初中語(yǔ)文教學(xué)論文15篇
在學(xué)習(xí)、工作生活中，大家都有寫論文的經(jīng)歷，對(duì)論文很是熟悉吧，論文是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。那么你知道一篇好的論文該怎么寫嗎？下面是小編精心整理的初中語(yǔ)文教學(xué)論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
初中語(yǔ)文教學(xué)論文1
在初中語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)占有重要的位置，語(yǔ)文教學(xué)的大部分都是閱讀教學(xué)，只有學(xué)會(huì)閱讀，掌握閱讀的技巧，才能更好地學(xué)好語(yǔ)文。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，主要是由教師來(lái)引導(dǎo)孩子被動(dòng)閱讀，這種閱讀教學(xué)方式效率很低，那么如何進(jìn)行初中語(yǔ)文閱讀創(chuàng)新教學(xué)，提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率呢？
一、引導(dǎo)孩子獨(dú)立感知，突顯個(gè)性
在閱讀課堂上，孩子常常人云亦云，沒(méi)有自己的獨(dú)立見(jiàn)解，很難達(dá)到孩子的個(gè)性化閱讀。因此，在閱讀教學(xué)中，教師要重視對(duì)孩子個(gè)性化的突顯，引導(dǎo)孩子有獨(dú)立的感知和見(jiàn)解。閱讀中，教師要引導(dǎo)孩子獨(dú)自閱讀，在閱讀中進(jìn)行批注，對(duì)文章中感到有意義的字、詞、句子可以進(jìn)行圈點(diǎn)，并寫下自己的見(jiàn)解。在閱讀和思考的過(guò)程中，促使孩子感受到語(yǔ)言的魅力，加深對(duì)文字的理解，同時(shí)，孩子把自己有疑問(wèn)的地方進(jìn)行標(biāo)記，然后與同學(xué)進(jìn)行交流和討論，在這一過(guò)程中展示了孩子的思維深度，有利于孩子個(gè)性化的發(fā)展。在閱讀教學(xué)中，圈點(diǎn)批注是一種很好的促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展的方式。
1.培養(yǎng)孩子在閱讀中養(yǎng)成良好的批注習(xí)慣
在圈點(diǎn)批注中，孩子要有自己的符號(hào)系統(tǒng)，在以后的閱讀學(xué)習(xí)中，可以明白圈點(diǎn)的意思。其次，圈點(diǎn)的內(nèi)容應(yīng)該是閱讀內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，或有疑問(wèn)的地方。再次，要根據(jù)閱讀目的的不同進(jìn)行圈點(diǎn)。
2.批注應(yīng)該主觀思考與客觀實(shí)際相結(jié)合
教師要引導(dǎo)孩子在文章旁邊進(jìn)行批注，寫下文章層次大意、觀點(diǎn)見(jiàn)解和作者思路。對(duì)于不理解的字、詞，孩子要及時(shí)翻查字典，然后做好標(biāo)記，不要主觀猜測(cè)。孩子要在理解文章的基礎(chǔ)上反復(fù)閱讀，認(rèn)真思考、分析之后再進(jìn)行批注。在批注時(shí)要注意用簡(jiǎn)潔的文字，對(duì)文章的中心思想、寫作技巧、語(yǔ)言表達(dá)等作出評(píng)價(jià)。對(duì)圈點(diǎn)出來(lái)的重點(diǎn)，能夠說(shuō)出自己的看法，然后聯(lián)系上下文，加深理解。批注要和圈點(diǎn)相結(jié)合，批注內(nèi)容的位置要和圈點(diǎn)處的位置相對(duì)應(yīng)，一般都寫在書頁(yè)左側(cè)或右側(cè)的空白處，如果批注的內(nèi)容較長(zhǎng)，也可以在書頁(yè)中加一張批注的紙條。
二、注重孩子體驗(yàn)，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)反思
在閱讀教學(xué)中，要鍛煉孩子在閱讀中反思，要重視孩子的感受和體驗(yàn)。初中語(yǔ)文教材中有很多文字優(yōu)美、情感飽滿的優(yōu)秀作品，既有民族文化的韻味，又有智慧和哲理的結(jié)晶。閱讀是孩子認(rèn)識(shí)社會(huì)、理解人生、探究哲理的向?qū)А：⒆永斫馕恼率且粋�(gè)復(fù)雜的過(guò)程，教師要引導(dǎo)孩子認(rèn)真閱讀，加深對(duì)文章的理解，細(xì)細(xì)地品味文章中的情感，感受文字的魅力。孩子在閱讀一篇文章時(shí)會(huì)有不同的見(jiàn)解，因人而異。在閱讀教學(xué)中，教師不要把文章分析得很明白，要留給孩子足夠的分析文章的'時(shí)間和空間，去理解文章的想法。教師要多多聽(tīng)取孩子的講解和看法，并且鼓勵(lì)孩子繼續(xù)發(fā)表自己的想法。教師也要多提一些開(kāi)放性的問(wèn)題，拓展孩子的思維，促進(jìn)孩子之間的交流和溝通，在互相討論中互相幫助，解決問(wèn)題，開(kāi)發(fā)孩子的探究性思維，培養(yǎng)孩子的自主思考能力。
三、加強(qiáng)閱讀拓展與延伸，結(jié)合生活與其他學(xué)科
在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，不僅要培養(yǎng)孩子對(duì)文字的理解和感覺(jué)，還要鍛煉孩子的語(yǔ)文遷移能力以及提高孩子的語(yǔ)文素養(yǎng)。培養(yǎng)孩子的語(yǔ)文遷移能力是為了拓展和提升孩子的閱讀能力。教師要引導(dǎo)孩子閱讀時(shí)帶有目的性，要積極地思考文章，然后將自己閱讀到的知識(shí)聯(lián)系到其他學(xué)科或者生活中去，并且能夠運(yùn)用到生活中去，加深孩子對(duì)社會(huì)的了解，促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。
在閱讀教學(xué)中，教師要重視教給孩子閱讀的技巧和方法，幫助孩子掌握閱讀的方法，然后把學(xué)到的知識(shí)能夠綜合運(yùn)用起來(lái)，促進(jìn)孩子閱讀能力的不斷提高。教師要鼓勵(lì)孩子寫觀后感，表達(dá)自己對(duì)文章的感受和想法，鍛煉孩子的思維能力，拓展和延伸知識(shí)。另外，教師也可以引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)文章中的寫作方法，讓孩子自己進(jìn)行創(chuàng)作，培養(yǎng)孩子的寫作能力，掌握寫作技巧。除了在語(yǔ)文本學(xué)科延伸和拓展外，也把閱讀教學(xué)延伸到各門學(xué)科和生活中去，在生活中，有很多與語(yǔ)文有關(guān)的地方，語(yǔ)文與生活本就緊密相連著，引發(fā)孩子的思考，通過(guò)與閱讀內(nèi)容相關(guān)的生活現(xiàn)象，來(lái)激發(fā)孩子去思考和發(fā)現(xiàn)，鍛煉孩子的思維能力。教師要縮短課本與生活的距離，把課文知識(shí)和生活聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子去感受生活的美好和樂(lè)趣，幫助孩子形成正確的人生觀和價(jià)值觀，同時(shí)也幫助孩子提高思考能力、寫作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)孩子綜合素質(zhì)的提高，提高孩子的語(yǔ)文素養(yǎng)。
總之，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，要重視對(duì)閱讀教學(xué)的教學(xué)方法的創(chuàng)新，教師要引導(dǎo)孩子獨(dú)自進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立感知，突顯個(gè)性，促進(jìn)孩子的個(gè)性化發(fā)展；在閱讀教學(xué)中要注重孩子體驗(yàn)，讓孩子感受到閱讀的樂(lè)趣，引導(dǎo)孩子進(jìn)行反思；加強(qiáng)閱讀拓展與延伸。讓孩子把閱讀當(dāng)做是一種樂(lè)趣，快樂(lè)地進(jìn)行閱讀，感受文章中的情感和見(jiàn)解，鍛煉孩子的思維能力，同時(shí)，孩子也學(xué)到了文章中的寫作技巧和描述方式，有利于提高孩子的寫作能力和表達(dá)能力，對(duì)孩子綜合素質(zhì)的提高有很大的幫助。
參考文獻(xiàn)：
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初中語(yǔ)文教學(xué)論文2
一、加強(qiáng)課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識(shí)
正所謂“巧婦難為無(wú)米之炊”，當(dāng)前初中學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)，最大的問(wèn)題就在于學(xué)生沒(méi)有東西可寫，寫作資源十分貧乏。而造成這一現(xiàn)象的主要原因就在于學(xué)生在進(jìn)行初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)較重，尤其是升學(xué)的壓力越來(lái)越大，這就導(dǎo)致學(xué)生難以抽出大量的時(shí)間進(jìn)行教材之外的文字閱讀，因而每當(dāng)進(jìn)行寫作時(shí)，就感到無(wú)從下手，也不知道該寫什么。教學(xué)實(shí)踐表明初中學(xué)生的寫作水平在很大程度上與其閱讀量有正相關(guān)的關(guān)系，較大的閱讀量不但能夠拓展學(xué)生的寫作思路，提高學(xué)生的寫作能力，還能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生信息的分析與獲取能力。因此，教師在進(jìn)行初中語(yǔ)文寫作教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀量，要重視對(duì)學(xué)生閱讀意識(shí)的培養(yǎng)。隨著社會(huì)信息化進(jìn)程的不斷深化，相較于以往，現(xiàn)代教學(xué)具有更為大量的信息資源優(yōu)勢(shì)，而教師在進(jìn)行初中語(yǔ)文寫作教學(xué)時(shí)也應(yīng)當(dāng)充分利用這一信息資源優(yōu)勢(shì)。與此同時(shí)，在課堂上以閱讀心得分享的形式開(kāi)展班級(jí)討論，加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀量，充分利用信息資源幫助學(xué)生培養(yǎng)閱讀意識(shí)，通過(guò)班級(jí)討論提高學(xué)生的寫作能力，提高初中語(yǔ)文寫作教學(xué)的教學(xué)效率。具體而言，教師在選取課外閱讀資源時(shí)可以針對(duì)學(xué)生這一階段的閱讀能力去選取一些難度適中的優(yōu)秀文學(xué)作品如《駱駝祥子》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《朝花夕拾》，來(lái)提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。
二、利用現(xiàn)代技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣
傳統(tǒng)的作文教學(xué)課，無(wú)非是教師對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，或者是規(guī)定題目對(duì)學(xué)生寫作進(jìn)行簡(jiǎn)單地指導(dǎo)后讓學(xué)生動(dòng)手去寫。傳統(tǒng)的作文教學(xué)方式過(guò)于單一，課堂教學(xué)過(guò)于死氣沉沉，索然無(wú)味。而這種教學(xué)氛圍直接影響了學(xué)生對(duì)作文課的'學(xué)習(xí)興趣，影響了學(xué)生寫作水平的提升。興趣是最好的教師，因此，教師在進(jìn)行初中語(yǔ)文寫作教學(xué)過(guò)程中豐富教學(xué)模式，充分利用各種技術(shù)資源，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣則成為了關(guān)鍵。具體而言，教師可以利用現(xiàn)代技術(shù)，充分發(fā)揮信息資源的優(yōu)勢(shì)，充分利用圖文聲像并茂的電腦資源，將抽象的寫作教學(xué)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的、形象的課堂教學(xué)。對(duì)于初中寫作教學(xué)而言，培養(yǎng)學(xué)生的美感是十分重要的，教師在初中作文教學(xué)過(guò)程中，可以充分利用多媒體教學(xué)系統(tǒng)，為學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)多感官參與的教學(xué)氛圍。例如教師可以借助投影設(shè)備，將具有代表性的作文投影到屏幕上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作文進(jìn)行修改與探討，讓學(xué)生站在教師的角度對(duì)作文進(jìn)行審視，從而提高學(xué)生的改評(píng)意識(shí)以及自我修改能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的興趣。此外教師在進(jìn)行初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)可以結(jié)合一些社會(huì)熱門問(wèn)題例如“環(huán)�！�，并用多媒體向?qū)W生進(jìn)行展示，讓學(xué)生更為直觀地了解環(huán)保的重要性，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的興趣，讓學(xué)生在寫作時(shí)有話可說(shuō)。
三、利用信息資源，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
對(duì)于寫作教學(xué)而言，教師所起到的往往只是一個(gè)引導(dǎo)的作用，寫作能力的提高一部分依賴于教師對(duì)寫作技巧的講解，一部分依賴于學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)寫作經(jīng)驗(yàn)的積累以及寫作實(shí)踐。寫作教學(xué)是一個(gè)教師指導(dǎo)，學(xué)生感悟的過(guò)程。然而許多教師在進(jìn)行初中寫作課堂教學(xué)的過(guò)程中過(guò)于偏重于教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，過(guò)于注重寫作教學(xué)過(guò)程中教師的指導(dǎo)地位，而忽視了對(duì)學(xué)生感悟能力、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致課堂教學(xué)教師教的東西不少，學(xué)生學(xué)到的寫作知識(shí)卻十分有限。學(xué)生對(duì)教師所講授的知識(shí)缺乏一定的靈活運(yùn)用能力，極大地阻礙了學(xué)生寫作能力的提升，不利于課堂教學(xué)效率的提升。因此，教師在進(jìn)行初中寫作教學(xué)的過(guò)程中除了要加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生寫作的指導(dǎo)外，同樣還應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的過(guò)程中充分利用信息資源，多給予學(xué)生感悟知識(shí)、自主學(xué)習(xí)的空間，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生由學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)闀?huì)學(xué)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，將教師教與學(xué)生學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，打造高效課堂教學(xué)，提高學(xué)生的作文能力。例如教師在進(jìn)行初中寫作教學(xué)過(guò)程中，可以利用信息資源布置一些開(kāi)放性較強(qiáng)的作文題目，讓學(xué)生以“我眼中的放棄”為題，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)上有關(guān)放棄這一話題的信息資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性自主學(xué)習(xí)，通過(guò)探究性學(xué)習(xí)提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與辯證性思維。
四、結(jié)合生活資源，加強(qiáng)學(xué)生的生活體驗(yàn)
寫作源于生活，反映生活，沒(méi)有充分的生活體驗(yàn)，沒(méi)有豐富的生活經(jīng)歷是難以寫出好作文的，是難以深入地表達(dá)出寫作情感的。由于初中生年齡的限制，其所經(jīng)歷的生活實(shí)踐較少，寫作教學(xué)也僅僅局限于課堂教學(xué)過(guò)程，這就導(dǎo)致初中生在進(jìn)行寫作時(shí)往往是說(shuō)假話、空話、套話，寫作缺乏真實(shí)的情感基礎(chǔ)。隨著現(xiàn)代信息資源的飛速發(fā)展，日常生活之中充斥著豐富的生活資源。因此教師在進(jìn)行初中語(yǔ)文寫作教學(xué)過(guò)程中可以結(jié)合生活資源，在寫作教學(xué)的過(guò)程中引入生活信息資源，以生活資源為出發(fā)點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，彌補(bǔ)學(xué)生所欠缺的生活體驗(yàn)與生活實(shí)踐。通過(guò)生活資源的引入，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、熱愛(ài)生活，表達(dá)真實(shí)情感，培養(yǎng)學(xué)生感悟生活的能力，從而提高學(xué)生的寫作能力，提高作文教學(xué)的效率。例如教師在進(jìn)行初中語(yǔ)文作文教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合生活資源，從生活出發(fā)，給學(xué)生布置一些生活實(shí)踐任務(wù)，“為父母做一次飯”、“當(dāng)社會(huì)志愿者”、“在植樹(shù)節(jié)植樹(shù)”等，加強(qiáng)學(xué)生的生活實(shí)踐，豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)，通過(guò)生活實(shí)踐提高學(xué)生對(duì)生活的感悟能力，通過(guò)切身的生活實(shí)踐，豐富學(xué)生的寫作情感，讓學(xué)生將真實(shí)情感融入到作文寫作之中，提高學(xué)生的寫作能力，從而提高初中寫作教學(xué)的有效性。
五、結(jié)語(yǔ)
總之，現(xiàn)代教育信息資源對(duì)于初中語(yǔ)文作文教學(xué)具有深遠(yuǎn)的意義，教育工作者特別是語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)立足當(dāng)前，放眼未來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中充分利用信息資源，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的說(shuō)話、獨(dú)立思考及搜集、處理信息的能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，從而提高作文教學(xué)效率。
初中語(yǔ)文教學(xué)論文3
一、初中語(yǔ)文自主閱讀教學(xué)模式的分析
初中語(yǔ)文自主閱讀的教學(xué)模式是把學(xué)生作為主體，自主閱讀和傳統(tǒng)閱讀相比具有顯著的閱讀效果，自主閱讀需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在已有的閱讀基礎(chǔ)上讓學(xué)生探索適合自己的閱讀方式。教師在提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的同時(shí)要保護(hù)學(xué)生的好奇心，幫助學(xué)生在閱讀過(guò)程中樹(shù)立信心。教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中要鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師要站在學(xué)生的角度，在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生思維的目的。要改變語(yǔ)文的教學(xué)思路，變以教為主的教學(xué)方式成以學(xué)為主，教師要為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。
二、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中提出問(wèn)題的方法
1.了解課文題目，鍛煉學(xué)生看到文章題目后，結(jié)合題目提出要知道的內(nèi)容，一般文章題目是整篇文章內(nèi)容的概括，從文章題目可以了解文章的大致內(nèi)容。文章題目是學(xué)生理解文章的綱要，所以教師在教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)文章題目提出問(wèn)題。
2.文章內(nèi)容要預(yù)習(xí)，好奇心可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生遇到不能解決的問(wèn)題的時(shí)候，教師要積極幫助學(xué)生解決問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思維，讓學(xué)生確立一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而解決學(xué)生盲目閱讀的問(wèn)題。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有了學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量就會(huì)有明顯的提高。
3.讓學(xué)生在深入了解課文內(nèi)容后提出問(wèn)題。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，提出的問(wèn)題經(jīng)常沒(méi)有辦法抓住要點(diǎn)，在這種情況下教師要給學(xué)生一些鼓勵(lì)，教師設(shè)置的問(wèn)題要從簡(jiǎn)單到困難，給學(xué)生一個(gè)緩慢適應(yīng)的過(guò)程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己提問(wèn)題。教師要引導(dǎo)學(xué)生敢于提問(wèn)，在解決問(wèn)題的過(guò)程中理解課文、感知課文。
4.給學(xué)生一些提示，讓學(xué)生模仿著提問(wèn)。提高學(xué)生的閱讀能力是一個(gè)緩慢的過(guò)程，教師在設(shè)置問(wèn)題的時(shí)候要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題要激發(fā)學(xué)生的興趣，給學(xué)生示范。提出的問(wèn)題要有實(shí)際意義，而不是漫無(wú)目的地提問(wèn)。
三、初中語(yǔ)文自主閱讀教學(xué)方式探析
1.注重先學(xué)后教的教育方式要在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)用自主閱讀的教學(xué)方式，學(xué)生就要有主體意識(shí)。改變學(xué)生的惰性，在學(xué)習(xí)中不依賴教師，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，注重先學(xué)后教。教師在課程開(kāi)始前不要對(duì)教學(xué)內(nèi)容做過(guò)多介紹，讓學(xué)生自己閱讀，在閱讀過(guò)程體會(huì)作者的感情，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有獨(dú)特的感受，如果教師在課程開(kāi)始前就對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行介紹，學(xué)生就會(huì)有先入為主的.心理，在教師的介紹下理解課文，缺少學(xué)生自己的理解，會(huì)讓學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生依賴性。
2.重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程在初中語(yǔ)文自主閱讀教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該讓學(xué)生表現(xiàn)自己的活力，在課堂上自主探究閱讀過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。教師應(yīng)該重視學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，不要過(guò)于追求答案的一致性，閱讀主要是培養(yǎng)學(xué)生的文字理解能力。閱讀可以提高學(xué)生的理解能力，教師在閱讀教學(xué)中起到引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生在閱讀中親身體驗(yàn)閱讀的過(guò)程，有一套屬于自己的閱讀方式。
3.為學(xué)生提供充分的閱讀時(shí)間在自主閱讀的教學(xué)過(guò)程中，教師要給予學(xué)生充足的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生充分理解閱讀內(nèi)容。不能只是大致閱讀一遍就對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行分析，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的閱讀。如果對(duì)文章內(nèi)容沒(méi)有深刻了解，就沒(méi)有辦法把文章所表達(dá)的思想傳達(dá)給學(xué)生。但是如果對(duì)文章內(nèi)容有深刻的了解，就可以帶動(dòng)學(xué)生積極思考，學(xué)生就會(huì)對(duì)文章內(nèi)容有獨(dú)特的理解。
四、結(jié)語(yǔ)
在初中語(yǔ)文教學(xué)中，為了更好的實(shí)施語(yǔ)文自主閱讀教學(xué)方式，提高初中語(yǔ)文教學(xué)的整體水平，促進(jìn)學(xué)生與教師之間的溝通。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)內(nèi)容，使用合適的教學(xué)方式提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在日常教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生自主性的培養(yǎng)。自主閱讀教學(xué)模式對(duì)初中語(yǔ)文的教學(xué)水平影響很大，值得廣泛推廣和使用。
初中語(yǔ)文教學(xué)論文4
當(dāng)今社會(huì)，閱讀已成為人們精神生活的必需，而且時(shí)代的發(fā)展，尤其是信息時(shí)代和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，對(duì)人的閱讀能力提出了更高更全面的要求，要求語(yǔ)文教學(xué)要樹(shù)立閱讀本體思想，注重閱讀訓(xùn)練。閱讀訓(xùn)練主要是對(duì)學(xué)生閱讀分析綜合等幾方面能力的訓(xùn)練，也就是把平時(shí)所學(xué)的知識(shí)變?yōu)榧寄芗记�，�?shí)際上是一個(gè)升華的過(guò)程。而如何將新課改的理念貫穿于初中閱讀教學(xué)之中，切實(shí)有效地提高學(xué)生的閱讀感悟體驗(yàn)的能力，正是我們廣大初中語(yǔ)文教師所要思考，努力實(shí)踐的問(wèn)題。我覺(jué)得可以從以下幾個(gè)方面去嘗試：
一、掃除心理障礙，培養(yǎng)閱讀信心
首先要構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)空間。這樣，學(xué)生就能從教師那里十分敏銳地感受到一種期待的力量，從而樹(shù)立自信心。當(dāng)然，在閱讀教學(xué)中還可以用語(yǔ)言描繪、音樂(lè)渲染等方法創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在自主參與親身體驗(yàn)中提高閱讀能力，接受思想教育，獲得情感熏陶，發(fā)展思維能力。第二，閱讀教學(xué)中特別要注意因材施教，教師要針對(duì)每位學(xué)生不同的認(rèn)知水平，因人而異，設(shè)立適中的教學(xué)目標(biāo)讓不同層次的學(xué)生都能輕松達(dá)到既定目標(biāo)，產(chǎn)生成功的喜悅，從而形成積極的心理特征，相信自己的能力，產(chǎn)生自信心。這就要求教師在閱讀教學(xué)中要因勢(shì)利導(dǎo)，幫助學(xué)生辯證地分析比較，挖掘自己的閃光點(diǎn)，同時(shí)認(rèn)識(shí)自己的不足，長(zhǎng)處發(fā)揚(yáng)光大，短處設(shè)法彌補(bǔ)，這樣才有利于自信心的健康發(fā)展，從而間接地促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。
二、營(yíng)造和諧氛圍，激發(fā)閱讀興趣
注意閱讀情境的設(shè)計(jì)，以激發(fā)學(xué)生個(gè)性閱讀的興趣、情趣或營(yíng)造富有閱讀個(gè)性的氛圍。注意多鼓勵(lì)、多啟發(fā)、多引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)一切可發(fā)揮的情智因素，醞釀“未成曲調(diào)先有情”“山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓”的學(xué)習(xí)氛圍。這樣，學(xué)生有了閱讀的欲望和情趣，才能使其愿學(xué)、樂(lè)學(xué)。教師在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，必須要為學(xué)生提供一個(gè)自我表現(xiàn)的空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，增強(qiáng)主體的動(dòng)態(tài)過(guò)程。這樣，那些思維敏捷好表現(xiàn)的學(xué)生就會(huì)活躍起來(lái)，在良好的教學(xué)氛圍中，甚至是一些平常比較膽小的學(xué)生也會(huì)受到感染，主動(dòng)地投入到閱讀活動(dòng)中去，積極地思考探索，他們不但能主動(dòng)地去閱讀，獲取知識(shí)信息，還能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的遷移。比如《變色龍》一課，我們就即興編演了課本劇，大家?guī)虾?jiǎn)易的道具，表演的惟妙惟肖。這樣，學(xué)生不僅加深了對(duì)課文的理解，而且激發(fā)了閱讀的興趣
三、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，拓寬閱讀視野
閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣，這是解讀語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)給閱讀教學(xué)提出的兩大任務(wù)。一要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力，幫助他們克服閱讀上的困難，使他們能堅(jiān)持下去，取得成功；二要增強(qiáng)學(xué)生的自制力，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生要勤奮努力，及時(shí)強(qiáng)化這些行動(dòng)，克服懶惰的心理。在浩如煙海的優(yōu)秀傳統(tǒng)作品中，蘊(yùn)涵著大量中華文化的精髓、人類文明的財(cái)富、高尚的道德情操和優(yōu)美的語(yǔ)言文字。這些作品的選讀，對(duì)青少年的成長(zhǎng)起著不可估量的'作用，經(jīng)過(guò)大量的宣傳鼓動(dòng)，許多學(xué)生的積極性得到了較大調(diào)動(dòng)，所以，良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，是順利開(kāi)展課外延伸閱讀實(shí)驗(yàn)的必要保證。
我們班同學(xué)每人都買有課外優(yōu)秀名著，大家互相傳閱、討論，我們以課內(nèi)指導(dǎo)課外，把名著引進(jìn)課堂，也來(lái)個(gè)“百家講壇”，收效不錯(cuò)。 四、指導(dǎo)閱讀方法，感知閱讀體驗(yàn)
工欲善其事，必先利其器。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力的方法很多，比如，設(shè)計(jì)一些精巧的問(wèn)題、實(shí)行自主閱讀、合作探究相結(jié)合等，以便更快地提高學(xué)生的閱讀能力。第一，巧妙地設(shè)計(jì)問(wèn)題是前提。創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，可激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，能夠讓學(xué)生通過(guò)回憶聯(lián)想，建立新舊知識(shí)的聯(lián)系，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，進(jìn)行創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)創(chuàng)造性的閱讀能力。不過(guò)，設(shè)計(jì)問(wèn)題應(yīng)該注意有思維訓(xùn)練的價(jià)值，要有利于學(xué)生從整體上把握閱讀的內(nèi)容，要有趣味性、靈活性和啟發(fā)性，還可以讓學(xué)生自我設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，把提問(wèn)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。比如學(xué)習(xí)莫泊桑的《項(xiàng)鏈》一文，我就啟發(fā)同學(xué)們自己設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，大家討論回答，對(duì)主人公的做法，對(duì)文章的結(jié)構(gòu)、懸念各抒己見(jiàn)，挺有意義。第二，自讀與教讀相結(jié)合。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中也強(qiáng)調(diào)提倡自主合作探究的方式，是新的理念之一，作為教師，應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)閱讀能力。第三，教給學(xué)生科學(xué)的閱讀方法。在各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)中要重視朗讀和默讀，要加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，逐步讓學(xué)生學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽，還可以進(jìn)行速讀和復(fù)述訓(xùn)練。
五、順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)造思維
21世紀(jì)是創(chuàng)新的世紀(jì)，創(chuàng)新的時(shí)代需要?jiǎng)?chuàng)新的人才，創(chuàng)新的人才需要?jiǎng)?chuàng)新的教育。語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，其教學(xué)應(yīng)富有創(chuàng)新內(nèi)涵，其聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的要求，都富含思維能力和創(chuàng)造力培養(yǎng)的因素。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，閱讀教學(xué)要占每期3/5的教學(xué)時(shí)間，可以說(shuō)是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。因?yàn)檎Z(yǔ)文的學(xué)習(xí)、思想的傳達(dá)、文化的傳承、文明的創(chuàng)造、思維的開(kāi)拓多半要通過(guò)閱讀來(lái)實(shí)現(xiàn)。傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，忽視學(xué)生的地位和權(quán)利，忽視能力、個(gè)性特長(zhǎng)的培養(yǎng)。新時(shí)代需要?jiǎng)?chuàng)新人才，為適應(yīng)新世紀(jì)人才的培養(yǎng)，必須剔除傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)弊端。
六、張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，建構(gòu)完美人格
學(xué)生在閱讀中，以自己獨(dú)特的方式與文本交流，與同學(xué)老師乃至生活的對(duì)話，在內(nèi)容情感上都會(huì)不同程度地有所共鳴，有所感悟。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身發(fā)展的需要，在動(dòng)機(jī)與主觀能動(dòng)性上鼓勵(lì)學(xué)生捕捉學(xué)習(xí)信息，讓學(xué)生多積累，多品悟，多表達(dá)，并把自己的獨(dú)特的體驗(yàn)感受寫下來(lái)。這樣，不僅有利于將個(gè)性閱讀導(dǎo)向深入，而且能使每一位學(xué)生都能參與其中，經(jīng)歷一次心靈的顫動(dòng)，這不同于一般意義上的閱讀仿寫，這里應(yīng)更關(guān)注學(xué)習(xí)的積累思想的碰撞、情感的溝通，學(xué)生用自己的筆與作者文本生活對(duì)話，敞開(kāi)自己的心扉，展露自己真實(shí)的內(nèi)心世界。比如我們學(xué)習(xí)《麥琪的禮物》一課，學(xué)生很有興趣，學(xué)后感觸頗深，都寫了不少自己的感想，明白了情感價(jià)值大于物質(zhì)價(jià)值，要學(xué)會(huì)愛(ài)別人也要尊重別人的愛(ài)。我們只有切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，努力探尋并把握好有效的教學(xué)策略，才能真正張揚(yáng)起學(xué)生閱讀的個(gè)性，建構(gòu)好學(xué)生完美的人格。
總之，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在新的課程執(zhí)行過(guò)程中，一定要注重以人為本，即面向社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
初中語(yǔ)文教學(xué)論文5
一、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀
學(xué)生方面。問(wèn)題一：現(xiàn)在的學(xué)生在每個(gè)階段都會(huì)存在著升學(xué)的壓力，所以素質(zhì)教育在這種壓力下根本實(shí)施不起來(lái)。他們所追求的是考試成績(jī)的高低，做閱讀時(shí)的技巧和方法，對(duì)于要領(lǐng)悟閱讀本身，增強(qiáng)素質(zhì)培養(yǎng)的主動(dòng)性和自我要求性不強(qiáng)。問(wèn)題二：學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成課下培養(yǎng)自己閱讀能力的習(xí)慣。對(duì)于語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)，只靠在課堂上聽(tīng)教師的講解，根本就不能夠完全的體會(huì)和掌握，而且如果課下不進(jìn)行練習(xí)，自己獨(dú)立思考的能力以及分析問(wèn)題的能力根本就得不到鍛煉和提高。問(wèn)題三：很多學(xué)生對(duì)閱讀的學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣。由于閱讀的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生不斷培養(yǎng)自己的理解和分析能力，還要學(xué)會(huì)對(duì)語(yǔ)言的斟酌和體會(huì)，很多學(xué)生這方面的能力很差，所以在做閱讀的時(shí)候經(jīng)常會(huì)感到力不從心，久而久之就失去了對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣。
二、提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量
首先，激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文閱讀的興趣。教師應(yīng)該不斷優(yōu)化自己的教學(xué)方式，不斷提高學(xué)生在課堂上的積極參與性，從而逐漸培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣。例如教師可以采用對(duì)一篇文章進(jìn)行多人閱讀的形式，也可以利用多媒體技術(shù)等。我覺(jué)著對(duì)于語(yǔ)文閱讀的教學(xué)最好的方式就是教師為學(xué)生創(chuàng)造一種情境，讓學(xué)生能夠置自己于此情境中，對(duì)文章中所描述的場(chǎng)景或者是情感能夠得到切身的體會(huì)，這樣的.情境進(jìn)入，使學(xué)生能夠與作者產(chǎn)生共鳴，自然就不難理解其中的深意了。這種形象生動(dòng)而且富有知識(shí)性的教學(xué)方式，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其進(jìn)入一種比較積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。當(dāng)然除此之外，教師還可以為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們之間自由的交流和溝通，交換各自不同的理解，這樣才會(huì)讓學(xué)生能夠不斷地積累到其他學(xué)生解析問(wèn)題的方式。其次，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。正所謂“厚積而薄發(fā)”，對(duì)于語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)更是這樣。所以教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)文知識(shí)的習(xí)慣。對(duì)于語(yǔ)文閱讀來(lái)說(shuō)，如果沒(méi)有知識(shí)的積累，根本就不可能使這方面的能力得到提高，只有有了基礎(chǔ)，才可能在此基礎(chǔ)上進(jìn)行能力的展現(xiàn)。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文詞匯的收集，培養(yǎng)他們懂得摘抄好句子、詞匯以及做讀書筆記的習(xí)慣。這些習(xí)慣的養(yǎng)成，能夠不斷地拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高閱讀效率。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，讀書筆記是一項(xiàng)比較難的任務(wù)，教師則需要幫助學(xué)生從易做起，慢慢過(guò)渡到，可以依次按批注、心得、評(píng)價(jià)的順序進(jìn)行記錄，久而久之就成為了一種習(xí)慣。第三，更新教師的教學(xué)理念。教師應(yīng)該在課堂上加大對(duì)學(xué)生主體地位的認(rèn)識(shí)，要重視學(xué)生的感受和理解，不斷培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作性閱讀和探究性閱讀的能力，要提倡學(xué)生進(jìn)行有創(chuàng)意的閱讀，還要不斷加強(qiáng)學(xué)生的閱讀實(shí)踐能力，只有這樣才能彰顯出學(xué)生的自我意識(shí)和主體性。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，也應(yīng)該注意學(xué)生的個(gè)體性，對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式，做到有的放矢。另外，教師應(yīng)該利用手中僅有的資料，采用有效的教學(xué)方式不斷發(fā)掘?qū)W生潛在的閱讀能力，讓學(xué)生的想象力能夠不斷得到自由的馳騁，而不受教師以及教材的限制。
三、結(jié)語(yǔ)
總而言之，要想提高語(yǔ)文閱讀的教學(xué)質(zhì)量，則需要教師優(yōu)化教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；需要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣以及更新教師的教學(xué)理念。只有這樣語(yǔ)文教學(xué)才會(huì)取得很好的效果。
初中語(yǔ)文教學(xué)論文6
一、利用多媒體課件輔助教學(xué)可以有效提高教學(xué)效率
�。ㄒ唬┻\(yùn)用多媒體課件教學(xué)可培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文思維能力
多媒體技術(shù)的使用，不但使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文思維能力有很大的幫助。例如，在《濟(jì)南的冬天》的教學(xué)中，我充分利用多媒體技術(shù)發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文思維。如我讓學(xué)生結(jié)合課文中“最妙的是下點(diǎn)小雪呀……”這一段，找出描寫的順序（空間順序）和側(cè)重點(diǎn)（雪光、雪色、雪態(tài)），并試談該段的主要內(nèi)容，突出了山怎樣的情態(tài)等問(wèn)題，對(duì)學(xué)生理解課文有很大的幫助。另外，教師還可以結(jié)合多媒體課件有效幫助學(xué)生誦讀和拓寬學(xué)生的語(yǔ)文視野，并進(jìn)行和課文相近的美文欣賞，讓學(xué)生在對(duì)比的同時(shí)，更好地理解課文內(nèi)容和意境，從而更好地提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力。
�。ǘ├枚嗝襟w教學(xué)可以為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源
多媒體技術(shù)的使用可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，有效拓寬學(xué)生知識(shí)面，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得更多的信息，掌握更多的語(yǔ)文知識(shí)。例如，在每單元的詩(shī)詞教學(xué)中，教師除了為學(xué)生展示該詩(shī)詞內(nèi)容和寫作背景時(shí)，還可以進(jìn)行相應(yīng)的詩(shī)詞賞析，如與該作者的其他詩(shī)歌相對(duì)比，或者和其他作者寫的這類主題的詩(shī)詞做比較，以更好地加深學(xué)生印象。例如，體現(xiàn)李白詩(shī)歌飄逸和豪放以及大膽的寫作方法的詩(shī)詞《將進(jìn)酒》想象奇特，變化無(wú)窮，結(jié)構(gòu)縱橫跳躍，句式長(zhǎng)短錯(cuò)落。在學(xué)習(xí)《將進(jìn)酒》時(shí)，為了讓學(xué)生充分理解李白的詩(shī)歌，我便利用多媒體展示了其七言絕句，如《望廬山瀑布》《望天門山》《早發(fā)白帝城》等。另外，古代大部分詩(shī)詞都是借秋的凄涼和蕭瑟，抒發(fā)心中感情。而劉禹錫的《秋詞》卻這樣寫道“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝”，一反過(guò)去文人悲秋的傳統(tǒng)，寫出了詩(shī)人對(duì)秋天和秋色的感受，唱出了昂揚(yáng)的勵(lì)志高歌，贊頌了秋天的美好。這樣結(jié)合詩(shī)詞背景，學(xué)生一下子就理解了作者雖因勵(lì)精圖治，銳意改革而遭受打擊，但不毫不氣餒仍保持高昂的進(jìn)取精神。多媒體技術(shù)鑒于這些特點(diǎn)，在為學(xué)生提供有利的學(xué)習(xí)資源的同時(shí)，對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)有很大的幫助。
二、多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的`應(yīng)用，為提高學(xué)生書寫和寫作能力提供了便利
語(yǔ)文重在聽(tīng)說(shuō)讀寫練，但對(duì)于一部分馬虎的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其書寫字跡亂作一團(tuán)，一個(gè)字缺胳膊少腿。針對(duì)于這種現(xiàn)象，我常常利用多媒體技術(shù)展示優(yōu)秀學(xué)生字跡，并通過(guò)網(wǎng)上書法講座視頻，手把手地糾正學(xué)生多年來(lái)養(yǎng)成的壞習(xí)慣。通過(guò)多次的觀摩和練習(xí)，學(xué)生的書寫大有改進(jìn)。另外，針對(duì)部分學(xué)生閱讀少，閱讀面窄的現(xiàn)象，我從網(wǎng)上下載了一些中考滿分作文和一些寫作技巧的講解，利用學(xué)生自讀課時(shí)間定期為學(xué)生播放。優(yōu)秀的作文，結(jié)合范文示例的生動(dòng)講解，再加上學(xué)生在一起學(xué)習(xí)的和諧氛圍，為增加學(xué)生詞匯，提高學(xué)生的寫作能力奠定了基礎(chǔ)。三、在語(yǔ)文教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適時(shí)使用多媒體課件
�。ㄒ唬┒嗝襟w課件在語(yǔ)文教學(xué)中的使用，要根據(jù)所教教學(xué)內(nèi)容
值得教師注意的是，多媒體技術(shù)在教學(xué)中只是一項(xiàng)輔助工具，不能喧賓奪主，主次不分。盡管其作用顯著，但不能成為教學(xué)的依賴，不能因?yàn)樗氖褂�，輕視了學(xué)生的主體地位，忽視了語(yǔ)文教學(xué)中的聽(tīng)說(shuō)讀寫練。例如一些文言文的教學(xué)，一定要放在字詞句的理解和掌握上，否則，學(xué)生在課堂上根本實(shí)現(xiàn)不了“教師當(dāng)堂講，學(xué)生當(dāng)堂練、當(dāng)堂背”的教學(xué)目的。因此，教學(xué)中多媒體課件的應(yīng)用，一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而定。
�。ǘ┒嗝襟w課件的使用不能妨礙學(xué)生語(yǔ)文思維能力的培養(yǎng)
有的語(yǔ)文教師在多媒體課件制作中，也許考慮到使用多媒體費(fèi)時(shí)間，或覺(jué)得提問(wèn)學(xué)生浪費(fèi)時(shí)間，常常對(duì)課文分析得“非常到位”，即使有問(wèn)題，也缺少一定的啟發(fā)性。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生會(huì)懶于思考，疏于思考，這樣便妨礙了學(xué)生語(yǔ)文思維能力的發(fā)展和培養(yǎng)。備課時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同層次、水平設(shè)置出相應(yīng)的問(wèn)題，并對(duì)文章的重點(diǎn)進(jìn)行提綱挈領(lǐng)的展示，切忌分析過(guò)于“到位”，不能沒(méi)有了學(xué)生之間的思考、討論與探究。
三、總結(jié)
總的說(shuō)來(lái)，隨著新課程的改革和多媒體技術(shù)的普及，教師要掌握一定的多媒體技術(shù)，能制作簡(jiǎn)單的課件，有效利用多媒體技術(shù)特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生興趣，更好地為搞好語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。另外，教師在教學(xué)中要合理、高效地使用多媒體技術(shù)，擺正其在教學(xué)中的正確位置，發(fā)揮其在教學(xué)中有效的輔助作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，拓寬學(xué)生知識(shí)面，為進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文能力奠定基礎(chǔ)。
初中語(yǔ)文教學(xué)論文7
一、寫好作文要重視生活事件等材料的收集
農(nóng)村初中生寫作文要求要有一定的生活性。教師要多讓學(xué)生走進(jìn)生活，多做一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。其實(shí)家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活是寫好作文的根本，但是由于各種不確定因素的原因，真正地去實(shí)踐，一般學(xué)生是做不到的。收集材料，具體地實(shí)踐生活，一般學(xué)生也做不到，直接的得不到，那就間接得到，靠什么呢？那就是要靠“讀課外書”來(lái)間接獲得。生活是有意義的，是斑斕多姿的，學(xué)生的心，最容易被打動(dòng)。這么美好的生活就一定要用美好的文章表達(dá)出來(lái)，顯示給其他人去共同感受。作為語(yǔ)文教師一定要教學(xué)生：多走近生活，多觀察生活，用心感悟身邊的生活，并發(fā)現(xiàn)寫作的激情。學(xué)生在生活中要做有心人，多留意、多觀察、多感悟、多收集。其實(shí)生活中不是缺少亮點(diǎn)，而是學(xué)生缺少發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)的眼睛，只有用心就會(huì)有收益。教師引導(dǎo)學(xué)生多看一些有意挑選出來(lái)的課外讀物，啟發(fā)他們?nèi)ジ形颉?/p>
二、寫好作文要重視課本課文結(jié)構(gòu)及精彩語(yǔ)言的`收集
教師每教完一篇課文后，對(duì)于本課文的考核，不要僅僅局限于提問(wèn)文學(xué)常識(shí)、字詞、段意、理解、中心思想等，這是從考試課外現(xiàn)代文的角度看這個(gè)課文的。如果從寫作文的角度看這個(gè)課文，那就完全不一樣，一篇好的課文，它的謀篇布局、開(kāi)頭、結(jié)尾等好多方面都值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。絕大多數(shù)語(yǔ)文老師都把課文當(dāng)成一個(gè)課外現(xiàn)代文閱讀去解剖，把課文分析得支離破碎，缺少整體性，對(duì)學(xué)生理解造成了障礙。并不是說(shuō)把課文當(dāng)成一個(gè)課外現(xiàn)代文閱讀不好，當(dāng)成作文來(lái)參照就好。而是讓學(xué)生有自己的理解和感悟，教師不要過(guò)早，或者過(guò)多講解。如，王觀的《卜算子》一詩(shī)寫到“若到東南趕上春，千萬(wàn)和春住”，作者一改以往離別都眼淚，這次把離別寫出了喜慶。可以讓學(xué)生反其道而行之，也可能是不錯(cuò)的想法。
三、寫好作文要堅(jiān)持寫日記或隨筆
教師要把寫作能力放到每天的寫日記或隨筆上來(lái)，進(jìn)行另一種方式的材料收集，一定要堅(jiān)持下去。每天通過(guò)寫日記或隨筆的方式，從生活中收集寫作材料，提高學(xué)生的寫作水平，讓學(xué)生有東西可寫，樂(lè)意寫�？傊�，教師應(yīng)在日常作文教學(xué)中解決作文中的材料收集問(wèn)題，寫作其實(shí)就是一件快樂(lè)的事情。
初中語(yǔ)文教學(xué)論文8
一、多元化教學(xué)特點(diǎn)
多元化教學(xué)方式注重學(xué)生多角度創(chuàng)新思維的發(fā)展，在多元化教學(xué)過(guò)程中，可以充分改進(jìn)學(xué)生思維的單一性；在教學(xué)過(guò)程中，能隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步共同取得發(fā)展進(jìn)步；在教學(xué)課程開(kāi)展過(guò)程中，能充分滿足當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展需要。
二、初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中多元化教學(xué)方法探討
1.重視學(xué)生思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
比如在學(xué)習(xí)一篇文章時(shí)，教師可以從不同角色、不同角度提出問(wèn)題，然后促使學(xué)生針對(duì)不同角色、不同角度進(jìn)行多元化分析，將這個(gè)題目從不同的角度進(jìn)行分析，使學(xué)生在學(xué)習(xí)文章內(nèi)容的過(guò)程中，養(yǎng)成一種多角度分析的習(xí)慣，久而久之教學(xué)效率就能得到提升。
2.充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性
多元化教學(xué)模式下，教師需要充分保證學(xué)生在上課時(shí)能主動(dòng)提出問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生擁有一個(gè)熱情高漲的`情緒，教師也可以盡自己最大的努力讓學(xué)生融入教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)角色中，使學(xué)生身臨其境，獲得真實(shí)的感受，注重自身情感的表達(dá)和展現(xiàn)。
3.合理評(píng)價(jià)教學(xué)課程
在教學(xué)過(guò)程中，一旦學(xué)生出現(xiàn)不一致的意見(jiàn)，教師不應(yīng)該以對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)組織學(xué)生分小組進(jìn)行辯論，將持有不同觀點(diǎn)的學(xué)生分成不同的小組，然后針對(duì)此問(wèn)題展開(kāi)辯論。學(xué)生在辯論賽開(kāi)展的過(guò)程中，一方面能夠了解不同的意見(jiàn)和原因，另一方面自己的口語(yǔ)表達(dá)能力等多方面能力也得到了鍛煉和提升，這樣整個(gè)課堂氣氛就變得非�；钴S，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也得到廣泛發(fā)展。
4.適時(shí)給予學(xué)生必要的指導(dǎo)
在初中語(yǔ)文教學(xué)課程開(kāi)展過(guò)程中，教師需要主動(dòng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生存在的一些問(wèn)題給予及時(shí)的指導(dǎo)和解答，通過(guò)幫助學(xué)生排憂解難，明顯地提升整個(gè)教學(xué)效果，使教學(xué)效果事半功倍。在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師需要結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況開(kāi)展個(gè)性化的教學(xué)方式，合理地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。家長(zhǎng)、學(xué)生和教師三方面共同努力不斷提升初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，使初中生在一個(gè)和諧、積極向上、快樂(lè)的環(huán)境中成長(zhǎng)。通過(guò)開(kāi)展多元化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生不斷創(chuàng)新思維，開(kāi)拓學(xué)生的大腦，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)課程的開(kāi)展有一個(gè)全面、正確的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生學(xué)好文化知識(shí)，培養(yǎng)道德素質(zhì)，在未來(lái)的社會(huì)發(fā)展過(guò)程中貢獻(xiàn)更大的力量。
初中語(yǔ)文教學(xué)論文9
閱讀是寫作的基礎(chǔ)。閱讀有一個(gè)重要的任務(wù)，就是書面表達(dá)，也就是“寫”�！皩憽本褪且髮W(xué)生運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)，把自己平時(shí)的所見(jiàn)所聞、所思所感，通過(guò)書面形式表達(dá)出來(lái)。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“必須注重傾吐他們的積蓄。”但是有的學(xué)生光注重“積蓄”不注重“傾吐”，所以缺乏表達(dá)能力；有的學(xué)生注重“積蓄”而缺少書面表達(dá)的其他要素。所以，即使有東西也“吐”不出來(lái)。這樣，就必須在讀寫之間系上一根紐帶，通過(guò)各種渠道、多種形式，使讀寫之間互相溝通，綠水長(zhǎng)流。
然而，在語(yǔ)文教學(xué)中卻普遍存在著一種現(xiàn)象，那就是課文與作文的完全脫節(jié)。也就是說(shuō)，上課歸上課，作文歸作文，“讀”與“寫”完全脫離。其實(shí)，小學(xué)語(yǔ)文課本所選的文章都是一些極好的范文，甚至有一些經(jīng)典文章，在思想教育、題材選取、體裁安排、布局謀篇、遣詞造句等方面，無(wú)不匠心獨(dú)運(yùn)，是學(xué)生模仿習(xí)作的典范。如果能在教學(xué)中把閱讀教學(xué)與學(xué)生的作文實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，根據(jù)教材特點(diǎn)，精心選擇讀寫結(jié)合點(diǎn)，給學(xué)生提供有效借鑒的對(duì)象和創(chuàng)造的依據(jù)，及時(shí)有效地進(jìn)行模仿和創(chuàng)造性練筆，那對(duì)于提高學(xué)生的作文水平是很有作用的。在素質(zhì)教育的今天，通過(guò)學(xué)生從讀中悟?qū)�，以讀帶寫，充分發(fā)揮閱讀與借鑒的仿效作用，訓(xùn)練學(xué)生的“求異思維”，致關(guān)重要。為此，我在教學(xué)過(guò)程中做了如下嘗試：
一、充分挖掘教材中“讀”與“寫”的結(jié)合點(diǎn)，有目的地加以指導(dǎo)。
小學(xué)語(yǔ)文教材每一篇課文都是經(jīng)過(guò)精心挑選的，文章取材新穎、布局合理、語(yǔ)句優(yōu)美、大多數(shù)都是學(xué)生寫作的范文。因此，我們必須深入鉆研教材，善于挖掘教材中讀寫結(jié)合因素，然后有目的地在閱讀教學(xué)中滲透寫作指導(dǎo)�？蓮囊韵聨追矫嫒胧郑�
1、從優(yōu)美的詞、句入手
我們?cè)陂喿x教學(xué)中，往往會(huì)對(duì)課文中的重點(diǎn)詞、句進(jìn)行精心品味，這種品味不僅要讓學(xué)生讀通讀透，更應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上，悟出寫法，領(lǐng)會(huì)意圖，進(jìn)而學(xué)會(huì)運(yùn)用。同時(shí)閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生品詞品句，也為寫作積累了豐富的詞匯。不積小流，無(wú)以成江河。要使學(xué)生“滿腹經(jīng)論”，教師就應(yīng)持之以恒地在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生推敲詞句，從而培養(yǎng)造句的能力。引導(dǎo)學(xué)生品味詞句的方法有比較式、增刪式、換詞式等。如：在教學(xué)《荷花》一文時(shí)，我覺(jué)得“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。”這句話的“冒出來(lái)”用詞十分準(zhǔn)確，于是，我就引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用了換詞式，體會(huì)“冒出來(lái)”一詞的巧妙之處。我是這樣設(shè)計(jì)的：“冒出來(lái)”是什么意思？可以換其它詞嗎？為什么作者不作“生出來(lái)”而用“冒出來(lái)”？通過(guò)引導(dǎo)，學(xué)生就明白到“冒出來(lái)”一詞寫出了由于池里的荷花挨挨擠擠的，荷花必須用力地向上生長(zhǎng)，才能長(zhǎng)出來(lái)。因此，這個(gè)詞用得十分準(zhǔn)確。又如教學(xué)《林�！芬晃闹械摹芭d安嶺多么會(huì)打扮自己：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋�！币痪鋾r(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問(wèn)題：這句話把興安嶺當(dāng)作什么來(lái)寫？你認(rèn)為這樣的寫法好嗎？好在哪里？我沒(méi)有停留于表面的文字分析，而是讓學(xué)生從整體上來(lái)感受這句話的絕美意境：作者運(yùn)用擬人的手法，寥寥數(shù)語(yǔ)不但勾畫出興安嶺絕美的風(fēng)光，絢麗的色彩，還充分地表達(dá)出作者對(duì)興安令的喜愛(ài)之情。待學(xué)生在反復(fù)朗讀中充分理解這一切后，我提出了這樣的要求：你能運(yùn)用這種手法描述一種事物嗎？由于學(xué)生水平不一，所以我提出了不同的要求：水平較高的同學(xué)我要求他們不但能說(shuō)，還應(yīng)從字里行間滲透出自己的某種情感；水平中等的同學(xué)要求他們圍繞一個(gè)中心，能說(shuō)幾句連貫的話；水平較差的同學(xué)能用擬人的手法造一個(gè)句子。由于給孩子們提供了有效模仿與借鑒的對(duì)象，所以這次練習(xí)效果很好！“你瞧，那條銀鯉渾身縞素，唯嘴唇上一點(diǎn)腥紅，像是愛(ài)美的姑娘抹上了鮮紅的口紅�！薄傍B(niǎo)兒小巧玲瓏的腦袋上像包著橄欖色的頭巾，一雙烏黑發(fā)亮的眼睛猶如一潭深水，嘴巴微微努起，做出一副嬌羞狀�！薄罢麄�(gè)城市一下子沉默了�！薄啊恍┧榧埮c塑料袋也在狂風(fēng)中肆無(wú)忌憚地狂舞。風(fēng)更肆虐了，夾著雨點(diǎn)猛撲過(guò)來(lái)，似乎不把我手中傘撕破，絕不罷休……”在練習(xí)中，學(xué)生不但掌握了擬人的手法，而且學(xué)會(huì)了如何在記敘中用具體的語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)自己的某種情感。
2、從省略號(hào)處入手
閱讀教學(xué)中我們常遇上耐人尋味的某一件事或某一個(gè)情節(jié)，激發(fā)了學(xué)生的濃厚興趣，引起了他們的回憶或想象。如《小珊迪》第二段寫了小利比告訴那位先生，小珊迪被馬車撞倒并軋壞了身子，他悲傷地說(shuō)：“說(shuō)不定他會(huì)死的……”這句話就是情感的觸發(fā)點(diǎn)。課文雖然省略了故事情節(jié)描寫，但這一空白卻正是孩子們推測(cè)或想象的空間：他的傷勢(shì)有多重，他是怎樣拖著身子回來(lái)的，他又是怎樣熬過(guò)痛苦的夜晚。教學(xué)中抓住這一情感觸發(fā)點(diǎn)，讓孩子們有感而作，寫出了他們的心聲，既加大了閱讀深度，又深化了主題。
3 、從典型的段落入手
如教學(xué)《富饒的西沙群島》第六自然段。這段共四句話，第一句總寫西沙群島是鳥(niǎo)的天下。然后從鳥(niǎo)多，鳥(niǎo)蛋多，鳥(niǎo)糞多三個(gè)方面具體分述。這種先總的介紹，再分別具體描述的段落對(duì)于學(xué)寫作文的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，有很強(qiáng)的示范性。于是教學(xué)到這，我讓學(xué)生們?cè)诜磸?fù)朗讀的基礎(chǔ)上，自由談?wù)勛x了這一自然段的感受：“思路清楚，條理明確�！薄白屓艘荒苛巳�。” ……于是我趁熱打鐵：現(xiàn)在我想請(qǐng)你也來(lái)試試， 觀察一下花壇中的菊花，看看菊花的花瓣、花蕊的形狀、顏色，用鼻子聞花的香味，再以“花壇中的菊花盛開(kāi)了，多么美麗��！”為總起句，按觀察順序把菊花的形、色、味具體說(shuō)一說(shuō)。之后隨機(jī)指導(dǎo)他們把剛才所說(shuō)的內(nèi)容寫下來(lái)，效果很好。我想這次片斷練習(xí)的成功，就在于老師給學(xué)生提供了進(jìn)行模仿和創(chuàng)造性運(yùn)用的“例子”，學(xué)生有例可仿，事半功倍。在此基礎(chǔ)上我又讓學(xué)生回憶一下自己去過(guò)的一些風(fēng)景區(qū)或某一個(gè)景點(diǎn)，先用概括的語(yǔ)言給大家介紹一下這個(gè)景點(diǎn)的最大特點(diǎn)，再試著給大家用具體的語(yǔ)言描述一下。課堂頓時(shí)熱鬧起來(lái)：“觀音山最大的特點(diǎn)是山水交融，風(fēng)光秀麗�！薄皷|城文化廣場(chǎng)最大的特點(diǎn)是廣闊美麗，而且是人們休閑娛樂(lè)的好去處。……” “我們的校園最大的特點(diǎn)是美麗整潔，充滿活力……”在孩子們爭(zhēng)先恐后的表述中，這種總分式的段落表達(dá)形式已在孩子們的心中生了根。作文難關(guān)不攻自破。
4 、從故事的結(jié)局入手
依據(jù)原文，進(jìn)行創(chuàng)造性的續(xù)寫，對(duì)于發(fā)展孩子的創(chuàng)造性、合理性思維，培養(yǎng)寫作興趣，提高寫作水平都有很大的幫助。例如《跳水》一課結(jié)尾含義深刻，可讓學(xué)生根據(jù)跳水的情景，想象孩子被救后，孩子、水手和船長(zhǎng)等之間會(huì)進(jìn)行怎樣的對(duì)話，再以《孩子被救后》為題進(jìn)行續(xù)寫。例如，學(xué)習(xí)了《送孟浩然之廣陵》后，學(xué)生懂得了李白對(duì)老朋友情深誼厚。教師可啟發(fā)：李白在什么情況下為老朋友送行？他怎么為老朋友送行？他們?cè)邳S鶴樓上怎么想的？會(huì)說(shuō)些什么？看著孤帆遠(yuǎn)去，李白心情怎樣？學(xué)生受到啟發(fā)后馳騁想象，李白和孟浩然依依惜別的情景躍然紙上。
5、從讀后的感慨入手
閱讀是讀懂文章，作文是思想情感的表達(dá)。通過(guò)閱讀進(jìn)行寫作，有利于激活學(xué)生頭腦中儲(chǔ)存的信息，適用已學(xué)知識(shí)的重組創(chuàng)新�！缎∫魳�(lè)家揚(yáng)科》課終老師總結(jié)談話：小揚(yáng)科雖然有著誠(chéng)實(shí)、善良的`美好品質(zhì)；而且愛(ài)好音樂(lè)，但在資本主義制度下，他卻無(wú)法改變自己的命運(yùn)而悲慘地死去了。你們和小揚(yáng)科同齡，你能從他的悲慘遭遇中感受到今天自己的幸福嗎？請(qǐng)以“我的童年真幸�！睘轭}寫篇短文，在班隊(duì)主題會(huì)上交流，鼓勵(lì)學(xué)生把自己所要說(shuō)的話真實(shí)地表達(dá)出來(lái)。這次練筆成功率也很高。因?yàn)楹⒆觽冊(cè)诶蠋煹膸椭�，首先抓住了感點(diǎn)，接著又有了以生活實(shí)際為基礎(chǔ)的具體內(nèi)容，趁熱打鐵，一氣呼成。觀其作文，雖程度認(rèn)識(shí)參差不齊，但百花齊放，確實(shí)為孩子們有感而發(fā)�？梢�(jiàn)，教學(xué)完一篇課文，在老師的有效指導(dǎo)下試著讓學(xué)生寫寫讀后感，對(duì)于提高學(xué)生的閱讀理解，分析認(rèn)識(shí)，作文水平都有很大的幫助。比如《小珊迪》、《賣火柴的小女孩》等都是供孩子們練筆寫讀后感的好文章。
二、加強(qiáng)課外閱讀，進(jìn)行讀寫訓(xùn)練。
讓學(xué)生多讀生活，多寫生活。課外讀寫訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合，可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生捕捉到更多信息，也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，能使學(xué)生更加熱愛(ài)生活。如要求學(xué)生上文選課時(shí)，一定要堅(jiān)持一邊閱讀，一邊作筆記；要求學(xué)生多讀課外書報(bào)雜志，并作好摘錄或?qū)戵w會(huì)、讀后感；要求學(xué)生細(xì)心觀察日常生活，并堅(jiān)持寫日記、周記。這樣訓(xùn)練，同樣可以達(dá)到讀寫有機(jī)結(jié)合之目的。古人把閱讀比作根，把作文比作葉，根深才能葉茂。這一形象比喻說(shuō)明讀書是學(xué)生攝取作文知識(shí)的重要來(lái)源之一。但閱讀最重要的是提高學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)涵，作者意圖以及表現(xiàn)方法的能力。指導(dǎo)學(xué)生留心周圍的人和事，看看社會(huì)，看看家庭，就讓學(xué)生有取之不盡的材料，再加上從課外閱讀中吸取了范文中文句或技法的精華，學(xué)生就很容易把自己的東西在習(xí)作中表達(dá)出來(lái)�！白x書破萬(wàn)卷，下筆如有神”。將所讀的書與生活中所感受到的獲取的材料結(jié)合起來(lái)，學(xué)生就不再怕作文了，作文能力也提高了。
通過(guò)兩年的嘗試、摸索，以讀悟?qū)�，讀寫結(jié)合產(chǎn)生了一定的效果，主要表現(xiàn)在：
1、激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。五年級(jí)末，我對(duì)任教的46名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，在學(xué)校課程表中開(kāi)設(shè)的科目中，把課外閱讀列為第一興趣的占56％，把上語(yǔ)文課列為第一興趣的占35％，兩項(xiàng)相加91％，讀寫結(jié)合已經(jīng)成為學(xué)生最重要的興趣發(fā)源地。
2、提高了閱讀能力。閱讀能力主要包括速度、理解和記憶三項(xiàng)指標(biāo)。五年級(jí)末的一節(jié)自習(xí)課上，我對(duì)閱讀能力進(jìn)行了測(cè)試：出示范文《森林音樂(lè)會(huì)》（2500字左右），要求：默讀1分鐘后，寫出童話故事的大意，越接近原文越好，在不改變?cè)�、原文的基礎(chǔ)上，加上自己的佳詞妙句更棒。結(jié)果，46名學(xué)生，有6名學(xué)生在符合要求的情況下，一氣呵成寫了600字左右，有18寫出了故事大意，字?jǐn)?shù)在400～550，有一點(diǎn)自己的好詞好句，18人寫出了故事大意，字?jǐn)?shù)350—400，4人在閱讀能力方面還欠缺，沒(méi)有完成要求，沒(méi)有故事結(jié)尾。
3、提高了寫作能力。我班大部分學(xué)生都喜歡上了作文。他們一致認(rèn)為：“這是課堂上找準(zhǔn)讀寫結(jié)合點(diǎn)，以讀悟?qū)懀x寫結(jié)合后的好處，是多次進(jìn)行小練筆的成果。同時(shí)也得益于課外閱讀。”在課堂上，通過(guò)教師的指導(dǎo)，學(xué)生掌握了一定的寫作技能。課外閱讀又使學(xué)生養(yǎng)成了記讀書筆記的好習(xí)慣。讀書筆記是命題作文的“奠基工程”。兩者相結(jié)合，使學(xué)生打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)，作文水平大大提高了
4、陶冶了思想情操。語(yǔ)文學(xué)科有強(qiáng)烈的思想教育因素，課外閱讀更是如此。課堂教學(xué)對(duì)課文進(jìn)行具體“解剖”的進(jìn)修，使學(xué)生入情入境，在潛移默化中受教育。課外閱讀的范圍很廣，學(xué)生一旦選中自己愛(ài)讀的書，就如饑似渴、愛(ài)不釋手，易于接受感染和教育，閱讀可以把學(xué)生引向世界，引向未來(lái)，引向知識(shí)海洋，引向真理的高峰，他們隨時(shí)可以與偉人見(jiàn)面，與英雄交談，既能認(rèn)識(shí)客觀規(guī)律，又能改造主觀世界。
5、開(kāi)發(fā)了智力資源。知識(shí)貧乏是智力發(fā)展的最大障礙。閱讀使學(xué)生知識(shí)量成倍增長(zhǎng)，必然帶來(lái)智力的發(fā)展。這既能使優(yōu)生超常發(fā)展，又促使后進(jìn)生及早轉(zhuǎn)化。通過(guò)以讀悟?qū)�，讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，激活了學(xué)生的思維。我堅(jiān)信讀寫結(jié)合嘗試下去一定會(huì)促使語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高。
初中語(yǔ)文教學(xué)論文10
處在初中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力極強(qiáng)，大腦的活躍度也開(kāi)始步入鼎盛時(shí)期，所以這個(gè)時(shí)期是教師與家長(zhǎng)給予孩子正確的引導(dǎo)，提升學(xué)習(xí)有效性的最佳時(shí)期。語(yǔ)文是中考和高考的重點(diǎn)科目，很多老師為了取得好的成績(jī)選擇了題海戰(zhàn)術(shù)，而這種方法嚴(yán)重阻礙了有效性的提升，學(xué)習(xí)語(yǔ)文不僅僅是靠記憶和積累，更重要的是理解與領(lǐng)悟，所以教師學(xué)生以及家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)重視語(yǔ)文教學(xué)的有效性，并且采取恰當(dāng)?shù)牟呗匀ゲ粩嗵嵘�，而不是局限于量的無(wú)效累積上。
一、提升語(yǔ)文教學(xué)有效性的重要性
學(xué)習(xí)語(yǔ)文并不像學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)題的答案是唯一的，而語(yǔ)文題目的答案不是唯一的，它的答案可以理解為言之有理即可，然而它的理又是唯一的。這就是學(xué)生們的成績(jī)總是在及格以上卻總是拿不到高分的原因。不是圍繞理而寫出的答案字?jǐn)?shù)再多也是屬于無(wú)效答案那一類是拿不到分的。學(xué)生很努力地審題填寫答案，教師也很辛苦地批改評(píng)講題目，可是學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)就是達(dá)不到高分。歸根究底還是學(xué)習(xí)時(shí)有效性低的緣故。教師有效地上課，學(xué)生也有效地聽(tīng)講，那么學(xué)生考試時(shí)才能圍繞理有效地進(jìn)行答題，最終拿到分?jǐn)?shù)。由此可見(jiàn)，提升語(yǔ)文教學(xué)有效性真的是非常重要的。
二、提升語(yǔ)文教學(xué)有效性的方法
�。ㄒ唬┣‘�(dāng)?shù)厥褂们榫澳Ｊ?/p>
合理地使用情景模式可以活躍課堂氣氛，更好地吸引學(xué)生的注意力。如今在科技發(fā)達(dá)的年代，教學(xué)工具多種多樣，使用方便，這就有利于在課堂上創(chuàng)造出各種情景模式。很典型的，當(dāng)學(xué)生們?cè)谏显?shī)詞的那節(jié)課時(shí)，教師就可以用多媒體搜尋相關(guān)的朗誦視頻或音頻在正是講課之前播放給同學(xué)欣賞，一般這些視頻音頻質(zhì)量都是很好的，朗誦者朗誦時(shí)的語(yǔ)氣，神態(tài)，氣勢(shì)非常明顯地傳達(dá)著作者的寫作情感與詩(shī)詞的思想內(nèi)涵。通過(guò)靜靜地聆聽(tīng)，學(xué)生在教師講解之前就可以大概把握了這節(jié)課的內(nèi)容，然后再和教師進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)思考，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會(huì)有所提升。
�。ǘ┙⒘己玫膸熒P(guān)系
學(xué)習(xí)并不是學(xué)生單方面的任務(wù)，教師也參與其中，擔(dān)任著很重要的角色。建立良好的師生關(guān)系對(duì)提高教學(xué)有效性起著積極重要的作用。和諧的課堂氛圍，積極的師生互動(dòng)都是建立在良好的師生關(guān)系上的。新課程改革的最基本要求就是以學(xué)生為本，所以這就要求即使是年齡小的學(xué)生，教師也要給予尊重。同樣的，學(xué)生從教師那兒獲得知識(shí)，理當(dāng)感激他們，而且教師的工作很辛苦，他們也都是我們長(zhǎng)輩，我們更應(yīng)該尊重他們，不僅是尊重他們的人也要尊重他們的職業(yè)。課間時(shí)教師和學(xué)生可以談?wù)勑�，生活方面和學(xué)習(xí)方面都可以適當(dāng)?shù)亓牧�，這樣可以拉近師生的'關(guān)系，學(xué)生不一定要和老師關(guān)系好到成了朋友，但是至少不要是陌生敵對(duì)的。師生關(guān)系改善會(huì)使學(xué)生的心態(tài)更加端正，神經(jīng)也不會(huì)一直處于緊繃的狀態(tài)，這樣學(xué)生上課時(shí)聽(tīng)課效率才不會(huì)低。
�。ㄈ┮M(jìn)多媒體技術(shù)
在上述第一點(diǎn)中有提到過(guò)，現(xiàn)在這個(gè)年代，教學(xué)工具先進(jìn)，使用方便，特別是多媒體技術(shù)的應(yīng)用給教育事業(yè)帶來(lái)了新的活力。當(dāng)然，它的作用不僅僅是創(chuàng)造各種情景模式，更為提高課堂學(xué)習(xí)有效性提供了強(qiáng)大的動(dòng)力。在多媒體技術(shù)引進(jìn)之前的語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)中，老師要在黑板上寫很多東西，粉筆灰總是滿教室飛，既影響了教師和學(xué)生的身體健康又干擾了上課的環(huán)境，而現(xiàn)在多媒體的誕生可以改善這種情況。語(yǔ)文老師會(huì)在電腦上備課，上課時(shí)將重要的內(nèi)容分別用不同的字號(hào)和顏色進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，雖然依然會(huì)在黑板上板書一些內(nèi)容，但已經(jīng)不會(huì)對(duì)教學(xué)過(guò)程造成太大的干擾了。多媒體技術(shù)的應(yīng)用節(jié)省了老師的黑板書寫時(shí)間，就相當(dāng)于增加了學(xué)習(xí)的時(shí)間，清晰的內(nèi)容和干凈的環(huán)境促使學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高，因此，多媒體的應(yīng)用就成功地促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)有效性的提升了。
�。ㄋ模┽槍�(duì)性地對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析指導(dǎo)
教師的任務(wù)是繁重的，不僅是單方面的傳授知識(shí)，也要經(jīng)常對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)。學(xué)生自己的自我評(píng)價(jià)能力是有限的，如果沒(méi)有老師給的評(píng)價(jià)指導(dǎo)學(xué)生很容易陷入迷惘的狀態(tài)，或者會(huì)在原有錯(cuò)誤的方向上繼續(xù)前進(jìn)。由于學(xué)生數(shù)量多，老師的壓力很大，但也不是要求每節(jié)課都要對(duì)每個(gè)學(xué)生點(diǎn)評(píng)，但也不能放棄評(píng)價(jià)，一節(jié)課只需要對(duì)幾個(gè)同學(xué)問(wèn)題的回答進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)即可，當(dāng)場(chǎng)就給予評(píng)價(jià)，并且細(xì)心地做一下記錄，堅(jiān)持一段時(shí)間可以更有效的歸納出學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。由于學(xué)生們?cè)诓煌臅r(shí)間段學(xué)習(xí)情況可能會(huì)有所不同，老師就要及時(shí)捕捉學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的變動(dòng)，看看需不需要進(jìn)行指導(dǎo)改正。掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有利于教師制定或調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃，這樣學(xué)生也會(huì)更加有效的學(xué)習(xí)語(yǔ)文這門功課。
三、結(jié)束語(yǔ)
少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，初中生正是國(guó)家未來(lái)的希望，所以教育從事者要重視初中的教學(xué)教育，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，尤其是語(yǔ)文這門學(xué)科。語(yǔ)文這門學(xué)科是學(xué)生升學(xué)的重要影響因素，不僅在于它所占分?jǐn)?shù)的比例大，還在于它可以培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)，鍛煉學(xué)生的思維，提高學(xué)生的領(lǐng)悟能力，而這些都是對(duì)孩子們以后走向社會(huì)的重要助力�？偠灾�，提升初中語(yǔ)文教學(xué)有效性是極重要的，是值得學(xué)生和教師正視的難題。
初中語(yǔ)文教學(xué)論文11
１初中語(yǔ)文趣味教學(xué)意義
１．１能夠提升語(yǔ)文教師的素質(zhì)：語(yǔ)文教師要按照課改的理念，建立以人為本的教育思想，同時(shí)準(zhǔn)確的處理教師和學(xué)生的關(guān)系。語(yǔ)文教師需要認(rèn)識(shí)到，新型的教育教學(xué)要將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，構(gòu)建出一個(gè)更加民主和平等以及和諧的師生的關(guān)系，從而令教學(xué)可以變成教師和學(xué)生進(jìn)行交流與合作的一種渠道。其次，語(yǔ)文的趣味教學(xué)還能夠促進(jìn)教師在知識(shí)面上的擴(kuò)展，實(shí)現(xiàn)教師知識(shí)的多元化。語(yǔ)文教師如果想要在課堂上真正的能夠吸引學(xué)生的注意，就需要在充分認(rèn)識(shí)語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)重要性的同時(shí)，不斷的掌握數(shù)學(xué)和物理以及歷史還有地理等多方面的知識(shí)。
１．２能夠提升學(xué)生的素質(zhì)：語(yǔ)文的趣味教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生比較堅(jiān)韌的毅力。語(yǔ)文趣味教學(xué)可以讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣學(xué)生就可主動(dòng)的克服學(xué)習(xí)上遇到的困難，并且保持一種堅(jiān)強(qiáng)的毅力以及堅(jiān)韌的學(xué)習(xí)精神。趣味的教學(xué)可以刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。其次，語(yǔ)文的趣味教學(xué)還能夠養(yǎng)成學(xué)生在學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新意識(shí)。語(yǔ)文的趣味教學(xué)自身就是一種創(chuàng)新。使用有趣味的語(yǔ)文教學(xué)模式，能夠刺激出學(xué)生豐富的想象力以及優(yōu)秀的創(chuàng)造力，從而令學(xué)生摩擦出智慧的火花。作家魏巍在所著的散文《我的老師》中描繪出他的恩師將他裝扮成女孩子去跳舞的景象。蔡老師的趣味教學(xué)刺激了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的以及對(duì)文學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還使他養(yǎng)成了一定的創(chuàng)新思維，使他逐漸的進(jìn)入文學(xué)的殿堂，并且在日后投身與創(chuàng)作，最終成為了一名文學(xué)作家。
２初中語(yǔ)文趣味教學(xué)途徑
２．１課上情境激趣法：我們所說(shuō)的情境教學(xué)，主要是使用不同手段的教學(xué)媒體去達(dá)到教學(xué)的目的、選擇具有美感以及智慧的情景，然后使用暗示和移情的原理去幫助學(xué)生感受具體的形象，然后形成一種表象，通過(guò)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，和實(shí)際場(chǎng)景的體會(huì)，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。語(yǔ)文趣味教學(xué)使用情境教學(xué)去引起學(xué)習(xí)的趣味，技法學(xué)生學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。經(jīng)常使用的情境法主要是選擇通過(guò)播放音樂(lè)和視頻的方式，與進(jìn)行表演的方式去達(dá)到教學(xué)的目的，同時(shí)刺激學(xué)生學(xué)生的積極性。
２．２課上教學(xué)語(yǔ)言激趣法：語(yǔ)言是傳達(dá)情感的關(guān)鍵載體。語(yǔ)文教師的語(yǔ)言不但十分規(guī)范并且清晰，同時(shí)還更加的簡(jiǎn)明和準(zhǔn)確，同時(shí)還需要可以刺激學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣。要做到以上所說(shuō)的這幾點(diǎn)，應(yīng)該采取以下幾個(gè)方法：第一，教學(xué)的語(yǔ)言要更加的具有激情，語(yǔ)文教師需要使用更加豐富的情感去激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生才能被老師所表現(xiàn)的語(yǔ)句所吸引，然后全心全意的投入進(jìn)教學(xué)的情境。第二，教學(xué)的語(yǔ)言要更為形生動(dòng)和幽默。語(yǔ)文教師需要更加直觀的使用具有感染力的語(yǔ)言，這樣的一種表現(xiàn)形式是學(xué)生所喜愛(ài)的，只有學(xué)生真正的'感興趣才能夠?qū)蠋焸魇诘膬?nèi)容感興趣�？墒怯幸稽c(diǎn)需要注意，幽默雖然是一種高雅的藝術(shù)，可是因?yàn)橐獙⑺⻊?wù)于語(yǔ)文的教學(xué)中，所以不能夠嘩眾取寵。最后一點(diǎn)，教學(xué)語(yǔ)言要不斷的產(chǎn)生變化。單調(diào)的語(yǔ)言會(huì)使學(xué)生乏味，和厭倦。語(yǔ)文教師需要按照教材自身的一些特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變自己的語(yǔ)氣以及語(yǔ)調(diào)。還需要按照學(xué)生的聽(tīng)課實(shí)際狀態(tài)，調(diào)節(jié)聲音的高低以及在節(jié)奏上做一些轉(zhuǎn)變。充分的去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
２．３課上教態(tài)激趣法：在課堂上，語(yǔ)文來(lái)時(shí)的儀表風(fēng)度還有舉止動(dòng)作與面部表情等一些外在的形象與情態(tài)能夠吸引學(xué)生的注意。語(yǔ)文教師能夠借此去引起學(xué)生的注意、刺激學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣。一般的狀況下，語(yǔ)文教師在教學(xué)的表情上應(yīng)該更加的自然表現(xiàn)的親切，同時(shí)在教學(xué)的態(tài)度上還應(yīng)該表現(xiàn)的謙遜大方，講課的聲音要更加的熱情，帶給學(xué)生們一種舒適的感覺(jué)。在實(shí)際的教學(xué)狀況下，語(yǔ)文教師能夠按照教學(xué)的內(nèi)容同時(shí)還要根據(jù)學(xué)生們的聽(tīng)課情況去做出調(diào)節(jié)。比如，在進(jìn)行《皇帝的新裝》等故事的講述的時(shí)候，因?yàn)檫@類文章有著較強(qiáng)內(nèi)涵，所以語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候最好使用夸張的動(dòng)作以及幽默的表情去吸引學(xué)生的注意力。
２．４多媒體教學(xué)激趣法：語(yǔ)文趣味教學(xué)普遍的使用了多媒體的技術(shù)。選擇媒體的教學(xué)可以打破時(shí)空的制約，增加信息的容量，可以讓教學(xué)的內(nèi)容被形象化，展現(xiàn)的手法也更加的多樣，可以提供更為生動(dòng)多彩的畫面，以及美妙動(dòng)聽(tīng)的聲音，打造出一種歡樂(lè)的學(xué)習(xí)氣氛，從而刺激了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，積極的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)上的積極性以及主動(dòng)性�？墒窃谑褂妹襟w教學(xué)的時(shí)候還需要注意，它只是為教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行服務(wù)的，不可以只重視形式而忽視了教學(xué)的內(nèi)容，更不可以因?yàn)樾问蕉鲆暳藘?nèi)容。當(dāng)前有的語(yǔ)文媒體設(shè)計(jì)畫面太過(guò)炫目，聲音也太過(guò)刺激，極大的引起了學(xué)生的注意，使得學(xué)生對(duì)于老師傳播的教學(xué)內(nèi)容并不重視，所以這樣的一種做法，是值得教師們注意的。
３結(jié)束語(yǔ)
總的來(lái)說(shuō)，初中語(yǔ)文課堂屬于師生相互交流情感的一個(gè)場(chǎng)所。語(yǔ)文的趣味教學(xué)中體現(xiàn)了新課改的中小思想，遵守了教學(xué)的規(guī)律，真正地尊重了學(xué)生主體的意識(shí)，打造出了一種平等和相對(duì)自由的學(xué)習(xí)氣氛，從而全面的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，刺激了學(xué)生在對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的興趣，激發(fā)了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新思想，強(qiáng)化了學(xué)生語(yǔ)言的邏輯能力，提升了學(xué)生在語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)上的敏感度，給日后的語(yǔ)文教學(xué)打造了一條新的學(xué)習(xí)之路
初中語(yǔ)文教學(xué)論文12
新課程實(shí)施一學(xué)期以來(lái)，猶如和煦的春風(fēng)給農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了許多新氣象，正如一位老師所言，這屆的初一比上屆的初一要活躍很多。然而新學(xué)期伊始，部分教師和學(xué)生就出現(xiàn)了新課程實(shí)施后的不良反應(yīng)。有的教師說(shuō)現(xiàn)在的課不知怎樣上了，有的教師說(shuō)這一學(xué)期找不到上學(xué)期的感覺(jué)了等等。這些現(xiàn)象的產(chǎn)生，筆者認(rèn)為這是語(yǔ)文教師后續(xù)動(dòng)力不足的表現(xiàn)。如何培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師的后續(xù)動(dòng)力，對(duì)于新課程實(shí)施的深入，真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，具有極為重要的意義。
1、語(yǔ)文教師后續(xù)動(dòng)力不足產(chǎn)生的原因1、硬件設(shè)施落后，教學(xué)資源缺乏。農(nóng)村中學(xué)普遍存在設(shè)施落后，信息閉塞的現(xiàn)象，新課程的教學(xué)需要許多的學(xué)習(xí)資源，不僅是學(xué)生的，而且是教師的。教師收集學(xué)習(xí)資源時(shí)間精力有限、難度很大。另外，必要的教師輔導(dǎo)用書的缺少及新課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足，使一部分教師在設(shè)計(jì)一堂課時(shí)往往感到力不從心。
2、缺乏現(xiàn)成的`、有效的課堂教學(xué)模式作指導(dǎo)。新課程如何上，怎樣上才算一堂好的語(yǔ)文課，這些問(wèn)題一直困惑著語(yǔ)文教師，影響了教師后續(xù)動(dòng)力的培養(yǎng)和加強(qiáng)。筆者所在的學(xué)校，大多數(shù)語(yǔ)文教師采用了開(kāi)放、自主的課堂教學(xué)，但多數(shù)教師覺(jué)得教學(xué)中放與收的尺度把握不好。如有位教師在一節(jié)公開(kāi)課上，幾乎整堂課的時(shí)間，都放在了朗讀這個(gè)環(huán)節(jié)上，對(duì)知識(shí)目標(biāo)的探究幾乎無(wú)暇顧及，這算不算一堂好課？在評(píng)課時(shí)，就有兩種截然不同的意見(jiàn)：一種認(rèn)為這堂課培養(yǎng)和提高了學(xué)生的朗讀能力，而另一種卻認(rèn)為這堂課沒(méi)有深入對(duì)文本的探究，并不是一堂好課。
3、缺乏經(jīng)常性的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。由于新課程實(shí)施時(shí)間短、農(nóng)村學(xué)校信息閉塞，使得許多語(yǔ)文教師不能完整系統(tǒng)地吸收、理解新課程實(shí)施中的思想、目標(biāo)及方法，僅憑為數(shù)不多的幾次課程培訓(xùn)和觀摩學(xué)習(xí)，所得十分有限，無(wú)法很好地應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐。
4、農(nóng)村中學(xué)的生情非常復(fù)雜。學(xué)困生量多且轉(zhuǎn)化難度大。理解能力差、對(duì)知識(shí)和能力感到乏味并且沒(méi)有興趣是學(xué)困生的共同特點(diǎn)，因此對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化并不是一朝一夕就能解決的。另外，優(yōu)生由于得不到更優(yōu)質(zhì)的營(yíng)養(yǎng)大餐，已不滿足甚至開(kāi)始厭倦語(yǔ)文教師簡(jiǎn)單的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，導(dǎo)致部分教師找不到上學(xué)期的感覺(jué)了。
初中語(yǔ)文教學(xué)論文13
一、引言
學(xué)生們對(duì)于語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的重視度在逐漸的下降，然而語(yǔ)文課程在考試中分?jǐn)?shù)的占比卻越來(lái)越高，這就需要學(xué)生重視并認(rèn)真學(xué)習(xí)語(yǔ)文，并且認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文課程的重要性。傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)工作，往往是強(qiáng)行背誦課文及生詞，教師掌握著主體地位，而忽視了學(xué)生的地位，這種授課方式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)我國(guó)素質(zhì)教育的新理念。利用生活化教學(xué)的方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中得到更多經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的理解與感受，所以生活化教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)的工作中具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。
二、提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量
對(duì)于初中生而言，這個(gè)階段是形成其主要學(xué)習(xí)習(xí)慣以及思維方法的主要階段，在這個(gè)階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師更多的去引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，而不是讓學(xué)生等待教師的講解。此外，教師還要教會(huì)并引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，解決問(wèn)題的能力，以及利用身邊實(shí)際發(fā)生事情去解決遇到的問(wèn)題及困難。語(yǔ)文課程隨不似其他理工科課程可以利用生活的事例進(jìn)行舉例，但語(yǔ)文課堂上的詞匯及語(yǔ)句的運(yùn)用還是需要學(xué)生更好地理解，并結(jié)合生活中真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境選擇不同的語(yǔ)句方式。因此，教師在對(duì)語(yǔ)文課程教學(xué)的過(guò)程中，要將生活中的特殊元素融合到初中語(yǔ)文課堂上當(dāng)中去，讓教學(xué)課程體現(xiàn)出更多的實(shí)踐性。語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)，與其他學(xué)科相比較，學(xué)習(xí)語(yǔ)文會(huì)更輕松，只要學(xué)生在課堂上跟著教師的授課的步驟，回家溫習(xí)當(dāng)天課堂上所學(xué)習(xí)的內(nèi)容就可以消化課堂內(nèi)容。所以學(xué)生們常常將語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)放在次要的位置，因?yàn)閷W(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)文考試當(dāng)中，很容易就獲得相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，因此不重視語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)。教師向在課堂上吸引學(xué)生的注意力，那就需要在課堂內(nèi)容的設(shè)計(jì)上活躍氣氛，使得課堂更加生動(dòng)有趣。在課堂上，教師要多于學(xué)生進(jìn)行溝通，拋出一些學(xué)生感興趣的話題，讓學(xué)生與教師在互動(dòng)和交流中成為朋友，這樣的語(yǔ)文課堂會(huì)更加具有吸引力。教師在授課的過(guò)程中，還可以穿插一些輕松的視頻，通過(guò)觀看這些視頻，讓學(xué)生緩解課程的緊張感，還可以提升聽(tīng)課的效果，讓學(xué)生找到語(yǔ)文課堂的樂(lè)趣，這樣就會(huì)更關(guān)注語(yǔ)文課所傳授的內(nèi)容，主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文。教師在講授小說(shuō)賞析的課堂上，可以利用優(yōu)秀的影視作品為學(xué)生展示出小說(shuō)中人物的具體形象，通過(guò)這樣的方式不但能讓課堂變得更加有趣，還能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)。
三、利用生活化的例子提升學(xué)生寫作能力
作文是語(yǔ)文科目考試中占比最大的一項(xiàng)，優(yōu)秀的作文能為整張語(yǔ)文試卷增色不少。由于學(xué)生們沒(méi)有掌握作文寫作的技巧，將作文看做一道難題，所以作文水平很難提升，在考試上就會(huì)失去優(yōu)勢(shì)。教師幫助學(xué)生提升寫作能力，不僅要讓學(xué)生多練習(xí)寫作，還要在課堂上為學(xué)生們分析優(yōu)秀文章的閃光點(diǎn)，并為學(xué)生們指出今后在自己的文章內(nèi)需要注意的事項(xiàng)，以及作文寫作過(guò)程中可以利用的.小技巧。通過(guò)這樣的講解，再讓學(xué)生們加大練習(xí)的強(qiáng)度，并在練習(xí)結(jié)束后對(duì)學(xué)生的文章進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，給進(jìn)步明顯的學(xué)生以鼓勵(lì)，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到自己的進(jìn)步，這樣就會(huì)更好地學(xué)習(xí)作文寫作。另外，教師還要將教材中與現(xiàn)實(shí)生活貼近的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生對(duì)生活化的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，并逐漸加強(qiáng)生活化素材的采集，利用生活化的內(nèi)容，豐富學(xué)生的思想。教師可以組織學(xué)生到課堂外進(jìn)行采風(fēng)，讓學(xué)生觀察我國(guó)自然風(fēng)光的秀美，并體會(huì)到大自然生成的美感與智慧。通過(guò)觀察生活中的細(xì)節(jié)，豐富自身的想象力，并利用筆將所看、所感表達(dá)出來(lái)，這樣就能更好地做好作文寫作。還可以組織體育比賽，讓學(xué)生在比賽競(jìng)技的過(guò)程中，體會(huì)到團(tuán)隊(duì)合作的必要性。還可以讓學(xué)生到當(dāng)?shù)貎?yōu)秀的作者家中，與作者進(jìn)行近距離的溝通，讓學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生更高的興趣，也能讓學(xué)生的思想得到升華，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的理解，形成發(fā)散性思維，創(chuàng)造更多、更好的優(yōu)秀的作文作品。
四、豐富課堂的生活化活動(dòng)
語(yǔ)文課程是一項(xiàng)綜合性的、人文性的、工具性的、實(shí)踐性的學(xué)科，所以在展示語(yǔ)文學(xué)科魅力的過(guò)程中，要結(jié)合語(yǔ)文課程的特點(diǎn)，并將生活化的、實(shí)踐性的活動(dòng)融合到語(yǔ)文課堂當(dāng)中去。初中階段的學(xué)生是其思維、思想及生理發(fā)育的關(guān)鍵性時(shí)期，語(yǔ)文課堂上增加生活化的、實(shí)踐性的活動(dòng)，有助于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)及提升。利用各種不同的生活化、實(shí)踐性的方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程的過(guò)程中，逐漸接觸社會(huì)、充分地了解社會(huì)，為學(xué)生在結(jié)束學(xué)業(yè)后走向社會(huì)奠定基礎(chǔ)性工作。在實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)文課堂所學(xué)的內(nèi)容與自己觀察的社會(huì)結(jié)合起來(lái)，這不僅能增加學(xué)生對(duì)社會(huì)的了解，還能讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文，從中收集到更多的語(yǔ)文寫作素材，進(jìn)而提高學(xué)生們語(yǔ)文讀寫的能力、閱讀理解的能力。初中生思維比較活躍，思想方式與成人不同，教師要認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)，在課堂上充分地結(jié)合這樣的特點(diǎn)。在授課的過(guò)程中，教師要結(jié)合生活中的場(chǎng)景，讓學(xué)生更好地理解詞語(yǔ)的意思，例如在講授“喜歡”這一詞語(yǔ)中，教師可以詢問(wèn)學(xué)生喜歡的東西以及討厭的東西，進(jìn)而利用事物進(jìn)行造句，利用這樣類比的方式增加學(xué)生對(duì)于詞語(yǔ)的記憶。這樣不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能活躍課堂的氛圍，做到事半功倍。
五、結(jié)束語(yǔ)
隨著新課改的不斷深入，初中語(yǔ)文教學(xué)工作也在不斷豐富，并且展示出更多的教學(xué)方法，推動(dòng)初中語(yǔ)文教學(xué)的快速發(fā)展。生活化教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中不斷運(yùn)用，能讓生活化的教學(xué)概念不斷深入到初中語(yǔ)文課堂上，利用創(chuàng)新的方式，讓生活化的概念不斷在語(yǔ)文課堂深入、加固，進(jìn)而提高學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文水平的提高。
初中語(yǔ)文教學(xué)論文14
一、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的精心預(yù)設(shè)
1.預(yù)設(shè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)，教師首先可以從學(xué)生方面入手。學(xué)生是一群鮮活的生命個(gè)體，每位學(xué)生的知識(shí)水平、認(rèn)知能力等都不相同，再加上其課前準(zhǔn)備的程度也都不一樣，這就要求教師在備課的時(shí)候要及時(shí)地了解他們的知識(shí)儲(chǔ)備，還要盡可能地預(yù)測(cè)隨時(shí)會(huì)發(fā)生的一些課堂變化，針對(duì)這些變化再思考具體的對(duì)策，為豐富課堂的生成性資源做好必要的準(zhǔn)備。
2.明確目標(biāo)。教師要考慮到一堂生動(dòng)的語(yǔ)文課要注意的問(wèn)題和要解決的主要問(wèn)題有哪些，可能會(huì)收到怎樣的教學(xué)效果。因此，為了提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率，就需要教師深入研究教材內(nèi)容，明確課堂教學(xué)目標(biāo)。這樣也能夠幫助學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
3.預(yù)設(shè)為生成預(yù)留空間。語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中必要時(shí)可以把教案進(jìn)行優(yōu)化。很多完整的教案并沒(méi)有考慮到預(yù)設(shè)之后的生成資源，這會(huì)導(dǎo)致在具體的教學(xué)中不利于鍛煉學(xué)生的思維能力。因此，教師在整理教案時(shí)要為課堂的教學(xué)預(yù)設(shè)留有充足的空間。
二、構(gòu)建互動(dòng)平臺(tái)，促進(jìn)課堂生成性資源生成
生成性資源主要指的是在課堂教學(xué)中，師生在共同體驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中所產(chǎn)生的一種課程資源。傳統(tǒng)的教學(xué)模式缺乏過(guò)程性和靈活性，很難促進(jìn)生成性課堂資源的生成。因此，要想構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平來(lái)合理地安排課堂教學(xué)活動(dòng)，隨時(shí)注意課堂的動(dòng)態(tài)，搭建良好的互動(dòng)平臺(tái)，有效地促進(jìn)課堂教學(xué)的生成性資源的生成。此外，語(yǔ)文教師不要只把注意力放在教材與課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容上，應(yīng)該更關(guān)注學(xué)生在課堂活動(dòng)中的具體表現(xiàn)，在學(xué)生的活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)、整合相關(guān)的信息，形成并且有效地把握、利用這些生成性的資源。這樣做既能拓展學(xué)生的思維空間，又能夠促進(jìn)高質(zhì)量的語(yǔ)文課堂資源的生成，構(gòu)建高效率的課堂。
三、設(shè)計(jì)問(wèn)題是使課堂具有生成性的基礎(chǔ)
要想讓初中語(yǔ)文課堂成為生成性的課堂，就需要把課堂變成一個(gè)問(wèn)題連連的課堂，讓語(yǔ)文課堂變成一個(gè)研究性的課堂。這就要求語(yǔ)文課堂充滿變化且活躍。為了讓語(yǔ)文課堂朝著這個(gè)方向發(fā)展，教師就要向著這個(gè)方向努力，把一言堂變?yōu)槎嘌蕴�，盤活整個(gè)語(yǔ)文課堂氛圍，在課堂教學(xué)中盡量安排學(xué)生多發(fā)言，為學(xué)生預(yù)留更多的時(shí)間與空間，來(lái)展示學(xué)生的個(gè)性。為了豐富課堂的教學(xué)資源，就需要課堂上既有教師提前預(yù)設(shè)的問(wèn)題，又要有生成性的問(wèn)題，隨著學(xué)生間的討論而生發(fā)一些新的問(wèn)題。這樣的課堂教學(xué)有助于學(xué)生對(duì)文章的理解。因此，要讓語(yǔ)文課堂變成生成性的課堂，既需要語(yǔ)文教師的探究，又需要學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行必要的探討，在討論、交流、研究中不斷地深化對(duì)課文的理解。比如，在教學(xué)《荊軻刺秦王》這篇文章的時(shí)候，很多學(xué)生都會(huì)感覺(jué)既然秦武陽(yáng)那么膽小，荊軻為什么不直接跟太子丹說(shuō)明真實(shí)的情況呢，為什么還要把自己的朋友等來(lái)呢？教師可以讓學(xué)生就這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論，引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行討論。這時(shí)候，學(xué)生會(huì)有很多種看法，在討論中，教師再恰當(dāng)?shù)亟o予建議和引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)對(duì)秦武陽(yáng)、荊軻以及太子丹等人有更深刻的認(rèn)識(shí)，在對(duì)人物性格的把握上也會(huì)更為準(zhǔn)確。這樣，課堂氛圍也瞬間活躍起來(lái)，能促使每位學(xué)生都參與到活動(dòng)中來(lái)，通過(guò)探討、研究順利地解決疑問(wèn)，既能活躍他們的思維，又能讓他們?cè)诨顒?dòng)中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。這樣的生成性資源是很有意義的，這樣的課堂教學(xué)也會(huì)收獲多多。
四、發(fā)揮創(chuàng)造能力，在想象中求生成
教師在教學(xué)中既要傳授知識(shí)，又要培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，讓學(xué)生在現(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)揮合理的'想象，不斷地提高初中語(yǔ)文教學(xué)的寬度和深度，讓學(xué)生更好地去學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。比如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《孔乙己》這篇文章的時(shí)候，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象：孔乙己是不是真的死了？他最后的命運(yùn)是怎樣的呢？通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，啟發(fā)學(xué)生合理想象，這時(shí)，學(xué)生會(huì)給出各種富有創(chuàng)意的答案。再如，在教學(xué)《明天不封陽(yáng)臺(tái)》這篇文章的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行換位思考：“想象一下你們就是這只受傷的鴿子，你們又會(huì)怎么辦呢？”這種啟發(fā)式的教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力具有重要作用。課堂永遠(yuǎn)是靈動(dòng)的，要想使課前預(yù)設(shè)最大程度地與課堂生成相一致，就需要教師在具體的教學(xué)中不斷地提高自己多角度解讀文本的技能，立足于教材、超越教材，充分利用課堂的生成性資源，一切要從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，從學(xué)生的具體學(xué)情出發(fā)，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，多給學(xué)生留出一些自由學(xué)習(xí)的時(shí)間，將高效的課堂教學(xué)真正落到實(shí)處。
初中語(yǔ)文教學(xué)論文15
1.創(chuàng)設(shè)情感教學(xué)情境
語(yǔ)文教材內(nèi)容不僅文字優(yōu)美，而且情感豐富，教師創(chuàng)設(shè)情感情境，一方面可以營(yíng)造良好切合的氣氛，促使學(xué)生理解文章的意思，另一方面可以深化啟發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)，促使學(xué)生學(xué)會(huì)體會(huì)和發(fā)掘情感，推動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。因此，初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)情感情境，優(yōu)化開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)。首先，教師可以通過(guò)專業(yè)的語(yǔ)文朗誦資料創(chuàng)設(shè)情感情境。例如，教師在講《海燕》這首詩(shī)歌前，可以從網(wǎng)上搜尋專業(yè)的朗誦材料，在課堂上播放給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生在欣賞過(guò)程中感受詩(shī)歌中包含的深意，從而更好地理解語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生情感。其次，教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)情感情境，加深學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和體會(huì)。如《父母的心》這篇文章，教師在講解之前可以通過(guò)多媒體播放《世上只有媽媽好》這部電影給學(xué)生看，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)電影中深厚感人的母子之情，然后開(kāi)展文章內(nèi)容講解，使學(xué)生更透徹地理解文章內(nèi)容和深意。教師創(chuàng)設(shè)情感情境教學(xué)不僅有利于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)進(jìn)步，而且有利于學(xué)生情感陶冶和豐富。
2.創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境
語(yǔ)文文章是作者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的.描述或者深化，所以與我們的生活有相似之處。教師想要讓學(xué)生進(jìn)一步理解語(yǔ)文內(nèi)容，就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相符的情境，讓學(xué)生深入體會(huì)、深入學(xué)習(xí)。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生更積極專注地學(xué)習(xí)。例如，教師在講解《端午節(jié)》這篇文章時(shí)，可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)端午節(jié)大家都做什么。有的學(xué)生可能說(shuō)：“吃粽子，賽龍舟�！庇械膶W(xué)生會(huì)說(shuō)：“插艾草。”當(dāng)學(xué)生回答以后，教師再問(wèn)問(wèn)學(xué)生為什么要做這些事呢？大部分學(xué)生會(huì)說(shuō)：“紀(jì)念屈原�！甭�(tīng)完學(xué)生的回答后，教師再展開(kāi)文章講解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。再如，教師在講魯迅的《從百草園到三味書屋》時(shí)，可以給予學(xué)生一定時(shí)間，讓他們回憶自己年少的經(jīng)歷和心境，通過(guò)回憶勾起學(xué)生對(duì)童年的美好體會(huì)，營(yíng)造積極的教學(xué)氛圍，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)這篇文章。教師創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境能使語(yǔ)文教學(xué)不再晦澀難懂，從而減輕學(xué)生聽(tīng)課和理解知識(shí)的難度和壓力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的精彩。
3.創(chuàng)設(shè)言語(yǔ)教學(xué)情境
在初中語(yǔ)文這門課程中，雖然教學(xué)方式先進(jìn)多樣，但絕大部分語(yǔ)文教師主要采用口頭講授的方式。所以教師的言語(yǔ)與教學(xué)效果息息相關(guān)，教師對(duì)于言語(yǔ)的有效運(yùn)用，能為語(yǔ)文教學(xué)增強(qiáng)效果和魅力。因此教師要想更好地把握語(yǔ)文課堂，就要反思和提升自己的言語(yǔ)掌控能力，有效創(chuàng)設(shè)言語(yǔ)教學(xué)情境。首先，可以提高言語(yǔ)的幽默性。教師在語(yǔ)文教學(xué)中可以多說(shuō)網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)，穿插小笑話，在調(diào)節(jié)教學(xué)氛圍的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱愛(ài)，推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)。其次，教師可以將感情與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生通過(guò)教師的言語(yǔ)更好地體會(huì)教學(xué)內(nèi)容，加深理解和掌握。例如，教師在講《黃河頌》這首詩(shī)時(shí)，可以通過(guò)飽含感情的朗誦，讓學(xué)生感受句子間語(yǔ)氣和感情的變化，既可以讓學(xué)生充分感受詩(shī)歌的美，又可以加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌中感情的體會(huì)。教師創(chuàng)設(shè)言語(yǔ)教學(xué)情境，能讓學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，提高語(yǔ)文成績(jī)，促進(jìn)自身綜合素質(zhì)提升。
4.總結(jié)
當(dāng)時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)有更高要求時(shí)，語(yǔ)文作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要科目，教學(xué)方式和理念不能故步自封。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)自身能力和學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行深入理解和剖析，從而深刻認(rèn)識(shí)到自身教學(xué)中的紕漏，并進(jìn)行有效改進(jìn)和完善。情境教學(xué)無(wú)疑是有效的教學(xué)途徑，教師應(yīng)當(dāng)合理把握、充分利用，為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)營(yíng)造積極氛圍，提供更好條件。
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