初中物理論文
在現(xiàn)實的學習、工作中，大家都經(jīng)常看到論文的身影吧，論文是描述學術研究成果進行學術交流的一種工具。你所見過的論文是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的初中物理論文，希望對大家有所幫助。
初中物理論文1
摘要：針對初中物理課堂教學中應用多媒體技術提出幾點應用策略，以期對增強初中物理教學效果有所借鑒。
關鍵詞：初中物理；多媒體技術；自主探究學習
1前言
隨著科學技術的飛速發(fā)展，多媒體技術在課堂教學中獲得普遍應用，而且取得良好的教學效果。初中物理教師也要將這一手段引入課堂，充分利用多媒體技術的優(yōu)勢作用，加強多媒體與初中物理的有機結合，努力提高初中物理課堂教學水平。
2多媒體技術在初中物理教學中的應用分析
利用多媒體技術提高學生求知欲望愛因斯坦說過：“興趣是學生最好的老師�！睂嵺`證明，學生學習的熱情高低和學習成績好壞，在很大程度上取決于學生興趣的多少，興趣是學生的不竭動力源泉[1]。對于剛接觸物理知識的學生而言，物理抽象的知識和復雜的原理是擋在學生面前最大的障礙，抑制學生的積極性。而多媒體形象直觀的表現(xiàn)特點有效地解決了這個問題，刺激學生感官意識，拉近與物理的距離，激發(fā)學生求知欲，讓學生以飽滿的熱情投入教學活動中，提高學生自主探究意識。如在教學“杠桿”時，教師可以首先問學生一個問題：“同學們，阿基米德說過一句話：‘給我一個立足點和一根足夠長的杠桿，我就可以撬動地球�！銈冇X得他是在說大話嗎？”簡單的一個問題就抓住了學生的思想，成功啟發(fā)學生積極思維。隨后教師可以聯(lián)系學生生活經(jīng)驗，搜集生活中涉及到杠桿原理的事例，借助學生熟知的鏡頭導出教學內(nèi)容，加深學生理解，激發(fā)學生求知欲和深入探索的興趣，比如撬大石頭、開啤酒瓶蓋，借助杠桿原理，費很小的力卻能做到原本不可能的事，深深地吸引了學生的注意力，進一步提高學生的興趣。這樣一來，在學習過程中，學生的`能動性得到充分發(fā)揮，教學效果事半功倍。利用多媒體技術突破知識學習瓶頸多媒體信息技術具有多元化、集成化又有豐富性、交互性等特點，利用多媒體制作課件，能夠大大增強教學內(nèi)容的直觀性與形象性，提高課堂教學的表現(xiàn)力，不但有利于信息的加工和整理，而且便于培養(yǎng)學生思維能力的發(fā)展，幫助學生有效突破教學難點和重點，充分感受到物理課堂的樂趣[2]。教師可以利用模擬性課件進行物理實驗教學。所謂模擬性課件，是指用多媒體模仿真實的物理現(xiàn)象，或塑造理論中的理想模型，以供學生觀察和學習，幫助學生發(fā)現(xiàn)這些物理現(xiàn)象的本質。通過具體教學發(fā)現(xiàn)，很多物理知識比較抽象，學生理解起來非常困難，在這種情況下可以利用多媒體進行模擬。如在教學“光的反射”時，可以利用多媒體模擬一束光線碰到物體表面而發(fā)生反射的現(xiàn)象，同時出現(xiàn)發(fā)射光線。為了進一步說明在光的反射中光路可逆，用另一束別的顏色的光線沿著原來的反射光線射入，可以看到光是沿著原來的入射光線射出的。這一過程讓學生更加深刻地理解了光的可逆性，對下一步實驗的進行起到很好的指導作用。
此外，利用以練習為主的課件突破重難點。練習類型的課件，顧名思義，就是通過練習的方式進行訓練，通過做一些必要的練習題，可以幫助學生掌握必要的知識與技能，提高學生對知識的應用能力。這一類的課件通常采用多媒體給學生提出問題，當學生做出判斷之后，再給予相應的指導。如電學中的電路故障、結構、情景分析等都是初中物理的重點和難點，容易導致學生產(chǎn)生兩極分化現(xiàn)象。如果采用傳統(tǒng)教學方式，難以在有限的時間內(nèi)兼顧所有學生。采用多媒體課件，則可以根據(jù)學生的具體情況，對學生進行分層教學，讓每一位學生都能獲得進步和發(fā)展，并有效節(jié)約大量的板書時間，從而達到令人滿意的效果。
利用多媒體技術增強實驗教學效果首先，利用多媒體技術可以變微觀為宏觀。有研究表明，視覺是人們獲得信息與感知的主要途徑，物理是一門自然學科，視覺體驗尤為重要[3]。在具體教學中，不管是概念的構建，還是規(guī)律的驗證，都離不開學生的觀察和想象，沒有觀察，就沒有想象。但是很多物理現(xiàn)象是發(fā)生在微觀世界中的，難以用肉眼觀察和體驗，所以阻礙了學生對知識的獲取。利用多媒體技術可以很容易地解決這一難題，將微觀世界變成宏觀現(xiàn)象，便于學生觀察與記憶，從而順利掌握物理現(xiàn)象和物理知識。如在教學“摩擦起電”時，學生對于“原子推動電子使物體帶正電，原子得到電子而使物體帶負電”這一物理現(xiàn)象感到茫然，而將其反映在大屏幕上就可以非常形象地展示這一物理運動過程，幫助學生更好地認知物理世界，并牢牢掌握物理知識。
其次，通過虛擬實驗模擬，增強知識的直觀性。在物理教學中，通過實驗演示呈現(xiàn)知識是一種很好的教學方式，但是由于實驗受到空間與時間等多方面因素的影響，而常常出現(xiàn)力不從心、事倍功半的現(xiàn)象，往往不能達到預期的效果。利用多媒體技術則可以彌補這一不足之處，利用模擬實驗能夠獲得意想不到的效果。如“電流”是初中物理電學中的重點，但是電流在導體中是看不見、摸不著的，對于初中生來說比較抽象，難以理解和把握。雖然教材中配以很多相關插圖，但是這些插圖卻是靜止不動的，不能讓學生產(chǎn)生電流流動的直觀感受。利用多媒體中的動態(tài)軟件進行設計，則可以很方便地做出導線中正負電流的流動畫面，促進學生理解，加深學生印象。利用多媒體技術提高學生自主學習能力培養(yǎng)學生自主學習意識，提高學生自主學習能力是物理教學的目標之一。“溫故而知新”，借助多媒體形象具體的表現(xiàn)特點，建立新舊知識之間的銜接點，開展類比教學，引導學生探究知識規(guī)律，找到物理概念的相同點，不但能起到鞏固深化的作用，更能提高學生自主探究學習的能力，提高學習效率。如在初中物理教學階段，有一些重要的物理概念，如壓強概念、功率概念、速度概念、密度概念等，為了幫助學生熟練深刻地掌握這些基本概念，教師就可以利用多媒體技術進行類比教學法。例如：在學習速度時，通過多媒體展示動畫，讓學生明白速度表示在相同的單位時間內(nèi)，做勻速直線運動的物體快慢的單位，從而深化學生對概念的理解和應用能力；在學習密度概念時，教師就可以用多媒體展示，類比速度的概念，引導學生明確密度是物質的一種特性，可以表示單位體積內(nèi)質量的大��；在學習功率、壓強時同樣可以類比學習。這樣一來，教學過程水到渠成，一舉兩得，大大提高教學活動的有效性。
3結語
從上述分析可以看出，在初中物理教學中充分利用多媒體技術的優(yōu)勢和作用，可以很好地調動學生的學習欲望，激發(fā)學生學習主動性，同時根據(jù)物理教學的實際，靈活應用多媒體技術，可以有效突破教學重難點，增強物理實驗效果。因此，物理教師要將物理課堂和多媒體技術二者有機結合起來，更加有效地提高初中物理課堂教學質量和水平。
參考文獻
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初中物理論文2
摘要:家庭物理小實驗指那些材料易得，簡便易做，趣味性強，效果明顯的物理實驗，在農(nóng)村學校與家庭更容易取材與開展．開展家庭物理實驗是在教師指導下，根據(jù)教材內(nèi)容相應的增加一些課外小實驗，讓學生在家庭中進行，它在物理教學中的作用很大，能激發(fā)學生的愛好和學好物理的愿望，能激發(fā)學生學習的主動性和自覺性，能加深理解和鞏固所學知識，它還能將課內(nèi)和課外有機的結合起來，彌補課堂教學的不足．在教師的正確引導下，還可以培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力和實驗技能，從而達到培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)、實踐能力和創(chuàng)新精神的目的．因此，物理教師要充分發(fā)揮家庭實驗的功能，正確引導學生開展家庭小實驗．
關鍵詞:農(nóng)村初中;物理教學;家庭小實驗;作用
物理學是一門實驗科學，實驗是獲得知識最直接、最有效的手段．結合農(nóng)村家庭特點，取材渠道廣，家庭小實驗簡單易做，開展家庭小實驗很有必要．從物理教學過程來看，在抓好課本的演示實驗和分組實驗的基礎上，結合教材有關知識，通過布置家庭小實驗是培養(yǎng)學生能力和加強物理學習的有效途徑，也是提高物理教學質量的一個重要途徑．家庭小實驗的目的在于激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的自主性和探究性，家庭小實驗也是傳統(tǒng)課堂實驗教學向課外的延伸．
一、通過家庭小實驗去驗證教材中的重要原理或結論
教材中的一些重要原理或結論是經(jīng)過多次實驗得出的，但是學生對其印象不深或難以理解．針對這種情況，在教學中盡可能地設計一些家庭小實驗，讓同學們通過家庭小實驗再發(fā)現(xiàn)這些知識，使知識在頭腦中印象深刻，易于理解和記憶，并能靈活運用．如在學習“大氣壓與人類生活”后，讓學生做一個易拉罐自動變扁的實驗:取一空易拉罐，內(nèi)裝少量水，瓶底涂上酒精，將易拉罐中的水燒開，然后讓它倒扣在裝有冷水的盆中，你會聽到“嘭”的一聲，易拉罐好像被一只魔手壓扁了．由此學生真真切切地體會到了看不見也摸不著的大氣壓強的厲害．另外如不下落的乒乓球、研究自行車的構造與各部分的作用等等，做好這些小實驗能鞏固知識，使學生充滿信心，激發(fā)學習物理的欲望，促進目標教學的完成．
二、通過家庭小實驗突破課堂教學中的重點和難點
學生在學習物理知識時，可能會對某些章節(jié)知識的認知發(fā)生困難，其中很重要的原因是對這些知識沒有感性認識，很難透徹理解和掌握這些知識，久而久之，學生對學習物理會缺乏興趣和喪失信心．例如電學中“短路”的理解，對學生來說是難點，在教學中我讓每個學生用兩手指將導線的兩端緊壓在一節(jié)電池的兩端，時間為5秒鐘，結果還未到時間，就有學生感到燙手而把手甩開了，并引導學生思考，如果長時間會導致什么后果?盡管對電池造成了小小的“傷害”，也足以讓學生對短路的危害有了親身的體驗，這是任何語言都起不到的效果．
三、通過家庭小實驗把物理知識與日常生活聯(lián)系起來
物理與社會、生產(chǎn)、生活是融為一體的．基礎教育課程改革的目標中也明確提出，要加強課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系．家庭小實驗可以使物理教學與生產(chǎn)生活聯(lián)系得更為緊密．例如，在學習到“生活中摩擦”后，布置學生研究“筷子的神力”．引導學生思考:把一根筷子插入裝滿米的杯子中，然后將筷子上提，筷子會把米和杯子提起嗎?材料:塑料杯一個、米一杯、竹筷子一根．操作提示:1.將米倒?jié)M塑料杯;2.用手將杯子里的米按一按;3.用手按住米，從手指縫間插入筷子;4.用手輕輕提起筷子．這些小實驗最突出的特征是與生產(chǎn)生活息息相關，使學生認識到人類的生活離不開摩擦，生活中處處有摩擦，物理知識真正在生活中找到落腳點，讓學生真正體會學以致用．
四、通過家庭小實驗進行研究性學習的探索
新課程重視學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，研究性學習是學生創(chuàng)新的一種途徑．家庭小實驗不僅可以激發(fā)學生學習物理的興趣，鞏固課堂知識，彌補課堂教學的不足，還可以培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力和實驗技能，從而培養(yǎng)學生科學態(tài)度、意志品質、實踐能力和創(chuàng)新精神．指導學生進行家庭實驗要擬好實驗計劃，突出家庭小實驗的趣味性，充分挖掘家庭中的學習資源，突出知識與生活之間的聯(lián)系，同時要對物理小實驗及時進行總結和評價，不斷提升學生的研究性學習能力．如在研究“帶電的氣球”時，引導思考:兩個氣球什么情況下會相互排斥?取材簡單:打好氣的氣球2個、線繩1根．操作提示:1.將兩個氣球分別充氣并封口;2.用線繩將兩個氣球連接起來;3．將氣球在頭發(fā)(或者羊毛衫)上摩擦;4.提起線繩的'中間部位，兩個氣球立刻分開了．通過這一活動的研究，學生能夠充分感受到摩擦起電現(xiàn)象的存在及同種電荷相互排斥．
五、教師對學生進行科學方法指導
初中生畢竟剛剛接受物理知識，且物理知識相對較抽象，沒有堅實的理論基礎，單靠實驗也無法說明問題，所以教師對物理學習的引導作用非常重要，這里強調的是引導作用，不應該是教師主動的傳播知識，學生完全處于被動地位，在實驗中只有教師細心地輔助引導，學生對物理知識的學習才不會只停留在表象．教師在布置家庭小實驗時，要注意提醒學生實驗的注意事項，特別是安全注意事項，對實驗原理進行講解，還要對實驗所用材料進行提示，幫助學生更好的選擇實驗材料，實驗結束后記錄下實驗現(xiàn)象和實驗需要觀察的要點問題，并整理好實驗器材．教師可以先展示一個小實驗，讓學生領會實驗原理，然后設計自己的實驗方案做實驗，但是不能照抄照搬，要有所改進，這樣可能實驗效果會更好．同時，每次家庭小實驗后，適時鼓勵做得好的同學，特別是有進步的同學，還要組織學生相互交流實驗過程和方法，拓展他們的思路，培養(yǎng)相互學習、相互競爭的學習氛圍．
通過多次實踐，筆者體會到開發(fā)和利用好家庭物理小實驗，讓學生多利用家庭里的生活常見廢棄物品，探究驗證物理學科知識，能激發(fā)學生學習物理的興趣，提高學以致用的能力，在農(nóng)村初中物理教學中很有實用性．同時符合物理課程標準指出的:“物理應從生活中來，到生活中去”的理念，亦能提高物理教學效果，實現(xiàn)教與學的雙贏．更為重要的是培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)造能力，它與課堂教學相輔相成，提高了物理教學的總體質量．
參考文獻:
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初中物理論文3
一、設置問題
問題的設計同合作學習的效果有很大的關系。這是因為，在進行合作學習的過程中，往往是圍繞著一些問題進行的，學生通過對這些問題的討論，對教學內(nèi)容進行學習和掌握。所以，教師對合作學習問題的設置必須要仔細。首先，要設置開放性的問題。以電流與電壓的關系這一課為例，教師可以讓學生進行電路圖的設計，然后對學生進行提問：“為了讓結論更加普遍，我們需要對電路中電阻兩端的電壓進行怎樣的改變？”通過討論之后，學生就可以找出兩個問題的答案。有利于學生的思維發(fā)散。其次，設置的問題要有一定的難度，不能是為了合作而合作。例如：在進行電壓這堂課的講解過程中，教師將學生進行分組，然后讓學生閱讀課文，討論電壓表和電流表在使用的過程中有神門相同點和不同點，雖然學生們在一起的討論相當熱鬧，但是這一問題的答案都在書本上，根本沒有討論的必要。
二、有效分組
在進行合作學習教學時，分組也是十分重要的工作。首先是要對全班同學的分組進行認真的研究。在進行分組時，不是將學生進行隨機的分組，而是綜合考慮他們的學習成績、學習能力、性別、性格和脾氣。對內(nèi)，老師分配的小組需要每個同學能夠在小組內(nèi)發(fā)揮自己的最大優(yōu)勢，而且能夠相互幫助，提高學習效率；對外，小組之間能夠進行公平又激烈的競爭。然后進行適時分組。這里的分組就是要求一些同學負責收集資料，一些同學負責發(fā)言，每個同學的能力都得到了充分的發(fā)揮。
三、合理評價
合作學習中，評價工作要將小組評價和小組中的'個人評價結合在一起。例如，在“摩擦力”的教學過程中，對小組的評價主要是查看小組中的成員分工是否明確，學生的個人能力同分工是否相符；而評價個人時則是查看學生參加合作學習時是否積極，最后，查看探究是否得出影響摩擦力大小的有關因素。與此同時，評價需要幫助同學建立學習的自信心。
四、小結
總而言之，育人是物理教學的主要目的，而合作學習僅僅是教學過程中的一種教學策略。但是，老師在運用這項教學方法的時候要注意問題的設置、分組和評價三個方面。
初中物理論文4
摘要：在教學過程的不斷發(fā)展中，物理實驗作為物理教學中越來越重要的部分而受到所有人的重視，但在日常的教學中，有許多的老師對于物理實驗的理解存在一定的誤區(qū)，或者教育方法存在缺陷，這些都是極其不利于學生長足發(fā)展的。本文從分析教學過程中出現(xiàn)問題的原因以及重要因素，提出正確的教學方法與好處等幾個方面進行敘述。
關鍵詞：教學；興趣；實驗；創(chuàng)新
一、教學前的積極引入
（一）對于實驗內(nèi)容的選擇
實驗內(nèi)容對于教學來說是至關重要的，學生對于實驗能力往往不夠重視，大部分家長以及學校的關注點都是成績，但實驗能力以及學習能力的培養(yǎng)才真正是決定學生學習情況甚至是日后發(fā)展的關鍵，而作為老師對于學生實驗能力的培養(yǎng)就更要下足工夫，絕對不能用一些不專業(yè)，不能為大家?guī)碚嬲龑W習收獲的實驗來教學，同樣不能追求數(shù)量而忽視質量。有些老師拿出不符合初中生應有的理解水平的實驗來教學，看似教學超前，實際是事倍功半，甚至在實驗中出現(xiàn)安全隱患問題。實驗能力的培養(yǎng)絕非一朝一夕之事，所有能力的學習都是通過一點一滴積累的，這就要求在實驗內(nèi)容的選擇上要逐漸深入，慢慢吸引學生。我們可以說實驗內(nèi)容的選擇對于實驗的開始、進行，實驗的操作、效果，乃至實驗教學的質量，學生能力的培養(yǎng)都至關重要。
�。ǘ┭菔緦嶒炁c預實驗
在學生心目中所有的實驗都是艱難而枯燥無味的，如果直接由學生進行操作，一般來說都會面臨失敗，同時也找不著成功的法門，這就要求老師進行演示實驗。中學生對于事物的學習與接受往往來自于興趣而并非自我實踐，老師進行有趣的實驗展示會讓學生感覺實驗的趣味性，同時打消學生實驗艱難難以操作的顧慮。教師可以在課前采用演示實驗來吸引大家，激發(fā)學生對不同現(xiàn)象的探究興趣，興趣是最好的老師，在興趣的帶動下，課堂氣氛也會比預想的活躍很多，讓整個課堂充滿期待與歡樂。
二、實踐與講述相結合
�。ㄒ唬┭菔緦嶒�
首先要做的就是教師的演示實驗，在一項實驗中，學生沒有足夠的知識儲備，僅僅靠感覺和意識來操作實驗，同樣也沒有足夠的經(jīng)驗來進行預實驗，這就需要老師進行學生實驗前的演示過程。若不進行實驗演示，學生在操作中會產(chǎn)生困難，甚至在做一些實驗時有危險發(fā)生。在觀察的過程中也是對于學生觀察能力、思考與探索能力有極大地提高。學生對教師演示實驗的學習情況將直接影響自己的實驗成功與否。初中生對于實驗的動手能力水平較低，水平基本相當。許多學生在觀察中只注重實驗結果的成功與否，或者是僅僅限于“湊熱鬧”的階段。這些情況都是教師在教學過程中經(jīng)常碰到的，這就需要教師堅持不懈地進行日常教育，慢慢的學生的水平會日益提高，從簡單的觀察現(xiàn)象到后面可以透過現(xiàn)象看本質，從簡單的'觀察實驗到后期可以學習老師的操作方法，從實驗演示中學習實驗原理，教師也可以通過演示實驗進行教學，培養(yǎng)學生良好習慣與意識，在耐心引導下學生實驗能力必然會有長足發(fā)展。
�。ǘ⿲W生實驗
在很多實驗教學中，由于“時間少”“能力低”等借口，往往很多老師只進行自我展示，卻忽略學生自己動手實踐的部分，所謂實踐是檢驗真理的唯一標準，想要培養(yǎng)能力，真正掌握物理的奧秘，自己動手往往比老師單獨演示來得更關鍵。在對于演示實驗的學習之后學生迫切需要自行實驗來進行更深入的了解，如果失去自我探究的階段，學習在很大程度上就會變成紙上談兵，失去實驗本來應有的作用與目的。教師在學生的自我實驗過程中并非無事可干，初中生的自我學習能力還較為低下，教師需要用嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和正確的指導方法來教育學生。學生在實驗中會出現(xiàn)一味追求結果與數(shù)據(jù)的現(xiàn)象，教師需要對這一行為進行及時更正，教育學生科學是需要真誠的態(tài)度與真實數(shù)據(jù)來支持的。同樣，對于學生在實驗中發(fā)現(xiàn)的問題進行詳細解答，對學生在實驗中的創(chuàng)新思維進行大力肯定與深入探究，這些簡單的行為都會對學生實驗能力的培養(yǎng)起到至關重要的作用，在教育之路上，學生和老師都會共同進步，越走越遠。
三、實驗中開放與要求并重
（一）開放實驗
初中生的創(chuàng)新能力甚至會優(yōu)于教師，開放式的實驗教學往往更能促進創(chuàng)新能力的提升，甚至來說實驗并非只局限于實驗室內(nèi)，開放式的實驗教學對學生自主學習能力的提升是顯而易見的。學生在開放式、創(chuàng)新式的教學中，個性化的提高將與實驗能力共同進步。
（二）加強要求
當然，在實驗中必須按照要求與規(guī)定來操作，使學生規(guī)范操作，少走誤區(qū)，也能極大程度地避免在實驗操作過程中可能出現(xiàn)的危險性問題。只要掌握好開放學習與規(guī)范學習的平衡與關鍵，學生就可以不斷提升自主學習能力，發(fā)揮自身潛力，不斷進步。
四、實驗反思
任何的實驗都是需要有始有終的，而且初中生在實驗的學習關鍵階段，對于自己實驗中出現(xiàn)的問題必須加以重視，需要利用自己的思維與頭腦發(fā)現(xiàn)問題，探究問題并解決問題，在這個階段中不僅可以提升物理實驗水平，更大程度上還能培養(yǎng)與人合作探究，共同工作的能力。老師的總結便可以發(fā)現(xiàn)教育中的問題，改進教學理念與方法，有著重點的進行教學，不斷推陳出新，用更先進更完善的教育方法進行教學，無論是在管理辦法還是教學理論上都要革故鼎新，采用學生更容易接受的方式方法進行教學，帶來更多的成果與效益。五、總結物理實驗的學習并非一朝一夕之事，不同的學生需要不同的教學態(tài)度與教學方法，不同的問題也有不同的處理結果，對所有學生都要因材施教，問題都要因地制宜，合理解決。但對于能力的培養(yǎng)與創(chuàng)新能力的提高都是至關重要的，初中生物理實驗能力的提升是長久之事，需要大家共同努力。
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初中物理論文5
摘 要：課程改革越來越重視"過程與方法"的培養(yǎng)，初中物理實驗教學正是體現(xiàn)這一維度目標的特色內(nèi)容�？茖W方法的教育無論是從現(xiàn)在還是長遠來看都是實現(xiàn)中華民族科學技術偉大復興的關鍵，根據(jù)長期在實驗教學中的摸索，對初中物理實驗教學中如何滲透科學方法提出一些策略上的探討，希望以此促進物理教師對科學方法教學的思考與研究。
關鍵詞：實驗教學；科學方法；滲透；策略
20xx年，教育部在對初中物理課程標準進行修訂時，提出了通過物理課程的實施注重提升學生的科學素養(yǎng)以及應對未來社會挑戰(zhàn)能力的指導思想。物理學實驗是人類認識世界的一種重要活動，是進行科學研究的基礎，而實驗教學是塑造學生科學素養(yǎng)的重要過程。隨著課程改革的不斷深入，科學方法的教育越來越受到人們的重視，如何在實驗中通過科學方法的滲透讓學生建立起清晰的科學探究模型、豐富的解決問題方法、具備一定的科學素養(yǎng)是廣大物理教師應該注重研究的方向和課題。
一、實驗教學中滲透科學方法存在的普遍性問題
1.思想重視不足
在現(xiàn)行的初中升學選拔的機制下，物理教學的評價仍然以紙筆測驗來反應，這一方式是以"知識與技能"這一維度目標的考查占大部分。這樣一來物理教師為了保證教學成績，不得不圍繞歷年紙筆測驗的經(jīng)驗來指導課堂教學，而對繁瑣又耗時的分組實驗多采用演示、視頻實驗、課件實驗來搪塞，有的甚至以講授來代替實驗，在思想上不重視實驗教學，更談不上在實驗教學中對學生科學方法的傳授和培養(yǎng)。
2.科學思路不明
物理學史的'發(fā)展，除了積累了豐富的物理理論知識外，還在科學探索中形成了有效的科學方法，這些方法為世界科技的進步和未來科技的發(fā)展奠定了寶貴的實踐基礎。而目前卻有相當部分物理教師在實驗教學中未能掌握正確的科學方法，實驗時出現(xiàn)實驗目的不明確、實驗方案不合理、科學方法不明顯等問題。
3.方法滲透不準
物理實驗中可以滲透使用的科學方法很多，比如，控制變量法、物理模型法、等效替代法、理想實驗法、歸納分析、對比法、轉換法、放大法、平衡法、積累法等。在實驗教學中，有些實驗的方法比較明確單一，有些實驗中卻包含著多種方法的綜合運用，有些注重在設計方案環(huán)節(jié)突出科學方法，有些是在操作過程或是數(shù)據(jù)分析中運用了科學方法，而教師在實踐中往往會過多地突出某一方法的運用，或者一些方法在實驗的不同階段中相互混淆把握不準。
二、實驗教學中滲透科學方法應遵循的原則
"實驗不僅是學習和研究物理學的重要方法，還是運用物理學解決其他問題的重要手段。"科學方法不是教出來的，而要遵循一定的原則讓學生在實驗活動中體驗、感悟和內(nèi)化。
1.漸進性原則
學生剛開始接觸物理實驗時應以建立興趣為主，在實驗的設計中以滲透單一的科學方法為宜，把重點放在儀器的使用和物理現(xiàn)象的觀察上，嘗試讓學生進行簡單的歸納與分析。隨著實驗活動的不斷深入，學生思維水平的提高，學生積累了一定的實踐經(jīng)驗，這時應逐步提高對實驗的過程性管理和要求，讓學生從實驗中學會運用科學方法的思維，使學生對科學方法的認識從感性漸進到理性、從經(jīng)驗漸進到理論的層級上來。
2.整體性原則
物理實驗絕不是單個科學方法的體現(xiàn)，多數(shù)初中物理實驗綜合應用了各種科學方法，"不同的科學方法共同作用、相互支撐，這就要求教師權衡一個知識點突出了哪種方法，有選擇地突出一些科學方法的同時兼顧其他。"因此不管是教師的演示實驗還是學生的分組實驗，我們都應該從這整體上考慮，把握教材所關注的重點方法進行滲透。
3.教與學統(tǒng)一的原則
科學方法絕不是"教"出來的，皮亞杰的建構主義理論強調的是學生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和主動建構，而不是把知識從教師頭腦中傳送到學生的筆記本上，學生科學素養(yǎng)的提高主要在于他在實驗中獲得知識和能力的方式。"教"是一種直接而比較系統(tǒng)的方式，但它容易導致學生機械地記憶而不能正確理解和運用；學生主動實驗的過程就是"學"方法的過程，在實驗探究中主動發(fā)現(xiàn)問題、主動學習科學方法、主動思考解決問題的辦法更容易把所體驗和學習到的科學方法轉化為終身的素養(yǎng)，所以，()應該把"教"實驗與"學"實驗統(tǒng)一起來，取長補短。
三、實驗教學中滲透科學方法的教學策略
1.利用問題設計滲透科學方法
初中生的思維正處在一個從直觀感性思維漸進到抽象理性思維的初級階段，這就要求物理教師要善于利用引導式的講授方法來開啟學生的智慧，切忌使用填鴨式的灌輸，特別是科學方法的傳授。筆者所在地區(qū)的教研部門這幾年以科學探究中的問題設計開展了豐富的研究，達成了利用問題設計來滲透科學方法是行之有效的策略之一。學生在問題引領下很容易發(fā)現(xiàn)實驗中所需要解決的問題以及如何解決這些問題，而在解決問題過程中自然形成了要用科學方法的意識，此時教師再將應用到的科學方法進行歸納，讓學生在解決問題的過程中將這些方法內(nèi)化為科學方法。
例如，在進行《牛頓第一定律》實驗時進行了這樣的問題設計：
演示：用手推動小車在桌面上運動一段距離后停下來。
師問："小車為什么會停下來？"
生答："受到桌面對它的摩擦阻力。"
師問："如何讓小車在桌面上運動得更遠呢？"
生答："用更大的力推小車""用更輕的小車""減小桌面的摩擦力"等。
老師引導學生分析得出影響小車運動距離的因素有：小車的初速度、小車的質量和小車受到的摩擦力等。
師追問："我們要怎樣證明小車運動距離與受摩擦阻力的關系呢？"
生討論后回答："改變桌面的粗糙程度""要用同一輛小車"、"要用相同的力推小車"…
通過這三個問題，引導學生意識到：小車運動距離受多個因素的影響，而為了探究運動距離與受摩擦阻力的關系必須控制其他的因素保持不變，進而就要解決如何控制小車質量和初始運動速度等這些變量的問題，在解決這些問題過程中教師引出控制變量的概念，滲透控制變量這一科學方法。
2.利用演示實驗滲透科學方法
演示實驗除了具有引出物理現(xiàn)象、證明物理規(guī)律或作為課題導入部分的功能外，筆者認為，有些實驗有必要由老師先進行演示，并在演示過程中直接引出科學方法，讓學生在老師的示范下理解這些科學方法的運用。比如，在探究影響電流做功的因素這個實驗中，學生已經(jīng)熟練掌握了控制變量的方法，但這個實驗的難點之一卻是如何應用轉換法讓學生直觀地比較電流做功的多少，為此教師可進行不同電熱絲給等質量的兩杯煤油加熱的演示實驗，讓學生觀察兩支溫度計的示數(shù)來比較電流做功的多少，而在演示過程中通過對溫度計作用的分析引出轉換法，讓學生明白有些實驗的現(xiàn)象不容易觀察，需要借助一定的材料或現(xiàn)象把它轉換成明顯能觀察到的現(xiàn)象也是物理研究常用的科學方法。
3.利用數(shù)據(jù)分析滲透科學方法
實驗后要對數(shù)據(jù)進行處理得出結論，而對實驗數(shù)據(jù)的處理也要滲透適合的科學方法，比如，算術平均法、比值歸納法、圖像分析法等。對實驗要分析的數(shù)據(jù)可以是預期的數(shù)據(jù)也可以是實驗得到的數(shù)據(jù)，我們可以利用記錄數(shù)據(jù)的表格設計巧妙地滲透科學方法。
例如，為了探究滑動摩擦力與壓力大小關系，我們可以事先設計這樣一張空表，表中空白部分的"接觸面"和"壓力"兩列是這個實驗中預期的數(shù)據(jù)，在實驗前可以填寫。當我們把這樣的空表展示給學生并要求學生討論思考后填寫前兩列可能的數(shù)據(jù)或內(nèi)容時，學生會推測："老師究竟要我在這兩列中填寫什么呢？"在這樣的好奇心的驅動下學生自然會思考實驗的過程，而表格中的"接觸面"一列就已經(jīng)體現(xiàn)了控制變量的科學思想。
綜上所述，雖然初中物理教材中針對科學方法的表達相對比較隱蔽，但卻又貫穿著整個初中物理的學習過程；雖然教材中沒有明確的科學方法的定義，但教師在教學過程中還是有責任將科學方法的教育滲透到每個實驗中，讓學生通過實驗不僅掌握了物理知識、探索了物理規(guī)律，更重要的是培養(yǎng)了他們科學思維的習慣和方法，為下一階段的學習奠定終身受用的基礎。
參考文獻：
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初中物理論文6
初中物理是讓學生站在理性的角度對周圍的自然現(xiàn)象進行分析和解釋，對于學生以后的認知和學習起著奠基作用．在初中物理教學中運用積極心理學，就是讓教師注重挖掘學生性格中的優(yōu)秀品質，將學生潛在的能力挖掘出來，這樣能夠促使學生更好地發(fā)展．在教學中，教師在關注學生掌握知識的同時，還要讓學生對物理學習產(chǎn)生興趣，幫助學生挖掘自己的潛質，讓學生能夠主動積極地進行物理學習．這就需要教師將積極心理學運用到初中物理教學中，關注學生積極的人格，借助周圍積極的環(huán)境，讓學生充滿熱情，激發(fā)學生的探究興趣，從而提升初中物理教學效率．
一、創(chuàng)造積極的學習環(huán)境
在運用積極心理學進行物理教學時，教師要營造良好的物理學習環(huán)境．初中學生的學習過程受環(huán)境的影響較大，不良的學習環(huán)境會影響學生的學習情緒，同樣積極的學習環(huán)境就會使學生產(chǎn)生積極的動力．在營造積極的學習環(huán)境時，教師要發(fā)揮主導作用，將學生放在主體學習的地位，而不是對學生進行命令式的教學，要營造出寬松的教學環(huán)境，激勵學生發(fā)表自己的看法，教師和學生是一種輕松合作的關系，這樣就能啟迪學生的思維．例如，在講“電阻”時，為了讓學生對“影響電阻的因素”進行了解，教師可以讓學生進行討論，鼓勵學生發(fā)表自己的看法，學生將自己的生活經(jīng)驗結合起來進行思考，有的學生提出與材料有關，有的學生提出與電阻的粗細和長短有關．學生提出這些想法后，教師通過演示實驗對學生的猜想進行驗證，學生都會聚精會神地觀察．通過實驗，學生能夠對影響電阻的因素有所了解．
二、挖掘積極的學習動力
在運用積極心理學的時候，教師要注重對學生內(nèi)在動力的激發(fā)．許多學生對物理學習不感興趣，覺得物理很難，因此每學習一個知識點的時候，學生在學之前就會對自己進行消極的心理暗示:我物理成績不好，這部分內(nèi)容我肯定學不會．學生懷著這種心理暗示，還沒有開始學習就已經(jīng)放棄了自己，那么學習過程就會比較痛苦和艱難．在教學中，教師要挖掘學生內(nèi)心中積極的心理因素，對學生進行積極的暗示，讓學生內(nèi)心中重新有一種“我能夠學好物理”的想法，這樣學生才能和教師積極配合，才能發(fā)揮自己的主觀能動性進行學習．在積極的心理暗示下，能夠提升學生的物理學習效果．例如，在講“歐姆定理”時，許多學生在學習前面的電路時被各種各樣的電路連接方式弄糊涂，就會產(chǎn)生“電學知識好難”的不良心理暗示．實際上“歐姆定理”很簡單，就是電流、電壓以及電阻之間的關系式．因此，教師需要對學生進行積極的鼓勵，“這部分內(nèi)容十分簡單，就是一個關系式．只要記住這個關系式，就能解決相關的物理問題”．教師要圍繞歐姆定理的公式進行教學，遇到問題時，讓學生從這個公式上進行思考．這樣，在教師的積極引導之下，學生對物理學習的信心重新樹立起來．
三、開展積極的'物理探究
在初中物理教學中，有一部分內(nèi)容是物理實驗，許多學生覺得實驗比較難學．因此，教師要運用積極心理學引導學生進行物理實驗，讓學生在探究過程中培養(yǎng)起對物理實驗的興趣．教師要對學生進行積極的引導，對于學生進步的地方要不吝嗇自己的表揚，讓學生內(nèi)心中產(chǎn)生進行物理實踐探究的動力．在物理實驗探究中，教師要引導學生進行小組合作，在合作中學生互相學習，對物理知識就會有新的體會，尤其是通過實驗解決了自己的物理難題時，學生就會獲得一種自豪感和成就感．例如，在講“光的色彩顏色”時，教師指出:光是有紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫這七種單色光組成的．在第一次面對這樣的知識點時，學生會感到疑惑，“為什么白光是由七種彩色的光組成的?肉眼看到的明明是無色的”．面對學生的疑問，教師可以讓學生使用棱鏡來對光進行分散，這樣學生就會在白色的墻壁上看到七色的光．當學生看到這個現(xiàn)象時，就會感到很神奇．在對物理理論知識加深印象以后，學生就會主動去探究“為什么自然光通過棱鏡以后會產(chǎn)生七色的光”，學生在積極的內(nèi)心動力下，將折射的原理應用進來，學生能夠很快掌握這部分的知識點．學生在整個探究過程中養(yǎng)成了主動探究、積極探究的學習習慣．綜上所述，初中物理教學要注重對學生學習興趣的培養(yǎng)．因此，在物理教學中，教師要多對學生進行積極的明示或者暗示，讓學生能夠從物理學習中獲得樂趣，讓學生能夠積極主動地進行物理學習，并且將自己對物理學習的熱情傳遞給其他的同學．這就需要教師不斷探究積極心理學和初中物理學習結合的方式，以便提升初中物理教學效率．
作者：徐鵬海 單位：江蘇鹽城市初級中學
初中物理論文7
物理是初中生接觸的一門新課，學生沒接觸它之前，就形成了它比較抽象、深奧的印象。物理教師要在學生剛接觸物理的時候，就要結合物理教學內(nèi)容，在教學中通過引導學生觀察、實驗等方法，讓學生正確認識物理，愛上物理，徹底消除物理難學、難懂的觀念。
一、結合學生實際選擇課堂教學內(nèi)容與教學方法
在課堂中我們收不到預想的教學效果的原因有兩點，一是教師的教學方法吸引不了學生，二是教學內(nèi)容與學生的實際脫鉤，讓學生覺得物理離自己太遙遠。筆者認為，要想提高教學效率，達到預期的教學效果，教師就要在有限的時間內(nèi)，采用一些與時俱進的手段、方法、技術等等，喚起學生學習的欲望和熱情，讓學生在課堂上有所回應，對學習情況有所反饋。筆者是這樣做的：首先精心設計符合學生實際的教案，并在學生原有的知識水平上進行施教，使教學內(nèi)容的難點、重點切合學生的心理特點、認識水平。其次，教學方法要能讓學生接受，且能吸引他們的注意力。
二、善于利用多媒體輔助教學
現(xiàn)在學生接觸信息的渠道比較多，思想都比較活躍，如果教師依舊采用傳統(tǒng)的教學方法，學生不感興趣，自然收不到好的教學效果。在教育教學技術不斷革新與發(fā)展中，學生對教師的教學期待也不愿停留在照本宣科、題海戰(zhàn)術的方式上了，他們喜歡直觀演示實驗、有趣的物理實驗、動畫。多媒體就是在此背景下產(chǎn)生的新型的教學方式，適時利用它，不僅能讓枯燥、艱澀的物理知識變得生動、形象、直觀，還能促進學生對知識的深層次理解，同時還活躍了學生的思維，調動起了學生的學習熱情。比如，教學“大氣壓強”這一節(jié)內(nèi)容時，課件中就有抽水機、離心式水泵原理的動畫演示、做托里拆利實驗的教學視頻等，通過多媒體我們可以放大放小，讓學生觀察一些細微的不易觀察的學習內(nèi)容，再加上教師有針對性地講解，就會大大增加學生的感性認識，幫助學生理解難點。
三、激發(fā)學生的學習興趣
興趣是學習某些未知知識的動力，只要有興趣驅使，學生就能主動、積極地進行探索式學習，收到事半功倍的教學效果。因此，在初中物理教學中，教師必須根據(jù)教學內(nèi)容的需要、學生接受習慣和能力的需要，采取多種教學方法，誘發(fā)學生對物理產(chǎn)生濃厚的興趣。比如，巧用探究實驗教學，就可以培養(yǎng)學生興趣。同樣，我們在物理教學中通過探究式的實驗也能調動學生的好奇心，培養(yǎng)學生的學習興趣。因為探究性的實驗教學，首先要創(chuàng)設情境，然后提出假設、實驗探究、歸納總結，再到學以致用的這樣一個把關注點放在過程的`學習方式，充分尊重學生探究的好奇心和欲望，使學生成為學習的主人。再比如，一些隨時可以在課堂上調動學生的有趣實驗。如，“凸透鏡的應用”，會讓學生看到不一樣的“大”世界�？傊�，只要學生對初中物理學習產(chǎn)生了興趣，就會從“要我學”變成“我要學”，學好物理就是順利成章的事了。
四、聯(lián)系生活實際
我們知道物理知識和語文、數(shù)學等學科知識一樣，都是源于生活，必將用于生活。作為初中物理教師，我們要通過物理特有的實驗、觀察、演示等教學方式，把初中物理中與我們生活息息相關的，且又比較普及的科學知識有效地傳授給學生。如，聲、光、熱、電、力等，都是我們生活中不可缺少的物理知識作用下的生活資源，把它們的學習放在具體的生活情境中，一定能激發(fā)學生的學習興趣，使他們充分理解物理知識，了解物理在我們生活應用、科技發(fā)展中的價值意義。
綜上所述，初中物理的有效教學方法很多很多，每個教師在教學中要根據(jù)自己的教學特點、教學內(nèi)容，還有學生的接受習慣，有選擇地采用適當?shù)姆椒�。一千個讀者就有一千個哈姆雷特，只要能提高課堂教學效率，提高學生物理成績的教學方法，都是有效的、得法的，也是可取的。
初中物理論文8
一、物理實驗的重要性
第一，有利于培養(yǎng)學生的探究能力。
在新課程教學目標明確指出了初中物理教學不但要給學生灌輸物理知識、物理概念，同時要注重培養(yǎng)學生探究能力的提升。在學生進行實驗的過程中，針對所需要解決的問題能夠積極探究和思考，從而鍛煉和提高學生的科學探究能力，逐漸使學生能夠養(yǎng)成科學探究的精神。
第二，有利于幫助學生提高科學素養(yǎng)。
在科學實踐的過程中會不斷地深化學生對科學知識的概念，培養(yǎng)學生尊重事實，促進學生分析、觀察物理現(xiàn)象的能力。
第三，有利于提高學生的學習能力。
在進行實驗課程設計的過程中，突出了物理教學的方針、思想、實踐性。從多方面、多角度鍛煉了學生的思維能力和獨立思考的能力。在學生觀察、分析、推理的演示實驗的過程中，提高了學生的`思維能力、思考能力、觀察能力、探究能力，以及追求真理的意識。
二、初中物理教學的建議
第一，要明確物理教學實驗的重要性，讓學生感知到物理教學實驗的價值。
樹立正確的物理教學實驗觀念，充分認識物理教學實驗能夠有效地促進學生成長，幫助學生提高物理成績和以及提升物理教學的教學效率。
第二，完善物理教學器材，建立相對應器材管理制度。
在物理教學過程中，器材的維護、保養(yǎng)、維修能夠保障器材的壽命，同時保障學生的安全性。相關領導人員應該妥善制定出物理器材的保管制度，要選擇責任意識強、堅持原則的教師保管實驗室，以保障學生能夠更好地進行實驗。
第三，擺脫傳統(tǒng)教師演示、學生觀看的狀況，注重培養(yǎng)學生的實驗動手能力，提高學生的實驗次數(shù)。
在進行實驗教學的過程中，要針對某個實驗進行具體的演示、闡述、明確實驗目的、實驗過程、實驗現(xiàn)象、實驗注意事項，從而讓學生進行具體的實驗。例如，在做“用量筒測5mL水的體積”實驗時，很多學生都出現(xiàn)過這樣的錯誤，用量筒測水的體積時拿在手里讀數(shù)，而且讀數(shù)時視線沒有與凹形水面相平，甚至量筒都沒放平就讀數(shù)。這樣錯誤的實驗過程，不能有效地幫助學生理解物理概念和知識，而且讓整個實驗變得沒有意義。但是，教師在觀察學生實驗的過程中，并沒有指出學生的錯誤。在實驗結束之后，教師重復了實驗，讓學生進行觀察。首先，用左手拿住量筒，使量筒略傾斜，右手拿試劑瓶（里面放水），使試劑瓶口緊挨著量筒口，使液體緩緩流入。待注入的量快到5mL時，把量筒放平，改用膠頭滴管滴加到所需要的量。這樣的實驗教學，不但不會挫傷學生的積極意識和自尊心，而且鍛煉了學生的學習能力和觀察能力。
第四，將生活中的物理現(xiàn)象帶入到實驗教學當中。
物理來源于生活，更扎根于生活，它和生活的的關系是不可分割、不可抽離的。在實驗過程中，教師可以將生活中的一些現(xiàn)象引入到課堂當中，幫助學生樹立實驗的意識。例如，將雙手合攏，互相擊打會發(fā)現(xiàn)兩只手都有灼熱和疼痛感，這折射出了物理教學中所描述的力是相互作用的;讓學生拿出兩張相同的A4紙張，用嘴在兩張紙中間吹起，會發(fā)現(xiàn)兩張紙在靠攏，這是在闡述氣體流速越快，壓強會變得越小。又如，生活中經(jīng)常會看見注射器，當用手指堵住前端小孔，另一只手用力向外拉活塞，會感到很費力。若停止用力，活塞就會退縮一段距離，這就驗證了大氣壓的存在。以上例子說明，在生活中能夠發(fā)現(xiàn)很多物理現(xiàn)象。在實驗過程中，教師可以有效地利用這些物理現(xiàn)象，說明物理在生活中的重要性，通
過學生在生活中的發(fā)現(xiàn)和積極的探索，從而更好地學習物理知識。總之，物理實驗的探究是教育界一直關注的問題。從教育部所下達的各項關于物理實驗的通知和要求，能夠充分地了解物理實驗的重要性。所以，采取有效的措施，認識到物理實驗的價值，還原物理實驗在教學中的重要地位，積極引導學生進行物理實驗，有利于提高學生的物理成績，提升學生的探究能力，更有利于幫助學生樹立良好的創(chuàng)新意識。
初中物理論文9
摘要:物理是一門以實驗為基礎的、邏輯嚴密的理論學科，同時它也是一門應用十分廣泛的基礎科學。初中物理則是物理學習的基礎，從初中開始培養(yǎng)學生學習物理的興趣，為其今后的學習打下堅實的基礎。
關鍵詞:初中物理;教學方法;多媒體
物理學科的發(fā)展同當今社會發(fā)展、科技進步緊密相連，更與我們的日常生活息息相關。初中物理是一門以實驗為基礎的學科，并且物理定理多、概念多、實驗多，需要學生具備較強的邏輯思維能力、反應能力與數(shù)學計算能力，教師在物理教學中要轉變教學方法，重視這方面能力的培養(yǎng)。
一、在實驗中激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)動手能力
實驗是學習物理的基礎，通過一些簡單的物理實驗，讓學生親自動手操作，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，更能更好學習物理知識，理解復雜的物理現(xiàn)象。如講到平面鏡的成像原理，光的反射，折射，鏡面反射等知識時，我們發(fā)現(xiàn)許多與光現(xiàn)象相關的簡單實驗都可以讓學生親自動手實驗，在實驗中感受物理現(xiàn)象。例如，在講“自由落體”運動時，可以通過樹葉、粉筆、紙片、水、羽毛等具體物體的掉落，讓學生在觀察中自己總結自由落體運動的概念，通過師生間的互動，讓物理概念生動化、形象化，讓學生更容易接受抽象的知識，同時也能鍛煉他們的觀察能力與思維能力。
二、合理利用多媒體，活化物理概念
觀察與實驗對物理教學的確大有裨益，然而實驗教學僅限于那些肉眼可以看得見、生活中具體存在的物體，還有更多與我們密不可分卻看不見、摸不著的物體，這要求我們將它們具體化，多媒體就成了這一過程的重要媒介。多媒體是現(xiàn)代教學中必不可少的一部分，通過生動有趣的圖片、視頻可以首先使學生對物理概念有一個模糊的認識，從而讓他們對物理現(xiàn)象產(chǎn)生興趣。物理教學不免枯燥乏味，單一的講課也可能會讓學生厭倦，在教學過程中適當加入物理現(xiàn)象成因的動態(tài)演變過程圖，能讓學生在枯燥原理概念學習中感到新鮮，緩解疲勞，轉移注意力，更好地帶動課堂，帶領學生積極融入課堂教學當中。例如，講到分子運動原理時，抽象的分子運動肉眼看不到，只能通過電腦視頻加以處理才能使學生更好地理解分子運動，另外大氣壓強，浮力，光，電及電磁場等，也可以以同樣的方法解釋物理概念。
三、在對比中理解物理概念，鍛煉邏輯思維能力
無論物理實驗還是教學活動，都少不了在對比中理解其概念，在區(qū)分中加深理解。例如，可以通過對比法判斷分子熱運動和物體的機械運動：（１）從概念上判斷，分子熱運動是物體內(nèi)部大量分子的無規(guī)則運動，而機械運動則是一個物體相對于另一個物體位置的改變；（２）從微觀與宏觀上判斷，微觀世界中分子的無規(guī)則運動是肉眼看不到的'，而宏觀世界中的物體的機械運動則是用肉眼能看到的；（３）從引起運動因素上判斷，分子熱運動是自發(fā)的，永不停息的，不受外界影響的，而物體的機械運動則要受到外力的影響。通過對比讓兩種運動的概念區(qū)分更加明顯，也更容易被學生接受和理解。除此之外，力的學習中也少不了對比，推力、壓力、摩擦力、反作用力在不同情況下也會是不同的力，這就需要我們對比區(qū)分。
四、重視人性化，將課堂交給學生
新時期教學要求將課堂交給學生，讓學生成為課堂的主人，突出學生的主體地位。以物理為例，物理的教學以“精”“細”“練”“思”為主，在教學的過程中更加注重自學，把更多的時間留給學生，讓學生對物理概念有更深的理解，大膽地讓學生自己探討物理概念，老師再加以啟發(fā)。多給學生時間共同學習、研究、探討，在實驗與教學中，鍛煉學生的反應能力、邏輯思維能力、觀察能力，充分激發(fā)學生學習物理的興趣。讓學生自主學習，給學生足夠的時間學習和思考，讓他們時間深入理解物理，愛上物理，是初中物理教學期待結果。另外，教師必須提高自身的素質與能力，當學生遇到難題時教師才能把深奧的知識講得通俗易懂，妙趣橫生。另外，具備良好道德素質的教師也會贏得學生的喜歡與愛戴，有助于教學的順利開展。教師也要多鼓勵學生，讓他們樹立起學好物理的信心。
五、數(shù)理不分家，物理教學從數(shù)學抓起
物理和數(shù)學一樣，在很多問題都需要計算，這就要求學生必須有較好的計算能力，在物理學習中，有很多學生不是因為不理解而不會物理題，而是因為計算能力差，在計算過程中出現(xiàn)錯誤導致原本會做的題卻不能拿到分數(shù)。物理和數(shù)學學習一樣，需要反復練習，在習題中鍛煉自己的計算能力。將物理教學與數(shù)學教學相結合，不失為一種有效的教學方法�？傊�，物理源之于生活，更應用于生活，它與我們的生活息息相關。教師在教學中要改變教學理念，提高自身素質，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)動手能力，鍛煉其邏輯思維能力以及觀察能力，讓學生在物理學習中進步。
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初中物理論文10
一、突出教學重點，制訂明確的課堂教學目標
老師要引導學生學習初中物理，將任務貫穿在整個物理教學過程中。老師應該以學生為教學主體，充分調動學生在物理學習中的強烈求知欲望，培養(yǎng)學生自主學習意識，這樣可以使物理教學工作事半功倍地開展
二、重視技術的提升，加強團隊合作
初中學生在學習物理時要掌握一定的學習技巧，不能依據(jù)傳統(tǒng)的學習方法進行死記硬背，這種辦法是不可取的。要想真正了解物理，就要充分地認識物理本質。將理解與記憶結合在一起進行學習，理論與實踐的結合可以使學生更加清晰地認識物理。在物理教學中老師要運用一些實際的教學方法引導學生自主探究學習。結合自己搜集的.資料進行合作探究，在遇到困難時老師要及時進行解答，這樣能夠使學生更加深入地了解學習內(nèi)容。有效地實行分層教學法可以提升初中物理課堂的學習效率。
三、遵守循序漸進的原則，根據(jù)具體情況進行教學
物理教學是一門系統(tǒng)發(fā)展的工程。在教學過程中要對每一個細節(jié)進行細致入微的觀察，發(fā)現(xiàn)其中的客觀規(guī)律。制訂目的明確的教學目標，有計劃地開展教學工作。使每一個學生參與到教學工作當中去。
四、小結
總之，分層教學法在初中物理教學中越來越受到重視。由于自身條件的局限性，使學生在學習物理的過程中遇到的問題也不盡相同。這就需要老師進行分層教學法進行授課，針對每一個學生自身的情況采取有效的措施，幫助他們克服自身的缺點，為接下來的學習打下良好的基礎。
初中物理論文11
1 中職學校物理教學的現(xiàn)狀及其存在問題
由于中職學生多數(shù)是中考成績差的學生組成，他們的物理基礎比較差，加上現(xiàn)在各個中職學校的招生人數(shù)越來越多，他們多是習慣了中學時代的理論教學，對于中職學校的物理的實踐教學還不是很適應，在物理方面的學習比較吃力，導致他們對于物理的學習缺乏興趣，積極性不高。中職學校是一所職業(yè)學校，社會上對于它不太重視，使得中職學校的老師對物理教學不夠重視。教育部門對于中職學校的資金投入不足，導致物理教學設施不配套，物理教師無法帶領學生進行物理實踐，以加強學生對課堂上物理知識的掌握。因此，很多教師的物理教學也就只能停留在理論教學的階段，不能為學生提供有力的條件來鍛煉學生的動手能力，更有甚者，有部分學校還沒有開設物理實驗課。中職學校物理教學受到傳統(tǒng)教學觀念的影響比較大，部分教師的教學方法還停留在以教材為主，缺乏將理論與實踐相結合的能力，在課堂上只是照本宣科，語言生硬，課堂氣氛沉悶，使得學生的聽課興趣不強，學習效率低。物理教學中存在主要的問題有：（1）教學部門和教師對中職教學不夠重視；（2）教學實施落后；（3）教學方式不合理；（4）學生學習興趣低，主動性不強；（5）物理教師的自身素質不高等。
2 物理教學改革的重要意義
物理是中職教育中一門非常重要的課程，與其他課程之間有很密切的聯(lián)系，通過對物理課程的學習可以培養(yǎng)學生的物理思維和實踐操作能力，為其他專業(yè)課程的學習奠定一定的基礎。當今社會對職工的要求比較高，在人才的招聘上，絕大多數(shù)企業(yè)都傾向于招收高素質、高能力的人才，并要求學生的職業(yè)技能比較強，敢于接受挑戰(zhàn)。為了滿足社會對專業(yè)人才的需求，就需要進行物理教學改革，提高學生的綜合能力。此外，推進物理教學改革也是提高教學質量的一個重要方面。由于傳統(tǒng)教學的模式比較落后，多數(shù)是重理論輕實踐，多數(shù)教師受到傳統(tǒng)教學模式的.影響，思想比較頑固，習慣于傳統(tǒng)教學，這就使得教學的整體水平難以提高，培養(yǎng)的人才缺乏實踐動手能力。物理實踐還可以很好的培養(yǎng)學生的團隊合作能力，加強隊員之間的合作交流，培養(yǎng)學生的交流能力。推進物理教學改革是物理教學工作的新要求。中職學校的教學水平本身就比其他學校要低得多，教學工作取得的成果也甚少，物理是一門比較難學的課程，單一的理論知識不易記牢，需要結合試驗讓學生親身感受到物理的魅力，加深他們對理論知識的理解和掌握，從而提高物理教學的水平，促進教學工作順利進行。由此可見，物理教學改革是目前的大勢所趨，對提高物理教學水平有重大意義！
3 物理教學改進策略
3.1 提高有關部門和人員足夠重視
由于中職學校教育教學在社會上所占得比重比較小，未受到社會各界的足夠的重視。教育部門都將重點放在了高中教育和大學教育上，忽視了中職教育的重要性，對于中職學校的扶持力度比較小。學校不受到重視，教師也對學校缺乏信心，沒有重視物理教學的改革。中職學校就應該通過努力為社會培養(yǎng)更多的職業(yè)人才，通過促進的社會發(fā)展來吸引教育部門的關注，使社會加大對中職學校資金的投入。中職學校的領導要以身作則，重視物理教學改革，加強對負責物理教學的教師的培訓，從根本上提高教師對物理的重視。
3.2 加大資金投入，完善物理教學設施
資金的投入是中職學校得以運行的必要物質基礎。教育部門應該加強對中職學校重視，加大資金的投入，為中職學校提供更多的資金扶持。中職學校也可以通過與企業(yè)進行合作，讓學生假期去工廠實習或者為企業(yè)培養(yǎng)一些專門人才，加強企業(yè)與學校的資金交流。利用這些資金，購買比較先進的實驗儀器和設備，為學生開設物理實驗課，實驗課上盡可能地使得每個同學都有動手實驗的機會，以便得到充分的鍛煉，提高學生的學習積極性。引進一些多媒體教學設備，提供更多的應用軟件、課件，使得學生可以及時地了解物理的發(fā)展動態(tài)。
3.3 改進教學模式和方法
改進教學模式主要是在傳統(tǒng)教學模式的基礎上，使用新的儀器設備輔助教學，以實踐教學為重點，旨在培養(yǎng)學生的實踐動手能力。在傳統(tǒng)的物理教學過程中，往往是以教師為中心，教師在課堂上講授知識――“一堂言”，學生只能被動地接受，缺少課堂參與的機會，學習積極性低。為此可通過采用多元化的教學方法進行教學。采用“以學生為主體，教師為主導”的教學方法。把課堂作為教學的中心，轉變傳統(tǒng)的“灌輸式”教學模式，注重“互動式”教學模式，充分發(fā)揮學生的積極性和學習主動性。通過實驗課增強學生的實踐能力，來激發(fā)學生的積極性，讓他們自主學習。
3.4 激發(fā)學生學習興積極性
為了激發(fā)學生的學習積極性，提高學困生的學習成果，在物理教學過程中教師應該從多角度，全方位激發(fā)他們的學習興趣。比如：（1）借助現(xiàn)代多媒體技術，加強課堂的趣味性；（2）利用情景教學的方法，激發(fā)學生的學習熱情；（3）設置課堂提問，激勵學生的思考行為；（4）通過物理開展實驗，激發(fā)學生的求知欲望等。
3.5 加強物理教師隊伍建設
教師隊伍素質的高低，直接關系到物理教學的進行。有些物理教師的素質比較低，因此學校應該加強對物理教師的定期培訓，或者與其他學校進行教學交流，以提高物理教師素質和教學水平。建立教師教學水平評價機構，讓學生對教師進行網(wǎng)絡評價，對于排名較前的教師進行資金獎勵，激發(fā)教師的教學熱情，加強教師的責任意識，使物理教師們注重自身素質的提高，利用業(yè)余時間提高自己，為更好地促進物理教學改革貢獻自己的力量。
初中物理論文12
摘要隨著教育體制的深化改革，新課程標準對于初中物理教學也提出了具體的要求，即需要始終將學生發(fā)展作為重點，推動學生全面發(fā)展，不斷培養(yǎng)學生對于自然與科學的熱愛意識，強化實踐與探究活動，不斷增強其創(chuàng)新與實踐意識，保證與社會和生活相互聯(lián)系。物理學科屬于實驗科學，所以教師在開展教學的過程中不能被局限在課堂教學或者是課本知識傳授方面，應當采取多種教學形式，并有效地結合課外活動，進而達成物理教學目標。
關鍵詞初中物理 探究學習活動 組織與實施
一、探究學習特點分析
(一)全面培養(yǎng)學生能力
因為中學生思維正處于形象思維向抽象思維轉變的狀態(tài)，所以其興趣十分廣泛且容易轉移。為此，學生要想對書本當中的原理與規(guī)律進行深入的理解，僅僅依靠課本是不夠的。如果合理安排課外活動，像小制作或者是小發(fā)明，就能夠使學生理解所學知識的實用性，并且深入理解原理，進而激發(fā)其求知欲望。與此同時，學生還能夠在親身體驗的過程中，自主實踐或者是創(chuàng)造出實驗過程，觀察其現(xiàn)象并對細節(jié)予以研究，全面培養(yǎng)洞察能力以及探究性學習能力。
(二)充分發(fā)揮學生主動性，推動其非智力因素發(fā)展
因為每個學生都有個性與特長，所以通過課外活動能夠增強學生的動手能力，推動學生主動地發(fā)展。物理知識的學習即便有實驗能力與科學素養(yǎng)作為重要基礎，還需要較長時間積累經(jīng)驗，所以在課外活動平臺上能夠全面地培養(yǎng)學生智力和非智力因素，并且學生能夠根據(jù)自身的特點在活動中獲取足夠的經(jīng)驗。
二、探究學習活動組織原則
(一)要素有用
教師需要對學生個體差異予以關注，并且深入挖掘學生個性與興趣特長，找出學生本身的閃光點，為其創(chuàng)造一定的條件。因此，在開展物理課外活動的時候，教師不能僅僅重視少數(shù)優(yōu)秀學生的培養(yǎng)，而要面向全體學生，積極推動每一位學生的發(fā)展。與此同時，讓學生根據(jù)個人愛好與興趣主動參與活動，進而在活動中不斷挖掘潛能，形成個人特長。在此基礎上，要想開展物理課外活動，需要充分發(fā)揮物理教研組的作用，并且根據(jù)教師個性與特長來安排具體的指導小組，確保人盡其才。
(二)因地制宜
受到地域和城鄉(xiāng)之間差異的影響，在物理探究活動開展過程中也存在一定的差異。在主觀方面，教師需要盡量獲得學校與社會的支持，并創(chuàng)造條件。而在客觀方面，應對學校師資力量以及圖書與實驗設備等予以充分利用。而在實際教學的過程中，教師還應該合理地選擇實驗與方法，并通過多種方式組織學生參與課外活動。
三、初中物理探究學習課外活動的實施
(一)課外觀察與小實驗
課外觀察與小實驗是相對簡單的觀察實驗與家庭實驗。在講解《初識家用電器和電路》一課的時候，教師就可以安排學生在課余時間觀察自家家用電器的工作過程，進而初步了解家用電器。與此同時，還可以讓學生拆裝家中不使用的舊收音機或者是小電飯煲，進而了解電路組成。通過仔細觀察與動手實驗，激發(fā)學生的物理學習興趣，使學生積極地掌握基本概念與認知規(guī)律。
(二)設計與制作
對于物理規(guī)律與物理知識的應用，與實驗設計和制作具有緊密的聯(lián)系。為了獲得研究問題所需要的信息素材，需要學生通過觀察收集相關信息與素材，并在分析和推理的過程中合理加工獲得的信息與素材，設計科學的工作方案，這樣才能得出所需要的.研究結論。例如講解《電路初探》這一章節(jié)，該課程教學難點就是電路的設計。為此，教師可以讓學生觀察教室里各盞燈的工作特點來引入課題，讓學生思考自己房間里臺燈和壁燈的電路設計，并在電路板上完成電路的制作，也可以要求學生利用周末實地考察醫(yī)院里病房呼叫電路、十字路口交通信號燈，然后根據(jù)收集的信息設計電路并制作模型。通過學生設計與制作電路來培養(yǎng)其動手能力與思維能力，能夠實現(xiàn)探究學習活動的目的。
(三)創(chuàng)建社會調查小組
在學習《能源與可持續(xù)發(fā)展》一章的時候，教師可以將學生劃分成若干社會調查小組，通過對教材知識的利用，結合實際對生活與生產(chǎn)中遇到的問題予以解決。通過對當?shù)啬茉词褂们闆r的調查，使學生對生態(tài)資源與環(huán)境的現(xiàn)狀予以深入了解，并樹立生態(tài)保護的意識，積極提出個人的整改意見與建議，旨在實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。
(四)成立科普講座小組
物理知識豐富多彩，其中包含了最為前沿的科學介紹與科技成就，所以教師可以成立班級科普講座小組，要求學生在課余時間收集并熟悉相關的物理學歷史或者是物理學家的資料，適時安排學生講解，使學生掌握最新的物理科普知識，增強他們的物理學習興趣。綜上所述，初中物理知識對于學生學習來講，始終是存在一定難度的，但是要想真正地掌握并理解物理知識，學生不僅要學習課本內(nèi)容，還需要定期組織并開展研究性活動，進而在參與活動的過程中更好地掌握物理知識，增強物理學習興趣。
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初中物理論文13
一、當前初中物理教學存在的問題
學生進入初中后，所學科目的難度都有所增加，特別是新開了物理這一門學科，使得學生面對物理學習感到壓力倍增，隨之產(chǎn)生興趣下降的問題。細觀當今的初中物理課堂，我們不難發(fā)現(xiàn)下面幾個問題：
1.教師教學方法單一，學生興趣不高
物理本是一門應用性較高的學科，學生剛剛接觸物理的學習，應當對物理的興趣較高，但是，由于面對中考的壓力越來越大，很多教師在課堂教學上對學生的要求過于嚴格，對于知識的掌握要求較多，而忽視了對學生的興趣和能力的培養(yǎng)，例如，在課堂授課中，教師不注重課程的引導，往往直接切入主題講解概念和定義，繼而應用所講定理進行相應的聯(lián)系，課堂的教學方法一成不變，學生對于物理的'學習久而久之便失去了新鮮感，而且初中物理課堂應當是活躍的，但是，目前還是有許多教師不注重調節(jié)課堂氛圍，一味地追求成績和分數(shù)，上課完全采取教師講、學生記的填鴨式教學方法，導致學生缺乏獨立的思維空間，思維固化，學習效率低下。
2.注重教材概念的講解，脫離學生日常生活
物理的研究來源于生活也應用于生活，許許多多的物理發(fā)明都是從日常點滴小事中發(fā)現(xiàn)的，而許多教師在講課時一味地注重教材概念的記憶，要求學生死記硬背而不是真正意義上的“理解”，這樣的教學方法實際上只能抹殺學生的學習興趣和降低教學效率，學生脫離了生活，很難真正地體會到定理中的實際含義，而現(xiàn)今的中考試卷出題趨勢也在慢慢地趨向生活化、應用化，如果一味地去記憶課堂內(nèi)容，依賴于教材，很難適應中考的新要求，不僅得不到能力上的培養(yǎng)，學習效果也會不盡如人意。
二、新課改條件下如何調動學生學習物理的積極性
1.綜合利用教學方法，提高學生學習的積極性
在科學技術高速發(fā)展的今天，僅憑教師單方面的說教很難起到提高學生學習興趣的作用，教師應當利用現(xiàn)代電腦軟件與網(wǎng)絡技術，制作課件、ppt、動畫等，綜合利用各種教學方法，使學生對物理課堂充滿興趣。例如，教師在講解牛頓第一定律的課程時，可先不用講解課本的具體定義，通過一段視頻引入，視頻內(nèi)容可以是當今社會對于牛頓定律應用的實例，也可以是牛頓個人生平經(jīng)歷的介紹，在課堂的最開始就引起了學生對本節(jié)課的注意。接下來教師可以用懸念式導入方法，向同學們提出問題，例如，為什么火箭在升空時不會墜落，有哪幾個力共同作用導致了這一現(xiàn)象，這些涉及了本節(jié)課中的哪些知識點？要求學生認真讀課本，回答上述問題。
2.貼近生活，讓學生感受物理的實用性
物理是一門與生活聯(lián)系密切的學科，教師不應該簡單地將物理學習局限在課堂上，應當讓學生走出課堂，走進生活，去真實地感受物理給生活帶來的意義，教師在講解某一知識的時候，可以讓學生談談在生活中的應用，在布置作業(yè)時也不要僅僅局限于課本中的幾道練習題，可以讓學生以小組為單位去深入生活，調查生活中的物理現(xiàn)象，用自己的眼光去審視事物的物理規(guī)律運用，思維能力也相對得到提升，而學生在生活中體驗到物理學習的有效性，也會發(fā)現(xiàn)物理本身的實用性和物理的魅力，對于物理的學習也會更加有興趣。
3.以學生為課堂教學主體，為學生提供平臺
教師應當學會傾聽學生，充分了解當代學生的所思所想，同時為學生提供一個展示自己的平臺，無論是在生活中的物理發(fā)現(xiàn)，還是在物理學習中遇到的問題，都可以提出來，教師應當給予學生相應的鼓勵，及時解答學生關于物理學習的疑問，創(chuàng)建良好的師生關系，教學相長，達到最好的教學效果。例如，教師在上課之前可組織小型研究交流活動，學生可以站上講臺去展示自己在生活中的物理小發(fā)明或者發(fā)現(xiàn)，進行相應的物理知識講解與分析，加深同學們的印象，并給課堂帶來生機，在課程未正式開始時就讓同學產(chǎn)生了濃厚的物理興趣。
三、小結
物理教學是一個漸進完善的過程，教師要充分認識到當前物理教學中存在的問題，不斷地改進自身的教學方法，以活躍的課堂氣氛、幽默的語言和新穎的形式培養(yǎng)學生的學習興趣，同時加強物理基礎知識的教學和適量的習題訓練，為學生的中考打下堅實的基礎。
初中物理論文14
摘要：小組合作學習有哪些好處呢？首先能激發(fā)學生的學習興趣，從而提高課堂教學效率；其次，有助于學生的全面發(fā)展。本文針對初中物理課堂教學如何開展小組合作模式教學進行研究。
關鍵詞：初中物理；小組合作模式；好處
以往的教學莫過于填鴨式教學，但是現(xiàn)在的物理教學課堂不一樣，我們重視學生之間的小組合作，在合作中激發(fā)學生的探索求知欲望，從而在增強學生之間合作交流的同時，培養(yǎng)學生之間的競爭意識。
一、改變傳統(tǒng)教學觀念，融入合作
對于學習，學生才是學習的真正主體，首先需要從教師方面調整，作為老師一定要改變傳統(tǒng)的教學觀念和方法，要讓學生多發(fā)言，老師少發(fā)言，作為老師，需要擔任３個角色，需要成為學生的組織者，引導者，參與者。作為教師，不僅需要站在老師的角度看問題，更需要與學生站在同一立場同一個平臺去想問題，設計合適的教學方案，作為老師，每個老師都有自己的教學風格，在顧慮學生問題之后，根據(jù)自己的風格，還有自己的學生設計出可以讓學生去深入探究的情景問題。例如：在教學速度概念時，各位會怎樣設計呢？不妨，先讓學生開動自己的大腦去思考一番，老師給他們提出問題，我們生活的這個世界，你們是根據(jù)什么判斷物體運動的快慢的？大部分的學生可能會想到兩點：在同一時間內(nèi)比較物體運動的路程；或者是同一段路程，比較物體運動的時間長短。大家可以舉一個貼近實際生活中的例子說明問題，大家可能會想到學校運動會跑步的運動員，我們不妨從兩個人的角度去思考，觀眾、裁判，二者是如何判斷哪位運動員的快慢的呢？我們不難發(fā)現(xiàn)，在具體的生活中的實例中，學生能夠更加輕松地去學習兩種簡單的比較物體運動快慢的方法。對于學習來說，好的鋪墊很重要，這樣做不正好做好鋪墊了嗎？同時不正好激發(fā)了學生學習速度知識的興趣了嗎？我們不妨鼓勵兩個學生勇敢說出自己從家里出發(fā)到學校所需要的時間和路程（選擇路程、時間不一樣的去舉例子）可以提出這樣一個問題：同學們在時間、路程都不一樣的情況下，你們?nèi)绾稳ケ容^剛剛舉例子的兩個同學誰快誰慢呢？讓學生小組之間去思考交流實際生活中的問題，我相信，面對如此貼近生活的問題，每個學生都會全身心投入，小組的討論氛圍一定會是熱烈的。對于比較運動快慢的方法同學們會比較容易地找到，這時候就需要老師適當?shù)攸c撥，這樣子，學生便會理解了速度的定義。這樣的方法是不是比傳統(tǒng)的生搬硬套死記硬背地去背誦的效果強很多呢？在輕松愉快的興致中學生便能對速度的定義進行理解，這樣的氛圍，學生的學習興致會低嗎？學習效率難道不會提高嗎？面對這樣概念類的教學，各位老師不妨試一試這樣的辦法。
二、構建合理的`學習小組
在小組合作學習中，構建一個合理結構的小組，這是一個前提，同時也是關鍵的一步。不同的學生，對知識的掌握、認知水平、習慣個性、興趣愛好等是不同的，作為老師，為了達到學生合作交流討論中各抒己見、百家爭鳴的效果，這些方面是必須要充分思考的。一個組必須要有一個領頭人———組長。組長的選擇，不一定要學習最好的，但是一定要最負責、有威信、組織能力強的人去勝任小干部。小組長的任務，主要負責安排成員的分工，組織統(tǒng)一協(xié)調組內(nèi)成員，監(jiān)督檢查情況。教師在分配中，盡可能做到公平，組與組之間的實力相當，這樣做的目的是更大程度地激發(fā)小組之間的競爭意識。學生的才干，集體的凝聚力可以在一次又一次的激烈評比和爭論中得到增長提高。
三、構建科學合理的評價機制
評價機制對于小組合作學習起著關鍵性作用，如果評價不好，小組學生的積極性會嚴重受到影響，反之，效果倍增。如果小組合作只是單純的流于形式，想起到正面的積極的作用是不可能的，有時候還容易讓學生滋生懶惰厭學的心理。在對學生做出評價的過程中，不能簡簡單單地甄別出優(yōu)劣好壞，注重正確的引導和激勵效果才是最重要的，這也是新課程標準所明確指出的。例如：老師不要吝嗇對學生的夸獎，對學生正確的回答，合理的提問，給予他們贊許的目光和鼓勵的語言，這是最為老師必要的�；蛟S一個簡單的微笑，又或許一句“這個問題你回答得很好”“你真是個愛動腦的好孩子”“你很優(yōu)秀”都會為學生樹立起愛學習的自信心，這將化為一個學生對學習更大的內(nèi)驅力。這樣做，學生不但會更加熱愛對物理的學習，而且還會對老師產(chǎn)生由衷的敬佩感，對物理的學習興趣還會提高。對于評價的方式，這是多樣性的，不可否認的是作為教師需要多元性地去評價一個學生。這樣，一個學生的情感、態(tài)度、價值觀將會得到全方位的提高。
四、課外小組學習
對于物理這一學科，并不是單純的書本知識，可以說我們的生活是離不開物理的，課外老師不容易掌握，這樣小組學習就很重要了，學生喜歡的東西一定會喜歡去探究。舉個簡單的例子：可以拆一下家用小電器，去探究小電器的組成，等等。
五、結束語
通過上述說明，如果想改變目前初中物理教學的現(xiàn)狀，新型的教學模式已是初中物理教學采取的必要方法，我們在本文中不難發(fā)現(xiàn)，在教學中，運用小組合作學習，取得了非常好的成果，學生的學習效率明信提高，為以后的學習打下良好基石。
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初中物理論文15
一、課程改革帶來的思考
1.教育主體的變化。課程改革中強調以學生為主體，無論是教材的編纂，還是教學方法，都體現(xiàn)出“一切以學生為本”的教育理念。因此，教師就要根據(jù)這一教學理念從根本上革新自己的觀念。改變以前教師一個人在課堂上進行講授，學生死記硬背的教學模式，應在教學過程當中時刻銘記學生為主體，以學生的角度看問題，讓學生成為課堂的主人公，來發(fā)表自己的想法和間接詢問自己的疑問，這樣才能使得教學效果更加直接有效，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力有著不可或缺的意義。
2.師生關系的變革。課程改革當中著重強調了新型的師生關系，教師并不是整個課堂的主導者和權威者，而應當是整個課堂的引導者，引導學生進行學習，教師不再是一個讓學生懼怕的長輩或者是權威者，而是學生的好朋友，與學生進行平等交流的人。通過這種新型師生關系的建立，徹底實施新課改中的教育理念，幫助學生轉換自己在課堂中的角色，激發(fā)學生參與課堂的積極性，達到更好的教學效果的同時，對于教學理念的額革新起到了巨大的推動作用。
3.教學方法的革新。紙上談兵并不是教育工作者應該做的事，因此，在觀念革新之后，教育工作者在教育教法方面進行了重大改變和創(chuàng)新，例如，在初中物理的學習過程當中，會多多應用“科學探究式”教學，改變以前先下結論再深入探討的詬病，讓學生在實驗當中自己總結結論和規(guī)律，變“填鴨式”教學為“探索式”教學，讓學生在探索過程當中自然而然地得出結論，深深印刻在腦海里，使得整個教學過程充滿了未知的趣味，學生學習起來更加的興趣盎然，也不再會因為記不住結論，背不下公式而煩惱了。另外，科技的發(fā)達讓教學載體也更加豐富，‘數(shù)字化教學’讓解決了教師很多教學上的難題，通過幻燈片等教學手段，幫助教師將我們在課堂上不能進行直觀觀察和實驗的課題通過立體化的直觀的形式給學生們展示出來，使得學生們理解起來更加的容易，是課堂過程更加流暢�！胺纸M教學”幫助學生在課堂中成為真正的主題，想自己所想，根據(jù)不同學生的特點和水平進行合理的分配，在小組中個扮演不同的角色各盡其能，使得學生能夠最大程度地參與到課堂當中來，達到最佳的課堂氛圍，學生也因此更加積極主動，對于初中物理這門有些無聊的課程有了更多的興趣�！扒榫敖虒W”在初中物理教學中也很廣泛，由于初中物理的枯燥和晦澀，很多知識是很難懂的，通過為學生創(chuàng)設熟悉的'情景。將初中物理知識整合到生活情景當中去，使得學生有熟悉感和親切感，對于初中物理的學習就會有更多的興趣，對于初中物理的作用也會有更為深刻的體會。
二、課程改革應進行的反思
1.有些教師未能從根本上更新意識。盡管課程改革進行的如火如荼，但是還是有一些教師為能夠從根本上看待這次課程改革，也并未在教育教法以及教育理念上做出根本而徹底的改變，盡管口號喊的很響，卻是掛羊頭賣狗肉，并未抓到課程改革的本質和實質。有的教師用著新的課本卻在依然用老的教學方式，這種方式讓學生在新課改的大潮下，得到的是舊的教育，這樣對于培養(yǎng)新型的人才是極為不利的。有的教師為了能夠應對中國的應試化教育體系，更是懶得作出改變，僅僅按部就班地為國家培養(yǎng)“量身定做”的應試型人才。這種情況是值得教育部門去思考并改變的，不然我們的新課改及你進成為了噱頭，成為了一場沒有意義的華麗演出，一種過場，這對于中國教育的發(fā)展是百害而無一利的。
2.教學實踐過于追求形式，未能新中有變。在課程改革的大潮之中，創(chuàng)新成為使用頻率最高的詞匯，但是在這種過于熱情過于高漲的情緒之中，有些教師盲目地追求著“新”，卻忽視了這種新是否適合現(xiàn)狀，是否能夠更好地幫助學生進行學習，只一味地追求創(chuàng)新，卻忽略了受教群體的特點。這種創(chuàng)新是僵化的創(chuàng)新，是違背新課改理念的創(chuàng)新，這樣做只會違背課程改革的初衷是的學生陷入另一個怪圈當中去。例如，幻燈片的應用作為一種新型的教學方式，得到了很多教師的追捧，也使得某些教師對于多媒體教學表現(xiàn)出過度的依賴和崇拜，過度地在教學中使用多媒體。但是，和傳統(tǒng)的教學方式相比，多媒體的教學缺少了師生之間的課堂交流和互動。另外，教師對于課件的照搬照抄，根本不考慮教學的實際情況和學生理解能力的差異的行為，對學生學習造成不良影響的同時也失去了教師個人的教學特色。這種照本宣科式的教學模式不僅沒有將新課改的價值核心，反而退步到過去的僵化教學理念當中，形成了“穿新鞋走老路”的不良之風。課程改革還有一條很長的路要走，我們作為初中物理教師要盡到作為教師的責任和義務，將自己的教育教學做到最好。
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