美術(shù)教學(xué)論文(集錦15篇)
在各領(lǐng)域中，大家都經(jīng)常接觸到論文吧，論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)和附錄等部分組成。如何寫一篇有思想、有文采的論文呢？下面是小編為大家整理的美術(shù)教學(xué)論文，希望能夠幫助到大家。
美術(shù)教學(xué)論文1
摘 要：由于受到了傳統(tǒng)教育的學(xué)科本位和知識(shí)本位的消極影響，當(dāng)今的初中美術(shù)教學(xué)依然存在以繪畫為中心和以教師為核心的現(xiàn)象。然而新課程的不斷改革給初中美術(shù)教學(xué)提出了更高的要求。在新課程的改革之下，初中美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)積極地改變教學(xué)模式、轉(zhuǎn)換自身角色，全面地提高自身的綜合素質(zhì)，以適應(yīng)時(shí)代以及知識(shí)發(fā)展的趨勢(shì)。筆者針對(duì)當(dāng)今初中美術(shù)教學(xué)的實(shí)際狀況，論述了改進(jìn)初中美術(shù)教學(xué)的有效措施，希望能夠?yàn)榻窈蟮某踔忻佬g(shù)教學(xué)帶來(lái)積極的影響。
關(guān)鍵詞：初中美術(shù)教學(xué)論文
一、引導(dǎo)學(xué)生建立審美情感，提升審美素質(zhì)
傳統(tǒng)美術(shù)教育被普遍認(rèn)為是學(xué)生的一個(gè)特長(zhǎng)，并試圖提供基本的教育給藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生，但是普通的學(xué)生經(jīng)常忽略對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)，較為看重文化課學(xué)習(xí)，從而應(yīng)對(duì)升學(xué)考試。此外，也沒有得到教師更多地關(guān)注，對(duì)普通的非藝術(shù)生的美術(shù)教育也不重視，使初中美術(shù)教育幾乎形同虛設(shè)。然而，在新課程改革的條件下，尤其是在現(xiàn)在的發(fā)展形勢(shì)下，針對(duì)所有學(xué)生的美術(shù)教育，其實(shí)才能更好地滿足社會(huì)和時(shí)代的發(fā)展需求。初中的美術(shù)教育目的不是培養(yǎng)高級(jí)專業(yè)人才，而要引導(dǎo)學(xué)生更好的培養(yǎng)審美情感，具備一雙發(fā)現(xiàn)美麗的眼睛和感覺美的心靈。例如，在具體的教學(xué)過程中，讓學(xué)生多了解和欣賞一些世界著名的.油畫，例如達(dá)芬奇名作《蒙娜麗莎》，作為永恒的經(jīng)典來(lái)欣賞。學(xué)生不是復(fù)制畫面，而是要從審美的角度欣賞這幅畫本身，以及對(duì)他在文藝復(fù)興時(shí)期而改變的態(tài)度進(jìn)行了解。就畫本身的色調(diào)而言，過渡自然，反映出藝術(shù)家精湛的繪畫技巧，尤其是對(duì)藝術(shù)家的內(nèi)心世界的分析顯得尤為重要。學(xué)生不僅可以欣賞美和創(chuàng)造美，更可以獲得大量的心靈與情感的收獲，對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展起到促進(jìn)作用，美術(shù)教學(xué)能很好地去引導(dǎo)學(xué)生建立美感。
二、重視作品點(diǎn)評(píng)，因地制宜地開展教學(xué)
對(duì)于初中美術(shù)的教學(xué)工作而言，最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行合理的點(diǎn)評(píng)。對(duì)他們而言重要的并不是對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而是藝術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)。對(duì)于初中美術(shù)而言，必須有助于他們身體和精神發(fā)展以及未來(lái)的發(fā)展。如果只是一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生的藝術(shù)技巧，他們是很容易被打消學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生創(chuàng)作的藝術(shù)作品單調(diào)并缺少生活的氣息，更不具備真實(shí)的情感。美術(shù)老師的點(diǎn)評(píng)可以直接對(duì)學(xué)生的審美意識(shí)產(chǎn)生影響。美術(shù)老師應(yīng)以尊重學(xué)生個(gè)人的勞動(dòng)成果為前提，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維，并審查學(xué)生的藝術(shù)作品。當(dāng)美術(shù)老師審查學(xué)生的工作時(shí)，找出什么效果最好，給予學(xué)生及時(shí)的認(rèn)可與表?yè)P(yáng)，這對(duì)學(xué)生的潛能激發(fā)有很好的效果，還能促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣并懂得思考人生，使其作品更能表達(dá)出學(xué)生的個(gè)人情感。只有用這種方法才可以有效地發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和人格，幫助學(xué)生找回自信。美術(shù)教師在藝術(shù)教育過程中發(fā)揮非常重要的作用，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)至關(guān)重要，所以，學(xué)生和教師應(yīng)該積極構(gòu)建一個(gè)堅(jiān)實(shí)的知識(shí)橋梁，在老師的指引下能夠避免學(xué)生走彎路。在新課標(biāo)的要求下，作為一名合格的美術(shù)教師，要能夠在各方面贏得學(xué)生的尊重與認(rèn)可，要以一個(gè)探究者的身份融入到學(xué)生中間去，不能僅僅是知識(shí)的傳授者，還有學(xué)會(huì)創(chuàng)造知識(shí)，在日常的教學(xué)工作中融入新穎的教學(xué)方式和方法。在教學(xué)過程中，要能夠因材施教靈活的授課，這一點(diǎn)至關(guān)重要。對(duì)于多數(shù)的農(nóng)村學(xué)校而言，由于在設(shè)備的硬件設(shè)施上的不足，使得老師授課時(shí)不能保證用具的齊全，但是這并不是無(wú)法授課的利用，老師可以通過對(duì)日常物品的創(chuàng)新使用來(lái)應(yīng)用到美術(shù)教學(xué)中。
三、創(chuàng)新教學(xué)機(jī)制，積極開展自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)
對(duì)于新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，主要側(cè)重于學(xué)生在學(xué)習(xí)上的交流與合作，這樣教學(xué)模式就會(huì)融入新的力量。但是要對(duì)這一點(diǎn)進(jìn)行正確的理解，不能僅僅是單純的合作探究，重視形式上的操作，應(yīng)該落實(shí)到具體任務(wù)中，不然就無(wú)法體現(xiàn)其意義。要清楚地看到，合作要以每一個(gè)學(xué)生的需要為前提，只有在學(xué)生對(duì)問題無(wú)法解決的時(shí)候才迫切需要通過探究的形式解決問題，從而更好的發(fā)揮出合作探究的優(yōu)勢(shì)，而且也有利于學(xué)生樹立良好的合作意識(shí)。
面對(duì)新課改的要求，我們必須要樹立一個(gè)正確的思想，就美術(shù)學(xué)習(xí)而言，首先要幫助建立一個(gè)正確的審美情感，從審美素質(zhì)方面出發(fā)，重視對(duì)學(xué)生作品的點(diǎn)評(píng)，具體到教學(xué)環(huán)節(jié)中的每一個(gè)點(diǎn)，積極利用創(chuàng)新機(jī)制，幫助學(xué)生形成良好的合作學(xué)習(xí)態(tài)度，只有正確理解課改的新要求，才能結(jié)合實(shí)際情況切實(shí)提高教學(xué)水平。
美術(shù)教學(xué)論文2
兒童彩鉛畫教學(xué)的嘗試
【摘 要】彩色鉛筆是最普通，但也是被很多人忽略的繪畫工具，筆者由一次偶然的輔導(dǎo)，而引發(fā)用彩鉛來(lái)畫兒童畫的想法，本文針對(duì)彩鉛的特點(diǎn)，分別從彩鉛畫的優(yōu)勢(shì)、可行性來(lái)進(jìn)行闡述，并總結(jié)了一些在實(shí)踐中筆者認(rèn)為行之有效的、能提高學(xué)生創(chuàng)造力的教學(xué)方法。
【關(guān)鍵詞】彩色鉛筆 兒童繪畫 簡(jiǎn)便 優(yōu)勢(shì) 方法
偶然的一次機(jī)會(huì)，我輔導(dǎo)學(xué)生畫畫，因?yàn)閷W(xué)生沒有帶顏料，便順手拿了我平時(shí)備用的彩色鉛筆，讓他用彩色鉛筆來(lái)涂色，沒想到，畫了以后，效果特別好，畫面不僅色彩飽滿、色調(diào)清新、而且筆觸細(xì)膩豐富，也很有層次感，更重要的是學(xué)生特別喜歡這種繪畫工具，一畫就停不了筆，因?yàn)槠浼?xì)膩、豐富、且操作簡(jiǎn)便的特性，讓孩子們大大增強(qiáng)了對(duì)繪畫的興趣，從而激發(fā)他們的想象力、形象思維能力和創(chuàng)造力，對(duì)達(dá)到美術(shù)教育的目的有著積極的作用。我將從以下幾個(gè)方面對(duì)彩鉛兒童畫的教學(xué)進(jìn)行闡述：
一、進(jìn)行兒童彩鉛畫教學(xué)的特點(diǎn)優(yōu)勢(shì)及可行性
1．彩色鉛筆特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)
彩色鉛筆：最大的優(yōu)點(diǎn)就是能夠像運(yùn)用普通鉛筆一樣自如，同時(shí)還可以在畫面上表現(xiàn)出筆觸來(lái)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)作畫工具相對(duì)簡(jiǎn)單，便于掌握。彩鉛為兒童自由地表現(xiàn)自己的思想提供了很大的便利，尤其技法的多元性和較少的束縛，能夠使學(xué)生自由地表達(dá)，一封信或一個(gè)賀年卡、一個(gè)筆記本，他們都可以用便于攜帶的彩鉛畫、漫畫或者卡通畫來(lái)裝飾，也可以在卡通畫中刻畫他們的故事，通過它來(lái)反映愿望，與同齡人交流。
彩鉛畫教學(xué)不需要投入過多資金，不管是農(nóng)村還是城鎮(zhèn)中小學(xué)都能有效地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，因此，彩鉛卡通畫易于推廣與普及。
2．彩鉛兒童畫是極富吸引力的課程資源
長(zhǎng)期以來(lái)，人們一直努力使美術(shù)課變得更有吸引力，但常使許多教師感到頭痛的是美術(shù)課學(xué)生總是注意力不集中，不愛帶作畫工具，甚至干脆做其他科目的作業(yè)等，特別是小學(xué)中、高年級(jí)以上學(xué)生。一方面學(xué)生在這一年齡階段正進(jìn)入美術(shù)學(xué)習(xí)的“危險(xiǎn)期”；另一方面由于美術(shù)非考試科目，學(xué)生忙于應(yīng)付考試；再一方面與學(xué)生不能有效地欣賞美術(shù)作品，美術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)方法對(duì)學(xué)生沒有吸引力等等因素造成的。隨著信息時(shí)代的到來(lái)，各種媒體的相繼出現(xiàn)，使得原有的一些美術(shù)教育資源已不能滿足新時(shí)期少年兒童的需要，因此必須要深入挖掘美術(shù)教育資源，使其為提高學(xué)生的整體素質(zhì)服務(wù)。在美術(shù)課中引入操作簡(jiǎn)便、表現(xiàn)豐富的彩鉛畫來(lái)進(jìn)行兒童畫的創(chuàng)作符合學(xué)生的身心發(fā)展需求，使學(xué)生方便操作，隨時(shí)隨地都能進(jìn)行繪畫，而且由于它的簡(jiǎn)便，能更好地激發(fā)學(xué)生認(rèn)真觀察生活，體會(huì)到其中的美感，從而創(chuàng)造出更加生動(dòng)的作品。正是由于彩鉛畫的這些特點(diǎn)，所以深深地吸引著幾乎所有學(xué)生，學(xué)生在欣賞、創(chuàng)作彩鉛畫的同時(shí)進(jìn)行交流和表達(dá)，在愉悅的.環(huán)境中，學(xué)生思維得以發(fā)展，繪畫技能得以較快增強(qiáng)，正確世界觀得以逐步形成，達(dá)到了事半功倍的效果。因此，兒童彩鉛畫教學(xué)符合當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展，符合少年兒童的身心發(fā)展水平，是極富吸引力的課程資源，符合素質(zhì)教育的需要。
二、如何實(shí)施兒童彩鉛畫創(chuàng)作的輔導(dǎo)
由于兒童彩鉛畫這個(gè)領(lǐng)域一直鮮有人涉及，所以，這個(gè)方面的教學(xué)方法幾乎沒有任何的借鑒，以下便是我參考其他領(lǐng)域的繪畫方式和自己平時(shí)教學(xué)中的嘗試所得來(lái)總結(jié)一下兒童彩鉛畫的輔導(dǎo)方法：
（一）由技法入手，掌握作畫技巧
1．讓學(xué)生認(rèn)識(shí)彩鉛、了解彩鉛的特點(diǎn)
學(xué)習(xí)彩鉛畫必須首先了解和熟悉彩鉛的工具性能，然后才能更好地掌握與運(yùn)用它。我們目前比較熟悉的是普通的彩色鉛筆，有馬利、中華等，它們最大的優(yōu)點(diǎn)就是能夠象運(yùn)用普通鉛筆一樣自如，同時(shí)還可以在畫面上表現(xiàn)出筆觸來(lái)，但是國(guó)產(chǎn)的質(zhì)地比較硬，所以，筆芯很容易斷，作畫的時(shí)候，需要提醒學(xué)生掌握適當(dāng)?shù)牧Χ取?/p>
能夠同時(shí)畫出像鉛筆一樣的線條和水彩一樣的功效的畫具就是水溶性彩色鉛筆，質(zhì)地相對(duì)來(lái)說(shuō)比較軟。使用方法相當(dāng)簡(jiǎn)單，就像普通的鉛筆一樣，畫好后用蘸水的筆在上面涂抹， 顏色就會(huì)溶化。如果用彩色鉛筆的筆部直接蘸水畫， 可以畫出很利落的線條，還可以在畫面上自由混色，是水溶性彩色鉛筆最大的魅力，用含水的筆涂抹畫面 上的顏色時(shí)，顏色會(huì)互相混合，能表達(dá)出你所想表達(dá)的色彩，創(chuàng)造出獨(dú)特的繪圖風(fēng)格。
美術(shù)教學(xué)論文3
一、提高教師的自身素質(zhì)，帶給孩子更好的美術(shù)教育
社會(huì)和家長(zhǎng)對(duì)幼兒美術(shù)教育的高要求促使美術(shù)教師不斷的完善自己的專用技能和教育教學(xué)能力。作為一名幼兒美術(shù)教師，要從兩個(gè)方面提高自己的素質(zhì)。一個(gè)方面就是要提高自己的美術(shù)專業(yè)水平。這就需要教師自練內(nèi)功，不僅要多進(jìn)行美術(shù)專業(yè)的訓(xùn)練，更要多參加一些專業(yè)方面的培訓(xùn)，提高自己的美術(shù)功底，這樣可以很好的為幼兒美術(shù)教育服務(wù)。另一方面，就是要積極的參加教育教學(xué)技能學(xué)習(xí)，提高自己的教育教學(xué)水平。說(shuō)道教育教學(xué)水平不得不提一下現(xiàn)在正在進(jìn)行的教育教學(xué)改革。我們知道，由于傳統(tǒng)教育教學(xué)理念的落后，導(dǎo)致教育教學(xué)水平的滯后。傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念嚴(yán)重的壓制著學(xué)生的天性，不利于學(xué)生的能力的塑造和知識(shí)的學(xué)習(xí)。所以，作為一名幼兒的美術(shù)教師，要以高度的責(zé)任感和緊迫感，為了帶給學(xué)生更高的美術(shù)教育，教師要主動(dòng)的接受新的教學(xué)理念，積極的參與教學(xué)理念的知識(shí)培訓(xùn)，用新的教學(xué)理念指導(dǎo)自己的教育教學(xué)。摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中不利于孩子天性發(fā)展和能力成長(zhǎng)的教育教學(xué)方式方法，主動(dòng)的在自己的美術(shù)教學(xué)中實(shí)踐新課程教學(xué)改革。把新課程改革的理念和美術(shù)教學(xué)相結(jié)合，加強(qiáng)對(duì)課程改革的內(nèi)化，提高自身文化的素質(zhì)，提高專業(yè)水平和藝術(shù)修養(yǎng)，掌握扎實(shí)的基本功和美育美學(xué)的常識(shí)，將課改精神和幼兒園美術(shù)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，形成自己的園本特色，使我們的教學(xué)更有利于幼兒的發(fā)展，為幼兒提供廣闊的天空。在幼兒美術(shù)教學(xué)中，我們知道幼兒繪畫是先想后畫。幼兒的繪畫是一種自然的表達(dá)，是思維在先，繪畫在后的過程。所以，在幼兒美術(shù)教學(xué)中要引導(dǎo)幼兒打開固有的思維模式，解放幼兒的頭腦，放飛他們的思想，讓他們?nèi)ハ耄粠ьI(lǐng)學(xué)生用自己的眼睛去觀察，去感悟；教師的教育不能夠束縛學(xué)生的手腳，要解放幼兒的雙手，讓他們毫無(wú)顧忌的去創(chuàng)作；可見，在幼兒美術(shù)教育中，教師要踐行新課程教學(xué)理念，解放幼兒的思維和情感，讓他們?nèi)プ杂傻南胂笕?chuàng)造，使他們感受藝術(shù)的美，獲得美的知識(shí)，行使美的權(quán)利，表達(dá)自己美的想法。
二、開展興趣教學(xué)，提高幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性
由于幼兒的年齡比較小，對(duì)幼兒的教育不能夠強(qiáng)迫，而應(yīng)該以興趣為切入點(diǎn)，開展興趣教學(xué)，提高幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。根據(jù)新課程教學(xué)理念我們知道，興趣是一個(gè)人最好的老師，要想讓幼兒學(xué)好美術(shù)就要想辦法讓幼兒對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)感興趣，讓幼兒喜歡上美術(shù)這門課程，讓他們積極的參與其中。幼兒的'繪畫興趣不是與身懼來(lái)的，而是依靠教師長(zhǎng)年累月的培養(yǎng)起來(lái)的，在繪畫教學(xué)中，我們不能對(duì)幼兒進(jìn)行單一的技能訓(xùn)練，而是通過一系列的方法、手段來(lái)增強(qiáng)幼兒對(duì)繪畫的興趣。為了培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣我們可以結(jié)合幼兒的年齡和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從以下幾個(gè)方面入手。
1、開展激勵(lì)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
對(duì)于剛接觸美術(shù)材料的幼兒來(lái)說(shuō)，并不知道什么美術(shù)教育，只是對(duì)這些美術(shù)顏料感到好奇，自然的會(huì)涂涂抹抹，這是，如果教師對(duì)幼兒的行為進(jìn)行否定或是批評(píng)，會(huì)讓幼兒對(duì)接下來(lái)的美術(shù)學(xué)習(xí)失去信心，進(jìn)而嚴(yán)重影響幼兒的學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。所以，教師要做的不是批評(píng)而是要采取激勵(lì)策略。由于幼兒肌肉發(fā)育不全，握筆比較困難、畫出來(lái)的物體形態(tài)達(dá)不到他預(yù)想的效果，因此有些幼兒就會(huì)對(duì)繪畫產(chǎn)生了膽怯、自卑的心理，教師要針對(duì)幼兒不同特點(diǎn)給予表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)來(lái)激勵(lì)幼兒。鼓勵(lì)幼兒的繪畫行為，能夠讓他們對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)充滿興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心和對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。
2、尊重幼兒的行為和認(rèn)知規(guī)律，充分發(fā)揮幼兒的天性
幼兒的繪畫行為，本身就是一種自然的涂鴉和發(fā)揮過程，這樣的過程可能不符合美術(shù)的繪畫技能的要求，但是卻是最自然、最純真的東西，是幼兒內(nèi)心思維和美的一種表達(dá)。教師要尊重幼兒的行為和認(rèn)知規(guī)律。教師要鼓勵(lì)幼兒的繪畫行為，并對(duì)幼兒的繪畫行為提出新的要求，以引導(dǎo)幼兒更好的表達(dá)。同時(shí)，在繪畫活動(dòng)中，如果幼兒對(duì)繪畫內(nèi)容不感興趣，體驗(yàn)不到繪畫的快樂，那么教師不能夠強(qiáng)迫幼兒去學(xué)習(xí)，教師要適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)的內(nèi)容，在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，就要考慮幼兒手部肌肉動(dòng)作發(fā)展規(guī)律，又要思考教學(xué)內(nèi)容是否適合幼兒身心特點(diǎn)，美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容要貼近幼兒的實(shí)際生活。因?yàn)�，幼兒往往�?duì)貼近自己生活實(shí)際的內(nèi)容饒有興趣。教師還可以把幼兒美術(shù)教育與幼兒的游戲有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，讓孩子們?cè)谟螒蛑羞呁嬗螒蜻咟c(diǎn)畫，在愉悅的游戲氛圍中不知不覺完成作品，還可以通過聽故事，兒歌與其他學(xué)科相互滲透，開展多種豐富多彩趣味游戲活動(dòng)，來(lái)增強(qiáng)幼兒對(duì)所畫內(nèi)容感興趣，加深幼兒對(duì)繪畫內(nèi)容的理解，促使幼兒的學(xué)習(xí)熱情。
美術(shù)教學(xué)論文4
一、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段
在民間美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段能夠獲取事半功倍的成效。比如，通過幻燈片放映民間美術(shù)作品圖片，它的真實(shí)感和藝術(shù)感染力是課本圖例永遠(yuǎn)實(shí)現(xiàn)不了的。再如，通過錄像的方式播放民間美術(shù)的制作過程，它的生動(dòng)性、準(zhǔn)確性是教育者講授中難以實(shí)現(xiàn)的。通過多媒體教學(xué)，教育者親自制作課件，學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程，不僅能創(chuàng)新民間美術(shù)教學(xué)模式，使教學(xué)更具直觀性、條理性、客觀性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，而且還能顯著提高課堂教學(xué)效率。
二、運(yùn)用情境教學(xué)方法
實(shí)際上，民間美術(shù)教學(xué)還是一種情感教育，在教學(xué)過程中，教育者應(yīng)全面調(diào)動(dòng)所有能夠培養(yǎng)學(xué)生情感的因素。創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境是創(chuàng)新民間美術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵外在因素，其涵蓋了課堂的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、音響設(shè)計(jì)等，不同的民間美術(shù)種類均具備著不同的地域性，風(fēng)格、主題思想以及情緒情感，而課堂情境的每個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是不同的信息反映，只有當(dāng)這些信息反映相一致時(shí)，才能夠刺激到學(xué)生，進(jìn)而提升課堂功效。比如，讓學(xué)生對(duì)民間蠟染進(jìn)行欣賞，在學(xué)生觀察作品的同時(shí)教育者通過適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言講授，并向?qū)W生們播放一些少數(shù)民族（如貴州）中民間日常生活的畫面，并將少數(shù)民族（如貴州）音樂為該課堂的背景音樂。學(xué)生在該種創(chuàng)新的教學(xué)情境下得到的感受是全面的，是傳統(tǒng)教學(xué)永遠(yuǎn)達(dá)不到的。
三、重組有關(guān)教材
在新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，充分挖掘當(dāng)?shù)孛耖g美術(shù)資源，對(duì)原有教材予以調(diào)整。增設(shè)一些學(xué)生喜聞樂見的和教育者擅長(zhǎng)的內(nèi)容，教育者應(yīng)緊跟現(xiàn)代社會(huì)的需求，有創(chuàng)造性地對(duì)民間美術(shù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組。綜合新舊課本，把相同年級(jí)的新舊課本中相同的內(nèi)容有機(jī)的融合起來(lái)，以擴(kuò)大知識(shí)量，教育者不應(yīng)將眼光放在一個(gè)版本的美術(shù)教材上，因?yàn)楦靼姹镜拿耖g美術(shù)教材均具備獨(dú)有的特色與可取的地方，教學(xué)中應(yīng)提煉相類似的內(nèi)容，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)找到結(jié)合點(diǎn)，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力。另外，變換制作材料，拓展內(nèi)容交叉點(diǎn)同樣是一項(xiàng)比較好的教學(xué)方法，在民間美術(shù)的`一些制作工藝復(fù)雜、工具材料要求嚴(yán)格的內(nèi)容中比較適用。在創(chuàng)新型課堂教學(xué)過程中，除了要欣賞與了解民間美術(shù)外，還可采用其他形式進(jìn)行相關(guān)制作與學(xué)習(xí)，比如，將木雕、根雕改成橡皮泥、陶泥或者蘿卜進(jìn)行雕刻制作；將服裝、刺繡等通過繪畫、設(shè)計(jì)形式加以體現(xiàn)……
四、講練相結(jié)合，全面發(fā)揮學(xué)生主體性與能動(dòng)性
我們所看到的所有民間美術(shù)作品都是形成的視覺藝術(shù)品，其雖然也要具備相應(yīng)的技術(shù)技法，但相對(duì)于專業(yè)美術(shù)作品而言，其對(duì)技法水平要求不高，便捷、樸質(zhì)是很多民間美術(shù)作品的特征，學(xué)生在大部分情況下是具備一定的能力進(jìn)行實(shí)踐操作的。實(shí)踐過程其實(shí)就是強(qiáng)化學(xué)生的理解程度，創(chuàng)新教學(xué)模式，滿足教學(xué)最終目的的過程，雖然會(huì)占用一部分課堂時(shí)間，但是教學(xué)功效顯著。所以在創(chuàng)新民間美術(shù)課堂教學(xué)中，教師要注意講練結(jié)合，全面發(fā)揮學(xué)生的主體性與能動(dòng)性。
五、結(jié)語(yǔ)
綜上所述可知，創(chuàng)新民間美術(shù)課堂教學(xué)，可以使美術(shù)教育者的教學(xué)空間更加的靈活與廣闊，使美術(shù)課堂教學(xué)更加的生動(dòng)和有效。其充分體現(xiàn)了新教材的理念，學(xué)生在該創(chuàng)新模式下可以得到不斷的提高和升華。
美術(shù)教學(xué)論文5
美術(shù)教育改革，賦予了美術(shù)教育新的理念和生機(jī)，美術(shù)教育在提高和完善人的素質(zhì)方面起到的獨(dú)特作用，受到了空前的重視。美術(shù)課從不同方面反映出它在培養(yǎng)學(xué)生健康向上的審美情趣，豐富的想象力、創(chuàng)造力等方面有不同于其它學(xué)科的方式。作為一名美術(shù)教育工作者必須以與時(shí)俱進(jìn)的眼光來(lái)重視當(dāng)今的美術(shù)教育。
人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)《美術(shù)》實(shí)驗(yàn)教材，倡導(dǎo)美術(shù)學(xué)習(xí)的趣味性和多元化；強(qiáng)調(diào)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀和個(gè)性的培養(yǎng)。體現(xiàn)了立足于面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)：以人的發(fā)展為本，充分考慮學(xué)生發(fā)展的需要；在繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族悠久歷史和美術(shù)文化的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展以及多元文化，突出現(xiàn)代意識(shí)和中國(guó)特色等“課改”新思想、理念。在此就本教材的使用淺談一下課堂教學(xué)中的幾點(diǎn)感受。
一、在研究教學(xué)方法的同時(shí)研究學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法
教學(xué)方法的研究歷來(lái)是教學(xué)研究的主體，甚至一談到教學(xué)研究，就是“研究教師的教學(xué)方法”。我認(rèn)為如果不能了解不同年齡，不同個(gè)性學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的規(guī)律、特點(diǎn)，就是有再好的教學(xué)方法也不能發(fā)揮它的作用。如：剛從美術(shù)師范學(xué)校畢業(yè)的美術(shù)教師，對(duì)自己剛剛開始的教學(xué)工作非常認(rèn)真的進(jìn)行準(zhǔn)備，很多新教師會(huì)出現(xiàn)運(yùn)用美術(shù)專業(yè)學(xué)校的教學(xué)模式給小學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育，結(jié)果不僅沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，還嚴(yán)重挫傷了學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣。為什么呢？就是因?yàn)樗麄儗?duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣沒有了解、沒有研究。同樣，同一年級(jí)不同班級(jí)的學(xué)生或同一班級(jí)不同的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法都不同。都需要教師進(jìn)行了解和研究。人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)《美術(shù)》實(shí)驗(yàn)教材，就抓住了學(xué)生喜歡參加各種有趣的活動(dòng)這一特點(diǎn)。將美術(shù)知識(shí)，技能滲透于豐富多彩的游戲活動(dòng)當(dāng)中，使學(xué)生在愉悅的氣氛中，感受美術(shù)，學(xué)習(xí)美術(shù)。
我在教學(xué)中了解了不同年級(jí)學(xué)生，學(xué)習(xí)繪畫和進(jìn)行工藝創(chuàng)作的一些特點(diǎn)，避免了一些教學(xué)的失誤，教學(xué)質(zhì)量也得到相應(yīng)的提高。如：一、二年級(jí)的學(xué)生想象力幼稚，大膽，隨意發(fā)揮的本能特別強(qiáng)。但他們的想象常常是漫無(wú)目的，很容易走題，很容易忽視討論問題的重點(diǎn)，而去關(guān)注與問題無(wú)關(guān)的其它方面。所以，課堂上在對(duì)他們進(jìn)行提問的時(shí)候，要事先加以規(guī)范，要讓他們的思維跟著問題的主線走，以防走題。這種方法有利于引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生發(fā)表自己的不同意見，又便于意見的集中，可以集體合作解決問題。
現(xiàn)在的教學(xué)已經(jīng)不止是知識(shí)的傳授這么簡(jiǎn)單，要在傳授知識(shí)的同時(shí)，教育學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，讓知識(shí)在學(xué)生的腦中發(fā)展、升華，做到學(xué)以致用。不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)就把握不住學(xué)生的思維動(dòng)向，就制定不出好的教學(xué)方法。所以研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法應(yīng)該作為研究教學(xué)方法的基礎(chǔ)。
二、認(rèn)真?zhèn)湔n與不被教案所束縛
備課是對(duì)一節(jié)課的內(nèi)容、目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、層次、方法等準(zhǔn)備一個(gè)執(zhí)行方案。只有認(rèn)真?zhèn)湔n才能對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)全面的了解，對(duì)教學(xué)步驟有一個(gè)合理的安排。但課堂教學(xué)決不能完全照搬教案。因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的不是同一型號(hào)、相同功能的機(jī)器，而是一群有不同思想、個(gè)性的學(xué)生。他們的思想是沒有標(biāo)準(zhǔn)的，我們無(wú)法預(yù)知。他們隨時(shí)都會(huì)有新的想法產(chǎn)生，預(yù)先設(shè)計(jì)好的教學(xué)步驟，會(huì)被他們的奇思妙想打亂。所以，課堂上教師要隨機(jī)應(yīng)變，把握時(shí)機(jī)，充分利用學(xué)生的“奇思妙想”引導(dǎo)學(xué)生去想象、去創(chuàng)作。如：在《重疊的圖形》一課中，很多學(xué)生都在做一些圖形的重疊，突然我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)學(xué)生正在做英文字母的重疊制作，這是我預(yù)先沒有想到的。我把握這一時(shí)機(jī)對(duì)他進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并強(qiáng)調(diào)他作品的與眾不同。其他學(xué)生受到啟發(fā)，一會(huì)兒就出現(xiàn)了漢字“森”“鑫”、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、數(shù)字等形式的重疊方式，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的目的。
學(xué)生的“奇思妙想”如果得不到教師的肯定就會(huì)如“縣花一現(xiàn)”轉(zhuǎn)瞬即逝。教師不應(yīng)被教案所束縛，應(yīng)該圍繞課堂的主體──學(xué)生，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)他們?nèi)ハ胂�、去�?chuàng)造。使他們的想象力和創(chuàng)造力能夠得到充分的發(fā)揮，從而完成教學(xué)任務(wù)。所以，教學(xué)中我們應(yīng)該靈活使用教案，不要被其所束縛。
三、允許學(xué)生出錯(cuò)
美術(shù)學(xué)科與別的學(xué)科不同，美術(shù)是最具有人性意味的活動(dòng)之一，每個(gè)人的情感、興趣、愛好、性格等都可以在這里獲得一個(gè)自由的空間，創(chuàng)造屬于自己心靈的世界。美術(shù)學(xué)科強(qiáng)調(diào)主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，美術(shù)作品的作者可以主觀去表現(xiàn)一個(gè)事物的形象。這個(gè)形象是具有自己個(gè)人觀點(diǎn)、見解的，是主觀的。也就是自己個(gè)性在美術(shù)作品中的體現(xiàn)。
美術(shù)課上要求學(xué)生自由大膽地想象和富有個(gè)性地創(chuàng)作。如果教師怕學(xué)生在創(chuàng)作過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤，而給學(xué)生面面俱到地講述和硬性規(guī)定一些注意事項(xiàng)，制作步驟，就會(huì)束縛學(xué)生的創(chuàng)作思維，喪失學(xué)生的個(gè)性。還有，如果教師講的太多學(xué)生就會(huì)顧此失彼，出現(xiàn)錯(cuò)誤不可避免。怎樣才能既不束縛學(xué)生思想，又能解決學(xué)生創(chuàng)作過程中出現(xiàn)的.問題呢？我認(rèn)為學(xué)生對(duì)事物的觀察、分析能力是在不斷發(fā)展的，出現(xiàn)問題是不可避免的。課堂教學(xué)中應(yīng)該允許學(xué)生出錯(cuò)，知道了學(xué)生出現(xiàn)什么樣的錯(cuò)，我們隨時(shí)解決就行。同時(shí)學(xué)生知道自己哪個(gè)地方出錯(cuò)，他就會(huì)對(duì)此進(jìn)行特別的關(guān)注，這樣對(duì)學(xué)生的印象更深。而且我們可以抓住學(xué)生出現(xiàn)的問題，“舉一反三”對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固和發(fā)展。如：在《會(huì)轉(zhuǎn)的玩具》一課中，開始我并沒有講風(fēng)車的“中軸線”。創(chuàng)作過程中，有一個(gè)學(xué)生將風(fēng)車的“中軸線”扎偏了，風(fēng)車轉(zhuǎn)的不是很順溜。這時(shí)我還沒有直接糾正這個(gè)錯(cuò)誤，而是問其他同學(xué)：“為什么他的風(fēng)車轉(zhuǎn)的不順溜？”很多學(xué)生指出：“他風(fēng)車上的大頭針扎偏了”。我借助這一契機(jī)馬上講“中軸線”的問題，起到了事半功倍的作用。所以教學(xué)中我們應(yīng)該考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、和年齡特點(diǎn)，不要怕出現(xiàn)問題而束縛學(xué)生的思維。要敢于引導(dǎo)學(xué)生大膽想象和自由發(fā)揮，注意保護(hù)學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)，健康發(fā)展。
四、教學(xué)中“重思想”，但不“輕技法”
過去的美術(shù)教育往往局限于對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能的訓(xùn)練。而并沒有意識(shí)到美術(shù)教育對(duì)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)都具有深遠(yuǎn)的意義。這種觀點(diǎn)最終導(dǎo)致學(xué)生的美術(shù)技能提高了，但學(xué)生作品的形式和表現(xiàn)方式缺少個(gè)性和主觀表現(xiàn)力。新課改以來(lái)我們改變了這種“重技法，輕思想”的不合理的教學(xué)方法，使學(xué)生的思想、態(tài)度、價(jià)值觀得到了體現(xiàn)。
但隨之而來(lái)的是，很多人以為美術(shù)技法的學(xué)習(xí)已經(jīng)過時(shí)了，不符和“新課改”的理念和精神，又倒向了“重思想，輕技法�！钡�，沒有技法，就失去美術(shù)的“術(shù)”。沒有“術(shù)”，用什么來(lái)表現(xiàn)美？技法是美術(shù)存在的基礎(chǔ)，是表現(xiàn)美的方法。沒有技法美術(shù)就不能存在。但美術(shù)也不能只重技法而忽視思想。表現(xiàn)思想是美術(shù)的最終目的，沒有思想的美術(shù)作品，談不上“美”。美術(shù)不是單純的技法表現(xiàn)，是利用技法表現(xiàn)思想，表現(xiàn)“美”。課堂教學(xué)中就是引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)到的美術(shù)技法，表現(xiàn)學(xué)生的思想情感，表現(xiàn)生活，表現(xiàn)美。所以，技法和思想是相互辨證的，互為條件的，誰(shuí)也離不開誰(shuí)。
人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)《美術(shù)》實(shí)驗(yàn)教材，采用“顯線和隱線”并行的教學(xué)模式，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，使學(xué)生的思想、態(tài)度、價(jià)值觀能夠得到體現(xiàn)。
多元化、輕松、自由、帶有游戲性的學(xué)習(xí)方式不是讓學(xué)生只知道玩。而是引導(dǎo)學(xué)生在玩中學(xué)到知識(shí)，在玩中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教材中包含兩條主線──“顯線、隱線”。顯線：就是通過設(shè)置各種豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行游戲、表現(xiàn)。隱線：是將各種美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能包含在游戲、活動(dòng)當(dāng)中，使學(xué)生在游戲、活動(dòng)的同時(shí)掌握一定的知識(shí)和技能。如：《魔幻的顏色》一課，從表面看好象是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行色彩游戲的活動(dòng)，實(shí)際是讓學(xué)生在愉悅的色彩游戲活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)什么是“三原色”，什么是“三間色”。所以，“顯線和隱線”并行的教學(xué)模式，反映了思想和技能和諧統(tǒng)一的教學(xué)思想。
五、展示學(xué)生作品是單純展示還是交流
學(xué)生作品的展示是每節(jié)課必須進(jìn)行的。展示的目的何在？是讓學(xué)生單純的互相看一看，比一比誰(shuí)的作品好看嗎？我認(rèn)為，展示作品的主要目的應(yīng)該是給學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互交流的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在別的同學(xué)的作品中得到啟示，不斷完善自己。應(yīng)該是學(xué)生參與評(píng)價(jià)的一個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生能夠公正地評(píng)價(jià)自己和肯定他人。
一個(gè)學(xué)生的想法是有限的，全班同學(xué)都表現(xiàn)出自己的想法，互相學(xué)習(xí)，可以開拓學(xué)生的視野和思維方式。所以作品的展示不能放在課堂的后面，放在后面展示完也就下課了，學(xué)生沒事了，作品也不能修改了，起不到什么作用。我認(rèn)為可以將作品展示穿插于整個(gè)創(chuàng)作過程，學(xué)生的作品不一定非要做完了才展示，有好的想法也可以展示。教師引導(dǎo)學(xué)生展示的時(shí)候要注意，展示作品必須要有獨(dú)特性和代表性，這樣才能起到相互交流和學(xué)習(xí)的目的。如：在《我設(shè)計(jì)的自行車》一課中，一個(gè)學(xué)生展了自己設(shè)計(jì)的“水陸兩用自行車”，其他學(xué)生受到啟發(fā)，設(shè)計(jì)了“可以飛的自行車”、可以上樓梯的自行車、能變形的自行車等等。小學(xué)階段的美術(shù)創(chuàng)作就象一張封窗紙，一個(gè)學(xué)生捅破了，其他學(xué)生都會(huì)感到光亮。作品展示的同時(shí)又是一個(gè)學(xué)生參與評(píng)價(jià)的平臺(tái)。當(dāng)大多數(shù)學(xué)生作品完成的時(shí)候要進(jìn)行整體展示�？梢宰寣W(xué)生先評(píng)價(jià)自己的作品，再評(píng)價(jià)別的同學(xué)的作品，指出自己作品中的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，看一下別的同學(xué)是怎樣處理的，有什么借鑒之處等等。
我們不能為展示而展示。學(xué)生作品的展示要有一定的目的性，要發(fā)揮作品展示的獨(dú)特作用，促進(jìn)學(xué)生之間思想、情感的交流。使新的評(píng)價(jià)機(jī)制能在其中得到體現(xiàn)。
美術(shù)教育改革對(duì)我們廣大美術(shù)教師提出了挑戰(zhàn)，同時(shí)也提供了契機(jī)。人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)《美術(shù)》實(shí)驗(yàn)教材的使用，給我們進(jìn)行美術(shù)課程改革實(shí)驗(yàn)提供了一個(gè)平臺(tái)。作為一名美術(shù)教師應(yīng)該在研究教學(xué)方法的同時(shí)，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位，靈活使用教材、教案；教學(xué)中注重學(xué)生思想、態(tài)度、價(jià)值觀的體現(xiàn)，以及美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)；引導(dǎo)學(xué)生能夠公正的評(píng)價(jià)自己和肯定他人，使新的“評(píng)價(jià)機(jī)制”在教學(xué)中得到體現(xiàn)；促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)和健康發(fā)展。
美術(shù)教學(xué)論文6
論文摘要：眾所周知，美術(shù)理論課是美術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)課程。但美術(shù)教學(xué)中傳統(tǒng)的重“技”輕“文”的傾向和現(xiàn)狀，嚴(yán)重影響著美術(shù)理論課程教學(xué)和成效。因此，筆者嘗試對(duì)這一問題進(jìn)行粗淺探討。
論文關(guān)鍵詞：高師院校,美術(shù)專業(yè),理論課程,探討
在高校美術(shù)專業(yè)課程體系中，美術(shù)理論是一門很重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程。從其內(nèi)涵來(lái)說(shuō)，是指對(duì)美術(shù)之理的思考與論述，如美術(shù)史、美術(shù)基礎(chǔ)理論和美術(shù)批評(píng)，它是研究美術(shù)作品的材料、工具、制作技術(shù)和方法以及美術(shù)理論自身,是對(duì)美術(shù)學(xué)科規(guī)律的見解和探討。從課程門類上說(shuō)，這一課程通常包括中國(guó)美術(shù)史、外國(guó)美術(shù)史、美術(shù)概論、藝術(shù)美學(xué)等。
高師院校美術(shù)教育專業(yè)主要是為中小學(xué)培養(yǎng)合格的美術(shù)專業(yè)教師，因此，需要該專業(yè)學(xué)生具備比較扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和實(shí)踐技能。但是傳統(tǒng)的高師院校美術(shù)教育教學(xué)中普遍存在重“技”輕“文”，重“術(shù)”輕“美”的傾向，美術(shù)理論課程嚴(yán)重被“邊緣”化，在課時(shí)比例、課程安排等方面顯得不盡合理。這與現(xiàn)今的義務(wù)教育階段新課程標(biāo)準(zhǔn)相距甚遠(yuǎn)，很難滿足目前中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的需求。而且，美術(shù)教學(xué)中存在的技能教學(xué)和理論教學(xué)非平衡、協(xié)調(diào)發(fā)展，也影響著學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展和提高，不利于他們的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。所以，不論從學(xué)生專業(yè)發(fā)展的角度，還是從高師院校美術(shù)教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位上來(lái)說(shuō)，都必須正確處理美術(shù)理論教學(xué)和技法教學(xué)的關(guān)系，以便提高美術(shù)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使之奠定以后專業(yè)教學(xué)和專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。
從課程內(nèi)容體系上看，美術(shù)理論課程涵蓋面廣，內(nèi)容豐富，包括中國(guó)美術(shù)史、外國(guó)美術(shù)史、藝術(shù)概論、美術(shù)概論、中國(guó)畫論、現(xiàn)代美術(shù)史、美術(shù)批評(píng)等。由于高師院校美術(shù)專業(yè)教學(xué)的教育性和基礎(chǔ)性特點(diǎn)，與美術(shù)專業(yè)院校的不同。這就要求其課程的設(shè)置和安排等方面都要充分考慮師范性特點(diǎn)，從高師美術(shù)教育的目標(biāo)和要求出發(fā)，結(jié)合實(shí)際，制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和要求，更加合理、明確地開設(shè)美術(shù)理論課程。比如：可把中國(guó)美術(shù)史、外國(guó)美術(shù)史、美術(shù)概論、藝術(shù)美學(xué)等為主修課程。在課程安排上由淺而深、循序漸進(jìn)，按不同學(xué)期依次開設(shè),如中國(guó)美術(shù)史—外國(guó)美術(shù)史—美術(shù)概論—藝術(shù)美學(xué)等。這樣,有利于學(xué)生通過對(duì)不同歷史時(shí)期的美術(shù)流派、畫家和作品等的了解和掌握去分析美術(shù)的內(nèi)容及其特殊性個(gè)性，去研究美術(shù)的現(xiàn)象、原理、規(guī)律，從而培養(yǎng)正確的藝術(shù)觀，提高其美術(shù)理論素質(zhì)。此外，由于目前的高校擴(kuò)招，普通高師美術(shù)專業(yè)學(xué)生的美術(shù)理論基礎(chǔ)普遍起點(diǎn)都較低，而且參差不齊。所以，還需要考慮到教材和教學(xué)內(nèi)容的選擇，從總體上說(shuō)，應(yīng)關(guān)注教材的起點(diǎn)、廣度，深度等方面，應(yīng)突出師范性和實(shí)用性原則。比如：教材內(nèi)容的綱目、章節(jié)條理清晰、內(nèi)容簡(jiǎn)潔，而且配有大量附圖、參考資料和思考練習(xí)題。在內(nèi)容上，應(yīng)注意突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，對(duì)部分內(nèi)容有交插重復(fù)的，只要簡(jiǎn)要概述即可，非重點(diǎn)內(nèi)容還可以安排學(xué)生自學(xué)等，做到精煉、精簡(jiǎn)。在教學(xué)方法上,要深入淺出，有緊有弛，留有一定的空間給學(xué)生,讓他們自主學(xué)習(xí)和思考。筆者在教學(xué)中國(guó)美術(shù)史課程時(shí)，把重點(diǎn)放在繪畫、雕塑和書法以及各藝術(shù)時(shí)期的主要美術(shù)成就上，而淡化建筑和工藝美術(shù)方面的內(nèi)容，僅僅選取明清建筑、家具和陶瓷內(nèi)容來(lái)講解，因?yàn)樗c我們現(xiàn)實(shí)很相關(guān)。同時(shí)，注意國(guó)內(nèi)外美術(shù)研究的新動(dòng)向，引入最新的發(fā)現(xiàn)和研究成果，把最具時(shí)代性、前沿性的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生。
從現(xiàn)實(shí)上看，美術(shù)理論課教學(xué)普遍是大班課，一個(gè)班或幾個(gè)班集中在大教室、多媒體教室。教學(xué)方式多半是教師講授，強(qiáng)調(diào)的多是教材的內(nèi)容。由于教師要忙于完成教學(xué)內(nèi)容，往往忽略學(xué)生藝術(shù)思維和感受力的培養(yǎng)，忽略學(xué)生“學(xué)”的感受，學(xué)生只能一味地接受而缺乏獨(dú)立的思考和分析，結(jié)果造成學(xué)生對(duì)美術(shù)理論不感興趣，甚至是厭惡。由此，教學(xué)中，我們教師可以通過一些生動(dòng)的、具體的、直接可感的視覺形象來(lái)幫助學(xué)生感悟和理解。比如改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，適當(dāng)融入一些實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)踐環(huán)節(jié)可以是組織學(xué)生參觀、考察博物館、各類美術(shù)文化遺跡，也可以是觀摩美術(shù)展覽和美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)。這樣在實(shí)踐中進(jìn)行理論教學(xué)就能使學(xué)生更充分感受和理解古今美術(shù)造型形態(tài)特點(diǎn)，了解美術(shù)與生活、生產(chǎn)關(guān)系，了解美術(shù)審美的本質(zhì)等諸多內(nèi)容。而且，這種知識(shí)—實(shí)踐—學(xué)術(shù)的美術(shù)理論教學(xué)模式延伸了課堂理論教學(xué)，把理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)活動(dòng)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)聯(lián)系在一起。使學(xué)生有機(jī)會(huì)用自己的視角、眼光去觀察、判斷、思考、體會(huì)和總結(jié)，去發(fā)現(xiàn)、解決新的問題和問題。
我國(guó)歷史悠久，美術(shù)文化資源十分豐富，各地的美術(shù)除具有傳統(tǒng)的傳承而存在著共同的特性外，還由于受地域、文化的影響而又呈現(xiàn)出不同的區(qū)域和地方特色。就我們江西而言，景德鎮(zhèn)陶瓷藝術(shù)，以它那“白如玉、明如鏡、薄如紙、聲如磬”而聞名于世。撫州、萍鄉(xiāng)、上饒、宜春、贛州等地的儺面雕刻藝術(shù)；婺源龍燈包括花燈、龍燈、馬燈、獅子燈、塔燈、船燈、桂花燈等等，瑞昌的民間剪紙，井岡山和贛南的“蘇區(qū)美術(shù)”；還有一些具有民間特色的'陶泥藝術(shù)、根雕、石刻、編織、刺繡藝術(shù)等許多身邊存在的資源，所有這些美術(shù)資源，從美術(shù)特征看,除了自身獨(dú)具的藝術(shù)特點(diǎn)外，同時(shí)又具有文化的傳承的延續(xù)性。它們既是寶貴的美術(shù)文化遺產(chǎn)，又是十分難得而又豐富多彩的教學(xué)資源。對(duì)于這一點(diǎn)，我們很多美術(shù)教師并不否認(rèn)，但在實(shí)際教學(xué)中，又往往局限于教材的綱目、章節(jié)和內(nèi)容的要求，忽視當(dāng)?shù)氐拿佬g(shù)資源、文化。從資源的利用與開發(fā)的角度來(lái)說(shuō)，在相關(guān)課程教學(xué)中，如不關(guān)注、重視地方的美術(shù)資源、不挖掘地方美術(shù)遺產(chǎn)，可以說(shuō)是對(duì)地方文化資源的浪費(fèi)和褻瀆。而且，新試行的國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程的三級(jí)課程管理體制明確提出：地域素材美術(shù)資源的開發(fā)可以彌補(bǔ)單一的國(guó)家美術(shù)課程的不足。所以，作為研究和闡述美術(shù)發(fā)展、美術(shù)特征、美術(shù)現(xiàn)象、藝術(shù)本質(zhì)的美術(shù)理論課程都應(yīng)該納入地方美術(shù)教育資源，去發(fā)揮地方藝術(shù)資源的優(yōu)勢(shì)，如到美術(shù)館、圖書館、公共博物館及私人博物館、當(dāng)?shù)匚奈镔Y源、藝術(shù)家工作室、藝術(shù)作坊和有關(guān)工廠、車間等開展多種形式的美術(shù)教育活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)貼近生活和社會(huì)實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性，最大限度地滿足本地區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的需求，幫助學(xué)生充分理解多樣性的美術(shù)知識(shí)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，
總之，正如著名美術(shù)批評(píng)家、教育家陳傳席先生所說(shuō)：“只有技能的學(xué)習(xí)，沒有理論學(xué)科的學(xué)習(xí)，不能叫美術(shù)教育，文化才能提高學(xué)生的素質(zhì)，而技能則不能。”所以，要改變美術(shù)理論課不被重視的狀況，加強(qiáng)教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方式等，使高師美術(shù)理論課程教學(xué)更好地服務(wù)于基礎(chǔ)教育美術(shù)師資的培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)
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2 郭禎祥:《藝術(shù)與人文教育》(上冊(cè)),臺(tái)北,
美術(shù)教學(xué)論文7
內(nèi)容提要：基礎(chǔ)教育課程改革正在引起高等師范美術(shù)教育在教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念等方面的轉(zhuǎn)變，素描基礎(chǔ)教學(xué)更是關(guān)系到學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。在探索新的素描教學(xué)模式的過程中，應(yīng)該結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，充分了解素描基礎(chǔ)教育和專業(yè)的聯(lián)系，分類施教，不斷拓展教學(xué)內(nèi)容、豐富教學(xué)手段，注重培養(yǎng)學(xué)生造型能力、審美能力和創(chuàng)新思維能力，根據(jù)專業(yè)特色做好教學(xué)設(shè)計(jì)，以適應(yīng)新時(shí)期素質(zhì)教育的要求。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維；教學(xué)模式；專業(yè)特點(diǎn)
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，高校素描基礎(chǔ)教育課程改革也在不斷地深入和完善，不同的美術(shù)院校在“契斯恰柯夫素描體系”的基礎(chǔ)上研究和探索更加適合自身專業(yè)建設(shè)的教學(xué)體系。雖然西方美術(shù)院校的基礎(chǔ)教學(xué)逐漸走向了邊緣化，甚至是處于被取代的狀態(tài)，但對(duì)于當(dāng)下中國(guó)國(guó)情來(lái)說(shuō)，特別是高師院校，有著自身特有的人才培養(yǎng)目標(biāo)。在高校擴(kuò)招的大背景下，高師院校為中小學(xué)培養(yǎng)美術(shù)教師已經(jīng)不是美術(shù)院系的主要職能，而更多的是為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)復(fù)合型人才。在人才培養(yǎng)的過程中，素描教學(xué)則是高師院校美術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)教育，素描教學(xué)模式是否符合相關(guān)專業(yè)特點(diǎn)，直接影響各專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。目前，素描基礎(chǔ)教學(xué)還是以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主，把基本的理論知識(shí)和技法傳授給學(xué)生，創(chuàng)新思維教學(xué)模式推廣較少。因此，素描教學(xué)體系需要在前人的基礎(chǔ)上不斷地完善，以滿足新時(shí)期素描基礎(chǔ)教學(xué)改革的需要。為了更好地建立學(xué)生的創(chuàng)新思維模式，筆者在結(jié)合美術(shù)基礎(chǔ)學(xué)科自身的規(guī)律和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，探索新的素描課程教學(xué)模式。
一、教學(xué)模式與專業(yè)特點(diǎn)
“高校美術(shù)基礎(chǔ)教育素描學(xué)習(xí)的目的并非為了體現(xiàn)素描具體的能力與手段，而是為了更好地實(shí)現(xiàn)素描在基礎(chǔ)教育專業(yè)學(xué)習(xí)上的認(rèn)識(shí)與理解�！贬槍�(duì)現(xiàn)在高等師范院校專業(yè)建設(shè)發(fā)展趨于成熟、美術(shù)學(xué)科門類比較齊全的情況，這就要求素描教學(xué)能夠結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，充分了解素描基礎(chǔ)教育和專業(yè)的聯(lián)系，分類施教。素描既是一種獨(dú)立的繪畫課程，又是油畫、中國(guó)畫、雕塑、藝術(shù)設(shè)計(jì)等專業(yè)的基礎(chǔ)課程。這種基礎(chǔ)教育是培養(yǎng)學(xué)生正確的觀察能力、藝術(shù)規(guī)律的分析能力、藝術(shù)語(yǔ)言的表達(dá)能力以及創(chuàng)新思維的發(fā)散能力的一種手段，在對(duì)物象的體量、空間、明暗、結(jié)構(gòu)、透視和質(zhì)感等基本認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同專業(yè)的內(nèi)在特點(diǎn)和要素來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)專業(yè)內(nèi)涵的理解。
（一）油畫專業(yè)
是以具象寫實(shí)教育為主，主要表現(xiàn)被描繪對(duì)象真實(shí)存在和空間關(guān)系，這就要求素描教學(xué)中重點(diǎn)注意明暗關(guān)系、結(jié)構(gòu)透視和量感、質(zhì)感等具體的刻畫。
�。ǘ┲袊�(guó)畫專業(yè)
中國(guó)畫工筆本身就具有線性特征，而中國(guó)畫的白描就是素描的一種。在中國(guó)畫專業(yè)的素描引導(dǎo)上，結(jié)構(gòu)是目的'，明暗是手段，線面是語(yǔ)言，要以線性素描為主，線面結(jié)合的表現(xiàn)方法來(lái)表現(xiàn)對(duì)象。
�。ㄈ┑袼軐I(yè)
雕塑是在空間中立體存在的客觀事物，具有立體性、空間性、恒常性的特點(diǎn)，在素描教學(xué)過程中，需要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)的、立體的、三維的觀察方法，強(qiáng)化作品本身體感、量感的表現(xiàn)語(yǔ)言，為后期雕塑創(chuàng)作具有一定藝術(shù)感染力和表現(xiàn)張力打下良好的基礎(chǔ)。
（四）藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)
人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位是為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型和創(chuàng)新型設(shè)計(jì)人才。在素描基礎(chǔ)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是關(guān)鍵所在。在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)客觀事物規(guī)律的認(rèn)知的基礎(chǔ)上，注重設(shè)計(jì)構(gòu)成和創(chuàng)新思維的引導(dǎo)。為此，素描教學(xué)要根據(jù)不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)和不同的專業(yè)特點(diǎn)制定相應(yīng)的教學(xué)模式。同時(shí)，素描基礎(chǔ)教學(xué)也應(yīng)該根據(jù)專業(yè)發(fā)展路徑的規(guī)律，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知和理解，充分發(fā)掘適合專業(yè)發(fā)展的藝術(shù)表現(xiàn)語(yǔ)言。
二、教學(xué)模式與創(chuàng)新思維
現(xiàn)代素描多元化教學(xué)模式下主要繼承了兩種模式：一種是蘇式教育模式，另一種是德國(guó)包豪斯教育模式。前者是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)客觀事物規(guī)律性的認(rèn)識(shí)和理解，而創(chuàng)新思維方面比較欠缺；后者則是側(cè)重于創(chuàng)新思維模式，需要在客觀認(rèn)知的基礎(chǔ)上加以發(fā)散。創(chuàng)新思維是創(chuàng)造力的核心。培養(yǎng)創(chuàng)新人才是美術(shù)教育的一項(xiàng)重要任務(wù)，是現(xiàn)代高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才就需要新的人才培養(yǎng)模式。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)出一個(gè)合理的教學(xué)計(jì)劃，把課堂教學(xué)從老師主導(dǎo)轉(zhuǎn)變成學(xué)生主導(dǎo)，結(jié)合符合專業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，培養(yǎng)其在素描學(xué)習(xí)的過程中認(rèn)識(shí)事物、理解事物、表現(xiàn)事物以及總結(jié)反思的能力。
�。ㄒ唬┴S富教學(xué)內(nèi)容
在素描學(xué)習(xí)的過程中讓學(xué)生深入生活，發(fā)現(xiàn)生活的微妙變化，充分挖掘生活中的素材，引發(fā)學(xué)生對(duì)生活的思考，通過運(yùn)用藝術(shù)表現(xiàn)語(yǔ)言去抒發(fā)自己對(duì)生活的感悟。這就需要從室內(nèi)教學(xué)模式向室外拓展，從學(xué)習(xí)環(huán)境向生活環(huán)境中拓展，將創(chuàng)作理念帶入習(xí)作練習(xí)的過程中，擴(kuò)大基礎(chǔ)素描教育的外延。從素描教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，研究點(diǎn)、線、面等基本造型元素表現(xiàn)客觀對(duì)象的形體、結(jié)構(gòu)和空間，同時(shí)，還應(yīng)側(cè)重研究畫面的節(jié)奏、韻律、構(gòu)成關(guān)系以及個(gè)人的情感表達(dá)。
�。ǘ﹥�(yōu)化課程結(jié)構(gòu)
建立啟發(fā)式和研討相結(jié)合的教學(xué)模式，力求引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探究技法和意識(shí)層面的問題，并注意將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力放在重要位置。在實(shí)踐教學(xué)中設(shè)置研討環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己感興趣的藝術(shù)形式，尋找相關(guān)資料，自主探索、研究領(lǐng)域里的專業(yè)知識(shí)。在教學(xué)過程中給學(xué)生設(shè)計(jì)好研討問題的情境，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。從課程結(jié)構(gòu)上建設(shè)一個(gè)以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，把研討始終貫穿于教學(xué)實(shí)踐過程中的教學(xué)模式。在課程設(shè)置上，研究客觀物象的基本規(guī)律，對(duì)客觀物象具有準(zhǔn)確的認(rèn)知是前提，培養(yǎng)學(xué)生造型能力、審美能力和創(chuàng)新思維能力，形式和內(nèi)涵上都有別于傳統(tǒng)教學(xué)模式�，F(xiàn)將研討型教學(xué)設(shè)置為三方面。
1.造型規(guī)律的研究
首先，是對(duì)客觀事物造型規(guī)律的認(rèn)識(shí)和理解，研究形體、結(jié)構(gòu)、透視、空間、明暗等因素，是為了通過對(duì)客觀規(guī)律的認(rèn)識(shí)運(yùn)用藝術(shù)語(yǔ)言再現(xiàn)客觀對(duì)象。在新的繪畫語(yǔ)境下，這些內(nèi)容已經(jīng)被賦予了新的造型意義。形體、結(jié)構(gòu)、明暗都可以從繪畫因素中被抽離出來(lái)，成為獨(dú)立的繪畫語(yǔ)言，或重新構(gòu)建。其次，通過講授素描表現(xiàn)的基本技法，研究客觀對(duì)象，了解傳統(tǒng)與當(dāng)代審美之間差異，找到符合現(xiàn)代人文精神的審美規(guī)律。
2.繪畫媒介的研究
在中外繪畫史上，繪畫媒介隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷地推陳出新，如今在素描繪畫上運(yùn)用的材料媒介樣式種類繁多。讓學(xué)生了解繪畫媒介自身的特點(diǎn)，豐富素描的藝術(shù)表現(xiàn)語(yǔ)言，形成具有創(chuàng)新思維的藝術(shù)形式。學(xué)生通過運(yùn)用新的材料媒介，讓藝術(shù)表現(xiàn)語(yǔ)言更加具有創(chuàng)造性。
3.創(chuàng)新思維的研究
現(xiàn)代繪畫中，繪畫主體創(chuàng)新思維是高校人才培養(yǎng)的需要，是時(shí)代發(fā)展的需要。從傳統(tǒng)繪畫到現(xiàn)代繪畫，從描繪客觀對(duì)象到重視描繪主體的主觀世界，作者思想的表達(dá)已經(jīng)成為作品的靈魂。繪畫中的基本規(guī)律好比是一個(gè)人的肉體，繪畫思想則是一個(gè)人的靈魂，沒有靈魂的肉體是可以獨(dú)立存在的，盡管沒有意義，但靈魂必須依附肉體而存在。這就要求我們研究繪畫思想的同時(shí)不能拋開繪畫的基本規(guī)律。創(chuàng)新思維需要學(xué)生通過繪畫體驗(yàn)，以獨(dú)特的藝術(shù)語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)。確立培養(yǎng)創(chuàng)新思維的環(huán)節(jié)，通過一定的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，使素描基礎(chǔ)教學(xué)把主觀和客觀、理性和感性、再現(xiàn)與表現(xiàn)緊密地聯(lián)系在一起。
三、教學(xué)模式與具體實(shí)施
明確素描課程的總目標(biāo)，是從傳統(tǒng)的講授學(xué)習(xí)表現(xiàn)技法型教學(xué)向以學(xué)生自主研討開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維型教學(xué)轉(zhuǎn)變，課程設(shè)置必須包括傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)節(jié)和以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)、研討的教學(xué)環(huán)節(jié)。做好講授、實(shí)踐和研討主要環(huán)節(jié)的建設(shè)，讓課程設(shè)置更具針對(duì)性和時(shí)效性。
（一）教學(xué)道具準(zhǔn)備
改變開課之初由授課教師來(lái)組織安排教學(xué)道具擺放的原有教學(xué)模式，授課教師根據(jù)場(chǎng)景的設(shè)計(jì)和畫面的節(jié)奏關(guān)系提出要求，讓學(xué)生分組尋找教學(xué)所需道具和素材，通過小組討論和研究，制訂相應(yīng)的方案，主動(dòng)地將學(xué)生這個(gè)主體和教學(xué)環(huán)節(jié)緊密地聯(lián)系在一起。
（二）教學(xué)課題設(shè)計(jì)
在教學(xué)內(nèi)容上，設(shè)計(jì)一個(gè)主題明確且符合專業(yè)特點(diǎn)的研究課題。課題設(shè)計(jì)包括認(rèn)知、理解、想象力和創(chuàng)造力等主題。通過不同的視角和不同的主題，綜合多種材料媒介，運(yùn)用不同的教學(xué)方法，加強(qiáng)研討環(huán)節(jié)在課題教學(xué)中的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
�。ㄈ┙虒W(xué)理論講授
授課教師對(duì)素描基礎(chǔ)課程的基本理論、具體要求、重點(diǎn)難點(diǎn)以及課程主題設(shè)計(jì)的目的、意義、內(nèi)涵和外延進(jìn)行分析和闡述，還要根據(jù)學(xué)生個(gè)體情況做個(gè)別指導(dǎo)以及對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行講評(píng)、總結(jié)等。這是實(shí)施學(xué)生自主研討創(chuàng)新思維型教學(xué)方式的基礎(chǔ)，讓學(xué)生對(duì)素描的客觀規(guī)律有一個(gè)基本的認(rèn)知，創(chuàng)新思維在教學(xué)研討中就可以做到有的放矢。
�。ㄋ模┙虒W(xué)環(huán)節(jié)討論
在教師的組織下，就每階段教學(xué)環(huán)節(jié)定期開展研討，內(nèi)容包括素描基本理論知識(shí)、藝術(shù)家作品的分析、課題設(shè)計(jì)的意義以及每階段實(shí)踐中出現(xiàn)的問題等。通過課堂教學(xué)討論，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)，更快地理解掌握新知識(shí)，從而提高學(xué)生的觀察思維、認(rèn)知思維和創(chuàng)新思維能力。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)實(shí)踐訓(xùn)練
教學(xué)過程是通過材料媒介來(lái)表現(xiàn)學(xué)生對(duì)理論學(xué)習(xí)和課題研討的深化理解，運(yùn)用不同的藝術(shù)表現(xiàn)語(yǔ)言和創(chuàng)新思維來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。根據(jù)課題設(shè)計(jì)的要求，掌握不同的表現(xiàn)技法。在教學(xué)過程中注意解決如何將技法訓(xùn)練和創(chuàng)作緊密聯(lián)系起來(lái)的問題，不是停留在理論層面上，而是將素描創(chuàng)作納入課程教學(xué)當(dāng)中。通過不同材料媒介和不同表現(xiàn)手段的實(shí)踐，讓學(xué)生在掌握素描基本理論知識(shí)和表現(xiàn)技法的同時(shí)，充分發(fā)揮創(chuàng)新思維能力，用心創(chuàng)作，不斷提高藝術(shù)素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的教學(xué)方式，不同專業(yè)應(yīng)該有符合專業(yè)建設(shè)的教學(xué)方法，根據(jù)專業(yè)特色做好教學(xué)設(shè)計(jì)。讓學(xué)生在觀察對(duì)象時(shí)，用自己的視角、自己的方式去發(fā)現(xiàn)對(duì)象的特征和規(guī)律。在實(shí)踐過程中，從內(nèi)心的情感出發(fā)，探索造型技巧，找到更加適合自己的藝術(shù)表現(xiàn)語(yǔ)言，構(gòu)建自己的畫面秩序�？傊�，素描基礎(chǔ)教學(xué)模式的探究還有很多工作要做，需要不斷總結(jié)，不斷完善。
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美術(shù)教學(xué)論文8
【摘要】小學(xué)美術(shù)教學(xué)是小學(xué)教學(xué)的重要組成部分，通過美術(shù)的學(xué)習(xí)不僅可以豐富學(xué)生的課余生活，而且通過美術(shù)的學(xué)習(xí)有利于小學(xué)生更加樂觀的成長(zhǎng)。但是在當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師都是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生很難表現(xiàn)出足夠的興趣，因此導(dǎo)致參與的效果不盡如人意，學(xué)生很難有效地從中獲取充足的知識(shí)，這樣對(duì)學(xué)習(xí)效率的提高產(chǎn)生一定的影響。而通過多媒體教學(xué)能很好地提高學(xué)生的閱讀興趣，多媒體教學(xué)就是教師將需要講解的課程通過多媒體技術(shù)進(jìn)行展示，對(duì)學(xué)生綜合能力的提高有積極的促進(jìn)作用。本文將講述當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問題，以及如何開展多媒體教學(xué)的一些建議。
【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué)；小學(xué)美術(shù)；有效性
在這個(gè)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的時(shí)代，出現(xiàn)了一些新業(yè)態(tài)，這些新業(yè)態(tài)不僅應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，在教學(xué)、醫(yī)療等領(lǐng)域還有很好的應(yīng)用。在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中，學(xué)生很難表現(xiàn)出足夠的興趣參與到其中，因此導(dǎo)致教學(xué)的效果不盡如人意，學(xué)生也很難從教學(xué)中熟練掌握一些美術(shù)知識(shí)與繪畫技能，這樣對(duì)學(xué)生美術(shù)綜合能力的提高產(chǎn)生一定的影響。通過多媒體教學(xué)在小學(xué)美術(shù)中的應(yīng)用，可以有效地解決學(xué)生的興趣低的問題。運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)有許多的優(yōu)越性，對(duì)學(xué)生綜合能力有積極的促進(jìn)作用，學(xué)校教師應(yīng)該注重多媒體技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。
一、當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的不足
1.學(xué)生沒有在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出足夠的積極性由于教學(xué)對(duì)象是小學(xué)生，他們的主動(dòng)意識(shí)較弱，很難主動(dòng)地參與到美術(shù)的教學(xué)中，所以在小學(xué)的美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生自己很難表現(xiàn)充足的學(xué)習(xí)興趣。而且大多教師都是通過教材進(jìn)行美術(shù)內(nèi)容的講解，學(xué)生僅通過教材中少量的圖片和文字很難對(duì)美術(shù)有足夠的了解。從教材中也不能很好地掌握繪畫的技能，導(dǎo)致學(xué)生不能理解美術(shù)的語(yǔ)言藝術(shù)和掌握一定的繪畫技能，這樣就會(huì)使學(xué)生的作品很難達(dá)到理想的效果，學(xué)生可能因此失去學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。而且美術(shù)教材內(nèi)容中包含了許多名家的畫作，例如畢加索、梵高等，這些名家的作品具有一定的抽象性、深?yuàn)W性，對(duì)學(xué)生的理解也會(huì)產(chǎn)生阻礙，也是導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)熱情的因素。
2.一些教師都有著固定的教學(xué)觀念在美術(shù)教學(xué)中，一些教師固守以往的教學(xué)觀念，例如課堂中僅通過教材進(jìn)行美術(shù)的教學(xué)，教材的知識(shí)內(nèi)容只是一些知識(shí)要點(diǎn)的囊括，沒有全面地解釋某一知識(shí)點(diǎn)，這樣就會(huì)影響學(xué)生知識(shí)吸收的有效性。而且這樣很難提高學(xué)生課堂的參與積極性，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的吸收，這會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。而且教材中內(nèi)容有限，僅通過教材的教學(xué)在一定程度上限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，而在美術(shù)的學(xué)習(xí)中，繪畫者也需要具備較高的審美能力，使欣賞者可以從不同的角度對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行觀察，所以教學(xué)內(nèi)容的'局限性對(duì)學(xué)生的美術(shù)能力與審美水平也產(chǎn)生了一定的影響。
二、將多媒體教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)的一些建議
1.教師需要改進(jìn)自己的教學(xué)理念在當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)中，學(xué)生都是圍繞教材進(jìn)行學(xué)習(xí)，僅通過教材的學(xué)習(xí)，在一定程度上阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，使學(xué)生無(wú)法全面地理解相關(guān)的知識(shí)，從而無(wú)法很好地掌握這些知識(shí)點(diǎn)，而且這樣的學(xué)習(xí)方式還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在思考問題時(shí)總是站在單一的角度思考，這樣會(huì)造成思想的局限性。因此教師需要改進(jìn)自己的教學(xué)理念，認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)于美術(shù)教學(xué)的促進(jìn)作用，教師需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)通過網(wǎng)絡(luò)去尋找合適的資源，在對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，吸收其中的知識(shí)，豐富自己的知識(shí)量。
2.需要認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)的有效性多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)，以圖片或者動(dòng)畫形式配合教師的講解，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟能力。多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)課堂，相比傳統(tǒng)課堂中教師通過粉筆一筆一畫的板書，它很大程度地減輕了教師的負(fù)擔(dān)，而且課堂上運(yùn)用多媒體，學(xué)生都會(huì)有新穎感，可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的課堂參與率。因此，教師需要認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)的有效性，需要投入足夠的時(shí)間與精力，對(duì)多媒體進(jìn)行更加深入的了解。在多媒體教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更加有效的學(xué)習(xí)，提高美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。
3.通過多媒體技術(shù)突顯教學(xué)重點(diǎn)一些學(xué)生可能沒有良好的習(xí)慣，沒有對(duì)教材中的一些重點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)注，這就會(huì)影響學(xué)生的再次記憶。所以教師可以利用多媒體突出所講內(nèi)容的重點(diǎn)，即通過在幻燈片中的圈畫文字，或者通過視頻展開教學(xué)，這樣有利于學(xué)生的記憶深刻。相比傳統(tǒng)課堂單調(diào)的黑板，多媒體教學(xué)則給學(xué)生很強(qiáng)的視覺效果，可以吸引學(xué)生的注意力，這樣學(xué)生可以更好地明白文章內(nèi)容的重點(diǎn)或者中心思想。多媒體中有很多小功能，比如圈畫功能，當(dāng)出現(xiàn)重點(diǎn)語(yǔ)句或者錯(cuò)誤的地方，教師可以用這個(gè)功能圈畫出，作為強(qiáng)調(diào)。而且通過多媒體屏幕的表達(dá)尤其是體現(xiàn)在色彩的表達(dá)，使景物可以生動(dòng)地表現(xiàn)在眼前，這有利于學(xué)生對(duì)圖畫的理解，從而可以挖掘出圖畫所要表達(dá)的含義。隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)開始應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域，需要教師圍繞著所要進(jìn)行的教學(xué)對(duì)象進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)，再通過多媒體技術(shù)進(jìn)行講授，這樣可以將更多的媒體信息傳輸給學(xué)生，從而達(dá)到有效的教學(xué)。相比較傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)存在著許多的優(yōu)越性，教師需要重視多媒體教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)的有效性，通過有效的途徑引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，以及提高學(xué)生的繪畫能力，這樣對(duì)學(xué)生的美術(shù)綜合能力的提升具有積極的促進(jìn)作用。
【參考文獻(xiàn)】
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美術(shù)教學(xué)論文9
在教學(xué)的過程中，我根據(jù)學(xué)生的不同性格特征實(shí)施了個(gè)性歸類教學(xué)法，取得了較好的效果。
1.分類的根據(jù)
�。�1）歷屆學(xué)生的相似積累（縱向角度比較）：每次接觸一批新的學(xué)生，總能從他們身上看到從前某個(gè)學(xué)生的影子，得以啟發(fā)，對(duì)于類似的狀況我們可以做出較以往更加切實(shí)可行的方案來(lái)指導(dǎo)我們進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。
（2）同班學(xué)生間的相似比較（橫向角度比較）：一個(gè)班里的學(xué)生也有相似的情況，我們也可以對(duì)他們進(jìn)行分類輔導(dǎo)。
2.分類及類型特點(diǎn)
�。�1）吸收型：聰明好學(xué)穩(wěn)重，只要是優(yōu)點(diǎn)都會(huì)吸收，在專業(yè)的學(xué)習(xí)上積極主動(dòng)，目標(biāo)明確，知道自己想要的是什么，并會(huì)為之努力。
�。�2）苦練型：資質(zhì)平平，但是努力勤奮，靠量的積累達(dá)到質(zhì)變。
�。�3）任務(wù)型：學(xué)習(xí)方面不是很主動(dòng)，只會(huì)認(rèn)真地完成教師布置的作業(yè)，對(duì)于其他的不會(huì)太關(guān)心。
�。�4）依靠型：或者是很聰明或者資質(zhì)一般，但是對(duì)學(xué)習(xí)都處在一個(gè)不投入、不穩(wěn)定或者是不自信的狀態(tài)，總想尋找捷徑，想依靠老師的修改或提醒來(lái)完成一張畫面，不太關(guān)注自己自身的能力培養(yǎng)與完善，行事浮躁。
3.如何進(jìn)行分類引導(dǎo)
�。�1）吸收型：對(duì)他們提出高于其他學(xué)生的.練習(xí)要求，根據(jù)他們的實(shí)際情況推薦較為優(yōu)秀的作品或者參考資料供他們觀摩借鑒，提高他們的鑒賞力。
（2）苦練型：為他們提供或推薦更適合他們個(gè)體表現(xiàn)的方法，可以從不求甚解入手，到技法的熟練掌握，再回到問題的解析方面，訓(xùn)練的過程會(huì)反復(fù)進(jìn)行，直到他們對(duì)于物象有一個(gè)較為清晰的表現(xiàn)思路為止，并注重對(duì)他們自信心的培養(yǎng)。
�。�3）任務(wù)型：一方面通過鼓勵(lì)和誘導(dǎo)讓他們擺脫冷漠的作畫狀態(tài)，逐漸變得主動(dòng)；另一方面，作業(yè)上給他們適當(dāng)?shù)碾y度，迫使他們學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，不再僅僅是被動(dòng)地接受。
�。�4）依靠型；首先想辦法讓他們把心沉下來(lái)，學(xué)會(huì)用眼睛去耐心地觀察、比較每個(gè)物體的細(xì)微異同之處，平心靜氣地作畫，對(duì)于畫面的完整性也會(huì)做出不一樣的要求，對(duì)于他們的作畫態(tài)度要求更加嚴(yán)格，逐漸培養(yǎng)他們自主自覺自信的表現(xiàn)意識(shí)。在很多時(shí)候各種類型也是有穿插的，比如吸收型的學(xué)生同時(shí)也是苦練型的，而苦練型的學(xué)生也具有依靠型的特點(diǎn)，所以很多問題需要教師在實(shí)踐中根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行解決的。
類型化教學(xué)需要一定的經(jīng)驗(yàn)積累，大量的個(gè)例特征累積，多方位的縱橫比較總結(jié)，這樣才能夠讓我們更準(zhǔn)確地對(duì)于學(xué)生個(gè)例進(jìn)行判斷；才能夠在我們的教學(xué)目標(biāo)里面做到一個(gè)比較可靠有效的預(yù)設(shè)，才可以胸有成竹地根據(jù)各種類別劃定出一個(gè)安全的范圍，讓學(xué)生在這片安全范圍之內(nèi)自由馳騁，不管他們出現(xiàn)任何問題，我們都有相應(yīng)的解決方案來(lái)應(yīng)對(duì)。
我們的學(xué)生從高一入學(xué)都開始學(xué)美術(shù)了，教學(xué)課程安排和設(shè)計(jì)都是要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況而定。所以，三年的時(shí)間，設(shè)計(jì)好每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，并都能保證有步驟地進(jìn)行，環(huán)環(huán)相扣，由淺入深、由易到難，讓學(xué)生有序的進(jìn)展，是保證和提高美術(shù)教學(xué)效率的有效條件。
美術(shù)教學(xué)論文10
摘要:目前，我國(guó)初中美術(shù)教學(xué)還存在一定的不足之處，主要表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生美術(shù)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)漠不關(guān)心，美術(shù)課時(shí)所占比例較少，甚至出現(xiàn)硬件設(shè)施不到位的情況，美術(shù)課程無(wú)法順利開展。因此，要切實(shí)提高初中美術(shù)課堂的教學(xué)效率，從提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣入手，提升美術(shù)教師專業(yè)素養(yǎng)，運(yùn)用多種教學(xué)方法來(lái)豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，從而更好的滿足美術(shù)教學(xué)的需求。
關(guān)鍵詞:美術(shù)教學(xué);專業(yè)素養(yǎng);審美能力
當(dāng)今社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求日益增加，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)就顯得十分必要，提高初中美術(shù)教學(xué)效率迫在眉睫，不僅要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，還要不斷提高學(xué)生的美術(shù)涵養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的美術(shù)創(chuàng)造力以及審美感知力，對(duì)改善學(xué)生學(xué)習(xí)其它科目學(xué)習(xí)也有一定的幫助作用�？梢哉f(shuō)，高效的初中美術(shù)課堂教學(xué)的順利實(shí)施，對(duì)學(xué)生的審美能力提高都有積極影響。
一、從根本著手，激發(fā)學(xué)生美術(shù)興趣
從初中教學(xué)實(shí)際來(lái)看，學(xué)生在繁重的文化課學(xué)習(xí)后，只對(duì)那些感興趣的科目才會(huì)產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生也只有感興趣才能真正領(lǐng)悟美術(shù)的精髓，如果只采用強(qiáng)制的方式使學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生逆反心理并開始厭惡美術(shù)學(xué)習(xí)，就違背初中美術(shù)教育教學(xué)的初衷。因此，應(yīng)該從以下幾面激發(fā)學(xué)生興趣：首先，及時(shí)豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容。如果美術(shù)教學(xué)中只有呈現(xiàn)一定數(shù)量的畫作，教學(xué)內(nèi)容也相對(duì)比較單一，如果學(xué)生已對(duì)那些著名畫作充分了解，那么課堂將變得枯燥乏味，因此，美術(shù)教學(xué)應(yīng)在講解經(jīng)典畫作的同時(shí)，也要貼近時(shí)代特征，與人們的現(xiàn)代審美一致，插入當(dāng)代畫作供學(xué)生學(xué)習(xí)與欣賞。其次，采用新穎的授課方法。傳統(tǒng)的教師“照本宣科”的授課方式不適合美術(shù)課這樣的人文學(xué)科，教師應(yīng)采用新穎的教學(xué)手段。如，通過影視、多媒體或音樂的形式再現(xiàn)形象，讓學(xué)生身臨其境地去感受。還可以組織集體出游、訪問以及實(shí)地考察等形式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。通過參觀畫展或者建筑，更有利于刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)，挖掘他們的美術(shù)潛力，也有利于激發(fā)學(xué)生探索美術(shù)的興趣。最后，美術(shù)課堂上可以通過情景劇，小組合作等實(shí)踐教學(xué)，只有親身接觸美術(shù)，才能真正的了解它。比如，課后可以定期舉辦學(xué)生個(gè)人畫展，通過前期征集優(yōu)秀美術(shù)作品，后期盡可能地展出所有參與學(xué)生的作品，就可以更好的會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的動(dòng)力。
二、把握重點(diǎn)，提高美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量
在應(yīng)試教育下，初中生背負(fù)著巨大的升學(xué)壓力和繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，相對(duì)輕松的美術(shù)課經(jīng)常被當(dāng)作小憩的理想時(shí)間，對(duì)美術(shù)有興趣的學(xué)生也往往達(dá)不到良好的學(xué)習(xí)收效。學(xué)生對(duì)美術(shù)產(chǎn)生興趣只是第一步，教師的課堂內(nèi)容條理充實(shí)，在妙趣橫生的課堂氛圍中，學(xué)生獲取知識(shí)最大化，才是提高美術(shù)課堂效率的關(guān)鍵所在，可以從提升教師素養(yǎng)入手，逐步增強(qiáng)美術(shù)教學(xué)的課時(shí)比例，具體的講：一方面，提高美術(shù)教師的專業(yè)素養(yǎng)，對(duì)從事美術(shù)教學(xué)的教師要加強(qiáng)資格審查，提高美術(shù)教師的選拔資格，這是提高美術(shù)課堂質(zhì)量的根本所在。比如，學(xué)�？梢远ㄆ谡�(qǐng)高級(jí)美術(shù)教師對(duì)美術(shù)教師進(jìn)行培訓(xùn)，提升美術(shù)教師的能力，由學(xué)校組織美術(shù)教師交流會(huì)，為美術(shù)教師交流解疑提供平臺(tái)。另一方面，還需要保證美術(shù)教學(xué)的授課時(shí)間，通常美術(shù)課一周只有一節(jié)，甚至?xí)晃幕n教師占課，教師無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)質(zhì)量會(huì)大打折扣，學(xué)校應(yīng)保證美術(shù)課的數(shù)量和正常上課。比如，每周設(shè)置兩節(jié)美術(shù)課，一節(jié)理論加一節(jié)實(shí)踐課，這樣理論與動(dòng)手相結(jié)合，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生更好地理解上課所學(xué)內(nèi)容，提高了上課的效率。
三、家校聯(lián)合，提升學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)意識(shí)
學(xué)生與家長(zhǎng)對(duì)美術(shù)課沒有足夠的重視，不能真正認(rèn)清現(xiàn)代社會(huì)對(duì)藝術(shù)素養(yǎng)的需求，導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)質(zhì)量也參次不齊，甚至?xí)霈F(xiàn)其它學(xué)科教師代課的情況出現(xiàn)，導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容枯燥乏味，教學(xué)的趣味性大大降低，師生互動(dòng)也十分稀少。因此，家校聯(lián)合提升學(xué)生與家長(zhǎng)對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的重視程度，為學(xué)生的未來(lái)成長(zhǎng)與發(fā)展提供更多的機(jī)會(huì)，這有利于初中美術(shù)課堂效率的整體提升，可以從根本上提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)潛能，改善目前美術(shù)教學(xué)效率低下的情況。首先，學(xué)校應(yīng)向家長(zhǎng)普及美術(shù)審美能力對(duì)未來(lái)就業(yè)發(fā)展重要的思想，一些對(duì)信息不敏感的家長(zhǎng)和學(xué)生無(wú)法體會(huì)到學(xué)習(xí)美術(shù)的.重要性，如果美術(shù)學(xué)習(xí)觀念有更多的改變，那么美術(shù)課堂開展一定會(huì)事半功倍。其次，學(xué)校也可以設(shè)置美術(shù)考試的多種方式，提高美術(shù)考試的難度，并且考試應(yīng)以考察創(chuàng)新能力為主，避免應(yīng)試現(xiàn)象出現(xiàn)。
四、結(jié)束語(yǔ)
總之，提高初中美術(shù)課堂效率不可能一蹴而就，需要多方面長(zhǎng)時(shí)間的協(xié)調(diào)和努力，學(xué)生良好的美術(shù)修養(yǎng)對(duì)學(xué)生未來(lái)的良好發(fā)展有不可估量的作用�？梢哉f(shuō)，提高初中美術(shù)課堂效率的根本在于激發(fā)學(xué)生對(duì)于美術(shù)的興趣，教師采用新穎的教學(xué)形式可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，舉辦活動(dòng)保持學(xué)生的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量以提高學(xué)生的美術(shù)修養(yǎng)，除此以外，還要提高學(xué)生與家長(zhǎng)的美術(shù)意識(shí)形態(tài)，加強(qiáng)學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)美術(shù)的重視程度，才能更好的推動(dòng)美術(shù)教學(xué)的進(jìn)一步提升。
參考文獻(xiàn)
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[2]陳海峽,提高初中美術(shù)課堂教學(xué)效率的幾點(diǎn)建議[J]，中國(guó)校外教育，20xx（05）
美術(shù)教學(xué)論文11
【摘要】創(chuàng)新教育作為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神的有效途徑，它也是中小學(xué)改革的主要方向，對(duì)深入素質(zhì)教育和現(xiàn)代教育具有重要作用。本文結(jié)合我國(guó)小學(xué)美術(shù)教學(xué)，對(duì)校外美術(shù)社團(tuán)活動(dòng)與創(chuàng)新教育的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行了簡(jiǎn)要的探討。
【關(guān)鍵詞】校外美術(shù)社團(tuán)活動(dòng)創(chuàng)新教育實(shí)踐
校外活動(dòng)是指將少年宮作為載體的教育活動(dòng)，它具有多種開展形式。其中，美術(shù)興趣小組是校外美術(shù)教育活動(dòng)開展的主要形式，它和學(xué)校美術(shù)課堂教學(xué)、藝術(shù)院校的專業(yè)美術(shù)有著本質(zhì)的區(qū)別。通過多種美術(shù)社團(tuán)活動(dòng)，把美術(shù)技能、知識(shí)、創(chuàng)造力、想象力有機(jī)的融匯在美術(shù)活動(dòng)中，這樣就能形成“學(xué)中玩，玩中學(xué)”的校外美術(shù)教學(xué)模式。
1.校外美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的特征
1.1校外美術(shù)教學(xué)具有很強(qiáng)的興趣性
興趣作為一切活動(dòng)順利開展與實(shí)施的保障。大部分參加少年宮培訓(xùn)的孩子都是因?yàn)橄矚g畫畫，特別是老學(xué)員，通過在少年宮的學(xué)習(xí)，對(duì)美術(shù)產(chǎn)生了極大的興趣。在這期間，不僅要關(guān)注每個(gè)孩子繪畫天性，還要引導(dǎo)孩子對(duì)畫畫始終保持學(xué)習(xí)興趣，并且有目的、有意識(shí)地幫助孩子將興趣轉(zhuǎn)化成志趣。
1.2校外美術(shù)的綜合性
為了提高校外美術(shù)教學(xué)與訓(xùn)練的有效性，除了要將欣賞、美術(shù)、文學(xué)、歷史、音樂、科技、攝影等多個(gè)學(xué)科有機(jī)的整合起來(lái)，還應(yīng)該努力發(fā)揮教育優(yōu)勢(shì)，展現(xiàn)校外美術(shù)教育綜合性。在孩子們都具備一定的綜合素質(zhì)后，努力為孩子創(chuàng)設(shè)出多樣性、綜合性都很強(qiáng)的活動(dòng)方法、途徑、手段、內(nèi)容。而作為校外興趣小組，它可以不受教材、大綱等因素約束，故在實(shí)施綜合性教學(xué)活動(dòng)中具有很大的優(yōu)勢(shì)。
1.3校外美術(shù)活動(dòng)的開放性
校外美術(shù)具有很強(qiáng)的`開放性特征，所謂開放具體包含：內(nèi)容開放，形式多樣，進(jìn)而更好地滿足孩子愛好與興趣的發(fā)展；活動(dòng)實(shí)施時(shí)間開放，除了興趣活動(dòng)外，還有社會(huì)實(shí)踐、節(jié)假日、夏令營(yíng)、冬令營(yíng)等活動(dòng)；活動(dòng)空間開放，除了興趣小組在少年宮的活動(dòng)外，還可以在社區(qū)、公園、名勝古跡中進(jìn)行參觀；對(duì)象開放，任何孩子都能參與到少年宮美術(shù)活動(dòng)中，同時(shí)家長(zhǎng)也能參與到親子類美術(shù)活動(dòng)中。
2.校外美術(shù)社團(tuán)開展培訓(xùn)與聯(lián)動(dòng)的實(shí)踐
一開始校外教育就將教育形式與內(nèi)容定義在教學(xué)上，豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，已經(jīng)成為少年宮進(jìn)行教育的主要載體與渠道。活動(dòng)作為少年宮活力的源泉，從各地反饋的信息來(lái)看：少年宮要發(fā)展、生存就必須努力拓展教學(xué)活動(dòng)，通過發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢(shì)，生成良好的教育、教學(xué)形式。通過多年的研究與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)活動(dòng)聯(lián)動(dòng)與培訓(xùn)也提出了新的教學(xué)理念與途徑，它要求將興趣小組與美術(shù)活動(dòng)、教學(xué)有機(jī)的整合起來(lái)，在寓教于樂中，將實(shí)踐活動(dòng)貫穿在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，這樣就能形成“學(xué)中玩、玩中學(xué)”的教學(xué)模式。
2.1通過貫穿美術(shù)活動(dòng)，讓孩子更好的掌握美術(shù)技能與知識(shí)
在校外美術(shù)教學(xué)中，為了達(dá)到教育創(chuàng)新的要求，要求學(xué)生必須具備一定的繪畫技能與美術(shù)知識(shí)。如果繼續(xù)使用傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式，就會(huì)和校內(nèi)美術(shù)課堂教學(xué)產(chǎn)生相似的教學(xué)效果，在老師先講、學(xué)生后期練習(xí)的過程中，會(huì)讓整個(gè)校外美術(shù)活動(dòng)缺乏應(yīng)有的活動(dòng)性與趣味性，從而也就不能真正體現(xiàn)校外教育特色。因此，在現(xiàn)行美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，我們必須整合培訓(xùn)活動(dòng)與聯(lián)動(dòng)理念，將孩子感興趣、有興趣的美術(shù)活動(dòng)和專業(yè)的訓(xùn)練技能整合起來(lái)，這樣才能讓整個(gè)教學(xué)活動(dòng)貫穿在教學(xué)工作中，讓美術(shù)活動(dòng)更具有歡悅、活潑的氛圍。
2.2通過美術(shù)交流活動(dòng)，提升學(xué)習(xí)興趣
為了增強(qiáng)少年宮孩子之間的合作與交流，除了要探尋繪畫方法，還應(yīng)該想方設(shè)法提高繪畫技巧與水平，在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，不定期的開展美術(shù)交流活動(dòng)。通過創(chuàng)辦美術(shù)交流活動(dòng)，增強(qiáng)孩子之間的溝通力度。例如：在百米繪畫活動(dòng)中，可以在老師的指導(dǎo)下，一起完成美術(shù)作品。孩子作為活動(dòng)與學(xué)習(xí)的主體，互相合作、學(xué)習(xí)貫穿在整個(gè)繪畫過程中，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，它能快速幫助孩子提高獨(dú)立性、創(chuàng)造性、能動(dòng)性與主體性；通過寓教于樂的教學(xué)方式，讓美術(shù)學(xué)習(xí)不再是外在的、異己的力量控制，更是一種有效的精神運(yùn)動(dòng)。
2.3利用美術(shù)參賽活動(dòng)，構(gòu)建才華展示的舞臺(tái)
在美術(shù)社團(tuán)活動(dòng)中，校外教育更注重的美術(shù)參賽活動(dòng)的展開，在關(guān)注孩子個(gè)性的同時(shí)，盡量讓每個(gè)孩子感受到成功的愉悅，從而幫助孩子樹立信心。校外美術(shù)小組旨在幫助學(xué)生提高創(chuàng)造力、想象力與表現(xiàn)力，利用比賽、展示、表演等多種形式展現(xiàn)孩子所學(xué)，從而為孩子搭建施展的舞臺(tái)。并且每學(xué)期都為孩子開展美術(shù)展覽，在現(xiàn)場(chǎng)書畫、作品展覽中，利用展示活動(dòng)幫助孩子得到成功的感受，最后樹立自信心。
2.4利用夏令營(yíng)、冬令營(yíng)，提供更多的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)
從校外美術(shù)社團(tuán)活動(dòng)開展情況來(lái)看：校外活動(dòng)具有很強(qiáng)的時(shí)空性，它可以利用不同的時(shí)間、空間展開美術(shù)教育活動(dòng)，而這些時(shí)間多半是空閑時(shí)間，所以寒暑假成了最佳選擇。利用夏令營(yíng)、冬令營(yíng)，不僅能讓孩子進(jìn)入社會(huì)，走出教室，同時(shí)也是增加孩子實(shí)踐機(jī)會(huì)的有效方式，它能快速幫助孩子拓展思維空間與社會(huì)視野。如：組織的建筑風(fēng)格、名人歷史、愛家鄉(xiāng)等教育活動(dòng)，通過夏令營(yíng)、冬令營(yíng)，聯(lián)系時(shí)下的卡通人物以及相關(guān)事務(wù)，讓孩子在活動(dòng)中了解人物歷史，最后增加熱愛祖國(guó)與家鄉(xiāng)的情感。
美術(shù)教學(xué)論文12
《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》在教學(xué)建議中指出，教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，引導(dǎo)學(xué)生以感受、觀察、體驗(yàn)、表現(xiàn)以及收集資料等學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作交流，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。在課堂中我是這樣做的：
一、科學(xué)分組，落實(shí)指導(dǎo)為了培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，教師對(duì)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組。采用民主集中制方式，考慮到學(xué)生的意愿和學(xué)習(xí)能力等方面的因素，讓學(xué)生自由組合，四五個(gè)人為一小組，每小組的成員一般以好、中、差的程度搭配。小組打破日常的坐位制把幾張桌子拼接在一起，小組成員圍坐進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣有利于學(xué)生間關(guān)系的融洽，彼此樂于接受，各組間的整體水平也較平均。
二、情系后進(jìn)，三步巧轉(zhuǎn)每個(gè)班級(jí)里都有一些后進(jìn)生，由于課堂教學(xué)的時(shí)間有限，教學(xué)中只能顧及班級(jí)的整體水平，對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化就顧及不全，使轉(zhuǎn)化工作存在一定的難度�，F(xiàn)在通過"合作式"的學(xué)習(xí)，我總結(jié)出一套對(duì)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生行之有效的方法。即"課前選定———課堂合作———課后幫助"三步進(jìn)行曲。
1、課前選定：我在學(xué)期初私下交待各小組長(zhǎng)在學(xué)習(xí)中選定一些較容易的工序，讓后進(jìn)生完成，多給他們一些鼓勵(lì)，免得在合作中一下子讓后進(jìn)生接觸到難度大的工序，產(chǎn)生恐懼感。
2、課堂合作：優(yōu)、中等生在幫助后進(jìn)生完成一些難度較大的具體步驟時(shí)，后進(jìn)生也根據(jù)優(yōu)、中等生的建議或把自己的想法通過畫筆表現(xiàn)出來(lái)。如：形態(tài)的設(shè)計(jì)或描繪，讓后進(jìn)生參與活動(dòng)，邊看邊學(xué)，邊動(dòng)手邊體會(huì)。教師及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，使后進(jìn)生樹立起自信心并在合作中享受獲得成功的喜悅。
3、課后幫助：為了彌補(bǔ)后進(jìn)生對(duì)知識(shí)掌握的缺陷，小組中的優(yōu)、中等生利用課余時(shí)間，為后進(jìn)生提供一些學(xué)習(xí)資料或現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、示范等方式進(jìn)行幫助。
三、開展評(píng)比，引導(dǎo)競(jìng)爭(zhēng)小組間的評(píng)比激勵(lì)機(jī)制是促進(jìn)合作完成優(yōu)秀作業(yè)的催化劑。班級(jí)自從建立小組的評(píng)比機(jī)制以后，同學(xué)們?cè)谡n堂紀(jì)律、語(yǔ)言表達(dá)、構(gòu)圖設(shè)計(jì)、色彩表現(xiàn)等方面都有不同程度的進(jìn)步。這是因?yàn)樾〗M成員為了集體的榮譽(yù)，紛紛討論，獻(xiàn)謀獻(xiàn)策，把各自的意見充分表達(dá)出來(lái)。然后小組統(tǒng)一最好的方案，再一起動(dòng)手完成作業(yè)，使作品更具有藝術(shù)性、表現(xiàn)性和創(chuàng)造性�？傊�，我認(rèn)為小組"合作式"的學(xué)習(xí)形式作為集體教育形式的一種補(bǔ)充，可以使不同層次的學(xué)生相互啟迪、相互補(bǔ)充、相互給予、相互吸收。這種學(xué)習(xí)方式始終處于動(dòng)態(tài)之中，既有利于不同層次學(xué)生的發(fā)展，又有利于培養(yǎng)拔尖人才，是提高課堂教學(xué)效率及質(zhì)量和完成美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求的一個(gè)行之有效的方法。
在今天充滿激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)里，只有具有創(chuàng)造性的人才，才能獲得發(fā)展的機(jī)遇，成為社會(huì)的高級(jí)人才。情感是創(chuàng)造的靈魂，興趣是創(chuàng)造的先導(dǎo)，想象是創(chuàng)造的核心，沒有想象，就不會(huì)有創(chuàng)造。黑格爾人為：最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象，而想象本身就是一種創(chuàng)造。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的'關(guān)鍵。
一、興趣的激勵(lì)。實(shí)踐證明，興趣是最大的動(dòng)力，只有學(xué)生對(duì)美術(shù)感興趣，才能主動(dòng)去吸收美術(shù)知識(shí)和技能，并更多地接觸優(yōu)秀的美術(shù)作品和生活中美好的事物，而知識(shí)和能力是創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)。興趣也是信心的推動(dòng)力，對(duì)美術(shù)興趣盎然的兒童，總是信心十足敢于大膽表現(xiàn)，他們思想活躍經(jīng)常表現(xiàn)出創(chuàng)造的欲望和熱情。在教學(xué)中，我們教師可以采取多種方法，讓學(xué)生去感受事物并對(duì)事物產(chǎn)生充分的聯(lián)想，從而激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。
我在講《可愛的小動(dòng)物》一課時(shí)，把錄音機(jī)帶進(jìn)課堂，上課時(shí)放了一段動(dòng)物圓舞曲，學(xué)生聽了都陶醉在優(yōu)美動(dòng)聽的旋律創(chuàng)設(shè)的情境之中，我問："聽了這段音樂有什么感覺？"學(xué)生："音樂很美" 。"好像在大森林里聽小鳥們開演唱會(huì)" 。"仿佛在和小動(dòng)物們跳舞呢"，這時(shí)學(xué)生已經(jīng)躍躍欲試要畫小動(dòng)物了，借此情景我便推波助瀾，在黑板上當(dāng)場(chǎng)示范畫一幅可愛的小動(dòng)物圖畫，學(xué)生們更加興致勃勃了。當(dāng)學(xué)生作畫時(shí)我提示，不要囿于教材或老師的范畫，而要把自己心理所想的畫出來(lái)，學(xué)生歡呼極致。在興奮中學(xué)生畫出了一幅幅動(dòng)態(tài)不一、情趣可愛的動(dòng)物圖，到最后評(píng)畫小結(jié)時(shí)，我把作品集中在黑板上展示，構(gòu)成一幅動(dòng)物群圖，然后再度播放音樂，曲圖并茂，學(xué)生們開心極了。
二、讓兒童插上想象的翅膀。愛因斯坦雖然不是個(gè)畫家但他說(shuō)："想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。"魯迅先生說(shuō)："孩子是可敬的，他常常想到星月上的境界，想到地面上的情形，想到花卉的用途，想到昆蟲的語(yǔ)言，他想飛上天空，他想潛入蟻穴。"學(xué)生常常在生活中產(chǎn)生豐富的想象，又罩上純自我的神秘色彩，創(chuàng)作出的作品有稚拙美，有時(shí)像童話一樣引人入勝，不要看不起小學(xué)生捏泥人，小時(shí)候有想象力，思維得到了健全的發(fā)展，以后才能夠有更好的創(chuàng)造。玩沙子、捏泥人、看螞蟻搬家，對(duì)孩子來(lái)講都是十分重要的，是一個(gè)人在成長(zhǎng)過程中的必要的營(yíng)養(yǎng)素。
想象是記憶為原材料的智力活動(dòng)，想象力與創(chuàng)造性的關(guān)系密切，想象力越豐富，創(chuàng)造力越強(qiáng)。在美術(shù)教學(xué)中，首先要尊重兒童神奇的想象，挖掘這審美的奧妙，進(jìn)行一些能引起學(xué)生聯(lián)想、發(fā)揮想象的創(chuàng)造活動(dòng)，讓學(xué)生展開想象的翅膀。可以啟發(fā)學(xué)生為兒歌配畫、講故事配畫、記憶畫、命題畫等等。如為兒歌《小小的船》配畫："彎彎的月兒小小的船，小小的船兩頭尖。我在小小的船里坐，只看見閃閃的星星藍(lán)藍(lán)天。"學(xué)生們不僅能從詩(shī)句中感受生動(dòng)的形象，而且還能擴(kuò)大學(xué)生畫畫的聯(lián)想范圍和進(jìn)行形象思維的能力，并且使兒童的品德情操受到教育。他們的技能可能會(huì)幼稚，表現(xiàn)能力也很有限，但他們的構(gòu)思往往很新穎，別有趣味，對(duì)于學(xué)生們這些閃光的創(chuàng)造性火花必須給予鼓勵(lì)，通過鼓勵(lì)一個(gè)學(xué)生，而激勵(lì)起全體學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造的熱情。
三、改變教學(xué)方法，變照葫蘆畫瓢為引發(fā)。照葫蘆畫瓢———即老師掛一張范畫，學(xué)生照著畫；或老師畫一筆，學(xué)生跟著畫一筆，誰(shuí)畫的像誰(shuí)的分就高。這些傳統(tǒng)的，錯(cuò)誤的兒童繪畫教學(xué)方法只能扼殺孩子們的想象力和創(chuàng)造力。在教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)引發(fā)，引發(fā)學(xué)生內(nèi)在的感受，情緒、想象、氣質(zhì)和才能等等。由引發(fā)然后產(chǎn)生聯(lián)想，聯(lián)想是形象思維的重要方法之一，美術(shù)作品恰恰就是形象思維的產(chǎn)物，通過培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力，不僅能使學(xué)生得到形象思維訓(xùn)練，而且能提高創(chuàng)造思維能力。
我在講一年級(jí)的《各種各樣的線》一課時(shí)，就是通過引發(fā)而運(yùn)用了類比聯(lián)想，類比聯(lián)想是指由這一事物的形象聯(lián)想到另一事物相同或相近的形象。首先我給學(xué)生們看一張畫滿了短線的范畫，然后讓孩子們聯(lián)想你覺得像什么，由此聯(lián)想到其它什么物象。學(xué)生積極動(dòng)腦筋，學(xué)生："像下雨一樣""還像密密麻麻的小螞蟻""又像小蝌蚪""也像樹紋""有點(diǎn)像遠(yuǎn)處看去塞住的車""像一大群正在飛行的小蜻蜓"……我高興地說(shuō)："太好了，太對(duì)了"。又如在講一年級(jí)《畫圓形物》一課時(shí)，讓學(xué)生通過這個(gè)圓形聯(lián)想有什么其他物象是圓形的并把它畫下來(lái)，想到多少就畫多少，到最后結(jié)果出來(lái)的時(shí)候?qū)W生們的畫面真是好豐富，有皮球、太陽(yáng)、蘋果、西瓜、橙子、紐扣、雞蛋人、輪子、鐘、風(fēng)扇、救生圈、花、各種小動(dòng)物、瓢蟲……等等，學(xué)生在輕松的氣氛中醞釀出理想的構(gòu)思，在隨意的拼搭中創(chuàng)造出新的藝術(shù)形象。
四、充分運(yùn)用多謀體輔助教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，趣味性，從而豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效益。美術(shù)教學(xué)要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，運(yùn)用電教多謀體可提高教師的工作效率，把教學(xué)的重難點(diǎn)通過圖文并茂來(lái)傳達(dá)給學(xué)生，喚起他們的審美知覺，開啟他們的聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的特定情感，且有益于創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，使他們生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，大膽地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造，既有助于發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。我在講一年級(jí)《穿花衣的熱帶魚》一課時(shí)，讓學(xué)生欣賞老師制作的小電影和課件，孩子們被那生動(dòng)有趣的電影畫面和精美的課件制作深深地吸引住了，他們有如身臨其境，而且思維也很快跟著活躍起來(lái)，在接下來(lái)裝飾熱帶魚的時(shí)候，他們大膽想象，大膽表現(xiàn)熱帶魚身上的圖案和色彩，到最后當(dāng)學(xué)生把一條條的熱帶魚"游"到黑板上老師特制的大海里時(shí)，呈現(xiàn)在你面前的好似一群活靈活現(xiàn)的美麗的熱帶魚，這時(shí)你一定會(huì)驚嘆孩子們的想象力盡是如此特別與豐富。
總之，教學(xué)中應(yīng)采取多種方法，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)新精神，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨(dú)特性得到發(fā)展，最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，而創(chuàng)造型學(xué)生的培養(yǎng)必須先有創(chuàng)造型的老師，多學(xué)習(xí)多思考，不斷地創(chuàng)新我們教師的教學(xué)方法，讓我們的學(xué)生都成為綻放的多姿多彩的花朵。
美術(shù)教學(xué)論文13
[摘要]針對(duì)“素質(zhì)教育”的要求，結(jié)合當(dāng)?shù)刭Y源的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的同時(shí)又能深刻了解當(dāng)?shù)氐拿佬g(shù)資源，使學(xué)生樹立熱愛故土、建設(shè)家園的美好信念。
[關(guān)鍵詞]美術(shù)教學(xué) 鄉(xiāng)土美術(shù)資源 古建筑 地域特點(diǎn) 校內(nèi)資源 傳統(tǒng)節(jié)日資源
進(jìn)入二十一世紀(jì)，中國(guó)的教育發(fā)生了根本性的改變，全面普及“素質(zhì)教育”，并促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。我們美術(shù)教育也要轉(zhuǎn)變教育觀念，要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。除了要有相應(yīng)教材內(nèi)容外，還要求我們?nèi)媪私忄l(xiāng)土美術(shù)資源狀況，充分利用鄉(xiāng)土美術(shù)資源，拓寬美術(shù)教材，使學(xué)生樹立熱愛故土、建設(shè)家園的美好信念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，提高學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)。
一、什么是鄉(xiāng)土美術(shù)
“鄉(xiāng)土”是屬于本地區(qū)的民間美術(shù)，是其他任何美術(shù)形式也替代不了的。就好比我們自家里的東西，可能不值什么錢，但對(duì)我們每日的生活來(lái)說(shuō)非常有意義。鄉(xiāng)土美術(shù)(或稱民間美術(shù))是最豐富、最生動(dòng)、最質(zhì)樸、最健康的民族文化的組成部分，以其手工性、情感性喚起人們情感的認(rèn)同，其簡(jiǎn)潔明快、博大寬厚、熱情淳樸、粗獷豪放的藝術(shù)風(fēng)格為人們喜聞樂見。在美術(shù)鄉(xiāng)土教材的編排上，要充分利用、發(fā)揮鄉(xiāng)土美術(shù)的獨(dú)特作用，繼承、發(fā)揚(yáng)鄉(xiāng)土美術(shù)的優(yōu)良傳統(tǒng)。
二、鄉(xiāng)土美術(shù)運(yùn)用的現(xiàn)狀
作為一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間在農(nóng)村工作的中學(xué)美術(shù)教師，我感到當(dāng)代的農(nóng)村美術(shù)教學(xué)存在著不少需要解決的問題。城市和農(nóng)村教學(xué)條件的差距，主副課分化的嚴(yán)重性，家長(zhǎng)素質(zhì)嚴(yán)重參差不齊等，種種原因決定農(nóng)村美術(shù)教學(xué)很難在當(dāng)?shù)氐玫桨l(fā)展和重視。根據(jù)筆者調(diào)查，當(dāng)?shù)剞r(nóng)村美術(shù)教學(xué)主要都以教課書為主，很少利用周圍現(xiàn)有的美術(shù)資源去進(jìn)行教學(xué)，并且有時(shí)還很難保證學(xué)生一星期一節(jié)的美術(shù)課，可有可無(wú)�？梢哉f(shuō)，在當(dāng)?shù)孛佬g(shù)教學(xué)鄉(xiāng)土教材的運(yùn)用幾乎為零，鄉(xiāng)土教材的運(yùn)用嚴(yán)重的不足，嚴(yán)重的滯后。
三、開發(fā)鄉(xiāng)土美術(shù)教材的優(yōu)勢(shì)
臺(tái)州具有悠久歷史的文化古城，鄉(xiāng)土美術(shù)資源及其豐富，章安古郡、臨海古城墻、溫領(lǐng)古魚港、仙居白塔古鎮(zhèn)等文化遺存，只要教師正確合理的運(yùn)用這些資源，再和當(dāng)?shù)氐拿佬g(shù)課本相結(jié)合，就能使一節(jié)無(wú)關(guān)緊要的副課變成豐富多彩的一堂美術(shù)課。
四、開發(fā)鄉(xiāng)土美術(shù)的途徑
長(zhǎng)期以來(lái)，我始終將自己所掌握的美術(shù)知識(shí)及對(duì)家鄉(xiāng)風(fēng)土人情的了解融匯到平時(shí)的美術(shù)教學(xué)中，使學(xué)生在中學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)階段從民間美術(shù)和鄉(xiāng)土教材中學(xué)到屬于本民族、本地區(qū)的獨(dú)特藝術(shù)知識(shí)。《美術(shù)新課標(biāo)》中提出“認(rèn)識(shí)本土文化是學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)，認(rèn)識(shí)藝術(shù)的基礎(chǔ)，是他們走向世界的起點(diǎn)，教師有必要引導(dǎo)學(xué)生深入地學(xué)習(xí)本土文化，從他們的周圍環(huán)境開始，挖掘生活的美，鄉(xiāng)土文化的`美”。怎樣利用鄉(xiāng)土文化這片活水來(lái)激活美術(shù)課堂教學(xué)，筆者以為可從以下幾方面入手：
1、利用當(dāng)?shù)毓沤ㄖM(jìn)行教學(xué)。
美術(shù)教師應(yīng)充分考慮當(dāng)?shù)爻鞘泻椭苓呣r(nóng)村的文化建筑、園林、民宅等作為教學(xué)資源開發(fā)的重要內(nèi)容。章安史稱“章安郡”，歷史文化悠久，建有明清時(shí)期的老街。有記載著1000多年前的故事;有神奇?zhèn)髡f(shuō)的金鰲山;在教學(xué)中。我將這些地方的建筑拍成圖片，然后做成幻燈片，讓學(xué)生欣賞，提高學(xué)生的欣賞美、鑒賞美的能力。同時(shí)，為進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的好奇心，還利用課余時(shí)間，讓學(xué)生自發(fā)到金鰲山、明清老街等地實(shí)地考察、寫生，品味家鄉(xiāng)古建筑基石紋樣上線條的美感。有的學(xué)生試著用紙蒙在瓦當(dāng)上描摹，有的用速寫本寫生家鄉(xiāng)的古建筑，還有的用手撫摸，感受石刻紋樣的凹凸變化，體驗(yàn)古人用線條表現(xiàn)物象的手法。學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的古建筑非常熟悉，但從來(lái)沒有用美術(shù)的眼光去觀察它，通過這樣的活動(dòng)，既讓學(xué)生學(xué)會(huì)了用美術(shù)的眼光去觀察身邊的事物，又使學(xué)生從中潛移默化地受到了愛國(guó)主義教育，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的思想感情。
2、利用校內(nèi)資源進(jìn)行教學(xué)。
不同的學(xué)校有不同的教學(xué)資源，包括自然與人文環(huán)境及特殊的人才資源，因地制宜進(jìn)行利用、挖掘，并把它實(shí)施課堂教學(xué)中，對(duì)美術(shù)教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)很好的挑戰(zhàn)。但一個(gè)重要的問題，就是怎樣才能開發(fā)、利用好教材資源。美術(shù)教材資源的開發(fā)與利用，不管是顯性的還是隱性的，都是在使用過程中不斷挖掘、豐富的，它的價(jià)值是在“創(chuàng)造性”使用的過程中顯示出來(lái)的。它是教材的延伸和發(fā)展�？傊�，只要我們勤于留心，善于動(dòng)腦，合理地開發(fā)利用校內(nèi)資源，將書本知識(shí)與學(xué)生生活、社會(huì)實(shí)際、校園環(huán)境有機(jī)有整合起來(lái)，就能獲得意想不到的教學(xué)效果。
3、利用地域特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。
鄉(xiāng)土美術(shù)的運(yùn)用要求美術(shù)教師采用不同的形式進(jìn)行課程資源的開發(fā)，所以美術(shù)教師應(yīng)在教學(xué)中，結(jié)合學(xué)校實(shí)際的地域特點(diǎn)，依據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)對(duì)地域資源進(jìn)行挖掘、整理、組織成教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)中教師盡量發(fā)掘和利用貼近學(xué)生生活的地域素材，從地域資源中挖掘出豐富的教學(xué)內(nèi)容。
家鄉(xiāng)的服裝業(yè)也比較興旺，自然廢棄的布角料也就多了，教學(xué)中，我充分利用這一有效資源，教學(xué)生用布角料進(jìn)行布貼畫的創(chuàng)作，收到了很好的藝術(shù)效果。當(dāng)我把這些經(jīng)濟(jì)實(shí)用的原生態(tài)材料作為美術(shù)學(xué)具引進(jìn)課堂時(shí)，引起了學(xué)生的極大興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生內(nèi)在體驗(yàn)，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、愉快、生動(dòng)活潑。
4、利用家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)節(jié)日資源進(jìn)行教學(xué)。
如在教學(xué)中，可通過家鄉(xiāng)的“過春節(jié)”、傳統(tǒng)的“端午節(jié)”、“中秋節(jié)節(jié)”等活動(dòng)，讓學(xué)生目睹節(jié)日盛況，感受節(jié)日氛圍，讓學(xué)生對(duì)民間文化進(jìn)行審美體驗(yàn)，了解民風(fēng)、民俗及相關(guān)知識(shí)。激發(fā)學(xué)生熱愛土家文化的藝術(shù)情感，使學(xué)生產(chǎn)生一種表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的欲望，為課堂教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。
總之，如何運(yùn)用好鄉(xiāng)土文化這片活水，對(duì)于地方性課程和校本課程的建設(shè)，對(duì)于高素質(zhì)教師的培養(yǎng)以及積極改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都具有深遠(yuǎn)的意義。我們只有不斷地進(jìn)行開發(fā)、實(shí)踐，才能發(fā)揮其獨(dú)特的作用，不斷推進(jìn)美術(shù)教育的健康發(fā)展。
美術(shù)教學(xué)論文14
一、注重培養(yǎng)美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)
對(duì)于高校美術(shù)教育專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有優(yōu)秀的美術(shù)技能是不夠的，因?yàn)槠涑休d著教書育人、傳播美術(shù)知識(shí)的重要任務(wù)。在目前的高校美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，美術(shù)教學(xué)偏重于對(duì)美術(shù)技法和理論知識(shí)的傳授，缺乏對(duì)學(xué)生社會(huì)人文素質(zhì)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在創(chuàng)作中創(chuàng)新能力和文化思維都受到束縛。在美術(shù)教育專業(yè)教學(xué)過程中，教師應(yīng)更加注重對(duì)學(xué)生各種能力的開發(fā)和培養(yǎng)，學(xué)生不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能，還應(yīng)在藝術(shù)修養(yǎng)方面有所修為。學(xué)生只有提高綜合能力，才能在未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活上有更好的發(fā)展。因此，高校除了開設(shè)美術(shù)專業(yè)相關(guān)的課程以外，還應(yīng)當(dāng)開設(shè)提高學(xué)生藝術(shù)文化修養(yǎng)的課程，提升對(duì)美的感受、欣賞能力，運(yùn)用正確的審美觀表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。高校還可以跨學(xué)科設(shè)立選修課，如增加社會(huì)學(xué)、民族學(xué)、哲學(xué)、文學(xué)、口才等相關(guān)領(lǐng)域的課程。藝術(shù)教育離不開文化支持，學(xué)生只有提高綜合素質(zhì)，才能在今后的職業(yè)生涯中得到更好的發(fā)展機(jī)會(huì)。
二、進(jìn)一步明確培養(yǎng)目標(biāo)
高校人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)具備實(shí)踐能力的人，而不是僅僅完成科目理論講授的任務(wù)。教師不僅要注重學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)能力、高尚人格。
三、美術(shù)教育內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)
如今，教育從“以教為本”過渡為“以人為本”，美術(shù)教師應(yīng)該注重教學(xué)實(shí)踐和知識(shí)的創(chuàng)新，采用新的技術(shù)，增添新的知識(shí)，教學(xué)課程要跟上時(shí)代步伐，這是適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)科技發(fā)展的'需要，也是培養(yǎng)新時(shí)代人才的需要。教師要結(jié)合學(xué)生發(fā)展和就業(yè)走向，汲取國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的技術(shù)、材料、形態(tài)等方面的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，學(xué)校也要讓教師走出去開闊眼界，將師資水平和教學(xué)緊密聯(lián)系在一起，為學(xué)生提供相應(yīng)的實(shí)踐條件，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)新技術(shù)的能力。
四、改善重技術(shù)輕人文的傾向
美術(shù)作為一門藝術(shù)學(xué)科，能對(duì)客觀事物進(jìn)行記錄和重新認(rèn)識(shí)，滿足人們的實(shí)用需要。隨著社會(huì)進(jìn)步，美術(shù)形式不斷發(fā)展，表現(xiàn)技巧也不斷改進(jìn)，更注重學(xué)生具備創(chuàng)新能力和審美能力。技術(shù)的掌握不再是檢驗(yàn)美術(shù)人才水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而關(guān)注的是學(xué)生對(duì)社會(huì)、對(duì)事物、對(duì)生活的切實(shí)感受，對(duì)當(dāng)代精神是否有深刻的洞悉和把握，能否把對(duì)事物的感受轉(zhuǎn)化為自己的藝術(shù)語(yǔ)言，當(dāng)代美術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生的思維方式。目前教師比較關(guān)注學(xué)生的美術(shù)技能水平，導(dǎo)致學(xué)生雖然具備扎實(shí)的繪畫技能，但作品缺乏靈性和美術(shù)內(nèi)涵。教師應(yīng)在教學(xué)中提高學(xué)生的美術(shù)理論知識(shí)水平，使學(xué)生具備美術(shù)理論、藝術(shù)素養(yǎng)、文化知識(shí)。
五、合理評(píng)價(jià)
美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)具有獨(dú)特性，有些學(xué)生為了得到良好的評(píng)價(jià)，有時(shí)會(huì)仔細(xì)考量教師的喜好，按照教師的模式和想法開展創(chuàng)作。這使得美術(shù)教育評(píng)價(jià)無(wú)法完全發(fā)揮作用，這種教學(xué)評(píng)價(jià)方式阻礙了學(xué)生的積極性和發(fā)展。因此，高校教師在評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)時(shí)要注重美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，從學(xué)生的美術(shù)技巧、思維和綜合能力出發(fā)，防止片面的評(píng)價(jià)方式造成負(fù)面影響。
六、加強(qiáng)培養(yǎng)美術(shù)專業(yè)學(xué)生的鑒賞能力
美術(shù)作品包含的信息是多層的、豐富的、有一定深度的，擁有美術(shù)鑒賞能力的人可以在如今繁多的美術(shù)作品中發(fā)現(xiàn)藝術(shù)表現(xiàn)的真、善、美。同時(shí)，鑒賞能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的教育過程，是一個(gè)長(zhǎng)期的過程。目前的教育方式對(duì)美術(shù)專業(yè)學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)存在一定的限制，學(xué)生被動(dòng)地接受教師已有的知識(shí)，這種模式往往導(dǎo)致同一教師教授的學(xué)生對(duì)一幅畫有同樣的評(píng)價(jià)和感受。這不僅不利于對(duì)學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)，也忽視了美術(shù)鑒賞存在差異性這一客觀事實(shí)，簡(jiǎn)單地把美術(shù)鑒賞歸為一般的理論知識(shí)進(jìn)行傳授。鑒賞者因個(gè)人的閱歷、文化層次、生長(zhǎng)環(huán)境不同存在個(gè)體差異，教師在素質(zhì)教育教學(xué)中采用權(quán)威的教學(xué)方式和利用教材權(quán)威性強(qiáng)制教學(xué)，就不適應(yīng)教學(xué)改革和時(shí)代發(fā)展的要求。培養(yǎng)美術(shù)鑒賞能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教師在培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力時(shí)要讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，鼓勵(lì)他們敢說(shuō)、敢評(píng)。教師應(yīng)在教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作品的背景故事、時(shí)代背景、作者所處的生活環(huán)境等多方面因素進(jìn)行思考，對(duì)于學(xué)生的各抒己見，教師也要尊重他們的看法。高校教師一定要重視這一突出問題，促進(jìn)素質(zhì)教育的推廣，進(jìn)一步提升理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的有效性。
作者:王蕾 單位:新疆師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院
美術(shù)教學(xué)論文15
【摘要】在小的時(shí)候，會(huì)覺得學(xué)習(xí)很重要。其實(shí)學(xué)習(xí)固然重要，但是孩子開心才是最主要的。孩子們有自己的喜好，真的比什么都重要。美術(shù)是小孩在學(xué)校里最喜歡的科目，因?yàn)樵谡n堂上她會(huì)無(wú)憂無(wú)慮，不用想那么多。而良好的生活習(xí)慣和思維習(xí)慣對(duì)于一個(gè)孩子的健康和快樂起著重大作用，它是人快樂生活的墊腳石，更是讓學(xué)生懂得生活，享受學(xué)習(xí)的最佳方式。
【關(guān)鍵詞】美術(shù)教學(xué)；習(xí)慣；教育；身心健康
引言
好的習(xí)慣就像是一朵鮮花，光彩艷麗。一個(gè)學(xué)生是否有好習(xí)慣決定著它能否成功，從小培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣會(huì)讓她開心快樂的度過一生。而好習(xí)慣的養(yǎng)成已是一個(gè)美術(shù)老師義不容辭的任務(wù)，是審美教育的基石。本文主要介紹關(guān)于美術(shù)教學(xué)與習(xí)慣養(yǎng)成教育的一些內(nèi)容，希望以后對(duì)美術(shù)老師在培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣方面有所幫助。
1.各個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生形成快樂學(xué)習(xí)的習(xí)慣
培養(yǎng)孩子的習(xí)慣，其實(shí)就是讓孩子主動(dòng)去做某事，不用讓你督促或者提醒。那么怎樣能讓她主動(dòng)呢？首先你要讓她在這方面有一種成就感。作為美術(shù)老師呢，在孩子畫完畫后，你要夸獎(jiǎng)她，說(shuō)她畫的很好，在班級(jí)里面也是很優(yōu)秀的，這樣這種成就感會(huì)讓她繼續(xù)畫畫，并且會(huì)畫的越來(lái)越好。在習(xí)慣的培養(yǎng)過程中，讓孩子自己去思考還有選擇。這樣，孩子才會(huì)有自覺意識(shí)，才能更好地幫助孩子去執(zhí)行決定。學(xué)習(xí)過程也要循循漸進(jìn)，不要?jiǎng)傞_始就要求太高，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，能把色彩涂抹均勻，不再亂寫亂畫，亂涂鴉，認(rèn)真觀察，仔細(xì)地畫畫中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，這樣就可以了。作為老師，要一段時(shí)間就上一節(jié)示范課，針對(duì)孩子在畫畫中的問題來(lái)進(jìn)行講解，要讓學(xué)生明白畫畫并不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的涂鴉，而是經(jīng)過構(gòu)思，準(zhǔn)備的，每一幅畫都有意境，這樣才會(huì)畫出好的作品，通過示范，讓學(xué)生都逐漸掌握繪畫的習(xí)慣。
2.樂學(xué)形成積極上進(jìn)的思維習(xí)慣
良好的思維習(xí)慣會(huì)讓人一生積極健康的生活，對(duì)人的一生起著重要的作用。隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，孩子的生活學(xué)習(xí)都會(huì)增加難度。語(yǔ)數(shù)外等學(xué)科逐漸變難，學(xué)生也覺得枯燥乏味，越來(lái)越不樂意學(xué)習(xí)，相比于這些孩子更喜歡上音體美課，再這樣歡快的課堂上，學(xué)生會(huì)沒有壓力找到自信，這樣對(duì)孩子的習(xí)慣培養(yǎng)有巨大的幫助。作為一名美術(shù)老師，怎樣把課程上好，讓學(xué)生可以在玩中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中玩，這才是最重要的，老師要以興趣為出發(fā)點(diǎn)，讓孩子在沒有壓力沒有束縛的環(huán)境下學(xué)習(xí)。這樣孩子可以形成快樂學(xué)習(xí)的思維，享受快樂。在學(xué)習(xí)中他們可以定下一個(gè)小目標(biāo)，只要完成了，就是戰(zhàn)勝了自己，可以自己獎(jiǎng)賞自己，買自己喜歡吃的，喜歡玩的。這樣才會(huì)有動(dòng)力，讓孩子覺得只有學(xué)習(xí)才可以得到自己想要的，這樣就會(huì)慢慢習(xí)慣學(xué)習(xí)，養(yǎng)成積極的思維習(xí)慣，能夠自主處理事情。并且要學(xué)會(huì)大化小，難變易，將難點(diǎn)分散開，進(jìn)行逐一突破。讓孩子把復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化，對(duì)孩子的思維習(xí)慣也是有好處的。并且要將積極的心態(tài)延續(xù)到學(xué)習(xí)外面去，對(duì)生活也是非常有益的。要教孩子遇到困難不退縮，用樂觀積極的態(tài)度來(lái)面對(duì)問題解決問題，思維習(xí)慣慢慢就會(huì)形成。
3.培養(yǎng)學(xué)生專心傾聽的好習(xí)慣
在美術(shù)課上，作為一名老師，要要求學(xué)生專心聽講。主要從看、聽、想、說(shuō)、畫或做等幾方面做起�？�，就是看老師是如何做的，她是怎樣繪畫的，他的各種習(xí)慣，從哪處開始畫，怎樣畫，如何畫，都要看到，并且作好記錄，這樣會(huì)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)以后的學(xué)習(xí)生活也有幫助。聽，就是聽教師的講解，認(rèn)真聽老師講的.內(nèi)容，并且要仔細(xì)聽老師對(duì)于你的問題的分析，還有聽同學(xué)的發(fā)言，聽他們的見解。想，就是通過老師的啟發(fā)，會(huì)想到什么，首要要想一個(gè)輪廓，并且根據(jù)輪廓畫內(nèi)容。說(shuō)，就是回答問題、交流看法，發(fā)表意見。培養(yǎng)孩子敢說(shuō)敢講，讓孩子把自己的看法講出來(lái)，讓其他人幫忙分析，并且還要會(huì)與他人爭(zhēng)辯看法，要學(xué)會(huì)說(shuō)。畫或做，就是具體的操作。要求孩子根據(jù)自己的想法，進(jìn)行繪畫，把自己的想法都表達(dá)出來(lái)，并且要認(rèn)真的做和畫。
4.培養(yǎng)學(xué)生評(píng)析作品的好習(xí)慣
美術(shù)課是一個(gè)平臺(tái)，讓人評(píng)析作品，評(píng)析自己的，評(píng)析他人的，老師要引導(dǎo)學(xué)生評(píng)析作品，來(lái)激發(fā)學(xué)生的對(duì)畫的認(rèn)識(shí)，繼而開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)孩子們思維能力，還有鑒賞能力。美術(shù)教育的一個(gè)重要組成部分是評(píng)價(jià)作品，審美教育需要評(píng)析作品。在每一節(jié)美術(shù)課上，老師都要營(yíng)造鑒賞評(píng)價(jià)的氣氛，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己評(píng)析，讓她了解評(píng)析的內(nèi)容，該怎樣評(píng)析，這樣對(duì)自己繪畫也是有幫助的，在畫的時(shí)候就會(huì)考慮別人看到這幅畫會(huì)怎么說(shuō)，怎樣評(píng)價(jià)，對(duì)提升繪畫能力有巨大作用。自我評(píng)析。在每一節(jié)課中，老師都要從學(xué)生所完成的作業(yè)之中選出幾幅認(rèn)為很有想法的作品，張貼在黑板上，讓學(xué)生介紹自己的想法，是如何命題，如何構(gòu)思，如何完成，運(yùn)用了什么方法，采用了什么材料，讓孩子不光能畫出來(lái)，還可以將畫表達(dá)出來(lái)。對(duì)比評(píng)析。每節(jié)課老師都要選擇出較好和較差的作品，讓孩子欣賞講評(píng)，讓孩子們說(shuō)出兩幅畫的差距，這樣不但鼓勵(lì)好的學(xué)生繼續(xù)加油，更加努力，還可以是不好的同學(xué)總結(jié)問題，積累經(jīng)驗(yàn)，在下次繪畫作品彌補(bǔ)不足，繪出好的作品，以好的作品為借鑒改善自己的問題，使自己的作品更加完善。
結(jié)語(yǔ)
在我看來(lái)，每個(gè)孩子就是一張潔白的紙，需要認(rèn)真去書寫，孩子是祖國(guó)花朵，也是一朵用心澆灌的花，也是一件可以雕刻的作品。如果寫得好，澆灌的好，雕刻得好，那他絕對(duì)是是一個(gè)國(guó)家棟梁，一個(gè)人才，絕對(duì)會(huì)成功的。良好的習(xí)慣會(huì)決定孩子的成長(zhǎng)，是學(xué)生成長(zhǎng)必不可少的內(nèi)在因素，一生陪伴在孩子學(xué)習(xí)和生活中。在美術(shù)課堂教學(xué)中，老師也應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)習(xí)慣，只有良好的習(xí)慣，才能助你快樂的成長(zhǎng)。
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