，培養(yǎng)合作探究精神。

　　6、認真批改每課作業(yè)，及時作好反饋、小結。

　　7、尊重學生的個體差異，及時導優(yōu)輔差。

　　8、變學會為會學，教給學生學習的靈活方法，把主動權交給學生。盡量注重教材和整合，整體地運用教材，并力求能創(chuàng)造性地使用教材，進行整單元備課，在備課時注重單元內每個教點的聯系。

一年級上冊語文教學工作計劃 篇6

　　一、教材分析：

　　全冊教材由“入學教育”“漢語拼音”“識字”“課文”“語文園地”“口語交際”幾個部分組成。為了方便識字和閱讀，生字和課文全部加注了拼音。

　　1、“入學教育”共兩部分，主要通過圖畫讓初入學的兒童認識校園，了解學校常規(guī)，熟悉校園周邊環(huán)境，掌握正確的讀書、寫字的姿勢，在實踐中養(yǎng)成“姿勢不對不讀書”、“姿勢不對不動筆”的良好習慣。

　　2、漢語拼音，鞏固漢語拼音，能利用漢語拼音幫助識字、閱讀、學習普通話。能默寫聲母、韻母并抄寫音節(jié)，在四線格上寫得正確、工整。

　　3、識字，分2組編排，每部分每課都配有一幅情景圖，這樣按排不僅能使學生情景圖集中識字，而且還能幫助學生認識事物，激發(fā)學生學習的興趣。

　　4、課文，共安排20篇課文，分4組編排，每篇課文均由圖、文、生字表、練習、筆順圖、描紅六部分組成。課文部分具有頭緒簡、篇幅短、內容新、插圖美、作業(yè)準的新點，具體表現在：⑴入選課文篇幅短，而且題材廣泛，內容生動活潑，插圖新穎有趣。⑵每篇課文均為全文注音，這樣安排既可復習漢語拼音，幫助學生識字，也有利于進行朗讀、背誦、訓練、培養(yǎng)閱讀能力。⑶課后練習有朗讀，背誦或復述，有漢字基本筆畫的學習和按筆順描紅等豐富多彩的內容和形式，體現語文能力的整體發(fā)展，以及語文課程與其他課程的溝通、融合。

　　二、班級概況：

　　全班共61人，學生入學不久，活潑好動、天真爛漫，每個人的思想，品德都不成熟，處于形成的初步時期。對于學校班級的各項紀律、規(guī)定都不了解，心中集體主義觀念還未形成，對于學習更說不上什么“勤奮、鉆研、細心”的精神，學習目的還未明確，學習習慣正處于逐步形成的階段。

　　三、教學要求：

　　1、學習習慣：

　　(1)掌握正確的讀書姿勢、養(yǎng)成良好的讀書習慣。

　　(2)掌握正確的寫字姿勢和握筆方法，養(yǎng)成良好的書寫習慣，愛惜學習用品的習慣。

　　2、漢語拼音：

　　(1)學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節(jié)，能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。

　　(2)能借助漢語拼音識字、正音、學說普通話。

　　3、識字寫字：

　　(1)喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。

　　(2)認識常用漢字400個，會寫其中的`100個。

　　(3)掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字。字寫得正確、端正、整潔。

　　(4)初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

　　4、閱讀

　　(1)喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

　　(2)學習用普通話正確、流利地朗讀課文。

　　(3)學習借助讀物中的圖畫閱讀。

　　(4)對讀物中感興趣的內容，樂于與他人交流。

　　5、口語交際

　　(1)學說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習慣。

　　(2)能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。

　　(3)能與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。

　　(4)有表達的自信心。積極參加口語交際，踴躍發(fā)表自己的意見。

一年級上冊語文教學工作計劃 篇7

　　一、拼音部分(共34分)

　　1、看拼音，寫詞語。(每空1分，共24分)

　　fù mǔ rèn zhēn quán jiā yuè liànɡ

　　( ) ( ) ( )( )

　　ɡāo xìnɡ wán chénɡ xǐ shǒu dǎ sǎo

　　( ) ( )( )( )

　　ɡuān xīn fànɡ xué shēnɡ qì kàn shū

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　2、給下面劃線的字注上音節(jié)。(每個1分，共10分)

　　比 賽 碗 筷 服 裝 照 顧

　　拖 鞋 精 彩 曬 太陽 舞 蹈

　　二、字詞部分(共36分)

　　1、按題目的要求填空。(每空1分，共12分)

　　“寫” 是 結構，筆順是 。

　　“看” 是 結構，部首是 ，第四畫是 。

　　“母” 的筆順是 ，第二畫是 。

　　“家” 的部首是 ，一共有 畫，第六畫是 。

　　“放” 的部首是 ，筆順是 。

　　2、給下面的多音字組詞。(每空1分，共6分)

　　少 背 教

　　shǎo( ) bēi( ) jiāo( )

　　shào( ) bèi( ) jiào( )

　　3、請給下面的形近字組詞。(每空0.5分，共6分)

　　妙( ) 天( ) 看( )

　　沙( ) 關( ) 著( )

　　灑( ) 去( ) 悄( )

　　曬( ) 丟( ) 消( )

　　4、在動詞后填上合適的詞語。(每空0.5分，共4分)

　　種( ) 抱著( ) 看見( ) 記住( )

　　拉( ) 背著( ) 整理( ) 打開( )

　　5、寫出下面句子中帶點詞的反義詞。(每空1分，共4分)

　�、� 水龍頭總開著，你去( )一下吧。

　�、� 小山前面有一個村子，( )面是一條小河。

　　⑶ 小紅，笑一笑，不要( )。

　�、� 我們做事不要粗心，要( )。

　　6、連一連，再寫下來。(每組1分，共4分)

　　一幅 紅旗

　　一面 衣服

　　一張 圖畫

　　一件 白紙

　　三、句子部分(共20分)

　　1、想一想，填一填。(每句2分，共8分)

　　我是一個小能手。

　　我替爸爸 。

　　我給媽媽 。

　　我?guī)屠蠋?。

　　我為大家 。

　　2、讀短文，回答問題。(每空2分，共12分)

　　一天，姐姐和弟弟到公園里去玩。公園里的花開了，有白的，有黃的，有紅的。弟弟要摘花，姐姐說：“別摘!別摘!公園里的花是給大家看的�！�

　　⑴ 這段話共有( )句話。第( )句話是寫花的顏色。

　�、� 公園里的花有哪些顏色?

　　有 、 、 。

　�、� 公園里的花是干什么的?

　　公園里的花是 。

　　四、看圖寫話部分(共10分)

　　小熊生病住在醫(yī)院里，小猴和小狗來看望它。

　　小猴說：“ �！�

　　小狗說：“ �！�

　　小熊說：“ �！�

　　4猜字謎；教案設計；設計說明；《猜字謎》一課有兩則謎語，內容生動、有趣，語言優(yōu)；1.制作多媒體課件、字卡、詞卡；2.制作本課字卡；課時安排；1課時；教學過程；一、談話導入；1.導入：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？誰來說個謎語；2.導學：剛才的`同學說出來讓大家猜的部分叫“謎面；3.教師說猜謎的竅門：“猜謎語，動腦筋，會觀察，；4.揭題：今天老師給大家?guī)�來了兩則字謎

　　4 猜字謎

　　教案設計

　　設計說明

　　《猜字謎》一課有兩則謎語，內容生動、有趣，語言優(yōu)美，讀起來朗朗上口。本設計力爭讓學生在“讀讀，想想，猜猜，寫寫”的活動中主動識字，在朗讀中總結猜謎竅門，在朗讀中鞏固生字新詞，啟發(fā)學生在生活、學習中，遇到困難要開動腦筋，想辦法解決問題。引起學生用字謎法識字的興趣，激發(fā)創(chuàng)編字謎的欲望，培養(yǎng)學習漢字的濃厚興趣。 課前準備

　　1.制作多媒體課件、字卡、詞卡。(教師)

　　2.制作本課字卡。(學生)

　　課時安排

　　1課時。

　　教學過程

　　一、談話導入

　　1.導入：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？誰來說個謎語讓大家猜一猜？

　　2.導學：剛才的同學說出來讓大家猜的部分叫“謎面”，你們猜出來的答案叫什么？(謎底)

　　3.教師說猜謎的竅門：“猜謎語，動腦筋，會觀察，抓特征，跳出謎面想一想，謎底就在話里藏�！�

　　4.揭題：今天老師給大家?guī)�來了兩則字謎，你們想猜一猜嗎？板書課題，學生齊讀課題。

　　設計意圖：通過談話，教給學生猜字謎的方法，激發(fā)學生對字謎的探究欲望，也為本課的學習奠定了探究的基調。

　　二、讀文識字

　　(一)初讀課文。

　　1.教師范讀。要求學生仔細聽，聽準生字的字音。

　　2.導學：多有趣呀！你們想讀嗎？請大家自由讀課文，如果遇到不認識的字，多讀幾遍。

　　3.檢查讀文。教師相機正音。

　　(二)隨文識字。

　　★學習第一則字謎。

　　1.指生讀第一則字謎。

　　2.指生評議朗讀。

　　3.賽讀。

　　4.相機學習生字“相、遇、喜、歡、怕”，認識“又字旁”。

　　(1)指多個學生領讀詞語：相遇 喜歡 最怕

　　(2)同桌互讀三個詞語，并分別用“相遇”“喜歡”和“最怕”說話。

　　(3)學生用“相遇”“喜歡”和“最怕”說話，教師相機指導。

　　(4)導學：謎語中說的是“誰和誰相遇？”“什么喜歡什么？”“什么最怕什么？”

　　(5)引導學生小組內認讀生字并交流識記方法。

　　(6)匯報交流。

　　相機指導：

　　①“相、歡、怕、遇”可以用“加一加”“猜字謎”等方法識記。

　�、凇跋病笨梢杂谩安伦种i”“擴詞”等方法識記。

　　5.指導朗讀。

　　(1)導學：把這些字寶寶放回句子，你們還能讀準嗎？

　　(2)男女生賽讀第一則字謎。

　　6.指導猜謎。

　　(1)導學：誰來猜猜謎底？(生：秋)說說你為什么會這樣猜。

　　(2)揭底：我們來看看誰猜得對呢？(出示大蘋果上的謎底)評一評誰說得最有道理，就把大蘋果獎勵給誰。

　　(3)導學：哪些同學猜錯了，說說你猜錯的原因。

　　(4)朗讀：多有意思的字謎呀！讓我們再來讀一讀吧！一邊讀，一邊回想謎底是怎樣猜出來的。

　　★學習第二則字謎。

　　1.指生讀第二則字謎。

　　2.相機學習生字“言、互、令、動、萬、純、凈”。

　　(1)指多個學生領讀短語。

　　互相尊重 令人感動 萬里無云 純凈透明

　　(2)同桌互讀四個短語，選擇喜歡的兩個短語說話。

　　(3)學生用喜歡的短語說話，教師相機指導。

　　(4)導學：把四個短語放回到謎語中還能讀好嗎？

　　(5)引導學生小組內認讀生字并交流識記方法。

　　(6)匯報交流。

　　相機指導：

　�、佟皠�、純、凈”是左右結構的字，“令”是上下結構的字，可以用“加一加”“猜字謎”等方法識記。

　�、凇把�、互、萬”是獨體字，可以用“擴詞”“識記筆畫”等方法識記。

　　3.指導朗讀。

　　(1)導學：把這些字寶寶放回句子中，你還能讀準嗎？

　　(2)男女生賽讀第二則字謎。

　　4.指導猜謎。

　　(1)導學：誰能猜出謎底？(生：青)說說你為什么要這樣猜。

　　(2)揭底：我們來看看誰猜得對呢？(出示大蘋果上的謎底)評一評誰說得最有道理，就把大蘋果獎勵給誰。

　　(3)導學：哪些同學猜錯了，說說你猜錯的原因。

　　(4)朗讀：多有意思的字謎呀！讓我們再來讀一讀吧！一邊讀，一邊回想謎底是怎樣猜出來的。

　　(三)鞏固生字。

　　1.挑戰(zhàn)過關。(認讀生字)

　　第一關：讀讀帶拼音的生字。

　　第二關：擦掉拼音認字。

　　第三關：讀讀你手中的生字卡片，遇到不會的及時請教身邊的同學和老師。

　　第四關：讀老師手中打亂順序的生字卡片。

　　第五關：開火車讀，看看哪組最棒！

　　2.創(chuàng)編字謎。

　　(1)導學：你能嘗試著把今天的生字編個字謎嗎？

　　(2)指導學生同桌合作編字謎。(只要學生敢于編就及時鼓勵)

　　(3)交流字謎。

　　(4)小結：同學們真了不起！今天回家就把課文中的字謎和你編的字謎說給你喜歡的人猜，比一比誰說得最準確！ 設計意圖：識字教學是低年級的重點。此環(huán)節(jié)教師對生字的教學非常扎實。通過各種形式，將識字學詞落到實處。用“闖關”加以檢測，有效地調動了學生識字的動力和興趣�！鞍颜n文中的字謎和你編的字謎說給你喜歡的人猜”既鞏固了字謎的學習，又激發(fā)了學生猜字謎、編字謎的興趣。

　　三、指導書寫

　　1.課件出示生字：“字、左、右、紅、時、動、萬”。

　　2.學生讀字。

　　3.導學：這幾個生字寶寶，你能給它們按結構分類嗎？ 上下結構：字

一年級上冊語文教學工作計劃 篇8

　　單元教材分析

　　本單元包括五篇識字課文，口語交際“我說你做”。第一篇課文直接展示出我們要認識的漢字；第二篇課文用一首兒歌教我們識字，《口耳目》通過圖文結合和讀詩歌的方法教我們認識人體各器官及4種姿勢，《日月水火》用圖文的方法介紹常見的自然事物，對韻歌則用對子歌告訴我們自然景物的對韻。

　　口語交際的內容是“我說你做”。有五項內容。分別是趣味識字，字詞句運用，書寫提示。日積月累，和大人一起讀。

　　單元學情分析

　　學生初入學，既對小學學習感到新鮮，又可能因學習任務的繁重而存在緊張，畏懼的心理。因此，在教學過程中，教師要根據兒童身心的特點，盡可能通過各種有趣的活動來激發(fā)學生的學習熱情，增強教學活動的趣味性。同時要注意培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。此外，要引導學生注意漢字的讀音，為下一部分的拼音教學做好前期準備。

　　單元教學目標

　　1、認識本單元40個生字，會寫17個生字和10個筆畫。

　　2、學習利用已有的生活經驗，借助象形字識字、看圖識字、對對子識字等多種方法識字。初步了解漢字的文化內涵，產生主動識字的愿望。

　　3、背誦課文《金木水火土》《對韻歌》

　　4、培養(yǎng)學生良好的學習習慣，特別是讀書和寫字的.習慣。

　　5、學會清晰表達，愛護自己，尊敬別人，熱愛大自然，熱愛動物；對交流有興趣，感受交流的快樂。

　　6、學會用較慢的速度朗讀、背誦課文。

　　7、了解課外閱讀的途徑，感受課外閱讀的快樂；樂于和大家分享課外閱讀成果。

　　單元教學重點

　　1、會寫17個字和10個筆畫，認識40個生字。

　　2、培養(yǎng)學生良好的學習習慣，特別是讀書和寫字的習慣。

　　3、了解漢字從上到下，先橫后豎的筆順規(guī)則。

　　4、背誦課文《金木水火土》《對韻歌》

　　5、背誦《詠鵝》

　　單元教學難點

　　1、會寫17個字和10個筆畫，認識40個生字。

　　2、了解漢字從上到下，先橫后豎的筆順規(guī)則。

　　3、培養(yǎng)學生良好的學習習慣，特別是讀書和寫字的習慣

　　4、了解課外閱讀的途徑，感受課外閱讀的快樂；樂于和大家分享課外閱讀成果。

　　教學措施

　　教師可引導學生在觀察中識字，調動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，在識字的基礎上朗讀，背誦課文。

　　單元課時安排

　　天地人1課時

　　金木水火土2課時

　　口耳目2課時

　　日月水火2課時

　　對韻歌2課時

　　口語交際——我說你做1課時

　　語文園地一3課時

　　快樂讀書吧1課時

　　合計14課時

一年級上冊語文教學工作計劃 篇9

　　1.閱讀教材的雙線編排。

　　如前所述，教材的編寫圍繞人文主題和語文要素，雙線組織閱讀單元。一年級下冊六個閱讀單元人文主題和語文要素的安排如下：

　　從教材中可以看到，每個單元的課文大致都能體現相關的主題，形成一條貫穿全套教材的、顯性的線索，但在教材中未予明確命名。另一條線索，即將“語文素養(yǎng)”的各種基本“因素”，包括基本的語文知識、必需的語文能力、適當的學習策略和學習習慣分成若干個知識或能力訓練的“點”，由淺入深，由易及難，分布并體現在各個單元的練習系統(tǒng)之中，這一點，從低年級教材中就已經開始體現。具體到一下教材，語文要素的落實主要體現在課后練習和文中的泡泡里，為教師教學提供線索和抓手。

　　比如，第七單元的一個語文要素是“根據課文信息作簡單推斷”，在《一分鐘》的課后練習中，讓學生用“要是……就……”的句式來說話，既是基于課文內容，又需要學生在把握內容的基礎上，進行簡單的邏輯推斷;《小猴子下山》的課后練習，讓學生說說“小猴子最后為什么只好空著手回家去”，也要求學生在理解課文內容的基礎上，對信息進行整合，最后得出結論。

　　又如，第三單元的語文要素是“聯系上下文了解詞語的意思”，在課文《樹和喜鵲》中，“孤單”一詞下面吐了泡泡：“讀了第一段，我知道了‘孤單’的意思�！敝苯狱c明了單元的語文學習要素。雖然泡泡吐在“孤單”這個詞語旁邊，但這種方法要在這課教學中重點指導和運用，不僅僅局限于“孤單”，在接下來的課文《怎么都快樂》中，“獨自”“靜悄悄”“有勁”都可以用這個方法了解詞語的意思。在后續(xù)的閱讀學習中，更可以反復操練和鞏固，達到熟練運用的目的。

　　2.加強朗讀能力的培養(yǎng)，重視詞句的積累和運用。

　　低年級教材對于朗讀訓練的安排也有梯度和層次。一年級上學期，學生已經掌握了拼音這個工具，能夠借助拼音正確地朗讀課文。一下在這個基礎上，進一步訓練學生的朗讀能力，提出了“讀好長句子”“讀好對話”和“讀出疑問句和感嘆句”的語氣的要求。

　　教材是個有機的整體，每個學習目標的提出都不是孤立的，都會前后勾連，相互照應。教師在使用教材的時候，要注意利用好教材，抓住重點，瞻前顧后。比如讀好長句子的要求，雖然教材中在第三單元的《端午粽》和《彩虹》中作了明確的要求，但在之前的課文中已有鋪墊，出現過比較長的句子，如《吃水不忘挖井人》《我多想去看看》《四個太陽》。教學中不妨隨時抓住并充分利用教材資源，將語文要素的落實貫徹學期始終。

　　在詞句訓練方面，多數課文后面安排了詞語或句子的練習�；顒有问截S富多樣。從課文提供的語言材料生發(fā)，引導學生發(fā)現規(guī)律、主動積累、積極實踐，最后指向運用。

　　3.重視閱讀和表達的關系。

　　閱讀是輸入的過程，表達是輸出的過程。小學語文學習的主要目標是培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，其中閱讀活動與語言表達活動是最基本也是最重要的元素。因而在閱讀教學中，應十分注意培養(yǎng)學生的語感，抓住學生語言內化與輸出的關鍵期，在培養(yǎng)閱讀能力的同時，注重語言的運用和表達。

　　課后練習中，有的是引導學生基于文本語境，聯系生活實際進行表達的題目，如《一個接一個》“想想你有沒有和‘我’相似的經歷，和同學說一說”《一分鐘》“一分鐘能做什么”;有的是要學生調動語言積累和知識儲備進行表達的題目，如《端午粽》“你知道端午節(jié)或粽子的故事嗎”;有的是讓學生嘗試進行書面表達的題目，如《我多想去看看》課后，布置學生以“我多想……”開頭，寫下自己的愿望。

　　4.倡導大量閱讀，把課外閱讀納入教材體系。

　　沒有較多的閱讀量和較廣的閱讀面，學生的閱讀能力和今后的寫作能力是難以得到提升的。擴大閱讀量，加強課內外溝通，是這套部編教材的一個重要特點。

　　“和大人一起讀”是教材新設的欄目，目的是照顧此時還不具備獨立閱讀能力的學生，采取大人伴讀、親子共讀的方式，讓大人和孩子一起聽讀故事、聽讀兒歌童謠。這樣的編排，將語文學習的內容和形式與學前教育自然而然地銜接起來，使學生在不知不覺中愛上語文、愛上閱讀�！昂痛笕艘黄鹱x”提倡無壓力閱讀，不著痕跡地將學生領進閱讀的大門，激發(fā)學生的閱讀興趣、養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

　　一下的“快樂讀書吧”，內容是“讀讀童謠和兒歌”。這是在一上激發(fā)兒童的閱讀興趣之后，開始循序漸進、按類別推薦學生進行課外閱讀的第一步。童謠和兒歌，是學生學前就開始經常接觸的、耳熟能詳的文體，學生閱讀起來親切自然，不會產生畏難情緒。教材內容由一本翻開的書頁呈現，由兩首兒歌和童謠喚起學生的閱讀記憶，文前和文后的三個泡泡，激發(fā)學生閱讀童謠和兒歌的興趣，并引導學生展示自己的閱讀成果，愿意和小伙伴分享閱讀感受和書籍。

　　5.長課文的編排。

　　一年級下冊教材，課文的長度相應有所增加。多數課文的長度控制在200字以內，少量課文的長度達到300字左右，如《要下雨了》《小壁虎借尾巴》，最長的一篇《動物王國開大會》，有18個自然段，字數達到了450字。之所以在低年級教材中安排少量長課文，是希望學生能夠從閱讀初期，就有從整體上關照文章的初步意識，并且能夠運用已有的.閱讀知識、閱讀能力進行自主閱讀，成為一個主動、積極的閱讀者。

　　有鑒于此，教材中安排的長課文，一般都有以下幾個特點：一是體裁多為童話，內容活潑有趣，容易引起閱讀興趣;二是結構具有反復的特點，學生閱讀了第一個環(huán)節(jié)之后，比較容易推測出下面的情節(jié)，并且能用前面的方法進入下面的學習;三是配有豐富的、生動形象的插圖，以幫助學生更快更好地理解課文。把握好長課文的這幾個特點，在教學中抓住重點，適度放手，有助于學生自主閱讀能力的提升。

　　6.連環(huán)畫課文的編排。

　　課程標準在低年段提出“借助讀物中的圖畫閱讀”的要求，如何理解這個要求?一方面，學生能夠借助圖畫理解文意或語意;另一方面，在識字量還不多的情況下，鼓勵學生運用多種閱讀策略認識生字，如，借助圖畫、生活經驗、上下文語境，以及形聲字的構字特點進行猜讀。這對于培養(yǎng)學生識字和閱讀的興趣、發(fā)展學生獨立識字和閱讀的能力，提高閱讀的主動性和積極性，很有幫助。

　　為此，教材在一年級上、下冊，有計劃、有梯度地安排了3篇連環(huán)畫課文，分別是一年級上冊的《小蝸�！�，一年級下冊的《咕咚》《小壁虎借尾巴》。

　　在一年級上冊，主要落實課程標準中提出的“借助讀物中的圖畫閱讀”。如，《小蝸牛》一課中沒有標注拼音的生字和詞語，都是可以從圖畫中推測出來的，如“蝸牛”“草莓”“蘑菇”。學生在閱讀的時候借助圖畫猜讀生字，并通過互相交流獲得學習方法。一年級下冊，除了繼續(xù)借助讀物中的圖畫閱讀，學生還可以運用更多的閱讀策略猜讀生字。

　　教材采用難字注音而不是全文注音的方式，目的是逐步引導學生閱讀非全文注音讀物，增強學生學習語文的興趣和自信心。難字注音中的“難字”是指：(1)不要求認讀的生字(即見面字);(2)要求認讀的生字中，學生憑借上述識字策略無法猜讀出來的字。

　　以《咕咚》一課為例，除了本課要求認識的12個生字(見課后生字條)之外，還有“湖、腿、極、哇、啊”5個學生不認識、本課也不要求認讀的見面字，這5個見面字，教材中全部標注了拼音。

　　而對于12個要求認讀的生字，凡是學生可以通過上述策略猜讀出來的生字，就不標注拼音，放手讓學生去猜讀。無法借助上述手段進行猜讀的生字，標注了拼音。

　　本課12個要求認讀的生字中，未標注拼音的有6個，分別是“咕、咚、嚇、鹿、象、攔”。這6個字可以借助下面的方法猜讀：

　　“咕、咚”兩個字，學生從上下文可知，這是木瓜掉進水里的聲音;借助生活經驗，學生大體可以推測出：比較重的東西掉到水里，會發(fā)出“咕咚”的聲音;再利用已經學過的形聲字規(guī)律，可以準確推測出這個擬聲詞的讀音。

　　“嚇”字，學生之前已經認讀過“了、一、跳”，那么“什么了一跳”?學生調動平時的口語經驗就可以推測出，應該是“嚇”字，沒有其他的搭配;再利用形聲字規(guī)律進行印證，這里可以確定是“嚇”字。

　　“鹿、象”兩個字，學生借助第107頁的插圖，看圖即可知字。

　　“攔”字，借助第107頁的第2幅插圖，可以看出野牛是站在其他動物的對面，擋住其他動物的去路;再利用形聲字規(guī)律，可以推測出是“攔”字。

　　在猜讀的過程中，有的學生可能無法得出準確的答案，但是，在同學間相互交流的時候，可以了解到其他同學的思維過程和學習方法，進而學會今后怎樣處理類似的問題。這一學習過程，并不簡單地指向學習的結果――認識漢字，而是同時重視了學生學習的過程，重視了學習方法的引導，同時提升了學生的思維品質。

一年級上冊語文教學工作計劃 篇10

　　一、單元內容

　　本單元包括《家》、《東方明珠》、《秋姑娘的信》、《看菊花》四篇課文和練習3。

　　二、單元目標

　　1、認識本單元57個生字，能按筆順規(guī)則正確書寫27個生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解我國社會主義現代化建設的巨大成就。

　　3、能有感情地背誦課文，認識秋天的一些特征，懂得朋友間要相互關心的道理。

　　4、通過多種形式，激發(fā)學生興趣，讓學生反復朗讀、背誦，增加語言積累。

　　三、教學重點

　　1、識字、寫字。

　　2、有感情地朗讀課文，體會詞句的優(yōu)美，認識秋天的一些特征，懂得朋友間要相互關心的.道理。

　　四、教學難點：

　　1、通過課文學習，了解人們喜愛菊花，不僅因為它好看，更因為它有不怕冷的品質。

　　2、通過各種訓練，培養(yǎng)學生口頭表達語言的能力。

　　五、單元課文間的聯系：

　　四篇課文是一個循序漸進的過程，文中生字由易到難。課文內容都是以體現優(yōu)秀品質為主。《家》中體現了保護環(huán)境，熱愛祖國家園的思想感情�！稏|方明珠》中體現了我們國家的驕傲，培養(yǎng)愛國主義情感。《秋姑娘的信》在了解自然常識的同時，學會關心他人�！犊淳栈ā穼W習菊花不畏嚴寒的優(yōu)秀品質。

　　六、課時安排：

　　《家》 兩課時

　　《東方明珠》 兩課時

　　《秋姑娘的信》兩課時

　　《看菊花》 兩課時

　　《練習3》 三課時

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