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初中化學(xué)教學(xué)論文
在各領(lǐng)域中,大家都經(jīng)?吹秸撐牡纳碛鞍,通過(guò)論文寫作可以提高我們綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。那么一般論文是怎么寫的呢?以下是小編精心整理的初中化學(xué)教學(xué)論文,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
初中化學(xué)教學(xué)論文1
摘要:根據(jù)初中化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的思維能力,結(jié)合相關(guān)的教學(xué)理論、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及我校學(xué)生的實(shí)際情況,在化學(xué)教學(xué)中巧妙、適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用“口訣記憶法”進(jìn)行教學(xué),不但能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,還能夠幫助學(xué)生理解并牢牢記住化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí);同時(shí)口訣還能夠指導(dǎo)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基本操作技能。
關(guān)鍵詞:口訣記憶初中化學(xué)教學(xué)運(yùn)用
初中化學(xué)雖然只有九年級(jí)上、下冊(cè)兩本教材,但知識(shí)內(nèi)容繁多、零散,記憶量大,這對(duì)于剛接觸化學(xué)的九年級(jí)學(xué)生(特別是男生)而言,找不到學(xué)習(xí)記憶的規(guī)律,容易對(duì)枯燥乏味的知識(shí)反感,難以記牢。久而久之,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情就會(huì)明顯下降,這樣就會(huì)影響學(xué)生的中考成績(jī)。因此,如何增強(qiáng)學(xué)生的記憶能力,促進(jìn)學(xué)生理解和記牢化學(xué)知識(shí),提高學(xué)習(xí)效率一直是初中化學(xué)一線教師探討的問(wèn)題。然而,化學(xué)口訣正好具有語(yǔ)言簡(jiǎn)練、流暢、順口,聽(tīng)起來(lái)津津有味,念起來(lái)朗朗上口的特點(diǎn),容易加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。在化學(xué)課堂教學(xué)中,巧妙的運(yùn)用口訣,可以增加化學(xué)課堂語(yǔ)言的趣味性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,使學(xué)生思路清晰,快捷而準(zhǔn)確地掌握化學(xué)個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本的操作技能。于是,我根據(jù)初中化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)生的思維能力,結(jié)合自己這幾年的教學(xué)實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn),談?wù)劇翱谠E記憶法”在初中化學(xué)教學(xué)中的作用。
一、初中化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)
1、化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。所以在教學(xué)中不但有理論知識(shí)的學(xué)習(xí),還有老師的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)要做,這樣學(xué)生才能加深對(duì)理論知識(shí)的鞏固。
2、化學(xué)的`基本概念、基礎(chǔ)理論比較集中,并且是以理論為線索揭示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化規(guī)律的學(xué)科。
3、需要記憶的化學(xué)用語(yǔ)、概念、性質(zhì)比較多,“好學(xué)易懂、好記易忘”。
4、學(xué)習(xí)周期短,學(xué)習(xí)任務(wù)重。從新學(xué)期開(kāi)始到云南省學(xué)業(yè)水平考試僅僅就是一年的時(shí)間,再除去假期休息的時(shí)間,僅僅就是38個(gè)周,而且每個(gè)星期只有5節(jié)化學(xué)課,要完成初中化學(xué)課本上下兩冊(cè)共12個(gè)單元的學(xué)習(xí)任務(wù),時(shí)間比較緊,任務(wù)比較重,根據(jù)以往的教學(xué)進(jìn)度,每年一到下學(xué)期其它科目都進(jìn)入復(fù)習(xí)狀態(tài),只有我們的化學(xué)科目還在上著新課,所以進(jìn)入下學(xué)期我們很多化學(xué)老師都是處于趕課的狀態(tài)。
二、“口訣記憶法”在初中化學(xué)教學(xué)中的作用
1、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
初中化學(xué)是理科中的文科。知識(shí)點(diǎn)多,需要記憶的也比較多。在學(xué)習(xí)過(guò)程中如果要求學(xué)生機(jī)械的死記硬背,會(huì)使學(xué)生感到難記易忘,從而產(chǎn)生消極的厭學(xué)情緒。慢慢的學(xué)生的成績(jī)就會(huì)逐漸下降,這個(gè)時(shí)候,如果教師在課堂上巧妙的運(yùn)用口訣進(jìn)行教學(xué)的話,不僅可以增加語(yǔ)言的趣味性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,同時(shí)還能加深學(xué)生對(duì)相關(guān)化學(xué)知識(shí)的印象,增強(qiáng)記憶力。下面是我在教學(xué)過(guò)程中總結(jié)和收集的一些口訣,以方便學(xué)生記憶。
(1)元素化合價(jià)記憶口訣:
氟氯溴碘負(fù)一價(jià);正一氫銀和鉀鈉;正二鋇鈣鎂鋅銅;三鋁四硅五價(jià)磷;二三鐵,二四碳;二四六硫,負(fù)三正五氮齊全;二四六七錳占全;氧為負(fù)二不問(wèn)人。
(2)鹽的溶解性規(guī)律口訣:
溶堿只有鉀、鈉、鋇、鈣、銨;硝酸鹽入水無(wú)影蹤;鹽酸鹽除氯化銀;硫酸鹽除硫酸鋇;碳酸鹽只溶鉀、鈉、銨。
(3)電解水的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象口訣:正氧負(fù)氫,氫二氧一體積比。
(4)地殼中含量居于前四位的元素:氧、硅、鋁、鐵(元素符號(hào)為O、Si、Al、Fe),用諧音加強(qiáng)記憶為“養(yǎng)閨女貼”,考慮到女同學(xué)的感受可以解釋為“養(yǎng)閨女貼給哪家美”,這樣就既不會(huì)傷害到女生的心靈,還容易記憶。
。5)金屬活動(dòng)性順序表:金屬活動(dòng)性順序由強(qiáng)到弱:K、Ca、Na、Mg、Al,Zn、Fe、Sn、Pb、(H),Cu、Hg、Ag、Pt、Au鉀鈣鈉鎂鋁,鋅鐵錫鉛(氫),銅汞銀鉑金,諧音記憶為“嫁給那美女,心鐵惜錢輕,統(tǒng)共一百斤”。
。6)四大基本反應(yīng)類型:
化合反應(yīng):多變一
分解反應(yīng):一變多
置換反應(yīng):?jiǎn)螕Q單
復(fù)分解反應(yīng):正找負(fù),換成分,價(jià)不變
。7)離子符號(hào)和化合價(jià)比較的記憶口訣:“肩挑離,頭頂價(jià)”,可以讓學(xué)生把它聯(lián)想成我們的農(nóng)民伯伯頭上戴著草帽,右肩上扛著鋤頭到田地里干活。
。8)催化劑的特點(diǎn)記憶口訣:“一變二不變”,即改變其它物質(zhì)的反應(yīng)速率,而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)前后都沒(méi)有發(fā)生改變。
。9)酸堿指示劑遇到酸性或堿性溶液的變色口訣:紫色石蕊溶液是“酸紅堿藍(lán)”,無(wú)色酚酞溶液是“酸無(wú)堿紅”。
。10)元素符號(hào)的書寫原則:“一大二小”即第一個(gè)字母大寫,第二個(gè)字母小寫。
。11)空氣的組成:空氣組成別忘記,主要成分氮氧氣,氮七八氧二一,零點(diǎn)九四是稀氣;還有兩個(gè)零點(diǎn)三,二氧化碳和雜氣;體積分?jǐn)?shù)要記清,莫要當(dāng)成質(zhì)量比。
運(yùn)用這些口訣進(jìn)行記憶,學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)得不亦樂(lè)乎,也輕松的記住了相關(guān)的化學(xué)知識(shí),而且不容易忘記,但重復(fù)記憶還是必不可少的。
2、運(yùn)用口訣指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)操作,培養(yǎng)學(xué)生的基本操作技能。
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教師講授化學(xué)知識(shí)的重要手段,也是學(xué)生獲得知識(shí)的重要途徑。通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn),能夠激發(fā)學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力,以及實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的信心。在學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的基本操作時(shí),教師在課堂上進(jìn)行演示規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作的同時(shí),向?qū)W生以“口訣”的方式介紹操作的要點(diǎn),這樣可以達(dá)到事半功倍的效果。下面是我在實(shí)驗(yàn)操作中總結(jié)的一些口訣:
(1)取用藥品的操作要點(diǎn):
①取塊狀固體藥品“一橫、二放、三慢豎”。
②取粉末狀固體藥品“一斜、二送、三直立”。
、廴∫后w藥品“瓶塞倒放,標(biāo)簽向手心,兩口緊挨,緩慢倒入,加蓋放回”;用膠頭滴管滴加“捏膠頭,垂直懸空不玷污,不平不倒不亂放,用完清洗莫忘記”。
(2)過(guò)濾操作口訣:
“一貼、二低、三靠”。一貼:濾紙緊貼漏斗內(nèi)壁;二低:濾紙邊緣低于漏斗邊緣,液面低于濾紙邊緣;三靠:玻璃棒緊靠三層濾紙,燒杯口緊靠玻璃棒,漏斗下端緊靠燒杯內(nèi)壁。
(3)實(shí)驗(yàn)室制取O2的操作步驟:
查:檢查裝置氣密性。
裝:將藥品裝入試管內(nèi),連接好裝置。
定:將試管固定在鐵架臺(tái)上。
點(diǎn):點(diǎn)燃酒精燈。
收:收集氣體。
離:將導(dǎo)管撤離水槽。
熄:熄滅酒精燈。
為了加深學(xué)生對(duì)這七個(gè)步驟的記憶,將這七個(gè)字用諧音來(lái)加強(qiáng)記憶為“茶、莊、定、點(diǎn)、收、利、息”,再讓學(xué)生一對(duì)一領(lǐng)悟其內(nèi)在的意義,能準(zhǔn)確無(wú)誤的記牢制取O2的操作步驟,并且能夠指導(dǎo)自己進(jìn)行規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作。
。4)CO還原CuO的實(shí)驗(yàn)操作步驟:“一通、二點(diǎn)、三滅、四停、五處理”“一通”先通H2;“二點(diǎn)”點(diǎn)燃酒精燈進(jìn)行加熱;“三滅”實(shí)驗(yàn)完畢后,先熄滅酒精燈;“四!钡壤鋮s到室溫時(shí)再停止通H2;“五處理”處理尾氣,防止CO污染空氣。
(5)H2還原CuO的實(shí)驗(yàn)步驟:
先通氫,再點(diǎn)燈,物質(zhì)變紅,就撤燈;降至室溫再停氫
酒精燈“遲到早退”,H2“早出晚歸”。
。6)用洗氣瓶除雜的連接:長(zhǎng)進(jìn)短出
用洗氣瓶排水法收集氣體的連接:短進(jìn)長(zhǎng)出
用洗氣瓶排空氣法收集氣體的連接:密度小則短進(jìn)長(zhǎng)出,密度大則長(zhǎng)進(jìn)短出。
。7)物質(zhì)的除雜原則:“不增,不減,易分”即不增加新的雜質(zhì),不減少物質(zhì)原有物質(zhì)的成分和容易分離。
三、總結(jié)
綜上所述,在初中化學(xué)教學(xué)中,適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用口訣進(jìn)行教學(xué),一定能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,還能指導(dǎo)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作,培養(yǎng)學(xué)生的基本操作技能,從而提高教學(xué)質(zhì)量,使學(xué)生在中考中能夠取得優(yōu)異的成績(jī),考上理想的高中,所以,在教學(xué)中老師不僅要學(xué)會(huì)編口訣,充分發(fā)揮口訣在化學(xué)教學(xué)中的作用,同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生自主的把較難記憶的化學(xué)知識(shí)編成口訣,這樣不但可以培養(yǎng)學(xué)生歸納知識(shí)的能力,養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣,而且編創(chuàng)口訣的過(guò)程本身就是一個(gè)對(duì)知識(shí)的再編過(guò)程,可以鞏固所學(xué)的知識(shí),把初中化學(xué)知識(shí)化繁為簡(jiǎn),讓老師的課堂教學(xué)更高效,讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)信心滿滿的走進(jìn)化學(xué)天地。
初中化學(xué)教學(xué)論文2
微課的主要特點(diǎn)就是微小,一般都以5~8分鐘的短小視頻呈現(xiàn),內(nèi)容雖然精簡(jiǎn),但是主題突出,使用起來(lái)非常方便;瘜W(xué)里有很多的實(shí)驗(yàn),教師在實(shí)際的教學(xué)中,也會(huì)為講解這些知識(shí)點(diǎn)而做一些演示實(shí)驗(yàn),但是教師現(xiàn)場(chǎng)做的演示實(shí)驗(yàn)可能因?yàn)榉N種原因不能收到很好的效果,尤其是農(nóng)村中學(xué),實(shí)驗(yàn)設(shè)備不那么齊全,但是微課是一種很好的方式,這種短小的視頻對(duì)于實(shí)驗(yàn)演示來(lái)說(shuō)剛剛好。現(xiàn)在大部分農(nóng)村初中教師都有了多媒體教學(xué)設(shè)備,這也方便了微課的開(kāi)展,年輕的教師都能熟練地使用多媒體,年齡大的教師經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培訓(xùn),也能使用多媒體進(jìn)行教學(xué),有了多媒體教學(xué)技術(shù)支持,使得微課能夠在農(nóng)村化學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)。
一、農(nóng)村化學(xué)課堂開(kāi)展微課的作用。
微課更能用直觀的圖片、視頻顯現(xiàn)抽象的知識(shí),讓學(xué)生更加有興趣,讓教師更輕松。
1、微課可以使農(nóng)村化學(xué)課堂更加高效。
初中學(xué)生都是初次接觸化學(xué),化學(xué)教師在教授一項(xiàng)新內(nèi)容時(shí),都希望能夠用獨(dú)特的教學(xué)方法來(lái)引起學(xué)生的注意,激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生樂(lè)在其中,所以大部分教師的教學(xué)思路都是以演示實(shí)驗(yàn)為依托,通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)來(lái)引入課程,但是在農(nóng)村化學(xué)課堂上,由于課堂人數(shù)多,實(shí)驗(yàn)器材少,全班學(xué)生很難都看到演示實(shí)驗(yàn),但是如果將微課運(yùn)用到課堂上,通過(guò)色彩鮮明的圖片和視頻,可以使學(xué)生融入其中,激發(fā)起學(xué)生的欲望和熱情,提高課堂效率。
2、微課可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加輕松。
化學(xué)教師在課堂上演示的實(shí)驗(yàn)有的學(xué)生可能沒(méi)有看到,也有的學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)明白教師的講解,長(zhǎng)此以往,學(xué)生可能會(huì)失去學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,但是微課可以使學(xué)生不明白的知識(shí)點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)過(guò)程清晰可見(jiàn),再加上教師的講解,學(xué)生可以很好地掌握。
3、微課可以使教師感到輕松。
初中化學(xué)教師教授的都是沒(méi)有化學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)生,因此,教師在上課的時(shí)候希望用各種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣,簡(jiǎn)單的演示實(shí)驗(yàn)學(xué)生很容易明白,但是對(duì)于復(fù)雜的實(shí)驗(yàn),很難在課堂上演示,需要教師給學(xué)生講實(shí)驗(yàn)流程等,這時(shí)候教師需要將復(fù)雜的流程圖畫到黑板上,既費(fèi)時(shí)又需要學(xué)生精神的高度集中。但是通過(guò)微課,教師可以一邊講一邊讓學(xué)生觀看,講到重要的地方還可以暫停,給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行思考。這樣提高了解題效率,使教師更輕松。
二、農(nóng)村化學(xué)課堂中微課的應(yīng)用。
微課在農(nóng)村課堂中有極大的作用,正確地使用微課可以提高農(nóng)村初中化學(xué)的課堂效率。
1、微課應(yīng)該作為化學(xué)課堂教學(xué)的補(bǔ)充。
微課由于時(shí)間短,講述的知識(shí)點(diǎn)也很單一,但是可以讓學(xué)生針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此,農(nóng)村化學(xué)教師在使用微課進(jìn)行教學(xué)時(shí),可以將微課放在早自習(xí)或晚自習(xí)的時(shí)候,對(duì)于學(xué)生掌握不到位的知識(shí)點(diǎn)可以反復(fù)播放,加速學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。同時(shí),微課的使用對(duì)于課堂也是一個(gè)補(bǔ)充,簡(jiǎn)短的幾分鐘是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的總結(jié),學(xué)生通過(guò)微課可以查漏補(bǔ)缺,發(fā)現(xiàn)不同人的不同觀點(diǎn)、不同角度去理解知識(shí)點(diǎn)。
2、微課應(yīng)該有利于提高教師的教學(xué)能力。
微課可以是教師自己制作的,也可以是參考其他地方的資料得來(lái)的,通過(guò)微課可以提高教師的'教學(xué)技能。對(duì)于自己制作的微課,教師通過(guò)反復(fù)觀看和聆聽(tīng)學(xué)生的反饋,可以發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過(guò)程中的不足和學(xué)生不容易理解的知識(shí)點(diǎn),通過(guò)改進(jìn)這些地方,教師可以完善自己的教學(xué)方法,提高課堂效率。對(duì)于從其他地方參考來(lái)的資料,教師在使用的過(guò)程中,可以看到不同教師對(duì)同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的不同講解方法,模仿這些教學(xué)方法,可以促進(jìn)教師專業(yè)知識(shí)的成長(zhǎng),提高教師的課堂教學(xué)水平。教師的專業(yè)水平提高了,教學(xué)方法改進(jìn)了,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)提高,課堂教學(xué)效率自然也會(huì)得到提高。
3、微課應(yīng)該有利于創(chuàng)新教學(xué)方法。
微課時(shí)間短,知識(shí)點(diǎn)清晰,既可以用作課前復(fù)習(xí),也可以用于課后總結(jié),教師在上課之初通過(guò)微課的模式講出本堂課的知識(shí)點(diǎn),然后將學(xué)生分成不同的小組,通過(guò)小組合作對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行解答和練習(xí)鞏固等,晚自習(xí)的時(shí)候再利用微課對(duì)課上的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí),針對(duì)知識(shí)點(diǎn)提出相應(yīng)的問(wèn)題,這種方式可以使教師有針對(duì)性地給學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)微課與課堂教學(xué)相結(jié)合這種新的教學(xué)方法,既可以使學(xué)生學(xué)習(xí)到知識(shí)點(diǎn),也可以利用圖片等激起學(xué)生的興趣。在農(nóng)村化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用微課,通過(guò)完善學(xué)校的教學(xué)設(shè)備,教師自己開(kāi)發(fā)微課課程等,可以提高課堂效率,減輕教師負(fù)擔(dān),創(chuàng)新教學(xué)方法,但是微課不能代替課堂教學(xué),也不能代替教師,只能幫助教師更好地開(kāi)展課堂教學(xué)。
初中化學(xué)教學(xué)論文3
一、初中化學(xué)多媒體教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用
1.在多媒體輔助下?tīng)I(yíng)造化學(xué)教學(xué)情境
初中化學(xué)教學(xué)中的原理和概念顯得較為抽象,僅僅依賴于文字與語(yǔ)言的講授是難以達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的,這就需要借助多媒體技術(shù)來(lái)突出語(yǔ)言的具體化。電子虛擬技術(shù)與三維動(dòng)畫技術(shù)的結(jié)合能夠使化學(xué)概念的呈現(xiàn)更加立體可感。例如在講解核外電子運(yùn)動(dòng)狀態(tài)時(shí)就可在動(dòng)畫模擬輔助下使得電子層的呈現(xiàn)更加直觀,引導(dǎo)學(xué)生觀察微觀環(huán)境下電子的運(yùn)動(dòng)狀態(tài),這顯然比單純的語(yǔ)言陳述更加具有說(shuō)服力。
2.借助多媒體技術(shù)強(qiáng)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)演示效果
多媒體技術(shù)在初中化學(xué)學(xué)科中的應(yīng)用使得化學(xué)實(shí)驗(yàn)的可見(jiàn)性特征更加突出,是對(duì)實(shí)驗(yàn)演示效果的一種強(qiáng)化。比如在水與金屬鈉反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)中,傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)操作方式是于大燒杯內(nèi)進(jìn)行水和鈉的反應(yīng),而多媒體技術(shù)的融合使得實(shí)驗(yàn)的操作地點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)榉叫瓮队霸嚬,將金屬鈉加入盛有酚酞的`水中,引導(dǎo)學(xué)生觀察投影幕上的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程,不斷強(qiáng)化的實(shí)驗(yàn)效果使得學(xué)生對(duì)于概念和原理的理解更加透徹。
3.利用多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)化工生產(chǎn)的模擬操作
現(xiàn)實(shí)生活中隨處可見(jiàn)化學(xué)的應(yīng)用,教師需要將生活中的化學(xué)與教學(xué)中的化學(xué)有效轉(zhuǎn)化,合理突出知識(shí)本身的實(shí)用性,這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的激發(fā)大有裨益。在知識(shí)探索的過(guò)程中學(xué)生對(duì)于化工生產(chǎn)過(guò)程有著濃厚的興趣,比如氨氧化法制硝酸和接觸法制硫酸等。由于感性認(rèn)知的缺乏,因此知識(shí)的理解也顯得不夠深入。教師可借助多媒體計(jì)算機(jī)對(duì)化工生產(chǎn)過(guò)程進(jìn)行模擬操作,引導(dǎo)學(xué)生理解其中的操作步驟,甚至可采用局部放大的方式提升學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的感性認(rèn)知。
4.通過(guò)多媒體應(yīng)用加強(qiáng)知識(shí)可感性
微觀的知識(shí)領(lǐng)域是學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)感到困難的主要原因,這對(duì)于學(xué)生知識(shí)交流和溝通也是一種阻礙,若是教師能夠采取有效的手段增強(qiáng)知識(shí)的可感性,則勢(shì)必將強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。通過(guò)對(duì)有機(jī)和無(wú)機(jī)化學(xué)反應(yīng)的模擬能夠讓學(xué)生親身感受原子與分子的組合和分離過(guò)程。比如在講授化學(xué)平衡內(nèi)容時(shí)可通過(guò)三維動(dòng)畫的方式來(lái)對(duì)各個(gè)分子的平衡運(yùn)動(dòng)進(jìn)行模擬,這對(duì)于知識(shí)的直觀呈現(xiàn)有著積極的促進(jìn)作用。
二、關(guān)于多媒體在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用反思
第一,避免純粹的課件教學(xué)。作為對(duì)傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)模式的補(bǔ)充,多媒體教學(xué)額展開(kāi)需要從理解和認(rèn)知方面明確多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)之間的關(guān)系,切忌完全忽略傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)方式的合理運(yùn)用。需要注意的是,多媒體教學(xué)并非等同于純粹的PPT教學(xué),教師的教學(xué)工作也并非單純地對(duì)課件進(jìn)行朗讀和翻閱,單一的課件教學(xué)不僅難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,且會(huì)嚴(yán)重壓制學(xué)生課程學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。第二,突出師生之間的交流。作為一個(gè)雙向互動(dòng)過(guò)程,學(xué)生與化學(xué)課堂之間的聯(lián)系需要突出對(duì)學(xué)生認(rèn)知及興趣的培養(yǎng),這就需要教師在課堂教學(xué)中重視和學(xué)生之間的情感交流,切忌過(guò)分依賴于多媒體技術(shù);(dòng)交流的缺少會(huì)降低課程教學(xué)質(zhì)量,甚至還有礙于和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。第三,避免教學(xué)內(nèi)容平鋪直敘。初中化學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用是促進(jìn)學(xué)生思維擴(kuò)散的有效手段,然而若是使用不夠恰當(dāng)則勢(shì)必會(huì)造成反面影響,這就需要教師在進(jìn)行教學(xué)課件制作時(shí)能夠始終關(guān)注到學(xué)生的個(gè)體差異和認(rèn)知差異,處理好課件內(nèi)容和形式之間的關(guān)系,突出課件設(shè)計(jì)的針對(duì)性,積極引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題,避免平鋪直敘,促進(jìn)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
綜上所述,對(duì)于初中化學(xué)教師而言,需要從思想意識(shí)中理解多媒體教學(xué)的應(yīng)用利弊,并積極在實(shí)際課堂教學(xué)中對(duì)多媒體教學(xué)的弊端予以回避,真正促進(jìn)現(xiàn)代化教育技術(shù)與課程教學(xué)的有效融合。在教案和教學(xué)課件設(shè)計(jì)方面,需要從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),明確化學(xué)課程教學(xué)中的重難點(diǎn),在多媒體技術(shù)輔助下體現(xiàn)課程教學(xué)的特色,這對(duì)于新時(shí)期化學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)意義重大。
初中化學(xué)教學(xué)論文4
摘要:我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與進(jìn)步始終離不開(kāi)文化教育事業(yè)的支持,一個(gè)國(guó)家要想強(qiáng)大,首先要重視國(guó)民的基本素質(zhì)以及文化水平,而就教育事業(yè)來(lái)講,創(chuàng)新教育是其發(fā)展過(guò)程當(dāng)中的必然要求。也是教育事業(yè)改革的必然要求,要?jiǎng)?chuàng)造出適合學(xué)生思維模式以及能更好的接受書本內(nèi)容的教育改革模式,一個(gè)充滿活力。充滿創(chuàng)新力的課堂教學(xué)會(huì)使學(xué)生終身受益,能為孩子的身心健康的發(fā)展打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。我國(guó)教育自實(shí)行新課改之后,課堂效率都有較大的提升,也為教育工作者指明了今后的發(fā)展朝向,同時(shí)教育工作者自身的發(fā)展與創(chuàng)新。本文就新課改下初中化學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新進(jìn)行了詳細(xì)的論述以及對(duì)相應(yīng)的改革模式進(jìn)行了歸納。
關(guān)鍵詞:初中化學(xué);創(chuàng)新;課堂
引言
對(duì)于初中生來(lái)說(shuō),化學(xué)相對(duì)應(yīng)其他學(xué)科較為新穎,我國(guó)的教育一般在初中才開(kāi)展化學(xué)課堂,由于其自身的性質(zhì),也吸引了們較多的注意力。教師作為一個(gè)教育工作者,從對(duì)化學(xué)教學(xué)方式上就要有一定的創(chuàng)新意識(shí),這樣在課堂上傳授知識(shí)時(shí),也有一定的針對(duì)性,所以,在初中化學(xué)教學(xué)中,教師就應(yīng)從學(xué)生的心理出發(fā),制定出適應(yīng)學(xué)生自身學(xué)習(xí)的科學(xué)教學(xué)計(jì)劃,在新課改的大背景之下,仍然有許多學(xué)生還是缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的積極性,部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)仍然抱著消極的態(tài)度,對(duì)學(xué)習(xí)的興趣缺乏,這種現(xiàn)象極大地導(dǎo)致了教師的課堂效率低下,如何改進(jìn)教學(xué)方法,充分激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性就成為當(dāng)下教育工作者所考慮的問(wèn)題。在新課改的大背景之下,教育工作者更應(yīng)該適應(yīng)課改教學(xué),能更好的提升化學(xué)課堂的課堂教學(xué)效率。
一、教師應(yīng)加強(qiáng)理論知識(shí),轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
在新課改的大背景之下的教育工作者,一定要貫徹落實(shí)新課改基本要求。要對(duì)課改的新型理念進(jìn)行學(xué)習(xí)與掌握,轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念,打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,完全將新課改的理念引入課堂,堅(jiān)持學(xué)生為主,教師為輔的教學(xué)觀念,充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性以及主動(dòng)性。例如在研究鈉與水的反應(yīng)時(shí),教師就應(yīng)讓學(xué)生自己動(dòng)手操作,教師只是給予一定的輔導(dǎo),通過(guò)實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)鈉與水反應(yīng)會(huì)出現(xiàn)的具體現(xiàn)象以及反應(yīng)步驟與反應(yīng)原理。這樣就實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在課堂上為主體的理念。教師在課堂傳授知識(shí)時(shí),還應(yīng)注意多用創(chuàng)新理念教學(xué),讓學(xué)生們充分的感受到新課改帶來(lái)的改變,在實(shí)驗(yàn)做完之后。教師就可讓學(xué)生自主討論,得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,獲得創(chuàng)新意識(shí)
在教師課堂授課過(guò)程當(dāng)中,要為學(xué)生適當(dāng)?shù)闹贫ㄒ恍┙虒W(xué)情境,提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)情境的制定,不單單是教師問(wèn),學(xué)生答,更多的是師生之間的相互配合。例如,教師在讓學(xué)生判斷鐵、鈉、銅三種金屬的氧化性與還原性,這種題目就屬于實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的題目,教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí),沒(méi)有給出框架,只是一個(gè)問(wèn)題,這就會(huì)使學(xué)生在思考問(wèn)題時(shí),采用的方式不一樣,要證明金屬物的還原性與氧化性方法眾多,能與其反應(yīng)的物質(zhì)也眾多,因此,學(xué)生就會(huì)采取自己認(rèn)為較好的方法來(lái)解出題目的答案。之后答案是唯一的,但是解題方法確實(shí)多種多樣,這時(shí),教師就可以讓學(xué)生之間交流,分享自己的解題方法,這樣對(duì)學(xué)生的思維能力也能得到提升。對(duì)于化學(xué)課來(lái)講,教師就應(yīng)該讓學(xué)生多去實(shí)驗(yàn)室,增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力,實(shí)踐是驗(yàn)證真理的唯一標(biāo)準(zhǔn),學(xué)生們通過(guò)自己的動(dòng)手操作對(duì)實(shí)驗(yàn)題目以及步驟就會(huì)牢記于心,并且能更好的理解,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
三、認(rèn)真觀察生活,培養(yǎng)創(chuàng)新能力
化學(xué)本質(zhì)上就是一種實(shí)驗(yàn)學(xué)科,在生活當(dāng)中,許多事物的變化都與化學(xué)相關(guān)。因此,教師在課堂教學(xué)時(shí),不應(yīng)將知識(shí)面都概括在書本之上,應(yīng)該有更多的創(chuàng)新思維,走出書本知識(shí),結(jié)合日常生活,舉例生活當(dāng)中的化學(xué)反應(yīng)給學(xué)生講解,讓其對(duì)知識(shí)加深印象。在實(shí)際教學(xué)中,要積極的開(kāi)展第二課堂活動(dòng),即課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)——各種各樣、內(nèi)容豐富的課外活動(dòng)讓學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的思考能力,并且有效的激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)研究的興趣.讓學(xué)生自我組合建立興趣小組,并且針對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析和驗(yàn)證,并且通過(guò)小組成員的能力收集資料,最后共同完成有關(guān)實(shí)驗(yàn)的小論文;在日常生活當(dāng)中,教師們也要讓學(xué)生多對(duì)周圍的化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行觀察,例如早胃酸時(shí)醫(yī)生給病人服用的胃藥所用的原理以及在洗碗時(shí)利用洗潔精的原理,這些都是日常生活中較為常見(jiàn)的'化學(xué)現(xiàn)象,學(xué)生們?cè)谟^察時(shí)就能鍛煉他們的創(chuàng)新能力以及發(fā)散思維。
四、權(quán)衡教材、考試、實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)
新課改的出現(xiàn)有兩方面的因素,一方面是實(shí)現(xiàn)了教學(xué)創(chuàng)新,另一方面也跟傳統(tǒng)教學(xué)理念存在些許差異。對(duì)于教育工作者來(lái)說(shuō),在對(duì)教學(xué)教材進(jìn)行講解時(shí),一定要注意講解知識(shí)深淺的掌握,在制定學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí),往往要兼顧每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)能力。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生,在對(duì)其進(jìn)行化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)鞏固之后,就可以培養(yǎng)其對(duì)知識(shí)的探究能力;對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生,教師就應(yīng)該注重其基本知識(shí)的鞏固,幫助這類學(xué)生將基本知識(shí)落實(shí)扎實(shí),從基礎(chǔ)知識(shí)出發(fā),從而實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段化學(xué)教育的普及。在試卷出題時(shí),出卷教師也應(yīng)兼顧每個(gè)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)掌握的深度來(lái)進(jìn)行擬定試卷題目,基礎(chǔ)性的題目應(yīng)該占較大的比例,探究實(shí)驗(yàn)類的題目應(yīng)該占一小部分,這樣容易看出學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的程度以及學(xué)生整體的學(xué)習(xí)狀況,還有利于實(shí)現(xiàn)化學(xué)教育面向全體學(xué)生的狀況,這也是新課標(biāo)最終的要求。結(jié)束語(yǔ)總的來(lái)看,在新課改理念的大背景之下,初中化學(xué)教學(xué)在逐步的發(fā)展與完善,教師要帶領(lǐng)著學(xué)生,真正的走進(jìn)新課程,讓學(xué)生從思想本質(zhì)上接受新課程所帶來(lái)的知識(shí)性的變化,教師對(duì)學(xué)生知識(shí)傳授不僅僅局限于書本知識(shí),還需結(jié)合實(shí)驗(yàn)。實(shí)踐得出的原理,培養(yǎng)學(xué)生一定的創(chuàng)新能力以及探究能力,真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性,真正的了解化學(xué),并將化學(xué)應(yīng)用于生活的方方面面,這是義務(wù)教育的目的,也是新課改的目的。
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初中化學(xué)教學(xué)論文5
在化學(xué)科學(xué)發(fā)展進(jìn)程中,逐漸形成了一套簡(jiǎn)明、嚴(yán)密、國(guó)際通用的符號(hào)系統(tǒng),即化學(xué)用語(yǔ);瘜W(xué)用語(yǔ)表述了物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、變化,如原子、分子、離子要用元素符號(hào)、分子式、電子式和離子符號(hào)來(lái)表述,物質(zhì)的變化要用化學(xué)方程式來(lái)闡述,化學(xué)計(jì)算也依靠化學(xué)用語(yǔ)等。顯而易見(jiàn),化學(xué)科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域都要使用化學(xué)用語(yǔ),化學(xué)用語(yǔ)是化學(xué)學(xué)習(xí)的基本工具。
在初中階段所學(xué)化學(xué)用語(yǔ)主要是元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式等,這些又是眾多化學(xué)用語(yǔ)的基礎(chǔ),所以初中階段化學(xué)用語(yǔ)的學(xué)習(xí)則顯得尤為重要。但學(xué)生初學(xué)化學(xué)用語(yǔ)時(shí),常會(huì)感到困難,這就使得此階段化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)要特別注意方式、方法等,以便學(xué)生能順利地學(xué)好化學(xué)用語(yǔ),逐步習(xí)慣運(yùn)用化學(xué)用語(yǔ),為學(xué)好化學(xué)打好基礎(chǔ)。
在化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,首先要給學(xué)生講清化學(xué)用語(yǔ)在化學(xué)科學(xué)工作和化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要意義,啟發(fā)學(xué)生的自覺(jué)性。為了使教學(xué)獲得好的效果,一般還要做到以下三方面:
一、讓學(xué)生理解所學(xué)化學(xué)用語(yǔ)的涵義,做到“名”與“實(shí)”相結(jié)合
化學(xué)用語(yǔ)是代表物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化的一系列符號(hào)或圖式;瘜W(xué)用語(yǔ)不僅代表化學(xué)事物,還表達(dá)特定化學(xué)概念,在教學(xué)中讓學(xué)生理解化學(xué)概念的涵義,則是化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),如在化學(xué)式教學(xué)中,可以從復(fù)習(xí)元素符號(hào)及其涵義引入新課。這樣既鞏固了元素符號(hào)的知識(shí),又為學(xué)化學(xué)式做準(zhǔn)備。提出根據(jù)物質(zhì)的名稱尚不能確切知道一種物質(zhì)的組成,而化學(xué)式能簡(jiǎn)明的表示物質(zhì)組成,為學(xué)習(xí)和研究帶來(lái)方便,進(jìn)而引出化學(xué)式的概念。為了讓學(xué)生更透徹地理解化學(xué)式的涵義,再用形象圖式描述原子、分子的變化過(guò)程,同時(shí)用元素符號(hào)及其組合與之對(duì)照,這樣就做到了“名”與“實(shí)”相結(jié)合,使學(xué)生能較容易地形成化學(xué)式概念,也就為正確書寫物質(zhì)的化學(xué)式奠定基礎(chǔ)。
學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)用語(yǔ),
記憶負(fù)擔(dān)是較重的。在教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生理解化學(xué)用語(yǔ)的涵義,把符號(hào)、圖式與物質(zhì)的.特征、化學(xué)反應(yīng)發(fā)生和現(xiàn)象結(jié)合起來(lái),豐富聯(lián)想線索,減少機(jī)械記憶,增加理解記憶,減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān),提高記憶效率。
二、分散難點(diǎn),合理安排
化學(xué)用語(yǔ)數(shù)量多,枯燥乏味,成了教學(xué)難點(diǎn),如在教學(xué)中把難點(diǎn)分散,則可讓學(xué)生感覺(jué)不難。所以在講緒言課開(kāi)始就把元素符號(hào)、化學(xué)式當(dāng)作代表某種物質(zhì)的普通符號(hào)陸續(xù)出現(xiàn),讓學(xué)生多見(jiàn)多寫,通過(guò)反復(fù)出現(xiàn),使記憶自然形成,到講這些化學(xué)用語(yǔ)時(shí),再揭示它們的內(nèi)涵,學(xué)生就較易掌握了。
例如,當(dāng)學(xué)完化學(xué)方程式,并用化學(xué)方程式表示一個(gè)反應(yīng)時(shí),若學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中經(jīng)常碰到反應(yīng)物、產(chǎn)物的化學(xué)式,且能很熟練地寫出它們的化學(xué)式,那么即使是一個(gè)曾經(jīng)學(xué)過(guò)的較復(fù)雜的反應(yīng),寫出其化學(xué)方程式也是水到渠成了。
另外,在教學(xué)過(guò)程中,要作階段性的歸納小結(jié)。如學(xué)了化學(xué)方程式,就把前面課文中出現(xiàn)的化學(xué)反應(yīng)通過(guò)邊講邊練的形式,把它們的化學(xué)方程式全部寫出來(lái),學(xué)完一章,就要求學(xué)生把這一章新學(xué)到的化學(xué)式、化學(xué)方程式找出來(lái),并經(jīng)常性默寫,以強(qiáng)化、鞏固所學(xué)的化學(xué)用語(yǔ)。對(duì)一些相似的化學(xué)式或化學(xué)方程式,把它們擺出來(lái)進(jìn)行對(duì)比總結(jié),找出其異同點(diǎn),學(xué)生可以舉一反三,由此及彼,從而取得事半功倍之效。 例如,在加熱時(shí)H2與CuO或Fe2O3等的反應(yīng);高溫下,CO與CuO或Fe2O3等的反應(yīng);高溫下,C與CuO或Fe2O3等的反應(yīng);“酸、堿、鹽”這章內(nèi)的化學(xué)式,化學(xué)方程式等都可以作如此安排。
三、加強(qiáng)練習(xí),達(dá)到會(huì)寫、會(huì)讀、會(huì)用
使用化學(xué)用語(yǔ)是一種智力技能,不能強(qiáng)求學(xué)生一次到位,而要在練習(xí)中加深體會(huì),逐步熟練,且要由淺及深,從易到難,從而使學(xué)生達(dá)到會(huì)寫、會(huì)讀、會(huì)用化學(xué)用語(yǔ)的層次。
首先,學(xué)生在寫化學(xué)用語(yǔ)時(shí),常犯這樣一些錯(cuò)誤:大小寫混淆,如Mg寫成mg,KMnO4寫成KMNO4,CO寫成Co;上下標(biāo)書寫不規(guī)范,如H2SO4寫成H2SO4,S2-寫成S2-;寫化學(xué)方程式時(shí)不配平,不寫反應(yīng)條件和亂寫氣體箭頭等。在教學(xué)過(guò)程中,教師要布置適量練習(xí),讓學(xué)生暴露錯(cuò)誤,分析學(xué)生練習(xí)中出現(xiàn)缺陷及錯(cuò)誤的原因,與學(xué)生一起研討彌補(bǔ)的辦法。
其次,是學(xué)生在讀化學(xué)用語(yǔ)時(shí),不夠嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確,如把FeCl2、FeCl3全都讀成“氯化亞鐵”或全都讀成“氯化鐵”,而不能根據(jù)其化合價(jià)差異分別把它們讀成“氯化亞鐵”和“氯化鐵”。又如,把化學(xué)方程式“C+O2CO2”讀成“碳加氧氣等于二氧化碳。”針對(duì)前者,教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生找出這些化合物的區(qū)別,并把化合物的一些命名規(guī)則講清楚;而后者是由于學(xué)生不理解化學(xué)方程式的涵義,把化學(xué)方程式當(dāng)成了數(shù)學(xué)方程式。
學(xué)生在會(huì)寫、會(huì)讀化學(xué)用語(yǔ)的基礎(chǔ)上反復(fù)練習(xí)、鞏固,就能達(dá)到正確使用的目的。
元素符號(hào)、化學(xué)式的練習(xí),可采用名稱與符號(hào)互現(xiàn)方法。練習(xí)時(shí)教師說(shuō)元素、物質(zhì)的名稱,學(xué)生寫其元素符號(hào)、化學(xué)式,或提出元素符號(hào)、化學(xué)式,讓學(xué)生寫其名稱,并說(shuō)其涵義。至于化學(xué)方程式的練習(xí),教師可描述這一反應(yīng),讓學(xué)生說(shuō)出它所表示的反應(yīng)事實(shí),或用化學(xué)方程式表示物質(zhì)性質(zhì)、鑒別和制取等。
在教學(xué)中,要注意學(xué)生取得的成績(jī),對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步要給予及時(shí)的鼓勵(lì),學(xué)生在不斷得到認(rèn)可的同時(shí),提高學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的信心,切忌開(kāi)始就做難度大的練習(xí),這樣只會(huì)增大學(xué)習(xí)難度,影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
總之,在進(jìn)行化學(xué)用語(yǔ)學(xué)習(xí)中,把握好這三方面的教學(xué),就能讓學(xué)生輕松掌握化學(xué)用語(yǔ),同時(shí)又發(fā)展了學(xué)生的記憶能力和抽象思維能力,為今后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
初中化學(xué)教學(xué)論文6
新課程改革中制定的新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生培養(yǎng)目的的敘述為:“以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨,要提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)就必須讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究,而化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的重要方式,并且學(xué)生具備基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能也是學(xué)習(xí)化學(xué)和進(jìn)行探究活動(dòng)的基礎(chǔ)和保證。”所以筆者認(rèn)為,新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我們化學(xué)教師的教學(xué)提出了新的要求,尤其是應(yīng)加強(qiáng)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在實(shí)際化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,我們可以從以下幾方面來(lái)精心設(shè)計(jì):
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣
要認(rèn)真研究人民教育出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書九年級(jí)化學(xué)這本書的實(shí)驗(yàn),分析實(shí)驗(yàn)?zāi)康,研究?shí)驗(yàn)特點(diǎn)和理解學(xué)生認(rèn)知上的不平等,從而巧設(shè)實(shí)驗(yàn),在學(xué)生心理上造成懸念,以喚醒學(xué)生要求投入實(shí)驗(yàn)的迫切愿望,進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生全身心地投入實(shí)驗(yàn),這在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中顯得非常重要。
如:在學(xué)習(xí)第二單元課題2《氧氣的性質(zhì)》的[實(shí)驗(yàn)2-3]時(shí),教師可以先演示硫磺在空氣中的燃燒,并讓學(xué)生認(rèn)真觀察現(xiàn)象并用自己的語(yǔ)言概括出來(lái)。教師馬上提出問(wèn)題:硫磺在氧氣中燃燒又會(huì)有什么現(xiàn)象呢?它與空氣中燃燒的現(xiàn)象相同嗎?如果不同,那又是為什么呢?這就在學(xué)生的心理上造成了懸念,學(xué)生迫切需要觀察到硫磺在氧氣中燃燒的現(xiàn)象,此時(shí),教師就可規(guī)范地演示硫磺在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)……此時(shí)此刻的學(xué)生,無(wú)不處于極度的興奮之中,在這種情境下,讓學(xué)生描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、理解實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)以及對(duì)比理解物質(zhì)在空氣中和在氧氣中燃燒現(xiàn)象不同的原因,可謂是輕而易舉。這一課學(xué)生在興奮中開(kāi)始,勢(shì)必就可以取得一個(gè)讓學(xué)生印象深刻的最佳教學(xué)效果。
二、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容教學(xué)方式,增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果
為了讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正體現(xiàn)“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念,我嘗試性地改變了一些教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中,我將某些演示實(shí)驗(yàn)改為部分學(xué)生參與的'演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生實(shí)驗(yàn),從而增大了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)量,讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)嘗試,這樣做的教學(xué)效果非常好。
1.變演示實(shí)驗(yàn)為部分學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)
這種做法就是將教材中難度不太大、實(shí)驗(yàn)過(guò)程比較簡(jiǎn)單安全的實(shí)驗(yàn)讓部分學(xué)生來(lái)演示,當(dāng)然實(shí)驗(yàn)前要先讓學(xué)生預(yù)習(xí)該實(shí)驗(yàn),有時(shí)可以讓要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的同學(xué)預(yù)做該實(shí)驗(yàn),充分掌握實(shí)驗(yàn)后才進(jìn)行。
例如:在處理教材第三單元課題1《水的組成》的[實(shí)驗(yàn)3-1]內(nèi)容時(shí),我讓四個(gè)學(xué)生上講臺(tái)親自演示水電解的實(shí)驗(yàn),并且驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的產(chǎn)物。……演示實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)如此改進(jìn)后,課堂氣氛明顯活躍了,講臺(tái)上下的學(xué)生個(gè)個(gè)精神抖擻,情緒高昂,學(xué)生的主體作用得到了充分的發(fā)揮。 2.變演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)
這種做法就是將教材中比較簡(jiǎn)單、安全、藥品消耗量不大、過(guò)程不復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中親自動(dòng)手嘗試。例如:在處理教材第五單元課題1《質(zhì)量守恒定律》的兩個(gè)活動(dòng)與探究實(shí)驗(yàn)時(shí),我將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)實(shí)驗(yàn)室,先用多媒體課件展示白磷在密閉容器里跟空氣中的氧氣的反應(yīng),再讓學(xué)生自己做一個(gè)驗(yàn)證質(zhì)量守恒定律的實(shí)驗(yàn)——在托盤天平上進(jìn)行硫酸銅溶液和鐵釘?shù)姆磻?yīng),讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中真切地感受到物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)反應(yīng)時(shí),其反應(yīng)物的質(zhì)量總和確實(shí)與生成物的質(zhì)量總和相等。然后又讓學(xué)生在托盤天平上做一個(gè)鎂帶在空氣中燃燒的實(shí)驗(yàn),根據(jù)天平指針的偏移情況,尋找質(zhì)量關(guān)系,分析確認(rèn)質(zhì)量守恒定律的實(shí)質(zhì)等等。通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)和分析,學(xué)生在這一堂課上對(duì)“質(zhì)量守恒”這一定律的內(nèi)涵有了深刻的認(rèn)識(shí)和理解,很自然地對(duì)下一課題化學(xué)方程式的配平作好了鋪墊。
學(xué)生實(shí)驗(yàn),我也作了一些嘗試,變過(guò)去的“預(yù)習(xí)、按實(shí)驗(yàn)步驟完成實(shí)驗(yàn)、填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告、進(jìn)行問(wèn)題的討論、評(píng)價(jià)與交流”的程序?yàn)椋骸白龊妙A(yù)習(xí)報(bào)告,充分設(shè)計(jì)好自己想做的實(shí)驗(yàn),交老師審核批準(zhǔn)后,進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室可按自己的意愿進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)過(guò)程中各組分別記錄自己的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,尋找自己的問(wèn)題,然后各自解決”。實(shí)驗(yàn)時(shí),教師在實(shí)驗(yàn)室巡視引導(dǎo),解決一些難度較大的共性問(wèn)題,課后學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。例如:教材中學(xué)生實(shí)驗(yàn)《二氧化碳的制取和性質(zhì)》,我就是按照這種思路放手給學(xué)生做的(當(dāng)然,選擇這個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行嘗試,是因?yàn)檫@個(gè)實(shí)驗(yàn)安全、可靠)。實(shí)驗(yàn)的頭兩天便告訴學(xué)生,此實(shí)驗(yàn)可自由設(shè)計(jì),但不能離題,設(shè)計(jì)時(shí)許多同學(xué)對(duì)二氧化碳的制取沒(méi)有做太多的變動(dòng),但在性質(zhì)實(shí)驗(yàn)中卻作了很大的調(diào)整和改動(dòng)。在自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)有少數(shù)同學(xué)別出心裁,所列出的提綱遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教材要求的步驟:有的增加了二氧化碳在水中的溶解性驗(yàn)證實(shí)驗(yàn);有的想親自驗(yàn)證課本給出的二氧化碳密度比空氣大的實(shí)驗(yàn);有的想用小動(dòng)物做一個(gè)驗(yàn)證二氧化碳不可以幫助呼吸的實(shí)驗(yàn);有的想做實(shí)驗(yàn)室制得的二氧化碳與人呼出的二氧化碳的異同的實(shí)驗(yàn);有的同學(xué)受我上課時(shí)的啟發(fā),建議老師可否同意他們用石蕊試液先制幾朵小花,來(lái)完成“紫花復(fù)活”的實(shí)驗(yàn)。當(dāng)然,課本中要求的實(shí)驗(yàn)他們也不能放過(guò)。在做計(jì)劃的時(shí)候許多同學(xué)將一節(jié)課的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)得兩課時(shí)也完成不了,甚至有同學(xué)明確向老師提出要求:這個(gè)實(shí)驗(yàn)用兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成。雖然不太符合實(shí)際,但從一個(gè)側(cè)面反映了學(xué)生們對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。為了鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,我盡量滿足學(xué)生們的要求,建議學(xué)校開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室。首次有這樣自由的機(jī)會(huì),在實(shí)驗(yàn)室里學(xué)生們興奮得不得了,課后頻頻向老師要求:“下次還這樣實(shí)驗(yàn)行嗎?”在課后的書面信息反饋中,我驚喜地發(fā)現(xiàn),同學(xué)們?cè)诙趸嫉闹迫『托再|(zhì)方面確實(shí)有更深的認(rèn)識(shí)和理解,實(shí)驗(yàn)超出了預(yù)期的效果。
總之,只要我們認(rèn)真研究化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,同時(shí)認(rèn)真分析學(xué)生的實(shí)際情況,科學(xué)地按照學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、生理特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及教學(xué)原則去進(jìn)行中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué),切實(shí)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率是不難的。
初中化學(xué)教學(xué)論文7
眾所周知,化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科。在科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的21世紀(jì),初中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展和素養(yǎng)起著不可估量的作用。正因?yàn)檫@樣,很多教育工作者都強(qiáng)調(diào)了,初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性或必要性是符合客觀需求的。作為一個(gè)初中化學(xué)的任課教師,不僅僅必須要有與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)精神,還要繼續(xù)豐富自身的知識(shí)結(jié)構(gòu),將化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)作化學(xué)教學(xué)過(guò)程中的重中之重。
一、課前讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí),課后讓學(xué)生寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告
在日常教學(xué)生活中,由于初中的化學(xué)任課教師長(zhǎng)期采取做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn),講實(shí)驗(yàn)不如背實(shí)驗(yàn)這樣不良的教學(xué)方法,導(dǎo)致教學(xué)效果不太理想,還影響了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力,扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此,筆者覺(jué)得,作為一個(gè)化學(xué)教師,要隨著社會(huì)的發(fā)展和知識(shí)的更替而與時(shí)俱進(jìn),這樣才能跟得上社會(huì)的步伐,才能培養(yǎng)得出來(lái)適合當(dāng)今社會(huì)的新型人才。
在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,課前做預(yù)習(xí)很重要,尤其是實(shí)驗(yàn)課之前做實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)是極其重要的一件事。在做每一個(gè)實(shí)驗(yàn)課前夕,學(xué)生必須要仔細(xì)查閱有關(guān)的實(shí)驗(yàn)教材,了解實(shí)驗(yàn)的原理、實(shí)驗(yàn)的操作步驟、實(shí)驗(yàn)技術(shù)等內(nèi)容,還要知曉在本次實(shí)驗(yàn)中主要做什么,是怎樣做的,為什么要這樣等諸如此類的問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)完了之后,教師安排學(xué)生寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告,這樣學(xué)生可以對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解更深入,綜合解決問(wèn)題的能力及文字表達(dá)能力也會(huì)有所提高。
二、在教學(xué)活動(dòng)中,讓學(xué)生設(shè)計(jì)有創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法
在以往的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,實(shí)驗(yàn)對(duì)所認(rèn)識(shí)的化學(xué)基本概念或基本規(guī)侓、基本原理的驗(yàn)證都是按照抓藥式的設(shè)計(jì)或習(xí)慣性的設(shè)計(jì)進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的。其實(shí)這樣的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是一個(gè)不算完整的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。進(jìn)行這樣的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí),學(xué)生根本不需要思考什么,只要按照教師和書本上記述的實(shí)驗(yàn)步驟照樣做下去,就可以得出正確無(wú)誤的結(jié)論,別說(shuō)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方法,促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展,就是連學(xué)生自己最初的操作興趣也可能因?yàn)檫@樣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)而會(huì)消失的。
初中學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)原理的探究不但不夠深入,而且學(xué)生的參與程度不是很理想,教師講的多而學(xué)生的動(dòng)手的機(jī)會(huì)很少,能從整體把握實(shí)驗(yàn)的學(xué)生特別少,這種教學(xué)方法淡化了初中生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?shí)際操作能力,嚴(yán)重阻礙了初中學(xué)生的'實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。
筆者認(rèn)為,在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師要抓好良機(jī)。不但要力求突出學(xué)生活動(dòng)的創(chuàng)新性,還要讓學(xué)生自己精心設(shè)計(jì)一個(gè)有使用價(jià)值的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。如果教師在今后的教學(xué)實(shí)驗(yàn)工作中能改變以往的抓藥式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的話,學(xué)生盡可能地發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性和自主能力,自己設(shè)計(jì)有價(jià)值的實(shí)驗(yàn)的方法,能更深刻地理解實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,從而獲得對(duì)知識(shí)本質(zhì)的準(zhǔn)確理解。
三、師生共同創(chuàng)建一個(gè)綠色的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法
綠色化學(xué)是人類與自然和諧的化學(xué),其核心內(nèi)容是在化學(xué)反應(yīng)的過(guò)程和化工生產(chǎn)中盡量減少有害的物質(zhì)。獲得新物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)中充分利用好參與反應(yīng)的每個(gè)因子,采取污染預(yù)防的科學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)一個(gè)沒(méi)有環(huán)境污染的理想實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。綠色化學(xué)不同于環(huán)境的保護(hù),它是人主動(dòng)地防止環(huán)境的化學(xué)污染,從而在根本上切斷污染的源頭,所以綠色化學(xué)是更高層次的環(huán)境的友好化學(xué)。盡力建設(shè)或應(yīng)用綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué),采取切實(shí)可行的有效措施防止和消除實(shí)驗(yàn)造成的環(huán)境污染,是值得大家關(guān)注和思考的迫在眉睫的問(wèn)題。
目前世界各國(guó)都在進(jìn)行綠色化學(xué)的研究,并注重綠色化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法,減小化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)環(huán)境造成的不良的影響。為此,教師們也要注重綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)社會(huì)或環(huán)境的影響,好好思考在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中產(chǎn)生的廢水、廢渣和廢氣所造成對(duì)環(huán)境的不利,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)要盡量減少對(duì)環(huán)境的不良影響。作為一名21世紀(jì)的初中化學(xué)教師,要盡自己的所有能力,提倡化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綠色化,綠色化學(xué)的思想深入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中去,使它成為化學(xué)教學(xué)改革的一個(gè)重要組成部分,努力使學(xué)生養(yǎng)成綠色環(huán)保的思維習(xí)慣。
總之,作為初中化學(xué)教師,要認(rèn)真研究當(dāng)今社會(huì)的需要和教學(xué)內(nèi)容,正確進(jìn)行教學(xué)方法的改革,建立理論聯(lián)系實(shí)際的治學(xué)觀念,樹(shù)立以學(xué)生為主的實(shí)驗(yàn)教學(xué)思想,努力實(shí)行綠色化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。在日常的教學(xué)活動(dòng)中,綠色化學(xué)思想要有計(jì)劃、有步驟地滲透到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中去,就一定能在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上有所作為,有所突破,進(jìn)而使實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正成為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要舞臺(tái)。
初中化學(xué)教學(xué)論文8
摘要:化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中起到至關(guān)重要的作用。通過(guò)實(shí)驗(yàn),學(xué)生可以觀察現(xiàn)象、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,從而獲得學(xué)科知識(shí)。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中,我們要不斷滲透實(shí)驗(yàn)觀,讓學(xué)生有實(shí)驗(yàn)可看,有實(shí)驗(yàn)可做,切實(shí)提高化學(xué)課堂效率。
關(guān)鍵詞:初中化學(xué);實(shí)驗(yàn)探究;教學(xué)實(shí)踐
《全日制義務(wù)教育》化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)的基本理念之一是“讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)地體驗(yàn)探究過(guò)程,在知識(shí)形成、聯(lián)系、應(yīng)用過(guò)程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度,獲得科學(xué)的方法,在‘做科學(xué)’的探究實(shí)踐中逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力”。實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)很好的貫徹和落實(shí)了這一理念;瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)是從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā),以科學(xué)方法為依據(jù),把認(rèn)知科學(xué)知識(shí)的活動(dòng)變成主動(dòng)探究科學(xué)問(wèn)題的一種過(guò)程。這對(duì)教師和學(xué)生都提出了很高的要求,所以我也在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中不斷滲透這種理念,進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐,我將從以下三個(gè)方面談?wù)勛约旱母形颉?/p>
一、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)實(shí)踐研究的背景
。保踔谢瘜W(xué)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀。目前初中化學(xué)課堂中的實(shí)驗(yàn)大多數(shù)是教師演示實(shí)驗(yàn),而很少有學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),學(xué)生也很少到化學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。2.學(xué)生的實(shí)驗(yàn)心理。(1)好奇心強(qiáng),實(shí)驗(yàn)時(shí)看“熱鬧”的成分多。(2)實(shí)驗(yàn)操作技能差,懼怕實(shí)驗(yàn)時(shí)出“洋相”。(3)恐懼心理,自我夸大實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)程度。(4)做實(shí)驗(yàn)不如背實(shí)驗(yàn)的心理在學(xué)習(xí)中占上風(fēng)。
二、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)實(shí)踐研究的意義
。保淖儗W(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的現(xiàn)象,讓學(xué)生在有意義的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中掌握知識(shí)、形成實(shí)驗(yàn)技能用終身受益的內(nèi)在學(xué)科方法。2.通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)充分發(fā)揮課堂中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,更多地讓學(xué)生有用眼、動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì),讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)由現(xiàn)象進(jìn)行分析與推理、解決問(wèn)題的能力等。3.通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)改變學(xué)生單純地從課本中獲得知識(shí)的思維習(xí)慣或傳統(tǒng)認(rèn)識(shí),讓學(xué)生親自體驗(yàn)知識(shí)的形成與發(fā)展過(guò)程,增加學(xué)生親身體驗(yàn)的經(jīng)歷,提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。4.更好地落實(shí)課堂教學(xué)的三維目標(biāo),通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究讓學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等都能得到全面的發(fā)展。
三、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)實(shí)踐研究的案例
我將結(jié)合滬教版初中化學(xué)實(shí)驗(yàn),談?wù)劷虒W(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)用的典型案例。(1)變驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)為探究實(shí)驗(yàn)———空氣中氧氣含量的測(cè)定。原實(shí)驗(yàn)的缺點(diǎn)有很多,如產(chǎn)生五氧化二磷會(huì)逸到空氣中產(chǎn)生污染;當(dāng)把點(diǎn)燃的紅磷插入集氣瓶的過(guò)程中由于速度影響多少會(huì)產(chǎn)生誤差等。改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)是:白磷燃燒在密閉容器中進(jìn)行,誤差小且環(huán)保;白磷著火點(diǎn)低,即使在熄滅后仍發(fā)生氧化反應(yīng)幾乎把試管內(nèi)氧氣都消耗完;硫酸銅溶液不僅提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芤?jiàn)度,而且把試管內(nèi)沒(méi)反應(yīng)的白磷蒸汽吸收,符合實(shí)驗(yàn)真實(shí)性和科學(xué)性;操作簡(jiǎn)單,現(xiàn)象明顯。(2)演示實(shí)驗(yàn)的增補(bǔ)實(shí)驗(yàn)———二氧化碳和氫氧化鈉溶液反應(yīng)的.增補(bǔ)型創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。二氧化碳與氫氧化鈉溶液的反應(yīng),是九年級(jí)下冊(cè)在學(xué)習(xí)氫氧化鈉化學(xué)性質(zhì)時(shí)的一個(gè)重要反應(yīng)。因?yàn)樵诜磻?yīng)中沒(méi)有明顯現(xiàn)象,教材沒(méi)有給出相應(yīng)的演示實(shí)驗(yàn),只是讓學(xué)生用二氧化碳與氫氧化鈣溶液的反應(yīng)進(jìn)行類比,學(xué)生在學(xué)習(xí)這個(gè)性質(zhì)時(shí)感到比較困難,認(rèn)識(shí)模糊,很容易出錯(cuò),并且這個(gè)性質(zhì)往往成為各種考試的熱點(diǎn)。為了讓學(xué)生掌握這個(gè)重要的化學(xué)性質(zhì),我增補(bǔ)一個(gè)演示實(shí)驗(yàn),強(qiáng)化學(xué)生對(duì)NaOH與CO2反應(yīng)的感性認(rèn)識(shí)。當(dāng)然,還有些實(shí)驗(yàn)值得思考和改進(jìn),如創(chuàng)新一些課本實(shí)驗(yàn),模擬一些實(shí)驗(yàn)(如硫酸型酸雨的危害及治理探究)等,還要思考如何將實(shí)驗(yàn)更有效更廣泛的落實(shí)到課堂中,能夠讓學(xué)生自己思考、動(dòng)手、實(shí)踐、收獲,這才能從真正意義上提高學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究這一核心素養(yǎng),也更能將實(shí)驗(yàn)與學(xué)科知識(shí)緊密聯(lián)系,讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中體會(huì)快樂(lè),收獲真知。
參考文獻(xiàn):
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初中化學(xué)教學(xué)論文9
【摘要】在初中(義務(wù))教育階段,化學(xué)學(xué)科作為基礎(chǔ)課程之一,是學(xué)生接觸化學(xué)知識(shí)的開(kāi)端,面對(duì)較為瑣碎而復(fù)雜的各種化學(xué)知識(shí),不少學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)往往會(huì)感到困難(困惑)。對(duì)此,不少初中化學(xué)教師都在構(gòu)建愉快教學(xué)模式,提升教學(xué)效果。筆者主要針對(duì)初中化學(xué)教學(xué)中如果構(gòu)建愉快教學(xué)作重點(diǎn)分析探討,同時(shí)提出一些有效的教學(xué)對(duì)策。
【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)教學(xué);愉快教學(xué)
化學(xué)學(xué)科一般到九年級(jí)才開(kāi)設(shè),在初中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用愉快教學(xué)模式,意義在于能夠讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中時(shí)刻保持一個(gè)愉快的心情,有效激發(fā)他們參與化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的開(kāi)發(fā)性與自主性。初中化學(xué)教師在構(gòu)建愉快教學(xué)模式過(guò)程中,可以首先從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣著手,然后全力營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
一、幽默事例融于教學(xué),營(yíng)造愉快課堂氛圍
在初中化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中,如果教師能夠添加一些幽默故事、形象比喻或生活常識(shí),容易營(yíng)造愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍,并促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解。初中化學(xué)教師在選擇幽默事例時(shí),應(yīng)充分考慮到具體的教學(xué)內(nèi)容,需要與教學(xué)計(jì)劃有機(jī)結(jié)合,而且故事內(nèi)容應(yīng)該具有較強(qiáng)的針對(duì)性與目的性,并符合初中生的理解能力與認(rèn)知能力。例如,在進(jìn)行“碳”相關(guān)化學(xué)知識(shí)教學(xué)時(shí),教師可以加入一些生活常識(shí),提升課堂教學(xué)的趣味性,教師告訴學(xué)生:金剛石與石墨都是由碳元素構(gòu)成的,不過(guò)金剛石十分堅(jiān)硬,可以用來(lái)切割玻璃,而石墨則性質(zhì)柔軟,一般用來(lái)作鉛筆芯、潤(rùn)滑劑、拋光劑等,之后讓學(xué)生對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)行思考,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的積極性與興趣。通過(guò)這樣的教學(xué)模式,將需要學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活中所見(jiàn)的常識(shí)知識(shí)有機(jī)整合,能夠降低學(xué)生理解的難度,達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。
二、利用合作學(xué)習(xí)模式,維持愉快學(xué)習(xí)氣氛
在新課改背景下,合作學(xué)習(xí)是一個(gè)備受倡導(dǎo)與推崇的學(xué)習(xí)模式,在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中,教師構(gòu)建愉快教學(xué)模式時(shí),運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式,符合初中生熱衷爭(zhēng)論、思想活躍與青春好動(dòng)的心理特點(diǎn)與年齡特征。只要初中化學(xué)教師組織得當(dāng),教學(xué)內(nèi)容合適,在課堂能不僅能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),還能夠使愉快學(xué)習(xí)氣氛維持的更加長(zhǎng)久。同時(shí),這也要求教師需要對(duì)學(xué)生更加關(guān)愛(ài),努力做到師生關(guān)系平等、民主,這種教學(xué)氛圍可以使初中生處于輕松、愉快的情境中學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí),從而調(diào)動(dòng)他們的自主性,激勵(lì)學(xué)生積極上進(jìn)、樂(lè)于學(xué)習(xí)。例如,在進(jìn)行《燃燒和滅火》教學(xué)時(shí),教師可以設(shè)置一些話題讓學(xué)生進(jìn)行合作討論與學(xué)習(xí),比如:燃燒需要具備的必要條件有哪些?滅火的基本原理是什么?滅火的基本方法有哪些?等,通過(guò)學(xué)生的積極討論與合作學(xué)習(xí),構(gòu)建愉快教學(xué)課堂。
三、充分利用課外活動(dòng),延續(xù)愉快學(xué)習(xí)氛圍
初中化學(xué)教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中,為實(shí)現(xiàn)愉快教學(xué),可以將課堂學(xué)習(xí)延伸到課外,充分利用豐富多彩的課外活動(dòng),繼續(xù)保持愉快的學(xué)習(xí)氛圍。多種多樣的化學(xué)興趣活動(dòng),不僅可以讓初中生釋放學(xué)習(xí)壓力,心情輕松,還能夠讓他們?cè)谟淇斓膶W(xué)習(xí)氛圍中鞏固和獲得課內(nèi)所學(xué)知識(shí),了解更多的化學(xué)原理。教師應(yīng)主動(dòng)開(kāi)發(fā)課外學(xué)習(xí)資源,有意識(shí)的整理和搜集與化學(xué)知識(shí)相關(guān)的各種素材,并掌握基本的動(dòng)手操作技能,合理運(yùn)用教學(xué)過(guò)程中。初中化學(xué)課外活動(dòng)形式多樣,內(nèi)容豐富,常見(jiàn)的有紙鍋燒水、冰上點(diǎn)火和手帕包火等,以及化學(xué)知識(shí)講座與化學(xué)魔術(shù)。例如,在進(jìn)行《水的凈化》教學(xué)時(shí),教師可以組織學(xué)生參與化學(xué)課外活動(dòng),讓學(xué)生去附近的生活社區(qū)、工廠或河流,調(diào)查生活用水、水質(zhì)污染和水質(zhì)狀況等,充分拓展學(xué)生的親身實(shí)踐機(jī)會(huì),讓他們接觸到更多的互相知識(shí),延續(xù)愉快學(xué)習(xí)氛圍。
四、運(yùn)用激勵(lì)表?yè)P(yáng)手段,促進(jìn)學(xué)生愉快學(xué)習(xí)
初中生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)過(guò)程中,往往希望自己的努力與成績(jī)可以得到教師的肯定與認(rèn)可,同學(xué)的贊許和鼓勵(lì),所以,初中化學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分利用學(xué)生的這一心理特征。當(dāng)學(xué)生順利解決一個(gè)互相問(wèn)題時(shí),教師應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì),即使學(xué)生在研究過(guò)程中有所失誤或思路偏差,也應(yīng)肯定其中的合理成分,并表?yè)P(yáng)他們敢于創(chuàng)新思索的`精神,然后再引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)向正確的思維方向。通過(guò)這樣的方式,學(xué)生能夠長(zhǎng)期保持學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的熱情,在學(xué)習(xí)過(guò)程中都想表現(xiàn)自己,以便能夠得到教師的表?yè)P(yáng),促進(jìn)學(xué)生愉快學(xué)習(xí)。例如,尋找共鳴,如果學(xué)生在化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中能夠與自己產(chǎn)生共鳴,將會(huì)更加努力。因此,化學(xué)教師在教學(xué)中深度挖掘教材內(nèi)容,精心設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃,充分結(jié)合學(xué)生較為熟悉的生活材料,引發(fā)他們的共鳴,讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
五、總結(jié)
總之,在初中化學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中構(gòu)建愉快教學(xué)模式,不僅符合新課改的理念與要求,還符合初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與需求。因此,在具體的教學(xué)實(shí)踐中,初中化學(xué)教師應(yīng)從多個(gè)方面著手,全力實(shí)現(xiàn)愉快教學(xué),讓學(xué)生在心情愉悅的情況下學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。
參考文獻(xiàn):
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初中化學(xué)教學(xué)論文10
一、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備
化學(xué)教師是實(shí)驗(yàn)的主要引導(dǎo)者,在實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備階段必須先了解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,根據(jù)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)?zāi)康牧谐鰧?shí)驗(yàn)所需要的儀器和藥品。在部分實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,為了達(dá)到完美的實(shí)驗(yàn)效果,藥品用量大,危害較大,所以在實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備階段不僅要考慮到實(shí)驗(yàn)的成功與否,還要考慮到對(duì)室內(nèi)環(huán)境造成的影響,倡導(dǎo)綠色實(shí)驗(yàn)。在一般的化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,儀器應(yīng)以小型的為主,把藥品的用量控制到最少量,在選擇設(shè)備的時(shí)候除了關(guān)注實(shí)驗(yàn)的趣味性外,還要考慮余液的處理和實(shí)驗(yàn)安全。例如,在《金屬與礦物》和《應(yīng)用廣泛的酸、堿、鹽》中,實(shí)驗(yàn)過(guò)程可能用到鐵、鋁、銅、鹽酸和硫酸等,在實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段要將這幾種金屬片裁成一厘米寬,十厘米長(zhǎng)的金屬條以供使用,試管選用小型試管,將金屬片置于酸中觀察反應(yīng)現(xiàn)象,實(shí)驗(yàn)結(jié)束后拿出金屬條清洗干凈以供下一次實(shí)驗(yàn)使用,這樣的實(shí)驗(yàn)過(guò)程簡(jiǎn)潔、高效,在藥品用量最少的情況下達(dá)到了實(shí)驗(yàn)效果。初中教材中也有制取氧氣的實(shí)驗(yàn),在制取的過(guò)程中一般選擇的是高錳酸鉀,主要是考慮到實(shí)驗(yàn)的安全性。使用高錳酸鉀也有一定的.局限性,由于初中生剛剛接觸化學(xué)實(shí)驗(yàn),實(shí)踐能力還有待提高,所以在取用藥品時(shí)要當(dāng)心不要灑落在桌上。教師在實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段就要將高錳酸鉀裝入試管中,棉花要放在試管口兩厘米的位置,這樣做能防止高錳酸鉀被氣流引到水中,實(shí)驗(yàn)結(jié)束后要將小型試管和藥品一起回收,試管要用雙氧水清潔。在學(xué)習(xí)酸堿指示劑這一知識(shí)點(diǎn)時(shí),也需要用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行輔助教學(xué),在實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備階段,教師要準(zhǔn)備一些花瓣、白菜和胡蘿卜。在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前將全班學(xué)生分成三組,每組選用一種物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn),各小組在結(jié)束后可相互交流。在課堂上研碎胡蘿卜需要花費(fèi)一定的時(shí)間,所以在實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段就要研碎好,這樣既節(jié)約時(shí)間,又節(jié)省藥品。
二、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展
實(shí)驗(yàn)內(nèi)容在化學(xué)授課中占有很大的比例。它不僅能教授給學(xué)生一些常用的化學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰桶l(fā)展學(xué)生的形象思維,還可以幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,在考試過(guò)程中,實(shí)驗(yàn)題也占有一定的比重,所以,教師要認(rèn)真組織開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程。
(一)要提前演示現(xiàn)象
在實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段的基礎(chǔ)上,在課堂上教師要對(duì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程進(jìn)行演示,在演示前要說(shuō)明實(shí)驗(yàn)的目的,實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng),然后再開(kāi)始操作。比如,在講解氫氣時(shí),由于氫氣不純時(shí)會(huì)發(fā)生爆炸,為了收集到較為純凈的氫氣,也為了實(shí)驗(yàn)的安全性,要用排水法收集氫氣。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,通過(guò)教師的講解和學(xué)生的仔細(xì)觀察,使學(xué)生掌握氫氣的制作方法和檢驗(yàn)方法。實(shí)驗(yàn)課的開(kāi)展不僅包括實(shí)驗(yàn)操作,還包括實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在完成每一次實(shí)驗(yàn)后,教師都要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)報(bào)告總結(jié),在實(shí)驗(yàn)小組長(zhǎng)的監(jiān)督和教師的精心指導(dǎo)下,最后選擇比較出色的給予表?yè)P(yáng)。
(二)實(shí)驗(yàn)要具有代表性
教師要組織一些典型的、有代表性的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示,從而讓學(xué)生了解此類化學(xué)物質(zhì)間的反應(yīng)。同類型的反應(yīng)一般都具有相同的規(guī)律。為了讓學(xué)生更好地把握各種反應(yīng)的概念,教師要安排一系列有關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生從中總結(jié)出規(guī)律。例如,教師可以準(zhǔn)備木炭、硫粉、鋁絲和磷粉,做不同的物質(zhì)在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)。這些物質(zhì)主要可以分為兩大類:一種是金屬物質(zhì),一種是非金屬物質(zhì)。通過(guò)這一類型物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng),可以引導(dǎo)學(xué)生概括化合反應(yīng)的概念。同理,在分解反應(yīng)和置換反應(yīng)的概念總結(jié)上,也都是通過(guò)觀察這種經(jīng)典化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)的。在學(xué)生歸納這種反應(yīng)概念時(shí),教師需要組織一系列富有內(nèi)涵且直觀的實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生通過(guò)觀察、分析、推理,挖掘感官的知識(shí),提煉出化學(xué)概念。例如,在木炭燃燒生成二氧化碳這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)束以后,學(xué)生會(huì)有以下錯(cuò)誤的想法:但凡是在氧氣中燃燒的反應(yīng)都是化合反應(yīng)。所以教師要引導(dǎo)學(xué)生考慮生成一種物質(zhì)和生成兩種物質(zhì)的區(qū)別在哪?為什么有這種區(qū)別?這樣對(duì)比有利于學(xué)生形成正確的化學(xué)概念。
(三)實(shí)驗(yàn)要具有說(shuō)服力
現(xiàn)象明顯的化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)理論非常重要。由于化學(xué)理論比較抽象,初中生的理解能力有限,所以教師要設(shè)計(jì)一些有說(shuō)服力的實(shí)驗(yàn),使學(xué)生在感性知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解抽象的概念。例如,在講解電離的概念時(shí),可以通過(guò)液體導(dǎo)電的實(shí)驗(yàn)來(lái)幫助學(xué)生理解,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生理解電離的概念。另外,在初中實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展過(guò)程中,教師也要考慮到對(duì)學(xué)生的安全教育,一些化學(xué)物質(zhì)具有毒性,教師一定要告誡學(xué)生按實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)規(guī)則進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?傊,在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備和開(kāi)展過(guò)程中,師生要時(shí)刻總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),摸索實(shí)驗(yàn)技巧和實(shí)驗(yàn)方法。同時(shí)教師在傳授知識(shí)過(guò)程中要認(rèn)真摸索,刻苦鉆研,爭(zhēng)取在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中有新的突破。
初中化學(xué)教學(xué)論文11
在義務(wù)教育階段開(kāi)設(shè)化學(xué)課程的主要宗旨在于提高學(xué)生的基本化學(xué)素養(yǎng),培養(yǎng)探索科學(xué)真理過(guò)程中的操作能力和動(dòng)手能力,讓學(xué)生初步形成實(shí)事求是的科學(xué)精神。而在教學(xué)過(guò)程中,實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教師教學(xué)重要手段之一,利于學(xué)生由感官認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),是學(xué)生進(jìn)入化學(xué)世界的重要大門。但是,目前的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題不少,本文首先就存在的不足進(jìn)行分析,然后提幾點(diǎn)建議。
一、目前初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的不足
1?陀^因素
、艔恼n程設(shè)置層面分析。在江蘇省的絕大多數(shù)初中課程設(shè)置過(guò)程中,通常把化學(xué)課開(kāi)設(shè)在初三。在一年的時(shí)間里不僅要完成新授課的教學(xué),還要完成應(yīng)對(duì)中考的復(fù)習(xí)工作,任務(wù)繁重。但是由于中考科目眾多,很多學(xué)校一周只開(kāi)設(shè)四節(jié)化學(xué)課,將化學(xué)教師的教學(xué)任務(wù)安排的非常緊湊,趕教學(xué)進(jìn)度現(xiàn)象嚴(yán)重。實(shí)驗(yàn)教學(xué)僅僅就局限于教材上,學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的直觀感受少之又少,無(wú)法體會(huì)到觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的美妙,也就不能深入地進(jìn)行科學(xué)探究。⑵從考核機(jī)制層面分析。由于目前各地中考模式仍然是采用筆試,化學(xué)試題的改革也存在一定局限性。甚至于在很多實(shí)驗(yàn)題目中,對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作步驟、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象甚至實(shí)驗(yàn)方案都有所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”,學(xué)生只要按著答案書寫就能得分,做沒(méi)做過(guò)實(shí)驗(yàn)沒(méi)有得分上的差距。在應(yīng)試教育的驅(qū)動(dòng)下,一方面學(xué)生不愿意動(dòng)腦子思考,死記硬背就能滿足考試要求,另一方面,教師也不愿意進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn),“黑板實(shí)驗(yàn)”成為了錯(cuò)誤的教育趨勢(shì)。⑶從教學(xué)裝備層面分析。對(duì)于任何一個(gè)學(xué)校來(lái)說(shuō),化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的`投入,不是一次性的。在教學(xué)的過(guò)程中,需要時(shí)常采購(gòu)化學(xué)儀器和藥品,如今的化學(xué)傳感器也可以更快速地用于化學(xué)實(shí)驗(yàn),這也需要教育部門的相關(guān)協(xié)調(diào)。在一些農(nóng)村學(xué)校由于經(jīng)濟(jì)條件的限制,實(shí)驗(yàn)設(shè)備和試劑不齊全,即使教師有心開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué),也沒(méi)有條件滿足。這對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣呤欠浅4蟮淖璧K,逐漸減少了學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,所以課堂的效率也大大降低。
2。主觀因素
(1)從學(xué)生主觀能動(dòng)性上講。由于應(yīng)試教育的存在,學(xué)生的考試壓力很大,在化學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中自然地向理論傾斜。在面對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí),很多學(xué)生常常走馬觀花,不愿意積極主動(dòng)參與進(jìn)來(lái),認(rèn)為只要識(shí)記書本上的知識(shí)就可以了。
(2)從教師職業(yè)素養(yǎng)上講。很多的初中化學(xué)教師,主觀上不是不愿意進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué),而是年復(fù)一年的畢業(yè)班教學(xué)占據(jù)了生活的大部分時(shí)間,根本沒(méi)有多余精力放在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上,自身的熱情也有所消退。不管是新授課還是復(fù)習(xí)課,教師都只能從得分角度去考慮,這給化學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來(lái)很大的困擾,教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中也沒(méi)有太大的興趣,更不會(huì)說(shuō)積極主動(dòng)地找趣味實(shí)驗(yàn)或者優(yōu)化教學(xué)的實(shí)驗(yàn)提高課堂效率。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中“照本宣科”,這種完全重復(fù)教材的行為限制了學(xué)生的思考延伸性,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中處于被動(dòng)地位,違背了新課程標(biāo)準(zhǔn)的“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的教學(xué)主旨。
二、對(duì)策與建議
實(shí)驗(yàn)教學(xué)貫穿于化學(xué)知識(shí)的傳授,還能讓學(xué)生在其中獲得學(xué)習(xí)的方法、學(xué)習(xí)的態(tài)度,初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)都有其特定的教學(xué)功能。這就要求教師和學(xué)生正確對(duì)待化學(xué)實(shí)驗(yàn),才能更好地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的功效。
1、注重規(guī)范展示的引領(lǐng)作用
教師的親身示范和演示是學(xué)生直觀獲得正確化學(xué)操作和化學(xué)現(xiàn)象的第一印象,這就要求教師提供規(guī)范的演示操作,才能利于學(xué)生事后的模仿操作。例如:在“粗鹽的提純”操作過(guò)程中,教師準(zhǔn)確的進(jìn)行演示:組裝儀器、配置粗鹽溶液、過(guò)濾、蒸發(fā)。對(duì)于過(guò)程中的一系列操作,教師可以邊示范邊講述重點(diǎn),對(duì)于其中的注意事項(xiàng)可以讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),一“看”二“聽(tīng)”。等到學(xué)生自己操作時(shí),可以避免操作的誤區(qū),三“做”。可見(jiàn)教師的示范性非常重要,教師在演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要注意操作的準(zhǔn)確性,實(shí)驗(yàn)裝置要搭建精美,實(shí)驗(yàn)步驟要與教材一致。當(dāng)然如果教師要進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)或者趣味實(shí)驗(yàn),要事先對(duì)學(xué)生進(jìn)行解釋說(shuō)明。
2、注重實(shí)驗(yàn)方法的橫向?qū)Ρ?/p>
對(duì)比實(shí)驗(yàn)方法是促進(jìn)學(xué)生化學(xué)知識(shí)理解和實(shí)驗(yàn)技能提升的重要抓手,當(dāng)然這個(gè)過(guò)程中也需要我們教師主導(dǎo)性的參與。例如,“實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制取氧氣”這個(gè)實(shí)驗(yàn),在氣體收集上,通常可以有如下兩種方法,筆者就和學(xué)生一起進(jìn)行了如下比較和分析。排空氣集氣:將長(zhǎng)直角導(dǎo)管長(zhǎng)的一端伸到集氣瓶底部,用點(diǎn)燃的木條在集氣瓶口進(jìn)驗(yàn)滿,“驗(yàn)滿”后,就用一玻璃片蓋在瓶口,待用。排水法集氣:再迅速換1根短彎導(dǎo)管,將其一端浸入水槽中,并在倒置的充滿水的集氣瓶?jī)?nèi)通入氣體,集滿后,用玻璃片蓋上,待用。
3、注重實(shí)驗(yàn)知識(shí)的內(nèi)化延伸
對(duì)于探究性實(shí)驗(yàn),教師可以明確探究的內(nèi)容和主導(dǎo)方向,學(xué)生可以進(jìn)行開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì),教師不可單一的否定,不能抹殺學(xué)生的創(chuàng)造性。比如在講二氧化碳制取的研究時(shí)書上只提供了一些基本儀器如:長(zhǎng)頸漏斗、集氣瓶、試管、錐形瓶導(dǎo)管等,我還給學(xué)生提供了分液漏斗、注射器、塑料隔板等,讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí),分組后后自己設(shè)計(jì)并組裝實(shí)驗(yàn)儀器,學(xué)生在組裝儀器時(shí),發(fā)生裝置可能會(huì)出現(xiàn)以下幾種情況:錐形瓶和長(zhǎng)頸漏斗等組裝、錐形瓶和分液漏斗等組裝、以及最簡(jiǎn)單的試管和導(dǎo)管等組裝等等,在實(shí)驗(yàn)前讓每組學(xué)生評(píng)價(jià)各自組裝儀器的優(yōu)缺點(diǎn)后確定一套最佳的裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤操作及時(shí)提醒,出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)異常讓全班學(xué)生一起分析,找出異常原因,才能確保學(xué)生獲得學(xué)習(xí)化學(xué)的激情和動(dòng)力。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后,教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行歸納總結(jié),完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在這個(gè)過(guò)程中,可以讓學(xué)生先分組討論,在進(jìn)行匯報(bào)工作,效果更好?傊,在硬件相對(duì)落后的農(nóng)村中學(xué)進(jìn)行化學(xué)教學(xué),只有讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作落到實(shí)處,才能充分發(fā)揮化學(xué)的本能作用。
初中化學(xué)教學(xué)論文12
摘 要:隨著新課程的實(shí)施與推廣,廣大一線化學(xué)教師總結(jié)出許多高效課堂方案,也暴露出不少問(wèn)題,這就警示教師在探索課改的道路上要遵循學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知規(guī)律,三思而后行,努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,培養(yǎng)他們發(fā)散思維和動(dòng)手實(shí)踐的能力。
關(guān)鍵詞:初中化學(xué);學(xué)習(xí)方式;聯(lián)系生活;強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)
新課程改革的實(shí)施與推廣,給初中化學(xué)課堂帶來(lái)了新的生機(jī)和活力,也給了教師新的學(xué)習(xí)、反思和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。鑒于此,筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),對(duì)我們?cè)诨瘜W(xué)課堂教學(xué)中的改革死角進(jìn)行反思。
一、激活興趣要趁早
興趣是最好的老師,是自主探索和學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)法門。所以興趣激發(fā)要趁早,整體來(lái)說(shuō),初中階段是化學(xué)學(xué)習(xí)的肇始階段,該時(shí)期是激活興趣、奠定自主學(xué)習(xí)生成高效課堂的關(guān)鍵階段。
比如,筆者在化學(xué)第一節(jié)課就根據(jù)初中生獵奇心強(qiáng)等特點(diǎn)借助一些神奇的化學(xué)小實(shí)驗(yàn):筆者讓任意一位學(xué)生用毛筆蘸取酚酞試液在濾紙寫字,然后讓大家猜,正在學(xué)生茫然無(wú)解的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn),筆者將濾紙放在盛有濃氨水的瓶口上方,字體立刻變紅。這個(gè)巧讀“無(wú)字天書”的小實(shí)驗(yàn),就讓初識(shí)化學(xué)的學(xué)生倍感神奇,有效激活了學(xué)生興趣。如果我們按傳統(tǒng)的照本宣科地開(kāi)始解說(shuō)化學(xué)的定義、概念、范疇等等,只能讓學(xué)生感到又多了一門說(shuō)教課,不足以珍貴,對(duì)以后的課程從心理上不重視,我們所追求的'高效課堂也就無(wú)從談起了。
二、注重學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變
學(xué)習(xí)方式是學(xué)生認(rèn)知知識(shí)、提升技能的手段和方法,良好的學(xué)習(xí)方式能收到事半功倍的效果,不好的學(xué)習(xí)方式無(wú)異于與高效課堂南轅北轍,緣木求魚。關(guān)于初中化學(xué)的學(xué)習(xí)方式,長(zhǎng)期以來(lái)都被“概念理論解說(shuō),技能題海戰(zhàn)術(shù)”方式所統(tǒng)治,這樣的教學(xué)方法是以教師為主的私塾式灌輸,只能適應(yīng)少數(shù)學(xué)生的成績(jī)發(fā)展,而新課改要求學(xué)生是課堂的主人,針對(duì)這種情況,筆者認(rèn)真分析初中生的認(rèn)知規(guī)律,發(fā)現(xiàn)以形象直觀的方式讓題目感受知識(shí)生成和發(fā)展的過(guò)程,更有利于學(xué)生內(nèi)化知識(shí)、生成能力。
畢竟實(shí)驗(yàn)是我們探知自然學(xué)科的不二法門。于是,我們繼演示實(shí)驗(yàn)激活學(xué)生興趣之后,可以讓學(xué)生通過(guò)自主設(shè)置探究實(shí)驗(yàn)來(lái)認(rèn)知化學(xué)生成和發(fā)展的過(guò)程。
譬如,學(xué)生學(xué)習(xí)了常規(guī)的實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的方法后,我就要求大家通過(guò)所學(xué)知識(shí),根據(jù)碳酸鈣和鹽酸的反應(yīng)生成二氧化碳?xì)怏w的化學(xué)原理,自己設(shè)置一組實(shí)驗(yàn),并能根據(jù)收集數(shù)據(jù)算得牙膏中碳酸鈣的含量。學(xué)生通過(guò)反復(fù)設(shè)計(jì)、討論和實(shí)踐,終于設(shè)計(jì)成功:將一定量牙膏與鹽酸反應(yīng),通過(guò)計(jì)算反應(yīng)前后物質(zhì)的總質(zhì)量,測(cè)算出生成的二氧化碳的質(zhì)量,進(jìn)而算得牙膏中碳酸鈣的含量。
這樣設(shè)置,是學(xué)生通過(guò)全局思考和討論,考慮過(guò)實(shí)驗(yàn)每一個(gè)環(huán)節(jié)及細(xì)節(jié),從需求出發(fā)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)和計(jì)算原理有了全面的掌握和理解,有效培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,最重要的是讓學(xué)生在探究中認(rèn)識(shí)到自己的不足,從而激發(fā)起更加強(qiáng)烈的求知欲望。
三、聯(lián)系生活實(shí)踐
常言道:知識(shí)來(lái)源于生活,服務(wù)于生活。所以我們無(wú)論是探索化學(xué)知識(shí)的本源還是學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的運(yùn)用技能都離不開(kāi)聯(lián)系生活實(shí)踐。通俗地講,我們時(shí)時(shí)刻刻離不開(kāi)化學(xué),先不說(shuō)食物的消化分解、呼吸的技能這些我們不容易感知的化學(xué)變化,就連我們洗衣、喝的凈化水都離不開(kāi)化學(xué)作用。
1.掌握日常生活中常見(jiàn)化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)可有效規(guī)避風(fēng)險(xiǎn),趨利避害,更好地讓它們?yōu)槲覀兊纳罘⻊?wù)
例如,學(xué)習(xí)“二氧化碳的性質(zhì)和用途”時(shí),我們可以告訴學(xué)生滅火器就是利用CO2比空氣質(zhì)量大,不支持燃燒的性質(zhì)設(shè)計(jì)而成;利用新聞中人掉進(jìn)廢棄的枯井里“中毒”而亡報(bào)道讓大家認(rèn)識(shí)到CO2所謂的“中毒”并不是其毒性,而是二氧化碳很容易從肺泡彌散到血液造成呼吸性酸中毒。這些與日常生活緊密聯(lián)系的案例可以讓學(xué)生掌握二氧化碳的性質(zhì)以及遇到類似事件應(yīng)該怎樣處理的技能。
2.我們還可以通過(guò)生活現(xiàn)象類比,讓學(xué)生理解抽象的化學(xué)概念和現(xiàn)象
化學(xué)學(xué)習(xí)中難免會(huì)遇到比較抽象的概念學(xué)生無(wú)法形象理解,這就需要我們巧設(shè)類比來(lái)引導(dǎo)和啟發(fā)想象。比如學(xué)習(xí)原子、分子相關(guān)知識(shí)時(shí),好些學(xué)生無(wú)法理解化學(xué)變化中微觀粒子之間的間隔關(guān)系,我們就可以通過(guò)生活中比較形象的事物來(lái)進(jìn)行類比:比如一碗水和同體積的一碗米,如果我們將水和米倒進(jìn)同一個(gè)容器里(不溢出的話),最終總體積是不是肯定是原來(lái)的體積和水的體積的相加呢?根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)我們得知:肯定不是。這樣的形象類比很容易讓學(xué)生悟出“微粒之間有間隔”這一微觀原理,極大地提升了學(xué)生的理解能力。
上文是筆者在多年的一線教學(xué)中對(duì)初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐的反思和改進(jìn)意見(jiàn)?偠灾,化學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知出發(fā),教學(xué)方式必須契合學(xué)生認(rèn)知與知識(shí)內(nèi)容的交接點(diǎn),然后我們?cè)僭O(shè)置有針對(duì)性的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)生成和發(fā)展的全過(guò)程。只有這樣,我們才能保障學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的可持續(xù)良性循環(huán),才能有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
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[2]盧明陽(yáng).如何使初中化學(xué)的教學(xué)更有效[J].學(xué)周刊,20xx(19).
初中化學(xué)教學(xué)論文13
摘要:眾所周知,化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不僅可以獲得知識(shí),而且還可以增加學(xué)習(xí)的興趣;瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行,既能夠鞏固學(xué)生的化學(xué)知識(shí),還能夠使學(xué)生形成化學(xué)概念,提高動(dòng)手能力等。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,如果實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與理論的教學(xué)情況能夠合理地結(jié)合在一起,就可以使學(xué)生更好、更容易地掌握相關(guān)知識(shí),激發(fā)學(xué)生的化學(xué)思維能力。
關(guān)鍵詞:實(shí)驗(yàn)教學(xué);初中化學(xué);重要性
初中是我們初次開(kāi)始接觸化學(xué)的時(shí)段,化學(xué)基礎(chǔ)、化學(xué)思維的形成主要在這個(gè)階段。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及動(dòng)手實(shí)踐能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中化學(xué)的教育中占據(jù)了非常重要的地位。
一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)以及提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣的產(chǎn)生往往是做某件事情的動(dòng)力之一,學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生求知欲望的源泉。我們知道化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴行У丶ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。化學(xué)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)是千變?nèi)f化,初中老師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué),以此達(dá)到吸引學(xué)生興趣的目的。在上第一節(jié)化學(xué)課時(shí),可以根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)舉出一系列與化學(xué)相關(guān)的例子,以此將化學(xué)的概念引入學(xué)生的認(rèn)知,引起學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心以及興趣。除此之外還可以通過(guò)現(xiàn)代生活中有關(guān)的'具體實(shí)例來(lái)進(jìn)行講解,激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力
觀察能力對(duì)于一個(gè)人的發(fā)展來(lái)講具有重要的意義,觀察是人思維的前提,如果不能細(xì)致、敏銳地進(jìn)行觀察就不能夠認(rèn)識(shí)到事物的本質(zhì)。在初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,要求培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力,以此來(lái)提升其思維能力。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察要有明確的目的以及重點(diǎn),要觀察每個(gè)時(shí)間段發(fā)生的變化,將每個(gè)現(xiàn)象記錄在報(bào)告中。教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,對(duì)于學(xué)生的觀察需要起到引導(dǎo)性的作用,讓學(xué)生能夠很全面地觀察到每次實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象,避免學(xué)生只觀察到一些片面的東西。
比如進(jìn)行磷的燃燒實(shí)驗(yàn)時(shí),最明顯的現(xiàn)象就是會(huì)有白煙的產(chǎn)生,但是磷外表的顏色也會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的變化,老師需要引導(dǎo)學(xué)生觀察磷的變化。鐵絲在氧氣中的燃燒實(shí)驗(yàn),最明顯的現(xiàn)象就是四射的火花,學(xué)生往往會(huì)忽略瓶底產(chǎn)生的黑色物質(zhì)。分子是構(gòu)成物質(zhì)的微粒,但是分子太小無(wú)法讓學(xué)生直接觀察到,概念是比較抽象的,在進(jìn)行分子概念講解的過(guò)程中,可以做“濃氨水?dāng)U散的實(shí)驗(yàn)”,讓學(xué)生可以通過(guò)觀察濾紙條上顏色的變化來(lái)讓學(xué)生感受到分子的存在,還可以認(rèn)識(shí)到分子是處于不斷運(yùn)動(dòng)中的,增強(qiáng)化學(xué)課堂的趣味性;瘜W(xué)老師還需要引導(dǎo)學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的瞬間突變的現(xiàn)象,從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,在條件允許并且在安全范圍內(nèi)可以讓學(xué)生親身進(jìn)行實(shí)驗(yàn),比如可以讓學(xué)生聞一些實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的無(wú)毒的氣體等,增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。
三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)有助于學(xué)生理解化學(xué)概念
初中生,接觸到外界的事物比較少,而且所學(xué)的知識(shí)也比較少。在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中,會(huì)無(wú)法理解一些名詞,這會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的缺失。比如,在初中化學(xué)中,會(huì)有鎂的知識(shí)。但是對(duì)于很多學(xué)生來(lái)講,無(wú)法想象鎂燃燒是什么樣的,化學(xué)實(shí)驗(yàn)的好處就是能夠讓學(xué)生親身感受到鎂燃燒是什么樣的,讓學(xué)生親身感受物質(zhì)的本質(zhì),形成化學(xué)思維,加深有關(guān)化學(xué)概念的理解。比如在進(jìn)行CO2的制取過(guò)程中,老師可以讓學(xué)生親手來(lái)進(jìn)行CO2的制取、收集以及檢驗(yàn),這樣可以幫助學(xué)生更好地了解物質(zhì)的理化性質(zhì),了解這種物質(zhì)形成的方式,從而把抽象的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為感性認(rèn)識(shí),同時(shí)形成化學(xué)概念。
四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)習(xí)慣
有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有一些危險(xiǎn)性,所以化學(xué)實(shí)驗(yàn)需要有非常強(qiáng)的規(guī)范性,學(xué)生只有掌握了這些規(guī)范的操作方法才能進(jìn)行基本的實(shí)驗(yàn)操作,學(xué)生通過(guò)規(guī)范的操作可以養(yǎng)成良好是學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是,由于潛意識(shí)的存在,學(xué)生自己對(duì)于一些不正確的操作是無(wú)意識(shí)的,在此需要老師進(jìn)行指導(dǎo)糾正。對(duì)于老師來(lái)講,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)必須要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟僮鞑襟E,特別是在連接裝置,對(duì)設(shè)備進(jìn)行加熱等這些步驟的時(shí)候,給學(xué)生做一個(gè)榜樣,絕對(duì)不能為了方便而簡(jiǎn)化實(shí)驗(yàn)步驟,不按照規(guī)范來(lái)進(jìn)行。
比如在進(jìn)行CO2的制取過(guò)程中,首先必須先要進(jìn)行的是設(shè)備密封性的檢測(cè),再裝入反應(yīng)物;再有當(dāng)進(jìn)行H2燃燒實(shí)驗(yàn)時(shí),為了防止爆炸,實(shí)驗(yàn)之前需要進(jìn)行H2濃度的檢測(cè)。對(duì)于設(shè)備密閉性以及燃燒氣體純度的檢查,老師也許會(huì)在課前就做好準(zhǔn)備,在課堂上往往會(huì)省略這一步驟,這樣會(huì)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成一定的影響。實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中化學(xué)教育中占據(jù)了非常重要的地位,實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠有效地提高教學(xué)的質(zhì)量。實(shí)驗(yàn)教學(xué)在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心、主動(dòng)性,在培養(yǎng)學(xué)生法觀察能力等方面起到了不可忽略的作用,還能夠幫助學(xué)生形成良好的化學(xué)思維以及學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以,對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)教育中重要性的研究是必不可少的。
參考文獻(xiàn):
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作者:梁衛(wèi)權(quán) 單位:廣東省云浮市新興縣六祖鎮(zhèn)集成中學(xué)
初中化學(xué)教學(xué)論文14
一、提高認(rèn)識(shí),激發(fā)興趣初中化學(xué)教育教學(xué)中
為提高初中生對(duì)方程式學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)。我們首先向?qū)W生講清學(xué)習(xí)方程式的重要性,讓他們知道化學(xué)方程式是全球通用的用來(lái)表示化學(xué)反應(yīng)的最簡(jiǎn)明語(yǔ)言;要學(xué)好初中化學(xué),必須掌握化學(xué)方程式,否則會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)。另外,在課堂中為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性,可以從問(wèn)題入手,組織探究活動(dòng),引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地探究。通過(guò)“看一看”、“議一議”、“做一做”等環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)方程式的積極性。
二、遵循原則,規(guī)范書寫在初中生了解化學(xué)方程式重要性的基礎(chǔ)上
介紹書寫化學(xué)方程式要注意的基本原則:一要堅(jiān)持客觀事實(shí)。強(qiáng)調(diào)不能虛假臆造一些不存在的物質(zhì)和化學(xué)反應(yīng),更不能虛假編造化學(xué)方程式。這對(duì)剛剛學(xué)習(xí)化學(xué)的學(xué)生非常重要。二要遵循質(zhì)量守恒定律。這是書寫化學(xué)方程式的首要問(wèn)題,要引導(dǎo)學(xué)生明確認(rèn)識(shí)到化學(xué)方程式必須遵循質(zhì)量守恒定律、反應(yīng)前后各物質(zhì)守恒等。在課堂教育教學(xué)中,我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)化學(xué)方程式時(shí),常常丟三落四,前后矛盾。所以,課堂上要依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)典型習(xí)題,進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練。在訓(xùn)練中要求學(xué)生嚴(yán)格按步驟書寫,指導(dǎo)他們按步驟仔細(xì)核對(duì),及時(shí)查漏補(bǔ)缺,改正錯(cuò)誤,并及時(shí)歸納總結(jié)書寫方法和要領(lǐng)。同時(shí),我們還要結(jié)合例子強(qiáng)調(diào)書寫化學(xué)方程式時(shí)的反應(yīng)條件、氣標(biāo)符號(hào)和沉淀符號(hào)等都要書寫正確。同時(shí)還要進(jìn)一步組織判斷正誤題的有效訓(xùn)練。總之,只有通過(guò)有效訓(xùn)練和正確書寫讓學(xué)生明白化學(xué)式寫錯(cuò)、沒(méi)有配平、反應(yīng)的條件沒(méi)有注明、氣體沉淀符號(hào)使用不正確等,都是錯(cuò)誤的化學(xué)方程式。通過(guò)有效而規(guī)范的訓(xùn)練,能有效培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、抓住關(guān)鍵,重點(diǎn)強(qiáng)化配平是正確書寫化學(xué)方程式的關(guān)鍵
怎樣配平,有許多方法,如觀察法、奇偶法、最小公倍數(shù)法。我們?cè)诮虒W(xué)中不能貪大求全,不要操之過(guò)急,在剛學(xué)配平時(shí)要重點(diǎn)放在最小公倍數(shù)法上。通過(guò)有效練習(xí),指導(dǎo)學(xué)生由易到難、由簡(jiǎn)到繁,準(zhǔn)確運(yùn)用觀察法和最小公倍數(shù)法,并逐步探索其他方法的應(yīng)用,以有效達(dá)到配平時(shí)快、準(zhǔn)、好的學(xué)習(xí)效果。
四、理解涵義,掌握讀法化學(xué)方程式能夠提供給我們很多相關(guān)化學(xué)信息
初中生獲得化學(xué)信息主要是通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得的,而很多實(shí)驗(yàn)是為論證化學(xué)方程式設(shè)計(jì)的。因此,我們?cè)诮虒W(xué)中要樹(shù)立“實(shí)驗(yàn)優(yōu)先”的教學(xué)理念,認(rèn)真做好化學(xué)演示實(shí)驗(yàn),組織并做好每一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn),使他們盡量多地獲得化學(xué)反應(yīng)直觀感受,把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和化學(xué)方程式有機(jī)結(jié)合起來(lái),做到理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合,逐步形成科學(xué)有效的學(xué)習(xí)模式,這樣既使初中生掌握化學(xué)方程式的內(nèi)涵,又能培養(yǎng)初中生的實(shí)驗(yàn)操作能力和創(chuàng)新能力。同時(shí)在課堂教學(xué)中,我們不能忽視化學(xué)方程式的讀,讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀。通過(guò)規(guī)范的讀,加深對(duì)化學(xué)方程式涵義的理解和掌握。
五、分散訓(xùn)練
強(qiáng)化記憶化學(xué)方程式的'有效學(xué)習(xí)其實(shí)是從感知化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象開(kāi)始到掌握化學(xué)反應(yīng)規(guī)律結(jié)束,因此化學(xué)方程式教學(xué)是初中化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容,它應(yīng)貫穿教育教學(xué)的全過(guò)程;瘜W(xué)方程式的學(xué)習(xí)要堅(jiān)持以實(shí)際訓(xùn)練為主,剛學(xué)化學(xué)反應(yīng)時(shí)要重點(diǎn)抓好“文字式”學(xué)習(xí),積極采用“互現(xiàn)法”加強(qiáng)表達(dá)式學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)化學(xué)式后要加強(qiáng)化學(xué)式的書寫訓(xùn)練;學(xué)習(xí)化學(xué)方程式時(shí)要強(qiáng)化練習(xí)和加強(qiáng)督導(dǎo),及時(shí)糾正孩子們?cè)跁鴮懟瘜W(xué)方程式中犯的錯(cuò)誤,還要指導(dǎo)學(xué)生分散訓(xùn)練,強(qiáng)化記憶,及時(shí)歸納總結(jié)。
六、加強(qiáng)聯(lián)系
總結(jié)規(guī)律化學(xué)方程式包含豐富的內(nèi)容,除了基本的物質(zhì)的質(zhì)和量變化之外,還包括能量變化、意義和應(yīng)用等。因此,我們要加強(qiáng)化學(xué)方程式之間聯(lián)系的講解。重視加強(qiáng)各物質(zhì)之間的聯(lián)系,重視加強(qiáng)化學(xué)方程式與人們社會(huì)生活的聯(lián)系,重點(diǎn)突出化學(xué)方程式的應(yīng)用價(jià)值。通過(guò)加強(qiáng)聯(lián)系,幫助初中生從整體上理解和掌握化學(xué)方程式。初中化學(xué)方程式分散性比較強(qiáng),學(xué)習(xí)規(guī)律較少。所以,有效總結(jié)化學(xué)反應(yīng)規(guī)律對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)方程式的能力非常重要,特別對(duì)加深化學(xué)方程式的理解顯得尤為重要。在課堂教學(xué)中,我們可以采用“舉例”的方法,先寫出規(guī)律再讓學(xué)生舉方程式,或通過(guò)方程式叫學(xué)生找規(guī)律。初中生掌握化學(xué)反應(yīng)的規(guī)律,對(duì)化學(xué)方程式有一個(gè)融會(huì)貫通的理解和掌握。在課堂教學(xué)中,我們不難發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生視化學(xué)方程式為化學(xué)中的“第二外語(yǔ)”,有很強(qiáng)的畏懼心理。因此,我們要告訴初中生只要根據(jù)自己的實(shí)際,多練習(xí)、多記憶、多歸納,把化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)常態(tài)化,學(xué)好化學(xué)方程式并非難事。
初中化學(xué)教學(xué)論文15
在初中化學(xué)生態(tài)課堂中實(shí)施互動(dòng)教學(xué),強(qiáng)調(diào)教師教與學(xué)生學(xué)之間的交互影響,他們作為生態(tài)課堂中的兩大生態(tài)主體,是保證互動(dòng)教學(xué)有效實(shí)施的關(guān)鍵。在初中化學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式下,強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性,通過(guò)雙方相互協(xié)調(diào)進(jìn)行量化互動(dòng),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與自主性學(xué)習(xí)意識(shí),這對(duì)于提高初中化學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量來(lái)說(shuō)具有重要意義。
一、構(gòu)建和諧初中化學(xué)生態(tài)課堂環(huán)境的方法
1.美化教室,打造綠色生態(tài)空間。正所謂“環(huán)境造人”,在初中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,如果將學(xué)校作為一個(gè)大環(huán)境,教室則屬于大環(huán)境下的小單元,也是學(xué)生的主要學(xué)習(xí)場(chǎng)所與生活場(chǎng)地。同時(shí),教室是兩大生態(tài)主體教師和學(xué)生每天進(jìn)行能量和信息交換互動(dòng)的主要場(chǎng)所,是構(gòu)建生態(tài)課堂的關(guān)鍵所在。因此,初中化學(xué)教師應(yīng)精心美化教室環(huán)境,將其構(gòu)建為一個(gè)綠色生態(tài)空間,增添學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣與動(dòng)力,促使他們主動(dòng)參與,并感受到化學(xué)知識(shí)的魅力與價(jià)值;這樣師生之間才能夠產(chǎn)生舒適、高雅、和諧、溫馨等良好的情緒體驗(yàn)。2.讓所有學(xué)生擁有個(gè)人的.“生態(tài)位”,創(chuàng)設(shè)各個(gè)生態(tài)主體之間的交流互動(dòng)空間。在初中化學(xué)課堂教學(xué)中,學(xué)生的“生態(tài)位”即為他們的座位,在傳統(tǒng)的座位編排中,教師的講臺(tái)位于最前面,學(xué)生的座位則按照橫豎排列的方式自然排放。這種座位編排方式,雖然有利于教師更好地控制課堂,但是也有缺點(diǎn),講臺(tái)的突出顯示出教師的權(quán)威,導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生壓力,處于被動(dòng)的聽(tīng)講狀態(tài),無(wú)法自由表達(dá)個(gè)人看法與見(jiàn)解。從互動(dòng)方面說(shuō),一般局限于師生的單向互動(dòng),而且不利于學(xué)生之間的互動(dòng)。所以,在初中化學(xué)生態(tài)課堂互動(dòng)教學(xué)中,教師應(yīng)采用“小組型”、“圓形”或“馬蹄形”等座位編排方式,徹底解放學(xué)生。
二、初中化學(xué)生態(tài)課堂互動(dòng)教學(xué)的實(shí)施對(duì)策
1.確認(rèn)學(xué)生生態(tài)主體地位,創(chuàng)造良好生態(tài)課堂環(huán)境。在初中化學(xué)生態(tài)課堂中,互動(dòng)教學(xué)是教師與學(xué)生之間的雙邊互動(dòng),他們的地位相互平等,關(guān)系和諧,但是在傳統(tǒng)的互動(dòng)教學(xué)模式中,互動(dòng)往往停留在表層,教師教、學(xué)生聽(tīng)是主要互動(dòng)模式。這種互動(dòng)屬于單向型,需要在生態(tài)課堂教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn),教師應(yīng)確認(rèn)學(xué)生的主體地位,師生互動(dòng)與生生互動(dòng)是生態(tài)課堂互動(dòng)教學(xué)的主要形式。因此,初中化學(xué)教師在生態(tài)課堂互動(dòng)教學(xué)中,應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)人見(jiàn)解與感受,雙方形成一種相互理解與溝通的關(guān)系,通過(guò)學(xué)生之間的交流探討,促使雙方一起進(jìn)步,在互動(dòng)中雙方地位平等,共同構(gòu)建良好的互動(dòng)課堂。例如,在進(jìn)行《分子和原子》教學(xué)時(shí),教師為幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)這些抽象的微粒,可以水分子為例,讓學(xué)生仔細(xì)觀察,并鼓勵(lì)他們提出觀點(diǎn)與見(jiàn)解,尊重其大膽想象與獨(dú)特思維。2.合理轉(zhuǎn)化師生互動(dòng)角色,定位多樣化的師生角色。教師作為初中化學(xué)生態(tài)課堂的兩大生態(tài)主體之一,是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者,在課堂教學(xué)中起著激發(fā)者、參與者和引導(dǎo)者的作用,在恰當(dāng)時(shí)機(jī),應(yīng)合理轉(zhuǎn)化三者之間的關(guān)系。初中化學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí),指導(dǎo)他們參與實(shí)驗(yàn)操作,此時(shí)需轉(zhuǎn)化校色,和學(xué)生一起共同參與實(shí)驗(yàn)進(jìn)行課堂互動(dòng),起到良好的引導(dǎo)者與參與者作用;在激發(fā)學(xué)生的情感時(shí),應(yīng)起到激發(fā)者的作用,通過(guò)對(duì)互化學(xué)知識(shí)的情感體驗(yàn)增強(qiáng)教學(xué)效果。同時(shí),學(xué)生作為初中化學(xué)生態(tài)課堂中的主體,扮演反饋者、合作者和主人翁的角色,在化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中,不再處于被動(dòng)狀態(tài),純粹接受教師的講解,而是成為互動(dòng)教學(xué)的中心,并隨即轉(zhuǎn)化自身角色,師生之間建立良好的合作關(guān)系。另外,通過(guò)合理轉(zhuǎn)化師生互動(dòng)角色,可有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,并增強(qiáng)初中化學(xué)的互動(dòng)教學(xué)效果。3.積極轉(zhuǎn)變課堂互動(dòng)方式,密切聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活。在初中化學(xué)生態(tài)課堂教學(xué)中,教學(xué)應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的與學(xué)生特點(diǎn),靈活轉(zhuǎn)變課堂互動(dòng)方式,并密切聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活,引發(fā)他們的生活體驗(yàn),或者運(yùn)用情境互動(dòng)與問(wèn)題互動(dòng)等方式,強(qiáng)化課堂互動(dòng)效果。因此,初中化學(xué)教師在生態(tài)課堂教學(xué)活動(dòng)中,應(yīng)重視化學(xué)知識(shí)與學(xué)生日常生活的聯(lián)系,將化學(xué)教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活有機(jī)結(jié)合,讓他們?cè)诒容^熟悉的生活情境中學(xué)習(xí),并運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,不斷激發(fā)其情緒體驗(yàn)與情感求知;教師可根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境進(jìn)行課堂互動(dòng),將化學(xué)知識(shí)融入情境中,以此培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力與動(dòng)作能力;教師可借助問(wèn)題進(jìn)行課堂互動(dòng),根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)多個(gè)化學(xué)問(wèn)題,并采用由易到難、由簡(jiǎn)入繁的提問(wèn)方式,鼓勵(lì)學(xué)生多交流、多思考,讓他們對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)始終保持濃厚興趣。
三、結(jié)語(yǔ)
在初中化學(xué)生態(tài)課堂教學(xué)中,互動(dòng)教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量和強(qiáng)化教學(xué)效果的有效途徑,也是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和吸收化學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵。因此,初中化學(xué)教師在生態(tài)課堂教學(xué)中,應(yīng)保證互動(dòng)教學(xué)模式的有效實(shí)施與落實(shí),全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。
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