提高數(shù)學教學論文
在學習、工作中，大家都經(jīng)常接觸到論文吧，論文的類型很多，包括學年論文、畢業(yè)論文、學位論文、科技論文、成果論文等。怎么寫論文才能避免踩雷呢？以下是小編幫大家整理的提高數(shù)學教學論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
提高數(shù)學教學論文1
擔任數(shù)學教學工作來，在不斷地摸索和學習中進行教學。認真回顧這些年的教學工作，從那天聽了周峰教授的講座后，現(xiàn)對自己的觀點和想法進行表述如下：
第一，摒棄舊的教學觀念，建立全新的教學理念。
在教學中，改變了自己在以往在課堂教學中的主角角色：將要講述的內(nèi)容為自己編好“劇本”，然后自己在講壇上盡情演繹，將知識灌輸給學生。而現(xiàn)在是給學生編好“劇本”，為學生創(chuàng)設學習的情境，讓學生在課堂上充當主角，在教師的引導下進行演繹，自主、合作地獲取知識。
第二，教師應從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的組織者、引導者、合作者與共同研究者，要讓學生演好主角的角色就必須為學生設計好適合學生演繹的劇本。因些，本人認真鉆研教材，為集體備課和學習材料的設計做好充分的準備。
第三、尊重個體差異，面向全體學生“人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。”這是新課標努力提倡的目標，這就要求教師要及時了解和尊重學生的個體差異，承認差異，要尊重學生在解決問題的過程中所表現(xiàn)出來的差別，不挖苦、不譏諷，相反在問題情境的設置、教學過程的展開、練習的安排中，都要盡可能讓全體學生能主動參與，使學生能根據(jù)自己的實際情況選擇有所為和有所不為或有能者有大作為，小能者有小作為的練習。如在七年級第一學期，學完“一元一次方程的應用”后要求學生完成一些給出方程編寫聯(lián)系實際的應用題，并讓學生交流評議，這樣有能者得到淋漓盡致的發(fā)揮，理解不深者也可以仿照例題的背景通過借鑒書本完成。
第四、在課堂教學上突出了精講巧練，做到堂上批改輔導和及時的反饋。由于人數(shù)較多，新學生的數(shù)學層次參差，有針對性的輔導還不完善。另學生學習的參與度還可以提高，體現(xiàn)在小組討論、新知識的舉例交流等合作學習，今后還可適當增加。七年級的學生學習方法較單一，可加強學法的`指導。
第五、改變單純以成績高低評價學生的學習狀況的傳統(tǒng)評價手段，逐步實施多樣化的評價手段與形式：既關(guān)注學生知識與技能的理解與掌握，又關(guān)注學生情感與態(tài)度的形成與發(fā)展；既關(guān)注學生的學習結(jié)果，又關(guān)注他們在學習過程中的變化與發(fā)展。本學期所任教的7（9）班中，7（9）的學生生性好動任性，自制的能力比較差，容易形成雙差生，為此，我在反復教育的基礎上，注意發(fā)掘他們的閃光點，并給予及時的表揚與激勵，增強他們的自信心。如秦坤同學平時不太安份，但數(shù)學作業(yè)做得比較多，我及時在我所教的兩個班中表揚了他，使其感到不小的驚喜，并在之后的學習較為積極。而7（9）班的學生有好幾個基礎較差，接受能力較弱，我反復強調(diào)會與不會只是遲與早的問題，只要你肯學。同時，我加強課外的輔導，想辦法讓他們體驗學習成功的喜悅。經(jīng)過近一個學期來的新課程與新課標的實施，我深感在教學的理念上、教師與學生在教與學的角色上、教學的方式方法上、師生的評價體系上都發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，這都給教師提出了新的挑戰(zhàn)，因此，只有在教學的實施中，不斷地總結(jié)與反思，才能適應新的教學形勢的發(fā)展。
因此，我覺得要想教好學生就要做到：
1、傾聽學生說，做學生的知音。
2、相信學生能做好，讓學做，獨立思考、獨立說話，教師要誘導發(fā)現(xiàn)，凡是學生能做的不要包辦代替。
3、放下老師的“架子”和學生交朋友，來一個變位思考，讓學生當“老師”。
4、教學上掌握好“度”及時指導學生的學習方法。培養(yǎng)學生舉一反三的能力。
5、加強課堂教學的靈活性，用書要源于教材又不拘于教材；要服務于學生又要不拘一格；加強課堂教學中的尋求規(guī)律的教學。這樣，不僅使學生學到知識，而且還培養(yǎng)了學生探究規(guī)律的科學精神和創(chuàng)新精神。學校應多有效的組織老師集體備課，共同提高，共同探討如何上好一節(jié)課。
6、誠實守信，嚴傳身教，教書育人。
7、課外作業(yè)不一定要多，盡量做到課堂訓練，課堂輔導，課堂批改。
8、學校領(lǐng)導應該多鼓勵，多認可，能公平，公正，客觀的對老師以表示肯定。
總之，教育學生就要從正面解決問題，而不是抱怨，更不是扣錢，或者是罰錢。教師與學生互相尊重，理解、信任；教師要愛學生，用心去愛，用行動去愛，對于學生所犯錯誤，不能只批評不教育，要寬容善待，并給他們改正錯誤的機會。教師要不斷提高自身的素質(zhì)。教學基本功要過硬，教學業(yè)務能力要強，教學水平要高。課堂教學要調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生學習的興趣。要具備良好的師德。這樣你就能撐起一片藍天，用你的道德行為染學生，學生就會愛戴你，家長就會信任你，你的教學改革就會成功。
提高數(shù)學教學論文2
一、有效備課策略
1、鉆研教材。教師要通讀全套教材，了解教材的編寫體系及特點：熟練掌握本學期教學內(nèi)容，明確其在整體安排中的地位和作用。在此基礎上進行單元備課和課時備課，能夠掌握教學內(nèi)容之間的關(guān)系，明確教學內(nèi)容和目標，研究教學重點、難點，并確立基本能力培養(yǎng)目標。能理解和掌握數(shù)學概念、公式、法則、定理和公理的來龍去脈、意義和用法，并能對教學重點設計出問題情境。能根據(jù)教學內(nèi)容設計不同形式的教學活動，如小組討論、師生共同探究、師生問答、學生探究成果展示、社會調(diào)查、數(shù)學建模、數(shù)學史介紹、數(shù)學家生平和成果介紹等。注意數(shù)學知識的條理性和系統(tǒng)性、對數(shù)學知識內(nèi)在邏輯聯(lián)系而是有深刻理解、能把新舊知識有機銜接起來，并能在教學過程中通過問題情境將內(nèi)在邏輯關(guān)系呈獻給學生，形成知識網(wǎng)絡。
2、了解學生。教師要了解學生已經(jīng)具備的數(shù)學知識和數(shù)學思維能力，了解他們對數(shù)學的興趣、需要、學法和習慣。要觀察學生的習得過程，并據(jù)此對學生可能遇到的問題做出預見，以便采取有效措施，確保教學效率。
3、制訂計劃。學期教學工作計劃必須在開學后一周內(nèi)完成。制定一本書的教學計劃時，要使其相對完整、系統(tǒng)，要重點突出。難點分散，安排合理。確定教學計劃和教學進度時，既要考慮數(shù)學知識的傳授，數(shù)學能力的培養(yǎng)和智力的開發(fā)，也要考慮對學生學習方法的指導、思想品德的教育和行為習慣的養(yǎng)成。
4、設計課堂結(jié)構(gòu)。課堂設計要遵循數(shù)學教學原則，體現(xiàn)學生的主體作用，發(fā)揮教師的主導作用。課堂設計要以能達到本課時的教學目標為宗旨。要做到各教學環(huán)節(jié)完整、銜接緊湊、層次分明、條理清楚、坡度適當，整體上有邏輯性。新知識的呈現(xiàn)方式要科學、巧妙、有吸引力，要直接接觸本課時教學內(nèi)容的實質(zhì)。本課時教學的結(jié)束方式要有利于下一節(jié)課的教學。
二、有效上課策略
1、不同課型的要求。概念課：數(shù)學概念課的理解和掌握力求準確無誤、要引導學生進行理性思維、學會用歷史發(fā)展的眼光看問題，通過正反兩方面的例子來對數(shù)學概念進行辨析。定理、法則課：定理、法則和公式的教學要側(cè)重三個方面，地位和內(nèi)在價值和在數(shù)學鏈條中所處的環(huán)節(jié)；推導過程與方法的來龍去脈，其中體現(xiàn)出的數(shù)學思想方法；應用價值并能通過各種各樣的問題情境來體現(xiàn)。綜合復習課：是對一個階段的學習的一個總結(jié)，是將該部分內(nèi)容各知識點和各種思想方法的有機整合、是對數(shù)學知識從了解到理解到掌握到應用的一個層層遞進的檢驗和升華。試卷講評課：是對一個階段教學的反饋和總結(jié)、對存在問題的發(fā)現(xiàn)和補救、是對數(shù)學教學效果的反思，試卷講評力求針對性、切不可就題論題，要找出其中共性的問題，深入挖掘產(chǎn)生問題的內(nèi)在原因，對存在的問題進行針對性的訓練。
2、實施途徑。一是創(chuàng)設問題情境，展現(xiàn)知識的發(fā)生發(fā)展過程。初中數(shù)學新的課程標準指出：“通過典型例子的分析和學生自主探索活動，使學生理解數(shù)學概念、結(jié)論逐步形成的過程，體會蘊涵在其中的思想方法”。強調(diào)把數(shù)學學習設置到復雜的、有意義的問題情境中，通過讓學生合作解決真正的問題，來學習隱含于問題背后的數(shù)學知識，形成解決問題的技能，并形成自主學習的能力。創(chuàng)設問題情景，就是給學生提供實際問題模型和知識背景，并提出符合學生認知水平的問題，讓學生進行觀察、實驗、類比，為數(shù)學知識的`形成奠定必要的感性基礎。教師設置的問題既要生動有趣，引人入勝，又要針對教學關(guān)鍵，有的放矢，在重難點處設疑，明確探究目的，注重針對性。根據(jù)學生的思維特點，課堂提問要由易到難、由簡到繁、由淺入深、由形象到抽象，層層遞進，這樣才能使學生的思維由“未知區(qū)”向“最近發(fā)展區(qū)”，最后向“己知區(qū)”轉(zhuǎn)化，以期達到理想的教學效果。有效的問題情境要注意趣味性與針對性共存，創(chuàng)造性與挑戰(zhàn)性兼?zhèn)�，開放性與探究性統(tǒng)一。
三、結(jié)論和建議
1、提高初中數(shù)學課堂教學質(zhì)量確能大幅度地提高學生的數(shù)學平均成績，降低差生率，提高及格率和優(yōu)生率，促進學生數(shù)學水平的全面提高。
2、提高初中數(shù)學課堂教學質(zhì)量有效控制學生的兩極分化，促進學生的整體發(fā)展。
3、提高初中數(shù)學課堂教學質(zhì)量增強了學生學習的成功感和自信心，促進了學生非智力因素的發(fā)展。提高初中數(shù)學課堂教學質(zhì)量符合初中數(shù)學的特點和初中生的認知發(fā)展規(guī)律，提高數(shù)學課堂教學質(zhì)量，能減輕學生負擔，大面積提高數(shù)學教學質(zhì)量，促進學生的全面發(fā)展，效果明顯。
提出如下建議：
1、當前要對課堂教學的無效低效行為進行梳理。
2、采取有針對性的措施。
3、提高教師專業(yè)的素養(yǎng)，先有高師后有高徒。
4、加快發(fā)展評價體系的構(gòu)建，教學質(zhì)量的評價問題也是最緊要的問題。知識無限，教學要求無限，但人生有限，教學時間有限，要培養(yǎng)更多優(yōu)秀的學生，要成為真正優(yōu)秀的教師就必須解放思想，敢于創(chuàng)新，提高教學質(zhì)量。
提高數(shù)學教學論文3
一、利用多媒體技術(shù)對幼兒數(shù)學教學進行輔助
在現(xiàn)在社會中，多媒體已經(jīng)普及了，越來越大眾化。多媒體是一種高效的教學方式和工具。多媒體技術(shù)可以為數(shù)學教學提供與生活息息相關(guān)的情景，讓幼兒直觀地感受生活中與數(shù)學有關(guān)系的現(xiàn)象、問題以及信息，使幼兒能夠從中獲取線索和信息，從而幫助幼兒解決生活中遇到的數(shù)學問題，有效地提高幼兒在生活中解決問題的積極主動性。在以往傳統(tǒng)的幼兒數(shù)學教學觀念中，大多都是以教師口述加黑板的方式來進行教學，還有的幼兒園就是依靠模型玩具和教學工具來進行數(shù)學課堂教學，教師講得口干舌燥，幼兒聽得是煩躁不安，課堂效果會變差。這樣的方式，久而久之，會使幼兒產(chǎn)生視覺疲勞和聽覺疲勞，對模型玩具和教學工具的興趣也會隨時間而冷卻。幼兒數(shù)學的教學質(zhì)量自然會下降。如果教師利用多媒體為幼兒制作課堂教材，就會把幼兒數(shù)學課堂教學帶到一個新的層次，多媒體強烈的畫面感和音效，再加上色彩和動態(tài)，能夠給幼兒數(shù)學課堂教學帶來生機與活力，把課堂教學進行得有聲有色。在課堂教學過程中，教師可以利用多媒體為幼兒創(chuàng)設現(xiàn)實中經(jīng)常遇到的場景，比如，創(chuàng)設吃飯情景時，讓小朋友去拿碗和筷子，家里多少人就相應地拿多少套，讓幼兒產(chǎn)生這種數(shù)學意識，可以幫助幼兒在生活中的實踐，以及把數(shù)學應用到實際生活當中來，以此來提高幼兒數(shù)學的成績和質(zhì)量。
二、請求家長幫助，配合完成和提高幼兒數(shù)學教學質(zhì)量
想要提高幼兒數(shù)學的成績，如果只是單方面靠教師努力還是不夠的，教師只是幼兒的啟蒙老師。因為是幼兒，所以大部分的時間還是在家里，和家長們在一起相處，因此，幼兒的數(shù)學成績想要得到提高，就需要有家長的配合。現(xiàn)在家長的教育觀念認為教育就是教師的事情，其實不然，家庭教育對幼兒的影響才是最大的，這就需要教師對一些家長進行教育觀念的改變，可以開家長會，或者是給家長寫一封信等，讓家長明白家庭教育的重要性，并且可以配合幼兒教師對幼兒們進行高質(zhì)量的教育教學。教師與家長配合，教師給幼兒留家庭作業(yè)，讓家長來幫助完成。比如，可以讓幼兒與家長出去買菜時，讓幼兒來付錢，這樣可以增強幼兒對數(shù)字的敏感，懂得一些在生活中數(shù)學知識的`基本應用。這樣，提高幼兒數(shù)學的教學質(zhì)量就會變得相對輕松和容易。
三、總結(jié)
興趣就是幼兒最好的老師，是學好幼兒數(shù)學、提高幼兒數(shù)學教學質(zhì)量的前提條件之一。幼兒是教育教學的主體，只有激發(fā)了幼兒的興趣，活躍了課堂教學氛圍，才可以為幼兒創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，使幼兒去學習。教師要運用多樣化的教學方式，才能夠增強幼兒學習的積極性和有效性，幼兒就會變得愛學習了，那么教學質(zhì)量自然而然就會得到提高。
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【摘要】小學數(shù)學教學近年來一直在謀求新的教學模式，尤其隨著新課改的提出，為小學數(shù)學教學界提出了新的教學任務與學生培養(yǎng)目標，即實現(xiàn)教育，培養(yǎng)學生全面發(fā)展的新目標。在小學數(shù)學課堂上要尋求使學生知識、思想、個性、情感全面發(fā)展的教學方式，教師們就要做到拓展自己的講學內(nèi)容，豐富課堂的教學形勢，尊重學生的心理訴求，三者結(jié)合。才能達成在素質(zhì)教育層面的有效教學，提供給學生充實學習，自由表達，全面發(fā)展的空間。
【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育；全面發(fā)展；小學數(shù)學；有效教學；課堂教學
學生是學習的主體，知識體系的構(gòu)建離不開學生的主動探索，汲取經(jīng)驗與思想摸索。在小學教學中，學生因為大多數(shù)處于思維啟蒙階段，思想與感知方式較為稚嫩，因而教師們往往忽視了促使學生們采取自主學習，主動探究為主的學習方式，而采用硬性灌輸為主的知識傳導方式。既然新課標提出了素質(zhì)教育的口號，以激發(fā)學生積極性與能動性為教學目標。那么教師們就需要思考突破目前單向性的灌輸性教育模式，摸索新的教學手段，以學生的自主發(fā)展為本，塑造全新的教學體系，提供給學生們開發(fā)動腦能力與動手能力的空間。在具體的實踐方法上，老師們可以考慮從以下幾個角度出發(fā)來實現(xiàn)數(shù)學課堂的有效性及學生素質(zhì)的全面發(fā)展。
一、鼓勵學生大膽發(fā)言，解放學生思想，培養(yǎng)其學習信心
小學生處在人生的個性萌芽于思維啟蒙階段，其心智固然不成熟，但已經(jīng)有了自己的性格特征與思維模式。在數(shù)學老師的課堂講學過程中，有時候老師的一句話，或者對一個講解方式會引發(fā)學生不同的思考方向與結(jié)論。例如老師在講到平行四邊形一課時，首先對平行四邊形做一個簡單的介紹：平行四邊形是對邊相互平行的四邊形的一種，這時一部分學生首先反映過來，正方形與長方形的對邊也相互平行，時候?qū)儆谄叫兴倪呅蔚囊环N。一部分學生則想到若是只有一對邊平行，那么這個四邊形又屬于什么呢，其面積計算有沒有規(guī)律呢等等問題。老師這是并不深入講解，而是讓學生將自己對平行四邊形的看法在課堂上以舉手發(fā)言的形式大膽的說出來，學生說出自己的看法并得到老師的肯定后，對自己的意見有了成就感，在課堂上會更加積極地思考的老師的講話與問題。學生的思想觀念與成果被尊重與肯定消除了其對數(shù)學這門抽象性學科的不適應感與恐懼心理，帶來了對該科目全面深入掌握的自信，是激發(fā)其大膽思考，深入探究知識的前提。此外，老師在鼓勵學生大膽發(fā)表自己主張與看法的同時可以發(fā)現(xiàn)學生的思考模式特征與知識擅長的方向，有利于有針對性的激發(fā)學生的潛力，發(fā)揮其自身優(yōu)勢應用在學習上。
二、豐富教學形式，激發(fā)學生學習能動性
要想學生積極的對數(shù)學課堂投入精力去深入探究，不禁要使學生對課堂教學有學好的信心，還要讓其對數(shù)學課堂有學習的興趣。小學生性格較為天真散漫，其對課堂教學是完全不能集中注意力還是自覺聽老師講學，主動思考甚至與老師交流主要是來源于其對老師授課方式與內(nèi)容的感興趣與否。數(shù)學代表著無數(shù)枯燥的數(shù)字與符號，學生天性對數(shù)學感興趣的極少，這就要求老師在課堂的知識傳導方式上多下功夫，豐富教學形式，是課堂氛圍生動起來，來拉動學生的注意力。老師可以引入多媒體教學工具，以豐富的色彩或生的視頻刺激學生的視覺與聽覺感官，還可以將找出生活中的數(shù)學問題使學生聯(lián)系自身實際，感受到數(shù)學的現(xiàn)實用途從而主動思考。例如老師在講述一元一次方程式之前，引入了一個生活問題，老師昨天去買菜的時候，正好遇到集市上有人在賣橘子，上前一問進口橘子的單價是本地橘子的兩倍，老師買了三斤進口橘子與10斤本地橘子一共花了64元，學生們可以算出老師的'買的橘子的單價各是多少錢嗎？學生們一聽說是老師做過的事情，紛紛來了興趣，主動開始了演算，經(jīng)過列舉法，比較法等計算方法學生花費了較大的時間與精力將老師的問題解答出來了，老師肯定了率先算出答案的部分同學，同時說道，這個問題有更加簡單的計算方法并適時引入方程式的講解，學生由于這個理論可以解決生活中遇到的問題，大部分聽得比較仔細，一節(jié)課結(jié)束后大部分學生對方程式有一個基本的理解。
三、動手實踐，鍛煉學生的創(chuàng)造性思維與邏輯性思維
實踐是學生將學到的知識加以應用并根據(jù)結(jié)果得到驗證與加深理解的過程，數(shù)學的抽象性與邏輯性極強，有部分數(shù)學原理通過老師的理論性闡述或是板書演算，學生亦是難以理解。但以實踐的方式，以實踐結(jié)果反推理論學生反而因為實踐過程比較具體而可以感受數(shù)學院里的推導過程，并最終深入理解掌握該數(shù)學原理。老師在講到分數(shù)一課時，感覺到大部分學生在初步接觸分數(shù)時，難以理解分數(shù)的代表含義，對分數(shù)這一抽象性表達難以掌握并運用，因此在第二堂課老師準備了許多畫有圓形的卡片發(fā)給學生，使學生根據(jù)量角尺將圓劃分成10等份。老師讓學生將圓看做一個整體分母，里面的扇形格子看做分子。老師說分數(shù)，讓學生以彩色筆涂格子的方式將分數(shù)表現(xiàn)出來，經(jīng)過反復的練習，學生終于對分數(shù)有了一個直觀的理解。在課后的應用作業(yè)的上也表現(xiàn)出對分數(shù)應用的掌握更為透徹
四、及時評價，全面分析，拉近師生間情感距離
老師的教學方式的改進與豐富是讓學生從自身出發(fā)養(yǎng)成更好的學習心態(tài)與學習方法，但要讓學生在結(jié)果上真正達到成績的長足進步，與教學質(zhì)量的持續(xù)提高，形成所謂的有效教學。老師在注重教學方法外還要對學生的學習成果進行及時的掌握與評價，全面分析學生在數(shù)學理論認識與應用熟練程度各個方面的值得肯定之處與需要指導糾正的地方。并通過與學生的互動交流，或是評語等手段將自己的分析客觀的反映給學生，使學生對自己的學習進度有一個清晰地認知。在此層面上，老師還應注意，多給予學生肯定性的評價，即使學生有知識掌握不到位的地方也不要用斥責的語氣，保持學生對學習的積極，良好心態(tài)。
五、結(jié)語
小學數(shù)學對學生來說有一定的學習難度，老師在努力提升學生數(shù)學成績的同時，還要兼顧學生數(shù)學思維的鍛煉，與對數(shù)學情感態(tài)度的積極培養(yǎng)。才能科學的使學生形成數(shù)學素質(zhì)的全面發(fā)展，達成真正的有效教學。
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1 高等數(shù)學的教學特點與學生的學習現(xiàn)狀
高等數(shù)學作為高職院校理工類各專業(yè)學習的基礎課程，對學生而言，能否學好這門課以及通過這門課能否使自己各方面的能力得到提升，將會影響學生將來的實際工作水平和能力，并且大學課程的學習水平對學生的自信心也有一定的提高作用。為提高教師的教學效果與學生的學習效果，我們有必要首先了解一下高等數(shù)學的教學特點和學生的學習現(xiàn)狀。
1.1 高等數(shù)學的教學特點
高等數(shù)學是一門基礎課，也是一門工具課，我校高職學生的專業(yè)課如機電專業(yè)、電氣專業(yè)、計算機專業(yè)、經(jīng)管專業(yè)等都會涉及到許多數(shù)學知識，這些專業(yè)都要求我們的學生具備高等數(shù)學基礎知識。很顯然，高等數(shù)學的教學質(zhì)量不僅關(guān)系到學生對數(shù)學知識的理解和掌握，也影響到學生對專業(yè)知識的掌握和運用，因此教師應充分認識到數(shù)學的重要性，積極思考提高教學效果增強高等數(shù)學在其它各專業(yè)學科的實用性。
高等數(shù)學是鍛煉和培養(yǎng)學生邏輯思維能力的主要途徑。數(shù)學的邏輯性主要反映在數(shù)學基本知識的高度抽象性和嚴密性之中，經(jīng)得起反復的推敲和琢磨，它的本質(zhì)是一種理性的思維訓練的過程。這個過程也正是幫助學生訓練和升華的過程，有助于學生在學習的過程中逐步提高分析能力、邏輯思維能力、空間想象能力、計算能力和創(chuàng)新思維能力等。
高職學生由于自身的原因，數(shù)學基礎相對比較薄弱，這就給教師的教學帶來一定的壓力和挑戰(zhàn)，一方面要求教師正確地處理教學與實際應用的關(guān)系，另一方面要求教師注重引導學生運用所學的數(shù)學知識把復雜的實際問題抽象歸納為數(shù)學問題，并且能夠靈活運用數(shù)學知識進行處理。
1.2 學生的學習現(xiàn)狀
高職學生的數(shù)學基礎相對比較薄弱，很多學生對于概念的理解和把握不夠扎實，甚至有時候各個知識點之間相互混淆，所以筆者在講授新的學習內(nèi)容的同時還需要不時的穿插舊的內(nèi)容，當然這對學生的知識鞏固是有幫助的。另外，學生的數(shù)學學習方法不當，大多時候只是機械的記憶知識點，不能夠?qū)⑺鶎W知識融會貫通，形成自己的一套知識體系。因此學生往往對已經(jīng)學過的知識沒有舉一反三的能力，常常造成混淆的狀況，長此以往，學生學習數(shù)學的熱情和信心也就會大大降低，這也是作為教師最不愿意看到的狀況。
2 教學方法探索
在高等數(shù)學的教學過程中，如何利用高等數(shù)學這一載體實現(xiàn)知識、能力和素質(zhì)的統(tǒng)一以促進學生的全面發(fā)展，如何提高高等數(shù)學的教學質(zhì)量是我們數(shù)學教師應積極思考的問題。下面筆者結(jié)合自己的心得體會和教學實踐，分三個方面對教學方法進行探索。
2.1 對比教學法
對比，就是運用對照的手段確定事物異同關(guān)系的思維方法，是對知識進行對比類推、舉一反三的過程。具體來說，運用對比教學法就是在高等數(shù)學教學的過程中將一些既有相似之處又有不同之處的教學內(nèi)容放在一起進行比較和分析，找出有區(qū)別和聯(lián)系的地方，使學生在理解一個內(nèi)容之后能夠很自然的聯(lián)系到另一個內(nèi)容，并能自主的理解和掌握，從而達到良好的學習目的。這種教學方法學生比較容易接受，因為它使學生心理上有一個過渡和適應的過程，有助于學生更清晰地掌握所學知識，從而營造一種輕松的學習氛圍。比如，我們學習二重積分知識的時候，可以拿定積分的相關(guān)內(nèi)容進行對比學習。例如，二重積分的定義與定積分的定義的對比，二重積分的幾何意義與定積分的幾何意義的對比，二重積分的計算方法與定積分的計算方法的對比。再比如二元函數(shù)的知識與一元函數(shù)的知識的對比、二階導數(shù)乃至高階導數(shù)的知識與一階導數(shù)的知識的對比等等。
總之，運用對比教學法有助于培養(yǎng)學生透過事物表象找出本質(zhì)異同的分析能力和探究能力。這種方法能夠幫助學生深入思考、積極聯(lián)想，在輕松愉快的氛圍中掌握所要學習的知識和技能。如果能夠正確運用這種方法將會獲得事半功倍的教學效果。
2.2 聯(lián)系實際的教學方法
數(shù)學中的概念大多是來源于生活實際并運用于生活實際。教師在講解數(shù)學內(nèi)容的過程中應該淡化形式，多結(jié)合生活實例向?qū)W生講解內(nèi)容的實質(zhì)，讓學生切身感受到學習數(shù)學不只是單純記憶一些基本概念和公式然后去做幾道題目，還可以脫離書本之外利用數(shù)學知識解決的實際問題，這樣順其自然地激發(fā)學生的`學習興趣，并且適時地幫助學生對這些內(nèi)容力求使用現(xiàn)代的思路和方法去理解，以拓寬學生的思維廣度和深度。比如我們在講微積分之前首先介紹微積分在實際生活中的作用，讓學生感受到微積分的應用就發(fā)生在我們身邊。例如：氣象學者利用微積分描述高空大氣層空氣的流動;海洋學者利用微積分描述海洋流動的理論;經(jīng)濟學家利用微積分預測全球經(jīng)濟發(fā)展趨勢;醫(yī)學家利用微積分設計掃描人體內(nèi)部器官的超聲波和 X — 射線探測儀器等。再比如“極限”的概念由人影長度引入，“導數(shù)”的概念由物體運動的速度引入，“不定積分”的概念由動物死亡年代的測定引入。這樣可以引導學生積極思考問題，并且引導學生帶著問題繼續(xù)學習下面的內(nèi)容。這些例子都是來源于實際生活，一方面提高學生了的學習興趣，使學生處于積極的學習狀態(tài)，幫助學生改造自身的認知結(jié)構(gòu);另一方面也讓學生感受到數(shù)學在生活中的用途無處不在，從而增強了高等數(shù)學與社會的貼合度。
2.3 換位教學法
在教學過程中適時的選擇一些比較容易的內(nèi)容，讓學生自己當老師進行講解，體驗一下站在講臺上的感覺。這樣做一方面能夠充分調(diào)動學生的積極性，學生為了講好這節(jié)內(nèi)容一定會盡自己的努力查閱資料，歸納總結(jié)，然后加上自己的理解來給大家做講解;另一方面，學生在備課和上課的過程中也能夠體會到老師的辛苦，糾正平時學習中出現(xiàn)的不良心態(tài)，更加尊重和體諒教師。
3 結(jié)語
教學過程不只是簡單的完成課堂教學任務的過程，還需要教師不斷反思，努力改進和提高教學方法。例如，多向有經(jīng)驗的優(yōu)秀教師學習，積極主動與學生溝通，了解學生的學習狀況，多站在學生的角度考慮問題，創(chuàng)造活躍輕松的課堂氣氛，教師在生活中積極思考，努力發(fā)掘數(shù)學知識與現(xiàn)實的緊密聯(lián)系，與學生分享�？傊�，教學過程是師生共同進步和共同提高的過程，是思維的火花相互碰撞的過程，也是師生共同成長的美好體驗。
提高數(shù)學教學論文6
摘要：表述一個數(shù)學內(nèi)容，常常有直觀易懂與抽象難懂之分。教師要善于根據(jù)學生的年齡特征把抽象的概念，一般的規(guī)律，不易領(lǐng)會的數(shù)學思想，較難掌握的問題方法，用形象的語言描述出來，以提高語言表達的直觀效果。教師應注意挖掘日常生活、生產(chǎn)中的實例，進而將貼切生動的比喻、形象直觀的語言自然地植入數(shù)學教學中，這將使得課堂教學內(nèi)容變得鮮活，課堂充滿生機。
關(guān)鍵詞：數(shù)學課堂教學教學方法教學效果
數(shù)學教學，為什么會出現(xiàn)“學生學得累、教師教得也累”的狀況，究其原因，缺乏生機的教學狀態(tài)、缺乏靈性的教學手段以及缺乏情感的教學課堂是原因之一。要增強中學數(shù)學教學的效果，就必須在數(shù)學課堂教學的“開放化、直觀化、挫折化”等方面下功夫。
一、開放性的教學方法
開放的教學方法與傳統(tǒng)教學方法的本質(zhì)區(qū)別在于學生能否主動的學習。主動地學習，學生的心理積極，思維的靈性處于活躍狀態(tài)，得到的數(shù)學知識是活的。如此則要求教師不能包辦代替，應放開學生的手、腦、口，讓學生真正成為學習的主人。
讓學生成為學習的主人，教師應鼓勵學生大膽質(zhì)疑、提問，即使學生的質(zhì)疑及提問與教學內(nèi)容有些偏差，教師也應積極面對，讓學生把話說完，并引導學生使其注意力往教學內(nèi)容上轉(zhuǎn)移。有一位老師在講解菱形的性質(zhì)及面積的計算后，一名學生舉手問老師：“平行四邊形的面積能否等于兩條對角線積的一半?”這位老師看了一下手表說：“這位同學的問題比較好，因時間關(guān)系就不研究啦”。課后我找到這位老師與之交流，該老師說，如果我解答他的問題，得浪費幾分鐘的時間，后面的教學內(nèi)容完不成，這節(jié)課的教學環(huán)節(jié)不完整，怎么行?一節(jié)課的教學內(nèi)容是否一定要當堂全部完成?那要看課堂進展的實際情況，切忌為了趕時間而扼殺學生的學習主動性。一節(jié)課的教學環(huán)節(jié)真的必須那么完整嗎?一節(jié)課中，只要學生能圍繞所學內(nèi)容知無不言，言無不盡，始終處于積極、主動的`學習狀態(tài)，這就是一節(jié)好課，而并不需要環(huán)節(jié)上的面面俱到。
讓學生成為學習的主人，教師應鼓勵學生敢于表現(xiàn)自我，變學生為老師，講解他們對教學內(nèi)容中最感興趣的片斷，發(fā)表他們的見解。例如，在初二講解軸對稱圖形時，上課后教師說，這節(jié)課的內(nèi)容大家都已經(jīng)預習了，什么是軸對稱圖形?這個問題是由我來講還是由哪位同學來講?話音剛落，一名學生立即舉手并走上講臺，只見他展開手中的一個制作精美的軸對稱圖形，讓大家觀看，然后說，大家都知道它是軸對稱圖形，可誰能說出這個軸對稱圖形的特征?停頓片刻后他把圖形對折了一下，再問大家時，大部分同學說出了軸對稱圖形的定義，這位同學立即在黑板上寫出軸對稱圖形的定義。這個教學片斷是短小的，但是它對學生學習主動性的影響將是深遠的。
二、數(shù)學課堂的直觀化
直觀化的數(shù)學課堂，能夠化深奧的數(shù)學問題為淺顯，化抽象的數(shù)學問題為具體，不僅可以極大地激發(fā)學生的學習興趣，而且十分有利于學生對新知識的理解，接受以及思維靈感的激發(fā)。那么，怎樣才能實現(xiàn)數(shù)學課堂的直觀化?
中學生的抽象思維能力尚在發(fā)育的初級階段，無意注意占重要地位，任何新鮮事物的出現(xiàn)，都會引發(fā)學生積極參與學習過程的興趣。在教學活動中，用圖片、實物、教具或電教手段組織教學，把抽象的知識形象化，引導學生從直觀逐步過渡到抽象概括，這是中學生認知心理的需要。這種做法的結(jié)果是，一些抽象的概念和某些較難理解的內(nèi)容就能變?yōu)榭吹靡�，摸得著的直觀形象的東西，在此過程中，學生把操作、觀察、思維、語言表達有機地結(jié)合在一起，不僅獲得知識、發(fā)展能力，同時也能親身體驗求知的樂趣。
例如，正方形的概念，它建立在矩形與菱形概念的基礎之上，它的產(chǎn)生需要經(jīng)過圖形由靜止到變化的過程。如果學生不能直接看到圖形的變化過程，對正方形概念的理解將是膚淺的。在講授時，教師制作并演示一個平行四邊形(它的一組對邊是兩根小木棒，另一組對邊是兩根松緊帶)，隨著松緊帶與小木棒的夾角以及松緊帶長短的變化，平行四邊形一會兒變成矩形，一會兒變成菱形，一會兒又變成正方形。這個演示過程象變魔術(shù)似的，學生的注意力高度集中，完全進入學習的意境，能非常順利地歸納出正方形的概念。
表述一個數(shù)學內(nèi)容，常常有直觀易懂與抽象難懂之分。教師要善于根據(jù)學生的年齡特征把抽象的概念，一般的規(guī)律，不易領(lǐng)會的數(shù)學思想，較難掌握的問題方法，用形象的語言描述出來，以提高語言表達的直觀效果�？梢姡處煈⒁馔诰蛉粘Ｉ�、生產(chǎn)中的實例，提煉出數(shù)學模型，進而將貼切生動的比喻、形象直觀的語言自然地植入其中，這將使得數(shù)學內(nèi)容變得鮮活，數(shù)學課堂充滿生機。
三、課堂教學的挫折化
很少經(jīng)受失敗與挫折的青少年，往往比較浮躁，心理卻極其脆弱，一遇到困難和挫折，要么焦躁不安，要么意志消沉。因此，數(shù)學學科應發(fā)揮自身的特點，把挫折分給各類學生，讓學生力所能及的承受挫折，戰(zhàn)勝挫折，幫助學生形成堅定、勤奮、不畏艱苦的意志品質(zhì)。為此，教師在教學活動中應根據(jù)內(nèi)容的深淺適當?shù)貨Q定引導的程度。在課堂練習與布置作業(yè)時，教師應對習題進行梯度處理，要求學生根據(jù)自己的實際情況選擇性地解答，能做多少就做多少。這就容易形成人人都有挫折，人人都能戰(zhàn)勝挫折的良好學習局面。
把挫折分給學生，教師應注意有利于學生心理的發(fā)展。如果把學生按照成績的優(yōu)劣進行等級分類，然后指定他們解答相應的習題，那么勢必傷害學困生的自尊心，產(chǎn)生自卑甚至逆反心理。另外還需注意，在失敗與挫折面前，青少年學生最需要教師的安慰與鼓勵，因此教師應拿起表揚的武器，盡可能多地對學生進行安慰，表揚與鼓勵，幫助學生在戰(zhàn)勝挫折的過程中維持良好的情緒體驗。實踐證明，學生在戰(zhàn)勝挫折的過程中，能夠感悟解決困難戰(zhàn)勝自我的經(jīng)驗，情感與意志將得到高度的洗禮與磨練，進而增強繼續(xù)努力，爭取新的成功的信念，這將是學生在學習活動中的最大收獲。
總之，數(shù)學作為中學階段的主干課程有其自身的難度，但也有其自身的邏輯和學習方法。我們數(shù)學教師應該經(jīng)常進行總結(jié)和交流，不但將知識傳授給學生，更重要的是要幫助他們找到適合自己的、科學的學習方法。
提高數(shù)學教學論文7
應用題教學在小學數(shù)學教學中占有非常重要的地位，也是小學數(shù)學教學的重點和難點。解讀應用題需要學生具備一定的邏輯思維、分析能力，能夠了解各個數(shù)據(jù)之間的內(nèi)在聯(lián)系，這樣才有可能順利解答出來，而且應用題的數(shù)量關(guān)系也反映了現(xiàn)實生活中的實際問題。因此，在小學數(shù)學教學中開展有效的應用題教學，不僅可使學生更牢固地理解數(shù)學基礎知識，還可使學生了解數(shù)學在實際生活中的應用，能幫助他們綜合運用已學的知識解決與生活密切相關(guān)的綜合性問題，是培養(yǎng)學生分析和解決實際問題的能力的重要途徑之一。
一、小學數(shù)學應用題教學存在的問題
�。ㄒ唬┎捎妙}海戰(zhàn)術(shù)，教學效果“事倍功半”
受傳統(tǒng)教學觀念的影響，部分小學數(shù)學教師認為應用題的本質(zhì)是習題，所以一般都采用“題海戰(zhàn)術(shù)”的教學方式，學生在這種反復做題過程中，已經(jīng)掌握了各種題型的解題方法，在面對類似問題時，他們能很快采用已知的方法完成解題。這種教學方式環(huán)節(jié)固定，實際上并不能真正教給學生解決問題的方法。學生在學習過程中，缺乏自主思考，不知道怎樣把實際問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學問題，阻礙了他們思維獨立性與創(chuàng)造性，很大程度上降低了應用題的教學效果。
�。ǘ﹦�(chuàng)設教學情境不當，教學手段“形式主義”
有的教師雖然認識到了通過創(chuàng)設情境來開展應用題教學會取得較好的效果，但是過度追求教學情境的創(chuàng)設，卻忽視了數(shù)學知識的實質(zhì)是解決實際生活和生產(chǎn)中的問題。創(chuàng)設生動有趣的情境雖能讓學生更易掌握數(shù)學基礎知識，但過度追求情境教學會脫離教學目標，有些教師甚至只注重教學活動的過程，忽略在應用題教學中加入必要的“引導”“梳理”與“整合”，僅是把每一次教學活動當作是一個孤立的“個案”。
�。ㄈ┩耆竦貍鹘y(tǒng)教學方法
傳統(tǒng)的應用題教學方法多以機械訓練，題海戰(zhàn)術(shù)為主，不太重視將數(shù)學題目“生活化”，缺乏生動感和實際意義，使學生感到學數(shù)學枯燥無味。但是，傳統(tǒng)的小學數(shù)學應用題教學也有一定的優(yōu)勢，有值得借鑒的地方，比如，強調(diào)認真審題，注重分析題中的數(shù)量關(guān)系，注重培養(yǎng)學生的發(fā)散思維等。有的教師卻對傳統(tǒng)的教學方法一概否定，在一定程度上影響了應用題的教學效果。
二、提高小學數(shù)學應用題教學效率的方法
�。ㄒ唬┮龑W生認真審題
審題就是了解應用題的內(nèi)容，明確其中有哪些已知條件，以及所求問題等。認真審題是正確解答應用題的前提，但是，不少學生忽略了這一步驟，沒有認真審題就急著做題，導致他們的解答出現(xiàn)錯誤。因此，在小學數(shù)學應用題教學中，教師應當讓學生明白審題的重要性，要引導他們根據(jù)應用題的已知條件、數(shù)量關(guān)系，迅速準確地確定思維方向，找準解題的切入點。應用題包括情節(jié)、已知條件和問題三個要素，教師應要求學生通過閱讀題目，找出其中的已知條件、解決問題需要用到的數(shù)據(jù)，以及已知條件和未知條件之間的聯(lián)系，一定要讀完整題目，尤其是題中關(guān)鍵性的詞句，一定要仔細留意，深入領(lǐng)會，在審清題意的'基礎上明確解題的方向和思路，之后，教師應讓學生通過仔細審讀，將解題算式、解出的答案與題目進行對照，確定解題思路和答案是否符合題意。總之，強化審題訓練提高學生正確解答應用題的有效方法。
�。ǘ┘訌妼W生判斷和分析數(shù)量關(guān)系的訓練
數(shù)量關(guān)系是指應用題中已知數(shù)量和未知數(shù)量之間的關(guān)系，小學生弄清楚了應用題中的數(shù)量關(guān)系，才可能把數(shù)學問題轉(zhuǎn)換為數(shù)學計算式，才能利用四則運算法則正確地解答問題。應用題的數(shù)量關(guān)系，實際上是四則運算的算理與結(jié)構(gòu)，所以，在小學應用題教學中，教師要加強對學生判斷和分析數(shù)量關(guān)系的訓練。首先，加強分析與說理教學。解答應用題，學生需要通過分析數(shù)量關(guān)系來得出解答的步驟和過程，所以，教師要引導學生分析應用題，把應用題中敘述的情節(jié)語言轉(zhuǎn)換成數(shù)學運算理念，并讓學生在理解的基礎上用自己的語言敘述出來。除此之外，教師對每一道應用題的算法都要認真講解，使學生能夠?qū)?shù)量關(guān)系從應用題的情節(jié)中抽象出來納入到已有的概念中去，避免他們僅通過對題中某些詞語的臆斷或盲目嘗試來選擇算法。例如，在教學“學校買來粉筆54盒，每天用去6盒，幾天用完?”個別學生抓住了“用去”這個詞，就用減法解答，導致解答出現(xiàn)差錯。遇到這樣的問題，教師應先讓學生分析數(shù)量關(guān)系，找出正確解法，并引導學生討論：原題怎么改變才能用減法解答。這樣的判斷和分析，對提高學生解答應用題的能力很有幫助。其次，重視簡單應用題基本結(jié)構(gòu)的教學，使學生明確簡單應用題由兩個已知條和一個問題組成，缺少條件要補條件，缺少問題要補問題才能構(gòu)成一道完整的應用題，同時條件與條件、問題與問題之間要有一定的聯(lián)系。教學時可以進行提問題、補條件的練習。通過訓練，使學生看到相關(guān)聯(lián)的兩個條件能提出問題，這樣可以加深他們對應用題數(shù)量關(guān)系的認識，也為今后教學復合應用題做好準備。
（三）加強一題多解訓練
小學數(shù)學新課程標準指出：“數(shù)學內(nèi)容的呈現(xiàn)應采用不同的表達方式，以滿足多樣化的學習需求�！睘檫_到這個目標，在小學數(shù)學應用題教學中，教師應當多進行一題多解訓練，啟發(fā)和引導學生從不同角度、不同思路對題目信息進行判斷、選擇和處理，并使用不同的方法分和運算過程來解析應用題。通過這種方式開展應用題教學，不僅能夠幫助學生鞏固所學知識，還能夠幫助他們拓展解題思路，提高思維的靈活性，同時能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，使他們在發(fā)散性、多角度的思維活動中提高解決實際問題的能力�？傊�，在小學數(shù)學應用題教學中，教師應當通過不斷的探索、研究和反思改進教學方法，激發(fā)學生求知欲，發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生獨立解答應用題的能力，并善于引導和啟發(fā)學生，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維，進而提高學生解答應用題的能力。
提高數(shù)學教學論文8
一、提高初中數(shù)學教學有效性的必要性
初中數(shù)學教師在實際教學活動中應該善于使用各種先進的教學手段和教學理念，不僅要使教學質(zhì)量得到提高，同時要展開對初中數(shù)學教學的有效評價。但是現(xiàn)階段初中數(shù)學教師普遍將教學重點放在學生成績的提高上，教師應該一改這種思想，從教學質(zhì)量和教學效率等方面進行綜合考慮，對初中教學有效性展開綜合性分析。作為初中階段的一門基礎性學科，數(shù)學與其他學科之間存在密切的聯(lián)系，與此同時，初中數(shù)學教學有效性的提高促進了教學目標的轉(zhuǎn)變，這也是素質(zhì)教育對數(shù)學的一項新要求。因此，數(shù)學教師應該意識到教學有效性提高的作用。
二、提高初中數(shù)學教學有效性的策略
目前初中數(shù)學教學中始終存在一些列的問題，要想使這些問題與弊端得到解決，教師應該通過不同的教學手段不斷提高教學的有效性�？v觀多年以來的教學實踐，初中教學有效性的提高需要通過以下幾個方面得到實現(xiàn)。
�。ㄒ唬┖侠韯�(chuàng)建教學情境
教師在實際教學活動中應該重視對教學情境的創(chuàng)設，充分意識到創(chuàng)設教學情境的重要性。初中數(shù)學教學內(nèi)容是十分乏味的，學生在教學課堂中經(jīng)常會出現(xiàn)精神渙散、注意力不集中等一系列問題，如果這些問題不能得到及時的解決，那么初中數(shù)學教學有效性的提高將會受到嚴重的阻礙。因此，在初中數(shù)學教學中，教師應該深入分析不同的教學方式，將存在于課堂中的問題提出來，引導學生進行獨立思考，為學生的`學習創(chuàng)建一種輕松的課堂氛圍，使學生的學習積極性充分激發(fā)出來。同時教師還應該將書本中的知識與實際生活中的情況聯(lián)系在一起，加強與學生之間的交流與溝通，尋找與學生興趣相適應的教學方式，最終使學生的學習效率得到有效提高。
�。ǘ┡囵B(yǎng)學生的自學能力
在初中數(shù)學教學中，教師應該對學生自學能力的培養(yǎng)充分重視，在每節(jié)課的復習過程中引導學生對相關(guān)知識點進行總結(jié)與歸納，掌握各種類型的例題，在這一過程中，學生分析問題與解決問題的能力都會得到相應的提高。除此之外，教師還可以為學生提出一些問題，提出問題之后教師不必立刻將問題的答案給學生，應該為學生留出足夠的時間思考，引導學生展開分析，幫助學生形成正確的解題思路，這樣學生就能通過自己的一番努力得到問題的答案。自學能力在形成的過程中，教師應該關(guān)注細節(jié)性的問題，并利用學生的自學能力將問題引到其他學科中，最終使學生學習的有效性得到提高。
�。ㄈ┳⒁膺x擇教學方式
隨著社會的不斷發(fā)展，教育理念已經(jīng)更加成熟，各種教學方式都可以運用到初中數(shù)學教學中。教師在教學過程中應該注意探究式教學法、任務驅(qū)動教學法等教學方法的有效運用，最終必將取得理想的教學效果。目前的初中教學中始終存在著雜亂無章的現(xiàn)象，教師如果可以通過任務驅(qū)動法展開教學，并結(jié)合原有的教學計劃和目標對教學任務進行完成，讓學生在分析與討論中獲得問題的答案，這樣教學有效性將會得到顯著的提高。
�。ㄋ模┖侠砝枚嗝襟w教學設備
近年來隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學設備已經(jīng)在初中教學課堂中得到了普遍使用，多媒體教學設備的使用使在傳統(tǒng)教學方式基礎上的一種創(chuàng)新，教師應該對多媒體教學課件進行充分的開發(fā)利用。大量教學研究實踐證明，利用多媒體教學技術(shù)可以使學生的學習興趣得到激發(fā)，在多媒體教學課堂中，學生可以通過對圖畫等的觀察形成抽象性思維，進而將其與教材知識點結(jié)合起來，那么教學有效性將會得到極大的提高。
總之，要提高初中數(shù)學教學有效性，就要合理創(chuàng)建教學情境，對學生的自學能力進行培養(yǎng)，選擇與學生實際情況相符合的教學方式，并對多媒體教學設備進行合理使用，那么，最終必將會使初中數(shù)學教學有效性提高的目的得到實現(xiàn)。
提高數(shù)學教學論文9
18:03:52摘要：隨著科學技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)作為現(xiàn)代科技革命的基礎和核心，已經(jīng)滲透到社會的各個領(lǐng)域，也進入了學校課堂，它與學科教學的整合，這是信息時代的要求，是課程改革的要求，也是教育創(chuàng)新的要求�，F(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的教學模式有助于讓學生在開放的學習環(huán)境中及時獲取信息，利用信息技術(shù)輔助數(shù)學課堂教學，能生動直觀的將原生態(tài)的教學信息再現(xiàn)于學生的感官。通過視聽器官的協(xié)作運用，激發(fā)學生的表達欲望。教師需要適時、適當、適度地借助現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)越性，幫助學生在學習中獲得樂趣、增長見識、開發(fā)潛能。以下是自使用信息技術(shù)在數(shù)學課上的收獲。
關(guān)鍵詞：情境；數(shù)學課堂；信息技術(shù)；教學效果
《新課程標準》指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)要改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去�！蹦壳�，具有鮮明時代特色的多媒體輔助教學早已融入我們的小學數(shù)學課堂中，它以語言、文字 、視頻信號和聲音等新穎獨特的方式給廣大教師和學生提供了豐富的教育教學資源 ，革新了傳統(tǒng)的教學模式，被譽為教育史上的第四次革命 。因此，作為教育教學的內(nèi)容及方式也必須隨著改變，同時對教師也提出了更高的要求：教師要善于從自己學科的角度來研究如何使用現(xiàn)代信息技術(shù)進行有效教學，善于把現(xiàn)代信息技術(shù)融入到小學數(shù)學教學中，就象我們平時使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，使教和學都能整合在一起。
一、信息技術(shù)是導入新課的一劑良藥。
我所教的對象是小學生，從一年級到六年，深深知道小孩子一旦對某種事物產(chǎn)生好奇，便會產(chǎn)情境，把學生的注意力迅速集中到課堂教學的內(nèi)容上去，激發(fā)學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，使學生的學習狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃�，在輕松愉悅的氛圍中掌握知識。
例如：教學小學二年級數(shù)學第二單元的'“兩位數(shù)減兩位數(shù)”時，課一開始，我用課件出示“北京贏了”申奧成功的歡樂場面，學生一看到這個熟悉的畫面立刻興奮起來，按捺不住自己興奮的心情開始竊竊私語了�？吹竭@個場面，我問：“你們從播放的場面中看到什么？”“是一種什么心情？”“為什么？”當多媒體出示4個城市申辦城市得票數(shù)的統(tǒng)計表時，學生很著急的說：“我們中國的票數(shù)最多，他們是爭不過我們的”等等。我問：“作為中國小公民，你們一定很自豪，那我們就圍繞著北京的56票學習減法問題，誰能用56來提出一些有關(guān)減法的數(shù)學問題？”學生們紛紛舉手。我在新課的一開始，恰當?shù)剡\用多媒體課件，把學生帶進了一個真實的情境之中，極大地激發(fā)了學生學習的興趣，引發(fā)學生探索新知的愿望。這才是教師會用信息技術(shù)，達到我們想要的效果。
在當今這個高度信息化的時代，教師和教材文本不再是學生學習生活中唯一的信息源，教師應成為信息的組織者，學生學習的輔助者。教師要有新的思想、新的觀念、新的知識和新的能力，光靠粉筆和黑板是適應不了目前教育教學的發(fā)展。而信息技術(shù)具有傳統(tǒng)教學手段無法比擬的優(yōu)勢，它能延展課堂的空間維度，拓展學生的視野。在多媒體輔助教學中，教師熟練使用多媒體課件，真正掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的理論和技能，從而在教育教學的改革中發(fā)揮應有的作用。
二、善用信息技術(shù)，有效精講，突破重難點。
夸美紐斯說過：一切知識都是從感官開始的。網(wǎng)絡和多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展為學習情境的創(chuàng)設提供了更為廣闊的空間。能將有時難以表達甚至根本不能用語言完整而準確地表達的圖形、圖象的運動信息以及一些抽象的理論、復雜的空間結(jié)構(gòu)，通過文字、圖形、三維動畫、視頻圖像、聲音等各種教學信息，使之有機的結(jié)合在一起，創(chuàng)設生動直觀的原生態(tài)的情境，給學生帶來了一種全新的學習環(huán)境和認知方式。小學數(shù)學學科的特點是抽象、概括，而小學生的年齡特點是容易接受直觀形象的事物，教師善于運用多媒體，加強直觀教學，使學生始終保持興奮、愉悅、渴求知識的心理狀態(tài)，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點。
例如，在講解“圓的面積”一課時，為了讓學生更好地理解和掌握圓面積計算公式推導過程這一重難點，我利用課件形象生動的剪、拼動畫，把圓分割成相等的兩部分共16份，然后通過動畫把這兩部分交錯拼好，這樣就可以拼成一個近似的長方形。學生從視覺上體會到把一個圓轉(zhuǎn)化成一個長方形的過程，再讓學生自己親手剪拼，最后體會到這個近似的長方形面積與原來的圓的面積是完全相等的。引導學生觀察，怎樣才能使這個圓轉(zhuǎn)化成最近似的長方形？然后再以剪拼動畫32份、64 份……形象生動的活動過程展現(xiàn)眼前。再問學生還發(fā)現(xiàn)了什么？這個近似的長方形的長、寬與圓的什么有關(guān)？從而導出求圓的面積公式。
在教學《角的度量》時，指導學生量角、畫角、比較角的大小等，雖然教師有示范用的大量角器，但在教學時，學生根本看不清量角器上的刻度，若教師到每個學生的桌前示范，課堂效率將大大降低。若把這一部分制成多媒體課件，利用課件來顯示量角器的各個部分，并對各個部分進行閃爍、變色來幫助學生加深對量角器及內(nèi)外圈刻度的認識，以及如何使用內(nèi)外圈刻度量角的過程進行演示，對量角、畫角等掌握得比較快，記得比較牢。
又如：在教學《比較數(shù)的大小》時，將數(shù)的比較融入小動物賽跑的情境中去，學生看著動物伴隨著音樂奔跑的情境，興奮極了，積極動腦思考，這些動物誰跑得快呢？憑著自己對生活的經(jīng)驗和已有的知識，很快就做出了正確的判斷，在比較誰跑得快的過程中，學會了數(shù)的大小比較的方法。信息技術(shù)非常直觀地展示形成過程，滲透、轉(zhuǎn)化數(shù)學思想，讓學生參與學習過程，既知其所以然，又能促使學生的形象思維過渡到抽象思維，使難點不再難懂，重、難點部分得到分散。
三、善用多媒體拉近數(shù)學知識與學生生活之間的距離 。
新課程理念認為，小學數(shù)學教學的內(nèi)容應當來源于學生的現(xiàn)實生活，我們在教學中，應把學生生活中能夠見到的、聽到的、感受到的原生態(tài)的數(shù)學現(xiàn)象和數(shù)學問題再現(xiàn)于課堂，所以在課堂上，正確運用現(xiàn)代信息技術(shù)，教學中瞄準與學生生活經(jīng)驗的最佳聯(lián)結(jié)點，并架起橋梁，來拉近學生生活與數(shù)學知識的距離，使數(shù)學知識因貼近生活而變得生動有趣。
如：五年級一節(jié) “數(shù)學活動課”中，我用錄像播放師生游“廣州東方樂園”的情景。參加這次活動的學生有980人，教師38人。門票價格為成人票每張10元，學生票每張5 元，30人以上可以購買團體票，團體票每張6元。要求學生設計一種最為省錢的購票方案。同學們展開熱烈的討論，各自提出自己的設計方案。
再如在教學24時計時法時，對小學生來說比較抽象，我把班上一個學生一天的起居作息情況制成七組鏡頭：午夜12時，夜深人靜，人們進入了夢鄉(xiāng)；早上6時 30分，天漸漸亮了，小學生起床洗臉；早上7時30分，小學生背上書包上學；上午11時30分，小學生放學；下午2時30分，學生背上書包上學；晚上7 時，全家在看中央臺的新聞聯(lián)播節(jié)目；又是午夜12時，一天過去了。每組鏡頭，都配有鐘面，看到時針、分針不停地轉(zhuǎn)動。同學們邊看邊議論，熟悉的人、熟悉的場面，普通計時法與抽象的24時計時法就在自己身邊。創(chuàng)設生活情景，突出主體地位。把教材內(nèi)容與生活情景有機結(jié)合起來，使數(shù)學知識成為學生看得見、摸得著、聽得到的現(xiàn)實，讓數(shù)學貼近生活，使學生真正體會到生活中充滿了數(shù)學。將信息技術(shù)融合到小學數(shù)學科教學中來，充分運用各種信息資源，讓生活走進數(shù)學課堂。拉近數(shù)學知識與學生生活之間的距離
四、善用網(wǎng)絡交互，提高練習效果，延伸數(shù)學知識。
練習是把知識轉(zhuǎn)化為能力并發(fā)展為智力的一種活動。在以前的課堂上，老師需要準備很多的口算卡，如果進行小組比賽還需全班每人都要一份，要想拓展很多變試題，操作起來更是麻煩，現(xiàn)在有了多媒體輔助教學，課堂上方便了很多，可以進行不同形式的練習，也可以進行一題多變、一題多解的訓練，這樣既鞏固了新知，又發(fā)展了思維，培養(yǎng)了能力。數(shù)學練習課上，可以利用多媒體將正確、錯誤的評價以及提示、指導、建議等信息及時反饋給學生。對學生的不同解題過程，通過網(wǎng)絡在屏幕上顯示，起到了交互作用。不僅使學生很快地了解自己的學習情況，加深學習體驗，而且教師也可從中獲得教學反饋信息，及時采取補救措施，使教學過程向教學目標靠近，實現(xiàn)真正意義上的分層教學和個性化教學。學生平時在鞏固練習時對做題目最感到厭煩，覺得沒有意思，我們在設計課堂練習時就利用多媒體將練習的形式不斷變換。如在教學《兩位數(shù)加減兩位數(shù)》時，利用計算機網(wǎng)絡將練習設計為闖關(guān)游戲，按練習的難度把題目分為幾關(guān)，有過獨木橋、摘草莓、登高山、游兒童樂園，并設置了只有闖過第一關(guān)才能闖第二關(guān)，關(guān)關(guān)都有鼓勵的程序。
學生在好勝心的驅(qū)使下，根據(jù)自己的能力，不斷地克服困難，奮力拼搏，很多同學都順利通過關(guān)口，到達了目的地。練習量雖然很大，但是學生絲毫沒有厭倦的情緒，而感受到的是興奮是成功的愉悅。下課后大部分學生說：這樣的練習真有意思，能不能以后多上點這樣的課。教師也可以隨時根據(jù)學生不同情況進行不同的輔導，較好地體現(xiàn)不同學生完成不同數(shù)學的教學新理念。
五、 教師會用多媒體，課堂收效匪淺。
現(xiàn)代信息技術(shù)是一把雙刃劍，如果使用的好，能給我們教學帶來方便，能提高教學效率，運用不當教學效果不佳。在日常的數(shù)學教學中我們很注意會用多媒體。
教學的課堂是離不開課件的，制作課件時，要注意畫面主次分明，注重實用性，花花邊邊的不要。心理學指出：“低年級學生，由于知識缺乏，經(jīng)驗不多，大腦興奮與抑制的機能正在發(fā)展，因而他們的注意范圍比較狹隘，往往注意了這個就忘了那個”。因此我們在設計課件時，不僅要注意畫面光亮度、大小、呈現(xiàn)的速度、色彩搭配等等，更重要的是要突出重點，主次分明，否則會影響教學效果。
在信息技術(shù)走進小學課堂的時候，我們教師千萬不要認為有了它，就可以把從前有實效的東西舍棄，如：粉筆、小黑板、手寫或打印口算卡及教師的示范作用。實際上用粉筆加黑板的傳統(tǒng)教具，教師在黑板上板書是要突出重點內(nèi)容的，讓學生清晰知道這節(jié)課所學是什么，是否學會。同時板書也是學生思考的過程。課堂上多媒體的運用，掌握好所設計的內(nèi)容一定是突破難點，班級中85--90%的學生掌握并運用本堂課的內(nèi)容解決問題。所以我們必須要從數(shù)學學科的角度需求出發(fā)來使用多媒體 ，要避免將信息技術(shù)裝潢“門面”，最后收效不大。
總之，信息技術(shù)在數(shù)學教學中越來越凸現(xiàn)其重要作用，在數(shù)學課堂教學中使用信息技術(shù)要把握好“度”，它的發(fā)展給我們的數(shù)學教學注入了新的活力與源泉，它突破了時空的限制，讓數(shù)學知識貼近生活、無限延伸。20xx年12月12日
提高數(shù)學教學論文10
《標準》指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式�！睂W生采取發(fā)現(xiàn)學習、探究學習與研究學習等主動學習方式，是新課程下學生學習的內(nèi)涵。同時關(guān)注學生已有的生活、學習經(jīng)驗，充分利用學生已有的認知結(jié)構(gòu)，是教學中要考慮到的問題。關(guān)注這些問題，就是把學生看作教學的主體，而不是當作被動接受知識的客體。
課堂教學中，教師的“教”要為學生的“學”服務。要充分發(fā)揮學生的主導作用，調(diào)動學生的學習積極性、主動性，引導學生不但學會，而且會學，逐步培養(yǎng)學生運用學過的知識解決實際問題的能力，使他們得到全面、主動的發(fā)展。課堂教學中教師的主動作用，不僅要看教師的授課水平如何，還要看教師在教學過程中是否充分發(fā)揮了學生的主導作用，是否充分調(diào)動了學生學習的積極性、自覺性和主動性。為此，我們應當關(guān)注課堂教學中的每一個環(huán)節(jié)。
一、創(chuàng)設問題情境，引發(fā)學生探索交流的欲望
教學活動的展開必須以一定的素材為載體，因而選擇恰當?shù)慕虒W素材就成為教學活動的一個重要環(huán)節(jié)，創(chuàng)設問題情境是常用的手段之一。一方面是通過具體的問題情境提供給學生一定的數(shù)學學習對象，包括數(shù)學概念、數(shù)學法則、數(shù)學命題以及一些具體的方法等，從而引導學生展開某個具體數(shù)學知識的學習；另一方面是通過現(xiàn)實和有趣的問題來激發(fā)學生的學習興趣。我在教學中根據(jù)教學內(nèi)容的不同，創(chuàng)設不同的問題情境，以激發(fā)學生探索交流的欲望。如學習“直線與圓的位置關(guān)系”時，運用多媒體的動畫優(yōu)勢，把整節(jié)課設計成優(yōu)美、生動的動畫情境。學習“圖形的旋轉(zhuǎn)”一節(jié)課時，通過多媒體課件展示旋轉(zhuǎn)與實際生活的緊密聯(lián)系。通過豐富的實例幫助學生理解旋轉(zhuǎn)的相關(guān)概念與性質(zhì)。在參與的過程中，引導學生完成了復習、新授、反饋等環(huán)節(jié)的'學習，學生輕松愉快地學會了原本枯燥的文字敘述、呆板的數(shù)形關(guān)系等知識。
二、提供寬松的環(huán)境，引導學生在平等和諧的氣氛中發(fā)展數(shù)學思維
數(shù)學教學的實質(zhì)是思維活動的教學。學生的差異主要體現(xiàn)在思維方法的多寡、優(yōu)劣。而靈巧的思維不是憑空產(chǎn)生的，必須有大量的程序訓練。在教學中要鼓勵學生動手操作、探究實踐，放手讓學生在猜一猜、想一想、議一議、做一做、說一說、練一練的活動中獲得新知，豐富學生知識儲備。從而在新舊知識的碰撞中質(zhì)疑，在敢想、敢說、敢問中大膽設想，去解決問題。
教師要善于激活學生的思維，利用各種形式營造主動、活潑，有利于探索創(chuàng)新的學習環(huán)境，讓學生在課堂上真正動起來，允許學生在探索中出現(xiàn)錯誤，不求全責備。如在學習軸對稱一節(jié)時，通過圖片和實物展示，感知對稱，欣賞對稱美，激發(fā)求知欲，引入新課程。接著通過折疊剪紙，讓學生觀察、分析、交流，教師引導得出軸對稱圖形及對稱軸的概念。通過練習、思考、歸納、總結(jié)作業(yè)，進一步鞏固所學知識，提高學生能力。
三、轉(zhuǎn)變學習方式，構(gòu)建自主探索、合作學習的教學模式
�。ㄒ唬└淖儐我坏慕邮苄詫W習方式，倡導研究性學習方式
要把學生置于學習的主體地位，盡早把學習的任務交給學生。所以，教師必須重新調(diào)整自己的角色，與學生平等合作，給學生一個寬松、自由的活動空間，組織學生進行討論、研究、實驗等各種形式且富有個性的自主探究。面對有差異的學生，應當設計適合全體學生參與的題目，不是以優(yōu)帶差，而是讓所有學生活起來，甚至對后進生采取傾斜政策，在設計題目的時候，必須考慮到問題的趣味性、應用性和科學性。
�。ǘ└淖儐我坏膫�體學習方式，倡導有效合作交流的學習方式
xxxx年4月，我校引進了中央教科所韓立福博士的有效教學行動策略：先學后導―問題評價的導學模式，為我校新一輪的教學改革指明了方向。我校隨即掀起了教學改革的新浪潮，以班級為單位進行教改實驗。把全班學生分成若干個小組，小組成員面對面有利于討論、合作、交流。課前學生自學教材，走進文本，進行查、劃、寫、記、練、思六個步驟的學習，完成知識建構(gòu)。課上在教師的組織下，定時地討論自學時遇到的問題；后由各小組選出代表進行展講，小組其他成員提出不同意見或疑問，補充說明，完善知識的學習；之后教師適當補充，畫龍點睛，強化重點、難點；最后，在理解與掌握知識的情況下，選出針對性題目進行鞏固、提高，完成本節(jié)課的學習。課前，學生不再喊“老師好”，而是情緒激昂的齊聲高喊口號：“我努力、我參與、我體驗、我成功�！闭駣^人心，激發(fā)學習熱情，調(diào)動了同學們參與課堂學習的積極性。實施新課改以來，課堂教學的氛圍好了，學生由被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄�、討論、實踐、操作，成為課堂的主人。
總之，在新課程背景下，提高數(shù)學教學的有效性研究，已經(jīng)成了一個戰(zhàn)略性問題。這就要求教師不斷學習，積累經(jīng)驗，潛心鉆研，勇于探索，在開展數(shù)學教學活動中，要善于捕捉數(shù)學活動的信息，認真反思自身的教學，不斷提高教學設計和組織的能力，為組織有效的數(shù)學教學活動積累豐富的實踐經(jīng)驗，從低效教學的教師逐步發(fā)展成為有效教學的能師、大師。
提高數(shù)學教學論文11
摘要：提高小學數(shù)學教學效率，是課堂改革的基本要求之一。靈活運用教學方法，提高課堂教學效率，可以讓學生更加靈活地學習知識，自主學習、積極思考，充分發(fā)揮學生的主動性，增強課堂教學效果。那么，怎樣才能提高小學數(shù)學教學效率呢?我根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，總結(jié)出一下策略:激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)自主學習意識；采用“快樂學習”的方法，提高數(shù)學教學效率；積極進行賞識教育，鼓勵學生，發(fā)揮學生的主觀能動性。
關(guān)鍵詞：小學數(shù)學教學；教學改革；提高策略
一、激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)自主學習意識
“興趣是最好的老師”，有效激發(fā)學生學習興趣，能夠活躍課堂氛圍，提高學習效率。因此，教師要從激發(fā)學生的學習興趣入手，進而增強學生的自主學習意識，使其能夠充分揮主觀能動性，提高學習效率。教師可以采用多種方法，有效激發(fā)學生的學習興趣。例如:可以通過故事導入法吸引學生的注意力，借用故事導入活躍氣氛，并逐步引入教學內(nèi)容。還可以通過游戲的方式進行教學，根據(jù)課堂教學的實際需要，設置游戲性情景，將新知識、新內(nèi)容寓于游戲活動之中，通過游戲來逐步增強學生的求知欲望，培養(yǎng)學生的自主學習意識，以提高教學的有效性。例如:在數(shù)學課堂教學之前，組織60秒搶答游戲。教師還可以將班上的同學按座位分成幾小組，組織學生進行數(shù)學口答題搶答活動，答對一題獎勵一朵小紅花，搶答結(jié)束后，得紅花最多者為優(yōu)勝組。60秒搶答游戲，可以吸引學生的注意力，使學生在搶答中精神高度集中。這樣，有利于學生在不知不覺中掌握教學內(nèi)容，提高教學效率。
二、采用“快樂學習”的方法，提高數(shù)學教學效率
小學數(shù)學教學可以采用“快樂學習”的方法，通過游戲和實踐活動激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的主觀能動性，使學生在實際操作中理解新知識，體驗從學習中帶來的快樂�！皠印笔莾和奶煨�，小學生都比較愛動，喜歡參與。因此，我們在數(shù)學教學中，在適當?shù)那闆r下，可以讓學生自己動手做一做，想一想，看一看，這樣學生對數(shù)學知識的掌握才能夠更加牢固。數(shù)學教學一定要抓好這一環(huán)節(jié)，根據(jù)數(shù)學教學改革進度及教學需要，尋找適當?shù)臅r機，引導學生主動操作，如擺一擺、畫一畫、數(shù)一數(shù)等，將抽象的數(shù)學概念具體化、生活化。這樣，學生就可以在操作的過程中理解新的只是，體驗參與的快樂，在快樂的氛圍中進行快樂學習。同時，在數(shù)學教學中，為了提高教學效率，還要創(chuàng)設有意義的問題情景，引導學生繼續(xù)探究，去激發(fā)學生快樂思考。
小學生喜歡參與，喜歡發(fā)表自己的見解，喜歡思考為什么，針對這些特點，在教學過程中我們可以采用學生自制學具的教學模式，既可以培養(yǎng)學生自己的動手能力，又可以激發(fā)學生快樂學習的欲望。如我在教學《體積和體積單位》一課時，我讓學生提前自制學具，用學具表達體積單位。課堂上，學生踴躍展示自己的“作品”，我找了幾位來到講臺展示，并問道:1立方米怎樣展示?這時，許多學生都被難住了，一名學生用低低的聲音說:“老師，你是不是搞錯了，1立方米體積是很多的，家里的浴缸裝滿了水也不夠1立方米，體積那么大，怎么能帶到課堂上來呀?”還有的學生說:“是呀，1立方米就是長、寬、高都是1米，那么大的體積，我們怎么展示呀�！蔽翼槃菡f:“1立方米確實很大，那么，我們怎樣展示呢?誰能表達一下1立方米到底有多大?”這時一個學生站起來:“老師，我有一個好辦法展示1立方米的大小，我們可以找一些同學合作展示”。說完，八、九個同學涌上講臺，他們整整齊齊地站在一起，一名同學用講臺上的米尺仔細測量起來。他讓同學們蹲下來，蹲到一米高度，長寬不夠一米就讓同學們站開些，慢慢的，1立方米大的空間展示了出來。同學們給予了熱烈掌聲，在歡笑聲中，同學們掌握了數(shù)學知識，在實踐中體會到數(shù)學的價值。采用快樂學習的方法，不但提高了學生對于數(shù)學的`興趣，還提高了學習效率。
三、積極進行賞識教育，鼓勵學生，發(fā)揮學生的主觀能動性
在教學中，我們要做到以學生為主體，積極進行賞識教育，尊重學生的思想和人格，尊重他們應享有的權(quán)力。根據(jù)每一位學生的特點和性格，挖掘?qū)W生潛能，激發(fā)他們的主觀能動性，讓后進生不再懼怕老師，在心理上讓學生有一種親切感，能夠感覺到教師在教學中給他們帶來的溫暖和關(guān)愛，感覺老師關(guān)心著每一位同學。這樣，后進生才能排除自卑感，樹立信心，用積極的心態(tài)去學習，這樣，課堂教學效率才能得到提高。同時我們在教學過程中，最不應該給學生打上好學生或壞學生的“標簽”，否則會挫傷學生的自信心，使學生產(chǎn)生排斥心理，進而影響教學效率。教師要對學生多一點寬容和理解，“人非圣賢，孰能無過”，何況小學生還處于人生的童年，是還沒有長大不諳世事的孩子，作為孩子，他們不可避免地會犯一些錯誤，會有一些看似不良的行為。對這些教師不能抓住不放，而是要看到學生的閃光點，哪怕是一點點進步，都要給予表揚，以激發(fā)學生的學習熱情。每個學生都會有長處，因此，教師要幫助他們揚長避短，尋找個人價值的閃光點，以增強自信心，積極進行賞識教育，以獲得學生在心理上的認可。同時提醒學生改掉不良的習慣，端正學習態(tài)度，樹立自信心，提高主觀能動性。賞識教育可以幫助學生提高學習成績，同時也可以提高課堂教學效率。
作為教育工作者，我們要學會鼓勵學生，對學生多一些寬容和理解，看到學生的閃光點，用賞識的眼光和心態(tài)去引導學生，是學生找到自信、自尊、自愛的感覺，這樣才能積極主動地配合老師的教學，以提高教學效率。
提高數(shù)學教學論文12
摘要：教學質(zhì)量是學校的生命線。作為教者，要大面積提高教學質(zhì)量，就要不斷開拓創(chuàng)新，深化教學改革，引導全體學生積極地參與，主動地探究。作為初中數(shù)學學科，更需如此。
【關(guān)鍵詞】大面積提高；數(shù)學教學質(zhì)量；思考
1調(diào)動學生的積極性，挖掘?qū)W生的潛力，增強學生的自信心。
教學質(zhì)量的高低又在于學生對本科學習積極性的高低。為了提高學生對數(shù)學學習的積極性，筆者根據(jù)學生的學習能力、興趣等逐一分類，培養(yǎng)尖子生當好“小老師——并規(guī)定每個尖子生必須帶好一個后進生“徒弟”，安排他們成為“互助組”，便于尖子生輔導后進生。這樣既可減輕教師的負擔，又能充分發(fā)揮尖子生的才智，還可消除后進生不敢問老師的自卑心理，使班上形成一股互幫、互助、互促、互追、互趕的良好學風，從而達到大面積提高教學質(zhì)量的目的。同時，建立組長責任制。根據(jù)各個班級人數(shù)，將全班分為若干個小組，每組挑選一個威信高、有責任且數(shù)學成績好的同學擔任組長，負責督促學生的預習、練習，解決本組同學學習中的疑難和當好上課時“群學”的領(lǐng)頭人。開展組與組之間的競賽，對做得好的組長和組員都給予考核分的獎勵，建立集體獎、進步獎、鼓勵獎，特別注重后進生的“補差提優(yōu)”，對后進生的一點點進步都不失時機加以表揚，從而激發(fā)學生“人爭一口氣，佛爭一爐香”的決心。這樣即可增強學生的群體意識和集體榮譽感，又可增強學生的自信心，使全體學生都努力向好的方向發(fā)展。
2優(yōu)化數(shù)學課堂教學，實施“異步教學”，使每一個學生都得到發(fā)展。
教學質(zhì)量的高低關(guān)鍵在于教師的引領(lǐng)和指導。教師除提高自身的素質(zhì)外，還應積極參與數(shù)學課堂教學改革。筆者，根據(jù)現(xiàn)行數(shù)學教材的實際和初中學生數(shù)學學習的一般規(guī)律，深入探索“異步教學法”在數(shù)學教學過程中的運用和實施。筆者認為，“異步教學法”的內(nèi)涵主要包括兩個方面：一是學習者的“異步法”，即每一個學生在不同的教學環(huán)節(jié)采用不同的學習方法，充分彰顯學生的主體性、個體性、發(fā)展性，使每一個學習者都成為數(shù)學課堂的主人；二是數(shù)學教師啟發(fā)指導的“異步法”，即數(shù)學教師全面把握初中數(shù)學知識的構(gòu)成規(guī)律，正視初中學生的個體差異，采用靈活、多變、先進、科學的教法，促進各類學生都能得到發(fā)展。實現(xiàn)異步教學法，教師的主要任務是指導學生掌握科學的學習方法進行個體學習，著重培養(yǎng)學生的自學能力和開發(fā)學生的智力，使學生形成良好的學習習慣。筆者在數(shù)學教學中實施“異步教學”的主要做法是：（1）認真學習“異步教學法”教學理論，掌握其理論基礎、實施步驟，摸清學情，從思想和物質(zhì)上做好充分準備。（2）根據(jù)學生的學習成績、學習基礎、學習能力以及興趣等將學生分類分組，采用同桌的“對學”和組內(nèi)的“群學”兩種方法，以好帶差。（3）認真抓好“異步教學法”的課堂結(jié)構(gòu)�！爱惒浇虒W法”的課堂結(jié)構(gòu)包括學生的“六步學習法”和教師的“五步指導法”。除認真做好“五步指導”（提出問題，指示方法，明了學情，共同研討、強化效應）外，著重抓好學生的“六步學習法”。學生的六步學習法包括自學、啟發(fā)、復習、作業(yè)、改錯、小結(jié)。自學是其中最重要、最基本的環(huán)節(jié)，也是實現(xiàn)學生個體化的關(guān)鍵。那又怎樣培養(yǎng)學生的自覺能力呢？可著重從兩個方面來抓：一是課外預習。學生的預習是教師上好課的前提，因此，對學生的預習工作不能有半點馬虎，平時應要求學生借助于輔導用書和教師自己設計的自學參考提綱進行預習，并要求組長負責督促檢查。二是課內(nèi)自學，也就是學生根據(jù)教師布置的學習任務，學習目標和提出的問題進入第二輪的自學。一開始，許多學生會不知怎樣學習，要么草草了事，要么喧鬧玩耍。為了培養(yǎng)學生的課內(nèi)自學能力，開始要三番五次地帶著學生一起看書，對基本概念課、例題課，代數(shù)課和幾何課分別示范幾次，教會他們在閱讀課本時應該思考哪些問題，多問幾個為什么，并要求學生作自學筆記，將每節(jié)課的重點、基本概念、公式等都匯整到自學筆記上，或用點、圈、勾、劃在課本上作好記號，必要時作好批注，從而使學生逐步領(lǐng)會自學的方法和形成自學的自覺性�！傲綄W習法”中的其它五個環(huán)節(jié)也同樣重要。啟發(fā)，要做到開拓學生的思維，使學生深刻領(lǐng)會學習內(nèi)容。復習、作業(yè)、改錯和小結(jié)這幾個環(huán)節(jié)可以安排在“對學和群學”中完成，學生的作業(yè)練習和完成的自學提綱可以通過自改和互改來達到進一步鞏固所學知識的'目的，并逐步提高學生數(shù)學解題能力和分析能力�；ジ臅r學生可以到自己依賴的同學那里共同商討。與此同時，教師要及時深入到學生中去，一方面加強中等生、后進生的輔導，另一方面接收學生學習效果的信息反饋，便于及時改進教學方法。
3大面積提高數(shù)學教學質(zhì)量，教師還需“四勤”。
3.1勤備課
實施異步教學，教師備課需要花費更大力氣，一方面認真鉆研教材，全面系統(tǒng)地掌握數(shù)學學科的知識體系和新課標的具體要求；另一方面又要聯(lián)系學生的具體學情，研究如何處理教材，如何劃分教學層次。在編寫自學提綱和練習題時，自學提綱要做到引導學生理解概念、定理、公理，概括知識，發(fā)展能力。練習題必須是精選題，選精題，不僅讓絕大多數(shù)學生通過自學能完成，而且又能使尖子生向縱深發(fā)展。
3.2勤批改
教師批改數(shù)學作業(yè)的精細程度直接影響到學生對數(shù)學的學習態(tài)度。因此，在批改數(shù)學作業(yè)時，對做得好的學生一般要寫上幾句鼓勵的話，對做錯的學生注明錯在哪兒，讓其思考錯誤的原因使其養(yǎng)成有錯就改的習慣。這樣既端正了學生數(shù)學學習態(tài)度，又能使學生對基礎知識掌握的更加牢固。
3.3勤輔導
既要輔導中等生和后進生，幫助他們理解、消化知識，又要輔導尖子生，開發(fā)他們的智力，提高他們的解題技能。
3.4勤談心
從初一到初三，數(shù)學知識綜合性、抽象性越來越強，學生的學習難度也越來越大，尤其到初三復習階段，有些學生會感到“吃不了”或“吃不消”，這時，教師應及時談心，讓他們知道爬過這一“坎”便會海闊天寬。談心時還可以滲透學習方法的指導，教給學生解題的“金點子”。例如：教學三角形相似的條件時，一般學生都能掌握相關(guān)知識，但是當已知條件不明顯、不直接時，有的學生就會不知所措，教師再談話時，就可以點出“間接條件”解決辦法這個話題，使學生豁然開朗�？傊竺娣e提高數(shù)學教學質(zhì)量，需要數(shù)學教師孜孜以求，辛勤耕耘，最大限度地調(diào)動學生的學習主動性，使他們?nèi)獭⑷珕T參與學習活動。
提高數(shù)學教學論文13
一、加強教學的針對性
1、分層教學，異步提高
一個自然班無論如何總是存在好中差三類學生的。一般呈正態(tài)分布，這是不爭的事實。教學中如果“一刀切”，有些學生會“吃不飽”或‘‘吃不消”。我們可以采取將好、中、差三類學生分為A、B、C三組，對A組學生側(cè)重知識的遷移和能力的提高，對B組學生側(cè)重基本技能的訓練和思維的發(fā)展，對C組學生側(cè)重知識的傳授和學習習慣的養(yǎng)成。在課堂提問，演板，作業(yè)，個別輔導等方面區(qū)別對待。難的問題讓A組學生回答，一般問題由B組學生回答，簡單問題由C組學生回答；難一點的題目由A組學生演板，一般題目由B組學生演板，簡單題目由C組學生演板；作業(yè)難度以B組為基準。和課本上的“B組復習題”或“綜合運用”水平相適應：A組適當加深，與課本上的“C組復習題”或“拓廣探索”水平相適應：C組與基礎練習為主，與課本上的“A組復習題”或“復習鞏固”相適應，總之，要使學生盡量在“最近發(fā)展區(qū)”取得進步。課外輔導對A組學生主要是學習方法指導，對B組學生主要是解疑答難，對C組學生主要是端正學習態(tài)度和彌補知識缺陷。當然，分組不可能完全準確，上述處理方法也不能一概而論，具體操作時也要具體問題具體分析。要鼓勵低組的學生盡量回答高組的問題，做高組的練習。一段時間后，根據(jù)檢測的情況對分組作適當調(diào)整。
二、身正為范，亦師亦友，拉近距離
古人曾經(jīng)說過：“近朱者赤，近墨者黑”教師的一言一行都會對學生產(chǎn)生很大的影響。學生喜歡上什么課，很大原因是因為喜歡教這門課的老師，心理學的研究也表明：教師人格魅力，對學生的影響是非常大。初中學生從天真爛漫的童年逐漸成人，他們有了獨到的分析事物和判斷事物的觀點，自我意識都比較強烈，并因此形成自己的習慣但是這些觀點都不成熟，不能成為他們最終獲取信息的`結(jié)果。(數(shù)學教學論文)一切都需要教師加以良性引導，讓他們認識到學習的重要性。因此，數(shù)學教師要努力塑造自己的形象和品質(zhì)，力求通過努力讓學生對學科感興趣，對教師產(chǎn)生景仰和尊重，從而達到“身教勝于言教”的榜樣力量。陶行知先生曾經(jīng)說過：“要有好的學校，先要有好的教師”這就說明教師是學校構(gòu)建和組成的重要部分，教師的品德修養(yǎng)、教學風格無時無刻不在影響著學生。當學生從你的眼光中讀出熱情和關(guān)愛時，他就會因此深受鼓舞，并且學會了熱情和關(guān)愛；當學生從你的話語中讀出激勵和贊揚時，他就會樹立自信心，找到努力的方向；當學生從你的微笑中讀出尊重和寬容時，他會因此而高興起來，開朗起來，并且學會善待他人，愿意親近老師，從而成為老師的朋友。
三、把各環(huán)節(jié)落到實處
1、精選作業(yè)，狠抓落實
從心理學的角度來看，并非作業(yè)做得越多越好，實際上，由于作業(yè)多，學生不堪重負，被逼抄襲，就連成績好的學生也不能幸免。這樣作業(yè)做得再多也難以達到預期的效果，反而形成惡性循環(huán)，把師生都拖得疲憊不堪。作業(yè)數(shù)量要控制好，就必須精選習題。習題的選編要知識面廣，題型全面，重點突出，具有典型性和一定的梯度。課堂練習，課外作業(yè)。階段練習和單元練習要是一個漸進的過程，在落實“雙基”的基礎上。發(fā)展學生的能力，這樣才能做到“精”。精選了習題還要落到實處。作業(yè)要求獨立完成，不能拖拉。
2、題組訓練，強化技能
對于一些關(guān)鍵性的重要技能，可以進行題組訓練，這對于提高學生的解題能力和解題速度是非常有效的。例如有理數(shù)的加減運算，整式的乘除和分式的化簡，解一元一次方程。列方程解應用題，全等的證明，相似的證明，切線的證明，等等。都必須安排專門的時間以題組的形式強化訓練。一節(jié)課安排3―4組（題），題目由簡單到復雜。題組訓練的形式是每一組由2―3名學生演板，其余學生獨立練習，根據(jù)題目的難度可先做后講，或邊講邊做，或先講后做，然后對照演板講解訂正。訂正要指出錯誤的原因，講解要鼓勵學生提出自己不同的解法在我們下了一番歸納總結(jié)的工夫后，發(fā)現(xiàn)有些題目之間存在著某種內(nèi)在聯(lián)系，將它們“一線串珠”，作題組訓練，可使學生豁然開朗。
四、適當更新教學手段
充分利用多媒體技術(shù)來表達初中數(shù)學的教學內(nèi)容，不僅僅能夠激發(fā)中學生濃厚的學習興趣以及強烈的求知欲，還能夠為他們創(chuàng)設出良好的學習情境，使中學生的學習狀態(tài)由被動轉(zhuǎn)變成主動。學生在輕松的、愉悅的學習環(huán)境中就能夠?qū)W習到更多的知識，進而直接提高了初中數(shù)學的教學質(zhì)量。比如說數(shù)學知識中軸對稱概念的教學，教師可以先利用幾何畫板制作一只會飛的蝴蝶，這只蝴蝶既能吸引學生的注意力。又能夠讓學生根據(jù)蝴蝶的兩只翅膀不斷重合的現(xiàn)象，很快理解“軸對稱”的定義，并受此現(xiàn)象的啟發(fā)還能舉出了不少軸對稱的實例。這時再在屏幕上顯示出成軸對稱的兩個三角形，并利用幾何畫板的動畫和隱藏功能，時而讓兩個對稱的三角形動起來，使之出現(xiàn)不同情況的對稱圖形，時而隱去或顯示一些線段及延長線。在這種形象化的情境教學中，學生們一點也不覺得枯燥，相反在教師的指導和啟發(fā)下他們始終興趣盎然地認真觀察、主動思考，并逐一找出對稱點和對稱軸之間、對稱線段和對稱軸之間的關(guān)系，并且很自然地發(fā)現(xiàn)軸對稱的三個基本性質(zhì)并理解相應的定理，從而實現(xiàn)了對知識的主動建構(gòu)。
提高數(shù)學教學論文14
作為一名數(shù)學教師，多年來我感覺最突出的問題就是：教師教得很辛苦，而學生的積極性并不高，學生接受知識的速度和效率遠沒有達到應有的效果。下面就如何提高數(shù)學課堂效率談談我的看法。
一、營造融洽輕松的課堂氛圍
學生學習的自主性不可能在壓抑的環(huán)境中產(chǎn)生，有資料證明，人在輕松愉快的`環(huán)境下思維更為活躍，接受事物也更快。在課堂上教師不能只顧自己高高在上地講解，而應用心與學生平等地交流，虛心聽取學生意見，營造輕松愉快的課堂氛圍！
二、創(chuàng)造趣味性的課堂教學
1、語言方面
語言是教師傳道、授業(yè)、解惑的工具，是教學工具的基本方式，在課堂教學中，一成不變的語調(diào)、干巴巴的語言使課堂顯得枯燥、貧乏、無味，只會讓學生聽得昏昏欲睡，而有趣的內(nèi)容加上生動的語言則會相得益彰。我們可以采用輕重緩急、抑揚頓挫的語調(diào)吸引學生；可以引用當下流行、新鮮、時尚的詞語給課堂帶來一抹生機；可以采用修辭、諧音或風趣的語言等給課堂增添一縷幽默。
2、內(nèi)容方面
（1）把涉及的內(nèi)容問題情境化
有趣生動的問題情境可以誘發(fā)學生強烈的好奇心，豐富學生的想象力，激發(fā)學生學習的興趣。
（2）把涉及的內(nèi)容生活化
貼近生活，回歸生活，汲取學生切身的生活體驗，使學生真正認識到所學知識就在身邊，從而增加學習的樂趣。
3、教學手段方面
在教學手段上，可以采用多種教學工具，給學生形象化的感官效果。
三、采用多樣化的教學方法
在課堂教學過程中，我們應采用以自主學習、合作學習和探究學習為核心的多樣化的教學方法，使課堂更精彩，教學更有效。
1、自主學習
自主學習是指學生在自覺狀態(tài)下主動學習，通過學生自學、探索、發(fā)現(xiàn)來獲得知識的新型學習方式。
2、合作學習
現(xiàn)代教學理論研究認為，課堂上有三種學習情境，即：合作、競爭和個人學習。其中最佳情境就是合作的學習情境。合作學習能增強學習動力，提高學生的自信心，從而創(chuàng)造一種積極向上、團結(jié)協(xié)作的學習環(huán)境，提高課堂效率。
3、探究學習
探究學習是指在教學過程中在教師的啟發(fā)誘導下學生圍繞某個問題自主探究學習的過程。在整個教學過程中教師的任務是調(diào)動學生的積極性，讓學生自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題。
綜上所述，數(shù)學教師要想在課堂教學中提高效率，就應該給學生創(chuàng)設一種民主、寬松、和諧的教學環(huán)境和氣氛，讓學生大膽突破條條框框的束縛，讓課堂煥發(fā)出思維的活力，提高教學質(zhì)量。
提高數(shù)學教學論文15
隨著新課改的深入開展，數(shù)學教學新理念逐漸被教師所接受，以人為本，關(guān)注整體素質(zhì)提高是我們教學的出發(fā)點，教師不應該把學生當做自己操控的“機器”，而應抓住學生這些活生生的人的心理，從而提高學生學習數(shù)學，解決數(shù)學問題的能力.我從以下五個方面談一談我的看法：
一、注重情感教學
在課堂教學中，能高度重視和善于利用教學情感的教師，就易于溝通師生感情，使學生很好地接受他和他的教學.我們應該注重教學的情感.教學情感的感染作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，親切的教態(tài).如：教師安詳?shù)纳駪B(tài)、端莊大方，略帶微笑的點頭，贊許的目光等，都是教學情感的流露，都能使學生感受到他們的老師是親切的、可信賴的.其次，生動的語言，富于磁性的，有“情”的教學語言，才能使學生心動.再次，交流情感.教師對學生如能傾心相處，其感染作用對學生的影響是巨大的.熱愛學生是進行數(shù)學教學的前提，當教師的情感傾注在數(shù)學教學中，激發(fā)了學生學習數(shù)學的情感時，學生就能夠更加積極主動地投入數(shù)學學習.
二、激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣
興趣是能量的調(diào)節(jié)者，它的加入便發(fā)動了儲在內(nèi)心的力量.法國著名昆蟲學家法希爾說，興趣能把精力集中到一點，其力量好比炸藥，立即把障礙物炸得干干凈凈.
教師要為學生創(chuàng)設學習情境，以保證他們有高效率的心理投入.當學生學習帶有輕松愉快而又緊張興奮的心情時，他們就會對數(shù)學產(chǎn)生強烈的好感，從而將他們對一節(jié)課的局部興趣，轉(zhuǎn)化為對整個數(shù)學的持之興趣.教師應用教學活動中的各個層面上不斷激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，以滿足不同層次學生的需要.
三、培養(yǎng)自主學習方式
在數(shù)學教學中，教師只能規(guī)定學生在知識、發(fā)展等方面的基本要求，給學生留有足夠的自主發(fā)展的時間和空間，讓學生根據(jù)自己的現(xiàn)狀和潛能，自定發(fā)展的目標.對于自主學習的數(shù)學教學方法的選擇，要立足于教為學習服務的思想.教的方法要更多地尊重學生個體的學習方法，教師的教更多地表現(xiàn)為指導、幫助、促進，因為不同學生在學習方法上尤其獨特性、因人而異，教師是學習的組織者、引導者與合作者，學生才是數(shù)學學習的主人.數(shù)學教師占用學生時間的情況更為突出，因為許多教師認為學好數(shù)學的秘訣在于多做題，做題，再做題，大搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，尤其是對成績稍差的學生，更要求其花費大量時間和精力做一些重復性的練習，這種狀況應當改變.我們不要求課堂上都由學生自主安排時間，但自習課、課外時間一定要還給學生，由他們自行分配.此外，教師要善于在教材的基礎上，進行教學活動設計，創(chuàng)造條件，以利于學生進行數(shù)學的自主學習.
四、常給學生課堂上自我展示的機會，樹立學習數(shù)學的信心
有些學習困難的學生，或?qū)W習方法不當，或刻苦努力不夠，看到自己在數(shù)學成績與別人的差距，就會缺乏信心，過分夸大自己的不足和學習困難，而且總覺得數(shù)學學習沒有頭緒，付出的勞動和成績的提高不成正比關(guān)系，甚至于有問題也不敢問老師，怕被同學笑話和老師的的輕視，考試屢考屢敗，形成嚴重的失落心理.從而產(chǎn)生頹廢、傷感、畏懼和焦慮等情緒，這樣天長日久在他們心理上形成了“學習數(shù)學是痛苦”的條件反射，憂慮、畏懼心理自然產(chǎn)生.針對這部分學生的自卑心理，教師應在課堂上對于簡單或中等難度的題，讓這部分學生來解決，提供給他們展示自己的機會.若他們回答正確，就會認為自己還行，還能夠?qū)W好數(shù)學；若沒回答正確，老師應多給鼓勵話語.數(shù)學是一門能夠常常給學習的人帶來成就感的學科，如學生正確地完成一道題時，心中自然會涌上一股成就感，會喜上眉梢，特別是完成了一道高難度的題，成就感更強.因此，教師應適時地抓住機會，讓差生找回學習數(shù)學的自信心.
五、利用心理效應，促進教與學
首先，根據(jù)同體效應，去組織教學.同體效應，也叫自己人效應，是指要使對方接收你的觀點和態(tài)度，你就必須同對方保持同體的關(guān)系，把自己與對方視為一體.數(shù)學教育心理學認為，數(shù)學學習的實質(zhì)是主體教學認知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)過程.即學習不是由教師向?qū)W生傳遞，而是學生自己建構(gòu)理解的過程.教師應把自己看成初學的.學生，從學生現(xiàn)有認知結(jié)構(gòu)的基礎去理解學生，去組織自己的教學.
另外，根據(jù)門檻效應，提升探究意識.數(shù)學學習過程是作為主體的個體與作為客體的數(shù)學知識體系之間進行相互作用的過程，是兩者之間平衡不斷被打破，并在新的基礎上建立新的平衡的動態(tài)變化過程.教師可以在數(shù)學教學中逐步引導學生，提高解題能力.對于知識點較多、難度較大、較復雜的學科內(nèi)容，教師不妨根據(jù)學生現(xiàn)有的認知發(fā)展水平來處理教學內(nèi)容，將它分解成若干個經(jīng)過學生努力可以完成的相互聯(lián)系的、前后遞進的由淺入深的內(nèi)容，然后請學生完成.每完成一個小問題，就給予即時的肯定和鼓勵，讓學生體會到成功的歡樂.學生一旦完成一個問題，就邁過第一道“門檻”，再進而向他們提出歸納和概括的要求，這時只要稍作指導，他們很快就可以整理出題目的完整答案.
教師若能將心理學知識，特別是心理活動的規(guī)律運用到教育教學中去，就可以充分了解學生的心理，走進學生的心靈.數(shù)學學習有其自身的特殊性，若能抓住學生學習數(shù)學的心理，去實施教學將大大地提高教學質(zhì)量.
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