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高中英語教育論文
在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，大家都有寫論文的經(jīng)歷，對(duì)論文很是熟悉吧，通過論文寫作可以提高我們綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。那么問題來了，到底應(yīng)如何寫一篇優(yōu)秀的論文呢？以下是小編為大家收集的高中英語教育論文，希望對(duì)大家有所幫助。
高中英語教育論文1
一、高中英語的教學(xué)現(xiàn)狀
首先，教學(xué)方法和教學(xué)模式比較傳統(tǒng)。目前，在高中英語的教學(xué)中，知識(shí)理論的傳授與實(shí)踐性的訓(xùn)練還是沒有很好地聯(lián)系起來。而現(xiàn)代的教學(xué)理論將教學(xué)的過程看做是師生共同參與的一個(gè)過程，師生之間應(yīng)該有學(xué)習(xí)上的交流與探討，而不是像傳統(tǒng)的教學(xué)理論那樣，認(rèn)為教師就是傳送知識(shí)，學(xué)生就是接受知識(shí)，這種教學(xué)模式不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，不利于學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)揮，學(xué)習(xí)氣氛也不能活躍起來，這就直接影響到了教學(xué)的效果。盡管現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)在不斷的發(fā)展，但是很多教師還是習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師簡(jiǎn)單地講授，學(xué)生機(jī)械地記憶，這樣不利于學(xué)生語言能力的培養(yǎng)。
其次，對(duì)教育的投入不足。新課標(biāo)明確指出，如果條件允許，教師應(yīng)該利用各種視聽手段進(jìn)行教學(xué)。比如說，利用音像以及掛圖等方式來豐富教學(xué)的內(nèi)容與形式，進(jìn)而來提高英語的課堂效率；還應(yīng)該利用新的教學(xué)軟件進(jìn)行教學(xué)，例如計(jì)算機(jī)與多媒體，積極探索新的英語教學(xué)模式，來引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)；要利用多種教學(xué)資源給學(xué)生創(chuàng)造一種新的自主學(xué)習(xí)的條件。
但是，目前仍然存在的問題就是：現(xiàn)在還有很多地方?jīng)]有這些條件，對(duì)教育的投入嚴(yán)重不足，缺乏現(xiàn)代新型設(shè)備，教師不能夠利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。
二、利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的意義
1.增大教學(xué)容量
現(xiàn)代教育技術(shù)的特點(diǎn)就是其傳播的速度比較快，其預(yù)設(shè)性也比較好，能夠省掉很多準(zhǔn)備性的工作以及與教學(xué)沒有關(guān)系的操作性時(shí)間。這樣，教學(xué)的時(shí)間就能夠被充分地利用，提高了教學(xué)的效率，增大了教學(xué)的容量。而且網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在不斷地發(fā)展，利用多媒體進(jìn)行信息的自由傳播，就使這些信息在全世界的共享成為一種可能。一些多媒體課件，就能夠使教學(xué)的資源共享，這樣就促進(jìn)了教學(xué)方法、教學(xué)過程、以及教學(xué)內(nèi)容的全面性優(yōu)化，能夠提高教學(xué)效果。
2.構(gòu)建一種文化環(huán)境
英語教學(xué)的主要目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，這種能力就包含著五個(gè)方面，聽、說、讀、寫以及社會(huì)文化能力，在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)于英語的文化還沒有給予足夠的重視，學(xué)生通過對(duì)語法、詞匯、語音的學(xué)習(xí)掌握了聽說讀寫的能力，擴(kuò)展了一些知識(shí)面，但是，并沒有真正的去理解英語，還不能夠用英語進(jìn)行靈活的交際，這主要是因?yàn)閷?duì)于英語文化的研究沒有重視，甚至是長(zhǎng)期忽視的結(jié)果。而一種語言與其文化是相互作用、相互影響的，要想真正理解一種語言就應(yīng)該對(duì)其文化進(jìn)行探究，包括其社會(huì)習(xí)俗、交際習(xí)慣、生活慣例等。而多媒體教學(xué)就能夠提供豐富多彩的文化素材，傳播一種網(wǎng)絡(luò)文化，這就增加了它跨文化進(jìn)行交際的一種意識(shí)，提高了學(xué)生的社會(huì)文化能力。
3.創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境
多媒體是利用計(jì)算機(jī)作為核心進(jìn)行控制的，運(yùn)用圖像、文字、動(dòng)畫、影像和聲音等系統(tǒng)，使不同的信息能夠在不同的界面中進(jìn)行傳輸、流通或者是轉(zhuǎn)換。相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它具有很大的優(yōu)越性，它將文字、圖像以及聲音融合為一體，將信息生動(dòng)、直觀地展現(xiàn)出來，讓學(xué)生能夠身臨其境，調(diào)動(dòng)了他們的積極性，達(dá)到了一種很好的教學(xué)效果，提高了教學(xué)效率。這種融合為一體的綜合性特點(diǎn)就形成了對(duì)學(xué)生的感官刺激，能夠讓他們更好地記憶所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)的策略
1.構(gòu)建現(xiàn)代化的教學(xué)模式
在英語教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，就使得傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式得以轉(zhuǎn)變，具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：第一，轉(zhuǎn)變教師的角色。教師不再是傳統(tǒng)的教學(xué)模式中的傳授者，而變?yōu)閷W(xué)生的指導(dǎo)者，是活動(dòng)的導(dǎo)演者；第二，改變學(xué)生的地位。學(xué)生不再是學(xué)習(xí)的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主體、教學(xué)的主動(dòng)參與者；第三，媒體的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學(xué)中，媒體只是教師的一種演示工具，它應(yīng)該轉(zhuǎn)變成為一種認(rèn)知性工具；第四，教學(xué)過程轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學(xué)中，教學(xué)過程只是一個(gè)傳播知識(shí)的'過程，它應(yīng)該轉(zhuǎn)變成為讓學(xué)生能夠通過提出并探索問題來獲取一定的知識(shí)，來培養(yǎng)自己的能力。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行英語教學(xué)，能夠做到這幾個(gè)轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。
2.實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)
運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)就應(yīng)該充分培養(yǎng)學(xué)生的主體性意識(shí)，讓他們主動(dòng)參與，成為學(xué)習(xí)的主人，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)還要實(shí)現(xiàn)人-機(jī)-人的互動(dòng)，這樣才能讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)的過程中，由之前的被動(dòng)變?yōu)楝F(xiàn)在的主動(dòng)，成為學(xué)習(xí)的真正主人。此外，教師在利用現(xiàn)代教育技術(shù)的同時(shí)，應(yīng)該針對(duì)能力不同、層次不同的學(xué)生來設(shè)計(jì)不同難度的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣以及接受能力來自主性地選擇，形成一種各有所學(xué)，各有所得的局面。
3.實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的教學(xué)手段
運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行自主開發(fā)課件，達(dá)到教學(xué)手段的現(xiàn)代化。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)來進(jìn)一步優(yōu)化英語課堂的教學(xué)，活躍課堂的氣氛，改善教學(xué)的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的興趣以及學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，開發(fā)學(xué)生的潛能，并且增強(qiáng)理論的說服力以及感染力，提高他們的積極性，提高整體素質(zhì)與綜合素質(zhì)。
總之，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行英語教學(xué)，能夠提高學(xué)生的積極性以及教學(xué)的效率，英語教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的思想，利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)英語教學(xué)的進(jìn)一步提高。
高中英語教育論文2
一、語料庫語言學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀分析
處在語言學(xué)習(xí)的高級(jí)階段，高中英語教育的知識(shí)面廣、語法知識(shí)深度達(dá)、語言運(yùn)用技巧復(fù)雜。使用傳統(tǒng)機(jī)械化教學(xué)方法，會(huì)大大削弱英語教育的魅力，使學(xué)生在背誦、記憶、分辨英語詞匯、語法上面臨諸多困難。語料庫中的近義詞辨析、詞語搭配概括、詞意推測(cè)、寫作指導(dǎo)等內(nèi)容，可以幫助學(xué)生清晰分辨出相近詞意英語詞匯的具體含義，并結(jié)合搭配知識(shí)，攻克詞匯學(xué)習(xí)難題。由此可見，語料庫中設(shè)定的語言學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)、語言實(shí)例能夠?yàn)閷W(xué)生提供內(nèi)容豐富、真實(shí)生動(dòng)、針對(duì)性強(qiáng)、記憶效率高的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)，還能將英語學(xué)習(xí)內(nèi)容融合為一個(gè)整體，填充進(jìn)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的固有體系中。
二、語料庫語言學(xué)與高中英語教育之間的主要關(guān)系
語料庫語言學(xué)與高中英語教育二者可以看作兩個(gè)體系，一個(gè)為理論研究體系，一個(gè)為實(shí)踐應(yīng)用體系，語料庫語言學(xué)為高中英語教育提供豐富、充足的理論知識(shí)，高中英語教育在教育實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)理論問題，進(jìn)一步填充語言學(xué)內(nèi)容，完善語料庫。
1.正向關(guān)聯(lián)
語料庫創(chuàng)建的目的在于提高我國英語體系水平，為廣大學(xué)生英語學(xué)習(xí)提供必要的基礎(chǔ)知識(shí)。從關(guān)聯(lián)角度分析，語料庫與高中英語教育是相互影響的，通過理論建設(shè)，語料庫能夠讓英語教育在規(guī)范的體系中發(fā)展建設(shè)，如語料庫中的資料被格式化，則高中老師、學(xué)生都會(huì)陷入盲目、混亂的教學(xué)、學(xué)習(xí)狀態(tài)中。因?yàn)橛⒄Z語言在全球范圍內(nèi)，其使用規(guī)則、規(guī)律設(shè)定是不斷變化的，沒有規(guī)范體系設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)，老師根本無法敲定某種詞語搭配、詞匯運(yùn)用是否正確。從獨(dú)立角度分析，語料庫與高中教育是相對(duì)獨(dú)立的，因?yàn)閷W(xué)校有教育目標(biāo)，所以語料庫中的詞語使用規(guī)范和錯(cuò)誤指示并不能融入高中英語教育中，只能作為一個(gè)獨(dú)立的專題，而不能作為主要模本。
2.主次關(guān)系
在教育環(huán)節(jié)中，每個(gè)教學(xué)任務(wù)都是明確的，與語料庫語言學(xué)相比，高中英語教學(xué)更側(cè)重語言文化的交流、語言詞匯使用技巧的掌握，而語料庫更注重理論，在體系中辨析分類詞匯的使用特性、語法運(yùn)用的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)律。因此，在現(xiàn)實(shí)教育中，教師應(yīng)學(xué)會(huì)決策、選擇，矢量選用語料庫中針對(duì)性專題知識(shí)，來鞏固學(xué)生英語詞匯、語法等知識(shí)體系，不能全盤接受、引用。如果高中英語教育過分依賴語料庫，則語言教育便會(huì)失去感染力，使學(xué)生們望而卻步。
三、在高中英語教育中引用語料庫的對(duì)策分析
1.詞匯分類
在高中英語教育中，聽、說、讀、寫教學(xué)涉及的詞匯量數(shù)目眾多，很多高中生備受困擾，因?yàn)樵~匯、詞意、詞語分辨力不強(qiáng)，學(xué)生很難正確理解相同句式、不同詞匯的真實(shí)詞意。語料庫匯集了眾多使用頻率高、分辨混淆率高的詞匯、詞組，將這些分類詞匯組建成一個(gè)體系，對(duì)比分析，對(duì)比教學(xué)，學(xué)生能從中找到不同點(diǎn)和設(shè)定規(guī)律，進(jìn)而有效分辨記憶詞匯。如現(xiàn)在式、進(jìn)行式、未來式、現(xiàn)在未來式等，句式時(shí)間變化是通過變化be動(dòng)詞、實(shí)義動(dòng)詞來展現(xiàn)的'，動(dòng)詞的變化規(guī)律大體相同，并存在確定規(guī)律，這些規(guī)律性內(nèi)容在語料庫中均有體現(xiàn)，老師和學(xué)生都可以借鑒。
2.語言分析
因?yàn)楦咧杏⒄Z教育中外文寫作是一大教學(xué)難題，所以教師也應(yīng)主動(dòng)學(xué)會(huì)利用語料庫，幫助學(xué)生掌握大量寫作應(yīng)用詞匯。學(xué)生寫作完成的文章，并不符合真實(shí)英語語境，變成了中式英語，為此，老師需將語料庫使用、學(xué)習(xí)等教學(xué)行為轉(zhuǎn)變成若干個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查閱資料、分析個(gè)別詞匯的使用特點(diǎn)，歸納總結(jié)相關(guān)規(guī)律。之后，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)議題，將階段時(shí)間內(nèi)的規(guī)律性詞組、詞匯集合起來，讓學(xué)生按照語料庫中的詞匯總結(jié)方式，進(jìn)行語言分析，歸納這些詞匯的使用標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)過自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的語言分析能力會(huì)大幅度提高，同時(shí)，也使語料庫從中發(fā)揮了引導(dǎo)和借鑒作用。通過上文對(duì)語料庫語言學(xué)和高中英語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)分析可知，在現(xiàn)代教育中，語料庫建設(shè)、語言學(xué)開發(fā)是基礎(chǔ)教育必不可少的一項(xiàng)工作。高中英語教育應(yīng)中的應(yīng)加大高職英語語料庫投入，構(gòu)建資源共享網(wǎng)絡(luò)、創(chuàng)立語料庫教學(xué)平臺(tái)讓語料庫語言學(xué)在高中英語教學(xué)中得到充分利用。
高中英語教育論文3
一、提高學(xué)生閱讀能力要重視閱讀方法
學(xué)習(xí)方法，是從古到今探討的話題，工欲善其事，必先利其器不言而知方法多么重要�，F(xiàn)在高中英語教學(xué)閱讀的重要性更是顯而易見的，在追求平等教學(xué)的同時(shí)改變學(xué)生的不良閱讀習(xí)慣尤為重要。從上到下，閱讀方式占據(jù)學(xué)生的一部分，這樣就能很好地抓住整篇文章作者所要闡述的觀點(diǎn)，每篇文章都要有選擇性地細(xì)讀，有選擇地略讀，在理解字面意思的同時(shí)要挖掘作者內(nèi)在的含義。還有閱讀時(shí)一行一行的細(xì)讀，有時(shí)又過多地對(duì)語法進(jìn)行分析，更有甚者在字典中逐一查找。這些錯(cuò)誤閱讀習(xí)慣不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，閱讀速度也大大降低，這些習(xí)慣都要加以改正。在閱讀中我們要學(xué)會(huì)一些猜生詞的方法，而不是急于查字典。我們可以根據(jù)上下文的意思猜測(cè)單詞，或完全可以在不影響答題的情況下將此詞略過，在準(zhǔn)備閱讀一篇文章時(shí)，可以對(duì)后面的題目加以了解，做到有目的地閱讀文章尋找答案，這樣我們會(huì)獲取意想不到的效果。教師還可以建議學(xué)生組織互動(dòng)小組，閱讀完后學(xué)生可以一起探討句子結(jié)構(gòu)、文章內(nèi)容和相應(yīng)的主體思想。通過大家的共同努力，可以翻譯出自己不明白的句子、不理解的單詞和短語，這樣學(xué)生就會(huì)在學(xué)習(xí)中獲得成功與合作帶來的喜悅。有時(shí)學(xué)生對(duì)通過自己研究探討出來的知識(shí)內(nèi)容記憶的深刻程度遠(yuǎn)勝過教師的直接講解，這將成為英語學(xué)習(xí)的手段和途徑。教師要站在學(xué)生角度考慮問題，把閱讀能力的培養(yǎng)融入整個(gè)中學(xué)教學(xué)過程，大量的閱讀實(shí)踐能培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力，這是漸漸進(jìn)步的復(fù)雜過程，要養(yǎng)成閱讀英語的好習(xí)慣就要經(jīng)常閱讀、堅(jiān)持不懈、廣泛閱讀，這樣才可以提高學(xué)生的閱讀興趣，從而使他們學(xué)習(xí)英語的成就感得到滿足;同時(shí)學(xué)生對(duì)問題發(fā)現(xiàn)、問題解決、英語思考、英語交際等方面能力得到很好的鍛煉與培養(yǎng)，漸漸地學(xué)生會(huì)不知不覺地發(fā)現(xiàn)自己的閱讀能力在不斷提高，這樣看來，教育的重要意義是教育方法的教學(xué)。
二、增加積累學(xué)生的詞匯量，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面
豐富的詞匯量是高中英語閱讀的基礎(chǔ)訓(xùn)練，要增加高中英語閱讀詞匯量是不行的，近年來高考的閱讀生詞量大大增加，這就要求學(xué)生在閱讀的同時(shí)積累大量生詞。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生利用方法猜出生詞的意思、詞性等，同時(shí)教師要讓學(xué)生確定詞匯記憶的'重要性，掌握單詞記憶的方法，隨時(shí)輔助學(xué)生溫習(xí)、查找、落實(shí)，盡量讓學(xué)生掌握更多詞匯，同時(shí)擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)層面，高考的閱讀題材很多，都具有相當(dāng)大的實(shí)際作用，傾向于考查學(xué)生應(yīng)用英語處理實(shí)際問題，提高學(xué)生的閱讀能力，是學(xué)生掌握知識(shí)語言和文化背景的關(guān)鍵所在，所以教師要讓學(xué)生在擴(kuò)大課外閱讀的同時(shí)多了解英美的背后文化。
三、結(jié)語
經(jīng)以上分析總結(jié)，現(xiàn)在英語教學(xué)中的閱讀教學(xué)必不可少，良好師生關(guān)系的建立，先進(jìn)閱讀方法的指示、大量詞匯的積累、知識(shí)面的擴(kuò)展等方法相結(jié)合，這樣高中學(xué)生的英語閱讀能力才能提高。
高中英語教育論文4
一、高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)跨文化交際能力培養(yǎng)的要求
高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)從培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)入手，強(qiáng)調(diào)在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，文化意識(shí)作為學(xué)生語言能力培養(yǎng)的重要方面是順利進(jìn)行語言交流的保障，也是跨文化交際能夠順利達(dá)成的重要條件。因此，新課標(biāo)注重在語言學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的意識(shí)，使學(xué)生的跨文化交際能力得到提升，將語言教學(xué)和文化教學(xué)結(jié)合起來。具體說來，要在高中英語教育中培養(yǎng)學(xué)生以下幾個(gè)方面的跨文化交際能力：一是對(duì)英語國家的國家概況、地理位置、政治、經(jīng)濟(jì)、文化有一定的了解；二是要對(duì)英語國家的生活方式、宗教信仰和價(jià)值觀念有所了解；三是要了解英語語言環(huán)境下的文化與其他語言環(huán)境下文化相比的不同之處；四是要具有跨文化交際的意識(shí)，善于比較兩種文化之間的異同；五是從語言交流中發(fā)現(xiàn)文化差異，尊重文化差異，以求同存異的原則進(jìn)行跨文化交流。
二、高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的教學(xué)策略
（一）以課堂教學(xué)作為跨文化交際能力培養(yǎng)的主渠道
高中英語學(xué)習(xí)的主要渠道是課堂教學(xué)。因此，必須要在課堂教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的意識(shí)，讓學(xué)生理解英語語言文化，比較兩種文化之間的異同。比如在講授高中英語NoDrugs這一課時(shí)，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到由于中外文化環(huán)境的不同和抽煙比例等方面的不同，中國和英語語言國家的人對(duì)于抽煙的不同態(tài)度，并且要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國近年來效仿國外，加重抽煙有害健康的'宣傳，在公共場(chǎng)合設(shè)置non-smoking和smokingarea的措施，也是在跨文化交際的過程中產(chǎn)生的，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中的跨文化交際現(xiàn)象，更好地理解跨文化交際過程。再如在學(xué)習(xí)這一課時(shí)，可以讓學(xué)生了解中外在對(duì)待城市生活和鄉(xiāng)下生活態(tài)度的不同，外國城市中的人常常到鄉(xiāng)下去度假，有的在鄉(xiāng)下建房生活，很多人由城市走進(jìn)鄉(xiāng)村，而中國城市中的人有很多是從農(nóng)村走出來的，人們都是由農(nóng)村走向城市，這也在一定程度上反映了中外在文化方面的差異。除此之外，高中英語教學(xué)中涉及跨文化交際的內(nèi)容非常多，在日常的教學(xué)過程中，我們可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)中外文化之間的差異進(jìn)行比較，加深學(xué)生對(duì)不同文化的理解，提高自己的跨文化交際能力。
（二）以教材作為跨文化交際能力培養(yǎng)的重要依托
在高中英語教學(xué)中，教材是傳播文化的重要載體。在教材中很多的文章和語言背景知識(shí)介紹都反映了西方的文化，如教材內(nèi)容中所涉及到的地理、文學(xué)、飲食、風(fēng)俗習(xí)慣等方面的差異，這些都是文化差異的表現(xiàn)形式。在英語教學(xué)的過程中，要讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)到這些具體的生活方式和生活觀念方面的差異，并且讓學(xué)生理解這些生活方式和觀念不同所反映出來的不同文化內(nèi)容，并與中國的文化進(jìn)行對(duì)比分析，從而提高自己的跨文化交際能力。
（三）拓寬英語教學(xué)中跨文化交際能力培養(yǎng)的渠道
除了在教師的講授和教材中認(rèn)識(shí)外國的文化，理解中外文化差異之外，我們也可以在課外以課下作業(yè)的形式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并理解外國文化。如我們可以讓學(xué)生收集能夠反映出中外文化不同的語言與文章，再與同學(xué)進(jìn)行交流，互相介紹。此外，教師還可以利用多媒體的形式，讓學(xué)生更加直觀地認(rèn)識(shí)到中外文化的差異，進(jìn)而產(chǎn)生跨文化交際的意識(shí)。通過多媒體，讓學(xué)生通過聽、說、讀、寫多種渠道學(xué)習(xí)英語知識(shí)，認(rèn)識(shí)英語國家的文化。如在教授《死亡詩社》（DeadPoetsSociety）這一課時(shí)，可以讓學(xué)生觀看影視作品《死亡詩社》（DeadPoetsSociety）中的片段，營造英語學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生深入其中，加深對(duì)外國文化的認(rèn)識(shí)與理解。
三、結(jié)語
提高學(xué)生的跨文化交際能力，能夠讓學(xué)生更深刻地理解英語語言文化，認(rèn)識(shí)中外文化差異，正確地進(jìn)行跨文化交流與溝通。為此，要以課堂教學(xué)為主渠道，以教材為主要依托，通過多種形式和方法拓寬學(xué)生英語學(xué)習(xí)的渠道，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。
高中英語教育論文5
一、整合課程資源
教師不能做教材的奴隸，教材只是工具，這個(gè)工具怎么使用就要看教師的專業(yè)素養(yǎng)和能力了。教師要善于整合教材，源于教材又高于教材。教師要走進(jìn)學(xué)生中去，去傾聽他們的聲音，去感受他們最關(guān)注的話題，同時(shí)結(jié)合高中教學(xué)實(shí)際去尋找適合學(xué)生們的閱讀材料。
根據(jù)著名學(xué)者維果斯基的提出的“最近發(fā)展區(qū)”理論，學(xué)生們?cè)谡J(rèn)知發(fā)展中存在著兩種水平：一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平，這指學(xué)生在獨(dú)立活動(dòng)時(shí)所能達(dá)到的獨(dú)立解決問題的水平;另一種是學(xué)生可能達(dá)到的發(fā)展水平，這是指學(xué)生通過教師教學(xué)可能達(dá)到的水平，通俗的說就是學(xué)生身上的潛力。兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。教師在選擇課程資源時(shí)要應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生提供略微帶有一定難度的內(nèi)容，以此來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，挖掘其潛能，最終幫助學(xué)生達(dá)到下一個(gè)發(fā)展水平。
二、重視閱讀策略的訓(xùn)練
教師不要只知道把精力花在課堂上，把文章讀懂就好。要重視對(duì)學(xué)生的閱讀預(yù)習(xí)指導(dǎo)和讀后反思。這兩塊是課堂教育的延伸，也是閱讀教學(xué)的重要組成部分。教師要搞清楚自己在課堂上的功能，不僅僅是傳統(tǒng)意義上的單純的知識(shí)的傳授者，更是一個(gè)學(xué)習(xí)能力的傳授者。授人以魚不如授人以漁。讓學(xué)生發(fā)展自己的閱讀能力，逐漸訓(xùn)練學(xué)生能脫離教師這根拐杖。閱讀要注意精讀與泛讀結(jié)合，課上以指導(dǎo)閱讀策略為主，教授學(xué)生如何把握篇章結(jié)構(gòu)，猜測(cè)詞義，理解意圖等“打漁”的本領(lǐng)。而課后讓學(xué)生根據(jù)學(xué)到的閱讀技巧進(jìn)行大量的自主閱讀。
三、更新落后的教育理念，改變陳舊的授課方式
教師的激情能夠在一定程度上感染學(xué)生。教師對(duì)閱讀教學(xué)要做好充分的準(zhǔn)備，多利用多媒體資源，靜態(tài)動(dòng)態(tài)等不同的形式展示與閱讀內(nèi)容有關(guān)的信息。閱讀內(nèi)容多樣化，新聞報(bào)道，寓言故事，科技前沿，文化作品，名人軼事等等。閱讀形式多樣化，個(gè)人閱讀，小組閱讀，結(jié)對(duì)子閱讀交流等。閱讀活動(dòng)多樣化，如讀寫結(jié)合，課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合。課堂上教師閱讀問題的設(shè)計(jì)和活動(dòng)的安排要注意技巧性和層次性�？紤]到不同層次的學(xué)生，教師要兼顧到設(shè)計(jì)導(dǎo)入類問題，信息定位類問題，閱讀策略指導(dǎo)類問題，拓展類問題以及探究類問題等。
精心設(shè)計(jì)的閱讀問題和活動(dòng)可以激發(fā)起學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，使他們與作者產(chǎn)生共鳴，使閱讀課堂充滿激情。學(xué)生是課堂的主角，在閱讀英文作品的過程中，他們不僅僅在吸收信息，他們也同樣會(huì)整合信息，以他們的方式理解信息并在批判的接受信息和形成自己的觀點(diǎn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生去猜想，去質(zhì)疑，去討論，去挑戰(zhàn)。讓閱讀課成為一個(gè)不同的思想得到碰撞的陣地。讓各個(gè)層次的學(xué)生都能在閱讀課讓發(fā)表自己的'心聲，去體驗(yàn)成功的快樂，去實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值。
四、總結(jié)
總而言之，教師要重視學(xué)生的興趣愛好，重視學(xué)生的情感需求。我們的孩子們是伴隨這電腦和智能手機(jī)一起成長(zhǎng)的。教師們必須看到自己面臨的挑戰(zhàn)，我們應(yīng)該知道傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)新一代學(xué)生的需求了。教師不要過于拔高自己的權(quán)威性，要多傾聽學(xué)生的心聲，把課堂還給學(xué)生，讓他們?nèi)ズ献鹘涣靼l(fā)展。以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生，關(guān)注他們對(duì)閱讀課堂的興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度，滿意感，效率感，交流能力，用英語思維能力。在閱讀課堂上，教師要做一個(gè)默默的引導(dǎo)者，點(diǎn)撥者和學(xué)生迷失方向時(shí)的指路人，把學(xué)生引到五彩斑斕的英語閱讀世界。
高中英語教育論文6
一、引言
根據(jù)認(rèn)知語義學(xué)中聯(lián)想觀和激活觀的理論，語言可激活相關(guān)認(rèn)知域。激活過程就像池塘中的漣漪一樣，逐步向外擴(kuò)展。這與水波的衍射現(xiàn)象有些相似，若將這種由點(diǎn)及面的發(fā)散式的現(xiàn)象運(yùn)用于課堂教學(xué)，稱其為衍射策略，即圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，借助一定的情境線索，促使學(xué)生展開相關(guān)的聯(lián)想和想象，幫助其激活大腦中儲(chǔ)存的相關(guān)語料，必定能促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高
筆者在進(jìn)行外研版高中英語的課堂教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生在寫作中經(jīng)常出現(xiàn)的.詞匯貧乏、語法錯(cuò)誤和句式單調(diào)等問題，在詞匯、語法和句式方面進(jìn)行衍射策略的嘗試。
二、運(yùn)用衍射策略的教學(xué)案例
(一)以問題為中心，衍射出相關(guān)詞匯
針對(duì)寫作中出現(xiàn)的詞匯貧乏的現(xiàn)象，筆者充分利用教材詞匯資源，在教學(xué)中，根據(jù)課文的話題，設(shè)計(jì)出開放型問題，在問題衍射過程中，將相關(guān)的常用詞匯串聯(lián)其中。
(二)以語法功能為中心，衍射出多種表達(dá)形式
句式的多樣化是好文章必不可少的。但是，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒有將學(xué)過的相關(guān)語法融入寫作，出現(xiàn)句式單調(diào)的問題。為了改變這個(gè)問題，筆者在教學(xué)中嘗試圍繞某個(gè)語法點(diǎn)的功能，衍射出一系列相關(guān)的表達(dá)形式。例如：在教外研版必修三的定語從句時(shí)，其功能是對(duì)某一對(duì)象(多為名詞或代詞)進(jìn)行修飾、限定或補(bǔ)充。筆者給出這樣一個(gè)句子：Id like to have a teacher who/ whose, 要求學(xué)生以小組為單位發(fā)揮想象力，利用定語從句展開對(duì)自己喜歡的老師進(jìn)行描述(如容貌、衣著、行為等)。以下是一個(gè)小組討論后，產(chǎn)生的一部分句子：
(1)Id like to have a teacher who has two big eyes, a small mouth and long curly black hairs.
(2)Id like to have a teacher whose classes are very interesting, which makes us happy.
在此基礎(chǔ)上，筆者引導(dǎo)學(xué)生以定語從句的語法功能為衍射點(diǎn)，拓展到對(duì)名詞進(jìn)行修飾的其它表達(dá)形式，如非謂語、介詞短語等，并且要求學(xué)生以My favorite teacher為題寫一篇作文，并且就其描述的形象性和修飾形式的豐富性展開競(jìng)賽，以下是其中一個(gè)小組的作品：
My favorite teacher is Ms Li who has two big eyes and a small mouth, with a long curly black hair, wearing a pair of glasses, often dressed in blue. She is the most respected, most admired and most beautiful teacher. She is one of the kindest people that I have ever seen, always smiling when speaking to us. We love Ms Li whose lessons are always interesting and lively, which makes us happy. She is the teacher who gives us motherly love, being like a candle, giving off light for others by burning herself.
這段描述運(yùn)用了十幾個(gè)修飾限定語(下劃?rùn)M線的部分)，包括形容詞、介詞短語、現(xiàn)在分詞短語、過去分詞短語、定語從句，把相關(guān)的語法知識(shí)靈活地運(yùn)用到寫作中。
(三)以意義為中心，衍射出多種表達(dá)
針對(duì)學(xué)生在寫作中句式單一，表達(dá)不豐富的現(xiàn)象，筆者在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一意多譯的表達(dá)。例如：在教外研版必修三Module1Europe時(shí)，要求學(xué)生用其它句型來表達(dá)以下句子：Paris is the capital and largest city of France, situated on the River Seine.學(xué)生給出以下答案：
(1) Paris is the capital and largest city of France, located /lying on the River Seine.
(2) Paris, the capital and largest city of France, is located/lies/is/stands on the River Seine.
(3)On the River Seine lies Paris, the capital and largest city of France.
在學(xué)習(xí)完對(duì)巴黎的介紹后，筆者圍繞著介紹一個(gè)地方，通過創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生衍射出介紹位置、面積、人口、歷史、文化或特色、氣候特征、名勝景觀和物產(chǎn)的一些表達(dá)：
(1)Located in (to/on), Sp. covers an area of with a population of
(2)With a history of , Sp. , whose symbol is , is famous for
(3)Sp. has a climate with plenty of
(4)The average temperature is
(5)Sp. has many famous/well-known places of interest, particularly/such as ... and so on..
最后，筆者結(jié)合課文中對(duì)巴黎的介紹內(nèi)容，衍射到了對(duì)廣州的介紹。
假設(shè)你是廣州亞運(yùn)會(huì)一名志愿者，請(qǐng)你用5個(gè)句子寫一篇英語短文，向外賓介紹廣州。
筆者要求學(xué)生運(yùn)用地點(diǎn)簡(jiǎn)介的常用句型進(jìn)行寫作。
三、結(jié)語
衍射策略是將教材中語言知識(shí)的學(xué)習(xí)和語言表達(dá)能力的培養(yǎng)融為一體的嘗試(費(fèi)勝昌,20xx);能夠激活學(xué)生的思維，使其在認(rèn)知和語言間建立起若干有意義的關(guān)聯(lián)，從而提高學(xué)生的寫作水平。
高中英語教育論文7
一、發(fā)揮學(xué)生在英語閱讀訓(xùn)練教學(xué)中的重要性
《高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》的改革重點(diǎn)是把過去重視視語法和詞匯的學(xué)習(xí)的重點(diǎn)削弱，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，讓學(xué)生在體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和交流中開展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的終身學(xué)習(xí)能力。因此，打破以往教師為學(xué)習(xí)中心的教學(xué)模式，師生關(guān)系應(yīng)該是教師為輔學(xué)生為主的學(xué)習(xí)模式。英語教師在教學(xué)中應(yīng)該尊重學(xué)生，相信學(xué)生，把學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生大膽去學(xué)習(xí)、實(shí)踐。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)英語閱讀的主人。
二、加強(qiáng)語篇在英語訓(xùn)練教學(xué)中的重要性
高中英語閱讀訓(xùn)練教學(xué)主要是從閱讀中學(xué)習(xí)英語的詞匯、語法等內(nèi)容，通過不斷的學(xué)習(xí)來掌握學(xué)習(xí)運(yùn)用英語的綜合能力，隨著學(xué)習(xí)英語閱讀水平的不斷提高，學(xué)生的閱讀知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、文化意識(shí)、習(xí)慣和技能都的得到了很大提升，使他們能輕松的進(jìn)行閱讀，學(xué)生也會(huì)從閱讀中學(xué)習(xí)單詞和語法不斷轉(zhuǎn)移到獲取知識(shí)的層面上來。特別在學(xué)習(xí)不同體裁閱讀材料結(jié)構(gòu)時(shí)，可以很快理解。在課文閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生對(duì)文章的段落進(jìn)行綜合理解，充分明白文章的思路是如何構(gòu)建，才能更好的把握閱讀材料的主要意思，從而才能更好的開展英語閱讀訓(xùn)練的'學(xué)習(xí)能力和提高英語的綜合運(yùn)用能力。
三、重視課外課外閱讀材料在英語訓(xùn)練教學(xué)中的重要性
在《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》中要求高中畢業(yè)生36萬詞以上的閱讀訓(xùn)練。這樣，單一靠課堂上提供的教材是無法完成的。因此，必須加強(qiáng)學(xué)生課外的自主學(xué)習(xí)，選擇適合學(xué)生閱讀的課外材料就顯得尤為重要，特別是在閱讀材料種類上的選擇，比如說題材、體裁、難度等方面都要適合高中英語閱讀訓(xùn)練的教學(xué)實(shí)際水平，而且還要不斷激發(fā)學(xué)生的樂意閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中得到快樂，在閱讀中找到興趣，從而能很快提高學(xué)生的閱讀能力。閱讀材料可以可以多種多樣，比如文學(xué)名著、幽默故事、歷史傳說、新聞報(bào)道、史地常識(shí)、報(bào)紙等。
同時(shí)要求所選的英語閱讀材料還要具有可拓展性，并且與教材內(nèi)容有一定的關(guān)聯(lián)性，內(nèi)容不能過時(shí)老套，要具有新和時(shí)效性，要緊扣當(dāng)今熱點(diǎn)話題，具有針對(duì)性、趣味性，科學(xué)性、要真實(shí)、具有藝術(shù)性等，難易程度適中，符合高中學(xué)生實(shí)際閱讀水平。適當(dāng)增加具有挑戰(zhàn)性的閱讀訓(xùn)練，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀的想象能力和創(chuàng)造能力。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能體驗(yàn)成功閱讀的快感，讓學(xué)生有持續(xù)的閱讀快感。從而提高學(xué)生閱讀理解能力和英語綜合運(yùn)用能力。
四、小結(jié)
高中生英語閱讀訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的心理過程，高中生英語綜合閱讀能力的養(yǎng)成是一個(gè)不斷積累的復(fù)雜過程，提高學(xué)生的綜合閱讀能力是一項(xiàng)困擾中學(xué)教師長(zhǎng)期而又艱巨的任務(wù)，只有通過加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和不斷誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生在英語語篇的不斷學(xué)習(xí)運(yùn)用英語的綜合能力得到提升，才能更好地進(jìn)行高中英語閱讀的教學(xué)。
高中英語教育論文8
一、怎樣使學(xué)生真正成為閱讀課的主體
授之以魚，不如授之以漁。做教師不能一味地教學(xué)生現(xiàn)成的知識(shí)，要教學(xué)生如何獨(dú)立思考，探索，從實(shí)踐中去總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展能力，這就要求我們不僅要教學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而且還要教學(xué)生“會(huì)學(xué)”。要使用各種方法教會(huì)學(xué)生“怎樣學(xué)”的本領(lǐng)，使學(xué)生能夠具備學(xué)習(xí)和靈活運(yùn)用英語的能力。在閱讀過程中根據(jù)你所選擇的不同閱讀材料的目的和要求，采取與之相適應(yīng)的閱讀方法，由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由表象到內(nèi)在，循序漸進(jìn)地進(jìn)行閱讀。
首先，要確定教師和學(xué)生的角色分工，要形成以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí)的模式，教師不要一手遮天，不要撒不開手，要相信學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，這樣才能給學(xué)生創(chuàng)造大膽去學(xué)習(xí)，去實(shí)踐的舞臺(tái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮他們潛在的能力。讓學(xué)生帶著問題去閱讀，帶著興趣去閱讀，對(duì)要讀的課文內(nèi)容，利用課本上或和該課文有關(guān)的的圖片、標(biāo)題或者有關(guān)的問題進(jìn)行討論。如在上Earthquake一課時(shí)，可將地震前征兆的一些圖片展示給學(xué)生，讓學(xué)生討論，然后問他們：Whatdoyouthinkwillhappenbeforeanearthquake?讓學(xué)生進(jìn)行討論，對(duì)學(xué)生提供的答案不作肯定也不做否定，再讓他們讀課文。這時(shí)，由于他們會(huì)急于驗(yàn)證自己的想法是否正確，所以他們會(huì)急于去讀文章，會(huì)用心的去閱讀。閱讀后，檢查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解是否正確，再讓學(xué)生互相的判斷彼此閱讀前所討論的結(jié)果是否正確，教師再給出相適應(yīng)的客觀的評(píng)價(jià)。這樣還可以激發(fā)起學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。其次，高中階段的閱讀應(yīng)該以默讀為主，不能讓像小學(xué)那樣大聲朗讀，這樣的閱讀方法是不行的，大聲閱讀不但會(huì)影響學(xué)生的`閱讀速度，還會(huì)影響學(xué)生閱讀能力的提高。教師在上課的時(shí)候，無論是舉例還是制造情境，都要接近現(xiàn)實(shí)生活，并注意知識(shí)性和趣味性的結(jié)合，這樣才能激發(fā)學(xué)生對(duì)教師講授的知識(shí)產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的能力。
二、影響學(xué)生英語閱讀能力的主要原因是語言因素
語言因素就是學(xué)生英語水平高低的問題，因此，教師在日常教學(xué)中要十分重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞法、句法和語法的掌握，為學(xué)生進(jìn)行下一步的閱讀奠定扎實(shí)的語言基礎(chǔ)。教師要有意識(shí)地營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在這個(gè)氛圍中像小鳥一樣自由飛翔，自由發(fā)揮，自主創(chuàng)造，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師還可以利用新教材的趣味性，多種教具，趣味表演等實(shí)用性的東西并采用多種教學(xué)機(jī)制和教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)。詞匯是語言的第一要素，如果沒有一定的詞匯量，閱讀就是一句空話。然而英語單詞實(shí)在是太多了，掌握起來確實(shí)有一定的難度。因此，一定要向?qū)W生講清詞匯量豐富的重要性，就像用子彈攻打敵人，同樣水平的射手，子彈越多當(dāng)然取勝的機(jī)會(huì)就越大了。要求學(xué)生勤記，反復(fù)記更多的單詞。同時(shí)，要向?qū)W生介紹一些記單詞的方法。比如，利用發(fā)音，即音標(biāo)記憶單詞，利用詞根加前綴后綴記憶單詞，等等，方法很多。要幫助學(xué)生夯實(shí)語法知識(shí)。英語語法是一種比較嚴(yán)密、比較系統(tǒng)的知識(shí)體系，語法知識(shí)的掌握與否，是閱讀成敗的關(guān)鍵。任何好的文章都會(huì)遵循這一體系。因此，學(xué)生要想在閱讀時(shí)理順每一句話的意思，準(zhǔn)確地掌握作者的寫作意圖，正確理解文章的意思，就必須掌握扎實(shí)的語法知識(shí)，語法教學(xué)中切忌讓學(xué)生死記條條框框，使用大量具有代表性，淺顯易懂的例句引導(dǎo)他們，讓學(xué)生在運(yùn)用的過程中輕松的掌握該項(xiàng)語法知識(shí)。
三、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣
有些學(xué)生在閱讀的過程中遇到生詞就會(huì)查字典，英文下面密密麻麻地寫滿了漢字，可是他卻不能準(zhǔn)確地把文章翻譯過來，這樣會(huì)打擾閱讀速度，又會(huì)耽誤時(shí)間，所以教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生先通讀課文，掌握全文的大概意思，然后根據(jù)上下文辨別詞義，根據(jù)所掌握的語法知識(shí)判斷句意，在掌握一定基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生的猜詞判斷能力就會(huì)不斷提高，對(duì)有些難句，長(zhǎng)句就不難翻譯了，就會(huì)有正確的理解，學(xué)生在理解每一個(gè)句子的基礎(chǔ)上，就會(huì)了解全文的主題內(nèi)容，從而理會(huì)了作者的寫作意圖，這樣才有利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。
另外，我們必須教會(huì)學(xué)生按意群閱讀的本領(lǐng)，這種方法非常重要。有些學(xué)生習(xí)慣于逐字逐句地閱讀，那樣既浪費(fèi)時(shí)間，又不利于理解句意，根據(jù)意群閱讀即便是很復(fù)雜的長(zhǎng)句也可以很快的讀完，很快理解文章的內(nèi)容。根據(jù)不同的閱讀目的和要求，選用不同的閱讀方式和方法，如果我們要想理解文章的情節(jié)，可以培養(yǎng)學(xué)生使用跳讀的方法，即不需要逐段地細(xì)讀，找出解決問題時(shí)所需信息，如人名、地名、年代、數(shù)據(jù)等，利用過度語，連接詞等，掌握全文的脈絡(luò)。如果要完成判斷對(duì)錯(cuò)題，就應(yīng)該教學(xué)生細(xì)讀法，即逐句逐段地去閱讀，注意每一段的細(xì)節(jié)內(nèi)容，找到每一段的Topic，搞清楚文章各個(gè)層次之間的內(nèi)在聯(lián)系，這樣能夠幫助學(xué)生理解整個(gè)文章的大意。任何一篇文章都是一個(gè)有機(jī)的整體，段與段之間必然會(huì)存在內(nèi)在的緊密聯(lián)系，而每段都是圍繞主題意思的。所以，每一段都和主題有著很重要的聯(lián)系，如果把文章的結(jié)構(gòu)理順了，掌握文章大意就不是一件難事了。
四、總結(jié)
總之，閱讀是英語學(xué)習(xí)中一項(xiàng)最重要的部分，閱讀能力的提高是受到諸多方面的影響，如學(xué)生語言水平，知識(shí)面，學(xué)習(xí)環(huán)境等，但最重要的是我們教師如何引導(dǎo)，如何采取行之有效的措施，使學(xué)生的閱讀能力在有限的時(shí)間內(nèi)有一個(gè)較大的提高。
高中英語教育論文9
英語教育是高中教育教學(xué)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生自身來講，英語的學(xué)習(xí)不僅僅是為了高考，更是為未來奠定了文化基礎(chǔ)，有利于學(xué)生未來的發(fā)展。為了獲得良好的教學(xué)效果，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語，以新時(shí)期高中英語教育教學(xué)為切入點(diǎn)，概述新時(shí)期高中英語教育教學(xué)內(nèi)容，切實(shí)探討新時(shí)期高中英語教育教學(xué)方法。
一、概述新時(shí)期高中英語教育教學(xué)內(nèi)容
隨著人們對(duì)英語教學(xué)認(rèn)知的不斷提高，對(duì)英語教育教學(xué)的要求也更加的嚴(yán)格，英語教育教學(xué)的內(nèi)容也發(fā)生了一些改變。新時(shí)期的高中英語教育教學(xué)主要是講解英語課文，分析課文中陌生詞匯并對(duì)其句式搭配與常見用法進(jìn)行深入探究，不僅如此，通過對(duì)課文的講解還幫助同學(xué)們加深對(duì)英語語法的掌握，增大學(xué)生英語詞匯量的同時(shí)也提高了學(xué)生的英語閱讀能力。除此之外，英文寫作也是新時(shí)期高中英語教育教學(xué)的重要內(nèi)容之一，通過短文的寫作可以提高學(xué)生的英語寫作能力與語文運(yùn)用能力，為英語課程的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。為了讓學(xué)生更好的掌握這些教學(xué)內(nèi)容，高中英語教師根據(jù)教學(xué)效果不斷的調(diào)整教學(xué)方法，如何科學(xué)合理的進(jìn)行新時(shí)期高中英語教育教學(xué)，成為了廣大英語教師共同探索的問題。
二、探討新時(shí)期高中英語教育教學(xué)方法
為了提高高中英語教育教學(xué)質(zhì)量，獲得良好的教學(xué)效果，幫助同學(xué)們更加適應(yīng)新時(shí)期高中英語的學(xué)習(xí)，必須要掌握好科學(xué)合理的教學(xué)方法。以下是對(duì)新時(shí)期高中英語教育教學(xué)方法的具體探究。
1、建立良好的師生關(guān)系
培養(yǎng)良好的師生關(guān)系是獲得良好教學(xué)效果的基礎(chǔ)，只有師生關(guān)系和睦，學(xué)生才不會(huì)對(duì)英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，自主學(xué)習(xí)英語。若要培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，教師就要付出較多的努力。在自身素質(zhì)方面，教師本身應(yīng)具有較高的專業(yè)素質(zhì)與道德素質(zhì)，定期的外出學(xué)習(xí)，不斷的充電與自我沉淀，確保讓同學(xué)們信服，這是建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)。在課堂上，教師要注意自己的行為舉止，務(wù)必要大方得體，不僅如此，教師要注意授課時(shí)的態(tài)度表情等，適當(dāng)活躍課堂氣氛，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的趣味性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增添學(xué)習(xí)熱情。在課堂后，充分的尊重學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，主動(dòng)關(guān)心同學(xué)們的英語學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生體會(huì)到平等、和諧、輕松的氛圍。這樣學(xué)生就不會(huì)在課上失去安全感，安全感是學(xué)生課上不焦慮、不膽怯、不害怕的保證。在生活上，要成為同學(xué)們的良師益友，在學(xué)生遇到困難時(shí)給予幫助，迷茫時(shí)指明方向。如此一來，教師關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，學(xué)生尊重愛戴教師，就會(huì)形成一種和諧的氛圍，有助于師生間良好關(guān)系的建立。
2、提高學(xué)生對(duì)高中英語學(xué)習(xí)的重視程度
若要提高學(xué)生高中英語學(xué)習(xí)質(zhì)量，就必須要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到高中英語教育的重要性。英語是國際通用語言，隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國與其他國家的接觸越來越頻繁，英語的應(yīng)用頻率不斷的增大，掌握英語這門語言已經(jīng)成為了當(dāng)代人才的必備技能之一，高中生的英語學(xué)習(xí)可以為未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，不僅如此，英語也是高考的`重要學(xué)科之一，所以英語的學(xué)習(xí)對(duì)于高中生來講至關(guān)重要。教師要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到英語學(xué)習(xí)的重要性，主動(dòng)學(xué)習(xí)英語，有助于改善教學(xué)效果。
3、傳授英語學(xué)習(xí)技巧
掌握學(xué)習(xí)技巧是改善高中英語教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。高中英語學(xué)習(xí)有許多技巧需要掌握，例如語法應(yīng)用技巧、閱讀理解技巧、寫作技巧等，學(xué)生掌握了這些學(xué)習(xí)技巧，就可以更加熟練的掌握英語教學(xué)內(nèi)容，舉一反三，有助于學(xué)生靈活解決英語學(xué)習(xí)中的難題，讓英語的學(xué)習(xí)變得更加輕松。不進(jìn)如此，技巧的掌握也有助于學(xué)生提高英語考試成績(jī)，大大改善英語教學(xué)效果。
4、重視實(shí)踐教學(xué)
實(shí)踐教學(xué)是鞏固理論知識(shí)和加深對(duì)理論知識(shí)理解的有效途徑，是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動(dòng)手能力的重要平臺(tái)。實(shí)踐教學(xué)最重要的表現(xiàn)就是可以輔助課堂教學(xué)。結(jié)合了實(shí)踐教學(xué)，就可以輔助課堂教學(xué)，使其內(nèi)容由抽象變?yōu)榫唧w，理解上由難變易，大大提高了課堂教學(xué)的教學(xué)效果。除此之外，還可以提升學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造能力，幫助學(xué)生更好的理解課堂內(nèi)容。在授課方面，教師要將課堂中書本里的理論知識(shí)與實(shí)際結(jié)合起來，可以通過采取情景模擬的辦法創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，將課堂教學(xué)內(nèi)容具體化，幫助學(xué)生理解與加深印象。在課后作業(yè)的布置方面，不僅要有基本的課堂知識(shí)鞏固，還要布置一些具有實(shí)踐性的內(nèi)容，合理控制理論基礎(chǔ)與實(shí)踐內(nèi)容的比重，這樣學(xué)生通過課后作業(yè)也可進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，大大改善了實(shí)踐教學(xué)效果。除此之外，老師還要提出探索性問題，留給學(xué)生們自由思考的空間，可以在課堂上，讓同學(xué)們陳述自己的見解，并結(jié)合實(shí)際證明見解的正確性，這樣一來，不僅激發(fā)了學(xué)生們勇敢探索的精神，還強(qiáng)化了英語學(xué)習(xí)能力。在課外活動(dòng)的開展方面，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的積極性，要積極開展英語實(shí)踐學(xué)習(xí)的相關(guān)活動(dòng)，例如英語作文競(jìng)賽、英語演講比賽、辯論賽等。鍛煉學(xué)生的語法運(yùn)用能力與口語表述能力，提升溝通交流能力。如此一來可以更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語課程，樹立主動(dòng)學(xué)習(xí)的觀念。
5、拓寬學(xué)生知識(shí)面
教師在授課時(shí)不僅要將課本上的知識(shí)講的詳盡透徹，更要注重課外知識(shí)的講解，適當(dāng)拓寬學(xué)生的知識(shí)面。例如在詞匯量的掌握方面，要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，不僅要求學(xué)生熟練掌握課本上的單詞及用法，還要鼓勵(lì)掌握更多的詞匯。近年來高考的閱讀生詞量大大增加，這就要求學(xué)生在閱讀的同時(shí)積累大量生詞。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生利用方法猜出生詞的意思、詞性等，同時(shí)教師要讓學(xué)生確定詞匯記憶的重要性，掌握單詞記憶的方法，隨時(shí)輔助學(xué)生溫習(xí)、查找、落實(shí)，豐富學(xué)生的詞匯量。除此之外，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生深入了解英國與美國的文化背景，很多閱讀短文都需要結(jié)合英美兩國的文化背景才能真正的理解。學(xué)生要閱讀更多的課外材料，拓寬自身知識(shí)面，才能更加靈活的面對(duì)英語學(xué)習(xí)中的各種難題。綜上淺述，新時(shí)期高中英語教育教學(xué)對(duì)高中生來講有著十分重要的意義，為了讓學(xué)生更好的掌握英語知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量，教師必須要掌握科學(xué)合理的教學(xué)方法。教師要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系、提高學(xué)生對(duì)高中英語學(xué)習(xí)的重視程度、傳授英語學(xué)習(xí)技巧、重視實(shí)踐教學(xué)、拓寬學(xué)生的知識(shí)面等，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語，促進(jìn)新時(shí)期高中英語教育教學(xué)的發(fā)展。
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