關于四年級上冊語文教學工作計劃模板匯總8篇
時間過得真快,總在不經意間流逝,我們的工作又邁入新的階段,是時候認真思考計劃該如何寫了。計劃怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢?以下是小編精心整理的四年級上冊語文教學工作計劃9篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
四年級上冊語文教學工作計劃 篇1
本冊學習要達到的主要目標:
1.認字200個,會寫200,養(yǎng)成主動識字的習慣。
2.會使用字典、詞典,有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字,用毛筆臨摹字帖。
3.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。
5.能初步把握文章的主要內容,體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。
6.養(yǎng)成讀書看報的習慣,收藏并與同學交流圖書資料。
7.在交談中能認真傾聽,養(yǎng)成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容,并能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞,并說出自己的感受和想法。
8.留心周圍事物,勤于書面表達。能把內容寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。
9.在綜合性學習活動中,有目的地搜集資料,提出不懂的問題,開展討論,解決生活中的簡單問題。
落實教學目標的基本措施:
一、營造自主學習的情境。良好的學習情境讓學生放松身心,又能把注意力集中在具體的學習目標上,通過有目的學習,慢慢養(yǎng)成良好的學習習慣。本冊教科書為學生的學習活動創(chuàng)設了具體的學習情境,這種學習情境的創(chuàng)設主要是通過“對話”的方式來實現的。
1、學生與文本對話
學生閱讀課文,通過想象文中的描寫建立生活影像,通過對照文中人物的心靈來凈化自己的心靈,實現有意義的閱讀。通過對文章結構形式的揣摩和推測,理解文章的內容,達到和人物心靈溝通的境界。
2、學生與文本作者對話。
作者寫文章是和讀者交流,學生邊讀書邊理解,就是在和作者交流。通過引導使學生的思想和作者的寫作意圖達成一致,讀明白作者的想法。
3、學生與學習伙伴對話。
人教版教科書,在“語文園地”中安排了兩個學習伙伴:一個是小林,一個是小東。其實,學生完全可以把其中一個想象成自己,另一個就是自己現實生活中的學習伙伴。學生通過閱讀這樣的對話,能夠進入學習情境,也能激發(fā)自己的想象,能通過學習伙伴的對話,碰撞出思維火花,從而點燃學習語文的熱情。
4、學生與自己的心靈對話。
人同此心,心同此理,別人有的感覺我有沒有呢?別人看到的景象我能不能看到呢?教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語,給學生一個具體的環(huán)境,給學生一個心靈的啟示,讓學生去問問自己。教科書通過具體的語言,為學生營造了學習環(huán)境。最終使學生達到和周圍人和自然萬物的對話,啟迪學生用自己的方式進行學習,進而掌握語文學習的規(guī)律。
二、促進學習方式的改變。
語文學習有其內在的'規(guī)律,語文學習也有一個基本的步驟。教科書的呈現方式就是讓學生從內心觸摸到語文,在實際的語文學習中能習得方法,慢慢找到學習規(guī)律。
人教版教科書有著自己的教科書話語表述系統(tǒng),這是不同于教師教學的話語系統(tǒng),同時又指導著教師的教和學生的學。從學生學習的角度而言,學生容易接受的是親切的和自己交流的語言。人教版教科書在這一點尤其突出,“我想……”“我要……”“我一定……”,從學生的角度進行設計,給學生更多關注,給學生更多的學習指引。
“自主、合作、探究”的學習方式是新課程倡導的一種學習方式,表現在語文學科中,應該是什么樣的呢?人教版教科書給出了很好的答案。每個單元前都有“導語”,課與課之間有“鏈接語”,精讀課文中“泡泡語”,有的導入學習活動,有的指導學習活動,有的提出學習目標,有的
提示學習方式,能引導學生自己閱讀。教科書努力把對學習的指導隱含在文字背后,不是指手畫腳的說教,而是和風細雨的點撥。“教科書通過自己的表述方式,指引學生應該逐步建構起這樣的語文學習過程。這個學習過程的主要方式就是自主、合作、探究。以自讀課文和相互交流為基礎,欣賞語言對文章內容及表現形式進行評價,同時獲得審美體驗。在感悟語言、積累語言的基礎上領悟表達。理解內容是語文學習的基礎,學會表達是語文學習的目的,在這個學習過程中學生會不斷的產生問題、解決問題。學生通過閱讀教科書,通過各種各樣的學習活動,即使沒有教師的指導,也會慢慢學會學習。
四年級上冊語文教學工作計劃 篇2
一、班級狀況分析:
本班共有學生49人,其中男生23人,女生26人,其中少數民族學生30人,男生14人,女生16人。大部分學生對語文學習的興趣比較高,多數學生的語文基礎知識掌握得不夠扎實,語文素質與學習習慣有明顯差異,本學期重點依然采用好中差搭配,進行一對一幫扶;其余孩子主要是學習習慣與學習方法的問題,這需要在平時的學習中重點指導。在作文方面,大多數孩子不喜歡寫,說的時候夸夸其談,寫的時候卻支支吾吾不知所云。因此教會“觀察方法和表達方法”是作文教學的重點和難點,培養(yǎng)學生良好習慣是提高語文潛力的基礎。
二、教學資料:
教材繼續(xù)按專題編組,專題內涵豐富,貼近兒童生活,既富有教育價值與時代感,又突出學習語文的特點。8個專題依次是:自然奇觀、觀察與發(fā)現、中外童話、作家筆下的動物、我國的世界遺產、人間真情、成長的故事、科技成就。其中第三組(中外童話)和第七組(成長的故事)還安排了綜合性學習,使這兩組的學習資料與形式更加豐富多彩。全冊共有課文32篇,其中精讀課文18篇,略讀課文14篇。在部分課文后面,安排有“資料袋”或“閱讀連接”,以幫忙了解相關資料或豐富學生的閱讀,教材后面還附有8篇選讀課文。
三、教學目標:
1、認字200個,會寫200個,養(yǎng)成主動識字的習慣。
2、會使用字典、詞典,有獨立識字的潛力。能用鋼筆熟練書寫正楷字,用鋼筆臨摹字帖。
3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。
5、能初步把握文章的主要資料,體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。
6、養(yǎng)成讀書看報的習慣,收藏并與同學交流圖書資料。
7、在交談中能認真傾聽,養(yǎng)成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要資料,并能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞,并說出自己的感受和想法。
8、留心周圍事物,勤于書面表達。能把資料寫得比較清楚、比較具體,會寫簡短的'書信便條,能修改習作中有明顯錯誤的詞句。
9、在綜合性學習活動中,有目的地搜集資料,提出不懂的問題,開展討論,解決生活中的簡單問題。
四、教學重點、難點:
1、利用字典自學生字詞。借助字典、聯(lián)系上下文理解字義,利用已有的識字知識識記字形,詞匯教學的重點是積累詞語。另外,還要重視寫字的訓練指導,要求學生把字寫端正、美觀。
2、繼續(xù)重視詞句訓練,加強預習的指導
3、滲透閱讀學習重點。
4、精讀課文的教學,要調動學生學習的用心性和主動性,強調自主學習,引導學生合作、探究學習。
5、重視朗讀指導,使學生在理解的基礎上朗讀、在朗讀的過程中加深理解。
6、要放手一些,要圍繞課文的重點、難點,憑借閱讀提示中的問題和教師自行設計的少量思考題,指導學生閱讀、討論。
7、閱讀短文的訓練。培養(yǎng)學生閱讀和提高獨立閱讀的潛力。
8、口語交際注重人與人之間的交流和溝通,要在在聽和說的雙向互動中培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的潛力。
9、能有中心有詳有略地記一件事;能用先概括后舉例的方法寫人;練習從資料、詞語、標點等方面修改自己的習作。
五、教學措施(含培優(yōu)輔差)。
1、準確把握課標,不隨意拔高或降低。
2、扎實進行語言訓練,本學期著重進行分段的訓練,但仍應繼續(xù)對學生的識字、寫字給予重視,幫忙他們積累詞匯和句式,掌握基本的表達方法。課堂教學中保證學生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習的時間。要設計有效的方法,擴大訓練面,努力讓全班學生人人參與訓練,保證學生有足夠的個體活動時間。教師應嚴格要求,及時反饋和矯正,講求實效。
3、注意聽說讀寫的聯(lián)系。要讓學生透過閱讀學表達,從讀中學寫。在作文訓練中,要充分運用課文中學到的表達方法,鼓勵學生寫自己熟悉的事,提高他們的語言表達潛力。
4、落實各單元訓練重點,重視學習方法的指導。在閱讀教學中,要以訓練點為重點組織教學,從資料分析導向支訓練目標上來
5、做好培優(yōu)補差工作,大力提高中等生、后進生,穩(wěn)步推進優(yōu)生工作。建立學習小組,合作完成老師安排的學習任務。早讀、中午的時間合理安排資料對各層次的學生進行訓練、輔導。對每個學生的學習牢固狀況全面登記,每一天清查,及時補救。
四年級上冊語文教學工作計劃 篇3
一、指導思想
深化課堂教學改革是貫穿教育工作的一條主線,如何進一步提高學生自主、合作、探究的能力,確保教學質量的穩(wěn)步提升,是這條主線的關鍵突破點。為了促使每一位學生在原有的基礎上有一定的發(fā)展和提高,我將在新的學期里繼續(xù)探究富有活力、促進學生全面而有個性發(fā)展的課堂教學模式,培養(yǎng)他們自主學習的能力,提高課堂教學效率,富有成效地完成本班的語文教學工作。開學伊始我認真學習了《義務教育語文課程標準》,并細致地研究了第七冊語文教材的特點,領會了《教師教學用書》的相關要求,現結合教材特點和教學要求及本班學生實際情況,特擬定了如下計劃:
二、學生情況分析
本班學生是我從三年級一手帶上來的,現共有55名,男生31名,女生24名。他們大多是外來務工子女的孩子,這些孩子基本都能吃苦耐勞,樂于助人,但因長期缺乏家長管教,目前還沒有養(yǎng)成一種良好的學習習慣,如不完成家庭作業(yè),合作探究意識淡薄,課外閱讀不夠堅持,習作興趣不濃,背誦積累走馬觀花,作業(yè)字跡不端正,鋼筆書寫不按規(guī)范等,這就導致全班成績穩(wěn)定的尖子生不多,學習基礎薄弱,有個別學生特別貪玩,懶記知識、怕背書,如樊世杰、吳曉陽、李康康、馬世豪、孔晨晨等,總是拖欠作業(yè),成績有待提高。四年級是很關鍵的一個學年,它要完成由中年級向高年級的過渡,除了扎實的語言文字基礎外,還包括良好的學習習慣和學習興趣。特別是學生在低年級、中年級養(yǎng)成的學習習慣,不管好與壞,到了高年級是不大容易改變的。因此,引導學生養(yǎng)成一種良好的學習習慣是學生成長的現實需求和必然要求。
三、教材分析
1、教材的基本結構。
本冊教材共分八組。每組包括導語、課例、語文園地三大部分。按專題編組。8個專題依次是:自然奇觀、觀察與發(fā)現、中外童話、作家筆下的動物、我國的世界遺產、人間真情、成長的故事、科技成就。每組開頭的導語點明本組的專題,并提示學習要求。課例由3—5篇課文組成。課文均圍繞專題編選,分精讀課文與略讀課文兩類。全冊共有課文32篇,其中精讀課文18篇,略讀課文14篇。精讀課文后有思考練習題。略讀課文在課文前有一段連接語,將前后課文連接起來,并提示略讀課文的學習要求。在部分課文后面,安排有“資料袋”或“閱讀鏈接”,以幫助了解相關資料或豐富學生的閱讀。教材后面還附有8篇選讀課文。
每個語文園地由5個欄目組成。其中4個是固定欄目:“口語交際”“習作”“我的發(fā)現”“日積月累”。另有“寬帶網”“趣味語文”“展
示臺”“成語故事”,分別在8個語文園地中各安排兩次。本冊要求認識200字,會寫200字。本冊教材將每篇課文的詞語列在每組課文后為“詞語盤點”,分“讀讀寫寫”與“讀讀記記”兩欄。
2、教材重難點。
、僦攸c學習18篇精讀課文,掌握其中的生字詞語。重視練習朗讀和默讀;理解內容;體會情感;領悟表達的方法;積累語言;向課外擴展延伸。
、趯W會寫書信。
、鄯e累語文園地和精讀課文中的好詞好句。
四、本冊教材的教學目標
本冊通過精美的選文,在語言學習過程的熏陶和感染中,培養(yǎng)學生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價值觀。在識字寫字、課文閱讀教學、口語交際、習作、綜合性學習等學習和活動中,達到中年級的上階段教學目標。
本冊學習要達到的主要目標:
1.認字200個,會寫200個,養(yǎng)成主動識字的習慣。
2.會使用字典、詞典,有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字,用毛筆臨摹字帖。
3.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。
5.能初步把握文章的主要內容,體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的.大意。
6.養(yǎng)成讀書看報的習慣,收藏并與同學交流圖書資料。
7.在交談中能認真傾聽,養(yǎng)成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容,并能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞,并說出自己的感受和想法。
8.留心周圍事物,勤于書面表達。能把內容寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。
9.在綜合性學習活動中,有目的地搜集資料,提出不懂的問題,開展討論,解決生活中的簡單問題。
五、落實目標的基本措施
1、熟悉本冊教材的學期教學目標,把握單元教學和課文教學目標,認真學習《義務教育語文課程標準》,并根據班級的實際情況,制定好課時教學目標。
2、識字寫字方面:完成認字的任務主要靠學生自學自查,?師可在學生自學自查的基礎上作適當檢查,并對少數不容易讀準或容易混淆的字作適當指導。在每天的語文課中安排10分鐘隨堂練習,按照規(guī)范要求學生認真寫好漢字,促進學生養(yǎng)成良好的書寫習慣,進而促使學生性情。
四年級上冊語文教學工作計劃 篇4
一、學生知識現狀分析:
本班共有學生21人,男生12人,女生9人。通過一學期的教學,了解到本班絕大多數學生對語文這門學科有著濃厚的興趣,學習態(tài)度較端正。本班學生已都能較熟練地掌握漢語拼音,能正確拼讀音節(jié),能借助拼音識字、閱讀、學習普通話。初步學會結合詞語理解詞義,掌握常用漢字數量大,初步學會辨別學過的同音字、形近字,能認讀學過的多音字。初步學會按部首、音序查字典,檢索漢字,看懂意思。能在老師的引導下,主動參與學習,掌握了基本的學習方,初步學會獨立識字。能運用學過的詞語造句說話,會給部分學過的詞語找出近義詞和反義詞。能聽懂別人講的一件事,邊聽邊記住主要內容,并能復述。能正確朗讀課文,會默讀課文,能說出一個自然段主要講什么,理解課文,具備了一定的閱讀能力。大部分學生對短文能靜下心來認真細讀,對文中的詞句能有意識地深入的體會和理解,知道抓住關鍵詞句感情其內涵。
但因為學生接受能力差異較大,受智力因素和非智力因素的影響,學習情況參差不齊。個別學生的學習習慣還欠培養(yǎng),書寫馬虎,學習懶惰,怕吃苦,依賴思想嚴重,學習方法不夠科學。特別是習作能力有待提高。從整體來說,動筆前的構思還不夠,作文缺少創(chuàng)意。行文中,出現不具體、不生動,沒有個性的張揚,公式化較嚴重。個別文章空洞無味,后進生的習作語句不通、不連貫,作文水平還停留在三年級。因此在這學期,我將積極尋找有效的方法措施,力求全班孩子的習作上一個臺階,努力拓展孩子的`思維空間,使學生的習作求真、求實、求新。
二、本學期教學的內容:
蘇教版義務教育課程標準實驗教科書小學語文四年級上冊課本,共分四個部分:培養(yǎng)良好的學習習慣、習作、課文和單元練習。
1、“培養(yǎng)良好的學習習慣”共2課。
2、“課文”共安排23課,分為7個單元。
3、“習作”共安排了7課。
4、“單元練習”共7個。
四年級上冊語文教學工作計劃 篇5
一、班級情況分析:
本學期擔任四(1)和四(3)兩個班語文。兩個班共有學生76人,四(1)班學生基礎較扎實,成績穩(wěn)定,但個別學生特別懶,作業(yè)拖拉,學習習慣非常差。四(3)班學生基礎不夠扎實,個別學生的作文水平較差,作業(yè)拖拉,不按時完成。
二、單元知識結構分析:
本冊教材共分八組,八個專依次是:自然奇觀,觀察與發(fā)現,中外童話,作者筆下的動物,我國的世界遺產,人間真情,成長的故事,科技成就。
三、本冊學習要達到的主要目標:
1、認字200個,會寫200,養(yǎng)成主動識字的習慣。
2、會使用字典,詞典,有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字,用毛筆臨摹字帖。
3、能用普通話正確,流利,有感情地朗讀課文。
4、體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。
5、能初步把握文章的主要內容,體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。
6、養(yǎng)成讀書看報的習慣,收藏并與同學交流圖書資料。
7、在交談中能認真傾聽,養(yǎng)成向人請教,與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容,并能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞,并說出自己的感受和想法。
8、留心周圍事物,勤于書面表達。能把內容寫得比較清楚,比較具體。會寫簡短的'書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。
四、教學重難點:
(一)關于字詞
利用字典自學生字詞。借助字典、聯(lián)系上下文理解字義。利用已有的識字知識識記字形。詞匯教學的重點是積累詞語。另外,還要重視寫字的指導。
(二)關于看圖學文
指導學生按一定順序觀察圖畫,了解人物和相關景物的關系,體會畫面的內容。圖文結合,提高看圖和學文的教學效果。
(三)關于精讀課文
1、繼續(xù)重視詞句訓練:
2,加強預習的指導
3,滲透閱讀學習重點。
4,精讀課文的教學,要調動學生學習的積極性和主動性,強調自主學習,引導學生合作、探究學習。
5,重視朗讀指導,使學生在理解的基礎上朗讀、在朗讀的過程中加深理解。
(五)關于積累運用
1、閱讀短文的訓練。培養(yǎng)學生閱讀和提高獨立閱讀的能力。
2、指導學生把文章寫的:有內容、有順序、語句完整、通順。 教學措施:
1、鉆研教材,精心備課、上課,及時批改作業(yè)。
2、授課時,努力創(chuàng)設情境,采取多種多樣、生動有趣的形式教學。調動學生的學習積極性,使學生在興趣盎然中學習知識。
3、教給學生學習方法,培養(yǎng)學生的學習自覺性和主動性。
4、對新知識點要增加訓練量。
五、教學建議:
1、生字新詞和句子的學習
教師在生字新詞的教學過程中,應該發(fā)揮學生的主觀能動作用,引導孩子利用課前的預習,大量地進行生字新詞的自學,引導學生學寫摘錄筆記和批注筆記,教給他們摘錄和批注的方法,激發(fā)他們的摘錄興趣,最終培養(yǎng)他們的摘錄習慣。對于一些名言警句、諺語、古詩,教學時應該把握好教的度,引導孩子自覺積累。
2、重視閱讀教學
四年級語文教科書的主體課文具有如下特點:第一,對閱讀的要求提高了。第二,語文體的中的閱讀篇目增多了。第三,日積月累中還有不少的閱讀內容。第四,教材旨在引導孩子搜集信息,從多種渠道學習語文。所以總起來看,四年級的教材閱讀量還是很大的。另外,四年級上冊課文的文化含量加大了,課文的內涵,需要教師和學生共同挖掘。
3、后進生的轉化
①多與后進生交流,了解學困原因,從心里樹立“和自己比”的信念。
、诶谜n余時間多給后進生輔導,降低學習目標。
、鄄扇 耙粠鸵弧钡姆绞,時時刻刻有人在幫。
四年級上冊語文教學工作計劃 篇6
一、班級學生基本情況
本班有學生58人,其中男生27人,女生31人。本班學生思維活躍,個性張揚,學習興趣濃,主動性較強。但是,孩子們基礎知識不牢固,學習習慣不夠好,心浮氣躁。上課不善于傾聽別人的觀點和意見,對最基礎的知識點不放在眼里,由此看來,教學的著眼點應該僅僅放在在語文的教學上。學困生較之往期,應該說是無增減的。但從平時作業(yè)來看,書寫很差的同學有全雁城、高佳俊、黃歆等。因此,差生轉化任務還是比較艱巨的,還要進一步嚴抓學生寫字習慣的養(yǎng)成。四年級要完成由中年級向高年級的過渡。通過學習,要能達到課程標準規(guī)定的中年級的教學目標,為高年級語文學習打下良好的基礎。這個基礎除了扎實的語言文字的基礎外,還包括良好的學習習慣和學習興趣。特別是學生在低年級、中年級養(yǎng)成的學習習慣,不管好與壞,到了高年級是不大容易改變的。
二、教材分析
本冊共有課文32篇,其中精讀課文18篇,略讀課文14篇;教材后面還附有8篇選讀課文,總共40篇。這些課文從精讀、略讀到選讀,按三個層次編排,體現由扶到放的設計思路。
教材設計了八個專題。依次是:自然奇觀、觀察與發(fā)現、中外童話、作家筆下的小動物、我國的世界遺產、人間真情、成長的故事、科技成就。其中第三單元“中外童話”和第七單元“成長的故事”還安排有綜合性學習內容,使專題的學習內容與形式更加豐富多彩。
每個專題單元包括導語、課例和語文園地三大部分。每組開頭的導語點明本組的專題,并提示學習要求。課例由3~5 篇課文組成,其中精讀課文2-3篇,略讀課文1-2篇。精讀課文后有思考練習題,略讀課文前有一段連接語,將前后課文連接起來,并提示略讀課文的學習要求。根據教學的需要,在一些課文后面安排有“資料袋”或閱讀鏈接,以提供課文的背景資料,并豐富學生的閱讀。
語文園地由5個欄目組成,其中有4個固定欄目:“口語交際”“習作”“我的發(fā)現”“日積月累”;另有“寬帶網”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”,這四項內容分別在全冊8個語文園地中各安排兩次。
三、教學目標
本冊通過精美的選文,在語言學習過程的熏陶和感染中,培養(yǎng)學生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價值觀。在識字寫字、課文閱讀教學、口語交際、作文、綜合性學習等學習和活動中,全面達到中年級的階段教學目標。
本冊學習要達到的主要目標:
1.認字200個,會寫200,養(yǎng)成主動識字的習慣。
2.會使用字典、詞典,有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字,用毛筆臨摹字帖。
3.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。
5.能初步把握文章的主要內容,體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。
6.養(yǎng)成讀書看報的習慣,收藏并與同學交流圖書資料。
7.在交談中能認真傾聽,養(yǎng)成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容,并能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞,并說出自己的感受和想法。
8.留心周圍事物,勤于書面表達。能把內容寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。
9.在綜合性學習活動中,有目的地搜集資料,提出不懂的問題,開展討論,解決生活中的簡單問題。
四、教學重點、難點
。ㄒ唬╆P于字詞
利用字典自學生字詞。借助字典、聯(lián)系上下文理解字義。利用已有的識字知識識記字形。詞匯教學的重點是積累詞語。另外,還要重視寫字的指導。
。ǘ╆P于精讀課文
1、繼續(xù)重視詞句訓練:
。1)是學生學會借助字典、聯(lián)系語言環(huán)境理解詞語。
。2)重視詞語的積累和運用。
。3)理解重點句和含義深刻的句子。
(4)詞句的訓練,要側重抓住重點詞句、含義深刻詞句的理解。
2、加強預習的指導
3、滲透閱讀學習重點。
4、精讀課文的教學,要調動學生學習的積極性和主動性,強調自主學習,引導學生合作、探究學習。
5、重視朗讀指導,使學生在理解的基礎上朗讀、在朗讀的過程中加深理解。
。ㄈ╆P于略讀課文
教師要放手一些,要圍繞課文的重點、難點,憑借閱讀提示中的問題和教師自行設計的少量思考題,指導學閱讀、討論。
(四)關于選讀課文
建議在每組課文學完之后,選學一篇內容相似的選讀課文。
五)詞語盤點
讀讀寫寫中的詞語要求學生能自覺地默寫,能熟記和運用讀讀記記中的詞語。
五、教學措施
(一)營造自主學習的情境。
1、讓學生與文本對話。學生閱讀課文,通過想象文中的描寫建立生活影像,通過對照文中人物的心靈來凈化自己的心靈,實現有意義的閱讀。通過對文章結構形式的揣摩和推測,理解文章的內容,達到和人物心靈溝通的境界。
2、讓學生與文本作者對話。作者寫文章是和讀者交流,學生邊讀書邊理解,就是在和作者交流。通過引導使學生的'思想和作者的寫作意圖達成一致,讀明白作者的想法。
3、讓學生與學習伙伴對話。人教版教科書,在“語文園地”中安排了兩個學習伙伴:一個是小林,一個是小東。其實,學生完全可以把其中一個想象成自己,另一個就是自己現實生活中的學習伙伴。學生通過閱讀這樣的對話,能夠進入學習情境,也能激發(fā)自己的想象,能通過學習伙伴的對話,碰撞出思維火花,從而點燃學習語文的熱情。
4、讓學生與自己的心靈對話。人同此心,心同此理,別人有的感覺我有沒有呢?別人看到的景象我能不能看到呢?教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語,給學生一個具體的環(huán)境,給學生一個心靈的啟示,讓學生去問問自己。教科書通過具體的語言,為學生營造了學習環(huán)境。最終使學生達到和周圍人和自然萬物的對話,啟迪學生用自己的方式進行學習,進而掌握語文學習的規(guī)律。
。ǘ┐龠M學習方式的改變。
語文學習有其內在的規(guī)律,語文學習也有一個基本的步驟。教科書的呈現方式就是讓學生從內心觸摸到語文,在實際的語文學習中能習得方法,慢慢找到學習規(guī)律。
。ㄈ└鶕䦟W生實際情況,加強基礎知識訓練,舉一反三,教會學生靈活運用,并以識字寫字、作文片段訓練為重點。
(四)認真鉆研教材,準確把握教學目標,不隨意拔高或降低教學標準。面向全體學生,扎實地進行語言訓練。
。ㄎ澹┮龑W生進行課外閱讀,展開語言積累,學會觀察生活,積累習作素材,促進習作水平提高。
。┲匾晫W習方法的指導,引導學生邊讀邊思考、邊讀邊想象, 鼓勵學生敢于發(fā)現學習中的問題,大膽想出解決問題的方法。鼓勵每個學生選擇適合自己的學習方法。
四年級上冊語文教學工作計劃 篇7
一、教材分析
本冊共有課文30篇,其中精讀課文24篇,略讀課文6篇。教材設計了六個專題,依次是感受大自然的美好、珍貴的親情、友情;在學習中成長;生命離不開的綠色;神奇的大千世界;感人的品格。每個主題都力圖貼近兒童生活,體現時代特點和現代意識,主題的學習內容與形式更加豐富多彩。
每個綜合學習包括我的采蜜集、讀讀背背、口語交際和我的小筆頭四大部分。并提示學習要求。其中,精讀課文后有要求認識和要求會寫的字,還有課后練習題;略讀課文后有要求認識的字。在部分課文的練習題后,還安排有"我的資料夾",提供課文的背景資料,豐富學生的閱讀。
本冊要求會認的'字250個字,會寫的生字308個字。
二、學生分析
本班共有68人,部分學生上課有走神現象,書寫質量差,識字不能完成任務,寫字丟三落四,讀課文有丟字、填字、錯字現象,不能很好地遵守紀律,反應較遲鈍。為了幫助這些同學早日趕上學習隊伍,本學期采用四人小組,優(yōu)差搭配,且從嚴要求,方能完成教學任務,同時養(yǎng)成良好的習慣。
三、教學目標
1、認字250個,會寫308個,養(yǎng)成主動識字的習慣。
2、會使用字典、詞典,有獨立識字的能力;能用鋼筆熟練書寫正楷字,用毛筆臨摹字帖。
3、能用普通話正確、流利、有盛情地朗讀課文。
4、體會課文中關鍵詞句表情達意的作用。
5、能初步把握文章的主要內容,體會文章表達的思想感情,能復述敘事性課文的大意。
6、養(yǎng)成讀書看報的習慣,收藏并與同學交流圖書資料。
7、在交談中能認真傾聽,養(yǎng)成向人請教、與人商討的習慣;聽人說話能把握主要內容,并能簡要轉述;能清楚明白地講述見聞,并說出自己的感受和想法。
8、留心周圍的事物,勤于書面表達;能把內容寫得比較清楚、具體;會寫簡短的書信、便條;能修改習作中有明顯錯誤的詞句。
9、在綜合性學習活動中,能有目的地搜集資料,提出不懂的問題,并開展討論,解決生活中的簡單問題。
四、教學措施
(一)識字、寫字教學
1、鼓勵同學之間交流識字的方法,促進學生在合作學習中分享識字的樂趣。另外,老師還可以鼓勵學生課外閱讀,通過各種渠道主動識字,擴大識字量,并養(yǎng)成獨立識字的習慣。
2、繼續(xù)加強寫字的指導。指導寫字時,教師板書示范,指導不容易寫好的筆畫、結構以及容易寫錯的筆順。
(二)閱讀教學
1、精讀課文的教學
(1)指導朗讀、默讀。
(2)精讀詞句,積累語言。
(3)精讀內容,體會思想感情。
2、略讀課文的教學。
內容上,理解的要求要低于精讀課文,一般是"粗知文章大意",只要抓住重點難點理解即可;方法上,教師要放手,要讓學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法,自己把課文讀懂,并在以后的大量閱讀中進一步強化這些方法提高閱讀能力。
3、選讀課文的教學
根據教學實際分別插入每個單元學習,以學生自己課外閱讀、自我檢測為主,教師酌情檢查,通過交流,起到激勵和引導作用。
(三)口語交際的教學
1、激發(fā)學生的表達欲望。
2、交際中,注重語言的規(guī)范和指導。
3、面向全體,訓練到位。
4、把口語訓練延伸到日常生活中。
5、引導評價,提高語言能力。
(四)習作教學
1、拓寬題材范圍,給學生習作開辟選擇的空間。
2、寫實、想象等多種作文類型。
3、重視習作后的交流和評改。
(五)習作教學要注意以下幾點:
1、啟發(fā)引導,讓學生樂寫、愛寫,對寫作充滿興趣。
2、感情真實,內容具體,養(yǎng)成良好的習作習慣。
3、讓學生經常練筆,養(yǎng)成勤動筆的習慣。
4、習作交流和評價,重在鼓勵。
四年級上冊語文教學工作計劃 篇8
一、班級基本狀況分析。
經過了三年的語文學習,我班學生自主識字潛力,自主閱讀潛力,個人解決問題的潛力很強。多數學生能正確美觀地書寫鋼筆字,正確流利有感情地朗讀課文。學生的作文潛力參差不齊,優(yōu)秀者寫作時洋洋灑灑,把作文作為一種樂趣,而筆拙者半天擠不出多少字來,依靠性很強。本班多數學生學習自學性高,主動性強,自控潛力不錯,能夠自覺完成各科作業(yè),但少數學生的學習習慣還是很差,在識字,寫字,閱讀,作文等方面的潛力較差,有待進一步的提高。這些學生仍然是本學期扶持的重點。
二、教材分析
本冊教材仍以專題形式組織資料:導語,課例(精讀課文,略讀課文,思考練習,閱讀鏈接,資料袋),詞語盤點,語文園地(口語交際,習作,我的發(fā)現,日積月累,展示臺或成語故事等)。全冊共分8組。每組包括導語、課例、語文園地三大部分。教材繼續(xù)按專題編組。專題內涵豐富,貼近兒童生活,既富有教育價值與時代感,又突出學習語文的特點。
8個專題依次是:自然奇觀、觀察與發(fā)現、中外童話、作家筆下的動物、我國的世界遺產、人間真情、成長的故事、科技成就。其中第三組(中外童話)和第七組(成長的故事)還安排了綜合性學習,使這兩組的學習資料與形式更加豐富多彩。每組開頭的導語點明本組的專題,并提示學習要求。課例由3—5篇課文組成。課文均圍繞專題編選,分精讀課文與略讀課文兩類。全冊共有課文32篇,其中精讀課文18篇,略讀課文14篇。
精讀課文后有思考練習題。略讀課文在課文前有一段連接語,將前后課文連接起來,并提示略讀課文的學習要求。在部分課文后面,安排有“資料袋”或“閱讀鏈接”,以幫忙了解相關資料或豐富學生的閱讀。教材后面還附有8篇選讀課文。每個語文園地由5個欄目組成。
其中4個是固定欄目:“口語交際”“習作”“我的發(fā)現”“日積月累”。另有“寬帶網”“趣味語文”“展示臺”“成語故事”,分別在8個語文園地中各安排兩次。兩個“寬帶網”安排在第五組和第八組,引導搜集、了解有關我國的世界遺產和科技成就方面的資料;兩個“展示臺”安排在進行綜合性學習的第三組和第七組,為學生交流展示綜合性學習的成果帶給舞臺。
三、教學目的與要求:
(1)在識字、寫字方面,新增認識200字,會寫200字,累計會認2400字,會寫1800字。
(2)在閱讀方面,繼續(xù)重視朗讀訓練,大部分課文都要求朗讀,體現了課程標準在中年段提出的“用普通話正確、流利、有感情地朗讀”的目標。同時,加強了默讀的訓練。課程標準在低年段就提出“學習默讀”,中年段要求“初步學會默讀”。
(3)關于閱讀理解與積累,中年段在低年段的基礎上提高了要求,低年段主要是培養(yǎng)學生“結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語”,到中年段,則要培養(yǎng)學生“能初步把握文章的主要資料,體會文章表達的思想感情”,“積累課文中的優(yōu)美詞語,精彩句段”。
(4)課程標準對中年段的閱讀還提出了一項新的要求--“學習略讀,粗知文章大意”。為此,這套教材從三年級開始安排略讀課文。三上和三下每冊各有8篇,四年級上冊略讀課文增至14篇,就是為了加強略讀潛力的訓練。
(5)再從習作來看,三年級是習作的.起步階段。三年級的習作,重在激發(fā)興趣,使學生樂于書面表達,主要是讓學生不拘形式地自由表達。四年級上冊教材仍然注重培養(yǎng)習作的興趣,繼續(xù)鼓勵學生不拘形式地自由表達,同時注意引導學生把自己想要表達的資料寫清楚。教材中還安排了學習寫簡短的書信,這也是中年段教學目標中明確提出的。
四、教學的重、難點
教學重點:
1、隨著學生識字、寫字量的增加,識字的鞏固是識字教學的一個重點。
2、加強詞、句訓練。
3、要重視朗讀的指導和訓練。
4、加強習作與閱讀、口語交際、綜合性學習的聯(lián)系。
5、養(yǎng)成課外閱讀的良好習慣,增加到課外閱讀量。
教學難點:
1、生字的認識與書寫。
2、朗讀潛力的培養(yǎng)與提高。
3、綜合性實踐潛力的培養(yǎng)與提高。
4、習作興趣的培養(yǎng),掌握習作的基本要領,初步掌握使用好詞好句。
五、教學措施
為了比較有針對性地開展語文教學,提高學生的潛力與學習成績,現初步制定以下策略:
1、組建一支精干有力的班干部隊伍(包括學習小組的建立),協(xié)助教師開展教學工作。
2、教師做好教學六認真工作,做到認真鉆研教材,精心備課,認真教學,認真批改,耐心輔導。
3、建立相應的激勵機制,鼓勵學生奮發(fā)向上。
4、采取有力措施,增加學生的課外閱讀量,豐富學生的課外知識。
5、開展相關競賽,促進學生的學習用心性。
6、建立“結對子”,開展“一幫一”活動,提高后進生的學習成績。
7、加強與學生家長之間的聯(lián)系,及時了解學生在家在校狀況,學校與家庭共同合作,構成多位一體的教育網絡。
8、加強與其他教師之間的合作與交流,取長補短,學習先進經驗,彌補自己工作中的不足。
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