語文教學(xué)論文15篇
無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家總免不了要接觸或使用論文吧，通過論文寫作可以提高我們綜合運(yùn)用所學(xué)知識的能力。相信寫論文是一個讓許多人都頭痛的問題，以下是小編為大家收集的語文教學(xué)論文，歡迎大家分享。
語文教學(xué)論文1
“高效課堂”給我們提出了教學(xué)的“終極目標(biāo)”，如何讓教師教得高效、讓學(xué)生學(xué)得高效是教育工作者亟待研究和解決的現(xiàn)實(shí)課題。筆者認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)這一“終極目標(biāo)”要著力在課前準(zhǔn)備、課堂施教、課后拓展“三個環(huán)節(jié)”上下功夫。
一、課前精心準(zhǔn)備是打造高效課堂的基礎(chǔ)
俗話講得好:“臺上一分鐘，臺下十年功”，要打造高效課堂離不開課前的精心準(zhǔn)備。
(一)教師在自身素養(yǎng)上要有準(zhǔn)備。教師在課堂上面對的是一個個活潑可愛、思維敏捷、課外知識豐富的學(xué)生，要想在課堂教學(xué)中游刃有余，給學(xué)生“一碗水”，自己就得有“一桶水”。教師具有廣博的學(xué)識、豐厚的理論和高超的教學(xué)技藝，是實(shí)現(xiàn)課堂高效的基礎(chǔ)，也是高效課堂對教師的內(nèi)在要求。它要求我們每一位教師要多研習(xí)教育專著，熟悉新課標(biāo)和教材教法;多學(xué)習(xí)名師的教育隨筆，觀看他(她)們的課堂實(shí)錄，領(lǐng)悟他(她)們先進(jìn)的教學(xué)理念和經(jīng)驗(yàn);要勤練三筆字、普通話、課件制作等教師基本功，以提升我們的教學(xué)素養(yǎng)。
(二)教師在授課教案上要有準(zhǔn)備。備好課是上好課的前提，教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果。一是備教材。備課前，教師應(yīng)反復(fù)通讀教材，用心解讀教材，吃透教材的編寫意圖，把握教材在本階段的地位和作用，確定出教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)。切不可在對課文內(nèi)容還不熟悉的情況下，盲目看教學(xué)用書對教材的分析，禁錮自己對教材的理解。二是備學(xué)生。一個成功的教學(xué)設(shè)計(jì)不能脫離學(xué)生實(shí)際，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)思路前應(yīng)充分考慮到班級學(xué)生的知識基礎(chǔ)、思維能力、接受能力等特點(diǎn)差異，關(guān)注共性、突出個性、有的放矢。三是備教法。教學(xué)方法是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的。教師在備課時(shí)，應(yīng)把如何教寫清楚，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同、學(xué)生的學(xué)情和自己的個性特長，選擇最適合本課的教學(xué)方法。
(三)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)上要有準(zhǔn)備。學(xué)生課前進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)能夠提高課堂教學(xué)效率，這是大家的共識，但在實(shí)際操作中往往不被大家看重，有的甚至流于形式。要落實(shí)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)就必須做到:要讓學(xué)生認(rèn)識預(yù)習(xí)的重要性，如:可以開展以預(yù)習(xí)為主題的班會，讓大家談對預(yù)習(xí)的認(rèn)識;在課堂上多表揚(yáng)認(rèn)真預(yù)習(xí)的同學(xué)，讓這些同學(xué)結(jié)合自己的親身感受談?wù)勵A(yù)習(xí)對學(xué)習(xí)的幫助，引導(dǎo)大家認(rèn)清預(yù)習(xí)的重要性。要讓學(xué)生掌握預(yù)習(xí)的方法。開學(xué)初，教師應(yīng)專門抽出時(shí)間對學(xué)生如何進(jìn)行課前預(yù)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握基本的預(yù)習(xí)方法。要落實(shí)預(yù)習(xí)的檢查環(huán)節(jié)。可制一張預(yù)習(xí)檢查登記表，由組長根據(jù)預(yù)習(xí)要求逐項(xiàng)對照檢查，由語文課代表和老師臨時(shí)抽查，負(fù)責(zé)人對每位同學(xué)的預(yù)習(xí)情況在表上登記，使每位同學(xué)每一課的預(yù)習(xí)情況一目了然。對預(yù)習(xí)完成認(rèn)真的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)獎勵，完成不認(rèn)真或未預(yù)習(xí)的同學(xué)要提出嚴(yán)肅的批評，督促學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真預(yù)習(xí)的自覺性。
二、課堂精巧務(wù)實(shí)是打造高效課堂的關(guān)鍵
“臺上一分鐘，高效見真功”，要實(shí)現(xiàn)高效課堂，精巧務(wù)實(shí)的駕馭課堂教學(xué)是打造高效課堂的關(guān)鍵。
(一)要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的.積極主動性。課堂上，教師要善于營造民主平等的教學(xué)氛圍�！坝H其師而信其道”。在民主平等的課堂氛圍中，學(xué)生思維活躍，學(xué)得輕松、學(xué)得愉快，可以無拘無束地發(fā)表自己的見解，有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。教師要注重加強(qiáng)課堂教學(xué)語言的錘煉。課堂教學(xué)主要是通過語言實(shí)現(xiàn)的。教師語言條理清楚、準(zhǔn)確精煉、形象生動、富有感染力，能夠活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以直接影響一節(jié)課的課堂效果。教師要重視課堂教學(xué)中的激勵評價(jià)。學(xué)生渴望獲得成功，當(dāng)自己在課堂上的某一次表現(xiàn)受到老師的及時(shí)肯定時(shí)，會從內(nèi)心里感受到成功的喜悅，從而會更加積極主動地參與學(xué)習(xí)。教師要突出學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)�！笆谌艘贼~不如授人以漁”。教師在課堂教學(xué)中要注重加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。如學(xué)習(xí)古詩，要讓學(xué)生掌握借助注釋、插圖、背景資料來弄懂詩意、體會詩情的方法;學(xué)習(xí)課文，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住關(guān)鍵詞句來學(xué)習(xí)，學(xué)會聯(lián)系上下文理解詞句的方法。長此以往，逐漸培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文的能力，將學(xué)會的閱讀方法運(yùn)用到課外閱讀中去。教師在課堂教學(xué)中要給學(xué)生留出自讀思考的時(shí)間。教師在課堂上主要是導(dǎo)，要留出一定的時(shí)間讓學(xué)生去品讀文本，感悟思考。高效的課堂必然是一節(jié)思考的課堂，要鼓勵學(xué)生善于思考，敢于提出自己不懂的問題，引導(dǎo)他們主動探索，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑和解決問題的能力。
(二)課堂教學(xué)形式要靈活多樣。靈活多樣的課堂教學(xué)形式，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。我們常用的課堂教學(xué)形式有:“小組合作學(xué)習(xí)”，將全班固定分成幾個學(xué)習(xí)小組，小組人員按好、中、差均衡搭配，安排一名負(fù)責(zé)、優(yōu)秀的同學(xué)擔(dān)任小組長，共同學(xué)習(xí)小組合作要求，即組員必須在組長的安排下有序交流，人人參與，要認(rèn)真傾聽他人的發(fā)言，并對他人發(fā)言做出評價(jià)。小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師要針對各組的合作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)的評價(jià)反饋。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，前不久聽了一節(jié)習(xí)作課──把過程寫具體，這位老師巧妙的以“做美味拉面”這一生活化的教學(xué)情境貫穿整節(jié)課，將乏味的習(xí)作課堂生活化了，孩子們在課堂上的思維被激活了，個個積極參與，個個興致盎然，輕松地學(xué)會了老師傳授的“五感四動寫具體”的習(xí)作方法。開展辯論會，學(xué)習(xí)《烏塔》這篇課文時(shí)，學(xué)生針對烏塔獨(dú)自一人出國旅游這做種法產(chǎn)生了質(zhì)疑，有的學(xué)生對烏塔的做法表示贊同，還有部分同學(xué)從安全考慮表示不贊成。教師此時(shí)便可以借機(jī)召開一次辯論會，讓學(xué)生充分地闡述自己的理由，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)也能通過大家的交流，增強(qiáng)自己的安全獨(dú)立意識。除此之外，常用的課堂教學(xué)形式還有:朗讀擂臺賽、課本劇表演、小記者采訪、開火車、猜謎語、做游戲等，教師要根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際，著眼教學(xué)目標(biāo)和提高教學(xué)效率有針對性的進(jìn)行選擇。
(三)要有效整合聽說讀寫能力。聽說讀寫是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的四個基本要素，教師要能根據(jù)教學(xué)實(shí)際，在課堂上將這四個要素進(jìn)行有效的整合，從而培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，有效實(shí)現(xiàn)高效課堂。去年聽過一節(jié)閱讀課《慈母情深》，課堂上，老師十分關(guān)注學(xué)生聽的習(xí)慣，不僅反復(fù)要求學(xué)生注意認(rèn)真傾聽他人的發(fā)言，而且自己也給學(xué)生做出了榜樣，聽后還適時(shí)要求學(xué)生來進(jìn)行點(diǎn)評，一方面是對聽的效果的一個反饋，同時(shí)也是給學(xué)生營造更多的說的機(jī)會。整節(jié)課抓住一個核心問題，找出文中使自己鼻子一酸、想哭的詞句，讓學(xué)生反復(fù)讀課文，在讀中感悟與思考，然后讓學(xué)生充分地談自己的感受，并適時(shí)讓學(xué)生參與點(diǎn)評，在感受深刻的地方再讓學(xué)生讀出自己的感受。當(dāng)讀到最后，學(xué)生已深深地被母愛所感動時(shí)，有了濃濃的情感作鋪墊，再讓學(xué)生寫一寫:你此時(shí)最想對母親說什么?這時(shí)的寫對于學(xué)生來說，完全是情感的自然流露與渲泄。我認(rèn)為這節(jié)課有效地將聽說讀寫進(jìn)行了整合，學(xué)生聽說讀寫的能力在本節(jié)課上得到了充分的關(guān)注，提高了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
三、課后持續(xù)發(fā)展是打造高效課堂的延伸
“課堂見真功，課后有余功”，課后的拓展是高效課堂的延伸。
(一)學(xué)生課后的可持續(xù)發(fā)展。課后是課堂的延伸，學(xué)生課后的學(xué)習(xí)是高效課堂啟迪、感悟的必然，也是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的必然要求。教師要善于激發(fā)學(xué)生課后持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生課后去探究課堂所不能解決的問題。如學(xué)完《卡羅納》這篇課文后，學(xué)生便對《愛的教育》這本書產(chǎn)生了深厚的興趣，課后產(chǎn)生了讀《愛的教育》流行風(fēng)，教師可以專門利用時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行閱讀交流，開展讀書交流會，促進(jìn)了學(xué)生的持續(xù)性學(xué)習(xí)。又如學(xué)完《蟋蟀的住宅》一課，學(xué)生對蟋蟀佩服得五體投地，所以就可以鼓勵學(xué)生以組為單位繼續(xù)研究學(xué)習(xí)，可以親自體驗(yàn)一下觀察蟋蟀的樂趣，尋找蟋蟀的更多秘密，寫觀察日記，做好觀察記錄，也可以讀《昆蟲記》，了解更多的關(guān)于昆蟲的知識。
(二)教師課后的可持續(xù)發(fā)展。教師的學(xué)習(xí)是伴隨教學(xué)進(jìn)行的，課后的回顧、思考、總結(jié)是教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。教師要善于回顧、總結(jié)課堂授課的亮點(diǎn)和存在的問題，及時(shí)地寫出課堂教學(xué)反思。想想哪些環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得比較精妙?哪些環(huán)節(jié)是無效的可以省去?學(xué)生最感興趣的是什么時(shí)候?一個問題問完后沒什么人舉手回答是什么原因?我們還可以將課后反思及時(shí)地發(fā)到教育論壇里，與同年級同學(xué)科的老師進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)同伴互助。通過及時(shí)的課后反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)不足。持之以恒的發(fā)現(xiàn)和解決問題，必然能提高自己的課堂教學(xué)技藝，最終達(dá)到實(shí)現(xiàn)課堂高效的目的。
語文教學(xué)論文2
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求1～6年級學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩文160篇（段），7～9年級學(xué)生背誦80篇（段），合計(jì)240篇（段）。為了促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)古詩，筆者經(jīng)過十余年的實(shí)踐，摸索出一套“三趣曲”教學(xué)法，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高古詩教學(xué)的課堂效率頗為有效。
一、課始“引趣”
古詩教學(xué)伊始，教師可采用猜謎語、講故事、提問題、設(shè)懸念等方法，精心引發(fā)學(xué)生興趣。
如教學(xué)李白的《贈汪倫》時(shí)，可先講述汪倫用計(jì)誠邀李白到桃花潭做客———汪倫是當(dāng)時(shí)有名的歌手，隱居在安徽涇縣西南的桃花潭畔，對李白佩服得五體投地，日夜吟誦他的詩。有一回，汪倫聽說李白來了安徽，就修書一封。信中寫道：“先生好游乎？此地有十里桃花。先生好飲乎？此地有萬家酒店。”李白早知汪倫是一方豪士，便欣然前訪。見面后，李白方知“受騙”：所謂桃花，只是桃花潭，并無“十里桃花”；所謂“萬家酒店”，只是店名，并無酒店萬家。但李白哈哈大笑：“臨桃花潭，飲萬家酒，會汪豪士，此亦人生快事！”
于是，兩人結(jié)為金蘭之好。臨別時(shí)，李白即興寫下七言絕句《贈汪倫》�！@個故事會大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《贈汪倫》一詩的興趣。又如教學(xué)蘇軾的《飲湖上，初晴后雨》，就可采用設(shè)懸念的方法———古代有位大文豪寫了一首七絕，在詩中直接將西湖比作美女西施，這位大文豪是誰呢？這首詩叫什么呢？是怎么寫的呢？再如教學(xué)李商隱的《夜雨寄北》，可從“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”這句千古佳唱著手，激疑設(shè)趣，從而引導(dǎo)學(xué)生欣然誦詩。
采取“引趣”之法，促使學(xué)生興趣倍增，情感激蕩，再引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)全詩，教學(xué)效果往往會出人意料。
二、課中“持趣”
古詩距離現(xiàn)在畢竟時(shí)代久遠(yuǎn)，兼以“文約而意豐”，課堂教學(xué)時(shí)間一長，多數(shù)初中生對學(xué)習(xí)古詩的興趣不由得會淡化，他們的大腦皮層會進(jìn)入暫時(shí)抑制狀態(tài)。葉圣陶曾說過：“詩歌的講授，重在陶冶性情，擴(kuò)展想象。”此時(shí)，教師如果注意學(xué)生心理、態(tài)度和情感的變化，采取放錄像、賞圖片、配音樂、想畫面等手段，努力擴(kuò)展學(xué)生的想象，維持學(xué)生的興趣，教學(xué)效果就會有意外的收獲。
如教學(xué)白居易的《錢塘湖春行》，當(dāng)學(xué)生了解全詩大意后，筆者設(shè)計(jì)道：如果你是一位攝影師，根據(jù)《錢塘湖春行》的內(nèi)容拍攝西湖風(fēng)景你決定選擇哪些鏡頭？（如果指導(dǎo)細(xì)一點(diǎn)，可以再加一句：“比如哪些水，哪些景，什么樣的人，等等�！保┐龑W(xué)生各抒己見后，可播放一段配有音樂的西湖風(fēng)景錄像供學(xué)生借鑒。再如教學(xué)常建的《題破山寺后禪院》，當(dāng)學(xué)生弄清頷聯(lián)和頸聯(lián)的禪意后，他們學(xué)詩熱情有所回落，這時(shí)可設(shè)置配音樂這一環(huán)節(jié)，以延續(xù)學(xué)生的興趣。
課文“持趣”的方法是很多的，教師只要能夠合理運(yùn)用，就能使學(xué)生的.學(xué)詩興趣保持下去，從而以飽滿的情緒投入新的學(xué)習(xí)。
三、課末“增趣”
“大抵童子之情，樂嬉游而憚拘檢。”初中生畢竟不是成年人，抽象思維尚不成熟，重感性輕理性特點(diǎn)明顯。學(xué)習(xí)古詩，教師不妨抓住這一特點(diǎn)，運(yùn)用類似于游戲性質(zhì)的活動，在課堂教學(xué)行將結(jié)束之際，采取演小品（多用于寫人類的）、編故事（多用于敘事類的）、打擂臺（多用于哲理性的）、改原作（多用于抒情性的）、拼字詞（多用于繪景類的）等手段，再次掀起教學(xué)小高潮，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中結(jié)束學(xué)習(xí)，并求得向課外延伸的教學(xué)效果？
語文教學(xué)論文3
在我國當(dāng)前的語文日常教學(xué)過程中，存在著許多不可避免的問題，這些普遍存在的問題來自不同層次和不同方面。有些是歸屬于教學(xué)目標(biāo)的問題：定位不明確，與語文教學(xué)的本質(zhì)相背離，把語文課堂錯當(dāng)思想品德課；有些是歸屬于教學(xué)內(nèi)容的問題：教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活相脫離，學(xué)生對于學(xué)習(xí)語文知識缺乏興趣；有些則歸屬于教學(xué)方法方面：教法不講究探究，學(xué)生成了知識的容器。面對這些問題，教師應(yīng)該及時(shí)采取措施進(jìn)行改善。
一、教學(xué)目標(biāo)的開放性
我國目前的課程標(biāo)準(zhǔn)，主要強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，這種實(shí)現(xiàn)不僅包括讓學(xué)生掌握具體的語文字詞句篇以及聽說讀寫的能力，還包括使學(xué)生們通過學(xué)習(xí)語文知識，在將來更好地生活，使自己更好地發(fā)展下去。所以，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該向?qū)W生的生活開放，做到生活處處有語文。讓學(xué)生在課堂上積累語文經(jīng)驗(yàn)，把這些具體的知識應(yīng)用到實(shí)際生活中去，這就需要教師對學(xué)生進(jìn)行有意識的引導(dǎo)，讓他們感受到學(xué)習(xí)語文的價(jià)值。
二、教學(xué)內(nèi)容的開放性
將語文的教學(xué)內(nèi)容局限在書本上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，語文教材中文章和文章之間缺少一定的聯(lián)系，沒有為學(xué)生建立起一個比較完整的知識系統(tǒng)。除此之外，小學(xué)語文教學(xué)一直采用傳統(tǒng)的課文，它們的時(shí)代背景、語言環(huán)境以及價(jià)值觀已經(jīng)不能和學(xué)生的實(shí)際生活產(chǎn)生鏈接，這些文章雖然具有很強(qiáng)的文學(xué)史價(jià)值，但是其文學(xué)價(jià)值和語言上的價(jià)值對于學(xué)生來說已經(jīng)不那么明顯了。如果教師一直將小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容限制在課本范圍內(nèi)，就會使小學(xué)語文教學(xué)走入死胡同�？梢詫W(xué)生的閱讀面擴(kuò)大，將更好的、源自生活的文本添加到學(xué)生的閱讀中，教師要將那些具有典型意義的文本種類推薦給學(xué)生。在日常的教學(xué)中也可以適當(dāng)加入一些語文活動，使學(xué)生在特定的環(huán)境中熟練運(yùn)用自己的語文能力，語文活動可以強(qiáng)調(diào)語文的綜合性，在實(shí)際訓(xùn)練中，提高學(xué)生的整體能力。
三、教學(xué)方式的開放性
我國小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)在上課的主要方式就是對學(xué)生進(jìn)行文章的講解，對于學(xué)生閱讀的要求不具有針對性，主要是讓學(xué)生理解作者的意圖。單采用這樣的教學(xué)方式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)習(xí)課文的過程并不是一個單純的認(rèn)識作者的過程。學(xué)生作為教育活動的主體，在進(jìn)行閱讀時(shí)，應(yīng)該將其與自己的實(shí)際生活相結(jié)合，對文章進(jìn)行批判性的閱讀。因?yàn)槊總�學(xué)生作為一個獨(dú)立的個體，他們的生活經(jīng)歷、審美體驗(yàn)以及個性和興趣都存在著很大的差異，所以在小學(xué)語文的實(shí)際閱讀過程中，教師可以對教學(xué)的.方式進(jìn)行改變，使其具有開放性，要為每個學(xué)生對于課文的理解都留出充分的空間，允許學(xué)生表達(dá)自己對于課文的看法。
四、教學(xué)評估的開放性
我國當(dāng)前的語文測試以標(biāo)準(zhǔn)化測試為主，這種方式在實(shí)際發(fā)展的過程中弊端表現(xiàn)得越來越明顯。讓學(xué)生處于教學(xué)活動的主體地位，教師就應(yīng)該采用更加具有彈性的方式，對學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)的客觀評價(jià)。語文的教學(xué)存在著模糊性，對于同一篇文章可能就會引發(fā)出很多不同的理解，對于同一篇作文可能就會產(chǎn)生很多的評價(jià)。所以，在對學(xué)生展開基本的字詞的考察之余，在閱讀和寫作的教學(xué)過程中，教師就不應(yīng)該用比較標(biāo)準(zhǔn)的答案對學(xué)生進(jìn)行約束，應(yīng)該為學(xué)生提供一定的發(fā)揮空間。除此之外，也不應(yīng)該把教師的評價(jià)作為唯一的評價(jià)方式，應(yīng)該將教師的評價(jià)和學(xué)生的評價(jià)進(jìn)行結(jié)合。教師應(yīng)該深知對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)并不是給學(xué)生一個定性的評判，而是讓他們在評價(jià)的過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足，知道自己和其他學(xué)生存在的差距，從而能在老師的具體幫助下，提高自己語文的綜合能力。
在小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)際過程中，教師應(yīng)該對學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識過程中所產(chǎn)生的理解差異給予重視，尊重學(xué)生個性發(fā)展的差異。小學(xué)語文教師應(yīng)該對自己職業(yè)的特點(diǎn)有很好的掌握，使每個學(xué)生都可以感受到學(xué)習(xí)語文知識的價(jià)值，提高對學(xué)習(xí)語文的興趣，使每個學(xué)生都可以自覺主動地參加到學(xué)習(xí)語文的日常教學(xué)活動中來。教師要積極開展各種各樣的語言活動，將學(xué)生的積極性充分地調(diào)動起來，使學(xué)生在課程中學(xué)到的語文知識轉(zhuǎn)化為自己的能力和素質(zhì)，這樣也會在另一個程度上大幅度提高學(xué)生的參與度。教師要時(shí)常鼓勵學(xué)生多閱讀，多讀一些有意義的書籍，讓學(xué)生在實(shí)際的閱讀過程中提高自己的整體能力，提高其語言表達(dá)能力、書寫能力和交際能力，使學(xué)生體會到語文學(xué)科的強(qiáng)大魅力，將更多的人文色彩充分地展現(xiàn)出來。
五、結(jié)束語
我們發(fā)現(xiàn)，要完成開放式的語文教學(xué)，對于小學(xué)語文教學(xué)與學(xué)生主體發(fā)展進(jìn)行探索，這是一個艱巨的任務(wù)，必須要在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式等各個方面進(jìn)行創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)的教育觀念對于小學(xué)語文教學(xué)的束縛。
語文教學(xué)論文4
1、對高效課堂的學(xué)習(xí)氛圍進(jìn)行構(gòu)建
良好課堂學(xué)習(xí)氛圍是使教學(xué)質(zhì)量提高，學(xué)生積極性得到增強(qiáng)，學(xué)生煩躁情緒得到緩解的重要保障。想要對學(xué)習(xí)氛圍進(jìn)行構(gòu)建，需要做到兩點(diǎn)：一是要對學(xué)生有足夠多的信心和鼓勵；二是老師要對自己的角色以及身份進(jìn)行適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變，這樣做可以使學(xué)生的潛力被充分的挖掘出來，還會使師生之間的關(guān)系更加和諧。對于學(xué)生產(chǎn)生的一些想法，老師應(yīng)該進(jìn)行詳細(xì)的了解，對于正確的應(yīng)該給予支持和鼓勵，對于錯誤的觀念應(yīng)該及時(shí)的進(jìn)行引導(dǎo)，從而使學(xué)生能夠得到有效的進(jìn)步。只有不斷的對其進(jìn)行鼓勵和支持，才能使學(xué)生自信心得到培養(yǎng)，并最終使學(xué)習(xí)目標(biāo)順利完成。教學(xué)活動是老師和同學(xué)一起參加并完成的，只有讓學(xué)生積極的對教學(xué)活動進(jìn)行參與，才能使學(xué)生的責(zé)任感得到增強(qiáng)。
2、使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到提升
興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的動力和源泉，是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的老師，也是使課堂效率得到提升的保障。只要學(xué)生對課堂教學(xué)產(chǎn)生了興趣，就會使學(xué)生的注意力得到大幅度提高，并且知識保持的時(shí)間也會更久，這對于學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)和掌握是非常有效的。興趣會使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高，也會使其進(jìn)行自主的探索和學(xué)習(xí)。所以要想對高效課堂進(jìn)行建立，就需要使學(xué)生的興趣得到提升。老師應(yīng)該想辦法使學(xué)生對語文的興趣增加，以使學(xué)生可以主動的思考和研究。使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到提升的辦法有很多，比如：對教學(xué)手法進(jìn)行更新，使教學(xué)語言更加幽默，使課內(nèi)和課外活動更加有趣和生動，通過這種方法對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，就會使語文的新鮮感得到保持，從而使學(xué)生可以在一個比較輕松以及愉悅的課堂環(huán)境中，主動并積極的對知識進(jìn)行獲取，以使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到有效提升。
3、使師生關(guān)系可以更加和諧
教學(xué)活動的實(shí)質(zhì)就是老師與學(xué)生之間通過傳授知識從而進(jìn)行互動，老師和學(xué)生之間能夠密切合作，并且相處和諧是使教學(xué)活動可以順利進(jìn)行的基礎(chǔ)和前提，也是對高效課堂進(jìn)行構(gòu)建的不可缺少的一部分。想要使和諧關(guān)系進(jìn)行建立需要注意兩方面的問題。
3。1要寬容的對待學(xué)生。其實(shí)小學(xué)生的想法非常簡單，他們只是單純的希望老師能夠喜歡他們，并對他們的人格進(jìn)行尊重。從內(nèi)心深處希望老師可以對他們進(jìn)行肯定和贊賞，對他們出現(xiàn)的一些錯誤行為可以進(jìn)行引導(dǎo)，并告訴他們錯誤的原因，對他們采取積極的鼓勵，而不是進(jìn)行一味的嘮叨和批評。
3。2對學(xué)生表現(xiàn)出充分的信任。一定要對教學(xué)觀念進(jìn)行改變，以建立起公平并且民主的.氛圍，從而使學(xué)生獲得充分的信任。新課標(biāo)要求學(xué)生應(yīng)該發(fā)揮其在課堂中的積極作用，成為課堂活動的主體。小學(xué)生也有個性、愛好、興趣、要求以及自尊心等，所以小學(xué)生也擁有創(chuàng)造性、主動性以及積極性。因此，在對小學(xué)語文的課堂高效性進(jìn)行提高時(shí)，老師應(yīng)確定好教學(xué)活動的起點(diǎn)和終點(diǎn)都是讓學(xué)生整體素質(zhì)有所發(fā)展。
4、將多媒體應(yīng)用于高效課堂的構(gòu)建
隨著科技的發(fā)展和進(jìn)步，多媒體技術(shù)也逐漸應(yīng)用于教學(xué)活動中。將多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂，這是一種比較新穎的教育教學(xué)模式，其在教學(xué)過程中具有非常大的優(yōu)勢。運(yùn)用多媒體技術(shù)，不僅使老師板書的數(shù)量有所減少，也使講課效率得到提高。運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)造出的教學(xué)情景比較形象和生動，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性增強(qiáng)。在對語文課本進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，很可能會遇到一些抽象的內(nèi)容，老師口頭的講解不能使學(xué)生進(jìn)行充分理解，運(yùn)用多媒體技術(shù)，就可以使學(xué)生對知識內(nèi)容有更直觀的理解。多媒體技術(shù)可以使復(fù)雜的內(nèi)容簡單化，從而使學(xué)習(xí)更加的容易。還可以利用多媒體來對學(xué)生語文知識進(jìn)行擴(kuò)充，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)以及高效課堂的構(gòu)建有特別大的作用。
5、結(jié)語
高效的語文課堂教學(xué)活動是一個過程，老師想要使課堂效率有所提高，必須要將教學(xué)觀念以及方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，備課時(shí)要積極認(rèn)真，并對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，以使學(xué)生與老師之間的教學(xué)合作更加完善，從而使語文課堂教學(xué)成為一個開放、立體、雙向的信息交換和傳遞過程。與此同時(shí)，還應(yīng)不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，以提高教學(xué)能力和專業(yè)素質(zhì)，從而真正發(fā)揮出老師的主導(dǎo)作用，并建立起小學(xué)語文高效課堂。
語文教學(xué)論文5
小學(xué)眾多學(xué)科中，語文老師的課業(yè)負(fù)擔(dān)是非常重的，我調(diào)查了幾十位語文老師，每人每天平均最少上三節(jié)課，花費(fèi)三小時(shí)，大部分老師還兼代別的課（社會、思品等）而批改作業(yè)最少時(shí)也得花兩小時(shí)，再加上語文老師大都帶班主任，還有許多繁瑣的班級事務(wù)要處理，老師們都埋怨有判不完作業(yè)，連備課的時(shí)間都沒有，好多老師都帶著作業(yè)和教案回家完成。再調(diào)查一下語文學(xué)科作業(yè)的種類，先不說留的量多少，光說種類就讓人發(fā)怵：田字本、注音本、大橫格、讀寫筆記本、日記本、考試本、練習(xí)冊、考試本、作文本等，別說學(xué)生抱怨作業(yè)多，光老師批改就得花費(fèi)多少時(shí)間。這樣看來，老師們的時(shí)間都花費(fèi)在批改作業(yè)上，哪里還有時(shí)間去鉆研教育教學(xué)，哪里還有時(shí)間去鉆研語言文字之美，這是語文老師的悲哀呀。我試圖去研究更為輕松新穎的作業(yè)。以下就是我?guī)啄陙磉M(jìn)行語文作業(yè)改革的一些心得。
一、語文作業(yè)要重質(zhì)減量
針對語文作業(yè)種類繁多的問題，我首先作出歸類分析，按他的功能劃分，把注音本、田字本、大橫格3項(xiàng)作業(yè)合成一項(xiàng)，這三項(xiàng)作業(yè)基本上都是字詞句的認(rèn)知訓(xùn)練，就都集中在大橫格上，字詞每個兩遍，要求背誦課文抄一遍，很多人問：那么少的量，學(xué)生能記住嗎？其實(shí)，學(xué)生能記住與否，跟他寫多少遍的關(guān)系不大，有的同學(xué)記憶力好，或記憶的方法好，或許在上課時(shí)就記住了，再抄5遍10遍只會增長厭煩心理，記得我小時(shí)候，老師讓把字詞寫10遍，我們就學(xué)會了投機(jī)取巧的辦法，手握3、4根筆，握成一豎行，一次就相當(dāng)于寫了3、4遍了，跟留2、3遍的道理是一樣的。而到了考試的時(shí)候還得再記，真是重復(fù)浪費(fèi)資源了。與其逼迫學(xué)生學(xué)會投機(jī)取巧，還不如化敵為友，留少些作業(yè)呢。至于學(xué)生能否掌握我還有對策，我與學(xué)生立下條約：當(dāng)天學(xué)完的字詞或課文必須當(dāng)天掌握，第二天早自習(xí)考，全會的可以免去這些作業(yè)，錯個別的可單改錯字即可，全軍覆沒的則甘愿按原來的量完成作業(yè)。如此堅(jiān)持幾天，大家都看到會的同學(xué)享受的優(yōu)待及帶來的種種好處，便都自覺學(xué)習(xí)生字詞了。再加上同學(xué)們看到別的班同學(xué)作業(yè)多，自己作業(yè)少，心里就覺得很美，還能增進(jìn)向師性。如此，學(xué)生可減輕一半的作業(yè)量，基礎(chǔ)知識也掌握了，老師也省下許多判作業(yè)的時(shí)間。
二、重視個性興趣發(fā)展，減少整齊劃一的作業(yè)
人和人的個**好，能力是有差異的。之所以360行，行行出狀元，就是因?yàn)樗陨砑寄艿玫匠浞职l(fā)展了，所以語文老師的職責(zé)在于傳播知識，讓學(xué)生學(xué)語文，愛語文，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，但沒有義務(wù)把每個學(xué)生都教成語文家，從而遏制學(xué)生其他方面的特長發(fā)展。
原來我們留的作業(yè)都是抄某些詞或某篇課文，每次一留作業(yè)時(shí)，學(xué)生總是垂頭喪氣，把它當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，何時(shí)能讓他們把作業(yè)當(dāng)成是一件好玩的事情去做呢？在一次班會即將開始時(shí)，我一進(jìn)班級，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生擁在黑板前，搶著給黑板配畫，涂色，我一下子想起班里的美術(shù)、書法愛好者很多，以至都不夠他們施展了。由此我想何不在作業(yè)中加上這些提高興趣的項(xiàng)目呢？恰好當(dāng)天學(xué)了兩首古詩，我便留了一項(xiàng)作業(yè)，讓學(xué)生為古詩配主題圖。同學(xué)們很興奮。作業(yè)交上來之后，我為學(xué)生的想象力和繪畫技能所驚嘆。每判一本都有一本的感覺。我無法用對鉤來評判，把我的感想以幾句話的形式寫給學(xué)生，學(xué)生的個性得到肯定，既驕傲又高興，更愿期待在下一次作業(yè)中有好的表現(xiàn)了。就這樣我時(shí)而布置一項(xiàng)為課文配插圖的作業(yè)，時(shí)而布置為課文配樂或找主題曲的作業(yè)，時(shí)而讓大家搜集圖片或文字資料舉辦展覽，時(shí)而編排課本劇等等。學(xué)生覺得每次作業(yè)都很新奇，都能發(fā)揮自己的特長、才智，也增加了同學(xué)們的相互了解和相互合作的意識，我也不再為枯燥的作業(yè)所包圍了。
三、引導(dǎo)學(xué)生正確閱讀，讓學(xué)生走進(jìn)書的世界
經(jīng)過上述改進(jìn)，機(jī)械性、重復(fù)性的作業(yè)沒有了，學(xué)生自己的時(shí)間多了。但不是就放任自流，而是要引導(dǎo)他們大量閱讀，走進(jìn)書的世界，去那里挖掘語文的魅力，學(xué)習(xí)文學(xué)知識。
我自己是怎樣喜歡上語文的呢？記得五六年級時(shí)，和哥哥搶金庸小說看。在這之后，我的作文水平有了飛躍，詞匯量猛增，想象豐富，思路開闊，作文還在學(xué)校及教育處獲獎，這也許就是課外書給我的最初啟蒙。第一次知道了語言文字這么神奇，這么有魅力。所以，我一直深信，讀有益的圖書室對語文課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，在這個思路指引下，我經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生閱讀大量書籍，從一、二年級的童話，到三四年級的寓言、兒童故事，到五六年級我就慢慢引導(dǎo)他們讀名著，看《讀者》。我發(fā)現(xiàn)真的是受益匪淺，我班部分學(xué)生作文特別有深度、有思想，這都是他們自己在閱讀過程中動腦生成的，而且根據(jù)學(xué)生選擇書籍的傾向看來，喜歡童話集想象類的，寫作文時(shí)故事情節(jié)特別生動，喜歡文史類的，事例很典型，喜歡美文的，用詞很優(yōu)美，喜歡哲學(xué)類的，思想很深刻。這樣，學(xué)生的個性也很鮮明的顯現(xiàn)出來了。
四、作文題目要能觸到學(xué)生敏感處
學(xué)生在遇到自己感興趣的作文題目時(shí)，往往能有話可說，暢所欲言，可遇到認(rèn)為沒意思的題目時(shí)，便無話可說了。我選定作文題目是一般都是通過與學(xué)生交流，了解到他們近期的思想動態(tài)而定出的。如：班里男孩、女孩搞分裂，對立了，我就定作文題目為《瞧，這幫男（女）孩子》，讓他們發(fā)表看法，寫出對方的'優(yōu)缺點(diǎn)，邊寫邊理性思考，既寫出了真情實(shí)感，又加深同學(xué)間的相互了解，而當(dāng)我們齊心協(xié)力在拔河比賽中取得第一名時(shí)，打破了我們班零的突破時(shí)，再寫《拔河比賽》，同學(xué)們便直抒情感，旁征博引，講述團(tuán)結(jié)的道理。在學(xué)完了《精彩極了和糟糕透了》〉一課時(shí)，同學(xué)們寫完讀后感，我覺得感想很真實(shí)，真有必要讓家長一同感受，又布置了家長寫讀后感。家長在看完課文后均覺得是一篇很好的家教文章，再看學(xué)生的讀后感對自己的平常的言行進(jìn)行自檢，不僅讓家長學(xué)會了教育方法，還增進(jìn)了兩代人之間的交流。這種作業(yè)學(xué)生們還愿意多留一些。
五、依學(xué)生能力分層次留作業(yè)
老師留作業(yè)最頭疼的是學(xué)生能否完成作業(yè)的問題，遇上有不寫作業(yè)的人是老師最易動怒，是學(xué)生最易恨老師的時(shí)候了，而不寫作業(yè)的人歸結(jié)原因大致有這么幾種：一是學(xué)有余力的同學(xué)，認(rèn)為重復(fù)的作業(yè)很枯燥的；二是學(xué)習(xí)不太好的同學(xué)可能有很多題不會做；三是一些個性懶惰的同學(xué)看到作業(yè)多就產(chǎn)生畏難情緒。所以，沒有層次性的作業(yè)會讓部分同學(xué)不愛寫作業(yè)。
針對這個問題，我每次留作業(yè)都分為兩種：一種是A作業(yè)，為難度較大的，如寫些心得感想或編排課本劇等。B作業(yè)則是掌握基礎(chǔ)知識及加深印象的作業(yè)，如多讀一遍課文，抄寫一段優(yōu)美段等。學(xué)生在適合自己的作業(yè)中各得其樂，不交作業(yè)的人慢慢就少了。
六、增加語文社會實(shí)踐性作業(yè)
學(xué)是為了用，另外學(xué)也不能光從書本課堂中學(xué)，還要讓學(xué)生從生活中學(xué)，在生活中學(xué)以致用。課改后教科書也很重視這方面的訓(xùn)練。如：社會實(shí)踐課《尋找生活中不規(guī)范用字》。在這一課中，學(xué)生通過親自調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了許多生活中的不規(guī)范用字現(xiàn)象，并且把自己的發(fā)現(xiàn)拍成照片給大家展示。有的同學(xué)還親自幫人家改錯。我班還有個同學(xué)看到《必備古詩80首》〉中是吾家洗硯池頭樹而教科書上是我家洗硯池頭樹而產(chǎn)生疑問。立即給課本編輯寫信并收到答復(fù)。這樣的作業(yè)既讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會用語文，也增加了學(xué)生的社會責(zé)任感。
我一直將上述的改革方法貫穿于我的語文教學(xué)始終，在這些方法的影響下，我所帶班級學(xué)生在個性發(fā)展上得到較好的發(fā)展，好多同學(xué)的作文和書法、美術(shù)作品在處教育報(bào)發(fā)表，并獲得國家級獎項(xiàng)。我自己也有時(shí)間鉆研教育教學(xué)了。
我真心希望作業(yè)不再成為老師、學(xué)生的負(fù)擔(dān)而成為老師學(xué)生表現(xiàn)自我，肯定自我的最好方式。
語文教學(xué)論文6
摘要：隨著我國素質(zhì)教育改革的不斷深化，在小學(xué)教學(xué)中，為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，必須對原有的教學(xué)方法進(jìn)行變革。特別是在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)該改變原有"一刀切"的教學(xué)方式，對原有的教學(xué)方法進(jìn)行變革，并結(jié)合這一階段學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)方法;創(chuàng)新
素質(zhì)教學(xué)下的小學(xué)語文教育，要求提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，所以在教學(xué)中應(yīng)該對現(xiàn)有的教學(xué)方法進(jìn)行變革。語文教學(xué)是小學(xué)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，能增加學(xué)生的表達(dá)能力和理解能力，對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也具有重要的幫助，所以在教學(xué)中應(yīng)該增加語文課堂的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)，為學(xué)生以后的成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
1.進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)
在傳統(tǒng)小學(xué)語文的教學(xué)中，教師通常采用"填鴨式"的教學(xué)方法，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以在對小學(xué)語文教學(xué)方法進(jìn)行變革的過程中，可以結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際設(shè)置一定的情境進(jìn)行教學(xué)。因?yàn)檫@一時(shí)期的學(xué)生活潑、好動，注意力不容易集中，所以在語文教學(xué)的過程中，還可以借助游戲，讓學(xué)生參與到教學(xué)實(shí)踐中來。在小學(xué)語文的教學(xué)中，應(yīng)該結(jié)合教師平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，提高學(xué)生的語文水平。
2.培養(yǎng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)
根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知能力和思維水平以及主體發(fā)展的'需要，我在自己的教學(xué)實(shí)踐中，從以下三方面著手來培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)。
2.1基本功的牢固掌握。牢固的基本功是學(xué)生學(xué)習(xí)的基石，小學(xué)階段語文基本功包括學(xué)生對于字、詞、句的書寫、學(xué)習(xí)和理解以及運(yùn)用學(xué)到的知識去處理問題的能力，規(guī)范、整齊而嫻熟的書寫是小學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的最基本要求，小學(xué)階段要求學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)地書寫祖國的語言文字的同時(shí)有感情地朗讀祖國的語言文字，運(yùn)用語言文字來完成自己想要傳遞的信息的記載和交流，并且逐漸運(yùn)用口語交際能力表達(dá)自己的思想。寫、讀、說以及初步的理解能力的形成使學(xué)生具有了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
2.2注重積累。小學(xué)生正處于語言發(fā)展的最佳年齡。對于他們來說，大量積累語言、豐富和發(fā)展語言能力，是他們語文學(xué)習(xí)的主要任務(wù)。因此，我們要讓學(xué)生把課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合，做到課內(nèi)積累與課外積累并重。
2.3培養(yǎng)語感。培養(yǎng)語感，也是由語文學(xué)科獨(dú)特的情感特性和人文內(nèi)涵決定的。語感，既包括對語言文字正確、豐富的理解力，又包括用語言文字準(zhǔn)確、生動地反映生活的表現(xiàn)力。語文學(xué)習(xí)過程，應(yīng)該是一個不斷培養(yǎng)語感的過程。教師可以從以下兩個方面入手。(1)反復(fù)誦讀，感悟語言。我們既要保證誦讀量足質(zhì)高，又不能過度;既要在"書讀百遍"的基礎(chǔ)上達(dá)到"其義自見"的效果，又不能把語文的學(xué)習(xí)當(dāng)作玄學(xué)，對感悟的內(nèi)容不加區(qū)分。
(2)對比揣摩，培養(yǎng)語感。有些詞語看似平淡無奇，但仔細(xì)一琢磨，就能感受領(lǐng)悟到其中精妙傳神之處。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生對重要的詞語、句子進(jìn)行揣摩，以體會蘊(yùn)涵在文字里面的深層含義。
3.在教學(xué)中活化教材、補(bǔ)充教材
語文這一科知識不僅僅局限于教材，作為教師必須幫助學(xué)生最大限度地拓寬語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，最大限度地爭取語文學(xué)習(xí)空間，最大限度地激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣，打通由課內(nèi)向課外延伸的渠道。讓學(xué)生帶著生活經(jīng)驗(yàn)與感受走入語文課堂，又帶著語文課堂的收獲與感悟走向社會生活。
比如：在學(xué)習(xí)課文的過程中，我有意識地把《品德與生活》課本中的夸家鄉(xiāng)、描繪家鄉(xiāng)的章節(jié)引入到語文課中。教學(xué)中產(chǎn)生引導(dǎo)學(xué)生自主地走向生活，通過生活觀察，與家長、親朋的訪談、詢問，利用網(wǎng)絡(luò)查詢等方式搜集家鄉(xiāng)風(fēng)景、特產(chǎn)、人物和建設(shè)成就等方面的情況;其次是指導(dǎo)學(xué)生將了解到的情況用口頭或局面語言的形式進(jìn)行加工整理;最后給學(xué)生提供機(jī)會進(jìn)行展示。在展示的過程中激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。在這樣一個活動過程中，學(xué)生能真切地感受到學(xué)以致用地快樂。發(fā)現(xiàn)生活與語文的天然聯(lián)系。更重要的是學(xué)生在動手動腦的過程中，體會到語文與生活的天然淵源，發(fā)現(xiàn)更多的語文學(xué)習(xí)資源，開發(fā)一個無限廣闊的語文學(xué)習(xí)天地，從而使學(xué)生能自主地、合作地、探究地學(xué)習(xí)語文，從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
4.讓語文教學(xué)回歸生活
以往的語文教學(xué)只注重知識的傳授，技能的訓(xùn)練，是在教語文課本，很少站在學(xué)生生活的高度來審視教學(xué)活動，致使語文教學(xué)成了學(xué)生生活的一種負(fù)擔(dān)。因此，在語文教學(xué)中滲透學(xué)生的生活，走語文教學(xué)生活化的道路，讓語文教學(xué)回歸生活，應(yīng)該是語文教學(xué)的返樸歸真。
4.1訪一訪，認(rèn)知生活。課文中的一些人和事由于和學(xué)生的時(shí)空距離的差距，所以學(xué)生認(rèn)識得不全面，甚至出現(xiàn)一定的偏差。對此，教師要可以組織學(xué)生查閱相關(guān)資料，調(diào)查訪問，加深對課文中那段生活的理解。例如：在教學(xué)《豐碑》時(shí)，可讓學(xué)生看有關(guān)紅軍的電視、，還可以組織學(xué)生去閱讀一些有關(guān)紅軍長征的書籍，也可以讓學(xué)生去采訪一些長輩回憶過去作戰(zhàn)的故事，這樣不僅使學(xué)生全面了解了當(dāng)時(shí)環(huán)境的惡劣，深刻理解軍需處長的高尚品質(zhì)，而且也充實(shí)了學(xué)生的生活，學(xué)生也興趣盎然。
4.2演一演，再現(xiàn)生活。每一篇課文都是以語言文字載體記錄著一定的生活信息，學(xué)生學(xué)習(xí)語文就是在頭腦中把語言文字還原成客觀事物，從而獲得主觀感受。而把課文編排成課本劇，讓學(xué)生演一演，則可以把語言文字直接變成活生生的生活展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而加深對課文的感悟。例如，在教學(xué)《小英雄雨來》時(shí)，可讓學(xué)生扮演角色。通過生動鮮明的表演，不僅使學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣盎然，想象力、創(chuàng)新能力都得到了很好的鍛煉。
總之，教師通過各種方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高語文教學(xué)質(zhì)量。
語文教學(xué)論文7
當(dāng)代，論文常用來指進(jìn)行各個學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡稱之為論文。它既是探討問題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段，又是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。下面我們來了解一下小學(xué)語文的插圖教學(xué)論文內(nèi)容吧。
摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)過程中，插圖教學(xué)是整個教學(xué)的重要組成部分。對于小學(xué)生而言，插圖能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效地吸引學(xué)生的注意力，還能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，在潛移默化中培養(yǎng)觀察能力。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要充分利用插圖這類型教學(xué)資源，提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。然而，在具體教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)語文老師如何才能有效利用插圖進(jìn)行教學(xué)呢？本文就這一問題展開分析，希望對小學(xué)語文教師有所幫助，起到一定的借鑒作用。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 插圖教學(xué) 有效利用
插圖在教學(xué)過程中往往能穿插很多知識內(nèi)容，它也能描繪更多文字所表述不清的信息。在當(dāng)前的小學(xué)語文教材中，文字和插圖平分秋色，這對于小學(xué)語文教學(xué)具有重要意義。在突出語文學(xué)科性質(zhì)的基礎(chǔ)上，還充分滿足了小學(xué)生的心理和生理發(fā)展特征，能夠激發(fā)學(xué)生想象力，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，還有利于對學(xué)生進(jìn)行情感方面教育。在教學(xué)中我們要重視發(fā)揮插圖的重要作用，充分發(fā)揮其生動、形象的特征，將學(xué)生被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃忧笾�，在輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中提高自身文化修養(yǎng)。
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)階段的學(xué)生各方面機(jī)能還很不成熟，這個階段想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，就要吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這樣課堂學(xué)習(xí)氛圍也會更加活躍有感染力。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對插圖進(jìn)行細(xì)致觀察，學(xué)生面對插圖的過程中，腦海中會涌現(xiàn)出很多問題，在好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生對教師的講解會更加好奇。通過插圖教學(xué)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生想象力，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會變被動學(xué)習(xí)為主動探究。在探究學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)語文學(xué)科的內(nèi)在魅力，對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)習(xí)興趣提高了，學(xué)生的積極性就會得到調(diào)動。在小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中，教師可以充分利用插圖資源，利用插圖設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，在課堂的開始環(huán)節(jié)就抓住學(xué)生的思維，收到事半功倍的教學(xué)效果。例如，在小學(xué)語文課本中有《觀潮》這篇文章，單純的講解文字，學(xué)生很難對潮水有形象記憶，在學(xué)習(xí)課文之前，教師就要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察文本插圖，在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上再進(jìn)行理性學(xué)習(xí)，感知器官捕捉到的信息能夠幫助學(xué)生更好地理解文本，同時(shí)激發(fā)學(xué)生求知欲望，在后期學(xué)習(xí)中注意力更加集中。
二、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
在小學(xué)語文教學(xué)中充分利用插圖資源教學(xué)，將文字和插圖結(jié)合起來，在教學(xué)過程中文字和圖片相輔相成，相互促進(jìn)。文字表述過程有很多是抽象、枯燥無味的。對小學(xué)生而言在理解上是有難度的，在教學(xué)理解過程中，如果能和插圖進(jìn)行有效配合，這樣理解障礙就會迎刃而解。
例如，在初中課本中有《望廬山瀑布》這首詩，在描寫過程中有夸張手法的應(yīng)用，學(xué)生在沒有知識儲備的前提下，很難把握詩句的主要思想。在教學(xué)中在詩句閱讀之后，就可以帶領(lǐng)孩子們觀察插圖，在觀察插圖之后大部分孩子就能理解作者的寫作手法。當(dāng)然，課本中的很多插圖需要學(xué)生有審美知識儲備，這時(shí)候就要在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再觀察插圖，在文字的幫助下理解課文內(nèi)容，更好地賞析文本上的插圖。
三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
在小學(xué)語文教學(xué)過程中，充分發(fā)揮插圖優(yōu)勢，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。例如，在小學(xué)語文課本中有《蒲公英》這篇文章，針對這篇文章的教學(xué)手段，可以在講解文本的.過程中觀察插圖，在賞析插圖的過程中升華文本內(nèi)容。讓學(xué)生在觀察插圖的基礎(chǔ)上理解文本中的“花托”和“絨球”等詞匯。
然后引導(dǎo)學(xué)生想象蒲公英的動態(tài)畫面，當(dāng)然，在教學(xué)中不僅要使用插圖輔助，而且要準(zhǔn)備多媒體教學(xué)，增強(qiáng)文本的動態(tài)美，滿足學(xué)生的好奇心。最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過描寫形狀的詞匯想象創(chuàng)新蒲公英各個階段的狀態(tài)。最后還要進(jìn)行感情升華，在理解內(nèi)容，觀察插圖之后，有感情地朗讀課文。語文學(xué)科兼具工具性和人文性的特征，在教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，離不開對學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)，通過插圖的有效教學(xué)，讓學(xué)生感受美、享受美，進(jìn)而能夠創(chuàng)造美。
審美能力培養(yǎng)不是教師能夠教給學(xué)生的，需要在日常學(xué)習(xí)生活中不斷滲透，對小學(xué)生而言，插圖色彩鮮艷，形象生動，營造出和諧的學(xué)習(xí)氛圍，對培養(yǎng)學(xué)生的審美能力具有重要的借鑒意義。
四、提高學(xué)生口語表達(dá)能力
在小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的口語交際能力是要逐步提高的，口語表達(dá)能力要在日常的學(xué)生生活中不斷加以練習(xí)，語文教師可以利用文本插圖加強(qiáng)學(xué)生口語能力的鍛煉。例如，在教學(xué)過程中，教師可以讓孩子們在觀察文本插圖的基礎(chǔ)上復(fù)述課文內(nèi)容，進(jìn)而背誦文本�？磮D說話這樣的練習(xí)不僅可以提高學(xué)生表達(dá)能力，而且對日后學(xué)生的寫作能力提高有很大幫助。
例如，在學(xué)習(xí)《我叫神舟號》這篇文章時(shí)，文本中有關(guān)于人造衛(wèi)星的插圖，教師可以借助插圖讓學(xué)生掌握更多天文知識，教師課下可以查找關(guān)于天文知識的圖片視頻和文字，在課堂中帶領(lǐng)學(xué)生研究知識。小學(xué)語文課本中的插圖不僅可以提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，對促進(jìn)學(xué)生的閱讀能力的發(fā)展也有很大幫助。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生研究課本中的插圖，將插圖的功能發(fā)揮出來，讓語文閱讀學(xué)習(xí)變得更加形象生動。課本中的插圖是為語文學(xué)習(xí)服務(wù)的，教師一定要合理準(zhǔn)確地使用。
五、結(jié)語
小學(xué)語文課本中插圖教學(xué)是一種非常有效的教學(xué)手段。充分利用插圖進(jìn)行教學(xué)可以有效提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文素質(zhì)。所以，在增加學(xué)生知識儲備的過程中，要合理巧妙使用課本中的插圖，充分發(fā)揮插圖的獨(dú)有作用。
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語文教學(xué)論文8
我對多年來的小學(xué)高段語文的教學(xué)，并不能作為經(jīng)驗(yàn)來交流，只能說是我的一些不成熟的做法，希望能起到拋磚引玉的作用，在我平時(shí)的教育教學(xué)中，我主要做好以下四個方面的工作：
第一方面：愛自己的學(xué)生，相信他們，他們才會喜歡學(xué)習(xí)語文
愛是教育的基石。只有老師真心實(shí)意地關(guān)愛每一個學(xué)生的時(shí)候，才能像磁石一樣把學(xué)生吸引到自己的周圍。愛越深越切，學(xué)生才會對老師產(chǎn)生親近感、信任感。具體做法是：
1.可以對學(xué)生進(jìn)行理想，人生觀、價(jià)值觀的教育。讓學(xué)生找準(zhǔn)自己的位置，有自己的理想。
2.可以直接了當(dāng)?shù)母嬖V學(xué)生：老師愛你們！你們就是老師的孩子！你們在老師心中就是一個個小精靈，做一個最好的你，那么你就是老師的好孩子。
3.盡量讓語文課堂生動有趣，我知道每一位有經(jīng)驗(yàn)的老師都有各自的風(fēng)格、特點(diǎn)和獨(dú)到的本領(lǐng)。因此，每堂課都會上出自己的風(fēng)格，想辦法讓語文課成為吸引學(xué)生的課，讓學(xué)生愛上語文。
4.對學(xué)生要寬嚴(yán)有度，每時(shí)每刻都要關(guān)注自己的學(xué)生，而大多數(shù)的時(shí)候可以對學(xué)生的表現(xiàn)視而不見，不一定激勵，更不能輕易批評，更多的應(yīng)該是包容。還可以偏愛一些有缺陷（比如孤兒、單親、殘疾和留守）的孩子，幫助他們克服自卑，樹立自信，使每個學(xué)生都能體會到自己在集體中的地位是完全平等的。
愛學(xué)生，相信學(xué)生，讓學(xué)生愛學(xué)習(xí)語文。在教學(xué)過程中，即使他努力了也考不出好成績，你也不要過分的責(zé)怪他，反而要多關(guān)愛他，幫助他。學(xué)生能記得你對他們的好，說不定你就是對他一生成長影響最大的老師。所以，我認(rèn)為要愛學(xué)生，相信學(xué)生。
第二方面：讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
態(tài)度決定一切，良好的習(xí)慣造就美好的未來。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣。要做到兩點(diǎn)：1、經(jīng)常強(qiáng)調(diào)習(xí)慣的重要性；2、要隨時(shí)糾正不良習(xí)慣。如：合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間的習(xí)慣，預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，勤于思考的習(xí)慣，積極參與課堂學(xué)習(xí)活動的習(xí)慣。培養(yǎng)這些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以安排小組長負(fù)責(zé)檢查，匯報(bào)不服從管理的學(xué)生等。
第三方面：培養(yǎng)優(yōu)生，促進(jìn)后進(jìn)生的發(fā)展
培養(yǎng)優(yōu)生，促進(jìn)后進(jìn)生工作是教學(xué)中的熱門話題。相信每位老師在教學(xué)中都有自己的方法和措施。要承認(rèn)差異，因材施教，如果后進(jìn)生沒有進(jìn)步，只要保持原狀，你就沒有錯；如果后進(jìn)生有了進(jìn)步就是你的功勞。每接一個班級，總是對優(yōu)生和后進(jìn)生印象深刻，而中等生這一塊，往往被我們忽視了，常記不住他們的名字。然而，正是這一塊才是我們老師的用武之地。我們可以把中等生分成兩部分：一部分是有可能成為優(yōu)生的，另一部分是保持原狀的。我主要從兩個方面來培養(yǎng)優(yōu)生，促進(jìn)后進(jìn)生的發(fā)展。
1.找機(jī)會告訴他，你完全可以成為優(yōu)生，只是你之前的老師沒發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在老師發(fā)現(xiàn)你是優(yōu)生的料。做好學(xué)生的思想工作，經(jīng)常和學(xué)生談心，關(guān)心他們，讓學(xué)生感覺老師是重視他們的，是愛他們的，老師要一視同仁，不鄙視、不歧視他們，從心理上幫助他們樹立自信心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)方法等，要因材施教，并給予相應(yīng)的輔導(dǎo)。研究他們的試卷、學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助學(xué)生找出薄弱點(diǎn)，讓這些學(xué)生跑起來。當(dāng)然我們一時(shí)間沒有足夠精力照顧那么多個中等生，我們可以有計(jì)劃的、分批的引導(dǎo)。針對后一部分中等生你就先讓他們保持原狀，先讓他們按原來的速度學(xué)習(xí)，然后選準(zhǔn)時(shí)機(jī)，逐步點(diǎn)化。
2.對于后進(jìn)生在課堂上要盡量照顧，讓他們有表現(xiàn)的機(jī)會，有體驗(yàn)成功的機(jī)會。進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，多提問他們，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)及時(shí)鼓勵、表揚(yáng)，以增強(qiáng)他們的自信心。老師要與家長多交流，進(jìn)一步了解學(xué)生的家庭，生活等。讓家長和老師配合好，督促孩子認(rèn)真按時(shí)完成老師布置的作業(yè)，并使孩子從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
第四方面：抓好教學(xué)，努力提高教學(xué)效率
1.備好課。掌握規(guī)律性的東西，提高課堂教學(xué)中的針對性。對高段學(xué)生而言，主要是對思想內(nèi)容的理解，謀篇布局的掌控。因此，教學(xué)難度偏大，針對這種情況，我就認(rèn)真組織教學(xué)，構(gòu)建有效課堂，無論哪節(jié)課教學(xué)目標(biāo)都要明確，都要對所教的.的內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真分析，精心準(zhǔn)備，要準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容，要能提煉和歸納教材中的知識重點(diǎn)和訓(xùn)練重點(diǎn)，要找準(zhǔn)知識的深度與廣度。精講、少講，把課堂的主動權(quán)還給學(xué)生。讓學(xué)生自主的獲取知識，提高課堂教學(xué)效率。
2.上好課。結(jié)合今年全員培訓(xùn)《上好課》的專題，我從培訓(xùn)里學(xué)到了很多，也在課堂教學(xué)中嘗試著運(yùn)用。上好一堂課需要學(xué)生的興趣、情趣，精神狀態(tài)等。在這一方面我的感受是：課堂上必須采用靈活多樣的教學(xué)方式。如：研究性學(xué)習(xí)，討論式學(xué)習(xí)，小組內(nèi)互動式學(xué)習(xí)，多利用小故事，有趣的事情穿插其中，吸引學(xué)生的興趣，還可以聯(lián)系一些社會熱點(diǎn)拓寬學(xué)生的視野。
3.學(xué)法指導(dǎo)。小學(xué)語文高段教學(xué)，著重是進(jìn)行篇的訓(xùn)練，要在加強(qiáng)對課文條理、層次、內(nèi)容理解、篇章結(jié)構(gòu)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，突出布局謀篇的訓(xùn)練。這時(shí)的學(xué)生，年齡已達(dá)十一、二歲。從心理特征上看：他們已能長時(shí)間地、有效地知覺事物，能區(qū)分事物主要和次要的特征，思維的發(fā)展已達(dá)到以抽象思維為主，觀察事物、認(rèn)識事物的能力大大加強(qiáng)；從學(xué)習(xí)方法上看：他們已基本學(xué)會和掌握學(xué)習(xí)語文知識的具體方法。
因此，在這個階段中，對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的要求是：熟練掌握學(xué)習(xí)語文知識的基本學(xué)習(xí)方法，并在此基礎(chǔ)上有新的提高。
4.復(fù)習(xí)檢測。做到每單元檢測一次，并做好學(xué)生成績的分析與反饋，讓學(xué)生有緊迫感。在平時(shí)教學(xué)中要注意加強(qiáng)對學(xué)生考試答卷的指導(dǎo)，養(yǎng)成良好的規(guī)范做題習(xí)慣。要把每一次檢測當(dāng)作正式的考試，來訓(xùn)練學(xué)生良好的心理適應(yīng)能力。
總之，教無定法，貴在得法，課堂教學(xué)是一種創(chuàng)造性的勞動，創(chuàng)造是教學(xué)活動的生命力。只要做到課前做好充分的準(zhǔn)備，課上老師認(rèn)真引導(dǎo)，學(xué)生積極學(xué)，課后做好反思和鞏固練習(xí)，就能大大提高教學(xué)效率。
語文教學(xué)論文9
摘要：時(shí)下提倡以生為本的課堂教學(xué)理念不斷涌入，作文教學(xué)更注重學(xué)生在寫作中能夠易于動筆，樂于表達(dá)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。低年級的寫話教學(xué)為孩子的寫作奠定了基礎(chǔ)，是小學(xué)生寫作習(xí)慣和興趣的養(yǎng)成階段。針對當(dāng)前小學(xué)生寫話時(shí)的不良現(xiàn)狀，教師要從“以生為本、關(guān)注發(fā)展”的角度分析低年級寫話指導(dǎo)的優(yōu)化策略。只有給孩子的寫作心靈開辟一片絢爛的天空，使孩子在寫作時(shí)釋放心靈、馳騁想象、噴發(fā)情感、展示個性，這樣的寫話教學(xué)才有可能真正做到以生為本，不教而教。
關(guān)鍵詞：低年級寫話；興趣；優(yōu)化
一、識得廬山真面目———低年級寫話現(xiàn)狀的探究與分析《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)低年級寫話的建議是：貼近學(xué)生實(shí)際，易于動筆，樂于表達(dá)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。低年級寫話重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣和興趣。而在實(shí)際教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫話主要存在以下兩方面的問題：其一：無話可寫或無從入筆，學(xué)生寫話興趣不濃；其二：所寫的內(nèi)容空洞、缺少想象。造成這樣的根源在于我們的一些寫話教學(xué)與“以生為本”的教學(xué)理念背道而馳，這樣的現(xiàn)象不得不引發(fā)了我的一些思索。
1. 現(xiàn)象一：“無米之炊”的困境
“無米之炊”仿佛成了作文“永遠(yuǎn)的痛”。平時(shí)，與學(xué)生們隨意交談的時(shí)候，他們的語言活潑，富于幻想，富有朝氣，充滿童真，說起事情來充滿童趣，可一到寫話的時(shí)候，我們常能聽到學(xué)生無奈的嘆息或無力的反抗：老師，沒什么可寫的？
造成“無米之炊”的困境就在于他們平時(shí)對生活的觀察很少，不細(xì)致，即使碰到精彩、豐富的生活題材，加上辨別、認(rèn)識事物的能力弱，這些精彩的片段就像過眼煙云，在學(xué)生眼皮底下溜走了。再說他們的生活空間也極其狹小。由于受應(yīng)試教育的影響，教師和家長都把知識學(xué)習(xí)當(dāng)做了學(xué)生唯一的生活，繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，隔絕了孩子豐富的生活，長此以往，孩子就失去了對生活的體驗(yàn)與感悟，他們沒有了“偷采白蓮”的竊喜，沒有了“臥剝蓮蓬”的灑脫，聽不到“蛙聲一片”，看不見“露似珍珠”……單調(diào)的生活，怎能誘發(fā)孩子原始的沖動與靈性？這樣，作文就成了“無米之炊”。
2. 現(xiàn)象二：“無暇童情”的缺失
孩子眼中的世界是非常純真的，他們所寫的話也是非常富有童趣的，也許他們心中的小魚會做夢，螢火蟲可以有煩惱，雪花可以有翅膀，小泡泡可以在天上自由玩耍……但在我們的一些寫話教學(xué)中，教師特別刻意追求語言的真實(shí)性，卻扼殺了孩子文章中的這些童趣、童真。孩子在教師多次的.否定下，就只會模仿著大人的口吻寫一些符合老師口味的“好文章”。這樣的文章嚴(yán)重缺乏了孩子的童真、童趣，不僅影響了兒童的作文能力，還影響了他們的健康成長。
二、淡妝濃抹總相宜———低年級寫話教學(xué)的優(yōu)化策略
針對當(dāng)前寫話教學(xué)存在的種種現(xiàn)狀，我對《新課程標(biāo)準(zhǔn)》下的小學(xué)低年級寫話教學(xué)進(jìn)行了探索與實(shí)踐，用“以生為本、關(guān)注發(fā)展”的眼光，結(jié)合低年級學(xué)生以表象思維為主的特點(diǎn)，從“提高寫話興趣、積累語言厚積薄發(fā)、豐富寫話形式、優(yōu)化評價(jià)”等方面提出了寫話的優(yōu)化策略，給孩子的寫作心靈開辟一片絢爛的天空，使孩子在寫作時(shí)釋放心靈、馳騁想象、噴發(fā)情感、展示個性，這樣的寫話教學(xué)，才有可能真正做到以生為本，不教而教。
1. 問渠哪得清如許，為有源頭活水來———圍繞一個“情”，厚積而薄發(fā)
寫話是厚積而薄發(fā)的創(chuàng)造性活動，積累的東西多了，寫起來就得心應(yīng)手了。
（1）生活是寫作的源泉，在真情流露時(shí)多積累�！罢Z文的外延與生活的外延是相等的”，從生活中學(xué)，我們的孩子才能成為可發(fā)展的學(xué)習(xí)者。記得一年級時(shí)，美術(shù)老師讓孩子畫太陽。下課了，孩子還意猶未盡，沉浸在自己的想象中。于是我抓住身邊的這個契機(jī)，馬上讓孩子寫寫自己在美術(shù)課上畫的太陽。一個孩子這樣描寫：“我畫了一個火辣辣的太陽，太陽的里面是紅紅的，外面是金黃的。太陽熱得直冒汗，他用毛巾擦汗，還用扇子止熱。小朋友們也很熱……”是啊，生活是真實(shí)的，但生活更需要想象，每個孩子都是一部內(nèi)容豐富的書，教師要創(chuàng)造條件，豐富學(xué)生的情感，讓學(xué)生體驗(yàn)生活、感受生活，發(fā)現(xiàn)生活之樂、生活之味，讓學(xué)生妙筆生花。同時(shí)，我們要教會學(xué)生觀察生活，指導(dǎo)學(xué)生不斷積累生活素材，使學(xué)生擁有取之不盡的寫話的“源頭活水”，才能讓他們寫出的文章有生活氣息，有真情實(shí)感。
�。�2）課外閱讀是寫作的基礎(chǔ)，在情趣濃郁時(shí)多積累。閱讀可豐富學(xué)生的內(nèi)在積累。因此，教師應(yīng)從低年級就培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，對學(xué)生的課外閱讀做好指導(dǎo)。教師可給學(xué)生介紹一些故事性較強(qiáng)的童話寓言、繪本等，也可給學(xué)生推薦一些好書，并定期進(jìn)行讀書交流會，有意識地鼓勵學(xué)生在寫話中運(yùn)用。這樣，學(xué)生不但受到情感的熏陶，也豐富了自身的語言積累。
2. 此情此趣豈不美，切勿將它輕拋棄———講究一個“評”，體驗(yàn)成功
教師肯定的鼓勵性的評語，往往能喚起學(xué)生寫作的興趣，而低年級的學(xué)生更在意老師的評價(jià)，一句贊揚(yáng)，一句鼓勵，會讓他們心花怒放，信心大增。因此，只要學(xué)生言之有物，有閃光點(diǎn)，哪怕就一個詞語寫得好，我便會給他們打上大大的五角星，寫得越好，五角星越多，學(xué)生寫得優(yōu)美的詞句我還會用大波浪標(biāo)出，學(xué)生看了都激動不已。同時(shí)，我還會讓學(xué)生自己把好作品讀出來，一到這里他們就特別激動。另外，我在班級中專門開設(shè)了“妙筆生花”專欄來張貼學(xué)生的優(yōu)秀作品，這對學(xué)生無疑是有很大的激勵作用的。
寫作是快樂的，而這份快樂應(yīng)該源于教師創(chuàng)造良好的氛圍。兒童是天生的“語言學(xué)家”和“浪漫主義”作家，那就讓我們攜手給孩子一片絢麗的天空，放手讓他們用筆去抒寫自己多彩的童年吧！
語文教學(xué)論文10
一、創(chuàng)建高效課堂情景，提高中學(xué)語文教學(xué)效果
1掌握學(xué)生心理，創(chuàng)建切合學(xué)生心理需要的課堂情景
中學(xué)時(shí)期的學(xué)生，正處于青春發(fā)育期，他們的思想和認(rèn)識都處于活躍的發(fā)展期，需要教師的正確引導(dǎo)。這一階段的語文教學(xué)活動，應(yīng)該與學(xué)生的心理需求相切合。在進(jìn)行語文教學(xué)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生的思想認(rèn)知朝著正確的方向發(fā)展，同時(shí)提高中學(xué)語文的教學(xué)效果。
2吸引學(xué)生入境，教師要通過引讀給學(xué)生創(chuàng)建情景
在教學(xué)當(dāng)中，語文教師要學(xué)會通過引讀給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生快速的入境。對于中學(xué)生來說，具體形象的實(shí)體可以提高他們的認(rèn)知能力，尤其是在語文教學(xué)當(dāng)中，教師一定要注重挖掘與捕捉美的實(shí)體，給學(xué)生創(chuàng)建美的意境，讓學(xué)生有身臨其境的感覺到，并由情緒上的感染而形成情感上的共鳴，激起學(xué)習(xí)的興趣與探究心理，讓中學(xué)生能夠與作者在心理上產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴，做到以境引情。
由于中學(xué)生處于成長時(shí)期，他們?nèi)狈ι鐣铋啔v和人生的體驗(yàn)，對生活充滿了期待和熱情，因此，教師一定要將教材當(dāng)中能夠反映日常生活以及學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活的內(nèi)容，通過情境的創(chuàng)設(shè)溝通起來，強(qiáng)化學(xué)生已有的知識體驗(yàn)，加強(qiáng)對文章形成更加深刻的理解。例如魯迅先生的小說《社戲》，這篇文章充滿了江南水鄉(xiāng)的生活氣息，這與學(xué)生所生活的環(huán)境是不同的，經(jīng)歷過農(nóng)村水鄉(xiāng)生活的學(xué)生在閱讀時(shí)就是在描述自己的生活體驗(yàn)，而沒有過這種經(jīng)歷的同學(xué)則會感覺較為枯燥。此刻，就需要教師來進(jìn)行引導(dǎo)，教師可給學(xué)生講述自己童年的一些趣事，再給學(xué)生講述江浙地區(qū)的風(fēng)土人情以及魯迅先生的童年生活的趣事等等。這時(shí)，學(xué)生則會聽得津津有味，在閱讀時(shí)也會提起興趣，使思維轉(zhuǎn)向江南的迷人水鄉(xiāng)，品味和文章中的孩子一起煮豆的樂趣。通過與生活相關(guān)的情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，從而喚起學(xué)生的想象力，調(diào)動起中學(xué)生的閱讀積極性，加深對文章的理解。
3結(jié)合先進(jìn)科技，創(chuàng)建內(nèi)容形式豐富多樣的課堂情景
在中學(xué)語文的'教學(xué)過程中，教師必須及時(shí)的掌握各種可以同語文教學(xué)相結(jié)合的先進(jìn)科學(xué)技術(shù)，最大限度的拓寬自己的知識面，以便將其應(yīng)用到語文教學(xué)中，達(dá)到提高語文教學(xué)效果的目的。教師應(yīng)該盡可能多的利用時(shí)下的多媒體技術(shù)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，制定動感的、形象的、有趣的多媒體課件，創(chuàng)建生動的課堂情景，把學(xué)生的注意力集中到多媒體課件中，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
例如朱自清先生的《春》一文中，為大家描繪了春風(fēng)蕩漾、陽光明媚、綠意盎然的春色。如果按照原有講授的方式，缺乏立體感，學(xué)生很難在思想中構(gòu)建出這種景色。但是，運(yùn)用多媒體課件后則完全不同。教師可先播放關(guān)于春天的音樂讓學(xué)生欣賞，像《田園春色》、《春之聲圓舞曲》等，教師可在音樂播時(shí)為學(xué)生朗讀文章，在優(yōu)美的音樂旋律中品味文中的意境。
4密切聯(lián)系生活，創(chuàng)建與學(xué)生生活真實(shí)相關(guān)的課堂情景
生活往往是做好的教育者，可以起到最真實(shí)有效的教育效果。所以，教師在教學(xué)中學(xué)語文的時(shí)候，應(yīng)該盡可能的將課程內(nèi)容同學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，創(chuàng)建各種形式的生活情景，讓學(xué)生看到學(xué)好語文的重要性和必要性，讓學(xué)生領(lǐng)悟到語文是同其日常生活密切相關(guān)的，從而主動的參與課堂教學(xué)，從而全面提高中學(xué)語文的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)《想和做》這一課時(shí)，教師可以通過兩個內(nèi)容截然相反的生活短片來進(jìn)行教學(xué)，一個短片講訴的是“光想不做”，另一個短片講訴的是“想好就做”，給學(xué)生呈現(xiàn)出兩種完全不同的結(jié)果，讓學(xué)生通過短片來了解文章的中心思想，教育學(xué)生在生活中應(yīng)該怎樣去把握“想和做”。
二、總結(jié)
總而言之，創(chuàng)建高效的課堂情景是提高中學(xué)語文教學(xué)效果的重要手段，因?yàn)楦咝У恼n堂情景可以有效激發(fā)學(xué)生的語文興趣和提高他們的學(xué)習(xí)積極性，而興趣和積極性都是教師進(jìn)行有效教學(xué)的必備條件。在進(jìn)行中學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師要通過結(jié)合科技、聯(lián)系生活等方式，來為學(xué)生營造輕松愉快的課堂情景，盡可能的讓學(xué)生融入課堂，最終實(shí)現(xiàn)提高中學(xué)語文教學(xué)效果的教學(xué)目的。
語文教學(xué)論文11
寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功。寫字和寫字能力的培養(yǎng)，是第一學(xué)段語文教育的一個重點(diǎn)。第一學(xué)段的寫字要求，突出一個“好”字。要求學(xué)生一出手就做到“書寫規(guī)范、端正、整潔”，同時(shí)要求寫字姿勢“正確”。怎樣才能做到“好”呢？
九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材語文第一冊的寫字部分的編排最突出的特點(diǎn)就是數(shù)量少：全冊漢字要求認(rèn)的是400個，而要求寫的字僅100個。學(xué)生每課的習(xí)字量只有3-4個漢字，且都是按字形規(guī)律編排的筆畫簡單的獨(dú)體字。教材科學(xué)的編排為教師的教、學(xué)生的學(xué)提供了廣闊的空間。下面就談幾點(diǎn)關(guān)于寫字教學(xué)方面的體會：
一、觀察聯(lián)想，活化字形，感知字形美
觀察是認(rèn)識事物的基礎(chǔ)。寫字教學(xué)首先要指導(dǎo)學(xué)生觀察字形，弄清漢字在田字格中的位置。在指導(dǎo)觀察時(shí)，如果引導(dǎo)學(xué)生對抽象的漢字加以聯(lián)想，活化漢字字形，漢字字形就會深深扎根于學(xué)生的心中。
興趣是最好的老師�！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中提出：培植熱愛祖國語言文字的情感。漢字由抽象的筆畫組成。如何讓學(xué)生對祖國文字的字形產(chǎn)生興趣，如何讓學(xué)生對寫字感興趣呢？除了故事、兒歌以外，比喻是個好方法�！捌病毕駫甙眩稗唷毕駝��！包c(diǎn)”像小雨點(diǎn)�！皺M”像小扁擔(dān)……比如“傘”，同學(xué)們看像什么呢？有的說像大蘑菇，有的說像大樹……想象生動的比喻，再加上形象的電腦畫面的顯示，不僅讓學(xué)生感受到了漢字的形體美，而且讓學(xué)生對抽象的漢字字形頓生興趣，產(chǎn)生了寫字的欲望。
例如：教學(xué)“人”，“人”字很簡單，一撇一捺，寫起來卻十分不易。由于不知道運(yùn)筆方法，學(xué)生寫出來的“人”字，就像兩根支撐起來的小棍子。我引導(dǎo)學(xué)生觀察電腦畫面上的筆畫，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，看看這“撇”像什么，“捺”像什么，有了生動的視覺感受，有了如此形象的.比喻，“人”這個字在孩子的心中已經(jīng)不再抽象了，而變得生動可感起來。比喻，充分激起學(xué)生寫字的熱情，學(xué)生按捺不住，自己嘗試著寫了起來。
二、比較觀察，示范演示，體會書寫美
小學(xué)生寫字往往眼高手低，原因在于，相對某一個人來說，其觀察審美能力比較強(qiáng)，但實(shí)際動手書寫的能力還不夠，還沒有很好地把觀察審美能力轉(zhuǎn)化為書寫審美能力。那么，在寫字教學(xué)中如何幫助學(xué)生提高書寫能力呢？
一年級起步階段，教師要詳細(xì)指導(dǎo)寫字的基本筆畫、筆順規(guī)則，要求每一個字，每一個筆畫，都要盡量要求。一橫，一豎，一撇、一捺……教師都要筆筆指導(dǎo)到位。教師的范寫很重要。示范是寫字教學(xué)的先導(dǎo)。在指導(dǎo)學(xué)生整體認(rèn)知之后，教師要在黑板上畫好的田字格中示范，向?qū)W生展示寫字的全過程。教師要邊演示邊講述：這個字是什么結(jié)構(gòu)，第一筆在田字格的哪個部位落筆，每一筆畫的名稱、運(yùn)筆方法以及筆順等，使學(xué)生有一個初步的感性認(rèn)識。但是，對于一年級的孩子來說，僅僅范寫還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，由于受到觀察能力的限制，學(xué)生的臨摹并不能一步到位。此時(shí)，運(yùn)用比較的方法可以收到事半功倍的效果。
比較運(yùn)筆方法：教學(xué)“一”，我讓學(xué)生觀察老師正確的運(yùn)筆之后，我要求學(xué)生進(jìn)行臨摹，將學(xué)生的不正確的書寫和范字比較，在比較中學(xué)生看到自己的不足。教學(xué)豎，我讓學(xué)生比較“懸針豎”和“垂露豎”的寫法的不同，并加以示范。
比較間架結(jié)構(gòu)：教師除了指導(dǎo)漢字的筆畫，還應(yīng)該著重指導(dǎo)漢字的間架結(jié)構(gòu)。例如：教學(xué)“皮”，在觀察“皮”后，我讓學(xué)生臨摹，學(xué)生寫出來的“皮”字，五花八門。有的把下面的“又”字寫得太短，有的把“又”寫的太窄，有的又寫得太寬……這時(shí)我將他們這些字在黑板上“公開亮相”，和書上的范字進(jìn)行比較，并逐一幫助他們找到“病因”，指出“治病良方”。欣賞著自己的“杰作”，孩子們也不好意思地笑了起來。比較之后的書寫，效果令人滿意。
教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，仔細(xì)領(lǐng)會，悉心模仿筆畫運(yùn)筆，熟練掌握筆順規(guī)則，體會漢字的造型美。
語文教學(xué)論文12
【摘要】培智生由于生理上的缺陷，使他們不能同正常孩子一樣進(jìn)行常規(guī)的語文學(xué)習(xí)。如何提高語文教學(xué)的有效性成為當(dāng)前培智教學(xué)中亟待解決的問題。本文就如何提高和加強(qiáng)我國當(dāng)前培智生在語文識字教學(xué)中的有效性提出自己的建議和看法，以期不斷提高培智生語文學(xué)習(xí)的成效，從而使他們更好的在當(dāng)前社會中工作和生活。
【關(guān)鍵詞】培智生 語文識字教學(xué) 有效性 措施
培智生主要指的是那些智力有障礙的學(xué)生，這些學(xué)生的智力水平普遍在小學(xué)低年級階段。由于培智生的大腦發(fā)育缺陷，使得他們的感知思維能力相對較差，在交往和語言方面的能力水平明顯落后于正常學(xué)生，大部分培智生存在語言發(fā)展障礙。發(fā)音不準(zhǔn)、詞匯貧乏、詞不達(dá)意、口語表達(dá)差等問題直接影響到這些學(xué)生在社會生活中的適應(yīng)和交往能力。因此，如何提高語文教學(xué)的有效性成為當(dāng)前培智教學(xué)中亟待解決的問題。本文就如何提高和加強(qiáng)我國當(dāng)前培智生在語文識字教學(xué)中的有效性提出自己的建議和看法，以期不斷提高培智生語文學(xué)習(xí)的成效，從而使他們更好的在當(dāng)前社會中工作和生活。
一、加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用
1.通過多媒體技術(shù)的運(yùn)用激發(fā)學(xué)生的識字興趣。興趣就是學(xué)習(xí)的最佳動力。培智生由于生理發(fā)育的缺陷性，使得興趣在他們識字學(xué)習(xí)中所起到的作用更加的突出和明顯。在培智語文識字課堂教學(xué)中，提高培智生的學(xué)習(xí)興趣，引起他們識字的興趣是開展培智識字教學(xué)的第一步�，F(xiàn)代多媒體信息技術(shù)能夠利用動畫、圖像、聲音等信息對文字進(jìn)行恰當(dāng)、巧妙的處理，能夠迅速的引起培智生的注意，讓學(xué)生迅速的進(jìn)入到識字課程中教學(xué)情境當(dāng)中，并在情感上同教學(xué)產(chǎn)生共鳴，從而激發(fā)了培智生對文字學(xué)習(xí)的濃厚興趣，進(jìn)而提高了培智語文識字課堂的教學(xué)效率和成果。
2.通過多媒體技術(shù)的運(yùn)用豐富學(xué)生的想象力。培智生最大的特點(diǎn)就是對事物缺乏一定的想象力，這也為語文識字教學(xué)帶來了極大的困難和阻礙。因此，在教學(xué)過程中，語文教師可以通過利用現(xiàn)代多媒體綜合信息技術(shù)，將刻板、枯燥的文字內(nèi)容以圖片、聲音、動畫的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，給學(xué)生以聽覺和視覺上的巨大刺激，從而讓培智生更好的記住文字內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)《美麗的公雞》一文時(shí)，語文教師可以先播放相應(yīng)的動畫片，然后讓學(xué)生總結(jié)動畫片中所講的故事內(nèi)容。在這一過程中，學(xué)生很容易被動畫片中豐富的構(gòu)圖、鮮艷的色彩、美麗的意境所吸引，讓培智生能夠邊聽邊看邊學(xué)。這種將靜態(tài)的文字轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦印⑿路f的視聽形象的教學(xué)方法，能夠給培智生留下深刻的印象，從而有效的提高語文識字教學(xué)的成效。
3.通過多媒體技術(shù)的運(yùn)用提高學(xué)生的說寫能力。語文文字的說寫之中是常規(guī)小學(xué)語文教學(xué)中的難點(diǎn)問題，而對于培智生來說，這一問題更是難上加難。培智語文教學(xué)的一個十分重要的目標(biāo)就是讓學(xué)生能夠通暢的說和寫字。因此，在識字課堂教學(xué)過程中，語文教師可以通過播放教學(xué)軟件、光盤、磁帶等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個說寫情景，在文字的說與寫之間架起橋梁，從而訓(xùn)練培智學(xué)生在文字上的讀寫能力，進(jìn)而提高語文識字課堂的教學(xué)效率和成果。
二、加強(qiáng)童謠的運(yùn)用
1.利用童謠提高培智生對字形的記憶。針對培智生在抽象思維方面的能力較差特點(diǎn)，可以圍繞“趣”來構(gòu)建相應(yīng)的識字教學(xué)組織形式。即在童謠中，將抽象的文字字形形象化、生動化，營造一種愉快、輕松的識字氛圍。例如，在學(xué)習(xí)“京”字時(shí)，可以將其轉(zhuǎn)變成“一點(diǎn)又一橫長，口字?jǐn)[中間。娃娃去北京，北京真漂亮”的小童謠。從而使培智學(xué)生能夠更加形象、生動的記憶文字的字形。
2.利用童謠提高培智生對漢字差異的分辨。漢字的變換復(fù)雜、內(nèi)涵豐富。在眾多的漢字當(dāng)中，字形相近的文字非常多，少一捺、多一撇或者少一點(diǎn)、多一點(diǎn)都會將這一漢字變?yōu)樾碌臐h字。這種復(fù)雜的.變化對培智學(xué)生來說是非常困難的，因此，語文教師可以通過編制一些童謠，讓培智學(xué)生更加明確的區(qū)分字形相近的漢字，從而提高識字教學(xué)的效果。例如，在分辨“禾”和“木”以及“鳥”和“兔”的區(qū)別時(shí)，可以通過下面的童謠進(jìn)行區(qū)分，即“禾木相差只一撇，千萬不要弄混淆”“ 小鳥不能沒眼睛，頭上一點(diǎn)要看清；兔子長著短尾巴，豎彎鉤上一點(diǎn)趴”。這些童謠在增加漢字學(xué)習(xí)趣味性的同時(shí)，也加深了培智學(xué)生對文字的印象，從而有效地加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的成效。
3.利用童謠提高培智生對字義的理解。在培智語文的識字教學(xué)中，教師要啟發(fā)學(xué)生的想象力，通過童謠的運(yùn)用，加深學(xué)生對文字字義的理解和表達(dá)能力。例如，可以通過一些猜字童謠，使學(xué)生更加了解漢字的字義和來源，從而使學(xué)生在理解字義的同時(shí)，也鍛煉了他們的思維能力。
三、結(jié)語
培智生由于自身生理的特殊性，使得他們在語文識字上的教學(xué)模式注定有別于正常孩子的語文學(xué)習(xí)。因此，培智語文教師要根據(jù)培智生的特點(diǎn)，積極地創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，多渠道、多手段的激發(fā)培智生在語文識字教學(xué)中的興趣，增強(qiáng)他們對文字的注意和印象，從而有效的提高培智生語文識字教學(xué)的效率和成果，使他們能夠更好的適應(yīng)和融入到社會生活當(dāng)中去。
參考文獻(xiàn)：
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[2]蔡雪霞.創(chuàng)建和諧靈動的培智語文課堂[J].特殊教育.20xx.
語文教學(xué)論文13
摘要：
近年來，城市生源不斷擴(kuò)張，農(nóng)村小學(xué)卻出現(xiàn)了“小班額”現(xiàn)象。小班額的出現(xiàn)對農(nóng)村小學(xué)教育是一種挑戰(zhàn)，需要教師不斷整合教學(xué)資源，轉(zhuǎn)變教育觀念，調(diào)整教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效率。在這種情況下，我校對小班額小學(xué)語文課堂教學(xué)進(jìn)行了實(shí)踐與研究，對其優(yōu)勢以及能夠提高教學(xué)質(zhì)量有了一定的認(rèn)識。
關(guān)鍵詞：
小班額；小學(xué)語文；農(nóng)村學(xué)校
隨著我國城鎮(zhèn)化發(fā)展的步伐日益加快以及擇校風(fēng)等因素的影響，農(nóng)村地區(qū)小學(xué)的生源在日益減少，大量生源融入城市，因此農(nóng)村學(xué)校小班額現(xiàn)象越來越明顯。偏遠(yuǎn)地區(qū)小學(xué)向鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校并校，教師老齡化、跨學(xué)科兼任現(xiàn)象嚴(yán)重，小班額教學(xué)已經(jīng)成為了不爭的事實(shí)。在目前的形勢下，發(fā)揮小班教學(xué)的優(yōu)勢，提高課堂教學(xué)效率，是農(nóng)村小學(xué)教育面臨的重大課題。小學(xué)語文作為義務(wù)教育階段的重要學(xué)科，對小學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識和增強(qiáng)道德素質(zhì)有重要的作用。小學(xué)語文教學(xué)實(shí)施小班額是農(nóng)村教育適應(yīng)社會發(fā)展的體現(xiàn)，也是提升農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。面對當(dāng)前復(fù)雜的教育形勢，在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，教師要因材施教，提倡創(chuàng)新教育，將影響語文教學(xué)的不利因素合理轉(zhuǎn)化為有利于教學(xué)的工具，促進(jìn)語文課堂有效開展。
一、小班額教學(xué)的優(yōu)勢分析
（一）有利于教師安排座位，優(yōu)化組織形式農(nóng)村地區(qū)學(xué)校傳統(tǒng)的大班額編制不符合現(xiàn)代化教學(xué)的要求，一進(jìn)入教室感覺沒有多余的空間，前排學(xué)生緊貼著講臺，后排學(xué)生緊貼著后墻，課桌與課桌之間的過道狹窄，空氣流通不佳，導(dǎo)致經(jīng)常出現(xiàn)“一人生病，全班傳染”的情況。而小班額教學(xué)使教室變得寬敞，學(xué)生還可以精心的布置教室，有助于學(xué)生的健康發(fā)展。同時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇不同的座位排列方式，促進(jìn)高效課堂的形成。比如可以采用圓桌式教學(xué)，把桌椅擺成一圈。這樣，學(xué)生可以集體討論學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可以單獨(dú)發(fā)表意見,既可以增強(qiáng)師生之間的感情，也會培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識。小班額教學(xué)中，教師可以采取互動教學(xué)和分層教學(xué)等多種形式，豐富課堂內(nèi)容。
�。ǘ┯欣诮處熋嫦蛉w學(xué)生，管理更優(yōu)化傳統(tǒng)班級教學(xué)人數(shù)較多，教師為了完成既定的教學(xué)任務(wù)，提高優(yōu)生率，在課堂上通常只關(guān)注優(yōu)等生，偶爾關(guān)注個別后進(jìn)生，而大多數(shù)中等生和邊緣生則被忽視，成為了課堂中的聽眾，不利于養(yǎng)成學(xué)習(xí)的主動性和積極性。但小班額教學(xué)模式卻對上述情況有所改善，每節(jié)課教師都可以與全班學(xué)生交流，也有更多的精力去詳細(xì)批改學(xué)生的作業(yè)，使學(xué)生感受到教師的關(guān)愛，從而消除消極情緒，增強(qiáng)了自信心。同時(shí)，小班額的課堂更便于教師管理，教師不用再去煩惱如何有效保障人數(shù)眾多的課堂秩序，在組織教學(xué)實(shí)踐活動或者其他活動的時(shí)候都可以更加輕松和便捷。
（三）有利于學(xué)生融入課堂，提高創(chuàng)新精神傳統(tǒng)課堂由于人數(shù)多、座位擁擠等原因，學(xué)生參與課堂發(fā)言和討論的機(jī)會相對較少，學(xué)習(xí)能力差或者性格內(nèi)向的學(xué)生則會失去主動性，長期下來會使學(xué)生感到壓抑。而小班額的課堂競爭壓力小，課堂氛圍和諧有序，學(xué)生得到發(fā)言和討論的機(jī)會多，使學(xué)生更容易融入課堂教學(xué)中，也真正實(shí)現(xiàn)了把課堂的主人還給學(xué)生的教育目標(biāo)。同時(shí)，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案的時(shí)候有更加廣闊的空間，從而鼓勵學(xué)生積極思考，勇于質(zhì)疑，主動表達(dá)自己的意見，提高創(chuàng)新精神和探索意識。以前教師開家長會的時(shí)候與學(xué)生家長單獨(dú)交流的時(shí)間少，教師與家長彼此不熟悉，無法共同為學(xué)生的發(fā)展做出配合，現(xiàn)在小班額的教學(xué)則使該問題迎刃而解。
二、提高農(nóng)村小學(xué)語文小班額教學(xué)質(zhì)量的策略研究
�。ㄒ唬I造開放的課堂氛圍，構(gòu)建和諧師生關(guān)系由于小班額小學(xué)語文課堂人數(shù)少，語文教師就可以隨時(shí)觀察小學(xué)生的一舉一動以及一言一行，及時(shí)與小學(xué)生進(jìn)行溝通交流，與小學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同游戲，有利于構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系。在講授小學(xué)語文知識的時(shí)候，教師要充分考慮到小學(xué)生的個性特點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，營造開放性的課堂，促進(jìn)小學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣。在農(nóng)村學(xué)校里，教學(xué)設(shè)施和師資配備相對較弱，這就需要小學(xué)語文教師善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)資源，提高資源整合能力，促進(jìn)語文教學(xué)順利開展。比如講課文《小小的船》時(shí)，語文教師為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以給學(xué)生提供一些彩紙、膠帶、剪刀等工具，讓學(xué)生分小組制作小船，在實(shí)際操作過程中加深學(xué)生對課文的理解，使課堂氛圍更加輕松愉悅，學(xué)生的參與熱情高漲。
（二）注重學(xué)生的主體地位，增加語文實(shí)踐機(jī)會隨著新課程改革的深入實(shí)施，給農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)帶來了新的機(jī)遇。語文教師要貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的理念，尊重小學(xué)生的主體地位，在日常教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)小班額小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量不斷攀升。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，受到應(yīng)試教育的影響，語文教師只關(guān)注小學(xué)生的成績，忽視了對學(xué)生語文應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使語文課堂知識面狹窄，課堂教學(xué)效率低。在新時(shí)期，小班額小學(xué)語文教學(xué)中，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，在講授語文知識的同時(shí)，鍛煉小學(xué)生的語文應(yīng)用能力和語文素養(yǎng)，滲透道德教育和心理健康教育，完善小學(xué)生的個人綜合素質(zhì)。同時(shí)，教師還要多組織語文實(shí)踐活動，如演講比賽、辯論賽、書法比賽等，號召全體小學(xué)生積極參與，設(shè)置相應(yīng)的'激勵措施，使小學(xué)生感受到語文的博大精深。
�。ㄈ┱Z文教師正視現(xiàn)實(shí)，創(chuàng)新教學(xué)理念和方式新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀一體”的教學(xué)理念。對于小學(xué)語文教師來說，必須要正確面對現(xiàn)實(shí)，根據(jù)學(xué)校教學(xué)水平和小學(xué)生的能力合理安排教學(xué)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)“滿堂灌”或者“一刀切”的教學(xué)方式，給學(xué)生自由發(fā)展的空間，要讓小學(xué)生由“接受式”走向“主動式”，向多樣化的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。要想使小班額小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量得到提升，教師必須不斷創(chuàng)新教學(xué)理念。而應(yīng)用多媒體工具進(jìn)行教學(xué)是創(chuàng)新的重要手段。多媒體教學(xué)展示了豐富的信息和教學(xué)藝術(shù)，符合小學(xué)生的心理狀態(tài),有助于拓寬農(nóng)村小學(xué)生的知識面。比如讓學(xué)生寫作文《過年》的時(shí)候，教師可以利用多媒體給學(xué)生展示放鞭炮或者貼春聯(lián)等畫面，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，提高小學(xué)生的感性思維，有效突出重點(diǎn)。
三、結(jié)語
綜上所述，農(nóng)村學(xué)校小班額小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量還有待于進(jìn)一步提升。因此，語文教師要真正做到因材施教，教學(xué)面向全體小學(xué)生，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉小學(xué)生的創(chuàng)新意識，努力提升小學(xué)語文教學(xué)的模式、策略、手段、評價(jià)和提問等一系列教育形態(tài),為小學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展做出積極的貢獻(xiàn)，爭取培養(yǎng)出高素質(zhì)、綜合實(shí)力強(qiáng)的新一代小學(xué)生。
參考文獻(xiàn)：
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語文教學(xué)論文14
一、在情境教學(xué)中培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)意識
中職語文教學(xué)中，教師可通過模擬特定的職業(yè)場景，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)意識。如我在講授《應(yīng)聘》時(shí)，就模擬了招聘會的場景。我將學(xué)生分成了六個小組，要求每個小組推選一位同學(xué)作為應(yīng)聘者進(jìn)行應(yīng)聘。每個小組都要根據(jù)自己的專業(yè)，課前準(zhǔn)備幾個應(yīng)聘時(shí)需回答的問題，在應(yīng)聘者進(jìn)行應(yīng)聘時(shí)進(jìn)行提問，最后由學(xué)生決定錄用其中某位應(yīng)聘者。整個過程中，學(xué)生可從應(yīng)聘者的服飾、言行舉止、個人專業(yè)素質(zhì)上去判斷應(yīng)聘時(shí)怎樣做才是最突出的，從而加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)意識。
二、在文本閱讀教學(xué)中培養(yǎng)，使學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀
語文是一門語言學(xué)科，離不開閱讀。通過對一篇篇文辭優(yōu)美的文章的閱讀，能夠讓學(xué)生在潛移默化中陶冶情操，凈化心靈。此外，語文文本中蘊(yùn)含的人生哲理也有利于學(xué)生形成正確的就業(yè)觀。如在講授《芝麻官餐館》時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀形成“職業(yè)不分高低貴賤”的擇業(yè)觀，讓他們認(rèn)識到只要踏實(shí)做事、認(rèn)真做人，就是一個高尚的`公民；學(xué)習(xí)《一碗清湯蕎麥面》時(shí)，通過閱讀，教師可培養(yǎng)他們在逆境中直面困難、頑強(qiáng)不屈、積極奮斗的思想情操；學(xué)習(xí)《列車上的偶然相遇》時(shí)，通過對父親執(zhí)著、認(rèn)真的人生態(tài)度的感知，讓學(xué)生懂得了成功決不是偶然的，要執(zhí)著、認(rèn)真地對待工作，進(jìn)而使學(xué)生了樹立積極、健康的人生觀；學(xué)習(xí)《人格是最高的學(xué)位》時(shí)，通過深入閱讀，學(xué)生領(lǐng)悟了卡薩爾斯、季羨林、冰心的人格魅力，明白在了整個職業(yè)生涯中，人格美才是永恒的，使學(xué)生形成了積極、健康的人格；學(xué)習(xí)《一張?jiān)\斷書》時(shí)，通過對細(xì)節(jié)描寫的把握，讓學(xué)生體會林巧稚的人道主義精神及令人敬畏的敬業(yè)精神�？傊�，中職語文教學(xué)中，教師要以就業(yè)為導(dǎo)向，挖掘不同文本中所蘊(yùn)含的人生哲理，幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀，從而使他們在未來面臨就業(yè)時(shí)調(diào)整好心態(tài)，做出正確的選擇。
三、在口語交際教學(xué)中培養(yǎng)，奠定學(xué)生的就業(yè)基礎(chǔ)
許多中職學(xué)生的語文素養(yǎng)較薄弱、口頭表達(dá)能力欠佳，而良好的口語交際能力是就業(yè)成功的重要條件之一。因此，在中職語文教學(xué)中，教師也要重視學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。
�。ㄒ唬╅_口朗讀課文，幫助學(xué)生找到語感
教師可先讓學(xué)生掌握最基礎(chǔ)的字、詞、句、篇的讀法，在實(shí)際教學(xué)中以齊讀、范讀、跟讀等形式對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，從而讓學(xué)生在此過程中體會到朗讀的抑揚(yáng)頓挫，體會到文章的韻味，提高朗讀興趣。然后，在此基礎(chǔ)上再對學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，就會起到事半功倍的效果。
�。ǘ┱n前三分鐘，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力
中職語文教學(xué)中，教師可試著在課前的三分鐘時(shí)間里讓學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練。第一學(xué)期：不規(guī)定主題，讓學(xué)生自由發(fā)揮。如可以進(jìn)行自我介紹，介紹家鄉(xiāng)美景、美人、美事，可以講故事，談?wù)勛约嚎吹揭槐竞脮蛞黄梦恼潞蟮淖x后感；可以讓學(xué)生說說自己對專業(yè)學(xué)習(xí)的心得體會等。第二學(xué)期：規(guī)定某一特定主題，讓學(xué)生發(fā)表看法、意見，并進(jìn)行演講。這樣，不僅鍛煉了學(xué)生的膽量，還能提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
四、在應(yīng)用文教學(xué)中培養(yǎng)，提高學(xué)生的就業(yè)能力
不管將來從事何種職業(yè)，大多都離不開應(yīng)用文的寫作，這就要求教師要重視應(yīng)用文寫作教學(xué)，使其為學(xué)生的專業(yè)課服務(wù)。如在教授拓展模塊中的《會議紀(jì)要》時(shí)，教師可讓學(xué)生開完會后，寫一份活動會議紀(jì)要，這樣學(xué)生更容易接受與理解；教授基礎(chǔ)模塊下冊重點(diǎn)《計(jì)劃》、拓展模塊中的《總結(jié)》時(shí)，教師可讓學(xué)生各寫一份工作學(xué)習(xí)計(jì)劃或總結(jié)；在教授基礎(chǔ)模塊上冊《自我介紹》時(shí)，教師可讓學(xué)生在班級中作自我介紹，或者設(shè)想：假如你去應(yīng)聘，你將如何推銷自己？假如你第一天上班，又應(yīng)怎樣向新領(lǐng)導(dǎo)和新同事介紹自己？通過這些方法，就能讓學(xué)生掌握應(yīng)用文的寫作要求，為將來就業(yè)打下一個良好的基礎(chǔ)�？傊�，為社會培養(yǎng)有用之才，是中職語文教學(xué)的目的，也是語文教師的職責(zé)。中職語文教學(xué)中，教師必須聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，努力培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力。
語文教學(xué)論文15
論文摘要：長期以來，語文教學(xué)過于注重眼前顯性成果卻忽視隱性成果的獲得，忽視了“培養(yǎng)人”的本質(zhì)意義。很多教學(xué)活動仍然陷在單純追求分?jǐn)?shù)和升學(xué)率的功利圈中。很多時(shí)候，語文課堂還可以給予我們更多美的享受，我們要跳出功利圈，回歸語文的本真，以期獲得更多更長遠(yuǎn)的利益。
關(guān)鍵詞： 新課標(biāo) ; 語文之美 ; 功利
現(xiàn)行制度下，學(xué)生和老師都要面對一道難關(guān)，那便是高考。為了高考成績這一功利性極強(qiáng)的單一目標(biāo)，學(xué)生廢寢忘食，衣帶漸寬終不悔;老師絞盡腦汁，為伊消得人憔悴。
然而學(xué)生對語文產(chǎn)生了深度的厭倦。他們在語文課堂上找不到心靈的共鳴與人文的美感。當(dāng)《紅樓夢》這樣的鴻篇巨制都無法讓學(xué)生喜愛的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生在課堂上只記錄答題技巧的時(shí)候，我們的功利心，已經(jīng)毀掉了語文的美感，將其變成了一門知識性學(xué)科�！耙嘤嘈闹瀑�，雖九死其猶未悔”的人格魅力，學(xué)生再也無從理解;“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的壯志豪情，學(xué)生再也無從觸動。美，脫離了語文課堂，僅剩了可憐的功利目的。
“理想中的語文課堂，一定是以語言為要素、以語文為本位的課堂。”應(yīng)綻放人文光彩，迸發(fā)智慧火花，蘊(yùn)蓄精神滋養(yǎng)。作為教師，我們應(yīng)該站得更高，看得更遠(yuǎn)，跳出功利圈，享受語美之美。
一、聲音之美
朗讀是一種把文字形式轉(zhuǎn)化為有聲語言的創(chuàng)造性活動。這種創(chuàng)造性的活動綜合運(yùn)用了多種感官，它由眼睛的視覺開始，到達(dá)腦部思考，再傳至口腔，成為有聲語言，再傳至耳朵，最后再回歸腦部思考。古人說“書讀百遍其義自見”，而朗讀的效果更佳，它有利于傳達(dá)感情，促進(jìn)思考，獲得熏陶。在很多公開課上，都能聽到學(xué)生們字正腔圓的朗讀，他們的聲音或憂傷或激昂，聲情并茂。
可是在常態(tài)課上，我們聽不到朗朗的讀書聲，只看到埋頭苦讀的身影，看到筆尖舞動，寫著各種對或錯的文字。我們用默讀代替朗讀，用當(dāng)堂訓(xùn)練題代替誦讀體會。語文課堂成了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，提高應(yīng)試能力的乏味課堂，我們有多久沒有聽到朗朗的讀書聲了？
書聲瑯瑯在語文課堂上不可或缺。有的老師在組織學(xué)習(xí)《再別康橋》時(shí)，沒有充分的讓學(xué)生讀文本就去分析詩歌內(nèi)容，學(xué)生對這種程式化的分析并不感興趣，缺乏見地，課堂氣氛沉悶，而有的老師先組織學(xué)生充分朗讀再來學(xué)習(xí)，學(xué)生發(fā)言則積極有效。若再輔以配樂，學(xué)生在柔和優(yōu)美的音樂中，感情充沛地誦讀，更有助于理解詩歌內(nèi)容，語文素質(zhì)也得到了提升。
二、文學(xué)之美
文學(xué)是指以語言文字為工具形象化地反映客觀現(xiàn)實(shí)、表現(xiàn)作家心靈世界的藝術(shù)，文學(xué)展現(xiàn)社會生活，叩問心靈，是重要的精神滋養(yǎng)。
但在實(shí)際的教學(xué)活動組織中，很多學(xué)校、老師教授詩歌、文言文、現(xiàn)代文只講授技巧方法，而缺少文學(xué)之美的欣賞。為了一紙成績，他們把一篇篇內(nèi)涵豐富、發(fā)人深思的，或蘊(yùn)含哲理，或優(yōu)美生動的文章肢解為字音、字形、遣詞造句、段意主旨、寫作手法;把情感認(rèn)知、文學(xué)鑒賞分解為一道一道的鞏固強(qiáng)化習(xí)題，為每一類型的題總結(jié)出答題技巧;甚至有人提出要“把語文教成數(shù)學(xué)”
據(jù)統(tǒng)計(jì)，在現(xiàn)行的蘇教版、人教版等各種版本中，文學(xué)性的篇目都占到60%以上，可見編者多么重視語文教學(xué)的文學(xué)性�！对賱e康橋》的詩意優(yōu)美，《拿來主義》的深刻犀利，《登高》的沉郁頓挫，《夢游天姥吟留別》的豪邁與失意，《勸學(xué)》的善辯與哲理……這一切倘若淹沒在無邊的題海中該多么遺憾！
三、人情之美
什么是人情之美？人情之美就是通過文學(xué)作品來發(fā)掘人的生命中已然存在的真善美，表現(xiàn)人之本性、人之常情，展示本真之美、自由之美�！叭绻覀儧]有‘情’，我們便沒有人生的出發(fā)點(diǎn)。情是生命的靈魂，星辰的光輝，音樂和詩歌的韻律，花草的歡欣，飛禽的羽毛，女人的艷色，學(xué)問的生命。”
但在實(shí)際教學(xué)過程中，很多老師為了眼前的功利目的，只講解答案的來源，卻沒有真正的讓學(xué)生去體會文章中的人情之美，人性之美，在急功近利中失卻了心靈的共鳴。
語文與我們的情感密切相關(guān)。純真溫馨的人情之美無時(shí)不在，無處不有。沈從文的《邊城》就是很好的一例。它將自然美與人情美緊緊融為一體，“那點(diǎn)正直、樸素的人情美” 堪稱現(xiàn)代文學(xué)史上的經(jīng)典。但很多時(shí)候我們因?yàn)槠湮恼缕L，與高考聯(lián)系密切的東西少就棄之不學(xué)。文學(xué)作品中最觸動心靈的`地方、最有分量的東西，其實(shí)就是一份至純至暖的人情美。我們應(yīng)該拿出時(shí)間，讓學(xué)生卻體會《雨霖鈴》中的悲傷離別情，《十八歲》中的拳拳父母情，領(lǐng)會《陳情表》中深摯的祖孫情，感受《滿江紅》中的壯志報(bào)國情……讓學(xué)生真切體會到彌漫于世俗生活中的人情之美。
四、人文之美
人文就是人類文化中的先進(jìn)部分和核心部分，即先進(jìn)的價(jià)值觀及其規(guī)范。其集中體現(xiàn)是，重視人，尊重人，關(guān)心人愛護(hù)人。這種美必會幫助學(xué)生正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，形成正確的價(jià)值選擇，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，幫助其樹立遠(yuǎn)大理想。
但在實(shí)際的教學(xué)過程中，大多對此重視不足，敷衍了事。我們很少拿時(shí)間真正讓學(xué)生去體會文本的精神內(nèi)涵，更沒有拿出時(shí)間結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際讓學(xué)生用心領(lǐng)悟。我們用太過功利的眼光看待人文之美，只有在寥寥可數(shù)的公開課上才會設(shè)計(jì)這樣的步驟。很多人沒有意識到這才是語文教學(xué)的回歸，卻將之稱為“表演”。
很多時(shí)候，語文教育追求先行成果卻忽視隱性成果的獲得，忽視“培養(yǎng)人”的本質(zhì)意義。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該加大人文教育，讓學(xué)生的內(nèi)心蓄滿人文之美的感召和啟迪。學(xué)《沁園春。長沙》，就要讓學(xué)生領(lǐng)略“自信人生二百年，會當(dāng)水擊三千里”的豪邁自信;學(xué)《指南錄后序》，就讓學(xué)生欽佩“臣心一片磁針石，不指南方不肯休”的堅(jiān)貞不屈;學(xué)《夢游天姥吟留別》，就讓學(xué)生理解“安能摧眉折腰事權(quán)貴”的高潔傲岸;學(xué)蘇軾《定風(fēng)波》，就讓學(xué)生懂得“竹杖芒鞋輕勝馬”的樂觀灑脫……
很多教師擔(dān)心注重了語文之美，會導(dǎo)致成績的下滑，損害師生的利益。然而“熱愛是最好的老師，勝過一切責(zé)任感�！碑�(dāng)很多老師在語文課堂上教育學(xué)生埋頭苦讀的時(shí)候，反而使學(xué)生消退了熱愛之情，產(chǎn)生了逆反心理，長此以往，只能得不償失。其實(shí)，享受語文之美，并不會降低成績，反而有利于學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和學(xué)生的成長。
語文課存在的“美”，絕不是浮華的東西，絕不是表演，語文有著不同于其他學(xué)科的優(yōu)勢和責(zé)任。面對高考成績的誘惑，面對喧囂的眾說紛紜，我們要拿出自己勇氣和智慧，勇于享受語文之美，勇于堅(jiān)持語文本色，使之獨(dú)具魅力，張揚(yáng)生命的活力。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳超;理想中的語文課堂;中學(xué)語文教學(xué)參考;20xx年10月。
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