數(shù)學(xué)教學(xué)論文
在學(xué)習(xí)和工作中，大家都經(jīng)常接觸到論文吧，論文可以推廣經(jīng)驗，交流認(rèn)識。你所見過的論文是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的數(shù)學(xué)教學(xué)論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
數(shù)學(xué)教學(xué)論文1
一、以互促互助為目標(biāo)，確實組織好學(xué)習(xí)互助小組的學(xué)習(xí)活動
學(xué)習(xí)互助小組的活動開展，可分為三個層面。第一層面是課堂教學(xué)中的互助學(xué)習(xí)活動。這時的互助學(xué)習(xí)，主要以小組合作學(xué)習(xí)為主要形式。組長是第一責(zé)任人，管理好小組紀(jì)律，組織好小組合作學(xué)習(xí)活動，協(xié)調(diào)好學(xué)習(xí)小組成員的關(guān)系，督促小組成員參與學(xué)習(xí)活動，輔導(dǎo)小組學(xué)習(xí)困難的成員，努力使每位組員內(nèi)接受課堂教學(xué)內(nèi)容，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。副組長協(xié)助組長督促小組成員按時完成作業(yè)，力爭小組成員的學(xué)習(xí)成績?nèi)嫣岣摺５诙䦟用媸窃趯W(xué)校課余時間的學(xué)習(xí)互助活動。
這時的學(xué)習(xí)活動以學(xué)習(xí)小組為單位，組長帶領(lǐng)小組成員自覺學(xué)習(xí)，檢查小組成員課外班作業(yè)完成情況，督促小組成員及時完成老師布置的課外作業(yè)，有針對性對小組學(xué)習(xí)困難的成員進(jìn)行輔導(dǎo)，力爭每位成員都有所進(jìn)步，促進(jìn)小組整體提高。第三層面是校外的學(xué)習(xí)互助活動。在學(xué)習(xí)互助小組分組時，已經(jīng)考慮就近的原則，方便小組的校外學(xué)習(xí)活動。學(xué)習(xí)互助小組的校外學(xué)習(xí)活動，組長安排好學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)任務(wù)，帶著學(xué)習(xí)任務(wù)去學(xué)習(xí)，要針對學(xué)習(xí)小組成員的層次分配不同層次的.學(xué)習(xí)任務(wù)，讓每位成員都有能力完成自己的任務(wù)，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。校外的小組學(xué)習(xí)活動，最重要的是幫助學(xué)習(xí)困難的成員，對他們有針對性地加強(qiáng)訓(xùn)練，盡快提高他們的學(xué)習(xí)成績，促進(jìn)學(xué)習(xí)小組整體成績的提高。
二、學(xué)習(xí)互助小組的評價
學(xué)習(xí)互助小組的評價，要從多方面進(jìn)行。一是對課堂教學(xué)活動中的學(xué)習(xí)互助活動評價。這方面可以借鑒合作學(xué)習(xí)的評價機(jī)制，不針對個人評價，而是針對小組整體評價。這方面我吸收了專家的理念，課堂教學(xué)中學(xué)生的活動評價因人而異，不同層次學(xué)生發(fā)言、板演給小組記不同的分值，A一分，B二分，C三分，D四分。這樣的記分方式，給學(xué)習(xí)小組施加壓力，促使小組讓C、D生發(fā)言、板演，也促使A/B生對C、D的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，有利小組成員共同進(jìn)步。
二是對學(xué)生作業(yè)的評價。作業(yè)評價采取個人評價與整體評價相結(jié)合的原則，每周進(jìn)行一次作業(yè)評比，選出最優(yōu)秀的個人作業(yè)和最優(yōu)秀的小組作業(yè)。個人優(yōu)秀給小組加4分，而小組優(yōu)秀給小組加8分。這樣可以激勵學(xué)生，組長對小組成員要求更加嚴(yán)格，促使成員認(rèn)真完成作業(yè)，逐步養(yǎng)成認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)小組成員作業(yè)質(zhì)量整體提高。
三是對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評價。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績評價，同樣采取個人與小組評價相結(jié)合的原則，每次質(zhì)量檢測，按小組均分名次給小組加不同分值，個人前五名，分別給小組加5分、4分、3分、2分、1分，小組前五名分別加25分、20分、15分、10分、5分。這樣以來增加了小組之間的競爭力，促使每位成員都為小組的榮譽(yù)而努力學(xué)習(xí)，從而現(xiàn)實學(xué)生成績的整體提高。
四是對學(xué)習(xí)互助小組的綜合評價。學(xué)習(xí)互助小組的綜合評價是最重要的一個方面，每學(xué)期兩次為宜，分別于期中、期末之后。每次評價要對各學(xué)習(xí)互助小組前段時間的各項得分進(jìn)行累計，得分前三名授予“紅花小組”稱號，對獲獎小組的成員給與獎勵，他們也可以獲得成功的體驗。這樣，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也增進(jìn)了小組成員的團(tuán)結(jié)互助，實現(xiàn)共同提高的目標(biāo)。
三、學(xué)習(xí)互助小組的現(xiàn)實意義
學(xué)習(xí)互助小組不僅是優(yōu)生對學(xué)困生的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，也更好地促進(jìn)優(yōu)生更優(yōu)。作為優(yōu)生要輔導(dǎo)小組學(xué)困生的學(xué)習(xí)，必須自己不斷努力，只有他自己聽懂學(xué)會，才能輔導(dǎo)別人。因此促進(jìn)了優(yōu)生不斷進(jìn)步。學(xué)習(xí)互助小組轉(zhuǎn)變了學(xué)困生向優(yōu)生請教的局面，形成優(yōu)生主動輔導(dǎo)學(xué)困生的現(xiàn)象，實現(xiàn)了優(yōu)差共進(jìn)、協(xié)同發(fā)展的目的。學(xué)習(xí)互助小組改變了教師的轉(zhuǎn)差工作方式，教師可以把更多的精力投入到教科研工作之中，有利于教師的成長。學(xué)習(xí)互助小組這一策略，我經(jīng)過一年的嘗試取得了明顯成效。我剛接這個班，六十多學(xué)生半數(shù)作業(yè)不認(rèn)真，亂涂亂抹，十幾名學(xué)生不做作業(yè)。百分之六十的學(xué)生計算錯誤嚴(yán)重，更有甚者十幾名學(xué)生不會乘法口訣，數(shù)學(xué)計算為零。學(xué)區(qū)統(tǒng)考均分倒數(shù)，我的壓力很大。為了轉(zhuǎn)變這種局面，我查閱資料、請教同行、精心策劃、認(rèn)真摸底，嘗試成立學(xué)習(xí)互助小組，并宣布小組評比規(guī)則。一周之后，作業(yè)評比，根據(jù)小組綜合情況打分，觸動學(xué)生。兩周之后初見成效，作業(yè)涂抹現(xiàn)象明顯減少，基本上能按時完成作業(yè)。
第四周，作業(yè)涂抹現(xiàn)象基本杜絕，并且都能按時完成作業(yè)，作業(yè)質(zhì)量有了極大的改觀。課堂教學(xué)活動不再是優(yōu)生獨霸天下，而是中差生成為學(xué)習(xí)活動的主力軍，優(yōu)生成為幕后的策劃。通過階段性有針對的強(qiáng)化訓(xùn)練，到第一學(xué)期期中考試，半數(shù)學(xué)生計算不出錯誤，期末考試百分之六十的學(xué)生杜絕了計算錯誤，百分之九十的學(xué)生口算沒有錯誤，學(xué)生的計算能力有了明顯提高。學(xué)年末的統(tǒng)考，百分之七十的學(xué)生沒有計算錯誤，學(xué)生成績沖進(jìn)學(xué)區(qū)前十名，進(jìn)步十幾個名次，這足以說明學(xué)習(xí)互助小組是一項值得嘗試的策略，也是十分可行的。
數(shù)學(xué)教學(xué)論文2
問題之一:注重學(xué)生考試的成績，輕視學(xué)生能力的培養(yǎng)
就目前教育而言，應(yīng)試教育根深蒂固，學(xué)生出成績的理念一直統(tǒng)治著教師的思想，教師也知道，課堂教學(xué)中一定要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動，自主探究學(xué)習(xí)，合作互動學(xué)習(xí)，真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和學(xué)習(xí)方法,獲取直接的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗。然而，教師為了考試出成績，往往避開這些認(rèn)識，走為考試服務(wù)的道路，能力培養(yǎng)放在一邊，需要學(xué)生操作認(rèn)識的知識，教師取而代之，教師的操作代替了學(xué)生的操作，教師的思維想象取代了學(xué)生的思維想象，期末考試前夕，教師身心疲憊，學(xué)生身心疲憊，這樣的教學(xué)，學(xué)生成績能理想嗎？教師只注重教，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致了差生越來越多，教學(xué)質(zhì)量整體的滑坡。全面實施素質(zhì)教育，一定讓全體學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識，實力全新的教學(xué)理念，運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率。達(dá)到學(xué)生會學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)生學(xué)會學(xué)數(shù)學(xué)，教師一定充分運用一切有利條件，由原來的教書轉(zhuǎn)向教人，既讓每一名學(xué)生學(xué)會，也讓每一名學(xué)生會學(xué)，實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效。教師的目標(biāo)就是讓學(xué)生正真明白為什么要學(xué)，怎樣學(xué)學(xué)什么。踐行既教書，又育人。
問題之二:課堂教學(xué)以中下等學(xué)生為中心，不重視優(yōu)等學(xué)生的存在
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂教學(xué)面向全體學(xué)生，不能拋棄較差的學(xué)生，導(dǎo)致一些教師始終以中下等學(xué)生為中心，對一些簡單的問題多次重復(fù)，課堂教學(xué)回答問題由這些學(xué)生包辦了，每一節(jié)課教師真正做到了對中下等生有備而來，這些學(xué)生每節(jié)課緊張有余，沒有學(xué)習(xí)的樂趣，優(yōu)秀學(xué)生無事可做，成了課堂教學(xué)的旁觀者。教師既要照顧學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，回答問題有他們完成，回答不完整或不準(zhǔn)確時由優(yōu)秀學(xué)生解答問題，一些較難的問題由優(yōu)秀的學(xué)生完成，不能把優(yōu)秀學(xué)生放在一邊不管，讓他們也能充分展示自己的才華。
問題之三:教學(xué)方式簡單單一，缺少創(chuàng)新意識
教師教學(xué)形式簡單單一，一些教師形成了自己特有的教學(xué)方式，不管新課程還是舊課程，自己完全運用這種教學(xué)方式教學(xué)，沒有創(chuàng)新，沒有激情，周而復(fù)始，學(xué)生能愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)嗎？學(xué)生能學(xué)好數(shù)學(xué)嗎？有一些教師對新課標(biāo)的研讀，有過一些創(chuàng)新，激情四射，不過是過眼云煙，瞬間即逝。教師一定改變教學(xué)方式單一的`被動局面，有創(chuàng)新意識大膽實踐。例如講授年、月、日時，打破照教材正常的講解介紹，讓學(xué)生自己計算一年的天數(shù)，學(xué)生興趣高昂，用學(xué)過的知識計算出20xx年和20xx年的天數(shù)：1.317+304+28317+304+292.90+91+922912+922提高了學(xué)生思維想象能力。
問題之四:注重筆算，不重視口算
為了追求正確率，教師要求用筆算檢驗，對口算能力培養(yǎng)不重視，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，這一年齡的學(xué)生又喜歡口算，久而久之，學(xué)生錯誤率越來越高，造成了教學(xué)的得不償失。學(xué)生逐漸對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理口算是筆算、估算和簡算的前提，教師一定注重口算能力的培養(yǎng)，口算、筆算并舉�？谒阌�(xùn)練貴在堅持，持之以恒，常抓不懈。
綜上所述，筆者對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的問題進(jìn)行了闡述，教師必須不斷努力，提高自己的文化底蘊、寬闊的視野。不斷學(xué)習(xí)新的教育理論、精湛的專業(yè)知識、精巧的教學(xué)方法，具備高超的駕馭課堂教學(xué)能力。掌握現(xiàn)代信息技術(shù)知識、相關(guān)學(xué)科的知識，積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗。讓課堂教學(xué)煥然一新，充滿生命力、創(chuàng)造力和想象力。
數(shù)學(xué)教學(xué)論文3
一、多種表現(xiàn)形式，美感教學(xué)展示
信息網(wǎng)絡(luò)時代下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)可以全面應(yīng)用多媒體教學(xué)方式，把教材中枯燥無味的文字，以圖片、聲音、動畫等多種形式，全面地展示，活躍課堂氣氛、增大課堂容量，提高教學(xué)質(zhì)量．多種表現(xiàn)形式，使高中數(shù)學(xué)教學(xué)從教材開始賦予美感教學(xué)展示．例如，在講“立體幾何”時，這一部分的學(xué)習(xí)可以說是既抽象又形象．具體來講，學(xué)生從平面幾何圖形到立體幾何圖形的學(xué)習(xí)，要求有空間想象力，定義和定理雖然比較抽象，但是數(shù)學(xué)源于生活，可以在生活中找到立體幾何的原型，這樣講又是形象的．利用多媒體教學(xué)，在進(jìn)入教學(xué)前，先播放一些景點的建筑實體、生活中的事物等，如廣場的文化柱、塔、噴泉、亭子、水面、球形建筑等，設(shè)計一個輕松、愉悅的情境進(jìn)入教學(xué)，學(xué)生也可以更快地進(jìn)入課堂，他們在欣賞美感教學(xué)展示的同時，會慢慢發(fā)現(xiàn)圖像的共性，就是都是圓柱、圓錐、球體的實物模型，這時圖片上配以文字說明，增加引入圖片的'意義，然后由實物表現(xiàn)轉(zhuǎn)為模型表現(xiàn)形式，多媒體播放長方形的一個邊固定，圍繞這個邊旋轉(zhuǎn)一周得到一個圓柱形，一張半圓的卡片，以直接為中心旋轉(zhuǎn)，得到一個球體．通過演示使學(xué)生了解點、線、面、體的關(guān)系的同時，也形象地看到了它們的形成過程，對于建立空間想象力很有幫助．
二、靈動情境方式，創(chuàng)設(shè)美感教學(xué)
改變以往高中數(shù)學(xué)課程緊湊、以老師講述為主的單一傳輸方式外，精心設(shè)計靈動教學(xué)活動，鼓勵學(xué)生參與課堂活動，在互動和實踐參與下，學(xué)習(xí)知識，理解應(yīng)用技能，靈動的情境方式，創(chuàng)設(shè)美感的教學(xué)環(huán)境．在課程教學(xué)中，運用靈動的情境，學(xué)生踴躍參與，活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生以最佳狀態(tài)進(jìn)入教學(xué)．高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為把抽象化的概念、定義、公式、定理等，可以以靈動的情境方式表達(dá)出來，使知識點更加鮮明，更加具有感染力．靈動的情境方式，創(chuàng)設(shè)了美感教學(xué)．
三、強(qiáng)化動手方式，探究美感教學(xué)
高中數(shù)學(xué)中，強(qiáng)化學(xué)生的動手實踐，是一種有效的教學(xué)方式．在動手操作、合作交流中，同學(xué)們自主學(xué)習(xí)，凸顯高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中動手、探究等的實踐能力，促進(jìn)學(xué)生在實際應(yīng)用中感受數(shù)學(xué)的美感．動手實踐方式，是自主探究、全面提升素質(zhì)教育的需要．通過動手方式，使學(xué)生加深了對教材內(nèi)容的理解，在實踐操作中不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力．強(qiáng)化學(xué)生操作、動手的教學(xué)方式，對于高中數(shù)學(xué)的認(rèn)知、理解、應(yīng)用等是一種行之有效的方法，動手即動腦，鍛煉了學(xué)生的思維能力，同時強(qiáng)化了動手方式，領(lǐng)悟到了高中數(shù)學(xué)的美感．綜上所述，新課標(biāo)下，多種方式教學(xué)，豐富了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式，全面多方位地將抽象知識點形象化、直觀化，符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點的同時，提升了高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量．
數(shù)學(xué)教學(xué)論文4
摘要：長期以來，數(shù)學(xué)教學(xué)改革偏重于對教的研究，但是對于學(xué)生是如何學(xué)的，學(xué)的活動是如何安排的，往往較少問津�，F(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)方法包括教的方法和學(xué)的方法，正如前蘇聯(lián)教學(xué)論專家巴班斯基指出的那樣：“教學(xué)方法是由學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式運用的協(xié)調(diào)一致的效果決定的�！奔唇虒W(xué)方法是受教與學(xué)相互依存的教學(xué)規(guī)律所制約的。為此，筆者在教學(xué)方法上進(jìn)行了如下嘗試。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);學(xué)習(xí)興趣
一、讓學(xué)生成為課堂的主人
教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成�！比说哪芰Σ⒉皇强俊奥牎睍�， 而是靠“做”會的，只有動手操作和積極思考才能出真知。因此，我們不能讓學(xué)生在課堂上做“聽客”和“看客”，要讓學(xué)生做課堂的主人，動口、動手、又動腦，親身參與課堂和實踐，包括知識的獲取、新舊知識的聯(lián)系，知識的鞏固和應(yīng)用的全過程。要強(qiáng)調(diào)凡能由學(xué)生提出的問題，不要由教師提出;凡能由學(xué)生解的例題，不要由教師解答;凡能由學(xué)生表述的，不要由教學(xué)寫出。數(shù)學(xué)課堂不再是過去的教師“一言堂”，教師在教學(xué)活動中應(yīng)主動參與、積極引導(dǎo)、耐心輔助，與學(xué)生平等合作、努力探研，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，真正地把學(xué)生解放出來，使學(xué)生真正成為課堂上的主人。
二、營造寬松的課堂氣氛
要想學(xué)生積極參與教學(xué)活動，發(fā)揮其主體地位，必須提高學(xué)生的主體意識，即學(xué)生對于自己學(xué)習(xí)主體地位、主體能力、主體價值的一種自覺意識。而要喚醒和增強(qiáng)學(xué)生的主體意識必須營造平等、民主和和諧的課堂氣氛。一個良好的課堂氣氛，能促進(jìn)師生雙方交往互動，分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，能真正把教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者，把學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲龑W(xué)習(xí)的主人。營造寬松的課堂氣氛，必須用 “情感”為教學(xué)開道。夏丐尊曾經(jīng)說過：“教育之沒有感情，沒有愛，如同池塘沒有水一樣;沒有水，就不成其為池塘，沒有愛，就沒有教育�！彼越處熓紫纫獝凵�，這種愛是多方位的。既有生活上關(guān)懷學(xué)生的冷暖、喜惡之愛，更有學(xué)習(xí)上了解學(xué)習(xí)情況，填補(bǔ)知識缺陷，挖掘?qū)W生身上的閃光點，多鼓勵，而不輕易否定，恰當(dāng)指引，想學(xué)生所想，急學(xué)生所急。這樣才能讓學(xué)生真正感到老師既是良師，更是益友。
三、在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
新教材章節(jié)的安排呈專題的形式，并增加了許多活動課內(nèi)容，十分有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。在教學(xué)過程中可通過新增設(shè)的“讀一讀”、“想一想”、“試一試”、“做一做”等欄目，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容并輔以一些與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的知識，鍛煉學(xué)生動手實踐、自主探索、合作交流等能力。
利用“讀一讀”可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)以致用�！皵�(shù)學(xué)來源于實踐，又反過來作用于實踐”，只要我們在教學(xué)過程中注意創(chuàng)造合適的情景，使抽象問題形象化、具體化，學(xué)生學(xué)習(xí)由外而內(nèi)、由淺入深、由感性到理性，使學(xué)生不斷產(chǎn)生興趣。新教材的“讀一讀”里安排了一些與數(shù)學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實際問題，既可以擴(kuò)大知識面，又能增強(qiáng)教材的實用性。
利用“做一做”，指導(dǎo)學(xué)生動手操作，從中體會學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。多年來，由于“應(yīng)試教育”的桎梏，學(xué)生學(xué)得苦，教師也教得苦，到頭來學(xué)生只會依樣畫葫蘆地解題，而動手制作和應(yīng)用知識的能力卻相當(dāng)?shù)拖�，更談不上開動腦筋發(fā)揮創(chuàng)造性，“應(yīng)試教育”嚴(yán)重地束縛了學(xué)生個性的發(fā)展。充分使用新教材中“做一做”的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生利用硬紙、木條、鐵絲等材料制作一些簡易的幾何模型，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間觀念，有利于全面提高學(xué)生的`數(shù)學(xué)素質(zhì)，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求：“能夠由簡單的實物想象出幾何圖形，由幾何圖形想象出實物形狀�！�
利用“想一想”，開發(fā)學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新教材編排上版式活潑、圖文并茂，內(nèi)容上順理成章、深入淺出，將枯燥的數(shù)學(xué)知識演變得生動、有趣，有較強(qiáng)的可接受性、直觀性和啟發(fā)性，教材安排的“想一想”對開發(fā)思維、培養(yǎng)興趣有極大的幫助。
利用“試一試”，培養(yǎng)學(xué)生探究知識的能力，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
在新教材的試用過程中，我們可能會遇到一些暫時難以理解的問題，對新教材的編排會產(chǎn)生一些困惑。按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，每學(xué)年的教學(xué)難度不是很明確，教師只能以教材中的例題和課后習(xí)題的程度，來指導(dǎo)自己的教學(xué)。這本也無可厚非，問題是新教材的習(xí)題配備，并沒有注意按難易程度排列，有些練習(xí)、習(xí)題中的問題，比章節(jié)復(fù)習(xí)題中的問題還難。
四、鼓勵學(xué)生合作交流
為了促使學(xué)生合作交流，在教學(xué)組織形式和教學(xué)方法上要變革，由原來單一的班級授課制轉(zhuǎn)向班級授課制、小組合作學(xué)習(xí)多種教學(xué)的自制形式。教師可指導(dǎo)學(xué)生在小組中從事學(xué)習(xí)活動，借助學(xué)生之間的互動，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并以團(tuán)體的成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中，應(yīng)注意如下幾個方面：首先，合理分組。為了促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，首先應(yīng)對全班同學(xué)適當(dāng)分組。分組時要考慮學(xué)生的能力、興趣、性別、背景等因素。一般講，應(yīng)遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，保證每個小組在相似的水平上展開合作學(xué)習(xí)。其次，明確小組合作的目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)由教師發(fā)起，教師不是合作中的一方。這種“外部發(fā)起式”的特征決定了學(xué)生對目標(biāo)的理解尤其重要。只有理解了合作目標(biāo)的意義，才能使合作順利進(jìn)行。因此，在教學(xué)中，每次合作學(xué)習(xí)，教師大致應(yīng)明確提出合作的目標(biāo)和合作的要求。
總而言之， 新課改背景下的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂不再是封閉的知識集中訓(xùn)練營， 不再是單純的知識傳遞， 課堂上我們的學(xué)生自主學(xué)習(xí)， 合作探究，思維得以飛揚，靈感得到激發(fā)， 我們的課堂越加變得春光燦爛， 精彩紛呈。
數(shù)學(xué)教學(xué)論文5
摘要：體驗式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著不容忽視的作用，只有學(xué)生親身體驗了，才能真正體會知識內(nèi)在的魅力，學(xué)生親身體驗的過程就是學(xué)生感悟，思考的過程，是自主探究，自主學(xué)習(xí)的過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。并且在這個過程中，學(xué)生收獲快樂和自信心。
關(guān)鍵詞：體驗式教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；樂趣
學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是積極主動的，并且是是一個富有樂趣的過程。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教授過程中，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生走出課本，走向現(xiàn)實，讓學(xué)生在親身體驗數(shù)學(xué)的過程中收獲知識，只有這樣，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂才能充滿無限的生機(jī)與活力，小學(xué)生才能對復(fù)雜的數(shù)學(xué)計算提起興趣，保持那一份熱情。從而讓學(xué)生真正獲得生命力的數(shù)學(xué)知識，深刻體會到數(shù)學(xué)的巨大價值和無窮魅力。
1在快樂中體驗學(xué)習(xí)
興趣是最好的老師，只有學(xué)生有了興趣，學(xué)生才有了學(xué)習(xí)新知識，探索新知識的動力。而學(xué)生只有自己親身參與體驗才能真正產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的興趣，所以我們應(yīng)設(shè)計情景讓學(xué)生有體驗數(shù)學(xué)的機(jī)會。情景互動是教學(xué)的基本形式。在小學(xué)課堂中，采用科學(xué)合理的情景教學(xué)模式，可以極大的活躍課堂氣氛，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在壓力大的時候，進(jìn)行大腦的休息，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂占主體地位的優(yōu)勢，同時也增進(jìn)了師生之間的情誼，教師不再是所謂的“長者”，而是一起學(xué)習(xí)，一起游戲的知心朋友。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂應(yīng)積極轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)思想，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，逐漸過度到采用新型的情景互動形式上，從而提高課堂效率。此外，教師還可以設(shè)計一系列的游戲、競賽，并讓學(xué)生親身參與到其中并體驗數(shù)學(xué)的魅力，從而在收獲快樂的基礎(chǔ)上收獲知識。在小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊第一單元《小數(shù)乘法》的教學(xué)過程中，教師可以設(shè)計小組競賽讓學(xué)生體驗真正的數(shù)學(xué)。首先教師要先準(zhǔn)備好競賽的題目，并將規(guī)則制定好，其次教師要公平監(jiān)督，讓競賽得以有序地進(jìn)行，最后教師可以讓學(xué)生作總結(jié)，親身體驗總結(jié)，并對數(shù)學(xué)知識進(jìn)一步掌握。再例如當(dāng)學(xué)習(xí)能被3整除的數(shù)時，教師可以這樣設(shè)置情景，3只猴子分8桃子，最后結(jié)果卻是3只猴子打起來了，這是為什么，學(xué)生通過計算發(fā)現(xiàn)，每只猴子分3只桃子，不夠分，每只猴子分2只桃子，分不完，所以猴子會打起來。此時教師便可以引入被3整除的數(shù)的概念。之后教師可以繼續(xù)提問，有多少只桃子猴子才不會打起來，學(xué)生思考過后會回答：9只，12只……這也就是能被3整除的數(shù)了。在教師設(shè)置的情景或者競賽中，學(xué)生能夠全身心的投入，從而更高效率地學(xué)習(xí)。
2在合作交流中體驗學(xué)習(xí)
課堂的交流必不可少，交流互動可以讓課堂氛圍更融洽，讓學(xué)生更積極主動的參與到課堂的學(xué)習(xí)中來，從而真正體驗到數(shù)學(xué)的魅力。當(dāng)然課堂的交流互動方式有很多種，教師可以在平時的教授過程中多多創(chuàng)新方法，為提高數(shù)學(xué)課堂的效率貢獻(xiàn)自己的一份力量。數(shù)學(xué)課堂上，教師要改變以往自己為課堂主體的框架，要突出學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的想法，無論它們是否正確。例如，在討論一道比較難的數(shù)學(xué)題時，學(xué)生對老師的答案產(chǎn)生了異議，此時老師應(yīng)該耐心的聽學(xué)生完整充分的表達(dá)出自己的想法，即使他的想法很不可理喻，而后老師應(yīng)該委婉的從側(cè)面引導(dǎo)學(xué)生，將學(xué)生帶到解答問題的正確思路上來。此時，教師不再是講述者，而是傾聽者。學(xué)生也從曾經(jīng)的被動變成如今的主動，他們學(xué)習(xí)了新知識，二者互動的堪稱完美。毋庸置疑，肢體語言在教學(xué)活動中不可或缺，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會直接受到它的影響。分組合作討論，使得在小范圍內(nèi)，每個學(xué)生都能進(jìn)行數(shù)學(xué)體驗，而且每個學(xué)生的想法得到展現(xiàn)，得到肯定的過程無疑為他們樹立了自信。例如在進(jìn)行長方形面積的計算的知識講解過程，教師可以讓每個小組拿出提前準(zhǔn)備的12個1平方厘米的小正方形進(jìn)行拼接，看一看每個小組能拼成幾種長方形，這些長方形的面積和周長又是多少，并對最后結(jié)果進(jìn)行記錄，之后小組內(nèi)進(jìn)行討論。學(xué)生之間的交流合作，如在講授年月日這一章節(jié)時，教師可以在講授完結(jié)時，讓學(xué)生同桌之間動手制作日歷，制作日歷的過程便是學(xué)生之間互動交流的過程，也是同學(xué)之間關(guān)系進(jìn)一步發(fā)展的過程，更是一起掌握知識的過程。這樣的教學(xué)，不僅使學(xué)生在合作中學(xué)會新知，而且還會使學(xué)生體驗到成功的樂趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
3在自主探究中體驗學(xué)習(xí)
俗話說“授人與魚，不如授人與漁�！眰鹘y(tǒng)的教學(xué)方式中，數(shù)學(xué)課堂只是教師一味地為學(xué)生解答問題，講解問題，學(xué)生完全體驗不到數(shù)學(xué)的內(nèi)在魅力，而學(xué)生學(xué)習(xí)到的只是解一道題的方法，而非一類題的方法。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)的'教授過程中，教師要以學(xué)生為課堂的主體，多多注重學(xué)生的自主體驗學(xué)習(xí)，而不是知識灌輸。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生在熱愛數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上，根據(jù)教師的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)進(jìn)度，自己對數(shù)學(xué)進(jìn)行預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)等一系列的自主學(xué)習(xí)過程，也是學(xué)生主動體驗數(shù)學(xué)的過程。而且數(shù)學(xué)不是憑借記憶力就能學(xué)好的，它需要學(xué)生有邏輯性，有抽象思維并進(jìn)行自主思考，自主學(xué)習(xí)能提高學(xué)生的主觀能動性，并增強(qiáng)學(xué)生的主體意識，從而提升課堂的效率。而數(shù)學(xué)是需要學(xué)生自主思考，自己掌握的，所以教師應(yīng)該在平時的教學(xué)過程中讓學(xué)生能夠自主體驗學(xué)習(xí)。例如，學(xué)習(xí)簡單的四則運算時，教師可以讓學(xué)生數(shù)一數(shù)自己的家中有多少人，自己家人數(shù)比同學(xué)家人數(shù)多多少或者少多少人，假如自己家有4個人，同學(xué)家有7個人，那么自己家便比同學(xué)家少3人。小學(xué)生天生愛動愛交流，所以這個計算對小學(xué)生來說非常非常有吸引力，從而他們在不斷地親身參與并體驗計算練習(xí)的過程中，計算準(zhǔn)確率不斷提升，這也證明了學(xué)生很好地掌握了新知識。數(shù)學(xué)學(xué)科具有嚴(yán)密的邏輯性及科學(xué)性，而且它也包含了很多復(fù)雜的計算，而小學(xué)生的思維能力并沒有那么高，所以學(xué)習(xí)過程中的希望學(xué)到的知識與真正學(xué)到的知識的落差容易讓小學(xué)生喪失了對數(shù)學(xué)的興趣。此時教師需要發(fā)揮其本該有的作用，建立學(xué)生對數(shù)學(xué)的自信。而體驗式教學(xué)恰好滿足這一點，教師通過設(shè)計不同的做法，讓學(xué)生每節(jié)課都能真正體驗數(shù)學(xué)內(nèi)在的魅力，收獲知識，在學(xué)數(shù)學(xué)的過程中收獲自信和各種能力。
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數(shù)學(xué)教學(xué)論文6
一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀
1．教學(xué)改革的主要內(nèi)容
傳統(tǒng)的教學(xué)模式，主要是教師講，學(xué)生聽，學(xué)生被動地接受知識．新課標(biāo)提出要以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力．但由于我們現(xiàn)在的思維方式還沒有具體的改變，所以實施起來有一定的難度．
2．教學(xué)改革的目的
教學(xué)改革的目的，是為國家培養(yǎng)有自己獨立思考能力的棟梁，培養(yǎng)為了國家的富強(qiáng)能夠貢獻(xiàn)力量的新鮮血液，培養(yǎng)能夠為現(xiàn)在的高速發(fā)展的社會所接納的高素質(zhì)人才．
3．適當(dāng)簡化教學(xué)方式
就數(shù)學(xué)而言，我們可以做一些簡單的分類:必須死記類，可以變通類，需要創(chuàng)新類，等等．必須死記類就是不用多加理解，無需創(chuàng)新，前人的努力可以為你所用，只能記住，別無他法．比如說，非常簡單的內(nèi)錯角問題，大家只要記住一個英文字母Z就行了．凡是看到Z，無論它是正著的、倒著的，還是躺著的，一定會有內(nèi)錯角相等．可以變通類就是一題多解的形式．比方說，乘法的分配率:a×(b+c)=a×b+a×c．到底什么時候正著用，什么時候反著用，學(xué)生要學(xué)會融會貫通．需要創(chuàng)新類的題一般是比較難．學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，靈活運用，結(jié)合自己的一些正向思維和逆向思維，細(xì)心加上耐心，不難將這些題解出來．
二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐與思考
初中數(shù)學(xué)的難點已經(jīng)在不斷地減少，其真正意義也就是為了培養(yǎng)新型人才．初中數(shù)學(xué)的實踐與思考也是非常關(guān)鍵的．思考的.意義是什么?實踐的方面有哪些?比較常用的方法是什么?如何充分地利用現(xiàn)在現(xiàn)有的資源?
1．思考的意義非常重大
思考的意義在哪里?如果一個人僅僅會計算，不會思考，那么他跟計算機(jī)的區(qū)別又在哪里呢?無論是獨立思考還是換位思考，我們都得將思考進(jìn)行下去，因為這是區(qū)別于其他物體的一個非常重要的標(biāo)志．我們的獨立思考能力也是非常重要的．畢竟我們以后單純的計算已經(jīng)完全可以由計算機(jī)代替了．科技的進(jìn)一步發(fā)展，更加體現(xiàn)了思考的重要性．
2．實踐可以是多方面的
實踐可以是多方面的．我們可以通過一些比較有趣的實踐活動來記住一些定理或者一些定義什么的．這對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是非常有效的．比如說，我們可以通過一些簡單的游戲來學(xué)習(xí)，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者．我們可以走出課堂，不僅反局限于教室這個狹小的空間中，去一些比較空曠的地方來畫一些簡單的模型，或者是用一些比較常見的事物來進(jìn)行堆積模型的制作等．
3．建模是非常有用的一種方式
建�？梢允怯嬎銠C(jī)建模，也可以是手工建模．基于初中的這些技術(shù)問題，還是手工建模比較多．建�？梢约由顚W(xué)生的學(xué)習(xí)印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．建模在初中的教學(xué)中是非常有必要的．
4．充分運用現(xiàn)有的資源
可以從現(xiàn)實的生活中尋找學(xué)習(xí)的便捷方法，讓現(xiàn)有的資源為學(xué)習(xí)所用．有一次遇到了一道關(guān)于足球的非常難的數(shù)學(xué)應(yīng)用題，學(xué)生絞盡腦汁也想不出來，教師讓學(xué)生走出教室去看看，學(xué)生出了教室發(fā)現(xiàn)，原來垃圾桶就是足球的樣子，可以非常容易地把這道題解出來．這是學(xué)習(xí)解題思路，不是學(xué)習(xí)足球的設(shè)計，完全可以將現(xiàn)有的資源拿過來利用．
數(shù)學(xué)教學(xué)論文7
數(shù)學(xué)是一門較為基礎(chǔ)的學(xué)科，在我們?nèi)粘Ｉ钪芯哂惺种匾�。新課程改革也要求教師改變以往單一的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主人翁意識，加強(qiáng)學(xué)生解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文首先從影響學(xué)生解決問題能力的因素進(jìn)行闡述，接著結(jié)合我國現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀提出培養(yǎng)小學(xué)生解決問題的能力的建議。
一、影響小學(xué)生解決問題能力的因素
(一)問題意識
影響小學(xué)生解決問題能力最主要的因素就是這一學(xué)生有無提出問題的意識。如果學(xué)生有提出問題的意識，那么學(xué)生就會對某一事物進(jìn)行仔細(xì)的觀察，搜集有力的信息，并結(jié)合相關(guān)實際情況去嘗試著解決這一問題，這樣學(xué)生才具備解決問題的前提。
(二)問題轉(zhuǎn)換意識
在影響小學(xué)生解決問題能力的因素中還有一個較為重要的因素就是他們是否具備將實際問題轉(zhuǎn)換為數(shù)學(xué)問題的意識。這種意識需要學(xué)生具備兩種能力，一是學(xué)生要有一定的數(shù)學(xué)知識的積累及懂得該使用怎樣的方法去進(jìn)行轉(zhuǎn)化;二是學(xué)生要具備抽象思考的能力。這種意識需要小學(xué)生要進(jìn)行相關(guān)方面的訓(xùn)練才能獲得，只有具備了這一意識，他們才有解決問題的初步能力。
(三)邏輯思維能力
邏輯思維能力是一種比較抽象的思考問題的形式，它并不能被我們看到，但是在解決問題過程中，具有十分重要的地位。通過數(shù)學(xué)邏輯思維可以不斷減輕學(xué)生思考的負(fù)擔(dān)，同時，學(xué)生如果能較為熟練使用邏輯思維，就可以在最短的時間內(nèi)找到解決問題的方法。
(四)數(shù)學(xué)計算能力
這里所說的數(shù)學(xué)計算能力不僅僅是指日常生活中較為常見的加減乘除，更為重要的是學(xué)生可以使用數(shù)學(xué)中一些特定的符號或是公式對較為復(fù)雜的信息進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕鉀Q，數(shù)學(xué)計算能力直接影響著學(xué)生解決問題能力的高低，只有掌握這一能力，學(xué)生才能更為快速解決相應(yīng)的問題。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高農(nóng)村學(xué)生解決問題能力的策略
我認(rèn)為小學(xué)生解決問題能力一直無法大幅度的提高最主要的原因是小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方式，因此，本文結(jié)合農(nóng)村數(shù)學(xué)階段的教學(xué)現(xiàn)狀，從改善小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方式的角度上提出相應(yīng)的策略，希望能不斷提高農(nóng)村學(xué)生解決問題能力。
(一)靈活使用教材
在小學(xué)階段，學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力極其豐富，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中不能對相關(guān)知識平鋪直敘，這樣很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理，作為教師，我們要靈活使用教材，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，主要做法如下：一是老師課前對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行熟悉以及掌握，將相似的知識點歸類在一起，從而節(jié)約教學(xué)時間，還要將有聯(lián)系的知識點放在一起進(jìn)行講解，加深學(xué)生對相關(guān)知識的理解;二是靈活使用教材，加強(qiáng)學(xué)生之間的相互合作。
在教學(xué)過程中，教師要靈活的使用教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)與學(xué)生之間的合作。例如，在講解"雞兔同籠"教學(xué)內(nèi)容時，可讓學(xué)生進(jìn)行小組之間的合作，不斷探索多種解題方法，從而不斷激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
(二)關(guān)注學(xué)生能力層次，滿足不同學(xué)生的需求
由于學(xué)生存在個體差異的存在，不同的學(xué)生的解決問題的能力是有所不同的，因此，教師一定要尊重學(xué)生的個體差異，仔細(xì)的觀察學(xué)生解決問題能力的差異，不斷滿足學(xué)生對知識的不同的需求。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，針對不同的學(xué)生，教師要準(zhǔn)備不同的提問，對于思維較為活躍、接受能力較強(qiáng)的學(xué)生可以提一些相對較難的問題，而對于接受能力水平較低，理解能力較差的學(xué)生可以提一些相對簡單的問題。
同時，教師也可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己不同的學(xué)習(xí)興趣選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，或是設(shè)置一些開放性的課題，讓學(xué)生進(jìn)行研究和探討，不斷培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的意識，從而促進(jìn)小學(xué)生解決問題能力的.提高。
(三)加強(qiáng)年級之間的教學(xué)交流，逐漸培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力
為了進(jìn)一步加強(qiáng)小學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)，我們教師還應(yīng)該加強(qiáng)年級之間的教學(xué)交流，逐漸培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。例如，我們可以采取集體備課、專題演講等方式進(jìn)行不同年級之間的數(shù)學(xué)教學(xué)交流，尋找影響學(xué)生提高解決問題能力的因素，從而提出相應(yīng)的解決方法，循序漸進(jìn)地提高小學(xué)生解決問題的能力。
三、總結(jié)
通過以上相關(guān)內(nèi)容的研究，我們可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生解決問題能力的提高對他們以后的發(fā)展具有十分重要的意義，可以為以后學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。但是，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在較多的問題，尤其是農(nóng)村小學(xué)。因此，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重視小學(xué)生解決問題能力的提高，并不斷探索和研究，尋找培養(yǎng)學(xué)生這方面能力的有效方法。
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數(shù)學(xué)教學(xué)論文8
一、檢測預(yù)習(xí)效果
教學(xué)就是要針對問題教，要解決問題，而發(fā)現(xiàn)問題又是分析問題、解決問題的前提。如果教師只讓優(yōu)秀生回答或上臺板演，那就會掩蓋問題，后進(jìn)生的問題就不能在課堂上得到很好解決。如果等到課后再去補(bǔ)差，又會耗時、費力不見成效。一般來說，好學(xué)生出錯的情況，都可以在后進(jìn)生的回答或板演中反映出來。后進(jìn)生答錯了，板演錯了，問題暴露了，教師對學(xué)情就心中有數(shù)了。
二、讓學(xué)生自覺、主動地學(xué)習(xí)
數(shù)學(xué)學(xué)科的教育教學(xué)活動不單單是灌輸式的學(xué)習(xí)，而是學(xué)生有目的的學(xué)習(xí)，只有學(xué)生在自愿的情形下快樂地學(xué)習(xí)，才能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，才能使學(xué)生的個性得以發(fā)展，所以，教師在平常的教學(xué)過程中要善于采取積極的、有力的措施，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時教師要營造良好的環(huán)境，讓學(xué)生在這種環(huán)境中快樂地學(xué)習(xí)，共同討論，積極探索，讓學(xué)習(xí)的課堂生活有一種富有情趣的氛圍。教師要做到這一點，就必須建立良好的班級氛圍，使教師的教和學(xué)生的學(xué)相得益彰，互利互助。
三、讓學(xué)生在快樂的情景中體驗學(xué)習(xí)
每一個課題的研究，每一次新事物的'出現(xiàn)，每一節(jié)課堂的開頭，都是一次嘗試、一次觀摩，在教學(xué)過程中我們要牢牢把握課堂的開頭對學(xué)生掌握知識所帶來的影響，它是一次啟迪、一項工程。正如一位哲人說過，如果讓我再有一次機(jī)會，我將從頭開始，努力拼搏、大膽嘗試，認(rèn)真于每一次開始，貫穿于每一個細(xì)節(jié)，在教學(xué)中如果我們嘗試給學(xué)生營造舒適的環(huán)境、愉悅的氣氛，讓學(xué)生快樂地生活、快樂地學(xué)習(xí)，這樣將影響學(xué)生的一切，它將對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到積極的作用。在數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中，我們要根據(jù)該學(xué)科的特點，適當(dāng)?shù)貏?chuàng)造學(xué)習(xí)氣氛，播放音樂歌曲、課件插圖、體育、物理等知識，這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能促使學(xué)生個性的發(fā)展，使學(xué)生在一種快樂的情景中學(xué)習(xí)和生活。
四、讓學(xué)生進(jìn)行必要的練習(xí)
記得一位老師說過，如果讓我重復(fù)地做一件事情，并且這件事情對我來說是有意義的，我將會不遺余力地做下去，并且做好它。在我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中“練習(xí)”類似于簡單的重復(fù)，簡單的重復(fù)看似毫無意義，但它熟能生巧。同一題型、同一知識點，只要我們做大量的練習(xí)，必然會起到知識的延展性，會起到觸類旁通的作用。因此，我們在平常的課堂教學(xué)中要對學(xué)生進(jìn)行簡單的、大量的練習(xí)，這樣會使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為正規(guī)化、知識問題簡單化、個性發(fā)展規(guī)范化、課堂教學(xué)高效化。數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，大量的練習(xí)是不可缺少的，他對于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)起到了很好的作用，所以，做教師，不但要重視學(xué)生個性的發(fā)展，又要讓個體和總體融為一體。也就是說，我們既要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考，也要讓學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，相互交流。
總之，我們在平常的教育教學(xué)過程中既要將學(xué)生已有的知識和即將接受的知識放在同等的位置，使得教學(xué)活動與學(xué)生的認(rèn)知水平、接受新事物能力相一致，進(jìn)一步拓展他們的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知能力。其次，學(xué)生的發(fā)展與教師的傳授方法、社會影響，以及學(xué)科特點有著很大的關(guān)系，不同的學(xué)科、不同年齡段的學(xué)生對同一知識有不同的反應(yīng)，所以我們要因材施教，做得更好。
數(shù)學(xué)教學(xué)論文9
隨著我國課程改革工作的不斷開展，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)工作也已經(jīng)有了很大的改變，如今我國小學(xué)數(shù)學(xué)教師將生活情境運用在教學(xué)工作中的各個方面對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，一方面可以使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的實用性有所認(rèn)識，另一方面教師可以通過生活情境的運用讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識更好的理解，從而使學(xué)生成績及綜合素質(zhì)得到提高。數(shù)學(xué)學(xué)科是從現(xiàn)實生活中提煉出來的，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，可以將生活情境運用于教學(xué)工作中，從而讓學(xué)生能夠運用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題�；谝陨蟽�(nèi)容，教師需要將教學(xué)工作和生活建立更多聯(lián)系，對學(xué)生已有的生活經(jīng)驗進(jìn)行最大限度的利用，學(xué)生便可以對抽象數(shù)學(xué)知識進(jìn)行更好地理解，而教師通過生活情境的運用可以對學(xué)生創(chuàng)新及探究能力進(jìn)行培養(yǎng)。下面我將就運用方面教學(xué)工作進(jìn)行分析。
一、將生活情境運用于例題教學(xué)
小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，通常會通過例題向?qū)W生講授知識點，基于以上情況，我國小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將生活情境融入到例題中，從而使學(xué)生對例題題意更容易理解，并能夠在輕松愉快的氛圍中習(xí)得數(shù)學(xué)知識。例如，教師在對“比一比”的相關(guān)知識進(jìn)行講解時，可以將全部的學(xué)生進(jìn)行分組，并讓每組的學(xué)生按照身高順序進(jìn)行排隊。通過這種學(xué)生在平時學(xué)習(xí)生活中熟悉的情境，教師可以將知識的內(nèi)容更好地進(jìn)行表述；再例如，教師在對“認(rèn)識物體和圖形”進(jìn)行講解時，可以事先準(zhǔn)備正方體、長方體、球以及圓柱體形狀的多種商品，然后讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，教師在對學(xué)生進(jìn)行分組后，讓學(xué)生扮演店員及顧客等角色，教師為學(xué)生下達(dá)命令。比如，教師要求學(xué)生購買球類商品，學(xué)生便去挑選皮球、籃球等商品，教師要求學(xué)生購買圓柱體類商品，學(xué)生便可以去挑選鉛筆等圓柱物體。教師運用“購買商品”的生活情境，可以使學(xué)生對各類物體圖形有更加清晰直觀的認(rèn)識，并且對數(shù)學(xué)知識的`應(yīng)用性有更多認(rèn)識，充分調(diào)動學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的積極性；通過運用生活情境，學(xué)生可以在教師的教學(xué)過程中充分發(fā)揮其主體作用，更多地參與到教學(xué)活動中，提高將數(shù)學(xué)知識與生活建立聯(lián)系及在生活中應(yīng)用的能力。
二、將生活情境運用于小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)入教學(xué)
若想使小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作取得更好的效果，需要做好教學(xué)的導(dǎo)入，基于以上要求，我國小學(xué)教師已經(jīng)將生活情境運用于數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，從而使學(xué)生將更多注意力集中于數(shù)學(xué)課堂，提高課堂效率。通常情況下，教師將生活情境運用到教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生便可以在教學(xué)工作伊始便對本節(jié)課教師所要講授的內(nèi)容產(chǎn)生探究的興趣，并對知識產(chǎn)生更多熟悉和親切感。第一印象對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作同樣重要，而教師通過生活情境的融入來導(dǎo)入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生便會扭轉(zhuǎn)對數(shù)學(xué)知識枯燥乏味的認(rèn)識，從而對本節(jié)課知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多興趣。例如，教師對“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”相關(guān)知識進(jìn)行講解時，可以將生活中“過生日切蛋糕”的情境向?qū)W生進(jìn)行展示，教師請四位學(xué)生來到講臺，讓學(xué)生把蛋糕進(jìn)行切分，學(xué)生不知該如何切才比較公平，這時教師沿著蛋糕（圓形的）的兩個垂直對稱軸將其平均的分成四份分給學(xué)生。通過此類生活情境，教師便可以對教材中的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行更好導(dǎo)入，學(xué)生可以對數(shù)學(xué)知識點有更加清晰直觀的認(rèn)識，在課堂開始時便可以抓住學(xué)生的注意力，更好地完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
三、將生活情境運用于數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)教學(xué)
很多時候教師需要向?qū)W生傳授的不僅是知識，更應(yīng)將方法教授給學(xué)生，從而使學(xué)生可以將教授的內(nèi)容更好地應(yīng)用到生活中的各個方面，解決各類實際問題，基于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，需要對學(xué)生數(shù)學(xué)思維方面的培養(yǎng)工作產(chǎn)生足夠重視，從而實現(xiàn)新時期自主學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)，具體來講，教師可以將生活情境融入思維教學(xué)及方法教學(xué)工作中，從而使學(xué)生可以掌握提取信息的方法，更好地解決學(xué)習(xí)及生活中的問題。例如，教師為學(xué)生布置題目：如何將本班的40名學(xué)生分成8組？每個小組由幾人組成？教師在對此類問題進(jìn)行講解時，學(xué)生往往無法對教師講解的內(nèi)容更好地理解，實際解題過程中更是漏洞百出；然而教師可能發(fā)現(xiàn)了一種有趣的場景，在組織班級學(xué)生進(jìn)行游戲時，需要將學(xué)生分成8組，這時學(xué)生便可以輕而易舉地將學(xué)生進(jìn)行分組，解決這一問題。教師對以上情況進(jìn)行思考，發(fā)現(xiàn)學(xué)生未能將該類生活情境和數(shù)學(xué)知識建立聯(lián)系，未能更好地對知識進(jìn)行轉(zhuǎn)換思維式思考，將數(shù)學(xué)學(xué)科和生活獨立開來進(jìn)行理解，未能形成數(shù)學(xué)思維。針對以上問題，教師可以將游戲的生活情境引入教學(xué)工作中，幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)知識和生活情境之間建立聯(lián)系，輔助學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維，從而使教學(xué)工作取得更好的效果�？傊�，教師可以將生活情境自然、合理地運用到教學(xué)工作中，從而使學(xué)生掌握利用數(shù)學(xué)知識點解決學(xué)習(xí)及生活中各類問題的方法，達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)目的。
四、結(jié)語
綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，可以將生活情境融入到教學(xué)活動中，從而使數(shù)學(xué)課堂變得更加豐富多彩；本文就生活情境的運用工作進(jìn)行研究分析，對生活情境在教學(xué)工作中的導(dǎo)入教學(xué)、思維培養(yǎng)以及例題講解等幾個模塊的應(yīng)用進(jìn)行分析，希望可以對我國小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作提供一定幫助，更好地對學(xué)生各方面能力進(jìn)行培養(yǎng)。
數(shù)學(xué)教學(xué)論文10
一、高中數(shù)學(xué)情境教學(xué)法的有關(guān)原則
1．主體是全體學(xué)生．高中新課改的內(nèi)涵就是對傳統(tǒng)教學(xué)中“填鴨式”教學(xué)的更改，建構(gòu)以學(xué)生為主的教學(xué)理念，使學(xué)生能夠真正在理解的基礎(chǔ)上學(xué)到數(shù)學(xué)知識．在數(shù)學(xué)情境教學(xué)中，我們更是要注重對這一原則的貫徹，尊重學(xué)生獨立思維的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)他們的想象力，實現(xiàn)教學(xué)方式從“老師講學(xué)生聽”到“師生互問互答”的轉(zhuǎn)變．
2．為學(xué)生提供開放的學(xué)習(xí)環(huán)境．和其他教學(xué)方法相比而言，情景教學(xué)的顯著優(yōu)勢是在教學(xué)中為全體學(xué)生建構(gòu)一個開放的教學(xué)環(huán)境，以課本所譜寫的知識為基礎(chǔ)，打破各種思維限制，最后達(dá)到舉一反三的效果．在這一過程中，我們要給學(xué)生更多的自由，使他們對自己所學(xué)到的知識再次整合，從多方面多層次考慮問題，從而更加靈活地運用所學(xué)到的知識．
3．考慮學(xué)生的差異．學(xué)生對知識的掌握程度受到各種影響，比如先天條件或后天環(huán)境的影響，而產(chǎn)生一定的差異．如果我們不注意這一點，在教學(xué)過程中千篇一律，則會導(dǎo)致優(yōu)等學(xué)生失去興趣，差等學(xué)生無法理解的情況發(fā)生．這樣說來，教師要充分考慮到學(xué)生之間的不同，學(xué)會因材施教，以確保全體學(xué)生都能得到進(jìn)步和提高，最后達(dá)到事半功倍的功效．
4．難易程度恰當(dāng)．教師在情境設(shè)計時要注意問題的難易程度．要是題目出得太難，則會打擊學(xué)生，造成他們自信心不足;要是太簡單的話，則可能會使得學(xué)生失去學(xué)習(xí)下去的興趣．所以，我們要在其中設(shè)定一定的懸念，動搖學(xué)生的先前的認(rèn)知水平，引發(fā)學(xué)生的思考，使他們更好地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中．
二、高中數(shù)學(xué)情境教學(xué)法的途經(jīng)
1．源于現(xiàn)實，高于現(xiàn)實．
我們不妨在設(shè)計情境時，舉一些源自生活中的例子，借此激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，使他們產(chǎn)生繼續(xù)探究下去的興趣，從而最后達(dá)到掌握知識的目的．比如我們在講到等比數(shù)列求和公式時，不妨引入存款利息的例子．比如20xx年3月1日小明去建設(shè)銀行存款x元，他存的'是一年的定期儲蓄．20xx年3月1日他去該銀行將到期存款的本息全部取出，同時再加x元，接著再存一年的定期儲蓄，此后他都按照同樣的方法在每年3月1日去建設(shè)銀行存款和取款．那么假設(shè)銀行年定期儲蓄率r不變，則到20xx年3月1日，他將所有的本息全都取出來時，一共可以取出多少錢呢?這樣我們就可以一步步地將學(xué)生引進(jìn)這個話題，一起解決問題，最后在學(xué)生將問題解出之后，引入等比數(shù)列求和公式這一概念，從而使學(xué)生真正地掌握這一知識．
2．史事舉例，激發(fā)聯(lián)想．
我們在引入知識點之前不妨先舉幾個和歷史有關(guān)的知識，引發(fā)學(xué)生的思考，使他們從故事中發(fā)掘數(shù)學(xué)因素．比如我們在引入向量這一定義時，不妨先這么舉一個和歷史有關(guān)的故事———古時候，有個人要從北方去往南方，可是他偏偏反其道而行之，他朝北走，很多人都笑話他，他卻不以為然地說了一句:“不用擔(dān)心，我可以騎馬過去．”從這個例子，我們可以給學(xué)生提出這樣一個問題“最后他可以到達(dá)目的地嗎”．相信這會激發(fā)學(xué)生之間的熱烈討論，然后我們引入向量這個概念．再接著，以學(xué)生為主體，讓他們舉出相關(guān)的例子．
3．動手動腦，實踐操作．
古人云:“學(xué)以致用．”這同時也是我們所追求的目標(biāo)．在情景教學(xué)法中，我們應(yīng)該使學(xué)生能夠真正地掌握知識，幫助他們消化吸收，運用自如．教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將知識點與現(xiàn)實相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的積極性，運用所學(xué)解決現(xiàn)實中遇到的問題．比如在引入橢圓這一概念時，教師不妨讓學(xué)生用釘子和繩子這樣的工具，使釘子固定，分別讓三根繩子距兩個釘子之間的長短不一，然后讓學(xué)生派代表上講臺進(jìn)行展示．這樣一來，我們既發(fā)揮了學(xué)生的動手能力，使其在親自操作的過程中能夠?qū)E圓這一概念有深刻的認(rèn)識，又便于教師引入橢圓的定義．通過這項實踐活動，學(xué)生們體驗了橢圓的形成過程，更好地理解了橢圓的概念．
三、高中數(shù)學(xué)情境教學(xué)法的意義
1．在這一過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生之間的合作意識．在相互探討中，學(xué)生一步步地趨向正確的答案，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使他們一起總結(jié)問題，從而真正地了解掌握知識．這不就是所說的“三個臭皮匠勝過一個諸葛亮”嗎?
2．同時有利于學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，使他們跟具體問題“較真”，對其產(chǎn)生興趣．新課改倡導(dǎo):“在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的情感態(tài)度體現(xiàn)在課堂學(xué)習(xí)的全過程．學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程要是一個有效的主動從事數(shù)學(xué)活動的興趣過程．”的確，通過這一方法，學(xué)生學(xué)會認(rèn)真思考，自然而然成績就會有所提高．
3.我們在設(shè)計相關(guān)情境的同時必須充分考慮到這些因素，從而創(chuàng)設(shè)出貼近生活的情境．讓情景教學(xué)為數(shù)學(xué)課堂增添更多的趣味，使學(xué)生發(fā)揮想象，更加主動地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中．
數(shù)學(xué)教學(xué)論文11
【摘要】
“問題導(dǎo)向式”教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)工作中的重要組成部分，以現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作情況為基礎(chǔ)，結(jié)合近年來問題導(dǎo)向式的應(yīng)用特點，分析在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問題導(dǎo)向式教學(xué)的方向和內(nèi)容，以此優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。
【關(guān)鍵詞】
小學(xué)；數(shù)學(xué)；“問題導(dǎo)向式”教學(xué)“問題導(dǎo)向式”教學(xué)
是以學(xué)生為主體的教學(xué)形式，注重培育學(xué)生提出問題和解決問題的能力，并通過指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、優(yōu)化學(xué)生研究水平實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，是一種全新的教學(xué)形式。在新課改教學(xué)背景下，問題導(dǎo)向式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)重要的地位，且對學(xué)生的成長有積極的引導(dǎo)作用。
1.問題的導(dǎo)入
“有其始之,則已之也難�！币粋�良好的數(shù)學(xué)課堂開端，可以在教學(xué)工作的開始集中學(xué)生的注意力，確保其可以及時進(jìn)入到教師設(shè)定的教學(xué)情境中。由此，教學(xué)的開端是掌握學(xué)生眼球，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的重要形式。在課堂開始，教師可以引用學(xué)生現(xiàn)實生活中熟知的事物，將其與數(shù)學(xué)知識整合到一起，以學(xué)生角度分析，提出生活化的數(shù)學(xué)問題，促使學(xué)生在研究問題的過程中更好理解生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，以此調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版五年級數(shù)學(xué)上冊《數(shù)學(xué)廣角-植樹問題》時，教師可以提出問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究，以此引進(jìn)本課知識點：教師：我們每人都有一雙靈巧的小手，可以畫畫、干活等，而這雙小手里還蘊藏著非常多的數(shù)學(xué)知識！接下來，讓我們一起展開手掌，觀察看每兩個手指之間都有一個指縫，那么你們知道五指間有幾個指縫呢？學(xué)生：4個。教師：4個手指有幾個指縫？學(xué)生：3個。教師：你們這么快就能算出來,有什么竅門嗎？學(xué)生：指縫數(shù)+1=手指數(shù).手指數(shù)-1=指縫數(shù)。教師：同學(xué)們真了不起，短短的兩分鐘，就總結(jié)出了一個這么重要的規(guī)律。我相信在今天的'課堂上，你們的表現(xiàn)會更讓老師驚嘆！
2.問題的探索
在小學(xué)課堂中，學(xué)生的自主管理能力過低，注意力也難以集中，一堂課四十分鐘，學(xué)生高度集中注意力的時間也不過三分之一。特別是在數(shù)學(xué)課上到十五分鐘時，就會有很多學(xué)生出現(xiàn)眼神渙散、小聲說話或者是坐立不安等問題。由此，在實際教學(xué)中，教師可以通過問題的指導(dǎo)，讓學(xué)生更好研究和分析數(shù)學(xué)知識，最重要的是讓學(xué)生親自動手操作，讓學(xué)生經(jīng)歷探究數(shù)學(xué)問題、了解數(shù)學(xué)知識、明確解決問題方案的過程，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生更好保持學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版四年級數(shù)學(xué)上冊《平行四邊形》時，教師可以在上課前幾分鐘，向?qū)W生展示一個長方形的框架，一方面通過拉伸一組的對角，讓學(xué)生觀察，在這個框架中是否還是長方形？為什么？另一方面，向?qū)W生提問是否觀察過生活中的平行四邊形？并舉例說明。學(xué)生通過溝通和探討之后，明確教師拉伸對角后，就不再是長方形，因為它的四個角不再是直角。而在生活中平行四邊形的例子有地板磚、面包、伸縮門等。
3.應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，解決生活問題
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作是啟蒙教育，在新課改背景下數(shù)學(xué)教材全面分析學(xué)生的身心特點，融入生活中的多樣元素，有助于學(xué)生更好的將數(shù)學(xué)知識和生活實踐整合到一起。因為數(shù)學(xué)知識源自于生活，又影響于生活，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用“問題導(dǎo)向式”教學(xué)法時，教師可以依據(jù)實際生活問題，讓學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)理論知識更好的解決現(xiàn)實生活問題，以此優(yōu)化學(xué)生的實踐操作能力。
4.科學(xué)設(shè)計“問題導(dǎo)向式”課堂教學(xué)環(huán)節(jié)
一方面，教師在課前要通過學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，全面分析下節(jié)課要講的課題，以學(xué)生觀點為基礎(chǔ)，合理設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，提出課堂問題，展現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，增加教師和學(xué)生之間的互動，以此從教學(xué)環(huán)節(jié)上指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同時，教師在設(shè)計數(shù)學(xué)問題時，要結(jié)合學(xué)生生活實際，滿足學(xué)生的數(shù)學(xué)知識能力，從淺到深，從簡單到復(fù)雜，按一定的順序、步驟逐漸設(shè)計，并結(jié)合課堂內(nèi)容設(shè)計的多樣化數(shù)學(xué)問題，指導(dǎo)學(xué)生具備應(yīng)用數(shù)學(xué)理論知識解決現(xiàn)實問題的能力。另一方面，在課堂教學(xué)中，教師需要做好課堂指導(dǎo)角色，正確引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨立分析。要選擇可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自主性的問題進(jìn)行課堂導(dǎo)入教學(xué)，設(shè)計符合學(xué)生生活的教學(xué)情境，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)環(huán)境，提出多樣化的教學(xué)方案，支持學(xué)生自主研究和大膽提問。通過小組探索的形式指導(dǎo)學(xué)生在合作研究中解決問題，加強(qiáng)學(xué)生的課堂參與性，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。而后，教師再整合研究學(xué)生提出的各項問題，對重難點問題和解決方案進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)。同時，通過相關(guān)問題的訓(xùn)練，有助于優(yōu)化學(xué)生聞一知十的能力，增強(qiáng)學(xué)生對課堂知識的理解水平和應(yīng)用能力，確保學(xué)生具備解決現(xiàn)實問題的能力。如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版四年級數(shù)學(xué)上冊《平行四邊形》時，在上課之前需要依據(jù)對學(xué)生觀察明確生活中經(jīng)常出現(xiàn)的平行四邊形，并提出不同層面的數(shù)學(xué)問題。在上課前，教師可以向?qū)W生展示校門口的伸縮大門圖片，向?qū)W生提問，圖片中都有哪些圖形；在上課中，教師可以結(jié)合教具和紙張等形式引導(dǎo)學(xué)生研究平行四邊形、梯形與長方形之間的關(guān)系，以及現(xiàn)實生活中應(yīng)用的特點，最后教師要進(jìn)行知識點的總結(jié)和講解；在課后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行游戲活動，促使學(xué)生直接或間接的認(rèn)識到各種圖形的區(qū)別，以及平行四邊形的應(yīng)用優(yōu)勢，從而拓展學(xué)生的視野范圍。
結(jié)束語
總而言之，“問題導(dǎo)向式”教學(xué)可以優(yōu)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實問題的能力，對提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量、培育學(xué)生創(chuàng)新能力有一定的引導(dǎo)作用。由此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在實際教學(xué)中應(yīng)用有效的教學(xué)方案，確保其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)重要地位。
【參考文獻(xiàn)】
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[2]陳其玲.問題導(dǎo)向式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的地位研究[J].教育教學(xué)論壇,20xx(S5):173-174
數(shù)學(xué)教學(xué)論文12
初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文：初寫數(shù)學(xué)論文的幾個要點隨著教育科研意識的不斷深化，很多教師希望把自己的研究成果，以論文形式公開發(fā)表。根據(jù)筆者的切身經(jīng)歷，我認(rèn)為初寫數(shù)學(xué)論文的教師，為了盡可能的少走彎(請您繼續(xù)關(guān)注本站)路，應(yīng)充分注意以下幾點。
一、借鑒成果，博采眾長
對他人的研究成果，進(jìn)行吸收消化，為我所用，這是每一個科研工作者都在做、并且必須做的事情。一個人的精力、能力、水平等畢竟是有限的，要彌補(bǔ)這個“先天性缺陷”，就一定要向他人學(xué)習(xí)借鑒。就初中數(shù)學(xué)教師而言，我們所涉獵的范圍自然應(yīng)以初中數(shù)學(xué)的教育教學(xué)科研信息為主，但還應(yīng)兼顧高中和小學(xué)的數(shù)學(xué)，以及計算機(jī)、物理、化學(xué)等相關(guān)學(xué)科的信息。
信息的表現(xiàn)形式多種多樣，大致可以分為三類：
�。�1）書面形式，比如各種書籍、報紙、刊物等；
�。�2）口頭形式，比如各種會議、聽課、交流、咨詢等；
（3）電子形式，比如以網(wǎng)絡(luò)、光盤、軟盤等為載體的信息。來源于不同形式的信息各有千秋，有的權(quán)威性高，有的時效性快，有的針對性強(qiáng)，有的信息量大。
這些信息的保存方式也各不相同，主要有四種：
�。�1）制卡片，簡要注明作者、題目、出處、摘要、編號、日期等項內(nèi)容，主要用于一般性的信息；
�。�2）做摘記，寫在本上，編好序號目錄，以便查找，所記內(nèi)容比卡片更詳盡，適用于比較重要的信息；
�。�3）復(fù)印，對于特別重要并且篇幅較長的文章，可以全文復(fù)印，復(fù)印件應(yīng)用同樣大小的復(fù)印紙，對不同大小的原件縮放得一樣大，便于裝訂、排序、編目；
�。�4）存盤，這是針對電子信息形式的特殊性采用的一種保存方式，復(fù)制到微機(jī)硬盤或軟盤上。有條件的，還能使用錄音、錄像、刻錄光盤等等方式。
自1996年以來，我手抄20多萬字，復(fù)印存盤10多萬字，這些寶貴的文獻(xiàn)資料，為我的教育科研和論文寫作，提供了強(qiáng)大的理論支持和實踐指導(dǎo)。
二、完備素材，厚積薄發(fā)
論文只是教研結(jié)果的表現(xiàn)形式之一，有人提出“論文還自教研始”、“論文在研不在寫”等觀點，有一定的道理。如果只看重論文發(fā)表這一結(jié)果，急功近利，做無病之呻吟，效果肯定不好�！昂穹e”是基礎(chǔ)，沒有來源于實踐的經(jīng)驗教訓(xùn)、數(shù)據(jù)統(tǒng)計等等素材的積累，想要寫出比較有價值的論文，幾乎是不可能的。這些素材源于何處？如何去發(fā)現(xiàn)這些素材呢？答案是那句古話“處處留心皆學(xué)問”。
具體說來，素材的來源主要有以下幾方面：
�。�1）課堂教學(xué)，它是教研工作的主陣地，也是素材最重要的來源，這不但是一個教學(xué)實踐的過程，還是一個發(fā)現(xiàn)問題的過程，是一個向?qū)W生學(xué)習(xí)的過程；
�。�2）課后反思，對每節(jié)課的成敗得失都及時的總結(jié)下來，以便進(jìn)一步研究；
�。�3）作業(yè)記錄，從學(xué)生作業(yè)中不但能發(fā)現(xiàn)具有共性的問題，提示我們教學(xué)教研的改革方向，而且學(xué)生中也會有許多新穎的解題思想，值得教師學(xué)習(xí)；
�。�4）考試總結(jié)，測驗考試是對學(xué)生知識的集中檢驗，即使在素質(zhì)教育中，也不能把考試視為應(yīng)試教育的“余孽”，“打入冷宮”，關(guān)鍵是如何改革考試制度和內(nèi)容，適應(yīng)素質(zhì)教育；
（5）解題分析，教師平時應(yīng)堅持解答一定數(shù)量的數(shù)學(xué)題，解題是數(shù)學(xué)的核心任務(wù)之一，這樣做可以活躍思維，并從中探索解題規(guī)律和命題趨勢；
（6）調(diào)查反饋，調(diào)查可以用談心、問卷等多種形式進(jìn)行，從中所反饋的信息是難得的寫作素材；
（7）成果質(zhì)疑，學(xué)習(xí)他人但不要迷信他人，在閱讀他人的論文時，有時也能發(fā)現(xiàn)其存在的不足甚至是錯誤之處，對此只要自己的理由充分就要敢于質(zhì)疑；
�。�8）探討爭論，在日常探討問題的過程中，持有不同觀點的人發(fā)生激烈爭論是常有的事，從中往往加深了對問題的理解程度；
�。�9）靈感頓悟，事實上很多自選課題的素材是平時工作、學(xué)習(xí)、生活甚至睡夢中突然想到的，但這種靈感是對問題深入思考的`結(jié)果，如果沒有自覺教研的精神，靈感就無從談起。
幾年來，我以“教學(xué)手記”形式，積累的素材已達(dá)200多份45萬字，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步整理成文，已在國家級、省級報刊發(fā)表各類數(shù)學(xué)論文（或文章）100余篇17萬字。其中，有些論文的素材積累投入了很大力度，比如發(fā)表于《理科考試研究》（初中版）20xx年第10期的《“動”了五年的壓軸題》一文，是在對1997年~20xx年五年間，河北省中考壓軸題的命題規(guī)律進(jìn)行研究的基礎(chǔ)上，匯總整理而成的；發(fā)表于《校園學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)》20xx年第1~2期的《方程（組）中考復(fù)習(xí)精要》一文，素材源于對20xx年70余份中考試題的分析精選。
三、立足實踐，提煉新意
初中數(shù)學(xué)教師都從事著一線教學(xué)工作，最清楚教學(xué)中的困惑和喜悅，最了解學(xué)生的想法和看法，最直接的進(jìn)行著實踐和改革，這些是專門從事教育科研工作的專家、學(xué)者和部門所難以具備的。正因如此，一線教師的論文多數(shù)源于實踐，具有強(qiáng)烈的實用性和鮮明的針對性，對于我們的這些優(yōu)勢應(yīng)該有充分的認(rèn)識，并不斷保持和發(fā)展。近期，我正負(fù)責(zé)河北省“創(chuàng)新教育”子課題“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力”的研究工作，這一課題也是當(dāng)前教育界的一個熱門話題，我將自己的階段性研究成果寫成論文《培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的常用方法》，參加了20xx年8月在京舉辦的“全國初中數(shù)學(xué)教育第十屆年會”論文評選，榮獲二等獎。再比如，教學(xué)中的一些“冷點”問題雖不常見，但一旦出現(xiàn)便會使學(xué)生無從插手，據(jù)此李鳳君老師和我合作寫成《怎樣判斷勾股數(shù)》一文，發(fā)表在《教育實踐與研究》20xx年第2期上。
論文的新意如何出？我認(rèn)為有兩點非常重要：一是在主題上，立意新穎，視角獨特；二是在時間上，意識超前，創(chuàng)作及時。就拿對中考試題的研究來說：河北省20xx年中考于6月22日結(jié)束，我隨即對當(dāng)年的中考試題加以分析，從考查學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的角度深入剖析，于7月份創(chuàng)作完成了《注重考查學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力——20xx年河北省中考數(shù)學(xué)試題評析》并寄給《中小學(xué)數(shù)學(xué)》（初中教師版），后來發(fā)表于該刊20xx年第3期；一般每年的全國各地中考試題匯編資料最早在10月份面世，通過研究我發(fā)現(xiàn)，1998年的中考試題中不等式應(yīng)用題異軍突起，而且當(dāng)年考生的得分率偏低，必將引起以后中考師生的注意，針對這一新動向，我于11月份寫成《例談中考不等式（組）應(yīng)用題》一文，對此進(jìn)行分類研究，并補(bǔ)充編擬新試題，指出命題趨勢，該文發(fā)表于《河北教研》1999年第2期。
四、從小到大，循序漸進(jìn)
寫論文需要一個過程，循序漸進(jìn)，不可能一蹴而就。按照一般情況，提醒初寫者先嘗試以下兩個步驟：
第一步，練習(xí)寫學(xué)習(xí)輔導(dǎo)類的文章。幾年來，我在《學(xué)習(xí)報》、《少年智力開發(fā)報》、《初中生周報》等報紙上，發(fā)表學(xué)習(xí)輔導(dǎo)類文章數(shù)十篇。這些雖然一般稱不上“論文”，但是進(jìn)行這樣的寫作，既可以當(dāng)作練筆，又可以用于教學(xué)，還可以視為一次小小的課題研究。學(xué)習(xí)輔導(dǎo)類的報刊面向廣大學(xué)生，通常用稿量大，發(fā)表得快；其內(nèi)容突出針對性，深入淺出，形式靈活；所需稿件短小精悍，通常有1000字左右；要求與教學(xué)同步，應(yīng)該比教學(xué)進(jìn)度提前3個月寄稿；寫稿還應(yīng)分析用稿動向，目前學(xué)習(xí)輔導(dǎo)類報刊多數(shù)存在高年級稿多、低年級稿少，綜合知識稿多、單個知識稿少等等現(xiàn)象，初寫者可以傾向于寫“少”的方面的稿；稿件寫完后要反復(fù)修改，確保無誤，再抄寫或打印寄出。
第二步，進(jìn)行教學(xué)研究類論文的寫作，側(cè)重于解題方法研究等實踐性強(qiáng)的，由淺入深，不要急于寫理論性太強(qiáng)的論文�？梢韵忍接懡忸}技巧，再挖掘思想方法，后深究素質(zhì)能力，
進(jìn)而分析命題原則，預(yù)測趨勢走向等。如果寫有些理論性的文章，可以從教學(xué)實踐中去尋找適應(yīng)教育發(fā)展趨勢的新課題，比如發(fā)表于《中小學(xué)數(shù)學(xué)》（初中教師版）20xx年第9期的《談計算器的教學(xué)》一文，就是在此方面的嘗試。需要指出的是，一篇論文的范圍不求廣，但求分析透徹，凝練精華；論文篇幅不求長，大家都知道的少說或不說，適可而止，相信讀者的閱讀水平，主要適于教師閱讀的論文，長短不一，就我發(fā)表的論文而言，短的僅千余字，長的近7000字，一般在3000字左右；此類論文與學(xué)習(xí)輔導(dǎo)類的文章相比，格式要規(guī)范得多，但對與教學(xué)同步性的要求則比較寬松；為提高發(fā)稿率，應(yīng)認(rèn)真研讀報刊風(fēng)格，留心新增欄目、征稿啟事，對發(fā)現(xiàn)的問題勇于質(zhì)疑爭鳴。
五、文外功夫，提高修養(yǎng)
文外功夫，主要指一個人的思想境界、個人修養(yǎng)、意志品格等方面的表現(xiàn)。它具體體現(xiàn)在兩個方面：
一方面是，講究文德，不要過分看重名利、沽名釣譽(yù)。必須信守承諾，尤其是應(yīng)約寫稿，一定要迅速及時，保質(zhì)保量；如所約稿件較多，也可以多寫幾篇給編輯以選擇的余地；為避免信件丟失，可用掛號信寄稿，有時還需用特快專遞、傳真、發(fā)e-mail等方式。當(dāng)前很多單位（甚至有的是個人）利用教師希望發(fā)表論文的迫切心理，征集各種名目的“自助論文”，對此應(yīng)慎重對待，不能為了名利，就寫一些沒有價值的文字，花錢發(fā)表。一稿多發(fā)一般是由一稿多投所致，如果在約定時間內(nèi)未收到用稿通知、樣報樣刊或稿費，而再投他刊造成重復(fù)發(fā)表的尚有情可原；但有的把一篇稿同時寄往多家報刊，甚至明知已經(jīng)發(fā)表錄用又另投他刊，即使僥幸被重復(fù)發(fā)表，無論間隔時間長短，也很容易被讀者識破，這樣做既不尊重編輯，影響報刊質(zhì)量，又坑害讀者，降低個人聲譽(yù)，結(jié)果適得其反。更為嚴(yán)重的是剽竊抄襲他人論文，不但可恥，而且是一種違法行為。
另一方面是，堅持不懈，持之以恒。我從1996年初開始著手于素材的積累，不斷自覺的夯實基本功，歷時一年多，直至1997年開始投稿，結(jié)果投寄的第三篇論文《代數(shù)式求值十法》就被發(fā)表于《理科考試研究》1997年第6期，喜悅之情溢于言表，細(xì)細(xì)回味，一年多的“寂寞”也是初次收獲的重要因素，如果堅持不下來，也只能是半途而廢了。相對于更多的論文作者來說，我還算是幸運的，他們在談到自己的寫作經(jīng)驗時，提到投稿數(shù)十次、甚至近百次以后才有作品問世，其間的酸甜苦辣、經(jīng)驗體會是難以言傳的，“失敗是成功之母”、“功夫不負(fù)有心人”在他們身上得到了充分的體現(xiàn)。
以上所談是我對初中數(shù)學(xué)論文寫作的幾點看法，希望能給剛剛開始寫作的朋友帶來一些幫助。所涉及的內(nèi)容較為膚淺，如要在論文寫作的道路上不斷提高，還需要借鑒更多人的成功之道，但無論如何，個人的實踐創(chuàng)新才是最重要的因素之一。
數(shù)學(xué)教學(xué)論文13
培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)的一項基本任務(wù)。我們要培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的人才，其基本條件之一就是要具有獨立思考的能力，勇于創(chuàng)新的精神。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)從一年級起就擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要任務(wù)。下面就如何培養(yǎng)學(xué)生思維能力談幾點看法。
一 培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一項重要任務(wù)
思維具有很廣泛的內(nèi)容。根據(jù)心理學(xué)的研究，有各種各樣的思維。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的思維能力呢？《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》中明確規(guī)定，要“使學(xué)生具有初步的邏輯思維能力�！边@一條規(guī)定是很正確的。下面試從兩方面進(jìn)行一些分析。首先從數(shù)學(xué)的特點看。數(shù)學(xué)本身是由許多判斷組成的確定的體系，這些判斷是用數(shù)學(xué)術(shù)語和邏輯術(shù)語以及相應(yīng)的符號所表示的數(shù)學(xué)語句來表達(dá)的。并且借助邏輯推理由一些判斷形成一些新的判斷。而這些判斷的總和就組成了數(shù)學(xué)這門科學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)雖然內(nèi)容簡單，沒有嚴(yán)格的推理論證，但卻離不開判斷推理，這就為培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力提供了十分有利的條件。再從小學(xué)生的思維特點來看。他們正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的'階段。這里所說的抽象邏輯思維，主要是指形式邏輯思維。因此可以說，在小學(xué)特別是中、高年級，正是發(fā)展學(xué)生抽象邏輯思維的有利時期。由此可以看出，《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》中把培養(yǎng)初步的邏輯思維能力作為一項數(shù)學(xué)教學(xué)目的，既符合數(shù)學(xué)的學(xué)科特點，又符合小學(xué)生的思維特點。
值得注意的是，《大綱》中的規(guī)定還沒有得到應(yīng)有的和足夠的重視。一個時期內(nèi)，大家談創(chuàng)造思維很多，而談邏輯思維很少。殊不知在一定意義上說，邏輯思維是創(chuàng)造思維的基礎(chǔ)，創(chuàng)造思維往往是邏輯思維的簡縮。就多數(shù)學(xué)生說，如果沒有良好的邏輯思維訓(xùn)練，很難發(fā)展創(chuàng)造思維。因此如何貫徹《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》的目的要求，在教學(xué)中有計劃有步驟地培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，還是值得重視和認(rèn)真研究的問題。
《大綱》中強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)初步的邏輯思維能力，只是表明以它為主，并不意味著排斥其他思維能力的發(fā)展。例如，學(xué)生雖然在小學(xué)階段正在向抽象邏輯思維過渡，但是形象思維并不因此而消失。在小學(xué)高年級，有些數(shù)學(xué)內(nèi)容如質(zhì)數(shù)、合數(shù)等概念的教學(xué)，通過實際操作或教具演示，學(xué)生更易于理解和掌握；與此同時學(xué)生的形象思維也會繼續(xù)得到發(fā)展。又例如，創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)，雖然不能作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)，但是在教學(xué)與舊知識有密切聯(lián)系的新知識時，在解一些富有思考性的習(xí)題時，如果采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，可以對激發(fā)學(xué)生思維的創(chuàng)造性起到促進(jìn)作用。教學(xué)時應(yīng)該有意識地加以重視。至于辯證思維，從思維科學(xué)的理論上說，它屬于抽象邏輯思維的高級階段；從個體的思維發(fā)展過程來說，它遲于形式邏輯思維的發(fā)展。據(jù)初步研究，小學(xué)生在10歲左右開始萌發(fā)辨證思維。因此在小學(xué)不宜過早地把發(fā)展辯證思維作為一項教學(xué)目的，但是可以結(jié)合某些數(shù)學(xué)內(nèi)容的教學(xué)滲透一些辯證觀點的因素，為發(fā)展辯證思維積累一些感性材料。例如，通用教材第一冊出現(xiàn)，可以使學(xué)生初步地直觀地知道第二個加數(shù)變化了，得數(shù)也隨著變化了。到中年級課本中還出現(xiàn)一些表格，讓學(xué)生說一說被乘數(shù)（或被除數(shù)）變化，積（或商）是怎樣跟著變化的。這就為以后認(rèn)識事物是相互聯(lián)系、變化的思想積累一些感性材料。
二 培養(yǎng)學(xué)生思維能力要貫穿在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程
現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)過程不是單純的傳授和學(xué)習(xí)知識的過程，而是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展（包括思維能力的發(fā)展）的過程。從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程來說，數(shù)學(xué)知識和技能的掌握與思維能力的發(fā)展也是密不可分的。一方面，學(xué)生在理解和掌握數(shù)學(xué)知識的過程中，不斷地運用著各種思維方法和形式，如比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理；另一方面，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時，為運用思維方法和形式提供了具體的內(nèi)容和材料。這樣說，絕不能認(rèn)為教學(xué)數(shù)學(xué)知識、技能的同時，會自然而然地培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。數(shù)學(xué)知識和技能的教學(xué)只是為培養(yǎng)學(xué)生思維能力提供有利的條件，還需要在教學(xué)時有意識地充分利用這些條件，并且根據(jù)學(xué)生年齡特點有計劃地加以培養(yǎng)，才能達(dá)到預(yù)期的目的。如果不注意這一點，教材沒有有意識地加以編排，教法違背激發(fā)學(xué)生思考的原則，不僅不能促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，相反地還有可能逐步養(yǎng)成學(xué)生死記硬背的不良習(xí)慣。
數(shù)學(xué)教學(xué)論文14
【摘要】
對于天性活潑好動的小學(xué)生來說，有趣的游戲才能吸引他們的注意力，學(xué)生對自己感興趣的東西往往會很認(rèn)真的學(xué)習(xí)，教師在課堂上可以就此方面入手，吸引學(xué)生注意力以達(dá)到課程教學(xué)的目的。本文從四個方面介紹了數(shù)學(xué)中的游戲教學(xué)，分別為教師在課堂開啟前做好充分準(zhǔn)備，教師對教學(xué)模式進(jìn)行多樣化處理，教師應(yīng)擁有強(qiáng)大的控場力，在游戲教學(xué)結(jié)束后教師應(yīng)及時進(jìn)行反思。
【關(guān)鍵詞】
游戲教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)
如今學(xué)生學(xué)習(xí)的科目增加，課堂內(nèi)容卻還是如以前一般枯燥、乏味，這一現(xiàn)狀使得學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情下降，尤其是對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上格外明顯。自古以來數(shù)學(xué)便是一門晦澀難懂的科目，但是想要學(xué)好這一門課程也是能做到的，這需要學(xué)生從小學(xué)開始就有一個良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。本文就提高小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了介紹。
一、游戲教學(xué)模式的開啟需要充足的準(zhǔn)備
一個好的游戲能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，游戲過程中能夠培養(yǎng)同學(xué)間的默契，促進(jìn)同學(xué)的感情，學(xué)生會養(yǎng)成從游戲中探索、學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。對于游戲而言，是分組比賽、單人比賽還是全班學(xué)生一起完成一個目標(biāo)，在事前應(yīng)確立好這一游戲的形式。如對學(xué)生進(jìn)行“人民幣的換算”這一知識點的講解時，教師可以讓學(xué)生分組進(jìn)行，讓其他一組的學(xué)生扮演商店的老板售賣學(xué)生從家中帶來的玩具，其他組的學(xué)生則分為幾組進(jìn)行比賽，看哪一組的同學(xué)能夠用最少的錢買到最重的東西。這個環(huán)節(jié)不僅能加深學(xué)生對“人民幣換算”的理解，還可以讓學(xué)生學(xué)到重量的換算，一舉兩得，教師也可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度自行修改。教師應(yīng)提前告知學(xué)生帶好相應(yīng)的道具，保證游戲教學(xué)的環(huán)節(jié)能夠順利進(jìn)行。此外，教師應(yīng)充分考慮游戲的種類，若為競技類，教師應(yīng)制定能夠控制課堂紀(jì)律的游戲規(guī)則和獎罰機(jī)制;若為團(tuán)結(jié)合作類，教師應(yīng)注意人數(shù)的控制，使得每一個人都能夠為集體做出自己的貢獻(xiàn)。
二、游戲教學(xué)模式的進(jìn)行需要多樣化
數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個漫長而枯燥的過程，雖然有游戲教學(xué)的加入，但有時也顯得有點無趣，這個時候應(yīng)該針對同一知識點進(jìn)行不同的游戲來強(qiáng)化我們的記憶。比如“應(yīng)用題”。教師在該知識點的教學(xué)初期可以讓學(xué)生進(jìn)行“抱團(tuán)”的游戲，將學(xué)生分成不同的小組，由學(xué)生當(dāng)指揮官指揮學(xué)生抱團(tuán)，每一個口令結(jié)束之后都會多出一些同學(xué)，將這部分同學(xué)淘汰再進(jìn)行下一輪游戲，直到剩下兩人為止;在教學(xué)中期教師可以讓學(xué)生進(jìn)行“分錢”的游戲，將學(xué)生分成四個小組，每個組選出一個組長，并給每一個組長相同的錢數(shù)讓組長均分給其中的幾個人，再讓這幾個人中的一個人將錢均分給剩下的學(xué)生，教師應(yīng)做好相應(yīng)的計算，讓每一個學(xué)生都能分到錢;在教學(xué)后期教師應(yīng)從學(xué)生的實際生活出發(fā)，讓學(xué)生從之前的“購買玩具”的游戲中進(jìn)行一些簡單的`計算，并且趁機(jī)講解“單價×數(shù)量=總價”的知識點。多元化的游戲會讓學(xué)生保持接受外來知識的新鮮感，從而保持對學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生將會最大化的獲取新知識。
三、教學(xué)游戲的進(jìn)行需要教師有強(qiáng)大的控場力
小學(xué)生年齡較小，身心尚未成熟，在平時的學(xué)習(xí)生活中不能很好地約束自己，實現(xiàn)自我控制，反而比較貪玩，這就要求教師在課堂中能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行一定的管束，維持課堂秩序，保證課程的順利完成。第一，強(qiáng)大的控場力需要教師平時對學(xué)生的教導(dǎo)來實現(xiàn)。教師在平時的教學(xué)中該嚴(yán)肅的時候不可和學(xué)生開玩笑，否則易造成學(xué)生認(rèn)為這個教師很好欺負(fù)的錯覺，教師就會失去自己的教學(xué)威信。第二，強(qiáng)大的控場力需要教師的自我相信。教師充滿信心自身就會形成一種威懾力，學(xué)生會從內(nèi)心誠服于這個教師并且聽從教師的話，會遵從教師的指導(dǎo)，使得現(xiàn)場嚴(yán)謹(jǐn)有序。第三，強(qiáng)大的控場力需要教師擁有感染人心的演講能力。當(dāng)現(xiàn)場秩序差強(qiáng)人意時，教師可以憑借自己完備的演講能力來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生聽從指揮，繼續(xù)進(jìn)行該有的游戲以完成教學(xué)任務(wù)。教師強(qiáng)大的控場力可以避免現(xiàn)場出現(xiàn)的混亂，解決諸多令人驚慌失措的問題，保證學(xué)生對游戲中學(xué)習(xí)的熱忱不減。
四、教學(xué)游戲的再次進(jìn)行需要教師的及時反思
游戲過后教師應(yīng)進(jìn)行及時的反思，反思課前準(zhǔn)備是否充足，反思游戲過程中學(xué)生是否對相關(guān)知識有了完備的認(rèn)識，是否達(dá)到了相應(yīng)的教學(xué)目的，反思自身在游戲過程中是否語言得體。教學(xué)反思的實質(zhì)是教師對自己教習(xí)方法的思考，也是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的記錄，以便下一次的游戲能夠有一個較令人滿意的結(jié)果。反思的目的是解決實際問題，消除困惑，促進(jìn)學(xué)生實踐。教學(xué)反思分為以下兩個部分，其一是對整個游戲過程進(jìn)行一個全面、理性的思考，之后揚長避短;其二是通過實踐來發(fā)現(xiàn)理論知識與實踐的差距，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)觀念的改變。美國心理學(xué)家波斯納提曾經(jīng)提出一個教師的成長公式:成長=經(jīng)驗+反思。游戲教學(xué)不僅能夠幫助教師更好地理解教材，也能促進(jìn)教師了解學(xué)生的心理活動，改進(jìn)自己的教學(xué)方法。對于學(xué)生來說，游戲教學(xué)能夠放松他們的心情，讓學(xué)生帶著愉快的心情進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而享受學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的效果。
五、結(jié)語
為適應(yīng)我國“走有中國特色的社會主義的道路”這一要點，小學(xué)課堂的進(jìn)行也應(yīng)引入一些有特色的教學(xué)，游戲教學(xué)就是一個不錯的選擇。但在游戲教學(xué)的過程中，我們應(yīng)提前做好游戲準(zhǔn)備，抓好時機(jī)，明晰并不是整個課堂都是用來游戲的，應(yīng)在適當(dāng)?shù)臅r候穿插游戲，注意游戲內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)是否相適應(yīng)。游戲教學(xué)的過程中教師需要及時發(fā)現(xiàn)游戲中所出現(xiàn)的問題，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整以適應(yīng)課程需要。但是小學(xué)生心理尚未成熟，游戲的過程可能會出現(xiàn)一些過激的行為，這要求教師在課堂開啟前考慮充分，想好相應(yīng)的措施，避免出現(xiàn)混亂。
【參考文獻(xiàn)】
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數(shù)學(xué)教學(xué)論文15
摘要：近些年來，數(shù)學(xué)建模思想在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中應(yīng)用越來越廣泛。因為這種教學(xué)的形式不僅僅能夠幫助我們的學(xué)生去感知事物的表面現(xiàn)象也可以讓他們?nèi)ヌ骄恐R的根本并準(zhǔn)確地應(yīng)用到實際生活中。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，我們的教師可以應(yīng)用數(shù)學(xué)建模的思想來輔助教學(xué)。今天我們就建模思想在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用條件和意義做一下探討，希望能夠?qū)ξ覀冃W(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)有所幫助。
關(guān)鍵詞：建模思想；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用
一、什么是數(shù)學(xué)建模
既然說數(shù)學(xué)建模在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，那么什么是數(shù)學(xué)建模呢？它指的是通過用數(shù)學(xué)的思維來進(jìn)行計算，并用計算的結(jié)果來解決實際生活中遇到的問題，并且建立數(shù)學(xué)模型的過程。
二、建模思想在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用條件
建模的思想要想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得以應(yīng)用，應(yīng)該需要哪些條件呢？
（一）創(chuàng)建教學(xué)的情境，理論聯(lián)系實際
要想給學(xué)生滲透數(shù)學(xué)建模的思想，首先我們的教學(xué)要與實際生活進(jìn)行關(guān)聯(lián)。眾所周知，數(shù)學(xué)的思想本來就是從我們的具體生活實際中提煉出來的，數(shù)學(xué)起源于生活并應(yīng)用于生活。正因為如此，我們的教師可以在教學(xué)的過程中多與生活的實際進(jìn)行關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生在實際生活的體驗中建立數(shù)學(xué)模型的思想。舉例而言：在平均數(shù)的概念的時候，教師可以把學(xué)生的每個人的身高、體重進(jìn)行一個統(tǒng)計，然后計算出總和，再除以人數(shù)得出平均數(shù)，平均身高為1。31，平均體重為30KG，那么這個時候教師可以引導(dǎo)我們的學(xué)生去進(jìn)行思考“咱們班的`平均身高是1。31米，那是每個學(xué)生都是1。31米么，平均體重是30KG，那么每個學(xué)生都是30KG么”，學(xué)生們肯定會進(jìn)行否定，那么咱們班的平均身高1。31米說明什么呢？說明有的人是高于這個數(shù)，有的人低于這個數(shù)，他們的平均數(shù)就是1。31。在學(xué)生對這個問題有了一定了解之后，教師再趁熱打鐵，咱們學(xué)校教師的平均工資是2800塊，那是所有的教師都是2800塊么？這個2800代表的是什么呢？是平均的工資水平。這種教學(xué)的形式讓學(xué)生們在具體生活的情境中對知識有了一個清醒的認(rèn)識，也讓他們知道在對總體數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計的時候“平均數(shù)”可以作為一種重要的參考依據(jù)。
（二）積極地引導(dǎo)學(xué)生去構(gòu)建數(shù)學(xué)的模型
在我們數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的過程中，有很多的公式和定理，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師往往不帶領(lǐng)學(xué)生去進(jìn)行探究，而是讓學(xué)生去進(jìn)行死記硬背，這種形式的教學(xué)對于構(gòu)建數(shù)學(xué)模型是不利的，那么教師應(yīng)該怎么去積極地引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)的模型呢？首先，在學(xué)習(xí)一些定理的時候教師要帶領(lǐng)學(xué)生去積極地進(jìn)行探究，這條定理是怎么得來的，在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探究的過程中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)建模的思想。舉例而言：學(xué)生們都已經(jīng)學(xué)習(xí)過了長方體和正方體的表面積如何計算，那么圓柱體的表面積怎么計算呢？學(xué)生們肯定會說還是把幾個面的面積進(jìn)行加和啊，也就是兩個底面加上一個側(cè)面的面積，兩個底面是園，面積好算，側(cè)面的面積怎么算呢？教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究如果把側(cè)面展開側(cè)面就是一個矩形，它的寬是多少，它的長又是多少，引導(dǎo)學(xué)生一步步進(jìn)行探索，最終得出結(jié)論，在這個過程中，學(xué)生反復(fù)進(jìn)行了探究、討論、驗證、計算，這不就是在教學(xué)中培養(yǎng)了學(xué)生的建模思想么。
（三）引導(dǎo)學(xué)生使用嚴(yán)格的語言去進(jìn)行描述
小學(xué)階段的學(xué)生往往說話沒有邏輯，在說著A現(xiàn)象的時候會突然轉(zhuǎn)到B現(xiàn)象，中間沒有過渡，也沒有依據(jù)，要想培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)建模思想，教師就需要培養(yǎng)我們的學(xué)生在進(jìn)行語言描述的時候有一個嚴(yán)密的邏輯和推斷過程，例如：小明同學(xué)有10塊錢，小紅同學(xué)有8塊錢，因為他們擁有的總金額是18塊錢，一共是兩個人，所以可以得到他們的平均金額為18/2=9。這就是依據(jù)有著邏輯的語言，有數(shù)據(jù)的初始狀態(tài)和計算過程，最終得出了一個結(jié)論，我們的教師在教學(xué)過程中積極培養(yǎng)學(xué)生運用這樣的形式去進(jìn)行描述，這樣數(shù)學(xué)建模思想才會在我們的教學(xué)過程中逐步占據(jù)主導(dǎo)地位。
三、數(shù)學(xué)建模思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)建模的思想對于我們的學(xué)生有著很大的幫助：首先可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，學(xué)生們通過自己的探究去感受到了知識的起源，自然記憶起來比教師灌輸給自己的那些知識要更加牢固，數(shù)學(xué)的成績自然也就突飛猛進(jìn)；其次，幫助學(xué)生解決了一些生活中遇到的難題，在以前的時候?qū)W生生活中遇到了問題很難想到用數(shù)學(xué)的思維去進(jìn)行解決，例如“一個圓柱形的水桶可以容下多少水”這樣的問題，以前學(xué)生們都會想到拿著水桶稱一下重然后再盛滿水稱一下重，這種形式比較繁瑣而且一旦水灑出來一點就導(dǎo)致了結(jié)果的不確定性，而培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)建模思想之后，他們首先想到的是可以先計算一下水桶的體積，它的體積不也就是能夠裝下的水的體積么，幫助學(xué)生切實解決了生活中的難題。
總述
在小學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)建模思想不是學(xué)生通過一朝一夕學(xué)習(xí)就能獲得并進(jìn)行應(yīng)用的，這需要我們的教師在教學(xué)過程中不斷嘗試，不斷努力，去找出最好的方法來教學(xué)，從而使我們的數(shù)學(xué)知識真的與實際緊密聯(lián)系起來。
參考文獻(xiàn)：
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作者：王愛新 單位：長春市雙陽區(qū)向陽小學(xué)
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