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初中化學(xué)教學(xué)論文
在各領(lǐng)域中，大家都經(jīng)�？吹秸撐牡纳碛鞍桑ㄟ^論文寫作可以提高我們綜合運(yùn)用所學(xué)知識的能力。那么一般論文是怎么寫的呢？以下是小編精心整理的初中化學(xué)教學(xué)論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
初中化學(xué)教學(xué)論文1
摘要：根據(jù)初中化學(xué)的學(xué)科特點和學(xué)生的思維能力，結(jié)合相關(guān)的教學(xué)理論、實踐經(jīng)驗以及我校學(xué)生的實際情況，在化學(xué)教學(xué)中巧妙、適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用“口訣記憶法”進(jìn)行教學(xué)，不但能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，還能夠幫助學(xué)生理解并牢牢記住化學(xué)的基礎(chǔ)知識；同時口訣還能夠指導(dǎo)化學(xué)實驗操作，培養(yǎng)學(xué)生的實驗基本操作技能。
關(guān)鍵詞：口訣記憶初中化學(xué)教學(xué)運(yùn)用
初中化學(xué)雖然只有九年級上、下冊兩本教材，但知識內(nèi)容繁多、零散，記憶量大，這對于剛接觸化學(xué)的九年級學(xué)生（特別是男生）而言，找不到學(xué)習(xí)記憶的規(guī)律，容易對枯燥乏味的知識反感，難以記牢。久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情就會明顯下降，這樣就會影響學(xué)生的中考成績。因此，如何增強(qiáng)學(xué)生的記憶能力，促進(jìn)學(xué)生理解和記牢化學(xué)知識,提高學(xué)習(xí)效率一直是初中化學(xué)一線教師探討的問題。然而，化學(xué)口訣正好具有語言簡練、流暢、順口，聽起來津津有味，念起來朗朗上口的特點，容易加深學(xué)生對知識的理解和記憶。在化學(xué)課堂教學(xué)中，巧妙的運(yùn)用口訣，可以增加化學(xué)課堂語言的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使學(xué)生思路清晰，快捷而準(zhǔn)確地掌握化學(xué)個基礎(chǔ)知識和基本的操作技能。于是，我根據(jù)初中化學(xué)的學(xué)科特點及學(xué)生的思維能力，結(jié)合自己這幾年的教學(xué)實踐與經(jīng)驗，談?wù)劇翱谠E記憶法”在初中化學(xué)教學(xué)中的作用。
一、初中化學(xué)的學(xué)科特點
1、化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)。所以在教學(xué)中不但有理論知識的學(xué)習(xí)，還有老師的演示實驗和學(xué)生實驗要做，這樣學(xué)生才能加深對理論知識的鞏固。
2、化學(xué)的`基本概念、基礎(chǔ)理論比較集中，并且是以理論為線索揭示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化規(guī)律的學(xué)科。
3、需要記憶的化學(xué)用語、概念、性質(zhì)比較多，“好學(xué)易懂、好記易忘”。
4、學(xué)習(xí)周期短，學(xué)習(xí)任務(wù)重。從新學(xué)期開始到云南省學(xué)業(yè)水平考試僅僅就是一年的時間，再除去假期休息的時間，僅僅就是38個周，而且每個星期只有5節(jié)化學(xué)課，要完成初中化學(xué)課本上下兩冊共12個單元的學(xué)習(xí)任務(wù)，時間比較緊，任務(wù)比較重，根據(jù)以往的教學(xué)進(jìn)度，每年一到下學(xué)期其它科目都進(jìn)入復(fù)習(xí)狀態(tài)，只有我們的化學(xué)科目還在上著新課，所以進(jìn)入下學(xué)期我們很多化學(xué)老師都是處于趕課的狀態(tài)。
二、“口訣記憶法”在初中化學(xué)教學(xué)中的作用
1、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的主動性。
初中化學(xué)是理科中的文科。知識點多，需要記憶的也比較多。在學(xué)習(xí)過程中如果要求學(xué)生機(jī)械的死記硬背，會使學(xué)生感到難記易忘，從而產(chǎn)生消極的厭學(xué)情緒。慢慢的學(xué)生的成績就會逐漸下降，這個時候，如果教師在課堂上巧妙的運(yùn)用口訣進(jìn)行教學(xué)的話，不僅可以增加語言的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，同時還能加深學(xué)生對相關(guān)化學(xué)知識的印象，增強(qiáng)記憶力。下面是我在教學(xué)過程中總結(jié)和收集的一些口訣，以方便學(xué)生記憶。
�。�1）元素化合價記憶口訣：
氟氯溴碘負(fù)一價；正一氫銀和鉀鈉；正二鋇鈣鎂鋅銅；三鋁四硅五價磷；二三鐵，二四碳；二四六硫，負(fù)三正五氮齊全；二四六七錳占全；氧為負(fù)二不問人。
�。�2）鹽的溶解性規(guī)律口訣：
溶堿只有鉀、鈉、鋇、鈣、銨；硝酸鹽入水無影蹤；鹽酸鹽除氯化銀；硫酸鹽除硫酸鋇；碳酸鹽只溶鉀、鈉、銨。
（3）電解水的實驗現(xiàn)象口訣：正氧負(fù)氫，氫二氧一體積比。
（4）地殼中含量居于前四位的元素：氧、硅、鋁、鐵（元素符號為O、Si、Al、Fe），用諧音加強(qiáng)記憶為“養(yǎng)閨女貼”，考慮到女同學(xué)的感受可以解釋為“養(yǎng)閨女貼給哪家美”，這樣就既不會傷害到女生的心靈，還容易記憶。
�。�5）金屬活動性順序表：金屬活動性順序由強(qiáng)到弱：K、Ca、Na、Mg、Al，Zn、Fe、Sn、Pb、(H)，Cu、Hg、Ag、Pt、Au鉀鈣鈉鎂鋁，鋅鐵錫鉛(氫)，銅汞銀鉑金，諧音記憶為“嫁給那美女，心鐵惜錢輕，統(tǒng)共一百斤”。
�。�6）四大基本反應(yīng)類型：
化合反應(yīng)：多變一
分解反應(yīng)：一變多
置換反應(yīng)：單換單
復(fù)分解反應(yīng)：正找負(fù)，換成分，價不變
�。�7）離子符號和化合價比較的記憶口訣：“肩挑離，頭頂價”，可以讓學(xué)生把它聯(lián)想成我們的農(nóng)民伯伯頭上戴著草帽，右肩上扛著鋤頭到田地里干活。
�。�8）催化劑的特點記憶口訣：“一變二不變”，即改變其它物質(zhì)的反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)前后都沒有發(fā)生改變。
�。�9）酸堿指示劑遇到酸性或堿性溶液的變色口訣：紫色石蕊溶液是“酸紅堿藍(lán)”，無色酚酞溶液是“酸無堿紅”。
�。�10）元素符號的書寫原則：“一大二小”即第一個字母大寫，第二個字母小寫。
�。�11）空氣的組成：空氣組成別忘記，主要成分氮氧氣，氮七八氧二一，零點九四是稀氣；還有兩個零點三，二氧化碳和雜氣；體積分?jǐn)?shù)要記清，莫要當(dāng)成質(zhì)量比。
運(yùn)用這些口訣進(jìn)行記憶，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)得不亦樂乎，也輕松的記住了相關(guān)的化學(xué)知識，而且不容易忘記，但重復(fù)記憶還是必不可少的。
2、運(yùn)用口訣指導(dǎo)實驗操作，培養(yǎng)學(xué)生的基本操作技能。
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)。實驗是化學(xué)教師講授化學(xué)知識的重要手段，也是學(xué)生獲得知識的重要途徑。通過化學(xué)實驗，能夠激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力，以及實事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的信心。在學(xué)生學(xué)習(xí)實驗的基本操作時，教師在課堂上進(jìn)行演示規(guī)范的實驗操作的同時，向?qū)W生以“口訣”的方式介紹操作的要點，這樣可以達(dá)到事半功倍的效果。下面是我在實驗操作中總結(jié)的一些口訣：
(1)取用藥品的操作要點：
�、偃K狀固體藥品“一橫、二放、三慢豎”。
②取粉末狀固體藥品“一斜、二送、三直立”。
③取液體藥品“瓶塞倒放，標(biāo)簽向手心，兩口緊挨，緩慢倒入，加蓋放回”；用膠頭滴管滴加“捏膠頭，垂直懸空不玷污，不平不倒不亂放，用完清洗莫忘記”。
(2)過濾操作口訣：
“一貼、二低、三靠”。一貼：濾紙緊貼漏斗內(nèi)壁；二低：濾紙邊緣低于漏斗邊緣，液面低于濾紙邊緣；三靠：玻璃棒緊靠三層濾紙，燒杯口緊靠玻璃棒，漏斗下端緊靠燒杯內(nèi)壁。
(3)實驗室制取O2的操作步驟:
查：檢查裝置氣密性。
裝：將藥品裝入試管內(nèi)，連接好裝置。
定：將試管固定在鐵架臺上。
點：點燃酒精燈。
收：收集氣體。
離：將導(dǎo)管撤離水槽。
熄：熄滅酒精燈。
為了加深學(xué)生對這七個步驟的記憶，將這七個字用諧音來加強(qiáng)記憶為“茶、莊、定、點、收、利、息”，再讓學(xué)生一對一領(lǐng)悟其內(nèi)在的意義，能準(zhǔn)確無誤的記牢制取O2的操作步驟，并且能夠指導(dǎo)自己進(jìn)行規(guī)范的實驗操作。
�。�4）CO還原CuO的實驗操作步驟：“一通、二點、三滅、四停、五處理”“一通”先通H2；“二點”點燃酒精燈進(jìn)行加熱；“三滅”實驗完畢后，先熄滅酒精燈；“四�！钡壤鋮s到室溫時再停止通H2；“五處理”處理尾氣，防止CO污染空氣。
�。�5）H2還原CuO的實驗步驟：
先通氫，再點燈，物質(zhì)變紅，就撤燈；降至室溫再停氫
酒精燈“遲到早退”，H2“早出晚歸”。
�。�6）用洗氣瓶除雜的連接：長進(jìn)短出
用洗氣瓶排水法收集氣體的連接：短進(jìn)長出
用洗氣瓶排空氣法收集氣體的連接：密度小則短進(jìn)長出，密度大則長進(jìn)短出。
�。�7）物質(zhì)的除雜原則:“不增，不減，易分”即不增加新的雜質(zhì)，不減少物質(zhì)原有物質(zhì)的成分和容易分離。
三、總結(jié)
綜上所述，在初中化學(xué)教學(xué)中，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用口訣進(jìn)行教學(xué)，一定能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，還能指導(dǎo)化學(xué)實驗操作，培養(yǎng)學(xué)生的基本操作技能，從而提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在中考中能夠取得優(yōu)異的成績，考上理想的高中，所以，在教學(xué)中老師不僅要學(xué)會編口訣，充分發(fā)揮口訣在化學(xué)教學(xué)中的作用，同時還要鼓勵學(xué)生自主的把較難記憶的化學(xué)知識編成口訣，這樣不但可以培養(yǎng)學(xué)生歸納知識的能力，養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣，而且編創(chuàng)口訣的過程本身就是一個對知識的再編過程，可以鞏固所學(xué)的知識，把初中化學(xué)知識化繁為簡，讓老師的課堂教學(xué)更高效，讓學(xué)生在短時間內(nèi)信心滿滿的走進(jìn)化學(xué)天地。
初中化學(xué)教學(xué)論文2
微課的主要特點就是微小，一般都以5~8分鐘的短小視頻呈現(xiàn)，內(nèi)容雖然精簡，但是主題突出，使用起來非常方便�；瘜W(xué)里有很多的實驗，教師在實際的教學(xué)中，也會為講解這些知識點而做一些演示實驗，但是教師現(xiàn)場做的演示實驗可能因為種種原因不能收到很好的效果，尤其是農(nóng)村中學(xué)，實驗設(shè)備不那么齊全，但是微課是一種很好的方式，這種短小的視頻對于實驗演示來說剛剛好�，F(xiàn)在大部分農(nóng)村初中教師都有了多媒體教學(xué)設(shè)備，這也方便了微課的開展，年輕的教師都能熟練地使用多媒體，年齡大的教師經(jīng)過一段時間的培訓(xùn)，也能使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，有了多媒體教學(xué)技術(shù)支持，使得微課能夠在農(nóng)村化學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)。
一、農(nóng)村化學(xué)課堂開展微課的作用。
微課更能用直觀的圖片、視頻顯現(xiàn)抽象的知識，讓學(xué)生更加有興趣，讓教師更輕松。
1、微課可以使農(nóng)村化學(xué)課堂更加高效。
初中學(xué)生都是初次接觸化學(xué)，化學(xué)教師在教授一項新內(nèi)容時，都希望能夠用獨(dú)特的教學(xué)方法來引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生樂在其中，所以大部分教師的教學(xué)思路都是以演示實驗為依托，通過演示實驗來引入課程，但是在農(nóng)村化學(xué)課堂上，由于課堂人數(shù)多，實驗器材少，全班學(xué)生很難都看到演示實驗，但是如果將微課運(yùn)用到課堂上，通過色彩鮮明的圖片和視頻，可以使學(xué)生融入其中，激發(fā)起學(xué)生的欲望和熱情，提高課堂效率。
2、微課可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加輕松。
化學(xué)教師在課堂上演示的實驗有的學(xué)生可能沒有看到，也有的學(xué)生沒有聽明白教師的講解，長此以往，學(xué)生可能會失去學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，但是微課可以使學(xué)生不明白的知識點、實驗過程清晰可見，再加上教師的講解，學(xué)生可以很好地掌握。
3、微課可以使教師感到輕松。
初中化學(xué)教師教授的都是沒有化學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)生，因此，教師在上課的時候希望用各種方法來激發(fā)學(xué)生的興趣，簡單的演示實驗學(xué)生很容易明白，但是對于復(fù)雜的實驗，很難在課堂上演示，需要教師給學(xué)生講實驗流程等，這時候教師需要將復(fù)雜的流程圖畫到黑板上，既費(fèi)時又需要學(xué)生精神的高度集中。但是通過微課，教師可以一邊講一邊讓學(xué)生觀看，講到重要的地方還可以暫停，給學(xué)生足夠的時間進(jìn)行思考。這樣提高了解題效率，使教師更輕松。
二、農(nóng)村化學(xué)課堂中微課的應(yīng)用。
微課在農(nóng)村課堂中有極大的作用，正確地使用微課可以提高農(nóng)村初中化學(xué)的課堂效率。
1、微課應(yīng)該作為化學(xué)課堂教學(xué)的補(bǔ)充。
微課由于時間短，講述的知識點也很單一，但是可以讓學(xué)生針對某一知識點進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，農(nóng)村化學(xué)教師在使用微課進(jìn)行教學(xué)時，可以將微課放在早自習(xí)或晚自習(xí)的時候，對于學(xué)生掌握不到位的知識點可以反復(fù)播放，加速學(xué)生對知識點的理解。同時，微課的使用對于課堂也是一個補(bǔ)充，簡短的幾分鐘是對知識點的總結(jié)，學(xué)生通過微課可以查漏補(bǔ)缺，發(fā)現(xiàn)不同人的不同觀點、不同角度去理解知識點。
2、微課應(yīng)該有利于提高教師的教學(xué)能力。
微課可以是教師自己制作的，也可以是參考其他地方的資料得來的，通過微課可以提高教師的'教學(xué)技能。對于自己制作的微課，教師通過反復(fù)觀看和聆聽學(xué)生的反饋，可以發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過程中的不足和學(xué)生不容易理解的知識點，通過改進(jìn)這些地方，教師可以完善自己的教學(xué)方法，提高課堂效率。對于從其他地方參考來的資料，教師在使用的過程中，可以看到不同教師對同一個知識點的不同講解方法，模仿這些教學(xué)方法，可以促進(jìn)教師專業(yè)知識的成長，提高教師的課堂教學(xué)水平。教師的專業(yè)水平提高了，教學(xué)方法改進(jìn)了，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會提高，課堂教學(xué)效率自然也會得到提高。
3、微課應(yīng)該有利于創(chuàng)新教學(xué)方法。
微課時間短，知識點清晰，既可以用作課前復(fù)習(xí)，也可以用于課后總結(jié)，教師在上課之初通過微課的模式講出本堂課的知識點，然后將學(xué)生分成不同的小組，通過小組合作對知識點進(jìn)行解答和練習(xí)鞏固等，晚自習(xí)的時候再利用微課對課上的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，針對知識點提出相應(yīng)的問題，這種方式可以使教師有針對性地給學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。通過微課與課堂教學(xué)相結(jié)合這種新的教學(xué)方法，既可以使學(xué)生學(xué)習(xí)到知識點，也可以利用圖片等激起學(xué)生的興趣。在農(nóng)村化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用微課，通過完善學(xué)校的教學(xué)設(shè)備，教師自己開發(fā)微課課程等，可以提高課堂效率，減輕教師負(fù)擔(dān)，創(chuàng)新教學(xué)方法，但是微課不能代替課堂教學(xué)，也不能代替教師，只能幫助教師更好地開展課堂教學(xué)。
初中化學(xué)教學(xué)論文3
一、初中化學(xué)多媒體教學(xué)的實踐應(yīng)用
1.在多媒體輔助下營造化學(xué)教學(xué)情境
初中化學(xué)教學(xué)中的原理和概念顯得較為抽象，僅僅依賴于文字與語言的講授是難以達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的，這就需要借助多媒體技術(shù)來突出語言的具體化。電子虛擬技術(shù)與三維動畫技術(shù)的結(jié)合能夠使化學(xué)概念的呈現(xiàn)更加立體可感。例如在講解核外電子運(yùn)動狀態(tài)時就可在動畫模擬輔助下使得電子層的呈現(xiàn)更加直觀，引導(dǎo)學(xué)生觀察微觀環(huán)境下電子的運(yùn)動狀態(tài)，這顯然比單純的語言陳述更加具有說服力。
2.借助多媒體技術(shù)強(qiáng)化化學(xué)實驗演示效果
多媒體技術(shù)在初中化學(xué)學(xué)科中的應(yīng)用使得化學(xué)實驗的可見性特征更加突出，是對實驗演示效果的一種強(qiáng)化。比如在水與金屬鈉反應(yīng)的實驗中，傳統(tǒng)實驗操作方式是于大燒杯內(nèi)進(jìn)行水和鈉的反應(yīng)，而多媒體技術(shù)的融合使得實驗的操作地點轉(zhuǎn)變?yōu)榉叫瓮队霸嚬埽瑢⒔饘兮c加入盛有酚酞的`水中，引導(dǎo)學(xué)生觀察投影幕上的實驗操作過程，不斷強(qiáng)化的實驗效果使得學(xué)生對于概念和原理的理解更加透徹。
3.利用多媒體技術(shù)實現(xiàn)對化工生產(chǎn)的模擬操作
現(xiàn)實生活中隨處可見化學(xué)的應(yīng)用，教師需要將生活中的化學(xué)與教學(xué)中的化學(xué)有效轉(zhuǎn)化，合理突出知識本身的實用性，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的激發(fā)大有裨益。在知識探索的過程中學(xué)生對于化工生產(chǎn)過程有著濃厚的興趣，比如氨氧化法制硝酸和接觸法制硫酸等。由于感性認(rèn)知的缺乏，因此知識的理解也顯得不夠深入。教師可借助多媒體計算機(jī)對化工生產(chǎn)過程進(jìn)行模擬操作，引導(dǎo)學(xué)生理解其中的操作步驟，甚至可采用局部放大的方式提升學(xué)生對化學(xué)知識的感性認(rèn)知。
4.通過多媒體應(yīng)用加強(qiáng)知識可感性
微觀的知識領(lǐng)域是學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時感到困難的主要原因，這對于學(xué)生知識交流和溝通也是一種阻礙，若是教師能夠采取有效的手段增強(qiáng)知識的可感性，則勢必將強(qiáng)化學(xué)生對知識的理解。通過對有機(jī)和無機(jī)化學(xué)反應(yīng)的模擬能夠讓學(xué)生親身感受原子與分子的組合和分離過程。比如在講授化學(xué)平衡內(nèi)容時可通過三維動畫的方式來對各個分子的平衡運(yùn)動進(jìn)行模擬，這對于知識的直觀呈現(xiàn)有著積極的促進(jìn)作用。
二、關(guān)于多媒體在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用反思
第一，避免純粹的課件教學(xué)。作為對傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)模式的補(bǔ)充，多媒體教學(xué)額展開需要從理解和認(rèn)知方面明確多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)之間的關(guān)系，切忌完全忽略傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)方式的合理運(yùn)用。需要注意的是，多媒體教學(xué)并非等同于純粹的PPT教學(xué)，教師的教學(xué)工作也并非單純地對課件進(jìn)行朗讀和翻閱，單一的課件教學(xué)不僅難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，且會嚴(yán)重壓制學(xué)生課程學(xué)習(xí)的積極性和主動性。第二，突出師生之間的交流。作為一個雙向互動過程，學(xué)生與化學(xué)課堂之間的聯(lián)系需要突出對學(xué)生認(rèn)知及興趣的培養(yǎng)，這就需要教師在課堂教學(xué)中重視和學(xué)生之間的情感交流，切忌過分依賴于多媒體技術(shù)�；咏涣鞯娜鄙贂档驼n程教學(xué)質(zhì)量，甚至還有礙于和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。第三，避免教學(xué)內(nèi)容平鋪直敘。初中化學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用是促進(jìn)學(xué)生思維擴(kuò)散的有效手段，然而若是使用不夠恰當(dāng)則勢必會造成反面影響，這就需要教師在進(jìn)行教學(xué)課件制作時能夠始終關(guān)注到學(xué)生的個體差異和認(rèn)知差異，處理好課件內(nèi)容和形式之間的關(guān)系，突出課件設(shè)計的針對性，積極引導(dǎo)學(xué)生思考問題，避免平鋪直敘，促進(jìn)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
綜上所述，對于初中化學(xué)教師而言，需要從思想意識中理解多媒體教學(xué)的應(yīng)用利弊，并積極在實際課堂教學(xué)中對多媒體教學(xué)的弊端予以回避，真正促進(jìn)現(xiàn)代化教育技術(shù)與課程教學(xué)的有效融合。在教案和教學(xué)課件設(shè)計方面，需要從教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，明確化學(xué)課程教學(xué)中的重難點，在多媒體技術(shù)輔助下體現(xiàn)課程教學(xué)的特色，這對于新時期化學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)意義重大。
初中化學(xué)教學(xué)論文4
摘要：我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與進(jìn)步始終離不開文化教育事業(yè)的支持，一個國家要想強(qiáng)大，首先要重視國民的基本素質(zhì)以及文化水平，而就教育事業(yè)來講，創(chuàng)新教育是其發(fā)展過程當(dāng)中的必然要求。也是教育事業(yè)改革的必然要求，要創(chuàng)造出適合學(xué)生思維模式以及能更好的接受書本內(nèi)容的教育改革模式，一個充滿活力。充滿創(chuàng)新力的課堂教學(xué)會使學(xué)生終身受益，能為孩子的身心健康的發(fā)展打下夯實的基礎(chǔ)。我國教育自實行新課改之后，課堂效率都有較大的提升，也為教育工作者指明了今后的發(fā)展朝向，同時教育工作者自身的發(fā)展與創(chuàng)新。本文就新課改下初中化學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新進(jìn)行了詳細(xì)的論述以及對相應(yīng)的改革模式進(jìn)行了歸納。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；創(chuàng)新；課堂
引言
對于初中生來說，化學(xué)相對應(yīng)其他學(xué)科較為新穎，我國的教育一般在初中才開展化學(xué)課堂，由于其自身的性質(zhì)，也吸引了們較多的注意力。教師作為一個教育工作者，從對化學(xué)教學(xué)方式上就要有一定的創(chuàng)新意識，這樣在課堂上傳授知識時，也有一定的針對性，所以，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師就應(yīng)從學(xué)生的心理出發(fā)，制定出適應(yīng)學(xué)生自身學(xué)習(xí)的科學(xué)教學(xué)計劃，在新課改的大背景之下，仍然有許多學(xué)生還是缺乏對學(xué)習(xí)的積極性，部分學(xué)生對學(xué)習(xí)仍然抱著消極的態(tài)度，對學(xué)習(xí)的興趣缺乏，這種現(xiàn)象極大地導(dǎo)致了教師的課堂效率低下，如何改進(jìn)教學(xué)方法，充分激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動性、積極性就成為當(dāng)下教育工作者所考慮的問題。在新課改的大背景之下，教育工作者更應(yīng)該適應(yīng)課改教學(xué)，能更好的提升化學(xué)課堂的課堂教學(xué)效率。
一、教師應(yīng)加強(qiáng)理論知識，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
在新課改的大背景之下的教育工作者，一定要貫徹落實新課改基本要求。要對課改的新型理念進(jìn)行學(xué)習(xí)與掌握，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，完全將新課改的理念引入課堂，堅持學(xué)生為主，教師為輔的教學(xué)觀念，充分的調(diào)動學(xué)生的積極性以及主動性。例如在研究鈉與水的反應(yīng)時，教師就應(yīng)讓學(xué)生自己動手操作，教師只是給予一定的輔導(dǎo)，通過實驗，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)鈉與水反應(yīng)會出現(xiàn)的具體現(xiàn)象以及反應(yīng)步驟與反應(yīng)原理。這樣就實現(xiàn)了學(xué)生在課堂上為主體的理念。教師在課堂傳授知識時，還應(yīng)注意多用創(chuàng)新理念教學(xué)，讓學(xué)生們充分的感受到新課改帶來的改變，在實驗做完之后。教師就可讓學(xué)生自主討論，得出實驗結(jié)果。
二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，獲得創(chuàng)新意識
在教師課堂授課過程當(dāng)中，要為學(xué)生適當(dāng)?shù)闹贫ㄒ恍┙虒W(xué)情境，提升學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)情境的制定，不單單是教師問，學(xué)生答，更多的是師生之間的相互配合。例如，教師在讓學(xué)生判斷鐵、鈉、銅三種金屬的氧化性與還原性，這種題目就屬于實驗驗證的題目，教師在設(shè)計問題時，沒有給出框架，只是一個問題，這就會使學(xué)生在思考問題時，采用的方式不一樣，要證明金屬物的還原性與氧化性方法眾多，能與其反應(yīng)的物質(zhì)也眾多，因此，學(xué)生就會采取自己認(rèn)為較好的方法來解出題目的答案。之后答案是唯一的，但是解題方法確實多種多樣，這時，教師就可以讓學(xué)生之間交流，分享自己的解題方法，這樣對學(xué)生的思維能力也能得到提升。對于化學(xué)課來講，教師就應(yīng)該讓學(xué)生多去實驗室，增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力，實踐是驗證真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生們通過自己的動手操作對實驗題目以及步驟就會牢記于心，并且能更好的理解，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
三、認(rèn)真觀察生活，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
化學(xué)本質(zhì)上就是一種實驗學(xué)科，在生活當(dāng)中，許多事物的變化都與化學(xué)相關(guān)。因此，教師在課堂教學(xué)時，不應(yīng)將知識面都概括在書本之上，應(yīng)該有更多的創(chuàng)新思維，走出書本知識，結(jié)合日常生活，舉例生活當(dāng)中的化學(xué)反應(yīng)給學(xué)生講解，讓其對知識加深印象。在實際教學(xué)中，要積極的開展第二課堂活動，即課外實驗活動——各種各樣、內(nèi)容豐富的課外活動讓學(xué)生增長知識的同時也增強(qiáng)了學(xué)生的思考能力，并且有效的激發(fā)學(xué)生對化學(xué)研究的興趣.讓學(xué)生自我組合建立興趣小組，并且針對教學(xué)內(nèi)容中的問題進(jìn)行實驗分析和驗證，并且通過小組成員的能力收集資料，最后共同完成有關(guān)實驗的小論文;在日常生活當(dāng)中，教師們也要讓學(xué)生多對周圍的化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行觀察，例如早胃酸時醫(yī)生給病人服用的胃藥所用的原理以及在洗碗時利用洗潔精的原理，這些都是日常生活中較為常見的'化學(xué)現(xiàn)象，學(xué)生們在觀察時就能鍛煉他們的創(chuàng)新能力以及發(fā)散思維。
四、權(quán)衡教材、考試、實現(xiàn)新課標(biāo)
新課改的出現(xiàn)有兩方面的因素，一方面是實現(xiàn)了教學(xué)創(chuàng)新，另一方面也跟傳統(tǒng)教學(xué)理念存在些許差異。對于教育工作者來說，在對教學(xué)教材進(jìn)行講解時，一定要注意講解知識深淺的掌握，在制定學(xué)習(xí)計劃時，往往要兼顧每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)能力。對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，在對其進(jìn)行化學(xué)基礎(chǔ)知識鞏固之后，就可以培養(yǎng)其對知識的探究能力；對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師就應(yīng)該注重其基本知識的鞏固，幫助這類學(xué)生將基本知識落實扎實，從基礎(chǔ)知識出發(fā)，從而實現(xiàn)義務(wù)教育階段化學(xué)教育的普及。在試卷出題時，出卷教師也應(yīng)兼顧每個學(xué)生對化學(xué)知識掌握的深度來進(jìn)行擬定試卷題目，基礎(chǔ)性的題目應(yīng)該占較大的比例，探究實驗類的題目應(yīng)該占一小部分，這樣容易看出學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握的程度以及學(xué)生整體的學(xué)習(xí)狀況，還有利于實現(xiàn)化學(xué)教育面向全體學(xué)生的狀況，這也是新課標(biāo)最終的要求。結(jié)束語總的來看，在新課改理念的大背景之下，初中化學(xué)教學(xué)在逐步的發(fā)展與完善，教師要帶領(lǐng)著學(xué)生，真正的走進(jìn)新課程，讓學(xué)生從思想本質(zhì)上接受新課程所帶來的知識性的變化，教師對學(xué)生知識傳授不僅僅局限于書本知識，還需結(jié)合實驗。實踐得出的原理，培養(yǎng)學(xué)生一定的創(chuàng)新能力以及探究能力，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。從而實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，真正的了解化學(xué)，并將化學(xué)應(yīng)用于生活的方方面面，這是義務(wù)教育的目的，也是新課改的目的。
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初中化學(xué)教學(xué)論文5
在化學(xué)科學(xué)發(fā)展進(jìn)程中，逐漸形成了一套簡明、嚴(yán)密、國際通用的符號系統(tǒng)，即化學(xué)用語�；瘜W(xué)用語表述了物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、變化，如原子、分子、離子要用元素符號、分子式、電子式和離子符號來表述，物質(zhì)的變化要用化學(xué)方程式來闡述，化學(xué)計算也依靠化學(xué)用語等。顯而易見，化學(xué)科學(xué)的各個領(lǐng)域都要使用化學(xué)用語，化學(xué)用語是化學(xué)學(xué)習(xí)的基本工具。
在初中階段所學(xué)化學(xué)用語主要是元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式等，這些又是眾多化學(xué)用語的基礎(chǔ)，所以初中階段化學(xué)用語的學(xué)習(xí)則顯得尤為重要。但學(xué)生初學(xué)化學(xué)用語時，常會感到困難，這就使得此階段化學(xué)用語的教學(xué)要特別注意方式、方法等，以便學(xué)生能順利地學(xué)好化學(xué)用語，逐步習(xí)慣運(yùn)用化學(xué)用語，為學(xué)好化學(xué)打好基礎(chǔ)。
在化學(xué)用語教學(xué)過程中，首先要給學(xué)生講清化學(xué)用語在化學(xué)科學(xué)工作和化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要意義，啟發(fā)學(xué)生的自覺性。為了使教學(xué)獲得好的效果，一般還要做到以下三方面：
一、讓學(xué)生理解所學(xué)化學(xué)用語的涵義，做到“名”與“實”相結(jié)合
化學(xué)用語是代表物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化的一系列符號或圖式�；瘜W(xué)用語不僅代表化學(xué)事物，還表達(dá)特定化學(xué)概念，在教學(xué)中讓學(xué)生理解化學(xué)概念的涵義，則是化學(xué)用語教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，如在化學(xué)式教學(xué)中，可以從復(fù)習(xí)元素符號及其涵義引入新課。這樣既鞏固了元素符號的知識，又為學(xué)化學(xué)式做準(zhǔn)備。提出根據(jù)物質(zhì)的名稱尚不能確切知道一種物質(zhì)的組成，而化學(xué)式能簡明的表示物質(zhì)組成，為學(xué)習(xí)和研究帶來方便，進(jìn)而引出化學(xué)式的概念。為了讓學(xué)生更透徹地理解化學(xué)式的涵義，再用形象圖式描述原子、分子的變化過程，同時用元素符號及其組合與之對照，這樣就做到了“名”與“實”相結(jié)合，使學(xué)生能較容易地形成化學(xué)式概念，也就為正確書寫物質(zhì)的化學(xué)式奠定基礎(chǔ)。
學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)用語，
記憶負(fù)擔(dān)是較重的。在教學(xué)過程中要讓學(xué)生理解化學(xué)用語的涵義，把符號、圖式與物質(zhì)的.特征、化學(xué)反應(yīng)發(fā)生和現(xiàn)象結(jié)合起來，豐富聯(lián)想線索，減少機(jī)械記憶，增加理解記憶，減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，提高記憶效率。
二、分散難點，合理安排
化學(xué)用語數(shù)量多，枯燥乏味，成了教學(xué)難點，如在教學(xué)中把難點分散，則可讓學(xué)生感覺不難。所以在講緒言課開始就把元素符號、化學(xué)式當(dāng)作代表某種物質(zhì)的普通符號陸續(xù)出現(xiàn)，讓學(xué)生多見多寫，通過反復(fù)出現(xiàn)，使記憶自然形成，到講這些化學(xué)用語時，再揭示它們的內(nèi)涵，學(xué)生就較易掌握了。
例如，當(dāng)學(xué)完化學(xué)方程式，并用化學(xué)方程式表示一個反應(yīng)時，若學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中經(jīng)常碰到反應(yīng)物、產(chǎn)物的化學(xué)式，且能很熟練地寫出它們的化學(xué)式，那么即使是一個曾經(jīng)學(xué)過的較復(fù)雜的反應(yīng)，寫出其化學(xué)方程式也是水到渠成了。
另外，在教學(xué)過程中，要作階段性的歸納小結(jié)。如學(xué)了化學(xué)方程式，就把前面課文中出現(xiàn)的化學(xué)反應(yīng)通過邊講邊練的形式，把它們的化學(xué)方程式全部寫出來，學(xué)完一章，就要求學(xué)生把這一章新學(xué)到的化學(xué)式、化學(xué)方程式找出來，并經(jīng)常性默寫，以強(qiáng)化、鞏固所學(xué)的化學(xué)用語。對一些相似的化學(xué)式或化學(xué)方程式，把它們擺出來進(jìn)行對比總結(jié)，找出其異同點，學(xué)生可以舉一反三，由此及彼，從而取得事半功倍之效。 例如，在加熱時H2與CuO或Fe2O3等的反應(yīng)；高溫下，CO與CuO或Fe2O3等的反應(yīng)；高溫下，C與CuO或Fe2O3等的反應(yīng)；“酸、堿、鹽”這章內(nèi)的化學(xué)式，化學(xué)方程式等都可以作如此安排。
三、加強(qiáng)練習(xí)，達(dá)到會寫、會讀、會用
使用化學(xué)用語是一種智力技能，不能強(qiáng)求學(xué)生一次到位，而要在練習(xí)中加深體會，逐步熟練，且要由淺及深，從易到難，從而使學(xué)生達(dá)到會寫、會讀、會用化學(xué)用語的層次。
首先，學(xué)生在寫化學(xué)用語時，常犯這樣一些錯誤：大小寫混淆，如Mg寫成mg，KMnO4寫成KMNO4，CO寫成Co；上下標(biāo)書寫不規(guī)范，如H2SO4寫成H2SO4，S2-寫成S2-；寫化學(xué)方程式時不配平，不寫反應(yīng)條件和亂寫氣體箭頭等。在教學(xué)過程中，教師要布置適量練習(xí)，讓學(xué)生暴露錯誤，分析學(xué)生練習(xí)中出現(xiàn)缺陷及錯誤的原因，與學(xué)生一起研討彌補(bǔ)的辦法。
其次，是學(xué)生在讀化學(xué)用語時，不夠嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確，如把FeCl2、FeCl3全都讀成“氯化亞鐵”或全都讀成“氯化鐵”，而不能根據(jù)其化合價差異分別把它們讀成“氯化亞鐵”和“氯化鐵”。又如，把化學(xué)方程式“C＋O2CO2”讀成“碳加氧氣等于二氧化碳�！贬槍η罢�，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生找出這些化合物的區(qū)別，并把化合物的一些命名規(guī)則講清楚；而后者是由于學(xué)生不理解化學(xué)方程式的涵義，把化學(xué)方程式當(dāng)成了數(shù)學(xué)方程式。
學(xué)生在會寫、會讀化學(xué)用語的基礎(chǔ)上反復(fù)練習(xí)、鞏固，就能達(dá)到正確使用的目的。
元素符號、化學(xué)式的練習(xí)，可采用名稱與符號互現(xiàn)方法。練習(xí)時教師說元素、物質(zhì)的名稱，學(xué)生寫其元素符號、化學(xué)式，或提出元素符號、化學(xué)式，讓學(xué)生寫其名稱，并說其涵義。至于化學(xué)方程式的練習(xí)，教師可描述這一反應(yīng)，讓學(xué)生說出它所表示的反應(yīng)事實，或用化學(xué)方程式表示物質(zhì)性質(zhì)、鑒別和制取等。
在教學(xué)中，要注意學(xué)生取得的成績，對于學(xué)生的進(jìn)步要給予及時的鼓勵，學(xué)生在不斷得到認(rèn)可的同時，提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的信心，切忌開始就做難度大的練習(xí)，這樣只會增大學(xué)習(xí)難度，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
總之，在進(jìn)行化學(xué)用語學(xué)習(xí)中，把握好這三方面的教學(xué)，就能讓學(xué)生輕松掌握化學(xué)用語，同時又發(fā)展了學(xué)生的記憶能力和抽象思維能力，為今后的學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。
初中化學(xué)教學(xué)論文6
新課程改革中制定的新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生培養(yǎng)目的的敘述為：“以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，要提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)就必須讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，而化學(xué)實驗是進(jìn)行科學(xué)探究的重要方式，并且學(xué)生具備基本的化學(xué)實驗技能也是學(xué)習(xí)化學(xué)和進(jìn)行探究活動的基礎(chǔ)和保證。”所以筆者認(rèn)為，新的課程標(biāo)準(zhǔn)對我們化學(xué)教師的教學(xué)提出了新的要求，尤其是應(yīng)加強(qiáng)初中化學(xué)實驗教學(xué)。在實際化學(xué)實驗教學(xué)中，我們可以從以下幾方面來精心設(shè)計：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的實驗興趣
要認(rèn)真研究人民教育出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書九年級化學(xué)這本書的實驗，分析實驗?zāi)康�，研究實驗特點和理解學(xué)生認(rèn)知上的不平等，從而巧設(shè)實驗，在學(xué)生心理上造成懸念，以喚醒學(xué)生要求投入實驗的迫切愿望，進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生全身心地投入實驗，這在實驗教學(xué)中顯得非常重要。
如：在學(xué)習(xí)第二單元課題2《氧氣的性質(zhì)》的[實驗2-3]時，教師可以先演示硫磺在空氣中的燃燒，并讓學(xué)生認(rèn)真觀察現(xiàn)象并用自己的語言概括出來。教師馬上提出問題：硫磺在氧氣中燃燒又會有什么現(xiàn)象呢？它與空氣中燃燒的現(xiàn)象相同嗎？如果不同，那又是為什么呢？這就在學(xué)生的心理上造成了懸念，學(xué)生迫切需要觀察到硫磺在氧氣中燃燒的現(xiàn)象，此時，教師就可規(guī)范地演示硫磺在氧氣中燃燒的實驗……此時此刻的學(xué)生，無不處于極度的興奮之中，在這種情境下，讓學(xué)生描述實驗現(xiàn)象、理解實驗注意事項以及對比理解物質(zhì)在空氣中和在氧氣中燃燒現(xiàn)象不同的原因，可謂是輕而易舉。這一課學(xué)生在興奮中開始，勢必就可以取得一個讓學(xué)生印象深刻的最佳教學(xué)效果。
二、改進(jìn)實驗內(nèi)容教學(xué)方式，增強(qiáng)實驗教學(xué)效果
為了讓實驗教學(xué)真正體現(xiàn)“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，我嘗試性地改變了一些教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，我將某些演示實驗改為部分學(xué)生參與的'演示實驗或?qū)W生實驗，從而增大了學(xué)生的實驗量，讓學(xué)生有更多的機(jī)會進(jìn)行實驗嘗試，這樣做的教學(xué)效果非常好。
1.變演示實驗為部分學(xué)生演示實驗
這種做法就是將教材中難度不太大、實驗過程比較簡單安全的實驗讓部分學(xué)生來演示，當(dāng)然實驗前要先讓學(xué)生預(yù)習(xí)該實驗，有時可以讓要進(jìn)行實驗的同學(xué)預(yù)做該實驗，充分掌握實驗后才進(jìn)行。
例如：在處理教材第三單元課題1《水的組成》的[實驗3-1]內(nèi)容時，我讓四個學(xué)生上講臺親自演示水電解的實驗，并且驗證實驗的產(chǎn)物�！菔緦嶒灲�(jīng)過如此改進(jìn)后，課堂氣氛明顯活躍了，講臺上下的學(xué)生個個精神抖擻，情緒高昂，學(xué)生的主體作用得到了充分的發(fā)揮。 2.變演示實驗為學(xué)生實驗
這種做法就是將教材中比較簡單、安全、藥品消耗量不大、過程不復(fù)雜的實驗讓學(xué)生在實驗室中親自動手嘗試。例如：在處理教材第五單元課題1《質(zhì)量守恒定律》的兩個活動與探究實驗時，我將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)實驗室，先用多媒體課件展示白磷在密閉容器里跟空氣中的氧氣的反應(yīng)，再讓學(xué)生自己做一個驗證質(zhì)量守恒定律的實驗——在托盤天平上進(jìn)行硫酸銅溶液和鐵釘?shù)姆磻?yīng)，讓學(xué)生在實驗中真切地感受到物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)反應(yīng)時，其反應(yīng)物的質(zhì)量總和確實與生成物的質(zhì)量總和相等。然后又讓學(xué)生在托盤天平上做一個鎂帶在空氣中燃燒的實驗，根據(jù)天平指針的偏移情況，尋找質(zhì)量關(guān)系，分析確認(rèn)質(zhì)量守恒定律的實質(zhì)等等。通過以上實驗和分析，學(xué)生在這一堂課上對“質(zhì)量守恒”這一定律的內(nèi)涵有了深刻的認(rèn)識和理解，很自然地對下一課題化學(xué)方程式的配平作好了鋪墊。
學(xué)生實驗，我也作了一些嘗試，變過去的“預(yù)習(xí)、按實驗步驟完成實驗、填寫實驗報告、進(jìn)行問題的討論、評價與交流”的程序為：“做好預(yù)習(xí)報告，充分設(shè)計好自己想做的實驗，交老師審核批準(zhǔn)后，進(jìn)入實驗室可按自己的意愿進(jìn)行分組實驗，實驗過程中各組分別記錄自己的實驗現(xiàn)象，尋找自己的問題，然后各自解決”。實驗時，教師在實驗室巡視引導(dǎo)，解決一些難度較大的共性問題，課后學(xué)生完成實驗報告。例如：教材中學(xué)生實驗《二氧化碳的制取和性質(zhì)》，我就是按照這種思路放手給學(xué)生做的（當(dāng)然，選擇這個實驗進(jìn)行嘗試，是因為這個實驗安全、可靠）。實驗的頭兩天便告訴學(xué)生，此實驗可自由設(shè)計，但不能離題，設(shè)計時許多同學(xué)對二氧化碳的制取沒有做太多的變動，但在性質(zhì)實驗中卻作了很大的調(diào)整和改動。在自行設(shè)計實驗時有少數(shù)同學(xué)別出心裁，所列出的提綱遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教材要求的步驟：有的增加了二氧化碳在水中的溶解性驗證實驗；有的想親自驗證課本給出的二氧化碳密度比空氣大的實驗；有的想用小動物做一個驗證二氧化碳不可以幫助呼吸的實驗；有的想做實驗室制得的二氧化碳與人呼出的二氧化碳的異同的實驗；有的同學(xué)受我上課時的啟發(fā)，建議老師可否同意他們用石蕊試液先制幾朵小花，來完成“紫花復(fù)活”的實驗。當(dāng)然，課本中要求的實驗他們也不能放過。在做計劃的時候許多同學(xué)將一節(jié)課的實驗設(shè)計得兩課時也完成不了，甚至有同學(xué)明確向老師提出要求：這個實驗用兩個課時來完成。雖然不太符合實際，但從一個側(cè)面反映了學(xué)生們對化學(xué)實驗的興趣。為了鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我盡量滿足學(xué)生們的要求，建議學(xué)校開放實驗室。首次有這樣自由的機(jī)會，在實驗室里學(xué)生們興奮得不得了，課后頻頻向老師要求：“下次還這樣實驗行嗎？”在課后的書面信息反饋中，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們在二氧化碳的制取和性質(zhì)方面確實有更深的認(rèn)識和理解，實驗超出了預(yù)期的效果。
總之，只要我們認(rèn)真研究化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的實驗內(nèi)容，同時認(rèn)真分析學(xué)生的實際情況，科學(xué)地按照學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、生理特點和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及教學(xué)原則去進(jìn)行中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)，切實提高實驗教學(xué)效率是不難的。
初中化學(xué)教學(xué)論文7
眾所周知，化學(xué)是一門實驗性很強(qiáng)的學(xué)科。在科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的21世紀(jì)，初中化學(xué)的實驗教學(xué)對學(xué)生的全面發(fā)展和素養(yǎng)起著不可估量的作用。正因為這樣，很多教育工作者都強(qiáng)調(diào)了，初中化學(xué)實驗教學(xué)的重要性或必要性是符合客觀需求的。作為一個初中化學(xué)的任課教師，不僅僅必須要有與時俱進(jìn)的學(xué)習(xí)精神，還要繼續(xù)豐富自身的知識結(jié)構(gòu)，將化學(xué)實驗當(dāng)作化學(xué)教學(xué)過程中的重中之重。
一、課前讓學(xué)生實驗預(yù)習(xí)，課后讓學(xué)生寫實驗報告
在日常教學(xué)生活中，由于初中的化學(xué)任課教師長期采取做實驗不如講實驗，講實驗不如背實驗這樣不良的教學(xué)方法，導(dǎo)致教學(xué)效果不太理想，還影響了學(xué)生的實驗設(shè)計能力，扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，筆者覺得，作為一個化學(xué)教師，要隨著社會的發(fā)展和知識的更替而與時俱進(jìn)，這樣才能跟得上社會的步伐，才能培養(yǎng)得出來適合當(dāng)今社會的新型人才。
在化學(xué)實驗教學(xué)中，課前做預(yù)習(xí)很重要，尤其是實驗課之前做實驗預(yù)習(xí)是極其重要的一件事。在做每一個實驗課前夕，學(xué)生必須要仔細(xì)查閱有關(guān)的實驗教材，了解實驗的原理、實驗的操作步驟、實驗技術(shù)等內(nèi)容，還要知曉在本次實驗中主要做什么，是怎樣做的，為什么要這樣等諸如此類的問題。實驗完了之后，教師安排學(xué)生寫實驗報告，這樣學(xué)生可以對實驗的理解更深入，綜合解決問題的能力及文字表達(dá)能力也會有所提高。
二、在教學(xué)活動中，讓學(xué)生設(shè)計有創(chuàng)新的實驗教學(xué)方法
在以往的化學(xué)實驗教學(xué)中，實驗對所認(rèn)識的化學(xué)基本概念或基本規(guī)侓、基本原理的驗證都是按照抓藥式的設(shè)計或習(xí)慣性的設(shè)計進(jìn)行化學(xué)實驗教學(xué)的。其實這樣的實驗設(shè)計是一個不算完整的實驗教學(xué)方法。進(jìn)行這樣的實驗設(shè)計時，學(xué)生根本不需要思考什么，只要按照教師和書本上記述的實驗步驟照樣做下去，就可以得出正確無誤的結(jié)論，別說創(chuàng)新實驗方法，促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展，就是連學(xué)生自己最初的操作興趣也可能因為這樣的化學(xué)實驗設(shè)計而會消失的。
初中學(xué)生對化學(xué)實驗原理的探究不但不夠深入，而且學(xué)生的參與程度不是很理想，教師講的多而學(xué)生的動手的機(jī)會很少，能從整體把握實驗的學(xué)生特別少，這種教學(xué)方法淡化了初中生的觀察實驗?zāi)芰蛯嶋H操作能力，嚴(yán)重阻礙了初中學(xué)生的'實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。
筆者認(rèn)為，在初中化學(xué)實驗教學(xué)中，教師要抓好良機(jī)。不但要力求突出學(xué)生活動的創(chuàng)新性，還要讓學(xué)生自己精心設(shè)計一個有使用價值的實驗教學(xué)方法。如果教師在今后的教學(xué)實驗工作中能改變以往的抓藥式的實驗教學(xué)模式的話，學(xué)生盡可能地發(fā)揮他們的主觀能動性和自主能力，自己設(shè)計有價值的實驗的方法，能更深刻地理解實驗的過程，從而獲得對知識本質(zhì)的準(zhǔn)確理解。
三、師生共同創(chuàng)建一個綠色的化學(xué)實驗教學(xué)方法
綠色化學(xué)是人類與自然和諧的化學(xué)，其核心內(nèi)容是在化學(xué)反應(yīng)的過程和化工生產(chǎn)中盡量減少有害的物質(zhì)。獲得新物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)中充分利用好參與反應(yīng)的每個因子，采取污染預(yù)防的科學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一個沒有環(huán)境污染的理想實驗教學(xué)方法。綠色化學(xué)不同于環(huán)境的保護(hù)，它是人主動地防止環(huán)境的化學(xué)污染，從而在根本上切斷污染的源頭，所以綠色化學(xué)是更高層次的環(huán)境的友好化學(xué)。盡力建設(shè)或應(yīng)用綠色化學(xué)實驗教學(xué)，采取切實可行的有效措施防止和消除實驗造成的環(huán)境污染，是值得大家關(guān)注和思考的迫在眉睫的問題。
目前世界各國都在進(jìn)行綠色化學(xué)的研究，并注重綠色化學(xué)的實驗教學(xué)方法，減小化學(xué)實驗對環(huán)境造成的不良的影響。為此，教師們也要注重綠色化學(xué)實驗教學(xué)對社會或環(huán)境的影響，好好思考在化學(xué)實驗過程中產(chǎn)生的廢水、廢渣和廢氣所造成對環(huán)境的不利，進(jìn)行實驗教學(xué)要盡量減少對環(huán)境的不良影響。作為一名21世紀(jì)的初中化學(xué)教師，要盡自己的所有能力，提倡化學(xué)實驗的綠色化，綠色化學(xué)的思想深入到實驗教學(xué)中去，使它成為化學(xué)教學(xué)改革的一個重要組成部分，努力使學(xué)生養(yǎng)成綠色環(huán)保的思維習(xí)慣。
總之，作為初中化學(xué)教師，要認(rèn)真研究當(dāng)今社會的需要和教學(xué)內(nèi)容，正確進(jìn)行教學(xué)方法的改革，建立理論聯(lián)系實際的治學(xué)觀念，樹立以學(xué)生為主的實驗教學(xué)思想，努力實行綠色化學(xué)的實驗教學(xué)方法。在日常的教學(xué)活動中，綠色化學(xué)思想要有計劃、有步驟地滲透到實驗教學(xué)中去，就一定能在實驗教學(xué)上有所作為，有所突破，進(jìn)而使實驗教學(xué)真正成為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要舞臺。
初中化學(xué)教學(xué)論文8
摘要：化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，實驗在化學(xué)教學(xué)中起到至關(guān)重要的作用。通過實驗，學(xué)生可以觀察現(xiàn)象、分析問題、解決問題，從而獲得學(xué)科知識。在平時的教學(xué)過程中，我們要不斷滲透實驗觀，讓學(xué)生有實驗可看，有實驗可做，切實提高化學(xué)課堂效率。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；實驗探究；教學(xué)實踐
《全日制義務(wù)教育》化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）的基本理念之一是“讓學(xué)生有更多的機(jī)會主動地體驗探究過程，在知識形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，在‘做科學(xué)’的探究實踐中逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力”。實驗探究教學(xué)很好的貫徹和落實了這一理念。化學(xué)實驗探究教學(xué)是從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，以科學(xué)方法為依據(jù)，把認(rèn)知科學(xué)知識的活動變成主動探究科學(xué)問題的一種過程。這對教師和學(xué)生都提出了很高的要求，所以我也在平時的教學(xué)過程中不斷滲透這種理念，進(jìn)行教學(xué)實踐，我將從以下三個方面談?wù)勛约旱母形颉?/p>
一、初中化學(xué)實驗探究教學(xué)實踐研究的背景
�。保踔谢瘜W(xué)課堂實驗教學(xué)現(xiàn)狀。目前初中化學(xué)課堂中的實驗大多數(shù)是教師演示實驗，而很少有學(xué)生分組實驗，學(xué)生也很少到化學(xué)實驗室進(jìn)行實驗。２．學(xué)生的實驗心理。（１）好奇心強(qiáng)，實驗時看“熱鬧”的成分多。（２）實驗操作技能差，懼怕實驗時出“洋相”。（３）恐懼心理，自我夸大實驗的危險程度。（４）做實驗不如背實驗的心理在學(xué)習(xí)中占上風(fēng)。
二、初中化學(xué)實驗探究教學(xué)實踐研究的意義
１．改變學(xué)生被動接受知識的現(xiàn)象，讓學(xué)生在有意義的實驗活動中掌握知識、形成實驗技能用終身受益的內(nèi)在學(xué)科方法。２．通過探究實驗充分發(fā)揮課堂中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更多地讓學(xué)生有用眼、動手、動腦的機(jī)會，讓學(xué)生學(xué)會觀察、學(xué)會由現(xiàn)象進(jìn)行分析與推理、解決問題的能力等。３．通過探究實驗教學(xué)改變學(xué)生單純地從課本中獲得知識的思維習(xí)慣或傳統(tǒng)認(rèn)識，讓學(xué)生親自體驗知識的形成與發(fā)展過程，增加學(xué)生親身體驗的經(jīng)歷，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。４．更好地落實課堂教學(xué)的三維目標(biāo)，通過實驗探究讓學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等都能得到全面的發(fā)展。
三、初中化學(xué)實驗探究教學(xué)實踐研究的案例
我將結(jié)合滬教版初中化學(xué)實驗，談?wù)劷虒W(xué)實驗應(yīng)用的典型案例。（１）變驗證實驗為探究實驗———空氣中氧氣含量的測定。原實驗的缺點有很多，如產(chǎn)生五氧化二磷會逸到空氣中產(chǎn)生污染；當(dāng)把點燃的紅磷插入集氣瓶的過程中由于速度影響多少會產(chǎn)生誤差等。改進(jìn)實驗的優(yōu)點是：白磷燃燒在密閉容器中進(jìn)行，誤差小且環(huán)保；白磷著火點低，即使在熄滅后仍發(fā)生氧化反應(yīng)幾乎把試管內(nèi)氧氣都消耗完；硫酸銅溶液不僅提高實驗?zāi)芤姸�，而且把試管�?nèi)沒反應(yīng)的白磷蒸汽吸收，符合實驗真實性和科學(xué)性；操作簡單，現(xiàn)象明顯。（２）演示實驗的增補(bǔ)實驗———二氧化碳和氫氧化鈉溶液反應(yīng)的.增補(bǔ)型創(chuàng)新實驗。二氧化碳與氫氧化鈉溶液的反應(yīng)，是九年級下冊在學(xué)習(xí)氫氧化鈉化學(xué)性質(zhì)時的一個重要反應(yīng)。因為在反應(yīng)中沒有明顯現(xiàn)象，教材沒有給出相應(yīng)的演示實驗，只是讓學(xué)生用二氧化碳與氫氧化鈣溶液的反應(yīng)進(jìn)行類比，學(xué)生在學(xué)習(xí)這個性質(zhì)時感到比較困難，認(rèn)識模糊，很容易出錯，并且這個性質(zhì)往往成為各種考試的熱點。為了讓學(xué)生掌握這個重要的化學(xué)性質(zhì)，我增補(bǔ)一個演示實驗，強(qiáng)化學(xué)生對ＮａＯＨ與ＣＯ２反應(yīng)的感性認(rèn)識。當(dāng)然，還有些實驗值得思考和改進(jìn)，如創(chuàng)新一些課本實驗，模擬一些實驗（如硫酸型酸雨的危害及治理探究）等，還要思考如何將實驗更有效更廣泛的落實到課堂中，能夠讓學(xué)生自己思考、動手、實踐、收獲，這才能從真正意義上提高學(xué)生的化學(xué)實驗探究這一核心素養(yǎng)，也更能將實驗與學(xué)科知識緊密聯(lián)系，讓學(xué)生在實驗中體會快樂，收獲真知。
參考文獻(xiàn)：
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初中化學(xué)教學(xué)論文9
【摘要】在初中(義務(wù))教育階段，化學(xué)學(xué)科作為基礎(chǔ)課程之一，是學(xué)生接觸化學(xué)知識的開端，面對較為瑣碎而復(fù)雜的各種化學(xué)知識，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)時往往會感到困難(困惑)。對此，不少初中化學(xué)教師都在構(gòu)建愉快教學(xué)模式，提升教學(xué)效果。筆者主要針對初中化學(xué)教學(xué)中如果構(gòu)建愉快教學(xué)作重點分析探討，同時提出一些有效的教學(xué)對策。
【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)教學(xué)；愉快教學(xué)
化學(xué)學(xué)科一般到九年級才開設(shè)，在初中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用愉快教學(xué)模式，意義在于能夠讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中時刻保持一個愉快的心情，有效激發(fā)他們參與化學(xué)知識學(xué)習(xí)的開發(fā)性與自主性。初中化學(xué)教師在構(gòu)建愉快教學(xué)模式過程中，可以首先從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣著手，然后全力營造輕松愉悅的課堂氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
一、幽默事例融于教學(xué)，營造愉快課堂氛圍
在初中化學(xué)課堂教學(xué)過程中，如果教師能夠添加一些幽默故事、形象比喻或生活常識，容易營造愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍，并促進(jìn)學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)與理解。初中化學(xué)教師在選擇幽默事例時，應(yīng)充分考慮到具體的教學(xué)內(nèi)容，需要與教學(xué)計劃有機(jī)結(jié)合，而且故事內(nèi)容應(yīng)該具有較強(qiáng)的針對性與目的性，并符合初中生的理解能力與認(rèn)知能力。例如，在進(jìn)行“碳”相關(guān)化學(xué)知識教學(xué)時，教師可以加入一些生活常識，提升課堂教學(xué)的趣味性，教師告訴學(xué)生：金剛石與石墨都是由碳元素構(gòu)成的，不過金剛石十分堅硬，可以用來切割玻璃，而石墨則性質(zhì)柔軟，一般用來作鉛筆芯、潤滑劑、拋光劑等，之后讓學(xué)生對這些現(xiàn)象進(jìn)行思考，調(diào)動他們學(xué)習(xí)化學(xué)知識的積極性與興趣。通過這樣的教學(xué)模式，將需要學(xué)習(xí)的化學(xué)知識與學(xué)生的實際生活中所見的常識知識有機(jī)整合，能夠降低學(xué)生理解的難度，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。
二、利用合作學(xué)習(xí)模式，維持愉快學(xué)習(xí)氣氛
在新課改背景下，合作學(xué)習(xí)是一個備受倡導(dǎo)與推崇的學(xué)習(xí)模式，在初中化學(xué)教學(xué)過程中，教師構(gòu)建愉快教學(xué)模式時，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，符合初中生熱衷爭論、思想活躍與青春好動的心理特點與年齡特征。只要初中化學(xué)教師組織得當(dāng)，教學(xué)內(nèi)容合適，在課堂能不僅能夠激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，還能夠使愉快學(xué)習(xí)氣氛維持的更加長久。同時，這也要求教師需要對學(xué)生更加關(guān)愛，努力做到師生關(guān)系平等、民主，這種教學(xué)氛圍可以使初中生處于輕松、愉快的情境中學(xué)習(xí)化學(xué)知識，從而調(diào)動他們的自主性，激勵學(xué)生積極上進(jìn)、樂于學(xué)習(xí)。例如，在進(jìn)行《燃燒和滅火》教學(xué)時，教師可以設(shè)置一些話題讓學(xué)生進(jìn)行合作討論與學(xué)習(xí)，比如：燃燒需要具備的必要條件有哪些？滅火的基本原理是什么？滅火的基本方法有哪些？等，通過學(xué)生的積極討論與合作學(xué)習(xí)，構(gòu)建愉快教學(xué)課堂。
三、充分利用課外活動，延續(xù)愉快學(xué)習(xí)氛圍
初中化學(xué)教師在具體的教學(xué)實踐中，為實現(xiàn)愉快教學(xué)，可以將課堂學(xué)習(xí)延伸到課外，充分利用豐富多彩的課外活動，繼續(xù)保持愉快的學(xué)習(xí)氛圍。多種多樣的化學(xué)興趣活動，不僅可以讓初中生釋放學(xué)習(xí)壓力，心情輕松，還能夠讓他們在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中鞏固和獲得課內(nèi)所學(xué)知識，了解更多的化學(xué)原理。教師應(yīng)主動開發(fā)課外學(xué)習(xí)資源，有意識的整理和搜集與化學(xué)知識相關(guān)的各種素材，并掌握基本的動手操作技能，合理運(yùn)用教學(xué)過程中。初中化學(xué)課外活動形式多樣，內(nèi)容豐富，常見的有紙鍋燒水、冰上點火和手帕包火等，以及化學(xué)知識講座與化學(xué)魔術(shù)。例如，在進(jìn)行《水的凈化》教學(xué)時，教師可以組織學(xué)生參與化學(xué)課外活動，讓學(xué)生去附近的生活社區(qū)、工廠或河流，調(diào)查生活用水、水質(zhì)污染和水質(zhì)狀況等，充分拓展學(xué)生的親身實踐機(jī)會，讓他們接觸到更多的互相知識，延續(xù)愉快學(xué)習(xí)氛圍。
四、運(yùn)用激勵表揚(yáng)手段，促進(jìn)學(xué)生愉快學(xué)習(xí)
初中生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識過程中，往往希望自己的努力與成績可以得到教師的肯定與認(rèn)可，同學(xué)的贊許和鼓勵，所以，初中化學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分利用學(xué)生的這一心理特征。當(dāng)學(xué)生順利解決一個互相問題時，教師應(yīng)及時給予鼓勵，即使學(xué)生在研究過程中有所失誤或思路偏差，也應(yīng)肯定其中的合理成分，并表揚(yáng)他們敢于創(chuàng)新思索的`精神，然后再引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)向正確的思維方向。通過這樣的方式，學(xué)生能夠長期保持學(xué)習(xí)化學(xué)知識的熱情，在學(xué)習(xí)過程中都想表現(xiàn)自己，以便能夠得到教師的表揚(yáng)，促進(jìn)學(xué)生愉快學(xué)習(xí)。例如，尋找共鳴，如果學(xué)生在化學(xué)知識學(xué)習(xí)中能夠與自己產(chǎn)生共鳴，將會更加努力。因此，化學(xué)教師在教學(xué)中深度挖掘教材內(nèi)容，精心設(shè)計教學(xué)計劃，充分結(jié)合學(xué)生較為熟悉的生活材料，引發(fā)他們的共鳴，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
五、總結(jié)
總之，在初中化學(xué)課程教學(xué)過程中構(gòu)建愉快教學(xué)模式，不僅符合新課改的理念與要求，還符合初中生的學(xué)習(xí)特點與需求。因此，在具體的教學(xué)實踐中，初中化學(xué)教師應(yīng)從多個方面著手，全力實現(xiàn)愉快教學(xué)，讓學(xué)生在心情愉悅的情況下學(xué)習(xí)化學(xué)知識。
參考文獻(xiàn)：
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初中化學(xué)教學(xué)論文10
一、初中化學(xué)實驗準(zhǔn)備
化學(xué)教師是實驗的主要引導(dǎo)者，在實驗的準(zhǔn)備階段必須先了解實驗內(nèi)容，根據(jù)實驗過程和實驗?zāi)康牧谐鰧嶒炈枰膬x器和藥品。在部分實驗過程中，為了達(dá)到完美的實驗效果，藥品用量大，危害較大，所以在實驗的準(zhǔn)備階段不僅要考慮到實驗的成功與否，還要考慮到對室內(nèi)環(huán)境造成的影響，倡導(dǎo)綠色實驗。在一般的化學(xué)實驗過程中，儀器應(yīng)以小型的為主，把藥品的用量控制到最少量，在選擇設(shè)備的時候除了關(guān)注實驗的趣味性外，還要考慮余液的處理和實驗安全。例如，在《金屬與礦物》和《應(yīng)用廣泛的酸、堿、鹽》中，實驗過程可能用到鐵、鋁、銅、鹽酸和硫酸等，在實驗準(zhǔn)備階段要將這幾種金屬片裁成一厘米寬，十厘米長的金屬條以供使用，試管選用小型試管，將金屬片置于酸中觀察反應(yīng)現(xiàn)象，實驗結(jié)束后拿出金屬條清洗干凈以供下一次實驗使用，這樣的實驗過程簡潔、高效，在藥品用量最少的情況下達(dá)到了實驗效果。初中教材中也有制取氧氣的實驗，在制取的過程中一般選擇的是高錳酸鉀，主要是考慮到實驗的安全性。使用高錳酸鉀也有一定的.局限性，由于初中生剛剛接觸化學(xué)實驗，實踐能力還有待提高，所以在取用藥品時要當(dāng)心不要灑落在桌上。教師在實驗準(zhǔn)備階段就要將高錳酸鉀裝入試管中，棉花要放在試管口兩厘米的位置，這樣做能防止高錳酸鉀被氣流引到水中，實驗結(jié)束后要將小型試管和藥品一起回收，試管要用雙氧水清潔。在學(xué)習(xí)酸堿指示劑這一知識點時，也需要用實驗進(jìn)行輔助教學(xué)，在實驗的準(zhǔn)備階段，教師要準(zhǔn)備一些花瓣、白菜和胡蘿卜。在實驗開始前將全班學(xué)生分成三組，每組選用一種物品進(jìn)行實驗，各小組在結(jié)束后可相互交流。在課堂上研碎胡蘿卜需要花費(fèi)一定的時間，所以在實驗準(zhǔn)備階段就要研碎好，這樣既節(jié)約時間，又節(jié)省藥品。
二、初中化學(xué)實驗教學(xué)的開展
實驗內(nèi)容在化學(xué)授課中占有很大的比例。它不僅能教授給學(xué)生一些常用的化學(xué)知識、培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰桶l(fā)展學(xué)生的形象思維，還可以幫助學(xué)生樹立科學(xué)的實驗態(tài)度、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在考試過程中，實驗題也占有一定的比重，所以，教師要認(rèn)真組織開展實驗教學(xué)課程。
(一)要提前演示現(xiàn)象
在實驗準(zhǔn)備階段的基礎(chǔ)上，在課堂上教師要對實驗的過程進(jìn)行演示，在演示前要說明實驗的目的，實驗的注意事項，然后再開始操作。比如，在講解氫氣時，由于氫氣不純時會發(fā)生爆炸，為了收集到較為純凈的氫氣，也為了實驗的安全性，要用排水法收集氫氣。在實驗過程中，通過教師的講解和學(xué)生的仔細(xì)觀察，使學(xué)生掌握氫氣的制作方法和檢驗方法。實驗課的開展不僅包括實驗操作，還包括實驗結(jié)束后的實驗報告。在完成每一次實驗后，教師都要進(jìn)行實驗報告總結(jié)，在實驗小組長的監(jiān)督和教師的精心指導(dǎo)下，最后選擇比較出色的給予表揚(yáng)。
(二)實驗要具有代表性
教師要組織一些典型的、有代表性的實驗進(jìn)行演示，從而讓學(xué)生了解此類化學(xué)物質(zhì)間的反應(yīng)。同類型的反應(yīng)一般都具有相同的規(guī)律。為了讓學(xué)生更好地把握各種反應(yīng)的概念，教師要安排一系列有關(guān)的化學(xué)實驗，讓學(xué)生從中總結(jié)出規(guī)律。例如，教師可以準(zhǔn)備木炭、硫粉、鋁絲和磷粉，做不同的物質(zhì)在氧氣中燃燒的實驗。這些物質(zhì)主要可以分為兩大類:一種是金屬物質(zhì)，一種是非金屬物質(zhì)。通過這一類型物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)，可以引導(dǎo)學(xué)生概括化合反應(yīng)的概念。同理，在分解反應(yīng)和置換反應(yīng)的概念總結(jié)上，也都是通過觀察這種經(jīng)典化學(xué)實驗現(xiàn)象總結(jié)的。在學(xué)生歸納這種反應(yīng)概念時，教師需要組織一系列富有內(nèi)涵且直觀的實驗，讓學(xué)生通過觀察、分析、推理，挖掘感官的知識，提煉出化學(xué)概念。例如，在木炭燃燒生成二氧化碳這個實驗結(jié)束以后，學(xué)生會有以下錯誤的想法:但凡是在氧氣中燃燒的反應(yīng)都是化合反應(yīng)。所以教師要引導(dǎo)學(xué)生考慮生成一種物質(zhì)和生成兩種物質(zhì)的區(qū)別在哪?為什么有這種區(qū)別?這樣對比有利于學(xué)生形成正確的化學(xué)概念。
(三)實驗要具有說服力
現(xiàn)象明顯的化學(xué)實驗對于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)理論非常重要。由于化學(xué)理論比較抽象，初中生的理解能力有限，所以教師要設(shè)計一些有說服力的實驗，使學(xué)生在感性知識的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解抽象的概念。例如，在講解電離的概念時，可以通過液體導(dǎo)電的實驗來幫助學(xué)生理解，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生理解電離的概念。另外，在初中實驗的開展過程中，教師也要考慮到對學(xué)生的安全教育，一些化學(xué)物質(zhì)具有毒性，教師一定要告誡學(xué)生按實驗步驟和實驗規(guī)則進(jìn)行實驗�？傊�，在初中化學(xué)實驗的準(zhǔn)備和開展過程中，師生要時刻總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，摸索實驗技巧和實驗方法。同時教師在傳授知識過程中要認(rèn)真摸索，刻苦鉆研，爭取在化學(xué)實驗的教學(xué)中有新的突破。
初中化學(xué)教學(xué)論文11
在義務(wù)教育階段開設(shè)化學(xué)課程的主要宗旨在于提高學(xué)生的基本化學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)探索科學(xué)真理過程中的操作能力和動手能力，讓學(xué)生初步形成實事求是的科學(xué)精神。而在教學(xué)過程中，實驗教學(xué)是化學(xué)教師教學(xué)重要手段之一，利于學(xué)生由感官認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，是學(xué)生進(jìn)入化學(xué)世界的重要大門。但是，目前的初中化學(xué)實驗教學(xué)存在的問題不少，本文首先就存在的不足進(jìn)行分析，然后提幾點建議。
一、目前初中化學(xué)實驗教學(xué)中的不足
1�？陀^因素
�、艔恼n程設(shè)置層面分析。在江蘇省的絕大多數(shù)初中課程設(shè)置過程中，通常把化學(xué)課開設(shè)在初三。在一年的時間里不僅要完成新授課的教學(xué)，還要完成應(yīng)對中考的復(fù)習(xí)工作，任務(wù)繁重。但是由于中考科目眾多，很多學(xué)校一周只開設(shè)四節(jié)化學(xué)課，將化學(xué)教師的教學(xué)任務(wù)安排的非常緊湊，趕教學(xué)進(jìn)度現(xiàn)象嚴(yán)重。實驗教學(xué)僅僅就局限于教材上，學(xué)生對實驗的直觀感受少之又少，無法體會到觀察實驗現(xiàn)象的美妙，也就不能深入地進(jìn)行科學(xué)探究。⑵從考核機(jī)制層面分析。由于目前各地中考模式仍然是采用筆試，化學(xué)試題的改革也存在一定局限性。甚至于在很多實驗題目中，對于實驗操作步驟、實驗現(xiàn)象甚至實驗方案都有所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，學(xué)生只要按著答案書寫就能得分，做沒做過實驗沒有得分上的差距。在應(yīng)試教育的驅(qū)動下，一方面學(xué)生不愿意動腦子思考，死記硬背就能滿足考試要求，另一方面，教師也不愿意進(jìn)行課堂實驗，“黑板實驗”成為了錯誤的教育趨勢。⑶從教學(xué)裝備層面分析。對于任何一個學(xué)校來說，化學(xué)實驗教學(xué)的`投入，不是一次性的。在教學(xué)的過程中，需要時常采購化學(xué)儀器和藥品，如今的化學(xué)傳感器也可以更快速地用于化學(xué)實驗，這也需要教育部門的相關(guān)協(xié)調(diào)。在一些農(nóng)村學(xué)校由于經(jīng)濟(jì)條件的限制，實驗設(shè)備和試劑不齊全，即使教師有心開設(shè)實驗教學(xué)，也沒有條件滿足。這對于學(xué)生實驗?zāi)芰Φ奶岣呤欠浅４蟮淖璧K，逐漸減少了學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，所以課堂的效率也大大降低。
2。主觀因素
(1)從學(xué)生主觀能動性上講。由于應(yīng)試教育的存在，學(xué)生的考試壓力很大，在化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中自然地向理論傾斜。在面對化學(xué)實驗時，很多學(xué)生常常走馬觀花，不愿意積極主動參與進(jìn)來，認(rèn)為只要識記書本上的知識就可以了。
(2)從教師職業(yè)素養(yǎng)上講。很多的初中化學(xué)教師，主觀上不是不愿意進(jìn)行實驗教學(xué)，而是年復(fù)一年的畢業(yè)班教學(xué)占據(jù)了生活的大部分時間，根本沒有多余精力放在實驗教學(xué)上，自身的熱情也有所消退。不管是新授課還是復(fù)習(xí)課，教師都只能從得分角度去考慮，這給化學(xué)教學(xué)中實驗教學(xué)帶來很大的困擾，教師在實驗教學(xué)中也沒有太大的興趣，更不會說積極主動地找趣味實驗或者優(yōu)化教學(xué)的實驗提高課堂效率。教師在實驗教學(xué)過程中“照本宣科”，這種完全重復(fù)教材的行為限制了學(xué)生的思考延伸性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于被動地位，違背了新課程標(biāo)準(zhǔn)的“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)主旨。
二、對策與建議
實驗教學(xué)貫穿于化學(xué)知識的傳授，還能讓學(xué)生在其中獲得學(xué)習(xí)的方法、學(xué)習(xí)的態(tài)度，初中化學(xué)教學(xué)過程中的每一個化學(xué)實驗都有其特定的教學(xué)功能。這就要求教師和學(xué)生正確對待化學(xué)實驗，才能更好地發(fā)揮實驗的功效。
1、注重規(guī)范展示的引領(lǐng)作用
教師的親身示范和演示是學(xué)生直觀獲得正確化學(xué)操作和化學(xué)現(xiàn)象的第一印象，這就要求教師提供規(guī)范的演示操作，才能利于學(xué)生事后的模仿操作。例如:在“粗鹽的提純”操作過程中，教師準(zhǔn)確的進(jìn)行演示:組裝儀器、配置粗鹽溶液、過濾、蒸發(fā)。對于過程中的一系列操作，教師可以邊示范邊講述重點，對于其中的注意事項可以讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，一“看”二“聽”。等到學(xué)生自己操作時，可以避免操作的誤區(qū)，三“做”�？梢娊處煹氖痉缎苑浅Ｖ匾�，教師在演示實驗過程中要注意操作的準(zhǔn)確性，實驗裝置要搭建精美，實驗步驟要與教材一致。當(dāng)然如果教師要進(jìn)行創(chuàng)新實驗或者趣味實驗，要事先對學(xué)生進(jìn)行解釋說明。
2、注重實驗方法的橫向?qū)Ρ?/p>
對比實驗方法是促進(jìn)學(xué)生化學(xué)知識理解和實驗技能提升的重要抓手，當(dāng)然這個過程中也需要我們教師主導(dǎo)性的參與。例如，“實驗室用高錳酸鉀制取氧氣”這個實驗，在氣體收集上，通�？梢杂腥缦聝煞N方法，筆者就和學(xué)生一起進(jìn)行了如下比較和分析。排空氣集氣:將長直角導(dǎo)管長的一端伸到集氣瓶底部，用點燃的木條在集氣瓶口進(jìn)驗滿，“驗滿”后，就用一玻璃片蓋在瓶口，待用。排水法集氣:再迅速換1根短彎導(dǎo)管，將其一端浸入水槽中，并在倒置的充滿水的集氣瓶內(nèi)通入氣體，集滿后，用玻璃片蓋上，待用。
3、注重實驗知識的內(nèi)化延伸
對于探究性實驗，教師可以明確探究的內(nèi)容和主導(dǎo)方向，學(xué)生可以進(jìn)行開放性的實驗方案設(shè)計，教師不可單一的否定，不能抹殺學(xué)生的創(chuàng)造性。比如在講二氧化碳制取的研究時書上只提供了一些基本儀器如:長頸漏斗、集氣瓶、試管、錐形瓶導(dǎo)管等，我還給學(xué)生提供了分液漏斗、注射器、塑料隔板等，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，分組后后自己設(shè)計并組裝實驗儀器，學(xué)生在組裝儀器時，發(fā)生裝置可能會出現(xiàn)以下幾種情況:錐形瓶和長頸漏斗等組裝、錐形瓶和分液漏斗等組裝、以及最簡單的試管和導(dǎo)管等組裝等等，在實驗前讓每組學(xué)生評價各自組裝儀器的優(yōu)缺點后確定一套最佳的裝置進(jìn)行實驗。對于學(xué)生實驗過程中出現(xiàn)的錯誤操作及時提醒，出現(xiàn)的實驗異常讓全班學(xué)生一起分析，找出異常原因，才能確保學(xué)生獲得學(xué)習(xí)化學(xué)的激情和動力。在實驗結(jié)束之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行歸納總結(jié)，完成實驗報告。在這個過程中，可以讓學(xué)生先分組討論，在進(jìn)行匯報工作，效果更好�？傊�，在硬件相對落后的農(nóng)村中學(xué)進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，只有讓化學(xué)實驗教學(xué)工作落到實處，才能充分發(fā)揮化學(xué)的本能作用。
初中化學(xué)教學(xué)論文12
摘 要：隨著新課程的實施與推廣，廣大一線化學(xué)教師總結(jié)出許多高效課堂方案，也暴露出不少問題，這就警示教師在探索課改的道路上要遵循學(xué)生的實際認(rèn)知規(guī)律，三思而后行，努力調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們發(fā)散思維和動手實踐的能力。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué);學(xué)習(xí)方式;聯(lián)系生活;強(qiáng)化實驗
新課程改革的實施與推廣，給初中化學(xué)課堂帶來了新的生機(jī)和活力，也給了教師新的學(xué)習(xí)、反思和成長的機(jī)會。鑒于此，筆者結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗，對我們在化學(xué)課堂教學(xué)中的改革死角進(jìn)行反思。
一、激活興趣要趁早
興趣是最好的老師，是自主探索和學(xué)習(xí)的驅(qū)動法門。所以興趣激發(fā)要趁早，整體來說，初中階段是化學(xué)學(xué)習(xí)的肇始階段，該時期是激活興趣、奠定自主學(xué)習(xí)生成高效課堂的關(guān)鍵階段。
比如，筆者在化學(xué)第一節(jié)課就根據(jù)初中生獵奇心強(qiáng)等特點借助一些神奇的化學(xué)小實驗：筆者讓任意一位學(xué)生用毛筆蘸取酚酞試液在濾紙寫字，然后讓大家猜，正在學(xué)生茫然無解的關(guān)鍵節(jié)點，筆者將濾紙放在盛有濃氨水的瓶口上方，字體立刻變紅。這個巧讀“無字天書”的小實驗，就讓初識化學(xué)的學(xué)生倍感神奇，有效激活了學(xué)生興趣。如果我們按傳統(tǒng)的照本宣科地開始解說化學(xué)的定義、概念、范疇等等，只能讓學(xué)生感到又多了一門說教課，不足以珍貴，對以后的課程從心理上不重視，我們所追求的'高效課堂也就無從談起了。
二、注重學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變
學(xué)習(xí)方式是學(xué)生認(rèn)知知識、提升技能的手段和方法，良好的學(xué)習(xí)方式能收到事半功倍的效果，不好的學(xué)習(xí)方式無異于與高效課堂南轅北轍，緣木求魚。關(guān)于初中化學(xué)的學(xué)習(xí)方式，長期以來都被“概念理論解說，技能題海戰(zhàn)術(shù)”方式所統(tǒng)治，這樣的教學(xué)方法是以教師為主的私塾式灌輸，只能適應(yīng)少數(shù)學(xué)生的成績發(fā)展，而新課改要求學(xué)生是課堂的主人，針對這種情況，筆者認(rèn)真分析初中生的認(rèn)知規(guī)律，發(fā)現(xiàn)以形象直觀的方式讓題目感受知識生成和發(fā)展的過程，更有利于學(xué)生內(nèi)化知識、生成能力。
畢竟實驗是我們探知自然學(xué)科的不二法門。于是，我們繼演示實驗激活學(xué)生興趣之后，可以讓學(xué)生通過自主設(shè)置探究實驗來認(rèn)知化學(xué)生成和發(fā)展的過程。
譬如，學(xué)生學(xué)習(xí)了常規(guī)的實驗室制取二氧化碳的方法后，我就要求大家通過所學(xué)知識，根據(jù)碳酸鈣和鹽酸的反應(yīng)生成二氧化碳?xì)怏w的化學(xué)原理，自己設(shè)置一組實驗，并能根據(jù)收集數(shù)據(jù)算得牙膏中碳酸鈣的含量。學(xué)生通過反復(fù)設(shè)計、討論和實踐，終于設(shè)計成功：將一定量牙膏與鹽酸反應(yīng)，通過計算反應(yīng)前后物質(zhì)的總質(zhì)量，測算出生成的二氧化碳的質(zhì)量，進(jìn)而算得牙膏中碳酸鈣的含量。
這樣設(shè)置，是學(xué)生通過全局思考和討論，考慮過實驗每一個環(huán)節(jié)及細(xì)節(jié)，從需求出發(fā)對化學(xué)實驗和計算原理有了全面的掌握和理解，有效培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，最重要的是讓學(xué)生在探究中認(rèn)識到自己的不足，從而激發(fā)起更加強(qiáng)烈的求知欲望。
三、聯(lián)系生活實踐
常言道：知識來源于生活，服務(wù)于生活。所以我們無論是探索化學(xué)知識的本源還是學(xué)習(xí)化學(xué)知識的運(yùn)用技能都離不開聯(lián)系生活實踐。通俗地講，我們時時刻刻離不開化學(xué)，先不說食物的消化分解、呼吸的技能這些我們不容易感知的化學(xué)變化，就連我們洗衣、喝的凈化水都離不開化學(xué)作用。
1.掌握日常生活中常見化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)可有效規(guī)避風(fēng)險，趨利避害，更好地讓它們?yōu)槲覀兊纳罘⻊?wù)
例如，學(xué)習(xí)“二氧化碳的性質(zhì)和用途”時，我們可以告訴學(xué)生滅火器就是利用CO2比空氣質(zhì)量大，不支持燃燒的性質(zhì)設(shè)計而成;利用新聞中人掉進(jìn)廢棄的枯井里“中毒”而亡報道讓大家認(rèn)識到CO2所謂的“中毒”并不是其毒性，而是二氧化碳很容易從肺泡彌散到血液造成呼吸性酸中毒。這些與日常生活緊密聯(lián)系的案例可以讓學(xué)生掌握二氧化碳的性質(zhì)以及遇到類似事件應(yīng)該怎樣處理的技能。
2.我們還可以通過生活現(xiàn)象類比，讓學(xué)生理解抽象的化學(xué)概念和現(xiàn)象
化學(xué)學(xué)習(xí)中難免會遇到比較抽象的概念學(xué)生無法形象理解，這就需要我們巧設(shè)類比來引導(dǎo)和啟發(fā)想象。比如學(xué)習(xí)原子、分子相關(guān)知識時，好些學(xué)生無法理解化學(xué)變化中微觀粒子之間的間隔關(guān)系，我們就可以通過生活中比較形象的事物來進(jìn)行類比：比如一碗水和同體積的一碗米，如果我們將水和米倒進(jìn)同一個容器里(不溢出的話)，最終總體積是不是肯定是原來的體積和水的體積的相加呢?根據(jù)生活經(jīng)驗我們得知：肯定不是。這樣的形象類比很容易讓學(xué)生悟出“微粒之間有間隔”這一微觀原理，極大地提升了學(xué)生的理解能力。
上文是筆者在多年的一線教學(xué)中對初中化學(xué)教學(xué)實踐的反思和改進(jìn)意見�？偠灾�，化學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生的實際認(rèn)知出發(fā)，教學(xué)方式必須契合學(xué)生認(rèn)知與知識內(nèi)容的交接點，然后我們再設(shè)置有針對性的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生探索知識生成和發(fā)展的全過程。只有這樣，我們才能保障學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的可持續(xù)良性循環(huán)，才能有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
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初中化學(xué)教學(xué)論文13
摘要：眾所周知，化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)生通過實驗現(xiàn)象不僅可以獲得知識，而且還可以增加學(xué)習(xí)的興趣�；瘜W(xué)實驗的進(jìn)行，既能夠鞏固學(xué)生的化學(xué)知識，還能夠使學(xué)生形成化學(xué)概念，提高動手能力等。在實際的教學(xué)過程中，如果實驗內(nèi)容與理論的教學(xué)情況能夠合理地結(jié)合在一起，就可以使學(xué)生更好、更容易地掌握相關(guān)知識，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)思維能力。
關(guān)鍵詞：實驗教學(xué)；初中化學(xué)；重要性
初中是我們初次開始接觸化學(xué)的時段，化學(xué)基礎(chǔ)、化學(xué)思維的形成主要在這個階段�；瘜W(xué)實驗教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性以及動手實踐能力。實驗教學(xué)在初中化學(xué)的教育中占據(jù)了非常重要的地位。
一、實驗教學(xué)培養(yǎng)以及提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣的產(chǎn)生往往是做某件事情的動力之一，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生求知欲望的源泉。我們知道化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗?zāi)軌蛴行У丶ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。化學(xué)實驗的特點是千變?nèi)f化，初中老師應(yīng)針對學(xué)生的特點來進(jìn)行化學(xué)實驗的教學(xué)，以此達(dá)到吸引學(xué)生興趣的目的。在上第一節(jié)化學(xué)課時，可以根據(jù)現(xiàn)場舉出一系列與化學(xué)相關(guān)的例子，以此將化學(xué)的概念引入學(xué)生的認(rèn)知，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心以及興趣。除此之外還可以通過現(xiàn)代生活中有關(guān)的'具體實例來進(jìn)行講解，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
二、實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力
觀察能力對于一個人的發(fā)展來講具有重要的意義，觀察是人思維的前提，如果不能細(xì)致、敏銳地進(jìn)行觀察就不能夠認(rèn)識到事物的本質(zhì)。在初中實驗教學(xué)中，要求培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力，以此來提升其思維能力。在化學(xué)實驗過程中，學(xué)生對于實驗現(xiàn)象的觀察要有明確的目的以及重點，要觀察每個時間段發(fā)生的變化，將每個現(xiàn)象記錄在報告中。教師在進(jìn)行實驗的過程中，對于學(xué)生的觀察需要起到引導(dǎo)性的作用，讓學(xué)生能夠很全面地觀察到每次實驗的現(xiàn)象，避免學(xué)生只觀察到一些片面的東西。
比如進(jìn)行磷的燃燒實驗時，最明顯的現(xiàn)象就是會有白煙的產(chǎn)生，但是磷外表的顏色也會出現(xiàn)相應(yīng)的變化，老師需要引導(dǎo)學(xué)生觀察磷的變化。鐵絲在氧氣中的燃燒實驗，最明顯的現(xiàn)象就是四射的火花，學(xué)生往往會忽略瓶底產(chǎn)生的黑色物質(zhì)。分子是構(gòu)成物質(zhì)的微粒，但是分子太小無法讓學(xué)生直接觀察到，概念是比較抽象的，在進(jìn)行分子概念講解的過程中，可以做“濃氨水?dāng)U散的實驗”，讓學(xué)生可以通過觀察濾紙條上顏色的變化來讓學(xué)生感受到分子的存在，還可以認(rèn)識到分子是處于不斷運(yùn)動中的，增強(qiáng)化學(xué)課堂的趣味性。化學(xué)老師還需要引導(dǎo)學(xué)生了解實驗中出現(xiàn)的瞬間突變的現(xiàn)象，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。在實驗過程中，在條件允許并且在安全范圍內(nèi)可以讓學(xué)生親身進(jìn)行實驗，比如可以讓學(xué)生聞一些實驗中產(chǎn)生的無毒的氣體等，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識。
三、實驗教學(xué)有助于學(xué)生理解化學(xué)概念
初中生，接觸到外界的事物比較少，而且所學(xué)的知識也比較少。在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，會無法理解一些名詞，這會造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的缺失。比如，在初中化學(xué)中，會有鎂的知識。但是對于很多學(xué)生來講，無法想象鎂燃燒是什么樣的，化學(xué)實驗的好處就是能夠讓學(xué)生親身感受到鎂燃燒是什么樣的，讓學(xué)生親身感受物質(zhì)的本質(zhì)，形成化學(xué)思維，加深有關(guān)化學(xué)概念的理解。比如在進(jìn)行CO2的制取過程中，老師可以讓學(xué)生親手來進(jìn)行CO2的制取、收集以及檢驗，這樣可以幫助學(xué)生更好地了解物質(zhì)的理化性質(zhì)，了解這種物質(zhì)形成的方式，從而把抽象的認(rèn)識轉(zhuǎn)化為感性認(rèn)識，同時形成化學(xué)概念。
四、實驗教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)習(xí)慣
有些化學(xué)實驗具有一些危險性，所以化學(xué)實驗需要有非常強(qiáng)的規(guī)范性，學(xué)生只有掌握了這些規(guī)范的操作方法才能進(jìn)行基本的實驗操作，學(xué)生通過規(guī)范的操作可以養(yǎng)成良好是學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是，由于潛意識的存在，學(xué)生自己對于一些不正確的操作是無意識的，在此需要老師進(jìn)行指導(dǎo)糾正。對于老師來講，進(jìn)行實驗時必須要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟僮鞑襟E，特別是在連接裝置，對設(shè)備進(jìn)行加熱等這些步驟的時候，給學(xué)生做一個榜樣，絕對不能為了方便而簡化實驗步驟，不按照規(guī)范來進(jìn)行。
比如在進(jìn)行CO2的制取過程中，首先必須先要進(jìn)行的是設(shè)備密封性的檢測，再裝入反應(yīng)物；再有當(dāng)進(jìn)行H2燃燒實驗時，為了防止爆炸，實驗之前需要進(jìn)行H2濃度的檢測。對于設(shè)備密閉性以及燃燒氣體純度的檢查，老師也許會在課前就做好準(zhǔn)備，在課堂上往往會省略這一步驟，這樣會對培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成一定的影響。實驗教學(xué)在初中化學(xué)教育中占據(jù)了非常重要的地位，實驗教學(xué)能夠有效地提高教學(xué)的質(zhì)量。實驗教學(xué)在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心、主動性，在培養(yǎng)學(xué)生法觀察能力等方面起到了不可忽略的作用，還能夠幫助學(xué)生形成良好的化學(xué)思維以及學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，對于化學(xué)實驗教學(xué)在化學(xué)教育中重要性的研究是必不可少的。
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作者:梁衛(wèi)權(quán) 單位:廣東省云浮市新興縣六祖鎮(zhèn)集成中學(xué)
初中化學(xué)教學(xué)論文14
一、提高認(rèn)識，激發(fā)興趣初中化學(xué)教育教學(xué)中
為提高初中生對方程式學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識。我們首先向?qū)W生講清學(xué)習(xí)方程式的重要性，讓他們知道化學(xué)方程式是全球通用的用來表示化學(xué)反應(yīng)的最簡明語言；要學(xué)好初中化學(xué)，必須掌握化學(xué)方程式，否則會嚴(yán)重影響學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)。另外，在課堂中為了更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，可以從問題入手，組織探究活動，引導(dǎo)他們積極主動地探究。通過“看一看”、“議一議”、“做一做”等環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)活動情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)方程式的積極性。
二、遵循原則，規(guī)范書寫在初中生了解化學(xué)方程式重要性的基礎(chǔ)上
介紹書寫化學(xué)方程式要注意的基本原則：一要堅持客觀事實。強(qiáng)調(diào)不能虛假臆造一些不存在的物質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)，更不能虛假編造化學(xué)方程式。這對剛剛學(xué)習(xí)化學(xué)的學(xué)生非常重要。二要遵循質(zhì)量守恒定律。這是書寫化學(xué)方程式的首要問題，要引導(dǎo)學(xué)生明確認(rèn)識到化學(xué)方程式必須遵循質(zhì)量守恒定律、反應(yīng)前后各物質(zhì)守恒等。在課堂教育教學(xué)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生開始學(xué)習(xí)化學(xué)方程式時，常常丟三落四，前后矛盾。所以，課堂上要依據(jù)學(xué)生的特點設(shè)計典型習(xí)題，進(jìn)行針對性訓(xùn)練。在訓(xùn)練中要求學(xué)生嚴(yán)格按步驟書寫，指導(dǎo)他們按步驟仔細(xì)核對，及時查漏補(bǔ)缺，改正錯誤，并及時歸納總結(jié)書寫方法和要領(lǐng)。同時，我們還要結(jié)合例子強(qiáng)調(diào)書寫化學(xué)方程式時的反應(yīng)條件、氣標(biāo)符號和沉淀符號等都要書寫正確。同時還要進(jìn)一步組織判斷正誤題的有效訓(xùn)練�？傊�，只有通過有效訓(xùn)練和正確書寫讓學(xué)生明白化學(xué)式寫錯、沒有配平、反應(yīng)的條件沒有注明、氣體沉淀符號使用不正確等，都是錯誤的化學(xué)方程式。通過有效而規(guī)范的訓(xùn)練，能有效培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、抓住關(guān)鍵，重點強(qiáng)化配平是正確書寫化學(xué)方程式的關(guān)鍵
怎樣配平，有許多方法，如觀察法、奇偶法、最小公倍數(shù)法。我們在教學(xué)中不能貪大求全，不要操之過急，在剛學(xué)配平時要重點放在最小公倍數(shù)法上。通過有效練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生由易到難、由簡到繁，準(zhǔn)確運(yùn)用觀察法和最小公倍數(shù)法，并逐步探索其他方法的應(yīng)用，以有效達(dá)到配平時快、準(zhǔn)、好的學(xué)習(xí)效果。
四、理解涵義，掌握讀法化學(xué)方程式能夠提供給我們很多相關(guān)化學(xué)信息
初中生獲得化學(xué)信息主要是通過實驗獲得的，而很多實驗是為論證化學(xué)方程式設(shè)計的。因此，我們在教學(xué)中要樹立“實驗優(yōu)先”的教學(xué)理念，認(rèn)真做好化學(xué)演示實驗，組織并做好每一個學(xué)生實驗，使他們盡量多地獲得化學(xué)反應(yīng)直觀感受，把實驗現(xiàn)象和化學(xué)方程式有機(jī)結(jié)合起來，做到理論與實踐有機(jī)結(jié)合，逐步形成科學(xué)有效的學(xué)習(xí)模式，這樣既使初中生掌握化學(xué)方程式的內(nèi)涵，又能培養(yǎng)初中生的實驗操作能力和創(chuàng)新能力。同時在課堂教學(xué)中，我們不能忽視化學(xué)方程式的讀，讓學(xué)生學(xué)會讀。通過規(guī)范的讀，加深對化學(xué)方程式涵義的理解和掌握。
五、分散訓(xùn)練
強(qiáng)化記憶化學(xué)方程式的'有效學(xué)習(xí)其實是從感知化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象開始到掌握化學(xué)反應(yīng)規(guī)律結(jié)束，因此化學(xué)方程式教學(xué)是初中化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，它應(yīng)貫穿教育教學(xué)的全過程�；瘜W(xué)方程式的學(xué)習(xí)要堅持以實際訓(xùn)練為主，剛學(xué)化學(xué)反應(yīng)時要重點抓好“文字式”學(xué)習(xí)，積極采用“互現(xiàn)法”加強(qiáng)表達(dá)式學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)化學(xué)式后要加強(qiáng)化學(xué)式的書寫訓(xùn)練；學(xué)習(xí)化學(xué)方程式時要強(qiáng)化練習(xí)和加強(qiáng)督導(dǎo)，及時糾正孩子們在書寫化學(xué)方程式中犯的錯誤，還要指導(dǎo)學(xué)生分散訓(xùn)練，強(qiáng)化記憶，及時歸納總結(jié)。
六、加強(qiáng)聯(lián)系
總結(jié)規(guī)律化學(xué)方程式包含豐富的內(nèi)容，除了基本的物質(zhì)的質(zhì)和量變化之外，還包括能量變化、意義和應(yīng)用等。因此，我們要加強(qiáng)化學(xué)方程式之間聯(lián)系的講解。重視加強(qiáng)各物質(zhì)之間的聯(lián)系，重視加強(qiáng)化學(xué)方程式與人們社會生活的聯(lián)系，重點突出化學(xué)方程式的應(yīng)用價值。通過加強(qiáng)聯(lián)系，幫助初中生從整體上理解和掌握化學(xué)方程式。初中化學(xué)方程式分散性比較強(qiáng)，學(xué)習(xí)規(guī)律較少。所以，有效總結(jié)化學(xué)反應(yīng)規(guī)律對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)方程式的能力非常重要，特別對加深化學(xué)方程式的理解顯得尤為重要。在課堂教學(xué)中，我們可以采用“舉例”的方法，先寫出規(guī)律再讓學(xué)生舉方程式，或通過方程式叫學(xué)生找規(guī)律。初中生掌握化學(xué)反應(yīng)的規(guī)律，對化學(xué)方程式有一個融會貫通的理解和掌握。在課堂教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生視化學(xué)方程式為化學(xué)中的“第二外語”，有很強(qiáng)的畏懼心理。因此，我們要告訴初中生只要根據(jù)自己的實際，多練習(xí)、多記憶、多歸納，把化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)常態(tài)化，學(xué)好化學(xué)方程式并非難事。
初中化學(xué)教學(xué)論文15
在初中化學(xué)生態(tài)課堂中實施互動教學(xué)，強(qiáng)調(diào)教師教與學(xué)生學(xué)之間的交互影響，他們作為生態(tài)課堂中的兩大生態(tài)主體，是保證互動教學(xué)有效實施的關(guān)鍵。在初中化學(xué)互動教學(xué)模式下，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性，通過雙方相互協(xié)調(diào)進(jìn)行量化互動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與自主性學(xué)習(xí)意識，這對于提高初中化學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量來說具有重要意義。
一、構(gòu)建和諧初中化學(xué)生態(tài)課堂環(huán)境的方法
1.美化教室，打造綠色生態(tài)空間。正所謂“環(huán)境造人”，在初中化學(xué)教學(xué)活動中，如果將學(xué)校作為一個大環(huán)境，教室則屬于大環(huán)境下的小單元，也是學(xué)生的主要學(xué)習(xí)場所與生活場地。同時，教室是兩大生態(tài)主體教師和學(xué)生每天進(jìn)行能量和信息交換互動的主要場所，是構(gòu)建生態(tài)課堂的關(guān)鍵所在。因此，初中化學(xué)教師應(yīng)精心美化教室環(huán)境，將其構(gòu)建為一個綠色生態(tài)空間，增添學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的樂趣與動力，促使他們主動參與，并感受到化學(xué)知識的魅力與價值；這樣師生之間才能夠產(chǎn)生舒適、高雅、和諧、溫馨等良好的情緒體驗。2.讓所有學(xué)生擁有個人的.“生態(tài)位”，創(chuàng)設(shè)各個生態(tài)主體之間的交流互動空間。在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生的“生態(tài)位”即為他們的座位，在傳統(tǒng)的座位編排中，教師的講臺位于最前面，學(xué)生的座位則按照橫豎排列的方式自然排放。這種座位編排方式，雖然有利于教師更好地控制課堂，但是也有缺點，講臺的突出顯示出教師的權(quán)威，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生壓力，處于被動的聽講狀態(tài)，無法自由表達(dá)個人看法與見解。從互動方面說，一般局限于師生的單向互動，而且不利于學(xué)生之間的互動。所以，在初中化學(xué)生態(tài)課堂互動教學(xué)中，教師應(yīng)采用“小組型”、“圓形”或“馬蹄形”等座位編排方式，徹底解放學(xué)生。
二、初中化學(xué)生態(tài)課堂互動教學(xué)的實施對策
1.確認(rèn)學(xué)生生態(tài)主體地位，創(chuàng)造良好生態(tài)課堂環(huán)境。在初中化學(xué)生態(tài)課堂中，互動教學(xué)是教師與學(xué)生之間的雙邊互動，他們的地位相互平等，關(guān)系和諧，但是在傳統(tǒng)的互動教學(xué)模式中，互動往往停留在表層，教師教、學(xué)生聽是主要互動模式。這種互動屬于單向型，需要在生態(tài)課堂教學(xué)活動中進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)，教師應(yīng)確認(rèn)學(xué)生的主體地位，師生互動與生生互動是生態(tài)課堂互動教學(xué)的主要形式。因此，初中化學(xué)教師在生態(tài)課堂互動教學(xué)中，應(yīng)充分尊重學(xué)生的個人見解與感受，雙方形成一種相互理解與溝通的關(guān)系，通過學(xué)生之間的交流探討，促使雙方一起進(jìn)步，在互動中雙方地位平等，共同構(gòu)建良好的互動課堂。例如，在進(jìn)行《分子和原子》教學(xué)時，教師為幫助學(xué)生更好地認(rèn)識這些抽象的微粒，可以水分子為例，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，并鼓勵他們提出觀點與見解，尊重其大膽想象與獨(dú)特思維。2.合理轉(zhuǎn)化師生互動角色，定位多樣化的師生角色。教師作為初中化學(xué)生態(tài)課堂的兩大生態(tài)主體之一，是教學(xué)活動的主導(dǎo)者，在課堂教學(xué)中起著激發(fā)者、參與者和引導(dǎo)者的作用，在恰當(dāng)時機(jī)，應(yīng)合理轉(zhuǎn)化三者之間的關(guān)系。初中化學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識時，指導(dǎo)他們參與實驗操作，此時需轉(zhuǎn)化校色，和學(xué)生一起共同參與實驗進(jìn)行課堂互動，起到良好的引導(dǎo)者與參與者作用；在激發(fā)學(xué)生的情感時，應(yīng)起到激發(fā)者的作用，通過對互化學(xué)知識的情感體驗增強(qiáng)教學(xué)效果。同時，學(xué)生作為初中化學(xué)生態(tài)課堂中的主體，扮演反饋者、合作者和主人翁的角色，在化學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中，不再處于被動狀態(tài)，純粹接受教師的講解，而是成為互動教學(xué)的中心，并隨即轉(zhuǎn)化自身角色，師生之間建立良好的合作關(guān)系。另外，通過合理轉(zhuǎn)化師生互動角色，可有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，并增強(qiáng)初中化學(xué)的互動教學(xué)效果。3.積極轉(zhuǎn)變課堂互動方式，密切聯(lián)系學(xué)生實際生活。在初中化學(xué)生態(tài)課堂教學(xué)中，教學(xué)應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的與學(xué)生特點，靈活轉(zhuǎn)變課堂互動方式，并密切聯(lián)系學(xué)生的實際生活，引發(fā)他們的生活體驗，或者運(yùn)用情境互動與問題互動等方式，強(qiáng)化課堂互動效果。因此，初中化學(xué)教師在生態(tài)課堂教學(xué)活動中，應(yīng)重視化學(xué)知識與學(xué)生日常生活的聯(lián)系，將化學(xué)教學(xué)與學(xué)生實際生活有機(jī)結(jié)合，讓他們在比較熟悉的生活情境中學(xué)習(xí)，并運(yùn)用化學(xué)知識解決實際問題，不斷激發(fā)其情緒體驗與情感求知；教師可根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)真實情境進(jìn)行課堂互動，將化學(xué)知識融入情境中，以此培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力與動作能力；教師可借助問題進(jìn)行課堂互動，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計多個化學(xué)問題，并采用由易到難、由簡入繁的提問方式，鼓勵學(xué)生多交流、多思考，讓他們對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)始終保持濃厚興趣。
三、結(jié)語
在初中化學(xué)生態(tài)課堂教學(xué)中，互動教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量和強(qiáng)化教學(xué)效果的有效途徑，也是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和吸收化學(xué)知識的關(guān)鍵。因此，初中化學(xué)教師在生態(tài)課堂教學(xué)中，應(yīng)保證互動教學(xué)模式的有效實施與落實，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。
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